ប្រធានបទសំខាន់មួយក្នុងការសិក្សាភូមិសាស្ត្រគឺសមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ lithosphere ដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ជីវិតរបស់មនុស្ស។
គំនិតនៃ lithosphere
lithosphere គឺជាសំបកខាងលើ និងរឹងបំផុត ដែលមានថ្មស្រដៀងនឹងថ្មក្រានីត។ កម្រាស់ពិតប្រាកដនៃ lithosphere មិនទាន់ត្រូវបានកំណត់នៅឡើយទេ មនុស្សជាច្រើនជឿថាកម្រាស់គឺ 60-30 គីឡូម៉ែត្រ ហើយភាគច្រើនគឺ 90-100 គីឡូម៉ែត្រ។
សំបកផែនដីក៏មានទំនាក់ទំនងជាក់លាក់មួយទៅនឹង lithosphere ជាពិសេសទៅផ្នែកខាងលើ និងរឹងរបស់វា។ ជាញឹកញយ លីចូសហ្វៀ ក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវរ៉ែ សំបកបាសលត និងថ្មក្រានីត - ស្រទាប់ក្រាស់ជាង កម្រាស់របស់ពួកគេអាចមានប្រហែល 1200 គីឡូម៉ែត្រ។
សមាសភាពនៃ lithosphere: ធាតុគីមី
គេអាចសិក្សាពី lithosphere តែនៅក្នុងតំបន់ដីប៉ុណ្ណោះ ដោយសារអ្នកភូមិសាស្រ្តសិក្សាពីសមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសំបកផែនដី។ នៅពេលនេះ គេអាចរុករកតំបន់ដែលជាកម្មសិទ្ធិលើផ្ទៃនៃសំបកផែនដីចុះទៅជម្រៅដ៏អស្ចារ្យ។ នេះដោយសារតែផលធម្មជាតិដែលអាចរកឃើញតាមច្រាំងសមុទ្រ ទន្លេ និងភ្នំដែលត្រូវបានបំផ្លាញយ៉ាងខ្លាំង។
ដូច្នេះហើយ សមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសំបកផែនដី ត្រូវបានគេដឹងថា មានជម្រៅប្រហែល ១៦ គីឡូម៉ែត្រ។ ហើយអំពីស្រទាប់ទាំងនោះដែលជ្រៅជាងនេះ យើងគ្រាន់តែអាចទាយបាន។ ការសិក្សាទំនាញពិសេស និងការសិក្សាអំពីបាតុភូតរញ្ជួយដី អនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការប៉ាន់ស្មានអំពីរឿងនេះ។
សំបកផែនដីភាគច្រើនមានថ្មដែលមានដើមកំណើតមិនច្បាស់ - នេះគឺប្រហែល 90% ។ ថ្មក្រានីតគឺរីករាលដាលបំផុត វាមកពីពួកវាដែលផ្នែកខាងលើ និងរឹងនៃសំបកផែនដីត្រូវបានផ្សំឡើង។ ប៉ុន្តែសមាសធាតុគីមីនៃថ្មក្រានីតគឺខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីថ្មដែលឆេះដែលជាលទ្ធផលនៃការផ្ទុះសម័យទំនើប។
ក្រុមទីមួយនៃពូជត្រូវបានគេហៅថា ស៊ីលីក- ពួកវាផ្ទុកបរិមាណដ៏ច្រើននៃស៊ីលីកុន និងអាលុយមីញ៉ូម។ ក្រុមទីពីរត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយមាតិកានៃបរិមាណដ៏ច្រើននៃម៉ាញ៉េស្យូម - នេះគឺ ស៊ីម៉ងត៍ពូជ។ ថ្មពីក្រុមទីមួយមានទំនាញជាក់លាក់ទាបជាង។
សូមអរគុណចំពោះការសិក្សាជាច្រើន វាច្បាស់ណាស់ថាផ្ទៃនៃ lithosphere ដែលជាផ្នែកដែលមានសម្រាប់ការសិក្សាដោយមនុស្សភាគច្រើនមានថ្ម sialic ។ ហើយស្រទាប់ទាំងនោះដែលជ្រៅជាងគឺថ្មស៊ីម៉ាត។
វាគួរតែត្រូវបានគេចងចាំថាភាគច្រើននៃផ្ទៃនៃ lithosphere ត្រូវបានលាក់ពីភ្នែកមនុស្សដោយមហាសមុទ្រនិងសមុទ្រ។ ដូច្នេះសមាសភាពនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ lithosphere អនុវត្តតែចំពោះតំបន់ទាំងនោះដែលមាននៅលើដី។
ដូចគ្នានេះផងដែរ ថ្មដែលបង្កើតជា lithosphere អាចបែងចែកជាបីក្រុមធំៗ។ ថ្មដែលកើតចេញពីម៉ាស់ម៉ាញេទិករលាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមទីមួយ។ ទាំងនេះគឺជា basalt, diorite និង granite, ឈ្មោះទូទៅរបស់ពួកគេគឺ ថ្មដែលឆេះ.
ក្រុមទីពីរមាន ថ្ម sedimentaryដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការទម្លាក់វត្ថុធាតុចេញពីទឹក និងខ្យល់។ ទាំងនេះរួមមានថ្មភក់ ថ្មកំបោរ និងថ្មភក់។ ក្រុមទីបីគឺជាថ្មដែលបានជួបប្រទះការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃសីតុណ្ហភាពនិងសម្ពាធខ្ពស់។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថា metamorphicសមាសភាពរួមមានថ្មម៉ាប ហ្គីនីស និងក្រាហ្វីត។ ទាំងថ្ម igneous និង sedimentary ក៏អាចជួបប្រទះការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះដែរ។
សំនួរ 1. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងសំបកទ្វីប និងមហាសមុទ្រ?
សំបកផែនដីគឺទ្វីបដែលមានកំរាស់ 30-80 គីឡូម៉ែត្រនិងមហាសមុទ្រ - 5-10 គីឡូម៉ែត្រក្រាស់។ ស្រទាប់បីត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងសំបកទ្វីប៖ ស្រទាប់ខាងលើគឺជាដីល្បាប់ ស្រទាប់កណ្តាលគឺ "ថ្មក្រានីត" (ស្រដៀងនឹងថ្មក្រានីតរបស់វា) និងស្រទាប់ខាងក្រោមគឺ "បាសាល់" (មានសារធាតុបាសលតជាចម្បង)។ សំបកមហាសមុទ្រមានតែពីរស្រទាប់ប៉ុណ្ណោះ - sedimentary និង "basalt" ។
សំណួរទី 2. តើអ្វីជាទម្រង់ដីសំខាន់ៗ។
ទម្រង់ដីសំខាន់ៗនៃផ្ទៃផែនដីអាចមានរាងសំប៉ែត ប៉ោង (ភ្នំ ភ្នំ) ប្រហោង (ប្រហោង ជ្រលងភ្នំ ជ្រលង) ។ល។ ទម្រង់ដីសំខាន់ៗគឺវាលទំនាប និងភ្នំ។
សំណួរទី 3. តើជម្រៅនៃមហាសមុទ្រអាចកំណត់ពីផែនទីរូបវិទ្យានៃអឌ្ឍគោលដោយរបៀបណា?
ដោយមានជំនួយពីមាត្រដ្ឋាននៃជម្រៅនិងកម្ពស់, លាបពណ៌ផ្សេងគ្នាអាស្រ័យលើជម្រៅ។
សំណួរទី 4. យោងតាមផែនទីរូបវិទ្យានៃអឌ្ឍគោល កំណត់ថាតើទ្វីបមួយណា និងផ្នែករបស់ពួកគេ៖ ក) ធ្នើរធំទូលាយជាងគេ។ ខ) ធ្នើតូចចង្អៀត។
ក) អឺរ៉ាស៊ី; ខ) អាមេរិកខាងត្បូង។
សំណួរទី 5. ដោយប្រើផែនទីរូបវិទ្យានៃអឌ្ឍគោល សូមដាក់ឈ្មោះកោះដីគោកជាច្រើន។
ហ្គ្រីនឡែន (២១៧៦ ពាន់ម៉ែត្រការ៉េ) ញូហ្គីណេ (៧៨៥ ពាន់ម៉ែត្រការ៉េ) កាលីម៉ាន់តាន់ (៧៣៤ ពាន់ម៉ែត្រការ៉េ) ម៉ាដាហ្គាស្ការ (៥៩០ ពាន់ម៉ែត្រការ៉េ) ។
សំណួរទី 6. ស្គាល់ផែនទីនៃមហាសមុទ្រនៅក្នុងអាត្លាស។ ដោយប្រើផែនទីនៃមហាសមុទ្រ ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃអាង និងជួរភ្នំនៅលើបាតសមុទ្រ។
Mid-Atlantic Ridge, East Indian Ridge។ អាង: Labrador, អាមេរិកខាងជើង, ប្រេស៊ីល។
សំណួរទី 7. ការប្រើផែនទីមហាសមុទ្រ ឈ្មោះ៖ ក) ជួរភ្នំកណ្តាលនៃមហាសមុទ្រអាត្លង់ទិក ឥណ្ឌា និងប៉ាស៊ីហ្វិក; ខ) ជួរភ្នំកណ្តាលមហាសមុទ្រដែលមិនកាន់កាប់ទីតាំងមធ្យម; គ) មហាសមុទ្រ ដែលកណ្តាលមហាសមុទ្របែកជាពីរជួរ។ ឃ) ជួរភ្នំកណ្តាលមហាសមុទ្រធំជាងគេ; ង) កោះដ៏ធំមួយដែលជាផ្នែកមួយនៃជួរភ្នំកណ្តាលមហាសមុទ្រ។
ក) ជួរភ្នំកណ្តាលអាត្លង់ទិក។ មានជួរភ្នំពាក់កណ្តាលមហាសមុទ្រចំនួនប្រាំ៖ ភាគខាងលិចឥណ្ឌា អារ៉ាប-ឥណ្ឌា ឥណ្ឌាកណ្តាល ជួរភ្នំឥណ្ឌាខាងកើត និងការកើនឡើងអូស្ត្រាឡូ-អង់តាក់ទិក។ ប៉ាស៊ីហ្វិកខាងត្បូង និងប៉ាស៊ីហ្វិកខាងកើតកើនឡើង។ ខ) ការកើនឡើងប៉ាស៊ីហ្វិកខាងកើត។ គ) មហាសមុទ្រឥណ្ឌា។ ឃ) ជួរភ្នំកណ្តាលអាត្លង់ទិក។ ង) ហ្គ្រីនឡែន។
សំណួរទី 8. តើផ្នែកសំខាន់បីនៃបាតសមុទ្រមានអ្វីខ្លះ?
ធ្នើទ្វីប, អាង (គ្រែ) នៃមហាសមុទ្រ, ជួរភ្នំកណ្តាលមហាសមុទ្រ។
សំណួរទី 9. ប្រាប់យើងអំពីការសង្គ្រោះនៃតំបន់អន្តរកាល អំពីជួរភ្នំកណ្តាលមហាសមុទ្រ។
នៅចន្លោះគែមក្រោមទឹកនៃទ្វីប និងបាតសមុទ្រ មានតំបន់មួយដែលមានភាពធូរស្រាលដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។ តំបន់នេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងល្អបំផុតនៅឆ្នេរសមុទ្រភាគខាងកើតនៃអឺរ៉ាស៊ី។ វារួមបញ្ចូលទាំងធ្នូនៃកោះនិងទម្រង់ដីពិសេស - លេណដ្ឋានសមុទ្រជ្រៅ។ ទាំងនេះគឺជាទំនាបតូចចង្អៀតដ៏វែងនៃបាតសមុទ្រដែលមានជម្រៅជាង 6000 ម៉ែត្រ។ ការរញ្ជួយដីជាញឹកញាប់កើតឡើងនៅក្នុងតំបន់អន្តរកាល វានៅទីនេះដែលមានភ្នំភ្លើងសកម្មជាច្រើននៃភពផែនដីរបស់យើងស្ថិតនៅ។
ជួរភ្នំកណ្តាលមហាសមុទ្របង្កើតបានជាប្រព័ន្ធភ្នំតែមួយនៅបាតមហាសមុទ្រពិភពលោកដែលមានប្រវែងសរុបជាង 60 ពាន់គីឡូម៉ែត្រ ទទឹងប្រហែល 2000 គីឡូម៉ែត្រ និងកម្ពស់ទាក់ទងគ្នា 2-4 គីឡូម៉ែត្រ។ នៅផ្នែកកណ្តាលនៃជួរភ្នំកណ្តាលមហាសមុទ្រ មានកំហុសមួយ ដែលជាជ្រលងភ្នំមានជម្រាលចោត។ នៅផ្នែកខាងក្រោមនៃជ្រលងភ្នំនេះ កម្អែរហូរ។ ត្រជាក់ វាបង្កើតសំបកផែនដី។ នៅក្នុងតំបន់នៃជួរភ្នំកណ្តាលមហាសមុទ្រ ដូចជានៅក្នុងតំបន់អន្តរកាល ការរញ្ជួយដីកើតឡើង; ភ្នំភ្លើងសកម្មមានទីតាំងនៅលើជម្រាលភ្នំ។
សំណួរទី 10. យោងតាមផែនការសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃភ្នំនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ សូមពណ៌នាអំពីទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃ Mid-Atlantic Ridge ។
1. ជួរភ្នំកណ្តាលអាត្លង់ទិក។
2. ស្ថិតនៅកណ្តាលមហាសមុទ្រអាត្លង់ទិក។
3. ចាប់ផ្តើមពី Gakkel Ridge ទៅភាគឦសាននៃ Greenland ហើយលាតសន្ធឹងដល់ផ្លូវប្រសព្វ Bouvet triple នៅអាត្លង់ទិកខាងត្បូង។
សំណួរទី 11. ការប្រើប្រាស់ផែនការសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃវាលទំនាបនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ សូមប្រៀបធៀបទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃអាងអាហ្សង់ទីន និងប្រេស៊ីល។
អាងទឹកអាហ្សង់ទីន បញ្ចុះបាតនៅភាគនិរតី។ មហាសមុទ្រអាត្លង់ទិក នៅចន្លោះជម្រាលទ្វីបនៃភាគខាងត្បូង។ អាមេរិក ជួរភ្នំអាត្លង់ទិកខាងត្បូង ខ្ពង់រាប Rio Grande និងផ្នែកខាងជើងនៃជួរ South Antilles ។ ជម្រៅរហូតដល់ 5919 ម៉ែត្រនៅក្នុងលេណដ្ឋានតូចចង្អៀតនៅភាគខាងត្បូង 6213 ម៉ែត្រដី - ដីល្បាប់ globigerin និងដីឥដ្ឋក្រហម។
អាងទឹកប្រេស៊ីល ដែលជាតំបន់ទំនាបនៅភាគខាងត្បូងនៃមហាសមុទ្រអាត្លង់ទិក ភាគខាងលិចនៃ South Atlantic Ridge ។ ប្រវែងពីខាងជើងទៅខាងត្បូងគឺប្រហែល 3,000 គីឡូម៉ែត្រ។ ជម្រៅដ៏អស្ចារ្យបំផុតគឺ 6537 ម៉ែត្រ ដីគឺជាដីឥដ្ឋក្រហមនៅភាគខាងកើត និងដីល្បាប់ foraminiferal នៅភាគខាងលិច។
សំណួរទី 12. ធ្វើសំណួរពីរទៅកាន់អត្ថបទអំពីដំណើរការដែលបង្កើតបានជាសណ្ឋានដីនៃបាតសមុទ្រ។
តើដំណើរការអ្វីខ្លះប៉ះពាល់ដល់សណ្ឋានដីនៃបាតសមុទ្រ? តើដំណើរការផ្ទៃក្នុងមានអ្វីខ្លះ?
សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ
សំណួរ 1. គូរដ្យាក្រាមនៃ "ក្រុមថ្មតាមប្រភពដើម" ។ ផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីរនៃថ្មពីក្រុមនីមួយៗ។
សំណួរទី 2. ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពី lithosphere យោងទៅតាមផែនការ: 1) គំនិត; 2) រចនាសម្ព័ន្ធ; 3) សមាសភាព; 4) បាតុភូតធម្មជាតិ។
1. Lithosphere - សំបករឹង (ថ្ម) នៃផែនដី។
2. មានសំបកផែនដី និងផ្នែកខាងលើនៃអាវទ្រនាប់។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ lithosphere តំបន់ចល័ត (ខ្សែក្រវ៉ាត់បត់) និងវេទិកាដែលមានស្ថេរភាពត្រូវបានសម្គាល់។
3. 1- ទឹក; 2 - ស្រទាប់ sedimentary; 3 - ស្រទាប់ថ្មក្រានីត; 4 - ស្រទាប់ basalt; 5 - អាវធំនៃផែនដី; 6 - ផ្នែកនៃអាវធំដែលផ្សំពីថ្មដែលមានកម្រាស់កើនឡើង; 7 - ផ្នែកនៃអាវធំដែលផ្សំឡើងដោយថ្មដែលមានកម្រាស់កាត់បន្ថយ; 8 - កំហុសជ្រៅ; 9 - កោណភ្នំភ្លើង។
4. បាតុភូតលក្ខណៈនៃ lithosphere គឺការរញ្ជួយដី និងការផ្ទុះភ្នំភ្លើង។
សំណួរទី 3. ធ្វើដ្យាក្រាមនៃ "ប្រភេទនៃចលនានៃសំបកផែនដី" ។ ផ្តល់ឧទាហរណ៍អំពីទឹកដីនៃផែនដី ដែលប្រភេទផ្សេងគ្នានៃចលនានៃសំបកផែនដីកើតឡើង។
សំណួរទី 4. កំណត់ទីតាំងភូមិសាស្រ្ត A ភ្នំ។
ភ្នំ Alps ប្រព័ន្ធភ្នំនៃទ្វីបអឺរ៉ុប - ប្រព័ន្ធភ្នំទូលំទូលាយបំផុតនៃទ្វីបអឺរ៉ុបដែលបង្កើតជាស្នូលនៃផ្នែកនៃពិភពលោកនេះគ្របដណ្តប់លើផ្ទៃដីប្រហែល 300 ពាន់ម៉ែត្រការ៉េ។ គីឡូម៉ែត្រ (ដោយគ្មានជើងភ្នំ - 200 ពាន់) ស្ថិតនៅកណ្តាលរវាងអេក្វាទ័រនិងប៉ូលខាងជើងចន្លោះពី 43 °ទៅ 48 ° N ។ sh និង 37° អ៊ី។ ល. ហើយលាតសន្ធឹងជារង្វង់ធំមួយពីឆ្នេរសមុទ្រនៃសមុទ្រមេឌីទែរ៉ាណេ ដំបូងទៅខាងជើង និងបន្ទាប់មកទៅខាងកើត។
សំណួរទី 5. កំណត់ទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃវាលទំនាបអឺរ៉ុបខាងកើត។
វាលទំនាបអ៊ឺរ៉ុបខាងកើត ឬវាលទំនាបរុស្ស៊ី គឺជាវាលទំនាបដ៏ធំបំផុតមួយក្នុងពិភពលោក ដែលធំជាងគេទីពីរបន្ទាប់ពីតំបន់ទំនាបអាម៉ាហ្សូន ដែលមានទីតាំងនៅផ្នែកធំជាង ភាគខាងកើតនៃទ្វីបអឺរ៉ុប។ វាជាកម្មសិទ្ធិរបស់តំបន់ទំនាប។ នៅភាគខាងជើងវាត្រូវបានទឹកនាំទៅដោយទឹកនៃ White និង Barents Seas និងនៅភាគខាងត្បូងដោយ Black, Azov និង Caspian Seas ។ នៅភាគពាយព្យវាត្រូវបានព្រំប្រទល់ដោយភ្នំ Scandinavian នៅភាគខាងលិចនិងភាគនិរតី - ដោយភ្នំនៃអឺរ៉ុបកណ្តាល (Sudet, Carpathians ។ ល។ ) នៅភាគអាគ្នេយ៍ - ដោយ Caucasus និងភ្នំ Crimean ។ នៅភាគខាងកើត - ដោយ Urals និង Mugodzhary ។ ប្រវែងពីខាងជើងទៅខាងត្បូងគឺប្រហែល 2750 គីឡូម៉ែត្រពីខាងលិចទៅខាងកើត - ប្រហែល 1000 គីឡូម៉ែត្រ។ តំបន់នេះមានទំហំ 3 លានគីឡូម៉ែត្រការ៉េ។ កម្ពស់ជាមធ្យមគឺប្រហែល 170 ម៉ែត្រដែលខ្ពស់បំផុតនៅលើឧបទ្វីបកូឡានៅឃីប៊ីនីដែលជាទាបបំផុតនៅលើឆ្នេរសមុទ្រនៃសមុទ្រកាសព្យែន។
សំណួរទី 6. តើក្រុមអ្វីខ្លះត្រូវបានបែងចែកដោយកម្ពស់ដាច់ខាត: ក) ភ្នំ; ខ) វាលទំនាប? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់កម្ពស់ដាច់ខាតនៃភ្នំ និងវាលទំនាបនៅលើផែនទីរូបវ័ន្ត?
ក) ភ្នំទាប (រហូតដល់ 1000 ម៉ែត្រ); ភ្នំមធ្យម (ពី 1000 ទៅ 2000 ម៉ែត្រ); ភ្នំខ្ពស់ (លើសពី 2000 ម៉ែត្រ);
ខ) តំបន់ទំនាប (រហូតដល់ ២០០ ម៉ែត្រ); ភ្នំ (200-500 ម៉ែត្រ); ខ្ពង់រាប (500-1000 ម៉ែត្រ) ។
អ្នកអាចកំណត់ដោយពណ៌នៃមាត្រដ្ឋានជម្រៅ និងកម្ពស់។
សំណួរទី 7. តើភ្នំខ្ពស់បំផុតមានអ្វីខ្លះ ក) អឺរ៉ាស៊ី; ខ) អាមេរិកខាងជើង; គ) អាមេរិកខាងត្បូង; ឃ) អាហ្រ្វិក។ តើអ្វីជាកម្ពស់លេចធ្លោរបស់ពួកគេ; កម្ពស់អតិបរមា?
ក) ហិម៉ាឡៃយ៉ា 6000-7000 ម៉ែត្រ
ខ) Cordillera, 6000 ម៉ែត្រ
គ) Andes, 6000 ម៉ែត្រ
ឃ) ភ្នំ Atlas, 4000 ម៉ែត្រ។
សំណួរទី 8. ប្រាប់យើងអំពីរបៀបដែលកម្លាំងខាងក្រៅប៉ះពាល់ដល់ការធូរស្រាលនៃភពផែនដីរបស់យើង។
ការសង្គ្រោះត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយខ្យល់ សីតុណ្ហភាព ទឹកភ្លៀង សកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ពួកគេបំផ្លាញភ្នំ ថ្មអាកាសធាតុ បង្កើតជាជ្រោះ។
សំណួរទី 9. តើសណ្ឋានដីបាតនៃមហាសមុទ្រទាំងអស់នៃផែនដីមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាដូចម្តេច?
ភាពធូរស្រាលនៃបាតសមុទ្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវាលទំនាបក្រោមទឹក និងភ្នំដែលមានទីតាំងនៅបាតសមុទ្រ។
lithosphere គឺជាសំបករឹងនៃភពផែនដី។ វាគ្របដណ្តប់ទាំងស្រុងដោយការពារផ្ទៃពីសីតុណ្ហភាពខ្ពស់បំផុតនៃស្នូលរបស់ភពផែនដី។ យើងនឹងសិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ lithosphere និងរបៀបដែលវាខុសគ្នាពីភពផ្សេងទៀត។
លក្ខណៈទូទៅ
lithosphere មានព្រំប្រទល់ជាប់នឹង hydrosphere និងបរិយាកាសខាងលើ និង asthenosphere ខាងក្រោម។ កម្រាស់នៃសំបកនេះប្រែប្រួលគួរឱ្យកត់សម្គាល់និងមានចាប់ពី 10 ទៅ 200 គីឡូម៉ែត្រ។ នៅផ្នែកផ្សេងៗនៃភពផែនដី។ នៅលើទ្វីប lithosphere គឺក្រាស់ជាងនៅក្នុងមហាសមុទ្រ។ lithosphere មិនមែនជាទាំងមូលតែមួយទេ - វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចានដាច់ដោយឡែកដែលស្ថិតនៅលើ asthenosphere ហើយផ្លាស់ទីបន្តិចម្តង ៗ តាមវា។ មានបន្ទះ lithospheric ធំៗចំនួនប្រាំពីរ និងបន្ទះតូចៗមួយចំនួនទៀត។ ព្រំដែនរវាងពួកវាគឺជាតំបន់នៃសកម្មភាពរញ្ជួយដី។ នៅលើទឹកដីនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចានពីរបែបនេះត្រូវបានតភ្ជាប់ - អឺរ៉ាស៊ីនិងអាមេរិកខាងជើង។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃ lithosphere របស់ផែនដីត្រូវបានតំណាងដោយបីស្រទាប់:
- សំបកផែនដី;
- ស្រទាប់ព្រំដែន;
- អាវធំខាងលើ។
ចូរយើងពិចារណាស្រទាប់នីមួយៗឱ្យកាន់តែលម្អិត។
អង្ករ។ 1. ស្រទាប់នៃ lithosphere
សំបកផែនដី
នេះគឺជាស្រទាប់ខាងលើ និងស្តើងបំផុតនៃ lithosphere ។ ម៉ាស់របស់វាគឺត្រឹមតែ 1% នៃម៉ាស់ផែនដីប៉ុណ្ណោះ។ កម្រាស់នៃសំបកផែនដីប្រែប្រួលពី ៣០ ទៅ ៨០ គីឡូម៉ែត្រ។ កំរាស់តូចជាងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងតំបន់ផ្ទះល្វែងដែលមានទំហំធំ - នៅលើភ្នំ។ សំបកផែនដីមានពីរប្រភេទ - ទ្វីប និងមហាសមុទ្រ។
ការបែងចែកសំបកជាពីរប្រភេទគឺមានតែនៅលើផែនដីប៉ុណ្ណោះ នៅលើភពផ្សេងទៀត សំបកគឺជាប្រភេទដូចគ្នា។
សំបកទ្វីបមានបីស្រទាប់៖
អត្ថបទកំពូល 2ដែលអានជាមួយនេះ។
- sedimentary- បង្កើតឡើងដោយថ្ម sedimentary និងភ្នំភ្លើង;
- ថ្មក្រានីត- បង្កើតឡើងដោយថ្ម metamorphic (quartz, feldspar);
- បាសាល់ទិក- តំណាងដោយថ្មពិល។
សំបកមហាសមុទ្រមានតែស្រទាប់ sedimentary និង basaltic ប៉ុណ្ណោះ។
អង្ករ។ 2. ស្រទាប់នៃសំបកមហាសមុទ្រ និងទ្វីប
សំបកផែនដីមានសារធាតុរ៉ែ លោហធាតុ និងសារធាតុគីមីដែលគេស្គាល់ទាំងអស់ក្នុងបរិមាណខុសៗគ្នា។ ធាតុទូទៅបំផុត៖
- អុកស៊ីសែន;
- ជាតិដែក;
- ស៊ីលីកុន;
- ម៉ាញេស្យូម;
- សូដ្យូម;
- កាល់ស្យូម;
- ប៉ូតាស្យូម។
ការបន្តឡើងវិញពេញលេញនៃសំបកផែនដីកើតឡើងជាង 100 លានឆ្នាំ។
ស្រទាប់ព្រំដែន
វាត្រូវបានគេហៅថាផ្ទៃ Mohorovichic ។ នៅក្នុងតំបន់នេះមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃល្បឿនរលករញ្ជួយ។ នៅទីនេះផងដែរ ដង់ស៊ីតេនៃសារធាតុ lithosphere ផ្លាស់ប្តូរ វាកាន់តែយឺត។ ផ្ទៃនៃ Mohorovichich ស្ថិតនៅជម្រៅពី 5 ទៅ 70 គីឡូម៉ែត្រដែលធ្វើឡើងវិញទាំងស្រុងនូវភាពធូរស្រាលនៃសំបកផែនដី។
អង្ករ។ 3. គ្រោងការណ៍នៃផ្ទៃ Mohorovichic
អាវធំ
មានតែស្រទាប់ខាងលើនៃអាវធំដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ lithosphere ។ វាមានកម្រាស់ពី 70 ទៅ 300 គីឡូម៉ែត្រ។ តើបាតុភូតអ្វីខ្លះកើតឡើងនៅក្នុងស្រទាប់នេះ? សកម្មភាពរញ្ជួយដីមានប្រភពនៅទីនេះ - ការរញ្ជួយដី។ នេះគឺដោយសារតែការកើនឡើងនៃល្បឿនរលករញ្ជួយនៅទីនេះ។ តើអ្វីជារចនាសម្ព័ន្ធនៃស្រទាប់នេះ? វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងដោយជាតិដែក ម៉ាញ៉េស្យូម កាល់ស្យូម អុកស៊ីហ្សែន។
តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះ?
lithosphere របស់ផែនដីមានរចនាសម្ព័ន្ធស្រទាប់។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសំបកផែនដី និងស្រទាប់ខាងលើនៃអាវទ្រនាប់។ រវាងស្រទាប់ទាំងនេះមានព្រំប្រទល់មួយហៅថាផ្ទៃ Mohorovichic ។ កម្រាស់សរុបនៃ lithosphere ឈានដល់ 200 គីឡូម៉ែត្រ។ វាមានលោហៈ និងធាតុដានស្ទើរតែទាំងអស់។
សំណួរប្រធានបទ
របាយការណ៍វាយតម្លៃ
ការវាយតម្លៃជាមធ្យម៖ ៤.៣. ការវាយតម្លៃសរុបទទួលបាន៖ ៤៧៥។
មន្ទីរអប់រំ យុវជន និងកីឡា
រដ្ឋបាលនៃស្រុក Sechenovsky
ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃផ្នែកកម្មវិធីសិក្សាដោយភូមិសាស្ត្រ ថ្នាក់ទី 6
"Lithosphere គឺជាសំបកដ៏រឹងមាំនៃផែនដី"
ការងារបានបញ្ចប់៖
គ្រូបង្រៀនសាខា MBOU
អនុវិទ្យាល័យ Talyzin
សាលា Alferyevskaya
សេឆេណូវ៉ូ
ឆ្នាំ 2013
1. កំណត់សំគាល់ពន្យល់………………………………………………………………… 3
2. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃផ្នែក……………………………………………………………. 6
3. ការពន្យល់ផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃលក្ខណៈជាក់លាក់ការយល់ឃើញ និងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈអប់រំរបស់សិស្សស្របតាមលក្ខណៈអាយុ…………………………………………………………………. 7
4. លទ្ធផលរំពឹងទុក…………………………………………………… 9
5. យុត្តិកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងផ្នែកនៃកម្មវិធី។ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស……………………………………………….. 10
6. លទ្ធផលនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យា………………………… 15
7. ការធ្វើផែនការតាមបែបប្រតិទិនសម្រាប់ផ្នែក "Lithosphere - សំបករឹងនៃផែនដី" …………………………………………………………………. 17
8. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន…………………………………………………………….. 18
គន្ថនិទ្ទេស……………………………………………………………………. 28
ការដាក់ពាក្យ
1. ពន្យល់កំណត់ចំណាំមួយ
"វគ្គសិក្សាភូមិសាស្ត្រដំបូង" - វគ្គសិក្សាជាប្រព័ន្ធដំបូងនៃវិន័យសិក្សាថ្មីសម្រាប់សិស្សសាលា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាវគ្គនេះ គំនិតត្រូវបានបង្កើតឡើងអំពីផែនដីជាស្មុគស្មាញធម្មជាតិ អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃសំបករបស់ផែនដី និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។ នៅពេលសិក្សាវគ្គសិក្សានេះ ការបង្កើតវប្បធម៌ភូមិសាស្ត្រ និងការបង្រៀនភាសាភូមិសាស្ត្រចាប់ផ្តើម។ សិស្សស្ទាត់ជំនាញគំនិត និងគោលគំនិតដំបូង ហើយក៏ទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រភពនៃព័ត៌មានភូមិសាស្រ្តផងដែរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សលើការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការភូមិសាស្ត្រ។ ការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានប្រើដើម្បីប្រមូលចំណេះដឹងដែលនឹងត្រូវការនាពេលអនាគតនៅពេលធ្វើជាម្ចាស់នៃមុខវិជ្ជាភូមិសាស្ត្រ។
មុខវិជ្ជាភូមិសាស្ត្រដំបូងមានស្ថេរភាព ការសិក្សាភូមិសាស្ត្រនៅសាលាចាប់ផ្តើមជាមួយវា។ វគ្គសិក្សាដំបូងគឺជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអប់រំភូមិសាស្ត្រដែលមានចំណេះដឹងខ្លះៗពីវគ្គសិក្សា "ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ" "ពិភពលោកជុំវិញ" អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារធាតុធម្មជាតិមួយចំនួន (ទឹក ខ្យល់ ថ្ម រុក្ខជាតិ និងសត្វ) អំពីមនុស្ស។ និងបរិស្ថានរបស់គាត់ អំពីបាតុភូតមួយចំនួននៅក្នុងធម្មជាតិ អំពីទំនាក់ទំនងរវាងធម្មជាតិ និងមនុស្ស។ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វារួមបញ្ចូលទាំងការបន្តរវាងវគ្គសិក្សា ការផ្តល់ថាមវន្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតភូមិសាស្ត្រ ឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ។ ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។
នៅពេលសិក្សាវា សិស្សត្រូវរៀនពីគោលគំនិតប្រធានបទទូទៅអំពីវត្ថុភូមិសាស្រ្ត បាតុភូត ក៏ដូចជានៅកម្រិតបឋមនៃចំណេះដឹងអំពីសំបករបស់ផែនដី។ លើសពីនេះ សិស្សានុសិស្សទទួលបានអ្នកគូសវាស - ចំនេះដឹងខាងផ្នែកគំនូរ និងវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការងារអប់រំនៅលើដី ក៏ដូចជានៅក្នុងថ្នាក់រៀនផងដែរ។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការសិក្សាអេកូឡូស៊ីនៃ lithosphere ដោយសារតែការពិតថា lithosphere គឺជាបរិស្ថានសម្រាប់ធនធានរ៉ែទាំងអស់ ដែលជាវត្ថុសំខាន់មួយនៃសកម្មភាព anthropogenic តាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗដែលវិបត្តិបរិស្ថានពិភពលោកមានការរីកចម្រើន។ នៅផ្នែកខាងលើនៃសំបកទ្វីប ដីត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលសារៈសំខាន់នៃការដែលសម្រាប់មនុស្សយើងស្ទើរតែមិនអាចប៉ាន់ស្មានបាន។ ដីគឺជាផលិតផលសរីរាង្គ-រ៉ែដែលមានអាយុកាលជាច្រើនឆ្នាំ (រាប់រយពាន់ឆ្នាំ) នៃសកម្មភាពទូទៅនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត ទឹក ខ្យល់ កំដៅព្រះអាទិត្យ និងពន្លឺគឺជាធនធានធម្មជាតិដ៏សំខាន់បំផុតមួយ។
ដីក្រោកឡើងរួមជាមួយនឹងសារធាតុមានជីវិត ហើយត្រូវបានអភិវឌ្ឍក្រោមឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពរបស់រុក្ខជាតិ សត្វ និងអតិសុខុមប្រាណ រហូតដល់វាក្លាយជាស្រទាប់ខាងក្រោមមានជីជាតិដ៏មានតម្លៃសម្រាប់មនុស្ស។ ភាគច្រើននៃសារពាង្គកាយ និងមីក្រូសរីរាង្គនៃ lithosphere ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងដីដែលមានជម្រៅមិនលើសពីពីរបីម៉ែត្រ។ ដីទំនើបគឺជាប្រព័ន្ធបីដំណាក់កាល (ភាគល្អិតរឹងដែលមានគ្រាប់ធញ្ញជាតិខុសៗគ្នា ទឹក និងឧស្ម័នដែលរលាយក្នុងទឹក និងរន្ធញើស) ដែលមានល្បាយនៃភាគល្អិតរ៉ែ (ផលិតផលបំផ្លាញថ្ម) សារធាតុសរីរាង្គ (ផលិតផលកាកសំណល់ជីវជាតិនៃអតិសុខុមប្រាណ និងផ្សិតរបស់វា។ ) ដីដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងចរាចរទឹក សារធាតុ និងកាបូនឌីអុកស៊ីត។
សារធាតុរ៉ែផ្សេងៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងថ្មផ្សេងៗគ្នានៃសំបកផែនដី ក៏ដូចជារចនាសម្ព័ន្ធ tectonic របស់វាផងដែរ៖ ឥន្ធនៈ លោហៈ សំណង់ ក៏ដូចជាវត្ថុធាតុដើមសម្រាប់ឧស្សាហកម្មគីមី និងអាហារ។
ដំណើរការអេកូឡូស៊ីដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច (ការផ្លាស់ប្តូរ លំហូរភក់ ការរអិលបាក់ដី សំណឹក) បានកើតឡើងជាទៀងទាត់ និងបន្តកើតឡើងនៅក្នុងព្រំដែននៃ lithosphere ដែលមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការបង្កើតស្ថានភាពអេកូឡូស៊ីនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃភពផែនដី ហើយជួនកាលនាំទៅរកអេកូឡូស៊ីសកល។ គ្រោះមហន្តរាយ។
ការបណ្តុះបណ្តាលនិងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ
1) កម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំភូមិសាស្ត្រ (, M. , "Prosveshchenie", ឆ្នាំ 2008)
2) សៀវភៅសិក្សា "ភូមិសាស្ត្រ។ ធម្មជាតិ និងមនុស្ស ថ្នាក់ទី៦ កែសម្រួលដោយ Moscow, Enlightenment, 2009។
3) ភូមិសាស្ត្រ។ ការណែនាំ។ ថ្នាក់ទី៦៖ មគ្គុទេសក៍របស់គ្រូ (, អិម, "ការត្រាស់ដឹង", ២០០៧)
4) ភូមិសាស្ត្រ។ "អ្នកសាងសង់" នៃវត្ថុបញ្ជាបច្ចុប្បន្ន។ ថ្នាក់ទី 6: សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ (, M. , "Prosveshchenie", 2008)
2. គោលដៅនិងគោលបំណងនៃផ្នែក
គោលដៅ:
ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងសែលនៃផែនដី - lithosphere; បង្កើតការយល់ដឹងពីខាងក្រៅ និងខាងក្នុងកម្លាំងនៃផែនដី; បង្កើតជាគំនិតទូទៅនៃការសង្គ្រោះ និងទម្រង់ដី។
ភារកិច្ច
ការអប់រំ : បង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃគំនិត - ការផ្លាស់ប្តូរថេរនៃធម្មជាតិនៃផែនដីក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្លាំងខាងក្រៅនិងខាងក្នុងនៃផែនដី; ដើម្បីបង្ហាញពីភាពចម្រុះនៃសារធាតុរ៉ែ និងថ្ម ដែលមានតម្លៃច្រើនផ្នែកសម្រាប់មនុស្ស។
អភិវឌ្ឍន៍៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា; អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល, ការចងចាំ; សមត្ថភាពក្នុងការកត់ត្រា, គូរដ្យាក្រាម, បំពេញតារាង; សិស្សត្រូវរៀនពិពណ៌នា កំណត់លក្ខណៈ និងវាយតម្លៃវត្ថុភូមិសាស្រ្ត ដំណើរការ និងបាតុភូតធម្មជាតិ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយផែនទីវណ្ឌវង្ក និងផែនទីអាត្លាស។
ការអប់រំ : ដើម្បីជំរុញសិស្សឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មី; សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង; លើកកម្ពស់ការអប់រំសីលធម៌របស់សិស្ស; បង្កើតគោលដៅទស្សនៈពិភពលោករបស់សិស្ស។
3. ការពន្យល់ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃជាក់លាក់នៃការយល់ឃើញ និងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈសិក្សារបស់សិស្សស្របតាម ជាមួយនឹងលក្ខណៈអាយុ
ក្នុងថ្នាក់មានសិស្ស៩នាក់ ស្រី៤នាក់ និងប្រុស៥នាក់ ។ មនុស្សបួននាក់មានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ពួកគេមានការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យ។ កុមារត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អនូវជំនាញសង្កេត។ ពួកគេអាចវិភាគ បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ ស្វែងរកភាពខុសគ្នា ប្រៀបធៀប ទូទៅ។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់បុរសទាំងនេះគឺបំពាន បរិមាណដ៏ធំ ការប្រមូលផ្តុំ និងស្ថេរភាព។ គ្រប់ប្រភេទនៃការចងចាំ: មើលឃើញ, auditory, ម៉ូទ័រត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ កុមារទន្ទេញចាំសម្ភារៈបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយផលិតភាព។ ការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយសារវាក្យសព្ទមានភាពសម្បូរបែប។ កុមារអាចចងក្រងរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ឆ្លើយសំណួរ ផ្តល់ចម្លើយពេញលេញ។ ពួកគេចូលចិត្តអាន។ កម្រិតនៃការរៀនសូត្រគឺខ្ពស់ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។ ការបង្រៀនបុរសទាំងនេះគឺងាយស្រួល។ ពួកគេរីករាយក្នុងការជួយសមមិត្តរបស់ពួកគេ។ សិស្សប្រាំនាក់មានកម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ចំពោះកុមារទាំងនេះ ដំណើរការនៃការទប់ស្កាត់ គ្របដណ្តប់លើដំណើរការនៃការរំភើប។ កម្រិតសំឡេង និងស្ថេរភាពនៃអង្គចងចាំគឺជាមធ្យម។ ការចងចាំមេកានិចកាន់តែរីកចម្រើន។ ភាពអស់កម្លាំងឆាប់ខឹង។ Assimilation នៃសម្ភារៈមិនកើតឡើងភ្លាមៗទេសម្រាប់ការនេះវាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើឡើងវិញនូវច្បាប់និយមន័យការសន្និដ្ឋាន 2-3 ដង។ ពេលខ្លះត្រូវការជំនួយពីខាងក្រៅ។ បុរសអាចវិភាគ ប្រៀបធៀប ទាញការសន្និដ្ឋាន ស្វែងរកភាពខុសគ្នា បន្លិចសញ្ញា បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ។ ពួកគេបានអភិវឌ្ឍការគិតជាក់ស្តែងបានប្រសើរជាងមុន ដូច្នេះវាជាការប្រសើរក្នុងការផ្តល់ការងារឯករាជ្យបន្ទាប់ពីពាក្យដដែលៗជាច្រើន។ ហើយទោះបីជាកុមារទាំងនេះអានតិចក៏ដោយ វាក្យសព្ទរបស់ពួកគេគឺល្អ។ ការនិយាយត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងមានពណ៌អារម្មណ៍។ ពួកគេអាចនិយាយបានស៊ីសង្វាក់គ្នា និងឆ្លើយសំណួរ។ ពួកគេវែកញែក និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ដោយមានជំនួយពីគ្រូ ឬសិស្សខ្លាំងជាង។ កិច្ចការច្នៃប្រឌិតគឺពិបាកក្នុងការអនុវត្តដោយខ្លួនឯង។ ពួកគេមានកម្រិតសិក្សាជាមធ្យម។ សម្ភារៈសិក្សាត្រូវបានរៀន។ ពួកគេចូលចិត្តសិក្សា និងធ្វើការ។ នៅក្នុងផ្នែកនៃអារម្មណ៍ - volitional ថ្នាក់មានតុល្យភាព។ ទំនាក់ទំនងរវាងកុមារអភិវឌ្ឍមិត្តភាពស្មើភាពគ្នា។ ដោយក្តីរីករាយ ពួកគេមកជួយគ្នាទៅវិញទៅមក រីករាយនឹងជោគជ័យរបស់សមមិត្ត និងយល់ចិត្តនឹងការបរាជ័យ។ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការសាលា និងថ្នាក់។ ពួកគេចូលចិត្តធ្វើការជាគូ និងជាក្រុម។ ភាគច្រើនក្នុងថ្នាក់មានអាកប្បកិរិយាល្អនិងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ ពួកគេរីករាយក្នុងការទៅសាលារៀន។ ពួកគេចូលចិត្តដំណើរកំសាន្តរួមគ្នា ការឡើងភ្នំ ការធ្វើដំណើរ។ |
4. លទ្ធផលរំពឹងទុក
ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាប្រធានបទ "Lithosphere - សំបករឹងនៃផែនដី"សិស្សត្រូវ៖ ដឹង/យល់៖
ខ្លឹមសារនៃគោលគំនិត និងពាក្យជាមូលដ្ឋាន៖ "លីចូសហ្វៀ", "សំបកផែនដី", "ចានលីចូសហ្វៀ”, “អាវធំ”, “ថ្ម”, “រ៉ែ”,"ការរញ្ជួយដី", "ភ្នំភ្លើង", "ការសង្គ្រោះ", « ភ្នំ", "វាលទំនាប", "ជួរភ្នំ", "ប្រទេសភ្នំ", "ភក់", "ព្រិលធ្លាក់";
គំនិតអំពីកម្លាំងខាងក្រៅ និងខាងក្នុងនៃផែនដី;
លក្ខណៈពិសេសនៃប្រភពដើមនៃថ្ម;
គំនិតទូទៅនៃការសង្គ្រោះ និងទម្រង់ដី;
អាច:
កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃផែនដី;
វិភាគផែនទី "ចាន lithospheric";
កំណត់ភាពខុសគ្នារវាងថ្ម និងសារធាតុរ៉ែ;
ចាត់ថ្នាក់ប្រភេទថ្ម;
បង្ហាញនៅលើផែនទីតំបន់ដែលងាយនឹងរញ្ជួយដី និងភ្នំភ្លើង;
គ្រោងតំបន់នៃការរញ្ជួយដី និងភ្នំភ្លើងនៅលើផែនទីវណ្ឌវង្ក;
ពិពណ៌នាវាលទំនាបតាមផែនការ;
បង្ហាញនៅលើផែនទីវាលទំនាបដ៏ធំបំផុតនៃពិភពលោក;
កំណត់កម្ពស់ភ្នំនៅលើផែនទី;
បង្ហាញភ្នំនៅលើផែនទី។
5 . ការបញ្ជាក់ពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដែលប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងផ្នែកនៃកម្មវិធី។
ក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាសាលា វាមិនអាចបែងចែកមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ និងអនុវិទ្យាល័យបានទេ។
ប៉ុន្តែភូមិសាស្ត្រមានកន្លែងពិសេស។
គោលបំណងចម្បងរបស់វានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាគឺដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវរូបភាពគោលបំណងនៃពិភពលោក ដើម្បីបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារបស់វាពីកន្លែងមួយទៅកន្លែងមួយ។ អ្នកចេះភូមិសាស្រ្តយល់ច្បាស់ពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស ទឹកដី ធម្មជាតិ និងសមាសធាតុសេដ្ឋកិច្ច។ ចំនេះដឹងនៃភូមិសាស្ត្រត្រូវតែត្រូវបានត្បាញជាមួយគ្នាដើម្បីឱ្យសិស្សម្នាក់ៗមានសមត្ថភាពក្នុងការមានពិភពលំហដ៏ទូលំទូលាយ។
ដូច្នេះ ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយបង្រៀនដ៏ល្អប្រសើរគឺមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានក្នុងការបង្កើតអក្ខរកម្មភូមិសាស្ត្រ។
សរុបមក តើមានគំនិតវិធីសាស្រ្តប៉ុន្មានរបស់គ្រូ ពេលខ្លះនៅតែមិនទាន់ដឹង ព្រោះថាក្រុមសិស្សមិនមានឧទាហរណ៍ អាត្លាស ហើយគ្រូក៏មិនមានផែនទី ឬរូបភាពចាំបាច់ដែរ។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ គ្រូមិនអាចអនុវត្តទម្រង់ និងមធ្យោបាយបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាបានទេ ហើយប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនត្រូវបានកាត់បន្ថយ។
នោះហើយជាមូលហេតុដែលគ្រូភូមិសាស្ត្រប្រមូលផ្តុំនូវសម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងគំនូរជាច្រើនប្រភេទ៖ ផ្ទាំងរូបភាពបង្ហាញជញ្ជាំង ផែនទី ដ្យាក្រាម គំនូរ រូបថត។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែ "ធនាគារជ្រូកគរុកោសល្យ" ពេញលេញបំផុតមិនតែងតែធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្រៀនតាមរបៀបដែលសិស្សសាលាយល់ឃើញថាពិភពលោកមិនមែនជាសំណុំនៃសមាសធាតុធម្មជាតិខុសគ្នានោះទេប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធធម្មជាតិនិងសង្គមនៃទឹកដីដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។
ICT គឺជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិធីសាស្រ្តបែបនោះ។
នៅពេលប្រើប្រាស់ ICT ការបណ្តុះបណ្តាលមានគោលបំណងមិនច្រើនទៅលើការបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញគឺទៅលើការបង្កើតជំនាញបញ្ញា និងសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់សិស្ស។
ការដាក់បញ្ចូល ICT ក្នុងដំណើរការសិក្សាមិនមានន័យថាពួកគេជំនួសវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៃប្រធានបទនោះទេ។ បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចណែនាំសមាសធាតុថ្មីទាំងស្រុងទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃមេរៀន ដើម្បីរៀបចំដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ និងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។
អាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ កម្រិតនៃការរៀបចំថ្នាក់រៀន និងជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូ ភាពអាចរកបាននៃមធ្យោបាយចាំបាច់ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអាចប្រើប្រាស់ក្នុងដំណាក់កាលសិក្សាថ្មី សម្ភារៈ ទូទៅ និងការរៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ ក៏ដូចជាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រគឺមិនអាចខ្វះបាននៅពេលអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង ការងារច្នៃប្រឌិត ពេលគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងជំនាញ ការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ ពេលធ្វើការជាមួយនាមវលី និងទិន្នន័យស្ថិតិ។
វិធីប្រើប្រាស់ ICT៖ ប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់រៀន ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល ថ្នាក់ក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ការងារឯករាជ្យ ការរៀនពីចម្ងាយ។
អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ ICT៖
Ø ភាពបត់បែន (សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំជាមួយភាពស្មុគស្មាញនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងជាមួយឧបករណ៍កុំព្យូទ័រណាមួយ);
Ø ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការអប់រំ។
Ø ភាពបត់បែន (សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតមេរៀនដោយឯករាជ្យពីសម្ភារៈដែលមាន);
Ø ភាពមើលឃើញ ភាពស្រស់ស្អាត ភាពងាយស្រួល;
Ø ប៉ះពាល់ដល់ប្រភេទផ្សេងៗនៃការចងចាំ។
តើ ICTs ផ្តល់ឱកាសអ្វីខ្លះសម្រាប់គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ?
Ø ពួកគេរួមចំណែកដល់ការកែលម្អវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភូមិសាស្ត្រក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការកាត់បន្ថយពេលវេលាសម្រាប់ការសិក្សាវានៅសាលា។
Ø ជួយសម្រួលដល់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ សម្រួលការធ្វើផែនការរបស់ខ្លួន។
Ø ពួកវារួមចំណែកដល់ការប្រើប្រាស់កាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្ត្រពន្យល់ និងឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរកាតជាញឹកញាប់ ក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈបន្ថែមដែលហួសពីវិសាលភាពនៃសៀវភៅសិក្សា។
Ø ពួកគេផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីបង្កើនចំនួនភារកិច្ចនៃលក្ខណៈជាក់ស្តែង ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីសាកល្បងការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សសាលា ដើម្បីធ្វើការជាមួយប្រភពផ្សេងៗនៃព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រ និងដោះស្រាយបញ្ហាភូមិសាស្រ្តដែលសិស្សសាលាអាចជួបប្រទះក្នុងជីវិត។
Ø សម្របសម្រួលការប្រមូល និងរក្សាទុកព័ត៌មានផ្សេងៗ បង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការស្វែងរក និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសម្ភារៈដែលប្រមូលបាន។
Ø សម្របសម្រួលដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណគម្លាតនៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំ; ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា។
Ø បទបង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតរូបភាពនៃទឹកដីដែលបានពិពណ៌នាបង្ហាញភាពស្រស់ស្អាតភាពងាយរងគ្រោះរបស់វា។
Ø ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែបង្ហាញវត្ថុភូមិសាស្រ្តមួយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតនិយមន័យសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងការសិក្សារបស់វាផងដែរ។
Ø ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដាក់សំណួរ ឬសាកល្បងកិច្ចការក្នុងទម្រង់អេឡិចត្រូនិក ដែលជួយសន្សំសំចៃក្រដាស និងពេលវេលា។
Ø ពួកគេផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវឱកាសដើម្បីប្រើឈុតភាពយន្តដោយមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងការបើក VCR ។
Ø ពួកគេបើកលទ្ធភាពថ្មីសម្រាប់ការប្រើវិធីសាស្ត្រនៃការបង្រៀន។
Ø រួមចំណែកដល់ការបង្កើតស្ថានភាពសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហា។
Ø ចូលរួមចំណែកក្នុងការអនុវត្តគម្រោងអប់រំក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ហើយ ICT ផ្តល់អ្វីដល់សិស្ស?
Ø រួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ។
Ø ជួយសម្រួលដល់ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យដែលទាក់ទងនឹងការស្វែងរកទិន្នន័យដោយឥតគិតថ្លៃពីប្រភពផ្សេងៗ។
Ø ពួកគេបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគព័ត៌មាន ហើយបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់មួយ៖ របាយការណ៍ តារាង ក្រាហ្វ សម្ភារៈវីដេអូ។
Ø ផ្តល់ការសន្ទនាអប់រំដោយជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍។
Ø ពួកគេរួមចំណែកដល់ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការគិតឡូជីខលៈ ការវិភាគ ការសំយោគ ការអរូបី ការប្រៀបធៀប ការទូទៅ ការចាត់ជាក្រុម។
Ø ពួកគេបង្កើតរូបភាពគំនូសតាងថាមវន្ត ដោយហេតុនេះជួយសម្រួលដល់ការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំ។
Ø ពួកគេបង្ហាញពីឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។
Ø សម្រួលការរួមផ្សំនៃពាក្យភូមិសាស្ត្រ។
Ø ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចដំណើរការជាមួយនឹងបរិមាណដ៏ធំនៃព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រ។
Ø អនុញ្ញាតឱ្យចំនួនសំណើគ្មានដែនកំណត់ចំពោះកិច្ចការ។
Ø បើកលទ្ធភាពនៃមតិកែលម្អភ្លាមៗពីគ្រូ។
ដោយផ្អែកលើគោលបំណងរបស់ Didactic វាអាចបែងចែកប្រភេទនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ៖ ការបណ្តុះបណ្តាល ការក្លែងធ្វើ ការគ្រប់គ្រង ការបង្ហាញ ការក្លែងធ្វើ ឯកសារយោង និងព័ត៌មាន សៀវភៅសិក្សាពហុព័ត៌មាន។
នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ។ខ្ញុំប្រើការត្រួតពិនិត្យការធ្វើតេស្តនៅពេលពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ ក៏ដូចជានៅពេលបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ ខ្ញុំធ្វើការជាមួយផែនទីអាត្លាសក្នុងមេរៀននីមួយៗ។ ឧទាហរណ៍៖ រួមគ្នាជាមួយសិស្ស ពួកយើងវិភាគផែនទី "បន្ទះ Lithospheric" "ការរញ្ជួយដី និងភ្នំភ្លើង" សិក្សាលើប្រធានបទ "ការសង្គ្រោះផែនដី" សិស្សបង្ហាញវាលទំនាប និងភ្នំធំបំផុតលើពិភពលោកនៅលើផែនទី ហើយបន្ទាប់មកចុះហត្ថលេខាលើវាតាមវណ្ឌវង្ក។ លើប្រធានបទ "ថ្ម និងហ្វូស៊ីលមានប្រយោជន៍" ខ្ញុំធ្វើការជាមួយបណ្តុំនៃថ្ម និងសារធាតុរ៉ែ។នៅពេលសិក្សាសម្ភារៈថ្មី ខ្ញុំប្រើមេរៀនពហុព័ត៌មាន។
ខ្ញុំប្រើក្តារខៀនអន្តរកម្មនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃមេរៀន។
បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រគឺមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ ICT បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ហ្គេម កម្រងសំណួរ ការប្រកួតប្រជែង ដោយសារវាអាចផ្លាស់ប្តូរកិច្ចការយ៉ាងស្វាហាប់ បន្តទៅការប្រកួតប្រជែងថ្មី។
ខ្ញុំប្រើអ៊ីនធឺណិតក្នុងថ្នាក់ និងក្រៅម៉ោងសិក្សា។ ការធ្វើដំណើរតាមគេហទំព័រលុបព្រំដែនភូមិសាស្ត្រដែលធ្លាប់ជាឧបសគ្គក្នុងការទទួលបានព័ត៌មាន។ អ៊ីនធឺណែតក៏ជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយបង្អស់នៅលើពិភពលោក។ ការប្រើប្រាស់ ICT ទំនើបក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្រៅម៉ោងសិក្សា មិនមែនជាការសរសើរចំពោះម៉ូដនោះទេ ប៉ុន្តែជាកត្តាចាំបាច់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្ស និងគ្រូអាចដោះស្រាយបញ្ហារបស់ពួកគេកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។
នៅក្នុងផ្នែកនេះ ខ្ញុំបានរៀបចំផែនការការងារជាក់ស្តែង៖
ល។ លេខការងារ 15 ។ ការកំណត់នៅលើ c/c នៃភ្នំធំបំផុត និងវាលទំនាប តំបន់នៃការរញ្ជួយដី និងភ្នំភ្លើង។
6. លទ្ធផលនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យា
ភូមិវិទ្យាប្រហែលជាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដែលគ្របដណ្តប់លើទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មទូលំទូលាយ និងមានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំ។ ដូច្នេះហើយ មេរៀនភូមិសាស្ត្រដែលរៀបចំឡើងដោយប្រើប្រាស់ធាតុផ្សំនៃការគិតរិះគន់របស់សិស្សមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួនលើមេរៀនប្រពៃណី។
នៅក្នុងមេរៀនខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានរបស់សិស្សសម្រាប់ដំណើរការសិក្សាដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ ខ្ញុំជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ខ្ញុំព្យាយាមមិនឱ្យសិស្សលើសទម្ងន់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផល។
ការវិភាគកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះនៅតែមានស្ថេរភាពនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសូចនាករដូចជា "វឌ្ឍនភាព" - 100% ។
លទ្ធផលនៃការងារជាក់ស្តែង
លទ្ធផលនៃការសិក្សាផ្នែកដោយឆ្នាំ
សូមអរគុណចំពោះធនធាននៃអ៊ីនធឺណេត សមត្ថភាពពហុមេឌៀនៃកុំព្យូទ័រ និងស៊ីឌីអប់រំជាច្រើន មេរៀនរបស់ខ្ញុំកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យរំភើប។
ការប្រើប្រាស់ ICT បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការគិតឯករាជ្យចំពោះកុមារ ដែលទីបំផុតនាំទៅរកគុណភាពនៃការអប់រំខ្ពស់។ ខ្ញុំបង្កើតធនាគារនៃមេរៀនបទបង្ហាញដែលប្រើរូបភាព តារាង ស្ថិតិ គំនូសតាង ផែនទី ផែនទីអន្តរកម្ម។
7. ការធ្វើផែនការតាមបែបប្រតិទិននៃការអប់រំ ផ្នែកភូមិសាស្ត្រថ្នាក់ទី៦។
លេខ ទំ / ទំ | ប្រធានបទ | មើល | កាលបរិច្ឆេទ |
lithosphere គឺជាសំបករឹងរបស់ផែនដី។ |
|||
សំបកផែនដីគឺជាផ្នែកសំខាន់នៃ lithosphere ។ | 05.12.2012 |
||
ថ្ម រ៉ែ និងរ៉ែ។ ល។ លេខការងារ 13 ។ ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃថ្ម និងសារធាតុរ៉ែ។ | 12.12.2012 |
||
ចលនានៃសំបកផែនដី។ ល។ លេខការងារ 14 ។ ការបង្កើតច្បាប់សម្រាប់ឥរិយាបថសុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ។ | 19.12.2012 |
||
ការសង្គ្រោះនៃផែនដី។ វាលទំនាប។ ល។ លេខការងារ 15 ។ ការកំណត់នៅលើ c/c នៃវាលទំនាបធំបំផុត តំបន់នៃការរញ្ជួយដី និងភ្នំភ្លើង។ | 26.12.2012 |
||
ការសង្គ្រោះនៃផែនដី។ ភ្នំនៃដី។ ល។ លេខការងារ 16 ។ ការពិពណ៌នាយោងតាមផែនទីភ្នំ និងវាលទំនាបតាមផែនការ។ | 23.01.2013 |
8. ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន
ប្រធានបទនៃមេរៀន៖ "ភាពធូរស្រាលនៃផែនដី ភ្នំនៃដី"
គោលដៅ៖
- បន្តស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងគំនិតនៃ "ការសង្គ្រោះ" (កំណត់អត្តសញ្ញាណកងកម្លាំងដែលបង្កើតការសង្គ្រោះ) បង្កើតគំនិតអំពីទម្រង់សំខាន់ៗនៃការសង្គ្រោះ (ភ្នំ, វាលទំនាប) និងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេតាមកម្ពស់; ដើម្បីបង្រៀនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ ពិពណ៌នា និងពន្យល់ពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃភ្នំ។ បង្រៀនឱ្យស្វែងរកប្រភពផ្សេងៗពីព័ត៌មានដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាអំពីភ្នំ និងដើម្បីវិភាគវា។ ដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបបង្កើតការពិពណ៌នាភូមិសាស្ត្រសង្ខេបនៃភ្នំដោយផ្អែកលើប្រភពផ្សេងៗនៃព័ត៌មាន និងទម្រង់នៃការបង្ហាញរបស់វា។ អភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការធ្វើការជាមួយផែនទី។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីអានសន្លឹកបៀ។
ឧបករណ៍៖
- ផែនទីជញ្ជាំង (រូបវិទ្យា) នៃអឌ្ឍគោល, សៀវភៅសិក្សា, atlases, គ/គ ខិត្តប័ណ្ណ ការបង្ហាញ, ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ, អេក្រង់, វាគ្មិន,
ប្រភេទមេរៀន៖រួមបញ្ចូលគ្នា
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
1. ពេលរៀបចំ
សួស្តីបងប្អូន។
2. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ
ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ
1. តើអ្វីជាការសង្គ្រោះ?
2. តើទម្រង់ដីសំខាន់ៗមានអ្វីខ្លះ?
3. អ្វីទៅជាធម្មតា? តើតំបន់ទំនាបមានលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ?
4. ហេតុអ្វីបានជាតំបន់ទំនាបមានប្រជាជនច្រើន?
ធ្វើការជាមួយកាត
បំពេញតារាង៖ ផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីវាលទំនាបស៊ីបេរីខាងលិច និងតំបន់ទំនាបអាម៉ាហ្សូន។
ក) វាលទំនាបនៅលើផែនទីត្រូវបានបង្ហាញជាស្រមោលផ្សេងៗនៃពណ៌បៃតង។ ខ) យោងទៅតាមលក្ខណៈនៃផ្ទៃ វាលទំនាបត្រូវបានបែងចែកទៅជាខ្ពស់ និងទាប។ គ) វាលទំនាបធំបំផុតនៃពិភពលោកទាក់ទងនឹងតំបន់ - អឺរ៉ុបខាងកើតស៊ីបេរីខាងលិច។ |
3. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី។
- នៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ យើងបានសិក្សាពីលក្ខណៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងចលនានៃសំបកផែនដី។
តើសំបកផែនដីធ្វើពីអ្វី? (រ៉ែ និងថ្ម)
តើថ្មអាចដាក់បានដោយរបៀបណា? (ផ្ដេកនិង obliquely)
- តើដំណើរការអ្វីខ្លះដែលអាចប៉ះពាល់ដល់ធម្មជាតិនៃការកើតឡើងនៃថ្ម? (ខាងក្នុង និងខាងក្រៅ)
ស្លាយ 2
- ដូច្នេះ នៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃដំណើរការអ្វី ភាពរដុបនៃផ្ទៃផែនដីត្រូវបានបង្កើតឡើង? (ការបំពេញគ្រោងការណ៍)
ស្លាយ 3
- ដំណើរការខាងក្នុងបង្កើតភាពមិនស្មើគ្នានៃផ្ទៃផែនដី។ តើវាភ្ជាប់ជាមួយអ្វី? (ជាមួយនឹងចលនានៃសំបកផែនដី)
- តើអ្នកដឹងពីចលនារបស់សំបកផែនដីប្រភេទណាខ្លះ? (បញ្ឈរ និងផ្ដេក)
តើអ្វីជាលទ្ធផលនៃចលនាបញ្ឈរនៃសំបកផែនដី? (ភ្នំ ទំនាប ទំនាប)
- ផ្ដេក? (រញ្ជួយដី ភ្នំភ្លើង)
(ការបំពេញគ្រោងការណ៍)
- ដូច្នេះតើដំណើរការផ្ទៃក្នុងបង្កើតអ្វីខ្លះ? (ភាពមិនប្រក្រតីនៃផ្ទៃផែនដី)
- តើដំណើរការផ្ទៃក្នុងប្រភេទណាដែលយើងចងចាំ?
- បន្ថែមពីលើដំណើរការខាងក្នុង ដំណើរការខាងក្រៅមានឥទ្ធិពលលើផ្ទៃផែនដី។
ស្លាយ 4
- ដំណើរការខាងក្រៅ មិនដូចដំណើរការខាងក្នុងទេ កម្រិតភាពមិនស្មើគ្នានៃផ្ទៃផែនដី ពោលគឺបំផ្លាញពួកវា។
- តើដំណើរការនេះមានឈ្មោះអ្វី? (អាកាសធាតុ)
- អាកាសធាតុត្រូវបានតំណាងដោយប្រភេទជាច្រើន ... (បុរសហៅវាថាពួកគេលេចឡើងនៅលើស្លាយ)
- សកម្មភាពទឹក, សកម្មភាពខ្យល់, ភាពខុសគ្នានៃសីតុណ្ហភាពប្រតិបត្តិការ សកម្មភាពនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត។
(ការបំពេញគ្រោងការណ៍)
- ដូច្នេះ កម្លាំងខាងក្រៅដែលបង្កើតរូបរាងផ្ទៃផែនដី តំណាងដោយដំណើរការអ្វី? (អាកាសធាតុ)
- ដាក់ឈ្មោះសមាសធាតុនៃដំណើរការអាកាសធាតុ (ការបំពេញគ្រោងការណ៍)
- ដូច្នេះ តើអ្វីជាមូលហេតុនៃភាពមិនស្មើគ្នានៃផ្ទៃផែនដី? (ជាមួយដំណើរការខាងក្នុង និងខាងក្រៅ)
4. រៀនសម្ភារៈថ្មី។
ស្លាយ ៥
- មើលរូបថតដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយប្រាប់ខ្ញុំថាតើផ្ទៃផែនដី (សូម្បីតែឬមិនស្មើគ្នា) ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើវា?
- ហើយតាមគំនិតរបស់អ្នក ក្នុងពាក្យមួយ តើអ្នកអាចហៅភាពមិនស្មើគ្នានៃផ្ទៃផែនដីដោយរបៀបណា? (សង្គ្រោះ)
- សរសេរនិយមន័យនៅលើខិត្តប័ណ្ណរបស់អ្នក។ (ចូលទៅកាន់ស្លាយ 2)
ការសង្គ្រោះគឺជាភាពមិនប្រក្រតីនៃផ្ទៃផែនដី។
- តើអ្វីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃកម្លាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៃផែនដី?
ស្លាយ ៦
- មើលស្លាយដែលបានស្នើឡើង ហើយព្យាយាមដាក់ភាពមិនប្រក្រតីលើផ្ទៃជាពីរទម្រង់ធំ។ ពួកគេធ្លាប់ស្គាល់អ្នកពីវគ្គសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិថ្នាក់ទី៥។ (ភ្នំ និងវាលទំនាប)
- រាយបញ្ជីភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗរវាងទម្រង់ទាំងនេះ។ តើអ្វីបង្រួបបង្រួមពួកគេ?
- ដូច្នេះតើទម្រង់ដីសំខាន់ៗអ្វីខ្លះដែលយើងអាចកំណត់បាន? (ភ្នំនិងវាលទំនាប) ។ ដូច្នេះ ប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះ គឺភ្នំដី។
ស្លាយ 1
- ចងចាំ និងប្រាប់អំពីភ្នំ និងភ្នំដែលអ្នកបានឃើញនៅក្នុងធម្មជាតិ ឬនៅក្នុងរូបភាព។
ព្យាយាមគូសបញ្ជាក់ពីភាពស្រដៀងគ្នារវាងភ្នំ និងភ្នំ។ (លក្ខណៈពិសេស - តំបន់ដីខ្ពស់ពីលើតំបន់ជុំវិញ)
“ប៉ុន្តែមានភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងភ្នំ និងភ្នំ។ មួយណា? (លក្ខណៈពិសេស - ភ្នំ - ខ្ពស់ធំទូលាយ)
- ក្នុងធម្មជាតិភ្នំតែមួយកម្ររកបានណាស់។ ភ្នំភ្លើងគឺជាករណីលើកលែងមួយ។ ភ្នំជាធម្មតាតំណាងឱ្យតំបន់ធំ និងស្មុគស្មាញនៃសំបកផែនដី។
ស្លាយ 7
មើលរូបថតឱ្យជិត វាបង្ហាញពីភ្នំ។ ផ្តល់និយមន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៃពាក្យនេះ ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលយើងបានបង្កើតរួចហើយខាងលើ និងចំណេះដឹងអំពីពាក្យនៃពាក្យ៖ គំនិត = ពាក្យគន្លឹះ + លក្ខណៈសំខាន់ៗ (សិស្សរួមជាមួយនឹងគ្រូបង្កើតនិយមន័យ)
ចូរយើងប្រៀបធៀបនិយមន័យរបស់យើងជាមួយនឹងនិយមន័យនៃសៀវភៅសិក្សាថាតើយើងនិយាយត្រូវឬអត់។ (ការអាននិយមន័យក្នុងសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ៩៤ និយមន័យក៏បង្ហាញនៅលើស្លាយផងដែរ) សូមសរសេរវានៅលើក្រដាស់។
ភ្នំ - ផ្ទៃផែនដីដ៏ធំល្វឹងល្វើយ មានកំពស់ខ្ពស់ពីលើវាលទំនាបជាប់គ្នា និងមានភាពធូរស្រាលខ្លាំង។
- ចងចាំវគ្គសិក្សានៃប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិនៅថ្នាក់ទី 5 ដែលអ្នកបានសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធនៃភ្នំនិងភ្នំមួយ។ តើផ្នែកនៃភ្នំមានអ្វីខ្លះ? (ព្រួញលេចឡើងនៅលើស្លាយ កុមារដាក់ឈ្មោះភ្នំដែលមានធាតុផ្សំ ហើយពួកវាក៏លេចឡើងបន្តិចម្តងៗ)
- តើអ្វីជាកំពូល?.. ជម្រាល?.. ទោល?.. (និយមន័យត្រូវបានបង្ហាញ)
Vertex- ផ្នែកខ្ពស់បំផុតនៃភ្នំ, កំពូលភ្នំ។
ជម្រាល- ចំងាយរវាងកំពូល និងបាត។
តែមួយគត់- ការផ្លាស់ប្តូរជម្រាល (ភ្នំ) ចូលទៅក្នុងវាលទំនាប។
- ដាក់ស្លាកផ្នែកនៃភ្នំនៅក្នុងរូបភាពនៅលើខិត្តប័ណ្ណរបស់អ្នក។
- បន្ថែមពីលើសមាសធាតុដែលអ្នកបានដឹងរួចមកហើយ អ្នកក៏អាចរំលេចនូវផ្នត់ (បង្ហាញនៅលើស្លាយ) តាមគំនិតរបស់អ្នក តើនិយមន័យអ្វីអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យចំពោះពាក្យនេះ?
Crest- ផ្នែកខ្ពស់បំផុតនៃជួរភ្នំ
- អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកឃើញនៅក្នុងរូបថតអាចត្រូវបានគេហៅថាជួរភ្នំ។ ព្យាយាមពន្យល់ថាវាជាអ្វី?
ជួរភ្នំ- ការលើកពន្លូតតាមលីនេអ៊ែរជាមួយនឹងកំពូលបុគ្គល
- ស្វែងរក និងដាក់ស្លាកជួរភ្នំ និងជួរភ្នំក្នុងរូបភាព។
- ដូច្នេះហើយ បុរសៗ យើងបានទទួលគំនូរដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសខាងក្រៅនៃភ្នំ។ មួយណា? (សិស្សម្នាក់ហៅ និងបង្ហាញ)
- សូមបើកផែនទីរូបវិទ្យានៃអឌ្ឍគោលក្នុងអាត្លាស។
- កំណត់ទីតាំងវត្ថុនៅលើផែនទីដែលសមនឹងនិយមន័យរបស់យើង។
- តើអ្នកបានរកឃើញវាដោយសូចនាករអ្វីខ្លះ? (ពួកគេហៅភ្នំហើយនិយាយអំពីទំហំធំនិងកំពស់)
- បុរសតើអ្នកបានរកឃើញកម្ពស់នៃតំបន់ដីទាំងនេះនៅលើផែនទីភូមិសាស្ត្រយ៉ាងដូចម្តេច? (ប្រើមាត្រដ្ឋានកម្ពស់)
- ដើម្បីចងចាំឈ្មោះ និងទីតាំងនៃប្រព័ន្ធដីភ្នំសំខាន់ៗ យើងនឹងធ្វើការងារជាក់ស្តែង៖ យើងនឹងផ្ទេរពួកវាទៅផែនទីវណ្ឌវង្ករបស់យើង។
តើការផ្លាស់ទីភ្នំមានន័យយ៉ាងណា? យើងនឹងសម្គាល់ទីតាំងនៃជួរសំខាន់ដោយបន្ទាត់ ហើយចុះហត្ថលេខាលើឈ្មោះរបស់ពួកគេយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។
“ការណែនាំនៅលើក្រដាសចែកជូនរបស់អ្នកនឹងជួយយើងក្នុងរឿងនេះ។
សូមស្គាល់នាង។ ស្លាយ ៨
“ខ្ញុំស្នើឱ្យចាប់ផ្តើមជាមួយអឌ្ឍគោលខាងលិច។ ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងភ្នំដីវែងបំផុត (ជិត 9 ពាន់គីឡូម៉ែត្រ) ។ ពួកគេមានទីតាំងនៅលើដីគោកអាមេរិកខាងត្បូង។ តើភ្នំទាំងនេះជាអ្វី?
(សិស្សហៅ Andes គ្រូធ្វើការនៅលើក្តារខៀន ហើយក្មេងៗនៅក្នុង c/c គំនូរត្រូវបានអមដោយការពន្យល់)
- កន្លែងដែលត្រូវគូរបន្ទាត់នេះ; តើពួកគេស្ថិតនៅផ្នែកណានៃដីគោក; របៀបដែលពួកវាលាតសន្ធឹងទាក់ទងទៅនឹងជ្រុងនៃផ្តេក; ឆ្នេរសមុទ្រ; ទន្លេដែលនៅជិតបំផុត, សមុទ្រ; ប៉ារ៉ាឡែល និង meridians ឬតាមបណ្តោយប៉ារ៉ាឡែល និង meridians;
- ហើយតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីចុះហត្ថលេខាលើភ្នំនៅលើ k / k? (ចំណងជើងគំរូគឺជាផែនទីភូមិសាស្ត្រ - ភ្នំត្រូវបានដាក់ស្លាកតាមខ្សែបន្ទាត់)
- ដាក់ឈ្មោះភ្នំនៃអាមេរិកខាងជើងតើពួកគេស្ថិតនៅទីណា? ចូរសម្គាល់ពួកវាដោយ គ/គ- Cordillera, Appalachians.
-អឌ្ឍគោលខាងកើត៖ អឺរ៉ាស៊ីដីគោក កូកាស៊ីស, ហិម៉ាឡៃយ៉ា, ភ្នំអាល់, អ៊ុយរ៉ាល់, ស្កាតឌីណាវៀន, ស៊ីឃុត-អាលីន.
— នៅអាហ្វ្រិក អាត្លាស, ឃោរឃៅ.
— នៅ Australia ជួរបែងចែកដ៏អស្ចារ្យ.
- បុរសតើផែនទីអាចប្រាប់អ្វីទៀតអំពីភ្នំ (លើកលែងតែទីតាំងនិងទិសដៅ)? (ប្រសិនបើមានការលំបាក សូមយកចិត្តទុកដាក់លើមាត្រដ្ឋានកម្ពស់ - ជាលទ្ធផលអ្នកគួរតែមកចំណាត់ថ្នាក់តាមកម្ពស់)
ស្លាយ 9
- បុរស, ដ្យាក្រាមនេះបង្ហាញពីការបែងចែកភ្នំទៅជាក្រុមអាស្រ័យលើកម្ពស់។
- ពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ដូច្នេះតើយើងអាចបែងចែកក្រុមអ្វីខ្លះ? (ហៅបុរស)
ស្លាយ 10
- តើអ្នកអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃភ្នំដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមកម្ពស់ខុសៗគ្នាបានទេ? (ចូលទៅកាន់ស្លាយ ២)
ស្លាយ 2
- ដូច្នេះតើយើងជួបភ្នំប្រភេទណា? (នៅពេលធ្វើការជាមួយស្លាយនេះ បុរសបំពេញដ្យាក្រាមនៅលើសន្លឹករបស់ពួកគេ។ ចូលទៅកាន់ស្លាយ ១៥)
តើអ្វីទៅជាដីដ៏ខ្ពស់បំផុតនៅលើផែនដី?
តើពួកគេមានកម្ពស់ប៉ុន្មាន ហើយតើពួកគេស្ថិតនៅទីណា?
តើកំពូលភ្នំទាំងនេះមានឈ្មោះអ្វី?
ស្លាយ 15
- មើលរូបថតឱ្យជិត។ ទាំងនៅលើភ្នំមួយ និងនៅលើភ្នំផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញ។ តើពួកគេខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងដូចម្តេច? (កម្ពស់ ធម្មជាតិនៃកំពូលភ្នំ ភាពចោតនៃជម្រាល គម្របបន្លែ។ល។)
តើអ្វីជាហេតុផលសម្រាប់ភាពខុសគ្នាដែលអ្នកបានលើកឡើង? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាពួកគេខុសគ្នា?
- តាមគំនិតរបស់អ្នក តើក្រុមអាយុពីរណាអាចបែងចែកភ្នំបាន? (ត្រូវតែមានអាយុ - ចាស់និងក្មេង)
- ភ្នំចាស់ៗដែលបានលេចឡើងនៅលើដីជាយូរយារណាស់មកហើយរួមមានភ្នំដែលបានបំផ្លាញរួចហើយ: ភ្នំអ៊ុយរ៉ាល់, អាប់ប៉ាឡាជៀន, ឃីប៊ីនី។
- តើសញ្ញាអ្វីផ្សេងទៀតសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃភ្នំដែលយើងបានរកឃើញរួមគ្នាជាមួយអ្នក? (តាមអាយុ)
(បំពេញគ្រោងការណ៍ក្នុងខិត្តប័ណ្ណ)
- ប៉ុន្តែសូម្បីតែក្នុងចំណោមភ្នំខ្ពស់ ៗ ដែលមានកំពូលចង្អុរមានភ្នំចាស់ - ឧទាហរណ៍ Tien Shan, Altai, Rocky Mountains ដែលបានទទួលកំណើតទីពីររបស់ពួកគេនាពេលថ្មីៗនេះ។
ពួកគេត្រូវបានគេហៅផងដែរថាភ្នំ rejuvenated ។ ហើយវាងាយស្រួលក្នុងការដំឡើង។ យើងបានសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃភ្នំ - ធម្មជាតិនៃការកើតឡើងនៃថ្ម។
- ដូចនេះ យើងបានរកឃើញការចាត់ថ្នាក់ជាច្រើននៃភ្នំដី អាស្រ័យលើលក្ខណៈដូចខាងក្រោម... តើមួយណា? (កម្ពស់, អាយុ)
- មានចំណាត់ថ្នាក់ផ្សេងទៀតដែលយើងនឹងស្គាល់នៅវិទ្យាល័យ។
- វាមិនមែនដោយចៃដន្យទេដែលយើងបានស្គាល់លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃភ្នំយ៉ាងលម្អិតបែបនេះ។ តើអ្នកគិតយ៉ាងណា?
- ស្រមៃថាអ្នកនឹងទៅសម្រាកនៅលើភ្នំហើយអ្នកគ្រាន់តែមានផែនទីប៉ុណ្ណោះ។ តើព័ត៌មានអ្វីខ្លះអាចប្រមូលបានពីវា? (បញ្ជាក់ជាមួយសិស្ស)
- នោះគឺយើងអាចស្វែងរកទីតាំងភូមិសាស្ត្ររបស់វត្ថុ - អាសយដ្ឋានរបស់វា។
- បើកសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកទៅ p.97 ជំហានដោយជំហាន។ នេះគឺជាផែនការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់កំណត់ទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃភ្នំ។
- ចូរយើងអនុវត្តទៅតាមផែនការនេះ ព្យាយាមកំណត់ទីតាំងភូមិសាស្រ្តនៃ Andes ។ (កិច្ចសហការ)
- នៅផ្ទះជ្រើសរើសប្រព័ន្ធភ្នំណាមួយហើយផ្តល់លក្ខណៈរបស់វា។
5. ជួសជុលសម្ភារៈថ្មី។
កិច្ចការកាត
ស្វែងរកការឆ្លើយឆ្លងរវាងភ្នំ និងដីគោក បង្ហាញវាដោយប្រើព្រួញ។ ហិម៉ាឡៃយ៉ា |
ស្វែងរកការឆ្លើយឆ្លងរវាងភ្នំ និងកំពូល បង្ហាញវាដោយប្រើព្រួញ។ Himalaya Folk |
ស្វែងរកចំនួនលើសនៅក្នុងបញ្ជីភ្នំ ហើយបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវ៖ ក) ហិម៉ាឡៃយ៉ា, កូកាស៊ីស, អាប៉ាឡាចៀន, ខូឌីលរ៉ា;
|
សរសេរឈ្មោះភ្នំ ចំណុចមួយក្នុងចំណោមចំណុចដែលមានកូអរដោណេ៖ ក) 43o ទំ។ w 80o ក្នុង។ ឃ. |
6. ការសង្ខេបកិច្ចការផ្ទះ
- កថាខ័ណ្ឌ 17 ។
ដោយប្រើសន្លឹកកិច្ចការមេរៀន សរសេររឿងអំពីភ្នំ។
- បំពេញភារកិច្ចជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដើម្បីពិពណ៌នាអំពីទីតាំងភូមិសាស្ត្រនៃភ្នំ (ជាជម្រើស)។
គន្ថនិទ្ទេស។
1. , Nikolina នៃស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងភូមិសាស្ត្រ - M. : ការអប់រំ, 2008
2. ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នរបស់ Gusev "អ្នករចនា" ។ ថ្នាក់ទី៦៖ មគ្គុទ្ទេសក៍របស់គ្រូ - M.: Education, 2008
3. នីកូលីណា។ ការណែនាំ។ ថ្នាក់ទី៦៖ មគ្គុទ្ទេសក៍របស់គ្រូ - M.: Education, 2007
4. បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ Selevko: មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា - អិមៈការអប់រំសាធារណៈឆ្នាំ ១៩៩៨ ។
5. Finarov បង្រៀនភូមិសាស្ត្រនៅសាលា។
6. ចលនា Tsyrlina - M.: ចំណេះដឹង, 1991
7. ទំនាក់ទំនង Shatalov - M.: "គរុកោសល្យច្នៃប្រឌិត", ឆ្នាំ 1992
8. ការអនុវត្ត Shemanaev នៅក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលគ្រូទំនើប៖ សៀវភៅណែនាំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យឯកទេស "ភូមិសាស្ត្រជាមួយនឹងជំនាញបន្ថែមនៃជីវវិទ្យា" ។ លេខ 4 ។ AGPI ពួកគេ។ - Arzamas: AGPI, 2006
9. គរុកោសល្យ៖ វគ្គសិក្សាថ្មី៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតឧត្តមសិក្សា។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន៖ ក្នុងសៀវភៅចំនួន ២ ក្បាល។ - អិមៈ មនុស្សនិយម។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល Vlados, 2001. - សៀវភៅ។ ២
ការដាក់ពាក្យ។
lithosphere គឺជាស្រទាប់ដ៏ផុយស្រួយ ខាងក្រៅ និងរឹងនៃផែនដី។ បន្ទះ Tectonic គឺជាផ្នែកនៃ lithosphere ។ ផ្នែកខាងលើរបស់វាងាយស្រួលមើល - វាស្ថិតនៅលើផ្ទៃផែនដី ប៉ុន្តែមូលដ្ឋាននៃ lithosphere ស្ថិតនៅក្នុងស្រទាប់ផ្លាស់ប្តូររវាងសំបកផែនដី និងជាតំបន់នៃការស្រាវជ្រាវសកម្ម។
ការបត់បែននៃ lithosphere
lithosphere មិនរឹងទាំងស្រុងទេ ប៉ុន្តែមានភាពយឺតបន្តិច។ វាពត់នៅពេលដែលបន្ទុកបន្ថែមធ្វើសកម្មភាពលើវា ឬផ្ទុយមកវិញ វាពត់ប្រសិនបើកម្រិតនៃបន្ទុកចុះខ្សោយ។ ផ្ទាំងទឹកកកគឺជាប្រភេទនៃបន្ទុកមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅអង់តាក់ទិក គម្របទឹកកកដ៏ក្រាស់បានទម្លាក់ស្រទាប់លីចូសៀទៅកម្រិតទឹកសមុទ្រយ៉ាងខ្លាំង។ ចំណែកឯនៅប្រទេសកាណាដា និងស្កែនឌីណាវី ជាកន្លែងដែលផ្ទាំងទឹកកកបានរលាយប្រហែល 10,000 ឆ្នាំមុន លីចូសហ្វៀមិនរងផលប៉ះពាល់ខ្លាំងនោះទេ។
នេះគឺជាប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការផ្ទុកនៅលើ lithosphere៖
- ការផ្ទុះភ្នំភ្លើង;
- ការធ្លាក់ចុះនៃដីល្បាប់;
- ការកើនឡើងកម្រិតទឹកសមុទ្រ;
- ការបង្កើតបឹងធំនិងអាងស្តុកទឹក។
ឧទាហរណ៍នៃការកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់លើ lithosphere៖
- សំណឹកភ្នំ;
- ការបង្កើតជ្រលងភ្នំនិងជ្រលងភ្នំ;
- ការសម្ងួតអាងស្តុកទឹកធំ;
- ការថយចុះកម្រិតទឹកសមុទ្រ។
ការពត់កោងនៃ lithosphere សម្រាប់ហេតុផលខាងលើ ជាធម្មតាមានទំហំតូច (ជាធម្មតាតិចជាងមួយគីឡូម៉ែត្រ ប៉ុន្តែយើងអាចវាស់វែងវាបាន)។ យើងអាចយកគំរូតាម lithosphere ជាមួយនឹងរូបវិទ្យាវិស្វកម្មសាមញ្ញ និងទទួលបានគំនិតនៃកម្រាស់របស់វា។ យើងក៏អាចសិក្សាពីឥរិយាបទនៃរលករញ្ជួយដី និងដាក់មូលដ្ឋាននៃ lithosphere នៅជម្រៅដែលរលកទាំងនេះចាប់ផ្តើមថយចុះ ដែលបង្ហាញពីវត្តមានរបស់ថ្មទន់។
គំរូទាំងនេះបានបង្ហាញថាកម្រាស់នៃ lithosphere ប្រែប្រួលពីតិចជាង 20 គីឡូម៉ែត្រនៅជិតជួរភ្នំកណ្តាលមហាសមុទ្រទៅប្រហែល 50 គីឡូម៉ែត្រនៅក្នុងតំបន់មហាសមុទ្រចាស់។ នៅក្រោមទ្វីប lithosphere គឺក្រាស់ជាង - ពី 100 ទៅ 350 គីឡូម៉ែត្រ។
ការសិក្សាដូចគ្នាបង្ហាញថានៅក្រោម lithosphere មានស្រទាប់ថ្មក្តៅ និងទន់ជាងហៅថា asthenosphere ។ ថ្មនៃ asthenosphere គឺ viscous, មិនរឹង, និង deforms យឺតនៅក្រោមភាពតានតឹង, ដូចជា putty ។ ដូច្នេះ lithosphere អាចផ្លាស់ទីឆ្លងកាត់ asthenosphere ក្រោមឥទ្ធិពលនៃ plate tectonics ។ នេះក៏មានន័យថា ការរញ្ជួយដីបង្កើតជាស្នាមប្រេះដែលលាតសន្ធឹងតែតាមរយៈ lithosphere ប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនហួសពីវាទេ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃ lithosphere
Lithosphere រួមមានសំបកផែនដី (ភ្នំនៃទ្វីប និងបាតសមុទ្រ) និងផ្នែកខាងលើបំផុតនៃអាវទ្រនាប់ខាងក្រោមសំបកផែនដី។ ស្រទាប់ទាំងពីរមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងផ្នែករ៉ែ ប៉ុន្តែមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាខ្លាំង។ សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើនពួកគេដើរតួជាចានតែមួយ។
វាហាក់ដូចជាថា lithosphere បញ្ចប់នៅពេលដែលសីតុណ្ហភាពឡើងដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយ ដោយសារតែថ្មកណ្តាល (peridotite) ក្លាយជាទន់ពេក។ ប៉ុន្តែមានភាពស្មុគស្មាញ និងការសន្មត់ជាច្រើន ហើយគេអាចនិយាយបានថា សីតុណ្ហភាពទាំងនេះមានចាប់ពី 600º ដល់ 1200º C។ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើសម្ពាធ និងសីតុណ្ហភាព ក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសមាសភាពថ្មដោយសារការលាយស្រទាប់ថ្ម។ ប្រហែលជាវាមិនអាចកំណត់បានត្រឹមត្រូវនូវព្រំដែនខាងក្រោមច្បាស់លាស់នៃ lithosphere នោះទេ។ អ្នកស្រាវជ្រាវជាញឹកញាប់បង្ហាញពីលក្ខណៈកម្ដៅ មេកានិច ឬគីមីនៃ lithosphere នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។
Lithosphere មហាសមុទ្រគឺស្តើងណាស់នៅមជ្ឈមណ្ឌលពង្រីកដែលវាបង្កើត ប៉ុន្តែកាន់តែក្រាស់តាមពេលវេលា។ នៅពេលដែលវាត្រជាក់ ថ្មក្តៅពី asthenosphere ត្រជាក់នៅផ្នែកខាងក្រោមនៃ lithosphere ។ ក្នុងរយៈពេលប្រហែល 10 លានឆ្នាំ Lithosphere មហាសមុទ្រក្លាយជាក្រាស់ជាង asthenosphere នៅខាងក្រោមវា។ ដូច្នេះហើយ ចានមហាសមុទ្រភាគច្រើនតែងតែត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់ការចុះក្រោម។
ការពត់កោងនិងការបំផ្លាញនៃ lithosphere
កម្លាំងដែលពត់ និងបំបែក lithosphere ចេញមកពីបន្ទះ tectonics ។ នៅពេលដែលចានប៉ះគ្នា នោះ lithosphere នៅលើចានមួយលិចចូលទៅក្នុងអាវក្តៅ។ នៅក្នុងដំណើរការកាត់នេះ ចានបត់ចុះក្រោម 90 ដឺក្រេ។ នៅពេលដែលវាកោង និងចុះមក ស្រទាប់លីចូសស៊្រីតបានប្រេះឆាយ៉ាងខ្លាំង ដែលបណ្តាលឱ្យមានការរញ្ជួយដីនៅក្នុងផ្ទាំងថ្មភ្នំចុះមក។ ក្នុងករណីខ្លះ (ឧទាហរណ៍ នៅភាគខាងជើងរដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ា) ផ្នែករងអាចដួលរលំទាំងស្រុង ដោយលិចចូលទៅក្នុងផែនដី នៅពេលដែលចានខាងលើវាផ្លាស់ប្តូរទិសរបស់វា។ សូម្បីតែនៅជម្រៅដ៏អស្ចារ្យក៏ដោយ លីចូសស៊្រីតអាចមានភាពផុយស្រួយក្នុងរយៈពេលរាប់លានឆ្នាំ ប្រសិនបើវាត្រជាក់ខ្លាំង។
Lithosphere ទ្វីបអាចបំបែកបាន ខណៈពេលដែលផ្នែកខាងក្រោមដួលរលំ និងលិច។ ដំណើរការនេះត្រូវបានគេហៅថាស្រទាប់។ ផ្នែកខាងលើនៃ lithosphere ទ្វីបគឺតែងតែក្រាស់ជាងផ្នែក mantle ដែលផ្ទុយទៅវិញគឺក្រាស់ជាង asthenosphere ខាងក្រោម។ កម្លាំងទំនាញ ឬអូសចេញពីលំហអាកាសអាចទាញស្រទាប់នៃសំបកផែនដី និងអាវទ្រនាប់។ Deamination អនុញ្ញាតឱ្យអាវធំក្តៅឡើង និងរលាយនៅក្រោមផ្នែកខ្លះនៃទ្វីប ដែលបណ្តាលឱ្យមានការរីករាលដាល និងភ្នំភ្លើង។ ទីកន្លែងដូចជា Californian Sierra Nevada ភាគខាងកើតទួរគី និងផ្នែកខ្លះនៃប្រទេសចិនកំពុងត្រូវបានសិក្សាទាក់ទងនឹងដំណើរការ stratification ។
