គោលការណ៍ម៉ូឌុល ការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាប្រភេទនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពនិងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការរៀបចំការងារនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

គំនិតនៃគោលការណ៍ម៉ូឌុលត្រូវបានបង្ហាញដោយនាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា N.N. Poddyakov ត្រឡប់មកវិញក្នុងឆ្នាំ 1973 ។ គាត់បានស្នើឱ្យបង្កើតកម្មវិធីតាមរបៀបមួយដែលចំណេះដឹងជាក់លាក់ដែលទទួលបានដោយកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញតំណភ្ជាប់កណ្តាល ដែលផ្អែកលើការតភ្ជាប់ដ៏សំខាន់បំផុត និងភាពអាស្រ័យនៃតំបន់ជាក់លាក់មួយ។

ហើយមានតែឥឡូវនេះគំនិតនៃគោលការណ៍ម៉ូឌុលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃម៉ូឌុលគឺថា ថ្នាក់ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវាមិនដាច់ពីគេ ដូចជានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី ប៉ុន្តែត្រូវបានរួបរួមគ្នាជាមួយគ្នា។

អ្នកនិពន្ធនៃគោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃអង្គការនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ A.I. Ivanova, Ph.D. មូលដ្ឋានគ្រឹះថ្មីគឺការពិតដែលថាស្នូលសម្រាប់សមាគមគឺជាគោលការណ៍ម៉ូឌុលណាមួយនៃការសាងសង់ដំណើរការគរុកោសល្យ៖

អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តល់នូវចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃចំណេះដឹង, ជៀសវាងការផ្ទុកលើសទម្ងន់ការបណ្តុះបណ្តាល;

ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមិនមែនក្នុងទម្រង់នៃ "ការរៀនផ្ទាល់" ប៉ុន្តែនៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយ និងជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលនៃប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។

ដើម្បីកសាងទំនាក់ទំនងនៅលើមូលដ្ឋានតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងគរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយវា។

រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារដែលអាចមានរយៈពេលរហូតដល់ច្រើនសប្តាហ៍។

តើអ្វីជាគោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ?

ឈ្មោះផែនការម៉ូឌុលបានមកពី គំនិតអន្តរជាតិនៃ "ម៉ូឌុល", មួយនៃតម្លៃដែលជាថ្នាំងមុខងារ, i.e. ការធ្វើផែនការម៉ូឌុលគឺជាបណ្តុំព័ត៌មានពេញលេញ។

ពាក្យ "ម៉ូឌុល" ត្រូវបានកំណត់ថាជាឯកតាដែលមានមុខងារពេញលេញ បង្រួបបង្រួម ដែលត្រូវបានរចនាឡើងតាមលំដាប់ជាផលិតផលឯករាជ្យ។

ម៉ូឌុលនេះត្រូវបានគេហៅថាថ្នាក់ជាច្រើនដែលមានគោលបំណងបង្កើតគំនិតជាក់លាក់ចំពោះកុមារ។ ពាក្យ "មុខរបរ" មិនមែនជាពាក្យប្រៀបធៀបនៃមេរៀនសាលានោះទេ ប៉ុន្តែជាប្រភេទនៃការងាររបស់កុមារ រួមទាំងការលេង និងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ។

ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងបច្ចេកវិទ្យាម៉ូឌុល និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្សេងទៀតមានដូចខាងក្រោម៖

1. ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃម៉ូឌុលឯករាជ្យ ដែលជាធនាគារនៃព័ត៌មាន និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបញ្ចូលរបស់វា។

2. ម៉ូឌុលអប់រំធានានូវការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់។ កុមាររៀនបង្កើតលំដាប់នៃសកម្មភាព ស្វែងយល់ពីគោលបំណងនៃសកម្មភាព។

3. ខ្លឹមសារសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាម៉ូឌុលទាមទារឱ្យមានការអនុលោមតាមទំនាក់ទំនងប្រធានបទរវាងគ្រូ និងកុមារ។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចលើកទឹកចិត្ត សម្របសម្រួល និងគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។

ម៉ូឌុលគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីវដ្តនៃថ្នាក់។ ចូរហៅភាពខុសគ្នាទាំងនេះ៖

វដ្តនេះជាក្បួនត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយ ម៉ូឌុលរួមបញ្ចូលថ្នាក់សម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព (ការយល់ដឹង - ការស្រាវជ្រាវ, ការលេង, កម្លាំងពលកម្ម, ផលិតភាព, ការទំនាក់ទំនង, តន្ត្រី - សិល្បៈ, ការអាន);

នៅក្នុងម៉ូឌុល ស្ទើរតែគ្រប់ថ្នាក់ទាំងអស់គឺស្មុគស្មាញ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមេរៀនមួយ កុមារទទួលបានអតិបរមានៃគំនិតអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ, គុណភាព, ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ, បាតុភូត, អំពីទំនាក់ទំនងដែលមានស្រាប់នៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

ពាក្យ "ការកាន់កាប់" ត្រឡប់ទៅអត្ថន័យដើមរបស់វាវិញ ពីព្រោះ។ កុមាររវល់គ្រប់ពេល (រហូតដល់ការសន្ទនាប្រចាំថ្ងៃ និងសកម្មភាពទំនេរ) ដូច្នេះពាក្យថា "មុខរបរ" ឈប់ជាពាក្យមានន័យដូចសម្រាប់មេរៀន។

ម៉ូឌុលមិនដូចវដ្តមួយទេ មានគ្រោងដែលលាតត្រដាងក្នុងរយៈពេលយូរ (មួយខែ ឬច្រើនជាងនេះ);

នៅក្នុងម៉ូឌុល ដំណើរការគរុកោសល្យឈប់ជា "ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិត" ប៉ុន្តែក្លាយជាជីវិតខ្លួនឯង ជីវិតរបស់កុមារ នៅទីនេះគ្មានអ្វីត្រូវបានធ្វើ "ធ្វើពុត" តាមលក្ខខណ្ឌ ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងកើតឡើងនៅក្នុងការពិត (អ្វីដែលមិនអាចធ្វើបានមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុង ម៉ូឌុល);

សកម្មភាពរបស់កុមារទទួលបានភាពរហ័សរហួន ពួកគេទទួលបានចំណេះដឹងមិនមែនដោយសារតែគ្រូបានរៀបចំផែនការនេះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេពិតជាត្រូវការចំណេះដឹងនេះនៅថ្ងៃនេះ ឬនៅពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ។

ម៉ូឌុលមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើកំពូលនៃដំណើរការគរុកោសល្យទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវា។ ដូច្នេះនៅពេលរៀបចំផែនការការងារ គ្រូរួមបញ្ចូលប្រធានបទនៃមេរៀនម៉ូឌុលជាប្រធានបទនៃថ្នាក់សម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការបង្រៀនកុមារនៅលើមូលដ្ឋានម៉ូឌុល

1. គោលការណ៍ម៉ូឌុលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតដំណើរការគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលនៃសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទ។

2. ដំណើរការគរុកោសល្យកាន់តែសន្សំសំចៃ អនុញ្ញាតឱ្យក្នុងរយៈពេលខ្លីមួយដើម្បីដោះស្រាយគោលដៅ និងគោលបំណងមួយចំនួន។

3. វត្តមាននៃគ្រោងមួយរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃគោលការណ៍នៃការរៀននៅក្នុងហ្គេម: នៅពេលលេងកុមារមិនកត់សំគាល់ថាពួកគេកំពុងរៀនទេ។

4. កត្តាដូចគ្នានេះផ្តល់សារៈសំខាន់ជាក់លាក់ដល់សកម្មភាពរបស់កុមារ ចាប់តាំងពីចំណេះដឹងក្លាយជាចាំបាច់នៅក្នុងជីវិតពិត។ កុមារមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីគោលបំណងនៃការរៀនសូត្រ ហើយនេះជួយសម្រួលដល់ការបង្កើតការកំណត់គោលដៅនៅក្នុងពួកគេ។ ចំណេះដឹងមិនមែនជាគោលដៅទេ តែជាមធ្យោបាយដល់ទីបញ្ចប់។

5. ការយល់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការងាររបស់ពួកគេ និងការពេញចិត្តជាមួយនឹងគុណភាពនៃលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់វា បង្កើតអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះកុមារ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុត។

6. គំរូតម្រង់ទិសបុគ្គលនៃអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងសកម្មភាព។

7. ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពបុគ្គល ទំនោរ និងល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ ចាប់តាំងពីម៉ូឌុលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាព និងភាពស្មុគស្មាញនៃការងាររបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការតែមួយ។

8. ការជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ (និងមិនមែនជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច)។ ការផ្តោតសំខាន់គឺការផ្លាស់ប្តូរពីសារចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ទៅជាការជំរុញសកម្មភាពយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន។

"គោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ"

ការប្រើប្រាស់គោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរួមចំណែកដល់ការបង្កើនសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។

ធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ ដោយការសាកល្បង និងកំហុស កុមារទទួលបាន - ចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ "សមស្រប" ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីក្លាយជាអ្នកឯកទេសនៃទម្រង់តូចចង្អៀត? ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសដែលអាចធ្វើបានគឺអន្តរកម្មរបស់អ្នកឯកទេស, i.e. ការចងក្រងម៉ូឌុលរួមគ្នា ឬការចូលរួមនៅក្នុងម៉ូឌុលដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូជាក្រុម ("តារាវិទូតឿ" "ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន" "នំបុ័ងគឺជាក្បាលនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាង") ដោយសារតែ ម៉ូឌុលនេះគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ អ្នកអាចព្យាយាមរៀបចំម៉ូឌុលព្យាបាលការនិយាយដោយខ្លួនឯង។ ជាដំបូង ជាការពិត វាគួរតែមានការកែតម្រូវ ពោលគឺតាមរយៈការចូលរួមក្នុងវា កុមារគួរអនុវត្តសមត្ថភាពនិយាយ បណ្តុះបណ្តាលជំនាញភាសា និងសមត្ថភាព។

វាច្បាស់ណាស់ថាភាសារុស្ស៊ីពិបាកណាស់។ វាក្យសព្ទរបស់យើងរួមមានពាក្យប្រវត្តិសាស្ត្រ ពាក្យបរទេស ហើយស្ទើរតែគ្រប់ពាក្យទាំងអស់អាចមានសទិសន័យជាច្រើន។ វាពិបាកសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យដើម្បីគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងទាំងអស់នៃពាក្យភ្លាមៗវាពិបាកក្នុងការបង្កើតឃ្លារបស់គាត់ដើម្បីឱ្យពាក្យទាំងអស់ត្រូវគ្នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក - "ជាមិត្ត" ។ នេះជាការពិបាកជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ។ អ្វី​ដែល​ពិបាក​ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត​គឺ​ភារកិច្ច​របស់​គ្រូ​គឺ​ដើម្បី​រៀបចំ​ការ​សង្កេត​ពី​ការពិត​ភាសា​របស់​កុមារ ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ដំណើរការ​នេះ​ជា​សកម្មភាព​ដ៏​គួរ​ឱ្យ​រំភើប​និង​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍។

ធ្វើការលើការរៀបចំម៉ូឌុលមេរៀន

ពិចារណារចនាសម្ព័ន្ធនៃម៉ូឌុល។

រចនាសម្ព័ន្ធម៉ូឌុល

ដូចជាខ្សែដែលបានបញ្ចប់ ម៉ូឌុល វា​មាន:

ការចាប់ផ្តើម (ចង)

នៅដើមដំបូងនៃម៉ូឌុល កុមារស្គាល់វត្ថុតាមរយៈការសង្កេត ការពិនិត្យ ការពិនិត្យ ការយល់ឃើញសោភ័ណភាព។ នៅដំណាក់កាលនេះ មានដំណើរកំសាន្ត និងការសង្កេត ការស្គាល់ឧទាហរណ៍នៃសិល្បៈបុរាណ និងវិចិត្រសិល្បៈ ការអានរឿងប្រឌិត និងសម្ភារៈយល់ដឹង ហ្គេមសម្រាប់អភិវឌ្ឍការគិត ការយល់ឃើញ ការចងចាំជាដើម។

មេរៀនទី 1 ដែលការចងត្រូវបានអនុវត្តគឺការណែនាំ។

ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់

ផ្នែកសំខាន់នៃម៉ូឌុលរួមមានការគូរ, គំរូ, appliqué, ការរចនា; កិច្ចការ-លំហាត់ ល្បែងសោភ័ណ ពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈសិល្បៈ និងរូបភាពផ្សេងៗ។ល។

ការបញ្ចប់ (មេរៀនសង្ខេបចុងក្រោយ)

ការបញ្ចប់នៃម៉ូឌុលគឺការអនុវត្តភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត; ការចុះឈ្មោះនៃការតាំងពិព័រណ៍, អាល់ប៊ុម, សមាសភាព; ការស្រមើស្រមៃលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង និងបង្កើតរឿងថ្មី ការរៀបចំការសម្តែង ល្បែងល្ខោន ថ្ងៃឈប់សម្រាកជាដើម។

នៅពេលបង្កើតខ្លឹមសារនៃម៉ូឌុល យើងត្រូវចាំមើលចំណុចសំខាន់ៗចំនួនបី៖

· មេរៀននីមួយៗគួរតែមានបន្ទុកមុខងារជាក់លាក់។

· ការអនុវត្តការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងថ្នាក់;

· ទម្រង់ដូចគ្នានៃការងារមិនគួរត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត, i.e. គួរតែត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។

តាមវិធីនេះ។ គ្រោងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យគោលដៅនៃការរៀនសូត្រអាចយល់បានចំពោះកុមារ - ពួកគេដឹងពីមូលហេតុមេរៀននីមួយៗត្រូវបានអនុវត្ត ទីកន្លែង និងរបៀបដែលលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេនឹងត្រូវប្រើប្រាស់។ នេះជួយសម្រួលដល់ការបង្កើត ការកំណត់គោលដៅ សកម្មភាពរបស់កុមារក្លាយជាការចាំបាច់។

នៅពេលធ្វើការលើម៉ូឌុលយើងប្រើ ប្រភេទ​ផ្សេង​គ្នាសកម្មភាពរបស់កុមារ។

ដោយវិធីនេះមិនត្រឹមតែមានការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការរួមបញ្ចូលទម្រង់អង្គការផ្សេងៗផងដែរ ដែលប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនឹងត្រូវដាក់បញ្ចូលក្នុងកម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ដែលធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំ។

កន្លែងដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងការងារលើប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំផែនការម៉ូឌុលដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អប្រសើរត្រូវបានកាន់កាប់ដោយវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដ៏មានប្រសិទ្ធភាព និងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំការងារជាមួយកុមារ។ ចំពោះគោលបំណងនេះវាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើបច្ចេកទេស TRIZ ។ ពួកគេបានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល និងការបង្កើតគំនិត ដែលសកម្មភាពណាមួយអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដែលពួកវានីមួយៗមានទាំងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ។

មេរៀនចុងក្រោយនៃម៉ូឌុលក្លាយជាមេរៀនចុងក្រោយដូច្នេះអ្នកត្រូវធ្វើឱ្យវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ មេរៀននេះសង្ខេបអំពីការងារដែលបានធ្វើ ហើយត្រូវបានរៀបចំមិនមែនក្នុងទម្រង់នៃការស្ទង់មតិទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃថ្ងៃឈប់សម្រាក ជប់លៀងតែ បាល់ ហ្គេម - មូលហេតុដែលគ្រោងនៃម៉ូឌុលត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយនៅក្នុងនោះចំណេះដឹងទាំងអស់ទទួលបាន ដោយកុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការកំណត់ក្រៅផ្លូវការ។

ប្រសិនបើម៉ូឌុលត្រូវបានរចនាឡើងយ៉ាងល្អ កុមារមានឆន្ទៈធ្វើការរួមគ្នាជាមួយគ្រូ ហើយមិនកត់សំគាល់ថាពួកគេកំពុងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗនោះទេ។ នៅទីនេះ គោលការណ៍គរុកោសល្យរបស់សហគមន៍ត្រូវបានអនុវត្ត កុមារត្រូវបានរំដោះ ពណ៌អារម្មណ៍វិជ្ជមានត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ ក្នុងកម្រិតខ្លះ ម៉ូឌុលគឺជាការសម្តែងដែលកុមារមិនមែនជាអ្នកទស្សនា ប៉ុន្តែជាអ្នកចូលរួម។ នេះគឺជាហ្គេមរយៈពេលវែង។

នៅក្នុងម៉ូឌុល អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តត្រឹមត្រូវរបស់អ្នកអប់រំមានសារៈសំខាន់។ គាត់​ធ្វើ​មិន​មែន​ជា​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​ដែល​មាន​ចំណេះ​ដឹង​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​មនុស្ស​ដែល​ទទួល​បាន​ភាព​រីករាយ​ពី​ការ​រៀន​អ្វី​ថ្មី។

ពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ Kokurina Valentina Nikolaevna MDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ ១០៩" ស៊ីគីធីវីកា

ក្នុងបរិបទនៃទំនើបភាវូបនីយកម្ម ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលដៅលើកទឹកចិត្តអ្នកអប់រំឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពផ្ទុយគ្នា និងដោះស្រាយបញ្ហា ហោះហើរគំនិតថ្មី ការស្រាវជ្រាវ និងពិសោធន៍ ហើយជាលទ្ធផល ការប្រមូលផ្តុំនៃការបង្កើតថ្មី និងការលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិត។ គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងកំពុងស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងអនុវត្តគោលការណ៍សំខាន់នៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យ - ការរៀនដោយការលេង។ ហើយនេះអាចត្រូវបានដឹងតាមរយៈគំនិតនៃគរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការការរំដោះកុមារ។ លទ្ធផលគឺការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យារចនា និងគោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការរៀបចំការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាកុមារនិងគរុកោសល្យមត្តេយ្យ។

ការរចនាគរុកោសល្យ និងគោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃដំណើរការអប់រំជាសកម្មភាពត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយគ្រូរបស់យើង។

បទពិសោធន៍នៃការរចនាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការរចនានៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងផ្នែក "បរិស្ថានវិទ្យា" . ក្រុមច្នៃប្រឌិតតូចៗបានបង្កើតគម្រោងដែលត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ទាំងនេះជាគម្រោងដូចជា៖ "ប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ" , "រុក្ខជាតិវាលស្មៅ" , "បក្សីរដូវរងា" , "អ្នកស្រុកនៃជ្រុងនៃធម្មជាតិ" , "ភពផែនដី" .

បទពិសោធន៍នៃការរចនាជាមុខងារគ្រប់គ្រងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគម្រោងនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រួសារ នៅក្នុងគម្រោង "កុមារមានសុខភាពល្អ - សង្គមមានសុខភាពល្អ" (បង្កើតបរិយាកាសសន្សំសំចៃសុខភាពតាមដងផ្លូវ), គម្រោងសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃទឹកដីនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

គោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃការធ្វើផែនការដំណើរការអប់រំក៏ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។ ជាលទ្ធផលនៃសំណុំនៃវិធានការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សានៃបច្ចេកវិទ្យានេះអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើង "គោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ" . លទ្ធផលគឺការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូឌុល "នំបុ័ងគឺជាក្បាលនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាង" , "របៀបដែលយើងដាំខ្ទឹមបារាំង" , "ទឹកជាជីវិត" , "Neboleyka" និងល។

1. គោលការណ៍ម៉ូឌុល
2. អនុសាសន៍សម្រាប់ការចងក្រងម៉ូឌុលមេរៀន

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលដ៏រសើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ភារកិច្ចរបស់សាលាមត្តេយ្យគឺដើម្បីពង្រឹងការនិយាយ និងគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ បង្រៀនគាត់ឱ្យឃើញគំរូ ភាពអាស្រ័យ ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៅក្នុងវា បង្រៀនគាត់ឱ្យបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់ដោយសេរី និងមានសមត្ថភាព គាំទ្រពួកគេដោយអំណះអំណាង និង ការពិតពីវិស័យផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងដែលមានសម្រាប់សិស្ស ដើម្បីដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនថាជាឱកាសដ៏អស្ចារ្យដែលមិនអាចដឹងបាននៅក្នុងចំណេះដឹងជុំវិញពិភពលោក។ សកម្មភាពអប់រំជួយបង្ហាញពួកគេ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន អ្នកអាចអភិវឌ្ឍដោយជោគជ័យនូវឯករាជ្យភាព ភាពច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា ដែលរួមចំណែកដល់ដំណើរការនៃចំណេះដឹងសកម្ម ប្រមូលផ្តុំការខិតខំប្រឹងប្រែងខាងសីលធម៌ និងឆន្ទៈដ៏មុតមាំក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ និងការយល់ដឹង ជំនាញជឿជាក់លើខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺល្បែង។ ប៉ុន្តែចំពោះការសង្ស័យយ៉ាងខ្លាំង ពេលវេលាកាន់តែច្រើនត្រូវបានលះបង់សម្រាប់ការអប់រំ ដោយសារយោងទៅតាមឪពុកម្តាយ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការសិក្សាសម្រាប់សាលារៀន។

ការរៀន និងការលេងចាប់ផ្តើមខុសគ្នាបន្តិចម្តងៗ ហើយនេះមិនត្រូវគ្នានឹងលក្ខណៈអាយុរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សានោះទេ។ ដូច្នេះហើយ មានការស្វែងរកឥតឈប់ឈរនូវមធ្យោបាយដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទទៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យតែមួយ ព្រោះនេះជាវិធីមួយដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសមាមាត្រនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ និងបញ្ញារបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ចំណាប់អារម្មណ៍លើគំនិតនៃគរុកោសល្យសហការបានកើនឡើង។

ទម្រង់​ការងារ​បែប​នេះ​ជា​មេរៀន​ដ៏​ស្មុគស្មាញ​បាន​លេច​ឡើង​នៅ​គ្រប់​ទីកន្លែង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនបានក្លាយជាទម្រង់ឈានមុខគេនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យនៅមតេយ្យទេ ចាប់តាំងពីជាញឹកញាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទសកម្មភាពជាច្រើននៅក្នុងមេរៀនមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយមេកានិច ដោយគ្មានហេតុផលផ្ទៃក្នុង។

នៅឆ្នាំ 1973 នាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា N.N. Poddyakov បានបង្ហាញពីគំនិតនៃគោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ ម៉ូឌុលមេរៀនក្លាយជាអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

"ម៉ូឌុល" - អាចផ្ដាច់បាន ជាផ្នែកឯករាជ្យនៃប្រព័ន្ធ ឬអង្គការណាមួយ។

"ម៉ូឌុលមេរៀន" - ក្រុមនៃថ្នាក់លើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពដែលរួបរួមដោយខ្សែស្រឡាយឡូជីខល (មាតិកាតែមួយ, គ្រោង).

នៅក្នុងប្រព័ន្ធម៉ូឌុលនៃការអប់រំ ថ្នាក់ទាំងអស់ត្រូវបានរួបរួមគ្នាក្នុងចំណោមខ្លួនគេនៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រោងណាមួយ។ គ្រោងនេះធ្វើឱ្យដំណើរការគរុកោសល្យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារនិងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តគោលការណ៍នៃការរៀននៅក្នុងហ្គេម។

ដូចថ្នាំងដែលបានបញ្ចប់ ម៉ូឌុលមួយមានការចាប់ផ្តើម ("ខ្សែអក្សរ" ) ផ្នែកសំខាន់និងការបញ្ចប់ - មេរៀនចុងក្រោយចុងក្រោយ។

ម៉ូឌុលគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីវដ្តនៃថ្នាក់។ ចូរហៅភាពខុសគ្នាទាំងនេះ៖

1. វដ្តនេះ ជាក្បួនត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយ ថ្នាក់សម្រាប់សកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងម៉ូឌុល។
2. នៅក្នុងម៉ូឌុល ថ្នាក់ស្ទើរតែទាំងអស់គឺស្មុគស្មាញ។
3. រយៈពេល "មុខរបរ" ត្រឡប់​ទៅ​អត្ថន័យ​ដើម​វិញ ព្រោះ​កូន​រវល់​គ្រប់​ពេល (រហូតដល់ការសន្ទនាប្រចាំថ្ងៃ និងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ)ដូច្នេះពាក្យ "មុខរបរ" ឈប់មានន័យដូចនឹងមេរៀន។
4. ម៉ូឌុលមិនដូចវដ្តមួយទេ មានគ្រោងដែលលាតត្រដាងតាមពេលវេលា។ (ខែ ឬច្រើនជាងនេះ).
5. នៅក្នុងម៉ូឌុលដំណើរការគរុកោសល្យឈប់ "ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិត" ប៉ុន្តែក្លាយជាជីវិតខ្លួនឯង ជីវិតរបស់កុមារ គ្មានអ្វីត្រូវបានធ្វើនៅទីនេះទេ។ "ធ្វើពុត" តាមលក្ខខណ្ឌ ប៉ុន្តែអ្វីគ្រប់យ៉ាងកើតឡើងនៅក្នុងការពិត (អ្វីដែលមិនអាចធ្វើបានគឺមិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងម៉ូឌុល).
6. សកម្មភាពរបស់កុមារទទួលបានភាពរហ័សរហួន ពួកគេទទួលបានចំណេះដឹងមិនមែនដោយសារតែគ្រូបានរៀបចំផែនការនេះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេពិតជាត្រូវការចំណេះដឹងនេះនៅថ្ងៃនេះ ឬនៅពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ។

ការងារលើការចងក្រងម៉ូឌុលចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងជម្រើសនៃប្រធានបទ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ទូទៅ i.e. តំណភ្ជាប់កណ្តាលដែលចំណេះដឹងទាំងអស់នឹងត្រូវបានសាងសង់។

បន្ទាប់មកសំណួរនៃគ្រោងនៃម៉ូឌុលត្រូវបានដោះស្រាយ។ យ៉ាងណាមិញ វាដើរតួជាដំបងបង្រួបបង្រួមសម្រាប់សកម្មភាពទាំងអស់។ នេះអាចជាល្បែងរយៈពេលវែង ការឆ្លើយឆ្លងជាមួយតួអង្គទេពអប្សរ ស្វែងរកកំណប់ កំចាត់សត្វតិរច្ឆាន ការងាររបស់ស្ទូឌីយោ អាយ៉ង រៀបចំការសំដែងជាដើម ។វត្ថុមានជីវិតមានចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ ដូច្នេះហើយ ពួកគេក៏អាចបម្រើជាមូលដ្ឋានដែលភ្ជាប់ថ្នាក់ទាំងអស់ក្នុងចំណោមពួកគេផងដែរ។ ហេតុផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការរៀបចំម៉ូឌុលគឺថ្ងៃឈប់សម្រាក រួមទាំងថ្ងៃឈប់សម្រាកជាក្រុម៖ ការផឹកតែ ការប្រកួតប្រជែង ការតាំងពិពណ៌ KVN ជាដើម។ ប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ការងារស្រាវជ្រាវ និងទម្រង់សកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារផ្តល់ឱកាសមិនតិចទេ។

គ្រោងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យគោលដៅនៃការរៀនសូត្រអាចយល់បានសម្រាប់កុមារ - ពួកគេដឹងថាមេរៀននីមួយៗសម្រាប់អ្វី កន្លែងណា និងរបៀបដែលលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេនឹងត្រូវប្រើ។ នេះជួយសម្រួលដល់ការបង្កើត ការកំណត់គោលដៅ សកម្មភាពរបស់កុមារក្លាយជាការចាំបាច់។

ដោយបានគូសបញ្ជាក់ និងបង្កើតគ្រោងនោះ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស "ខ្សែអក្សរ" ម៉ូឌុល។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកភ្ជាប់ដំណើរការសិក្សាជាមួយជីវិតពិតរបស់កុមារស្ថានភាពដែលវិវត្តនៅក្នុងក្រុម។ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ កុមារទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍ថាសកម្មភាពរបស់ពួកគេមិនមែនជាការកាន់កាប់នោះទេ ប៉ុន្តែជាល្បែង ឬជារឿងដែលចូលចិត្ត។ គ្រោងដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងល្អផ្តល់នូវភាពសុចរិតនៃម៉ូឌុល ហើយសកម្មភាពរបស់កុមារ - ភាពចាំបាច់។ មេរៀនទី 1 ដែលការចងត្រូវបានអនុវត្តគឺការណែនាំ។

នៅពេលបង្កើតខ្លឹមសារនៃម៉ូឌុល វាចាំបាច់ក្នុងការខិតខំដើម្បីឱ្យមេរៀននីមួយៗផ្ទុកនូវមុខងារជាក់លាក់មួយ មានទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងមេរៀន ទម្រង់ការងារដូចគ្នាមិនត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតទេ ប៉ុន្តែមានភាពខុសប្លែកគ្នា ហើយរឿងដដែលនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ។ ដោយវិធីផ្សេងគ្នា។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងម៉ូឌុល "និទាឃរដូវបានណែនាំយើងឱ្យដាំ radishes" ដើម្បីទាក់ទងជាមួយនិទាឃរដូវការគូរត្រូវបានជ្រើសរើសជាលើកដំបូង ការដាំរុក្ខជាតិជាលើកទីពីរ សរសេរជាលើកទីបី និងផ្ញើរ៉ាឌីដែលដាំដុះជាលើកទីបួន។ នៅក្នុងម៉ូឌុល "របៀបដែល Kesha ក្លាយជាកង្កែប" នៅពេលសិក្សាពីការបន្តពូជរបស់កង្កែប លោកគ្រូអ្នកគ្រូបានស្នើឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាដដែលៗដោយប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា៖ ដំបូងគូរដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សត្វកង្កែប បន្ទាប់មកធ្វើផ្សិត បន្ទាប់មកបង្កើតកម្មវិធី។ វាអាចទៅរួចតាមបច្ចេកទេស ប៉ុន្តែការលែងត្រូវការគ្នាបែបនេះនឹងធ្វើឱ្យម៉ូឌុលកាន់តែធ្ងន់ ធ្វើឱ្យវាកាន់តែយូរ បន្ថយល្បឿននៃដំណើរការយល់ដឹង ហើយនៅទីបំផុត កុមារធុញទ្រាន់។ ដូច្នេះ យក​ល្អ​គួរតែ​ជ្រើសរើស​វិធីសាស្ត្រ​ណា​មួយ​។

មេរៀនចុងក្រោយនៃម៉ូឌុលក្លាយជាមេរៀនចុងក្រោយ ហើយគួរជាទីចាប់អារម្មណ៍បំផុត។ វាសង្ខេបលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើ ហើយរៀបចំវាមិនមែនក្នុងទម្រង់នៃការស្ទង់មតិទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃថ្ងៃឈប់សម្រាក ហ្គេម ការប្រកួតប្រជែង ជប់លៀងតែ បាល់ - មូលហេតុដែលគ្រោងនៃម៉ូឌុលត្រូវបានបង្កើតឡើង និង ដែលចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលទទួលបានដោយកុមារត្រូវបានអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពក្រៅផ្លូវការ។

ប្រសិនបើម៉ូឌុលត្រូវបានរចនាឡើងយ៉ាងល្អ កុមារមានឆន្ទៈធ្វើការរួមគ្នាជាមួយគ្រូ ហើយមិនកត់សំគាល់ថាពួកគេកំពុងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗនោះទេ។ នៅទីនេះ គោលការណ៍គរុកោសល្យរបស់សហគមន៍ត្រូវបានអនុវត្ត កុមារត្រូវបានរំដោះ ពណ៌អារម្មណ៍វិជ្ជមានត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ។ តាមពិត ម៉ូឌុលនេះគឺក្នុងកម្រិតខ្លះនៃការសម្តែងដែលកុមារមិនមែនជាអ្នកទស្សនា ប៉ុន្តែជាអ្នកចូលរួម។ នេះគឺជាហ្គេមរយៈពេលវែង។ ថ្នាក់ភាគច្រើនក្លាយជាស្មុគស្មាញ រួមបញ្ចូលគ្នា។

វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូឌុលពេញលេញ។ ផ្នែកទាំងអស់របស់វាត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋានឡូជីខលយ៉ាងតឹងរឹង។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារនូវចំនួនចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវតែឆ្អែតអារម្មណ៍ និងផ្តោតលើការមិនរៀបចំសម្រាប់ជីវិត ប៉ុន្តែនៅលើជីវិតពិតរបស់មនុស្សតូចនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។

លក្ខខណ្ឌការងារគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋានម៉ូឌុល

ម៉ូឌុលដែលផលិតរួចរាល់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពធូររលុងដ៏អស្ចារ្យ។ ធ្វើការជាមួយពួកគេគ្រូមានឱកាសដើម្បីពិនិត្យមើលរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលទាំងមូល - ពីដើមដល់ចប់ដូច្នេះវាងាយស្រួលក្នុងការរុករកនៅក្នុងវា។ គាត់សម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថាតើត្រូវបញ្ចប់ម៉ូឌុលទាំងស្រុង ឬបដិសេធអ្វីមួយ ដឹកនាំថ្នាក់ទាំងអស់តាមរបៀបបង្រួម ឬពង្រីករយៈពេលយូរ ប្រើឧបករណ៍ដែលបានណែនាំ ឬជំនួសវាជាមួយឧបករណ៍ផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ អ្នកអប់រំនីមួយៗអាចសម្របម៉ូឌុលដែលត្រៀមរួចជាស្រេចបានយ៉ាងងាយស្រួលទៅនឹងលក្ខខណ្ឌដែលមានស្រាប់របស់ក្រុមរបស់គាត់។

រយៈពេលនៃម៉ូឌុល ចំនួនមេរៀនដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា ចន្លោះពេលរវាងពួកគេមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវការទេ។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយតក្កវិជ្ជានៃការសាងសង់ដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងក្រុមនេះ ភាពជាក់លាក់នៃគោលគំនិតដែលកំពុងសិក្សា និងបំណងរបស់គ្រូ ស្ថានភាពជីវិតដែលកំពុងលេចឡើងដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងម៉ូឌុល។

សេចក្តីណែនាំនៃគោលការណ៍ម៉ូឌុលមិនមានន័យថាការបោះបង់ចោលកម្មវិធីដែលសាលាមត្តេយ្យជាក់លាក់ណាមួយដំណើរការនោះទេ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ តួនាទី​នៃ​ឯកសារ​ដែល​បង្កើត​ឡើង​កាន់​តែ​រីក​ចម្រើន។ គ្រូនីមួយៗមានកាតព្វកិច្ចបំពេញតាមស្តង់ដារដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី ដោយភាពខុសគ្នាដែលថាការធ្វើការលើមូលដ្ឋានម៉ូឌុលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើវាមិនមែនក្នុងទម្រង់ "ការបង្រៀនផ្ទាល់" ប៉ុន្តែងាយស្រួល គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម។

មេរៀនដែលរួមបញ្ចូលក្នុងម៉ូឌុលត្រូវនឹងម៉ោងសម្រាប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនីមួយៗ ដូច្នេះពួកគេគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ហើយមិនបង្កើនបន្ទុកការងាររបស់កុមារឡើយ។ ករណីលើកលែងគឺការសន្ទនាខ្លីៗដែលធ្វើឡើងក្នុងពេលទំនេរ។

វិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការរៀបចំផែនការការងារ ធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងទំនោរផ្សេងៗគ្នា។ នេះត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការបង្កើតម៉ូឌុលឯកទេសដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់ - ការមើលឃើញ, ទស្សនវិជ្ជា, តន្ត្រី, គណិតវិទ្យា, ពលកម្ម, កីឡា។ មិនដូចម៉ូឌុលឯកទេសនៃទម្រង់ទូទៅទេ ពួកគេមិនមានការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់ទេ។ គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងពួកវាប្រមាណស្មើៗគ្នា គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេកាន់កាប់តំណែងលេចធ្លោនោះទេ។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សមាមាត្រនៃម៉ូឌុលនៃទិសដៅផ្សេងៗគ្នាគឺប្រហែលដូចគ្នា។ នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យឯកទេស សមាមាត្រនៃម៉ូឌុលដែលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នាកំពុងកើនឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសូម្បីតែនៅទីនេះកម្រិតទូទៅនៃភាពស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេមិនគួរលើសពីសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់កុមារទេ។

នៅពេលធ្វើការលើមូលដ្ឋានម៉ូឌុល តួនាទីនៃហ្គេមកើនឡើង។ សម្រាប់ក្មេងដែលមានទេពកោសល្យ ការលេងមិនតិចទេ ហើយប្រហែលជាសំខាន់ជាងសម្រាប់ "មធ្យម" ព្រោះវាបង្កើតកន្លែងជាច្រើនសម្រាប់ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។

ជាញឹកញាប់សំណួរកើតឡើង: តើម៉ូឌុលប៉ុន្មានអាចដំណើរការក្នុងពេលដំណាលគ្នា? មួយគឺល្អជាង តិចជាញឹកញាប់ពីរ ក្នុងករណីពិសេស បី ប្រសិនបើពួកគេមិនត្រួតលើគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រធានបទ ហើយមិនរំខានដល់ចង្វាក់នៃការងាររបស់ក្រុម។ ការព្យាយាមរៀបចំការងារទាំងអស់នៅលើមូលដ្ឋាននៃម៉ូឌុលគឺមិនសមហេតុផលទេ។ នេះនឹងនាំឱ្យមានការថយចុះនៃសកម្មភាពទំនេរនិងការងាររបស់កុមាររហូតដល់ការបាត់ខ្លួននៃទម្រង់ការងារជាច្រើនដែលចាំបាច់និងសំខាន់។

ការបង្រៀនកុមារនៅលើមូលដ្ឋានម៉ូឌុលមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួនលើប្រព័ន្ធប្រពៃណី។ ចូរយើងរាយបញ្ជីពួកគេ៖

1. គោលការណ៍ម៉ូឌុលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតដំណើរការគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលនៃសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទ។
2. ដំណើរការគរុកោសល្យកាន់តែសន្សំសំចៃ អនុញ្ញាតឱ្យក្នុងរយៈពេលខ្លីមួយដើម្បីដោះស្រាយគោលដៅ និងគោលបំណងមួយចំនួន។
3. វត្តមាននៃគ្រោងមួយរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការរៀននៅក្នុងហ្គេម: នៅពេលលេងកុមារមិនកត់សំគាល់ថាពួកគេកំពុងរៀនទេ។
4. កត្តាដូចគ្នាផ្តល់ឱ្យសកម្មភាពរបស់កុមារនូវសារៈសំខាន់ជាក់លាក់មួយ ចាប់តាំងពីចំណេះដឹងក្លាយជាចាំបាច់នៅក្នុងជីវិតពិត។ កុមារមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវគោលដៅចុងក្រោយនៃការរៀនសូត្រ ហើយនេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការបង្កើតគោលដៅ។
5. ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការងាររបស់ពួកគេ និងការពេញចិត្តជាមួយនឹងគុណភាពនៃលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់វា បង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះកុមារ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុត។
6. ការអប់រំនៅលើមូលដ្ឋានម៉ូឌុលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើររវាងកុមារ និងជាមួយគ្រូ។ នេះជួយសម្រួលដល់ការផ្លាស់ប្តូរពីការអប់រំ-វិន័យ ទៅជាគំរូសិក្សាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
7. អវត្ដមាននៃសម្ពាធផ្លូវចិត្តលើកុមារ អារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់គាត់ ការកើនឡើងនៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ និងបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពណាមួយ។
8. ការប្រើប្រាស់គោលការណ៍ម៉ូឌុលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តការសម្របសម្រួល និងវិធីសាស្រ្តរួមចំពោះការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ។ ការសម្របសម្រួល (ពី English Facilitate - បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផល)បង្កប់ន័យការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការសម្រេចបានរួមគ្នានៃគោលដៅអប់រំជាមួយកុមារ។ រយៈពេល "រួម" (ពីភាសាអង់គ្លេសទាំងមូល - ទាំងមូល)មានន័យថាជាវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀនដោយផ្អែកលើការងារតែមួយនៃអឌ្ឍគោលទាំងពីរនៃខួរក្បាល។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងគំរូសិក្សារបស់មនុស្សនិយមដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីភាពប្លែក និងប្រភពដើមនៃបុគ្គលនីមួយៗជាតម្លៃចម្បង។
9. ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់បញ្ចប់ទៅជាការជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន។
10. ការជួយកុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺផ្អែកលើទ្រឹស្ដីលើកទឹកចិត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក A. Maslow យោងទៅតាមដែលមនុស្សម្នាក់ៗមានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង ខណៈពេលដែលបំពេញតម្រូវការផ្សេងៗ ដែលបង្កើតឡើងតាមលំដាប់លំដោយជាក់លាក់មួយ។ (សរីរវិទ្យា, សន្តិសុខ, តម្រូវការសម្រាប់ការស្រឡាញ់និងការទទួលស្គាល់, ស្រឡាញ់, ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម, បញ្ញា, ច្នៃប្រឌិតនិងសោភ័ណភាព).
11. គោលការណ៍ម៉ូឌុលនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកឯកទេសជាច្រើនអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការងារគរុកោសល្យជាមួយកុមារក្នុងរយៈពេលប្រាំពីរឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។

ការណែនាំអំពីគោលការណ៍ម៉ូឌុលទៅក្នុងការអនុវត្តការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនមែនជាបញ្ហានៃរយៈពេលមួយឆ្នាំទេ។ ម៉ូឌុលអាចក្លាយជាឯកតារចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូលបានលុះត្រាតែមានមួយចំនួនធំនៃពួកវាដែលមានគោលបំណង និងគោលបំណងបង្រៀន និងការអប់រំផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ បន្ទាប់មកគ្រូបង្រៀននឹងមានឱកាសរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃម៉ូឌុលនៃទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។

ម៉ូឌុល។ នំប៉័ងគឺជាក្បាលនៃអ្វីៗទាំងអស់។

គោលបំណង៖ ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ដំណើរការនៃការធ្វើនំប៉័ង ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតអំពីមូលហេតុដែលគួររក្សាទុកនំប៉័ង។

ភារកិច្ច:

1. ធ្វើការលើការបង្កើតគោលគំនិតខាងក្រោមចំពោះកុមារ៖

• មុនពេលឡើងលើតុ នំបុ័ងឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរផ្សេងៗជាច្រើន។
• មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនចូលរួមក្នុងការផលិតរបស់វា។
• រសជាតិនៃផលិតផលនំប៉័ងអាស្រ័យលើផលិតផលដែលបានប្រើនិងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ។
• បុរសត្រូវតែរៀនធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង។

2. ដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជាការចង់ដឹងចង់ឃើញ បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនពីរបៀបអនុវត្តប្រតិបត្តិការការងារ និងការគោរពផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្ស។

3. ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញរាងកាយ និងកម្លាំងពលកម្ម អភិវឌ្ឍសាច់ដុំតូចៗនៃដៃ និងការគិតឡូជីខល។

គ្រោងម៉ូឌុល។ ដោយកត់សម្គាល់ពីអាកប្បកិរិយាមិនគោរពរបស់កុមារចំពោះនំប៉័ង ឬផលិតផលអាហារផ្សេងទៀត គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យរៀនពីរបៀបធ្វើនំប៉័ង។ កុមារស្គាល់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃការផលិតនំប៉័ង៖ គ្រាប់ និងគ្រាប់ធញ្ញជាតិ ម៉ាស៊ីនដែលជួយលូតលាស់ និងប្រមូលផលស្រូវសាលី បង្វែរគ្រាប់ធញ្ញជាតិទៅជាម្សៅ ដំណើរការនៃការធ្វើ និងដុតនំប៉័ង។ ស្របគ្នាពួកគេកំពុងរៀបចំអាល់ប៊ុមអំពីនំប៉័ង។ ម៉ូឌុលបញ្ចប់ដោយថ្ងៃឈប់សម្រាកជាក្រុម - ពិធីជប់លៀងតែដែលកុមារចូលរួមក្នុងការប្រកួតផ្សេងៗប្រកួតប្រជែងដែលនំសាំងវិចនឹងមានរសជាតិឆ្ងាញ់និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងមុន លេងហ្គេមលើប្រធានបទនៃម៉ូឌុល ភ្លក់ផលិតផលផ្សេងៗដែលធ្វើពីម្សៅ។

មេរៀនទី១.តើនំប៉័ងធ្វើពីអ្វី?

គោលបំណង៖ ដើម្បីចាប់ផ្តើមបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយដែលនំប៉័ងឆ្លងកាត់មុនពេលវាមកដល់តុ។

ភារកិច្ច:

1. ជាទូទៅ ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ដំណើរការនៃការផលិត និងធ្វើនំប៉័ង។
2. បន្តរៀនយល់ពីអត្ថន័យនៃសញ្ញាធម្មតា។
3. បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។

បរិក្ខារ៖ ក្តារបន្ទះ ដីស ត្រចៀកគ្រាប់ធញ្ញជាតិ សន្លឹកក្រដាស ឬចានដែលត្រចៀកត្រូវរុះរើ ដើម្បីសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ (សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ).

អង្គការរបស់កុមារ៖ ពួកគេធ្វើការអង្គុយនៅតុ។

សកម្មភាព៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការស្គាល់ធម្មជាតិ ការបង្កើតគំនិតអេកូឡូស៊ី ការស្គាល់ជាមួយពិភពខាងក្រៅ សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគត្រចៀកគ្រូមិនស្វែងរកការនាំមុខនៃការងារជាក់ស្តែងរបស់កុមារជាមួយនឹងការពិពណ៌នាពាក្យសំដី។ ដោយគិតពីលក្ខណៈដែលមើលឃើញ និងរូបភាពនៃការគិតរបស់ពួកគេ គ្រូផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធត្រចៀកដោយឯករាជ្យ បន្ទាប់មកអញ្ជើញពួកគេឱ្យប្រាប់ពីរបៀបដែលត្រចៀកត្រូវបានរៀបចំ របៀបដែលគ្រាប់ធញ្ញជាតិស្ថិតនៅក្នុងវា និងអ្វីដែលពួកគេ ត្រូវបានគ្របដណ្តប់ជាមួយ។

អ្នកអប់រំ៖ អ្នកនៅទីនេះកាលពីម្សិលមិញ (ឬពេលព្រឹក) dabbled នៅក្នុងនំបុ័ង។ តើ​អ្នក​ដឹង​ថា​វា​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​របៀប​ណា និង​ពី​អ្វី​ទេ? - មានការសន្ទនាបន្ត។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសន្ទនាវាប្រែថា: ដើម្បីទទួលបាននំបុ័ងអ្នកត្រូវការ dough វាត្រូវបានផលិតពីម្សៅម្សៅត្រូវបានផលិតចេញពីធញ្ញជាតិហើយគ្រាប់ធញ្ញជាតិត្រូវបានដាំដុះនៅក្នុងវាល។ ការវិភាគដំណើរការនៃការធ្វើនំប៉័ងជាមួយកុមារ គ្រូបង្រៀនគូរដ្យាក្រាមនៃដំណើរការនេះនៅលើក្តារខៀនជាមួយនឹងដីសដោយប្រើសញ្ញាធម្មតា។ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈសញ្ញាទាំងនេះគួរតែស្រដៀងទៅនឹងវត្ថុពិតដែលត្រូវគ្នា។

បន្ទាប់មក កុមារពិនិត្យមើល spikelets ដោះលែងគ្រាប់ធញ្ញជាតិពីជញ្ជីង។ នៅចុងបញ្ចប់ អ្នកអប់រំធ្វើការសន្និដ្ឋាន៖ ដូច្នេះយើងបានរកឃើញថា គ្រាប់ធញ្ញជាតិមកពីណាដើម្បីទទួលបានម្សៅ។ រុក្ខជាតិទាំងមូលត្រូវបានគេហៅថា "ធញ្ញជាតិ" . គ្រាប់ធញ្ញជាតិគឺខុសគ្នា។ ថ្ងៃស្អែកយើងនឹងស្គាល់ពីគ្រាប់ធញ្ញជាតិមួយចំនួន។

មេរៀនទី 2. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្វែរគ្រាប់ធញ្ញជាតិទៅជាម្សៅនិងម្សៅ?

គោលបំណង៖ ដើម្បីបន្តស្គាល់កុមារអំពីដំណើរការផលិតនំប៉័ង។

ភារកិច្ច:

1. ណែនាំកុមារអំពីវិធីធ្វើម្សៅផ្សេងៗគ្នា។
2. អភិវឌ្ឍការគិតដែលមិនមែនជាប្រពៃណី សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយជាច្រើនចំពោះបញ្ហាដូចគ្នា។
3. បណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតរបស់ខ្លួនយ៉ាងច្បាស់ វិភាគ និងវាយតម្លៃយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់សមមិត្ត យល់ស្របនឹងមតិយោបល់ ឬការពារទស្សនៈរបស់បុគ្គល។
4. ដើម្បីបង្រៀនការគោរពចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់សមមិត្ត ដោយមិនគិតពីការព្រមព្រៀង ឬមិនយល់ស្របនឹងសំណើរបស់ពួកគេ។
5. កែលម្អមុខងាររបស់អ្នកវិភាគរសជាតិ។

បរិក្ខារ៖ គ្រាប់ធញ្ញជាតិ គ្រាប់ធញ្ញជាតិ ម៉ាស៊ីនកិនកាហ្វេអគ្គិសនី និងមេកានិច បាយអ ម៉ាស៊ីនកិនសាច់ និងរបស់របរក្នុងបន្ទប់ក្រុមណាដែលកុមារយល់ថាអាចប្រើដើម្បីធ្វើម្សៅបាន។

ការរៀបចំរបស់កុមារ៖ រួមគ្នាជាមួយគ្រូ ពួកគេឈរជុំវិញតុ ហើយបើចាំបាច់ ផ្លាស់ទីដោយសេរីជុំវិញបន្ទប់ក្រុម។

សកម្មភាព៖ ការបង្កើតគំនិតអេកូឡូស៊ី ការងារ ការយល់ដឹងជាមួយពិភពខាងក្រៅ ការអភិវឌ្ឍន៍សាច់ដុំតូចៗនៃដៃ។

គ្រូបង្រៀនបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់កុមារ ប៉ុន្តែត្រួតពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការអនុលោមតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។ នៅលើម៉ាស៊ីនកិនកាហ្វេអគ្គិសនី គាត់កិនសណ្តែកដោយខ្លួនឯង។

គ្រូបង្ហាញគ្រាប់ធញ្ញជាតិ និងម្សៅដល់កុមារ ផ្តល់ជូនវិធីផ្សេងៗ ដែលគ្រាប់ធញ្ញជាតិអាចប្រែទៅជាម្សៅ។ កុមារ​មិន​ត្រឹម​តែ​ធ្វើ​ការ​ផ្ដល់​យោបល់​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​គិត​អំពី​ដំណោះ​ស្រាយ​បច្ចេកទេស​ផង​ដែរ។ (នៅកម្រិតរបស់ពួកគេ). វិធីសាស្រ្តនីមួយៗដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានសាកល្បង។ ឧបាយកលនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញសូម្បីតែនៅក្នុងករណីនៅពេលដែលជម្រើសគឺជាក់ស្តែងមិនជោគជ័យ។ កូនដោយមានការជួយពីកុមារដទៃ ត្រូវតែឈានទៅដល់ការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង។

គ្រូចាត់ទុកសំណើនីមួយៗដោយយកចិត្តទុកដាក់ ទាក់ទាញកុមារផ្សេងទៀតឱ្យពិភាក្សា និងបញ្ជាក់ព័ត៌មានលម្អិត។

ដោយបានបង្កើតវិធីដែលអាចទទួលយកបានជាច្រើនដើម្បីប្រែក្លាយគ្រាប់ធញ្ញជាតិទៅជាម្សៅ កុមារក្នុងការអនុវត្តពិនិត្យមើលគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកខ្លះព្យាយាមកិនគ្រាប់ធញ្ញជាតិក្នុងបាយអ អ្នកខ្លះទៀតព្យាយាមកិនវានៅក្នុងម៉ាស៊ីនកិនកាហ្វេដោយដៃ ឬក្នុងម៉ាស៊ីនកិនសាច់ នៅក្នុងម៉ាស៊ីនកិនកាហ្វេអគ្គិសនី។ ប្រហែល​ជា​ពួក​គេ​នឹង​រក​វិធី​ផ្សេង​ទៀត។

បន្ទាប់ពីការងារពួកគេទាំងអស់គ្នាពិចារណាម្សៅលទ្ធផលជាមួយគ្នាហើយពិភាក្សាពីគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ: ក្នុងបាយអមួយមិនមែនម្សៅត្រូវបានទទួលទេប៉ុន្តែជាម្សៅ។ នៅក្នុងម៉ាស៊ីនកិនដោយដៃ ម្សៅគ្រើមត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយមានតែនៅក្នុងម៉ាស៊ីនកិនកាហ្វេអគ្គិសនីប៉ុណ្ណោះ ដែលម្សៅមើលទៅដូចជាម្សៅពិត។

បរិមាណម្សៅដែលទទួលបាននឹងប្រែទៅជាតិចតួចប៉ុន្តែវាត្រូវបានលាយជាមួយទឹកហើយម្សៅត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នំតូចមួយត្រូវបានគេយកទៅផ្ទះបាយហើយចៀនក្នុងខ្ទះចៀនតូចមួយនៅលើចង្ក្រានអគ្គីសនីធម្មតា។ ម្សៅរោងចក្រមិនគួរត្រូវបានលាយចូលទៅក្នុង dough ទេព្រោះកុមារគួរតែឃើញលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេផ្ទាល់។

នៅពេលដែលនំត្រូវបានដុតនំវាត្រូវបានបែងចែកទៅជាបំណែកតូចៗហើយផ្តល់ឱ្យអ្នកដែលមានបំណងចង់សាកល្បង។ Tasters ត្រូវបានគេជឿជាក់ថានំនេះប្រែទៅជាមិនហ៊ានណាស់។ ហេតុអ្វី?

គ្រូស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវយោបល់របស់កុមារ៖ ដើម្បីឱ្យនំមានរសជាតិឆ្ងាញ់ ចាំបាច់ត្រូវបន្ថែមម្សៅ បន្ថែមពីលើទឹក និងម្សៅ អំបិល ទឹកដោះគោ ប៊ឺ ស្ករ ជាដើម អាស្រ័យទៅតាមឈុត។ នៃផលិតផល, ផលិតផល dough មានរសជាតិខុសគ្នា។

ភ្លាមៗនោះគ្រូផ្តល់កិច្ចការផ្ទះ៖ សុំម្តាយឬជីដូនរបស់អ្នកចំអិនអ្វីមួយពីម្សៅ។ ខណៈពេលដែលម្តាយកំពុងធ្វើការ យើងត្រូវមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអ្វីដែលគាត់នឹងធ្វើ ហើយជួយគាត់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នៅពេលព្រឹក អ្នកគួរតែយកកុម្មង់នំមកក្រុម ហើយប្រាប់ពីរបៀបរៀបចំវា។

នៅពេលល្ងាច គ្រូធ្វើម្តងទៀតនូវសំណើដដែលនេះទៅកាន់ឪពុកម្តាយ៖ ធ្វើការធ្វើតេស្តមួយចំនួនតូច (ជូរ, គ្មានដំបែ, នំប៉័ងខ្លី, ស្ករ, សម្បូរបែប។ល។)ដុតនំឬចៀនផលិតផលណាមួយពីវាហើយផ្ទេរវាទៅក្រុមនៅពេលព្រឹក។ ត្រូវប្រាកដថាចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងការងារ ហើយព្យាយាមធ្វើឱ្យពួកគេចងចាំដំណើរការទាំងមូល។

មេរៀនទី 3. តើអ្វីកំណត់រសជាតិនៃផលិតផល?

គោលបំណង៖ បង្រៀនកុមារឱ្យចេះបែងចែករសជាតិនៃផលិតផល។

ភារកិច្ច:

1. បង្រៀនកុមារអំពីច្បាប់នៃការភ្លក់។
2. បណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករសជាតិនៃផលិតផល។
3. ដើម្បីបង្កើតគំនិតរបស់កុមារដែលរសជាតិអាស្រ័យលើផលិតផលដែលបានរួមបញ្ចូលក្នុងការដុតនំនិងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ។
4. អភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។

សម្ភារៈ៖ កុម្មង់នំដែលនាំមកដោយកុមារ ចានស្អាត កន្សែងជូតដៃ។

អង្គការរបស់កុមារ៖ ពួកគេឈរដោយសេរីនៅជិតតុ។

សកម្មភាព៖ ការងារ, ការស្គាល់ធម្មជាតិ, សុវត្ថិភាពជីវិត, ការអភិវឌ្ឍន៍សាច់ដុំតូចៗនៃដៃ, ការសង្កេត, ការពិសោធន៍។

គ្រូបង្រៀនក្មេងៗអំពីច្បាប់នៃការភ្លក់ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ ដោយសារ​ផលិតផល​ដែល​នាំមក​ត្រូវតែ​ញ៉ាំ​ដោយដៃ​របស់​ពួកគេ គ្រូ​រំលឹក​ពួកគេ​ឱ្យ​លាងដៃ​មុន​និង​ក្រោយ​ញ៉ាំ​អាហារ​។

នៅថ្ងៃកំណត់ (និយមថ្ងៃច័ន្ទ)កុមារនាំយកនំរបស់ពួកគេទៅសាលាមត្តេយ្យ។ បន្ទាប់ពីអាហារពេលព្រឹក ការសន្ទនាឥតគិតថ្លៃត្រូវបានរៀបចំឡើង។ កុមារម្នាក់ៗដាក់ឈ្មោះផលិតផលរបស់គាត់ ហើយរាយការណ៍ថាតើផលិតផលអ្វីខ្លះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសមាសភាព ក៏ដូចជារបៀបដែលវាត្រូវបានរៀបចំ៖ ស្ងោរ ដុតនំ ចៀន។ ផលិតផលនេះត្រូវបានបែងចែកទៅជាបំណែកតូចៗ ហើយក្មេងៗទាំងអស់សាកល្បងវា ដោយព្យាយាមចាប់យករសជាតិនៃផលិតផលដែលរុំព័ទ្ធនៅក្នុងនោះ។

ដោយបានពិចារណាលើផលិតផលមួយ ពួកគេបន្តទៅការពិភាក្សា និងភ្លក់នូវផលិតផលបន្ទាប់ទៀត។ រាល់ពេលដែលគ្រូសួរម្ចាស់ឱ្យច្បាស់លាស់ថាតើផលិតផលប្រភេទណាដែលផលិតឡើង និងរបៀបដែលវាត្រូវបានរៀបចំ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូបង្រៀនក្មេងៗអំពីច្បាប់នៃការភ្លក់៖ អ្នកត្រូវយកដុំតូចមួយចូលទៅក្នុងមាត់របស់អ្នក ទំពារវាឱ្យបានល្អ ហើយទទួលអារម្មណ៍រសជាតិជាលទ្ធផល៖ ពួកគេមានភាពស្មុគ្រស្មាញ ដោយសារផលិតផលមានសមាសធាតុជាច្រើន។

នៅក្នុងមេរៀននេះ អ្នកក៏អាចសាកល្បងផលិតផលដែលមិនមានរសជាតិឆ្ងាញ់ផងដែរ។ គ្រូបែបនេះអាចធ្វើម្ហូបដោយខ្លួនឯង ប្រៃពេក ឬអំបិលតិច ចម្អិនលើស ឬចម្អិនតិច។ នេះនឹងជួយកុមារឱ្យយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការធ្វើតាមបច្ចេកវិជ្ជារៀបចំអាហារ។

មេរៀនទី 4. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីចំអិន dough sour?

គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញកុមារពីរបៀបមីក្រូទស្សន៍សារពាង្គកាយ - ដំបែ - ជួយមនុស្សម្នាក់ធ្វើម្សៅឆ្ងាញ់។

ភារកិច្ច:

1. ដើម្បីស្គាល់កុមារនូវលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតរបស់ពួកគេ។
2. ពង្រឹងជំនាញការងាររបស់កុមារ។
3. ដើម្បីបង្កើតការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ដែលដំណើរការនៅក្នុងធម្មជាតិ។

បរិក្ខារ៖ ម្សៅ, ទឹក, អំបិល, ស្ករ, ប៊ឺ, ដំបែស្ងួត។

ចានឆ្នាំង៖ ធុងដាក់ម្សៅ ក្តារកាត់ ឬក្រណាត់ប្រេង កាំបិត ស្លាបព្រា សន្លឹកដុតនំ (ខ្ទះ)សម្រាប់ការដុតនំ, ចានសម្រាប់ផលិតផលដែលបានបញ្ចប់, ធុងតូចមួយសម្រាប់ផ្ទុក dough នៅសីតុណ្ហភាពផ្សេងគ្នា។

របស់របរអនាម័យ៖ កន្សែងស្អាតសម្រាប់សម្ងួតដៃ កន្សែងសម្រាប់គ្របម្សៅ។

ការរៀបចំរបស់កុមារ៖ ពួកគេមានទីតាំងនៅជុំវិញតុដែលពួកគេធ្វើការដោយសេរី។

សកម្មភាព៖ ការស្គាល់ធម្មជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការងារ ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ TRIZ ការស្គាល់ពិភពលោកខាងក្រៅ ការលេង។

គ្រូ​ចេះ​តែ​ចាត់ចែង​ការងារ តែ​មិន​ធ្វើ​អ្វី​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ គាត់យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះកុមារអំពីភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការងារ: តុនិងកម្រាលត្រូវតែស្អាត។

គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើម្សៅជូរដោយខ្លួនឯង។ អ្នកប្រឹក្សាគឺជាអ្នកដែលចម្អិនវារួមគ្នាជាមួយម្តាយនៅផ្ទះ។ ដំបូងឡើយ អ្នកគ្រប់គ្នាពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវដំបែស្ងួត បន្ទាប់មកត្រាំវាក្នុងទឹក និងតាមដានការផ្លាស់ប្តូរភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងរូបរាងនៃដំណោះស្រាយ។ ពួកគេបានពនឺម្សៅឬម្សៅដាក់ក្នុងកន្លែងក្តៅមួយសង្កេតមើលការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនិងរូបរាងរបស់ dough ជាទៀងទាត់។

ខណៈពេលដែលម្សៅភាគច្រើនក្តៅ កុមារធ្វើការពិសោធន៍តូចមួយ៖ ដុំតូចមួយនៃ dough ត្រូវបានយកចេញទៅត្រជាក់។ (ក្នុងរដូវរងារពួកគេដាក់វានៅលើ windowsill ឬរវាងស៊ុមនៅរដូវក្តៅពួកគេដាក់វានៅក្នុងទូទឹកកក)ហើយមួយដុំទៀតត្រូវចម្អិនក្នុងទឹកក្តៅខ្លាំង។ ជម្រើសទាំងបីត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។

មិនយូរប៉ុន្មានពួកគេនឹងឃើញថាម្សៅភាគច្រើនសមយ៉ាងឆាប់រហ័ស បង្កើនបរិមាណ។ ប្រសិនបើខ្ទះនៅលើថាស អ្នកអាចបន្ថយវាដើម្បីឱ្យម្សៅហៀរចេញ។ នេះនឹងធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ។ ម្សៅនិងម្សៅដែលបានកំដៅឡើងវិញនៅត្រជាក់នឹងមិនកើនឡើងទេ។ ដូច្នេះហើយ ក្មេងៗសន្និដ្ឋានថា ដំបែនៅរស់។ អតិសុខុមប្រាណលូតលាស់បានល្អ និងកើនឡើងក្នុងកំដៅ ប៉ុន្តែស្លាប់នៅសីតុណ្ហភាពខ្ពស់ និងទាប។

ពីម្សៅដែលបានបញ្ចប់ កុមារម្នាក់ៗឆ្លាក់រូបប៊ុន ឬរូបចម្លាក់ផ្ទាល់ខ្លួន ដែល Fantasy ប្រាប់គាត់។ នេះនឹងជួយគាត់ឱ្យកំណត់ការងាររបស់គាត់នៅពេលក្រោយ។ កុមារម្នាក់ៗដាក់ផលិតផលរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យនៅលើសន្លឹកដុតនំ។ (ខ្ទះ). នំប័ុងពីរពីម្សៅមិនរលត់ត្រូវបានដាក់នៅជាប់វា។

សន្លឹកដុតនំត្រូវបានគេយកទៅផ្ទះបាយហើយដាក់ក្នុងឡ។ មុននេះ គ្រូបានចរចាជាមុនជាមួយកម្មករផ្ទះបាយ លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់សម្រាប់ការដុតនំផលិតផលរបស់កុមារ។

នៅពេលដែលផលិតផលរួចរាល់ ពួកគេត្រូវបាននាំយកទៅក្រុម ហើយផ្តល់ឱ្យកុមារ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាយកនំផ្ទាល់ខ្លួន។ មុនពេលញ៉ាំអាហារកុមារពិនិត្យមើលរចនាសម្ព័ន្ធនៃ dough កត់សម្គាល់ពីរបៀបដែលវាបានផ្លាស់ប្តូរបន្ទាប់ពីក្តៅ។ នៅលើកំហុសពួកគេនឹងឃើញរន្ធតូចៗ។

អ្នកអប់រំ៖ នេះគឺជាការងាររបស់ផ្សិត។ ពួកវាបង្កើតជាឧស្ម័នពិសេស។ ដូចដែលអ្នកបានឃើញ ពពុះតូចៗនៃឧស្ម័ននេះបានបន្ធូរសូម្បីតែម្សៅឆៅ។ នៅពេលដែល dough ឡើងកំដៅឡើងទំហំនៃពពុះកើនឡើង។ រន្ធ, ផ្លាស់ទីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង dough នេះ។ ពីនេះ dough ក្លាយជារលុងហើយផលិតផល - ទន់និងស្រាល។ ចូរប្រៀបធៀបនំរបស់យើងជាមួយនឹងនំដែលដុតនំពីម្សៅដែលមិនទាន់ដុត។ នៅក្នុងពួកគេយើងបានសម្លាប់ផ្សិតដោយត្រជាក់ឬកំដៅ។ តើ​វា​ខុស​ពី​ធម្មតា​យ៉ាង​ណា?

ក្មេងៗភ្លក់នំទាំងនេះ ហើយចំណាំថាម្សៅដែលមិនទាន់ឡើងគឺរឹង និងរដុប។

មេរៀនទី 5. ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ផ្ទះបាយ

គោលបំណង៖ ដើម្បីណែនាំកុមារអំពីបច្ចេកវិទ្យានៃការធ្វើនំក្នុងបរិមាណច្រើន។

ភារកិច្ច:

1. បង្ហាញកុមារពីរបៀបដែលចុងភៅរៀបចំនំ និងអាហារផ្សេងៗទៀត។
2. ជួយកុមារឱ្យយល់ថានៅទីនេះច្រើនពេកអាស្រ័យលើភាវៈរស់ដែលពួកគេស្គាល់រួចហើយ - ផ្សិត។

ការរៀបចំរបស់កុមារ៖ ពួកគេឈរនៅក្នុងផ្ទះបាយជាក្រុម ឬដើរកាត់ឧបករណ៍ផ្ទះបាយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន។

សកម្មភាព៖ ការដើរ, ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ, ការស្គាល់ឧបករណ៍ផ្ទះបាយ, ការសង្កេត, សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

គ្រូត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវការគោរពច្បាប់សុវត្ថិភាព។

កុមារទៅទស្សនាផ្ទះបាយរបស់ពួកគេនៅពេលដែលនំខេកកំពុងដុតនំនៅទីនោះ។ ពួកគេគួរតែឃើញដំណើរការទាំងមូល ចាប់ពីការច្របាច់ម្សៅ រហូតដល់ការយកនំក្តៅចេញពីឡ។ ប្រសិនបើ dough គឺសមរម្យសម្រាប់រយៈពេលយូរអ្នកអាចទៅផ្ទះបាយ 2-3 ដង។ បុគ្គលិកផ្ទះបាយ តាមរយៈការរៀបចំជាមុនជាមួយគ្រូ ធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើវឌ្ឍនភាពនៃការងារ ពន្យល់ពីគោលបំណងនៃវត្ថុ និងគ្រឿងដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ដល់កុមារ។

អ្នកអប់រំ៖ អ្នកឃើញទេ បុរសៗ ពួកគេធ្វើម្ហូបឱ្យអ្នកតាមរបៀបដូចគ្នានឹងអ្នកធ្វើវាដោយខ្លួនឯងដែរ ប៉ុន្តែមិនមែននៅក្នុងផើងទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងធុង។ ហើយម៉ាស៊ីន និងគ្រឿងឆ្លាតវៃជួយមនុស្សក្នុងរឿងនេះ។ នេះជារបៀបដែលមេចុងភៅ និងជំនួយការធ្វើការជារៀងរាល់ថ្ងៃដើម្បីឱ្យអ្នកពេញ។ តើពួកគេចំអិនបានល្អទេ? អ្នក​ចូលចិត្ត?

កុមារឆ្លើយ។

សូម​អរគុណ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ដែល​បាន​បង្ហាញ​យើង​ពី​របៀប​ដែល​ពួក​គេ​ធ្វើ​និង​ការ​ធ្វើ​ម្ហូប​ឆ្ងាញ់​សម្រាប់​ពួក​យើង​ជា​រៀង​រាល់​ថ្ងៃ​។

ក្មេងៗអរគុណបុគ្គលិកផ្ទះបាយហើយចាកចេញ។

នៅថ្ងៃបន្ទាប់ ក្នុងអំឡុងពេលអាហារពេលព្រឹក អាហារថ្ងៃត្រង់ ឬអាហារពេលល្ងាច គ្រូបង្រៀនរំលឹកកុមារអំពីដំណើរកម្សាន្តរបស់ពួកគេទៅកាន់ផ្ទះបាយ ណែនាំអំពីការកំណត់ជាមួយនឹងឧបករណ៍អ្វី ដែលអាហារនេះ ឬម្ហូបនោះត្រូវបានរៀបចំ តាមរបៀបណាដែលវាត្រូវបានរៀបចំ។ គាត់​សួរ​ថា​តើ​គាត់​ចូលចិត្ត​អាហារ​ដែរ​ឬ​ទេ ហើយ​សន្យា​ថា​នឹង​ថ្លែង​អំណរគុណ​ដល់​កម្មករ​ផ្ទះបាយ។

មេរៀនទី 6. ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ហាងនំប៉័ង

គោលបំណង៖ ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ការងាររបស់ហាងនំប៉័ង។

ភារកិច្ច:

1. បន្តការបង្កើតគំនិត - ហាងមួយអ្នកលក់អ្នកបើកបរអ្នកដុតនំអ្នកទិញឡានការងាររបស់មនុស្ស។
2. ដើម្បីស្គាល់កុមារនូវប្រភេទផលិតផលនំប៉័ង។
3. ដើរតាមដំណើររបស់ពួកគេពីហាងនំប៉័ងទៅអតិថិជន។
4. សង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃអនាម័យនៅពេលធ្វើការ។
5. ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍នៃការគោរពចំពោះមនុស្សនៃការងារនិងនំប៉័ង។

បរិក្ខារ៖ ដាក់សញ្ញាទង់ក្រហមដើម្បីបញ្ឈប់ចរាចរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវឆ្លងកាត់ផ្លូវ កុមារម្នាក់ៗមានខ្មៅដៃ (ប៊ិច​មួយ)និង​ក្រដាស​មួយ​សន្លឹក​ដែល​នំប៉័ង​មួយ​ដុំ និង​មនុស្ស​ម្នាក់​ត្រូវ​បាន​គូរ​ជាមុន។

អង្គការរបស់កុមារ៖ កុមារទៅហាងជាគូ។ ពួកគេត្រូវបានអមដោយគ្រូពីរនាក់ដែលម្នាក់នៅដើមជួរឈរទីពីរនៅចុងបញ្ចប់។ នៅក្នុងហាងកុមារត្រូវបានគេដាក់ទីតាំងដើម្បីកុំឱ្យរំខានដល់អ្នកលក់និងអ្នកទិញប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អដើម្បីមើល។

សកម្មភាព៖ ការស្គាល់បរិស្ថាន ដំណើរកំសាន្ត ការសង្កេត ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការរៀនរាប់ សុវត្ថិភាពជីវិត ការដើរ។

1. គ្រូ​យល់​ស្រប​ជា​បឋម​លើ​ដំណើរ​កម្សាន្ត​ជាមួយ​បុគ្គលិក​ហាង ហើយ​នាំ​ក្មេងៗ​មក​ដល់​ពេល​រថយន្ត​មាន​នំបុ័ង​មក​ដល់។
2. នៅក្នុងហាង គ្រូព្យាយាមមិនប្រាប់ក្មេងៗ ប៉ុន្តែសួរសំណួរដែលពួកគេផ្តល់ចម្លើយដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញនៃអ្វីដែលពួកគេឃើញ។
3. ដើម្បីរាប់ចំនួនប្រភេទផលិតផលនំប៉័ង ក៏ដូចជាចំនួនអ្នកទិញ កុមារដាក់ចំណុចទល់នឹងរូបតំណាងដែលត្រូវគ្នានៅលើសន្លឹកក្រដាសដែលពួកគេនាំយកមក។ ចំនួនពិន្ទុត្រូវបានរាប់បន្ទាប់ពីត្រលប់ទៅមត្តេយ្យ។
4. ប្រសិនបើកុមារទទួលបានលេខខុសៗគ្នា គ្រូមិនផ្តោតលើចំណុចនេះទេ ហើយរាយការណ៍អំពីលេខត្រឹមត្រូវ៖ "នំ ៥-៧ ប្រភេទ" , "អ្នកទិញ 10-15 នាក់" .

ពីដំបូង ក្មេងៗមើលឡានកំពុងដាក់ឥវ៉ាន់ដូចជាហាងនំប៉័ង

ធាតុត្រូវបានដាក់នៅលើធ្នើ។ ពួកគេរាប់ចំនួននំប៉័ង និងផលិតផលនំប៉័ងដែលពួកគេបាននាំមកហាងថ្ងៃនេះ ហើយរៀនឈ្មោះរបស់ពួកគេ។

គ្រូពន្យល់ពីរបៀបដែលនំប៉័ងខុសពីផលិតផលនំប៉័ង ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះការពិតដែលថានំប៉័ងស្ថិតនៅលើថាសពិសេសដែលមិនត្រូវបានដាក់នៅលើដី ប៉ុន្តែត្រូវបានផ្ទេរដោយប្រុងប្រយ័ត្នទៅហាងហើយទុកនៅលើធ្នើររួមជាមួយនំប៉័ង។

នៅជាន់ជួញដូរ ក្មេងៗមើលពីរបៀបដែលអ្នកទិញយកនំប៉័ង រកមើលផលិតផលណាដែលមានតម្រូវការខ្លាំងបំផុត អ្វីដែលពួកគេទិញញឹកញាប់ជាង៖ នំប៉័ង ឬនំ។ គេ​រាប់​ថា​តើ​មាន​អតិថិជន​ប៉ុន្មាន​នាក់​មក​ហាង តើ​ប៉ុន្មាន​នាក់​បាន​ទិញ​នំប៉័ង។ ពួកគេកត់សម្គាល់ថា បន្ថែមពីលើនំបុ័ង និងនំ ហាងមាននំបុ័ងខ្ញី ខូឃី នំកែកឃឺ និងផលិតផលផ្សេងទៀតដែលមិនត្រូវបានចែកចាយជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ក្មេងៗមើលពីរបៀបដែលអ្នកលក់និយាយជាមួយអ្នកទិញ របៀបដែលគាត់ស្វែងរកអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ បញ្ចេញទំនិញ។ មើលពីរបៀបដែលគាត់ទទួលបានប្រាក់ ផ្តល់ការផ្លាស់ប្តូរ។ គ្រូទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះរបៀបដែលអ្នកលក់គោរពច្បាប់អនាម័យ។ ដោយដៃរបស់គាត់ប៉ះតែផលិតផលទាំងនោះដែលមានសំបកមួយចំនួន។

ត្រឡប់ទៅសាលាមត្តេយ្យវិញ កុមារផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍។ គ្រូលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើដូច្នេះ។ បន្ទាប់មកអ្នកគ្រប់គ្នាធ្វើការជាមួយនឹងសន្លឹកចុះឈ្មោះរបស់ពួកគេ រាប់ចំនួនប្រភេទផលិតផលនំប៉័ង តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់មកហាង សូមចាំថាអ្នកគ្រប់គ្នាបានទិញនំប៉័ង និងនំ។ ពិភាក្សាជារួមអំពីតួលេខដែលទទួលបាន។

ក្មេងៗសន្និដ្ឋានថា នំប៉័ងគឺជាអាហារសំខាន់មួយ។ មនុស្សជាច្រើនចូលរួមក្នុងការផលិតរបស់វា។ នៅពេលធ្វើការជាមួយនំប៉័ងនិងផលិតផលផ្សេងទៀតច្បាប់អនាម័យត្រូវតែត្រូវបានអង្កេតយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។

មេរៀនទី 7. ការប្រៀបធៀបរសជាតិនៃផលិតផលដែលផលិតពីធញ្ញជាតិផ្សេងៗ

គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍអ្នកវិភាគរសជាតិ ជួសជុលច្បាប់នៃការភ្លក់។

ភារកិច្ច:

1. រាយការណ៍ថាម្សៅអាចត្រូវបានធ្វើពីធញ្ញជាតិណាមួយ។
2. ពង្រឹងជំនាញធ្វើម្ហូប។
3. បន្តបង្កើតជំនាញភ្លក់។
4. ចងចាំគុណភាពរសជាតិនៃធញ្ញជាតិផ្សេងៗគ្នា។

បរិក្ខារ៖ ម្សៅស្រូវសាលី ម្សៅស្រូវសាលី ម្សៅស្រូវសាលី ម្សៅស្រូវសាលី ម្សៅស្រូវសាលី ប៊ឺ អំបិល សូដា ខ្ទះឆា ស្លាបព្រា (យោងទៅតាមចំនួនធញ្ញជាតិដែលបានយក), ខ្ទះ​ឆា (ខ្ទះ)ចានសម្រាប់ផលិតផលសម្រេច ម៉ាស៊ីនកិនកាហ្វេ ឬម៉ាស៊ីនកិនសាច់។

ការរៀបចំរបស់កុមារ៖ ពួកគេមានទីតាំងនៅជុំវិញផ្ទៃតុដោយសេរី ដោយមិនមានការរំខានដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ គ្រូត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។

សកម្មភាព៖ ការងារ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សាច់ដុំតូចៗនៃដៃ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការស្គាល់ធម្មជាតិ។

1. គ្រូ​ចែក​ភារកិច្ច​ឲ្យ​កូន​ម្នាក់ៗ​រវល់ ធ្វើ​ឲ្យ​ប្រាកដ​ថា​គ្មាន​អ្នក​ណា​ទុក​ឲ្យ​ទំនេរ ម្នាក់​ធ្វើ​ម្សៅ​ពី​គ្រាប់​ធញ្ញជាតិ ទីពីរ​រើស​ចាន។ល។
2. ប្រសិនបើមិនមានម៉ាស៊ីនកិនកាហ្វេទេ អ្នកអាចចេញពីស្ថានភាពតាមរបៀបផ្សេងបាន៖ ដាំឱ្យពុះរហូតដល់ពាក់កណ្តាលឆ្អិន ហើយកិននៅក្នុងម៉ាស៊ីនកិនសាច់ ធ្វើម្សៅពីម្សៅជាលទ្ធផល។
3. ស្ករមិនគួរត្រូវបានបន្ថែមទៅ dough ដូច្នេះជាការមិនឱ្យបិទបាំងរសជាតិនៃធញ្ញជាតិ។

ក្មេងៗត្រូវបានគេផ្តល់ម្សៅពណ៌ស និងខ្មៅមួយចំនួនតូច បន្ទាប់មកពួកគេខ្លួនឯងប្រើម៉ាស៊ីនកិនកាហ្វេដើម្បីបង្កើតម្សៅពីធញ្ញជាតិផ្សេងៗ - oatmeal អង្ករ buckwheat ។ សម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃ dough រូបមន្តគួរតែដូចគ្នា។ មធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតគឺចំអិនម្សៅនៅលើ kefir ជាមួយនឹងការបន្ថែមប្រេងតិចតួច (ម៉ាហ្គារីន)សូដា អំបិល និងបរិមាណអប្បបរមានៃជាតិស្ករ។ នីតិវិធីទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារខ្លួនឯង។ អ្នកអប់រំគ្រាន់តែដឹកនាំសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយមិនចាប់ផ្តើម។

ពី dough លទ្ធផល pancakes ត្រូវបានចៀនឬខូគីត្រូវបានដុតនំ។ វាងាយស្រួលជាងក្នុងការធ្វើបែបនេះនៅក្នុងផ្ទះបាយ ប៉ុន្តែអ្នកអាចចៀននំផេនខេននៅលើចង្ក្រានអគ្គីសនីដោយផ្ទាល់នៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម ដោយគោរពតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។ (គ្រូបង្រៀនធ្វើការដោយផ្ទាល់នៅចង្ក្រាន).

នៅពេលដែលផលិតផលរួចរាល់ កុមារមើលពណ៌នៃខូគីនីមួយៗ ភ្លក់វា ចាំថាវាជាធញ្ញជាតិប្រភេទណា។ ពួកគេវិភាគថាខូគីមួយណាមានរសជាតិឆ្ងាញ់ជាង ឬមួយណាដែលពួកគេចូលចិត្តជាង។

គ្រូសង្ខេបការពិសោធន៍ទាំងមូល៖ ម្សៅអាចធ្វើពីធញ្ញជាតិណាមួយ។ កាលពីមុន នំប័ុង និងនំផេនខេក ត្រូវបានគេចូលចិត្តយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ឥឡូវនេះពួកគេលក់ខូគី oatmeal នៅក្នុងហាង ហើយនៅក្នុងប្រទេសជប៉ុន កូរ៉េ និងប្រទេសចិន ពួកគេតែងតែធ្វើម្ហូបពីម្សៅអង្ករ។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងបណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុបផ្សេងទៀតធញ្ញជាតិទូទៅបំផុតគឺស្រូវសាលី។ ផលិតផលផ្សេងៗត្រូវបានរៀបចំពីវា ធញ្ញជាតិឥឡូវនេះត្រូវបានប្រើជាចម្បងសម្រាប់ធ្វើធញ្ញជាតិ។

មេរៀនទី 8. តើនំប៉័ងមកដល់តុដោយរបៀបណា?

គោលបំណង៖ ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យដាំដុះនំប៉័ង។

ភារកិច្ច:

1. ប្រើរូបភាពដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ម៉ាស៊ីនកសិកម្ម។
2. ដោយប្រើដ្យាក្រាមដើម្បីបង្ហាញពីដំណាក់កាលសំខាន់នៃការរីកលូតលាស់ធញ្ញជាតិ។
3. បន្ត​បង្កើត​ការ​គោរព​ចំពោះ​ប្រជាជន​ដែល​ដាំ​គ្រាប់​ធញ្ញជាតិ និង​រៀបចំ​អាហារ​ពី​វា។
4. ដើម្បីនាំកុមារឱ្យមានគំនិតនៃតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះនំប៉័ង។
5. បង្កើនវាក្យសព្ទសកម្មជាមួយនឹងឈ្មោះម៉ាស៊ីនកសិកម្ម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សដែលចូលរួមក្នុងការផលិតផលិតផលនំប៉័ង។

អង្គការរបស់កុមារ៖ ឥតគិតថ្លៃ ងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។

សកម្មភាព៖ ការស្គាល់ធម្មជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអាន។

គ្រូអានរឿងមួយ ឬរឿងជាច្រើនដល់ក្មេងៗអំពីរបៀបដាំដំណាំ តើត្រូវចំណាយកម្លាំងពលកម្មប៉ុន្មាន ដើម្បីឲ្យនំប៉័ងមកតុ។ ប្រសិនបើអ្នកអប់រំយល់ថាវាចាំបាច់ដើម្បីពង្រឹងឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ នោះគេអាចលើកយករឿងរ៉ាវអំពីរយៈពេលដ៏លំបាកក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស នៅពេលដែលនំប៉័ងនីមួយៗមានតម្លៃជាមាស។

ស្របគ្នានោះ នៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត ក្មេងៗទន្ទេញកំណាព្យ ចម្រៀងអំពីនំប៉័ង។

មេរៀនទី 9. យើងដាំនំបុ័ង

គោលបំណង៖ ដើម្បីបន្តបង្កើតគំនិតអំពីការផលិតនំប៉័ង។

កិច្ចការ៖ ដូចគ្នានឹងមេរៀនទី ៨។

បរិក្ខារ៖ រូបគំនូរ ផ្ទាំងភាពយន្ត ស្លាយវីដេអូ - ភាពយន្ត។

សកម្មភាព៖ ស្គាល់ធម្មជាតិ បរិស្ថាន សង្គម រៀនរាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

ការសន្ទនាមានលក្ខណៈសេរី។ មាតាបិតា​មាន​ជំនួយ​យ៉ាង​ខ្លាំង​ក្នុង​ការ​ជ្រើសរើស​សម្ភារៈ​គំនូរ។

ក្មេងៗមើលរូបថត និងស្លាយដែលបង្ហាញពីរបៀបដែលនំប៉័ងត្រូវបានដាំដុះ របៀបដែលវាត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងជណ្តើរយន្ត របៀបដែលម្សៅត្រូវបានកិនពីគ្រាប់ធញ្ញជាតិនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផលិតកម្ម របៀបផលិតផលផ្សេងៗត្រូវបានផលិតចេញពីវា។ គ្រូផ្តល់ការពន្យល់ចាំបាច់។ អត្ថបទនៃការសន្ទនាអាស្រ័យទៅលើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលបង្ហាញពីការបង្ហាញ។

មេរៀនទី 10 - 12. ការបង្កើតអាល់ប៊ុមអំពីនំប៉័ង

គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីការផលិតនំប៉័ង។

ភារកិច្ច:

1. ចងចាំលំដាប់នៃជំហានក្នុងការផលិតនំប៉័ង។
2. ដើម្បីបង្កើនជំនាញការងារ បង្កើតឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ។
3. អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ។

បរិក្ខារ៖ សន្លឹកអាល់ប៊ុម កាវ ជក់ កន្ត្រៃ គំនូរ ខ្មៅដៃ និងប៊ិច។

អង្គការរបស់កុមារ៖ ឥតគិតថ្លៃ ងាយស្រួលសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។

សកម្មភាព: ការងារ, កម្មវិធី, សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, ស្គាល់ជាមួយធម្មជាតិ, ការបង្កើតគំនិតអេកូឡូស៊ី, ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំតូចនៃដៃ, ការគូរ, អក្ខរកម្ម។

វាជាការចង់បានដែលកុមារធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង។ គោលបំណងនៃថ្នាក់រៀនគឺមិនមែនដើម្បីបង្កើតអាល់ប៊ុមដ៏ស្រស់ស្អាតនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើនជំនាញផ្លូវចិត្ត និងការងាររបស់កុមារដោយបង្កើតវា។

នៅទំព័រដំបូងនៃអាល់ប៊ុម កុមារគូរត្រចៀក គ្រាប់ធញ្ញជាតិ ថង់ម្សៅ ម្សៅដាក់ក្នុងខ្ទះ និងនំប៉័ងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ការ៉េទាំងនេះត្រូវបានភ្ជាប់ដោយព្រួញ។ នៅក្រោមពួកវាត្រូវបានសរសេរកន្លែងដែលវាត្រូវបានធ្វើ: "នៅ​លើ​វាល" , "នៅរោងម៉ាស៊ីនកិនស្រូវ" , "នៅក្នុងហាងនំប៉័ង (ក្នុង​ផ្ទះបាយ)» . ហត្ថលេខាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំ ប៉ុន្តែពួកវាអាចបង្កើតជាអក្សរដែលបានបោះពុម្ពរៀងៗខ្លួនដោយកុមារដែលចាប់ផ្តើមរៀនអាន និងសរសេរ។ បន្ទាប់មកមេរៀននឹងក្លាយទៅជាស្មុគ្រស្មាញ៖ ប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិ និងអក្ខរកម្ម។

នៅលើទំព័រនីមួយៗនៃអាល់ប៊ុម រូបថត និងគំនូរត្រូវបានជ្រើសរើសលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ លំដាប់នៃទំព័រត្រូវគ្នាទៅនឹងលំដាប់នៃដំណើរការធ្វើនំប៉័ង។ ទំព័រចុងក្រោយបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃផលិតផលម្សៅ។ ចំនួនទំព័រក្នុងអាល់ប៊ុមត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួនរូបភាពដែលបានជ្រើសរើស និងបំណងរបស់គ្រូ។ សន្លឹកក្រដាសនីមួយៗដែលអាចបិទភ្ជាប់រូបថតជាច្រើនសន្លឹកត្រូវបានដាក់ចូលទៅក្នុង multifora ពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងថតមួយ។

អាល់ប៊ុមនេះស្ថិតនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម ហើយកុមារអាចចូលប្រើវាដោយឥតគិតថ្លៃ។ នៅពេលដែលរូបភាពថ្មីលេចឡើង អាល់ប៊ុមនេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែម។

មេរៀនទី 13. ការបង្កើតអាល់ប៊ុមរបស់អ្នកអំពីនំប៉័ង

គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីការផលិតនំប៉័ង តាមរយៈគំនូរព្រាង។

កិច្ចការ៖ បង្រៀនគំនូរ ការសង្កេតសមាមាត្រ និងលក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាងរបស់វត្ថុ។

បរិក្ខារ៖ សៀវភៅដែលមានរូបថតម៉ាស៊ីនកសិកម្ម ប្រភេទផ្សេងៗនៃផលិតផលនំប៉័ង ក៏ដូចជារឿងរ៉ាវពីជីវិតរបស់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នាពាក់ព័ន្ធនឹងការផលិតនំប៉័ង។

អង្គការរបស់កុមារ៖ ឥតគិតថ្លៃ ងាយស្រួលធ្វើការ។

សកម្មភាព៖ ការយល់ដឹងអំពីធម្មជាតិ បរិស្ថាន សង្គមភាវូបនីយកម្ម អក្ខរកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការងារ គំនូរ។

គ្រូអញ្ជើញកុមារម្នាក់ៗឱ្យគូរប្លង់ណាមួយលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ ដើម្បីឱ្យគំនូរមិនកើតឡើងដដែលៗ គ្រូផ្តល់ប្រធានបទផ្សេងៗគ្នា៖ អ្នកណាម្នាក់គូរត្រាក់ទ័រ និងម៉ាស៊ីនច្រូតកាត់ អ្នកផ្សេងទៀតដំណើរការនៃការសាបព្រួស ការច្រូតកាត់ នរណាម្នាក់ចូលចិត្តពណ៌នាពីរបៀបដែលម្តាយចម្អិននំផេនខេកនៅក្នុងផ្ទះបាយ។ល។

ដើម្បីសម្រួលដល់ការគូរ គ្រូផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នានូវសៀវភៅ រូបថត ឬរូបភាពជាមួយនឹងរូបភាពដែលសមរម្យ។

គំនូររបស់កុមារទាំងអស់ត្រូវបានដាក់ជាទម្រង់ច្រើន ហើយដេរចូលទៅក្នុងអាល់ប៊ុម ដោយមិនគិតពីគុណភាពរូបភាព។ ពីមុន គ្រូ ឬកុមារខ្លួនឯងបង្កើតចំណងជើងសម្រាប់គំនូរ ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ អាល់ប៊ុមនេះនៅតែស្ថិតក្នុងក្រុម ហើយតែងតែមានសម្រាប់កុមារ។

វគ្គទី 14. តើយើងអាចរក្សាទុកនំបុ័ងដោយរបៀបណា?

គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារថា នំប៉័ងជាច្រើនត្រូវបានបាត់បង់ រួមទាំងនៅមតេយ្យផងដែរ។

បរិក្ខារ៖ ប្រអប់ប្រឡាក់ក្រៀមមួយដុំ និងនំប៉័ងពាក់កណ្តាលបរិភោគ ដែលប្រមូលផ្តុំគ្នាជាក្រុមដោយស្ងាត់ស្ងៀម។

អង្គការកុមារ៖ ឥតគិតថ្លៃ។

សកម្មភាព៖ ការស្គាល់ធម្មជាតិ បរិស្ថាន សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការអប់រំសន្សំសំចៃ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការងារ។

កំឡុងពេលមេរៀន គ្រូត្រូវប្រាកដថា កុមារមិនបង្កើតភាពស្មុកស្មាញពីកំហុសនោះទេ។

គ្រូ​បង្ហាញ​ប្រអប់​មួយ​ដែល​មាន​នំ​ប៉័ង និង​នំប៉័ង​ពាក់​កណ្ដាល​ដែល​ទុក​ចោល​លើ​តុ​រយៈពេល ២-៣ សប្ដាហ៍។ កុមារមើលដោយផ្ទាល់ភ្នែកថាតើនំប៉័ងប៉ុន្មានត្រូវបានបាត់បង់ដោយមិនដឹងខ្លួន។ ប៉ុន្តែ​គេ​ដឹង​ថា​វា​ត្រូវ​ការ​ការ​ប្រឹងប្រែង​ខ្លាំង​ណាស់​ដើម្បី​សម្រេច​បាន! បន្ទាប់ពីការពិភាក្សាមួយចំនួនកុមារយកកំទេចទៅបក្សី; ប្រហែល​ជា​បន្ទាប់​ពី​នោះ​ពួក​គេ​នឹង​ចាត់​ទុក​នំប៉័ង​យ៉ាង​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់។

មេរៀនទី 15. ថ្ងៃឈប់សម្រាកជាក្រុម - ផឹកតែ

គោលបំណង៖ ដើម្បីសង្ខេបចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀននៃម៉ូឌុល។

ភារកិច្ច:

1. ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់កុមារសកម្ម។
2. រៀនប្រើវាក្នុងជីវិត និងការងារ។
3. កសាងជំនាញទំនាក់ទំនង។
4. សង្គមភាវូបនីយកម្មបន្ថែមទៀតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
5. លេង, រីករាយ។

បរិក្ខារ៖ ចាន និងអាហារដែលចាំបាច់សម្រាប់ការផឹកតែ ផលិតផលពិសេសសម្រាប់ការប្រកួត កន្សែងផ្ទាល់ខ្លួន។

ការរៀបចំរបស់កុមារ៖ ឥតគិតថ្លៃដែលកើតឡើងពីស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន។

សកម្មភាព៖ ការលេង ការស្គាល់បរិស្ថាន ការបង្កើតគំនិតអេកូឡូស៊ី ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការរាប់ចំនួន អក្ខរកម្ម កម្លាំងពលកម្ម សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សិល្បៈ សោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង TRIZ ។

1. វិស្សមកាល​មាន​ពីរ​ផ្នែក៖ ការ​ប្រកួត​ប្រជែង និង​ការ​ជប់លៀង​តែ​មួយ។
2. សម្រាប់តែនៅពេលព្រឹក ឪពុកម្តាយនាំយកនូវផលិតផលម្សៅជាច្រើនមុខ ដែលពួកគេបានរៀបចំកាលពីថ្ងៃមុនជាមួយកូនរបស់ពួកគេ។
3. នៅមុនថ្ងៃ ក្មេងៗតុបតែងបន្ទប់ជាក្រុមជាមួយនឹងសិប្បកម្មរបស់ពួកគេ ដែលពួកគេបានធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់សិល្បៈដ៏ល្អ ជាពិសេសសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។
4. ការប្រកួតប្រជែងអាចប្រព្រឹត្តទៅមុនពិធីជប់លៀងតែអាចផ្សំជាមួយវាបាន។
5. វាមិនត្រូវបានគេណែនាំឱ្យបង្កើតគណៈវិនិច្ឆ័យទេ: នេះអាចធ្វើឱ្យកុមារបាត់បង់ភាពឯកោរបស់ពួកគេ ភាពរីករាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ លើសពីនេះទៀត ការដាក់ពិន្ទុពន្យារពេលនីតិវិធី។ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការបដិសេធដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកឈ្នះទាំងអស់គ្នា។ សូមឱ្យសេចក្តីអំណរឈ្នះ។
6. ខាង​ក្រោម​នេះ​គឺ​ជា​កិច្ចការ​មួយ​ចំនួន​ដែល​ក្នុង​កំណែ​សាមញ្ញ​មួយ​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​សម្រាប់​កុមារ ក្នុង​កំណែ​ស្មុគស្មាញ​ជាង​នេះ​សម្រាប់​មនុស្ស​ពេញវ័យ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាចូលរួមក្នុងហ្គេម។ ចំនួនក្រុមត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួនអ្នកចូលរួមដែលភាគច្រើនមានពីរឬបី។ ក្រុមនីមួយៗត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នា៖ វារួមបញ្ចូលទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។
7. មុនពេលការប្រកួតប្រជែង កិច្ចការមិនត្រូវបានទាក់ទងទៅកុមារ ឬមនុស្សពេញវ័យទេ បើមិនដូច្នេះទេ ពួកគេនឹងផ្តល់ដំណោះស្រាយយ៉ាងច្រើន ដែលវានឹងមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ការប្រកួតប្រជែង "កំណត់រសជាតិ"

1. តើនំខេកធ្វើពីម្សៅអ្វី?
2. តើម្សៅ ឬធញ្ញជាតិផលិតពីអ្វី?
3. តើផលិតផលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច? (ដុតនំ, ឆ្អិន, ចៀន)?
4. តើអាហារអ្វីខ្លះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងម្សៅ?
5. អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​លើស​ចំណុះ? (ផលិតផលដែលផលិតជាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ភ្លក់ដែលក្នុងនោះមានអំបិល ស្ករ រសជាតិ។ល។).
6. អ្វីដែលបាត់ពីផលិតផល (អំបិល ស្ករ សូដា)?
7. តើមានអ្វីខុស? (ម្សៅត្រូវបានដុត ឆ្អិនទន់។ល។).

ភារកិច្ចសម្រាប់កុមារ: ពីសំណុំនៃផលិតផលធម្មជាតិ (ឬរូបភាពរបស់ពួកគេ)ជ្រើសរើសឆ្អិន, ចៀននិងដុតនំ។

ការប្រកួតប្រជែង "តើអ្នកណានឹងដាក់ឈ្មោះផលិតផលម្សៅបន្ថែមទៀត?"

ក្រុមទាំងអស់ដាក់ឈ្មោះផលិតផលជាវេន។ ប្រសិនបើក្រុមទាំងពីរមិនអាចនិយាយអ្វីបាន ពួកគេរំលងវេន។ សញ្ញាសម្ងាត់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ចម្លើយនីមួយៗ។ ក្រុមដែលមានបន្ទះសៀគ្វីច្រើនជាងគេឈ្នះ។ ការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានចាប់ផ្តើមដោយកុមារ ហើយនៅពេលដែលចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអស់ទាំងស្រុង វាត្រូវបានបន្តដោយមនុស្សពេញវ័យ។

ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់កុមារ "អ្វី - ដំបូង អ្វី - បន្ទាប់មក"

ក្រុមទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវសំណុំផលិតផលដូចគ្នា។ (ឧទាហរណ៍ ត្រចៀក គ្រាប់ធញ្ញជាតិ ម្សៅ នំប៉័ង នំប៊ីសស្ទីន នំបុ័ង ឆាឡុត នំកែកឃឺ នំកែកឃឺ សាំងវិច តៅតឿ ។ល។). កុមារ​ត្រូវ​រៀបចំ​វា​តាម​លំដាប់​ដែល​ត្រូវ​នឹង​ដំណើរ​ធម្មជាតិ​នៃ​ការ​បំប្លែង។ ប្រសិនបើផលិតផលត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រហែលមួយ ពួកវាត្រូវបានដាក់មួយនៅពីលើមួយទៀត។ គ្រូ ឬមាតាបិតាណាម្នាក់គ្រប់គ្រងភាពត្រឹមត្រូវ និងល្បឿននៃកិច្ចការ។

ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "អ្នកណានឹងច្របាច់ម្សៅលឿនជាង"

អ្នកតំណាងម្នាក់ ឬពីរនាក់ត្រូវបានអញ្ជើញពីក្រុមនីមួយៗ ហើយសំណុំផលិតផលដូចគ្នាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

កិច្ចការសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយ៖ "អ្នកមាននំបុ័ងដែលនៅសល់។ តើអាចរៀបចំអ្វីខ្លះពីពួកគេ? ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវរូបមន្ត " . ក្រុមដែលមានវិធីប្រើនំប៉័ងច្រើនជាងគេឈ្នះ។

កិច្ចការសម្រាប់ម្តាយនិងកូន៖ រៀបចំសាំងវិចពីផលិតផលដែលបានស្នើឡើង។ គូស្វាមីភរិយាទាំងអស់ធ្វើការក្នុងពេលតែមួយ។ សាំងវិចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យមិនត្រឹមតែដោយរសជាតិប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយប្រភពដើមនៃការរចនាផងដែរ។ សំណុំនៃផលិតផលគួរតែមានទំហំធំល្មមសម្រាប់អ្នកចូលរួមដើម្បីឱ្យមានជម្រើសដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេ។

ហ្គេមទូរស័ព្ទ "អ្វីដែលយើងបានធ្វើ - យើងនឹងមិននិយាយទេប៉ុន្តែរបៀបដែលយើងបានធ្វើ - យើងនឹងបង្ហាញ"

ក្នុងចំណោមមនុស្សពេញវ័យ អ្នកដឹកនាំម្នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើស - ព្រះមហាក្សត្រ។ កុមារមួយក្រុមដែលបានព្រមព្រៀងគ្នាពីមុនមក ចូលទៅគាល់ព្រះមហាក្សត្រ។ ការសន្ទនាខាងក្រោមកើតឡើងរវាងពួកគេ៖

សួស្តីស្តេច។

ជំរាបសួរកុមារ។ តើអ្នកធ្លាប់នៅឯណា?

នៅរោងម៉ាស៊ីនកិនស្រូវ (ឬនៅកន្លែងផ្សេងទៀតដែលសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកកើតឡើង).

តើ​អ្នក​បាន​ធ្វើអ្វី?

អ្វីដែលយើងបានធ្វើ - យើងនឹងមិននិយាយទេប៉ុន្តែរបៀបដែលយើងបានធ្វើវា - យើងនឹងបង្ហាញ។

កុមារបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលពួកគេបានបង្កើត ព្រះមហាក្សត្រត្រូវតែទាយពួកគេ។ ប្រសិនបើអ្នកទាយត្រូវ ក្មេងៗរត់ចេញ ហើយ Tsar ចាប់ពួកគេ។ អ្នក​ដែល​ចាប់​បាន​ត្រូវ​ចាប់​ដាក់​គុក។ នៅសល់គិតពីសកម្មភាពថ្មី ហើយហ្គេមនៅតែបន្ត។ ប្រសិនបើព្រះមហាក្សត្រហៅសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកមិនត្រឹមត្រូវ កុមារនៅតែនៅកន្លែងរបស់ពួកគេ ហើយឱ្យគាត់ព្យាយាមមួយ ឬពីរទៀត។

បន្ទាប់ពីលេងបានបន្តិច កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្លាស់ប្តូរតួនាទី៖ កុមារក្លាយជាស្តេច ហើយមនុស្សពេញវ័យគិតពីសកម្មភាព។

ពេលផឹកតែ ក្មេងៗរាំ ច្រៀង សូត្រកំណាព្យ លេងឧបករណ៍ភ្លេង រាំ។ មានការប្រកួតប្រជែងនៅលើ "របៀបដែលខ្ញុំរក្សាទុកនំបុ័ង" (តើ​យើង​រក្សា​នំប៉័ង​ក្នុង​គ្រួសារ​ដោយ​របៀប​ណា? ) .

មេរៀននេះគឺជាជំហានចុងក្រោយក្នុងការអនុវត្តម៉ូឌុល។ វាសង្ខេប។ ចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលទទួលបានដោយកុមារគឺត្រូវបានដឹងនៅក្នុងការកំណត់ក្រៅផ្លូវការមួយ: តាមរយៈការចូលរួមក្នុងការប្រកួត ហ្គេម។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃមេរៀននេះ អ្នកអប់រំវិភាគកម្មវិធីដោយកុមារនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តម៉ូឌុល ការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹងនេះ។ លទ្ធផលត្រូវបានកត់ត្រាលើសំណួរខាងក្រោម៖

1. តើនំប៉័ងធ្វើពីអ្វី?
2. ដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរគ្រាប់ធញ្ញជាតិទៅជាម្សៅ។
3. វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ dough ។ ផលិតផលដែលប្រើដើម្បីធ្វើម្សៅ។
4. ដំណើរការដាំដុះគ្រាប់ធញ្ញជាតិ។
5. ច្បាប់នៃការគោរពនំប៉័ង។

លទ្ធផលត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងពិធីការ។

F. I. នៃសំណួរប្រឡងកុមារ

#1 #2 #3 #4 #5 ពិន្ទុសរុប

សំណួរនីមួយៗត្រូវបានវាយតម្លៃលើមាត្រដ្ឋាន 3 ចំណុច។

3 ពិន្ទុត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ - ប្រសិនបើកុមារបានស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងពេញលេញនូវខ្លឹមសារនៃម៉ូឌុលហើយអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងជីវិតជាក់ស្តែងដោយមនសិការ។

2 ពិន្ទុ - បានស្ទាត់ជំនាញមាតិកានៃម៉ូឌុលប៉ុន្តែនៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចគាត់មានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងនៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានស្នើឡើង។

1 ចំណុច - កុមារជួបប្រទះការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបំពេញភារកិច្ចដែលបានស្នើឡើង។

ពិន្ទុទាំងអស់ត្រូវបានបូកសរុប ហើយពិន្ទុសរុបត្រូវបានបង្ហាញ។ ប្រសិនបើពិន្ទុសរុបគឺ៖

13 - 18 ពិន្ទុ - កម្រិតខ្ពស់នៃការគ្រប់គ្រងមាតិកានៃម៉ូឌុល។

9 - 12 ពិន្ទុ - កម្រិតមធ្យម។

រហូតដល់ 8 ពិន្ទុ - កម្រិតទាប

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគ នៅពេលដែលបញ្ហាត្រូវបានរកឃើញ ការកែតម្រូវត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះខ្លឹមសារនៃម៉ូឌុល។

កំឡុងពេលអនុវត្តម៉ូឌុល ហ្គេមដើរតួត្រូវបានរៀបចំជាមួយកុមារ "ហាងនំប៉័ង" , "យើងជួបភ្ញៀវ យើងព្យាបាល" , ហាងនំបុ័ង។ សម្រាប់ហ្គេមទាំងនេះ កុមាររួមជាមួយនឹងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ បានឆ្លាក់រូបផលិតផលនំប៉័ងគ្រប់ប្រភេទពីម្សៅអំបិល ដែលបន្ទាប់ពីស្ងួតរួច ត្រូវលាបជាមួយថ្នាំលាប ហើយក្រោយមកប្រើក្នុងហ្គេម និងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ។

សម្រាប់ការតុបតែងជ្រុងនៃធម្មជាតិនៅក្នុងផ្ទះខ្ញុំចង់ផ្តល់ជូននូវម៉ូឌុលព្យួរមួយដែលដោយគ្មានការសង្ស័យណាមួយនឹងតុបតែងបន្ទប់និងជាសម្ភារៈបង្ហាញងាយស្រួល។ ដើមឈើអាច "ផ្លាស់ប្តូរ" មកុដ (អាស្រ័យលើរដូវកាល) និងព្យួររូបចម្លាក់ (អាស្រ័យលើប្រធានបទ) ។ រូបចម្លាក់ព្យួរក៏អាចជារូបសត្វព្រៃ និងរូបចម្លាក់ផ្លែឈើផងដែរ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

រចនាក្រុម ម៉ូឌុល ប៉ោល ក្រុម "កុមារពិសេស"

ម៉ូឌុលបរិមាណដែលបានផ្អាក "ដើមឈើព្រៃ"

សរទរដូវ

រដូវរងា

និទាឃរដូវ

រដូវក្តៅ

ការពិពណ៌នា៖ សម្រាប់ការតុបតែងជ្រុងនៃធម្មជាតិនៅក្នុងផ្ទះខ្ញុំចង់ផ្តល់ជូននូវម៉ូឌុលព្យួរមួយដែលដោយគ្មានការសង្ស័យណាមួយនឹងតុបតែងបន្ទប់និងជាសម្ភារៈបង្ហាញងាយស្រួល។ ដើមឈើអាច "ផ្លាស់ប្តូរ" មកុដ (អាស្រ័យលើរដូវកាល) និងព្យួររូបចម្លាក់ (អាស្រ័យលើប្រធានបទ) ។ រូបចម្លាក់ព្យួរក៏អាចជារូបសត្វព្រៃ និងរូបចម្លាក់ផ្លែឈើផងដែរ។

សម្ភារៈសម្រាប់ផលិតម៉ូឌុល៖

ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសទ្វេរដង៖សម្រាប់ដើមមែកធាងអ្នកនឹងត្រូវការក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ត្នោតចំនួន 2 សន្លឹក។ សម្រាប់រូបសត្វព្រៃ ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអនុលោមតាមពណ៌នៃវត្ថុនៅពេលនៃឆ្នាំនេះ។

គំរូដែលប្រើសម្រាប់ធុង និងរូបចម្លាក់។សម្រាប់ការផលិតម៉ូឌុល អ្នកអាចប្រើគំរូដែលត្រូវបានភ្ជាប់ខាងក្រោម ក៏ដូចជាប្រើ stencils ដែលអាចប្រើឡើងវិញបានដែលពិពណ៌នាអំពីវណ្ឌវង្កនៃសត្វ បក្សី និងផ្លែឈើ។ Stencils ទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូជាច្រើនដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញ graphomotor ចំពោះកុមារ។

ដំណើរការ​ផលិត:1. យើងបានកាត់ចេញនូវព័ត៌មានលម្អិតដែលចាំបាច់យោងទៅតាមគំរូ។ 2. បន្ថែមផ្នែកនៃប្រម៉ោយ និងមកុដ (ផ្នែកនៃមកុដស្ថិតនៅចន្លោះផ្នែកនៃប្រម៉ោយ)។ 3. យើងដេរនៅកណ្តាលនៃផ្នែកជាមួយនឹងខ្សែស្រឡាយធម្មតា។ 4. យើងបត់ផ្នែកនីមួយៗនៃប្រម៉ោយជាពាក់កណ្តាលដោយផ្តល់បរិមាណដល់ដើមឈើ។ 5. យើងព្យួរដើមឈើពីពិដានដោយខ្សែស្រឡាយភ្ជាប់ទៅនឹងមកុដ។ 6. យើងព្យួររូបសត្វព្រៃ ឬផ្លែឈើដែលកាត់ចេញពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (តាមរដូវ) ទៅនឹងឫស និងមកុដរបស់ដើមឈើ។

Meshchenskaya S.N., អ្នកអប់រំ, Kansk, MDOU លេខ 15 "Sibiryachok" ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ។

ប្រធានបទនៃការនិយាយ៖"ការប្រើប្រាស់ម៉ូឌុលដើម្បីបង្កើតកន្លែងអភិវឌ្ឍន៍លេងៗសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។"

ការរចនាបរិយាកាសអប់រំទំនើបគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាជាកន្លែងពហុវិមាត្រ (គ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងត្រូវគ្នាទៅនឹងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌ទំនើប សេដ្ឋកិច្ច ផលិតកម្ម)ចម្លើយ មុខតំណែងមនុស្សធម៌នៃការអប់រំ. នៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យ កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងជាក់ស្តែងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ។ ឱកាសសម្រាប់ការទទួលបានបទពិសោធន៍បែបនេះកំពុងពង្រីកដោយផ្តល់ថាបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កត្តាបែបនេះសម្រាប់ការបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត ដោយសារការរចនា និង ergonomics នៅក្នុងបន្ទប់អប់រំនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមានឥទ្ធិពលជន៍លើការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងសុខភាពរបស់កុមារ ដូច្នេះខ្ញុំចាត់ទុកប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសពាក់ព័ន្ធនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។ នៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យ។

"គោលគំនិតស្តីពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" បង្កើតជាគោលគោលការណ៍នៃការកសាងបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា: គោលការណ៍នៃចម្ងាយ, មុខតំណែងក្នុងអន្តរកម្ម, គោលការណ៍នៃសកម្មភាព, ឯករាជ្យភាព, ការច្នៃប្រឌិត, គោលការណ៍នៃស្ថេរភាព - ថាមវន្តនៃបរិស្ថានកំពុងអភិវឌ្ឍ, គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលនិងតំបន់ដែលអាចបត់បែនបាន, គោលការណ៍នៃការបើកចំហ - បិទ, គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រ និងអាយុចំពោះកុមារ គោលការណ៍នៃអារម្មណ៍នៃបរិស្ថាន ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគ្រប់រូប និងមនុស្សពេញវ័យ គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានូវធាតុផ្សំដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងអស្ចារ្យនៅក្នុងអង្គការសោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាន។ គោលការណ៍ពីរចុងក្រោយមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងជាផ្នែកសំខាន់នៃប្រព័ន្ធដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃបរិយាកាសអប់រំ។ ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាកុមារស្ថិតនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យពេញមួយថ្ងៃ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់គាត់ក្នុងការលេង រៀន និងអភិវឌ្ឍក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការអនាម័យ-បច្ចេកទេស និងសោភ័ណភាពទំនើប បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានស្ថាបនាឡើងវិញជាប្រព័ន្ធ និងធ្វើទំនើបកម្ម។

បរិយាកាសអប់រំដែលផ្តោតលើសិស្សនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគួរត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងក្លា ដែលជំរុញឱ្យមានការលេចឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ គុណភាពនៃឆន្ទៈ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍របស់គាត់។ មានភាពផ្ទុយគ្នានៅទីនេះ: នៅលើដៃមួយ, តម្រូវការសម្រាប់កន្លែងសម្រាប់ការបង្ហាញនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ, និងនៅលើដៃផ្សេងទៀត, បរិវេណមានកំណត់នៃមត្តេយ្យ។

កន្លែងរស់នៅនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគួរតែមានលក្ខណៈបែបនេះដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតតំបន់មិនត្រួតស៊ីគ្នានៃសកម្មភាព។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលរួមដោយសេរីក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលតែមួយ ស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ ដោយមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នាទៅវិញទៅមក។

បរិវេណនៃក្រុមរបស់យើងគឺថ្មី វាបានដំណើរការអស់រយៈពេល 2 ឆ្នាំ សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសទើបតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះមុខងារនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ និងសម្ភារៈហ្គេមដែលមាន។ ខ្ញុំជឿថា កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគួរតែក្លាយជាអ្នកបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទរបស់ពួកគេ ស្របតាមគោលការណ៍នៃការសាងសង់សកម្មនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ដូច្នេះខ្ញុំកំណត់ខ្លួនឯងគោលដៅ ៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារតាមរយៈការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍តាមប្រធានបទ។

ភារកិច្ចដែលបានបង្កើត៖

1. ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ដ៏ល្អប្រសើរនៃទំហំក្រុម សកម្មភាពផ្សេងៗ និងការកម្សាន្តសម្រាប់កុមារ។
2. អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខលនិងច្នៃប្រឌិតការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារសកម្មភាពអារម្មណ៍ទំនាក់ទំនង។
3. ដើម្បីបង្រៀនកុមារនូវការគិតមិនស្តង់ដារ វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដែលមានស្រាប់របស់ក្រុម។

ខ្ញុំរៀបចំកន្លែងលេងតាមរបៀបដែលវាកំណត់ដោយសេរីនូវធាតុនៅក្នុងតំបន់លេង ដែលនឹងផ្តល់វិសាលភាពសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ការរកឃើញ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តគំរូអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ខ្ញុំណែនាំកុមារអំពីការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្រុម។ នេះត្រូវបានធ្វើឱ្យអាចធ្វើទៅបានអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ហ្គេមទំនើប. វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍នៃការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូអប់រំដែលផ្តោតលើសិស្ស។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការលេងបុគ្គល និងលេងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ កុមារអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា៖ ឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម ការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត គោលបំណង អារម្មណ៍នៃសមូហភាព ការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផល ជំនួយទៅវិញទៅមក។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបង្កើតកន្លែងលេង ដោយប្រើព័ត៌មានលំអិតផ្សេងៗ និងម៉ូឌុលទន់ ដែលបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងការអនុវត្តការងារនាពេលថ្មីៗនេះ នេះគឺជាភាពថ្មីថ្មោង និងប្រភពដើមនៃការងារនេះ។ម៉ូឌុលទន់ - ទាំងនេះជាផលិតផលសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ ផលិតពីកៅស៊ូស្នោ គ្របដោយស្បែកសិប្បនិម្មិត។

ខ្ញុំប្រើវានៅក្នុងកីឡា ការលេង និងសកម្មភាពស្ថាបនារបស់កុមារ ដោយហេតុនេះការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្ម បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រាកពេញលេញរបស់ពួកគេ។

ប្រដាប់ក្មេងលេងភ្លឺនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមកុមារ។ យើងគ្រាន់តែលេងជាមួយពួកគេ អង្គុយដាក់ពួកវានៅក្រោមក្បាលរបស់យើង សាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។ ខ្ញុំក៏ប្រើវានៅក្នុងហ្គេមក្រៅដែរ៖ យើងដើរលើពួកគេ បោះជំហានលើពួកគេ លោតពីលើពួកគេ ជាលទ្ធផលដែលខ្ញុំបង្កើតសកម្មភាពម៉ូទ័រ និងការសម្របសម្រួលនៃចលនាសាមញ្ញ។

ការអនុវត្តសកម្មភាពជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតតូចៗនៃម៉ូឌុល ខ្ញុំអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ ការសង្កេត ការគិតឡូជីខល ការតស៊ូ និងការបង្រួបបង្រួមគំនិតគណិតវិទ្យាបឋមដែលទទួលបាន។ ខ្ញុំណែនាំកុមារអំពីពណ៌ចម្បងដោយដាក់ឈ្មោះពណ៌នៃម៉ូឌុល។

សកម្មភាពជាមួយម៉ូឌុលជួយពង្រឹងដៃរបស់ទារក អភិវឌ្ឍចលនាដៃ និងម្រាមដៃដែលសម្របសម្រួល ការសម្របសម្រួលអារម្មណ៍នៅក្នុងប្រព័ន្ធ "ភ្នែក-ដៃ" ដែលជាលទ្ធផលដែលសមត្ថភាពការងាររបស់កុមារ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តកើនឡើង សកម្មភាពបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតគឺ ជំរុញ។

ដោយមានជំនួយពីម៉ូឌុល ខ្ញុំបង្កើតបរិយាកាសលេងប្រធានបទ - ពីម៉ូឌុល ក្មេងៗបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ៖ ផ្ទះ ហាង មន្ទីរពេទ្យ ឡានក្រុង រថភ្លើង ទូកចំហុយ អាងហែលទឹក។

គម្រោងនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍វិសាលភាពគួរតែរួមបញ្ចូលនូវលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមគោលការណ៍នៃស្ថេរភាពនៃថាមវន្តនៃបរិស្ថានដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ ធាតុពហុមុខងារដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងងាយស្រួលគួរតែលេចធ្លោនៅក្នុងផ្ទៃខាងក្នុង។ ឱកាសផ្លាស់ប្តូរលំហរលេចឡើងសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងកុមារ (ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស)៖ រួមគ្នាជាមួយកុមារ យើងបែងចែកបន្ទប់របស់ក្រុមទៅជាកន្លែងលេងសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពលេង សម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពលេង៖ សម្រាប់ការកំសាន្ត និង សកម្មភាពសកម្ម បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផលិតភាពរបស់កុមារ។

យើងបែងចែកបន្ទប់លេងដោយគិតគូរពីភាពខុសគ្នានៃភេទ និងអាយុរបស់កុមារ - យើងបែងចែកតំបន់សម្រាប់ក្មេងប្រុស (សម្រាប់លេងជាមួយរថយន្ត ការរចនាតាមការរចនារបស់យើង) និងក្មេងស្រី (ផ្ទះ ជាងកាត់សក់)។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីទំនោររបស់អ្នកស្របតាមគោលគំនិតនៃភាពជាបុរស និងភាពជាស្ត្រីដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម។

ខ្ញុំផ្តល់បទពិសោធន៍លើដៃ ម៉ូឌុលដើម្បីបង្កើតកន្លែងលេងដែលកំពុងអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។

"គិតអំពីវិធីដើម្បីនាំបាល់ទៅជីវិត"

ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យកុមារនូវបាល់ធំមួយ រង្វង់ ត្រីកោណ រាងពងក្រពើ ឆ្នូត និងកន្ទុយសក់នៅលើកាសែតមុខពីរ ហើយសុំឱ្យគាត់ "ធ្វើឱ្យបាល់រស់ឡើងវិញ" ដោយផ្តោតលើការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ផ្ទាល់។ កុមាររីករាយក្នុងការបង្កើតផ្នែកខ្លះនៃមុខពីព័ត៌មានលម្អិតដែលបានស្នើឡើង - ច្រមុះ ភ្នែក និងមាត់ - ឥឡូវនេះបុរសតូចគួរឱ្យអស់សំណើចបានត្រៀមរួចរាល់ហើយ ហើយអារម្មណ៍របស់គាត់អាចផ្លាស់ប្តូរបានដោយកំណត់ផ្នែកនីមួយៗនៃ "មុខ" ។ ម៉ូឌុលជុំចំនួនបីដែលមានទំហំខុសៗគ្នានឹងបង្កើតជា snowman ឬ caterpillar ។ ពិភព Fantasy គឺគ្មានដែនកំណត់!

មួយរយៈក្រោយមក ពីម៉ូឌុលរាងចតុកោណកែង ឬរាងស៊ីឡាំង យើងបង្កើតមិត្តសម្រាប់បុរសតូចម្នាក់ - ឆ្កែ ឬឆ្មា ដោយភ្ជាប់ជាមួយម៉ូឌុល ច្រមុះ ភ្នែក ពីរ៉ាមីត ពីអ្នកសាងសង់ធម្មតាជំនួសត្រចៀក កន្ទុយ និងក្រញាំរបស់ពួកគេ។ ក្នុងចំណោមទាំងនេះ យើងភ្ជាប់ "ម្ជុល" ទៅនឹង hedgehog ដែលធ្វើពីម៉ូឌុល។ ខ្ញុំណែនាំហ្គេមនេះ ដោយផ្តោតលើអាយុរបស់កុមារ។ នៅក្នុងវ័យកណ្តាលនិងវ័យក្មេងខ្ញុំណែនាំ ប្រភេទនេះ។សកម្មភាពបុគ្គល។ នៅពេលអនាគត ខ្ញុំមានគម្រោងផ្តល់ការងារជាក្រុមដល់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ និងមត្តេយ្យសិក្សា ពេលដែលមនុស្សជាច្រើនធ្វើការជាមួយម៉ូឌុលមួយ។

ល្បែងគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ស្រដៀងគ្នា។"តោះស្វែងយល់ទាំងអស់គ្នា។"

ខ្ញុំអង្គុយក្មេងៗនៅក្នុងរង្វង់មួយជុំវិញម៉ូឌុល។ ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យកូនម្នាក់នូវភារកិច្ច "បង្វែរ" ម៉ូឌុលទៅជាសត្វជាក់លាក់មួយដោយភ្ជាប់ផ្នែកសមស្របទៅនឹងវាឧទាហរណ៍កណ្តុរ។ កុមារផ្សេងទៀតមិនគួរដឹងអំពីកិច្ចការនោះទេ។ ពួកគេទាយសត្វបន្ទាប់ពីព័ត៌មានលម្អិតនីមួយៗស្អិតជាប់ដោយកុមារ។ កុមារឆាប់ទាយសត្វនោះ កុមារនឹងបំពេញកិច្ចការដោយជោគជ័យ។

តាម​រយៈ​ការ​ប្រកួត​គណិត​វិទ្យា ខ្ញុំ​បង្កើត​ជា​គំនិត​នៃ​ទំនាក់​ទំនង​បរិមាណ គំនិត​នៃ​ពេល​វេលា និង​ទំហំ។ ខ្ញុំផ្តោតលើសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ។

"ម៉ូឌុលគណិតវិទ្យា"ខ្ញុំបង្កើតពីម៉ូឌុល - រង្វង់ឬចតុកោណ។ ខ្ញុំភ្ជាប់ហោប៉ៅទៅម៉ូឌុលជាមួយនឹងពត៌មានលំអិតដែលដាក់ក្នុងសំបុក៖ គ្រាប់-អង្កាំ រង្វង់ និងរាងធរណីមាត្រផ្សេងទៀតនៃពណ៌ផ្សេងគ្នា ខ្សែ និងឆ្នូតនៃពណ៌ និងប្រវែងផ្សេងៗ សម្ភារៈរាប់។

លំហាត់ដែលអាចធ្វើបាន។

"បាល់ប៉ុន្មាន?"- យើងយល់ព្រមលើពណ៌ណាដែលបាល់នឹងមានសម្រាប់អ្នក និងកូនរបស់អ្នក ដាក់បាល់ពីរបីទៅខាងស្តាំ ហើយប្រៀបធៀបថាអ្នកណាមានបាល់ច្រើន តិច ឬស្មើ។

"តើផ្កានៅឯណា?"- ខ្ញុំណែនាំកុមារឱ្យរាប់ផ្កានៅក្នុងការឈូសឆាយ។ ពួកគេ "រើស" ផ្កាជាច្រើន ហើយបន្ទាប់មកប្រៀបធៀបថាអ្នកណារើសផ្កាច្រើនជាង តិចជាង ស្មើៗគ្នា កន្លែងណាមានផ្កាច្រើន នៅក្នុងការឈូសឆាយ ឬនៅក្នុងដៃរបស់កុមារ។ ដើម្បី​ផ្តល់​ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ កុមារ​ប្រើ​វិធី​សាស្រ្ដ ឬ​ការ​លាប​លើ​ផ្ទៃ។

"ត្រជាក់-ក្តៅ" sector Thermometers”- ដោយប្រើទែម៉ូម៉ែត្របន្ទប់ធម្មជាតិ ខ្ញុំពន្យល់ដល់កុមារថា អាស្រ័យលើសីតុណ្ហភាពខ្យល់ ជួរឈរទែម៉ូម៉ែត្រកើនឡើង ឬធ្លាក់។ បុរសបង្ហាញសីតុណ្ហភាពនៅលើទែម៉ូម៉ែត្រនីមួយៗ ប្រៀបធៀបទីតាំងនៃបន្ទះ និងកំណត់កន្លែងដែលសីតុណ្ហភាពខ្ពស់ជាង។

"តោះរាប់" - ខ្ញុំស្នើឱ្យកុមារ "ដាំ" ផ្កានៅលើវាលឱ្យបានច្រើននៅពេលដែលពួកគេឮការទះដៃ។

"ស្វែងរកផ្លូវមួយ"- ភារកិច្ចគឺ "ចេញពីព្រៃ" ដោយបោះជំហានតាមម៉ូឌុល។ លក្ខខណ្ឌគឺនេះ៖ អ្នកអាចដើរបានតែលើរាងចតុកោណ/រង្វង់ ឬលើរូបក្រហម/លឿង លើរូបធំ/តូច។

"សាងសង់ស្ពាន" - ខ្ញុំប្រាប់កុមារអំពីស្ថានភាព - អ្នកត្រូវឆ្លងកាត់ទន្លេវេទមន្ត។ ប៉ុន្តែ​ស្ពាន​ត្រូវ​សាងសង់​តែ​ពី​ផ្នែក​ដែល​បាន​រៀបចំ​តាម​លំដាប់​ជាក់លាក់​មួយ​ប៉ុណ្ណោះ​ឧទាហរណ៍៖ ចតុកោណកែង រង្វង់​ការ៉េ។

"សាងសង់ផ្ទះ" - ខ្ញុំផ្តល់ម៉ូឌុលមួយដល់កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុងក្រុម។ ភារកិច្ចគឺសាងសង់ផ្ទះពីម៉ូឌុល។ តើ​កុមារ​ក្រុម​ណា​នឹង​បញ្ចប់​កិច្ចការ​លឿន​ជាង​មុន នោះ​អ្នក​ឈ្នះ។

"សាងសង់ប៉ម" - ខ្ញុំបែងចែកកុមារជា 2 ក្រុម ដាក់វាជា 2 ជួរ។ ម៉ូឌុល​ត្រូវ​បាន​ជង់​គ្នា​រវាង​ជួរ​ឈរ​ដែល​ប្រសព្វ។ ភារកិច្ចគឺសាងសង់ពីរ៉ាមីត / ប៉មពីចតុកោណ - ទៅក្រុមទីមួយពីម៉ូឌុលការ៉េ / ថេប្លេត - ទៅក្រុមទីពីរ។ ក្រុមដែលបញ្ចប់កិច្ចការលឿនជាង និងគ្មានកំហុស ឈ្នះ។

"ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់!"- ពីម៉ូឌុលចតុកោណ - ឥដ្ឋយើងដាក់ "ផ្លូវ" ។ ចម្ងាយរវាងម៉ូឌុលគឺធំជាងជើងរបស់កុមារបន្តិច។ គ្រូនិយាយពាក្យទៅមុខ/ថយក្រោយ ហើយទះដៃឲ្យបានច្រើនតាមដែលឥដ្ឋត្រូវឆ្លងកាត់។

"បង្កើតរូបរាង"- ពីម៉ូឌុលដែលបានស្នើឡើងយើងបង្កើតតួលេខធរណីមាត្រ។ ការេ - ចតុកោណកែង ត្រីកោណ - ការ៉េ ពីម៉ូឌុលថ្នាំគ្រាប់ - ស៊ីឡាំង ពីចតុកោណកែង - រាងចតុកោណ។

"វិចិត្រករ" - នៅលើបន្ទះម៉ូឌុល យើង "គូរ" រូបភាពណាមួយដោយប្រើវត្ថុសំប៉ែត៖ ផ្កា មេអំបៅ ផ្លែឈើ រាងធរណីមាត្រ។ យើងបង្កើត "រូបភាព" ពីព័ត៌មានលម្អិតរបស់អ្នករចនាដោយប្រើកាសែតពីរជ្រុង និងប្រដាប់ក្មេងលេងប្លាស្ទិកតូចៗ។ យើងគូរតាមការណែនាំឬតាមផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

"អ្នករចនា" - យើងសាងសង់គ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់ជ្រុងតុក្កតាពីម៉ូឌុល ហើយតុបតែងវាដោយព័ត៌មានលម្អិត៖ រាងធរណីមាត្រ បង្កើតលំនាំ ឬមុខគួរឱ្យអស់សំណើចចេញពីពួកគេ។

"រដូវអ្វី?"- តាមការណែនាំ កុមារបង្កើតវត្ថុមួយពីម៉ូឌុលសម្រាប់ហ្គេមនៅពេលជាក់លាក់ណាមួយនៃឆ្នាំ។ កុមារត្រូវទាយថារដូវណាដែលត្រូវទាយ។ ឧទាហរណ៍៖ ប្រអប់ខ្សាច់ ស្លាយ ច្រកទ្វារដែលមានបាល់ ទូក កន្លែងជិះស្គី អាងហែលទឹក។

"រថភ្លើង" - ខ្ញុំដាក់ម៉ូឌុល - រថភ្លើងហើយនិយាយថាអ្នកដំណើរត្រូវរៀបចំឡានផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការធ្វើដំណើរ។ វាអាចជាម៉ូឌុលនៃពណ៌ ឬរូបរាង ទំហំជាក់លាក់។ ខ្ញុំធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់កិច្ចការ - រថយន្តនីមួយៗគួរតែមាន 2 ម៉ូឌុលអ្នកត្រូវដាក់វាតាមរបៀបដែលវាងាយស្រួលនិងអាចទុកចិត្តបានក្នុងការជិះ។ នៅក្នុងហ្គេមនេះ ការគិតឡូជីខលអភិវឌ្ឍបានល្អ។ រឿងចំបងដែលត្រូវចងចាំគឺថា រថយន្តត្រូវតែឈរម្តងមួយៗ ហើយរថភ្លើងរបស់អ្នករួចរាល់ក្នុងការធ្វើដំណើរ។ អ្នកអាចសួរថាតើផ្នែកណាខ្លះនៃទូរថភ្លើងរបស់កុមារ និងកន្លែងដែលគាត់ចង់ជិះរថភ្លើងនេះ។

នៅក្នុងកម្មវិធី "ការអភិវឌ្ឍន៍" L.A. ថ្នាក់របស់ Wenger ជារឿយៗប្រើ flannelgraphs ដើម្បីធ្វើការជាមួយអ្នកតំណាង។ ពួកវាត្រូវបានជំនួសដោយជោគជ័យដោយម៉ូឌុល-mat និងរាងធរណីមាត្រនៅលើកាសែត adhesive ។

ការអភិវឌ្ឍនៃដៃគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងស្ថានភាពនៃការនិយាយនិងការគិតរបស់កុមារ។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំរួមចំណែកដល់ការនេះដោយការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អនៃដៃរបស់ទារក។ ដៃគឺជាតំណាងនៃមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយនៃខួរក្បាល បង្កើនជំនាញ និងភាពប៉ិនប្រសប់ ធ្វើឱ្យមុខងារនិយាយរបស់កុមារសកម្មដោយផ្ទាល់។

ហ្គេម និងភារកិច្ចជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ម៉ូឌុលទន់តែងតែជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ពួកវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យហ្គេមមានភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្ម ដូច្នេះហើយ កាន់តែមានផលិតភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសង្គមរបស់កុមារ។

លទ្ធផល គឺដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃសកម្មភាពចូលរួម និងបង្កើនសមិទ្ធិផលរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមលេងតួនាទី។

នៅក្នុង 70% នៃហ្គេមដែលធ្វើឡើងនៅពេលថ្ងៃ (រៀបចំដោយគ្រូ ឬកុមារខ្លួនឯង) ម៉ូឌុលទន់ត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នេះគឺជាការចង្អុលបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះដំណើរការនៃហ្គេម និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មវាដោយប្រើការច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេ។

ដោយប្រើម៉ូឌុលទន់នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវបានគេជឿជាក់ថានេះគឺជាសម្ភារៈសកលសម្រាប់បង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ទ្រព្យសម្បតិ្តដ៏ពិតប្រាកដសម្រាប់កុមារគឺ គ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ ដែលកុមារអាចដឹងពីសុបិនដ៏រស់រវើកបំផុតរបស់គាត់។ ការរៀបចំកន្លែងលេង គឺជាដំណើរការដ៏សំខាន់មួយ ដែលជួយសិស្សានុសិស្សនៃក្រុមឱ្យចេះជំនាញសង្គមសំខាន់ៗក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម។

អ្នករចនាផ្តល់ជូននូវគ្រឿងសង្ហារឹម "តម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ" សម្រាប់ហ្គេម ស្មុគស្មាញនៃម៉ូឌុលជាច្រើនដែលធ្វើឡើងស្របតាមលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ ដែលរួមចំណែកដល់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពលេង - ការទទួលយកតួនាទី ការអនុវត្តក្បួនដោះស្រាយ៖

• សម្រាប់ក្មេងស្រី អ្នកអាចស្វែងរកផ្ទះបាយ ជាងកាត់សក់ បន្ទប់ស្លៀកពាក់ ការិយាល័យវេជ្ជបណ្ឌិត បញ្ជរហាង។
• សម្រាប់ក្មេងប្រុសនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ, គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យលេងត្រូវបានផលិតនៅក្នុងទម្រង់នៃម៉ូឌុលប្លែងដែលកុមារអាចប្រមូលផ្តុំរថយន្តរួមគ្នាជញ្ជាំងនៃបន្ទាយ - ធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយវា។

គ្រឿងសង្ហារិមទាំងអស់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ សម្រាប់ផ្លូវ ឬក្នុងបរិវេណផ្ទះ ត្រូវតែគោរពតាមបញ្ជីទាំងមូលនៃតម្រូវការអនាម័យ និងសុវត្ថិភាព ហើយមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់សិស្ស។

ជម្រើសនៃគ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់លេងរបស់កុមារសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យនៅពេលរៀបចំផែនការតំបន់នេះប្រព្រឹត្តទៅដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដោយផ្អែកលើអាយុរបស់សិស្សចំនួនកុមារជាក្រុម។ តួនាទីដ៏សំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំត្រូវបានលេងដោយមតិគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ឪពុកម្តាយ - ផ្នែកនៃស្ថានភាពអាចត្រូវបានធ្វើដោយដៃដោយគោរពតាមស្តង់ដារទាំងអស់។

គ្រឿងសង្ហារិមប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់កុមារពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំជ្រុងសម្រាប់ល្បែងដើរតួ។ នៅទីនេះ ផ្ទះក្មេងលេងក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយ ដែលកុមារអាចរៀនជំនាញសំខាន់ៗក្នុងសង្គមតាមរបៀបលេងសើច។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមិនត្រឹមតែក្មេងស្រីប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្មេងប្រុសអាចលេងនៅក្នុងផ្ទះផងដែរ - ក្រោយមកទៀតត្រូវបានចាត់តាំងជាតួនាទីរបស់ភ្ញៀវដែលមកផឹកតែ។ "ផ្ទះ" របស់ក្មេងប្រុសអាចត្រូវបានរចនាជាយានដ្ឋាន ស្ពានរបស់ប្រធានក្រុម។

អ្នកអាចបែងចែកគ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យទៅជាប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

• ផ្លូវ - ផ្ទះ, ម៉ូឌុលជាមួយ swings, ស្លាយ, ប្រអប់ខ្សាច់;
• សម្រាប់បរិវេណក្នុងផ្ទះ - ផ្ទះប្លាស្ទិក តង់ ម៉ូឌុលដើរតួ ម៉ូឌុលបំលែង។

ក្នុងករណីដំបូងរចនាសម្ព័ន្ធគឺឋិតិវន្ត។ ធ្វើពីវត្ថុធាតុដើមដែលធន់នឹងការប៉ះទង្គិច ធន់នឹងសំណើម - ឈើ ប្លាស្ទិក រចនាសម្ព័ន្ធដែក។ សមា្ភារៈត្រូវបានប្រឡាក់ដោយម៉ាសឬដោយប្រើ impregnations ពិសេសថ្នាំលាបសម្រាប់ឈើឬដែក។

ក្នុងករណីដែលគ្រឿងសង្ហារិមរបស់កុមារត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ប្រើប្រាស់ជាក្រុម វាអាចត្រូវបានធ្វើឡើង៖

• ជាមួយនឹងស៊ុមរឹង, ឋិតិវន្ត;
• នៅក្នុងទម្រង់នៃម៉ូឌុលដែលអាចបង្រួមបាន;
• គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់ក្មេងលេងទន់ៗ ដែលសិស្សអាចសាងសង់សាឡុង រថយន្ត ទូក និងគ្រឿងសង្ហារិមផ្សេងៗទៀត។

គ្រឿងសង្ហារិមក៏គិតគូរពីសមត្ថភាពក្នុងការទុករបស់ក្មេងលេងផងដែរ។

សម្រាប់ផ្លូវ

សម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់លេងក្រៅរបស់កុមារត្រូវបានរចនាឡើងជាចម្បងដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយទៀតផង។ អ្នកផលិតផ្តល់ជូននូវស្មុគ្រស្មាញទាំងមូលដែលធ្វើឡើងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់ SanPin សុវត្ថិភាពបរិស្ថាន និងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយទទួលយកការរៀបចំសួនកុមារដោយចង់បំពាក់សួនកុមារដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់ អ្នកត្រូវចុះឈ្មោះជំនួយពីអ្នកឯកទេសដែលដឹងពីបទដ្ឋាន និងតម្រូវការសុវត្ថិភាព។ នេះមានន័យថាការលេងគ្រឿងសង្ហារឹមដូចនៅក្នុងរូបថតគួរតែមានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ

• ស្ថេរភាព, ការជួសជុលដែលអាចទុកចិត្តបាននៅលើដី។ និស្ស័យរបស់កុមារគឺជាសកម្មភាព, ការចល័ត, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីពិសោធន៍, បន្ធូររចនាសម្ព័ន្ធ។ ថាតើវាជាស្លាយ យោល ឬផ្នែកដែលមានស្នប់បាល់បោះ - ម៉ូឌុលត្រូវតែគ្មានចលនា ការពាររចនាសម្ព័ន្ធមិនឱ្យធ្លាក់ចុះ។
• អវត្ដមាននៃជ្រុងមុតស្រួចគឺជាកត្តាសំខាន់មួយទៀតក្នុងការការពាររបួស។
• សម្ភារៈដែលប្រើគឺធន់នឹងផលប៉ះពាល់ ធានាដើម្បីទប់ទល់នឹងបន្ទុកដែលបានប្រកាសដោយទម្ងន់។
• ការរចនាគួរតែមានជំហានមិនរអិលនិងផ្លូវដែកមានផាសុកភាព របងដែលអាចទុកចិត្តបាន;
• ធាតុតុបតែងដែលអាចចល័តបានត្រូវបានជួសជុលដោយសុវត្ថិភាព។ សន្លាក់, hinges, bearings - បិទដើម្បីជៀសវាងការ pinching សម្លៀកបំពាក់, ស្បែករបស់ទារក, ម្រាមដៃ;
• ផ្ទៃងាយសម្អាត បើចាំបាច់ ធន់នឹងអនាម័យ។

គ្រឿងសង្ហារិមលេងក្រៅផ្ទះសម្រាប់កុមារនឹងក្លាយជាវាលអព្ភូតហេតុពិតប្រាកដ ប្រសិនបើអ្នកចូលទៅជិតការជ្រើសរើស និងការដំឡើងរបស់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលដំឡើង swings ផ្ទះស្លាយមនុស្សពេញវ័យគួរចងចាំថាទោះបីជាមានការធានាពីក្រុមហ៊ុនផលិតអំពីសុវត្ថិភាពនៃផលិតផលក៏ដោយក៏កុមារគួរតែលេងនៅខាងក្រៅក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់អ្នកអប់រំ។

សម្រាប់បរិវេណ

គ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់បន្ទប់លេងរបស់កុមារ យោងតាមអនុសាសន៍នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គួរតែមានមុខងារច្រើន សមត្ថភាពក្នុងការកែប្រែបរិស្ថាន និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមលំហ ជំនាញម៉ូតូ និងការស្រមើលស្រមៃ។ ការអនុវត្តមុខងាររបស់ប្រដាប់ក្មេងលេង គ្រឿងសង្ហារឹមគួរតែជាគ្រឿងសង្ហារិមដែលអាចទុកចិត្តបាន និងមានសុវត្ថិភាព៖

• តុប្លែង កៅអី ប្រដាប់ក្មេងលេង ម៉ូឌុល "អ៊ុតសក់" និង "ការិយាល័យវេជ្ជបណ្ឌិត" សម្រាប់ក្មេងស្រី យានដ្ឋាន និងកប៉ាល់ ផ្ទះសម្រាប់ក្មេងប្រុស អ្នកផលិតត្រូវបានផលិតចេញពីវត្ថុធាតុដើមដែលមានគុណភាពខ្ពស់ មានវិញ្ញាបនបត្រ - ដើមប៊ីចធម្មជាតិ បន្ទះក្តារបន្ទះ បន្ទះក្តារបន្ទះកោង។
• ស៊ុមដែកត្រូវបានគ្របដោយថ្នាំលាបម្សៅវត្ថុធាតុ polymer;
• វ៉ារនីសដែលមានមូលដ្ឋានលើទឹកត្រូវបានគេពេញចិត្តជាថ្នាំកូត;
• ផលិតផលធ្វើពីបន្ទះឈើ ឬផ្លាស្ទិចត្រូវតែគ្មានក្លិន គ្មានសារធាតុបង្កគ្រោះថ្នាក់ដែលអាចបង្កជំងឺដល់កុមារនៅក្នុងបន្ទប់ ឬបង្កឱ្យមានអាឡែស៊ី។
• ជ្រុងមុតស្រួចត្រូវបាន contraindicated - គ្រោងនៃផ្នែកត្រូវតែមានផ្នែកដែលលេចចេញរាងមូល;
• គ្រឿងសង្ហារិមរបស់កុមារអាចមានថតឯកសារ ផ្នែកសម្រាប់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ខណៈដែលគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់ត្រូវបានជួសជុលដោយសុវត្ថិភាព ហើយឧបករណ៍ភ្ជាប់ត្រូវបានបិទដោយសុវត្ថិភាពជាមួយនឹងដោត។ មិនមានក្រចកឬវីសដែលលេចចេញទេ។

គ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់ក្មេងលេងជាគ្រឿងសង្ហារិមគឺជាធាតុម៉ូឌុលដែលកុមារអាចសាងសង់ផ្ទះ ឡាន ឬរចនារបស់របរផ្សេងទៀត។ ភាពខុសគ្នានៃការរចនា និងរូបរាងនៃម៉ូឌុលបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារស្វែងរកការជំនួសសម្រាប់ក្មេងលេង និងទទួលបានបទពិសោធន៍ចម្រុះបំផុត។

គ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យដែលប្រើជាបន្ទប់លេងអាចមាន 3 ប្រភេទ៖

• ស៊ុម - នៅចំកណ្តាលនៃផលិតផលគឺជាស៊ុមធ្វើពីដែកឬឈើជាមួយនឹងជ័រកៅស៊ូស្នោដែលត្រូវបានស្រោបដោយក្រណាត់នៅលើកំពូល។ សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះហ្វូងសត្វត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ - វាមានភាពធន់ទ្រាំទៅនឹងសំណឹកវាងាយស្រួលក្នុងការថែទាំវា;
• ប្រភេទគ្មានស៊ុមឬបំពេញ - ស្រដៀងទៅនឹងកៅអីថង់សណ្តែកល្បី។ Penoplex ជាឧបករណ៍បំពេញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តល់ឱ្យនូវម៉ូឌុលបែបនេះនូវថង់នៃរូបរាងណាមួយ។ សម្រាប់កុមារ ផលិតផលបែបនេះផ្តល់នូវវិសាលភាពពិតប្រាកដសម្រាប់ការស្រមើលស្រមៃ និងការពិសោធន៍។ ជម្រើសនេះងាយស្រួលក្នុងការផលិត ហើយឪពុកម្តាយអាចបង្កើតម៉ូឌុលបែបនេះដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់។
• វត្ថុទន់ - នៅទីនេះបន្ថែមលើកៅស៊ូស្នោស្បែកវីនីលត្រូវបានគេប្រើ។ សម្ភារៈងាយស្រួលថែទាំ មិនលាតសន្ធឹង សន្សំសំចៃក្នុងការចំណាយ។

មានការកែប្រែដែលបំពាក់ដោយកង់សម្រាប់លទ្ធភាពនៃចលនា។ វាអាចជាគ្រឿងសង្ហារឹមក្នុងទម្រង់ជាសត្វ ដែលក្មេងអាចជិះបាន អង្គុយលើខ្នងសេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ស្រោមពូកដែលបត់បែននឹងអាចបន្ទន់ការបក់បោកបានយ៉ាងគួរឱ្យទុកចិត្តក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃការដួលរលំ។

តំបន់លេង

ការរៀបចំកន្លែងលេងនៅក្នុងមត្តេយ្យគួររួមបញ្ចូលចំណុចដូចខាងក្រោមៈ

• ឱកាសសម្រាប់ហ្គេមក្រៅ - គួរតែមានកន្លែងទំនេរគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កុមារដើម្បីសកម្ម។
• គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់ល្បែងដើរតួ។ ទាំងនេះរួមមានផ្ទះ ផ្ទះបាយប្រភេទ "ផ្ទះបាយ" ដែលមានប្រដាប់ប្រដាផ្ទះបាយ ចាន និងផលិតផល បន្ទប់ពេទ្យ ប្រដាប់ក្មេងលេង ហាងកាត់សក់ ហាង ឬទូដាក់ពណ៌ដែលមានបង្អួចដែលអាចក្លាយជាទាំងឱសថស្ថាន និងកន្លែងលក់ទំនិញ។ ការិយាល័យ;
• ធ្នើរ និងធុងសម្រាប់ក្មេងលេង។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់មុខងារសំខាន់មួយនៃតំបន់លេងគឺដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យបញ្ជា;
• ក្តារពិសេស ឬផ្នែកនៃជញ្ជាំងដែលមានផ្ទៃដែលអាចលាងសម្អាតបាន ដែលសិស្សអាចគូរបាន។

នៅពេលរៀបចំលំហ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាក្មេងប្រុសអាចសកម្មជាងក្មេងស្រី។ កុមារមិនគួរជ្រៀតជ្រែកជាមួយគ្នាក្នុងអំឡុងពេលហ្គេមនោះទេ។

ផ្ទះលេង

អ្នកផលិតគ្រឿងសង្ហារឹមលេងផ្តល់ជូននូវជម្រើសដ៏ធំនៃផ្ទះសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា។ វាអាចជា "ផ្ទះ" និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវ។ ពួកគេភាគច្រើនងាយស្រួលក្នុងការប្រមូលផ្តុំ ដូច្នេះសូម្បីតែក្មេងស្រីក៏អាចគ្រប់គ្រងឧបករណ៍នេះបានដែរ។ នេះគឺសំខាន់ព្រោះវាជាពួកគេដែលតែងតែបង្កើតបុគ្គលិកនៃមត្តេយ្យ៖

• សម្រាប់កុមារតូចៗ ម៉ូដែលអតិផរណាត្រូវបានណែនាំ។ មិនមានជ្រុងមុតស្រួចនៅទីនេះទេ ជាន់មានមុខងារជា trampoline ។ កុមារនឹងរីករាយក្នុងការរត់ និងកកកុញនៅក្នុងផ្ទះបែបនេះ។ ជម្រើសមួយទៀតគឺផ្ទះតង់ក្នុងទម្រង់ជា wigwam ឥណ្ឌា ឬតង់ដ៏អស្ចារ្យ។ គុណវិបត្តិនៃជម្រើសបែបនេះគឺភាពស្រាលនិងអស្ថិរភាពរបស់ពួកគេ។ ជាមួយនឹងសកម្មភាពខ្ពស់កុមារអាចបង្វែរវា;
• ផ្ទះក្រដាសកាតុងធ្វើកេស - សមរម្យសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យចាស់។ ការរចនាទាំងនេះអាចត្រូវបានលាបពណ៌ដោយផ្តល់ឱ្យផ្ទះនូវការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក;
• រចនាសម្ព័ន្ធប្លាស្ទិក - សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះពួកគេមានទំហំតូចល្មម។ ជម្រើសតាមដងផ្លូវមានទំហំធំជាង អាចមាន 2 ជាន់ ផ្នែកបន្ថែមក្នុងទម្រង់ជាស្លាយ ខ្សែពួរ ជណ្ដើរ ឬយោល។
• ផ្ទះឈើ - ប្រើនៅតាមផ្លូវពួកគេអាចក្លាយជាច្បាប់ចម្លងនៃផ្ទះឈើឬប៉ម។

ដោយផ្តល់នូវចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះគំរូនៃផ្ទះត្រូវប្រាកដថាពិចារណាលក្ខខណ្ឌនៃប្រតិបត្តិការរបស់វាអាយុរបស់សិស្សតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ តើ​វា​នឹង​ជា​ម៉ូដែល​បង្រួម ឬ​កំណែ​ទូលាយ​ដែល​មាន​កន្លែង​សម្រាប់​ក្មេង​លេង។ សម្រាប់ក្រុមចម្រុះវាជាការប្រសើរក្នុងការជ្រើសរើសការរចនាជាសកលដែលសមរម្យសម្រាប់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីលេង។

សម្ភារៈផលិត

សម្រាប់ការផលិតគ្រឿងសង្ហារឹមលេងដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យសម្ភារៈជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដោយមិនគិតពីប្រភេទ មូលដ្ឋានត្រូវតែមានភាពស្និទ្ធស្នាលនឹងបរិស្ថាន សុវត្ថិភាព និងប្រើប្រាស់បានយូរ ដើម្បីធានាបាននូវប្រតិបត្តិការគុណភាពខ្ពស់នៃផលិតផល។

ការផលិតគ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ អ្នកផលិតអនុវត្តដើម្បីអនុវត្តតាមស្តង់ដារ GOST ដែលបានបង្កើតឡើង និងមានឯកសារបញ្ជាក់ពីគុណភាព និងសុវត្ថិភាពនៃសម្ភារៈប្រើប្រាស់។

តម្រូវការសម្រាប់គ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ

គ្រឿងសង្ហារិមរបស់កុមារដែលប្រើដើម្បីបំពាក់កន្លែងលេងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែបំពេញតាមស្តង់ដារ GOST ដែលបានបង្កើតឡើង មានភាពស្និទ្ធស្នាលនឹងបរិស្ថាន និងអនុលោមតាមការណែនាំរបស់ SanPin ។ នៅពេលទិញ ឯកសារ និងវិញ្ញាបនបត្រចាំបាច់ទាំងអស់ត្រូវភ្ជាប់ជាមួយផលិតផល៖

• ផ្ទៃនៃវត្ថុមិនគួរមាន burrs, ជ្រុងមុតស្រួច, protruding fasteners;
• ឧបករណ៍ភ្ជាប់ទាំងអស់ត្រូវបានជួសជុលដោយសុវត្ថិភាព និងលាក់ដោយ cuffs និងដោត;
• ថ្នាំលាបពណ៌នៃស្រមោលរីករាយ, មិនមានក្លិនឬស្នាមនៅលើសម្លៀកបំពាក់ឬស្បែកនៅពេលប៉ះ;
• គែមទាំងអស់ត្រូវបានដំណើរការយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន;
• គ្រឿងសង្ហារិមគួរតែមានលក្ខណៈពហុមុខងារ តាមឧត្ដមគតិជួយសន្សំសំចៃទំហំ ដែលមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងបន្ទប់តូចៗ។
• ការរចនាគួរតែគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។

ការរចនាគ្រឿងសង្ហារឹមក៏សំខាន់ផងដែរ។ វាគួរតែមានភាពទាក់ទាញដល់កុមារ ជំរុញពួកគេឱ្យលេងហ្គេម រៀបចំវត្ថុនៃម៉ូឌុល។