ប្រសិនបើអ្នកគិតថារូបវិទ្យាគួរឱ្យធុញ នោះអត្ថបទនេះគឺសម្រាប់អ្នក។ យើងនឹងប្រាប់អ្នកពីការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលនឹងជួយអ្នកឱ្យមើលមុខវិជ្ជាដែលមិនចូលចិត្ត។

ចង់បានព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ និងព័ត៌មានថ្មីៗជារៀងរាល់ថ្ងៃទេ? ចូលរួមជាមួយយើងតាមតេឡេក្រាម។

#1: ហេតុអ្វីបានជាព្រះអាទិត្យក្រហមនៅពេលយប់?

តាមពិតពន្លឺពីព្រះអាទិត្យគឺពណ៌ស។ ពន្លឺពណ៌សនៅក្នុងការបំបែកវិសាលគមរបស់វាគឺផលបូកនៃពណ៌ទាំងអស់នៃឥន្ធនូ។ នៅពេលល្ងាច និងពេលព្រឹក កាំរស្មីឆ្លងកាត់ផ្ទៃទាប និងស្រទាប់ក្រាស់នៃបរិយាកាស។ ភាគល្អិតធូលី និងម៉ូលេគុលខ្យល់ ដូច្នេះដើរតួជាតម្រងពណ៌ក្រហម ដែលល្អបំផុតឆ្លងកាត់សមាសធាតុពណ៌ក្រហមនៃវិសាលគម។

#២៖ តើអាតូមមកពីណា?

នៅពេលដែលសកលលោកត្រូវបានបង្កើតឡើង គ្មានអាតូមទេ។ មានតែភាគល្អិតបឋមប៉ុណ្ណោះ ហើយសូម្បីតែពេលនោះក៏មិនមែនទាំងអស់ដែរ។ អាតូមនៃធាតុនៃតារាងតាមកាលកំណត់ស្ទើរតែទាំងមូលត្រូវបានបង្កើតឡើងកំឡុងពេលប្រតិកម្មនុយក្លេអ៊ែរនៅក្នុងផ្នែកខាងក្នុងនៃផ្កាយ នៅពេលដែលស្នូលស្រាលជាងមុនប្រែទៅជាធ្ងន់ជាង។ ខ្លួនយើងផ្ទាល់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអាតូមដែលបង្កើតឡើងនៅក្នុងលំហដ៏ជ្រៅ។

#៣៖ តើ​បញ្ហា​«ងងឹត»​មាន​ប៉ុន្មាន​ក្នុង​លោក?

យើងរស់នៅក្នុងពិភពសម្ភារៈ ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញគឺសំខាន់។ អ្នកអាចប៉ះវា លក់វា ទិញវា អ្នកអាចសាងសង់អ្វីមួយ។ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​លោក​នេះ​មិន​ត្រឹម​តែ​មាន​រូបធាតុ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មាន​រូបធាតុ​ងងឹត​ដែរ។ វាមិនបញ្ចេញវិទ្យុសកម្មអេឡិចត្រូម៉ាញេទិក និងមិនមានអន្តរកម្មជាមួយវាទេ។

រូបធាតុងងឹត សម្រាប់ហេតុផលជាក់ស្តែង មិនត្រូវបានប៉ះពាល់ ឬមើលឃើញទេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសម្រេចចិត្តថាវាមាន ដោយសង្កេតមើលសញ្ញាប្រយោលមួយចំនួន។ វាត្រូវបានគេជឿថាសារធាតុងងឹតកាន់កាប់ប្រហែល 22% នៃសមាសធាតុនៃសកលលោក។ សម្រាប់ការប្រៀបធៀប៖ រឿងចាស់ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងត្រូវការត្រឹមតែ 5% ប៉ុណ្ណោះ។

ទី៤៖ តើ​សីតុណ្ហភាព​នៃ​ផ្លេកបន្ទោរ​ជាអ្វី?

ដូច្នេះវាច្បាស់ណាស់ថាវាខ្ពស់ណាស់។ យោងតាមវិទ្យាសាស្រ្ត វាអាចឡើងដល់ 25,000 អង្សាសេ។ នេះគឺច្រើនដងច្រើនជាងនៅលើផ្ទៃព្រះអាទិត្យ (មានតែប្រហែល 5000 ប៉ុណ្ណោះ)។ យើង​មិន​ណែនាំ​ឲ្យ​ព្យាយាម​ពិនិត្យមើល​សីតុណ្ហភាព​ដែល​រន្ទះ​មាន​នោះទេ។ មាន​មនុស្ស​ដែល​ទទួល​បាន​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ពិសេស​នៅ​លើ​ពិភពលោក​សម្រាប់​រឿង​នេះ។

មាន! ដោយពិចារណាលើមាត្រដ្ឋាននៃសាកលលោក ប្រូបាប៊ីលីតេនៃការនេះត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណពីមុនថាខ្ពស់ណាស់។ ប៉ុន្តែវាទើបតែថ្មីៗនេះទេដែលមនុស្សបានចាប់ផ្តើមរកឃើញភពក្រៅភព។

ភព Exoplanet វិលជុំវិញផ្កាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថា "តំបន់ជីវិត" ។ ភពក្រៅភពជាង 3,500 ឥឡូវនេះត្រូវបានគេស្គាល់ ហើយកាន់តែច្រើនឡើងកំពុងត្រូវបានរកឃើញ។

#៦៖ តើផែនដីមានអាយុប៉ុន្មាន?

ផែនដីមានអាយុប្រហែលបួនពាន់លានឆ្នាំ។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ការពិតមួយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍៖ ឯកតាធំបំផុតនៃពេលវេលាគឺកាល់ប៉ា។ Kalpa (បើមិនដូច្នេះទេ - ថ្ងៃនៃព្រហ្ម) គឺជាគំនិតមកពីសាសនាហិណ្ឌូ។ យោងតាមគាត់ថ្ងៃត្រូវបានជំនួសដោយយប់ស្មើនឹងវានៅក្នុងរយៈពេល។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែររយៈពេលនៃថ្ងៃនៃព្រហ្មដែលមានភាពត្រឹមត្រូវ 5% ស្របគ្នានឹងអាយុនៃផែនដី។

និយាយ​អញ្ចឹង! ប្រសិនបើមានការខ្វះខាតពេលវេលាដ៏មហន្តរាយសម្រាប់ការសិក្សា សូមយកចិត្តទុកដាក់។ សម្រាប់អ្នកអានរបស់យើងឥឡូវនេះមានការបញ្ចុះតម្លៃ 10% នៅលើ

#៧៖ តើអរុណបូរីលីស មកពីណា?

Aurora borealis ឬពន្លឺភាគខាងជើង គឺជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃខ្យល់ព្រះអាទិត្យ (វិទ្យុសកម្មលោហធាតុ) ជាមួយនឹងបរិយាកាសខាងលើរបស់ផែនដី។

ភាគល្អិតដែលត្រូវបានចោទប្រកាន់ពីលំហ បុកជាមួយអាតូមក្នុងបរិយាកាស ដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេរំភើប និងបញ្ចេញពន្លឺ។ បាតុភូតនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅប៉ូល ខណៈដែលវាលម៉ាញេទិករបស់ផែនដី "ចាប់យក" ភាគល្អិត ការពារភពផែនដីពីការ "បំផ្ទុះ" ដោយកាំរស្មីលោហធាតុ។

#៨៖ តើពិតទេដែលទឹកនៅក្នុងអាងលិចក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នានៅអឌ្ឍគោលខាងជើង និងខាងត្បូង?

តាមពិតវាមិនមែនទេ។ ជាការពិតណាស់ មានកម្លាំង Coriolis ដែលដើរតួរលើលំហូរនៃសារធាតុរាវនៅក្នុងស៊ុមបង្វិលនៃសេចក្តីយោង។ នៅលើមាត្រដ្ឋាននៃផែនដី សកម្មភាពនៃកម្លាំងនេះគឺតូចណាស់ ដែលវាអាចសង្កេតមើលការវិលនៃទឹកកំឡុងពេលហូរក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នាបានតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នប៉ុណ្ណោះ។

#៩៖ តើ​ទឹក​ខុស​ពី​សារធាតុ​ដទៃ​យ៉ាង​ណា?

លក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋានមួយនៃទឹកគឺដង់ស៊ីតេរបស់វានៅក្នុងសភាពរឹង និងរាវ។ ដូច្នេះ ទឹកកកតែងតែស្រាលជាងទឹករាវ ដូច្នេះវាតែងតែនៅលើផ្ទៃ ហើយមិនលិចឡើយ។ ផងដែរ ទឹកក្តៅ ត្រជាក់លឿនជាងទឹកត្រជាក់។ ភាពផ្ទុយគ្នានេះ ហៅថាឥទ្ធិពល Mpemba មិនទាន់រកឃើញការពន្យល់ច្បាស់លាស់នៅឡើយ។

#១០៖ តើល្បឿនប៉ះពាល់ដល់ពេលវេលាយ៉ាងដូចម្តេច?

វត្ថុផ្លាស់ទីកាន់តែលឿន ពេលវេលាកាន់តែយឺតសម្រាប់វា។ នៅទីនេះយើងអាចរំលឹកឡើងវិញនូវភាពចម្លែកនៃកូនភ្លោះ ដែលម្នាក់បានធ្វើដំណើរក្នុងយានអវកាសដែលមានល្បឿនលឿនបំផុត ហើយទីពីរនៅតែនៅលើផែនដី។ ពេល​អ្នក​ធ្វើ​ដំណើរ​លំហ​អាកាស​ត្រឡប់​មក​ផ្ទះ​វិញ គាត់​បាន​រក​ឃើញ​បង​ប្រុស​របស់​គាត់​ជា​បុរស​ចំណាស់​ម្នាក់។ ចម្លើយចំពោះសំណួរថាហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើងគឺត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយទ្រឹស្តីនៃទំនាក់ទំនង និងមេកានិចទំនាក់ទំនង។

យើងសង្ឃឹមថាការពិតចំនួន 10 របស់យើងអំពីរូបវិទ្យាបានជួយធ្វើឱ្យប្រាកដថាទាំងនេះមិនត្រឹមតែជារូបមន្តដែលគួរឱ្យធុញទ្រាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពិភពលោកទាំងមូលនៅជុំវិញយើង។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ រូបមន្ត និងភារកិច្ចអាចជាការរំខានមួយ។ ដើម្បីសន្សំសំចៃពេលវេលា យើងបានប្រមូលរូបមន្តដ៏ពេញនិយមបំផុត និងរៀបចំអនុស្សរណៈសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហារាងកាយ។

ហើយប្រសិនបើអ្នកធុញទ្រាន់នឹងគ្រូដ៏តឹងរ៉ឹង និងការធ្វើតេស្តគ្មានទីបញ្ចប់ សូមទាក់ទងមកយើងខ្ញុំ ដែលនឹងជួយអ្នកដោះស្រាយបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស សូម្បីតែកិច្ចការនៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើងក៏ដោយ។

អត្ថបទផ្សេងទៀតត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សំណួរដែលស្ថិតនៅក្នុងរូបវិទ្យា។ តើអ្វីទៅជាម៉ាស់ អ្វីជាច្បាប់របស់អូម តើឧបករណ៍បង្កើនល្បឿនដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច - ទាំងនេះគឺជាសំណួរផ្ទៃក្នុងនៃរូបវិទ្យា។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលយើងសួរសំណួរអំពីរូបវិទ្យាជាទូទៅ ឬអំពីអន្តរកម្មនៃរូបវិទ្យាជាមួយពិភពលោកផ្សេងទៀត យើងត្រូវទៅឱ្យលើសពីវា។ ដើម្បីមើលនាងពីខាងក្រៅដើម្បីមើលនាងយ៉ាងច្បាស់ "ទាំងមូល" ។ ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងធ្វើវា។

របៀបដែលរូបវិទ្យាត្រូវបានរៀបចំ និងដំណើរការ

ស្រមៃថាគោលដៅរបស់អ្នកគឺសាងសង់ស្ពាន។ តើយើងត្រូវធ្វើអ្វី? ជីក​រ៉ែ​ដែក ធ្វើ​ដែកគោល ធ្វើ​ដែកគោល កាប់​ឈើ កាប់​ឈើ បោះ​បង្គោល​ដាក់​កម្រាល​ឈើ​ជាដើម។ រៀនធ្វើការគណនាស្ពាន ហើយរៀនដោយខ្លួនឯង ហើយបង្រៀនអ្នកដ៏ទៃ ហើយរាប់ និងបង្កើត។ វាមិនអាក្រក់ទេក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ជាមួយអ្នកសាងសង់ស្ពានផ្សេងទៀត អ្នកអាចចាប់ផ្តើមបោះពុម្ពទស្សនាវដ្តី "ឆ្លងទន្លេ" ឬកាសែត "ស្វាយរបស់យើង" ។ អ្វី​ដែល​សំខាន់​នោះ​គឺ​ថា​វា​ជា​ដំណើរការ​មួយ ហើយ​នៅ​គ្រប់​ជំហាន​យើង​អាច​ប្រាប់​អ្នក​យ៉ាង​ច្បាស់​ពី​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ធ្វើ។ អ្នកអាចមានអារម្មណ៍ថាមានក្រចក អ្នកអាចអង្គុយលើគំនរញញួរ និងត្រី។ លទ្ធផលនៃការគណនាស្ពានអាចត្រូវបានប្រៀបធៀបនិងផ្ទៀងផ្ទាត់គំរូនៃស្ពានអាចត្រូវបានសាងសង់និងសាកល្បង។ លើសពីនេះទៀត នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពទាំងអស់នេះ ជំនាញ សមត្ថភាព បច្ចេកវិទ្យាសំណង់ និងភាសាពិសេសសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីស្ពានកើតឡើង។ អ្នកសាងសង់ប្រើពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដែលអាចយល់បានចំពោះពួកគេតែប៉ុណ្ណោះ - កុងសូល caisson ដ្យាក្រាមជាដើម។

នេះជារបៀបដែលរូបវិទ្យាដំណើរការ។ អ្នកដែលធ្វើវាបង្កើតឧបករណ៍បង្កើនល្បឿន មីក្រូទស្សន៍ តេឡេស្កុប និងឧបករណ៍ជាច្រើនទៀត សរសេរ និងដោះស្រាយសមីការដែលពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងៗនៃពិភពលោករបស់យើង (ឧទាហរណ៍ ទំនាក់ទំនងរវាងសម្ពាធ សីតុណ្ហភាព និងល្បឿនខ្យល់ក្នុងបរិយាកាស)។ ដូចជាអ្នកសាងសង់ស្ពាន អ្នករូបវិទ្យាបង្កើតភាសា និងប្រព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់បង្រៀនអ្នករូបវិទ្យានាពេលអនាគត។ បទពិសោធន៍នៃការដោះស្រាយបញ្ហាកំពុងកកកុញ បច្ចេកវិទ្យានៃការយល់ដឹងកំពុងលេចឡើង។

ទាំងអស់នេះមិនធ្លាក់ពីដើមឈើដោយខ្លួនឯងដូចជាផ្លែប៉ោមទេវកថា។ ឧបករណ៍មានតម្លៃថ្លៃ ហើយមិនតែងតែដំណើរការល្អ មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់អាចយល់បាន មិនមែនសមីការទាំងអស់អាចដោះស្រាយបាននោះទេ ហើយជារឿយៗវាមិនច្បាស់អំពីរបៀបសរសេរវាចុះ មិនមែនសិស្សទាំងអស់រៀនបានល្អ។ល។ ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់ការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកមានភាពប្រសើរឡើង - i.e. ថ្ងៃនេះយើងដឹងច្រើនជាងម្សិលមិញ។ ហើយ​ដោយសារ​យើង​ដឹង​ពី​សៀវភៅ​ថា​ថ្ងៃ​មុន​ម្សិលមិញ​យើង​ដឹង​តិច​ជាង​យើង​សន្និដ្ឋាន​ថា​ថ្ងៃ​ស្អែក​យើង​នឹង​ដឹង​កាន់​តែ​ច្រើន​។

នេះគឺជារូបវិទ្យា - ពិភពលោកស្គាល់ដំណើរការនៃការស្គាល់ពិភពលោកដំណើរការនៃការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យានៃការដឹងការពិពណ៌នាអំពីពិភពលោកនៅក្នុង "ភាសារាងកាយ" ពិសេស។ ភាសានេះត្រួតលើគ្នាមួយផ្នែកជាមួយភាសាធម្មតា។ ពាក្យ «ទម្ងន់» «ល្បឿន» «បរិមាណ» ។ល។ មានទាំងក្នុងភាសារូបវន្ត និងភាសាសាមញ្ញ។ ពាក្យជាច្រើនមានត្រឹមតែជាភាសារូបវន្ត (exciton, gravitational wave, tensor ។ល។)។ ពាក្យនៃភាសាសាមញ្ញនិងពាក្យនៃភាសាកាយសម្បទាអាចត្រូវបានសម្គាល់: អ្នកអាចពន្យល់ដល់មនុស្សណាម្នាក់ - ដូច្នេះគាត់និយាយថា "យល់" - តើអ្វីទៅជាទម្ងន់និងល្បឿនប៉ុន្តែអ្នកនឹងមិនអាចពន្យល់ដល់មនុស្សស្ទើរតែទាំងអស់អំពីអ្វី "។ tensor" គឺ។ ដោយវិធីនេះ ភាសាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈប្រសព្វគ្នា៖ ជាឧទាហរណ៍ ពាក្យថា tensor ក៏ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងភាសារបស់អ្នកសាងសង់ស្ពានផងដែរ។

របៀបដែលរូបវិទ្យាទាក់ទងនឹងសង្គម

រូបវិទ្យា ក៏ដូចជា​ការ​សាងសង់​ស្ពាន​មាន​ទំនាក់ទំនង​ជាមួយ​ពិភព​ខាងក្រៅ។ ការតភ្ជាប់ដំបូងគឺថាការក្លាយជាអ្នករូបវិទ្យា (ក៏ដូចជាអ្នកសាងសង់) គឺរីករាយ។ បុរស​ម្នាក់​បាន​រួច​ជីវិត​ដោយ​សារ​គាត់​រៀន​អ្វី​ថ្មី និង​ធ្វើ​អ្វី​ថ្មី។ Mammoths មានរោមចៀមក្តៅជាង សត្វខ្លា saber-tothed លោតបានប្រសើរជាង ប៉ុន្តែជើងទាំងពីរបានឈានដល់វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ។ ដូច្នេះ ក្នុងនាមជាលក្ខណៈសម្របខ្លួន ដូចជាការគាំទ្រសម្រាប់វិធីត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការរស់រានមានជីវិត សេចក្តីអំណរនៃការទទួលស្គាល់ និងសេចក្តីអំណរនៃការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានដាក់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ដូចគ្នានឹងសេចក្តីអំណរនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ឬមិត្តភាព។

ទំនាក់ទំនងទីពីររវាងរូបវិទ្យា និងសង្គមគឺថា ការធ្វើជាអ្នករូបវិទ្យា (ក៏ដូចជាអ្នកសាងសង់ស្ពាន) មានកិត្យានុភាព។ សង្គមគោរពអ្នកដែលធ្វើល្អចំពោះវា។ ការគោរពត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រាក់បៀវត្សរ៍ក្នុងឋានៈនិងលំដាប់ការកោតសរសើររបស់មិត្តស្រីនិងមិត្តភក្តិ។ កម្រិតនៃការគោរពនេះ និងទម្រង់របស់វានៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ពិតណាស់អាចខុសគ្នា។ ហើយពួកគេពឹងផ្អែកលើស្ថានភាពទូទៅនៃសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ - នៅក្នុងប្រទេសដែលធ្វើសង្គ្រាមជាច្រើន យោធាត្រូវបានគេគោរព នៅក្នុងប្រទេសដែលអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ នៅក្នុងប្រទេសដែលបង្កើត - អ្នកសាងសង់។

អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានសរសេរខាងលើអនុវត្តមិនត្រឹមតែចំពោះរូបវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ - ទោះបីជាការពិតដែលថាទោះបីជាជីវវិទ្យានិងគីមីវិទ្យាមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក៏ដោយក៏វិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រក៏ដូចគ្នាទៅនឹងរូបវិទ្យាដែរ។

តើ pseudoscience មកពីណា?

មនុស្សម្នាក់ស្វែងរកការសប្បាយហើយមិនស្វែងរក - ប្រសិនបើនេះមិនផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសេចក្តីរីករាយ - ដើម្បីធ្វើការ។ ដូច្នេះ វាជារឿងធម្មតាទេដែលនៅជាប់នឹងរូបវិទ្យា ដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវប្រឹងប្រែងដើម្បីទទួលបានភាពរីករាយពីចំណេះដឹងនៃសច្ចៈ និងការទទួលស្គាល់ពីសង្គមនោះ មានផ្នែកខ្លះទៀតនៃសកម្មភាព ហៅថា ដាក់វាដោយសុជីវធម៌។ , "ប៉ារ៉ាសិត" ឬ "សក្កវិជ្ជា" ។

ពេលខ្លះពួកគេនិយាយថា "pseudoscience" ប៉ុន្តែការបញ្ចេញមតិនេះគឺមិនត្រឹមត្រូវ - វាជាទម្លាប់ក្នុងការហៅការបោកបញ្ឆោតដោយដឹងខ្លួន និងមានគោលបំណងថាជាការកុហក ហើយក្នុងចំណោមតួលេខនៃ pseudoscience មានមនុស្សយល់ច្រឡំដោយស្មោះមួយចំនួន។ យើងនឹងនិយាយអំពីរូបវិទ្យាជាចម្បង បើទោះបីជាថ្មីៗនេះ ឧទាហរណ៍ pseudohistory និង pseudomedicine មានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងក៏ដោយ។ ដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈសម្បត្តិនៃរូបវិទ្យាដែលបានរាយខាងលើ pseudophysics អាចមានច្រើនប្រភេទ។

ប្រភេទ 1- រចនាឡើងជាចម្បងដើម្បីទទួលបានប្រាក់ និងកិត្តិយសពីរដ្ឋ។ ប្រធានបទប្រពៃណីគឺ "អាវុធទំនើប" ។ ជាឧទាហរណ៍ ការបាញ់ទម្លាក់មីស៊ីលរបស់សត្រូវជាមួយនឹង "កំណកប្លាស្មា"។ គំនិតស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យដើម្បីបូមលុយចេញពីថវិកានៅសម័យសូវៀត ហើយពួកវាត្រូវបានគេប្រើនៅម្ខាងទៀតនៃមហាសមុទ្រ។ ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់ទូរលេខ ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយនាវាមុជទឹក។ ពិតមែន ប្រព័ន្ធជំនាញឯករាជ្យ និងអំពើពុករលួយតិចជាងមុន រារាំងការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទ pseudoscience នេះនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀត។

ប្រភេទ 2- រចនាឡើងជាចម្បងដើម្បីបំពេញនូវមហិច្ឆតាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ប្រធានបទបែបប្រពៃណីគឺជាដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាស្មុគស្មាញបំផុត មូលដ្ឋាន និងជាសកល។ ភស្តុតាងនៃទ្រឹស្តីបទ Fermat, trisection នៃមុំមួយនិង squaring នៃរង្វង់មួយ, perpetuum mobile និងម៉ាស៊ីន្រំមហះខាងក្នុងនៅលើទឹក, ការបំភ្លឺនៃធម្មជាតិនៃទំនាញ, ការសាងសង់នៃ "ទ្រឹស្តីនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាង" ល។ មិនដូចក្រដាសប្រភេទទី 1 ទេ ក្រដាសទាំងនេះខ្លះមានតម្លៃនៅក្បែរនោះ លើកលែងតែលុយបោះពុម្ពប៉ុណ្ណោះ។

ជាទូទៅ បញ្ញាសាស្ត្រគឺផ្អែកលើលក្ខណៈចិត្តសាស្ត្រពីររបស់មនុស្ស គឺបំណងប្រាថ្នាចង់បានអ្វីមួយ (លុយ កិត្តិយស) ដោយមិនខិតខំប្រឹងប្រែង ឬរៀនអ្វីមួយ ដោយមិនខិតខំប្រឹងប្រែង ("ទ្រឹស្តីនៃអ្វីៗទាំងអស់")។ ជាពិសេសមនុស្សមានឆន្ទៈក្នុងការជឿជាក់លើអព្ភូតហេតុគ្រប់ប្រភេទ (UFOs, ការព្យាបាលភ្លាមៗ, អាវុធអព្ភូតហេតុ) ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបរាជ័យ - ផ្ទាល់ខ្លួនឬសាធារណៈ។ នៅពេលដែលភាពស្មុគស្មាញនៃភារកិច្ចប្រឈមមុខនឹងមនុស្សម្នាក់ឬសង្គមប្រែទៅជាខ្ពស់ជាងធម្មតាហើយមនុស្សជាច្រើនមានអារម្មណ៍មិនល្អ។ បុគ្គល​ដែល​ស្ថិត​ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ​បែរ​ទៅ​រក​សាសនា (ជា​ក្បួន​ចំពោះ​គ្រឿង​បរិក្ខារ​ខាង​ក្រៅ​របស់​ខ្លួន) ឬ​ទៅ​សាសនា​ក្លែងក្លាយ ឬ​ចំពោះ​អវិជ្ជា។ ជាឧទាហរណ៍ សព្វថ្ងៃនេះ បើនិយាយពីកម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងរឿងអាថ៍កំបាំង រុស្ស៊ីកាន់កាប់កន្លែងដំបូងគេក្នុងពិភពលោក ឆ្ងាយជាងសង្គមលោកខាងលិចដែលរស់នៅក្នុងជីវិតធម្មតា។

តើ​មាន​គ្រោះថ្នាក់​អ្វី​ខ្លះ​ពី​វិទ្យាសាស្ត្រ​ក្លែងក្លាយ​

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមានការបង្កគ្រោះថ្នាក់អ្វីទេ ដោយផ្ទាល់ពីជំនឿលើ UFOs និងរុក្ខជាតិដែលមានអារម្មណ៍នៅចម្ងាយដែលពួកគេហៀបនឹងត្រូវដក។ អាក្រក់ជាងអ្នកដទៃ - មនុស្សម្នាក់ដែលបានរៀនយល់គ្រប់យ៉ាងដោយមិនត្រិះរិះ ដែលមិនបានរៀនគិតដោយក្បាលខ្លួនឯង ក្លាយជាសត្វងាយសម្រាប់ជនពាលគ្រប់ប្រភេទ។ ហើយអ្នកដែលសន្យាថានឹងរកលុយមិននឹកស្មានដល់ពីខ្យល់ស្តើង ហើយអ្នកដែលសន្យាថានឹងសាងឋានសួគ៌នៅថ្ងៃស្អែក ហើយដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់ ហើយអ្នកដែលទទួលការបង្រៀនគាត់គ្រប់យ៉ាងក្នុងរយៈពេលសាមសិបម៉ោង សូម្បីតែភាសាបរទេស សូម្បីតែការ៉ាតេ សូម្បីតែការគ្រប់គ្រងក៏ដោយ។

Pseudo-science នាំមកនូវគ្រោះថ្នាក់ដោយផ្ទាល់ ប្រហែលជាក្នុងករណីតែមួយ - នៅពេលដែលវាជាថ្នាំក្លែងក្លាយ។ អ្នកដែលត្រូវបានព្យាបាលដោយគ្រូបុរាណ អាបធ្មប់ និងគ្រូទាយតាមតំណពូជ ជាធម្មតាមិនអាចសង្គ្រោះបានដោយវេជ្ជបណ្ឌិតទៀតទេ។ ជួន​កាល​គេ​និយាយ​ថា គ្រូ​បុរាណ និង​គ្រូ​អាបធ្មប់​ព្យាបាល​ដោយ​ការ​ផ្ដល់​យោបល់ ការ​ធ្វើ​ពុត​ជា​ជាដើម។ វាអាចទៅរួច ប៉ុន្តែដំបូងវាមិនត្រូវបានគេបង្ហាញឱ្យឃើញទេ ហើយទីពីរ ការកែលម្អរយៈពេលខ្លីជាធម្មតាត្រូវបានសម្រេចដោយការផ្ដល់យោបល់ ហើយជំងឺនេះនៅតែបន្តដូចធម្មតា ហើយនាំទៅរកលទ្ធផលធម្មជាតិ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបែងចែករវាងវិទ្យាសាស្រ្តនិង pseudoscience?

ឬយ៉ាងហោចណាស់ រូបវិទ្យា និងរូបវិទ្យា? ចូរយើងរំលឹកឡើងវិញនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃរូបវិទ្យា (និងវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ) ដែលបានរាយខាងលើ។

ទីមួយ។ រូបវិទ្យាបង្កើតចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកដែលកើនឡើងតាមពេលវេលា។ ហើយមិនមែននៅក្នុងទម្រង់នៃវិវរណៈដាច់ដោយឡែកនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងទម្រង់នៃប្រព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលពាក់ព័ន្ធ ហើយភាពជឿជាក់នៃគ្នាគឺជាផលវិបាក និងមូលហេតុនៃភាពជឿជាក់របស់អ្នកដទៃ។ ការងាររាងកាយណាមួយបង្កើតលទ្ធផលខ្លះនៃការងារដែលបានអនុវត្តពីមុន (ទាំងការប្រើប្រាស់ ឬបញ្ហាប្រឈម)។ លទ្ធផលពីមុននៅក្នុងតំបន់ដូចគ្នាមិនអាចមិនអើពើបានទេ។

ទីពីរ។ រូបវិទ្យាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើ "អ្វីៗ" (ឧទាហរណ៍សាងសង់ស្ពាន - តាមរយៈការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ថ្មី) ។ ដូច្នេះហើយ យើងពិនិត្យមើលភាពជឿជាក់នៃរូបវិទ្យាទំនើបជារៀងរាល់ថ្ងៃមួយរយដង បើគ្មានវិទ្យុ និងទូរទស្សន៍ទេ បើគ្មានឡាន និងរថភ្លើងក្រោមដីនឹងមិនដំណើរការទេ ទូរសព្ទដៃ ឬដែកក៏មិនអាចដំណើរការដោយគ្មានវាដែរ។

រូបវិទ្យាប្រមូលផ្តុំជំនាញ បច្ចេកវិទ្យា ឧបករណ៍នៃការយល់ដឹង បង្កើតភាសារបស់ខ្លួន ដែលបទពិសោធន៍នេះត្រូវបានដឹង និងប្រព័ន្ធអប់រំមួយ - ទាំងសម្រាប់អ្នកដែលនឹងធ្វើការក្នុងរូបវិទ្យា និងសម្រាប់អ្នកដែលមិនចូលចិត្ត។

Pseudoscience ដែលបំពេញនូវមហិច្ឆតារបស់អ្នកបង្កើត និងបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សសម្រាប់ "ការពន្យល់" ដ៏សាមញ្ញនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងពិភពលោក ខុសពីវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងចំណុចទាំងអស់នេះ។ នាងមិនធ្វើអ្វីក្នុងបញ្ជីនោះទេ។

ហើយនៅក្នុងទិដ្ឋភាពមួយវាធ្វើត្រាប់តាមវិទ្យាសាស្ត្រ។ តើអ្វីទៅជា "វិទ្យាសាស្ត្រ" សម្រាប់មនុស្សម្នាក់? ជាដំបូង មានពាក្យមិនច្បាស់លាស់ជាច្រើន ដែលពាក្យខ្លះ (holography, proton, electron, magnetic field, vacuum) ច្រើនតែនិយាយឡើងវិញក្នុងកាសែត។ លើសពីនេះ វិទ្យាសាស្ត្រមានន័យថា ចំណាត់ថ្នាក់៖ អ្នកសិក្សា សមាជិកដែលត្រូវគ្នា អនុប្រធាន។ល។ ដូច្នេះហើយ បញ្ញាសាស្រ្តប្រើ "ពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រ" ច្រើន ហើយនៅក្រៅកន្លែង ហើយជាធម្មតាដើរព្យួរពីកដល់ជង្គង់ដោយមានចំណងជើង។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ រាល់​មនុស្ស​លោភលន់​ទៀងត្រង់​ទាំង​ដប់​នាក់ និង​បក្ខពួក​ធម្មតា​៥​រូប ដែល​បាន​ប្រមូល​ផ្តុំ​គ្នា​ប្រកាស​ខ្លួន​ជា​បណ្ឌិត្យសភា។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នករូបវិទ្យាមិនចូលចិត្តប្រធានបទនេះ។

អ្នកដែលចង់យល់ពីបញ្ហា និងយល់ថាតើមាន "ការតភ្ជាប់ព្រះអាទិត្យ-ផែនដី" ឬតើវាគ្រាន់តែជាដំណើរការទិន្នន័យមិនត្រឹមត្រូវ បែរទៅរកអ្នករូបវិទ្យាជាមួយនឹងសំណួរ ហើយអ្នករូបវិទ្យាជាធម្មតាគេចចេញពីចម្លើយ។ សារព័ត៌មានរីកចំរើន ដោយបោះពុម្ភរូបថតរាប់លានច្បាប់ចម្លងនៃ "ព្រលឹងចាកចេញពីរាងកាយ" (ក្នុងរូបភាព ព្រលឹងមើលទៅដូចជាខ្មោចបន្តិច - តុក្កតា Casper មានតែថ្លា) ។ ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ពីចិត្តវិទ្យារបស់អ្នករូបវិទ្យា ដែលបំពានលើប្រពៃណីនៃវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ពួកគេ គេចចេញពីចម្លើយច្បាស់លាស់ ហើយបន្ទាបភ្នែកចុះ ពោលពាក្យខ្លះៗដូចជា "ប្រហែលជាមានអ្វីនៅទីនោះ"។

ហេតុផលដំបូង និងចម្បងសម្រាប់អាកប្បកិរិយានេះគឺថា វាជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ច្រើនសម្រាប់អ្នករូបវិទ្យាក្នុងការសិក្សាអំពីធម្មជាតិ ជាជាងការដោះស្រាយជាមួយនឹងមនុស្សឆ្កួត មនុស្សឆោតល្ងង់ និងមនុស្សដែលបោកប្រាស់ពួកគេ។

ហេតុផលទីពីរគឺថាប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ឈឺដោយអស់សង្ឃឹមនោះ (នៅក្នុងវប្បធម៌រុស្ស៊ីប៉ុន្តែមិនមែននៅក្នុងវប្បធម៌លោកខាងលិចទេ) វាជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយកុហកគាត់ហើយដូច្នេះសូមលួងលោមគាត់។ ប្រសិនបើ​មនុស្ស​មាន​អារម្មណ៍​មិនល្អ ហើយ​ពួកគេ​ងាក​ទៅរក​ជំនឿ​លើ​ក្រវិល ស្នេហា​អក្ខរាវិរុទ្ធ និង​អាបធ្មប់​ខ្លាំង​បំផុត​ក្នុង​ជំនាន់​ទី​បី នោះ​វា​ជា​រឿង​មិនល្អ​ទេ​ក្នុងការ​យក​វា​ចេញ​ពី​ពួកគេ​។

មូលហេតុទីបី។ ការ​មិន​ចង់​ឈាន​ទៅ​រក​ជម្លោះ​ដោយ​សារ​«​សមហេតុ​ផល​»។ តើអ្នកនឹងប្រាប់គាត់ថា សត្វកណ្ដុរមិនបញ្ចេញសញ្ញាទំនាញនៅពេលស្លាប់ ឬថាគ្មានរន្ធនៅក្នុង aura ដោយគ្រាន់តែគ្មាន aura ហើយគាត់នឹងចាប់ផ្តើមចោទប្រកាន់អ្នកពីការដេញតាម និងបង្ក្រាបពន្លកនៃចំណេះដឹងថ្មី?

មូលហេតុទីបួន។ មិនចង់ឆ្លងផុតសម្រាប់ការថយក្រោយ ការត្រួតពិនិត្យ Cerberus despot ជាដើម។ អ្នករូបវិទ្យាចងចាំសម័យសូវៀត នៅពេលដែលមិនមានពាក្យមួយឃ្លាអាចបោះពុម្ពដោយគ្មានការអនុញ្ញាត ហើយដូច្នេះមិនចង់សូម្បីតែមើលពីចម្ងាយដូចជាការត្រួតពិនិត្យ។

មូលហេតុទីប្រាំគឺមនសិការអាក្រក់។ គែមកាត់នៃវិទ្យាសាស្ត្រចូលជ្រៅទៅក្នុងធម្មជាតិដូចជាម៉ាស៊ីនជីករ៉ែ។ ប្រវែងនៃផ្លូវរូងក្រោមដីកំពុងកើនឡើង សង្គមកំពុងបំបែកចេញពីវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយអ្នកប្រាជ្ញកំពុងបំពេញចន្លោះ។ ហើយរឿងនេះកើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងប្រទេសដទៃទៀតផងដែរ។ ប្រហែលជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែចូលរួមក្នុងការពេញនិយមនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអប់រំ? បន្ទាប់មកនឹងមាន shamanism តិចជាង។

ហេតុផលទីប្រាំមួយនិងចុងក្រោយ - ចុះយ៉ាងណាបើមានអ្វីមួយនៅទីនោះ? ចូរយើងពិចារណាស្ថានភាពនេះឱ្យកាន់តែលម្អិត។

ហើយភ្លាមៗនោះពិតជាមានអ្វីមួយ

ជាការពិតណាស់ នៅពេលដែលរឿងរ៉ាវអំពីសត្វកង្កែប ចាប់ផ្តើម អ្វីៗនឹងច្បាស់។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងរូបវិទ្យាវាច្រើនតែកើតឡើងដែលទិន្នន័យនៃការវាស់វែងថ្មី "មិនសម" ទៅនឹងទ្រឹស្តីចាស់។ សំណួរ​គឺ​ថា​តើ​ទ្រឹស្ដី​ប្រភេទ​ណា​ហើយ​តើ​គេ​មិន​ឡើង​ដល់​កម្រិត​ណា? ប្រសិនបើពួកគេមិនចូលទៅក្នុងទ្រឹស្ដីនៃទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ម្តងហើយម្តងទៀតដោយពិសោធន៍ (វាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីនិយាយថាបើគ្មានទូរទស្សន៍និងរ៉ាដាទេ) នោះគ្មានអ្វីដែលត្រូវនិយាយទេ។ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិម៉ាញេទិកមិនធម្មតា ឬភាពធន់ទាបមិនធម្មតានៃគំរូដែលធ្វើពីទង់ដែង និងអុកស៊ីដ lanthanum នោះវាចម្លែក ហើយចាំបាច់ត្រូវតម្រៀបវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយវាស់វាប្រាំពីរដង។ ហើយអ្នកដែលគិតវាចេញ (ជាជាងឆ្លងកាត់) បានរកឃើញថាមវន្តសីតុណ្ហភាពខ្ពស់។ ហើយព័ត៌មានអំពីសារធាតុដែលរឹងជាងពេជ្រ 2 ដង គួរតែត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញ មិនមែន 7 ដងទេ ប៉ុន្តែ 77 ដង ចាប់តាំងពីនេះ ដូចដែលវាហាក់ដូចជាយើង ផ្ទុយពីវត្ថុផ្សេងទៀតដែលអាចទុកចិត្តបាន។

យល់ស្របថាព័ត៌មានដែលអ្នកជិតខាង ឬមិត្តរួមបន្ទប់បានលង់ស្រលាញ់អ្នក នឹងធ្វើឱ្យអ្នកភ្ញាក់ផ្អើលតិចជាងព័ត៌មានដែល Chuck Norris ឬ Sharon Stone បានលង់ស្រលាញ់អ្នក។ អ្នកនឹងពិនិត្យមើលព័ត៌មានបែបនេះឱ្យបានច្រើនដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ រូបវិទ្យាមិនមែនជាបញ្ជីនៃវិវរណៈទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍នីមួយៗត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយអ្នកដទៃ និងជាមួយការអនុវត្ត។

ទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់ទីពីរគឺការគ្រប់គ្រងឥទ្ធិពល។ ប្រសិនបើ​ឆ្មា​មួយ​ក្បាល​នៅ​ក្នុង​ទីធ្លា ហើយ voltmeter របស់ខ្ញុំ​បាន​រលត់​មាត្រដ្ឋាន នោះ​គឺជា​ឧបទ្ទវហេតុ​មួយ។ នៅពេលដែលនេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតប្រាំពីរដងបន្ទាប់មកនេះគឺជាហេតុផលដើម្បីគិត។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះខ្ញុំចុះទៅក្នុងទីធ្លា ធ្វើឱ្យនាង meow និងកត់ត្រាពេលវេលានៃ meows មនុស្សម្នាក់ទៀតដែលមិនដឹងថាខ្ញុំកំពុងធ្វើនេះកត់ត្រាការអានឧបករណ៍និងទីបីដែលមិនទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកទាំងពីរ។ ពីពួកយើង វិភាគកំណត់ត្រា ឃើញការប្រកួត ហើយនិយាយថា - បាទ យើងបានរកឃើញការរកឃើញមួយ! ប្រសិនបើការនេះ និងដែលស្របគ្នាប្រាំពីរដងជាមួយនឹងភាពត្រឹមត្រូវនៃ 0.1 វិនាទី ហើយមិនមែនជា meow មួយដោយគ្មានការរមួលនៃព្រួញ និងមិនមែនជាការរមួលតែមួយដោយគ្មាន meow មួយ នេះនឹងក្លាយជារបកគំហើញមួយ។ ចំណាំថាភាពអាចគ្រប់គ្រងបាននៃឥទ្ធិពលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនភាពជឿជាក់នៃការសង្កេត និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់វែង។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រហែលជាមិនមានភាពចៃដន្យក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់នោះទេ ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះនឹងត្រូវសិក្សារយៈពេលយូរ និងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

ដូច្នេះ យើងឃើញថារូបវិទ្យា - ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ ដោយវិធីនេះ - គឺជាការងារ។ ការងារច្រើន និងច្រើន។ សេចក្តីរីករាយនៃការដឹងពីរបៀបដែលពិភពលោកដំណើរការមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់គ្មានអ្វីសោះ។ ហើយជាពិសេសមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយឥតប្រយោជន៍គឺជាអារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យដែលមានបទពិសោធន៍ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវដែលទើបតែបានរៀនអ្វីថ្មីអំពីពិភពលោក - អ្វីមួយដែលគ្មាននរណាម្នាក់ដឹងនៅឡើយទេ។ លើកលែងតែគាត់។

1. Lobanov Igor Evgenievich ។ ការ​ធ្វើ​គំរូ​គណិតវិទ្យា​នៃ​ការ​ផ្ទេរ​កំដៅ​និង​លំហូរ​ក្នុង​បំពង់​រាង​ជា​រង្វង់​ជាមួយ​នឹង​ការ​ស៊ើបអង្កេត​ខ្ពស់​ទាក់ទង​នឹង​ផ្នែក​កាត់​ពាក់កណ្តាល​រង្វង់​អំឡុង​ពេល​លំហូរ​ខ្យល់​ជាមួយ​នឹង​លេខ​រ៉េណូ​ខ្ពស់ មានការពិនិត្យឡើងវិញ.
គំរូគណិតវិទ្យានៃការផ្ទេរកំដៅនៅក្នុងបំពង់ដែលមាន turbulators ក៏ដូចជានៅក្នុងបំពង់រដុបត្រូវបានអនុវត្តនៅលេខ Reynolds ខ្ពស់។ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាផ្ទេរកំដៅសម្រាប់ម៉ាស៊ីនលំហូរដែលមានផ្នែកឆ្លងកាត់ពាក់កណ្តាលរង្វង់ត្រូវបានពិចារណាលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគណនាប្លុកច្រើនដោយផ្អែកលើដំណោះស្រាយនៃសមីការ Reynolds (បិទដោយប្រើគំរូនៃការផ្ទេរភាពតានតឹង Menter) និងសមីការថាមពល (នៅលើភាពខុសគ្នា - មាត្រដ្ឋាន​ក្រឡា​ចត្រង្គ​ប្រសព្វ​) ដោយ​វិធីសាស្ត្រ​បរិមាណ​កំណត់​កត្តា​កំណត់ (FKM) ។ វិធីសាស្រ្តនេះពីមុនត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យ និងផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយការពិសោធន៍សម្រាប់លេខ Reynolds ទាប។

2. Uteshev Igor Petrovich ។ ការរញ្ជួយដីនិងភ្នំភ្លើងដែលបានគ្រប់គ្រង (សម្មតិកម្ម) ។ ផ្នែកទី 1 មានការពិនិត្យឡើងវិញ.

3. Uteshev Igor Petrovich ។ ការរញ្ជួយដីនិងភ្នំភ្លើងដែលបានគ្រប់គ្រង (សម្មតិកម្ម) ។ ផ្នែកទី 2 មានការពិនិត្យឡើងវិញ.
នៅក្នុងអត្ថបទនេះ ដោយផ្អែកលើគំនិតដែលមានស្រាប់អំពីធម្មជាតិនៃការរញ្ជួយដី និងសកម្មភាពភ្នំភ្លើង ក៏ដូចជាគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិពន្ធនៃអត្ថបទនេះ ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការកាត់បន្ថយសកម្មភាពតេតូនិចនៅក្នុងតំបន់មួយចំនួននៃផែនដី រួមទាំងទ្វីប។ និងមហាសមុទ្រ។ វិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ភូមិសាស្ត្រអគ្គិសនីជាកត្តាថាមពលនៃឥទ្ធិពល។ នៅក្នុងបរិបទនៃអត្ថបទនេះ សំណួរនៃលទ្ធភាពនៃការជះឥទ្ធិពលលើសកម្មភាព tectonic នៃអរិយធម៌ពីមុន ពត៌មានបែកខ្ញែកអំពីអ្វីដែលបានចុះមកដល់សម័យកាលរបស់យើង ម្យ៉ាងវិញទៀត អរគុណចំពោះការចងចាំដែលបានកត់ត្រា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ពី អ្នកមើលការខុសត្រូវ Edgar Cayce ដែលបានបន្សល់ទុកនូវ "ការអានជីវិត" អំពី Atlantis ត្រូវបានលើកឡើង។

4. Stepochkin Evgeny Anatolyevich ។ នៅលើអត្ថិភាពនៃអេធើរ មានការពិនិត្យឡើងវិញ.
អត្ថបទបង្ហាញពីការបកស្រាយមិនធម្មតានៃការពិសោធន៍ Morley-Michelson ។

5. Serebryany Grigory Zinovievich ។ ការវិភាគថាមពលវិទ្យុសកម្មនឺត្រុងនៃឥន្ធនៈនុយក្លេអ៊ែរដែលបញ្ចេញកាំរស្មីនៃរ៉េអាក់ទ័រ VVER-1200 អាស្រ័យលើការដុត និងពេលវេលាកាន់ មានការពិនិត្យឡើងវិញ.
សហអ្នកនិពន្ធ៖ Zhemzhurov Mikhail Leonidovich បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស ប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍ វិទ្យាស្ថានរួមសម្រាប់ថាមពល និងស្រាវជ្រាវនុយក្លេអ៊ែរ - Sosny NAS នៃប្រទេសបេឡារុស្ស
ការវិភាគនៃថាមពលវិទ្យុសកម្មនឺត្រុងសម្រាប់ប្រភពផ្សេងៗនៃឥន្ធនៈនុយក្លេអ៊ែរ irradiated នៃ reactor VVER-1200 សម្រាប់ការដុតខ្ពស់ និងរយៈពេលនៃការប៉ះពាល់រហូតដល់ 100 ឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្ត។ ការពឹងផ្អែកប្រហាក់ប្រហែលត្រូវបានស្នើឡើងសម្រាប់ការគណនាថាមពលនៃវិទ្យុសកម្មនឺត្រុង។

6. Vinogradova Irina Vladimirovna ។ ដែកអ៊ីណុកខ្ពស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ PJSC MMK មានការពិនិត្យឡើងវិញ.
សហអ្នកនិពន្ធ៖ Gulkov Yury Vladimirovich បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg Mining
អត្ថបទនេះពិនិត្យមើលស្ថានភាពនៅក្នុងទីផ្សាររុស្ស៊ី និងពិភពលោកនៃឧស្សាហកម្មលោហធាតុ។ ភាពចាំបាច់នៃការប្រើប្រាស់ដែកប្រភេទថ្មីត្រូវបានបញ្ជាក់។ លក្ខណៈគីមី និងរូបវន្តនៃដែកលោហធាតុខ្ពស់របស់ក្រុមហ៊ុនផលិតរុស្ស៊ី និងបរទេសត្រូវបានវាយតម្លៃ។ ដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសត្រូវបានស្នើឡើងដែលធានានូវការផលិតដែកដែលមានលក្ខណៈឯកទេស។

7. Lobanov Igor Evgenievich ។ គំរូគណិតវិទ្យានៃការកំណត់ការផ្ទេរកំដៅនៅក្នុងបំពង់ត្រង់មូលជាមួយនឹងម៉ាស៊ីន turbulators សម្រាប់ coolants ក្នុងទម្រង់នៃការទម្លាក់អង្គធាតុរាវជាមួយនឹងអថេរ monotonically ផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិ thermophysicalអត្ថបទចុះផ្សាយក្នុង លេខ ៦៩ (ឧសភា) ២០១៩
នៅក្នុងអត្ថបទនេះ គំរូទ្រឹស្តីជាលេខត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការគណនាតម្លៃកំណត់នៃការផ្ទេរកំដៅដែលប្រសើរឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្ទេរកំដៅនៅក្នុងបំពង់នៃឧបករណ៍ផ្លាស់ប្តូរកំដៅដែលបានសន្យានៅក្នុងឧស្សាហកម្មសំណង់ដោយសារតែភាពច្របូកច្របល់លំហូរសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនកំដៅរាវដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិកំដៅអថេរ។ គំរូគណិតវិទ្យាពិពណ៌នាអំពីដំណើរការដែលត្រូវគ្នាសម្រាប់ជួរដ៏ធំទូលាយនៃលេខ Reynolds និង Prandtl ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយបានកាន់តែត្រឹមត្រូវអំពីទុនបម្រុងនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្ទេរកំដៅដែលមិនមែនជា isothermal ។ ការសន្និដ្ឋានដ៏សំខាន់បំផុតទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃការគណនាទ្រឹស្តីនៃការកំណត់ការផ្ទេរកំដៅខ្លាំងដែលទទួលបានក្នុងក្របខណ្ឌនៃការសិក្សានេះគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាភាពជាក់ស្តែងជាក់ស្តែងដែលទាក់ទងនៃឥទ្ធិពលនៃ non-isothermality លើធន់ទ្រាំនឹងធារាសាស្ត្រ ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នានៃសីតុណ្ហភាពក៏ដោយ។ ប្រើក្នុងឧបករណ៍ផ្លាស់ប្តូរកំដៅទំនើបនៃការផលិតសំណង់ទំនើបជាក្បួនមានទំហំតូច។

8. Uteshev Igor Petrovich ។ ញែកស្មុគស្មាញ megalithic ជាឧបករណ៍សម្រាប់ជ្រើសរើសសង្គមមនុស្ស (សម្មតិកម្ម) ។ ផ្នែកទី 3

9. Uteshev Igor Petrovich ។ ញែកស្មុគស្មាញ megalithic ជាឧបករណ៍សម្រាប់ជ្រើសរើសសង្គមមនុស្ស (សម្មតិកម្ម) ។ ផ្នែកទី 2អត្ថបទចេញផ្សាយលេខ ៦៨ (ខែមេសា) ឆ្នាំ ២០១៩
អត្ថបទនេះព្យាយាមពន្យល់ពីគោលបំណងនៃស្មុគ្រស្មាញ megalithic នីមួយៗដែលមាននៅលើផែនដី ដែលនៅក្បែរនោះជាញឹកញាប់មានការកប់មនុស្សយ៉ាងច្រើន។ នៅពេលពិចារណាពីរ៉ាមីតនៃ Bru-na-Boine, Stonehenge cromlech, ប្រាសាទ Tarshien នៅលើកោះ Malta ជាមួយនឹងប្រាសាទដ៏អាថ៌កំបាំងនិងគួរឱ្យភ័យខ្លាចនៃ Death Hal-Saflieni - hypogeum (ជម្រកក្រោមដី megalithic) ស្មុគស្មាញ megalithic នៃ Göbekli Tepe ដែលមានទីតាំងនៅ នៅភាគខាងត្បូងប្រទេសទួរគី និងផ្ទាំងថ្មនៅលើកោះ Solovetsky វាត្រូវបានគេណែនាំថាស្មុគស្មាញ megalithic ទាំងនេះគឺជាឧបករណ៍ជ្រើសរើសនៃសង្គមមនុស្ស។ គោលដៅនេះត្រូវបានបម្រើដោយអគារ megalithic ទាំងអស់នៅលើកោះម៉ាល់តា ហើយប្រហែលជាមនុស្សជាច្រើននៅលើទឹកដីនៃផែនដីបានរួបរួមនៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។

10. Uteshev Igor Petrovich ។ ញែកស្មុគស្មាញ megalithic ជាឧបករណ៍សម្រាប់ជ្រើសរើសសង្គមមនុស្ស (សម្មតិកម្ម) ។ ផ្នែកទី 1 មានការពិនិត្យឡើងវិញ. អត្ថបទចេញផ្សាយលេខ ៦៨ (ខែមេសា) ឆ្នាំ ២០១៩
អត្ថបទនេះព្យាយាមពន្យល់ពីគោលបំណងនៃស្មុគ្រស្មាញ megalithic នីមួយៗដែលមាននៅលើផែនដី ដែលនៅក្បែរនោះជាញឹកញាប់មានការកប់មនុស្សយ៉ាងច្រើន។ នៅពេលពិចារណាពីរ៉ាមីតនៃ Bru-na-Boine, Stonehenge cromlech, ប្រាសាទ Tarshien នៅលើកោះ Malta ជាមួយនឹងប្រាសាទដ៏អាថ៌កំបាំងនិងគួរឱ្យភ័យខ្លាចនៃ Death Hal-Saflieni - hypogeum (ជម្រកក្រោមដី megalithic) ស្មុគស្មាញ megalithic នៃ Göbekli Tepe ដែលមានទីតាំងនៅ នៅភាគខាងត្បូងប្រទេសទួរគី និងផ្ទាំងថ្មនៅលើកោះ Solovetsky វាត្រូវបានគេណែនាំថាស្មុគស្មាញ megalithic ទាំងនេះគឺជាឧបករណ៍ជ្រើសរើសនៃសង្គមមនុស្ស។ គោលដៅនេះត្រូវបានបម្រើដោយអគារ megalithic ទាំងអស់នៅលើកោះម៉ាល់តា ហើយប្រហែលជាមនុស្សជាច្រើននៅលើទឹកដីនៃផែនដីបានរួបរួមនៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។

11. Trutnev Anatoly Fedorovich ។ វិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះគោលគំនិតនៃបន្ទុកក្នុងរូបវិទ្យា (សម្មតិកម្ម) មានការពិនិត្យឡើងវិញ.
.អត្ថបទបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះគោលគំនិតនៃបន្ទុកក្នុងរូបវិទ្យា។ គោលការណ៍នៃអន្តរកម្មនៃបន្ទុកអគ្គីសនី សកម្មភាពនៃកម្លាំងទំនាញត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងវិធីថ្មីមួយ យន្តការនៃការបង្កើតដែនម៉ាញេទិចនៃមេដែកអចិន្ត្រៃយ៍ត្រូវបានពិពណ៌នា។

12. Lobanov Igor Evgenievich ។ គំរូគណិតវិទ្យានៃការកំណត់ភាពធន់នឹងធារាសាស្ត្រនៅក្នុងបំពង់ជាមួយ TURBULIZER សម្រាប់ឧបករណ៍ផ្ទុកកំដៅក្នុងទម្រង់នៃការទម្លាក់អង្គធាតុរាវជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈម៉ូណូតូនិចដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបាន លក្ខណៈសម្បត្តិរូបវិទ្យា
នៅក្នុងអត្ថបទនេះ គំរូទ្រឹស្ដីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការគណនាកម្រិតធន់ទ្រាំនឹងធារាសាស្ត្រក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្ទេរកំដៅនៅក្នុងបំពង់នៃឧបករណ៍ផ្លាស់ប្តូរកំដៅបំពង់ដែលសន្យាដោយសារតែភាពច្របូកច្របល់នៃលំហូរសម្រាប់ឧបករណ៍ផ្ទុកកំដៅរាវដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិ thermophysical អថេរ។ ការសន្និដ្ឋានដ៏សំខាន់បំផុតទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃការគណនាទ្រឹស្តីនៃដែនកំណត់ធន់ទ្រាំនឹងធារាសាស្ត្រដែលទទួលបានក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃអត្ថបទនេះគួរតែត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាភាពជាក់ស្តែងជាក់ស្តែងដែលទាក់ទងនៃឥទ្ធិពលនៃការមិន isothermality លើធន់ទ្រាំនឹងធារាសាស្ត្រ ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នានៃសីតុណ្ហភាពក៏ដោយ។ ប្រើនៅក្នុងឧបករណ៍ផ្លាស់ប្តូរកំដៅទំនើបនៃផលិតកម្មទំនើបគឺជាក្បួនមានតិចតួច។

13. Lobanov Igor Evgenievich ។ ទម្រង់បែបបទដដែលៗដែលបានបិទនៃដំណោះស្រាយវិភាគពិតប្រាកដចំពោះបញ្ហាចរន្តកំដៅដែលបញ្ច្រាស់ទិសផ្ទុយគ្នាសម្រាប់អង្គធាតុធរណីមាត្រតែមួយវិមាត្រដែលមានលក្ខខណ្ឌព្រំដែនក្នុងស្ថានភាពតែមួយ មានការពិនិត្យឡើងវិញ.
នៅក្នុងក្រដាសនេះ យើងទទួលបានដំណោះស្រាយវិភាគពិតប្រាកដសម្រាប់បញ្ហាបញ្ច្រាសលីនេអ៊ែរមិនឋិតថេរនៃចរន្តកំដៅសម្រាប់តួនៃធរណីមាត្រវិមាត្រមួយជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌព្រំដែននៅលើផ្ទៃមួយ ដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់បិទជិត។ ទម្រង់បែបបទនៃការសរសេរឡើងវិញនូវដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាបញ្ច្រាសលីនេអ៊ែរដែលមិនមែនជាស្ថានីនៃចរន្តកំដៅសម្រាប់តួនៃធរណីមាត្រមួយវិមាត្រដែលមានលក្ខខណ្ឌព្រំដែននៅលើផ្ទៃមួយដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអត្ថបទគឺជាដំណោះស្រាយក្នុងទម្រង់បិទជិតពីទីតាំងធម្មតា ដែលមិនមែនជា តែងតែអាចធ្វើទៅបានក្នុងទម្រង់ច្បាស់លាស់។

14. Uteshev Igor Petrovich ។ Geoelectricity ជាកត្តានៃឥទ្ធិពលលើជីវតានៃផែនដី (សម្មតិកម្ម) មានការពិនិត្យឡើងវិញ. អត្ថបទចុះផ្សាយក្នុង លេខ ៦៦ (ខែកុម្ភៈ) ឆ្នាំ ២០១៩
អត្ថបទនេះព្យាយាមពន្យល់ពីលក្ខណៈជីវសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធប្រេះឆានៅអាហ្រ្វិកខាងកើតដោយវត្តមានរបស់ភូគព្ភសាស្ត្រនៅក្នុងសំបកផែនដី ក៏ដូចជាសារៈសំខាន់នៃកន្លែងសម្រាប់អ្នកជឿជាច្រើនលាននាក់ ដែលព្រះវិហារបរិសុទ្ធនៅក្រុងយេរូសាឡឹមត្រូវបានសាងសង់ឡើង។ ដែលក្នុងនោះការចុះចូលនៃភ្លើងបរិសុទ្ធកើតឡើងនៅថ្ងៃបុណ្យអ៊ីស្ទើរ។ ការសន្មត់មួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីភូគព្ភសាស្ត្រជាប្រភពថាមពលសម្រាប់អតិសុខុមប្រាណដែលមានទីតាំងនៅសំបកផែនដី ហើយការសន្មត់មួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីធម្មជាតិនៃការបង្កើតប្រេង និងឧស្ម័ន។

15. Eremenko Vladimir Mikhailovich ។ ការផ្លាស់ប្តូរអាកាសធាតុ។ រូបរាងមួយទៀត មានការពិនិត្យឡើងវិញ. អត្ថបទចុះផ្សាយក្នុង លេខ ៦៦ (ខែកុម្ភៈ) ឆ្នាំ ២០១៩
អត្ថបទវិភាគពីផលប៉ះពាល់នៃកំណើនចំនួនប្រជាជនពិភពលោក និងការឆេះរបស់មនុស្សនៃអ៊ីដ្រូកាបូនធម្មជាតិមកលើអាកាសធាតុរបស់ផែនដី។

16. Akovantsev Pyotr Ivanovich ។ ការពន្យល់ជំនួសសម្រាប់បុព្វហេតុនៃ Cosmological Redshiftអត្ថបទចុះផ្សាយក្នុង លេខ ៦៧ (ខែមីនា) ឆ្នាំ ២០១៩
ការផ្លាស់ប្តូរ cosmological redshift ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពង្រីកនៃសាកលលោក ដោយបាត់បង់ការមើលឃើញថា លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់អ៊ីដ្រូសែនជាឧបករណ៍ផ្ទុកសម្រាប់ការសាយភាយនៃវិទ្យុសកម្មអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច (EMR) នៅទូទាំងចលនាគឺខុសគ្នា និងអាស្រ័យលើសីតុណ្ហភាពនៃអ៊ីដ្រូសែន។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាអ៊ីដ្រូសែនបញ្ចេញ (និងស្រូបយក) វិទ្យុសកម្មអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចដែលមានប្រវែងខុសៗគ្នាអាស្រ័យលើសីតុណ្ហភាពរបស់វាផ្ទាល់។ ដូច្នេះ បន្ទាត់ស្រូបយក Fraunhofer នៃអ៊ីដ្រូសែនអាចមានទីតាំងនៅផ្នែកណាមួយនៃវិសាលគមបន្តនៃវិទ្យុសកម្មដែលអាចមើលឃើញពីកាឡាក់ស៊ីឆ្ងាយ ហើយនេះអាស្រ័យលើសីតុណ្ហភាពនៃអ៊ីដ្រូសែនដែលជាបរិយាកាសនៃកាឡាក់ស៊ីទាំងនេះ។ វិសាលគមបន្តនៃវិទ្យុសកម្មបាត់បង់ផ្នែកមួយនៃរលកនៃវិសាលគម ហើយកាន់តែឆ្ងាយ តំបន់រលកវែងជាងនៃវិសាលគម ការបាត់បង់ទាំងនេះគឺ។ ការផ្លាស់ប្តូរលោហធាតុវិទ្យាមិនទាក់ទងទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៃរលកចម្ងាយនោះទេ ប៉ុន្តែវាទាក់ទងទៅនឹងសីតុណ្ហភាពនៃសាកលលោក ដែលការវិវត្តនៃការវិវត្តន៍ឡើងកំដៅ។

17. Lobanov Igor Evgenievich ។ ទ្រឹស្ដីនៃការធន់ទ្រាំនឹងធារាសាស្ត្រនៅក្នុងបំពង់រាងមូលត្រង់ជាមួយនឹង turbulators សម្រាប់ឧបករណ៍ផ្ទុកកំដៅក្នុងទម្រង់ជាអង្គធាតុរាវធ្លាក់ចុះជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិអថេរ មានការពិនិត្យឡើងវិញ.
នៅក្នុងអត្ថបទនេះ គំរូទ្រឹស្តីវិភាគមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការគណនាតម្លៃនៃធន់ទ្រាំនឹងធារាសាស្ត្រក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្ទេរកំដៅនៅក្នុងបំពង់នៃឧបករណ៍ផ្លាស់ប្តូរកំដៅដែលសន្យាដោយសារតែភាពច្របូកច្របល់នៃលំហូរសម្រាប់ coolants ក្នុងទម្រង់នៃការទម្លាក់វត្ថុរាវជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិ thermophysical អថេរ។ គំរូវិភាគមានសុពលភាពសម្រាប់សារធាតុ coolants ក្នុងទម្រង់នៃការទម្លាក់អង្គធាតុរាវជាមួយនឹងលក្ខណៈ thermophysical ផ្លាស់ប្តូរ monotonically ។ គំរូវិភាគពិពណ៌នាអំពីដំណើរការដែលត្រូវគ្នាសម្រាប់ជួរដ៏ធំទូលាយនៃលេខ Reynolds និង Prandtl ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយបានកាន់តែត្រឹមត្រូវអំពីទុនបម្រុងនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្ទេរកំដៅដែលមិនមែនជា isothermal ។ ការសន្និដ្ឋានសំខាន់បំផុតទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃការគណនាទ្រឹស្តីនៃដែនកំណត់ធន់ទ្រាំនឹងធារាសាស្ត្រសម្រាប់ coolants ក្នុងទម្រង់នៃការទម្លាក់អង្គធាតុរាវដែលទទួលបានក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃអត្ថបទនេះគួរតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាផលប៉ះពាល់តិចតួចនៃការមិន isothermality លើធន់ទ្រាំនឹងធារាសាស្ត្រ ចាប់តាំងពីវត្ថុដែលបានប្រើ។ នៅក្នុងកំដៅទំនើប

18. Ilyina Irina Igorevna ។ លេខគ្រប់គ្រងពិភពលោក។ ផ្នែកទី 1 ។ ត្រីមាស មានការពិនិត្យឡើងវិញ. អត្ថបទចុះផ្សាយក្នុងលេខ ៦៤ (ខែធ្នូ) ឆ្នាំ ២០១៨

19. Ilyina Irina Igorevna ។ លេខគ្រប់គ្រងពិភពលោក។ ផ្នែកទី 2 ។ អុកតូន មានការពិនិត្យឡើងវិញ. អត្ថបទចុះផ្សាយក្នុងលេខ ៦៤ (ខែធ្នូ) ឆ្នាំ ២០១៨
តើនៅពេលណា និងដោយរបៀបណា លំហនៃសកលលោកត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផល ឬបន្ទាប់ពី Big Bang? យ៉ាងណាមិញ ដំបូងឡើយ វាត្រូវបានគេជឿថា មិនមានកន្លែងបែបនេះទេ។ ការបង្កើតលំហនៅក្នុងក្រដាសនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាដោយសារតែការចែកចាយថាមពលនៃ Big Bang និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៃថាមពលដែលហូរក្នុងលំហទៅជារូបធាតុ។ Matter ក៏ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃលំហដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ។ ការរៀបចំដោយខ្លួនឯងបែបនេះគឺផ្អែកលើពិជគណិតពិសេសចំនួនបួន - ចំនួនពិត លេខស្មុគស្មាញ quaternions និង octonions ។

20. Uteshev Igor Petrovich ។ ពីរ៉ាមីតបុរាណ និងអាណាឡូករបស់ពួកគេជាឧបករណ៍នៃឥទ្ធិពលលើអាកាសធាតុរបស់ផែនដី (សម្មតិកម្ម) មានការពិនិត្យឡើងវិញ. អត្ថបទចុះផ្សាយក្នុងលេខ ៦៤ (ខែធ្នូ) ឆ្នាំ ២០១៨
អត្ថបទនេះព្យាយាមពន្យល់ពីហេតុផលនៃរូបរាងនៅលើផ្ទៃផែនដីក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីជាប្រវត្តិសាស្ត្រ នៃចំនួនដ៏ច្រើននៃស្មុគ្រស្មាញ megalithic រួមទាំងពីរ៉ាមីត រង្វង់ថ្មនៅលើដី និងរចនាសម្ព័ន្ធ megalithic ខ្នាតធំផ្សេងទៀត។ អត្ថបទនេះបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងការសាងសង់វត្ថុ megalithic និងផ្ទាំងទឹកកកបន្ទាប់ដែលជិតមកដល់ ហើយការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីភ្ជាប់ការសាងសង់ពីរ៉ាមីត និងស្មុគស្មាញ megalithic ផ្សេងទៀតជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើអាកាសធាតុរបស់ផែនដី។

ការរៀបចំមេរៀនរូបវិទ្យាជាមួយធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព-ប្រព័ន្ធ

ការប្រើប្រាស់មន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថល VERNIER ក្នុងមេរៀន និងក្នុងសកម្មភាពសិក្សា

រូបវិទ្យាត្រូវបានគេហៅថាវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍។ ច្បាប់ជាច្រើននៃរូបវិទ្យាត្រូវបានរកឃើញដោយសារការសង្កេតបាតុភូតធម្មជាតិ ឬការពិសោធន៍ដែលបានរចនាជាពិសេស។ បទពិសោធន៍បញ្ជាក់ ឬបដិសេធទ្រឹស្តីរូបវិទ្យា។ ហើយ​មនុស្ស​ឆាប់​រៀន​ធ្វើ​ការ​ពិសោធ​រូបវិទ្យា​កាន់តែ​ឆាប់​គាត់​អាច​សង្ឃឹម​ថា​នឹង​ក្លាយ​ជា​អ្នកជំនាញ​រូបវិទ្យា​ពិសោធន៍។

ការបង្រៀនរូបវិទ្យា ដោយសារភាពប្លែកនៃមុខវិជ្ជាខ្លួនឯង គឺជាបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ ចាប់តាំងពីវគ្គសិក្សារូបវិទ្យាវិទ្យាល័យរួមមានផ្នែក ការសិក្សា និងការយល់ដឹងដែលទាមទារឱ្យមានការគិតប្រកបដោយការស្រមើស្រមៃ សមត្ថភាព ដើម្បីវិភាគនិងប្រៀបធៀប។

វិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសគឺធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប ដូចជាសកម្មភាពពិសោធន៍ និងគម្រោង ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ. បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចសម្របដំណើរការអប់រំទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នា និងបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់កុមារដើម្បីចូលរួមក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សដោយគ្រាន់តែចូលរួមគាត់នៅក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងវិស័យរូបវិទ្យាអប់រំ។ មធ្យោបាយសំខាន់មួយដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសិស្សគឺការងារពិសោធន៍។យ៉ាងណាមិញសមត្ថភាពក្នុងការពិសោធន៍គឺជាជំនាញសំខាន់បំផុត។ នេះគឺជាចំណុចកំពូលនៃការអប់រំកាយ។

ការពិសោធន៍រាងកាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកភ្ជាប់បញ្ហាជាក់ស្តែងនិងទ្រឹស្តីនៃវគ្គសិក្សាទៅជាទាំងមូលតែមួយ។ ពេលស្តាប់សម្ភារៈអប់រំ សិស្សចាប់ផ្តើមនឿយហត់ ហើយចំណាប់អារម្មណ៍លើរឿងក៏ថយចុះ។ ការពិសោធន៍រាងកាយ ជាពិសេសឯករាជ្យមួយ លុបបំបាត់ស្ថានភាពរារាំងនៃខួរក្បាលចំពោះកុមារបានយ៉ាងល្អ។ ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ សិស្សចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារ។ នេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការសង្កេត ប្រៀបធៀប ទូទៅ វិភាគ និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ការពិសោធន៍រាងកាយរបស់សិស្សគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំទូទៅ និងការបណ្តុះបណ្តាលពហុបច្ចេកទេសរបស់សិស្សសាលា។ វាគួរតែមានរយៈពេលខ្លី ងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំ និងមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់ និងធ្វើការលើសម្ភារៈសិក្សាជាក់លាក់។

ការពិសោធន៍អនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង។ ធនាគារជ្រូកវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំមានកិច្ចការពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខចំនួន 43 សម្រាប់តែថ្នាក់ទីប្រាំពីរប៉ុណ្ណោះ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការងារមន្ទីរពិសោធន៍កម្មវិធី។

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនមួយ សិស្សភាគច្រើនអាចបំពេញ និងបំពេញកិច្ចការពិសោធន៍តែមួយប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះខ្ញុំបានជ្រើសរើសការងារពិសោធន៍តូចៗដែលចំណាយពេលមិនលើសពី 5-10 នាទីក្នុងពេលវេលា។

បទពិសោធន៍បង្ហាញថា ការធ្វើការងារមន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ ការដោះស្រាយបញ្ហាពិសោធន៍ ការអនុវត្តការពិសោធន៍រាងកាយរយៈពេលខ្លី មានប្រសិទ្ធភាពជាងការឆ្លើយសំណួរ ឬធ្វើការលើលំហាត់សៀវភៅសិក្សាច្រើនដង។

ប៉ុន្តែជាអកុសល បាតុភូតជាច្រើនមិនអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមន្ទីរពិសោធន៍រូបវិទ្យារបស់សាលានោះទេ។ ឧទាហរណ៍ ទាំងនេះគឺជាបាតុភូតនៃ microworld ឬដំណើរការលឿន ឬការពិសោធន៍ជាមួយឧបករណ៍ដែលមិនមាននៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍។ ជាលទ្ធផលសិស្សជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសិក្សាពួកគេ ដោយសារពួកគេមិនអាចស្រមៃមើលពួកគេតាមផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងករណីនេះ កុំព្យូទ័រមកជួយសង្គ្រោះ ដែលមិនត្រឹមតែអាចបង្កើតគំរូនៃបាតុភូតបែបនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាត

ដំណើរការអប់រំទំនើបគឺមិនអាចគិតបានឡើយ បើគ្មានការស្វែងរកបច្ចេកវិជ្ជាថ្មីដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុនដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតជំនាញអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯង។ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានបំពេញដោយសកម្មភាពគម្រោង។ នៅក្នុងការងារគម្រោង គោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពឯករាជ្យក្នុងចំណោមសិស្ស ក្នុងគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍ថ្មីៗ។ វាគឺជាការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។

ការពិចារណាលើលក្ខណៈគុណភាពនៃបាតុភូត និងច្បាប់គឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃការសិក្សារូបវិទ្យា។ វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេ ដែលមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចគិតគណិតវិទ្យាបានទេ។ នៅពេលដែលគំនិតរូបវន្តថ្មីត្រូវបានបង្ហាញដល់កុមារជាលើកដំបូងដែលជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរគណិតវិទ្យា ហើយបន្ទាប់មកការស្វែងរកអត្ថន័យរូបវន្តរបស់វាកើតឡើង កុមារជាច្រើនមានការយល់ខុសបឋម និង "ទស្សនៈពិភពលោក" ដ៏ចម្លែកដែលតាមពិតមានរូបមន្ត និង បាតុភូតគឺត្រូវការតែដើម្បីបង្ហាញពួកគេ។

ការសិក្សារូបវិទ្យា ដោយមានជំនួយពីការពិសោធន៍ធ្វើឱ្យវាអាចរៀនពីពិភពនៃបាតុភូតរូបវិទ្យា សង្កេតបាតុភូត ទទួលបានទិន្នន័យពិសោធន៍សម្រាប់ការវិភាគនៃការសង្កេត បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងបាតុភូតដែលបានសិក្សាពីមុន ណែនាំបរិមាណរូបវន្ត និងវាស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចថ្មីរបស់សាលាគឺបង្កើតប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពជាសកលសម្រាប់សិស្សសាលា ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍នៃការពិសោធន៍ ការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់អង្គការ និងការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ការទទួលយកគោលដៅសិក្សាដែលមានសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន ពោលគឺ សមត្ថភាពដែលកំណត់ ខ្លឹមសារថ្មីនៃការអប់រំ។

គោលបំណងនៃអត្ថបទគឺដើម្បីសិក្សាពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់មន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថល Vernier ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវនៅក្នុងសិស្សសាលា។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរួមមានដំណាក់កាលជាច្រើន រាប់ចាប់ពីការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា ការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម បញ្ចប់ដោយការពិសោធន៍ និងការបង្ហាញរបស់វា។

ការស្រាវជ្រាវអាចមានទាំងរយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការអនុវត្តរបស់វាប្រមូលផ្តុំជំនាញមួយចំនួននៅក្នុងសិស្ស និងអនុញ្ញាតឱ្យមានការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដូចខាងក្រោម៖

• ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងបទពិសោធន៍ទូទៅក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងដំណើរការសិក្សា។
• ការវាយតម្លៃ (ការវាស់វែង) នៃឥទ្ធិពលនៃកត្តាបុគ្គលលើលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត។
• ផែនការ - កំណត់លំដាប់នៃគោលដៅកម្រិតមធ្យមដោយគិតគូរពីលទ្ធផលចុងក្រោយ
• ការគ្រប់គ្រងក្នុងទម្រង់នៃការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងគោលបំណងដើម្បីរកមើលគម្លាត និងភាពខុសគ្នាពីស្តង់ដារ។
• ការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាព ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។
• ជំនាញទំនាក់ទំនងនៅពេលធ្វើការជាក្រុម;
• សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេទៅកាន់ទស្សនិកជន;
• ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតក្បួនដោះស្រាយចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសង្គមទំនើប។ .

មន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថល Vernier គឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវ ការបង្ហាញជាច្រើន ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ក្នុងរូបវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា គម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ មន្ទីរពិសោធន៍រួមមានៈ

• ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាចម្ងាយ Vernier Go! ចលនា
• ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាសីតុណ្ហភាព Vernier Go! សីតុណ្ហភាព
• អាដាប់ធ័រ Vernier Go! តំណភ្ជាប់
• Vernier ឧបករណ៍វាស់ចង្វាក់បេះដូង
• ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាពន្លឺVernier TI/TI Light Probe
• សំណុំនៃសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត
• មីក្រូទស្សន៍ USB អន្តរកម្ម CosView ។

ជាមួយនឹងកម្មវិធី Logger Lite 1.6.1 អ្នកអាច៖

• ប្រមូលទិន្នន័យ ហើយបង្ហាញវាអំឡុងពេលពិសោធន៍
• ជ្រើសរើសវិធីផ្សេងគ្នានៃការបង្ហាញទិន្នន័យ - ជាទម្រង់ក្រាហ្វ តារាង តារាងពិន្ទុនៃឧបករណ៍វាស់
• ដំណើរការនិងវិភាគទិន្នន័យ
• នាំចូល/នាំចេញទិន្នន័យទម្រង់អត្ថបទ។
• មើលការថតវីដេអូនៃការពិសោធន៍ដែលបានកត់ត្រាទុកជាមុន។

មន្ទីរពិសោធន៍មានគុណសម្បត្តិមួយចំនួន៖ វាអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានទិន្នន័យដែលមិនមាននៅក្នុងការពិសោធន៍អប់រំបែបប្រពៃណី និងធ្វើឱ្យវាអាចដំណើរការលទ្ធផលបានយ៉ាងងាយស្រួល។ ភាពចល័តនៃមន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការស្រាវជ្រាវនៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន។ ការប្រើប្រាស់មន្ទីរពិសោធន៍ធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធនៅក្នុងមេរៀន និងថ្នាក់។ ការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងដោយជំនួយពីមន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថល "Vernier" គឺមើលឃើញ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីផ្នែកខាងលើនៃក្បាលដោយសិស្ស។

តាមរយៈការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងការបង្រៀន វាអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សដើម្បីទទួលបានជំនាញនៃការពិសោធន៍ និងការវិភាគបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ លើសពីនេះ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាត្រូវបានបង្កើនតាមរយៈការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀន ឬថ្នាក់រៀន។ សិស្សម្នាក់ៗទទួលបានឱកាសដើម្បីធ្វើពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ទទួលបានលទ្ធផល ប្រាប់អ្នកដទៃអំពីវា។

ដូច្នេះហើយ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ការប្រើប្រាស់បន្ទប់ពិសោធន៍ឌីជីថល Vernier នៅក្នុងថ្នាក់រៀនអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ ដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀន និងរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំទំនើប។

បញ្ជីនៃសមាសធាតុ៖
ចំណុចប្រទាក់សម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យ និងការចុះឈ្មោះ;
កម្មវិធីពិសេសនៅលើ CD-ROM សម្រាប់ធ្វើការជាមួយទិន្នន័យនៅលើកុំព្យូទ័រ។
កម្មវិធីពិសេសនៅលើ CD-ROM សម្រាប់ប្រតិបត្តិការ Wi-Fi នៃឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ទាំងអស់;
ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាសម្រាប់ការពិសោធន៍;
គ្រឿងបន្ថែមសម្រាប់ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា;

គោលបំណងនៃមន្ទីរពិសោធន៍៖
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប។
ការបង្កើនសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង និងការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា។
ការអភិវឌ្ឍគុណភាពច្នៃប្រឌិតនិងផ្ទាល់ខ្លួន;
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ថវិកាមានកំណត់សម្រាប់ការងារដំណាលគ្នារបស់សិស្សទាំងអស់លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សាដោយប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប។
ការងារស្រាវជ្រាវ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។

សមត្ថភាពមន្ទីរពិសោធន៍៖
ធ្វើការនៅក្នុងបណ្តាញឥតខ្សែតែមួយនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃមន្ទីរពិសោធន៍ដែលបានស្នើឡើង ក្តារខៀនអន្តរកម្ម ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង កាមេរ៉ាឯកសារ ថេប្លេតផ្ទាល់ខ្លួន និងឧបករណ៍ចល័តរបស់សិស្ស។
សមត្ថភាពក្នុងការប្រើថេប្លេតនៃប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការផ្សេងៗគ្នាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។
ធ្វើការពិសោធន៍ជាង 200 នៅទូទាំងវគ្គសិក្សានៃសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។
ការបង្កើតនិងការបង្ហាញនៃការពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន;
ការធ្វើតេស្តសិស្ស;
សមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេរទិន្នន័យសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះទៅឧបករណ៍ចល័តរបស់សិស្ស;
សមត្ថភាពក្នុងការមើលថេប្លេតរបស់សិស្សណាមួយនៅលើក្តារខៀនដែលមានអន្តរកម្មដើម្បីបង្ហាញពីកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់។
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដាច់ដោយឡែកជាមួយធាតុផ្សំនីមួយៗនៃមន្ទីរពិសោធន៍;
សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលទិន្នន័យ និងធ្វើការពិសោធន៍នៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន។
ឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់ការពិសោធន៍ជាមួយឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា;
អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការពិពណ៌នាលម្អិតនៃការពិសោធន៍សម្រាប់គ្រូ;
ធុងប្លាស្ទីកសម្រាប់ការវេចខ្ចប់ និងការផ្ទុកមន្ទីរពិសោធន៍។

មន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថលគឺជាជំនាន់បន្ទាប់នៃមន្ទីរពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រសាលា។ ពួកគេផ្តល់ឱកាសដល់៖

• កាត់បន្ថយពេលវេលាដែលចំណាយលើការរៀបចំ និងធ្វើការពិសោធន៍ផ្នែកខាងមុខ ឬការបង្ហាញ។
• បង្កើនភាពមើលឃើញនៃការពិសោធន៍ និងការមើលឃើញលទ្ធផលរបស់វា ពង្រីកបញ្ជីនៃការពិសោធន៍។
• អនុវត្តការវាស់វែងនៅក្នុងវាល;
• ដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មការពិសោធន៍ដែលធ្លាប់ស្គាល់។
• ដោយមានជំនួយពីមីក្រូទស្សន៍ឌីជីថល សិស្សម្នាក់ៗអាចចូលទៅក្នុងពិភពអាថ៌កំបាំង និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដែលពួកគេនឹងរៀនពីអ្វីដែលថ្មី និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។ បុរសៗ អរគុណចំពោះមីក្រូទស្សន៍ យល់កាន់តែច្បាស់ថា អ្វីៗដែលនៅរស់គឺមានភាពផុយស្រួយ ដូច្នេះហើយ អ្នកត្រូវប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់ជាមួយអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញអ្នក។ មីក្រូទស្សន៍ឌីជីថលគឺជាស្ពានមួយរវាងពិភពធម្មតាពិត និងមីក្រូស្កុប ដែលជាអាថ៌កំបាំង មិនធម្មតា ហើយគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។ ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងដ៏អស្ចារ្យទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងប៉ះពាល់ដល់ចិត្តរបស់កុមារអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិតស្រឡាញ់ប្រធានបទ។ មីក្រូទស្សន៍ឌីជីថលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញវត្ថុផ្សេងៗក្នុងកម្រិតពង្រីក 10, 60 និង 200 ដង។ ជាមួយវា អ្នកមិនត្រឹមតែអាចពិនិត្យមើលវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងថតរូបឌីជីថលរបស់វាទៀតផង។ អ្នកក៏អាចប្រើមីក្រូទស្សន៍ដើម្បីថតវត្ថុនៅលើវីដេអូ និងបង្កើតភាពយន្តខ្លីផងដែរ។
• ឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថលរួមមានសំណុំឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាដែលខ្ញុំធ្វើការពិសោធន៍ និងពិសោធន៍ដែលមើលឃើញសាមញ្ញ (ឧបករណ៏សីតុណ្ហភាព ឧបករណ៏មាតិកា CO2 ឧបករណ៏ពន្លឺ ឧបករណ៏ចម្ងាយ ឧបករណ៏វាស់ចង្វាក់បេះដូង)។ សិស្សដាក់សម្មតិកម្ម ប្រមូលទិន្នន័យដោយប្រើឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា វិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបាន ដើម្បីកំណត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃសម្មតិកម្ម។ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ចាប់សញ្ញានៅពេលធ្វើការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងថ្នាក់រៀនធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់វែង និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកត្រួតពិនិត្យដំណើរការជាបន្តបន្ទាប់ ក៏ដូចជារក្សាទុក បង្ហាញ វិភាគ និងផលិតទិន្នន័យឡើងវិញ និងបង្កើតក្រាហ្វិកដោយផ្អែកលើពួកវា។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា Vernier រួមចំណែកដល់សុវត្ថិភាពនៅក្នុងថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាសីតុណ្ហភាពដែលភ្ជាប់ទៅកុំព្យូទ័ររារាំងសិស្សពីការប្រើបារត ឬទែម៉ូម៉ែត្រកញ្ចក់ផ្សេងទៀតដែលអាចបំបែកបាន។ ខ្ញុំប្រើឧបករណ៍ទាំងក្នុងមេរៀនរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅពេលធ្វើការលើគម្រោង។ សិស្សធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដូចខាងក្រោមៈ ការយល់ដឹង ការអនុវត្ត ការរៀបចំ ការវាយតម្លៃ និងសកម្មភាពគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ នៅពេលប្រើប្រាស់មន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថល ឥទ្ធិពលវិជ្ជមានខាងក្រោមត្រូវបានអង្កេតឃើញ៖ ការកើនឡើងនៃសក្ដានុពលបញ្ញារបស់សិស្សសាលា ភាគរយនៃសិស្សដែលចូលរួមក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការរចនា និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវកើនឡើង ហើយប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេកើនឡើង។
• ការដាក់ពាក្យ ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិចគួរតែផ្តល់សារៈសំខាន់ឥទ្ធិពលលើការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។, ផ្តួចផ្តើម ការផ្សព្វផ្សាយគំរូមេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណី និងទម្រង់នៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការលេចឡើងនៃគំរូសិក្សាថ្មី។ដែលត្រូវបានផ្អែកលើសកម្មភាពឯករាជ្យសកម្មរបស់សិស្ស.
• នេះត្រូវគ្នាទៅនឹងគំនិតចម្បងរបស់ Federal State Educational Standard LLC ដែលជាមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តដែលវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធយោងទៅតាម "ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃassimilation នៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពិភពលោក គឺជាគោលដៅ និងលទ្ធផលចម្បងនៃការអប់រំ។
• ការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកក្នុងដំណើរការសិក្សា ផ្តល់នូវឱកាស និងការរំពឹងទុកដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវឯករាជ្យរបស់សិស្ស។
• សម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវ EERs អនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែសិក្សាដោយឯករាជ្យនូវការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ ដំណើរការ បាតុភូតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើការជាមួយពួកគេក្នុងរបៀបអន្តរកម្ម ដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា និងភ្ជាប់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាមួយនឹងបាតុភូតពីជីវិត។

ប្រសិនបើអ្នកគិតថារូបវិទ្យាជាមុខវិជ្ជាដែលគួរឱ្យធុញ និងមិនចាំបាច់ នោះអ្នកពិតជាយល់ច្រឡំយ៉ាងខ្លាំង។ រូបវិទ្យាកម្សាន្តរបស់យើងនឹងប្រាប់អ្នកពីមូលហេតុដែលសត្វស្លាបអង្គុយនៅលើខ្សែភ្លើងមិនស្លាប់ដោយសារការឆក់អគ្គិសនី ហើយមនុស្សដែលបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងដីខ្សាច់យ៉ាងរហ័សមិនអាចលង់ទឹកនៅក្នុងពួកវាបានទេ។ អ្នក​នឹង​ដឹង​ថា​តើ​ពិត​ជា​មិន​មាន​ផ្កា​ព្រិល​ពីរ​ដូច​គ្នា​នៅ​ក្នុង​ធម្មជាតិ និង​ថា​តើ Einstein ជា​អ្នក​ចាញ់​នៅ​សាលា​ឬ​អត់។

ការពិតគួរឱ្យអស់សំណើច 10 ពីពិភពរូបវិទ្យា

ឥឡូវនេះយើងនឹងឆ្លើយសំណួរដែលទាក់ទងនឹងមនុស្សជាច្រើន។

ហេតុអ្វី​បាន​ជា​អ្នក​បើក​រថភ្លើង​បម្រុង​ទុក​មុន​ចេញ​ដំណើរ?

មូលហេតុ​គឺ​កម្លាំង​កកិត​ឋិតិវន្ត ដែល​ស្ថិត​ក្រោម​ឥទ្ធិពល​ដែល​រថយន្ត​រថភ្លើង​កំពុង​ឈរ​ស្ងៀម។ ប្រសិនបើក្បាលរថភ្លើងគ្រាន់តែផ្លាស់ទីទៅមុខ វាប្រហែលជាមិនផ្លាស់ទីរថភ្លើងទេ។ ដូច្នេះគាត់រុញពួកវាថយក្រោយបន្តិច ដោយកាត់បន្ថយកម្លាំងកកិតឋិតិវន្តដល់សូន្យ ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ការបង្កើនល្បឿនដល់ពួកគេ ប៉ុន្តែក្នុងទិសដៅផ្សេងទៀត។

តើមានផ្កាព្រិលដូចគ្នាទេ?

ប្រភពភាគច្រើនអះអាងថា នៅក្នុងធម្មជាតិមិនមានដុំព្រិលដូចគ្នាទេ ដោយសារកត្តាជាច្រើនមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតរបស់វាក្នុងពេលតែមួយ៖ សំណើម និងសីតុណ្ហភាពខ្យល់ ក៏ដូចជាផ្លូវហោះហើរព្រិល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ រូបវិទ្យាកម្សាន្តនិយាយថា៖ អ្នកអាចបង្កើតដុំព្រិលពីរនៃការកំណត់ដូចគ្នា។

នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយពិសោធន៍ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ Karl Liebbrecht ។ ដោយបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាបេះបិទនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ គាត់ទទួលបានគ្រីស្តាល់ព្រិលពីរដែលដូចគ្នាបេះបិទ។ ពិតហើយ គួរកត់សំគាល់ថាបន្ទះឈើគ្រីស្តាល់របស់ពួកគេនៅតែខុសគ្នា។

តើអាងស្តុកទឹកដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យនៅឯណា?

មិននឹកស្មាន! កន្លែងផ្ទុកធនធានទឹកដ៏សម្បូរបែបបំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធរបស់យើងគឺព្រះអាទិត្យ។ ទឹកមានទម្រង់ជាចំហាយទឹក។ ការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្ពស់បំផុតរបស់វាត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅកន្លែងដែលយើងហៅថា "ចំណុចនៅលើព្រះអាទិត្យ" ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រថែមទាំងបានគណនាថានៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះសីតុណ្ហភាពគឺទាបជាងមួយពាន់កន្លះពាន់ដឺក្រេជាងនៅតំបន់ផ្សេងទៀតនៃតារាក្តៅរបស់យើង។

តើការប្រឌិតអ្វីពី Pythagoras ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការសេពគ្រឿងស្រវឹង?

យោងទៅតាមរឿងព្រេង Pythagoras ដើម្បីកំណត់ការប្រើប្រាស់ស្រា បានបង្កើតពែងដែលអាចបំពេញដោយភេសជ្ជៈដែលមានជាតិស្រវឹងដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយ។ វាមានតម្លៃលើសពីបទដ្ឋានសូម្បីតែមួយដំណក់ ហើយមាតិកាទាំងមូលនៃពែងបានហូរចេញមក។ ការបង្កើតនេះគឺផ្អែកលើច្បាប់នៃការទំនាក់ទំនងនាវា។ ឆានែលកោងនៅចំកណ្តាលនៃពែងមិនអនុញ្ញាតឱ្យវាត្រូវបានបំពេញទៅ brim, "បន្ធូរបន្ថយ" ធុងនៃមាតិកាទាំងអស់នៅក្នុងករណីនៅពេលដែលកម្រិតរាវគឺនៅខាងលើឆានែលពត់។

តើអាចបង្វែរទឹកពីចំហាយទឹកទៅជាអ៊ីសូឡង់បានទេ?

រូបវិទ្យាកម្សាន្តនិយាយថា៖ អ្នកអាចធ្វើបាន។ ចំហាយបច្ចុប្បន្នមិនមែនជាម៉ូលេគុលទឹកដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែជាអំបិលដែលមាននៅក្នុងវា ឬជាអ៊ីយ៉ុងរបស់វា។ ប្រសិនបើពួកវាត្រូវបានយកចេញ អង្គធាតុរាវនឹងបាត់បង់សមត្ថភាពធ្វើចរន្តអគ្គិសនី ហើយក្លាយជាអ៊ីសូឡង់។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតទឹកចម្រោះគឺជា dielectric ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរស់ក្នុងជណ្តើរយន្តធ្លាក់?

មនុស្សជាច្រើនគិតថា៖ អ្នកត្រូវលោតនៅពេលកាប៊ីនធ្លាក់ដល់ដី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មតិនេះគឺមិនត្រឹមត្រូវទេ ព្រោះវាមិនអាចទស្សន៍ទាយបានថានៅពេលណាដែលការចុះចតនឹងកើតឡើង។ ដូច្នេះ រូបវិទ្យាកម្សាន្តផ្តល់ដំបូន្មានមួយទៀត៖ ដេកលើខ្នងរបស់អ្នកនៅលើឥដ្ឋនៃជណ្តើរយន្ត ព្យាយាមពង្រីកតំបន់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយវា។ ក្នុងករណីនេះ កម្លាំងផលប៉ះពាល់នឹងមិនត្រូវបានដឹកនាំទៅផ្នែកមួយនៃរាងកាយនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានចែកចាយរាបស្មើលើផ្ទៃទាំងមូល - នេះនឹងបង្កើនឱកាសនៃការរស់រានមានជីវិតរបស់អ្នកយ៉ាងច្រើន។

ហេតុអ្វីបានជាបក្សីអង្គុយលើខ្សែភ្លើងតង់ស្យុងខ្ពស់មិនស្លាប់ដោយសារឆ្លងចរន្តអគ្គិសនី?

សាកសពរបស់បក្សីមិនដំណើរការអគ្គិសនីបានល្អទេ។ ដោយការប៉ះខ្សែជាមួយនឹងក្រញាំរបស់វា បក្សីបង្កើតការតភ្ជាប់ប៉ារ៉ាឡែល ប៉ុន្តែដោយសារវាមិនមែនជាចំហាយដ៏ល្អបំផុត ភាគល្អិតដែលត្រូវបានចោទប្រកាន់មិនផ្លាស់ទីតាមវាទេ ប៉ុន្តែនៅតាមបណ្តោយស្នូលខ្សែ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលបក្សីមកប៉ះវត្ថុដែលមានដី វានឹងងាប់។

ភ្នំនៅជិតប្រភពកំដៅជាងតំបន់ទំនាប ប៉ុន្តែនៅលើកំពូលភ្នំវាត្រជាក់ជាង។ ហេតុអ្វី?

បាតុភូតនេះមានការពន្យល់សាមញ្ញណាស់។ បរិយាកាសថ្លាឆ្លងកាត់កាំរស្មីព្រះអាទិត្យដោយសេរីដោយមិនស្រូបយកថាមពលរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែដីស្រូបយកកំដៅបានយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ វាមកពីវាដែលខ្យល់បន្ទាប់មកឡើងកំដៅ។ លើសពីនេះទៅទៀត ដង់ស៊ីតេរបស់វាកាន់តែខ្ពស់ វារក្សាថាមពលកម្ដៅដែលទទួលបានពីផែនដីកាន់តែប្រសើរ។ ប៉ុន្តែនៅលើភ្នំខ្ពស់ បរិយាកាសកាន់តែកម្រ ហើយដូច្នេះកំដៅតិច "នៅជាប់" នៅក្នុងវា។

តើខ្សាច់រហ័សអាចបូមបានទេ?

នៅក្នុងខ្សែភាពយន្ត ជារឿយៗមានឈុតឆាកដែលមនុស្ស "លង់ទឹក" នៅក្នុងដីខ្សាច់។ នៅក្នុងជីវិតពិត យោងទៅតាមរូបវិទ្យាកម្សាន្ត នេះគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ អ្នក​នឹង​មិន​អាច​ចេញ​ពី​វាលភក់​ខ្សាច់​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​បាន​ទេ ព្រោះ​ដើម្បី​ដក​ជើង​តែ​មួយ​ចេញ អ្នក​នឹង​ត្រូវ​ប្រឹងប្រែង​ឲ្យ​បាន​ច្រើន​តាម​ដែល​វា​ត្រូវការ​ដើម្បី​លើក​ឡាន​ទម្ងន់​មធ្យម។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ក៏​មិន​អាច​លង់​ទឹក​ដែរ ព្រោះ​អ្នក​កំពុង​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​វត្ថុ​រាវ​ដែល​មិន​មែន​ញូតុនៀន។

អ្នកជួយសង្គ្រោះផ្តល់ដំបូន្មានក្នុងករណីបែបនេះកុំឱ្យធ្វើចលនាភ្លាមៗ ដេកផ្អៀងខ្នងចុះ លាតដៃរបស់អ្នកទៅម្ខាង ហើយរង់ចាំជំនួយ។

គ្មាន​អ្វី​នៅ​ក្នុង​ធម្មជាតិ សូម​មើល​វីដេអូ៖

ករណីដ៏អស្ចារ្យពីជីវិតរបស់អ្នករូបវិទ្យាដ៏ល្បីល្បាញ

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើម ភាគច្រើនជាអ្នកនិយមនៃវិស័យរបស់ពួកគេ មានសមត្ថភាពអ្វីក៏ដោយសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់វិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ៊ីសាក ញូតុន ដែលព្យាយាមពន្យល់ពីយន្តការនៃការយល់ឃើញនៃពន្លឺដោយភ្នែកមនុស្ស មិនខ្លាចក្នុងការពិសោធន៍លើខ្លួនគាត់ឡើយ។ គាត់​បាន​បញ្ចូល​ភ្លុក​ភ្លុក​ដែល​ឆ្លាក់​ស្តើង​ទៅក្នុង​ភ្នែក ដោយ​សង្កត់​លើ​ខ្នង​ភ្នែក​ក្នុងពេល​ដំណាលគ្នា​។ ជាលទ្ធផល អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានឃើញរង្វង់ឥន្ទធនូនៅពីមុខគាត់ ហើយបានបង្ហាញឱ្យឃើញតាមរបៀបនេះ៖ ពិភពលោកដែលយើងឃើញគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីលទ្ធផលនៃសម្ពាធពន្លឺលើរីទីណា។

រូបវិទូជនជាតិរុស្សី Vasily Petrov ដែលរស់នៅដើមសតវត្សទី 19 និងសិក្សាអគ្គិសនី បានកាត់ស្រទាប់ស្បែកខាងលើនៅលើម្រាមដៃរបស់គាត់ ដើម្បីបង្កើនភាពប្រែប្រួលរបស់ពួកគេ។ នៅពេលនោះមិនមាន ammeters និង voltmeters ដែលអាចវាស់កម្លាំងនិងថាមពលនៃចរន្តទេហើយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវធ្វើដោយការប៉ះ។

អ្នកយកព័ត៌មានបានសួរ A. Einstein ប្រសិនបើគាត់សរសេរគំនិតដ៏អស្ចារ្យរបស់គាត់ ហើយប្រសិនបើគាត់សរសេរចុះ នោះកន្លែងណា - នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា សៀវភៅកត់ត្រា ឬសន្ទស្សន៍កាតពិសេស។ អែងស្តែងបានក្រឡេកមើលផ្ទាំងក្រដាសសំពីងសំពោងរបស់អ្នកយកព័ត៌មាន ហើយនិយាយថា “សម្លាញ់! គំនិត​ពិត​កម្រ​មក​ដល់​ក្បាល​ណាស់ ដែល​មិន​ពិបាក​ក្នុង​ការ​ចងចាំ​វា​ទេ។

ប៉ុន្តែបុរសជនជាតិបារាំងលោក Jean-Antoine Nollet ចូលចិត្តធ្វើការពិសោធន៍លើអ្នកដទៃ។ ការធ្វើពិសោធន៍មួយនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 18 ដើម្បីគណនាល្បឿននៃការបញ្ជូនចរន្តអគ្គិសនី គាត់បានភ្ជាប់ព្រះសង្ឃចំនួន 200 អង្គជាមួយនឹងខ្សែដែក ហើយបញ្ជូនវ៉ុលតាមរយៈពួកគេ។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងការពិសោធន៍បានញ័រស្ទើរតែក្នុងពេលដំណាលគ្នា ហើយ Nolle បានសន្និដ្ឋានថា: ចរន្តរត់តាមខ្សែភ្លើង ល្អណាស់ អូ យ៉ាងលឿន។

សិស្ស​ស្ទើរតែ​គ្រប់​រូប​ដឹង​រឿង​ដែល​ថា អែងស្តែង​ដ៏​អស្ចារ្យ​ជា​អ្នក​ចាញ់​ក្នុង​វ័យ​កុមារភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមពិតទៅ Albert បានសិក្សាយ៉ាងល្អ ហើយចំណេះដឹងរបស់គាត់អំពីគណិតវិទ្យាគឺជ្រៅជាងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។

នៅពេលដែលទេពកោសល្យវ័យក្មេងព្យាយាមចូលសាលាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេសគាត់បានពិន្ទុខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងមុខវិជ្ជាស្នូល - គណិតវិទ្យានិងរូបវិទ្យាប៉ុន្តែនៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតគាត់មានការខ្វះខាតបន្តិចបន្តួច។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះគាត់ត្រូវបានគេបដិសេធមិនចូលរៀន។ នៅឆ្នាំបន្ទាប់ អាល់ប៊ើត បានបង្ហាញលទ្ធផលល្អគ្រប់មុខវិជ្ជា ហើយនៅអាយុ 17 ឆ្នាំ គាត់បានក្លាយជាសិស្ស។

យកវាប្រាប់មិត្តភក្តិរបស់អ្នក!

សូមអានផងដែរនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង៖

បង្ហាញច្រើនទៀត