មិនមែនសិស្សទាំងអស់ត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យយ៉ាងងាយស្រួលនូវការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធពេញលេញនៃប្រយោគនោះទេ។ យើង​នឹង​បង្ហាញ​អ្នក​ពី​លំដាប់​សកម្មភាព​ត្រឹមត្រូវ​ដែល​នឹង​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​កាន់​តែ​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ទប់ទល់​នឹង​កិច្ចការ​បែប​នេះ។

ជំហានទី 1: អានប្រយោគដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងកំណត់គោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

យោងតាមគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ សំណើចែកចេញជា៖

• និទានកថា - "ភាពស្រស់ស្អាតនឹងជួយសង្គ្រោះពិភពលោក"(F. Dostoevsky);
• សួរចម្លើយ - "Rus តើអ្នកទៅណា?"(ន. ហ្គោល);
• ការលើកទឹកចិត្ត - “មិត្តអើយ ចូរយើងលះបង់ព្រលឹងរបស់យើងទៅកាន់មាតុភូមិដោយកម្លាំងចិត្តដ៏អស្ចារ្យ!”(A. Pushkin); “ សក្ខីកម្មចំពោះអ្នកនិពន្ធ៖ មិនចាំបាច់បង្កើតគំនិតនិងផែនការទេ។ ប្រើរឿងរ៉ាវដែលជីវិតខ្លួនឯងផ្តល់ "(F. Dostoevsky) ។

ប្រយោគ​ប្រកាស​មាន​សារ​អំពី​អ្វី​មួយ ហើយ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​លក្ខណៈ​ដោយ​សូរសំឡេង​នៃ​និទានកថា​ស្ងប់ស្ងាត់។ ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសំណើបែបនេះអាចមានភាពចម្រុះណាស់។

គោលបំណងនៃប្រយោគសួរចម្លើយគឺដើម្បីទទួលបានចម្លើយពីអ្នកឆ្លើយឆ្លងចំពោះសំណួរដែលដាក់ក្នុងប្រយោគ។ ក្នុងករណីខ្លះ នៅពេលដែលសំណួរមានលក្ខណៈវោហាសាស្ត្រ (ឧ. មិនត្រូវការចម្លើយ) គោលបំណងនៃប្រយោគបែបនេះគឺខុសគ្នា - ការបញ្ចេញមតិគួរឱ្យអាណិតនៃគំនិត គំនិតខ្លះ ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិយាយចំពោះអ្វីមួយ។ល។

គោលបំណងនៃការនិយាយប្រយោគលើកទឹកចិត្តគឺដើម្បីជំរុញអ្នកទទួលសារឱ្យធ្វើសកម្មភាពមួយចំនួន ការលើកទឹកចិត្តអាចបង្ហាញពីការបញ្ជាទិញដោយផ្ទាល់ ដំបូន្មាន សំណើ ការព្រមាន ការហៅឱ្យធ្វើសកម្មភាព។ល។ ភាពខុសគ្នារវាងជម្រើសទាំងនេះមួយចំនួន ច្រើនតែបង្ហាញមិនមែនដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគផ្ទាល់នោះទេ ប៉ុន្តែដោយការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ។

ជំហានទី 2: កំណត់សម្លេង និងសម្លេងអារម្មណ៍នៃប្រយោគ។

នៅដំណាក់កាលនៃការញែកប្រយោគនេះ សូមរកមើលសញ្ញាវណ្ណយុត្តនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។ យោងតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រនេះ សំណើចែកចេញជា៖

• ឧទាន - “អីចឹង ក! ភ្នែកអី!”(I. Krylov);
• មិនមែនឧទាន - "ការគិតរវើរវាយ ប៉ុន្តែពាក្យសម្តីទៅមួយជំហានៗ"(ក. បៃតង) ។

ជំហានទី 3: ស្វែងរកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងប្រយោគ។

ចំនួននៃវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងប្រយោគកំណត់ថាតើប្រយោគនោះជាអ្វី៖

• ប្រយោគសាមញ្ញ - «ស្រា​ប្រែ​មនុស្ស​ឲ្យ​ទៅ​ជា​សត្វ​សាហាវ នាំ​ឲ្យ​មនុស្ស​ឆ្កួត»(F. Dostoevsky);
• ប្រយោគពិបាក - "ខ្ញុំហាក់បីដូចជាមនុស្សមិនយល់ថា ភាពច្របូកច្របល់ និងសំណាងអាក្រក់ក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ កើតចេញពីភាពខ្ជិលច្រអូស"(Ch. Aitmatov) ។

នៅពេលអនាគត ការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ និងការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគសាមញ្ញដើរតាមគន្លងផ្សេងៗគ្នា។

ជាដំបូង សូមក្រឡេកមើលការញែកប្រយោគសាមញ្ញជាមួយឧទាហរណ៍។

ដំណាក់កាលទី 4 សម្រាប់ប្រយោគសាមញ្ញ៖ ស្វែងរកសមាជិកសំខាន់ៗ និងកំណត់លក្ខណៈនៃសំណើ។

ប្រយោគសាមញ្ញមួយ អាស្រ័យលើវត្តមានរបស់សមាជិកសំខាន់ៗនៃសំណើរ ឬអវត្តមាននៃសំណើទាំងនោះ អាចជាៈ

• មួយដុំ - «​មិន​ពិបាក​មើលងាយ​តុលាការ​ប្រជាជន​ទេ វា​មិនអាច​មើលងាយ​តុលាការ​ខ្លួនឯង​បាន​ទេ​»​។( ន. ព. ស. ន. ) មិនមានកម្មវត្ថុ; "សរទរដូវ។ វិមាន​ទេពអប្សរ បើក​ឱ្យ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ពិនិត្យ​មើល។ ឈូសឆាយផ្លូវព្រៃ សម្លឹងមើលបឹង»(B. Pasternak) ពុំ​មាន​ព្យាករ;
• ពីរ​ផ្នែក - “សញ្ញា​អាក្រក់​ខ្លាំង​គឺ​ការ​បាត់​បង់​សមត្ថភាព​យល់​ពី​ការ​លេង​សើច ការ​និយាយ​លេង​សើច”(F. Dostoevsky) ។

ចង្អុលបង្ហាញថាសមាជិកសំខាន់មួយណាមានវត្តមាននៅក្នុងប្រយោគមួយផ្នែក។ អាស្រ័យលើនេះ ប្រយោគមួយសមាសភាគគឺនាម (មានប្រធានបទ៖ នាម) និងពាក្យសំដី (មានបុព្វបទ៖ ពិតជាផ្ទាល់ខ្លួន មិនកំណត់ ផ្ទាល់ខ្លួន ទូទៅ មិនផ្ទាល់ខ្លួន)។

ដំណាក់កាលទី 5 សម្រាប់ប្រយោគសាមញ្ញ៖ មើលថាតើមានសមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងប្រយោគដែរឬទេ។

ដោយវត្តមាន/អវត្តមាននៃការបន្ថែម និយមន័យ និងកាលៈទេសៈ ប្រយោគសាមញ្ញអាចជា៖

• ទូទៅ - "គោលដៅរបស់ខ្ញុំគឺទៅទស្សនាផ្លូវចាស់"(I. Bunin);
• មិនធម្មតា - "ការវាយប្រហារបានបញ្ចប់។ សោកសៅក្នុងភាពអាម៉ាស់"(S. Yesenin) ។

ដំណាក់កាលទី 6 សម្រាប់ប្រយោគសាមញ្ញ៖ សម្រេចថាតើប្រយោគពេញលេញ ឬមិនពេញលេញ។

ថាតើប្រយោគមួយពេញលេញឬមិនពេញលេញអាស្រ័យលើថាតើរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វារួមបញ្ចូលសមាជិកទាំងអស់នៃប្រយោគដែលត្រូវការសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពេញលេញដែលមានអត្ថន័យ។ មិនពេញលេញ សមាជិកសំខាន់ ឬអនីតិជនណាមួយត្រូវបានបាត់។ ហើយអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រូវបានកំណត់ដោយបរិបទឬប្រយោគពីមុន។

• ការផ្តល់ជូនពេញលេញ - "ពាក្យរបស់ Prishvin រីកដុះដាលភ្លឺ"(K. Paustovsky);
• ប្រយោគមិនពេញលេញ - "តើ​អ្នក​មាន​ឈ្មោះ​អ្វី? - Me Anochka"(K. Fedin) ។

ពេល​ញែក​ប្រយោគ​សម្រាប់​ពាក្យ​មិន​ពេញលេញ សូម​បង្ហាញ​ថា​សមាជិក​នៃ​ប្រយោគ​ណា​ដែល​បាត់។

ដំណាក់កាលទី 7 សម្រាប់ប្រយោគសាមញ្ញ៖ កំណត់ថាតើប្រយោគមានភាពស្មុគស្មាញ ឬមិនស្មុគស្មាញ។

ប្រយោគសាមញ្ញអាចស្មុគស្មាញ ឬមិនស្មុគស្មាញដោយពាក្យណែនាំ និងអាសយដ្ឋាន សមាជិកដូចគ្នា ឬដាច់ដោយឡែកនៃប្រយោគ ការនិយាយដោយផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍នៃប្រយោគសាមញ្ញ៖

• "Ostap Bender ក្នុងនាមជាអ្នកយុទ្ធសាស្រ្តគឺអស្ចារ្យ"(I. Ilf, E. Petrov);
• “គាត់ជាអគ្គស្នងការ ត្រូវមានប្រៀបជាមួយសារីចេវ ប្រសិនបើមិនមែនដោយភាពទាក់ទាញផ្ទាល់ខ្លួន មិនមែនដោយសារគុណសម្បត្តិយោធាពីមុន មិនមែនដោយសារទេពកោសល្យយោធាទេ បន្ទាប់មកដោយអ្វីៗផ្សេងទៀត៖ ភាពស្មោះត្រង់ ភាពរឹងប៉ឹង ចំណេះដឹងអំពីបញ្ហា ហើយចុងក្រោយគឺភាពក្លាហាន។ នៅក្នុងសមរភូមិ”(K. Simonov) ។

ដំណាក់កាលទី 8 សម្រាប់ប្រយោគសាមញ្ញ

ទីមួយ ប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយត្រូវបានកំណត់ បន្ទាប់មកបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងប្រធានបទ និងទីពីរនៅក្នុងទស្សន៍ទាយ។

ដំណាក់កាលទី 9 សម្រាប់ប្រយោគសាមញ្ញ

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បង្ហាញពីមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ ប្រសិនបើប្រយោគមានភាពស្មុគស្មាញ បង្ហាញពីភាពស្មុគស្មាញ។

សូមក្រឡេកមើលការញែកប្រយោគគំរូ៖

• ការវិភាគផ្ទាល់មាត់៖ប្រយោគ narrative, non-exclamatory, សាមញ្ញ, ពីរផ្នែក, មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍: porter បានជាន់ឈ្លី, ផ្លាស់ទី, មិនបាន, បញ្ឈប់, រីករាលដាល, ពេញលេញ, ស្មុគស្មាញដោយ predicates ដូចគ្នា, និយមន័យដាច់ដោយឡែក (ការផ្លាស់ប្តូរការចូលរួម), កាលៈទេសៈដាច់ដោយឡែកមួយ (ការផ្លាស់ប្តូរការចូលរួម )
• ការពិនិត្យឡើងវិញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ៖ narration, unexcited, សាមញ្ញ, ទ្វេភាគី, g / o the doorman ជាន់ឈ្លី, ផ្លាស់ទីគឺ, មិនបាន, បញ្ឈប់, ចែកចាយ, ស្មុគស្មាញ។ ដូចគ្នា skaz ។, ខែកញ្ញា។ def. (ការចូលរួមចំណែក) ឧ. obs-vom (ការផ្លាស់ប្តូរការចូលរួម) ។ ឥឡូវនេះ សូមក្រឡេកមើលការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគដ៏ស្មុគស្មាញជាមួយឧទាហរណ៍។

ដំណាក់កាលទី 4 សម្រាប់ប្រយោគស្មុគស្មាញ៖ កំណត់ពីរបៀបដែលការតភ្ជាប់មានរវាងផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។

អាស្រ័យលើវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃសហជីព ការតភ្ជាប់អាចជា៖

• សម្ព័ន្ធមិត្ត - "អ្នកដែលខិតខំកែលម្អខ្លួនឯង នឹងមិនជឿថាការកែលម្អខ្លួនឯងនេះមានដែនកំណត់នោះទេ"(L. Tolstoy);
• សហជីព - "នៅពេលដែលព្រះច័ន្ទដ៏ធំ និងបរិសុទ្ធ បានកើនឡើងពីលើកំពូលភ្នំងងឹតនោះ ផ្កាយដែលនៅលើមេឃបើកភ្នែករបស់ពួកគេភ្លាមៗ"(Ch. Aitmatov) ។

ដំណាក់កាលទី 5 សម្រាប់ប្រយោគស្មុគស្មាញ៖ រកមើលអ្វីដែលភ្ជាប់ផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញជាមួយគ្នា៖

• សំឡេងរោទ៍;
• ការសម្របសម្រួលការភ្ជាប់;
• សហជីពក្រោមបង្គាប់។

ដំណាក់កាលទី 6 សម្រាប់ប្រយោគស្មុគស្មាញ៖ ផ្អែកលើទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកនៃប្រយោគ និងមធ្យោបាយដែលទំនាក់ទំនងនេះត្រូវបានបង្ហាញ សូមចាត់ថ្នាក់ប្រយោគ។

ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រយោគស្មុគស្មាញ៖

• ប្រយោគផ្សំ (CSP) - "ឪពុករបស់ខ្ញុំមានឥទ្ធិពលចម្លែកមកលើខ្ញុំ ហើយទំនាក់ទំនងរបស់យើងគឺចម្លែក"(I. Turgenev);
• ប្រយោគស្មុគ្រស្មាញ (CSP) - "នាងមិនបានបើកភ្នែករបស់នាងចេញពីផ្លូវដែលឆ្លងកាត់ព្រៃនោះទេ" (I. Goncharov);
• ប្រយោគដែលមិនមែនជាសហជីពដ៏ស្មុគស្មាញ (BSP) - "ខ្ញុំដឹង៖ នៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកមានទាំងមោទនភាព និងកិត្តិយសផ្ទាល់" (A. Pushkin);
• ប្រយោគ​ដែល​មាន​ប្រភេទ​ផ្សេង​គ្នា​នៃ​ការ​តភ្ជាប់ - "មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​ពីរ​ប្រភេទ៖ អ្នក​ដែល​គិត​មុន​គេ ហើយ​បន្ទាប់​មក​និយាយ ហើយ​តាម​នោះ ធ្វើ ហើយ​អ្នក​ដែល​ធ្វើ​ដំបូង ហើយ​បន្ទាប់​មក​គិត" (L. Tolstoy)។

ការភ្ជាប់រវាងផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ asyndetic អាចត្រូវបានបង្ហាញដោយសញ្ញាវណ្ណយុត្តិផ្សេងៗគ្នា៖ សញ្ញាក្បៀស សញ្ញាក្បៀស សញ្ញាក្បៀស សញ្ញាក្បៀស។

ដំណាក់កាលទី 7 សម្រាប់ប្រយោគស្មុគស្មាញ៖ ពិពណ៌នាអំពីតំណភ្ជាប់រវាងផ្នែកនៃប្រយោគ។

កំណត់៖

• តើគុណនាមសំដៅលើអ្វី;
• ដែលផ្នែកខាងក្រោមត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងផ្នែកសំខាន់;
• តើ​វា​ជា​សំណួរ​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ឆ្លើយ។

ដំណាក់កាលទី 8 សម្រាប់ប្រយោគស្មុគស្មាញ៖ ប្រសិនបើ​មាន​ផ្នែក​រង​មួយ​ចំនួន សូម​ពណ៌នា​អំពី​ទំនាក់ទំនង​រវាង​ពួកគេ៖

• ស្រប - "ខ្ញុំបានលឺ Gaidar សម្អាតកំសៀវជាមួយខ្សាច់ហើយស្តីបន្ទោសគាត់ចំពោះចំណុចទាញធ្លាក់ចេញ" (K. Paustovsky);
• ប៉ារ៉ាឡែល - "វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីបរិយាកាសដែលការងារកំណាព្យអភិវឌ្ឍដូច្នេះថាពាក្យចម្លែកចំពោះបរិស្ថាននេះមិនធ្លាក់ចុះដោយចៃដន្យ" (V. Mayakovsky);
• ភាពដូចគ្នា - "វាពិបាកក្នុងការយល់ថាតើមានភ្លើងនៅកន្លែងណាមួយឬព្រះច័ន្ទហៀបនឹងរះ" (A. Chekhov)

ដំណាក់កាលទី 9 សម្រាប់ប្រយោគស្មុគស្មាញ៖ គូស​បន្ទាត់​ក្រោម​សមាជិក​ទាំងអស់​នៃ​ប្រយោគ ហើយ​បង្ហាញ​ផ្នែក​ណា​ខ្លះ​នៃ​ការ​និយាយ​ដែល​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ។

ដំណាក់កាលទី 10 សម្រាប់ប្រយោគស្មុគស្មាញ៖ ឥឡូវ​ញែក​ផ្នែក​នីមួយៗ​នៃ​ប្រយោគ​ស្មុគស្មាញ​ជា​ប្រយោគ​សាមញ្ញ សូមមើល​ដ្យាក្រាម​ខាងលើ។

ដំណាក់កាលទី 11 សម្រាប់ប្រយោគស្មុគស្មាញ៖ បង្កើត​គ្រោង​សំណើ។

ក្នុងករណីនេះចង្អុលបង្ហាញមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងប្រភេទនៃគ្រឿងបន្លាស់។ សូមមើលឧទាហរណ៍នៃការញែកប្រយោគស្មុគស្មាញ៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គ្រោងការណ៍នៃការញែកវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគដែលស្នើឡើងដោយពួកយើង នឹងជួយកំណត់លក្ខណៈប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្រសំខាន់ៗទាំងអស់។ ប្រើការណែនាំជាជំហាន ៗ នេះជាប្រចាំនៅសាលា និងនៅផ្ទះ ដើម្បីចងចាំបានកាន់តែច្បាស់អំពីលំដាប់នៃហេតុផលនៅពេលវិភាគប្រយោគ។

ឧទាហរណ៍នៃការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគនៃរចនាសម្ព័ន្ធសាមញ្ញ និងស្មុគ្រស្មាញ នឹងជួយកំណត់លក្ខណៈប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ជាមួយនឹងការណែនាំរបស់យើង កិច្ចការដ៏លំបាកមួយនឹងកាន់តែច្បាស់ និងងាយស្រួលជាងមុន នឹងជួយអ្នករៀនសម្ភារៈ និងបង្រួបបង្រួមវានៅក្នុងការអនុវត្ត។

សរសេរមតិប្រសិនបើគ្រោងការណ៍នេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក។ ហើយប្រសិនបើវាប្រែទៅជាមានប្រយោជន៍កុំភ្លេចប្រាប់មិត្តភក្តិនិងមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នកអំពីវា។

blog.site ដោយមានការចម្លងទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែកនៃសម្ភារៈ តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ប្រភពគឺត្រូវបានទាមទារ។

ចងចាំ៖

សមាជិកនៃសំណើ		ចង្អុលបង្ហាញ / បង្ហាញ	ឆ្លើយសំណួរ	បានសង្កត់ធ្ងន់
ប្រធានបទ	សមាជិកសំខាន់ៗនៃសំណើ	តើនរណាឬអ្វីដែលប្រយោគនិយាយអំពី	WHO? អ្វី?
ទស្សន៍ទាយ		ដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលវត្ថុធ្វើ ស្ថានភាពរបស់វា តើវាជាអ្វី	តើ​គាត់​កំពុង​ធ្វើអ្វី? តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? តើនឹងធ្វើអ្វី? អ្វី?
និយមន័យ	សមាជិកអនីតិជននៃប្រយោគ	គុណលក្ខណៈវត្ថុ	មួយណា? មួយណា? មួយណា? មួយណា? នរណា? នរណា?
ការបន្ថែម		វត្ថុ ឬបាតុភូតណាមួយត្រូវបានដឹកនាំសកម្មភាព	នរណា? អ្វី? ទៅអ្នកណា? អ្វី? នរណា? អ្វី? ដោយអ្នកណា? យ៉ាងម៉េច? អំពីអ្នកណា? អំពី​អ្វី?
កាលៈទេសៈ		របៀបដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត, នៅពេលដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត, កន្លែងដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត, សម្រាប់ហេតុផលអ្វីដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត, សម្រាប់គោលបំណងអ្វីដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត។	កន្លែងណា? កន្លែងណា? ពេលណា​? កន្លែងណា? ហេតុអ្វី? ហេតុអ្វី? ហើយដោយរបៀបណា?

សរសេរការផ្តល់ជូន។

ធ្វើវាដូចនេះ : ពី ខ្ពស់ ភ្នំ បានរត់ បាន​បញ្ចេញ​សំឡេង ស្ទ្រីម.

1. មូលដ្ឋាននៃការផ្តល់ជូន៖

សំណើនេះសំដៅទៅលើ ស្ទ្រីម, ដូច្នេះ, ស្ទ្រីម - គឺជាប្រធានបទ

បានរត់, ដូច្នេះ, បានរត់ - គឺជាការព្យាករណ៍។

2. មានសមាជិកអនីតិជននៅក្នុងសំណើ។

ខ្ញុំសួរសំណួរពីប្រធានបទ៖

ស្ទ្រីមប្រភេទ​អ្វី?- បាន​បញ្ចេញ​សំឡេង គឺជានិយមន័យមួយ។

ខ្ញុំសួរសំណួរមួយពីអ្នកព្យាករណ៍៖

បានរត់កន្លែងណា? - ពីភ្នំ គឺជាកាលៈទេសៈនៃទីកន្លែង។

ពីភ្នំអ្វី? - ខ្ពស់ គឺជានិយមន័យមួយ។

39. គ្រោងការណ៍សម្រាប់ញែកប្រយោគ (ការញែកប្រយោគ) ។

I. ប្រភេទនៃប្រយោគយោងទៅតាមគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

II. ប្រភេទនៃប្រយោគដោយសំឡេង។

III. មូលដ្ឋាននៃប្រយោគ (ប្រធានបទនិងទស្សន៍ទាយ) ។

IV. ប្រភេទនៃសំណើដោយវត្តមានរបស់សមាជិកបន្ទាប់បន្សំ។

V. សមាជិកអនុវិទ្យាល័យនៃសំណើ។

សរសេរការផ្តល់ជូន។

ធ្វើវាដូចនេះ : ពី ខ្ពស់ ភ្នំ បានរត់ បាន​បញ្ចេញ​សំឡេងស្ទ្រីម. (និទានកថា, មិនបានពន្យល់, រង្វង់។ )

ការផ្តល់ជូននេះ។

I. និទានកថា។

II. មិនឧទាន។

III. មូលដ្ឋាននៃសំណើ៖

សំណើនេះសំដៅទៅលើ ស្ទ្រីម, ដូច្នេះ, ស្ទ្រីម - គឺជាប្រធានបទ

Brooks ត្រូវបានគេនិយាយថាជា បានរត់, ដូច្នេះ, បានរត់ - គឺជាការព្យាករណ៍។

IV. ការកាត់ទោសមានសមាជិកអនីតិជន ដូច្នេះវាជារឿងធម្មតា។

V. ខ្ញុំសួរសំណួរពីប្រធានបទ៖

ស្ទ្រីមប្រភេទ​អ្វី?- បាន​បញ្ចេញ​សំឡេង គឺជានិយមន័យមួយ។

ខ្ញុំសួរសំណួរមួយពីអ្នកព្យាករណ៍៖

បានរត់កន្លែងណា? - ពីភ្នំ គឺជាកាលៈទេសៈនៃទីកន្លែង។

ខ្ញុំសួរសំណួរមួយពីសមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃសំណើ៖

ពីភ្នំអ្វី? - ខ្ពស់ គឺជានិយមន័យមួយ។

ចងចាំ៖

III. វណ្ណយុត្តិ

40. សញ្ញាវណ្ណយុត្តិនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ (.?!).

សរសេរប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ សូមអញ្ជើញមកដោយខ្លួនឯង ឬស្វែងរកប្រយោគដែលមានសញ្ញាដូចគ្នានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ គូសបញ្ជាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

ធ្វើវាដូចនេះ : សិរីរុងរឿងដល់មាតុភូមិរបស់យើង។ ! សិរីរុងរឿងដល់ការងារ !

41. សមាជិកដូចគ្នានៃសំណើ។

សរសេរការផ្តល់ជូន។ ដាក់សញ្ញាឱ្យត្រឹមត្រូវ។ គូសបញ្ជាក់ផ្នែកដូចគ្នានៃប្រយោគ។ គូរគ្រោងនៃសំណើ។

ធ្វើវាដូចនេះ : រ៉ូក, starlingsនិង larksភៀសខ្លួនទៅអាកាសធាតុក្តៅ។ (អូ អូ និង អូ)

សញ្ញាវណ្ណយុត្តិសម្រាប់សមាជិកដូចគ្នា៖

អូបាទ (= និង) អូ

អូបាទ (= ប៉ុន្តែ) អូ

និង អូ និង អូ និង អូ និង អូ

ឬ O ឬ O ឬ O ឬ O ឬ O

អូ និង អូ និង អូ និង អូ

42. ប្រយោគស្មុគស្មាញ។

សរសេរប្រយោគត្រឹមត្រូវ។ សង្កត់ធ្ងន់លើមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។ គូរដ្យាក្រាម។

ធ្វើដូចនេះ៖

ងងុយដេក ត្រីនៅក្រោមទឹក, សម្រាក ត្រីឆ្មាសក់ពណ៌ប្រផេះ។

[ ], [ ].

43. ការផ្តល់ជូនជាមួយនឹងការនិយាយដោយផ្ទាល់។

សរសេរប្រយោគត្រឹមត្រូវ។ ធ្វើដ្យាក្រាម។

ធ្វើវាដូចនេះ :

1) Oleg បានធានាម្តាយរបស់គាត់ថា "អ្វីៗនឹងល្អ" ។

២) គាត់​បាន​ស្រែក​ថា៖ «ទៅមុខ​ទៀត​ប្រុសៗ!

៣) គាត់​បាន​សួរ​ថា៖ «អ្នក​មក​ពី​ណា?

4) Ivan បានសន្យាថា "ខ្ញុំនឹងមិនក្បត់អ្នកទេ" ។

៥) "ភ្លើង!" Tanya ស្រែក។

6) "តើវាជានរណា?" Olya បានសួរ។

៧) គាត់​បាន​និយាយ​ថា "ខ្ញុំ​ជា​វេជ្ជបណ្ឌិត" "ខ្ញុំ​មាន​កាតព្វកិច្ច​ថ្ងៃ​នេះ"។

"P, - a, - ទំ។"

8) "វត្តមានរបស់យើងគឺចាំបាច់" Petrov បានបញ្ចប់ "ចាកចេញនៅពេលព្រឹក" ។

"P, - ក។ - P"

៩) «ហេតុ​អ្វី​បាន​នៅ​ម៉ោង​ប្រាំ?

"ភី? - ក។ - ភី"

10) "ល្អណាស់! - ឧទាន Anya ។ - តោះទៅជាមួយគ្នា។"

"ភី! - ក។ - ភី"

11) Ivan បាននិយាយថា "គាត់មកពីក្រុមរបស់យើង" "អង្គុយចុះ Peter!"

"P, - ក។ - ភី!"

សម្រាប់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ

"អនុស្សរណៈស្តីពីការអនុវត្តការងារលើកំហុសជាភាសារុស្សី" មានបីផ្នែក៖ "ច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ", "ប្រភេទនៃការញែក", "វណ្ណយុត្តិ" ។

នៅក្នុងផ្នែកទី 1 និងទី 3 ការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអំពីប្រតិបត្តិការអ្វី និងនៅក្នុងលំដាប់ដែលសិស្សត្រូវអនុវត្តនៅពេលធ្វើការលើកំហុស។ ដើម្បីឱ្យសិស្សស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធដែលត្រូវការបានយ៉ាងរហ័ស និងងាយស្រួលនៅក្នុងអនុស្សរណៈ ក្បួននីមួយៗមានលេខស៊េរីរៀងៗខ្លួន។

យើងស្នើឱ្យធ្វើការលើអនុស្សរណៈតាមវិធីខាងក្រោម។ ចំពោះការសម្គាល់បែបប្រពៃណីនៃកំហុសនៅក្នុងរឹម សូមកំណត់គុណលក្ខណៈលេខអក្ខរាវិរុទ្ធដែលដាក់ក្នុងអនុស្សរណៈ។ បន្ទាប់ពីការងារដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់ សូមរំលងពីរបន្ទាត់ ហើយចង្អុលបង្ហាញលេខទាំងនេះនៅលើបន្ទាត់បន្តបន្ទាប់ទៀត។

សិស្ស​ដែល​បាន​ទទួល​សៀវភៅ​កត់ត្រា​ហើយ ត្រូវ​បំពេញ​ការងារ​លើ​កំហុស​ឆ្គង​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង​តាម​អនុស្សរណៈ។ គ្រូពិនិត្យ និងវាយតម្លៃការងារនីមួយៗ ដោយគិតគូរពីភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការកែតម្រូវ។

ឧទាហរណ៍៖ មានសាយសត្វខ្លាំងនៅខាងក្រៅ - នៅទីវាលដែលសិស្សឃើញ | លេខ 20 ។ គាត់បើកសៀវភៅកត់ត្រា ហើយអានក្បួនដោះស្រាយការងារ៖

№20 Moreau ម៉ោង- ម៉ូរ៉ូ ម៉ោងស.

ដូច្នេះ ប្រភេទការងារឯករាជ្យសំខាន់ៗរបស់សិស្សលើកំហុសគឺ៖

ការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯង (បន្ទាប់មកអ្នកអាចផ្តល់នូវការស្វែងរកដោយខ្លួនឯង) នៃកំហុស;

ការសរសេរដោយឯករាជ្យនូវពាក្យដែលកំហុសត្រូវបានធ្វើឡើង;

ការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង;

ពាក្យដដែលៗនៃច្បាប់។

ដោយគិតពីតម្រូវការសម្រាប់ការបន្តនៅក្នុងកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា នៅពេលចងក្រងផ្នែកទីបី "ប្រភេទនៃការវិភាគ" (morphemic, phonetic, morphological, syntactic) យើងបានពឹងផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 នៃស្ថាប័នអប់រំ អ្នកនិពន្ធ T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova និងអ្នកដទៃ។

"ការរំលឹកអំពីការធ្វើការងារលើកំហុសជាភាសារុស្សី" អាចត្រូវបានប្រើក្នុងការងារអប់រំលើកម្មវិធីសាលាបឋមសិក្សាណាមួយ ទាំងការងារជាក្រុម និងការងារបុគ្គល ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់រៀន ឬនៅផ្ទះ។

អក្សរសិល្ប៍

1. ភាសារុស្សី៖ ថ្នាក់ទី ៣៖ យោបល់លើមេរៀន / S.V. Ivanov, M.I. Kuznetsova.- M.: Ventana-Graf, 2011.-464 p.- (សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI) ។

2. ភាសារុស្សី៖ ទ្រឹស្តី៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់កោសិកា ៥-៩។ ការអប់រំទូទៅ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / V.V. Babaitseva, L.D. Chesnokova - M. : ការត្រាស់ដឹង, 1994.-256 ទំ។

៣.ភាសារុស្សី៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី៥។ ការអប់រំទូទៅ ស្ថាប័ន / T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova និងអ្នកដទៃ - M.: Education, 2007.-317 ទំ។

4. សៀវភៅយោងសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 3-5 ឪពុកម្តាយ និងគ្រូរបស់ពួកគេ។ / T.V. Shklyarova - M. : "ចេះអក្សរ", ឆ្នាំ 2012, 128 ទំ។

ផែនការវិភាគ៖

• សមាសធាតុ។

  ចំនួននៃផ្នែកនៅក្នុងស្មុគស្មាញ ព្រំដែនរបស់ពួកគេ (គូសបញ្ជាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍ក្នុងប្រយោគសាមញ្ញ)។

  មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែក (បង្ហាញពីសហជីព និងកំណត់អត្ថន័យនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ)។

  គ្រោងការណ៍ផ្តល់ជូន។

ការញែកគំរូ៖

បាន រដូវរងាប៉ុន្តែថ្ងៃចុងក្រោយទាំងអស់។ ឈរ រលាយ. (I. Bunin) ។

(បរិយាយ មិនមែនឧទាន ស្មុគ្រស្មាញ សម្ព័ន្ធមិត្ត បរិវេណមានពីរផ្នែក ការប្រឆាំងត្រូវបានបង្ហាញរវាងផ្នែកទីមួយ និងទីពីរ ផ្នែកត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយសហជីពផ្ទុយ។ ប៉ុន្តែ)

គ្រោងការណ៍ផ្តល់ជូន៖

1 ប៉ុន្តែ 2 ។

លំដាប់នៃការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ

ផែនការវិភាគ៖

ប្រភេទនៃប្រយោគយោងទៅតាមគោលបំណងនៃការនិយាយ (និទានកថា ការសួរចម្លើយ ឬការលើកទឹកចិត្ត) ។

ប្រភេទនៃប្រយោគដោយពណ៌អារម្មណ៍ (ឧទាន ឬមិនមែនឧទាន)។

• ភាព​ស្មុគស្មាញ។

  ផ្នែកសំខាន់និងក្រោម។

  អ្វីដែលគុណនាមផ្សព្វផ្សាយ។

  អ្វីដែលត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងផ្នែកបន្ថែម។

  ទីតាំងឯកសារភ្ជាប់។

  ប្រភេទឯកសារភ្ជាប់។

  គ្រោងការណ៍នៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។

ការញែកគំរូ៖

ពេលណា​ នាង​គឺ លេងចុះនៅលើព្យាណូ 1, ខ្ញុំ បាន​ក្រោក​ឡើងនិង បានស្តាប់ 2 . (A.P. Chekhov)

(និទានកថា មិនឧទាន ឧបសម្បន្ន សម្ពន្ធមិត្ត ស្មុគស្មាញ មានពីរផ្នែក។ វគ្គទី២ ជាបញ្ញវ័ន្ត ទី១ ជាអនុបវារណា អនុបវាទ ពង្រីកផ្នែកសំខាន់ ហើយភ្ជាប់ជាមួយ​នឹង​សហជីព។ ពេលណា​, ផ្នែកបន្ទាប់បន្សំមានទីតាំងនៅពីមុខផ្នែកសំខាន់, ប្រភេទនៃផ្នែករងគឺជាពេលវេលាបន្ទាប់បន្សំ) ។

គ្រោងការណ៍ផ្តល់ជូន៖

(ភ្ជាប់នៅពេល ... ) 1 , [ ... ] 2 .

adnexal

មាន។ កិរិយាសព្ទ សហជីពនៃកន្លែង។ កិរិយាស័ព្ទ។ etc. adj. នាម

អ្នកធ្វើដំណើរ ឃើញអ្វី ពួកគេ គឺ នៅ​លើ តូច ការឈូសឆាយ. (និទាន, មិន​ឧទាន, ស្មុគស្មាញ, NGN ជាមួយ adjective explanatory, 1) non-distributive, two-state, complete. 2) ការចែកចាយ, ពីររដ្ឋ, ថ្ងៃត្រង់) ។

[ ____ ], (អ្វី…).

លំដាប់នៃការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមិនមែនជាសហជីព

ផែនការវិភាគ៖

ប្រភេទនៃប្រយោគយោងទៅតាមគោលបំណងនៃការនិយាយ (និទានកថា ការសួរចម្លើយ ឬការលើកទឹកចិត្ត) ។

ប្រភេទនៃប្រយោគដោយពណ៌អារម្មណ៍ (ឧទាន ឬមិនមែនឧទាន)។

• គ្មានសហជីព។

  ចំនួនផ្នែក (បន្លិចមូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍ក្នុងប្រយោគសាមញ្ញ)។

  គ្រោងការណ៍ផ្តល់ជូន។

ការញែកគំរូ៖

បទចម្រៀងបានបញ្ចប់ 1 - ការអបអរសាទរធម្មតា 2 ។ (I.S. Turgenev)

(និទានកថា មិនមែនឧទាន ស្មុគ្រស្មាញ មិនរួបរួម មានពីរផ្នែក គឺផ្នែកទីមួយបង្ហាញពីរយៈពេលនៃអ្វីដែលបាននិយាយនៅក្នុងផ្នែកទីពីរ សញ្ញាមួយត្រូវបានដាក់នៅចន្លោះផ្នែក។ )

គ្រោងការណ៍ផ្តល់ជូន៖

ការណែនាំ

នៅដំណាក់កាលដំបូង អ្នកត្រូវញែកប្រយោគដោយសមាជិក ហើយគូសបញ្ជាក់ពួកគេ៖ ប្រធានបទ - ជាមួយបន្ទាត់មួយ ទស្សន៍ទាយ - ជាមួយពីរ - ជាមួយបន្ទាត់រលក ការបន្ថែម - ជាមួយបន្ទាត់ចំនុច និងកាលៈទេសៈ - ជាមួយការឆ្លាស់គ្នា។ នៃសញ្ញាដាច់ ៗ និងចំណុច។ ពេលខ្លះវាក៏តម្រូវឱ្យចង្អុលបង្ហាញទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកនៃប្រយោគ ហើយសួរសំណួរទៅកាន់ពួកគេម្នាក់ៗ។

ប្រសិនបើប្រយោគមានលក្ខណៈសាមញ្ញ បង្ហាញប្រភេទពាក្យព្យាករណ៍៖ សាមញ្ញ (PGS) កិរិយាសព្ទផ្សំ (CGS) ឬបន្សំនាម (CIS) ។ ប្រសិនបើមានច្រើន សូមបញ្ជាក់អំពីប្រភេទនីមួយៗ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើលេខផ្នែកនីមួយៗរបស់វា ហើយគូរដ្យាក្រាមនៃប្រយោគនេះ ដែលបង្ហាញពីមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង (និងពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្ត)។ បន្ថែមពីលើនេះ បង្ហាញពីប្រភេទនៃឃ្លា (និយមន័យ ពន្យល់ ឬគុណកិរិយា៖ ឃ្លានៃពេលវេលា ទីកន្លែង មូលហេតុ ផលប៉ះពាល់ លក្ខខណ្ឌ គោលបំណង សម្បទាន ការប្រៀបធៀប របៀបនៃសកម្មភាព រង្វាស់ និងកម្រិត ឬគុណនាម) និងប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា។ (បន្តបន្ទាប់គ្នា ប៉ារ៉ាឡែល ឬដូចគ្នា) ។

បន្ទាប់មក ពិពណ៌នាអំពីប្រយោគនេះ ដោយបង្ហាញពីប្រភេទរបស់វា ដោយគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ប្រកាស សួរចម្លើយ ឬការលើកទឹកចិត្ត) ដោយសំឡេង (ឧទាន ឬមិនមែនឧទាន) និងដោយបរិមាណ (សាមញ្ញ ឬស្មុគស្មាញ៖ ស្មុគស្មាញ មិនមែនសហជីព)។ ប្រសិនបើការកាត់ទោសមានលក្ខណៈសាមញ្ញ សូមបន្តការវិភាគ ដោយបង្ហាញប្រភេទដោយចំនួនសមាជិកសំខាន់ៗ (ពីរផ្នែក ឬផ្នែកមួយ៖ តែងតាំង កំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន បុគ្គលមិនកំណត់ លក្ខណៈទូទៅ ឬមិនផ្ទាល់ខ្លួន) ដោយវត្តមានរបស់សមាជិក។ (ទូទៅ ឬមិនមែនទូទៅ) ដោយវត្តមានរបស់សមាជិកសំខាន់ៗដែលបាត់ (ពេញ ឬ ) ហើយក៏បង្ហាញពីរបៀបដែលវាមានភាពស្មុគស្មាញ (សមាជិកដូចគ្នា សមាជិកឯកោ ការណែនាំ ឬសំណង់ដោត ឬមិនស្មុគស្មាញដោយអ្វីទាំងអស់)។ ប្រសិនបើប្រយោគស្មុគស្មាញ សូមបន្តការវិភាគតាមរបៀបដូចគ្នា ប៉ុន្តែសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗរបស់វាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

អត្ថបទពាក់ព័ន្ធ

គម្រោង​នៃ​សំណើ​នេះ​មិន​មែន​គ្រាន់​តែ​ជា​ការ​រំជួល​ចិត្ត​របស់​គ្រូ​នោះ​ទេ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់កាន់តែច្បាស់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ ដើម្បីកំណត់ភាពជាក់លាក់របស់វា ហើយចុងក្រោយ ញែកវាកាន់តែលឿន។ គ្រោងការណ៍ណាមួយគឺជាដំបូងនៃការមើលឃើញទាំងអស់; យល់ស្របថា នៅពេលអ្នកកំពុងដោះស្រាយ ឧទាហរណ៍ជាមួយ Lev Nikolaevich ភាពមើលឃើញគឺចាំបាច់ណាស់សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីសំណើនេះ។

ការណែនាំ

អ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមដោយកំណត់ថាតើសមាជិកនៃប្រយោគណាជាពាក្យ។ ដំបូងកំណត់ប្រធានបទនិងព្យាករណ៍ - មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។ ដូច្នេះអ្នកនឹងមាន "ចង្ក្រាន" ដែលបានកំណត់រួចហើយដែលអ្នកអាច "រាំ" ។ បន្ទាប់មក យើងចែកចាយពាក្យដែលនៅសេសសល់ក្នុងចំណោមសមាជិកនៃប្រយោគ ដោយផ្តល់ឱ្យថាពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រធានបទមួយ និងក្រុមព្យាករណ៍។ នៅក្នុងក្រុមទីមួយនៅក្នុងទីពីរ - ការបន្ថែមនិងកាលៈទេសៈ។ សូមចងចាំថាពាក្យមួយចំនួនមិនមែនជាសមាជិកនៃប្រយោគទេ (ឧទាហរណ៍ ប្រយោគ ប្រយោគ សេចក្តីផ្តើម និងសំណង់អន្តរការី) ប៉ុន្តែក៏ថាពាក្យជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយបង្កើតបានជាសមាជិកតែមួយនៃប្រយោគ (វេនចូលរួម និងការចូលរួម)។

គំនូសតាង សំណូមពរពន្យល់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

Morphemic ការវិភាគ ពាក្យ - ការវិភាគដោយសមាសភាព និយមន័យ និងការជ្រើសរើសផ្នែកដេរីវេសំខាន់ៗនៃពាក្យ។ Morphemic ការវិភាគ precedes derivational - កំណត់ពីរបៀបដែលពាក្យនេះបានបង្ហាញខ្លួន។

ការណែនាំ

ជាមួយ syntactic ការវិភាគ e ប្រយោគសាមញ្ញលេចធ្លោ (ប្រធានបទនិងព្យាករណ៍) ។ បន្ទាប់មកប្រភេទនៃប្រយោគត្រូវបានកំណត់យោងទៅតាមគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (និទានកថា ការសួរចម្លើយ ឬការលើកទឹកចិត្ត) ពណ៌អារម្មណ៍របស់វា (ឧទាន ឬ)។ បន្ទាប់ពីនោះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រភេទនៃប្រយោគតាមមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍របស់វា (មួយផ្នែក ឬពីរផ្នែក) ដោយសមាជិក (ទូទៅ ឬមិនទូទៅ) ដោយវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃសមាជិកណាមួយ (ពេញលេញ ឬមិនពេញលេញ)។ . ដូចគ្នានេះផងដែរ សាមញ្ញអាចមានភាពស្មុគស្មាញ (សមាជិកដូចគ្នា ឬដាច់ដោយឡែកមានវត្តមាន) ឬមិនស្មុគ្រស្មាញ។

ជាមួយ syntactic ការវិភាគសម្រាប់ប្រយោគស្មុគស្មាញ បន្ថែមពីលើការកំណត់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ និងប្រភេទនៃប្រយោគសម្រាប់គោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ វាចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ថាវាស្មុគស្មាញ និងបង្កើតប្រភេទនៃការតភ្ជាប់រវាងប្រយោគសាមញ្ញ (សម្ព័ន្ធមិត្ត ឬមិនមែនសហជីព)។ ប្រសិនបើការតភ្ជាប់មានសម្ព័ន្ធមិត្ត នោះប្រភេទនៃប្រយោគត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃសហជីព: បរិវេណ។ ប្រសិនបើប្រយោគមានលក្ខណៈរួម នោះចាំបាច់ត្រូវរកឱ្យឃើញនូវប្រភេទនៃប្រយោគដែលផ្នែកនៃប្រយោគត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយ៖ ការតភ្ជាប់ ការបែងចែក ឬផ្ទុយ។ នៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញ ឃ្លាមេ និងឃ្លារងត្រូវបានកំណត់ មធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងរវាងឃ្លារង និងឃ្លាមេ សំណួរដែលឃ្លាបន្ទាប់បន្សំឆ្លើយ ប្រភេទ។ ប្រសិនបើប្រយោគស្មុគស្មាញមិនមែនជាសហជីព នោះទំនាក់ទំនងន័យរវាងប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានកំណត់ ហើយសញ្ញាវណ្ណយុត្តិត្រូវបានពន្យល់។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការគូរគ្រោងការណ៍សំណើ។

វីដេអូពាក់ព័ន្ធ

គន្លឹះទី៦៖ របៀបកំណត់ប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនច្បាស់លាស់

ប្រយោគបង្ហាញពីសារ ប្រអប់បញ្ចូល ឬសំណួរ។ ប្រយោគ​ពីរ​ផ្នែក​មាន​មូលដ្ឋាន​វេយ្យាករណ៍​ដែល​មាន​ប្រធានបទ​មួយ​និង​ពាក្យ​ព្យាករណ៍។ មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគមួយផ្នែកត្រូវបានតំណាងដោយប្រធានបទ ឬទស្សន៍ទាយ។

ការណែនាំ

គ្រប់ប្រយោគមួយផ្នែកនៃពាក្យសំដីទាំងអស់មានបុព្វបទ ប៉ុន្តែគ្មានប្រធានបទ។ លើសពីនេះទៅទៀត នៅក្នុងប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនច្បាស់លាស់ ទម្រង់នៃកិរិយាសព្ទ និងអត្ថន័យនៃសារបង្ហាញថា សកម្មភាពសំដៅទៅលើបុគ្គលជាក់លាក់៖ “ខ្ញុំស្រឡាញ់សៀវភៅ” “ស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ” “យកចិត្តទុកដាក់ និងគោរពពី អាយុក្មេង”។

កិរិយាសព្ទអាចស្ថិតក្នុងទម្រង់នៃឯកវចនៈបុគ្គលទីមួយ ឬទីពីរ ឬចង្អុលបង្ហាញ ឬចាំបាច់។ មនុស្សទីមួយមានន័យថាសំណួរពាក្យសំដីត្រូវបានសួរពីសព្វនាម "ខ្ញុំ", "យើង"; មនុស្សទីពីរ - ពីសព្វនាម "អ្នក", "អ្នក" ។ អារម្មណ៍ចាំបាច់ជំរុញសកម្មភាព សូចនាករគ្រាន់តែបញ្ជូនព័ត៌មាន។

នៅក្នុងការកាត់ទោសផ្ទាល់ខ្លួនមិនកំណត់ សកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយមនុស្សមិនកំណត់ ឬមិនបានសម្គាល់។ សកម្មភាពនេះគឺសំខាន់នៅក្នុងខ្លួនវាផ្ទាល់។ កិរិយាស័ព្ទគឺនៅក្នុងទម្រង់មនុស្សទីបីនៃបច្ចុប្បន្នឬអតីតកាល។ ឧទាហរណ៍៖ “ព័ត៌មានគឺនៅលើទូរទស្សន៍” “សោកនាដកម្មត្រូវបានរាយការណ៍កាលពីថ្ងៃសុក្រ” “ផ្ទាំងរូបភាពត្រូវបានដកចេញពីទ្វារ។ ដើម្បីទទួលបានកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់ពហុវចនៈរបស់មនុស្សទីបី សូមសួរសំណួរសម្រាប់សព្វនាម "ពួកគេ" ។

កុំច្រឡំប្រយោគមួយផ្នែកជាមួយប្រយោគពីរផ្នែកមិនពេញលេញ។ សមាជិកសំខាន់ដែលបាត់នៃប្រយោគមិនពេញលេញពីរផ្នែកត្រូវបានស្ដារឡើងវិញយ៉ាងងាយស្រួលពីបរិបទ និងស្ថានភាពនៃការនិយាយ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើបុគ្គលដែលធ្វើសកម្មភាពនោះមានឈ្មោះក្នុងប្រយោគមុនៗ។

នៅក្នុងភាសារបស់យើង គំនិតអាចត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើការស្ថាបនាប្រយោគផ្សេងៗគ្នា។ ប្រយោគស្មុគ្រស្មាញសម្ព័ន្ធមិត្ត និងមិនមែនសហជីពអាចជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងការនិយាយ៖ នៅពេលដែលរចនាសម្ព័ន្ធផ្លាស់ប្តូរ ខ្លឹមសារនៃអត្ថន័យនៅតែដដែល។ បោះបង់សហជីព - ហើយមុនពេលអ្នកគឺជាសំណើដែលមិនមានសហជីព។ កុំ​បំភ្លៃ​អត្ថន័យ និង​ដាក់​វណ្ណយុត្តិ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ!

ប្រយោគស្មុគ្រស្មាញដែលមានបុព្វហេតុ ពន្យល់ លក្ខខណ្ឌ ពេលវេលា និងឥទ្ធិពលក៏អាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការមិនរួបរួមផងដែរ។ ជាញឹកញាប់ ប្រភេទនៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ ជួយកំណត់ការភ្ជាប់គ្នា ដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវទំនាក់ទំនង semantic ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រយោគ។ សូមក្រឡេកមើលឧទាហរណ៍៖ "អ្នកដំណើរមានការប្រញាប់ប្រញាល់ព្រោះ (មូលហេតុ) នៅសល់ប្រាំនាទីមុនពេលរថភ្លើងចាកចេញ" - "អ្នកដំណើរមានការប្រញាប់ប្រញាល់៖ មានប្រាំនាទីមុនពេលរថភ្លើងចាកចេញ"; "ខ្ញុំ, នោះ (បន្ថែម) វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចាប់កប៉ាល់" - "ខ្ញុំយល់: វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចាប់កប៉ាល់"; "ប្រសិនបើ (លក្ខខណ្ឌ) អ្នកនិយាយពាក្យមួយបន្ទាប់មកដប់នឹងត្រូវបានបន្ថែម" - "ប្រសិនបើអ្នកនិយាយពាក្យមួយដប់នឹងត្រូវបានបន្ថែម"; នៅពេលដែល (ពេលវេលា) សត្វស្លាបព្រៃបានមកជីវិត" - "សត្វស្លាបបានមកដល់ - ព្រៃឈើបានរស់ឡើងវិញ"; “ អុសបានចេញមកដូច្នេះ (លទ្ធផល) មិនមានអ្វីត្រូវកំដៅទេ។

ប្រភព៖

• ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី 9 សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ
• មធ្យោបាយបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធរវាងផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញក្នុងឆ្នាំ 2019

លំដាប់នៃការញែកប្រយោគសាមញ្ញ

1. កំណត់ប្រភេទនៃការផ្តល់ជូន យោងតាមគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (និទានកថា ការលើកទឹកចិត្ត ការសួរចម្លើយ) ។
2. កំណត់ប្រភេទនៃការផ្តល់ជូន ដោយពណ៌អារម្មណ៍ (ឧទាន, មិនឧទាន) ។
3. ស្វែងរកមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ ហើយបញ្ជាក់ថាវាសាមញ្ញ។
4. កំណត់ប្រភេទនៃការផ្តល់ជូនតាមរចនាសម្ព័ន្ធ៖
ក) ពីរដុំឬមួយដុំ(ជាក់លាក់ផ្ទាល់ខ្លួន, ផ្ទាល់ខ្លួនមិនកំណត់, ផ្ទាល់ខ្លួនទូទៅ, មិនផ្ទាល់ខ្លួន, ការដាក់ឈ្មោះ);
ខ) ធម្មតាឬមិនទូទៅ;
ក្នុង) ពេញលេញឬមិនពេញលេញ(ចង្អុលបង្ហាញផ្នែកណាមួយនៃប្រយោគដែលបាត់នៅក្នុងវា);
ឃ) ស្មុគ្រស្មាញ (បង្ហាញពីអ្វីដែលស្មុគ្រស្មាញ៖ សមាជិកដូចគ្នា សមាជិកឯកោ បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ ពាក្យណែនាំ)។
5. ញែកប្រយោគដោយសមាជិក និងចង្អុលបង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានបង្ហាញ(ទីមួយ ប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយត្រូវបានវិភាគ បន្ទាប់មកសមាជិកបន្ទាប់បន្សំទាក់ទងនឹងពួកគេ)។
6. គូរដ្យាក្រាមប្រយោគ និងពន្យល់ពីការដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

1) ភ្លើងរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងអ័ព្ទភ្លឺ(A.K. Tolstoy) ។
ប្រយោគគឺនិទានកថា មិនឧទាន សាមញ្ញ ពីរភាគ សាមញ្ញ ពេញលេញ មិនស្មុគស្មាញ។ មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ - ភ្លើងកំពុងរះ របស់ខ្ញុំបង្ហាញដោយសព្វនាម។ ទស្សន៍ទាយសំដៅទៅលើស្ថានភាពនៃទីកន្លែង នៅក្នុងអ័ព្ទសម្តែងដោយនាមក្នុងបុព្វបទជាមួយបុព្វបទ នៅក្នុង.
គ្រោងការណ៍នៃសំណើ។ រយៈពេលមួយត្រូវបានដាក់នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគប្រកាសនេះ។
2) នៅ​ចុង​ខែ​មករា ដែល​មាន​ក្លិន​ឈ្ងុយ​ឆ្ងាញ់​ជា​លើក​ដំបូង(Sholokhov) ។
ប្រយោគគឺនិទានកថា មិនមែនឧទាន សាមញ្ញ ពីរផ្នែក ទូលំទូលាយ ពេញលេញ ស្មុគស្មាញដោយនិយមន័យដែលបានព្រមព្រៀងដាច់ដោយឡែក បង្ហាញដោយការចូលរួមចំណែក។ មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ - ក្លិនសួនច្បារ. កម្មវត្ថុ​ត្រូវ​បាន​សំដែង​ដោយ​នាម​ក្នុង​ករណី​នាម​ជា​កិរិយាសព្ទ​សាមញ្ញ​បង្ហាញ​ដោយ​កិរិយាស័ព្ទ​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​អារម្មណ៍​ចង្អុល​បង្ហាញ។ ប្រធានបទគឺជានិយមន័យដែលបានព្រមព្រៀងគ្នា។ cherryបង្ហាញដោយគុណនាម។ ការព្យាករណ៍សំដៅទៅលើកាលៈទេសៈនៃពេលវេលា នៅចុងខែមករា, សម្តែងដោយឃ្លា (នាម + នាម) ក្នុងបុព្វបទជាមួយបុព្វបទ នៅក្នុងនិងកាលៈទេសៈនៃរបៀបនៃសកម្មភាព ល្អបង្ហាញក្នុងគុណកិរិយា។
គ្រោងការណ៍នៃប្រយោគ [ , ] ។ រយៈពេលមួយត្រូវបានដាក់នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគប្រកាសនេះ; សញ្ញាក្បៀសក្នុងប្រយោគបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរការចូលរួម ដែលទោះបីជាវាឈរនៅពីមុខពាក្យដែលត្រូវបានកំណត់ក៏ដោយ គឺដាច់ឆ្ងាយ ដោយសារវាត្រូវបានបំបែកចេញពីវានៅក្នុងប្រយោគដោយពាក្យផ្សេងទៀត។

ញែកប្រយោគសាមញ្ញ

ប្រយោគសាមញ្ញមួយត្រូវបានញែកដូចខាងក្រោមៈ

គូសបញ្ជាក់ផ្នែកនៃប្រយោគ។

ចង្អុលបង្ហាញប្រភេទនៃ predicate (ទស្សន៍ទាយ): PGS, SGS, SIS ។

ធ្វើការវិភាគពិពណ៌នាតាមគ្រោងការណ៍ខាងក្រោម៖

1. សម្រាប់គោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍៖

   - និទានកថា

   - សួរចម្លើយ

   - ការលើកទឹកចិត្ត។

   ដោយសំឡេងរោទ៍៖

   - មិន​ឧទាន

   - ឧទាន។

   ដោយចំនួនមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ - សាមញ្ញ,

   ដោយវត្តមានរបស់សមាជិកសំខាន់មួយ ឬទាំងពីរ៖

   1) ពីរផ្នែក។

   2) ផ្នែកមួយ។ ជាមួយសមាជិកសំខាន់

   ក) ប្រធានបទ - និកាយ;

   ខ) ព្យាករណ៍៖

   - ពិតជាផ្ទាល់ខ្លួន

   - ផ្ទាល់ខ្លួនមិនច្បាស់លាស់

   - ផ្ទាល់ខ្លួនទូទៅ,

   - មិនផ្ទាល់ខ្លួន។

   ដោយមានវត្តមានសមាជិកបន្ទាប់បន្សំ៖

   - ធម្មតា,

   - មិនធម្មតា។

   ដោយមានវត្តមានសមាជិកបាត់ខ្លួន៖

   - ពេញលេញ,

   - មិនពេញលេញ (បង្ហាញថាសមាជិក/សមាជិកនៃសំណើត្រូវបានលុបចោល/លុបចោល)។

   ដោយវត្តមានរបស់សមាជិកស្មុគស្មាញ៖

   1) មិនស្មុគ្រស្មាញ

   ២) ស្មុគស្មាញ៖

   - សមាជិកភាពដូចគ្នានៃសំណើ;

   - សមាជិកដាច់ដោយឡែកនៃសំណើ;

   - ពាក្យ​ណែនាំ​, សេចក្តី​ណែនាំ​និង​ការ​សាង​សង់​ដោត​,

   - ការនិយាយដោយផ្ទាល់;

   - បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។

នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការញែកប្រយោគសាមញ្ញមួយ។

គំរូញែកប្រយោគសាមញ្ញមួយ៖

អ្នកបើកទ្វារ, អ្នក​ដែល​ចេញ​មក​ពី​មាត់​ទ្វារ​ភោជនីយ​ដ្ឋាន​នៅ​ពេល​នោះ បាន​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ទីធ្លា​ដើម្បី​ជក់ជាន់​ឈ្លី​បារី ហើយ​ដើរ​សំដៅ​ទៅ​ខ្មោច​ដោយ​មាន​គោលបំណង​ច្បាស់​ថា​បិទ​ផ្លូវ​ចូល​ភោជនីយដ្ឋាន ប៉ុន្តែ​ដោយសារ​ហេតុផល​ខ្លះ​មិន​ធ្វើ​បែប​នេះ​ក៏​ឈប់ ញញឹមដោយឆោតល្ងង់ (M. A. Bulgakov) ។