វិធីសាស្រ្តបង្រៀនការងារសិល្បៈមានលក្ខណៈជាក់លាក់ ដោយសារសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សានុសិស្ស៖

ធម្មជាតិនៃដំណើរការបច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការការងារ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតពហុបច្ចេកទេស, សមត្ថភាពបច្ចេកទេស;

· ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញពហុបច្ចេកទេសទូទៅ។

មេរៀននៃការងារសិល្បៈ និងវិចិត្រសិល្បៈ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដោយសារដំណើរការទំនាក់ទំនងគ្នាពីរចេញមកកាន់តែច្បាស់ក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាទាំងនេះ៖ សកម្មភាពឯករាជ្យជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស និងតួនាទីនាំមុខ។ របស់គ្រូ។

អាស្រ័យហេតុនេះ វិធីសាស្រ្តចែកចេញជា២ក្រុម៖

1) វិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

2) វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន, ការរៀន។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានរួមមាន ៣ ប្រភេទសំខាន់ៗ៖

ពាក្យសំដី;

មើលឃើញ;

ជាក់ស្តែង។

ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។ វាធ្វើតាមពីនេះដែលវាចាំបាច់ដើម្បីដាក់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតជំនាញ។

តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពសិស្ស(ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹងដោយ I.Ya. Lerner និង M.N. Skatkin) វិធីសាស្រ្តចែកចេញជា៖

·បន្តពូជ;

ការស្វែងរកដោយផ្នែក;

·មានបញ្ហា;

ការស្រាវជ្រាវ;

ការពន្យល់និងឧទាហរណ៍។

វិធីសាស្រ្តទាំងអស់ខាងលើសំដៅលើវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹង (ចំណាត់ថ្នាក់របស់ Yu.K. Babansky) ។

ដោយពិចារណាលើវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងមេរៀននៃការងារសិល្បៈ និងវិចិត្រសិល្បៈ វាមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការប្រើវិធីសាស្ត្របង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។ ដូចគ្នានេះផងដែរកុំភ្លេចប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង - ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងគោលបំណងរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដែលកំណត់ដោយ Yu.K. Babansky និងរួមបញ្ចូលទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមានស្រាប់ទាំងអស់យោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់ផ្សេងទៀតនៅក្នុងទម្រង់នៃក្រុមរង។

1. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនពាក្យសំដី

វិធីសាស្ត្រពាក្យសំដីធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជូនព័ត៌មានយ៉ាងច្រើនក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត បង្កបញ្ហាដល់សិក្ខាកាម និងចង្អុលបង្ហាញវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។ ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​ពាក្យ គ្រូ​អាច​នាំ​មក​ក្នុង​គំនិត​របស់​កុមារ​នូវ​រូបភាព​រស់រវើក​នៃ​អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និង​អនាគត​របស់​មនុស្សជាតិ។ ពាក្យនេះធ្វើឱ្យមានការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ អារម្មណ៍របស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយពាក្យសំដី រួមមាន និទានរឿង ការបង្រៀន ការសន្ទនា។ល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ គ្រូកំណត់ និងពន្យល់សម្ភារៈអប់រំតាមរយៈពាក្យ ហើយសិស្សរៀនវាយ៉ាងសកម្មតាមរយៈការស្តាប់ ការទន្ទេញ និងការយល់ដឹង។

រឿង។ វិធីសាស្រ្តនិទានរឿងពាក់ព័ន្ធនឹងការនិទានរឿងផ្ទាល់មាត់អំពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការសិក្សា។ នៅក្នុងមេរៀនសិល្បៈ វាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូជាចម្បង ដើម្បីទំនាក់ទំនងព័ត៌មានថ្មីៗ (ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពីជីវិតរបស់សិល្បករល្បីៗ) តម្រូវការថ្មី។ សាច់រឿងត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌកំណត់ដូចខាងក្រោម៖ មានភាពជឿជាក់ សង្ខេប អារម្មណ៍ អាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយសិស្សបឋមសិក្សា។

ពេលវេលាតិចតួចបំផុតត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់រឿងរបស់គ្រូនៅក្នុងមេរៀននៃការងារសិល្បៈ និងវិចិត្រសិល្បៈ ហើយដូច្នេះខ្លឹមសាររបស់វាគួរត្រូវបានកំណត់ត្រឹមរយៈពេលខ្លីមួយ ដែលត្រូវគ្នាយ៉ាងតឹងរឹងទៅនឹងគោលបំណងនៃមេរៀន និងការងារជាក់ស្តែង។ ពេល​ប្រើ​ពាក្យ​ថ្មី​ក្នុង​រឿង គ្រូ​ត្រូវ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ឱ្យ​ច្បាស់ ហើយ​សរសេរ​វា​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន។

ជាច្រើន ប្រភេទនៃរឿង :

o រឿងរ៉ាវណែនាំ;

o រឿង - បទបង្ហាញ;

o ការសន្និដ្ឋានរឿង។

គោលបំណងនៃទីមួយគឺដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈអប់រំថ្មីដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដូចជាការសន្ទនា។ ប្រភេទនៃរឿងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពខ្លីទាក់ទងគ្នា ភាពភ្លឺស្វាង ការកម្សាន្ត និងការបង្ហាញអារម្មណ៍ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទថ្មី ជំរុញឱ្យមានតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រួមយ៉ាងសកម្មរបស់វា។ ក្នុងអំឡុងពេលរឿងបែបនេះ ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនត្រូវបានរាយការណ៍។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើបទបង្ហាញ គ្រូបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទថ្មី ធ្វើបទបង្ហាញដោយយោងទៅតាមផែនការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយតក្កវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ តាមលំដាប់លំដោយច្បាស់លាស់ ញែករឿងសំខាន់ដោយឧទាហរណ៍ និងឧទាហរណ៍ដែលអាចជឿជាក់បាន។

ការសន្និដ្ឋានរឿងជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ គ្រូសង្ខេបគំនិតសំខាន់ៗនៅក្នុងវា ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ ផ្តល់ភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យបន្ថែមទៀតលើប្រធានបទនេះ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនិទានរឿង, ដូចជា បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត ដូចជា៖ ការបង្ហាញព័ត៌មាន ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការយកចិត្តទុកដាក់ វិធីសាស្រ្តនៃការពន្លឿនការទន្ទេញ វិធីសាស្រ្តឡូជីខលនៃការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប ការបន្លិចរឿងសំខាន់។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សាច់រឿងគឺជាការគិតយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃផែនការ ការជ្រើសរើសលំដាប់លំដោយសមហេតុផលបំផុតនៃការបង្ហាញប្រធានបទ ការជ្រើសរើសគំរូ និងរូបភាពដោយជោគជ័យ រក្សាបាននូវសម្លេងរំជួលចិត្តនៃបទបង្ហាញ។

ការសន្ទនា។ ការសន្ទនាគឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបសន្ទនាដែលគ្រូដោយដាក់ប្រព័ន្ធគិតយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃសំណួរ នាំសិស្សឱ្យយល់អំពីសម្ភារៈថ្មី ឬពិនិត្យមើលការរួមផ្សំនៃអ្វីដែលពួកគេបានសិក្សារួចហើយ។

ការសន្ទនាគឺជាវិធីសាស្រ្តចាស់បំផុតមួយនៃការងារ didactic ។ វាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងស្ទាត់ជំនាញដោយសូក្រាត ដែលក្នុងនាមគំនិតនៃ "ការសន្ទនាសូក្រាត" មានប្រភពដើម។

ក្នុង​មេរៀន​ការងារ​សិល្បៈ​និង​សិល្បៈ​ល្អ រឿងរ៉ាវ​តែងតែ​ប្រែ​ទៅជា​ការសន្ទនា​។ ការសន្ទនានេះមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងបង្រួបបង្រួមវាតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរយោបល់ផ្ទាល់មាត់រវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ការសន្ទនារួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការគិតរបស់កុមារ និងកាន់តែមានភាពជឿជាក់នៅពេលរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការបង្ហាញវត្ថុធម្មជាតិជាមួយនឹងរូបភាពរបស់ពួកគេ។

អាស្រ័យលើភារកិច្ចជាក់លាក់ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ កម្រិតនៃសកម្មភាពយល់ដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស កន្លែងសន្ទនាក្នុងដំណើរការ Didactic ផ្សេងៗ។ ប្រភេទនៃការសន្ទនា .

ទូលំទូលាយក្នុងការបង្រៀនសិល្បៈនិងការងារសិល្បៈគឺ ការសន្ទនាតាមទ្រឹស្តី(ពីពាក្យ "Eureka" - ខ្ញុំរកឃើញ, បើក) ។ នៅក្នុងវគ្គនៃការសន្ទនាបែប heuristic គ្រូដែលពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស នាំពួកគេឱ្យយល់ និងបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗ បង្កើតច្បាប់ និងការសន្និដ្ឋាន។

ប្រើដើម្បីទំនាក់ទំនងចំណេះដឹងថ្មីៗ ជូនដំណឹងការសន្ទនា. ប្រសិនបើការសន្ទនាមុនការសិក្សាអំពីសម្ភារៈថ្មីនោះវាត្រូវបានគេហៅថា ការណែនាំឬ ការណែនាំ. គោល​បំណង​នៃ​ការ​សន្ទនា​បែប​នេះ​គឺ​ដើម្បី​ដាស់​តឿន​សិស្ស​នូវ​ស្ថានភាព​នៃ​ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​អ្វី​ដែល​ថ្មី។ តម្រូវការសម្រាប់ការសន្ទនាដែលកំពុងបន្តអាចកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារជាក់ស្តែង។ តាមរយៈ "សំណួរ-ចម្លើយ" សិស្សទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែម។ ជួសជុលឬចុងក្រោយការសន្ទនាត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីរៀនសម្ភារៈថ្មី។ គោលបំណងរបស់ពួកគេគឺដើម្បីពិភាក្សា និងវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស។

ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា សំណួរអាចត្រូវបានដោះស្រាយទៅកាន់សិស្សម្នាក់ ( ការសន្ទនាបុគ្គល) ឬសិស្សនៃថ្នាក់ទាំងមូល ( ការសន្ទនាផ្នែកខាងមុខ).

តម្រូវការសម្ភាសន៍។

ភាពជោគជ័យនៃការសម្ភាសន៍ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើភាពត្រឹមត្រូវនៃសំណួរ។ សំណួរត្រូវបានសួរដោយគ្រូទៅកាន់ថ្នាក់ទាំងមូលដើម្បីឱ្យសិស្សទាំងអស់រៀបចំសម្រាប់ចម្លើយ។ សំណួរគួរតែខ្លី ច្បាស់លាស់ មានអត្ថន័យ បង្កើតជារបៀបដើម្បីដាស់ការគិតរបស់សិស្ស។ អ្នក​មិន​គួរ​ដាក់​សំណួរ​ទ្វេ​ដង ឬ​នាំ​ឱ្យ​ស្មាន​ចម្លើយ​ឡើយ។ អ្នកមិនគួរបង្កើតសំណួរជំនួសដែលទាមទារចម្លើយដែលមិនច្បាស់លាស់ដូចជា "បាទ/ចាស" ឬ "ទេ"។

ជាទូទៅវិធីសាស្រ្តសន្ទនាមានដូចខាងក្រោម អត្ថប្រយោជន៍ ៖ ធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម អភិវឌ្ឍការចងចាំ និងការនិយាយរបស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សបើកចំហ មានថាមពលអប់រំដ៏អស្ចារ្យ គឺជាឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យដ៏ល្អ។

គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្ត្រសន្ទនា ៖ ត្រូវការពេលវេលាច្រើន ទាមទារចំណេះដឹង។

ការពន្យល់។ ការពន្យល់គឺជាការបកស្រាយពាក្យសំដីនៃគំរូ លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា គំនិតបុគ្គល បាតុភូត។

នៅក្នុងមេរៀនសិល្បៈ និងការងារសិល្បៈ វិធីសាស្ត្រពន្យល់អាចប្រើក្នុងផ្នែកណែនាំនៃមេរៀន ដើម្បីស្គាល់ការប្រតិបត្តិនៃស៊ាមផ្សេងៗ រួមជាមួយនឹងការបង្ហាញផលិតផល នៅពេលស្គាល់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការធ្វើការជាមួយ ជក់។ល។

ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការងារ គ្រូពន្យល់ពីរបៀបរៀបចំកន្លែងធ្វើការប្រកបដោយហេតុផល។ នៅពេលរៀបចំផែនការ ពន្យល់ពីរបៀបកំណត់លំដាប់នៃប្រតិបត្តិការ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការពន្យល់ គ្រូបានស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ និងគោលបំណងនៃឧបករណ៍ ជាមួយនឹងសកម្មភាពការងារសមហេតុផល បច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការ ពាក្យបច្ចេកទេសថ្មី (នៅមេរៀននៃការងារសិល្បៈ); ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយជក់និងលំដាប់នៃការគូរ, ការកសាងវត្ថុ (នៅមេរៀនគំនូរ) ។

តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនៃការពន្យល់។ ការ​ប្រើ​វិធី​ពន្យល់​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​កំណត់​ត្រឹមត្រូវ​និង​ច្បាស់​លាស់​នៃ​បញ្ហា, ខ្លឹមសារ​នៃ​បញ្ហា, សំណួរ; ការបង្ហាញស្របគ្នានៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ការជជែកវែកញែក និងភស្តុតាង; ការប្រើប្រាស់ការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀប; ទាក់ទាញឧទាហរណ៍រស់រវើក; តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញដោយគ្មានកំហុស។

ការពិភាក្សា។ ការពិភាក្សាជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ហើយទស្សនៈទាំងនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួម ឬផ្អែកលើមតិរបស់អ្នកដទៃ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេណែនាំឱ្យប្រើនៅពេលដែលសិស្សមានកម្រិតនៃភាពចាស់ទុំដ៏សំខាន់ និងការគិតដោយឯករាជ្យ អាចជជែកតវ៉ា បញ្ជាក់ និងបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ វាក៏មានតម្លៃអប់រំដ៏អស្ចារ្យផងដែរ៖ វាបង្រៀនអ្នកឱ្យមើលឃើញ និងយល់ពីបញ្ហាកាន់តែស៊ីជម្រៅ ការពារតំណែងជីវិតរបស់អ្នក ឱ្យគិតឡើងវិញជាមួយនឹងគំនិតរបស់អ្នកដទៃ។

វិធីសាស្រ្តនេះគឺស័ក្តិសមជាងសម្រាប់ប្រើនៅវិទ្យាល័យ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើសិស្សសាលាបឋមសិក្សាមានលក្ខណៈពិសេសខាងលើ (ថ្នាក់ខ្លាំង) នោះវាសមហេតុផលក្នុងការចាប់ផ្តើមណែនាំវិធីសាស្រ្តនេះ (ឧទាហរណ៍នៅពេលស្គាល់ការងាររបស់សិល្បករគឺស្នាដៃរបស់ពួកគេ) ។

សង្ខេប។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានយល់ថាជាការពន្យល់អំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពការងារ ការបង្ហាញត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ និងការអនុវត្តប្រកបដោយសុវត្ថិភាព (ការងារសិល្បៈ)។

ប្រភេទនៃការណែនាំ៖

នៅ​ពេល​នៃ​ព្រឹត្តិការណ៍​នេះ​:

ការណែនាំ - ត្រូវបានអនុវត្តនៅដើមមេរៀន រួមបញ្ចូលទាំងការបង្កើតការងារជាក់លាក់មួយ ការពិពណ៌នាអំពីប្រតិបត្តិការត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ការពន្យល់អំពីវិធីសាស្រ្តការងារត្រូវបានអនុវត្ត។

បច្ចុប្បន្ន - អនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពជាក់ស្តែង រួមមានការពន្យល់អំពីកំហុសដែលបានធ្វើ ការស្វែងរកមូលហេតុ ភាពខ្វះខាតក្នុងការងារ ការកែកំហុស ការពន្យល់ពីបច្ចេកទេសត្រឹមត្រូវ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ចុងក្រោយរួមមានការវិភាគការងារ លក្ខណៈនៃកំហុសឆ្គងក្នុងការងារ ចំណាត់ថ្នាក់ការងាររបស់សិស្ស។

· ដោយការគ្របដណ្តប់របស់សិស្ស៖ បុគ្គល ក្រុម ថ្នាក់រៀន។

· យោងតាមទម្រង់នៃការបង្ហាញ៖ ផ្ទាល់មាត់ សរសេរ ក្រាហ្វិក លាយឡំ។

2. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមើលឃើញ

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមើលឃើញត្រូវបានយល់ថាជាវិធីសាស្រ្តដែលការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំគឺពឹងផ្អែកយ៉ាងសំខាន់ទៅលើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងដំណើរការសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តដែលមើលឃើញត្រូវបានប្រើដោយភ្ជាប់ជាមួយវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយពាក្យសំដី និងជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមើលឃើញអាចត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជា 2 ក្រុមធំ :

· វិធីសាស្រ្តគំនូរ;

វិធីសាស្រ្តបង្ហាញ។

បាតុកម្ម(lat. demonstratio - ការបង្ហាញ) - វិធីសាស្រ្តមួយដែលបង្ហាញក្នុងការបង្ហាញថ្នាក់ទាំងមូលនៅមេរៀន ជំនួយការមើលឃើញផ្សេងៗ។

ការបង្ហាញមាននៅក្នុងការស្គាល់គ្នាដែលមើលឃើញ-ត្រេកត្រអាលរបស់សិស្សជាមួយនឹងបាតុភូត ដំណើរការ វត្ថុក្នុងទម្រង់ធម្មជាតិរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនេះបម្រើជាចម្បងដើម្បីបង្ហាញឱ្យឃើញពីសក្ដានុពលនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយផងដែរ ដើម្បីស្គាល់រូបរាងរបស់វត្ថុ រចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុង ឬទីតាំងរបស់វានៅក្នុងស៊េរីនៃវត្ថុដូចគ្នា។ នៅពេលបង្ហាញវត្ថុធម្មជាតិ ពួកវាជាធម្មតាចាប់ផ្តើមដោយរូបរាង (ទំហំ រូបរាង ពណ៌ ផ្នែក និងទំនាក់ទំនងរបស់វា) ហើយបន្ទាប់មកបន្តទៅរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុង ឬលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលដែលត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ និងសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេស (ប្រតិបត្តិការរបស់ឧបករណ៍។ល។ ) ការបង្ហាញស្នាដៃសិល្បៈ គំរូសម្លៀកបំពាក់។ល។ ក៏ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការយល់ឃើញរួម។ ការបង្ហាញជាញឹកញាប់ត្រូវបានអមដោយគំនូរព្រាងនៃវត្ថុដែលបានពិចារណា។ ការបង្ហាញនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានអមដោយការគូរនៅលើក្តារខៀន ឬបង្ហាញដ្យាក្រាមដែលជួយសម្រួលដល់ការយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍។

វិធីសាស្រ្តនេះគឺពិតជាមានប្រសិទ្ធភាព លុះត្រាតែសិស្សខ្លួនឯងសិក្សាវត្ថុ ដំណើរការ និងបាតុភូត អនុវត្តការវាស់វែងចាំបាច់ បង្កើតភាពអាស្រ័យ ដោយសារដំណើរការយល់ដឹងសកម្មត្រូវបានអនុវត្ត - អ្វីៗ បាតុភូតត្រូវបានយល់ ហើយមិនមែនគំនិតរបស់អ្នកដទៃអំពីពួកវាទេ។

វត្ថុនៃបាតុកម្មគឺ : ជំនួយដែលមើលឃើញនៃធម្មជាតិនៃការបង្ហាញមួយ រូបភាព តារាង ដ្យាក្រាម ផែនទី តម្លាភាព ខ្សែភាពយន្ត គំរូ ប្លង់ ដ្យាក្រាម វត្ថុធម្មជាតិធំៗ និងការត្រៀមរៀបចំ។ល។

ការធ្វើបទបង្ហាញត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូជាចម្បងនៅពេលសិក្សាសម្ភារៈថ្មី ក៏ដូចជានៅពេលសង្ខេប និងនិយាយឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានសិក្សារួចហើយ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃបាតុកម្ម គឺ៖ ការពន្យល់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ធានានូវភាពមើលឃើញល្អនៃវត្ថុដែលបានបង្ហាញដល់សិស្សទាំងអស់; ការ​ចូល​រួម​យ៉ាង​ទូលំ​ទូលាយ​របស់​អ្នក​ក្រោយ​ៗ​ទៀត​ក្នុង​ការ​រៀប​ចំ និង​ការ​ធ្វើ​បាតុកម្ម។

រូបភាពដោយសារវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនអន្តរកម្មត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូ ដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្ស ដោយប្រើជំនួយដែលមើលឃើញនូវរូបភាពត្រឹមត្រូវ ច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់នៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

ការពិពណ៌នាអំពីមុខងារចម្បង មាននៅក្នុងន័យធៀបការបង្កើតឡើងវិញនូវទម្រង់ ខ្លឹមសារនៃបាតុភូត រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ទំនាក់ទំនង អន្តរកម្ម ដើម្បីបញ្ជាក់ទីតាំងទ្រឹស្តី។ វាជួយនាំយកអ្នកវិភាគទាំងអស់ និងដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ និងតំណាងដែលជាប់ទាក់ទងជាមួយពួកគេចូលទៅក្នុងស្ថានភាពនៃសកម្មភាព ដែលជាលទ្ធផលនៃមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងដ៏សម្បូរបែបកើតឡើងសម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវចិត្តទូទៅ និងការវិភាគរបស់កុមារ និងគ្រូ។

រូបភាព​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​បង្រៀន​គ្រប់​មុខ​វិជ្ជា។ ជាឧទាហរណ៍ វត្ថុដែលបង្កើតដោយធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិតត្រូវបានប្រើ៖ គំរូ ម៉ូដែល អត់ចេះសោះ; ស្នាដៃសិល្បៈល្អ បំណែកនៃភាពយន្ត អក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជំនួយនិមិត្តសញ្ញាដូចជា ផែនទី ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ ដ្យាក្រាម។

លទ្ធផលអប់រំនៃការប្រើប្រាស់រូបភាពត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការធានានូវភាពច្បាស់លាស់នៃការយល់ឃើញដំបូងនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សាដោយសិស្ស ដែលការងារបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់ និងគុណភាពនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សាអាស្រ័យ។

ការបែងចែកឧបករណ៍មើលឃើញបែបនេះទៅជារូបភាព ឬការបង្ហាញគឺមានលក្ខខណ្ឌ។ វាមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការចាត់ថ្នាក់វត្ថុជំនួយដែលមើលឃើញបុគ្គលជាទាំងគំនូរ និងការបង្ហាញ (ឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញរូបភាពតាមរយៈអេពីឌីយ៉ាស្កូប ឬវិសាលភាពលើសលប់)។ ការណែនាំអំពីមធ្យោបាយបច្ចេកទេសថ្មីក្នុងដំណើរការអប់រំ (ម៉ាស៊ីនថតវីដេអូ កុំព្យូទ័រ) ពង្រីកលទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមើលឃើញ។

នៅមេរៀននៃការងារសិល្បៈសិស្សអនុវត្តផ្នែកសំខាន់នៃផលិតផលយោងទៅតាមរូបភាពក្រាហ្វិក។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

គំនូរសិល្បៈ - រូបភាពពិតនៃវត្ថុមួយ ត្រូវបានប្រើប្រសិនបើវត្ថុខ្លួនវាមិនអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយសារតែអវត្តមានរបស់វា ទំហំតូច ឬធំ។ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសម្ភារៈនិងពណ៌ (ប្រើក្នុងមេរៀននៃការងារសិល្បៈនិងវិចិត្រសិល្បៈ);

គំនូរបច្ចេកទេស - រូបភាពក្រាហ្វិកដែលត្រូវបានធ្វើឡើងតាមអំពើចិត្តដោយដៃដោយប្រើគំនូរនិងឧបករណ៍វាស់។ ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ជូនជាមួយនឹងការរក្សាទុកប្រហាក់ប្រហែលនៃវិមាត្រនិងសមាមាត្រ (ប្រើក្នុងថ្នាក់សិល្បៈ);

គំនូរព្រាង - ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌនៃវត្ថុមួយ ដែលធ្វើឡើងដោយមិនចាំបាច់ប្រើឧបករណ៍គូរ និងវាស់វែង ដោយមានការរក្សាទំហំ និងសមាមាត្រប្រហាក់ប្រហែល (ប្រើក្នុងមេរៀននៃការងារសិល្បៈ និងវិចិត្រសិល្បៈ);

គំនូរ - តំណាងក្រាហ្វិកនៃវត្ថុដោយមានជំនួយពីការគូរនិងវាស់វត្ថុនៅលើមាត្រដ្ឋានជាក់លាក់មួយជាមួយនឹងការរក្សាទំហំត្រឹមត្រូវដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃសមាមាត្រប៉ារ៉ាឡែលផ្ទុកទិន្នន័យអំពីទំហំនិងរូបរាងរបស់វត្ថុ (ប្រើក្នុងថ្នាក់សិល្បៈ) ;

កាតបច្ចេកទេសគឺជារូបភាពដែលអាចមានគំនូរផលិតផល ឧបករណ៍ សម្ភារៈ និងឧបករណ៍ប្រើប្រាស់អាចត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ប៉ុន្តែតែងតែមានលំដាប់នៃប្រតិបត្តិការ និងវិធីសាស្រ្តការងារ (ប្រើក្នុងថ្នាក់សិល្បៈ)។

តម្រូវការសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រមើលឃើញ៖ ការមើលឃើញដែលប្រើគួរតែសមរម្យសម្រាប់អាយុរបស់សិស្ស។ ភាពមើលឃើញគួរតែត្រូវបានប្រើក្នុងកម្រិតមធ្យម ហើយគួរតែត្រូវបានបង្ហាញជាបណ្តើរៗ ហើយមានតែនៅពេលសមស្របក្នុងមេរៀនប៉ុណ្ណោះ។ ការសង្កេតគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលសិស្សទាំងអស់អាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវវត្ថុដែលកំពុងត្រូវបានបង្ហាញ។ វាចាំបាច់ក្នុងការគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីមេ ចាំបាច់នៅពេលបង្ហាញរូបភាព។ ពិចារណាលម្អិតអំពីការពន្យល់ដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអំឡុងពេលការបង្ហាញនៃបាតុភូត; ការមើលឃើញដែលបានបង្ហាញត្រូវតែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈ។ ចូលរួមជាមួយសិស្សខ្លួនឯងក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានដែលចង់បាននៅក្នុងឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ ឬឧបករណ៍បង្ហាញ។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមើលឃើញគឺថាពួកគេចាំបាច់ត្រូវចូលរួម មួយកម្រិត ឬមួយផ្សេងទៀត ការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី។ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងពាក្យ និងការមើលឃើញកើតឡើងពីការពិតដែលថា "ផ្លូវគ្រាមភាសានៃការយល់ដឹងនៃការពិតកម្មវត្ថុពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ការសញ្ជឹងគិតការរស់នៅ ការគិតអរូបី និងការអនុវត្តដោយឯកភាព" ។

មានទម្រង់ផ្សេងៗនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងពាក្យ និងការមើលឃើញ។ ហើយ​ដើម្បី​ផ្តល់​ចំណូលចិត្ត​ឱ្យ​ពួកគេ​មួយ​ចំនួន​ពេញ​លេញ​នឹង​មាន​កំហុស ព្រោះ​អាស្រ័យ​លើ​លក្ខណៈ​នៃ​គោលបំណង​សិក្សា ខ្លឹមសារ​នៃ​ប្រធានបទ លក្ខណៈ​នៃ​ជំនួយ​ដែល​អាច​មើល​ឃើញ​ដែល​មាន ក៏ដូចជា​កម្រិត​នៃ​ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​របស់​សិស្ស វា​ចាំបាច់​។ ក្នុងករណីនីមួយៗដើម្បីជ្រើសរើសបន្សំសមហេតុផលបំផុតរបស់ពួកគេ។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមើលឃើញនៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានរួមតូចទៅជាការប្រើប្រាស់តិចបំផុតនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនពាក្យសំដី។

3. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាក់ស្តែង

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាក់ស្តែងគឺផ្អែកលើសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង។ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងរួមមានលំហាត់ ការងារជាក់ស្តែង។

លំហាត់។ លំហាត់ប្រាណត្រូវបានគេយល់ថាជាការអនុវត្តម្តងហើយម្តងទៀត (ច្រើន) នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ឬជាក់ស្តែង ដើម្បីគ្រប់គ្រងវា ឬកែលម្អគុណភាពរបស់វា។ លំហាត់ត្រូវបានប្រើក្នុងការសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជា និងនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំ។ ធម្មជាតិ និងវិធីសាស្រ្តនៃលំហាត់អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជា សម្ភារៈជាក់លាក់ បញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា និងអាយុរបស់សិស្ស។

លំហាត់ បែងចែកតាមធម្មជាតិរបស់ពួកគេ។ នៅ​លើ:

· មាត់;

· សរសេរ;

· ការអប់រំនិងការងារ;

· ក្រាហ្វិក។

នៅពេលសម្តែងពួកគេម្នាក់ៗសិស្សអនុវត្តការងារផ្លូវចិត្តនិងជាក់ស្តែង។

យោងទៅតាមកម្រិតនៃឯករាជ្យភាព សិស្សក្នុងអំឡុងពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណ បែងចែក :

· លំហាត់ដើម្បីបន្តពូជដែលគេស្គាល់ក្នុងគោលបំណងដើម្បីបង្រួបបង្រួម;

· លំហាត់បង្កើតឡើងវិញ;

· លំហាត់ដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។-លំហាត់ហ្វឹកហាត់។

ប្រសិនបើនៅពេលអនុវត្តសកម្មភាព សិស្សនិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯង ឬឮៗ យោបល់លើប្រតិបត្តិការនាពេលខាងមុខ លំហាត់បែបនេះត្រូវបានគេហៅថា មតិយោបល់។ ការបញ្ចេញមតិលើសកម្មភាពជួយគ្រូឱ្យរកឃើញកំហុសធម្មតា ធ្វើការកែតម្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់លំហាត់។

លំហាត់មាត់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតឡូជីខល ការចងចាំ ការនិយាយ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស។ ពួកវាមានលក្ខណៈថាមវន្ត មិនទាមទារការរក្សាកំណត់ត្រាប្រើប្រាស់ពេលវេលាទេ។

លំហាត់សរសេរត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល, វប្បធម៌នៃការសរសេរ, ឯករាជ្យភាពក្នុងការងារ។ លំហាត់សរសេរអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយផ្ទាល់មាត់និងក្រាហ្វិក។

ទៅលំហាត់ក្រាហ្វិករួមបញ្ចូលការងាររបស់សិស្សក្នុងការគូរដ្យាក្រាម គំនូរ ក្រាហ្វ ផ្ទាំងរូបភាព ឈរ។ល។

លំហាត់ក្រាហ្វិកជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការសរសេរ។

ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេជួយសិស្សឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់ យល់ និងទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃក្នុងលំហ។ ការងារក្រាហ្វិក អាស្រ័យលើកម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ អាចជាការបន្តពូជ ការបណ្តុះបណ្តាល ឬធម្មជាតិប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

លំហាត់មានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែមានច្បាប់មួយចំនួនត្រូវបានអង្កេត។

តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្ត្រហាត់ប្រាណ៖ វិធីសាស្រ្តដឹងខ្លួនរបស់សិស្សចំពោះការអនុវត្តរបស់ពួកគេ; ការអនុលោមតាមលំដាប់នៃ didactic ក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ - ដំបូង លំហាត់សម្រាប់ទន្ទេញ និងទន្ទេញសម្ភារៈអប់រំ បន្ទាប់មក - សម្រាប់ការបន្តពូជ - សម្រាប់ការអនុវត្តដែលបានរៀនពីមុន - សម្រាប់ការផ្ទេរឯករាជ្យនៃអ្វីដែលបានរៀនទៅស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ - សម្រាប់កម្មវិធីច្នៃប្រឌិត។ ដែលធានានូវការដាក់បញ្ចូលសម្ភារៈថ្មីៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានរួចហើយ។ លំហាត់ស្វែងរកបញ្ហាក៏ចាំបាច់ខ្លាំងដែរ ដែលបង្កើតជាសមត្ថភាពស្មាន វិចារណញាណរបស់សិស្ស។

នៅមេរៀនការងារសិល្បៈ សិស្សានុសិស្សរួមជាមួយនឹងចំណេះដឹងពហុបច្ចេកទេស ជំនាញពហុបច្ចេកទេសការងារទូទៅ៖ បំពាក់កន្លែង រចនាផលិតផលនៃកម្លាំងពលកម្ម រៀបចំផែនការដំណើរការការងារ និងអនុវត្តប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យា។

នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សកម្មភាពបច្ចេកទេស ប្រតិបត្តិការជំនាញ។

សកម្មភាព - ត្រូវបានអនុវត្តដោយសិស្សក្នុងល្បឿនយឺតជាមួយនឹងការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៃធាតុនីមួយៗដែលបានអនុវត្ត។

បច្ចេកទេស - តម្រូវឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំងបន្ថែមទៀតនិងការកែលម្អនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណពិសេស។

ប្រតិបត្តិការគឺជាបច្ចេកទេសរួមបញ្ចូលគ្នា។

ជំនាញ - ចំនេះដឹងដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងការអនុវត្ត យល់ថាជាការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពដែលបានបញ្ជាក់ដោយសិស្សជាមួយនឹងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវនៃការងារ ប៉ុន្តែចំណេះដឹងអាចមិនត្រូវបាននាំមកកម្រិតនៃជំនាញនោះទេ។

ជំនាញគឺជាសកម្មភាពដែលត្រូវបាននាំយកទៅកម្រិតជាក់លាក់មួយចំពោះស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ហើយត្រូវបានអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពស្តង់ដារធម្មតា។

ជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលំហាត់ដែលអាចប្រើឡើងវិញបាននៃប្រភេទដូចគ្នាដោយមិនផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាព។ ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការ គ្រូបង្រៀនផ្តោតលើការបង្កើតជំនាញការងារចំពោះកុមារ។ ជំនាញត្រូវបានបង្ហាញដោយសកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញលំហាត់ផ្សេងៗត្រូវបានអនុវត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្ទេរវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទៅស្ថានភាពថ្មី។

សិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងថ្នាក់សិល្បៈបង្កើតជាក្រុមសំខាន់ៗចំនួនបី៖

1. ជំនាញពហុបច្ចេកទេស - ការវាស់វែង ការគណនា ក្រាហ្វិក បច្ចេកវិទ្យា។

2. ជំនាញការងារទូទៅ - ការរៀបចំ ការរចនា រោគវិនិច្ឆ័យ ប្រតិបត្តិករ។

3. ជំនាញការងារពិសេស - កែច្នៃសម្ភារៈផ្សេងៗតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។

4. ការបង្កើតជំនាញតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

នេះ​ជាការ​រៀបរាប់​សង្ខេប​អំពី​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​ដែល​ចាត់​ថ្នាក់​តាម​ប្រភព​នៃ​ចំណេះដឹង។ គុណវិបត្តិចម្បងនៃការចាត់ថ្នាក់នេះគឺថាវាមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងការរៀនសូត្រ មិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេក្នុងការងារអប់រំ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ វា​គឺ​ជា​ការ​ចាត់​ថ្នាក់​នេះ​ដែល​ពេញ​និយម​បំផុត​ក្នុង​ចំណោម​គ្រូ​អនុវត្ត អ្នក​ជំនាញ​វិធីសាស្ត្រ ហើយ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​មេរៀន​បច្ចេក​វិទ្យា និង​វិចិត្រ​សិល្បៈ។

4. វិធីសាស្រ្តរៀនបន្តពូជ

លក្ខណៈបន្តពូជនៃការគិតទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញសកម្ម និងការទន្ទេញចាំព័ត៌មានដែលផ្តល់ដោយគ្រូ ឬប្រភពនៃព័ត៌មានអប់រំផ្សេងទៀត។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយពាក្យសំដី ការមើលឃើញ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងបច្ចេកទេសដែលជាមូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺផ្អែកជាចម្បងលើការផ្ទេរព័ត៌មានដោយប្រើពាក្យ ការបង្ហាញវត្ថុធម្មជាតិ គំនូរ គំនូរ រូបភាពក្រាហ្វិក។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្រិតចំណេះដឹងកាន់តែខ្ពស់ គ្រូរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទៀតផង។

ក្នុងករណីនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគួរត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការណែនាំជាមួយការបង្ហាញ (នៅថ្នាក់សិល្បៈ) និងការពន្យល់អំពីលំដាប់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយការបង្ហាញ (នៅថ្នាក់សិល្បៈ)។ នៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចជាក់ស្តែង, បន្តពូជ, i.e. សកម្មភាពបន្តពូជរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់លំហាត់។ ចំនួននៃការបន្តពូជនិងលំហាត់នៅពេលប្រើវិធីសាស្ត្របន្តពូជកំណត់ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈអប់រំ។ វាត្រូវបានគេដឹងថានៅក្នុងថ្នាក់ទាប កុមារមិនអាចធ្វើលំហាត់ហ្វឹកហាត់ដូចគ្នាបានទេ។ ដូច្នេះធាតុផ្សំនៃភាពថ្មីថ្មោងគួរតែត្រូវបានណែនាំជានិច្ចទៅក្នុងលំហាត់។

ក្នុងការបន្តពូជនៃរឿង គ្រូបង្កើតអង្គហេតុ ភស្តុតាង និយមន័យនៃគោលគំនិតក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ផ្តោតលើរឿងសំខាន់ដែលត្រូវសិក្សាជាពិសេសយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់។

ការសន្ទនាដែលមានការរៀបចំបន្តពូជត្រូវបានធ្វើឡើងតាមរបៀបដែលគ្រូពឹងផ្អែកលើការពិតដែលសិស្សបានដឹងរួចមកហើយ លើចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន ហើយមិនកំណត់ភារកិច្ចក្នុងការពិភាក្សាអំពីសម្មតិកម្មឬការសន្មត់ណាមួយឡើយ។

ការងារជាក់ស្តែងនៃលក្ខណៈបន្តពូជត្រូវបានសម្គាល់ដោយការពិតដែលថានៅក្នុងដំណើរការនៃការងាររបស់ពួកគេសិស្សអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនឬទទួលបានថ្មីស្របតាមគំរូ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារជាក់ស្តែងសិស្សមិនបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។ លំហាត់បន្តពូជមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង ចាប់តាំងពីការបំប្លែងជំនាញទៅជាជំនាញតម្រូវឱ្យធ្វើសកម្មភាពដដែលៗតាមគំរូ។

វិធីសាស្រ្តបន្តពូជត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងករណីដែលខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំមានព័ត៌មានច្រើនលើសលុប គឺជាការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង ស្មុគស្មាញ ឬថ្មីជាមូលដ្ឋានដើម្បីឱ្យសិស្សអាចធ្វើការស្វែងរកចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។

ជាទូទៅវិធីសាស្រ្តបន្តពូជនៃការបង្រៀនមិនអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍការគិតរបស់សិស្សសាលាក្នុងកម្រិតត្រឹមត្រូវនិងជាពិសេសឯករាជ្យភាពបត់បែននៃការគិត; ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សក្នុងសកម្មភាពស្វែងរក។ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ច្រើនហួសហេតុ វិធីសាស្ត្រទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យដំណើរការនៃចំណេះដឹងជាលក្ខណៈផ្លូវការ ហើយជួនកាលគ្រាន់តែជាការបង្ខិតបង្ខំប៉ុណ្ណោះ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយជោគជ័យដូចជាវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតចំពោះអាជីវកម្ម ឯករាជ្យភាពដោយវិធីសាស្ត្របន្តពូជតែម្នាក់ឯង។ ទាំងអស់នេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរួមជាមួយនឹងពួកគេ ដែលធានានូវសកម្មភាពស្វែងរកសកម្មរបស់សិស្សសាលា។

5. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមានបញ្ហា។

វិធីសាស្រ្តនៃបញ្ហានៃការបង្រៀនផ្តល់នូវការបង្កើតនូវបញ្ហាមួយចំនួនដែលត្រូវបានដោះស្រាយជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តនេះបង្ហាញដល់សិស្សនូវតក្កវិជ្ជានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា គ្រូលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបង្កើតសម្មតិកម្ម ហេតុផល។ ធ្វើការពិសោធន៍ និងការសង្កេត វាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបដិសេធ ឬអនុម័តការសន្មត់ដែលបានដាក់ចេញ ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យ។ ក្នុងករណីនេះ គ្រូប្រើការពន្យល់ ការសន្ទនា ការបង្ហាញ ការសង្កេត និងការពិសោធន៍។ ទាំងអស់នេះបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់សិស្ស ពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារក្នុងការស្វែងរកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើឱ្យការគិតរបស់ពួកគេសកម្ម បង្ខំពួកគេឱ្យទស្សន៍ទាយ និងពិសោធន៍។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។

ការធ្វើបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈអប់រំដោយវិធីសាស្រ្តរឿងបញ្ហាសន្មត់ថា គ្រូនៅក្នុងវគ្គនៃការធ្វើបទបង្ហាញ ឆ្លុះបញ្ចាំង បង្ហាញ ទូទៅ វិភាគការពិត និងដឹកនាំការគិតរបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យវាកាន់តែសកម្ម និងច្នៃប្រឌិត។

វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនផ្អែកលើបញ្ហាគឺការសន្ទនាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការស្វែងរកបញ្ហា។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សានោះ គ្រូដាក់សំណួរជាបន្តបន្ទាប់ និងទាក់ទងគ្នាដល់សិស្ស ដោយឆ្លើយថា ពួកគេត្រូវតែធ្វើការសន្មត់ណាមួយ ហើយបន្ទាប់មកព្យាយាមបញ្ជាក់ដោយឯករាជ្យនូវសុពលភាពរបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យមានវឌ្ឍនភាពឯករាជ្យមួយចំនួនក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលនៃការសន្ទនាតាមបែបបុរាណ ការសន្មត់បែបនេះជាធម្មតាទាក់ទងនឹងធាតុសំខាន់មួយនៃប្រធានបទថ្មី នោះក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាស្វែងរកបញ្ហា សិស្សនឹងដោះស្រាយស៊េរីនៃស្ថានភាពបញ្ហាទាំងមូល។

ជំនួយដែលមើលឃើញសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមានបញ្ហា លែងប្រើសម្រាប់តែពង្រឹងការទន្ទេញចាំ និងកំណត់កិច្ចការពិសោធន៍ដែលបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

វិធីសាស្ត្រដែលមានបញ្ហាត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាចម្បងសម្រាប់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ និងការយល់ដឹង ពួកវារួមចំណែកដល់ការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងដែលមានអត្ថន័យ និងឯករាជ្យជាងមុន។

វិធីសាស្រ្តនេះបង្ហាញដល់សិស្សនូវតក្កវិជ្ជានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ធាតុនៃវិធីសាស្រ្តបញ្ហាអាចត្រូវបានណែនាំនៅមេរៀននៃការងារសិល្បៈនៅថ្នាក់ទី 3 ។

ដូច្នេះ ពេល​ធ្វើ​គំរូ​ទូក គ្រូ​បង្ហាញ​ការ​ពិសោធន៍​ដែល​បង្ក​បញ្ហា​ខ្លះ​ដល់​សិស្ស។ បំណែកនៃ foil ត្រូវបានដាក់ក្នុងកែវដែលពោរពេញទៅដោយទឹក។ ក្មេងៗមើល foil លិចទៅបាត។

ហេតុអ្វីបានជា foil លិច? ក្មេងៗបានដាក់ការសន្មត់ថា foil គឺជាសម្ភារៈធ្ងន់ដូច្នេះវាលិច។ បន្ទាប់មកគ្រូធ្វើប្រអប់មួយចេញពី foil ហើយទម្លាក់វាយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នដាក់ក្នុងកែវ។ កុមារសង្កេតឃើញថាក្នុងករណីនេះ foil ដូចគ្នាត្រូវបានរក្សាទុកនៅលើផ្ទៃទឹក។ ដូច្នេះស្ថានភាពបញ្ហាកើតឡើង។ ហើយការសន្មត់ដំបូងដែលថាវត្ថុធាតុធ្ងន់តែងតែលិចមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ទេ។ ដូច្នេះចំណុចមិនស្ថិតនៅក្នុងសម្ភារៈខ្លួនវាទេ (foil) ប៉ុន្តែនៅក្នុងអ្វីផ្សេងទៀត។ គ្រូផ្តល់ជូនដើម្បីពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្នម្តងទៀតនូវបំណែកនៃ foil និងប្រអប់ foil និងបង្កើតពីរបៀបដែលពួកគេខុសគ្នា។ សិស្ស​បង្កើត​ថា​វត្ថុធាតុ​ទាំង​នេះ​មាន​រូបរាង​ខុស​គ្នា​តែ​ប៉ុណ្ណោះ៖ ក្រដាស​មួយ​មាន​រាង​សំប៉ែត ហើយ​ប្រអប់​ foil មាន​រាង​ប្រហោង​បី​វិមាត្រ។ តើវត្ថុទទេពោរពេញទៅដោយអ្វី? (តាមផ្លូវអាកាស)។ ហើយខ្យល់មានទំងន់តិចតួច។

គាត់គឺជាពន្លឺ។ តើ​អ្វី​អាច​ជា​ការ​សន្និដ្ឋាន? (វត្ថុប្រហោង សូម្បីតែពីវត្ថុធាតុធ្ងន់ៗ ដូចជាលោហធាតុក៏ដោយ ក៏ពោពេញទៅដោយ (ពន្លឺ (ខ្យល់ កុំលិច)) ហេតុអ្វីបានជាទូកសមុទ្រធំៗមិនធ្វើពីដែកលិច? (ព្រោះវាប្រហោង) តើនឹងមានអ្វីកើតឡើង ប្រសិនបើប្រអប់ foil មួយ ទម្លុះដោយ awl មួយ? (នាងលិច។) ហេតុអ្វី? (ព្រោះវានឹងពោរពេញដោយទឹក។) តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងចំពោះកប៉ាល់ ប្រសិនបើសំបករបស់វាទទួលបានរន្ធ ហើយបំពេញដោយទឹក? (កប៉ាល់នឹងលិច។ )

ដូច្នេះ គ្រូ បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបង្កើតសម្មតិកម្ម ធ្វើការពិសោធន៍ និងការសង្កេត អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបដិសេធ ឬបញ្ជាក់ការសន្មត់ដែលបានដាក់ចេញ ហើយធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យ។ ក្នុងករណីនេះ គ្រូប្រើការពន្យល់ ការសន្ទនា ការបង្ហាញវត្ថុ ការសង្កេត និងការពិសោធន៍។

ទាំងអស់នេះបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់សិស្ស ពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើឱ្យការគិតរបស់ពួកគេសកម្ម បង្ខំឱ្យពួកគេទស្សន៍ទាយ និងពិសោធន៍។ ដូច្នេះការបង្ហាញបញ្ហានៃសម្ភារៈអប់រំនាំមកនូវដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅខិតទៅជិតការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដែលមានបញ្ហានៅក្នុងមេរៀននៃការងារសិល្បៈ និងវិចិត្រសិល្បៈមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការពង្រឹងសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

6. វិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែកនៃការបង្រៀន

ការស្វែងរកដោយផ្នែក ឬវិធីសាស្រ្ត heuristic បានទទួលឈ្មោះរបស់វា ដោយសារតែសិស្សមិនអាចតែងតែដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគ្រស្មាញបានទេ ដូច្នេះហើយផ្នែកនៃចំណេះដឹងត្រូវបានទាក់ទងដោយគ្រូ ហើយផ្នែកខ្លះពួកគេទទួលបានដោយខ្លួនឯង។

ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ សិស្សហេតុផល ដោះស្រាយស្ថានភាពយល់ដឹង វិភាគ ប្រៀបធៀប។ ជាលទ្ធផលពួកគេអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងមនសិការ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យ និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិត គ្រូប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។

នៅមេរៀននៃកម្លាំងពលកម្មនៅដំណាក់កាលដំបូង កុមារអនុវត្តភារកិច្ចដោយយោងតាមផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាជាមួយនឹងការពិពណ៌នាលម្អិតអំពីប្រតិបត្តិការ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ។ បន្ទាប់មក គំនូសតាងលំហូរត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងទិន្នន័យ ឬដំណាក់កាលដែលបាត់ដោយផ្នែក។ នេះបង្ខំកុមារឱ្យដោះស្រាយដោយឯករាជ្យនូវកិច្ចការមួយចំនួនដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ពួកគេ។

ដូច្នេះ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពស្វែងរកផ្នែក សិស្សទទួលបានគំនិតដំបូងអំពីផលិតផល បន្ទាប់មករៀបចំផែនការលំដាប់នៃការងារ និងអនុវត្តប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីអនុវត្តគម្រោងទៅជាផលិតផលសម្រេច។

នៅក្នុងមេរៀននៃវិចិត្រសិល្បៈ ជាឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្វែងរកផ្នែកនៃការបង្រៀន អ្នកអាចរៀបចំផែនការការងារតាមរបៀបដែលជំហានដំបូងគឺដើម្បីទទួលបានគំនិតអំពីប្រធានបទដោយខ្លួនឯង បន្ទាប់មកគូរតាមលំដាប់នៃគំនូរវា (ដាក់ដំណាក់កាលដែលបង្ហាញនៅលើក្តារតាមលំដាប់លំដោយ បំពេញចន្លោះប្រហោងក្នុងដំណាក់កាលនៃលំដាប់ និងល។)។

7. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនៃការបង្រៀន

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ក្នុងដំណើរការដែលពួកគេស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាថ្មីៗសម្រាប់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សដែលមានកម្រិតផ្ទេរខ្ពស់ ហើយអាចអនុវត្តបានក្នុងស្ថានភាពការងារថ្មី។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនេះនាំមកនូវដំណើរការសិក្សាកាន់តែខិតជិតទៅនឹងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលសិស្សទទួលបានស្គាល់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងការពិតវិទ្យាសាស្រ្តថ្មីៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវិធីសាស្រ្តនៃការស្វែងរកបែបវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។

តាមធម្មជាតិ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវក្នុងការបង្រៀន។ ក្នុងករណីដំបូង អ្នកស្រាវជ្រាវបង្ហាញដល់សង្គមថ្មី បាតុភូត និងដំណើរការដែលមិនស្គាល់ពីមុន។ ទីពីរ សិស្សរកឃើញបាតុភូត និងដំណើរការសម្រាប់តែខ្លួនគាត់ ដែលមិនមែនជារឿងថ្មីសម្រាប់សង្គម។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតនៅក្នុងករណីទីមួយការរកឃើញត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើយន្តហោះសង្គមហើយទីពីរនៅលើយន្តហោះផ្លូវចិត្ត។

គ្រូដាក់នៅចំពោះមុខសិស្សនូវបញ្ហាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ ដឹងពីលទ្ធផល និងវិធីនៃការដោះស្រាយ និងសកម្មភាពដែលនាំសិស្សទៅរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវនៃបញ្ហា។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងសាលាមិនមានគោលបំណងបង្កើតរបកគំហើញថ្មីៗទេ។ វា​ត្រូវ​បាន​ណែនាំ​ដោយ​គ្រូ​ក្នុង​គោល​បំណង​ដើម្បី​បណ្តុះ​ដល់​សិស្ស​នូវ​ចរិត​លក្ខណៈ​ដែល​ចាំបាច់​សម្រាប់​សកម្មភាព​ច្នៃប្រឌិត​បន្ថែម​ទៀត។

ពិចារណាធាតុនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដោយប្រើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់មួយ។

នៅមេរៀននៃការងារសិល្បៈគ្រូកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់កុមារ - ជ្រើសរើសក្រដាសសម្រាប់ធ្វើទូកដែលគួរតែមានលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោម: វាគួរតែត្រូវបានលាបពណ៌ឱ្យបានល្អក្រាស់ជាប់លាប់ក្រាស់។ នៅឯការបោះចោលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ មានសំណាកសំណេរ កាសែត គំនូរ ក្រដាសគ្រួសារ (អ្នកប្រើប្រាស់) និងក្រដាសតាមដាន ជក់ ពាងទឹក។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវដ៏សាមញ្ញ ពីប្រភេទក្រដាសដែលមាន សិស្សជ្រើសរើសក្រដាសដែលមានលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់ដែលបានរាយបញ្ជីសម្រាប់ផលិតគំរូទូក។ ចូរនិយាយថាសិស្សទីមួយចាប់ផ្តើមពិនិត្យមើលសញ្ញានៃការដាក់ពណ៌។ ដោយឆ្លងកាត់ជក់ដោយប្រើថ្នាំលាបលើគំរូនៃការសរសេរ ព្រីនកាសែត គំនូរ ក្រដាសអ្នកប្រើប្រាស់ និងក្រដាសតាមដាន សិស្សកំណត់ថាការសរសេរ គំនូរ ក្រដាសអ្នកប្រើប្រាស់ និងក្រដាសតាមដាន គឺជាក្រដាសក្រាស់ កាសែតគឺរលុង។ សិស្ស​សន្និដ្ឋាន​ថា ក្រដាស​កាសែត​មិន​ស័ក្តិសម​នឹង​សំបក​ទូក​ទេ។ ដោយ​ការ​ហែក​គំរូ​ក្រដាស​ដែល​មាន​ស្រាប់ សិស្ស​កំណត់​ថា​ការ​សរសេរ និង​ក្រដាស​ប្រើប្រាស់​គឺ​ផុយស្រួយ។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា ប្រភេទ​សត្វ​ទាំងនេះ​មិន​ស័ក្តិសម​សម្រាប់​ផលិត​ទូក​កាណូត​ទេ។

បន្ទាប់មក សិស្សពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវប្រភេទក្រដាសដែលនៅសេសសល់ ដូចជាក្រដាសគូរ និងក្រដាសដាន - ហើយកំណត់ថាក្រដាសគូរគឺក្រាស់ជាងក្រដាសតាមដាន។ ដូច្នេះសម្រាប់ការផលិតសមបកនៃទូកវាចាំបាច់ត្រូវប្រើក្រដាសគំនូរ។ ក្រដាសនេះមានលក្ខណៈពិសេសចាំបាច់ទាំងអស់: វាមានពណ៌ល្អ ក្រាស់ ជាប់បានយូរ។ ការពិនិត្យមើលប្រភេទក្រដាសគួរតែចាប់ផ្តើមដោយសញ្ញានៃភាពខ្លាំង។ បន្ទាប់ពីការឆែកឆេរនេះ មានតែក្រដាសពីរប្រភេទប៉ុណ្ណោះដែលសិស្សនឹងត្រូវបោះចោល៖ ក្រដាសតាមដាន និងក្រដាសគំនូរ។ ការពិនិត្យមើលសញ្ញានៃភាពក្រាស់បានធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់សិស្សភ្លាមៗដើម្បីជ្រើសរើសក្រដាសគំនូរដែលចាំបាច់សម្រាប់ទូកពីពីរប្រភេទដែលនៅសល់។ នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ដូចដែលឧទាហរណ៍នៃការជ្រើសរើសក្រដាសបង្ហាញ សិស្សមិនត្រូវបានផ្តល់ដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់បញ្ហានោះទេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត ការសាកល្បង ការពិសោធន៍ ការស្រាវជ្រាវសាមញ្ញ សិស្សបានមករកការសន្និដ្ឋានទូទៅ និងការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនូវសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ណែនាំសិស្សអំពីធាតុផ្សំនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនូវសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ណែនាំពួកគេអំពីធាតុផ្សំនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

8. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនពន្យល់ និងពន្យល់

វិធីសាស្ត្រពន្យល់-ឧទាហរណ៍ ឬព័ត៌មាន-ទទួល រួមមានការនិទានរឿង ការពន្យល់ ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា ការបង្ហាញរូបភាព (ពាក្យសំដី ការមើលឃើញ ជាក់ស្តែង)។

គ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងព័ត៌មានដែលបានបញ្ចប់ដោយមធ្យោបាយផ្សេងៗ ហើយសិស្សយល់ឃើញ និងជួសជុលវានៅក្នុងការចងចាំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលប្រើវិធីសាស្ត្រនេះ ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ ចំណេះដឹងត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់បញ្ចប់។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈ និងការងារសិល្បៈនេះនឹងមានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តនេះមិនត្រូវបានប្រើក្នុងទម្រង់តែមួយគត់របស់វា។ នៅពេលរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តនេះជាមួយអ្នកដទៃ ឧទាហរណ៍ ការស្វែងរកផ្នែកខ្លះ ការស្រាវជ្រាវ ការបន្តពូជ បញ្ហា ការអនុវត្តជាក់ស្តែង សិស្សនឹងធ្វើការយ៉ាងសកម្ម ពួកគេនឹងអភិវឌ្ឍការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ។

9. វិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យ

វិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យ និងការងារក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូត្រូវបានសម្គាល់ដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃកម្រិតឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនេះដោយគ្រូ។

នៅពេលដែលសិស្សអនុវត្តសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយគ្មានការណែនាំផ្ទាល់ពីគ្រូ ពួកគេនិយាយថាវិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ នៅពេលដែលវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងសកម្មនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សដោយគ្រូវាត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

ការងារឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តទាំងការណែនាំរបស់គ្រូ ជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម និងតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សិស្សផ្ទាល់ ដោយគ្មានការណែនាំ និងការណែនាំពីគ្រូ។

ដោយប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារឯករាជ្យ សិស្សត្រូវអភិវឌ្ឍ៖ វិធីសាស្រ្តទូទៅមួយចំនួននៃអង្គការសមហេតុផល សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការការងារនេះប្រកបដោយហេតុផល កំណត់ប្រព័ន្ធការងារយ៉ាងច្បាស់លាស់សម្រាប់ការងារនាពេលខាងមុខ បែងចែកការងារសំខាន់ៗក្នុងចំណោមពួកគេ ជំនាញជ្រើសរើសមធ្យោបាយដោះស្រាយភារកិច្ចដែលបានកំណត់យ៉ាងរហ័ស និងសន្សំសំចៃបំផុត ជំនាញ និងប្រតិបត្តិការ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងលើការអនុវត្តភារកិច្ច សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការកែតម្រូវយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះការងារឯករាជ្យ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគលទ្ធផលសរុបនៃការងារ ប្រៀបធៀបទាំងនេះ លទ្ធផលជាមួយនឹងផែនការដែលបានគ្រោងទុកនៅដើមដំបូង កំណត់មូលហេតុនៃគម្លាត និងគូសបញ្ជាក់វិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេនៅក្នុងការងារនាពេលអនាគត។

នៅក្នុងមេរៀននៃសិល្បៈ និងការងារសិល្បៈ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា ក៏ដូចជាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងអស់ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ស្ទើរតែឥតឈប់ឈរ រួមផ្សំជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដែលបានរាយខាងលើ។ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តអាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។ល។

10. វិធីសាស្រ្តជំរុញសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាក្នុងដំណើរការសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង

ចំណាប់អារម្មណ៍លើគ្រប់ទម្រង់ និងគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់ដោយ៖

· អារម្មណ៍វិជ្ជមានទាក់ទងនឹងសកម្មភាព;

វត្តមាននៃផ្នែកនៃការយល់ដឹងនៃអារម្មណ៍ទាំងនេះ;

វត្តមាននៃការជម្រុញដោយផ្ទាល់ចេញពីសកម្មភាពខ្លួនឯង។

នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានាឱ្យមានការលេចឡើងនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមានទាក់ទងនឹងសកម្មភាពសិក្សា ខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត។ ស្ថានភាពអារម្មណ៍តែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃការរំជើបរំជួលអារម្មណ៍: ការឆ្លើយតបការអាណិតអាសូរភាពរីករាយកំហឹងការភ្ញាក់ផ្អើល។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលដំណើរការនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការទន្ទេញចាំ ការយល់ដឹងនៅក្នុងរដ្ឋនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងបទពិសោធន៍ខាងក្នុងដ៏ជ្រៅរបស់បុគ្គល ដែលធ្វើឱ្យដំណើរការទាំងនេះដំណើរការយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ហើយដូច្នេះមានប្រសិទ្ធភាពជាងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលដៅដែលសម្រេចបាន។

វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំនោមវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញអារម្មណ៍នៃការរៀនគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្ថានភាពកម្សាន្តនៅក្នុងមេរៀន - ការណែនាំឧទាហរណ៍ការកម្សាន្ត ការពិសោធន៍ ការពិតដែលផ្ទុយស្រឡះទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ភាពស្រដៀងគ្នានៃការកម្សាន្តក៏ដើរតួជាបច្ចេកទេសដែលជាផ្នែកមួយនៃវិធីសាស្រ្តបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រផងដែរ ឧទាហរណ៍នៅពេលពិចារណាលើស្លាបយន្តហោះ ភាពស្រដៀងគ្នាត្រូវបានគូរជាមួយនឹងរូបរាងស្លាបរបស់សត្វស្លាបនាគ។

បទពិសោធន៍​អារម្មណ៍​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ការ​អនុវត្ត​បច្ចេកទេស​នៃ​ការ​ភ្ញាក់​ផ្អើល។

ធម្មជាតិមិនធម្មតានៃការពិតដែលបានបង្ហាញ លក្ខណៈផ្ទុយគ្នានៃបទពិសោធន៍ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងមេរៀន ភាពអស្ចារ្យនៃតួលេខ - ទាំងអស់នេះតែងតែបង្កឱ្យមានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងសិស្សសាលា។

វិធីសាស្រ្តមួយនៃការភ្ញោចគឺការប្រៀបធៀបការបកស្រាយតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងពិភពលោកនៃបាតុភូតធម្មជាតិនីមួយៗ។

ដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពអារម្មណ៍ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សិល្បៈ ភាពភ្លឺស្វាង និងអារម្មណ៍នៃការនិយាយរបស់គ្រូមានសារៈសំខាន់ណាស់។ នេះបង្ហាញជាថ្មីម្តងទៀតពីភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញវា។

ល្បែងអប់រំ . ហ្គេម​នេះ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ជា​មធ្យោបាយ​ដាស់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​សិក្សា។

នៅក្នុងសម័យកាលនៃការអប់រំ និងការអប់រំនៃអាយុ ការបង្រៀន និងការអប់រំគួរតែជាចំណាប់អារម្មណ៍ចម្បងនៃជីវិតរបស់មនុស្ស ប៉ុន្តែសម្រាប់រឿងនេះ សិស្សត្រូវតែត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយផ្នែកអំណោយផល។ បើទោះជាយ៉ាងណា អ្វីៗដែលនៅជុំវិញសិស្សទាញគាត់ចេញពីការបង្រៀនក្នុងទិសដៅផ្ទុយទាំងស្រុង នោះការខិតខំទាំងអស់របស់អ្នកណែនាំនឹងគ្មានប្រយោជន៍ក្នុងការបំផុសគំនិតគាត់ដោយការគោរពចំពោះការបង្រៀននោះទេ។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលការអប់រំកម្រទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងផ្ទះសង្គមខ្ពស់ទាំងនោះ ជាកន្លែងដែលក្មេងប្រុសរត់ចេញពីថ្នាក់គួរឱ្យធុញ ប្រញាប់ប្រញាល់រៀបចំបាល់របស់កុមារ ឬសម្រាប់ការសម្តែងនៅផ្ទះ ដែលជាកន្លែងចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏រស់រវើកជាច្រើនទៀតកំពុងរង់ចាំគាត់ ដែលមុនអាយុ បានកាន់កាប់បេះដូងវ័យក្មេងរបស់គាត់។

ដូចដែលយើងឃើញហើយ គ្រូជនជាតិរុស្សីដ៏ឆ្នើម Konstantin Dmitrievich Ushinsky និយាយអំពីការពិតដែលថា មានតែកុមារតូចៗប៉ុណ្ណោះដែលអាចរៀនបានដោយការលេង ប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយ ចង់ចាប់អារម្មណ៍ក្មេងចាស់ក្នុងការរៀន។ ប៉ុន្តែ​តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​បណ្តុះ​ស្រឡាញ់​ការ​សិក្សា​ប្រសិន​បើ​មិន​មែន​ជា​ការ​ប្រកួត​។

គ្រូមានការលំបាក៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ អ្នកមិនអាចបង្ខំសិស្សឱ្យធ្វើអ្វីមួយដែលមិនចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គាត់បានទេ។ ហើយកុមារនឹងមិនអាចធ្វើលំហាត់ដដែលៗរាប់សិបដង ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ចម្ងាយ មិនមែនជាគោលដៅច្បាស់លាស់ទាំងស្រុងនោះទេ។ ប៉ុន្តែលេងពេញមួយថ្ងៃ - សូម! ហ្គេមគឺជាទម្រង់ធម្មជាតិនៃអត្ថិភាពរបស់វា។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនតាមរបៀបដែលថ្នាក់រីករាយ ទាក់ទាញ និងរីករាយដល់កុមារ។

ការបង្រៀនសិល្បៈ និងការងារសិល្បៈគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថានភាពល្បែងក្នុងមេរៀន ដោយមានជំនួយពីគ្រូបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់នៅក្នុងសិស្សសាលា។ កិច្ចការសិក្សាដែលមានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៃកិច្ចការនេះ អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូវាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់អំពីគុណភាពនៃការបញ្ចូលសម្ភារៈរបស់សិស្ស។

ដើម្បីរក្សាបាននូវសមត្ថភាពការងារប្រកបដោយផលិតភាពរបស់កុមារពេញមួយមេរៀន ស្ថានភាពយល់ដឹងផ្សេងៗ ហ្គេម សកម្មភាពគួរតែត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ចាប់តាំងពីការបញ្ចូលប្រធានបទត្រូវបានសម្របសម្រួលប្រសិនបើអ្នកវិភាគផ្សេងៗគ្នាចូលរួម។

ការឆ្លាស់គ្នាក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននៃសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានក្នុងការប្រើប្រាស់ពេលវេលាសិក្សាកាន់តែមានហេតុផល បង្កើនអាំងតង់ស៊ីតេនៃការងាររបស់សិស្សសាលា ធានាបាននូវការរួមផ្សំជាបន្តបន្ទាប់នៃថ្មី និងការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។

លំហាត់ Didactic និងពេលលេងដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃស្ថានភាពគរុកោសល្យ ជំរុញឱ្យកុមារមានចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេសក្នុងការរៀនអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើសកម្មភាពដែលមើលឃើញប្រកបដោយផលិតភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះថ្នាក់។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើលំហាត់ Didactic និងស្ថានភាពហ្គេមនៅក្នុងមេរៀនទាំងនោះដែលការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈគឺពិបាក។ ការសិក្សាបានបង្ហាញថាក្នុងអំឡុងពេលលេង ស្ថានភាពនៃការមើលឃើញនៅក្នុងកុមារកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

ហ្គេម គ្រាហ្គេម ធាតុនៃភាពអស្ចារ្យ បម្រើជាអ្នករំញោចផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាពសក្តានុពលនៃការយល់ឃើញ។ L.S. Vygotsky បានកត់សម្គាល់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ថា "នៅក្នុងការលេង ក្មេងតែងតែនៅពីលើអាកប្បកិរិយាធម្មតារបស់គាត់។ គាត់ស្ថិតនៅក្នុងហ្គេមដូចដែលវាមាន ក្បាល និងស្មាពីលើខ្លួនគាត់។

ហ្គេមរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរចនានៃរូបរាងរបស់វត្ថុ បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប ស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរ អភិវឌ្ឍការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការស្រមើលស្រមៃ។

ឧទាហរណ៍:

1. តែងរូបភាពនៃវត្ថុនីមួយៗពីរាងធរណីមាត្រ.

ដោយ​ប្រើ​រូប​ធរណីមាត្រ​ដែល​បង្ហាញ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន សិស្ស​គូរ​វត្ថុ​ក្នុង​អាល់ប៊ុម (ជា​បំរែបំរួល​នៃ​លំហាត់​នេះ កិច្ចការ​បុគ្គល​សម្រាប់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ)។

2. បង្កើតសមាសភាពពី silhouettes ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច "សមាសភាពរបស់អ្នកណាល្អជាង?" ។

ពី silhouettes ដែលបានបញ្ចប់, ធ្វើឱ្យមានជីវិត។ ហ្គេមនេះអាចលេងជាការប្រកួតរវាងក្រុមពីរ (បី)។ ការងារត្រូវបានអនុវត្តនៅលើបន្ទះម៉ាញេទិក។ ហ្គេមនេះអភិវឌ្ឍការគិតក្នុងសមាសភាព សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរ។

ការដាក់បញ្ចូលពេលវេលាលេងហ្គេមនៅក្នុងមេរៀនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកែតម្រូវស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ កុមារយល់ឃើញថាពេលវេលាព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រជាល្បែងមួយ ហើយគ្រូមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃកិច្ចការឱ្យទាន់ពេលវេលា អាស្រ័យលើស្ថានភាព។

ការពិភាក្សាអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញ និងជំរុញការរៀនសូត្រ រួមមានការបង្កើតស្ថានភាពនៃជម្លោះការយល់ដឹង។ ជម្លោះបណ្តាលឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។ គ្រូខ្លះប្រើវិធីសាស្ត្រនេះយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ក្នុងការធ្វើឱ្យការបង្រៀនសកម្ម។ ដំបូងឡើយ ពួកគេប្រើអង្គហេតុប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការតស៊ូនៃទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នាលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ ការដាក់បញ្ចូលសិស្សក្នុងស្ថានភាពជម្លោះវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់ពួកគេកាន់តែស៊ីជម្រៅលើបញ្ហាដែលពាក់ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះប្រធានបទដោយអចេតនា ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះបណ្តាលឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ថ្មីក្នុងការរៀនសូត្រ។

គ្រូបង្រៀនក៏បង្កើតការពិភាក្សាអប់រំនៅពេលសិក្សាបញ្ហាអប់រំធម្មតាក្នុងមេរៀនណាមួយ។ ចំពោះបញ្ហានេះ សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញជាពិសេសឱ្យបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេអំពីមូលហេតុនៃបាតុភូតជាក់លាក់មួយ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីទស្សនៈមួយ ឬទស្សនៈផ្សេងទៀត។

បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រគឺបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យក្នុងដំណើរការអប់រំសម្រាប់សិស្សសាលាដែលជួបប្រទះការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការរៀន។ វាត្រូវបានគេដឹងថាដោយគ្មានបទពិសោធន៍នៃភាពជោគជ័យវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពឹងផ្អែកលើភាពជោគជ័យបន្ថែមទៀតក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការអប់រំ។ ស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការបែងចែកជំនួយដល់សិស្សសាលាក្នុងការបំពេញកិច្ចការអប់រំដែលមានភាពស្មុគស្មាញដូចគ្នា។ ស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យក៏ត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគ្រូដោយការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សសាលា ពោលគឺតាមរយៈការលើកទឹកចិត្តជាពិសេសឱ្យគាត់ខិតខំប្រឹងប្រែងថ្មី។

តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យគឺត្រូវបានលេងដោយការធានាបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តការងារអប់រំមួយចំនួន។ microclimate អំណោយផលក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាកាត់បន្ថយអារម្មណ៍នៃភាពអសន្តិសុខការភ័យខ្លាច។ ស្ថានភាពនៃការថប់បារម្ភត្រូវបានជំនួសដោយស្ថានភាពនៃទំនុកចិត្ត។

នេះ​ជា​រឿង​មួយ​ទៀត​ដែល​សំខាន់​ក្នុង​ការ​ដឹកនាំ​សិស្ស​ឲ្យ​ទទួល​បាន​លទ្ធផល​ល្អ​ក្នុង​ការ​សិក្សា។

ប្រសិនបើយើងចង់ឱ្យការងាររបស់សិស្សទទួលបានជោគជ័យ ដើម្បីឱ្យគាត់អាចប្រឈមមុខនឹងការលំបាក ហើយនៅពេលអនាគតទទួលបាននូវលក្ខណៈវិជ្ជមានកាន់តែច្រើននៅក្នុងការងាររបស់គាត់ នោះយើងត្រូវស្រមៃមើលថាតើអ្វីដែលរួមចំណែកដល់ភាពជោគជ័យនៃការងារ និងមូលហេតុអ្វី។ បរាជ័យ។ តួនាទីដ៏ធំនៅក្នុងភាពជោគជ័យត្រូវបានលេងដោយអារម្មណ៍នោះ ស្ថានភាពចិត្តរីករាយទូទៅក្នុងចំណោមសិស្ស ប្រសិទ្ធភាព និងភាពស្ងប់ស្ងាត់ ភាពរស់រវើក ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានគរុកោសល្យនៃការងារជោគជ័យណាមួយរបស់សាលា។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបង្កើតបរិយាកាសធុញ - អស់សង្ឃឹម អស់សង្ឃឹម - ទាំងអស់នេះគឺជាកត្តាអវិជ្ជមានក្នុងការងារជោគជ័យរបស់សិស្ស។ ទីពីរ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនគ្រូគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំង៖ ជាធម្មតាវិធីបង្រៀនក្នុងថ្នាក់របស់យើង ដូចជានៅពេលដែលសិស្សធ្វើការជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តដូចគ្នា និងលើប្រធានបទដូចគ្នា ជារឿយៗនាំឱ្យការពិតដែលថាថ្នាក់រៀនមានកម្រិត៖ ជាក់លាក់មួយ ចំនួនសិស្ស ដែលវិធីសាស្រ្តដែលគ្រូស្នើឡើងគឺសមរម្យ ជោគជ័យ រីឯផ្នែកផ្សេងទៀតដែលត្រូវការវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាបន្តិច មានភាពយឺតយ៉ាវ។ សិស្សខ្លះមានល្បឿនការងារលឿន ឯខ្លះទៀតយឺត។ សិស្សខ្លះយល់ទម្រង់បែបបទនៃការងារ ចំណែកសិស្សខ្លះទៀតត្រូវយល់ឱ្យបានហ្មត់ចត់មុនពេលពួកគេចាប់ផ្តើមធ្វើការទាំងអស់។

ប្រសិនបើសិស្សយល់ថាការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់របស់គ្រូគឺសំដៅជួយពួកគេនោះ ករណីនៃជំនួយទៅវិញទៅមកដែលមានតម្លៃណាស់សម្រាប់ធ្វើការក្នុងថ្នាក់អាចលេចឡើងក្នុងចំណោមពួកគេ ករណីដែលសិស្សងាកទៅរកគ្រូដើម្បីសុំជំនួយនឹងកាន់តែខ្លាំង។ នឹងផ្តល់ដំបូន្មានច្រើនជាងការណែនាំ និងដាក់ចេញនូវតម្រូវការ ហើយនៅទីបញ្ចប់ គ្រូខ្លួនឯងនឹងរៀនដើម្បីជួយដល់ថ្នាក់ទាំងមូល និងសិស្សម្នាក់ៗជាលក្ខណៈបុគ្គល។

នៅពេលដែលយើងសង្កេតមើលការងាររបស់សិស្ស នៅពេលដែលយើងចូលទៅជិតគាត់ជាមួយនឹងការណែនាំ ការទាមទារ ឬដំបូន្មានរបស់យើង នោះយើងត្រូវតែដឹងថា តើតួនាទីដ៏អស្ចារ្យអ្វីខ្លះដែលជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការងាររបស់សិស្ស ហើយវាគឺជាគណនេយ្យដែលគួរជំរុញការងាររបស់សិស្ស។ សិស្ស, ឧ គណនេយ្យសម្រាប់ការងាររបស់សិស្សគួរតែជំរុញឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍លើការងារ។

បើ​មិន​ឲ្យ​មិត្ត​ចាស់​របស់​គាត់​ជា​គ្រូ តើ​សិស្ស​នឹង​ងាក​មក​ជួយ​អ្នកណា? ហើយយើងត្រូវតែជួយពួកគេឱ្យយល់ឱ្យបានច្រើន - ក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗនៅក្នុងខ្លួនពួកគេនៅក្នុងជម្លោះគ្រប់ប្រភេទ។ ប៉ុន្តែការក្លាយជាមិត្តបែបនេះមិនងាយស្រួលទេ។ ដើម្បីទទួលបានសិទ្ធិអំណាច និងការគោរពពីសិស្សរបស់អ្នក អ្នកត្រូវយល់ពីកូនរបស់អ្នកឱ្យបានល្អ ដើម្បីមើលឃើញនៅក្នុងពួកគេមិនត្រឹមតែចៅហ្វាយនាយនាពេលអនាគតដែលអ្នកឆ្លងកាត់បទពិសោធន៍របស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងបង្អស់នៅក្នុងមនុស្សគ្រប់រូប - បុគ្គល បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ប្រសិនបើអ្នកគ្រប់គ្រងដើម្បីទទួលបានការគោរពសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមសិស្សរបស់អ្នកនេះគឺជាសុភមង្គលដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់គ្រូ។

ប្រភពចំបងនៃការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពអប់រំរួមមានការបង្កើតនូវស្ថានភាពនៃភាពថ្មីថ្មោង ភាពពាក់ព័ន្ធ ការនាំយកខ្លឹមសារខិតទៅជិតការរកឃើញដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា ដល់សមិទ្ធិផលនៃវប្បធម៌ សិល្បៈ និងអក្សរសិល្ប៍ទំនើប។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ គ្រូជ្រើសរើសបច្ចេកទេសពិសេស ការពិត គំនូរ ដែលនៅពេលនេះមានការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសសម្រាប់សាធារណជនទូទាំងប្រទេស។ ក្នុងករណីនេះ សិស្សានុសិស្សកាន់តែយល់ច្បាស់ និងស៊ីជម្រៅអំពីសារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់នៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា ដូច្នេះហើយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេប្រើដើម្បីបង្កើនដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។

11. វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល

វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងមាត់។ ការគ្រប់គ្រងមាត់ត្រូវបានអនុវត្តដោយការសាកសួរបុគ្គល និងផ្នែកខាងមុខ។ នៅក្នុងការស្ទង់មតិបុគ្គល គ្រូដាក់សំណួរជាច្រើនដល់សិស្ស ដោយឆ្លើយថាគាត់បង្ហាញពីកម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំ។ ជាមួយនឹងការស្ទង់មតិនៅខាងមុខ គ្រូជ្រើសរើសសំណួរដែលទាក់ទងគ្នាដោយតក្កវិជ្ជាជាច្រើន ហើយដាក់វានៅមុខថ្នាក់ទាំងមូល ដោយអំពាវនាវរកចម្លើយខ្លីៗពីសិស្សម្នាក់ ឬផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។លក្ខណៈសំខាន់នៃដំណាក់កាលនៃការកែលម្អការគ្រប់គ្រងនៅសាលានាពេលបច្ចុប្បន្នគឺការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងលើកម្រិតនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈអប់រំ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដោយឯករាជ្យនូវកំហុស ភាពមិនត្រឹមត្រូវ និងវិធីគ្រោងដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតដែលបានរកឃើញ។ ដែលត្រូវបានប្រើជាពិសេសនៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។រាល់វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈត្រូវបានរាយបញ្ជីខាងលើ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនឹងត្រូវបានសម្រេចបានតែជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។

គ្រូបឋមសិក្សាគួរផ្តល់អាទិភាពដល់វិធីសាស្រ្តដែលធ្វើឱ្យការងារសកម្ម និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ណែនាំធាតុផ្សំនៃការលេង និងការកម្សាន្ត បញ្ហា និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

លទ្ធភាពប្រៀបធៀបនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអនុញ្ញាតឱ្យមានអាយុគ្រប់គ្រាន់ កម្លាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ បទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់នៃការងារអប់រំ កាយសម្បទាអប់រំរបស់សិស្ស ជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំដែលបានបង្កើតឡើង ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការគិត និងប្រភេទនៃការគិតជាដើម។ ប្រើពួកវានៅកម្រិត និងដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការរៀន។

វាតែងតែមានសារៈសំខាន់ក្នុងការចងចាំ និងគិតគូរពីលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលគ្រូប្រើដើម្បីបញ្ជូនខ្លឹមសារជាក់លាក់ដល់កុមារ ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនសកម្មភាពដែលមើលឃើញ និងការរចនាត្រូវបានយល់ថាជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលរៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងការយល់ដឹងរបស់កុមារ ដែលមានបំណងធ្វើជាម្ចាស់លើខ្លឹមសារដែលបានកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានគេហៅថាព័ត៌មានលម្អិតបុគ្គល ធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្ត្រ។

ជាប្រពៃណី វិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ទៅតាមប្រភពដែលកុមារទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព យោងទៅតាមមធ្យោបាយដែលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនេះត្រូវបានបង្ហាញ។

ចាប់តាំងពីកុមារអាយុចូលសាលាទទួលបានចំណេះដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់នៃវត្ថុនិងបាតុភូតនៃការពិតជុំវិញនិងពីសាររបស់គ្រូ (ការពន្យល់, រឿង) ក៏ដូចជានៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងផ្ទាល់ (ការរចនា, គំរូ, គំនូរ, ល) ។ វិធីសាស្រ្តត្រូវបានសម្គាល់:

មើលឃើញ;

ពាក្យសំដី;

ជាក់ស្តែង។

នេះគឺជាចំណាត់ថ្នាក់ប្រពៃណី។ ថ្មីៗនេះការចាត់ថ្នាក់ថ្មីនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អ្នកនិពន្ធនៃចំណាត់ថ្នាក់ថ្មីគឺ: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. វារួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដូចខាងក្រោមៈ

ព័ត៌មាន - ទទួល;

បន្តពូជ;

ការស្រាវជ្រាវ;

សរីរវិទ្យា;

វិធីសាស្រ្តបង្ហាញបញ្ហា

វិធីសាស្រ្តទទួលព័ត៌មានរួមមានបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោមៈ

ការមើល;

ការសង្កេត;

ដំណើរកំសាន្ត;

គំរូគ្រូ;

ការបង្ហាញរបស់គ្រូ។

វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីរួមមាន:

រឿង ប្រវត្តិសិល្បៈ;

ការប្រើប្រាស់គំរូគ្រូ;

ពាក្យសិល្បៈ។

វិធីសាស្ត្របន្តពូជ គឺជាវិធីសាស្ត្រមួយក្នុងគោលបំណងពង្រឹងចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់កុមារ។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃលំហាត់ដែលនាំមកនូវជំនាញដល់ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។ វារួមបញ្ចូលៈ

ទទួលបានម្តងទៀត;

ធ្វើការលើសេចក្តីព្រាង;

អនុវត្តចលនារាងដោយដៃ។

វិធីសាស្រ្ត heuristic គឺសំដៅលើការបង្ហាញនៃឯករាជ្យភាពនៅក្នុងពេលណាមួយនៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន, i.e. គ្រូសុំឱ្យកុមារធ្វើផ្នែកនៃការងារដោយឯករាជ្យ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍលើកុមារមិនត្រឹមតែឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ គ្រូផ្តល់ជូនដោយឯករាជ្យ មិនអនុវត្តផ្នែកណាមួយឡើយ ប៉ុន្តែការងារទាំងមូល។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញបញ្ហា យោងទៅតាម didactists មិនអាចប្រើក្នុងការបង្រៀនសិស្សក្មេងៗបានទេ៖ វាអនុវត្តបានតែចំពោះសិស្សចាស់ប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ គ្រូប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗក្នុងការគូររូប គំរូ ការអនុវត្ត និងការរចនា។

ដូច្នេះក្នុងការគូរ បច្ចេកទេសសំខាន់សម្រាប់ថ្នាក់ដំបូងគឺបង្ហាញពីរបៀបដែលខ្មៅដៃ និងថ្នាំលាបគួរប្រើ។ បច្ចេកទេសដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺចលនាអកម្មនៅពេលដែលកុមារមិនធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យប៉ុន្តែដោយមានជំនួយ។ ចលនារូបភាពនៃហ្គេមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃធម្មជាតិចង្វាក់ដូចគ្នាជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ៖ "ថយក្រោយ" "ពីលើចុះក្រោម" ជាដើម។ បច្ចេកទេសនេះធ្វើឱ្យវាអាចភ្ជាប់រូបភាពនៃវត្ថុជាមួយនឹងចលនារូបភាព។

ការ​ប្រើ​ឧបករណ៍​អក្សរសាស្ត្រ និង​តន្ត្រី គឺជា​បច្ចេកទេស​វិធីសាស្ត្រ​ដ៏​សំខាន់​បំផុត ។ វិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតនៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សាគឺការសហការបង្កើតគ្រូជាមួយកុមារ។

នៅក្នុងថ្នាក់ទាប វិធីសាស្ត្រទទួលព័ត៌មានត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មក្នុងថ្នាក់គំនូរ។ វិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការស្គាល់រូបរាងរបស់វត្ថុគឺមានប្រយោជន៍ជាពិសេសមុនពេលចូលរៀន៖ កុមារគូសរង្វង់រាងដោយដៃរបស់ពួកគេ លេងជាមួយទង់ជាតិ បាល់ បាល់ មានអារម្មណ៍ថាគ្រោងរបស់ពួកគេ។ ការពិនិត្យលើប្រធានបទបែបនេះ បង្កើតរូបភាពពេញលេញរបស់វា។

ក៏មានប្រសិទ្ធភាពផងដែរគឺបច្ចេកទេសនៃការពិនិត្យមើលវត្ថុដោយផ្លាស់ទីដៃតាមបណ្តោយវណ្ឌវង្កនិងបង្ហាញចលនានេះនៅលើអាកាស។

ដូច្នេះ​គោលការណ៍​វិធីសាស្ត្រ​សំខាន់ៗ​នៃ​ការ​បង្រៀន​វិចិត្រសិល្បៈ​មាន​លក្ខណៈ​មួយ​ចំនួន៖

1. ភាពអាចរកបាននៃភារកិច្ច។

ដំណើរការនៃការគូរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ឃើញ និងការសិក្សាអំពីវត្ថុនៃការពិត ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញនៃទម្រង់ បរិស្ថាន ពន្លឺ ឥទ្ធិពលនៃពណ៌មួយទៅមួយផ្សេងទៀត។ល។ គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបដឹងពីចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យរបស់កុមារក្នុងការគូរ មនុស្សគ្រប់គ្នាស្គាល់ពីភាពក្លាហាន ហើយជួនកាលការបង្ហាញដ៏អស្ចារ្យនៃគំនូររបស់កុមារឯករាជ្យ។ ក្នុងន័យនេះ ជួនកាលសមត្ថភាពរបស់កុមារត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានថាហួសប្រមាណ - ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចលើសលប់។ វាមិនធ្វើឱ្យពួកគេល្អទេ។

ប៉ុន្តែក៏មិនគួរមានការប៉ាន់ស្មានពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ការបង្រួមកិច្ចការច្រើនហួសហេតុ ឬការកំណត់លើជួរវត្ថុដែលបានបង្ហាញនោះទេ។ តម្រូវការបែបនេះអាចកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធច្បាប់ចម្លងនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែវាមិនស៊ីគ្នានឹងកិច្ចការនៃការបង្រៀនរូបភាពជាក់ស្តែង ដែលផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត។

ចាប់ពីជំហានដំបូងនៃការរៀនគូរ រួមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញនៃវត្ថុជាក់លាក់ និងបាតុភូតនៃការពិត កុមារត្រូវបាននាំយកទៅការយល់ដឹងអំពីធាតុផ្សំនៃអរូបី។

កុមារកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងកាន់តែពេញលេញរៀនបាតុភូតផ្សេងៗនៃការពិត (ឧទាហរណ៍ ទស្សនៈ ពន្លឺ) យល់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ វិធីសាស្ត្រនៃការវិភាគរូបរាងដែលមើលឃើញរបស់វត្ថុកាន់តែអាចចូលដំណើរការបាន ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់សម្រាប់ការសាងសង់គំនូរ។ ត្រូវបានផ្ទេរពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុផ្សេងទៀត ដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានពីការសង្កេតនៃបាតុភូតដូចគ្នាលើវត្ថុផ្សេងៗគ្នា និងក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ សិស្សអាចបង្កើតគំនិតជាក់ស្តែងទៅជាគំនិត និងគំនិតទូទៅ។ លទ្ធផលនៃកិច្ចការនីមួយៗគួរតែជាគំនូរមួយ ដែលសិស្សបង្ហាញវត្ថុនៃការពិតឱ្យបានពេញលេញ និងគួរឱ្យជឿជាក់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

អាស្រ័យហេតុនេះ ភាពអាចរកបាននៃកិច្ចការត្រូវបានកំណត់ក្នុងកម្រិតដ៏ធំបំផុតដោយលក្ខណៈនៃរូបភាពដែលគ្រូដឹកនាំសិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។

ដូច្នេះ ដោយគិតគូរពីការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់សិស្សដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមើលឃើញរបស់ពួកគេកំណត់ភាពអាចរកបាននៃភារកិច្ច និងតម្រូវការសម្រាប់គំនូររបស់ពួកគេ។

2. លំដាប់នៃកិច្ចការសិក្សា

កំណត់លំដាប់នៃកិច្ចការគំនូរ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការយល់ឃើញរបស់សិស្សចំពោះវត្ថុនៃការពិត និងដំណើរការនៃការពណ៌នាពួកគេនៅលើយន្តហោះ។

ដំណើរការរូបភាពដំណើរការទៅតាមពេលវេលា វាត្រូវបានបែងចែកទៅជាដំណាក់កាលដាច់ដោយឡែក។ ដូច្នេះ ការបង្រៀនគំនូរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការញែកភាគីនីមួយៗក្នុងរូបភាពដែលមើលឃើញរួម ដើម្បីបញ្ជូនពួកគេនៅលើយន្តហោះដោយមិនបាត់បង់ទាំងមូល។

ទន្ទឹមនឹងនេះ តាំងពីដំបូងនៃការរៀន កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញវត្ថុដែលបង្ហាញក្នុងគំនូរ (នៅពីក្រោយបន្ទាត់ សញ្ញាដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល សម្លេង ពណ៌ រួមដូចនៅក្នុងការពិត) ហើយថែមទាំងប្រៀបធៀបរូបភាពជាមួយនឹងការពិត វាយតម្លៃ។ គំនូរនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់វា។

នៅដំណាក់កាលនៃការរៀនណាមួយ ជាមួយនឹងកិច្ចការដ៏សាមញ្ញបំផុតក្នុងការផ្ទេររូបភាពដែលមើលឃើញនៃវត្ថុទាំងអស់ សិស្សតែងតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្រុមនៃកិច្ចការ។

ក្នុងការបង្រៀនគំនូរ ភារកិច្ចនៃការសាងសង់លីនេអ៊ែរនៃរូបរាងនៃវត្ថុនៅលើយន្តហោះនៃសន្លឹកគឺមានសារៈសំខាន់បំផុត។ ការអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់នៃភារកិច្ចទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពស្ទាត់ជំនាញបន្តិចម្តង ៗ នៃការផ្ទេរនៅក្នុងគំនូរនៃបរិមាណវត្ថុនិងទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងលំហ។ នៅក្នុងថ្នាក់គំនូរ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើការវិភាគនៃពណ៌ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ដែលទាក់ទងនឹងពណ៌ជាក់លាក់មួយ។

3. តម្រូវការសម្រាប់គំនូររបស់សិស្ស។

តម្រូវការសម្រាប់គំនូររបស់សិស្សអាចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាក្រុមធំពីរដែលត្រូវគ្នានឹងការងារអប់រំផ្សេងៗគ្នា៖ តម្រូវការទាក់ទងនឹងផ្នែកបច្ចេកទេសនៃការងារ និងតម្រូវការទាក់ទងនឹងផ្នែកសោភ័ណភាពនៃសកម្មភាពមើលឃើញ៖

ដូច្នេះតម្រូវការបច្ចេកទេសអាចមានដូចខាងក្រោមៈ

ទីតាំងត្រឹមត្រូវនៃគំនូរនៅលើសន្លឹក;

ការផ្ទេរសមាមាត្រនៃវត្ថុស្របតាមការពិតដែលបានពិពណ៌នា;

ធ្វើជាម្ចាស់លើបន្ទាត់ និងកន្លែង ជាមធ្យោបាយផ្ទេររូបរាងរបស់វត្ថុនៅលើយន្តហោះ។

បង្ហាញលក្ខណៈនៃពណ៌នៃវត្ថុ។

វាក៏មានតម្រូវការសម្រាប់គំនូររបស់សិស្សទាក់ទងនឹងរូបភាពនៃវត្ថុ៖

នៅពេលពណ៌នាវត្ថុពីធម្មជាតិ បង្ហាញបាតុភូតទស្សនវិស័យ ដូចដែលពួកគេអាចមើលឃើញដោយសិស្សពីទស្សនៈរបស់គាត់;

ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 3 នៃការគូរពីធម្មជាតិនៃវត្ថុចតុកោណបុគ្គល, ដើម្បីបង្ហាញពីការកាត់បន្ថយនៃផ្ទៃនៃវត្ថុដែលបានប្រែក្លាយនៅក្នុងជម្រៅពីចំណុចជាក់លាក់មួយនៃទិដ្ឋភាព, ដោយមិនរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធនិងសមាមាត្រ;

បង្ហាញទិសដៅនៃបន្ទាត់នៃមូលដ្ឋាន និងកំពូលនៃវត្ថុឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃចក្ខុវិស័យរបស់មនុស្សម្នាក់ និងសំរបសំរួលផ្នែកខាងលើ និងខាងក្រោមនៃវត្ថុដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងគំនូរ ដោយផ្តោតលើកម្រិតជាក់លាក់នៃចក្ខុវិស័យ។

បង្ហាញព្រំដែនឆ្ងាយនៃយន្តហោះផ្តេកដែលវត្ថុស្ថិតនៅ;

គូរក្រុមនៃវត្ថុពីជីវិតផ្ទេរមូលដ្ឋាននៃវត្ថុនៅជិតខាងក្រោមនៅលើសន្លឹកមូលដ្ឋាននៃវត្ថុឆ្ងាយ - ខាងលើដោយអនុលោមតាមទំនាក់ទំនងលំហជាក់លាក់នៃវត្ថុនៅក្នុងធម្មជាតិ។

4. មនសិការនិងអារម្មណ៍នៃដំណើរការអប់រំ។

ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អក្នុងការបង្រៀនគំនូរ រួមជាមួយនឹងជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ច តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយគ្រូនៃការប្រើប្រាស់រាល់ការបង្រៀន និងឱកាសអប់រំដែលមាននៅក្នុងគំនូរ ដូចជានៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍតម្រូវការសោភ័ណភាព។ លទ្ធភាពរបស់វាគឺធំទូលាយណាស់ ចាប់តាំងពីដំណើរការនៃការគូរគឺជាការផ្ទេរការពិតដ៏មានអត្ថន័យ ដោយសារតែមិនត្រឹមតែការយល់ឃើញដែលមើលឃើញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសាររបស់វា ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។

តម្រូវការជាមុនចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពនៃដំណើរការអប់រំគឺការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីភារកិច្ចនៃរូបភាពនិងអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ទាំងធម្មជាតិនិងដំណើរការនៃការគូរ។

ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃដំណើរការគំនូរទាំងមូល វាចាំបាច់ក្នុងការដាស់តឿនអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ ធ្វើឱ្យមានការរំពឹងទុកដ៏រីករាយនៃការងារដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការចាប់អារម្មណ៍គួរតែត្រូវបានជួសជុល និងគាំទ្រដោយគុណភាពសោភ័ណភាពនៃធម្មជាតិខ្លួនឯង - រូបរាង ពណ៌ ផ្ទៃ របៀបដែលវាត្រូវបានកំណត់ បំភ្លឺ ប្រឆាំងនឹងអ្វីដែលជាផ្ទៃខាងក្រោយ និងថាតើវាអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ចំពោះអ្នកដែលគូរ។ ពួកគេត្រូវតែមើលឃើញពីលក្ខណៈពិសេសនៃធម្មជាតិ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងវត្ថុ និងទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងលំហ តើមានអ្វីថ្មី។

ការយល់ឃើញដំបូងនៃធម្មជាតិជាធម្មតាមានលក្ខណៈរួម។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលវាជាអារម្មណ៍។ នេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃការយល់ឃើញដែលទាក់ទងនឹងការវិភាគនៃធម្មជាតិ។

ចាប់ផ្តើមគូរ វាចាំបាច់ក្នុងការដាស់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះប្រធានបទ។ គ្រូអាចដឹកនាំសិស្សឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការមើលរូបភាព ស្តាប់តន្ត្រីជាដើម។ ការបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក មធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលអារម្មណ៍ទាំងនេះនឹងនាំកុមារបន្តិចម្តងៗទៅរកការយល់ឃើញពេញលេញនៃការពិត ក៏ដូចជាជម្រើសនៃមធ្យោបាយតំណាងដែលមានសម្រាប់ពួកគេ។

នៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃការរៀនសូត្រ កុមារជាធម្មតាជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍រីករាយ និងសោភ័ណភាពពីការងារ។ ចំណុចសំខាន់មួយក្នុងសិល្បៈដែលមើលឃើញគឺការឆ្លុះបញ្ចាំង ការបង្កើតសមាសធាតុវាយតម្លៃ។ ការវិភាគគំនូររបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ និងគំនូររបស់សមមិត្តរបស់ពួកគេនៅពេលបញ្ចប់ការងារ សិស្សសាលារៀនមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីការពិតជុំវិញដោយមធ្យោបាយសិល្បៈដ៏ល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងយល់ដឹងអំពីគោលគំនិតនៃ "ស្អាត - អាក្រក់" ។ "ល្អ-អាក្រក់" ... នេះផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍរសជាតិរបស់សិស្ស ដើម្បីស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងវប្បធម៌សម្ភារៈនៃសម័យទំនើប និងអតីតកាល កែលម្អជំនាញបច្ចេកទេស។

Ovsyannikova Svetlana Ivanovna,

គ្រូវិចិត្រសិល្បៈនៃប្រភេទខ្ពស់បំផុត

MOU lyceum "Politek" Volgodonsk តំបន់ Rostov ។

វិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការបង្រៀនសិល្បៈ។

នៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្ស ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើន ប៉ុន្តែនៅក្នុងរបាយការណ៍របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចង់រស់នៅលើតែពីរប៉ុណ្ណោះដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងពាក់ព័ន្ធសម្រាប់សិស្សសាលាសម័យទំនើប៖ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តធ្វើការលើគោលការណ៍នៃសិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និង វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជំនាញក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ។ វិធីសាស្រ្តទាំងពីរអាចអនុវត្តបានទាំងក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្រៅម៉ោងសិក្សា - ក្នុងថ្នាក់រៀន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅលើពែងគឺល្អជាង។

សិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់កុមារគឺជាឱកាសគ្មានដែនកំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាព។ សិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន គឺជាវិស័យគ្មានដែនកំណត់ក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប ដូចជា បុគ្គលិកលក្ខណៈតម្រង់ទិស,ជួយឱ្យដឹងពីសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ។ មនុស្សធម៌ - ផ្ទាល់ខ្លួនផ្អែកលើការគោរព និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារ ជំនឿលើអំណាចច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ បច្ចេកវិទ្យាសហប្រតិបត្តិការ,អនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍគោលដៅរួមគ្នាជាមួយសិស្ស បង្កើតរួមគ្នាជាមួយពួកគេ ធ្វើជាមិត្តរបស់ពួកគេ បង្កើតការរួមផ្សំអារម្មណ៍វិជ្ជមានទាំងស្រុងក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ការរៀនសូត្រខុសគ្នាដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត និងសក្តានុពល; ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហាអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា និងធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សដើម្បីដោះស្រាយវា; បច្ចេកវិទ្យាបុគ្គលយោងតាមវិធីសាស្ត្ររចនា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដឹងពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ សក្តានុពល និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពប្រកួតប្រជែង។

ការងារតាមវិធីសាស្រ្តសិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បន្តគោលដៅ និងគោលបំណងដូចខាងក្រោម៖

ការកែលម្អចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានដោយកុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា និងជីវិត។

ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតស្វែងរក;

ការអភិវឌ្ឍនៃការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនិងប្រភេទនៃសិល្បៈ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីព្យាយាមដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈនិងបច្ចេកទេសមួយ;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គល និងបរិស្ថាន។

ការអប់រំអក្ខរកម្មសោភ័ណភាព ការយល់ឃើញអំពីជីវិតរបស់មនុស្សដោយភាពសុខដុមជាមួយធម្មជាតិសិល្បៈជម្រក;

ការអប់រំនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះវប្បធម៌ដើមនិងពិភពលោក ការអប់រំនៃការអត់ឱន;

បង្កើនទំនុកចិត្តលើតម្រូវការ សារៈសំខាន់ និងភាពពាក់ព័ន្ធសម្រាប់សង្គមដែលត្រូវការផលិតផលនៃការងារច្នៃប្រឌិត។

វិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺផ្អែកលើសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស ដែលជម្រើសនៃសកម្មភាពគឺធ្វើឡើងដោយសិស្ស ហើយគ្រូគ្រាន់តែណែនាំ និងកែតម្រូវវគ្គនៃការងាររបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះ។ សិស្សមានសិទ្ធិជ្រើសរើសក្នុងទម្រង់ និងប្រភេទសិល្បៈដ៏ល្អដែលគាត់ចង់ចាប់ផ្តើមការងារ រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ៖ គាត់ធ្វើគំនូរព្រាង ជ្រើសរើសសម្ភារៈ រៀបចំផ្ទៃតុ ហើយបន្ទាប់មកបន្តអនុវត្តការងាររបស់គាត់ ផែនការ។ សិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងសិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិតគឺជាសិល្បករដែលរៀបចំដើម្បីបង្ហាញស្នាដៃរបស់គាត់ទៅកាន់ទស្សនិកជន។ ការងារនីមួយៗដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតគឺជាការពិតគម្រោងមួយ ហើយផលិតផលដែលបានបញ្ចប់គឺជាផលិតផលដែលកុមារបង្ហាញដល់ការប្រកួត អូឡាំពិក ឬការតាំងពិពណ៌។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សាមួយ អាស្រ័យលើសមត្ថភាព ជំនាញ និងសក្ដានុពល សិស្សម្នាក់អាចបង្កើត ឬបង្កើតស្នាដៃច្នៃប្រឌិតពី 4 ទៅ 20 ក្នុងប្រភេទ និងប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗ។ ហើយកុមារមួយក្រុមដែលមានមនុស្ស 15-20 នាក់កំពុងរៀបចំការតាំងពិពណ៌ដ៏ធំសម្បើមមួយដែលបង្ហាញពីស្នាដៃដែលផលិតពីសម្ភារៈជាច្រើនប្រភេទ និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នា។

ការងារយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្របដណ្តប់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានូវបច្ចេកទេសនិងសម្ភារៈជាច្រើនដែលជាមូលដ្ឋានមិនអាចទៅរួចក្នុងដំណើរការអប់រំបែបប្រពៃណី។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ក្រុមបុរសពី 20 នាក់ បែងចែកតាមចំណាប់អារម្មណ៍ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាការងារខុសគ្នាទាំងស្រុង៖ នរណាម្នាក់ធ្វើកោស នរណាម្នាក់កញ្ចក់ប្រឡាក់ នរណាម្នាក់កំពុងគូរគំនូរ នរណាម្នាក់ជាក្រាហ្វិក សិស្សខ្លះធ្វើបន្ទះពីសម្ភារៈសំណល់។ ហើយ​ខ្លះ​ប្រកប​របរ​លក់​ផ្កា។ល។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន សកម្មភាពយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តសិក្ខាសាលាគឺពិបាក ប៉ុន្តែការងារដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ត្រូវបានរំខានពីកុមារមួយនាទី ប៉ុន្តែនាំមកនូវការពេញចិត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ ការងារនេះទាក់ទាញមិនត្រឹមតែសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឪពុកម្តាយដែលមកមើលការងាររបស់ពួកគេ ហើយត្រៀមខ្លួនផ្តល់ការគាំទ្រខាងសីលធម៌ណាមួយ។

មិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងនេះគឺជាទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃវិធីសាស្រ្តនៃការងារលើគោលការណ៍នៃសិក្ខាសាលាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលក្មេងៗដែលចាប់ផ្តើមចូលប្រឡូកក្នុងសិល្បៈ ជួនកាលមានភាពស្មុគស្មាញមួយចំនួនដូចជា៖ ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងទាប ការភ័យខ្លាច - "ខ្ញុំនឹងមិនជោគជ័យ" "វានឹងមិនស្រស់ស្អាតទេ" ។ "គ្មាននរណាម្នាក់នឹងចូលចិត្តវាទេ" "ជាទូទៅខ្ញុំមិនអាចធ្វើអ្វីបានទេ" និងអ្នកដទៃ។ បន្តិចម្ដងៗ ស្មុគ្រស្មាញទាំងនេះបាត់ទៅវិញ ដោយសារកិច្ចការដែលកុមារអនុវត្តក្នុងសិក្ខាសាលាមិនមានពិន្ទុថេរ (មានតែលទ្ធផលចុងក្រោយដែលនាំមកភាពល្អឥតខ្ចោះប៉ុណ្ណោះត្រូវបានវាយតម្លៃ) មិនមានកំណត់ពេលវេលាទេ។ នៅទីបំផុត កូនម្នាក់ៗទទួលបានជោគជ័យ គាត់ជ្រើសរើសរបៀប និងកន្លែងដែលការងារដែលបានបញ្ចប់របស់គាត់អាចប្រើប្រាស់បាន៖ ចូលរួមក្នុងការតាំងពិពណ៌ បញ្ជូនទៅការប្រកួតប្រជែង ឬបង្ហាញដល់ម្តាយរបស់គាត់។

ក្នុងយុគសម័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការងារតាមវិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺមិនអាចធ្វើទៅរួចទៀតទេ បើគ្មានសមត្ថភាពធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ ហើយនេះជាមូលហេតុ៖

ការងារដែលមានគុណភាពខ្ពស់ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងបានបញ្ចប់អាចត្រូវបានប្រើដោយកុមារដើម្បីចូលរួមក្នុងការប្រកួតផ្សេងៗ អូឡាំពិក សន្និសីទ និងការតាំងពិពណ៌។

ការចូលរួមបែបនេះច្រើនតែបង្កប់នូវវត្តមានរបស់សម្ភារៈទ្រឹស្តីពេញលេញ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងស្របតាមតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងមានក្រាហ្វ តារាង ឬរូបថត។

បទប្បញ្ញត្តិនៃការប្រកួតប្រជែងតាមអ៊ីនធឺណិតជាច្រើនបានចែងអំពីគុណភាព និងទំហំនៃរូបភាពដែលបានបញ្ជូន ចំនួនភីកសែលក្នុងមួយអ៊ីញ។ល។

សមា្ភារៈតាំងពិពណ៌ផ្ទាល់ខ្លួនអាចត្រូវបានរចនាដោយកុមារក្នុងទម្រង់អេឡិចត្រូនិកក្នុងទម្រង់បទបង្ហាញ។

កុមារ​អាច​បង្កើត​គេហទំព័រ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ដើម្បី​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ច្នៃប្រឌិត​របស់​ពួកគេ​ដល់​សាច់ញាតិ មិត្តភ័ក្តិ​ជាដើម។

ទាំងអស់នេះសន្មតថាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​នឹង​ផ្តោត​តែ​លើ​អ្វី​ដែល​តាម​គំនិត​ខ្ញុំ គ្រូ​វិចិត្រ​សិល្បៈ​គួរ​ធ្វើ​ក្នុង​ទិសដៅ​នេះ។

នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រកំពុងក្លាយជាសិល្បៈដ៏ល្អមួយផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះហើយ គ្រូបង្រៀនសាលាវិចិត្រសិល្បៈត្រូវមានជំនាញក្នុងការងារជាអ្នកកែសម្រួលក្រាហ្វិក ហើយត្រូវបង្រៀនរឿងនេះដល់សិស្សរបស់គាត់។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វាមិនសមស្របទេក្នុងការរៀបចំថ្នាក់រៀនដែលមេរៀនសិល្បៈល្អត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយនឹងកុំព្យូទ័រសម្រាប់តុនីមួយៗ បើមិនដូច្នេះទេ វានឹងមិនមានកន្លែងសម្រាប់សិក្សាជាមួយសម្ភារៈផ្សេងទៀតទេ។ ទម្រង់បឋមនៅតែជាទម្រង់បុរាណនៃការបង្រៀនសិល្បៈវិចិត្រ ពោលគឺធ្វើការជាមួយសម្ភារៈសិល្បៈ។ ផ្លូវចេញដំបូងគឺចូលមើលថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ ជម្រើសនេះគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកាលវិភាគជាមុន ព្រោះសាលារៀនភាគច្រើនមានថ្នាក់កុំព្យូទ័រតែមួយប៉ុណ្ណោះ។ មធ្យោបាយទីពីរដែលអាចចូលដំណើរការបានគឺសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបន្ថែម នោះគឺរង្វង់។

នៅក្នុងការអនុវត្តការងាររបស់ខ្ញុំសមាគមច្នៃប្រឌិតពីរត្រូវបានបង្កើតឡើង: "Magic Tassel" និង "Semitsvetik" ។ សមាគមមានទីតាំងនៅតាមសាលាផ្សេងៗគ្នា ដូច្នេះហើយលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រគឺខុសគ្នា។ នៅក្នុងសមាគមច្នៃប្រឌិត "Magic Brush" កុមារត្រូវបានចូលរួមនៅលើគោលការណ៍នៃគម្រោងបុគ្គលមួយ នៅពេលដែលគ្រូពន្យល់ពីចំណុចសំខាន់នៃការធ្វើការជាមួយអ្នកកែសម្រួល ហើយបន្ទាប់មកក្មេងៗ ក្នុងអំឡុងពេលដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការចូលមើលថ្នាក់កុំព្យូទ័រ ឬនៅផ្ទះនៅផ្ទះ។ កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើតការងារក្រាហ្វិកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ ឬដំណើរការរូបថតដែលនឹងត្រូវបញ្ជូនទៅការប្រកួតប្រជែងនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ដូចនេះ កុមារដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបង្ហាញស្នាដៃរបស់គាត់ជាសាធារណៈ និងចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងតាមប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណេតផ្សេងៗ អនុវត្តតាមផ្លូវដូចខាងក្រោមៈ

ការបង្កើតការងារនៅក្នុងសិក្ខាសាលាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងសិល្បៈ ធម្មជាតិ និងសម្ភារៈផ្សេងទៀត;

ថតរូបគាត់;

ដំណើរការនៅក្នុងកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក;

ការបង្កើតរូបភាពនៅក្នុងកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិកតាមប្រភេទនៃការងារសិល្បៈដោយមធ្យោបាយនៃក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ;

ការប្រមូលផ្តុំរូបភាពនៅលើដ្រាយវ៍ពន្លឺផ្ទាល់ខ្លួន;

ផ្ញើកំណែអេឡិចត្រូនិចទៅការប្រកួត;

ការបង្កើតទំព័រផ្ទាល់ខ្លួន ឬគេហទំព័រសម្រាប់ការបង្ហាញការងាររបស់ពួកគេ;

វិធីសាស្រ្តនេះគឺសមរម្យសម្រាប់កុមារអាយុលើសពី 10 ឆ្នាំនៅពេលដែលជំនួយរបស់គ្រូគឺគ្រាន់តែជាការប្រឹក្សាប៉ុណ្ណោះ។ សមាគមច្នៃប្រឌិត Semitsvetik រួមមាន Mouse studio សម្រាប់កុមារអាយុ 8-10 ឆ្នាំ ដែល 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានបែងចែកឱ្យធ្វើការជាមួយអ្នកកែសម្រួលក្រាហ្វិក។ កុមារត្រូវបានចូលរួមជាក្រុម ដោយស្ទាត់ជំនាញអ្នកកែសម្រួលក្រាហ្វិកផ្សេងៗ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ លទ្ធផលចុងក្រោយគឺដូចគ្នា: ការចូលទៅកាន់ការប្រកួតប្រជែងតាមអ៊ីនធឺណិត ការចូលរួមក្នុងការតាំងពិពណ៌ ការបង្ហាញការងាររបស់ពួកគេនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅយ៉ាងលម្អិតនៅលើក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារពីរបៀបធ្វើការជាមួយកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក។ ខ្ញុំជឿថាសិស្សគួរតែត្រូវបានណែនាំប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានទៅអ្នកកែសម្រួលក្រាហ្វិកមួយចំនួនធំ ចាប់តាំងពីការយល់ឃើញរួមនៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេនឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសសកម្មភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ជំហានទីមួយ៖ កម្មវិធី Paint សម្រាប់ភាពសាមញ្ញទាំងអស់របស់វា អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតស្នាដៃដែលមានជម្រៅ និងភាពស្មុគស្មាញដ៏អស្ចារ្យ ប្រសិនបើកុមារអនុវត្តជំនាញទាំងអស់ដែលទទួលបានក្នុងគំនូរបុរាណ។ គ្រូទាំងអស់ត្រូវធ្វើគឺណែនាំប្រអប់ឧបករណ៍ ហើយបង្ហាញកន្លែង និងរបៀបប្រើឧបករណ៍នីមួយៗ។

រូបទី 1 Egorova Ksenia អាយុ 11 ឆ្នាំ "បន្ទប់" រូបភាពទី 2 Kovaleva Daria អាយុ 14 ឆ្នាំ "រដូវរងារ"

រូបភាពទី 3 Babaniyazova Elena អាយុ 14 ឆ្នាំ "Christmas" រូបភាពទី 4 Gaevskaya Irina អាយុ 13 ឆ្នាំ "ទីក្រុង"

ជំហានទីពីរ៖ កម្មវិធីលាបពណ៌។ សុទ្ធ។ កម្មវិធីនេះមានមុខងារជាច្រើនទៀតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដំណើរការ និងក្លែងធ្វើរូបភាពណាមួយ។ ចូរយើងស្គាល់របារឧបករណ៍ ផលប៉ះពាល់ ការកែតម្រូវ។ល។ យើងបង្ហាញពីរបៀបចម្លង កាត់ បិទភ្ជាប់ ផ្លាស់ប្តូរ និងកែលម្អរូបភាព។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិកណាមួយត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយកុមារយ៉ាងឆាប់រហ័សប្រសិនបើពួកគេស្គាល់រួចហើយជាមួយថ្នាំលាប។

ជំហានទីបី៖ Adobe Photoshop ។ ខ្ញុំណែនាំកម្មវិធីនេះដល់កុមារ បន្ទាប់ពីពួកគេបានស្ទាត់ជំនាញថ្នាំលាប។ សុទ្ធ ដោយសារ Adobe Photoshop មានភាពស្មុគស្មាញ និងសម្បូរបែប។ យើងធ្វើជាម្ចាស់លើរបារឧបករណ៍ វិភាគផលប៉ះពាល់យ៉ាងលម្អិត រៀនពីរបៀបធ្វើការជាមួយស្រទាប់ បន្ទាប់មកកែសម្រួល រលោង តម្រឹម ផ្លាស់ប្តូរទំហំ។ល។

រូប 7 Balymova Elena អាយុ 13 ឆ្នាំ រូប 8 Milanina Tatyana អាយុ 11 ឆ្នាំ “Postcard”

"ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិទាឃរដូវ"

កុមារនៅសាលាបឋមសិក្សាគួរធ្វើការជាមួយកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិកតែក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះ ពីព្រោះពេលខ្លះពួកគេដំណើរការឆ្ងាយពេក ដែលធ្វើឲ្យរូបភាពលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតដែលមិនចាំបាច់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញដែលចុះសម្រុងគ្នា និងអារម្មណ៍នៃសមាមាត្រ។

ជំហានទីបួន៖ Corel Photo Paint Pro និងច្រើនទៀត។ ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតគឺកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិកទាំងនោះដែលមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនធំក៏ដូចជាអ្វីដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកសរសេរកម្មវិធីស្ម័គ្រចិត្ត។ មានការរកឃើញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើននៅក្នុងកម្មវិធីទាំងនេះ។ យើងបានធ្វើការជាមួយ Corel Photo Paint Pro សម្រាប់ឆ្នាំទីពីរ វាសម្បូរណាស់ ហើយសិស្សតែងតែស្វែងរកអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងវា។

រូបភាពទី 11 Kozlov Danil អាយុ 9 ឆ្នាំ "Sails" រូបភាពទី 12 Minina Olga អាយុ 9 ឆ្នាំ "Flower Meadow"

រូបទី 13 Leshchenko Kristina អាយុ 9 ឆ្នាំ "សរទរដូវ" រូបភាពទី 14 Shperle Ekaterina អាយុ 10 ឆ្នាំ "កោះ"

នៅក្នុងកម្មវិធី Corel Photo Paint Pro វាជាការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់កុមារក្នុងការបង្កើតរូបភាព ធ្វើគំរូរូបភាពស្របតាមគំនិតរបស់ពួកគេ។ កុមារម្នាក់ៗមាន flash drive ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយរក្សាទុកគំនូរនៅទីនោះនៅពេលបញ្ចប់ការងារ។

ជាអកុសល ការបង្រៀនក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រសព្វថ្ងៃនេះមិនមែនជាទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូសិល្បៈទេ ហើយមិនត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំផ្នែកវិចិត្រសិល្បៈនោះទេ។ នេះ​ជា​រឿង​ធម្មតា​ដោយ​គ្រូ​វិទ្យាសាស្ត្រ​កុំព្យូទ័រ​ដែល​មាន​គំនិត​ដាច់​ស្រយាល​ពី​សិល្បៈ​វិចិត្រ។ ខ្ញុំជឿថាមានតែមនុស្សម្នាក់ដែលដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគូរគំនូរ ក្រាហ្វិក សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម ការរចនា និងការថតរូប ដែលអាចបង្រៀនកុមារឱ្យចេះពីរបៀបធ្វើការនៅក្នុងកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិកប្រកបដោយសមត្ថភាព និងត្រឹមត្រូវបាន។ ប៉ុន្តែសម្រាប់រឿងនេះគាត់ផ្ទាល់ត្រូវតែអាចធ្វើការនៅក្នុងពួកគេ។

ឯកសារ

ការកែលម្អការអប់រំបន្ថែម វិធីសាស្រ្ត ការបង្រៀន រូបភាពសិល្បៈ១ ទំនើបប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុង ... ការកែលម្អរបស់ខ្ញុំ វិធីសាស្រ្ត ការបង្រៀន រូបភាព សិល្បៈនិងចាប់អារម្មណ៍លើថ្មី។ វិធីសាស្រ្ត ការបង្រៀន. (អាច...

ការកែលម្អវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈ (1)

ឯកសារ

គ្រូវិចិត្រសិល្បៈ និង MHC, ការកែលម្អ វិធីសាស្រ្ត ការបង្រៀន រូបភាព សិល្បៈធម្មជាតិនៃការអប់រំមនុស្សធម៌ ផ្តល់នូវភាពពេញលេញ .... រួមចំណែកលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ ទំនើបបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានផ្អែកលើ...

វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សផ្នែកសិល្បៈ និងសិប្បកម្មនៅមេរៀនវិចិត្រសិល្បៈ។ បញ្ចប់ដោយ៖ Ivanova A.E

មេរៀន

... សហសម័យវប្បធម៌ជាតិ (៩; ទំ.១២៦)។ ការអនុវត្តបង្ហាញថានៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន រូបភាព សិល្បៈ... - M., 1984. - S.101, 103. 4. Kuzin V.S.. វិធីសាស្រ្ត ការបង្រៀន រូបភាព សិល្បៈនៅថ្នាក់ទី ១-៣៖ ការណែនាំរបស់គ្រូ។ - លើកទី២...

សិល្បៈ​ជា​មុខវិជ្ជា​មួយ​នៃ​សាលា​អប់រំ​ទូទៅ​កាន់កាប់​កន្លែង​សំខាន់​មួយ​ក្នុង​ការ​អប់រំ​សិស្ស។ ការវិភាគយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុតបង្ហាញថា សិល្បៈដ៏ល្អគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ សិល្បៈដែលនៅជិតសិស្សសាលាក្មេងៗ ជាពិសេសជាមួយនឹងភាពមើលឃើញរបស់ពួកគេ កាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេមួយក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិដើមរបស់ពួកគេ ការពិតជុំវិញ និងតម្លៃខាងវិញ្ញាណ។ នៃសិល្បៈ។ លើសពីនេះ ថ្នាក់រៀនសិល្បៈដែលមើលឃើញជួយកុមារឱ្យចេះជំនាញជាច្រើនក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញ ស្ថាបនា និងការតុបតែង។

គោលបំណងការ​សរសេរ​ពាក្យ​នេះ​គឺ​ដើម្បី​ពិចារណា​អំពី​លក្ខណៈ​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​បង្រៀន​វិចិត្រសិល្បៈ​នៅ​សាលា​បឋមសិក្សា គឺ​នៅ​ថ្នាក់ I-IV ។

ការងារបានដាក់ដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច:

ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈនៅសាលាបឋមសិក្សាដើម្បីពិចារណាលក្ខណៈរបស់វា,

ដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការបង្រៀនសិល្បៈល្អដល់កុមារក្នុងកម្រិតបឋមសិក្សាប្រកបដោយជោគជ័យ ក៏ដូចជាការរៀបចំផែនការប្រចាំឆ្នាំតាមប្រធានបទ និងផែនការមេរៀនសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា។

ជំពូកទី 1. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈនៅសាលាបឋមសិក្សា

១.១. លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈនៅសាលាបឋមសិក្សា

ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់កុមារ រួមទាំងសិល្បៈដ៏ល្អផងនោះ ចាំបាច់ត្រូវសង្កេតមើលគោលការណ៍សេរីភាព ដែលជាទូទៅជាលក្ខខណ្ឌមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតណាមួយ។ នេះមានន័យថា ការខិតខំប្រឹងប្រែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមិនអាចជាកាតព្វកិច្ច ឬជាកាតព្វកិច្ច ហើយអាចកើតឡើងបានតែពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះហើយ ការគូរមិនអាចជាបាតុភូតដ៏ធំ និងជាសាកលនោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ក្មេងៗដែលមានអំណោយទាន ហើយសូម្បីតែកុមារដែលនឹងមិនក្លាយជាសិល្បករអាជីពនៅពេលក្រោយក៏ដោយ ការគូរមានតម្លៃធំដុំ។ នៅពេលដែលគូរ និងគូរចាប់ផ្តើមនិយាយទៅកាន់កុមារ គាត់ចេះភាសាថ្មីដែលពង្រីកការយល់ដឹងរបស់គាត់ ធ្វើអោយអារម្មណ៍របស់គាត់កាន់តែស៊ីជម្រៅ និងបង្ហាញដល់គាត់ជាភាសានៃរូបភាព ដែលមិនអាចធ្វើអោយគាត់ដឹងខ្លួនតាមមធ្យោបាយផ្សេង។

បញ្ហាមួយក្នុងការគូរគឺ សម្រាប់កុមារថ្នាក់បឋមសិក្សា សកម្មភាពមួយនៃការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតគឺលែងគ្រប់គ្រាន់ហើយ គាត់មិនពេញចិត្តនឹងការគូរដែលធ្វើឡើងដោយរបៀបណា ដើម្បីបញ្ចូលការស្រមើស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ គាត់ត្រូវការជំនាញសិល្បៈពិសេស។ និងសមត្ថភាព។

ភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺអាស្រ័យលើនិយមន័យត្រឹមត្រូវនៃគោលដៅ និងខ្លឹមសាររបស់វា ក៏ដូចជាវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ពោលគឺវិធីសាស្ត្របង្រៀន។ មានភាពចម្រូងចម្រាសក្នុងចំណោមអ្នកប្រាជ្ញអំពីរឿងនេះចាប់តាំងពីការចាប់ផ្តើមនៃសាលា។ យើងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលបង្កើតឡើងដោយ I.Ya ។ Lerner, M.N. Skatkin, Yu.K. Babansky និង M.I. Pakhmutov ។ យោងតាមការសិក្សារបស់អ្នកនិពន្ធទាំងនេះ វិធីសាស្ត្រ Didactic ទូទៅខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់: ការពន្យល់ - គំនូរ ការបន្តពូជ និងការស្រាវជ្រាវ។

១.២. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈ ខ្ញុំ- IVថ្នាក់

ជាក្បួន ការអប់រំចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តពន្យល់-ពន្យល់ ដែលមាននៅក្នុងការបង្ហាញព័ត៌មានដល់កុមារតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា - ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ការនិយាយជាដើម។ ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញ រួមទាំងដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។ គ្រូរៀបចំការយល់ឃើញ កុមារព្យាយាមយល់ខ្លឹមសារថ្មី បង្កើតការតភ្ជាប់ដែលអាចចូលដំណើរការបានរវាងគំនិត ចងចាំព័ត៌មានសម្រាប់ប្រតិបត្តិការបន្ថែមទៀតជាមួយវា។

វិធីសាស្ត្រពន្យល់ និងពន្យល់ គឺសំដៅលើការបញ្ចូលចំណេះដឹង ហើយសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព ចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីសាស្ត្របន្តពូជ ពោលគឺ បង្កើតសកម្មភាពឡើងវិញ (បន្តពូជ) ម្តងហើយម្តងទៀត។ ទម្រង់របស់វាមានភាពចម្រុះ៖ លំហាត់ ការដោះស្រាយបញ្ហាតាមទម្រង់ ការសន្ទនា ការពិពណ៌នាឡើងវិញនៃរូបភាពដែលមើលឃើញនៃវត្ថុ ការអានម្តងហើយម្តងទៀត និងទន្ទេញចាំអត្ថបទ ការប្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ឡើងវិញតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ល។ ទាំងការងារឯករាជ្យរបស់ កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយគ្រូត្រូវបានរំពឹងទុក។ វិធីសាស្ត្របន្តពូជអនុញ្ញាតឱ្យប្រើមធ្យោបាយដូចគ្នាទៅនឹងវិធីសាស្ត្រពន្យល់ និងឧទាហរណ៍៖ ពាក្យ ជំនួយមើលឃើញ ការងារជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្រ្តពន្យល់-រូបភាព និងបន្តពូជមិនផ្តល់កម្រិតចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារទេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនដែលផ្តោតលើដំណោះស្រាយឯករាជ្យនៃបញ្ហាច្នៃប្រឌិតដោយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានគេហៅថាការស្រាវជ្រាវ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហានីមួយៗ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពមួយ ឬច្រើននៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាចាំបាច់ដើម្បីធានាភាពអាចរកបាននៃភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេអាស្រ័យលើការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារជាក់លាក់មួយ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវមានទម្រង់ជាក់លាក់៖ កិច្ចការបញ្ហាអត្ថបទ ការពិសោធន៍។ល។ កិច្ចការអាច​ជា​ការ​បញ្ចូល​ឬ​ដក​ដោយ​អាស្រ័យ​លើ​លក្ខណៈ​នៃ​សកម្មភាព។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺការទទួលបានចំណេះដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការស្វែងរកមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព។ ជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំចង់បញ្ជាក់ថាវិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើការងារឯករាជ្យទាំងស្រុង។

ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគួរតែូវបានបង់ទៅលើសារៈសំខាន់ន្រការរៀនសូត្រតាមបញ្ហា សម្រ្រប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ វាត្រូវបានរៀបចំដោយជំនួយនៃវិធីសាស្រ្ត: ការស្រាវជ្រាវ, heuristic, ការបង្ហាញបញ្ហា។ យើងបានពិចារណាលើការស្រាវជ្រាវរួចហើយ។

វិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតដែលជួយដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតគឺវិធីសាស្រ្ត heuristic: កុមារដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានជំនួយពីគ្រូ សំណួររបស់គាត់មានដំណោះស្រាយមួយផ្នែកចំពោះបញ្ហា ឬដំណាក់កាលរបស់វា។ គាត់អាចប្រាប់អ្នកពីរបៀបធ្វើជំហានដំបូង។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងល្អបំផុតតាមរយៈការសន្ទនាបែប heuristic ដែលជាអកុសលកម្រត្រូវបានប្រើក្នុងការបង្រៀន។ នៅពេលប្រើវិធីនេះ ពាក្យ អត្ថបទ ការអនុវត្ត ជំនួយការមើលឃើញ ជាដើម ក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ។

នាពេលបច្ចុប្បន្ន វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញបញ្ហាបានរីករាលដាល អ្នកអប់រំបង្កបញ្ហា បង្ហាញពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃដំណោះស្រាយ តក្កវិជ្ជារបស់វា និងប្រព័ន្ធភស្តុតាងដែលមាន។ កុមារធ្វើតាមតក្កវិជ្ជានៃបទបង្ហាញ គ្រប់គ្រងវា ចូលរួមក្នុងដំណើរការសម្រេចចិត្ត។ នៅក្នុងវគ្គនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា ទាំងរូបភាព និងការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវ, heuristic និងការបង្ហាញបញ្ហា - វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការអប់រំជំរុញកុមារមត្តេយ្យឱ្យទទួលបានគំនិតច្នៃប្រឌិតនិងការអនុវត្តចំណេះដឹងនិងជំនាញជួយធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ ការអប់រំសម័យទំនើបត្រូវតែរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្ត Didactic ទូទៅដែលត្រូវបានពិចារណា។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៃវិចិត្រសិល្បៈត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់ ភារកិច្ច ខ្លឹមសាររបស់វា។ ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ដូចដែលបទពិសោធន៍នៃការងារជាក់ស្តែងបង្ហាញថាសម្រាប់អង្គការជោគជ័យនៃមេរៀនសិល្បៈវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធពិសេសនៃលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យ។ ស្របតាមវិធីសាស្រ្តគំនិតផ្សេងៗគ្នា ពួកវាត្រូវបានកំណត់ខុសគ្នា។ យើងបានបង្កើតប្រព័ន្ធនៃលក្ខខណ្ឌដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ហើយយើងស្នើឱ្យពិចារណាវា។ យើងជឿថាក្រុមនៃលក្ខខណ្ឌនេះរួមមាន:

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាផ្នែកសិល្បៈទស្សនីយភាពគឺការប្រើប្រាស់ដោយគ្រូនៃជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស ជាពិសេសឧបករណ៍វីដេអូ និងសំឡេង និងជំនួយការមើលឃើញពិសេស។ តួនាទីនៃការមើលឃើញនៅក្នុងការបង្រៀនត្រូវបានបញ្ជាក់តាមទ្រឹស្តីនៅដើមសតវត្សទី 17 ។ Ya.A. Comenius ក្រោយមកគំនិតនៃការប្រើប្រាស់របស់វាជាឧបករណ៍ didactic ដ៏សំខាន់បំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់គ្រូឆ្នើមជាច្រើន - I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky និងអ្នកដទៃសារៈសំខាន់នៃការមើលឃើញក្នុងការបង្រៀនត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយ Leonardo da Vinci ដ៏អស្ចារ្យសិល្បករ A.P. Sapozhnikov, P.P. Chistyakov និងអ្នកដទៃ។

ការអនុវត្តដោយជោគជ័យនូវគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញក្នុងការបង្រៀនគឺអាចធ្វើទៅបានជាមួយនឹងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តសកម្មរបស់កុមារ ជាពិសេសនៅពេលដែលមាន "ចលនា" នៃគំនិតពីបេតុងទៅអរូបី ឬផ្ទុយទៅវិញពីអរូបីទៅបេតុង។

នៅគ្រប់ដំណាក់កាលទាំងអស់នៃមេរៀន ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិត និងបញ្ហាគួរតែត្រូវបានណែនាំ។ តម្រូវការសំខាន់មួយក្នុងករណីនេះគឺត្រូវផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឯករាជ្យភាពសមស្របបំផុតនៃគរុកោសល្យដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលមិនរាប់បញ្ចូលការផ្តល់ជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យដល់ពួកគេតាមការចាំបាច់។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា ជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ដំបូង គ្រូដែលផ្តល់ជូនរឿងនេះ ឬគ្រោងនោះ ក្នុងករណីជាច្រើនអាចទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យទៅរឿងសំខាន់ដែលត្រូវតែបង្ហាញជាមុន និងសំខាន់បំផុតនោះ អាចបង្ហាញនៅលើសន្លឹក។ ទីតាំងប្រហាក់ប្រហែលនៃវត្ថុនៃសមាសភាព។ ជំនួយនេះគឺជាធម្មជាតិ និងចាំបាច់ ហើយមិននាំទៅរកភាពអសកម្មរបស់កុមារក្នុងសិល្បៈដ៏ល្អនោះទេ។ ពីការដាក់កម្រិតក្នុងជម្រើសនៃប្រធានបទ និងគ្រោង កុមារត្រូវបាននាំទៅរកជម្រើសឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។

ជំពូក 2

នេះគឺជាពិភពលោក - ហើយនៅក្នុងពិភពលោកនេះខ្ញុំ។

នេះគឺជាពិភពលោក - ហើយនៅក្នុងពិភពលោកនេះយើងមាន។

យើងម្នាក់ៗមានផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួន។

ប៉ុន្តែយោងទៅតាមច្បាប់ដូចគ្នាយើងបង្កើត។

សូមឱ្យផ្លូវវែងឆ្ងាយហើយនំប៉័ងរបស់អ្នកបង្កើតពិបាក។

ហើយពេលខ្លះខ្ញុំចង់ផ្តល់ភាពយឺតយ៉ាវ។

ប៉ុន្តែសូមរក្សាដៃរបស់អ្នកចេញពីមុខរបស់អ្នក។

ហើយម្តងទៀតអ្នកផ្តល់បេះដូង។ ហើយម្តងទៀត។

សេចក្តីស្រឡាញ់ និងចំណេះដឹងប្រៀបដូចជាមិត្តល្អ

យើងស្វាគមន៍ក្នុងការមកថ្នាក់។

ហើយពន្លឺបំភ្លឺកុមារ។

យើងទាំងអស់គ្នារហូតដល់កណ្តឹងរោទ៍។

យើងបង្កើត។ យើងមិនធ្វើដោយឥតប្រយោជន៍ទេ។

យើងផ្តល់ចំណេះដឹងខ្លះៗដល់ពួកគេ។

តើអ្នកណាដែលដើរតួជា "អ្នកប្រើប្រាស់" រហូតមកដល់ពេលនេះ,

ដើម្បីរីកចម្រើនជា "អ្នកបង្កើត" ។

កម្មវិធី "វិចិត្រសិល្បៈ និងការងារសិល្បៈ" គឺជាវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលរួមមានប្រភេទសំខាន់ៗទាំងអស់៖ គំនូរ ក្រាហ្វិក ចម្លាក់ សិល្បៈតុបតែងបែបប្រជាប្រិយ ស្ថាបត្យកម្ម ការរចនា ដ៏អស្ចារ្យ និងសិល្បៈអេក្រង់។ ពួកគេត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងបរិបទនៃអន្តរកម្មជាមួយប្រភេទសិល្បៈផ្សេងទៀត និងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់របស់ពួកគេជាមួយនឹងជីវិតនៃសង្គម និងបុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធគឺការបែងចែកសកម្មភាពសិល្បៈបីប្រភេទសំខាន់ៗសម្រាប់សិល្បៈ spatial ដែលមើលឃើញ៖ ស្ថាបនា រូបភាព ការតុបតែង។

សកម្មភាពសិល្បៈទាំងបីនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបែងចែកសិល្បៈមើលឃើញ - លំហទៅជាប្រភេទ: វិចិត្រ - គំនូរ, ក្រាហ្វិក, ចម្លាក់; សំណង់ - ស្ថាបត្យកម្មការរចនា; សិល្បៈ និងសិប្បកម្មផ្សេងៗ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ទម្រង់នៃសកម្មភាពទាំងនេះនីមួយៗមាននៅក្នុងការបង្កើតស្នាដៃសិល្បៈណាមួយ ដូច្នេះហើយគឺជាមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលទម្រង់សិល្បៈទាំងមូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ មិនមែនយោងទៅតាមគោលការណ៍នៃប្រភេទការចុះបញ្ជីនោះទេ។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមគោលការណ៍នៃប្រភេទនៃសកម្មភាពសិល្បៈ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគោលការណ៍នៃសកម្មភាពសិល្បៈផ្តោតលើការផ្ទេរការយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែចំពោះការងារសិល្បៈប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសកម្មភាពរបស់មនុស្សផងដែរ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយសិល្បៈក្នុងដំណើរការនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ការភ្ជាប់សិល្បៈជាមួយជីវិតមនុស្ស តួនាទីនៃសិល្បៈក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ តួនាទីសិល្បៈក្នុងជីវិតសង្គម សារៈសំខាន់នៃសិល្បៈក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ គឺជាស្នូលដ៏សំខាន់នៃកម្មវិធី។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលគូសបញ្ជាក់ពីប្រភេទនៃសកម្មភាពសិល្បៈ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃមុខងារសង្គមរបស់ពួកគេ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មរវាងសិល្បៈ និងជីវិត។ ការចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់កុមារ គំរូពីការពិតជុំវិញត្រូវបានគេគិតគូរ។ ការងារដោយផ្អែកលើការសង្កេត និងបទពិសោធន៍សោភ័ណភាពនៃការពិតជុំវិញគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈកម្មវិធី។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ទៅនឹងការពិតគួរតែបម្រើជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតក្នុងន័យធៀប។

គោលដៅសំខាន់មួយនៃការបង្រៀនសិល្បៈគឺភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងពិភពខាងក្នុងនៃមនុស្សម្នាក់សមត្ថភាពក្នុងការ "ជ្រៅទៅក្នុងខ្លួន" ការយល់ដឹងអំពីបទពិសោធន៍ខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់។ នេះគឺជាគន្លឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ចិត្ត។

សកម្មភាពសិល្បៈរបស់សិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់រៀនរកឃើញទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការបញ្ចេញមតិ: រូបភាពនៅលើយន្តហោះនិងបរិមាណ (ធម្មជាតិពីការចងចាំពីតំណាង); ការងារតុបតែងនិងសំណង់; ការយល់ឃើញនៃបាតុភូតនៃការពិតនិងការងារសិល្បៈ; ការពិភាក្សាអំពីការងាររបស់សមមិត្ត លទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតរួម និងការងារបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការសិក្សាអំពីបេតិកភណ្ឌសិល្បៈ; ការជ្រើសរើសសម្ភារៈគំនូរសម្រាប់ប្រធានបទដែលបានសិក្សា; ស្តាប់តន្ត្រី និងអក្សរសាស្ត្រ (ប្រជាប្រិយ បុរាណ ទំនើប)។

មេរៀនណែនាំអំពីភាពអស្ចារ្យនៃហ្គេមលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ការភ្ជាប់ជាមួយតន្ត្រី អក្សរសិល្ប៍ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងកម្លាំងពលកម្មត្រូវបានតាមដាន។ ដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត កិច្ចការសមូហភាពត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងកម្មវិធី។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈសមូហភាពរបស់សិស្សស្វែងរកការអនុវត្តន៍ក្នុងការរចនាផ្ទៃខាងក្នុងរបស់សាលា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធនៃមរតកសិល្បៈជួយឱ្យដឹងថាសិល្បៈជាកាលប្បវត្តិខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សជាតិជាចំណេះដឹងរបស់មនុស្សអំពីទំនាក់ទំនងធម្មជាតិសង្គមការស្វែងរកការពិត។ ពេញមួយវគ្គសិក្សា សិស្សបានស្គាល់ស្នាដៃឆ្នើមនៃស្ថាបត្យកម្ម ចម្លាក់ គំនូរ ក្រាហ្វិក សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម សិក្សាសិល្បៈបុរាណ និងសិល្បៈប្រជាប្រិយពីប្រទេស និងសម័យផ្សេងៗគ្នា។ ចំណេះដឹងអំពីវប្បធម៌សិល្បៈរបស់មនុស្សគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ភាពស្មោះត្រង់តាមប្រធានបទ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីជួយធានាទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តខ្លាំងជាមួយសិល្បៈនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអប់រំ ជៀសវាងការប្រើពាក្យដដែលៗដោយមេកានិច កើនឡើងពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ ពីមេរៀនមួយទៅមេរៀនមួយ តាមជំហាននៃចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។ ជាមួយនឹងពិភពសិល្បៈ និងវប្បធម៌អារម្មណ៍ទាំងមូល។

ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពសិល្បៈ គឺជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការណែនាំអំពីវប្បធម៌សិល្បៈ។ ទម្រង់ សមាមាត្រ លំហ សំនៀង ពណ៌ បន្ទាត់ កម្រិតសំឡេង វាយនភាពនៃសម្ភារៈ ចង្វាក់ សមាសភាពត្រូវបានដាក់ជាក្រុមជុំវិញគំរូទូទៅនៃភាសាសិល្បៈ និងន័យធៀបនៃសិល្បៈវិចិត្រ ការតុបតែង និងសិល្បៈស្ថាបនា។ សិស្សស្ទាត់ជំនាញមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈទាំងនេះពេញមួយវគ្គនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ។

វិធីបីយ៉ាងនៃការរួមបញ្ចូលសិល្បៈនៃការពិត - រូបភាព ការតុបតែង និងស្ថាបនា - នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ទង្វើសម្រាប់កុមារដែលយល់ច្បាស់ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអាចចូលដំណើរការបាននៃប្រភេទសកម្មភាពសិល្បៈ៖ រូបភាព ការតុបតែង អគារ។ ការចូលរួមជាក់ស្តែងជាប្រចាំរបស់សិស្សសាលាក្នុងសកម្មភាពទាំងបីនេះ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេណែនាំពួកគេជាប្រព័ន្ធទៅកាន់ពិភពសិល្បៈ។ វាត្រូវតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា, ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សានៅក្នុងវិធីលេងជា "បងប្រុស-អនុបណ្ឌិត" នៃរូបភាព, ការតុបតែង, អគារ, សកម្មភាពសិល្បៈទាំងបីប្រភេទនេះគួរតែអមជាមួយសិស្សពេញមួយឆ្នាំនៃការសិក្សា។ ដំបូងពួកគេជួយបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធ ហើយដូច្នេះយល់ពីសកម្មភាពសិល្បៈក្នុងជីវិតជុំវិញ ហើយបន្ទាប់មកជួយក្នុងការយល់ដឹងកាន់តែស្មុគស្មាញអំពីសិល្បៈ។

ជាមួយនឹងសេរីភាពនៃការសន្មត់ទាំងអស់នៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំជានិច្ចនូវសុចរិតភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីនេះ គោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់ៗនៃឆ្នាំ និងត្រីមាសនីមួយៗ ដោយធានាបាននូវការបន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើនរបស់សិស្ស។

២.១. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការតំណាងសិល្បៈ (កម្មវិធីសិក្សាបឋមសិក្សា)

ថ្នាក់ទី១ (៣០-៦០ ម៉ោង)

អ្នកពណ៌នា តុបតែង និងសាងសង់

សកម្មភាពសិល្បៈបីប្រភេទ ដែលកំណត់ភាពចម្រុះនៃសិល្បៈទស្សនីយភាពទាំងមូល បង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃថ្នាក់ណែនាំដំបូង។

ដើម្បីជួយកុមារ (និងគ្រូ) មកជាទម្រង់នៃការចាប់ផ្តើមលេងសើច៖ "ចៅហ្វាយនាយបីនាក់ - ចៅហ្វាយនៃរូបភាព ចៅហ្វាយនាយនៃការតុបតែង និងចៅហ្វាយនាយនៃសំណង់" ។ ការ​រក​ឃើញ​សម្រាប់​កុមារ​គួរ​តែ​មាន​ការ​លេង​ហ្គេម​ប្រចាំ​ថ្ងៃ​ជា​ច្រើន​របស់​ពួក​គេ​ជា​សកម្មភាព​សិល្បៈ ដូច​សិល្បករ​ពេញ​វ័យ​ធ្វើ (មិន​ទាន់​ជា​សិល្បៈ)។ ដើម្បីមើលការងាររបស់បងប្រុសមេម្នាក់ឬផ្សេងទៀតនៅក្នុងជីវិតជុំវិញគឺជាល្បែងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ នេះគឺជាកន្លែងដែលចំណេះដឹងនៃទំនាក់ទំនងរវាងសិល្បៈនិងជីវិតចាប់ផ្តើម។ នៅទីនេះ គ្រូដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពសិល្បៈប្លាស្ទិកដ៏ធំទូលាយ និងស្មុគស្មាញ។ ភារកិច្ចនៃឆ្នាំនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការយល់ដឹងថា "ចៅហ្វាយនាយ" ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈមួយចំនួនហើយក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងនៃសម្ភារៈទាំងនេះ។

ប៉ុន្តែ "ចៅហ្វាយនាយ" មិនលេចឡើងនៅចំពោះមុខកុមារទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ។ ដំបូងពួកគេស្ថិតនៅក្រោម "មួកនៃភាពមើលមិនឃើញ" ។ នៅត្រីមាសទី 1 គាត់បានដោះ "មួក" របស់គាត់ហើយចាប់ផ្តើមលេងដោយបើកចំហជាមួយកុមារ "ម្ចាស់នៃរូបភាព" ។ នៅត្រីមាសទី 2 គាត់នឹងជួយដក "មួកដែលមើលមិនឃើញ" ចេញពី "ចៅហ្វាយនាយនៃការតុបតែង" នៅក្នុងទីបី - ពី "ចៅហ្វាយនាយនៃសំណង់" ។ ហើយ​ទី​បួន ពួកគេ​បង្ហាញ​កុមារ​ថា ពួកគេ​មិនអាច​រស់នៅ​ដោយ​គ្មាន​គ្នា​បានទេ ហើយ​តែងតែ​ធ្វើការ​ជាមួយគ្នា​។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីចងចាំអត្ថន័យពិសេសនៃមេរៀនទូទៅ: នៅក្នុងពួកគេតាមរយៈការងាររបស់ "មេ" នីមួយៗ ការងារសិល្បៈរបស់កុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសិល្បៈមនុស្សពេញវ័យជាមួយនឹងការពិតជុំវិញ។

ប្រធានបទ 1. អ្នកពិពណ៌នា។
ស្គាល់គ្នាជាមួយ "Image Master" (8-16 ម៉ោង)

"Image Master" បង្រៀនឱ្យឃើញ និងពណ៌នា។
ហើយឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់នៃការសិក្សានឹងជួយកុមារក្នុងរឿងនេះ - ជួយពួកគេឱ្យមើលឃើញពិចារណាពិភពលោក។ ដើម្បីមើលឃើញ មិនត្រឹមតែមើលទៅទេ ថែមទាំងគូរខ្លួនឯងទៀតផង។ នេះត្រូវតែរៀន។ នៅទីនេះ មានតែមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការយល់ដឹងអំពីតួនាទីដ៏ធំសម្បើមនៃសកម្មភាពនៃរូបភាពនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សតែប៉ុណ្ណោះ ដែលនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខនេះ គ្រូបង្រៀននឹងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនេះ។ របកគំហើញនៃត្រីមាសនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការពិតដែលថានៅក្នុងសិល្បៈមិនត្រឹមតែមានសិល្បករប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានអ្នកទស្សនាផងដែរ។ ក្នុងនាមជាអ្នកមើលដ៏ល្អម្នាក់ក៏ត្រូវរៀនដែរ ហើយ Image Master បង្រៀនយើង។

ភារកិច្ចរបស់ "អនុបណ្ឌិត" ក៏ត្រូវបង្រៀនកុមារនូវបទពិសោធន៍បឋមនៃការមានសម្ភារៈប្រើប្រាស់សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា។ បទពិសោធន៍នេះនឹងត្រូវបានពង្រឹង និងពង្រីកនៅក្នុងការងារបន្ថែមទៀតទាំងអស់។

"រូបភាពមេ" ជួយមើល បង្រៀនពិចារណា

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្កេត និងវិភាគភ្នែក។ បំណែកនៃធម្មជាតិ។ សត្វ - របៀបដែលវាស្រដៀងគ្នានិងរបៀបដែលវាខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

សម្ភារៈ: ក្រដាស ប៊ិចចុង ឬខ្មៅដៃពណ៌ ឬក្រមួន។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយដែលបង្ហាញពីគំនូរសត្វ ឬសត្វមានជីវិត។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ កំណាព្យអំពីសត្វ អំពីច្រមុះ និងកន្ទុយ។

ស៊េរីតន្ត្រី: C. Saint-Saens, ឈុត "Carnival of the Animals"។

អ្នកអាចពណ៌នាកន្លែងមួយ។

សូមក្រឡេកមើលចំណុចផ្សេងៗគ្នា - ស្លែនៅលើថ្ម ស្នាមលើជញ្ជាំង លំនាំនៅលើថ្មម៉ាបក្នុងរថភ្លើងក្រោមដី ហើយព្យាយាមមើលរូបភាពណាមួយនៅក្នុងពួកគេ។ បង្វែរកន្លែងទៅជារូបភាពសត្វ។ កន្លែងលាប ឬលាប ត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូ។

សម្ភារៈ: ខ្មៅដៃ ក្រមួន ទឹកថ្នាំខ្មៅ ប៊ិចមានអារម្មណ៍ខ្មៅ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ គំនូរសម្រាប់សៀវភៅអំពីសត្វដោយ E. Charushin, V. Lebedev, T. Mavrina, M. Miturich និងសិល្បករផ្សេងទៀតដែលធ្វើការជាស្នាមប្រឡាក់។

អាចត្រូវបានបង្ហាញជាបរិមាណ

ចូរបង្វែរដុំប្លាស្ទិកទៅជាបក្សី។ ការធ្វើគំរូ។ សូមក្រឡេកមើល ហើយគិតអំពីវត្ថុដែលមានពន្លឺស្រដៀងនឹងអ្វីមួយ ឧទាហរណ៍ ដំឡូង និងបន្លែផ្សេងទៀត ឈើរសាត់នៅក្នុងព្រៃ ឬឧទ្យាន។

សម្ភារៈ: plasticine, stacks, plank.

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃបរិមាណធម្មជាតិនៃទម្រង់បញ្ចេញមតិ ឬថ្មពិត រូបរាងដែលស្រដៀងនឹងអ្វីមួយ។

អាចបង្ហាញជាបន្ទាត់

បន្ទាត់អាចប្រាប់បាន។ "ប្រាប់យើងអំពីខ្លួនអ្នក" - គំនូរឬស៊េរីនៃគំនូរជាប់គ្នា។

សម្ភារៈ: ក្រដាស ខ្មៅដៃ ឬខ្មៅដៃ។

ជួរដែលមើលឃើញ: គំនូរលីនេអ៊ែរនៃសៀវភៅកុមារ គំនូរលើប្រធានបទនៃកំណាព្យដោយ S. Marshak, A. Barto, D. Kharms ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏រីករាយ និងខុសនៃគ្រោង។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ កំណាព្យកំប្លែងអំពីជីវិតនៅផ្ទះ។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ ចម្រៀងកុមារអំពីជីវិតក្នុងគ្រួសារ។

អ្នកអាចពណ៌នាអ្វីដែលមើលមិនឃើញ (អារម្មណ៍)

បង្ហាញភាពសោកសៅនិងរីករាយ។ យើងគូរតន្ត្រី - ភារកិច្ចគឺដើម្បីបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាពរូបភាពនៃបំណែកតន្ត្រីដែលផ្ទុយគ្នានៅក្នុងអារម្មណ៍។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌ស សញ្ញាសម្គាល់ពណ៌ ខ្មៅដៃពណ៌ ឬក្រមួន។

ស៊េរីតន្ត្រី: បទភ្លេងរីករាយ និងសោកសៅ។

ថ្នាំលាបរបស់យើង។

តេស្តពណ៌។ ភាពរីករាយនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាំលាប។ ជំនាញក្នុងការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ និងការប្រើប្រាស់ថ្នាំលាប។ ឈ្មោះពណ៌។ នោះនៅក្នុងជីវិតគឺស្រដៀងនឹងពណ៌នីមួយៗ។ រូបភាពលេងសើចនៃកម្រាលព្រំចម្រុះពណ៌។

សម្ភារៈ: ថ្នាំលាប gouache ជក់ធំ និងស្តើង ក្រដាសស។

សិល្បករ និងទស្សនិកជន (ទូទៅនៃប្រធានបទ)

ក្នុងនាមជាអ្នកទស្សនាគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ហើយមិនងាយស្រួលទេ។ នេះត្រូវតែរៀន។ ការណែនាំអំពីគំនិតនៃ "ការងារសិល្បៈ" ។ គំនូរ។ រូបចម្លាក់។ លាបពណ៌និងគំនូរនៅក្នុងគំនូររបស់វិចិត្រករ។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញការយល់ឃើញ។ ការសន្ទនា។

ជួរដែលមើលឃើញ: V. Van Gogh "Sunflowers", N. Roerich "ភ្ញៀវក្រៅប្រទេស", V. Vasnetsov "វីរបុរសបីនាក់", S. Konchalovsky "Lilac", M. Vrubel "The Swan Princess" ។

ស្បែក 2. អ្នកតុបតែង។
ស្គាល់គ្នាជាមួយ "ចៅហ្វាយនាយនៃការតុបតែង" (7-14 ម៉ោង)

"ចៅហ្វាយនៃរូបភាព" ដែលកុមារបានជួបក្នុងត្រីមាសទី 1 គឺជា "ចៅហ្វាយនាយនៃចំណេះដឹង" ការមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងជីវិត។ "ចៅហ្វាយនាយនៃការតុបតែង" ធ្វើអ្វីខុសគ្នាទាំងស្រុងនៅក្នុងជីវិត - នេះគឺជា "ចៅហ្វាយនាយនៃការទំនាក់ទំនង" ។ វារៀបចំការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស ជួយពួកគេឱ្យស្គាល់តួនាទីរបស់ពួកគេដោយបើកចំហ។ ថ្ងៃនេះយើងទៅដើរលេង ថ្ងៃស្អែកទៅធ្វើការ បន្ទាប់មកទៅលេងបាល់ ហើយជាមួយនឹងសម្លៀកបំពាក់របស់យើង យើងនិយាយអំពីតួនាទីទាំងនេះរបស់យើង អំពីយើងជានរណា ថ្ងៃនេះយើងនឹងធ្វើអ្វី។ ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត ការងាររបស់ "ចៅហ្វាយនាយនៃការតុបតែង" នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅបាល់, ពិធីបុណ្យ, នៅក្នុងការសម្តែងល្ខោន។

បាទ/ចាស ហើយនៅក្នុងធម្មជាតិ យើងបែងចែកសត្វស្លាប ឬមេអំបៅពីអ្នកផ្សេងទៀតដោយការតុបតែងរបស់វា។

ពិភពធម្មជាតិពោរពេញដោយការតុបតែង

ការអភិវឌ្ឍនៃការសង្កេត។ បទពិសោធន៍សោភ័ណភាព។ ការតុបតែងស្លាបមេអំបៅ។ មេអំបៅ​ត្រូវ​បាន​តុបតែង​តាម​ចន្លោះ​ទទេ​ដែល​បាន​កាត់​ចេញ​ដោយ​គ្រូ ឬ​អាច​ត្រូវ​បាន​គូរ (ធំ​លើ​សន្លឹក​ទាំងមូល) ដោយ​កុមារ​ក្នុង​មេរៀន។ ភាពចម្រុះ និងភាពស្រស់ស្អាតនៃលំនាំនៅក្នុងធម្មជាតិ។

សម្ភារៈ: gouache ជក់ធំ និងស្តើង ក្រដាសពណ៌ ឬស។

ជួរដែលមើលឃើញ: slides "Butterflies", collections of butterflies, សៀវភៅដែលមានរូបភាពរបស់ពួកគេ។

រូបភាពនៃបក្សីឆើតឆាយនៅក្នុងបច្ចេកទេសនៃកម្មវិធីកម្រិតសំឡេង, collage ។ ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍តុបតែងនៃសមា្ភារៈរួមបញ្ចូលគ្នា, ពណ៌និងវាយនភាពរបស់ពួកគេ។

សម្ភារៈ៖ ក្រដាសពហុពណ៌ និងចម្រុះ កន្ត្រៃ កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្លាយ និងសៀវភៅដែលពណ៌នាអំពីសត្វស្លាបផ្សេងៗ។

ស៊េរីតន្ត្រី: ចម្រៀងកុមារ ឬចម្រៀងប្រជាប្រិយ ជាមួយនឹងការលេងសើច តុបតែងលម្អ (សំឡេងកណ្តឹង ធ្វើត្រាប់តាមការច្រៀងបក្សី)។

ភាពស្រស់ស្អាតត្រូវតែមើលឃើញ

សម្រស់ធម្មជាតិ និង "មិននឹកស្មានដល់" ។ ការពិនិត្យលើផ្ទៃផ្សេងៗ៖ សំបកដើមឈើ ពពុះរលក ទម្លាក់លើមែកឈើ។ល។ ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍តុបតែងនៃវាយនភាព។ បទពិសោធន៍នៃចំណាប់អារម្មណ៍កំណាព្យដែលមើលឃើញ។

រូបភាពខាងក្រោយរបស់សត្វចចក ឬសំបកឈើ។ ភាពស្រស់ស្អាតនៃវាយនភាពនិងលំនាំ។ ស្គាល់គ្នាជាមួយបច្ចេកទេសនៃពណ៌តែមួយ។

សម្ភារៈ: សម្រាប់គ្រូ - ប្រដាប់ក្រឡុកមួយ gouache ពនឺជាមួយទឹកឬទឹកថ្នាំបោះពុម្ព; សម្រាប់កុមារ - ក្តារបន្ទះធ្វើពីផ្លាស្ទិច លីណូលូម ឬក្រឡាក្បឿង ក្រដាស ខ្មៅដៃ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃផ្ទៃផ្សេងៗ : សំបកឈើ ស្លែ រលកនៅលើទឹក ក៏ដូចជាស្លាយដែលបង្ហាញសត្វចៃ ពស់ កង្កែប។ បើអាចធ្វើបាន - សំបកឈើពិតប្រាកដ ឃើញកាប់ឈើ ថ្ម។

តើនៅពេលណា ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សម្នាក់តុបតែងខ្លួន

គ្រឿងអលង្ការរបស់មនុស្សទាំងអស់ប្រាប់អ្វីមួយអំពីម្ចាស់របស់វា។ អ្វីដែលគ្រឿងអលង្ការអាចប្រាប់បាន។ យើងពិចារណាតួអង្គនៃរឿងនិទាន - តើការតុបតែងប្រភេទណាដែលពួកគេមាន។ តើពួកគេជួយយើងឱ្យស្គាល់តួអង្គដោយរបៀបណា។ រូបភាពនៃតួអង្គរឿងនិទានដែលបានជ្រើសរើស និងការតុបតែងរបស់ពួកគេ។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌, gouache, ជក់។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្លាយ ឬ​គំនូរ​ជាមួយ​តួអង្គ​ពី​រឿងនិទាន​ល្បីៗ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ បំណែកនៃរឿងនិទានជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីរូបរាងរបស់វីរបុរស។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ ចម្រៀងវីរបុរសរឿងនិទាន។

"ចៅហ្វាយនាយនៃការតុបតែង" ជួយធ្វើឱ្យថ្ងៃឈប់សម្រាក

ការតុបតែងបន្ទប់។ ធ្វើ​កម្រង​ផ្កា និង​កម្រង​ផ្កា​ចូល​ឆ្នាំ។ ការតុបតែងថ្នាក់រៀន និងផ្ទះរបស់អ្នកសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកឆ្នាំថ្មី។ បន្ទះសមូហភាព "ដើមឈើណូអែល" ។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌, កន្ត្រៃ, កាវ, foil, serpentine ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ការងាររបស់កុមារបានបញ្ចប់ក្នុងត្រីមាស។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: កំណាព្យអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាកនៃឆ្នាំថ្មី។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ ចម្រៀងបុណ្យណូអែល និងចូលឆ្នាំសកល បំណែក P. Tchaikovsky នៃរបាំបាឡេ "The Nutcracker" ។

ប្រធានបទ 3. អ្នកកសាង។
ស្គាល់គ្នាជាមួយ "អនុបណ្ឌិតសំណង់" (10-20 ម៉ោង)

"អនុបណ្ឌិតនៃរូបភាព" - "អនុបណ្ឌិតនៃការយល់ដឹង", "អនុបណ្ឌិតនៃការតុបតែង" - "អនុបណ្ឌិតនៃការទំនាក់ទំនង", "អនុបណ្ឌិតនៃការសាងសង់" - នេះគឺជា "មេនៃការបង្កើត" នៃបរិយាកាសគោលបំណងនៃជីវិត។

ក្នុងត្រីមាសនេះ បងប្អូនរបស់គាត់បានដក "មួកនៃភាពមើលមិនឃើញ" របស់គាត់ ហើយប្រគល់ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋាភិបាលឱ្យគាត់។ មនុស្សអាចរៀនអំពីពិភពលោក និងទំនាក់ទំនងបានលុះត្រាតែពួកគេមានបរិយាកាសរៀបចំរបស់មនុស្ស។ ជាតិ​នីមួយៗ​បាន​កសាង​តាំង​ពី​សម័យ​ដើម។ កុមារក៏បង្កើតនៅក្នុងហ្គេមរបស់ពួកគេពីខ្សាច់គូបកៅអី - សម្ភារៈណាមួយនៅនឹងដៃ។ មុនពេលចាប់ផ្តើមពាក្យ គ្រូ (ដោយមានជំនួយពីកុមារ) ត្រូវប្រមូល "សម្ភារៈសំណង់" ឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន៖ ប្រអប់ទឹកដោះគោ ទឹកដោះគោជូរ ស្បែកជើង។ល។

ផ្ទះសម្រាប់ខ្លួនអ្នក

រូបភាពផ្ទះដែលធ្វើសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ។ គិតពីផ្ទះ។ ផ្ទះផ្សេងគ្នាសម្រាប់តួអង្គរឿងនិទានផ្សេងៗគ្នា។ តើអ្នកអាចទាយបានថាអ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះ។ ផ្ទះផ្សេងគ្នាសម្រាប់របស់ផ្សេងគ្នា។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌, gouache, ជក់; ឬប៊ិច​ចុង​ជើង ឬខ្មៅដៃពណ៌។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ គំនូរសៀវភៅកុមារដែលពិពណ៌នាអំពីលំនៅដ្ឋាន។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ ចម្រៀងកុមារអំពីអ្នកសាងសង់-អ្នកសុបិន។

តើអ្នកអាចគិតអំពីអ្វីនៅផ្ទះ

គំរូផ្ទះដ៏អស្ចារ្យក្នុងទម្រង់ជាបន្លែ និងផ្លែឈើ។ ការសាងសង់ប្រអប់ និងផ្ទះក្រដាសដែលមានផាសុខភាពសម្រាប់ដំរី ហ្សីរ៉ាហ្វ និងក្រពើ។ ដំរី​នេះ​មាន​ទំហំ​ធំ​ជិត​រាង​ការ៉េ សត្វ​ហ្សី​រ៉ា​ហ្វ​មាន​ក​វែង ហើយ​ក្រពើ​ក៏​វែង​ណាស់ ។ កុមាររៀនយល់ពីការបង្ហាញនៃសមាមាត្រ និងការបង្កើតទម្រង់។

សម្ភារៈ: ថង់ប្លាស្ទិក, ជង់, ក្រណាត់, បន្ទះក្តារ។

ជួរដែលមើលឃើញ: គំនូរសម្រាប់រឿងនិទានរបស់ A. Miln "Winnie the Pooh", N. Nosov "Dunno in the Flower City", J. Rodari "Cipollino", A. Volkov "The Wizard of the Emerald City" ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ ការពិពណ៌នាអំពីទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យ។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ តន្ត្រីសម្រាប់តុក្កតា និងរបាំបាឡេ "Cipollino" ។

"ចៅហ្វាយនាយនៃអគារ" ជួយបង្កើតទីក្រុង

"ទីក្រុងទេពអប្សរ" ។ រូបភាពនៃរូបភាពនៃទីក្រុងមួយសម្រាប់រឿងនិទានជាក់លាក់មួយ។ ការសាងសង់ទីក្រុងហ្គេម។ ល្បែងស្ថាបត្យករ។

សម្ភារៈ: gouache, ក្រដាសពណ៌ ឬពណ៌ស, ជក់ធំទូលាយ និងស្តើង, ប្រអប់រាងផ្សេងៗ, ក្រដាសក្រាស់, កន្ត្រៃ, កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ: គំនូរនៃសៀវភៅកុមារ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ ការពិពណ៌នាអំពីទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យពីការងារអក្សរសាស្ត្រ។

អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងឃើញមានរចនាសម្ព័ន្ធ

បង្កើតរូបភាពនៃសត្វផ្សេងៗគ្នា - ការរចនាសួនសត្វពីប្រអប់។ បង្កើតប្រអប់ឆ្កែគួរឱ្យអស់សំណើចនៃពូជផ្សេងៗគ្នា។ សម្ភារៈអាចត្រូវបានជំនួសដោយកម្មវិធី៖ រូបភាពផ្សេងៗនៃសត្វឆ្កែត្រូវបានធ្វើឡើងដោយកាវបិទក្រដាសពណ៌មួយដែលបានរៀបចំទុកជាមុននៃរាងធរណីមាត្រផ្សេងៗដាក់លើសន្លឹកមួយ។

សម្ភារៈ: ប្រអប់ផ្សេងៗ ក្រដាសក្រាស់ពណ៌ និងស កាវ កន្ត្រៃ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ រូបថតសត្វ ឬការបន្តពូជនៃគំនូរពណ៌នាអំពីសត្វ។

ធាតុទាំងអស់អាចត្រូវបានសាងសង់

ការសាងសង់ពីក្រដាស ការវេចខ្ចប់ កម្រាលព្រំ ផ្កា និងប្រដាប់ក្មេងលេង។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌ ឬស កន្ត្រៃ កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្លាយពីមុខវិជ្ជាផ្សេងៗដែលទាក់ទងនឹងកិច្ចការ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: កំណាព្យអំពីចៅហ្វាយនាយដែលឧស្សាហ៍ព្យាយាមរីករាយ។

ផ្ទះខាងក្រៅនិងខាងក្នុង

ផ្ទះ "មើលទៅ" នៅតាមផ្លូវប៉ុន្តែពួកគេរស់នៅក្នុងផ្ទះ។ "ខាងក្នុង" និង "ខាងក្រៅ" មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ រូបភាពនៃផ្ទះនៅក្នុងទម្រង់នៃអក្សរនៃអក្ខរក្រមដូចជាប្រសិនបើពួកគេមានជញ្ជាំងថ្លា។ របៀបដែលមនុស្សអក្ខរក្រមតូចៗអាចរស់នៅក្នុងផ្ទះ-អក្សរ របៀបបន្ទប់ ជណ្តើរ បង្អួចមានទីតាំងនៅទីនោះ។

សម្ភារៈ: ក្រដាស (ពណ៌ស ឬពណ៌) ខ្មៅដៃ ឬក្រមួន។

ជួរដែលមើលឃើញ: គំនូរនៃសៀវភៅកុមារ។

ទីក្រុងដែលយើងរស់នៅ

កិច្ចការ៖ "ខ្ញុំគូរទីក្រុងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" ។ រូបភាព "ដោយចំណាប់អារម្មណ៍" បន្ទាប់ពីដំណើរកម្សាន្ត។

សម្ភារៈ: ក្រដាស, gouache, ជក់ ឬ crayons (តាមជម្រើសរបស់គ្រូ)។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ កំណាព្យអំពីទីក្រុងរបស់អ្នក។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ ចម្រៀងអំពីទីក្រុងរបស់អ្នក។

ទូទៅនៃប្រធានបទនៃត្រីមាស

កិច្ចការ៖ ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃដែលធ្វើឡើងក្នុងត្រីមាស។ កុមាររៀនមើល និងពិភាក្សាការងាររបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។ លេងសិល្បករ និងអ្នកទស្សនា។ អ្នកអាចបង្កើតបន្ទះទូទៅ "ទីក្រុងរបស់យើង" ឬ "ម៉ូស្គូ" ។

ប្រធានបទទី៤ "ចៅហ្វាយនាយនៃរូបភាព ការតុបតែងអគារ" តែងតែធ្វើការជាមួយគ្នា (៥-១០ម៉ោង)

យើងទទួលស្គាល់ការងាររួមគ្នានៃ "ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត" នៅក្នុងការងាររបស់យើងនៃត្រីមាសកន្លងមកនិងនៅក្នុងការងារសិល្បៈ។

ការធ្វើទូទៅនៅទីនេះគឺជាមេរៀនទី១។ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីបង្ហាញកុមារថា "ចៅហ្វាយនាយ" របស់យើងទាំងបីគឺពិតជាមិនអាចបំបែកបាន។ ពួកគេតែងតែជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប៉ុន្តែ "ចៅហ្វាយ" នីមួយៗមានការងារផ្ទាល់ខ្លួនគោលបំណងរបស់វា។ ហើយនៅក្នុងការងារជាក់លាក់មួយ "ចៅហ្វាយនាយ" តែងតែជាការងារសំខាន់។ ជាឧទាហរណ៍ ខាងក្រោមនេះជាគំនូររបស់យើង៖ តើស្នាដៃរបស់ "អនុបណ្ឌិតសំណង់" នៅឯណា? ហើយឥឡូវនេះការងារទាំងនេះតុបតែងថ្នាក់រៀន។ ហើយនៅក្នុងការងារដែល "ចៅហ្វាយនាយនៃការតុបតែង" គឺជារឿងសំខាន់ តើ "ចៅហ្វាយនាយរូបភាព" "ចៅហ្វាយនាយនៃសំណង់" ជួយគាត់យ៉ាងដូចម្តេច? រឿងសំខាន់គឺត្រូវចងចាំជាមួយបុរសថាតើតួនាទីរបស់ "ចៅហ្វាយ" នីមួយៗជាអ្វីនិងអ្វីដែលគាត់បានជួយរៀន។ ការងារដ៏ល្អបំផុតរបស់កុមារពេញមួយឆ្នាំគួរតែត្រូវបានដាក់តាំងបង្ហាញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ប្រភេទនៃការតាំងពិព័រណ៍របាយការណ៍។ វាជាការចង់បានដែលកុមារម្នាក់ៗមានការងារតាំងពិពណ៌មួយចំនួន។ ក្មេងៗរៀននិយាយអំពីស្នាដៃរបស់ពួកគេ និងអំពីគំនូររបស់សមមិត្តរបស់ពួកគេ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ស្លាយនៃស្នាដៃសិល្បៈមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានបង្ហាញ ហើយកុមារគួរបញ្ជាក់ពី "ការចូលរួម" របស់ "ចៅហ្វាយ" នីមួយៗនៅក្នុងស្នាដៃទាំងនេះ៖ ថុដែលមានរូបគំនូរ; ថុដែលមានរូបរាងពណ៌នាអំពីអ្វីមួយ; រូបភាពជាមួយអគារស្ថាបត្យកម្ម; ប្រភពទឹកជាមួយរូបចម្លាក់; ខាងក្នុងវាំងជាមួយនឹងការតុបតែងភ្លឺ ចម្លាក់ និងគំនូរ; ផ្នែកខាងក្នុងនៃអគារទំនើបមួយដែលមានគំនូរដ៏អស្ចារ្យ។

"ចៅហ្វាយនាយ" នឹងជួយយើងឱ្យមើលឃើញពិភពនៃរឿងនិទានហើយគូរវា។

បន្ទះសមូហភាព និងរូបភាពបុគ្គលនៃរឿងនិទាន។

សម្ភារៈ: ក្រដាស, gouache, ជក់, កន្ត្រៃ, កាវ, ក្រដាសពណ៌, foil ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ តន្ត្រីពីគំនូរជីវចល ខ្សែភាពយន្ត ឬរបាំបាឡេផ្អែកលើរឿងនិទាននេះ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ រឿងនិទានជ្រើសរើសដោយគ្រូ។

មេរៀនស្នេហា។ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ

ការសង្កេតសត្វព្រៃពីទស្សនៈនៃ "ចៅហ្វាយនាយបី" ។ សមាសភាព "ជំរាបសួររដូវក្តៅ!" ដោយចំណាប់អារម្មណ៍នៃធម្មជាតិ។

ថ្នាក់ទី ២ (៣៤-៦៨ ម៉ោង)

អ្នកនិងសិល្បៈ

ប្រធានបទ "អ្នក និងសិល្បៈ" គឺសំខាន់បំផុតសម្រាប់គំនិតនេះ វាមានប្រធានបទរងសំខាន់ៗដែលចាំបាច់សម្រាប់ការស្គាល់សិល្បៈដំបូងជាវប្បធម៌។ នេះគឺជាធាតុចម្បងនៃភាសា (រចនាសម្ព័ន្ធរូបភាព) នៃសិល្បៈប្លាស្ទិក និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងជីវិតជុំវិញរបស់កុមារ។ ការយល់ដឹងអំពីភាសា និងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយជីវិតត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមលំដាប់វិធីសាស្រ្តច្បាស់លាស់។ ការរំលោភលើវាគឺមិនចង់បាន។

ភារកិច្ចនៃប្រធានបទទាំងអស់នេះគឺដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពសិល្បៈ ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយពិភពនៃការសង្កេត បទពិសោធន៍ និងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទ 1. តើអ្វី និងរបៀបដែលសិល្បករធ្វើការ (8-16 ម៉ោង)

នៅទីនេះ ភារកិច្ចចម្បងគឺត្រូវស្គាល់ពីលទ្ធភាពបង្ហាញនៃសម្ភារៈសិល្បៈ។ ការរកឃើញភាពដើម ភាពស្រស់ស្អាត និងលក្ខណៈនៃសម្ភារៈ។

ពណ៌មូលដ្ឋានចំនួនបីដែលបង្កើតពហុពណ៌នៃពិភពលោក

ពណ៌ចម្បង និងបន្ទាប់បន្សំ។ សមត្ថភាពក្នុងការលាយថ្នាំលាបត្រឹមត្រូវនៅកន្លែងធ្វើការគឺជាការភ្ជាប់ជីវិតនៃពណ៌។ ពិពណ៌នាអំពីផ្កា បំពេញរូបភាពធំនៅលើសន្លឹកទាំងមូល (ដោយគ្មានគំនូរបឋម) ពីការចងចាំ និងការចាប់អារម្មណ៍។

សម្ភារៈ: gouache (បីពណ៌) ជក់ធំ ក្រដាសសធំ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ផ្កាស្រស់, ស្លាយនៃផ្កា, វាលស្មៅផ្កា; ជំនួយដែលមើលឃើញបង្ហាញពីពណ៌ចម្បងទាំងបី និងការលាយបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ (ពណ៌ផ្សំ); ការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃការលាយថ្នាំលាប gouache ។

ប្រាំពណ៌ - ភាពសម្បូរបែបនៃពណ៌និងសម្លេង

ងងឹតនិងពន្លឺ។ ស្រមោលនៃពណ៌។ សមត្ថភាពក្នុងការលាយថ្នាំលាបពណ៌ជាមួយពណ៌សនិងខ្មៅ។ រូបភាពនៃធាតុធម្មជាតិនៅលើសន្លឹកក្រដាសធំជាមួយនឹងជក់ធំដោយគ្មានគំនូរបឋម: ផ្គរលាន់, ព្យុះ, ការផ្ទុះភ្នំភ្លើង, ភ្លៀង, អ័ព្ទ, ថ្ងៃពន្លឺថ្ងៃ។

សម្ភារៈ: gouache (ប្រាំពណ៌), ជក់ធំ, សន្លឹកធំនៃក្រដាសណាមួយ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយ​នៃ​ធម្មជាតិ​នៅ​ក្នុង​រដ្ឋ​ដែល​បាន​ប្រកាស​ថា​: ផ្គរ​រន្ទះ​, ព្យុះ​។​ល​។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់សិល្បករ (N. Roerich, I. Levitan, A. Kuindzhi ជាដើម); ការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃការលាយពណ៌។

ពណ៌ pastel និង crayons, ពណ៌ទឹក - លទ្ធភាពបង្ហាញ

ពណ៌ pastel ទន់ ភាពរលោងនៃពណ៌ទឹកថ្លា - យើងរៀនយល់ពីភាពស្រស់ស្អាត និងការបង្ហាញនៃសម្ភារៈទាំងនេះ។

រូបភាពនៃព្រៃឈើរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ (ពីការចងចាំនិងចំណាប់អារម្មណ៍) នៅក្នុងពណ៌ pastel ឬពណ៌ទឹក។

សម្ភារៈ: pastel or crayons, watercolor, white paper, harsh (រុំ).

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ការសង្កេតធម្មជាតិ ស្លាយនៃព្រៃឈើរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ និងស្នាដៃរបស់វិចិត្រករលើប្រធានបទនេះ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រក. កំណាព្យ Pushkin, កំណាព្យ S. Yesenin ។

ស៊េរីតន្ត្រី: P. Tchaikovsky "សរទរដូវ" (ពីវដ្ត "រដូវ") ។

លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង

គំនិតនៃចង្វាក់នៃចំណុច ព្រំនៅលើប្រធានបទនៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះផែនដីជាមួយនឹងស្លឹកធ្លាក់ចុះ។ ការងារជាក្រុម (1-3 បន្ទះ) នេះបើយោងតាមការចងចាំនិងចំណាប់អារម្មណ៍។

សម្ភារៈ៖ ក្រដាសពណ៌ បំណែកនៃក្រណាត់ អំបោះ កន្ត្រៃ កាវ ក្រដាស ឬផ្ទាំងក្រណាត់។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លឹកមានជីវិត, ស្លាយនៃព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ, ដី, asphalt ជាមួយស្លឹកធ្លាក់ចុះ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: F. Tyutchev "ស្លឹក" ។

ស៊េរីតន្ត្រី: F. Chopin nocturnes, P. Tchaikovsky "ខែកញ្ញា" (ពីវដ្ត "រដូវ") ។

លទ្ធភាពជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈក្រាហ្វិក

ភាពស្រស់ស្អាតនិងការបង្ហាញនៃបន្ទាត់។ បន្ទាត់ស្តើង និងក្រាស់ ផ្លាស់ទី និង viscous ។ រូបភាពនៃព្រៃរដូវរងានៅលើសន្លឹកក្រដាសពណ៌ស (ពីការចាប់អារម្មណ៍និងពីការចងចាំ) ។

សម្ភារៈ: ទឹកថ្នាំ (ខ្មៅ, ទឹកថ្នាំ), ប៊ិច, wand, ជក់ល្អ ឬធ្យូង។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ការសង្កេតធម្មជាតិ ឬស្លាយដើមឈើរដូវរងា។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: M. Prishvin "រឿងរ៉ាវអំពីធម្មជាតិ" ។

ស៊េរីតន្ត្រី: P. Tchaikovsky "ខែធ្នូ" (ពីវដ្ត "រដូវ") ។

ការបង្ហាញនៃសម្ភារៈសម្រាប់ការងារក្នុងបរិមាណ

រូបភាពនៃសត្វនៃទឹកដីកំណើតដោយការចាប់អារម្មណ៍និងពីការចងចាំ។

សម្ភារៈ: plasticine, stacks, plank.

ជួរដែលមើលឃើញ: ការសង្កេតបរិមាណបញ្ចេញមតិនៅក្នុងធម្មជាតិ៖ ឫស ថ្ម ស្លាយសត្វ និងរូបចម្លាក់ ស្លាយ និងផ្លាស្ទិចតូចៗពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងដើម។ ការផលិតឡើងវិញនៃស្នាដៃដោយជាងចម្លាក់ V. Vatagin ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: V.Bianki "រឿងរ៉ាវអំពីសត្វ" ។

អំណាចបង្ហាញនៃក្រដាស

ស្ទាត់ជំនាញការងារជាមួយនឹងការពត់, កាត់, gluing ក្រដាស។ ការបកប្រែក្រដាសរាបស្មើទៅជាទម្រង់បីវិមាត្រផ្សេងៗគ្នា។ កាវបិទទម្រង់បីវិមាត្រសាមញ្ញ (កោណស៊ីឡាំង "ជណ្ដើរ" "អាខូឌីយ៉ូន") ។ ការសាងសង់សួនកុមារសម្រាប់រូបចម្លាក់សត្វ (បុគ្គល, ជាក្រុម, សមូហភាព) ។ ការងារស្រមើលស្រមៃ; ប្រសិនបើមានមេរៀនបន្ថែម អ្នកអាចផ្តល់កិច្ចការ origami ។

សម្ភារៈ: ក្រដាស កន្ត្រៃ កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្លាយនៃស្នាដៃស្ថាបត្យកម្ម ប្លង់នៃឆ្នាំកន្លងមកដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស បង្ហាញពីបច្ចេកទេសសម្រាប់ធ្វើការជាមួយក្រដាស។

សម្រាប់សិល្បករ សម្ភារៈណាមួយអាចក្លាយជាការបង្ហាញ។ (ទូទៅនៃប្រធានបទនៃត្រីមាស)

ការយល់ដឹងពីភាពស្រស់ស្អាតនៃសម្ភារៈសិល្បៈ និងភាពខុសគ្នារបស់វា៖ gouache, watercolor, crayons, pastels, graphic material, plasticine and paper, "មិននឹកស្មានដល់" សម្ភារៈ។

រូបភាពនៃទីក្រុងដែលមានពិធីបុណ្យនៅពេលយប់ដោយប្រើសម្ភារៈ "មិនបានរំពឹងទុក"៖ serpentine, confetti, គ្រាប់ពូជ, ខ្សែស្រឡាយ, ស្មៅ។ល។ ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃក្រដាសងងឹត។

ប្រធានបទ 2. ការពិត និងស្រមើស្រមៃ (7-14 ម៉ោង)

រូបភាព និងការពិត

សមត្ថភាពក្នុងការមើល, មើលឃើញ, ការសង្កេត។ Image Master បង្រៀនយើងឱ្យមើលឃើញពិភពលោកជុំវិញយើង។ រូបភាពសត្វ ឬសត្វដែលគេឃើញនៅក្នុងសួនសត្វ ក្នុងភូមិ។

សម្ភារៈ: gouache (ពណ៌មួយ ឬពីរ) ក្រដាសពណ៌ ជក់។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្នាដៃសិល្បៈ រូបថតពណ៌នាអំពីសត្វ។

រូបភាពនិង Fantasy

សមត្ថភាពក្នុងការស្រមើស្រមៃ។ Fantasy នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ រូបភាពនៃសត្វដ៏អស្ចារ្យ និងសត្វស្លាបដែលមិនមានស្រាប់ រួមបញ្ចូលគ្នានូវធាតុនៃសត្វផ្សេងៗគ្នា និងសូម្បីតែរុក្ខជាតិ។ តួអង្គក្នុងរឿងនិទាន៖ នាគ សេនធួរ ជាដើម។

សម្ភារៈ: gouache, brushes, a large sheet of paper, និយមពណ៌, tinted ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្លាយនៃសត្វពិត និងអស្ចារ្យនៅក្នុងចម្លាក់ឈើ និងថ្មរបស់រុស្ស៊ី នៅក្នុងសិល្បៈអឺរ៉ុប និងបូព៌ា។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ រូបភាពដ៏អស្ចារ្យពីស្នាដៃតន្ត្រី។

ការតុបតែងនិងភាពជាក់ស្តែង

ការអភិវឌ្ឍនៃការសង្កេត។ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងធម្មជាតិ។ "ចៅហ្វាយនាយនៃការតុបតែង" រៀនពីធម្មជាតិ។ រូបភាពនៃ cobwebs ជាមួយនឹងទឹកសន្សើម និងមែកធាងនៃដើមឈើ ផ្កាព្រិល និងគំរូដើមផ្សេងទៀតនៃការតុបតែងដោយប្រើបន្ទាត់ (ដោយឡែកពីការចងចាំ) ។

សម្ភារៈ: ធ្យូង, ដីស, ជក់ល្អ, ទឹកថ្នាំ ឬ gouache (ពណ៌មួយ), ក្រដាស។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃបំណែកនៃធម្មជាតិ មើលឃើញតាមរយៈភ្នែករបស់វិចិត្រករ។

ការតុបតែងនិងការស្រមើស្រមៃ

បើគ្មានការស្រមើស្រមៃទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតគ្រឿងអលង្ការមួយដុំ។ ការតុបតែងនៃទម្រង់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ (កអាវ, valance, kokoshnik, ចំណាំ) ។

សម្ភារៈ៖ សម្ភារៈក្រាហ្វិកណាមួយ (ពណ៌មួយ ឬពីរ)។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃចរ, bijouterie, beadwork, ប៉ាក់, ល។

ស៊េរីតន្ត្រី: ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចង្វាក់ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃចង្វាក់ដដែលៗ។

សំណង់ និងការពិត

"ចៅហ្វាយនាយនៃសំណង់" រៀនពីធម្មជាតិ។ ភាពស្រស់ស្អាតនិងអត្ថន័យនៃរចនាសម្ព័ន្ធធម្មជាតិ - សំបុកឃ្មុំនៃក្បាលអាភៀននិងទម្រង់នៃពិភពលោកក្រោមទឹក - ចាហួយត្រីសារាយ។ ការងារបុគ្គល - សមូហភាព។ សំណង់ក្រដាស "ពិភពលោកក្រោមទឹក" ។

សម្ភារៈ: ក្រដាស កន្ត្រៃ កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃអគារជាច្រើនប្រភេទ (ផ្ទះ វត្ថុ) រចនាសម្ព័ន្ធ និងទម្រង់ធម្មជាតិ។

សំណង់ និងការស្រមើស្រមៃ

"ចៅហ្វាយនាយនៃសំណង់" បង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់មនុស្សក្នុងការបង្កើតវត្ថុ។

ការបង្កើតគំរូនៃអគារដ៏អស្ចារ្យ រចនាសម្ព័ន្ធ៖ ទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យ។ បុគ្គល, ការងារជាក្រុមលើការស្រមើលស្រមៃ។

សម្ភារៈ: ក្រដាស កន្ត្រៃ កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃអគារដែលអាចដាស់ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ ស្នាដៃ និងគម្រោងរបស់ស្ថាបត្យករ (L. Corbusier, A. Gaudi) ការងាររបស់សិស្សកាលពីឆ្នាំមុន។

"បងប្អូនប្រុស-ចៅហ្វាយនាយនៃរូបភាព ការតុបតែង និងអគារ" តែងតែធ្វើការជាមួយគ្នា (ទូទៅនៃប្រធានបទ)

អន្តរកម្មនៃសកម្មភាពសិល្បៈបីប្រភេទ។ ការរចនា (ការធ្វើគំរូ) ក្នុងការតុបតែងរបស់ក្មេងលេងណូអែលពណ៌នាមនុស្ស សត្វ រុក្ខជាតិ។ បន្ទះសមូហភាព។

សម្ភារៈ: ក្រដាស, កន្ត្រៃ, កាវ, gouache, ជក់ស្តើង។

ជួរដែលមើលឃើញ: ការងាររបស់កុមារសម្រាប់ត្រីមាស ស្លាយ និងស្នាដៃដើម។

ប្រធានបទ 3. តើសិល្បៈនិយាយអ្វី (11-22 ម៉ោង)

នេះគឺជាប្រធានបទសំខាន់ និងសំខាន់ប្រចាំឆ្នាំ។ ពីរមុននាំទៅរកនាង។ ភារកិច្ចចម្បងគឺធ្វើជាម្ចាស់នៃការពិតដែលថាគ្មានអ្វីនៅក្នុងសិល្បៈដែលមិនធ្លាប់មានពណ៌នា, តុបតែង, សាងសង់ដូចនោះគ្រាន់តែសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃជំនាញ។ “បងប្អូន - ចៅហ្វាយនាយ” ពោលគឺសិល្បៈបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងគំនិតរបស់មនុស្ស ការយល់ដឹង ពោលគឺអាកប្បកិរិយាចំពោះអ្វីដែលមនុស្សពណ៌នា ទៅអ្នកណា ឬអ្វីដែលពួកគេតុបតែង ដោយការសាងសង់ ពួកគេបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកណា និងសម្រាប់អ្វីដែលពួកគេសាងសង់។ . មុននេះ បញ្ហានៃការបញ្ចេញមតិត្រូវតែយល់ឃើញដោយកុមារនៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេតែលើកម្រិតអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះ។ ឥឡូវនេះសម្រាប់កុមារទាំងអស់នេះគួរតែផ្លាស់ទីទៅកម្រិតនៃការយល់ដឹង ក្លាយជាការរកឃើញបន្ទាប់ និងសំខាន់បំផុត។ រាល់ត្រីមាសបន្តបន្ទាប់ និងឆ្នាំសិក្សាក្រោមកម្មវិធី ប្រធានបទនេះគួរតែត្រូវបានសង្កត់សំឡេងជានិច្ច ជួសជុលតាមរយៈដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងដំណើរការនៃការបង្កើត ក្នុងត្រីមាសនីមួយៗ កិច្ចការនីមួយៗ។ កិច្ចការនីមួយៗគួរតែមានការផ្តោតអារម្មណ៍ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញស្រមោលនៃអារម្មណ៍ និងបង្ហាញពីវានៅក្នុងការងារជាក់ស្តែង។

ការបង្ហាញអំពីធម្មជាតិនៃសត្វដែលបានបង្ហាញ

រូបភាពនៃសត្វគឺរីករាយ, រហ័ស, គំរាមកំហែង។ សមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍និងបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈរបស់សត្វនៅក្នុងរូបភាព។

សម្ភារៈ: gouache (ពណ៌ពីរ ឬបី ឬពណ៌មួយ) ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: R. Kipling រឿងនិទាន "Mowgli" ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ គំនូររបស់ V.Vatagin សម្រាប់ "Mowgli" និងសៀវភៅផ្សេងៗទៀត។

ស៊េរីតន្ត្រី: C. Saint-Saens "ពិធីបុណ្យនៃសត្វ" ។

ការបង្ហាញលក្ខណៈរបស់មនុស្សនៅក្នុងរូបភាព; រូបភាពបុរស

តាមការស្នើសុំរបស់គ្រូសម្រាប់ភារកិច្ចបន្ថែមទៀតអ្នកអាចប្រើគ្រោងនៃរឿងនិទាន។ ជាឧទាហរណ៍ "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan" ដោយ A. Pushkin ផ្តល់ឱកាសដ៏សម្បូរបែបសម្រាប់ភ្ជាប់ដំណោះស្រាយក្នុងន័យធៀបសម្រាប់ប្រធានបទជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់។

រូបភាពនៃអ្នកចម្បាំងល្អនិងអាក្រក់។

សម្ភារៈ: gouache (ក្ដារលាយមានកំណត់) ផ្ទាំងរូបភាព ក្រដាសរុំ (រដុប) ក្រដាសពណ៌។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃស្នាដៃរបស់ V. Vasnetsov, M. Vrubel, I. Bilibin និងអ្នកដទៃ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan" ដោយ A. Pushkin ដកស្រង់ចេញពីវីរភាព។

ស៊េរីតន្ត្រីតន្ត្រីដោយ N. Rimsky-Korsakov សម្រាប់ល្ខោនអូប៉េរ៉ា "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan" ។

ការបង្ហាញលក្ខណៈរបស់មនុស្សនៅក្នុងរូបភាព; រូបភាពស្រី

ការពណ៌នាអំពីរូបភាពទេពអប្សរដែលផ្ទុយពីតួអង្គ (ព្រះនាង Swan និង Baba Babarikha, Cinderella និងម្តាយចុង។ល។)។ ថ្នាក់​នេះ​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​ពីរ​ផ្នែក​: មួយ​ពណ៌នា​ពី​ល្អ​, មួយ​ទៀត - អាក្រក់​។

សម្ភារៈ: gouache ឬ pastel (crayons) នៅលើផ្ទៃខាងក្រោយក្រដាសពណ៌។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃស្នាដៃដោយ V. Vasnetsov, M. Vrubel, I. Bilibin ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan" ដោយ A. Pushkin ។

រូបភាពរបស់មនុស្ស និងចរិតរបស់គាត់ បង្ហាញក្នុងបរិមាណ

ការបង្កើតក្នុងបរិមាណនៃរូបភាពដែលមានតួអក្សរច្បាស់លាស់៖ ព្រះនាង Swan, Baba Babarikha, Baba Yaga, Bogatyr, Koschey the Immortal ជាដើម។

សម្ភារៈ: plasticine, stacks, boards.

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃរូបភាពចម្លាក់នៃស្នាដៃដោយ S. Konenkov, A. Golubkina, សេរ៉ាមិចដោយ M. Vrubel, ចម្លាក់អឺរ៉ុបមជ្ឈិមសម័យ។

រូបភាពនៃធម្មជាតិនៅក្នុងរដ្ឋផ្សេងៗគ្នា

រូបភាពនៃស្ថានភាពផ្ទុយគ្នានៃធម្មជាតិ (សមុទ្រគឺទន់ភ្លន់, ស្រលាញ់, ព្យុះ, រំខាន, រីករាយ។ ល។ ); ជាលក្ខណៈបុគ្គល។

សម្ភារៈ

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្លាយដែលពណ៌នាពីអារម្មណ៍ផ្ទុយគ្នានៃធម្មជាតិ ឬស្លាយនៃគំនូរដោយវិចិត្រករដែលពណ៌នាអំពីស្ថានភាពផ្សេងៗនៃសមុទ្រ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: រឿងនិទានដោយ A. Pushkin "អំពី Tsar Saltan", "អំពីអ្នកនេសាទនិងត្រី" ។

ស៊េរីតន្ត្រី: ល្ខោនអូប៉េរ៉ា "Sadko", "Scheherazade" ដោយ N. Rimsky-Korsakov ឬ "សមុទ្រ" ដោយ M. Churlionis ។

ការបង្ហាញចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សតាមរយៈការតុបតែង

ការតុបតែងខ្លួន បុគ្គលណាម្នាក់ប្រាប់អំពីខ្លួនដោយហេតុនេះថា ខ្លួនជានរណា អ្វីគេជា៖ អ្នកចម្បាំងដ៏ក្លាហាន - អ្នកការពារ ឬគំរាមកំហែង។ ការតុបតែងរបស់ព្រះនាង Swan និង Baba Babarikha នឹងខុសគ្នា។ ការតុបតែងគ្រឿងសឹកវីរបុរសកាត់ចេញពីក្រដាស kokoshniks នៃរូបរាងដែលបានផ្តល់ឱ្យ កអាវ (បុគ្គល) ។

សម្ភារៈ: gouache, ជក់ (ធំ និងស្តើង), ទទេពីសន្លឹកក្រដាសធំ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃអាវុធរុស្ស៊ីបុរាណ, ចរ, សំលៀកបំពាក់ស្ត្រី។

ការបង្ហាញចេតនាតាមរយៈការតុបតែង

ការតុបតែងនៃកងនាវាដ៏អស្ចារ្យពីរផ្ទុយគ្នាក្នុងចេតនា (ល្អបុណ្យនិងអាក្រក់ចោរសមុទ្រ) ។ ការងារគឺសមូហភាព - បុគ្គល។ ការដាក់ពាក្យ។

សម្ភារៈ៖ gouache, ជក់ធំ និងស្តើង, កាវ, ម្ជុល, សន្លឹកស្អិត ឬផ្ទាំងរូបភាព។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃស្នាដៃរបស់វិចិត្រករ (N. Roerich), គំនូរនៃសៀវភៅកុមារ (I. Bilibin), ស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយ។

រួមគ្នា "ចៅហ្វាយនាយនៃរូបភាពការតុបតែងអាគារ" បង្កើតផ្ទះសម្រាប់តួអង្គរឿងនិទាន (ទូទៅនៃប្រធានបទ)

"Brothers-Masters" បីនាក់រួមគ្នាជាមួយកុមារ (ក្រុម) អនុវត្តបន្ទះជាច្រើនដែលដោយមានជំនួយពីappliquéនិងគំនូរពួកគេបង្កើតពិភពនៃតួអង្គរឿងនិទានជាច្រើន - ល្អនិងអាក្រក់ (ឧទាហរណ៍: ប៉មរបស់ Swan Princess ។ ផ្ទះសម្រាប់ Baba Yaga ខ្ទមរបស់ Bogatyr ។ល។

ផ្ទះមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើបន្ទះ (មានស្ទីកឃ័រ) ផ្ទៃខាងក្រោយគឺជាទេសភាពដែលជាបរិយាកាសនៃផ្ទះនេះ ហើយរូបមួយគឺជារូបភាពរបស់ម្ចាស់ផ្ទះ ដោយបង្ហាញពីរូបភាពទាំងនេះតាមលក្ខណៈនៃអគារ សម្លៀកបំពាក់ រូបរាង។ នៃតួលេខ, ធម្មជាតិនៃដើមឈើប្រឆាំងនឹងផ្ទះឈរ។

ការធ្វើទូទៅអាចត្រូវបានបញ្ចប់ដោយការតាំងពិពណ៌ការងារដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃត្រីមាស ការពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ។ ក្រុមនៃ "មគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍" គួរតែត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការពិភាក្សា។ គ្រូអាចប្រើម៉ោងបន្ថែមសម្រាប់ការនេះ។ ការតាំងពិព័រណ៍ដែលរៀបចំដោយគ្រូ និងបង្ហាញដល់ឪពុកម្តាយ (អ្នកទស្សនា) គួរតែក្លាយជាព្រឹត្តិការណ៍មួយសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់ពួកគេ និងជួយបង្រួបបង្រួមសារៈសំខាន់ដ៏សំខាន់នៃប្រធានបទនេះនៅក្នុងគំនិតរបស់កុមារ។

ប្រធានបទទី ៤ ដូចសិល្បៈនិយាយ (៨-១៦ ម៉ោង)

ចាប់ពីត្រីមាសនេះ អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការបញ្ចេញមតិនៃមធ្យោបាយជានិច្ច។ តើអ្នកចង់បង្ហាញវាទេ? ប៉ុន្តែ​ដោយ​របៀប​ណា?

ពណ៌ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ៖ ពណ៌ក្តៅ និងត្រជាក់។ ការប្រយុទ្ធគ្នារវាងក្តៅនិងត្រជាក់

រូបភាពនៃភ្លើងដែលកំពុងឆេះគឺជា "ការតស៊ូ" នៃកំដៅនិងត្រជាក់។ បំពេញសន្លឹកទាំងមូលដោយសេរីលាយថ្នាំលាបជាមួយគ្នា។ ភ្លើង​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្ហាញ​ថា​ដូច​ជា​មក​ពី​ខាង​លើ​ស្លាប់​ទៅ​ហើយ (ធ្វើការ​ពី​ការ​ចងចាំ​និង​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍)។ "Feather of the Firebird" ។ ថ្នាំលាបត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នានៅលើសន្លឹក។ ថ្នាំលាបខ្មៅនិងសមិនត្រូវបានប្រើទេ។

សម្ភារៈ: gouache ដោយគ្មានថ្នាំលាបសខ្មៅ ជក់ធំ ក្រដាសធំ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃភ្លើងរសាត់មួយ; សៀវភៅណែនាំអំពីវិទ្យាសាស្ត្រពណ៌។

ស៊េរីតន្ត្រី: N. Rimsky-Korsakov បំណែកពីល្ខោនអូប៉េរ៉ា "The Snow Maiden" ។

ពណ៌ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ : ស្ងាត់ (ថ្លង់)និងពណ៌រស់រវើក។ លាយជាមួយថ្នាំលាបខ្មៅ ប្រផេះ ស(ងងឹត, ស្រមោលឆ្ងាញ់នៃពណ៌)

សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតមើលការតស៊ូនៃពណ៌នៅក្នុងជីវិត។ រូបភាពនៃផែនដីនិទាឃរដូវ (បុគ្គលពីការចងចាំនិងចំណាប់អារម្មណ៍) ។ ប្រសិនបើមានមេរៀនបន្ថែម ពួកគេអាចទទួលបាននៅលើផែនការនៃការបង្កើត "នគរដ៏កក់ក្តៅ" (ទីក្រុងដែលមានពន្លឺថ្ងៃ) ដែលជា "អាណាចក្រត្រជាក់" (ព្រះនាងព្រិល) ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពសម្បូរបែបនៃពណ៌នៅក្នុងពណ៌ចម្រុះមួយ។

សម្ភារៈ: gouache, ជក់ធំ, ក្រដាសធំ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃផែនដីនិទាឃរដូវ មេឃមានព្យុះ អ័ព្ទ ជំនួយការបង្រៀនអំពីវិទ្យាសាស្ត្រពណ៌។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ E. Grieg ។ "ពេលព្រឹក" (បំណែកពីឈុត "Peer Gynt") ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: M. Prishvin រឿង, S. Yesenin កំណាព្យអំពីនិទាឃរដូវ។

បន្ទាត់ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ : ចង្វាក់នៃបន្ទាត់

រូបភាពនៃស្ទ្រីមនិទាឃរដូវ។

សម្ភារៈ៖ ក្រមួនពណ៌ pastel ឬពណ៌។

ស៊េរីតន្ត្រី: A. Arsensky "Forest Stream", "Prelude"; E. Grieg "និទាឃរដូវ" ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: M. Prishvin "ស្ទ្រីមព្រៃឈើ" ។

បន្ទាត់ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ: ធម្មជាតិនៃបន្ទាត់

រូបភាពនៃមែកធាងដែលមានចរិតលក្ខណៈ និងអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ (ជាបុគ្គល ឬដោយមនុស្សពីរនាក់ យោងទៅតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងការចងចាំ)៖ មែកធាងទន់ភ្លន់ និងមានឥទ្ធិពល ខណៈពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់ពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតវាយនភាពផ្សេងៗជាមួយនឹងធ្យូង sanguine ។

សម្ភារៈ: gouache, ជក់, ដំបង, ធ្យូង, sanguine និងក្រដាសធំ។

ជួរដែលមើលឃើញ: មែកធំនិទាឃរដូវធំ (birch, OAK, ស្រល់), ស្លាយពណ៌នាពីសាខា។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ ខគម្ពីរភាសាជប៉ុន (ធុង) ។

ចង្វាក់នៃចំណុចជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ

ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃសមាសភាព។ ពីការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៅលើសន្លឹក សូម្បីតែចំណុចដូចគ្នា ខ្លឹមសារនៃសមាសភាពក៏ផ្លាស់ប្តូរដែរ។ ការរៀបចំចង្វាក់នៃបក្សីហោះហើរ (ការងារបុគ្គលឬសមូហភាព) ។

សម្ភារៈ

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ជំនួយការមើលឃើញ។

ស៊េរីតន្ត្រី: fragments with a pronounced rhythmic organization .

សមាមាត្របង្ហាញពីតួអក្សរ

ការរចនាឬចម្លាក់សត្វស្លាបដែលមានសមាមាត្រតួអក្សរផ្សេងៗគ្នា - កន្ទុយធំ - ក្បាលតូច - ចំពុះធំ។

សម្ភារៈ៖ ក្រដាសស ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ កាវ ឬជ័រ ជង់ ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ សត្វស្លាបពិត និងអស្ចារ្យ (ស្លាយនៃគំនូរសៀវភៅ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង)។

ចង្វាក់នៃបន្ទាត់និងចំណុចពណ៌សមាមាត្រ - មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ (ទូទៅនៃប្រធានបទ)

ការបង្កើតបន្ទះសមូហភាពលើប្រធានបទ "និទាឃរដូវ។ សំឡេងនៃបក្សី" ។

សម្ភារៈ: សន្លឹកធំសម្រាប់បន្ទះ, gouache, ក្រដាស, កន្ត្រៃ, កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្នាដៃរបស់កុមារដែលបានធ្វើឡើងនៅលើប្រធានបទ "និទាឃរដូវ", ស្លាយនៃសាខា, ការជម្រុញនិទាឃរដូវ។

មេរៀនទូទៅនៃឆ្នាំ

ថ្នាក់រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការងាររបស់កុមារដែលបានបញ្ចប់ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ។ ការបើកការតាំងពិពណ៌គួរតែជាថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយដែលជាព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងជីវិតសាលារៀន។ មេរៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនា ដោយដាស់តឿនកុមារអំពីប្រធានបទទាំងអស់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ "Brother-Masters" បីនាក់ជួយគ្រូក្នុងការសន្ទនាហ្គេម។ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងមេរៀន (ប្រសិនបើអាច)។

ជួរដែលមើលឃើញ: ការងាររបស់កុមារបង្ហាញពីភារកិច្ចនៃត្រីមាសនីមួយៗ ស្លាយ ការផលិតឡើងវិញនូវស្នាដៃរបស់វិចិត្រករ និងសិល្បៈប្រជាប្រិយ ជួយបង្ហាញប្រធានបទ។

ថ្នាក់ទី ៣ (៣៤-៦៨ ម៉ោង)

សិល្បៈនៅជុំវិញយើង

គំនិតសំខាន់មួយនៃកម្មវិធី៖ "ពីកម្រិតកំណើត - ទៅពិភពនៃវប្បធម៌ផែនដី" នោះគឺពីការស្គាល់វប្បធម៌របស់មនុស្សសូម្បីតែពីវប្បធម៌នៃ "មាតុភូមិតូច" របស់មនុស្សម្នាក់ - បើគ្មាននេះទេ គ្មានផ្លូវទៅរកវប្បធម៌សកលទេ។

ការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់នេះគឺផ្អែកលើការណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពសិល្បៈតាមរយៈចំណេះដឹងជុំវិញពិភពលោកគោលបំណង អត្ថន័យសិល្បៈរបស់វា។ កុមារត្រូវបាននាំយកទៅការយល់ដឹងថាវត្ថុមិនត្រឹមតែមានគោលបំណងប្រើប្រាស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណផងដែរ ហើយនេះតែងតែជាករណី - តាំងពីបុរាណកាលរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ វាចាំបាច់ក្នុងការជួយកុមារឱ្យមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាតនៃវត្ថុជុំវិញគាត់វត្ថុវត្ថុការងារសិល្បៈដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះតួនាទីរបស់វិចិត្រករ - "ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនៃរូបភាពការតុបតែងអាគារ" - ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់មនុស្ស។ ជីវិត។

ចុងឆ្នាំ កូនៗគួរតែមានអារម្មណ៍ថា ជីវិតរបស់ពួកគេ ជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប គឺត្រូវភ្ជាប់ជាមួយសកម្មភាពសិល្បៈប្រចាំថ្ងៃ។ មេរៀនចុងក្រោយនៃត្រីមាសនីមួយៗគួរតែមានសំណួរថា "តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ "Brothers-Masters" មិនបានចូលរួមក្នុងការបង្កើតពិភពលោកជុំវិញអ្នក - នៅផ្ទះនៅតាមផ្លូវ។ ការយល់ដឹងអំពីតួនាទីដ៏ធំនៃសិល្បៈនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ គួរតែជារបកគំហើញមួយសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទ 1. សិល្បៈនៅក្នុងផ្ទះរបស់អ្នក (8-16 ម៉ោង)

នៅទីនេះ "ចៅហ្វាយនាយ" នាំកុមារទៅផ្ទះល្វែងរបស់គាត់ហើយស្វែងរកអ្វីដែលពួកគេម្នាក់ៗ "បានធ្វើ" នៅក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់កុមារហើយនៅទីបញ្ចប់វាប្រែថាដោយគ្មានការចូលរួមរបស់ពួកគេមិនមានវត្ថុតែមួយនៃផ្ទះត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ វានឹងមិនមានផ្ទះខ្លួនឯងទេ។

ប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់អ្នក។

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - អ្វីដែលពួកគេគួរតែ - សិល្បករបានមកជាមួយ។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងផ្ទះ។ គំរូរបស់ក្មេងលេងពីផ្លាស្ទិចឬដីឥដ្ឋ។

សម្ភារៈ: ផ្លាស្ទិច ឬដីឥដ្ឋ ចំបើង ចន្លោះឈើ ក្រដាស ហ្គូហាវ ថ្នាំលាបទឹកសម្រាប់ដី។ ជក់តូច, swabs ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (ស្លាយ): អ័ព្ទ, gorodets, filimonovo, ប្រដាប់ក្មេងលេងឆ្លាក់ពី Bogorodsk, ប្រដាប់ក្មេងលេងពីសម្ភារៈ improvised: ការវេចខ្ចប់, ក្រណាត់, រោម។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: សុភាសិត, ពាក្យ, រឿងព្រេង, រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ តន្ត្រីប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី P. Tchaikovsky "អាល់ប៊ុមរបស់កុមារ" ។

ចាននៅផ្ទះ

គ្រឿងប្រើប្រាស់ប្រចាំថ្ងៃ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។ ការរចនារូបរាងវត្ថុ និងគំនូរ និងការតុបតែងចាន។ ការងាររបស់ "ចៅហ្វាយនាយនៃសំណង់ការតុបតែងនិងរូបភាព" ក្នុងការផលិតឧបករណ៍ប្រើប្រាស់។ រូបភាពនៅលើក្រដាស។ គំរូនៃចានពីផ្លាស្ទិចជាមួយនឹងការគូរលើ primer ពណ៌ស។

ទន្ទឹមនឹងនេះគោលបំណងនៃចានត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ជាចាំបាច់: សម្រាប់នរណា, សម្រាប់ឱកាសអ្វី។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌, gouache, plasticine, ដីឥដ្ឋ, ថ្នាំលាបទឹក។

ជួរដែលមើលឃើញ: គំរូឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ពីមូលនិធិធម្មជាតិ ស្លាយនៃប្រដាប់ប្រដាប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ ប្រដាប់ប្រដាប្រើប្រាស់ផ្សេងៗ (ដែក ឈើ ប្លាស្ទិក)។

កន្សែងដៃរបស់ម៉ាក់

គំនូសព្រាងនៃក្រមា៖ សម្រាប់ក្មេងស្រី សម្រាប់ជីដូន ពោលគឺខុសគ្នាក្នុងខ្លឹមសារ ចង្វាក់លំនាំ ពណ៌ ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ។

សម្ភារៈ: gouache, ជក់, ក្រដាសពណ៌ស និងពណ៌។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃគំនូរធម្មជាតិសម្រាប់ក្រម៉ា ក្រមា និងក្រណាត់ គំរូនៃការងាររបស់កុមារលើប្រធានបទនេះ។

ស៊េរីតន្ត្រី: តន្ត្រីប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី (ជាផ្ទៃខាងក្រោយ) ។

ផ្ទាំងរូបភាព និងវាំងនននៅក្នុងផ្ទះរបស់អ្នក។

គំនូរព្រាងនៃផ្ទាំងរូបភាព ឬវាំងននសម្រាប់បន្ទប់ដែលមានគោលបំណងច្បាស់លាស់៖ បន្ទប់គេង បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវ កន្លែងបណ្តុះកូន។ វាក៏អាចត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងបច្ចេកទេសនៃកែងជើង។

សម្ភារៈ: gouache, ជក់, cliches, ក្រដាស ឬក្រណាត់។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ សម្រង់​ពី​រឿងនិទាន​មួយ​ចំនួន​ដែល​ផ្តល់​នូវ​ការ​ពិពណ៌នា​ផ្ទាល់​មាត់​នៃ​បន្ទប់​នៃ​វាំង​ទេពអប្សរ​។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ សម្រង់តន្ត្រីដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា៖ ព្យុះ (F. Chopin "Polonaise" in A flat major, op. 53), ស្ងប់ស្ងាត់, lyrically softly (F. Chopin "Mazurka" in A minor, op. 17)។

សៀវភៅ​របស់​អ្នក

សិល្បករនិងសៀវភៅ។ រូបភាព។ ទម្រង់សៀវភៅ។ ពុម្ពអក្សរ។ សំបុត្រដំបូង។ គូររូបរឿងនិទានដែលបានជ្រើសរើស ឬរចនាសៀវភៅក្មេងលេង។

សម្ភារៈ: gouache, ជក់, ក្រដាសពណ៌ស ឬពណ៌, crayons ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ គម្រប និងរូបភាពសម្រាប់រឿងនិទានល្បីៗ (គំនូរដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់រឿងនិទានដូចគ្នា) ស្លាយ សៀវភៅក្មេងលេង សៀវភៅកុមារ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ អត្ថបទនៃរឿងដែលបានជ្រើសរើស។

កាតស្វាគមន៍

គំនូរព្រាងសម្រាប់កាតប៉ុស្តាល់ ឬចំណាំតុបតែង (ផ្អែកលើគំនូររុក្ខជាតិ)។ ការប្រតិបត្តិក្នុងបច្ចេកទេសនៃការកោស ការឆ្លាក់ជាមួយស្ទីគ័រ ឬក្រាហ្វិច monotype គឺអាចធ្វើទៅបាន។

សម្ភារៈ: ក្រដាសតូច ទឹកថ្នាំ ប៊ិច ក្រវិល។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយពីការកាត់ឈើ លីណូលូម ការឆ្លាក់រូបចម្លាក់ គំរូនៃការងាររបស់កុមារក្នុងបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។

តើសិល្បករបានធ្វើអ្វីខ្លះនៅក្នុងផ្ទះរបស់យើង។ (ទូទៅនៃប្រធានបទ) ។ វិចិត្រករបានចូលរួមក្នុងការបង្កើតរបស់របរទាំងអស់នៅក្នុងផ្ទះ។ គាត់ត្រូវបានជួយដោយ "ចៅហ្វាយនាយនៃរូបភាព ការតុបតែង និងសំណង់" របស់យើង។ ការយល់ដឹងអំពីតួនាទីនីមួយៗ។ រូបរាងនៃវត្ថុនិងការតុបតែងរបស់វា។ នៅមេរៀនទូទៅ អ្នកអាចរៀបចំល្បែងសិល្បករ និងអ្នកទស្សនា ឬល្បែងមគ្គុទ្ទេសក៍នៅឯការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃដែលបានបញ្ចប់ក្នុងកំឡុងត្រីមាស។ "ចៅហ្វាយ" បីនាក់កំពុងនិយាយ។ ពួកគេប្រាប់ និងបង្ហាញវត្ថុអ្វីជុំវិញមនុស្សនៅផ្ទះក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ តើ​មាន​វត្ថុ​អ្វី​ខ្លះ​នៅ​ផ្ទះ​ដែល​សិល្បករ​មិន​បាន​ធ្វើ? ការយល់ដឹងថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលទាក់ទងនឹងជីវិតរបស់យើងនឹងមិនមានទេបើគ្មានការងាររបស់វិចិត្រករបើគ្មានវិចិត្រសិល្បៈតុបតែងនិងអនុវត្តសិល្បៈស្ថាបត្យកម្មការរចនានេះគួរតែជាលទ្ធផលហើយក្នុងពេលតែមួយការរកឃើញមួយ។

ប្រធានបទ 2. សិល្បៈនៅតាមដងផ្លូវនៃទីក្រុងរបស់អ្នក (7-14 ម៉ោង)

វាទាំងអស់ចាប់ផ្តើមនៅមាត់ទ្វារផ្ទះរបស់អ្នក។ ត្រីមាសនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ "កម្រិត" នេះ។ ហើយគ្មានមាតុភូមិដោយគ្មានគាត់ទេ។ មិនមែនតែទីក្រុងមូស្គូ ឬ Tula នោះទេ - ប៉ុន្តែពិតជាផ្លូវដើមដែលរត់ "ជិតមុខ" នៃផ្ទះរបស់អ្នក ដើរដោយជើង។

វិមានស្ថាបត្យកម្ម - បេតិកភណ្ឌនៃសតវត្ស

ការសិក្សា និងរូបភាពនៃវិមានស្ថាបត្យកម្ម ទីកន្លែងកំណើតរបស់ពួកគេ។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌ ក្រមួន ក្រមួន ឬ gouache ក្រដាសស។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ ខ្លឹមសារទាក់ទងនឹងវិមានស្ថាបត្យកម្មដែលបានជ្រើសរើស។

ឧទ្យាន, ការ៉េ, មហាវិថី

ស្ថាបត្យកម្ម ការសាងសង់ឧទ្យាន។ រូបភាពនៃឧទ្យាន។ សួនកម្សាន្ត សួនសារមន្ទីរ សួនកុមារ។ រូបភាពនៃឧទ្យាន ការ៉េ រូបផ្គុំគឺអាចធ្វើទៅបាន។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌, ក្រដាសពណ៌ស, gouache ឬក្រមួន crayons, កន្ត្រៃ, កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ: មើលស្លាយ ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរ។

របងបើកចំហ

របងដែកនៅសាំងពេទឺប៊ឺគ និងនៅទីក្រុងមូស្គូ ក្នុងទីក្រុងកំណើតរបស់គាត់ ស្ថាបត្យករឈើធ្វើចំហរ។ គម្រោងនៃបន្ទះឈើ ឬច្រកទ្វារដែលកាត់ចេញពីក្រដាសពណ៌ដែលបត់ហើយបិទវាចូលទៅក្នុងសមាសភាពលើប្រធានបទ "ឧទ្យាន ការ៉េ មហាវិថី" ។

សម្ភារៈ៖ ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃរបងបុរាណនៅទីក្រុងមូស្គូ និងសាំងពេទឺប៊ឺគ។ បន្ទះឈើ និងរបងតុបតែងបែបទំនើបនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង។

អំពូលភ្លើងនៅតាមដងផ្លូវ និងសួនច្បារ

តើចង្កៀងគោមជាអ្វី? រូប​គោម​ក៏​ត្រូវ​បាន​វិចិត្រករ​បង្កើត​ឡើង​ដែរ៖ ចង្កៀង​គោម​ដ៏​មាន​បុណ្យ ចង្កៀង​ទំនុកច្រៀង។ អំពូលភ្លើងនៅតាមដងផ្លូវទីក្រុង។ ចង្កៀងគឺជាការតុបតែងទីក្រុង។ រូបភាពឬការរចនានៃរូបរាងចង្កៀងក្រដាស។

សម្ភារៈ

បង្អួចហាង

ប្រសិនបើអ្នកមានពេលបន្ថែម អ្នកអាចធ្វើប្លង់ជាក្រុម។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌ស និងពណ៌ កន្ត្រៃ កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយជាមួយនឹងការតាំងបង្ហាញតុបតែង។ ការងាររបស់កុមារកាលពីឆ្នាំមុន។

ការដឹកជញ្ជូននៅក្នុងទីក្រុង

វិចិត្រករក៏ចូលរួមក្នុងការបង្កើតរូបរាងរបស់ម៉ាស៊ីនផងដែរ។ ម៉ាស៊ីននៃពេលវេលាខុសគ្នា។ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញរូបភាពនៅក្នុងទម្រង់នៃម៉ាស៊ីន។ បង្កើត គូរ ឬបង្កើតរូបភាពនៃម៉ាស៊ីនដ៏អស្ចារ្យ (ដី ទឹក ខ្យល់) ពីក្រដាស។

សម្ភារៈ៖ ក្រដាសពណ៌ស និងពណ៌ កន្ត្រៃ កាវ សម្ភារៈក្រាហ្វិក។

ជួរដែលមើលឃើញ: រូបថតនៃការដឹកជញ្ជូន។ ស្លាយនៃរថយន្តចាស់។ ការចម្លងពីទស្សនាវដ្តី។

តើ​សិល្បករ​ធ្វើ​អ្វី​នៅ​តាម​ដង​ផ្លូវ​នៃ​ទីក្រុង​របស់​ខ្ញុំ (នៅក្នុងភូមិរបស់ខ្ញុំ)

ជាថ្មីម្តងទៀតសំណួរគួរតែកើតឡើង: តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ "Brothers-Masters" របស់យើងមិនបានប៉ះអ្វីនៅលើផ្លូវនៃទីក្រុងរបស់យើង? នៅក្នុងមេរៀននេះ បន្ទះសមូហភាពមួយ ឬច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងពីស្នាដៃនីមួយៗ។ នេះអាចជាទេសភាពនៃផ្លូវនៃស្រុកពីគំនូរជាច្រើនដែលស្អិតជាប់ជាបន្ទះក្នុងទម្រង់ជាឌីអូរ៉ាម៉ា។ នៅទីនេះអ្នកអាចដាក់របង និងភ្លើង យានជំនិះ។ ឌីអូរ៉ាម៉ាត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយតួលេខរបស់មនុស្ស ការកាត់ដើមឈើ និងគុម្ពោត។ អ្នកអាចលេង "មគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍" និង "អ្នកកាសែត" ។ មគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍និយាយអំពីទីក្រុងរបស់ពួកគេអំពីតួនាទីរបស់វិចិត្រករដែលបង្កើតរូបភាពសិល្បៈនៃទីក្រុង។

ប្រធានបទទី៣.សិល្បករ និងទស្សនីយភាព (១០-២០ម៉ោង)

«បង​ប្អូន​ប្រុស» ចូល​ប្រឡូក​ក្នុង​សិល្បៈ​សម្ដែង​តាំង​ពី​បុរាណ​មក។ ប៉ុន្តែទោះបីជាសព្វថ្ងៃនេះតួនាទីរបស់ពួកគេមិនអាចជំនួសបានក៏ដោយ។ តាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់គ្រូ គេអាចបញ្ចូលគ្នានូវមេរៀនភាគច្រើននៃប្រធានបទជាមួយនឹងគំនិតនៃការបង្កើតការបង្ហាញអាយ៉ង ដែលវាំងនន ទេសភាព សំលៀកបំពាក់ អាយ៉ង និងផ្ទាំងរូបភាពត្រូវបានអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនទូទៅ អ្នកអាចរៀបចំការសម្តែងល្ខោន។

របាំងល្ខោន

របាំងនៃពេលវេលានិងប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា។ របាំងមុខនៅក្នុងរូបភាពបុរាណ, នៅក្នុងល្ខោន, ក្នុងពិធីបុណ្យ។ ការរចនារបាំងមុខដែលមានតួអក្សរមុតស្រួច។

សម្ភារៈ៖ ក្រដាសពណ៌ កន្ត្រៃ កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ រូបថតរបាំងនៃប្រជាជាតិផ្សេងៗគ្នា និងរបាំងល្ខោន។

សិល្បករល្ខោន

រឿងប្រឌិតនិងការពិតនៃល្ខោន។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកល្ខោន។ ទេសភាពនិងសំលៀកបំពាក់របស់តួអង្គ។ ល្ខោននៅលើតុ។ ការបង្កើតប្លង់នៃទេសភាពនៃការសម្តែង។

សម្ភារៈ: ប្រអប់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ក្រដាសពហុពណ៌ ថ្នាំលាប ជក់ កាវ កន្ត្រៃ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្លាយពីគំនូរព្រាងរបស់វិចិត្រករល្ខោន។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ រឿងនិទានដែលបានជ្រើសរើស។

ល្ខោនអាយ៉ង

អាយ៉ងល្ខោន។ មហោស្រព Petrushka ។ អាយ៉ងស្រោមដៃ អាយ៉ងដំបង អាយ៉ង។ ស្នាដៃរបស់វិចិត្រករលើតុក្កតា។ តួអក្សរ។ រូបភាពរបស់តុក្កតា ការរចនា និងការតុបតែងរបស់វា។ ធ្វើអាយ៉ងក្នុងថ្នាក់។

សម្ភារៈ: plasticine, ក្រដាស, កន្ត្រៃ, កាវ, ក្រណាត់, ខ្សែស្រឡាយ, ប៊ូតុងតូចៗ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយដែលបង្ហាញអំពីអាយ៉ងល្ខោន ការផលិតឡើងវិញពីសៀវភៅអំពីល្ខោនអាយ៉ង ខ្សែភាពយន្ត។

វាំងននល្ខោន

តួនាទីរបស់វាំងនននៅក្នុងរោងមហោស្រព។ វាំងនននិងរូបភាពនៃការលេង។ គំនូរព្រាងវាំងននសម្រាប់ការសម្តែង (ក្រុមការងារ 2-4 នាក់) ។

សម្ភារៈ: gouache, ជក់, ក្រដាសធំ (អាចមកពីផ្ទាំងរូបភាព)។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃវាំងននល្ខោន ការផលិតឡើងវិញពីសៀវភៅអំពីល្ខោនអាយ៉ង។

ផ្ទាំងរូបភាព, ផ្ទាំងរូបភាព

អត្ថន័យនៃផ្ទាំងរូបភាព។ រូបភាពនៃការសម្តែង ការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងផ្ទាំងរូបភាព។ ពុម្ពអក្សរ។ រូបភាព។

ការរចនាផ្ទាំងរូបភាពសម្រាប់ការសម្តែង។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌ទ្រង់ទ្រាយធំ ហ្គូហាវ ជក់ កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ផ្ទាំងរូបភាពល្ខោន និងសៀក។

សិល្បករ និងសៀក

តួនាទីរបស់សិល្បករនៅក្នុងសៀក។ រូបភាពនៃទស្សនីយភាពដ៏រីករាយ និងអាថ៌កំបាំង។ រូបភាពនៃការសម្តែងសៀក និងតួអង្គរបស់វា។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌, ក្រមួន, gouache, ជក់។

របៀបដែលសិល្បករជួយបង្កើតថ្ងៃឈប់សម្រាក។ សិល្បករនិងទស្សនីយភាព (សង្ខេបមេរៀន)

ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅក្នុងទីក្រុង។ "ចៅហ្វាយនាយនៃរូបភាពការតុបតែងនិងអាគារ" ជួយបង្កើតថ្ងៃឈប់សម្រាក។ គំនូរព្រាងនៃការតុបតែងទីក្រុងសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ ការរៀបចំការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃទាំងអស់លើប្រធានបទនៅក្នុងថ្នាក់។ វាល្អណាស់ប្រសិនបើអ្នករៀបចំការសម្តែង ហើយអញ្ជើញភ្ញៀវ និងឪពុកម្តាយ។

ប្រធានបទទី៤.សិល្បករ និងសារមន្ទីរ (៨-១៦ម៉ោង)

ដោយបានស្គាល់ពីតួនាទីរបស់វិចិត្រករនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង ជាមួយនឹងទម្រង់សិល្បៈផ្សេងៗគ្នា យើងបញ្ចប់ឆ្នាំជាមួយនឹងប្រធានបទនៃសិល្បៈដែលត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងសារមន្ទីរ។ ទីក្រុងនីមួយៗអាចមានមោទនភាពចំពោះសារមន្ទីររបស់ខ្លួន។ សារមន្ទីរនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ សាំងពេទឺប៊ឺគ និងទីក្រុងផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ី គឺជាអ្នករក្សាស្នាដៃដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃពិភពលោក និងសិល្បៈរុស្ស៊ី។ ហើយកុមារគ្រប់រូបគួរតែប៉ះស្នាដៃទាំងនេះ ហើយរៀនមានមោទនភាពចំពោះការពិតដែលថាវាជាស្រុកកំណើតរបស់គាត់ដែលរក្សាស្នាដៃដ៏អស្ចារ្យបែបនេះ។ ពួកគេត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងសារមន្ទីរ។ នៅទីក្រុងមូស្គូមានសារមន្ទីរមួយ - ទីសក្ការបូជាសម្រាប់វប្បធម៌រុស្ស៊ី - វិចិត្រសាល Tretyakov ។ នាងត្រូវតែប្រាប់ជាមុន។ សព្វថ្ងៃនេះ Hermitage និងសារមន្ទីររុស្ស៊ីដើរតួនាទីយ៉ាងធំ - មជ្ឈមណ្ឌលនៃទំនាក់ទំនងសិល្បៈអន្តរជាតិមានសារមន្ទីរតូចៗជាច្រើនដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងសាលតាំងពិពណ៌ផងដែរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រធានបទ "សារមន្ទីរ" គឺទូលំទូលាយជាង។ សារមន្ទីរមិនត្រឹមតែជាសិល្បៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃវប្បធម៌របស់មនុស្ស។ វាក៏មាន "សារមន្ទីរផ្ទះ" នៅក្នុងទម្រង់នៃអាល់ប៊ុមគ្រួសារដែលប្រាប់អំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃគ្រួសារដំណាក់កាលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃជីវិត។ ប្រហែលជាសារមន្ទីរផ្ទះរបស់ក្មេងលេង ត្រា វត្ថុបុរាណវិទ្យា គ្រាន់តែជាវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះ។ ទាំងអស់នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌របស់យើង។ "Brothers-Masters" ជួយក្នុងអង្គការមានសមត្ថកិច្ចនៃសារមន្ទីរបែបនេះ។

សារមន្ទីរនៅក្នុងជីវិតនៃទីក្រុង

សារមន្ទីរផ្សេងៗ។ តួនាទីរបស់វិចិត្រករក្នុងការរៀបចំពិព័រណ៍។ សារមន្ទីរសិល្បៈធំជាងគេ៖ វិចិត្រសាល Tretyakov សារមន្ទីរវិចិត្រសិល្បៈ។ A.S. Pushkin, Hermitage, សារមន្ទីររុស្ស៊ី, សារមន្ទីរនៃទីក្រុងកំណើត។

សិល្បៈដែលត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងសារមន្ទីរទាំងនេះ

តើអ្វីទៅជា "រូបភាព" ។ គំនូរជីវចល។ ប្រភេទជីវិត។ ជីវិតនៅតែជារឿងរបស់បុរសម្នាក់។ រូបភាពនៃភាពស្ងប់ស្ងាត់លើការតំណាង ការបង្ហាញអារម្មណ៍។

សម្ភារៈ: gouache, ក្រដាស, ជក់។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃជីវិតនៅតែមានជាមួយនឹងអារម្មណ៍ច្បាស់លាស់ (J. B. Chardin, K. Petrov-Vodkin, P. Konchalovsky, M. Saryan, P. Kuznetsov, V. Stozharov, V. Van Gogh ។ល។)។

កិច្ចការ​ផ្ទះ: ដើម្បីមើលសារមន្ទី ឬនៅឯការតាំងពិពណ៌នៅតែមានជីវិតរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗ។

គំនូរទេសភាព

យើងកំពុងមើលទេសភាពដ៏ល្បីល្បាញ៖ I. Levitan, A. Savrasov, N. Roerich, A. Kuindzhi, V. Van Gogh, K. Koro ។ រូបភាពនៃទេសភាពយោងទៅតាមការបង្ហាញជាមួយនឹងអារម្មណ៍ច្បាស់លាស់: ទេសភាពរីករាយនិងពិធីបុណ្យ; ទេសភាពអាប់អួរនិងគួរឱ្យខ្លាច; ទេសភាពទន់ភ្លន់ និងស្រទន់។

កុមារនៅក្នុងមេរៀននេះនឹងចងចាំថាតើអារម្មណ៍បែបណាអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយពណ៌ត្រជាក់ និងក្តៅ ថ្លង់ និងសូរសម្លេង ហើយអ្វីដែលអាចកើតឡើងនៅពេលដែលពួកគេលាយបញ្ចូលគ្នា។

សម្ភារៈ: ក្រដាសស, gouache, ជក់។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយជាមួយនឹងឧទាហរណ៍នៃទេសភាពដ៏ស្រស់ស្អាតជាមួយនឹងអារម្មណ៍ច្បាស់លាស់ (V. Van Gogh, N. Roerich, I. Levitan, A. Rylov, A. Kuindzhi, V. Byalynitsky-Birulya) ។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ តន្ត្រីនៅក្នុងមេរៀននេះអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ។

គំនូរបញ្ឈរ

ការណែនាំអំពីប្រភេទរូបភាពបញ្ឈរ។ រូបពីការចងចាំ ឬពីគំនិត (រូបមិត្តស្រី មិត្ត)។

សម្ភារៈ: ក្រដាស, gouache, ជក់ (ឬ pastel) ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃរូបភាពដ៏ស្រស់ស្អាតរបស់ F. Rokotov, V. Serov, V. Van Gogh, I. Repin ។

សារមន្ទីររក្សា រូបចម្លាក់ដោយចៅហ្វាយនាយដ៏ល្បីល្បាញ

រៀនមើលរូបចម្លាក់។ រូបចម្លាក់នៅក្នុងសារមន្ទីរនិងនៅតាមផ្លូវ។ វិមាន។ ចម្លាក់ឧទ្យាន។ ការឆ្លាក់រូបមនុស្ស ឬសត្វ (ចលនា) សម្រាប់ចម្លាក់ឧទ្យាន។

សម្ភារៈ: plasticine, stacks, cardboard stand.

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយពីឈុត "វិចិត្រសាល Tretyakov", "សារមន្ទីររុស្ស៊ី", "Hermitage" (ការងារដោយ A.L. Bari, P. Trubetskoy, E. Lansere) ។

គំនូរប្រវត្តិសាស្ត្រនិងគំនូរនៃប្រភេទប្រចាំថ្ងៃ

ស្គាល់ពីស្នាដៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និងប្រភេទប្រចាំថ្ងៃ។ រូបភាពផ្អែកលើការបង្ហាញនៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ (នៅលើប្រធានបទនៃប្រវត្តិសាស្រ្តវីរភាពរុស្ស៊ីឬប្រវត្តិសាស្រ្តនៃយុគសម័យកណ្តាលឬរូបភាពនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សម្នាក់: អាហារពេលព្រឹកនៅក្នុងគ្រួសារយើងលេង។ ល។ ) ។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌ធំមួយ, ក្រមួន។

សារមន្ទីររក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌សិល្បៈ ការបង្កើតរបស់វិចិត្រករដ៏អស្ចារ្យ (ទូទៅនៃប្រធានបទ)

"ដំណើរកម្សាន្ត" នៃការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃល្អបំផុតប្រចាំឆ្នាំ ការប្រារព្ធសិល្បៈជាមួយនឹងសេណារីយ៉ូផ្ទាល់ខ្លួន។ សរុបមក៖ តើអ្វីជាតួនាទីរបស់សិល្បករក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។

ថ្នាក់ទី ៤ (៣៤-៦៨ ម៉ោង)

ជាតិ​នីមួយៗ​សុទ្ធ​តែ​ជា​វិចិត្រករ (រូបភាព ការ​តុបតែង​អគារ
នៅក្នុងការងាររបស់ប្រជាជននៃផែនដីទាំងមូល)

គោលបំណងនៃការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលសិល្បៈរបស់កុមារនៅថ្នាក់ទី 4 គឺដើម្បីបង្កើតគំនិតនៃភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌សិល្បៈនៃប្រជាជននៅលើផែនដីនិងការរួបរួមនៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីភាពស្រស់ស្អាតខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។

ភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌មិនមែនជារឿងចៃដន្យនោះទេ - វាតែងតែបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងដ៏ស៊ីជម្រៅរបស់មនុស្សម្នាក់ៗជាមួយនឹងជីវិតនៃធម្មជាតិ នៅក្នុងបរិយាកាសដែលប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វាមានការរីកចម្រើន។ ទំនាក់ទំនងទាំងនេះមិនមានអចលនវត្ថុទេ - ពួកគេរស់នៅ និងអភិវឌ្ឍទាន់ពេល ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលនៃវប្បធម៌មួយទៅមួយទៀត។ នេះគឺជាមូលដ្ឋាននៃប្រភពដើមនៃវប្បធម៌ជាតិ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌ទាំងនេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃវប្បធម៌របស់មនុស្ស។

ភាពសុចរិតនៃវប្បធម៌នីមួយៗក៏ជាធាតុសំខាន់នៃខ្លឹមសារដែលកុមារត្រូវមានបទពិសោធន៍ផងដែរ។ កុមារ​សព្វថ្ងៃ​ត្រូវ​បាន​ហ៊ុំព័ទ្ធ​ដោយ​បញ្ហា​ចម្រុះ​នៃ​បាតុភូត​វប្បធម៌​ដែល​មក​រក​គាត់​តាម​រយៈ​ប្រព័ន្ធ​ផ្សព្វផ្សាយ។ អារម្មណ៍សិល្បៈដែលមានសុខភាពល្អកំពុងស្វែងរកសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងរូបភាពនៃភាពវឹកវរនេះ ដូច្នេះវប្បធម៌នីមួយៗត្រូវតែបង្ហាញជា "បុគ្គលិកលក្ខណៈសិល្បៈរួម"។

ការតំណាងសិល្បៈគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជារឿងនិទានដែលអាចមើលឃើញនៃវប្បធម៌។ កុមារតាមអាយុមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការគិតបែបប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នាមួយ ភាពរសើបចំពោះការយល់ដឹងជាន័យធៀបនៃពិភពលោក ទាក់ទងទៅនឹងស្មារតីដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសិល្បៈប្រជាប្រិយ។ នៅទីនេះ "គួរតែ" គ្របដណ្តប់ការពិតនៃរូបភាពសិល្បៈ។

តាមរយៈការចូលរួមតាមរយៈការរួមបង្កើត និងការយល់ឃើញចំពោះប្រភពដើមនៃវប្បធម៌របស់ប្រជាជនរបស់ពួកគេ ឬប្រជាជនផ្សេងទៀតនៃផែនដី កុមារចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាតិ បើកផ្លូវសម្រាប់ការពង្រីកបន្ថែមទៀតនៃភាពងាយរងគ្រោះចំពោះភាពសម្បូរបែបនៃវប្បធម៌មនុស្ស។ .

ភាពចម្រុះនៃគំនិតរបស់មនុស្សផ្សេងៗគ្នាអំពីភាពស្រស់ស្អាតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រៀបធៀបធម្មជាតិដើមកំណើត ពលកម្ម ស្ថាបត្យកម្ម ភាពស្រស់ស្អាតរបស់មនុស្សជាមួយនឹងវប្បធម៌របស់ប្រជាជនដទៃទៀត។

ភារកិច្ចអប់រំនៃឆ្នាំផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយ gouache, pastel, plasticine, ក្រដាស។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំការងារត្រូវបានភ្ជាប់សរីរាង្គជាមួយសិល្បៈ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗកុមារមកយល់ពីភាពស្រស់ស្អាតនៃការច្នៃប្រឌិត។

នៅថ្នាក់ទី 4 សារៈសំខាន់នៃការងារសមូហភាពក្នុងដំណើរការអប់រំកើនឡើង។ តួនាទីដ៏សំខាន់នៅក្នុងកម្មវិធីនៃថ្នាក់ទី 4 ត្រូវបានលេងដោយស្នាដៃតន្ត្រីនិងអក្សរសាស្ត្រដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតទិដ្ឋភាពរួមនៃវប្បធម៌របស់ប្រជាជន។

ប្រធានបទ 1. ប្រភពដើមនៃសិល្បៈរបស់អ្នក (8-16 ម៉ោង)

ការងារជាក់ស្តែងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគួររួមបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់បុគ្គល និងសមូហភាព។

ទេសភាពនៃទឹកដីកំណើត

លក្ខណៈ, ភាពដើមនៃទេសភាពដើម។ រូបភាពនៃទឹកដីកំណើតរបស់គាត់។ បញ្ចេញភាពស្រស់ស្អាតពិសេសរបស់វា។

សម្ភារៈ: gouache, ជក់, crayons ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃធម្មជាតិ, ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរដោយវិចិត្រកររុស្ស៊ី។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ ចម្រៀងប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។

រូបភាពនៃផ្ទះរុស្ស៊ីបុរាណ (ខ្ទម)

ស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងការរចនានៃខ្ទម, អត្ថន័យនៃផ្នែករបស់វា។

កិច្ចការ: គំរូក្រដាស (ឬគំរូ) នៃខ្ទម។ ការងារបុគ្គល - សមូហភាព។

សម្ភារៈ: ក្រដាស ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស កន្ត្រៃ ជង់។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃក្រុមឈើនៃសារមន្ទីរជនជាតិភាគតិច។

កិច្ចការ​ផ្ទះ៖ ស្វែងរករូបភាពនៃភូមិរុស្ស៊ី អគាររបស់វា។

ការតុបតែងអគារឈើនិងអត្ថន័យរបស់វា។

ការរួបរួមក្នុងការងាររបស់ចៅហ្វាយនាយទាំងបី។ តំណាងវេទមន្តជារូបភាពកំណាព្យនៃពិភពលោក។ ខ្ទម - រូបភាពនៃមុខរបស់មនុស្ស; បង្អួច - ភ្នែកនៃផ្ទះ - ត្រូវបានតុបតែងដោយបន្ទះក្តារ។ facade - "ចិញ្ចើម" - បន្ទះខាងមុខ, prichelinami ។ ការតុបតែងអគារ "ឈើ" ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ (ជាបុគ្គល - សមូហភាព) ។ លើសពីនេះទៀត - រូបភាពនៃខ្ទម (gouache, ជក់) ។

សម្ភារៈ: ក្រដាសពណ៌ស លាបពណ៌ ឬរុំ កន្ត្រៃ កាវ ឬផ្លាស្ទិចសម្រាប់អគារសំពីងសំពោង។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយពីស៊េរី "សារមន្ទីរជនជាតិភាគតិច", "សិល្បៈប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី", "ស្ថាបត្យកម្មឈើនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។

ស៊េរីតន្ត្រី: V.Belov "Lud" ។

ភូមិ - ពិភពឈើ

ស្គាល់ស្ថាបត្យកម្មឈើរុស្ស៊ី៖ ខ្ទម ច្រកទ្វារ ជង្រុក អណ្តូង... ស្ថាបត្យកម្មព្រះវិហារឈើ។ រូបភាពនៃភូមិមួយ។ បន្ទះសមូហភាពឬការងារបុគ្គល។

សម្ភារៈ: gouache, ក្រដាស, កាវ, កន្ត្រៃ។

រូបភាពនៃភាពស្រស់ស្អាតរបស់មនុស្ស

ជាតិសាសន៍នីមួយៗមានរូបសម្រស់របស់នារី និងបុរសរៀងៗខ្លួន។ សម្លៀកបំពាក់ប្រពៃណីបង្ហាញពីរឿងនេះ។ រូបភាពរបស់បុរសគឺមិនអាចបំបែកចេញពីការងាររបស់គាត់។ វារួមបញ្ចូលគ្នានូវគំនិតអំពីការរួបរួមនៃកម្លាំងដ៏ខ្លាំងក្លា និងសេចក្តីសប្បុរស ដែលជាមិត្តដ៏ល្អម្នាក់។ នៅក្នុងរូបភាពរបស់ស្ត្រីការយល់ដឹងអំពីភាពស្រស់ស្អាតរបស់នាងតែងតែបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងសុបិនបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយកឈ្នះលើជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ សម្រស់ក៏ជានិស្ស័យផងដែរ។ រូបភាពស្រីមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងស៊ីជម្រៅជាមួយរូបភាពនៃបក្សី - សុភមង្គល (ស្វាន) ។

រូបភាពនៃរូបភាពមនុស្សស្រី និងបុរសជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬសម្រាប់បន្ទះមួយ (បិទភ្ជាប់ក្នុងបន្ទះដោយក្រុមសិល្បករសំខាន់)។ យកចិត្តទុកដាក់ថាតួលេខនៅក្នុងស្នាដៃរបស់កុមារគួរតែមានចលនាមិនស្រដៀងនឹងការតាំងពិព័រណ៍សម្លៀកបំពាក់ទេ។ ជាមួយនឹងមេរៀនបន្ថែម - ធ្វើតុក្កតាយោងទៅតាមប្រភេទនៃក្រណាត់ប្រជាប្រិយឬតួលេខ stucco សម្រាប់ "ភូមិ" ដែលបានបង្កើតរួចហើយ។

សម្ភារៈ: ក្រដាស, gouache, កាវ, កន្ត្រៃ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃសម្ភារៈពីសារមន្ទីរជនជាតិភាគតិច សៀវភៅអំពីសិល្បៈប្រជាប្រិយ ការផលិតឡើងវិញនូវស្នាដៃរបស់វិចិត្រករ៖ I. Bilibin, I. Argunov, A. Venetsianov, M. Vrubel ជាដើម។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: បំណែកពីវីរភាព រឿងនិទានរុស្ស៊ី ការដកស្រង់ពីកំណាព្យរបស់ Nekrasov ។

ស៊េរីតន្ត្រី៖ ចម្រៀងប្រជាប្រិយ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ៖ ស្វែងរករូបភាពបុរស និងស្ត្រី រូបភាពនៃកម្លាំងពលកម្ម និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។

ថ្ងៃឈប់សម្រាកប្រជាប្រិយ

តួនាទីនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ ប្រតិទិនឈប់សម្រាក៖ ពិធីបុណ្យប្រមូលផលរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ យុត្តិធម៌។ វិស្សមកាលគឺជារូបភាពនៃជីវិតដ៏រីករាយ និងឧត្តមគតិ។

ការបង្កើតស្នាដៃលើប្រធានបទនៃថ្ងៃបុណ្យជាតិជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃសម្ភារៈនៃប្រធានបទ។

សម្ភារៈ៖ បន្ទះផ្ទាំងរូបភាពស្អិតជាប់សម្រាប់បន្ទះ ឬសន្លឹកក្រដាស ហ្គូហាវ ជក់។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ B. Kustodiev, K. Yuon, F. Malyavin, ស្នាដៃសិល្បៈតុបតែងបែបប្រជាប្រិយ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: I. Tokmakova "យុត្តិធម៌" ។

ស៊េរីតន្ត្រី: R. Shchedrin "Naughty ditties", N. Rimsky-Korsakov "Snow Maiden" ។

ប្រធានបទ 2. ទីក្រុងបុរាណនៃទឹកដីរបស់អ្នក (7-14 ម៉ោង)

ទីក្រុងនីមួយៗមានលក្ខណៈពិសេស។ វា​មាន​មុខ​មាត់​រៀង​ខ្លួន ចរិត​របស់​វា ទីក្រុង​នីមួយៗ​មាន​វាសនា​ពិសេស​រៀង​ខ្លួន។ អគាររបស់វានៅក្នុងរូបរាងរបស់ពួកគេបានចាប់យកផ្លូវប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រជាជនព្រឹត្តិការណ៍នៃជីវិតរបស់ពួកគេ។ ពាក្យ "ទីក្រុង" មកពី "ដើម្បីរបង", "ដើម្បីបិទ" ជាមួយនឹងជញ្ជាំងបន្ទាយ - ដើម្បីពង្រឹង។ នៅលើភ្នំខ្ពស់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទន្លេ និងបឹង ទីក្រុងបានរីកធំឡើងជាមួយនឹងជញ្ជាំងពណ៌ស ប្រាសាទដែលមានដំបូល និងសំឡេងកណ្តឹង។ មិនមានទីក្រុងផ្សេងទៀតបែបនេះទេ។ បង្ហាញភាពស្រស់ស្អាតរបស់ពួកគេ ប្រាជ្ញានៃអង្គការស្ថាបត្យកម្មរបស់ពួកគេ។

ទីក្រុងចាស់របស់រុស្ស៊ី - បន្ទាយ

កិច្ចការ៖ សិក្សារចនាសម្ព័ន្ធ និងសមាមាត្រនៃប៉មបន្ទាយ។ ការសាងសង់ជញ្ជាំងបន្ទាយ និងប៉មពីក្រដាស ឬប្លាស្ទិក។ កំណែគំនូរគឺអាចធ្វើទៅបាន។

សម្ភារៈ៖ យោងតាមជម្រើសការងារដែលបានជ្រើសរើស។

វិហារបុរាណ

ព្រះវិហារបានបង្កប់នូវភាពស្រស់ស្អាត អំណាច និងកម្លាំងរបស់រដ្ឋ។ ពួកគេគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលស្ថាបត្យកម្ម និងអត្ថន័យនៃទីក្រុង។ ទាំងនេះគឺជាទីសក្ការៈបូជារបស់ទីក្រុង។

ស្គាល់គ្នាជាមួយស្ថាបត្យកម្មនៃព្រះវិហារថ្មបុរាណរុស្ស៊ី។ សំណង់, និមិត្តសញ្ញា។ អគារក្រដាស។ ការងារសមូហភាព។

សម្ភារៈ: ក្រដាស កន្ត្រៃ កាវ ផ្លាស្ទិច ជង់។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ V. Vasnetsov, I. Bilibin, N. Roerich, slides "Walking around the Kremlin", "Cathedrals of the Moscow Kremlin"។

ទីក្រុងបុរាណនិងប្រជាជនរបស់វា។

ការធ្វើគំរូនៃខ្លឹមសារលំនៅដ្ឋានទាំងមូលនៃទីក្រុង។ ការបញ្ចប់ "ការសាងសង់" នៃទីក្រុងបុរាណ។ ជម្រើសដែលអាចធ្វើបាន៖ រូបភាពនៃទីក្រុងបុរាណរុស្ស៊ី។

អ្នកចម្បាំងរុស្ស៊ីចាស់ - អ្នកការពារ

រូបភាពនៃអ្នកចម្បាំងរុស្ស៊ីបុរាណនៃក្រុមព្រះអង្គម្ចាស់។ សម្លៀកបំពាក់ និងអាវុធ។

សម្ភារៈ: gouache, ក្រដាស, ជក់។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ I. Bilibin, V. Vasnetsov, គំនូរសម្រាប់សៀវភៅកុមារ។

ទីក្រុងបុរាណនៃទឹកដីរុស្ស៊ី

ទីក្រុងម៉ូស្គូ, Novgorod, Pskov, Vladimir, Suzdal និងអ្នកដទៃ។

ស្គាល់ពីប្រភពដើមនៃទីក្រុងបុរាណផ្សេងៗគ្នា។ ពួកគេគឺស្រដៀងគ្នានិងមិនដូចគ្នាទៅវិញទៅមក។ រូបភាពនៃតួអក្សរផ្សេងគ្នានៃទីក្រុងរុស្ស៊ី។ ការងារជាក់ស្តែងឬការសន្ទនា។

សម្ភារៈ: សម្រាប់បច្ចេកទេសក្រាហ្វិក - ក្ដាម, សម្រាប់ monotype ឬគំនូរ - gouache, ជក់។

លំនាំនៃប៉ម

រូបភាពស្ថាបត្យកម្ម Terem ។ លាបពណ៌ខាងក្នុង។ ក្រឡាក្បឿង។ រូបភាពនៃផ្នែកខាងក្នុងនៃវួដ - ការរៀបចំផ្ទៃខាងក្រោយសម្រាប់កិច្ចការបន្ទាប់។

សម្ភារៈ: ក្រដាស (លាបពណ៌ ឬពណ៌) ហ្គូហាវ ជក់។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយ "បន្ទប់បុរាណនៃវិមានក្រឹមឡាំងម៉ូស្គូ", V. Vasnetsov "បន្ទប់នៃ Tsar Berendey", I. Bilibin, A. Ryabushkin, ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរ។

ពិធី​បុណ្យ​នៅ​ក្នុង​បន្ទប់

បន្ទះអនុវត្តរួម ឬរូបភាពបុគ្គលនៃពិធីបុណ្យ។

សម្ភារៈ៖ ផ្ទាំងរូបភាពស្អិតជាប់សម្រាប់បន្ទះ និងសន្លឹកក្រដាស ហ្គូហាវ ជក់ កាវ កន្ត្រៃ។

ជួរដែលមើលឃើញ: ស្លាយនៃវិមានក្រឹមឡាំង និងបន្ទប់, គំនូរ V.Vasnetsov សម្រាប់រឿងនិទានរុស្ស៊ី។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: A. Pushkin "Ruslan និង Lyudmila" ។

ស៊េរីតន្ត្រី: F. Glinka, N. Rimsky-Korsakov ។

ប្រធានបទទី៣.ជាតិសាសន៍នីមួយៗជាអ្នកសិល្បៈ (១១-២២ ម៉ោង)

"Brothers-Masters" ដឹកនាំកុមារពីការជួបជាមួយឫសគល់នៃវប្បធម៌ដើមរបស់ពួកគេដើម្បីស្វែងយល់ពីភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌សិល្បៈនៃពិភពលោក។ គ្រូអាចជ្រើសរើសវប្បធម៌ដ៏ល្អប្រសើរ ដើម្បីមានពេលរស់នៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាមួយកុមារ។ យើងផ្តល់ជូនបីនៅក្នុងបរិបទនៃតំណភ្ជាប់របស់ពួកគេទៅនឹងវប្បធម៌នៃពិភពលោកទំនើប។ នេះជាវប្បធម៌នៃប្រទេសក្រិកបុរាណ មជ្ឈិមសម័យ (ហ្គោធិក) អឺរ៉ុប និងជប៉ុន ជាឧទាហរណ៍នៃវប្បធម៌បូព៌ា ប៉ុន្តែគ្រូអាចយកអេហ្ស៊ីប ចិន ឥណ្ឌា វប្បធម៌អាស៊ីកណ្តាលជាដើមមកសិក្សា។ វាជារឿងសំខាន់សម្រាប់កុមារដើម្បីដឹងថាពិភពសិល្បៈនៅលើផែនដីមានភាពចម្រុះខ្លាំងណាស់ - ហើយនេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ រីករាយណាស់។ តាមរយៈសិល្បៈ យើងចូលរួមជាមួយទស្សនៈពិភពលោក ព្រលឹងនៃមនុស្សផ្សេងគ្នា យល់ចិត្តជាមួយពួកគេ ក្លាយជាអ្នកមានខាងវិញ្ញាណ។ នោះគឺជាអ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅក្នុងមេរៀនទាំងនេះ។

វប្បធម៌សិល្បៈនៃពិភពលោកមិនមែនជាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសិល្បៈរបស់ប្រជាជនទាំងនេះទេ។ នេះគឺជាពិភពលំហ និងគោលបំណងនៃវប្បធម៌ ដែលព្រលឹងរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញ។

មានវិធីសាស្រ្តលេងយ៉ាងងាយស្រួល ដើម្បីកុំឱ្យទាក់ទងនឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ ប៉ុន្តែដើម្បីមើលឃើញរូបភាពវប្បធម៌ទាំងមូល៖ ដំណើររបស់វីរបុរសរឿងនិទានឆ្លងកាត់ប្រទេសទាំងនេះ (Sadko, Sinbad the Sailor, Odysseus, the Argonauts ។ល។ .)

វប្បធម៌នីមួយៗត្រូវបានមើលតាមបួនយ៉ាង៖ ធម្មជាតិ និងចរិតលក្ខណៈនៃអគារ មនុស្សនៅក្នុងបរិយាកាសនេះ និងថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់មនុស្សជាការបង្ហាញគំនិតអំពីសុភមង្គល និងភាពស្រស់ស្អាតនៃជីវិត។

រូបភាពនៃវប្បធម៌សិល្បៈនៃប្រទេសក្រិកបុរាណ

មេរៀនទី 1 - ការយល់ដឹងក្រិកបុរាណអំពីភាពស្រស់ស្អាតរបស់មនុស្ស - បុរសនិងស្ត្រី - លើឧទាហរណ៍នៃស្នាដៃចម្លាក់របស់ Myron, Polykleitos, Phidias (បុរសគឺជា "រង្វាស់នៃអ្វីៗទាំងអស់") ។ ទំហំ សមាមាត្រ ការរចនានៃប្រាសាទគឺសមស្របនឹងមនុស្ស។ ការកោតសរសើរចំពោះមនុស្សដែលមានភាពសុខដុមរមនា និងរីកចម្រើនខាងកីឡាគឺជាលក្ខណៈនៃទស្សនៈពិភពលោករបស់ប្រជាជនក្រិកបុរាណ។ រូបភាពនៃអត្តពលិកអូឡាំពិក (រូបភាពក្នុងចលនា) និងអ្នកចូលរួមដង្ហែរ (តួលេខក្នុងសម្លៀកបំពាក់)។

មេរៀនទី 2 - ភាពសុខដុមរមនារបស់មនុស្សជាមួយនឹងធម្មជាតិ និងស្ថាបត្យកម្មជុំវិញ។ គំនិតនៃ Doric ("បុរស") និង Ionic ("ស្ត្រី") ប្រព័ន្ធលំដាប់ជាតួអក្សរនៃសមាមាត្រនៅក្នុងការសាងសង់ប្រាសាទក្រិកមួយ។ រូបភាពនៃរូបភាពនៃប្រាសាទក្រិច (កម្មវិធីពាក់កណ្តាលបរិមាណ ឬសំប៉ែត) សម្រាប់បន្ទះ ឬគំរូបរិមាណពីក្រដាស។

មេរៀនទី 3 - ថ្ងៃឈប់សម្រាកក្រិកបុរាណ (បន្ទះ) ។ វាអាចជាកីឡាអូឡាំពិក ឬពិធីបុណ្យ Panathenaic ដ៏អស្ចារ្យ (ក្បួនដង្ហែដ៏ឧឡារិកក្នុងកិត្តិយសនៃភាពស្រស់ស្អាតរបស់មនុស្ស ភាពល្អឥតខ្ចោះ និងកម្លាំងរបស់គាត់ ដែលជនជាតិក្រិចគោរពបូជា)។

សម្ភារៈ: gouache, ជក់, កន្ត្រៃ, កាវ, ក្រដាស។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្លាយរូបភាពទំនើបនៃប្រទេសក្រិក ស្លាយនៃស្នាដៃរបស់ជាងចម្លាក់ក្រិកបុរាណ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុង៖ ទេវកថានៃប្រទេសក្រិកបុរាណ។

រូបភាពនៃវប្បធម៌សិល្បៈរបស់ប្រទេសជប៉ុន

រូបភាពនៃធម្មជាតិតាមរយៈព័ត៌មានលម្អិតធម្មតារបស់វិចិត្រករជនជាតិជប៉ុន៖ មែកឈើជាមួយបក្សី ផ្កាជាមួយមេអំបៅ ស្មៅជាមួយកណ្តូប សត្វនាគ មែកផ្កាសាគូរ៉ាទល់នឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃអ័ព្ទ ភ្នំឆ្ងាយ...

រូបភាពរបស់នារីជប៉ុនក្នុងសម្លៀកបំពាក់ជាតិ (គីម៉ូណូ) ជាមួយនឹងការផ្ទេរមុខមាត់ ស្ទីលម៉ូដសក់ ចលនាដូចរលក តួលេខ។

បន្ទះសមូហភាព "ពិធីបុណ្យ Cherry Blossom" ឬ "ពិធីបុណ្យ Chrysanthemum" ។ តួលេខបុគ្គលត្រូវបានធ្វើឡើងជាលក្ខណៈបុគ្គល ហើយបន្ទាប់មកស្អិតជាប់ជាបន្ទះធម្មតា។ ក្រុមនៃ "សិល្បករនាំមុខ" កំពុងធ្វើការលើផ្ទៃខាងក្រោយ។

សម្ភារៈ: ក្រដាសធំសម្រាប់ការងារសមូហភាព, gouache, pastel, ខ្មៅដៃ, កន្ត្រៃ, កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញការឆ្លាក់ដោយ Utamaro, Hokusai - រូបភាពស្រី, ទេសភាព; ស្លាយនៃទីក្រុងទំនើប។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ៖ កំណាព្យជប៉ុន។

រូបភាពនៃវប្បធម៌សិល្បៈនៃមជ្ឈិមសម័យអឺរ៉ុបខាងលិច

សិក្ខាសាលាសិប្បកម្មគឺជាកម្លាំងសំខាន់នៃទីក្រុងទាំងនេះ។ សិក្ខាសាលានីមួយៗមានសំលៀកបំពាក់ផ្ទាល់ខ្លួន និមិត្តសញ្ញាផ្ទាល់ខ្លួន ហើយសមាជិកមានមោទនភាពចំពោះសិល្បៈហត្ថកម្មរបស់ពួកគេ សហគមន៍របស់ពួកគេ។

ធ្វើការនៅលើបន្ទះ "ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៃសិក្ខាសាលាសិប្បករនៅលើទីលានទីក្រុង" ជាមួយនឹងដំណាក់កាលត្រៀមនៃការសិក្សាស្ថាបត្យកម្មសម្លៀកបំពាក់របស់មនុស្សនិងបរិស្ថានរបស់គាត់ (ពិភពលោកគោលបំណង) ។

សម្ភារៈ: ក្រដាសធំ ហ្គូហាវ ប៉ាស្តា ជក់ កន្ត្រៃ កាវ។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្លាយនៃទីក្រុងអឺរ៉ុបខាងលិច រូបចម្លាក់ និងសម្លៀកបំពាក់មជ្ឈិមសម័យ។

ភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌សិល្បៈនៅលើពិភពលោក (ទូទៅនៃប្រធានបទ)

ការតាំងពិព័រណ៍ការសន្ទនា - ការជួសជុលនៅក្នុងគំនិតរបស់កុមារប្រធានបទនៃត្រីមាស "គ្រប់ជាតិសាសន៍គឺជាសិល្បករ" ជាប្រធានបទឈានមុខគេនៃត្រីមាសទាំងបីនៃឆ្នាំនេះ។ លទ្ធផលមិនមែនជាការទន្ទេញឈ្មោះទេ ប៉ុន្តែជាភាពរីករាយនៃការចែករំលែកការរកឃើញនៃពិភពវប្បធម៌ផ្សេងទៀតដែលកុមារបានរស់នៅរួចហើយ។ "បងប្អូន-អនុបណ្ឌិត" របស់យើងទាំងបីនាក់នៅក្នុងមេរៀននេះ គួរតែជួយគ្រូ និងកូនៗកុំឱ្យសិក្សា ចងចាំវិមាន ប៉ុន្តែត្រូវយល់ពីភាពខុសគ្នានៃការងាររបស់ពួកគេក្នុងវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា - ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យយល់ពីមូលហេតុដែលអគារ សម្លៀកបំពាក់ ការតុបតែងខុសគ្នាដូច្នេះ។

ប្រធានបទ 4. សិល្បៈបង្រួបបង្រួមមនុស្ស (8-16 ម៉ោង)

ត្រីមាសចុងក្រោយនៃថ្នាក់នេះបញ្ចប់កម្មវិធីបឋមសិក្សា។ ដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ចប់។ គ្រូត្រូវបំពេញបន្ទាត់សំខាន់នៃការយល់ដឹងអំពីសិល្បៈដោយកុមារ។

ប្រធានបទនៃឆ្នាំបានណែនាំកុមារអំពីភាពសម្បូរបែប និងភាពសម្បូរបែបនៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីភាពស្រស់ស្អាតនៃបាតុភូតនៃជីវិត។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅទីនេះ: ការយល់ដឹងអំពីធម្មជាតិនិងការតភ្ជាប់នៃអគារជាមួយវានិងសម្លៀកបំពាក់និងថ្ងៃឈប់សម្រាក - អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺខុសគ្នា។ យើងគួរតែដឹងថាវាអស្ចារ្យណាស់ដែលមនុស្សជាតិសម្បូរទៅដោយវប្បធម៌សិល្បៈផ្សេងៗគ្នា ហើយវាមិនខុសគ្នាដោយចៃដន្យនោះទេ។ នៅត្រីមាសទី 4 ភារកិច្ចផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាន - ពួកគេហាក់ដូចជាផ្ទុយពីគំនិតអំពីភាពចម្រុះដ៏អស្ចារ្យទៅជាគំនិតអំពីការរួបរួមសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់ដើម្បីយល់ពីភាពស្រស់ស្អាតនិងភាពអាក្រក់នៃបាតុភូតជាមូលដ្ឋាននៃជីវិត។ កុមារត្រូវតែមើលឃើញថាមិនថាមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងណានោះទេ មនុស្សនៅតែជាមនុស្ស ហើយមានអ្វីមួយដែលត្រូវបានប្រជាជនទាំងអស់នៅលើផែនដីយល់ថាស្រស់ស្អាតដូចគ្នា។ យើង​ជា​កុលសម្ព័ន្ធ​តែមួយ​នៃ​ផែនដី ទោះបីជា​មាន​ភាព​ដូចគ្នា​ទាំងអស់​ក៏ដោយ ក៏​យើង​ជា​បងប្អូន។ ជាទូទៅសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់គឺជាគំនិតដែលមិនមែននិយាយអំពីការបង្ហាញខាងក្រៅនោះទេ ប៉ុន្តែអំពីជម្រៅបំផុត មិនមែនជាប្រធានបទខាងក្រៅនៃធម្មជាតិ និងប្រវត្តិសាស្រ្តនោះទេ។

ប្រជាជាតិទាំងអស់ច្រៀងអំពីភាពជាម្តាយ

មនុស្សគ្រប់រូបនៅលើពិភពលោកមានទំនាក់ទំនងពិសេសជាមួយម្តាយរបស់គាត់។ នៅក្នុងសិល្បៈនៃមនុស្សទាំងអស់មានប្រធានបទនៃការសូត្រធម៌មាតាបិតាជាអ្នកផ្តល់ជីវិត។ មានស្នាដៃសិល្បៈដ៏អស្ចារ្យលើប្រធានបទនេះ អាចយល់បាន និងជារឿងធម្មតាសម្រាប់មនុស្សទាំងអស់។ យោងតាមបទបង្ហាញកុមារបង្ហាញពីម្តាយនិងកូនព្យាយាមបង្ហាញពីការរួបរួមការស្រលាញ់របស់ពួកគេអាកប្បកិរិយាចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។

សម្ភារៈ

ជួរដែលមើលឃើញ: "Vladimir Mother of God", Raphael "Sistine Madonna", M. Savitsky "Partisan Madonna", B. Nemensky "Silence" ជាដើម។

ស៊េរីតន្ត្រី: lullaby ។

គ្រប់​ជាតិ​សាសន៍​ច្រៀង​ដោយ​ប្រាជ្ញា​នៃ​វ័យ​ចាស់

មានភាពស្រស់ស្អាតទាំងខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ ភាពស្រស់ស្អាតនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណ។ ភាពស្រស់ស្អាតដែលបទពិសោធន៍ជីវិតត្រូវបានបង្ហាញ។ ភាពស្រស់ស្អាតនៃទំនាក់ទំនងរវាងជំនាន់។

ភារកិច្ចសម្រាប់រូបភាពរបស់មនុស្សចាស់ជាទីស្រឡាញ់។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញពីពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។

សម្ភារៈ: gouache (pastel), ក្រដាស, ជក់។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ រូបគំនូររបស់ Rembrandt, រូបថតខ្លួនឯងរបស់ V. Tropinin, Leonardo da Vinci, El Greco ។

ការយល់ចិត្តគឺជាប្រធានបទសិល្បៈដ៏អស្ចារ្យ

តាំងពីបុរាណកាលមក សិល្បៈបានស្វែងរកការយល់ចិត្តអ្នកមើល។ សិល្បៈប៉ះពាល់ដល់អារម្មណ៍របស់យើង។ ការពិពណ៌នាអំពីការឈឺចាប់ក្នុងសិល្បៈ។ តាម​រយៈ​សិល្បៈ អ្នក​សិល្បៈ​បង្ហាញ​ការ​អាណិត​អាសូរ​ចំពោះ​ទុក្ខ បង្រៀន​ចេះ​យល់​ចិត្ត​ទុក្ខ​អ្នក​ដទៃ ទុក្ខ​អ្នក​ដទៃ។

កិច្ចការ: គំនូរមួយដែលមានគ្រោងដ៏អស្ចារ្យដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ (សត្វឈឺដើមឈើស្លាប់) ។

សម្ភារៈ: gouache (ខ្មៅ ឬស) ក្រដាស ជក់។

ជួរដែលមើលឃើញ: S. Botticelli "បោះបង់ចោល", Picasso "អ្នកសុំទាន", Rembrandt "ការត្រឡប់មកវិញនៃកូនប្រុសដែលខ្ជះខ្ជាយ" ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រ: N. Nekrasov "កុមារយំ" ។

វីរបុរស អ្នកប្រយុទ្ធ និងអ្នកការពារ

នៅក្នុងការតស៊ូដើម្បីសេរីភាព និងយុត្តិធម៌ មនុស្សទាំងអស់ឃើញការបង្ហាញពីភាពស្រស់ស្អាតខាងវិញ្ញាណ។ ប្រជាជនទាំងអស់ច្រៀងអំពីវីរបុរសរបស់ពួកគេ។ នៅគ្រប់ជាតិសាសន៍ ការងារសិល្បៈជាច្រើនដូចជា គំនូរ ចម្លាក់ តន្ត្រី អក្សរសាស្រ្ត - ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទនេះ។ ប្រធានបទវីរភាពនៅក្នុងសិល្បៈនៃប្រជាជនផ្សេងគ្នា។ គំនូរព្រាងនៃវិមានមួយចំពោះវីរបុរសតាមជម្រើសរបស់អ្នកនិពន្ធ (កុមារ) ។

សម្ភារៈ: plasticine, stacks, plank.

ជួរដែលមើលឃើញ: វិមានចំពោះវីរបុរសនៃជាតិសាសន៍ផ្សេងៗគ្នា វិមាននៃក្រុមហ៊ុន Renaissance ស្នាដៃចម្លាក់នៃសតវត្សទី 19 និងទី 20 ។

យុវជន និងក្តីសង្ឃឹម

ប្រធានបទ កុមារភាព យុវជនក្នុងសិល្បៈ។ រូបភាពនៃសេចក្តីអំណរនៃកុមារភាព សុបិននៃសុភមង្គល ការកេងប្រវ័ញ្ច ការធ្វើដំណើរ ការរកឃើញ។

សិល្បៈនៃប្រជាជននៃពិភពលោក (ទូទៅនៃប្រធានបទ)

ពិព័រណ៍ស្នាដៃចុងក្រោយ។ បើកមេរៀនសម្រាប់ឪពុកម្តាយ លោកគ្រូអ្នកគ្រូ។ ការពិភាក្សា។

សម្ភារៈ៖ ក្រដាសសម្រាប់ធ្វើក្រដាស កាវ កន្ត្រៃ។ល។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ស្នាដៃដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ឆ្នាំ ឬសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាទាំងមូល បន្ទះសមូហភាព សម្ភារៈប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈដែលប្រមូលបានដោយកុមារលើប្រធានបទ។

ស៊េរីអក្សរសាស្ត្រនិងតន្ត្រី៖ តាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់គ្រូ ទុកជាឧទាហរណ៍ចំពោះសាររបស់មគ្គុទ្ទេសក៍។

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាកម្មវិធី និស្សិត៖

• ធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃគំនិតបឋមអំពីសកម្មភាពសិល្បៈបីប្រភេទ៖ រូបភាពនៅលើយន្តហោះ និងក្នុងបរិមាណ។ ការសាងសង់ ឬការរចនាសិល្បៈនៅលើយន្តហោះ ក្នុងបរិមាណ និងលំហ; ការតុបតែងឬសកម្មភាពសិល្បៈតុបតែងដោយប្រើសម្ភារៈសិល្បៈផ្សេងៗ;
• ទទួលបានជំនាញបឋមក្នុងការងារសិល្បៈក្នុងសិល្បៈដូចខាងក្រោមៈ គំនូរ ក្រាហ្វិក ចម្លាក់ ការរចនា ការចាប់ផ្តើមនៃស្ថាបត្យកម្ម សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម និងទម្រង់សិល្បៈប្រជាប្រិយ។
• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្កេត និងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ចំពោះបាតុភូតសោភ័ណភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។
• អភិវឌ្ឍការស្រមើស្រមៃ, ការស្រមើលស្រមៃ, បង្ហាញនៅក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពសិល្បៈច្នៃប្រឌិត;
• ធ្វើជាម្ចាស់នៃលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញនៃសម្ភារៈសិល្បៈ: ថ្នាំលាប, gouache, ពណ៌ទឹក, pastel និង crayons, ធ្យូង, ខ្មៅដៃ, plasticine, ក្រដាសរចនា;
• ទទួលបានជំនាញបឋមនៃការយល់ឃើញសិល្បៈនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសិល្បៈ; ការយល់ដឹងដំបូងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃភាសាក្នុងន័យធៀបនៃប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗគ្នា និងតួនាទីសង្គមរបស់ពួកគេ - សារៈសំខាន់នៅក្នុងជីវិតមនុស្ស និងសង្គម។
• រៀនវិភាគស្នាដៃសិល្បៈ; ទទួលបានចំណេះដឹងអំពីស្នាដៃជាក់លាក់របស់សិល្បករឆ្នើមក្នុងទម្រង់សិល្បៈផ្សេងៗ។ រៀនប្រើពាក្យ និងគំនិតសិល្បៈយ៉ាងសកម្ម។
• ស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍ដំបូងនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ ក៏ដូចជាទទួលបានជំនាញនៃការច្នៃប្រឌិតរួម សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្មក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពសិល្បៈរួមគ្នា។
• ទទួលបានជំនាញបឋមក្នុងការពិពណ៌នាអំពីពិភពលោកគោលបំណង រូបភាពនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វ ជំនាញដំបូងក្នុងការពណ៌នាលំហនៅលើយន្តហោះ និងសំណង់លំហអាកាស គំនិតបឋមអំពីការពណ៌នាមនុស្សនៅលើយន្តហោះ និងបរិមាណ។
• ទទួលបានជំនាញទំនាក់ទំនងតាមរយៈការបង្ហាញពីអត្ថន័យសិល្បៈ ការបញ្ចេញមតិនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះសកម្មភាពសិល្បៈច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជានៅក្នុងការយល់ឃើញនៃស្នាដៃសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សមមិត្តរបស់ពួកគេ។
• ទទួលបានចំណេះដឹងអំពីតួនាទីរបស់វិចិត្រករក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតមនុស្ស អំពីតួនាទីរបស់វិចិត្រករក្នុងការរៀបចំទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងមនុស្ស ការបង្កើតបរិយាកាសរស់នៅ និងពិភពលោកគោលបំណង។
• ទទួលបានគំនិតអំពីសកម្មភាពរបស់វិចិត្រករក្នុងទម្រង់សិល្បៈសំយោគ និងអស្ចារ្យ (នៅក្នុងល្ខោន និងភាពយន្ត);
• ទទួលបានគំនិតបឋមអំពីភាពសម្បូរបែប និងភាពសម្បូរបែបនៃវប្បធម៌សិល្បៈនៃប្រជាជននៃផែនដី និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពចម្រុះនេះ អំពីឯកភាពនៃទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ និងតម្លៃចំពោះបាតុភូតនៃជីវិត។

២.២. ការរចនានៃកម្មវិធីសាលានៃការអប់រំសិល្បៈ។

គ្រោងការណ៍នេះបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី - "បីដំណាក់កាល" របស់វា។

ដំណាក់កាលដំបូង - សាលាបឋមសិក្សា - ដូចជាជើងទម្រនៃអាគារទាំងមូល - មានបួនជំហានហើយមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន។ ដោយមិនបានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានដាក់នៅទីនេះ វា (ស្ទើរតែ) គ្មានប្រយោជន៍ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងពីដំណាក់កាលបន្ទាប់។ ពួកគេអាចប្រែទៅជាខាងក្រៅ មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងការសាងសង់បុគ្គលិកលក្ខណៈនោះទេ។ យើងនិយាយម្តងទៀតទៅកាន់គ្រូជានិច្ច៖ ពីថ្នាក់ណាក៏ដោយដែលអ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយកុមារ "ឆៅ" ដែលមិនទាន់បានរៀបចំ អ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមពីដំណាក់កាលនេះ។

ហើយនៅទីនេះខ្លឹមសារនៃថ្នាក់ពីរដំបូងគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស - ពួកគេមិនអាចរំលងបានទេពួកគេដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវគ្គសិក្សាទាំងមូលគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតការគិតសិល្បៈ។

ការខកខានជាមូលដ្ឋានដែលបានដាក់នៅទីនេះគឺដូចជាការបាត់ការណែនាំបឋមអំពីអត្ថិភាពនៃលេខនៅក្នុងគណិតវិទ្យា ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការបូក និងដកពួកវា។ ទោះបីជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសិល្បៈកាន់តែស្មុគស្មាញក៏ត្រូវបានដាក់នៅទីនេះដែរ។

ដូចដែលដ្យាក្រាមបានបង្ហាញ ដំណាក់កាលទីមួយ ថ្នាក់បឋមគឺសំដៅលើការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងរវាងសិល្បៈ និងជីវិត។ ជាទូទៅបញ្ហានេះគឺជាមូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។ សិល្បៈត្រូវបានដឹងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងនេះ: តួនាទីរបស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់យើងម្នាក់ៗត្រូវបានដឹងហើយមធ្យោបាយត្រូវបានដឹង - ភាសាដែលសិល្បៈអនុវត្តមុខងារនេះ។

នៅដំណាក់កាលទី 1 សិល្បៈមិនត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទនិងប្រភេទទេ - តួនាទីជីវិតរបស់ពួកគេត្រូវបានរៀនពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមាររហូតដល់ទំហំវប្បធម៌នៃប្រជាជននៃផែនដី។

ដំណាក់កាលទីពីរគឺខុសគ្នាទាំងស្រុង។ នៅទីនេះ តំណភ្ជាប់ជាមួយនឹងជីវិតត្រូវបានតាមដានយ៉ាងជាក់លាក់ចំពោះប្រភេទ និងប្រភេទសិល្បៈ។ ប្លុកអាំងតេក្រាលដ៏ធំមួយយ៉ាងហោចណាស់ក្នុងមួយឆ្នាំត្រូវបានឧទ្ទិសដល់នីមួយៗ។ ការជ្រមុជនៅក្នុងអារម្មណ៍ និងគំនិត និងការយល់ដឹងអំពីភាពប្លែកនៃភាសានៃប្រភេទសិល្បៈនីមួយៗ និងហេតុផលសម្រាប់ភាពពិសេសនេះ ភាពប្លែកនៃមុខងារខាងវិញ្ញាណ មុខងារសង្គម តួនាទីនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស និងសង្គម។ ឆ្នាំ - សិល្បៈតុបតែងនិងអនុវត្ត។ ពីរឆ្នាំ - ល្អ។ ឆ្នាំ - ស្ថាបនា។ ថ្នាក់ទីប្រាំបួន - សិល្បៈសំយោគ។

ហើយ​ដំណាក់​កាល​ទី​៣ គឺ​ការ​អប់រំ​មធ្យម​សិក្សា​ចុង​ក្រោយ។ នៅទីនេះអ្នកគ្រប់គ្នាត្រូវតែទទួលបានកម្រិតចំណេះដឹងដ៏ធ្ងន់ធ្ងរនៃប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈ ទាំងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃ "វប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក" ឬនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃកម្មវិធីស្របគ្នានៃសិល្បៈប្លាស្ទិក តន្ត្រី អក្សរសិល្ប៍ ភាពយន្ត។ ជម្រើសនីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។

ប៉ុន្តែស្របជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាទ្រឹស្តីនេះ វានឹងចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់នូវវគ្គសិក្សាជាក់ស្តែងមួយតាមជម្រើសរបស់សិស្ស ប៉ុន្តែសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា វគ្គសិក្សាជាក់ស្តែងមួយគឺ "អក្ខរកម្មក្រាហ្វិក" "អក្ខរកម្មតុបតែង" "អក្ខរកម្មរចនា" ។ ", "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ដ៏អស្ចារ្យ" ។ មានតែតាមរយៈការបង្កើតការរួបរួមពីរនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំទូទៅ នោះយើងនឹងអាចប្រកួតប្រជែងក្នុងសេដ្ឋកិច្ច (និងក្នុងវប្បធម៌) ជាមួយប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច។ ជាឧទាហរណ៍ វិធីនៃការបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនេះបានដំណើរការនៅក្នុងប្រទេសជប៉ុនអស់រយៈពេលជាងហាសិបឆ្នាំមកហើយ។

ថ្ងៃនេះ យើងសូមលើកយកបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងសិល្បៈ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពិភពលោក។ ប៉ុន្តែ​មិន​សូវ​សំខាន់​ទេ​គឺ​ទំនាក់​ទំនង​របស់​វា​ជាមួយ​នឹង​សេដ្ឋកិច្ច។ វាគឺជាផ្នែកនេះដែលអ្នកជំនាញមកពីប្រទេសផ្សេងៗគ្នាសង្កត់ធ្ងន់ដែលសិល្បៈត្រូវបានផ្តល់កន្លែងទំនេរ (រហូតដល់ប្រាំមួយម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 1-2 ម៉ោងបង្រៀនក្នុងមួយប្រធានបទ។ តាមឧត្ដមគតិ ការអនុវត្តប្រធានបទទាំងអស់គួរតែចំណាយពេលយ៉ាងហោចណាស់ពីរម៉ោង (មេរៀនពីរដង)។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ច្បាស់លាស់នៃវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍ វាពិតជាមានភាពប្រាកដនិយម (ទោះបីជាចុះខ្សោយក៏ដោយ) ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់លើប្រធានបទក្នុងមេរៀនមួយ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងអាស្រ័យលើការយល់ដឹងរបស់សាលាអំពីតួនាទីនៃការអប់រំសិល្បៈ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ក្នុងការកែទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សកម្មភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតជាច្រើនប្រភេទគឺមានតម្លៃមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន៖ ការគូររូប ការធ្វើគំរូ ការកាត់រូបចេញពីក្រដាស និងបិទភ្ជាប់ពួកវា បង្កើតការរចនាផ្សេងៗពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។ល។

សកម្មភាពបែបនេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេចក្តីអំណរនៃការរៀនសូត្រការច្នៃប្រឌិត។ ដោយបានជួបប្រទះអារម្មណ៍នេះម្តង ក្មេងនឹងខិតខំក្នុងការគូរ ការប្រើប្រាស់ សិប្បកម្ម ដើម្បីប្រាប់អំពីអ្វីដែលគាត់បានរៀន បានឃើញ បទពិសោធន៍។

សកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារ ដែលគាត់ទើបតែចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់ ត្រូវការការណែនាំដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ពីមនុស្សពេញវ័យ។

ប៉ុន្តែដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សម្នាក់ៗនូវសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតដែលមាននៅក្នុងធម្មជាតិ គ្រូត្រូវតែយល់អំពីសិល្បៈដ៏ល្អ ភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តចាំបាច់នៃសកម្មភាពសិល្បៈ។ គ្រូត្រូវតែគ្រប់គ្រងដំណើរការទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតរូបភាពដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍៖ ជាមួយនឹងការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនៃវត្ថុខ្លួនវា ការបង្កើតគំនិតអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងរូបរាងទូទៅនៃវត្ថុ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការស្រមៃដោយផ្អែកលើគំនិតដែលមានស្រាប់។ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបញ្ចេញមតិនៃពណ៌ បន្ទាត់ រាង តំណាងនៃគំនិតរបស់កុមារនៅក្នុងគំនូរ ការធ្វើគំរូ កម្មវិធី។ល។

ដូច្នេះនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត: អារម្មណ៍, ផ្លូវចិត្ត, សោភ័ណភាព, សីលធម៌និងកម្លាំងពលកម្ម។ សកម្មភាពនេះគឺមានសារៈសំខាន់ចម្បងសម្រាប់ការអប់រំសោភ័ណភាព; វាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្សលុះត្រាតែការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូត្រូវបានដឹកនាំក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះប្រសិនបើកម្មវិធីសម្រាប់ការបង្រៀនសកម្មភាពមើលឃើញត្រូវបានអនុវត្តហើយវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវនិងផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានប្រើប្រាស់។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Alekseeva O., Yudina N. សមាហរណកម្មក្នុងសិល្បៈល្អ។ // បឋមសិក្សា។ - 2006. - លេខ 14 ។
2. Arnheim R. សិល្បៈ និងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ។ - M. : Architecture-S, 2007. - 392 ទំ។
3. សព្វវចនាធិប្បាយ Bazhov ។ កែសម្រួលដោយ Blazhes V.V. - Yekaterinburg: Socrates, 2007. - 639 ទំ។
4. Bashaeva T.V. ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញចំពោះកុមារ។ រូបរាង ពណ៌ សំឡេង។ - Yaroslavl: Academy of Development, 1998. - 239 ទំ។
5. Blonsky P.P. ចិត្តវិទ្យារបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ - M.: Academy of Psychological and Social Sciences, 2006. - 631s.
6. Bogoyavlenskaya D.B. ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ - M. : Academy, 2002. - 320 ទំ។
7. Grigorovich L.A. ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតជាបញ្ហាគរុកោសល្យជាក់ស្តែង។ - Chelyabinsk ឆ្នាំ ២០០៦។
8. ជីន S.I. ពិភពនៃការស្រមើស្រមៃ (សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សា)។ - Gomel, ឆ្នាំ 2003 ។
9. Musiychuk M.V. សិក្ខាសាលាស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - MGPI, 2002. S. 45
10. Sokolnikova N.M. សិល្បៈទស្សនីយភាព និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនរបស់ខ្លួននៅសាលាបឋមសិក្សា។ - M. , 2007 ។

"មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យឧស្សាហកម្ម Meshchovsky"

តំបន់ Kaluga

សាកល្បង

ដោយវិន័យ"សិល្បៈជាមួយវិធីសាស្រ្តបង្រៀន"

ប្រធានបទ៖"ទីតាំងទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈនៅសាលាបឋមសិក្សា"

050709 "ការបង្រៀននៅថ្នាក់បឋមសិក្សា"

ផ្នែក៖ និស្សិតខាងក្រៅ

វគ្គ៣

Zinovkina N.Yu.

សាស្ត្រាចារ្យ៖ Dotsenko E.V.

ថ្នាក់ __________________

Meshchovsk, ឆ្នាំ ២០១១

វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈ និងការងារសិល្បៈ ២

វិធីសាស្រ្តជំរុញសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាក្នុងដំណើរការសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង 18

វិធីសាស្រ្ត និងគោលការណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពដែលប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការបង្រៀនសិស្សវ័យក្មេងផ្នែកវិចិត្រសិល្បៈ និងការងារសិល្បៈ ២២

វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ២៣

សង្ខេបមេរៀន សិល្បៈ២៤

ប្រធានបទមេរៀន៖ តុក្កតា Dymkovo ២៥

ឯកសារយោង 27

វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈ និងការងារសិល្បៈ

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនការងារសិល្បៈមានលក្ខណៈជាក់លាក់ ដោយសារសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សានុសិស្ស៖

ធម្មជាតិនៃដំណើរការបច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការការងារ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតពហុបច្ចេកទេស, សមត្ថភាពបច្ចេកទេស;

ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញពហុបច្ចេកទេសទូទៅ។

គ្រូបឋមសិក្សាគួរផ្តល់អាទិភាពដល់វិធីសាស្រ្តដែលធ្វើឱ្យការងារសកម្ម និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ណែនាំធាតុផ្សំនៃការលេង និងការកម្សាន្ត បញ្ហា និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

មេរៀននៃការងារសិល្បៈ និងវិចិត្រសិល្បៈ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដោយសារដំណើរការទំនាក់ទំនងគ្នាពីរចេញមកកាន់តែច្បាស់ក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាទាំងនេះ៖ សកម្មភាពឯករាជ្យជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស និងតួនាទីនាំមុខ។ របស់គ្រូ។

អាស្រ័យហេតុនេះ វិធីសាស្រ្តចែកចេញជា២ក្រុម៖

វិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន, ការរៀន។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានរួមមាន ៣ ប្រភេទសំខាន់ៗ៖

ពាក្យសំដី;

មើលឃើញ;

ជាក់ស្តែង។

ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។ វាធ្វើតាមពីនេះដែលវាចាំបាច់ដើម្បីដាក់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតជំនាញ។

តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពសិស្ស(ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹងដោយ I.Ya. Lerner និង M.N. Skatkin) វិធីសាស្រ្តចែកចេញជា៖

បន្តពូជ;

ការស្វែងរកដោយផ្នែក;

មានបញ្ហា;

ការស្រាវជ្រាវ;

ការពន្យល់និងឧទាហរណ៍។

វិធីសាស្រ្តទាំងអស់ខាងលើសំដៅលើវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹង (ចំណាត់ថ្នាក់របស់ Yu.K. Babansky) ។

ដោយពិចារណាលើវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងមេរៀននៃការងារសិល្បៈ និងវិចិត្រសិល្បៈ វាមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការប្រើវិធីសាស្ត្របង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។ ដូចគ្នានេះផងដែរកុំភ្លេចប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង - ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងគោលបំណងរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដែលកំណត់ដោយ Yu.K. Babansky និងរួមបញ្ចូលទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមានស្រាប់ទាំងអស់យោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់ផ្សេងទៀតនៅក្នុងទម្រង់នៃក្រុមរង។

1. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនពាក្យសំដី

វិធីសាស្ត្រពាក្យសំដីធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជូនព័ត៌មានយ៉ាងច្រើនក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត បង្កបញ្ហាដល់សិក្ខាកាម និងចង្អុលបង្ហាញវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។ ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​ពាក្យ គ្រូ​អាច​នាំ​មក​ក្នុង​គំនិត​របស់​កុមារ​នូវ​រូបភាព​រស់រវើក​នៃ​អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និង​អនាគត​របស់​មនុស្សជាតិ។ ពាក្យនេះធ្វើឱ្យមានការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ អារម្មណ៍របស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយពាក្យសំដី រួមមាន និទានរឿង ការបង្រៀន ការសន្ទនា។ល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ គ្រូកំណត់ និងពន្យល់សម្ភារៈអប់រំតាមរយៈពាក្យ ហើយសិស្សរៀនវាយ៉ាងសកម្មតាមរយៈការស្តាប់ ការទន្ទេញ និងការយល់ដឹង។

រឿង។ វិធីសាស្រ្តនិទានរឿងពាក់ព័ន្ធនឹងការនិទានរឿងផ្ទាល់មាត់អំពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការសិក្សា។ នៅក្នុងមេរៀនសិល្បៈ វាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូជាចម្បង ដើម្បីទំនាក់ទំនងព័ត៌មានថ្មីៗ (ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពីជីវិតរបស់សិល្បករល្បីៗ) តម្រូវការថ្មី។ សាច់រឿងត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌកំណត់ដូចខាងក្រោម៖ មានភាពជឿជាក់ សង្ខេប អារម្មណ៍ អាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយសិស្សបឋមសិក្សា។

ពេលវេលាតិចតួចបំផុតត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់រឿងរបស់គ្រូនៅក្នុងមេរៀននៃការងារសិល្បៈ និងវិចិត្រសិល្បៈ ហើយដូច្នេះខ្លឹមសាររបស់វាគួរត្រូវបានកំណត់ត្រឹមរយៈពេលខ្លីមួយ ដែលត្រូវគ្នាយ៉ាងតឹងរឹងទៅនឹងគោលបំណងនៃមេរៀន និងការងារជាក់ស្តែង។ ពេល​ប្រើ​ពាក្យ​ថ្មី​ក្នុង​រឿង គ្រូ​ត្រូវ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ឱ្យ​ច្បាស់ ហើយ​សរសេរ​វា​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន។

ជាច្រើន ប្រភេទនៃរឿង :

រឿងរ៉ាវណែនាំ;

រឿង - បទបង្ហាញ;

ការសន្និដ្ឋានរឿង.

គោលបំណងនៃទីមួយគឺដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈអប់រំថ្មីដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដូចជាការសន្ទនា។ ប្រភេទនៃរឿងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពខ្លីទាក់ទងគ្នា ភាពភ្លឺស្វាង ការកម្សាន្ត និងការបង្ហាញអារម្មណ៍ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទថ្មី ជំរុញឱ្យមានតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រួមយ៉ាងសកម្មរបស់វា។ ក្នុងអំឡុងពេលរឿងបែបនេះ ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនត្រូវបានរាយការណ៍។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើបទបង្ហាញ គ្រូបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទថ្មី ធ្វើបទបង្ហាញដោយយោងទៅតាមផែនការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយតក្កវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ តាមលំដាប់លំដោយច្បាស់លាស់ ញែករឿងសំខាន់ដោយឧទាហរណ៍ និងឧទាហរណ៍ដែលអាចជឿជាក់បាន។

ការសន្និដ្ឋានរឿងជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ គ្រូសង្ខេបគំនិតសំខាន់ៗនៅក្នុងវា ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ ផ្តល់ភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យបន្ថែមទៀតលើប្រធានបទនេះ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនិទានរឿង, ដូចជា បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត ដូចជា៖ ការបង្ហាញព័ត៌មាន ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការយកចិត្តទុកដាក់ វិធីសាស្រ្តនៃការពន្លឿនការទន្ទេញ វិធីសាស្រ្តឡូជីខលនៃការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប ការបន្លិចរឿងសំខាន់។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សាច់រឿងគឺជាការគិតយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃផែនការ ការជ្រើសរើសលំដាប់លំដោយសមហេតុផលបំផុតនៃការបង្ហាញប្រធានបទ ការជ្រើសរើសគំរូ និងរូបភាពដោយជោគជ័យ រក្សាបាននូវសម្លេងរំជួលចិត្តនៃបទបង្ហាញ។

ការសន្ទនា។ ការសន្ទនាគឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបសន្ទនាដែលគ្រូដោយដាក់ប្រព័ន្ធគិតយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃសំណួរ នាំសិស្សឱ្យយល់អំពីសម្ភារៈថ្មី ឬពិនិត្យមើលការរួមផ្សំនៃអ្វីដែលពួកគេបានសិក្សារួចហើយ។

ការសន្ទនាគឺជាវិធីសាស្រ្តចាស់បំផុតមួយនៃការងារ didactic ។ វាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងស្ទាត់ជំនាញដោយសូក្រាត ដែលក្នុងនាមគំនិតនៃ "ការសន្ទនាសូក្រាត" មានប្រភពដើម។

ក្នុង​មេរៀន​ការងារ​សិល្បៈ​និង​សិល្បៈ​ល្អ រឿងរ៉ាវ​តែងតែ​ប្រែ​ទៅជា​ការសន្ទនា​។ ការសន្ទនានេះមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងបង្រួបបង្រួមវាតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរយោបល់ផ្ទាល់មាត់រវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ការសន្ទនារួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការគិតរបស់កុមារ និងកាន់តែមានភាពជឿជាក់នៅពេលរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការបង្ហាញវត្ថុធម្មជាតិជាមួយនឹងរូបភាពរបស់ពួកគេ។

អាស្រ័យលើភារកិច្ចជាក់លាក់ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ កម្រិតនៃសកម្មភាពយល់ដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស កន្លែងសន្ទនាក្នុងដំណើរការ Didactic ផ្សេងៗ។ ប្រភេទនៃការសន្ទនា .

ទូលំទូលាយក្នុងការបង្រៀនសិល្បៈនិងការងារសិល្បៈគឺ ការសន្ទនាតាមទ្រឹស្តី(ពីពាក្យ "Eureka" - ស្វែងរកបើក) ។ នៅក្នុងវគ្គនៃការសន្ទនាបែប heuristic គ្រូដែលពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស នាំពួកគេឱ្យយល់ និងបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗ បង្កើតច្បាប់ និងការសន្និដ្ឋាន។

ប្រើដើម្បីទំនាក់ទំនងចំណេះដឹងថ្មីៗ ជូនដំណឹងការសន្ទនា. ប្រសិនបើការសន្ទនាមុនការសិក្សាអំពីសម្ភារៈថ្មីនោះវាត្រូវបានគេហៅថា ការណែនាំឬ ការណែនាំ. គោល​បំណង​នៃ​ការ​សន្ទនា​បែប​នេះ​គឺ​ដើម្បី​ដាស់​តឿន​សិស្ស​នូវ​ស្ថានភាព​នៃ​ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​អ្វី​ដែល​ថ្មី។ តម្រូវការសម្រាប់ការសន្ទនាដែលកំពុងបន្តអាចកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារជាក់ស្តែង។ តាមរយៈសំណួរ និងចម្លើយ សិស្សទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែម។ ជួសជុលឬចុងក្រោយការសន្ទនាត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីរៀនសម្ភារៈថ្មី។ គោលបំណងរបស់ពួកគេគឺដើម្បីពិភាក្សា និងវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស។

ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា សំណួរអាចត្រូវបានដោះស្រាយទៅកាន់សិស្សម្នាក់ ( ការសន្ទនាបុគ្គល) ឬសិស្សនៃថ្នាក់ទាំងមូល ( ការសន្ទនាផ្នែកខាងមុខ).

តម្រូវការសម្ភាសន៍។

ភាពជោគជ័យនៃការសម្ភាសន៍ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើភាពត្រឹមត្រូវនៃសំណួរ។ សំណួរត្រូវបានសួរដោយគ្រូទៅកាន់ថ្នាក់ទាំងមូលដើម្បីឱ្យសិស្សទាំងអស់រៀបចំសម្រាប់ចម្លើយ។ សំណួរគួរតែខ្លី ច្បាស់លាស់ មានអត្ថន័យ បង្កើតជារបៀបដើម្បីដាស់ការគិតរបស់សិស្ស។ អ្នក​មិន​គួរ​ដាក់​សំណួរ​ទ្វេ​ដង ឬ​នាំ​ឱ្យ​ស្មាន​ចម្លើយ​ឡើយ។ អ្នកមិនគួរបង្កើតសំណួរជំនួសដែលទាមទារចម្លើយដែលមិនច្បាស់លាស់ដូចជា "បាទ/ចាស" ឬ "ទេ"។

ជាទូទៅវិធីសាស្រ្តសន្ទនាមានដូចខាងក្រោម អត្ថប្រយោជន៍ ៖ ធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម អភិវឌ្ឍការចងចាំ និងការនិយាយរបស់ពួកគេ ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សបើកចំហ មានថាមពលអប់រំដ៏អស្ចារ្យ គឺជាឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យដ៏ល្អ។

គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្ត្រសន្ទនា ៖ ត្រូវការពេលវេលាច្រើន ទាមទារចំណេះដឹង។

ការពន្យល់។ ការពន្យល់ - ការបកស្រាយពាក្យសំដីនៃគំរូ, លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា, គំនិតបុគ្គល, បាតុភូត។

នៅក្នុងមេរៀនសិល្បៈ និងការងារសិល្បៈ វិធីសាស្ត្រពន្យល់អាចប្រើក្នុងផ្នែកណែនាំនៃមេរៀន ដើម្បីស្គាល់ការប្រតិបត្តិនៃស៊ាមផ្សេងៗ រួមជាមួយនឹងការបង្ហាញផលិតផល នៅពេលស្គាល់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការធ្វើការជាមួយ ជក់។ល។

ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការងារ គ្រូពន្យល់ពីរបៀបរៀបចំកន្លែងធ្វើការប្រកបដោយហេតុផល។ នៅពេលរៀបចំផែនការ ពន្យល់ពីរបៀបកំណត់លំដាប់នៃប្រតិបត្តិការ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការពន្យល់ គ្រូបានស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ និងគោលបំណងនៃឧបករណ៍ ជាមួយនឹងសកម្មភាពការងារសមហេតុផល បច្ចេកទេស និងប្រតិបត្តិការ ពាក្យបច្ចេកទេសថ្មី (នៅមេរៀននៃការងារសិល្បៈ); ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយជក់និងលំដាប់នៃការគូរ, ការកសាងវត្ថុ (នៅមេរៀនគំនូរ) ។

តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនៃការពន្យល់។ ការ​ប្រើ​វិធី​ពន្យល់​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​កំណត់​ត្រឹមត្រូវ​និង​ច្បាស់​លាស់​នៃ​បញ្ហា, ខ្លឹមសារ​នៃ​បញ្ហា, សំណួរ; ការបង្ហាញស្របគ្នានៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ការជជែកវែកញែក និងភស្តុតាង; ការប្រើប្រាស់ការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀប; ទាក់ទាញឧទាហរណ៍រស់រវើក; តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញដោយគ្មានកំហុស។

ការពិភាក្សា។ ការពិភាក្សាជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ហើយទស្សនៈទាំងនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួម ឬផ្អែកលើមតិរបស់អ្នកដទៃ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេណែនាំឱ្យប្រើនៅពេលដែលសិស្សមានកម្រិតនៃភាពចាស់ទុំដ៏សំខាន់ និងការគិតដោយឯករាជ្យ អាចជជែកតវ៉ា បញ្ជាក់ និងបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ វាក៏មានតម្លៃអប់រំដ៏អស្ចារ្យផងដែរ៖ វាបង្រៀនអ្នកឱ្យមើលឃើញ និងយល់ពីបញ្ហាកាន់តែស៊ីជម្រៅ ការពារតំណែងជីវិតរបស់អ្នក ឱ្យគិតឡើងវិញជាមួយនឹងគំនិតរបស់អ្នកដទៃ។ ការបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យ សាលា. ...

កន្លែងនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិនៅក្នុង បឋម សាលា

វគ្គសិក្សា >> គរុកោសល្យ

ការបង្ហាញ ទូទៅគោលការណ៍ ... ព័ត៌មាន ពីពិភពខាងក្រៅ ... ខាងលើ បទប្បញ្ញត្តិគឺ... G.N., Klepinina Z.A. វិធីសាស្រ្ត ការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនៅក្នុង បឋមថ្នាក់។ -... ដើម សាលា ", №9-10 1992 Comenius A.Ya. Didactics ដ៏អស្ចារ្យ។ កម្មវិធី បានយ៉ាងល្អ។ " ដើម សាលា " ...

សាលាការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់ Alexander Tubelsky

អរូបី >> ចិត្តវិទ្យា

... សាលាការពិសោធន៍បន្ត។ ដើម សាលាប្រហែល... សាលាការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ សាលា Tubelsky" - មួយ។ ពីល្បីល្បាញបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងពិភពលោកនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ សាលារៀន ... ទូទៅ ទីតាំងកិច្ចការ។ ដូច្នេះអ្នកមាននៅក្នុង សាលា... បញ្ហា ការបង្រៀន. ... អាក្រក់ វិធីសាស្រ្តចងក្រង...

វិធីសាស្រ្ត ការបង្រៀនផ្នែករងវិស្វកម្មអគ្គិសនី

វគ្គសិក្សា >> គរុកោសល្យ

តែងនៅក្នុង ទូទៅទម្រង់នៃមាតិកាជាក់លាក់ ... ។ នៅឆ្នាំ 1989 ពីបណ្តោះអាសន្ន បទប្បញ្ញត្តិជាមធ្យម សាលាគោលការណ៍បានធ្លាក់ចុះទាំងស្រុង ... បច្ចេកទេស ការបង្រៀនផ្នែកអគ្គិសនីនៃវិស័យអប់រំទូទៅ "បច្ចេកវិទ្យា" នៃថ្នាក់ទី ៣ បឋម សាលារៀន: ...