គំនិតនៃ "ឯករាជ្យ" ។ ខ្លឹមសារ និងកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាព

ឯករាជ្យភាពត្រូវបានកំណត់ថាជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាពីរ៖

សំណុំនៃមធ្យោបាយ ចំណេះដឹង និងជំនាញ;

ការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាព។

ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងវត្តមាននៃភារកិច្ចថេរគាត់មានអាកប្បកិរិយាលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ឯករាជ្យ។

ឯករាជ្យភាពមិនមែនជាលក្ខណៈអរូបីរបស់មនុស្សទូទៅទេ ប៉ុន្តែជាលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។ អ្នកអប់រំជាច្រើនយល់អំពីឯករាជ្យភាពដូចជា៖

- សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ជម្រើសនៃអាកប្បកិរិយា;

- សមត្ថភាពក្នុងការបំបែកមុខតំណែងរបស់ពួកគេ;

- សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តដោយឯករាជ្យប្លុករចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព;

- ការធ្វើផែនការ បទប្បញ្ញត្តិ និងការវិភាគនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ។

- ផ្សារភ្ជាប់សេចក្តីប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ វាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

យោងតាមបណ្ឌិត Philology ដ៏ល្បីល្បាញសាស្រ្តាចារ្យ S.I. ឯករាជ្យភាពរបស់ Ozheg គឺជាមនុស្សម្នាក់៖

- ដែលមានស្រាប់ដាច់ដោយឡែកពីអ្នកដទៃ, ឯករាជ្យ;

- សម្រេចចិត្ត, មានគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួន;

- សកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយគ្មានជំនួយ។

លោក Leontiev A.N. យល់ពីសមាសធាតុទូទៅនៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះការអនុវត្តភារកិច្ចរបស់គាត់ ដំណើរការសកម្មភាព លទ្ធផលរបស់វា សំដៅលើឯករាជ្យភាព ស្វ័យភាព។

អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធី "ប្រភពដើម" យល់អំពីឯករាជ្យភាពជាទម្រង់ពិសេសនៃសកម្មភាព ឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ផ្តល់នូវការកំណត់សកម្ម និងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗដែលកើតឡើងក្នុងជីវិត និងសកម្មភាព។

Tokaeva T.E., Poltavtseva N.V. - រៀបចំ, ប្រតិបត្តិ, វាយតម្លៃលទ្ធផល, បង្កើតទំនាក់ទំនង "លទ្ធផល" - ទាំងនេះគឺជាកត្តាចម្បងរបស់ពួកគេដែលកំណត់ឯករាជ្យភាព។ ឯករាជ្យគឺជាគុណភាពដែលអភិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរ និងមានខ្លឹមសារផ្ទាល់ខ្លួន។ តើអ្វីទៅជាខ្លឹមសារនៃឯករាជ្យភាពនៅក្នុងសកម្មភាពម៉ូទ័រ។

យើងអាចឆ្លើយសំណួរនេះដោយផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ Keneman A.V., Leskova G.P., Poltavtseva N.V. និងអ្នកផ្សេងទៀតដែលបានសិក្សាពីបញ្ហានៃការអប់រំកាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកគេបានកំណត់សូចនាករនៃឯករាជ្យភាព និងខ្លឹមសាររបស់វា។

ការជម្រុញឱ្យកុមារមានសកម្មភាព។ វាអាចត្រូវបានបង្កើតក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗគ្នា៖

- ការពង្រឹងឃ្លាំងអាវុធជំនាញ;

- ការលើកទឹកចិត្តកុមារតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌ;

- កំណត់ភារកិច្ចថ្មី។

ដូចគ្នានេះផងដែរ, ឯករាជ្យត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារ, ស្ថានភាពអារម្មណ៍, សរីរវិទ្យានិងលក្ខណៈបុគ្គល, កន្លែងធំមួយត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសារពើភ័ណ្ឌ។

បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលនិយមន័យជាច្រើននៃគំនិតនៃ "ឯករាជ្យ" ខ្ញុំបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋាន:

ឯករាជ្យភាព គឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការរៀបចំផែនការ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់គាត់ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលមានដោយស្វ័យភាព។

P.F. Lesgaft: “ជាទូទៅ កុមារនឹងរីករាយជាខ្លាំង ប្រសិនបើខ្លួនគាត់ផ្ទាល់បានកត់សម្គាល់ និងបញ្ជាក់អំពីបាតុភូតមួយចំនួនសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយប្រសិនបើការវែកញែករបស់គាត់ប្រែទៅជាត្រឹមត្រូវ តាមរបៀបដូចគ្នា អ្វីដែលគាត់បានធ្វើដោយខ្លួនឯង និងសម្រេចបានដោយមិនបង្ហាញថាអ្នកដទៃផ្តល់ឱ្យគាត់។ សេចក្តីរីករាយបំផុត” ។

1.2 ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃការបង្កើតឯករាជ្យ

នៅក្នុងការសិក្សារបស់ Guskova T., Ermak N. វាត្រូវបានគេនិយាយថាឯករាជ្យគឺជាគុណភាពមួយ, អាកប្បកិរិយាឆ្លុះបញ្ចាំងនៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃជីវិតរបស់កុមារ: នៅអាយុ 2-3 ឆ្នាំ, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យភាព; នៅអាយុ 4 ឆ្នាំការដួលរលំនៃសេចក្តីប្រាថ្នានេះ។ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវចូលរួមជានិច្ចជាមួយកុមារដើម្បីកុំឱ្យការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពមិនរលាយបាត់ទាំងស្រុង។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តល្បីដូចជា Leontiev A.S., Bozhovich L.I., Rubinshtein S.A. ពន្យល់រឿងនេះដោយការពិតដែលថានៅលើកម្រិតនៃអាយុមត្តេយ្យកុមារជួបប្រទះ "វិបត្តិបីឆ្នាំ" ។ ការញែកខ្លួនចេញពីអ្នកដ៏ទៃ ការយល់ដឹងពីសមត្ថភាពខ្លួនឯងតាមរយៈការយល់ដឹងអំពីរាងកាយ ការមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងជាប្រភពនៃនឹងនាំទៅរកការលេចចេញនូវទំនាក់ទំនងប្រភេទថ្មីរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ គាត់ចាប់ផ្តើមប្រៀបធៀបខ្លួនគាត់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ហើយចង់ទទួលបានសិទ្ធិដូចគ្នានឹងមនុស្សពេញវ័យដែរ៖ ធ្វើសកម្មភាពដូចគ្នា ធ្វើដូចឯករាជ្យ និងឯករាជ្យ។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីឯករាជ្យគឺត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែក្នុងទម្រង់ដែលផ្តល់ដោយមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារឹងចចេសដើម្បីធ្វើរឿងនេះនិងមិនមែនផ្សេងទៀត។ កុមារមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនគាត់ជាប្រភពនៃឆន្ទៈរបស់គាត់។ ការមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងជាប្រភពនៃឆន្ទៈ គឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការសម្រេចខ្លួនឯង។

នៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ថាអាចធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យបានគ្រប់គ្រាន់ហើយនោះគាត់ព្យាយាមធ្វើ "ខ្លួនឯង" ។ "វិបត្តិបីឆ្នាំ" កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃសមិទ្ធិផលបុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីចាប់ផ្តើមដឹងថាខ្លួនគាត់ជាមនុស្សដាច់ដោយឡែក។ តម្រូវការរបស់កុមារដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងមធ្យោបាយ និងវត្ថុអាស្រ័យលើទីតាំងដែលមនុស្សពេញវ័យធ្វើអន្តរកម្មជាមួយកុមារ។

ការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃឯករាជ្យភាពជួនកាលបណ្តាលឱ្យមានជម្លោះរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។ជាអកុសល មនុស្សពេញវ័យមិនតែងតែគិតពីតម្រូវការរបស់កុមារដើម្បីត្រូវបានដោះលែងពីអាណាព្យាបាលនោះទេ ហើយឆ្លងកាត់រាល់សកម្មភាពដែលហាក់ដូចជាពួកគេ។

ដូច្នេះមូលដ្ឋាននិងលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតឯករាជ្យគឺជាអង្គការត្រឹមត្រូវនៃវិស័យមត្តេយ្យ; បរិយាកាសនៃទំនុកចិត្ត ភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ការអត់ធ្មត់ជាដើមគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។

បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យភាពកើតឡើងនិងអភិវឌ្ឍពីកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនិងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងវិស័យអប់រំកាយ i.e. ជំនាញសិក្សាគឺជាការសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតឯករាជ្យ។ លក្ខខណ្ឌនៃច្បាប់ក៏មានតួនាទីសំខាន់ផងដែរ៖ការអនុវត្តលំហាត់ ការរៀបចំ និងការលេងល្បែង ក្បួនសីលធម៌ មនុស្សធម៌ សុច្ឆន្ទៈ សម្បទាន។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវាត្រូវបានគេជឿថាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃឯករាជ្យភាពត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសកម្មភាពស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀត។

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការបន្តផ្ទាល់នៃអាយុដំបូងទាក់ទងនឹងភាពប្រែប្រួលទូទៅ។ នេះគឺជារយៈពេលនៃការគ្រប់គ្រងលំហសង្គមនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ ក៏ដូចជាតាមរយៈការលេងហ្គេម និងទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ក្មេងព្យាយាមដឹងពី "ខ្ញុំ" របស់គាត់ដោយស្វែងរកការបញ្ជាក់ពីឯករាជ្យរបស់គាត់។ កុមារបង្កើតមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

ការបង្កើតឯករាជ្យយោងទៅតាម Vygotsky L.S.ភាគច្រើនអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការបង្កើតការចងចាំ ការគិត ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការនិយាយជាដើម។ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ កុមារអាចចាត់ចែងសកម្មភាពរបស់គាត់ទៅភារកិច្ចមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ យកឈ្នះលើការលំបាកដែលបានកើតឡើង។

យើង​យល់​ឃើញ​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ថា កុមារ​មិន​ទាន់​ជា​មនុស្ស​នៅ​ឡើយ​ទេ។ វាកត់សម្គាល់តែអ្វីដែលសម្គាល់គាត់ពីមនុស្សពេញវ័យ។ វាបានប្រែក្លាយថាក្មេងតូចគឺជាមនុស្សអន់ ដែលមិនអាចគិតដោយឯករាជ្យ ធ្វើសកម្មភាព មានសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នាដែលមិនស្របគ្នានឹងសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នារបស់មនុស្សធំ។

តើ​ឯករាជ្យ​ដូច​ម្តេច?

ក្មេងកាន់តែចាស់ ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងគាត់តិច ប៉ុន្តែនេះមិនបានផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃបញ្ហានោះទេ។ ហើយថ្មីៗនេះយើងបានបង្កើតវិធីសាស្រ្ត 'វិជ្ជមាន' ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ: ទីបំផុតគាត់ត្រូវបានគេទទួលស្គាល់សិទ្ធិក្នុងការក្លាយជាមនុស្សម្នាក់។ ហើយឯករាជ្យគឺជាដៃគូដ៏ស្មោះត្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

អ្វី​ទៅ​ជា​ឯករាជ្យ? វាហាក់ដូចជាថាចម្លើយគឺស្ថិតនៅលើផ្ទៃ ប៉ុន្តែយើងទាំងអស់គ្នាយល់វាខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។

ចម្លើយធម្មតាបំផុត៖

- "នេះជាសកម្មភាពដែលបុគ្គលធ្វើដោយខ្លួនឯង ដោយមិនជំរុញ និងជួយអ្នកដទៃ";

សមត្ថភាពក្នុងការពឹងផ្អែកតែលើកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់;

- ឯករាជ្យភាពពីគំនិតរបស់អ្នកដទៃ សេរីភាពនៃការបញ្ចេញមតិ ភាពច្នៃប្រឌិត។

- សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ពេលវេលា និងជីវិតទូទៅ។

- សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការដែលគ្មាននរណាម្នាក់បានកំណត់នៅចំពោះមុខអ្នកហើយដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង" ។

វាពិបាកក្នុងការជំទាស់នឹងនិយមន័យទាំងនេះ។ ពួកគេចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីឯករាជ្យភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងដោយភាពចាស់ទុំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអនុវត្តការប៉ាន់ស្មានទាំងនេះចំពោះទារកទើបចេះដើរតេះតះនិយាយថា 2-3 ឆ្នាំ? ស្ទើរតែគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកវាអាចប្រើដោយគ្មានការកក់ទុកសំខាន់ៗ។ តើនេះមានន័យថាអ្នកចិត្តសាស្រ្តទាំងនោះត្រឹមត្រូវទេដែលបានប្រកែកថាឯករាជ្យភាពពេញលេញមិនមានសម្រាប់ទារកទេ ដូច្នេះហើយវាជាការមិនគ្រប់ខែក្នុងការនិយាយអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ? បាទ/ចាស។

ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ ពិតណាស់គឺទាក់ទងគ្នា ប៉ុន្តែវាមានប្រភពពីកុមារភាពដំបូង។ វាពិបាកណាស់ក្នុងការទទួលស្គាល់វានៅក្នុងកុមារ៖ យើងដំណើរការជាមួយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃឯករាជ្យភាព 'ចាស់ទុំ' ប៉ុន្តែនៅក្នុងគាត់ វាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយប្រយោល ជាញឹកញាប់ធ្វើត្រាប់តាមគុណភាពផ្សេងទៀត ឬត្រូវបានរកឃើញតែផ្នែកខ្លះប៉ុណ្ណោះ។

ការស្មានពីការបង្ហាញរបស់វា ការជួយពន្លកដំបូងឱ្យកាន់តែរឹងមាំ និងអភិវឌ្ឍមិនមែនជាការងារងាយស្រួលនោះទេ។ ទាំងការវាយតម្លៃលើសលប់ និងការប៉ាន់ស្មានលើឯករាជ្យភាពរបស់កុមារដែលចាប់ផ្តើមដំបូងគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ហើយមានលទ្ធផលដូចគ្នា - ភាពអស់សង្ឃឹមរបស់កូនៗរបស់យើងក្នុងការប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាក្នុងជីវិត និងសូម្បីតែការពន្យារការអភិវឌ្ឍន៍សរុប។

ឯករាជ្យភាពមិនមានន័យថា សេរីភាពពេញលេញនៃសកម្មភាព និងការប្រព្រឹត្តនោះទេ។វាតែងតែត្រូវបានរុំព័ទ្ធក្នុងក្របខ័ណ្ឌតឹងរឹងនៃបទដ្ឋានដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម។ ដូច្នេះ វា​មិនមែន​ជា​សកម្មភាព​ណា​មួយ​តែ​ម្នាក់​ឯង​នោះ​ទេ គឺ​មាន​អត្ថន័យ និង​អាច​ទទួលយក​បាន​ក្នុង​សង្គម។ វាជាការលំបាកក្នុងការហៅសកម្មភាពឯកោ វឹកវរ ឬគ្មានគោលបំណងរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តដោយឯករាជ្យ ទោះបីជាពួកគេហាក់ដូចជាដូច្នេះក៏ដោយ ទោះបីជាក្មេងបែបនេះលេងតែម្នាក់ឯងក៏ដោយ កុំបៀតបៀនមនុស្សពេញវ័យ ហើយមិនចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍លើអ្នកដទៃ។

កុមារអាយុពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំត្រូវបានកំណត់ដោយ "សង្គម" មួយចំនួនប៉ុន្តែវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកង្វះបទពិសោធន៍ជីវិតនិងចំណេះដឹងអំពី "បទដ្ឋាន" នៃសកម្មភាព។ Little Skodas ពួកគេធ្វើសកម្មភាពបែបនេះដើម្បីផ្គាប់ចិត្តម្តាយរបស់ពួកគេជាមួយនឹងជោគជ័យថ្មី។ កុំភ្ញាក់ផ្អើលប្រសិនបើអ្នករកឃើញត្រីក្រហមនៅក្នុងចានឆ្មាដែលរៀបចំសម្រាប់ការមកដល់នៃភ្ញៀវ: ខណៈពេលដែលអ្នកកំពុងនិយាយទូរស័ព្ទទារកបានសម្រេចចិត្តចិញ្ចឹមឆ្មា។ កុំស្តីបន្ទោសគាត់។ ផ្ទុយទៅវិញ ចូរកោតសរសើរចំពោះឯករាជ្យភាពរបស់គាត់ ហើយបង្ហាញពីរបៀបដែលគាត់អាចចិញ្ចឹមឆ្មានៅពេលក្រោយ។ យូរ ៗ ទៅកុមារនឹងរៀនរឿងសំខាន់ - ឯករាជ្យគួរតែបញ្ចប់ដោយលទ្ធផលដែលសាកសមនឹងមនុស្សគ្រប់គ្នា។ "លទ្ធផលទូទៅ" ឬ "ឥទ្ធិពលទូទៅ" នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការបង្កើតឯករាជ្យភាពពិតប្រាកដ។ វាកើតឡើងជាញឹកញាប់បំផុតក្នុងចន្លោះពេលពី 2 ទៅ 3.5 ឆ្នាំនៅពេលដែលសមាសធាតុទាំងបីរបស់វាត្រូវបានបន្ថែម។ ពួកគេបង្ហាញខ្លួនឯងបន្តិចម្តង ៗ និងជាចម្បងនៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពគោលបំណងរបស់កុមារ - នេះគឺជាជំនាញជាប់លាប់នៃសកម្មភាពគោលដៅសំខាន់បីកម្រិត។

រហូតមកដល់ចំណុចជាក់លាក់មួយ សកម្មភាពទាំងអស់របស់កុមារគឺបឋម៖ ពួកគេរមៀលបាល់ គ្រវីអំបោស ដាក់អ្វីមួយនៅក្នុងប្រអប់។ ប្រតិបត្តិការក្លែងបន្លំទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាសកម្មភាព 'នៅក្នុងតក្កវិជ្ជា' ។ កុមារពិតជាមិនគិតថាហេតុអ្វីបានជាគាត់កំពុងគ្រវីអំបោសទេ - គាត់គ្រាន់តែបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដោយមិនដឹងថាវាមានអត្ថន័យពិសេសនោះទេ៖ បន្ទាប់ពីការបញ្ចប់របស់វាគួរតែមានលទ្ធផលជាក់លាក់មួយ - ជាន់ស្អាត។ នោះហើយជាពេលដែលកុមារកំណត់គោលដៅរបស់គាត់ដើម្បីធ្វើឱ្យស្អាតនៅក្នុងផ្ទះល្វែងហើយសម្រាប់ការនេះនឹងយកអំបោសបន្ទាប់មកយើងអាចសន្មត់ថាគាត់បានបោះជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកឯករាជ្យបានធ្វើសកម្មភាព "នៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃគោលដៅ" ។

គោលបំណងរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើមដែលមិនចេះរីងស្ងួត៖ បោកខោអាវដូចម៉ាក់ ឬញញួរក្រចកដូចប៉ា។ ប៉ុន្តែដំបូងឡើយ ទាំងជំនាញ ឬការតស៊ូ ដូច្នេះហើយ ទើបគំនិតផ្តួចផ្តើមមិនរលាយ អ្នកត្រូវការជំនួយ។ ហើយជាអកុសលឪពុកម្តាយមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការគាំទ្រ 'ការវាយប្រហារ' នៃឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ: ពួកគេទាំងបន្ទុកនិងមិនមានសុវត្ថិភាព។ ប៉ុន្តែវាក៏មិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ឈប់ភ្លាមៗ ឬជារឿយៗប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅសមហេតុផលជាងនេះទៅទៀត តាមគំនិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាព៖ វានឹងពន្យឺតការវិវឌ្ឍន៍នៃឯករាជ្យភាពរបស់កុមារដែលមានដើមកំណើត ហើយបោះទារកត្រឡប់ទៅការក្លែងបន្លំដើមវិញ។

គ្រាន់តែជាមធ្យោបាយចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះ ប្រសិនបើគាត់បានគិតអ្វីមួយខុសពីធម្មតា អ្នកអាចងាកទៅរករឿងនេះបាន បើមិនដូច្នេះទេ គំនិតផ្តួចផ្តើមត្រូវតែគាំទ្រ។

ប្រសិនបើអ្នកជួយកុមារជាទៀងទាត់នោះសកម្មភាពរបស់គាត់នឹងបង្ហាញឱ្យឃើញនូវធាតុផ្សំទីពីរនៃឯករាជ្យភាពឆាប់ៗនេះ។ - ភាពមានគោលបំណង បង្ហាញឱ្យឃើញពីការលះបង់ដើម្បីអាជីវកម្ម បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានមិនត្រឹមតែលទ្ធផលដែលចង់បាន។ កុមារក្លាយជាមនុស្សឧស្សាហ៍ព្យាយាម, រៀបចំ។ ការបរាជ័យមិនក្លាយជាហេតុផលសម្រាប់ការបោះបង់ផែនការនោះទេ ប៉ុន្តែធ្វើឱ្យអ្នកបង្កើនការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកឡើងវិញ ហើយបើចាំបាច់ ថែមទាំងសុំជំនួយទៀតផង។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការជួយកុមារទាន់ពេល - នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យរបស់គាត់។ ក្មេងនឹងបដិសេធជំនួយភ្លាមៗនៅពេលដែលគាត់មានអារម្មណ៍ថាគាត់អាចដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងបាន។

ដោយបានស្ទាត់ជំនាញផ្នែកទីពីរនៃឯករាជ្យភាព - ការអនុវត្តប្រកបដោយចេតនានៃចេតនារបស់ពួកគេ កុមារនៅតែពឹងផ្អែកលើមនុស្សពេញវ័យ កាន់តែជាក់លាក់លើសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការទាក់ទងលទ្ធផលជាមួយនឹង "បទដ្ឋាន" ។ ជាគោលការណ៍ ក្មេងនេះធ្វើជាម្ចាស់វាមុននេះ ហើយជារឿយៗប្រើវានៅក្នុងហ្គេម ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលគាត់ធ្វើជាម្ចាស់ក្នុងឆ្នាំទី 3 នៃជីវិត មានការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានមួយ - ឥទ្ធិពលទូទៅ ដែលយើងបាននិយាយខាងលើ។ .

កុមារមិនមានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកំណត់ដោយឯករាជ្យថាតើលទ្ធផលដែលពេញចិត្តត្រូវបានសម្រេចឬអត់។ អ្នកកាន់ចំណេះដឹងនេះគឺជាមនុស្សពេញវ័យ ដូច្នេះគាត់ត្រូវតែវាយតម្លៃរាល់សកម្មភាពដែលបានបង្កើត និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យរបស់កុមារ ហើយនេះគឺជាសិល្បៈទាំងមូល។ ជាមួយនឹងរូបរាងនៃពន្លកដំបូងនៃឯករាជ្យកុមារក្លាយជាប្រកាន់អក្សរតូចធំចំពោះសិទ្ធិរបស់គាត់ក្នុងការបង្ហាញរបស់វា (ចងចាំឌីម៉ា) - គាត់មានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

វាគឺមានតំលៃនិយាយដោយឈ្លើយ មិនច្បាស់ ឬមិនច្បាស់លាស់អំពីគំនិតផ្តួចផ្តើម "មនុស្សពេញវ័យ" របស់គាត់ ហើយពួកគេអាចនឹងរលាយបាត់ជារៀងរហូតជាមួយនឹងក្តីសង្ឃឹមរបស់អ្នកសម្រាប់ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ។ហេតុដូច្នេះហើយ មិនថាគំនិតរបស់គាត់ចម្លែកយ៉ាងណានោះទេ សូមសរសើរដំបូង គាំទ្រនាងដោយមនោសញ្ចេតនា ហើយគ្រាន់តែពន្យល់យ៉ាងម៉ត់ចត់ថាហេតុអ្វីបានជាវាមិនដំណើរការ។

ក្មេងព្យាយាមយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីស្រោចទឹកផ្កាទាំងអស់នៅក្នុងផ្ទះដែលគាត់មិនបានឆ្លងកាត់ផ្កាលីឡានៅលើផ្ទាំងរូបភាព។ វាជាការគួរឱ្យអាណិតមួយសម្រាប់ផ្ទាំងរូបភាពដែលខូច និង parquet ហើម ប៉ុន្តែត្រូវបដិសេធមិនស្តីបន្ទោស ហើយពន្យល់គាត់ថាផ្កាក្រដាសមិនត្រូវបានស្រោចទឹក។ ការស្តាប់អំណះអំណាងរបស់អ្នក ទីបំផុតគាត់នឹងរៀនពីគោលគំនិតទាំងអស់នៃ "បទដ្ឋាន" "ទទួលយកជាទូទៅ" ។

នៅអាយុ 3.5 ឆ្នាំ កុមារស្ទើរតែមិនអាចយល់បាននូវអ្វីដែលគាត់បានធ្វើល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់ អ្វីដែលគាត់គួរខ្មាស់ និងអ្វីដែលគាត់មិនគួរ និងដោយគ្មានការវាយតម្លៃរបស់យើង។ ប្រភេទនៃសមត្ថភាពនេះ - មុខងារនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង - គឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយក្នុងការបង្កើតឯករាជ្យភាពក្នុងសកម្មភាពគោលបំណង។ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើផែនការ អនុវត្ត និងគ្រប់គ្រងវាដោយឯករាជ្យ ទារកនឹងក្លាយទៅជាឯករាជ្យពីមនុស្សពេញវ័យ។ ប៉ុន្តែនេះគ្រាន់តែជាជំហានដំបូង និងតិចតួចបំផុតនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកឯករាជ្យភាពចាស់ទុំ។ សកម្មភាពឈានមុខគេទាក់ទងនឹងអាយុនឹងផ្លាស់ប្តូរ ហើយគាត់នឹងឆ្លងកាត់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ឯករាជ្យម្តងទៀត។ Paradoxically, វាមិនផ្ទេរដោយស្វ័យប្រវត្តិពីប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយទៅមួយផ្សេងទៀត។

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកបានជោគជ័យលើសកម្មភាពវត្ថុឯករាជ្យនៅអាយុ 3 ឆ្នាំ នេះមិនមានន័យថាគាត់នឹងទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងសាលារៀននោះទេ លុះត្រាតែគាត់ខិតខំប្រឹងប្រែងជាពិសេសសម្រាប់រឿងនេះ។ "ចន្លោះ" នៅក្នុងឯករាជ្យភាពរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលមុនណាមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាមានភាពច្របូកច្របល់ជាមួយនឹង "ប្រតិកម្មខ្សែសង្វាក់" - គុណវិបត្តិនាពេលអនាគត។

ជារឿយៗ ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារជាប់គាំងនៅកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា។ គាត់ត្រូវតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងជានិច្ចនៅក្នុងការសិក្សារបស់គាត់ ដោយបង្ខំឱ្យអង្គុយចុះសម្រាប់មេរៀន និងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើពួកគេ។ ពិតហើយ នេះមិនប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់គាត់ដូចការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ឬការនិយាយនោះទេ។

ទ្រព្យសម្បត្តិស្ម័គ្រចិត្តរបស់បុគ្គលដែលជាសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ រៀបចំផែនការ គ្រប់គ្រង និងអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្មដោយគ្មានការណែនាំឥតឈប់ឈរ និងជំនួយពីខាងក្រៅជាក់ស្តែង។ ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ - គំនិតនៃការអប់រំនេះបើយោងតាមដែលកុមារត្រូវតែអភិវឌ្ឍខ្លួនគាត់ហើយគាត់ត្រូវការតែលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ។ S.v. មិនអើពើតម្រូវការជំនួយពិសេសដល់កុមារពីមនុស្សពេញវ័យ។ (មួយ)

និយមន័យដ៏អស្ចារ្យ

និយមន័យមិនពេញលេញ ↓

ឯករាជ្យ

គុណសម្បត្តិឈានមុខគេមួយរបស់បុគ្គល ដែលបង្ហាញក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅជាក់លាក់ និងសម្រេចបានសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។ កម្លាំង C ផ្តល់នូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយដឹងខ្លួន និងសកម្ម មិនត្រឹមតែនៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីផងដែរ រួមទាំង។ ទាមទារការសម្រេចចិត្តមិនស្តង់ដារ។

C មិនមែនជាលក្ខណៈពីកំណើតទេ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលកុមារធំឡើង ហើយមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វានៅដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ។ នៅខែទី 5-6 នៃជីវិត កុមារចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យ - អង្គុយចុះ ព្យាយាមយករបស់លេង។ ។ ពីមនុស្សពេញវ័យ។ នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតដោយសារតែការកើនឡើងនៃរាងកាយ។ សកម្មភាពជាច្រើនបានក្លាយទៅជាមានសម្រាប់កុមារ។ នៅអាយុនេះ កុមារក៏ចាប់ផ្តើមស្គាល់ខ្លួនឯង បំបែកខ្លួនចេញពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួន ហើយមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងត្រូវបានដាក់។ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នាដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់សម្រាប់ S. ជាញឹកញាប់សូម្បីតែផ្ទុយទៅនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយ។ អ្វីដែលគេហៅថា។ វិបត្តិអាយុ 3 ឆ្នាំ (មើលអាយុវិបត្តិ) - ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅរ៉ូហ្គោទៅកម្រិតស្មារតីនិងអាកប្បកិរិយាដ៏ល្អឥតខ្ចោះថ្មីគឺជាលក្ខណៈ។ ដំណាក់កាលនេះគឺអំណោយផលខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តសមហេតុផលនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ, បណ្តុះនៅក្នុងគាត់ជំនាញមានប្រយោជន៍។ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកថែទាំដែលកំពុងស្វែងរកការគាបសង្កត់កុមារ។ សកម្មភាព ជាធម្មតាប្រឈមមុខនឹងប្រតិកម្មអវិជ្ជមានស្រួចស្រាវ និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។ ប្រសិនបើពួកគេជោគជ័យក្នុងការធ្វើឱ្យការស្តាប់បង្គាប់ជាយន្តការសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ នេះរារាំងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការបង្កើត S.

និយមន័យមិនពេញលេញ ↓

ការបង្ហាញឯករាជ្យគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលថានៅអាយុ 1,5 - 2 ឆ្នាំបាវចនារបស់កុមារជាច្រើនគឺឃ្លា "ខ្ញុំខ្លួនឯង!" ។ នេះគឺជារយៈពេលដ៏ល្អមួយដើម្បីជំរុញឱ្យមានឯករាជ្យភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយនៅក្នុងកូនតូច ហើយដូច្នេះជាឱកាសដ៏ល្អមួយដើម្បីបង្រៀនគាត់អំពីអ្វីមួយ។
នៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើតឯករាជ្យ ឪពុកម្តាយត្រូវមានការអត់ធ្មត់ ព្រោះនេះជាដំណើរការបណ្តើរៗ៖ ចងចាំខ្លួនឯងថា ពេលណាអ្នកត្រូវធ្វើអ្វីមួយដែលអ្នកមិនធ្លាប់ធ្វើពីមុនមក មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់អាចធ្វើបានអស្ចារ្យទេ សូម្បីតែមនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ។ មិនមែននិយាយពីក្មេងដែលរៀនតែគ្រប់យ៉ាងទេ គ្រប់យ៉ាងមកជាមួយបទពិសោធន៍។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការគាំទ្រកុមារឱ្យមានឯករាជ្យភាពរបស់គាត់។ កំហុសដ៏ធំរបស់ឪពុកម្តាយជាច្រើនគឺការដាក់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងនៅក្រោមការហាមឃាត់: "កុំប៉ះវា!", "អ្នកកំពុងធ្វើវាខុស!", "អ្នកស្លៀកពាក់យូរពេកខ្ញុំនឹងស្លៀកពាក់ឱ្យអ្នកដោយខ្លួនឯង!", " ហេតុអីក៏ឡើងមកទីនេះ!” ល។ ហើយមួយសន្ទុះក្រោយមក រង់ចាំរហូតដល់ទីបំផុត កូនចាប់ផ្តើមធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង ដោយមិនងាកទៅរកជំនួយពីអ្នកខាងក្រៅឡើយ។
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យឯករាជ្យ? តើកុមារគួរត្រូវបានបង្រៀនដោយឯករាជ្យនៅអាយុប៉ុន្មាន? តើកុមារគួរធ្វើអ្វីដោយខ្លួនឯង និងនៅអាយុប៉ុន្មាន?

ឪពុកម្តាយគ្រប់រូបចង់ចិញ្ចឹមកូនដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែពួកគេគិតតែពីអ្វីដែលកូនទៅសាលារៀនប៉ុណ្ណោះ។ ការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់នៅពេលនេះ ហើយវាច្បាស់ភ្លាមៗថាតើគាត់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ពួកគេហើយថាតើគាត់មានឯករាជ្យប៉ុណ្ណា។
ឯករាជ្យភាពក្នុងន័យទូទៅ គឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការសម្រេចចិត្ត និងធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យ ក៏ដូចជាទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ វាយតម្លៃខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងគ្រប់គ្រងជីវិតរបស់គាត់ បោះចោលវា។ ក្នុងវ័យកុមារភាព នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឯករាជ្យភាពមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ជាឧទាហរណ៍សម្រាប់ទារកការបង្ហាញពីឯករាជ្យនឹងដេកលក់នៅក្នុងកុនអរងឹងហើយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងដៃរបស់ម្តាយប៉ុណ្ណោះទេសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើដោយគ្មានវត្តមានរបស់នាងសម្រាប់ពេលខ្លះ។ សម្រាប់កុមារអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំ សញ្ញានៃឯករាជ្យភាពគឺសមត្ថភាពក្នុងការលេងតែម្នាក់ឯងយ៉ាងហោចណាស់ក្នុងរយៈពេលខ្លីដោយគ្មានមនុស្សពេញវ័យ។ ក្មេងកាន់តែចាស់ និយមន័យនៃឯករាជ្យភាពកាន់តែមានសម្រាប់គាត់។ វារួមបញ្ចូលៈ

1) សមត្ថភាពក្នុងការផ្តួចផ្តើមគំនិតនិងធ្វើសកម្មភាពដោយកត់សម្គាល់ពីតម្រូវការសម្រាប់ការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ;
2) ជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង;
3) សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការងារផ្ទះសាមញ្ញដោយគ្មានជំនួយនិងការត្រួតពិនិត្យពីមនុស្សពេញវ័យ;
4) សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌដែលបានស្នើឡើងឬកាលៈទេសៈដែលកំពុងកើតមាន។
5) សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពដោយចេតនានៅក្នុងស្ថានភាពដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ (សម្រាប់នេះវាចាំបាច់ដើម្បីអាចកំណត់គោលដៅ, យកទៅក្នុងគណនីលក្ខខណ្ឌដែលមានស្រាប់, រៀបចំផែនការនិងទទួលបានលទ្ធផល);
6) ជំនាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;
7) សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់ក្នុងស្ថានភាពថ្មី (ការផ្ទេរសកម្មភាពដែលស្ទាត់ជំនាញ)។
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រែក្លាយកុមារឱ្យទៅជាបុគ្គលឯករាជ្យ ត្រូវបានដាក់តាំងពីកុមារភាពដំបូង។ មុនពេលកូនទៅសាលារៀន គាត់តែងតែភ្ជាប់ឯករាជ្យភាពជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាល្អ ហើយក្រោយមកក្លាយជាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍឯករាជ្យ មនុស្សពេញវ័យ (ជាពិសេសឪពុកម្តាយ) ត្រូវ៖
1) ដឹងពីតម្រូវការរបស់កុមារ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។
2) ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់ទារកដែលពាក់ព័ន្ធនឹងគាត់នៅក្នុងសកម្មភាពលេង;
3) ប្រាស្រ័យទាក់ទងកាន់តែច្រើនជាមួយកុមារទាំងក្នុងកម្រិតពាក្យសំដី (ពាក្យសំដី) និងមិនមែនពាក្យសំដី (ទឹកមុខ កាយវិការ ឥរិយាបថ ការបញ្ចេញសំឡេង)។
4) ផ្តល់ឱ្យទារកនូវឱកាសដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពដែលអាចធ្វើទៅបានហើយធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញបន្តិចម្តង ៗ ។
5) បង្រួបបង្រួមជំនាញនៃសកម្មភាពឯករាជ្យ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យរបស់កុមារកើតឡើងជា 3 ដំណាក់កាល។ ពួកគេម្នាក់ៗបញ្ចប់ដោយវិបត្តិមួយហើយបន្ទាប់មកស្ថេរភាពទាក់ទងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បន្ទាប់មកកុមារអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ថ្មីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីហើយម្តងទៀតមានតម្រូវការផ្លាស់ប្តូរជំហររបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម (ក្នុងគ្រួសារ) និងបង្ហាញខ្លួនឯង។ តម្រូវការឯករាជ្យឈានដល់ការបញ្ចេញមតិអតិបរមាក្នុងវ័យជំទង់។ ក្មេងជំទង់ដឹងពីរបៀបធ្វើច្រើនដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដទៃ គាត់ទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ អាចរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ គ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងផលវិបាករបស់ពួកគេ។ គាត់យល់ថាមានព្រំដែនជាក់លាក់នៃសេរីភាព (បទដ្ឋាន និងច្បាប់ដែលទទួលយកជាទូទៅ)។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ
1. ការបង្កើតឯករាជ្យភាពរាងកាយនិងប្រចាំថ្ងៃ។ដំណាក់កាលនេះមានរយៈពេលរហូតដល់ 3 ឆ្នាំ។ កុមារក្នុងអំឡុងពេលនេះចង់ដឹងចង់ឃើញអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ជារឿយៗនិយាយឡើងវិញថា "ខ្ញុំខ្លួនឯង!" និងទទួលបានជំនាញថែទាំខ្លួនឯង។ គាត់​រៀន​ហូប​អាហារ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ប្រើ​ចាន​ឆ្នាំង លាង​ដៃ ស្លៀក​ពាក់ និង​ស្បែក​ជើង ព្យាយាម​ជួយ​ឪពុក​ម្តាយ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ផ្ទះ។ វាមានសារៈសំខាន់ក្នុងអំឡុងពេលនេះដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ។
2. ការបង្កើតឯករាជ្យនៃការអប់រំ។ដំណាក់កាលចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំហើយបន្តរហូតដល់វិបត្តិនៃវ័យជំទង់ (រហូតដល់ 12 ឆ្នាំ) ។ កុមារ​អាច​ស៊ូទ្រាំ​បាន​យ៉ាង​ល្អ​ជាមួយ​នឹង​ការ​បម្រើ​ខ្លួន​ឯង និង​កិច្ចការ​ផ្ទះ ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​បង្កើត​ភាព​ឯករាជ្យ​ក្នុង​ការ​សិក្សា។ គាត់ស៊ាំនឹងការទៅសាលារៀន បំពេញភារកិច្ចថ្មី (ប្រមូលផលប័ត្រនៅពេលល្ងាច។ល។) រួមទាំងកិច្ចការផ្ទះ។ គាត់ផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃថ្ងៃនិងបង្កើនកម្រិតនៃការទទួលខុសត្រូវ។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យនៃការរៀនសូត្រ មនុស្សម្នាក់ត្រូវអភិវឌ្ឍឆន្ទៈ ខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ (រៀនច្បាប់ ឬកំណាព្យ ដើម្បីឆ្លើយបានល្អក្នុងថ្នាក់) និងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃថ្មី។ ដំបូង ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ជួយគាត់ក្នុងរឿងនេះ ហើយបន្ទាប់មកគាត់ខ្លួនឯងស៊ូទ្រាំនឹងសកម្មភាពអប់រំ ធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់គាត់ដោយមិនរំលឹក ប្រមូលសម្ភារៈសិក្សាដាក់ក្នុងកាបូបយួរ ព្រោះគាត់យល់ថាមេរៀនសំខាន់ជាងតុក្កតា។ ប្រសិនបើកុមារមានការលំបាកក្នុងការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ហើយមិនអាចដោះស្រាយបានដោយគ្មានការរំលឹក និងជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ នោះចាំបាច់ត្រូវជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ក្នុងការរៀនសូត្រ។
3. ការបង្កើតឯករាជ្យភាពផ្ទាល់ខ្លួន។កុមារមានឯករាជ្យភាពប្រចាំថ្ងៃ និងការអប់រំរួចហើយ ហើយកំពុងខិតជិតធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយពីមុនបានពិចារណាគំនិតរបស់គាត់ ផ្តល់អោយធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង នោះកូនមានតម្រូវការជាមុនទាំងអស់សម្រាប់ការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនេះដោយជោគជ័យ។ នៅអាយុ 11-12 ឆ្នាំ ក្មេងអាចមានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរួចហើយ ហើយធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតនេះវាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសេរីភាពកាន់តែច្រើន។ បើ​គាត់​សុំ​ជំនួយ​ព្រោះ​គាត់​មិន​ដឹង​ថា​ត្រូវ​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​កាលៈទេសៈ​នោះ​ជា​ដំបូង​សូម​អញ្ជើញ​គាត់​គិត​តែ​ពី​ខ្លួន​ឯង​សិន ទើប​បញ្ចេញ​យោបល់​ឬ​សម្រេច​ចិត្ត​រួម​គ្នា។ ប្រសិនបើកុមារបង្ហាញពីការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ នោះគាត់នឹងចាត់ចែងការអនុវត្តរបស់ខ្លួនឱ្យកាន់តែមានទំនួលខុសត្រូវ។
ប្រសិនបើដំណាក់កាលមុននៃការបង្កើតឯករាជ្យមិនត្រូវបានបញ្ចប់ទាំងស្រុងក្នុងវ័យជំទង់ទេនោះគាត់នឹងមិនអាចយកឈ្នះលើទីបីដោយគ្មានជំនួយពីចិត្តវិទូនិងការងារជាប់លាប់លើខ្លួនគាត់ទៀតទេ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈឯករាជ្យ ចាប់ផ្តើមមានតាំងពីកំណើត។ ដើម្បី​ធ្វើ​បែប​នេះ វា​ជា​ការ​ចាំបាច់​ក្នុង​ការ​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ចំណាប់​អារម្មណ៍​លើ​វា ដើម្បី​បង្កើត​គំនិត​មួយ​អំពី​វា។ អ្នក​អាច​និយាយ​ជាមួយ​គាត់​លើ​ប្រធានបទ​នេះ ហើយ​សួរ​ថា​៖ «​អ្វី​ទៅ​ជា​ឯករាជ្យ តើ​អ្នក​យល់​យ៉ាង​ណា​ដែរ​? តើអ្នកគិតថានរណាជាអ្នកឯករាជ្យ? ជាឧទាហរណ៍ កូនអាចផ្តល់ចម្លើយខុសៗគ្នា និយាយថា ឯករាជ្យ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងជួយម្តាយ។ អាស្រ័យលើចម្លើយដែលបានទទួល អភិវឌ្ឍប្រធានបទនេះជាមួយកុមារ សួរថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការឯករាជ្យ មិនថាគាត់ឯករាជ្យជាដើម តាមរបៀបនេះ អ្នកនឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គាត់ក្នុងការស្វែងរកការជម្រុញបង្ហាញពីឯករាជ្យភាព។ ក្នុងករណីនីមួយៗ គាត់អាចមានហេតុផលជាច្រើន ឧទាហរណ៍ គាត់អាចលាងចានក្នុងទឹកសាប៊ូដើម្បីប្រោះ និងលេងជាមួយពពុះ ឬជួយម្តាយរបស់គាត់។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីជ្រើសរើសការលើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង។ ឪពុកម្តាយត្រូវយល់ថាអ្វីដែលជាការជម្រុញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយពួកគេគួរតែព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរវា ប៉ុន្តែគ្រាន់តែប្រើវាដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះ។
ជារឿយៗឪពុកម្តាយមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនដើម្បីទទួលយកឯករាជ្យភាពរបស់កុមារហើយស្វែងរកការការពារគាត់ពីបញ្ហានៃជីវិតនិងការព្យាយាមដោះស្រាយពួកគេ។ ក្នុង​ករណី​នេះ គាត់​អាច​តវ៉ា តស៊ូ​ទាមទារ​ឯករាជ្យ ឬ​តាម​កាលៈទេសៈ ហើយ​ក្លាយ​ជា​ទារក។
ឪពុកម្តាយដែលមិនចង់លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់កុមារជាធម្មតាត្រូវបានជំរុញដោយការភ័យខ្លាច។ ពួកគេភ័យខ្លាចថាគាត់នឹងធ្វើខុសហើយពួកគេមិនចូលចិត្តពួកគេខ្លាចថាកូនឯករាជ្យនឹងក្លាយទៅជាក្មេងរពិសមែនទេហើយពួកគេភ័យខ្លាចយ៉ាងខ្លាំងថាពួកគេនឹងក្លាយជាមិនចាំបាច់សម្រាប់គាត់។ វាមានតម្លៃយល់ថាប្រសិនបើអ្នកជួយកុមារឱ្យក្លាយជាមនុស្សឯករាជ្យ ហើយយល់ថាគាត់ជាមនុស្សមានសេរីភាព នោះទំនងជាមិនសូវមានការភ័យខ្លាចបែបនេះនឹងក្លាយជាការពិតទេ ប៉ុន្តែការព្យាយាមទាំងអស់ដើម្បីរក្សាគាត់ឱ្យជិតស្និទ្ធ និងស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រង ទើបនាំឱ្យពួកគេ។
ជាធម្មតា ឪពុកម្តាយធ្វើសកម្មភាពតាមវិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីបីយ៉ាងនៅពេលនិយាយអំពីការចិញ្ចឹមកូន៖
1) ចង់ឱ្យគាត់ស្នាក់នៅយូរបន្តិច;
2) ប្រញាប់ប្រញាល់ឱ្យកុមារធំឡើងលឿន;
3) យល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការធ្វើដូច្នេះ។
ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតបង្ហាញខ្លួនឯងជាចម្បងថាជាការត្រាប់តាមមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារចង់, ដូចជាម្តាយ, ចំអិនស៊ុប, knead dough; ដូចជាប៉ា, គោះដោយញញួរ, លើក dumbbells ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការចូលរួមគាត់ជាមួយនឹងសុច្ឆន្ទៈក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ អ្នកចិត្តសាស្រ្តណែនាំឱ្យធ្វើសកម្មភាពដូចខាងក្រោមៈ
1) នៅពេលបង្រៀនអំពីការថែទាំខ្លួនឯង និងការថែទាំខ្លួនឯង បង្ហាញកូននូវអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងយឺតៗ ជាមួយនឹងការពន្យល់ អនុវត្តសកម្មភាពស្រដៀងគ្នានេះបន្តិចម្តងៗ ដើម្បីឱ្យគាត់មើលឃើញ និងព្យាយាមដោយខ្លួនឯង ។
2) អត់ធ្មត់ ហើយឱ្យគាត់បញ្ចប់អ្វីៗទាំងអស់ ទាល់តែបង្ហាញគាត់ម្តងទៀត របៀបធ្វើវាឱ្យត្រូវ ហើយផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់សម្រាប់ការប៉ុនប៉ងលើកទីពីរ។
3) លើកទឹកចិត្តឱ្យមានសកម្មភាពនិងសកម្មភាពឯករាជ្យ;
4) មិនថ្កោលទោសកំហុសរបស់កុមារ, ប៉ុន្តែដើម្បីស្នើជម្រើសសម្រាប់សកម្មភាពនិងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើស;
5) ពន្យល់យ៉ាងច្បាស់ពីអ្វីដែលល្អនិងអ្វីដែលអាក្រក់ព្រមទាំងកំណត់ច្បាប់;
6) បង្រៀនការថែទាំខ្លួនឯង (ដុសធ្មេញ, លាងសម្អាត, ទៅបង្គន់, ញ៉ាំ, ស្លៀកពាក់, ប្រាប់ម៉ោងតាមនាឡិកា។ ល។ ) ហើយដេកលក់ដោយខ្លួនឯង;
7) បង្រៀនឱ្យលេងតែម្នាក់ឯងជាមួយខ្លួនអ្នក;
៨) ផ្តល់ឱកាសឱ្យជ្រើសរើសឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយបង្រៀនអ្នកបន្តិចម្តងៗពីរបៀបរៀបចំផែនការថ្នាក់របស់អ្នក។
9) ថែទាំកុមារកម្រិតមធ្យម;
10) ដើម្បីបង្រៀនទំនាក់ទំនងនិងស្គាល់អ្នកដទៃ;
11) ដើម្បីបង្រៀនដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងស្ថានភាពជីវិតដោយមានជំនួយពីហ្គេមលេងតួនាទី;
12) ចូលរួមក្នុងការងារក្នុងស្រុក និងទទួលយកជំនួយរបស់ខ្លួន;
13) ទទួលយកកំហុសនិងកំហុសដោយស្ងប់ស្ងាត់វិភាគវារួមគ្នានិយាយអំពីបទពិសោធន៍របស់អ្នក;
14) ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យបង្ហាញទំនួលខុសត្រូវនិងពន្យល់ពីវិធានការរបស់ខ្លួនដើម្បីលើកទឹកចិត្តការបង្ហាញរបស់ខ្លួន;
15) រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃទំនុកចិត្តនិងការគោរពខ្លួនឯង;
16) ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារជាមនុស្សស្មើគ្នា, យកទៅក្នុងគណនីអារម្មណ៍របស់គាត់ក្នុងការទំនាក់ទំនង, សួរអំពីព្រឹត្តិការណ៍, ចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់;
17) កុំប្រើសម្ពាធជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលលើកុមារ;
18) បង្រៀនពីរបៀបដោះស្រាយជម្លោះដែលកើតឡើងនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារផ្សេងទៀត;
19) ធ្វើការអប់រំផ្លូវភេទ;
20) ជឿលើសមត្ថភាពរបស់កុមារដើម្បីក្លាយជាឯករាជ្យនិងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវអារម្មណ៍នៃសុវត្ថិភាព;
21) មិនកំណត់ឯករាជ្យនៅក្នុងករណីទាំងនោះដែលគាត់បានជួបប្រទះរួចហើយ។

E.Yu. Yaroslavtsev "វិបត្តិកុមារភាព: យើងចិញ្ចឹមបីបាច់ឯករាជ្យ"

អ្វី​ទៅ​ជា​ឯករាជ្យ? ឯករាជ្យភាព - ឯករាជ្យភាពសេរីភាពពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅការបង្ខិតបង្ខំពីការគាំទ្រពីខាងក្រៅជំនួយ។ ឯករាជ្យភាព - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យការវិនិច្ឆ័យគំនិតផ្តួចផ្តើមការប្តេជ្ញាចិត្ត។ និយមន័យបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយើងដោយវចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី។ ក្នុងគរុកោសល្យ នេះ​គឺ​ជា​វិចារណញ្ញាណ​មួយ​របស់​បុគ្គល។ នេះ​ជា​សមត្ថភាព​ដែល​មិន​ត្រូវ​ទទួល​ឥទ្ធិពល​ពី​កត្តា​ផ្សេងៗ​ដើម្បី​ធ្វើ​សកម្មភាព​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ទស្សនៈ​និង​ការ​ជំរុញ​របស់​ខ្លួន។

"ឯករាជ្យ" គឺជាបាតុភូតដ៏លំបាក និងផ្លូវចិត្តដ៏សម្បូរបែប វាជាលក្ខណៈគុណភាពនៃសកម្មភាព និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់របស់វា។ ឯករាជ្យភាព - ជាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងស្ថានភាពសិក្សាជាក់លាក់មួយ គឺជាសមត្ថភាពដែលបង្ហាញឱ្យឃើញជានិច្ចដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាពដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់នេះ ការសិក្សាបានលើកឡើងពីគំនិតដែលទាក់ទងជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "ឯករាជ្យ" ។

“សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត” គឺជាសកម្មភាពដែលគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងដោយបុគ្គលម្នាក់ៗ ដោយមានធាតុផ្សំតាមលក្ខខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួន៖ គោលដៅ តម្រូវការនាំមុខ ការលើកទឹកចិត្ត និងវិធីនៃការអនុវត្ត។

"ការធ្វើឱ្យសកម្មដោយខ្លួនឯង" គឺជាការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងដែលជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាព។

"ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង" គឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់បុគ្គលដើម្បីប្រមូលផ្តុំខ្លួនគាត់ដោយចេតនា ប្រើប្រាស់សមត្ថភាពទាំងអស់របស់គាត់យ៉ាងសកម្ម ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ ដោយប្រើពេលវេលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងមធ្យោបាយប្រកបដោយហេតុផល។

“បទប្បញ្ញត្តិដោយខ្លួនឯង” ដំបូងឡើយគឺជាការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់ វាទទួលបានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន ពោលគឺឧ។ ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដ។

"ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង" គឺជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៃសកម្មភាពខ្លួនវា ដែលអនុវត្តការប្រតិបត្តិរបស់ខ្លួននៅកម្រិតផ្ទាល់ខ្លួន។

ទោះបីជាមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការកំណត់ពេលវេលាក៏ដោយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានឯកច្ឆ័ន្ទក្នុងរឿងមួយ៖ ឯករាជ្យភាពគឺជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុតរបស់មនុស្ស; ឯករាជ្យភាពមិនអាចកើតឡើងដោយឯកោពីទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀតទេ (បំពាន ឆន្ទៈ គោលបំណង) បើគ្មានឯករាជ្យទេ មនុស្សម្នាក់មិនពេញលេញទេ។

យោងតាមអ្នកជំនាញ ឯករាជ្យភាព និងសកម្មភាព គឺជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលរួមមានៈ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់កិច្ចការមួយ; សមត្ថភាពក្នុងការចងចាំគោលដៅចុងក្រោយនៃសកម្មភាព និងរៀបចំសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ឱ្យស្របតាមសមិទ្ធផលរបស់វា។ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តកម្រិតជាក់លាក់នៃភាពស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅ ដើម្បីភ្ជាប់លទ្ធផលជាមួយនឹងបំណងដើម។

យោងតាម ​​S.L. Rubinshtein (1989) ឯករាជ្យគឺជាលទ្ធផលនៃការងារខាងក្នុងដ៏អស្ចារ្យរបស់មនុស្សម្នាក់ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការកំណត់មិនត្រឹមតែគោលដៅ និងភារកិច្ចរបស់បុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ផងដែរ។

អ្នកសិក្សា I.S. Kohn (1992) ពង្រីកនិយមន័យនេះ ដោយកំណត់លក្ខណៈឯករាជ្យជាកម្មសិទ្ធរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលបង្កប់ន័យដំបូង ឯករាជ្យភាព សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើ និងអនុវត្តការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗដោយខ្លួនឯង ដោយមិនមានការជំរុញពីខាងក្រៅ។ ទីពីរ ទំនួលខុសត្រូវ ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីឆ្លើយតបចំពោះផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងទីបី ការជឿជាក់ថាអាកប្បកិរិយាបែបនេះគឺពិតប្រាកដ អាចធ្វើទៅបានក្នុងសង្គម និងត្រឹមត្រូវខាងសីលធម៌។

P.I. Pidkasty នៅក្នុងការងាររបស់គាត់កំណត់ឯករាជ្យភាពជាសកម្មភាពសកម្មណាមួយរបស់សិស្សដែលរៀបចំដោយគ្រូក្នុងគោលបំណងដើម្បីបំពេញគោលដៅ didactic ។ ដំណើរការនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការស្វែងរកចំណេះដឹង ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ការបង្រួបបង្រួម ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាព ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។

អេស.អេស. Stepanov ចង្អុលបង្ហាញថាឯករាជ្យគឺជាការបង្ហាញដ៏សំខាន់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តនិងបញ្ញាជាច្រើនរបស់មនុស្សម្នាក់ការតំរង់ទិសនិងឆន្ទៈ។

ការកើនឡើងនូវចំណាប់អារម្មណ៍លើឯករាជ្យភាពបានពង្រឹងភាពផ្ទុយគ្នាដែលមានស្រាប់រវាងតម្រូវការនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស និងកង្វះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ didactic ដែលមានមូលដ្ឋានលើចិត្តសាស្ត្រ ដែលធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃគុណភាពនេះ។ បច្ចុប្បន្ននេះបញ្ហានេះគឺជាប្រធានបទរបស់ N.G. Chanilova, A.S. Kosharny, V.G. Orlovsky ជាដើម។

ដូច្នេះ N.G. Chanilova កំណត់ឯករាជ្យភាពថាជា "ការបង្កើតសមាហរណកម្មជាក់លាក់នៃគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ - សកម្មភាពដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍនៃបំណងប្រាថ្នាជំនាញនិងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដោយគ្មានជំនួយពីខាងក្រៅដើម្បីបង្កើតបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ហើយនាំដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេទៅជាលទ្ធផលវិជ្ជមាន" ។

តម្រូវការបង្កើតឯករាជ្យក៏ត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយ V.G. អ័រឡូវស្គី៖ "នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន និន្នាការទូទៅនៃការកែលម្អវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀនគឺធ្វើឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង និងអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងឯកសារយោង វិទ្យាសាស្រ្ត និង ព័ត៌មានបច្ចេកទេស ឯកសារបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិជ្ជា នោះគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរៀនដោយខ្លួនឯង បំពេញបន្ថែមចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តវាដោយច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

កម្រិតនៃភាពឯករាជ្យអាស្រ័យទៅលើខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (គោលបំណង ផ្លូវចិត្ត ការប្រាស្រ័យទាក់ទង) ដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស ដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សផ្សេងទៀត។ ឯករាជ្យមានចរិតលក្ខណៈមួយទៀត - កម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ។ ការប្រៀបធៀបសកម្មភាពរបស់សិស្សពីរនាក់ យើងតែងតែអាចកំណត់ថាពួកគេមួយណាឯករាជ្យជាងគេ ពោលគឺ តស៊ូជាង តិចជាងការពឹងផ្អែកលើការគាំទ្រ ផ្តោតលើកិច្ចការ។ នៅក្នុងសិស្សសាលា គុណភាពនេះត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងការអប់រំ សកម្មភាពបញ្ញា និងក្នុងមនុស្សពេញវ័យ - ក្នុងពលកម្ម។ អាស្រ័យហេតុនេះ សកម្មភាពណាមួយមានអត្ថន័យ គឺឯករាជ្យ លុះត្រាតែបុគ្គលដែលអនុវត្តវាជាម្ចាស់ពេញលេញ ពោលគឺក្លាយជាអ្នកកាន់។ ក្នុងន័យនេះ ឯករាជ្យភាពអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាពេលពិសេសមួយក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពរួម ដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពនេះ។ តួនាទីដ៏សំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតឯករាជ្យភាពត្រូវបានលេងដោយសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការវិភាគ និងវិភាគដោយខ្លួនឯងនូវសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងក្នុងកិច្ចការរួម សមត្ថភាពក្នុងការផ្សារភ្ជាប់ឱកាសរបស់ពួកគេសម្រាប់ការចូលរួមជាមួយសមត្ថភាពរបស់មិត្តភក្តិ។ វត្តមាននៃសូចនាករទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអះអាងខ្លួនឯងយ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងសកម្មភាពទូទៅ ស្វែងរកកន្លែងរបស់អ្នក និងអនុវត្តសមត្ថភាពរបស់អ្នកដោយសមហេតុផល។ សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងការដឹកនាំសមស្របនៃដំណើរការនេះដោយមនុស្សពេញវ័យគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព។

ការលាតត្រដាងពីទិដ្ឋភាពនៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានពិចារណា គួរចងចាំថា វាមិនសំខាន់ក្នុងការផ្ទេរចំណេះដឹងដល់កុមារនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបំពាក់ឱ្យពួកគេនូវមធ្យោបាយដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ពីព្រោះអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានដោយឯករាជ្យ និងការលំបាកគឺតែងតែមានតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនវាជានិច្ច។ ក្នុងន័យនេះ បញ្ហាខាងក្រោមធ្លាក់លើស្មារបស់គ្រូ និងអ្នកអប់រំ - ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅសាលារៀន ថ្នាក់រៀន ក្នុងក្រុមដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះ ហើយនៅសាលារួចហើយ ការរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយការចុះសម្រុងគ្នានៃដំណើរការសិក្សាខ្ពស់។ ការលើកទឹកចិត្ត និងឧស្សាហ៍ព្យាយាមអាចសម្រេចបាន។

សម្រាប់អ្នកដែលមិនមានវា ឯករាជ្យហាក់ដូចជាមានភាពទាក់ទាញ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលគាត់នឹងផ្តល់អ្វីសម្រាប់វា។ Sanya ត្រូវ​បាន​វាយ​ប្រហារ​ដោយ​ព្យញ្ជនៈ​ដោយ​ពាក្យ​នេះ​នៅ​ពេល​ដែល​គាត់​បាន​មើល​ទៅ​ក្នុង​វា​។ ខ្ញុំ​មិន​បាន​អាន​វា​ទេ ខ្ញុំ​មិន​បាន​គិត​ពី​វា គ្មាន​អ្វី​ពិសេស​ដែល​ត្រូវ​គិត​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​មើល​ទៅ​ឃើញ។ "ឯករាជ្យ" - ដើម្បីឈរនៅលើជើងរបស់អ្នកនៅក្នុងជីវិតដោយគ្មាន props និងគន្លឹះ - នោះហើយជាអ្វីដែលវាមានន័យ។ ពេលខ្លះ trifle មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដ៏សំខាន់មួយ; ដូច្នេះវាបានកើតឡើងនៅពេលនេះ៖ នៅពេលដែល Sanya បានឃើញនូវអ្វីដែលជាឯករាជ្យ គាត់ហាក់ដូចជាឈរដោយខ្លួនឯង កន្លែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ កន្លែងដែលគាត់ត្រូវក្លាយជាឯករាជ្យ គាត់ក្រោកឈរឡើងដោយទំនុកចិត្ត និងផាសុកភាព ដែលមិនមានការសង្ស័យ ប៉ុន្តែវាអាច ថាតើវាជាកន្លែងរបស់គាត់ហើយបានសម្រេចចិត្ត: គ្រប់គ្រាន់គឺគ្រប់គ្រាន់។ ឈប់ធ្វើតាមបញ្ជា ធ្វើតាមបញ្ជា ជឿលើរឿងនិទាន... បុរសម្នាក់មានអាយុដប់ប្រាំឆ្នាំ ប៉ុន្តែសម្រាប់ម៉ាក់ និងប៉ា អ្វីៗគឺកូន ហើយរឿងនេះនឹងមិនចប់ទេ លុះត្រាតែអ្នកប្រកាសម្តងហើយម្តងទៀត៖ ខ្លួនអ្នក។ ខ្លួនគាត់មានពុកមាត់។ ខ្ញុំជាខ្ញុំ វាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ខ្ញុំ នៅទីបញ្ចប់ ខ្ញុំត្រូវតែឆ្លើយសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ក្នុងជីវិត មិនមែនអ្នកទេ។ ពិត​ណាស់ គាត់​មិន​ទៅ​ឆ្លង​ដែន​ទេ មិន​ចាំបាច់​មាន​រឿង​នេះ​ទេ ប៉ុន្តែ​គាត់​នឹង​រុញ​ព្រំដែន។ ហើយគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល: នៅពេលដែល Sanya បានធ្វើការសម្រេចចិត្តភ្លាមៗគាត់មានសំណាង។ នៅដើមរដូវក្តៅ ប៉ា និងម៉ាក់មិនទៅណាទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែល Sanya ត្រឡប់មកពីជំរុំកីឡាដែល Sanya បានចំណាយពេលខែមិថុនា គាត់ស្រាប់តែដឹងថាពួកគេកំពុងចាកចេញ។ ពួកគេជិះយន្តហោះទៅ Leningrad ជិះឡានជាមួយអ្នកស្គាល់គ្នា ទៅរដ្ឋបាល់ទិក បន្ទាប់មកទៅ Kaliningrad បន្ទាប់មកទៅ Brest កន្លែងផ្សេងទៀត ហើយត្រលប់មកវិញតែនៅចុងខែសីហាដើម្បីប្រមូល Sanya ទៅសាលារៀន។ "ហើយអ្នកនឹងនៅជាមួយជីដូនរបស់អ្នក" - ម្តាយរបស់ខ្ញុំបាននិយាយថា។ ប៉ាដកដង្ហើមធំ។ ខែសីហាគឺជាខែមាសសម្រាប់ជីដូនរបស់ខ្ញុំនៅលើ Baikal: ផ្លែប៊ឺរី ផ្សិត នេសាទ ហែលទឹក និងប៉ា ប្រសិនបើវាជាឆន្ទៈរបស់គាត់ ដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ នឹងផ្លាស់ប្តូរកន្លែងជាមួយសាន់យ៉ា។ ពិតណាស់ មានតែ Sanya ទេដែលបដិសេធមិនផ្លាស់ប្តូរ ហើយមិនមែនដោយសារតែគាត់មិនចង់ទៅលេងរដ្ឋបាល់ទិក ហើយឃើញ Brest គាត់ចង់ទៅ ជាពិសេសទៅ Brest ប៉ុន្តែគាត់ចូលចិត្តទៅកន្លែងដែលគ្មានប៉ា និងម៉ាក់។ នឹងបានគ្រប់គ្រងដើម្បីរុញគាត់នៅ Brest ចូលទៅក្នុងលេណដ្ឋានឬលេណដ្ឋានមួយហើយនឹងមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចេញដូច្នេះថាព្រះជាម្ចាស់ហាមឃាត់ពួកគេមិនទទួលបានគ្រាប់កាំភ្លើងដែលបានបាញ់កាលពីសែសិបឆ្នាំមុន។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមានកូនតែមួយ ពួកគេហាក់បីដូចជាធ្លាក់ខ្លួនក្នុងវ័យកុមារភាព ដោយបន្តលេងជាមួយគាត់ដូចជាតុក្កតារហូតដល់គាត់បង់វិភាគទានពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ សាន់យ៉ា មានការខ្មាសអៀនចំពោះឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ហើយអាណិតពួកគេនៅពេលគាត់ឃើញដូច្នេះ ដោយនិយាយជាភាសាធម្មតា និងសូម្បីតែជាមួយសមមិត្តរបស់គាត់ ពួកគេបានប្តូរជាមួយគាត់ភ្លាមៗទៅជាភាសានៃការចូលរួបរួមបន្ទាន់ ឬភាពធ្ងន់ធ្ងរកម្រិតមធ្យម ដោយធ្វើទាំងពីរដូចជាបិទភ្នែក។ មិនបានជួបគាត់ទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែសង្ស័យថាគាត់គួរតែនៅទីនេះ ដោយមិននិយាយច្រើនសម្រាប់គាត់ ដូចជាសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ ដើម្បីបញ្ជាក់អ្វីមួយដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ នេះជារបៀបដែលគាត់រៀនទាក់ទងនឹងពាក្យរបស់ពួកគេនៅពេលពួកគេនៅជាមួយគ្នា: នេះមិនមែនសម្រាប់គាត់ទេពួកគេសម្រាប់ខ្លួនគាត់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេម្នាក់ៗអាចនិយាយជាមួយគាត់យ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់ឪពុក ហើយជាពិសេសនោះគឺគាត់មានការខ្មាសអៀននៅចំពោះមុខកូនប្រុសរបស់គាត់សម្រាប់ការសន្ទនាធម្មតាជាមួយម៉ាក់ជាមួយគ្នា ប៉ុន្តែពេលក្រោយបានមកដល់ ពេលវេលាសម្រាប់ការសន្ទនាបន្ទាប់ក៏បានមកដល់ ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺ ធ្វើម្តងទៀតម្តងទៀត។ "ដូចកូនក្មេង និយាយត្រង់ទៅ ដូចកូនក្មេង" Sanya គិតក្នុងទឹកមុខគេ រំខាន ហើយដឹងថាឪពុកម្តាយរបស់គាត់ក្នុងន័យនេះមិនអាក្រក់ជាង និងមិនល្អជាងអ្នកដទៃទេ ហើយថាមនុស្សម្នាក់ដែលខ្សោយរបស់គាត់នៅតែជាកូនពេញមួយជីវិត។ .

នៅលើ Baikal ជាកន្លែងដែល Sanya មកលេងជីដូនរបស់គាត់ សំណាងនៅតែបន្ត។ បីថ្ងៃបានកន្លងផុតទៅ - ហើយភ្លាមៗនោះទូរលេខមួយត្រូវបាននាំយកទៅជីដូន: ចាកចេញជាបន្ទាន់ Vera ស្ថិតនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យកុមារនៅម្នាក់ឯង។ មីង Vera ប្អូនស្រីរបស់ម្តាយខ្ញុំរស់នៅក្នុងទីក្រុង Nizhneangarsk ភាគខាងជើង Baikal ហើយឥឡូវនេះនាងធ្លាក់ខ្លួនឈឺយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ហើយប្តីរបស់នាងគឺជាអ្នកភូមិសាស្ត្រ គាត់មិនអាចទាក់ទងបាននៅក្នុង taiga នោះទេ។ យាយដកដង្ហើមធំ វង្វេងបាត់៖ នេះ​ជា​ក្មេង​ប្រុស​ក្នុង​ដៃ ហើយ​គ្មាន​អ្នក​ណា​ដឹង​រឿង​អ្វី​ឡើយ។ ឪពុកម្តាយរបស់ Sanya នៅពេលនោះកំពុងដើរជុំវិញទីក្រុង Leningrad ឬរមៀលទៅកាន់ទីក្រុង Tallinn អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានរួមគ្នាប្រសើរជាងកន្លែងផ្សេងទៀតសម្រាប់ Sanya ហើយគាត់បាននិយាយថា: ខ្ញុំនឹងនៅម្នាក់ឯង។ មីង Galya ដែលជាអ្នកជិតខាងរបស់ជីដូនបានជួយនាងយល់ព្រមមិនត្រឹមតែចិញ្ចឹមកូនជ្រូករបស់ជីដូនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជួយមើលចៅប្រុសរបស់គាត់ហើយនាំគាត់ទៅខ្ទមរបស់គាត់នៅពេលយប់។ យាយ​ចាក​ចោល​ហើយ មីង​កល្យា​ភ្លេច​គិត​ដល់​សាន​យ៉ា ។ ពិតហើយ នាងចងចាំអំពីសត្វជ្រូក ហើយវាគ្រប់គ្រាន់ហើយ។

សាន់យ៉ារស់នៅដូចជាឪពុករបស់ស្តេច។ គាត់ចូលចិត្តទៅហាង ធ្វើម្ហូបសាមញ្ញៗផ្ទាល់ខ្លួន ធ្វើកិច្ចការផ្ទះតូចៗដែលមិនអាចខ្វះបាន គាត់ថែមទាំងចូលចិត្តដាំស្មៅលើគ្រែក្នុងសួន ដែលគាត់មិនអាចឈរពីមុនបាន ហើយបានធ្វើការរកឃើញដ៏សំខាន់មួយ៖ ក្នុងជីវិតរបស់គាត់គាត់បានផ្លាស់ប្តូរ មុនអ្វីៗទាំងអស់ អ្វីដែលហ៊ុំព័ទ្ធគាត់ និងអ្វីដែលគាត់តែងតែនៅជិត។ គ្មានអ្វីប្រែប្រួលទេ ខាងក្រៅអ្វីៗទាំងអស់នៅដដែល និងតាមលំដាប់ធម្មតា ... លើកលែងតែរឿងមួយ៖ គាត់បានទទួលនូវសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យក្នុងការក្រឡេកមើលពិភពលោកនេះ និងបញ្ជាពីចម្ងាយ គាត់អាចចូលទៅក្នុងវាបាន ប៉ុន្តែគាត់ ក៏អាចចេញទៅក្រៅបានដែរ។ មនុស្សមានតែនៅក្នុងគំនិតរបស់នរណាម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលនៅតែស្ថិតក្នុងជួរទូទៅពួកគេម្នាក់ៗតាមគំនិតរបស់ពួកគេឆ្ពោះទៅមុខបើមិនដូច្នោះទេជីវិតមិនសមហេតុផលទេ។ ភាគច្រើនសម្រាប់សាន់យ៉ានៅតែស្ថិតក្នុងអ័ព្ទ ប៉ុន្តែអារម្មណ៍ដែលគាត់បានបោះជំហានទៅមុខគឺប្លែក និងរីករាយ ដូចជាអារម្មណ៍នៃកម្ពស់នៅពេលដែលចម្ងាយបើកឡើង។ ភាគច្រើន សាន់យ៉ា ត្រូវ​បាន​គេ​ចាប់​អារម្មណ៍​ដោយ​សារ​ថា​គាត់​បាន​ចូល​មក​ក្នុង​អារម្មណ៍​នេះ ហើយ​ការ​រក​ឃើញ​នេះ​ដោយ​សារ​តែ​រឿង​ដែល​ហាក់​បី​ដូច​ជា​មាន​ភាព​ច្របូកច្របល់​ដូច​ជា​តម្រូវការ​រញ៉េរញ៉ៃ​លើ​គ្រែ ជា​ការងារ​មិន​ល្អ​បំផុត​ដែល​បាន​មក​ពី​កន្លែង​ណាមួយ​ក្នុង​គាត់។ វាមិនមែនជាការចង់បាន ឬការបង្ខិតបង្ខំនោះទេ ប៉ុន្តែជារឿងផ្សេងទៀត៖ ខ្ញុំក្រោកពីព្រលឹម ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីរបៀបដែលល្អបំផុតក្នុងការដាក់ថ្ងៃខាងមុខជាមួយគ្នា ស្ទើរតែមុនពេលអ្វីៗផ្សេងទៀត ការរំលឹកអំពីគ្រែបានមកក្នុងគំនិត ដែលពិតជា បង្រួបបង្រួមជាមួយនឹងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់ចលនា និងសកម្មភាព ដូចដែលអ្នកគិតពីទឹកតែនៅពេលដែលអ្នកស្រេក។

ការដេកតែម្នាក់ឯងនៅក្នុងខ្ទមចាស់ ដែលមានអ្វីមួយស្រែកថ្ងូរ និងដកដង្ហើមធំ មិនមែនជារឿងសប្បាយទេនៅពេលដំបូង ប៉ុន្តែសាន់យ៉ាបានស៊ូទ្រាំនឹងការភ័យខ្លាចតាមរបៀបរបស់គាត់ - គាត់បានអាន "រាត្រីនៅកសិដ្ឋានក្បែរឌីកានកា" មុនពេលចូលគេង។ សៀវភៅនេះត្រូវបានអានហើយអានឡើងវិញអស់រលីងដល់កម្រិតចុងក្រោយ ដែលធ្វើអោយបេះដូងលោតញាប់ពីរឿងដ៏អាក្រក់ដែលបានប្រាប់ក្នុងនោះ ដែលសៀវភៅថ្មីអាចច្រឡំថាជារឿងប្រឌិត តែមិនមែនសៀវភៅចាស់ទេអ្នក ជៀសមិនរួចនឹងជឿលើរឿងចាស់ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីពួកគេ បន្ទាប់ពីរឿងទាំងនេះនៅក្នុងសៀវភៅ បានលើកតម្កើងភាពស្រស់ស្អាត និងភាពភ័យរន្ធត់ដល់មេឃ ជាមួយនឹងសម្លេងពីក្រោមផែនដីផ្ទាល់ វាលែងមានកម្លាំង និងការភ័យខ្លាចពីក្រោយខ្នងរបស់ពួកគេទៀតហើយ។ - ជ្រុងនិងខាងក្រោយជញ្ជាំងច្រេះហើយសាន់យ៉ាបានដេកលក់។ នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់ ខ្មោច និងវិញ្ញាណអាក្រក់ដែលនៅទីនោះ ក្នុងសៀវភៅសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនមិនបានភ្ជាប់ជាមួយអ្នកដែលអាចនៅទីនេះ ដូចជាមិនចង់ទទួលស្គាល់ពូជដែលស្លេកស្លាំង និងអាម៉ាស់នាពេលបច្ចុប្បន្នសម្រាប់អនាគតរបស់ពួកគេ ហើយសាន់យ៉ាដាក់ សៀវភៅចុះក្រោម ត្រឹមតែអាណិត ហើយគាត់បានគិតដោយងឿងឆ្ងល់អំពីអ្វីទាំងអស់ដែលគាត់ព្យាយាមខ្លាច ដោយមិនអាណិតខ្លួនឯង ប៉ុន្តែសម្រាប់ពួកគេ៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ តើពួកគេមានអំណាចអ្វី និងអ្វីដែលពួកគេបានលិចទៅ! .. ហើយបន្ទាប់មកគាត់បានទទួល ធ្លាប់ប្រើវា។ គាត់ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ដើម្បីសម្គាល់ពីចម្ងាយ ដូចជាការថ្ងូរ សញ្ញានៃកប៉ាល់ចំហុយនៅសមុទ្រ សម្លេងខ្យល់ដែលបក់មកនៅពេលថ្ងៃ និងបន្លឺឡើងតាមជញ្ជាំងនៅពេលយប់ សម្លេងគ្រើមដ៏ធ្ងន់នៃដង្កូវនាងនៅក្នុងទីធ្លា និងមនុស្សថ្លង់ខ្លាំង។ hum ពី Baikal ដែលហៅក្នុងភាពងងឹតហើយមិនអាចឆ្លងកាត់ការបាត់បង់របស់អ្នក។

ដូច្នេះសាន់យ៉ារស់នៅមួយសប្តាហ៍ដោយមោទនភាពបន្តិចម្តង ៗ លើខ្លួនឯងឯករាជ្យភាពនិងភាពសន្សំសំចៃរបស់គាត់ហើយព្រួយបារម្ភតែថាជីដូនរបស់គាត់នឹងមិនមកទេដែលមិនមានព័ត៌មាន។ ជីដូនមានប្រតិទិនបង្ហូរទឹកភ្នែកព្យួរនៅលើជញ្ជាំងនៅក្នុងបន្ទប់របស់នាង; សាន់យ៉ា បានយកស្លឹកឈើចេញពីវា ហើយបត់វានៅលើតុក្បែរគ្រែក្បែរស្លាយរបស់ជីដូនក្រាស់តាមលំដាប់ដាច់ដោយឡែកពីគេ ដោយមើលឃើញថាមានអត្ថន័យមិនច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែអត្ថន័យសំខាន់។