តើកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ តើអ្វីទៅជាប្រភេទនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ជាអកុសល នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប មនុស្សភាគច្រើនមិនបានឈានដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអាចកើតមាននោះទេ ហើយដោយសារតែរឿងនេះ បុគ្គលខ្លួនឯង មនុស្សផ្សេងទៀត រដ្ឋ និងសង្គមត្រូវខាតបង់យ៉ាងច្រើន។

សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ - ជាសិទ្ធិជាមូលដ្ឋាន និងធម្មជាតិរបស់មនុស្ស - មានគោលបំណងបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់សម្រាប់ព័ត៌មាន និងដោយផ្ទាល់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ តម្រូវការសម្រាប់ព័ត៌មាន និងការអប់រំគឺស្មើនឹងតម្រូវការចម្បងរបស់មនុស្ស៖ សរីរវិទ្យា ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាព និងសុវត្ថិភាព។

និយមន័យផ្លូវច្បាប់នៃការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងបុព្វកថានៃច្បាប់ថ្ងៃទី 10 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1992 លេខ 3266-1 "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលជាកន្លែងដែលវាត្រូវបានគេយល់ថាជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលសង្គមរដ្ឋ។ អមដោយសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសមិទ្ធិផលដោយប្រជាពលរដ្ឋ (សិស្ស) នៃកម្រិតអប់រំដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋ (គុណវុឌ្ឍិអប់រំ) ។ វាធ្វើតាមនិយមន័យខាងលើដែលថាការអប់រំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមាននៃសមាសធាតុពីរ (ដំណើរការ) - ការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលក៏ដូចជាការបញ្ជាក់ពីការសម្រេចបាននូវគុណវុឌ្ឍិនៃការអប់រំសមស្របដោយសិស្ស។

វាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការអប់រំគួរតែជាការរួបរួមនៃដំណើរការសិក្សា ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងលទ្ធផល។

គោលគំនិតដែលពង្រីកបន្ថែមទៀតនៃការអប់រំមាននៅក្នុងសេចក្តីព្រាងគោលគំនិតនៃក្រមអប់រំគំរូសម្រាប់រដ្ឋសមាជិក CIS ។

នៅក្នុងនោះ ការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការអប់រំ និងការអប់រំក្នុងផលប្រយោជន៍បុគ្គល សង្គម រដ្ឋ ដែលផ្តោតលើការអភិរក្ស ការកែលម្អ និងការផ្ទេរចំណេះដឹង ការបញ្ជូនវប្បធម៌ទៅកាន់មនុស្សជំនាន់ថ្មី ដើម្បីធានាបាននូវសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចប្រកបដោយចីរភាព។ ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនៃប្រទេស ការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃសីលធម៌ បញ្ញា សោភ័ណភាព និងស្ថានភាពរូបវន្តនៃសង្គម។

ការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជា "ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម រដ្ឋ"។

ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាប្រព័ន្ធមួយ។ នៅក្នុងសិល្បៈ។ 8 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ចែងថាការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាប្រព័ន្ធមួយ។ ប្រព័ន្ធណាមួយគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំនៃចំនួនជាក់លាក់នៃធាតុ "អ្វីមួយទាំងមូល ដែលជាការរួបរួមនៃផ្នែកដែលបានរៀបចំជាទៀងទាត់ និងទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក" ។

ប្រព័ន្ធ (ពីភាសាក្រិច។ systema - ទាំងមូលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្នែក; ការតភ្ជាប់) - សំណុំនៃធាតុដែលមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងនិងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកបង្កើតជាសុចរិតភាពជាក់លាក់មួយឯកភាព។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ការសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធនៃប្រភេទផ្សេងៗត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ ទ្រឹស្តីប្រព័ន្ធទូទៅ និងទ្រឹស្តីប្រព័ន្ធពិសេសផ្សេងៗ។

ការផ្តល់ច្បាប់ស្តីពីលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរុស្ស៊ីគឺជាកត្តាសំខាន់មួយ។ មានតែនៅក្នុងការទាក់ទងគ្នានិងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃតំណភ្ជាប់ទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនេះទេដែលអាចកម្ចាត់ការចម្លងដែលមិនចាំបាច់ "ចន្លោះ" និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងកម្រិតផ្សេងៗនិងកម្មវិធីអប់រំនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីហើយទីបំផុតដើម្បីធ្វើឱ្យសេវាអប់រំរបស់ គុណភាពខ្ពស់ និងដំណើរការនៃការផ្តល់របស់វាដល់ប្រជាជន - មានប្រសិទ្ធភាព។

ក្នុងន័យនេះ ការកត់សម្គាល់របស់ V.B. Novichkov ថាអ្នកតាក់តែងច្បាប់មិនបានរាប់បញ្ចូលបុគ្គលនៅក្នុង "សំណុំនៃធាតុអន្តរកម្ម" នៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់បុគ្គលទេព្រោះវាជាបុគ្គលហើយមិនមែនជាសង្គមមិនមែនជារដ្ឋទេនោះគឺជាឫសគល់ ចំណុចចាប់ផ្តើម ចំណុចកណ្តាល។ តំណភ្ជាប់នៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល ក្នុងករណីដែលប្រព័ន្ធខ្លួនឯងមិនអាចបង្កើតបាន។ ការតំរង់ទិសរបស់មនុស្សនិយមនៃប្រព័ន្ធច្បាប់ទាំងមូលនៃសម័យទំនើបនៃប្រទេសរុស្ស៊ីជាក់ស្តែងនាពេលអនាគតដ៏ខ្លីនេះនឹងនាំឱ្យមានការដាក់បញ្ចូលមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាប្រព័ន្ធរងឯករាជ្យ។ ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធរងទីបួននេះនឹងធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បានកាន់តែត្រឹមត្រូវនូវសិទ្ធិ ភារកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រប់ភាគីពាក់ព័ន្ធក្នុងទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់អប់រំ។

វិធីមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ីរួមមានប្រព័ន្ធរងចំនួនបី (ឬធាតុបីនៃប្រព័ន្ធ)៖

ប្រព័ន្ធរងមាតិកា។ គំនិតនេះជាប្រពៃណីរួមបញ្ចូលស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ និងកម្មវិធីអប់រំ ដោយសារវាជាធាតុទាំងនេះដែលតំណាងឱ្យផ្នែកខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសជាក់លាក់មួយ។ វត្តមាននៃស្តង់ដារលម្អិត និងច្បាស់លាស់នៅក្នុងផ្នែកទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ ជាក្បួនបង្ហាញពីលក្ខណៈប្រព័ន្ធខ្ពស់នៃការអប់រំជាទូទៅនៅក្នុងប្រទេសដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ យោងតាមសូចនាករនេះប្រទេសរុស្ស៊ីនៅឆ្ងាយពីកន្លែងដំបូង។

ប្រព័ន្ធរងមុខងារ។ ប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីនេះរួមបញ្ចូលទាំងស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ ប្រភេទ និងប្រភេទ។

ប្រព័ន្ធរងរបស់អង្គការ និងការគ្រប់គ្រង។ ប្រព័ន្ធរងនៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺស្ថិតនៅក្នុងករណីភាគច្រើនជាបីថ្នាក់ ដោយសារការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងដំណើរការបន្តនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែករវាងអង្គភាពគ្រប់គ្រងសំខាន់ៗចំនួនបី - ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធ អាជ្ញាធររដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ និងការអប់រំរបស់រដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាន។ ស្ថាប័ន (រដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំ) ។ ជាងនេះទៅទៀត ប្រព័ន្ធរងគ្រប់គ្រងបីជាន់បែបនេះ គឺមានភាពយុត្តិធម៌ ទាក់ទងនឹងស្ថាប័នអប់រំឯកជន ដែលប្រតិបត្តិការនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ករណីលើកលែងគឺស្ថាប័នអប់រំក្រុង - ក្នុងករណីនេះប្រព័ន្ធរងនៃការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រងគឺជាកម្រិតបួន: បន្ថែមពីលើអង្គភាពគ្រប់គ្រងទាំងបីខាងលើអាជ្ញាធរអប់រំក្រុងត្រូវបានបន្ថែមដែលនៅក្នុងសមត្ថកិច្ចរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិក្នុងការ ផ្តល់ការណែនាំជាកាតព្វកិច្ចដល់រដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំក្រុង ព្រមទាំងអនុវត្តអំណាចផ្សេងទៀត (មាត្រា ៣១ នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ)។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ការអប់រំ ក៏ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាល គឺជាដំណើរការ triune ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយទិដ្ឋភាពដូចជា assimilation នៃបទពិសោធន៍ ការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពអាកប្បកិរិយា ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយគំនិតជាក់លាក់អំពីមុខងារសង្គមរបស់មនុស្ស។

យោងតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីគឺជាប្រព័ន្ធបន្តនៃកម្រិតបន្តបន្ទាប់គ្នាដែលនីមួយៗមានស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋមិនមែនរដ្ឋនិងក្រុងនៃប្រភេទនិងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា:

សាលាមត្តេយ្យ;

ការអប់រំទូទៅ;

ស្ថាប័នសម្រាប់ក្មេងកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ;

វិជ្ជាជីវៈ (ដំបូង, អនុវិទ្យាល័យពិសេស, ខ្ពស់ជាង។ ល។ );

ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម;

ស្ថាប័នផ្សេងៗដែលផ្តល់សេវាអប់រំ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនមែនជាកំហិតទេ ហើយជាធម្មតាគ្របដណ្តប់លើកុមារអាយុពី 3 ទៅ 6-7 ឆ្នាំ។

អនុវិទ្យាល័យទូទៅ។ ការអប់រំពី 7 ទៅ 18 ឆ្នាំ។ មានសាលារៀនប្រភេទផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងសាលាពិសេសដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន និងសម្រាប់បង្រៀនកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការអប់រំបឋមសិក្សាជាធម្មតាបង្កើតបានជាផ្នែកនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា លើកលែងតែនៅតាមភូមិតូចៗ និងតំបន់ឆ្ងាយៗ។ សាលាបឋមសិក្សា ឬកម្រិតទី ១ នៃអនុវិទ្យាល័យទូទៅ មានរយៈពេល ៤ ឆ្នាំ កុមារភាគច្រើនចូលរៀននៅអាយុ ៦ ឬ ៧ ឆ្នាំ។

ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ នៅអាយុ 10 ឆ្នាំ កុមារបានបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា ផ្លាស់ទៅអនុវិទ្យាល័យ ដែលពួកគេសិក្សារយៈពេល 5 ឆ្នាំទៀត។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី ៩ ពួកគេត្រូវបានចេញវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។ ជាមួយវា ពួកគេអាចដាក់ពាក្យសុំចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 នៃសាលា (lyceum ឬ gymnasium) ឬចូលជាឧទាហរណ៍ សាលាបច្ចេកទេស។

បញ្ចប់ការអប់រំទូទៅ។ បន្ទាប់ពីសិក្សារយៈពេល 2 ឆ្នាំទៀតនៅសាលា (lyceum ឬ gymnasium) បុរសត្រូវប្រឡងចុងក្រោយ បន្ទាប់មកពួកគេទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ការសិក្សាខ្ពស់។ តំណាងដោយសាកលវិទ្យាល័យ បណ្ឌិត្យសភា និងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ យោងតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 22 ខែសីហាឆ្នាំ 1996 លេខ 125-FZ "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: សាកលវិទ្យាល័យ, សាលា, វិទ្យាស្ថាន។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះទទួលបានសញ្ញាប័ត្រឯកទេស (រយៈពេលបណ្តុះបណ្តាល - 5 ឆ្នាំ) ឬបរិញ្ញាបត្រ (4 ឆ្នាំ) ឬសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត (6 ឆ្នាំ) ។ ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនពេញលេញ ប្រសិនបើរយៈពេលសិក្សាយ៉ាងហោចណាស់ 2 ឆ្នាំ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈតំណាងដោយស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម។ ការអប់រំបែបនេះអាចទទួលបាននៅក្នុង lyceums វិជ្ជាជីវៈ សាលាបច្ចេកទេស ឬស្ថាប័នផ្សេងទៀតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមសិក្សា បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 9 ឬទី 11 ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា រួមមានសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យផ្សេងៗ។ ពួកគេត្រូវបានទទួលយកនៅទីនោះបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា៖ ការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា និងបណ្ឌិត។

កំណែទម្រង់ទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលធ្វើឡើងប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃសកលភាវូបនីយកម្មនៃសេដ្ឋកិច្ច និងបំណងប្រាថ្នារបស់រុស្ស៊ីក្នុងការចូលទៅក្នុងកន្លែងអប់រំតែមួយ គឺស្ថិតនៅក្រោមផលប្រយោជន៍របស់សហភាពអឺរ៉ុប ដែលកំណត់ការពឹងផ្អែករបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យសាធារណៈផ្សេងៗ។ ជីវិត។

ក្នុងចំណោមឯកសារសំខាន់ៗដែលមានបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំនៅអឺរ៉ុបបង្រួបបង្រួមគឺសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលបានចុះហត្ថលេខាក្នុងឆ្នាំ 1999 ដោយរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសចំនួន 29 ។

សេចក្តីប្រកាស Bologna ត្រូវបានផ្អែកលើធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យ Magna Charta Universitatum (Bologna, 1988) និងសេចក្តីប្រកាស Sorbonne - "សេចក្តីប្រកាសរួមស្តីពីការចុះសម្រុងគ្នានៃស្ថាបត្យកម្មនៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុប" (1998) ដែលដាក់ចេញនូវគំនិតជាមូលដ្ឋាន។ គោលការណ៍នៃលំហអឺរ៉ុបតែមួយ និងតំបន់អប់រំឧត្តមសិក្សាតែមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទ្វីបអឺរ៉ុប។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ Bologna ឆ្នាំ 1999 (ចុះហត្ថលេខាដោយប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2003) កំណត់ការរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃរដ្ឋអ៊ឺរ៉ុបប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀតផងដែរ។ ជាមួយគ្នានេះ ការអប់រំខ្លួនឯងដើរតួជាកត្តាដ៏មានឥទ្ធិពលមួយក្នុងការសម្របសម្រួលរដ្ឋជាតិ និងការបង្កើតប្រព័ន្ធសាធារណៈ-រដ្ឋឆ្លងដែន។

ដូចដែលអាចមើលឃើញ ផែនការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំបង្រួបបង្រួមកំណត់គោលដៅនៃការអប់រំមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសមាហរណកម្មវប្បធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ចនៃរដ្ឋនៃតំបន់អ៊ឺរ៉ុប ហើយនៅពេលអនាគត - ការកសាងរដ្ឋដែលមានលក្ខណៈដូចគ្នា ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រង។

ការចូលទៅក្នុងដំណើរការ Bologna របស់រុស្ស៊ីគឺជាធាតុផ្សំមួយនៃឥទ្ធិពលសកលលើគោលនយោបាយក្នុងស្រុករបស់រដ្ឋ ហើយក្នុងពេលតែមួយជាកត្តាមួយក្នុងការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកលភាវូបនីយកម្ម ផលប្រយោជន៍របស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងតំបន់អឺរ៉ុបអាចត្រូវបានប្រឆាំងយ៉ាងខ្លាំងទៅនឹងផលប្រយោជន៍ស្រដៀងគ្នារបស់រដ្ឋអឺរ៉ុប។ លើសពីនេះទៅទៀតនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមានបង្ហាញចេតនារបស់រុស្ស៊ីនៅចុងទសវត្សរ៍ដំបូងនៃសតវត្សទី 21 ។ ដើម្បីក្លាយជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុបទូទៅត្រូវបានចងភ្ជាប់ដោយរនាំងនយោបាយ ដែលភាពជាដៃគូស្មើគ្នានៅក្នុងតំបន់នេះអាចត្រូវបានផ្តល់អោយតែបណ្តាប្រទេសនៃសហភាពអឺរ៉ុបប៉ុណ្ណោះ។

នៅលើផ្លូវទៅកាន់កន្លែងអប់រំឥតគិតថ្លៃ ប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងជួបប្រទះនូវឧបសគ្គជាច្រើន មិនត្រឹមតែខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្ទៃក្នុងទៀតផង។ បញ្ហាស្ថិតនៅក្នុងការស្វែងរកគំរូកំណែទម្រង់អប់រំដែលសមស្របទៅនឹងពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ ដោយគិតគូរមិនត្រឹមតែដំណើរការពិភពលោកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផលប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពរបស់រុស្ស៊ីក្នុងរយៈពេលខ្លី និងវែងផងដែរ។

ភារកិច្ចនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបគឺត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលអន្តរកាលយ៉ាងឆាប់រហ័ស មានសមត្ថភាព និងប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីបំពាក់ឱ្យពលរដ្ឋរុស្ស៊ីនូវចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងជាក់ស្តែងដែលពួកគេត្រូវការមិនត្រឹមតែថ្ងៃនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងត្រូវបានទាមទារនាពេលអនាគតផងដែរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់ដោយនិន្នាការពិភពលោកនៃសកលភាវូបនីយកម្ម។ ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងប្រទេសដែលបានកើតឡើងក្នុងរយៈពេល 15 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះបាននាំឱ្យមានវិបត្តិផ្ទៃក្នុងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

ប្រទេសរុស្ស៊ីចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបង្កើតកន្លែងអប់រំអន្តរជាតិបង្រួបបង្រួម។ ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ការធ្វើទំនើបកម្មយ៉ាងទូលំទូលាយនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្ត សំដៅទៅលើលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន "ជាប្រព័ន្ធរដ្ឋបើកចំហ" ។

ប្រការ 10. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ;

2) អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុ។

3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងអាជ្ញាធររដ្ឋនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

2. ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំពេញមួយជីវិត)។

3. ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ។

ConsultantPlus៖ ចំណាំ។

នៅលើការឆ្លើយឆ្លងនៃកម្រិតគុណភាពអប់រំនិងការអប់រំនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋគ្រីមៀនិងទីក្រុងសហព័ន្ធនៃ Sevastopol សូមមើលសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 05.05.2014 N 84-FZ ។

4. កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

6. ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជា ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

7. ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្តតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅក្នុង ការទទួលបានការអប់រំ។

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាសំណុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធអន្តរកម្មដែលរួមមាន:

ប្រព័ន្ធអប់រំ៖ គំនិត និងធាតុ

និយមន័យនៃគំនិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសិល្បៈ។ 8 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ វាគឺជាសំណុំនៃប្រព័ន្ធរងអន្តរកម្ម និងធាតុ៖

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋនៃកម្រិត និងទិសដៅផ្សេងៗ និងកម្មវិធីអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។

2) បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំអនុវត្តពួកគេ; 3)

ស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ និងស្ថាប័ន និងអង្គភាពក្រោមបង្គាប់ពួកគេ។ ៤)

សមាគមនីតិបុគ្គល សមាគមសាធារណៈ និងរដ្ឋ ដែលអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងវិស័យអប់រំ។

កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធក្នុងករណីនេះគឺគោលដៅ ពោលគឺធានាសិទ្ធិមនុស្សក្នុងការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធដែលកំពុងពិចារណាគឺជាសុចរិតភាពជាក់លាក់ សណ្តាប់ធ្នាប់ និងការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃបាតុភូតស្មុគស្មាញដូចជាការអប់រំ។ ប្រសិនបើការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ នោះប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វាអាចត្រូវបានតំណាងជាសំណុំនៃទំនាក់ទំនងរវាងមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ។ ប្រធានបទសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំគឺសិស្ស។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលនៅក្នុងនិយមន័យនៃការអប់រំដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងបុព្វកថានៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនេះផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលត្រូវបានដាក់នៅកន្លែងដំបូង។ ធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំមានប្រព័ន្ធរងចំនួនបី៖ -

មុខងារ; -

អង្គការ និងការគ្រប់គ្រង។

ប្រព័ន្ធរងខ្លឹមសារឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ក៏ដូចជាខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃការអប់រំនៅកម្រិតជាក់លាក់មួយ។ វាកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងប្រព័ន្ធរងផ្សេងទៀត និងធាតុនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ ធាតុនៃប្រព័ន្ធរងនេះគឺស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ និងកម្មវិធីអប់រំ។ ប្រព័ន្ធរងមុខងារគ្របដណ្តប់ស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទ និងប្រភេទផ្សេងៗដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងធានាដោយផ្ទាល់នូវសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។ ប្រព័ន្ធរងទី 3 រួមមានអាជ្ញាធរអប់រំ និងស្ថាប័ន និងអង្គការដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសមាគមនៃនីតិបុគ្គល សមាគមអប់រំសាធារណៈ និងរដ្ឋ។ ជាក់ស្តែង នៅក្នុងបរិបទនៃបទដ្ឋានគតិយុត្តនេះ យើងមានន័យថាមិនមែនជាការអប់រំទេ ប៉ុន្តែស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់អាជ្ញាធរអប់រំ (អ្នកឯកទេសប្រើពាក្យ "ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំក្រោមបង្គាប់" ដើម្បីចាត់តាំងវា)។ ទាំងនេះអាចជាវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ និងស្រាវជ្រាវ ក្រុមហ៊ុនបោះពុម្ព មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ពផ្សាយ ដេប៉ូលក់ដុំ។ល។ ពួកវាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ដោយអង្គការធានានូវដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រភេទសមាគមផ្សេងៗដែលដំណើរការនៅក្នុងតំបន់នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈរដ្ឋ-សាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នប្រជាធិបតេយ្យ និងគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មរវាងរដ្ឋ សាលាក្រុង សមាគមសាធារណៈ និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិស័យនៃ ការអប់រំ ដើម្បីអនុវត្តសិទ្ធិបុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត តាមរយៈការលើកកម្ពស់កម្រិតអប់រំ។

2. ទម្រង់, ប្រភេទ, កម្រិតនៃការអប់រំ (មាត្រា 10 និង 17)

2. គំនិតនៃ "ការអប់រំ" ។

ពាក្យ "ការអប់រំ" អាចត្រូវបានពិចារណាក្នុងអត្ថន័យផ្សេងគ្នា។ ការអប់រំគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃជីវិតសាធារណៈ។ ការអប់រំគឺជាសាខានៃសង្គម និងជាសាខានៃសេដ្ឋកិច្ច។ ពួកគេច្រើនតែនិយាយអំពីការអប់រំជាតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិនៅពេលបំពេញមុខតំណែងមួយចំនួន នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចសន្យាការងារ។

ការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអប់រំដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម រដ្ឋ អមដោយសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសមិទ្ធិផលដោយប្រជាពលរដ្ឋ (សិស្ស) នៃកម្រិតអប់រំ (គុណវុឌ្ឍិការអប់រំ) ដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋ។

ដូច្នេះ ការអប់រំគឺជាដំណើរការដែលបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ

1) គោលបំណង;

2) ការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រង;

3) ភាពពេញលេញនិងការអនុលោមតាមតម្រូវការគុណភាព។

3. កម្រិតនៃការអប់រំ។

នៅក្នុងច្បាប់អប់រំគោលគំនិតនៃ "កម្រិត" ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈកម្មវិធីអប់រំ (មាត្រា 9 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") លក្ខណៈសម្បត្តិអប់រំ (មាត្រា 27) ។ នៅក្នុងសិល្បៈ។ 46 ផ្តល់ឱ្យថាកិច្ចសន្យាសម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំដែលបានបង់ត្រូវតែក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតក៏កំណត់កម្រិតនៃការអប់រំផងដែរ។

កម្រិតអប់រំ (គុណវុឌ្ឍិការអប់រំ) គឺជាបរិមាណអប្បបរមានៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ និងដែនកំណត់ដែលអាចអនុញ្ញាតបាននៃកម្រិតទាបនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃបរិមាណមាតិកានេះ។

សហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានកម្រិតអប់រំចំនួនប្រាំមួយ (លក្ខណៈសម្បត្តិអប់រំ)៖

1. ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

2. មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ;

3. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង;

4. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

5. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់;

6. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា (ប្រការ 5 មាត្រា 27 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ។

7. ការអប់រំបន្ថែម។

ការសម្រេចបាននូវគុណវុឌ្ឍិនៃការអប់រំមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយឯកសារពាក់ព័ន្ធ។ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្រិតអប់រំជាក់លាក់មួយ គឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអប់រំបន្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងនៃកម្រិតអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។ វត្តមាននៃគុណវុឌ្ឍិនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួនដើម្បីកាន់កាប់មុខតំណែងមួយចំនួន។

វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាកម្រិតនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃកម្មវិធីអប់រំដែលបានអនុវត្ត។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតនៃការអប់រំដូចជា មត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាទូទៅ (ពេញលេញ) និងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ - នៅកម្រិតនៃការអប់រំបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម (មាត្រា 26 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (មាត្រា 18 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") បន្តគោលដៅនៃការអប់រំកុមារតូច ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀន។

ការអប់រំទូទៅរួមមានកម្រិតបីដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃកម្មវិធីអប់រំ៖ បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំទូទៅបឋមគឺការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអភិវឌ្ឍសិស្ស បង្រៀនពួកគេឱ្យអាន សរសេរ រាប់ ជំនាញមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំ ធាតុផ្សំនៃការគិតទ្រឹស្តី ជំនាញសាមញ្ញបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងការនិយាយ។ ក៏ដូចជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ការអប់រំទូទៅបឋមគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ដែលគួរតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ បង្កើត និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនោរ ផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម។ វាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា។ ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ពេញលេញ) គួរតែអភិវឌ្ឍសិស្សឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងបង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យដោយផ្អែកលើភាពខុសគ្នានៃការរៀនសូត្រ។ នៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំនេះ មុខវិជ្ជាបន្ថែមត្រូវបានណែនាំតាមជម្រើសរបស់សិស្សខ្លួនឯង ដើម្បីដឹងពីចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ដូច្នេះការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈបឋមរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានអនុវត្ត។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម (មាត្រា 22 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់កម្មករជំនាញ (កម្មករនិងនិយោជិត) នៅក្នុងគ្រប់វិស័យសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពមានប្រយោជន៍សង្គមដោយផ្អែកលើការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានឬពេញលេញ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (មាត្រា 23 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") មានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនិងពង្រីកការអប់រំ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានវាអាចជាការអប់រំទូទៅទូទៅ និងបឋមសិក្សា។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតអប់រំពីរ - មូលដ្ឋាន និងកម្រិតខ្ពស់។ មូលដ្ឋានមួយត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម ដែលគួរតែរួមបញ្ចូលមនុស្សធម៌ទូទៅ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទូទៅ វិជ្ជាជីវៈទូទៅ និងវិញ្ញាសាពិសេស ក៏ដូចជាឧស្សាហកម្ម (វិជ្ជាជីវៈ)។ ការអនុវត្ត។

រយៈពេលនៃការសិក្សាលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅគឺយ៉ាងហោចណាស់បីឆ្នាំ។ ការបង្កើនកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាធានានូវការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមជាមួយនឹងកម្រិតគុណវុឌ្ឍិកម្រិតខ្ពស់។ កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៅកម្រិតនេះមានសមាសភាគពីរ៖ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមក្នុងជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមដែលផ្តល់នូវស៊ីជម្រៅ និង (ឬ) ទ្រឹស្តីបន្ថែម និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងក្នុងបុគ្គល។ វិញ្ញាសាសិក្សា (វដ្តនៃវិញ្ញាសា) ។ រយៈពេលនៃការសិក្សាក្នុងករណីនេះគឺយ៉ាងហោចណាស់បួនឆ្នាំ។ នៅក្នុងឯកសារស្តីពីការអប់រំ កំណត់ត្រាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងពីការឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅក្នុងជំនាញពិសេស។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (មាត្រា 24 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") មានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលនិងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៃកម្រិតសមស្រប។ វាអាចត្រូវបានទទួលបាននៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។

កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃឧត្តមសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់ និងជាដំណាក់កាល។

កម្រិតឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

ការអប់រំខ្ពស់មិនពេញលេញ;

បរិញ្ញាបត្រ;

ការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា;

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។

លក្ខខណ្ឌអប្បបរមានៃការសិក្សានៅកម្រិតទាំងនេះគឺពីរឆ្នាំ បួនឆ្នាំ ប្រាំឆ្នាំ និងប្រាំមួយឆ្នាំរៀងគ្នា។ កម្រិតទីមួយគឺជាការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញ ដែលត្រូវតែអនុវត្តជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង។ ការបញ្ចប់ផ្នែកនៃកម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្តការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា ឬតាមការស្នើសុំរបស់និស្សិត ដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញដោយមិនមានវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។ កម្រិតទីពីរផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ។ វាបញ្ចប់ដោយការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ និងការចេញសញ្ញាប័ត្រសមស្រប។ កម្រិតឧត្តមសិក្សាទី៣ អាចត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្មវិធីអប់រំដែលមានពីរប្រភេទ។ ទីមួយក្នុងចំនោមពួកគេមានកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រក្នុងវិស័យជាក់លាក់មួយ និងការស្រាវជ្រាវឯកទេស ឬការបណ្តុះបណ្តាលវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យយ៉ាងហោចណាស់ពីរឆ្នាំ និងបញ្ចប់ដោយវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ ដែលរួមមានការងារចុងក្រោយ (និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត) ជាមួយនឹងគុណវុឌ្ឍិ "មេ" , សញ្ញាប័ត្របញ្ជាក់។ កំណែទីពីរនៃកម្មវិធីអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំ និងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋជាមួយនឹងគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេស (វិស្វករ គ្រូបង្រៀន មេធាវី។ល។) ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយសញ្ញាប័ត្រផងដែរ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា (មាត្រា 25 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ផ្តល់នូវការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអប់រំក៏ដូចជាគុណវុឌ្ឍិវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យនៅលើមូលដ្ឋាននៃឧត្តមសិក្សា។ វាអាចត្រូវបានទទួលបាននៅក្នុងការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សានិងបណ្ឌិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់និងអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាក៏អាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាពីរដំណាក់កាល៖ ការរៀបចំ និងការការពារនិក្ខេបបទសម្រាប់កម្រិតបេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ និងបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រឯកទេស។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (មាត្រា 21 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ដែលមានគោលដៅពន្លឿនការទទួលបានជំនាញចាំបាច់សម្រាប់សិស្សដើម្បីអនុវត្តការងារជាក់លាក់មួយ។ វាមិនត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងនៃកម្រិតអប់រំរបស់សិស្សនោះទេ ហើយអាចទទួលបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត៖ នៅក្នុងបរិវេណអប់រំ interschool សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល និងផលិតកម្ម តំបន់បណ្តុះបណ្តាល (សិក្ខាសាលា) ក៏ដូចជានៅក្នុង នាយកដ្ឋានអប់រំនៃអង្គការដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប និងតាមលំដាប់លំដោយនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលពីអ្នកឯកទេសដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ និងមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប។

ការអប់រំបន្ថែមបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធរងពិសេស ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំនោះទេ ព្រោះវាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីផ្តល់នូវតម្រូវការអប់រំបន្ថែមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ សង្គម និងរដ្ឋ។

4. ទម្រង់នៃការអប់រំ។

ការកំណត់ការអប់រំជាដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំប្រកបដោយគោលបំណង ដើម្បីផលប្រយោជន៍ប្រជាពលរដ្ឋ សង្គម និងរដ្ឋ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរថា វាអាចទទួលបានក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ ដែលបំពេញតម្រូវការ និងសមត្ថភាពបានល្អបំផុតនៃមុខវិជ្ជានៃការអប់រំ។ ដំណើរការ, ជាចម្បងសិស្ស។ ទម្រង់នៃការអប់រំក្នុងន័យទូទៅបំផុតអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាវិធីនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តលើហេតុផលជាច្រើន។ ជាដំបូងអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃការចូលរួមរបស់ស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំការអប់រំត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនិងនៅខាងក្រៅវា។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) ទម្រង់ក្រៅម៉ោង។ ភាពខុសគ្នារវាងពួកគេភាគច្រើនគឺនៅក្នុងបរិមាណនៃបន្ទុកថ្នាក់រៀន ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀតនៅក្នុងសមាមាត្ររវាងបន្ទុកថ្នាក់រៀន និងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនៅក្នុងការអប់រំពេញម៉ោង ការងារក្នុងថ្នាក់គួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 50 ភាគរយនៃចំនួនម៉ោងសរុបដែលត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំ បន្ទាប់មកសម្រាប់សិស្សពេញម៉ោង - 20 និងសម្រាប់សិស្សក្រៅម៉ោង - 10 ភាគរយ។ . នេះក៏កំណត់លក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀតនៃអង្គការនៃដំណើរការអប់រំក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការអប់រំ (ជាពិសេសការកំណត់ចំនួននៃការពិគ្រោះយោបល់ ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត។ល។)។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (កុំព្យូទ័រ ធនធានអ៊ីនធឺណិត។ល។) បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយកាន់តែរីករាលដាល។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ ដោយប្រយោល (ពីចម្ងាយ) ឬអន្តរកម្មសម្របសម្រួលមិនពេញលេញរវាងសិស្ស និងគ្រូ ត្រូវបានគេហៅថាពីចម្ងាយ (មាត្រា 32 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ")។ វាផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងនោះដែលដោយហេតុផលមួយចំនួនមិនមានឱកាសទទួលបានការអប់រំតាមទម្រង់ប្រពៃណី (អ្នកដែលរស់នៅក្នុងតំបន់ដាច់ស្រយាល ទទួលរងពីជំងឺមួយចំនួន។ល។)។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំពីចម្ងាយអាចប្រើប្រាស់បានគ្រប់ទម្រង់នៃការអប់រំ។ នីតិវិធីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 6 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2005 លេខ 137។ រួមជាមួយនឹងធនធានព័ត៌មានប្រពៃណី សៀវភៅសិក្សាឯកទេសដែលមានការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន វីដេអូអប់រំ ការថតសំឡេង។ល។ ត្រូវបានប្រើដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការសិក្សាពីចម្ងាយ។ ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី ឬដោយប្រើមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិចដែលផ្តល់អត្តសញ្ញាណបុគ្គល (ហត្ថលេខាអេឡិចត្រូនិកឌីជីថល)។ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយជាកាតព្វកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងប្រពៃណី ឬការការពារនិក្ខេបបទ។ សិស្សឆ្លងកាត់ការអនុវត្តផលិតកម្មដូចធម្មតា ខណៈពេលដែលការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានរៀបចំដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយ។ សមាមាត្រនៃបរិមាណនៃថ្នាក់អប់រំ មន្ទីរពិសោធន៍ និងថ្នាក់អនុវត្តន៍ដែលធ្វើឡើងដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយ ឬតាមរយៈអន្តរកម្មផ្ទាល់រវាងគ្រូ និងសិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំ។

នៅខាងក្រៅស្ថាប័នអប់រំ ការអប់រំគ្រួសារ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការសិក្សាខាងក្រៅត្រូវបានរៀបចំឡើង។ នៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ មានតែកម្មវិធីអប់រំទូទៅប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើជាម្ចាស់បាន។ ទម្រង់នៃការអប់រំនេះគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ប្រភេទសិស្សមួយចំនួនដែលអាចជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា។ វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរដើម្បីទទួលបានជំនួយពីគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការលើមូលដ្ឋានកិច្ចសន្យាឬឪពុកម្តាយ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ សិស្សឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយកម្រិតមធ្យម និងរដ្ឋនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ដើម្បីរៀបចំការអប់រំជាលក្ខណៈគ្រួសារ មាតាបិតា (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ផ្សេងទៀត) របស់សិស្សបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងសមស្របមួយជាមួយស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ដែលអាចផ្តល់ការណែនាំអំពីការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅដោយគ្រូនៃស្ថាប័ន ការប្រព្រឹត្តរបស់បុគ្គល។ មេរៀនក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ ឬច្រើនដោយគ្រូនៃស្ថាប័ននេះ ឬការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ យោងតាមកិច្ចសន្យា គ្រឹះស្ថានអប់រំផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសៀវភៅសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃ និងអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់ផ្សេងទៀតសម្រាប់រយៈពេលសិក្សា ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវជំនួយវិធីសាស្រ្ត និងប្រឹក្សា ផ្តល់ឱកាសដើម្បីអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍លើឧបករណ៍ដែលមាន និងអនុវត្តកម្រិតមធ្យម ( ប្រចាំត្រីមាស ឬត្រីមាស ប្រចាំឆ្នាំ) និងការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋ។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ដែលស្ថាប័នអប់រំចូលរួមធ្វើការជាមួយសិស្សក្រោមទម្រង់បែបបទនេះ ត្រូវបានបង់ជារៀងរាល់ម៉ោង ដោយផ្អែកលើអត្រាពន្ធរបស់គ្រូ។ នីតិវិធីសម្រាប់គណនេយ្យសម្រាប់ថ្នាក់ដែលធ្វើឡើងត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង។

មាតាបិតារួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអប់រំត្រូវទទួលខុសត្រូវទាំងស្រុងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំដោយសិស្ស។ ឪពុកម្តាយគួរតែត្រូវបានបង់បន្ថែមក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់នៃការចំណាយលើការអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ៗនៅដំណាក់កាលសមស្របនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋ ឬក្រុង។ ចំនួនជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារមូលនិធិក្នុងស្រុក។ ការទូទាត់ត្រូវបានធ្វើឡើងស្របតាមកិច្ចព្រមព្រៀងពីមូលនិធិសន្សំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ការចំណាយបន្ថែមរបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់អង្គការនៃការអប់រំគ្រួសារ,

លើសពីបទដ្ឋានដែលបានកំណត់ត្រូវបានរ៉ាប់រងដោយពួកគេដោយចំណាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយមានសិទ្ធិបញ្ចប់កិច្ចសន្យានៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំណាមួយ ហើយផ្ទេរកូនទៅទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំផ្សេងទៀត។ ស្ថាប័នអប់រំក៏មានសិទ្ធិបញ្ចប់កិច្ចសន្យា ប្រសិនបើសិស្សបរាជ័យនៅចុងត្រីមាសពីរ ឬច្រើនក្នុងមុខវិជ្ជាពីរ ឬច្រើន ក៏ដូចជាក្នុងករណីបរាជ័យនៅចុងឆ្នាំក្នុងមុខវិជ្ជាមួយ ឬច្រើន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីឡើងវិញក្នុងទម្រង់នេះមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃកម្មវិធីអប់រំដោយសិស្ស។ វាទទួលបានសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់តែក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយភាពខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ។ ការសិក្សាខាងក្រៅសំដៅលើការបញ្ជាក់នៃបុគ្គលដែលធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំដោយឯករាជ្យ។ ការសិក្សាខាងក្រៅត្រូវបានអនុញ្ញាតទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅ និងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការទទួលបានការអប់រំទូទៅក្នុងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 23 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2000 លេខ 1884 ។ សិស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិជ្រើសរើសការសិក្សាខាងក្រៅជាទម្រង់នៃការអប់រំ។ . ដើម្បីដាក់ពាក្យសុំការសិក្សាពីខាងក្រៅ អ្នកត្រូវតែដាក់ពាក្យសុំទៅប្រធានស្ថាប័នអប់រំមិនយូរជាងបីខែមុនពេលចេញវិញ្ញាបនប័ត្រ ហើយបញ្ជូនវិញ្ញាបនបត្រដែលមានស្រាប់នៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម ឬឯកសារស្តីពីការអប់រំ។ សិស្សខាងក្រៅត្រូវបានផ្តល់ការពិគ្រោះយោបល់ចាំបាច់លើមុខវិជ្ជាសិក្សា (រួមទាំងការប្រឡងមុន) ក្នុងចំនួនយ៉ាងហោចណាស់ពីរម៉ោង អក្សរសិល្ប៍ពីមូលនិធិបណ្ណាល័យរបស់ស្ថាប័ន ឱកាសប្រើប្រាស់បន្ទប់មុខវិជ្ជាសម្រាប់ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ និស្សិតខាងក្រៅឆ្លងកាត់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមក្នុងលក្ខណៈដែលកំណត់ដោយស្ថាប័ន។ ប្រសិនបើពួកគេឆ្លងផុតវិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់វគ្គសិក្សាពេញលេញនៃថ្នាក់ផ្ទេរ ពួកគេត្រូវបានផ្ទេរទៅថ្នាក់បន្ទាប់ ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអប់រំ ពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទៅវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។

យោងតាមគ្រោងការណ៍ស្រដៀងគ្នា (ទោះបីជាមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន) កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ជាសិស្សខាងក្រៅ។ ឧទាហរណ៍៖ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការសិក្សាខាងក្រៅនៅក្នុងរដ្ឋ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្រុងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី ១៤ ខែតុលា ឆ្នាំ ១៩៩៧ លេខ ២០៣៣ ផ្តល់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងនេះ។ ទម្រង់សម្រាប់មនុស្សដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទូទៅ ឬមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)។ ការចូលរៀន និងការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈទូទៅ។ បន្ថែមពីលើកាតសិស្ស និងសៀវភៅកត់ត្រា សិស្សខាងក្រៅត្រូវបានចេញនូវផែនការបញ្ជាក់។ វាត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយមិនគិតថ្លៃជាមួយនឹងកម្មវិធីគំរូនៃវិញ្ញាសាសិក្សា ការចាត់តាំងសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និងឯកសារពាក្យ និងសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ ការបញ្ជាក់បច្ចុប្បន្នរបស់សិស្សខាងក្រៅរួមមានការប្រឡង និងការធ្វើតេស្តនៅក្នុងវិញ្ញាសាដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៅក្នុងវិស័យសិក្សាដែលបានជ្រើសរើស ឬឯកទេស។ ពិនិត្យមើលការត្រួតពិនិត្យ និងឯកសារពាក្យ របាយការណ៍ស្តីពីការផលិត និងការអនុវត្តថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។ ការទទួលយកមន្ទីរពិសោធន៍ ការត្រួតពិនិត្យ ឯកសារពាក្យ និងរបាយការណ៍អនុវត្ត។ ការប្រឡងត្រូវបានចាត់ចែងដោយគណៈកម្មាការនៃសាស្រ្តាចារ្យពេញម៉ោងចំនួនបីរូប ឬសាស្ត្រាចារ្យរង ដែលត្រូវបានតែងតាំងដោយបញ្ជារបស់ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ។ ការឆ្លងកាត់ការប្រឡងត្រូវបានកត់ត្រាដោយសមាជិកនៃគណៈកម្មការ។ ការឆ្លើយតបជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងសម្ភារៈជាលាយលក្ខណ៍អក្សរផ្សេងទៀតដែលអមជាមួយនឹងការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់ត្រូវភ្ជាប់ជាមួយពិធីការ។ ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការបញ្ជាក់បច្ចុប្បន្នត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់មាត់។ ការវាយតម្លៃត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងសន្លឹកបញ្ជាក់ពិសេស ដែលត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយសមាជិកនៃគណៈកម្មការ និងយល់ព្រមដោយប្រធាននាយកដ្ឋាន។ បន្ទាប់មកការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានត្រូវបានដាក់ដោយប្រធានគណៈកម្មការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់និស្សិតខាងក្រៅត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងជាទូទៅនិងផ្តល់នូវការឆ្លងកាត់ការប្រឡងរបស់រដ្ឋនិងការការពារគម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សា (ការងារ) ។ ការបញ្ជាក់អាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅក្នុងមួយ និងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួន។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ សិទ្ធិរបស់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំបុគ្គលអាចមានកម្រិត ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងជំនាញជាក់លាក់មួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែមេសាឆ្នាំ 1997 លេខ 463 បានអនុម័តលើបញ្ជីឯកទេសការទទួលដែលក្នុងទម្រង់ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) និងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ការអប់រំមិនត្រូវបានអនុញ្ញាត; ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1997 លេខ 1473 បានអនុម័តលើបញ្ជីនៃតំបន់បណ្តុះបណ្តាលនិងឯកទេសដែលវាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងទម្រង់ឆ្លើយឆ្លងនិងក្នុងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅ។ ជាពិសេស បញ្ជីឈ្មោះទាំងនោះរួមមានឯកទេសមួយចំនួនក្នុងវិស័យថែទាំសុខភាព ប្រតិបត្តិការដឹកជញ្ជូន សំណង់ និងស្ថាបត្យកម្ម។ល។

ច្បាប់អប់រំអនុញ្ញាតឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់ទម្រង់ទាំងអស់របស់វា ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានជាក់លាក់មួយ មានស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋតែមួយ។

5. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ដូចនេះ ការអប់រំជាប្រព័ន្ធអាចពិចារណាបានបីយ៉ាងគឺ៖

- មាត្រដ្ឋានសង្គមនៃការពិចារណា, ឧ។ f. ការអប់រំក្នុងពិភពលោក ប្រទេស សង្គម តំបន់ និងអង្គការ រដ្ឋ ការអប់រំសាធារណៈ និងឯកជន ការអប់រំខាងលោកិយ និងបព្វជិត។ល។

- កម្រិតនៃការអប់រំ (មត្តេយ្យសិក្សា, សាលា, មធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ, វិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ដែលមានកម្រិតផ្សេងគ្នា, ស្ថាប័នសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់, ក្រោយឧត្តមសិក្សា, ការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិត);

- ទម្រង់នៃការអប់រំ៖ ទូទៅ, ពិសេស, វិជ្ជាជីវៈ, បន្ថែម។

ស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម

"មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំសង្គម និងមនុស្សធម៌"

អត្ថបទ

ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

Tyunina Elena Vladimirovna

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

"ការអប់រំ និងគរុកោសល្យ"

ក្បាល៖ Larionova I.E.

គ្រូនៃប្រភេទខ្ពស់បំផុត

ការងារនេះត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់ការពារជាតិ "__" ____ 2015 ។

ថ្នាក់៖ ____________________________

កាហ្សាន ឆ្នាំ ២០១៦

មាតិកា

ការណែនាំ

អរូបីពិនិត្យមើលប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាបញ្ហាដែលមានស្រាប់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយពួកគេ ហើយប៉ះលើវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀនសូត្រ។ នេះធ្វើឱ្យការងារនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងពាក់ព័ន្ធ។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ផ្អែកលើសកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិដើម្បីវិភាគប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

កំណត់បញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងវិធីដែលអាចធ្វើបានដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ;

ពិចារណាលើការបង្កើតថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

បង្កើត, នៅលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ, គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយអប់រំ, ក៏ដូចជាគោលដៅអាទិភាពនិងទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធអប់រំ;

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការងារនេះវិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានគេប្រើ: ការវិភាគឯកសារការវិភាគស្ថិតិការវិភាគប្រព័ន្ធការប្រៀបធៀប។

១.១ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" ផ្តល់និយមន័យដូចតទៅ៖ "ការអប់រំគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណងតែមួយនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលជាសេចក្តីល្អដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គម ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋផងដែរ។ ជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ គុណតម្លៃ បទពិសោធន៍ សកម្មភាព និងសមត្ថភាពនៃបរិមាណ និងភាពស្មុគស្មាញជាក់លាក់មួយសម្រាប់គោលបំណងនៃបញ្ញា ស្មារតី សីលធម៌ ការច្នៃប្រឌិត រូបវន្ត និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល បំពេញតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ផ្នែកអប់រំរបស់គាត់។ . យោងតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រទេសរបស់យើងប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់រូបនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃដោយមិនគិតពីពូជសាសន៍និងសាសនារបស់គាត់។

អនុលោមតាមច្បាប់សហព័ន្ធខាងលើជាមួយប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាទូទៅ វិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំបន្ថែម។ វាក៏គូសបញ្ជាក់ពីការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំបន្ត)។

ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្រិត។ កម្រិតអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជា ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

1.2 គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ

ការអប់រំសព្វថ្ងៃនេះ គឺជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់បំផុត មិនត្រឹមតែក្នុងសង្គមទាំងមូលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជារបស់បុគ្គលផងដែរ។ ដូចនៅក្នុងរដ្ឋណាមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីធម្មជាតិនៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនិងនយោបាយក៏ដូចជាវប្បធម៌ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងលក្ខណៈជាតិ។ តម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់ការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍នៃគោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋ។ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំដែលឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមស៊ីវិល។

គោលនយោបាយសាធារណៈនិងបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំគឺផ្អែកលើកត្តាខាងក្រោមគោលការណ៍ :

1) ការទទួលស្គាល់អាទិភាពនៃការអប់រំ;

2) ការធានាសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការអប់រំ ភាពមិនអាចទទួលយកបាននៃការរើសអើងក្នុងវិស័យអប់រំ។

៣) ធម្មជាតិនៃការអប់រំ អាទិភាពនៃជីវិត និងសុខភាពរបស់មនុស្ស សិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរីរបស់បុគ្គល ការអប់រំនៃការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ភាពជាពលរដ្ឋ ស្នេហាជាតិ ទំនួលខុសត្រូវ វប្បធម៌ច្បាប់ ការគោរពចំពោះ ធម្មជាតិ និងបរិស្ថាន ការប្រើប្រាស់ធនធានធម្មជាតិប្រកបដោយហេតុផល។

4) ការរួបរួមនៃកន្លែងអប់រំនៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីការការពារនិងការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈជនជាតិនិងវប្បធម៌និងប្រពៃណីរបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងរដ្ឋពហុជាតិ;

5) ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីជាមួយនឹងប្រព័ន្ធអប់រំនៃរដ្ឋផ្សេងទៀតនៅលើមូលដ្ឋានស្មើគ្នានិងផលប្រយោជន៍ទៅវិញទៅមក;

6) ធម្មជាតិនៃការអប់រំនៅក្នុងរដ្ឋ, អង្គការក្រុងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ;

7) សេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសការអប់រំតាមទំនោរ និងតម្រូវការរបស់បុគ្គល ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់ខ្លួនដោយសេរី រួមទាំងការផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ។ ទម្រង់នៃការអប់រំ អង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ទិសដៅនៃការអប់រំក្នុងដែនកំណត់ដែលផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធអប់រំ ក៏ដូចជាការផ្តល់ឱ្យបុគ្គលិកបង្រៀននូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

8) ការធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិតស្របតាមតម្រូវការរបស់បុគ្គល ការសម្របសម្រួលនៃប្រព័ន្ធអប់រំដល់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាព និងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល។

9) ស្វ័យភាពនៃអង្គការអប់រំ សិទ្ធិសិក្សា និងសេរីភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ដែលផ្តល់ដោយច្បាប់សហព័ន្ធនេះ ការបើកចំហព័ត៌មាន និងការរាយការណ៍ជាសាធារណៈរបស់អង្គការអប់រំ។

10) លក្ខណៈប្រជាធិបតេយ្យនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ការធានាសិទ្ធិរបស់គ្រូបង្រៀន សិស្ស ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សអនីតិជនក្នុងការចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងរបស់អង្គការអប់រំ។

11) ភាពមិនអាចទទួលយកបាននៃការរឹតបន្តឹង ឬលុបបំបាត់ការប្រកួតប្រជែងក្នុងវិស័យអប់រំ។

12) ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបទប្បញ្ញត្តិរដ្ឋនិងកិច្ចសន្យានៃទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំ។

ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ជាផ្នែកមួយនៃការធានាការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងវិស័យអប់រំ រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដាក់ជូនសភាសហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនូវរបាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ និងការបោះពុម្ពផ្សាយ។ វានៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងបណ្តាញព័ត៌មានអ៊ីនធឺណិតនិងទូរគមនាគមន៍។

ចំណុចជាមូលដ្ឋានគឺគោលការណ៍នៃធម្មជាតិរបស់មនុស្សនិយមនៃការអប់រំ។ ដូច្នោះហើយ កុមារម្នាក់ៗត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាជាមនុស្សម្នាក់ ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពសង្គម កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួន។ល។ គោលការណ៍វិធីសាស្រ្តទូទៅទាំងនេះគួរតែត្រូវបានបញ្ជាក់តាមរយៈគោលការណ៍នៃអង្គការ-គរុកោសល្យ និងសកម្មភាព-មុខងារ។

ជាទូទៅនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប និន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរអាទិភាពតម្លៃកាន់តែជាក់ស្តែង។ ក្នុងចំណោមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍសង្គម ការអប់រំកាន់កាប់ចំណុចកណ្តាល។ ហើយការបដិសេធបានគូសបញ្ជាក់ពីការទទួលស្គាល់ជាមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៃកំណែទម្រង់អប់រំ៖ គំរូនៃការអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើនត្រូវតែមានយន្តការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយថាមពល។

ជាអកុសល សាលាបុរាណនៅតែរក្សានូវវិធីសាស្រ្តដែលមិនច្នៃប្រឌិតចំពោះការបញ្ចូលចំណេះដឹង។ ពីមុន គោលដៅនៃអនុវិទ្យាល័យគឺគ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសំណុំចំណេះដឹងអប្បបរមាដែលចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើបបានបង្ហាញឱ្យឃើញថា សិស្សណាម្នាក់មានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ អាស្រ័យហេតុនេះ គ្រូត្រូវបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារនូវបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀន រៀបចំសកម្មភាពបែបនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលនឹងលើកទឹកចិត្តសិស្សម្នាក់ៗឱ្យបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

សព្វថ្ងៃនេះរដ្ឋនៅក្នុងវិស័យអប់រំមានគោលដៅអាទិភាពមួយ: ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការរបស់ប្រជាជននិងភារកិច្ចរយៈពេលវែងនៃការអភិវឌ្ឍនៃសង្គមនិងសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ី។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ភារកិច្ចចម្បងរបស់រដ្ឋគឺ៖

ការបង្កើតប្រព័ន្ធគណនេយ្យភាពសង្គមដែលអាចបត់បែនបាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្តដែលអភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់មនុស្សនិងបំពេញតម្រូវការបច្ចុប្បន្ននិងអនាគតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

ការអភិវឌ្ឍន៍ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងយន្តការរៀបចំ និងសេដ្ឋកិច្ចដែលធានានូវលទ្ធភាពទទួលបានសមភាពបំផុតនៃសេវាកម្មសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា ទូទៅ ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃមត្តេយ្យសិក្សាទូទៅនិងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារក្នុងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគុណភាពទំនើបនៃលទ្ធផលអប់រំនិងលទ្ធផលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម;

ការបង្កើតប្រព័ន្ធទំនើបសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើគោលការណ៍បើកចំហ កម្មវត្ថុ តម្លាភាព ការចូលរួមពីសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីគឺតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការចូលទៅក្នុងលំហអប់រំពិភពលោក។ និន្នាការលេចធ្លោនៃពេលវេលារបស់យើងគឺការរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ សព្វថ្ងៃនេះប្រទេសរុស្ស៊ីចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគម្រោងអន្តរជាតិជាច្រើនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតសាស្រ្តាចារ្យនិងគ្រូបង្រៀន។

ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាស្ថានអប់រំ និងស្ថាប័នសាសនាកំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ មហាវិទ្យាល័យទ្រឹស្ដី សាលាថ្ងៃអាទិត្យកំពុងត្រូវបានបើក កម្មវិធីបន្ថែមកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ និងបុគ្គលិកបង្រៀន។

ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ីប៉ះពាល់ដល់ធាតុនិងតំណភ្ជាប់ទាំងអស់របស់វា។ ដូច្នេះ នៅដើមសហវត្សរ៍ថ្មី គម្រោងមួយត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ (ការប្រឡងរដ្ឋទូទៅ) សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 9 និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី 11 ។ ទោះបីជាមានជម្លោះ និងការមិនចុះសម្រុងគ្នាទាំងអស់ជុំវិញការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាទម្រង់នៃការប្រឡងនេះនាំឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីកាន់តែខិតទៅជិតសហភាពអឺរ៉ុប។ លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងករណីនៃការទទួលបានចំនួនពិន្ទុដែលត្រូវការ USE អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលសាកលវិទ្យាល័យណាមួយក្នុងករណីខ្លះដោយគ្មានការប្រឡងចូលបន្ថែម។

ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់មួយទៀតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺការសាកល្បងជម្រើសនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ (ឧទាហរណ៍ ឯកជន) ទម្រង់នៃការអប់រំដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបាន (កន្លែងហាត់ប្រាណ លីស៊ីម មហាវិទ្យាល័យ ថ្នាក់ឯកទេស។ល។)។ នៅក្នុងតំណភ្ជាប់ទាំងអស់ - ពីមត្តេយ្យទៅសាកលវិទ្យាល័យ - ស្របជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃមានការបង់ប្រាក់មួយ។ រដ្ឋធ្វើឱ្យប្រាកដថា ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានថវិការបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ និងគម្រោងមានតម្លាភាព អាចគ្រប់គ្រងបាន ហើយថ្លៃសិក្សារបស់សិស្សម្នាក់ៗពីថវិកាត្រូវបានបង់ជាលក្ខណៈបុគ្គល។ ការទាក់ទាញការវិនិយោគក្នុងវិស័យអប់រំទទួលបានស្ថានភាពនៃគោលនយោបាយរដ្ឋ។

នៅក្នុងពាក្យមួយ មានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងការអប់រំ និងវិស័យនយោបាយ។ សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើវា។ គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំគឺផ្អែកលើបទដ្ឋានរដ្ឋធម្មនុញ្ញ ដែលជាមូលដ្ឋានមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពច្បាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការអនុវត្តផ្ទាល់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបុគ្គលផងដែរ។

1.3 បញ្ហាជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យអប់រំ និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។

ជោគវាសនានៃរដ្ឋណាមួយដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ ប្រសិនបើរដ្ឋខិតខំអភិវឌ្ឍ នោះការដឹកនាំរបស់ប្រទេសណាមួយគួរតែកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍អក្ខរកម្ម និងការអប់រំរបស់ប្រជាជនជាគោលដៅ និងភារកិច្ចអាទិភាព។

ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបកំពុងឆ្លងកាត់គ្រាលំបាកខ្លាំងណាស់។ សាលាសូវៀតកំពុងដួលរលំ និន្នាការអឺរ៉ុបកំពុងមកជំនួសវា។ ជួនកាលការណែនាំអំពីការច្នៃប្រឌិតកើតឡើងនៅលើដីដែលមិនបានត្រៀមទុកជាមុន ឬការបង្កើតថ្មីមិនត្រូវបានសម្របតាមចិត្តគំនិតរបស់រុស្ស៊ីទេ។ នេះច្រើនតែនាំទៅរកការបង្កើតនូវការលំបាកផ្សេងៗ។ បច្ចុប្បន្ននេះបញ្ហាខាងក្រោមអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ី:

វិបត្តិនៃប្រព័ន្ធអប់រំចាស់។

ការតំរង់ទិសទ្រឹស្តីហួសហេតុនៃការអប់រំ។

កង្វះមូលនិធិត្រឹមត្រូវ;

កម្រិតទាបនៃការទំនាក់ទំនងរវាងដំណាក់កាលនៃការអប់រំ;

អំពើពុករលួយ;

ចូរយើងពិចារណាអំពីបញ្ហាទាំងនេះនីមួយៗ និងវិធីដែលអាចធ្វើទៅបាន ឬជាក់ស្តែង ដើម្បីដោះស្រាយឱ្យកាន់តែលម្អិត។

ដូច្នេះនៅពេលសិក្សាពីបញ្ហាវិបត្តិនៃអតីតប្រព័ន្ធអប់រំ ក្នុងការអប់រំថ្នាក់ឧត្តម ផ្លូវចេញត្រូវបានរកឃើញក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិត។ ប៉ុន្តែសាលាមធ្យមសិក្សា និងសាលាវិជ្ជាជីវៈនៅតែរកឃើញ។ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំទើបបានអនុម័តត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ សង្គមសម័យទំនើបស្ថិតក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅពេលដែលវាដល់ពេលដែលត្រូវផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីការរៀនសូត្រដែលជាការទន្ទេញចាំការពិត។ ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យទាញយកព័ត៌មាន ស្វែងយល់ និងអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត។ ហើយនេះតម្រូវឱ្យមានការងារយ៉ាងច្រើនដើម្បីរៀបចំមិនត្រឹមតែសៀវភៅសិក្សាថ្មីសម្រាប់សិស្ស និងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបុគ្គលិកបង្រៀនខ្លួនឯងផងដែរ។

បញ្ហាទីពីរនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការតំរង់ទិសទ្រឹស្តីហួសហេតុរបស់វា។ តាមរយៈការអប់រំអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទ្រឹស្តី យើងបង្កើតការខ្វះខាតដ៏ធំនៃអ្នកឯកទេសចង្អៀត។ ដោយបានទទួលប្រវត្តិទ្រឹស្តីល្អ មានមនុស្សតិចណាស់អាចយកចំណេះដឹងមកអនុវត្តបាន។ ដូច្នេះហើយ ដោយទទួលបានការងារធ្វើ និយោជិតថ្មីជួបប្រទះនឹងការសម្របខ្លួនយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ដែលទាក់ទងនឹងអសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបចំណេះដឹងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

បញ្ហាទី 3 គឺជាបញ្ហាធម្មតាមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ វាមានមូលនិធិមិនគ្រប់គ្រាន់។ កង្វះថវិកាជាមូលហេតុនៃកង្វះបុគ្គលិកក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលក្នុងប្រទេស។ លើសពីនេះ ដើម្បីឲ្យទាន់ពេលវេលា ចាំបាច់ត្រូវណែនាំបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវឧបករណ៍ដែលលែងប្រើ។ ស្ថាប័នអប់រំមិនតែងតែមានមូលនិធិសម្រាប់រឿងនេះទេ។ នៅទីនេះ ដំណោះស្រាយគឺដើម្បីទាក់ទាញប្រភពមូលនិធិបន្ថែម រួមទាំងឯកជនផងដែរ។

បញ្ហាដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេសគឺកម្រិតទំនាក់ទំនងទាបរវាងដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។ ដូច្នេះឥឡូវនេះ ដើម្បីចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ឪពុកម្តាយតែងតែជួលគ្រូម្នាក់ដើម្បីប្រលង ព្រោះកម្រិតនៃតម្រូវការដែលបានបង្ហាញនៅសាលាខុសគ្នាខ្លាំងពីកម្រិតដែលត្រូវការសម្រាប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ជាការពិតណាស់ មនុស្សម្នាក់មិនអាចព្រងើយកន្តើយចំពោះបញ្ហាដូចជាអំពើពុករលួយនោះទេ។ អ្នកអាចស្វែងរកការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មជាច្រើនសម្រាប់ការលក់សញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សានៅលើអ៊ីនធឺណិត។ អំពើពុករលួយក៏អាចត្រូវបានគេសន្មតថាជាការជំរិតប្រាក់នៅសាលារៀន ការសូកប៉ាន់សម្រាប់ការប្រឡង (ការធ្វើតេស្ត) ការលួចលុយពីថវិកា។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការិយាល័យព្រះរាជអាជ្ញានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានការអនុវត្ត "បន្ទាត់ក្តៅ" ដែលឪពុកម្តាយអាចអនុវត្តបានក្នុងករណីមានការជំរិតទារប្រាក់ និងសំណូកដោយខុសច្បាប់ ហើយច្បាប់ថ្មីដែលត្រូវបានអនុម័តត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរឹតបន្តឹងការផ្តន្ទាទោសចំពោះបាតុភូតបែបនេះ។ លើសពីនេះ ថ្នាក់រៀននៅក្នុងសាលារៀនដែលការប្រឡងរបស់រដ្ឋត្រូវបានធ្វើឡើងត្រូវបានបំពាក់ដោយប្រព័ន្ធតាមដានវីដេអូ ដែលជួយលុបបំបាត់ធាតុនៃអំពើពុករលួយក្នុងអំឡុងពេលប្រឡងផងដែរ។

នៅក្នុងការសន្និដ្ឋាននៃផ្នែកនេះ មនុស្សម្នាក់អាចកត់សម្គាល់បញ្ហាដូចជាការធ្លាក់ចុះនៃកិត្យានុភាពនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈ និងសាលាបច្ចេកទេស។ នេះនាំឲ្យមានការខ្វះខាតកម្មករក្នុងសហគ្រាស និងក្នុងវិស័យសេវាកម្ម។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីកំពុងលើកកម្ពស់វិជ្ជាជីវៈ "ធ្វើការ" ការផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ជាក់លាក់ការធានាសង្គមក៏ដូចជាការបង្កើនកម្រិតប្រាក់ឈ្នួលនៅរោងចក្រនិងសហគ្រាសផ្សេងទៀតក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសបែបនេះ។

1.4 សកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ

នៅក្នុងពន្លឺនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំដែលកំពុងបន្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីប្រធានបទនៃការធ្វើសកម្មភាពពិសោធន៍និងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងវិស័យអប់រំគឺពាក់ព័ន្ធ។

ការច្នៃប្រឌិតមានន័យថា ការណែនាំនូវអ្វីដែលថ្មីនៅក្នុងគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមអប់រំ ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ការច្នៃប្រឌិតមិនមែនកើតឡើងដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់គ្រូម្នាក់ៗ និងក្រុមទាំងមូល។ ក្នុងលក្ខខណ្ឌបែបនេះ គ្រូតែងប្រឈមនឹងបញ្ហាហានិភ័យគរុកោសល្យ។ ហានិភ័យបង្កប់ន័យការអនុវត្តការពិសោធន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួនដែលមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអនុវត្ត ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណានៅក្នុងទ្រឹស្តី ដែលកំពុងតែមានការរីកចម្រើនក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀនសូត្រ។

ក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតទាំងពីរនេះ មានបញ្ហាសំខាន់ពីរនៃគរុកោសល្យទំនើបគឺ៖ បញ្ហានៃការសិក្សា ការធ្វើឱ្យទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យជឿនលឿន និងបញ្ហានៃការអនុវត្តសមិទ្ធិផលរបស់គ្រូដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត។ ដូច្នេះ ការច្នៃប្រឌិត និងហានិភ័យគរុកោសល្យគួរតែស្ថិតនៅក្នុងយន្តហោះនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានូវបាតុភូតដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ទុកថាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ពោលគឺឧ។ លទ្ធផលនៃការសំយោគរបស់ពួកគេគួរតែជាចំណេះដឹងថ្មី ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូប្រើការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ ដោយគណនាពីផលវិបាកដែលអាចកើតមាន។

ដើម្បីកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងចម្បងនៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ អ្នកគួរតែយោងទៅមាត្រា 20 នៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ"។ អត្ថបទនេះអានថា “សកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ដើម្បីធានាបាននូវទំនើបកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ ដោយគិតគូរពីទិសដៅសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការអនុវត្ត។ វិស័យអាទិភាពនៃគោលនយោបាយរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។ សកម្មភាពពិសោធន៍គឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ ការធ្វើតេស្ត និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីៗ<...>. សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺផ្តោតលើការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវវិទ្យាសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត ការរៀបចំ ច្បាប់ ហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ច បុគ្គលិក ការគាំទ្រផ្នែកដឹកជញ្ជូននៃប្រព័ន្ធអប់រំ ហើយត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការអនុវត្តគម្រោង និងកម្មវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយអង្គការដែលចូលរួមក្នុង សកម្មភាពអប់រំ និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀតដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ អង្គការ និងសមាគមរបស់ពួកគេ។ នៅពេលអនុវត្តគម្រោងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត កម្មវិធីនេះត្រូវតែធានាការប្រតិបត្តិសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ ការផ្តល់ និងការទទួលការអប់រំ កម្រិត និងគុណភាពដែលមិនអាចទាបជាងតម្រូវការដែលបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ។

សព្វថ្ងៃនេះ មានវិធីសាស្រ្ត កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនធំដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការជាមួយកុមារគ្រប់ប្រភេទ ដោយប្រើការវិវឌ្ឍន៍ចុងក្រោយបង្អស់ក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យា លំហាត់ដើម សម្ភារៈសំឡេង និងវីដេអូទំនើប និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ក៏ដូចជាអន្តរកម្មផងដែរ។ ឧបករណ៍សិក្សា។ ប៉ុន្តែហេតុផលចម្បងនៃភាពមិនប្រែប្រួលនៃភាពឯកកោនៃជីវិតរបស់សិស្សធម្មតាគឺការមិនចង់ណែនាំពួកគេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ច្បាប់កំពូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធានាដល់ពលរដ្ឋគ្រប់រូបនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្តតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ។

នៅក្នុងពិភពអន្តរជាតិសម័យទំនើប ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែសម្របខ្លួនទៅនឹងនិន្នាការអន្តរជាតិ ដែលធម្មជាតិនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរគ្រប់ប្រភេទ រួមទាំងក្នុងវិស័យអប់រំផងដែរ។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះច្រើនតែជាមូលហេតុនៃបញ្ហាធំ និងតូចមួយចំនួន។ ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" គឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់មួយចំនួននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប។ ប៉ុន្តែដើម្បីឲ្យប្រទេសជាតិមានការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញត្រូវចាត់វិធានការមួយចំនួនក្នុងវិស័យអប់រំ។

គោលដៅចម្បងនៃការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ ការមានចំណេះដឹងផ្នែកសិក្សាតែមួយមុខគត់កំពុងក្លាយជាសូចនាករសំខាន់តិចទៅៗនៃគុណភាពនៃការអប់រំ។ រដ្ឋត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យកម្រិត និងប្រព័ន្ធអប់រំកាន់តែខិតទៅជិតស្តង់ដារអន្តរជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យប្រាកដថាវាបំពេញតម្រូវការរបស់ប្រទេសយ៉ាងពេញលេញសម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាព និងប្រជាពលរដ្ឋដែលមានការអប់រំខ្ពស់។

ប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីគឺតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការចូលទៅក្នុងលំហអប់រំពិភពលោក។ និន្នាការលេចធ្លោនៃពេលវេលារបស់យើងគឺចលនាដោយសេរីនៃធនធាន មនុស្ស គំនិតឆ្លងកាត់ព្រំដែនជាតិ។ សព្វថ្ងៃនេះប្រទេសរុស្ស៊ីចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគម្រោងអន្តរជាតិជាច្រើនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនិស្សិតសាស្រ្តាចារ្យនិងគ្រូបង្រៀន។ ទំនៀមទម្លាប់ និងបទដ្ឋាននៃការអប់រំពិភពលោកបានជ្រាបចូលប្រទេសរបស់យើងដោយសេរី។ ការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌នៃសង្គមត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងសកលភាវូបនីយកម្ម អន្តរភាវូបនីយកម្មនៃវប្បធម៌ និងក្នុងបំណងចង់រក្សាប្រភពដើមរបស់វា។ ទូរទស្សន៍ អ៊ិនធឺណិតជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងសោតទស្សន៍ ភាពល្បីល្បាញនៃភាសាអង់គ្លេសធ្វើឱ្យព្រិលព្រំដែនក្នុងចន្លោះវប្បធម៌។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មធ្យោបាយនៃការរក្សាអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ក៏កំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង។ ការចុះសម្រុងគ្នានៃនិន្នាការពហុទិសដៅទាំងនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពនៃវិស័យអប់រំ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សា

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

អត្ថាធិប្បាយអំពីសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

បទប្បញ្ញត្តិដែលបានអត្ថាធិប្បាយមិនមែនជាច្បាប់ថ្មីសម្រាប់ច្បាប់អប់រំក្នុងស្រុកទេ ចាប់តាំងពីបទដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំមានសកម្មភាពបង្កើតប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំ៖ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា (មាត្រា 4) ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងអត្ថបទដែលកំពុងពិចារណា បទប្បញ្ញត្តិពាក់ព័ន្ធនៃទង្វើបទដ្ឋានទាំងនេះត្រូវបានកែសម្រួល និងសំយោគទៅជាសម្ភារៈបទដ្ឋាន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពហុកម្រិតនៃការអប់រំ។

1. ច្បាប់ដែលបានអត្ថាធិប្បាយស្នើវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយចំពោះនិយមន័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងអប់រំជាទូទៅ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា៖

ទីមួយ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំដែលមានស្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ក៏ដូចជាស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ។

ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ សមាជិកសភាផ្តល់សម្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពីមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាតម្រូវការសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់សិស្សនៅកម្រិតនេះទេ។ ច្បាប់ណែនាំការហាមឃាត់ទាំងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - សម្រាប់កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

ស្តង់ដារអប់រំ - សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សានៅក្នុងករណីដែលបានផ្តល់ដោយច្បាប់ដែលបានផ្តល់យោបល់ឬក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និយមន័យនៃស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 7) នៃសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់ N 273-FZ ទោះយ៉ាងណាយើងរកឃើញការបកស្រាយត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតអំពីវានៅក្នុងសិល្បៈ។ 11 នៃច្បាប់ (សូមមើល) ។

កម្មវិធីអប់រំក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ ព្រោះវាតំណាងឱ្យសំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ។ ការបែងចែករបស់ពួកគេគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីដែលទាំងនេះមិនមាន (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម និងមានលក្ខណៈជាក់លាក់ សម្រាប់កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម * (14); កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលបានបង្កើតឡើង (ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ) កម្មវិធីអប់រំគឺជាសំណុំតែមួយគត់ តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំប្រភេទនេះ។

ទីពីរ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលជាមួយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំផងដែរ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងស្របច្បាប់) (រហូតដល់អាយុភាគច្រើននៃសិស្ស) ដែលធ្វើឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំពេញលេញ។ ជាការពិតណាស់ មុខតំណែងបែបនេះគួរតែត្រូវបានគាំទ្រដោយសិទ្ធិជាក់លាក់ និងការធានាសម្រាប់មុខវិជ្ជាបែបនេះ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សមាជិកសភាណែនាំជំពូកទី 4 ដែលឧទ្ទិសដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយឧទ្ទិសដល់គរុកោសល្យ អ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (និង)។

ទីបី ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃរដ្ឋាភិបាល ទីប្រឹក្សា ទីប្រឹក្សា និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។ សញ្ញានៃយុត្តាធិការមិនត្រូវបានជ្រើសរើសចេញទេ ផ្ទុយទៅវិញ សញ្ញានៃការបង្កើតស្ថាប័នមួយដោយស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានណែនាំ។ ការជំនួសបែបនេះមិនមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អតីតពាក្យថា "ស្ថាប័ន និងអង្គការ" មិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យមានគុណលក្ខណៈ ឧទាហរណ៍ ក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំ។

ទី៤ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានអង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។ ខាងលើត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការដើម្បីយល់ពីប្រព័ន្ធអប់រំជាដំណើរការតែមួយដែលមិនអាចបំបែកបាននៃចលនានៃចំណេះដឹងពីគ្រូ (អង្គការអប់រំ) ដល់សិស្ស។ ដំណើរការនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវមជ្ឈមណ្ឌលទូទាត់សម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន និងគណៈកម្មការបញ្ជាក់។ល។ រង្វង់នេះមិនរាប់បញ្ចូលបុគ្គល (អ្នកជំនាញ អ្នកសង្កេតការណ៍សាធារណៈ។ល។)។

ទី៥ បន្ថែមពីលើសមាគមនីតិបុគ្គល និងសមាគមសាធារណៈ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានសមាគមនិយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទីតាំងនេះគឺដោយសារតែទិសដៅសកម្មនៃការរួមបញ្ចូលនៃការអប់រំ, វិទ្យាសាស្រ្តនិងផលិតកម្ម; ការយល់ដឹងអំពីការអប់រំជាដំណើរការបញ្ចប់ការងារ និងការតំរង់ទិសក្នុងន័យនេះទៅនឹងតម្រូវការនៃពិភពការងារ។ និយោជកចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (), ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន, នៅក្នុងការប្រឡងគុណវុឌ្ឍិ (លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) (,); និយោជក សមាគមរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុវត្តការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តដោយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងបង្កើតការវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននេះ ()។

កថាខណ្ឌទី 3 នៃអត្ថាធិប្បាយមាត្រា 10 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំប្រព័ន្ធនៃប្រភេទនៃការអប់រំដោយបែងចែកវាទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ ថ្វីត្បិតតែអវត្តមាននៃ "ឥទ្ធិពល" នៃសកម្មភាពអប់រំ - ការបង្កើនគុណវុឌ្ឍិអប់រំរបស់សិស្សក៏បង្ហាញពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

ប្រព័ន្ធនេះគួរតែធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដឹងពីតម្រូវការអប់រំរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិត ពោលគឺមិនត្រឹមតែមានឱកាសទទួលបានការអប់រំនៅគ្រប់វ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ឯកទេស) ផងដែរ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនត្រូវបានណែនាំ។

ប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំកំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ដោយយោងតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅស្របតាមច្បាប់រួមមាន៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យ។

ការច្នៃប្រឌិតសំខាន់គឺថា 1) ការអប់រំមុនចូលសាលាត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ។ 2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងមិនត្រូវបានជ្រើសរើសជាកម្រិតមួយ; 3) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ស្រូបយកការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ពីមុនបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា)។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំគឺបណ្តាលមកពីវេជ្ជបញ្ជានៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលជាចំណាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំ។

សំណួរកើតឡើង៖ តើអ្វីជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំ?

ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ និងប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំធ្វើឡើងវិញនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃការអប់រំ។

នៅ glance ដំបូង, ការណែនាំនៃការអប់រំមត្តេយ្យចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំមើលទៅគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ តាមក្បួននេះបង្កប់ន័យអត្ថិភាពនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ច្បាប់ផ្តល់នូវការលើកលែង "ធំ" ចំពោះច្បាប់ ដែលត្រូវបានផ្តល់ភាពយុត្តិធម៌ដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត-រាងកាយរបស់កុមារនៅវ័យក្មេងបែបនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។ នោះគឺការបញ្ជាក់ពីការបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមិនគួរត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាពរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃការរាយការណ៍ដោយនិយោជិតនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការងារដែលបានធ្វើ។ គោលបំណងអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឥឡូវនេះគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែអ្នកតាក់តែងច្បាប់មិនបានធ្វើឱ្យវាជាកំហិតនោះទេ។

ច្បាប់ N 279-FZ ឥឡូវនេះផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ជាកម្រិតនៃការអប់រំដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងអតីតច្បាប់ N 3266-1 ពួកគេគឺជាដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។

ចាប់តាំងពីកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង "បោះបង់ចោល" វាត្រូវបានជំនួសដោយកម្មវិធីចំនួនពីរដែលបានណែនាំទៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ជោគជ័យនៃការដំឡើងជំនាញក្នុងវិស័យនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបំពេញការងារដែលត្រូវការ។ កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ជាលទ្ធផលកម្មវិធីសំខាន់ៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្មវិធីសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម។

ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សានាំទៅដល់ការចែកចេញជាថ្នាក់រងជាច្រើន៖

1) បរិញ្ញាបត្រ;

2) ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, ចៅក្រម;

៣) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

ពាក្យ "វិជ្ជាជីវៈ" ខ្លួនវាមិនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះឧត្តមសិក្សាទេ ទោះបីជាពាក្យចុងក្រោយនេះនៅតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ។

បរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ និងឯកទេស ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងរួចហើយ រក្សាបាននូវសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់របស់ពួកគេ ឥឡូវនេះ ទន្ទឹមនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ជំនាញពិសេស ជាកម្មវិធីអប់រំមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលរយៈពេលស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចកាត់បន្ថយបាន។

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំ ការបែងចែកកម្រិតរងត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីអនុវិទ្យាល័យ នៅទីនេះការទទួលការអប់រំបឋមសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអប់រំមិនពេញលេញ ហើយឪពុកម្តាយត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធានាថាកូនរបស់ពួកគេទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។ កម្រិតទាំងនេះគឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ សិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃបឋមសិក្សាទូទៅ និង (ឬ) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅឡើយ។ តម្រូវការនៃការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យជាកាតព្វកិច្ចទាក់ទងនឹងសិស្សជាក់លាក់ណាមួយនៅតែមានសុពលភាពរហូតដល់គាត់ឈានដល់អាយុដប់ប្រាំបីឆ្នាំ ប្រសិនបើការអប់រំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានទទួលដោយសិស្សមុន។

ការបែងចែកកម្រិតរងនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ខ្លួនឯង។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាភស្តុតាងនៃការអប់រំខ្ពស់ដោយគ្មាន "អារម្មណ៍ subjunctive" ។ ការអនុវត្តតុលាការក្នុងរឿងនេះ ដោយផ្អែកលើច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 1992 ផ្ទុយទៅវិញ ខិតទៅជិតការវាយតម្លៃបរិញ្ញាបត្រជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាដំបូង មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការកាន់កាប់មុខតំណែងដែលត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឧទាហរណ៍ចៅក្រម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃតុលាការនៃយុត្តាធិការទូទៅរួមទាំងតុលាការកំពូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី * (15) ។

ដូច្នេះហើយ គោលគំនិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញអាចសំដៅទៅលើការពិតនៃពាក្យបទដ្ឋានមិនពេញលេញសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃកម្រិតនៃការអប់រំជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញពេញលេញនោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីការឆ្លងកាត់កម្រិតជាក់លាក់នៃការអប់រំជាមួយនឹងការចេញឯកសារស្តីពីការអប់រំដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរដោយការអនុវត្តតុលាការ * (16 )

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងច្បាប់ក្នុងតំបន់មានឧទាហរណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើ "កម្រិត" នៃការអប់រំ (អ្នកឯកទេស, មេ) ឧទាហរណ៍អត្រាប្រាក់ឈ្នួល។ ការអនុវត្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនស្របនឹងច្បាប់ ព្រោះក្នុងករណីនេះបទប្បញ្ញត្តិនៃផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 37 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សិល្បៈ។ និង 132 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលហាមឃាត់ការរើសអើងក្នុងវិស័យការងារ រួមទាំងការរើសអើងក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌប្រាក់ឈ្នួល។

ដោយធ្វើតាមតក្កវិជ្ជាដែល "ប្រភេទ" នីមួយៗនៃកម្រិតឧត្តមសិក្សា មិនថាជាបរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ បញ្ជាក់ពីវដ្តនៃការអប់រំដែលបានបញ្ចប់ ដែលកំណត់ដោយសំណុំនៃតម្រូវការជាក់លាក់មួយ (មាត្រា 2 នៃ ច្បាប់ "គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន") បន្ទាប់មកគ្មានការរឹតបន្តឹងណាមួយអាចត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ប្រភេទសត្វមួយប្រភេទទៀតឡើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទាមទារឱ្យមានការបំភ្លឺ៖ ការរឹតត្បិតមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់រួចហើយដោយច្បាប់ខ្លួនឯង។ តើបទប្បញ្ញត្តិនេះធ្វើឡើងពីអ្វី? យើងរកឃើញចម្លើយនៅក្នុងសិល្បៈ។ 69 "ឧត្តមសិក្សា" ដែលនិយាយថាអ្នកដែលមានការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រឬឯកទេស (ប្រភេទគឺស្មើគ្នា) ។

អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់នៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ នេះបញ្ជាក់ពីជំហរខ្ពស់នៃអង្គចៅក្រមក្នុងឋានានុក្រមនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងឃើញថា ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ (ផ្នែកបន្ថែម) ការស្នាក់នៅ ជំនួយការ-កម្មសិក្សា គឺអាចធ្វើទៅបានដោយអ្នកដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬអនុបណ្ឌិត)។ នោះគឺក្នុងករណីនេះយើងឃើញថាអ្នកឯកទេស "នៅបន្ទាត់បញ្ចប់" ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ទៅនឹងកម្មវិធីរបស់មេ។ ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ គឺជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាបន្ទាប់រួចទៅហើយ។

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធអប់រំ យោងទៅតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធតែមួយ ដោយចាប់ផ្តើមពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបញ្ចប់ដោយការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដែលជាកម្រិតចាំបាច់នៃការអប់រំសម្រាប់ចូលរួមក្នុងប្រភេទសកម្មភាព ឬមុខតំណែងមួយចំនួន ( ឧទាហរណ៍ការស្នាក់នៅ) ។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ: ការពង្រីកឱកាសដើម្បីបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃអង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ថែមពីលើការអប់រំខ្លួនឯង អង្គការដែលមានអង្គភាពអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនេះបើយោងតាមច្បាប់។

ការអប់រំបន្ថែមគឺជាប្រភេទនៃការអប់រំ ហើយរួមបញ្ចូលប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ពួកគេម្នាក់ៗពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមាន:

1) កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម - កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

2) កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបែងចែកប្រភេទផ្សេងៗនៃកម្មវិធីអប់រំ រួមទាំងកម្មវិធីក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំបន្ថែម ធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវការអប់រំបន្តពេញមួយជីវិត។ ប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងនៃកម្មវិធីអប់រំផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអក្សរកាត់។

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

យោងតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន 2 ប្រភេទសំខាន់ៗ - ទូទៅ និង វិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំ ដែលនៅក្នុងវេនត្រូវបានបែងចែកជាកម្រិតដូចខាងក្រោមៈ

ការអប់រំទូទៅមានបួនកម្រិត៖

មត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ដោយស្ថាប័នដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់កុមាររហូតដល់អាយុ 6 ទៅ 7 ឆ្នាំ ពោលគឺមុនពេលពួកគេចូលរៀនជាផ្លូវការ។

ទូទៅបឋម ការអប់រំសម្រាប់កុមារអាយុពី 7 ទៅ 10 រួមមានថ្នាក់ទី 1-4 ។

មូលដ្ឋានទូទៅ (មធ្យមសិក្សាមិនពេញលេញ) ការអប់រំសម្រាប់កុមារអាយុពី 11 ទៅ 15 ឆ្នាំត្រូវចំណាយពេល 5 ឆ្នាំ និងរួមបញ្ចូលថ្នាក់ទី 5-9 ។

សរុបជាមធ្យម ការអប់រំ (អនុវិទ្យាល័យពេញលេញ) សិស្សទទួលបាននៅក្នុងថ្នាក់ខាងលើនៃអនុវិទ្យាល័យសម្រាប់រយៈពេល 2 ឆ្នាំនៃការសិក្សា - ថ្នាក់ទី 10-11 - ហើយបញ្ចប់វានៅអាយុ 17-18 ឆ្នាំ។

កម្មវិធីនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាគឺជាកំហិត ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្ទាត់ជំនាញបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងថ្នាក់ទី 11 និងឆ្លងកាត់ដោយសិស្សម្នាក់ៗនៃវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។ ការបញ្ជាក់ត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់ ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម (USE) នៅក្នុងភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា (ការប្រឡងជាកាតព្វកិច្ច) ក៏ដូចជាមុខវិជ្ជាបន្ថែមពីបញ្ជីដែលបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់ (ចាប់ពី 1 ឡើងទៅ) តាមជម្រើសនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការប្រលងត្រូវបានទទួលយកជាការប្រលងចូល សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ និស្សិតដែលប្រឡងជាប់ដោយជោគជ័យទទួលបាន។ វិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ហើយដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ វាគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីឆ្លងកាត់ការប្រឡងជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា។ នេះផ្តល់ឱ្យអ្នកកាន់សិទ្ធិក្នុងការបន្តការអប់រំនៅកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ការចូលរៀនថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាមួយនឹងការប្រឡងជ្រើសរើស - ចំនួននិងមុខវិជ្ជាត្រូវបានកំណត់ដោយបេក្ខជនអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងទិសដៅដែលបានជ្រើសរើស។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរួមបញ្ចូល 5 កម្រិត:

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា អាចទទួលបានតាមរយៈកម្មវិធីពីរប្រភេទ៖

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករ និងនិយោជិតដែលមានសមត្ថភាព;

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម។

និស្សិតនៃអង្គការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទទី 1 និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិចូលទៅក្នុងទីផ្សារការងារក៏ដូចជាសិទ្ធិក្នុងការបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងកម្មវិធីនៃប្រភេទទីពីរនិងឧត្តមសិក្សា (ប្រធានបទដើម្បីទទួលបានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា) ។

អង្គការអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីនៃប្រភេទទីពីរអាចជាអង្គការអប់រំឯករាជ្យ និងផ្នែករងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ តាមក្បួនក្នុងករណីនេះកម្មវិធីត្រូវបានសម្របសម្រួលយ៉ាងល្អជាមួយកម្មវិធីនៃសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងតំបន់ដែលពាក់ព័ន្ធ។

បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានប្រព័ន្ធពហុដំណាក់កាល ការសិក្សាខ្ពស់ ជាប្រភេទរងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ មានកម្រិតដូចខាងក្រោម៖

ឧត្តមសិក្សា - បរិញ្ញាបត្រ (២៤០ ក្រេឌីត) ។ បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានផ្តល់ជូនបន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មវិធីសិក្សារយៈពេល 4 ឆ្នាំ។ កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងផ្នែកផ្សេងៗ។ បរិញ្ញាបត្រផ្តល់ការអប់រំអនុវត្ត ចាប់តាំងពីអ្នកកាន់ទទួលបានចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃចំណេះដឹងជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការងារក្នុងមុខតំណែងដែលទាមទារការអប់រំខ្ពស់ (ដោយមិនបញ្ជាក់កម្រិត)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បរិញ្ញាបត្រគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការចូលរៀនកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋរួមមានការការពារនិក្ខេបបទ និងការឆ្លងកាត់ការប្រឡងចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។ បន្ទាប់ពីឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ដោយជោគជ័យ សញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រត្រូវបានចេញ។

ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស (300-360 ក្រេឌីត) ។ គុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេសនៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាកេរ្តិ៍ដំណែលនៃអតីតប្រព័ន្ធតែមួយដំណាក់កាលនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាហើយមានសារៈសំខាន់ស្មើនឹងសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត។ អ្នកកាន់ទទួលបានឱកាសសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលតម្រូវឱ្យមានកម្រិតនៃការអប់រំខ្ពស់ជាងបរិញ្ញាបត្រ។ ហើយពួកគេក៏ត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិចូលទៅកាន់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងពីកម្មវិធីដែលបានទទួលរួចហើយនៅក្នុងជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ (ការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា)។ រយៈពេលនៃការសិក្សាសម្រាប់ការទទួលបានគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេសគឺយ៉ាងហោចណាស់ 5 ឆ្នាំ។ វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការទទួលបានគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេសរួមមានការការពារគម្រោងឬនិក្ខេបបទនិងការឆ្លងកាត់ការប្រឡងចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ។ ការទទួលបានគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេសត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយសញ្ញាប័ត្ររបស់អ្នកឯកទេស។ កម្រិតឧត្តមសិក្សា-ឯកទេសគឺស្មើនឹងកម្រិតឧត្តមសិក្សា-អង្គចៅក្រម។

ឧត្តមសិក្សា - ចៅក្រម (120 ក្រេឌីត) គឺជាវគ្គសិក្សារយៈពេល 2 ឆ្នាំ ដែលផ្តោតភាគច្រើនលើសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ (រហូតដល់ 50% នៃបន្ទុកការងាររបស់សិស្ស) បើប្រៀបធៀបទៅនឹងកម្មវិធីរបស់អ្នកឯកទេស។ ប៉ុន្តែជាដំបូង អង្គចៅក្រមគឺជាការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅក្នុងសកម្មភាពវិភាគ និងវិជ្ជាជីវៈក្នុងផ្នែកជាក់លាក់មួយ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ធាតុផ្សំនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋកំណត់តែតម្រូវការទូទៅសម្រាប់កម្មវិធីថ្នាក់អនុបណ្ឌិតប៉ុណ្ណោះ ដោយមិនកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ សាកលវិទ្យាល័យមានសិទ្ធិធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យលើខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតអាស្រ័យលើជំនាញ ក៏ដូចជាបង្កើតនីតិវិធីចូលរៀនសម្រាប់បេក្ខជនដោយឯករាជ្យ (ការប្រឡង ការសម្ភាសន៍។ល។)។ ការចូលប្រើកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតគឺអាចរកបានសម្រាប់អ្នកកាន់សញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ ក៏ដូចជាគុណវុឌ្ឍិឯកទេស។ អ្នកកាន់សញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សាដែលមានបំណងចង់ចូលកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតក្នុងជំនាញពិសេសផ្សេងទៀតត្រូវតែឆ្លងកាត់ការប្រឡងបន្ថែមដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការសម្រាប់ការឆ្លងកាត់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតដែលបានជ្រើសរើស។ វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតរួមមានការការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនិងការឆ្លងកាត់ការប្រឡងចុងក្រោយរបស់រដ្ឋដែលលទ្ធផលត្រូវបានចេញថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។

ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ (ការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា) ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៅក្នុងសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា (បន្ថែម) កម្មវិធីស្នាក់នៅ ជំនួយការ-កម្មសិក្សា។ រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីពាក់ព័ន្ធនិង 3-4 ឆ្នាំ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះបញ្ចប់ដោយការប្រលងបេក្ខជន និងការរៀបចំវិញ្ញាបនបត្ររបស់បេក្ខជន។ អ្នកកាន់ទទួលបានសញ្ញាបត្រសមរម្យ។ ការទទួលបានកម្រិតនៃការអប់រំនេះមិននាំទៅរកការប្រគល់សញ្ញាបត្របេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រដោយស្វ័យប្រវត្តិនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែបង្កើនកម្រិតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ម្ចាស់ និងផ្តល់ឱកាសសម្រាប់វិធីសាស្រ្តកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្កើត ការងារគុណវុឌ្ឍិវិទ្យាសាស្ត្រ (និក្ខេបបទ) សម្រាប់កម្រិតបេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, ការអភិវឌ្ឍនៃកម្រិតឧត្តមសិក្សានេះផ្តល់នូវឱកាសមួយដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងមុខតំណែងដែលច្បាប់របស់រុស្ស៊ីកំណត់តម្រូវការចាំបាច់ (គ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យ, អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ល។ ) ។

ដឺក្រេ

ការចាត់តាំងសញ្ញាបត្រសិក្សាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 23 ខែសីហា ឆ្នាំ 1996 លេខ 127-FZ "ស្តីពីគោលនយោបាយវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសរដ្ឋ" និងច្បាប់ផ្សេងៗទៀត។ សញ្ញាបត្រសិក្សាមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទេ ពីព្រោះ គឺជាលទ្ធផលនៃការទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការដោយរដ្ឋ និងសង្គមនៃសមិទ្ធិផលរបស់ម្ចាស់ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងស្រាវជ្រាវនៃសកម្មភាព។ ទន្ទឹមនឹងនេះលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រគឺវត្តមាននៃការអប់រំខ្ពស់ពីមុនដូច្នេះពួកគេដើរតួជាការបន្តឡូជីខលនៃការបង្កើនកម្រិតនៃការអប់រំរបស់អ្នកកាន់ហើយមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

ជាប្រពៃណី មានសញ្ញាបត្រសិក្សាពីរកម្រិតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី៖ បណ្ឌិត និង បណ្ឌិត . សញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់អ្នកដែលបានការពារការងារដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់វិទ្យាសាស្ត្រ (និក្ខេបបទ) ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការការពារនិក្ខេបបទប្រកបដោយជោគជ័យ សញ្ញាប័ត្រត្រូវបានចេញដោយប្រគល់សញ្ញាបត្របេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ ឬបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ។

សម្រាប់សញ្ញាបត្រ បណ្ឌិត ជាធម្មតាត្រូវការរយៈពេល 3-4 ឆ្នាំនៃការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា (ផ្នែកបន្ថែម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការទទួលបានសញ្ញាបត្របណ្ឌិតគឺអាចធ្វើទៅបានដោយមិនចាំបាច់សិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកកាន់សញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់) អាចត្រូវបានផ្ទេរទៅមុខតំណែងវិទ្យាសាស្ត្រសមស្រប ហើយត្រូវរៀបចំនិក្ខេបបទក្នុងរយៈពេលមិនលើសពី 3 ឆ្នាំ។ បន្ទាប់ពីការពារនិក្ខេបបទរបស់គាត់ គាត់ទទួលបានសញ្ញាបត្របេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ។

សញ្ញាបត្រសិក្សា បណ្ឌិត ត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់បន្ទាប់ពីទទួលបានសញ្ញាបត្របេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយអាចទទួលបានតាមពីរវិធី ក៏ដូចជាកម្រិតបេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ - ដោយបន្តការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិតរហូតដល់ 3 ឆ្នាំ និងរៀបចំសញ្ញាបត្របណ្ឌិត ហើយបន្ទាប់មកការពារវា និងផ្តល់រង្វាន់។ សញ្ញាប័ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ ឬដោយមិនបានបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាល បានផ្តល់ការងារក្នុងមុខតំណែងវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ការរៀបចំវិញ្ញាបនបត្របណ្ឌិតសម្រាប់រយៈពេលមិនលើសពី 2 ឆ្នាំ ការការពារជាបន្តបន្ទាប់ និងរង្វាន់នៃសញ្ញាបត្របណ្ឌិត។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ការណែនាំ

១.១ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

1.3 បញ្ហាជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យអប់រំ និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។

1.4 សកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អត្ថាធិប្បាយអំពីសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង