ការងារនេះគឺជាការសិក្សាប្រៀបធៀបភាសានៃព្យញ្ជនៈនៃភាសារុស្ស៊ីនិងអារ៉ាប់ក្នុងគោលបំណងដើម្បីទស្សន៍ទាយការជ្រៀតជ្រែកសំឡេងដែលបណ្តាលមកពីទំនាក់ទំនងនៃភាសារុស្ស៊ីនិងអារ៉ាប់; ការងារនេះក៏បង្កើត និងវិភាគមូលហេតុនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងសុន្ទរកថារុស្ស៊ីរបស់ជនជាតិអារ៉ាប់លើឧទាហរណ៍នៃព្យញ្ជនៈ។

ក្នុងរយៈពេលបីទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ ទំនាក់ទំនងមិត្តភាព វប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយរវាងសហភាពសូវៀត និងបណ្តាប្រទេសនៃតំបន់អារ៉ាប់បូព៌ាបានពង្រីក និងពង្រឹងយ៉ាងខ្លាំង។ ការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងពិភពអារ៉ាប់គឺពិតជាបណ្តាលមកពីភាពជោគជ័យជាប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់រដ្ឋសូវៀតក្នុងវិស័យផលិតកម្មសម្ភារៈ ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ក្នុងការអនុវត្តគោលនយោបាយមិត្តភាព និងសន្តិភាពក្នុងចំណោមប្រជាជន សេដ្ឋកិច្ចឥតគិតថ្លៃ។ ជំនួយដល់ប្រទេសអារ៉ាប់ គាំទ្រចលនារំដោះជាតិអារ៉ាប់ គាំទ្រកម្លាំងសេរីភាព និងវឌ្ឍនភាពសង្គម។

ភាសារុស្សីអនុវត្តមុខងារមួយនៃភាសាសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ ភាសាពិភពលោកមួយ ជាភាសាផ្លូវការរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិ។ ប្រសិនបើនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 បារាំង អង់គ្លេស និងអាឡឺម៉ង់ជាភាសានៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងការទូតអន្តរជាតិ ឥឡូវនេះភាសារុស្ស៊ីកាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេក្នុងចំណោមភាសាអន្តរជាតិ។ ភាសារុស្សីបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមិទ្ធិផលដ៏ល្អបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ពិភពលោក បានរកឃើញតំណាងខ្ពស់បំផុតនៃបទដ្ឋានភាសានៅក្នុងវិស័យនៃពាក្យសិល្បៈ និងបានទទួលការរចនាយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុតនៃគោលគំនិតផ្សេងៗនៃធម្មជាតិសេដ្ឋកិច្ច សង្គម នយោបាយ និងបច្ចេកទេស។ ភាសារុស្សីត្រូវបានស្តាប់នៅឯសមាជអន្តរជាតិ សន្និសីទ ពិធីបុណ្យ សន្និសីទ។ ចំណេះដឹងភាសារុស្សីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើជាម្ចាស់នៃសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៅលើពិភពលោក! វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វប្បធម៌ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានជាអតិបរមាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមទំនើប។ ភាសារុស្សីត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា និងសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងប្រទេសអារ៉ាប់ជាច្រើន ហើយជនជាតិអារ៉ាប់ជាច្រើនសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសខ្ពស់ និងមធ្យមសិក្សាក្នុងសហភាពសូវៀត។ កម្មករនិងអ្នកឯកទេសអារ៉ាប់ជាច្រើនកំពុងអនុវត្តការងារឧស្សាហកម្មនៅសហគ្រាសនៃសហភាពសូវៀត។ អ្នកឯកទេសសូវៀតមួយចំនួនធំធ្វើដំណើរទៅកាន់បណ្តាប្រទេសអារ៉ាប់ដើម្បីជួយពួកគេលើកកំពស់សេដ្ឋកិច្ចរបស់ពួកគេ និងការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋាភិបាល គណបក្ស សហជីព វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ និស្សិត កីឡា និងគណៈប្រតិភូផ្សេងទៀតរវាងសហភាពសូវៀត និងបណ្តាប្រទេសនៃអារ៉ាប់បូព៌ា។ បានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង។ ទាំងអស់នេះបណ្តាលឱ្យមានតម្រូវការពង្រីក ម្យ៉ាងវិញទៀតការបង្រៀនភាសារុស្សីដល់ជនជាតិអារ៉ាប់ទាំងនៅក្នុងសហភាពសូវៀត និងនៅក្នុងប្រទេសនៃអារ៉ាប់បូព៌ា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតការសិក្សាភាសាអារ៉ាប់នៅសហភាពសូវៀតបានពង្រីក។ និងកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋជៀសមិនរួចនាំទៅរកទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេនៅកម្រិតផ្សេងៗ រួមទាំងភាសា និងវប្បធម៌។

នៅពេលដែលភាសាពីរចូលមកក្នុងទំនាក់ទំនង នេះមានន័យថាអ្នកនិយាយត្រូវប្រើរចនាសម្ព័ន្ធភាសាពីរផ្សេងគ្នាសម្រាប់គោលបំណងនៃការទំនាក់ទំនង។ នេះជាកន្លែងដែលលទ្ធិទ្វេភាសាមកពី។ បាតុភូតនៃលទ្ធិពីរភាសាត្រូវបានភ្ជាប់ដោយជៀសមិនរួចជាមួយនឹងបាតុភូតនៃវប្បធម៌ពីរ។ នៅពេលសិក្សាភាសាពីរភាសា វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា បុគ្គលដែលចេះពីរភាសាមិនត្រឹមតែរៀនភាសាទីពីរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយបានចូលរួមក្នុងវប្បធម៌ថ្មី។ មនុស្សដែលបញ្ចូលវប្បធម៌ដែលថ្មីសម្រាប់ពួកគេរកឃើញប្រភេទនៃ "ការសង្កត់សំឡេងនៃវប្បធម៌" ដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងទៅនឹងការសង្កត់សំឡេងភាសា*។ "ដូច​ជា​មាន​ការ​សង្កត់​សំឡេង​ភាសា​, - ភី

Zhluktenko Yu.A. ទិដ្ឋភាពភាសានៃលទ្ធិពីរភាសារបស់ E. Haugen, - វាក៏មានការបញ្ចេញសំឡេងទាក់ទងនឹង៖ វប្បធម៌ ដែលជាលទ្ធផលនៃការជ្រៀតជ្រែកនៃអាកប្បកិរិយាប៉ះទង្គិចគ្នា "ហើយវាអាចជាការលំបាកក្នុងការកម្ចាត់ពួកវា ក៏ដូចជាការសង្កត់សំឡេងភាសាផងដែរ។ " 1. U. Weinreich ពិចារណាបញ្ហានេះកាន់តែទូលំទូលាយ ហើយសរសេរថា "អ្នកស្រាវជ្រាវផ្នែកនរវិទ្យាមួយចំនួនចាត់ទុកទំនាក់ទំនងភាសាគ្រាន់តែជាទិដ្ឋភាពមួយនៃទំនាក់ទំនងនៃវប្បធម៌ និងការជ្រៀតជ្រែកភាសាជាការបង្ហាញមួយនៃការជ្រៀតចូលនៃវប្បធម៌។ មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុង ការសិក្សារបស់យើង។

ការសិក្សាអំពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងការជ្រៀតជ្រែកនៃភាសាផ្សេងៗគ្នាគឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយនៃសូរសព្ទប្រៀបធៀប។

នៅក្នុងន័យទ្រឹស្តីពួកគេមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវប្រៀបធៀបបន្ថែមទៀតនៃការទាក់ទងប្រព័ន្ធភាសាសម្រាប់គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលភាសាទូទៅរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតនៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសាបរទេស។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង ពួកគេចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ជាក់ភាសានៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់ជនជាតិអារ៉ាប់។ ការកែលម្អវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសារុស្សីរបស់អារ៉ាប់គឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធសូរស័ព្ទនៃភាសាទាំងពីរ។ សូរសព្ទប្រៀបធៀបជួយគ្រូក្នុងវិធីខ្លីបំផុតក្នុងការបង្រៀនសិស្សនូវការបញ្ចេញសំឡេងភាសារុស្សីត្រឹមត្រូវ ចាប់តាំងពីកំហុសនៃការសង្កត់សំឡេងរបស់ជនជាតិអារ៉ាប់ភាគច្រើនជាលទ្ធផលនៃការរំខានសំឡេង ពោលគឺឧ។ អន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធសំឡេងពីរ៖ រុស្ស៊ី និងអារ៉ាប់។ លើសពីនេះទៀតការសិក្សានៃការសង្កត់សំឡេងជួយ chia ។ Kyiv, 1974, p.54 ។

Chauger Einar ។ ទំនាក់ទំនងភាសា។ - ថ្មីនៅក្នុងភាសាវិទ្យា លេខ ៧១* ១៩៧២ ទំព័រ ៦៣~៦៤។ អំពី

Weinreich U. ទំនាក់ទំនងភាសា។ Kyiv, 1979, p.28 ។ កំណត់អត្តសញ្ញាណកំហុសធម្មតា ណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការលុបបំបាត់របស់ពួកគេ” ដើម្បីកំណត់ និងជជែកវែកញែកអំពីលំដាប់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈសូរសព្ទដល់សិស្សអារ៉ាប់។

G. Gleason ជឿថាសម្រាប់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងនៃភាសា ចាំបាច់ត្រូវដឹងស្ទើរតែ 100/? ជំនួយផ្នែកសូរស័ព្ទ 50-90$ នៃជំនួយវេយ្យាករណ៍ និង 1% នៃវចនានុក្រម*។ ការពិតដែលថាវាគឺជាសូរសព្ទដែលបង្ហាញពីការលំបាកជាក់លាក់ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាដែលចង់បាននោះសរសេរ r និង R.Y. Avanesov ។ ដូច្នេះហើយ ការសិក្សាដ៏ធ្ងន់ធ្ងរជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បាតុភូតសូរសព្ទក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត (សូមមើលគន្ថនិទ្ទេស) ដែលការពិតជាមូលដ្ឋានដែលមិនអាចប្រកែកបាននោះគឺថា ការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងការបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសាបរទេសត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងឥទ្ធិពលនៃសុភាសិត។ ជំនាញបញ្ចេញសំឡេងដែលកំណត់ដោយប្រព័ន្ធនៃភាសាកំណើត។ យោងទៅតាម E. Sapir "តាមសូរសព្ទ គ្រប់ភាសាមិនមានតម្លៃច្រើនចំពោះសំឡេងរបស់វានោះទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធគំរូរបស់ពួកគេ" 4. S.I. Burngein បានសរសេរថាមិនមានភាសាតែមួយនៅក្នុងពិភពលោកដែលប្រព័ន្ធនឹងស្របគ្នាទាំងស្រុង 4. A. Martinet សរសេរថា "ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាមួយ" មានន័យថារៀនវិភាគតាមរបៀបផ្សេងពីអ្វីដែលបង្កើតទំនាក់ទំនងភាសា" 5.

ការសិក្សានេះត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ Glison G. ការណែនាំអំពីភាសាពិពណ៌នា។ M., 1959, p.339 ។

Ovanesov R.I. ការបញ្ចេញសំឡេងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី * M. , 1972, p.72 ។

3 កញ្ញា និង r E. ភាសា។ ការណែនាំអំពីការវិភាគការនិយាយ។ M.-L., Sots-egiz, 1933, p.36 ។

៤ លោក Bernstein S.I. បញ្ហានៃការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង (ទាក់ទងនឹងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់ជនបរទេស) ។ M., 1937, sLZ*

5 មីនា I និង ne A. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាសាវិទ្យាទូទៅ។ - ថ្មី​ក្នុង​ភាសាវិទ្យា លេខ ៣ ទំព័រ ៣៧៥។ ចំពោះការពិតនៃភាសា ដែលនៅក្នុងការងាររបស់យើងអាចត្រូវបានគេដឹងនៅក្នុងការប៉ុនប៉ងដើម្បីវិភាគទំនាក់ទំនងលក្ខណៈ និងវាក្យសម្ព័ន្ធទៅនឹងការវិភាគនៃការជ្រៀតជ្រែក និងការសង្កត់សំឡេង។

តាមរយៈទំនាក់ទំនងបែបគំរូ យើងយល់ពីការប្រឆាំងដែលអាចកើតមាននៃ phonemes ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។

តាមរយៈទំនាក់ទំនង syntagmatic យើងយល់ពីទំនាក់ទំនងនៃបន្សំដែលអាចកើតមាននៃ phonemes ផ្សេងៗជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក លំដាប់ និងការរៀបចំរបស់វា។

ទំនាក់ទំនង Paradigmatic និង syntagmatic មានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក ចាប់តាំងពីការពិពណ៌នានៃភាសាណាមួយអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាពេញលេញ ប្រសិនបើអ្នកបង្ហាញមិនត្រឹមតែការប្រឆាំងនៃ phonemes (ប្រព័ន្ធនៃការប្រឆាំងនៃ phonemes) ប៉ុន្តែក៏មានលំនាំសំខាន់នៃការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ។

ការវិភាគគំរូនៃប្រព័ន្ធព្យញ្ជនៈត្រូវតែនាំមុខការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធ។ ការសិក្សាអំពីភាពឆបគ្នានៃសូរសព្ទនៅលើអ័ក្សសំយោគគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការវិភាគលក្ខណៈសូរសព្ទ និងសូរស័ព្ទនៃសូរសព្ទទាំងនេះនៅក្នុងយន្តហោះគំរូ។

ប្រសិនបើ phoneme មិនត្រូវបានកំណត់ជា syntagmatically ប៉ុន្តែត្រូវបានកំណត់ដោយផែនការ paradigmatic នៅក្នុងប្រព័ន្ធភាសា នោះវាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំង paradigmatically ខ្លាំង និង syntagmatically ខ្សោយ។ ជាឧទាហរណ៍ បែបនោះជាភាសារុស្សី និងភាសាអារ៉ាប់ ដែលផ្គូផ្គងសំឡេង និងព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេងនៅក្នុងទីតាំងមួយនៅពីមុខស្រៈដែលទាក់ទងទៅនឹងសញ្ញានៃសម្លេងថ្លង់។ ប្រសិនបើសូរសព្ទមិនមានលក្ខខណ្ឌតាមបែបលក្ខណៈធម្មតាទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានកំណត់ទាំងស្រុងដោយផែនការវាក្យសម្ព័ន្ធ ពោលគឺដោយបរិបទរបស់វានៅក្នុងការនិយាយ នោះវាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងដែលមានលក្ខណៈសំយោគខ្លាំង និងខ្សោយ។ ជាឧទាហរណ៍ ទាំងនេះគឺជាសូរសព្ទព្យញ្ជនៈរបស់រុស្ស៊ី ដែលផ្គូផ្គងដោយសំឡេងថ្លង់ នៅចុងបញ្ចប់ដាច់ខាតនៃពាក្យដែលទាក់ទងទៅនឹងសញ្ញានៃភាពថ្លង់*។ សូមមើល Panov M.V. នៅលើនិន្នាការទូទៅមួយចំនួននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 20 ។ - VYA, 1963, L X ។

នៅក្នុងការងារលើសូរសព្ទវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើដោយមិនកំណត់ឯកតាមុខងារជាមូលដ្ឋាន - សូរសព្ទ។ នេះឬការយល់ដឹងអំពីវាកំណត់គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគនៃសម្ភារៈខ្លួនវាផ្ទាល់។ យើង​ទទួល​យក​ជា​និយមន័យ​ស្រប​បំផុត​នៃ​សូរសព្ទ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ដោយ A.A. Reformatsky: "Phonemes គឺជាឯកតាអប្បបរមានៃរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃភាសាដែលបម្រើដើម្បីបន្ថែមនិងបែងចែករវាងឯកតាសំខាន់ៗនៃភាសា: morphemes ពាក្យ" * ។

គោលបំណងនៃនិក្ខេបបទមានដូចខាងក្រោម៖

1. ពិពណ៌នា និងប្រៀបធៀបគំរូនៃព្យញ្ជនៈនៃសូរសព្ទជាភាសារុស្សី និងអារ៉ាប់ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យពិសោធន៍។

2. ពិពណ៌នា និងប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធព្យញ្ជនៈនៃភាសារុស្សី និងភាសាអារ៉ាប់។

3. ពិចារណាលើបញ្ហានៃការទំនាក់ទំនងភាសា និងការជ្រៀតជ្រែកតាមសូរសព្ទ ដើម្បីរំលេចភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាង niches កំណត់ការជ្រៀតជ្រែកដែលអាចកើតមាន និងពិពណ៌នាអំពីប្រភេទរបស់វា។

4. ពិចារណាលើបញ្ហាទូទៅនៃការបញ្ចេញសំឡេងបរទេស កំណត់កំហុសធម្មតានៅក្នុងសុន្ទរកថាដែលសង្កត់សំឡេងរុស្ស៊ីរបស់ជនជាតិអារ៉ាប់ កំណត់មូលហេតុរបស់ពួកគេ ហើយដោយហេតុនេះបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការជ្រៀតជ្រែកតាមទ្រឹស្តីដែលព្យាករណ៍។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតមានក្នុងការងារ វិធីសាស្ត្រផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការសង្កេតដោយផ្ទាល់ ការវិភាគសូរសព្ទ ការថតកាំរស្មី លំយោល ។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ (ឧបករណ៍ និងសូរសព្ទ) ការស្រាវជ្រាវក្នុងសូរសព្ទ ឥឡូវនេះបានធ្វើឱ្យវាក្លាយជាវិញ្ញាសាត្រឹមត្រូវបំផុតមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រភាសា ហើយបានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃ "មធ្យោបាយពិតនៃការពិពណ៌នាសមាសភាពសំឡេងនៃភាសា និងការសិក្សា។

កំណែទម្រង់ A.A. សេចក្តីផ្តើមអំពីភាសាវិទ្យា។ M. , 1967, p.211 ។ យន្តការនៃការជ្រៀតជ្រែកតាមសូរសព្ទ និងការសង្កត់សំឡេង។ សូរសព្ទពិសោធន៍ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីតែងលក្ខណៈសូរស័ព្ទនិង articulatory នៃប្រព័ន្ធសំឡេងនៃភាសាហើយនេះគឺជាសម្ភារៈសំខាន់ចាំបាច់សម្រាប់ការប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធសូរស័ព្ទសិក្សាការជ្រៀតជ្រែកនិងការសង្កត់សំឡេងបរទេសដែលជាការចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃ សំឡេងនៅពេលបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាបរទេស។

កន្លែងដ៏ធំ និងសំខាន់នៅក្នុងការសិក្សារបស់យើងអំពីសមាសភាពសំឡេងនៃភាសារុស្សីត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការសិក្សាពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សរបស់ I.A. Baudouin de Courtenay ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីរបស់គាត់នៃសូរសព្ទ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានបង្ហាញដោយគាត់។ ទាំងនេះគឺជាការសិក្សាពិសោធន៍ដោយ V.A. Bogoroditsky និង L.V. Shcherba ។ ស្នាដៃរបស់ V.A. Bogoroditsky និង L.V. Shcherba ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបញ្ជាក់ថាការសិក្សាសូរសព្ទពិសោធន៍នៃសំឡេងក៏រួមបញ្ចូលការវិភាគរាងកាយនៃសំឡេងនៃការនិយាយនិងការពិពណ៌នាកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យានៃការភ្ជាប់គ្នា។

នៅពេលវិភាគប្រព័ន្ធព្យញ្ជនៈនៃភាសារុស្ស៊ីយើងពឹងផ្អែកជាចម្បងលើទិន្នន័យពិសោធន៍របស់ L.R. Zinder, M.I. Matusevich, N.A. Lyubimova, L.V. Bondarko, L.V. Verbitskaya ។ R. Flaufo-shnma, S. S. Vysotsky និងអ្នកដទៃ។

យើងបានប្រើគ្រោងការណ៍នៃការថតកាំរស្មីនៃព្យញ្ជនៈរុស្ស៊ីដែលធ្វើឡើងដោយ M.I. Matusevich, N.A. Lyubimova, N. Konechnaya, V. Zavodovskaya និង L.G. Skalozub ។

នៅក្នុងការវិភាគសូរស័ព្ទនៃព្យញ្ជនៈរុស្ស៊ី យើងពឹងផ្អែកលើទិន្នន័យពិសោធន៍របស់ L.R. Zitsdbra, R.F. Paufopshma និងលើការស្រាវជ្រាវរបស់ R. Jacobson, G. Fant និង M. Halle ។

នៅក្នុងការវិភាគសូរស័ព្ទនៃព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់ យើងពឹងផ្អែកជាចម្បងលើទិន្នន័យពិសោធន៍ដែលទទួលបាននៅសាកលវិទ្យាល័យបាកដាដដោយបណ្ឌិត Idward Shanna ។

Mn បានថតកាំរស្មី 60 នៃព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់ក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ 5 នាក់។ ការថតកាំរស្មីត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍នៃនាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រមនុស្សនៃមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ UDI ក្រោមការណែនាំរបស់បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្រសាស្រ្តាចារ្យ V.P. Kulik ។ រូបភាពត្រូវបានថតដោយយោងតាមបច្ចេកទេសដែលបង្កើតឡើងដោយ G. Ginsburg វេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្រ សម្រាប់ការថតកាំរស្មីនៃសរីរាង្គនិយាយពីបំពង់កដល់បបូរមាត់*។

រូបភាពត្រូវបានថតដោយក្បាលបង្វែរទម្រង់ជាក់លាក់៖ KU - 90, MA - 30-40, ពេលវេលា 0.2-0.3 វិ។ , 100 សង់ទីម៉ែត្រ។

ការថតកាំរស្មីត្រូវបានអនុវត្តនៅលើខ្សែភាពយន្ត 18-24 ។ ខ្សែភាពយន្តនេះត្រូវបានម៉ោននៅលើស៊ុមនៅពីក្រោយអេក្រង់ថ្លា។ A.M. បានត្រួតពិនិត្យការបាញ់ប្រហារ។ Krylov ។

ដើម្បីឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នាកាន់តែប្រសើរឡើងនៃវណ្ឌវង្កនៃផ្នែកផ្លាស់ទីនៃឧបករណ៍និយាយនៅលើទម្រង់នៃវិទ្យុសកម្ម ពួកគេត្រូវបានលាបជាមួយនឹងដំណោះស្រាយបារីយ៉ូម។ ដំបូងឡើយ អ្នកនិយាយបានលេបកន្លះស្លាបព្រានៃដំណោះស្រាយបារីយ៉ូម រួចលាបឫសនៃអណ្តាត ផ្នែកជ្រៅបំផុតរបស់វា បន្ទាប់មកបន្ទះតូចចង្អៀតមួយត្រូវបានអនុវត្តតាមខ្សែបន្ទាត់កណ្តាលតាមអណ្តាត បន្ទាត់កណ្តាលនៃក្រអូមមាត់រឹង និងទន់ អណ្តាត។ ហើយបបូរមាត់ត្រូវបានគូសដោយបារីយ៉ូម។ ចុងអណ្តាតត្រូវបានរំអិលយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នជាពិសេស។ អ្នក​ប្រកាស​បាន​បន្លឺ​ពាក្យ​នេះ នៅ​ពេល​នៃ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ដែល​ចង់​បាន ការ​ស្ទង់​មតិ​មួយ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង។

ដើម្បីថតកាំរស្មីអ៊ិច យើងបានចងក្រងកម្មវិធីពិសេសមួយ។ ព្យញ្ជនៈដែលយើងត្រូវការគឺតែងតែស្ថិតនៅទីតាំងដំបូងមុនស្រៈ។

ក្នុងករណីមួយចំនួន លំយោលមួយចំនួននៃព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់ត្រូវបានគេយកដើម្បីប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយអក្សររុស្ស៊ីដែលត្រូវគ្នា។ លើសពីនេះទៀតការប្រៀបធៀបនៃ oscillograms នៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងសមមូលតាមបទដ្ឋានរបស់វាត្រូវបានគេប្រើ។

Oscillograms ត្រូវបានគេយកនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍នៃសូរសព្ទពិសោធន៍នៃសាកលវិទ្យាល័យមិត្តភាពប្រជាជន Patrice Lumba ក្រោមការណែនាំរបស់បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្ត Philological, សាស្ត្រាចារ្យរង V.I. Petryankina ។ សូមមើល Zh និង n k និង n N.I. យន្តការនៃការនិយាយ។ M. , 1958, p.165 ។

ការវិភាគផ្នែកសោតទស្សន៍ត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ A.I. Rabinovich ហើយមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការសិក្សាការជ្រៀតជ្រែក និងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់សិស្សអារ៉ាប់។ យើងបានជ្រើសរើសជនជាតិស៊ីរីច្រើនជាង 50 នាក់ (សិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងសិក្ខាកាម) ជាអ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន។ អ្នកផ្តល់ព័ត៌មានត្រូវបានទទួលរងនូវកម្រងសំណួរដែលជាលទ្ធផលដែលទិន្នន័យខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

ឈ្មោះនិងនាមត្រកូលរបស់អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន;

អាយុរបស់អ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន;

ឆ្នាំនៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ;

សាកលវិទ្យាល័យ, មហាវិទ្យាល័យ, ឆ្នាំសិក្សា;

ឆ្នាំបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាល័យ* (ប្រសិនបើនិស្សិត) និងសាកលវិទ្យាល័យ (ប្រសិនបើនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ឬសិក្ខាកាម);

ភាសាបរទេសដែលអ្នកផ្តល់ព័ត៌មាននិយាយ និងអានយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ;

ភាសាបរទេសផ្សេងទៀតដែលអ្នកផ្តល់ព័ត៌មានដឹង;

ខេត្តស៊ីរីដែលជាកន្លែងដែលអ្នកផ្តល់ព័ត៌មានត្រូវបានឈរជើង;

កម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃភាសារុស្ស៊ី;

កម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃអក្សរសាស្ត្រភាសាអារ៉ាប់។

ប្រភពខាងក្រោមបានបម្រើជាសម្ភារៈសម្រាប់ការសិក្សា៖

1. ការសន្ទនាធម្មតាដែលបានកត់ត្រានៅលើកាសែត;

2. ការអានអត្ថបទពីការប្រឌិត;

3. ការអានអត្ថបទដែលផ្សំឡើងយ៉ាងពិសេស ដែលក្នុងនោះសូរសព្ទទាំងអស់នៃភាសារុស្សីត្រូវបានបង្ហាញក្នុងមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា និងការចែកចាយផ្សេងៗគ្នា។

4. ការអានពាក្យបុគ្គល។

អត្ថបទដែលផលិតឡើងវិញដោយអ្នកផ្តល់ព័ត៌មានត្រូវបានកត់ត្រានៅលើកាសែត ferromagnetic និងវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ កំហុសតាមសូរសព្ទនៃប្រភេទណាមួយត្រូវបានកត់ត្រានៅលើកាត និងចាត់ថ្នាក់។ ជាលទ្ធផលនៃការចាត់ថ្នាក់ តារាង និងវចនានុក្រមនៃកំហុសក្នុងការសង្កត់សំឡេងត្រូវបានចងក្រង។

ភាពថ្មីថ្មោងខាងវិទ្យាសាស្ត្រនៃការងារគឺ I) នៅក្នុងការវិភាគឧបករណ៍នៃព្យញ្ជនៈនៃភាសាអារ៉ាប់នៅលើមូលដ្ឋាននៃទិន្នន័យវិទ្យុសកម្ម។ ការងារនេះត្រូវបានធ្វើពេញលេញជាលើកដំបូង។ 2) នៅក្នុងការពិពណ៌នាប្រៀបធៀបនៃលក្ខណៈពិសេសនៃមូលដ្ឋាននៃការបញ្ជាក់នៃភាសារុស្ស៊ីនិងភាសា 3) ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណធម្មជាតិនៃការជ្រៀតជ្រែកតាមសូរសព្ទរុស្ស៊ី - អារ៉ាប់និងទស្សន៍ទាយគម្លាតការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ជនជាតិអារ៉ាប់របស់រុស្ស៊ី 4) ក្នុងការចងក្រងអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការងារនៅក្នុង វិស័យសូរស័ព្ទជាក់ស្តែង។

តម្លៃជាក់ស្តែងនៃការងារ។ ការទស្សន៍ទាយនៃគម្លាតនៃការសង្កត់សំឡេង និងជាពិសេសការវិភាគនៃកំហុសក្នុងការសង្កត់សំឡេង ការកំណត់មូលហេតុ និងវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ មានសិទ្ធិចូលដំណើរការដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេស (រុស្ស៊ីក្នុងករណីនេះ) ដល់សិស្សដែលនិយាយភាសាអារ៉ាប់។ ការសន្និដ្ឋាននៃនិក្ខេបបទអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់លំដាប់នៃការសិក្សាសម្ភារៈសូរសព្ទ បង្កើតវគ្គសិក្សាសូរសព្ទណែនាំ និងក៏ជាអនុសាសន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនសូរសព្ទផងដែរ។

ការអនុម័តការងារ។ លើប្រធានបទនៃនិក្ខេបបទ របាយការណ៍ និងរបាយការណ៍ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងរង្វង់និស្សិតវិទ្យាសាស្ត្រ នៅក្នុងសន្និសីទរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង និងអ្នកឯកទេសនៃ UDN (1978-1980) នៅសមាជ MAPRYAL (1979) ឯកសារនិក្ខេបបទត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុង ភាសារុស្សីជាមួយសិស្សអារ៉ាប់ នៅក្នុងការបង្រៀនអំពីសូរសព្ទនៃភាសារុស្សី។

ការងារនេះមានសេចក្តីផ្តើម ជំពូកបី សេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងឧបសម្ព័ន្ធ។

សេចក្តីផ្តើមបង្ហាញពីជម្រើសនៃប្រធានបទ បង្ហាញពីគោលបំណងនៃការងារ កំណត់គោលបំណងនៃការសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍។

ជំពូកទី 1 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍កាំរស្មីអ៊ិច និងប្រៀបធៀបគំរូនៃព្យញ្ជនៈនៃសូរសព្ទជាភាសារុស្សី និងភាសាអារ៉ាប់។

ជំពូកទីពីរពិពណ៌នាអំពីប្រព័ន្ធសូរសព្ទព្យញ្ជនៈនៃភាសារុស្សី និងភាសាអារ៉ាប់។

ជំពូកទី 3 និយាយអំពីបញ្ហាទំនាក់ទំនងភាសា ភាសាពីរភាសា និងការជ្រៀតជ្រែក កំណត់ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងប្រព័ន្ធព្យញ្ជនៈទាំងពីរ គូសបញ្ជាក់តំបន់នៃការជ្រៀតជ្រែកដែលមានសក្តានុពល ពិចារណាការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ជនជាតិអារ៉ាប់ និងកំណត់ និងចាត់ថ្នាក់កំហុសរបស់ពួកគេ។

សរុបសេចក្តីមក លទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានសង្ខេប ហើយសេចក្តីសន្និដ្ឋានត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

កម្មវិធីរួមមាន ដ្យាក្រាមកាំរស្មីអ៊ិច លំយោល អត្ថបទពិសោធន៍ តារាងចំណាត់ថ្នាក់កំហុស វចនានុក្រមកំហុស និងគន្ថនិទ្ទេស។

សំណួរអំពីការចម្លង។ នៅក្នុងការងាររបស់យើង យើងបានប្រើប្រតិចារិកឡាតាំងដែលមានអត្ថន័យ diacretic ខាងក្រោម (វាជានិមិត្តសញ្ញាព្យញ្ជនៈ)៖

Pharyngeal £ - interdental

Implosive semi-softness ъ" - ភាពតានតឹង ^ - មិនភាពតានតឹង t - ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការចាប់ផ្តើមពាក់កណ្តាលសំលេង \ - សំលេងចុងបញ្ចប់នៃពាក់កណ្តាលសំលេង

ប្រតិចារិកនៃព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់គឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធប្រតិចារិកដែលបានស្នើឡើងដោយ J. Cantino 1 (សូមមើលតារាង I) ។

នៅពេលបញ្ជូនកំហុសក្នុងការសង្កត់សំឡេង នៅពេលដែលមិនមែនពាក្យទាំងមូលត្រូវបានចម្លងទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកមួយនៃវា យើងបានប្រើការចម្លងជាភាសារុស្សី ដើម្បីកុំឱ្យស្មុគស្មាញដល់ការអានពាក្យជាមួយនឹងប្រព័ន្ធសញ្ញាពីរ។

I J. Cantineau ។ Cours de phonetique arabe Paris, I960 p.8

តារាង I

ព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់

ព្យញ្ជនៈរុស្ស៊ី z£uk អក្សរ t

VI ± a b a 8 ខ

G, a2 ទៅ t និង "

9 ខ b * G ក. និង "a * និង * O L A o-S e) h ជាមួយនឹងសំឡេងъ" r ។ r "t sh"

V a a "n p * 1

1 "g" g * 3 g. ប្រហែល 6 k. k "នៅក្នុង, V ukva<5 п в Ф с

ឃ n l r c h

មុននឹងឈានទៅដល់បញ្ហានៃការប្រៀបធៀបភាសាពីរ (រុស្ស៊ី និងអារ៉ាប់) ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើបញ្ហានៃការស្រាវជ្រាវតាមសូរសព្ទដែលបានធ្វើនៅក្នុងភាសាមួយក្នុងចំណោមភាសាទាំងនេះ (អារ៉ាប់) ដើម្បីកំណត់ទីកន្លែងនៃការស្រាវជ្រាវរបស់យើងក្នុងចំណោមពួកគេ។

ប្រព័ន្ធសូរស័ព្ទនៃភាសាមានភាពខុសប្លែកគ្នាដែលព្យញ្ជនៈឬសំលេងដើរតួជាអ្នកសម្រេចនៅក្នុងពួកគេ។ ភាសាអារ៉ាប់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមគ្រួសារនៃភាសា Semitic ដែលមានតួអក្សរព្យញ្ជនៈបញ្ចេញសំឡេង។ "សម្រាប់ភាសានៃប្រព័ន្ធ Semitic" G. P. Melnikov និយាយថា "ល្អបំផុតគឺព្យញ្ជនៈជាក់លាក់មួយជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃការប្រឆាំងកម្រនិងអសកម្មនៅក្នុងអវត្តមាននៃព្យញ្ជនៈជាច្រើនដែលជាទូទៅនៅក្នុងភាសាភាគច្រើននៃប្រព័ន្ធផ្សេងទៀត"* . កំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិនៃភាសាសេមេទិក G.P. Melnikov សង្កត់ធ្ងន់លើភាពក្រីក្រនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងគ្រួសារនេះ។ លក្ខណៈ​ទាំង​អស់​នេះ​នៃ​ភាសា Semitic ត្រូវ​បាន​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​យ៉ាង​ច្បាស់​នៅ​ក្នុង​ការ​ប្រកប និង morphology នៃ​ភាសា​ទាំង​នេះ។ អក្ខរក្រម​អក្ខរក្រម​ក្នុង​ភាសា​ទាំង​នេះ​មាន​ទាំង​ព្យញ្ជនៈ​តែ​ឯង ឬ​នៃ​ព្យញ្ជនៈ និង​ស្រៈ​វែង។ Morphologically, root នៃពាក្យនៅក្នុងភាសាទាំងនេះមានព្យញ្ជនៈតែប៉ុណ្ណោះ។ ឫសភាគច្រើនមានព្យញ្ជនៈឫសបី ខ្លះនៃបួន ^ ។ សូរសព្ទព្យញ្ជនៈនៃភាសាសេមេទិក មិនដូចស្រៈទេ គឺជាអ្នកផ្តល់អត្ថន័យដ៏សំខាន់ ដូច្នេះហើយ តម្រូវការសម្រាប់ការបកស្រាយច្បាស់លាស់ ការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ និងស្ថេរភាពដ៏អស្ចារ្យ។

Melnikov G.P. ការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃហេតុផលសម្រាប់ប្រភពដើមនៃព្យញ្ជនៈ Semitic ។ M., Moscow School of Art ដាក់ឈ្មោះតាម V.I. Lenin, 1967, p. (Velveneon, Israel. History of Semitic languages. Cairo, 1929, p. 14)។ ipg^il ។ ♦ o និង Grande B.M. ការណែនាំអំពីការសិក្សាប្រៀបធៀបនៃភាសាសេមេទិក” M., 1972, p.17 ។ សូមមើលផងដែរ៖ Starinin V.P. រចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ Semitic ។ M. , អក្សរសិល្ប៍បូព៌ា, ឆ្នាំ 1963, ទំព័រ 20 ។ ព្យញ្ជនៈទាំងនេះ។ "នៅក្នុងគ្រាមភាសានៃភាសាឥណ្ឌូ - អ៊ឺរ៉ុបមួយរយឆ្នាំ - និយាយថា G.P. Melnikov" - ជាញឹកញាប់មានភាពមិនស្របគ្នាច្រើននៅក្នុងសមាសភាពនៃព្យញ្ជនៈជាងរវាងភាសា Semitic ផ្សេងគ្នាសម្រាប់សហស្សវត្សរ៍ "-1" ។

អ្នកទស្សនវិទូអារ៉ាប់នៃយុគសម័យកណ្តាល - ស្ថាបនិកនៃភាសាអារ៉ាប់ - បានពិពណ៌នាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវប្រព័ន្ធព្យញ្ជនៈនៃភាសាអារ៉ាប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេបានយកចិត្តទុកដាក់លើព្យញ្ជនៈច្រើនជាងការបញ្ចេញសំឡេង។

អ្នកទស្សនវិទូជនជាតិអារ៉ាប់ដំបូងគេគឺ Al-Khalil Yin Ahmed (718-791) ដែលបានចងក្រងវចនានុក្រមដំបូងនៃភាសាអារ៉ាប់ ដែលក្នុងនោះពាក្យត្រូវបានរៀបចំតាមសូរសព្ទ-សរីរវិទ្យា ពោលគឺឧ។ នៅកន្លែងនៃការបញ្ជាក់នៃព្យញ្ជនៈទីមួយ៖ ដំបូងទៅ laryngeal បន្ទាប់មក lingual ក្រោយ , whistling lingual កណ្តាល និង hissing និង ទីបំផុត labial2. លើសពីនេះ Al-Khalil គឺជាអ្នកស្រាវជ្រាវដំបូងគេនៃច្បាប់នៃម៉ែត្រអារ៉ាប់ដោយផ្អែកលើភាសាអារ៉ាប់ កំណាព្យ Bedouin ។ Al-Khalil o ibn Ahmed បានចាត់ថ្នាក់ភាសាអារ៉ាប់ "សំឡេង" យោងទៅតាមកន្លែងនៃការបង្កើត។

Melnikov G.P. Op.cit., p.8 ។

2 V.I. Zvegintsev និង Ya.V. ណូអេ​សង្ស័យ​លើ​ការ​និពន្ធ​ពិតប្រាកដ​របស់​អាល់-ខាលីល ហើយ​បញ្ជាក់​ថា​វចនានុក្រម​មិន​បាន​ចុះ​មក​ដល់​យើង​ទេ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅទីនេះថាវចនានុក្រម Al-Khalil "Kitab

Al-Ain" ស្ទើរតែត្រូវបានរក្សាទាំងស្រុង ហើយត្រូវបានបោះពុម្ពនៅទីក្រុងបាកដាដក្នុងឆ្នាំ 1967 (សូមមើល:

សូមមើល: Zvegintsev V.I. ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសាអារ៉ាប់។ M. , 1959, p.46; L អំពី I Ya.V. ប្រវត្តិនៃលទ្ធិភាសាវិទ្យា។ M. , 1968, p.26 ។

3 "វេយ្យាករណ៍អារ៉ាប់បានប្រើពាក្យដូចគ្នា "Harf", - សរសេរ B. M. Grande, - ពួកគេតំណាងទាំងសំឡេងនៃការនិយាយនិងអក្សរដែលពណ៌នាអំពីសំឡេងនេះ" ។ G.M. Gabuchan សរសេរថា "ទោះជាយ៉ាងណា វាមិនអាចសន្មត់បានថា វេយ្យាករណ៍អារ៉ាប់មិនឃើញភាពខុសគ្នារវាងឯកតាសំឡេង និងការតំណាងក្រាហ្វិករបស់វានោះទេ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងទិសដៅពី larynx ទៅធ្មេញ ប៉ុន្តែមានគុណវិបត្តិយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងសូរសព្ទរបស់វា ប្រព័ន្ធ។

សុន្ទរកថាតាមសូរសព្ទរបស់ Al-Khalid ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅមួយដោយសិស្សរបស់គាត់ Sibawayh (បានស្លាប់ 796) ដែលបានធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធគ្រូបង្រៀនរបស់គាត់ល្អឥតខ្ចោះនៅក្នុង Al-Kitai ។

Sibawayhi បានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាប្រភេទព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់សំខាន់ (28 ព្យញ្ជនៈ) ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងអក្សរសាស្ត្ររបស់ពួកគេ (6 ពូជ) និងគ្រាមភាសា (8 ពូជ) ផងដែរ។ ទ្រង់​ចាត់​ថ្នាក់​ព្យញ្ជនៈ​តាម​ទីកន្លែង​នៃ​ការ​បង្កើត / តថាគត ១<а| а1-ьйгйе ^^ I ^и, установив 16 мест образованиями по способу образования (смычные, X фрикативные и полнопроточные) /га-\™аЬ,ёа<31ба11,Ъаоп1й¿аЬ з^олг^, по звджости-глухости/та^йш-аь-таьтйзаь) " » по эмфатичности-неэмфатичности/ ти^Ъа(з.аЬ-шшгСа^ЬМ1 а^, и по работе задней части спинки языка на поднятые и неподнятые т^аГранде Е.М. Курс арабской грамматики в сравнительно-историческом освещении. М., 1963, с.П;Габучан Г.М. К вопросу о структуре семитского слова (в связи с проблемой флексии). - В сб.: Семитские языки, вып.11, ч.1, с. 120. См.: c^Jl^UljJ^^jjL^k. i/£. 1 ♦ Л * Met* J^bUJI Мы заимствовали этот термин из работы Мельникова Г.П. "Под полнопроточными мы будем понимать те согласные, при артикуляции которых воздух сравнительно свободно проходит по тому, иле иному органу, например, через нос или через открытые щели вокруг языка",

សូមមើល* G.P. Melnikov ។ ការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃហេតុផលសម្រាប់ប្រភពដើមនៃព្យញ្ជនៈ Semitic ។ M. , MPSH អ៊ឹម។ V.I. Lenina, ឆ្នាំ 1967, ទំព័រ។ a1-*1nb1gae NOSOVI © /brujc a1-£nmab "¿¿Ly^p. សំឡេង /a!~da1da1a]1 ខ្ញុំ និងសំឡេងហួច

brittle as-vartg (សូមមើលតារាងទី 2) ។

នៅទីនេះយើងគួររស់នៅជាពិសេសលើការបង្រៀនតាមសូរសព្ទរបស់ Avicenna ដែលជាអ្នកនិពន្ធនៃ "Medical Canon" (980-1037) ចាប់តាំងពីគាត់ជាមនុស្សដំបូងគេដែលបែងចែកយ៉ាងច្បាស់រវាងព្យញ្ជនៈ /büde zam^ab ^u^^ និងស្រៈ/ ប្រូ? za^ab បែងចែករវាងស្រៈវែង និងខ្លី I ^VI BOVI u^ លើសពីនេះ ការងាររបស់ Avicenna គឺជាការសិក្សាសូរស័ព្ទ និងសរីរវិទ្យា ដែលផ្តល់ហេតុផល និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតសំឡេងជាទូទៅជាបាតុភូតរូបវន្ត និងសំឡេងនៃការនិយាយ។ ការកែប្រែរបស់វា ដំណើរការនៃការយល់ឃើញរបស់វាដោយការស្តាប់សរីរាង្គ និងពណ៌នាអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រនៃសរីរាង្គនៃការនិយាយ។

ការកំណត់លក្ខណៈ និងការចាត់ថ្នាក់សំឡេងព្យញ្ជនៈ (សូមមើលតារាងទី 3) Avicenna មិនដូចអ្នកទស្សនវិទូមជ្ឈិមសម័យដទៃទៀតទេ ប្រើវាក្យស័ព្ទពីវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ និងរូបវិទ្យានៅសម័យនោះ។ យើងជួបជាមួយគាត់ពាក្យដូចជា "សាមញ្ញ" សំឡេង, i.e. "ជាមួយនឹងធ្នូពេញលេញ"; ^oG^L និង "ស្មុគស្មាញ" សំឡេង, i.e. "ជាមួយនឹងធ្នូមិនពេញលេញ" Gb ^^^ ។ Avicenna យល់​ដោយ​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​ផង​ដែរ​អំពី​រយៈពេល​នៃ​សំឡេង​, ចាប់​តាំង​ពី "សាមញ្ញ​" គឺ​ជា​សំឡេង​ភ្លាម​, និង "ស្មុគស្មាញ​" i.e. fricatives គឺជាសំឡេងវែង។ សំឡេង "ខ្សោយ" របស់ Avicenna មិនតានតឹងទេ ហើយ "ខ្លាំង" គឺតានតឹង។ ពួកវាកំណត់លក្ខណៈដោយសង្កត់សំឡេង /a1->1*b4 ជាការកើនឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតទៅកាន់ក្រអូមមាត់ទន់ រួមផ្សំជាមួយនឹងការកន្ត្រាក់នៃអញ្ចាញធ្មេញខាងមុខ ឬគម្លាតនៅក្នុងតំបន់នៃធ្មេញខាងលើ ឬអញ្ចាញធ្មេញ ដែលជាលទ្ធផល។ ក្នុង​ការ​បង្កើត​ចន្លោះ​ត្រួត​គ្នា​ដែល​ដើរ​តួនាទី​ជា resonator ដែល​បង្កើត​ជា​ពណ៌ timbre ជាក់លាក់ emphatic បើ​ធៀប​នឹង​ការ​មិន empha

ខ្ញុំ igt ^Lil, ^! ។

អាវីសេណា។ សន្ធិសញ្ញាសូរស័ព្ទ។ Cairo, 1932) ។

តារាង 2

ព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់គ្មាន Sibawayh

កន្លែងអប់រំ

សំឡេងឈប់បានលើកឡើង f I s

1 o ថ្លង់បានលើកឡើង f a>

លំហូរពេញ 1 che f 8 0

Slotted voiced f a o i ® n លើក f 1 a r ថ្លង់ 3

§ f និងលើក f I អំពី f ។ អ៊ី

I. បបូរមាត់ខាងលើ និងខាងក្រោម w V

2♦ ធ្មេញខាងក្រោម និងចុងធ្មេញខាងលើ

3 "ចុងអណ្តាត និងចុងនៃចុងខាងលើ និងខាងក្រោម

ការបន្តតារាងទី 2

1 I: 2:3:4:5:6:7:8:9:TO:11:12:X3:X4:15:X6:X7

4. ចុងអណ្តាត និងឬសនៃ incisors ខាងលើ ¿< z 8 8

5. ផ្នែកខាងមុខនិង kossha នៃផ្នែកខាងលើនៃអណ្តាតនៃ incisors t a t

6. ផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតនិងផ្នែកខាងលើ alviol

7. ផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតនិងក្រអូមមាត់ផ្នែកខាងមុខ

៨.ផ្នែកខាងក្នុងនៃអណ្តាត និងធ្មេញខាងលើដែលត្រូវគ្នា ១

9 "ផ្នែកខាងមុខនៃអណ្តាត និងថ្គាម ក

10. ផ្នែកកណ្តាលដែលមានក្រអូមមាត់កណ្តាលទាត់អណ្តាតនិង<32 3

II. ផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតនិងផ្នែកខាងក្រោយនៃក្រអូមមាត់

12. ផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតនិង uvula<1

13. ឫសអណ្តាត និង uvula ៥

14. បំពង់ខ្យល់ខាងលើ 9 ខ”

15. ត្រចៀកខាងក្រោម 9 ខ

តារាងទី 3

ព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់យោងទៅតាម Avicenna

ទៅតាមទីកន្លែងនៃការបង្កើត ជាមួយនឹងរបាំងពេញលេញ ជាមួយនឹងរបាំងមិនពេញលេញ ខ្សោយ: ខ្លាំងខ្សោយ: ខ្លាំង ♦ neem-:noso~:side-:dro-:neem-:iLa-fat.: howl: howl: stinging: fat. »»< « неэм- |яеэм-фат. : фат. 9 эмфат.

Labiolabials ъ w W ■

Labio-ធ្មេញ g

អន្តរធ្មេញ a b a PR

ភាសា​ខាង​មុខ a 1 g t 2. *

anterior-lingual-anteropatalal ក

Midpalatal az 3 ё

ក្រអូមមាត់ទៅទី

Uvular I. X

Pharyngeal n C

វៀន? b ភាពត្រឹមត្រូវ។ Avicenna មិនចាត់ថ្នាក់សំឡេងនៃភាសាអារ៉ាប់យោងទៅតាម deafness-sonority / ai-<^|ahr,ai-hams , так как он классифицирует их по надря^енности-ненапряженности1.

ការបង្រៀនតាមសូរសព្ទរបស់ Avicenna មិនដូចស្នាដៃរបស់អ្នកទស្សនវិទូបុរាណអារ៉ាប់ផ្សេងទៀតទេ គឺជាការងារតែមួយគត់ដែលបញ្ហានៃសូរសព្ទត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយឯករាជ្យ ដោយមិនគិតពីបញ្ហាវេយ្យាករណ៍។

បន្ថែមពីលើការបង្រៀនរបស់ Avicenna ស្នាដៃទាំងអស់របស់អ្នកទស្សនវិទូបុរាណអារ៉ាប់ដែលបានសិក្សាសូរសព្ទនៃភាសាអារ៉ាប់បន្ទាប់ពី Siba-wayhi (ការងាររបស់ ibn-Jini / 942-1002 / sirr dssina9ah itUJIj- * ការងាររបស់ al-Zamakhshari / សតវត្សទី XII / ai-mufassai jJuji ការងាររបស់ Ibn Yansh / III c. / sarh al-mufassal ការងាររបស់ al-Khaffaji / 1032-1073 / sirr al-fasahah ការងាររបស់ Ibnul-Hajib DSh c. / as-safi^ ah " ការងាររបស់ ibn al-Jazri DU v. / an-nasr និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន) ត្រូវបានដឹកនាំទាំងការអត្ថាធិប្បាយលើ Sibaveykha ឬដើម្បីចងក្រងសៀវភៅណែនាំថ្មីដែលសម្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែជាប់លាប់។ V.G. Akhvlediani ជឿជាក់ថាខ្លាំងយោងទៅតាម Avicenna គឺជាព្យញ្ជនៈថ្លង់ ហើយសំឡេងខ្សោយត្រូវបានបញ្ចេញ។ ក្នុង​ឱកាស​នេះ គាត់​សរសេរ​ថា​៖ «​បើ​ប្រៀបធៀប​ជួរ​ព្យញ្ជនៈ​ដែល​ចែក​រវាង​សញ្ញា​ពីរ យើង​ឃើញ​ថា​សំឡេង​គឺ «​ខ្សោយ​» និង «​ខ្លាំង​» ។<* ными" являются глухие". Однако Авиценна характеризует и как два "сильных" звука, а эти два "сильных" звука противопоставляются по глухости-звонкости. (См.: Ахвледиани В.Г. Фонетический трактат Авиценны. Тбилиси, 1966).

វាហាក់បីដូចជាពួកយើងថាអ្នកទស្សនវិទូអារ៉ាប់នៅមជ្ឈិមសម័យមានន័យថាដោយពាក្យកុហក-bain មិនត្រឹមតែថ្លង់-សំលេងដូចដែលវាហាក់ដូចជាពួកអារ៉ាប់សម័យទំនើបភាគច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានភាពតានតឹង-មិនតានតឹងផងដែរ ចាប់តាំងពីប្រភេទនៃភាពថ្លង់-សំលេងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងប្រភេទ។ នៃភាពតានតឹង - មិនមែនភាពតានតឹង។ នេះពន្យល់ថា វាហាក់ដូចជាពួកយើងថា ការពិតដែលអ្នកទស្សនវិទូអារ៉ាប់ រួមទាំង Avicenna ដែលបានបង្កើតប្រព័ន្ធព្យញ្ជនៈយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងច្បាស់លាស់ មិនដែលរំលឹកពីការងាររបស់ខ្សែសំលេងនោះទេ។ និងនៅក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបានកាន់តែច្រើន ហើយទិសដៅនេះកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងជាពិសេសនៅក្នុងសតវត្សទី 19-20 ។ ចាប់តាំងពីការបង្រៀនរបស់ Sibaveyha គឺជាការបង្រៀនដ៏ពិសិដ្ឋសម្រាប់អ្នកទស្សនវិទូបុរាណអារ៉ាប់។ ពួកគេទាំងអស់បានយកតម្រាប់តាមគាត់ ហើយនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែល Sibawayhi ខ្លួនឯងបាននិយាយដោយគ្មានការបន្ថែមធ្ងន់ធ្ងរ ដែលបានក្លាយជាហ្វ្រាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាអារ៉ាប់។ "យើងនៅតែបង្រៀនភាសាអារ៉ាប់នៅក្នុងសាលារៀន និងវិទ្យាស្ថានរបស់យើង" ដូចដែលវាត្រូវបានបង្រៀនដោយជនជាតិអារ៉ាប់បុរាណនៅក្នុង madrasahs និងវិហារអ៊ីស្លាមរបស់ពួកគេជាងមួយពាន់ឆ្នាំមុន។ វាក្យសម្ព័ន្ធ សរីរវិទ្យា និងវាក្យសព្ទ ដូចជនជាតិអារ៉ាប់បុរាណ”។

ភាសាអក្សរសាស្ត្រអារ៉ាប់ទំនើបគឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍យឺត និងយូរនៃភាសាអារ៉ាប់បុរាណ។ ជាលទ្ធផលនៃការពង្រីកនៃ Caliphate អារ៉ាប់-មូស្លីម ដំណើរការដ៏យូរនៃអន្តរកម្មរវាងភាសាអារ៉ាប់ និងភាសារបស់ប្រជាជននៃប្រទេសដែលដណ្តើមបានដោយពួកអារ៉ាប់បានចាប់ផ្តើម។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដំណើរការនេះបានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រាមភាសាអារ៉ាប់នៅក្នុងប្រទេសនីមួយៗ។ G.Sh. Sharbatov សរសេរថា "គ្រាមភាសាត្រូវបានបង្កើតឡើង" នៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មយូរអង្វែង និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃភាសាអារ៉ាប់ និងភាសាក្នុងស្រុកនៃប្រទេសទាំងនោះដែលកុលសម្ព័ន្ធអារ៉ាប់ជាច្រើនបានតាំងទីលំនៅ។ គ្រាមភាសា ភាសា Berber - ចូលទៅក្នុងគ្រាមភាសា Maghrib ។ លើសពីនេះទៀត ភាសាទួគី ដែលជា

Gubachan G.M. លើបញ្ហានៃការបង្រៀនវេយ្យាករណ៍អារ៉ាប់។ - In: Semitic languages, 1963, p.40 ។

2 1 L-Y") យ! oVI ¡ 1l* ♦ ^»L *OS-"*"

យើងដកស្រង់ចេញពីអត្ថបទដោយ Belkin V.M. "ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃភាសាជាតិនៅក្នុងសារព័ត៌មានអារ៉ាប់" ។ - VYa, X959, លេខ 2, p.123 ។ អំពី

Sharbatov G.Sh. ភាសាអារ៉ាប់ទំនើប។ M., 1961, ទំព័រ 16-18 ។ ភាសារដ្ឋនៃចក្រភពអូតូម៉ង់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការត្រួតត្រារបស់ទួរគីនៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអារ៉ាប់ (KhUT - ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 20)” ក៏បានបន្សល់ទុកនូវស្លាកស្នាមរបស់ខ្លួនជាភាសាអារ៉ាប់ផងដែរ។

ការបញ្ចេញសំឡេងភាសាអារ៉ាប់សម័យទំនើបនៅគ្រប់ប្រទេសអារ៉ាប់គឺជាផលិតផលនៃការជ្រៀតជ្រែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃភាសាបុរាណ និងគ្រាមភាសាក្នុងស្រុក 1. N.V. Shmanov បែងចែកគ្រាមភាសាអារ៉ាប់ជាប្រាំក្រុម៖ អារ៉ាប់ មេសូប៉ូតាមៀន ស៊ីរ៉ូ-ប៉ាឡេស្ទីន អេហ្ស៊ីប និងម៉ាហ្គ្រីប។ ដូច្នេះ ការបញ្ចេញសំឡេងចំនួនប្រាំអាចត្រូវបានសម្គាល់ជាភាសាអារ៉ាប់ទំនើប៖ អារ៉ាប់ អ៊ីរ៉ាក់ ស៊ីរ៉ូ-លីបង់ អេហ្ស៊ីប និងម៉ាហ្គ្រីប។ អ្នកប្រាជ្ញភាសាអារ៉ាប់ច្រើនតែបរាជ័យក្នុងការបែងចែករវាងគ្រាមភាសា និងធាតុបុរាណ ហើយត្រូវបានច្រលំដោយការបញ្ចេញសំឡេងសម័យទំនើបនៃអក្សរសាស្ត្រអារ៉ាប់។ C. A. Ferguson បាននិយាយថា "គ្មាននរណាម្នាក់តាមចំនេះដឹងរបស់ខ្ញុំបានព្យាយាមផ្តល់ការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃទម្រង់មធ្យមផ្សេងៗនៃភាសាអារ៉ាប់ដែលមិនមែនជា "បុរាណ" ឬ "សុទ្ធសាធ" ទេ។ នៅក្នុងការងារបច្ចុប្បន្នរបស់យើង យើងនឹងពឹងផ្អែកជាចម្បងលើការបញ្ចេញសំឡេង Syro-Lebanese នៃភាសាអក្សរសាស្ត្រអារ៉ាប់ទំនើប។

នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រជាទូទៅ និងភាសាវិទ្យា ជាពិសេស សូរសព្ទមានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ បញ្ហារបស់វាបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង ហើយមូលដ្ឋានពិសោធន៍បានបង្កើតដីមានជីជាតិសម្រាប់ដំណោះស្រាយគោលបំណងបន្ថែមទៀតចំពោះបញ្ហាសូរសព្ទ។ ហើយនៅក្នុងហាសិបនៃសតវត្សនេះ ការសិក្សាថ្មីនៃភាសាអារ៉ាប់បានចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅទីក្រុងគែរ និងបេរូត។ អ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេបានបញ្ចប់ការសិក្សា

ខ្ញុំ។ J^ISJI ។ ^LyijcU^JJI jc.Lljjiy.Jt" d30U*

Fueck, Johann ។ ភាសា​អារ៉ាប់។ Cairo, 1951, p.14)។

Yushmanov N.V. វេយ្យាករណ៍នៃអក្សរសាស្ត្រអារ៉ាប់។ M. , 1928, p.3.~

៣ លោក Ferguson CH.A. បុព្វកថាក្នុងការរួមចំណែកដល់ភាសាអារ៉ាប់។ Cambride, ម៉ា។ ១៩៦៦ p« p.3 នៃសាកលវិទ្យាល័យអឺរ៉ុបខាងលិច។ នៅឆ្នាំ 1950 សៀវភៅ "The Phonetics of the Arabic Language"* របស់ Ibrahim Anis បានបង្ហាញខ្លួន ដែលគាត់បានប្រើស្នាដៃរបស់អ្នកភាសាវិទ្យាទំនើបដូចជា Miller, Bloomfield, Jespersen និងអ្នកដទៃ ព្រមទាំងស្នាដៃរបស់អ្នកទស្សនវិទូអារ៉ាប់បុរាណផងដែរ។ តម្លៃនៃការងាររបស់ Anis គឺថាវាគឺជាការសិក្សាដ៏ធ្ងន់ធ្ងរដំបូងគេនៃសូរសព្ទនៃអក្សរសាស្ត្រអារ៉ាប់ទំនើប (កំណែអេហ្ស៊ីប) ដែលបញ្ហាសូរសព្ទត្រូវបានពិចារណាក្នុងទិដ្ឋភាព diachronic និង synchronic ។ នៅក្នុងសៀវភៅនេះ ជាលើកដំបូងដែលអ្នកទស្សនវិទូអារ៉ាប់ ប៉ះលើបញ្ហានៃភាពតានតឹង និងការបញ្ចេញសំឡេង ពិចារណាឯកតា prosodic និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃព្យាង្គនៅក្នុងសូរសព្ទនៃភាសាអារ៉ាប់។

មានចំណុចខ្សោយមួយចំនួននៅក្នុងការងាររបស់ I. Anis ដែលគួរត្រូវបានគូសបញ្ជាក់នៅទីនេះ។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងការងារនេះធាតុគ្រាមភាសាអេហ្ស៊ីបមួយចំនួននៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុអក្សរសាស្ត្រនៃការបញ្ចេញសំឡេងឧទាហរណ៍ I. Anis ចាត់ទុកសំឡេង / h / មិន uvular ប៉ុន្តែ back-palatal ដូច A / ប៉ុន្តែ A / ទៅមុខបន្តិច។ ឆ្ពោះទៅបបូរមាត់។ នោះគឺ I. Anis ពិពណ៌នាអំពីសំឡេងនេះ ដូចដែលជនជាតិអេហ្ស៊ីបប្រកាសវាឥឡូវនេះ (លើកលែងតែអ្នកអានគម្ពីរកូរ៉ាន ដែលនៅតែរក្សាបាននូវបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងបុរាណ)។ ដូចគ្នានេះដែរអាចត្រូវបាននិយាយអំពីសំឡេង /ag/ ដែល I. Anis កំណត់លក្ខណៈមិនមែនជា affricate ទេប៉ុន្តែជាសំឡេង o ផ្ទុះ /ё/, i.e. ដូចដែលវាត្រូវបានប្រកាសនៅក្នុងគ្រាមភាសាអេហ្ស៊ីប។ អ្នកនិពន្ធបញ្ចេញសំឡេង /з/ និង /*/ នៅក្នុងក្រុមដាច់ដោយឡែកមួយនៅក្នុងក្រុមនៃ semivowels ទោះបីជាតាមទស្សនៈរបស់យើងសំឡេងទាំងនេះជាព្យញ្ជនៈក៏ដោយ

2 Avicenna និយាយថាសំឡេង / s > / និង / 4| / កន្លែងដូចគ្នានៃការបង្កើត: "- នេះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្មានរបាំងដំបូងនិង ^" "ដូចជាប្រសិនបើចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងរបាំងដែលត្រូវបានលុបចោលនាពេលអនាគត" ។ ការបញ្ចេញសំឡេងបែបនេះនៅតែត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាបទដ្ឋាន (Koranic) ។ ដែលនៅក្នុងមុខតំណែងមួយចំនួនអាចជាតួស្រៈ*« នៅក្នុងការងាររបស់ I. Anis មិនមានទិដ្ឋភាពសូរស័ព្ទនៃការវិភាគសូរសព្ទទេ ហើយមានតែលក្ខណៈសិល្បៈនៃសំឡេងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ដែលមាននៅក្នុងភាសាអារ៉ាប់បុរាណ។

នៃការសិក្សាភាសាអារ៉ាប់ទំនើប ស្នាដៃរបស់ A. Ayyub, T. Khaesan, K. Bishra និងស្នាដៃរបស់ I. Anis ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងវិស័យនេះ មានភាពលេចធ្លោ។ ជាអកុសល ការសិក្សាទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើកំណែភាសាអេហ្ស៊ីបនៃអក្សរសិល្ប៍អារ៉ាប់ទំនើប ហើយឥទ្ធិពលនៃគ្រាមភាសាអេហ្ស៊ីបមិនអាចបដិសេធបានទេ។

នៅដើមសតវត្សទី 11 ពួកអារ៉ាប់បរទេសបានចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍លើសូរសព្ទភាសាអារ៉ាប់។ ស្នាដៃរបស់ពួកគេភាគច្រើនត្រូវបានសរសេរនៅលើសម្ភារៈនៃគ្រាមភាសាអេហ្ស៊ីប និងកំណែអក្សរសាស្ត្រអេហ្ស៊ីប (W.V. Gardner, H. Birkelayad, T. Mitchell, R. Harrel, C. Ferguson ។ល។)។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃកំណែអ៊ីរ៉ាក់ ការសិក្សាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ S. al-Ani និងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកំណែ Syro-Lebanese ការសិក្សាដោយ R. Naga និង J. Cantino ។

នៅឆ្នាំ 1941 ការងាររបស់ J. Cantinop Cours de phonet^que arabe" ត្រូវបានបោះពុម្ព ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃរង្វង់ភាសាប្រាក និងលើសពីបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីទាំងអស់នៅលើ

N.S. Trubetskoy មុន Cantino ការសិក្សាតាមសូរសព្ទក្នុងការសិក្សាភាសាអារ៉ាប់គឺជាការពិពណ៌នាសុទ្ធសាធ។ ការវិភាគមុខងារគឺអវត្តមានទាំងស្រុង។ J. Cantino នៅក្នុងការងារនេះកំណត់លក្ខណៈនៃស៊េរីសូរស័ព្ទ សមាជិករបស់ពួកគេ និងភាពឆបគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងលំហូរនៃការនិយាយ។

ការសិក្សាភាសាអារ៉ាប់សូវៀតបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការសិក្សាភាសាអារ៉ាប់ ប៉ុន្តែវាបានយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនជាងវេយ្យាករណ៍ជាជាងសូរសព្ទ។ លើបញ្ហានេះ យើងចូលរួមមតិរបស់ K. Bishra។ មើល៖ ♦ À G-K1 Ijo ♦ me 5y>UJI fLJi jjlU! ជូ J^^JUi អូ

សូមមើល: Ognetova G.P. នៅលើទ្រឹស្តី phonological នៅក្នុងការសិក្សាភាសាអារ៉ាប់។ - ក្នុង៖ ទស្សនវិជ្ជាអារ៉ាប់។ M. , 1968, p.III-120 ។

ការស្រាវជ្រាវភាគច្រើនលើសូរសព្ទគឺផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រពិពណ៌នាដោយប្រើស្នាដៃរបស់អ្នកទស្សនវិទូអារ៉ាប់បុរាណ។ ស្នាដៃខ្លះមានចរិតលក្ខណៈនៃសៀវភៅសិក្សា (Yushmanov N.V., Baranov Kh.K., Kovalev A.A., Sharbatov G.Sh., Kamensky N.S., Grande B.M. - សូមមើលគន្ថនិទ្ទេស)។ ការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យសូរស័ព្ទភាសាអារ៉ាប់គឺ Ph.D. "បញ្ហានៃភាពតានតឹងពាក្យសំដីនៅក្នុងភាសាអក្សរសាស្ត្រអារ៉ាប់ទំនើប" (M., 1967) ។ ការងារទាំងនេះខុសពីការងារមុនទាំងអស់ ដែលពួកគេត្រូវបានគាំទ្រដោយទិន្នន័យពិសោធន៍មួយចំនួនលើបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា។

ការសិក្សាភាសាអារ៉ាប់ទំនើប និងបរទេសភាគច្រើននៃសូរសព្ទភាសាអារ៉ាប់មិនផ្អែកលើទិន្នន័យពិសោធន៍ទេ ហើយត្រូវបានធ្វើឡើងទាំងផ្អែកលើការសង្កេតតាមសូរសព្ទ ឬដោយការអធិប្បាយលើអ្នកទស្សនវិទូបុរាណអារ៉ាប់*។ ការងាររបស់យើងគួរតែបន្ថែមការសិក្សាពីមុនទាំងអស់នៃព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់ជាមួយនឹងទិន្នន័យពិសោធន៍។ %

1 នៅក្នុងការងាររបស់ T.Halan មានទិន្នន័យពិសោធន៍មួយចំនួនដែលធ្វើឡើងដោយជំនួយពី kymograph និង palatograph ។

1. នៅក្នុងប្រព័ន្ធសូរស័ព្ទរបស់រុស្ស៊ី និងអារ៉ាប់ ព្យញ្ជនៈដើរតួយ៉ាងសំខាន់។

2. នៅក្នុងព្យញ្ជនៈនៃភាសាដែលបានប្រៀបធៀបទាំងពីរ សញ្ញានៃទីកន្លែង និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត សញ្ញាសូរស័ព្ទ ក៏ដូចជាលក្ខណៈនៃការបញ្ជាក់បន្ថែម (សម្រាប់ភាសារុស្សី - palatalization និង velarization សម្រាប់ភាសាអារ៉ាប់ - pharyngalization) គឺមានសារៈសំខាន់ phonologically ។

3. នៅក្នុងប្រភេទនៃសំលេងថ្លង់ជាភាសាទាំងពីរ ទាំងចំនួននៃសូរស័ព្ទដែលបន្លឺឡើង និងថ្លង់ ឬលក្ខណៈនៃការប្រឆាំងនៅលើមូលដ្ឋាននេះ គឺស្របគ្នា។ លក្ខណៈសូរស័ព្ទនៃសម្លេង-ថ្លង់ក៏ខុសគ្នាដែរ។ អវត្ដមាននៃសម្លេងថ្លង់ពីរដងជាភាសាអារ៉ាប់ និងវត្តមានរបស់វាជាភាសារុស្សី បង្កើនតួនាទីនៃសញ្ញានៃភាពតានតឹង-មិនមែនភាពតានតឹង និង phonologise វា។ 4. សញ្ញានៃភាពតានតឹង-មិនតានតឹងក្នុងភាសាទាំងពីរគឺមិនសំខាន់ phonologically, វាគឺជាលើស, អម។

5. ការប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធសូរសព្ទទាំងពីរនៃព្យញ្ជនៈនៅក្នុងភាសាអារ៉ាប់ និងរុស្ស៊ី វាអាចត្រូវបានប្រកែកថានៅក្នុងភាសាអារ៉ាប់មិនមាន palatalization និង velarization ជា articulations សំខាន់ឌីផេរ៉ង់ស្យែលទេ ដូច្នេះហើយមិនមានការប្រឆាំង phonological នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពរឹង - ទន់នៅក្នុងភាសាអារ៉ាប់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងភាសារុស្សី ការបញ្ចេញសំឡេងមិនសំខាន់ទេ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងភាសារុស្សី វាមិនមានលក្ខណៈឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃ emphaticity-emphaticity ទេ។

ជំពូក III

បញ្ហា​នៃ​ការ​ជ្រៀតជ្រែក​របស់​រុស្ស៊ី-អារ៉ាប់ និង​ការ​លើក​ឡើង​ពី​បរទេស​នៅ​មាត់​រុស្ស៊ី​នៃ​អារ៉ាប់

§ I. ចំពោះសំណួរទំនាក់ទំនងភាសា និងភាសាពីរភាសា

ទំនាក់ទំនងភាសាគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីទៀងទាត់រវាងអ្នកនិយាយពីរ ឬច្រើនភាសា 1. ទំនាក់ទំនងភាសា និងលទ្ធិពីរភាសាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានសិក្សានៅដើមសតវត្សទី 15 (សូមមើលស្នាដៃរបស់ G. Schuchardt, A. Martinet, U. Weinreich, E. Haugen; នៅប្រទេសរុស្ស៊ី I.A. Baudouin de Courtenay, L.V. Shcherby, V. A. Bogoroditsky, E.A. Polivanova) និងនៅក្នុងភាសាវិទ្យាទំនើបដូចជា V.Yu. បច្ចុប្បន្ននេះ លទ្ធិពីរភាសាកំពុងទទួលបានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងសម្បើម។ នៅក្នុងជីវិតសម័យទំនើបថ្មី មនោគមវិជ្ជាបានធ្លាក់ចុះនៅផ្នែកខាងមុខយ៉ាងទូលំទូលាយ មុនពេលលទ្ធិនិយមពីរភាសា។ ការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌អន្តរជាតិដ៏ធំទូលាយបំផុត ទំនាក់ទំនងចម្រុះ និងការរីកលូតលាស់នាំទៅដល់ការរីករាលដាលដែលមិនធ្លាប់មាននៃលទ្ធិពីរភាសា។ ភាសាពីរភាសាអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទាំងនៅក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេសនិងក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្សីដល់និស្សិតបរទេសដែលបានមកសាកលវិទ្យាល័យនៃសហភាពសូវៀត។

ទ្រឹស្ដីនៃការទំនាក់ទំនងភាសាមិនមែនជាភាសាសុទ្ធសាធទេ ព្រោះវាជាបាតុភូតស្មុគស្មាញ និងពហុមុខ វាឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែការពិតនៃភាសាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាទាក់ទងគ្នារវាងភាសា ចិត្តសាស្ត្រ សង្គម-នយោបាយ និងការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។

1Rozensveig V.Yu. ទំនាក់ទំនងភាសា។ L., 1970, p.Z.

Rozentsveig V.Yu. ទំនាក់ទំនង 0 ភាសា។ VYA, 1963, No. I, p.66 ។ ទិដ្ឋភាព* ប្រសិនបើ V.Yu.Rozentsveig និង Yu.A.Zhluktenko ចាត់ទុកទំនាក់ទំនងភាសាជាបញ្ហាភាសា B.M.Vereshchagin ជឿជាក់ថាចិត្តវិទ្យាគួរតែដោះស្រាយបញ្ហានៃភាសាពីរភាសា។ យើងឃើញនៅក្នុងភាសាពីរភាសាគឺជាបញ្ហាពហុមុខ និងពហុមុខ ដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសាបរទេស។

ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត សំណួរនៃយន្តការនៃការបង្កើត និងការយល់ឃើញនៃការនិយាយជាភាសាទីពីរ សំណួរអំពីវិធីនៃការស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេស ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃភាសាកំណើតក្នុងការរៀនភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត សំណួរអំពីអ្វីដែលល្អបំផុត។ អាយុសម្រាប់ការរៀនភាសាទីពីរ ក៏ដូចជាឥទ្ធិពលនៃភាពវៃឆ្លាតលើជំនាញភាសា និងផ្ទុយមកវិញ - ឥទ្ធិពលនៃការរៀនភាសាលើការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពសង្គម-នយោបាយ អ្នកស្រាវជ្រាវចាប់អារម្មណ៍លើសំណួរនៃគោលនយោបាយភាសា ពោលគឺឧ។ សំណួរនៃការបកស្រាយសង្គមវិទ្យានៃភាសាពីរភាសា ឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌសង្គមលើការពិតនៃការកើត និងដំណើរការនៃលទ្ធិពីរភាសា តួនាទីសង្គមនៃភាសាទីពីរក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត បញ្ហានៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៃការរៀនភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត ការកែលម្អគោលការណ៍នៃការរៀនភាសាប្រៀបធៀប ការបង្កើតទិន្នន័យភាសាវិទ្យាដែលមានគោលបំណង ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលវិធីសាស្ត្រសមហេតុផលសម្រាប់ការបង្រៀនភាសាមិនមែនកំណើតអាច ត្រូវបានសាងសង់, អាចត្រូវបានពិចារណា។

តាមទស្សនៈផ្នែកភាសា ទ្រឹស្ដីនៃទំនាក់ទំនងភាសាកំណត់ភារកិច្ចនៃការពិពណ៌នា និងប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងភាសា បន្ទាប់មកកំណត់ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ ជាពិសេសអ្នកដែលពិបាកធ្វើជាម្ចាស់ភាសាទីពីរ (មិនមែនដើម) ព្យាករណ៍ការជ្រៀតជ្រែក លក្ខណៈពិសេសនៃការទំនាក់ទំនងប្រព័ន្ធភាសា និងបង្ហាញ t គម្លាតពីបទដ្ឋាននីមួយៗពីភាសាទាំងនេះ។ ទំនាក់ទំនងភាសាអូស៊ូ

Weinreich U. Monolingualism និងពហុភាសា។ - រឿងថ្មីលេចឡើងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់មនុស្សដែលមានដើមកំណើតនៃភាសាទំនាក់ទំនង; អាស្រ័យហេតុនេះ កន្លែងទំនាក់ទំនងគឺបុគ្គលខ្លួនឯង - អ្នកកាន់ភាសាពីរភាសា។ ភាសាពីរភាសាគឺជាដំណើរការនៃភាសាទំនាក់ទំនង ដែលកើតឡើងជាចម្បងនៅក្នុងករណីទាំងនោះ នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ ឬក្រុមមនុស្សប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការនៃការគ្រប់គ្រងភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត ដែលពួកគេត្រូវតែប្រើជំនួសគ្នាជាមួយភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ អាស្រ័យលើតម្រូវការ។ នៃ​ស្ថានភាព *

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ យើងរកឃើញការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងគ្នានៃលទ្ធិពីរភាសា។ រ

L.V. Shcherba បានស្នើឱ្យបែងចែករវាងភាសាសុទ្ធ និងចម្រុះ។ ទីមួយ ជាក់លាក់ជាងនេះ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថានៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកនិយាយមានប្រព័ន្ធស្វ័យភាព និងមិនអន្តរកម្មពីរ ដូច្នេះមានតែស្ថានភាពជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះដែលអាចជាអន្តរការីសម្រាប់ការបកប្រែពីភាសាមួយទៅភាសាមួយទៀត។ ទីពីរ ភាសាចម្រុះ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកនិយាយ ដែលក្នុងនោះទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិពីរត្រូវគ្នាទៅនឹងអត្ថន័យតែមួយធម្មតាចំពោះភាសាពីរ ("ភាសាដែលមានពាក្យពីរ") . L.V. Shcherba បានសង្កេតមើលពីរភាសាបែបនេះនៅពេលសិក្សាគ្រាមភាសា Lusatian: "ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់ថាពាក្យណាមួយនៃមនុស្សពីរភាសាទាំងនេះមានរូបភាពបី: រូបភាព semantic រូបភាពសំឡេងនៃពាក្យអាឡឺម៉ង់ដែលត្រូវគ្នា និងសំឡេង:, រូបភាព" នៃពាក្យ Lusatian ដែលត្រូវគ្នា។ ហើយ​ទាំង​អស់​គ្នា​បង្កើត​ជា​ឯកភាព​ដូច​គ្នា​នឹង​ពាក្យ​នៃ​ភាសា​ផ្សេង​ទៀត។

U. Weinreich បែងចែកបីប្រភេទនៃលទ្ធិពីរភាសា៖ សំរបសំរួល, ភាសាវិទ្យា, បញ្ហា UT ។ ឆ្នាំ 1972 ទំព័រ 27 ។

Rabinovich A.I. គោលការណ៍នៃការសិក្សាអំពីការជ្រៀតជ្រែកតាមសូរសព្ទនៅពេលទាក់ទងភាសាប្រព័ន្ធផ្សេងៗ។ - ស្ករគ្រាប់។ ឌីស អាលម៉ា-អាតា ឆ្នាំ ១៩៧០ ទំព័រ ១២។ អំពី

Shcherba L.V., បញ្ហាទៀងទាត់នៃភាសាវិទ្យា។ - សំណព្វ។ ទាសករ។ ស្តីពីភាសាវិទ្យា និងសូរសព្ទ v.1. L., 1958, p.6-8 ។ អំពី

Sh e r b a L.V. អំពីគំនិតនៃការលាយភាសា។ Ibid., p.48 ។ សាច់ញាតិនិងអ្នកក្រោមបង្គាប់។ ការសម្របសម្រួលពីរភាសាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រព័ន្ធភាសាពីរដែលមិនត្រួតស៊ីគ្នា ពោលគឺ ដូចដែលវាហាក់ដូចជាពួកយើង ប្រភេទនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រភេទសុទ្ធនៃ L.V. Shcherba ។ ប្រភេទ​ដែល​ទាក់ទង​គ្នា​និង​អនុរង​ដែល​យក​មក​រួម​គ្នា​ត្រូវ​គ្នា​នឹង​ប្រភេទ​ចម្រុះ​នៅ​ក្នុង L.V. Shcherba ។ ពួកវាខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកដែលប្រភេទដែលទាក់ទងគ្នាកើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយបរិយាកាសភាសាបរទេស ហើយប្រភេទរងត្រូវបានទទួលតាមរយៈភាសាកំណើតតាមរយៈ "ថ្នាក់" learning1 ។ នៅក្នុងប្រភេទដែលទាក់ទងគ្នានៃភាសាពីរភាសា ប្រព័ន្ធភាសាពីរត្រូវបានបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកា និងបំបែកនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញមតិ។ ប្រភេទនៃនិស្ស័យពីរភាសា ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាអត្ថន័យនៃពាក្យនៃភាសាទីពីរមិនទាក់ទងជាមួយការពិតដូចជានៅក្នុងប្រភេទជាប់ទាក់ទងគ្នា ប៉ុន្តែជាមួយនឹងពាក្យនៃភាសាកំណើតដែល ដើរតួជាអត្ថន័យនៃពាក្យបរទេស។ ដូចដែល E. Haugen កត់សំគាល់ ប្រភេទអ្នកក្រោមបង្គាប់នៃភាសាពីរភាសាគឺជាការពង្រឹង នាំទៅដល់ដែនកំណត់ ប្រភេទដែលទាក់ទងគ្នានៃភាសាពីរភាសា នៅពេលដែលភាសាទីពីរគឺស្ថិតនៅក្រោមពាក្យទីមួយ ហើយពាក្យនៃភាសាទីមួយក្លាយជាអត្ថន័យនៃសញ្ញាភាសានៃ ភាសាទីពីរ។

អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតបែងចែកពីរប្រភេទនៃលទ្ធិនិយមពីរភាសាគឺ "ពេញលេញ" ដែលតាមគំនិតរបស់យើងត្រូវគ្នាទៅនឹងលទ្ធិពីរភាសាសុទ្ធនៅក្នុង L.V. Shcherba និង "មិនពេញលេញ" នៅពេលដែលចំណេះដឹងនៃភាសាទី 2 យឺតយ៉ាវឆ្ងាយពីចំណេះដឹងរបស់ជនជាតិដើម 4 ។ ជាមួយនឹងភាសាពីរភាសាមិនពេញលេញ បុគ្គលម្នាក់យោងទៅតាម E. Haugen អាចមានប្រព័ន្ធតិចជាងពីរ។

^ Weinreich W. ទំនាក់ទំនងភាសា។ Kyiv, 1979, ទំ។

2 សូមមើល Vinogradov V.A. ទិដ្ឋភាពភាសានៃការបង្រៀនភាសា។ បញ្ហា I. ឆ្នាំ 1972 ទំព័រ 29-30 ។

3 E. Haugen ។ Bilingualism in the America t A គន្ថនិទ្ទេស និងការណែនាំស្រាវជ្រាវ។ "PttMcation នៃគ្រាមភាសាអាមេរិក។

4 Gornung B.V. នៅលើសំណួរនៃប្រភេទនិងទម្រង់នៃអន្តរកម្មរវាងភាសា។ - នៅក្នុងសៀវភៅ៖ របាយការណ៍ និងសាររបស់វិទ្យាស្ថានភាសាវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត, L 2. 1952, p.5 ។ mi ទោះបីជាមានច្រើនជាងមួយប្រព័ន្ធ 1.

អ្នកចិត្តសាស្រ្តបែងចែកពីរប្រភេទនៃភាសាពីរ: រួមបញ្ចូលគ្នា និងជាប់ទាក់ទងគ្នា។ ប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នាមានការរីកចម្រើនជាមួយនឹងជំនាញផ្ទាល់មាត់ "មិនអាចបង្រៀនបាន" នៃភាសាទីពីរ ដែលក្នុងនោះប្រព័ន្ធភាសារួមបញ្ចូលគ្នាពីរត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រភេទនៃលទ្ធិពីរភាសានេះត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រភេទដែលទាក់ទងគ្នានៃ U. Weinreich ។ នៅពេលដែលសំណុំនៃលក្ខណៈភាសាពីរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសំណុំ semantic ដូចគ្នា យើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងប្រភេទដែលទាក់ទង។ Relative bilingualism មានការរីកចម្រើននៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ដែលការបកប្រែ និងការប្រៀបធៀបគឺជាវិធីសាស្រ្តធម្មតាក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ភាសាថ្មី។ ប្រភេទនៃលទ្ធិពីរភាសានេះត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រភេទអ្នកក្រោមបង្គាប់របស់ U. Weinreich*"។

អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះបែងចែកភាសាធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត។ ភាសាពីរភាសាអាចជាធម្មជាតិ នៅពេលដែលបុគ្គលដែលនិយាយភាសាទីពីរ (មិនមែនភាសាកំណើត) គឺដោយផ្ទាល់នៅក្នុងបរិយាកាសបរទេស ហើយសិប្បនិម្មិតនៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិតត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាបាននូវការបញ្ចូលគ្នានៃភាសាទីពីរ។ ដូច្នេះ "លទ្ធិពីរភាសាធម្មជាតិកើតឡើងនៅពេលដែលការរៀនភាសាទីពីរកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយអ្នកនិយាយដើមនៃភាសាមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរួមគ្នា។ ការកំណត់បង្កើតជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងនេះ (សាលារៀន វិទ្យាស្ថាន វគ្គសិក្សា។) ដែលភាសាត្រូវបានសិក្សាដោយប្រយោល តាមរយៈគ្រូ ការប្រើប្រាស់កម្មវិធី ជំនួយការបង្រៀន និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសចំនួន ៤”។ ទំនាក់ទំនងភាសា Xaugen E. - ថ្មីនៅក្នុងភាសាវិទ្យា។ កិច្ចការ។ U1. ឆ្នាំ 1972 ទំព័រ 62 ។ អំពី

សូមមើល Ibragimbekov F.A. នៅលើមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងសាលាជាតិ។ បាគូ ឆ្នាំ ១៩៦២ ទំព័រ ៤។ អំពី

Zhluktenko Yu.A. ទិដ្ឋភាពភាសានៃលទ្ធិពីរភាសា។ Kyiv, 1974, p.18 ។ -------

4Rozentsveig V.Yu. អំពីទំនាក់ទំនងភាសា។ - VYa, 1963, p.26 ។

វាត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅថានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃធម្មជាតិពីរភាសា ភាសាទីពីរត្រូវបានរៀនលឿន និងងាយស្រួលជាង។ លទ្ធិ​ពីរ​ភាសា​សិប្បនិម្មិត​គឺ​បណ្ដោះ​អាសន្ន​ខណៈ​ដែល​លទ្ធិ​ពីរ​ភាសា​ធម្មជាតិ​ទុក​ដាន​របស់​វា​ជា​យូរ​មក​ហើយ។ ជាមួយនឹងលទ្ធិពីរភាសាសិប្បនិម្មិត មានឥទ្ធិពលឯកតោភាគីនៃភាសាកំណើតនៅលើភាសាទីពីរ ហើយជាមួយនឹងលទ្ធិទ្វេភាសាធម្មជាតិ មានឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃប្រព័ន្ធភាសាពីរ។ សម្រាប់អ្នកចេះពីរភាសាដែលបានរស់នៅក្នុងបរិយាកាសបរទេសអស់រយៈពេលជាយូរ ឥទ្ធិពលនៃភាសាទីពីរត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងការនិយាយដើមនៅក្នុងតម្រូវការយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីងាកទៅរកការប្រើប្រាស់ភាសាទីពីរនៅកម្រិតភាសាផ្សេងៗគ្នា។ ភាគច្រើននៃការទាំងអស់នេះត្រូវបានសម្ដែងនៅកម្រិតនៃវាក្យសព្ទ; ដូច្នេះអ្នកឯកទេសអារ៉ាប់ - និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យសូវៀតអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយរក្សានូវតម្រូវការក្នុងការប្រើវាក្យស័ព្ទរុស្ស៊ី។ "យើងបានកត់ត្រាករណីបែបនេះជាច្រើនឧទាហរណ៍នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអារ៉ាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យសូវៀតពាក្យដូចជា "ការរំលូតកូន។ "ជំនួសឱ្យ?izhäd," អង្គជំនុំជម្រះ" ជំនួសឱ្យ qism, (janbar "tuberculus" ជំនួសឱ្យ sill

ច~។ នៅក្នុងការសន្ទនារបស់នាយករោងមហោស្រពស៊ីរីជាភាសាអារ៉ាប់ជាមួយសហសេវិក - និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យសូវៀត - យើងបានឆ្លងកាត់ពាក្យនិងការបញ្ចេញមតិរបស់រុស្ស៊ីដូចជា "កាលៈទេសៈ ប្រភេទ ចរិតលក្ខណៈ ចំណង់ចំណូលចិត្ត មនុស្សរស់នៅ អ្នកប្រាកដនិយម ។ល។" ពីការសន្ទនាខ្លីនេះ (250 ពាក្យ) យើងផ្តល់ជាឧទាហរណ៍នូវប្រយោគខាងក្រោមដែលមាន 6 ពាក្យ បីជាភាសារុស្សី៖

- "កាលៈទេសៈ" tutawwir al "តួអក្សរ" wa taz^aluh "ពហុផ្នែក" ។ ("កាលៈទេសៈ​ខ្លួន​គេ​បង្កើត​តួ​អក្សរ ហើយ​> ធ្វើ​ឱ្យ​វា​មាន​លក្ខណៈ​ចម្រុះ")។

ជាញឹកញាប់យើងជួប "គ្រាមភាសាអារ៉ាប់-រុស្ស៊ី" បែបនេះនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សានៅ UDN ដែលសិស្សជាង 60 ដុល្លារជាជនបរទេស។ សិស្សមកពីតំបន់នីមួយៗបង្កើតសហគមន៍ភាសាដែលមានទំនាក់ទំនងភាសាជិតស្និទ្ធជាមួយបរិស្ថានធម្មជាតិ (រុស្ស៊ី)។ ត្រង់​នេះ​មាន​សំណួរ​ចោទ​ឡើង​ថា តើ​និស្សិត​ទាំងពីរ​ភាសា​នេះ​ជា​ភាសា​និម្មិត ឬ​ធម្មជាតិ​បែប​ណា? យ៉ាងណាមិញ នៅលើដៃម្ខាង សិស្សទាំងនេះរៀនភាសារុស្សីក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្នាក់រៀន ដែលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃមិនមែនជាតម្លៃទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយនោះទេ ប៉ុន្តែទម្រង់របស់វា ពោលគឺឧ។ ការអនុលោមតាមឬការមិនអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងអស់តាំងពីដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺសំដៅសម្រេចបាននូវភាពបរិសុទ្ធ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយជាភាសាគោលដៅ ដូច្នេះហើយ ចម្លើយដែលខ្សោយនៅក្នុងខ្លឹមសារ ប៉ុន្តែត្រឹមត្រូវតាមទម្រង់ ក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្នាក់រៀនតែងតែទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់ជាង ស៊ីជម្រៅ និង​អារម្មណ៍​ក្នុង​ខ្លឹមសារ ប៉ុន្តែ​ទម្រង់​មិន​ល្អ​ឥតខ្ចោះ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សិស្សដែលចេះពីរភាសាដូចគ្នាទាំងនេះរស់នៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិ និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកនិយាយភាសាដើមដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះ ការស្ទាត់ជំនាញភាសាទីពីរកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយអ្នកនិយាយដើមនៃភាសានេះ និងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរួមគ្នា (នៅក្នុងសណ្ឋាគារ ក្នុងក្រុមសំណង់ នៅវិស្សមកាល)។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ មានការអត់ឱនជាក់លាក់ចំពោះកំហុសនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់បុគ្គលពីរភាសា ជាពិសេសការដែលមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការយល់ដឹងទៅវិញទៅមក ចាប់តាំងពីការយកចិត្តទុកដាក់នៅទីនេះគឺមិនមែនសំដៅទៅលើទម្រង់ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នោះទេ ប៉ុន្តែចំពោះខ្លឹមសាររបស់វា ពោលគឺឧ។ មិន​មែន​នៅ​លើ​របៀប​ដែល​មនុស្ស​និយាយ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​គឺ​លើ​អ្វី​ដែល​គាត់​និយាយ។

យើងយល់ឃើញថាវាសមស្របក្នុងការហៅប្រភេទនៃភាសាពីរភាសា ដែលភាពស្ទាត់ជំនាញនៃភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើតកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីជាទៀងទាត់នៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិ ម្យ៉ាងវិញទៀតគឺជាអនុសញ្ញាតាមធម្មជាតិ។ ប្រភេទនៃលទ្ធិនិយមពីរភាសា។ យើងអាចសង្កេតមើលប្រភេទនៃភាសាពីរភាសានេះក្នុងចំណោមនិស្សិតបរទេសដែលកំពុងសិក្សានៅ PFU ។

ដូច្នេះ យើងនឹងហៅចំនេះដឹងពីរភាសានៃភាសាពីរទៅកម្រិតមួយគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងរបស់អ្នកតំណាងនៃភាសាទីពីរ (មិនមែនកំណើត) ។ កម្រិត​នៃ​ការ​យល់​ដឹង​អាច​បម្រើ​ជា​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​សម្រាប់​វត្តមាន​នៃ​លទ្ធិ​ពីរ​ភាសា។

យើងបានព្យាយាមសង្ខេបប្រភេទនៃចំណាត់ថ្នាក់នៃលទ្ធិពីរភាសាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងតារាងទី 9 ខាងក្រោម។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងភាសារុស្សីជារៀងរាល់ឆ្នាំ ការរីករាលដាលនៃភាសារុស្សីជុំវិញពិភពលោកបានឈានទៅមុខជាកិច្ចការបន្ទាន់មួយក្នុងចំនោមកិច្ចការបន្ទាន់ក្នុងការវិភាគលក្ខណៈសូរសព្ទនៃភាសាដែលមិនមែនជាជនជាតិដើម (បានសិក្សា) បើប្រៀបធៀបនឹងភាសាកំណើត។ .

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈទាំងនេះសម្រាប់គោលបំណងនៃការបង្រៀនត្រូវតែធ្វើឡើងទាំងក្នុងន័យនៃការនិយាយ និងផ្នែកសូរសព្ទ។ ការសិក្សាបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយពីតំបន់នៃការជ្រៀតជ្រែកដែលអាចកើតមាន និងការសង្កត់ធ្ងន់។

នៅក្នុងអត្ថបទនេះ ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីពិពណ៌នាអំពីមូលដ្ឋាន articulatory នៃភាសាអារ៉ាប់ (ព្យញ្ជនៈ) នៅលើមូលដ្ឋាននៃទិន្នន័យវិទ្យុសកម្ម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការពិតដែលគេស្គាល់ពីមុនត្រូវបានបញ្ជាក់ថា តំបន់ប្រសព្វនៃភាសាអារ៉ាប់ក្នុងអំឡុងពេលបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈគឺធំជាងភាសារុស្សី ព្រោះវាចាប់យកតំបន់នៃ pharynx និង larynx ។

ទិន្នន័យនៃការវិភាគកាំរស្មីអ៊ិចរបស់យើងអនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់ថាសមាមាត្រនៃផ្នែកខាងចុង និង apical articulation ជាភាសារុស្សី និងភាសាអារ៉ាប់គឺមិនដូចគ្នាទេ។ ការវិភាគនេះក៏បង្ហាញផងដែរថា ព្យញ្ជនៈ emphatic និង non-emphatic ដែលផ្គូផ្គងគឺមិនដូចគ្នាបេះបិទនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតនោះទេ។

ការប្រើប្រាស់ផ្នែកនៃការវិភាគអេឡិចត្រិច (លំយោល) បង្ហាញពីការបញ្ចូលព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់មួយចំនួន និងការបំផុសគំនិតរបស់ពួកគេ។

ជាទូទៅ មូលដ្ឋាននៃការនិយាយភាសាអារ៉ាប់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីខាងក្រោយនៃភាសា ផ្ទុយទៅនឹងភាសារុស្សី ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីខ្ពស់នៃភាសា។

ភាពខុសគ្នានៃមូលដ្ឋាន articulatory នៃភាសារុស្សី និងភាសាអារ៉ាប់ ជាធម្មតានាំឱ្យមានកំហុសក្នុងការសង្កត់សំឡេងនៃប្រភេទ articulatory ។

តាមទស្សនៈនៃសូរសព្ទ ភាសាដែលបានសិក្សាមានភាពខុសគ្នាទាំងនៅក្នុងសារពើភ័ណ្ឌនៃសូរសព្ទ និងនៅក្នុងលក្ខណៈនៃការប្រឆាំងតាមសូរសព្ទ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយការជ្រៀតជ្រែកក្នុងប្រភេទនៃសម្លេង-ថ្លង់ ភាពរឹង-ទន់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ លក្ខណៈសូរសព្ទនៃមុខតំណែងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង៖ ទីតាំងខ្លាំងនៃភាសាមួយប្រែទៅជាខ្សោយសម្រាប់អ្នកនិយាយភាសាផ្សេងទៀត (អារ៉ាប់) និងផ្ទុយមកវិញ។

ការវិភាគផ្នែកសវនកម្ម និងលំយោលនៃកំហុសក្នុងការសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ជនជាតិរុស្សីរបស់ជនជាតិអារ៉ាប់បញ្ជាក់ពីការព្យាករណ៍អាទិភាព។ កំហុសក្នុងការសង្កត់សំឡេងប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកនៃសំលេងថ្លង់ (ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ពាក់កណ្តាល Evonki ក៏ត្រូវបានដឹងនៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងផងដែរ) និងសូរស័ព្ទរឹង - ទន់នៃភាសារុស្សី (ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ សំឡេងដែលបន្ទោរបង់អាចលេចឡើងជំនួសឱ្យសំឡេងរឹង និង ពាក់កណ្តាលទន់ ("មធ្យម") រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយភាសាកណ្តាល /; ) /) ។ ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគសោតទស្សន៍ហ្មត់ចត់ លក្ខណៈនៃការសង្កត់សំឡេងដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកត្រូវបានរកឃើញ - វត្តមាននៃសម្លេងអញ្ចាញធ្មេញក្នុងពាក្យរុស្ស៊ីដែលបញ្ចប់ដោយស្រៈ។

មូលហេតុចម្បងនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យញ្ជនៈរុស្ស៊ីគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការជ្រៀតជ្រែកសំឡេងនៃប្រព័ន្ធពីរ (រុស្ស៊ីនិងអារ៉ាប់) ដែលនាំឱ្យមានបាតុភូតនៃការសង្កត់សំឡេងបរទេស។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការជ្រៀតជ្រែក និងការសង្កត់សំឡេង គឺជាកិច្ចការទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តដ៏សំខាន់មួយ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញនៃការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង។

1. Avanesov R.I.

2. Avanesov R» I.

3. Avanesov R.I., Sidorov V.N.

4. V. A. Artemov,

5. Akhvelidiani V.G.

6. Akhunyazov E.M.,

7. Barannikova L.I.

8. Baranov Kh.K.

9. Baranovskaya S.A.

10. Badger R.Yu.

11. Belkin V.M.

12. Belkin V L.

1. ការបញ្ចេញសំឡេងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ M. , ការអប់រំ, 1968, 287 ទំ។

2. អត្ថបទលើវេយ្យាករណ៍នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ M., Uchpedgiz, 1945, 236 ទំ។

3. ពិសោធន៍សូរស័ព្ទ។ M. , ed ។ ពន្លឺ។ ទៅបរទេស yaz., 1956, 278 ទំ។

4. ការបង្រៀនតាមសូរសព្ទរបស់ Avicenna ។ Tbilisi, Mets-niereba, 1966, 85 + 30 p. 0 ស្តីពីភាពខុសគ្នារវាងការជ្រៀតជ្រែក និងការផ្ទេរនៅក្នុងបរិបទនៃទំនាក់ទំនងភាសា។ VYA, 1978, លេខ 5, ទំព័រ 72-81 ។

5. ខ្លឹមសារនៃការជ្រៀតជ្រែកនិងភាពជាក់លាក់នៃការបង្ហាញរបស់វា។ នៅក្នុង: បញ្ហានៃលទ្ធិពីរភាសា និងពហុភាសា, M., "Nauka", 1972, ទំព័រ 88-98 ។

6. សៀវភៅសិក្សានៃភាសាអារ៉ាប់។ M. , MIV, 1947, 162 ទំ។

7. ព្យញ្ជនៈនៃភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប (ថ្លង់ - សំលេង, រឹង - ទន់) ។ ឌីស សម្រាប់ការប្រកួត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈ។ ស្ករគ្រាប់។ ហ្វីល។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ M., UDN, 1967, 206 ទំ។

8. ទំនាក់ទំនងភាសាជាបញ្ហាវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀនភាសាទីពីរដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត។ ចិត្តវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាបរទេសនៅសកលវិទ្យាល័យ វគ្គ ១. M., MISHIN, 1976, ទំព័រ 30-39 ។

9. ភាសាអារ៉ាប់នៃឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ VYa, 1957, លេខ 6, ទំព័រ 97-100 ។

10. ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃភាសាជាតិក្នុងបណ្តាប្រទេសក្នុងតំបន់អារ៉ែង។ VYa, 1959, លេខ 2, e.122-126.14 ។ Bernstein S.B.15 ។ Bernstein S.N.

11. Benveniet E. កម្រិតនៃការវិភាគភាសា។ នៅក្នុង: ថ្មីនៅក្នុងភាសាវិទ្យា, លេខ 1U ។ M. , "វឌ្ឍនភាព", ឆ្នាំ 1965, ទំព័រ 434-449 ។

12. ចំពោះបញ្ហានៃការភ័ន្តច្រឡំភាសា។ នៅក្នុង: ប្រឆាំងនឹងការជេរប្រមាថ និងការបង្វែរនៃលទ្ធិម៉ាក្សនិយមក្នុងភាសាវិទ្យា, Ch.P. M., Inst. ភាសាវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀតឆ្នាំ 1952 ។

13. បញ្ហានៃការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង (ទាក់ទងនឹងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់ជនបរទេស) ។ នៅក្នុង៖ បញ្ហាសូរសព្ទ និងការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង។ M. , M1U, 1975, p.5-6 ។

14. គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃសូរស័ព្ទ។ VYA, 1962, លេខ 5, ទំព័រ 62-80 ។

15. ភាសា។ M. , "វឌ្ឍនភាព", ឆ្នាំ 1968, 607 ទំ។

16. សូរសព្ទនៃភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងពន្លឺនៃទិន្នន័យពិសោធន៍។ Kazan, 1930, 357 ទំ។

17. Baudouin de Courtenay I.A. សេចក្តីផ្តើមអំពីភាសាវិទ្យា, ទី៥ ed. ទំ។, ១៩១៧, ២២៣ ទំ។

18. Baudouin de Courtenay I.A. នៅលើធម្មជាតិចម្រុះនៃភាសាទាំងអស់។

19. ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើសលើភាសាវិទ្យាទូទៅ v.1. M., USSR Academy of Sciences, 1963, ទំព័រ 362-372.16 ។ Bernstein S.I.17 ។ Bloomfield G.18. Bogoroditsky V.A.21 ។ Bondarko L.V.

20. Bondarko L.V., Verbitskaya L.A., Zinder L.R.

21. Bondarko L.V., Zinder L.R.24 ។ Bondarko L.V.25 ។ បូនី R.A.

22. រចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ M. , ការអប់រំ, 1977, 175 ទំ។

23. លក្ខណៈសូរស័ព្ទនៃការមិនប៉ះពាល់។ នៅក្នុង៖ ប្រភេទរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសា។ M., Nauka, 1966 ។

24. នៅលើលក្ខណៈពិសេសឌីផេរ៉ង់ស្យែលមួយចំនួននៃ phonemes ព្យញ្ជនៈរុស្ស៊ី។ VYa, 1966, No. I, ទំព័រ 10-14 ។

25. ការវិភាគ Oscillographic នៃការនិយាយ។ Leningrad, សាកលវិទ្យាល័យ Leningrad State, 1965, 47 ទំ។

26. សំឡេងនិងសំឡេងនៃសុន្ទរកថារុស្ស៊ី។ M. , ភាសារុស្សី, ឆ្នាំ 1977, 279 ទំ។

27. សូរសព្ទជាក់ស្តែងនិងការបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសារុស្ស៊ី។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ, សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ, 306 ទំ។

29. ទំនាក់ទំនងភាសា។ Kyiv, សាលា Vishcha, 1979, 263 ទំ។

30. សូរសព្ទក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសារុស្សីដើម្បីនិយាយជនបរទេស។ ភាសារុស្សីនៅក្រៅប្រទេស ឆ្នាំ 1967 លេខ 3 ទំព័រ 43-48 ។

31. កំណត់ចំណាំលើអក្សរកាត់ដោយ U. Weinreich "ទំនាក់ទំនងភាសា" ។ នៅក្នុង៖ សំណួរនៃការផលិតការនិយាយ និងការរៀនភាសា។ M., Moscow State University, 1967, ទំព័រ 118-140 ។

32. គំនិតនៃ "ការជ្រៀតជ្រែក" នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ភាសានិងផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុង: ភាសាបរទេសក្នុងការអប់រំខ្ពស់, vol. 4. M. វិទ្យាល័យ ឆ្នាំ 1968 ទំព័រ 103-109 ។

33. ព្យញ្ជនៈនិងការបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសារុស្ស៊ី (សូរសព្ទជាក់ស្តែង) ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 1971 ទំព័រ 82 ។

34. ទិដ្ឋភាពភាសានៃការបង្រៀនភាសា, វ៉ុល។ I. M. , សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ, 1972, 68 អ៊ី; កិច្ចការ 2. M. , សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ, 1976, 64 ទំ។

35. ការផ្លាស់ប្តូរសំឡេងដែលមិនប៉ះពាល់ដល់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃដំណើរការសូរសព្ទទំនើបនៅក្នុងគ្រាមភាសារុស្ស៊ី។ នៅក្នុង៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះរូបវិទ្យានៃដំណើរការសូរសព្ទទំនើបនៅក្នុងគ្រាមភាសារុស្ស៊ី M., Nauka, 1978, ទំព័រ 67-130 ។

36. លើបញ្ហានៃការបង្រៀនវេយ្យាករណ៍អារ៉ាប់ In: Semitic languages. M., Nauka, Vost ។ lit., 1963, ទំព័រ 37-55 ។

37. នៅលើសំណួរនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ Semitic (នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការ inflection) ។ នៅក្នុង៖ ភាសាសេមេទិក លេខ ២ វគ្គ ១។ M., Nauka, Vost ។ lit ឆ្នាំ 1965 ទំព័រ 114-126 ។

38. ចំពោះបញ្ហានៃការលាយភាសា។ ថ្មីនៅ 39 ។ Gak V.G.40. Genko A.J.41 ។ Girgas V.42. Gleason G.43 ។ Gornung B.V.44 ។ Grande B.M.45 ។ Grande B.M.46 ។ Derkach M.F.

39. Desheriev Yu.D., Protchenko I.F., 48. Dubovtsev V.I.49 ។ Zhinkin N.I.50 ។ Zhluktenko Yu.A.51 ។ Zvegintsev V.A.52 ។ Zinder L, R. ភាសាវិទ្យា, លេខ 6 ។ អិម, ១៩៧២, ទំ.៩៤^១១១។

40. ការប្រៀបធៀបអន្តរភាសា និងការបង្រៀនភាសាបរទេស។ IYASH, 1979, លេខ 3, ទំព័រ 3-10 ។

41. ចំពោះសំណួរនៃការភ័ន្តច្រឡំភាសា។ ការប្រមូល Japhetic, លេខ 2. Pg., USSR Academy of Sciences, 1923, ទំព័រ 120-136 ។

42. អត្ថបទស្តីពីប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃភាសាអារ៉ាប់។ SPb., 1873, 148 ទំ។

43. ការណែនាំអំពីភាសាពិពណ៌នា។ M. , ed ។ បរទេស lit., 1959, 486 ទំ។

44. នៅលើសំណួរនៃប្រភេទនិងទម្រង់នៃអន្តរកម្មរវាងភាសា។ នៅក្នុងសៀវភៅ៖ របាយការណ៍ និងសាររបស់វិទ្យាស្ថានភាសាវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត, លេខ 2. M., 1952, ទំព័រ 3-16 ។

45. ការណែនាំអំពីការសិក្សាប្រៀបធៀបនៃភាសាសេមេទិក។ M., Nauka, Vost ។ ពន្លឺឆ្នាំ ១៩៧២ ទំព័រ ៤៤២ ទំ។

46. ​​​វគ្គ​វេយ្យាករណ៍​ភាសា​អារ៉ាប់​ក្នុង​ការ​គ្របដណ្តប់​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ប្រៀបធៀប។ ម៉ូស្គូ, បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត, ឆ្នាំ 1963, 344 ទំ។

47. លើបញ្ហានៃសូរសព្ទជាលក្ខណៈពិសេសដោយឡែកពីក្រោមការយល់ឃើញឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេងនិងគ្មានសំឡេង។ បញ្ហានៃសូរស័ព្ទសរីរវិទ្យា។ L., 1959, p.I87-I9I ។

48. ទិដ្ឋភាពចំបងនៃការសិក្សាពីរភាសា និងពហុភាសា។ នៅក្នុង៖ បញ្ហានៃលទ្ធិពីរភាសា និងពហុភាសា។ M., Nauka, 1972, ទំព័រ 26-42 ។

49. ចំពោះសំណួរនៃការទស្សន៍ទាយគំរូនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការជ្រៀតជ្រែក។ “វិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាបរទេស” លេខ ៤. Minsk, 1974, ទំព័រ 166-207 ។

50. យន្តការនៃការនិយាយ។ M. , APN, 1958, 370 ទំ។

51. ទិដ្ឋភាពភាសានៃលទ្ធិពីរភាសា។ Kyiv, Ed ។ សាកលវិទ្យាល័យ Kyiv, 1974, 176 ទំ។

52. ប្រវត្តិនៃភាសាអារ៉ាប់ (អត្ថបទសង្ខេប) ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 1958 ទំព័រ 80 ។

53. Kovaley A.A., Sharbatov G.Sh.64 ។ Kuznetsova A.M.65 ។ Kuznetsova A.M.

54. សូរសព្ទទូទៅ។ L. , វិទ្យាល័យ, I960, 312 ទំ។

55. ឯកតាសូរសព្ទនៃសុន្ទរកថារបស់រុស្ស៊ី។ (ការសិក្សាពិសោធន៍) ។ អរូបី ឯកសារ ឌីស ទីក្រុងម៉ូស្គូ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 1970 ទំព័រ 29 ។

56. ការសម្រេចតាមសូរសព្ទនៃការប្រឆាំងព្យញ្ជនៈជាភាសារុស្សី។ M. , UDN, 1974, 115 ទំ។

57. នៅលើមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងសាលាជាតិ។ បាគូ, ឆ្នាំ 1962, 25 ទំ។

58. Syntagmatics និង paradigmatics នៃ phonemes រុស្ស៊ី។ Ryanp, 1972, លេខ 4, ទំព័រ 6-17 ។

59. ទំនាក់ទំនងភាសា។ M., Nauka, 1970, 205 ទំ។

60. វគ្គណែនាំនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រអារ៉ាប់ទំនើប។ អិម, វ៉ែន។ នៅបរទេស yaz., 1952, 278 ទំ។

61. សារៈសំខាន់នៃទ្រឹស្តីនៃទំនាក់ទំនងភាសាសម្រាប់ phonology diachronic ។ នៅក្នុង៖ បញ្ហាចម្បងនៃការវិវត្តន៍ភាសា។ Samarkand, "Fan", ឆ្នាំ 1956, ទំព័រ 274-277 ។

62. នៅលើសំណួរនៃការសាងសង់ទ្រឹស្តីនៃទំនាក់ទំនងភាសា។ ភាសាបរទេស លេខ Z. កាហ្សាក់ស្ថាន un-t ។ អាលម៉ា-អាតា ឆ្នាំ 1967 ទំព័រ 5-15 ។

63. ភាពជាក់លាក់នៃភាសាធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត និងទ្រឹស្តីនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស។ នៅក្នុងសៀវភៅ៖ ភាសាវិទ្យា និងអក្សរសាស្រ្តបរទេស លេខ ២។ អាលម៉ា-អាតា សាកលវិទ្យាល័យកាហ្សាក់ស្ថាន, ឆ្នាំ ១៩៧២, ទំព័រ ២៦-៣៣,

64. សៀវភៅសិក្សានៃភាសា Shcharab ។ M., Nauka, 1969, 687 ទំ។

65. ការផ្លាស់ប្តូរស្រៈក្រោមឥទ្ធិពលនៃព្យញ្ជនៈទន់ជិតខាង។ M., Nauka, 1965, 80 អ៊ី។

66. បញ្ហាមួយចំនួននៃលក្ខណៈសូរសព្ទនៃភាពរឹង - ទន់នៃព្យញ្ជនៈនៅក្នុងគ្រាមភាសារុស្ស៊ី។ នៅក្នុង៖ ការពិសោធន៍សិក្សាសូរស័ព្ទនៃគ្រាមភាសារុស្ស៊ី។ M., Nauka, 1969, ទំព័រ 35-137 ។

67. Kuznetsov P.S. នៅលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃ phonology ។ VYA ឆ្នាំ 1959.1 ។ Jfe 2 ទំព័រ 28-35 ។

68. Lebedeva V.G., វគ្គណែនាំនៃអក្សរសិល្ប៍អារ៉ាប់ទំនើប-Yusupov ^?m^A "nogo m" "V™" 19?

69. Lomtev T.P. ភាសាវិទ្យាទូទៅនិងរុស្ស៊ី (ការងារដែលបានជ្រើសរើស) ។

70. ផ្នែកនៃសូរស័ព្ទ។ M., Nauka, 1976, ទំព័រ 74-121 ។

71. Loya Ya.V. ប្រវត្តិនៃលទ្ធិភាសាវិទ្យា។ M. , វិទ្យាល័យ, ឆ្នាំ 1968, 259 ទំ។

72. Lyubimova H.A. លក្ខណៈសូរស័ព្ទនៃសូរស័ព្ទរុស្ស៊ី (ក្រុមនិងបុគ្គល) ។ អរូបី ស្ករគ្រាប់។ ឌីស L., សាកលវិទ្យាល័យ Leningrad State, 1966, 17 ទំ។

73. Lyubimova H.A. ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងរុស្ស៊ី។ M. , ភាសារុស្សី, ឆ្នាំ 1977, 190 ទំ។

74. Lyubimova H.A. លក្ខណៈវិសាលគមនៃ sonants រុស្ស៊ី។ - "ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យ Leningrad" ឆ្នាំ 1965 លេខ 2 ទំព័រ 159-167 ។

75. Martine A. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាសាវិទ្យាទូទៅ។ ថ្មីនៅក្នុងភាសាវិទ្យា vol.Z. M., Progress, 1963, ទំព័រ 366-566 ។

76. Martinet A. ការរីករាលដាលនៃភាសា និងរចនាសម្ព័ន្ធភាសា។ ថ្មី​ក្នុង​ភាសាវិទ្យា លេខ ៦។ M., 1972, ទំព័រ 81-93 ។

77. Masluh Saad លក្ខណៈសូរស័ព្ទនៃព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់-Abd-el-Aziz Tism និងសំលេងនិងបទដ្ឋាននៃ rhyme កំណាព្យ។

78. កំប៉ុង។ ឌីស ទីក្រុងម៉ូស្គូ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 1975 ទំព័រ 146 ។

79. Matusevich M.I. ការណែនាំអំពីសូរសព្ទទូទៅ។ M. , ការអប់រំ, 1959, 135 ទំ។

80. Matusevich M.I. ភាសារុស្ស៊ីទំនើប។ សូរសព្ទ។ M. , ការអប់រំ, 1976, 288 ទំ។

81. Matusevich M.I., អាល់ប៊ុមនៃការបកស្រាយនៃសំឡេងនៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , Lyubimova H.A. udn) Ig63> ៣៧

82. ភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់នៅក្នុងភាសានៃប្រព័ន្ធ Semitic ។ ភាសាសេមេទិក លេខ ២ វគ្គ ២។ M., 1965, e.783-816 ។

83. ការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃហេតុផលសម្រាប់ប្រភពដើមនៃព្យញ្ជនៈ Semitic ។ M. , MGOI អ៊ឹម។ V.I. Lenina ឆ្នាំ 1967 ទំព័រ 32 ។

84. ប្រវត្តិនៃច្បាប់សម្រាប់ភាពឆបគ្នានៃព្យញ្ជនៈនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។ អរូបី ស្ករគ្រាប់។ ឌីស ទីក្រុងម៉ូស្គូ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 1966 ទំព័រ 19 ។

85. សូរសព្ទរុស្ស៊ី។ M. , ការអប់រំ, 1967, 438 ទំ។

86. បញ្ហាមួយចំនួនទាក់ទងនឹងប្រភេទនៃថ្លង់ - សំលេងនៃព្យញ្ជនៈក្នុងគ្រាមភាសានៃភាសារុស្ស៊ី។ នៅក្នុង៖ ការពិសោធន៍សិក្សាសូរស័ព្ទនៃគ្រាមភាសារុស្ស៊ី។ M., Nauka, 1969, ទំព័រ 138-215 ។

87. ការបញ្ចូលគ្នាតាមសូរសព្ទ។ VYA, 1957, លេខ 3, ទំព័រ 77-83 ។

88. គោលការណ៍នៃការសិក្សាការជ្រៀតជ្រែកតាមសូរសព្ទនៅពេលទាក់ទងភាសានៃប្រព័ន្ធផ្សេងៗ។ Kand * diss, Alma-Ata, 1968, 547 ទំ។

89. សេចក្តីផ្តើមអំពីភាសាវិទ្យា។ M. , ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ 1967,543 ។

90. ការចាត់ថ្នាក់ Dichotomous នៃលក្ខណៈឌីផេរ៉ង់ស្យែល និងគំរូសូរសព្ទនៃភាសា។ នៅក្នុង: សំណួរនៃទ្រឹស្តីនៃភាសានៅក្នុងភាសាបរទេសសម័យទំនើប។ M. , បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត, I960, ទំព័រ 106-122 ។

91. កំណែទម្រង់ A.A. 0 ការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការរៀនការបញ្ចេញសំឡេង។ នៅក្នុង: ភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់និស្សិតបរទេស។ M., វិទ្យាល័យ, ឆ្នាំ 1961, ទំព័រ 5-12 ។

92. កំណែទម្រង់ A.A. ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង និងសូរស័ព្ទ។ “Philological Sciences” ឆ្នាំ 1959 ទំព័រ 2 ទំព័រ 145-157 ។

93. កំណែទម្រង់ A.A. អំពីវិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប។ RYANSH, 1962.5, ទំព័រ 23-33 ។

94. កំណែទម្រង់ A.A. ព្យញ្ជនៈប្រឆាំងដោយវិធីសាស្រ្តនិងទីកន្លែងនៃការបង្កើតនិងការប្រែប្រួលរបស់ពួកគេនៅក្នុងសម័យទំនើបរុស្ស៊ី។ របាយការណ៍ និងការទំនាក់ទំនងរបស់វិទ្យាស្ថានភាសាវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត U1N ។ M., 1955, p.3-23 ។

95. កំណែទម្រង់ A.A. ការសិក្សាសូរស័ព្ទ។ M. , 1975, 133 ទំ។

96. កំណែទម្រង់ A.A. Phonology នៅក្នុងសេវាកម្មបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត។ RYANSH ឆ្នាំ 1961 លេខ 6 ទំព័រ 67-71 ។

97. Rodova L.N. លើការរំខានក្នុងការរៀនភាសាទីពីរ។ នៅក្នុង: ភាសាវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា លេខ 1U ។ M., USSR Ministry of Higher Education, 1967, ទំព័រ 203-226 ។

98. Rosenzveig V.Yu. វិធីសាស្រ្តភាសាក្នុងការពិពណ៌នាទំនាក់ទំនងវប្បធម៌។ M., Nauka, 1964, 8s ។

99. Rosenzweig V.Yu. សំណួរជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្ដីទំនាក់ទំនងភាសា។- New in linguistics, issue 6 M., 1972, p.5-22 ។

100. Rozentsveig V.Yu., 0 ទំនាក់ទំនងភាសា។ VYA, 1963, លេខ I, ទំព័រ 57-66 ។

101. Rosenzweig V.Yu. បញ្ហានៃការជ្រៀតជ្រែកភាសា។ លោកបណ្ឌិត diss.1. M. , 1975, 479 ទំ។

102. Rosenzweig V.Yu. ទំនាក់ទំនងភាសា។ L., Nauka, 1972, 80 ទំ។

103. Salistra I.D. អត្ថបទស្តីពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនភាសាបរទេស។

104. M. , វិទ្យាល័យ, 1966, 252 ទំ។

105. Segal B.C. សំណួរខ្លះនៃសមាសភាពសំឡេង និងសូរស័ព្ទ ១០៦. Serebrennikov B.A., 107 ។ Skalozub L.G.108. Sovsun G.V.109 ។ ដឺ Saussure F. PO ។ Starinin V.P.111 ។ Trubetskoy N.S.112 ។ ហូហ្គេន E.113 ។ Chernykh P.Ya.114. Chistovich L.A. និងអ្នកដទៃ។

106. Chistovich L.A., Bondarko L.V.116 ។ Sharbatov G.Sh.117 ។ Shcherba L.V.118 ។ Shcherba L.V. វីរភាពនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រអារ៉ាប់ទំនើប។ ស្ករគ្រាប់។ ឌីស M. , MSHMO, 1964, 262 ទំ។

107. តើការប្រៀបធៀបមានប្រយោជន៍ទេ? RYANSH, 1957, Sh 2, ទំព័រ 10-15 ។

108. Palatograms និង roentgenograms នៃ consonant phonemes នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ Kyiv, Ed ។ សាកលវិទ្យាល័យ Kyiv ឆ្នាំ 1963 ទំព័រ 144 ។

109. ប្រព័ន្ធប្រៀបធៀបនៃសូរសព្ទភាសារុស្សី និងភាសាអារ៉ាប់ សម្រាប់ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ជនជាតិអារ៉ាប់។ នៅក្នុង៖ ទ្រឹស្តីសូរស័ព្ទ និងការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង។ M., UDN, 1975, ទំព័រ 198-210 ។

110. វគ្គសិក្សាភាសាវិទ្យាទូទៅ។ ធ្វើការលើភាសាវិទ្យា។ M., Progress, 1977, ទំព័រ 39-269 ។

111. រចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ Semitic ។ M. , អក្សរសិល្ប៍បូព៌ា, 1963, 115 ទំ។

112. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ phonology, M. , អក្សរសិល្ប៍បរទេស, i960, 372 ទំ។

113. ទំនាក់ទំនងភាសា។ ថ្មី​ក្នុង​ភាសាវិទ្យា លេខ ៦។ M., 1972, ទំព័រ 61-80 ។

114. ចំពោះសំណួរនៃ "ការលាយ*1 និង "ភាពបរិសុទ្ធ" នៃភាសា។ Uchen. zap. Mosk. region. ped. in-ta, 1955, v.32, issue 2, p.Z-P.

115. សុន្ទរកថា។ ការយល់ឃើញនិងការយល់ឃើញ។ M.-L., Nauka, 1965, 241 ទំ។

116. ស្តីពីការគ្រប់គ្រងនៃសរីរាង្គ articulatory ក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយ។ នៅក្នុង៖ ការសិក្សាលើរចនាសម្ព័ន្ធអក្សរសាស្ត្រ។ M., វិទ្យាស្ថាន Slavic Studies នៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត, ឆ្នាំ 1963, ទំព័រ 169-182 ។

117. ភាសាអារ៉ាប់ទំនើប។ M., Vost ។ lit., 1961, 112 ទំ។

118. លើគោលគំនិតនៃការលាយភាសា។ នៅក្នុងសៀវភៅ៖ Shcherba L.V. ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើសលើភាសាវិទ្យា និងសូរស័ព្ទ។ L., សាកលវិទ្យាល័យ Leningrad State, 1958, ទំព័រ 40-53 ។

119. បញ្ហាបន្ទាប់នៃភាសាវិទ្យា។ ជាប់ឆ្នោត 119 ។ Shcherba L.V.120 ។ Shcherba L.V.121 ។ Shcherba L.V.122 ។ Shevoroshkin V.V., ១២៣ ។ Shirokova A.V.124 ។ Shuhardt G.125 ។ K) cina L.P.126 ។ Yuimanov N.V.127 ។ Jacobson R., Halle M.

120. Jacobson R., Fant G.M., Halle M.129 ។ Yartseva V.N. ធ្វើការលើភាសាវិទ្យា និងសូរស័ព្ទ v.1. L., សាកលវិទ្យាល័យ Leningrad State, 1958, p.5-24 ។

121. គំនិតនៃលទ្ធិពីរភាសា។ ក្នុង៖ ការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅអនុវិទ្យាល័យ។ M., APN, 1947, ទំព័រ 54-59 ។

122. ការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅអនុវិទ្យាល័យ។ សំណួរទូទៅនៃវិធីសាស្រ្ត។ M.-L., ANP, 1947, 96 ទំ។

123. សូរសព្ទនៃភាសាបារាំង។ M. , ed ។ ភ្លឺ។ ទៅបរទេស yaz., 1957, 312 ទំ។

124. ខ្សែសង្វាក់សំឡេងនៅក្នុងភាសានៃពិភពលោក។ M., Nauka, 1962, 188 ទំ។

125. ការបង្រៀនអំពីវេយ្យាករណ៍ប្រៀបធៀបនៃភាសារុស្ស៊ី។ M., UDN, 1977, 32 ទំ។

126. ចំពោះសំណួរនៃការភ័ន្តច្រឡំភាសា។ អត្ថបទដែលបានជ្រើសរើសអំពីភាសាវិទ្យា។ M. , ed ។ បរទេស lit., 1950, pp.174-184.0 តួនាទីនៃភាសាកំណើតក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្សីដល់ជនបរទេស។ នៅក្នុង: ពីបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់ជនបរទេស។ M. , សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ, 1X4, p.6-20 ។

127. វេយ្យាករណ៍នៃអក្សរសាស្ត្រភាសាអារ៉ាប់។ L., 1928, 144 ទំ។

128. សូរស័ព្ទ និងទំនាក់ទំនងរបស់វាទៅនឹងសូរសព្ទ។ ថ្មី​ក្នុង​ភាសាវិទ្យា, vol. II. M., 1962, ទំព័រ 231-278 ។

129. ការណែនាំអំពីការវិភាគការនិយាយ។ ថ្មី​ក្នុង​ភាសាវិទ្យា, vol. II. M., 1962, ទំព័រ 173-230 ។

130. បញ្ហានៃការទំនាក់ទំនងរវាងភាសានិងសង្គមក្នុងភាសាបរទេសសម័យទំនើប។ ក្នុង៖ ភាសា និងសង្គម។ M., Nauka, 1968, ទំព័រ 39-54 ។

131. Cantineau J. Cours de phonetique arabe ។ Dans Etnde Unguistique arabe par J. Cantineau ។ ប៉ារីស Klinsieck I960 ។ 167 ទំ។ .

132. Ferguson Ch.A. បុព្វកថានៅក្នុងការសន្មតចំពោះភាសាអារ៉ាប់។

133. Carabride, អភិបូជា។ ១៩៦៦ 161 ទំ។

134. Ferguson Ch.A" The.Egyptien Emphatic in Arabie. ភាសា, វ៉ុល។ rr.3, 1965 ។ pp.451-452 ។

135. Ferguson Ch.A. បញ្ហាពីរនៅក្នុងសូរស័ព្ទភាសាអារ៉ាប់។ ពាក្យ។ ១៣.១៩៥៧។ pp.460-478 ។

136. Gardner W.H. សូរសព្ទនៃភាសាអារ៉ាប់។ ទីក្រុងឡុងដ៍, អុកហ្វដ,

137. សារព័ត៌មានសាកលវិទ្យាល័យ, 192? . 107 ទំ។

138 Harrell E.S. ការវិភាគភាសានៃវិទ្យុអេហ្ស៊ីបអារ៉ាប់។

139. The Phonology of Egyption Colloguial Arabic", ed., CH. Ferguson, Cambridge, Harverd University I Press, I960. I6p.

140. Koneczna, H. Obrazy rentgenograficzne rasyskich ។ វ៉ារហ្សាវ៉ា, ១. Zawadowski W Tncc1. X956 ។ I60 ទំ។

141. Yildomes V. ពហុភាសា។ Leyden, ដោយ Veroboj Yildomes, ១. ស៊ីថូហ្វ។ ១៩៦៣ 357 ទំ.3y»GJW J* *^U>JI ; a^o-.1 *I38

142. Tîôl^ïrYl Â-^aJIv-ÏJlH ^ IJ ♦ T i: r/ : Y/E»j.tnM/c

143. UtçjiJI^I U-Jt ^¿k""- u-I^VI"L®^,1. TTi ♦ IUU1/J»*rr îyblîjl1. AWe J-IiJI zr*r/Js* ll^JI ÎAj.ïll jlj é ¿uJJIi.lyeVl ^YYA a Ml)^ uji j i^i f ui i^jj i ^1 ។ J^f OK1 ♦ 139x" .1401411421431. O^M J15" 4 .144

144. Ijc.l^.UljbüJI ^ ¿LI, j ^-J! .១៦២

145. S I; I J 6 UJI 4 J I jrJ>J J-C ♦ ^I"I^K O>jUJI) o-r-JI1. CONTENTS1.

១៤៦. Oscillograms of accent pronunciation.៣

147. គ្រោងការណ៍នៃការថតកាំរស្មីនៃព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់។13

148. កាំរស្មីខ្លះនៃព្យញ្ជនៈអារ៉ាប់។47

149. Experimental texts.63

150. Dictionary of accent errors.80

151. បញ្ចេញសំឡេង /b/ ជំនួសភាសារុស្សី /p/ នៅក្នុងពាក្យ "បសុសត្វ" h

152. ថ្លង់ /f"/ ជំនួសឱ្យភាសារុស្ស៊ី /v"/ នៅក្នុងពាក្យ "ចៀម"

153. នៅលើលំយោលនៃពាក្យ "នៅក្នុង Evpatoria" វាត្រូវបានកត់សម្គាល់: 1 ។ ថ្លង់ /f/ ជំនួសភាសារុស្សី /v/2. បញ្ចេញសំឡេង /v/ ជំនួសភាសារុស្សី /f/3 ។ affricated /t /zet t / 1.S

154. នៅលើលំយោលនៃទម្រង់ពាក្យ "កាសែត" (r.p.) ការបញ្ចេញសំឡេងនៃអក្សរកាត់/k/ជំនួសឱ្យភាសារុស្សី/g/ គឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

155. នៅលើ oscillogram ពាក្យ "ការរួមចំណែក" គឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់: 1. ការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំឡេង / v / ជំនួសឱ្យភាសារុស្សី / f / 2 ។ ស្រៈស្រៈ/ъ/ រវាងព្យញ្ជនៈពីរ ៣. គ្មានសំឡេងនៅចុងបញ្ចប់

156. នៅលើ oscillogram ពាក្យ "កត្តា" គឺអាចកត់សម្គាល់បានជំនួសឱ្យភាសារុស្សី /f/ និង affricated /t ¡

157. នៅលើលំយោលនៃពាក្យ "អំពីនេះ" ការបញ្ចេញសំឡេងនៃ labial-labial ដែលបញ្ចេញដោយធ្នូមិនពេញលេញប្រែទៅជាគម្លាត * *

158. Ni|ii|||||||||||1i1||||ii|||||||||1shi|ii||d11Sh111a|ini|i1Sh1Shii1Shi1|Shii11iii|||1i|1i111iSh1

159. នៅលើ oscillogram ពាក្យបង្កើតជា "in deep" ("f'deep") មើលទៅដូចតទៅ៖ ១. ថ្លង់ /f/ ជំនួសភាសារុស្សី /v/2. ស្រៈស្រៈ /ъ/ រវាងព្យញ្ជនៈពីរ

160. នៅលើ oscillogram ពាក្យ "នៅក្នុងនេះ" គឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់: 1. semivoiced labiodental ជំនួសឱ្យសំឡេងរុស្ស៊ី /v/2 ។ សំឡេងរងទុក្ខព្រួយ / t / ជំនួសឱ្យសំឡេងរុស្ស៊ី / t /

161. នៅលើលំយោលនៃសំណប៉ាហាំង "ខែមករា" មានការផុតពូជគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃធ្មេញ labial-tooth11! 11 Sh 111 ទំ, ឃ