ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (SVE) គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ វាផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកអនុវត្ត កម្មករកម្រិតមធ្យម និងបង្កើនកម្រិតអប់រំ និងវប្បធម៌របស់បុគ្គល។
អនុលោមតាមចំណាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំរបស់អង្គការយូណេស្កូ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាគឺស្មើនឹងការអនុវត្តតម្រង់ទិសឧត្តមសិក្សា ឬឧត្តមសិក្សាមុនសាកលវិទ្យាល័យ។
នៅវិទ្យាស្ថានគ្រប់គ្រងទំនើប ភាពយន្ត និងទូរទស្សន៍ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗចំនួនពីរ គឺកម្រិតមូលដ្ឋាន (កូដ 51) និងកម្រិតកម្រិតខ្ពស់ (កូដ 52)។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មវិធីកម្រិតមូលដ្ឋាន និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបានគុណវុឌ្ឍិនៅក្នុងតំបន់ដែលបានជ្រើសរើស។ កម្រិតកម្រិតខ្ពស់នៃ SPO ផ្តល់នូវការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមបើប្រៀបធៀបទៅនឹងកម្រិតមូលដ្ឋាន ខណៈពេលដែលរយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានកើនឡើងមួយឆ្នាំ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅត្រូវបានផ្តល់គុណវុឌ្ឍិ "នៅក្នុងវិស័យដែលបានជ្រើសរើសជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមនៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាការគ្រប់គ្រងការរចនាជាដើម។
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ - ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) លើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (9 ថ្នាក់នៃសាលាទូលំទូលាយ) ឬមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ (11 ថ្នាក់នៃ A ។ សាលាទូលំទូលាយ) ។
ការចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ISOU KiT ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ (បន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9) និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម (បន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 11) ។
រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាកម្រិតមូលដ្ឋានពេញម៉ោងលើមូលដ្ឋាននៃមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ (ក្រោយថ្នាក់ទី 11) មានចាប់ពី 10 ខែ (និរន្តរភាព) ដល់ 2 ឆ្នាំ 10 ខែ។ រយៈពេលនៃការសិក្សាក្នុងទម្រង់ពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោង គឺកើនឡើងមួយឆ្នាំ បើធៀបនឹងរយៈពេលសិក្សាក្នុងទម្រង់ពេញម៉ោង។ នៅពេលអនុវត្តការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (ក្រោយថ្នាក់ទី 9) រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលមានចាប់ពី 2 ឆ្នាំ 10 ខែ អាស្រ័យលើវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស ដល់ 3 ឆ្នាំ 10 ខែ។
អ្នកដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងទម្រង់ពាក់ព័ន្ធអាចទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (HPE) ក្រោមកម្មវិធីបង្កើនល្បឿនខ្លីៗ។ ក្នុងករណីនេះ ការកាត់បន្ថយរយៈពេលសិក្សានឹងមានមួយឆ្នាំ ប្រសិនបើអ្នកមានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈកម្រិតមូលដ្ឋាន និងពីរឆ្នាំប្រសិនបើអ្នកមានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈកម្រិតកម្រិតខ្ពស់។
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ី
ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា
នៅសម័យសូវៀត ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចទទួលបាននៅក្នុងសាលាបច្ចេកទេស ក៏ដូចជាសាលារៀន (ឧទាហរណ៍ សាលាពេទ្យ)។
នៅសម័យក្រោយសូវៀត សាលាបច្ចេកទេសមួយចំនួនត្រូវបានប្តូរឈ្មោះទៅជាមហាវិទ្យាល័យ។ បច្ចុប្បន្ន ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចទទួលបាននៅសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ។ ភាពខុសគ្នានៃពាក្យត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំ)៖
7. ប្រភេទស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
ក) សាលាបច្ចេកទេស - ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋាន។
ខ) មហាវិទ្យាល័យ - ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។
បញ្ជីនៃឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 12 ខែមេសាឆ្នាំ 2005 លេខ 112 (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 18 ខែឧសភាឆ្នាំ 2006) ។ ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2010។ នៅពេលដាក់ពាក្យសុំចូលរៀនកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដែលបានអនុវត្តស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបញ្ជីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2009 លេខ 355 ត្រូវបានប្រើ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា បើប្រៀបធៀបនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម
ស្ថាប័ន NGO (ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម)និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នា និងអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលពីរដំណាក់កាលនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា។ អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា គ្រឹះស្ថានអប់រំក៏ត្រូវបានគេហៅថា សាលាមធ្យមសិក្សាផងដែរ។ (គ្រឹះស្ថានអប់រំពិសេសមធ្យមសិក្សា).
- ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម បំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការពង្រឹង និងពង្រីកការអប់រំដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅ មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ ឬបឋមសិក្សា។
- ប្រជាពលរដ្ឋដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមនៅក្នុងទម្រង់ពាក់ព័ន្ធទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្រោមកម្មវិធីអក្សរកាត់។
- ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចទទួលបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា) ឬនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។
- ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមប្រសិនបើវាមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប។
សូមមើលផងដែរ
កំណត់ចំណាំ
មូលនិធិវិគីមេឌា។
ឆ្នាំ ២០១០។
សូមមើលអ្វីដែល "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ - មានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម បំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការពង្រឹង និងពង្រីកការអប់រំលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅ មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ ឬបឋមសិក្សា។ ប្រជាពលរដ្ឋដែលមាន...
វចនានុក្រមនៃការណែនាំអំពីអាជីព និងជំនួយផ្លូវចិត្តការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា - 1. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា មានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម បំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការពង្រឹង និងពង្រីកការអប់រំលើមូលដ្ឋានទូទៅ មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ ឬបឋម......។
វចនានុក្រមនៃការណែនាំអំពីអាជីព និងជំនួយផ្លូវចិត្តវាក្យសព្ទផ្លូវការ - ការអប់រំមធ្យមសិក្សាឯកទេស កម្រិតនៃការអប់រំដែលទទួលបាន ជាក្បួនផ្អែកលើការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ ឬមិនពេញលេញ ឬមិនពេញលេញនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ S.p.o. មានគោលបំណង......
សូមមើលអ្វីដែល "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ - ការអប់រំមធ្យមសិក្សាឯកទេស កម្រិតនៃការអប់រំដែលទទួលបាន ជាក្បួនផ្អែកលើការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅពេញលេញ ឬមិនពេញលេញនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធ។ អុច។ គ្រឹះស្ថាន។ ផ្តល់ឱ្យបុគ្គលនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ឯករាជ្យ......
វចនានុក្រមនៃការណែនាំអំពីអាជីព និងជំនួយផ្លូវចិត្តសព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី
វចនានុក្រមនៃការណែនាំអំពីអាជីព និងជំនួយផ្លូវចិត្ត- ការអប់រំលើមូលដ្ឋានទូទៅ មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ពេញលេញ) ទូទៅ ឬបឋមសិក្សា អនុវត្តក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា ឬគ្រឹះស្ថានអប់រំផ្សេងទៀតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ...... វចនានុក្រមនៃគំនិតច្បាប់
សូមមើលអ្វីដែល "ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖- ដំណើរការបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម បំពេញតម្រូវការបុគ្គល ក្នុងការពង្រឹង និងពង្រីកការអប់រំលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅ មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ ឬបឋមសិក្សា។ ជាផ្នែកមួយ…… ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ វចនានុក្រម
ការអប់រំដែលធ្វើឡើងដោយស្ថាប័នអប់រំដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្របនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាតាមកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋានដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់អ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម...... សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យស្តីពីគរុកោសល្យទូទៅ និងសង្គម
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាកម្រិតខ្ពស់- ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាកម្រិតឧត្តម គឺជាការអប់រំដែលធ្វើឡើងដោយគ្រឹះស្ថានអប់រំដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្របនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បង... វចនានុក្រមនៃគំនិតច្បាប់
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងវិស័យហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន- ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យក្នុងវិស័យហិរញ្ញវត្ថុនិងឥណទាន ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានណែនាំនៅថ្ងៃទី 17 ខែមិថុនាឆ្នាំ 1997 ស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំមធ្យមសិក្សាក្នុងឯកទេស: 060100 - ..... . វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន
សៀវភៅ
- វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី (ថ្នាក់បឋមសិក្សា) ។ សៀវភៅសិក្សា, E. S. Antonova, S. V. Bobrova, សៀវភៅសិក្សាអាចត្រូវបានប្រើនៅពេលធ្វើជាម្ចាស់នៃម៉ូឌុល PM ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ 01 ការបង្រៀនក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា (MDK. 01.01-01.08) in specialty 050146 -… ស៊េរី៖ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ៖ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា,
- ការផ្លាស់ប្តូរផ្នែកអគ្គិសនី សៀវភៅណែនាំសិក្ខាសាលា ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ Khrustaleva Z Knorus,
ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
ឯកសារជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរបានធ្វើឡើង:
(មានប្រសិទ្ធិភាពចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2003)។
____________________________________________________________________
ដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលត្រូវបានធ្វើវិសោធនកម្មដោយច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 13 ខែមករាឆ្នាំ 1996 N 12-FZ ដំណោះស្រាយរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 3 ខែមីនាឆ្នាំ 2001 លេខ 160 "ស្តីពីការអនុម័តនៃបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពី ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា)" បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 07/02/2001 អិន 2574 "ស្តីពីការអនុម័តនៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការទទួលស្គាល់រដ្ឋនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (អនុវិទ្យាល័យ) ។ ស្ថាប័នអប់រំឯកទេស" (បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 09/04/2001 ក្រោម N 2921) និងស្របតាមសេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សាទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំនៃក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 11.04.2000 N 3-2001
ខ្ញុំកម្មង់:
1. អនុម័តបញ្ជីសូចនាករសំខាន់ៗនៃការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 1) ។
2. អនុម័តតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសូចនាករសំខាន់ៗនៃការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋដែលត្រូវបានប្រើក្នុងការបង្កើតប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 2) ។
4. ប្រគល់ការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តបទបញ្ជានេះទៅអនុរដ្ឋមន្ត្រី V.D. Shadrikova
រដ្ឋមន្ត្រី
V.M
ឧបសម្ព័ន្ធទី 1. បញ្ជីសូចនាករសំខាន់ៗនៃការទទួលស្គាល់រដ្ឋនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា
ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១
ចុះថ្ងៃទី 01.10.2001 N 3251
1. សូចនាករនៃការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋដែលកំណត់ស្ថានភាពទទួលស្គាល់ប្រភេទ "ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា"
សូចនាករ 1.1 ។ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល (ការអនុលោមតាមកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីនៃវិញ្ញាសាសិក្សា ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ)។
សូចនាករ 1.2 ។ គុណភាពនៃការរៀបចំ:
ការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ;
ការអនុលោមតាមកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ;
ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង និងត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ;
តម្រូវការសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។
សូចនាករ 1.3 ។ ជំនួយព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ៖
ស្ថានភាពនៃការប្រមូលបណ្ណាល័យ;
ស្ថានភាពនៃមូលនិធិព័ត៌មានអប់រំ។
សូចនាករ 1.4 ។ ជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៃដំណើរការអប់រំ៖
វត្តមាននៃមូលដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាល និងមន្ទីរពិសោធន៍ បន្ទប់ឯកទេស ឧបករណ៍ផលិតកម្ម និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។
ភាពអាចរកបាន និងឧបករណ៍នៃមូលដ្ឋានអនុវត្ត ទំនាក់ទំនងជាមួយសហគ្រាស និងអង្គការនានា។
សូចនាករ 1.5 ។ សកម្មភាពអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ
១.៥.១. ភាពអាចរកបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្ស៖
វត្តមាននៃគំនិតនៃការងារអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ [កម្មវិធី ផែនការ សកម្មភាពក្នុងស្រុក គ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ (របាយការណ៍របស់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃស្ថាប័នអប់រំ នាយកដ្ឋាន ការអភិវឌ្ឍន៍សេចក្តីណែនាំ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត សិក្ខាសាលា។ល។)];
វត្តមាននៃរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋបាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការងារអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (រដ្ឋបាលនាយកដ្ឋានទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការងារអប់រំការត្រួតពិនិត្យ);
វត្តមានរបស់ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់និស្សិត (គណៈកម្មាធិការសហជីព ក្លឹប សមាគម សេវាកម្មការងារ ក្រុមសំណង់សិស្ស សេវាបញ្ជាទិញ។ល។);
ភាពអាចរកបាន និងប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសសម្រាប់ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្ស (សាលប្រជុំ បន្ទប់ហាត់សម កីឡា និងកន្លែងហាត់ប្រាណ បរិវេណសម្រាប់ក្លឹប ស្ទូឌីយោ រង្វង់មូល។ល។);
សន្តិសុខហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានតាមគោលដៅនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពកីឡារបស់សិស្ស ភាពអាចរកបាននៃយន្តការលើកទឹកចិត្ត)។
១.៥.២. ការរៀបចំការងារអប់រំជាមួយសិស្ស និងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖
ប្រើសម្រាប់គោលបំណងអប់រំនៃលទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ (វត្តមាននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាការងារនៃទិដ្ឋភាពសីលធម៌ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតការអភិវឌ្ឍនៃវគ្គសិក្សាឯកទេសវត្តមាននៃសមាសធាតុវប្បធម៌និងតំបន់);
ភាពអាចរកបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃការងារអប់រំជាមួយសិស្ស (ការស្ទង់មតិរបស់សិស្សគ្រូរបាយការណ៍);
វត្តមាននៃធាតុនៃប្រព័ន្ធការងារអប់រំ៖
ការអប់រំស៊ីវិល ស្នេហាជាតិ ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌;
ការស្រាវជ្រាវ និងការណែនាំអំពីអាជីពការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (សង្គមវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស កីឡាអូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង ការរៀបចំការងារបន្ទាប់បន្សំ ជំនួយក្នុងការងារ);
ធ្វើការដើម្បីបង្កើតទំនៀមទម្លាប់របស់ស្ថាប័នអប់រំ (កាសែតចរាចរដ៏ធំ សារមន្ទីរប្រវត្តិសាស្ត្រនៃស្ថាប័នអប់រំ រៀបចំពិធីបុណ្យ។ល។);
សកម្មភាពវប្បធម៌ និងច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស (ប្រព័ន្ធសមាគមច្នៃប្រឌិត ការបង្ហាញ ការប្រកួតប្រជែង ពិធីបុណ្យ ការតាំងពិពណ៌។ល។);
ការងារកីឡា និងការកម្សាន្ត ការផ្សព្វផ្សាយ និងការអនុវត្តវប្បធម៌រាងកាយ និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។
ការរៀបចំការងារផ្លូវចិត្ត ប្រឹក្សា និងបង្ការ (ការសម្របខ្លួនរបស់និស្សិតឆ្នាំទី១ បញ្ហាគ្រួសារវ័យក្មេង ការទប់ស្កាត់ឧក្រិដ្ឋកម្ម ការញៀនគ្រឿងញៀន និងការឆ្លងមេរោគអេដស៍);
ទម្រង់នៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សមិទ្ធិផលក្នុងការសិក្សា និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស (វិញ្ញាបនបត្រ ពានរង្វាន់ អាហារូបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន ចំណងជើង។ល។)។
សូចនាករនេះត្រូវបានវាយតម្លៃលើមាត្រដ្ឋានដប់ចំណុច៖
ការវាយតម្លៃសូចនាករ | បរិមាណ | |||
មិនមានព័ត៌មានផ្តល់ | ||||
ស្ថានភាពមិនពេញចិត្ត។ គ្មានការងារកំពុងដំណើរការទេ។ | ||||
ការវាយតម្លៃទាបណាស់។ ការងារមិនគ្រប់គ្រាន់កំពុងត្រូវបានធ្វើ | ||||
ថ្នាក់ទាប។ ការងារត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតទាបបំផុត។ មានចំណុចខ្វះខាតសំខាន់ៗជាច្រើន។ | ||||
ការវាយតម្លៃពេញចិត្ត។ ចំណុចខ្វះខាតសំខាន់ៗក្នុងការងារ | ||||
ការវាយតម្លៃជាមធ្យម។ ការងារកំពុងត្រូវបានអនុវត្តក្នុងកម្រិតដែលអាចទទួលយកបាន។ មានគុណវិបត្តិមួយចំនួន | ||||
ការវាយតម្លៃជាមធ្យម។ ការងារកំពុងត្រូវបានអនុវត្តក្នុងកម្រិតល្អគួរសម។ គុណវិបត្តិមិនសំខាន់ទេ។ | ||||
សញ្ញាល្អ។ ការងារកំពុងត្រូវបានអនុវត្តក្នុងកម្រិតល្អគួរសម។ ចំណុចខ្វះខាតមានតិចតួច មិនសំខាន់ និងងាយស្រួលកែតម្រូវ | ||||
ខ្ពស់ណាស់។ ស្ទើរតែបំពេញតាមតម្រូវការ | ||||
ខ្ពស់។ បំពេញតាមតម្រូវការយ៉ាងពេញលេញ | ||||
ខ្ពស់ណាស់។ បំពេញតាមតម្រូវការយ៉ាងពេញលេញ។ ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការចែករំលែកបទពិសោធន៍ | ||||
(សូចនាករ 1.5. ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម ដាក់ចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2003 តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 27 ខែធ្នូឆ្នាំ 2002 លេខ 4669
2. សូចនាករនៃការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋដែលប្រើដើម្បីកំណត់ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (សាលាបច្ចេកទេស/សាលា/មហាវិទ្យាល័យ)
សូចនាករ 2.1 ។ អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។
សូចនាករ 2.2 ។ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំ។
សូចនាករ 2.3 ។ សមាសភាពគុណភាពខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន។
សូចនាករ 2.4 ។ ការងារអប់រំនិងការអប់រំ។
ឧបសម្ព័ន្ធទី 2. បញ្ជីសូចនាករសំខាន់ៗនៃការទទួលស្គាល់រដ្ឋនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា
ឧបសម្ព័ន្ធទី 2
តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី
ចុះថ្ងៃទី 01.10.2001 N 3249
តម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសូចនាករសំខាន់ៗនៃការទទួលស្គាល់រដ្ឋ,
ប្រើក្នុងការបង្កើតប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ
សូចនាករទទួលស្គាល់រដ្ឋ | លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ |
|
អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ | សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ - និងលទ្ធភាពទទួលបានកម្មវិធីជំនាញស៊ីជម្រៅដែលមានការបញ្ជាក់ដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវកម្រិតគុណវុឌ្ឍិកើនឡើង |
|
ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃស្ថាប័នអប់រំ | ចំនួនកុំព្យូទ័រសម្រាប់សិស្សពេញម៉ោង 100 នាក់៖ |
|
សមាសភាពគុណភាពនៃបុគ្គលិកបង្រៀន | ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនដែលមានការអប់រំខ្ពស់៖ ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនដែលមានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ៖ ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនដែលមានប្រភេទខ្ពស់បំផុត សញ្ញាបត្រសិក្សា និងមុខតំណែង៖ |
|
ការងារអប់រំនិងការអប់រំ | បរិមាណ (នៅក្នុងសន្លឹកដែលបានបោះពុម្ព) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកអប់រំ ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានពិនិត្យដោយចំណេះដឹងផ្នែកអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រតាមតំបន់ ឬតាមវិស័យ ក្នុងមួយឯកតានៃបុគ្គលិក PS ដែលបានផ្តល់ឱ្យ៖ |
ការពិនិត្យឡើងវិញនៃឯកសារដោយគិតគូរ
ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែម
រៀបចំដោយច្បាប់
ការិយាល័យ "CODEKS"
សេចក្តីផ្តើម
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា គឺជាកម្រិតកំណត់គុណភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដែលកាន់កាប់កន្លែងដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់បុគ្គល និងសង្គម។
បច្ចុប្បន្ននេះ 22% នៃប្រជាជនរុស្ស៊ីមានការអប់រំនេះ។ អ្នកឯកទេសប្រហែល 20 លាននាក់ដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានជួលនៅក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចនិងសង្គមដែលស្មើនឹង 33% នៃចំនួនការងារសរុបឬ 62% នៃចំនួនអ្នកឯកទេសដែលមានការងារធ្វើ។
អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាគឺជាកម្មករបញ្ញាជាចម្បងដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្អែកលើការដោះស្រាយបញ្ហារោគវិនិច្ឆ័យដែលតម្រូវឱ្យមានការវិភាគស្ថានភាពនិងជ្រើសរើសដំណោះស្រាយនៅក្នុងក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ចំនួនសិស្សដែលសិក្សាកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាមានចំនួន 270 នាក់ក្នុង 10 ពាន់នាក់ ហើយពួកគេភាគច្រើនមិនស្គាល់សិទ្ធិដែលរដ្ឋផ្តល់ឱ្យពួកគេទេ ប៉ុន្តែសិស្សមិនត្រឹមតែមានសិទ្ធិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានទំនួលខុសត្រូវដែលគាត់ត្រូវដឹងផងដែរ។ .
គោលបំណងនៃការងារនេះគឺ៖ ដើម្បីពិចារណាលើសិទ្ធិ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបំពេញ៖
បង្ហាញពីទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្សដែលកំពុងសិក្សាកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;
គូសបញ្ជាក់សិទ្ធិទូទៅរបស់សិស្សដែលកំពុងសិក្សាកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;
ពិចារណាពីទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្សដែលធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាគឺជាតំណភ្ជាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាគឺសំដៅលើការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកអនុវត្តជំនាញជាង 280 ហើយត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗចំនួនពីរ៖ កម្រិតមូលដ្ឋាន និងកម្រិតកម្រិតខ្ពស់។
នៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចទំនើប និងផ្នែកសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ី អ្នកឯកទេសជាង 21.6 លាននាក់ដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានជួល ដែលច្រើនជាង 34% នៃចំនួនបុគ្គលិកសរុប។
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗចំនួនពីរ - កម្រិតមូលដ្ឋាននិងកម្រិតខ្ពស់។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កម្មវិធីកម្រិតមូលដ្ឋាន និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបានគុណវុឌ្ឍិ "អ្នកបច្ចេកទេស" ។ ការបង្កើនកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យផ្តល់នូវការស៊ីជម្រៅ ឬពង្រីកការបណ្តុះបណ្តាលបើប្រៀបធៀបទៅនឹងកម្រិតមូលដ្ឋាន (ក្នុងករណីនេះរយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានកើនឡើង 1 ឆ្នាំ)។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅត្រូវបានផ្តល់គុណវុឌ្ឍិ "អ្នកបច្ចេកទេសជាន់ខ្ពស់" ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម - "អ្នកបច្ចេកទេសជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមក្នុងវិស័យ ... " (បង្ហាញពីវិស័យជាក់លាក់មួយ - ការគ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ចវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ ល។ ) ។
និស្សិតដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំគឺសិស្ស (និស្សិត) អ្នកស្តាប់ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសិស្ស។
ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (GOS SPO) ដែលមាន 2 ផ្នែក៖ សមាសភាគសហព័ន្ធ ដែលកំណត់តម្រូវការជាតិសម្រាប់ខ្លឹមសារអប្បបរមា និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ និងសមាសភាគជាតិ-តំបន់។
ការអនុវត្តការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) ការឆ្លើយឆ្លង ការសិក្សាខាងក្រៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន (៩ថ្នាក់នៃសាលាទូលំទូលាយ) ឬមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ។ (១១ ថ្នាក់នៃសាលាទូលំទូលាយ) ។
រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាកម្រិតមូលដ្ឋានពេញម៉ោងលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) គឺ 2-3 ឆ្នាំអាស្រ័យលើទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។ រយៈពេលនៃការសិក្សាក្នុងទម្រង់ពេញម៉ោង និងក្រៅម៉ោង គឺកើនឡើង 1 ឆ្នាំ បើធៀបនឹងរយៈពេលសិក្សាក្នុងទម្រង់ពេញម៉ោង។ នៅពេលអនុវត្តការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានរយៈពេលនៃការសិក្សាត្រូវបានកើនឡើង 1 ឆ្នាំធៀបនឹងរយៈពេលនៃការសិក្សាលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ។
ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សាមានពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖
1) សាលាបច្ចេកទេស (សាលា) អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅកម្រិតមូលដ្ឋាន;
2) មហាវិទ្យាល័យដែលផ្តល់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅកម្រិតមូលដ្ឋាន និងកម្រិតខ្ពស់។ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក៏អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាផងដែរ។
អ្នកដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃទម្រង់ដែលពាក់ព័ន្ធអាចទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅក្នុងកម្មវិធីបង្កើនល្បឿនខ្លីៗ: សម្រាប់ 1 ឆ្នាំ - ប្រសិនបើពួកគេមានកម្រិតមូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា; សម្រាប់ 1 - 2 ឆ្នាំ - ជាមួយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃកម្រិតខ្ពស់។ ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យរដ្ឋ និងក្រុង និងនាយកដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការរបស់ក្រសួង និងនាយកដ្ឋានសហព័ន្ធជាង 25 ក៏ដូចជាស្ថាប័នធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានស្ថាប័នអប់រំឯកទេសអនុវិទ្យាល័យរដ្ឋ និងក្រុងជាង 2,800 និងនាយកដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ចំនួនសិស្សមានចំនួន 2.4 លាននាក់ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូបង្រៀនពេញម៉ោងចំនួន 123 ពាន់នាក់។
ស្ថានភាពច្បាប់នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ
បទប្បញ្ញត្តិ និងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រព្រឹត្តទៅនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
ផែនការឆ្លើយតប៖
1. ឯកសារមូលដ្ឋាន
2. ភារកិច្ចនៃការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិ។
3. កម្រិត GOSST នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
4. លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រព្រឹត្តទៅនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា
1) 1. រដ្ឋធម្មនុញ្ញ - សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ។
2. ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ។
3. គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរហូតដល់ឆ្នាំ 2025 ។
4. គំនិតទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2010 ។
5. កម្មវិធីសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំ - បម្រើជាមូលដ្ឋានអង្គការរបស់រដ្ឋ។ គោលនយោបាយសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។
6. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ - ខ្លឹមសារអប្បបរមានៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន បន្ទុកបង្រៀនអតិបរមា និងតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានកំណត់។
7. បទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
2) ភារកិច្ចនៃបទប្បញ្ញត្តិនិងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់។
1. ការបែងចែកសមត្ថភាពក្នុងវិស័យអប់រំរវាងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាល និងអាជ្ញាធរអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗ។
2. ការធានា និងការពារសិទ្ធិក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញក្នុងការអប់រំ។
3. ការបង្កើតការធានាផ្នែកច្បាប់សម្រាប់ដំណើរការដោយឥតគិតថ្លៃ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ។
4. ការកំណត់សិទ្ធិ ភារកិច្ច អំណាច និងទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គល និងនីតិបុគ្គលក្នុងវិស័យអប់រំ ព្រមទាំងបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនៅក្នុងតំបន់នេះ។
3) និន្នាការទំនើបមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារអប់រំគឺស្តង់ដារ។
វាបណ្តាលមកពីកត្តា២យ៉ាង៖
1. ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមក្នុងប្រទេស ដើម្បីធានាបាននូវកម្រិតបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំទូទៅ
2. ការចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវប្បធម៌ពិភពលោករបស់រុស្ស៊ី
គោលបំណងសំខាន់នៃស្តង់ដារគឺរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងផលិតផលិតផលដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពជាក់លាក់ដែលបំពេញតម្រូវការរបស់សង្គម។
ស្តង់ដារអប់រំ- នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រមូលដ្ឋានដែលទទួលយកជារដ្ឋ។ ស្តង់ដារនៃការអប់រំ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីឧត្តមគតិសង្គម និងគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលពិត និងប្រព័ន្ធអប់រំ ដើម្បីសម្រេចបាននូវឧត្តមគតិនេះ។ ( V.S. ឡេដណេវ)
GOSST បង្កើត និងបញ្ជាក់លក្ខណៈដូចជា៖
សមាសធាតុ GOST៖
1. សហព័ន្ធ – ស្តង់ដារទាំងនោះ ការអនុលោមតាមដែលធានានូវឯកភាពនៃច្បាប់គរុកោសល្យនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងការរួមបញ្ចូលបុគ្គលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវប្បធម៌ពិភពលោក។
2. ថ្នាក់ជាតិ-តំបន់ - មានស្ដង់ដារក្នុងវិស័យភាសាកំណើត និងអក្សរសិល្ប៍ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ សិល្បៈ ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ។ល។
3. ធាតុផ្សំនៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ គឺស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯងអាចកំណត់នូវអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល។
GOSST រួមបញ្ចូលលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។
គោលការណ៍របស់ GOS SPO៖
1. ភាពបើកចំហ
2. គុណភាពអាទិភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ
3. ការពង្រឹងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ
4. ការផ្ទៀងផ្ទាត់ការវាស់វែង និងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបញ្ចប់ការសិក្សា ការបង្កើតប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ ការបង្ហាញជាមូលដ្ឋាននៃគុណភាពនៃការអប់រំ
5. ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាជាមួយនឹងនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ
6. មនុស្សធម៌
7.practice-oriented vocational education - l/r, សិក្ខាសាលាត្រូវបានណែនាំ...
៨.ភាពបត់បែន និងការប្រែប្រួលនៃការអប់រំ
9. ការបន្តនៃការអប់រំ
GOSST SPO គឺជាសំណុំនៃឯកសារបទដ្ឋាន ការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តដែលកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ធានាគុណភាពដែលត្រូវការនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេស។
តម្រូវការរដ្ឋថ្មីសម្រាប់មាតិកាអប្បបរមា និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុម័ត។ មាន GOSST នៃ 2 ជំនាន់។
នៅក្នុងជំនាន់ថ្មី (ស្តង់ដារណែនាំក្នុងឆ្នាំ 2003-2004)
កម្មវិធីថ្មីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម និងជំនាញត្រូវបានណែនាំ។
សមាសធាតុអថេរទូទៅសម្រាប់ឯកទេសទម្រង់ទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់
សមាសធាតុអថេរដែលកំណត់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូនៅក្នុងឯកទេសជាក់លាក់មួយ។
ការពង្រឹងការតម្រង់ទិសជាក់ស្តែងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការណែនាំអំពីវិន័យនៃសិក្ខាសាលាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
វិន័យត្រូវបានផ្តល់ជូន - សេដ្ឋកិច្ចនៃស្ថាប័នអប់រំ, ការគ្រប់គ្រង, ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ, i.e. ការបង្កើតវប្បធម៌សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។
ការបើកចំហខ្ពស់នៃ GOST SPO ។
ចំនួនពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្តវិញ្ញាសានៃសមាសភាពជាតិ-តំបន់ត្រូវបានណែនាំ។
មានកម្រិតមូលដ្ឋាន និងកម្រិតខ្ពស់នៃ GOSTS SPO ។
កម្រិតមូលដ្ឋាននៃ- ទទួលបានដោយនិស្សិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាតាមកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចម្បង (ទាំង 3 វិញ្ញាសា + វិញ្ញាសាពិសេស + ការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈ) រយៈពេលស្តង់ដារនៃការសិក្សាគឺមិនលើសពី 4 ឆ្នាំ។
កម្រិតកើនឡើង- ទទួលបានដោយសិស្សជាផ្នែកនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម។ ថិរវេលាគឺមិនលើសពី 1 ឆ្នាំ (ការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីស៊ីជម្រៅ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងក្នុងវិញ្ញាសាបុគ្គល)។
ការបណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតទាំងពីរបញ្ចប់ដោយវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ (ការបញ្ចប់ការសិក្សា និក្ខេបបទដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ជាមួយនឹងការប្រគល់គុណវុឌ្ឍិសមស្របដល់អ្នកឯកទេស)។
5 កម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិ:
1 និង 2 - ផ្អែកលើការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (9 ឆ្នាំនៃសាលារៀន) - ការពន្លឿនការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ - ដំណាក់កាលទី 1 ដំណាក់កាលទី 2 - ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម។
3 - 5 - នៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាពេញលេញ។
3 - សាស្រ្តាចារ្យដំបូង។ អារេ
4 - វិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំឬកម្រិតខ្ពស់។ អារេ
៥- សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់ ការអប់រំ និងលទ្ធភាពនៃការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា។
កម្មវិធីអនុវិទ្យាល័យផ្តល់ឱកាសដើម្បីទទួលបានគុណវុឌ្ឍិ 3 កម្រិត (2,3 និង 4) ។
4) ស្ថាប័នអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ (ពិសេស) - ប្រភេទសំខាន់នៃស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ គ្រប់ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានដឹកនាំដោយច្បាប់សហព័ន្ធ ក្រឹត្យ និងបញ្ជារបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ការសម្រេចចិត្តរបស់អាជ្ញាធរអប់រំសហព័ន្ធ អាជ្ញាធររដ្ឋ រដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាន និងបទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារ។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់ SPUZ គឺ៖
ក) បំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា វប្បធម៌ និងសីលធម៌ តាមរយៈការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
ខ) បំពេញតម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
គ) ការបង្កើតភាពជាពលរដ្ឋ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងសិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ការទទួលខុសត្រូវ ឯករាជ្យភាព និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
ឃ) ការអភិរក្ស និងការលើកកម្ពស់តម្លៃសីលធម៌ និងវប្បធម៌នៃសង្គម។
លើសពីនេះទៀត ដោយសារភាពបត់បែនរបស់វា SPUZ អាចដោះស្រាយបញ្ហានៃការរៀបចំ និងដំណើរការវិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្រ្ត-វិធីសាស្រ្ត ការរចនាពិសោធន៍ ក៏ដូចជាការងារច្នៃប្រឌិត និងការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងវត្តមាននៃជំនួយសម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងបុគ្គលិកសមស្រប។ ចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកឯកទេស និងកម្មករកម្រិតមធ្យម។ ផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងគរុកោសល្យក្នុងចំណោមប្រជាជន ដើម្បីកែលម្អកម្រិតអប់រំទូទៅ និងវប្បធម៌របស់ពួកគេ រួមទាំងតាមរយៈការផ្តល់សេវាអប់រំដែលមានប្រាក់កម្រៃ។
SPUZ ត្រូវបានបង្កើតឡើង រៀបចំឡើងវិញ និងរំលាយស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដោយស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ។ អាជ្ញាធរ ប្រសិនបើនេះជាស្ថាប័នអប់រំសហព័ន្ធ។ ឬទីភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាល អាជ្ញាធរនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ប្រសិនបើវាជាសាលាបច្ចេកទេសក្នុងតំបន់ ឬមហាវិទ្យាល័យ។ ឬស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ ប្រសិនបើវាជាស្ថាប័នក្រុង។
SPUZ អាចមាននៅក្នុងសាខារចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួន ការិយាល័យតំណាង នាយកដ្ឋាន វគ្គត្រៀមរៀបចំ ថ្នាក់រៀន និងមន្ទីរពិសោធន៍ សិក្ខាសាលាអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងកសិដ្ឋាន កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ គ្រឿងបរិក្ខារ អន្តេវាសិកដ្ឋាន ជាដើម។
សាខាស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាគឺជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃស្ថាប័នបែបនេះ ដែលមានទីតាំងនៅខាងក្រៅទីតាំងរបស់វា។ សាខាមិនមែនជានីតិបុគ្គលទេ។ ស្ថាប័នតំណាងជាប់ឆ្នោត ក្រុមប្រឹក្សាសាខា អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាខាមួយស្របតាមធម្មនុញ្ញ។ SPUZ មានភាពឯករាជ្យក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាខារបស់ខ្លួន ប៉ុន្តែការបង្កើត ការរៀបចំឡើងវិញ ការប្តូរឈ្មោះ និងការទូទាត់របស់វាត្រូវបានអនុវត្តដោយអាជ្ញាធររដ្ឋ ឬស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ដែលស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការរបស់ SPUZ ដែលមានទីតាំងនៅ។ ការបង្កើតសាខាសម្រាប់ធ្វើសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្តប្រសិនបើមានមូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈ បុគ្គលិក ព័ត៌មាន និងជំនួយសង្គមដែលបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទនេះ។ សាខាមួយអាចមាននៅក្នុងនាយកដ្ឋានរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ខ្លួន វគ្គសិក្សាត្រៀម និងអង្គភាពផ្សេងទៀតដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងធម្មនុញ្ញមហាវិទ្យាល័យ។ ដោយមានការយល់ព្រមពីនាយកមហាវិទ្យាល័យ សាខាមួយអាចមានត្រា ត្រា ឬទម្រង់ដែលមានឈ្មោះរបស់វា។ សាខាអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំមួយ ឬច្រើនក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប។
តំណាងស្ថាប័នអប់រំបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានបង្កើត រៀបចំឡើងវិញ ប្តូរឈ្មោះដោយឯករាជ្យ ដោយមានការព្រមព្រៀងជាមួយស្ថាប័នប្រតិបត្តិនៃស្ថាប័នធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់នៅទីតាំងការិយាល័យតំណាង។
កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋានរបស់អង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាល និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងការអប់រំក្រៅរដ្ឋាភិបាលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង SPUZ
យោងតាមស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដែលបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2001 ស្ថាប័នវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាភាគច្រើនផ្តល់នូវកម្រិតនៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់ ហើយត្រូវបានផ្តល់ឋានៈជាមហាវិទ្យាល័យ។ ការចាត់តាំងស្ថានភាពមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុវត្តដោយគណៈកម្មាការសាធារណៈរដ្ឋសម្រាប់ការទទួលស្គាល់គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សាលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគ និងការវាយតម្លៃគោលបំណង។
មូលដ្ឋានសម្រាប់កំណត់ស្ថានភាពមហាវិទ្យាល័យគឺ៖
ភាពអាចរកបាននៃគ្រូដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ រួមទាំងវេជ្ជបណ្ឌិត និងបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រ។
ការផ្តល់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមសម្រាប់អ្នកឯកទេសដោយប្រើឯកសារកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យ និងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ។
ភាពអាចរកបាននៃមូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈដែលផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើនកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស។
រៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា បានទទួលការទទួលស្គាល់ដោយបញ្ជាក់ពីប្រភេទ និងប្រភេទរបស់វា។
ក្នុងចំណោមសូចនាកររបស់រដ្ឋាភិបាល។ ការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំតាមប្រភេទ "គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា" ត្រូវបានសម្គាល់៖
2) គុណភាពនៃការរៀបចំ: ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ; ការអនុលោមតាមកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា; ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង និងត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ; តម្រូវការសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា;
3) ជំនួយផ្នែកព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ៖ ស្ថានភាពនៃមូលនិធិបណ្ណាល័យ ស្ថានភាពនៃមូលនិធិព័ត៌មានអប់រំ។
4) ជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ៖ វត្តមាននៃមូលដ្ឋានមន្ទីរពិសោធន៍ បន្ទប់ឯកទេស ឧបករណ៍ផលិតកម្ម និងជំនួយបច្ចេកទេសបច្ចេកទេសស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។
5) ជំនួយសង្គមសម្រាប់សិស្ស៖ លទ្ធភាពទទួលបានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់និស្សិតក្នុងការរស់នៅក្នុងអន្តេវាសិកដ្ឋាន ការថែទាំសុខភាព អាហារូបត្ថម្ភ កីឡា និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
ក្នុងចំណោមសូចនាករដែលកំណត់ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (សាលាបច្ចេកទេស/សាលា មហាវិទ្យាល័យ) ដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖
1) កម្មវិធីអប់រំដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ហើយសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ នេះមានន័យថាភាពអាចរកបាននៃកម្មវិធីអប់រំដែលផ្តល់នូវកម្រិតគុណវុឌ្ឍិកើនឡើង។
2) ការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យមួយ ចំនួនកុំព្យូទ័រក្នុងសិស្ស 100 នាក់ក្នុងការអប់រំពេញម៉ោងគឺ 5;
3) សមាសភាពគុណភាពនៃបុគ្គលិកបង្រៀន។ សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនដែលមានការអប់រំខ្ពស់គឺ 95 ហើយភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនដែលមានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិគឺ 54; ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនដែលមានសញ្ញាបត្រសិក្សានិងចំណងជើង - 18;
4) ការងារអប់រំនិងការអប់រំ។ សម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ បរិមាណនៅក្នុងសន្លឹកបោះពុម្ពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តអប់រំ ដែលពិនិត្យដោយសម្ភារៈសិក្សា និងការសិក្សាតាមតំបន់ ឬឧស្សាហកម្មជាក់លាក់ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ក្នុងមួយឯកតានៃបុគ្គលិកដែលបានផ្តល់ឱ្យគឺ 0.25% ។
SPUZ អនុវត្តសកម្មភាពរបស់ខ្លួនស្របតាមឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" សកម្មភាពក្នុងតំបន់ទាក់ទងនឹងការរៀបចំ ការគ្រប់គ្រង សកម្មភាពអប់រំរបស់មហាវិទ្យាល័យ ឬសាលារៀន បទបញ្ជាគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ (ពិសេស) ធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ។ ធម្មនុញ្ញ - សកម្មភាពមូលដ្ឋានសំខាន់នៅលើមូលដ្ឋាននៃការបញ្ជាទិញ សេចក្តីណែនាំ សេចក្តីសម្រេច ច្បាប់ បទបញ្ជា ការណែនាំ និងកិច្ចព្រមព្រៀងមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងធម្មនុញ្ញគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ដោះស្រាយវិវាទរដ្ឋប្បវេណី និងពន្ធដារផ្សេងៗនៃមហាវិទ្យាល័យជានីតិបុគ្គល។ ធម្មនុញ្ញខ្លួនវាផ្ទាល់ និងរាល់ការផ្លាស់ប្តូរ ឬបន្ថែមលើវាត្រូវបានអនុម័តដោយកិច្ចប្រជុំទូទៅ (សន្និសីទ) របស់កម្មករ និងនិស្សិត ហើយត្រូវបានអនុម័តដោយស្ថាប័នរដ្ឋ។ អាជ្ញាធរ ឬស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ទទួលបន្ទុក SSUZ ។
ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងធម្មនុញ្ញរបស់ខ្លួន ហើយផ្អែកលើគោលការណ៍ឯកភាពនៃបញ្ជា និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ស្ថាប័នតំណាងជាប់ឆ្នោតគឺជាក្រុមប្រឹក្សានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំ។ក្រុមប្រឹក្សារួមមាននាយកមហាវិទ្យាល័យ តំណាងគ្រប់ប្រភេទនៃកម្មករ និស្សិត ក៏ដូចជាសហគ្រាស ស្ថាប័ន និងអង្គការនានាដែលចាប់អារម្មណ៍។ ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលគឺជានាយក។ សមាជិកផ្សេងទៀតនៃកិច្ចប្រជុំត្រូវបានជ្រើសរើសដោយក្រុមប្រឹក្សាទូទៅ (សន្និសីទ)។ អាណត្តិរបស់ក្រុមប្រឹក្សាមិនអាចលើសពី 5 ឆ្នាំ។
នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំ ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ល។
ដូច្នេះ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ - ស្ថាប័នប្រឹក្សាអចិន្ត្រៃយ៍ក្រោមប្រធានស្ថាប័នអប់រំដែលមានយ៉ាងហោចណាស់ 4 នាក់។ លោកពិភាក្សាអំពីវិធានការកែលម្អដំណើរការអប់រំ។
ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលគឺជាទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ សមាសភាពរបស់វាអាចរួមបញ្ចូលអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាមនុស្សផ្សេងទៀតដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកែលម្អសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ននេះ។ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយមិនគិតថ្លៃ។ ការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សានេះមានគោលបំណងទាក់ទាញថវិកាបន្ថែម ដើម្បីធានាសកម្មភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នអប់រំ។ ការលើកកម្ពស់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃលក្ខខណ្ឌការងារសម្រាប់ប្រភេទទាំងអស់នៃបុគ្គលិកមហាវិទ្យាល័យ; ការកែលម្អសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនៃស្ថាប័នវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំ ការកែលម្អទីតាំង និងទឹកដីរបស់ខ្លួន; ការរៀបចំ និងការប្រារព្ធព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌ និងកីឡាដ៏ធំ ការប្រកួតប្រជែងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ល។ ផ្តល់ជំនួយហិរញ្ញវត្ថុដល់សិស្សានុសិស្សដែលមានតម្រូវការធ្ងន់ធ្ងរ។ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលពិចារណាបញ្ហាទាំងអស់នៅក្នុងសមត្ថកិច្ចរបស់ខ្លួនស្របតាមធម្មនុញ្ញមហាវិទ្យាល័យ។
ការបែងចែកអំណាចរវាងក្រុមប្រឹក្សាភិបាល និងនាយកត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
ការគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយ នាយក, បានឆ្លងកាត់វិញ្ញាបនប័ត្រសមស្រប។ នីតិវិធីនៃការកាន់កាប់តំណែងនាយកត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ នាយកធ្វើសកម្មភាពជំនួសឱ្យស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំតំណាងឱ្យវានៅក្នុងអង្គការទាំងអស់ បញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀង កិច្ចសន្យាការងារ ការផ្តល់អំណាចនៃមេធាវី បើកគណនីធនាគារ។ នៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន ចេញបញ្ជា និងផ្តល់ការណែនាំដែលចាំបាច់សម្រាប់បុគ្គលិក និងសិស្សទាំងអស់។
នាយកបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការកែលម្អជំនាញរបស់និយោជិត។
យោងទៅតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីនាយកតែងតាំងនិងបណ្តេញនិយោជិតនិងកំណត់ការទទួលខុសត្រូវការងាររបស់ពួកគេ។ បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំរួមមាន បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង និងបង្រៀន ជំនួយផ្នែកអប់រំ និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀត។
ប្រភេទនៃបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងរួមមាន នាយករងទទួលបន្ទុកការងារសិក្សា ការងារអប់រំ សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត ការងារអប់រំ និងផលិតកម្ម ប្រធាននាយកដ្ឋាន ប្រធានផ្នែកអនុវត្ត ប្រធានការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត ។ល។ ១. ប្រភេទនៃបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។ ជំនួយផ្នែកអប់រំ និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតគឺ នាយករងទទួលបន្ទុកកិច្ចការរដ្ឋបាល និងសេដ្ឋកិច្ច ជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍ បុគ្គលិកពេទ្យ បុគ្គលិកអាហារដ្ឋាន បុគ្គលិកបច្ចេកទេស។ល។
គោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការរបស់មហាវិទ្យាល័យ៖
1.systematicity – ទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃកន្លែងអប់រំ។
2. សមាហរណកម្ម និងភាពខុសគ្នា - ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ស្ថាប័នផ្សេងៗដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មការអប់រំ ធានានូវភាពប្រែប្រួលនៃវិធីសាស្រ្តចំពោះខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។
3. ការបើកចំហរ – ការបង្កើតលទ្ធភាពប្រើប្រាស់សម្រាប់កន្លែងព័ត៌មាន និងការបន្តគោលនយោបាយអប់រំបង្រួបបង្រួម
4. collegiality - ការពិភាក្សារួមនៃគ្រប់ផ្នែកនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុម័តសេចក្តីសម្រេចរួម។
5. ការបន្តនៃការអប់រំ – បន្តជាមួយស្ថាប័នផ្សេងទៀត។
ចូរយើងរាយបញ្ជី សកម្មភាពសំខាន់ៗនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យមូលដ្ឋាន ហើយពិចារណាដោយសង្ខេបអំពីខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។
ព័ត៌មាន និងសកម្មភាពវិភាគ៖
សិក្សាការអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសម្រាប់មាតិកាអប្បបរមា និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃទម្រង់គរុកោសល្យជាមួយនឹងធាតុផ្សំសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ;
សិក្សាការអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសម្រាប់មាតិកាអប្បបរមានិងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃទម្រង់គរុកោសល្យជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់និងឯកទេសនៃទម្រង់គរុកោសល្យ;
ការវិភាគទូទៅ និងការបង្កើតធនាគារនៃការអនុវត្តការអប់រំនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៅក្នុងតំបន់បច្ចុប្បន្ននៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំ និងការយល់ដឹងអំពីស្ថាប័នអប់រំជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
ការចូលរួមក្នុងការកំណត់តម្រូវការក្នុងតំបន់សម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន;
ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យនៃសក្តានុពលបុគ្គលិកវរជននៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃទម្រង់គរុកោសល្យមួយ;
ការបង្កើតវិបផតថលព័ត៌មាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃទម្រង់គរុកោសល្យ;
ជូនដំណឹងដល់មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងសាលារៀនអំពីទិសដៅថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ កម្មវិធីគំរូថ្មីសម្រាប់វិញ្ញាសាសិក្សា ការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ។
សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត៖
ការចូលរួមក្នុងការកំណត់ទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគ្រូបង្រៀន រួមទាំងការអនុលោមតាមដំណើរការអឺរ៉ុប។
ការរៀបចំនិងការអភិវឌ្ឍន៍ (ការកែតម្រូវ) នៃសេចក្តីព្រាងតម្រូវការរដ្ឋសម្រាប់មាតិកាអប្បបរមា និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃទម្រង់គរុកោសល្យ។
ការរៀបចំនិងការអភិវឌ្ឍនៃមាតិកានៃសមាសភាគថ្នាក់តំបន់ (ជាតិ - តំបន់) វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ;
ការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេចក្តីព្រាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៅក្នុងតំបន់ និងឯកទេសនៃទម្រង់គរុកោសល្យ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ ការពិនិត្យ និងសាកល្បងកម្មវិធីអប់រំ និងឯកសារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃទម្រង់គរុកោសល្យក្នុងបរិបទនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។
ការរៀបចំនិងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីគំរូនៃវិញ្ញាសាសិក្សាក្នុងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៃទម្រង់គរុកោសល្យ;
ការរៀបចំ និងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាពសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;
ការរៀបចំនិងការអភិវឌ្ឍន៍គំរូសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសជាមួយនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងទម្រង់គរុកោសល្យ;
ការរៀបចំនិងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅក្នុងទម្រង់គរុកោសល្យស្របតាមតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំ;
ការរៀបចំនិងការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃអន្តរកម្មបណ្តាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ត;
ការចូលរួមក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំក្នុងតំបន់;
ជំនួយក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីសហព័ន្ធ តំបន់ និងក្រុងគោលដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ គោលនយោបាយយុវជន ។ល។
ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត និងការគាំទ្រនៃដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងតំបន់។
សកម្មភាពរបស់អង្គការ និងវិធីសាស្រ្ត៖
- ការផ្តល់ជំនួយដល់ស្ថាប័នអប់រំទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តសមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ។
ការធ្វើទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងសាលារៀន;
អង្គការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;
ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្រ្តដល់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។
អនុវត្តសកម្មភាពវិចារណកថា និងការបោះពុម្ពផ្សាយ;
ការផ្តល់ជំនួយក្នុងការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ;
ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;
ការរៀបចំនិងការប្រារព្ធសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់និងទាំងអស់ - រុស្ស៊ីកិច្ចប្រជុំសន្និសីទស្តីពីបញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន;
រៀបចំ និងបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅនឹងកន្លែង សម្រាប់បង្រៀនបុគ្គលិកដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា រៀបចំកិច្ចប្រជុំក្រៅបណ្តាញ សិក្ខាសាលា សន្និសីទ ការប្រកួតប្រជែង។ល។
ការរៀបចំ និងការផ្តល់ជំនួយប្រឹក្សាដល់គ្រឹះស្ថានអប់រំ មត្តេយ្យសិក្សា ទូទៅ ការអប់រំបន្ថែម និងមធ្យមសិក្សា។
ការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំ (ពិសេស) ត្រូវបានអនុវត្តលើផ្នែកជាច្រើនដែលមានចែងក្នុងធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័ន៖ សេដ្ឋកិច្ច អន្តរជាតិ ការអប់រំ ការស្រាវជ្រាវ ការច្នៃប្រឌិត។ល។ ចូរយើងរស់នៅលើខ្លឹមសារនៃប្រភេទនីមួយៗ។
តំបន់ការងាររបស់ SSUZA៖
1. មហាវិទ្យាល័យត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការចូលរួម សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច។មហាវិទ្យាល័យគឺជាម្ចាស់នៃអគារ រចនាសម្ព័ន្ធដែលមានទីតាំងនៅលើទឹកដីរបស់ខ្លួន ឧបករណ៍ដែលមានជំនួយដែលដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាទ្រព្យសម្បត្តិចាំបាច់ផ្សេងទៀតសម្រាប់គោលបំណងប្រើប្រាស់ សង្គម និងវប្បធម៌។ គាត់ក៏អាចដើរតួជាអ្នកជួល ឬអ្នកជួលអចលនទ្រព្យផងដែរ។ ដីឡូតិ៍ត្រូវបានប្រគល់ឱ្យមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ដោយមិនគិតថ្លៃ។
អនុលោមតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងធម្មនុញ្ញ មហាវិទ្យាល័យអាចអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំដែលបង់ប្រាក់។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះមិនអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការត្រឡប់មកវិញ និង/ឬនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដែលផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានពីមូលនិធិថវិកា។ ចំនួនទឹកប្រាក់នៃសេវាអប់រំដែលបានបង់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនាយកស្របតាមការប៉ាន់ប្រមាណតម្លៃដែលបានអនុម័ត។ បន្ថែមពីលើនិស្សិតដែលទទួលបានហិរញ្ញប្បទានពីមូលនិធិថវិកា មហាវិទ្យាល័យអាចបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដោយផ្អែកលើកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយបុគ្គល និង (ឬ) នីតិបុគ្គលជាមួយនឹងការទូទាត់ថ្លៃដើមនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ វាក៏អាចផ្តល់សេវាអប់រំដែលបានបង់បន្ថែមបន្ថែមលើកម្មវិធីអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋក្រោមកិច្ចសន្យាជាមួយបុគ្គល និងនីតិបុគ្គល រួមទាំងសិស្សដែលកំពុងសិក្សាដោយចំណាយថវិការ (តាមមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្ត)។ មហាវិទ្យាល័យមានសិទ្ធិធ្វើសកម្មភាពអាជីវកម្មដែលផ្តល់ដោយធម្មនុញ្ញរបស់ខ្លួនស្របតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
2. មហាវិទ្យាល័យមានឱកាសសិក្សា អន្តរជាតិនិងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចបរទេសក្នុងវិស័យអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ ។ល។ សកម្មភាពស្របតាមច្បាប់ និងសន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
3. វាកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលក្នុងចំណោមអ្នកដទៃ សកម្មភាពអប់រំ។
សកម្មភាពអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។
4. ស្រាវជ្រាវ
5. សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត
គណៈកម្មាការវដ្តមុខវិជ្ជា គឺជាសមាគមនៃគ្រូនៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ ឬមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ។
ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការងារអប់រំរបស់មហាវិទ្យាល័យ និងជាទិសដៅឯករាជ្យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ត មាន សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃមហាវិទ្យាល័យ។ វាគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយរដ្ឋបាលមហាវិទ្យាល័យ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងគោលបំណងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារអប់រំ អនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងថ្នាក់ និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ស្វែងរកទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីដែលសមហេតុផល និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការរៀបចំសម្រាប់ ដឹកនាំ និងធានាដំណើរការអប់រំ ការណែនាំអំពីបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ ការកែលម្អកម្រិតទ្រឹស្តី និងគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។
គោលបំណងសំខាន់នៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំគឺ៖
ការកែលម្អកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធី;
ការអភិវឌ្ឍនិងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពមាតិកានៃមុខវិជ្ជាអប់រំ;
ការកែលម្អវិធីសាស្រ្ត ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃគ្រប់ប្រភេទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល;
ការរៀបចំសៀវភៅណែនាំ និងសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដែលបំពេញតាមស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃវិទ្យាសាស្ត្រ តម្រូវការគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា;
ការកែលម្អដែលមានស្រាប់ និងការណែនាំទម្រង់ថ្មី វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ការណែនាំបទពិសោធន៍កម្រិតខ្ពស់ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ការកែលម្អការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈ និងជំនួយបច្ចេកទេសសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។
ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលើបញ្ហាផ្សេងៗនៃការងារអប់រំនិងការអប់រំ;
ការសម្របសម្រួលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធី ការសម្របសម្រួលរបស់ពួកគេនៅក្នុងវិញ្ញាសាដែលពាក់ព័ន្ធ និងការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក។
ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ ការកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។
ការវិភាគ និងការកែតម្រូវនៃការរៀបចំរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការអនុវត្តបច្ចុប្បន្ន ការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡង ការត្រួតពិនិត្យការចូលមើលថ្នាក់រៀន។
រៀបចំការបង្រៀនសម្រាប់រដ្ឋបាល និងគ្រូបង្រៀនអំពីបញ្ហានៃការបង្រៀន និងអប់រំសិស្ស បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដំណើរការវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួនស្របតាមសមិទ្ធិផលថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ;
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការធ្វើទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃការងារអប់រំ ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូបង្រៀនបុគ្គល;
សិក្សា និងណែនាំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំនូវបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនៃមហាវិទ្យាល័យផ្សេងៗ។
