ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្សានុសិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណអ្នកជាខ្លាំង។

បង្ហោះនៅលើ http://allbest.ru

គណៈកម្មាធិការអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈនៃតំបន់លេនីងក្រាត

វិទ្យាស្ថានអប់រំស្វ័យភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ LENINGRAD រដ្ឋ IM. A.S. PUSHKIN"

មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យា

នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យ និងបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ

វគ្គសិក្សា

តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការចុះខ្សោយសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់

បានបញ្ចប់៖

និស្សិតឆ្នាំទី ៣ នៃការសិក្សាពីចម្ងាយ

មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យា

A.V. គ្រីវ៉ូសៀន

បានពិនិត្យ៖

បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្ត សាស្ត្រាចារ្យរង

Gruzdeva M.V.

ភូមិ Gorbunki ឆ្នាំ ២០១៣

សេចក្តីផ្តើម

1. បញ្ហានៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប

2. គំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនល្អ

3. មូលហេតុនៃការចុះខ្សោយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្ត

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

ការថប់បារម្ភផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់វង្វេង

អេដឹកនាំ

ស្ថានភាពវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងអស្ថិរភាពសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមបច្ចុប្បន្នរបស់រដ្ឋមិនត្រឹមតែមិនលុបបំបាត់នោះទេ ប៉ុន្តែជារឿយៗធ្វើឱ្យបញ្ហានៃការកែតម្រូវអនីតិជនកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើង ដែលទាក់ទងនឹងការខ្វះខាតក្នុងការអប់រំគ្រួសារ ដែលរួមចំណែកដល់ការខ្វែងគំនិតកាន់តែខ្លាំងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ និងក្មេងជំទង់។ ជាលទ្ធផល ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃមនុស្សវ័យជំទង់កាន់តែមានភាពអវិជ្ជមាន ហើយអនីតិជនឥឡូវនេះកំពុងទទួលរងសម្ពាធខាងវិញ្ញាណកាន់តែច្រើនពីពិភពឧក្រិដ្ឋកម្ម និងតម្លៃរបស់វា ជាជាងស្ថាប័នសង្គមស៊ីវិល។ ការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃស្ថាប័នប្រពៃណីនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់យុវជន និងកុមារ គឺជាកត្តាតែមួយគត់ដែលមានវត្តមានឥតឈប់ឈរនៅក្នុងសង្គមដែលមានការកើនឡើងនៃភាពវង្វេងស្មារតីរបស់អនីតិជន។

ជាក់ស្តែង ភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងសង្គមដែលមានស្រាប់រវាង៖

ការផ្សះផ្សានៅអនុវិទ្យាល័យជាមួយនឹងការជក់បារី អវត្តមានរបស់សិស្ស ដែលស្ទើរតែក្លាយជាបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសហគមន៍សាលារៀន ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតការកាត់បន្ថយការងារអប់រំ និងបង្ការជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋ និងក្នុងអង្គការនានាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំការលំហែ និងការអប់រំ។ កុមារ ក្មេងជំទង់ និងយុវវ័យ ម្យ៉ាងវិញទៀត ;

ការបំពេញបន្ថែមនូវភាពជាប់គាំងរបស់អនីតិជន និងជនល្មើសដោយចំណាយលើក្មេងជំទង់ដែលបានបោះបង់ការសិក្សា សិស្សដែលចូលរៀនម្តងទៀត និងយឺតយ៉ាវដែលមិនបានចូលថ្នាក់រៀនវិញ និងនៅលើដៃម្ខាង និងការថយចុះនៃទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់គ្រួសារជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដែលជួយសម្រួលដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងអនីតិជនដែលបានរៀបរាប់ខាងលើជាមួយនឹងប្រភពនៃឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាន សមាគមនៅក្នុងក្រុមដែលប្រព្រឹត្តិកម្មខុសច្បាប់ ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកែលម្អដោយសេរី។

បាតុភូតវិបត្តិនៅក្នុងសង្គម រួមចំណែកដល់ការរីកលូតលាស់នៃពិការភាពនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃមនុស្សវ័យជំទង់ មួយផ្នែក និងការចុះខ្សោយនៃផលប៉ះពាល់នៃការអប់រំលើអនីតិជននៃទម្រង់សាធារណៈ ដែលសមត្ថភាពរបស់ពួកគេរួមមានការអប់រំ និងការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងសាធារណៈលើអាកប្បកិរិយារបស់ អនីតិជន, នៅលើផ្សេងទៀត។

ដូច្នេះ ការកើនឡើងនៃអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង និងការរីកលូតលាស់នៃអំពើខុសឆ្គងរបស់អនីតិជន គឺជាផលវិបាកនៃ "សង្គមខាងក្រៅ" ជាសកល នៅពេលដែលមនុស្សវ័យក្មេង និងកុមាររកឃើញថាពួកគេនៅខាងក្រៅសង្គមដែលមានស្រាប់ ត្រូវបានរុញចេញពីវា។ នេះកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការរំលោភលើដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដែលបានក្លាយជាឯកឯង មិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។ សង្គមរុស្ស៊ីកំពុងបាត់បង់ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសង្គមលើដំណើរការនៃការបង្កើតយុវជន ស្ថាប័នប្រពៃណីនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មជាច្រើនដូចជាគ្រួសារ សាលារៀន អង្គការកុមារ និងយុវជនកំពុងបាត់បង់សារៈសំខាន់របស់ពួកគេ ហើយគ្មានអ្វីមកជំនួសពួកគេទេ។ លើកលែងតែ "ស្ថាប័នផ្លូវនិងទ្វារ" ។

ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃផលប៉ះពាល់លើស្ថានភាពឧក្រិដ្ឋកម្មនៃស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច លក្ខណៈនៃការងាររបស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ប្រសិទ្ធភាពនៃភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់ កម្រិតនៃស្ថិរភាពសង្គមនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នាបង្ហាញថាឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេមានវត្តមាន ប៉ុន្តែមិនមាន មានតម្លៃផ្តាច់មុខ។ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាជាពិការភាពនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលបណ្តាលមកពីវិបត្តិគ្រួសារ ប្រព័ន្ធអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ កង្វះយុវជនរបស់រដ្ឋ និងគោលនយោបាយកុមារ និងហេតុផលផ្សេងទៀតដែលនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃអំពើអនីតិជន។

1. បញ្ហានៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប

ចំណាប់អារម្មណ៍លើបាតុភូតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមនីយកម្មបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សចុងក្រោយនេះ។ គំនិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺទូលំទូលាយណាស់ ហើយរួមបញ្ចូលដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល។ សង្គមភាវូបនីយកម្ម គឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរបស់បុគ្គល និងសង្គម ធាតុចូល "ការណែនាំ" របស់បុគ្គលចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម តាមរយៈការអភិវឌ្ឍគុណភាពចាំបាច់នៃសង្គម។

សង្គមភាវូបនីយកម្មដែលគេយល់ថាជាអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលជាមួយបរិស្ថាន កំណត់ការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលទៅនឹងស្ថានភាពសង្គមផ្សេងៗ មីក្រូ និងម៉ាក្រូនៃមនុស្ស។ កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនគឺ៖ អនុលោមភាព (ប្រធានបទធ្វើសកម្មភាពតាមតម្រូវការដោយបរិយាកាសសង្គម ប៉ុន្តែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវប្រព័ន្ធតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ (A. Maslow); ការអត់ឱនគ្នាទៅវិញទៅមក ការចុះចាញ់ចំពោះតម្លៃរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក និងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា (J . Shchepansky); កន្លែងស្នាក់នៅដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការទទួលស្គាល់តម្លៃមនុស្ស បរិស្ថានសង្គម និងការទទួលស្គាល់ដោយបរិស្ថាននៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់ (Y. Shchepansky) ការបញ្ចូលឬការសម្របខ្លួនពេញលេញនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់បោះបង់ចោលតម្លៃពីមុនរបស់គាត់។ នៅក្នុងមនុស្សជាតិបរទេស គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា ខ្លឹមសារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មត្រូវបានបង្ហាញជាដំណើរការនៃការអនុវត្តខ្លួនឯង ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងដោយបុគ្គលនៃសក្តានុពល និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ ដែលជាដំណើរការយកឈ្នះលើឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃបរិស្ថាន ដែលរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងខ្លួនឯង។ ការបញ្ជាក់ (A. Maslow, K. Rogers ។ តួនាទី និងមុខងារថេរ” (B.D. ផារីហ្គីន) ។ យោងតាម ​​I.B. Kotova និង E.N. Shiyanov អត្ថន័យនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មត្រូវបានបង្ហាញនៅចំនុចប្រសព្វនៃដំណើរការដូចជាការបន្សាំ សមាហរណកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការសម្រេចខ្លួនឯង។ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដើរតួជាការបង្ហាញពីសេរីភាពខាងក្នុង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងស្ថានភាពសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងគឺជាដំណើរការមួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយកឈ្នះលើភាពផ្ទុយគ្នានៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកភាពសុខដុមរមនាខាងវិញ្ញាណ ផ្លូវកាយ និងសង្គម។

ការវិភាគស្នាដៃរបស់ A.V. Petrovsky, macrophases បីនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់បុគ្គលនៅដំណាក់កាលមុនពលកម្មនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មអាចត្រូវបានសម្គាល់: កុមារភាពដែលការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការកាន់កាប់នៃបទដ្ឋាននៃជីវិតសង្គម; វ័យជំទង់ - រយៈពេលនៃភាពជាបុគ្គលដែលបង្ហាញនៅក្នុងតម្រូវការរបស់បុគ្គលសម្រាប់ការធ្វើផ្ទាល់ខ្លួនអតិបរមាក្នុងតម្រូវការ "ក្លាយជាមនុស្ស"; យុវជន - សមាហរណកម្មដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការទទួលបានលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបំពេញតម្រូវការនិងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍក្រុមនិងផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីសម័យទំនើប ដំណើរការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សកំពុងដំណើរការ ដែលតាមនោះប៉ះពាល់ដល់សង្គមនៃកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ ភាពប្លែកនៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នដែលការបង្កើតរូបភាពខាងវិញ្ញាណរបស់ក្មេងជំទង់ និងយុវជនកំពុងត្រូវបានអនុវត្តគឺថា ដំណើរការនេះកំពុងប្រព្រឹត្តទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចុះខ្សោយនៃសម្ពាធនយោបាយ និងមនោគមវិជ្ជា ការពង្រីកឯករាជ្យភាពសង្គម និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់យុវជន។ វាត្រូវបានអមដោយការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវតម្លៃ ការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងសំខាន់លើបទពិសោធន៍នៃមនុស្សជំនាន់មុន គំនិតថ្មីៗអំពីអនាគតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងអនាគតនៃសង្គម។

នៅក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃសង្គមភាវូបនីយកម្មការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សវិទ្យាល័យមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ វាគឺនៅអាយុនេះដូចដែលការសិក្សារបស់ I.S. កូណា, I.B. Kotova, T.N. Malkovskaya, R.G. ហ្គូរូវ៉ា, A.V. Mudrik, S.A. Smirnova, R.M. Shamionova, E.N. Shiyanov បរិយាកាសសង្គមដែលប៉ះពាល់ដល់សិស្សកំពុងពង្រីក។ ក្មេងជំទង់វ័យចំណាស់ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី បង្កើតបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរំដោះខ្លួនចេញពីមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីកំណត់ទីកន្លែងរបស់ពួកគេក្នុងជីវិត។ បណ្តាញព័ត៌មានដ៏សំខាន់មួយគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ វាក៏ក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការការពារផ្លូវចិត្តនៅលើផ្នែកនៃមិត្តភក្ដិផងដែរ។ នៅពេលដែលពេលវេលាដែលបានចំណាយដោយកុមារនៅខាងក្រៅគ្រួសារ និងសាលារៀនកើនឡើង សមាមាត្រនៃសង្គមមិត្តភ័ក្តិកើនឡើង ដែលក្នុងករណីជាច្រើនមានលើសពីសិទ្ធិអំណាចរបស់ឪពុកម្តាយ។ សង្គមនៃមិត្តភ័ក្តិដែលជាកត្តានៃសង្គមភាវូបនីយកម្មមានភាពខុសប្លែកគ្នា ហើយឥឡូវនេះបានផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន៖ ពីមុនវាជាក្រុម និងអង្គការរបស់កុមារ (អ្នកត្រួសត្រាយ, Komsomol) ដឹកនាំ និងដឹកនាំដោយមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះវាជាសហគមន៍ក្រៅផ្លូវការចម្រុះ ដែលភាគច្រើនមានអាយុខុសគ្នា។ និងសង្គមចម្រុះ។ ទីបី ទាំងនេះគឺជាពិការភាពក្នុងជីវិតគ្រួសារ ការកើត និងការបន្តពូជនៅកម្រិតនៃមីក្រូបរិស្ថានរបស់កុមារ គ្រប់ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងដែលមិនប្រែប្រួល និងបំផ្លិចបំផ្លាញទាំងរវាងគាត់ និងមនុស្សធំ ហើយជាធម្មតាមនុស្សពេញវ័យជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពគ្មានកូនក្នុងគ្រួសារ និងភាពអាត្មានិយម។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បី "បោះចោល" រចនាសម្ព័ន្ធសង្គម ទំនួលខុសត្រូវទាំងអស់សម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំរបស់កូន ៗ របស់ពួកគេ។ នៅក្នុងគ្រួសារ មិនត្រឹមតែគុណសម្បត្តិសង្គមសំខាន់ៗរបស់បុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃដែលមាននៅក្នុងវាផងដែរ។ ឥទ្ធិពលរបស់គ្រួសារលើក្មេងជំទង់គឺខ្លាំងជាងឥទ្ធិពលរបស់សាលា និងសង្គមទាំងមូល។ ជាឧទាហរណ៍ គោលការណ៍ដ៏ព្រៃផ្សៃ “ភ្នែកសម្រាប់ភ្នែក ធ្មេញសម្រាប់ធ្មេញ” ហាក់បីដូចជាធម្មជាតិ និងយុត្តិធម៌សម្រាប់ក្មេងជំទង់ដែលធំឡើងនៅក្នុងគ្រួសារសង្គម (Ermakov V.D., 1987)។ ការវិភាគលើស្នាដៃរបស់ V. Potashov វាអាចត្រូវបានគេកត់សំគាល់ថាអ្នកប្រើប្រាស់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងគ្រួសារមានឥទ្ធិពលដ៏គ្រោះថ្នាក់ដល់អនីតិជនព្រោះពួកគេព្យាយាមសម្រេចបាននូវអ្វីដែលពួកគេចង់បានតាមមធ្យោបាយណាមួយ។

ស្រាវជ្រាវដោយ I.I. Shurygina (1999) បានបង្ហាញថានៅក្នុងគ្រួសារដែលម្តាយមានការអប់រំខ្ពស់មិនមានករណីតែមួយទេនៅពេលដែលសិស្សសាលាអាយុ 14-15 ឆ្នាំបង្ហាញទំនោរទៅរកគម្លាត។ ក្នុង​ចំណោម​កុមារ​ក្រីក្រ​របស់​ម្តាយ​ដែល​មាន​ការ​អប់រំ​ខ្សោយ មាន​ទាំង​ការ​លួច និង​ធ្វើ​អត្តឃាត។ ការផ្លាស់ប្តូរពីគ្រួសារអយ្យកោប្រពៃណីទៅសម័យទំនើបដោយផ្អែកលើសមភាពនៃប្តីប្រពន្ធបាននាំឱ្យមានការថយចុះនៃសិទ្ធិអំណាចរបស់ឪពុកការបាត់បង់ភាពស្ថិតស្ថេរក្នុងឥទ្ធិពលអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ។ គ្រួសារដែលមានកូនមួយ ឬពីរនាក់បានរីករាលដាលហើយ ដែលមជ្ឈដ្ឋានកុមារគឺជាចរិតលក្ខណៈ ហើយហេតុដូច្នេះហើយបានជា egocentrism របស់កុមារ។ សិទ្ធិអំណាចមាតាបិតាលែងជាដាច់ខាត ឥឡូវនេះការហាមឃាត់ និងការបង្ខិតបង្ខំត្រូវបានជំនួសដោយការបញ្ចុះបញ្ចូល។ សិទ្ធិអំណាចខាងសីលធម៌គឺពិបាករក្សាជាងអំណាចដែលផ្អែកលើកម្លាំង ជាពិសេសនៅពេលដែលជួរនៃប្រភពព័ត៌មាន និងជម្រើសនៃរង្វង់ទំនាក់ទំនងពង្រីក។ ទីបួន ទាំងនេះគឺជាពិការភាពដែលទាក់ទងនឹងវិសមភាពសេដ្ឋកិច្ចដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គម ការបែងចែកប្រជាពលរដ្ឋទៅជាក្រ និងអ្នកមាន កំណើននៃភាពអត់ការងារធ្វើដែលត្រូវបានដាំដុះដោយផ្នែកខ្លះនៃសង្គមដោយ "ចិត្តវិទ្យានៃប្រាក់ចំណេញ" ការមិនយកចិត្តទុកដាក់លើការងារប្រចាំថ្ងៃដ៏ស្មោះត្រង់។ លទ្ធិបង្ហាញនៃ "ភាពត្រជាក់" "ប្រាក់ងាយស្រួល" និង "រហ័ស" "អាជីព" មិនសមហេតុផល ដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ដល់ក្មេងជំនាន់ក្រោយនូវ "សេចក្តីពិតនៃជីវិត" ដែលក្នុងនោះមិនមានកន្លែងសម្រាប់ការអប់រំខ្ពស់ណាមួយឡើយ។ ឬបញ្ញា ឬតម្រូវការខាងសីលធម៌រឹងមាំ។

ដូចដែលវាបានប្រែក្លាយ កត្តាមួយក្នុងការបង្កើនសិទ្ធិអំណាចរបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់កុមារគឺការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពពាណិជ្ជកម្ម។ កុមារកាន់តែងាយស្រួលពឹងផ្អែកលើដំបូន្មានរបស់ពួកគេ ដោយពិចារណាយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិត ដោយវាយតម្លៃស្ថានភាពជីវិតពិតដោយយកចិត្តទុកដាក់ (Shurygina I.I., 1999) ។ ទីប្រាំ ទាំងនេះគឺជាពិការភាពដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តដែលបានបង្កើតឡើងនៃអត្ថិភាព និងការងាររបស់អង្គការសាធារណៈ និងយុវជន។ ពួកគេភាគច្រើនប្រកាសអំពីឧត្តមគតិខ្ពស់ និងតម្លៃសីលធម៌ជាពាក្យសម្តី ធ្វើសកម្មភាពអប់រំគ្រប់ប្រភេទ តាមការពិតពួកគេអនុវត្តវាសម្រាប់តែ "សម្រាប់បង្ហាញ" បង្កើតនូវអ្វីដែលហៅថាផលិតផលបង្ហាញប្រឌិត ដែលពួកគេត្រូវការ។ ដើម្បីទទួលបានធនធានផ្សេងៗ ទាំងពីអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ក៏ដូចជារចនាសម្ព័ន្ធ និងអង្គការផ្សេងៗ។ នៅទីនេះវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់សកម្មភាពនៃគ្រប់ប្រភេទនៃអង្គការនិយមលោកខាងលិចនៃប្រភេទនិកាយ, សមាគមក្រៅផ្លូវការនៃមនុស្សវ័យជំទង់យ៉ាងសកម្មនៅលើមូលដ្ឋានពាណិជ្ជកម្មឬឥតគិតថ្លៃ, ជ្រើសរើសសិស្សសាលាចូលទៅក្នុងជួររបស់ពួកគេនិងដាក់ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅលើពួកគេ, ដែល​ពេល​ខ្លះ​មិន​ត្រឹម​តែ​ផ្ទុយ​ពី​តម្លៃ​ប្រពៃណី​សម្រាប់​សង្គម​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​មូលដ្ឋាន​គ្រឹះ​នៃ​ជីវិត​ដែល​មាន​សុខភាព​ល្អ​ធម្មតា។ ទី៦ ទាំងនេះគឺជាពិការភាពដែលទាក់ទងនឹងការចរាចរនៃលំហូរព័ត៌មានគ្រប់ប្រភេទនៅក្នុងសង្គម ភ្នាក់ងារសំខាន់គឺប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។

បាតុភូត​សង្គម​បែប​នេះ​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​ក្មេង​ជំនាន់​ក្រោយ​កត់​សម្គាល់​ឡើយ ហើយ​ធ្វើ​ឱ្យ​ខូច​សុខភាព​ខាង​វិញ្ញាណ និង​សីលធម៌​របស់​ពួក​គេ។ ជាលទ្ធផល ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តអាចកើតមានឡើង ដែលបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់ជារោគសញ្ញាដូចជា៖

ភាពព្រងើយកន្តើយគឺជាស្ថានភាពនៃការព្រងើយកន្តើយ, ព្រងើយកន្តើយ, ការព្រងើយកន្តើយទាំងស្រុងចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង, អ្នកដទៃ, ទីតាំងរបស់មនុស្សម្នាក់, ជីវិតអតីតកាល, ការរំពឹងទុកសម្រាប់អនាគត។ នេះគឺជាការខាតបង់សរុបបន្តបន្ទាប់គ្នា ឬបណ្តោះអាសន្ននៃអារម្មណ៍សង្គមខ្ពស់ និងកម្មវិធីអារម្មណ៍ពីកំណើត។

Hypothymia (អារម្មណ៍ទាប) - ការធ្លាក់ទឹកចិត្តដែលមានឥទ្ធិពលក្នុងទម្រង់នៃភាពសោកសៅ, ស្រងូតស្រងាត់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃការបាត់បង់, អស់សង្ឃឹម, ការខកចិត្ត, វិនាស, ចុះខ្សោយការភ្ជាប់ទៅនឹងជីវិត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អារម្មណ៍វិជ្ជមានគឺមានលក្ខណៈស្រើបស្រាល ហត់នឿយ និងអាចអវត្តមានទាំងស្រុង។

Dysphoria - ភាពអាប់អួរ, កំហឹង, អរិភាព, អារម្មណ៍អាប់អួរជាមួយនឹងការរអ៊ូរទាំ, រអ៊ូរទាំ, មិនសប្បាយចិត្ត, អាកប្បកិរិយាអរិភាពចំពោះអ្នកដទៃ, ការផ្ទុះកំហឹង, កំហឹង, កំហឹងជាមួយនឹងការឈ្លានពាននិងសកម្មភាពបំផ្លិចបំផ្លាញ;

ភាពច្របូកច្របល់ - អារម្មណ៍ស្រួចស្រាវនៃភាពអសមត្ថភាព ភាពអស់សង្ឃឹម ការយល់ច្រឡំអំពីស្ថានភាពសាមញ្ញបំផុត និងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់។ ធម្មតា៖ ភាពប្រែប្រួលខ្ពស់ អស្ថិរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការសាកសួរទឹកមុខ ឥរិយាបថ និងកាយវិការរបស់មនុស្សដែលងឿងឆ្ងល់ និងអសន្តិសុខខ្លាំង។

ការថប់បារម្ភគឺជាអារម្មណ៍មិនច្បាស់លាស់ ដែលមិនអាចយល់បាននៃគ្រោះថ្នាក់ដែលកំពុងកើនឡើង ការព្យាករណ៍នៃគ្រោះមហន្តរាយ ការរំពឹងទុកដ៏តានតឹងនៃលទ្ធផលសោកនាដកម្មមួយ។ ថាមពល​អារម្មណ៍​មាន​ឥទ្ធិពល​ខ្លាំង​រហូត​ដល់​មាន​អារម្មណ៍​រាងកាយ​ប្លែក។ ការថប់បារម្ភត្រូវបានអមដោយការរំភើបចិត្ត, ឧទានថប់បារម្ភ, ស្រមោលនៃ intonation, សកម្មភាពបញ្ចេញមតិបំផ្លើស;

ការភ័យខ្លាចគឺជាស្ថានភាពដែលសាយភាយ ផ្ទេរទៅគ្រប់កាលៈទេសៈទាំងអស់ ហើយត្រូវបានព្យាករលើអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងបរិស្ថាន។ ការភ័យខ្លាចក៏អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់ វត្ថុ បុគ្គល និងត្រូវបានបង្ហាញដោយបទពិសោធន៍នៃគ្រោះថ្នាក់ ការគំរាមកំហែងភ្លាមៗដល់ជីវិត សុខភាព សុខុមាលភាព កិត្យានុភាព។ វាអាចត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍រាងកាយពិសេស ដែលបង្ហាញពីការប្រមូលផ្តុំថាមពលខាងក្នុង។

ការថប់បារម្ភរបស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនកំពុងកើនឡើង ម្យ៉ាងវិញទៀតការអះអាងពីអវត្តមាននៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលចង់បានជាច្រើននៅក្នុងកុមារសម័យទំនើប៖ អារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ការយល់ចិត្ត ភាពរឹងមាំ ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលអាចទទួលយកបាន ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍វិជ្ជមានជាមួយអ្នកដទៃ។ ម៉្យាងវិញទៀត ការបាត់បង់អារម្មណ៍នៃការគ្រប់គ្រងលើស្ថានភាពដែលកំពុងវិវឌ្ឍន៍ជុំវិញកុមារ ភាពទន់ខ្សោយរបស់ពួកគេក្នុងការប្រឆាំងនឹងអ្វីមួយចំពោះនិន្នាការមិនអំណោយផលដែលកំពុងកើតមាននៅក្នុងបញ្ហានេះ។

ភាគរយនៃកុមារដែលមានការកែប្រែសង្គម កុមារដែលមានបញ្ហាសង្គម មានជំងឺ somatic នៃប្រភពដើម neurogenic និង psychogenic ជាមួយនឹងជំងឺផ្លូវចិត្ត និងទម្រង់ដែលមិនស្គាល់ទាំងស្រុងនៃការពឹងផ្អែកផ្លូវចិត្តដ៏ឈឺចាប់ (ឧទាហរណ៍ អ្វីដែលគេហៅថាអ្នកទស្សនា និងអ្នកគាំទ្រក្លឹបកុំព្យូទ័រ និងហ្គេម។ ម៉ាស៊ីនរន្ធដោត។ល។) ។

ចំនួននៃអង្គការសាធារណៈរបស់យុវវ័យ និងយុវជនសុទ្ធសាធ កំពុងកើនឡើង ដោយរស់នៅលើគោលការណ៍នៃអ្វីដែលគេហៅថា "សីលធម៌ទ្វេ" និងបង្ហាញពីសកម្មភាពប្រឌិត និងជំហរពលរដ្ឋក្លែងក្លាយ ដោយយល់យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះថាអ្នកណា និងហេតុអ្វីបានប្រើពួកវានៅក្នុងការប្រកួតដ៏ធំរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាកំពុងធ្លាក់ចុះ ពួកគេដឹងថាលក្ខខណ្ឌពិតតែមួយគត់សម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំ "ដ៏មានកិត្យានុភាព" គឺវត្តមាននៅក្នុងកាបូបរបស់ឪពុកម្តាយពួកគេ "ទី" នៃចំនួនចាំបាច់ដើម្បីចំណាយសម្រាប់ការអប់រំ។

ទាំងអស់ខាងលើគឺជារោគសញ្ញានៃវិបត្តិជាក់លាក់មួយក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានលក្ខណៈសង្គមនិងប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ មានប្រតិកម្មជាច្រើនប្រភេទរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះបញ្ហាសង្គមរបស់កុមារ៖

ក) ប្រតិកម្មជៀសវាង៖ ការពិតនៃអត្ថិភាព និង (ឬ) វិសាលភាពនៃបញ្ហាមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ទេ។ ប្រភេទនៃប្រតិកម្មនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសរបស់រដ្ឋបាលមូលដ្ឋាន និងមួយចំនួនធំនៃអង្គការសាធារណៈ និងមាននៅក្នុងការពិតដែលថាកត្តានៃការជូនដំណឹង (ប៉ុន្តែមិនមែនជាបញ្ហាដោយខ្លួនឯង) ត្រូវបានទទួលយក ពួកគេត្រូវបាននិយាយអំពី ពួកគេត្រូវបានពិភាក្សា សកម្មភាពពិធីសាសនាមួយចំនួន ត្រូវបានអនុវត្ត ប៉ុន្តែជាក់ស្តែង និងសូម្បីតែវិធានការដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងនេះ បើទោះបីជាមានការពន្យារពេលក្នុងពេលវេលាក៏ដោយ ពួកវាកម្រត្រូវបានគេប្រើ ជាករណីលើកលែងចំពោះច្បាប់។ បញ្ហា​ដែល​ជា​បញ្ហា​ទំនង​ជា​មិន​ត្រូវ​បាន​ដោះ​ស្រាយ​ទេ ប៉ុន្តែ​គ្រាន់​តែ​ឆ្លង​កាត់​ពី​ក្រុម​អ្នក​គ្រប់គ្រង​ទៅ​អ្នក​ដទៃ។

ខ) ប្រតិកម្មនៃការចោទប្រកាន់ខាងក្រៅ។ វាគឺភាគច្រើនរួមជាមួយនឹងប្រតិកម្មនៃការជៀសវាង លក្ខណៈនៃក្រុមវិជ្ជាជីវៈដែលមាននៅក្នុងសង្គម (វេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន បុគ្គលិកវប្បធម៌ គ្រូបង្វឹកសាលាកីឡា អ្នកតំណាងនាយកដ្ឋានកិច្ចការផ្ទៃក្នុង)។ ក្នុងករណីមួយ ក្រុមវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនបន្ទោសក្រុមវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត ម្យ៉ាងទៀតពួកគេមិនទទួលស្គាល់ថាមានបញ្ហាណាមួយនៅក្នុងនាយកដ្ឋានរបស់ពួកគេទាល់តែសោះ។ ទីបី ពួកគេគ្រាន់តែចោទប្រកាន់រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមជុំវិញពីភាពអាត្មានិយម និងមិនមានឆន្ទៈក្នុងការស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារ និងមូលហេតុនៃបញ្ហាប្រឈមរបស់នាយកដ្ឋាន។

គ) ប្រតិកម្មនៃអត្មានិយម។ វាជាតួយ៉ាងសម្រាប់ក្រុមភាគច្រើននៃសង្គមដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងផ្នែកដែលទាក់ទងនឹងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ រួមជាមួយនឹងប្រតិកម្មជៀសវាង ក្រុមអ្នករស់នៅខាងក្រៅដែលមានជីវភាពធូរធារ (អ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកឯកទេសនៃសហគ្រាសឧស្សាហកម្ម សហគ្រិន) បង្ហាញពីការមិនយកចិត្តទុកដាក់ទាំងស្រុងចំពោះបញ្ហានៃវិស័យនេះ ហើយជឿដោយស្មោះថា "នេះមិនទាក់ទងនឹងពួកគេ" និង "នេះមិនមែនជារបស់ពួកគេទេ។ បញ្ហា” និង “ពួកគេ វាជាកំហុសរបស់ពួកគេផ្ទាល់ចំពោះការរស់នៅបែបនេះ”។

ដូច្នេះនៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីសម័យទំនើប សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃមនុស្សជំនាន់ក្រោយគឺអាចគ្រប់គ្រងបាន និងមានគោលបំណង ហើយសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើនគឺដោយឯកឯង មិនដឹងខ្លួន ហើយដូច្នេះមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ឬគ្រប់គ្រងមិនបានល្អ ហើយមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវធនធានដែលចាំបាច់សម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់វាឡើយ។ លំហូរ និងការបញ្ចប់៖ ហិរញ្ញវត្ថុ សម្ភារៈ បុគ្គលិក បច្ចេកវិទ្យា។ល។

2. គំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនល្អ

ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាការបញ្ចូលកុមារនៅក្នុងសង្គម។ នេះគឺជាដំណើរការស្មុគ្រស្មាញ ពហុកត្តា និងពហុវ៉ិចទ័រ ដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបានតិចតួចនៅក្នុងលទ្ធផលចុងក្រោយ។ ជាងនេះទៅទៀត ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មអាចបន្តពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស ដោយភ្ជាប់ជាមួយដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ មនោគមវិជ្ជា សេដ្ឋកិច្ច វប្បធម៌ និងដំណើរការផ្សេងៗទៀត។ ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក ដោយមិនបដិសេធឥទ្ធិពលនៃលក្ខណៈធម្មជាតិនៃសារពាង្គកាយលើលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ ឈរលើទីតាំងដែលមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចដែលគាត់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងជីវិតជុំវិញ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានការចូលរួម និងស្ថិតក្រោមឥទ្ធិពលនៃមនុស្សផ្សេងទៀតដែលឆ្លងកាត់ចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍បង្គររបស់ពួកគេ។ នេះកើតឡើងមិនមែនតាមរយៈការរួមបញ្ចូលសាមញ្ញនៃទំនាក់ទំនងសង្គមនោះទេប៉ុន្តែជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មស្មុគស្មាញនៃទំនោរនៃការអភិវឌ្ឍខាងក្រៅ (សង្គម) និងខាងក្នុង (ផ្លូវចិត្ត) វាគឺជាការរួបរួមនៃលក្ខណៈបុគ្គលនិងលក្ខណៈធម្មតានៃសង្គម (Bozhovich L.I., 1966; Bratus B.S., 1988; និងផ្សេងៗទៀត)។ អាស្រ័យហេតុនេះ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងភាពមិនប្រក្រតីរបស់វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខខណ្ឌសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពជីវិត ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងការពិតជុំវិញ។ វាត្រូវតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននិងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃឥរិយាបទរបស់បុគ្គលគឺដោយសារតែតម្រូវការជាមុនពីកំណើត, លក្ខខណ្ឌសង្គម (លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ, មនុស្សពេញវ័យនៅជុំវិញនិងមិត្តភក្តិ, មាតិកានៃសកម្មភាព); ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលខ្លួនឯង (Vygotsky L.S., Leontiev A.N.) ។

ដូច្នេះកម្រិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយសមាសធាតុជាច្រើនដែលរួមគ្នាបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃឥទ្ធិពលនៃសង្គមលើបុគ្គល។ វត្តមាននៃពិការភាពនៅក្នុងសមាសធាតុដែលមានឥទ្ធិពលទាំងនេះនាំឱ្យមានរូបរាងនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃលក្ខណៈសង្គម - ផ្លូវចិត្តដែលអាចនាំវានៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយដើម្បីជម្លោះជាមួយសង្គម។ ក្រោមឥទិ្ធពលនៃកត្តាសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រនៃបរិយាកាសខាងក្រៅនៅក្នុងវត្តមាននៃលក្ខខណ្ឌខាងក្នុង កុមារមានការវិវឌ្ឍន៍ភាពអាក់អន់ចិត្តដែលបង្ហាញខ្លួនវាក្នុងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាវង្វេងស្មារតី (វង្វេងស្មារតីញៀន។ ល។ ) ។

ភាពអាក់អន់ស្រពន់ចិត្តកើតឡើងនៅពេលដែលមានការរំលោភលើសង្គមភាវូបនីយកម្ម វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃតម្លៃ និងការតំរង់ទិសយោងរបស់សិស្ស ការថយចុះនៃសារៈសំខាន់នៃសេចក្តីយោង និងការផ្តាច់ខ្លួនរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមិនចេះអត់ធ្មត់ជាចម្បងពីឥទ្ធិពល "សង្គម" របស់គ្រូសាលា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ និងជម្រៅនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃសេចក្តីយោង និងការតំរង់ទិសតម្លៃ ដំណាក់កាលពីរនៃការចុះខ្សោយសង្គមត្រូវបានដាក់ទៅមុខ។ ដំណាក់កាលដំបូង - ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ - ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបាត់បង់សារៈសំខាន់នៃសេចក្តីយោងនិងការឃ្លាតឆ្ងាយពីសាលាដែលជាស្ថាប័ននៃសង្គមភាវូបនីយកម្មខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវឯកសារយោងខ្ពស់នៃគ្រួសារ។ ដំណាក់កាលទីពីរ (និងគ្រោះថ្នាក់ជាងនេះ) នៃការកែតម្រូវ - ការធ្វេសប្រហែសសង្គម - ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថា រួមជាមួយសាលារៀន ក្មេងជំទង់ម្នាក់ត្រូវបានឃ្លាតឆ្ងាយពីគ្រួសាររបស់គាត់ ហើយបាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថាប័នសំខាន់ៗនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ក្លាយជាសង្គម។ Mowgli រួមផ្សំគំនិតតម្លៃ-បទដ្ឋានដែលបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ និងបទពិសោធន៍ឧក្រិដ្ឋកម្មនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន និងក្រុមយុវវ័យដែលវង្វេងស្មារតី។ ផលវិបាកនៃការនេះគឺមិនត្រឹមតែការពន្យាពេលសិក្សា ការវិវឌ្ឍន៍មិនល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការកើនឡើងនូវភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងដោយសិស្សនៅសាលាផងដែរ ដែលក្នុងវ័យជំទង់ជំរុញឱ្យពួកគេស្វែងរកបរិយាកាសទំនាក់ទំនងក្រៅសាលាផ្សេងៗគ្នា ក្រុមឯកសារយោងផ្សេងៗ។ នៃមិត្តភក្ដិ ដែលចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់ក្មេងជំទង់។

កត្តានៃការកែតម្រូវមិនត្រឹមត្រូវគឺការផ្លាស់ទីលំនៅរបស់កុមារពីស្ថានភាពនៃការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការធ្វេសប្រហែសចំពោះបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់សម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង តាមរបៀបស្វាគមន៍សង្គម។ ផលវិបាកនៃភាពមិនចុះសម្រុងគឺភាពឯកោខាងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងផ្នែកនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយនឹងការបាត់បង់អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់វប្បធម៌ដែលមានដើមរបស់វា និងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាតម្លៃមីក្រូបរិស្ថាន និងអាកប្បកិរិយា។

សកម្មភាពសង្គមកើនឡើង - ជាលទ្ធផលនៃតម្រូវការដែលមិនពេញចិត្ត - អាចបង្ហាញខ្លួនឯងបានទាំងនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតសង្គម (គម្លាតវិជ្ជមាន) ឬនៅក្នុងសកម្មភាពប្រឆាំងនឹងសង្គម ឬមិនស្វែងរកការពិតនៅទីនោះ ឬនៅទីនោះ បញ្ចប់ដោយ "ការចាកចេញ" នៃប្រធានបទរបស់ខ្លួននៅក្នុងគ្រឿងស្រវឹង។ គ្រឿងញៀន ឬសូម្បីតែការធ្វើអត្តឃាត។ យោងតាមស្នាដៃរបស់ D.I. Feldstein, កត្តាខាងក្រោមដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងអាចត្រូវបានសម្គាល់:

1. កត្តាបុគ្គលដែលដើរតួក្នុងកម្រិតនៃតម្រូវការជាមុនផ្លូវចិត្ត-ជីវសាស្រ្តសម្រាប់អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គម ដែលរារាំងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់បុគ្គល។

2. កត្តាផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈមិនអំណោយផលនៃអន្តរកម្មរបស់អនីតិជនជាមួយនឹងបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់គាត់នៅក្នុងគ្រួសារ នៅតាមផ្លូវក្នុងសហគមន៍សាលារៀន។

3. កត្តាផ្ទាល់ខ្លួនដែលបង្ហាញខ្លួនឯងជាចម្បងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាជ្រើសរើសសកម្មសង្គមរបស់បុគ្គលចំពោះបរិយាកាសទំនាក់ទំនងដែលពេញចិត្តចំពោះបទដ្ឋាននិងតម្លៃនៃបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់ចំពោះឱកាសគរុកោសល្យនៃគ្រួសារសាលារៀនសហគមន៍។ ។

4. កត្តាសង្គមកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌសង្គមវប្បធម៌និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃអត្ថិភាពនៃសង្គម;

5. កត្តាគរុកោសល្យសង្គម ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីពិការភាពនៃការអប់រំរបស់សាលា និងគ្រួសារ។ ដូច្នេះប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់បានស្រូបយកតម្លៃដែលមិនសមស្របនឹងបទដ្ឋាននៃសីលធម៌និងច្បាប់នោះនៅទីនេះយើងកំពុងនិយាយមិនមែនអំពីដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនោះទេប៉ុន្តែអំពីគម្លាត។ T. Parsons ក៏បាននិយាយអំពីរឿងនេះផងដែរ ដោយបានកត់សម្គាល់ថា ជនខុសឆ្គងគឺជា “មនុស្សដែលមានសង្គមភាវូបនីយកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់។ ទាំងនេះ​គឺជា​អ្នក​ដែល​មិន​បាន​បញ្ចូល​តម្លៃ និង​បទដ្ឋាន​សង្គម​ឱ្យបាន​គ្រប់គ្រាន់​។

6. ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទ និងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងអាចផ្អែកលើហេតុផលផ្សេងៗ។ អាស្រ័យលើប្រធានបទ (នោះគឺអ្នកណាបំពានលើបទដ្ឋាន) អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងអាចជាបុគ្គលឬក្រុម។ តាមទស្សនៈនៃវត្ថុ អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

អាកប្បកិរិយាមិនធម្មតាដែលខុសពីបទដ្ឋានសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងបង្ហាញពីវត្តមាននៃជំងឺផ្លូវចិត្តហួសហេតុ ឬលាក់កំបាំង។

អាកប្បកិរិយាសង្គម ឬប្រឆាំងសង្គម ដែលបំពានលើបទដ្ឋានសង្គម និងវប្បធម៌ ជាពិសេសផ្លូវច្បាប់។

សិស្សដែលមានការសម្របខ្លួនមិនពេញចិត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំអន្តរកម្មត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖

1. ការសង្កត់សំឡេងនៃធម្មជាតិនៃ astheno-neurotic, ប្រកាន់អក្សរតូចធំ, schizoid, epileptoid និងប្រភេទ steroid;

2. ធម្មជាតិនៃជម្លោះនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអន្តរកម្ម

ការអប់រំ;

3. កម្រិតខ្ពស់នៃការថប់បារម្ភ;

4. ស្ទីល Deviant នៃអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ;

5. សំណងឈ្លានពានសម្រាប់ការសម្របខ្លួនមិនបានជោគជ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំអន្តរកម្ម។

លក្ខណៈទាំងនេះបង្ហាញអំពីការពិតនៃកង្វះសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួននៃការសម្របខ្លួនតាមសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ គំនិតនៃឱនភាពសក្តានុពលសង្គម-ផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស រួមមានឱនភាពដូចខាងក្រោមៈ

1) កង្វះអត្តសញ្ញាណសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស;

2) កង្វះបញ្ញាសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស;

3) កង្វះសមត្ថភាពសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស;

4) កង្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។

I. កង្វះអត្តសញ្ញាណសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ប្រភេទនៃ "អត្តសញ្ញាណសង្គម" ត្រូវបានខ្ចីពីសង្គមវិទ្យានិងចិត្តវិទ្យាសង្គម។ នៅក្នុងលក្ខណៈនៃអត្តសញ្ញាណសង្គមដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ V.A. ពិស វា​ត្រូវ​បាន​បញ្ជាក់​យ៉ាង​ច្បាស់​ថា​វា​ជា "ការ​យល់​ដឹង​ជា​បទ​ពិសោធ​របស់​ខ្លួន​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​សហគមន៍​សង្គម​ផ្សេង​គ្នា" ។ ផ្អែកលើការងាររបស់ V.S. Ageeva និង V.S. Tasmasova តំណាងឱ្យទ្រឹស្តីនៃអត្តសញ្ញាណសង្គមបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោមអាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ:

1) អត្តសញ្ញាណសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយទិដ្ឋភាពទាំងនោះនៃរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ដែលធ្វើតាមការយល់ឃើញរបស់មនុស្សម្នាក់អំពីខ្លួនគាត់ជាសមាជិកនៃក្រុមសង្គមមួយចំនួន។

២) មនុស្សខិតខំរក្សា ឬលើកកំពស់ការគោរពខ្លួនឯង ពោលគឺពួកគេខិតខំស្វែងរករូបភាពវិជ្ជមានសម្រាប់ខ្លួនឯង។

កង្វះអត្តសញ្ញាណសង្គម៖

នៅក្នុងវិមាត្រឆ្លុះបញ្ចាំង សូចនាករនៃភាពចង់បានរបស់សង្គម និងអវត្ដមាននៃអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានជួសជុលយ៉ាងច្បាស់។

នៅក្នុងវិមាត្រ axiological, ការមិនពេញចិត្តនឹងខ្លួនឯង, សមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់, កម្រិតខ្ពស់នៃភាពតានតឹង, ការខ្វះទំនុកចិត្តលើភាពខ្លាំងនិងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់, ការធ្លាក់ចុះនៃខ្លួនឯងត្រូវបានបង្ហាញ;

នៅក្នុងវិមាត្រសម្របខ្លួន - កង្វះនៃទិដ្ឋភាពរួមនៃអត្តសញ្ញាណសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់និងកម្រិតខ្សោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទៃក្នុងផ្ទាល់ខ្លួន;

នៅក្នុងវិមាត្រអន្តរបុគ្គល - ការមិនទុកចិត្តរបស់មនុស្សដែលការវាយតម្លៃនិងមតិមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះខ្លួនឯងការកើនឡើងនៃទំនោរនៃ egocentrism ជាមួយនឹងភាពឯកោសង្គមក្នុងពេលដំណាលគ្នា;

នៅក្នុងវិមាត្រអត្ថិភាព - ការប៉ាន់ស្មានមិនដល់អត្ថន័យនៃការទទួលបានអត្តសញ្ញាណសង្គម ការខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយនឹងក្រុមដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គម ការចង់បានអត្តសញ្ញាណជាមួយក្រុមសង្គម។

នៅក្នុងវិមាត្រណែនាំ - ភាពមិនសមរម្យផ្ទៃក្នុង កម្រិតទាបនៃការទទួលយកខ្លួនឯង ការបដិសេធក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយការណែនាំពីសង្គម ការមិនរាប់បញ្ចូលពីការទំនាក់ទំនងសង្គមនៅសាលា។

នៅក្នុងវិមាត្របុគ្គល - គំនិតខ្លួនឯងរឹងប៉ឹង, មិនចង់ផ្លាស់ប្តូរប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយទូទៅនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនឯង, ការភ្ជាប់ទៅនឹងរូបភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃខ្លួនឯង, ការប្រើប្រាស់សកម្មនៃទម្រង់ការពារផ្លូវចិត្តបឋមដើម្បីរក្សាតុល្យភាព intrapsychic;

នៅក្នុងវិមាត្រថាមវន្ត, ការពង្រឹងនៃជម្លោះសម្របខ្លួន, ការអភិវឌ្ឍថាមវន្តនៃការថប់បារម្ភ, ភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្ត, ការបដិសេធនៃការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការបរាជ័យនិងការបរាជ័យក្នុងមុខងារសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់, ការបង្កើតនិន្នាការនៃទំនាក់ទំនងប្រធានបទមិនប្រែប្រួល;

នៅក្នុងវិមាត្រនៃជម្លោះ - បណ្តាលឱ្យមានជម្លោះផ្ទៃក្នុងនៅក្នុងខ្លួននិង "ជាប់គាំង" លើបញ្ហាដែលបង្កើតឡើងដោយជម្លោះសម្របខ្លួននិងផលវិបាករបស់វានិងការកើនឡើងរបស់វាដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការបង្កើតជម្លោះ - អ្នកជំរុញនៃជម្លោះ។

លក្ខណៈបាតុភូតនៃឱនភាពនៃអត្តសញ្ញាណសង្គម៖

1) ការបដិសេធមិនទទួលយកកាតព្វកិច្ចសង្គម និងទំនួលខុសត្រូវសង្គម សូម្បីតែចំពោះការពិតនៃមុខងារសង្គមរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

2) កម្រិតខ្ពស់នៃការថប់បារម្ភសង្គមដែលបណ្តាលឱ្យមានភាពមិនពេញវ័យនៃសង្គមនិងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃស្ថានភាពសង្គម។

3) ខិតខំសម្រាប់ទម្រង់បែបបទនៃការបំពេញមុខងារសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់;

៤) ភាពឯកោ និងឯកោសង្គម។

II. កង្វះបញ្ញាសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ក្នុងករណីភាគច្រើន លក្ខខណ្ឌនៃជីវិត និងសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរមិនគួរឱ្យកត់សម្គាល់សម្រាប់បុគ្គលនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីខ្លះ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះកើតឡើងភ្លាមៗ ដែលពួកគេក៏ទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលផងដែរ។ ក្នុងករណីបែបនេះតម្រូវការកើតឡើងសម្រាប់ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម - ផ្លូវចិត្ត (ការសម្របខ្លួន) របស់បុគ្គល។ វាអាចមានពិការភាពផ្សេងៗក្នុងការសម្របខ្លួនតាមសង្គម និងផ្លូវចិត្ត ដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ គំនិតនៃ "ភាពវៃឆ្លាតសង្គម" ត្រូវបានប្រើជាលើកដំបូងដោយ E. Thorndike ក្នុងឆ្នាំ 1920 ជាលក្ខណៈនៃសមត្ថភាពទស្សន៍ទាយ និងប្រតិបត្តិការ-ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស ដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរបស់គាត់។ បាតុភូតនេះត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាសមត្ថភាពពិសេសមួយក្នុងការទស្សន៍ទាយ និងផ្តល់នូវការកែតម្រូវគ្រប់គ្រាន់ក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ការធ្វើជាម្ចាស់នៃតួនាទីសង្គមមានន័យថាមិនត្រឹមតែទទួលបានជំនាញដើម្បីអនុវត្តផលបូកនៃមុខងារមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលនៃលក្ខណៈនៃស្មារតីដែលមាននៅក្នុងក្រុមសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

រវាងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល និងតួនាទីសង្គម មានលក្ខខណ្ឌទៅវិញទៅមក។ ពិការភាពនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តអាចនាំឱ្យមានពិការភាពក្នុងការអនុវត្តតួនាទីសង្គម។ ជាងនេះទៅទៀត ពិការភាពនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តអាចកាន់តែខ្លាំង ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានបង្ហាញជានិច្ចនៅក្នុងតួនាទីសង្គមទាំងនេះ។ ពិការភាពក្នុងការបំពេញតួនាទីសង្គម ជាហេតុនាំឱ្យលេចចេញនូវលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តអវិជ្ជមានបែបនេះរបស់បុគ្គលដែលនាងមិនមានពីមុនមក។ ពិការភាពផ្សេងៗក្នុងការបំពេញតួនាទីសង្គម ប្រសិនបើធ្វើម្តងទៀត ជៀសមិនរួចនាំទៅដល់ការវិវឌ្ឍន៍នៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តអវិជ្ជមានរបស់បុគ្គល។ តួនាទីសង្គមដើរតួនាទីជាកាតាលីករដែលបង្កើនសកម្មភាពនិងការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តអវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងករណីដែលមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការបំពេញតួនាទីនេះ។

ដូច្នេះ ភាពវៃឆ្លាតសង្គមគឺជាសមត្ថភាពសកលដែលកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈបញ្ញា បុគ្គល ការទំនាក់ទំនង និងអាកប្បកិរិយា រួមទាំងកម្រិតនៃការផ្គត់ផ្គង់ថាមពលនៃដំណើរការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ លក្ខណៈទាំងនេះកំណត់ការព្យាករណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថានភាពអន្តរបុគ្គល ការបកស្រាយព័ត៌មានអំពីអាកប្បកិរិយា ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់អន្តរកម្មសង្គម និងការសម្រេចចិត្ត។ ឱនភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយឱនភាពនៅក្នុងដំណើរការសំខាន់ៗនៃការគិតក្នុងសង្គមរបស់មនុស្ស៖ ការដោះស្រាយបញ្ហា ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការបកស្រាយ ការតំណាង ការចាត់ថ្នាក់។ ការបង្កើតឱនភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនិងគោលដៅនៃដំណើរការនៃរចនាសម្ព័ន្ធអន្តរកម្មនៃគ្រួសារ។ ពោលគឺការកំណត់គរុកោសល្យសង្គម ពីទីតាំងដែលអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើនត្រូវបានកំណត់ក្នុងគ្រួសារ ហើយសកម្មភាព និងទង្វើនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនេះត្រូវបានបកស្រាយ។ ប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យសង្គមនៃដំណើរការនៃប្រព័ន្ធគ្រួសារអន្តរកម្មត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសម្របខ្លួននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។

កង្វះនៃការស៊ើបការណ៍សង្គមប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការបង្កើតលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (ការទទួលខុសត្រូវជាចម្បង) ។ ក្នុងនាមជា E.A. Alekseev ការទទួលខុសត្រូវគឺជាគំនិតទូលំទូលាយ។ វារួមបញ្ចូលទាំងទិដ្ឋភាពផ្លូវការ (ទំនួលខុសត្រូវចំពោះមុខច្បាប់) និងផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួន ដែលយ៉ាងហោចណាស់ភាគីទាំងពីរអាចត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ៖

១) ទំនួលខុសត្រូវក្នុងន័យបទដ្ឋាន ការគោរពប្រតិបត្តិ កាតព្វកិច្ចសង្គម។

២) ទំនួលខុសត្រូវជាការចូលរួមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ ជាទំនួលខុសត្រូវ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ចំពោះខ្លួនឯង។

ក្នុងករណីទី 1 ការទទួលខុសត្រូវឆ្លុះបញ្ចាំងពីការទទួលខុសត្រូវនៃប្រធានបទទាក់ទងនឹងការអនុវត្តតម្រូវការរបស់សង្គមបន្ទាប់មកការអនុវត្តទណ្ឌកម្មអាស្រ័យលើកម្រិតនៃកំហុសឬគុណសម្បត្តិ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការទទួលខុសត្រូវដើរតួនៅទីនេះជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅ និងបទប្បញ្ញត្តិខាងក្រៅនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលដែលធ្វើអ្វីដែលត្រូវនឹងឆន្ទៈរបស់គាត់ (E.A. Alekseeva ហៅវាថាការទទួលខុសត្រូវខាងក្រៅ)។ ក្នុងករណីទីពីរ ទំនួលខុសត្រូវឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយាចំពោះប្រធានបទខ្លួនគាត់ ទំនួលខុសត្រូវរបស់គាត់ ការទទួលយក ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើអ្វីដែលចាំបាច់ ការទទួលខុសត្រូវនៅទីនេះបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងផ្ទៃក្នុង (ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង) និងបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង (ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង) នៃ សកម្មភាពរបស់បុគ្គលដែលធ្វើអ្វីដែលត្រូវតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់ខ្លួនដោយដឹងខ្លួន និងដោយស្ម័គ្រចិត្ត (យោងទៅតាម E.A. Alekseeva នេះគឺជាការទទួលខុសត្រូវផ្ទៃក្នុង)។

គំនិតនៃការអនុលោមភាពត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងគំនិតនៃការទទួលខុសត្រូវខាងក្រៅ (បទដ្ឋានសង្គម) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បទដ្ឋានសង្គមធ្វើសកម្មភាពជាជាងជានិយតករផ្ទាល់នៃសកម្មភាព ប៉ុន្តែជាយុត្តិកម្មជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងជម្រើសនៃជម្រើសសម្រាប់សកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកវាគឺជារបាយការណ៍ផ្លូវការមួយទៅកាន់អ្នកដ៏ទៃជាជាងការទទួលខុសត្រូវពិតប្រាកដចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងខ្ញុំ ជាមួយខ្ញុំជាមួយនឹងការចូលរួមរបស់ខ្ញុំ។ ការហោះហើរចូលទៅក្នុង "ហ្វូងមនុស្ស" គឺតែងតែជាវិធីមួយដើម្បីបោះចោលបន្ទុកនៃការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួន។ ការទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនឯង មានន័យថា ការដឹងពីការចូលរួម និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើសកម្មភាព ដោយមិនគិតពីកាលៈទេសៈ ជារឿយៗ ទោះបីជាពួកគេផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយនៅក្នុងខ្លួន ឬការពិតជុំវិញខ្លួនក៏ដោយ។ ទំនួលខុសត្រូវបែបនេះគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពស្ថាបនា សកម្មភាពនៃប្រធានបទ ហើយជាលទ្ធផល ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់វា។ ហើយផ្ទុយទៅវិញ សកម្មភាពការពារណាមួយ (ការដកខ្លួន ការបដិសេធចំពោះបញ្ហា ការឈ្លានពាន) ភាគច្រើនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប៉ុនប៉ងដើម្បីបន្ធូរបន្ថយការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។

III. កង្វះសមត្ថភាពសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ក្នុងចំណោមលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលធានាបានជោគជ័យក្នុងសង្គមគឺសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅតម្លៃរបស់មនុស្សម្នាក់។ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកតុល្យភាពរវាងតម្លៃរបស់មនុស្សម្នាក់និងតម្រូវការនៃតួនាទីដែលមានអាកប្បកិរិយាជ្រើសរើសចំពោះតួនាទីសង្គម; ការតំរង់ទិសមិនមែនទៅនឹងតម្រូវការជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីការយល់ដឹងអំពីតម្លៃសីលធម៌របស់មនុស្សជាសកល។

សមត្ថភាពសង្គម - សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសង្គមនូវបទដ្ឋាន តម្លៃ ច្បាប់ ភាពបត់បែនក្នុងការយល់ដឹងអំពីបរិបទនៃសកម្មភាព ការកាន់កាប់នូវទម្រង់ដ៏ធំទូលាយនៃប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយា។ នៅក្នុងការងាររបស់ E.I. Krukovich នៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយនៃគំនិតនេះ គំរូឋានានុក្រមសមាសភាគបីនៃសមត្ថភាពសង្គមត្រូវបានបង្ហាញ។

1) សម្បទាសង្គមគឺជាលក្ខណៈនៃកម្រិតដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសម្រេចបាននូវគោលដៅសង្គមដែលបានកំណត់ និងសំខាន់សម្រាប់វា។

2) ការអនុវត្តសង្គមគឺជាកម្រិតនៃភាពសមស្របនៃប្រតិកម្មរបស់បុគ្គលនៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមជាក់លាក់មួយ។

3) ជំនាញសង្គម (ជំនាញ) គឺជាជំនាញអាកប្បកិរិយា និងការយល់ដឹង ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលមនុស្សម្នាក់សម្រេចបាននូវភាពសមស្របនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមជាក់លាក់នៃមុខងាររបស់គាត់។

កង្វះសមត្ថភាពសង្គមលេចឡើងនៅក្នុងការរួបរួមនៃវិមាត្របី: ប្រធានបទខាងក្នុង - ការសម្របសម្រួលសង្គម - ផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស; អន្តរកម្មវត្ថុ - សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស; ក៏ដូចជាប្រធានបទ - បុគ្គល - សក្តានុពលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សមត្ថភាពសង្គម និងទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូងដោយ T. Gordon ។ គាត់បានកំណត់ថាវាជាសមត្ថភាពក្នុងការចេញពីស្ថានភាពណាមួយដោយមិនបាត់បង់សេរីភាពខាងក្នុង ហើយក្នុងពេលតែមួយមិនអនុញ្ញាតឱ្យដៃគូទំនាក់ទំនងរបស់នាងបាត់បង់វា។ ដូច្នេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៃសមត្ថភាពគឺជំហររបស់ដៃគូក្នុងការទំនាក់ទំនង "នៅលើជើងស្មើគ្នា" (ផ្ទុយពី "ការបន្ថែមពីខាងលើ" ឬ "ផ្នែកបន្ថែមពីខាងក្រោម")។

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Yu.I. Emelyanov, L. A. Petrovskaya និងអ្នកផ្សេងទៀត សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងត្រូវបានយល់ថាជា "សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិងរក្សាទំនាក់ទំនងចាំបាច់ជាមួយមនុស្ស" ។ សមាសភាពនៃសមត្ថភាពរួមមានសំណុំចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់ដែលធានាលំហូរប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការទំនាក់ទំនង។ នៅក្នុងការងាររបស់ L.D. Stolyarenko ត្រូវបានផ្តល់លក្ខណៈស្រដៀងគ្នា៖ "សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនិងរក្សាទំនាក់ទំនងចាំបាច់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖ ការសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃដៃគូ ការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីស្ថានភាព និងប្រធានបទនៃការទំនាក់ទំនង។ សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធនៃធនធានខាងក្នុងដែលចាំបាច់ដើម្បីកសាងទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់នៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។ ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាពសង្គម" ដែលប្រើដោយ R. Ulrich de Mink យើងអាចដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពសង្គម៖

ធ្វើការសម្រេចចិត្តអំពីខ្លួនគាត់ និងព្យាយាមយល់ពីអារម្មណ៍របស់គាត់;

ភ្លេចបិទបាំងអារម្មណ៍មិនល្អ និងអសន្តិសុខផ្ទាល់ខ្លួន;

តំណាងឱ្យវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៅក្នុងវិធីដែលមានប្រសិទ្ធិភាពបំផុត;

យល់បានត្រឹមត្រូវនូវបំណងប្រាថ្នា ការរំពឹងទុក និងតម្រូវការរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត ថ្លឹងថ្លែង និងគិតពីសិទ្ធិរបស់ពួកគេ;

វិភាគតំបន់ដែលបានកំណត់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម និងស្ថាប័ន តួនាទីរបស់អ្នកតំណាងរបស់ពួកគេ និងបញ្ចូលចំណេះដឹងនេះទៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេផ្ទាល់។

តំណាងឱ្យរបៀប ដោយគិតគូរពីកាលៈទេសៈ និងពេលវេលាជាក់លាក់ ដើម្បីធ្វើអាកប្បកិរិយា យកទៅក្នុងគណនីមនុស្សផ្សេងទៀត ដែនកំណត់នៃរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។

យល់​ថា​សមត្ថភាព​សង្គម​មិន​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ការ​ឈ្លានពាន​ទេ ហើយ​បង្កប់​ន័យ​ការ​គោរព​សិទ្ធិ​និង​កាតព្វកិច្ច​របស់​អ្នក​ដទៃ។

លក្ខណៈបាតុភូតនៃឱនភាពនៃសមត្ថភាពសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃប្រព័ន្ធអប់រំអន្តរកម្មឱនភាពនៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃប្រធានបទរួមមាន (យោងទៅតាម E.V. Rudensky):

1) intrasubjective ការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

2) ទំនោរក្នុងការបង្កើនជម្លោះការសម្របខ្លួន;

3) ការអនុលោមតាមប្រធានបទ;

4) ការខូចទ្រង់ទ្រាយសង្គម - ផ្លូវចិត្ត។

លក្ខណៈបាតុភូតនៃឱនភាពនៃសមត្ថភាពសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំអន្តរកម្មត្រូវបានតំណាងដោយសមាសធាតុដូចខាងក្រោមៈ

1) សោកនាដកម្មសង្គម-ផ្លូវចិត្ត;

2) ការអនុលោមតាមសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ;

3) កម្រិតទាបនៃការទាមទារ។

កង្វះសមត្ថភាពសង្គមបង្កឱ្យមានភាពអនាធិបតេយ្យផ្ទាល់ខ្លួន ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការបែកបាក់នៃប្រព័ន្ធតំរង់ទិសតម្លៃរបស់សិស្ស និងធ្វើឱ្យគាត់ស្ថិតក្នុងមុខតំណែងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈមិនល្អក្នុងសង្គម។ ជាលើកដំបូងការពន្យល់សង្គមវិទ្យានៃការវង្វេងត្រូវបានស្នើឡើងនៅក្នុងទ្រឹស្ដីនៃអាណូមីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Emile Durkheim (1897) នៅក្នុងការសិក្សាបុរាណអំពីខ្លឹមសារនៃការធ្វើអត្តឃាត។ គាត់បានចាត់ទុកមូលហេតុមួយរបស់វាថាជាបាតុភូតមួយហៅថា អាណូមី (តាមព្យញ្ជនៈ "ការរំខាន")។ ដោយពន្យល់ពីបាតុភូតនេះ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ច្បាប់សង្គមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការគ្រប់គ្រងការរស់នៅរបស់មនុស្ស បទដ្ឋានគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ជាធម្មតាមនុស្សដឹងពីអ្វីដែលត្រូវរំពឹងពីអ្នកដទៃ និងអ្វីដែលរំពឹងទុកពីពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលវិបត្តិ ឬការផ្លាស់ប្តូរសង្គមដ៏រ៉ាឌីកាល់ បទពិសោធន៍ជីវិតឈប់ត្រូវគ្នាទៅនឹងឧត្តមគតិដែលបង្កប់នៅក្នុងបទដ្ឋានសង្គម។ ជា​លទ្ធផល មនុស្ស​ជួប​ប្រទះ​នឹង​ស្ថានភាព​ច្របូកច្របល់ និង​វង្វេងវង្វាន់ ដែល​នាំ​ឱ្យ​អត្រា​ធ្វើ​អត្តឃាត​កើនឡើង ។ ដូច្នេះ "ការរំលោភលើសណ្តាប់ធ្នាប់រួម" រួមចំណែកដល់អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង។ Anomie ក៏ជាចរិតលក្ខណៈនៃសង្គមរុស្ស៊ីសម័យទំនើបផងដែរ៖ ជាផ្នែកសំខាន់នៃចំនួនប្រជាជន ដែលមិនស៊ាំនឹងការប្រកួតប្រជែង ពហុនិយម យល់ឃើញថាព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមថាមានភាពវឹកវរ និងអនាធិបតេយ្យកាន់តែខ្លាំងឡើង។

IV. កង្វះទំនុកចិត្តលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ការខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលនោះ គឺជាលទ្ធផលនៃអតុល្យភាពទាំងក្នុងទិសដៅពង្រឹងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមដែលសម្របខ្លួនក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ឬក្នុងទិសដៅនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈស្វ័យភាពសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលសម្របខ្លួនតាមសង្គមជារឿយៗនាំទៅរកការបង្កើតភាពស្របគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ កម្រិតនៃការបង្ហាញរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងក្លាយជាការពិតបង្ហាញពីសូចនាករខាងក្នុងនៃប្រធានបទនៃឱនភាព (ឬកង្វះវា) នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

សូចនាករអន្តរកម្មនៃការខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងគឺជាអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាននៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សចំពោះជំនាញសង្គមរបស់គាត់ ដែលនាំមកនូវការយល់ដឹងអំពីទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងកាន់តែខិតជិតទៅនឹងគំនិតនៃប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ដែលត្រូវបានណែនាំដោយ A. Bandura . ការវិភាគបាតុភូតនៃឱនភាពទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមៈ

1) កម្រិតមធ្យមនៃការបន្សាំផ្លូវចិត្ត និងការសម្របសម្រួលផ្លូវចិត្ត;

2) ការថយចុះនៃសក្តានុពលថាមពលរបស់បុគ្គលដែលកំណត់រូបរាងនៃភាពព្រងើយកន្តើយក្នុងសង្គម, ការខកចិត្តនៃតម្រូវការសង្គម, អស្ថិរភាពអារម្មណ៍, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងទាប, អង្គការក្រីក្រនៃការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនង;

3) អស្ថិរភាពអារម្មណ៍ដែលនាំទៅដល់ការកើតឡើងដោយឯកឯងនៃជម្លោះនៅក្នុងដំណើរការអប់រំសង្គមនិងខាងក្រៅវា;

4) ការថយចុះនៃសកម្មភាពនិងការរួមតូចនៃរង្វង់ទំនាក់ទំនង, និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍនៃ phobia សង្គម;

5) ការបដិសេធទម្រង់នៃការត្រួតត្រាណាមួយនៅក្នុងមុខងារសង្គម និងការថយចុះនៃការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត;

6) ការផ្តាច់ទំនាក់ទំនងពីក្រុមសង្គម ការបែកបាក់នៃការតំរង់ទិសតម្លៃដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតអាណូមីផ្ទាល់ខ្លួន។

ការខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងកំណត់ពីការកើតមាននៃការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងបង្កឱ្យមានបញ្ហាគរុកោសល្យសង្គម ដែលកំណត់ថាជាការបំផ្លិចបំផ្លាញទំនាក់ទំនងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងរោគសញ្ញានៃទំនាក់ទំនង។

ការបំផ្លិចបំផ្លាញទំនាក់ទំនងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាស្ថានភាពដែលត្រូវបានដកចេញពីប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងចាំបាច់ និងមុខងារ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្តាច់ខ្លួនពីសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ជាលទ្ធផលនៃរដ្ឋនេះ វិសាលគមនៃអន្តរកម្មសង្គមរបស់បុគ្គលរួមតូច និងរោគសញ្ញានៃភាពវង្វេងស្មារតីសង្គមមានការរីកចម្រើន។ រោគសញ្ញា Discommunication អាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងវ៉ារ្យ៉ង់សំខាន់បួន:

1) ភាពឯកោនៅក្នុងរង្វង់នៃមនុស្ស - បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងត្រូវបានប្រឈមមុខជាមួយនឹងអសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក interlocutor មួយ;

2) ភាពគ្មានជំនួយក្នុងការទំនាក់ទំនង - បំណងប្រាថ្នាសកម្មសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងមិនត្រូវបានគេដឹងដោយសារតែអសមត្ថភាពក្នុងការចងនិងបង្កើតវាទោះបីជាមាន interlocutors សមរម្យក៏ដោយ។

3) ការទំនាក់ទំនងជម្លោះ - បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងដើម្បីលុបបំបាត់ការឈ្លានពានបង្គរ;

4) ការផុតពូជនៃបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ទំនាក់ទំនង - អស់កម្លាំងពីការទំនាក់ទំនងការមិនអត់ឱននៃការទំនាក់ទំនងការដកខ្លួនចូលទៅក្នុងខ្លួន។

ការខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងជាធាតុផ្សំនៃ morphological នៃការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាប្រភពហ្សែននៃការបង្កើតភាពខ្វះខាតសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈទាក់ទងនឹងការធ្វើជាម្ចាស់នៃយន្តការនៃអាកប្បកិរិយាទប់ទល់។ កង្វះភាពវៃឆ្លាតក្នុងសង្គម និងកង្វះសមត្ថភាពសង្គមដើរតួជាកត្តាដែលកំណត់ការបង្កើតការខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយកត្តាចម្បងដែលកំណត់ការបង្កើតការខ្វះទំនុកចិត្តគឺស្ថានភាពនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ការដឹងខ្លួន ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជារចនាសម្ព័ន្ធបីកម្រិត៖

សមាសធាតុនៃការយល់ដឹង (តំណាងនៅក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង);

សមាសភាគដែលមានឥទ្ធិពល (តំណាងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងខ្លួនឯង);

ធាតុផ្សំនៃអាកប្បកិរិយា (លក្ខណៈដោយដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង) ។

ធាតុផ្សំមួយនៃឱនភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំអន្តរកម្មគឺវត្តមាននៃកង្វះខាតនៃសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូដែលជាភ្នាក់ងារនៃសង្គម។ ភាពខ្វះខាតនៃប្រព័ន្ធអប់រំអន្តរកម្មជាយន្តការរៀបចំ និងគរុកោសល្យនៃដំណើរការសង្គម និងការអប់រំរបស់សាលាត្រូវបានកំណត់ដោយ៖

1. កង្វះគុណភាពប្រធានបទដែលចាំបាច់សម្រាប់សិស្សក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូជាភ្នាក់ងារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម;

2. កង្វះប្រធានបទ និងវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ;

3. កង្វះតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនជាភ្នាក់ងារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម;

4. កង្វះនៃយន្តការជាប្រព័ន្ធនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់ដោយភ្នាក់ងារនៃសង្គមគរុកោសល្យនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៃការបង្ខិតបង្ខំដែលនាំទៅដល់ការរារាំងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតបញ្ហានិងការឆ្លុះបញ្ចាំង។

5. កង្វះលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់សង្គមស្ថាបនានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ - ការទាក់ទាញដែលកំណត់ការបាត់បង់ឋានៈរបស់គ្រូបង្រៀនជាបុគ្គលសំខាន់សម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើនរបស់សិស្ស។

ឱនភាពមូលដ្ឋានទាំងប្រាំនេះកំណត់ឱនភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំអន្តរកម្មជាយន្តការរៀបចំ និងគរុកោសល្យនៃដំណើរការសង្គម និងការអប់រំរបស់សាលា។ ដូច្នេះ ការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមិនត្រឹមត្រូវ គឺជាលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃគុណភាពនៃការអប់រំ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត វាគឺជាសូចនាករនៃស្ថានភាពបញ្ហានៃដំណើរការអប់រំរបស់សាលាផ្ទាល់។ នេះផ្តល់ឱ្យយើងនូវហេតុផលដើម្បីដាក់ទៅមុខការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់សាលាដែលជាបញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាសង្គមសម្រាប់ហេតុផលដូចខាងក្រោម:

ពិការភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយ "ការចំណាយ" នៃសកម្មភាពអប់រំនៃសាលាទំនើប;

ភាពមិនចុះសម្រុងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃភាពខុសគ្នារវាងគំនិតនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីទំនើប និងសក្ដានុពលសង្គមពិតប្រាកដនៃសង្គមរុស្ស៊ី។

ពិការភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃភាពខុសគ្នារវាងបច្ចេកវិទ្យាសង្គម-ផ្លូវចិត្តដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំរបស់សាលាសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

ភាពអាម៉ាស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមានការរីកចម្រើនជាលទ្ធផលនៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នមិនគ្រប់គ្រាន់នៃស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន;

ភាពមិនចុះសម្រុងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សកើតឡើងដោយសារតែភាពមិនដំណើរការនៃគ្រួសារទំនើបដែលបាត់បង់មុខងារសង្គម ហើយសាលាមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការខាតបង់ទាំងនេះ។

3. មូលហេតុនៃការចុះខ្សោយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្ត

កម្រិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះធាតុមូលដ្ឋានទាំងអស់ដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃប្រព័ន្ធសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលដែលត្រូវបានទស្សន៍ទាយ ដឹកនាំ អនុវត្ត គ្រប់គ្រងដោយសង្គម អាចមានពិការភាពផ្សេងៗ។ ដូច្នេះសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន មនុស្សម្នាក់អាចយល់ឃើញពីបទពិសោធន៍សង្គមខុសឆ្គង ដាច់ឆ្ងាយពីគោលដៅនៃឥទ្ធិពលសង្គមវិជ្ជមាន ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម សេចក្តីប្រាថ្នា និងតម្រូវការផ្សេងៗ។ ស្ថានភាពសង្គមនៃជីវិតកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សជាក់លាក់មួយ - បទពិសោធន៍របស់គាត់ចំណេះដឹងទំនាក់ទំនងសេចក្តីប្រាថ្នាចំណាប់អារម្មណ៍តម្រូវការ។ សង្គមត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងចាំបាច់តាមរយៈចិត្តសាស្ត្រ - ចិត្តវិទ្យារបស់បុគ្គលគឺតែងតែមានលក្ខខណ្ឌសង្គម។ អនុលោមតាមចំណុចនេះ ភាពមិនល្អនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយពិការភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានផ្តល់ឱ្យផងដែរ។ ក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌដែលជះឥទ្ធិពលដល់ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល រួមជាមួយនឹងវត្ថុអរូបី គឺជាកត្តាសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ យោងតាមលោក G. Sullivan ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដើរតួជាយន្តការដែលបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នេះមានន័យថាលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺគុណភាពនៃការដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអន្តរកម្មនៃវប្បធម៌ គ្រួសារ និងសាលារៀន។

Sullivan កំណត់ប្រព័ន្ធអន្តរកម្មនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាស្ថានភាពអន្តរបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ អន្តរកម្មត្រូវបានយល់ថាជាអន្តរកម្មដែលបណ្តាលមកពីការបកស្រាយគ្នាទៅវិញទៅមកនៃសកម្មភាពដោយអ្នកចូលរួមរបស់ពួកគេ។ អន្តរកម្មគឺផ្អែកលើយន្តការផ្លូវចិត្តការយល់ដឹងដែលធានានូវអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលជាមូលដ្ឋាននៃមុខងារសង្គម។ នេះមានន័យថាការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរកម្មរបស់បុគ្គលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតភាពវៃឆ្លាតសង្គម និងសមត្ថភាពសង្គម ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត និងការត្រៀមខ្លួនក្នុងតួនាទីសង្គម។ ទាំងអស់នេះរួមគ្នាកំណត់លក្ខណៈប្រធានបទនៃបុគ្គលដែលជាសូចនាករសំខាន់នៃស្ថានភាពនៃសមត្ថភាពសង្គមរបស់គាត់។ លទ្ធផលវិជ្ជមាននៃអន្តរកម្មនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងលូតលាស់ជាមួយបរិស្ថាននៅកម្រិតផ្សេងៗគឺសង្គមជោគជ័យរបស់វា។ បើមិនដូច្នោះទេការកែតម្រូវមិនល្អកើតឡើង។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃការងារនេះ វាហាក់បីដូចជាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការពិចារណាលើលក្ខខណ្ឌសង្គម-ផ្លូវចិត្តដែលសង្គមភាវូបនីយកម្មក្លាយជាពិការភាព។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺការបំប្លែងវប្បធម៌ និងវប្បធម៌រង និងនៅកម្រិតស្ថាប័ន។ អ្វី​ដែល​រហូត​មក​ដល់​ពេល​ថ្មី​ៗ​នេះ​គឺ​វប្បធម៌​នៃ​សង្គម (អក្សរសាស្ត្រ​ល្អ តន្ត្រី ល្ខោន ភាពយន្ត​ជ្រៅ​។ មិនភ័យខ្លាចក្នុងការដាក់បន្ទុកខ្លួនឯងជាមួយនឹងប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញសិល្បៈ។ វត្ថុដូចគ្នាដែលត្រូវបានគេហៅថា subculture (ពាក្យស្លោក, "blatnyak", morphology គ្រឿងញៀននិងឧក្រិដ្ឋកម្ម។ វាជាហេតុផលដែលវត្ថុសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរនេះគឺមនុស្សវ័យក្មេង ដែលជាផ្នែកដែលទទួលយកបំផុតនៃសង្គមចំពោះការច្នៃប្រឌិត ដើម្បីចម្លងគំរូវប្បធម៌ និងតម្លៃ។

គ្រូបង្រៀនជាភ្នាក់ងារនៃសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សគឺជាអន្តរការីរវាងគាត់និងសង្គម។ ក្នុងនាមជាអន្តរការីក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការសង្គម-គរុកោសល្យនៃការគ្រប់គ្រងសង្គមនីយកម្មនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស គ្រូត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យមានសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់។ បញ្ហាចម្បងសម្រាប់គរុកោសល្យនៃដំណាក់កាលផ្លាស់ប្តូរគឺការរំលោភលើសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិបត្តិក្នុងទំនាក់ទំនង និងការផ្លាស់ប្តូរលឿនពេកនៅក្នុងគោលការណ៍ណែនាំសង្គម និយតករសង្គម និងស្ថាប័នសង្គម និងយឺតយ៉ាវខ្លាំង។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអប់រំគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ នៅពេលដែលចំណេះដឹងដែលទទួលបានច្រើនតែមានទំនាស់ជាមួយនឹងការពិតនៃជីវិតគរុកោសល្យ និងសង្គមរបស់គ្រូ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៃសង្គមបានផ្តល់នូវនិន្នាការឆ្ពោះទៅរកទម្រង់នៃអត្ថិភាពបុគ្គល ដែលបង្ខំមនុស្សម្នាក់ឱ្យដាក់ខ្លួនគាត់នៅចំកណ្តាលនៃផែនការជីវិតរបស់គាត់ ដើម្បីរស់រានមានជីវិតជាសម្ភារៈ។ និន្នាការនេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។ មាន​ជម្លោះ​រវាង​ប្រព័ន្ធ​សង្គម​វប្បធម៌​ដែល​ផ្ដោត​លើ​សង្គម និង​ដែល​ផ្តោត​លើ​អត្មា។ វាក្លាយជាប្រភពនៃផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ ពង្រឹងដំណើរការខូចទ្រង់ទ្រាយ និងបំផ្លាញភាពសុចរិតនៃមុខងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ ដែលជាភ្នាក់ងារនៃសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍរបស់សិស្ស។ យ៉ាងណាមិញ គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនគឺជាបុគ្គលដែលធ្លាប់មានបទពិសោធន៍ពីឥទ្ធិពលនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលផ្តោតសំខាន់លើសង្គម ដែលធ្វើឲ្យខូចចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ប្រព័ន្ធអប់រំដែលផ្តោតលើសង្គមដែលមានគោលដៅនៃមុខងារនៃការអប់រំ - ការបង្កើតសង្គមនិងមិនមែនជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ - នាំឱ្យមានការបង្ក្រាបនៃតម្រូវការ personogenic ដែលបណ្តាលឱ្យមានរោគសញ្ញា pathological ក្នុងទម្រង់នៃការភ័យខ្លាចការមិនពេញចិត្ត។ ជាមួយ​នឹង​ខ្លួន​ឯង​និង​ការ​ឈ្លានពាន​សង្កត់​សង្កិន​។ ការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃចរិតលក្ខណៈរបស់គ្រូជាភ្នាក់ងារ ដែលជាកត្តាបង្កជំងឺក្នុងការបង្កើតឱនភាពសង្គមភាវូបនីយកម្ម បង្ហាញរាងខ្លួនវាក្នុងទម្រង់ជា៖

ស្មុគ្រស្មាញ: កង្វះនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, ការថ្វាយបង្គំអាជ្ញាធរ, អារម្មណ៍នៃភាពអន់ថយ, ការភ័យខ្លាចសង្គម;

សកម្មភាពឈ្លក់វង្វេង : ឈ្លក់វង្វេង បំណងប្រាថ្នាហួសហេតុសម្រាប់សណ្តាប់ធ្នាប់ និងវិន័យ ភាពត្រឹមត្រូវ ការខ្នះខ្នែងហួសហេតុ។

កត្តាបន្ទាប់គឺសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ យោងតាមការសិក្សាសង្គមវិទ្យាដែលធ្វើឡើងដោយ O.V. Karpukhin, 4.3% នៃមនុស្សវ័យក្មេងរាប់បញ្ចូលទាំងចោរប្លន់ និងការវាយដំនៅក្នុងបញ្ជីនៃវិជ្ជាជីវៈដ៏មានកិត្យានុភាពបំផុត។ នេះគឺដោយសារតែឧត្តមគតិនៃទីផ្សារ; បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សុខុមាលភាពដោយគ្រប់មធ្យោបាយ - ប្រភេទនៃបាតុភូតសង្គម - ផ្លូវចិត្តនៃស្មារតីយុវជនដោយផ្អែកលើការពង្រឹងនិងភាពជោគជ័យក្នុងជីវិតដែលសម្រេចបានក្នុងតម្លៃណាមួយ។ យោងតាមការសិក្សា 18.1% នៃមនុស្សវ័យក្មេងដែលត្រូវបានស្ទង់មតិចាត់ទុកថាវាអាចទៅរួចសម្រាប់ពួកគេក្នុងការចូលរួមក្នុងក្រុមឧក្រិដ្ឋជន។ 9.1% ជឿថាសព្វថ្ងៃនេះនេះគឺជាវិធីធម្មតាដើម្បី "រកប្រាក់" ។ ដូចដែលលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិរបស់ S. Paramonova បានបង្ហាញថាថ្មីៗនេះនៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សវ័យក្មេងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាអាទិភាពមួយហើយការបង់ប្រាក់យោងទៅតាមការងារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាយុត្តិធម៌ខ្ពស់បំផុត។ សព្វថ្ងៃនេះ សកម្មភាពអំពីការផ្លាស់ប្តូរ និងការប្រើប្រាស់កាន់តែមានកិត្យានុភាព។ ភាគច្រើននៃអ្នកឆ្លើយសំណួរ (76.6%) ចង់ដឹងពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងអង្គការមិននយោបាយ។ ទម្រង់សំខាន់នៃអង្គការបែបនេះគឺជាអ្វីដែលហៅថា "ដើរលេង" ដែលបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍រួម៖ កីឡា តន្ត្រី។ (ការអប់រំ វប្បធម៌ អប់រំ) របស់រដ្ឋ និងសង្គម។ ជាផ្នែកនៃអំពើឧក្រិដ្ឋកម្មរបស់អនីតិជន ឧក្រិដ្ឋកម្មប្រឆាំងនឹងទ្រព្យសម្បត្តិ (ចោរកម្ម ក្លែងបន្លំ ប្លន់ ប្លន់ ចោរលួចយានយន្ត ការបំផ្លិចបំផ្លាញដោយចេតនា ឬការខូចខាតទ្រព្យសម្បត្តិ) គ្របដណ្តប់ (រហូតដល់ 85%) ។ ភាពលើសលុបនៃប្រភេទឧក្រិដ្ឋកម្មទាំងនេះ ឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យឃើញនៅលើដៃមួយ ការកើនឡើងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងទ្រព្យសម្បត្តិនៅក្នុងសង្គម និងម្យ៉ាងវិញទៀត ការរីកលូតលាស់នៃភាពមិនអត់ឱនក្នុងសង្គម និងការឈ្លានពាន។

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

គំនិតនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់ក្មេងជំទង់។ មូលហេតុ និងទម្រង់នៃគម្លាតក្នុងវ័យជំទង់។ អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង និងបាតុភូតនៃភាពអត់ឃ្លាន។ ការកែតម្រូវ និងការការពារអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់ក្មេងជំទង់។ ការរៀបចំការងារកែតម្រូវ និងបង្ការ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 12/19/2014


ភាពមិនល្អក្នុងសង្គមជាបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ លក្ខណៈពិសេសនៃការចុះខ្សោយសង្គមក្នុងវ័យជំទង់។ ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ការបណ្តុះបណ្តាល" ។ ការបញ្ជាក់ បង្កើត និងគ្រប់គ្រងដំណាក់កាល។ ឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននៃការបណ្តុះបណ្តាលលើការកាត់បន្ថយការមិនរាប់បញ្ចូលសង្គម។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៩/១៩/២០១៣


លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការបង្ហាញការឈ្លានពាននៅក្នុងសិស្សវិទ្យាល័យ។ លក្ខណៈនៃប្រភេទធម្មតា គម្លាត និងរោគសាស្ត្រនៃការសម្របសម្រួលសង្គម។ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងជម្លោះ និងការសម្របខ្លួនតាមសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៩/១៩/២០១១


ខ្លឹមសារនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងនិងភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានេះនៅក្នុងសង្គមទំនើប តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរីករាលដាលរបស់វា។ មូលហេតុ និងការបង្ហាញនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់ក្មេងជំទង់។ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ក្មេងជំទង់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយានេះ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 06/26/2013


ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋានអំពីធម្មជាតិនៃការឈ្លានពានរបស់មនុស្ស។ ទម្រង់ និងប្រភេទនៃការឈ្លានពានបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ភាពពិសេសនៃភាពឆេវឆាវរបស់ក្មេងជំទង់ និងកត្តាដែលបណ្តាលឱ្យមានការបង្ហាញរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការកែតម្រូវការងារជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការឈ្លានពាន។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៦/២៧/២០១២


ការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃការចុះខ្សោយសង្គមរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃអារម្មណ៍ជាស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ ការ​កំណត់​កម្រិត​នៃ​ការ​ថប់​បារម្ភ ការ​មិន​សប្បាយចិត្ត និង​ភាព​រឹង​មាំ​ក្នុង​វ័យ​ជំទង់។ លទ្ធផលនៃការងារកែតម្រូវ។

ការងារត្រួតពិនិត្យ, បានបន្ថែម 11/30/2010


ការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់ក្មេងជំទង់ជាទិសដៅនៃការងាររបស់គរុកោសល្យសង្គម។ ការការពារអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់ក្មេងជំទង់ដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មនៃគរុកោសល្យសង្គមជាមួយក្មេងជំទង់ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ មធ្យោបាយនៃការព្យាបាលដោយលេងនៅកន្លែងធ្វើការ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ១១/២២/២០១៣


ការសិក្សាទ្រឹស្តីនៃការសម្របខ្លួន និងការឈ្លានពានក្នុងវ័យជំទង់។ ការបន្សាំ និង ការបន្សាំខ្លួនជាបាតុភូតផ្លូវចិត្ត។ កត្តានៃការវិវត្តន៍នៃភាពស្លេកស្លាំង និងការបង្ហាញពីភាពឆេវឆាវក្នុងវ័យជំទង់។ ការរៀបចំនិងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាបញ្ហា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 09/18/2014


លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់ក្មេងជំទង់ មូលហេតុ។ កត្តានៃការពឹងផ្អែកនៃភាពជោគជ័យនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនសង្គមក្នុងការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់លើលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យមួយចំនួនកម្មវិធីនៃការងារអប់រំ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ១១/០២/២០១៤


ប្រវត្តិនៃការសិក្សា គំនិត និងប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាខុសពីមនុស្សវ័យជំទង់ក្នុងបរិបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់វាជាមួយនឹងបទដ្ឋានសង្គម និងមូលហេតុនៃការកើតឡើង។ ការវិភាគលើកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ ការវិភាគជាក់ស្តែងរបស់វា។

ពិការភាពសង្គម

ពិការភាពសង្គម- នេះគឺជាការបាត់បង់មួយផ្នែក ឬពេញលេញនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសសង្គម។ ភាពមិនសមរម្យក្នុងសង្គមមានន័យថាជាការបំពានលើអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលជាមួយបរិស្ថាន ដែលកំណត់ដោយភាពមិនអាចទៅរួចនៃការអនុវត្តតួនាទីសង្គមជាវិជ្ជមានរបស់គាត់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមីក្រូសង្គមជាក់លាក់ ដែលត្រូវនឹងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

ភាពមិនចុះសម្រុងសង្គមមានបួនកម្រិត ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីជម្រៅនៃភាពអាក់អន់ចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់៖

1. កម្រិតទាបគឺជាកម្រិតលាក់កំបាំងនៃការបង្ហាញនៃសញ្ញានៃភាពមិនល្អ
2. កម្រិត "ពាក់កណ្តាល" - "ការរំខាន" មិនល្អចាប់ផ្តើមលេចឡើង។ គម្លាតខ្លះកើតឡើងវិញ៖ ពេលខ្លះវាលេចឡើង បង្ហាញខ្លួនឯង ពេលខ្លះវាបាត់ខ្លួនដើម្បីលេចឡើងម្តងទៀត។
3. ចូលជាលំដាប់ - ឆ្លុះបញ្ចាំងពីជម្រៅគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំផ្លាញទំនាក់ទំនង និងយន្តការបន្សាំពីមុន
4. ការរំខានថេរ - មានសញ្ញាជាក់ស្តែងនៃប្រសិទ្ធភាព

សូម​មើល​ផង​ដែរ

អក្សរសាស្ត្រ

• Shlak L. L., ទិនានុប្បវត្តិនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា, លេខ 3, 2011, ទំ។ ៥០-៥៥

តំណភ្ជាប់

• http://www.ahmerov.com/book_732_chapter_6_Glava_2._So%D1%81ialnaja_dezadapta%D1%81ija_nesovershennoletnikh.html

មូលនិធិវិគីមេឌា។ ឆ្នាំ ២០១០។

សូមមើលអ្វីដែល "ការមិនរាប់បញ្ចូលសង្គម" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

ភាពអាក់អន់ចិត្តក្នុងសង្គម- ការលេចឡើងនៃទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាដែលមិនមានការយល់ព្រមពីសង្គម ... រោគវិទ្យាកោសល្យវិច្ច័យ (លក្ខខណ្ឌសៀវភៅ)

ភាពមិនសមរម្យសង្គមនៃអ្នកដែលត្រូវបានដោះលែងពីកន្លែងនៃការដកហូតសេរីភាព- ការថយចុះនេះ ឬសូម្បីតែការខ្វះខាតឱកាសសម្រាប់អ្នកដែលបានបម្រើការកាត់ទោសរបស់ពួកគេនឹងសម្របខ្លួននៅក្នុងរយៈពេលក្រោយការចូលនិវត្តន៍ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតដ៏ធំ។ ប្រសិនបើការសម្របខ្លួនតាមសង្គមគឺជាការឆ្លើយឆ្លងនៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅនឹងតម្រូវការនៃបរិស្ថាន ...... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាច្បាប់ទំនើប

វិបត្ដិផ្លូវចិត្ត- - ការរំលោភលើសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល ដែលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ ត្រូវបានគេបែងចែកជាលក្ខណៈគ្រួសារ វិជ្ជាជីវៈ (សាលា) និង ភាពមិនសមរម្យក្នុងសង្គម ដោយសារការរំលោភទាំងនេះបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗ ...។ ..

បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនត្រឹមត្រូវ- - គំនិតនៃគំនិតនៃរោគសញ្ញានៃការសម្របខ្លួនទូទៅ G. Selye ។ យោងតាមគោលគំនិតនេះ ជម្លោះត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាផលវិបាកនៃភាពខុសគ្នារវាងតម្រូវការរបស់បុគ្គល និងតម្រូវការកំណត់នៃបរិយាកាសសង្គម។ ជាលទ្ធផលនៃជម្លោះនេះ ... វចនានុក្រមការងារសង្គម

ពិការភាពសង្គម- ការរំលោភបំពានលើកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់នៃបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់ ការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃប្រព័ន្ធបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង ការតំរង់ទិសតម្លៃសង្គម។ ការដំឡើង។ នៅក្នុង D. s. ដំណាក់កាលពីរអាចត្រូវបានតាមដាន: គរុកោសល្យនិងសង្គម។ ការធ្វេសប្រហែសរបស់សិស្សនិងសិស្ស។ Ped ។ បើកដំណើរការ ...... វចនានុក្រមគរុកោសល្យ

ភាពអាក់អន់ចិត្តក្នុងសង្គម- ការប្រើប្រាស់ដោយកុមារ វ័យជំទង់ ឬមនុស្សពេញវ័យនៃយុទ្ធសាស្ត្រសម្រេចដោយខ្លួនឯង ដែលបំផ្លាញសង្គម និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ... វចនានុក្រមនៃការណែនាំអំពីអាជីព និងជំនួយផ្លូវចិត្ត

ការសម្របសម្រួលសង្គម- (ពីអាដាប់ទ័រឡាតាំងខ្ញុំសម្របខ្លួននិងសង្គមនិយមសាធារណៈ) 1) ដំណើរការថេរនៃការសម្របខ្លួនសកម្មរបស់បុគ្គលទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសសង្គម។ 2) លទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ។ សមាមាត្រនៃសមាសធាតុទាំងនេះដែលកំណត់លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយាអាស្រ័យលើ ... ... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម- (ពី lat. adaptatio - adaptation, socialis - public) - ដំណើរការថេរនៃការសម្របខ្លួនបុគ្គលទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសសង្គមដែលជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃ A. ជាមួយ .: សកម្ម, អកម្ម។ ប្រសិទ្ធភាពរបស់ A. ជាមួយ។ ដល់កម្រិតធំ... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

ដំណាក់កាលនៃការញៀនស្រា- ដំណាក់កាលទី ១ (ដំណាក់កាលនៃការពឹងផ្អែកផ្លូវចិត្ត) ។ ការទាក់ទាញខាងរោគសាស្ត្រចំពោះជាតិអាល់កុលគឺជាចម្បងក្នុងចំណោមរោគសញ្ញាដំបូង។ គ្រឿង​ស្រវឹង​ក្លាយ​ជា​ឧបករណ៍​ដែល​ចាំ​បាច់​ឥត​ឈប់​ឈរ​ដើម្បី​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ឲ្យ​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​ និង​មាន​សេរីភាព​ ...... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានសង្កត់សំឡេង ICD 10 Z73.173.1 "ការសង្កត់សំឡេង" បញ្ជូនបន្តនៅទីនេះ; សូមមើលអត្ថន័យផ្សេងទៀត។ ការសង្កត់សំឡេង (ពី lat. accentus stress), ការសង្កត់សំឡេងនៃតួអក្សរ, ការសង្កត់សំឡេងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការសង្កត់សំឡេងផ្ទាល់ខ្លួន ... វិគីភីឌា

ភាពអាម៉ាស់ជាបាតុភូតសង្គម

អាកប្បកិរិយា "វង្វេង" (deviant) គឺជាអាកប្បកិរិយាដែលគម្លាតពីបទដ្ឋានសង្គមត្រូវបានបង្ហាញជាប់លាប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គម្លាតនៃប្រភេទទាហានស៊ីឈ្នួល ឈ្លានពាន និងអកម្មសង្គមត្រូវបានសម្គាល់។ ខិត្តប័ណ្ណ

គម្លាតសង្គមនៃការតំរង់ទិសអាត្មានិយមរួមមានបទល្មើស និងបទមជ្ឈិមដែលទាក់ទងនឹងការចង់បានដោយខុសច្បាប់នូវសម្ភារៈ រូបិយវត្ថុ និងទ្រព្យសម្បត្តិ (ចោរកម្ម សូកប៉ាន់ ចោរកម្ម ការក្លែងបន្លំ។ល។)។

គម្លាតសង្គមនៃការតំរង់ទិសឈ្លានពានត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពដែលសំដៅទៅលើបុគ្គលម្នាក់ (ការប្រមាថ ការក្បត់ជាតិ ការវាយដំ ការរំលោភ ការសម្លាប់)។ គម្លាតសង្គមនៃប្រភេទទាហានស៊ីឈ្នួល និងឈ្លានពានអាចមានទាំងពាក្យសំដី (ប្រមាថដោយពាក្យមួយ) និងមិនមែនពាក្យសម្ដីនៅក្នុងធម្មជាតិ (ផលប៉ះពាល់រាងកាយ) ហើយបង្ហាញខ្លួនឯងនៅកម្រិតនៃទាំងមុនឧក្រិដ្ឋកម្ម និងក្រោយឧក្រិដ្ឋកម្ម។ នោះ​គឺ​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​អំពើ​និង​អំពើ​អសីលធម៌​ដែល​បណ្តាល​ឲ្យ​មាន​ការ​ថ្កោលទោស​ខាង​សីលធម៌ និង​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​អំពើ​ឧក្រិដ្ឋកម្ម។

គម្លាតនៃប្រភេទអកម្មសង្គមត្រូវបានបង្ហាញក្នុងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបដិសេធជីវិតសកម្មការគេចចេញពីកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋកាតព្វកិច្ចការមិនចង់ដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួននិងសង្គម។ ការបង្ហាញបែបនេះរួមមាន ការគេចវេសពីការងារ ការសិក្សា ភាពមិនច្បាស់លាស់ ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង គ្រឿងញៀន សារធាតុពុល ការចូលទៅក្នុងពិភពនៃការបំភាន់សិប្បនិម្មិត និងការបំផ្លាញផ្លូវចិត្ត។ ការបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំងនៃជំហរអកម្មសង្គមគឺការធ្វើអត្តឃាតការធ្វើអត្តឃាត។

ជាពិសេសរីករាលដាលទាំងក្នុងប្រទេសយើង និងក្រៅប្រទេសគឺជាទម្រង់នៃគម្លាតអកម្មសង្គម ដូចជាការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន និងថ្នាំពុល ដែលនាំទៅដល់ការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ឥរិយាបទនេះបានទទួលឈ្មោះនៅលោកខាងលិច។ - អាកប្បកិរិយាបំផ្លិចបំផ្លាញ។

អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងគឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមិនអំណោយផល និងការរំលោភលើដំណើរការសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការកែទម្រង់មិនប្រក្រតីរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមានរួចហើយនៅវ័យក្មេង។

Maladaptation- ស្ថានភាពអសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរ ឬជំនះការលំបាកដែលកំពុងកើតមាន។

វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "ការមិនពេញចិត្ត" G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - ភាពមិនប្រក្រតី - ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលបានកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃភាពខុសគ្នារវាងស្ថានភាពសង្គមផ្លូវចិត្តឬផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនិងតម្រូវការនៃស្ថានភាពសង្គមថ្មី។

V.E. Kagan - ការកែតម្រូវមិនត្រឹមត្រូវ - ភាពមិនប្រក្រតីនៃស្ថានភាពគោលបំណងនៅក្នុងគ្រួសារនិងសាលារៀនដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការអប់រំ។
K. Rogers - ភាពមិនត្រឹមត្រូវ - ស្ថានភាពនៃភាពមិនចុះសម្រុងផ្ទៃក្នុង ហើយប្រភពសំខាន់របស់វាស្ថិតនៅក្នុងជម្លោះដែលអាចកើតមានរវាងអាកប្បកិរិយានៃ "ខ្ញុំ" និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់មនុស្ស។

N.G. Luskanova I.A. Korobeinikov - ការកែតម្រូវមិនត្រឹមត្រូវ - សំណុំជាក់លាក់នៃសញ្ញាដែលបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងស្ថានភាពសង្គមផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនិងតម្រូវការនៃស្ថានភាពសាលារៀនការស្ទាត់ជំនាញដែលហេតុផលមួយចំនួនក្លាយជាការលំបាកក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរបំផុតគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

A.A. ភាគខាងជើង - មុខងាររបស់បុគ្គលគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ និង / ឬលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន និង / ឬតម្រូវការនៃបរិស្ថានមីក្រូសង្គម។
S.A. Belicheva - maladaptation គឺជាបាតុភូតរួមបញ្ចូលគ្នាដែលមានចំនួននៃប្រភេទ: ធាតុបង្កជំងឺផ្លូវចិត្តនិងសង្គម (អាស្រ័យលើធម្មជាតិធម្មជាតិនិងកម្រិតនៃការ maladaptation) ។
M. A. Khutornaya - ការបង្ហាញនៃការរំលោភលើទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនិងការរំលោភលើរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" របស់កុមារពីទស្សនៈនៃការតភ្ជាប់របស់កុមារជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ [, pp.166-167] សង្គម ped Surtaeva

ភាពមិនចុះសម្រុងរបស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងតួនាទីសង្គម កម្មវិធីសិក្សា បទដ្ឋាន និងតម្រូវការរបស់ស្ថាប័នសង្គម (គ្រួសារ សាលារៀន ។ល។) ដែលបំពេញមុខងាររបស់ស្ថាប័នសង្គមភាវូបនីយកម្ម។
អាស្រ័យលើធម្មជាតិ និងធម្មជាតិនៃការកែតម្រូវ កត្តាបង្កជំងឺ ជំងឺផ្លូវចិត្ត និងសង្គមត្រូវបានសម្គាល់ ដែលអាចត្រូវបានបង្ហាញទាំងដាច់ដោយឡែក និងបន្សំស្មុគស្មាញ។

ភាពអាក់អន់ស្រពន់ចិត្តរបស់ភ្នាក់ងារបង្ករោគ គឺបណ្តាលមកពីការបង្វែរ និងរោគសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងជំងឺសរសៃប្រសាទ ដែលត្រូវបានផ្អែកលើដំបៅសរីរាង្គមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ នៅក្នុងវេន, ភាពមិនប្រក្រតីនៃធាតុបង្កជំងឺ, នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្រិតនិងជម្រៅនៃការបង្ហាញរបស់វា, អាចមានស្ថិរភាព, ធម្មជាតិរ៉ាំរ៉ៃ (ជំងឺផ្លូវចិត្ត, ជំងឺឆ្កួតជ្រូក, វិកលចរិក, វិកលចរិត។ ល។ ) ដោយផ្អែកលើការខូចខាតសរីរាង្គធ្ងន់ធ្ងរដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។

វាក៏មានទម្រង់បន្ទាត់ព្រំដែនស្រាលជាងមុននៃជំងឺវិកលចរិក និងគម្លាតផ្សេងៗ ជាពិសេសអ្វីដែលគេហៅថា ភាពមិនប្រក្រតីផ្លូវចិត្ត (phobias, tics, obsessive bad habits), enuresis ជាដើម ដែលអាចបណ្តាលមកពីសង្គម សាលារៀន ស្ថានភាពគ្រួសារមិនអំណោយផល។ "សរុបមក យោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារ St. Petersburg A.I. Zakharov រហូតដល់ទៅ 42% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាទទួលរងពីបញ្ហាផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ហើយត្រូវការជំនួយពីអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ"។

កង្វះជំនួយទាន់ពេលវេលានាំឱ្យមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរ និងកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរនៃការកែតម្រូវសង្គម និងអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង។

“ក្នុងចំនោមទម្រង់នៃភាពមិនប្រក្រតីនៃកត្តាបង្កជំងឺ បញ្ហានៃជំងឺអូលីហ្គោហ្វរៀ បញ្ហានៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត និងក្មេងជំទង់ត្រូវបានបែងចែកដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។ Oligophrenics មិនមានទំនោរទៅរកឧក្រិដ្ឋកម្មទេ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ ពួកគេអាចធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីសង្គមមួយចំនួន ទទួលបានវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន ធ្វើការឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព និងជាសមាជិកដ៏មានប្រយោជន៍នៃសង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពអន់ខ្សោយផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់ទាំងនេះ ពិតណាស់ធ្វើឱ្យពួកគេពិបាកសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ហើយទាមទារលក្ខខណ្ឌសង្គម និងគរុកោសល្យពិសេស និងកម្មវិធីកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ជំងឺផ្លូវចិត្តសង្គមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាយុ និងយេនឌ័រ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់កុមារ វ័យជំទង់ ដែលកំណត់ការអប់រំដែលមិនមានស្តង់ដារ និងពិបាកជាក់លាក់របស់ពួកគេ ទាមទារវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យបុគ្គល ហើយក្នុងករណីខ្លះ - កម្មវិធីផ្លូវចិត្តកែតម្រូវពិសេស។ ដោយធម្មជាតិ និងធម្មជាតិរបស់ពួកគេ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តសង្គមក៏អាចបែងចែកទៅជាទម្រង់ថេរ និងបណ្តោះអាសន្ន មិនស្ថិតស្ថេរ។

អាកប្បកិរិយាមិនល្អក្នុងសង្គមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការរំលោភលើបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់ ក្នុងទម្រង់ asocial នៃឥរិយាបទ និងការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃប្រព័ន្ធបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង ការតំរង់ទិស និងតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយាសង្គម។

អាស្រ័យលើកម្រិត និងជម្រៅនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដំណាក់កាលពីរនៃការកែប្រែសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់អាចត្រូវបានសម្គាល់៖ គរុកោសល្យ និងការធ្វេសប្រហែសសង្គម។ បណ្តាញសង្គម Nikitin
ការកែតម្រូវសង្គមមិនត្រឹមត្រូវ - ការរំលោភលើសីលធម៌ និងច្បាប់ដោយកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ទម្រង់ប្រឆាំងសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា និងការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង អាកប្បកិរិយាសង្គម។ វចនានុក្រមខ្លី

ភាពខ្សោយបណ្តោះអាសន្នគឺជាការរំលោភលើតុល្យភាពរវាងបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបរិស្ថាន ដែលបណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ [, p.168] សង្គម ped Surtaeva
វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "ADAPTATION" "ការសម្របខ្លួន" (ពីឡាតាំង adaptare - ដើម្បីសម្របខ្លួន) - 1. - ការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធរៀបចំដោយខ្លួនឯងទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ 2. នៅក្នុងទ្រឹស្ដីរបស់ T. Parsons A. គឺជាអន្តរកម្មសម្ភារៈ-ថាមពលជាមួយបរិយាកាសខាងក្រៅ ដែលជាលក្ខខណ្ឌមុខងារមួយសម្រាប់អត្ថិភាពនៃប្រព័ន្ធសង្គម រួមជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូល ការសម្រេចគោលដៅ និងការរក្សានូវគំរូតម្លៃ។

D. Geri, J. Geri Adaptation គឺជាវិធីដែលប្រព័ន្ធសង្គមនៃប្រភេទណាមួយ (ឧទាហរណ៍ ក្រុមគ្រួសារ ក្រុមហ៊ុនអាជីវកម្ម រដ្ឋជាតិ) "គ្រប់គ្រង" ឬឆ្លើយតបទៅនឹងបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។ យោងតាមលោក Talcott Parsons "ការសម្របខ្លួនគឺជាលក្ខខណ្ឌមុខងារមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌមុខងារទាំងបួនដែលប្រព័ន្ធសង្គមទាំងអស់ត្រូវតែជួបដើម្បីរស់" ។
V.A. Petrovsky - ការសម្របខ្លួននៃបាតុភូតទស្សនវិជ្ជានិងផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងន័យទូលំទូលាយវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយស្ថានភាពនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលនិងគោលដៅដែលបានអនុម័តដោយគាត់; ជាសមត្ថភាពជាក់លាក់របស់បុគ្គលណាម្នាក់ដើម្បី "បង្កើតទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរបស់ពួកគេជាមួយពិភពលោក"

BN Almazov - គំនិតទស្សនវិជ្ជានៃការបន្សាំសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងតិចបីទិស៖ អាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនក្នុងផលប្រយោជន៍នៃបរិស្ថាននៃការអប់រំ។ ស្ថានភាពសម្របខ្លួន (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះលក្ខខណ្ឌនិងកាលៈទេសៈដែលគាត់ត្រូវបានដាក់ដោយស្ថានភាពអប់រំ); ការសម្របខ្លួនជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរវាងអនីតិជន និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ”; និងការសម្របខ្លួនដូចជា "ការត្រៀមខ្លួនខាងក្នុងរបស់សិស្សក្នុងការទទួលយកកាលៈទេសៈនៃការអប់រំ" បង្ហាញពីទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត។
ការសម្របខ្លួនតាមសង្គមគឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការសម្របខ្លួនយ៉ាងសកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសសង្គមថ្មី។ សម្រាប់បុគ្គល ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមគឺមានលក្ខណៈផ្ទុយស្រឡះពីធម្មជាតិ៖ វាលាតត្រដាងជាសកម្មភាពស្វែងរកដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងបត់បែនក្រោមលក្ខខណ្ឌថ្មី។ [ទំ.១៦៣] សុរត្តា

ជាមួយនឹងការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យ ទោះបីជាការសិក្សាយឺតយ៉ាវ បាត់មេរៀន ជម្លោះជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ក៏ដោយ ក្មេងជំទង់មិនសង្កេតឃើញការខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងខ្លាំងនៃគំនិតតម្លៃ។ សម្រាប់ពួកគេតម្លៃនៃកម្លាំងពលកម្មនៅតែខ្ពស់ ពួកគេត្រូវបានផ្តោតលើការជ្រើសរើស និងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ (ជាក្បួនមួយធ្វើការ) ពួកគេមិនព្រងើយកន្តើយនឹងមតិសាធារណៈរបស់អ្នកដទៃទេ ហើយទំនាក់ទំនងយោងសំខាន់ៗក្នុងសង្គមត្រូវបានរក្សាទុក។

ជាមួយនឹងការធ្វេសប្រហែសក្នុងសង្គម រួមជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម ប្រព័ន្ធនៃគំនិតតម្លៃ-បទដ្ឋាន ការតំរង់ទិសតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយាសង្គមត្រូវបានខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងខ្លាំង។ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការងារត្រូវបានបង្កើតឡើង អាកប្បកិរិយា និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ប្រាក់ចំណូលដែលមិនបានរក និងជីវិត "ស្រស់ស្អាត" ដោយចំណាយលើការចិញ្ចឹមជីវិតគួរឱ្យសង្ស័យ និងខុសច្បាប់។ ទំនាក់ទំនងយោង និងការតំរង់ទិសរបស់ពួកគេក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការដាច់ឆ្ងាយពីមនុស្ស និងស្ថាប័នសង្គមទាំងអស់ជាមួយនឹងទិសដៅសង្គមវិជ្ជមាន។

ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម និងការកែតម្រូវក្មេងជំទង់ដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងសង្គមជាមួយនឹងប្រព័ន្ធដែលខូចទ្រង់ទ្រាយនៃតំណាងតម្លៃ-បទដ្ឋានគឺជាដំណើរការដ៏លំបាកជាពិសេស។ ខូឡូស្តវ៉ា

ការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីចិត្តវិទ្យាកុមារ A.S. Makarenko បានកត់សម្គាល់ថាក្នុងករណីភាគច្រើនស្ថានភាពរបស់កុមារដែលត្រូវបានបោះបង់ចោលគឺពិបាកនិងគ្រោះថ្នាក់ជាងកុមារកំព្រា។ ការក្បត់លើផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធនឹងកុមារធ្វើឱ្យមានរបួសផ្លូវចិត្តដែលមិនអាចជួសជុលបានលើគាត់: មានការបែកបាក់នៃព្រលឹងរបស់កុមារការបាត់បង់ជំនឿលើមនុស្សយុត្តិធម៌។ ការចងចាំរបស់កុមារដែលបានរក្សាទិដ្ឋភាពដែលមិនគួរឱ្យទាក់ទាញនៃជីវិតផ្ទះគឺជាដីមានជីជាតិសម្រាប់ការផលិតឡើងវិញនូវភាពបរាជ័យរបស់ខ្លួន។ កុមារភាពបែបនេះត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទាឡើងវិញ - ការស្ដារឡើងវិញនូវឱកាសដែលបាត់បង់ដើម្បីរស់នៅក្នុងជីវិតធម្មតា មានសុខភាពល្អ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែមានតែមនុស្សធម៌របស់មនុស្សធំទេដែលអាចជួយរឿងនេះបាន៖ ភាពថ្លៃថ្នូរ ការមិនចាប់អារម្មណ៍ មេត្តាករុណា មេត្តា មនសិការ ការមិនគិតតែពីខ្លួនឯង...

សារៈសំខាន់នៃការស្តារនីតិសម្បទា និងការងារគរុកោសល្យ ជាពិសេសកើនឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃវិបត្តិក្នុងជីវិតសង្គម ដែលបណ្តាលឱ្យមានការខ្សោះជីវជាតិយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពកុមារភាព។ ភាពបារម្ភនៃពេលបច្ចុប្បន្នសម្រាប់គរុកោសល្យស្តារនីតិសម្បទាគឺត្រូវស្វែងរកវិធានការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដើម្បីជម្នះស្ថានការណ៍ដែលមានបញ្ហានៃកុមារភាពដោយមធ្យោបាយគរុកោសល្យ។
តើរូបភាពរបស់កុមារដែលត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទា លេចឡើងក្នុងគំនិតរបស់យើងបែបណា? ភាគច្រើនទំនងជា៖
កុមារពិការ;
កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស;
កុមារនៅតាមផ្លូវ;
កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង;
កុមារដែលមានសុខភាពខ្សោយ មានជំងឺ somatic រ៉ាំរ៉ៃ។ល។

ភាពខុសគ្នានៃនិយមន័យទាំងអស់នៃក្មេងជំទង់ដែលត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទាគរុកោសល្យសម្រាប់ហេតុផលផ្សេងៗអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាឈ្មោះ "ក្មេងជំទង់ពិសេស" ។ សញ្ញាមួយក្នុងចំណោមសញ្ញាសំខាន់ៗដែលក្មេងជំទង់អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា "ពិសេស" គឺការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ - អន្តរកម្មរំខានរបស់បុគ្គលជាមួយបរិស្ថាន ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពមិនអាចអនុវត្តតួនាទីសង្គមវិជ្ជមានរបស់គាត់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមីក្រូសង្គមជាក់លាក់ ដែលត្រូវនឹង សមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់គាត់។
គោលគំនិតនៃ "ពិការភាព" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំនិតកណ្តាលមួយនៃគរុកោសល្យស្តារនីតិសម្បទាក្នុងការពិចារណាលើបញ្ហាដែលត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទាគរុកោសល្យរបស់កុមារ។ វាគឺជាមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាននៅក្នុងក្រុមអប់រំបឋមដែលគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវត្ថុសំខាន់នៃការស្តារនីតិសម្បទាគរុកោសល្យ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ (សាំងពេទឺប៊ឺគ) ចាត់ទុក "ការចុះខ្សោយនៃសាលារៀន" ថាជាភាពមិនអាចទៅរួចសម្រាប់កុមារក្នុងការស្វែងរក "កន្លែងរបស់គាត់" នៅក្នុងលំហរនៃសាលារៀន ដែលគាត់អាចទទួលយកបានដូចគាត់ដែរ រក្សា និងអភិវឌ្ឍអត្តសញ្ញាណរបស់គាត់ សក្តានុពល។ និងឱកាសសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ម៉ូរ៉ូហ្សូវ

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត វ័យជំទង់ត្រូវបានសម្គាល់ថាជាវិបត្តិមួយ នៅពេលដែលមានការវិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃរាងកាយរបស់ក្មេងជំទង់។ វាគឺនៅអាយុនេះដែលមនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពរសើបពិសេស, ការថប់បារម្ភ, ឆាប់ខឹង, មិនពេញចិត្ត, ជំងឺផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការឈ្លានពាន, whims, សន្លឹម, កើនឡើង។ តើរយៈពេលនេះនឹងកន្លងផុតទៅដោយរលូន ឬឈឺចាប់ប៉ុណ្ណាសម្រាប់អនីតិជននឹងអាស្រ័យលើបរិយាកាសដែលកុមាររស់នៅ លើព័ត៌មានដែលទទួលបានពីវត្ថុអន្តរកម្មណាមួយ។ ដោយពិចារណាលើអ្វីៗទាំងអស់នេះវាត្រូវតែចងចាំថាប្រសិនបើកុមារនៅអាយុនេះមិនបានទទួលឥទ្ធិពលវិជ្ជមានពីមនុស្សពេញវ័យគ្រូបង្រៀនឪពុកម្តាយសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធមិនមានអារម្មណ៍សុខស្រួលផ្លូវចិត្តនិងសន្តិសុខនៅក្នុងគ្រួសាររបស់គាត់មិនមានចំណាប់អារម្មណ៍និងចំណង់ចំណូលចិត្តវិជ្ជមាន។ បន្ទាប់មកអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ហាក់ដូចជាពិបាក។ con

ផ្នែកសំខាន់មួយនៃសិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលគឺកុមារកំព្រាសង្គម។ ពួកគេមានឪពុកម្តាយទាំងពីរ ឬមួយ ប៉ុន្តែវត្តមានរបស់ពួកគេគ្រាន់តែបង្កើនការកែប្រែសង្គមរបស់កុមារដោយហេតុផលផ្សេងៗ។

ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា កុមារដែលធ្វេសប្រហែសត្រូវបានចិញ្ចឹមភាគច្រើននៅក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកឬម្តាយនៅលីវ ជាកន្លែងដែលឪពុកម្តាយមានការរៀបការម្តងទៀត។ អវត្ដមាននៃឪពុកម្តាយតែមួយធ្វើឱ្យកុមារពិបាកស្គាល់ជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់បទពិសោធន៍សង្គម និងធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈម្ខាងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់ពួកគេ ការរំលោភលើសមត្ថភាពសម្របខ្លួនប្រកបដោយស្ថិរភាព និងអសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។

គ្រួសារជាច្រើនគ្មានប្រាក់ចំណូលអចិន្ត្រៃយ៍ទេ ពីព្រោះ។ ឪពុកម្តាយក្នុងគ្រួសារបែបនេះ អត់ការងារធ្វើ ហើយកុំព្យាយាមរកការងារធ្វើ។ ប្រភពចំណូលសំខាន់គឺ អត្ថប្រយោជន៍អត់ការងារធ្វើ អត្ថប្រយោជន៍កុមារ រួមទាំងប្រាក់សោធនពិការភាពកុមារ ប្រាក់សោធននិវត្តន៍របស់អ្នករស់រានមានជីវិត ប្រាក់ឧបត្ថម្ភកុមារ ក៏ដូចជាការសុំទានទាំងកូន និងឪពុកម្តាយខ្លួនឯង។

ដូច្នេះ ការធ្វេសប្រហែស និងការគ្មានផ្ទះសម្បែងរបស់កុមារមួយចំនួនធំ គឺជាផលវិបាកនៃការដកហូត ឬការកំណត់លក្ខខណ្ឌ សម្ភារៈ ឬធនធានខាងវិញ្ញាណមួយចំនួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរស់រានមានជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។

ភាគរយនៃកុមារដែលចូលមណ្ឌល និងទាមទារការការពារពីរដ្ឋ ដោយសារអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមរបស់ឪពុកម្តាយគឺខ្ពស់ណាស់។ នៅក្នុងគ្រួសារភាគច្រើន ឪពុកម្តាយម្នាក់បំពានគ្រឿងស្រវឹង ឬឪពុកម្តាយទាំងពីរផឹកស្រា។ នៅក្នុងគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយបំពានគ្រឿងស្រវឹង ការដាក់ទណ្ឌកម្មជារឿយៗត្រូវបានអនុវត្តចំពោះកុមារ៖ ទាំងពាក្យជេរប្រមាថ និងការប្រើអំពើហិង្សាលើរាងកាយ។
សិស្សភាគច្រើននៅពេលដែលពួកគេចូលមណ្ឌលនោះ មិនមានជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង ពោលគឺត្រូវបានចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារ ពួកគេមិនបានទទួលជំនាញអនាម័យ និងអនាម័យចាំបាច់ និងគ្រួសារ។

ដូច្នេះអនីតិជនដែលស្ថិតនៅក្នុងស្ថាប័នឯកទេសមានបទពិសោធន៍ដ៏សោកសៅនៃការរស់នៅក្នុងគ្រួសារ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តអន់ថយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ទាប។ ពួកគេមានអារម្មណ៍ខ្មាស់អៀនខ្សោយ ពួកគេព្រងើយកន្តើយនឹងបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ បង្ហាញការអត់ធ្មត់។ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេជារឿយៗបង្ហាញពីភាពឈ្លើយ អារម្មណ៍ប្រែប្រួល ជួនកាលប្រែទៅជាឈ្លានពាន ឬកុមារដែលគ្មានផ្ទះសម្បែងមានកម្រិតនៃការទាមទារហួសប្រមាណ វាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។ ក្មេង​ជំទង់​បែប​នេះ​មាន​ប្រតិកម្ម​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ចំពោះ​ការ​លើក​ឡើង តែង​តែ​ចាត់​ទុក​ខ្លួន​ឯង​ជា​ជន​រង​គ្រោះ​គ្មាន​កំហុស។

ជួបប្រទះនូវភាពមិនច្បាស់លាស់ឥតឈប់ឈរ ការមិនពេញចិត្តនឹងអ្នកដទៃ អ្នកខ្លះជិតស្និទ្ធនឹងខ្លួនឯង អ្នកខ្លះទៀតអះអាងខ្លួនឯងតាមរយៈការបង្ហាញកម្លាំងកាយ។ កុមារដែលមានបទពិសោធន៍ជីវិតគ្មានផ្ទះសម្បែង មានការគោរពខ្លួនឯងទាប មានភាពអសន្តិសុខ ធ្លាក់ទឹកចិត្ត ដកខ្លួនចេញ។ វិសាលភាពនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងកុមារទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភាពតានតឹងថេរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅលើការឈ្លានពានរបស់កុមារទាក់ទងនឹងមនុស្សពេញវ័យ។ ម៉្យាងវិញទៀត ពួកគេផ្ទាល់បានរងទុក្ខយ៉ាងច្រើនពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ ម្យ៉ាងវិញទៀត កុមារបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកប្រើប្រាស់ចំពោះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

កង្វះ​សុវត្ថិភាព​ផ្លូវចិត្ត​ធ្វើឱ្យ​តម្រូវការ​សម្រាប់​មនុស្ស​ជំទង់​ក្នុងការ​ប្រាស្រ័យទាក់ទង​គ្នា​ចុះខ្សោយ។ ការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការទំនាក់ទំនងបង្ហាញខ្លួនវាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ទីមួយ វាអាចជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃភាពឯកោ - បំណងប្រាថ្នាចង់ចេញឆ្ងាយពីសង្គម ដើម្បីជៀសវាងជម្លោះជាមួយកុមារ និងមនុស្សចាស់។ នៅទីនេះការលើកទឹកចិត្តខ្លាំងនៃស្វ័យភាពផ្ទាល់ខ្លួន ភាពឯកោ ការការពារ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញ។

ជម្រើសមួយទៀតអាចបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការប្រឆាំង ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការបដិសេធនៃសំណើ ការទាមទារដែលមកពីអ្នកដ៏ទៃ សូម្បីតែអ្នកដែលមានចិត្តល្អក៏ដោយ។ ការប្រឆាំងត្រូវបានបង្ហាញ និងបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពនៃធម្មជាតិអវិជ្ជមាន។ ជម្រើសទីបី - ការឈ្លានពានត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំផ្លាញទំនាក់ទំនងសកម្មភាពនាំមកនូវគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយឬផ្លូវចិត្តដល់អ្នកដទៃដែលត្រូវបានអមដោយស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃកំហឹងអរិភាពការស្អប់។ .

ការពិនិត្យសុខភាពរបស់កុមារនៅមជ្ឈមណ្ឌលបង្ហាញថាពួកគេទាំងអស់មានជំងឺ somatic ដែលភាគច្រើនរ៉ាំរ៉ៃ។ កុមារខ្លះមិនបានទៅជួបគ្រូពេទ្យអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ហើយដោយសារពួកគេមិនបានចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ពួកគេត្រូវបានដកហូតទាំងស្រុងពីការត្រួតពិនិត្យផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ។

លក្ខណៈពិសេសមួយរបស់ក្មេងជំទង់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលគឺការញៀននឹងការជក់បារី។ សិស្សខ្លះមានបទពិសោធន៍នៃការជក់បារី ដែលនាំឱ្យកើតជំងឺដូចជារលាកទងសួតស្រួចស្រាវ។

អ្នកឯកទេសបានកត់សម្គាល់ថា កុមារដែលធ្វេសប្រហែស និងគ្មានផ្ទះសម្បែងមានបញ្ហាធំក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌។

ពីចំណុចទាំងអស់ខាងលើអ្នកអាចបង្កើតរូបភាពទូទៅរបស់កុមារដែលត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម។ ជាទូទៅ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមានអាយុពី 11-16 ឆ្នាំ ដែលត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយនៅលីវ និងនៅក្នុងគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយបានរៀបការម្តងទៀត។ របៀបរស់នៅរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនៅក្នុងករណីភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់ថាជាការប្រឆាំងសង្គម: ឪពុកម្តាយបំពានគ្រឿងស្រវឹង។ ជាលទ្ធផល កុមារបែបនេះមានមនសិការខុសឆ្គងខាងសីលធម៌ តម្រូវការមានកម្រិត ហើយផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេភាគច្រើនជាបុព្វកាល។ ពួកគេខុសគ្នាពីមិត្តភក្ដិដែលមានភាពរីកចម្រើនរបស់ពួកគេនៅក្នុងភាពមិនចុះសម្រុងនៃវិស័យបញ្ញា ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់បែបបទបំពាន ការកើនឡើងនៃជម្លោះ ការឈ្លានពាន កម្រិតទាបនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងឯករាជ្យ ការតំរង់ទិសឆន្ទៈអវិជ្ជមាន។

ដូច្នេះហើយ សព្វថ្ងៃនេះ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម-គរុកោសល្យលើកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានការកែទម្រង់មិនត្រឹមត្រូវ។

សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមានការកែទម្រង់ "បោះបង់ចោល" នៃជីវិត ការរៀបចំរបស់ពួកគេសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យនៅក្នុងសង្គម ខ្ញុំបានបង្កើតកម្មវិធី "ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម និងគរុកោសល្យលើកុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលខូចគុណភាពតាមរយៈសកម្មភាពការងារនៅក្នុង KU SRTSN" ដែល មានការពិនិត្យឡើងវិញ។ កម្មវិធីដែលខ្ញុំបានបង្កើតត្រូវបានកែសម្រួលទៅតាមប្រភេទនៃអ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ អនុវត្ត និងប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្ត។
យើងបានវាយតម្លៃជាគោលបំណងនូវលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ដោយបានកាត់យកសមាមាត្រភាគរយនៃការត្រៀមខ្លួនជាស្រេចសម្រាប់ការងាររបស់ក្មេងជំទង់ មុនពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍ និងនៅពេលបញ្ចប់។ កម្រិតនៃប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃសកម្មភាពសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមានការកែតម្រូវនៃមជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាសង្គមសម្រាប់អនីតិជន និងសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម។

លទ្ធផលចុងក្រោយគឺវិជ្ជមាន ពីព្រោះ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី ការងារបានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់ក្មេងជំទង់ក្នុងការងារដើម្បីប្រយោជន៍រួម ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ ការអប់រំនៃគុណសម្បតិ្តស្ម័គ្រចិត្ត ការបង្កើតនូវគុណភាពសីលធម៌របស់បុគ្គល សង្គម។ អាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពការងារ ការអប់រំនៃវិន័យ ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ទំនួលខុសត្រូវ សកម្មភាពសង្គម និងការផ្តួចផ្តើមគំនិត។ តើអ្វីជាមូលដ្ឋាននៃសង្គមភាវូបនីយកម្មជោគជ័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។

ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ ពាក់ព័ន្ធនឹងវិធានការគរុកោសល្យសង្គមទាំងមូល ដែលសំដៅទាំងការកែលម្អលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំក្នុងគ្រួសារ និងសាលារៀន និងការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលពិបាកក្នុងការអប់រំ ក៏ដូចជាវិធានការដើម្បី ស្តារស្ថានភាពសង្គមរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្ដិ។

Epilogue

រដូវរងាដ៏ក្ដៅគគុកបានគ្របដណ្តប់លើវាលស្រែដោយព្រិល និងគ្របដណ្តប់ទន្លេដោយទឹកកក ប៉ុន្តែប្រជាជននៅ Blackthorne ដែលបានស្តុកទុកលើការប្រមូលផលនៅរដូវក្តៅបានបន្តធ្វើអាជីវកម្មធម្មតារបស់ពួកគេដោយស្ងប់ស្ងាត់។ ប៉ុន្តែ​ពួក​គេ​ព្រួយ​បារម្ភ ប៉ុន្តែ​រំភើប​រីករាយ។ ពីមួយនាទីទៅមួយនាទី ពួកគេបានរង់ចាំព័ត៌មានពីម្ចាស់ស្រីរបស់ពួកគេ ដែលកាន់គ្រាប់ពូជរបស់ Glendruid Wolf ។

Dominic បាននិយាយថា "ខ្ញុំចង់ឱ្យ Old Gwyn ស្នាក់នៅ" ។

Meg បានប្រាប់គាត់ថា "ឥឡូវនេះនាងចាស់ណាស់" ។ “ខ្ញុំមិនអាចសួរនាងទៀតទេ—ខ្ញុំដឹងថានាងចង់បានសន្តិភាព។ Gwyn បានលោះភាពមិនស្មោះត្រង់របស់នាងទៅប្តីរបស់នាង។

Dominic ងក់ក្បាល។ គាត់ស្ទើរតែមិនជឿថា Old Gwyn កំពុងលុបបំបាត់អំពើបាបរាប់ពាន់ឆ្នាំជាមួយនឹងការបម្រើរបស់នាង! មនុស្សមិនអាចរស់នៅបានយូរទេ! គាត់​ប្រាកដ​ថា​តែ​រ៉ូប​អាពាហ៍ពិពាហ៍​ពណ៌​ប្រាក់ ខ្សែ​សង្វាក់​ថ្ម និង​ស្ត្រី​ចំណាស់​នោះ​បាត់​ទៅ​ហើយ ដូច​ជា​មិន​ធ្លាប់​មាន​នៅ​លើ​លោក​នេះ​ទេ។ ម៉ិច​បាន​គិត​អំពី​អ្វី​មួយ ហើយ​ទឹក​មុខ​រោទិ៍​បាន​លេច​មក​មុខ​នាង។ Dominic បានកត់សម្គាល់នេះមិនមែនជាលើកទីមួយទេនៅថ្ងៃនេះ។

- តេ​ី​អ្នក​មាន​អារ​ម្ម​ណ៏​បែប​ណា? គាត់បានសួរដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

- ខ្ញុំចង់ចេញពីបន្ទប់ទឹក។

Dominic បានជួយនាងចេញ ហើយផ្តល់កន្សែងក្តៅដល់នាង។

Meg បាននិយាយថា "យើងត្រូវស្វែងរកអ្នកបំរើដែលត្រឹមត្រូវ" ។

Dominic ស្ទាប​ក្បាលពោះ​ធំៗ។

“ចៅហ្វាយរបស់ Blackthorne មិនគួរបម្រើប្រពន្ធរបស់គាត់ទេ។

Dominic បានប្រាប់នាងថា "វាជាកិត្តិយសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់គាត់" ។

រំពេចនោះ រាងកាយរបស់ Meg តានតឹងឡើង ហើយនាងបាននិយាយដោយសម្លេងផ្លាស់ប្តូរថា៖

- ហៅឆ្មប។ កូនរបស់យើងគឺលឿនពេក។

ព្យុះព្រិលបានបោកបក់នៅខាងក្រៅខណៈដែល Dominic បានដឹក Meg ទៅកាន់គ្រែដែលនាងបានរៀបចំ។ ឱសថស្ងួត និងឫសពេញបន្ទប់ដោយក្លិនក្រអូប។ ឆ្មបបានផ្ទុះឡើងតាមទ្វារ ហើយចាប់ផ្តើមសូត្របទចម្រៀង Glendruid ដែល Meg បានបង្រៀននាង។

"អញ្ចឹងតើអ្នកសុខសប្បាយជាទេ?" នាងបានសួរដោយបានបំពេញកាតព្វកិច្ចដ៏ធុញទ្រាន់នេះ។

ឆ្មបបានមើល Dominic ពីជ្រុងម្ខាងនៃភ្នែករបស់នាង៖ ភាពទន់ភ្លន់បែបនេះមិនត្រូវបានរកឃើញញឹកញាប់ទេក្នុងចំណោមបុរស ជាពិសេសក្នុងចំណោមអ្នកដែលនិយាយថា៖ «គ្មានមេត្តាទេ! កុំ​ចាប់​អ្នក​ទោស!»។

ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ ចោរប្លន់ និងពួកឧទ្ទាមបានដកថយទៅកាន់ទឹកដីភាគខាងជើង ហើយមិនហ៊ានរំខានប្រជាជនដែលរស់នៅក្រោមការការពាររបស់ Glendruid Wolf នោះទេ។

ឆ្មបមើលទៅក្រៅបង្អួចដោយបារម្ភ៖ អាកាសធាតុអាក្រក់ម្លេះ! ប្តីប្រពន្ធមិនបានកត់សម្គាល់រឿងនេះទេ។ សម្រាប់​ពួក​គេ​មាន​តែ​ជីវិត​ថ្មី​ដែល​ត្រៀម​ខ្លួន​ចេញ​ពី​ផ្ទៃ​របស់ Meg។ ឆ្កែចចក Glendruid មើលលើស្មារបស់ Dominic នៅឯមេធ្មប់ Glendruid ។

“អ្នកអាចធ្វើជំនួញរបស់អ្នកបាន លោកម្ចាស់។ ខ្ញុំនឹងជួយនាង” ឆ្មបបាននិយាយទៅកាន់ Dominic ។

“ទេ” គាត់ឆ្លើយយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់។ “ប្រពន្ធរបស់ខ្ញុំមិនបានទុកខ្ញុំចោលក្នុងភាពរីករាយ ឬទុក្ខព្រួយទេ ហើយខ្ញុំនឹងមិនចាកចេញពីនាងឥឡូវនេះទេ។

ឆ្មប​គ្រវី​ស្មា តែ​មិន​និយាយ​អ្វី​សោះ។ Meg ថ្ងូរទាំងឈឺចុកចាប់។

Dominic នៅ​ក្បែរ​នាង​គ្រប់​ពេល​ដែល​ការងារ​កំពុង​បន្ត។ មិនយូរប៉ុន្មាន សំលេងយំរបស់ក្មេងបានធ្វើអោយគាត់ដកដង្ហើមធំ។

- លោកម្ចាស់ Dominic! ប្រពន្ធសម្រាលបានកូនប្រុសហើយ!

ប្រាសាទ​នេះ​ពោរពេញ​ទៅ​ដោយ​សំឡេង​កុមារ​ដ៏​ពីរោះ។ Dominic បានបង្រៀនកូនប្រុសរបស់គាត់ឱ្យចេះតស៊ូនៅពេលចាំបាច់ និងស្វែងរកសន្តិភាពតាមដែលអាចធ្វើបាន។ ម៉ិចបានបញ្ជូនអាថ៌កំបាំងនៃទឹក និងរុក្ខជាតិ សួនច្បារ និងវត្ថុមានជីវិតទាំងអស់ដល់កូនស្រីរបស់គាត់ ដើម្បីអោយពេលវេលាមកដល់ ពួកគេនឹងផ្តល់ចំណេះដឹងពីបុរាណដល់កូនស្រីរបស់ពួកគេ។ ហើយ Glendruid Witch និង Glendruid Wolf បានបង្រៀនក្មេងៗអំពីការពិតនៃជីវិតដ៏សំខាន់បំផុតពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ៖ វាមិនដែលមាន និងមិនដែលមានអ្វីខ្លាំងជាងបេះដូងសប្បុរស មិនគិតតែពីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងព្រលឹងនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ដែលមិនធ្លាប់មាន។

ដោយអាស្រ័យលើធម្មជាតិ ធម្មជាតិ និងកម្រិតនៃការកែតម្រូវ មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកបាន។ រោគសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមមិនល្អចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់.

ភាពអាក់អន់ស្រពន់ចិត្តរបស់ភ្នាក់ងារបង្ករោគ គឺបណ្តាលមកពីការបង្វែរផ្លូវ រោគសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងជំងឺសរសៃប្រសាទ ដែលត្រូវបានផ្អែកលើដំបៅសរីរាង្គមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ នៅក្នុងវេន, ភាពមិនប្រក្រតីនៃធាតុបង្កជំងឺ, នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្រិតនិងជម្រៅនៃការបង្ហាញរបស់វា, អាចមានស្ថេរភាព, ធម្មជាតិរ៉ាំរ៉ៃ (ជំងឺផ្លូវចិត្ត, វិកលចរិក, ខូចខួរក្បាលសរីរាង្គ, វិកលចរិត, ពិការភាពវិភាគដោយផ្អែកលើការខូចខាតសរីរាង្គធ្ងន់ធ្ងរ) ។

ក៏មានអ្វីដែលគេហៅថា ជំងឺផ្លូវចិត្តផ្លូវចិត្ត(phobias, ទម្លាប់អាក្រក់ obsessive, enuresis ។ល។) ដែលអាចបណ្តាលមកពីស្ថានភាពសង្គម សាលារៀន គ្រួសារមិនអំណោយផល។ យោងតាមអ្នកជំនាញ 15-20% នៃកុមារដែលមានអាយុចូលសាលាទទួលរងពីទម្រង់នៃការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ហើយត្រូវការជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយ។ Kagan V.E. ទម្រង់ Psychogenic នៃការមិនដំណើរការសាលារៀន / សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា។ - 1984. - លេខ 4 ។

សរុបមក យោងតាមការស្រាវជ្រាវរបស់ A.I. ហ្សាការ៉ូវ៉ា , រហូតដល់ 42% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលចូលរៀននៅសាលាមត្តេយ្យទទួលរងនូវបញ្ហាផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ហើយត្រូវការជំនួយពីគ្រូពេទ្យកុមារ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ ការខ្វះជំនួយទាន់ពេលវេលានាំទៅរកទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃអំពើអាក្រក់ក្នុងសង្គមកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងឈានទៅដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃការបង្ហាញផ្លូវចិត្ត និងរោគផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថេរភាព។ Zakharov A.I. វិធីការពារគម្លាតក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ - M. : ការត្រាស់ដឹង, 1986. - 127 ទំ។

ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានផ្តល់ដល់វិធានការបង្ការ ដែលជាវិធានការនៃលក្ខណៈវេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ ការកែលម្អសុខភាព និងការស្តារនីតិសម្បទា ដែលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំអប់រំទូទៅ (មត្តេយ្យ សាលារៀន) និងផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងពិសេស។ ស្ថាប័នស្តារនីតិសម្បទាអប់រំ។

ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តសង្គមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាយុ និងភេទ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់កុមារ វ័យជំទង់ ដែលកំណត់ការអប់រំដែលមិនមានស្តង់ដារ និងលំបាកជាក់លាក់របស់ពួកគេ ទាមទារវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យបុគ្គល ហើយក្នុងករណីខ្លះ កម្មវិធីកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យពិសេសដែលអាចជា អនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។

អាកប្បកិរិយាមិនល្អក្នុងសង្គមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការរំលោភលើបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់ ក្នុងទម្រង់ asocial នៃឥរិយាបទ និងការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃប្រព័ន្ធបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង ការតំរង់ទិស និងតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយាសង្គម។

ជាការពិត ជាមួយនឹងការកែប្រែសង្គមមិនល្អ យើងកំពុងនិយាយអំពីការរំលោភលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលម្នាក់ នៅពេលដែលមានការបំពានទាំងផ្នែកមុខងារ និងផ្នែកខ្លឹមសារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិបល្លាសសង្គមអាចបណ្តាលមកពីឥទ្ធិពល desocializing ដោយផ្ទាល់ នៅពេលដែលបរិយាកាសភ្លាមៗបង្ហាញពីគំរូនៃសង្គម អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម អាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយា និងឥទ្ធិពល desocializing ដោយប្រយោល នៅពេលដែលមានការថយចុះនៃសារៈសំខាន់យោងនៃស្ថាប័នឈានមុខគេ។ នៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដែលសម្រាប់សិស្ស ជាពិសេសគឺគ្រួសារ សាលារៀន។

ដំណាក់​កាល​នៃ​ភាព​មិន​ប្រក្រតី​ក្នុង​សង្គម​របស់​សាលា​ត្រូវ​បាន​តំណាង​ដោយ​សិស្ស​ដែល​មិន​សូវ​យកចិត្តទុកដាក់​ខាង​គរុកោសល្យ។ ទាំងកម្រិតនៃខ្លឹមសារ និងមុខងារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ការខូចទ្រង់ទ្រាយសំខាន់ៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការអប់រំរបស់សាលា អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន បទដ្ឋាននៃជីវិតសាលារៀន និងទម្លាប់របស់សាលា។ ការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពយឺតយ៉ាវរ៉ាំរ៉ៃនៃមុខវិជ្ជាមួយចំនួននៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ភាពធន់នឹងឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ ភាពមិនច្បាស់លាស់ជាមួយគ្រូ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា ការមិនសមរម្យក្នុងសង្គម និងការបង្ហាញសង្គមផ្សេងៗ (ភាសាមិនល្អ ការជក់បារី អំពើទុច្ចរិត ការរំលងមេរៀន។ ទំនាក់ទំនងជម្លោះជាមួយគ្រូ មិត្តរួមថ្នាក់)។

ទន្ទឹមនឹងនោះ ទោះបីជាមានការយឺតយ៉ាវក្នុងការសិក្សាក៏ដោយ ក៏ផ្នែកសំខាន់នៃគរុកោសល្យមិនយកចិត្តទុកដាក់ សិស្សានុសិស្សមានភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម មានចេតនាវិជ្ជាជីវៈច្បាស់លាស់ មានជំនាញការងារផ្សេងៗ ខិតខំទទួលបានវិជ្ជាជីវៈការងារ ឯករាជ្យភាពសេដ្ឋកិច្ច ដែលអាចបម្រើជា គាំទ្រក្នុងការអប់រំឡើងវិញរបស់ពួកគេ។ ការយកឈ្នះលើការលំបាកផ្នែកអប់រំរបស់សិស្សដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់គរុកោសល្យ ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដែលជឿទុកចិត្តជាមួយពួកគេដោយគ្រូ និងអ្នកអប់រំ ការគ្រប់គ្រង និងជំនួយក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ វឌ្ឍនភាពនៃការជឿទុកចិត្តនៅក្នុងសាលាដោយគ្រូនិងមិត្តរួមថ្នាក់; ការរៀបចំការកំសាន្ត ការពង្រីកវិសាលភាពនៃផលប្រយោជន៍; ការពឹងផ្អែកលើគុណភាពល្អបំផុតនៃតួអក្សរ; ការបង្កើតផែនការអាជីព និងសេចក្តីប្រាថ្នាជីវិត; បណ្តុះជំនាញនៃវិចារណញាណ" ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ជំនួយក្នុងការកែលម្អលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំគ្រួសារ។

ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា

"មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈរដ្ឋ Kemerovo" (KemGPPK)

ភាពអាក់អន់ចិត្តក្នុងសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ និងវិធីរបស់វា។

យកឈ្នះ

ការងារវគ្គសិក្សា

KR 050711. 00. 00.00.

សម្តែងដោយសិស្ស gr. SP - 051:

Ilyushchenko N.N.

អ្នកគ្រប់គ្រង៖

បរិភោគ។ Zabolotskaya

សេចក្តីផ្តើម……………………………………………………………………………… ១

1. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីនៃបញ្ហានៃការចុះខ្សោយនៃសង្គមរបស់មនុស្សវ័យជំទង់……………………………………………………………………………….

២

1.2 ការរំលឹកឡើងវិញជាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃបញ្ហានៃការចុះខ្សោយសង្គមនៃមនុស្សវ័យជំទង់……………………………………………………………………………….13

1.3 វិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមមិនល្អរបស់ក្មេងជំទង់ ……………………………………………………... 15

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន……………………………………………………………………………… ២៤

អក្សរសិល្ប៍……………………………………………………………………………… ២៦

ឧបសម្ព័ន្ធ ១……………………………………………………………………………… ២៨

ឧបសម្ព័ន្ធ ២……………………………………………………………………………… ៣១

ការណែនាំ

បញ្ហានៃការអប់រំយុវជនគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរដ្ឋរបស់យើងនាពេលបច្ចុប្បន្ន ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយដំណើរការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតសាធារណៈ ដែលជាការបន្តដ៏សំខាន់នៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃទំនាក់ទំនងដែលមានស្រាប់នៅក្នុងសង្គម។

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ សំណួរគឺផ្ទុយស្រឡះ៖ ហេតុអ្វីបានជា ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការកើនឡើងនៃសូចនាករស្ថិតិស្តីពីស្តង់ដារនៃការរស់នៅ និងសុខុមាលភាពរបស់ប្រជាជន បញ្ហានៃការបង្កើនចំនួនកុមារដែលមិនសមហេតុផល និងវិសមភាពនៅតែជាកិច្ចការបន្ទាន់មួយ និងមិនអាចដោះស្រាយបាន។ នៃរដ្ឋរបស់យើង ហេតុអ្វីបានជាការងារសង្គមជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានគម្លាតអាកប្បកិរិយា គឺជារឿងបន្ទាន់ និងភាពពាក់ព័ន្ធជាពិសេស។ បញ្ហានៃការចុះខ្សោយនៃមនុស្សវ័យជំទង់គឺមិនមានបញ្ហាមួយថ្ងៃទេ។ វាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាជាច្រើន ក្នុងករណីខ្លះធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ និងធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់បញ្ហាដែលមានស្រាប់។ ស្ថាប័នដែលមានស្រាប់នៃប្រព័ន្ធរដ្ឋសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការធ្វេសប្រហែស និងការប្រព្រឹត្តខុសលើអនីតិជន ជារឿយៗដំណើរការក្នុងលក្ខណៈបែកបាក់ និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ គម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ ការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួន និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់គាត់កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃអស្ថិរភាពនយោបាយ សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសង្គម ការពង្រឹងឥទ្ធិពលនៃវប្បធម៌ក្លែងក្លាយ ការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃទិសដៅតម្លៃរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។ ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងគ្រួសារមិនអំណោយផល កង្វះការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ការងារហួសហេតុរបស់ឪពុកម្តាយ ការលូតលាស់នៃការលែងលះ។ ទោះបីជាការពិតដែលថាហេតុផលមួយអាចបង្កឱ្យមានបញ្ហាក៏ដោយ វាអាចបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងគម្លាតពហុកត្តា និងពហុភាគីនៃផ្នែករាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់នៅចំណុចផ្សេងៗគ្នាក្នុងជីវិត ហើយវាពិតជាមានបញ្ហាខ្លាំងណាស់ក្នុងការដោះស្រាយវានៅដំណាក់កាលពេញវ័យ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ធ្វើតាមជម្រើសនៃប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់យើង "ការចុះខ្សោយនៃសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះវា" ។

គោលបំណងនៃការងារគឺជាទ្រឹស្តីបទបង្ហាញអំពីភាពមិនល្អក្នុងសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់។

គោលដៅត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនដោយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

បង្កើតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធគំនិតសម្រាប់បញ្ហានៃការចុះខ្សោយសង្គមនៃមនុស្សវ័យជំទង់;

ដើម្បីសិក្សាពីប្រវត្តិនៃបញ្ហានៃការកែតម្រូវសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់;

ដើម្បីវិភាគវិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការចុះខ្សោយសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់។

បញ្ហានៃការចុះខ្សោយនៃសង្គមត្រូវបានសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្ត្រដូចជាគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា ពិការភាព និងនីតិសាស្ត្រ។

បញ្ហានៃការចុះខ្សោយសង្គមនៃមនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ស្នាដៃរបស់ V.A. Baltsevich, S.A. Beligeva, G.P. Gavrilova, I.S. កូណា, A.P. Krapovsky, V.A. Kruetsky, V.F. Lelyukh, A.S. Makarenko, L.F. Obukhova, R.V. Ovcharova, A.M. Prikhotan, B.A. Titova, M.V. Tsiluiko, D.B. Elkomina, M.G. Yaroshevsky និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃការងារគឺជាគំនិតរបស់ A.S. Makarenko អំពីតួនាទីរបស់ក្រុមក្នុងការរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ B.A. Titova អំពីតួនាទីនៃសកម្មភាពវប្បធម៍និងកម្សាន្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ G.I. Frolova អំពីសារៈសំខាន់នៃក្លឹបនៅក្នុងសកម្មភាពក្លឹបនៃក្រុមក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគំនិតរបស់ A.S. Belicheva អំពីសារៈសំខាន់នៃការរៀបចំការប្រាស្រ័យទាក់ទងពេញលេញជាមួយអ្នកដទៃសម្រាប់ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាវង្វេង។

1 មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃវិបត្តិសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់

1. 1. ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធគំនិតនៃបញ្ហានៃការចុះខ្សោយសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់

មានទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើបញ្ហានៃការបន្សាំខ្លួនប្រាណ (រួមទាំងសង្គម)។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះប្រៀបធៀបដំណាក់កាលនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សជាមួយនឹងរយៈពេលសំខាន់ៗនៃផ្លូវជីវិត។

I. S. Kon ចាត់ទុកកុមារភាព វ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ជាដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។

អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតដូចជា Shibutani ជឿថាដំណើរការនៃការសម្របខ្លួននៅតែបន្តពេញមួយជីវិត ហើយមិនតំណាងឱ្យវាជាបទដ្ឋានតឹងរ៉ឹងនោះទេ។ Shibutani យល់ពីការសម្របខ្លួនជាការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃជីវិត [2, c.20-22] ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ពាក្យ "បន្សាំ" ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន ម្យ៉ាងវិញទៀត ការបន្សាំដើរតួជាដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនមនុស្សម្នាក់ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌដែលមានស្រាប់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត I. Epifanova យល់ពីការកែតម្រូវសង្គមថាជាការមិនគោរពតាមសីលធម៌ និងច្បាប់ ដែលជាអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម [1, c.50] ។

សាស្រ្តាចារ្យនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ S.A. Belicheva និង V.A. Fokin និយាយអំពីដំណាក់កាលពីរនៃការចុះខ្សោយសង្គម៖

ការធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យ (លក្ខណៈដោយភាពយឺតយ៉ាវក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ភាពល្ងង់ខ្លៅ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា និងការបង្ហាញអវិជ្ជមានក្នុងសង្គមផ្សេងៗ - ភាសាមិនល្អ ការជក់បារី ការបោកប្រាស់ ទំនាក់ទំនងជម្លោះជាមួយគ្រូ។

ដោយសារតែកំហុសដែលបានធ្វើឡើងក្នុងការអប់រំ និងការអប់រំឡើងវិញរបស់សិស្សដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់គរុកោសល្យ ក៏មានបាតុភូតដូចជាការធ្វេសប្រហែសក្នុងសង្គមផងដែរ (យើងកំពុងនិយាយអំពីក្មេងជំទង់ដែលទប់ទល់នឹងឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ ពួកគេមិនបានបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលមានប្រយោជន៍ វិស័យផលប្រយោជន៍។ ត្រូវបានរួមតូច ភាពទំនេរគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់ក្មេងជំទង់ដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងសង្គម ការញៀនគ្រឿងញៀន បទល្មើស អាកប្បកិរិយាអសីលធម៌។ល។

យោងទៅតាម E. S. Rapatsevich ភាពមិនល្អក្នុងសង្គមគឺជាការរំលោភលើអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅនឹងបទដ្ឋាននៃជីវិតសង្គមដោយសារតែសកម្មភាពនៃហេតុផលខាងក្រៅឬខាងក្នុងផ្សេងៗគ្នា - ការទាមទារដែលមិនអាចទ្រាំទ្របានឬអយុត្តិធម៌ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ភាពលំបាកនិងការមិនចុះសម្រុងគ្នាការតស៊ូខ្លួនឯង។ ការការពារ ជាដើម ឃ.. ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ អាកប្បកិរិយាមិនល្អត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តើរៗ ជាប្រតិកម្មទៅនឹងកត្តាបង្កហេតុជាប្រព័ន្ធ ដែលកុមារមិនអាចដោះស្រាយដោយខ្លួនឯងបាន។ ការចាប់ផ្តើមគឺការវង្វេងរបស់កុមារ៖ គាត់វង្វេង មិនដឹងថាត្រូវធ្វើអ្វី ក្មេងជំទង់មិនឆ្លើយតបទាល់តែសោះចំពោះសំណើ និងការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ ឬប្រតិកម្មតាមរបៀបដំបូងដែលកើតឡើង។ នាងចាត់ទុកការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ថាជាដំណើរការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មរបស់ពួកគេទៅក្នុងសង្គម ការបង្កើតការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង ជំនាញនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងអាកប្បកិរិយាដើរតួ សមត្ថភាពសម្រាប់សេវាកម្មខ្លួនឯង និងទំនាក់ទំនងគ្រប់គ្រាន់ជាមួយអ្នកដទៃ។ ពាក្យ "ការសម្របខ្លួន" ត្រូវបានប្រើដោយ M.V. Shakurova នៅលើដៃម្ខាងដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន ម្យ៉ាងវិញទៀតការបន្សាំដើរតួនាទីជាដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនមនុស្សម្នាក់ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរលឿនឬតិច។

នាងចាត់ទុកការកែតម្រូវសង្គមថាជាកម្រិតខ្ពស់នៃការកែទម្រង់ទូទៅ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការបង្ហាញសង្គម - ភាសាអាក្រក់ ទម្លាប់អាក្រក់ ភាពច្របូកច្របល់ ក៏ដូចជាការឃ្លាតឆ្ងាយពីស្ថាប័នសំខាន់ៗនៃសង្គម - គ្រួសារ និងសង្គម។

ស្ថានភាពនៃការធ្លាក់ទឹកចិត្តអាចត្រូវបានពិចារណាតាមពីរវិធី។ ម៉្យាងវិញទៀត ជាស្ថានភាពស្ថានភាពរយៈពេលខ្លី ដែលជាលទ្ធផលនៃការប៉ះពាល់ទៅនឹងការរំញោចមិនធម្មតាថ្មី ដែលបានផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាស និងជាសញ្ញាបង្ហាញពីអតុល្យភាពរវាងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងតម្រូវការនៃបរិស្ថាន ក៏ដូចជាការជំរុញឱ្យមានការឡើងវិញ។ ការសម្របខ្លួន។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងតារាងទី 1. ក្នុងន័យនេះ ការបន្សាំខ្លួនប្រាណគឺជាធាតុផ្សំចាំបាច់ និងជៀសមិនរួចនៃដំណើរការបន្សាំខ្លួន។

វ័យជំទង់គឺជាប្រធានបទនៃចំនួនការងារ និងការបោះពុម្ពច្រើនជាងគេក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ ក្នុងចំណោមពួកគេគឺជាស្នាដៃរបស់ A.S. Vygotsky "គរុកោសល្យរបស់ក្មេងជំទង់", A.P. Krakovsky "អំពីក្មេងជំទង់", D.B. Elkomin "បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង" ។ វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិននិយាយអំពីអ្នកស្រាវជ្រាវបរទេសនៃសម័យនេះ - នេះគឺជា E. Spranger "ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់" និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនទៀត។ .

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីគំនិតនៃ "ក្មេងជំទង់" នោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ - អ្នកស្រាវជ្រាវ Glebova និយាយអំពីគាត់ជាមនុស្សដែលមានអាយុពី 11 ទៅ 15 ឆ្នាំ - 16 ឆ្នាំ។ នាង​ហៅ​វ័យ​ជំទង់​ថា​ជា​វ័យ​អន្តរកាល ព្រោះ​វា​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ពី​កុមារភាព​ទៅ​ពេញវ័យ។ បើនិយាយពីកម្រិត និងធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ វ័យជំទង់គឺជាយុគសម័យធម្មតានៃកុមារភាព។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ក្មេងជំទង់ជិតដល់វ័យពេញវ័យ ហើយមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការឯករាជ្យភាព ការអះអាងខ្លួនឯង ការទទួលស្គាល់ដោយមនុស្សពេញវ័យអំពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់គាត់។ Glebova ហៅវ័យជំទង់ជាដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យពិពណ៌នាអំពីក្មេងជំទង់ថាជាមនុស្សម្នាក់ដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃ ontogeny រវាងកុមារភាពនិងវ័យជំទង់។ លក្ខណៈសំខាន់នៃវ័យជំទង់គឺភាពមុតស្រួច ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពប៉ះពាល់ដល់គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ វ័យជំទង់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជារយៈពេលនៃការឃ្លាតឆ្ងាយពីមនុស្សពេញវ័យ ដែលនៅដំណាក់កាលនេះ កុមារប្រឆាំងនឹងខ្លួនគាត់ចំពោះពិភពលោកនៃមនុស្សពេញវ័យ ការពារសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់គាត់ ហើយលើសពីនេះទៀត ខិតខំដើម្បីទទួលយកជំហរពេញចិត្តក្នុងចំណោមក្រុមមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់។

វាគឺនៅក្នុងវ័យជំទង់ដែលមនុស្សម្នាក់ប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មនិងបទល្មើសធ្ងន់ធ្ងរបំផុតដំបូងគេក្នុងវ័យជំទង់ការបង្ហាញដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាវង្វេងត្រូវបានសង្កេតឃើញហើយពួកគេត្រូវបានពន្យល់ដោយកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាភាពមិនពេញលេញនៃដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈអវិជ្ជមាន។ ឥទ្ធិពលនៃគ្រួសារ បរិយាកាសភ្លាមៗ ការពឹងផ្អែករបស់ក្មេងជំទង់លើតម្រូវការរបស់ក្រុម និងទទួលយកនៅក្នុងការតំរង់ទិសរួមរបស់នាង។

អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ ជារឿយៗដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ជាក់ខ្លួនឯង ការតវ៉ាប្រឆាំងនឹងការពិត ឬភាពអយុត្តិធម៌របស់មនុស្សពេញវ័យ។

នៅក្នុងវេន, គម្លាតត្រូវបានបែងចែកទៅជា:

គម្លាតនៃការតំរង់ទិសអាត្មានិយម;

ទិសដៅឈ្លានពាន;

គម្លាតនៃប្រភេទអកម្មសង្គម។

គម្លាតនៃការតំរង់ទិសអាត្មានិយម - ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងសិទ្ធិនៃបទល្មើសនិងបទមជ្ឈិមដែលទាក់ទងនឹងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានសម្ភារៈរូបិយវត្ថុជំនួយទ្រព្យសម្បត្តិ (ចោរលួចចោរកម្មការរំពឹងទុក) ។ ក្នុង​ចំណោម​អនីតិជន គម្លាត​បែបនេះ​បង្ហាញ​ខ្លួន​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​អំពើ​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​ព្រហ្មទណ្ឌ និង​ក្នុង​ទម្រង់​បទមជ្ឈិម និង​អាកប្បកិរិយា​អសីលធម៌។

គម្លាតសង្គមនៃការតំរង់ទិសឈ្លានពាន បង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពដែលសំដៅទៅលើបុគ្គល (ការប្រមាថ អំពើទុច្ចរិត ការវាយដំ ការរំលោភ និងការសម្លាប់)។

គម្លាតនៃប្រភេទអកម្មសង្គម បានបង្ហាញក្នុងបំណងចង់ដកខ្លួនចេញពីជីវិតសង្គមសកម្ម ក្នុងការគេចវេសពីកាតព្វកិច្ច និងកាតព្វកិច្ចរបស់ពលរដ្ឋ ដោយមិនមានឆន្ទៈក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម។ ការបង្ហាញបែបនេះរួមមាន ការគេចវេសពីការងារ និងការសិក្សា ភាពវង្វេងស្មារតី ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និងគ្រឿងញៀន សារធាតុពុល ការចូលទៅក្នុងពិភពនៃការបំភាន់សិប្បនិម្មិត និងការបំផ្លាញផ្លូវចិត្ត។ ការបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំងនៃមុខតំណែងនេះគឺការធ្វើអត្តឃាតការធ្វើអត្តឃាត។

ដូច្នេះ អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម ដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាទាំងក្នុងខ្លឹមសារ និងទិសដៅទិសដៅ និងក្នុងកម្រិតនៃគ្រោះថ្នាក់សាធារណៈ អាចបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងគម្លាតសង្គមផ្សេងៗ ពីការរំលោភលើសីលធម៌ និងច្បាប់ ពីការប្រព្រឹត្តខុសតិចតួច រហូតដល់ឧក្រិដ្ឋកម្មធ្ងន់ធ្ងរ។

មានទម្រង់ជាច្រើននៃការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់អនីតិជន៖

ការសេពគ្រឿងស្រវឹង - បាតុភូតនេះកាន់តែរីករាលដាល។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំចំនួនក្មេងជំទង់ដែលផឹកស្រាមានការកើនឡើង។

ការសិក្សាសង្គមវិទ្យាប្រៀបធៀបបានបង្ហាញពីគំរូជាច្រើននៃបញ្ហានេះ៖

ការស្រវឹងគឺជារឿងធម្មតាដែលមានស្ថានភាពស្ត្រេសក្នុងសង្គមកាន់តែច្រើន។

ការស្រវឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទម្រង់ជាក់លាក់នៃការគ្រប់គ្រងសង្គម។ ក្នុងករណីខ្លះ វាជាធាតុផ្សំនៃពិធីសាសនាជាកាតព្វកិច្ច ខ្លះទៀតវាដើរតួជាអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងបទដ្ឋាន មធ្យោបាយនៃការរំដោះខ្លួនចេញពីការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅ ដែលជាផ្នែកមួយនៃអាកប្បកិរិយាមិនល្អ។

ការសេពគ្រឿងស្រវឹងច្រើនតែប្រព្រឹត្តិទៅដោយភាពសុខស្រួលខាងក្នុង អាស្រ័យដោយសេចក្តីប្រាថ្នារបស់បុគ្គលដើម្បីជម្នះនូវអារម្មណ៍ជាទីពឹងអាស្រ័យ។

ការញៀនគ្រឿងញៀន - ស្រវឹង ក្មេងជំទង់អាចប្រព្រឹត្តអំពើណាមួយ។ ពីទីនេះចំនួនឧក្រិដ្ឋកម្ម ចោរកម្ម ឃាតកម្មកើនឡើង។ យោងតាម ​​A.E. ដោយផ្ទាល់, មានកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការញៀន:

ការប្រើថ្នាំតែមួយដងឬញឹកញាប់;

ការប្រើម្តងហើយម្តងទៀត, ប៉ុន្តែដោយគ្មានសញ្ញានៃការពឹងផ្អែករាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត;

ការញៀនថ្នាំ ដំណាក់កាលទី១ កាលបើមានចិត្តកើតឡើងហើយ ការស្វែងរកថ្នាំដើម្បីបាននូវអារម្មណ៍រីករាយ តែមិនមានការអាស្រ័យរាងកាយនៅឡើយ ហើយការឈប់ប្រើប្រាស់ថ្នាំក៏មិនបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍ឈឺចាប់ដែរ។

ការញៀនគ្រឿងញៀនដំណាក់កាលទី ២ នៅពេលដែលមានការពឹងលើរូបរាងកាយទៅលើគ្រឿងញៀន និងការស្វែងរកនោះ គឺមានគោលបំណងមិនច្រើនក្នុងការបង្ករអោយមានការភ្ញាក់ផ្អើលដូចការជៀសវាងការធ្វើទារុណកម្មនោះទេ។

ការ​ញៀន​ថ្នាំ​ដំណាក់កាល​ទី​៣ គឺ​ជា​ការ​ខូច​ខាត​ទាំង​ផ្លូវ​ចិត្ត និង​ផ្លូវ​កាយ។

យោងតាមការសង្កេតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, អ្នកជំនាញខាងគ្រឿងញៀន, 2/3 នៃក្មេងជំទង់បានលេបថ្នាំជាលើកដំបូងដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងរកអ្វីដែលលើសពីការហាមឃាត់។

អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន។

ការឈ្លានពានរបស់ក្មេងជំទង់ភាគច្រើនជាលទ្ធផលនៃកំហឹង និងការគោរពខ្លួនឯងទាប ដែលជាលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍ជីវិតបរាជ័យ។ អំពើឃោរឃៅដ៏ស្មុគ្រស្មាញ ត្រូវបានបង្ហាញជាញឹកញាប់ដោយស្រីខូច ដែលមិនដឹងពីរបៀបទទួលខុសត្រូវចំពោះទង្វើរបស់ពួកគេ។

អាកប្បកិរិយាធ្វើអត្តឃាត៖ ក្នុងចំណោមក្មេងជំទង់ដែលត្រូវបានពិនិត្យដោយ A.E. លីចកូ៖

32% នៃការប៉ុនប៉ងធ្វើអត្តឃាតគឺជាក្មេងអាយុ 17 ឆ្នាំ;

21% - ក្មេងអាយុ 15 ឆ្នាំ;

12% - ក្មេងអាយុ 14 ឆ្នាំ;

4% - ក្មេងអាយុ 12-13 ឆ្នាំ។

គ្រោងការណ៍នៃការសិក្សាដែលត្រូវបានប្រើដោយ A. E. Lichko ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 1 - កម្រងសំណួរ។

ការទប់ស្កាត់ការធ្វើអត្តឃាតរបស់ក្មេងជំទង់មិនមាននៅក្នុងការជៀសវាងស្ថានភាពជម្លោះនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តបែបនោះ ដែលក្មេងជំទង់នឹងមិនមានអារម្មណ៍ឯកោ មិនទទួលស្គាល់ និងអន់ជាង។

នៅក្នុងករណី 9 ក្នុងចំណោម 10 ការប៉ុនប៉ងធ្វើឃាតយុវជនមិនមែនជាការចង់ធ្វើអត្តឃាតនោះទេ ប៉ុន្តែជាការស្រែករកជំនួយ។

អាកប្បកិរិយាខុសច្បាប់៖

ក្មេងជំទង់ដែលរស់នៅក្នុងគ្រួសារដែលមិនដំណើរការគឺងាយនឹងទទួលរងនូវអាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋកម្ម ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌលំនៅដ្ឋាន និងសម្ភារៈមិនល្អ ទំនាក់ទំនងតានតឹងរវាងសមាជិកគ្រួសារ និងការព្រួយបារម្ភទាបចំពោះការចិញ្ចឹមកូន។

តាម​ការ​សង្កេត​របស់​អ្នក​ចិត្ត​វិទ្យា មាន​ក្មេង​ទំនើង​មួយ​ចំនួន​តូច​ដែល​ទោះ​ជា​ពួក​គេ​មាន​ចិត្ត​ល្អ ប៉ុន្តែ​មាន​គម្លាត​ខ្លះ​ពី​បទដ្ឋាន។ យោងតាមការសិក្សាសង្គមវិទ្យាដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងតំបន់ Saratov ក្នុងចំណោមជនអនីតិជន 60% នៃពួកគេមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តមួយចំនួន (ផ្លូវចិត្ត សរសៃប្រសាទ។ "ឥវ៉ាន់" ដំបូងគឺជាចំណេះដឹងប្រមូលផ្តុំទម្លាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការបង្កើតតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ (ឧត្តមគតិ សីលធម៌ មនោគមវិជ្ជា និងផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹង) នៃតម្លៃវប្បធម៌អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌដែលការអប់រំកើតឡើង។

G.M. Minkovsky កំណត់ប្រភេទគ្រួសារចំនួន 10 ដែលមានសក្តានុពលអប់រំខុសៗគ្នា៖

ការអប់រំ - ខ្លាំង - សមាមាត្រនៃគ្រួសារបែបនេះនៅក្នុងចំនួននៃការស្ទង់មតិគឺ 15-20% បរិយាកាសអប់រំគឺជិតល្អបំផុត។ លក្ខណៈសំខាន់របស់វាគឺបរិយាកាសសីលធម៌ខ្ពស់នៃគ្រួសារ។

ការអប់រំមានស្ថេរភាព - ក្រុមគ្រួសារប្រភេទនេះបង្កើតនូវឱកាសអំណោយផលសម្រាប់ការអប់រំជាទូទៅ ហើយការខ្វះខាតដែលកើតឡើងក្នុងគ្រួសារត្រូវបានយកឈ្នះដោយជំនួយពីស្ថាប័នផ្សេងទៀតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ជាចម្បងសាលារៀន។

ការអប់រំ - មិនស្ថិតស្ថេរ - ប្រភេទនៃគ្រួសារនេះបង្កើតឱកាសអំណោយផលជាទូទៅ។ គ្រួសារប្រភេទនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទីតាំងគរុកោសល្យមិនត្រឹមត្រូវរបស់ឪពុកម្តាយ ដែលទោះជាយ៉ាងនេះក្តី វាត្រូវបានកម្រិតចេញដោយសារតែសក្តានុពលនៃការអប់រំខ្ពស់នៃគ្រួសារ។

ការអប់រំ - ខ្សោយ - ជាមួយនឹងការបាត់បង់ទំនាក់ទំនងសង្គម (គ្រួសារ) ជាមួយកុមារនិងការគ្រប់គ្រងលើពួកគេ។ គ្រួសារដែលឪពុកម្តាយ ដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ មិនអាចចិញ្ចឹមកូនបានត្រឹមត្រូវ បានបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ផ្តល់ឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេដល់សង្គមមិត្តភ័ក្តិ។

ការអប់រំ - ជម្លោះ - ជាមួយនឹងបរិយាកាសជម្លោះថេរ;

ជាមួយនឹងបរិយាកាសឈ្លានពាន - ជម្លោះ;

គ្រួសារដែលមានជាតិអាល់កុល និងការថយចុះចំណង់ផ្លូវភេទ;

បទល្មើស;

ឧក្រិដ្ឋកម្ម;

ផ្លូវចិត្ត - ថ្លឹងថ្លែង។

គ្រួសារប្រាំប្រភេទចុងក្រោយគឺអវិជ្ជមាន និងសូម្បីតែឧក្រិដ្ឋជន តាមទស្សនៈសង្គម-គរុកោសល្យ។

ឥទ្ធិពល desocializing ដោយផ្ទាល់នៃបរិស្ថានត្រូវបានបញ្ចេញដោយបរិយាកាសភ្លាមៗ ដែលបង្ហាញដោយផ្ទាល់នូវគំរូនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម ការតំរង់ទិស និងជំនឿប្រឆាំងនឹងសង្គម នៅពេលដែលបទដ្ឋាន និងតម្លៃប្រឆាំងនឹងសង្គម វេជ្ជបញ្ជាជាក្រុម និយតករអាកប្បកិរិយាដែលមានបំណងបង្កើតប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមគឺចូលជាធរមាន។ ក្នុងករណីបែបនេះ យើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងស្ថានភាពដែលគេហៅថា desocialization។ តួនាទីរបស់ស្ថាប័នបែបនេះអាចជាក្រុមក្មេងជំទង់ក្រៅផ្លូវការ ឧក្រិដ្ឋជន ក្រុមអ្នកគិតលុយ មនុស្សដែលមិនមានមុខរបរជាក់លាក់។ល។ តួនាទីដូចគ្នាអាចត្រូវបានលេងដោយគ្រួសារអសីលធម៌មួយចំនួន ដែលមរតក របៀបរស់នៅអសីលធម៌ រឿងអាស្រូវ និងការឈ្លោះប្រកែកគ្នារបស់ឪពុកម្តាយបានក្លាយជាបទដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃ។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមខុសឆ្គងត្រូវបានគេហៅថាអាកប្បកិរិយាដែលផ្ទុយនឹងបទដ្ឋានច្បាប់ ឬសីលធម៌ដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម។ .

ប្រភេទចម្បងនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងគឺឧក្រិដ្ឋកម្ម និងអាកប្បកិរិយាអសីលធម៌ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន (មិនខុសច្បាប់)។ នៅក្នុងប្រភពដើមនៃឥរិយាបទខុសឆ្គង កន្លែងសំខាន់មួយត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការសិក្សាអំពីហេតុផល មូលហេតុ និងលក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ នៅក្នុងប្រភពដើមនៃឥរិយាបទខុសឆ្គង ពិការភាពក្នុងស្មារតីផ្លូវច្បាប់ និងសីលធម៌ ខ្លឹមសារនៃតម្រូវការរបស់បុគ្គល ចរិតលក្ខណៈ និងផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។

អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងគឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនត្រឹមត្រូវ និងស្ថានភាពមិនអំណោយផលដែលបុគ្គលនោះរកឃើញខ្លួនឯង។

ក្នុងចំណោមការបង្ហាញសង្គម គួរតែញែកចេញនូវអ្វីដែលហៅថាកម្រិតមុនឧក្រិដ្ឋកម្ម នៅពេលដែលអនីតិជនមិនទាន់ក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម ហើយគម្លាតសង្គមរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញនៅកម្រិតនៃការប្រព្រឹត្តខុសតិចតួច ការរំលោភលើបទដ្ឋាន។ និងច្បាប់នៃឥរិយាបទដែលគេចចេញពីសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង គ្រឿងញៀន និងសារធាតុពុល មានន័យថាបំផ្លាញផ្លូវចិត្ត និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមដែលមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សាធារណជន។

កម្រិតឧក្រិដ្ឋកម្ម (ឧក្រិដ្ឋកម្ម) - ក្នុងករណីនេះទំនាក់ទំនងសង្គមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពព្រហ្មទណ្ឌដែលមានទោសព្រហ្មទណ្ឌនៅពេលដែលក្មេងជំទង់ក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃឧក្រិដ្ឋកម្មដែលត្រូវបានពិចារណាដោយប្រព័ន្ធតុលាការហើយបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់សាធារណៈកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។

ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់អនីតិជន សូមយើងពិចារណាការវិភាគប៉ាតង់អំពីករណីមួយពាន់ដែលត្រូវបានពិភាក្សានៅគណៈកម្មការស្តីពីកិច្ចការអនីតិជន។

សមាសភាពអាយុនៃអនីតិជនដែលមកតាមរយៈគណៈកម្មការគឺជាក្មេងជំទង់វ័យចំណាស់ដែលមានអាយុពី 14-16 ឆ្នាំ (ប្រហែល 40%) បន្ទាប់មកដោយក្មេងជំទង់ដែលមានអាយុពី 11-13 ឆ្នាំ (រហូតដល់ 26%) ។

ការបង្ហាញសង្គមក៏បានបម្រើជាហេតុផលសម្រាប់ការពិចារណាផងដែរ៖ 48% នៃក្មេងជំទង់ត្រូវបានពិភាក្សាសម្រាប់ការជៀសវាងការសិក្សា និងការងារ។ 10% - សម្រាប់ការរត់គេចខ្លួននិងភាពទំនេរ; 3-5% - សម្រាប់ការផឹកស្រានិងបរិមាណដូចគ្នាសម្រាប់អាកប្បកិរិយាអសីលធម៌។

ការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង បានបង្ហាញថាពួកគេក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកម្រិតខុសគ្នានៃការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃប្រព័ន្ធនៃបទប្បញ្ញត្តិអាកប្បកិរិយាផ្ទៃក្នុង - ការតំរង់ទិសតម្លៃ អាកប្បកិរិយានៃតម្រូវការ។ បញ្ហាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងគ្រួសារសាលារៀននៅតាមផ្លូវ។

ទាំងអស់នេះបង្ហាញថាអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងគឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមមិនអំណោយផលនៃការរំលោភលើដំណើរការបន្សាំ។ ប្រភេទពិសេសនៃជំងឺបែបនេះកើតឡើងក្នុងវ័យជំទង់ ដែលហៅថាអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរអ័រម៉ូនពីកុមារភាពទៅពេញវ័យ។

ដូច្នេះដំណើរការនៃការរំលោភលើសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃអនីតិជនកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានមួយចំនួនដែលមកពីបរិស្ថាននិងអាកប្បកិរិយាភ្លាមៗរបស់បុគ្គល។

ក្នុងន័យនេះ ឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដែលជួបប្រទះដោយក្មេងជំទង់ពីបរិយាកាសភ្លាមៗអាចបែងចែកទៅជាឥទ្ធិពលអាក្រក់ដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។

ឥទ្ធិពលអាក្រក់ដោយផ្ទាល់នៃបរិស្ថានបានមកពីបរិយាកាសភ្លាមៗ ដែលបង្ហាញដោយផ្ទាល់នូវគំរូនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម ការតំរង់ទិស និងជំនឿប្រឆាំងនឹងសង្គម នៅពេលដែលបទដ្ឋាន និងតម្លៃប្រឆាំងនឹងសង្គម វេជ្ជបញ្ជាជាក្រុម និយតករអាកប្បកិរិយាដែលមានគោលបំណងបង្កើតប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ asocial ចូលជាធរមាន។ ក្នុង​ករណី​បែប​នេះ យើង​កំពុង​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​នឹង​អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​ស្ថានភាព​នៃ​ការ​ផ្ដាច់​សង្គម និង​ភាព​មិន​ប្រក្រតី។ តួនាទីរបស់ស្ថាប័នបែបនេះអាចជាក្រុមក្មេងជំទង់ក្រៅផ្លូវការ ឧក្រិដ្ឋជន ក្រុមអ្នកគិតលុយ មនុស្សដែលមិនមានមុខរបរជាក់លាក់។ល។ តួនាទីដូចគ្នាអាចត្រូវបានលេងដោយគ្រួសារអសីលធម៌មួយចំនួន ដែលមរតក របៀបរស់នៅអសីលធម៌ រឿងអាស្រូវ និងការឈ្លោះប្រកែកគ្នារបស់ឪពុកម្តាយបានក្លាយជាបទដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការនៃជំងឺមិនប្រក្រតីមិនតែងតែត្រូវបានអនុវត្តជាលទ្ធផលនៃផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់នៃឥទ្ធិពលផ្ទាល់នៃបរិស្ថាននោះទេ។ ដូច្នេះក្នុងចំណោមអនីតិជនដែលបានសិក្សាដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង (ចំនួនសរុបមានប្រហែល 1200 នាក់) ដែលត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងកិច្ចការអនីតិជន មានតែ 25-30% ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានទិសដៅទទួលបាន បរិយាកាសសាលារៀន ដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃ អនីតិជនឆ្លងកាត់ ក៏មានគំរូផ្ទាល់នៃអាកប្បកិរិយាដែលគេស្គាល់ផងដែរ។ ហើយយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងផ្នែកមួយជាក់លាក់នៃមនុស្សវ័យជំទង់ដែលត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងបរិយាកាសអំណោយផលទាំងស្រុង ការកែតម្រូវសង្គមជាមួយនឹងការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គមគឺអាចធ្វើទៅបាន។ កត្តាអវិជ្ជមានដែលបណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់អនីតិជន ហើយជាលទ្ធផល ពង្រីកវិសាលភាពនៃការអប់រំ និងវិធានការបង្ការយ៉ាងសំខាន់ ដើម្បីការពារការខ្វែងគំនិត និងអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់។

1.2 ការរំលឹកឡើងវិញជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃបញ្ហានៃការកែតម្រូវសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់

ដោយសារការកែតម្រូវសង្គមគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញ ភាពមិនប្រក្រតីនៃលទ្ធផលដែលសម្រេចបានក្នុងដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនបុគ្គលម្នាក់ទៅក្នុងសង្គម ជាដំបូងចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតសង្គមដ៏សំខាន់បំផុតនេះ។ R. Merton បានពិចារណាពីវិធីផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការសម្របខ្លួនបុគ្គលទៅនឹងសង្គមដោយផ្អែកលើកត្តានៃការទទួលយកឬមិនទទួលយកតម្លៃនៃសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យនិងវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវពួកគេ។

វិទ្យាសាស្ត្រសង្គមយកដំបងនៃការសិក្សាការបន្សាំពីដៃនៃជីវវិទ្យា ហើយនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវទំនើបស្ទើរតែទាំងអស់ មានគំនិតមួយដែលបុគ្គលដែលផ្តល់ទាំងខ្លឹមសារសង្គម និងជីវសាស្រ្តចូលរួមក្នុងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម។ វិធីសាស្រ្តនេះមានប្រភពមកពី G. Spencer ដែលបានចាត់ទុកសង្គមថាជាសារពាង្គកាយសង្គម ហើយអាស្រ័យហេតុនេះ ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ៗជាសមិទ្ធិផលថេរនៃតុល្យភាពរវាងសារពាង្គកាយ (បុគ្គល) និងបរិស្ថាន (សង្គម)។ ជាលទ្ធផលនៃការសម្របខ្លួនជាបន្តបន្ទាប់នេះ រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមកាន់តែស្មុគស្មាញ។

ការជំរុញដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការសិក្សាអំពីការបន្សាំសង្គមនៅក្នុងសង្គមវិទ្យាលោកខាងលិចគឺជាលក្ខណៈជនអន្តោប្រវេសន៍នៃសង្គមអាមេរិក ដែលជាលទ្ធផលដែលបុគ្គលម្នាក់ៗ និងក្រុមជាតិនីមួយៗត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីៗសម្រាប់ពួកគេ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ F. Znaniecki ការសម្របខ្លួនរបស់ជនអន្តោប្រវេសន៍មកពីប្រទេសប៉ូឡូញនៅអាមេរិកត្រូវបានសិក្សា ហើយអ្នកនិពន្ធស្វែងយល់ពីដំណើរការនេះតាមរយៈការបញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គមដោយបុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពសង្គម។ ការស្រាវជ្រាវ និងទ្រឹស្ដីរបស់គាត់បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថាដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីគឺជាលក្ខណៈសង្គមជាចម្បង។

ទោះបីជា E. Durkheim មិនប្រើពាក្យ "សម្របខ្លួន" ក៏ដោយ គាត់បានសិក្សាពីការសម្របខ្លួននៃអង្គការផ្ទៃក្នុងរបស់មនុស្សទៅនឹងបទដ្ឋានដែលមាននៅក្នុងសង្គម។ នៅកម្រិតបុគ្គល នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការទទួលយកនូវសីលធម៌សាធារណៈដែលពេញនិយម ការបញ្ចូលគំនិតអំពីកាតព្វកិច្ចរបស់មនុស្សម្នាក់ ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគំនិត និងសកម្មភាពមនោគមវិជ្ជា។ នៅកម្រិតនៃសង្គម ឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់ការសម្របខ្លួនបែបនេះគឺអត្ថិភាពនៃបទដ្ឋានទាំងនេះ ដែលជាចរិតលក្ខណៈជាសកលរបស់ពួកគេ។ គម្លាតនៃបទដ្ឋាន ឬភាពទន់ខ្សោយរបស់ពួកគេ "ភាពខុសប្រក្រតី" (អវត្តមាននៃបទដ្ឋាន) គឺជារោគសាស្ត្រនៃសង្គមទាំងមូល ដែលត្រូវតែយកឈ្នះ។

ការយល់ដឹងបែបនេះគឺជាការបោះជំហានទៅមុខសម្រាប់ពេលវេលារបស់វា ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ធម្មជាតិអកម្មនៃការចុះចូលរបស់បុគ្គលចំពោះបទដ្ឋាន ការមិនអើពើសកម្មភាពរបស់បុគ្គល និងតួនាទីនៃកត្តាវប្បធម៌សង្គមទាមទារឱ្យមានការពិចារណាបន្ថែមទៀតអំពីខ្លឹមសារនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងសង្គម។ M. Weber ដោយទទួលស្គាល់តួនាទីនៃបទដ្ឋានសង្គម ក្នុងពេលតែមួយបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសំណួរថាតើបទដ្ឋានសង្គមត្រូវគ្នានឹងផលប្រយោជន៍ និងការរំពឹងទុករបស់បុគ្គលឬអត់។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តតាមបទដ្ឋានគឺសនិទានភាព សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការនេះ។ បុគ្គលស្វែងរកបទដ្ឋានដែលសមរម្យបំផុតសម្រាប់គាត់នៅក្នុង mosaic នៃតម្លៃសង្គមហើយក៏អាចកែប្រែឬបង្កើតវាដោយឯករាជ្យផងដែរ។

Weber ចាត់ទុកទាំងអាកប្បកិរិយាតម្រង់ទិសគោលដៅ និងគុណតម្លៃ ហើយនៅក្នុងកំណែនេះ ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងសង្គមក៏ជាប្រភពនៃវឌ្ឍនភាពសង្គមផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សកម្មភាពដែលបានពិពណ៌នាដោយ M. Weber ដែលបង្កើតឡើងនៅលើសមិទ្ធិផលនៃបុគ្គលល្អ និងអនុវត្តដោយមិនបានគិតពីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលផ្សេងទៀត អាចធ្វើអោយខូចតុល្យភាពនៃសង្គម។ T. Parsons ពិចារណាដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល និងសង្គម។ ជាការសម្របសម្រួលគ្នាទៅវិញទៅមក ការរួមបញ្ចូលថេរនៃធាតុសង្គមនីមួយៗទៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ ដំណើរការនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើតុល្យភាពនៃការរំពឹងទុកទៅវិញទៅមករបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ និងបរិយាកាសសង្គម។ ដូច្នេះហើយ ស្របតាមគំនិតរបស់គាត់ ការសម្របខ្លួនគឺជាដំណើរការមួយនៃការសម្រេចបាននូវស្ថិរភាព និងលទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ ដែលជាសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមដែលអំណោយផលសម្រាប់បុគ្គល និងសង្គម។ ដូចនៅក្នុងការសិក្សាផ្សេងទៀតរបស់គាត់ Parsons ទទួលបានពីភាពស្រដៀងគ្នានៃការអនុវត្តទៅនឹងការពិតសង្គមនូវយន្តការជីវសាស្ត្រនៃ homeostasis ពោលគឺលំនឹងនៃសារពាង្គកាយសង្គម ឬប្រព័ន្ធដែលស្ដារស្ថានភាពស្ថិរភាពរបស់វាដោយមិនគិតពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។

ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា ទោះបីជាសង្គមវិទូ និងអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងគ្នាមានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេលើទ្រឹស្តីនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងសង្គមក៏ដោយ ក៏គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេបដិសេធសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់មនុស្សដែរ។

1.3 វិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការកែតម្រូវសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់

ដំណើរការនៃភាពអាម៉ាស់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃជីវិតវ័យជំទង់ - នៅក្នុងការយល់ដឹង ការផ្លាស់ប្តូរ ទិសដៅតម្លៃ និងការទំនាក់ទំនង។ ភាពស្មុគស្មាញនៃការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកើតឡើងជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានការកែតម្រូវ ជម្រៅនៃការបំផ្លាញទំនាក់ទំនងសង្គម និងការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃគុណភាពសង្គម ភាពទូលំទូលាយនៃភារកិច្ចនៃការស្តារ និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេកំណត់ពីលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញនៃការទប់ស្កាត់ការកែតម្រូវសង្គមរបស់អនីតិជន។

ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពហុកត្តានៃបុព្វហេតុ និងផលវិបាកនៃការរំលោភបំពានលើកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ វិធានការនៃជំនួយផ្នែកច្បាប់ អង្គការ សង្គម ផ្លូវចិត្ត និងសេដ្ឋកិច្ចគួរតែត្រូវបានយកទៅអនុវត្តក្នុងដំណើរការបង្ការ ការអនុវត្តដែលស្ថិតក្នុងសមត្ថកិច្ចរបស់ ស្ថាប័ន និងស្ថាប័នផ្សេងៗ ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធបង្ការជាលក្ខណៈស្ថាប័ន ដែលរួមចំណែកដល់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងជំទង់ក្នុងគ្រួសារ។

អាទិភាពរួមមានការជួយគ្រួសារជាបរិយាកាសធម្មជាតិសម្រាប់ចិញ្ចឹមជីវិតរបស់កុមារ ការពង្រឹងការការពារផ្លូវច្បាប់នៃកុមារភាព ការធានាសុវត្ថិភាពភាពជាម្តាយ និងការការពារសុខភាពរបស់កុមារ និងច្រើនទៀត។ ផែនការសកម្មភាពជាតិសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់រហូតដល់ឆ្នាំ 2010 កម្មវិធីសហព័ន្ធកុមារនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម្រាប់ឆ្នាំ 2003-2008 និងឯកសារផ្សេងទៀតដែលកំណត់តំបន់អាទិភាពចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពរបស់អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិសហព័ន្ធ ស្ថាប័ននៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការធ្វេសប្រហែស និងអនីតិជន។ អំពើទុច្ចរិតត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុម័ត។

ដើម្បីកែលម្អការសម្របសម្រួល និងអន្តរកម្មអន្តរផ្នែកក្នុងការទប់ស្កាត់ភាពមិនសមរម្យក្នុងសង្គមរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័តនូវវិធានច្បាប់ដែលពាក់ព័ន្ធ។

យោងតាមលោក M. V. Shakurova ទិសដៅសំខាន់សម្រាប់ការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាមិនល្អរបស់ក្មេងជំទង់គឺ:

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនៃកុមារដែលមានហានិភ័យ;

ការងារប្រឹក្សា និងពន្យល់ជាមួយឪពុកម្តាយ;

ការចល័តនៃសក្តានុពលអប់រំនៃបរិស្ថាន, ធ្វើការជាមួយក្រុមទំនាក់ទំនងនៃអនីតិជន;

ការរៀបចំសកម្មភាពកែតម្រូវ និងស្តារនីតិសម្បទា អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការកែតម្រូវ ការទាក់ទាញអ្នកឯកទេសចាំបាច់ ស្វែងរកជំនួយពីស្ថាប័នឯកទេស មជ្ឈមណ្ឌល និងសេវាកម្ម។

ការឧបត្ថម្ភអនីតិជនមិនត្រឹមត្រូវ;

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីគោលដៅ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលមានគោលបំណងការពារ និងកែតម្រូវបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។

តំបន់ដែលជោគជ័យនៃការងារជាមួយកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានការកែប្រែ និងគ្មានសង្គម គឺជាសកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្ត។

សកម្មភាពវប្បធម៌ និងលំហែរកាយគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃកម្លាំងសំខាន់របស់មនុស្ស និងការធ្វើឱ្យបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ដែលនៅជុំវិញគាត់កាន់តែប្រសើរឡើង។ ដំណើរការនៃការដំណើរការរបស់ KDD អាចត្រូវបានតំណាងថាជាអន្តរកម្មនៃនិន្នាការពីរ៖ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាវូបនីយកម្ម។ ប្រសិនបើទីមួយមាននៅក្នុងភាពសមស្របនៃខ្លឹមសារសង្គមដោយបុគ្គលនោះ ទីពីរគឺនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របៀបរស់នៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដោយសារគាត់ទទួលបានឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍ។

វាត្រូវបានគេដឹងថាបុគ្គលិកលក្ខណៈរីកចម្រើននៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព។ ដូច្នេះហើយ សង្គមភាវូបនីយកម្ម ជាកម្មសិទ្ធផ្ទាល់ខ្លួន កើតឡើងក្នុងដំណើរនៃសកម្មភាពសង្គម ដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះ។ ដូច្នេះការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់អាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពសង្គម។

សកម្មភាពបែបនេះគឺជាដំណើរការពីរផ្នែក ដែលនៅលើដៃម្ខាង ប្រធានបទដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាព "ការលះបង់អំណាចសំខាន់ៗរបស់គាត់" និងសមត្ថភាព កំណត់ខ្លួនគាត់នៅក្នុងពួកគេ ផ្ទុយទៅវិញ វត្ថុបំណងនេះ នៃប្រធានបទខ្លួនវាបង្កប់ន័យដំណើរការប្រឆាំងនៃការយល់ដឹង ភាពស្ទាត់ជំនាញ ការបង្ហាញ និងការកំណត់ទ្រព្យសម្បត្តិ " វត្ថុដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្សជំនាន់មុន ដោយមនុស្សផ្សេងទៀតមុនវា។

ភាពសមស្របនៃ “ទំនាក់ទំនងសង្គម ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យ និងសកម្មបំផុតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្ត។ វាស្ថិតនៅក្នុងសកម្មភាពកម្សាន្តដែលកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់បានស្គាល់ពីសិល្បៈ ធម្មជាតិ ការងារ បទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គល តម្លៃសីលធម៌ និងសោភ័ណភាព។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់ក្មេងជំទង់គឺជាផលវិបាកនៃការរំលោភលើដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនិងការសម្របខ្លួន។ ហើយការកែតម្រូវរបស់វាអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការចូលរួមពីក្មេងជំទង់នៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាពកម្សាន្ត ព្រោះនៅទីនេះ ក្មេងជំទង់កាន់តែបើកចំហចំពោះឥទ្ធិពល និងអន្តរកម្មនៃស្ថាប័នសង្គមផ្សេងៗលើពួកគេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានឥទ្ធិពលលើចរិតលក្ខណៈសីលធម៌ និងទស្សនៈពិភពលោកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពអតិបរមា។

នៅពេលពិចារណាលើសកម្មភាពវប្បធម៌ និងការកម្សាន្តជាដំណើរការគរុកោសល្យ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដែលបង្កើតជាវិធីសាស្រ្តក្នុងប្រព័ន្ធដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវគោលដៅសង្គម និងគរុកោសល្យក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ។ វត្ថុនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ។

ជាបឋម ប្រសិទ្ធភាពនៃផលប៉ះពាល់ផ្នែកអប់រំនៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្តលើមនុស្សវ័យជំទង់ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើជម្រើសនៃទម្រង់ជាវិធីសាស្ត្រសំខាន់ៗក្នុងការបញ្ចេញខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព។ ទម្រង់គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការរៀបចំដំណើរការនៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងការកម្សាន្ត ដោយសារតែខ្លឹមសាររបស់វា។

ទម្រង់ការងាររបស់អង្គការជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់ គួរតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថារយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ - ចិត្តវិទ្យាសរីរវិទ្យាទំនាក់ទំនងនៅពេលដែលក្មេងជំទង់ចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះមានតែវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាក្នុងជម្រើសនៃទម្រង់ជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃផលប៉ះពាល់របស់វា។ ទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទាំងនេះគឺជាទម្រង់សិល្បៈ។ រួមបញ្ចូលសារអំពីព្រឹត្តិការណ៍សកម្មបំផុត ដែលត្រូវបានដាក់ជាក្រុមតាមកម្រិតនៃសារៈសំខាន់ និងត្រូវបានបង្ហាញជាន័យធៀប ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលអារម្មណ៍។

ទម្រង់នេះរួមបញ្ចូលទាំងការសម្តែងដ៏ធំ ពេលល្ងាចនៃការសម្រាក ការបង្ហាញការសម្តែង ទស្សនីយភាព រាត្រីអក្សរសាស្ត្រ ការប្រជុំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយមនុស្សល្បីៗ។

ទម្រង់ខាងលើជាការសម្រាកពេលរាត្រី ការសម្តែងនឹងជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសក្នុងចំណោមក្មេងជំទង់ក្នុងករណីពីរ៖ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានបង្កប់ដោយស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែង និងបង្កប់ដោយទំនុកច្រៀងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ យ៉ាងណាមិញភាពទន់ភ្លន់ដែលមិនអាចយល់បាននៃព្រលឹងនិងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីប្រកួតប្រជែងជាមួយមិត្តភក្ដិនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃក្មេងជំទង់ដ៏លំបាក។

បាល់ និងពិធីបុណ្យគឺជាទម្រង់ដ៏ទាក់ទាញនៃការរៀបចំការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យ។ ពួកគេត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់ ប៉ុន្តែជាអកុសល ទម្រង់ទាំងនេះកម្រត្រូវបានប្រើប្រាស់ឥឡូវនេះ ដោយសារសំលៀកបំពាក់ដ៏ស្រស់ស្អាតគឺចាំបាច់សម្រាប់ថ្ងៃបុណ្យបែបនេះ ដែលស្ថាប័នកម្សាន្តជាច្រើនមិនអាចផ្តល់ជូនបាន។

ទម្រង់អប់រំរួមមានការបង្រៀន ការសន្ទនា ជម្លោះ សន្និសីទ ដំណើរកំសាន្ត។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងដំណើរការនៃការចូលរួមក្នុងជម្លោះ ក្មេងជំទង់ម្នាក់រៀនមិនត្រឹមតែអ្វីដែលថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនបង្កើតទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនទៀតផង។

ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងវ័យជំទង់ កុមារមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវភេទ ដូច្នេះហើយការបង្រៀន និងការពិភាក្សាលើប្រធានបទនេះនឹងធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។

ក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពវប្បធម៌ និងការកម្សាន្ត មានទម្រង់បែបអប់រំ និងការកម្សាន្ត។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់វ័យជំទង់។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលធម្មជាតិនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមផ្លាស់ប្តូរ មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយបានថាហ្គេមបាត់បង់ "ភាពអស្ចារ្យ" "អាថ៌កំបាំង" របស់វា។ សារៈសំខាន់នៃការយល់ដឹងនៃហ្គេមមកដល់ខាងមុខ។

ឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យបំផុតត្រូវបានផ្តល់ដោយទម្រង់ដែលបានខ្ចីពីអេក្រង់ទូរទស្សន៍ ឧទាហរណ៍ ហ្គេមអប់រំ និងការកម្សាន្ត "Brain Ring" "អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា​?"។

ក្មេងជំទង់ចាប់អារម្មណ៍បំផុតចំពោះទម្រង់នៃអង្គការកម្សាន្តបែបនេះ ដូចជាក្លឹបឌីស្កូ។ ឌីស្កូមានពីរប្រភេទគឺ អប់រំ និងអប់រំ (ឌីស្កូ-ក្លឹប) និងការរាំ និងការកម្សាន្ត (ឌីស្កូ-រាំជាន់)។ ប្រសិនបើក្នុងករណីទីមួយ គោលដៅច្បាស់លាស់មួយត្រូវបានបន្ត ដែលត្រូវបានអមដោយប្រធានបទមួយចំនួន នោះទីពីរមិនមានគោលដៅទេ។ ដូច្នេះការបង្កើតក្លឹបឌីស្កូរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍រសជាតិតន្ត្រី។

ទម្រង់អនុវត្តសង្គមដើរតួនាទីពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលការណ៍ខាងវិញ្ញាណនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ ជំនាញរបស់វា។ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍សង្គម និងជាក់ស្តែងរបស់ក្មេងជំទង់ វាអាចបង្កើតបន្ទប់សម្រាប់ការធូរស្រាលផ្លូវចិត្ត ផ្នែករង្វង់សម្រាប់វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា ការរៀនដេរ និងការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស។

ដូច្នេះ ទម្រង់នៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្តដែលបានអភិវឌ្ឍនាពេលនេះ គឺសំដៅលើការវិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ ដោយបានបង្កើតឡើងនៅលើទំនាក់ទំនងជាមួយបរិយាកាសសង្គម និងសង្គមទាំងមូល។

ពិចារណាលើផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្តដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់ក្មេងជំទង់។ នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ សកម្មភាពសំខាន់មួយនៃស្ថាប័នវប្បធម៌ និងកម្សាន្តគឺការអប់រំពលរដ្ឋ ដែលបង្កើតជាទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពពលរដ្ឋនៃក្មេងជំទង់។ នៅក្នុងការអប់រំពលរដ្ឋអ្នកអាចប្រើទម្រង់ដូចជាការបង្រៀន ការសន្ទនា ជម្លោះ។ ប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែលនៃការបង្រៀន៖ "មាតុភូមិនៅវេននៃសតវត្ស", "អតីតកាលប្រវត្តិសាស្ត្រនៃមាតុភូមិរបស់យើង"; ប្រធានបទពិភាក្សា៖ "តើគាត់ជាវីរបុរសបែបណានៃសម័យកាលរបស់យើង" ។ល។

ក្នុងករណីនេះ ការចូលរួមនៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេសដែលមើលឃើញអាចផ្តល់នូវពណ៌អារម្មណ៍ និងការបញ្ចេញមតិ ដែលនឹងធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុតក្នុងចំណោមមនុស្សវ័យជំទង់។

ផ្នែកសំខាន់មួយទៀតនៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្តគឺការអប់រំការងារ។ គោលបំណងនៃការអប់រំការងារគឺដើម្បីជួយដល់ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់ក្មេងជំទង់។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺការជួបជាមួយអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់កន្លែងផលិត ដែលកុមារបានស្គាល់អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ និងរង្វង់គំរូបច្ចេកទេស។

ទិសដៅបន្ទាប់នៃសកម្មភាពវប្បធម៌និងកម្សាន្តគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានមនសិការនិងអាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌ខ្ពស់ - ការអប់រំសីលធម៌។ គោលការណ៍នៃការអប់រំសីលធម៌ គឺជាគោលការណ៍នៃការអប់រំលើគំរូវិជ្ជមាន។ ការអប់រំសីលធម៌នៅក្នុងក្លឹបត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃការអប់រំសីលធម៌ (ការសន្ទនាសីលធម៌ជម្លោះការប្រជុំជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) ។ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈវាជាការសំខាន់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនដើម្បីយល់បានត្រឹមត្រូវភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងភាពចម្រុះទាំងអស់នៃការសម្ដែងរបស់ខ្លួន។

ដូច្នេះហើយ ទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្ត គឺការអប់រំសោភ័ណភាព។ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃ យល់ឃើញ និងបញ្ជាក់ភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងជីវិត និងសិល្បៈពីមុខតំណែងជាសកលនៃមរតកខាងវិញ្ញាណ។ ភារកិច្ចគរុកោសល្យរបស់ស្ថាប័នវប្បធម៌គឺការចូលរួមរបស់ក្មេងជំទង់ក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេតាមរយៈការរៀបចំការសម្តែង ការប្រលងសម្រស់ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ("បវរកញ្ញារដូវក្តៅ" "ការបង្ហាញសុភាពបុរស") ការប្រជុំជាមួយតន្រ្តីករ អ្នករចនាម៉ូដ កវី ការទស្សនាការតាំងពិពណ៌ និងច្រើនទៀត។ ផ្សេងទៀត។ ការណែនាំអំពីការអប់រំកាយកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងសុខភាព សមត្ថភាពរាងកាយរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ ភារកិច្ចមួយនៃការអប់រំកាយគឺការអប់រំអំពីឆន្ទៈនិងចរិតលក្ខណៈគុណភាពសីលធម៌និងរសជាតិសោភ័ណភាពរបស់វា។ ដូច្នេះ ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងការអប់រំកាយ និងសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពត្រូវបានអនុវត្ត។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិសដៅនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការរៀបចំរង្វង់ផ្នែកកីឡាការប្រជុំជាមួយមនុស្សដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងកីឡា (គ្រូបង្វឹក, ចៅហ្វាយនាយនៃកីឡា) ។

ដូច្នេះគ្រប់វិស័យទាំងអស់នៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្តមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក ការកែលម្អបុគ្គលធ្វើឱ្យសកម្មភាពនេះមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំណែនាំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌កើតឡើង ម្យ៉ាងវិញទៀត ប្រភេទនៃភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពរបស់ក្មេងជំទង់កើតឡើង ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការផ្សេងៗត្រូវបានបង្ហាញ។ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សវ័យជំទង់កើតឡើង ដែលជាទិសដៅវិជ្ជមាន។

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃដំណើរការគរុកោសល្យបានបញ្ចុះបញ្ចូលថាសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវការទិសដៅសីលធម៌ខ្លាំងជាងមុន ដោយបង្ហាញពីបញ្ហាសង្គមក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងរវាងក្មេងជំទង់មានភាពសុខដុមរមនា បំពេញចិត្តបុគ្គល និងសង្គមទាំងមូល។

ធម្មជាតិនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់អនីតិជន និងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់វាគឺថា ក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងវា មិនត្រឹមតែវិធានការនៃការបង្ក្រាបឧក្រិដ្ឋកម្មគួរតែត្រូវបានអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ផងដែរ វិធីសាស្រ្តបង្ការ។

ធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋានក្នុងការបង្កើតគំរូសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការកែតម្រូវសង្គមរបស់អនីតិជនគួរតែជាការយល់ដឹងអំពីបញ្ហានេះថាជាកិច្ចការសង្គមដ៏សំខាន់ ពហុកម្រិត និងពហុទិដ្ឋភាព ដែលនៅចំកណ្តាលនៃ Cortex គឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម។ គំរូទូទៅទំនើបនៃប្រព័ន្ធការពារកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានការកែប្រែមិនត្រឹមត្រូវ គឺជាសមាគមនៃស្ថាប័ន និងសេវាកម្មពហុនាយកដ្ឋាន ដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេមានគោលបំណងអនុវត្តគោលនយោបាយសង្គមរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់អនីតិជន ទប់ស្កាត់។ ការធ្វេសប្រហែស និងការធ្វេសប្រហែស និងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះក្រុមផ្សេងៗនៃចំនួនកុមារ។ ដោយពិចារណាលើលក្ខណៈសង្គមនៃបញ្ហារបស់កុមារ សកម្មភាពនៃធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធបង្ការរួមមាន ការការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់អនីតិជនក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់ពួកគេ ការគាំទ្រក្នុងគ្រួសារ និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គម។

ដើម្បីបង្កើតគំរូដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការកែតម្រូវសង្គមអនីតិជន ចាំបាច់ត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលរកឃើញថាពួកគេស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិតឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការទប់ស្កាត់គម្លាតគឺជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការងារបង្ការ ខ្លឹមសារនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រកបដោយគោលបំណង និងការលុបបំបាត់មូលហេតុ និងលក្ខខណ្ឌនៃគម្លាតជាក់លាក់។ ការបង្ការកាន់តែជោគជ័យ ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងថវិកាតិចជាងត្រូវចំណាយលើការស្តារឡើងវិញនូវកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលបានទទួលការកែតម្រូវ ការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង (វង្វេង) ទៅជាអាកប្បកិរិយាឧក្រិដ្ឋ (ជនទុច្ចរិត) ។

អ្នកស្រាវជ្រាវ Kholostova ក្នុងចំនួនសរុបនៃការទប់ស្កាត់ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងក្នុងចំណោមអនីតិជនរួមមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

ការបង្រួមអប្បបរមា អព្យាក្រឹតភាព និងប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ការលុបបំបាត់កត្តាកំណត់សង្គមនៃការកែតម្រូវ និងអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

ការកាត់បន្ថយជនរងគ្រោះនៃបរិស្ថានកុមារ ពោលគឺការពិត និងលក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់ស្ថានភាពដែលកុមារក្លាយជាជនរងគ្រោះនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម (រួមទាំងការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងការកេងប្រវ័ញ្ចខុសច្បាប់ និងឧក្រិដ្ឋកម្មដោយមនុស្សពេញវ័យ);

ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃកត្តាសង្គម និងបុគ្គលវិជ្ជមាន និងដំណើរការដែលធានាឱ្យមានសង្គមភាវូបនីយកម្មដ៏ល្អប្រសើរនៃមនុស្សវ័យជំទង់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការសិក្សាលើបញ្ហានៃភាពអត់ឃ្លានក្នុងសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ បានបង្ហាញថា ក្នុងស្ថានភាពអស្ថិរភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ដំណើរការនៃភាពអត់ឃ្លានរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់មានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដែលទាក់ទងនឹងការកើនឡើងនៃភាពក្រីក្រក្នុងគ្រួសារ ការសេពគ្រឿងស្រវឹង និងការញៀនគ្រឿងញៀន ការកើនឡើង។ ភាពគ្មានផ្ទះសម្បែង និងការធ្វេសប្រហែសរបស់អនីតិជន និងការកើនឡើងនៃអំពើប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន។ ការបង្កើតបណ្តាញនៃស្ថាប័នសង្គម និងស្តារនីតិសម្បទាសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រួសារ និងកុមារ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតប្រព័ន្ធមួយសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការចុះខ្សោយនៃមនុស្សវ័យជំទង់។

សរុបមកលទ្ធផលនៃការងារគួរកត់សំគាល់ថា បច្ចុប្បន្ននេះមានដំណើរការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងសង្គម ដែលនាំឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សវ័យជំទង់។ ជាទូទៅសង្គមត្រូវការសមាជិកបែបនេះដែលអាចរស់នៅក្នុងសង្គមនេះ។

សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងទិសដៅនយោបាយនិងសេដ្ឋកិច្ចរបស់រដ្ឋភ្នាក់ងារប្រពៃណីសំខាន់នៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនិងការសម្របខ្លួនគឺស្ថិតនៅក្នុងវិបត្តិ។ គ្រួសាររុស្ស៊ីជាមធ្យមមិនអាចអនុវត្តតួនាទីសង្គមរបស់ខ្លួនប្រកបដោយគុណភាពទេ វាមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមុខងារអប់រំរបស់វា។ ដំណើរការដូចគ្នានេះកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀន។ កង្វះថវិកានៅសាលាបាននាំឱ្យមានវិបត្តិនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ - កង្វះគ្រូបង្រៀន ឯកសារចែកផ្សេងៗ - ទាំងអស់នេះប៉ះពាល់ដល់កម្រិតនៃការអប់រំរបស់កុមារ។ ក្មេងជំទង់ ជំនួសឱ្យការគ្រប់គ្រងដោយឪពុកម្តាយ និងសាលារបស់ពួកគេ ត្រូវបានទុកចោលសម្រាប់ឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដោយធ្វើសង្គមនៅតាមផ្លូវក្នុងក្រុមយុវជនក្រៅផ្លូវការ។ ដូច្នេះ ការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃអំពើប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន។

មនុស្សមិនមានជំនាញចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមតាំងពីកំណើតទេ ពួកគេទទួលបានវាពេញមួយផ្លូវជីវិតរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់គាត់ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ត្រូវតែសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពរបស់គាត់ ហើយមនុស្សផ្សេងទៀតដើរតួជាគ្រូបង្ហាត់ គំរូ។

ក្នុងវគ្គនៃការសម្របខ្លួន ក្មេងជំទង់រៀននូវសំណុំនៃតួនាទីដែលគាត់នឹងត្រូវលេងនៅក្នុងសង្គម ហើយណែនាំទៅក្នុងប្រព័ន្ធរបស់គាត់នូវអាកប្បកិរិយាទាំងនោះ ដែលត្រូវបានដាក់ទណ្ឌកម្មដោយក្រុម។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ ចំណុចដែលអាចនាំទៅដល់ការចុះខ្សោយនៃក្មេងជំទង់សម័យទំនើបត្រូវបានស៊ើបអង្កេត មធ្យោបាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការកែតម្រូវសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ និងទម្រង់ដែលអាចកើតមាននៃការទប់ស្កាត់បញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការរៀបចំដំណើរការស្តារនីតិសម្បទាសង្គមរបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមានការកែតំរូវតាមគោលការណ៍សុចរិតភាព ឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននូវគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតគំរូនៃការទប់ស្កាត់មនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានការកែតម្រូវ។

អក្សរសាស្ត្រ

	Baltsevich V.A. គ្រួសារ និងយុវជន៖ ការការពារអាកប្បកិរិយាវង្វេង, M.: Universitetskoe, 1999, p. ២៥០
	Belicheva S.A. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាបង្ការ // សុខភាពសង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2002 ទំព័រ។ ២០​-​២២
	Birzhenyuk G.M. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគោលនយោបាយវប្បធម៌ក្នុងតំបន់ និងការបង្កើតកម្មវិធីវប្បធម៌ និងការកម្សាន្ត សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ២០០០ ទំ។ ១៥–១៩
	Volkov V.I. សកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្ត៖ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបញ្ហាបទប្បញ្ញត្តិ ឆ្នាំ ២០០២ ទំព័រ ២៣ ទំព័រ ៦០
	Eroshenko I.I. ការងាររបស់ស្ថាប័នក្លឹបដែលមានកុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់, M.: Education, 2000, p. ២០, ៣១, ៤០,
	Kiseleva G.G. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសកម្មភាពសង្គម-វប្បធម៌, M., 2002, ទំ។ ៣​-​៩, ២៥,
	Kovalchuk A.S. សកម្មភាពសង្គម-វប្បធម៌, Orel, OGIIK, 2003, ទំ។ ៤០, ៤៨,
	វចនានុក្រមចិត្តសាស្ត្រសង្ខេប / កុំព្យូទ័រ។ Karpenko L.A.; ed ។ A.V. Petrovsky, ទំ។ 50, 121, M. , 2001
	Krakovsky A.P. អំពីក្មេងជំទង់, M.: Education, 2003, p. ២០, ២៦, ៤០
	Kruetsky V.A. ចិត្តវិទ្យានៃក្មេងជំទង់, ឆ្នាំ 2000, ទំ។ ៥, ១២, ៧១,
	Masalev B.G. ការលំហែ៖ វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត, M., 2004, ទំ។ ១២, ៤០
	Obukhova L.F. ចិត្តវិទ្យាកុមារ៖ ទ្រឹស្តី, អង្គហេតុ, បញ្ហា, . M., 2002, ទំ។ ១៣ ៣, ៤១
	ប៉ូតានីន G.M. ការងារផ្លូវចិត្ត និងការកែតម្រូវជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់, សាំងពេទឺប៊ឺគ, ឆ្នាំ ២០០៤, ទំ។ ១, ១២​-​១៥
	សមាជិកសភា A.I. បញ្ហានៃវិបត្តិវ័យជំទង់ // វិទ្យាសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងការអប់រំ - លេខ 1, 2000, ទំ។ ១០, ២៣
	Titov B.A. សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ ក្មេងជំទង់ និងយុវជនក្នុងវិស័យលំហែ ផ្លូវ Petersburg ឆ្នាំ 2003 ទំព័រ។ ២​-​៦, ២៣, ៤៥
	Shakurova M.V. វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃការងាររបស់គរុកោសល្យសង្គម បណ្ឌិតសភា ឆ្នាំ ២០០៦ ទំព័រ។ ៤០, ១២១ - ១៣០
	Tseluiko M.V. បច្ចេកវិជ្ជាមួយចំនួនសម្រាប់ការយកឈ្នះលើការវាយលុកលើមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង // ព្រឹត្តិបត្រនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងកែតម្រូវ និងការស្តារនីតិសម្បទា - លេខ 1, 2001, ទំ។ ១២–១៤, ២០
	Elkonin D. B. លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុរបស់ក្មេងជំទង់, M., 1999, ទំ។ ៣ - ៦, ២១, ៤២
	Eskin E.V., វចនានុក្រមនៃចិត្តវិទូ, Kaliningrad, 2005, ទំ។ ៩០​-​៩១
	Yakovlev A.V., សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, Tver, 2003, ទំ។ ២០​-​២១
	Yashin S.I. និងអ្នកផ្សេងទៀត, តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយល់ពីក្មេងជំទង់, Kazan, 2001, ទំ។ ដប់បួន
	http// www. Yandex. ន
	http// www. ទូរគមនាគមន៍ ន
	http// www. សិស្ស​ប្អូន។ ន
	http// www. អូបាស។ ន

ឯកសារភ្ជាប់ ១

យើងសូមស្នើឱ្យអ្នកចូលរួមក្នុងការសិក្សាតូចមួយ លទ្ធផលដែលនឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងផលប្រយោជន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ ការចូលរួមរបស់អ្នកគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ពួកយើង ប៉ុន្តែវានឹងមានប្រយោជន៍ លុះត្រាតែអ្នកយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហាដោយស្មោះ និងផ្ទាល់ខ្លួន។ គោលបំណងនៃការសិក្សានេះគឺដើម្បីកំណត់នូវចំណាប់អារម្មណ៏ តម្រូវការ តម្លៃជីវិតរបស់ក្មេងជំទង់។ កម្រងសំណួរមាន 9 សំណួរ ដែលនីមួយៗត្រូវបានស្នើឱ្យជ្រើសរើសជម្រើសចម្លើយមួយ (2-3) ដែលអ្នកគិតថាសាកសមបំផុតសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។ ប្រសិនបើកម្រងសំណួរមិនមានចម្លើយចំពោះសំណួរដែលអ្នកគិតថាត្រឹមត្រូវ អ្នកអាចសរសេរចម្លើយរបស់អ្នកនៅក្នុងផ្នែក "ផ្សេងទៀត" ។

សូមអរគុណទុកជាមុនចំពោះការចូលរួមរបស់អ្នក!

ជាដំបូង សូមផ្តល់ព័ត៌មានខ្លះអំពីខ្លួនអ្នក។

តើអ្នកចូលចិត្តធ្វើអ្វីនៅពេលទំនេររបស់អ្នក។

ខ) មើលទូរទស្សន៍

គ) ជួបមិត្តភក្តិ (មិត្តស្រី)

ឃ) ទស្សនាកន្លែងកម្សាន្ត;

ង) ទស្សនាឌីស្កូ ក្លឹបរាត្រី។

e) ផ្សេងទៀត។

តើអ្នកចូលចិត្តមើលភាពយន្តអ្វី?

ក) ពួកសកម្មប្រយុទ្ធ

ខ) រន្ធត់;

គ) អ្នកស៊ើបអង្កេត;

ឃ) ខ្សែភាពយន្តដែលមានធាតុ erotic;

e) រឿងកំប្លែង;

ង) បទភ្លេង;

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​គំនិត​របស់​អ្នក របៀប​រស់​នៅ​ដែល​មាន​សុខភាព​ល្អ?

ក) កុំជក់បារី;

ខ) មិនផឹកស្រា;

គ) ចូលលេងកីឡា;

ឃ) រស់នៅក្នុងជីវិតខាងវិញ្ញាណពេញលេញ;

e) ផ្សេងទៀត។

តើអ្នកដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អទេ?

(គូសបញ្ជាក់នូវអ្វីដែលអនុវត្តចំពោះអ្នក)

ខ្ញុំផឹកស្រា

ខ្ញុំមិនលេងកីឡាទេ។

ខ្ញុំប្រើថ្នាំ

ប្រសិនបើអ្នកបានសាកល្បងភេសជ្ជៈមានជាតិអាល់កុលរួចហើយ តើវាកើតឡើងក្នុងកាលៈទេសៈណា?

ក) នៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្តិ;

ខ) នៅថ្ងៃនៃការប្រារព្ធពិធីគ្រួសារ;

ឃ) មិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើ;

e) ចេញពីការចង់ដឹងចង់ឃើញ;

e) ចៃដន្យ;

g) ផ្សេងទៀត។

ប្រសិនបើអ្នកបានសាកល្បងជក់បារីរួចហើយ តើអ្វីជំរុញឱ្យអ្នកធ្វើដូច្នេះ?

ក) ឥទ្ធិពលរបស់មិត្តភក្តិ;

ខ) គំរូរបស់ឪពុកម្តាយ;

គ) ការចង់ដឹងចង់ឃើញ;

e) បំណងប្រាថ្នាចង់មានអារម្មណ៍ថាធំឡើង;

e) ផ្សេងទៀត។

ប្រសិនបើអ្នកមានបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរ តើអ្នកពិភាក្សាជាមួយអ្នកណា?

ក) ជាមួយមិត្តភក្តិ

ខ) ជាមួយឪពុកម្តាយ;

គ) កុំពិភាក្សាអ្វីទាំងអស់;

ឃ) ផ្សេងទៀត។

តើអ្នកចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារអ្វី?

ក) ពេញលេញ;

ខ) មិនពេញលេញ (ម្តាយឬឪពុកម្នាក់ចិញ្ចឹម) ។

តើ​តម្លៃ​ជីវិត​អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​សម្រាប់​អ្នក?

ក) សុភមង្គលក្នុងគ្រួសារ;

ខ) សុវត្ថិភាពសម្ភារៈ;

គ) សុខភាព;

ឃ) ស្នេហា;

e) អាជីព;

f) សីលធម៌;

g) ការអប់រំ;

h) ផ្សេងទៀត។

អរគុណសម្រាប់ការឆ្លើយតប!!!

ទម្រង់ប្រកបដោយនិរន្តរភាព

ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម - គរុកោសល្យ សង្គមខ្សោយ ក្មេងជំទង់នៅក្នុងស្ថាប័ន អរូបី >> គរុកោសល្យ

អក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហា សង្គម- ការស្តារនីតិសម្បទាគរុកោសល្យ ក្មេងជំទង់………..៧ ១.២. បញ្ហា សង្គម ភាព​មិន​ប្រក្រតី ក្មេងជំទង់នៅក្នុងស្ថាប័ន ... វិស័យផ្លូវចិត្ត ក្មេងជំទង់និងគោលបំណង យកឈ្នះដឹងខ្លួន ក្មេងជំទង់ជាមួយ​នឹង​ខុស...

បច្ចេកវិទ្យាការងារ សង្គមគ្រូបង្រៀនជាមួយគ្រួសារធំមួយ។

ការងារសញ្ញាប័ត្រ >> សង្គមវិទ្យា

អាយុនិងសញ្ញាបត្រ សង្គម ភាព​មិន​ប្រក្រតីនៅឆ្ងាយពីតែងតែអាចធ្វើទៅបាន ... គ្រួសារដ៏ធំមួយ អូ វិធីនិងវិធី របស់នាងការគាំទ្រ រួមទាំងការផ្សព្វផ្សាយ... ក្មេងជំទង់; គម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា ក្មេងជំទង់និង វិធីពួកគេ។ យកឈ្នះ; មូលហេតុនៃការវង្វេងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា ក្មេងជំទង់; ...

កុមារ​មិន​សមរម្យ និង ក្មេងជំទង់

ការងារសាកល្បង >> ចិត្តវិទ្យា

... សង្គម ភាព​មិន​ប្រក្រតី ក្មេងជំទង់គឺជាការបំពានលើដំណើរការ សង្គមការអភិវឌ្ឍសង្គមនៃបុគ្គល។ សញ្ញា សង្គម ភាព​មិន​ប្រក្រតី ... របស់នាងភារកិច្ច... យកឈ្នះការកើនឡើងនៃចំនួននៃការកែតម្រូវ ក្មេងជំទង់, លុបបំបាត់មូលហេតុនៃការបង្ហាញ ភាព​មិន​ប្រក្រតី ... តាមរយៈ ...

ការងារ សង្គមគ្រូនៃ សង្គមការសម្របខ្លួន ក្មេងជំទង់ពីគ្រួសារក្រីក្រ

វគ្គសិក្សា >> សង្គមវិទ្យា

ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, អូ របស់នាងសមត្ថភាពជាជាង... វិធីនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀននៃទំនាក់ទំនងនិងការកសាងនៅក្នុង "ចំណុចលំបាក" នៃស្ថានភាព យកឈ្នះ... M. , ឆ្នាំ 1980 ។ សង្គម ភាព​មិន​ប្រក្រតី៖ ជំងឺអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារ និង ក្មេងជំទង់. - M. , 1996 ។ សង្គមគរុកោសល្យ / ក្រោម ...