Ainura Akmatova
លក្ខណៈគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅ PMPK (គំរូ)
ការពិពណ៌នា៖ សម្ភារៈនេះនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។
លក្ខណៈគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ
MKDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 000 នៃប្រភេទសំណង"
ឈ្មោះពេញរបស់កុមារ Ivanova Maria Ivanovna
ម៉ារីយ៉ាបានចូលរៀនថ្នាក់មត្តេយ្យតាំងពីខែកញ្ញាឆ្នាំ 2016 ។ រយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនបានដំណើរការល្អ៖ នាងមិនឈឺទេ នាងឆាប់ស៊ាំនឹងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ បច្ចុប្បន្ននាងចូលរៀនថ្នាក់មត្តេយ្យដោយក្តីរីករាយ បើទោះជាព្រឹកបែកម្តាយក៏នៅអមដោយទឹកភ្នែកដែរ ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃចាប់ពីថ្ងៃដំបូងគាត់មិនចែកផ្លូវជាមួយ "មិត្ត" Gosha របស់គាត់ (គម្របតូចមួយ "មិត្ត" មិនអនុញ្ញាតឱ្យដៃរបស់គាត់នៅក្រោមលេសណាមួយសូម្បីតែលេងជាមួយកុមារ។ Gosha ផ្តល់តួនាទីសំខាន់និង មុខងារនៅក្នុងហ្គេម។ ការលេងជាមួយកុមារ មិនប្រើការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ប្រើកាយវិការ និងទឹកមុខ។ សម្រាប់លក្ខណៈពិសេសទាំងអស់របស់វា វាងាយស្រួល និងរហ័សក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីមុនមក។ ជាមួយអ្នកដែលគាត់ចំណាយពេលដោយផ្ទាល់ គាត់ក៏ងាយទាក់ទងជាអកុសល ឧទាហរណ៍ ជាមួយគ្រូដែលមកជំនួសភ្លាមៗ ការតភ្ជាប់គឺជ្រើសរើស ជារឿយៗស្ទើរតែមិនអាចបង្កើតវាបាន។ កុមារអាចធ្លាក់ខ្លួនឈឺធ្ងន់ធ្ងរ។
ក្នុងសកម្មភាពលេង គាត់ចាត់តាំងខ្លួនគាត់ជាតួនាទីសំខាន់ គាត់អាចរៀបចំដោយឯករាជ្យនូវហ្គេមដើរតួ ហ្គេមសំដែង គាត់អាចគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងការលេងរវាងកុមារ គាត់មិនត្រូវការជំនួយពិសេសពីមនុស្សពេញវ័យទេ។ គាត់យកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះហ្គេមដែលរំខាន និងសកម្ម ដោយចូលចិត្តលេងផ្តាច់មុខជាមួយសមមិត្តរបស់គាត់។ ស្ថានភាពជម្លោះនៅក្នុងហ្គេមត្រូវបានដោះស្រាយដោយការយំតែប៉ុណ្ណោះអាចងាកទៅរកវិធីសាស្ត្របង្ខំ។ ប្រដាប់ក្មេងលេងត្រូវបានប្រើប្រាស់ស្របតាមគោលបំណងមុខងាររបស់វា។ នៅក្នុងហ្គេម គាត់កាន់តំណែងជាអ្នករៀបចំ មិនសូវជាញឹកញាប់ជាអ្នកសំដែង និងប្រើភាសាសញ្ញាក្នុងការទំនាក់ទំនង។
ចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពសិក្សាកំពុងបង្ហាញយ៉ាងសកម្ម ជាអកុសល ម្តាយនាំកូនទៅសាលាមត្តេយ្យ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់រៀន ឬដល់ទីបញ្ចប់របស់ពួកគេ។ ម៉ារីយ៉ាត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងល្អនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងបុគ្គល។ នៅថ្នាក់កម្រដែលនាងបានចូលរៀន ឧទាហរណ៍៖ នៅលើការស្គាល់គ្នាជាមួយអ្នកដទៃ នាងអាចបង្ហាញវត្ថុ សត្វក្នុងស្រុក និងព្រៃ បន្លែ ផ្លែឈើ ការដឹកជញ្ជូន។ ចែករំលែកព័ត៌មានជាមួយអ្នកអប់រំអំពីគ្រួសាររបស់គាត់ជា "ភាសារបស់គាត់" ។ នាងឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូយ៉ាងសកម្ម ប៉ុន្តែការនិយាយរបស់នាងមិនអាចយល់បានចំពោះកុមារ នាងប្រើកាយវិការ ចាប់ផ្តើមពន្យល់នៅលើម្រាមដៃរបស់នាង។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំដែលខ្ញុំបានរៀនបញ្ចេញពាក្យនីមួយៗ ភាគច្រើនជាឈ្មោះរបស់មិត្តភ័ក្តិពីរ ឬបីនាក់។ សំឡេងទូទៅនៃការនិយាយគឺមិនអាចយល់បាន។ ការយល់ដឹងអំពីសុន្ទរកថាដែលបានលើកឡើង - ពេញលេញ។ ការនិយាយដែលបានភ្ជាប់គឺនិយាយលេង។ វចនានុក្រម - អវត្ដមាននៃពាក្យ, ជំនួសពួកគេដោយទឹកមុខ, កាយវិការ, onomatopoeia ។
នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាព (ការឆ្លាក់រូប លាបថ្នាំ គំនូរ) គាត់ពិតជាមិនត្រូវការជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យទេ។ ជំនាញបច្ចេកទេសត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ សិប្បកម្មគឺបង្ហាញ និងដើម នាងគូរបានស្អាតតាមគំរូ ពេលខ្លះនាងបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ។ នៅក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយ ក្មេងស្រីមានភាពចល័តខ្លាំង នាងខិតខំធ្វើលំហាត់ប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។ តំណាងបណ្ដោះអាសន្ន និងលំហមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។
ជំនាញ CGT និងការថែទាំខ្លួនឯងរបស់កុមារគឺឯករាជ្យ។
លក្ខណៈទូទៅនៃអាកប្បកិរិយា - ជារឿយៗបង្ហាញពីការចល័តហួសហេតុ។ របបនៃថ្ងៃត្រូវបានសង្កេតដោយយោងទៅតាមច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើង។ ឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងការកត់សម្គាល់ និងការយល់ព្រមពីមនុស្សពេញវ័យ។
ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ នាងជ្រើសរើសបាន ភាគច្រើនលេងជាក្រុមមនុស្ស 2-3 នាក់។ គាត់ព្យាយាមនាំយកការងារដែលគាត់បានចាប់ផ្តើមរហូតដល់ទីបញ្ចប់មិនបំពានលើលំដាប់នៃសកម្មភាព។ ជំនួយរបស់មនុស្សពេញវ័យទទួលយកដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារគឺមិនមានស្ថេរភាពរយៈពេលខ្លី។ គាត់មិនកត់សំគាល់កំហុសរបស់គាត់ទេ។
អារម្មណ៍ជាមួយមនុស្សដែលនាងស្គាល់គឺតែងតែរីករាយ។ ម្តាយរបស់ម៉ារីយ៉ាចាប់អារម្មណ៍លើការអភិវឌ្ឍន៍និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារប៉ុន្តែមិនតែងតែព្យាយាមធ្វើតាមអនុសាសន៍ទាំងអស់របស់គ្រូទេ។
ប្រធាន MKDOU - Petrova Anna Petrovna
គ្រូបង្រៀន: Sidorova Inessa Ivanovna
Kuznetsova Daria Vladimirovna
ស្គាល់៖
ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖
ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតន្ត្រីគឺជាភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារ។ ដឹងពីលំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញតន្ត្រី, ។
ចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យ ___ ចូលរៀននៅសាលាមត្តេយ្យ "Classics" s ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមកនាងបានសិក្សាជាមួយគ្រូចុងក្រោយនាងបានទៅលេងសួនច្បារដោយស្ម័គ្រចិត្ត។
គំរូនៃការសន្និដ្ឋានផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ធ្ងន់ធ្ងរជាច្រើន។សេចក្តីសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការពិនិត្យផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណើរបស់មាតាបិតាដែលមានគោលដៅ។
ការពិនិត្យកុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ PMPKគោលបំណងនៃការងាររបស់ PMPK គឺដើម្បីកំណត់តម្រូវការ និងលក្ខខណ្ឌអប់រំពិសេសដែលធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យដែលអាចទុកចិត្តបាន។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមាន U.Oលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ ជាមួយនឹង oligophrenia បីដឺក្រេនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានសម្គាល់:
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា 1. ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារ៖ ក) ___; ខ) រាងកាយគឺធម្មតាសមាមាត្រ; ស្បែកគឺស្លេក; ទឹកមុខបញ្ចេញមតិ។
លក្ខណៈគរុកោសល្យ
នៅលើ Ivanov Ivan Ivanovich ។
ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត: 24.10.2009 (៥ ឆ្នាំ ១១ ខែ)
Ivan បានចូល MADOU DSKN លេខ 4 នៅ Sosnovoborsk នៅថ្ងៃទី 11/02/2012 ។ ការសម្របខ្លួនគឺងាយស្រួល។ ក្រុមផ្តល់សំណងសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយបានចូលរួមតាំងពីថ្ងៃទី 10/08/2014។ បច្ចុប្បន្ននេះគាត់ទៅសាលាមត្តេយ្យដោយបំណងប្រាថ្នា។
អាស័យដ្ឋានផ្ទះ៖ ស្ត។ ពិធីជប់លៀង Komsomol, ផ្ទះ 6, apt. ២.
ព័ត៌មានគ្រួសារ៖
ម្តាយ: Ivanova Svetlana Ivanovna កើតនៅឆ្នាំ 1980
កន្លែងធ្វើការ៖ អត់ការងារធ្វើ។
ឪពុក៖ Ivanov Boris Ivanovich កើតនៅឆ្នាំ ១៩៧៧
ការអប់រំ៖ មធ្យមសិក្សា - ពិសេស។
កន្លែងធ្វើការ៖ IHZ, ជាងជួសជុល។
គ្រួសារនេះមានលក្ខណៈពេញលេញ រស់នៅក្នុងផ្ទះល្វែងពីរបន្ទប់។ ទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈគឺទាបជាងមធ្យម។ Ivan មានប្អូនប្រុស Kostya កើតក្នុងឆ្នាំ 2014 ។ ឪពុកម្តាយមិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់សាលាមត្តេយ្យនិងក្រុមកុំធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រូកុំធ្វើកិច្ចការផ្ទះតាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយកុំធ្វើតាមដំបូន្មាននិងអនុសាសន៍។ នៅផ្ទះក្មេងប្រុសចូលចិត្តលេងជាមួយឡាន ប្រមូលផ្ដុំរូប មើលតុក្កតា។ កុមារមិនមានកន្លែងលេងទេ។ គ្រួសារទាំងមូលចំណាយពេលលំហែជាមួយគ្នា៖ ដើរ សម្រាកលំហែក្នុងធម្មជាតិ។
Ivan II មានក្រុមសុខភាព។ ជំនាញម៉ូតូទូទៅត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ មិនមានជំងឺរ៉ាំរ៉ៃទេ ប៉ុន្តែកុមារមានអវត្តមានជាច្រើនដោយសារជំងឺ។ ដៃនាំមុខគឺត្រឹមត្រូវ។ ជំនាញម៉ូតូល្អត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ ងងុយគេងលឿន គេងយូរ។
នៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ អាយវ៉ានប្រើទម្រង់បឋមនៃភាពគួរសម (គាត់អាចអរគុណ សុំទោស និយាយថាជំរាបសួរ និងលា)។ ក្មេងប្រុសបានរៀនពីបទដ្ឋានសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា និងច្បាប់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។
គាត់មិនស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព។ អសកម្ម ការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹងមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ទេ។ សម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានចងចាំតែបន្ទាប់ពីពាក្យដដែលៗម្តងហើយម្តងទៀត ការណែនាំ និងការបង្រៀនរបស់គ្រូគឺត្រូវបានទាមទារ។ មិនអាចពន្យល់ពីសកម្មភាព ស្ថានភាព កិច្ចការនេះ ឬនោះ ដោយប្រើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពណ៌អារម្មណ៍លម្អិត។ អាចផ្តោតអារម្មណ៍លើសកម្មភាពមួយប្រភេទក្នុងរយៈពេល 30 នាទីដោយមិនមានការរំខានដោយវត្ថុខាងក្រៅដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ មិនតែងតែអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុបានទេ។ គាត់មិនរក្សាការណែនាំពេញលេញទេ គាត់ត្រូវការការបង្ហាញបន្តិចម្តងៗ។
Ivan បែងចែករាងធរណីមាត្រសំប៉ែត។ ស្គាល់ពណ៌ចម្បងនៃវិសាលគម និងស្រមោលរបស់វា។ តម្រង់ទិសមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងលំហ នៅលើសន្លឹកក្រដាស។ មិនមានទម្រង់ការនិយាយជាម្ចាស់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈលំហរបស់វត្ថុនិងទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុទាំងនោះទេ។ អាចរាប់ទៅមុខ និងថយក្រោយក្នុងរយៈពេល 10។ មិនអាចដាក់ឈ្មោះរដូវ ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ ផ្នែកនៃថ្ងៃ ខែ។
កុមារស្ម័គ្រចិត្តចូលរួមក្នុងការច្រៀងបន្ទរ និងសម្តែងចលនាតន្ត្រី និងចង្វាក់។ ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីចូលរួមក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាកនិងការកម្សាន្តដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងមត្តេយ្យ។
Ivan ស៊ូទ្រាំនឹងស្តង់ដារនៃអាយុនេះក្នុងវប្បធម៌រាងកាយនៅកម្រិតទាប។ ជំនាញក្នុងប្រភេទចលនាសំខាន់ៗមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការធ្វើការជាមួយបាល់, លោត, បោះ។ ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាចូលរួមក្នុងហ្គេមប្រកួតប្រជែង។
វ៉ាន់យ៉ា មិនច្បាស់អំពីកន្ត្រៃ ជក់ និងខ្មៅដៃ។ ថ្នាំលាប និងមួក ហួសពីគ្រោង។ គាត់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលមើលឃើញដោយបំណងប្រាថ្នាបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតស្នាដៃរបស់គាត់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពត្រឹមត្រូវ។ នៅក្នុងការរចនា គំនិតគឺអន់ ឯកោ។
សំឡេងរំខានពីមុនត្រូវបានបញ្ជូនទៅ Ivan គាត់បញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងភាពឯកោ ប៉ុន្តែមិនមែនសំឡេងតែមួយគឺស្វ័យប្រវត្តិទេ។ វាក្យសព្ទមិនសមនឹងអាយុទេ។ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍មិនត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អទេ។ កុមារក្នុងការសន្ទនាប្រើឃ្លាសាមញ្ញ។ ការនិយាយឡើងវិញនូវការងារអក្សរសាស្ត្រខ្លីៗអាចធ្វើឡើងបានតែជាមួយជំនួយប៉ុណ្ណោះ វាពិបាកក្នុងការសរសេររឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាដោយផ្អែកលើរូបភាពជាស៊េរី។ គាត់ចូលចិត្តចូលរួមក្នុងហ្គេមសំដែងដោយលេងតួនាទីរបស់គាត់ដោយអសន្តិសុខ។ ជំនាញវិភាគភាសា និងសំយោគត្រូវបានអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់។ ក្មេងប្រុសមិនស្គាល់អក្សរទាំងអស់នៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ីគាត់មិនដឹងពីរបៀបអាន
វ៉ាន់យ៉ា ជាក្មេងប្រុសដែលរួសរាយរាក់ទាក់ និងស្ងប់ស្ងាត់។ គាត់ធ្វើទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ប៉ុន្តែមិនបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការទំនាក់ទំនងទេ។ មិនមែនជាអ្នកដឹកនាំទេ។ ព្យាយាមជៀសវាងស្ថានភាពជម្លោះ។ ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមដែលផ្តល់ដោយកុមារដទៃទៀត។ អស់រយៈពេលជាយូរមក គាត់អាចចូលរួមក្នុងសកម្មភាពលេងមួយប្រភេទ ដោយមិនចាំបាច់ភ្ជាប់មកជាមួយហ្គេមជាមួយនឹងសុន្ទរកថា។ ជាមួយនឹងការចាប់អារម្មណ៍ លេងក្តារ លេងតួនាទី ហ្គេមក្រៅ។
ក្មេងប្រុសមិនអាចជ្រើសរើសមុខរបរដោយខ្លួនឯងបានទេ គាត់មិនងាកទៅរកមនុស្សធំដើម្បីសុំជំនួយទេ។ អនុវត្តការណែនាំពីគ្រូ។ កុមារមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងនូវបទបញ្ជាដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្ទាល់។
Ivan ត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពរសើប ការចាប់អារម្មណ៍។ អាចបែងចែកអារម្មណ៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ក្នុងស្ថានភាពស្និទ្ធស្នាល គាត់បង្ហាញអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន ដោយបង្ហាញវាដោយទឹកមុខ និងកាយវិការ។ គាត់មានអារម្មណ៍រំជួលចិត្តចំពោះការបរាជ័យរបស់គាត់។ ល្បឿននៃសកម្មភាពគឺទាបជាងមធ្យម។
ការអនុលោមតាមច្បាប់នៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារតម្រូវឱ្យមានការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំ។ Ivan មកសាលាមត្តេយ្យក្នុងសម្លៀកបំពាក់មិនស្អាតដោយក្រចកកខ្វក់។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសិស្សនៃថ្នាក់ __ នៃសាលាកែសំរួល GKOU នៃប្រភេទ YIII នៅ Volgodonsk _______________________
ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត:
អាសយដ្ឋានផ្ទះ៖
1. ការយល់ដឹងទូទៅ
កុមារស្ទើរតែមិនទាក់ទងគ្នា មានកម្រិតចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់អំពីខ្លួនគាត់ គ្រួសាររបស់គាត់ ពិភពលោកជុំវិញគាត់។ វិសាលភាពមានកំណត់។ វចនានុក្រមគឺអន់, មិនត្រឹមត្រូវ។
2. ជំនាញម៉ូតូសរុប
មានភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃជំនាញម៉ូតូទូទៅ ភាពយឺតយ៉ាវទូទៅ ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃចលនា ការសម្របសម្រួលចលនាខ្សោយ ពិបាកក្នុងការរក្សាតុល្យភាពប្រសិនបើចាំបាច់ និងពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងល្បឿននៃចលនា។
3. ជំនាញម៉ូតូល្អ។
កូនមិនធ្វើទេ។ ការសម្របសម្រួលចលនាម្រាមដៃ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើចលនាតូច និងច្បាស់លាស់នៅកម្រិតគ្រួសារ។ មានការខ្វះខាតនៃការបង្កើតជំនាញម៉ូតូនៃសកម្មភាពក្រាហ្វិក។
4. លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញ
ពណ៌បឋម, រាងធរណីមាត្រ, មិនស្គាល់តម្លៃ ឬច្រឡំ, មិនទាក់ទងពាក្យជាមួយប្រធានបទ; មានការលំបាកក្នុងការសម្គាល់វត្ថុមួយ; ការលំបាកក្នុងការយល់ឃើញរូបភាពគ្រោង (គ្រោងទាំងមូលមិនយល់, រាយបញ្ជីរូបភាពដែលបានពិពណ៌នា) ។
5. លក្ខណៈពិសេសនៃការយកចិត្តទុកដាក់
កុមារមិនអាចផ្តោតលើកិច្ចការក្នុងរយៈពេលយូរ;មិនអាច ដល់ការចែកចាយ និងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀត. ការបង្ហាញ ការរំខាននៃការយកចិត្តទុកដាក់ទៅអនុវិទ្យាល័យជាមួយនឹងការបាត់បង់មេ,បានសង្កេត ការលំបាកសំខាន់ក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍,
កម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។
6
. លក្ខណៈពិសេសអង្គចងចាំ
ពី ការរក្សាទុកព័ត៌មានគឺពិបាក; គ្រប់គ្រងដោយការចងចាំមេកានិច. ទំ នៅពេលលេងសម្ភារៈ គាត់តែងតែភ្លេចព័ត៌មានលម្អិត ត្រូវការសំណួរនាំមុខ ណែនាំការខ្ចីប្រាក់ប្រឌិត និយាយឡើងវិញនូវឃ្លានីមួយៗ ប៉ុន្តែមិនអាចបញ្ជាក់ពីអត្ថន័យចម្បង ធ្វើឱ្យមានកំហុសជាច្រើននៅក្នុងលំដាប់ចាក់សារថ្មី បង្ខូចអត្ថន័យ។ ផ្តោតលើវត្ថុបន្ទាប់បន្សំ មិនចាប់យកគំនិតសំខាន់នៃខ្លឹមសារ.
7
.
លក្ខណៈពិសេសនៃការគិត
ទេ។ បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ; នៅពេលអនុវត្តកិច្ចការមួយ វាត្រូវការការគាំទ្រឥតឈប់ឈរលើគំរូ ជំនួយពីគ្រូ។ លំដាប់នៃសកម្មភាពដើម្បីបំពេញកិច្ចការមួយ។ដំឡើងឬដំឡើងជាមួយ; មិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និងមិនសមហេតុផលក្នុងការវិនិច្ឆ័យរបស់គាត់។.
8
. លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយា
កើតនៅ អាកប្បកិរិយាមិនល្អ ទម្លាប់អាក្រក់. ឃ ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍លេចធ្លោ s ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងទន់ខ្សោយ។ IN ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចាស់ និងមនុស្សចាស់សប្បុរស។ ប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រាន់ ដល់ញាតិសន្តាន មិត្តភក្ដិ. មិនអាច គោរពតាមការទាមទាររបស់មនុស្សពេញវ័យ.
9
. លក្ខណៈពិសេសនៃវិសាលគមនៃអារម្មណ៍ - វ៉ុល
កូន ម៉ូទ័រត្រូវបានហាមឃាត់, ប្រតិកម្មអារម្មណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់,អាចលេចឡើងការផ្ទុះអារម្មណ៍, បង្ហាញ ទំនោរទៅនឹងប្រតិកម្មបដិសេធ, កំហឹង។
1
0
. ការសម្តែង
រ ភាពអាចដំណើរការបាន។ទាប។ កូន នឿយណាយ, នឿយហត់វង្វេងក្នុងថ្នាក់ មិនខ្វល់ខ្វាយ។ សង្កេត ភាពប្រែប្រួលខ្លាំងការសម្តែងពេញមួយមេរៀន, ថ្ងៃ, សប្តាហ៍, ឆ្នាំសិក្សា; ល្បឿននៃការងារបន្ថយល្បឿន។
1 1 . លក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់
នៅក្នុងសុន្ទរកថា ឃ ឥទ្ធិពលនៃការបញ្ចេញសំឡេង កម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់លីត្រ អតីតភាគហ៊ុន. ប្រយោគដែលប្រើ កុមារមិនធម្មតា, មិនពេញលេញ;បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ.
1
2
. លក្ខណៈនៃជំនាញសំខាន់របស់សាលា
នៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចនៅតាមផ្លូវ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេតាមលំនាំដែលមើលឃើញ.
1
3
. ការវាយតម្លៃជំនាញសិក្សា
សម្ភារៈកម្មវិធីត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្រិតទាប។
គណិតវិទ្យា៖ ជួបប្រទះការលំបាកសំខាន់ៗក្នុងការអនុវត្តប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យា; សមាមាត្រនិងលេខនិងលេខ។
ការអាន៖ ល្បឿននៃការអានបន្ថយល្បឿន, វិធីសាស្រ្តអាន - សំបុត្រតាមសំបុត្រ e, retelling on the leading questions, fragmentary.
1
4
. អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពសិក្សា
ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ៖មិនឆ្លើយតបទៅនឹងពាក្យរបស់គ្រូក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន; មិនយល់ថាក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនអ្នកត្រូវអង្គុយស្តាប់និងធ្វើការ។ លេងជាមួយសម្ភារៈអប់រំដូចកូនក្មេង. ទំ ទទួលយកការណែនាំមនុស្សពេញវ័យ។ សេវាកម្មខ្លួនឯងខ្សោយ និងជំនាញការងារ។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ
សិស្សថ្នាក់ទី ៣
MKOU ______________ អនុវិទ្យាល័យ
_________________________________,
២០០___ក្រាម,
រស់នៅ៖
_______________________________________________________
ការសិក្សានៅផ្ទះ (សេចក្តីសម្រេចរបស់ PMPK ចុះថ្ងៃទី 25 ឧសភា 2012)យោងទៅតាមកម្មវិធីការងារដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទ VIII ដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ VV Voronkova ។
ស្ថានភាពរស់នៅ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំគ្រួសារ
គាត់ត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារមិនពេញលេញ។ម អាម៉ា __________________________________ ជាស្ត្រីមេផ្ទះ លះបង់ពេលវេលាច្រើនសម្រាប់កូនប្រុស ព្យាយាមសហការជាមួយគ្រូ។ ស្ថានភាពសង្គម និងជីវភាពគ្រួសារមានភាពពេញចិត្ត ស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុមានកម្រិតមធ្យម។
ព័ត៌មានផ្សេងទៀតអំពីកុមារ (ព័ត៌មានបន្ថែមណាមួយ)
កុមារមានកម្រិតចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់អំពីខ្លួនគាត់ គ្រួសាររបស់គាត់ ពិភពលោកជុំវិញគាត់។ វិសាលភាពមានកំណត់។ជំនាញនៃការតំរង់ទិសលំហត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនពេញលេញ តម្រង់ទិសមិនល្អនៅក្នុងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃពេលវេលា វាពិបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពលរវាងបាតុភូតនៃការពិត។
ពេលណា ចូលស្ថាប័ននេះ តាមកម្មវិធីណាដែលគាត់សិក្សា លទ្ធផលសិក្សា
បានមកដល់ MKOU _________________ អនុវិទ្យាល័យពី MKOU ___________ OOSH នៅថ្ងៃទី ____ ខែវិច្ឆិកា 2014 ។សម្ភារៈកម្មវិធីលើការសរសេរ និងការអាន គណិតវិទ្យា assimilates យ៉ាងលំបាក។ ចំណេះដឹង និងជំនាញអប់រំមិនត្រូវនឹងបទដ្ឋានអាយុទេ។ប៉ុន្តែ កំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ ក្មេងប្រុសមានសក្ដានុពលជាក់លាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពយល់ដឹង។
អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ, អាកប្បកិរិយា
ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា _________________ មិនត្រូវបានបង្កើតឡើងពេញលេញទេមិនមានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនទេ។
ការឆ្លើយតបទៅនឹងជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងការសិក្សា
គាត់សប្បាយចិត្តដោយស្មោះនឹងជោគជ័យក្នុងការសិក្សារបស់គាត់។ ពេលខ្លះឈឺចាប់ខ្លាំង ជួបប្រទះនឹងការបរាជ័យ ឬកំហុសតិចតួចបំផុត ក្នុងករណីទាំងនេះ គាត់បានប្តូរទៅជាស្ថានភាពឆាប់ខឹង (អាចបដិសេធមិនធ្វើការ បោះប៊ិច អ្នកគ្រប់គ្រង ដេកលើតុ)
ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចាស់ និងមនុស្សចាស់
តាមធម្មជាតិ ក្មេងប្រុសមានចិត្តល្អ សេរី និងងាយស្រួលទាក់ទងជាមួយគ្រូ បង្ហាញភាពរីករាយក្នុងកិច្ចប្រជុំ។
វចនានុក្រម ក្រីក្រ, មានកំណត់
ការបង្កើតការនិយាយ
មានបញ្ហាក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។ ប្រយោគដែលកុមារប្រើគឺមិនធម្មតា មិនពេញលេញ។ បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយមានជំនួយពីគ្រូ មិនអាចទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានសាមញ្ញបានទេ។. ភាពលំបាកក្នុងការគូរប្រយោគចេញពីរូបភាព។
ជំនាញក្នុងការសិក្សា
ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈកម្មវិធី បង្ហាញពីជំនាញ និងសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំដែលបង្កើតឡើងមិនគ្រប់គ្រាន់។
គោលបំណង
ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គាត់ត្រូវការជំនួយក្នុងការរៀបចំ និងការយល់ព្រមពីគ្រូនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន។
មិនអាចរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ ពិបាកក្នុងការកែកំហុស បើទោះបីជាវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញក៏ដោយ។.
ការយកចិត្តទុកដាក់ ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត មិនស្ថិតស្ថេរ ជាមួយនឹងភាពតានតឹងដ៏អស្ចារ្យ ប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀត។ នៅមេរៀនត្រូវបានរំខានដោយការរំញោចខាងក្រៅណាមួយ។.
ការសម្តែងទាប។ មានសកម្មភាពម៉ូទ័រខ្ពស់, មានភាពស្ងប់ស្ងាត់។ ទទួលយកការណែនាំអំពីការបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែមិនអាចធ្វើការដោយឯករាជ្យបានទេ។ ប្រសិនបើគាត់ឃើញថាគ្មានមនុស្សធំនៅក្បែរនោះ គាត់ឈប់ធ្វើការ។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានកាត់បន្ថយជាញឹកញាប់មិននាំមកនូវការងារដែលចាប់ផ្តើមដល់ទីបញ្ចប់គឺខ្ជិល។
ការចងចាំ មេកានិច, កម្រិតសំឡេងគឺមិនសំខាន់។ វាត្រូវការពេលយូរដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់សូម្បីតែបរិមាណតិចតួចនៃសម្ភារៈ។ការរក្សាទុកព័ត៌មានគឺពិបាកណាស់។ នៅពេលលេងសម្ភារៈគាត់តែងតែភ្លេចព័ត៌មានលម្អិតត្រូវការសំណួរនាំមុខ។
ការគិត
ប្រតិបត្តិការនៃការប្រៀបធៀប និងការធ្វើទូទៅគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការរៀបចំជាប្រចាំ និងជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុមិនអាចបង្កើតបានទេ។ មិនទាក់ទងសម្ភារៈសិក្សាជាមួយការគាំទ្រដែលបានស្នើឡើង។
ចំណេះដឹង និងជំនាញគណិតវិទ្យា
គាត់ស្ទាត់ជំនាញការរាប់ដោយផ្ទាល់ក្នុងរយៈពេល 20 ពិបាករាប់ថយក្រោយ។ ដាក់ឈ្មោះលេខបន្ទាប់ និងមុនដោយផ្អែកលើស៊េរីលេខប៉ុណ្ណោះ។ មិនស្គាល់សមាសភាពនៃលេខដប់ដំបូង ដោះស្រាយឧទាហរណ៍សម្រាប់ការបូក និងដកក្នុងដប់ដោយប្រើបន្ទាត់ រាប់ដំបង។ អាចប្រៀបធៀបលេខតែមួយ និងពីរខ្ទង់។ ស្គាល់រាងធរណីមាត្រ អាចគូរផ្នែកនៃប្រវែងដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយឯករាជ្យ ដោយគ្មានជំនួយពីគ្រូ។
ដោយមានជំនួយពីគ្រូបង្រៀនគាត់ដោះស្រាយបញ្ហាលើការស្វែងរកផលបូកនិងប្រាក់ដែលនៅសល់។
ការអនុលោមតាមបច្ចេកទេសនៃការអានជាមួយនឹងតម្រូវការនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា
អានដោយព្យាង្គបច្ចេកទេសអាន - ៥ ពាក្យក្នុងមួយនាទី។ ពេលអានពាក្យវែងជាមួយប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ គាត់មានការលំបាកខ្លាំង។ គាត់រៀនកំណាព្យដោយចិត្តដោយការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង, ឆាប់ភ្លេច។
ប្រាប់ឡើងវិញតាមផែនការ និងដោយគ្មានវា។
មិនអាចប្រាប់ពីអ្វីដែលពួកគេបានអានឡើងវិញបានទេ។
ការយល់អត្ថបទ
អត្ថបទដែលបានអានបង្កើតឡើងវិញលើសំណួរនាំមុខ។
បច្ចេកទេសសរសេរ
ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ធ្វើកំណត់ត្រាដោយមិនខ្វល់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ មិនអនុវត្តតាមច្បាប់សរសេរអក្សរផ្ចង់។ ភ្លេចសរសេរអក្សរផ្ទាល់ខ្លួន។ រៀនបកប្រែពីអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពទៅជាសរសេរ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះមានការបិទមេកានិច។ ក្រោមការសរសេរតាមអាន ខ្ញុំបានរៀនសរសេរព្យាង្គបើកចំហ បំបែកពាក្យពីរព្យាង្គដែលមិនមានប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ។ ប្រភេទវេយ្យាករណ៍មិនត្រូវបានរៀនទេ។
០៥.២០១___
គ្រូបង្រៀន ________________________________
គ្រូ ________________________________ ________________
Oksana Startseva
លក្ខណៈសម្រាប់ក្មេងអាយុ 4-5 ឆ្នាំសម្រាប់ការដាក់ស្នើទៅ PMPK
លក្ខណៈ
ក្នុងមួយសិស្ស "MADO". r. រស់នៅក្នុង អាសយដ្ឋាន:.
សមាសភាពគ្រួសារ៖ ម្តាយ - ។ r ។ , ការអប់រំ។ កន្លែងធ្វើការ -។ ; ឪពុក - ។ ,. ទីក្រុងកំណើត, ការអប់រំ, កន្លែងធ្វើការ - ។
ចូលរៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ និងក្រុមនេះតាំងពីខែកក្កដា ឆ្នាំ 2014។ មិនមានជំងឺរ៉ាំរ៉ៃទេ។ មត្តេយ្យមកលេងដោយបំណងប្រាថ្នា។ មានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយបុរសក្នុងក្រុម។
ដោយ តួអក្សរ. - កុមារសុភាពរាបសារ; ងាយទាក់ទងជាមួយកុមារ; ជួយសមមិត្តក្នុងការបំពេញកិច្ចការផ្សេងៗរបស់មនុស្សពេញវ័យ ឆ្លើយតបដោយសេចក្តីរីករាយចំពោះសំណើរបស់សមមិត្ត។ ចិត្តល្អ និងគិតគូរ។ នាងស្លៀកពាក់ខ្លួនឯង តែងតែមើលថែរូបរាងរបស់នាង ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងសៀវភៅ។ នាងចូលចិត្តការសរសើរ។
ជាមួយនឹងកម្មវិធីនៃក្រុមកណ្តាល។ copes ។ បែងចែកគំនិត "មួយច្រើន"សម្គាល់ ស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះពណ៌ចម្បង តម្រង់ទិសខ្លួនឯងក្នុងលំហ និងពេលវេលា។ ក្មេងស្រីដឹងពីជ្រុងខាងស្តាំនិងខាងឆ្វេង, រដូវ។ ផ្នែកនៃថ្ងៃ និងថ្ងៃនៃសប្តាហ៍នៅតែពិបាកក្នុងការដាក់ឈ្មោះឱ្យត្រឹមត្រូវ។
មានការលំបាកក្នុងការនិយាយពេញលេញ សំណើ. ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន ក្មេងស្រីស្តាប់សុន្ទរកថារបស់គ្រូ ព្យាយាមចងចាំសម្ភារៈថ្មីៗ។ ការនិយាយរួមមានសាមញ្ញ សំណើពាក្យមិនច្បាស់។
ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អគឺសមស្របតាមអាយុ។
ងាយស្រួលប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀត។
នៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចលើកម្មវិធី ការរចនា គំរូ និងគំនូរ គាត់ប្រៀបធៀបការងាររបស់គាត់ជាមួយគំរូ ព្យាយាមនាំយកអ្វីដែលគាត់ចាប់ផ្តើមរហូតដល់ទីបញ្ចប់។ ក្នុងករណីមានការលំបាកក្នុងការបំពេញភារកិច្ច នាងសុខចិត្តទទួលយកជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ តាមដានសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។
ក្មេងស្រីអាចទាក់ទាញមិត្តរួមហ្គេមឱ្យចាប់អារម្មណ៍, កំណត់តួនាទី. ហ្គេមប្រើ ធាតុ - ជំនួសធ្វើការសន្ទនាជាមួយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ កែតម្រូវសកម្មភាពរបស់សមមិត្ត ប្រមូលប្រដាប់ក្មេងលេងបន្ទាប់ពីហ្គេម និងទាក់ទាញអ្នកដែលលេងជាមួយនាង។ ការយកចិត្តទុកដាក់បំផុត។ ឧទ្ទិសដល់ហ្គេមលេងជាតួ ប៉ុន្តែក៏លេងល្បែងក្តារដោយភាពរីករាយផងដែរ។
នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃស្ថានភាពជម្លោះនៅក្នុងហ្គេមគាត់ព្យាយាមដោះស្រាយជម្លោះដោយខ្លួនឯងក្នុងករណីបរាជ័យគាត់បានងាកទៅរកមនុស្សពេញវ័យ។
សកម្មលើការដើរ ដោយមានចំណាប់អារម្មណ៍ រួមជាមួយនឹងកុមារដទៃទៀត ចូលរួមក្នុងការសង្កេត។ ក្មេងស្រីនេះបានអភិវឌ្ឍជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងស្របតាមអាយុរបស់នាង។ នាងស្អាត ចេះស្លៀកពាក់ ដោះអាវ ពាក់ប៊ូតុង និងខ្សែរ៉ូតដោយខ្លួនឯង ជួយសមមិត្ត។ នាំមុខដៃស្តាំ។
ពេលថ្ងៃគាត់ងងុយគេងភ្លាមៗ។ ការគេងគឺស្ងប់ស្ងាត់។
គាត់ត្រូវបានចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារពេញលេញមួយ ដែលឪពុកម្តាយទាំងពីរចូលរួមក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។
គ្រូនៃក្រុមមានការព្រួយបារម្ភអំពីភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ កូន.
លក្ខណៈត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់បទបង្ហាញនៅ PMPK.
អ្នកអប់រំ: ___
ប្រធាន MADOU លេខ ___
ពី លក្ខណៈឪពុកម្តាយស្គាល់ ___ / ___ /
ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖
លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សការពិពណ៌នា On ___ Sergey ___, 07/18/2009 r., រស់នៅ៖ ក្មេងប្រុសនេះត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារមិនពេញលេញមួយ។ សឺរ៉ូហ្សា។
ការពិគ្រោះយោបល់ "លក្ខណៈពិសេសនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន"អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់គឺជារយៈពេលនៃចំណេះដឹងអំពីពិភពនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស ការច្នៃប្រឌិត និងការរៀបចំសម្រាប់ដំណាក់កាលបន្ទាប់ ដែលជាដំណាក់កាលថ្មីទាំងស្រុង។
លក្ខណៈសម្រាប់ទារក CHARACTERISTICS on., visit the Middle group No. 3, the name of the Institute of the MB preschool Education institution "សាលាមត្តេយ្យលេខ 221" នៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា។ មាតិកា។
លក្ខណៈសម្រាប់សិស្សនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សនៃ MADOU "មត្តេយ្យ ... " ... អាលីស ... ។ … អាលីស កើតក្នុងឆ្នាំ 2011 អាសយដ្ឋានដែលបានចុះឈ្មោះ ចូលរៀននៅសាលាមត្តេយ្យ។
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "បង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ"សុខភាពរបស់ប្រទេសជាតិគឺជាសូចនាករដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃសុខុមាលភាពរបស់ប្រទេស។ ការធានាសុខភាពរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ គឺជាកិច្ចការបន្ទាន់មួយ ។
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ "លក្ខណៈគរុកោសល្យនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារដើម្បីចាប់ផ្តើមសាលារៀន"ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចូលរៀនអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដែលធានានូវភាពជោគជ័យរបស់គាត់។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាបានបញ្ជូនទៅគណៈកម្មការ PMPKខ្ញុំសូមនាំមកជូនលោកអ្នកនូវឧទាហរណ៍នៃការសរសេរអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ពិត។
