Natalia Shesterikova
លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ និង FGT
លក្ខណៈពិសេសប្លែកតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពីស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ថ្មីៗនេះ យើងបានសិក្សា និងអនុវត្តលក្ខខណ្ឌតម្រូវរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយឥឡូវនេះយើងត្រូវសិក្សា និងប្រើប្រាស់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់យើង។ ហើយជាការពិតណាស់ រវាងឯកសារទាំងនេះនៅតែមានតម្រូវការទូទៅ ហើយឯកសារថ្មីលេចឡើង។ ចូរយើងពិចារណាពីភាពខុសគ្នារវាង FGT OOP DO និង GEF ធ្វើ.
ទីមួយ FGT មានពីរផ្នែក៖ តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធខុសពី FGT នៅក្នុងនោះ។ថាវាក៏បង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានផងដែរ។
FGT កំណត់ផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យណាមួយ "លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុករបស់កុមារដែលគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ទីពីរ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃ FGT ពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធអាចមើលឃើញនៅក្នុងតម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពប្រែប្រួលរបស់វាយោងទៅតាម FGT គឺ 4 ទិសដៅ: ការយល់ដឹង - ការនិយាយ, សង្គម - ផ្ទាល់ខ្លួន, សិល្បៈ - សោភ័ណភាព, រាងកាយ (១០ តំបន់អប់រំ).IN ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរគ្របដណ្តប់លើការអប់រំខាងក្រោម តំបន់: ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង និងផ្ទាល់ខ្លួន ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សិល្បៈ សោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។
ពីខាងលើវាធ្វើតាមនោះ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធមានគោលបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនងសាធារណៈ (ទំនាក់ទំនង និង FGT នៅសាធារណៈជន (សង្គមនិយម).
សមាមាត្រនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ បរិមាណនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធី FGT ត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃបរិមាណសរុប ហើយផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំគួរតែមិនលើសពី 20% នៃបរិមាណសរុបនៃកម្មវិធី។ ខណៈពេលដែលវិសាលភាពនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីគឺ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ – 60%ហើយផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំគឺ 40% ។
FGT អាចនិយាយបានថាកំពុងឈានចូលទៅក្នុងផ្នែកសំខាន់នៃកម្មវិធីអប់រំ។
វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាកម្មវិធី ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធកាន់តែមានទិសដៅ ភាពខុសគ្នាពី FGTលើលក្ខណៈជាក់លាក់នៃស្ថានភាពជាតិ សង្គមវប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច អាកាសធាតុ ដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ការគាំទ្រសម្រាប់ផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់អង្គការ។ អំពីប្រពៃណីរបស់អង្គការ (ក្រុម).
3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៅក្នុង ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ. វារួមបញ្ចូលទាំងបីសំខាន់ ផ្នែក:១. គោលដៅ 2. មាតិកា 3. អង្គការ។ ផ្នែកនីមួយៗឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកចាំបាច់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ផ្នែកបន្ថែមមួយត្រូវបានណែនាំ "បទបង្ហាញកម្មវិធី".ដោយ FGT: ទាមទារ ផ្នែក៖ កំណត់ចំណាំពន្យល់ របៀបស្នាក់នៅរបស់កុមារ មាតិកាតាមតំបន់ លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ EP ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ។ ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ទីបួន FGT កំណត់លក្ខណៈជាក់លាក់ និងគុណភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ (គុណសម្បត្តិរួមបញ្ចូលគ្នាដែលចង់បានសម្រាប់រូបភាពសង្គមដ៏ល្អរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកគេគឺជាកម្មវត្ថុនៃការត្រួតពិនិត្យ។ លទ្ធផលនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងគុណភាពនៃសកម្មភាពត្រូវបានវាយតម្លៃនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ (កម្រិតមធ្យម)លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី និងចុងក្រោយ។
IN ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធលទ្ធផលរំពឹងទុកត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃគោលដៅ (លក្ខណៈអាយុតាមបទដ្ឋានសង្គមនៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)៖
គំនិតផ្តួចផ្តើម
ឯករាជ្យ
ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង
ការស្រមើស្រមៃ
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ
ឆន្ទៈ
ការចង់ដឹងចង់ឃើញ
ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ។
គោលដៅមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃ រួមទាំងក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ការត្រួតពិនិត្យ) និងមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រៀបធៀបជាផ្លូវការរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលពិតប្រាកដរបស់កុមារ ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីមិនត្រូវបានអមដោយការវិនិច្ឆ័យកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្ស។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធរួមបញ្ចូលការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ។ ការវាយតម្លៃនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តកំឡុងពេលសង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពឯកឯង និងរៀបចំជាពិសេស។ កញ្ចប់ឧបករណ៍សម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ - កាតសង្កេតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកត់ត្រាពីសក្ដានុពលបុគ្គល និងទស្សនវិស័យអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុង វឌ្ឍនភាព:
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ
សកម្មភាពលេងហ្គេម
សកម្មភាពយល់ដឹង
សកម្មភាពគម្រោង
សកម្មភាពសិល្បៈ
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ
កម្មវិធីអនុលោមតាម FGT មានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ បញ្ញា គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។ កម្មវិធីយោងទៅតាម ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា បើកឱកាសសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មជាវិជ្ជមានរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍសីលធម៌ និងការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ទូលំទូលាយរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិត។ សមត្ថភាពកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។
សេចក្តីព្រាងស្ដង់ដារនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការសិក្សាយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការអប់រំនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។ អ្នកគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង៖ Kezina.//.//.. អ្នកសិក្សានៃ RAO; Kondakov A.M. នាយកវិទ្យាសាស្ត្រ // (IPO RAO. សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃ RAO ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ គឺជាស្មុគ្រស្មាញនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធចំនួនបី៖
សម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា;
សម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាមូលដ្ឋាន;
សម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាពេញលេញ។
ស្តង់ដារនីមួយៗរួមមានតម្រូវការ៖
លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;
ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា រួមទាំងតម្រូវការសម្រាប់សមាមាត្រនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង និងបរិមាណរបស់ពួកគេទៅនឹងសមាមាត្រនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងការអប់រំ។ ដំណើរការ;
ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា រួមទាំងបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ សម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត។
តម្រូវការក្នុងស្តង់ដារផ្សេងៗ - សម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា មូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាពេញលេញមានលក្ខណៈដូចគ្នាក្នុងទម្រង់ (ទាក់ទងនឹងសមាសភាពនៃតម្រូវការ) ប៉ុន្តែខ្លឹមសារខុសគ្នា ដោយគិតគូរពីការរៀបចំការអប់រំ សមត្ថភាពមុខវិជ្ជាដែលមានស្រាប់ លក្ខណៈអាយុ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ដើម្បីធានាការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃបឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាទូទៅ (ពេញលេញ) និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។
ប្រសិនបើអ្នកអានកថាខណ្ឌចុងក្រោយនៃតម្រូវការខាងលើដោយយកចិត្តទុកដាក់ អ្នកអាចកត់សម្គាល់ភ្លាមៗថា នេះគឺជាតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំ សម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ ហើយដូច្នេះសម្រាប់បរិយាកាសអប់រំ។ នោះគឺទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងបរិយាកាសអប់រំត្រូវបានកំណត់។ ជាងនេះទៅទៀត ទំនាក់ទំនងនេះត្រូវបានដឹងក្នុងទម្រង់នៃភាពស្មុគស្មាញនៃដោយផ្ទាល់ និងមតិកែលម្អ៖
ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំមានឥទ្ធិពលលើការអនុវត្តរបស់វានិងលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន;
ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលត្រូវការដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារសន្មតថាអត្ថិភាពនៃតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់សមិទ្ធិផលនេះ។
ដូច្នេះ ស្តង់ដារថ្មី និងបរិយាកាសអប់រំត្រូវតែមានតុល្យភាព។ នេះមានន័យថាការស្រាវជ្រាវ និងការសិក្សារបស់ពួកគេក៏មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកផងដែរ៖ ការសិក្សាអំពីបរិយាកាសអប់រំស្ថិតនៅលើផ្លូវនៃការសិក្សាខ្លឹមសារ លក្ខណៈពិសេស និងឱកាសថ្មីនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (រូបភាព 1.2 ។ )។
រូប ១.២. ទំនាក់ទំនងរវាងការទាមទាររបស់សង្គម និងការអប់រំ
គួរកត់សំគាល់ថាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាផ្នែកមួយនៃបរិយាកាសអប់រំ។ នេះគឺជាឯកសារផ្លូវច្បាប់ដែលបង្ហាញពីការបញ្ជាទិញរបស់ក្រុមហ៊ុន នីតិវិធី និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាធ្វើនិយតកម្មមិនត្រឹមតែការអនុវត្តនិងការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំផងដែរ - ដោយផ្ទាល់និងដោយប្រយោល។ យើងនឹងពិចារណាវានៅក្នុងទិដ្ឋភាពទាំងនេះនៅក្នុងបទបង្ហាញបន្ថែម។
លក្ខណៈទីមួយ និងសំខាន់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ- នេះគឺជាការត្រលប់ទៅការអប់រំទូទៅនៃមុខងារអប់រំ ដែលបង្ហាញក្នុងតម្រូវការ និងលទ្ធផលរំពឹងទុក៖
នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិទូទៅនៃស្តង់ដារដែលបង្ហាញពីការផ្តោតអារម្មណ៍ "លើការបង្កើតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ("រូបភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា")";
នៅក្នុងលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុខវិជ្ជា រួមទាំងលទ្ធផលអប់រំទូទៅ។
នៅក្នុងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួន។
ការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្សត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះថាជាគោលដៅមួយក្នុងចំណោមគោលដៅដែលស្តង់ដារនេះ (FSES) មានគោលបំណង។
ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំសិស្សទាមទារឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃតម្រូវការសម្រាប់បរិយាកាសអប់រំ។
លក្ខណៈទីពីរនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ស្តង់ដារអប់រំថ្មីណែនាំប្រភេទគរុកោសល្យថ្មី - លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំបឋមសិក្សា មូលដ្ឋាន ឬមធ្យមសិក្សាពេញលេញ (លទ្ធផលអប់រំ លទ្ធផលសិក្សា)។ គោលគំនិតនៃលទ្ធផលអប់រំ និងការសិក្សាមាននៅក្នុងបរិយាកាសគរុកោសល្យពីមុន។ ប៉ុន្តែលទ្ធផលទាំងនេះត្រូវបានគេយល់ថាជាការបង្ហាញពីការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ និងការរៀនមុខវិជ្ជា ពោលគឺឧ។ បានមកពីខ្លឹមសារនៃគោលដៅ ដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលបំណង។
យោងតាមស្តង់ដារថ្មី លទ្ធផលអប់រំក្លាយជាគោលគំនិតឯករាជ្យនៃគរុកោសល្យ និងជាធាតុផ្សំនៃវិស័យអប់រំ។ ជាប្រភេទគំនិត ពួកវាអាចអនុវត្តបានចំពោះប្រព័ន្ធបង្រៀនមុខវិជ្ជា - ចំពោះមុខវិជ្ជាអប់រំ ចាត់ទុកថានៅទីនេះជាលទ្ធផលសិក្សា។ ក្នុងសមត្ថភាពនេះ ពួកគេក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្រ្ត និងជាធាតុផ្សំឯករាជ្យនៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជា។ "លទ្ធផលនៃការសិក្សា"
ខ្លឹមសារនៃលទ្ធផល និងគោលបំណងនៃការសិក្សា មិនគួរចម្លង (ធ្វើម្តងទៀត) គ្នាទៅវិញទៅមកឡើយ។ គោលដៅត្រូវតែជាគំនិត និងកំណត់យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សា និងទិសដៅទូទៅរបស់វា។ ចំណែកឯលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុខវិជ្ជាគួរតែមានលក្ខណៈជាក់លាក់ជាងមុន ដោយបង្ហាញពីគោលដៅរបស់វា និងគំនិតនៃលទ្ធផលអប់រំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - បង្កើតជាសំណុំនៃសមិទ្ធិផលអប់រំជាក់លាក់ដែលបានគ្រោងទុកនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះ។
សមាសធាតុ "លទ្ធផលសិក្សា" នៅក្នុងប្រព័ន្ធ វិធីសាស្រ្ត ប្រធានបទ កម្មវិធី សម្ភារៈបង្រៀន អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើគំរូការរៀន បង្កើតវាជាទម្រង់ គំរូព័ត៌មានតាមរយៈការកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងខ្លឹមសារនៃលទ្ធផលនៅលើដៃម្ខាង និងគោលដៅ វិធីសាស្រ្ត ខ្លឹមសារ មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ម្យ៉ាងវិញទៀត ។ នោះគឺ លទ្ធផលនៃការសិក្សាគឺជាការបង្រួបបង្រួមជាប្រព័ន្ធក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាអប់រំមួយ និងក្នុងវិធីសាស្ត្ររបស់វា។
លក្ខណៈទីបីនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ- លទ្ធផលនៃការសិក្សា រចនាសម្ព័ន្ធការរំលេចលទ្ធផលបីប្រភេទសំខាន់ៗ - ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទ។ប្រភេទនីមួយៗនៃប្រភេទទាំងនេះសន្មតថាវត្តមាននៃការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់នៃការអប់រំនៅក្នុងការបង្រៀនទូទៅ និងមុខវិជ្ជាជាពិសេស ក៏ដូចជាវត្តមាននៃសំណុំនៃតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំរបស់សិស្ស។
ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី (FSES, Standard) ដាក់លទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន និងមេតានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំមធ្យមសិក្សានៅជួរមុខ៖
"ស្តង់ដារបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលរបស់សិស្សដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)៖
ផ្ទាល់ខ្លួន,រួមទាំងការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងសកម្មភាពយល់ដឹងដែលមានគោលបំណង ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងសង្គម និងអន្តរបុគ្គល គុណតម្លៃ និងឥរិយាបទ semantic ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួន និងពលរដ្ឋនៅក្នុងសកម្មភាពសង្គម។ សមត្ថភាព ការយល់ដឹងផ្នែកច្បាប់ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងការកសាងផែនការជីវិត សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីអត្តសញ្ញាណរុស្ស៊ីនៅក្នុងសង្គមពហុវប្បធម៌។
ប្រធានបទមេតា,រួមទាំងគំនិតអន្តរកម្មសិក្សា និងសកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្ស (បទប្បញ្ញត្តិ ការយល់ដឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង) សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វាក្នុងការអប់រំ ការយល់ដឹង និងការអនុវត្តសង្គម ឯករាជ្យភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងការរៀបចំកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ សមត្ថភាពក្នុងការ កសាងគន្លងអប់រំបុគ្គល ការកាន់កាប់ជំនាញក្នុងការស្រាវជ្រាវ ការរចនា និងសកម្មភាពសង្គម។
សំខាន់,រួមទាំងជំនាញដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៃមុខវិជ្ជាសិក្សាដែលជាក់លាក់ចំពោះមុខវិជ្ជាដែលបានផ្តល់ឱ្យ ប្រភេទនៃសកម្មភាពដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា ការផ្លាស់ប្តូរ និងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងវិស័យអប់រំ គម្រោងអប់រំ និងគម្រោងសង្គម។ ស្ថានភាព ការបង្កើតប្រភេទនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រអំពីទ្រឹស្ដីសំខាន់ៗ ប្រភេទនិងប្រភេទនៃទំនាក់ទំនង ចំនេះដឹងនៃវាក្យស័ព្ទវិទ្យាសាស្ដ្រ គំនិតសំខាន់ៗ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស។ (FSES) ។
លទ្ធផលសិក្សាតាមប្រធានបទយើងត្រូវការមិនតិចជាងប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួន និងមេតាទេ៖
ទីមួយ ចំណេះដឹង និងជំនាញនេះបង្ហាញពីភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា និងឯកទេសក្នុងមុខវិជ្ជា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់អាចសម្រេចបាននូវកម្រិតជំនាញដែលត្រូវការនៅក្នុងផ្នែកនេះ។ ពួកវាមិនមែនជាសកល និងជាក់លាក់ជាងនេះទេ ប៉ុន្តែដោយមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់បំផុតចំពោះមុខវិជ្ជានេះ ពួកគេបង្កើតមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញផ្សេងទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
ទីពីរ ចំណេះដឹង និងជំនាញគឺចាំបាច់ជាទិន្នន័យសម្រាប់ការពិពណ៌នាចំណេះដឹង ចំណេះដឹងបឋមសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹងលំដាប់ខ្ពស់៖ បើគ្មានចំណេះដឹងលើប្រធានបទ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពឹងផ្អែកលើការយល់ឃើញពេញលេញរបស់សិស្សចំពោះចំណេះដឹងមេតា។
តួនាទីពិសេសនៅក្នុងស្តង់ដារត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យលទ្ធផលប្រធានបទនៅកម្រិតរួមបញ្ចូលគ្នា (ការអប់រំទូទៅ)៖
“លទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជានៅកម្រិតអប់រំទូទៅ (រួមបញ្ចូលគ្នា)គួរតែផ្តោតលើការបង្កើតវប្បធម៌រួម និងការអនុវត្តការងារឧត្តមគតិ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំទូទៅ ក៏ដូចជាកិច្ចការសង្គមនិយមរបស់សិស្ស” (FSES)។
នោះគឺ លទ្ធផលមុខវិជ្ជានៅកម្រិតរួមបញ្ចូលគ្នា (ការអប់រំទូទៅ) ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចបានលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើនសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសសង្គម និងព័ត៌មាន ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និង ការកែលម្អខ្លួនឯង។
ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ការអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្សត្រូវបានដាក់ឈ្មោះតាមស្តង់ដារក្នុងចំណោមផ្នែកសំខាន់ៗនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាដែលពួកគេផ្តល់។
យោងតាមស្ដង់ដារ មុខវិជ្ជាអប់រំនីមួយៗត្រូវតែចូលរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ អភិវឌ្ឍ បង្កើតវប្បធម៌ និងទស្សនៈពិភពលោករបស់សិស្សជាមួយនឹងមធ្យោបាយជាក់លាក់របស់វា ហើយបង្ហាញវាតាមកម្រិតនៃទម្រង់លក្ខណៈរបស់វា។
នេះស្របគ្នានឹងតម្រូវការនៃការអប់រំខ្លួនឯង បរិយាកាសគរុកោសល្យជឿនលឿន - គ្រូបង្រៀន វិធីសាស្ត្រ ជាដើម។ នោះគឺថានេះជាលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំចេញពីជម្រៅនៃការអប់រំខ្លួនវាបានរងទុក្ខដោយវា។ ដោយគ្មានការសង្ស័យ នេះគួរតែប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបរិយាកាសអប់រំ និងការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពរបស់វា។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អាទិភាពនៅក្នុងស្តង់ដារត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យលទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទមេតា។ លទ្ធផលនៃប្រធានបទគឺជាមូលដ្ឋានចាំបាច់ដែលអ្នកដទៃ - ប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួន និងមេតា - ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប៉ុន្តែមូលដ្ឋាននេះមិនគួរមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯងទេ - វាត្រូវតែធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍។
លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា។ចំណេះដឹងទំនើបមិនត្រឹមតែទាមទារមូលដ្ឋានគ្រឹះប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាសកលភាវូបនីយកម្ម ឬផ្ទុយទៅវិញ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយតុល្យភាពនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងសកលភាវូបនីយកម្ម។ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគឺត្រូវការដោយអ្នកឯកទេសដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្តោតលើតំបន់តូចចង្អៀត។
ជាការពិតណាស់ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំគឺចាំបាច់នៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពិភពចំណេះដឹងដែលរីកចំរើនឥតឈប់ឈរ សម័យទំនើបទាមទារឱ្យមានការយល់ឃើញទូទៅរបស់ខ្លួន ដោយទទួលបានចំណេះដឹងកម្រិតខ្ពស់ដោយផ្អែកលើវា។ អាស្រ័យហេតុនេះ សកលភាវូបនីយកម្មក្នុងការបង្រៀនក៏ចាំបាច់នៅសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។
សិស្សគឺជាប្រព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងមិនទាន់ត្រូវបានកំណត់ពេញលេញនៅឡើយ។ ដូច្នេះគាត់ត្រូវការចំណេះដឹង និងជំនាញជាសកល (មេតា-ប្រធានបទ) ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ។ កម្រិតជាក់លាក់នៃមូលដ្ឋានគ្រឹះតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វត្តមាននៃចំណេះដឹងជាសកលនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាតែងតែផ្តល់ឱកាសបន្ថែមដល់គាត់ និងនាំគាត់ទៅកាន់កម្រិតចំណេះដឹងថ្មីដែលខ្ពស់ជាង។ គាត់ត្រូវបានតម្រង់ទិសកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងវិស័យអប់រំ សម្របខ្លួនទៅនឹងវិស័យអប់រំ មានសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យក្នុងការទទួលបាន និងទទួលបានចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ គាត់មានឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ចំណេះដឹងប្រកបដោយផលិតភាពនៃពិភពលោក រួមទាំង ចំណេះដឹងខ្លួនឯង។
លទ្ធផលមេតានៃប្រធានបទនៅក្នុងស្តង់ដារគឺ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់៖
គំនិតអន្តរកម្មសិក្សាដែលត្រូវបានប្រើក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ បង្ហាញជាពិសេសនៅក្នុងពួកវា និងជាតំណាងសំខាន់នៃប្រភេទគំនិត។
សកម្មភាពអប់រំជាសកល៖ បទប្បញ្ញត្តិ ការយល់ដឹង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក៏មានវិសាលភាពធំទូលាយ (អន្តរកម្មសិក្សា) នៃកម្មវិធី។
សមត្ថភាពសម្រាប់អង្គការខ្លួនឯងនិងអន្តរកម្មអប់រំ (កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ);
សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់អ្នក។
តួនាទីពិសេសក្នុងការបង្កើតលទ្ធផលមេតាត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យមុខវិជ្ជាអប់រំ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តដែលមានសារៈសំខាន់ទូទៅនៃការអប់រំ - តក្កវិជ្ជា ភាសា (ពាក្យធម្មតា និងផ្លូវការ) ដំណើរការព័ត៌មាន និងអន្តរកម្មព័ត៌មាន ការទំនាក់ទំនង (នៅកម្រិតភាសា។ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន) ។ មុខវិជ្ជាទាំងនេះ (គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ភាសា) ក្លាយជាមុខវិជ្ជាមេតា ដែលជាប្រភពនៃចំណេះដឹង និងជំនាញអន្តរកម្មសិក្សា ហើយយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលក្នុងការអប់រំ (ចាំបាច់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល)។
ឧទាហរណ៍. ចំណេះដឹងផ្នែកទស្សនវិជ្ជាអប់រំទូទៅ (ភាសាវិទ្យា) ត្រូវបានប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅពេលសិក្សាលើប្រធានបទ “ការរចនា និងការសរសេរកូដព័ត៌មាន” “ភាសាសរសេរកម្មវិធី” ជាដើម ។ ការអនុវត្តដោយផ្ទាល់ និងមតិ។
មតិយោបល់. គោលគំនិតនៃប្រធានបទមេតាមានអត្ថន័យមួយទៀត (មិនសំខាន់តិចជាង)៖ ជាការពិពណ៌នាអំពីតំបន់នៃប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការបកស្រាយទូទៅនៃខ្លឹមសាររបស់វា។ នេះក៏ចាំបាច់ផងដែរ៖ ការសម្រេចបានលទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតាសន្មតថាវត្តមាននៃការពិពណ៌នា និងការបកស្រាយប្រធានបទមេតា។ បើមិនដូច្នេះទេ ការភ្ជាប់មេតានឹងមិនអាចកើតឡើងបានទេ។ ក្នុងន័យនេះ គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងភាសាកំណើតអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយលោហធាតុសកល មុខវិជ្ជាដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា - ជាមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តមធ្យោបាយលោហធាតុរបស់ពួកគេនៅក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំផ្សេងទៀត។
ដូចដែលយើងឃើញ គំនិតនៃប្រធានបទមេតាដែលបង្ហាញក្នុង Standard ក៏ស្របគ្នាជាមួយនឹងគំនិតអំពីវានៅក្នុងបរិយាកាសគរុកោសល្យ (វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត)។ ការអនុវត្តគំនិតទាំងនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងរៀបចំប្រព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ និងលទ្ធផលរបស់វា (ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃលទ្ធផលសិក្សា) និងបង្កើនសក្តានុពលនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា និងប្រធានបទយ៉ាងសំខាន់។
ជាមួយនឹងការអនុវត្តនេះយ៉ាងសំខាន់ តួនាទីនៃបរិយាកាសអប់រំកំពុងកើនឡើងជាតំបន់នៃទំនាក់ទំនងអន្តរប្រព័ន្ធ (អន្តរកម្មវត្ថុ) អ្នកសម្រុះសម្រួល ហើយដូច្នេះជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងទំនាក់ទំនងទាំងនេះ។
លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានស្នើឱ្យអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម៖
ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំបន្ត។ រចនា និងកសាងបរិយាកាសសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។
ដូច្នេះហើយ លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនសន្មតថាវត្តមាននៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគុណភាពសង្គម ខាងវិញ្ញាណ និងបញ្ញា៖
ការបង្កើត “អត្តសញ្ញាណស៊ីវិល ស្នេហាជាតិ” សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីបម្រើមាតុភូមិ តួនាទីផ្លូវច្បាប់ស៊ីវិលប្រកបដោយស្មារតីទទួលខុសត្រូវ មុខតំណែងសកម្មនៃប្រធានបទ “ការទទួលយកដោយមនសិការប្រពៃណីជាតិ និងតម្លៃមនុស្សធម៌ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ”។
ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការសន្ទនារវាងវប្បធម៌ ទម្រង់នៃសីលធម៌ សិល្បៈ សាសនា។ ការយល់ឃើញនៃតម្លៃសីលធម៌នៃសង្គម;
"ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ ការច្នៃប្រឌិត និងការទទួលខុសត្រូវ (ការអប់រំ ការបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវ ការទំនាក់ទំនង។ល។) ការអប់រំ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងពេញមួយជីវិត។"
យើងមិនបានបង្កើតឡើងវិញនៅទីនេះនូវតម្រូវការទាំងអស់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនទេ (ពួកវាមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ - ជាសញ្ញានៃការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះលទ្ធផលទាំងនេះ)៖
ទីមួយពួកគេមានពហុកម្រិត (សម្រាប់ការអប់រំបីកម្រិត);
ទីពីរ ការធ្វើការជាមួយប្រភពចម្បងគឺតែងតែមានតម្លៃជាងការបង្ហាញពួកគេ។ យើងបានកំណត់ខ្លួនយើងត្រឹមតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីទីតាំងនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធលើបញ្ហានេះ ដែលដូចបញ្ហាមុនៗដែរ (ទាក់ទងនឹងលទ្ធផលប្រធានបទ និងមេតា) បង្ហាញពីតម្រូវការ និងនិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទំនើប ទីតាំង នៃគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។
ការបន្តនៃការអប់រំរបស់មនុស្សមានន័យថា វត្តមាននៃសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង,ការអប់រំខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯង។ ដូច្នោះហើយភារកិច្ចចម្បងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺ បង្រៀនឱ្យរៀន,ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌នៃចំណេះដឹង ការយល់ដឹង ទំនាក់ទំនងសង្គម និងផ្លូវច្បាប់។
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង និងការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង មានន័យថា មានសមត្ថភាពក្នុងការ៖
ដល់អង្គការខ្លួនឯង រដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង;
ទៅ ចំណេះដឹងខ្លួនឯងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈខាងវិញ្ញាណ និងបញ្ញា ការកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាព (សក្តានុពល)។
ភារកិច្ចនៃបរិយាកាសអប់រំ IOS គឺបំពេញតម្រូវការ និងមុខតំណែងទាំងអស់នេះជាមួយនឹងខ្លឹមសារដែលធានាថា៖
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងគំនិត (semantic, sociocultural, aspectual) ការបកស្រាយនៃពាក្យដែលបានប្រើ;
ការបង្កើតចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីខ្លឹមសារនៃគំនិតពាក់ព័ន្ធ;
ការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួន និង "ភាពសមស្រប" ដោយសិស្សនៃតម្លៃមូលដ្ឋានសង្គម និងសកល។
អភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស និងតម្រូវការដើម្បីធ្វើសកម្មភាព និងអន្តរកម្មស្របតាមតម្លៃទាំងនេះ។
ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជានៃការអប់រំអាច និងតាមការពិត គួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលជាលទ្ធផលរបស់វា រួមទាំងការអប់រំទូទៅផងដែរ។ ចំពោះ subculture និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងផ្ទាល់ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង បង្កើត និងបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មឯករាជ្យនៅក្នុងបរិស្ថាន និងជាមួយបរិស្ថាន ជាមួយនឹងបរិយាកាសអប់រំ ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ iOS ។
លក្ខណៈទីបួននៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។ស្តង់ដារណែនាំគំនិតថ្មី "មុខវិជ្ជាបង្ខំ", "មុខវិជ្ជាជាជម្រើស", "មុខវិជ្ជាជាជម្រើស"៖
"កាតព្វកិច្ច" - ការសិក្សាគឺចាំបាច់;
"តាមជម្រើស" - ជម្រើសពីសំណុំជាក់លាក់មួយទៅបរិមាណជាក់លាក់មួយ;
"ស្រេចចិត្ត" - អ្នកអាចជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើ "សេវាកម្មអប់រំ" ។ ពាក្យ "សេវាអប់រំ" ក៏ជាការច្នៃប្រឌិតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ទោះបីជាសេវាបែបនេះមានរួចហើយនៅក្នុងវិស័យអប់រំក៏ដោយ ហើយវាមានតម្រូវការសម្រាប់ពួកគេ។
ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃស្តង់ដារធ្វើឱ្យវាអាចទាញយកកម្មវិធីសិក្សា (មាតិកាសរុបនៃមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា) សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ដោយផ្តល់ថាគាត់កំណត់ (ដោយមានជំនួយពីឪពុកម្តាយ និងគ្រូ) បន្ទុកបង្រៀនដ៏ល្អប្រសើរនៅក្នុង គំរូ មុខវិជ្ជាបង្ខំ - មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ប៉ុន្តែគាត់អាចនឹងវាយតម្លៃកម្លាំងរបស់គាត់លើសពីការដើរតាមបន្ទាត់នៃ "សេវាអប់រំ"។ អាចកើតឡើង បញ្ហាសុវត្ថិភាពព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនសិស្ស - ផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងសកម្មភាពអប់រំ និងព័ត៌មាន។
ជាក់ស្តែង ដោយសារយើងកំពុងនិយាយអំពីសុវត្ថិភាពនៃបរិយាកាសអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ហាសុវត្ថិភាពរបស់វាក៏អនុវត្តចំពោះបរិយាកាសអប់រំ (ពីទូទៅទៅផ្ទាល់ខ្លួន)។ ជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាដែលត្រូវសិក្សាអាចជាបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសុវត្ថិភាពផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាបញ្ហាសាធារណៈ។
លក្ខណៈទីប្រាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវការបិទឡូជីខលនៃតម្រូវការ។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំមានភាពចម្រុះ ហើយវាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការសម្រេចបាននូវការបិទទាំងស្រុងនៃតម្រូវការសម្រាប់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្តង់ដារធ្វើឱ្យមានការប៉ុនប៉ងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដើម្បីសម្រេចបាននូវតុល្យភាពនៃតម្រូវការផ្នែកអប់រំ ព័ត៌មាន ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត តម្រូវការសម្រាប់ IOS ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ហិរញ្ញវត្ថុ សេដ្ឋកិច្ច និងតម្រូវការបុគ្គលិក។
យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗបង្កើតស្របតាមតម្រូវការ និងរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងនោះ។ កម្មវិធីអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន,មានគោលដៅ ខ្លឹមសារ និងផ្នែកអង្គការ និងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃលទ្ធផល។
កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (UAL);
កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានិងវគ្គសិក្សា;
កម្មវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ការអប់រំ និងសង្គមរបស់សិស្ស។
ផ្នែកអង្គការមាន កម្មវិធីសិក្សា និងប្រព័ន្ធលក្ខខណ្ឌ។
វាច្បាស់ណាស់ថាប្រព័ន្ធនៃលក្ខខណ្ឌជាដំបូងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសអប់រំ ប្រព័ន្ធ IOS នៃស្ថាប័នអប់រំដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ជាក់លាក់នីមួយៗ) តម្រូវការសម្រាប់និយមន័យ អង្គការ ការបង្កើត និងដំណើរការរបស់ពួកគេ។ អនុវត្តដូចគ្នាចំពោះមុខវិជ្ជាអប់រំនីមួយៗ។
ដូច្នេះ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ (សាលា) ការបណ្តុះបណ្តាលមុខវិជ្ជានីមួយៗ ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗនៅក្នុងស្ថាប័ននេះត្រូវតែ បង្កើតការពិពណ៌នាជាប្រព័ន្ធ គំរូព័ត៌មាន សេចក្តីព្រាងនៃ IOS ដែលត្រូវគ្នា។នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃអន្តរកម្មសកម្មជាមួយវា ការពឹងផ្អែកលើវាក្នុងការសម្រេចបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។
ភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មី និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - នេះគឺជាអ្វីដែលអក្សរកាត់ FSES តំណាងឱ្យ - ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ។ ពួកគេតំណាងឱ្យសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។
ក្រុមបីនៃតម្រូវការបែបនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់:
ដល់លទ្ធផលសិក្សា
ផ្លូវនៃសកម្មភាពអប់រំ
ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារ
គោលដៅនៃស្តង់ដារដំបូងគឺលទ្ធផលប្រធានបទ បរិមាណនៃចំណេះដឹងដែលប្រមូលបាននៅក្នុងសាលា។ គោលដៅចម្បងនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីគឺដើម្បីបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ទេពកោសល្យរបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការរៀនដោយខ្លួនឯង និងការងារជាក្រុម ការបង្កើតការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ និងការបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាព រួមទាំងបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា។ សាលានឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកម្រិតចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ដើរតាមគន្លងជីវិតដោយមិនភ័យខ្លាចក្នុងការកំណត់ និងដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗក្នុងអាជីព និងជីវិត។
លទ្ធផលអប់រំមានពីរកម្រិត។ កម្រិតចំណេះដឹងដែលត្រូវការ ដែលកុមារគ្រប់រូបគួរធ្វើជាម្ចាស់ នឹងក្លាយជាមូលដ្ឋាន គ្រឹះសម្រាប់កសាងជំនាញ និងសមត្ថភាព កម្រិតខ្ពស់ . ទិសដៅ និងកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់វានឹងអាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនរបស់សិស្ស។
ការពិតដែលថាសាលារៀនមិនត្រឹមតែបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអប់រំមនុស្សក៏ជាលក្ខណៈនៃស្តង់ដារអប់រំពីមុនផងដែរ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទីពីរថ្មីផ្តោតលើលទ្ធផលអប់រំដូចខាងក្រោម៖
ការបង្កើតសិស្ស អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ
ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ី
ការលើកកម្ពស់ការបង្កើត ការអត់ឱនទំនួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។
សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី ខណៈពេលដែលការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់សិស្ស សូមកុំព្រងើយកន្តើយចំពោះសុខភាពរាងកាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ ប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃជំងឺរបស់មនុស្ស បានធ្វើឱ្យកិច្ចការនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជាអាទិភាព។ ឥឡូវនេះគ្រឹះត្រូវបានដាក់នៅសាលាបឋមសិក្សា។ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំដែលបានចូលជាធរមានរួចហើយ ចាប់ពីថ្នាក់ទីមួយ កុមារនឹងរៀនអំពីសារៈសំខាន់នៃការថែរក្សាសុខភាពរបស់គាត់ អំពីកត្តាអវិជ្ជមានដែលធ្វើអោយវាកាន់តែអាក្រក់ និងអំពីវិធីកែលម្អសុខភាព។ សិស្សទទួលបានការណែនាំអំពីបទដ្ឋានអាកប្បកិរិយា ដើម្បីអភិវឌ្ឍរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ កម្មវិធីសាលាគឺសំបូរទៅដោយថ្ងៃសុខភាព ម៉ោងបន្ថែមនៃការអប់រំកាយ និងព្រឹត្តិការណ៍សន្សំសុខភាព។
តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់សកម្មភាពអប់រំ
លទ្ធផលនៃការរៀនសូត្របែបនេះត្រូវបានលាតត្រដាងយ៉ាងច្បាស់ និងលម្អិតនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗនឹងត្រូវជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវវិធីរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធដំណើរការអប់រំ ដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវអនុសាសន៍ទាំងនេះ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។
សាលាបឋមសិក្សាផ្តល់ជូននូវកម្មវិធីអប់រំ និងការអប់រំកុមារជាច្រើនប្រភេទ។ គ្រូ និងឪពុកម្តាយមានសិទ្ធិជ្រើសរើសផ្លូវណាមួយដែលកូននឹងធ្វើ ដើម្បីចាប់ផ្តើមជីវិតសិក្សារបស់គាត់។
តម្រូវការលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំជំនាន់ថ្មី។
ល័ក្ខខ័ណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីត្រូវបានកំណត់ក្នុងវិធីមួយដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកចូលរួមយ៉ាងពេញលេញក្នុងសកម្មភាពអប់រំជាមួយនឹងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានព្រមព្រៀងគ្នា។
សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះនៅក្នុងដំណើរការអប់រំវាចាំបាច់:
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើប;
ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃកម្មវិធីអប់រំ។
ការអភិវឌ្ឍ និងការបណ្តុះបណ្តាលឥតឈប់ឈរ និងបន្តនៃបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ;
ជំនួយផ្នែកព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀន;
ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍រវាងស្ថាប័នអប់រំ។
ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មីត្រូវបានផ្តល់ដោយការបែងចែកថវិកា។ ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋគឺអាចរកបានជាសាធារណៈ និងឥតគិតថ្លៃ។
ពេលវេលាសំខាន់ៗក្នុងការបង្ហាញពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មីនៅសាលា
ដូច្នេះ តើស្តង់ដារអប់រំថ្មីបង្ហាញខ្លួនក្នុងសាលាដោយរបៀបណា? តើការច្នៃប្រឌិតអ្វីខ្លះបានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃជីវិតសិក្សារបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី? តើមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីស្តង់ដារពីមុនទេ?
ដើម្បីទទួលបានគំនិតនៃស្តង់ដារជំនាន់ថ្មី និងប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយជំនាន់មុន ចំណុចសំខាន់ៗមួយចំនួននឹងជួយ - ភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធចាស់ និងថ្មី។ :
ពីមុន គេអាចវាយតម្លៃជោគជ័យរបស់កុមារបានតែលើថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះ។ ស្តង់ដារថ្មីតម្រូវឱ្យសិស្ស វត្តមានចាំបាច់នៃផលប័ត្រដែលជាកន្លែងដែលវិញ្ញាបនបត្រ សញ្ញាប័ត្រ លទ្ធផលតេស្ត និងស្នាដៃផ្សេងទៀតត្រូវបានដាក់។ អរគុណចំពោះការច្នៃប្រឌិតនេះ សមិទ្ធិផលរបស់កុមារកាន់តែអាចមើលឃើញ។
គំនិតនៃតួនាទីរបស់គ្រូបានផ្លាស់ប្តូរ . ពីមុនវាត្រូវបានកាត់បន្ថយត្រឹមតែការពន្យល់អំពីសម្ភារៈអប់រំ និងសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។ ឥឡូវនេះគ្រូគឺជាអ្នកលេងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់ថ្នាក់។ គ្រូខិតខំអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ លើកទឹកចិត្តសិស្សសាលាឱ្យមានភាពឯករាជ្យ និងព្យាយាមបញ្ចូលមនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងការងារ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធពីមុនបានកំណត់កម្មវិធីសិក្សាបង្រួបបង្រួមសម្រាប់សាលារៀន។ ស្តង់ដារជំនាន់ថ្មីត្រូវបានបង្ហាញដល់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីសាលារៀន. អ្នកអាចជ្រើសរើសមួយណាដែលសាកសមនឹងអ្នក ដោយផ្អែកលើចំណូលចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្នា។
ស្តង់ដារអប់រំពីអតីតកាលមិនបានដោះស្រាយសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់កុមារទេ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីកំណត់ គោលបំណងនៃការបង្កើតថ្មីនេះគឺដើម្បីជួយសង្រ្គោះកុមារពីល្បែងកំសាន្តដែលគ្មានគោលដៅ។
ជីវិតមិននៅស្ងៀមទេ។ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័របានក្លាយជាផ្នែកសំខាន់របស់វា។ ដើម្បីឱ្យសិស្សងាយស្រួលក្នុងការវាយអក្សរក្នុងពិភពកុំព្យូទ័រសម័យទំនើបនេះហើយនៅថ្នាក់ទី១ គាត់បានស្គាល់ការវាយអក្សរតាមក្ដារចុច។
សកម្មភាពអប់រំថ្មីពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តីក្នុងការអនុវត្តតាមរយៈគម្រោងបុគ្គល ដែលសិស្សម្នាក់ៗនឹងអាចបង្ហាញពីខ្លួនឯង។ ពួកគេបានជំនួសការងារមន្ទីរពិសោធន៍នៃកម្មវិធីសិក្សាមុន។
គោលការណ៍សំខាន់មួយនៃសកម្មភាពអប់រំថ្មីគឺ គោលការណ៍នៃការរៀនតាមរយៈការលេង. ពេលវេលាលេងហ្គេមនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមុនៗមានតិចតួច អាទិភាពក្នុងការរៀនគឺការទន្ទេញច្បាប់។
លក្ខណៈពិសេសនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មីនឹងមាន គោលការណ៍នៃការអប់រំ. សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ទម្រង់សិក្សាចំនួន 5 ត្រូវបានកំណត់៖ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម បច្ចេកវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ មនុស្សធម៌ និងសកល។
សិស្សថ្នាក់ទី 10-11 ត្រូវបានផ្តល់ជូន លទ្ធភាពនៃការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល. វានឹងរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាទូទៅសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សា និងមុខវិជ្ជាទាំងអស់ មុខវិជ្ជាបន្ថែម និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ បន្ថែមពីលើគណិតវិទ្យា ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ភាសាបរទេសក៏នឹងត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមផងដែរ។
មធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះខុសពីទិដ្ឋភាពអប់រំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធពីមុន។ ពួកគេគិតគូរពីសក្ដានុពល និងទិសដៅនៃជីវិត ការណែនាំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃពេលវេលារបស់យើង។
ការអនុវត្តគោលដៅ និងលទ្ធផលនៃការបង្កើតថ្មីបែបនេះនឹងមានភាពវិជ្ជមាន អាស្រ័យទៅលើការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងការចាប់អារម្មណ៍ពីគ្រប់ភាគីក្នុងដំណើរការអប់រំ។ មានតែពេលនោះទេ ដែលសាលានឹងបញ្ចប់ការសិក្សាជាពលរដ្ឋដែលមានសុខភាពល្អទាំងផ្លូវកាយ និងខាងវិញ្ញាណនៃប្រទេសដ៏អស្ចារ្យមួយឈានចូលពេញវ័យ។
ក្នុងប៉ុន្មានសប្តាហ៍ថ្មីៗនេះស្តង់ដារអប់រំថ្មីរបស់សាលារុស្ស៊ីត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងខ្លាំងក្លានៅក្នុងសង្គម។ ពេលខ្លះការវិនិច្ឆ័យដ៏ឃោរឃៅត្រូវបានគេឮនៅលើអ៊ីនធឺណិត ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ វិទ្យុ និងទូរទស្សន៍ ពីការរិះគន់ដោយសមហេតុផល រហូតដល់ការថ្លែងខ្លាំងៗអំពីការដួលរលំនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាក្នុងស្រុក។ សម្រាប់ការបំភ្លឺអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វិបផតថល Maternity.ru បានងាកទៅរកអ្នកបង្កើតស្តង់ដារ។ Lyubov Nikolaevna Fedenko បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យគ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនាយករងនៃ ISIO RAO សម្រាប់ស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅបានយល់ព្រមឆ្លើយសំណួររបស់យើង។
សំណួរ៖ តើអ្វីជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ហើយតើវានឹងប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំរបស់កុមារយ៉ាងដូចម្តេច?
ចម្លើយ៖ យោងទៅតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មដោយច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 309-FZ ចុះថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2007 មាត្រា 7)ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) គឺជាសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំដោយសាលារៀនទាំងអស់ដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ។
ភាពខុសគ្នាដំបូងរវាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនិងអ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់វា។- ការពឹងផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការកំណត់តម្រូវការរបស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋសម្រាប់លទ្ធផលនៃការអប់រំទូទៅ។
ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទីពីរនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេលើការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំមិនត្រឹមតែលើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាសំខាន់លើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តជាសកលនៃសកម្មភាពអប់រំ ធានាបាននូវភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំបន្ថែម។
ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទីបីរវាងស្តង់ដារថ្មី។ពីកំណែមុន - នេះគឺជាភាពខុសគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមគឺជាឯកសារថ្មីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សាលាជាតិ គោលបំណង និងមុខងារដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងស្តង់ដារជំនាន់ទី 1 មុខវិជ្ជា និងវិសាលភាពរបស់វាបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង ហើយបានចាប់ផ្តើមគ្របដណ្តប់លើផ្នែកនៃការអនុវត្តការអប់រំ ដែលក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មិនធ្លាប់មានស្តង់ដារពីមុនមកតាមទស្សនៈជាប្រព័ន្ធតែមួយ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធពិតជាកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃជីវិតសាលារៀន និងជារដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃការអប់រំទូទៅ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធផ្តោតលើការអប់រំលើការសម្រេចបាននូវគុណភាពថ្មីមួយដែលសមស្របទៅនឹងតម្រូវការទំនើប (និងសូម្បីតែព្យាករណ៍) របស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។
ការណែនាំអំពីស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរនឹងផ្លាស់ប្តូរជីវិតសាលារៀនរបស់កុមារយ៉ាងខ្លាំង។យើងកំពុងនិយាយអំពីទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មី ព័ត៌មានបើកចំហថ្មី និងបរិយាកាសអប់រំដែលហួសពីព្រំដែននៃសាលារៀន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលស្ដង់ដារជាឧទាហរណ៍បានណែនាំកម្មវិធីសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល ហើយកម្មវិធីគំរូគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពអប់រំឯករាជ្យរបស់សិស្ស (ប្រភេទសកម្មភាពអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង (ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) ដូចជាការរចនាអប់រំ។ ការធ្វើគំរូ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ល្បែងដើរតួ។ល។)
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ និងវគ្គសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំចម្បងរួមមានកម្មវិធីសិក្សាដែលកំណត់បរិមាណការងារសរុប និងបរិមាណអតិបរមានៃបន្ទុកការងារក្នុងថ្នាក់សម្រាប់សិស្ស សមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមុខវិជ្ជាជាកំហិត ក៏ដូចជាកម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ និងវគ្គសិក្សា។
- តើមានស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធចំនួនបីសរុបដែរឬទេ?
បច្ចុប្បន្ននេះ ស្តង់ដារពីរត្រូវបានអនុម័ត និងដាក់ឱ្យចូលជាធរមានដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី គឺស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម (ថ្នាក់ទី 1-4) និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ (ថ្នាក់ទី ៥-៩)។ សេចក្តីព្រាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) (ថ្នាក់ទី 10-11) កំពុងស្ថិតក្រោមការពិចារណា ហើយនឹងត្រូវបានអនុម័តនាពេលខាងមុខ។
- តើការធ្វើតេស្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធធ្វើឡើងនៅឯណា ហើយរយៈពេលប៉ុន្មាន?
ស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងជាដំណាក់កាល ដោយចាប់ផ្ដើមពីឆ្នាំ ២០០៦។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះពួកគេត្រូវបានធ្វើតេស្តនៅក្នុងសាលារៀនក្នុងតំបន់។ លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍនិងការធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវបានពិភាក្សាម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈនៅឯសិក្ខាសាលាកិច្ចប្រជុំសន្និសីទដោយមានការចូលរួមពីអ្នកតំណាងនៃតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (តំបន់ម៉ូស្គូតំបន់ Yaroslavl តំបន់ Leningrad តំបន់ Kaliningrad តំបន់ Dagestan តំបន់ Rostov តំបន់ Tatarstan ។ , តំបន់ Orenburg, Yamalo-Nenets ស្វយ័ត Okrug, តំបន់ Chelyabinsk, តំបន់ Novosibirsk, សាធារណរដ្ឋ Sakha (Yakutia), ទឹកដី Stavropol, តំបន់ Omsk) ក្នុងកិច្ចប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនិងសាធារណៈជន។
ឯកសារទាំងអស់ត្រូវបានពិភាក្សាឥតឈប់ឈរនៅលើគេហទំព័រអ៊ីនធឺណែតឯកទេស "ស្តង់ដារថ្មីនៃការអប់រំទូទៅ៖ ឆ្ពោះទៅរកកិច្ចសន្យាសង្គម" http://standart.edu.ru ដែលជាគេហទំព័ររបស់វិទ្យាស្ថានសិក្សាយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងការអប់រំ http://fgos.isiorao ។ ru/ ។
- តើមានការកែតម្រូវណាមួយចំពោះស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តដែរឬទេ? តួអ្វី?
រាល់មតិស្ថាបនាដែលបង្ហាញដោយបុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សាត្រូវបានយកមកពិចារណាដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍។
-ពេលអភិវឌ្ឍស្តង់ដារ តើអ្នកអភិវឌ្ឍន៍បានគិតគូរពីបទពិសោធន៍របស់ប្រទេសដទៃទេ?
ជាការពិតណាស់ បទពិសោធន៍នៃប្រទេសទាំងអស់ដែលសិស្សបង្ហាញលទ្ធផលខ្ពស់ត្រូវបានវិភាគយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងយកទៅពិចារណានៅពេលបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
- តើកម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សានឹងត្រូវបង្កើតនៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាទេ?
កម្មវិធីអប់រំបឋមសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបោះផ្សាយ ហើយសម្ភារៈជំនួយជាឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបោះពុម្ពជាផ្នែកផងដែរ ដើម្បីធានាបាននូវការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម។ ឯកសារដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ http://fgos.isiorao.ru ។ នៅក្នុងសិក្ខាសាលាដែលធ្វើឡើងនៅ ISIO RAO អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលាទទួលបាន CDs ជាមួយនឹងការកត់ត្រាការបង្រៀន និងឯកសារបង្រៀន។ សៀវភៅសិក្សាដែលបង្ហាញក្នុងបញ្ជីរបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានពិនិត្យ និងអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
សូមពិនិត្យមើលឱ្យបានដិតដល់នូវគម្រោងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់វិទ្យាល័យ ដែលបណ្តាលឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសបំផុត។ មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនមានការព្រួយបារម្ភអំពីបញ្ហានៃមុខវិជ្ជាកំហិត និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ តើសេរីភាពនៃការជ្រើសរើសបែបនេះនឹងប៉ះពាល់ដល់អក្ខរកម្មមូលដ្ឋានរបស់និស្សិតដែលបញ្ចប់ការសិក្សាឬទេ?
គោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1992 នៅពេលដែលច្បាប់បច្ចុប្បន្ន "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានអនុម័ត។ វារួមមានការផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសិក្សា និងវគ្គសិក្សាបន្ថែម ស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។ កម្មវិធីសិក្សារួមបញ្ចូលផ្នែកអថេរ និងផ្នែកអថេរ។ ផ្នែកអថេរមានធាតុផ្សំតាមតំបន់ និងសាលា (ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយតំបន់ និងសាលា ហើយមិនតែងតែបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ)។ នៅក្នុងស្ដង់ដារថ្មី កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ក៏មានពីរផ្នែកផងដែរ៖ ផ្នែកចាំបាច់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ដូច្នេះសិទ្ធិដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានផ្តល់ដល់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ (ជាចម្បងឪពុកម្តាយ និងសិស្ស) ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ ផ្នែកជាកាតព្វកិច្ចពង្រឹងការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាសិក្សា "មូលដ្ឋាន" ទាំងអស់។ អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំក៏អាចជ្រើសរើសសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា ម៉ូឌុល វគ្គសិក្សា និងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា។ ថ្នាក់ទាំងអស់នេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំចម្បង ហើយត្រូវបានបង់ដោយថវិកា។ នៅក្នុងវិទ្យាល័យសព្វថ្ងៃនេះ ការអប់រំឯកទេសត្រូវបានអនុវត្ត សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅ ស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងទស្សនវិស័យជីវិតរបស់គាត់។ នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងនៃស្តង់ដារថ្មី វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្ថែមទៀត។ មុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចបែបប្រពៃណីត្រូវបានកំណត់ស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ សិស្សជ្រើសរើសកម្រិតនៃការសិក្សាជាកំហិតនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាពីផ្នែកនេះ៖ ឯកទេស មូលដ្ឋាន ឬរួមបញ្ចូលគ្នា។ មុខវិជ្ជាដូចជាការអប់រំកាយ សុវត្ថិភាពជីវិត និងរុស្ស៊ីក្នុងពិភពលោកត្រូវបានបង្ហាញក្នុងកម្រិតដូចគ្នា ហើយតម្រូវឱ្យសិក្សា។ លើសពីនេះទៀត គាត់អាចជ្រើសរើសសិក្សាវគ្គបន្ថែម ម៉ូឌុល វិញ្ញាសា និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់សកម្មភាពទាំងអស់នេះ ក្នុងរយៈពេលសរុបនៃម៉ោងដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារ (ដែលមានទំហំធំជាងសកម្មភាពដែលប្រើក្នុងថ្ងៃនេះ) ត្រូវបានផ្តល់ដោយថវិកា។
Alexander Kondakov អគ្គនាយកនៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ Prosveshchenie៖ “តាមពិត ស្តង់ដារថ្មីស្នើឱ្យពិចារណាថ្នាក់ទី៩ ជាការបញ្ចប់ការអប់រំមូលដ្ឋាន។ ថ្នាក់ទី 10-11 កំពុងរៀបចំកូនរួចហើយ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ នេះគឺជាបុគ្គលជាក់ស្តែងនៃដំណើរការសិក្សាសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មបន្ថែមទៀត សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ»។
នៅវិទ្យាល័យនឹងមាន 10 មុខវិជ្ជា ជំនួសឱ្យ 20 បច្ចុប្បន្ន។ ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជា 6 ក្រុម។ ពីគ្នា សិស្សត្រូវជ្រើសរើសរឿងមួយ៖ ទាំងការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីពិជគណិត ហើយបន្ទាប់មកយកកម្រិតខាងលើនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ជ្រើសរើស "អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី" ឬយកភាសារុស្ស៊ី ហើយជំនួសឱ្យគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា និងជីវវិទ្យា យក វគ្គសិក្សាទូទៅ "វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ" ។ មានមេរៀនតែបីប៉ុណ្ណោះដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាមិនជ្រើសរើស ប៉ុន្តែចូលរួម៖ ការអប់រំកាយ សុវត្ថិភាពជីវិត និងវិន័យថ្មី "រុស្ស៊ីក្នុងពិភពលោក"។
- ចុះយ៉ាងណាបើសិស្សត្រូវបានលើកលែងពីមេរៀនអប់រំកាយ?
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមិនគ្រប់គ្រងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទេ។ ទាក់ទងនឹងការប្រព្រឹត្តនៃមេរៀនអប់រំកាយ អ្នកត្រូវតែទាក់ទងអ្នកដឹកនាំសាលា។
- តើអ្នកណានឹងកំណត់ចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ?
ចំនួនម៉ោងសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដែលមាននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំចម្បង។ កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើត និងអនុម័តដោយស្ថាប័នអប់រំស្របតាមច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" ដោយឯករាជ្យលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកម្រិតសហព័ន្ធដោយមានការចូលរួមពីតំបន់។ ជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែល (ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម និងមូលដ្ឋាន) មានជម្រើស 3-4 សម្រាប់កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន (ប្រហាក់ប្រហែល)។ ស្ថាប័នអប់រំអាចជ្រើសរើសជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសដែលបានស្នើឡើង ឬបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាដោយឯករាជ្យ។
បច្ចុប្បន្ន កាលវិភាគសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០ រួមមានមុខវិជ្ជាសិក្សា ១៥-១៧។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធស្នើឱ្យកាត់បន្ថយចំនួនរបស់ពួកគេមកត្រឹម 10 (ជាជម្រើស 3 និង 7 ជាជម្រើសពីមុខវិជ្ជាដែលបានស្នើឡើង)។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកអភិវឌ្ឍន៍សម្រេចចិត្តកាត់បន្ថយបែបនេះ?
សេចក្តីព្រាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់កម្រិតជាន់ខ្ពស់មិនទាន់ត្រូវបានអនុម័តនៅឡើយ វាកំពុងត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ ក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងកម្រិតសាធារណៈទូទៅ។ មិនមានការនិយាយអំពីការថយចុះនៃចំនួនធាតុទេ។ សំណុំមុខវិជ្ជាប្រពៃណីនៅតែជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការសិក្សា សិស្សអាចជ្រើសរើសកម្រិតសិក្សានៃមុខវិជ្ជាដែលគាត់ត្រូវការ។
តើការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនឹងត្រូវត្រួតពិនិត្យយ៉ាងដូចម្តេច? តើសិស្សសាលានឹងត្រូវបានគេវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីសិក្សា ឬ "រូបថតបញ្ចប់ការសិក្សា" ទេ?
ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនឹងត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។ ច្បាប់សហព័ន្ធថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" កំពុងត្រូវបានរៀបចំ ដែលនឹងរៀបរាប់អំពីនីតិវិធីត្រួតពិនិត្យ។ ទាំងនេះជាដំបូងបង្អស់ នីតិវិធីនៃការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ ការទទួលស្គាល់គ្រឹះស្ថានអប់រំ និងការបញ្ជាក់ពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា រួមទាំងការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋផងដែរ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគឺជាតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ថ្មីផ្តល់សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យការសិក្សាដែលកំណត់និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំ។
ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ខាងមុខនេះ ប្រទេសរុស្ស៊ីគួរតែក្លាយជាប្រទេសដែលភាពរុងរឿងមិនត្រូវបានធានាឱ្យបានច្រើនដោយវត្ថុធាតុដើមដូចជាធនធានបញ្ញា៖ សេដ្ឋកិច្ច "ឆ្លាត" ដែលបង្កើតចំណេះដឹងពិសេស ការនាំចេញបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបំផុត និងផលិតផលនៃការច្នៃប្រឌិត។ D.A.Medvedev ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
ការផ្លាស់ប្តូរសមាមាត្ររចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ីនឹងជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃធនធានមនុស្ស អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការផ្តួចផ្តើមក្នុងការទទួលបានសមត្ថភាព និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពខ្ពស់; ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យា អង្គការ ការច្នៃប្រឌិតសង្គម; សកម្មភាពសង្គមខ្ពស់; ទាមទារការបំពេញកាតព្វកិច្ច ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការទទួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមក។ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងបញ្ហាប្រឈមថ្មី; សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តអន្តរកម្មសង្គមដែលជួយសម្រួលដល់ការផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបទពិសោធន៍ និងការបង្កើតឥទ្ធិពលសកម្មភាពរួម។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
បញ្ហាប្រឈមក្នុងសង្គមចំពោះការអប់រំនៅសាលា៖ ការបែកបាក់ខាងសីលធម៌នៃសង្គមកម្រិតទាបនៃការជឿទុកចិត្ត និងសាមគ្គីភាពសង្គម ការរំលោភលើការបន្តនៃជំនាន់ យន្តការសង្គមនៃការបញ្ជូនប្រពៃណីខាងវិញ្ញាណជាតិ និងបទពិសោធន៍វប្បធម៌ កង្វះពលរដ្ឋ ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងស្នេហាជាតិ និងអាកប្បកិរិយាសង្គមស្ថាបនា ការរីកលូតលាស់នៃជាតិនិយម។ , xenophobia, ការពង្រឹងទំនោរសង្គម centrifugal ការថយចុះតម្លៃនៃកម្លាំងពលកម្មប្រកបដោយផលិតភាព វិទ្យាសាស្រ្ត ការច្នៃប្រឌិត និងការអប់រំ ដំណើរការចំណាកស្រុកកើនឡើង កម្រិតនៃការបន្តពូជចំនួនប្រជាជនមិនគ្រប់គ្រាន់ ការថយចុះនៃសុខភាពរាងកាយ សង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់ប្រជាជន ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ការលេចឡើងនៃបញ្ហាប្រឈមថ្មីនៃពេលវេលាបង្ខំឱ្យយើងឆ្លើយតបទៅនឹងពួកគេដោយការធ្វើទំនើបកម្មការអប់រំនៅសាលា។ បញ្ហាប្រឈមទាំងនេះផ្តល់នូវតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ការអប់រំ និងលទ្ធផលរបស់វា ដូច្នេះហើយទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំជំនាន់ថ្មី។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
5 ចំណុចនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ប្រធានាធិបតី: 1. ឱកាសដើម្បីបញ្ចេញសមត្ថភាព, ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិត។ មាតិកាអប់រំដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។ ស្តង់ដារអប់រំជំនាន់ថ្មី 2. ប្រព័ន្ធទូលំទូលាយនៃការស្វែងរក និងគាំទ្រកុមារដែលមានទេពកោសល្យក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន 3. ប្រព័ន្ធនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀនល្អបំផុត ការកែលម្អឥតឈប់ឈរនៃគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ ការបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងមនុស្សជំនាន់ថ្មី 4. គោលការណ៍ថ្មី ដំណើរការនៃសាលារៀន នីតិវិធីសម្រាប់ការរចនា ការសាងសង់ និងការបង្កើតសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស។ ការនៅសាលាគួរតែមានផាសុកភាព 5. សិស្សម្នាក់ៗទទួលបានវិធីសាស្រ្តបុគ្គលដែលកាត់បន្ថយហានិភ័យសុខភាពក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" កំណត់គោលបំណងនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំត្រូវតែធានា: ឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃបឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ពេញលេញ) ទូទៅ វិជ្ជាជីវៈបឋម អនុវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
ស្តង់ដារជាកិច្ចសន្យាសង្គម ស្តង់ដារកំណត់ប្រភេទទំនាក់ទំនងថ្មីរវាងបុគ្គល គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ ដែលភាគច្រើនដឹងយ៉ាងពេញលេញអំពីសិទ្ធិរបស់មនុស្ស និងពលរដ្ឋ គឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការយល់ព្រមគ្នាទៅវិញទៅមករបស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម និង រដ្ឋក្នុងការបង្កើត និងការអនុវត្តគោលនយោបាយក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលចាំបាច់ត្រូវតែបញ្ជាក់ពីការទទួលយកដោយភាគីនៃកាតព្វកិច្ចទៅវិញទៅមក (កិច្ចព្រមព្រៀង) ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
FAMILYSOCIETYSTATE ភាពជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួន របៀបរស់នៅប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងសុខភាពល្អ ឯកភាពជាតិ និងសន្តិសុខ ភាពជោគជ័យសង្គម សេរីភាព និងទំនួលខុសត្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលរបស់មនុស្ស ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារជាកិច្ចសន្យាសង្គម
ចំណាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំទូទៅ មាតាបិតាមានឱកាសមានឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើដំណើរការអប់រំ និងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀន។ ក្រុមប្រឹក្សាសាលា ដែលនឹងរាប់បញ្ចូលទាំងឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស នឹងកំណត់ថាតើខ្លឹមសារផ្សេងៗគ្នាណាមួយដែលកូនៗរបស់ពួកគេចូលចិត្តសិក្សា ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ៖ – គឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ធានាតុល្យភាពនៃគោលដៅរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋក្នុងការអប់រំ។ ; - ឧបករណ៍សម្រាប់បង្កើតទំនុកចិត្តសង្គម ភាពសុខដុមរមនាសាធារណៈ និងការបង្រួបបង្រួមស៊ីវិល។ សង្គមគ្រួសារ គ្រួសារសាធារណៈរដ្ឋ ជោគជ័យវិជ្ជាជីវៈ យុត្តិធម៌សង្គម និងសុខុមាលភាព ការប្រកួតប្រជែង ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ជាមួយនឹងការអនុម័តស្ដង់ដារ មិនត្រឹមតែរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ដែលអាចទាមទារលទ្ធផលអប់រំសមរម្យពីសិស្ស។ សិស្សនិងឪពុកម្តាយរបស់គាត់មានសិទ្ធិទាមទារឱ្យសាលានិងរដ្ឋបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ។ ក្នុងបរិបទនេះ ស្ដង់ដារគឺជាមធ្យោបាយនៃការធានានូវកម្រិតគុណភាពនៃការអប់រំដែលបានគ្រោងទុក។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
តើអ្វីជាលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ? កំណត់គោលដៅសំខាន់នៃការអប់រំតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ណែនាំតម្លៃអប់រំ; ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពប្រែប្រួលក្នុងការអប់រំ; វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ ជាមូលដ្ឋានគរុកោសល្យទូទៅសម្រាប់កំណត់តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលអប់រំ (គោលដៅនៃការអប់រំគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តជាសកលនៃសកម្មភាព)។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
តើអ្វីជាលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ? ការស្ដារឡើងវិញនូវតួនាទីនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ដែលជាសមាសធាតុសំខាន់បំផុត និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួននៃស្តង់ដារមេ។ ប្រព័ន្ធថ្មីសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំ តាមរយៈការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធថ្មីនៃផែនការអប់រំមូលដ្ឋាន ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព ការបង្កើតព័ត៌មានបើកចំហ និងបរិយាកាសអប់រំ។ល។ ការកំណត់ខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណស្នូលរបស់វា។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
ភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ និងស្តង់ដាររដ្ឋនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រអប់រំទូទៅសម្រាប់ការប្រៀបធៀបស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និយមន័យនៃស្តង់ដារស្តង់ដារជាសំណុំនៃប្រព័ន្ធចំនួនបីនៃតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលអប់រំនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន (ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌអង្គការ និងគរុកោសល្យ); ល័ក្ខខ័ណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន (មូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងធនធាន) ។ ស្តង់ដារជាសំណុំនៃមាតិកាអប់រំអប្បបរមាចាំបាច់; តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា៖ បន្ទុកបង្រៀនដែលអាចអនុញ្ញាតបានអតិបរមារបស់សិស្ស។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
ប៉ារ៉ាម៉ែត្រសម្រាប់ការប្រៀបធៀបស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គោលដៅ និងអត្ថន័យនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "សមត្ថភាពដើម្បីបន្តសមត្ថភាព" ឧត្តមគតិអប់រំជាតិ ប្រធានបទ-មជ្ឈិម សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា +- លទ្ធផលដែលបានបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារគឺផ្ទាល់ខ្លួន។ - ប្រធានបទមេតា; - ប្រធានបទ - សិស្សត្រូវដឹង; - សិស្សត្រូវតែអាច; - សិស្សត្រូវប្រើក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ និងស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ប៉ារ៉ាម៉ែត្រសម្រាប់ការប្រៀបធៀបស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-សកម្មភាពស្តង់ដារ ទិសដៅសំខាន់នៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ី សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពអប់រំជាសកល (សម្រាប់កម្រិតនៃ NEO និង LLC រៀងគ្នា) ការបង្កើត ការកែលម្អ និងការពង្រីកនៃ ជំនាញអប់រំទូទៅ ជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវគ្នាគឺជាផ្នែកចាំបាច់មួយ ; - ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ - សមាសភាគសហព័ន្ធ; - សមាសភាគថ្នាក់តំបន់ (ថ្នាក់ជាតិ-តំបន់) - ធាតុផ្សំនៃស្ថាប័នអប់រំ ភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ និងស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត-សកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ ការបែងចែកនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំចម្បង (រួមទាំងកម្មវិធីសិក្សា) សម្រាប់កម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំទូទៅនៃសមាសភាគពីរ៖ ផ្នែកចាំបាច់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងស្តង់ដារដំណើរការអប់រំ ជាសំណុំនៃតម្រូវការ (ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធ លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំសំខាន់) អង្គការនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន (កីឡា និង សុខភាព ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ សង្គម បញ្ញាទូទៅ វប្បធម៌ទូទៅ) ការបង្កើនតួនាទីរបស់មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) របស់សិស្សក្នុងការរចនា និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
មូលដ្ឋានតម្លៃ - បទដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ - គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា; កត់ត្រានៅក្នុង "រូបភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា" នៃកម្រិតដែលត្រូវគ្នានៃការអប់រំទូទៅដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃវ័យជំទង់ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារពិការ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃបានផ្លាស់ប្តូរគំនិតនៃលទ្ធផលអប់រំ។ បានផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ការសាងសង់ស្តង់ដារទាំងមូលគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។ វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍស្តង់ដារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគំរូសកម្មភាពដែលយោងទៅតាមសំរបសំរួលដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការអប់រំគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេនិងអាយុរបស់សិស្ស។ នេះមានន័យថា សម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់នីមួយៗនៃការសិក្សា ប្រព័ន្ធកិច្ចការ និងសកម្មភាពដែលអនុវត្តដោយសិស្សត្រូវតែមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពឈានមុខគេនៃអាយុជាក់លាក់មួយ ហើយជាលក្ខខណ្ឌ និងជាកម្លាំងជំរុញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
Alexey Alekseevich Leontiev បណ្ឌិត Philology បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីសកម្មភាពបង្រៀនមានន័យថាធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រលើកទឹកចិត្តបង្រៀនកុមារឱ្យកំណត់គោលដៅដោយឯករាជ្យនិងស្វែងរកមធ្យោបាយរួមទាំងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានវា (ឧ។ សកម្មភាពរបស់ពួកគេ) ជួយអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃ និងការគោរពខ្លួនឯង។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
3 ឆ្នាំ 17 ឆ្នាំ លទ្ធផលនៃ VD: ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គលជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ក្រុម VD: ល្បែងដើរតួនាទី 7 ឆ្នាំ VD: ការរៀនរួមគ្នា (ជាមួយគ្រូ) អាយុមត្តេយ្យសិក្សា អាយុបឋមសិក្សា វ័យជំទង់ 11 ឆ្នាំ 15 ឆ្នាំ យុវវ័យដំបូង VD: សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈឯករាជ្យ ការខិតខំសម្រាប់សង្គម - សកម្មភាពសំខាន់នៃអំពើចិត្តនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តផែនការផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាព។ គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការគោរពខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះមនុស្ស បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពពេញវ័យ ឯករាជ្យភាព ការចុះចូលនឹងបទដ្ឋានរួម ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក ផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង។ ក្តីស្រមៃ និងឧត្តមគតិនៃ VD - សកម្មភាពឈានមុខគេ ទម្រង់ថ្មីសំខាន់ៗ ការកំណត់អាយុយោងទៅតាម D.B
ទីតាំងគ្រូបង្រៀន មុខតំណែងគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ - បង្ហាញពីគំរូវប្បធម៌នៃសកម្មភាព - ផ្តួចផ្តើមសកម្មភាពសាកល្បងរបស់កុមារ - ផ្តល់យោបល់ កែតម្រូវសកម្មភាព - ស្វែងរកវិធីដើម្បីរួមបញ្ចូលមនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកអប់រំ - បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិត ( ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការជ្រើសរើស អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ...) ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃតម្លៃជីវិត - សហអ្នកចូលរួម អាជ្ញាកណ្តាល មុខតំណែងនៃការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ - ផ្តល់ជំនួយតាមគោលដៅដល់កុមារ៖ មិនកម្ចាត់ស្ថានភាពបញ្ហា ប៉ុន្តែការជួយ ដើម្បីយកឈ្នះលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ការរៀនពីចម្ងាយ ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត “ផលប័ត្រ” ការសន្សំព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ការអប់រំក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ (ការងារជាក្រុម ការងារជាក្រុម) បច្ចេកវិទ្យានៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តលេងហ្គេមក្នុងការអប់រំ៖ ការលេងតួនាទី អាជីវកម្ម និងប្រភេទហ្គេមអប់រំផ្សេងទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍ “ការគិតរិះគន់” ការរៀនអភិវឌ្ឍន៍ ការសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហា ការរៀនពហុកម្រិត ប្រព័ន្ធសិក្សាសមូហភាព (CSR) វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងការបង្រៀន វិធីសាស្រ្តបង្រៀនតាមគម្រោង បច្ចេកវិទ្យា “ការជជែកវែកញែក” ប្រព័ន្ធបណ្ដុះបណ្ដាលបណ្ដុះបណ្ដាល-ម៉ូឌុល មេរៀន-ឥណទាន បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (TRIZ)
សព្វថ្ងៃនេះយើងត្រូវការគ្រូបង្រៀនដែលអាចធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាដែលធានានូវការអប់រំបុគ្គលម្នាក់ៗ និងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការកែលម្អវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់ និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
តួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គ្រូបង្រៀនធានាថាតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំត្រូវបានសម្រេច រដ្ឋបាលសាលារៀបចំដំណើរការអប់រំ បង្កើតបរិយាកាសអប់រំរបស់សាលា ចែកចាយ ធនធានដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អបំផុត មាតាបិតា អាជ្ញាធរសាធារណៈ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ស្ដង់ដារគ្រប់គ្រង៖ តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្រិត OOP តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តតម្រូវការ OOP សម្រាប់លទ្ធផលនៃភាពស្ទាត់ជំនាញ ស្ដង់ដារមិនគ្រប់គ្រង៖ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសិក្សាកម្មវិធីអប់រំក្នុងមុខវិជ្ជា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីផ្ដល់នូវឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនដល់ សាលា! ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
