Petersburgo
Professora Yakovleva I.A.
Lição de leitura na 4ª série
Assunto: A. N. Pleshcheev. Crianças e pássaros
Metas:
educacional
- apresentar aos alunos o trabalho de A.N. Pleshcheeva, para alcançar uma compreensão do significado
poemas;
- desenvolver a capacidade de expressar seus sentimentos em relação ao que lê, de ver
o clima de uma obra lírica;
- desenvolver as habilidades de leitura expressiva, as habilidades criativas das crianças;
- ajudar a lembrar a definição e encontrar meios de linguagem figurada no texto
epítetos, personificações;
- desenvolver competências de desenho verbal.
corretivo
- correção da fala, atenção visual e auditiva;
- desenvolvimento e enriquecimento do vocabulário;
- desenvolver a memória, a fala, a imaginação e o pensamento imaginativo;
- desenvolver a imaginação criativa dos alunos;
educacional
- cultivar o gosto artístico, incutir o amor pela poesia;
- promover o respeito pela natureza.
Equipamento: um retrato do poeta, um dicionário explicativo moderno da língua russa, livros, livro didático, aplicação Outono, gravação em fita P.I. Tchaikovsky Estações, apostilas.
DURANTE AS AULAS
I. MOMENTO ORGANIZACIONAL.
Temos convidados.
Vamos cumprimentá-los.
1. Criando o clima emocional da lição.
- Diga seus nomes. (As crianças dizem seus nomes em voz alta)
Pedirei àquele cujo nome contém a sílaba KI, I, VA, TYA, VE, YES, I que se sente.
Bom trabalho!
O que você pode dizer sobre o clima de hoje?
2-
- Apesar do clima de outono, nosso humor deve estar sempre bom, então o dia será bem-sucedido.
Sorriam uns para os outros e dêem os vossos sorrisos aos nossos hóspedes.
2. CONFIGURAÇÃO DA LIÇÃO
- Na aula vamos monitorar nossa fala.
- Vamos repetir as regras do discurso (escritas na arquibancada).
REGRAS DE DISCURSO.
1. Pronuncie todos os sons com clareza.
2. Fale expressivamente, devagar.
3. Não quebre as palavras.
4. Antes de começar a falar, respire e fale uniformemente expirando.
3. Definir metas individuais para a lição:
Nikita, Veronica, siga a pronúncia dos sons
Igor, Ilya, observem sua respiração.
II. INTRODUÇÃO AO TÓPICO DA LIÇÃO.
Hoje vamos trabalhar no aprimoramento da técnica de leitura, conhecer a obra do poeta, ler seus poemas e analisá-los.
Que temporada vemos?
Nomeie os meses de outono.
Que mês é esse?
Qual de vocês ama o outono e por quê?
Que humor o outono traz para você?
Que sinais folclóricos sobre o outono você conhece?
1. O outono é a época de amadurecimento e colheita dos frutos.
2. No outono, as folhas das árvores mudam de cor e caem. Esse fenômeno é chamado de queda de folhas.
3. A grama fica amarela, as flores murcham.
4. As aves migratórias (andorinhas, cisnes, patos, gansos, estorninhos, gralhas, etc.) reúnem-se em bandos e voam para sul.
5. Os animais se preparam para o inverno no outono: eles fazem estoques (esquilos, esquilos), procuram
um lugar para hibernação (ursos, ouriços), troca de casacos
(lebres, lobos, raposas).
6. Os dias estão ficando mais curtos, chove com frequência.
- Observe atentamente as fotos.
3-
- Que cores prevalecem sobre eles?
Que humor eles criam?
Rotule as paisagens nestas fotografias.
É possível fazer legendas para fotografias escolhendo frases de signos folclóricos?
II. TRABALHAR NA MELHORIA DA TÉCNICA DE LEITURA.
Primeiro, vamos fazer ginástica para os olhos.
- Desenhe uma nuvem no teto da sala de aula com os olhos e trace o caminho do floco de neve até o chão.
Vamos fazer um exercício de fala. Leitura agitada.
Leia o poema de Vladislav Bahrevsky lentamente e depois como um trava-línguas.
O abibe tem milagres:
De quem são as florestas? Raposa de quem?
De quem você é?
De quem você é?
com raposas
Feliz Primavera
Com florestas?
Com abibes
Com milagres?
(Após a auto-preparação, os alunos lêem individualmente, se desejarem).
MINUTO FÍSICO.
VOCÊ TALVEZ CANSADO? SIM!
E POR ISSO TODOS SE LEVANTARAM.
JUNTOS ESTENDERAM O PESCOÇO
E, COMO GESE, eles sibilaram: Shh shh!
SHIS. ESTOU EM SILÊNCIO
E, COMO LEBRES, PULARAM.
SALTO, SALTO
E FOI PARA O BUSH.
4. TRABALHE NO NOVO MATERIAL.
Enigma em provérbios.
Leia os provérbios e adivinhe do que ou de quem eles estão falando.
Cada uma dela ostenta com sua caneta.
Onde quer que ela voe, ela conhece seu ninho.
(Pássaro.)
Restaure os provérbios e explique seu significado.
Pessoal, continuamos trabalhando na seção Cadernos de Poesia.
4-
- Hoje, na aula, iremos novamente ao maravilhoso mundo da poesia, onde você definitivamente descobrirá uma página nova e interessante para si mesmo.
A tarefa que você concluir o ajudará a descobrir o nome do poeta cuja obra conheceremos hoje.
Pegue tiras de papel e risque apenas as mesmas sílabas.
MAPMALMAEMAMASCHMAEMAEMAV
Qual sobrenome você leu?
- Pleshcheev.
Bem feito meninos! Hoje vamos conhecer a criatividade
Alexei Nikolaevich Pleshcheev (mostrando um retrato).
Imagem chata!
Nuvens sem fim.
A chuva está caindo.
Poças na varanda.
Nós menos pensamos em quem escreveu essas linhas e se elas pertencem a alguém - elas se tornaram nossa propriedade, já pensamos nelas. Feliz é o destino do poeta cujos poemas passam de geração em geração! Seu nome é imortal.
- Quem é ele que nos deu linhas imbuídas de amor pela Rússia, por seu povo, pela natureza nativa russa e fé no futuro brilhante de sua pátria?
Danya nos contará a biografia do poeta.
Estudante preparado fala sobre vida e trabalho
A. Pleshcheev.
Bom trabalho!
- Vou acrescentar um pouco às palavras de Dani.
Professora:
- Pleshcheev começou a escrever poesia e publicar como estudante. Em meados do século XIX publicou seu primeiro livro de poesias.
Continha um poema Forward.
Avante sem medo e dúvida
Em uma façanha valente, amigos!
Alvorecer da redenção sagrada
Eu já vi no céu.
Seja corajoso! Vamos dar as mãos uns aos outros
E vamos avançar juntos
E deixe sob a bandeira da ciência
Nossa União está crescendo e crescendo.
Este poema foi considerado pelos contemporâneos de Pleshcheev como um chamado para uma luta revolucionária contra a servidão.
- O poeta foi preso por participar de um círculo político secreto e preso em
Fortaleza de Pedro e Paulo. Ele foi ameaçado com trabalhos forçados. No entanto, o tribunal decidiu privar todos os direitos do estado e exilar para a Sibéria.
-
-5-
Por mais de 9 anos Pleshcheev serviu em Uralsk. Apenas 10 anos depois, o poeta recebeu permissão para morar na capital e foi levado sob estrita vigilância policial.
- Voltando a Moscou, o poeta se dedica inteiramente ao trabalho literário. Ele escreve poemas, poemas, romances. Ele era conhecido como um tradutor e crítico.
Pessoal, que poemas de A.N. Pleshcheev já lemos antes?
A neve já está derretendo, os riachos estão correndo,
A brisa da primavera pela janela
Os rouxinóis em breve assoviarão,
E a floresta se vestirá de folhagem!
Mola
O outono chegou
flores secas,
E parece triste
Arbustos nus.
murchar e ficar amarelo
Grama nos prados.
Só fica verde
Inverno nos campos.
O outono chegou
A grama é verde
O sol está brilhando.
Andorinha com primavera
Ele voa para nós no dossel.
Sobre o que são esses versículos? (Sobre a beleza da natureza russa, sobre o amor por ela).
Você vê um livro (exposição). Aqui estão os poemas do autor.
Você pode assisti-los depois da aula.
MINUTO FÍSICO
MÃOS PARA TRÁS, CABEÇAS PARA TRÁS.
DEIXE SEUS OLHOS OLHAR PARA O TETO.
VAMOS ABAIXAR A CABEÇA NO OLHAR DE MESA.
E NOVAMENTE PARA ONDE A MOSCA ESTÁ VOANDO LÁ?
Vamos virar os olhos, procurá-lo
PERCEPÇÃO PRIMÁRIA DE UM POEMA.
Pense e responda às perguntas escritas no quadro.
1. Que impressão esse poema causou em você?
Os alunos lêem as questões e as respondem.
Gente, o que há de incomum nesse trabalho?
- Escrito em forma de diálogo.
Nomeie os interlocutores.
- Crianças e um pássaro.
TRABALHO VOCABULÁRIO-LEXICO.
- Antes de ler o poema, descubra o significado de palavras incompreensíveis.
As crianças aprendem o significado das palavras com a ajuda de um dicionário.
Afaste-se de qualquer um
Frio intenso, geada
primavera primavera
Vamos correr para seguir muito rapidamente, rapidamente um após o outro
Leitura independente do poema. (A música P.I. liga)
Tchaikovsky)
TRABALHE COM O TEXTO DE UM POEMA.
O que você sentiu ao ler o poema?
Podemos julgar o caráter do autor deste poema?
Em que época do ano ocorre a conversa entre crianças e pássaros?
No outono.
O que as crianças pedem por um pássaro?
- Não voe para longe deles.
Por que eles pedem ao pássaro para não voar?
- É uma pena as músicas sonoras.
- O que ela responde?
Eles a deixam com frio, chuvas, sem comida, sem insetos.
Que pergunta as crianças fazem ao pássaro?
- Em breve, pássaro, você vai voltar para nós?
Como ela explicou a eles a hora de sua chegada de volta?
- A neve cairá dos campos, o riacho murmurará.
Em que época do ano será?
7-
- Mola.
Pessoal, para que imaginemos vividamente o outono, imagens de pássaros, crianças, quais técnicas o poeta usou? (personificação, epítetos)
Na diretoria definição de termos - PERSONALIZAÇÃO
Epítetos
Encontre no texto as palavras que o autor escolhe para transmitir sua atitude em relação à migalha.
- Pássaro, canção - sufixos diminutos para mostrar que esta é uma criatura minúscula.
TRABALHE NA EXPRESSÃO DE LEITURA
Determine o que é importante transmitir ao público ao ler um poema para mostrar sua atitude em relação a um pequeno pássaro?
Com um humor triste, com dor e tristeza.
Então o ritmo é rápido. Leia a primeira parte.
As crianças estão fazendo a tarefa.
O humor muda na segunda parte do poema?
Com que sentimento você vai ler?
A segunda parte é animada, com um sentimento de leve tristeza.
O ritmo é lento e lento.
Leia a segunda parte.
As crianças estão fazendo a tarefa.
1. Vamos colocar ênfases lógicas e pausas no poema.
(o texto do poema é impresso em uma folha separada para cada aluno)
Sublinhe palavras importantes com um lápis.
Vamos definir as pausas que devem ser observadas ao ler um poema. Vamos usar a notação mostrada na placa:
O trabalho é feito com o professor.
8-
| pequena pausa
/ grande pausa
// pausa muito longa
! -
Leia-o para agradar o poeta.
9-
2. Leitura expressiva do poema pelas crianças.
Qual era o clima no início do poema?
- Como foi no final? (um pouco triste porque o pássaro prometeu voltar).
3. Lendo um poema por papéis.
Se houvesse uma tarefa - desenhar uma imagem.
O que pode ser retratado?
Que cores ajudarão a representá-lo?
Como você imagina as crianças? Onde é que eles vivem? Como você está vestido?
Descreva que tipo de pássaro você é?
Descreva como você imagina uma conversa entre crianças e pássaros? (lugar, tempo).
De acordo com suas histórias, temos um pequeno canto da floresta onde esse encontro poderia acontecer. Há uma árvore neste canto, mas o pássaro de que falamos hoje está faltando. Fizemos a aplicação do Falling Leaves. Anexe à árvore seus pássaros, que você preparou na lição de trabalho.
(As crianças vêm ao estande e prendem os pássaros ao seu trabalho).
Aprendeu, descobriu
Hoje na lição I: aprendi, pude
Elogie a si mesmo e seus colegas por
Ativação do interesse pela leitura dos alunos.
Se você estiver interessado em aprender sobre a vida do poeta, sobre suas obras, conheça-as na biblioteca, leia-as e conte-nos na próxima lição.
10-
. TAREFA CRIATIVA.
- Pessoal, não há ilustração em nosso livro para o poema de A.N. Pleshcheev.
Vamos fazer este poema em forma de livro caseiro.
Na segunda página, faça uma ilustração para o poema. Este será o seu dever de casa.
E aqueles caras que gostaram dos poemas de A. Pleshcheev escreverão outro poema no livro.
Obrigado pela lição.
Pode ser atribuído a trava-línguas? Escreva o que você precisa de trava-línguas. O quero-quero tem milagres: De quem são as florestas? Raposa de quem? De quem você é? De quem você é? Com raposas, com primavera, com florestas? Com abibes, Com milagres?
Respostas:
Lata. Os trava-línguas são necessários para o desenvolvimento da fala. Para o desenvolvimento da velocidade e correção da fala.
Perguntas semelhantes
- Abra os colchetes usando o verbo no tempo verbal correto: 1. Ele (receber) alguns representantes franceses, quando o Presidente (vir). 2. Se muitas vezes (chover) no outono. 3. Nosso Presidente (estar) ocupado. Ele (para falar) pelo telefone agora. 4. Seu cliente (chegou) ontem? Não, ele (para não chegar) ontem. Ele (para vir) apenas em um mês.
- o que explica a recusa dos montanheses em cumprir os termos do tratado de paz de Adrianópolis
- encontre dois números dados isso; juntos eles fazem 24, e um deles é 3 vezes menor que o outro. Juntos eles formam o número 35, e um deles é 4 vezes mais que o outro. Juntos eles formam o número 40 e estão relacionados como 3÷7.
- Escreva diferentes perguntas na frase: Ele levou o empresário para a fábrica.
- AJUDA)) Eu realmente preciso disso)) 1,coloque o mundo na ordem certa para fazer frases: a) peso \ não \ eu \ comendo \ quero \ perder \ almoço \ eu \ assim \ semana \ sou \ isso. b) saber \ nós \ somos \ não \ isso \ fazendo \ nós \ queremos \ fazer \ noite. c) para \ é \ o rádio \ desligado \ ouvindo \ eu \ ele \ qualquer um \ pode \ ou \ ligar? d)reclamar \ ela \ pais \ eles \ ela \ faz \ porque \ telefone \ nem \ sempre. e) uma semana \ dois \ verão \ John \ tênis \ em \ três \ joga \ ou \ normalmente \ vezes. e) Pedro \ a empresa \ não \ é \ isso \ surpresa \ faz \ me \ que \ saindo. g) eu \ quem \ por que \ contar \ Carol \ fazendo \ é \ pode \ nada? h) é \ ir \ so \ aprendendo \ ela \ catherine \ a \ quer \ italiano \ Itália. i) vale \ a situação \ muito \ é \ e \ ficando \ já \ ruim \ é. j)e \ quer \ ela \ diversão \ não é \ volta \ tendo \ vir \ lá \ faz.
- Por favor me ajude a encontrar o diagrama do GTA 4 em três prateleiras 94 livros para 1 livro até 2 por 3 por 4 livros a mais que o primeiro quantos livros estão na terceira prateleira
- A partir de 4 kg de milheto, são obtidos 6 litros de mingau! Quantos kg você precisa para cozinhar 3 litros de mingau. Solução em ação por favor? Acontece 2 litros, mas para a classe 3 você precisa de uma solução ....
Metas:- apresentar o trabalho de I. S. Nikitin, desenvolver habilidades de leitura expressiva, encontrar a ideia principal;
Desenvolver memória, atenção;
Cultive o interesse pela leitura.
DURANTE AS AULAS
Momento organizacional (a ênfase está em todos os lugares) (15 min)
De quem são as florestas? Raposa de quem?
De quem você é? De quem você é?
Com raposas, com primavera?
Com florestas? Com abibes?
Com milagres? (V. Bahrevsky)
O significado da palavra Chibis.
Leitura expressiva por 1 aluno
Encontre palavras que diferem em uma letra por uma letra.
Por que eles são diferentes?
Pegue palavras com a mesma raiz para a palavra MILAGRES. (milagre, milagroso)
Qual é a regra na palavra MARAVILHOSA. (consoante impronunciável)
Lendo por conta própria, como um tamborilar.
Leitura trava-língua, com entonação - 1 pessoa cada.
Leitura do coro.
Verificando d/s (10 min)
Qual seção estamos estudando?
O que os poetas escreveram nestas páginas? De que tratam?
O que foi perguntado?
O professor lê o provérbio e as crianças determinam do que se trata.
« ELA TEM ASAS E UM HOMEM É A RAZÃO»
Quem é esse? (pássaro)
O significado do provérbio? Vamos lembrar o provérbio. (repete 2 vezes em voz alta)
Quem são os personagens principais da obra que foi lida em casa? (crianças, pássaros)
Leitura de papéis.
Perguntas para quem lê por papéis:
Qual temporada? Prove.
Que sentimentos o poeta expressa? Prove.
Que temporada está no final do poema?
Qual é a ideia principal do poema?
Quando o pássaro voltará?
Lendo de cor. (quem aprendeu)
Fizminutka.
Tópico da lição.
IVAN SAVVICH NIKITIN (3 de outubro de 1824 - 1869)
"No céu azul eles flutuam sobre os campos..."
Se não há título da obra, como a lemos?
Vamos ouvir a biografia do escritor, responder à pergunta: O QUE O AUTOR DESCREVEU EM SUA OBRA?
Biografia do escritor (aluno conta)
Lendo um poema (por conta própria)
Com o que ele está comparando o campo? (com templo)
Trabalho de vocabulário.
entre sonhos de prazer
D:
Bordas douradas das nuvens. Brilho dourado das estrelas.
Significado.
Trabalhe no trabalho.
Com o que ele está comparando o campo?
O jogo "Nomeie o nome, patronímico do autor"
Baratynsky - ... (Evgeny Abramovich)
Tyutchev - ... (Fyodor Ivanovich)
Pleshcheev - ... (Alexey Nikolaevich)
Resumo da lição.
WMC L. F. Klimanova
Metas: apresentar aos alunos o conto popular russo "O Galo e a Semente de Feijão"; melhorar as habilidades de leitura; desenvolver fala, atenção; ensinar a encontrar a ideia principal na obra, bem como as palavras que carregam o conteúdo principal e o significado da obra; desenvolver o desejo de cuidar dos outros.
Resultados planejados: os alunos devem ser capazes de distinguir entre géneros de arte popular oral; caracterizar os heróis do conto de fadas; correlacionar o provérbio e o texto de fadas; determinar a sequência de eventos, traçar um plano, encontrar palavras.
Equipamento: cartões (texto para aquecimento de fala, palavras cruzadas, palavras de provérbio).
Durante as aulas
I. Momento organizacional
II. Verificando a lição de casa
Lendo de cor o poema de Yu. Moritz "The Tale Goes Through the Forest ...".
III. Aquecimento de fala
O abibe tem milagres:
De quem são as florestas? Raposa de quem?
De quem você é?
De quem é você
Com raposas, com primavera, com florestas?
Com abibes
Com milagres?
V. Bakhrevsky
4. Definir metas de aula
- Continuamos a estudar a seção "Arte popular oral", hoje conheceremos um conto de fadas. Leia o título dela. Quem é o seu autor? (Ela é popular.)
- Olhe para as ilustrações para a história. Quem você acha que são seus heróis?
V. Trabalhe no tópico da lição
(Ler um conto de fadas por um professor e alunos bem lidos.)
Que sentimentos você experimentou ao ler a história?
- O que aconteceu com o galo? Por quê?
Quem ajudou a galinha a salvar o galo? (Senhora, vaca, dono, forja.)
VI. Minuto de Educação Física
Essa é a maçã!
Essa é a maçã!
Está cheio de suco doce.
Estenda sua mão
Colha a maçã.
O vento começou a balançar um galho,
E é difícil conseguir uma maçã.
vou pular, vou estender minha mão
E rapidamente escolha uma maçã!
Essa é a maçã!
Essa é a maçã!
VII. Consolidação do estudo
1. Destacando partes de um conto de fadas
Em quantas partes a história pode ser dividida? (Para seis.)
Encontre e leia a primeira parte. Qual é o principal nele? (O galo engasgou com uma semente de feijão.)
2. Palavras cruzadas de conto de fadas
(Depois que as respostas são inseridas, você precisa adivinhar quais letras estão faltando na palavra-chave e inseri-las.)
1. A primeira pessoa a quem a galinha pediu ajuda. (Amante.)
2. O facto de ser necessário lubrificar o galo. (Pescoço.)
3. Aquele que deveria trazer capim fresco para a vaca. (Mestre.)
4. Ela é heterogênea, come verde, dá branco. (Vaca.)
5. Mestre, envolvido no processamento manual de metal. (Ferreiro.) 6- O item que o ferreiro deu ao dono. (Foice.)
- Nomeie a palavra-chave que ocorre no título do conto de fadas. (Um grão.)
3. Trabalho de vocabulário
Colete o provérbio. Pode estar relacionado com o conteúdo da história? Prove.
(Resposta. Para um amigo, sete milhas não é um desvio.) Uma verst é 1. Uma antiga medida russa de comprimento, igual a 1,06 km. 2. Um poste pintado em faixas pretas e brancas marcando esta medida (obsoleto).
Gancho - 1. Uma haste grossa, uma ponta com ponta curva. 2. Detalhe em máquinas para pendurar, grudar. 3. Distância extra no caminho (coloquial).
VIII. Reflexão
- Desenhe uma carinha sorridente em seu caderno que reflita sua atitude em relação ao material da lição.
IX. Resumindo a lição
Que conto de fadas você conheceu?
O que esse conto ensina?
Você já esteve em uma situação em que ajudou alguém?
Trabalho de casa
Prepare uma releitura do conto "O Galo e o Pé de Feijão".
1. Percepção primária do poema "Primavera, primavera!..."
Sente-se à direita, agora vamos ouvir a gravação de áudio do poema. (acompanhado de apresentação)
2. Percepção secundária do poema. (Lendo para si mesmo)
Agora leia o poema sozinho (p. 143) Marque as palavras que não entender.
3. Trabalho de vocabulário. (Trabalho em dupla.)
Em sua mesa há folhetos com palavras e seus significados. Você precisa estabelecer uma correspondência entre palavras e significados.
Azure - azul, cor azul.
Triunfante - vitorioso.
As árvores estão nuas - árvores nuas.
Velho velho.
Perfumado - perfumado, com um cheiro agradável.
Subiu - rapidamente decolou, subiu.
Invisível - invisível.
Parabéns - bem-vindo.
Um hino é uma canção de louvor.
Yasen - puro, transparente.
Um cume é a crista de uma onda.
Vamos ouvir três casais, como eles lidaram com a tarefa.
Agora vamos nos verificar no slide.
MINUTO FÍSICO. (Vídeo.)
4. Trabalhe no conteúdo.
(O poema é lido por um aluno bem lido.)
Que sentimentos dominam o poeta? Por quê? (Um sentimento de triunfo, renovação, pureza, novidade, porque a natureza acorda e tudo muda.)
Qual é a ideia principal da peça?
O autor tenta com ternura e trepidação únicas transmitir toda a beleza, todo o inusitado desse momento – essa é a ideia principal da obra. Aqui tudo está vivo, tudo respira e canta. Cada folha de grama e folha aqui ganha vida, regozije-se com a chegada da primavera: “As nuvens estão voando!”, “Os riachos estão farfalhando! Os fluxos estão brilhando! Para entender os humores e sentimentos do poeta é bastante simples, basta lê-lo.
5. Leitura expressiva do poema.
Trabalho em equipe.
Cada membro do grupo deve ler o poema de forma expressiva. Você escolhe um participante que virá ao quadro e lerá o poema de forma expressiva. (Um membro do grupo vem ao quadro com um livro e lê um poema de forma expressiva.)
Vamos ouvir algumas pessoas e determinar qual leitura expressiva ficou melhor?
