Modelo de um graduado de uma escola moderna. Graduado moderno: o que ele é

Para determinar a componente de orientação nacional nos conteúdos do ensino secundário geral, é essencial a compreensão científica da concepção pedagógica da personalidade, que se está a tornar um fenómeno perceptível nas actividades educativas na fase actual. Na avaliação de V. M. Korotov, o problema da previsão é inicialmente pedagógico. Ao mesmo tempo, K. D. Ushinsky deu a ela uma interpretação na obra “O trabalho em seu significado mental e educacional”, V. A. Sukhomlinsky prestou grande atenção à caracterização da personalidade de um cidadão, trabalhador, pai de família. V. M. Korotov desenvolveu um projeto de programa para a formação da personalidade de um aluno russo, dotado dos papéis sociais mais importantes. Em sua teoria, a educação se revela como um processo sistêmico de estudos humanos, cujo produto é uma pessoa que está pronta e capaz de cumprir um sistema integral de papéis sociais: um homem de família - honra sua mãe e seu pai, avós, cuida deles e de outros membros da família; participa das tarefas domésticas, serve-se em um volume cada vez maior; considera a família um dos valores humanos mais elevados; conscientemente se prepara para criar sua própria família e criar seus filhos no espírito das tradições profissionais e ideais de seu povo; guarda a memória dos antepassados, esforça-se por ser como eles; estudante - sabe e adora aprender; é fluente na língua nativa; lê bem e muito; entende que terá que estudar toda a sua vida e, portanto, domina os métodos de auto-educação; tratam seus professores com respeito; pretende obter o ensino secundário e superior; domina a lógica dialética, a cultura do pensamento; trabalhador - vê no trabalho seu dever, a fonte do bem-estar da família e da prosperidade da Rússia; domina várias profissões, melhora as qualificações, aprimora as habilidades; participa da criatividade técnica e da experimentação agrícola; disciplinado, hábil organizador, sabe trabalhar em equipe, ajuda os companheiros, participa do trabalho familiar, do autoatendimento, de outros assuntos escolares e da melhoria do microdistrito; busca racionalizar a mão de obra e aprimorar a cultura tecnológica; iniciativa e empreendedorismo, reabastece constantemente o conhecimento econômico; domina as habilidades de trabalhar com um computador; cidadão - patriota, internacionalista, humanista, lutador por uma próspera Rússia democrática; conhece e observa as leis e regras do albergue; participa ativamente do autogoverno escolar, da vida sociopolítica do país; preserva a natureza, os bens pessoais e públicos; tolerante à dissidência; conhece bem a história da Rússia e sua terra natal; reforça a sua cultura política e geral; um conhecedor e criador do belo - conhece bem o folclore e as realizações da criatividade artística; cria e reabastece uma biblioteca pessoal; desenvolve uma necessidade de comunicação com o belo; domina os fundamentos da cultura mundial, é bem versado em arte; desenha bem; entende de música clássica e moderna; visita teatros e museus, combina turismo com história local; um adepto de um estilo de vida saudável - cuida da sua própria segurança e da segurança dos que o rodeiam; observa habitualmente as regras da estrada, os regulamentos de segurança, bem como o uso de eletrodomésticos; trata conscientemente sua saúde e a saúde de seus entes queridos como a principal riqueza; arrumado, observa as regras de higiene pessoal; temperado nos alimentos; está envolvido em exercícios físicos e de endurecimento; desenvolve resistência aos maus hábitos, sabe prestar primeiros socorros à vítima.

Esses parâmetros conectam com sucesso a personalidade projetada com os primórdios da etnopedagogia, com as tradições familiares russas, com o modo de vida patriarcal, mas, em nossa opinião, devido ao alto e volumoso nível de requisitos para um graduado da escola, a perspectiva de alcançar isso imagem é improvável. O conceito de finalidade do papel de uma pessoa é muito promissor, pois procura encarnar o ideal de formação da personalidade de um cidadão, um futuro trabalhador, um representante de uma família dinástica, um homem de família, uma figura pública, um sucessor de as melhores tradições do seu povo e da Pátria, adepto de um estilo de vida saudável, conhecedor da beleza do mundo envolvente. Muitas escolas modernas estão seguindo este caminho, implementando com sucesso os princípios da etnopedagogia e introduzindo cursos orientados nacionalmente no conteúdo do ensino médio geral. Uma certa experiência de pesquisa, significativa para a interpretação desse problema, foi acumulada por professores de escolas russas modernas em Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moscou, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk e outras cidades, professores da região de Vologda. O espaço educacional do Oblast de Vologda tem características distintivas associadas ao ambiente natural, etnia, originalidade do desenvolvimento ecológico, histórico e cultural, tradições folclóricas, diálogo com outras regiões do país e a comunidade internacional.

Ao projetar a imagem de um graduado, determinando os requisitos para o nível de desenvolvimento dos aspectos espirituais, morais, comunicativos, estéticos, laborais, físicos da cultura da personalidade do aluno e o mecanismo de influência pedagógica, tomamos como base o princípio da conformidade natural, tendo em conta a interdependência dos processos mentais em curso na personalidade da criança, de acordo com a sua idade e principais tipos de impacto pedagógico. Nesse sentido, são consideradas as ideias teóricas de uma abordagem orientada para a personalidade para a educação de crianças em idade escolar. Uma imagem esquemática interessante da abordagem holisticamente dominante do programa de criação de uma criança por um grupo de autores é apresentada na obra "Criando crianças na escola", editada por N. E. Shchurkova. Segundo os autores, o objetivo da educação é uma pessoa capaz de construir uma vida digna de uma pessoa. Em nossa opinião, tal abordagem para resolver os principais problemas da educação é aceitável e eficaz. Acreditamos que para se tornar pessoa, a criança deve passar da percepção (na fase inicial da educação) à necessidade de ação (na fase sénior). Esquematicamente, pode ficar assim:

A interdependência dos processos mentais em curso na personalidade da criança, de acordo com sua idade e os principais mecanismos de influência pedagógica sobre ela, se reflete no seguinte esquema:

Os requisitos para o nível de desenvolvimento dos aspectos espirituais, morais, comunicativos, estéticos, laborais, físicos da cultura da personalidade do aluno em cada faixa etária, de acordo com suas características etárias, são refletidos nas seguintes tabelas:

	Espiritual e moral	Cognitivo, conhecedor	Comunicativo	estética	Trabalho	Físico

escola primária	A posse de qualidades como amor pela mãe, família, lar, pátria; bondade, atenção às pessoas ao redor, honestidade, capacidade de resposta, respeito pelos representantes de outras nações e nacionalidades	Conhecimentos, habilidades, correspondentes às características psicológicas e fisiológicas de um determinado aluno e às exigências dos padrões educacionais; interesse cognitivo no mundo circundante, história e cultura de sua terra natal	A capacidade de ouvir e ouvir os outros, a capacidade de estabelecer contactos com adultos, a compreensão do valor da amizade com os pares; a capacidade de gerenciar o próprio comportamento e sentimentos, posse de habilidades básicas de etiqueta; correlação de suas ações com as normas étnicas, sociais e de valores	A capacidade de ver e compreender a beleza do mundo circundante, o desejo de proteger. para proteger a natureza. Introdução ao mundo da arte da região, conhecimento da obra de poetas, escritores, artistas nativos	O desejo de participar dos assuntos trabalhistas da classe, ajudar parentes e estranhos. Self-service, A presença de princípios coletivistas, o desejo de assistência mútua	O desejo de melhorar a saúde, o hábito de se exercitar diariamente, observando as regras de higiene pessoal. Conhecimento de jogos folclóricos e capacidade de organizá-los
Escola principal	Amor consciente pelo lar, mãe, família, entes queridos, sensibilidade, tato, respeito pela pátria Rússia, Compreensão de conceitos: honra. dever, propósito, responsabilidade, cidadania. Atividade social. convicção moral	Conhecimento, habilidades, habilidades que correspondem às necessidades pessoais de um aluno em particular e ao padrão educacional, incluindo conhecimento sobre a Rússia e a região, conhecimento de uma ampla gama de atividades humanas profissionais, conhecimento de suas características psicofísicas. O desejo de expandir horizontes. Cultura de pensamento, incluindo linguagem	A capacidade de compreender criticamente as próprias ações, analisar relacionamentos com colegas e adultos, a capacidade de se comprometer. Gerenciando seu comportamento. Capacidade de manter um comportamento emocionalmente estável em situações da vida	A necessidade de visitar teatros, exposições, concertos, ler literatura clássica, a capacidade de penetrar no mundo interior de uma obra de arte, de compreender a sua essência espiritual. O desejo de construir sua vida de acordo com as leis da harmonia e da beleza	Capacidade de trabalhar em equipe, participação nos assuntos escolares, melhoria do microdistrito. Respeito pela escola e outros bens, capacidade de aplicar os conhecimentos laborais na prática, manifestação de iniciativa, criatividade no desempenho do trabalho. Formação de um senso de dever, responsabilidade. A capacidade de auto-avaliar adequadamente as próprias habilidades e capacidades	Necessidade consciente de melhorar a saúde, adesão às regras de um estilo de vida saudável, atenção à saúde dos outros, conhecimento dos fundamentos da medicina tradicional, desejo de se envolver em várias seções esportivas
ensino médio	Cidadania Consciente. Um sentimento de orgulho de pertencer à sua nação, à sua pátria. Dignidade humana. A necessidade de fazer o bem. Atitude humanista em relação aos outros povos e à humanidade. Capacidade de refletir Predominância de prioridades espirituais e morais sobre as materiais	Conhecimento, habilidades, habilidades. correspondente ao padrão educacional da escola de terceiro grau. solicitações e necessidades pessoais Intelecto desenvolvido, cultura da mente. compreensão científica. pensamento criativo. Formação de motivos e interesses cognitivos, necessidade de continuar a educação, autoeducação	Capacidade de desempenhar um papel em equipa, adequado à situação atual. Capacidade de estabelecer contactos, respeitar outros gostos, costumes. hábitos. Alta adaptação social	A capacidade de construir sua vida de acordo com as leis da harmonia e da beleza. A necessidade de trazer a beleza para as atividades educativas, laborais, de lazer, nas relações com as pessoas ao redor. Dominar o básico da cultura mundial, conhecimento das realizações da criatividade artística russa	Autodeterminação profissional significativa e consciente, prontidão para a atividade laboral e autorrealização na sociedade, capacidade para uma organização construtiva e científica do trabalho, criticidade, otimismo, mobilidade	Disposição para levar um estilo de vida saudável e fisicamente ativo, uma atitude consciente com a saúde, preocupação com a saúde dos outros, a capacidade de usar as tradições de saúde russas na vida. O desejo de alcançar resultados desportivos pessoais

As imagens mais generalizadas de graduados da escola primária e secundária são formuladas da seguinte forma: A imagem de um graduado da escola primária é “Um graduado da escola primária tem as melhores qualidades de uma pessoa russa, como amor pela pátria, bondade, atenção às pessoas ao redor ele, honestidade, capacidade de resposta, diligência, respeito pelo superior. Participa ativamente da vida da turma e da escola, sabe organizar seu tempo, administra seu comportamento e sentimentos, cuida do fortalecimento de sua saúde. Mostra um interesse cognitivo no mundo circundante da história, a cultura de sua terra natal, tem um discurso coerente, livre e correto, conhecimentos, habilidades e habilidades atendem aos requisitos dos padrões educacionais. A imagem de um graduado do ensino médio é “Uma pessoa dedicada à Rússia, um patriota ativo, protegendo e protegendo sua pátria, sua história e cultura, que combinou em sua mente a ideia de bem pessoal com o bem do estado.

Pessoa espiritualmente rica, criativa e livre com as melhores características do personagem russo, buscando a perfeição física e moral. Uma pessoa educada com uma cultura da mente, pronta para a auto-educação, autodeterminação e auto-realização na idade adulta. A formação da personalidade não é consequência apenas da educação e educação escolar, depende dos pré-requisitos genéticos e do impacto do tempo pré-escolar, da criação na família, da “pressão” dos outros, da influência arbitrária e involuntária da mídia, como bem como a autoeducação, estimulada pelo aparecimento de uma pessoa num determinado plano de futuro, um conhecido ideal de vida, para o qual a escola deve contribuir de todas as formas possíveis.

Assim, o modelo de pós-graduação é considerado como um padrão que combina as ideias de professores, alunos e pais sobre as qualidades mais significativas de uma pessoa, como o principal critério para rastrear todas as atividades experimentais. Considerando o modelo como uma espécie de padrão educacional, recorremos a critérios que nos permitem analisar e medir a qualidade da personalidade de um egresso, estabelecer as características necessárias e suficientes para que "um fenômeno funcione e se desenvolva de acordo com um determinado tipo, ou seja, , estar ao nível da "certeza qualitativa"" . Com uma variedade de condições que determinam o conteúdo do ensino secundário geral, a estrutura do modelo de pós-graduação também encontra expressão na componente nacional do conteúdo do ensino. No aspecto metodológico, o modelo de egresso escolar é um conjunto de disposições conceituais que fixam os objetivos da modelagem, um sistema de conceitos básicos. Na dimensão pedagógica propriamente dita, o modelo caracteriza as principais etapas e produtos do processo de normalização do ensino secundário geral ao nível da disciplina das atividades escolares da Federação.

Apêndice 1.

Orientações pedagógicas sobre o tema:

"Modelo de um graduado da escola - socialização da personalidade"

Objetivo: desenvolver um sistema de visões gerais sobre as qualidades pessoais de um graduado escolar nas condições do experimento "Escola - Socialização da Personalidade".

De acordo com a metodologia: Tradicional.

Por formulário: relatórios de discussão.

De acordo com a composição dos participantes: constante.

Por lugar e papel no processo educacional: estratégico.

Plano:
1. Relatório de Gubareva E.A. (ZDUMR) "Modelo da escola de pós-graduação".
2. Relatório de Mitrokhina O.G. (professor de língua e literatura russa, turma do 9º ano) "Socialização de adolescentes e problemas de alienação pedagógica"
3. Brainstorming "Imagem de um graduado"
4. Tomar uma decisão.

Relatório "Modelo de Graduação"
O tempo trouxe a questão das perguntas para todas as escolas: como deve ser o seu graduado? A busca pela definição de alvos da escola hoje está associada não apenas à compreensão de sua finalidade, mas também à modelagem da imagem de um egresso dessa escola.

O modelo de pós-graduação são os traços de personalidade do graduado. A psicologia já contou mais de dois mil traços de personalidade. O que fazer? Como ser? Na escola de V. A. Karakovsky uma vez encontrou uma saída: no “modelo de trabalho” do graduado, o corpo docente incluía apenas sete qualidades integradas que consideravam as mais relevantes para a situação socioeconômica e política:

1. Harmonia do individual e do social, harmonia do pessoal e do público.

2. Foco nos principais valores ideológicos e morais da sociedade (Pátria, Mundo, Homem, Trabalho, Conhecimento).

3. Alto nível de autoconsciência.

4. Responsabilidade social.

5. Humanidade, orientação altruísta.

6. Criatividade, a capacidade de ser criativo.

7. Alto nível de cultura geral, inteligência.
(V.A. Karakovsky. Meus queridos alunos. Ed. "Knowledge", M. 1987,

Ao mesmo tempo, o objetivo era transformar o sonho de formar uma personalidade harmoniosamente desenvolvida em uma tarefa real.

E.A. Yamburg tem uma opinião diferente sobre este assunto. Ele propõe ir do contrário: elaborar uma "declaração defeituosa" para a pessoa de hoje.

Falando na "mesa redonda" em 1989, ele observou que nossos problemas começaram quando nos propusemos a formar uma personalidade harmoniosa amplamente desenvolvida. Isso é compreensível como um objetivo distante estabelecido pelo marxismo, mas mudamos o plano da tarefa prática momentânea da pedagogia. Mas na realidade, em vez de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida, temos uma personalidade, de que tipo? Rasgado, dogmático, intolerante, pronto para destruir o inimigo ideológico.

A harmonia falhou. Então mudamos silenciosamente os conceitos e em vez de “personalidade harmoniosa” passamos a dizer “desenvolvido de forma abrangente”, parece ter se tornado mais modesto. E sob a bandeira do "desenvolvimento integral" começamos a enfiar uma coisa, outra, uma terceira etc. no programa, até chegarmos a um beco sem saída.

“Todos nós aprendemos um pouco de alguma coisa e de alguma forma.”

Mas o que fazer? O credo de Yamburg é que ele oferece educação pelo contrário. “Não sabíamos”, continua Yamburg, “como deveria ser o homem do futuro, e é necessária essa cenoura, que fica pendurada na frente do burro e o move para a frente? Mas sabemos bem o que nos impede hoje, nosso pensamento, nossa alma. Então, talvez, seja necessário fazer uma “lista de defeitos” para a pessoa de hoje, raspá-la e limpá-la, você vê, então algo harmônico será encontrado ali. (professores-inovadores pensam, argumentam, oferecem. Transcrição de discursos na "mesa redonda" M., 1989, pp. 65-66).

Um grupo de jovens cientistas da Tver State University desenvolveu um modelo da personalidade de um graduado de uma instituição educacional, que:

É parte integrante do modelo de espaço educativo;
Possui auto-integridade e significância;
Com base na Lei da Federação Russa "Sobre Educação"
Representa o referencial ideal para o qual a educação deve ser direcionada;
Feito na abordagem da teoria da atividade na linguagem das imagens esquemáticas.

Os principais pontos deste modelo são os seguintes:

Um graduado deve ser capaz de autodeterminação e auto-realização. Ambas as qualidades estão inter-relacionadas e ditadas pela nova situação socioeconômica e política, ambiente cultural e vida espiritual da sociedade.

A autodeterminação é entendida como um processo que inclui as etapas obrigatórias:

A compreensão de uma pessoa sobre si mesma, suas necessidades;
Construir uma ideia sobre o “externo”, sobre os requisitos que este “externo” faz (por exemplo, esta ou aquela atividade);
A proporção do primeiro ("interno"), si mesmo) com o segundo ("quadro externo");
Verificação da conformidade do primeiro com o segundo;
Em caso de coincidência, uma pessoa assume conscientemente os requisitos do “externo” (por exemplo, atividade).

Uma pessoa que sabe como realizar os procedimentos acima em sua mente tem a capacidade de autodeterminação. Tal pessoa, como regra, tem uma atitude responsável em relação às atividades, não experimenta incerteza e desconforto, ao mesmo tempo sabe "se ter" e trata os outros com respeito, é adequado à situação, faz uma escolha não aleatória .

Exige-se também que o egresso tenha uma imagem de mundo adequada ao nível atual do programa educacional (nível de educação). Uma imagem holística do mundo inclui:

Moral, ou seja, compreensão das relações humanas entre as pessoas;
O sistema de conhecimento sobre a natureza, a sociedade, o homem;
Certa experiência de trabalho;
Experiência criativa.

A prontidão para a autorrealização implica que um graduado em uma situação de mudança seja capaz de agir, analisar suas ações, encontrar a causa das dificuldades, construir um novo projeto de suas ações. Tudo isso significa a capacidade de uma pessoa refletir. Ao mesmo tempo, é extremamente significativo o apelo à experiência acumulada pela humanidade, à cultura nacional, mundial, profissional, geral, espiritual. É precisamente este – através do reflexo da própria atividade – apelo à cultura que assegura a integração de uma pessoa nos sistemas de culturas nacionais e mundiais, que é um requisito importante para um diplomado de uma instituição de ensino.

O modelo apresentado pode ser considerado como o referencial para o qual a educação deve ser direcionada. A lógica exige que o processo garanta a obtenção do resultado, o produto final. Assim, fica claro que o processo de educação não deve ser baseado apenas no tipo de transferência de conhecimento do assunto, habilidades e habilidades do assunto, mas também criar condições para a formação e desenvolvimento das habilidades do aluno para a atividade, autodeterminação, reflexão , pensamento.

A necessidade de construção da personalidade do egresso se dá, por um lado, pelo fato de a ordem da sociedade para um "produto da atividade pedagógica" estar, de fato, ausente hoje, e por outro, pelo fato de cada escola funcionar em um ambiente específico e as qualidades de personalidade de um graduado de diferentes escolas podem ser previstas, levando em consideração as especificidades desse ambiente. Ao formular o objetivo e modelar a personalidade de um egresso, a equipe pedagógica parte de valores universais, diretrizes nacionais, características nacionais e regionais.

SOCIALIZAÇÃO DOS ADOLESCENTES E O PROBLEMA DA EXCLUSÃO PEDAGÓGICA

O reconhecimento nos níveis internacional e russo dos direitos, liberdades e dignidade da criança (Declaração dos Direitos da Criança, 1959, Convenção sobre os Direitos da Criança, 1989) exige uma mudança nos objetivos, conteúdos e tecnologias da educação e treinamento, incluindo atividades de controle e avaliação. A nova atitude em relação à pessoa, incluindo a criança, não como meio, mas como fim, levantou questionamentos sobre a necessidade de mudança do paradigma educacional.

A pedagogia tradicional praticamente exerce violência contra uma personalidade em crescimento. Rejeita uma criança, um adolescente, um jovem das possibilidades potencialmente criativas do processo educativo, leva à alienação. Crescer envolve a socialização do indivíduo, significa geral, social, relacionado à vida conjunta das pessoas, suas diversas comunicações e atividades. O processo de crescimento visa desenvolver a capacidade de construir relações produtivas com outras pessoas e instituições sociais, para dominar atividades viáveis para cada idade, inclusive cognitivas. Portanto, a educação, como uma das esferas principais da vida da sociedade e da pessoa, é diretamente responsável pelos resultados da educação e da formação. No entanto, é em uma instituição de ensino, na escola, que muitos alunos adquirem uma experiência negativa de perceber e vivenciar o processo educativo como alheio, desprovido de significado pessoal.

Os estudos de muitos autores (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva e outros) confirmam o crescimento dos sentimentos e, ao longo dos anos, a consciência do processo educativo como pessoalmente significativo. A instabilidade da motivação para a aprendizagem entre os alunos mais novos, a sua diminuição até ao final do terceiro ano de estudos na adolescência transformam-se num problema de dificuldades associadas à adaptação durante a transição do ensino básico para o ensino básico, e transformam-se no problema de um " adolescente difícil".

Os dados fornecidos atestam a tendência de alienação, que aumenta à medida que se avança para as séries superiores. Como mostram os resultados da análise das respostas dos alunos, a atratividade da escola recai pela insatisfação com a necessidade de resolver seus problemas pessoais e sociais, de acumular experiência de vida. O “conhecimento puro”, o conhecimento pelo conhecimento, pelo diário escolar, um diário, não é considerado pelos adolescentes como pessoalmente significativo, vital.

Dados apresentados de um estudo sociológico de um escolar

atestam a presença e a contradição estável entre o processo de amadurecimento social dos escolares e a defesa explícita do processo educativo a partir de seus prementes problemas pessoais e socialmente significativos.

A escola é a instituição social que é efetivamente chamada a proteger os direitos, a liberdade e a dignidade de cada criança, a dar-lhe apoio psicológico e pedagógico no difícil e contraditório processo de desenvolvimento e formação pessoal e social. No entanto, na vida real, o problema da alienação pedagógica não é atualizado pelas equipes pedagógicas.

A alienação pedagógica é definida como um aumento na personalidade em desenvolvimento de uma pessoa em amadurecimento do sentimento e da consciência da alienação do processo pedagógico, sua rejeição, que ocorre em uma situação de vida desfavorável que se desenvolveu como resultado da incompetência psicológica e pedagógica.

A educação centrada no ser humano é responsável pelos resultados do desenvolvimento da personalidade na ontogênese e implica a participação responsável dos profissionais na vida de uma criança. Isso é possível usando uma abordagem centrada no aluno para estagiários. Requer a capacidade de determinar a “zona de desenvolvimento real”, mas o mais importante e difícil é mover-se em cooperação com o aluno para sua “zona de desenvolvimento proximal”. Como Vygodsky L.S. enfatizou, a zona de desenvolvimento proximal é de grande importância para a dinâmica do desenvolvimento intelectual e sucesso da aprendizagem do que o nível atual de desenvolvimento. Essa posição metodológica é especialmente importante para a teoria e a prática da construção do processo educativo, para a nova competência do professor, seus conhecimentos e habilidades para “crescer” o sucesso de cada aluno.

A alienação pedagógica que ocorre em uma situação de vida desfavorável para o aluno, que se desenvolveu como resultado da psicologia da incompetência pedagógica, pode ser prevenida e realmente superada mudando o paradigma educacional - a transição de um modelo de orientação cognitiva (Zunov) para um orientado para a personalidade. Esse caminho cria condições pedagógicas favoráveis que impedem o surgimento e o fortalecimento da alienação pedagógica da criança e, se necessário, corrige o desenvolvimento pessoal de cada aluno se:

Realizar uma atividade educativa plena, que inclui três elos: motivacional, corretivo, central (trabalho) e controle e avaliação;

Crie uma situação de sucesso para cada aluno organizando o treinamento na zona de desenvolvimento proximal.

3. Brainstorming "Imagem de um graduado".
Tarefas: 1. identificar e concordar com as opiniões e ideias dos professores sobre a imagem de um graduado - a socialização do indivíduo.

2. alinhar a ideia da situação atual da escola com a ordem social real.

Método: questionando.

Formulário de trabalho: grupo (4-5 pessoas em grupo).
Organização.

Cada grupo recebe um questionário contendo uma lista de características individuais. Com base nessa lista, cada grupo realiza cinco tarefas. Os resultados de cada tarefa são apresentados ao responsável por escrito. Tendo recebido os relatórios escritos dos grupos, o líder, processado os resultados, receberá os indicadores médios de cada questionário. Os resultados podem ser discutidos imediatamente. Neste caso, uma técnica possível seria a seguinte.

Após um breve intervalo, durante o qual o grupo de líderes processa os resultados (com base nos relatórios do grupo, seleciona e classifica separadamente as características mais atraentes para cada um dos cinco personagens propostos para descrição), eles são colocados em exibição pública.

Além disso, mantendo os mesmos microgrupos, o líder pede após algum tempo (30-40 minutos) a um representante de cada grupo para fazer uma análise dos resultados. O representante é obrigado a expressar não sua opinião pessoal, mas a opinião acordada de todo o microgrupo.

Questionário.

1. Da lista preliminar, selecione as características individuais que você considera mais importantes para descrever um “bom aluno”.

hoje” (resposta a partir da posição do que poderia ser).

Espírito competitivo
Conformidade
camaradagem
Criatividade, criatividade
Capacidade de pensar criticamente
Mente curiosa e curiosa
Preocupação com o sucesso material
Decência-justiça
Honestidade
Humanismo (bondade)
Independência
Desenvolvimento intelectual
materialista
Obediência
Empreendimento
abertura
Ter suas próprias crenças
Organização do saldo
Senso de humor
Emotividade
Sinceridade
Adaptabilidade social
Educação

Escolha cinco características que melhor refletem o bom aluno moderno e organize-as em ordem de importância para você (classificação).

Desenvolva o consenso no grupo.
2. Na lista fornecida, selecione as características individuais que você considera mais significativas para a descrição do "egresso da escola de socialização da personalidade".

(lista repetida)

3. Na lista abaixo, selecione as características individuais que você considera mais importantes para descrever um "bom professor".

(lista repetida)

Escolha as cinco características que parecem mais significativas para você e classifique-as em ordem de importância.

Escolha uma única opinião no grupo.

4. Na lista abaixo, selecione as características individuais que lhe parecem mais significativas para a descrição do "professor da escola de socialização da personalidade" (doravante de forma semelhante)

5. Na lista abaixo, selecione as características individuais que parecem mais relevantes para você ao descrever um Adulto de Sucesso.

Conclusão: o modelo de um graduado de uma socialização de personalidade escolar inclui os seguintes traços de personalidade mais importantes:
1. desenvolvimento intelectual

2. adaptabilidade social

3. mente inquisitiva e inquisitiva

4. ter suas próprias crenças

5. capacidade de pensar criticamente.

Solução PS:
1. Aprovar o “modelo de pós-graduação” da escola de socialização do indivíduo, possuindo as seguintes qualidades: desenvolvimento intelectual, adaptabilidade social, mente inquisitiva inquisitiva, presença das próprias convicções, capacidade de pensar criticamente.
2. Discutir resultados intermediários em 2006 (em um ano), em 2010 (em 5 anos).

A profissão de professor é ciência humana,
constante sem fim
penetração no complexo mundo espiritual do homem.
Uma característica notável é abrir constantemente
novo no homem, maravilhe-se com o novo,
Ver uma pessoa em processo de formação -
uma daquelas raízes que alimentam
vocação para o ensino.

V.A. Sukhomlinsky

Com base na ordem social, no MOU "Escola Secundária nº 9" do distrito urbano de Vilyuchinsky, desenvolveu-se um certo modelo de pós-graduação - como uma imagem teórica que serve de base para projetar a política educacional da escola e formar certos requisitos para o nível de profissionalismo dos professores. Além disso, o modelo de pós-graduação envolve a formulação das principais disposições, cujo cumprimento determina a obtenção de uma educação de qualidade (responsabilidade, iniciativa, adaptabilidade às condições de mudança, formação de orientações de valor, etc.).

A principal disposição desta imagem, de acordo com as áreas prioritárias da escola, é a motivação formada para a aprendizagem na aquisição constante de conhecimentos necessários para a educação continuada e socialização bem sucedida no futuro. Ou seja, um graduado da nossa escola é uma pessoa pronta para a autodeterminação social, profissional e civil; estável em circunstâncias socioeconômicas difíceis e a realidade política em mudança da sociedade russa moderna.

Um graduado de uma escola é uma pessoa educada, adquirindo conhecimento de forma independente, pronta para tomar decisões moralmente justificadas.

Consciente uma variedade de valores da vida (liberdade, cooperação, respeito por outra pessoa), valor próprio.
Saber sobre faça uma escolha; viver e trabalhar em uma comunidade multi-idade.
Capaz planeje sua vida de acordo com os objetivos, tome decisões.
Tendo experiência de vida de trabalho em grupo: sob a orientação, de forma independente, em duplas, com livro, com documentos, com aparelhos, computador.

O protagonismo na formação e desenvolvimento da personalidade da criança, a revelação de sua identidade, habilidades e potencialidades, a proteção de interesses se dá justamente pelo professor da turma. O professor da turma é um professor profissional que é para uma pessoa em crescimento ( Apêndice 1 )

- mediador espiritual entre a sociedade e a criança na assimilação dos fundamentos da cultura humana;
- um defensor da degradação moral, da morte moral;
- o organizador das relações de cooperação em vários tipos de atividades conjuntas da equipe de classe;
- o organizador das condições de autoexpressão e desenvolvimento de cada criança, realizando (junto com um psicólogo, pedagogos sociais) a correção do processo de sua socialização;
– assistente, consultor na organização da vida cotidiana e das atividades, na compreensão da vida socioeconômica, política da sociedade, na orientação profissional;
- coordenador dos esforços de professores, famílias, sociedade - numa palavra, todas as instituições educativas da sociedade que influenciam a formação e desenvolvimento dos alunos;
- o criador de um microambiente favorável e um clima moral e psicológico em uma equipe, associação, grupo de crianças e adolescentes.

As principais diretrizes caracterológicas da personalidade do graduado(Apêndice 1 )

Personalidade livre . Uma pessoa com alto nível de autoconsciência, cidadania e autodisciplina. Auto-respeito, consciente de seu valor e reconhecendo o valor de outra pessoa, capaz de assumir responsabilidade para si e para a sociedade.

Personalidade humana - mostra misericórdia, bondade, capacidade de compaixão, empatia, paciência e boa vontade. Pronto para ajudar, luta pela paz e compreende o valor da vida humana.

personalidade espiritual - tem necessidade de conhecimento e autoconhecimento e reflexão, tem necessidade de beleza e comunicação.

Pessoa criativa - desenvolveu habilidades, conhecimentos, habilidades, intelecto desenvolvido.

Personalidade prática - conhece as noções básicas de informática, formação profissional, tem gosto estético, boas maneiras, conhece e respeita a Constituição e as leis do país. Esforça-se pela perfeição física, é adepto de um estilo de vida saudável.

A escola secundária MOU nº 9 é uma escola com um contingente misto de alunos, onde estudam crianças superdotadas e comuns, crianças que precisam de educação correcional e de desenvolvimento. A partir da heterogeneidade do contingente, a escola se concentra em levar em conta as características individuais de cada criança. A principal direção da educação na escola é a adaptação dos alunos à vida na sociedade moderna com base na educação geral dentro da estrutura do padrão estadual.

Modelo de um graduado da escola secundária MOU No. 9 ( Apêndice 1 )

Possuindo uma cultura comum, orientações morais para valores sociais significativos. Um graduado da escola é um cidadão da Rússia, caracterizado por um sentimento de orgulho em sua terra natal. Esta é uma pessoa proposital, para quem os conceitos de "Pátria Mãe", "Cultura", "Humanidade", "Tolerância", "Família" são caros.

Pronto para a vida em 4 áreas: económica; ecológico; morais e legais; científico. Um graduado da escola está pronto para a autodeterminação profissional, a autoafirmação, ele avalia adequadamente suas capacidades. Ele procura continuar seus estudos ou se envolver em atividade laboral.

Preparado para a autorrealização em atividades disciplinares-práticas e comunicativas. O graduado é ativo, tem habilidades organizacionais. Ele é sociável, tem as habilidades de uma cultura de comunicação. Pode corrigir seu comportamento e a agressão de outras pessoas, é psicologicamente estável.

Possuindo uma cultura das relações humanas, sua manifestação e introspecção. Um graduado busca construir sua vida de acordo com as leis da harmonia e da beleza, desenvolve seu potencial criativo. Ele é cumpridor da lei, tem o básico da educação jurídica.

Ter uma visão ampla, possuir uma cultura de pensamento, sentimentos, fala. A pós-graduação se distingue por uma formação ampla, atuando como uma autoformação contínua, que se tornou uma necessidade, um hábito na vida.

Em nossa escola, a educação é realizada em três níveis: ensino fundamental (1º ao 4º ano), ensino fundamental (5º ao 9º ano) e ensino médio (10º ao 11º ano).

Uma das direções da modernização da educação russa é vista como educação especializada na terceira etapa da escola. Um sistema flexível de educação especializada oferece a oportunidade de continuar a educação em uma classe especializada ou uma classe de perfil universal. A educação de perfil é um meio de diferenciação e individualização da educação, que, devido às mudanças na estrutura, conteúdo e organização do processo educacional, leva mais em conta os interesses, inclinações, habilidades dos alunos, cria condições para o ensino de alunos do ensino médio de acordo com seus interesses e intenções profissionais em relação à formação continuada.

Retrato de um graduado da escola secundária MOU nº 9 em três níveis de ensino (Apêndice 1 ).

O modelo de pós-graduação não é visto como um fim em si mesmo. Não estabelece limites rígidos para o aluno e para o professor, assumindo uma abordagem criativa e individual à implementação dos princípios da educação para o desenvolvimento e da pedagogia centrada no aluno.

A atividade do professor de turma é o elo mais importante no sistema educativo de uma instituição de ensino, o principal mecanismo de implementação de uma abordagem individual aos alunos. É devido à tarefa moderna que a comunidade mundial, o estado, a república, os pais colocam diante de uma instituição educacional de qualquer tipo - o desenvolvimento máximo de cada criança, a preservação de sua originalidade, a divulgação de seus talentos e a criação de condições para perfeição espiritual, mental e física normal.(Declaração Mundial para Sobrevivência, Proteção e Desenvolvimento).

A partir de 01 de setembro de 2015, é realizada uma transição obrigatória de todas as instituições de ensino para novos programas de educação básica que atendam aos requisitos do Federal State Educational Standards LLC.
O Padrão Educacional do Estado Federal para Educação Geral Básica (FGOS LLC) foi aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 17 de dezembro de 2010 nº 1897.
Os princípios orientadores do Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral são os princípios de continuidade e desenvolvimento. A continuidade e o desenvolvimento são implementados nos requisitos para os resultados do domínio dos principais programas educacionais. Eles são divididos em três blocos: requisitos para resultados pessoais, meta-assunto e assuntos.
O padrão para cada estágio da educação geral contém um ponto de referência pessoal - um retrato de um graduado do estágio correspondente. As posições que caracterizam um aluno da escola primária são uma versão sucessiva, mas aprofundada e complementada das características de um graduado da escola primária.

Conhecimento e habilidades

atividade cognitiva

Saúde

Um nível suficiente de conhecimento básico de programas de educação geral nas disciplinas do currículo, necessário para a educação continuada no nível de educação geral básica. Dominar as habilidades das atividades educativas, as habilidades de autocontrole das ações educativas. Capacidade de resolver problemas de projetos. Dominar os fundamentos das TIC para fins de auto-aquisição de conhecimento. Capacidade de trabalhar com dicionários, enciclopédias, mapas, atlas.

Atitude valiosa para a preservação da saúde. Conhecimento dos principais fatores ambientais que afetam negativamente a saúde humana, compreendendo o mecanismo de sua influência e consequências. Conhecimento em saúde. Ganhar experiência em saúde.

Dominar os conceitos básicos de higiene pessoal e um estilo de vida saudável. Cumprimento da rotina diária. O desejo de se tornar forte, rápido, ágil e endurecido, o desejo de tentar a educação física e os esportes.

Motivação para o sucesso. Pessoa autônoma.

Interesses educacionais e cognitivos.

Responsabilidade

para os resultados da aprendizagem.

Participação em competições, olimpíadas.

motivação social.

Auto confiança.

Iniciativa, independência.

Habilidades de Cooperação

em diversos tipos de atividades.

Cultura da personalidade, vida e posição moral

Uma pessoa desenvolvida criativamente que sabe pensar, organizar suas atividades para resolver as tarefas.

que ama sua terra e sua pátria, conhece russo e sua língua nativa, respeita seu povo, sua cultura e tradições espirituais;
consciente e aceitando os valores da vida humana, da família, da sociedade civil, do povo multinacional russo, da humanidade;
conhecer o mundo de forma ativa e interessada, percebendo o valor do trabalho, da ciência e da criatividade;
capaz de aprender, consciente da importância da educação e da autoeducação para a vida e o trabalho, capaz de aplicar na prática os conhecimentos adquiridos;

socialmente ativos, respeitando a lei e a ordem, com ações proporcionais aos valores morais, conscientes de seus deveres para com a família, a sociedade, a Pátria;
respeitar as outras pessoas, capaz de conduzir um diálogo construtivo, alcançar o entendimento mútuo, cooperar para alcançar resultados comuns;
cumprir conscientemente as regras de um estilo de vida saudável e ambientalmente saudável que seja seguro para os seres humanos e seu meio ambiente;
orientado no mundo das profissões, compreendendo a importância da atividade profissional para uma pessoa no interesse do desenvolvimento sustentável da sociedade e da natureza.

amando sua terra e sua pátria, respeitando seu povo, sua cultura e tradições espirituais;
ciente e aceitando os valores tradicionais da família, da sociedade civil russa, do povo multinacional russo, da humanidade, ciente de seu envolvimento no destino da pátria;
pensamento criativo e crítico, conhecendo o mundo de forma ativa e proposital, percebendo o valor da ciência, do trabalho e da criatividade para uma pessoa e sociedade,

motivado para a educação e auto-educação ao longo de sua vida;

possuir os fundamentos dos métodos científicos de cognição do mundo ao seu redor, motivado pela criatividade e pela atividade inovadora moderna;

pronto para a cooperação educacional, capaz de realizar atividades educacionais e de pesquisa, design e informação;
autoconsciente, socialmente ativo, respeitoso a lei e a ordem, cumprindo suas obrigações com a família, a sociedade, o estado, a humanidade;
respeitar as opiniões de outras pessoas, capaz de conduzir um diálogo construtivo, alcançar o entendimento mútuo e interagir com sucesso;
cumprir e promover conscientemente as regras de um estilo de vida saudável e ambientalmente saudável, seguro para a própria pessoa e outras pessoas;
preparados para uma escolha consciente da profissão, compreendendo a importância da atividade profissional para uma pessoa e para a sociedade.

T REQUISITOS PARA RESULTADOS DE DESENVOLVIMENTO PROGRAMA EDUCACIONAL BÁSICO EDUCAÇÃO GERAL BÁSICA

pessoal , incluindo a prontidão e a capacidade dos alunos para o autodesenvolvimento e a autodeterminação pessoal, a formação de sua motivação para aprender e atividade cognitiva intencional, um sistema de relacionamentos sociais e interpessoais significativos, atitudes semânticas de valor que refletem posições pessoais e cívicas em atividades, competências sociais, consciência jurídica, capacidade de estabelecer metas e construir planos de vida, capacidade de entender a identidade russa em uma sociedade multicultural;

metassujeito que inclui conceitos interdisciplinares dominados pelos alunos e ações educativas universais (regulatórias, cognitivas, comunicativas), a capacidade de usá-los na prática educativa, cognitiva e social, a independência no planejamento e implementação de atividades educacionais e na organização da cooperação educacional com professores e colegas, construindo um trajetória educacional individual;
sujeito , que inclui as habilidades específicas de uma determinada área disciplinar dominadas pelos alunos no curso de uma área disciplinar, tipos de atividades para obter novos conhecimentos no âmbito da disciplina, sua transformação e aplicação em projetos educacionais, educacionais e sociais. situações de projeto, a formação de um tipo de pensamento científico, ideias científicas sobre teorias-chave, tipos e tipos de relações, conhecimento da terminologia científica, conceitos-chave, métodos e técnicas.

Infraestrutura escolar moderna

Novos padrões

Escola

saúde

Professor moderno

inquisitivo

A escola deve fornecer um nível de competência que ajude o graduado a se adaptar em várias áreas da vida. Formação e desenvolvimento de uma personalidade consciente e civilizada, pronta para uma escolha específica do seu lugar na vida, capaz de mudar para melhor a sua vida e a vida do seu país.

Palavras-chave: para

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Rodomanchenko Irina Ivanovna Vice-diretora de VR da Escola Komsomolskaya dos níveis I-III No. 1 da Administração do Distrito Starobeshevsky

Modelo de um graduado competente de uma escola moderna

A vida de cada pessoa é um caminho para si mesma. (G. Hesse)

anotação

Palavras-chave: paracompetência, atividade vital, conhecimento, personalidade, pensamento crítico, autodesenvolvimento, autorrealização

As mudanças socioeconômicas e políticas ocorridas na sociedade contribuíram para a perda de diretrizes socialmente valiosas para a vida dos jovens estudantes. Uma crise de orientação é especialmente perigosa para os adolescentes. Por quê? Em primeiro lugar, um adolescente ainda tem uma base moral insuficientemente fortalecida para a vida, o que significa que ele pode facilmente sucumbir a influências anti-sociais. Em segundo lugar, o empobrecimento moral e psicológico dos adolescentes, sua indiferença e crueldade não podem deixar de perturbar. Os sintomas desses fenômenos carregam o potencial de degradação social e moral de um jovem. Onde a vida vai empurrar os adolescentes - para a afirmação de qualidades socialmente valiosas ou socialmente perigosas em si mesmos? Como ajudar os adolescentes a sair de um estado de crise com o mínimo de prejuízos para si e para a sociedade?

Hoje precisamos não apenas de conhecimento, mas do desejo de novos conhecimentos, consciência da necessidade de auto-aperfeiçoamento contínuo, propósito em obtê-los e usá-los; o que é necessário não é apenas disciplina de desempenho, mas a capacidade de trabalhar em grupo, a capacidade de cooperar com os outros, a tolerância com os pensamentos e opiniões dos outros. Competência na resolução de problemas, flexibilidade no uso do conhecimento em novas condições e confiança na resolução de problemas estão se tornando necessários hoje. Além dessas qualidades, a escola, é claro, deve formar uma pessoa decente que viva e trabalhe em benefício da sociedade, da família e de si mesmo.

Com base no exposto, foi criado um modelo de pós-graduação.O desenvolvimento do modelo é o primeiro passo. O próximo passo é criar as condições sob as quais este modelo pode ser implementado. É claro que, proporcionando um alto nível de conhecimento, é necessário transformar esse conhecimento em competência. A escola deve fornecer um nível de competência que ajude o graduado a se adaptar em várias áreas da vida.

O alto nível de ensino de disciplinas básicas, participação em várias competições e torneios educacionais, olimpíadas, projetos de pesquisa, métodos de ensino interativos ajudam o aluno a usar o conhecimento adquirido e torná-lo significativo. Tome-o como um valor absoluto.

Para que um graduado se torne uma pessoa social, ele já deve estar diretamente envolvido na vida da sociedade. Para este fim, a escola secundária de Komsomolsk No. 1 está trabalhando em todas as áreas de atividades educacionais.

No estágio atual do desenvolvimento da sociedade, o problema de formar uma personalidade socialmente ativa, criativa e competente, ao contrário de um ator humano, gera novas ideias de forma independente, toma decisões não padronizadas, é de particular relevância. Para o futuro bem-sucedido da juventude estudantil, é necessário desenvolver a capacidade de superar as dificuldades da vida; aprender a tomar decisões de forma independente; torne-se o arquiteto de seu próprio desenvolvimento como pessoa. Personalidade autônoma - capaz de escolher e controlar a vida pessoal e social como indivíduo e membro da sociedade Responsável - capaz de assumir a responsabilidade por suas ações, obrigações, para completar tudo o que assumiu. Obrigatório - capaz de proteger a si mesmo e seus valores na vida, bem como agir de acordo com seus valores; aquele que sabe dar apoio - capaz de cuidar dos outros, agir com eles e por eles. Em desenvolvimento, um jovem enriquece seu potencial como pessoa e como membro da sociedade, é capaz de agir e está pronto para participar da melhoria da sociedade em que vive, cuidar do desenvolvimento de conhecimentos e habilidades relevantes correspondente às suas necessidades.

As realidades testemunham que tal pessoa será capaz de se auto-realizar com sucesso na sociedade como cidadão, pai de família, profissional, portador de cultura. Nesse contexto, o método de projeto é extremamente eficaz. A participação nas atividades do projeto contribui para a formação de competências-chave: comunicativas, sociais, jurídicas, psicológicas, informacionais.

Durante a atividade do projeto, várias tarefas são resolvidas, o pensamento crítico está se desenvolvendo ativamente, as habilidades cognitivas dos alunos estão se desenvolvendo, a capacidade de controlar independentemente seu conhecimento é formada; os alunos dominam a técnica de persuasão e apresentação de seus argumentos, aprendem comunicação eficaz, negociação, método não violento de resolução de problemas e conflitos, desenvolvem a capacidade de trabalhar em equipe, sentem-se como um membro da equipe, assumem responsabilidades, compartilham responsabilidades com os outros , analisar os resultados das atividades. Desenvolvem-se as habilidades de trabalhar com fontes de informação, conduzir discussões, reflexões, defender opiniões pessoais.As atividades do projeto contribuem para o desenvolvimento da iniciativa, independência, capacidade de organização e estimulam o processo de autodesenvolvimento.

Falando de autodesenvolvimento como um processo psicológico e pedagógico complexo, não se pode deixar de insistir em seus pré-requisitos - autoconsciência, autodeterminação, autoafirmação. ; consciência do próprio "eu", chamando a atenção para o seu mundo interior, para as necessidades da sua alma.

O processo de autoconhecimento ajuda a perceber suas necessidades internas. A criança, através da experiência dos sentimentos morais, descobre em si mesma oportunidades antes desconhecidas, graças às quais seu mundo interior melhora, novos relacionamentos são formados. A atividade de projeto contribui para que o processo de autoconhecimento esteja em constante expansão, complementado, aprimorando o “eu” do aluno.

A autodeterminação nas atividades do projeto contém em sua estrutura a afirmação de uma posição significativa e socialmente valiosa por uma pessoa.

A auto-afirmação como um alto nível de desenvolvimento social da personalidade do aluno prevê o desejo de se destacar do ambiente, a implementação de atividades em várias áreas significativas de atividade e a escolha independente da perspectiva futura da vida.

A atividade de projeto na implementação do modelo de pós-graduação contribui não apenas para a divulgação das capacidades e habilidades do aluno, mas também para a conscientização, avaliação de recursos pessoais, definição de perspectivas pessoalmente significativas e socialmente valiosas. pela própria pessoa. O aluno tenta adquirir as informações, conhecimentos necessários, atualiza certas habilidades, inclinações naturais e rejeita aquelas que o impedem de atingir um objetivo específico.

A atividade de projeto "força" o aluno a ter um novo olhar sobre suas habilidades, a natureza da interação com o meio ambiente. Existem novos problemas que precisam ser resolvidos fora da caixa, para identificar esforços volitivos e emocionais significativos e um nível bastante alto de auto-realização. Como resultado, há mudanças qualitativas na estrutura psicológica da personalidade, o que leva à aquisição de habilidades de comunicação, ao desenvolvimento da capacidade de definir perspectivas de vida adequadas, pessoalmente significativas e socialmente importantes, ao desenvolvimento da necessidade e da atividade de busca. para a realização de perspectivas.

A implementação do modelo de pós-graduação cria condições sócio-pedagógicas favoráveis para mudanças positivas nos conhecimentos, habilidades e ações dos alunos, sua atitude em relação aos fenômenos sociais.

A consequência generalizada deste processo é a tomada de consciência e aceitação das perspectivas de vida pessoal, um possível lugar e papel na vida da sociedade, a definição das próprias vocações, a formação de um projeto de vida.

A experiência da escola comprovou a alta eficiência das atividades de projeto e pesquisa dos jovens estudantes visando encontrar, pesquisar, firmar uma posição de autor e ganhar experiência em sua defesa pública. deve adaptar-se rapidamente a situações de vida em mudança, pensar criticamente, usar os conhecimentos e habilidades adquiridos na realidade circundante, ser capaz de gerar novas ideias, tomar decisões inovadoras, pensar criativamente, ser sociável, ter contato com vários grupos sociais, ser capaz de trabalhar em uma equipe, ser capaz de prevenir quaisquer situações de conflito e sair delas. Utilizar propositadamente seu potencial de autorrealização tanto em termos profissionais quanto pessoais, e no interesse da sociedade, do Estado. Deve ser capaz de extrair, processar informações, aplicá-las para o desenvolvimento individual e auto-aperfeiçoamento. Trate sua saúde com cuidado como o valor mais alto, seja capaz de escolher as alternativas que a vida moderna oferece, seja capaz de planejar sua estratégia de vida, navegue pelo sistema dos valores mais controversos e ambíguos, determine seu credo, seu estilo.

Assim, o status de uma pessoa na sociedade depende dele. A transitoriedade do progresso social, seu dinamismo, exige um trabalho constante sobre si mesmo, desenvolvendo a competência para a vida, fortalecendo a responsabilidade de cada indivíduo pelo seu futuro, pela possibilidade de alcançar a felicidade pessoal.

As tarefas de cada aluno na esfera de responsabilidade concentram-se em torno do problema da competência de vida de um jovem. E isso requer o domínio da experiência de vida em sociedade devido à combinação do aprendizado e prática das ações sociais com o aumento gradativo da participação prática do jovem na sociedade. Isso garante seletividade adequada, profundidade e natureza consciente da relação do sistema de significados da vida pessoal do indivíduo. , pelo menos nas principais áreas da vida humana, é uma necessidade inegável do nosso tempo.

Assim, a direção prioritária do desenvolvimento de uma personalidade capaz de auto-realização, percepção criativa do mundo e atividade socialmente significativa está no plano de resolver os problemas da formação e desenvolvimento da competência vital da personalidade do aluno e professor, a tecnologização desse processo. A base de todas as transformações deve ser o conhecimento real das capacidades potenciais das crianças, prevendo as necessidades e modelos para o desenvolvimento da competência de vida do indivíduo.

o objetivo principal - a formação e desenvolvimento de uma personalidade consciente e civilizada, pronta para uma escolha específica do seu lugar na vida, capaz de mudar para melhor a sua vida e a vida do seu país.

Uma análise da prática do trabalho na formação e desenvolvimento da competência de vida de um indivíduo permite identificar os principaisfunções de uma instituição de ensino.Trata-se da organização de um espaço de informação favorável – sujeito, sociocultural, educativo para o desenvolvimento das potencialidades da criança, seu mundo interior. O desenvolvimento da competência de vida de uma pessoa envolve a formação de sua capacidade de busca conjunta, auto-reflexão, auto-reflexão, autodesenvolvimento criativo, ensinando a uma pessoa a posse consciente de métodos, formas, tecnologias para a formação de competência de vida, uma busca criativa de fontes, maneiras de se tornar a competência de vida de uma pessoa.A interação de desenvolvimento ajudará a ver em si mesmo, descobrir, traduzir o potencial criativo da vida em ações e ações concretas.

A competência vital de uma pessoa é determinada não apenas pelos conhecimentos e habilidades básicas, mas também pelas orientações de valor da pessoa, os motivos de sua atividade, o estilo de relacionamento com as pessoas e sua capacidade de desenvolver seu potencial criativo. O desenvolvimento da competência de vida de uma pessoa é complexo e envolve a formação de competências como civis, políticas, jurídicas, concorrenciais, sociais, econômicas, ambientais, informacionais, comunicativas, informáticas, psicológicas, valeológicas. As competências são um componente importante da estrutura da personalidade, parecem concentrar toda a experiência de vida acumulada pela personalidade em atividade e comunicação.

Os principais rumos da preparação para a vida da juventude estudantil.

Direção pessoal- e então a formação de uma personalidade na esfera de sua autodeterminação e relacionamentos, a formação da autoconsciência e atitude em relação a si mesmo, um diálogo interno consigo mesmo, que é o resultado do autoconhecimento, da autoestima, da auto-estima. determinação.

Direção interpessoal - uh Esta é a esfera de formação e desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e habilidades do indivíduo, que lhe proporcionam a oportunidade de se comunicar e trabalhar com os outros. A condição mais importante e decisiva para esse processo é a posse de competência comunicativa, a capacidade de prever possíveis conflitos interpessoais, de evitá-los se possível e, em caso de ocorrência, a capacidade de resolvê-los.

Grupo social- e depois a esfera da relação "eu-nós", dentro da qual o aluno deve dominar os algoritmos básicos de interação social e comportamento. São interações éticas, confessionais, territoriais-comunitárias, famílias-domésticas, etc.

Direção jurídica política- é a criação de fundamentos básicos para a atuação dos alunos como democracia, tolerância, pluralismo, humanismo, cidadania, respeito aos direitos e liberdades, atitude responsável no desempenho dos deveres. A consciência política, a cultura política estimulam a atividade social, fazem de cada jovem um participante ativo nos eventos que acontecem no país e no mundo, contribuem para a conscientização da missão, papel e lugar no processo de criação de um Estado.

Econômico a esfera das relações visa a formação de uma personalidade criativa e trabalhadora, a educação de um proprietário civilizado, uma atitude consciente em relação ao trabalho como o valor mais alto de uma pessoa e da sociedade, prontidão para a vida e o trabalho nas condições das relações de mercado. relações, educação da disciplina, organização, respeito pela propriedade pública e privada, recursos naturais.Uma tarefa extremamente importante é familiarizar os alunos com as especificidades da atividade empreendedora, cultivar habilidades e motivações empreendedoras e desenvolver habilidades em análise econômica, gestão e marketing. Este sistema de relações deve contribuir para a autodeterminação profissional dos egressos.

A principal maneira de formar e desenvolver a competência de vida de uma pessoa é um processo educacional otimamente construído, a organização racional das formas extracurriculares de trabalho e a interação efetiva com a família.

Portal para o aluno. Autotreinamento

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