1. Tipo de experiências emocionais:

a) imaginação

b) estresse emocional ;

c) desequilíbrio.

2. As emoções positivas na infância se desenvolvem por meio de:

a) atenção;

b) comunicação;

dentro) jogos .

3. O que se refere à fase de estresse:

a) fase de excitação;

b) fase de histeria;

dentro) fase de exaustão .

4. Relações de sujeito de longo prazo e estáveis ​​com qualquer objeto, são elas:

a) atenção;

b) sentimentos ;

c) afeto.

5. O tipo mais poderoso de reações emocionais é:

a) afetar ;

b) sentimento;

c) humor.

6. A reação não apenas aos eventos atuais, mas também às memórias, é:

a) temperamento;

b) personagem;

dentro) emoções .

7. Estado emocional, empatia por outro objeto, é:

a) ambivalência;

b) simpatia ;

c) humor.

8. As emoções negativas são causadas por:

a) instabilidade ;

b) regularidade;

c) personagem.

9. Qual desses conceitos se refere ao tipo de sentimento:

a) moral ;

b) compassivo;

c) depressivo.

10. Destaque qual teoria se relaciona com as emoções psicológicas:

uma característica;

b) evolucionário ;

(Questionário Bassa-Darky, adaptado por G. A. Zuckerman)

Você quer saber quais manifestações de agressão são típicas para você? Convidamos você a fazer um teste e identificar padrões habituais de comportamento!

1. Se eu ficar com raiva, posso bater em alguém.

2. Às vezes fico tão irritado que posso jogar um objeto.

3. Irrito-me facilmente, mas acalmo-me rapidamente.

4. Até que me peçam bem, não atenderei ao pedido.

5. Parece-me que o destino é injusto comigo.

6. Eu sei que as pessoas falam de mim pelas minhas costas.

7. Não consigo resistir a discutir se as pessoas não concordam comigo.

8. Se engano alguém, sinto vergonha.

9. Parece-me que posso bater numa pessoa.

10. Quando fico irritado, bato as portas.

11. Às vezes as pessoas me irritam só pela presença delas.

12. Se não gosto de alguma regra, quero quebrá-la.

13. Às vezes a inveja me atormenta, embora eu não demonstre.

14. Acho que muitas pessoas não gostam de mim.

15. Exijo que as pessoas respeitem meus direitos.

16. Às vezes me vêm à mente pensamentos dos quais me envergonho.

17. Conheço pessoas que podem me colocar em uma briga.

18. Às vezes expresso raiva batendo na mesa.

19. Às vezes posso explodir como um barril de pólvora.

20. Se alguém tenta me comandar, eu ajo contra ele.

21. Há pessoas de quem sinto ódio.

22. Muitas pessoas têm inveja de mim.

23. Se eu ficar com raiva, posso xingar.

24. As pessoas que se esquivam do trabalho devem se sentir culpadas.

25. Se alguém me ofender, posso revidar.

26. Às vezes eu pego o primeiro objeto que vem à mão e quebro.

27. Posso ser rude com pessoas de quem não gosto.

28. Quando as pessoas falam comigo, não quero fazer nada.

29. Tento esconder minha má atitude em relação às pessoas.

30. Às vezes me parece que estão rindo de mim.

31. Se alguém me irrita, posso dizer o que penso sobre ele.

32. Fico deprimido por não ajudar muito meus pais.

33. Se alguém me bater primeiro, responderei o mesmo.

35. Fico irritado com pequenas coisas.

36. Aquele que se faz passar por chefe, eu tento colocar no lugar dele.

37. Mereço mais elogios e atenção do que recebo.

38. Tenho inimigos que gostariam de me prejudicar.

39. Posso ameaçar, embora não pretenda fazer ameaças.

40. Faço muitas coisas das quais me arrependo depois.

Processamento de resultados:

Apenas respostas positivas são consideradas na determinação dos resultados.

agressão física
agressão indireta
Irritabilidade
Negativismo
Suscetibilidade
Suspeita
Agressão verbal
Culpa

Interpretação:

O gráfico construído (veja a figura no final do arquivo) mostra quais manifestações de agressão são típicas para você. Se o ponto no gráfico estiver localizado acima da linha pontilhada, podemos falar sobre a gravidade dessa forma de comportamento.

A agressão física é uma tendência ao tipo mais primitivo de agressão. Você tende a lidar com problemas de uma posição de força. Talvez o estilo de vida e as características pessoais o impeçam de procurar métodos de interação mais eficazes. Você corre o risco de sofrer uma agressão de retaliação.

Agressão indireta - é claro, é melhor bater na mesa do que na cabeça do parceiro. No entanto, você não deve se deixar levar por isso. Tenha pena dos móveis e utensílios. Afinal, são perdas diretas. Além disso, não vai demorar muito para se machucar.

Irritação - a agressão mal ou mesmo bem escondida não levará imediatamente a uma ruptura nas relações com outra pessoa, mas corroerá por dentro, como o ácido sulfúrico, até explodir. Quando rompe - veja agressão física e indireta.

O negativismo é uma reação típica de um adolescente que comete ações sem sentido e até autodestrutivas por sentimento de protesto. Sua essência está no provérbio: "Vou arrancar meu olho, deixar minha sogra ter um genro torto".

O ressentimento é a disposição de ver nas palavras e ações de outras pessoas uma zombaria, uma negligência, um desejo de humilhar. Vida saudável envenena a vida.

A suspeita é a disposição de ver nas palavras e ações dos outros uma intenção oculta dirigida contra você. Em suas manifestações extremas, pode ser um sintoma de problemas de saúde.

Agressão verbal - você não entrará no bolso para uma palavra. Mas em vão. As consequências de uma palavra impensada podem ser muito mais devastadoras do que as consequências de uma briga. No entanto, um não interfere no outro.

Culpa - parabéns, você não bateu em ninguém, não quebrou nada, não gritou com ninguém. Por que então a sensação de desconforto, a sensação de que algo é o culpado? Se você se sente responsável por suas emoções, sabe como gerenciá-las.

26.10.2017

Uma criança precisa do seu amor mais justamente quando

quando ele menos merece.

Erma Bombek

No decorrer da vida, cada um de nós tem certos estados emocionais. Eles definem o nívelinformação e energiatroca humana e a direção de seu comportamento. As emoções podem nos controlar muito. Sua ausência não é exceção. Afinal, este é um estado emocional que nos permite descrever o comportamento humano como especial.

O QUE É UM ESTADO PSICOEMOCIONAL?

ESTADOS PSICOEMOCIONAIS - uma forma especial de estados mentais humanos,

experiências com a manifestação da resposta emocional de sua atitude em relação à realidade circundante e a si mesmo;

aqueles estados que são predominantemente regulados pela esfera emocional-volitiva e abrangem reações emocionais e relações emocionais;

experiência relativamente estável.

Os estados emocionais que surgem em uma pessoa no decorrer de qualquer atividade afetam tanto seu estado mental quanto o estado geral do corpo e seu comportamento em uma determinada situação. Afetam tanto os processos de cognição e o desenvolvimento do indivíduo, quanto a qualidade de vida em geral.

O significado do problema dos estados emocionais dificilmente precisa de comprovação.

As manifestações emocionais em resposta à realidade são necessárias para uma pessoa, pois regulam seu bem-estar e estado funcional. A falta de emoções reduz a atividade do sistema nervoso central e pode causar uma diminuição no desempenho. A influência excessiva de fatores emotiogênicos pode causar um estado de estresse neuropsíquico e interrupção da atividade nervosa superior. A excitação emocional ideal é uma condição para a prontidão para a atividade e sua implementação saudável.

O estado psicoemocional é a base da saúde pessoal.

Todos nós já fomos adolescentes uma vez e passamos por dificuldades. adolescência. Mas somente nos tornando pais, podemos apreciar plenamente os problemas dos filhos deste período da vida.

Os psicólogos distinguem os seguintestipos estado psicoemocional dos adolescentes:

atividade - passividade;

passatempo - indiferença;

agitação - letargia;

tensão - emancipação;

o medo é alegria;

determinação - confusão;

esperança é condenação;

ansiedade - serenidade;

confiança é dúvida.

Apesar de esses processos mentais serem opostos, nos adolescentes eles podem se alternar e mudar em curtos períodos de tempo. Isto é devidotempestade hormonale pode ser característica de uma criança normal e absolutamente saudável. Agora ele pode falar com você de maneira amigável e, depois de dois minutos, pode se retrair ou fazer um escândalo e sair, batendo a porta. E mesmo isso não é motivo de preocupação, mas apenas uma variante da norma.

No entanto, esses estados , que prevalecem no comportamento da criança nessa idade, contribuem para a formação de traços de caráter apropriados (auto-estima alta ou baixa, ansiedade ou alegria, otimismo ou pessimismo etc.), e isso afetará toda a sua vida futura.

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DO ADOLESCENTE:

mudanças positivasocorrendo com um adolescente:

manifestação de um sentimento de idade adulta;

crescimento da autoconsciência, autoestima, autorregulação;

maior atenção à sua aparência;

manifestação de independência na aquisição de conhecimentos e habilidades;

o surgimento da motivação cognitiva;

o desejo de não ser pior, mas melhor do que os outros.

Alterações negativas:

psique instável vulnerável;

hiperexcitabilidade:

irascibilidade sem causa;

Alta ansiedade;

manifestação de egocentrismo;

estados depressivos;

manipulação intencional por adultos;

conflito interno consigo mesmo e com os outros;

aumento da atitude negativa em relação aos adultos;

medo de ficar sozinho (pensamentos de suicídio)

levar a distúrbios emocionais, desvios de comportamento. Dificuldades no desenvolvimento de qualidades adaptativas e sociais em geral levam a uma violação da saúde mental e psicológica em adolescentes.

MÉTODOS DE DIAGNÓSTICO

ESTADO PSICO-EMOCIONAL DE UM ADOLESCENTE.

Para obter informações oportunas e confiáveis ​​sobre as manifestações psicoemocionais da criança, para determinar as causas das violações em seu aprendizado, comportamento e desenvolvimento, é necessário usar vários métodos de diagnóstico para identificar crianças em risco que precisam corrigir distúrbios emocionais.

Observação é um método clássico utilizado na pesquisa psicológica como um método diagnóstico adicional, que não reduz seu valor e significado. O monitoramento proposital das especificidades e mudanças nos estados emocionais dos escolares ocorre no processo de várias atividades. Com base na observação, o experimentador (professor da turma) compila várias escalas, insere os resultados em cartões de avaliação do estado. A observação na pesquisa psicológica é frequentemente usada em conjunto com a revisão por pares.

Conversa e questionamento pode ser um método diagnóstico independente e adicional usado para obter as informações necessárias ou esclarecer o que não ficou claro o suficiente durante a observação.

Questionários, testes, métodos de diagnóstico

	Técnicas	Idade	Objetivo da técnica	Breve descrição da metodologia
	Técnica projetiva "Desenho escolar"	de 10 a 11 anos	Alvo : determinação da atitude da criança em relação à escola e o nível de ansiedade escolar.	A criança recebe uma folha A4, lápis de cor e pergunta: “Aqui, desenhe uma escola em um pedaço de papel”. A conversa, o esclarecimento de dúvidas sobre o desenho, os comentários ficam registrados no verso do desenho. Processamento de resultados : A atitude emocional em relação à escola e à aprendizagem é avaliada por 3 indicadores: espectro de cores linha e padrão enredo da imagem
	Metodologia "Árvore com pessoas" (tarefa de teste)	de 10 a 11 anos	Alvo : estudar os aspectos sociopsicológicos da auto-estima dos alunos no contexto da determinação do seu próprio lugar no grupo de estudo dos colegas (identificar o nível sociopsicológico de adaptação do indivíduo no grupo social, o grau de adaptação escolar do aluno do grupo de estudos (turma)).	Instrução: « Considere esta árvore. Você vê nele e ao lado um monte de homenzinhos. Cada um deles tem um humor diferente e ocupam uma posição diferente. Pegue uma caneta hidrográfica vermelha e circule a pessoa que lembra você de você, se parece com você, seu humor na nova escola e sua posição. Vamos verificar o quão cuidadoso você é.Observe que cada galho da árvore pode ser igual às suas conquistas e sucessos. Agora pegue uma caneta hidrográfica verde e circule a pessoa que você gostaria de ser e em cujo lugar você gostaria de estar.
	Técnica projetiva "Mapa de estados emocionais" (desenvolvimento do autor -Svetlana Panchenko, candidato a ciencias psicologicas)	de 10 a 11 anos	Alvo: revelando o pano de fundo emocional do desenvolvimento dos alunos.	Instrução: À sua frente está um cartão de informações no qualos estados emocionais mais típicos de uma pessoa são apresentados. Considere-os. Pense em qual deles você experimentou, em quais situações(com alunos mais novos, você pode discutir situações em que certas emoções se manifestam). Agora escreva a palavra na folha"escola" , escolha 2-3 emoções que você mais frequentemente experimenta na escola e desenhe-as. escreva uma palavra"lar" e faça o mesmo. escreva uma palavra"colegas de classe (pares)". Que emoções você acha que seus colegas (colegas) experimentam com mais frequência? Escolha 2-3 emoções e desenhe-as. escreva uma palavra"professora", Escolha 2-3 emoções que os professores mais frequentemente experimentam na sala de aula e desenhe-as. Agora escreva uma palavra"pais" e desenhe os estados emocionais que os pais mais frequentemente vivenciam.
	Questionário S.V. Levchenko "Sentimentos na escola"	de 10 a 11 anos (graus 4-11)	Alvo: fazer um "retrato emocional da classe".	O bem-estar emocional desempenha um papel enorme na vida de uma pessoa: eles ajudam a aprender sobre o mundo ao nosso redor, a comunicar uns com os outros e a ter sucesso em vários campos.Uma atitude positiva é um poderoso motivador da atividade:o que é atraente, agradável, saturado de alegria é realizado com especial entusiasmo. Essa técnica permite ver visualmente o clima da aula, seu “retrato emocional”. Instrução: O questionário contém uma lista de 16 sentimentos, dos quais se propõe escolher apenas 8 e marcar com um ícone«+» Essa,« que você mais frequentemente experimenta na escola" .
	Metodologia "Letras de cores"	dos 11 aos 12 anos	Propósito do estudo: determinação do conforto psicológico dos alunos em diferentes aulas.	O método de pesquisa é bastante simples de usar. É necessário ter um formulário para cada aluno com uma lista impressa das disciplinas estudadas na aula. No formulário, cada matéria corresponde a um quadrado vazio, que, de acordo com as instruções, deve ser pintado em uma cor que determine o estado do aluno em uma determinada aula. O estudo é precedido pela familiarização com as instruções que o psicólogo lê. Instrução: “Cor no quadrado correspondente a este ou aquele objeto de tal cor que determinesua condição nesta lição.Você é oferecido 8cores: vermelho, amarelo, azul, verde, preto, cinza, roxo. De acordo com sua escolha, a mesma cor pode ser selecionada várias vezes, algumas cores podem não ser usadas.
	Metodologia para estudar a satisfação do aluno vida escolar (desenvolvido pelo Professor Associado A.A. Andreev)	dos 11 aos 12 anos	Alvo: determinar o grau de satisfação dos alunos com a vida escolar. Progresso.	Instrução: Os alunos são convidados a ler (ouvir) 10 afirmações e avaliar o grau de concordância com seu conteúdo na seguinte escala: 4 - concordo plenamente; 3 - concordo; 2 - difícil dizer; 1 - discordo; 0 - discordo totalmente.
	Método para diagnosticar o nível de ansiedade escolar Phillips	de 10 a 11 anos	Alvo: estudo do nível e da natureza da ansiedade associada à escola em crianças em idade escolar primária e secundária (4ª a 9ª séries)	O teste é composto por 58 questões, que pode ser lido pelos alunos, ou pode ser oferecido por escrito. Cada pergunta deve ser respondida com um claro “sim” ou “não”. Instrução: “Pessoal, agora será oferecido a vocês um questionário, que consiste em perguntas sobrecomo você se sente na escola. Tente responder com sinceridade e verdade, não existem respostas certas ou erradas, boas ou ruins. Não pense muito nas perguntas.
	Metodologia CD. Spielberger identificar ansiedade pessoal e situacional (adaptado para o russo por Yu.L.Khanin)	dos 11 aos 12 anos	Alvo: pesquisa sobre o nível do nível de ansiedade situacional e pessoal da criança	O teste de acordo com o método Spielberger-Khanin é realizado usando duas formas de 20 questões de raciocínio: uma forma para medir indicadores de ansiedade situacional e a segunda para medir o nível de ansiedade pessoal. O estudo pode ser realizado individualmente ou em grupo. Instrução: leia cada uma das frases a seguir e risque o número na caixa apropriada à direita, dependendo de como você se sente no momento. Não pense em perguntas por muito tempo, porque não há respostas certas e erradas.
	Metodologia SAN (metodologia e diagnóstico de bem-estar, atividade e humor)	de 14 a 15 anos	Alvo: Avaliação expressa de bem-estar, atividade e humor.	Descrição da metodologia SAN. O questionário é composto por 30 pares de características opostas, segundo as quais o sujeito é solicitado a avaliar sua condição. Cada par é uma escala na qual o sujeito observa o grau de gravidade de uma ou outra característica de sua condição. Instrução da metodologia SAN. Você está convidado a descrever seu estado atual usando uma tabela composta por 30 pares de signos polares. Em cada par, você deve escolher a característica que melhor descreve sua condição e marcar o número que corresponde à gravidade dessa característica.
	Metodologia para o estudo da auto-atitude (M É )	dos 13 aos 14 anos	Alvo : Método MÉprojetado para explorar as idéias do aluno sobre si mesmo.	Instrução para o aluno. Você está convidado a completar a seguinte tarefa, que contém 110 perguntas na forma de possíveis afirmações sobre seus traços de caráter, hábitos, interesses, etc. Não pode haver respostas “boas” ou “ruins” para essas perguntas, porque cada pessoa tem direito ao seu próprio ponto de vista. Para que os resultados obtidos com base em suas respostas sejam os mais informativos e frutíferos para concretizar sua própria ideia de si mesmo, você precisa tentar escolher as respostas “concordo - discordo” mais precisas e confiáveis ​​​​que você registrará nas posições apropriadas do formulário.
	Questionário de agressividade do baixo - Darkie	de 14 a 15 anos	Alvo : estudo do estado de agressividade em adolescentes	Instrução. A partir de Responda "sim" se concordar com a afirmação e "não" se discordar. Tente não pensar em perguntas por um longo tempo.
	Diagnóstico de agressividade pessoal e conflito (E.P. Iilin, P.A. Kovalev)	de 14 a 15 anos	Alvo : A técnica visa identificar, como característica pessoal, a propensão do sujeito ao conflito e à agressividade	Instrução: você é apresentado com uma série de declarações. Se você concorda com a afirmação na folha de respostas, no campo apropriado, coloque o sinal "+" ("sim"), se você discorda - o sinal«-» ("Não")

CONCLUSÃO:

O problema dos distúrbios emocionais e sua correção é um dos mais importantes na psicologia infantil.

O espectro de transtornos emocionais na adolescência é extremamente grande. Pode ser transtornos de humor, transtornos comportamentais, transtornos psicomotores.

Existem vários métodos para diagnosticar experiências psicoemocionais, desvios no comportamento de um adolescente.

É necessário um sistema corretivo bem organizado de influências psicológicas na criança, visando aliviar seu desconforto emocional, aumentar sua atividade e independência, eliminar reações pessoais secundárias causadas por distúrbios emocionais, como agressividade, aumento da excitabilidade, desconfiança ansiosa, etc.

A paciência, a capacidade de compreender e perdoar, a resistência, o amor e a fé em uma criança em crescimento nos darão força, adultos, e ela terá a chance de justificar nossas esperanças, de se tornar no futuro uma pessoa autossuficiente, com forte núcleo, com um alto nível de inteligência emocional e social, um verdadeiroPERSONALIDADE.

A pergunta original que levou à criação da teoria da resiliência foi "que fatores psicológicos contribuem para o sucesso no enfrentamento do estresse e na redução (ou mesmo prevenção) da tensão interna?". Sugeriu-se que esse fator é o que mais tarde foi chamado de resiliência - uma espécie de coragem existencial que permite ao indivíduo ser menos dependente de experiências situacionais, superar a constante ansiedade básica que se atualiza em uma situação de incerteza e necessidade de escolha. Hardiness é um sistema de crenças sobre si mesmo, sobre o mundo, sobre as relações com o mundo. Esta é uma disposição que inclui três componentes relativamente autônomos: envolvimento, controle, tomada de risco. A severidade desses componentes e a robustez em geral impedem o surgimento de tensão interna em situações estressantes devido ao enfrentamento persistente (coping hardy) com os estresses e percebê-los como menos significativos. Engajamento (comprometimento) é definido como "a convicção de que o envolvimento no que está acontecendo dá a chance máxima de encontrar algo que valha a pena e seja interessante para o indivíduo". Uma pessoa com um componente de envolvimento desenvolvido gosta de suas próprias atividades. Em contraste, a ausência de tal convicção cria um sentimento de rejeição, um sentimento de estar “fora” da vida. “Se você se sente confiante em si mesmo e que o mundo é generoso, você está inerentemente engajado.” Controle (controle) é a crença de que a luta permite influenciar o resultado do que está acontecendo, mesmo que essa influência não seja absoluta e o sucesso não seja garantido. O oposto disso é o sentimento de desamparo. Uma pessoa com um componente de controle altamente desenvolvido sente que escolhe sua própria atividade, seu próprio caminho. Aceitação do risco (desafio) - a convicção de uma pessoa de que tudo o que lhe acontece contribui para o seu desenvolvimento através do conhecimento derivado da experiência, seja ele positivo ou negativo. Uma pessoa que considera a vida como uma forma de ganhar experiência está pronta para agir na ausência de garantias confiáveis ​​de sucesso, por sua conta e risco, considerando o desejo de simples conforto e segurança para empobrecer a vida de um indivíduo. No coração da tomada de risco está a ideia de desenvolvimento através da assimilação ativa do conhecimento da experiência e seu uso posterior. Assim, a resiliência é uma característica pessoal que se forma na infância e adolescência, embora teoricamente seu desenvolvimento seja possível em idade mais avançada. Muddy adverte que a resiliência não deve ser confundida com conceitos relacionados, como otimismo, conectividade, autoeficácia, resiliência, religiosidade e assim por diante.

Que se manifesta em cada um de nós de diferentes maneiras.

Algumas pessoas conhecem seus pontos fortes e fracos e sabem como aplicá-los, enquanto outras precisam de ajuda para entender a si mesmas.

Nosso teste psicológico lhe dirá que tipo de emocionalidade você tem.

E após o teste, você pode ler alguns fatos interessantes sobre as emoções humanas mais fortes.

As emoções humanas mais fortes

Orgulho. A cor do sentimento é vermelho

Um sentimento muito forte, que se expressa no desejo de auto-respeito. Sentimento duplo. Pode ajudar uma pessoa a subir muito alto, ou pode "ajudar" a cair no abismo. Com ela, podemos florescer e murchar. Causa respostas diferentes em círculos diferentes. Entre as pessoas comuns - da piedade à hostilidade, nos altos círculos, nos negócios, pode gerar respeito.

Raiva. A cor do sentimento é ardente

Este é um sentimento ofuscante que leva uma pessoa ao frenesi por causa da injustiça contra ela, e também pela falta de uma oportunidade de eliminar essa injustiça. A raiva pode ser destrutiva (então prejudica a própria pessoa, as pessoas ao seu redor) e construtiva (quando um resultado positivo nasce no processo de experimentar sentimentos).

Preguiça. Sentir a cor é roxo.

Esta é uma doença mental que determina toda a vida de uma pessoa que sofre com isso. É como uma teia pegajosa, da qual sair é muito difícil e doloroso. Dá origem a alguns outros vícios - irritabilidade, gula, ociosidade, mentiras. A preguiça é frequentemente associada à falta de força de vontade, medo de assumir responsabilidades ou complexos infantis.

Desânimo. A cor do sentimento é azul pálido.

Muitas vezes, esse sentimento deprimente de saudade é acompanhado por jogos de sacrifício e intensa autopiedade. Muitas vezes é o estado desejado de pessoas preguiçosas, e também é um companheiro constante daqueles que estão em estado de estresse profundo.

Pode ser tratado tanto medicamente (começando com valeriana e terminando com drogas psicotrópicas graves), mentalmente (referindo-se a especialistas, vários treinamentos) e espiritualmente (transferindo experiências para experiência mística). Muitas vezes, as pessoas desencorajadas usam métodos duvidosos com os mesmos resultados (vários parceiros, álcool, drogas, etc.).

Ciúmes. Sentindo a cor - laranja brilhante

Esse sentimento corrói seu “portador”, pois a desconfiança e as dúvidas em um parceiro muitas vezes se tornam obsessivas. O sentimento é prejudicial tanto para a pessoa ciumenta (a autoestima diminui, a saúde mental piora) quanto para o objeto da emoção. Pequenas quantidades são remédios de relacionamento, quantidades excessivas são veneno.

Amor. A cor do sentimento são as 7 cores do arco-íris.

O mais brilhante de todos disponíveis na alma humana.

Paixão. A cor do sentimento é toda vermelha.

Isso é anti-amor. O sentimento tem um começo brilhante, uma continuação memorável, um clímax tempestuoso e um fim. Deixa para trás a decepção e o vazio. A paixão se manifesta tanto aos seres vivos quanto a tudo o que é inanimado.

Ódio. A cor do sentimento é azul frio.

Um sentimento extremamente destrutivo de rejeição ou desgosto em relação a outra pessoa. Na maioria das vezes, o ódio é experimentado por pessoas não familiarizadas com o sentimento de amor. Acredita-se que o ódio até compete com o amor, não é à toa que existe um ditado “do amor ao ódio é um passo”. Curado pelo amor.