Tema da lição "Imunidade"

Objetivo didático: criar condições para a compreensão e compreensão do bloco do novo. informação educacional por meio do pensamento crítico.

O objetivo da lição:

Educacional:

Defina o conceito de imunidade

Apresentar aos alunos os tipos de imunidade;

Com as propriedades protetoras do corpo

Educacional:

Continuar a educação higiênica, física, comprovando o perigo dos maus hábitos e convencendo da necessidade de um estilo de vida saudável e dos benefícios das vacinações preventivas.

Cultivar uma atitude de cuidado com a própria saúde, a saúde dos outros;

Em desenvolvimento:

Desenvolver a capacidade de estabelecer relações causais;

Para formar a capacidade de trabalhar de forma independente com o texto do livro didático, literatura adicional;

Garantir o desenvolvimento da memória, atenção, pensamento, fala;

Realizar o desenvolvimento integral do indivíduo.

Tipo de aula: combinado

Generalização e sistematização do conhecimento;

Aprendendo novos materiais.

Métodos de ensino:

Pesquisa parcial;

Reprodutivo.

Formas de organização da atividade cognitiva:

Individual;

Grupo;

Frontal.

I. Momento organizacional

II. Verificando o conhecimento sobre o tema: “O ambiente interno do corpo. Sangue (eritrócitos, leucócitos, plaquetas), sua estrutura e funções

1. Instruindo o professor a fazer o trabalho

Para testar seus conhecimentos sobre o tema abordado, sugiro que você complete um pequeno ditado biológico.

O objetivo do ditado: sistematização, generalização, correção do conhecimento adquirido sobre os tópicos "Ambiente interno do corpo", "Sangue (eritrócitos, leucócitos, plaquetas), sua estrutura e funções"

São oferecidas tarefas de teste em cartões de acordo com as opções: Opção 1. Opção 2. (cartões)

2. Realização de trabalhos (os alunos realizam tarefas e, em pares, realizam a verificação mútua, o professor abre a chave de resposta no quadro interativo após a troca de trabalhos)

Códigos de resposta:

Opção No. 1 I. 1a, 2b, 3a, 4c P. 16, Z d, 5d.

Opção 2. I. 16, 2c, 36, 4a. P. 2a, 4c, 5e.

Taxa de classificação:

7 respostas corretas - "5";

5-6 - "4";

3-4 - "3";

Menos de 3 - falha.

3. Verificando os resultados do ditado biológico

4.Pausa de relaxamento

Sente-se confortavelmente em uma cadeira, incline-se para trás em uma cadeira, endireite os ombros, coloque os pés no chão, relaxe, feche os olhos. Ouça seu corpo. (música leve tocando)

II. Estudando novo material

eu palco. Ligar

Referência histórica. (História do professor, apresentação)

Os anais da Idade Média descrevem terríveis imagens de

Praga. Ele penetrou em todos os lugares em que cidades e aldeias morreram, nas ruas você pode

Veja apenas coveiros. A praga é conhecida desde os tempos antigos. No século VI

No bizantino

A praga durou 50 anos para o império e reivindicou 100 milhões de pessoas. Em um século em

A Europa perdeu um quarto

A população é de 10 milhões de pessoas. A varíola não era menos perigosa. Ela morreu de

Ainda mais gente do que da praga. No XVIII na Europa Ocidental anualmente

A varíola matou 400.000 pessoas. Pessoas com pele lisa, sem varíola

Rubtsov conheceu

Raramente. Há muito se observa que os trabalhadores agrícolas que lidam com animais com varíola bovina nunca contraem varíola.

Essas observações permitiram ao médico inglês Edward Jenner, em 1776, propor uma maneira de prevenir a varíola. Ele pegava um líquido das vesículas de varíola no úbere de uma vaca e o esfregava em um arranhão na pele de uma pessoa. A pessoa infectada desenvolveu varíola leve. As pessoas enxertadas dessa maneira nunca têm seus mecanismos

Eles ficaram doentes com varíola. A aplicação prática generalizada da vacinação contra a varíola foi usada

Sem entender seus mecanismos até os trabalhos do destacado cientista francês Louis Pasteur.

Em 1881 Ele estudou as ações do agente causador da cólera das galinhas, geralmente causando 100% de morte, permaneceu vivo. Louis Pasteur concluiu

Que patógenos enfraquecidos, quando introduzidos no corpo, causam

Tem a capacidade de resistir a uma determinada doença. Ele chamou a cultura de patógenos enfraquecidos de vacina.

Qual é o nome dessa capacidade de resistir a essa doença?

Imunidade (As crianças pensam e seguem o tópico da lição "Imunidade")

As crianças ouvem com atenção. Os livros didáticos estão fechados.

2. Gravando o tópico da lição "Imunidade"

2.1 Trabalho individual

"Cadeias lógicas confusas" (slide)

Leia as declarações. Se você concorda com essas afirmações, coloque “+”, discorde “-”, duvide “?”

1. A essência fisiológica da imunidade é determinada pelos eritrócitos.

2. Os anticorpos são substâncias especiais que se combinam com as bactérias e as tornam indefesas contra os fagócitos.

3. Coqueluche, gripe, sarampo são doenças virais.

4. A imunidade é uma doença causada pela penetração de micróbios e vírus patogênicos no corpo, bem como corpos estranhos e substâncias.

II. Compreensão. (Os alunos acompanham sua própria compreensão do material.)

Tarefa: Leia o texto do livro didático de 136-137 e descubra se suas opiniões estão corretas, ao lado daquelas frases que refletem a essência de qualquer uma das 4 afirmações, marque o número da afirmação que confirma ou refuta esses conceitos.

1. O trabalho dos alunos com o texto do livro didático. Lendo o texto do livro na página 136 -137

2. Trabalhando com cadeias lógicas

Conversa sobre o texto lido (o professor faz correções no quadro, coloca "+", "-")

III. Reflexão - sistematização do conhecimento (atribuição do conhecimento)

Trabalhando com cadeias lógicas

1. Trabalho individual

Leia as declarações. Se você concorda com essas afirmações, coloque “+”, discorde “-”, duvide “?”

1. O soro terapêutico é preparado a partir do sangue de um animal ou do sangue de uma pessoa doente.

2. A imunidade adquirida após a vacinação é chamada de natural.

3. O sistema imunológico humano pode ser afetado pelo vírus da AIDS, pelo que uma pessoa pode morrer de qualquer infecção.

4. Após várias doenças passadas, as pessoas adquirem imunidade artificial.

2. Trabalhe em pares (discussão deste assunto com um vizinho na mesa - eles chegam a um consenso)

3. Conversa frontal sobre o trabalho realizado. Trabalhe com declarações.

(O professor lê as afirmações e coloca os sinais "-", "+", "?" no quadro contra cada afirmação de acordo com a opinião dos alunos, levante a mão)

4. Lendo o texto.

5. Trabalhando com cadeias lógicas

6. Conversa sobre o texto lido (o professor faz correções no quadro, coloca "+", "-")

7. Trabalhe com o slide “Tipos de imunidade - história do professor.

5. Fixação. Trabalhando com o livro didático »

Tarefa: encontrar no livro didático na página 137 informações sobre os tipos de imunidade e dar-lhes definições.

6. Conversa

Que tipos de imunidade existem?

(durante a conversa no caderno preencha o esquema "Tipos de imunidade"

Imunidade

Natural Artificial

Passivo ativo adquirido congênito

Imunidade natural, que é desenvolvida como resultado de doenças (adquirida) ou herdada dos pais (congênita).

Imunidade artificial (adquirida), que é adquirida como resultado da introdução ou vacinas - culturas de micróbios enfraquecidos. Isso é imunidade artificial ativa. Ou a introdução de soros terapêuticos - o sangue de pessoas ou animais recuperados. Isso é imunidade artificial passiva.

O que é uma vacina?

O que é soro?

Responda à pergunta e formule uma conclusão:

Uma vacina é uma cultura de micróbios enfraquecidos.

Soro - a parte líquida do sangue de elementos informes e fibrina de pessoas ou animais que se recuperaram de uma doença,

(escreva no caderno)

7. Trabalho independente. Preenchimento da tabela

"Diário de duas partes"

O que aprendi na lição não entendo (requer repetição)

8. Conversa na mesa

III. Resumo da lição:

IV Avaliação do conhecimento VI Tarefa de casa: artigo "Como nosso corpo se protege das infecções" p. 136-137, 141 "AIDS".

Obrigado a todos pelo vosso trabalho nas aulas. E em

Para concluir, gostaria de saber com que disposição você sai da aula. Você tem 3 cartas nas mesas.

Se você está satisfeito consigo mesmo na lição e conseguiu fazer tudo o que planejou hoje, escolha o cartão apropriado (um dos três)

Aplicação nº 1

OPÇÃO 1

O objetivo do trabalho: os alunos consolidam novos conhecimentos e reconstroem suas ideias para incluir novos conceitos.

I. Quais afirmações são verdadeiras?

1. O ambiente interno do corpo humano é: a) fluido tecidual, sangue, linfa

B) sangue e fluido tecidual c) sangue e linfa 2. O plasma sanguíneo é:

A) um tipo especial de tecido conjuntivo;

B) substância intercelular.

3. Os glóbulos vermelhos são:

A) hemácias pequenas não nucleares de formato bicôncavo; b) pequenas células nucleares incolores de forma bicôncava. c) pequenas células nucleares

4. Os leucócitos são:

A) pequenas células incolores não nucleares de forma irregular;

B) grandes células incolores não nucleares de formato irregular;

C) células incolores de forma irregular.

II. Estabeleça uma correspondência entre conceitos e declarações (1. 3, 5.)

Conceitos: Declarações:

A penetração de organismos patogênicos no corpo,

2. Coagulação B. O processo de absorção e digestão pelos leucócitos

sangue. micróbios e outras substâncias estranhas.

5. Trombo. D. Fios de fibrina formando uma rede densa - um coágulo de sangue,

Fechando a ferida.

OPÇÃO #2 Apêndice #1

I. Quais afirmações são verdadeiras?

1. A linfa é: a) um líquido claro no qual não há eritrócitos e linfócitos, mais proteínas do que no sangue, muitas plaquetas;

B) um líquido claro em que não há eritrócitos e plaquetas menos proteínas do que

No sangue, mas muitos linfócitos;

C) um líquido claro no qual não há eritrócitos e plaquetas, mais proteínas do que

No sangue, há menos linfócitos;

2. O sangue é:

A) um meio interno intermediário localizado nos vasos, em contato direto com as células, mantendo a constância da composição do fluido tecidual;

B) um meio interno intermediário localizado fora dos vasos, em contato direto com as células, mantendo a constância da composição do fluido tecidual;

C) um meio interno intermediário localizado nos vasos, não em contato direto com as células, mantendo a constância da composição do fluido tecidual. Um tipo especial de tecido conjuntivo.

3. 1 mm3 de sangue contém: a) 5,5 - 7 milhões de eritrócitos b) 4,5 - 5,5 milhões de eritrócitos c) 450 - 550 mil eritrócitos;

4. As plaquetas são:

A) pequenas plaquetas não nucleares formadas na medula óssea vermelha;

B) pequenas plaquetas nucleares formadas na medula óssea vermelha;

C) grandes plaquetas nucleares do sangue formadas na medula óssea vermelha.

II. Defina a correspondência entre conceitos e declarações (2,4,5.)

Conceitos: Declarações:

1. Fagocitose. A. Reação protetora do corpo que previne a perda de sangue e

A penetração de organismos patogênicos no corpo.

2. Coagulação B. O processo de absorção e digestão de micróbios por leucócitos

sangue. e outras substâncias estranhas.

3. Fibrinogênio. B. Proteína insolúvel.

4. Fibrina. D. Proteína plasmática solúvel.

5. Trombo. D. Fios de fibrina formando uma rede densa - um coágulo de sangue,

Fechando a ferida.

04.03.2016 2946 569 Stakhovskaya Olga Anatolievna

Aula de biologia sobre o tema "Imunidade. Órgãos do sistema imunológico: medula óssea vermelha, timo, linfonodos. Imunidade passiva e ativa, natural e artificial. Funções dos leucócitos. Reação imune. Antígenos e anticorpos.
Nota: 8

Objetivos: introduzir os alunos na definição e tipos de imunidade, para consolidar as regras para a prevenção de doenças infecciosas.

Equipamentos: computador, lousa interativa, apresentação em Microsoft Power Point “Immunity. Tipos de imunidade.

Durante as aulas.
1. Momento organizacional.
2. Verificando a lição de casa.
3. Aprendendo novos materiais.
4. Consolidação do conhecimento
5. Lição de casa

1. Org. momento Estabelecendo os objetivos da aula (slide 2)

II. Verificando a lição de casa

1. Levantamento frontal.

Que fluidos formam o ambiente interno do corpo? (sangue, linfa, fluido tecidual)

Que tipo de tecido é o sangue? (conectivo)

Do que é feito o plasma sanguíneo? (sais, água, proteínas, dióxido de carbono, glicose e outros nutrientes e produtos de decomposição)

O que há no sedimento do sangue sedimentado? (elementos em forma)

O que aparece na pele na forma de gotículas de luz? (líquido tecidual)

2. Trabalho independente - de acordo com o texto na lousa interativa, determine quais elementos uniformes estão em questão.
(tarefas no quadro interativo)
Após a conclusão do trabalho - verifique com o professor - consolidação do conhecimento.

Verificação de conhecimento.

Tarefa: Adivinhe de que elementos moldados estamos falando.
1. Os glóbulos vermelhos contêm a proteína hemoglobina.
2. Formado na medula óssea vermelha, baço, linfonodos.
3. Viva 3-4 meses.
4. Grandes células brancas com núcleos.
5. Viva 5-7 dias.
6. Morrer no fígado, baço e rins.
7. Morrer no fígado, baço e locais de inflamação.
8. O conteúdo em 1 ml de sangue é de 250 mil.
9. O conteúdo em 1 ml de sangue é de 4-5 milhões.
10. A principal função é a transferência de oxigênio.
11. A principal função é a proteção.

Exame

Respostas: eritrócitos - 1, 3, 6, 9, 10; leucócitos - 2, 4, 7, 11; plaquetas - 5, 8.

III. Aprendendo novos materiais

1) Role-playing game “Imunologia”.

Aula de biologia.

Alyosha e Misha entram na sala de aula, eles estão muito animados e chateados com alguma coisa.
A professora ansiosamente pergunta: "O que há de errado, rapazes?"
Alyosha: “Queríamos nos inscrever no time de basquete da escola, mas não
leva."
Professora: "Mas por quê?"
Misha: “Olhando para nossos atestados médicos, os médicos disseram que
adoecemos com frequência e temos um sistema de defesa fraco”.
Aliócha: “Quão fracos somos? Aqui eles pegam Vasya de 8b, embora ele seja muito
Somos menores em tamanho e peso.”

Professora: “Não se preocupem pessoal, acho que podemos ajudá-los. Para isso, primeiro você precisa desvendar os segredos do sistema de defesa do corpo humano e faremos uma jornada pela Imunologia.

Conversa (frontal)

E qual de vocês já teve um resfriado ou gripe este ano? E cujos parentes estavam doentes em casa: mãe, pai, irmãos ou irmãs? Parece que muita gente fica doente.
- Há algum entre vocês que não adoeceu este ano?
-Eu me pergunto por que algumas pessoas ficam doentes com frequência, enquanto outras dificilmente ficam doentes? (imunidade, propriedades protetoras do corpo, endurecimento)
*O que é imunidade? Vamos ver o que é imunidade?

A imunidade é a capacidade do corpo de proteger sua integridade de todas as
geneticamente alienígenas (microrganismos, células alienígenas) (slide 6)

2. gravar a definição em um caderno
 E qual sistema de órgãos protege nosso corpo? (Circulatório) Quais células do sangue protegem o corpo de todos os estranhos? (Leucócitos) Como eles fazem isso? (Os leucócitos são capazes de absorver tudo o que é estranho por fagocitose).
O sistema imunológico é um sistema de órgãos que inclui todos os órgãos envolvidos na formação de células que protegem o corpo. E quais células protegem nosso corpo? (Leucócitos)

3. História do professor (show de apresentação)

De fato, um grande papel na proteção do corpo pertence aos fagócitos, que foram
descoberto pelo cientista russo Ilya Ilyich Mechnikov, ele também desenvolveu a teoria da fagocitose (ver slide 7), para a qual em 1908. ele recebeu o Prêmio Nobel.

Mais de 100 anos se passaram desde a criação da teoria da imunidade por Mechnikov. A imunologia foi enriquecida por novas descobertas. Verificou-se que os linfócitos T e B desempenham um papel importante na formação da imunidade.

4. Trabalho em grupo

Vamos explorar quais são os mecanismos da imunidade e, para isso, você se familiarizará com a tarefa 1 da folha de informações. Sugiro não mais do que 3 minutos para esta tarefa.

Tarefa 1. Com base nas informações abaixo, sugira um possível mecanismo de imunidade humana:
 Antígenos - bactérias, vírus ou suas toxinas (venenos), bem como células degeneradas do corpo.
 Anticorpos são moléculas de proteínas sintetizadas em resposta à presença de uma substância estranha - um antígeno.
 Cada anticorpo reconhece seu próprio antígeno.
 Os anticorpos têm uma incrível capacidade de se combinar com o micróbio em resposta ao qual foram criados, e apenas com aquele contra o qual surgiram, e com nenhum outro.
 Os linfócitos (T e B) possuem receptores em sua superfície que podem reconhecer o “inimigo”.
-Vamos ouvir as respostas de cada grupo... Muito bem, muito bem, todos vocês expressaram sua opinião, e agora vamos verificar a veracidade de suas suposições,
Veja como os cientistas explicam o mecanismo da imunidade

5. História do professor usando os slides 8.9):

1. Os linfócitos T são formados na medula óssea e amadurecem no timo (Você sabe onde este órgão está localizado em você? O timo, ou glândula timo, está localizado atrás do esterno, é um tecido linfóide). Entre eles, existem três variedades: T-killers, T-supressores, T-helpers.
 T-killers, conectando-se com células estranhas, matam-nas, proporcionando assim imunidade celular.
 Os supressores T bloqueiam as reações excessivas dos linfócitos B, apoiando o desenvolvimento harmonioso da imunidade.
 T-helpers transmitem informações sobre o antígeno, contribuindo assim para a transformação de linfócitos B em células plasmáticas.
2. Os linfócitos B, tendo recebido informações de T-helpers, se transformam em
 Plasmócitos produtores de anticorpos. Anticorpos ligam antígenos e assim. tornam possível que os fagócitos os absorvam, ou eles próprios destroem os antígenos - imunidade humoral. Além disso, simultaneamente com os plasmócitos,
 células de memória, graças às quais as informações sobre um determinado antígeno são lembradas. E agora, no caso de penetração repetida desse antígeno no corpo, a imunidade humana funcionará imediatamente.

Que. Acontece que no corpo de qualquer pessoa, o sistema de proteção é a imunidade. Isso é imunidade natural.

6. Escrevendo em um caderno. (Conversa heurística)

Imunidade Natural:
1. Congênito (passivo)
2. Adquirido (ativo)
Qual você acha que é a diferença entre imunidade inata e imunidade adquirida? (O fato de o congênito ser herdado da mãe para o filho, e o adquirido aparecer após a doença).
Além disso, para alguns antígenos, uma pessoa tem imunidade desde o nascimento, por exemplo, para cólera de galinha ou peste bovina. Os recém-nascidos também têm imunidade inata imediatamente após o nascimento, se os anticorpos da mãe penetrarem no corpo da criança através da placenta ou com o leite materno.
Quais células estão envolvidas na formação da imunidade adquirida no corpo? (Células de memória, linfócitos B).
A imunidade inata natural também é chamada de passiva, e a imunidade natural adquirida é chamada de ativa.
- Por que você pensa? (porque o corpo recebe anticorpos prontos).
Quanto tempo você acha que dura a imunidade da criança? (Não, não por muito tempo, porque os anticorpos no corpo da criança gradualmente começam a se decompor sob a influência de seu próprio sistema imunológico).
(Ver slide 10)
No entanto, o corpo não é suficiente apenas imunidade natural. E a história atesta isso (ver slide 11):

7.Informações da Internet (desempenhos dos alunos)

No século VI, no Império Bizantino, a praga durou 50 anos e custou 100 milhões de vidas humanas.
Um quarto da população - 10 milhões de pessoas - morreu de peste no século 14 na Europa. Cidades e vilarejos estavam morrendo, apenas coveiros podiam ser encontrados nas ruas.
A varíola ceifou ainda mais vidas. No século 18, pelo menos 400.000 pessoas morreram de varíola todos os anos na Europa Ocidental. Ele adoeceu com 2/3 dos nascidos, e de 8 pessoas, 3 morreram. Pessoas com pele lisa, sem cicatrizes de varíola, eram raras.
No início do século 19, com o desenvolvimento do comércio mundial, a cólera começou a se espalhar. Na Rússia, ao longo de 8 anos de cólera, 3.360 mil pessoas adoeceram, das quais 1.700 mil morreram.
Não menos terrível doença foi a gripe ou "gripe espanhola", que se manifestou em apenas 2 anos de 1918 a 1920. 20 milhões de vidas humanas, e de acordo com as estimativas mais conservadoras, de 20 a 40% da população de todo o globo sofria de complicações.

E também tuberculose, antraz, coqueluche, escarlatina, poliomielite, gripe... Como prevenir epidemias, reduzir a mortalidade das pessoas?

O problema foi resolvido em 1796, quando o médico inglês Edward Jenner ouviu por acaso que os camponeses que tinham varíola bovina, uma doença generalizada do gado na época, não adoeceram novamente e ficaram imunes à varíola real. E. Jenner sugeriu a vacinação. Em 14 de maio de 1796, E. Jenner coletou um líquido de um abscesso de varíola bovina de uma leiteira e o injetou em um menino de 8 anos, James Phipps, e depois de 1,5 mês o infectou com varíola. O menino não ficou doente. Após 5 meses, E. Jenner o reinfectou e novamente o menino permaneceu saudável (apresentação de slides 12-13).

8. (Esboço)

 Lojista: Jenner é um verdadeiro ateu, mesmo sendo filho de padre. Antigamente, tal blasfêmia teria sido assada na fogueira. É necessário ter essa ideia, introduzir um princípio bestial a uma pessoa.
 Senhora: terrível, terrível... Uma pessoa bem informada me disse que o infeliz menino Phipps vai crescer chifres, e não só. Eu sei que a filha de uma senhora respeitável, depois de ser vacinada com essa doença bestial, essa varíola bovina, ficou peluda e começou a mugir.

No século 19, a vacinação foi realizada em muitos países do mundo, incl. e na Rússia.
-Você sabe quem foi o primeiro a ser vacinado contra a varíola na Rússia? A propósito, meninas, era uma senhora, porque os homens têm tanto medo de vacinas.
Foi Catherine 2, que convidou especialmente um especialista da Inglaterra para isso. Mas a vacinação em massa começou em 1801, quando o professor da faculdade de medicina da Universidade de Moscou, Mukhin E.O., vacinou uma criança de um orfanato contra a varíola, em homenagem a este evento foi dado o nome de Vaccinov. (slide 14)

Louis Pasteur deu uma grande contribuição ao desenvolvimento da microbiologia e da vacinologia, graças à qual foram criadas as vacinas contra o antraz, a raiva e a peste das galinhas (slide 15)

Que. graças às atividades de muitos cientistas, descobriu-se que, além da imunidade natural, uma pessoa também pode desenvolver imunidade artificial com a ajuda de uma vacina (ativa).

No entanto, o que fazer se uma pessoa ainda estiver doente? Como você pode ajudá-lo? (Antibióticos, anticorpos contra este patógeno). Os cientistas também encontraram uma solução aqui, aprenderam a criar soros terapêuticos, com a ajuda dos quais uma pessoa desenvolve imunidade passiva artificial. Continuaremos nossa pesquisa e descobriremos como a vacina difere do soro:

9. Trabalhe em grupos

Tarefa 2. Usando os seguintes fatos, explique a diferença entre uma vacina e um soro terapêutico:

 Em 1881. Louis Pasteur cultivou bacilos de antraz em uma incubadora na qual a temperatura corporal do animal era mantida constantemente. Uma vez que o termostato falhou. A temperatura subiu, os bacilos superaqueceram. Embora não tenham morrido, eles foram danificados e não causaram mais doenças. Mas Pasteur, no entanto, infectou animais experimentais com esses bacilos enfraquecidos. E aconteceu que depois disso os animais ficaram imunes ao antraz! Foi assim que a vacina contra o antraz foi criada.
 Para obter o soro da difteria, os cavalos são injetados com veneno diftérico após um certo número de dias, aumentando a cada vez a dose. Quando uma imunidade estável é desenvolvida no corpo do cavalo, parte do sangue é retirada dele. É completamente limpo: células sanguíneas, fibrinogênio e algumas proteínas desnecessárias são removidas. O veneno de difteria introduzido é completamente neutralizado por esta altura. Um soro terapêutico antidifteria é preparado a partir da preparação obtida.

Muito bem, todos os grupos lidaram com a tarefa. Sério
 Uma vacina é uma preparação feita a partir de patógenos enfraquecidos ou mortos. Sua introdução no corpo causa uma doença de forma leve, os anticorpos são produzidos em uma pessoa. Essa imunidade pode durar muitos anos.
 O soro terapêutico é uma preparação de anticorpos prontos retirados do plasma sanguíneo de animais. Este soro contribui para a formação de imunidade artificial passiva em humanos. Essa imunidade logo desaparece (graças ao soro antidifteria, a vida de muitas crianças é salva; antes de sua criação, 60-70% das crianças morriam).
Que. além da imunidade natural, uma pessoa também pode desenvolver imunidade artificial ativa e passiva.
-Por que a imunidade que aparece após a vacinação da vacina é chamada de ativa e a imunidade sérica - passiva? (pois após a vacina, os anticorpos são formados pelas células do próprio corpo, e com a introdução do soro, os anticorpos ficam prontos).

10. "Tempestade de ideias"

A medicina conseguiu controlar quase todas as doenças epidêmicas (slides 17,18). Os médicos venceram a peste, a cólera, a varíola, a poliomielite, a malária, o antraz. No entanto, existem algumas doenças que ainda tiram a vida das pessoas. Por exemplo, resfriados - gripes e infecções respiratórias agudas (doenças respiratórias agudas) hoje continuam sendo as doenças mais comuns. A gripe e o ARVI são conhecidos desde a época de Hipócrates (as descrições da doença foram preservadas em seus trabalhos). As epidemias ocorrem todos os anos durante a estação fria e afetam até 15% da população mundial. Influenza e SARS ocupam o 1º lugar em número de casos no mundo e respondem por 95% de todas as doenças infecciosas. A gripe também é perigosa porque o vírus muda um pouco a cada ano e, portanto, a imunidade deixada pelos contatos anteriores não é suficiente. Até agora, a onda da gripe não chegou até nós e ainda temos tempo de preparar nosso corpo para essa doença desagradável. (Apresentação de slides 19).

O que podemos fazer sobre isso? (alho, compota, vitaminas, cebola…). Veja o que mais você pode adicionar à sua dieta para fortalecer o corpo (demonstração) - limão, mirtilo, amora, geléia de framboesa, rico em vitaminas; cebola e alho - fitonídios; rosa selvagem, framboesas secas, mirtilos - geleia, compotas, multivitaminas) Você pode se vacinar contra a gripe.
-Quando deve ser feito? (De preferência o mais tardar em meados de outubro, quando mesmo após o verão o corpo está forte o suficiente para desenvolver uma forte imunidade contra o vírus da gripe).

Aqui estão as minhas recomendações para a temporada de inverno:
1. "Não hiberne"
2. Coma menos gorduras e doces,
3. Coma mais vegetais e frutas;
4. Recomenda-se o uso de multivitamínicos;
5. Deitar-se a horas e, de preferência, uma hora mais cedo do que o habitual (até às 22h00);
6. Delicie-se com caminhadas ao ar livre.

E por que é muito ruim, muitas vezes adoece? Não é tão bom deitar no sofá em casa quando todo mundo está cuidando de você? (A imunidade é reduzida, enfraquecida, o corpo tem que trabalhar constantemente por desgaste, aumenta o risco de patógenos entrarem no corpo, com os quais o corpo enfraquecido não pode lidar).
Há uma doença que é precisamente o que assusta porque o corpo não é capaz de resistir à infecção, mesmo a mais fraca.

11. Cena "Médicos"

Isso é AIDS - a praga do século 21 - síndrome da imunodeficiência adquirida (slides 22-24).
Os primeiros casos de AIDS foram observados no início dos anos 80 nos Estados Unidos. Agora a epidemia cobriu cerca de 190 países do mundo (desde o início da epidemia, 24 milhões de pessoas já morreram de AIDS, mais de 42 milhões estão vivendo com HIV).
A onda da doença também atingiu o Cazaquistão, atualmente 14.812 pessoas infectadas pelo HIV estão registradas, incluindo 334 crianças menores de 14 anos,
e na nossa cidade também já existem vários infectados pelo HIV.
O agente causador da doença é o HIV - o vírus da imunodeficiência humana.
Grupos fazem perguntas

Você sabe o quão perigoso é?
O vírus infecta os linfócitos T (T-helpers), tornando o corpo indefeso contra doenças infecciosas.

Existem 3 formas de transmissão da infecção: (slide 25)
1. sexual
2. de mãe para filho (em 3º lugar em número de infecções, o vírus é transmitido à criança durante a gravidez, parto ou leite materno. Há uma experiência única dos nossos médicos, graças à qual o risco de infecção uma criança é reduzida a 2, e às vezes até 0, 5%.
3. pelo sangue (os primeiros pacientes de AIDS eram viciados em drogas, e agora esta é uma forma muito comum de transmitir a infecção pelo HIV. No entanto, as pessoas do grupo de risco nem sempre são portadoras do vírus. Em nosso país, há uma experiência triste de infecção na cidade de Chimkent de recém-nascidos na maternidade. por culpa da equipe médica, porque as crianças foram vacinadas com seringas mal esterilizadas. não é tão fácil se infectar com o vírus.

não pode ser infectado por
 Saliva
 Urina
 Suor
 Insetos
 Através de utensílios domésticos
 Estar no mesmo quarto ou transporte

4. Consolidação do conhecimento

1. Conversa: Você concorda com a fórmula hipocrática: “É mais fácil prevenir qualquer doença do que tratá-la”?

2. Trabalho independente.

Estabelecer uma correspondência entre a forma como uma pessoa adquire imunidade e seu tipo.

1) é herdado
2) ocorre sob a ação de uma vacina
3) é formado após uma doença
4) congênita
5) ocorre com a introdução do soro terapêutico Tipo de imunidade

Natural A

V artificial
1 2 3 4 5
A B A A B

V. Dever de casa: § 35, repetir § 32.

Baixar material

Veja o arquivo para download para o texto completo.
A página contém apenas um fragmento do material.

Sergeeva E. G.

Professora de biologia da categoria I

MBOU "Escola Secundária No. 2, Shchigry, Região de Kursk"

Lição relacionada: Imunologia a serviço da saúde

O objetivo da lição:

Formular o conceito de imunologia e determinar o significado desta ciência para a manutenção da saúde humana.

Lições objetivas:

Educacional:

Expanda o material nas propriedades protetoras do corpo.

Familiarizar os alunos com os tipos de imunidade, com os conceitos de "vacina", "vacinação preventiva", "soro terapêutico", "anticorpos".

Educacional:

Continuar a higiene, a educação física, o convencimento da necessidade de um estilo de vida saudável e dos benefícios das vacinações preventivas.

Cultive uma atitude de cuidado com a sua saúde, a saúde dos outros.

Desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe.

Em desenvolvimento:

Desenvolver a capacidade de estabelecer relações de causa e efeito.

Desenvolver habilidades de pesquisa e informação.

Garantir o desenvolvimento da memória, atenção, pensamento, fala.

Realizar o desenvolvimento integral do indivíduo.

Desenvolva habilidades educacionais e organizacionais: organize-se para concluir a tarefa, exercite o autocontrole e a introspecção das atividades educacionais.

Equipamento: apresentação, fichas de trabalho dos alunos.

Durante as aulas:

I. Motivação para atividades de aprendizagem

Boa tarde queridos amigos! Todos vocês vieram para a escola hoje. Você está sorrindo, o que significa que todos estão saudáveis. E podemos começar nossa lição.

II. Atualização de conhecimentos básicos.

(descubra se está ausente, se houver, especifique a causa - doença)

Não é por acaso que prestei atenção à sua saúde hoje.

Formulação do problema:Por que você acha que, estando nas mesmas condições, alguns adoecem, enquanto outros não? (imunidade)

Por que você acha que estamos falando sobre isso hoje?

(falaremos sobre formas de combater infecções)

Tema: Imunologia a serviço da saúde.

(escreva o tema na ficha de trabalho do aluno)

III. Definição de metas:

Então, vamos tentar definir o que é imunologia?

(registrado no cartão de trabalho da lição)

Imunologia - a ciência da imunidade

O que você acha que ela está estudando?

É isso que vamos descobrir na lição de hoje.

lições objetivas : descubra o que a imunologia estuda, quais são suas metas e objetivos;

descobrir o que é uma vacina, soro, alérgenos, fator Rh, grupos sanguíneos;

conhecer a contribuição dos cientistas para o desenvolvimento da imunologia;

elaborar um esquema de transfusão de sangue, um esquema de “tipos de imunidade”,

Descubra o valor do fator Rh e a causa do conflito Rh.

4. Descoberta de novos conhecimentos(Trabalhando com uma apresentação)

Professora: Atualmente, existem muitas instituições médicas preventivas e curativas que nos ajudam a combater doenças infecciosas. Somos vacinados gratuitamente. Mas houve outras vezes em que eles ainda não sabiam sobre as vacinas.

Olhe para a tela (fragmento do filme "The Tale of Wanderings" - Plague in the City)

Professora: Era assim que as cidades eram no século 14. Por que você acha que eu lhe mostrei este fragmento? E o que diz? (as pessoas morriam de doenças desconhecidas e não sabiam como lidar com elas)

Você recebeu tarefas individuais e a primeira tarefa foi: Encontrar fatos históricos sobre a disseminação de infecções terríveis

Referência histórica.

Professora: Cientistas de todo o mundo se propuseram um desafio. Por todos os meios, encontre a causa dessas terríveis doenças. E o segundo aluno recebeu a tarefa de descobrir como os cientistas resolveram esse problema difícil.

O cientista inglês Edward Jenner (1749-1823) notou que as mulheres que ordenhavam vacas com varíola sofriam da doença de forma branda. Jenner pegou fluido das vesículas de varíola de uma mulher com varíola bovina e o transferiu para a pele arranhada do menino. Depois de algum tempo, ele infectou o menino com varíola, mas o menino não ficou doente. Jenner chegou à conclusão de que se formam anticorpos no corpo do menino que neutralizam o vírus da varíola.

vacinação

Professor: Obrigado pessoal. Então, por que não há epidemia de varíola, praga na terra hoje? (Aprendi a lidar com eles)

E como eles são combatidos? (vacinas, vacinas)

Exercício. Encontre no livro didático a definição do que é uma vacina?

E vamos tentar definir o que é vacinação?

(a vacina é um vírus bacteriano enfraquecido, a vacinação é a introdução de uma vacina)

Registre esses conceitos em sua planilha.

Professora: -Para que serve a vacinação? (Produzir imunidade)

Mas o que fazer se o vírus já entrou no corpo e começou seu efeito destrutivo? (soros terapêuticos administrados)

O que é isso? Encontre a definição em um livro e vamos escrevê-la juntos em um roteiro.

(soro - anticorpos prontos)

PR: Então, como esses dois conceitos diferem?

Quando uma vacina é administrada, o corpo humano produz anticorpos por conta própria.

Com a introdução do soro terapêutico, o corpo recebe anticorpos em forma acabada. O soro terapêutico é uma preparação de anticorpos prontos.

Agora dê uma olhada na tela. Usando o texto do livro didático e o diagrama no quadro, tente explicar como a preparação do soro antidifteria é preparada.

(falar sobre a preparação do soro de leite)

Professora: Estamos falando de imunologia. E o que os conceitos de vacina e soro têm a ver com imunidade?

(contribuem para o desenvolvimento da imunidade artificial, apenas a vacina é responsável pela alegação de imunidade ativa, e o soro pela passiva)

Professora: O que é imunidade e que outros tipos de imunidade você conhece?

Preencha o cluster “tipos de imunidade” na planilha. Uma pessoa fará isso no quadro branco. (funciona com um quadro interativo)

Imunidade

Natural Artificial

Espécie hereditária ativa passiva

Adquirido

passivo ativo

(explique cada tipo)

Professora: Preciso ser vacinado? (justifique sua resposta)

Você acha que todos podem ser vacinados?

(não, porque algumas pessoas têm alergias)

O que é uma alergia? Tínhamos mais uma tarefa individual, descobrir o que é uma alergia.

Alergia

carga alergênica por pessoa.

Professora: Bem, agora, para que não tenhamos alergia à escola, vamos descansar um pouco.

Fizkultminutka.

Nós vamos para a escola de manhã

E leve uma maleta com você.

Vamos olhar ao redor

Alguém está espirrando aí?

Para evitar alergias

Vamos limpar a poeira.

E nas mesas, nos armários

(levante-se na ponta dos pés)

No chão limpamos a poeira

E vamos começar a aprender.

Professora: Você acha que existem doenças contra as quais não há imunidade? (Influenza, AIDS)

E essa é uma das tarefas da imunologia moderna buscar formas de lidar com doenças tão graves.

Mas este não é o único problema da ciência hoje. Agora vamos falar sobre outro problema que os imunologistas têm que resolver: para determinar o problema, você precisa completar tarefas em suas tabelas. E agora vocês trabalharão em grupos.

1 grupo

2 grupo

Professora: Mas isso é conhecido hoje, mas como você descobriu a existência de grupos sanguíneos? Temos outro pedaço de história.

4. Um pouco de história

3 grupo

Leia o artigo "Transfusão de Sangue" e responda às seguintes perguntas.

4 grupo

Professora: Vamos voltar aos seus cartões de trabalho e elaborar um gráfico de transfusão de sangue. (uma pessoa no quadro-negro)

IIIII

Incrível.

V. Consolidação primária do conhecimento

Vamos resumir a lição de hoje juntos. E para isso, seus cartões de trabalho possuem tarefas onde você precisa escolher as declarações certas. Estas declarações serão a conclusão da lição de hoje.

1. Imunologia é a ciência da imunidade

2. Muitas doenças conquistadas

3. Vacinas contra muitas doenças foram desenvolvidas

4. Sérums de cura desenvolvidos

5. Foram desenvolvidos métodos para o tratamento de pés chatos

6. Métodos de transplante de órgãos desenvolvidos

7. Esqueleto humano estudado

8. Desenvolveu uma técnica de transfusão de sangue

9. Anatomia é a ciência da estrutura do corpo humano

10. Medicamentos para alergia desenvolvidos

11. A ação direta e de feedback no sistema nervoso

VI. Trabalho de casa

§ 19.rep. §§ 17-19

VII. Reflexão

Alunos aumentam branco cartão, se você concorda com a declaração, vermelho - se você não concorda.

1. A primeira vacina foi criada por Louis Pasteur.

2. Uma pessoa doente precisa ser vacinada.

3. Uma pessoa com grupo sanguíneo I é um doador universal.

4. Uma pessoa com grupo sanguíneo III é um receptor universal.

5. Uma pessoa pode ficar doente com cinomose.

6. Aprendi bem o material.

7. Com certeza vou tomar uma vacina contra a gripe.

8. Fiz um ótimo trabalho na aula.

Professor: Obrigado pelo excelente trabalho frutífero na lição. Desejo que você não fique doente, cuide da sua saúde. A lição acabou. Vê você.

Visualização:

1 grupo

Leia o artigo "Compatibilidade de Tecidos" e responda às seguintes perguntas.

1. Na Cidade do Cabo (África do Sul), em 1967, foi realizado um transplante de coração. A operação foi bem sucedida, mas o paciente viveu apenas 18 dias. Por que você acha que isso aconteceu?

2. Quais tarefas devem ser resolvidas pelos cirurgiões envolvidos no transplante de tecidos e órgãos?

2 grupo

Leia o artigo "Transfusão de Sangue" e responda às seguintes perguntas.

1. O Papa Inocêncio VIII, abatido pela velhice, mandou infundir-se com sangue de três jovens, mas isso causou a sua morte. Por quê?

2. Quantos grupos sanguíneos existem?

3 grupo

Leia o artigo "Transfusão de Sangue" e responda às seguintes perguntas.

1. Quais são os nomes das pessoas que doam e recebem sangue? Por que as pessoas com tipo sanguíneo I são consideradas doadores universais há muito tempo. E as pessoas com grupo IV - destinatários universais?

2. Quais são as regras para transfusão hoje?Por que as divisas militares indicam o tipo sanguíneo?

4 grupo

Leia o artigo "Fator Rh" e responda às seguintes questões.

1. O que mais você precisa saber para uma transfusão de sangue bem-sucedida? Qual proteína é encontrada nos eritrócitos? Em que grupos as pessoas são divididas em relação a essa proteína?

2. Por que os futuros pais precisam conhecer os fatores Rh um do outro?

Visualização:

Referência histórica.

Epidemias de peste, cólera, varíola deixaram uma marca profunda na história da humanidade. No século 4, no Império Bizantino, a praga durou 50 anos e matou 100 milhões de pessoas. Humano. A praga no século 14 na Europa matou um quarto da população de 10 milhões de pessoas. A praga foi chamada de morte negra. Suas epidemias produziram uma devastação trágica.

No século 18, 400.000 pessoas morreram de varíola todos os anos na Europa Ocidental. Ela adoeceu 2/3 nascidos, de oito, três morreram. Foi então considerado um sinal especial: "Não tem sinais de varíola". Pessoas com pele lisa, sem cicatrizes de varíola, eram raras.

No início do século 19, com o desenvolvimento do comércio mundial, a cólera começou a se espalhar. 6 epidemias de cólera foram registradas. Foi trazido para a Rússia com caravanas do Iraque e do Afeganistão e, mais tarde, da Europa Ocidental. na Rússia até 1917. Durante 59 anos de "cólera", 5,6 milhões de pessoas adoeceram e quase metade delas morreu.

Uma epidemia de gripe chamada "gripe espanhola" em 1918-1919 ceifou a vida de centenas de milhares de pessoas.

História do desenvolvimento da Imunologia.

As raízes desta ciência estão na antiguidade, então 1000 anos antes de nossa era, médicos chineses e indianos sabiam que uma pessoa que foi vacinada com uma substância das crostas de pessoas que tiveram varíola, com infecção subsequente, é mais fácil de tolerar esta doença . Os chineses, desejando prevenir a varíola, sugaram pelo nariz, como tabaco, crostas secas e esmagadas de pacientes com varíola. Este método foi chamado de variolação.

Em 1762 O médico inglês Dimsdal foi premiado com 10 mil libras esterlinas pela variolação que fez à imperatriz Catarina II e herdeira do trono, foi presenteado com um retrato da imperatriz, conferido o título de barão, o posto de conselheiro de estado e o título de médico vitalício, bem como uma pensão de 500 libras por ano. Mas isso não resolveu o problema.

O cientista inglês Edward Jenner (1749-1823) notou que as mulheres que ordenhavam vacas com varíola sofriam da doença de forma branda. Jenner pegou fluido das vesículas de varíola de uma mulher com varíola bovina e o transferiu para a pele arranhada do menino. Depois de algum tempo, ele infectou o menino com varíola, mas o menino não ficou doente. Jenner chegou à conclusão de que se formam anticorpos no corpo do menino que neutralizam o vírus da varíola.

Em 14 de maio de 1796, E. Jenner mostrou que a vacinação de pessoas com o agente causador da varíola bovina as protege da infecção pela varíola humana. Este método é chamado vacinação (lat. "Vakka" - uma vaca) e graças a ele no mundo desde 1979. Nenhum caso de varíola foi relatado.

O microbiologista francês Louis Pasteur (1822-1895) deu continuidade ao trabalho de Jenner, que foi o primeiro a entender que os micróbios são os agentes causadores de doenças infecciosas e chamou a atenção para o fato de que, após sofrer uma doença, a pessoa geralmente não adoece. Pasteur sugeriu que, se os microrganismos pudessem ser enfraquecidos de modo que pudessem causar apenas uma doença leve em humanos, a pessoa que tivesse tal doença estaria protegida dos micróbios que causam a mesma doença natural. Experimentos confirmaram essa ideia e vacinas foram criadas. Pasteur desenvolveu o método de vacinação. 6 de julho de 1885 entrou para a história da ciência para sempre. Foi neste dia que o menino Joseph Meister, mordido por um cachorro louco, foi vacinado com a vacina antirrábica desenvolvida por L. Pasteur. Este homem recebeu 13 injeções da vacina pela primeira vez e sobreviveu.

Uma grande contribuição para o desenvolvimento da imunologia foi feita pelo cientista russo I.I. Mechnikov. Desenvolveu a teoria fagocítica da imunidade. Sobre o qual já falamos na lição anterior.

Alergia

A alergia é um aumento da sensibilidade do corpo a certos fatores ambientais (alimentos, substâncias odoríferas, produtos químicos, poeira, pólen). A substância que causa uma alergia é chamada de alérgeno.

Um alérgeno pode ser: poeira ambiente, pólen, sabão em pó, antibióticos, pêlos de cães ou gatos, alimentos para peixes, plantas, alimentos, penugem de álamo, emissões de empresas urbanas e rurais.

O alérgeno que entra no corpo causa uma reação imunológica, enquanto substâncias que danificam as células são liberadas. Há vermelhidão, coceira e outros sinais de irritação. Por exemplo, a irritação da mucosa nasal leva a coriza e espirros. Irritação da mucosa brônquica à tosse e aumento da produção de expectoração.

As últimas décadas do século XX são caracterizadas por um aumento significativo na frequência de doenças alérgicas. A prevalência de alergias se assemelha a uma epidemia, nos últimos 20 anos aumentou de 3 a 4 vezes e abrange de 10 a 30% da população em diferentes países do mundo, e a doença geralmente ocorre de forma grave e incomum. Isso se deve ao fortalecimentocarga alergênica por pessoa.

A deterioração da situação ecológica, nutrição irracional, terapia medicamentosa excessiva, uso descontrolado de antibióticos, estresse, sedentarismo, mudanças climáticas... Tudo isso aumenta a exposição do corpo humano aos alérgenos - mesmo aqueles que sempre existiram.

E se o século 20 foi o século das doenças cardiovasculares, o século 21, segundo as previsões da Organização Mundial da Saúde, se tornará o século das alergias.

Um pouco de história

Desde tempos imemoriais, as pessoas sabem que o sangue é o portador da vida. Um homem antigo, sendo um caçador, um guerreiro, observou como, à medida que a perda de sangue, a vida de uma pessoa ou animal derrotado por ele desaparece. Acreditava-se que com a ajuda de sangue fresco, uma pessoa poderia ser curada ou rejuvenescida. Na Roma antiga, pessoas enfraquecidas, os idosos eram dados a beber o sangue de gladiadores moribundos.

A primeira transfusão de sangue bem sucedida na história da medicina foi realizada em 1667 na França por Jacques-Baptiste Denis e o cirurgião Efferez. Um menino de dezesseis anos foi transfundido com 250 ml de sangue de cordeiro. A transfusão foi bem sucedida e o paciente se recuperou.

No século 17, cerca de 20 dessas transfusões de sangue foram realizadas na Europa, muitas sem sucesso. As autoridades e a igreja proibiram a transfusão de sangue de um animal para uma pessoa.

A primeira transfusão de sangue para uma pessoa de uma pessoa foi realizada pelo professor inglês de obstetrícia e ginecologia J. Blundell (1819). Ele deu uma transfusão de sangue a uma mulher em trabalho de parto que estava morrendo de perda de sangue. Mas nem todas as transfusões de sangue terminaram em recuperação, muitos pacientes morreram por motivos desconhecidos pelos médicos. A medicina chegou perto de descobrir as razões da incompatibilidade do sangue humano.

A maior descoberta nesta área foi feita pelo cientista austríaco Karl Landsteiner. Estudos experimentais 1900-1907 possibilitou a identificação de grupos sanguíneos humanos, após o que se tornou possível evitar complicações fatais associadas à transfusão de sangue incompatível.

Como resultado de numerosos experimentos com sangue in vitro (em tubos de ensaio) e avaliação de possíveis combinações, K. Landsteiner descobriu que todas as pessoas, dependendo das propriedades do sangue, podem ser divididas em três grupos. Um pouco mais tarde (1906), o cientista tcheco Jan Jansky destacou o quarto grupo sanguíneo e deu todas as designações que ainda existem hoje. Deve-se notar que Jan Jansky era um psiquiatra e fez sua descoberta enquanto estudava o sangue de pacientes mentais, acreditando que a causa da doença mental está nas propriedades do sangue.

Em 1930, K. Landshteiner recebeu o Prêmio Nobel pela descoberta dos grupos sanguíneos.

Em 1940, K. Landsteiner e Alexander Wiener descobriram outra proteína do fator Rh no sangue. 15% das pessoas não têm essa proteína.

Visualização:

A data_______________________

Sujeito _____________________________________________________________________

A bem-aventurança do corpo está na saúde, e a bem-aventurança da mente está no conhecimento.

Tales de Mileto.

A imunologia é ________________________________________________

A vacina é ____________________________________________________________

A vacinação é ___________________________________________________

O soro é ________________________________________________________________

Sinais de comparação	Vacina	Sérum
O que contém?
Como o corpo obtém anticorpos?
Com que rapidez a imunidade se desenvolve?
Para que isso é usado?

Alergia é ___________________________________________________________________

Esquema de transfusão de sangue

IIIII

Exercício (escolha as afirmativas corretas)

1. Imunologia é a ciência da imunidade

2. Derrotou muitas doenças

3. Foram criadas vacinas contra muitas doenças

4. Os soros médicos foram desenvolvidos

5. Foram desenvolvidos métodos para o tratamento de pés chatos

6. Métodos de transplante de órgãos foram desenvolvidos

7. Esqueleto humano estudado

8. Uma técnica de transfusão de sangue foi desenvolvida

9. Anatomia é a ciência da estrutura do corpo humano

10 medicamentos para alergia foram desenvolvidos

11. A ação direta e de feedback no sistema nervoso

Leia o que você obteve - estas serão as conclusões da lição

Trabalho de casa:§ 19, repetir §§ 17-19

Plano de aula de biologia no 8º ano

Tema: "Imunologia a serviço da saúde"

Alvo: formar conhecimento sobre o mecanismo de produção de imunidade, tipos de imunidade, diferenças entre vacinas e vacinações, condições de transfusão de sangue, fator Rh.

Tarefas:

Tutoriais: apresentar aos alunos a ciência da imunologia; determinar o papel das vacinas na prevenção de doenças e soros terapêuticos na sua prevenção e tratamento; introduzir a classificação de imunidade;

Educacional: continuar a desenvolver competências de trabalho autónomo e de trabalho em grupo; formar competências e habilidades para sistematizar e generalizar os conhecimentos adquiridos;

Educacional: continuar a educar os alunos no desejo de preservar e fortalecer sua saúde; responsabilidade de completar as tarefas.

Tipo de aula: combinado

Métodos de aula: problemático, parcialmente exploratório, reprodutivo, criativo, verbal.

Formas de organização das atividades educativas: individual, em grupo, independente.

Atividades de aprendizagem universais:

Resultados de aprendizagem da disciplina:

Conhecer a importância da imunologia para a resolução do problema da manutenção da saúde humana;

Descrever o uso de vacinas e soros;

Compare a imunidade: natural e artificial, passiva e ativa;

Reproduzir definições de conceitos « alergia », « alérgeno », « compatibilidade de tecidos », « doador », « destinatário »;

Conhecer os tipos sanguíneos de uma pessoa e as regras para sua transfusão; explicar o mecanismo do conflito Rhesus.

Resultados de aprendizagem meta-assunto:

Cognitivo - usar várias fontes de informação, inclusive eletrônicas, para resolver as tarefas atribuídas; construir uma cadeia lógica de raciocínio;

Regulatório - controlar e avaliar os resultados de suas próprias atividades, para fazer ajustes na sua execução;

Comunicativo - expressar de forma completa e precisa seus pensamentos, argumentar seu próprio ponto de vista, engajar-se no diálogo e na discussão; trabalhar eficazmente em pares e grupos na resolução de um problema de aprendizagem.

Resultados de aprendizagem pessoal:

Reconhecer o valor prático do conhecimento em imunologia;

Mostrar interesse cognitivo visando estudar os mecanismos da imunidade.

Equipamento: computador, apresentação "Imunologia a serviço da saúde", fichas de instrução para alunos, livro didático de Biologia. Cara. D.V.Kolesov, R.D.Mash, I.N.Belyaev

Durante as aulas:

EU. Organizando o tempo:

II. Atualizando o conhecimento sobre imunidade e doenças infecciosas.

Enquete frontal:

Nomeie as barreiras protetoras do corpo.

O que é imunidade?

O que significa imunidade inespecífica?

O que são antígenos7

Especifique a diferença entre imunidade celular e humoral.

Nomeie os sistemas imunológicos.

O que é AIDS?

Cite as formas de transmissão da infecção pelo HIV.

Liste as doenças infecciosas.

III/ estabelecimento de metas: "Pessoal, ainda ontem, anotamos nos diários: "Os alunos da nossa escola serão vacinados contra a gripe."

O que você acha, qual é o tema da nossa lição?

EUV . Aprendendo novos materiais:

Diapositivo número 1. Tema e objetivos da aula.

A história da invenção da vacina.

A história do professor com uma demonstração da apresentação.

Por que as vacinas são usadas em alguns casos e soros em outros? ?

O que deve ser levado em consideração na transfusão de sangue?

O que a ciência da imunologia estuda?

Para responder a essas perguntas, devemos trabalhar com o § nº 19.

Iremos trabalhar individualmente e em grupo.

Abra o §№19, pegue os cartões de instrução. (em anexo).

Leia e complete a tarefa nº 1. (trabalho individual).

Slide nº 3 - Verifique a exatidão da tarefa. Você pode corrigir ou adicionar.

Leia a tarefa número 2. (trabalho individual). Familiarize-se com a classificação da imunidade, preste atenção no que ela se baseia.

Preste atenção na conexão desta classificação com os conceitos de "vacina" e "soro". (Tudo isso é devido à imunidade artificial)

Verificando o trabalho do aluno slide número 4.

Pessoal, agora vocês vão trabalhar em grupos. Mas primeiro, quero fazer uma pergunta, que você tentará responder depois de concluir as tarefas recebidas.

Ouça com atenção:

Os sais de cálcio são removidos do sangue do doador pela adição de substâncias que precipitam esses sais. Por que eles fazem isso?

Trabalho em equipe.(As tarefas são as mesmas, mas é possível que os grupos escolham um tipo diferente de trabalho criativo como lição de casa). Os alunos são convidados a sentar-se em grupos. Os coordenadores são previamente indicados pelo professor e eles próprios formam grupos.

Leia a questão nº 3 com atenção. (em anexo).

Os alunos são apresentados aos conceitos de "alergia" e as causas da incompatibilidade tecidual.

Os grupos recebem tarefas diferentes.

Tarefa nº 4 para o grupo nº 1. (em anexo)

Tarefa número 5 para o grupo número 2. (em anexo)

Leia as atribuições.

Preste atenção à exatidão, precisão da tarefa.

Resultados em slides 5 e 6. Modelos de imunologia são discutidos frontalmente e anotados em um caderno.

Voltemos à pergunta que lhe fiz antes de fazer a tarefa número 3.

Se os alunos não puderem responder à pergunta, peça-lhes que se lembrem: o que afeta a coagulação do sangue?

Slide número 7. Resposta à pergunta: O sangue doado é transfundido para as pessoas que precisam. Como resultado da remoção do cálcio, esse sangue não coagula e pode ser armazenado por um longo tempo.

V. Fixação:

Um jogo:"Jogo da velha"

Os grupos escolhem "X" ou "O".

Perguntas para o jogo: 1. O que é uma vacina? 2. Cite o método de aquisição de imunidade passiva artificial. 3. Cite o método de aquisição da imunidade ativa natural. 4. O que é um alérgeno? 5. Uma substância que causa uma resposta imune. 6. O processo de devorar uma substância estranha. 7. A capacidade do corpo de se livrar de corpos estranhos. 8. Uma pessoa que doa sangue. 9. Ele criou a primeira vacina.

VI. Reflexão: O que você aprendeu na lição de hoje?

Como você estudou o material hoje, o que você gostou no trabalho em grupo?

Como os slides ajudaram você?

VII . Trabalho de casa:§ 19.

Trabalho em equipe. Tarefa número 3. Complete um desafio criativo.

Tente imaginar conceitos alergia e compatibilidade de tecidos em qualquer uma das formas propostas:

1. mini-ensaio;

   mini-conto ou poema;

   cartaz, etc

escolha. (em anexo)

VIII . Resumindo a lição e classificação.

Cartão de instrução para a lição

Aula: 8

O objetivo da lição: Familiarização dos alunos com o mecanismo de proteção do corpo - imunidade.

• Educacional: revelar o conceito de imunidade, introduzir o mecanismo de ação da imunidade, justificar a necessidade de vacinação.
• Educacional: para formar um sentimento de orgulho nas conquistas da medicina doméstica na luta contra doenças infecciosas.
• Educacional: Formar competências: trabalhar de forma independente com o texto do livro, diapositivos e diagramas; extrair as informações necessárias.

Equipamento: retratos de L. Pasteur, I.I. Mechnikov, esquema auto-fabricado “Imunidade”, calendário de vacinação, Apresentação de slide.

Tipo de lição: aprendendo um novo material.

I. Momento organizacional

Diapositivo número 2.

Professor: Pessoal, olhem para a tela. Estas são as palavras do notável fisiologista russo I.I. Mechnikov.

Havia muitas perguntas que a humanidade não podia responder. As pessoas não conseguiam entender porque duas pessoas estão nas mesmas condições, onde existe a possibilidade de contrair uma infecção, mas uma delas fica doente e a outra não. Como isso pode ser explicado?

Os alunos expressam suas opiniões.

Mestre: Hoje, na lição, tentaremos encontrar a resposta para esta pergunta e considerar a importância dos mecanismos de defesa do nosso corpo.

Ao estudar um novo tópico, precisamos de conhecimento sobre a composição do sangue e sobre os elementos figurados do sangue.

II. Verificando o material coberto

Diapositivo número 3.

O professor conduz uma conversa frontal sobre o material abordado. No decorrer do qual as perguntas são projetadas na tela.

III. Assimilação de novos conhecimentos

1. História das descobertas.

Mestre: As doenças infecciosas são conhecidas há muito tempo. Por muitas décadas, a humanidade tentou combater essas doenças. Um dos primeiros a fazer isso foi EDWARD JENER.

Mensagem do aluno. Slide nº 4

Edward Jenner é um médico inglês e inventor da vacina contra a varíola.

Professor: O caso de Edward Jenner foi continuado por Louis Pasteur. Liu Pasteur foi o primeiro a entender que os micróbios são os agentes causadores de doenças infecciosas e chamou a atenção para o fato de que, após a transferência da doença, uma pessoa, via de regra, não sofre mais com essa doença.

Mensagem do aluno. Diapositivo número 5. Slide nº 6

Louis Pasteur - químico francês, o maior explorador.

Professor: Pessoal, vocês veem um retrato de I.I. Mechnikov. Por que seu retrato está ao lado dos retratos de Gener e Pasteur?

Diapositivo número 7.

Professor: Pasteur e Mechnikov são considerados os fundadores da ciência da imunologia.

A imunologia é um ramo da ciência médica sobre a imunidade do corpo a doenças infecciosas, seus mecanismos de defesa.

Nosso corpo é capaz de se proteger dos efeitos nocivos dos microorganismos. Tendo penetrado no corpo, eles encontram suas forças protetoras - imunidade.

Professor: O tema da nossa lição é IMUNIDADE.

Você e eu consideraremos os tipos de imunidade, descobriremos o papel das células sanguíneas na formação da imunidade.

Diapositivo número 8.

Mestre: A imunidade é a capacidade do corpo de se proteger de patógenos.

Já estudamos o fenômeno da fagocitose, mas existe outra forma de proteção.

Sua essência é que, em resposta ao aparecimento de compostos estranhos no corpo, são liberadas substâncias protetoras que eliminam compostos estranhos.

Professor: substâncias estranhas são chamadas antígenos(estes são microorganismos, vírus e quaisquer células cuja composição difere da composição das próprias células do corpo.

Produzido contra antígenos anticorpos.

Os anticorpos são sintetizados por células especiais - linfócitos.

Existem vários tipos de linfócitos no corpo.

Professor: Cada tipo de anticorpo é capaz de neutralizar um antígeno estritamente definido, exatamente aquele que foi encontrado pelo linfócito T.

(a seletividade do anticorpo é projetada na placa)

Professor: Quando o antígeno entra no corpo pela segunda vez, os anticorpos são produzidos mais rapidamente. Esse fenômeno é chamado de memória imunológica. Dizem que desenvolveram imunidade.

2. Tipos de imunidade.

Diapositivo número 9.

Professor: Como a imunidade artificial é diferente da imunidade natural?

(Os alunos dão seus palpites.)

Professora: - O que você acha, o que significa imunidade inata?

Existem anticorpos no sangue de algumas doenças (cinomose de cães, etc.).

O que significa adquirido?

Como resultado de uma doença ou com o leite materno.

Professor: A imunidade artificial se desenvolve de duas maneiras: a introdução de uma vacina e a introdução de um soro terapêutico.

Professor: Lembra-se do que E. Jener introduziu para prevenir a varíola?

Fluido de vesículas de varíola, i.e. microorganismos enfraquecidos.

As vacinas são uma cultura de microrganismos enfraquecidos.

Professor: O que acontece quando uma vacina é dada?

Os linfócitos T reconhecem e os linfócitos B produzem anticorpos. imunidade ativa.

Quando uma pessoa já está doente, ela injeta soro terapêutico, que contém anticorpos prontos.

Isso é imunidade passiva.

3. Doenças associadas à imunidade enfraquecida.

Mensagem do aluno “Alergia”

Características das doenças decorrentes de imunidade enfraquecida ou danificada: AIDS, gripe Uma história com elementos de uma conversa sobre prevenção de doenças.

C - síndrome

P - adquirido

I - imuno

D - déficit

- O que você sabe sobre AIDS?

Como você pode se proteger da AIDS?

A gripe é perigosa?

- Você acha que existe imunidade contra influenza, AIDS?

4. Verificar o domínio dos alunos sobre o novo material

Professora: Pessoal, vamos imaginar um caso assim.

Uma criança foi internada no hospital, ele foi diagnosticado com difteria. Seus patógenos afetam a membrana mucosa da garganta e seus venenos são transportados pelo sangue por todo o corpo, causando envenenamento grave.

O que deve ser administrado à criança: uma vacina ou um soro terapêutico? Por quê?

Professor: Em fevereiro - março, há uma epidemia de gripe. Como se proteger da gripe?O que devo administrar: uma vacina ou um soro terapêutico? Por quê?

Professora: Existe um sistema de vacinação em nosso país. Olhe para o cartão de vacinação.

(cartão de vacinação em consideração)

Professor: Pessoal, examinamos o mecanismo de defesa do corpo - imunidade, tipos de imunidade.

E o que você acha, quais fatores fortalecem o sistema imunológico e quais o enfraquecem.

Nas mesas dos alunos está uma tabela "O papel dos fatores que enfraquecem e fortalecem o sistema imunológico".

O professor organiza uma conversa frontal, durante a qual a mesa é preenchida.

Fatores que enfraquecem o sistema imunológico	Fatores de Imunidade
1. Maus hábitos	1. Estilo de vida saudável
a)	a)
b)	b)
2. Exaustão de energia	Contabilização dos custos de energia do corpo
a)	a)
b)	b)
dentro)	dentro
3. O estresse destrói os linfócitos	3.
4. Inatividade física	4

Na tela Diapositivo número 9.

V. Resumindo a lição.

O professor resume a lição, relata o dever de casa: parágrafo 15, preencha a tabela “Histórico do desenvolvimento de ideias sobre imunidade”.

Professor: Hoje na aula falamos sobre uma propriedade importante do corpo - seu mecanismo de defesa.

A partir da penetração de bactérias e substâncias estranhas, o corpo possui barreiras protetoras externas e internas

O corpo humano possui barreiras protetoras externas e internas;

O mecanismo de defesa interno é a imunidade;

O papel principal na formação da imunidade é desempenhado pelos glóbulos brancos - leucócitos.