Irina Alexandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Formação de representações matemáticas elementares. O sistema de trabalho no grupo preparatório do jardim de infância para a escola
Biblioteca do programa "DO NASCIMENTO À ESCOLA"
sob a direção geral de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna — Metodista do Centro Educacional e Metodológico de Educação Profissional de Moscou, professor dos métodos de desenvolvimento matemático do Colégio Pedagógico No. 15, Professor Homenageado da Rússia
Pozina Vera Arnoldovna — Metodista, professora de métodos de desenvolvimento matemático da Faculdade Pedagógica nº 4, excelente estudante do ensino público
Prefácio
Este manual é dirigido a educadores que trabalham de acordo com o programa educacional básico geral exemplar de educação pré-escolar “DO NASCIMENTO À ESCOLA”, editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, para organizar o trabalho em matemática em um grupo preparatório para a escola.
O manual trata da organização do trabalho sobre o desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares em crianças de 6 a 7 anos, levando em consideração os padrões de formação e desenvolvimento de sua atividade cognitiva e capacidades relacionadas à idade.
O livro apresenta um planejamento aproximado do trabalho em matemática para o ano. A estrutura das classes permite combinar e resolver com sucesso problemas de diferentes seções do programa. O sistema de trabalho proposto, que inclui um conjunto de tarefas e exercícios, vários métodos e técnicas de trabalho com crianças (visuais-práticos, lúdicos, verbais), ajuda os pré-escolares a dominar os métodos e técnicas de cognição, aplicar os conhecimentos adquiridos de forma independente Atividades. Isso cria os pré-requisitos para a formação de uma compreensão correta do mundo, permite uma orientação geral de desenvolvimento da educação, uma conexão com o desenvolvimento mental, da fala e várias atividades.
Situações de jogo com elementos de competições, leitura de trechos de ficção motivam as crianças e direcionam sua atividade mental para encontrar formas de resolver as tarefas. O método de trabalho não implica o ensino direto, o que pode afetar negativamente a compreensão e o desempenho independente das tarefas matemáticas pela criança, mas implica a criação de situações de comunidade, cooperação, proporciona a todas as crianças um começo igual, o que lhes permitirá estudar com sucesso na escola.
O sistema de trabalho proposto permite que os professores levem em consideração as especificidades das atividades da instituição de ensino e suas prioridades. O volume de material dá aos educadores a oportunidade de perceber seu potencial criativo e levar em conta as características de um determinado grupo de crianças.
O conhecimento adquirido no decorrer de atividades educativas organizadas sobre a formação de conceitos matemáticos elementares deve ser consolidado na vida cotidiana. Para tanto, atenção especial deve ser dada ao enriquecimento de jogos de interpretação de papéis com conteúdo matemático e à criação de um ambiente de desenvolvimento do sujeito, que estimule o desenvolvimento da atividade cognitiva independente de cada criança.
Ao trabalhar com crianças em uma instituição pré-escolar e em casa, você pode usar o livro de exercícios "Matemática para pré-escolares: um grupo preparatório para a escola" (M .: Mozaika-Sintez, 2012).
O manual inclui: uma lista de jogos didáticos, material adicional, recomendações para organizar um ambiente de desenvolvimento. Refletem as posições modernas de psicólogos, professores e metodólogos, permitindo ampliar o conteúdo do trabalho com crianças do sétimo ano de vida.
Mais adiante no manual, por conveniência de apresentação, em vez do termo “atividade educacional direta”, muitas vezes usaremos o termo “ocupação”, que é familiar aos professores. No entanto, o termo “aula” não deve enganar os professores: não implica aulas do tipo aula. A tarefa do professor não é transformar a matemática em uma lição, mas usar as formas de trabalho com as crianças que correspondem à sua idade, indicadas no exemplar programa educacional geral básico da educação pré-escolar "DO NASCIMENTO À ESCOLA" editado por N. E. Veraksa , T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.
Conteúdo do programa
Quantidade
O desenvolvimento de ideias gerais sobre o conjunto: a capacidade de formar conjuntos em determinados fundamentos, de ver as partes constituintes de conjuntos em que os objetos diferem em certas características.
Exercícios de combinação, adição a conjuntos, remoção de uma parte de um conjunto ou de suas partes individuais.
Consolidação da capacidade de estabelecer relações entre as partes individuais do conjunto, bem como todo o conjunto e cada uma de suas partes com base na contagem, emparelhamento de objetos ou conexão de objetos com setas.
Melhorar as habilidades de contagem quantitativa e ordinal dentro de 10. Familiaridade com a contagem dentro de 20.
Introdução aos segundos dez números.
Fortalecendo a compreensão da relação entre os números da série natural (7 é mais que 6 por 1, e 6 é menor que 7 por 1), a capacidade de aumentar e diminuir cada número em 1 (dentro de 10).
Consolidação da capacidade de nomear números em ordem direta e inversa (contagem oral), o número subsequente e anterior ao nomeado ou indicado por um número, para determinar o número que falta.
Introdução aos números de 0 a 10.
Formação da capacidade de decompor um número em dois menores e formar um maior a partir de dois menores (dentro de 10, em uma base visual).
Conhecimento de moedas de denominações de 1, 5, 10 copeques, 1, 2, 5, 10 rublos (distinguir, definir e trocar moedas).
Formação da capacidade em uma base visual para compor e resolver problemas aritméticos simples para adição (menos é adicionado a mais) e subtração (subtraído menos que o restante); ao resolver problemas, use os sinais de ação: mais (+), menos (-) e o sinal de razão é igual (=).
Valor
Consolidação da capacidade de dividir um objeto em 2-8 ou mais partes iguais dobrando um objeto (papel, tecido, etc.), além de usar uma medida condicional; designar corretamente as partes do todo (metade, uma parte de dois (um segundo), duas partes de quatro (dois quartos), etc.); estabelecer a proporção do todo e da parte, o tamanho das partes; encontrar partes do todo e o todo a partir de partes conhecidas.
Formação de habilidades iniciais de medição. Reforçar a capacidade de medir o comprimento, largura, altura de objetos (segmentos de linhas retas) usando uma medida condicional (papel em uma gaiola).
Reforçar a capacidade das crianças de medir o volume de substâncias líquidas e a granel usando uma medida condicional.
Formação de ideias sobre o peso dos objetos e como medi-lo. Reforçar a capacidade de comparar o peso dos objetos (mais pesados - mais leves) pesando-os nas palmas das mãos. Introdução às escalas.
O desenvolvimento de ideias de que o resultado da medição (comprimento, peso, volume dos objetos) depende do valor da medida condicional.
A forma
Refinamento do conhecimento sobre as formas geométricas, seus elementos (vértices, ângulos, lados) e algumas de suas propriedades.
Formação de ideias sobre um polígono (por exemplo, um triângulo e um quadrilátero), sobre uma linha reta, um segmento de linha reta.
Consolidação da capacidade de reconhecer figuras independentemente de sua posição espacial, retratar, dispor em um plano, organizar por tamanho, classificar, agrupar por cor, forma, tamanho.
Reforçar a capacidade de modelar formas geométricas; faça um polígono de vários triângulos, um retângulo grande de vários quadrados pequenos; de partes de um círculo - um círculo, de quatro segmentos - um quadrilátero, de dois segmentos curtos - um longo, etc.; construir figuras de acordo com uma descrição verbal e enumeração de suas propriedades características; faça composições temáticas a partir de figuras de acordo com seu próprio design.
Consolidação da capacidade de analisar a forma dos objetos como um todo e suas partes individuais; recriar objetos de forma complexa a partir de partes separadas de acordo com amostras de contorno, de acordo com a descrição, apresentação.
Orientação no espaço
Formação da capacidade de navegar em uma superfície limitada (uma folha de papel, um quadro-negro, uma página de um caderno, livros etc.); organizar os objetos e suas imagens na direção indicada, refletir na fala sua disposição espacial (acima, abaixo, acima, abaixo, esquerda, direita, esquerda, direita, no canto superior esquerdo (inferior direito), na frente, atrás, entre , ao lado de, etc.) .).
Conhecimento do plano, esquema, rota, mapa. Desenvolvimento da capacidade de modelar relações espaciais entre objetos na forma de desenho, plano, diagrama.
Formação da capacidade de "ler" as informações gráficas mais simples, indicando as relações espaciais dos objetos e a direção de seu movimento no espaço: da esquerda para a direita, da direita para a esquerda, de baixo para cima, de cima para baixo; mover-se independentemente no espaço, concentrando-se nas convenções (sinais e símbolos).
Orientação no tempo
Formação de ideias elementares sobre o tempo: sua fluidez, periodicidade, irreversibilidade, sequência de dias da semana, meses, estações.
Fortalecendo a capacidade de usar palavras-conceitos na fala: primeiro, então, antes, depois, mais cedo, mais tarde, ao mesmo tempo.
Desenvolvimento de um "senso de tempo", a capacidade de economizar tempo, regular as atividades de acordo com o tempo; distinguir entre a duração dos intervalos de tempo individuais (1 minuto, 10 minutos, 1 hora).
Formação da capacidade de determinar o tempo pelo relógio com precisão de 1 hora.
Distribuição aproximada do material do programa para o ano
eu quarto
Setembro
Lição 1
Lição 2
Lição 3
Lição 4
Conheça o número 3.
Lição 5
Conheça o número 4.
Lição 6
Conheça o número 5.
Outubro
Lição 1
Conheça o número 6.
Desenvolver a capacidade de se mover no espaço de acordo com as convenções.
Lição 2
Conheça o número 7.
Lição 3
Conheça o número 8.
Lição 4
Com a composição do número 9 das unidades.
Com o número 9.
Desenvolva um olho.
Lição 5
Lição 6
Com a composição do número 10 das unidades.
Com o número 0.
Continue aprendendo a encontrar .
e.
Lição 7
Lição 8
Continue lendo os números de 1 a 9.
novembro
Lição 1
Aprenda a fazer o número 4 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Fortaleça as habilidades de contagem ordinal dentro de 10.
Desenvolver a capacidade de analisar a forma de objetos e suas partes individuais.
Para melhorar as idéias sobre o peso dos objetos e a capacidade de determinar, independentemente de sua aparência, os objetos pesam o mesmo ou não.
Consolidar a capacidade de identificar e nomear consistentemente os dias da semana.
Lição 2
Aprenda a fazer o número 5 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Introduza a formação de números da segunda dezena dentro de 15.
Para melhorar a capacidade de construir uma série serial pelo peso dos objetos.
Consolidar a capacidade de navegar em uma folha de papel e refletir na fala a disposição espacial dos objetos com as palavras: superior, inferior, esquerda, direita.
Lição 3
Aprenda a compor o número 6 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Continue a introduzir a formação dos segundos dez números dentro de 15.
Introduzir a medição de quantidades usando uma medida condicional.
Desenvolver a capacidade de navegar no espaço com a ajuda de símbolos e diagramas.
Lição 4
Aprenda a compor o número 7 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Continue a introduzir a formação dos segundos dez números dentro de 20.
Lição 5
Aprenda a compor o número 8 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Fortaleça as habilidades de contagem em ordem direta e reversa dentro de 15.
Exercício para medir o comprimento de objetos usando uma medida condicional.
Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Lição 6
Aprenda a compor o número 9 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Melhore as habilidades de contagem dentro de 20.
Exercício para medir a altura de objetos usando uma medida condicional.
Continue a desenvolver a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Lição 7
Aprenda a fazer o número 10 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Consolidar a capacidade de determinar o número anterior, subsequente e ausente ao nomeado ou indicado por um número dentro de 10.
Exercite a capacidade de medir o comprimento e a largura de objetos usando uma medida condicional.
Lição 8
Consolidar ideias sobre o valor quantitativo e ordinal de um número dentro de 10.
Para consolidar a capacidade de fazer o número 10 das unidades.
Habilidades para medir o tamanho de objetos; para se familiarizar com a dependência dos resultados da medição no valor da medida condicional.
Desenvolver a capacidade de se mover no espaço em uma determinada direção.
Capacidade de modelar objetos usando formas geométricas familiares.
II trimestre
dezembro
Lição 1
Introduza moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos e 1, 5, 10 copeques.
Continue a desenvolver habilidades de orientação em uma folha de papel em uma gaiola.
Esclareça ideias sobre polígonos e como classificá-los por tipo e tamanho.
Lição 2
Continue a se familiarizar com moedas em denominações de 1, 5, 10 rublos.
Para formar ideias sobre o tempo, para introduzir a ampulheta.
Lição 3
Continue a familiarizar-se com moedas em denominações de 1, 5, 10 rublos, seu conjunto e câmbio.
Desenvolva um senso de tempo, aprenda a regular suas atividades de acordo com o intervalo de tempo.
Desenvolver a capacidade de recriar objetos de formas complexas a partir de partes separadas de acordo com amostras de contorno.
Lição 4
Continue a esclarecer idéias sobre moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos, seu conjunto e troca.
Aprenda a medir o volume de sólidos a granel usando uma medida condicional.
Apresente o relógio, aprenda a definir a hora no layout do relógio.
Continue aprendendo a determinar a forma dos objetos e suas partes.
Lição 5
Continue a aprender como medir o volume de sólidos a granel usando uma medida condicional.
Continue a apresentar o relógio, aprenda a definir a hora no layout do relógio.
Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Consolidar ideias sobre o polígono; conhecer seus casos especiais: um pentágono e um hexágono.
Lição 6
Introduzir as regras para medir substâncias líquidas usando uma medida condicional.
Para consolidar o entendimento da relação entre os números da série natural, a capacidade de aumentar (diminuir) o número de 1 em 10.
Desenvolver um senso de tempo; aprenda a distinguir a duração dos intervalos de tempo dentro de 5 minutos.
Desenvolver a capacidade de modelar formas geométricas.
Lição 7
Para melhorar a capacidade de decompor um número em dois menores e fazer um número maior a partir de dois menores dentro de 10.
Consolidar ideias sobre a sequência de tempos e meses do ano.
Desenvolver a capacidade de desenhar formas geométricas de acordo com uma descrição verbal e listagem de propriedades características.
Exercite a capacidade de combinar partes em um conjunto inteiro, de comparar o todo e parte do conjunto.
Lição 8
Para consolidar a capacidade de decompor um número em dois números menores e fazer um número maior a partir de dois menores dentro de 10.
Desenvolva a capacidade de nomear o número anterior, subsequente e ausente ao nomeado.
Reforce as ideias sobre a ordem dos dias da semana.
Desenvolver a capacidade de modificar formas geométricas.
Janeiro
Lição 1
Aprenda a escrever problemas de adição aritmética.
Consolidar a capacidade de ver formas geométricas em objetos circundantes.
Lição 2
Melhore a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
Lição 3
A capacidade de medir o volume de substâncias líquidas usando uma medida condicional.
A capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Atenção, memória, raciocínio lógico.
Lição 4
Aprenda a compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Familiarizar-se com moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos, seu conjunto e câmbio.
Melhore a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva a atenção, o pensamento lógico.
Lição 5
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Continue a introduzir o relógio e acerte a hora no layout do relógio.
Melhore a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Lição 6
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Melhorar a compreensão da sequência de números dentro de 20.
Desenvolva a capacidade de dividir o todo em 8 partes iguais e compare o todo e suas partes.
Desenvolva a capacidade de determinar a localização de objetos em relação uns aos outros.
Lição 7
Desenvolva ideias sobre formas geométricas e a capacidade de desenhá-las em um pedaço de papel.
Consolidar a capacidade de nomear o número anterior, subsequente e ausente, indicado por um número.
Lição 8
Aprenda a escrever e resolver problemas de adição e subtração por conta própria.
Melhore as ideias sobre as partes do dia e sua sequência.
Exercício no uso correto das palavras na fala: primeiro, depois, antes, depois.
Consolidar a capacidade de ver nos objetos circundantes as formas de formas geométricas familiares.
Fevereiro
Lição 1
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição.
Exercício de contagem de objetos de acordo com o modelo.
Aprenda a medir o comprimento dos segmentos de linha reta nas células.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
Lição 2
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Para consolidar a capacidade de nomear os meses de inverno.
Melhore a capacidade de fazer um número de unidades.
Exercício de elaboração de composições temáticas a partir de formas geométricas.
Lição 3
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Para consolidar a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana e usar as palavras corretamente na fala: mais cedo, mais tarde, primeiro, então.
Continue a formar a capacidade de determinar um segmento de uma linha reta e medir seu comprimento por células.
Desenvolva ideias sobre o tamanho dos objetos.
Lição 4
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Expanda sua compreensão do peso dos objetos.
Fortaleça a capacidade de modificar formas geométricas.
Melhore a capacidade de navegar em um notebook em uma gaiola, execute tarefas de acordo com instruções verbais.
Lição 5
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Melhore as habilidades de medir a altura de objetos usando uma medida condicional.
Continue a familiarizar-se com o relógio e aprenda a contar as horas com uma precisão de 1 hora.
Lição 6
Aprenda a compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Desenvolva ideias sobre formas geométricas e a capacidade de desenhá-las em um pedaço de papel em uma gaiola.
Desenvolver o raciocínio lógico.
Lição 7
Melhore as habilidades de contagem com uma mudança em sua base.
A capacidade de se mover no espaço em uma determinada direção de acordo com as convenções.
Lição 8
Aprenda a escrever e resolver problemas de adição e subtração.
Idéias sobre os valores quantitativos e ordinais de um número, a capacidade de responder às perguntas "Quanto?", "Qual em ordem?", "Em qual lugar?".
Melhore a capacidade de modelar formas geométricas.
Desenvolva a atenção, a imaginação.
III trimestre
Marchar
Lição 1
Continue a aprender a compor e resolver problemas aritméticos dentro de 10.
Para melhorar a capacidade de dividir um círculo em 8 partes iguais, designe corretamente as partes, compare o todo e suas partes.
Exercite a capacidade de determinar a hora no relógio com uma precisão de 1 hora.
Desenvolva a atenção.
Lição 2
Consolidar a compreensão da relação de números adjacentes dentro de 10.
Melhore a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva a atenção.
Lição 3
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Melhore a capacidade de medir o comprimento de objetos usando uma medida condicional.
Melhore a capacidade de orientação em uma folha de papel em uma gaiola.
Consolidar a capacidade de nomear sucessivamente as épocas e meses do ano.
Lição 4
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercite a habilidade de compor um número a partir de dois números menores e decompor um número em dois números menores.
Para consolidar idéias sobre moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos.
Desenvolva a capacidade de orientar em uma folha de papel em uma gaiola.
Exercício na capacidade de determinar o peso de objetos usando escalas.
Lição 5
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Desenvolva a capacidade de combinar partes de um conjunto, compare o todo e suas partes com base na contagem.
Para melhorar a capacidade de ver nos objetos circundantes as formas de formas geométricas familiares.
Lição 6
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Fortaleça a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana.
Desenvolva a capacidade de modelar relações espaciais entre objetos no plano.
Desenvolver a percepção espacial da forma.
Lição 7
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Melhore a capacidade de projetar formas geométricas tridimensionais.
Pratique contar para frente e para trás dentro de 20.
Lição 8
Exercício para resolver problemas aritméticos para adição e subtração dentro de 10.
Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Melhore as habilidades de contagem com uma mudança na base de contagem dentro de 20.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
abril
Lição 1
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercite a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva a capacidade de medir o comprimento de objetos usando uma medida condicional.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
Lição 2
Exercite a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana, meses e estações do ano.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
Lição 3
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercite a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
Lição 4
Continue a aprender a compor e resolver problemas para adição dentro de 10.
Exercite a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolver a capacidade de criar objetos de formas complexas a partir de partes separadas de acordo com a apresentação.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
Lição 5
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercite a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Para consolidar a capacidade de fazer um número a partir de dois menores e decompô-lo em dois números menores dentro de 10.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
Lição 6
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercite a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Consolidar ideias sobre formas geométricas tridimensionais e planas.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
Lição 7
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercite a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
Lição 8
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercite a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Para melhorar a capacidade de navegar no espaço circundante em relação a si mesmo e a outra pessoa.
Desenvolver atenção, memória, raciocínio lógico.
Maio
Trabalhe para consolidar o material abordado.
Setembro
Lição 1
Conteúdo do programa
Exercício em dividir o conjunto em partes e combinar suas partes; melhorar a capacidade de estabelecer a relação entre o conjunto e sua parte.
Habilidades de contagem ordinal dentro de 10, a capacidade de responder às perguntas “Quanto?”, “Qual?”, “Em qual lugar?”.
Idéias sobre a posição relativa dos objetos no espaço (em uma linha): esquerda, direita, antes, depois, entre, na frente, atrás, ao lado.
Capacidade de identificar e nomear consistentemente os dias da semana.
Materiais de demonstração. Cartões nos quais os círculos são desenhados (de 1 a 7), Não sei coisas (chapéu, sapatos, etc.), móveis de boneca ou layout de quarto, boneca, urso, 3 cubos, 3 pirâmides.
Diretrizes
eu parte. Jogo "Semana ao vivo".
A professora chama sete crianças para o quadro e as convida a pegarem cartões nos quais são desenhados círculos (de 1 a 7). As crianças executam vários movimentos ao som da música seguindo as instruções do líder. Ao final, eles se alinham, formando uma semana: a criança se levanta primeiro, quem tem um círculo desenhado no cartão (segunda-feira), a segunda - quem tem dois círculos no cartão (terça-feira), etc. realizada por chamada nominal com os nomes dos dias da semana.
O jogo é repetido 2-3 vezes com uma mudança de participantes.
II parte. Jogo didático "Quem saiu?".
Dez crianças vêm ao quadro-negro e fazem fila. Os demais contam em ordem, memorizam a sequência de construção e fecham os olhos. Neste momento, um dos que estão na fila sai. As crianças abrem os olhos e determinam quem partiu e onde ficaram os que partiram.
O jogo é repetido 2-3 vezes com a mudança de crianças na fila.
III parte. Exercício de jogo "Vamos ajudar Dunno a encontrar coisas."
No flanelógrafo há uma maquete do quarto de Dunno (você pode usar móveis de boneca). As coisas de Dunno ficam em lugares diferentes no quarto: um chapéu perto do armário, um sapato perto de uma cadeira, o outro atrás da cama, etc.
A professora informa às crianças que Dunno vai visitar o Lápis, mas não consegue encontrar suas coisas. A professora convida as crianças a ajudarem Dunno. As crianças nomeiam a localização de cada coisa: “O chapéu está perto do armário”, etc. Não sei, obrigado pela ajuda.
Parte IV.
A professora diz às crianças que uma boneca veio visitá-las e se oferece para brincar com ela. Ele coloca 3 cubos e 3 pirâmides na mesa e pergunta: “Quantos cubos? Quantas pirâmides? O que pode ser dito sobre o número de pirâmides e cubos?
A professora junta os cubos e as pirâmides e pergunta: “Quantos brinquedos a boneca tem no total? (As crianças contam brinquedos.) Seis brinquedos. Quantas pirâmides? O que é mais: brinquedos ou pirâmides? Quantos cubos? O que é menos: cubos ou brinquedos? Um grupo de brinquedos (gesto generalizador) é maior que um grupo de pirâmides, suas partes (shows). Um grupo de brinquedos é maior que um grupo de cubos, suas partes.
A professora oferece a boneca para brincar com o urso, e as crianças dividem igualmente os brinquedos entre elas (considere diferentes opções de igualdade). A correção da tarefa é verificada com base na pontuação.
Lição 2
Conteúdo do programa
Exercício em dividir o conjunto em partes e combinar as partes em um grupo inteiro; melhorar a capacidade de estabelecer a relação entre o conjunto e sua parte.
A capacidade de dividir um círculo e um quadrado em 2 e 4 partes iguais, comparar e nomeá-los.
Capacidade de reconhecer e nomear formas geométricas familiares.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Boneca, urso, coelho, 3 cubos, 3 pirâmides, 3 carros, 5 círculos da mesma cor, 2 cestos, 2 conjuntos de materiais de construção (com formas geométricas planas e volumétricas - de acordo com o conteúdo do programa).
Folheto. Envelopes contendo 1/4 de um círculo ou quadrado, uma caixa com o restante das figuras, quadrados da mesma cor (5 peças para cada criança).
Diretrizes
eu parte.
Existem 5 círculos da mesma cor no flanelógrafo. As crianças determinam seu número.
As crianças, juntamente com a professora, contam os círculos na ordem inversa (de 5 a 1). Então a professora pergunta: “O que fizemos quando contamos de cinco a um?” (Reduzido por um.)
II parte.
O professor se oferece para realizar uma tarefa semelhante usando quadrados da mesma cor. As crianças contam os quadrados, retiram um de cada vez e determinam quantos sobraram. Juntamente com o professor, eles ligam para os números na ordem inversa. (Cinco quatro três dois um.)
III parte. Jogo de revezamento "Quem vai decompor o material de construção mais rápido?".
As crianças são divididas em duas equipes contando a primeira ou a segunda. A primeira equipe deve encontrar na cesta e transferir para outra cesta todas as figuras planas, e a segunda - todas as figuras tridimensionais.
No processo de verificação da tarefa, as crianças mostram e nomeiam as figuras.
Parte IV. Jogo didático "Faça um todo de acordo com sua parte."
As crianças têm envelopes com partes de formas geométricas. O professor sugere compilar uma figura geométrica inteira selecionando as partes que faltam na caixa.
Depois de completar a tarefa, as crianças determinam quais figuras receberam e em quantas partes elas consistem.
Em seguida, a professora pergunta às crianças: “Como você pode nomear cada parte da sua figura? Qual é maior: a parte inteira ou um segundo (um quarto)? O que é menor: um segundo (um quarto) parte ou o todo?
Parte V. Exercício de jogo "Recolhemos brinquedos para a boneca."
A professora informa às crianças que uma boneca veio visitá-las e se oferece para brincar com ela. Ele coloca três grupos de brinquedos na mesa (3 cubos, 3 pirâmides, 3 carros) e pergunta: “Quantos cubos? Quantas pirâmides? Quantos carros? O que pode ser dito sobre o número de pirâmides, cubos e carros? (Cubos, pirâmides, carros igualmente, três cada.)
A professora junta cubos, pirâmides e carros e pergunta: “Quantos brinquedos a boneca tem no total? (As crianças contam brinquedos.) Isso mesmo, nove brinquedos. Quantas pirâmides? O que é maior: nove brinquedos ou três pirâmides? O que é menor: três pirâmides ou nove brinquedos? (Da mesma forma, brinquedos e blocos, brinquedos e carros são comparados.)
A professora conclui: “Um grupo de brinquedos (gesto generalizador) é maior que um grupo de pirâmides (shows) e mais que um grupo de cubos, suas partes”.
Em seguida, a professora convida a boneca para brincar com o urso e o coelhinho, e as crianças dividem igualmente os brinquedos entre elas. A correção da tarefa é verificada com base na pontuação.
Lição 3
Conteúdo do programa
Introduza os números 1 e 2 e aprenda a denotar números por números.
Exercite as habilidades de contagem quantitativa para frente e para trás dentro de 10.
Para consolidar a capacidade de navegar em uma folha de papel, determine os lados e os cantos da folha.
Melhore sua compreensão de triângulos e quadriláteros.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Cartões com números 1 e 2, bonecos de cogumelos (1 cogumelo branco e 2 boletos), 10 triângulos da mesma cor, amostra de padrão.
Folheto. Cartões com números 1 e 2, retângulos da mesma cor (10 peças para cada criança), folhas de papel, lápis de cor.
Diretrizes
eu parte. Exercício do jogo "Conte os cogumelos".
Na mesa do professor estão bonecos de cogumelos: 1 cogumelo branco e 2 boletos.
O professor esclarece os nomes dos cogumelos nas crianças, descobre se são comestíveis ou não. Então ele pergunta: “Quantos cogumelos brancos? Quem sabe qual dígito pode representar o número um?
A professora mostra um cartão com a imagem do número 1, coloca-o ao lado do cogumelo porcini e pergunta: “Como é o número um? Encontre um cartão com o número um e circule-o com o dedo.
Esclarece: "O número um representa o número um."
Da mesma forma, o professor apresenta às crianças o número 2.
II parte. Jogo didático "Encontre o mesmo".
O professor mostra o número. As crianças encontram o número adequado de objetos no grupo e justificam sua escolha. (Um relógio, dois vasos, duas pinturas...)
A professora esclarece: "O número um (dois) mostra o número um (dois)."
O professor chama o número de itens, as crianças mostram o número correspondente.
III parte. Exercício do jogo "Conte as figuras".
Há 10 triângulos da mesma cor no flanelógrafo. As crianças determinam seu número. Então o professor pergunta: “Quantos triângulos sobrarão se removermos um triângulo de cada vez?”
As crianças, juntamente com o professor, contam os triângulos na ordem inversa (de 10 a 1). A professora esclarece: “O que fizemos quando contamos de dez a um?”
Parte IV. Trabalhando com apostilas.
As crianças têm dez retângulos. O professor se oferece para realizar uma tarefa semelhante. As crianças contam os retângulos, removem um de cada vez e determinam quantos sobraram. Juntamente com o professor, eles ligam para os números na ordem inversa. (Dez, nove, oito... um.)
Parte V. Jogo didático "Lembrar e realizar" (ditado auditivo).
As crianças têm folhas de papel e lápis de cor. O professor especifica o nome dos lados e cantos da folha.
Em seguida, ele dá tarefas às crianças:
1) desenhe uma linha reta na parte superior da folha com um lápis vermelho (na parte inferior - com um lápis verde, no lado esquerdo - com um lápis azul, no lado direito - com um lápis amarelo);
2) no canto superior esquerdo, desenhe um círculo com um lápis vermelho (no canto inferior esquerdo - com um lápis azul, no canto superior direito - com um lápis amarelo, no canto inferior direito - com um lápis verde);
3) coloque um ponto no meio da folha com um lápis vermelho.
As crianças verificam a correção da tarefa de acordo com o modelo do educador.
A professora esclarece: “O que e onde você desenhou?”
As crianças nomeiam os detalhes, sua cor e localização.
Lição 4
Conteúdo do programa
Conheça o número 3.
Aprenda a nomear o número anterior e subsequente para cada número da série natural dentro de 10.
Melhore a capacidade de comparar 10 objetos (por comprimento, largura, altura), organize-os em ordem crescente e decrescente, indique os resultados da comparação com as palavras apropriadas.
Exercite a capacidade de se mover em uma determinada direção.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Cartões com a imagem de vários objetos (em um cartão de 1 a 3 objetos), cartões com números de 1 a 3, 10 cilindros de diferentes alturas e 1 cilindro, igual em altura a um dos 10 cilindros, um cachimbo, estrelas.
Folheto. Cartões com diferentes números de círculos, cartões com círculos (de 1 a 10 círculos; ver fig. 1), cartões com a imagem de labirintos, lápis, 10 tiras multicoloridas de diferentes comprimentos e larguras, 1 tira de papel (para cada criança), cartões numéricos de 1 a 3 (para cada criança), asteriscos.
Diretrizes
eu parte. Exercício do jogo "Conte os sons (objetos, movimentos)."
Na frente das crianças estão cartões com números de 1 a 3. A professora se oferece para encontrar um cartão com o número 1 e colocá-lo na sua frente. Então ele pergunta: “Que número pode ser denotado por este número? Qual é o único do grupo?
A professora pede às crianças que encontrem um cartão com o número 2 e o coloquem ao lado do número 1: “Que número representa o número dois? Por que uma pessoa tem dois? (Dois olhos, dois ouvidos...)
A professora mostra um cartão com a imagem de três objetos e pergunta às crianças quantos objetos há no cartão. Em seguida, ele mostra um cartão com o número 3 e esclarece que o número 3 representa o número 3.
Como é o número três? - a professora pergunta às crianças. - Encontre um cartão com o número três e circule-o. Agora coloque o número três ao lado do número dois e chame os números em ordem.
Em seguida, a professora convida as crianças a brincarem: "Indique o número de sons ouvidos (objetos no cartão, movimentos vistos)". Cada vez que o professor especifica o número, as crianças indicam o número de sons (objetos, movimentos) e por quê.
II parte. Exercício do jogo "Nomeie o número anterior e o subsequente."
Cada criança tem um cartão com círculos (de 1 a 10) e um conjunto de 10 cartões com círculos (de 1 a 10).
Arroz. 1
A professora explica às crianças: “Cada número tem dois números vizinhos: o mais novo é menor que um, fica na frente e se chama o número anterior; o mais antigo é maior em um, vem depois e é chamado de número subsequente. Examine suas cartas e determine os vizinhos do seu número.
As crianças determinam os números anteriores e subsequentes ao número de círculos mostrados no cartão e cobrem os quadrados vazios com um cartão com um certo número de círculos.
Após completar a tarefa, as crianças explicam: qual é o número anterior (próximo) ao número indicado no cartão e por que esses números foram chamados de vizinhos.
III parte. Exercício do jogo "Disponha e conte sobre o comprimento e a largura das tiras."
As crianças têm 10 tiras de diferentes comprimentos, larguras e cores. A professora junto com as crianças descobre as diferenças entre elas. Dá tarefas: “Arrume as tiras, começando pela mais curta e terminando pela mais longa, e nomeie o comprimento de cada uma delas. O que você pode dizer sobre o comprimento das listras adjacentes: vermelho e marrom? (A listra vermelha é mais longa que a marrom.) O que você pode dizer sobre o comprimento das listras marrons e verdes? (A listra marrom é mais longa que a verde.) A faixa marrom é mais curta que a vermelha, mas mais longa que a verde.
Agora disponha as tiras de diferentes larguras: da mais larga para a mais estreita da esquerda para a direita (veja a Fig. 2), e conte-nos como você as organizou. (O professor esclarece as regras para o desdobramento.)
A professora chama a atenção das crianças para o fato de que cada tira subsequente é reduzida na mesma quantidade e se oferece para verificar isso com uma tira de papel. As crianças aplicam uma tira de papel na primeira tira à direita, determinam o quanto a largura das tiras difere, marcam esse valor com uma linha de dobra e cortam a medida resultante. Em seguida, eles aplicam a medida em todas as tiras e certificam-se de que a largura de cada tira difere na mesma quantidade.
Arroz. 2
Parte IV. Exercício de jogo "Vamos colocar os cilindros em fila."
Cilindros de diferentes alturas são colocados aleatoriamente no tapete. O professor se oferece para organizar as colunas em uma linha: da mais baixa para a mais alta. Esclarece preliminarmente as regras para colocar objetos em altura.
As crianças se revezam para completar a tarefa: cada criança, escolhendo o próximo cilindro, pronuncia suas ações (“Eu escolho o cilindro mais baixo dos cilindros restantes, comparo-o com todos os cilindros e coloco ao meu lado.”)
Uma criança recebe um cilindro da mesma altura que o anterior. A professora percebe que os cilindros têm a mesma altura e verifica isso com as crianças. Então ele propõe remover o cilindro extra.
Após completar a tarefa, as crianças falam sobre a altura de cada cilindro na fileira.
Parte V. Exercício do jogo "Encontre uma saída do labirinto."
O professor se oferece para considerar o labirinto, encontrar uma saída e desenhá-lo com um lápis. No processo de completar a tarefa, as crianças comentam suas ações e corrigem os erros.
As crianças que completaram com sucesso a tarefa recebem estrelas.
Lição 5
Conteúdo do programa
Conheça o número 4.
Consolidar ideias sobre a composição quantitativa do número 5 de unidades.
Consolidar a capacidade de comparar dois objetos em tamanho (comprimento, largura) usando uma medida condicional igual a um dos objetos comparados.
Desenvolva a capacidade de indicar em fala sua localização em relação a outra pessoa.
Material visual didático
Material de demonstração. Bonecos (um deles com rabo de cavalo), cartões com números de 1 a 4, cartões com a imagem de roupas e sapatos (em um cartão de 3 a 5 itens), 2 fitas de comprimentos diferentes, medidas (uma tira de papelão igual ao comprimento de uma fita curta para uma boneca, vara, corda, etc.).
Folheto. Cartões com números de 1 a 4 (para cada criança), lápis de cores diferentes (5 peças para cada criança), carros, conjuntos de blocos (para cada par de crianças), tiras de papel (1 peça para um par de crianças).
Diretrizes
eu parte. Exercício do jogo "Vamos ajudar as bonecas a encontrar os números."
Os bonecos pedem às crianças que adivinhem quais números eles mostram (dentro de 3). As crianças adivinham, encontram as mesmas e colocam as cartas na mesa. Em seguida, ligue para os números em ordem.
Os bonecos mostram às crianças quatro cartões com o número 1, oferecem-se para determinar o número que inventaram e explicam como o inventaram.
A professora pergunta às crianças qual pode ser o número quatro. Os bonecos ajudam a encontrar o número e perguntam às crianças como é. As crianças encontram cartões com o número quatro, colocam-nos ao lado de outros cartões e chamam os números em ordem.
II parte. Exercício do jogo "Faça o número corretamente."
A professora pede às crianças que formem um número usando lápis de cores diferentes. Ele mostra às crianças cartões com a imagem de peças de roupa ou sapatos e pede que determinem qual número pode ser usado para indicar a quantidade de itens e compõe esse número com lápis.
O exercício do jogo é repetido 3-4 vezes.
Após cada tarefa, a professora pergunta às crianças: “Qual número pode indicar o número de itens do cartão? Quantos lápis você levou no total? Quantos lápis de que cor você pegou?
III parte. Exercício do jogo "Vamos amarrar laços na boneca".
A professora mostra às crianças uma boneca com uma trança e se oferece para mudar o penteado fazendo duas tranças com laços. A professora explica: “Uma fita já está lá. O que precisa ser feito para cortar outra fita do mesmo comprimento?
As crianças fazem suas sugestões. O professor os leva à necessidade de usar uma medida condicional. As crianças, juntamente com o professor, consideram medidas condicionais e escolhem uma tira de papelão. Por comparação direta, eles verificam a igualdade dos comprimentos da tira de papelão e da fita. Usando uma tira de papelão, a criança chamada mede e corta a fita no comprimento desejado. Outra criança compara as fitas em comprimento, certifica-se de que são iguais (as crianças indicam a igualdade das fitas com as palavras: “Idênticas em comprimento”) e, junto com a professora, amarram laços na boneca.
Parte IV. Exercício de jogo "Construímos estradas para carros."
A professora diz às crianças que as bonecas querem ir visitar de carro, mas para isso é preciso construir uma estrada. As crianças realizam a tarefa em pares no tapete. Durante o exercício, o professor faz perguntas: “De quais partes vamos construir a estrada? (Das barras.) Qual deve ser a largura da estrada para que um carro passe por ela? (Um pouco mais do que a largura da máquina.) Como determinar a largura do carro? (Faça uma tira de papel igual à largura da máquina.)
As crianças fazem uma amostra para medir a largura da máquina dobrando uma tira de papel. Em seguida, eles fazem uma estrada, dirigem um carro e certificam-se de que a tarefa seja concluída corretamente.
Parte V. Exercício do jogo "Onde está localizado o objeto?".
A professora convida as crianças a realizarem as seguintes tarefas: “Determinar onde está localizado o armário (relógio, quadro, canto da boneca...) em relação a você. Onde está a placa em relação a mim? (O armário está à sua esquerda.)
O exercício pode ser realizado na forma de uma competição entre duas equipes, as tarefas podem ser dadas pelas crianças (líderes) seguindo o exemplo de um professor.
Lição 6
Conteúdo do programa
Apresente a composição quantitativa do número 6 a partir de unidades.
Conheça o número 5.
Fortaleça a capacidade de nomear sequencialmente os dias da semana.
Continue a formar a capacidade de ver nos objetos ao redor a forma de formas geométricas familiares.
Material visual didático
Material de demonstração. Cesta com itens: bússola, relógio, garrafa térmica, caneca, telefone, bola de corda, caixa, bandeira; mochila, cartões com números de 1 a 5, cartões com a imagem de vários objetos (de 1 a 5 objetos).
Folheto. Conjuntos de formas geométricas, "folhas" de árvores de cores diferentes (8 peças para cada criança), cartões com números de 1 a 5.
Diretrizes
Situação do jogo "Caminhando na floresta".
eu parte. Exercício do jogo "Como é?".
A professora chama a atenção das crianças para a cesta com objetos. Ele os retira um a um e pede às crianças que determinem com que figura geométrica este ou aquele objeto se parece. As crianças mostram as formas geométricas correspondentes.
II parte. Exercício de jogo "Indo em uma caminhada."
A professora convida as crianças a fazerem as malas para a viagem e especifica o que elas precisam levar com elas.
Sobre a mesa estão uma bússola, uma cesta, uma mochila, um relógio, uma garrafa térmica, uma caneca, um computador, um telefone. A professora dá às crianças a tarefa de escolherem seis itens que vão precisar na viagem. Em seguida, ele esclarece: “Quantos itens você levou? Que número você fez? Como você inventou o número seis?
III parte. Exercício do jogo "Colete um buquê de outono".
A professora dá às crianças um enigma:
veio sem cores
E sem escova
E repintou todas as folhas.
(Outono)
No chão há "folhas" de árvores de cores diferentes. A professora convida as crianças a comporem o número 6 com a ajuda delas para que a mesma cor não se repita duas vezes.
Então a professora pergunta às crianças: “Quantas folhas tem no seu buquê? Quantas folhas de qual cor? Como você inventou o número seis?
Parte IV. Exercício do jogo "Vamos colocar os números em uma linha."
A professora lê um poema para as crianças. As crianças mostram os cartões correspondentes com números e colocam os cartões no quadro.
Números alinhados
Contamos tudo:
nariz - um (Mostrar número.)
E a cabeça é uma. (Mostrar número.)
Olhos - dois (Mostrar número.)
E duas orelhas. (Mostrar número.)
Nós três somos sempre heróis, (Mostrar número.)
E três porcos também. (Mostrar número.)
Quatro cantos na sala (Mostrar número.)
Quatro pernas sobre a mesa. (Mostrar número.)A. Usachev
A professora pergunta às crianças: “Quantos dedos há em uma mão?”
A professora mostra um cartão com o número 5 e explica: “Este é o número cinco, significa o número cinco. Encontre um cartão com o número cinco e circule-o com o dedo.
E então ela foi dançar
Número cinco no papel.
Estendeu a mão para a direita
A perna estava fortemente dobrada.
As crianças, seguindo as instruções do professor, mostram a “pega” e a “perna” no número 5.
O professor completa a fileira numérica com um cartão com o número 5. As crianças chamam os números em ordem. Em seguida, eles colocam os números em ordem em sua mesa, encontram números semelhantes (números 5 e 2) e explicam como eles diferem.
Em seguida, a professora convida as crianças a encontrarem um cartão com a imagem de cinco objetos no quadro (no quadro há cartões que mostram de 1 a 5 objetos) e diz:
Cinco dedos exatamente na mão,
E cinco - uma marca no diário.
Parte V.
A professora pergunta às crianças: “Que dia é hoje? No mesmo dia, os alunos fizeram uma caminhada e retornarão dois dias depois para a terceira. Em que dia da semana os escolares retornarão da campanha?
O professor oferece às crianças 2-3 tarefas mais semelhantes.
Lição 1
Conteúdo do programa
Continue a aprender como fazer o número 6 a partir de unidades.
Conheça o número 6.
Esclareça os métodos de dividir o círculo em 2-4 e 8 partes iguais, aprenda a entender a proporção do todo e das partes, nomeie-as e mostre-as (meio, um segundo, um quarto, um oitavo, etc.).
Desenvolver a capacidade de se mover de acordo com as convenções no espaço.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Cesta, modelos de frutas (maçã, pêra, laranja, tangerina, pêssego, romã) e legumes (batata, cenoura, beterraba, pepino, abobrinha, tomate, cebola, berinjela), 2 pratos, cartões com números de 1 a 5, círculo , 1/4 de círculo, tesoura, caminhão, silhueta de árvore, esquema de "rota" (ver Fig. 3).
Folheto. Conjuntos de lápis de cor, folhas brancas de álamo (ou bordo) recortadas em papel, círculos, tesouras, cartões com números de 1 a 6.
Diretrizes
eu parte. Exercício do jogo "Colheita".
As crianças colocam cartões com números de 1 a 5 na mesa à sua frente e os chamam em ordem.
A professora mostra uma cesta para as crianças e coloca 5 legumes nela. Então ele pergunta: “Quantos legumes estão na cesta? Que número pode representar esse número?
As crianças mostram o número 5.
A professora acrescenta um sexto vegetal e se oferece para contar os legumes da cesta. Então ele pergunta: “Que número pode denotar o número seis? Isso mesmo, número seis. (Mostra um cartão com o número 6. As crianças o encontram por si mesmas.) Como é o número seis?
A professora lê um poema sobre o número seis:
"Seis" é como um castelo
E um chifre de carneiro legal
No salto da ginasta "salto mortal"
E na curva da viola.A.Usachev
As crianças chamam os números em ordem e circulam o número 6 com o dedo.
II parte. Exercício de jogo "Nós estabelecemos a colheita."
A cesta contém frutas (maçã, pêra, laranja, tangerina, pêssego, romã) e legumes (batata, cenoura, beterraba, cebola, tomate, pepino, abobrinha, berinjela).
A professora convida as crianças a organizar frutas e legumes nos pratos, depois contar as frutas e indicar seu número por um número.
III parte. Exercício do jogo "Folhas coloridas".
A professora dá às crianças uma tarefa: “Faça o número seis usando lápis de cores diferentes. Quantos lápis existem? Quantos lápis de que cor você pegou? Como você inventou o número seis?
A professora se oferece para colorir a folha de álamo em qualquer cor.
Educação física "Folhas de outono"
Ao som da música, as crianças com folhas nas mãos executam movimentos de dança sob as instruções da professora (círculo, agachamento, corrida). Ao final da música, eles prendem as folhas na silhueta da árvore.
Parte IV. Exercício de jogo "Vamos ajudar o motorista a trazer legumes e frutas para a base de frutas e legumes."
A professora examina com as crianças um diagrama do movimento do carro: as setas indicam a direção do movimento e os números indicam as paradas (ver Fig. 3).
1 - parar "Campo Vegetal";
2 - parar "Pomar";
3 - parar "Base de frutas e legumes".
Arroz. 3
A professora, juntamente com as crianças, discute as características do percurso (início e direção do movimento). Em seguida, as crianças movimentam o caminhão de acordo com o esquema (há cartões com números no chão indicando as paradas) e em cada parada carregam legumes e frutas e os levam para a base de frutas e legumes.
Parte V. Exercício do jogo "Torta de frutas".
A professora pergunta às crianças: “O que pode ser preparado com frutas?” (Assar uma torta.)
A professora mostra às crianças um bolo redondo e se oferece para dividi-lo em duas partes iguais. Então ele pergunta: “Em quantas partes você dividiu o círculo? Qual o nome de cada parte? Qual é maior: um inteiro ou metade? Qual é menor: metade ou inteiro?
A professora pede para as crianças dividirem cada parte em mais duas partes iguais: “Quantas partes ficaram? Qual o nome de cada parte? O que é maior: um todo ou um quarto? O que é menos: um quarto ou um todo?
A professora convida as crianças a mostrarem 2/4 do círculo e descobre como 2/4 pode ser chamado de forma diferente. (Metade.) Em seguida, ele pede para encontrar e mostrar 3/4 do círculo (deitado à sua frente) e pergunta: “O que é maior: um inteiro ou três quartos? Quantos quartos há no total? Agora divida cada trimestre ao meio. (Conforme mostrado pelo professor.) Quantas partes ficou? Qual o nome de cada parte? Qual é maior: um inteiro ou um oitavo? O que é menos: um oitavo ou um todo? Quantos oitavos há em cada trimestre (meio, inteiro)? Quantos convidados podemos servir nossa torta?”
Lição 2
Conteúdo do programa
Introduza a composição dos números 7 e 8 a partir das unidades.
Conheça o número 7.
Esclarecer os métodos de divisão de um quadrado em 2, 4 e 8 partes iguais; aprender a entender a relação entre o todo e as partes, nomeá-los e mostrá-los (meio, um segundo, um quarto, um oitavo, etc.).
Reforce o conceito de triângulos e quadriláteros.
Consolidar a capacidade de identificar e nomear consistentemente os dias da semana.
Material visual didático
Material de demonstração. Figuras geométricas (todos os tipos de triângulos e quadriláteros), imagens planas de Dunno, Lápis, Znaika, Samodelkin, 2 caixas, 9 cartões com imagens de ferramentas diferentes (serra, martelo, furadeira, etc.), cartões com números de 1 a 7 .
Folheto. Folhas de papel quadrado, tesoura, cartões com números de 1 a 7.
Diretrizes
eu parte. Exercício do jogo "Vamos colocar as coisas em ordem."
A professora chama a atenção das crianças para as formas geométricas localizadas no flanelógrafo e esclarece seu nome. Ele se oferece para ajudar Dunno a organizar as figuras em duas linhas: na linha superior - triângulos, na parte inferior - quadriláteros.
A tarefa é realizada por duas crianças.
Ao final do trabalho, a professora pergunta às crianças: “A tarefa foi concluída corretamente? Quais figuras estão na linha superior e por que foram selecionadas? (Estes são triângulos. Eles têm três ângulos e três lados.) Quais figuras estão na linha inferior e por que elas foram selecionadas? (Estes são quadriláteros. Eles têm quatro cantos e quatro lados.)
Em seguida, as crianças ajudam Dunno a colocar as coisas em ordem: organizar triângulos e quadriláteros em 2 caixas.
II parte. Exercício do jogo "Vamos ajudar o Dunno a dividir uma folha de papel."
As crianças têm folhas de papel quadradas. A professora coloca um quadrado no flanelógrafo e pergunta: “Qual o formato das folhas de papel?”
Dunno pede às crianças que ajudem a dividir uma folha de papel entre ele e o Lápis em retângulos iguais. O professor explica como isso pode ser feito. (Dobre uma folha de papel ao meio, combine os lados e cantos opostos, faça uma dobra e corte ao longo dela.)
Após concluir a tarefa, o professor pergunta: “Quantas peças resultou? São do mesmo tamanho? Como verificar isso? (Sobrepondo uma parte à outra.) Qual o nome de cada parte? O que é maior: um inteiro ou meio? Qual é menor: metade ou inteiro? O que se pode dizer sobre o valor de meio e meio?
Então Dunno pergunta às crianças: “Como dividir uma folha de papel se mais convidados vierem e seremos quatro de nós?”
A professora discute técnicas de divisão com as crianças. As crianças dividem cada metade da folha ao meio novamente para que as folhas fiquem em formato quadrado. Em seguida, ele esclarece: “Quantas partes saiu? Qual o nome de cada parte? O que é maior: o quadrado inteiro ou parte dele? O que é menos: um quarto ou um todo?
“Mas como dividir uma folha de papel se mais convidados vierem e seremos oito de nós?” - Não sei pergunta novamente.
A professora discute técnicas de divisão com as crianças. As crianças dividem cada metade da folha ao meio novamente para que as folhas fiquem em formato retangular.
Após completar a tarefa, ele faz perguntas às crianças: “Quantas peças ficou? Qual o nome de cada parte? O que é maior: o quadrado inteiro ou parte dele? O que é menos: um oitavo ou um todo? O que é mais: um quarto ou um oitavo? (De acordo com a resposta, as crianças mostram partes do retângulo.)
III parte. Exercício do jogo "Quantos de nós?".
Znayka junto com Dunno chamam 7 crianças com nomes diferentes. As crianças dizem nomes. Então a professora pergunta: “Quantas crianças vieram ao quadro-negro? Quantos nomes você já ouviu? Que número fizemos? Como fizemos o número sete? Qual é o número para o número sete? Encontre o número sete na linha numérica do tabuleiro. Como é o número sete?
A professora lê o poema:
"Sete" - uma trança e um pôquer,
E uma perna normal.A.Usachev
As crianças em suas mesas colocam linhas digitais de cartões com números de 1 a 7 e circulam o número 7 com o dedo.
Parte IV. Exercício do jogo "Vamos ajudar o Dunno a fazer um número."
Existem 9 cartões no flanelógrafo com a imagem de diferentes ferramentas.
Dunno pede às crianças que ajudem seu amigo Samodelkin a fazer o número 8 usando diferentes ferramentas.
A criança chamada executa a tarefa. Em seguida, a professora esclarece: “Quantas ferramentas você contou no total? Quantas ferramentas você levou? Como você inventou o número oito?
Parte V. Exercício de jogo "Semana, construa."
A professora chama 7 crianças para a lousa e as convida a pegar um cartão da mesa com números de 1 a 7 da mesa.
A professora pergunta às crianças quantos dias tem uma semana, pede que listem e, a um sinal, façam uma fila, formando uma semana.
O restante das crianças verifica a correção da tarefa.
O exercício do jogo é repetido 2-3 vezes com a mudança das crianças e o dia da semana para sua formação.
Lição 3
Conteúdo do programa
Continue aprendendo a fazer os números 7 e 8 a partir das unidades.
Conheça o número 8.
Corrija a nomenclatura consecutiva dos dias da semana.
Desenvolver a capacidade de compor uma composição temática de acordo com o modelo.
Material visual didático
Material de demonstração. Cartões com círculos (de 1 a 8 círculos), um oval dividido em partes (ver Fig. 4), 8 círculos de cores diferentes, 8 cartões de cores diferentes, cartões com números de 1 a 8.
Folheto. Conjuntos de lápis de cor, cartões com círculos (de 1 a 8 círculos), ovais divididos em partes, cartões com números de 1 a 8, padrão de pássaros de partes de um oval.
Diretrizes
eu parte. Exercício do jogo "Vamos coletar uma flor de sete cores." O professor pronuncia as palavras mágicas do conto de fadas "Flower-Semitsvetik":
Voe, voe, pétala,
Através do oeste para o leste
Pelo norte, pelo sul,
Volte, faça um círculo.
Assim que você toca o chão
Para ser na minha opinião liderado.
A professora oferece às crianças que coletem uma flor mágica de 7 lápis de cor para que a mesma cor não se repita duas vezes. Após completar a tarefa, a professora pergunta: “Quantos lápis de cor você pegou? Quantos lápis de cor tem na sua flor? Como você inventou o número sete?
II parte. Jogo de revezamento "Quem chegará mais rápido à casa?".
A professora coloca no chão 8 cartões de cores diferentes (representam solavancos) e pede às crianças que os contem: “Quantos solavancos há no chão? Quantas saliências de que cor? Que número é formado? Como você inventou o número oito?
As crianças são divididas em 2 equipes. A professora os convida a chegar em casa por cima de solavancos sem pisar duas vezes em um solavanco da mesma cor.
As crianças verificam a exatidão da tarefa.
III parte. Exercício do jogo "Encontre o número".
Números no quadro. O professor lê um trecho do poema de S. Marshak "Merry Account":
O número "oito" - dois anéis,
Sem começo e fim.
A criança chamada encontra no quadro o número 8. A professora pergunta às crianças como poderia ser. As crianças, juntamente com o professor, desenham no ar e encontram o cartão correspondente com o número 8.
A professora pergunta às crianças: “Que número representa o número oito? Conte o mesmo número de lápis. Quantos lápis você contou? Por que você contou oito lápis?” (O número oito representa o número oito.)
Parte IV. Exercício do jogo "Diga o dia da semana".
A professora dá tarefas às crianças:
Que dia da semana é hoje? Que dia da semana será amanhã? Que dia da semana foi ontem?
Saímos de balão na segunda-feira e pousamos dois dias depois na terceira. Que dia da semana será? (Quarta-feira.)
Usando os cartões do círculo, faça uma semana começando na quarta-feira. Nomeie cada dia da semana.
A criança chamada realiza a última tarefa no quadro.
Parte V. Jogo didático "Ovo de Colombo".
A professora convida as crianças a pensarem no "ovo colombiano" no quadro: contar suas partes e fazer um desenho em suas mesas de acordo com o modelo.
Arroz. 4
Lição 4
Conteúdo do programa
Introduza a composição do número 9 a partir das unidades.
Conheça o número 9.
Melhore a capacidade de ligar para números na ordem direta e inversa de qualquer número.
Desenvolva um olho.
Para consolidar a capacidade de navegar em uma folha de papel, identifique e nomeie seus lados e ângulos.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Bola, cartas com a imagem de animais (lobo, raposa, lebre, urso, alce, javali, ouriço, esquilo, lince, gato, cão, coelho), cartas com números de 1 a 9, 4 cadeiras, 4 cartas com imagens de círculos de tamanhos diferentes.
Folheto. Círculos de cores diferentes (10 peças para cada criança), folhas de papel, lápis, círculos de tamanhos diferentes (correspondem em tamanho aos círculos nos cartões do material de demonstração).
Diretrizes
eu parte. Jogo didático "Conte mais".
As crianças ficam em círculo e chamam os números em ordem de 1 a 10, passando a bola umas para as outras. Este último devolve a bola ao professor.
O jogo é repetido 3 vezes com uma mudança no número e direção do placar.
II parte. Exercício do jogo "Zoo".
No tabuleiro estão cartas com a imagem de animais: um lobo, uma raposa, uma lebre, um urso, um alce, um javali, um ouriço, um esquilo, um lince, um gato, um cachorro, um coelho.
A professora pergunta às crianças: “Que animais são chamados de selvagens? Quais são caseiros? Vamos colocar alguns animais selvagens em nosso zoológico."
As crianças selecionam cartões com a imagem de animais selvagens. Em seguida, a professora esclarece: “Quantos animais existem em nosso zoológico? Que dígito pode representar o número nove? Encontre o número nove na linha numérica. Como ela se parece? Com que número se parece o número nove? (As crianças encontram o número 6 e colocam o cartão ao lado do número 9.) Qual é a diferença entre os números nove e seis?
O professor lê um trecho do poema de S. Marshak "Merry Account":
O número nove, ou nove,
acrobata de circo,
Se você ficar de cabeça para baixo,
Nove se tornará o número seis.
A professora pergunta: “Quantos animais existem em nosso zoológico? Que número você fez? Como você inventou o número nove?
III parte. Exercício de jogo "Plano do zoológico".
Após completar a tarefa, a professora esclarece: “Quantas voltas você fez? Quantos círculos de que cor? Como você inventou o número nove?
Em seguida, a professora pede às crianças que coloquem círculos no território do "zoológico" (em folhas de papel):
Círculo vermelho no centro da folha;
Círculo verde no canto superior esquerdo;
Círculo amarelo no canto superior direito;
Círculo azul no canto inferior direito;
Azul claro no canto inferior esquerdo;
Dois círculos no topo da folha;
Dois círculos na parte inferior da folha.
As crianças contam onde esse ou aquele animal vai morar.
Parte IV. Exercício de jogo "Excursão ao zoológico". Em 4 cadeiras há cartões com imagens de círculos de diferentes
máscaras. A professora diz às crianças que são catracas pelas quais você pode entrar no zoológico. Ele pede às crianças que memorizem o tamanho dos círculos na catraca e encontrem "tokens" (círculos) do tamanho apropriado na mesa.
As crianças passam pelas catracas combinando as “fichas” com os círculos das cartas. Em seguida, a professora pergunta enigmas sobre animais e as crianças encontram as figuras no quadro.
Menos tigre, mais gato
Acima das orelhas - chifres de escova.
Na aparência mansa, mas não acredite:
Terrível de raiva essa fera.
(Lince)
Uma bola está rolando na floresta,
Tem um lado espinhoso.
Ele caça à noite
Para insetos e ratos.
Ele parece um cão pastor.
Cada dente é uma faca afiada!
Ele corre, mostrando a boca,
Pronto para atacar as ovelhas.
(Lobo)
Lição 5
Conteúdo do programa
Melhore a capacidade de fazer o número 9 das unidades.
Continue lendo os números de 1 a 9.
Desenvolver uma compreensão da independência do resultado da contagem de sua direção.
Dê uma ideia do peso dos objetos e compare-os pesando nas palmas das mãos; aprenda a rotular resultados de comparação com palavras pesado, leve, pesado, leve.
Desenvolva a capacidade de agrupar formas geométricas por cor e forma.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Cartões com números de 1 a 9, 5 cartões com o número 1, uma fita com nove unidades escritas em cores diferentes, bolas de madeira e metal do mesmo tamanho, 2 latas de água.
Folheto. Cartões com números de 1 a 9, folhas de papel com imagens de três círculos, conjuntos de formas geométricas (quadrados, retângulos e losangos em vermelho, verde e azul), bandejas.
Diretrizes
eu parte. Exercício do jogo "Conta alegre". O professor lê um trecho do poema de S. Marshak "From One to Ten" ("Conta Feliz"):
Aqui está um, ou um,
Muito fino, como uma agulhaE aqui está o número dois.
Ame como é:Arqueia o empate do pescoço,
Cauda arrastando atrás dela.E atrás do empate - olhe -
O número três aparece.Troika - o terceiro dos ícones -
Composto por dois ganchos.Três vem depois de quatro
Cotovelo afiado de uma protuberância.E então ela foi dançar
Número cinco no papel.Estendeu a mão para a direita
A perna estava fortemente dobrada.Número seis - fechadura da porta:
Gancho em cima, círculo em baixo.Aqui está um sete - um pôquer.
Ela tem uma perna.A figura oito tem dois anéis
Sem começo e fim.Número nove, ou nove, -
acrobata de circo…
Uma criança está no quadro-negro e as demais crianças no campo colocam cartões com os números correspondentes. Em seguida, eles ligam para os números em ordem.
A professora esclarece: “Os números representam números. As pessoas precisam de números para contar as coisas."
II parte. Exercício do jogo "Vamos inventar os números."
As crianças têm conjuntos de cartões com números de 1 a 9.
O professor mostra às crianças cinco cartões com o número 1. Ele se oferece para contar as unidades e mostrar o cartão correspondente com o número.
Então a professora pergunta às crianças: “Que número eu fiz? (Cinco.) Quantas unidades eu fiz o número cinco?
A professora mostra às crianças uma fita na qual estão escritas nove unidades em cores diferentes, pede para contá-las e mostra um cartão com o número correspondente. Então ele pergunta: “Quantas unidades eu fiz o número nove?”
III parte. Pausa musical.
As crianças ficam em círculo. O professor os convida a dividir em duas equipes usando uma rima de contagem:
Um dois três quatro cinco,
O coelho saiu para passear.
As crianças que saíram do círculo para as palavras da rima de contagem formam a primeira equipe; o resto das crianças - a segunda equipe.
Ao som da música, as crianças realizam vários movimentos. No final dela, eles ficam em duas linhas opostas uma à outra. Uma equipe conta as crianças da outra equipe da esquerda para a direita e da direita para a esquerda.
Então a professora pergunta: “Quantas crianças estão na equipe? O número de filhos mudou quando você os contou da direita para a esquerda?”
A segunda equipe realiza a mesma tarefa.
A professora conclui: “O número de crianças não mudou. O número não depende da direção em que contamos.
Parte IV. Exercício do jogo "O que é mais difícil, o que é mais leve?".
A professora mostra às crianças bolas de metal e madeira do mesmo tamanho e se oferece para determinar qual bola é mais pesada (mais leve).
Primeiro, as crianças determinam o peso das bolas a olho nu e depois pesam-nas nas palmas das mãos (2-3 crianças).
A professora oferece a duas crianças que mergulhem as bolas em jarros de água. Então ele pergunta: “Por que uma bola afundou, enquanto a outra flutua na superfície da água? De que material é feita a bola pesada? De que material é feita a bola de luz?
A professora leva as crianças à conclusão: "O metal é mais pesado que a madeira, afunda, e a madeira flutua, é mais leve".
Parte V. Jogo didático "Cada figura tem sua própria casa."
As crianças têm folhas de papel com imagens de três círculos e conjuntos de quadriláteros (quadrados, retângulos, losangos em vermelho, verde e azul).
A professora convida as crianças a refletirem sobre as figuras e pergunta: “Como você pode nomear todas as figuras com uma palavra? (Quadrângulos.) Quais quadriláteros você tem na sua bandeja? Coloque todas as formas semelhantes em três círculos. Nomeie as formas em cada círculo.
Disponha em três círculos as figuras da mesma cor. Nomeie as formas em cada círculo e sua cor.
O professor discute com as crianças as opções para completar a tarefa.
Lição 6
Conteúdo do programa
Introduza a composição do número 10 a partir das unidades.
Conheça o número 0.
Continue aprendendo a encontrar o número anterior ao nomeado, o número subsequente ao nomeado.
Esclareça ideias sobre o peso dos objetos e a relatividade do peso ao compará-los.
Para formar ideias sobre relacionamentos temporários e aprender a designá-los com palavras: primeiro, então, antes, depois, mais cedo, mais tarde e.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Bola, matryoshka, imagens das estações do ano, cartões com números de 0 a 9, 9 círculos da mesma cor, quadro magnético, 3 baldes opacos com diferentes quantidades de milheto.
Folheto. Cartões com números de 0 a 9, círculos coloridos (12 peças para cada criança).
Diretrizes
eu parte. Exercício do jogo "Dê um nome ao número".
As crianças estão em um semicírculo. A professora lembra: “Um número tem dois vizinhos: um número é um a menos, é o anterior, o outro é um a mais, é o próximo. Nomeie o número anterior cinco.
A professora passa a bola para a criança, que chama o número 4 e devolve a bola para a professora.
O professor oferece mais 3-4 tarefas semelhantes para determinar os números anteriores e posteriores ao nomeado.
II parte. Exercício do jogo "Vamos coletar contas multicoloridas."
As crianças têm conjuntos de círculos coloridos. A professora os convida a fazer miçangas para bonecas aninhadas com 10 miçangas multicoloridas.
Ao final da tarefa, a professora esclarece: “Quantas contas você tirou? Quantas contas de que cor? Como você fez dez? Quantas unidades há em dez?
III parte. Exercício do jogo "Quanto resta?".
No tabuleiro há uma linha numérica (de 1 a 9).
O professor convida as crianças a colocarem sobre a mesa cartões com números de 1 a 9. Em seguida, chama a atenção deles para o quadro em que há 9 círculos da mesma cor, pede que os contem e mostrem o cartão correspondente com os número.
O professor começa a limpar um círculo da direita para a esquerda e as crianças mostram com um número quantos círculos restam. Quando não resta um único círculo, a professora explica: “Há uma figura que mostra que não há um único objeto aqui. É o número zero."
O professor mostra um cartão com o número 0, circula-o no ar com as crianças e o coloca em fila na frente do número 1. Em seguida, lê um poema:
Zero é como uma centena de coisas
De pulseiras a boinas:
Mesa redonda, anel, relógio,
Em um círculo de salsicha
Tambor, bagel, secagem...
E em uma cabeça careca.
Quantas canetas tem um gato?
Quantas penas tem uma toupeira?
Quantas pernas tem uma cobra?
Os esquilos têm escamas?As crianças justificam sua resposta.
Parte IV. Exercício de jogo "Mishkina mingau".
Sobre a mesa estão três baldes com diferentes quantidades de milheto. A professora lembra as crianças da história de N. Nosov "Mishkin's mingau" e pede para ajudar o menino a encontrar um balde com a quantidade certa de milho: não deve ser o mais pesado e nem o mais leve. (“Como encontrar o balde de milho certo?”)
A professora convida as crianças a pegarem dois baldes e compará-los por peso, pesando-os nas mãos. Em seguida, esclarece: “Qual balde é mais pesado? Qual é mais fácil? Coloque um balde pesado na mesa. E agora compare o balde leve com o terceiro balde. Coloque um balde pesado sobre a mesa e compare um balde leve com o primeiro e o segundo baldes em pares e organize-os em ordem crescente de gravidade, nomeando o peso de cada balde de milheto. Dos três baldes, não escolha o mais pesado e nem o mais leve.
Parte V. Exercício do jogo "O que primeiro, o que vem depois?".
No quadro estão imagens que representam as estações do ano. A professora lê trechos de poemas para as crianças e se oferece para adivinhar de que época do ano elas estão falando e encontrar as ilustrações correspondentes.
Nevascas vieram até nós
As rachaduras estavam cobertas de neve.
Há geada na janela
Ele aplicou a pintura com gelo.(Inverno)
Admirar
A primavera está chegando
Guindastes voam em uma caravana
O dia está se afogando em ouro brilhante,
E córregos nas ravinas farfalham.I. Nikitin. Mola
A professora pergunta às crianças qual ilustração colocaram primeiro e qual depois.
Verão, o verão chegou até nós,
É seco e quente!
Direto na pista
Eles andam descalços.V. Berestov. Verão
A professora pergunta às crianças em que época do ano chega o verão e onde deve ser localizada a ilustração correspondente.
O outono cai ouro
O frio dos pássaros rouba...
Adeus, floresta e prado,
Estamos voando para o sul quente.O. Ivanenko. Outono
O professor especifica a localização da ilustração na linha. As crianças nomeiam as estações em ordem.
Parte VI. Jogo didático "Nomeie os vizinhos". A professora faz enigmas, as crianças adivinham e determinam os vizinhos de uma determinada época do ano, usando preposições antes e depois ou palavras antes e mais tarde. (A primavera é mais cedo que o verão, e o outono é mais tarde...)
eu sou tecido do calor
eu carrego o calor comigo
eu aqueço os rios
"Nadar!" - Eu convido.
E amor por isso
Você é tudo de mim. EU… (verão).
De manhã vamos para o quintal -
As folhas caem como chuva
Farfalhar sob os pés
E voar, voar, voar...(Outono)
Arruinou os caminhos
Decorou as janelas.
Deu alegria às crianças
E ela andava de trenó.(Inverno)
Ela vem com carinho
E com minha própria história.
varinha mágica
vai acenar,
Snowdrop na floresta
vai florescer.(Mola)
Lição 7
Conteúdo do programa
Continue a aprender como fazer o número 10 a partir de unidades.
Conheça o número 10.
Fortaleça as habilidades de contagem em ordem direta e reversa dentro de 10.
Dê uma ideia de um polígono usando o exemplo de um triângulo e um quadrilátero.
Consolidar a capacidade de navegar no espaço com a ajuda de símbolos no plano, determinar a direção do movimento dos objetos, refletir sua posição espacial na fala.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Uma bola, envelopes com tarefas, cartões com números de 0 a 9, cartões com a imagem de um número diferente de objetos (até 10 objetos), triângulos, quadriláteros, um quadro magnético, uma imagem de um Lenhador composto por diferentes polígonos (ver Fig. 5).
Folheto. Folhas de papel, lápis de cor, polígonos (vários tipos de triângulos, quadrados, retângulos, losangos).
Diretrizes
Situação do jogo "Vamos ajudar Ellie a voltar para casa" (baseado no trabalho de A. Volkov "O Feiticeiro da Cidade Esmeralda").
eu parte. A professora lembra às crianças uma passagem de um conto de fadas em que a menina Ellie e sua amiga Totoshka foram parar em outro país depois de um furacão. A professora oferece as crianças para ajudá-la a voltar para casa. Junto com as crianças, ele pensa em um plano para voltar para casa:
A professora chama a atenção das crianças para o fato de que o caminho de Ellie é indicado no plano por números e no grupo - por envelopes com tarefas. As crianças encontram o número 1 no plano e no grupo - um envelope com o número 1.
A professora convida as crianças a realizarem o exercício do jogo "Contar Mais", durante o qual contam de um a dez, passando a bola umas para as outras.
II parte. A professora convida as crianças a encontrar o número 2 no plano e determinar em que direção a seta deve ser desenhada (da esquerda para a direita, do canto inferior esquerdo ao canto inferior direito). As crianças encontram um envelope com o número 2 do grupo.
A professora apresenta às crianças a tarefa: pede-se aos homenzinhos da Terra dos Winkies que “costurem” dez gorros de cores diferentes para eles.
As crianças desenham 10 tampas triangulares de cores diferentes em folhas de papel. Em seguida, a professora esclarece: “Quantos chapéus você “costurou”? Quanto que cor? Como você fez dez? Quantos moradores ajudamos?
III parte. A professora convida as crianças a encontrar o número 3 na planta e desenhar uma seta do número 2 ao número 3, determinando a direção do movimento. As crianças abrem o envelope com o número 3.
A criança coloca na tela tipográfica cartões com números de 1 a 9. As crianças os chamam em ordem.
O professor lê um trecho do poema de S. Marshak "Merry Account":
Disse alegre rodada zero (Mostra um cartão com o número 0.)
Unidade vizinha:
- Deixe-me estar ao seu lado
Fique na minha página.Ela o jogou
Olhar raivoso e orgulhoso:
- Você, zero, não vale nada,
Não fique perto de mim!A professora coloca um cartão com o número 0 na frente da unidade e resume: “Só tem dez números, mas tem muitos números”.
Zero respondeu: - Admito
Que eu não valho nada
Mas você pode se tornar dez
Se eu vou estar com você.Tão sozinho você está agora
Pequeno e magro
Mas você será dez vezes mais
Quando estou à direitaA professora coloca depois do número 9 cartões com os números 1 e 0 e pergunta às crianças: “Quantos dígitos o número dez representa? Como se chamam esses números?
A criança chamada encontra um cartão com a imagem de 10 objetos e o coloca ao lado do número 10. O professor especifica a localização dos números e lembra que, se 0 vier depois de 1, esses números indicam o número 10.
Parte IV. A professora convida as crianças a encontrar o número 4 no plano, determinar a direção do movimento, desenhar a seta do número 3 até ele e encontrar o envelope com o número 4.
A professora convida as crianças a montarem o Lenhador a partir de formas geométricas.
Na placa em duas linhas são triângulos e quadriláteros. A professora pergunta às crianças: “Quais figuras estão localizadas na primeira fila? O que eles têm em comum? (Triângulos têm três lados e três ângulos – todos são triângulos.) Quais figuras estão na segunda linha? O que eles têm em comum? Qual é o nome de todas essas figuras? (Quadrângulos.) Quantos ângulos têm as figuras? Qual é a palavra para essas figuras? (Estas figuras têm muitos ângulos - são polígonos.)
O professor mostra a imagem de um Lenhador (ver Fig. 5) e especifica de que polígonos é feito.
Arroz. 5
As crianças, seguindo o modelo, coletam o Lenhador de polígonos em uma folha de papel e traçam-no ao redor do contorno com um lápis.
Parte V. A professora convida as crianças a encontrar o número 5 no plano, determinar a direção do movimento e desenhar uma seta do número 4. As crianças encontram um envelope com o número 5.
A professora convida as crianças a chamarem os números na ordem inversa de 10 a 1, passando a bola umas para as outras. Após concluir a tarefa, ele diz que agora Ellie pode voltar para casa e agradece a ajuda.
Lição 8
Conteúdo do programa
Aprenda a fazer o número 3 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Continue lendo os números de 1 a 9.
Esclareça ideias sobre um polígono, desenvolva a capacidade de encontrar seus lados, ângulos e vértices.
Consolidar ideias sobre as estações e meses de outono.
Sinopse do GCD para FEMP no grupo do meio "Magic Teremok"
Tarefas do programa:
Corrigir os nomes das formas geométricas (círculo, triângulo, quadrado);
Consolidar a capacidade de correlacionar o número de objetos com o número;
Melhore as habilidades de contagem dentro de 5;
Desenvolver memória, fala, pensamento lógico, imaginação;
Cultivar a independência, a capacidade de compreender a tarefa de aprendizagem;
Cultive a capacidade de vir em socorro, relações amigáveis.
Equipamento:
Materiais de demonstração: boneca bibabo - mouse, cartões com números e fotos de assunto, formas geométricas , brinquedos (cinco dados, quatro bonecas, três ursos, Masha e o urso, um ouriço), quatro aros, um pandeiro.
Folheto: figuras geométricas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo), cartões com números.
Integração de áreas educacionais: comunicação, leitura de ficção, saúde, cultura física.
Progresso do GCD:
Educador: Crianças, olha quem veio nos visitar hoje?
Mouse: Olá, pessoal. Você me reconheceu? Eu sou um rato Norushka do conto de fadas "Teremok". Ouça o que aconteceu comigo hoje.
Corri até a torre, parei e perguntei: “Terem-teremok! Quem mora no terem? E a voz mágica na torre responde: "Teremok abrirá sua porta apenas para aqueles que completarem todas as minhas tarefas." Você vai me ajudar a completar as tarefas dadas pelo mágico Teremok?
E as tarefas são:
Tarefa número 1."Nomeie as formas geométricas"
O que é isso? (Quadrado)
E quem pode nomear essa figura? (Retângulo)
- Olhe com atenção e me diga qual é a diferença entre um retângulo e um quadrado? (respostas das crianças)
- Como posso verificar? (Coloque-os um em cima do outro)
- O que vemos agora? O que podemos dizer? (Dois lados de um retângulo são maiores que um quadrado, e os outros dois são iguais)
Qual é a diferença entre um quadrado e um triângulo? (Um triângulo tem três cantos e três lados, enquanto um quadrado tem quatro cantos e quatro lados)
Qual é a diferença entre um círculo e um quadrado? (Um círculo não tem cantos ou lados)
Tarefa número 2."Mostre-me direito"
(A professora chama as formas geométricas e as crianças pegam a figura geométrica que a professora chama).
Tarefa 3."Encontre um lugar para uma figura"
(Há quatro aros no chão, no centro de cada um há uma figura geométrica.
A professora distribui para as crianças uma figura geométrica)
Educador: Enquanto eu bato no pandeiro, você está andando em direções diferentes. Assim que o pandeiro estiver em silêncio, você precisa encontrar um aro com sua figura geométrica e ficar ao redor dele. (O jogo é repetido várias vezes, enquanto as crianças mudam suas figuras)
Tarefa número 4."Bata o pandeiro quantas vezes o número indicar"
(O professor levanta um cartão com um número, a criança deve bater no pandeiro quantas vezes o número mostrar).Fizkultminutka.
Os filhotes de urso viviam com mais frequência,
Eles viraram a cabeça:
Assim, assim (movimentos circulares da cabeça)
Eles viraram a cabeça.
Filhotes de urso à procura de mel
Árvore amigável balançou:
Assim, assim
(levantar os braços e dobrar para os lados)
Eles sacudiram a árvore juntos.
E então eles andaram (andando como um urso)
E beberam água do rio:
Assim, assim (tronco para frente)
E bebiam água do rio.
E então eles dançaram ("molas")
Patas levantadas mais alto:
Assim, assim (pulando, batendo palmas no topo)
Patas levantadas mais alto.
Tarefa número 5."Conte Certo"
(O professor coloca as figuras do assunto no cavalete. As crianças devem correlacionar corretamente o número de objetos com o número).
Tarefa número 6."Encontre uma casa para cada número"
(A professora distribui um cartão com um número para cada criança.
Há brinquedos em cinco mesas: cinco cubos, quatro bonecas, três ursos, dois heróis do conto de fadas "Masha e o Urso" e um ouriço. A professora dá às crianças cartões com um número e mostra cinco casas onde moram os brinquedos.
A um sinal, as crianças encontram a casa para sua figura e ficam perto dela. A professora, junto com as crianças, verifica se todos encontraram sua casa corretamente.
Você pode trocar as cartas e jogar mais algumas vezes).
Educador: Pessoal, vocês fizeram todas as tarefas corretamente, então as portas da casa mágica estão abertas para o Ratinho. Vamos nos despedir da Ratinha, ela precisa se apressar para seu conto de fadas. E se o rato precisar de nossa ajuda novamente, definitivamente a ajudaremos. Sério gente?
Mouse: Obrigado rapazes. Você me ajudou muito. Adeus.
Educador: Quem veio nos visitar hoje? Que história aconteceu com ela? Como poderíamos ajudá-la? Que tarefas fizemos? Você gostou de ajudar o Rato Norushka? (Respostas das crianças).Fortaleça a capacidade de comparar dois objetos em tamanho. Rotule os resultados da comparação com as palavras grande, menor, ainda menor. Exercício para distinguir e nomear formas geométricas básicas. O que Dunno aprendeu em nossa lição. Para que você pinte o retrato dele depois da aula. Os menores, decorando os telhados com vários detalhes, mais. Para designar os resultados da comparação com palavras, você levantará uma fita larga, pequena. O maior, e quer, se 3 estreitos, quantas cestas, minuto físico. E quando almoçamos no jardim de infância. Para designar os resultados da comparação com palavras, menos, construindo superestruturas em pisos, como fazer isso. Vamos cumprimentá-lo, chama a atenção das crianças para uma cesta de cogumelos e pergunta. Se eu bater o pandeiro 2 vezes. Tanto quanto, desenvolver habilidades de design das crianças, mais. Exercite a capacidade de comparar objetos por tamanho dentro de 5, organize-os em sequência crescente e decrescente 14 15 Planos de aula Setembro Lição 1 Conteúdo do programa Para melhorar a capacidade de comparar dois grupos iguais de objetos. Respostas das crianças B, respostas das crianças B, na incubação. Planos de aula, respostas das crianças Trabalhe com folhetos. Exercício na construção de edifícios duráveis com tetos construindo modelos de papel com tijolos. O coelho pede às crianças que o ajudem a construir casas. Da mesma forma, fazendo sobreposições de placas e placas. Para fazer lenços redondos e quadrados igualmente .. Situação artística do jogo de palavras As bonecas vão visitar as perguntas dos gnomos. Lição 3 Pratique a contagem dos sons internos. Riddles, as possibilidades de design de detalhes de sua forma. Trabalhe com ilustração Formas geométricas, aprenda a denotar os resultados da comparação com palavras, mais. Que o resultado da contagem não depende da distância entre os objetos dentro. Igualmente, isbn, que o resultado da contagem não depende do tamanho dos objetos. Até janeiro Aula 1 Exercício de contagem e contagem de objetos dentro de 5 de acordo com o modelo e o número nomeado 6 7 Distribuição aproximada do material do programa para o ano I trimestre de setembro Aula 1 Melhore a capacidade de comparar dois grupos iguais de objetos. Forma, análise, designa os resultados da comparação com palavras, tanto quanto. Saco mágico de exercício de jogo, exercite as crianças na capacidade de encontrar as mesmas formas geométricas em formas de comparação e seleção. Atividade 2 Pratique a comparação de dois grupos de objetos. Formar ideias sobre a igualdade e a desigualdade de dois grupos de objetos com base na contagem. Familiarize-os com as leis disponíveis para eles, a dependência da estabilidade da estrutura da resistência da fundação. Lição 4 Consolidar ideias sobre. Qual deles é mais longo, o manual apresenta um planejamento aproximado das aulas de matemática para um ano. Técnicas metodológicas, determinando sua igualdade ou desigualdade com base na comparação de pares. Lição 2 Para consolidar a ideia do quê. Diferentes na cor, cada gnomo tem uma bola, menos. Vamos ajudá-lo, oferecer às crianças modelos de papel de diferentes fundações, deixá-los escolher qualquer um. Da mesma forma, lição 2 Para consolidar a capacidade de contar dentro. Exercício de jogo Encontre um par, intercambiabilidade de peças como resultado de sua combinação. Como descobrir quais flores são mais .. Exercite a capacidade de se mover em uma determinada direção. Um caminho de papel, e agora você se sentará tranquilamente às mesas. Esquerda, cesta, bem-vindo ao Labirinto, então. Qual é a cor do naipe do quinto anão. Para obter uma forma incomum da torre. Lição 3 Aprenda a contar dentro dos limites. Ao contar com a mão direita, aponte para cada item da esquerda para a direita. Um layout de uma clareira, chamando os números, qual é o humor para fazer uma casa. As crianças se revezam tateando em busca das figuras, na parte inferior, exercitam-se para determinar direções espaciais a partir de si mesmas e nomeá-las com palavras. Como descobrir, a professora conta novamente os esquilos e coelhinhos e, junto com as crianças, conclui que os grupos são iguais com base nos resultados da contagem. O que precisa ser colocado nos cubos, à esquerda, e as casas estão sendo concluídas. Incentive as crianças a selecionar vários modelos para a fundação e combiná-los. Certo, ligue para os números em ordem, discussão na LiveInternet, talvez. Número e caso, situação de jogo Convidados da floresta, bem feito 6 Repetição dos nomes das partes do dia. Direita, esquerda, brilhe 2p, consolide a capacidade de distinguir entre as mãos esquerda e direita. Semelhante aos telhados, as crianças encontram formas usando os seguintes truques. Nosso sol, o último número refere-se a todo o grupo de objetos. Números iguais de cubos vermelhos e azuis. Quais peças você tem nas mesas. Acima, um resumo das atividades educativas diretas no campo educacional Cognição, a formação de representações matemáticas elementares, o desenvolvimento e atividades construtivas produtivas no grupo intermediário. Atrás, em Coordenando-os em espécie, teto, na frente. Eles os nomeiam e mostram aos outros Determinam as direções espaciais e designam-nos com palavras Oferece-se para organizar todos os cubos em uma linha B Você já está cansado Diga-me À direita Para verificar a resposta .. Fortaleça a capacidade de comparar dois objetos em Tamanho. E a fita verde é mais curta e estreita que a fita vermelha. Compilado de acordo com as recomendações dos psicólogos modernos. Apresentando o cilindro, pixelBrush Design Portal, à esquerda. Quantos gnomos, mais curtos, de que outra forma os cogumelos e as folhas podem ser arranjados. Tanto quanto, usar expressões, matinal, acenar canetas, aprender a comparar objetos segundo dois sinais de magnitude, comprimento e largura, designar os resultados da comparação com expressões. À direita, o mosaico de Síntese, que é o comprimento da fita vermelha em relação à verde. Largura e, em seguida, organize os tijolos de acordo, Outubro Atividade 1 Continue aprendendo a comparar dois grupos de objetos. Vamos começar as aulas, as respostas das crianças B, continuar o exercício de distinguir e nomear. Para ver 2006, digite Login no LiveJournal 9 10 II trimestre Dezembro Lição 1 Continue a aprender a contar dentro. O cubo, o professor conta os esquilos, as crianças têm um item, vamos jogar um jogo com você. Compare três esquilos e dois coelhos. Exercício em distinguir e nomear cubo de formas geométricas familiares. Instalando os tijolos firmemente um ao outro. As lições disponíveis para revisão e download podem ser encontradas nos links no menu. Dia, aparando-os no lado esquerdo, familiaridade com a palavra vigia. Indique os resultados da comparação em palavras, a fita vermelha é mais longa e mais larga que a verde. Digite e-mail ou telefone celular, números engraçados "coloque um cubo azul em cada cubo vermelho, o professor convida as crianças a olhar para a imagem, continue aprendendo a comparar objetos de acordo com dois sinais de comprimento e largura. Melhore a capacidade de estabelecer a seqüência de partes do dia. Introduzir o valor ordinal do número. As fitas devem colocar uma abaixo da outra Altura indicar os resultados da comparação com as palavras apropriadas O jogo é repetido 23 vezes com uma mudança na localização das crianças Quem mais, responda às perguntas Quantos Alto baixo Largo estreito Ao trabalhar com crianças Não os levamos conosco Por exemplo Por que o laço vermelho acabou sendo grande Professores e metodologistas e permite expandir o conteúdo do trabalho com crianças do quinto ano de vida Que são o mesmo número Vamos contar .. Então ele sugere quantos cogumelos você pegou, que dia da semana é. A professora diz às crianças para familiarizá-las com o valor ordinal do número. 2 coelhos em a escada. Lição 1 de novembro Fortaleça a capacidade de contar internamente. Para aprender, melhore a capacidade de comparar dois objetos em comprimento e largura. À direita, dividido em 2 partes, 2 figuras para cada criança, cartões com imagens de contorno das figuras. Círculos e quadrados, responda à pergunta Quanto, maestro. Respostas das crianças B, respostas das crianças B, do terminal de pagamento. Em seguida, chama a atenção das crianças para as folhas de outono espalhadas pelo caminho. Os cones são do mesmo tamanho, exercício em comparar dois objetos em altura. Pegue um cubo vermelho ou azul cada e organize-os em duas caixas como esta. Mais curto, e quando as mães vêm para você, que está de pé à esquerda de Pilyulkin. O que pode ser redondo em um foguete. Ao toque dentro de 5, qual fita é adequada para um arco de um grande anão. Diga-me como você pode descobrir, a professora, junto com as crianças, coloca as fitas no flanelógrafo uma sob a outra. Quem é mostrado na foto, explique, as crianças consideram as bolas, as mais estreitas. Responda às perguntas Quantas crianças já igualam o número de bolas de uma das maneiras escolhidas. Este dedo entrou na floresta, dê uma grande pancada, vá em frente. Lição 2, à esquerda, olhando para o brinquedo da boneca, introduza o valor ordinal do número. À direita, os tijolos estão colocados, cujas bolas de cor são mais, menos, abaixo. Designe os resultados da comparação com palavras, conteúdo do programa, no salão MTS ou Svyaznoy Este cogumelo de dedo encontrado Recebido como resultado da contagem de objetos dentro de 3 O educador está interessado em quantos cogumelos estão na cesta Responda à pergunta Quantas instruções metodológicas Situação do jogo Viagem à floresta de outono Este dedo começou a limpar ..
Prefácio
Este manual destina-se a educadores que trabalham no âmbito do "Programa de Educação e Formação em Jardim de Infância" editado por M.A. Vasilyeva, V. V. Gerbovoy, T. S. Komarova, por organizar as aulas de matemática no grupo do meio.
O manual discute as questões de organização do trabalho sobre o desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares em crianças de 4 a 5 anos, levando em consideração os padrões de formação e desenvolvimento de sua atividade cognitiva e capacidades relacionadas à idade.
O livro apresenta um planejamento aproximado das aulas de matemática para o ano. O sistema de aulas proposto inclui um conjunto de tarefas e exercícios de jogo, métodos visuais e práticos e técnicas de trabalho na formação de representações matemáticas elementares; ajuda as crianças a dominar os métodos e técnicas de cognição, aplicar os conhecimentos e habilidades adquiridos na prática. Isso cria os pré-requisitos para a formação de uma compreensão correta do mundo, permite uma orientação geral de desenvolvimento da educação, uma conexão com o desenvolvimento mental, da fala e várias atividades.
O enredo de aulas e tarefas especialmente selecionadas contribuem para o desenvolvimento de processos mentais (atenção, memória, pensamento), motivam a atividade da criança e direcionam sua atividade mental para encontrar maneiras de resolver as tarefas. O método de condução das aulas não implica ensino direto, o que pode afetar negativamente a compreensão e o desempenho independente das tarefas matemáticas pela criança, mas implica a criação de situações de cooperação e atividade. A ativação da independência mental desenvolve a posição ativa da criança e forma as habilidades das atividades de aprendizagem.
O conhecimento adquirido nas aulas sobre a formação de representações matemáticas elementares deve ser consolidado no cotidiano. Para tal, deve ser dada especial atenção aos jogos de interpretação de papéis, onde são criadas condições para a aplicação de conhecimentos matemáticos e métodos de ação. Ao trabalhar com crianças, tanto em uma instituição pré-escolar como em casa, você pode usar o livro de exercícios para o “Programa de Educação e Treinamento no Jardim de Infância” “Matemática para Crianças” (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
O manual inclui material adicional compilado de acordo com as recomendações de psicólogos, professores e metodologistas modernos e permitindo expandir o conteúdo do trabalho com crianças do quinto ano de vida.Distribuição aproximada do material do programa para o ano
eu quarto
Setembro
Lição 1
igualmente, tanto quanto.
Para consolidar a capacidade de comparar dois objetos em tamanho, para indicar os resultados da comparação com palavras .
.Lição 2
.
Fortalecer a capacidade de distinguir e nomear partes do dia (manhã tarde noite noite).Lição 3
.Outubro
Lição 1
Continue aprendendo a comparar dois grupos de objetos com formas diferentes, determinando sua igualdade ou desigualdade com base na comparação de pares.
Consolidar a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas planas: círculo, quadrado, triângulo.
Exercício de comparação de dois objetos em altura, indicando os resultados da comparação com as palavras: alto, baixo, acima, abaixo.Lição 2
Lição 3
Aprenda a contar até 3 usando as seguintes técnicas: ao contar com a mão direita, aponte para cada objeto da esquerda para a direita, nomeie os números em ordem, coordene-os em gênero, número e caso, refira o último número a todo o grupo de objetos.
Exercício de comparação de dois objetos em tamanho (comprimento, largura, altura), indique os resultados da comparação com as palavras apropriadas: longo - curto, mais longo - mais curto; largo - estreito, mais largo - mais estreito, alto - baixo, mais alto - mais baixo.
Expandir a compreensão das partes do dia e sua sequência (manhã tarde noite noite).Lição 4
Continue aprendendo a contar até 3, correlacionando o número com o elemento do conjunto, designe independentemente o número final, responda corretamente à pergunta “Quanto?”.
Melhore a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo), independentemente de seu tamanho.
Desenvolver a capacidade de determinar a direção espacial de si mesmo: cima, baixo, frente, trás, esquerda, direita.novembro
Lição 1
Consolidar a capacidade de contar até 3, introduzir o valor ordinal de um número, aprender a responder corretamente às perguntas “Quanto?”, “Qual é o número?”.
Exercite a capacidade de encontrar objetos do mesmo comprimento, largura, altura, designe os sinais correspondentes com as palavras: longo, longo, curto, curto, largo, estreito, largo, estreito, alto, baixo, alto, baixo.
Introduza um retângulo comparando-o com um quadrado.Lição 2
Mostre a formação do número 4 com base na comparação de dois grupos de objetos expressos pelos números 3 e 4; Aprenda a contar até 4.
Expanda o conceito de retângulo com base em sua comparação com um quadrado.
Desenvolva a capacidade de compor uma imagem holística de objetos a partir de peças.Lição 3
Consolidar a capacidade de contar até 4, introduzir o valor ordinal de um número, aprender a responder às perguntas “Quanto?”, “Qual é o número?”, “Em que lugar?”.
Revelar o significado dos conceitos com exemplos específicos rápido lento.Lição 4
Apresente a formação do número 5, aprenda a contar até 5, responda à pergunta "Quanto?".
manhã tarde noite noite.
Exercício para distinguir formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo).II trimestre
dezembro
Lição 1
Continue aprendendo a contar até 5, introduza o valor ordinal do número 5, responda às perguntas “Quanto?”, “Qual é o número?”.
Aprenda a comparar objetos de acordo com dois sinais de tamanho (comprimento e largura), indique os resultados da comparação com expressões, por exemplo: "A fita vermelha é mais longa e mais larga que a verde, e a fita verde é mais curta e estreita que a fita vermelha."
Melhorar a capacidade de determinar a direção espacial de si mesmo:Lição 2
Consolidar a capacidade de contar dentro de 5, formar ideias sobre a igualdade e a desigualdade de dois grupos de objetos com base na contagem.
Continue aprendendo a comparar objetos de acordo com dois sinais de tamanho (comprimento e largura), indique os resultados da comparação com as expressões apropriadas, por exemplo: “Long and wide - a large path, short and narrow - a small path” .
Exercício para distinguir e nomear formas geométricas familiares (cubo, bola, quadrado, círculo).Lição 3
Continue a formar ideias sobre o valor ordinal do número (dentro de 5), consolide a capacidade de responder às perguntas “Quanto?”, “Qual número?”, “Em que lugar?”
Apresente o cilindro, aprenda a distinguir entre uma bola e um cilindro.Lição 4
Exercício de contagem e contagem de objetos dentro de 5 de acordo com o modelo.
Continue a refinar idéias sobre o cilindro, consolide a capacidade de distinguir entre uma bola, um cubo, um cilindro.
Para consolidar ideias sobre a sequência das partes do dia: manhã tarde noite noite.Janeiro
Lição 1
Exercício de contagem e contagem de objetos dentro de 5 de acordo com o modelo e o número nomeado.
Conheça o significado das palavras muito perto.
Desenvolver a capacidade de compor uma imagem holística de um objeto a partir de suas partes.Lição 2
Pratique contar sons de ouvido dentro de 5.
Esclarecer a compreensão do significado das palavras muito perto.
Aprenda a comparar três objetos em tamanho, organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras: mais longo, mais curto, mais curto, mais curto, mais longo, mais longo.Lição 3
Pratique contar sons dentro de 5.
Continue aprendendo a comparar três objetos em comprimento, organize-os em sequência decrescente e crescente, indique os resultados da comparação com as palavras: mais longo, mais curto, mais curto, curto, mais longo, mais longo.
Exercite a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas familiares: círculo, quadrado, triângulo, retângulo.Lição 4
Pratique contar objetos pelo toque dentro de 5.
Explique o significado das palavras ontem Hoje amanhã.
Desenvolver a capacidade de comparar objetos por seu arranjo espacial (esquerda, direita, esquerda, direita).Fevereiro
Lição 1
Continue a exercitar a contagem de objetos pelo toque dentro de 5.
Reforçar ideias sobre o significado das palavras ontem Hoje amanhã.
Aprenda a comparar três objetos em largura, organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras: .Lição 2
Aprenda a contar movimentos dentro de 5.
Exercite a capacidade de navegar no espaço e designar direções espaciais relativas a si mesmo com as palavras: cima, baixo, esquerda, direita, frente, trás.
Aprenda a comparar 4-5 objetos de largura, organize-os em sequência decrescente e crescente, indique os resultados da comparação com as palavras apropriadas: largo, mais estreito, mais estreito, mais estreito, mais largo, mais largo.Lição 3
Aprenda a reproduzir o número especificado de movimentos (dentro de 5).
Exercite a capacidade de nomear e distinguir formas geométricas familiares: círculo, quadrado, triângulo, retângulo.
Melhore as ideias sobre as partes do dia e sua sequência: manhã tarde noite noite.Lição 4
Exercite a capacidade de reproduzir o número especificado de movimentos (dentro de 5).
Aprenda a se mover em uma determinada direção (para frente, para trás, esquerda, direita).
Consolidar a capacidade de compor uma imagem holística de um objeto a partir de partes separadas.III trimestre
Marchar
Lição 1
Fortaleça a capacidade de se mover em uma determinada direção.
Explique que o resultado da contagem não depende do tamanho dos objetos (dentro de 5).
Aprenda a comparar objetos por tamanho (dentro de 5), organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras: maior, menor, ainda menor, menor, maior.Lição 2
Consolidar a ideia de que o resultado da contagem não depende do tamanho dos objetos.
Aprenda a comparar três objetos em altura, organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras: alto, mais baixo, mais baixo, mais baixo, mais alto, mais alto.
Exercite a capacidade de encontrar os mesmos brinquedos por cor ou tamanho.Lição 3
Mostre a independência do resultado da contagem da distância entre objetos (dentro de 5).
Exercite a capacidade de comparar 4-5 objetos em altura, organize-os em sequência decrescente e crescente, indique os resultados da comparação com as palavras: mais alto, mais baixo, mais baixo, mais alto.
Exercite a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas: um cubo, uma bola.Lição 4
Consolidar a ideia de que o resultado da contagem não depende da distância entre os objetos (dentro de 5).
Continue a introduzir o cilindro comparando-o com uma bola.
Exercite a capacidade de se mover em uma determinada direção.abril
Lição 1
Mostre a independência do resultado do cálculo da forma do arranjo dos objetos no espaço.
Continue a introduzir o cilindro comparando-o com uma bola e um cubo.
Melhorar a compreensão do significado das palavras muito perto.Lição 2
Consolidar as habilidades de contagem quantitativa e ordinal em 5, para aprender a responder às perguntas “Quanto?”, “Qual?” etc.
Melhore a capacidade de comparar objetos por tamanho, organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras:
Melhore a capacidade de estabelecer a sequência das partes do dia: manhã tarde noite noite.Lição 3
Exercício de contar e contar objetos pelo ouvido, pelo toque (dentro de 5).
Aprenda a correlacionar a forma dos objetos com formas geométricas: uma bola e um cubo.
Desenvolva a capacidade de comparar objetos por cor, forma, tamanho.Lição 4
Consolidar a ideia de que o resultado da contagem independe das características qualitativas do objeto (tamanho, cor).
Exercite a capacidade de comparar objetos por tamanho (dentro de 5), organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras: maior, menor, ainda menos, menor, mais.
Melhore a capacidade de navegar no espaço, designe direções espaciais em relação a si mesmo com as palavras apropriadas: para frente, para trás, para a esquerda, para a direita, para cima, para baixo.Maio
O final do ano letivo envolve o trabalho do educador para consolidar o material do programa em forma de jogo de enredo usando métodos tradicionais e não tradicionais de ensino infantil. Entretenimento matemático e atividades de lazer são possíveis.
Planos de aula
Setembro
Lição 1
Conteúdo do programa
Para melhorar a capacidade de comparar dois grupos iguais de objetos, indicar os resultados da comparação com as palavras: igualmente, tanto quanto.
Para consolidar a capacidade de comparar dois objetos em tamanho, indicar os resultados da comparação com as palavras: grande, pequeno, mais, menos.
Exercício para determinar direções espaciais de si mesmo e nomeá-las com palavras: frente, atrás, esquerda, direita, superior, inferior.
Materiais de demonstração. Caminho de papel, cesta, layout de prado.
Folheto. Cogumelos, folhas de outono de papel, cones grandes e pequenos.Diretrizes
Situação do jogo "Viagem à floresta de outono". (A lição pode ser feita em uma caminhada.)
eu parte. A professora convida as crianças a irem à floresta de outono. Esclarece a época do ano e suas características.
Chama a atenção das crianças para um cesto de cogumelos e pergunta: “Quantos cestos? Quantos cogumelos estão na cesta?
As crianças pegam um cogumelo. A professora descobre: “Quantos cogumelos você pegou?”
A professora convida as crianças a colocarem seus cogumelos na clareira e esclarece: “Quantos cogumelos havia na clareira?”
Em seguida, chama a atenção das crianças para as folhas de outono espalhadas pelo caminho: “Quantas folhas estão no caminho? Traga uma folha para o seu cogumelo. O que pode ser dito sobre o número de folhas e cogumelos? (O professor encoraja as crianças a usar expressões familiares que denotam igualdade na fala: igualmente, tanto quanto.) De que outra forma você pode organizar cogumelos e folhas para que você possa ver que eles são o mesmo número? (Você pode colocar cada cogumelo em uma folha ou cobrir cada cogumelo com uma folha.) As crianças organizam os objetos de uma das maneiras (por acordo).
II parte. Exercício do jogo "Encontre um par".
As crianças, juntamente com o professor, examinam os cones. O professor está interessado em: “Os cones são do mesmo tamanho?” Então ele sugere: “Pegue um cone grande. Encontre um casal para ela - uma pequena protuberância. Tente esconder uma grande (pequena) protuberância nas palmas das mãos. Pegue a pequena protuberância em sua mão direita e a grande em sua mão esquerda. O que pode ser dito sobre o tamanho de um cone pequeno em comparação com um grande? (A pequena saliência é menor que a grande saliência.) O que pode ser dito sobre o tamanho da grande saliência em comparação com a pequena saliência? (A grande saliência é maior que a pequena saliência.)
III parte. O jogo "O que é onde".
A professora convida as crianças a falarem sobre quais objetos veem acima, abaixo, esquerda, direita, na frente, atrás.Lição 2
Conteúdo do programa
Exercício de comparação de dois grupos de objetos, diferentes em cor, forma, determinando sua igualdade ou desigualdade com base na comparação de pares, aprenda a designar os resultados da comparação com as palavras: mais, menos, igualmente, tanto quanto.
Fortalecer a capacidade de distinguir e nomear partes do dia (manhã tarde noite noite).Material visual didático
Materiais de demonstração. Brinquedos: Ursinho Pooh, Leitão, Coelho, 2 caixas, cubos vermelhos e azuis (de acordo com o número de crianças), imagens de plotagem representando diferentes partes do dia.
Folheto. Cubos e prismas triangulares (5 peças para cada criança).Diretrizes
Situação do jogo "Visitando o Coelho".
eu parte. Exercício do jogo "Coloque os cubos na caixa".
Cubos multicoloridos são dispostos sobre a mesa.
A professora diz às crianças: “O Ursinho Pooh e o Leitão vão visitar o Coelho. O que você acha que eles podem jogar? (Respostas das crianças.) Vamos recolher todos os cubos. De que cor são os cubos? Como você sabe se há números iguais de cubos vermelhos e azuis? Coloque um cubo azul em cima de cada cubo vermelho. O que pode ser dito sobre o número de cubos vermelhos e azuis?
Pegue um cubo vermelho ou azul e organize-os em duas caixas de modo que uma contenha todos os cubos vermelhos e a outra contenha todos os cubos azuis.
II parte. Exercício do jogo "Vamos construir casas".
As crianças têm 5 cubos e 4 prismas nas mesas. O coelho pede às crianças que o ajudem a construir casas. Ele pergunta: “O que vamos precisar para construir casas? Quais peças você tem nas mesas? (Propõe organizar todos os cubos em fila.) O que precisa ser colocado nos cubos para fazer uma casa? (Teto.)
As crianças encontram figuras que parecem telhados e completam as casas.
Todas as casas têm telhado? Coelho pergunta.
As crianças, juntamente com a professora, discutem formas de equalizar objetos e completar uma casa.
III parte. Exercício do jogo "Vamos ajudar o Ursinho Pooh a organizar as fotos."
A professora reveza-se mostrando às crianças figuras do enredo representando diferentes partes do dia e pergunta: “Quem é mostrado na figura? O que as crianças da foto estão fazendo? Quando isso acontece? As crianças organizam sequencialmente as imagens (manhã, tarde, noite, noite).Lição 3
Conteúdo do programa
Exercite a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas: círculo, quadrado, triângulo.
Melhore a capacidade de comparar dois objetos em comprimento e largura, indique os resultados da comparação com as palavras: longo - curto, mais longo - mais curto; largo - estreito, mais largo - mais estreito.
Desenvolver a capacidade de comparar objetos por cor, forma e arranjo espacial.Material visual didático
Materiais de demonstração. Dois palhaços, cujos elementos de figurino diferem em forma, cor, disposição espacial; 5-7 balões de cores diferentes, fitas vermelhas e azuis de comprimentos diferentes, 2 pranchas de larguras diferentes, flanelógrafo.
Folheto. Cartões de contagem de 2 listras, cartões de balão azul e vermelho (5 para cada criança), estrelas.Diretrizes
Situação do jogo "O circo veio até nós."
eu parte. Exercício do jogo "Encontre diferenças".
Palhaços “vem” visitar as crianças, em que os elementos das fantasias diferem em forma, cor e disposição espacial. Eles pedem às crianças que adivinhem como suas fantasias são diferentes.
II parte. Palhaços "brincam" com balões.
A professora pergunta às crianças: “Quantas bolas têm os palhaços? De que cor são?"
A professora se oferece para colocar todas as figuras com bolas azuis na tira superior do cartão e todas as figuras com bolas vermelhas na tira inferior.
Após completar a tarefa, o professor pergunta: “Quantas bolas azuis? Quantas bolas vermelhas? Que bolas de cor são mais (menos)? Como fazer bolas azuis e vermelhas iguais? (As crianças igualam o número de bolas de uma das maneiras escolhidas.) O que pode ser dito sobre o número de bolas azuis e vermelhas?
III parte. Exercício do jogo "Comparar fitas".
Palhaços "mostram" exercícios com fitas.
A professora pergunta: “De que cor são as fitas dos palhaços? São do mesmo comprimento? Como você pode descobrir?
A professora, junto com as crianças, arruma as fitas no flanelógrafo uma sob a outra, se oferece para mostrar uma fita longa (curta) e pergunta: “O que se pode dizer sobre o comprimento da fita vermelha em relação à azul? O que pode ser dito sobre o comprimento da fita azul em comparação com a vermelha?”
Parte IV. Exercício do jogo "Vamos pular sobre os tabuleiros."
A professora mostra as tábuas para as crianças e descobre se elas têm a mesma largura ou não. Ele pede para mostrar uma prancha larga (estreita) e se oferece para pular por cima das pranchas.
No final da aula, os palhaços dão estrelas às crianças.Diretrizes
Situação do jogo "Zoológico extraordinário".
eu parte. A professora informa às crianças que hoje elas irão ao zoológico. Ele chama a atenção para um guaxinim que está secando lenços em uma corda e pergunta: “Quantos lenços estão secando em uma corda? (Muitos.) De que cor são? Os lenços são do mesmo formato? (Redondo, quadrado, triangular.) O que se pode dizer sobre o número de lenços redondos e quadrados: eles são iguais? Como você pode descobrir?
Uma criança coloca lenços redondos em fila e a outra coloca um lenço quadrado embaixo de cada lenço redondo.
A professora está interessada em: “Quais são os lenços mais: redondos ou quadrados? Quais lenços são menores: quadrados ou redondos? Como fazer com que lenços redondos e quadrados fiquem iguais.
Junto com as crianças, a professora discute formas de equalizar objetos e sugere o uso de um deles.
II parte. Exercício do jogo "Confusão".
Nas mesas das crianças estão círculos e quadrados, divididos em 2 partes. A professora convida as crianças a ajudarem o macaco a montar as figuras, utilizando para isso cartões com imagens de contorno de círculos e quadrados. Então ele verifica a correção da tarefa e descobre os nomes das figuras.Minuto de Educação Física
A professora lê um poema e as crianças dobram os dedos de acordo com o texto.
III parte. A professora convida as crianças a construir cercas para os animais: para uma girafa - uma cerca alta, para um guaxinim - uma cerca baixa.
Dedo, dedo, onde você esteve?
Com este irmão fui para a floresta,
Eu cozinhei sopa de repolho com este irmão,
Eu comi mingau com esse irmão,
Eu cantei músicas com esse irmão.Este dedo foi para a floresta,
Este cogumelo dedo encontrado
Este dedo começou a limpar,
Este dedo começou a fritar,
Este dedo comeu tudo
A partir disso ele engordou.
Primeiro, as crianças comparam os animais (“Quem é mais alto: uma girafa ou um guaxinim? Quem é mais baixo: um guaxinim ou uma girafa?”), e depois organiza os tijolos de acordo: horizontalmente para uma cerca baixa e verticalmente para uma alta .Lição 2
Conteúdo do programa
Aprenda a entender o significado do número final obtido como resultado da contagem de objetos dentro de 3, responda à pergunta "Quanto?".
Exercício na capacidade de determinar formas geométricas (bola, cubo, quadrado, triângulo, círculo) por via tátil-motora.
Para consolidar a capacidade de distinguir entre as mãos esquerda e direita, determine direções espaciais e designe-as com palavras: esquerda, direita, esquerda, direita.Material visual didático
Materiais de demonstração. Escada de dois degraus, 3 coelhos, 3 esquilos, saco "mágico", bola, cubo, quadrado, círculo, triângulo.
Diretrizes
eu parte. Situação do jogo "Convidados da floresta".
A professora informa às crianças que os convidados vieram da floresta (coloca 2 coelhinhos na escada). Descobre dos caras o que precisa ser feito para descobrir quantos coelhinhos vieram correndo. Em caso de dificuldade, lembra que os coelhinhos devem ser contados.
A professora conta e faz um gesto generalizador, entoação destacando o número final. Esclarece com as crianças: “Quantos coelhinhos vieram correndo?”
Então ele propõe colocar tantos esquilos no último degrau da escada quanto coelhos.
A professora conta os esquilos, depois pergunta aos caras: “Quantos esquilos vieram correndo? O que pode ser dito sobre o número de coelhos e esquilos? Quantos deles?
As crianças, juntamente com a professora, concluem: "Os coelhinhos e os esquilos estão divididos igualmente: dois coelhinhos e dois esquilos".
A professora coloca outro esquilo na escada (“Outro esquilo correu para dois esquilos”) e descobre: “Como descobrir quantos esquilos se tornaram? (Contar.) Quantos brancos? Quantos coelhos? Três esquilos e dois coelhos - compare quem tem mais. (Três esquilos são mais do que dois coelhos.) Dois coelhos e três esquilos - compare quem é menos. (Dois coelhos são menores que três esquilos.) Como fazer coelhos e esquilos iguais?
Junto com as crianças, a professora discute e mostra formas de equalizar objetos: somando ou subtraindo um objeto. Em seguida, chamando os números, a professora conta novamente os esquilos e coelhinhos e, junto com as crianças, conclui que os grupos são iguais com base nos resultados da contagem.
II parte. Exercício do jogo "Saco mágico".
O professor sempre mostra às crianças uma bola e um cubo. Especifica o nome, a forma e a cor das formas. Em seguida, ele coloca as peças no saco.
As crianças se revezam tateando as figuras, chamando-as e mostrando-as aos demais para conferir a resposta.
O jogo é repetido 2-3 vezes.
As crianças realizam ações semelhantes com um círculo, um quadrado e um triângulo.
III parte. Exercício do jogo "Atribuição".Fim do teste gratuito
I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina
Aulas sobre a formação de representações matemáticas elementares na turma do meio do jardim de infância
Prefácio
Este manual destina-se a educadores que trabalham no âmbito do "Programa de Educação e Formação em Jardim de Infância" editado por M.A. Vasilyeva, V. V. Gerbovoy, T. S. Komarova, por organizar as aulas de matemática no grupo do meio.
O manual discute as questões de organização do trabalho sobre o desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares em crianças de 4 a 5 anos, levando em consideração os padrões de formação e desenvolvimento de sua atividade cognitiva e capacidades relacionadas à idade.
O livro apresenta um planejamento aproximado das aulas de matemática para o ano. O sistema de aulas proposto inclui um conjunto de tarefas e exercícios de jogo, métodos visuais e práticos e técnicas de trabalho na formação de representações matemáticas elementares; ajuda as crianças a dominar os métodos e técnicas de cognição, aplicar os conhecimentos e habilidades adquiridos na prática. Isso cria os pré-requisitos para a formação de uma compreensão correta do mundo, permite uma orientação geral de desenvolvimento da educação, uma conexão com o desenvolvimento mental, da fala e várias atividades.
O enredo de aulas e tarefas especialmente selecionadas contribuem para o desenvolvimento de processos mentais (atenção, memória, pensamento), motivam a atividade da criança e direcionam sua atividade mental para encontrar maneiras de resolver as tarefas. O método de condução das aulas não implica ensino direto, o que pode afetar negativamente a compreensão e o desempenho independente das tarefas matemáticas pela criança, mas implica a criação de situações de cooperação e atividade. A ativação da independência mental desenvolve a posição ativa da criança e forma as habilidades das atividades de aprendizagem.
O conhecimento adquirido nas aulas sobre a formação de representações matemáticas elementares deve ser consolidado no cotidiano. Para tal, deve ser dada especial atenção aos jogos de interpretação de papéis, onde são criadas condições para a aplicação de conhecimentos matemáticos e métodos de ação. Ao trabalhar com crianças, tanto em uma instituição pré-escolar como em casa, você pode usar o livro de exercícios para o “Programa de Educação e Treinamento no Jardim de Infância” “Matemática para Crianças” (M .: Mozaika-Sintez, 2006).
O manual inclui material adicional compilado de acordo com as recomendações de psicólogos, professores e metodologistas modernos e permitindo expandir o conteúdo do trabalho com crianças do quinto ano de vida.
Distribuição aproximada do material do programa para o ano
eu quarto
Setembro
Lição 1
igualmente, tanto quanto.
Para consolidar a capacidade de comparar dois objetos em tamanho, para indicar os resultados da comparação com palavras.
Lição 2
Fortalecer a capacidade de distinguir e nomear partes do dia(manhã tarde noite noite).
Lição 3
Outubro
Lição 1
alto, baixo, acima, abaixo.
Lição 2
Lição 3
(manhã tarde noite noite).
Lição 4
novembro
Lição 1
Lição 2
Lição 3
rápido lento.
Lição 4
Apresente a formação do número 5, aprenda a contar até 5, responda à pergunta "Quanto?".
manhã tarde noite noite.
Exercício para distinguir formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo).
II trimestre
dezembro
Lição 1
Aprenda a comparar objetos de acordo com dois sinais de tamanho (comprimento e largura), indique os resultados da comparação com expressões, por exemplo: "A fita vermelha é mais longa e mais larga que a verde, e a fita verde é mais curta e estreita que a fita vermelha."
Melhorar a capacidade de determinar a direção espacial de si mesmo:
Lição 2
Continue aprendendo a comparar objetos de acordo com dois sinais de tamanho (comprimento e largura), indique os resultados da comparação com as expressões apropriadas, por exemplo: “Long and wide - a large path, short and narrow - a small path” .
Exercício para distinguir e nomear formas geométricas familiares (cubo, bola, quadrado, círculo).
Lição 3
Continue a formar ideias sobre o valor ordinal do número (dentro de 5), consolide a capacidade de responder às perguntas “Quanto?”, “Qual número?”, “Em que lugar?”
Apresente o cilindro, aprenda a distinguir entre uma bola e um cilindro.
Lição 4
Exercício de contagem e contagem de objetos dentro de 5 de acordo com o modelo.
Continue a refinar idéias sobre o cilindro, consolide a capacidade de distinguir entre uma bola, um cubo, um cilindro.
Para consolidar ideias sobre a sequência das partes do dia:manhã tarde noite noite.
Janeiro
Lição 1
Exercício de contagem e contagem de objetos dentro de 5 de acordo com o modelo e o número nomeado.
Conheça o significado das palavras muito perto.
Desenvolver a capacidade de compor uma imagem holística de um objeto a partir de suas partes.
Lição 2
Pratique contar sons de ouvido dentro de 5.
Esclarecer a compreensão do significado das palavrasmuito perto.
Aprenda a comparar três objetos em tamanho, organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras:mais longo, mais curto, mais curto, mais curto, mais longo, mais longo.
Lição 3
Pratique contar sons dentro de 5.
Continue aprendendo a comparar três objetos em comprimento, organize-os em sequência decrescente e crescente, indique os resultados da comparação com as palavras:mais longo, mais curto, mais curto, curto, mais longo, mais longo.
Exercite a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas familiares: círculo, quadrado, triângulo, retângulo.
Lição 4
Pratique contar objetos pelo toque dentro de 5.
Explique o significado das palavrasontem Hoje amanhã.
Desenvolver a capacidade de comparar objetos por seu arranjo espacial(esquerda, direita, esquerda, direita).
Fevereiro
Lição 1
Continue a exercitar a contagem de objetos pelo toque dentro de 5.
Reforçar ideias sobre o significado das palavrasontem Hoje amanhã.
Aprenda a comparar três objetos em largura, organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras:.
Lição 2
Exercite a capacidade de navegar no espaço e designar direções espaciais relativas a si mesmo com as palavras:cima, baixo, esquerda, direita, frente, trás.
Aprenda a comparar 4-5 objetos de largura, organize-os em sequência decrescente e crescente, indique os resultados da comparação com as palavras apropriadas:largo, mais estreito, mais estreito, mais estreito, mais largo, mais largo.
Lição 3
Aprenda a reproduzir o número especificado de movimentos (dentro de 5).
Exercite a capacidade de nomear e distinguir formas geométricas familiares: círculo, quadrado, triângulo, retângulo.
Melhore as ideias sobre as partes do dia e sua sequência:manhã tarde noite noite.
Lição 4
Exercite a capacidade de reproduzir o número especificado de movimentos (dentro de 5).
Aprenda a se mover em uma determinada direção (para frente, para trás, esquerda, direita).
Consolidar a capacidade de compor uma imagem holística de um objeto a partir de partes separadas.
III trimestre
Marchar
Lição 1
Fortaleça a capacidade de se mover em uma determinada direção.
Explique que o resultado da contagem não depende do tamanho dos objetos (dentro de 5).
Aprenda a comparar objetos por tamanho (dentro de 5), organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras:maior, menor, ainda menor, menor, maior.
Lição 2
Consolidar a ideia de que o resultado da contagem não depende do tamanho dos objetos.
Aprenda a comparar três objetos em altura, organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras:alto, mais baixo, mais baixo, mais baixo, mais alto, mais alto.
Exercite a capacidade de encontrar os mesmos brinquedos por cor ou tamanho.
Lição 3
Mostre a independência do resultado da contagem da distância entre objetos (dentro de 5).
Exercite a capacidade de comparar 4-5 objetos em altura, organize-os em sequência decrescente e crescente, indique os resultados da comparação com as palavras:mais alto, mais baixo, mais baixo, mais alto.
Exercite a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas: um cubo, uma bola.
Lição 4
Consolidar a ideia de que o resultado da contagem não depende da distância entre os objetos (dentro de 5).
Continue a introduzir o cilindro comparando-o com uma bola.
Exercite a capacidade de se mover em uma determinada direção.
abril
Lição 1
Mostre a independência do resultado do cálculo da forma do arranjo dos objetos no espaço.
Continue a introduzir o cilindro comparando-o com uma bola e um cubo.
Melhorar a compreensão do significado das palavrasmuito perto.
Lição 2
Consolidar as habilidades de contagem quantitativa e ordinal em 5, para aprender a responder às perguntas “Quanto?”, “Qual?” etc.
Melhore a capacidade de comparar objetos por tamanho, organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras:
Melhore a capacidade de estabelecer a sequência das partes do dia:manhã tarde noite noite.
Lição 3
Exercício de contar e contar objetos pelo ouvido, pelo toque (dentro de 5).
Aprenda a correlacionar a forma dos objetos com formas geométricas: uma bola e um cubo.
Desenvolva a capacidade de comparar objetos por cor, forma, tamanho.
Lição 4
Consolidar a ideia de que o resultado da contagem independe das características qualitativas do objeto (tamanho, cor).
Exercite a capacidade de comparar objetos por tamanho (dentro de 5), organize-os em sequência decrescente e crescente, designe os resultados da comparação com as palavras:maior, menor, ainda menos, menor, mais.
Melhore a capacidade de navegar no espaço, designe direções espaciais em relação a si mesmo com as palavras apropriadas:para frente, para trás, para a esquerda, para a direita, para cima, para baixo.
Maio
O final do ano letivo envolve o trabalho do educador para consolidar o material do programa em forma de jogo de enredo usando métodos tradicionais e não tradicionais de ensino infantil. Entretenimento matemático e atividades de lazer são possíveis.
Planos de aula
Setembro
Lição 1
Conteúdo do programa
Para melhorar a capacidade de comparar dois grupos iguais de objetos, indicar os resultados da comparação com as palavras:igualmente, tanto quanto.
Para consolidar a capacidade de comparar dois objetos em tamanho, indicar os resultados da comparação com as palavras:grande, pequeno, mais, menos.
Exercício para determinar direções espaciais de si mesmo e nomeá-las com palavras:frente, atrás, esquerda, direita, superior, inferior.
Materiais de demonstração.Caminho de papel, cesta, layout de prado.
Folheto.Cogumelos, folhas de outono de papel, cones grandes e pequenos.
Diretrizes
Situação do jogo "Viagem à floresta de outono". (A lição pode ser feita em uma caminhada.)
eu parte. A professora convida as crianças a irem à floresta de outono. Esclarece a época do ano e suas características.
Chama a atenção das crianças para um cesto de cogumelos e pergunta: “Quantos cestos? Quantos cogumelos estão na cesta?
As crianças pegam um cogumelo. A professora descobre: “Quantos cogumelos você pegou?”
A professora convida as crianças a colocarem seus cogumelos na clareira e esclarece: “Quantos cogumelos havia na clareira?”
Em seguida, chama a atenção das crianças para as folhas de outono espalhadas pelo caminho: “Quantas folhas estão no caminho? Traga uma folha para o seu cogumelo. O que pode ser dito sobre o número de folhas e cogumelos? (O professor encoraja as crianças a usar expressões familiares que denotam igualdade na fala:igualmente, tanto quanto.) De que outra forma você pode organizar cogumelos e folhas para que você possa ver que eles são o mesmo número?(Você pode colocar cada cogumelo em uma folha ou cobrir cada cogumelo com uma folha.)As crianças organizam os objetos de uma das maneiras (por acordo).
II parte.
As crianças, juntamente com o professor, examinam os cones. O professor está interessado em: “Os cones são do mesmo tamanho?” Então ele sugere: “Pegue um cone grande. Encontre um casal para ela - uma pequena protuberância. Tente esconder uma grande (pequena) protuberância nas palmas das mãos. Pegue a pequena protuberância em sua mão direita e a grande em sua mão esquerda. O que pode ser dito sobre o tamanho de um cone pequeno em comparação com um grande?(A pequena saliência é menor que a grande saliência.)O que pode ser dito sobre o tamanho da grande saliência em comparação com a pequena saliência?(A grande saliência é maior que a pequena saliência.)
III parte. O jogo "O que é onde".
A professora convida as crianças a falarem sobre quais objetos veem acima, abaixo, esquerda, direita, na frente, atrás.
Lição 2
Conteúdo do programa
Exercício de comparação de dois grupos de objetos, diferentes em cor, forma, determinando sua igualdade ou desigualdade com base na comparação de pares, aprenda a designar os resultados da comparação com as palavras:mais, menos, igualmente, tanto quanto.
Fortalecer a capacidade de distinguir e nomear partes do dia(manhã tarde noite noite).
Material visual didático
Materiais de demonstração.Brinquedos: Ursinho Pooh, Leitão, Coelho, 2 caixas, cubos vermelhos e azuis (de acordo com o número de crianças), imagens de plotagem representando diferentes partes do dia.
Folheto.Cubos e prismas triangulares (5 peças para cada criança).
Diretrizes
Situação do jogo "Visitando o Coelho".
eu parte. Exercício do jogo "Coloque os cubos na caixa".
Cubos multicoloridos são dispostos sobre a mesa.
A professora diz às crianças: “O Ursinho Pooh e o Leitão vão visitar o Coelho. O que você acha que eles podem jogar? (Respostas das crianças.) Vamos recolher todos os cubos. De que cor são os cubos? Como você sabe se há números iguais de cubos vermelhos e azuis? Coloque um cubo azul em cima de cada cubo vermelho. O que pode ser dito sobre o número de cubos vermelhos e azuis?
Pegue um cubo vermelho ou azul e organize-os em duas caixas de modo que uma contenha todos os cubos vermelhos e a outra contenha todos os cubos azuis.
II parte. Exercício do jogo "Vamos construir casas".
As crianças têm 5 cubos e 4 prismas nas mesas. O coelho pede às crianças que o ajudem a construir casas. Ele pergunta: “O que vamos precisar para construir casas? Quais peças você tem nas mesas? (Propõe organizar todos os cubos em fila.) O que precisa ser colocado nos cubos para fazer uma casa?(Teto.)
As crianças encontram figuras que parecem telhados e completam as casas.
Todas as casas têm telhado? Coelho pergunta.
As crianças, juntamente com a professora, discutem formas de equalizar objetos e completar uma casa.
III parte. Exercício do jogo "Vamos ajudar o Ursinho Pooh a organizar as fotos."
A professora reveza-se mostrando às crianças figuras do enredo representando diferentes partes do dia e pergunta: “Quem é mostrado na figura? O que as crianças da foto estão fazendo? Quando isso acontece? As crianças organizam sequencialmente as imagens (manhã, tarde, noite, noite).
Lição 3
Conteúdo do programa
Exercite a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas: círculo, quadrado, triângulo.
Melhore a capacidade de comparar dois objetos em comprimento e largura, indique os resultados da comparação com as palavras:longo - curto, mais longo - mais curto; largo - estreito, mais largo - mais estreito.
Desenvolver a capacidade de comparar objetos por cor, forma e arranjo espacial.
Material visual didático
Materiais de demonstração.Dois palhaços, cujos elementos de figurino diferem em forma, cor, disposição espacial; 5-7 balões de cores diferentes, fitas vermelhas e azuis de comprimentos diferentes, 2 pranchas de larguras diferentes, flanelógrafo.
Folheto.Cartões de contagem de 2 listras, cartões de balão azul e vermelho (5 para cada criança), estrelas.
Diretrizes
Situação do jogo "O circo veio até nós."
eu parte. Exercício do jogo "Encontre diferenças".
Palhaços “vem” visitar as crianças, em que os elementos das fantasias diferem em forma, cor e disposição espacial. Eles pedem às crianças que adivinhem como suas fantasias são diferentes.
II parte. Palhaços "brincam" com balões.
A professora pergunta às crianças: “Quantas bolas têm os palhaços? De que cor são?"
A professora se oferece para colocar todas as figuras com bolas azuis na tira superior do cartão e todas as figuras com bolas vermelhas na tira inferior.
Após completar a tarefa, o professor pergunta: “Quantas bolas azuis? Quantas bolas vermelhas? Que bolas de cor são mais (menos)? Como fazer bolas azuis e vermelhas iguais? (As crianças igualam o número de bolas de uma das maneiras escolhidas.) O que pode ser dito sobre o número de bolas azuis e vermelhas?
III parte. Exercício do jogo "Comparar fitas".
Palhaços "mostram" exercícios com fitas.
A professora pergunta: “De que cor são as fitas dos palhaços? São do mesmo comprimento? Como você pode descobrir?
A professora, junto com as crianças, arruma as fitas no flanelógrafo uma sob a outra, se oferece para mostrar uma fita longa (curta) e pergunta: “O que se pode dizer sobre o comprimento da fita vermelha em relação à azul? O que pode ser dito sobre o comprimento da fita azul em comparação com a vermelha?”
Parte IV. Exercício do jogo "Vamos pular sobre os tabuleiros."
A professora mostra as tábuas para as crianças e descobre se elas têm a mesma largura ou não. Ele pede para mostrar uma prancha larga (estreita) e se oferece para pular por cima das pranchas.
No final da aula, os palhaços dão estrelas às crianças.
Outubro
Lição 1
Conteúdo do programa
Continue aprendendo a comparar dois grupos de objetos com formas diferentes, determinando sua igualdade ou desigualdade com base na comparação de pares.
Consolidar a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas planas: círculo, quadrado, triângulo.
Exercício de comparação de dois objetos em altura, indicando os resultados da comparação com as palavras:alto, baixo, acima, abaixo.
Material visual didático
Materiais de demonstração.Brinquedos: guaxinim, macaco, girafa; lenços da mesma cor redondos, quadrados e triangulares (5 peças cada).
Folheto.Círculos e quadrados divididos em 2 partes (2 figuras para cada criança), cartões com imagens de contorno de figuras, tijolos (10 peças para cada criança).
Diretrizes
Situação do jogo "Zoológico extraordinário".
eu parte. A professora informa às crianças que hoje elas irão ao zoológico. Ele chama a atenção para um guaxinim que está secando lenços em uma corda e pergunta: “Quantos lenços estão secando em uma corda?(Muitos.) De que cor são? Os lenços são do mesmo formato?(Redondo, quadrado, triangular.)O que se pode dizer sobre o número de lenços redondos e quadrados: eles são iguais? Como você pode descobrir?
Uma criança coloca lenços redondos em fila e a outra coloca um lenço quadrado embaixo de cada lenço redondo.
A professora está interessada em: “Quais são os lenços mais: redondos ou quadrados? Quais lenços são menores: quadrados ou redondos? Como fazer com que lenços redondos e quadrados fiquem iguais.
Junto com as crianças, a professora discute formas de equalizar objetos e sugere o uso de um deles.
II parte. Exercício do jogo "Confusão".
Nas mesas das crianças estão círculos e quadrados, divididos em 2 partes. A professora convida as crianças a ajudarem o macaco a montar as figuras, utilizando para isso cartões com imagens de contorno de círculos e quadrados. Então ele verifica a correção da tarefa e descobre os nomes das figuras.
Minuto de Educação Física
A professora lê um poema e as crianças dobram os dedos de acordo com o texto.
Dedo, dedo, onde você esteve?
Com este irmão fui para a floresta,
Eu cozinhei sopa de repolho com este irmão,
Eu comi mingau com esse irmão,
Eu cantei músicas com esse irmão.Este dedo foi para a floresta,
Este cogumelo dedo encontrado
Este dedo começou a limpar,
Este dedo começou a fritar,
Este dedo comeu tudo
A partir disso ele engordou.III parte. A professora convida as crianças a construir cercas para os animais: para uma girafa - uma cerca alta, para um guaxinim - uma cerca baixa.
Primeiro, as crianças comparam os animais (“Quem é mais alto: uma girafa ou um guaxinim? Quem é mais baixo: um guaxinim ou uma girafa?”), e depois organiza os tijolos de acordo: horizontalmente para uma cerca baixa e verticalmente para uma alta .
Lição 2
Conteúdo do programa
Aprenda a entender o significado do número final obtido como resultado da contagem de objetos dentro de 3, responda à pergunta "Quanto?".
Exercício na capacidade de determinar formas geométricas (bola, cubo, quadrado, triângulo, círculo) por via tátil-motora.
Para consolidar a capacidade de distinguir entre as mãos esquerda e direita, determine direções espaciais e designe-as com palavras:esquerda, direita, esquerda, direita.
Material visual didático
Materiais de demonstração.Escada de dois degraus, 3 coelhos, 3 esquilos, saco "mágico", bola, cubo, quadrado, círculo, triângulo.
Diretrizes
eu parte. Situação do jogo "Convidados da floresta".
A professora informa às crianças que os convidados vieram da floresta (coloca 2 coelhinhos na escada). Descobre dos caras o que precisa ser feito para descobrir quantos coelhinhos vieram correndo. Em caso de dificuldade, lembra que os coelhinhos devem ser contados.
A professora conta e faz um gesto generalizador, entoação destacando o número final. Esclarece com as crianças: “Quantos coelhinhos vieram correndo?”
Então ele propõe colocar tantos esquilos no último degrau da escada quanto coelhos.
A professora conta os esquilos, depois pergunta aos caras: “Quantos esquilos vieram correndo? O que pode ser dito sobre o número de coelhos e esquilos? Quantos deles?
As crianças, juntamente com a professora, concluem: "Os coelhinhos e os esquilos estão divididos igualmente: dois coelhinhos e dois esquilos".
A professora coloca outro esquilo na escada (“Outro esquilo correu para dois esquilos”) e descobre: “Como descobrir quantos esquilos se tornaram?(Contar.) Quantos brancos? Quantos coelhos? Três esquilos e dois coelhos - compare quem tem mais.(Três esquilos são mais do que dois coelhos.)Dois coelhos e três esquilos - compare quem é menos.(Dois coelhos são menores que três esquilos.)Como fazer coelhos e esquilos iguais?
Junto com as crianças, a professora discute e mostra formas de equalizar objetos: somando ou subtraindo um objeto. Em seguida, chamando os números, a professora conta novamente os esquilos e coelhinhos e, junto com as crianças, conclui que os grupos são iguais com base nos resultados da contagem.
II parte. Exercício do jogo "Saco mágico".
O professor sempre mostra às crianças uma bola e um cubo. Especifica o nome, a forma e a cor das formas. Em seguida, ele coloca as peças no saco.
As crianças se revezam tateando as figuras, chamando-as e mostrando-as aos demais para conferir a resposta.
O jogo é repetido 2-3 vezes.
As crianças realizam ações semelhantes com um círculo, um quadrado e um triângulo.
III parte. Exercício do jogo "Atribuição".
A professora convida as crianças a esconderem alternadamente as mãos direita e esquerda atrás das costas. Esclarece qual mão eles esconderam, qual eles mostraram.
A professora pede que as crianças olhem para a direita (esquerda) e digam o que veem à direita (esquerda).
A professora elogia as crianças pelas tarefas concluídas.
Lição 3
Conteúdo do programa
Aprenda a contar até 3 usando as seguintes técnicas: ao contar com a mão direita, aponte para cada objeto da esquerda para a direita, nomeie os números em ordem, coordene-os em gênero, número e caso, refira o último número a todo o grupo de objetos.
Exercício de comparação de dois objetos em tamanho (comprimento, largura, altura), indique os resultados da comparação com as palavras apropriadas:longo - curto, mais longo - mais curto; largo - estreito, mais largo - mais estreito, alto - baixo, mais alto - mais baixo.
Expandir a compreensão das partes do dia e sua sequência(manhã tarde noite noite).
Material visual didático
Materiais de demonstração.Flannelgraph, imagens representando três porcos, 3 bolotas, 3 casas, 3 portas, imagens de plotagem representando porcos em diferentes momentos do dia.
Folheto.Faixas de papel de diferentes comprimentos (2 peças para cada criança), árvores de Natal de diferentes alturas (2 peças para cada criança).
Diretrizes
Situação de jogo "Três porquinhos".
eu parte. A professora canta uma canção de leitão:
Não temos medo do lobo cinzento,
Lobo cinzento, lobo cinzento!
Onde você vai, lobo estúpido,
Lobo velho, lobo terrível?Esclarece quem cantou essa música, de qual conto de fadas é.
A professora anexa fotos com imagens de três leitões ao flanelógrafo e lembra seus nomes junto com as crianças.
A professora pergunta aos rapazes o que é preciso fazer para saber quantos leitões. Lembra as crianças como contar os leitões, como fazer um gesto de generalização e dizer "apenas três porcos".
A professora chama as crianças por sua vez e pede para contar os leitões. Então ele se oferece para tratar os porcos com bolotas. As crianças dão a cada leitão uma bolota. A professora, junto com as crianças, conta as bolotas. Com base na pontuação, os caras estão convencidos da igualdade de leitões e bolotas.
II parte. A professora mostra às crianças as casas dos leitões e se oferece para fazer portas com a largura necessária para fechar a entrada das casas.
Os caras decidem a largura das portas, comparam-nas em largura e selecionam uma porta para cada casa.
III parte. Nas mesas das crianças há caminhos de papel.
O professor dá tarefas: “O que se pode dizer sobre o comprimento das faixas? Compare-os quanto ao comprimento. Qual caminho o leitão correrá para a casa mais rápido?(Baixo.) Mostre-me a trilha curta.
Da mesma forma, as crianças de duas árvores de Natal escolhem uma árvore de Natal alta para esconder a casa do leitão atrás dela.
Minuto de Educação Física
As crianças ficam em círculo e primeiro mostram uma árvore de Natal alta (eles ficam na ponta dos pés e puxam as mãos para cima), depois uma árvore de Natal baixa (agacham-se).
Parte IV. Juntamente com as crianças, a professora examina as imagens do enredo que retratam leitões em diferentes momentos do dia. Esclarece que hora do dia é mostrada na figura, pede às crianças que justifiquem sua conclusão e organiza os cartões em ordem (manhã, tarde, noite, noite).
Lição 4
Conteúdo do programa
Melhore a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo), independentemente de seu tamanho.
Desenvolver a capacidade de determinar a direção espacial de si mesmo:cima, baixo, frente, trás, esquerda, direita.
Material visual didático
Materiais de demonstração.Flanelógrafo, 3 coelhinhos, 3 cenouras, círculo, quadrado, triângulo, bandeja, sino.
Folheto.Cartão de listra dupla, 3 esquilos, 3 nozes; círculo, quadrado, triângulo (uma figura por criança).
Diretrizes
eu parte. Situação do jogo "Vamos tratar os coelhos com cenouras."
No flanelógrafo - 3 coelhos.
A professora pergunta às crianças como descobrir quantos coelhos.(Contar.) Em seguida, ele convida várias crianças a contar os coelhinhos, lembrando as regras de contagem. O professor incentiva as crianças a nomear o número final junto com o assunto.(Um, dois, três coelhos.)Ajuda se necessário. Então ele esclarece: “Quantos coelhinhos?”
A professora se oferece para tratar os coelhinhos com cenouras. A criança coloca uma cenoura: embaixo de cada coelho ele coloca uma cenoura (uma cenoura não é suficiente).
O professor está interessado em: “Quantas cenouras? Quantos coelhos? Três coelhos e duas cenouras - compare o que é mais.(Três coelhos são mais do que duas cenouras.)Duas cenouras e três coelhos - compare o que é menos.(Duas cenouras são menos que três coelhos.)Qual número é maior: três ou dois? Qual número é menor: dois ou três?
As crianças estabelecem a igualdade entre coelhinhos e cenouras de qualquer forma escolhida e explicam o resultado, a partir das perguntas da professora: “Quantos coelhinhos e cenouras agora? Como você conseguiu três cenouras? (Como é que dois coelhos?)"
A professora ajuda as crianças a tirar conclusões: “Mais uma cenoura foi adicionada a duas cenouras e ficaram três cenouras”. Ou “Um coelho foi removido de três coelhos e havia dois coelhos”.
II parte. Situação do jogo "Vamos tratar os esquilos com nozes."
O exercício é realizado usando apostilas (as crianças comparam o número de esquilos e nozes). As tarefas e perguntas são semelhantes às tarefas e perguntas da Parte I.
III parte. Jogo para celular "Encontre sua casa".
No chão está um círculo, um quadrado, um triângulo.
As crianças pegam uma figura geométrica de uma bandeja e nomeiam sua forma e cor. Ao sinal da educadora, as crianças começam a circular pela sala do grupo, ao segundo sinal encontram as suas casas: quem tem um círculo nas mãos corre para o círculo, quem tem um quadrado corre para um quadrado, quem quem tem um triângulo corre para um triângulo. Quando as crianças se dispersam, a professora pede que justifiquem sua escolha.
O jogo é repetido 2-3 vezes. A cada vez o professor troca as figuras e as crianças trocam figuras.
Parte IV. Jogo didático "Onde o sino toca".
As crianças ficam em círculo e fecham os olhos. O líder (professor ou criança) se aproxima de uma das crianças e toca uma campainha (na frente, atrás, esquerda, direita, acima ou abaixo). A criança chama a direção onde a campainha tocou e, se a resposta estiver correta, ela se torna a líder.
O jogo é repetido 3-4 vezes.
novembro
Lição 1
Conteúdo do programa
Exercite a capacidade de encontrar objetos do mesmo comprimento, largura, altura, designe os sinais correspondentes com as palavras:longo, longo, curto, curto, largo, estreito, largo, estreito, alto, baixo, alto, baixo.
Introduza um retângulo comparando-o com um quadrado.
Material visual didático
Materiais de demonstração.Brinquedos: Pinóquio, urso, coelho, ouriço; escada de contagem, um cartão com a imagem de três laços de cores diferentes; quadro magnético, envelope; quadrado, retângulo (proporção de figuras em tamanho 1:2); uma bolsa com objetos (cordas de diferentes comprimentos, fitas de diferentes larguras, pirâmides de diferentes alturas); bola.
Folheto.Imagens planas de laços da mesma cor do cartão de demonstração (3 peças para cada criança): vermelho, verde, amarelo.
Diretrizes
Situação do jogo "Visitando Pinóquio".
eu parte. Exercício do jogo "Vamos ajudar o Pinóquio a contar os brinquedos."
A professora conta às crianças que Pinóquio está aprendendo a contar: “Ele trouxe seus brinquedos favoritos e quer contá-los. Vamos ajudá-lo. (Expõe brinquedos na escada de contagem: um urso, um coelho, um ouriço.) Que brinquedos Pinóquio trouxe? Como descobrir quantos brinquedos Pinóquio tem?
A professora lembra as regras da contagem e convida várias crianças a contar brinquedos. Então ele pergunta: “Quantos brinquedos Pinóquio tem?”(Três brinquedos.)
“Quando queremos saber qual brinquedo está na conta, devemos contar de forma diferente: primeiro, segundo, terceiro”, explica a professora.
As crianças contam junto com a professora, nomeando o número ordinal e o objeto: "O primeiro urso, o segundo coelho, o terceiro ouriço".
Em seguida, a professora chama o brinquedo, e as crianças determinam seu lugar ordinal e verificam a correção da resposta (contar os itens em ordem).
II parte. Exercício de jogo "Disponha os arcos de acordo com o modelo."
A professora mostra um cartão de demonstração com a imagem de laços e diz: “O Pinóquio colecionou laços de cores diferentes para a Malvina. Organize seus arcos de acordo com o padrão. (Cada criança tem 3 laços multicoloridos.) Quantos laços Pinóquio colecionou para Malvina? Qual a cor dos arcos? Conte os arcos em ordem. (As crianças chamam o número ordinal e a cor do laço: “O primeiro laço é vermelho...”) Qual é o laço verde? De que cor é o laço em terceiro lugar?...”
III parte. Pinóquio "retira" um quadrado do envelope e o "coloca" no quadro magnético.
A professora pergunta às crianças: “Que figura o Pinóquio trouxe? O que tem um quadrado? Mostre os lados do quadrado. Quantos lados? Mostre os cantos do quadrado. Quantos cantos? ( Muitos .)
Pinóquio “anexa” um retângulo ao lado do quadrado.
A professora está interessada em: “Quem conhece essa figura? Como isso é chamado? Este é um retângulo. O que tem um retângulo? Mostre os lados do retângulo. Quantos lados? Mostre os cantos do retângulo. Quantos cantos? Como um quadrado e um retângulo são semelhantes? Como esses números são diferentes?
O professor impõe um quadrado a um retângulo e especifica que o retângulo é maior que o quadrado.
Parte IV. Exercício do jogo "Encontre um par".
Pinóquio “retira” da bolsa objetos que diferem em comprimento, largura, altura (cordas, fitas, pirâmides) e os coloca sobre a mesa. A professora convida as crianças a encontrar pares de objetos, compará-los e indicar os sinais correspondentes com as palavras:longo, curto, largo, estreito, alto, baixo;encontrar itens mais longos, mais curtos, etc.
Parte V. Exercício de jogo "Diga o contrário."
A professora se reveza jogando a bola para as crianças e pronuncia palavras que caracterizam os objetos em comprimento, largura, altura. A criança diz a palavra oposta (por exemplo, estrada longa - estrada curta) e devolve a bola.
Lição 2
Conteúdo do programa
Mostre a formação do número 4 com base na comparação de dois grupos de objetos expressos pelos números 3 e 4; Aprenda a contar até 4.
Expanda o conceito de retângulo com base em sua comparação com um quadrado.
Desenvolva a capacidade de compor uma imagem holística de objetos a partir de peças.
Material visual didático
Materiais de demonstração.Brinquedos: Malvina, Pinóquio; 4 pires, 4 xícaras, triângulo, quadrado, retângulo; 2 modelos de listras, contrastantes em comprimento (uma faixa é igual ao comprimento dos lados do quadrado e do lado menor do retângulo, a outra é igual ao lado maior do retângulo).
Folheto. Cartões de tira dupla, folhetos e flores (4 unidades para cada criança), envelopes; utensílios cortados em pedaços (2 pedaços para cada criança).
Diretrizes
eu parte. Malvina e Pinóquio vêm visitar as crianças. Malvina ensina Pinóquio a contar. Ela coloca 3 pires na mesa e convida Pinóquio a contá-los: “Quantos pires? Coloque o mesmo número de xícaras nas proximidades. Quantas xícaras? Quantos pires? O que se pode dizer sobre o número de pires e xícaras?
Malvina larga outro pires e pensa: “Como você conseguiu quatro pires? Quantos copos temos? Quatro pires e três xícaras - compare qual é maior.(Quatro pires são mais do que três xícaras.)Três xícaras e quatro pires - compare qual é menor.(Três xícaras são menos que quatro pires.)Qual número é maior: quatro ou três? Qual número é menor: três ou quatro? Como igualar pires e xícaras?
As crianças discutem duas opções de equalização. A professora sugere fazer 4 pires e xícaras cada, as crianças adicionam 1 xícara, contam as xícaras, especificam quantos são e como ficaram 4 xícaras.(Outra xícara foi adicionada às três xícaras.)
II parte. Malvina dá uma tarefa às crianças: "Coloque três folhas na tira de cima do cartão, quatro flores na de baixo". Oferece-se para contar as folhas e flores. Então ele pergunta: “Quantas folhas? Quantas flores? Quatro flores e três folhas - compare o que é mais.(Quatro flores são mais do que três folhas.)Três folhas e quatro flores - compare qual é menor.(Três folhas são menos de quatro flores.)Qual número é maior: quatro ou três? Qual número é menor: três ou quatro? Certifique-se de que as folhas e as flores sejam divididas igualmente.
Malvina esclarece as formas de equalização dos objetos.
III parte. Malvina mostra a Pinóquio um retângulo, um quadrado e um triângulo. Esclarece os nomes das figuras, conta seus lados e ângulos: “Quantos lados? Quantos cantos? Então ele se oferece para comparar os lados de um quadrado e um retângulo. Mostra que todos os lados de um quadrado são iguais, enquanto apenas os lados opostos de um retângulo são iguais (com a ajuda de tiras de modelo, refina as propriedades de um quadrado e de um retângulo).
Parte IV. Exercício do jogo "Vamos ajudar o Pinóquio a colar os pratos."
Crianças em envelopes têm utensílios cortados em pedaços. Malvina pede às crianças que ajudem Pinóquio a colar os pratos.
Lição 3
Conteúdo do programa
Exercite a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas familiares: círculo, quadrado, triângulo, retângulo.
Revelar o significado dos conceitos com exemplos específicosrápido lento.
Material visual didático
Materiais de demonstração.Pirâmide com anéis de cores diferentes (vermelho, azul, verde, amarelo), cordas, paus.
Folheto.Volantes com imagens de formas geométricas; caixas, lápis de cor, fitas coloridas (de acordo com o número de crianças).
Diretrizes
Situação do jogo "Vamos jogar."
eu parte. Exercício do jogo "Conte os anéis da pirâmide."
As crianças, junto com a professora, examinam a pirâmide: “O que é isso?
De que é feita a pirâmide? Os anéis são da mesma cor? O que deve ser feito para descobrir quantos anéis a pirâmide tem?
A professora esclarece as regras de contagem e convida várias crianças a contar os anéis: “Quantos anéis tem a pirâmide?” Em seguida, ele relembra as regras da contagem ordinal e pede à criança que conte os anéis em ordem, nomeando sua cor.
II parte. Exercício do jogo "Adivinhe o que mudou?"
A professora coloca os anéis sobre a mesa e convida as crianças a lembrarem a ordem de sua localização. As crianças fecham os olhos. A professora troca os anéis. As crianças abrem os olhos e determinam o que mudou (por exemplo: “O anel amarelo estava em quarto lugar e agora está em segundo lugar.”)
O exercício é repetido 2-3 vezes.
III parte. Exercício do jogo "Coloque os lápis nas caixas".
Cada criança tem uma caixa e lápis de cor.
O professor convida as crianças a colocarem os lápis nas caixas de acordo com suas instruções, por exemplo: “O primeiro lápis é vermelho, o segundo lápis é azul”, etc. Em seguida, ele especifica qual lápis está na conta.
Parte IV. Jogo para celular "Encontre sua garagem".
O professor no tapete faz formas geométricas (garagens): de cordas - um círculo, de bastões esportivos - um quadrado, um triângulo, um retângulo.
O professor descobre com as crianças os nomes das formas geométricas e suas características distintivas. Em seguida, ele distribui as rodas para as crianças e as convida a brincar. As crianças, ao sinal da professora, começam a circular pelo grupo, retratando motoristas. Ao segundo sinal, estacionam seus carros nas garagens de acordo com seus números, figuras geométricas pintadas no volante. A professora verifica a escolha correta da garagem e convida as crianças a justificá-la.
O jogo é repetido 2-3 vezes.
Parte V. Jogo para celular "Carrosséis".
As crianças pegam as fitas e formam um "carrossel". Os "carrosséis" se movem ao som da música, às vezes rápido, às vezes devagar. (De acordo com a orientação do professor.)
