Olga Skandakova

"Um bom livro é como uma semente que germina, brota na alma e, quando isso acontece, o livro torna-se um interlocutor exigente e rigoroso."

Victor Astafiev.

perto cooperação entre o nosso jardim de infância e a biblioteca infantil não dura um ano. Algumas crianças crescem, outras vêm, mas o trabalho não para. As formas tradicionais de trabalho estão sendo substituídas novo: competições, apresentações teatrais, eventos interativos.

O propósito disto cooperação: introdução precoce das crianças à leitura de ficção, criando uma pequena pessoa como uma pessoa interessada, pensante leitor.

Construímos nosso trabalho com base em acordos de atividades conjuntas, que preveem diferentes formas e métodos de trabalho não só com crianças, mas também com pais e educadores. jardins de infância.

Por algum tempo agora biblioteca não só convida as crianças, seus pais e cuidadores, mas também ela mesma "vem visitar".

As crianças gostaram muito de vir. equipe da biblioteca infantil, porque ela não veio de mãos vazias, mas trouxe livros com ela! novo, interessante, fora do normal: "livro vivo", um livro-panorama, um livro-bebê, todo tipo e conta!

De tal a cooperação ganha a todos: a biblioteca ganha novos leitores, os educadores têm a oportunidade de familiarizar as crianças com o que há de mais recente em ficção, literatura científica e educacional, periódicos para pré-escolares, e as crianças são introduzidas à leitura, à medida que se interessam pelo livro, lançam as bases para uma atividade de leitura.

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Cooperação interdepartamental: formas de interação

UM POUCO SOBRE A BIBLIOTECA

A mansão em 14 Sovetsky Prospekt é bem conhecida pelos moradores de Vologda. Em 1 de setembro de 1970, foi inaugurada uma biblioteca infantil regional nesta casa, um monumento arquitetônico do século XIX. Há mais de 35 anos, a biblioteca recebe leitores de todas as idades, tentando satisfazer seus diversos interesses e gostos. As crianças vêm aqui com os pais para escolher um livro e desfrutar de uma noite de leitura em voz alta. Os adolescentes estão com pressa em busca da literatura necessária sobre uma variedade de tópicos. Muitas vezes você pode conhecer delegações inteiras de escolas e jardins de infância - são participantes de eventos realizados na biblioteca. Não somos ignorados pelos adultos envolvidos na formação e educação da geração mais jovem.

A biblioteca infantil moderna é um mundo aberto focado nas necessidades vivas e mutáveis ​​da criança. Graças às novas tecnologias, as capacidades de informação da biblioteca estão aumentando, a interação com várias organizações e departamentos está sendo fortalecida. As bibliotecas estão criando novas estruturas, especializando e ampliando as necessidades dos leitores.

A Biblioteca Infantil Regional de Vologda (VODB) é caracterizada por duas direções: parceria social e atividade de projeto ativa. A interação da biblioteca com entidades estatais e públicas permite-nos resolver com igual sucesso questões tradicionais da atividade profissional e realizar um trabalho ativo na implementação de projetos inovadores.

Em 2007, foi criada uma nova divisão na biblioteca - o Departamento inovação da biblioteca. Busca, criatividade, movimento para frente são os princípios de sua atividade. Procuramos e encontramos formas de trabalho não tradicionais, estudamos, generalizamos e implementamos as melhores práticas na prática.

Departamento de Inovações da Biblioteca:

Estuda e analisa a experiência de atividades inovadoras de bibliotecas no país, região, cria programas para a introdução de inovações nas atividades do WODB;

Fornece suporte organizacional e metodológico para o programa e atividades de design da biblioteca;

Organiza eventos públicos em toda a biblioteca;

Coopera com várias instituições e organizações que lidam com os problemas das crianças e adolescentes.

Uma das atividades do departamento é a construção de parcerias com órgãos governamentais, serviços sociais, instituições de ensino da cidade e região, bem como com diversas instituições e organizações que lidam com problemas da infância.

Nossos parceiros já se tornaram:

Comissário para os Direitos da Criança e Serviço para os Direitos da Criança do Governo do Oblast de Vologda.

Filial Vologda do Fundo Russo para a Infância.

LLC "Business-Soft" é um representante regional dos sistemas jurídicos de referência de computador "ConsultantPlus".

Departamento de Educação do Oblast de Vologda.

Instituto Vologda para o Desenvolvimento da Educação.

Instituições de ensino geral e complementar (instituições pré-escolares e escolas da cidade, centro da cidade de educação cívica, SEI "Centro de educação complementar de crianças", Palácio da criatividade para crianças e jovens e suas divisões estruturais).

Centros de assistência social e reabilitação social (Centro Territorial de Assistência Social a Famílias e Crianças, Centro de Reabilitação Social de Menores "Phoenix").

Instituições médicas e preventivas (Centro Regional de Prevenção Médica de Vologda, Departamento de Prevenção Médica da Policlínica No. 1 de Vologda, Centro Regional de Prevenção de Doenças Infecciosas de Vologda, Serviço de Crianças e Adolescentes do Dispensário Narcológico Regional de Vologda).

Instituições penitenciárias (Centro de Detenção Temporária para Menores Infratores do Departamento de Assuntos Internos da Região de Vologda, Colônia Educacional de Vologda da Instituição Penal do Ministério da Justiça da Rússia para a Região de Vologda).

PROGRAMAS JURÍDICOS

Entrando em situações difíceis da vida, a criança é muitas vezes deixada sozinha com seus problemas e é forçada a cuidar de seus direitos. Às vezes, infelizmente, escolhendo o caminho errado e não muito legal. Em nossa região - em uma das primeiras - foi introduzida uma posição comissário dos direitos da criança. E em setembro de 2004, sob o governo do Vologda Oblast, um Serviço de Direitos da Criança.

Tarefas de serviço:

Controle sobre a observância dos direitos, liberdades e interesses legítimos das crianças que vivem na região;

Trabalhar para restaurar os direitos, liberdades e interesses legítimos das crianças violados.

Deve-se notar que os serviços para os direitos da criança não estão disponíveis em todas as regiões da Rússia. O Serviço de Direitos da Criança do Governo do Oblast de Vologda trabalha com o governador e seus deputados e, portanto, tem poder administrativo para proteger os direitos, liberdades e interesses legítimos das crianças.

A Comissária para os Direitos da Criança Valentina Aleksandrovna Golovkina é uma visitante frequente da biblioteca. Auxilia a biblioteca com livros e materiais metodológicos sobre temas jurídicos, participa de eventos que visam desenvolver uma postura respeitosa com a lei entre crianças e adolescentes.

Em 2004, a biblioteca iniciou uma cooperação empresarial com o representante regional da empresa ConsultantPlus, Business Soft LLC, no âmbito do projeto não comercial “Programa de Apoio à Informação para Bibliotecas Russas”, graças ao qual os bancos de dados da família de referências jurídicas sistemas (RLS) são instalados e atualizados semanalmente na biblioteca. Consultor Plus". A empresa oferece acesso preferencial aos seus recursos de informação, treina funcionários da biblioteca para trabalhar com sistemas de referência legal, fornece à biblioteca a literatura educacional e metodológica necessária sobre os sistemas da família ConsultantPlus.

Nossos visitantes podem trabalhar de forma independente com bancos de dados eletrônicos (três locais de computador para usuários - no departamento de suporte documental e informativo para a educação). Se for difícil para eles navegarem sozinhos, eles recebem as informações necessárias com a ajuda de um consultor (um lugar de computador no departamento metodológico, um na sala de informações, um no departamento de líderes de leitura infantil). Prestamos informação não só às crianças, mas também aos pais, professores, educadores, alunos, bem como a todos os interessados.

A prática mostra que os caras não usam apenas as publicações impressas tradicionais: eles recorrem facilmente e com prazer às fontes eletrônicas.

Um número muito grande de solicitações recai sobre a seleção temática de informações oficiais. As solicitações são muito diversas - desde tarefas resolvidas por organizações de direitos humanos até benefícios oferecidos a crianças com deficiência.

A equipe da biblioteca desenvolveu e está realizando eventos para leitores usando o ConsultantPlus SPS. Durante esses eventos, trabalhando com documentos, os alunos das escolas da cidade adquirem conhecimento sobre os fundamentos do sistema jurídico da Federação Russa, a estrutura estatal e econômica do país e o direito internacional dos direitos humanos. Todas essas informações são úteis para os escolares em termos cognitivos, pois contêm muitas definições e conceitos relativos a vários aspectos da vida do Estado e da sociedade.

Em setembro de 2006, a biblioteca participou I Concurso Regional "Para o melhor aproveitamento dos sistemas jurídicos de referência "ConsultantPlus"" organizado pelo representante regional da "ConsultantPlus" LLC "Business-Soft". A competição foi realizada à revelia, as avaliações foram feitas de acordo com os seguintes critérios:

Apresentação pelos participantes de materiais de foto e vídeo da concepção de trabalhos especiais;

Realização de atividades utilizando o ATP "ConsultantPlus", seminários para formação de leitores para trabalhar com o ATP "ConsultantPlus";

Conhecimento por especialistas da biblioteca da ATP "ConsultantPlus";

O número de solicitações de informações jurídicas feitas com a ajuda do SPS "ConsultantPlus".

26 bibliotecas regionais participaram da competição. A biblioteca infantil regional ficou em segundo lugar neste concurso.

Desde 2007, nossa biblioteca, juntamente com o Departamento de Educação da Vologda Oblast e Business-Soft LLC, vem realizando Concurso legal regional para crianças em idade escolar.

O objetivo da competição é aumentar o nível de cultura jurídica do indivíduo.

Promover a formação jurídica dos alunos.

Promover a compreensão da importância do direito e do conhecimento jurídico na vida da sociedade.

Desenvolvimento do pensamento independente das crianças, suas habilidades de trabalhar com a informação.

Formação de competências na utilização do ATP "ConsultantPlus".

O concurso jurídico regional é realizado anualmente em três etapas:

Correspondência distrital;

Intermediário - treinar os vencedores da etapa distrital para trabalhar com o ATP "ConsultantPlus" e realizar tarefas práticas usando o sistema (realizado com base nas bibliotecas distritais e/ou instituições de ensino);

Regional (final).

Para participar da primeira etapa do concurso, por correspondência, é necessário enviar respostas escritas a duas perguntas à comissão organizadora: prática e teórica.

Em 2008, com o objetivo de chamar a atenção dos alunos do ensino médio para acontecimentos da vida política de nossa região e país, a questão teórica foi formulada da seguinte forma: “Você acha que participar de eleições é um direito ou um dever? Justifique sua resposta." A questão prática exigia a capacidade de elaborar um recibo legalmente correto. Os trabalhos dos participantes do concurso mostraram a importância do conhecimento jurídico na vida da sociedade moderna. 200 trabalhos de 17 distritos da região foram enviados para a comissão organizadora.

Com base nos materiais do Concurso Jurídico Regional, a biblioteca publicou uma coleção de trabalhos criativos de alunos do 10º ao 11º ano das escolas de Vologda Oblast “Eleições através dos olhos dos futuros eleitores”. A solenidade de encerramento do concurso aconteceu em maio na Assembleia Legislativa da região.

Acreditamos que a biblioteca, em cooperação com o representante regional da SPS "ConsultantPlus", utiliza ativamente os recursos de informação de que dispõe.

COOPERAÇÃO COM A EDUCAÇÃO

Foi assinado um acordo de cooperação entre o WODB e Instituto Vologda para o Desenvolvimento da Educação. No âmbito do acordo, são definidas as seguintes metas e objetivos de atividades conjuntas:

Atrair a atenção dos órgãos públicos e governamentais para o apoio e desenvolvimento da leitura de crianças e adolescentes, pais, professores, bibliotecários;

Reavivamento do valor da leitura, aumento do interesse por livros e literatura, desenvolvimento da criatividade literária infantil;

Criação de um sistema de informação à população sobre questões de leitura infantil e familiar, seleção e aplicação das formas e métodos de trabalho mais eficazes, troca de experiência acumulada;

Participação na formação avançada de bibliotecários escolares e infantis na área de:

Tecnologias modernas para apoiar e promover a leitura infantil,

História literária local,

Educação estética, patriótica, jurídica, etc.;

Troca de experiência entre bibliotecários em nível regional e de toda a Rússia.

A biblioteca continua a cooperar com instituições de ensino geral e complementar. Prestamos assistência metodológica e organizacional aos professores na realização de grandes eventos da cidade de vários tipos. Ao longo do ano, a equipe da biblioteca realiza um ciclo de eventos para vários programas da biblioteca.

Desde fevereiro de 2008, WODB começou a conduzir para escolas de Vologda ação "Dia da biblioteca infantil regional na escola".

Objetivos da ação:

Demonstrar as possibilidades e recursos de informação da biblioteca;

Intensificar a cooperação e unir os esforços das escolas e bibliotecas na formação, educação e desenvolvimento cultural dos jovens cidadãos.

Neste dia, os funcionários da biblioteca, ao chegarem à escola, apresentam aos professores as novidades do livro sobre métodos de ensino e atividades extracurriculares, bem como os materiais metodológicos do WODB. Jogos literários, aulas de biblioteca, aulas de música, resenhas de periódicos são oferecidos para alunos de todas as idades. A nova forma de trabalho acabou sendo interessante, relevante e procurada: novos leitores apareceram na biblioteca, a frequência aumentou. Estamos confiantes de que a realização de tais eventos nas escolas da cidade se tornará uma boa tradição para o WOCS.

CRIANÇA COM FAMÍLIA E SEM FAMÍLIA

A biblioteca infantil coopera com instituições de serviço social para famílias, mulheres e crianças: Centro Territorial de Assistência Social a Famílias e Crianças e Centro de Reabilitação Social de Menores "Phoenix".

Uma das atividades Centro Territorial de Assistência Social a Famílias e Criançasé trabalhar com crianças em programas de melhoria da saúde, reabilitação, preventivos e corretivos. Para o grupo de reabilitação da creche "Chance", para adolescentes que se encontram em situação de vida difícil, os especialistas da biblioteca desenvolveram uma série de eventos sobre temas jurídicos "Em Nome da Lei". Aqui estão os principais tópicos de conversa:

1. Contravenção. Ofensa. Um crime.

2. Responsabilidade penal dos menores.

3. Pare na linha criminal!

Nestas aulas, os rapazes conhecem os seus direitos e deveres básicos, encontram respostas a questões relevantes (O que é um direito? Que direitos existem? Onde são registados?); mostrar seus conhecimentos no campo dos direitos e liberdades da criança; discutir situações relacionadas à violação desses direitos. Tentamos ajudar a criança a não ficar sozinha com seus problemas, junto com ela buscamos respostas para as perguntas mais importantes, tentamos ensiná-la a distinguir o bem do mal. Uma conversa séria e confidencial com um adolescente sobre seus direitos e obrigações dentro dos muros da biblioteca ajuda a formar as diretrizes corretas de vida.

Centro de reabilitação social para menores "Phoenix"é outra instituição onde as crianças não só recebem assistência médica, psicológica e pedagógica: aqui também podem viver e comer 24 horas por dia. Seus alunos são visitantes frequentes da biblioteca. As crianças participam ativamente de todas as competições que ela realiza. Trabalhando com o centro de reabilitação social "Phoenix", estávamos convencidos de que não existem crianças difíceis. Há crianças com energia “livre”, não realizada, que é importante direcionar na direção certa. Todas as atividades realizadas para as crianças deste centro contribuem para a criação de um clima moral e psicológico saudável, um estilo de relacionamento amigável - tudo o que ajuda na formação da posição correta na vida.

A biblioteca também tem experiência de cooperação com instituições de ensino especial para menores de tipo fechado. Isto é, em primeiro lugar, Centro de Detenção Temporária para Menores Infratores (TSVNP). Há crianças de 8 a 14 anos. É nessa idade que ocorre a formação do caráter e a formação da personalidade. E de como esse período se desenvolve na vida de uma pessoa, seu futuro depende em grande parte. Portanto, ao trabalhar com esta instituição, vemos nossa tarefa em criar condições para a “entrada na vida” de crianças com transtornos de comportamento.

A biblioteca presta assistência profissional ao TsVSNP, utilizando diversas formas de biblioteca e informação e métodos inerentes a ela. Os espetáculos de marionetes preparados pela equipe da biblioteca parecem especialmente fascinantes para as crianças. Por exemplo, "Lord of Dust" - sobre a ecologia do lar, realizada para o Dia Mundial da Saúde, e "O Livro - a Oitava Maravilha do Mundo" - para a Semana do Livro Infantil. Os delinquentes juvenis estão muito preocupados com os personagens de marionetes, respondem animadamente às perguntas do quiz. No início, tal reação às performances foi inesperada para nós. Estamos muito satisfeitos por não termos cometido um erro ao escolher esta forma de trabalho. As crianças desta categoria são privadas do calor e atenção dos adultos, por isso, em tais eventos, são ouvintes e interlocutores agradecidos.

SAÚDE E AO REDOR

Por muitos anos, a WODB vem trabalhando com instituições médicas e preventivas da região e da cidade na promoção de um estilo de vida saudável. Atuando nesse sentido, conseguimos estabelecer contato com o serviço de crianças e adolescentes do Dispensário Regional de Narcologia de Vologda e continuar a cooperação com Centro Regional de Prevenção de Doenças Infecciosas e Centro Regional de Prevenção Médica. Especialistas dos departamentos de prevenção dessas instituições prepararam cartilhas temáticas que utilizamos em nosso trabalho. Contêm informações sobre HIV/AIDS, drogas, hepatites, ISTs 1 destinadas aos adolescentes, seus pais e professores.

Todos os anos, em 1º de junho, Dia Internacional da Criança, a biblioteca realiza campanha para o Dia Internacional da Criança e concurso de pintura asfáltica.

Nos últimos anos, neste dia no parque infantil em frente à nossa biblioteca, os funcionários do Centro Regional de Prevenção Médica para Adultos e Crianças abrem: uma tenda é montada, equipada com equipamentos médicos, onde todos podem medir sua altura, peso, sangue pressão e obter aconselhamento individual. Os bibliotecários infantis organizam e realizam jogos ao ar livre, concursos, questionários para os participantes da ação, verificam o conhecimento das crianças sobre as regras de um estilo de vida saudável e higiene humana. A todos os participantes do evento são oferecidos cartilhas e memorandos elaborados pela biblioteca em conjunto com os médicos, promovendo um estilo de vida saudável.

Todos os anos, juntamente com o Centro Regional de Prevenção de Doenças Infecciosas e o Departamento de Prevenção Médica da Policlínica Nº 1 de Vologda, na véspera do Dia Internacional contra a Toxicodependência e a Propagação de Drogas, um concurso de cartazes infantis promovendo um estilo de vida saudável, é realizado o "Eu escolho a vida!". A competição é frequentada por crianças que frequentam acampamentos de verão na cidade e escolas, instituições sociais e de reabilitação.

Desde 2006, a biblioteca iniciou a cooperação com Serviço de Crianças e Adolescentes do Dispensário Regional de Narcologia de Vologda. De uma maneira muito interessante e emocionante, eventos conjuntos são realizados na biblioteca - treinamentos sobre a formação de habilidades de estilo de vida saudável.

“Minha saúde” é o nome de uma aula em grupo para escolares da cidade. O principal objetivo do evento é a prevenção da toxicodependência, abuso de substâncias e tabagismo. Os adolescentes são convidados a criar anúncios de um estilo de vida saudável. Os próprios caras preparam cartazes publicitários "Alimentação Saudável", "Família Saudável", "Descanso Saudável", "Saúde e Esportes". Após completar a tarefa, os adolescentes apresentam seus projetos criativos. O evento termina com uma campanha publicitária a favor da saúde e de uma vida ativa e plena. O treinamento também contribui para o desenvolvimento da capacidade de defender sua posição na vida, ensina a superar dificuldades.

Como parte da campanha regional "Pare de fumar e vença!" e o programa da biblioteca "Estilo de Vida - Saúde!" Em fevereiro de 2008, o WOCS e o Vologda Regional Center for Medical Prevention anunciaram um concurso regional de trabalhos criativos infantis "A nova geração escolhe um estilo de vida saudável!".

Ao organizar esta competição, nos propusemos as seguintes tarefas:

Promover um estilo de vida saudável;

Prevenção do uso de substâncias psicoativas;

Desenvolvimento de habilidades criativas em crianças e adolescentes.

A competição foi realizada em duas categorias:

"Minha família é para um estilo de vida saudável" - uma competição de desenhos e cartazes.

"Juventude Contra o Tabaco" - um concurso de slogans (um slogan é um slogan curto que expressa algum tipo de julgamento; uma formulação concisa, clara e facilmente percebida de uma ideia publicitária).

Mais de 200 trabalhos foram inscritos no concurso na nomeação “Minha família é por um estilo de vida saudável”. São desenhos e cartazes feitos em diversas técnicas (lápis, guache, aquarela, pastel).

Fiquei satisfeito com a participação de crianças de todas as idades (desde alunos da primeira série até graduados) de 13 distritos da região e da cidade de Vologda. Não foi fácil determinar o vencedor: todas as crianças se esforçaram muito e tentaram mostrar a importância e a necessidade de observar as leis de um estilo de vida saudável.

Depois de analisar e discutir os trabalhos apresentados, o comitê do concurso, que incluiu representantes do Centro Regional de Prevenção Médica de Vologda e do Centro Regional de Prevenção de Doenças Infecciosas de Vologda, determinou os vencedores em três categorias de idade.

Desde 2008, no âmbito do programa da biblioteca "Estilo de Vida - Saúde!" especialistas em bibliotecas, juntamente com psicólogos médicos, conduzem seminários de campo "Saúde como recurso pessoal" para dirigentes e funcionários de bibliotecas infantis da região, trabalhadores de serviços sociais e médicos. Os participantes dos seminários se familiarizam com a revisão da literatura sobre o tema "Estilo de vida saudável", discutem o impacto da nutrição e da atividade física na saúde humana, conhecem os fatores de risco para o desenvolvimento de doenças não transmissíveis. (Para mais informações sobre este trabalho, veja The Librarian and Children's Health, publicado na mesma edição. – Observação. ed.)

Temos certeza de que esse trabalho preventivo deve ser realizado apenas em estreita cooperação com especialistas, observando estritamente o princípio “Não faça mal!”. Só assim, refletindo sobre problemas sérios e não infantis, as crianças poderão aprender a apreciar e amar a vida.

Além dos parceiros já mencionados neste artigo, entre os amigos da biblioteca estão várias organizações de livreiros que atuam como patrocinadores de concursos criativos infantis.

Assim, a biblioteca, trabalhando em cooperação com várias organizações e departamentos, aumenta suas capacidades educacionais e informacionais.

O artigo foi elaborado com o apoio do projeto HipWay. Se você decidir passar um tempo inesquecível no Vietnã, onde pode visitar templos e saborear comidas inusitadas, a melhor solução seria visitar o projeto HipWay. No site localizado em http://hipway.ru/vietnam, você pode, sem gastar muito tempo, encontrar e reservar um passeio ao Vietnã a preço de banana. Você pode encontrar informações mais detalhadas sobre preços, serviços e promoções no site www.hipway.Ru.

1 Infecções sexualmente transmissíveis.

Provavelmente, o artigo não impressionará sua imaginação com sua singularidade e novidade. Tudo descrito é conhecido e aplicado com muito sucesso. Mas, na opinião do autor, hoje as questões da cooperação vêm à tona, e por isso vale a pena voltar a falar delas, sistematizando tudo o que foi desenvolvido e descobrindo algo novo no já conhecido.

COLABORAÇÃO e compartilhamento de recursos é uma longa tradição na biblioteconomia. Os bibliotecários estão acostumados a pedir aos colegas uma variedade de materiais.

Nenhuma biblioteca do mundo foi e nunca será auto-suficiente. E isso é especialmente evidente agora, durante a marcha vitoriosa da Internet. Os processos colaborativos estão se tornando não apenas desejáveis, mas necessários. A introdução de sistemas de automação de bibliotecas, a disponibilidade da Internet, bem como as dificuldades comuns (que são conhecidas por se juntarem) abrem novas oportunidades de colaboração e compartilhamento de recursos.

Como organizar adequadamente esse tipo de cooperação e como as novas tecnologias da informação podem ajudar nisso?

Colaboração como uma forma moderna de trabalhar

Por que a colaboração entre bibliotecas é tão importante hoje? Citaremos apenas algumas razões, talvez as mais primárias e óbvias.

– Crescimento do número de livros publicados e ferramentas multimédia (CD, DVD, tecnologias WWW). Comprar tudo impossível, e usar os fundos dos colegas é bastante realista.

– Restrições de financiamento. Muitas bibliotecas não possuem fundos próprios suficientes para expandir suas coleções de acordo com as solicitações dos usuários.

– É muito difícil apoiar e desenvolver atividades inovadoras e inexploradas “sozinho”. Por exemplo, associado à automação de bibliotecas, com a formação de coleções de recursos informacionais eletrônicos.

Tudo isto pretende que as bibliotecas continuem/desenvolvam a longa tradição de "trabalhar em conjunto para um bem comum".

Tecnologia da Informação
em apoio à cooperação bibliotecária

No entanto, antes de considerar os modelos de cooperação existentes, vamos tentar descobrir o quão importante é o desenvolvimento de tais atividades para as bibliotecas.

De fato, em que as bibliotecas se concentram principalmente no contexto da introdução ativa da tecnologia da informação? Isso mesmo - automação!

A automação de bibliotecas é um processo complexo e demorado. Não se trata apenas de instalar um sistema de processamento de dados. É também uma questão de desenvolvimento/adaptação estruturas de organização maximizar os benefícios que os sistemas de informação proporcionam.

A experiência já existente na implementação da automatização de bibliotecas permite-nos concluir a seguinte sequência de trabalhos práticos nesta área.

Na maioria das vezes, o primeiro passo na automação é criar catálogo da biblioteca. Pode começar a se formar tanto com a retroconversão quanto com a entrada de novos recebimentos.

Quando o trabalho de manutenção de um catálogo eletrônico é estabelecido e está sendo realizado em modo de trabalho, a atenção se volta para outros processos da biblioteca: automação empréstimo de livros, embalagem(incluindo assinaturas).

Um estágio claro no desenvolvimento da automação na biblioteca é Acesso leitores para o catálogo eletrônico.

Com o tempo, e muito lentamente, a automação necessária é criada. a infraestrutura: "estações de trabalho" adicionais são instaladas, rede intra-biblioteca e/ou intra-escolar. Como parte deste trabalho, é importante ter uma boa largura de banda de rede, pois novos sistemas e tecnologias exigem que mais dados sejam transferidos em velocidades mais altas.

Suporte para colaboração entre bibliotecas baseado no uso de AIBS é geralmente considerado o último. Este é um dos processos mais difíceis. As bibliotecas precisam ser capazes chegar a um acordo sobre como eles vão trabalhar usando os bancos de dados uns dos outros, como eles vão trocar recursos, que serviços conjuntos podem oferecer aos usuários. É muito importante planejar cuidadosamente esta parte do trabalho, concordar com os padrões de interoperabilidade e concluir acordos com outras bibliotecas o mais cedo possível.

Como a cooperação entre bibliotecas é estabelecida e desenvolvida na prática? Este processo é lento, gradual, passo a passo.

1. O primeiro passo é geralmente troca de informações sobre catálogos, fundos e a disponibilidade desses fundos.

É então possível criar e manter um catálogo consolidado. A troca de dados que as bibliotecas criam pode ser feita tanto através de um banco de dados central como um único ponto de acesso para todas as bibliotecas (desta forma é usado com mais frequência) ou através de um servidor/conjunto especial de servidores que suportam o protocolo Z39.50.

Todas as bibliotecas participantes têm acesso a um único banco de dados ou a um servidor comum. Agora, as bibliotecas participantes podem pesquisar em seus próprios catálogos e obter informações deles e encontrar os materiais necessários nos catálogos de outras bibliotecas.

O catálogo de resumo é atualizado (atualizado) em uma frequência especificada (semanal, mensal). Na maioria das vezes, várias mídias são usadas para inserir novas informações: unidades flash, CDs, disquetes.

2. O próximo passo no desenvolvimento da cooperação pode ser a introdução de tecnologias para solicitar e receber publicações de outras bibliotecas, as chamadas empréstimo entre bibliotecas(MBA). Este processo pode ser apoiado centralmente se tal serviço for integrado ao catálogo do sindicato. Ou pode ser feito diretamente entre bibliotecas separadas. É importante poder usar as informações bibliográficas recebidas pelo mecanismo de pesquisa ao solicitar publicações. Ou seja, poder combinar as funções de busca e a função de ordenação IBA.

A parte mais importante do trabalho conjunto é chegar a um acordo sobre o uso padrões de registro bibliográfico. Isso é necessário para que os processos de processamento e reposição dos bancos de dados sejam os mesmos, unificados. Essa abordagem permitirá manter um único padrão corporativo de apresentação de dados, o que tornará os recursos criados em conjunto realmente úteis, funcionando.

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Modelos de colaboração

Então, tomemos como axioma que a cooperação ainda está incluída (embora não em primeiro lugar) em nossos planos para o desenvolvimento de bibliotecas. O que pode ser? As bibliotecas cooperam entre si de diferentes maneiras, o tempo e as condições determinam a prioridade de determinadas formas/modelos de interação.

comunidade departamental. Na maioria das vezes, as relações entre bibliotecas são regidas por um certo conjunto de regras estabelecidas pelo ministério relevante ao qual elas se reportam. A organização da cooperação entre bibliotecas escolares na prática difere do modelo de interação entre bibliotecas públicas, uma vez que essas instituições estão subordinadas a diferentes departamentos, cujos objetivos e metas são distintos.

Assim, o esquema de cooperação mais comum é construído dentro de um certo tipo bibliotecas: a escola interage com a escola; público - com público. A vida está empurrando a maioria das bibliotecas para esse método, pois somente neste caso elas podem contar com financiamento departamental centralizado. Segundo as autoridades, isso garante uma distribuição justa dos recursos.

Este modelo é o mais natural, simples e, portanto, bom. Mas pode se tornar uma "camisa de força", um freio para as bibliotecas que desejam expandir a cooperação com outras bibliotecas e desenvolver novos serviços.

Parceria interdepartamental. A cooperação entre bibliotecas de diferentes tipos é justificada, às vezes é devido à proximidade geográfica, as bibliotecas podem se igualar em termos de recursos humanos inovadores. Devo dizer que o desenvolvimento de parcerias fora da estrutura de um departamento pode ter um efeito inesperadamente forte.

O sucesso da interação das bibliotecas públicas, infantis, juvenis e escolares depende da situação sociocultural da região, do apoio das lideranças e da flexibilidade das relações organizacionais entre os departamentos.

A interação interdepartamental pode assumir várias formas:

Desenvolvimento de formas leves de cooperação não documentadas e normativamente fixadas;

Organização de sistemas de trabalho centralizados;

Formação de consórcios, atuação em redes corporativas.

Ao mesmo tempo, a posição deve permanecer básica e inabalável: as crianças devem ter todas as condições possíveis e mais confortáveis ​​para aprender, educar e trabalhar com a informação.

Primeiro formulário organização de parcerias não requer explicação especial. Estamos todos familiarizados com a prática quando as bibliotecas se ajudam na realização de eventos públicos ou simplesmente com conselhos e conselhos. Na maioria das vezes, esses relacionamentos são baseados em conexões pessoais, amizades de longa data e, às vezes, no “patrocínio” de um colega mais velho e experiente.

Segunda forma– interação baseada em sistemas centralizados. A palavra-chave aqui é "centro". Ou seja, neste modelo há sempre uma estrutura organizacional e metodologicamente dominante. Você diz: “O que há de novo aqui? Todos nós sabemos o que é CBS!

A diferença é que bibliotecas de diferentes afiliações departamentais estão sujeitas à centralização. Um exemplo de centralização interdepartamental pode ser as atividades do Sistema Centralizado de Bibliotecas Infantis e Escolares na cidade de Ozersk, região de Chelyabinsk.

Os serviços de biblioteca para toda a população infantil de Ozyorsk são fornecidos pelo Sistema Centralizado de Bibliotecas Infantis e Escolares (CSDShB). Inclui a Biblioteca Infantil da Cidade Central e 22 de suas filiais em escolas e instituições de educação complementar.

O TsSDSHB possui um único fundo, um único aparato bibliográfico e de referência, um único sistema de automação em todos os ramos (incluindo bibliotecas escolares). 70% do fundo da biblioteca TsSDSHB está localizado nas filiais das escolas. O fundo de livros didáticos é mantido e a literatura dele é emitida nas bibliotecas escolares.

Os departamentos TsSDSHB trabalham para todas as divisões do sistema. Então, departamento de compras e processamento formam um fundo único, publicações "pintas" para o catálogo eletrônico e de cartões. O bibliotecário escolar recebe fichas prontas - fichas - para o catálogo tradicional. Além disso, registros prontos para o catálogo eletrônico e bancos de dados eletrônicos são enviados às bibliotecas escolares por e-mail (ou em disquetes). Refira-se que estes registos contêm informação não só sobre as publicações desta biblioteca escolar, mas também sobre todo o acervo do TSSDShB. Assim, o bibliotecário escolar fica livre de processar os recém-chegados, o que economiza significativamente o tempo de trabalho. Além disso, a biblioteca escolar possui dados sobre todos os recursos do sistema. Se necessário, o bibliotecário escolar pode encomendar e emprestar literatura das coleções de outras bibliotecas.

As bibliotecas escolares enviam informações ao departamento de aquisições sobre quais periódicos pretendem assinar e quais literaturas (de acordo com o perfil da escola) precisam.

Bibliografistas Os periódicos TsSDSHB "pintam", e esses registros em bancos de dados eletrônicos estão disponíveis nas bibliotecas escolares. São transferidos para bibliotecas escolares e manuais bibliográficos recomendados.

Metodistas TsSDSHB coordena atividades nas bibliotecas do sistema, organiza eventos para aprimorar as habilidades dos funcionários.

Departamento de Biblioteca Automatizada e Sistemas de Informação implanta ABIS em loteamentos e filiais; coordena a criação de seus próprios recursos eletrônicos; uso de bancos de dados corporativos; organiza serviço para usuários remotos; treina os funcionários.

A eficiência econômica da centralização é óbvia. Este trabalho é realizado:

Único "pintura" de periódicos;

Ordem centralizada da literatura;

Processamento centralizado da literatura;

Manutenção profissional de recursos bibliográficos;

Sistema regular unificado de treinamento avançado.

Terceiro formulário– criação e manutenção de catálogos consolidados, formação de consórcios, atuação em redes corporativas.

Catálogos de resumo

Muitas bibliotecas priorizam o trabalho com o catálogo eletrônico. Eles organizam a cooperação com base em um catálogo conjunto ou mais deles. Tal catálogo contém informações bibliográficas e dados sobre as coleções de todas as bibliotecas participantes do projeto.

Os catálogos resumidos são um meio eficaz de encontrar e compartilhar recursos comuns. A completude e a confiabilidade da pesquisa aumentam, os custos de tempo diminuem e há uma oportunidade potencial de escolher o redirecionamento do pedido.

O catálogo sindical é organizado e administrado por uma organização independente de propriedade das bibliotecas participantes, e então estamos falando do catálogo sindical do consórcio de bibliotecas. Além disso, um catálogo consolidado pode ser formado por ordem dos órgãos responsáveis: vários ministérios e departamentos.

Consórcio de Bibliotecas

Os conceitos de "sistemas corporativos", "redes corporativas", "consórcios" em nosso país entraram em uso há cerca de oito anos e desde então se tornaram firmemente arraigados no vocabulário dos bibliotecários russos.

Muitas bibliotecas na Rússia hoje são membros de corporações de vários níveis (federal, regional) ou participam de atividades corporativas. Os consórcios de bibliotecas criam vários recursos de informação corporativa: catálogos eletrônicos, documentos de texto completo, arquivos e dicionários de autoridade, livros e coleções eletrônicas, etc.

Graças às atividades dos consórcios, as bibliotecas de muitas regiões obtiveram acesso gratuito aos recursos umas das outras, e os usuários das bibliotecas têm acesso a caros periódicos e bancos de dados científicos eletrônicos estrangeiros e russos.

O consórcio é normalmente governado por um conselho especial, que inclui representantes das bibliotecas participantes. Todos os relacionamentos entre bibliotecas são registrados em documentos especiais.

Esse modelo de interação é utilizado nos casos em que as bibliotecas fazem uso intenso do IBA e/ou utilizam um sistema de informação (AIIS). Um sistema de informação comum permite uma interação mais coordenada em assuntos seleção e catalogação. Além disso, é conveniente Procurar publicações em bibliotecas que são membros do consórcio. Este modelo pressupõe também o desenvolvimento de um serviço como entrega eletrônica de documentos.

Os catálogos em consórcios são de dois tipos: unificados consolidado catálogos eletrônicos e distribuído catálogos eletrônicos.

Como mostra a prática, nos últimos anos muitas vezes se limitaram a criar um catálogo eletrônico distribuído de uma rede de consórcio/corporativa, que permite obter informações abrangentes sobre fundos de parceiros. Assim, por exemplo, a base da associação ARBICON é a distribuição de catálogos eletrônicos dos membros da associação.

Os catálogos eletrônicos distribuídos estão sempre atualizados, pois são atualizados regularmente diretamente pela biblioteca detentora.

Os consórcios de bibliotecas russas modernas unem bibliotecas de diferentes subordinações departamentais e diferentes regiões. Essas bibliotecas diferem no nível de desenvolvimento da base técnica, infraestrutura de telecomunicações e tecnologia; por nível de financiamento.

Um grande problema é o financiamento de bibliotecas de vários departamentos que trabalham em um consórcio regional. Parece que os governos regionais e as autoridades locais deveriam estar interessados ​​no desenvolvimento de tais associações regionais que proporcionarão amplo acesso à informação para todos os grupos sociais da população. Mas, na prática, as bibliotecas não sentem o interesse correspondente.

Exemplos de consórcios russos.

ÁRBICON– Associação dos Consórcios Regionais de Bibliotecas. Estabelecido em maio de 2002. O principal objetivo da criação é “Ajudar as bibliotecas russas a fornecer melhor suporte de informação aos usuários através da introdução de bibliotecas e tecnologias de informação modernas, modernizando o gerenciamento de recursos de biblioteca, principalmente no processamento de literatura recebida, bem como na o uso operacional dos recursos das bibliotecas remotas do país com base no acesso via Internet.

Hoje a ARBICON reúne cerca de 160 bibliotecas (membros individuais) e 13 consórcios (membros corporativos) em um único sistema organizacional e tecnológico informal que fornece recursos de informação para uso corporativo.

Hoje, um único ponto de acesso aos catálogos das bibliotecas - membros da ARBICON foi criado usando o protocolo Z39.50, há acesso aos recursos de cada membro através dos centros regionais.

LIBNET- centro nacional de informação e biblioteca Tarefas da LIBNET:

– formação de um catálogo unificado de bibliotecas russas (SCBR);

– criação de um registro bibliográfico nacional padrão para publicações que entram nas bibliotecas da Rússia;

– redução dos custos totais das bibliotecas do país para catalogação de publicações por meio do empréstimo de registros bibliográficos do SCBR;

– fornecer um único ponto de acesso para usuários russos e estrangeiros aos recursos bibliográficos das bibliotecas russas, etc.

A criação de um catálogo eletrônico consolidado em toda a Rússia é de importância nacional, pois resolve a tarefa urgente de divulgar aos usuários os enormes recursos de informação acumulados pelas bibliotecas.

Sua criação permite obter informações sobre o conteúdo das coleções das maiores bibliotecas da Rússia, organizar a entrega racional de documentos aos usuários em todo o país, coordenar o processo de aquisição e organizar o processo de catalogação centralizada por empréstimo de registros bibliográficos para maioria das bibliotecas.

O número de registros bibliográficos no catálogo do sindicato é superior a 7 milhões, 89 bibliotecas são membros da LIBNET.

Consórcio da Pintura Analítica Inter-regional de Artigos(MARTE). Hoje, dele participam cerca de 100 bibliotecas, que também são parceiras de outros consórcios regionais e inter-regionais.

Consórcio "Rede Corporativa de Bibliotecas de Moscou"(KSMB) reúne mais de 36 bibliotecas parceiras, incluindo a Biblioteca Pública Estadual de Ciência e Tecnologia da Rússia, VGBIL em homenagem a V.I. M.I. Rudomino, BN RAS, Biblioteca Científica e Biblioteca Central, bibliotecas públicas e Biblioteca da Biblioteca Central de Moscou, bibliotecas científicas de universidades em Moscou e Universidade Estadual de Rostov.

Redes corporativas

Uma rede corporativa (CN) é uma forma de criar recursos de informação unificados publicamente disponíveis, bem como uma forma de reduzir significativamente os custos financeiros e trabalhistas para sua criação.

Todos os participantes do CS têm acesso ao catálogo unificado e recursos de informação unificados: publicações de referência e informação, documentos de texto completo, materiais multimídia. Os sistemas automatizados utilizados em redes corporativas devem ser compatíveis com os principais formatos de comunicação (RUSMARC, UNIMARC, USMARC), suportar tecnologias WWW e o protocolo Z39.50.

Membros da rede corporativa catálogo eletrônico consolidado. Como isso acontece? A sequência de ações pode ser a seguinte:

A biblioteca - integrante da rede corporativa, tendo recebido uma nova edição, busca uma descrição bibliográfica para esta edição no catálogo do sindicato.

Se a entrada já existir, a biblioteca adiciona o sigle (rótulo) de sua biblioteca ao catálogo de resumo e copia a entrada para seu diretório para edição posterior.

Se não houver entrada, a biblioteca cria uma descrição bibliográfica para a publicação. Você pode procurar uma descrição para empréstimo, ou seja procure uma entrada em fontes externas autorizadas (RKP, ARBICON, etc.) para copiá-la em seu diretório.

Se for impossível emprestar, a descrição é criada de forma independente. Ele é armazenado no catálogo da união com uma nota indicando que é necessária a verificação pelo editor do catálogo da união.

Com base no catálogo unificado em redes corporativas, é possível pesquisar dados, realizar serviços interbibliotecas (ILS) e entrega eletrônica de documentos (EDD).

Para que o CS funcione de forma clara e harmoniosa, é necessário desenvolver documentos e decisões que regulem as regras organizacionais e tecnológicas para o seu funcionamento. Além disso, é necessário melhorar sistematicamente as competências dos funcionários da biblioteca - membros do CC.

O que pode atrair trabalho nas redes corporativas? Permite reduzir o tempo e o custo do processamento bibliográfico de documentos; possibilita a utilização do recurso unificado criado em conjunto para todas as bibliotecas participantes do CC, presta serviços de intercâmbio de informações bibliográficas, de referência e outras. Além disso, a conveniência da associação de bibliotecas em corporações, redes corporativas é determinada não apenas pelo desejo de aumentar a eficiência do trabalho, mas também por considerações “políticas”: o trabalho em uma corporação permite que a biblioteca molde a imagem de uma organização moderna e inovadora.

Na prática, ao organizar redes interempresariais, surgem os seguintes problemas:

Financeiro: custos de implantação, manutenção, atualização de modernos sistemas automatizados;

Tecnológico: problemas de conversão relacionados às peculiaridades das tecnologias utilizadas em bibliotecas e AILS; problemas de qualidade das descrições bibliográficas, a necessidade de adesão estrita aos padrões de catalogação em todas as bibliotecas;

Problemas de qualificação do pessoal e responsabilidade pela qualidade da gravação.

Como exemplo de rede corporativa, podemos citar um programa piloto para a criação de uma rede corporativa modelo baseada nas bibliotecas das instituições de ensino - centros de recursos. Isso faz parte do projeto Biblioteca/Biblioteca de Mídia. Século 21” (São Petersburgo).

Conclusão

O negócio do futuro para todas as bibliotecas é o estabelecimento e desenvolvimento da cooperação com outras bibliotecas. Todas as bibliotecas, não importa seu tamanho, se beneficiarão do trabalho conjunto.

Em nossa opinião, em relação às bibliotecas escolares, ainda é mais conveniente falar não de corporações, mas de associações, como uma forma mais suave e menos onerosa de interação interbibliotecas.

Mas se você, "apesar e contrário", ainda está determinado a "virar a Terra", não se apresse. Antes de começar a formar um consórcio ou corporação, tente responder algumas perguntas.

1) O que a biblioteca deve obter com suas atividades corporativas?

2) Que benefício a biblioteca pode trazer para outros parceiros da corporação?

3) Quais recursos precisam ser investidos em um projeto comum para obter dele um retorno correspondente aos custos?

4) A biblioteca assume um trabalho desnecessário que não trará nada de útil nem para a própria biblioteca e seus usuários, nem para a corporação como um todo?

O artigo considera a leitura como uma das formas de trabalhar a informação e forma de educar e desenvolver o aluno, revelando a experiência de organizar a interação escola, biblioteca e família para desenvolver o interesse pela leitura dos alunos.

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Teoria e metodologia da formação e educação

(por regiões e níveis de ensino)

A interação escola, biblioteca e família na formação do Leitor.

Interação escola, biblioteca e família na educação do Leitor.

Dorofeeva S.V. Petrova O.A.

Rússia. A República de Sakha (Yakutia). MBOU "Escola secundária Mar-Kyuel"

Dorofeeva S.V., Petrova O.A.

Rússia, República de Sakha (Yakutia), MBOU “Mar-Kuel high school”

Anotação: O artigo considera a leitura como uma das formas de trabalhar a informação e forma de educar e desenvolver o aluno, revelando a experiência de organizar a interação escola, biblioteca e família para desenvolver o interesse pela leitura dos alunos.

Resumo : Neste artigo a leitura é considerada como um dos métodos de trabalho com a informação e o método de educação e desenvolvimento do aluno.

Palavras-chave: interação, leitura infantil, formas de atividades extracurriculares

palavras-chave : interação, leitura infantil, formas de atividade extracurricular

Nas Normas Educacionais Estaduais Federais, a leitura é considerada uma das formas de trabalhar a informação e um meio de educar e desenvolver o aluno. Hoje constatamos com pesar que a leitura ocupa cada vez menos espaço na vida de nossas crianças, sendo substituída pela televisão e vídeo, computadores e muito mais.

A leitura continua a ser a ferramenta mais importante para a educação e o desenvolvimento pessoal. A leitura forma as qualidades de uma pessoa desenvolvida e socialmente valiosa. Uma pessoa que pode compreender o todo, avaliar adequadamente a situação, tomar rapidamente a decisão certa, ter uma memória maior, falar melhor, formular com mais precisão, escrever com mais liberdade.

Alcançar resultados eficazes na gestão da leitura infantil só é possível em estreita cooperação da biblioteca, escola e família. Três componentes - escola, família, biblioteca - criam um ambiente que forma o Humano Leitor, o Humano do século XXI.

Na sociedade moderna, infelizmente, existem problemas no campo da leitura infantil. Isso é comprovado pelo fato de que especialistas de vários campos da ciência estão trabalhando neste problema hoje: bibliotecários, professores, psicólogos, professores do ensino superior, etc.

O tema da leitura infantil no estágio atual é mais profundamente estudado pelos sociólogos e psicólogos Chudinova V.P., Golubeva E.I., Malakhova N.G. Para a análise desse problema, os trabalhos de Smetannikova N.N., Samokhina M.M., Kharitonova O.I., nos quais o fundamentos sociopsicológicos de interesse, motivos para a leitura na infância foram estudados. A experiência do trabalho de design de II Tikhomirova é interessante.

M. M. Bezrukikh acredita que a base do problema não é que não haja livros, e o ponto não é que as crianças não queiram ler, mas que elas são mal ensinadas a ler. Ou seja, a criança não forma uma habilidade de leitura adequada, fisiologicamente apropriada.. Como observa M. M. Bezrukikh, a tarefa de ensinar as crianças a ler no estágio inicial é ensinar a criança a entender o que lê. M. M. Bezrukikh, tendo estudado as razões da perda de interesse das crianças modernas pela leitura, identificou três razões principais:

• ensino deficiente da criança a ler;
• não manter o interesse da criança pela leitura;
• a necessidade de passar da leitura em voz alta para a leitura "silenciosamente".

De acordo com M. M. Bezrukikh, é necessário explicar à criança como mudar corretamente da leitura em voz alta para a leitura "para si mesmo", seja paciente e estude com ele por algum tempo, mas de acordo com M. M. Bezrukikh, na Rússia, em um estágio moderno , não é feito[3, p.21] .

Um dos fatores do problema da leitura infantil na Rússia, como observa S.A. Denisova, é a educação na família. Se a leitura é uma parte importante da vida dos membros adultos da família, a criança a pega e a absorve. As impressões recebidas na infância permanecem por toda a vida e são percebidas pelas crianças já em sua própria família.

Assim, podemos concluir que muitos estudos no campo da leitura infantil ainda são relevantes para a comunidade pedagógica e bibliotecária.

Por muitos anos, as associações metodológicas de professores da escola primária, o ciclo humanitário do MBOU "Mar-Kyuelskaya escola secundária", o bibliotecário do ramo rural têm trabalhado em conjunto para desenvolver o interesse dos alunos pela leitura.

Apresentamos à sua atenção um pouco da experiência acumulada na organização da interação da escola, biblioteca, família. Identificamos as seguintes áreas de trabalho para a interação entre a biblioteca e a escola:

Formação de necessidades de leitura;

Desenvolvimento da cultura da leitura e da informação;

Ensinando o básico do BBZ, a capacidade de trabalhar com informação.

Formas de trabalho:

Implementação de projetos conjuntos, programas de disciplinas eletivas, atividades extracurriculares;

Desenvolvimento de uma lista de literatura para leituras extracurriculares;

Eventos conjuntos, promoções, concursos que chamam a atenção para a leitura;

Trabalho extracurricular;

Organização e conduta do NPC.

Para o pleno desenvolvimento moral e estético do indivíduo e a formação de uma cultura de leitura em união com várias formas de trabalho extracurricular, atividades extracurriculares em bibliotecas, em instituições de ensino complementar, está sendo feito um trabalho com as famílias dos alunos.

Formas de trabalho:

Projetos conjuntos, ações;

reuniões de pais;

Oficina;

Concursos "A família mais leitora";

Participação da família em correspondências, questionários remotos.

Graças às atividades conjuntas da escola, família, bibliotecas, eles participaram do concurso de projetos criativos no âmbito do programa direcionado da República de Sakha (Yakutia) "Criar condições para o desenvolvimento espiritual e cultural dos povos da República da Sakha (Yakutia)" com o projeto "Voluntários da cultura do livro" .

O objetivo do projeto era atrair novos leitores e formar neles uma imagem positiva da leitura, alcançando o ambiente mais confortável da biblioteca, promovendo uma literatura de qualidade que educa a moral, a cidadania, o patriotismo e o amor à pátria; desenvolvimento da leitura familiar. O principal objetivo do projeto era contribuir para a formação de uma geração de cidadãos espiritual e moralmente ativos – voluntários da cultura do livro.

No âmbito do projeto, foi planejada a realização de uma série de atividades visando o cumprimento do objetivo acima:

1. Realização de uma conferência científico-prática "Maar-Kuelum - min dodum" para um estudo mais aprofundado da história da perna nasais.

2. Emissão do boletim informativo "Panorama+".

3. Realização de um curso eletivo "Bibliocaleidoscópio" para crianças em idade escolar na biblioteca.

4. Criação de condições favoráveis ​​para o lazer na biblioteca para visualização e leitura de meios tradicionais e eletrônicos, especialmente sobre questões jurídicas.

O objetivo da interação pedagógica da escola, biblioteca e família é a formação da atividade de leitura independente dos alunos, o desenvolvimento do potencial criativo, habilidades de comunicação que garantem a formação da personalidade do aluno. Foi implementado o projeto “Minha família durante os anos de guerra”, cujos autores eram alunos do 7º ao 8º ano. O objetivo do projeto não era apenas estudar a história da aldeia nativa durante a Grande Guerra Patriótica com o estudo da história de sua família, mas também criar um livro sobre parentes escrito pelos próprios alunos

O projeto foi implementado de acordo com o seguinte plano:

Os participantes do projeto foram divididos nos seguintes grupos:

• Grupo 1 - coleta e processamento de materiais
• Grupo 2 - desenvolvimento da rota de marcha "Mar-Kyuel - Borduolakh", em locais onde são erguidos monumentos
• Grupo 3 - layout computacional de materiais.
• Horas de aulas temáticas dedicadas ao 65º aniversário da Vitória:
• “Nossos compatriotas são veteranos de guerra e trabalhistas”, “Monumentos em nossa aldeia”,
• "Guerra no destino da minha família."
• Publicação de ensaios no jornal da escola. Composição dos alunos "Minha família na luta pela vitória."
• Ação de boas ações. Timurovskie sai.
• Março - um lance para os lugares onde são erguidos monumentos aos compatriotas-guerreiros.
• Festival escolar “Saudações, Vitória!» . Montagem literária e artística "Minha família faz parte da Vitória".
• Dia da vitória. Encontro com os avós - veteranos da frente da casa em um comício solene. Participação em um desfile militar.
• Relógio de memória. Procissão de tochas em 9 de maio
• Jogo de esportes militares "Zarnitsa»

O resultado do projeto foi a publicação dos livros “Minha família durante os anos de guerra”, “Ninguém é esquecido, nada é esquecido”. Foi realizada uma apresentação de novos livros, onde foram convidados veteranos da frente interna e trabalhista. A comunicação ao vivo com os "heróis" do livro foi um momento inesquecível do evento.

Um professor é uma pessoa destinada a estimular um aluno à auto-educação através da satisfação de suas necessidades de leitura. Os tipos de atividades extracurriculares para atrair o interesse dos alunos pela leitura são extremamente diversos. Eles são divididos em três grandes grupos:

• atividades extracurriculares permanentes (círculos, disciplinas eletivas, estande de informações) em funcionamento durante todo o ano letivo;
• episódicos (quizzes, competições, torneios de especialistas, olimpíadas, dramatizações segundo provérbios, unidades fraseológicas, fábulas;
• formas combinadas de trabalho extracurricular - uma semana de língua e literatura russa, uma década de escrita eslava. Eles geralmente incluem concursos, relatórios, questionários, palestras, palestras, noites, defesa de apresentações e muito mais.

A Semana da Língua e Literatura Russa, a Semana do Livro Infantil, a década dedicada ao Dia da Cultura e Literatura Eslava e o Dia de Toda a Rússia das Bibliotecas são realizadas anualmente. O resultado dessas atividades é a identificação da própria turma leitora, o aluno mais leitor da turma e da escola, que recebem certificados com as devidas indicações.

Formas combinadas de trabalho extracurricular são usadas ativamente na Semana do Livro Infantil. Todos os anos, os organizadores da semana procuram diversificar as formas de realização dos eventos para que o interesse constante das crianças pelos livros e bibliotecas não diminua. Uma semana de livros infantis para alunos do ensino fundamental foi realizada sob o nome "Korney Chukovsky - 125".

Programa da semana:

1º dia. Apresentação do programa da semana.

2º dia. Horas legais: uma conversa sobre a vida e obra do escritor, uma leitura em voz alta do conto de fadas "Telefone" e um trecho do conto de fadas "Doutor Aibolit".

3º dia. Exposição de desenhos baseados nos contos de fadas do escritor.

4º dia. Quiz "Contos de Chukovsky"

5º dia. Matinê literária "Confusão do avô Korney"

6º dia. Resumindo, entregando prêmios.

Alunos do 5º ao 6º ano participaram da matinê, eles foram assistidos por ativistas do 11º ano (membros do conselho editorial do jornal escolar "Herald of School"). Eles apresentaram dois contos de fadas de Korney Chukovsky - "Confusão" e "A dor de Fedorino".

Assim, tais eventos não apenas despertam o interesse dos alunos pela leitura, mas também dão continuidade à continuidade de gerações – os alunos do ensino médio foram os líderes, os alunos do ensino médio representaram os heróis do conto de fadas, os alunos mais novos foram espectadores e participantes.

Para os alunos do 1º ano, é organizada uma tradicional cerimónia anual de iniciação à leitura com uma visita à biblioteca, com uma aula de biblioteca "Gravando para a Biblioteca" e uma representação teatral "O Reino do Livro - um Reino Sábio", durante o qual heróis literários mostram claramente as regras para lidar com um livro, realizam um jogo de perguntas "Adivinhe quem é o dono dessa coisa?" e no final eles dão livros marcados para jovens leitores. Os jovens membros do círculo agiam como heróis literários.

Os tipos episódicos de atividades extracurriculares incluem questionários, competições, torneios de especialistas, olimpíadas, dramatizações segundo provérbios, viradas fraseológicas, fábulas.

Foi realizada uma noite temática "Palavras Aladas", dedicada a dramatizações baseadas em viradas fraseológicas da língua russa. Alunos de 5 a 11 turmas participaram à noite. Cada turma recebeu previamente a tarefa de revelar o conteúdo de três unidades fraseológicas por meio de sua implementação no palco, a avaliação levou em consideração a inteligibilidade da percepção do público da unidade fraseológica mostrada. Os caras lidaram com a tarefa, o público adivinhou algumas unidades fraseológicas imediatamente, mas às vezes não conseguiu reproduzir com precisão a virada fraseológica, em alguns casos os números mostrados não foram adivinhados, mas lembrados.

Assim, há esperança de que o objetivo da noite temática, se não completamente, então parcialmente, tenha sido alcançado – o que foi mostrado é mais lembrado do que o que foi ouvido.

No Ano da Família, em conjunto com a biblioteca escolar, foi organizado o concurso “A Família que Mais Leitora” para alunos do ensino básico e seus pais e para alunos do ensino secundário e seus pais.

Programa da competição:

1. Conversa "O papel do livro na formação das crianças."
2. Visão geral de "Minha biblioteca inicial".
3. Etapas da competição para alunos do ensino fundamental e seus pais:

Contos de Charles Perrault;

Quase Burime (baseado nos versos dos clássicos da literatura dos escritores infantis Korney Chukovsky e Samuil Marshak);

A partir da história do nasleg nativa;

Clássicos da literatura Yakut (baseados no livro de K. Tuyaarsky “Taabyrynna taayyts”);

Torneio de blitz.

4. Etapas do concurso para alunos do ensino médio e seus pais: - Contos de fadas e gênero fantasia;

Yakut e literatura russa;

História da terra natal;

Arte. Cultura.

Torneio de blitz.

No início da competição, os participantes falaram sobre o lazer em família, sobre a biblioteca de casa e fizeram uma resenha da biblioteca de casa “Meu primeiro livro” e “Meu livro favorito”. 8 famílias participaram. Cada família recebeu livros memoráveis ​​sobre a participação na competição.

No âmbito da Norma Estadual de Educação Federal, professores do ensino fundamental desenvolveram e estão realizando atividades extracurriculares “Aprendendo a ler com sucesso”, “Que charme, esses contos de fadas”. A biblioteca realizou um curso eletivo "Guia de Leitura" para alunos do 5º ao 6º ano.

As crianças são apresentadas à cultura da leitura, os fundamentos do BBZ, conhecem a obra de escritores e poetas, e também participam ativamente de eventos organizados pela biblioteca, onde as crianças recebem diversas tarefas. Por exemplo: os nomes dos escritores e suas obras são escritos em cartões separados, os caras devem escolhê-los corretamente. Tais tarefas incutem nas crianças a habilidade de prestar atenção aos autores da obra. Durante o jogo “Cujo portfólio é mais pesado”, é dada uma tarefa, por exemplo, para escrever substantivos começando com a letra E em um minuto. O vencedor é aquele que não apenas pegou muitas palavras, mas também as escreveu corretamente . Assim, na sala de aula na forma de um jogo, as crianças aprendem as habilidades de dominar o idioma russo.

Para estudar a história do passado, foi realizada uma conferência científico-prática "Maar-Kuelum - min dodum". A conferência foi organizada pela escola e pela biblioteca. Alunos, professores, pais da escola falaram na conferência. A conferência trabalhou em 7 seções:

• Empresas de aldeia
• Os aldeões estão orgulhosos deles.
• colegas escritores
• Toponímia
• Dinastias
• Demografia

Foram apresentados 28 relatórios. Participação na conferência de um veterano do trabalho e da retaguarda Petrov E.N., um veterano do trabalho pedagógico Maksimova M.N. aumento do interesse pelo evento. O discurso de Maria Nikolaevna sobre o escritor local Rudolf Dorofeev atraiu a atenção do júri.

Assim, o trabalho minucioso e criativo de um bibliotecário, professor, pais necessariamente dá frutos - fortalece o contato da biblioteca infantil com a escola e a família e tem um efeito positivo na atividade de leitura e na cultura das crianças. A cooperação da escola, dos pais com a biblioteca convence não só da utilidade de ler um livro, mas também faz olhar para a biblioteca de massa como um organizador de lazer interessante e útil, um lugar de comunicação informal, um centro de aconselhamento sobre crianças literatura, pedagogia da leitura infantil.

O profícuo trabalho conjunto da escola, da família e da biblioteca infantil neste sentido apresentou os seguintes resultados:

• o número de leitores nas bibliotecas aumentou;
• o nível de motivação e cultura da leitura aumentou significativamente;
• graças a atividades extracurriculares, aulas de biblioteca, os alunos puderam melhorar suas habilidades de fala, enriquecer sua linguagem, aprender a interagir em equipe e fortalecer o bom relacionamento entre crianças e pais;
• os alunos participam ativamente na escola e ulus, NPCs regionais, republicanos, competições de redação, questionários e ganham prêmios.

A obtenção de sucesso estável com perspectiva de futuro é possível com a estreita cooperação da família, biblioteca, escola e com apoio em nível local e regional.

O papel da biblioteca na implementação das normas federais de educação da nova geração.

// Biblioteca e direito. - 2014. - Emissão. 37 (2, 2014). - P.125-133.

GEF educação geral primária

Em 1º de setembro de 2011, o ensino fundamental mudou para as novas Normas Estaduais de Educação Federais (FSES). O que é o Padrão Estadual Federal de Educação Geral Primária? Este é um conjunto de requisitos que toda instituição educacional deve cumprir ao organizar o processo de educação e educação. O principal objetivo da introdução das Normas Educacionais Estaduais Federais para o Ensino Primário Geral (FSES IEO) é melhorar a qualidade da educação.

Com os novos padrões educacionais, ocorreram mudanças na vida dos alunos. Não se trata apenas de uma abordagem completamente diferente à organização da educação e ao uso de novas tecnologias educacionais, mas também à criação de um ambiente educacional e de informação aberto e amigável, acessível aos alunos mesmo após o horário escolar. Os novos padrões visam moldar a personalidade da criança, desenvolver as habilidades de atividade independente e trabalho em equipe e revelar seus talentos.

Qual é a característica distintiva do novo Padrão? Padrões de primeira geração: forma, dá conhecimento. Padrões de segunda geração: desenvolver habilidades. O objetivo dessa educação não é apenas o conhecimento, mas também a capacidade de definir uma meta e alcançá-la, adquirir e aplicar independentemente o conhecimento, traçar um plano de ações e avaliar independentemente suas consequências. A definição chave do Padrão é a independência educacional das crianças em idade escolar.

Nos novos padrões educacionais, o resultado da aprendizagem é importante: não um conjunto de conhecimentos, mas um conjunto de habilidades necessárias para a aprendizagem ao longo da vida. Incluindo a capacidade de isolar a necessidade de informação, de encontrar, processar e usar a informação.

Além disso, no processo de implementação de novos padrões educacionais, foi formada uma abordagem completamente diferente para o suporte de informações do processo educacional:

· Há demanda pelos textos das normas e suas explicações (professores, pais, especialistas de instituições de ensino complementar, etc.);

· Foi necessário o acesso de todos os participantes do processo educativo a informações e recursos metodológicos;

· Os requisitos para suporte de informação mudaram: apresentação de diferentes pontos de vista, diferentes fontes de informação em diferentes mídias;

· A estrutura do pedido de informação mudou (de um pedido específico de fato para um pedido problemático, um pedido de metodologia para organizar atividades educativas, etc.);

· Há uma necessidade de treinar os alunos em habilidades de alfabetização informacional.

Se compararmos alguns dos pontos-chave do antigo e do novo padrão, podemos ter uma ideia de como era e como está agora.

Antes	Agora
O progresso de um aluno só poderia ser conhecido observando suas notas atuais e finais.	Cada aluno tem seu próprio portfólio pessoal, que reflete todos os seus méritos (diplomas, diplomas, notas, resultados de testes, etc.)
O papel do professor no processo educativo se reduzia apenas a ler o material didático e verificar como o aluno o aprendia.	Agora o professor é uma espécie de mentor. Ele motiva os alunos a estudar o tema de forma independente, corrige suas ações, participa da discussão e busca maneiras de incluir todos no trabalho.
Os pais, como representantes legais das crianças, não foram capazes de influenciar o conteúdo dos programas escolares.	A escola tem o direito de formar o currículo escolar de forma independente, com base em um currículo exemplar, tendo em conta os desejos dos pais.
Nos antigos padrões não havia o conceito de "atividades extracurriculares". Depois da escola, a maioria das crianças era deixada à própria sorte.	Os novos padrões reservam 10 horas semanais para atividades extracurriculares. A escola, os alunos e seus pais escolhem independentemente o que as crianças vão fazer no tempo previsto.
O papel da tecnologia no processo de aprendizagem foi reduzido ao mínimo.	Consolidação dos conhecimentos adquiridos na prática, utilizando tecnologia moderna - computadores, lousas interativas, câmeras de vídeo, etc.
Na velha escola, os trabalhos práticos sobre um tópico específico eram limitados ao trabalho de laboratório.	Os alunos da nova escola aprofundam seus conhecimentos e praticam suas habilidades por meio de projetos individuais de aprendizagem.
Nos padrões antigos, o processo de aprendizagem era realizado por memorização ou repetição, com uso mínimo do jogo.	Os novos GEFs utilizam diferentes formas de educação. Aprender brincando é um dos princípios fundamentais da nova escola primária.

Biblioteca e escola: novos aspectos da cooperação

O que as bibliotecas têm a ver com o novo padrão educacional? Qual é o papel da biblioteca na implementação de novos padrões educacionais?

A promoção do livro e da leitura é a principal atividade de todas as bibliotecas, independentemente do estatuto. Na sociedade moderna, esse tipo de atividade exige cada vez mais esforços e o uso de formas e métodos não padronizados. Novos padrões educacionais que ofereçam uma oportunidade de parceria social com todas as instituições de infância podem contribuir para a solução desse problema.

Os novos padrões educacionais levam a colaboração entre biblioteca e escola a um nível completamente diferente. O foco dos novos padrões no aumento da competência informacional do aluno, na capacidade de “aprender toda a vida”, aumentando a importância da leitura e incutindo habilidades e habilidades para uma leitura significativa do texto, e muito, muito mais, exige a o uso coordenado dos recursos materiais das bibliotecas e escolas e a unificação dos recursos intelectuais.

Como regra, a cooperação entre a biblioteca e a escola, antes da introdução de novos padrões educacionais, era realizada por métodos tradicionais:

organização de eventos de massa com base na biblioteca;

trabalho conjunto em determinadas áreas de atividade;

organização e realização de concursos, festivais, meses temáticos;

informação coletiva e individual;

· implementação de projetos conjuntos.

Com a introdução de novos padrões educacionais, isso claramente não foi suficiente, e as bibliotecas agora têm outras metas e objetivos. E no quadro da cooperação, tomaram-se como base novas áreas de interação entre a biblioteca e a escola para a implementação de padrões de nova geração:

l Integração dos alunos na biblioteca e espaço de informação.

l Criação de uma base de informações na biblioteca sobre questões-chave da implementação de novos padrões educacionais.

l Desenvolvimento da autoformação de especialistas em bibliotecas nas questões do sistema educacional moderno.

l Desenvolvimento da competência informacional e formação da cultura informacional dos escolares.

l Criação de condições na biblioteca para o desenvolvimento pessoal através da leitura e da informação.

l Desenvolvimento da cooperação entre a biblioteca e a escola numa base contratual .

O papel fundamental da biblioteca na implementação dos padrões da nova geração é que a leitura é considerada fator básico na obtenção, domínio e aplicação do conhecimento. A plena implementação das ideias do novo padrão prevê o trabalho ativo das bibliotecas na informação e no suporte metodológico do processo educacional. Como? O que a biblioteca tem a oferecer? Em primeiro lugar, seus fundos, catálogos. Então - os diretórios da Internet e da web. Próximo - recursos educacionais eletrônicos e o desenvolvimento da competência informacional dos alunos. Isso é o ideal. Mas, nem sempre e nem todas as bibliotecas têm fundos bem abastecidos. Além disso, nem todas as bibliotecas possuem recursos educacionais eletrônicos em seus acervos. Os catálogos também são diferentes. Assim, surge a seguinte conclusão. Se a biblioteca não tem a oportunidade de ser ativa na informação em grande escala e no apoio metodológico do processo educacional, então deve-se prestar muita atenção a um dos aspectos dessa atividade - o desenvolvimento da competência informacional dos alunos. Ou seja, ocupar um determinado nicho e realizar atividades de promoção do livro e da leitura, com base em suas capacidades.

Qualquer trabalho é eficaz quando realizado no sistema. Portanto, é necessário lutar para criar um sistema holístico para introduzir os alunos à leitura e desenvolver a competência informacional, desde muito cedo. Neste caso, as normas do ensino primário geral conferem à biblioteca uma série de vantagens na organização do trabalho de promoção do livro e da leitura.

Como exemplo, tomemos o Padrão de Educação Geral Primária em Leitura Literária. A leitura literária é uma das principais disciplinas no sistema de preparação de um aluno mais jovem. Esta é uma das etapas importantes e responsáveis ​​da longa jornada de uma criança na literatura. A introdução completa da criança ao livro, a formação de sua necessidade de leitura sistemática no futuro, depende em grande parte da qualidade da educação durante esse período.

O padrão para a leitura literária estabelece para si vários objetivos, entre eles: a formação do olhar do leitor, a aquisição de experiência na atividade de leitura independente e o cultivo do interesse pelo livro e pela leitura. Tudo isso, como vemos, tem algo em comum com as atividades diretas das bibliotecas infantis de promoção do livro e da leitura. Simplificando, neste caso, a biblioteca e a escola têm as mesmas metas e objetivos.

O Padrão de Leitura Literária contém diversas posições que estão diretamente relacionadas às atividades das bibliotecas infantis. Citemos algumas delas, inseridas em tal conceito de “formação mínima obrigatória”:

Compreensão do conteúdo de uma obra literária: tema, ideia principal (ideia), acontecimentos, sua sequência;

Distinguir géneros de obras: pequenos géneros folclóricos, conto popular, conto literário, conto, conto, poema, fábula;

ilustração no livro e seu papel na compreensão da obra;

Capacidade de trabalhar com um livro: distinguir entre o tipo de livro, usar impressão (autor, título, subtítulo, etc.), sumário, prefácio, posfácio, anotação para auto-seleção e leitura de livros.

Além disso, as Normas estabelecem requisitos para o nível de preparação dos concluintes do ensino fundamental. Como resultado do estudo da leitura literária, o aluno, entre outras coisas, deve:

conhecer os elementos do livro (capa, sumário, folha de rosto, ilustração, resumo);

distinguir entre gêneros de ficção (conto de fadas literário e conto popular, história, poema, fábula, história);

ter as habilidades para:

Leitura independente de livros;

Seleção independente e determinação do conteúdo do livro por seus elementos;

Trabalhar com várias fontes de informação (dicionários, livros de referência, incluindo mídia eletrônica).

Além disso, se olharmos para o livro "Leitura Literária" para as séries elementares, veremos que há seções nele, cujo estudo também requer a assistência direta da biblioteca. Estes incluem as seções “O Maior Milagre do Mundo” (2ª e 3ª Séries), “De Revistas Infantis” (2ª Série), “Nossos Projetos” (tópicos do projeto “O que a Biblioteca Pode Falar”, “Os Títulos Mais Interessantes de Revistas Infantis") outros.

Os autores do livro didático "Leitura Literária" garantiram que o professor tivesse uma ferramenta para introduzir as crianças à leitura. Por exemplo, um livro da segunda série abre com a seção "O Maior Milagre do Mundo". A seção contém um artigo introdutório que fala sobre “maravilhas do livro”, é pensado um sistema de tarefas que desperta o interesse do aluno pela biblioteca, são apresentados dois projetos sobre temas diferentes “O que a biblioteca pode contar” e “Por que temos interesse em ir à biblioteca”. Ainda, para o desenvolvimento dos motivos do leitor, foi pensada uma série ilustrativa, pela qual se pode compreender a história do desenvolvimento do livro. Mas o tema da familiarização com a leitura e o desenvolvimento dos motivos do leitor não termina aqui. Títulos especiais foram introduzidos no livro didático, o que também aumenta a motivação para a leitura, por exemplo: “Como saber ler bem” (para quem já sabe ler obras literárias) e “Páginas coloridas” (para quem está começando a aprender a ler). leitura). No final de cada parte do livro, há uma seção de “Leitura Recomendada”, que apresenta capas coloridas de livros de leitura recomendada em cada tópico estudado.

Assim, o livro didático cria condições favoráveis ​​à leitura em atividades extracurriculares (preferencialmente na biblioteca) e em casa, oferece um sistema holístico de preparação do leitor. Neste sistema de preparação do leitor, devem também participar ativamente os funcionários das bibliotecas infantis, cujas funções funcionais incluem a supervisão direta da leitura dos jovens leitores.

Claro, todos os conhecimentos, habilidades e habilidades acima serão recebidos pelo aluno de uma forma ou de outra dentro da estrutura do programa de aula. Mas se levarmos em conta que o currículo prevê um determinado número de horas para isso (o que claramente não é suficiente), então a ajuda da biblioteca no processo de aprendizagem é extremamente necessária.

De não pouca importância aqui é o fato de que esse conhecimento vem de profissionais profissionais que, em virtude de sua profissão, sabem tudo sobre livros e leitura. Ao mesmo tempo, os bibliotecários fornecem não apenas conhecimento teórico, mas também organizam aulas práticas na biblioteca, utilizando os recursos de seu fundo de livros. Por exemplo, no processo de estudo do tema "Literatura de Referência", a biblioteca tem a oportunidade de demonstrar toda a variedade de tipos de literatura de referência, ajudando os alunos a adquirir habilidades práticas no trabalho com literatura de conteúdo universal.

Todas as informações adicionais que não sejam inconsistentes com o currículo escolar, que a biblioteca fornece como parte das aulas, são bem-vindas pelos professores da escola. Os professores da escola também veem uma grande vantagem da cooperação com a biblioteca no fato de toda a turma participar de aulas sistemáticas, em contraste com grupos de hobby, cujas visitas são limitadas aos interesses individuais da criança.

Com base em tudo o que foi exposto, a conclusão se sugere: para a implementação bem-sucedida de novos padrões educacionais, a escola precisa de uma biblioteca, e a biblioteca está pronta para fornecer todo tipo de ajuda e suporte.

Ao mesmo tempo, a cooperação é mutuamente benéfica para todos os participantes do processo: a escola utiliza recursos de informação e serviços de uma organização terceirizada, os alunos recebem adicionalmente o conhecimento necessário e a biblioteca realiza suas atividades para promover o livro e a leitura.

Assim, vemos que entre a escola e a biblioteca existe um interesse mútuo e pré-requisitos para a solução conjunta das tarefas propostas. Mas aqui surge a questão, em que quadro jurídico organizar a cooperação. E voltamos novamente às Normas, que estipulam a implementação de atividades extracurriculares nas instituições de ensino.

As atividades extracurriculares são parte integrante do processo educativo e uma das formas de organização do tempo livre dos alunos. Atividades extracurriculares de escolares é um conceito que une todos os tipos de atividades escolares (exceto educativas), nas quais é possível e conveniente resolver os problemas de sua educação e socialização.

O objetivo das atividades extracurriculares: a criação de condições para a manifestação e desenvolvimento de seus interesses pela criança com base na livre escolha, compreensão de valores espirituais e morais e tradições culturais.

De acordo com as Normas, a implementação de atividades extracurriculares é realizada da seguinte forma:

· Com base em abordagens normativas para a organização de atividades para a educação e socialização dos alunos mais jovens, uma instituição educacional e um professor têm o direito de formar um programa de atividades extracurriculares, usar as recomendações metodológicas dos desenvolvedores de padrões, a experiência de professores inovadores , e sua própria experiência.

Na ausência de uma oportunidade, uma instituição de ensino no âmbito das atribuições estaduais (municipais) relevantes formadas pelo fundador, aproveita as oportunidades de instituições de ensino de educação complementar para crianças, organizações de cultura e esportes.

· Uma instituição de ensino geral escolhe independentemente as formas, meios e métodos de organização de atividades extracurriculares de acordo com sua carta e com a Lei da Federação Russa "Sobre Educação".

· O tempo destinado às atividades extracurriculares deve ser de até 10 horas semanais, até 1350 horas para todos os 4 anos de estudo.

O tamanho dos grupos depende da forma de organização e da composição dos participantes nas atividades extracurriculares.

Nos requisitos para a estrutura do programa educacional básico do ensino geral primário, determina-se que as atividades extracurriculares sejam organizadas de acordo com os seguintes tipos, orientações e formas de atividades extracurriculares.

Tipos de atividades extracurriculares	Orientações de atividades extracurriculares
Atividade do jogo	Esportes e recreação
atividade cognitiva	Artístico e estético
Comunicação de valor-problema	Científico e educacional
Atividades de lazer e entretenimento	patriota militar
Criatividade artística	Atividade socialmente útil
criatividade social	Atividade do projeto
Atividade trabalhista
Atividades esportivas e recreativas
Atividades turísticas e de história local.
Formas de atividades extracurriculares
Oficina	Clube
Teatro	Círculo
Seção	Estúdio

Existem várias classificações de modelos para organizar atividades extracurriculares por uma instituição de ensino geral:

· Modelo intraescolar implementado em uma instituição educacional de forma independente na presença de um conjunto de recursos necessários.

· modelo externo implementado na ausência de recursos próprios da instituição de ensino. A implementação de programas de atividades extracurriculares pode ser implementada com base em uma ou mais instituições - parceiros sociais.

· modelo mistoé a mais comum, pois muitas instituições de ensino, por um lado, carecem de recursos para a organização de atividades extracurriculares e, por outro, estão interessadas em manter e desenvolver laços tradicionais com instituições de ensino complementar, cultura e esporte, em preenchê-los com novo significado no contexto da implantação da Norma Estadual Federal de Educação.

Graças ao fornecimento do Padrão sobre atividades extracurriculares, a biblioteca tem o direito legalmente consagrado de usar ativamente o programa extracurricular do padrão educacional para introduzir as crianças à leitura e desenvolver sua competência informacional.

Ao mesmo tempo, a base legal para a cooperação entre a biblioteca e a escola deve cumprir as disposições da Norma, e deve ser documentada no âmbito de um contrato social entre os pais e a escola, e um acordo de cooperação entre a escola e outra instituição.