O protagonismo na idade escolar primária adquire doutrina.

Aprendendo atividades- esta é uma atividade voltada diretamente para a assimilação de conhecimentos e habilidades desenvolvidas pela humanidade.

disciplinas de ciências- Estes são itens especiais com os quais você precisa aprender a agir.

A atividade educativa não é dada a uma pessoa desde o nascimento, ela deve ser formulada. Portanto, a tarefa da escola primária é ensinar a criança a aprender.

Para que a atividade educativa seja bem sucedida, é necessária uma motivação positiva, ou seja, a própria criança quer realmente aprender. Mas o motivo e o conteúdo da atividade educativa não correspondem entre si e, com o tempo, o motivo perde força. Portanto, uma das principais tarefas do sucesso das atividades educativas é a formação da motivação cognitiva, que está intimamente relacionada aos conteúdos e métodos de aprendizagem.

Uma criança que entra na escola não sabe aprender, não sabe estudar. Nos primórdios da escola, é principalmente o professor que trabalha. Ele estabelece metas para as crianças, mostra como completar a tarefa, controla e avalia o trabalho da criança.

Aprendendo atividades - atividade principal do aluno mais jovem. A atividade principal na psicologia infantil soviética é entendida como tal atividade no decorrer da qual ocorre a formação dos processos mentais básicos e traços de personalidade, aparecem as principais neoplasias da idade (arbitrariedade, reflexão, autocontrole, um plano interno de ação). As atividades educativas são realizadas ao longo da educação da criança na escola. Mas “uma ou outra atividade, segundo D. B. Elkonin, “desempenha sua função principal mais plenamente durante o período em que está sendo formada, formada. A idade escolar mais jovem é o período de formação mais intensa da atividade educativa.

Aprendendo atividades - este é um tipo especial de atividade, diferente, por exemplo, do trabalho. Ao alterar o material, trabalhando com ele, uma pessoa no processo de atividade laboral cria um novo produto. A essência da atividade laboral está precisamente na criação do Produto. A essência da atividade educativa é a apropriação do conhecimento científico. A criança, sob a orientação de um professor, passa a operar com conceitos científicos.

O objetivo do ensino na psicologia soviética é considerado não apenas em termos de aquisição de conhecimento, mas principalmente em termos de enriquecimento, "reestruturação" da personalidade da criança. Segundo D. B. Elkonin, “o resultado da atividade educativa, durante a qual ocorre a assimilação de conceitos científicos, é, antes de tudo, uma mudança no próprio aluno, seu desenvolvimento. Em linhas gerais, podemos dizer que essa mudança é a aquisição pela criança de novas habilidades, ou seja, novas formas de agir com conceitos científicos. Assim, a atividade de aprendizagem é, antes de tudo, tal atividade em virtude da qual ocorrem mudanças no próprio aluno. Esta é uma atividade de automudança, seu produto são as mudanças que ocorreram no decorrer de sua implementação no próprio sujeito. Essas mudanças são:

Mudanças no nível de conhecimento, habilidades, treinamento;

Mudanças no nível de formação de certos aspectos da atividade educativa;

Mudanças nas operações mentais, traços de personalidade, ou seja, no nível de desenvolvimento geral e mental.

Aprendendo atividades -é uma forma específica de individualidade e atividade. É complexo em sua estrutura e requer formação especial. Assim como o trabalho, a atividade educativa é caracterizada por objetivos, motivos. Como um adulto fazendo um trabalho, o aluno deve saber o que fazer, por que fazer, como fazer, ver seus erros, controlar e avaliar a si mesmo. Uma criança que ingressa na escola não faz nada disso sozinha, ou seja, não tem atividade educativa. No processo de atividade educacional, um aluno júnior não apenas adquire conhecimentos, habilidades e habilidades. mas também aprende a estabelecer objetivos de aprendizagem (metas), encontrar formas de assimilar e aplicar conhecimentos, controlar e avaliar suas ações.

produtos, o resultado da atividade do ensino é a mudança do próprio aluno. A atividade educativa é uma atividade de autodesenvolvimento, automudança (no nível de conhecimento, habilidades, no nível de desenvolvimento geral e mental).

Papel de liderança A atividade educativa se expressa no fato de mediar todo o sistema de relações entre a criança e a sociedade (é social em sentido, conteúdo e forma de organização), forma não apenas qualidades mentais individuais, mas também a personalidade do aluno mais jovem. como um todo.

A estrutura da atividade educativa segundo D.B. Elkonin:

- motivação de aprendizagem - um sistema de motivos que faz a criança aprender, dá sentido às atividades educativas.

- tarefa de aprendizagem , ou seja um sistema de tarefas durante o qual a criança domina os métodos de ação mais comuns;

- aprendendo atividades , aqueles com a ajuda de que a tarefa de aprendizagem é assimilada, ou seja, todas as ações que o aluno faz na aula ( específico para cada assunto e em geral);

- ações de controle - aquelas ações com as quais o progresso do domínio da tarefa de aprendizagem é controlado;

- ação de avaliação - aquelas ações pelas quais avaliamos o sucesso de dominar a tarefa de aprendizagem.

Questão número 20.

Principais neoplasias psicológicas

Idade escolar júnior.

As neoplasias em idade escolar primária incluem memória, percepção, vontade, pensamento.

Na primeira infância, grandes mudanças ocorrem esfera cognitiva da criança . A memória adquire um caráter cognitivo pronunciado. Mudanças de área memória relacionado ao fato de que a criança, primeiramente, começa a realizar uma tarefa mnemônica especial. Ele separa essa tarefa de todas as outras. Em segundo lugar, há uma formação intensiva de técnicas de memorização. Dos métodos mais primitivos (repetição, cuidadosa consideração a longo prazo do material) em uma idade mais avançada, a criança passa para o agrupamento, compreendendo as conexões de diferentes partes do material.

Na área percepção há uma transição da percepção involuntária de uma criança pré-escolar para a observação arbitrária proposital de um objeto que está sujeito a uma tarefa específica. Para que o aluno analise mais sutilmente as qualidades dos objetos, o professor deve realizar um trabalho especial, ensinando-o a observar. Para fazer isso, a criança precisa criar uma imagem de pesquisa preliminar para que ela possa ver o que é necessário. Se os pré-escolares foram caracterizados pela análise da percepção, ao final da idade escolar primária, com a formação adequada, aparece uma percepção sintetizadora.

Na escola, todas as atividades são de natureza voluntária, portanto, estão desenvolvendo ativamente vai e auto-organização. A criança começa a desenvolver a capacidade de auto-organização, domina técnicas de planejamento, autocontrole e aumento da autoestima.

As mudanças mais significativas podem ser observadas na área pensamento, que se torna abstrato e generalizado. A transição do pensamento visual-figurativo para o pensamento lógico-verbal, que foi delineada na idade pré-escolar, está sendo concluída. Há o desenvolvimento de uma nova forma de generalização baseada nas características essenciais dos objetos e fenômenos - o pensamento teórico. Graças ao desenvolvimento de um novo nível de pensamento, todos os outros processos mentais são reestruturados, ou seja, segundo D. B. Elkonin, “a memória se torna pensamento e a percepção se torna pensamento”. Portanto, é a reestruturação de toda a esfera cognitiva em conexão com o desenvolvimento do pensamento teórico que constitui o conteúdo principal do desenvolvimento mental na idade escolar primária.

Ao final da idade escolar primária, são formados elementos de atividades laborais, artísticas e socialmente úteis. Pré-requisitos estão sendo criados para desenvolvimento sentimentos da idade adulta a criança pensa que pode fazer tudo como um adulto.

Tipo de atividade líder. Resolver a principal tarefa do desenvolvimento requer uma atividade especial. É a chamada atividade de aprendizagem. Como caracterizar as atividades de aprendizagem? Costuma-se dizer que esta é uma atividade de aprendizagem. Mas esta não é uma característica suficiente. Uma criança pré-escolar também aprende conhecimento, por exemplo, em um jogo didático. Na idade pré-escolar, a assimilação é um produto indireto de alguma outra atividade. A atividade educativa é uma atividade que ocorre apenas na idade escolar, mas nem sempre está totalmente formada e nem em todas as crianças. Professores e psicólogos costumam notar a desorganização das crianças, sua falta de formas produtivas de trabalho mental e, como resultado de tudo isso, fracasso, falta de motivação e força de vontade, baixa auto-estima.

As atividades de aprendizagem não são dadas de forma acabada. Quando a criança chega à escola, ela ainda não está lá. As atividades de aprendizagem devem ser formadas. Assim como uma pessoa deve ser capaz de trabalhar, ela deve ser capaz de aprender. Um problema extremamente importante é a capacidade de aprender sozinho. A tarefa da escola primária está na construção da atividade educativa - antes de tudo, a criança deve ser ensinada a aprender. A primeira dificuldade reside no fato de que o motivo com que a criança vem à escola não está relacionado ao conteúdo da atividade que ela deve realizar na escola. O motivo e o conteúdo da atividade de aprendizagem não correspondem um ao outro, então o motivo gradualmente começa a perder sua força, às vezes não funciona mesmo no início da segunda série. O processo de aprendizagem deve ser construído de tal forma que seu motivo esteja conectado com seu próprio conteúdo interno do sujeito da assimilação. O motivo da atividade socialmente necessária, embora permaneça como motivo geral, mas o conteúdo que a criança é ensinado na escola deve estimular o aprendizado, D.B. Elkonin. É necessário formar a motivação cognitiva.

O que é uma atividade de aprendizagem? Cada atividade é caracterizada por seu assunto. Parece que o sujeito da atividade de aprendizagem é uma experiência generalizada de conhecimento, diferenciada em ciências separadas. Mas que objetos estão sujeitos a mudanças por parte da própria criança? O paradoxo da atividade educativa está no fato de que, ao assimilar o conhecimento, a própria criança não muda nada nesse conhecimento. Pela primeira vez, o sujeito das mudanças na atividade educativa torna-se a própria criança, o próprio sujeito, realizando essa atividade. Pela primeira vez, o sujeito aparece por si mesmo como auto-mutável. A atividade educativa é uma atividade que vira a criança sobre si mesma, exige reflexão, uma avaliação do "que eu era" e "o que me tornei". O processo de sua própria mudança se destaca para o próprio sujeito como um novo objeto. A coisa mais importante na atividade de aprendizagem é a volta de uma pessoa para si mesma: ela se tornou um sujeito que muda para si a cada dia, a cada hora.

Qual é a estrutura das atividades de aprendizagem? A estrutura das atividades educativas inclui:

1. A tarefa de aprendizagem é o que o aluno deve dominar. Por definição, V. V. Davydov, uma tarefa de aprendizagem é uma tarefa que força o aluno a procurar uma maneira comum de resolver todos os problemas desse tipo. Assim, por exemplo, uma criança será solicitada a encontrar a razão entre duas quantidades: T? A, desde que T = A - U. Ao resolver esses problemas, a criança primeiro domina o método geral e depois o aplica a problemas particulares.

2. Ação de aprendizagem são as mudanças no material didático necessárias para que o aluno o domine, é isso que o aluno deve fazer para descobrir as propriedades do assunto que está estudando. Como mostra V. V. Davydov em um livro didático de matemática para a primeira série do ensino fundamental, a criança deve primeiro transformar as condições do problema de forma a descobrir relações gerais no material educacional e depois modelar as relações distintas, apresentá-las em um assunto, forma gráfica ou carta. A transformação posterior do modelo permitirá que a criança estude as propriedades do objeto de uma forma "pura" e construa em sua base um sistema de problemas particulares que podem ser resolvidos de maneira geral.

3. A ação de controle é uma indicação se o aluno executa corretamente a ação correspondente ao modelo. No processo de desenvolvimento da atividade educativa, a criança passa do controle externo do adulto para o autocontrole, que inclui o controle preditivo (antes do início do trabalho), o controle passo a passo (durante o trabalho) e o controle final (após o trabalho terminar). concluído).

4. A ação de avaliação consiste em determinar se o aluno atingiu ou não o resultado. No decurso da formação, a avaliação desloca-se para o nível da autoavaliação, que pode ser adequada e inadequada, global e diferenciada, preditiva e final.

Embora os elementos de aprendizagem tenham ocorrido desde a infância pré-escolar, para os alunos mais jovens, a atividade de aprendizagem torna-se a principal. O ensino de um aluno mais jovem visa o desenvolvimento intelectual, mas ao mesmo tempo amplia os horizontes da criança, forma sua visão de mundo e contribui para o desenvolvimento moral e social.

. Doutrina- a atividade principal dos alunos mais jovens, manifestada em sua assimilação intencional da experiência social e, consequentemente, na formação da competência social

. Hoje, a questão da formação da competência de uma criança é relevante - não apenas sua posse de uma certa bagagem de conhecimentos, mas a capacidade de compreendê-los criticamente, usá-los produtivamente e reabastecê-los de forma independente, boga gachuvat

A atividade de aprendizagem tem uma estrutura padrão que é característica de qualquer atividade. Na fase inicial da educação de uma criança na escola, seu principal objetivo é adquirir conhecimentos básicos e desenvolver habilidades de alfabetização. Os objetivos específicos de ensinar os alunos mais jovens são determinados pelo conteúdo do programa de educação. É importante diferenciar os objetivos que o professor estabelece e os objetivos que o aluno conhece e aceita no processo de ensino. Praticamente todos os alunos da primeira série na segunda metade do ano letivo estão mais ou menos cientes do objetivo que o professor estabelece para eles. No entanto, o problema é que nem todos os alunos do ensino fundamental, mesmo quando percebem o significado da aprendizagem, aceitam o objetivo estabelecido pelo professor; longe de todos os alunos do ensino fundamental, o objetivo estabelecido pelo professor torna-se seu próprio método.

. Vários motivos ao mesmo tempo

A actividade educativa dos alunos mais novos é polimotivado. Há também uma dinâmica de motivação de aprendizagem durante este período etário. Assim, muitos alunos da primeira série, que percebem a escolarização como um jogo, são atraídos pelas características que a acompanham - material escolar, sinos, etc. - aqui há uma motivação externamente atributiva para a aprendizagem. Posteriormente, o interesse cognitivo torna-se relevante como o motivo mais eficaz para ensinar alunos do ensino fundamental. O estudo da motivação educacional de crianças em idade escolar, perfeito. LI. Bozhovich, revelou os seguintes tipos de motivos para seu ensino:

. Arroz 246. Motivos para o ensino de crianças em idade escolar c. Bozovic

Motivos cognitivos são ativados mesmo em alunos da primeira série, que geralmente gostam de estudar, ler, escrever e contar. As crianças reconhecem a importância da aprendizagem como uma atividade socialmente valiosa. A motivação pelo conteúdo do material educativo se dá pelo desejo da criança de aprender novos fatos, a essência dos fenômenos, sua origem. Se um aluno mais jovem mostra interesse no próprio processo de aprendizagem, ele até sente prazer com a bainha. Anna das dificuldades de resolver tarefas impetuosas, então aparece a motivação dos processossomos.

O motivo dominante para ensinar um aluno da primeira série é muitas vezes o desejo de ocupar um novo status social - um aluno. Posteriormente, o motivo se transforma em senso de dever e

Basicamente, uma avaliação a partir do sinal de sucesso (fracasso) na atividade cognitiva da criança se transforma em um sinal que avalia a personalidade como um todo

. Sol. Mukhina

. Atividade mental de um estudante mais jovem intelectualizar Essa. o pensamento torna-se seu processo central. LS. Vygotsky

A responsabilidade está associada a uma compreensão a um nível acessível do papel social da educação. A maioria dos alunos mais jovens também se caracteriza por motivos tacanhos- satisfação da auto-estima, desejo de auto-afirmação, tentativas de se destacar em uma equipe de pares. Bozovic. LI e. Matyukhin. MV nota o grande papel do motivo para a obtenção de nota alta entre os alunos do ensino fundamental, que ocupa o primeiro lugar no ranking entre vinte outras motivações para aprender. Esses dados demonstram claramente a importância da pontuação como um kit de ferramentas pedagógicas para. Os mais novos x escolares. De acordo com. Sol. Mukhina, sentindo a dependência da atitude dos adultos e da posição na classe na avaliação, a criança a transforma em um fetiche - um sinal que determina seu lugar na vida na vida.

Dominar o conteúdo da educação requer a formação de novas ações necessárias nos alunos mais jovens. A aprendizagem plena depende da ativação e formação de ações motoras, perceptivas, mentais, de fala, liberdade e outras ações nos alunos.As ações mentais vêm à tona já no ensino fundamental, proporcionando consciência das tarefas educativas, compreensão e assimilação consciente de novos materiais , etc. No processo de aprendizagem, os jovens escolares dominam muitas atividades educacionais. Assim, surgem as ações mentais e práticas utilizadas por eles, ações reprodutivas e criativas. Na formação da disciplina geral e das ações educativas especiais, a prioridade em determinada faixa etária é dada em primeiro lugar, pois são elas que determinam a alfabetização geral de um aluno mais jovem. Um papel importante é desempenhado pela aquisição pela criança da capacidade de autoeducação, que requer as habilidades de autocontrole e autoavaliação.

Os alunos mais jovens, via de regra, estão interessados ​​nos julgamentos de valor do professor na primeira série e nas notas da 2ª à 4ª série. Gradualmente, os alunos mais jovens fazem uma autoavaliação dos resultados de seu ensino. Uma vez que a autoavaliação é um mecanismo poderoso para a autorregulação do progresso de uma criança, seu significado na idade escolar primária é muito significativo.

problema perigoso baixo desempenho acadêmico alunos do ensino fundamental. Como o ensino é a atividade principal e subjetivamente significativa dos escolares mais novos, as falhas crônicas nele prejudicam a criança, diminuem sua auto-estima, primeiro causam depressão e decepção e depois apatia, indiferença ao aprendizado.

. Arroz 247. Razões típicas para baixo desempenho acadêmico de crianças em idade escolar

As crianças em idade escolar primária são incluídas em várias atividades: do brincar ao desporto ou à arte. Com a entrada da criança na escola, as atividades principais incluem atividades educativas, que adquirem significado especial nesta fase da idade (segundo D.B. Elkonin). A atividade educativa como independente desenvolve-se precisamente nesta fase e determina o desenvolvimento intelectual das crianças desta idade.

Aprendendo atividadesé um conceito que é interpretado de forma bastante ambígua. Vamos definir aprendendo atividades como uma atividade voltada diretamente para a assimilação de conhecimentos e habilidades desenvolvidas pela humanidade. Somente quando um objetivo consciente especial é estabelecido para aprender algo novo que não se sabia ou não podia fazer antes, pode-se falar de um tipo especial de atividade - doutrina. O sujeito da atividade da doutrina- saberes e ações como elementos da cultura, da ciência, existindo a princípio objetivamente em relação ao aluno. Após o ensino, esse conhecimento torna-se sua propriedade, ou seja, há uma transformação do sujeito da atividade. O resultado da atividade do ensino é a mudança do próprio aluno. A atividade educacional é uma atividade de autodesenvolvimento, automudança. .

O papel principal da atividade educativa reside no fato de afetar indiretamente todo o sistema de relações entre o aluno mais jovem e a sociedade, no qual não apenas as qualidades mentais individuais são formadas, mas também a personalidade da criança como um todo. Isso é facilitado pela atmosfera social de sua vida. Se antes uma criança podia ser chamada de boa por ter uma jaqueta elegante ou um laço, agora todos que encontram perguntam como estão as coisas na escola, que notas. A família reserva um horário especial para as aulas, um lugar especial, compra o que a escola precisa, o tema da escola está constantemente presente na conversa. .

Tudo relacionado com as aulas torna-se um ponto de crescimento e desenvolvimento. Este é um novo nível de processos cognitivos e qualidades volitivas do indivíduo, o desejo de seguir as regras prescritas e alcançar o sucesso, e um novo nível de autocontrole e autoestima. O desejo de estar na escola, o desejo de ganhar o elogio do professor, ajuda não apenas a aceitar as exigências da escola, mas também a cumprir com orgulho tudo nos mínimos detalhes. .

A estrutura da atividade educativa é complexa em sua estrutura, e ainda não há consenso na psicologia educacional quanto aos seus principais elementos.

De acordo com A. U. Vardanyan, G. A. Vardanyan, a estrutura das atividades educacionais inclui:

• tarefas e ações educativas voltadas à sua resolução;
• a natureza do colorido emocional da atividade educativa;
• o objetivo da atividade educativa;
• meios (métodos, formas) da atividade educativa;
• o resultado da atividade educativa (assimilação de material educativo e métodos gerais de ação na área da realidade estudada);
• A natureza do processo de ação educativa como conteúdo e sequência da implementação de suas ações constituintes.

V.V. Davydov e D.B. Elkonin distingue os seguintes componentes na estrutura da atividade educacional:

• motivos;
• situações de aprendizagem (ou tarefas);
• atividades educacionais;
• · ações de controle e uma estimativa.

Para realizar uma atividade, é necessária uma certa formação da esfera motivacional (como regra, este é um sistema de várias necessidades, motivos, objetivos e interesses).

Na estrutura das atividades educativas, destacam-se: motivos:

• motivos sociais amplos (estudar para ser cultural, desenvolvido; ocupar um lugar digno etc.). Motivos sociais amplos na idade escolar primária pertencem à categoria conhecida, compreendida (de acordo com A.N. Leontiev);
• Motivos sociais estreitos (orientação para elogios, etc.);
• motivos educacionais e cognitivos (por exemplo, o desejo de aprender algo novo). Mas, infelizmente, esses motivos não ocupam um lugar de destaque entre as crianças em idade escolar primária.

Segundo V. V. Davydova, a atividade educacional tem um conteúdo específico - são formas desenvolvidas da consciência humana (científica, artística, moral). Os temas da ciência e da cultura são teóricos, abstratos e exigem uma atitude especial em relação a eles. É a atitude teórica em relação à realidade - a penetração na essência interior das coisas e os métodos de orientação adequados a isso - que é a necessidade e os motivos mais importantes e específicos da atividade educacional. .

Os interesses cognitivos em crianças em idade escolar primária são expressos em graus variados, mas não ocupam um lugar de destaque. A manutenção do interesse cognitivo no ensino fundamental está associada a métodos lúdicos e emocionais de organização das aulas, etc. Com base nesses métodos, distraindo-se com eles, é necessário formar motivação interna, interesse teórico. . É importante aqui chamar a atenção da criança para o processo de automudança, destacar o fenômeno do crescimento de suas próprias capacidades e valorizá-lo, fazer com que o aluno faça uma avaliação de si mesmo. .

O componente mais importante da atividade de aprendizagem é a compreensão dos objetivos de aprendizagem. tarefa de aprendizagem- esta não é uma tarefa separada que o aluno realiza em casa ou na escola, mas um sistema ordenado de tarefas. A tarefa de aprendizagem envolve dominar a maneira geral de resolver toda uma classe de problemas práticos particulares. O principal aqui é superar a orientação do aluno para obter o resultado correto na resolução de um problema específico e formar uma orientação para a aplicação correta do método geral de ação aprendido. .

O próximo componente da atividade de aprendizagem é o desempenho do aluno nas atividades de aprendizagem. Aprendendo atividades São métodos de ensino. Alguns deles são de natureza geral e são usados ​​no estudo de várias disciplinas acadêmicas, enquanto outros são específicos do assunto. .

De grande importância, segundo V.V. Davydov, conta com a realização de ações de controle e avaliação por parte do aluno. Função controle comé monitorar a correção e completude da implementação das ações educativas, e a função estimativas- determinar até que ponto o método de ação dado foi dominado, ou seja, A avaliação refere-se tanto ao desempenho de uma tarefa de aprendizagem específica quanto às atividades de aprendizagem em geral. .

Uma atividade de aprendizagem completa inclui as seguintes habilidades:

• possuir e manter a tarefa;
• encontrar e assimilar de forma independente formas comuns de resolver problemas;
• avaliar e controlar adequadamente a si mesmo e suas atividades;
• possuir reflexão e autorregulação da atividade;
• usar as leis do pensamento lógico;
• Possuir e utilizar diferentes formas de comunicação, inclusive teóricas;
• Tem um alto nível de atividade criativa independente. .

L.I. Bozhovich estudou o papel dos processos mentais para o desenvolvimento da personalidade de uma criança em idade escolar primária: nessa idade, a criança se torna tanto na escola quanto em casa um membro de um coletivo de trabalho real, que é a principal condição para a formação de sua personalidade. . A transição para a assimilação sistemática do conhecimento na escola é um fato fundamental que influencia a formação da personalidade de um aluno mais jovem e reestrutura gradativamente seus processos cognitivos. A atividade educativa dos jovens em idade escolar muda gradualmente sua atitude em relação à realidade, estabelece para eles tarefas educativas e cognitivas teóricas, faz com que eles penetrem além da aparência das coisas em sua essência interior. Na atividade educacional, o pensamento lógico abstrato da personalidade da criança e as formas superiores de sua percepção e memória são desenvolvidos e aprimorados. .

A formação da atividade educativa ocorre na atividade conjunta do aluno com o professor. . A princípio, o professor faz tudo: ele define a tarefa, mostra as formas padronizadas de realizar as ações educativas e controla o processo de sua implementação, avalia o desempenho da tarefa educativa pelo aluno. Gradualmente, o professor inclui o aluno na estrutura de atividades educativas para a implementação independente de seus componentes individuais.

Somente a formação de todos os componentes da atividade educativa e sua implementação independente podem ser garantia de que o ensino cumprirá sua função de atividade propulsora.

Ir à escola é um ponto de virada na vida de uma criança. A atividade principal está mudando. Agora torna-se uma atividade de aprendizagem. A atividade educativa da criança desenvolve-se de forma tão gradual, através da experiência de entrar nela, como todas as atividades anteriores (manipulativa, objetiva, lúdica).

A atividade educativa é um dos principais tipos de atividade humana, especificamente voltada para o domínio dos métodos de ações objetivas e cognitivas, generalizado na forma de conhecimento teórico.

A assimilação (aprendizagem) é uma característica essencial da atividade de aprendizagem e, no entanto, são fenômenos diferentes.

A assimilação é um processo que ocorre em qualquer atividade, e a atividade de aprendizagem é um tipo de atividade, uma forma especial de atividade social de um indivíduo.

A atividade educativa desempenha uma dupla função: sendo uma forma de atividade do indivíduo, é condição e meio de seu desenvolvimento mental, proporcionando-lhe a assimilação de conhecimentos teóricos e, com isso, o desenvolvimento de suas habilidades específicas, que se cristalizam nesse conhecimento.

Em certo estágio do desenvolvimento mental (na idade escolar primária), a atividade educacional desempenha um papel preponderante na formação da personalidade.

Como forma de cooperação especialmente regulamentada entre uma criança e um adulto, a atividade de aprendizagem é um dos o principal meio de inclusão das gerações mais jovens no sistema de relações sociais, em atividade coletiva aberta, durante a qual são assimilados os valores e normas que fundamentam qualquer atividade coletiva.

A essência da atividade de aprendizagemé resolver problemas educacionais, principal diferença que é que seu objetivo e resultado é mudar o próprio sujeito atuante, que consiste em dominar certos modos de ação, e não em mudar os objetos com os quais o sujeito atua.

Assim, a atividade de aprendizagem é uma atividade voltada para o próprio aluno. A criança aprende não só o conhecimento, mas também como realizar a assimilação desse conhecimento.

A atividade de aprendizagem tem seu próprio assunto - esta pessoa. No caso da atividade educativa de um aluno mais jovem, trata-se de uma criança.

Refletindo, ele compara seu antigo eu e seu eu atual. A própria mudança é rastreada e revelada no nível de realização. O mais importante no aprendizado é reflexão sobre si mesmo acompanhar as novas conquistas e mudanças que ocorreram.

“Eu não sabia como” - “eu posso”, “não consegui” - “eu posso”, “era” - “tornou-se”. Estas são as principais avaliações do resultado de uma profunda reflexão sobre as próprias conquistas e mudanças. É importante que a criança se torne ao mesmo tempo o sujeito da mudança e o sujeito que realiza essa mudança em si mesma.

5.1. O sujeito e as tarefas da psicologia infantil. Comunicação da psicologia infantil com outras ciências. O conceito de crescimento e desenvolvimento. A natureza da infância

Psicologia infantil- uma ciência que estuda as características da vida mental de uma criança e os padrões de desenvolvimento mental na infância.

Sujeito psicologia infantil é o estudo dos padrões de desenvolvimento mental da criança. Básico tarefaé uma descrição e explicação das características do desenvolvimento mental da criança em cada fase da idade.

A psicologia infantil, sendo uma ciência fundamental independente, tem laços estreitos e mútuos com outras disciplinas: por um lado, baseia-se na filosofia, nos estudos culturais, na psicologia do desenvolvimento e na psicologia geral; por outro lado, é a base científica para a psicologia educacional, pedagogia e psicologia prática.

Crescimento- é uma mudança quantitativa ou melhoria de qualquer função; o fenômeno do crescimento, ou seja, a acumulação quantitativa.

Desenvolvimento- são mudanças qualitativas, o surgimento de neoplasias mentais.

Infância- o período do desenvolvimento humano mais intenso. A natureza da infância. A infância é o período desde o recém-nascido até a plena maturidade social e, consequentemente, psicológica. Este é o período em que a criança se torna um membro de pleno direito da sociedade humana.

Fases da infância humana são um produto da história e estão tão sujeitos a mudanças quanto há milhares de anos. Os estudos de P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, dados etnográficos sobre o desenvolvimento das crianças em várias sociedades mostraram que a infância,

Sendo um fenômeno sociocultural, possui um caráter histórico específico e possui uma história própria de desenvolvimento.

Dados sobre como a infância se passa entre os povos em diferentes estágios de desenvolvimento social mostram que quanto mais baixo esse estágio, mais cedo a pessoa em crescimento é incluída nos tipos de trabalho adulto. Em uma cultura primitiva, as crianças, literalmente, desde o momento em que começam a andar, trabalham em conjunto com os adultos. A infância surgiu quando o trabalho dos adultos se tornou inacessível à criança e passou a exigir uma grande preparação preliminar. Foi escolhido pela humanidade como período de preparação para a vida e atividade adulta, durante o qual a criança tinha que adquirir os conhecimentos, habilidades, qualidades mentais e traços de personalidade necessários. E cada estágio de idade é chamado a desempenhar seu papel especial nessa preparação. Os adultos organizam a vida das crianças, constroem a educação de acordo com o lugar atribuído à criança pela sociedade.

5. 2. Desenvolvimento mental da criança: pré-requisitos, fatores,