Minha mãe adora lembrar como, aos 4-5 anos, sentei-me para ler um livro e “aprendi inglês” sozinha. A professora do curso intensivo de francês “do zero” recusou-se a acreditar que antes disso eu nunca havia estudado francês um dia na vida. Aprendi a entender português sem abrir um único livro didático. Em geral, sou uma daquelas pessoas consideradas “com habilidades”, e hoje quero desmascarar o mito das habilidades.

1. Ouça muito

Ouvir é geralmente a coisa mais simples que você pode fazer com a linguagem. Fones de ouvido nos ouvidos e cuide da sua vida. Simplesmente ouvir não requer nenhuma força de vontade especial ou tempo extra para estudar. Tudo acontece paralelamente às nossas atividades diárias.

Os especialistas aconselham ouvir línguas estrangeiras pelo menos três horas por dia. À primeira vista, este número parece monstruoso, mas posso confirmar por experiência própria que é bastante realista. Por exemplo, ouvi cursos de espanhol em áudio no caminho para a universidade e na volta. No total, passei três (e quando houve uma nevasca “inesperada” na Sibéria, então todas as quatro) horas por dia no transporte.

Quanto tempo você passa na estrada? Por exemplo, em 2016 temos a promessa de 247 dias úteis. Se você chegar ao seu local de trabalho ou escola por pelo menos uma hora só de ida, só durante a semana poderá ouvir quase 500 horas de gravações de áudio. Mas nos finais de semana também costumamos ir a algum lugar.

Se você trabalha perto de casa, ou diretamente de casa, ou não trabalha, não importa. Exercício físico, limpeza da casa e até mesmo a feliz ociosidade no sofá combinam perfeitamente com a audição.

Vale a pena discutir separadamente o que exatamente ouvir. É melhor ouvir discursos diários ao vivo ou cursos de treinamento que sejam o mais próximos possível. Aulas de áudio em que os palestrantes falam devagar e tristemente geralmente só fazem você se sentir triste e sonolento.

Aconselho também evitar cursos baseados na língua russa. Quando a nossa língua nativa é intercalada com uma língua estrangeira, não permite que o nosso cérebro sintonize o comprimento de onda certo. Mas aprender uma língua estrangeira com a ajuda de outra que você já conhece é uma ótima ideia. Por exemplo, encontrei um curso de áudio maravilhoso em português para falantes de espanhol. Entender o português, começando pelo espanhol, acabou sendo muitas vezes mais fácil do que começar tudo do zero baseado no russo.

2. Assista a vídeos

Assistir é como ouvir, só que melhor!

Em primeiro lugar, ao observar falantes nativos a partir de materiais de vídeo, não só aprendemos palavras e frases, como também absorvemos as suas expressões faciais, gestos e estados emocionais. Esses componentes são frequentemente esquecidos, embora na verdade desempenhem um papel importante na aquisição da linguagem. Para falar espanhol, você precisa se tornar um pouco espanhol.

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Em segundo lugar, ao assistir a vídeos, temos mais oportunidades de aprender novas palavras a partir do contexto. Se ao ouvir confiamos apenas na audição, ao trabalhar com vídeo a imagem completa ajuda a expandir o seu vocabulário. Foi assim que na infância memorizamos as palavras da nossa língua nativa.

Também quero falar separadamente sobre legendas. Muitos “especialistas” têm uma atitude negativa em relação à prática de assistir filmes com legendas em russo, mas discordo categoricamente deles. Claro que, neste caso, o nosso cérebro tenta seguir o caminho de menor resistência, ou seja, antes de mais nada, lemos o texto na nossa língua nativa, e só de forma residual tentamos compreender algo de ouvido (mas nós estão tentando!).

Insisto que assistir filmes com legendas em russo é um passo muito importante e necessário para pessoas com baixo nível de idioma.

Quando tentamos ver um filme sem legendas, em que quase nada está claro, cansa-nos muito rapidamente e temos imediatamente vontade de desistir “este é um negócio desastroso”. O mesmo acontece com as legendas estrangeiras - simplesmente não temos tempo para lê-las, tropeçando constantemente em palavras desconhecidas.

Pelo contrário, você pode assistir a filmes com legendas em russo desde o primeiro dia de aprendizagem do idioma. Então, à medida que seu nível de idioma melhorar, você poderá assistir a filmes com legendas estrangeiras e, depois, “sem muletas”. Por exemplo, comecei a assistir vídeos em português com legendas em russo, sem entender uma única palavra de ouvido. No entanto, quando as legendas desses vídeos terminaram, descobri que eu poderia facilmente continuar assistindo sem elas.

Encontrar tempo para assistir a um vídeo é um pouco mais difícil do que para ouvir, porque é improvável que seja possível dirigir um carro e assistir a um filme ao mesmo tempo. No entanto, a maioria de nós, de uma forma ou de outra, assiste algo todos os dias. Você só precisa pegar o mesmo conteúdo e assisti-lo no idioma que está aprendendo. Ligue as notícias estrangeiras (ao mesmo tempo será interessante saber como nos olham “a partir daí”), assista aos seus filmes e séries de TV favoritos no original, inscreva-se em blogueiros do YouTube em língua estrangeira, etc.

3. Leia tudo que você puder ler

Para ser sincero, comecei a ler em línguas estrangeiras não para o desenvolvimento de línguas, mas simplesmente porque, em primeiro lugar, adoro ler e, em segundo lugar, gosto muito dos próprios livros. Nikolai Zamyatkin em seu tratado “É impossível te ensinar uma língua estrangeira” descreveu com muita precisão o fenômeno associado à ficção: geralmente os autores (provavelmente inconscientemente) tentam “encher” os primeiros capítulos de seus livros com as expressões literárias mais complexas, as palavras mais inteligentes e pensamentos floreados. Se você tiver paciência para percorrer essas selvas, encontrará um texto “comestível” completamente normal.

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Então, na fase “selvagem”, os livros de papel realmente me ajudam: lindas capas, cheiro de papel, farfalhar de páginas - tudo isso me agrada e me distrai de estruturas gramaticais complexas. Antes que você perceba, você se encontra no centro de um romance muito emocionante. Em geral, este é o meu pequeno truque de vida - leio obras de ficção em línguas estrangeiras apenas em papel. Eletronicamente, leio principalmente não-ficção em inglês. Esses trabalhos são geralmente escritos em linguagem simples e repletos de informações práticas úteis, para que você possa prescindir de “entretenimento”.

Se você não gosta de ler livros, em princípio, não recomendo se atormentar com isso. Mude o idioma do seu telefone, tablet e laptop para aquele que você está estudando (traduza Facebook, VKontakte e todos os outros sites sempre que possível), inscreva-se no perfil da sua banda de rock favorita no Twitter, leia notícias esportivas e resenhas de filmes de os últimos sucessos de bilheteria em uma língua estrangeira, encontre uma receita de bolo de cenoura e asse. Em geral, o princípio permanece o mesmo em todos os lugares - faça o que você ama!

4. Comunique-se com falantes nativos

Quando comecei a me comunicar com falantes nativos de espanhol, meu vocabulário me permitiu responder a três perguntas: qual é o meu nome, quantos anos tenho e de que país sou? É claro que com tal bagagem não se pode contar nem mesmo com a mais leve conversa significativa. Porém, a língua espanhola me trouxe um deleite infantil tão sincero que quis começar a usá-la aqui e agora.

Agora existem muitos sites que permitem conhecer estrangeiros para intercâmbio de idiomas: italki.com, interpals.net e outros. Mas “naqueles tempos distantes” eu só tinha acesso à Internet através da linha telefônica (o que não difere muito da sua ausência total) e do icq no meu celular. Então o ICQ me ajudou. Com a ajuda dela, surgiram meus primeiros amigos por correspondência da Argentina, México, Chile, Espanha...

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No início, cada frase era difícil. Tive que lembrar dolorosamente as formas necessárias dos verbos, selecionar preposições, procurar substantivos no dicionário... Mas palavra por palavra, frase por frase - e agora eu poderia discutir com calma assuntos na escola e no trabalho, as vicissitudes da minha vida pessoal vida e, claro, questões eternas sobre a fragilidade da vida. Foi nessas correspondências simples que começou meu uso ativo da língua espanhola.

No entanto, escrever é muito mais fácil do que falar. Em primeiro lugar, simplesmente temos tempo para pensar, formular melhor um pensamento, procurar a palavra certa no dicionário ou lembrar como se conjuga um verbo. Na linguagem falada não existe tal luxo. Em segundo lugar, ao contrário da escrita, a fala é um processo fisiológico. Desde o nascimento ouvimos os sons da nossa língua nativa e um pouco mais tarde aprendemos a reproduzi-los. Treinamos nosso aparelho articulatório todos os dias, sem feriados nem finais de semana.

Mas quando se trata de uma língua estrangeira, por algum motivo esquecemos dela. Não importa quão bem conheçamos a gramática, não importa quão rico seja o nosso vocabulário, quando abrimos a boca pela primeira vez e tentamos falar uma língua estrangeira, o que obtemos não é de forma alguma o que queríamos dizer. Afinal, nossas cordas vocais não estão nada treinadas, não estão acostumadas a reproduzir os sons de uma língua estrangeira. É por isso que é muito importante encontrar alguém com quem conversar. Por exemplo, primeiro me comuniquei com amigos que falavam espanhol pelo Skype, depois me encontrei com voluntários que haviam sido trazidos da América Latina para o interior da Sibéria e fiz viagens pela Espanha.

A propósito, comunicar-se com falantes nativos é muito mais agradável do que comunicar-se com um professor rigoroso da quinta série. Se um professor o repreende por seus erros e lhe dá notas ruins, então os estrangeiros geralmente ficam muito lisonjeados porque uma pessoa de outro país está tentando falar sua língua.

Como disse Nelson Mandela: “Se você falar com um homem numa língua que ele entende, isso lhe sobe à cabeça”. Se você falar com ele na língua dele, isso tocará seu coração.” (“Se você falar com uma pessoa em um idioma que ela entende, você fala com a mente dela. Se você falar com ela em sua língua nativa, você fala ao coração dela.”)

5. Finalmente, gramática!

E só agora, quando completarmos todos (ou pelo menos vários) os pontos listados acima, o livro de referência gramatical passará de um inimigo terrível a nosso amigo. Acredito firmemente que é impossível aprender uma língua nos livros didáticos. A língua é um sistema vivo que se desenvolveu ao longo de muitos séculos, sob a influência de fatores territoriais, socioeconómicos e outros. A linguagem pode ser comparada a um rio, que segue seu caminho onde é natural e conveniente.

Todas as regras gramaticais são formuladas após o fato. As regras não são a base da linguagem, mas apenas uma tentativa de explicá-la e encontrar alguns padrões. É por isso que para cada regra há um monte de exceções, e as próprias regras muitas vezes parecem muito vagas e rebuscadas.

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Como derrotar a gramática da vilã? Pratique, pratique e apenas pratique. Quando você sabe intuitivamente como dizê-lo corretamente, porque o memorizou, tendo processado uma grande quantidade de material autêntico (ouvir, ler, falar), não será difícil olhar uma frase de um livro didático e dizer: “Bem , sim, claro, aqui está o presente perfeito, afinal a ação acabou, mas o período de tempo ainda não acabou.

Não vou argumentar que devemos aprender uma língua estrangeira como as crianças – isto não é verdade. Nos adultos, o cérebro funciona de maneira completamente diferente. Mas e os adultos - de acordo com pesquisas de neurolinguistas, a oportunidade de dominar uma língua estrangeira no nível nativo (o que implica não apenas um domínio magistral de estruturas gramaticais e vocabulário, mas também uma completa falta de sotaque) é lançada diante de nossos narizes já com dois ou três anos de idade.

Mas tenho certeza de que a linguagem é uma habilidade prática e não se desenvolve de outra forma que não seja a prática. Aprender uma língua “em teoria” é o mesmo que aprender a nadar em teoria. Então vá em frente, feche seus livros didáticos e use a linguagem para o fim a que se destina - como meio de troca de informações. Para começar, use pelo menos um dos métodos acima.

Post Scriptum

Certamente haverá quem discorde. Certamente alguém dirá: “Assisti ao filme em inglês e não entendi nada”. Constantemente ouço desculpas como: “De qualquer forma, não adianta”. Em resposta, geralmente tenho vontade de perguntar: “Diga-me, quantos idiomas você já domina?”, mas, via de regra, me contenho por educação. Eu nunca acreditaria que alguém fizesse tudo isso e não progredisse no aprendizado de um idioma. Ou você está fazendo muito pouco ou está apenas se enganando.

Como exemplo, posso contar a minha história com a língua francesa (a mesma língua sobre a qual a professora suspeitava que eu tinha conhecimentos ocultos). Ouvi algumas dezenas de audioaulas, assisti vários filmes e vídeos educativos, fiz cursos intensivos para iniciantes durante 1,5 mês, comecei a ler O Pequeno Príncipe e fui para a França.

A propósito, na França eu falava principalmente inglês e, por algum motivo, também espanhol. Em francês, respondi muito bem às pessoas que se dirigiam a mim: “Je ne parle pas français” (“Não falo francês”), o que intrigou um pouco os franceses. Ah, sim - eu disse mais uma vez à empregada do hotel que tinha medo de andar no elevador pré-histórico! Ao voltar para casa, decidi que nem a língua francesa nem os próprios franceses me inspiravam e não estudei mais a língua.

Formalmente, é claro, posso marcar todas as caixas - ouvi, assisti, li, fiz cursos de gramática e até, de alguma forma, me comuniquei com os franceses. Mas, na verdade, acredito que não fiz nada para aprender o idioma. Em vez de mergulhar de cabeça na língua, toquei a água apenas com a ponta de um pé. Os resultados são apropriados: agora posso compreender fragmentos de canções francesas e parte dos versos franceses de Guerra e Paz. Porém, considerando que quase não fiz nenhum esforço, este é um bom resultado. Portanto, seja honesto consigo mesmo e aprenda idiomas!

aptidão para línguas estrangeiras) Tem-se a impressão de que algumas pessoas dominam e com uma facilidade invejável. I., enquanto para outros, mesmo com alto nível de motivação, é ministrado com grande dificuldade. Isso sugere que as pessoas diferem em S. para i. EU. Ao longo do século XX. Foram desenvolvidos testes e técnicas que permitiriam prever o sucesso de uma determinada pessoa no domínio e. EU. É necessário distinguir S. para e. EU. da capacidade de dominar sua língua nativa. A capacidade de adquirir uma primeira língua – a “língua materna” – parece ser uma característica universal dos humanos como espécie, embora os indivíduos possam diferir na taxa e na qualidade da aquisição da sua primeira língua. A capacidade de adquirir uma primeira língua provavelmente também se estende à aquisição simultânea de duas ou mais línguas, por ex. em um ambiente bilíngue e multilíngue. A rigor, S. para i. EU. refere-se à capacidade de adquirir uma segunda língua após uma pessoa já ter dominado a primeira língua e ter ultrapassado a idade (aproximadamente 5 a 7 anos) além da qual a capacidade de adquirir uma primeira língua não está mais envolvida na aquisição de uma segunda língua . Em apoio à ideia de que as pessoas diferem em S. para i. I., aparentemente pode-se referir aos resultados do estudo, segundo a Crimeia, medições exatas feitas antes do início do estudo e. i., correlaciona-se significativamente - e às vezes bastante - com o sucesso alcançado ao final de seu estudo. Isso ocorre porque as pessoas diferem em seu máximo. ou a taxa ideal de assimilação para eles e. EU. (ou seja, os indivíduos com elevadas capacidades podem atingir um nível satisfatório de conhecimento num período de tempo relativamente mais curto do que os indivíduos com baixas capacidades, e a formação pode ser adaptada ao seu maior potencial). Esta explicação não implica que pessoas com baixas capacidades sejam incapazes de dominar i. I., o que significa apenas que precisam de muito mais tempo para atingir determinado nível de conhecimento do que pessoas com altas habilidades. Tal como acontece com qualquer tentativa de construir um teste de capacidade, os investigadores começaram o seu trabalho analisando a própria tarefa de domínio. EU. em um livro típico. situações, tentando determinar quais características individuais podem interagir com esta tarefa. A linguagem consiste em vários. sistemas interligados que devem ser aprendidos ao estudá-lo: fonética (sistemas de unidades sonoras e suas combinações a partir das quais as palavras e expressões são feitas), gramática (sistema de regras para gerar declarações orais significativas e sentenças escritas) e vocabulário (um extenso estoque de palavras e expressões idiomáticas, que são utilizadas na geração de enunciados orais e discurso escrito). Além disso, e. EU. geralmente possui um sistema específico de escrita e ortografia que uma pessoa deve dominar se quiser ler e escrever nesse idioma. Pode-se presumir que as habilidades cognitivas interagem de maneira diferente com esses aspectos do sistema e. Eu., e isso é verdade. S. k eu. EU. não são um todo indivisível, é antes um conjunto de habilidades, com as quais uma pessoa pode lidar com vários aspectos da tarefa de dominar e. EU. Até o momento, vários foram criados. baterias de teste eficazes S. a i. EU. Esses testes medem aproximadamente o mesmo conjunto de habilidades cognitivas que predizem o sucesso na aprendizagem e. EU. Habilidades cognitivas subjacentes a S. a i. EU. Os pesquisadores concluíram que existem pelo menos quatro habilidades cognitivas específicas que fundamentam a aprendizagem bem-sucedida. EU. nos estudos tradicionais. programas, especialmente aqueles que visam o ensino da língua falada. A capacidade de codificação fonética (habilidade de codificação fonética) é um tipo de habilidade mnemônica, graças à qual uma pessoa percebe sons e. EU. e formas sonoras de palavras e expressões, “codifica-as” na memória de longo prazo e posteriormente as encontra e reproduz. Aparentemente, não inclui a capacidade de distinguir sons estranhos; A grande maioria dos alunos é capaz de aprender a distinguir fonemas com as palavras apropriadas. condições de aprendizagem. Pelo contrário, envolve uma maior atenção às formas fonéticas exactas dos sons e palavras estrangeiros e à sua retenção na memória activa, especialmente se contiverem características fonéticas que estão ausentes na língua nativa do aluno. Essa habilidade pode ser testada de várias maneiras: livremente, apresentando ao examinado sons ou palavras estrangeiras e tentando reproduzi-los várias vezes. segundos de atividade distrativa e, mais estritamente, por exemplo, exigindo que o examinado memorize as conexões entre sons e sinais fonéticos. Sensibilidade gramatical, ou capacidade de perceber relações gramaticais em e. EU. e compreender o papel da gramática na produção e tradução de enunciados e frases. Numa forma de teste, o examinando é obrigado a perceber relações gramaticais cognatas em sua língua nativa. A memória associativa mecânica foi identificada há muito tempo em estudos de análise fatorial. habilidades cognitivas; está comprovada sua necessidade de assimilação de um grande número de conexões arbitrárias entre palavras e seus significados, que devem ser dominadas. A presença dessa habilidade pode ser testada pelo método de análise seletiva de amostras de atividade, exigindo que o examinado memorize um certo número dessas associações arbitrárias. e depois demonstrar seletivamente seus conhecimentos (por exemplo, usando material de linguagem artificial). A habilidade indutiva é uma habilidade cognitiva geral medida em múltiplos. baterias de testes de habilidades cognitivas, - a capacidade de ver e derivar regras que governam a formação de padrões de estímulos. Nos testes S. a i. EU. testa quão bem o examinado pode inferir e aplicar regras e relacionamentos relevantes, trabalhando com material selecionado de contextos reais ou fictícios. EU. Indicadores de testes S. a i. EU. correlacionam-se significativamente com as pontuações em testes de inteligência geral, mas essa correlação provavelmente se deve ao fato de que algumas das habilidades especiais necessárias para o domínio bem-sucedido de e. i., também são fatores medidos em testes de inteligência. Isto se aplica plenamente à habilidade indutiva, mas em menor grau às outras habilidades mencionadas acima. Testes S. para i. EU. geralmente produzem correlações mais altas com medidas de sucesso alcançado no domínio e. i. do que testes de inteligência geral, pelo fato de incluírem as medidas necessárias de habilidades especiais. Validade preditiva de testes de competências em línguas estrangeiras. Coeficientes médios de validade dos testes S. a i. EU. acabou por ser um dos mais altos na área aplicada. psicologia. Ao longo de vários anos, as pontuações dos testes de S. a i. EU. foram um critério importante na seleção de voluntários para o Corpo da Paz dos EUA, pois a maioria deles exigia conhecimento e. EU. trabalhar nos países anfitriões. Ao mesmo tempo, foram registrados regularmente coeficientes de validade em média de 0,5 a 0,6. Os candidatos do Peace Corps estavam altamente motivados tanto na aprovação nos testes como no processo de estudo em cursos intensivos, etc. EU. O grau de validade preditiva demonstrado por um teste de aptidão pode ser influenciado por muitas variáveis. A motivação para passar em um teste e dominar um idioma é apenas uma delas. O outro é o tipo de treinamento – intensivo, sistemático e intenso, em oposição ao longo, relativamente assistemático e tolerante aos erros e fracassos dos alunos. Com maior sucesso e... i. provavelmente será dominado por aqueles que possuem um nível de desenvolvimento acima da média ou superior de todas ou quase todas as habilidades especiais necessárias para o sucesso. Veja também Teste de Habilidade, Habilidades Cognitivas, Psicolinguística JB Carroll

“Não tenho habilidade para a linguagem.” Quem tem certeza disso deve se perguntar: “Falo minha língua nativa fluentemente e a entendo fluentemente?”, “Leio e escrevo em minha língua nativa, talvez não seja Pushkin na escrita, mas coloco letras em palavras bastante livremente? ”, “Sou surdo e mudo ou falo como Ellochka de “As Doze Cadeiras”?” Se a resposta for sim-sim-não, parabéns. Você tem habilidades linguísticas, livres de quaisquer obstáculos.

A capacidade de falar é a principal habilidade humana. O homem é um macaco tagarela. Uma pessoa adora a linguagem como uma mãe. E outro idioma é apenas sinônimo do nativo. Eles podem objetar razoavelmente: “Mas e todos esses poliglotas, ou apenas um de meus conhecidos veio para a América, sabendo apenas oi e adeus, e duas semanas depois ele falou como um americano, e outro conhecido o ensinou e foi a cursos , mas ele está sofrendo nesta América por causa de problemas de linguagem?” A resposta é tão simples quanto um ancinho. O primeiro usava instintivamente as estratégias certas, mas o outro não tinha essa intuição, e quem sugeriria e selecionaria as estratégias certas também não estava por perto.

A hipótese outrora difundida de que existem pessoas “não linguísticas” que não conseguem de forma alguma aprender uma língua estrangeira não é hoje confirmada por nenhum especialista. Qualquer pessoa pode aprender a falar uma língua estrangeira; só é importante escolher o método de ensino individual correto.

Por que conhecemos nossa língua nativa?

Conhecemos a nossa língua materna nem porque a aprendemos desde a infância, porque a falamos constantemente e não só falamos, mas também pensamos, porque pensamos na linguagem e, pensando, parecemos falar sozinhos. Pronunciamos a mesma palavra, por exemplo, “ela”, “meu” mil vezes por dia. E aqui, goste ou não, você não vai esquecer.

Assim, o domínio de uma língua requer prática.

No passado recente, a prática real da língua era quase inacessível para a maioria dos russos. As línguas eram estudadas em escolas e universidades e incluídas nos currículos, mas na sociedade não havia necessidade real de conhecimento prático de uma língua estrangeira e de oportunidade de praticar. A falta de prática fez com que os conhecimentos e habilidades adquiridos fossem rapidamente perdidos.

Hoje a situação mudou dramaticamente. Expandir a cooperação internacional da Rússia, a sua integração na comunidade mundial, a inclusão do ensino superior russo no sistema pan-europeu, o desenvolvimento de tecnologias da Internet. Tudo isto proporciona excelentes oportunidades para aprender e usar a língua em situações reais de comunicação, ou seja, no ambiente linguístico.

Ambiente de linguagem

Por outro lado, o conceito de ambiente linguístico é bastante enganador. Oh, esse alardeado ambiente linguístico! O mito da imersão em um ambiente linguístico como se fosse um caldeirão mágico de onde sairá o velho e o feio, jovem, bonito e fluente... é lindo. Mas, como qualquer mito, não é específico e, se mal utilizado, é prejudicial e perigoso. A chamada “ossificação da língua” é frequentemente observada entre os imigrantes. Ou seja, rapidamente, sob a compulsão do meio ambiente, tendo dominado o “mínimo de sobrevivência”, a pessoa deixa de melhorar sua competência linguística, esquecendo-se no caminho e não mantendo sua língua nativa. Como resultado, obtemos uma espécie de criatura “falada” com uma linguagem de “túnel”.

Conclusão: o ambiente linguístico é enganoso. Palavras simples carregam muitos significados idiomáticos que só podem ser compreendidos por meio de uma compreensão profunda. É ótimo se você tiver a oportunidade de viajar para um país e aprender o idioma lá. Mas eles precisam estudar formalmente e com atenção. Então o ambiente linguístico brilhará com essas cores e significados e trará tanta alegria quanto lhe proporcionou em sua terra natal. Se você não pode ir para o exterior, mas conhece o idioma e quer, crie em casa. O conhecimento de uma língua é diretamente proporcional à quantidade de textos que você passou pelo seu corpo (textos no sentido amplo de livros, filmes, rádio, músicas, conversas, etc.)

Memória, pensamento, percepção, imaginação

Complexidade de habilidades

Que habilidades uma pessoa utiliza no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira?

Existem vários equívocos comuns sobre isso. Muitas vezes, estes equívocos são apoiados pelos próprios professores de línguas estrangeiras. Na escola, muitos de nós lembramos que havia vários alunos na turma que simplesmente memorizavam novas palavras ou frases inteiras na hora e naturalmente recebiam incentivo dos professores. Todos os outros tiveram que acumular palavras e textos odiosos por horas para, de alguma forma, alcançar essas “estrelas”. Assim, a impressão foi que se a sua memória é fraca, então você precisa se despedir da ideia de aprender uma língua estrangeira.

Então, vamos começar em ordem. Em primeiro lugar, digamos que uma pessoa não seja apenas uma máquina de memória. Cada uma de suas habilidades tomadas individualmente pode não parecer tão impressionante. Além disso, pessoas diferentes possuem habilidades diferentes. Algumas pessoas analisam bem, algumas têm uma imaginação rica, algumas têm uma memória fenomenal. É muito raro encontrar pessoas completamente desprovidas de quaisquer habilidades ou gênios cujas habilidades sejam todas muito elevadas. O mais importante é entender que uma pessoa é uma síntese dessas habilidades e, na hora de resolver qualquer problema, utiliza todas as suas habilidades ao mesmo tempo. E então vemos a coroa da criação - o homem, cada uma de suas habilidades apóia e desenvolve a outra.

Memória

Quanto nos lembramos
Então, memória. É tão ruim quanto pensamos?

Se nos perguntarmos o quanto sabemos, ficaremos surpresos com o quanto de conhecimento temos. Nossa surpresa será ainda maior quando percebermos que nunca nos lembramos especificamente da maior parte dessas informações. Lembramos um monte de piadas, músicas, melodias, lembramos do que aconteceu no último episódio da nossa série favorita e do que conversamos ontem com um amigo ao telefone: Então nossa memória não é tão ruim, é ótima. Mas, por alguma razão, ele lembra bem o que não precisamos e não funciona quando realmente precisamos.

E aqui o mais importante é entender como funciona esse dom e como usá-lo de forma racional.

Memória humana e memória de computador
A memória humana é mais fraca e mais inteligente que a memória do computador. Por que os estamos comparando? Porque a maioria de nós pensa que eles são semelhantes. A memória do computador é como um quadro onde a informação está escrita: toda a informação está na superfície e não vale a pena nenhum esforço para pegar qualquer parte dessa informação e utilizá-la. Isso é uma vantagem. Mas por outro lado, podemos pegar um pano e apagar todas as informações, e então elas se perdem para sempre.

A memória humana é como um copo. Enchemos este copo com alguns materiais, assim como a nossa memória com informações. No final, alguns acabam no fundo e outros na superfície. Naturalmente, é mais difícil aproveitarmos e chegarmos ao que está mais profundo. Isso é um sinal de menos. Mas, ao contrário da memória do computador, a memória humana não pode ser apagada. Tudo o que você já viu, ouviu ou aprendeu está neste copo e o único problema é aprender a usá-lo.

Tipos de memória e estrutura de memória
Muitas vezes dizemos que alguém tem boa memória e alguém tem memória ruim. Deus deu a alguns a capacidade de lembrar de tudo com facilidade e naturalidade, mas privou outros dessa capacidade. Depois de tais pensamentos, poucas pessoas têm vontade de estudar qualquer coisa, principalmente uma estrangeira. Mas a questão toda é que o que chamamos de boa memória é apenas um tipo de memória, a chamada memória automática.

É claro que, se você tiver essa memória, lembrará do material mais rapidamente. Mas esta memória tem suas desvantagens. Em primeiro lugar, esta não é uma memória de longo prazo: por alguma razão, o que você lembra hoje é esquecido muito rapidamente. Em segundo lugar, essa memória não utiliza suas outras habilidades, pois parece ser capaz de fazer tudo de qualquer maneira. Isso significa que ele não se desenvolve nem contribui para o desenvolvimento de suas outras habilidades.

Muitas vezes, crianças com memória fenomenal, no ensino médio ou na universidade, ficam atrás daquelas que passaram muito tempo memorizando na infância. E o mais interessante é que nas últimas séries a memória torna-se, embora não tão fenomenal como a das primeiras, muito eficaz e duradoura. Por que? Porque, compensando a falta de memória, atraem outras habilidades: pensamento, percepção, imaginação e, assim, desenvolvem outros tipos de memória mais eficazes.

Percepção

Uma conversa é sempre uma ação entre alguém e alguém. Mesmo quando usamos a linguagem para pensar, na verdade estamos, por assim dizer, conversando com o nosso segundo eu. Qualquer afirmação que fizermos está morta até chegar ao interlocutor. E ganha vida quando o interlocutor o percebe.

Mas a percepção é o mesmo processo complexo que a memória, o pensamento e a imaginação. E o mais importante é que quando percebemos, voltamos a usar todas as nossas habilidades: tanto o pensamento quanto a imaginação. Não são os nossos ouvidos que ouvem e não são os nossos olhos que vêem, mas a pessoa como um todo. Olhos e ouvidos apenas permitem que nosso pensamento e imaginação entendam o que realmente vemos e ouvimos. Você diz que isso é um absurdo? De jeito nenhum! Se lhe perguntarem de que cor é o céu ou as nuvens? Você olha para eles e diz: “As nuvens são brancas e o céu é azul, todo mundo sabe disso”.

Mas as nuvens não são brancas. Eles são amarelados, azulados, avermelhados. E o céu nem sempre é azul. Pode ser rosa, vermelho, amarelo e até verde. É o nosso pensamento que nos diz convenientemente que as nuvens são brancas e o céu é azul. A mesma coisa acontece com a linguagem. Você provavelmente já se deparou com esse fato algumas vezes. Você lê uma palavra e a princípio a confunde com outra semelhante. Por que? Porque uma pessoa lê (percebe) apenas as primeiras letras. Todo o resto restaura o pensamento para ele.

Bem, como a imaginação participa da percepção? Isso realmente parece estranho. Agora imagine o que acontece quando você ouve uma palavra ou frase, por exemplo, “Vou para o Sul”. Você imagina instantaneamente, ou seja, você vê esse Sul. E não só o Sul, mas também o mar, o sol, a areia quente, os coqueiros, etc. Tanta coisa para a imaginação. Não vemos o verdadeiro Sul, mas imaginamo-lo, ou seja, Imagine.

Imaginação

A imaginação também desempenha um papel importante na aprendizagem de línguas. Vamos tentar responder à pergunta: O que fazemos quando estudamos e falamos uma língua estrangeira? Tentamos expressar nossos pensamentos em uma língua estrangeira. Mas não podemos pensar sem a linguagem, o que significa que quando pensamos algo, já pronunciamos nossos pensamentos em alguma linguagem. Em que idioma os pronunciamos? Claro, na sua língua nativa. Acontece que uma conversa em uma língua estrangeira é uma tradução constante de uma língua para outra. Como sabemos, todas as línguas são diferentes. Eles diferem em vocabulário e gramática. Mas qualquer idioma reflete a mesma realidade, e é por isso que podemos nos entender. Como uma pessoa percebe a realidade?

Nós imaginamos, ou seja, vemos imagens dessa realidade. E esta é a oportunidade que a imaginação nos dá.

Mas se pensamos em imagens, então lembramos em imagens. Isso significa que quanto mais efetivamente usarmos nossa imaginação no processo de memorização, melhor funcionará nossa memória.

Pensamento

Mas a memória por si só não é suficiente. Em primeiro lugar, a linguagem está diretamente relacionada ao pensamento. É como a galinha e o ovo: a linguagem e o pensamento não podem ser separados. É impossível pensar sem linguagem e também é difícil falar sem pensar.

Em segundo lugar, a linguagem não consiste apenas em palavras, porque as palavras apenas nomeiam coisas e apenas as frases expressam pensamentos. E para compor uma frase é preciso saber gramática, e a maioria das palavras tem mais de um significado, e para entendê-las, lembrá-las e usá-las corretamente, novamente você não pode prescindir de pensar.

Idade

A ideia de que a capacidade de aprendizagem diminui com a idade também está errada. As habilidades de aprendizagem podem persistir na velhice.

É claro que na infância a capacidade de absorver informações é maior do que na velhice, mas para uma aprendizagem bem-sucedida e eficaz, o fator mais importante é a motivação que a pessoa tem. Com forte motivação, uma língua estrangeira pode ser aprendida aos 80 anos e vice-versa, na falta dela, mesmo as crianças mais superdotadas esperarão zero resultados. Além disso, muitas vezes as pessoas de meia-idade conseguem aprender facilmente uma língua estrangeira, com a qual tiveram dificuldades na infância, porque, devido à educação e à experiência de vida, percebem uma língua estrangeira não a um nível figurativo (como as crianças fazem), mas de forma abrangente. , usando lógica, tanto perspectiva quanto intuição.

Por que pensamos que somos incapazes de línguas?

Onde uma pessoa consegue a confiança de que não é capaz de falar línguas? Esta é uma desculpa conveniente para sua própria preguiça? Ou complexos adquiridos na escola?

É uma mistura de ambos. Mas a preguiça também é uma reação defensiva da psique a atividades chatas e monótonas, como muitas vezes são as aulas de línguas estrangeiras na escola. Ou - a incapacidade de se expressar. Isso é muito importante para uma pessoa. E se ele simplesmente recebesse a tarefa errada, intimidado desde os primeiros minutos com regras complexas? É aí que aparecem as desculpas: “Tenho assuntos urgentes, estou com dor de cabeça...” Concorde, se algo realmente “te excita”, você encontrará tempo e energia para isso!

Como superar a barreira do idioma?

A barreira psicológica para aprender línguas é, antes de tudo, o medo de falar uma língua estrangeira. Quais são as suas razões?

Incerteza no conhecimento. Isto é até útil: é a incerteza que nos leva a melhorar o nosso conhecimento.

Pensamos mais em COMO falamos do que no QUE dizer. Em russo tudo é automático: tempos verbais, casos... Mas em língua estrangeira você tem que se controlar o tempo todo.

Ao aprender uma língua estrangeira, voltamos emocionalmente à primeira infância. Depois também aprendemos as primeiras palavras, cometemos erros e não conseguimos encontrar a palavra certa. A sensação que vivenciamos não foi das mais agradáveis: sou uma criança estúpida e indefesa, cercada de adultos e tios e tias espertos.

Crescemos e há muito esquecemos essas impressões da infância. Mas quando, na frente de outras pessoas, nos debatemos dolorosamente nas complexidades de uma língua estrangeira, a psique rapidamente encontra emoções infantis. Uma pessoa adulta e aparentemente confiante de repente se sente como uma criança irracional. E ele não gosta disso.

A PRINCIPAL razão do medo de falar uma língua estrangeira é profundamente pessoal. Cada um de nós deseja parecer uma pessoa forte e confiante aos olhos das outras pessoas. E se fazemos algo não muito bem, com erros, isso é percebido como um sinal de fraqueza.

Como superar esses medos? Pare por um tempo de ser adultos que devem ser sempre os primeiros, fortes, corretos e sérios. Imagine-se quando criança, lembre-se da alegria de descobrir algo novo, torne-se um pouco menos sério e comece a brincar, tire um pouco da cabeça o conceito de força e fraqueza e goste de aprender, inclusive de cometer erros.

Habilidades para línguas estrangeiras são, obviamente, habilidades especiais. Mas dentro da estrutura deste conceito, também estão sendo feitas tentativas para identificar certos tipos dele. Propõe-se, por exemplo, distinguir entre capacidades de fala (capacidade para o domínio prático de línguas estrangeiras) e capacidades linguísticas (capacidade para trabalhos de investigação no domínio da linguística). Do ponto de vista da ciência psicológica, é claro, a capacidade de dominar línguas estrangeiras é de maior interesse, embora tal divisão deva ser considerada bastante arbitrária. Não é fácil imaginar uma pessoa que tenha habilidades linguísticas, mas não seja capaz de dominar diversas línguas estrangeiras. Muito provavelmente, a afirmação exatamente oposta também será verdadeira: com a motivação adequada, uma pessoa que fala muitas línguas estrangeiras poderá dar uma certa contribuição à linguística.

Em primeiro lugar, é necessário considerar a totalidade das operações cognitivas (componentes das habilidades especiais) que distinguem os alunos mais bem-sucedidos. Os pesquisadores identificaram um número relativamente pequeno deles. Na maioria das vezes, nota-se a importância da memória verbal desenvolvida, que garante a rápida formação de associações verbais, sua mobilidade e taxa de associação, e o aprendizado eficaz de palavras estrangeiras junto com seus equivalentes na língua nativa. Alta sensibilidade às funções das palavras em uma frase, rapidez e facilidade de formação de generalizações linguísticas funcionais também ocupam um lugar importante nesta lista. E, finalmente, o terceiro grupo de componentes abrange habilidades imitativas de fala, sensibilidade auditiva diferencial e plasticidade do aparelho articulatório.

Um papel especial na previsão de habilidades em línguas estrangeiras é atribuído ao nível de desenvolvimento da fala alcançado por uma pessoa em sua língua nativa. Afinal, as pessoas o dominam na infância, usam-no na fala e na atividade mental e, à primeira vista, parece que todos os falantes nativos têm aproximadamente o mesmo nível. No entanto, se você pedir a um grupo de pessoas selecionado aleatoriamente para nomear tantas palavras quanto possível em três minutos, ou para criar uma frase que inclua necessariamente três das palavras propostas, as diferenças aparecerão rapidamente. Mas ao dominar o vocabulário de uma língua estrangeira, a codificação e a mediação são realizadas com base na atualização de conexões associativas interpalavras estáveis, refletindo a organização do sistema da língua nativa. Para quem fala várias línguas estrangeiras, ao aprender um novo vocabulário, ocorre uma comparação das estruturas das diferentes línguas, que, ao memorizar, se manifesta na mediação de material a partir de sistemas de línguas estrangeiras previamente adquiridos. Por isso, não é incomum que intérpretes simultâneos profissionais que falam várias línguas estrangeiras continuem traduzindo após alguma hesitação, mas para outro idioma, sem perceber.

Deve-se também enfatizar que as habilidades são um fenômeno dinâmico que se desenvolve no processo de envolvimento em atividades relevantes. No processo de domínio das línguas, o desenvolvimento de habilidades se manifesta principalmente nas especificidades da organização da memória verbal e na natureza das relações entre os sistemas linguísticos. Este fato foi confirmado experimentalmente durante uma análise comparativa do processo de domínio de uma língua completamente desconhecida por pessoas com níveis de proficiência obviamente diferentes em línguas estrangeiras. O grupo experimental foi composto por pessoas com formação filológica superior, fluentes em diversas línguas estrangeiras e alunos do 5º ano de universidades de línguas, totalizando 9 pessoas com idades entre 22 e 30 anos. Hipoteticamente, graças à atividade ativa de fala em língua estrangeira, eles deveriam ter desenvolvido uma organização psicofisiológica específica da fala que garantiria a rápida formação de competências e habilidades no domínio de um novo sistema linguístico. O grupo controle foi composto por 12 pessoas com idade entre 20 e 30 anos que não possuíam formação filológica especial. Como seria de esperar, os sujeitos filólogos tiveram mais sucesso na aprendizagem de palavras artificiais. Foram necessárias significativamente menos apresentações para aprender as palavras. Aparentemente, quem fala várias línguas estrangeiras tem mais oportunidades em termos de diferenciação sonora e semântica através da utilização de ligações interverbais estáveis ​​​​de sistemas de línguas estrangeiras, maior actividade, expressa na utilização de vários métodos privados de organização e mediação do material. Sua organização subjetiva foi realizada com base na classificação gramatical (divisão em substantivos, adjetivos, verbos). O sucesso da memorização foi facilitado pela composição de frases completas a partir de diversas palavras artificiais. Os significados das palavras que denotam animais foram facilmente aprendidos. Os sujeitos atribuíram condicionalmente apelidos aos animais que correspondiam aos equivalentes artificiais fornecidos. Pode-se pensar que a organização específica da fala daqueles que falam várias línguas representa um sistema unificado de conexões neurais interverbais dentro de sistemas linguísticos individuais, bem como conexões externas formadas com urgência entre as estruturas de sistemas multilíngues.

O diagnóstico de habilidades em línguas estrangeiras envolve a busca de indicadores mais específicos com base no conjunto de operações cognitivas discutidas acima. O seu número depende, em certa medida, dos pontos de vista dos autores sobre o processo e o resultado da aprendizagem de línguas estrangeiras. Entre os mais comuns estão: a) o ritmo e a força do aprendizado de palavras estrangeiras junto com seus equivalentes na língua nativa; b) a rapidez de formação de associações e sistemas associativos; c) previsão probabilística; d) características de um dicionário individual em sua língua nativa; e) qualidade da discriminação sonora; f) a eficácia do estabelecimento de regras linguísticas e da generalização do material linguístico.

A evidência da existência de habilidades especiais para idiomas também poderia vir de dados clínicos sobre restauração da fala em poliglotas. No entanto, inúmeras hipóteses sobre qual deles pode ser menos suscetível a danos ou qual se recupera mais rapidamente após uma lesão ou doença cerebral são bastante contraditórias. Num estudo, por exemplo, um paciente fluente em alemão, farsi e inglês não falou nada durante a primeira semana após a lesão. Depois, durante cinco dias, ele usou um pouco de farsi e, nas três semanas seguintes, falou apenas alemão, mesmo que fosse abordado em farsi. Então, de repente, ele voltou a falar farsi e, quatro dias depois, tinha controle total das três línguas. A conclusão é que a violação é possível separadamente para cada idioma, e qualquer um deles pode ser utilizado seletivamente como meio de comunicação em um determinado período de tempo. Há evidências na literatura de que as especificidades da recuperação da linguagem após lesão cerebral dependem de fatores como a representação cerebral da segunda língua, método de ensino, nível de proficiência linguística e estilo cognitivo individual. Parece que o uso da ressonância magnética nuclear promete oportunidades significativas para a compreensão do fenômeno, quando será possível concluir quais partes do cérebro do poliglota ficam mais ativas ao usar diferentes idiomas.