Seção 187. Idéias modernas sobre o modelo integral do comportamento sonoro humano são descritas em detalhes no livro de S.V. Kodzasov e O.F. Krivnova "General phonetics" (M., 2001). Descreveremos brevemente aqui apenas as principais disposições desse conceito.
A função comunicativa da linguagem é baseada em sua natureza simbólica. Os signos da linguagem (em primeiro lugar, as palavras, bem como os morfemas) são o principal material de construção das mensagens de fala. A forma inicial de comunicação verbal é a fala sonora, na qual a informação é transmitida fisicamente de uma pessoa para outra na forma de vibrações sonoras (outra, secundária, forma de comunicação, escrita, também é difundida na sociedade humana). A fala oral é baseada nas habilidades de pronúncia e percepção sonora, que permitem que uma pessoa transmita informações ao falar e extraia de um sinal de áudio quando percebido. Essas habilidades são formadas inconscientemente em uma pessoa na primeira infância e são amplamente automatizadas em um adulto, de modo que não exigem esforço consciente especial ao usá-las no processo de comunicação. As transformações sonoras são realizadas por um mecanismo especial que inclui três sistemas relativamente independentes, mas ao mesmo tempo em estreita interação:
sistema de som da língua(conjunto de meios sonoros e regras para a formação de uma característica fonética de um enunciado);
sistema de produção de fala(conjunto de órgãos da fala e habilidades articulatório-motoras);
sistema de percepção de fala(um conjunto de órgãos auditivos e habilidades perceptivas).
Tomemos um exemplo concreto e bastante simplificado 61 para considerar o que acontece em um único ato de comunicação sonora, cujo esquema é dado no final do parágrafo. Suponha que uma mãe pergunte ao filho: " Com quem você está andando?"Filho responde:" Com brinco".
Primeiro, o filho (o falante) deve entender que está sendo dirigido a ele uma pergunta e formular sua tarefa comunicativa - uma mensagem sobre o nome da pessoa. Este estágio (1) é chamado de estágio formação do propósito comunicativo da mensagem.
Próximo em estágio linguístico(2) o falante constrói uma expressão linguística que transmite a informação necessária - para isso, são extraídos do dicionário de sinais os morfemas necessários (ou palavras em uma determinada forma gramatical, e no caso de várias palavras, sua ordem é escolhida). Ao mesmo tempo, constrói-se uma característica fonética do enunciado:
2.1. Produzido substituições de dicionário, ou seja conchas de morfemas (e/ou palavras) são "retiradas" do dicionário de sinais na forma de sua notação fonêmica (simbólica) 62 - esta é uma representação simbólica profunda:
<с> + <с"ер"óж>
+ <к> + <оj>
2.2. As sequências de segmentos obtidas após as substituições podem violar as leis de compatibilidade e organização rítmica em um determinado idioma - por exemplo, átono [e] e as combinações "voz barulhenta + surda barulhenta", "consoante dura + órgão homeopático" são impossíveis em SRLP . Requerido transformações de contexto(amolecimento, atordoamento/vozeamento de consoantes, redução de vogais, etc.) são produzidos pelas regras fonológicas (linguísticas) correspondentes. Como resultado, forma-se uma representação simbólica de superfície, composta por tipos sonoros:
No palco síntese articulatória(3) com base nas características fonéticas do enunciado, uma programa motor- um programa para controlar os movimentos dos órgãos da fala. Até agora, a casca do enunciado era escrita na forma de unidades simbólicas abstratas, semelhantes a signos de transcrição fonética. Esses símbolos são agora substituídos por correlatos articulatórios; ocorrem substituições da forma "tipo de som-articulação alvo". Os elementos da sequência resultante de articulações-alvo devem ser coordenados entre si (a rota mais conveniente para passar por esses alvos, a sequência mais conveniente de contração muscular deve ser definida, por assim dizer). Isso leva aos fenômenos de coarticulação; em nosso exemplo, trata-se de um enfraquecimento de [j] em uma posição não anterior a uma vogal tônica, labialização de [p "] em uma posição anterior a um [o labializado], anteriorização da fase inicial [o] em uma posição após um palatalizado [p"] e uma fase final [b] antes de [i]. Notamos mais uma vez que os fenômenos de coarticulação não se aplicam às regras linguísticas.
Os estágios 2-3 são chamados de estágios de síntese sonora ou codificação fonética do enunciado.
Os movimentos dos órgãos da fala levam à ocorrência de certos processos aerodinâmicos e acústicos no trato da fala, o que acaba por criar sinal acústico de fala(estágio 4), que é o resultado da atividade de fala do falante.
A partir do estágio 5, começa a atividade do ouvinte. O sinal de fala atinge os órgãos internos da audição, que produzem a análise auditiva vibrações sonoras, transformando o sinal acústico no chamado "espectrograma auditivo" - uma imagem espectral-temporal especial na qual o sistema auditivo humano destaca características acústicas úteis necessárias para a transição para a representação simbólica das unidades sonoras e sua identificação.
Essa identificação é feita em fase linguística de análise(6), como resultado do qual, com base em informações sonoras reconhecíveis, um dicionário de signos e regras linguísticas, a representação simbólica profunda original é reconstruída: <с с"ер"óжкоj>.
Os estágios 5-6 são chamados de estágios de análise do som ou decodificação fonética do enunciado.
Na última etapa (7), o ouvinte combina a expressão da linguagem reconstruída com sua solicitação:
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1. Formação do propósito comunicativo da mensagem. |
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2. Estágio linguístico de síntese: 2.1. Substituições de dicionário representação simbólica profunda<с с"ер"óжкоj> 2.2. Transformações de contexto representação simbólica superficial. |
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3. Síntese articulatória: 3.1. A transição da representação simbólica para as articulações motor-motoras alvo. 3.2. Desenvolvimento de um programa motor, coarticulação gestos articulatórios. |
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4. Sinal de voz. |
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5. Análise auditiva: Imagem espectral-temporal de um sinal de fala, extração de características úteis do sinal, transição para a representação simbólica de unidades sonoras. |
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6. Estágio linguístico de análise: Identificação de unidades sonoras simbólicas por características úteis, restauração da composição fonêmica do enunciado <с с"ер"óжкоj>. |
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7. Compreensão: Correlação da forma linguística do enunciado com o significado. |
LITERATURA .
Kodzasov S.V., Krivnova O.F.. Fonética geral. M., 2001.
Kodzasov S.V., Krivnova O.F. A fonética no modelo da atividade da fala // Aspectos aplicados da linguística. M., 1989.
S.V. Kodzasov, O.F. Krivnova. Fonologia Americana Moderna. M., 1981.
Fundamental tendências da linguística americana. M., 1997.
Chomsky, Noam e Morris Halle. O padrão sonoro do inglês. NOVA IORQUE. 1968
1 Em uma transcrição baseada no alfabeto latino, uma vogal alta posterior labializada é denotada pelo sinal [u], uma vogal alta anterior labializada pelo sinal [ü].
2 Vamos repetir mais uma vez que a linguagem como um todo também faz parte da consciência, mas neste caso estamos falando do fato de que um tipo sonoro é uma unidade linguística, cuja existência um falante nativo comum é capaz de perceber . Podemos dizer que um fonema é uma unidade de descrição teórica de uma língua, e um tipo sonoro é uma unidade do comportamento linguístico humano: o número de fonemas em uma língua é determinado pela análise linguística dessa língua, e o número de sons tipos é determinado pela consciência linguística de um falante nativo.
3 A natureza simbólica dos fonemas é um pouco semelhante às letras: as letras são usadas para fixar a fala no papel e os fonemas são usados para registrar palavras em nossa memória. Mas, embora na escrita as letras muitas vezes designem a fonética, e não a composição sonora da palavra (veja abaixo na seção Ortografia), não há coincidência completa entre elas e os fonemas.
4 Ou seja, a transição do tipo sonoro para o fonema e vice-versa em várias teorias fonológicas pode ou não ser um-para-um.
5 Os fonemas, ao contrário dos sons, geralmente são colocados entre linhas quebradas (<и>) ou barra (/ e/) colchetes.
6 É fácil ver que para uma palavra esta questão parece ser insignificante: lembrar 12 formas de um substantivo é praticamente o mesmo que lembrar 1 raiz e 12 desinências. Mas se levarmos em conta que o vocabulário da língua inclui várias dezenas de milhares de lexemas, a diferença será muito significativa. Assim, mesmo para 1.000 substantivos regulares do mesmo tipo de declinação, pode-se imaginar um léxico composto por 1.012 morfemas (1.000 raízes e 12 terminações), ou um léxico composto por 12.000 formas de palavras. Assim, o léxico de morfemas proporciona uma economia significativa de espaço de memória. Por outro lado, o dicionário de formas de palavras é mais simples em termos de geração de um enunciado, pois permite "tirar" da memória unidades prontas, e não construí-las a partir de morfemas de acordo com as regras. Muito provavelmente, tanto as formas de palavras quanto os morfemas são armazenados na memória (afinal, somos capazes de construir formas gramaticalmente corretas de palavras completamente desconhecidas para nós - por exemplo, é óbvio que a forma do caso genitivo da palavra riachos(se for entendido como um substantivo) será riachos-a, dativo - riachos, genitivo plural riachos etc., embora você nunca tenha ouvido todas essas formas e elas ainda estivessem ausentes em sua memória).
7 Para fonemas fortes (veja abaixo, § 173).
8 "O assunto da fonética é: a) consideração dos sons de um ponto de vista puramente fisiológico, as condições naturais para sua formação e sua classificação ... b) o papel dos sons no mecanismo da linguagem... c) o desenvolvimento genético dos sons, sua história "(ver I.A. Baudouin de Courtenay. Selected Works on General Linguistics. M, 1963. T. I. pp. 65-66).
9"Fonema\u003d uma única representação pertencente ao mundo da fonética, que surge na alma através da fusão de impressões recebidas da pronúncia do mesmo som - o equivalente mental dos sons da língua. Uma certa soma de representações antropofônicas individuais está associada (associada) a uma única representação do fonema, que são, por um lado, representações articulatórias, ou seja, representações de trabalhos articulatórios fisiológicos que são perfeitos ou podem ser perfeitos, e, por outro, por outro lado, representações acústicas, ou seja, representações de ouvidos ou aptos a serem ouvidos os resultados desses trabalhos fisiológicos" (ibid., pp. 271-272). Assim, essa definição de fonema nesse sentido coincide quase completamente com a definição moderna de um tipo sonoro como uma unidade de um gesto articulatório e a imagem auditiva correspondente, ver § 10 acima.
10 "Os sons que, embora diferindo foneticamente, indicam, no entanto, uma origem histórica comum ou estão historicamente relacionados... ou seja, historicamente originam-se do mesmo fonema... pés- o mesmo fonema g como em palavras noga,nogami, e a diferença entre eles é a diferença de sons pronunciados, a diferença não é mental, mas fisiológica, dependendo das condições de pronúncia: um fonema g dois sons correspondem aqui, g e k"(ibid., pp. 273-274, 351).
11 Na fonética moderna, o primeiro é geralmente chamado de tipo sonoro (ou fonema na teoria de L.V. Shcherba), e o segundo é chamado de fonema (na teoria da FPI).
12 "O elo de ligação entre os atos de pronúncia individuais, seja um determinado som ou uma palavra fonética... imagens de memória, e durante a autopronúncia, essas imagens de memória tornam-se um estímulo, um incentivo para acionar os órgãos da fala de forma adequada. Nesse caso, dois casos são possíveis: ou as condições fisiológicas, que consistem na atividade dos órgãos envolvidos na pronúncia, permitem completar o conjunto de trabalhos de fonação assumidos pelo centro cerebral, ou as condições fisiológicas denominadas não permitem esta. Em um caso há concordância total (ex.: za, ra, ar, polonês rocerca dedu, senhorocerca dezu...); em outro caso, há um conflito entre a intenção fonética (objetivo) e sua implementação (por exemplo, zta com voz z...rud, wud-ka com d). Neste último caso, em caso de colisão, nossos hábitos fonéticos, bem como as condições humanas gerais das conexões fonéticas, nos obrigam a alterar levemente a pronúncia das combinações propostas, a saber: sta com s ao invés de z... rut, wut-ka com t ao invés de d"(ver I.A. Baudouin de Courtenay. Trabalhos selecionados sobre linguística geral. M, 1963. T. I. p. 278).
13 "Elementos de representações sonoras, semelhantes ao russo a, i, s, v etc., geralmente são chamados de "sons"; mas para enfatizar sua natureza psíquica e distingui-los dos sons no sentido estrito e direto da palavra, convém dar a esses elementos outro nome. O termo "fonema", proposto por Baudouin, será, na minha opinião, bastante apropriado neste caso ... A variedade de elementos de representações acústicas é extremamente grande: se considerarmos as vogais tônicas da língua russa, pronunciadas em palavras , verifica-se que as sombras, enquanto observadas, constituem uma escala quase contínua. Enquanto isso, a consciência ... distingue um número relativamente pequeno deles em cada língua, grupos inteiros de tons excitam o mesmo, típica desempenho..." (op.cit., pp. 7-9).
14 "As representações semânticas estão associadas a alguma representação sonora geral de uma palavra particular, com tipo de palavra de som, que pode corresponder a uma pronúncia flutuante... multar não temos consciência, permanecendo abaixo do limiar da consciência" (op.cit., p. 3)
15 "Em primeiro lugar, percebemos como idêntico tudo mais ou menos semelhante do ponto de vista acústico, associados com a mesma representação semântica, e por outro lado distinguimos tudo que é capaz ser associado a um novo significado. Em palavras crianças e crianças nós percebemos t e t" como dois fonemas diferentes, porque em vestido, vestido, despido, despido, tuk-tuk eles diferenciam o significado; mas percebemos diferentes tons da primeira vogal como um fonema, uma vez que não encontraremos um único caso na língua russa em que a diferenciação de significado seria suportada apenas por essas duas tonalidades, e tal caso não pode ser imaginado nem mesmo em uma palavra russa artificial. Vemos exatamente o oposto em francês, onde em palavras dé e estrado toda a diferença de significado repousa na distinção entre dois fonemas [e] ( e estreito) e [] ( e ampla)" (op. cit., p. 9).
16 "Um fonema é a representação fonética geral mais curta de uma língua que pode ser associada a representações semânticas e diferenciar palavras e pode ser distinguida na fala sem distorcer a composição fonética da palavra... Os fonemas são um produto da nossa atividade mental. são, embora típicos, mas ainda específico representações fonéticas. Em outras palavras, nos esforçamos para "pronunciar os fonemas" da mesma forma em todas as posições. Não é difícil verificar a validade do que foi dito: na palavra crianças pronunciamos muito fechado e dependendo da suavidade da consoante subsequente; mas esta sombra e não é um fonema independente e, em vez dele, surge inevitavelmente um fonema normal e(correspondente ao fonema), assim que o esticamos e... As sombras não são idênticas aos fonemas apenas porque há sempre fatores na pronúncia que alteram automaticamente a efetiva implementação da nossa intenção” (op.cit., pp. 14,15,19).
17 O sinal [∂] na transcrição latina corresponde aproximadamente ao sinal [b].
18L.V. Shcherba descreve a pronúncia característica da norma ortoépica mais antiga com a vogal [e e], que difere de [e] na primeira sílaba pré-tônica após consoantes suaves.
19Reformatsky A.A. Da história da fonologia russa. M., 1970.
20 Outras características incluem, por exemplo, características dorsais/laminais (para lingual anterior), fenda redonda/fenda plana (para fenda), etc.
21 Fonemas no sistema de N.S. Trubetskoy são colocados entre colchetes.
22Para o fonema /ц/, outra solução também é possível: a dureza pode ser considerada um traço diferencial e o local de formação pode ser considerado um traço integral.
23 Qualquer oposição gradual ou equipole pode ser representada como várias oposições privativas. Então, a oposição de vogais<и>//<е>//<а>em SRLP pode ser considerado como uma oposição gradual com base em "ascensão"; então o fonema<и>tem o sinal de "ascensão superior",<а>- "subida inferior", e<е>- "aumento médio". Por outro lado, para análise fonológica, muitas vezes é útil descrever o conteúdo fonológico dos fonemas usando recursos binários (binários). Então a mesma oposição pode ser considerada como duas oposições - de acordo com os sinais "ascensão superior" e "ascensão inferior"; neste caso o fonema<и>tem os sinais "+ top rise" e "- bottom rise",<а>- “+ elevação inferior” e “- elevação superior”, e<е>- "- elevação inferior" e "- elevação superior".
24Na transcrição russa - [s] / [sh].
25Esta restrição é significativa, pois, a rigor, o elemento mínimo de distinção semântica é um traço diferencial (por exemplo, as palavras lá-represa diferem nos valores de surdez/sonoridade DP). No entanto, os traços diferenciais não são unidades lineares: ao contrário dos fonemas, eles não estão dispostos em ordem linear, não se sucedem.
26Lembre-se que um traço diferencial (DP) é um traço que participa da oposição de um determinado fonema a outros fonemas da língua (ver § 134 acima).
27 Assim, por exemplo, em SLL os fonemas<ц>, <ч>,
28Os fonemas na transcrição fonológica da FPI são colocados entre colchetes angulares (<>).
29 Nos trabalhos dos representantes do IDF, há outro uso dos termos “posição forte”, “posição fraca” e “posição absolutamente fraca”. Assim, uma posição forte às vezes é chamada de posição de menor condicionalidade, em contraste com outras posições, que são chamadas de fracas. Obviamente, esta definição não é inteiramente bem sucedida, pois é difícil determinar em qual posição o condicionamento é maior e em qual é menor. Assim, a labialização da consoante na posição anterior a [y] se deve a essa vogal, porém, a posição da consoante anterior a [y] certamente é forte. R.I. Avanesov chama as posições de máxima distinção de fonemas fortes, as outras posições são fracas. M.V. Panov chama uma posição absolutamente forte, que é significativa e perceptivelmente forte.
30Na transcrição fonêmica, um hiperfonema pode ser denotado de diferentes maneiras: por exemplo,<о/а>ou< о а >.
31 O termo "morfofonema" ou "morfofonema" foi cunhado por G. Ulashin, no entendimento acima foi usado pela primeira vez por N.S. Trubetskoy.
32Na suavidade da transcrição fonêmica<ч">pode não ser indicado, pois esse traço pode ser considerado não diferencial para esse fonema.
33 Um idioleto é um dialeto (sistema linguístico) de um determinado falante nativo.
34 Para uma discussão sobre este problema, ver as seguintes obras: Avanesov R.I. Longo assobio em russo // Avanesov R.I. fonética literária e dialetal russa; Zinder L. R. A essência fonêmica do longo palatalizado [w":] em russo // Philological Sciences, 1963, N2; Bulygina T.V. About Russian long sibilants // Phonetics. Phonology. Grammar. M., 1971.
35 casos tipo meia maçã representam duas palavras fonéticas, pois, em primeiro lugar, possuem dois acentos, e em segundo lugar, neste caso, o efeito de assimilação por suavidade é bloqueado: na palavra andar- a consoante final é sólida mesmo antes do seguinte [l"]: meio limão, meio litro
36Em uma palavra mexe os dois primeiros fonemas são expressos (cf. em uma posição forte no mesmo morfema [no] cerca de[h] lembrar).
37 Recordemos que as consoantes de um ponto de articulação são chamadas de homoorgânicas.
38Sm. sobre isso: Skalozub L.G. Palatogramas e roentgenogramas de fonemas consonantais da língua literária russa. Kiev, 1963.
39 Registro<с>[w] significa "fonema<с>realizado pelo som [w]."
40Às vezes na transcrição fonética, por simplicidade, em vez do sinal da consoante implosiva, utiliza-se o sinal da africada correspondente: cerca de[dfj] no,em[h "h"] é isso,em[h "w"] Itália.
41O que, por sua vez, pode ser uma realização de fricativas dentárias<с>, <з>, <с">, <з">como resultado da assimilação da africada palatina anterior subsequente.
42 O mecanismo desse fenômeno é que na sequência "ruído fricativo + oclusiva + ruído fricativo" de um local de formação, perde-se a parte oclusiva da africada. Casos como ser[w "h"] gelado com a assimilação e a presença de um vínculo.
43Para<у>pode haver uma posição fraca em uma sílaba átona antes do [y] átono da sílaba seguinte, onde não apenas o fonema pode ser percebido pelo som [y]<у>(cf. parano kuruza), mas também (devido à semelhança com o [y] subsequente) fonemas<о>e<а>: [pu y] eléctrico(pela manhã), [Nós vamos] profundo(na esquina). Além disso, em sílabas átonas, a delabialização [y] pode levar à neutralização<у>com outros fonemas vocálicos: [съ] louco como [s] mover, Politb[e] ro como P[e] ro G.
44 Em outras palavras, trata-se da questão de saber se uma forma de palavra ou um morfema é a unidade principal do léxico - um dicionário de unidades sígnicas armazenadas na memória.
45 Veja, por exemplo, Reformatsky A.A.. Da história da fonologia russa. M., 1970.
46Alguns adeptos da escola fonológica de Moscou, por exemplo, A.A. Reformatsky, erroneamente viram nessa tentativa uma tentativa de sintetizar as ideias da IPF e da LFS.
47 Este conceito corresponde ao conceito de "fonema" de N.S. Trubetskoy.
48Este conceito corresponde ao conceito de "arquifonema" de N.S. Trubetskoy.
49No conceito do FMI, este conceito corresponde ao termo "fonema".
50Aceitamos o método de representação de hiperfonemas proposto por M.V. Panov. Consiste no fato de que em uma linha vertical são mostrados todos os fonemas que fazem parte de um determinado hiperfonema; isto é, os fonemas que podem ser realizados por um determinado som em uma determinada posição. A vantagem deste método é que ele é aberto para refletir qualquer opção ortoépica.
51Lembre-se que uma posição - forte ou fraca - é determinada apenas por sua qualidade significativa; a qualidade das posições do ponto de vista perceptivo não desempenha nenhum papel na determinação da composição fonêmica de uma palavra.
52 Exceto para a posição antes<л>, <л’>,
53Mais precisamente, não nos fracos, ou seja, nos fortes ou "nenhum".
54Palavras compostas podem ter vários morfos de raiz.
55 Nesta palavra, o acento na segunda sílaba também é possível: apoiando-se.
56Na forma da palavra [p'ok] tom outro morfo é apresentado.
57 Posição da fricativa dental antes<п>é forte independentemente de sua surdez ou sonoridade. Na medida em que<.з>e<з’>oposto a<б>(cf. fino), depois para fonemas<с>e<с’>posição antes<п>pode ser considerado forte.
58Avanesov R.I. Fonética da língua literária russa moderna, p.213.
59 Chomsky, Noam e Morris Halle. O padrão sonoro do inglês. NOVA IORQUE. 1968; uma apresentação detalhada, análise crítica e revisão das principais modificações deste modelo está contida no livro: Kodzasov S.V., Krivnova O.F. Fonologia Americana Moderna. M., 1981.
60 O estado atual da fonologia americana é descrito no livro Tendências fundamentais da linguística americana. M., 1997.
Este exemplo é bastante simplificado também porque não leva em conta os elementos da organização supersegmentar do enunciado (acento e entonação).
62 Se um item de vocabulário tiver mais de uma concha fonética (por exemplo, a preposição com com), então aquele que corresponde ao contexto é substituído (por exemplo, com amigo, mas co mim).
1) Um momento de purificação.
- Ouça o poema e diga a grafia de qual letra vamos lembrar em um minuto de caligrafia
Este gancho é familiar para todos vocês,
É chamado de sinal suave.
Há uma letra, mas nenhum fonema.
É aqui que reside todo o segredo.
Isso mesmo, sinal suave
O que é interessante sobre o sinal suave?
Fizmin "Vamos esticar os dedos."
Diga-me, pessoal, quais são as letras? E quanto aos sons?
Como as letras são diferentes dos sons?
Formule o tema da lição.
Qual é o objetivo da lição de hoje? (aprender a fazer um esquema sonoro de palavras) (Slide)
2) Trabalhando com ilustração.
Pessoal, adivinhem o enigma:
Os córregos soaram
as torres chegaram.
Abelha na colmeia
trouxe o primeiro mel.
Quem vai dizer, quem sabe
Quando isso acontece?(Mola)
(Demonstração da imagem "Primavera")
Direita! Na primavera!
Faça uma proposta para a primavera. Escreva -As folhas aparecem nas árvores na primavera.
Mola. Grande época do ano. A natureza ganha vida, as folhas aparecem nas árvores, as flores desabrocham, os insetos acordam. (No slide estão desenhos de macieiras)
Vendo o pomar de macieiras, alguém voou para nos visitar. Adivinha quem é? (slide)
Cidade-cidade milagrosa, casas barulhentas em fila!
Um ano inteiro de mel âmbar, em barris não acaba!
E durante todo o verão todas as pessoas balançam nas flores.
Pessoal, mas o problema é que as flores das árvores ainda não floresceram. Como as abelhas coletam o néctar?
Para que as flores desabrochem, você precisa concluir tarefas rapidamente. Vamos ajudar. (À medida que as tarefas forem concluídas, as flores das macieiras se abrirão)
1. Anote a palavra - abelha.
Vamos colocar o acento, destacar as sílabas, contar quantas letras, quantos sons.
Diga-me, pessoal, com que ajuda escrevemos as palavras? (usando sinais de letras), e o que dissemos? (sons)
Você pode gravar sons?
Vamos ao livro didático. Abra a lição 40, leia a regra para você mesmo, imagine que somos pesquisadores. Procurando uma resposta para uma pergunta
D e t i ch i t a y t
Então o que você descobriu?
De fato, com a ajuda de colchetes, você pode escrever sons.
Qual é o nome de tal esquema?
Tal esquema é chamado transcrição (slide)
Vamos anotar a transcrição da palavra - abelha.
Como designar a suavidade do som na transcrição. Voltemos ao livro didático. Imagine que somos exploradores. Procurando uma resposta para uma pergunta
O que significa um sinal suave em palavras? (Na verdade, a suavidade de uma consoante) E na transcrição?
Vamos anotar as transcrições das palavras-objetos de nossa frase (As folhas aparecem nas árvores na primavera
Primavera-______, árvore-______, folhas-______
Fizminutka
Trabalho em grupo.
Agora vamos trabalhar em grupo. Forme grupos de 4 pessoas. Nos cartões, a tarefa: “Preencha as lacunas: anote a transcrição das palavras”:
Tigre - _____
Bolo - ______
Prado - _______
Cebola - _________
Passe os cartões.
Vamos checar.
Que coisa incomum você notou nas transcrições?
Que transcrições são semelhantes?
Por quê? (Slide)
Em PT S. 28 executam independentemente ex. 4
Vamos checar
Gente, do que vamos falar hoje?
O que de novo você aprendeu na lição?
O objetivo da aula foi alcançado?
Vocês fizeram um bom trabalho hoje, e as abelhas deram o seu melhor. (Marcamos caras ativos, falamos sobre deficiências no trabalho).
As abelhas querem agradecer e dizer alguma coisa. Eles vão tirar letras da colmeia e você, completando a tarefa, rapidamente forma uma palavra com essas letras. (Muito bem)
Agora leia a palavra: BONS COMPANHEIROS!
- Pessoal, analisem seu trabalho na aula
Aumente a imagem. (1 foto - entendi tudo! 2 foto - não está claro para mim, quero saber mais sobre isso. 3 foto - não entendo nada).
O uso de esquemas para ensinar as crianças a ler e escrever tem uma longa história na escola russa (M.I. Timofeev, N.E. Bochkarev, S.P. Redozubov, A.I. Voskresenskaya, D.B. Elkonin, etc.).
Um esquema é “um desenho representando um sistema, dispositivo ou posição relativa, conexão de algo” (Dicionário da Língua Russa: em 4 volumes. Editado por A.P. Evgenyeva.- M .: Língua Russa, 1988. -vol. 4. - S.316). Qual é a razão para o uso de esquemas? Ao alfabetizar pelo método analítico-sintético sonoro, o domínio da análise da fala sonora é reconhecido como a condição mais importante para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita nas crianças.
Os exercícios analíticos começam a ser realizados já no período preparatório da alfabetização: os alunos identificam uma frase da fala, determinam o número e a ordem das palavras em uma frase, analisam uma palavra, estabelecem o número e a ordem das sílabas em uma palavra, distinguem vogais e consoantes, reconhecem sua sequência em uma sílaba e em uma palavra. Em parte, também são realizados exercícios analíticos ao se familiarizar com a letra: analisam-se as palavras tomadas como fonte, estabelece-se o número de sílabas e sons nelas, distinguem-se e caracterizam-se os sons que correspondem à letra estudada. A análise também é realizada ao revelar o mecanismo de leitura de sílabas e palavras de estrutura diferente, ao compilar palavras de um alfabeto dividido e ao escrever palavras. É muito difícil para uma criança analisar de ouvido a estrutura de uma frase ou de uma palavra. Portanto, os esquemas desempenham o papel de um meio externo de fixação do discurso analisado. São suportes visuais que facilitam para a criança a análise de palavras e frases. Os esquemas utilizados na alfabetização são modelos gráficos de vários segmentos do discurso, geralmente apresentam a estrutura de uma frase ou palavra.
Os exercícios analíticos baseados em diagramas são realizados de diferentes formas: primeiro, desenhando-se os diagramas no quadro (com antecedência ou com a participação coletiva da turma); em segundo lugar, trata-se de um trabalho com esquemas prontos nas páginas dos livros didáticos sobre alfabetização; em terceiro lugar, pode-se utilizar uma tela de composição tipográfica, que demonstra diagramas de modelos em forma de rolos de papelão, seja artesanal ou disponível no apêndice dos livros didáticos de alfabetização.
Os livros didáticos modernos oferecem esquemas de frases e palavras. Eles ajudam os alunos a visualizar a estrutura da frase e a estrutura sílaba-som da palavra. O esquema da proposta de forma generalizada reflete as seguintes características:
1) a frase se destaca da fala (você pode corrigir quantas frases são indicadas ou ouvidas na forma de traços horizontais);
2) a frase tem um comprimento no tempo (indicado por um retângulo alongado, uma “fita” desenhada da esquerda para a direita, que posteriormente facilitará a transição para a escrita da frase em letras);
3) a frase tem um início e um fim (o início é indicado por uma linha vertical saindo da esquerda acima do retângulo; uma pausa no final da frase é indicada por um ponto e, posteriormente, também por uma pergunta ou ponto de exclamação ).
O esquema da frase, dividido em palavras, reflete as seguintes características:
1) a frase consiste em palavras;
2) cada frase tem um certo número de palavras;
3) as palavras são organizadas em uma determinada sequência, você pode especificar a primeira, segunda, terceira, etc. palavra em uma frase.
O esquema de uma palavra dividida em sílabas reflete as seguintes características: a palavra é dividida em partes (sílabas), o que é indicado por uma linha cruzada;
2) uma palavra pode ter um número diferente de sílabas (uma, duas, etc.);
3) uma das sílabas, que é pronunciada mais lentamente, é acentuada (indicada pelo sinal de acento acima de um dos retângulos).
O modelo da estrutura sílaba-som de uma palavra contém as seguintes informações:
1) os sons são vogais e consoantes;
2) uma sílaba pode ter um número diferente de sons;
3) deve haver uma vogal na sílaba;
4) consoantes em uma sílaba podem ser antes ou depois de uma consoante, várias consoantes podem ser pronunciadas seguidas (uma após a outra);
5) os sons na sílaba estão interconectados de diferentes maneiras: uma consoante após uma vogal é pronunciada uma após a outra, adjacente uma à outra (indicada por quadrados sucessivos), uma consoante com uma vogal subsequente forma uma fusão, é pronunciada inextricavelmente (indicada por um retângulo dividido diagonalmente de modo que simboliza a imposição da articulação de um som sobre outro, sua interpenetração).
Recentemente, os esquemas-modelos ganharam um lugar mais significativo no sistema de ensino primário da leitura e da escrita das crianças. Eles são usados não apenas no período preparatório, mas também nas aulas subsequentes, e não esporadicamente, mas constantemente, sistematicamente, de lição em lição. Ao analisar uma palavra, contar com diagramas visuais ajuda os alunos a dominar uma série de habilidades: dividir palavras em sílabas, determinando seu número por vogais; encontre uma sílaba tônica em uma palavra, designando-a com um ícone especial; distinguir entre vogais e consoantes em uma palavra, estabelecer seu número e sequência em uma palavra; estar atento às diferentes estruturas das sílabas, destacando a fusão de consoantes com vogais (SG) e sons fora da fusão (nas sílabas CGS, SSGS, etc.). O sucesso dos alunos da primeira série no domínio das técnicas de leitura silábica e escrita sem erros de palavras dependerá da formação dessas habilidades - sem pular letras, principalmente vogais.
O professor tem a oportunidade de reduzir ou aumentar o grau de participação, atividade e independência dos alunos no trabalho analítico, conduzindo-o em duas direções:
1) correlação da sonoridade da fala com um esquema modelo finalizado;
2) modelagem de uma frase, palavra, sua composição sílaba-som, elaboração independente de um diagrama.
Para organizar o trabalho independente de compilação de diagramas de modelos, utiliza-se uma tela tipográfica e cartões de papelão feitos artesanalmente ou a partir de aplicativos disponíveis para o alfabeto. Estes são quadrados vermelhos para vogais, azuis e verdes para consoantes, bem como retângulos para SG (fusão).
As crianças não têm grandes dificuldades ao trabalhar com diagramas no processo de análise da sonoridade (pronunciada e audível) da fala, uma vez que os alunos da primeira série são apresentados à designação esquemática das unidades de fala e linguagem (palavras, sílabas, acento, vogais e consoantes, fusão do SG) ocorre gradativamente, novas informações são comunicadas a cada vez com base nas previamente aprendidas e contribuem para o aprofundamento do que as crianças já dominam. A análise torna-se mais complicada - os modelos-esquema tornam-se mais significativos. Os diagramas iniciais para a análise de sons silábicos são diagramas que indicam apenas o número de sílabas em uma palavra (uma linha cruzada é usada), sílabas tônicas e átonas (marca de acento no topo), o número e a ordem dos sons, o grau de sua fusão articulatória em uma palavra: SG e vogais, e consoantes fora da confluência (quadrados e retângulo com diagonal).
Realizando análises baseadas em esquemas cada vez mais complexos, as crianças aprendem a raciocinar, justificar suas respostas. As competências adquiridas são aplicadas e melhoradas em vários exercícios. Por exemplo, o uso de esquemas pode ser combinado com o uso de um alfabeto dividido em aulas de leitura e escrita: ao ensinar leitura e escrita nos novos traços de análise. Já no início do período principal de alfabetização, os alunos dominam a habilidade de correlacionar som e letra, designar som com letra, encontrar as letras correspondentes na caixa registradora e colocá-las em uma tela tipográfica.
Juntamente com o uso de esquemas-modelos de composição sílaba-som das palavras, localizados acima da palavra gráfica (impressa ou escrita) e sugerindo como lê-la, um lugar cada vez maior nas aulas de alfabetização é dado aos alunos que lêem palavras de acordo com marcas auxiliares: uma linha transversal sólida é um indicador de um limite silábico, um pontilhado é um indicador de que a sílaba tem uma composição que não coincide com G (vogal) ou SG (fusão de consoante com vogal). Assim, a atenção da criança muda para as características gráficas da palavra. Somente nos casos em que há dificuldades em traduzir uma palavra visível em uma palavra sonora, torna-se necessário retornar ao uso do esquema. Gradualmente, à medida que a habilidade de leitura é dominada, o uso de diagramas de modelo é reduzido ao mínimo.
Seção 187. Idéias modernas sobre o modelo integral do comportamento sonoro humano são descritas em detalhes no livro de S.V. Kodzasov e O.F. Krivnova "General phonetics" (M., 2001). Descreveremos brevemente aqui apenas as principais disposições desse conceito.
A função comunicativa da linguagem é baseada em sua natureza simbólica. Os signos da linguagem (em primeiro lugar, as palavras, bem como os morfemas) são o principal material de construção das mensagens de fala. A forma inicial de comunicação verbal é a fala sonora, na qual a informação é transmitida fisicamente de uma pessoa para outra na forma de vibrações sonoras (outra, secundária, forma de comunicação, escrita, também é difundida na sociedade humana). A fala oral é baseada nas habilidades de pronúncia e percepção sonora, que permitem que uma pessoa transmita informações ao falar e extraia de um sinal de áudio quando percebido. Essas habilidades são formadas inconscientemente em uma pessoa na primeira infância e são amplamente automatizadas em um adulto, de modo que não exigem esforço consciente especial ao usá-las no processo de comunicação. As transformações sonoras são realizadas por um mecanismo especial que inclui três sistemas relativamente independentes, mas ao mesmo tempo em estreita interação:
sistema de som da língua(conjunto de meios sonoros e regras para a formação de uma característica fonética de um enunciado);
sistema de produção de fala(conjunto de órgãos da fala e habilidades articulatório-motoras);
sistema de percepção de fala(um conjunto de órgãos auditivos e habilidades perceptivas).
Considere, usando um exemplo concreto e bastante simplificado, o que acontece em um único ato de comunicação sonora, cujo esquema é dado no final do parágrafo. Suponha que uma mãe pergunte ao filho: " Com quem você está andando?"Filho responde:" Com brinco".
Primeiro, o filho (o falante) deve entender que está sendo dirigido a ele uma pergunta e formular sua tarefa comunicativa - uma mensagem sobre o nome da pessoa. Este estágio (1) é chamado de estágio formação do propósito comunicativo da mensagem.
Próximo em estágio linguístico(2) o falante constrói uma expressão linguística que transmite a informação necessária - para isso, são extraídos do dicionário de sinais os morfemas necessários (ou palavras em uma determinada forma gramatical, e no caso de várias palavras, sua ordem é escolhida). Ao mesmo tempo, constrói-se uma característica fonética do enunciado:
2.1. Produzido substituições de dicionário, ou seja conchas de morfemas (e/ou palavras) são "retiradas" do dicionário de sinais na forma de sua notação fonêmica (simbólica) - esta é uma representação simbólica profunda:
<с> + <с"ер"óж> + <к> + <оj> ®
2.2. As sequências de segmentos obtidas após as substituições podem violar as leis de compatibilidade e organização rítmica em um determinado idioma - por exemplo, átono [e] e as combinações "voz barulhenta + surda barulhenta", "consoante dura + órgão homeopático" são impossíveis em SRLP . Requerido transformações de contexto(amolecimento, atordoamento/vozeamento de consoantes, redução de vogais, etc.) são produzidos pelas regras fonológicas (linguísticas) correspondentes. Como resultado, forma-se uma representação simbólica de superfície, composta por tipos sonoros:
No palco síntese articulatória(3) com base nas características fonéticas do enunciado, uma programa motor- um programa para controlar os movimentos dos órgãos da fala. Até agora, a casca do enunciado era escrita na forma de unidades simbólicas abstratas, semelhantes a signos de transcrição fonética. Esses símbolos são agora substituídos por correlatos articulatórios; há substituições da forma "sound type ® target articulation". Os elementos da sequência resultante de articulações-alvo devem ser coordenados entre si (a rota mais conveniente para passar por esses alvos, a sequência mais conveniente de contração muscular deve ser definida, por assim dizer). Isso leva aos fenômenos de coarticulação; em nosso exemplo, trata-se de um enfraquecimento de [j] em uma posição não anterior a uma vogal tônica, labialização de [p "] em uma posição anterior a um [o labializado], anteriorização da fase inicial [o] em uma posição após um palatalizado [p"] e uma fase final [b] antes de [i9]. Notamos mais uma vez que os fenômenos de coarticulação não se aplicam às regras linguísticas.
Os estágios 2-3 são chamados de estágios de síntese sonora ou codificação fonética do enunciado.
Os movimentos dos órgãos da fala levam à ocorrência de certos processos aerodinâmicos e acústicos no trato da fala, o que acaba por criar sinal acústico de fala(estágio 4), que é o resultado da atividade de fala do falante.
A partir do estágio 5, começa a atividade do ouvinte. O sinal de fala atinge os órgãos internos da audição, que produzem a análise auditiva vibrações sonoras, transformando o sinal acústico no chamado "espectrograma auditivo" - uma imagem espectral-temporal especial na qual o sistema auditivo humano destaca características acústicas úteis necessárias para a transição para a representação simbólica das unidades sonoras e sua identificação.
Essa identificação é feita em fase linguística de análise(6), como resultado do qual, com base em informações sonoras reconhecíveis, um dicionário de signos e regras linguísticas, a representação simbólica profunda original é reconstruída: ®<с с"ер"óжкоj>.
Os estágios 5-6 são chamados de estágios de análise do som ou decodificação fonética do enunciado.
Na última etapa (7), o ouvinte combina a expressão da linguagem reconstruída com sua solicitação:
| 1. Formação do propósito comunicativo da mensagem. |
| 2. Etapa linguística de síntese: 2.1. Substituições de dicionário ® representação simbólica profunda<с с"ер"óжкоj>2.2. Transformações de contexto ® representação simbólica superficial . |
| 3. Síntese articulatória: 3.1. A transição da representação simbólica para as articulações alvo motor-motoras ® . 3.2. Desenvolvimento de um programa motor, coarticulação ® gestos articulatórios. |
| 4. Sinal de voz. |
| 5. Análise auditiva: Imagem espectral-temporal de um sinal de fala, extração de características úteis do sinal, transição para uma representação simbólica de unidades sonoras. |
| 6. Etapa linguística de análise: Identificação de unidades sonoras simbólicas por características úteis, restauração da composição fonêmica do enunciado ®<с с"ер"óжкоj>. |
| 7. Compreensão: Correlação da forma linguística do enunciado com o significado. |
LITERATURA .
Kodzasov S.V., Krivnova O.F.. Fonética geral. M., 2001.
Kodzasov S.V., Krivnova O.F. A fonética no modelo da atividade da fala // Aspectos aplicados da linguística. M., 1989.
S.V. Kodzasov, O.F. Krivnova. Fonologia Americana Moderna. M., 1981.
Fundamental tendências da linguística americana. M., 1997.
Chomsky, Noam e Morris Halle. O padrão sonoro do inglês. NOVA IORQUE. 1968
Em uma transcrição baseada no alfabeto latino, uma vogal posterior labializada é indicada pelo sinal [u], uma vogal anterior labializada pelo sinal [ü].
Vamos repetir mais uma vez que a linguagem como um todo também faz parte da consciência, mas neste caso estamos falando do fato de que um tipo sonoro é uma unidade linguística, cuja existência um falante nativo comum é capaz de perceber. Podemos dizer que um fonema é uma unidade de descrição teórica de uma língua, e um tipo sonoro é uma unidade do comportamento linguístico humano: o número de fonemas em uma língua é determinado pela análise linguística dessa língua, e o número de sons tipos é determinado pela consciência linguística de um falante nativo.
A natureza simbólica dos fonemas é um pouco semelhante às letras: as letras são usadas para fixar a fala no papel e os fonemas são usados para gravar palavras em nossa memória. Mas, embora na escrita as letras muitas vezes designem a fonética, e não a composição sonora da palavra (veja abaixo na seção Ortografia), não há coincidência completa entre elas e os fonemas.
Ou seja, a transição do tipo sonoro para o fonema e vice-versa em várias teorias fonológicas pode ou não ser de um para um.
Os fonemas, ao contrário dos sons, geralmente são colocados entre linhas quebradas (<и>) ou barra (/ e/) colchetes.
É fácil ver que para uma palavra esta questão parece ser insignificante: lembrar 12 formas de um substantivo é praticamente o mesmo que lembrar 1 raiz e 12 desinências. Mas se levarmos em conta que o vocabulário da língua inclui várias dezenas de milhares de lexemas, a diferença será muito significativa. Assim, mesmo para 1.000 substantivos regulares do mesmo tipo de declinação, pode-se imaginar um léxico composto por 1.012 morfemas (1.000 raízes e 12 terminações), ou um léxico composto por 12.000 formas de palavras. Assim, o léxico de morfemas proporciona uma economia significativa de espaço de memória. Por outro lado, o dicionário de formas de palavras é mais simples em termos de geração de um enunciado, pois permite "tirar" da memória unidades prontas, e não construí-las a partir de morfemas de acordo com as regras. Muito provavelmente, tanto as formas de palavras quanto os morfemas são armazenados na memória (afinal, somos capazes de construir formas gramaticalmente corretas de palavras completamente desconhecidas para nós - por exemplo, é óbvio que a forma do caso genitivo da palavra riachos(se for entendido como um substantivo) será riachos-a, dativo - riachos, genitivo plural riachos etc., embora você nunca tenha ouvido todas essas formas e elas ainda estivessem ausentes em sua memória).
Para fonemas fortes (veja abaixo, § 173).
"O assunto da fonética é: a) consideração dos sons de um ponto de vista puramente fisiológico, as condições naturais para sua formação e sua classificação ... b) o papel dos sons no mecanismo da linguagem... c) o desenvolvimento genético dos sons, sua história "(ver I.A. Baudouin de Courtenay. Selected Works on General Linguistics. M, 1963. T. I. pp. 65-66).
"Fonema\u003d uma única representação pertencente ao mundo da fonética, que surge na alma através da fusão de impressões recebidas da pronúncia do mesmo som - o equivalente mental dos sons da língua. A uma única representação do fonema, associa-se (associada) certa soma de representações antropofônicas individuais, que são, por um lado, representações articulatórias, ou seja, representações de trabalhos articulatórios fisiológicos que são perfeitos ou podem ser perfeitos, e, por outro lado, representações acústicas, ou seja, representações de ouvidos ou passíveis de serem ouvidos, os resultados desses trabalhos fisiológicos" (ibid., pp. 271-272). Assim, essa definição de fonema nesse sentido coincide quase completamente com a definição moderna de tipo sonoro como unidade de um gesto articulatório e a imagem auditiva correspondente, ver § 10 acima.
"Os sons que, embora difiram foneticamente, indicam, no entanto, uma origem histórica comum ou estão historicamente relacionados ... ou seja, historicamente vêm do mesmo fonema ... na palavra pés- o mesmo fonema g como em palavras noga, nogami, e a diferença entre eles é a diferença de sons pronunciados, a diferença não é mental, mas fisiológica, dependendo das condições de pronúncia: um fonema g dois sons correspondem aqui, g e k"(ibid., pp. 273-274, 351).
Na fonética moderna, o primeiro é geralmente chamado de tipo sonoro (ou fonema na teoria de L.V. Shcherba), e o segundo é chamado de fonema (na teoria de MFSH).
"O elo de ligação entre os atos de pronúncia individuais, seja um determinado som ou uma palavra fonética... imagens de memória, e durante a própria pronúncia, essas imagens de memória tornam-se um estímulo, um incentivo para acionar os órgãos da fala de maneira adequada. Nesse caso, dois casos são possíveis: ou as condições fisiológicas, que consistem na atividade dos órgãos envolvidos na pronúncia, permitem completar o conjunto de trabalhos de fonação assumidos pelo centro cerebral, ou as condições fisiológicas denominadas não permitem esta. Em um caso há concordância total (ex.: za, ra, ar, polonês roodu, mroozu...); em outro caso, há um conflito entre a intenção fonética (objetivo) e sua implementação (por exemplo, zta com voz z... rud, wud-ka com d). Neste último caso, em caso de colisão, nossos hábitos fonéticos, bem como as condições humanas gerais das conexões fonéticas, nos obrigam a alterar levemente a pronúncia das combinações propostas, a saber: sta com s ao invés de z... rut, wut-ka com t ao invés de d"(ver I.A. Baudouin de Courtenay. Trabalhos selecionados sobre linguística geral. M, 1963. T. I. p. 278).
"Elementos de representações sonoras, semelhantes ao russo a, i, s, v etc., geralmente são chamados de "sons"; mas para enfatizar sua natureza psíquica e distingui-los dos sons no sentido estrito e direto da palavra, convém dar a esses elementos outro nome. O termo "fonema", proposto por Baudouin, será, na minha opinião, bastante apropriado neste caso ... A variedade de elementos de representações acústicas é extremamente grande: se considerarmos as vogais tônicas da língua russa, pronunciadas em palavras , verifica-se que as sombras, enquanto observadas, constituem uma escala quase contínua. Enquanto isso, a consciência ... distingue um número relativamente pequeno deles em cada língua, grupos inteiros de tons excitam o mesmo, típica desempenho..." (op.cit., pp. 7-9).
“As representações semânticas estão associadas a alguma representação sonora geral de uma palavra em particular, com tipo de palavra de som, que pode corresponder a uma pronúncia flutuante... multar não temos consciência, permanecendo abaixo do limiar da consciência" (op.cit., p. 3)
"Em primeiro lugar, percebemos como idêntico tudo mais ou menos semelhante do ponto de vista acústico, associados com a mesma representação semântica, e por outro lado distinguimos tudo que é capaz ser associado a um novo significado. Em palavras crianças e crianças nós percebemos t e t" como dois fonemas diferentes, porque em vestido, vestido, despido, despido, tuk-tuk eles diferenciam o significado; mas percebemos diferentes tons da primeira vogal como um fonema, uma vez que não encontraremos um único caso na língua russa em que a diferenciação de significado seria suportada apenas por essas duas tonalidades, e tal caso não pode ser imaginado nem mesmo em uma palavra russa artificial. Vemos exatamente o oposto em francês, onde em palavras de e estrado toda a diferença de significado repousa na distinção entre dois fonemas [e] ( e estreito) e [e] ( e ampla)" (op. cit., p. 9).
"Um fonema é a representação fonética geral mais curta de uma língua que pode ser associada a representações semânticas e diferenciar palavras e pode ser distinguida na fala sem distorcer a composição fonética da palavra... Os fonemas são um produto de nossa atividade mental. , embora típico, mas ainda específico representações fonéticas. Em outras palavras, nos esforçamos para "pronunciar os fonemas" da mesma forma em todas as posições. Não é difícil verificar a validade do que foi dito: na palavra crianças pronunciamos muito fechado e dependendo da suavidade da consoante subsequente; mas esta sombra e não é um fonema independente e, em vez dele, surge inevitavelmente um fonema normal e(correspondente ao fonema), assim que o esticamos e... As sombras não são idênticas aos fonemas apenas porque há sempre fatores na pronúncia que alteram automaticamente a efetiva implementação da nossa intenção” (op.cit., pp. 14,15,19).
O sinal [∂] na transcrição latina corresponde aproximadamente ao sinal ıu [b].
L.V. Shcherba descreve a pronúncia característica da norma ortoépica mais antiga com a vogal [e e], que difere de [e] na primeira sílaba pré-tônica após consoantes suaves.
Reformatsky A.A. Da história da fonologia russa. M., 1970.
Outras características incluem, por exemplo, características dorsais/laminais (para lingual anterior), fenda redonda/fenda plana (para fenda), etc.
Os fonemas no sistema de N.S. Trubetskoy são colocados entre colchetes.
Para o fonema /ц/, outra solução também é possível: a dureza pode ser considerada um traço diferencial, e o local de formação pode ser considerado um traço integral.
Qualquer oposição gradual ou equipole pode ser representada como várias oposições privativas. Então, a oposição de vogais<и>//<е>//<а>em SRLP pode ser considerado como uma oposição gradual com base em "ascensão"; então o fonema<и>tem o sinal de "ascensão superior",<а>- "subida inferior", e<е>- "aumento médio". Por outro lado, para análise fonológica, muitas vezes é útil descrever o conteúdo fonológico dos fonemas usando recursos binários (binários). Então a mesma oposição pode ser considerada como duas oposições - de acordo com os sinais "ascensão superior" e "ascensão inferior"; neste caso o fonema<и>tem os sinais "+ top rise" e "- bottom rise",<а>- “+ elevação inferior” e “- elevação superior”, e<е>- "- elevação inferior" e "- elevação superior".
Na transcrição russa - [s] / [sh].
Essa restrição é significativa, pois, estritamente falando, o elemento mínimo de distinção semântica é um traço diferencial (por exemplo, as palavras lá-represa diferem nos valores de surdez/sonoridade DP). No entanto, os traços diferenciais não são unidades lineares: ao contrário dos fonemas, eles não estão dispostos em ordem linear, não se sucedem.
Lembre-se de que um traço diferencial (DP) é um traço que participa da oposição de um determinado fonema a outros fonemas da língua (ver § 134 acima).
Assim, por exemplo, em SLL os fonemas<ц>, <ч>,
Os fonemas na transcrição fonológica IPF são colocados entre colchetes angulares (<>).
Nos trabalhos dos representantes do IDF, há outro uso dos termos "posição forte", "posição fraca" e "posição absolutamente fraca". Assim, uma posição forte às vezes é chamada de posição de menor condicionalidade, em contraste com outras posições, que são chamadas de fracas. Obviamente, esta definição não é inteiramente bem sucedida, pois é difícil determinar em qual posição o condicionamento é maior e em qual é menor. Assim, a labialização da consoante na posição anterior a [y] se deve a essa vogal, porém, a posição da consoante anterior a [y] certamente é forte. R.I. Avanesov chama as posições de máxima distinção de fonemas fortes, as outras posições são fracas. M.V. Panov chama uma posição absolutamente forte, que é significativa e perceptivelmente forte.
Na transcrição fonêmica, um hiperfonema pode ser denotado de várias maneiras: por exemplo,<о/а>ou<оа >.
O termo "morfofonema" ou "morfofonema" foi cunhado por G. Ulashin, no entendimento acima foi usado pela primeira vez por N.S. Trubetskoy.
Na transcrição fonêmica, suavidade<ч">pode não ser indicado, pois esse traço pode ser considerado não diferencial para esse fonema.
Um idioleto é um dialeto (sistema linguístico) de um determinado falante nativo.
Para uma discussão deste problema, veja os trabalhos: Avanesov R.I. Longo assobio em russo // Avanesov R.I. fonética literária e dialetal russa; Zinder L. R. A essência fonêmica do longo palatalizado [w":] em russo // Philological Sciences, 1963, N2; Bulygina T.V. About Russian long sibilants // Phonetics. Phonology. Grammar. M., 1971.
Casos tipo meia maçã representam duas palavras fonéticas, pois, em primeiro lugar, possuem dois acentos, e em segundo lugar, neste caso, o efeito de assimilação por suavidade é bloqueado: na palavra andar- a consoante final é sólida mesmo antes do seguinte [l"]: meio limão, meio litro
Na palavra mexe os dois primeiros fonemas são expressos (cf. em uma posição forte no mesmo morfema [v] cerca de[h] lembrar).
Lembre-se de que as consoantes de um ponto de articulação são chamadas de homoorgânicas.
Veja sobre isso: Skalozub L.G. Palatogramas e roentgenogramas de fonemas consonantais da língua literária russa. Kiev, 1963.
Gravação<с>® [sh] significa "fonema<с>realizado pelo som [w]."
Às vezes, na transcrição fonética, por simplicidade, em vez do sinal da consoante implosiva, utiliza-se o sinal da africada correspondente: cerca de[jƒjj] no, em[h "h"] é isso, em[h "w"] Itália.
Que, por sua vez, pode ser uma realização de fricativas dentais<с>, <з>, <с">, <з">como resultado da assimilação da africada palatina anterior subsequente.
O mecanismo desse fenômeno é que na sequência "ruído fricativo + oclusiva + ruído fricativo" de um local de formação, perde-se a parte oclusiva da africada. Casos como ser[w "h"] gelado com a assimilação e a presença de um vínculo.
Por<у>pode haver uma posição fraca em uma sílaba átona antes do [y] átono da sílaba seguinte, onde não apenas o fonema pode ser percebido pelo som [y]<у>(cf. para no kuruza), mas também (devido à semelhança com o [y] subsequente) fonemas<о>e<а>: [pu y] eléctrico (pela manhã), [Nós vamos] profundo (na esquina). Além disso, em sílabas átonas, a delabialização [y] pode levar à neutralização<у>com outros fonemas vocálicos: [съ] louco como [s] mover, Politb[e] ro como P[e] rog.
Em outras palavras, esta é a questão de saber se uma forma de palavra ou um morfema é a unidade principal do léxico - um dicionário de unidades de sinais armazenadas na memória.
Veja, por exemplo, Reformatsky A.A.. Da história da fonologia russa. M., 1970.
Alguns partidários da escola fonológica de Moscou, por exemplo, A.A. Reformatsky, erroneamente viram nessa tentativa um desejo de sintetizar as ideias da IPF e LFS.
Este conceito corresponde ao conceito de "fonema" de N.S. Trubetskoy.
Este conceito corresponde ao conceito de "arquifonema" de N.S. Trubetskoy.
No conceito FMI, este conceito corresponde ao termo "fonema".
Aceitamos o método de representação de hiperfonemas proposto por M.V. Panov. Consiste no fato de que em uma linha vertical são mostrados todos os fonemas que fazem parte de um determinado hiperfonema; isto é, os fonemas que podem ser realizados por um determinado som em uma determinada posição. A vantagem deste método é que ele é aberto para refletir qualquer opção ortoépica.
Lembre-se de que uma posição - forte ou fraca - é determinada apenas por sua qualidade significativa; a qualidade das posições do ponto de vista perceptivo não desempenha nenhum papel na determinação da composição fonêmica de uma palavra.
Além da posição anterior<л>, <л’>,
Mais precisamente - não nos fracos, ou seja, nos fortes ou "nenhum".
Palavras compostas podem ter múltiplas morfologias de raiz.
Nesta palavra, o estresse também é possível na segunda sílaba: apoiando-se.
Na forma da palavra [p'ok] tom outro morfo é apresentado.
Posição da fricativa dental antes<п>é forte independentemente de sua surdez ou sonoridade. Na medida em que<.з>e<з’>oposto a<б>(cf. fino), depois para fonemas<с>e<с’>posição antes<п>pode ser considerado forte.
Avanesov R.I. Fonética da língua literária russa moderna, p.213.
Chomsky, Noam e Morris Halle. O padrão sonoro do inglês. NOVA IORQUE. 1968; uma apresentação detalhada, análise crítica e revisão das principais modificações deste modelo está contida no livro: Kodzasov S.V., Krivnova O.F. Fonologia Americana Moderna. M., 1981.
O estado atual da fonologia americana é descrito no livro Tendências fundamentais da linguística americana. M., 1997.
Este exemplo é bastante simplificado também porque não leva em conta os elementos da organização supersegmentar do enunciado (acento e entonação).
Se a unidade do dicionário tiver mais de uma concha fonética (por exemplo, a preposição com com), então aquele que corresponde ao contexto é substituído (por exemplo, com amigo, mas co mim).
