Psiquiatria

Diagnóstico e correção da hiperatividade em crianças

Introdução

1. História e estatísticas de hiperatividade infantil

2. Quadro clínico e diagnóstico de hiperatividade

3. Causas da hiperatividade

4. Correção do comportamento hiperativo

4.1 Trabalhando com os pais de uma criança hiperativa

4.2 Trabalhando com crianças hiperativas

4.3 O papel do professor na correção da hiperatividade

Conclusão

Bibliografia

NOconduzindo

O problema da hiperatividade é agora de particular relevância, porque. O número de crianças hiperativas está aumentando a cada ano. Segundo diferentes autores, de 2 a 20% dos alunos apresentam distúrbios hiperativos caracterizados por mobilidade excessiva, desinibição. Os professores dizem: "Uma criança desinibida é um problema, duas é um desastre", porque. Não há tempo suficiente para outras crianças.

A relevância do problema reside no fato de que a hiperatividade é um transtorno que possui diversos aspectos: neurológico, psiquiátrico, motor, de linguagem, educacional, social, psicológico, etc.

Muitas vezes, o caminho de uma criança com sintomas de hiperatividade na escola começa com o fracasso. A falta de senso de sucesso causa sofrimento emocional secundário e redução da auto-estima. Mesmo as crianças mais capazes, com alto nível de inteligência, apresentam baixo desempenho acadêmico. Embora alguns deles ainda alcancem bons resultados, eles não percebem plenamente suas altas capacidades intelectuais.

Na idade adulta, apenas cerca de 30% das pessoas hiperativas se livram desse transtorno, e a maioria delas apresenta dificuldades significativas na idade adulta. Segundo as estatísticas, cerca de 20% dos hiperativos levam um estilo de vida antissocial, incluindo a violação da lei e o vício em álcool e drogas.

Portanto, é importante diagnosticar oportunamente as manifestações e causas da hiperatividade em crianças, pois, segundo muitos psicólogos e psicoterapeutas, a correção da hiperatividade na infância é mais eficaz. Ao preparar programas correcionais, é necessário levar em consideração as características da personalidade da criança, o estilo de relacionamento familiar, as razões para o desenvolvimento do comportamento hiperativo, etc.

1. História e estatísticas de hiperatividade infantil

O conceito de HIPERATIVIDADE é um conjunto de sintomas associados à atividade mental e motora excessiva.

A palavra hiperativo vem da fusão de duas partes: "hiper" - (do grego. Hyper - acima, acima) e "ativo", que significa "efetivo, ativo".

SD. Clemens deu a seguinte definição de hiperatividade: "... uma doença com um nível intelectual médio ou próximo da média, com comprometimento comportamental leve a grave, combinado com anormalidades mínimas no sistema nervoso central, que pode ser caracterizada por várias combinações de fala , memória, controle de atenção, funções motoras".

O início do estudo do problema da hiperatividade foi estabelecido pelo neuropsiquiatra alemão Heinrich Hoffmann, que descreveu pela primeira vez uma criança extremamente móvel que não conseguia sentar-se tranquilamente em uma cadeira por um segundo, dando-lhe o apelido de Fidget Phil. Isso foi há cerca de 150 anos.

Os autores franceses J. Philippe e P. Boncourt no livro “Anomalias psicológicas entre estudantes” (traduzido para o russo este livro foi publicado em 1911), juntamente com epilépticos, astênicos, histéricos, destacaram os chamados estudantes instáveis.

Desde então, muitos cientistas estudaram o problema de desvios comportamentais neuróticos e dificuldades de aprendizagem, mas por muito tempo não havia definição científica de tais condições em uma criança. Em 1947, os pediatras tentaram dar uma descrição clínica clara da síndrome de hiperatividade em crianças com dificuldades de aprendizagem.

Ao descrever os mesmos sintomas, os pesquisadores chamaram a síndrome de hiperatividade de forma diferente, ou seja, até recentemente não havia um ponto de vista único em relação ao nome dessa doença. A hiperatividade tem sido chamada de "disfunção cerebral leve", "síndrome cerebral crônica hipercinética", "lesão cerebral leve", "encefalopatia infantil leve", "hipercinesia", etc.

Em uma reunião de especialistas neurológicos internacionais realizada em Oxford em 1947, uma descrição de “disfunção cerebral leve” apareceu na literatura médica, que caracterizou cerca de 100 manifestações clínicas, em particular disgrafia (distúrbio de escrita), disartria (articulação prejudicada da fala), discalculia (violação da conta), concentração insuficiente de atenção, agressividade, falta de jeito, comportamento infantil, etc.

Os neurologistas domésticos prestaram atenção ao problema da hiperatividade muito mais tarde. Assim, em 1972, o famoso pediatra Yu.F. Dombrovskaya, em seu discurso em um simpósio sobre o papel do fator psicogênico na origem, curso e tratamento de doenças somáticas, destacou um grupo de crianças "difíceis" que causam mais problemas para pais e professores.

Em 1987, durante a revisão do "Manual Diagnóstico e Estatístico de Doenças Mentais" por especialistas americanos, foi introduzido o nome da doença "Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)" e seus sintomas (critérios) foram especificados. Segundo os cientistas, esse nome reflete com mais precisão a essência do fenômeno da hiperatividade. Critérios rígidos permitem a padronização do método de diagnóstico de crianças em risco de tal doença e possibilitam a comparação de dados obtidos por pesquisadores em diferentes países. .

Portanto, falando em crianças hiperativas, a maioria dos pesquisadores (Z. Trzhesoglava, V. M. Troshin, A. M. Radaev, Yu. S. Shevchenko, L. A. Yasyukova) tem em mente crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). ).

Nos últimos anos, mais e mais atenção tem sido dada a esta doença em todos os países, incluindo o nosso. Isso é evidenciado pelo crescente número de publicações sobre o tema. Se em 1957-1960. havia 31 deles, então em 1960-1975. - 2000, e em 1977-1980. - 7.000. Atualmente, 2.000 ou mais artigos e livros são publicados anualmente sobre este assunto.

Dados do Estudo Estatístico de Russell Barkley.

· Em média, há 1 a 3 crianças hiperativas em cada turma de 30 alunos.

· A taxa de desenvolvimento emocional das crianças hiperativas é 30% menor do que a de seus pares. Por exemplo, uma criança hiperativa de 10 anos opera no nível de maturidade de aproximadamente uma criança de 7 anos; um motorista novato de 16 anos usa habilidades de tomada de decisão no nível de uma criança de 11 anos.

· 65% das crianças hiperativas têm problemas em obedecer a autoridades superiores, incluindo hostilidade verbal e birras.

· 25% dos alunos hiperativos têm outros problemas graves de aprendizagem em uma ou mais áreas: habilidades verbais, habilidades de escuta, compreensão de leitura e matemática.

· Metade de todos os alunos hiperativos têm dificuldade em entender o que ouvem.

· Os alunos hiperativos têm duas a três vezes mais problemas de fala expressiva do que seus colegas.

· 40% das crianças hiperativas têm pelo menos um dos pais com síndrome de hiperatividade.

· 50% das crianças hiperativas também têm problemas de sono.

Os pais de uma criança hiperativa se divorciam três vezes mais.

· 21% dos adolescentes hiperativos estão constantemente faltando à escola.

· 30% tiveram desempenho acadêmico ruim ou tiveram que repetir o ano.

A pesquisa atual sugere que a síndrome de hiperatividade pode ocorrer muito cedo no desenvolvimento. Os bebês têm tônus ​​muscular aumentado, são excessivamente sensíveis a estímulos (luz, ruído), dormem mal, comem mal, choram muito e são difíceis de acalmar. Aos 3-4 anos, a incapacidade da criança de se concentrar em algo fica clara: ela não pode ouvir calmamente um conto de fadas, não é capaz de jogar jogos que exijam concentração de atenção, sua atividade é predominantemente caótica.

Mas a maioria dos pesquisadores de comportamento hiperativo tende a pensar que os sinais do transtorno são mais pronunciados entre as idades de 5 e 10 anos, ou seja, em idade pré-escolar e primária. Assim, o pico da manifestação da síndrome recai sobre o período de preparação para a escola e o início da educação.

Isso se deve à dinâmica do desenvolvimento da maior atividade nervosa. Aos 7 anos, de acordo com D.A. Farber, há uma mudança nos estágios do desenvolvimento intelectual, estão se formando as condições para a formação do pensamento abstrato e a regulação arbitrária da atividade.

Aos 6-7 anos, as crianças com a síndrome não estão prontas para a escola devido a uma desaceleração na taxa de maturação funcional do córtex e das estruturas subcorticais. Cargas escolares sistemáticas podem levar à ruptura dos mecanismos compensatórios do sistema nervoso central e ao desenvolvimento de uma síndrome escolar desadaptativa, agravada por dificuldades educacionais. Portanto, a questão da prontidão escolar para crianças hiperativas deve ser decidida em cada caso por um psicólogo e um médico observando a criança.

Entre os meninos de 7 a 12 anos, os sinais da síndrome são diagnosticados 2 a 3 vezes mais do que entre as meninas. Entre adolescentes, essa proporção é de 1:1, e entre 20-25 anos - 1:2 com predominância de meninas. Nas meninas, os grandes hemisférios do cérebro são menos especializados, por isso têm uma maior reserva de funções compensatórias em comparação aos meninos com danos no sistema nervoso central (Kornev A.N., 1986).

O prognóstico é relativamente bom, pois em uma proporção significativa de crianças, os sintomas desaparecem durante a adolescência. Gradualmente, à medida que a criança cresce, os distúrbios no sistema neurotransmissor do cérebro são compensados ​​e alguns dos sintomas regridem. No entanto, em 30-70% dos casos, manifestações clínicas de transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (impulsividade excessiva, irascibilidade, distração, esquecimento, inquietação, impaciência, mudanças de humor imprevisíveis, rápidas e frequentes) também podem ser observadas em adultos.

2. Quadro clínico e diagnóstico de hiperatividade

Provavelmente, em todas as aulas há crianças que acham difícil ficar muito tempo sentadas em um lugar, ficar em silêncio, obedecer às instruções. Os conhecidos psicólogos americanos W. Oaklander caracterizam essas crianças da seguinte forma: “É difícil para uma criança hiperativa sentar-se, é inquieta, se mexe muito, gira no lugar, às vezes fala demais, pode se irritar com seu comportamento. Ele muitas vezes tem má coordenação ou falta de controle muscular. Ele é desajeitado, derruba ou quebra coisas, derrama leite. É difícil para essa criança concentrar sua atenção, ela se distrai facilmente, muitas vezes faz muitas perguntas, mas raramente espera respostas.

Crianças com sintomas de hiperatividade são incapazes ou não querem expressar sentimentos reprimidos, mas devido ao subdesenvolvimento dos processos emocionais e volitivos, é difícil para elas ficarem calmas e focadas, concentrar-se, embora não tenham distúrbios perceptivos e neurológicos do movimento. Eles constantemente saltam de uma atividade para outra, como se não fossem capazes de parar em uma coisa ou focar completamente sua atenção em um objeto escolhido. Mães de crianças hiperativas notam que seus filhos entram em conflito durante as brincadeiras e demonstram agressividade.

Tudo isso complica a posição de uma criança hiperativa em um grupo de pares e afeta o sucesso da aprendizagem e a formação de um comportamento adequado. Rápidas, impulsivas, essas crianças não sabem conter seus desejos, organizar seu comportamento, o que causa muitos problemas para os outros, são extremamente “incômodas” para educadores, professores e até pais.

As características mal-adaptativas do comportamento dessas crianças indicam mecanismos reguladores da psique insuficientemente formados e, acima de tudo, o autocontrole como a condição mais importante e o elo necessário na gênese de formas arbitrárias de comportamento.

Assim, a avaliação do comportamento desviante de uma criança é uma descrição de complexos-síndromes comportamentais em que os mesmos componentes estão presentes, que, via de regra, relacionam características pessoais com a preservação da esfera intelectual. Psicólogos americanos P. Baker e M. Alvord, dividindo condicionalmente os sinais de hiperatividade em três blocos principais, nos quais os critérios para o comportamento hiperativo são agrupados

Bloco 1. Déficit de atenção ativa

1. Inconsistente, é difícil para ele manter a atenção por muito tempo.

2. Não ouve quando é falado.

3. Assume uma tarefa com grande entusiasmo, mas nunca a termina.

4. Tem dificuldade de organização.

5. Muitas vezes perde coisas.

6. Evita tarefas chatas e mentalmente exigentes.

7. Muitas vezes esquecido.

Bloco 2. Desinibição do motor

1. Constantemente inquieto.

2. Mostra sinais de inquietação (bater com os dedos, mover-se em uma cadeira, correr, escalar em algum lugar).

3. Dorme muito menos do que as outras crianças, mesmo na infância.

4. Muito falador.

Bloco 3. Impulsividade

1. Começa a responder sem ouvir a pergunta.

2. Incapaz de esperar sua vez, muitas vezes interfere, interrompe.

3. Pouca concentração.

5. Mal posso esperar pela recompensa (se houver uma pausa entre as ações e a recompensa).

6. Ao realizar tarefas, se comporta de forma diferente e apresenta resultados muito diferentes. (em algumas aulas a criança é calma, em outras não, mas em algumas aulas ela é bem sucedida, em outras não).

P. Baker e M. Alvord dizem que se pelo menos seis dos sinais listados aparecerem antes dos 7 anos, pode-se supor que a criança é hiperativa.

O pico de manifestação da síndrome é de 6 a 7 anos. Suas principais características são: impaciência excessiva, especialmente em situações que exigem relativa calma, tendência a passar de uma ocupação para outra sem completar nenhuma delas, inquietação, se contorcendo no momento em que você precisa se sentar. Essa característica comportamental torna-se mais evidente em situações organizadas (escola, transporte, clínica, museu, etc.).

Características comportamentais são observadas em 69,7% dos casos de hiperatividade, hábitos neuróticos - em 69,7%, bem como a presença de tiques, movimentos irritantes, atividade motora e estranheza, etc. Na escola, as crianças mostram menos eficiência, violação de leitura, ortografia, gráficos escritos. Acham difícil se adaptar à escola, ingressam mal na equipe infantil, muitas vezes apresentam uma variedade de problemas no relacionamento com os pares. As características mal-adaptativas do comportamento dessas crianças indicam mecanismos reguladores da psique insuficientemente formados e, acima de tudo, o autocontrole como a condição mais importante e o elo necessário na gênese de formas arbitrárias de comportamento.

Uma característica da atividade mental de crianças hiperativas é a ciclicidade. Ao mesmo tempo, o cérebro trabalha produtivamente por 5 a 15 minutos e depois acumula energia para o próximo ciclo por 3 a 7 minutos. Nesse momento, a criança "cai" e não ouve o professor, pode realizar qualquer ação e não se lembrar disso. Para permanecer consciente, essas crianças precisam manter constantemente seu aparelho vestibular ativo - virar a cabeça, mover-se, girar. Se a cabeça e o corpo estão imóveis, o nível de atividade cerebral dessa criança diminui.

Pesquisas no campo da neuropsicologia levaram os cientistas à conclusão de que a causa do comportamento hiperativo é um desequilíbrio nos processos de excitação e inibição no sistema nervoso. Constatou-se que a formação reticular é responsável pela energia, atividade motora e expressividade das emoções, influenciando o córtex cerebral e outras estruturas sobrejacentes. Devido a vários distúrbios orgânicos, a formação reticular pode estar em estado de superexcitação e, portanto, a criança fica desinibida.

Ao diagnosticar a hiperatividade de uma criança, o psicólogo oferece aos pais e educadores uma lista de sintomas de hiperatividade desenvolvida pela World Health Society.

Sintomas diagnósticos de crianças hiperativas.

1. Movimentos inquietos nas mãos e pés. Sentado em uma cadeira, contorcendo-se, contorcendo-se.

2. Não pode ficar parado quando solicitado.

3. Facilmente distraído por estímulos estranhos.

4. Com dificuldade para esperar sua vez durante os jogos e em diversas situações da equipe (na sala de aula, durante as excursões e férias).

5. Frequentemente responde a perguntas sem pensar, sem ouvi-las até o fim.

6. Ao realizar as tarefas propostas, ele experimenta dificuldades (não relacionadas a comportamento negativo ou falta de compreensão).

7. Dificuldade em manter a atenção ao realizar tarefas ou durante os jogos.

8. Muitas vezes passa de uma ação incompleta para outra.

9. Não consegue brincar em silêncio, com calma.

10. Falante.

11. Frequentemente interfere com os outros, se apega aos outros (por exemplo, interfere nas brincadeiras de outras crianças).

12. Muitas vezes parece que a criança não ouve o discurso que lhe é dirigido.

13. Muitas vezes perde coisas necessárias no jardim de infância, escola, em casa, na rua.

14. Às vezes realiza ações perigosas sem pensar nas consequências, mas não procura especificamente por aventuras ou emoções (por exemplo, sai correndo para a rua sem olhar ao redor).

O diagnóstico é considerado válido se pelo menos oito de todos os sintomas estiverem presentes. Se a criança é de fato reconhecida como hiperativa, para desenvolver medidas corretivas, o psicólogo precisa descobrir as possíveis causas do comportamento hiperativo da criança.

3. Causas da hiperatividade

As causas da hiperatividade são muito individuais e na maioria dos casos é uma combinação de vários fatores, incluindo:

· Herança. Como regra, em crianças hiperativas, um dos parentes próximos é hiperativo.

Saúde materna. Bebês hiperativos geralmente nascem de mães com condições alérgicas, como febre do feno, asma, eczema ou enxaqueca.

· Gravidez e parto. Problemas associados à gravidez (estresse, alergias), parto complicado também podem levar à hiperatividade na criança.

Deficiência de ácidos graxos no corpo. Estudos mostraram que muitas crianças hiperativas sofrem de falta de ácidos graxos essenciais no corpo.

· Meio Ambiente. Alguns pesquisadores sugerem que os problemas ambientais que todos os países estão enfrentando agora estão contribuindo para o aumento do número de doenças neuropsiquiátricas, incluindo o TDAH.

Por exemplo, as dioxinas são substâncias supertóxicas que ocorrem durante a produção, processamento e combustão de hidrocarbonetos clorados. Eles são frequentemente usados ​​na indústria e nas residências e podem levar a efeitos cancerígenos e psicotrópicos, bem como anomalias congênitas graves em crianças. A poluição ambiental com sais de metais pesados, como molibdênio, cádmio, leva a um distúrbio do sistema nervoso central. Compostos de zinco e cromo desempenham o papel de agentes cancerígenos.

Um aumento no teor de chumbo - a neurotoxina mais forte - no ambiente pode causar distúrbios comportamentais em crianças. Sabe-se que o teor de chumbo na atmosfera é agora 2.000 vezes maior do que antes do início da revolução industrial.

Deficiência de nutrientes. De acordo com estudos, muitas crianças hiperativas não possuem zinco, magnésio e vitamina B12 em seus corpos.

· Nutrição. Relatos do Dr. B.F. Feingold (1975) que 35-50% das crianças hiperativas mostraram uma melhora significativa no comportamento após a exclusão de alimentos contendo suplementos nutricionais de sua dieta, mas esses dados não foram confirmados por estudos posteriores.

Relacionamentos dentro da família.

A razão para a formação da hiperatividade também pode ser o ambiente microssocial da criança - sua família, segundo estudos (Barkley, 1998b) em nada menos que 15% dos casos. Em primeiro lugar, ao determinar a ligação afetiva da criança com a mãe, a família reforça, e às vezes até provoca o surgimento da hiperatividade como certa forma de interação da criança com o mundo. É a insatisfação da criança com a comunicação com adultos próximos que muitas vezes causa tal comportamento, porque para um pré-escolar o adulto é o centro de sua vida emocional: relacionamentos, contatos com outras pessoas, apegos.

Muitas vezes, as mães de crianças hiperativas não conseguem suportar a emotividade e a mobilidade violentas de seus filhos e recorrem a ameaças de “privação amorosa”, influenciando assim os sentimentos frágeis da criança, manipulando-os e criando as bases para o surgimento de ansiedade, ansiedade e medo, e assim perpetuando o estado de hiperatividade.

Em muitas famílias, as crianças hiperativas são constantemente monitoradas, inibindo o desenvolvimento da independência e independência. No comportamento controlador dos familiares, há muito mais direção e muito menos afeto, encorajamento e elogios. Estudos descobriram que, com a diminuição dos sintomas de hiperatividade de uma criança, que foram interrompidos pela ingestão de estimulantes, o controle dos pais sobre o comportamento da criança diminuiu e a manifestação de negatividade diminuiu significativamente (Barkley, 1988).

No futuro, em tais famílias, observa-se cada vez mais um aperto imoderado do regime de criação. Em alguns casos, crianças com hiperatividade podem provocar reações violentas dos pais, principalmente se os próprios pais forem desequilibrados e inexperientes. A criança é muitas vezes punida, eles começam a duvidar de suas habilidades, constantemente apontam erros e às vezes começam a considerá-lo inferior.

Às vezes, os parentes mostram piedade excessiva por crianças hiperativas. Em alguns casos, os pais desenvolvem apatia por um sentimento de desesperança ou, inversamente, um sentimento de culpa por uma educação inadequada.

As crianças hiperativas apresentam um enorme déficit no contato físico e emocional com a mãe. Devido à sua atividade aumentada, eles parecem “sair” de si mesmos, afastam-se de tais contatos com a mãe, mas na verdade precisam deles profundamente. Devido à falta desses contatos importantes, os distúrbios na esfera emocional ocorrem com mais frequência: ansiedade, incerteza, excitabilidade, negativismo. E eles, por sua vez, são refletidos na capacidade da criança de se controlar, se conter, ficar atento, mudar para outra coisa (L.S. Alekseeva, 1997) ..

Assim, por um lado, a hiperatividade nas crianças pode ser muito pronunciada devido à educação insuficiente ou inadequada e, por outro, uma criança com hiperatividade cria as condições que causam dificuldades nos relacionamentos na família, até o seu colapso.

Pesquisa conduzida por Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. mostraram que dois terços das crianças caracterizadas como hiperativas são crianças de famílias de alto risco social. Estes incluem famílias:

com situação económica desfavorável (um ou ambos os progenitores estão desempregados, condições materiais e de vida insatisfatórias, falta de local de residência permanente);

· com situação demográfica desfavorável (famílias incompletas e numerosas, ausência de ambos os pais);

famílias com alto nível de tensão psicológica (brigas e conflitos constantes entre os pais, dificuldades no relacionamento entre pais e filhos, abuso infantil);

Famílias que levam um estilo de vida anti-social (os pais sofrem de alcoolismo, dependência de drogas, doenças mentais, levam um estilo de vida imoral, cometem ofensas).

Em famílias de alto risco social, as crianças são praticamente ignoradas. A negligência pedagógica contribui para o atraso da criança no desenvolvimento mental. Essas crianças, tendo um nível normal de inteligência desde o nascimento, acabam em aulas correcionais no 2º ou 3º ano de estudo, porque seus pais não estão envolvidos em seu desenvolvimento. Essas crianças podem apresentar sinais de privação emocional - "fome" emocional, devido à falta de afeto materno e de comunicação humana normal. Eles estão prontos para se apegar a qualquer pessoa que cuide deles. Na adolescência, muitas vezes caem em empresas anti-sociais.

Ao realizar o teste de “desenho de família”, certos padrões podem ser traçados em crianças hiperativas. Entendendo o que é uma família, tendo listado todos os seus membros, incluindo eles mesmos, eles, em primeiro lugar, desenham objetos: casas, árvores, nuvens, grama, só então passam a representar pessoas. Depois que a criança retratou todos os membros da família, ela pode se lembrar de si mesma, ou pode não se lembrar, mas mesmo lembrando, ela não consegue encontrar um lugar para desenhar a si mesma.

À pergunta: “Por que você não está na foto?” - a criança geralmente encontra rapidamente a resposta, dizendo que naquele momento estava na cozinha, passeando, etc. Caracterizando o desenho e o processo de desenhar, pode-se traçar claramente a ausência de um contato caloroso e próximo da criança com os adultos próximos, os sentimentos dos outros e de si mesmo entre esses outros, o afastamento da criança dos parentes e, acima de tudo, do mãe se manifesta.

Para se convencer da importância do contato emocional entre mãe e filho, basta observar mais de perto a interação das mães com seus filhos no consultório do psicólogo durante uma tarefa, por exemplo, um desenho conjunto sobre um tema livre. Uma mãe pode ser definida como rejeitadora, "emocionalmente indiferente", a outra como avassaladora, "super dinâmica".

No par “mãe e filho emocionalmente indiferentes”, a iniciativa em determinar o enredo para o desenho vem da própria criança, e a mãe dá seu consentimento passivamente. É difícil chamar o processo de atividade em si de conjunto, pois a mãe e a criança “dividem” o trabalho: cada um dos participantes desenha em sua própria metade da folha, quase não se cruzam. Trabalham em sua maioria silenciosamente, ou a criança apóia a iniciativa de comunicação: pode trocar algumas frases que se relacionam mais com o lado técnico da questão, por exemplo, pedir para passar um lápis. A criança, sentindo-se subitamente à vontade com a novidade da situação de interação, começa a ativar a mãe, cuja reação se expressa por óbvia indiferença ou recusa em desenhar. Na maioria das vezes, a mãe é a primeira a determinar a quantidade de trabalho, põe fim a ela e espera que a criança termine o trabalho. Todas as atividades ocorrem com uma clara depressão do estado da mãe, o que acaba levando ao desvanecimento do interesse pela criança.

A interação de uma mãe superprotetora com uma criança parece muito diferente. O iniciador do início da atividade é na maioria das vezes a mãe. Mas se a criança oferece um tópico ou enredo, a mãe definitivamente o esclarecerá com sua “última palavra”. Mãe e filho trabalham cada um em sua própria metade da folha. As tentativas da criança de transformar a atividade conjunta em jogo, em comunicação (afinal, isso não é proibido!) Muitas vezes terminam em fracasso para ela: “Não olhe para dentro!” - Mamãe diz ao filho quando ele tenta dar uma olhada melhor no que ela pintou em sua metade do lençol. Depois de um tempo, a mãe é a primeira a terminar o trabalho, explicando isso pelo cansaço e incapacidade de desenhar, e enquanto a criança continua trabalhando, ela desempenha a função de controladora. Nesse caso, a interação entre mãe e filho é emocionalmente mais rica que a anterior, mas essas emoções não criam um ambiente mais alegre e confortável, mas servem mais frequentemente como avaliação e controladora: “Qual é a sua coruja como uma águia, é uma coruja?” ou “Não se vire, você vai fazer tudo, depois você vai se virar!” Mamãe franze a testa.

É claro que esses dois exemplos são apenas uma parte da relação real entre mãe e filho, mas já dão base para algumas previsões.

A incompreensão do filho, relacionamentos não desenvolvidos, problemas na escola e no relacionamento com os colegas forçam os pais de crianças hiperativas a recorrer a um psicólogo.

Quando os pais recorrem a um psicólogo sobre a hiperatividade de seus filhos, como regra, as características das crianças se resumem às seguintes características: com habilidades intelectuais bastante boas, as crianças são caracterizadas por desenvolvimento insuficiente da fala e habilidades motoras finas, interesse reduzido em adquirir habilidades intelectuais , desenho, e têm alguns outros desvios das características da idade média, o que leva ao desinteresse por atividades sistemáticas e que exigem atenção e, portanto, atividades educacionais futuras ou presentes.

Os pais também prestam atenção ao fato de que, no comportamento cotidiano, seus filhos são caracterizados por inconsistência, impulsividade, imprevisibilidade. Tudo isso os torna membros indesejáveis ​​da equipe infantil, dificulta a interação com os colegas e em casa com irmãos, irmãs, pais.

Para descobrir as possíveis causas da hiperatividade da criança, os pais preenchem um cartão individual de estudo médico, psicológico e pedagógico da personalidade de uma criança hiperativa, onde são anotados todos os pontos necessários, desde o curso da gravidez até o presente.

Se o psicólogo trabalha em uma instituição de ensino que é atendida por uma criança hiperativa, nesse caso o psicólogo pode visitar as aulas para observar essa criança.

Somente após um diagnóstico abrangente pode ser desenvolvido um programa corretivo, que é oferecido aos pais.

4. Correção do comportamento hiperativo

4.1 Trabalho de um psicólogo com pais de uma criança hiperativa

O trabalho corretivo com a família de uma criança hiperativa visa, em primeiro lugar, enriquecer e diversificar a experiência emocional de uma criança hiperativa, ajudando-a a dominar as ações elementares de autocontrole e, assim, suavizar um pouco as manifestações de aumento da atividade motora - significa mudar seu relacionamento com um adulto próximo e, acima de tudo, com a mãe. Isso será facilitado por qualquer ação, qualquer situação, evento destinado a aprofundar os contatos, seu enriquecimento emocional.

A principal tarefa do psicólogo e professor é mudar a atitude dos parentes próximos e, sobretudo, da mãe em relação ao filho, a fim de melhor compreendê-lo e eliminar tensões desnecessárias que se formam ao seu redor.

A mãe precisa ser explicada que a melhora da condição da criança não depende apenas do tratamento especial prescrito, mesmo que seja necessário (neuropsicológico ou medicação compensatória dirigida, substituindo o defeito no desenvolvimento das funções mentais devido a outras áreas do cérebro), mas em grande parte no relacionamento gentil, calmo e consistente com ele.

É claro que, dependendo dos motivos, cada família desenvolve seu próprio programa de correção. Mas, independentemente dos motivos, todos os pais com filhos hiperativos deveriam.

Em primeiro lugar, para aprender um importante axioma da neuropsicologia - o cérebro é muito plástico e mais receptivo desde o nascimento até os 9-10 anos. Uma correção oportuna certamente levará à conclusão do déficit de desenvolvimento.

Em segundo lugar, você não pode “acabar com uma criança”. A maneira mais fácil é acenar com a mão: "inábil, preguiçoso, estúpido" - e então você não precisa desperdiçar sua energia, mas pode simplesmente reclamar: "má sorte com a criança". Você precisa acreditar em seu bebê, e então você pode ajudá-lo.

Em terceiro lugar para iniciar a ação corretiva o mais rápido possível.

Os pais de crianças hiperativas devem receber recomendações gerais que podem ser úteis em cada uma dessas famílias:

1. Mantenha uma atitude positiva em seu relacionamento com seu filho. Elogie-o sempre que ele merecer, enfatize os sucessos. Isso ajuda a construir a autoconfiança da criança.

2. Evite repetir as palavras "não" e "não pode".

3. Fale com moderação, calma e suavemente.

4. Dê à criança apenas uma tarefa por um determinado período de tempo para que ela possa completá-la.

5. Use a estimulação visual para reforçar as instruções verbais.

6. Recompense seu filho por todas as atividades que exigem concentração (por exemplo, trabalhar com blocos, colorir, ler).

7. Mantenha uma rotina diária clara em casa. O tempo para comer, fazer a lição de casa e dormir todos os dias deve seguir essa rotina.

8. Evite multidões, se possível. Ficar em grandes lojas, mercados, etc. tem um efeito estimulante sobre a criança.

9. Ao brincar, limite seu filho a apenas um parceiro. Evite amigos barulhentos e inquietos.

10. Proteja seu filho da fadiga, pois ela diminui o autocontrole e aumenta a hiperatividade.

11. Dê ao seu filho a oportunidade de gastar energia em excesso. Atividade física diária útil ao ar livre - longas caminhadas, corridas, atividades esportivas.

12. Esteja ciente de que a hiperatividade inerente de crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, embora inevitável, pode ser mantida sob controle razoável usando as medidas acima.

O trabalho de um psicólogo e de um professor deve visar a interação ativa de uma criança com um adulto próximo, desenvolver a capacidade de ambos, adulto e criança, de se sentirem, de se aproximarem emocionalmente.

Ao trabalhar com os pais, o treinamento de competências parentais (TCT) pode ser oferecido para permitir que os pais adquiram as seguintes habilidades de que precisam:

Superação da desobediência e eliminação do comportamento desafiador da criança;

Adaptação às dificuldades emocionais causadas pela criação de um filho com hiperatividade;

· Controle da situação, excluindo a ampliação dos problemas existentes;

· Proteção de outros membros da família de fatores adversos.

Primeiro, os pais são informados sobre as especificidades da hiperatividade para que compreendam a base biológica desse distúrbio. Além disso, os pais são apresentados aos princípios gerais da criação de uma criança com hiperatividade, são ensinados a usar constantemente sua influência sobre a criança, planejar e obter consistência em suas ações, não personalizar os problemas da criança e poder perdoá-la.

Os pais são então ensinados técnicas para mudar o comportamento da criança. Eles aprendem a identificar os comportamentos que desejam recompensar ou prevenir, como usar recompensas e punições para atingir determinados objetivos, como configurar um sistema de token em casa. Eles aprendem a capacidade de perceber o que a criança faz bem e a capacidade de elogiar a criança por seus méritos e sucessos. Além disso, os pais são treinados para usar um sistema de penalidades (penalizações) para comportamentos destrutivos (como perda de privilégios ou castigo) e para lidar com a desobediência em locais públicos. Os pais também podem aprender a usar programas de incentivo escola-casa, nos quais os professores avaliam seus filhos em um cartão de registro diário. Esses cartões são usados ​​para incentivar os pais a usar recompensas ou punições (geralmente fichas) em casa que levam em consideração o comportamento da criança em sala de aula. Finalmente, os pais aprendem a lidar com o mau comportamento no futuro e frequentam grupos de apoio.

Os pais são informados sobre como se envolver com a criança todos os dias para que essas atividades tragam prazer conjunto. Eles aprendem a organizar suas atividades de tal forma que o sucesso da criança seja maximizado e os fracassos sejam mínimos. Por exemplo, se uma tarefa é difícil para uma criança completar, é necessário quebrá-la em várias partes menores e comemorar a conclusão de cada parte. Os pais também são ensinados a reduzir sua própria irritabilidade por meio de relaxamento, meditação ou exercícios. A irritabilidade e a agressividade reduzidas permitem que os pais respondam com mais calma ao comportamento de seus filhos.

Muitos estudos confirmam a eficácia do TRK, que permite lidar com as manifestações do comportamento opositivo e desafiador da criança; entretanto, os benefícios desse método e seus efeitos a longo prazo ainda não foram estudados.

Mas, o psicólogo e o professor devem levar em conta que a correção do comportamento parental e o tratamento da criança mais hiperativa devem ocorrer simultaneamente.

4.2 Trabalhando com crianças hiperativas

A vida pode ser muito difícil para crianças com hiperatividade. Raramente alcançam bons resultados que lhes permitam manter um senso de competência. Talvez por isso, mesmo quando conseguem, atribuem isso a fatores incontroláveis, como facilidade de tarefa ou sorte. Muitas vezes eles têm que ser punidos e acusados ​​de serem estúpidos ou maus. Eles têm poucos amigos e muitos problemas. A exposição ao estresse pode fazer com que eles se sintam isolados, perturbados, estúpidos e condenados ao fracasso. O aconselhamento individual tenta resolver esses problemas.

Através do aconselhamento, as crianças aprendem a identificar e desenvolver seus pontos fortes. Eles começam a entender que ter hiperatividade não significa ser ruim. Eles discutem pensamentos e sentimentos à medida que surgem, exploram seus próprios padrões de comportamento e aprendem maneiras adaptativas de gerenciar suas emoções. Discutir problemas e agir permite que as crianças entendam que podem mudar e viver vidas mais felizes e produtivas.

Para corrigir o comportamento, ao aconselhar crianças hiperativas em idade pré-escolar e primária, psicólogos e educadores costumam usar os métodos da ludoterapia.

Por exemplo, Yu. S. Shevchenko - Doutor em Ciências Médicas, Chefe do Departamento de Psiquiatria Infantil e Adolescente, Psicoterapia e Psicologia Médica da Academia Médica Russa de Educação de Pós-Graduação e Defectologia oferece três grupos de jogos educativos para crianças com síndrome de hiperatividade. Esses jogos podem se alternar na estrutura de um único enredo de jogo de atividades especialmente organizadas; você pode jogá-los em seu tempo livre.

1. Jogos ao ar livre para o desenvolvimento da atenção

a) slalom gigante. Duas "pistas" paralelas de slalom são feitas de cadeiras, que as equipes competidoras devem superar, movendo-se em ambas as direções para a frente com as costas. Aquele que, manobrando entre as cadeiras, toca uma delas, volta à largada para uma segunda tentativa. A primeira equipe a completar o percurso sem erros vence.

b) "Corrida para o líder." Dois competidores estão atrás de um círculo de cadeiras. Eles estão em ambas as extremidades do diâmetro do círculo. Ao mesmo tempo, de partida, os jogadores correm em cobra, de costas para a frente, tentando alcançar o adversário. O vencedor é revelado após cinco voltas. Se antes disso alguém tocou a cadeira três vezes, então é considerado derrotado.

c) "Lembre-se do ritmo." O apresentador convida os participantes a repetirem depois dele o padrão rítmico que ele reproduziu com a ajuda de palmas. Para aqueles que não se lembraram da amostra que ouviram, um ponto de referência é dado na forma de um registro digital da mesma, onde o número representa o número continuamente, em intervalos regulares de palmas sucessivas, e o traço entre eles - pausas (por exemplo, 1-1-3-4-2).

Para facilitar a tarefa, propõe-se contar em voz alta o número de palmas de acordo com sua imagem visual. Depois que todos dominaram a melodia rítmica, ela é tocada em círculo individualmente e depois em ritmo crescente. Quem caiu está fora.

e) máquina. De acordo com o mesmo esquema do jogo anterior, um modelo de pantomima é dominado, consistindo em grupos sucessivos de movimentos, para cada um dos quais são inventados símbolos (dois "quadrados", dois "acordeões", um "quadrado").

e) Com base nos jogos descritos nas alíneas “c” e “d”, é oferecido o jogo “Repetir depois de mim”. O primeiro participante demonstra seu próprio ritmo ou padrão pantomímico para o oponente na expectativa de que seja difícil repeti-los. Se o oponente não conseguiu reproduzir com precisão a tarefa, o autor deve repetir suas ações, caso contrário, ele também é eliminado. Se o autor reproduziu seu modelo, o oponente desiste. Se o último lidou com a tarefa, ele já oferece sua próxima amostra para repetição.

e) "Chapéu invisível". Dentro de 3 segundos, você precisa se lembrar de todos os itens coletados sob a tampa e listá-los.

Jogos para a distribuição da atenção.

a) "Bola em círculo" - em pé em círculo, os participantes jogam 1, 2, 3 ou mais bolas uns para os outros, sinalizando suas intenções sem o auxílio de palavras. Aquele cuja bola lançada não foi pega está fora.

b) "Movimento browniano" - o líder rola várias dezenas de bolas de tênis no círculo uma após a outra, que não deve parar nem sair do círculo.

d) "Vôlei sem bola" duas equipes de seis pessoas imitam o jogo de vôlei de acordo com as regras (para três passes), mas sem bola, mas trocando pontos de vista e movimentos correspondentes.

2. Treinamento de perseverança

um banco. Um jogador que desistiu de um jogo deve sentar-se em uma cadeira até o final do jogo. Se ele se levantar da cadeira ou girar, um ponto de penalidade é imposto a toda a equipe ou uma derrota é contada.

b) "Escultura em cera". Até o final do jogo, cada participante deve permanecer na posição em que o “escultor” o deixou.

c) "Imagem ao vivo". Tendo criado uma cena de enredo, seus participantes congelam até que o motorista adivinhe o nome da imagem.

e) carro. As crianças atuam como peças do carro ("rodas", "portas", "mala", "capô", etc.), a partir das quais o motorista monta o carro.

e) "O mar está preocupado" e outros jogos como "Congelar - murchar".

3. Treinamento em sustentabilidade ~ controle de impulsividade

a) O poder da honestidade. Cada membro da equipe deve se revezar fazendo flexões do chão quantas vezes puder, mas "honestamente", ou seja, sem se curvar, tocando completamente o chão com o peito e levantando-se com os braços estendidos. Assim que o giro "justo" falha, o jogador é substituído por um companheiro de equipe e ele próprio fica no final da linha. A primeira equipe a marcar 100 flexões "honestas" vence. O mesmo pode ser oferecido com o balanço da prensa.

b) "Comestível - não comestível", "Não use preto e branco", não diga "sim" e "não", e jogos semelhantes que exijam autocontrole para evitar reações impulsivas.

c) "Diga-me em silêncio." Onde, de acordo com as condições do jogo, as crianças solicitam umas às outras, isso é permitido, mas apenas silenciosamente. Gritar uma dica é penalizado ou punido por toda a equipe.

d) "Continuar o ritmo." Todos participam da reprodução contínua do ritmo dominado, tendo direito a apenas uma palmada após o vizinho da roda. Aquele que se atrasa com seu aplauso, que não aguentou a pausa ou fez um aplauso extra é eliminado.

e) escaladores. Os participantes devem caminhar ao longo da parede livre, apoiando-se repetidamente com pelo menos três membros. Quem arrancou ou moveu dois membros ao mesmo tempo é considerado "perdido" e retorna ao início. A primeira equipe a chegar ao canto oposto vence.

e) Jogos como "Adivinhe a melodia".

g) "Proeza pessoal". Uma criança impulsiva e desenfreada recebe uma tarefa individual - levantando a mão para responder, abaixe-a e pense no que você quer dizer, levante a mão novamente, abaixe-a novamente e discuta a resposta esperada com um vizinho. Só então levante a mão novamente.

Tendo alcançado as maiores manifestações possíveis de atenção, autocontrole e perseverança em jogos com carga em uma função, você pode passar para jogos que combinam os requisitos para duas funções simultaneamente em várias combinações: atenção + perseverança, atenção + contenção, perseverança + contenção. São o jogo do cego de olhos fechados, mas "por honestidade", os jogos "Quem partiu?", "Quem estava sentado onde?", "Escultor cego", etc.

Desde a idade escolar primária, psicólogos e educadores realizam treinamentos de habilidades sociais no trabalho corretivo com crianças hiperativas, onde ensinam estratégias para superar conflitos nos relacionamentos e estabelecer interações positivas com adultos e pares. Também é possível realizar treinamentos de autocontrole cognitivo-comportamental, onde se pratica a capacidade de avaliar situações-problema e adquirir habilidades no manejo de reações cognitivas e comportamentais nessas situações, ensinar estratégias de auto-reforço e superação de sintomas de hiperatividade.

4.3 O papel dos professores na correção da hiperatividade em crianças

Na organização do atendimento às crianças hiperativas e seus pais, também é necessária a participação dos professores – educadores, professores. A implementação de uma série de recomendações psicológicas permite normalizar a relação do professor com a criança “difícil” e seus pais, ajuda a criança a alcançar melhores resultados em sala de aula, no aprendizado.

Em primeiro lugar, o psicólogo fornece ao professor, educador, informações detalhadas sobre a natureza da hiperatividade, sobre a natureza do comportamento das crianças com hiperatividade no jardim de infância, na escola. Enfatiza que o trabalho com essas crianças deve ser construído individualmente, e atenção especial deve ser dada à sua distração, auto-regulação e auto-organização fracas. É aconselhável ignorar tanto quanto possível os atos desafiadores e incentivar o bom comportamento da criança.

Durante as aulas ou aulas, é importante limitar as distrações ao mínimo. Isso, em particular, pode ser facilitado pela escolha ideal de um local para um aluno hiperativo em um grupo ou em uma sala de aula em uma mesa - no centro da sala em frente à mesa do professor, quadro-negro.

A criança deve ter a oportunidade, em casos de dificuldade, de procurar rapidamente a ajuda do professor. Suas aulas devem ser construídas de acordo com um cronograma claramente planejado e estereotipado, utilizando um calendário ou agenda especial para isso.

As tarefas oferecidas em sala de aula devem ser explicadas à criança separadamente ou, se for na escola, escritas no quadro, em nenhum caso acompanhadas de uma explicação irônica de que isso é feito especificamente para “nosso menino especial” (menina).

Por um certo período de tempo, a criança recebe apenas uma tarefa. Se houver uma tarefa grande a ser concluída, ela é oferecida na forma de partes sucessivas, e o professor acompanha periodicamente o andamento do trabalho em cada uma das partes, fazendo os ajustes necessários. Durante o dia escolar, são oferecidas oportunidades de "relaxamento" motor: trabalho físico, exercícios esportivos.

Conclusão

O problema da hiperatividade infantil é de interesse dos pesquisadores há muito tempo, mas não perdeu sua relevância, pelo contrário, atualmente esse problema está se tornando cada vez mais significativo, porque. De acordo com o estudo, o número de crianças hiperativas está crescendo. Ao estudar as causas da hiperatividade, diferentes versões são chamadas, mas todos os pesquisadores concordam que cada criança tem suas próprias causas de hiperatividade. Portanto, antes de desenvolver um programa correcional, é necessário diagnosticar as manifestações e causas do comportamento hiperativo.

Analisando as fontes da literatura, podemos dizer que os pesquisadores dão muita atenção aos problemas de correção da hiperatividade. Eles oferecem diferentes métodos e técnicas, dependendo da causa, grau e estágio da hiperatividade.

Na seleção de exercícios e jogos, todos os fatores identificados durante o diagnóstico são levados em consideração. O trabalho corretivo sobre o problema da hiperatividade deve envolver um psicólogo, um professor e uma criança hiperativa e seus pais ao mesmo tempo, porque apenas um tratamento complexo pode salvar uma criança e sua família desta doença. Assim, o próximo capítulo apresentará um programa de trabalho corretivo com crianças e pais para superar o problema da hiperatividade.

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Introdução

I. Bloco teórico

II. Bloco de prática

2.1 Técnicas de diagnóstico destinadas a identificar hiperatividade em crianças

Introdução

O problema da hiperatividade é agora de particular relevância, porque. O número de crianças hiperativas está aumentando a cada ano. Segundo diferentes autores, de 2 a 20% dos alunos apresentam distúrbios hiperativos caracterizados por mobilidade excessiva, desinibição. Os professores dizem: "Uma criança desinibida é um problema, duas é um desastre", porque. Não há tempo suficiente para outras crianças.

A relevância do problema reside no fato de que a hiperatividade é um transtorno que possui diversos aspectos: neurológico, psiquiátrico, motor, de linguagem, educacional, social, psicológico, etc.

Muitas vezes, o caminho de uma criança com sintomas de hiperatividade na pré-escola e na escola começa com o fracasso. A falta de senso de sucesso causa sofrimento emocional secundário e redução da auto-estima. Mesmo as crianças mais capazes, com alto nível de inteligência, apresentam baixo desempenho acadêmico. Embora alguns deles ainda alcancem bons resultados, eles não percebem plenamente suas altas capacidades intelectuais.

Portanto, é importante diagnosticar oportunamente as manifestações e causas da hiperatividade em crianças, pois, segundo muitos psicólogos e psicoterapeutas, a correção da hiperatividade na infância é mais eficaz. Ao trabalhar com essas crianças, é necessário levar em consideração as características da personalidade da criança, o estilo de relacionamento familiar, as razões para o desenvolvimento do comportamento hiperativo etc.

I. Bloco teórico

1.1 Características do comportamento de crianças hiperativas

Muitas vezes há crianças que acham difícil ficar muito tempo sentadas em um lugar, ficar em silêncio, obedecer às instruções. Eles criam dificuldades adicionais no trabalho de educadores e professores, porque são muito móveis, irascíveis, irritáveis ​​e irresponsáveis. As crianças hiperativas costumam tocar e largar vários objetos, empurrar seus pares, criando situações de conflito. Muitas vezes ficam ofendidos, mas rapidamente esquecem suas queixas.

O conhecido psicólogo americano W. Oaklander caracteriza essas crianças da seguinte forma: “É difícil para uma criança hiperativa sentar, ela é agitada, se move muito, gira no lugar, às vezes fala demais e pode se irritar com seu comportamento. Ele muitas vezes tem má coordenação ou falta de controle muscular. Ele é desajeitado, derruba ou quebra coisas. É difícil para essa criança concentrar sua atenção, ela se distrai facilmente, muitas vezes faz muitas perguntas, mas raramente espera respostas.

O comportamento de crianças hiperativas pode ser aparentemente semelhante ao comportamento de crianças com ansiedade aumentada, por isso é importante que o professor e os pais conheçam as principais diferenças no comportamento de uma categoria de crianças de outra socialmente não destrutiva, sendo que hiperativa é muitas vezes uma fonte de vários conflitos, brigas e simplesmente mal-entendidos.

Falando em hiperatividade, eles não significam uma patologia pronunciada, mas casos que se encaixam perfeitamente nas distribuições populacionais de traços normais e, consequentemente, na ideia de uma ampla variabilidade nas formas de comportamento e desenvolvimento individual. A prática mostra que a maioria das crianças de qualquer idade, designadas pelos professores como aluno "difícil", pelos pais - como criança "difícil" e pelos sociólogos - como menor do "grupo de risco", pertence à categoria de "hiperativo".

As crianças hiperativas têm algumas características comportamentais:

ansiedade (69,7%),

hábitos neuróticos (69,7%),

distúrbios do sono (46,3%) e apetite (35,9%),

· tiques, movimentos obsessivos, atividade motora e estranheza, etc.

Tudo isso complica a posição da criança no grupo de pares e não pode deixar de afetar o sucesso da assimilação do programa da instituição pré-escolar e a formação do comportamento adequado. Crianças rápidas e impulsivas não sabem conter seus desejos, organizar o comportamento. Em qualquer situação, eles trazem muitos problemas para os outros.

Crianças hiperativas são extremamente “desconfortáveis” para cuidadores, professores e até pais. Essa variante do desenvolvimento infantil está se tornando muito comum na pré-escola e na escola. As características mal-adaptativas do comportamento de tais crianças testemunham mecanismos reguladores insuficientemente formados da psique e, acima de tudo, o autocontrole como a condição mais importante e o elo necessário na gênese de formas arbitrárias de comportamento.

Assim, a avaliação do comportamento desviante de uma criança realmente procede de acordo com a descrição precisamente de complexos comportamentais - síndromes em que os mesmos componentes estão presentes, que, via de regra, dizem respeito a características pessoais, preservando a esfera intelectual.

A criança torna-se “difícil” não porque sua atividade intelectual é reduzida, mas porque a estrutura do temperamento e, consequentemente, o comportamento é perturbado, o que o motivo são as peculiaridades de sua criação, as relações com os pais e, principalmente, com a mãe.

Uma criança hiperativa (e acontece que são duas, três ou mais em um grupo) também pode ser notada se você observar como as crianças iniciam a atividade que o professor lhes oferece. Essa criança começa a completar a tarefa sem ouvir as instruções até o fim, mas depois de um tempo, quando outras crianças geralmente já estão ativamente envolvidas no trabalho, ela não sabe o que fazer.

Uma criança hiperativa ou continua ações sem objetivo, ou pergunta persistentemente o que e como fazer. Várias vezes durante o curso da tarefa, ele muda o objetivo e, em alguns casos, pode esquecê-lo completamente. Durante o trabalho, muitas vezes está distraído, e muitas vezes por motivos completamente alheios ao desempenho da atividade. A criança não tenta de alguma forma organizar seu trabalho para facilitar a realização da tarefa, não utiliza os meios propostos, portanto comete muitos erros que não vê e não corrige.

Uma criança hiperativa está constantemente em movimento, independentemente do que esteja fazendo: matemática, educação física ou passando seu tempo livre. Nas aulas de educação física, por exemplo, em um instante ele consegue traçar uma raia para jogar a bola com giz, formar um grupo e ficar na frente de todos para completar a tarefa. No entanto, a eficácia dessa atividade de “splash” nem sempre é de alta qualidade, e muito do que foi iniciado simplesmente não chega ao fim.

Externamente, parece que a criança completa a tarefa muito rapidamente e, de fato, cada elemento do movimento é rápido e ativo, mas no geral ela tem muitos movimentos supérfluos, laterais, desnecessários e até mesmo alguns tipos de movimentos obsessivos.

A falta de atenção, controle e autocontrole também é confirmada por outras características do comportamento: pular de uma coisa para outra, coordenação espacial insuficientemente clara dos movimentos (chamadas sobre os contornos da imagem, toques ao andar pelas esquinas). O corpo da criança, por assim dizer, não “encaixa” no espaço, tocando objetos, esbarrando em paredes, portas. Apesar do fato de que essas crianças muitas vezes têm expressões faciais “vivas”, fala rápida, olhos em movimento, muitas vezes parecem estar fora da situação: congelam, desligam, “caem” da atividade e de toda a situação, ou seja, , eles o “deixam” e, depois de algum tempo, “retornam” a ele novamente.

No entanto, as características comportamentais descritas acima ainda não fornecem uma descrição completa desse tipo de criança, embora estejam na superfície na forma de aumento da atividade motora e ações de autocontrole insuficientemente formadas. Talvez não tão proeminente, mas extremamente importante tanto para compreender a natureza do comportamento hiperativo das crianças quanto para corrigir suas manifestações individuais são uma variedade de sintomas e distúrbios da esfera emocional.

Em primeiro lugar, as crianças deste tipo são muitas vezes excitáveis ​​ou tensas internamente. Eles são caracterizados por uma mudança de humor, experiência, sentimentos de medo, manifestações de ansiedade, negativismo.

Em segundo lugar, pesquisas confirmam que essas crianças são pobres em sensações emocionais: seus desenhos não são expressivos em termos de cores, imagens estereotipadas e superficiais; má resposta emocional a obras musicais e artísticas; manifestações emocionais superficiais em relação a outras pessoas.

Em terceiro lugar, o que deve receber atenção especial, tal imagem do comportamento emocional de um pré-escolar pode ser significativamente complementada pelo estudo da relação emocional entre uma criança e um adulto próximo, principalmente entre uma criança e uma mãe.

1.2 Métodos e técnicas para ajudar crianças hiperativas

Com o advento de uma criança hiperativa no jardim de infância, os professores têm muitos problemas. Os educadores reclamam da ansiedade incessante que emana dele, percebem que ele interfere em todos os assuntos, conversa sem parar, ofende os amigos. Ao mesmo tempo, deve-se lembrar que muito depende do comportamento dos próprios adultos, da estratégia e das táticas de comunicação com essa criança.

A hiperatividade não é um problema comportamental, nem resultado de uma má parentalidade, mas um diagnóstico médico e psicológico que pode ser feito:

1) especialistas;

2) quando a criança completar 8 anos;

3) com base nos resultados de diagnósticos especiais e observação da criança por 6 meses.

O problema da hiperatividade não pode ser resolvido por esforços obstinados, instruções e crenças autoritárias. Uma criança hiperativa tem problemas neurofisiológicos com os quais não consegue lidar sozinha. Medidas disciplinares de influência na forma de punições constantes, comentários, gritos, palestras não levarão a uma melhora no comportamento da criança, mas a piorarão.

Resultados de correção eficazes são alcançados com uma combinação ideal de métodos médicos, psicológicos e pedagógicos, um dos quais são exercícios, jogos e outros meios psicoterapêuticos.

Todos os métodos e técnicas para ajudar crianças hiperativas devem ajudar a aliviar a tensão, a atividade motora excessiva, reduzir a agressividade, desenvolver a capacidade de concentração, seguir as instruções do professor.

Uma das tarefas importantes de trabalhar com crianças hiperativas é criar uma atmosfera psicológica confortável na qual a criança não apenas se sinta segura, mas também realize com sucesso seu potencial. Portanto, os esforços dos especialistas devem ser direcionados para identificar os pontos fortes da criança - suas habilidades, habilidades, traços de personalidade. Jogos e exercícios ajudarão a criança a se sentir bem-sucedida, aumentar a auto-estima e a motivação para a realização.

O jogo tem amplas oportunidades para ajudar crianças hiperativas, suavizando significativamente sua inquietação motora e agitação, permitindo-lhes controlar suas ações e atos com a ajuda de um determinado enredo do jogo e as regras e papéis associados a ele. Particularmente úteis a este respeito são os jogos coletivos de natureza rítmica, conduzidos sob a orientação de um adulto.

Para uma criança desinibida inquieta, o jogo é a única oportunidade real de mergulhar ativamente na situação do jogo, de se concentrar nela, pelo menos por um curto período de tempo. No entanto, deve-se lembrar que, no caso de crianças hiperativas, essa imersão só pode ocorrer se for fornecido um nível suficientemente ideal de atividade motora no jogo, quando a transição para um ritmo calmo é realizada de forma gradual e discreta, manifesta-se como um elemento natural e necessário do enredo do jogo. Em outras palavras, para alcançar um efeito terapêutico, é importante manter um ritmo em que ações intensas e energéticas sejam substituídas por momentos de calma e relaxamento.

Ao trabalhar com crianças hiperativas, deve-se sempre lembrar que o desejo de movimento contido à força da criança encontra sua manifestação em acessos violentos e destruição. Portanto, a tarefa de um especialista é encontrar a possibilidade de um uso positivo da energia e atividade motora dessas crianças, que é especialmente bem-sucedida em jogos rítmicos de enredo coletivo, acompanhados de um texto poético e canto calmo.

Ao realizar esses jogos com pré-escolares, é necessário usar suas habilidades motoras finas o máximo possível e, portanto, os jogos com os dedos são um elemento indispensável da ação do jogo conjunto. Além disso, são introduzidas tramas de jogos em que é necessário manter o equilíbrio e realizar ações simétricas de espelho, que, segundo alguns especialistas, têm efeito terapêutico em crianças com desinibição motora.

O trabalho psicocorretivo começa com aulas individuais baseadas no reforço positivo. No contexto de impressões sensoriais agradáveis, é construído um enredo de jogo, que é transferido para desenhar, brincar à mesa, o que permite manter a criança em um determinado lugar e passar gradualmente para a formação de autocontrole e motivação cognitiva . A atenção ativa é estimulada através dos hobbies da criança. As aulas são conduzidas usando jogos e exercícios psicológicos (jogos ao ar livre: “Passe a bola”, “Ouça o comando”, “Configure postes”; psico-ginástica: “Papagaio” (E. A. Alyabyeva “Psico-ginástica no jardim de infância” p. 38), “ Journey to the Emerald City ”(E. A. Alyabyeva“ Psico-ginástica no jardim de infância ”p. 43), desenho livre e temático: “Borboletas”, “Kits” (usando técnicas não tradicionais: desenho com palmas, “cutucar ” método, desenho com os dedos ), escrevendo histórias: “Conversando com as mãos”, “patas macias”; terapia de conto de fadas “Dois filhotes de urso gananciosos”, “Cavalo chutando”; exercícios de relaxamento “Onda do mar”, “Flor”, “Luz brisa”, que contribuem para melhorar a atenção, desenvolver o autocontrole, aumentar a autoestima dessas crianças. trabalhar.

Assim, para trabalhar com crianças hiperativas, é necessário utilizar um conjunto de jogos e exercícios que visam implementar as seguintes tarefas:

· desenvolver habilidades de comunicação;

II. Bloco de prática

2.1 Técnicas de diagnóstico destinadas a detectar hiperatividade em crianças

A hiperatividade é mais pronunciada em crianças em idade pré-escolar e primária. Nesse período, realiza-se a transição para a atividade principal - educacional - e, em conexão com isso, as cargas intelectuais aumentam: é necessário que as crianças possam se concentrar em um período maior de tempo, para trazer o trabalho que começaram final, para alcançar um determinado resultado. É em condições de atividade prolongada e sistemática que a hiperatividade se manifesta de forma muito convincente.

Para estabelecer se uma criança é realmente hiperativa ou ansiosa, ou outras causas de distúrbio comportamental, um sistema de diagnóstico claro deve ser aplicado.

1. Observação da criança.

2. Dados de anamnese.

3. Questionamento dos pais.

4. Questionamento de professores.

5. Diagnósticos de processos cognitivos (memória, pensamento, percepção, desempenho).

6. Diagnóstico da mobilidade do sistema nervoso.

7. Diagnósticos aprofundados da atenção.

Ao diagnosticar a hiperatividade de uma criança, o psicólogo oferece aos pais e educadores uma lista de sintomas de hiperatividade desenvolvida pela World Health Society.

Sintomas diagnósticos de crianças hiperativas.

1. Movimentos inquietos nas mãos e pés. Sentado em uma cadeira, contorcendo-se, contorcendo-se.

2. Não pode ficar parado quando solicitado.

3. Facilmente distraído por estímulos estranhos.

4. Com dificuldade para esperar sua vez durante os jogos e em diversas situações da equipe (na sala de aula, durante as excursões e férias).

5. Frequentemente responde a perguntas sem pensar, sem ouvi-las até o fim.

6. Ao realizar as tarefas propostas, ele experimenta dificuldades (não relacionadas a comportamento negativo ou falta de compreensão).

7. Dificuldade em manter a atenção ao realizar tarefas ou durante os jogos.

8. Muitas vezes passa de uma ação incompleta para outra.

9. Não consegue brincar em silêncio, com calma.

10. Falante.

11. Frequentemente interfere com os outros, se apega aos outros (por exemplo, interfere nas brincadeiras de outras crianças).

12. Muitas vezes parece que a criança não ouve o discurso que lhe é dirigido.

13. Muitas vezes perde coisas necessárias no jardim de infância, escola, em casa, na rua.

14. Às vezes realiza ações perigosas sem pensar nas consequências, mas não procura especificamente por aventuras ou emoções (por exemplo, sai correndo para a rua sem olhar ao redor).

O diagnóstico é considerado válido se pelo menos oito de todos os sintomas estiverem presentes. Se a criança é de fato reconhecida como hiperativa, para desenvolver medidas corretivas, o psicólogo precisa descobrir as possíveis causas do comportamento hiperativo da criança.

Muitas vezes, os adultos acreditam que uma criança é hiperativa, apenas com o argumento de que ela se move muito, inquieta. Esse ponto de vista é errôneo, pois outras manifestações de hiperatividade (falta de atenção ativa, impulsividade) não são levadas em consideração neste caso. Especialmente muitas vezes, professores e pais não prestam a devida atenção à manifestação de impulsividade em uma criança.

A impulsividade pode ser identificada por meio do questionário “Sinais de impulsividade”. Destina-se a educadores, não contém termos médicos e psicológicos especiais e, portanto, não causará dificuldades em preenchê-lo e interpretá-lo.

Sinais de impulsividade (questionário)

criança impulsiva:

1. Sempre encontra rapidamente uma resposta quando perguntado sobre algo (possivelmente o errado).

2. Ele muda frequentemente de humor.

3. Muitas coisas o irritam, o enfurecem.

4. Ele gosta de trabalho que pode ser feito rapidamente.

5. Melindroso, mas não vingativo.

6. Muitas vezes parece que ele está cansado de tudo.

7. Rapidamente, sem hesitação, toma decisões.

8. Pode recusar abruptamente alimentos que não gosta.

9. Frequentemente distraído na aula.

10. Quando um dos caras grita com ele, ele grita de volta.

11. Geralmente confiante de que vai lidar com qualquer tarefa.

12. Pode ser rude com os pais, professor.

13. Às vezes parece que ele está cheio de energia.

14. Este é um homem de ação, não sabe raciocinar e não gosta.

15. Exige atenção, não quer esperar.

16. Nos jogos não obedece as regras gerais.

17. Fica excitado ao falar, muitas vezes levanta a voz.

18. Esquece facilmente as instruções dos mais velhos, gosta do jogo.

19. Gosta de organizar e liderar.

20. O elogio e a censura o afetam mais do que os outros.

Para obter dados objetivos, é necessário que 2-3 adultos que conheçam bem a criança avaliem o nível de sua impulsividade com

usando este questionário. Então você precisa somar todas as pontuações em todos os estudos e encontrar a pontuação média. O resultado de 15-20 pontos indica uma alta impulsividade, 7-14 - sobre a média, 1-6 pontos - sobre a baixa.

Além disso, ao diagnosticar hiperatividade, é usado um esquema de observação infantil de acordo com P. Baker e M. Alvord.

Déficit de Atenção Ativo:

1. Inconsistente, é difícil para ele manter a atenção por muito tempo.

2. Não ouve quando é falado.

3. Assume uma tarefa com grande entusiasmo, mas nunca a termina.

4. Tem dificuldade de organização.

5. Muitas vezes perde coisas.

6. Evita tarefas chatas e mentalmente exigentes.

7. Muitas vezes esquecido.

Desinibição motora:

1. Constantemente inquieto.

2. Mostra sinais de inquietação (bater com os dedos, mover-se na cadeira, correr, escalar).

3. Dorme muito menos do que as outras crianças, mesmo na infância.

4. Muito falador.

Impulsividade:

1. Começa a responder sem ouvir a pergunta.

2. Incapaz de esperar sua vez, muitas vezes interfere, interrompe.

3. Pouca concentração.

4. Não pode esperar pela recompensa (se houver uma pausa entre a ação e a recompensa).

5. Não pode controlar e regular suas ações. O comportamento é mal controlado por regras.

6. Ao realizar tarefas, se comporta de forma diferente e apresenta resultados muito diferentes. (Em algumas aulas a criança é calma, em outras não, em algumas aulas ela é bem sucedida, em outras não).

Se pelo menos seis desses sinais aparecerem antes dos 7 anos, o professor pode presumir (mas não diagnosticar!) que a criança que está observando é hiperativa.

O diagnóstico competente e completo é um pré-requisito extremamente importante para uma assistência eficaz a uma criança com hiperatividade. Não se trata apenas de confirmar o diagnóstico do transtorno, mas também de uma compreensão abrangente e profunda de cada situação individual - sem isso, nenhum programa terapêutico bem-sucedido é possível.

2.2 Jogos destinados a superar a hiperatividade em crianças

Como já observamos, para trabalhar com crianças hiperativas, é necessário usar um conjunto de jogos e exercícios destinados a implementar as seguintes tarefas:

Ensinar as crianças a regular a atividade física;

desenvolver arbitrariedade e autocontrole de comportamento;

desenvolver a atenção e a imaginação;

promover o desenvolvimento da coordenação dos movimentos;

ajudar a aliviar o estresse psicoemocional em crianças;

desenvolvimento de habilidades de comunicação;

Nome e objetivo do jogo	Descrição do jogo
"Conversando com as mãos" Alvo. Ensine as crianças a controlar suas ações.	A criança é oferecida para circular as palmas das mãos em uma folha de papel e revivê-las - desenhe olhos, boca, cor com lápis de cor. Depois disso, você pode iniciar uma conversa com as mãos: “Quem é você, qual é o seu nome?”, “O que você gosta de fazer?”, “O que você não gosta?”, “Como você é?” . Se a criança não participar da conversa, diga você mesmo o diálogo, enfatizando que as mãos são boas, podem fazer muito (listar o que exatamente), mas às vezes não obedecem ao seu mestre. Você precisa terminar o jogo “concluindo um acordo” entre as mãos e o dono. Que as mãos prometam que dentro de dois ou três dias tentarão fazer apenas boas ações: criar, cumprimentar, brincar e não ofender ninguém. Se a criança concordar com tais condições, após um período de tempo predeterminado, é necessário jogar novamente este jogo e concluir um acordo por um período mais longo, louvando e obedientemente as mãos e seu dono
"Passe a bola" Finalidade.Remova a atividade física excessiva.	Em círculo, sentados em cadeiras ou em pé, os jogadores tentam passar a bola para o vizinho o mais rápido possível sem deixá-la cair. Você pode lançar a bola no ritmo mais rápido ou passá-la, virando as costas em círculo e colocando as mãos atrás das costas. Você pode complicar o exercício convidando as crianças a brincar com os olhos fechados ou com várias bolas ao mesmo tempo.
Alvo. Desenvolva a velocidade de reação, forme a capacidade de controlar seu corpo e siga as instruções.	Todos os jogadores andam em círculo de mãos dadas. Ao sinal do líder (o som de um sino, chocalhos, palmas, alguma palavra) eles param, batem palmas quatro vezes, dão meia-volta e vão na outra direção. Aqueles que não têm tempo para completar a tarefa são eliminados do jogo. O jogo pode ser jogado com música ou com uma música de grupo. Nesse caso, as crianças devem bater palmas quando ouvirem uma determinada palavra (especificada antecipadamente) da música.
"Meu boné triangular" Alvo. Para promover a consciência da criança sobre seu corpo, ensine-a a controlar os movimentos e controlar seu comportamento.	Os jogadores sentam-se em círculo. Todos, por sua vez, começando pelo líder, pronunciam uma palavra da frase: “Meu boné triangular, meu boné triangular. E se não triangular, então este não é o meu boné. Depois disso, a frase é repetida novamente, mas as crianças que caem para dizer a palavra “boné” a substituem por um gesto (por exemplo, duas palmas leves na cabeça com as palmas das mãos). Da próxima vez, duas palavras já estão sendo substituídas: “kol pak” e “meu” (aponte para você). Em cada rodada subsequente, os jogadores pronunciam uma palavra a menos e “mostram” mais uma. Na repetição final, as crianças retratam a frase inteira com gestos. Se uma frase tão longa for difícil de reproduzir, ela pode ser encurtada.
"Cantos - sussurros - silêncios" Alvo. Desenvolver a observação, a capacidade de agir de acordo com a regra, a regulação volitiva.	De papelão multicolorido, você precisa fazer três silhuetas da palma: vermelho, amarelo, azul. Estes são sinais. Quando um adulto levanta uma palma vermelha, um “canto”, você pode correr, gritar, fazer muito barulho; palma amarela, "sussurrar", significa que você pode se mover silenciosamente e sussurrar; a palma azul, “silenciosa”, incentiva as crianças a ficarem paradas no lugar ou deitarem no chão e não se mexerem. Terminar o jogo deve ser "silencioso".
"Falar" Alvo. Desenvolver a capacidade de controlar ações impulsivas.	Diga às crianças o seguinte: “Vou fazer perguntas simples e difíceis. Mas você só pode respondê-las quando eu der o comando: "Fala!". Vamos praticar. “Que época do ano é agora? (O professor faz uma pausa.) Fale!”, “Qual é a cor do teto do nosso grupo (na sala de aula)? ... Fale!”, “Que dia da semana é hoje ? ... Fale!”, “Que horas serão dois mais três?” etc. O jogo pode ser jogado individualmente ou com um grupo de crianças.
"Ouça o comando" Alvo. Desenvolver atenção, arbitrariedade de comportamento.	A música é calma, mas não muito lenta. As crianças andam em uma coluna uma após a outra. De repente a música para. Todos param, ouvem o comando sussurrado do líder (por exemplo: “Coloque sua mão direita no ombro da sessão”) e imediatamente o executam. Então a música toca novamente e todos continuam andando. Os comandos são dados apenas para a execução de movimentos calmos. O jogo é jogado desde que o grupo seja capaz de ouvir bem e completar a tarefa. O jogo ajudará o professor a mudar o ritmo das ações das crianças travessas, e as crianças a se acalmarem e passarem facilmente para outro tipo de atividade mais calma.
"Configurar postagens" Alvo. Desenvolva habilidades de regulação volitiva, a capacidade de se concentrar em um sinal específico.	As crianças marcham ao som da música uma após a outra. À frente está o comandante, que escolhe a direção do movimento. Assim que ele bater palmas, o último a sair deve parar imediatamente. Todos os outros continuam a marchar e a ouvir os comandos. Assim, o comandante organiza todas as crianças na ordem que pretendia (em fila, em círculo, nos cantos, etc.). Para ouvir os comandos, as crianças devem se mover silenciosamente.
"Ouvir os pops" Alvo. Treinar a atenção e o controle da atividade motora.	Todos andam em círculo ou se movem pela sala em uma direção livre. Quando o facilitador bater palmas uma vez, as crianças devem parar e fazer a postura da cegonha (ficar em uma perna, braços para os lados) ou alguma outra postura. Se o anfitrião bater palmas duas vezes, os jogadores devem fazer a pose do sapo (agachar, calcanhares juntos, meias e joelhos para os lados, mãos entre as solas dos pés no chão). Por três palmas, os jogadores retomam a caminhada.
"Vamos dizer olá" Alvo. Alivie a tensão muscular, desenvolva a capacidade de mudar a atenção.	Ao sinal do líder, as crianças começam a se movimentar aleatoriamente pela sala e cumprimentar todos que encontram no caminho (talvez uma das crianças queira cumprimentar alguém que geralmente não presta atenção nele). Cumprimente antes de uma certa maneira: uma palma cumprimenta a mão; dois - cumprimente com os ombros; três palmas - cumprimentamos de costas. Uma variedade de sensações táteis que acompanham este jogo dará a uma criança hiperativa a oportunidade de sentir seu corpo, aliviar a tensão muscular. A troca de parceiros no jogo ajuda a se livrar do sentimento de alienação. Para completar as sensações táteis, é desejável introduzir a proibição de conversas durante este jogo.
"Slalom gigante" Objetivo: desenvolvimento da atenção e controle da atividade motora.	As cadeiras são feitas em dois "cursos de slalom" paralelos, que as equipes competidoras devem superar movendo-se para trás em duas direções. Aquele que, manobrando entre as cadeiras, toca uma delas, volta à largada para uma segunda tentativa. A primeira equipe a completar o percurso sem erros vence.
"patas carinhosas" Alvo. Alivia tensões, pinças musculares, reduz a agressividade, desenvolve a percepção sensorial, harmoniza as relações entre uma criança e um adulto.	Um adulto pega seis ou sete pequenos itens de várias texturas: um pedaço de pele, uma escova, uma garrafa de vidro, miçangas, algodão, etc., coloca-os sobre a mesa. A professora oferece à criança que desnude o braço até o cotovelo, explica que o “animal” vai andar sobre ele e tocá-lo com patas delicadas. É necessário adivinhar com os olhos fechados qual "animal" tocou a mão - para adivinhar o objeto. Os toques devem ser acariciantes, agradáveis. Variantes do jogo: “o animal pode tocar a bochecha, joelho, palma; Você pode trocar de lugar com seu filho.
"Movimento Proibido" Alvo. Ensinar jogos com regras claras que organizem, disciplinam, unam, desenvolvam a capacidade de resposta e causem elevação emocional.	As crianças ficam de frente para o líder. Ao som da música, com o início de cada compasso, repetem-se os movimentos que o líder mostra. Em seguida, é selecionado um movimento que não pode ser executado. Qualquer um que quebrar essa proibição está fora do jogo. Em vez de mostrar movimento, você pode chamar os números em voz alta. Os participantes do jogo repetem todos os números em coro, exceto um número proibido, por exemplo, o número 5. Quando as crianças ouvirem, terão que bater palmas (ou circular no lugar).
Hora "Silêncio" e Hora "Você Pode" Alvo. Para dar à criança a oportunidade de despejar a energia acumulada e para o adulto aprender a controlar seu comportamento.	Concorde com as crianças: quando elas se cansarem ou fizerem algo importante para elas, virá a hora do “Silêncio” no grupo. As crianças se comportarão em silêncio, brincarão com calma, desenharão. Como recompensa por isso, chega uma hora chamada “Você Pode”, quando você pode pular, gritar, correr, etc. "Horas" podem ser alternadas em um dia, ou você pode organizá-las em dias diferentes, o principal é que elas se tornem familiares para as crianças. É melhor estipular antecipadamente quais ações são permitidas e quais são proibidas. Com a ajuda deste jogo, você pode evitar o fluxo interminável de comentários que um adulto dirige a uma criança hiperativa (e ele “não os ouve”).
"Encontrar diferenças" Alvo. Desenvolver a capacidade de prestar atenção aos detalhes.	A criança desenha qualquer figura simples (gato, casa, etc.), passa para um adulto e se afasta. Um adulto desenha alguns detalhes e devolve a foto. A criança deve perceber o que mudou nela. Então o adulto e a criança podem trocar de papéis. O jogo também pode ser jogado com um grupo. Nesse caso, as crianças se revezam desenhando no quadro e se afastam (a possibilidade de movimento não é limitada). Um adulto desenha alguns detalhes. As crianças, olhando para a foto, devem dizer quais mudanças ocorreram.
Alvo. Desenvolva a concentração.	Um dos participantes (opcional) torna-se o motorista e sai pela porta. Os demais escolhem uma frase ou verso de uma música conhecida e distribuem assim: cada uma palavra. Então o motorista entra e todas as crianças ao mesmo tempo começam a repetir em voz alta cada palavra em coro. O motorista deve adivinhar que tipo de música é, coletando-a pela palavra. É desejável que, antes que o motorista apareça, cada criança repita em voz alta a palavra que recebeu.
"Movimento browniano" Objetivo: Desenvolver a capacidade de distribuir a atenção.	As crianças ficam em círculo. O líder, uma a uma, rola as bolas de tênis para o centro do círculo. As crianças são informadas das regras do jogo: as bolas não devem parar e rolar para fora do círculo, elas podem ser empurradas com o pé ou com a mão. Se os participantes seguirem com sucesso as regras do jogo, o líder rola um número adicional de bolas. O significado do jogo é estabelecer um recorde de equipe para o número de bolas em um círculo.
"O rei disse..." Alvo. Ensinar a desviar a atenção de um tipo de atividade para outro, superar o automatismo motor.	Todos os participantes do jogo, juntamente com o líder, formam um círculo. O apresentador diz que mostrará movimentos diferentes (educação física, dança, quadrinhos), e os jogadores devem repeti-los apenas se ele acrescentar as palavras "O Rei disse". Quem erra vai para o meio do círculo e realiza alguma tarefa para os participantes do jogo, por exemplo, sorrir, pular em uma perna só, etc. Em vez das palavras “O Rei disse”, outras podem ser adicionadas, por exemplo: “Por favor” ou “O comandante ordenou”.
"Mudanças" Alvo. Desenvolver habilidades de comunicação, energizar as crianças.	O jogo é jogado em círculo. Os participantes escolhem um motorista - ele tira sua cadeira do círculo. Acontece que há uma cadeira a menos do que aqueles que jogam. Além disso, o líder diz: “Quem tem... (cabelo loiro, relógio, etc.) troca de lugar”. Depois disso, aqueles com a placa com o nome rapidamente se levantam e trocam de lugar, e o motorista tenta ocupar um lugar vazio. O participante do jogo, deixado sem cadeira, torna-se o motorista.
"Gêmeos siameses" Alvo. Ensinar flexibilidade na comunicação uns com os outros, para promover o surgimento de confiança entre as crianças.	Diga às crianças o seguinte: “Emparelhe, fique ombro a ombro, abrace um ao outro com uma mão no cinto, coloque o pé direito ao lado do pé esquerdo do seu parceiro. Agora vocês são gêmeos fundidos: duas cabeças, três pernas, um corpo e dois braços. Tente andar pela sala, deitar, levantar, cutucar, pular, bater palmas. etc. Para que a “terceira perna” aja “amigável”, ela pode ser presa com uma corda ou com um elástico. Além disso, os gêmeos podem “crescer juntos” não apenas com as pernas, mas também com as costas, a cabeça etc.

jogo infantil hiperativo

Para resolver as tarefas, também é necessário aplicar trabalhos com areia, água, materiais macios (argila, plasticina), o que ajuda a aliviar o estresse da criança.

Para professores e pais de uma criança hiperativa, é necessária a ajuda de um psicólogo (nas condições de uma instituição de educação pré-escolar e de uma família). Ele deve direcionar o trabalho com a criança hiperativa na direção certa. Isso é necessário para que a criança alcance o sucesso subsequente na escolarização. Além disso, para os pais, as consultas são realizadas por um psicólogo sobre todos os tipos de técnicas destinadas a corrigir o comportamento.

jogo infantil hiperativo

Bibliografia

1. Belousova E.D., Nikiforova M.Yu. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. / Boletim Russo de Perinatologia e Pediatria. - 2000. - Nº 3. - p.39-42

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3. Drobinsky A.O. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade // Defectologia. - 1999. - Nº 1. - com. 31-36.

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7. Dicionário de um psicólogo prático /Comp. S.Yu. Golovin. - Minsk: Harvest, 1997. - 800 p.

8. Shevchenko Yu.S. Correção do comportamento de crianças com hiperatividade e síndrome psicopática. - Samara, 1997. - 58 p.

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"Ativo" - do latim "activus" - ativo, eficaz. "Hyper" - do grego "Hyper" - acima, acima - indica um excesso da norma. “A hiperatividade em crianças se manifesta por desatenção, distração, impulsividade, incomum para o desenvolvimento normal e adequado à idade da criança” (Psychological Dictionary, 1997, p. 72).

O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) é a forma mais comum de transtorno comportamental em crianças. Os meninos têm 10 vezes mais do que as meninas.

As primeiras manifestações de hiperatividade podem ser observadas antes dos 7 anos de idade. Os picos de manifestação desta síndrome coincidem com os picos de desenvolvimento psicoverbal. Aos 1-2 anos, 3 anos e 6-7 anos. As habilidades de fala são estabelecidas em 1-2 anos, o vocabulário aumenta em 3 anos e as habilidades de leitura e escrita são formadas em 6-7 anos.

Na adolescência, o aumento da atividade motora, via de regra, desaparece e a impulsividade e o déficit de atenção permanecem. Distúrbios comportamentais persistem em quase 70% dos adolescentes e 50% dos adultos que tiveram diagnóstico de síndrome de hiperatividade na infância.

Este problema é atualmente relevante e generalizado. Por quê? O problema da prevalência do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade é relevante não apenas por ser uma das características modernas do estado de saúde do corpo da criança. Este é o problema psicológico mais importante do mundo civilizado, como evidenciado pelo fato de que:

Primeiro, as crianças com hiperatividade não aprendem bem o currículo escolar;

Em segundo lugar, eles não obedecem às regras de conduta geralmente aceitas e muitas vezes seguem o caminho do crime. Mais de 80% do contingente criminal são pessoas com TDAH;

Em terceiro lugar, vários acidentes ocorrem com eles 3 vezes mais, em particular, eles são 7 vezes mais propensos a se envolver em acidentes de carro;

Em quarto lugar, a probabilidade de se tornar um viciado em drogas ou alcoólatra nessas crianças é 5-6 vezes maior do que em crianças com ontogênese normal;

Em quinto lugar, de 5% a 30% de todas as crianças em idade escolar sofrem de distúrbios de atenção, ou seja, em cada classe de uma escola regular há 2-3 pessoas - crianças com distúrbios de atenção e hiperatividade.

Nem todas as crianças móveis devem ser classificadas como hiperativas (tabela)

A maioria dos pesquisadores observa três blocos principais de manifestação da hiperatividade: déficit de atenção, impulsividade, aumento da atividade motora (TDAH). Um médico diagnostica TDAH.

Muitas vezes, os professores se perguntam: “O que fazer se uma criança apresentar sinais de hiperatividade? O diagnóstico não é feito no prontuário e os pais não dão importância aos problemas que surgiram, esperando que tudo passe com a idade.”

Com crianças com TDAH, é necessário realizar um trabalho corretivo e de desenvolvimento. Para que esta atividade seja efetiva, ela deve atender a determinadas condições, a saber:

• 1. Participação de um neuropatologista, professores e pais na preparação deste programa.
• 2. A combinação de impacto correcional e pedagógico na criança com tratamento médico.
• 3. Conformidade com as táticas de influências educacionais uniformes sobre a criança na família e nos jardins de infância.
• 4. Organização da alimentação adequada (redução da ingestão de carboidratos).
• 5. Criação de condições favoráveis ​​uniformes para a organização do processo correcional e pedagógico na família e no jardim de infância:
  • o Cumprimento do regime do dia;
  • o Prevenção da exaustão, diminuição da capacidade de trabalho, mudança oportuna de um tipo de atividade para outro, oferta de descanso;
  • o Criação de conforto psicológico;
  • o Criação de colorações motivacionais das aulas;
  • o Escrever instruções claras e específicas (não mais de 10 palavras);
  • o Reforçar as instruções verbais com estimulação visual.
• 6. Ao organizar as aulas, é importante fornecer:
  • o Escolha um assento à frente, separado dos demais (mínimo de distrações);
  • o Não exija que a criança complete uma tarefa complexa (esteja atento e diligente). Primeiro, treinamos uma função: se for perseverança, então não precisamos de concentração de atenção;
  • o Ao formar formas arbitrárias de atividade na fase inicial, não exija precisão na execução;
  • o Tenha um sistema flexível de recompensas e punições (elogios pela menor manifestação de esforços de força de vontade, use recompensas de acordo com o método de Y. Shevchenko, punições de acordo com as recomendações de E. Mastyukova);
  • o Para alcançar o resultado, seja persistente e exigente com a criança;
  • o Na fase inicial, monitore constantemente as atividades da criança;
  • o Assegurar a correta organização da atividade física (possibilidade de gastar energia em excesso). Organize jogos com regras. Etapas de inclusão no jogo: trabalho individual, em pequeno subgrupo e na última etapa - em equipe com regras claras.
• 7. O professor usa métodos e técnicas:
  • o Ajuda dosada (estimula, dirige);
  • o Ações para imitar (faça como eu faço), mostrando, por gestos e instruções de fala, bem como transferindo a tarefa para um nível visual-efetivo;
  • o Truques indiretos (conselho, dica, aprovação).
• 8. Inclusão na aula: musicoterapia (música leve equilibra os processos de excitação e inibição), ritmo musical (promove a concentração), técnicas de relaxamento, autotreinamento. Você não pode jogar jogos que causam emoções fortes.

Como identificar uma criança hiperativa?

Critérios para hiperatividade (E.K. Lyutova, G.B. Monina).

O comportamento de crianças hiperativas pode ser aparentemente semelhante ao comportamento de crianças com ansiedade aumentada, por isso é importante que o professor conheça as principais diferenças no comportamento de uma categoria de crianças para outra. Dado na obra de E.K. Lyutova, G. B. A mesa da Monina vai ajudar nisso. Além disso, como observam os autores, o comportamento de uma criança ansiosa não é socialmente destrutivo, e uma criança hiperativa é muitas vezes fonte de conflitos, brigas e simplesmente mal-entendidos.

comportamento hiperatividade ansiedade crianças

Tabela Critérios para avaliação inicial das manifestações de hiperatividade e ansiedade em uma criança

ETAPAS DO PROGRAMA DE CORREÇÃO

1. Ensine a se concentrar em uma tarefa específica com a ajuda de uma instrução de fala. Objetivo: DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO VISUAL

Jogos: “Encontre sua cor”, “Encontre um brinquedo”, “O que mudou”.

2. Ouça a fala, responda à palavra, desenvolva atividade cognitiva. Objetivo: desenvolvimento da atenção visual e seu volume.

Tarefas: “Faça como eu”, “Montar direitinho”, olhando os desenhos “Vitrine”, “No consultório”, “De quem é essa casa”.

• 3. Ensine a seguir certas regras e seguir as instruções dos adultos, a agir de acordo com as instruções com estimulação visual. Objetivo: desenvolvimento da concentração e concentração da atenção visual. Exercícios: jogos com cubos, mosaicos, "Labirintos", desenho em pontos pontilhados.
• 4. Desenvolver componentes regulatórios e dinâmicos da atividade (retenção de metas, planejamento, autocontrole). Objetivo: expansão do volume e desenvolvimento da concentração da atenção visual em uma coisa, depois em 2, etc. Exercícios: "Encontrar diferenças", "Detalhes que faltam".

1. Desenvolvimento da atenção auditiva, incutindo as regras da escuta ativa.

Tarefas: "Onde toca?" “Quem ligou”, “Descubra o que soa”, “Que animais vivem nesta casa”, “O que soa na orquestra” (vários sons).

2. Desenvolvimento da capacidade de distribuir e alternar a atenção.

Exercícios: "Cruzar as figuras nomeadas", "Ditado gráfico", jogos ao ar livre com ritmo e ritmo diferentes.

• 3. Formação do interesse cognitivo, capacidade de realizar ações de controle e avaliação de forma independente. Ensinar a realizar tarefas sem a supervisão passo a passo de um adulto.
• 4. Desenvolvimento da autorregulação. Forme ações mentais sem uma base visual.
• 5. Tarefas: decompor mentalmente o todo em partes, virar o objeto, aumentar ou diminuir a coisa.

Apêndice 1

"AMBULÂNCIA" AO TRABALHAR COM CRIANÇA HIPERATIVA

• 1. Distraia a criança de seus caprichos.
• 2. Ofereça uma escolha (outra atividade atualmente possível).
• 3. Faça uma pergunta inesperada.
• 4. Reaja de forma inesperada para a criança (brincando, repetindo a ação da criança).
• 5. Não proíba a ação da criança de forma categórica.
• 6. Não peça, mas peça (mas não bajule).
• 7. Ouça o que a criança quer dizer (caso contrário ela não vai te ouvir).
• 8. Automaticamente, com as mesmas palavras, repita seu pedido várias vezes (em tom neutro).
• 9. Tire uma foto da criança ou leve-a ao espelho no momento em que ela estiver malcriada.
• 10. Deixar sozinho no quarto (se for seguro para a saúde dele).
• 11. Não insista que a criança, de forma alguma, peça desculpas.
• 12. Não leia anotações (a criança ainda não as ouve).

TRABALHO PREVENTIVO COM CRIANÇA HIPERATIVA

• 1. Combine antecipadamente com a criança o horário do jogo, a duração da caminhada, etc.
• 2. A criança é informada sobre a expiração do prazo não por um adulto, mas por um despertador pré-definido, um cronômetro de cozinha, que ajudará a diminuir a agressividade da criança.
• 3. Desenvolva com a criança um sistema de recompensas e punições para comportamentos desejáveis ​​e indesejáveis.
• 4. Desenvolva e coloque em um local conveniente para a criança um conjunto de regras de conduta no grupo do jardim de infância, na sala de aula, em casa.
• 5. Peça à criança para dizer estas regras em voz alta.

Antes do início da aula, a criança pode dizer o que gostaria de desejar ao completar a tarefa.

Anexo 2

REGRAS DE TRABALHO COM CRIANÇAS HIPERATIVAS

• 1. Trabalhe com a criança no início do dia, não à noite.
• 2. Reduza a carga de trabalho da criança.
• 3. Divida o trabalho em períodos curtos, mas frequentes. Utilize exercícios físicos.
• 4. Seja um professor dramático e expressivo.
• 5. Reduza os requisitos de precisão no início do trabalho para criar uma sensação de sucesso.
• 6. Plante a criança durante as aulas com um adulto.
• 7. Use o contato tátil (elementos de massagem, toque, carícias).
• 8. Negocie antecipadamente com a criança algumas ações.
• 9. Dê instruções claras e curtas.
• 10. Use um sistema flexível de recompensas e punições.
• 11. Recompense seu filho imediatamente, sem demora.
• 12. Dê ao seu filho uma escolha.
• 13. Fique calmo. Sem compostura - sem vantagem!

Questionário para professores

Quão graves são os sintomas na criança?

Digite os números apropriados:

• 0 - nenhum sinal
• 1 - presente em pequena medida
• 2 - presença moderada
• 3 - presença em grau acentuado

	sinais
	Inquieto, contorcendo-se, como perecendo.
	Inquieto, não pode ficar em um só lugar.
	As demandas da criança devem ser atendidas imediatamente.
	Dói, preocupa outras crianças.
	Excitável, impulsivo.
	Facilmente distraído, retém a atenção por um curto período de tempo.
	Não termina o trabalho que começou.
	O comportamento da criança requer atenção redobrada do professor.
	Não diligente na aula.
	Demonstrativo no comportamento (histérico, choroso).
Total de pontos

LIVROS USADOS

• 1. Drobinskaya A.O. criança hiperativa. Como ajudá-lo? // Criação e educação de crianças com deficiências do desenvolvimento - 2004 - Nº 2.
• 2. Zavadenko N.N., Suvorina N.Yu., Rumyantseva M.V. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Fatores de Risco, Dinâmica da Idade, Características do Diagnóstico

Defectologia - 2003 - Nº 6.

• 3. Ignatova L.V. Programa correcional e de desenvolvimento individual para crianças hiperativas. // Gestão da instituição de ensino pré-escolar, 2004. Nº 3.
• 4. Komeleva A.D., Alekseeva L.S. Diagnóstico e correção da hiperatividade em uma criança. M., 1997.
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• 7. Sirotyuk A.L. Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. M., 2003.
• 8. Shevchenko Yu. S. Correção do comportamento de crianças com hiperatividade e síndrome psicopática. - M., 1997.

Alvo deste desenvolvimento metodológico - formular recomendações práticas gerais para pais e professores que trabalham com crianças hiperativas e apresentar formas de corrigir as manifestações do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade.
Para atingir este objetivo, definimos e resolvemos seguintes tarefas:

1. Considere as características de uma criança hiperativa.
2. Estudar abordagens modernas para a correção da hiperatividade.
3. Formular recomendações práticas gerais para pais e professores que trabalham com crianças hiperativas.
4. Familiarizar pais e professores com os principais métodos disponíveis para corrigir manifestações de hiperatividade.

Nos últimos anos, grandes avanços foram feitos no estudo do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade em crianças. A urgência do problema é determinada pela alta frequência dessa síndrome na população infantil e seu grande significado social. De acordo com médicos domésticos, cerca de um quinto dos alunos do ensino fundamental em nosso país (os meninos são duas vezes mais propensos que as meninas) são hiperativos.

Crianças com Transtorno de Déficit de Atenção têm inteligência normal ou alta, mas tendem a se sair mal na escola. Além das dificuldades de aprendizagem, o transtorno de déficit de atenção se manifesta por hiperatividade motora, defeitos de atenção, distração, comportamento impulsivo e problemas no relacionamento com os outros. À medida que você envelhece, a hiperatividade pode dar em nada de maneira “natural”, mas você não deve confiar apenas nisso. As estatísticas mostram que 70% das crianças cuja hiperatividade foi identificada na pré-escola e no ensino fundamental mantêm qualidades semelhantes na adolescência, e o risco de comportamento socialmente perigoso entre esses adolescentes é muito alto, pouco menos da metade deles tem em seu "histórico "fatos de comportamento agressivo e violência, detenção pela polícia, tentativas de suicídio. Portanto, o diagnóstico parental “Ah, nada, vai passar com a idade” absolutamente não se aplica neste caso, o desenvolvimento de uma criança hiperativa precisa ser monitorado e corrigido.

A visão moderna sobre o problema de corrigir as manifestações do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade prevê uma abordagem integrada que inclui métodos medicamentosos e não medicamentosos, que incluem, em particular, modificação de comportamento, psicoterapia, técnicas corretivas pedagógicas e neuropsicológicas, etc.

Os apêndices contêm um conjunto de jogos psicocorretivos e os dois modelos de treinamento autogênico mais usados ​​para correção de hiperatividade.

Retrato psicológico de uma criança hiperativa

O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) se manifesta por atividade física excessiva, incomum para indicadores de idade normal, defeitos de concentração, distração, comportamento impulsivo, problemas no relacionamento com os outros e dificuldades de aprendizagem.

Distúrbio de atenção manifestada pela interrupção prematura de tarefas e atividades. As crianças perdem facilmente o interesse em uma tarefa, pois são distraídas por outros estímulos.

hiperatividade motora significa não apenas uma necessidade pronunciada de movimento, mas também ansiedade excessiva, que é especialmente pronunciada quando a criança precisa se comportar com relativa calma. Dependendo da situação, isso pode se manifestar em correr, pular, levantar de um lugar, bem como em comportamento falante e barulhento pronunciado, balançando e se mexendo. Em primeiro lugar, isso é observado em situações estruturadas que exigem um alto grau de autocontrole.

Impulsividade , ou uma tendência a agir muito rapidamente, sem pensar, manifesta-se tanto na vida cotidiana quanto em uma situação de aprendizagem. Na escola e em qualquer atividade de aprendizagem, essas crianças têm um “trabalho do tipo impulsivo”: dificilmente esperam sua vez, interrompem os outros e gritam suas respostas sem responder completamente à pergunta. Algumas crianças, por causa de sua impulsividade, facilmente entram em situações perigosas sem pensar nas consequências. Essa propensão a correr riscos muitas vezes leva a lesões e acidentes. Na maioria dos casos, a impulsividade não pode ser chamada de sintoma transitório; ela persiste no processo de desenvolvimento e amadurecimento das crianças por mais tempo. A impulsividade, muitas vezes combinada com comportamentos agressivos e de oposição, leva a dificuldades nos contatos e isolamento social.

Dificuldades nos contatos e isolamento social são sintomas comuns que dificultam o relacionamento com pais, irmãos, professores e colegas. Essas crianças muitas vezes não sentem a distância entre elas e um adulto (professor, psicólogo), mostram uma atitude familiar em relação a ele. É difícil para eles perceber e avaliar adequadamente as situações sociais, construir seu comportamento de acordo com elas.

As manifestações do TDAH são determinadas não apenas pela atividade motora excessiva e comportamento impulsivo, mas também comprometimento cognitivo (atenção e memória) e estranheza motora por insuficiência estática-locomotora. Essas características estão amplamente associadas à falta de organização, programação e controle da atividade mental e indicam o importante papel da disfunção das partes pré-frontais dos hemisférios cerebrais na gênese do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade.

O retrato de uma criança hiperativa implica a presença das seguintes características:

Ele está em constante movimento e simplesmente não consegue se controlar, ou seja, mesmo cansado, continua se movendo e, quando está completamente exausto, chora e histeria. A atividade motora da criança, via de regra, não tem um objetivo específico. Ele apenas corre, gira, sobe, tenta subir em algum lugar, embora às vezes isso esteja longe de ser seguro.

Ele fala rápido e muito, engole palavras, interrompe, não ouve até o final. Ele faz um milhão de perguntas, mas raramente ouve as respostas para elas.

É impossível colocá-lo para dormir, e se ele dorme, então aos trancos e barrancos, inquieto.

Ele tem distúrbios intestinais frequentes e todos os tipos de alergias.

A criança é incontrolável, enquanto ela absolutamente não responde a proibições e restrições. E em quaisquer condições (casa, loja, jardim de infância, playground) se comporta igualmente ativamente.

Muitas vezes provoca conflitos. Ele não controla sua agressividade - ele luta, morde, empurra e usa meios improvisados: paus, pedras. Desequilíbrio, pavio curto, baixa auto-estima são características do TDAH. Explosões de raiva e irritação acontecem com bastante frequência e às vezes até do nada. Muitas crianças se retraem e começam a viver sua própria vida interior separada.

A criança é exigente, nunca fica quieta. Muitas vezes você pode ver como ele move as mãos e os pés sem motivo, rasteja em uma cadeira, se vira constantemente.

A criança não pode fazer jogos tranquilos, relaxar, sentar-se calmamente e com calma, fazer algo específico.

A criança está sempre voltada para o movimento.

Muitas vezes falador.

É muito importante lembrar que essas crianças, via de regra, são desprovidas de um sentimento de medo. Eles podem, sem hesitar, pular na estrada na frente de um carro em alta velocidade, pular de qualquer altura, mergulhar nas profundezas sem saber nadar, etc.

Muitas crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade queixam-se de dores de cabeça frequentes (dor, pressão, aperto), sonolência e aumento da fadiga. Alguns têm enurese (incontinência urinária) e não apenas à noite, mas também durante o dia.

Muitas vezes, essas crianças têm espasmos, tiques.

Abordagens modernas para a correção da hiperatividade

O sistema de tratamento e observação de crianças com síndrome hiperdinâmica não está suficientemente desenvolvido, devido à ambiguidade da patogênese da doença. Existem métodos não medicamentosos e medicamentosos de correção.

Alguns médicos insistem na primazia terapia medicamentosa, acreditando que tomar medicamentos apropriados ajudará a melhorar os processos metabólicos nos tecidos cerebrais e acelerará a maturação de suas funções superiores (como pensamento lógico, pensamento abstrato, atenção voluntária etc.). Para isso, são utilizados medicamentos de diversos grupos farmacológicos. No exterior, os medicamentos do grupo das anfetaminas são usados ​​principalmente na terapia medicamentosa da síndrome hiperdinâmica. Vários brometos, tinturas de motherwort, valeriana ou raiz de peônia são usados ​​como sedativos. Segundo estudos, o uso de terapia medicamentosa complexa pode compensar satisfatoriamente as manifestações de síndromes em 50-60% dos casos.

Outro grupo de médicos reconhece a eficácia limitada da terapia medicamentosa, mas aponta com razão que o efeito dos medicamentos na síndrome só é possível em condições de uso contínuo. Se a medicação for interrompida, todas as manifestações da síndrome retornarão imediatamente. Portanto, se o diagnóstico de "síndrome hiperdinâmica" for estabelecido aos cinco anos de idade e a compensação condicional da síndrome ocorrer aos quinze anos, verifica-se que a criança deve tomar os medicamentos apropriados por dez anos. Mesmo que os efeitos colaterais da droga sejam minimizados, esse período ainda parece muito longo e inseguro para todos os processos metabólicos. Portanto, este grupo de médicos se propõe a focar em correção não medicamentosa. Ele, na opinião deles, deve ser puramente individual, dependendo da natureza dos distúrbios existentes, da idade da criança e da presença de doenças concomitantes.

A correção não medicamentosa inclui métodos de modificação de comportamento, psicoterapia, correção pedagógica e neuropsicológica. Recomenda-se à criança um modo de aprendizagem poupado - o número mínimo de crianças na turma (idealmente não mais de 12 pessoas), uma duração mais curta das aulas (até 30 minutos), a permanência da criança na primeira carteira (contacto visual entre o professor e a criança melhora a concentração).

Do ponto de vista da adaptação social, também é importante a educação proposital e de longo prazo de normas de comportamento socialmente incentivadas em uma criança, uma vez que o comportamento de algumas crianças tem características anti-sociais. É necessário um trabalho psicoterapêutico com os pais para que eles não considerem o comportamento da criança como "hooligan" e demonstrem mais compreensão e paciência em suas atividades educativas. Os pais devem monitorar a observância do regime diurno de uma criança "hiperativa" (refeição, lição de casa, sono), dar-lhe a oportunidade de gastar o excesso de energia em exercícios físicos, longas caminhadas, corrida. A fadiga ao realizar tarefas também deve ser evitada, pois pode aumentar a hiperatividade.

As crianças "hiperativas" são extremamente excitáveis, por isso é necessário excluir ou limitar sua participação em atividades associadas ao acúmulo de um grande número de pessoas. Como a criança tem dificuldade de concentração, você precisa dar a ela apenas uma tarefa por um determinado período de tempo.

A terapia não medicamentosa deve necessariamente ser complexa e geralmente inclui também massagens, exercícios de fisioterapia e terapia manual da coluna. Este último, segundo os médicos, é necessário porque muitas manifestações da síndrome hiperdinâmica estão associadas à circulação cerebral prejudicada.

Abordagem neuropsicológica é um método de correção quando, com a ajuda de vários exercícios, voltamos aos estágios anteriores da ontogenia e reconstruímos aquelas funções que foram formadas arcaicamente incorretamente e já foram corrigidas. Para fazer isso, eles precisam, como qualquer outra habilidade patológica ineficaz, revelar, desinibir, destruir e criar propositalmente uma nova habilidade que seja mais consistente com o trabalho eficaz. E isso é realizado em todos os três andares da atividade mental. Este é um trabalho trabalhoso, de vários meses. A criança nasce por 9 meses. E a correção neuropsicológica é projetada para este período. E então o cérebro começa a trabalhar de forma mais eficiente, com menos custos de energia. Atualmente, não existem evidências convincentes da eficácia dessa abordagem.

Outra forma muito moderna de tratar a síndrome hiperdinâmica está associada ao uso de biofeedback(BOS), o chamado "neurofeedback". Com a ajuda de equipamentos especiais, uma criança ou adolescente tem a oportunidade de monitorar seu eletroencefalograma (EEG) na tela e alterá-lo de alguma forma. Ao alterar o EEG, ele altera a atividade elétrica de seu cérebro. Os defensores deste método de tratamento argumentam que com a ajuda do biofeedback é possível obter uma melhora duradoura e até mesmo a correção completa de um defeito neurofisiológico. Segundo eles, o uso do neurofeedback permite que aproximadamente 60% dos pacientes alcancem uma melhora na capacidade de planejar, organizar suas atividades e compreender as consequências de comportamentos inaceitáveis. Este método é usado principalmente no Ocidente, mas nos últimos anos em nosso país, em São Petersburgo, surgiram grupos de médicos pesquisadores que lidam com esse problema e desenvolvem métodos BFB para vários distúrbios e doenças. A vantagem indiscutível do BOS é que, quando aplicado, nada de fora interfere no corpo. Uma pessoa realmente se ajuda e ela mesma avalia e controla o resultado alcançado. É claro, no entanto, que no caso de vértebras deslocadas, nenhum biofeedback ajudará a criança.

Também é usado para tratar o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade terapia comportamental. Em nosso país, esse método praticamente não é desenvolvido e é usado muito raramente. Algumas pessoas pensam que a terapia comportamental está, de certa forma, desatualizada (mas como não foi realmente usada em nosso país, é difícil julgar). A ideologia da terapia comportamental é que ninguém entra em algumas causas e mecanismos sutis do fenômeno. Ninguém se importa com as origens e consequências do que está acontecendo. Há um comportamento inaceitável de uma criança hiperativa, existem algumas deficiências em seus contatos com os outros, e eles trabalham com isso, ou seja, a criança é simplesmente ensinada a se comportar corretamente usando o método clássico do acadêmico Pavlov. Comportamento correto é reforço positivo (agradável). O mau comportamento é um reforço negativo (desagradável). De acordo com terapeutas comportamentais ocidentais, a melhora ocorre em 40-60% dos casos, dependendo da intensidade da manifestação e das comorbidades.

Assim, a imagem parece ser bastante satisfatória. Cada um dos métodos acima funciona para cerca de metade (ou um pouco mais) das crianças com síndrome hiperdinâmica. É claro que o número total de crianças para as quais você pode encontrar "seu" método será muito maior - dois terços ou até três quartos. Parece que o problema está quase resolvido. No entanto, na realidade, quase todos esses métodos são inacessíveis. Com base nisso, na prática verifica-se que de 70 a 90% das crianças com transtorno de déficit de atenção ficam sem nenhum tratamento, sozinhas com seus problemas, pois a criança hiperdinâmica não recebe apoio nem na família nem na escola. Existe alguma outra forma de ajudar essas crianças e suas famílias? Felizmente, existe.

Isto é, em primeiro lugar, educação adequada na família, levando em consideração as características das crianças hiperativas, correção psicológica, nutrição terapêutica (dieta) e exercícios de fisioterapia. Somente um especialista pode diagnosticar corretamente e prescrever tratamento individual (correção), no entanto, recomendações gerais podem ser dadas aos pais de crianças hiperativas.

Em primeiro lugar, é necessário prestar atenção ao ambiente que envolve a criança em casa, na escola, no jardim de infância. Os pais devem pensar em mudar seu próprio comportamento e caráter. Você precisa entender profundamente, com alma, o infortúnio que se abateu sobre o homenzinho.

O que deve ser feito especificamente? Antes de mais nada, lembre-se que crianças com TDAH têm um limiar muito alto de sensibilidade a estímulos negativos e, portanto, as palavras “não”, “não”, “não toque”, “proibir” são, de fato, um frase vazia para eles. Eles não são suscetíveis a reprimendas e punições, mas respondem muito bem a elogios e aprovação. A punição física deve ser evitada completamente.

Recomendamos construir relacionamentos com a criança com base no consentimento e na compreensão mútua desde o início. É claro que as crianças não devem ser autorizadas a fazer o que quiserem. Tente explicar por que é prejudicial ou perigoso. Não funciona - tente distrair, mude sua atenção para outro objeto. Você precisa falar com calma, sem emoções desnecessárias, o melhor de tudo, usando uma piada, humor, algumas comparações engraçadas. Apoiar emocionalmente as crianças em todas as tentativas de comportamento construtivo e positivo, não importa quão pequeno seja.

O sistema de proibições deve necessariamente ser acompanhado de propostas alternativas. Por exemplo, uma criança começa a rasgar o papel de parede (uma manifestação bastante comum). Claro, você deve detê-lo e dar-lhe um pedaço de papel desnecessário: "Tente rasgar este, e quando você parar, junte todos os pedaços em um saco ...". Ou ele começa a jogar brinquedos, e em resposta: "Você não pode jogar brinquedos. Se você quiser jogar alguma coisa, eu te dou uma bola de espuma."

O contato físico com a criança também é muito importante. Abrace-o em uma situação difícil, abrace-o, acalme-o - na dinâmica, isso dá um efeito positivo pronunciado, mas gritos e restrições constantes, pelo contrário, aumentam a distância entre pais e filhos.

Também é necessário monitorar o microclima psicológico geral da família. Tente proteger a criança de possíveis conflitos entre adultos: mesmo que algum tipo de briga esteja se formando, a criança não deve vê-la, muito menos ser participante. Os pais devem passar o máximo de tempo possível com o bebê, brincar com ele, viajar todos juntos para fora da cidade, criar entretenimento comum.

Se possível, tente alocar um quarto ou parte dele para a criança para aulas, jogos, solidão, ou seja, seu próprio "território". No design, é desejável evitar cores brilhantes, composições complexas. Não deve haver objetos de distração na mesa e no ambiente imediato da criança. Uma criança hiperativa não é capaz de garantir que nada de fora a distraia.

A organização de toda a vida deve ter um efeito calmante sobre a criança. Para fazer isso, junto com ele, elabore uma rotina diária, seguindo a qual demonstre flexibilidade e perseverança. Todos os dias, a hora de comer, dormir, fazer lição de casa, jogar deve corresponder a essa rotina. Defina o escopo dos deveres para a criança e mantenha seu desempenho sob constante supervisão e controle, mas não com muita força. Frequentemente celebre e elogie seus esforços, mesmo que os resultados estejam longe de ser perfeitos.

Para qualquer tipo de atividade que exija concentração da atenção de uma criança (ler, brincar com blocos, colorir, limpar a casa, etc.), o incentivo deve necessariamente seguir: um pequeno presente, uma palavra gentil... não economize nos elogios. O que, no entanto, é adequado para qualquer criança. Se a criança se comportar aproximadamente durante a semana, no final da semana ela deve receber uma recompensa adicional. Pode ser algum tipo de viagem com você para fora da cidade, uma excursão ao zoológico, ao teatro, etc.

Com comportamento completamente insatisfatório, deve-se, é claro, punir - não muito, mas para que ele se lembre e, o mais importante, imediatamente. Pode ser apenas desaprovação verbal, isolamento temporário de outras crianças, privação de "privilégios".

Uma criança hiperativa não tolera grandes multidões. Portanto, é útil para ele brincar com um parceiro, não visitar com frequência, assim como grandes lojas, mercados, cafés, etc. Tudo isso excita extremamente o frágil sistema nervoso.

Mas longas caminhadas ao ar livre, exercícios, corrida são muito úteis. Eles permitem que você libere o excesso de energia. Mas, novamente, com moderação para que a criança não se canse. Em geral, é necessário monitorar e proteger as crianças com TDAH do excesso de trabalho, pois o excesso de trabalho leva à diminuição do autocontrole e ao aumento da hiperatividade.

Vale lembrar que muito depende Comida. Em alguns casos, pode até causar o desenvolvimento da síndrome, enquanto em outros pode agravar o curso da doença. No entanto, não se pode confiar totalmente no tratamento dietético, como escrevem os cientistas do Instituto de Nutrição do Hospital Universitário de Giessen: “A dieta ajuda muitas crianças a levar uma vida normal, mas não todas. razões que podem levar ao desenvolvimento da síndrome hiperdinâmica."

Atenção especial deve ser dada às questões nutricionais para aqueles pacientes nos quais a hiperatividade é consequência de alergias. Aqui, é claro, não deve haver recomendações gerais, pois crianças diferentes podem não tolerar produtos diferentes. Mas quando é possível identificar "patógenos" específicos e excluí-los da dieta, as coisas rapidamente se recuperam. A intolerância a certos produtos é determinada em centros de alergia usando métodos e testes especiais.

Em geral, a dieta de crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade deve consistir principalmente de vegetais e saladas preparadas com óleos vegetais prensados ​​a frio, creme de leite ou margarina e consumidos principalmente crus. A farinha de trigo branca deve ser substituída por farinha integral com farelo. Tente cozinhar pratos deliciosos com esses produtos e distraia as crianças de chocolates, cola, batatas fritas.

Especialistas também desenvolveram um sistema de uma espécie de "ambulância" ao trabalhar com uma criança hiperativa. Aqui estão seus principais postulados.

Distraia a criança dos caprichos.

Mantenha uma rotina diária clara em casa.

Ofereça uma escolha (outra atividade que é possível no momento).

Faça uma pergunta inesperada.

Reaja de uma forma inesperada para a criança (brincando, repetindo as ações da criança).

Não proíba a ação da criança de forma categórica.

Não peça, mas peça (mas não bajule).

Ouça o que a criança quer dizer (caso contrário, ela não o ouvirá).

Automaticamente, com as mesmas palavras, repita seu pedido várias vezes (em tom neutro).

Tire uma foto da criança ou leve-a ao espelho no momento em que ela estiver malcriada.

Deixe sozinho no quarto (se for seguro para a saúde dele).

Não insista que a criança peça desculpas a todo custo.

Como as crianças com TDAH apresentam as maiores dificuldades na escola, além dos deveres de casa, foi desenvolvido um programa escolar de correção psicológica. Ajuda a criança a se juntar à equipe, a estudar com mais sucesso e também permite que os professores normalizem as relações com o aluno "difícil".

Em primeiro lugar, o professor deve ter todas as informações sobre a natureza e as causas do TDAH, entender como as crianças se comportam com tal doença, saber que muitas vezes se distraem, não se prestam bem à organização geral etc. uma abordagem especial e individual. Tal criança deve estar constantemente sob o controle do professor, ou seja, sentar-se no centro da classe, em frente ao quadro-negro. E em caso de alguma dificuldade, procure imediatamente a ajuda do professor.

As aulas para ele devem ser construídas de acordo com um cronograma claramente planejado. Ao mesmo tempo, recomenda-se que um aluno hiperativo use um diário ou calendário. As tarefas dadas em aula devem ser escritas no quadro pelo professor. Por um certo período de tempo, apenas uma tarefa é dada e, se uma tarefa grande deve ser concluída, ela é dividida em partes, e o professor monitora periodicamente o andamento do trabalho em cada parte e faz ajustes.

Uma criança hiperativa fisicamente não pode ouvir atentamente um professor ou professora por muito tempo, sentar-se calmamente e conter seus impulsos. A princípio, é desejável garantir que apenas uma função seja treinada. No processo de aprendizagem, especialmente no início, é muito difícil para uma criança hiperativa completar simultaneamente uma tarefa e monitorar a precisão. Portanto, no início do trabalho, o professor pode reduzir as exigências de precisão. Isso permitirá que a criança forme uma sensação de sucesso (e, como resultado, aumente a motivação para aprender). As crianças precisam gostar da tarefa, devem aumentar a auto-estima.

Se uma criança tem uma grande necessidade de atividade física, não faz sentido suprimi-la. É melhor dar a oportunidade de gastar energia, permitir que você corra, brinque no quintal ou na academia.

Os programas que as crianças modernas estudam estão se tornando mais complicados ano a ano. A carga sobre as crianças está crescendo, a intensidade das aulas está aumentando. Às vezes, durante a aula, os alunos precisam mudar de ocupação 10 a 15 vezes. Para crianças sem desvios, isso tem um significado positivo, pois o trabalho monótono e monótono é chato. Mas é mais difícil para crianças hiperativas mudar de um tipo de atividade para outro, mesmo que isso seja exigido por um professor ou educador. Portanto, um adulto precisa negociar com a criança antecipadamente, preparando-a para uma mudança de ocupação. Um professor da escola, alguns minutos antes do fim do tempo para a realização de qualquer tarefa, pode avisar: "Faltam três minutos".

Em geral, a abordagem individual de que essas crianças tanto precisam é um assunto bastante complicado e exige grande esforço, flexibilidade e paciência dos professores. Acontece que o professor tenta, ao que parece, uma centena de opções, e a criança ainda permanece "difícil". Então, precisamos procurar a centésima primeira opção.

As principais maneiras de corrigir as manifestações de hiperatividade

É bem sabido, e não só dos médicos, que Educação Física fortalecer a saúde humana e muitas vezes até salvá-lo de várias doenças. Os exercícios físicos melhoram o funcionamento dos sistemas cardiovascular e respiratório, melhoram o metabolismo, fortalecem os músculos e tecidos, aumentam o metabolismo do oxigênio, removem toxinas, aliviam a fadiga muscular e saturam uma pessoa com energia adicional.

Mas e as crianças que têm ou são suspeitas (em tenra idade) de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade? Afinal, eles já estão se movendo além da medida. A atividade física adicional se tornará um "fardo pesado" para eles? Estudos de especialistas nacionais e estrangeiros mostram que não. Além disso, o tratamento de crianças com TDAH deve necessariamente incluir reabilitação física. A ginástica sistemática ajuda a criança a ficar mais calma. Ele desenvolve a coordenação adequada dos movimentos, restaura as reações comportamentais, normaliza o sono e desenvolve o sistema musculoesquelético. Além disso, a ginástica tem um efeito geral de fortalecimento em todo o corpo, o que também é extremamente importante. É claro que nem todas as aulas de educação física são úteis para essas crianças.

Em primeiro lugar, eles devem ser realizados sob a supervisão de um pediatra, neuropatologista e médico de terapia por exercícios. Em segundo lugar, deve-se ter em mente que as crianças hiperativas não devem participar de jogos onde as emoções são fortemente expressas: competições, jogos em equipe (futebol, basquete). Em terceiro lugar, antes de iniciar as aulas, a criança deve passar por um exame médico para saber se a carga adicional será prejudicial a outros órgãos e sistemas. Em quarto lugar, vale lembrar que ainda são exercícios de fisioterapia, e tem um foco específico. É muito bom combiná-lo com natação ou esportes individuais (se a própria criança estiver interessada neles).

Tanto crianças quanto crianças em idade escolar com TDAH não devem receber jogos emocionais, participação em competições, olimpíadas. Você não pode sobrecarregá-los fisicamente, portanto, as tarefas associadas à alta mobilidade devem ser limitadas (pelo menos depois delas, é necessário descansar um pouco ou alterná-las com exercícios de respiração abdominal).

Qualquer esforço, qualquer conquista - a mais mínima - deve ser notada, notada, encorajada. Considerando que as crianças com síndrome de TDAH têm uma sub-reação ao ruído e à imagem visual, é necessário falar com elas de forma clara, concisa, toque, acidente vascular cerebral, etc. com mais frequência.

Treinamento autógeno- Este é um método independente de psicoterapia, popular há mais de uma década. Sem efeitos colaterais, permite restaurar algumas funções do sistema nervoso central e periférico, estabiliza a capacidade de reserva do córtex cerebral, restaura a permeabilidade vascular, alivia o estresse muscular e emocional. Este último é especialmente importante para crianças hiperativas, que muitas vezes são tensas e retraídas internamente.

O que é treinamento autógeno? É um método pelo qual uma pessoa controla conscientemente as funções físicas e mentais do corpo. Baseia-se no relaxamento muscular máximo, combinado com a auto-hipnose.

Uma pessoa aprende os métodos de treinamento autogênico no decorrer de aulas conduzidas por um especialista. Depois disso, você pode aplicá-los a qualquer momento conveniente. Se uma criança aprende a relaxar adequadamente, pode fazê-lo na escola, em casa, em qualquer lugar onde sinta necessidade. Isso não requer condições especiais - apenas alguns minutos de descanso. A propósito, as técnicas de treinamento autógeno muitas vezes permitem que as crianças animadas relaxem, se concentrem nas aulas ou adormeçam à noite.

Observe que este método útil não deve em caso algum substituir outras formas de tratamento. Mas combiná-los é bastante real e útil.

Existem vários modelos de treinamento autógeno. Aqui estão dois: para crianças de 4 a 9 anos, desenvolvido por Schultz, o fundador do método, e para crianças de 8 a 12 anos, proposto por A. V. Alekseev (ver Apêndice 1).

Segundo psicólogos, jogos especialmente selecionados o mais eficaz e, às vezes, o único método de trabalho corretivo com crianças pequenas. Pela primeira vez, a ludoterapia começou a ser utilizada por 3. Freud. Desenvolvendo seu método, M. Klein passou a utilizar um material especial para o tratamento de crianças: pequenos brinquedos que a criança pudesse identificar com os familiares. Ela argumentou que "no jogo livre, a criança expressa simbolicamente suas esperanças, medos, prazeres, preocupações e conflitos inconscientes".

Sabe-se que em qualquer jogo existem regras que cada participante deve obedecer. E mesmo jogando a bola um para o outro, se for feito por um motivo, mas de acordo com as condições que você inventou e levando em consideração alguns comandos, pode servir ao gol. O primeiro passo para a superação das dificuldades será a assimilação pela criança do programa de ação que o adulto lhe oferecerá. A tarefa deste último é acompanhar as ações da criança, impedir movimentos aleatórios e subordiná-los a algum tipo de sequência. Depois de passar dessa fase, convide seu filho a planejar o jogo e criar algumas regras. No entanto, não insista muito, espere até que ele "amadureça" para isso. O principal é que o jogo o cativa, então a criança definitivamente aprenderá como planejá-lo e criar regras simples. Não se esqueça: quando uma criança aprende a regular sua própria atividade, será muito mais fácil para ela se comunicar com os colegas. Afinal, se as crianças não souberem seguir as regras e as quebrarem constantemente, serão poucos os que vão querer brincar com elas.

Tente criar um clima emocional positivo no início do jogo e mantenha-o durante toda a interação com a criança. Sente-se um ao lado do outro, não se esqueça de olhar nos olhos um do outro, surpreenda-se sinceramente, regozije-se, use toques afetuosos. Qual deve ser o conteúdo dos jogos? Em primeiro lugar, são jogos que visam diretamente enriquecer as sensações emocionais, projetados para fazer você rir, surpreender, acalmar, etc.

Por exemplo, você pode usar o jogo "Contar versos com as mãos", quando mãe e filho se revezam e juntos tentam mostrar o conteúdo do poema com vários movimentos das mãos usando expressões faciais. Ou jogos para a coordenação de movimentos articulares - "Firewood Sawing", "Pump", "Forge". Você pode usar exercícios de jogo como "Tente mostrar, tente adivinhar", cujo conteúdo principal é a imagem de vários objetos e ações com eles (por exemplo, comer um limão azedo, derreter sorvete, levantar uma mala pesada, etc.). Esses exercícios não apenas enriquecerão a criança com uma variedade de sensações emocionais, mas também contribuirão para o desenvolvimento da imaginação. A composição conjunta de contos de fadas, poemas, histórias também é muito útil. Como as crianças hiperativas também são caracterizadas por problemas de atenção e autocontrole, é importante realizar brincadeiras simples com elas para desenvolver essas funções, por exemplo, "Labirinto", "O que mudou", "O que é semelhante, o que é diferente" , "Encontre o estranho", etc.

Todas essas recomendações são muito importantes, pois ajudam a aliviar a tensão tanto na criança quanto no adulto, aproximá-los, sentir o desejo e as necessidades um do outro - ou seja, estabelecer uma vida normal emocionalmente rica para a criança em a família.

NO Apêndice 2 dada várias opções de jogos desenvolvidos por psicólogos especificamente para crianças que sofrem de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Eles são adequados para trabalhos de casa e para aulas no jardim de infância, escola. Apenas lembre-se de que essa criança se sente menos protegida do que o normal e precisa de um espaço especial para brincar. Em primeiro lugar, deve ser o mais seguro possível (excluir cantos afiados, objetos instáveis, tomadas elétricas próximas, etc.), em segundo lugar, causar uma sensação de conforto e, em terceiro lugar, ter um "canto de privacidade" especial. Já dissemos que uma criança hiperativa, embora dê a impressão de uma máquina de movimento perpétuo, na verdade está muito cansada. E o estresse emocional excessivo nele pode causar uma onda ainda maior de superexcitação. Portanto, quando você perceber que a criança está cansada, não deixe de convidá-la para o "canto da solidão". Sentem-se juntos, acaricie-o, fale baixinho. Além disso, é necessário um conjunto especial de móveis e brinquedos para jogos, por exemplo, armários com prateleiras abertas e fechadas, conjuntos de móveis e utensílios de boneca, um recipiente com areia, um recipiente com água etc.

É extremamente útil para crianças hiperativas trabalhar com areia, grãos, água, argila, desenhar com os dedos. Tudo isso ajuda a aliviar o estresse. Em geral, segundo os psicólogos, o trabalho aqui deve ser construído em várias direções: aliviar a tensão e a atividade física excessiva, treinar a atenção e seguir os interesses da criança, ou seja, tentar penetrar em seu mundo e analisá-lo juntos. Como W. Oaklender escreveu: "Quando essas crianças recebem atenção, ouçam-nas, e elas começam a sentir que são levadas a sério, elas são capazes de, de alguma forma, minimizar os sintomas de sua hiperatividade".

Na síndrome do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, o tratamento apenas da criança provavelmente não vale a pena. Afinal, não importa o quanto um especialista trabalhe com uma criança, se você não mudar a situação, o mundo ao seu redor, o resultado ainda não será alcançado. É por isso que a medicina moderna para a reabilitação de crianças com TDAH prevê psicoterapia familiar, nas sessões em que os pais começam a entender que a saúde de seu filho depende em grande parte da atitude gentil, calma e consistente dos adultos em relação a ele.

Os pais são ensinados a evitar dois extremos: por um lado, a manifestação de piedade e permissividade excessivas, por outro, estabelecer exigências excessivas que a criança não consegue cumprir, combinadas com pontualidade excessiva, crueldade e sanções (castigos).

Os pais são ensinados que mudanças freqüentes de direção e flutuações em seus humores têm um impacto negativo muito mais profundo nessas crianças do que em outras, e são ensinados a lidar com isso.

Percebeu-se que as sessões de psicoterapia familiar são úteis não só para os pais, mas também para as próprias crianças. Juntos, eles tentam resolver um problema que a própria criança não tem conhecimento. Afinal, as aulas não dizem apenas o que fazer, como se comportar, mas cria-se uma situação que evidencia o conflito por dentro e eles o olham com outros olhos. Novas oportunidades estão se abrindo para resolver essa tarefa, que agora não se tornou tão difícil.

Ressaltamos mais uma vez que não existe um método de tratamento universal adequado para qualquer categoria de pacientes para qualquer doença. Mesmo o método mais impecável ainda precisa ser "adaptado" a uma pessoa específica.

O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade requer ainda mais tratamento individual. Neste caso, estamos falando de violações de funções cerebrais, de problemas neurológicos. Naturalmente, é melhor não confiar em nenhuma técnica, mas escolher um conjunto de medidas com a ajuda de um especialista, que deve incluir correção psicológica e reabilitação com a ajuda de educação física especial e uma dieta adequadamente selecionada, e técnicas pedagógicas. O principal é consultar um médico a tempo. Lembre-se que o TDAH, ao contrário de muitas outras doenças neurológicas, responde bem ao tratamento e tem prognóstico mais otimista, mas com a condição de que a terapia e a reabilitação sejam realizadas em tempo hábil: na idade de 5 a 10 anos.

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Apêndice 1

Treinamento autógeno

Modelo Schultz (conduzido em nome do professor)

Introdução

Hoje vamos fazer alguns exercícios que são chamados de exercícios de relaxamento. Eles o ajudarão a aprender a relaxar quando se sentir tenso e o ajudarão a se livrar de muitas sensações desagradáveis ​​em seu corpo. Esses exercícios são bastante curtos e simples - você pode fazê-los sem que ninguém perceba, por exemplo, na sala de aula.

Mas existem algumas regras que você deve seguir para que esses exercícios sejam benéficos. Primeiro, você deve fazer exatamente o que eu digo, mesmo que pareça errado para você. Em segundo lugar, você deve fazê-lo com muita diligência, aplicando toda a sua força. Em terceiro lugar, você deve ouvir as sensações do seu corpo. Durante todo o tempo em que fizermos os exercícios, preste atenção em como seus músculos se sentem quando estão tensos e quando estão relaxados. E, finalmente, em quarto lugar, você deve praticar. Quanto mais você repetir esses exercícios, melhor aprenderá a relaxar. Alguém tem alguma pergunta?

Você está pronto para começar? Bom. Primeiro, fique o mais confortável possível em seu assento. Incline-se para trás na cadeira, coloque os pés no chão e deixe os dois braços pendurados livremente. Perfeitamente. Agora feche os olhos e não os abra até que eu peça. Lembre-se de que você deve seguir minhas instruções com muita precisão, aplicar toda a sua força, ouvir seu corpo. Então, vamos começar.

Braços

Imagine que você tem um limão inteiro na mão esquerda. Aperte-o o mais forte que puder. Tente espremer todo o suco. Você sente como sua mão e palma ficam tensas quando você as aperta? Agora solte. Preste atenção em como você se sente quando sua mão está relaxada. Agora pegue outro limão e esprema. Tente apertá-lo ainda mais forte do que o primeiro. Perfeitamente. Você está fazendo o seu melhor. Agora largue esse limão e relaxe. Não é verdade o quanto sua mão e palma se sentem melhor quando estão relaxadas? E, novamente, pegue o limão com a mão esquerda e tente espremer todo o suco até a gota. Não deixe uma única gota. Aperte com mais força. Perfeitamente. Agora relaxe, deixe o limão cair da sua mão. (Repita todo o processo para a mão direita.)

Braços e ombros

Imagine que você é gatos e gatinhos fofos e preguiçosos. Imagine que você deseja alongar. Estique os braços para a frente. Levante-os bem acima de sua cabeça. Agora incline-se para trás. Sinta seus ombros apertarem. Estique o máximo que puder. Agora solte os braços ao lado do corpo. Muito bem, gatinhos, vamos alongar um pouco mais. Estique os braços à sua frente, levante-os, acima da cabeça, dobre para trás o máximo possível. Estique mais. Agora solte rapidamente as mãos. Bom. Observe como seus braços e ombros estão mais relaxados. Agora vamos alongar como gatos de verdade. Vamos tentar alcançar o teto. Estique os braços à sua frente. Puxe-os o mais alto possível, levantando-os sobre a cabeça. Agora jogue-os de volta, puxe para trás. Você sente como seus braços e ombros ficam tensos? Estique, estique. A tensão muscular aumenta. Perfeitamente! Agora abaixe rapidamente as mãos, deixe-as cair sozinhas. Não é bom se sentir relaxado! Você se sente bem, aconchegante, quente e preguiçoso, como gatinhos.

Ombros e pescoço

Agora imagine que vocês são pequenas tartarugas. Você se senta em um seixo, na margem de um lago bastante tranquilo e relaxa, relaxando ao sol. Você se sente tão bem, tão quente, tão calmo. Mas o que é isso? Você sentiu o perigo. Tartarugas rapidamente escondem suas cabeças sob suas conchas. Tente levantar os ombros até as orelhas e puxe a cabeça para os ombros. Puxe com mais força. Não é fácil ser uma tartaruga e colocar a cabeça debaixo do casco. Mas finalmente o perigo passou. Você pode puxar a cabeça para fora, relaxar novamente e se deliciar com o sol quente. Mas cuidado, um perigo ainda maior se aproxima. Apresse-se, esconda-se mais rápido em sua casa, puxe mais a cabeça. Tente atraí-lo o máximo possível, caso contrário você pode ser comido ... Mas o perigo passou e você pode relaxar novamente. Estique o pescoço, abaixe os ombros, relaxe. Sinta como essa maravilhosa sensação de relaxamento é muito melhor do que quando você está todo apertado. Mas, novamente, perigo. Puxe a cabeça para dentro, levante os ombros até as orelhas e segure-os com firmeza. Nem um único milímetro de sua cabeça deve aparecer debaixo da concha. Puxe mais a cabeça. Sinta a tensão em seus ombros e pescoço. Bom. O perigo passou novamente, e você pode colocar a cabeça para fora novamente. Relaxe, agora você está completamente seguro. Ninguém mais aparecerá, não há nada com que se preocupar e não há nada a temer agora. Você se sente bem e calmo.

mandíbulas

Agora imagine que você está tentando mastigar uma goma de mascar muito pegajosa. É muito difícil para você mastigá-lo, as mandíbulas se movem com dificuldade, mas você está tentando mordê-lo. Empurre com força. Você se esforça tanto para apertá-lo com os dentes que até o pescoço fica tenso. Agora pare, relaxe. Sinta como seu maxilar inferior pende livremente, como é agradável relaxar. Mas voltemos a esta goma de mascar. Mova suas mandíbulas, tente mastigá-lo. Aperte-o com mais força para que ele saia pelos dentes. Nós vamos! Você conseguiu empurrá-lo através de seus dentes. Agora relaxe, abra a boca, deixe sua mandíbula descansar. Que bom relaxar assim e não brigar com essa goma de mascar. Mas é hora de acabar com isso. Desta vez vamos mastigar. Mova suas mandíbulas, aperte-o o mais forte possível. Você está tentando o seu melhor. Bem, você finalmente acertou! Você pode descansar. Relaxe, deixe todo o seu corpo descansar. Sinta como todos os seus músculos relaxam.

Rosto

Aí vem a mosca traquina. Ele cai bem no seu nariz. Tente afastá-lo sem a ajuda das mãos. Isso mesmo, torça o nariz, faça o máximo de rugas que puder no nariz. Torça o nariz - para cima, para os lados. Nós vamos! Você afugentou a mosca! Agora você pode relaxar seu rosto. Observe que quando você torceu o nariz, suas bochechas, sua boca e até mesmo seus olhos o ajudaram, e eles também se apertaram. E agora, quando você relaxou o nariz, todo o seu rosto relaxou - é uma sensação tão agradável. Oh, lá está aquela mosca irritante de volta, mas agora está pousando na testa. Enrugue bem, apenas tente espremer essa mosca entre as rugas. Enrugue ainda mais a testa. Finalmente! A mosca voou para fora da sala completamente. Agora você pode se acalmar e relaxar. O rosto relaxa, fica liso, todas as rugas desaparecem em uma. Você sente como seu rosto é suave, calmo e relaxado. Que sensação agradável!

Estômago

Uau! Um bebê elefante fofo está se aproximando de nós. Mas ele não olha para os pés e não vê que você está deitado em seu caminho na grama alta. Está prestes a pisar na sua barriga, não se mexa, não há tempo para rastejar para o lado. Se um bebê elefante pisar em uma barriga dura, você não sentirá dor. Apenas prepare-se: deixe seu estômago muito duro, tensione todos os músculos como deveriam. Fique assim. Mas parece estar virando de lado... agora você pode relaxar. Deixe seu estômago ficar macio como massa, relaxe-o adequadamente. Quanto melhor, não é?... Mas o bebê elefante voltou-se novamente em sua direção. Cuidado! Aperte o estômago. Mais forte. Se um bebê elefante pisar em uma barriga dura, você não sentirá dor. Transforme seu estômago em pedra. Ufa, ele se virou novamente, pode relaxar. Acalme-se, fique confortável, relaxe. Observe a diferença entre um estômago tenso e relaxado? Como é bom quando seu estômago está relaxado. Mas o bebê elefante parou de girar e foi direto para você! Agora com certeza está chegando! Aperte o estômago o máximo possível. Aqui ele já está colocando o pé em cima de você, agora ele virá! .. Ufa, ele passou por cima de você e já está saindo daqui. Você pode relaxar. Está tudo bem, você está relaxado e se sente bem e calmo.

Agora imagine que você precisa se espremer por um espaço muito estreito na cerca, entre duas tábuas com tantas lascas. Você tem que ficar muito magro para se espremer e não ficar com uma farpa. Puxe o estômago, tente enfiá-lo na coluna. Fique mais magro, ainda mais magro, porque você realmente precisa passar pela cerca. Agora faça uma pausa, você não precisa mais emagrecer. Relaxe e sinta como o estômago "dissolve", torna-se quente. Mas agora é hora de pular a cerca novamente. Puxe em sua barriga. Puxe-o até a sua coluna. Torne-se muito magro, tenso. Você realmente precisa se espremer, e a lacuna é tão estreita ... Bem, é isso, você fez o seu caminho, e nem uma única lasca! Você pode relaxar completamente. Deite-se, relaxe o estômago, deixe-o ficar macio e quente. Como você se sente bem. Vocês todos se saíram muito bem.

Pernas

Agora imagine que você está descalço em uma grande poça com fundo lamacento. Tente pressionar os dedos dos pés profundamente na lama. Tente chegar ao fundo, onde o lodo termina. Prepare as pernas para pressionar melhor os pés na lama. Abra os dedos dos pés, sinta a lama subindo entre eles. Agora saia da poça. Deixe seus pés descansarem e se aquecerem ao sol. Deixe os dedos dos pés relaxarem... Não é uma sensação agradável?... Entre na poça novamente. Pressione os dedos dos pés na lama. Aperte os músculos das pernas para aumentar esse movimento. Pressione os pés na lama cada vez mais, tente espremer toda a lama. Nós vamos! Agora saia da poça. Relaxe as pernas, pés e dedos dos pés. É bom sentir-se seco e quente ao sol. Tudo, a tensão se foi. Você sente um leve formigamento agradável nas pernas. Você sente o calor se espalhar sobre eles.

Conclusão

Fique relaxado. Deixe todo o corpo ficar fraco e mole, sinta como cada músculo "se dissolve". Em alguns minutos, pedirei que você abra os olhos e esse será o fim da sessão. Ao longo do dia, lembre-se de como é agradável essa sensação de relaxamento. Às vezes, é claro, você precisa se esforçar um pouco antes de relaxar - acabamos de fazer isso nos exercícios. A propósito, tente repetir esses exercícios por conta própria, enquanto aprende a relaxar cada vez mais. É melhor, é claro, fazer isso à noite, quando você já foi para a cama, a luz já se apagou e ninguém mais vai perturbá-lo. Isso irá ajudá-lo a adormecer mais rápido. E então, quando você aprender a relaxar adequadamente, poderá praticá-lo em outro lugar, até mesmo na escola. Lembre-se, por exemplo, de um bebê elefante, ou goma de mascar, ou uma poça de lama - esses exercícios podem ser realizados de forma que ninguém perceba.

Hoje foi um bom dia, e agora, descansado e relaxado, você pode retornar às suas atividades normais. Você trabalhou muito duro aqui, você é ótimo. Agora, lentamente, muito lentamente, abra os olhos, contraia ligeiramente os músculos. Perfeitamente. Você fez um trabalho muito bom hoje. Agora você pode dominar perfeitamente esses exercícios.

Modelo A.V. Alekseeva

É baseado em quatro componentes.

1. Capacidade de relaxar os músculos.

2. A capacidade de representar o conteúdo das fórmulas de auto-hipnose da forma mais clara possível, mas sem tensão.

3. A capacidade de manter a atenção no objeto escolhido.

4. A capacidade de influenciar-se com as fórmulas verbais necessárias.

Para a conveniência de aprender o treinamento psicomuscular, todos os músculos do corpo são divididos em cinco grupos: músculos dos braços, pernas, tronco, pescoço, rosto.

Devemos imaginar que você está em uma sala onde cinco grandes lâmpadas estão penduradas e uma pequena luz noturna está acesa no canto. Lâmpadas são grupos musculares, e uma luz noturna é o controle de uma mente calma e focada.

Você relaxou um dos grupos, desligou os músculos das mãos da tensão (como se estivesse apagando uma das lâmpadas) - ficou um pouco mais escuro. Então os músculos das pernas foram desligados - a segunda lâmpada se apagou, ficou ainda mais escuro. Lentamente, relaxando sucessivamente os músculos do torso, pescoço, rosto, vamos apagando lâmpada após lâmpada e mergulhamos na escuridão agradável - sonolência, que é controlada por uma mente calma - uma pequena luz noturna que nunca se apaga.

Desde a primeira sessão, o treino de relaxamento muscular deve ser combinado com exercícios destinados a induzir o calor. Neste último caso, recomenda-se o uso de representações figurativas de água morna fluindo pelas mãos.

Depois de dominar os exercícios para as mãos, você deve passar para os músculos das pernas, pescoço, rosto, tronco.

Os exercícios são construídos sobre um princípio semelhante. Posteriormente, o treinamento é realizado para alcançar o relaxamento geral: "Eu relaxo e me acalmo". Ao mesmo tempo, quando “eu” é pronunciado, você precisa respirar com a tensão de todos os músculos e prender a respiração por 2-3 segundos, após o que, com uma expiração, diga “fraco-fraco-le-eu am”, na próxima respiração curta - “e”, na expiração - "bigode-on-ka-and-va-yus".

Todo o treinamento psicomuscular consiste em 12 fórmulas.

1. Eu relaxo e me acalmo...

2. Minhas mãos estão relaxadas e quentes...

3. Minhas mãos estão completamente relaxadas... quentes... imóveis...

4. Minhas pernas estão relaxadas e quentes...

5. Minhas pernas estão completamente relaxadas... quentes... imóveis...

6. Meu torso relaxa e aquece...

7. Meu torso está completamente relaxado... quente... imóvel...

8. Meu pescoço está completamente relaxado e quente...

9. Meu pescoço está completamente relaxado... quente... imóvel...

10. Meu rosto relaxa e aquece...

11. Meu rosto está completamente relaxado... quente... imóvel...

Alvo:

Condições do jogo. Todos os jogadores ficam em círculo a uma distância de pelo menos 2 metros um do outro. Um dos jogadores recebe a bola e passa para outro, este para um terceiro e assim sucessivamente. aumentar gradualmente a velocidade de transmissão. Um jogador que erra a bola ou a lança incorretamente está fora do jogo. Vence aquele que permanecer no jogo por último.

Observação. O jogo pode ser complicado pelo fato de alguém bater o ritmo, sob o qual os jogadores jogarão a bola uns para os outros, ou seja, usem a atenção auditiva. Além disso, esse ritmo pode mudar (às vezes mais rápido, às vezes mais devagar).

“Encontre a diferença” (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Alvo: desenvolvimento da capacidade de se concentrar em detalhes, o desenvolvimento da atenção visual.
Condições do jogo. A criança desenha qualquer figura simples (gato, casa, etc.) e passa para um adulto, enquanto ele se vira. Um adulto desenha alguns detalhes e devolve a foto. A criança deve notar que a imagem mudou. Então o adulto e a criança podem trocar de papéis.
Bola de neve

Alvo: desenvolvimento da atenção, memória, superação da impulsividade.

Condições do jogo. O tema do jogo é escolhido: cidades, animais, plantas, nomes, etc. jogadores sentam-se em círculo. O primeiro jogador chama uma palavra sobre este tópico, por exemplo “elefante” (se o tema do jogo for “Animais”). O segundo jogador deve repetir a primeira palavra e adicionar a sua própria, por exemplo, “elefante”, “girafa”. O terceiro diz: "elefante", "girafa", "crocodilo". E assim por diante em círculo até que alguém cometa um erro. Então ele sai do jogo e garante que os outros não cometam erros. E assim sucessivamente até restar apenas um vencedor.

Observação. Da mesma forma, você pode criar “Detetive”, somando o enredo uma palavra de cada vez. Por exemplo: “Noite”, “rua”, “passos”, “grito”, “greve”, etc. você pode permitir que as crianças solicitem umas às outras, mas apenas usando gestos.

gêmeos siameses

Alvo: controle de impulsividade, flexibilidade de comunicação entre si, promover a confiança entre eles.

Condições do jogo. As crianças recebem instruções: “Emparelhe, fique ombro a ombro, abrace-se com uma mão no cinto, coloque o pé direito ao lado do pé esquerdo do seu parceiro. Agora vocês são gêmeos fundidos: duas cabeças, três pernas, um corpo e dois braços. Tente andar pela sala, fazer alguma coisa, deitar, levantar, desenhar, pular, bater palmas, etc.”

Notas. Para que a “terceira” perna atue em conjunto, ela pode ser presa com uma corda ou um elástico. Além disso, os gêmeos podem “crescer juntos” não apenas com as pernas, mas com as costas, a cabeça etc.

ursos e cones

Alvo: treinamento de resistência, controle de impulsividade.

Condições do jogo. Os cones estão espalhados pelo chão. Dois jogadores são oferecidos para coletá-los com as patas de grandes ursinhos de pelúcia. Vence aquele que coletar mais.

Notas. Em vez de brinquedos, você pode usar as mãos de outros jogadores, mas, por exemplo, viradas com as costas da mão. Em vez de cones, você pode usar outros itens - bolas, cubos, etc.

“Fala” (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Alvo: controle de impulso.

Condições do jogo. As crianças recebem instruções: “Pessoal, vou fazer perguntas simples e complexas. Mas será possível respondê-los apenas quando eu der o comando - “Fale!” Vamos praticar: "Que temporada é agora?" (a pausa é mantida). "Falar!" De que cor é o teto da nossa sala de aula? "Falar!" "Quanto é dois mais dois?" "Falar!" "Que dia da semana é hoje?" "Falar!" etc

Empurrar - pegar

Alvo: desenvolvimento da atenção, controle da atividade motora.

Condições do jogo. As crianças são divididas em pares, cada par tem uma bola. Um senta-se, o outro fica a uma distância de 2-3 metros. O sentado empurra a bola para o parceiro, levanta-se rapidamente e pega a bola lançada para ele. Após várias repetições, os jogadores trocam de lugar.

Passe a bola

Alvo: desenvolvimento da atenção, controle da atividade motora.

Condições do jogo. As crianças são divididas em 2 grupos iguais, ficam em 2 colunas e, a um sinal, passo a bola. O último em pé em cada coluna, tendo recebido a bola, corre, fica na frente da coluna e passa a bola novamente, mas de forma diferente. O jogo termina quando o elo principal estiver na frente com a bola.
Opções de passe de bola: aéreo; direita ou esquerda (você pode alternar esquerda-direita); para baixo entre as pernas.

Observação. Tudo isso pode ser feito com música enérgica.

Cegonhas - sapos

Alvo: treinamento de atenção, controle de atividade motora.

Condições do jogo. Todos os jogadores andam em círculo ou se movem pela sala em uma direção livre. Quando o facilitador bater palmas uma vez, as crianças devem parar e assumir a posição de “cegonha” (ficar em uma perna, braços para os lados). Quando os anfitriões batem palmas duas vezes, os jogadores assumem a posição de “sapo” (agachado, calcanhares juntos, meias e joelhos para os lados, mãos entre as solas dos pés no chão). Por três palmas, os jogadores retomam a caminhada.

Observação. Você pode criar outras poses, você pode usar um número muito maior de poses - então o jogo se torna mais complicado. Deixe as crianças inventarem novas poses.

Telefone quebrado

Alvo: desenvolvimento auditivo.

Condições do jogo. O jogo envolve pelo menos três jogadores. Uma mensagem verbal, composta de uma a várias palavras, é passada pelos jogadores uns aos outros em círculo (em um sussurro, em seu ouvido) até retornar ao primeiro jogador. É impossível repetir a palavra ou frase transmitida a um vizinho se ele não a ouviu. Então a mensagem recebida é comparada com a original e o jogador que a distorceu é encontrado.

Vamos brincar com objetos

Alvo: desenvolvimento da atenção, seu volume, estabilidade, concentração, desenvolvimento da memória visual.

Condições do jogo. O facilitador escolhe de 7 a 10 itens pequenos.

1. Coloque objetos em uma fileira e cubra-os com algo. Depois de abri-los levemente por 10 segundos, feche-os novamente e convide a criança a listar todos os itens.
2. Novamente, mostre brevemente à criança os objetos e pergunte em que ordem eles estão.
3. Depois de trocar dois objetos, mostre todos os objetos novamente por 10 segundos. Convide a criança a pegar quais dois objetos estão deslocados.
4. Sem olhar mais para os objetos, diga qual é a cor de cada um deles.
5. Colocando vários objetos um em cima do outro, peça à criança que os liste em uma fileira de baixo para cima e depois de cima para baixo.
6. Divida os itens em grupos de 2-4 itens. A criança deve nomear esses grupos.

Observação. Essas tarefas podem ser ainda mais variadas. Você pode brincar com uma criança ou com um grupo de crianças. Você pode começar com um pequeno número de itens (quantos a criança é capaz de lembrar já será visto na primeira tarefa), aumentando ainda mais o número deles

"patas macias"

Alvo: aliviar a tensão, os grampos musculares, reduzir a agressividade, desenvolver a percepção sensorial, harmonizar as relações entre uma criança e um adulto.

Um adulto pega 6-7 pequenos itens de várias texturas: um pedaço de pele, uma escova, uma garrafa de vidro, miçangas, algodão, etc. Tudo isso é colocado sobre a mesa. A criança é convidada a desnudar o braço até o cotovelo; a professora explica que o "animal" vai andar na mão e tocá-la com patas suaves. É necessário adivinhar com os olhos fechados qual "animal" toca a mão - para adivinhar o objeto. Os toques devem ser acariciantes, agradáveis.

Variante do jogo: o "animal" tocará a bochecha, joelho, palma. Você pode trocar de lugar com seu filho.

"Movimento browniano"

Alvo: desenvolver a capacidade de distribuir a atenção.

Todas as crianças ficam em círculo. O apresentador rola as bolas de tênis uma a uma no centro do círculo. As crianças são informadas das regras do jogo: as bolas não devem parar e rolar para fora do círculo, elas podem ser empurradas com o pé ou com a mão. Se os participantes seguirem com sucesso as regras do jogo, o líder rola um número adicional de bolas. O significado do jogo é estabelecer um recorde de equipe para o número de bolas em um círculo.

"Passe a bola"

Alvo: remover a atividade física excessiva.

Sentados em cadeiras ou em círculo, os jogadores tentam passar a bola o mais rápido possível sem deixá-la cair para um vizinho. Você pode jogar a bola um para o outro no ritmo mais rápido ou passá-la, virando as costas em círculo e colocando as mãos atrás das costas. Você pode complicar o exercício pedindo às crianças que brinquem de olhos fechados ou usem várias bolas no jogo ao mesmo tempo.

"Movimento Proibido"

Alvo: um jogo com regras claras organiza, disciplina as crianças, une os jogadores, desenvolve a velocidade de reação e provoca uma explosão emocional saudável.

As crianças ficam de frente para o líder. Ao som da música, com o início de cada compasso, repetem-se os movimentos que o líder mostra. Em seguida, é selecionado um movimento que não pode ser executado. Aquele que repetir o movimento proibido está fora do jogo.

Em vez de mostrar movimento, você pode chamar os números em voz alta. Os participantes do jogo repetem bem todos os números, exceto um proibido, por exemplo, o número "cinco". Quando as crianças ouvirem, terão que bater palmas (ou girar no lugar).

Alvo: desenvolver atenção, velocidade de reação, capacidade de seguir as instruções de um adulto, ensinar as habilidades de interagir com as crianças.

A professora coloca um chapéu de galinha e diz que todas as crianças - "galinhas" - vivem com sua mãe galinha em um galinheiro. O galinheiro pode ser marcado com blocos macios ou cadeiras. Então a "galinha" com as "galinhas" andam (caminham pela sala). Assim que a professora diz: "Pipa" (primeiro é feita uma conversa com as crianças, durante a qual lhes é explicado quem é a pipa e porque as galinhas devem evitá-la), todas as crianças voltam correndo para o "galinheiro". Depois disso, a professora escolhe outra "galinha" entre as crianças que brincam. O jogo se repete.

Concluindo, a professora convida todas as crianças a saírem do "galinheiro" e passearem, agitando silenciosamente os braços como asas, dançando juntas e pulando. Você pode convidar as crianças a procurar a "galinha" que está perdida. As crianças, juntamente com o professor, procuram um brinquedo pré-escondido - uma galinha fofa. As crianças, juntamente com a professora, examinam o brinquedo, acariciam-no, arrependem-se e levam-no para o seu lugar.

Nota: Para desenvolver habilidades motoras, você pode complicar o jogo da seguinte forma. Para entrar no galinheiro, as crianças não devem apenas correr para ele, mas rastejar sob a ripa, que fica a uma altura de 60 a 70 centímetros.

A síndrome de hiperatividade e déficit de atenção é um problema que requer diagnóstico oportuno, bem como correção psicológica e pedagógica.

A hiperatividade pode ser diagnosticada a partir dos 5-7 anos de idade. É durante este período que o trabalho corretivo deve começar. À medida que a criança envelhece, os sinais de aumento da atividade motora podem desaparecer, mas os déficits de atenção e a impulsividade podem continuar na idade adulta.

É muito difícil para uma criança hiperativa sentar em um só lugar, ela mexe muito, se mexe, gira, fala alto, interfere nos outros. Essa criança geralmente não termina o trabalho, porque não consegue se concentrar em uma coisa, está constantemente distraída e muda para outras tarefas. Ele faz muitas perguntas e nem consegue esperar por respostas. Muitas vezes ele se envolve em situações perigosas porque não pensa nas consequências.

Recomendações para os pais sobre como corrigir o comportamento de uma criança hiperativa:

1. Defina limites aceitáveis ​​de comportamento. A criança deve entender claramente o que é possível e o que não é. A consistência também é importante. Se hoje uma criança não pode comer chocolate à noite, significa que amanhã também é impossível, e nos dias seguintes também.

2. Deve-se lembrar que as ações de uma criança hiperativa nem sempre são intencionais.

3. Não vá a extremos: você não deve permitir a permissividade excessiva, mas não deve exigir o desempenho de tarefas avassaladoras.

4. Exigir rigorosamente o cumprimento das regras que dizem respeito à saúde da criança e sua segurança. Só não exagere, se houver muitas regras, uma criança hiperativa não será capaz de se lembrar delas.

5. Ao perseverar no cumprimento dos requisitos, faça-o em tom neutro, ou seja, com moderação, com calma, automaticamente. Tente não dizer mais de 10 palavras.

6. Reforce as demandas verbais com um exemplo visual de como fazer certo.

7. Você não deve exigir da criança o desempenho simultâneo de precisão, atenção e perseverança.

8. Não insista em um pedido de desculpas obrigatório por irregularidades.

9. Reaja ao mau comportamento da criança de maneira inesperada: repita suas ações após a criança, tire uma foto dela, brinque, deixe-a sozinha (mas não em um lugar escuro).

10. Atenha-se a uma rotina diária. Refeições, passeios, jogos e outras atividades devem ocorrer no mesmo horário. Uma criança hiperativa não pode ser excluída de cumprir os requisitos usuais para outras crianças, ela deve ser capaz de lidar com eles.

11. Não deixe seu filho assumir uma nova tarefa até que tenha completado a primeira.

12. Diga ao seu filho com antecedência o período de tempo para suas atividades lúdicas e defina um alarme. Quando o cronômetro lembra a expiração do tempo, e não o pai, a agressividade da criança é menor.

13. Não deixe seu filho ficar muito tempo no computador e na TV, principalmente se ele assistir a programas de conteúdo agressivo e negativo.

14. Tente proporcionar ao seu filho longas caminhadas ao ar livre todos os dias.

15. Para crianças hiperativas, atividades físicas como boxe e luta livre são indesejáveis.

16. É mais eficaz convencer a criança por meio de recompensas corporais: elogie a criança abraçando-a.

17. As punições devem ser menores que as recompensas.

18. Recompense a criança também pelo que ela já é boa, com um sorriso ou um toque.

19. O incentivo pode consistir em oferecer oportunidades para fazer o que a criança está interessada.

20. Lembre-se de que a culpa afeta mais crianças hiperativas do que outras crianças.

21. Não recorra à manipulação. Se houver necessidade de punição, então para uma criança hiperativa, a punição será a cessação de suas atividades violentas, isolamento forçado e prisão domiciliar.

22. Como medida de punição, pode haver uma proibição: assistir TV, jogar no computador, conversar por telefone.

23. Após a punição, converse com a criança. Ele deve perceber e lembrar por que foi punido e qual comportamento não é encorajado.

24. A criança deve ter seus próprios deveres domésticos, como o resto da família. Por exemplo, arrume a cama, organize os brinquedos, coloque as roupas em seus lugares. Importante! Os pais não têm que desempenhar essas funções para a criança.

25. Certifique-se de que seu filho dorme o suficiente. A falta de sono leva a um enfraquecimento ainda maior da atenção e do autocontrole. À noite, a criança pode ficar completamente incontrolável.

26. A criança não deve estar constantemente em um estado excitado. Alterne atividades ativas e silenciosas. Se uma criança estiver brincando com crianças na rua por duas horas, ela não deve assistir imediatamente a desenhos animados sobre super-heróis e depois convidar amigos para casa à noite para brincar de esconde-esconde.

27. Tente evitar grandes multidões de pessoas. Centros comerciais e mercados, por onde passam multidões de pessoas, excitam desnecessariamente a criança.

28. Incutir em seu filho um interesse em qualquer atividade. É importante que uma criança hiperativa se sinta capaz de alguma coisa.

29. Abrace seu filho com mais frequência. Especialistas dizem que para o bem-estar mental, toda pessoa, e mais ainda uma criança, precisa de pelo menos 4 abraços por dia.

30. À noite, para melhor relaxamento e calma, é bom que uma criança faça massagens e leia contos de fadas.

31. Um clima psicológico positivo é importante na família. Apoio, atitude calma e amável para com a criança e entre os membros da família é a base para as realizações futuras da criança.

32. Não brigue na frente da criança.

33. Passe mais tempo junto com sua família.