Na psicologia, distinguem-se as seguintes operações de pensamento: análise, comparação, abstração, síntese, concretização, generalização, classificação e categorização. Com a ajuda dessas operações de pensamento, a penetração nas profundezas de um problema específico enfrentado por uma pessoa é realizada, as propriedades dos elementos que compõem esse problema são consideradas e uma solução para o problema é encontrada.
Conceitos e julgamentos são tais formas de reflexão da realidade em nossas mentes, que são obtidas como resultado de uma atividade mental complexa, consistindo em uma série de operações mentais.
Para refletir com a ajuda do pensamento quaisquer conexões e relações entre objetos ou fenômenos do mundo objetivo, é necessário, antes de tudo, na percepção ou representação, destacar aqueles fenômenos que se tornam objeto do pensamento. O isolamento do objeto do pensamento é, portanto, a operação mental inicial, sem a qual o processo de pensar não pode ser realizado.
Por exemplo, para entender o motivo do insucesso de um determinado exercício físico por um atleta, é necessário focar o pensamento nesse exercício e nas condições em que foi realizado. A seleção de um objeto do campo sensorial também ocorre nos processos de atenção e percepção. No entanto, no processo de pensar, esta seleção está sempre associada à consciência da tarefa que nos confronta, pressupõe sempre um enunciado preliminar da questão, que determina a seleção dos objetos que nos interessam.
O próximo processo de pensamento é comparação objetos selecionados. Comparando os fenômenos entre si, notamos sua semelhança e diferença em certos aspectos. Por exemplo, largadas baixas e altas são semelhantes entre si em sua finalidade, sendo o momento inicial do exercício, mas diferem na posição do corpo do atleta.
A comparação nos permite estabelecer às vezes não a semelhança ou diferença dos objetos, mas sua identidade ou oposto. Comparando os fenômenos identificados no processo de pensamento, nós os conhecemos com mais precisão e penetramos mais profundamente em sua originalidade do que naqueles casos em que os consideramos sem relação com outros fenômenos.
Para fazer uma comparação, é necessário distinguir mentalmente as propriedades individuais dos objetos e pensar essas propriedades abstratamente a partir dos próprios objetos. Essa operação mental é chamada de abstração. A abstração é sempre combinada com a generalização, porque imediatamente começamos a pensar nas propriedades abstratas dos objetos em sua forma generalizada.
Por exemplo, entendendo as características do golpe de um boxeador durante um nocaute, destacamos uma propriedade como nitidez; ao mesmo tempo, pensamos nessa propriedade em sua forma generalizada, usando o conceito de nitidez que desenvolvemos com base no conhecimento desse fenômeno em muitos outros casos (não apenas no boxe, mas também na esgrima; não apenas quando ao bater, mas também ao bater na bola e etc.), ou seja, como uma combinação de força com um toque de curta duração no objeto que está sendo atingido.
Abstraçãoé uma operação mental que permite pensar um determinado fenômeno em seus traços característicos mais gerais e, portanto, mais essenciais. Essa operação mental por si só nos permite refletir em nossas mentes a essência do fenômeno: o poder de golpe de um golpe durante um nocaute está precisamente em sua nitidez.
No entanto, a abstração sempre pressupõe a operação mental oposta - especificação, ou seja, a transição da abstração e da generalização de volta à realidade concreta. No processo educacional, a concretização muitas vezes funciona como exemplo para uma posição geral estabelecida. Conjuntamente com a abstração, a concretização é uma condição importante para uma correta compreensão da realidade, pois não permite que nosso pensamento rompa com a realidade, com a contemplação viva dos fenômenos. pensamento psicologia abstração
Graças à concretização, nossas abstrações se tornam vitais, por trás delas sempre se sente uma realidade diretamente percebida. Isso é melhor alcançado dando não um, mas vários exemplos diferentes nos quais uma dada abstração encontra sua expressão concreta. Por exemplo, entenderemos melhor a essência da proposição abstrata "a vida é uma forma de existência de corpos proteicos" se a concretizarmos usando exemplos do mundo vegetal e animal, tanto em relação a microorganismos quanto a criaturas mais avançadas. A falta de concretização leva ao formalismo do conhecimento, que permanece nu, divorciado da vida e, portanto, abstrações inúteis.
Da abstração e da generalização é necessário distinguir operações mentais como análise e síntese. Análiseé a decomposição mental de um objeto ou fenômeno complexo em suas partes componentes. A análise é frequentemente usada na prática, quando nos esforçamos para dominar melhor um ou outro assunto no processo de trabalho. Aqui toma a forma do desmembramento real do objeto em suas partes componentes. A possibilidade de realizar praticamente tal divisão está subjacente à divisão mental de um objeto em elementos.
Por exemplo, ao pensar na estrutura complexa de um salto, identificamos mentalmente os seguintes elementos ou partes principais: decolagem, empurrão, fase de voo, pouso. Essa análise mental é facilitada pelo fato de que na realidade podemos isolar esses momentos e melhorar no processo de treinamento a velocidade de decolagem, a potência do empurrão, o agrupamento correto em voo, etc. Síntese chamou o processo inverso de reunificação mental de um objeto ou fenômeno complexo daqueles de seus elementos que nos eram conhecidos no processo de sua análise.
Graças à síntese, obtemos um conceito holístico de um determinado objeto ou fenômeno, consistindo de partes naturalmente conectadas. Assim como na análise, a síntese se baseia na possibilidade de realizar praticamente tal reunião de um objeto a partir de seus elementos. A inter-relação de análise e síntese nos processos de pensamento não pode ser compreendida de tal forma que primeiro se deva fazer a análise e depois a síntese. Toda análise pressupõe síntese, e síntese sempre pressupõe análise.
Na análise, nem todas as partes são destacadas, mas apenas aquelas que são essenciais para um determinado assunto. Por exemplo, em um exercício físico como um salto, muitos elementos diferentes podem ser observados: movimento da mão, movimento da cabeça, expressões faciais, etc. Todos esses elementos estão relacionados a este exercício em um grau ou outro, e os destacamos. No entanto, no processo de análise científica, não nos baseamos nelas, mas nas partes essenciais do todo, sem as quais esse todo não pode existir.
Essencial para o salto não são as expressões faciais ou movimentos da cabeça e das mãos, mas a corrida e o empurrão. Essa seleção de elementos essenciais na análise de um fenômeno complexo não ocorre mecanicamente, mas como resultado da compreensão do significado das partes individuais para o fenômeno como um todo. Antes de isolar mentalmente as características ou partes essenciais, devemos ter pelo menos um vago conceito sintético geral do objeto inteiro como um todo, no agregado de todas as suas partes. Tal conceito surge como resultado de uma preliminar, formada antes mesmo de uma análise detalhada da ideia geral do assunto com base no conhecimento prático dele.
Essas são aquelas operações mentais complexas, pelas quais obtemos conceitos sobre os objetos e fenômenos ao nosso redor. No entanto, os fenômenos do mundo ao nosso redor não existem isoladamente, mas sempre em conexão uns com os outros. Uma reflexão adequada de objetos objetivos em nosso pensamento requer, portanto, não apenas a formação de uma multiplicidade de conceitos correspondentes, mas também sua classificação e sistematização.
classificaçãoé chamado a soma de objetos ou fenômenos individuais - com base em suas características comuns - sob conceitos mais gerais que denotam certas classes de certos objetos ou fenômenos. Por exemplo, para refletir com precisão a realidade objetiva, não basta ter conceitos separados sobre bétula, carvalho, pinheiro, abeto, etc. É preciso ter uma ideia sobre certas classes de objetos ou fenômenos correspondentes, a saber, sobre a classe de árvores coníferas .
Atribuir um objeto a uma determinada classe não apenas nos permite refletir a diversidade de fenômenos em nossas mentes, mas também refina nosso conhecimento de objetos individuais. O fato de na classificação dos elementos químicos atribuirmos o enxofre ao grupo dos metalóides e o zinco à classe dos metais aprofunda nossa compreensão desses elementos químicos. Sem atribuição a classes relacionadas com base em características semelhantes, nossos conceitos de objetos seriam limitados, incompletos.
A classificação só terá valor quando for realizada não em geral de acordo com características semelhantes, mas de acordo com aquelas características semelhantes que são essenciais para uma dada série de fenômenos. Onde tal classificação é difícil ou ainda não completa, não há uma compreensão profunda da essência dos fenômenos. Um exemplo é a falta de uma classificação adequada dos exercícios físicos, que muitas vezes são divididos em classes ou dependendo da época (esportes de inverno e verão), ou em conexão com o uso de determinados itens (exercícios de ginástica em aparelhos, com aparelhos, sem aparelhos, com paus, bolas, etc.).
Todas essas tentativas de classificação são malsucedidas porque dependem de características aleatórias. É impossível compreender corretamente a natureza dos exercícios físicos enquanto eles se refletem em nossas mentes como uma variedade de espécies que ainda não foram agrupadas em classes de acordo com características essenciais.
Sistematização chamado o arranjo das classes de objetos ou fenômenos estabelecidos por nós em uma certa ordem, de acordo com suas leis gerais. Graças à sistematização dos fenômenos do mundo objetivo, eles se refletem em nossa consciência não separadamente, mas em um determinado sistema, o que nos permite compreender melhor sua relação e utilizar esse conhecimento de forma mais correta em nossas atividades práticas.
Um exemplo de sistematização científica frutífera de fenômenos é a descoberta de D.I. Mendeleev do sistema periódico de elementos. DI. Mendeleev não se limitou a uma distribuição refinada dos elementos químicos em classes de acordo com suas características essenciais. Ele procurou entender as próprias classes de elementos químicos não como fenômenos aleatórios, mas como um sistema definido que surge das leis gerais da natureza. Ele conseguiu fazer isso quando descobriu a dependência das características qualitativas dos elementos químicos em seu peso atômico.
A grande importância da sistematização para o conhecimento do mundo pode ser constatada pelo fato de ela ajudar a descobrir novos fenômenos e esclarecer a compreensão das conexões entre eles. Sem o sistema periódico D.I. Mendeleev, a descoberta de novos elementos ainda permaneceria espontânea, pois estava na fase apenas da classificação desses fenômenos. Somente a sistematização correta permitiu antever as características qualitativas de elementos ainda desconhecidos e direcionar o pensamento científico para sua descoberta.
Quando nos deparamos com a necessidade de provar a veracidade de certos juízos, recorremos a uma operação mental chamada inferência.
Em alguns casos, a verdade ou falsidade dos julgamentos é estabelecida como resultado da percepção direta. Tais, por exemplo, são os julgamentos: "hoje é um dia quente", "Ivanov chegou primeiro à linha de chegada", "cinco mais que três", etc., que são chamados, portanto, diretamente óbvios. Mas na maioria dos casos a verdade das proposições não pode ser deduzida da observação direta. Por exemplo, a verdade do julgamento "a soma dos ângulos de um triângulo é igual a dois ângulos retos" não é óbvia, mas deve ser provada, o que é realizado por uma operação mental chamada inferência.
Qualquer inferência é um raciocínio no qual a verdade de uma determinada proposição é deduzida da verdade de outras proposições. Uma inferência corretamente construída sempre cria confiança na necessidade e obrigatoriedade das conclusões a que leva. Para isso, deve basear-se em conhecimento prévio rigorosamente verificado e totalmente confiável. O menor erro cometido na avaliação dos dados primários em que se baseia a conclusão leva à sua falácia. No entanto, para tirar conclusões corretas de conhecimento confiável, também é necessário que as próprias conclusões obedeçam a certas regras, consideradas em uma disciplina científica especial - a lógica.
Distinguir raciocínio dedutivo e indutivo(dedução e indução), bem como inferências por analogia (baseadas na semelhança de objetos ou fenômenos).
A dedução é chamada de inferência, na qual, a partir de disposições gerais previamente conhecidas, é feita uma conclusão sobre certas verdades particulares. Este tipo de raciocínio é mais frequentemente usado em matemática. Por exemplo, para provar que um determinado ângulo em um triângulo é maior que outro, constrói-se o seguinte raciocínio dedutivo: sabe-se e já provou que em um triângulo há sempre um ângulo maior oposto ao lado maior; este ângulo encontra-se oposto ao lado maior; dessas duas posições confiáveis, tira-se a conclusão: portanto, esse ângulo é maior que o outro.
Há uma opinião de que o raciocínio dedutivo apenas refina nosso conhecimento, revelando em uma conclusão particular o que já estava contido de forma oculta em um julgamento geral. No entanto, em alguns casos, o raciocínio dedutivo pode levar a descobertas importantes. Tal, por exemplo, foi a descoberta do planeta Netuno, assim como alguns elementos químicos.
A indução é chamada de inferência, na qual, a partir da observação de alguns casos particulares, é feita uma conclusão geral que se estende a tudo, inclusive aos casos não observados. Esse tipo de raciocínio é mais usado nas ciências naturais. Por exemplo, observando em um ou dois casos o benefício da vernalização das plantas, estendemos essa proposição para todos os casos de crescimento das plantas, embora não tenham sido observados por nós. A confiabilidade do raciocínio indutivo é baseada na unidade e interconexão das leis objetivas da natureza e da sociedade que realmente existem e são confirmadas pela prática humana.
Segue-se daí que, uma vez observada uma conexão essencial de fenômenos, ela deve ser repetida sob condições semelhantes. Para a verdade do raciocínio indutivo, é necessária uma explicação abrangente das condições sob as quais o fenômeno ocorre. Sem isso, as inferências indutivas diferirão apenas por um certo grau de probabilidade.
por analogiaé chamada tal inferência em que a conclusão é feita com base em semelhanças parciais entre fenômenos, sem um estudo suficiente de todas as condições. Por exemplo, vendo alguma semelhança de indicadores físicos característicos da Terra e de Marte, eles chegam a uma conclusão sobre a possibilidade de vida em Marte. É fácil ver que as conclusões por analogia diferem não em confiabilidade, mas apenas em maior ou menor probabilidade e precisam ser confirmadas por outras evidências. No entanto, a utilidade do raciocínio por analogia é inegável: consiste em um palpite que empurra o pensamento científico para novas pesquisas.
Operações mentais (operações de pensamento). A atividade mental é realizada na forma de operações mentais que passam umas para as outras. Estes incluem: comparação-classificação, generalização-sistematização, abstração-concretização. As operações de pensamento são ações mentais.
Comparação- uma operação mental que revela a identidade e a diferença dos fenômenos e suas propriedades, permitindo uma classificação dos fenômenos e sua generalização. A comparação é uma forma primária elementar de conhecimento. Inicialmente, identidade e diferença são estabelecidas como relações externas. Mas então, quando a comparação é sintetizada com a generalização, são reveladas conexões e relações cada vez mais profundas, características essenciais de fenômenos da mesma classe. A comparação está subjacente à estabilidade de nossa consciência, sua diferenciação.
Generalização. A generalização é uma propriedade do pensamento, e a generalização é a operação mental central. A generalização pode ser realizada em dois níveis. O nível elementar de generalização é a combinação de objetos semelhantes de acordo com características externas (generalização). Mas a generalização do segundo nível, superior, quando em um grupo de objetos e fenômenos existem características comuns significativas.
O pensamento humano se move dos fatos para as generalizações e das generalizações para os fatos. Graças às generalizações, uma pessoa prevê o futuro, orienta-se em uma situação específica. A generalização começa a surgir já durante a formação das representações, mas de forma plena é incorporada ao conceito. Ao dominar os conceitos, abstraímos das características e propriedades aleatórias dos objetos e destacamos apenas suas propriedades essenciais.
As generalizações elementares são feitas com base em comparações, e a forma mais elevada de generalizações é feita com base no isolamento do essencial-geral, revelando conexões e relações regulares, ou seja, com base na abstração.
Abstração- a operação da transição da reflexão sensorial para a seleção de propriedades individuais que são essenciais em qualquer aspecto (de lat. resumo- Distração). No processo de abstração, uma pessoa, por assim dizer, "limpa" o objeto de características laterais que tornam difícil estudá-lo em um determinado aspecto. As abstrações científicas corretas refletem a realidade de forma mais profunda e completa do que as impressões diretas. Com base na generalização e abstração, a classificação e a concretização são realizadas.
Classificação- agrupar objetos de acordo com características essenciais. A classificação é baseada em sinais que são significativos em qualquer aspecto. Sistematizaçãoàs vezes permite a escolha como base de sinais de pouca importância (por exemplo, catálogos alfabéticos), mas operacionalmente convenientes.
No estágio mais alto da cognição, há uma transição do abstrato para o concreto. Especificação(de lat. concretio- fusão) - conhecimento de um objeto holístico na totalidade de suas relações essenciais, reconstrução teórica de um objeto holístico. A concretização é o estágio mais elevado na cognição do mundo objetivo.
A cognição parte da diversidade sensorial da realidade, abstrai de seus aspectos individuais e, por fim, recria mentalmente o concreto em sua plenitude essencial. A transição do abstrato para o concreto é a assimilação teórica da realidade.
Formas de pensar.
Estruturas formais de pensamentos e suas combinações são chamadas de formas de pensamento. Existem três tipos de pensamento - julgamento, inferência e conceito.
Julgamento- um certo conhecimento sobre o assunto, a afirmação ou negação de qualquer uma de suas propriedades, conexões e relações. A formação de um julgamento ocorre como a formação de um pensamento em uma sentença. Um julgamento é uma sentença que afirma a relação de um objeto e suas propriedades. Dependendo do conteúdo dos objetos refletidos no julgamento e suas propriedades, os tipos de julgamento são distinguidos: privado e geral, condicional e categórico, afirmativo e negativo.
O julgamento expressa não apenas o conhecimento sobre o assunto, mas também atitude subjetiva uma pessoa a esse conhecimento, um grau diferente de confiança na verdade desse conhecimento (por exemplo, em julgamentos problemáticos como “Talvez o acusado Ivanov não tenha cometido um crime”). Os julgamentos podem ser sistematicamente combinados. A verdade de um sistema de juízos é o assunto da lógica formal. Psicologicamente, a conexão dos julgamentos de um indivíduo é considerada como sua atividade racional.
A operação do geral, que está contida no indivíduo, realiza-se conclusões. O pensamento se desenvolve no processo de constantes transições do geral para o individual e do individual para o geral, isto é, com base na relação de indução e dedução (Fig.).
Determine os pontos inicial e final da rota do dono desta mala. Analise os tipos de inferências que você usou.
Dedução- reflexão das conexões gerais dos fenômenos.
O professor de medicina da Universidade de Edimburgo Bell certa vez impressionou Conan Doyle (o futuro criador da imagem do famoso detetive) com seus sutis poderes de observação. Quando outro paciente entrou na clínica, Bell perguntou:
- Você serviu no exército? - Sim senhor! respondeu o paciente.
- No regimento de rifle de montanha? “Sim, Sr. Doutor.
Você se aposentou recentemente? - Sim senhor! respondeu o paciente.
- Você estava em Barbados? - Sim senhor! disse o sargento aposentado. Bell explicou aos alunos atônitos: esse homem, sendo cortês, não brilhou o chapéu na entrada do escritório - o hábito militar afetado, como para Barbados - isso é evidenciado por sua doença, que é comum apenas entre os habitantes desta área.
raciocínio indutivo- esta é uma conclusão probabilística: de acordo com os sinais individuais de alguns fenômenos, um julgamento é feito sobre todos os objetos de uma determinada classe. A generalização apressada sem uma boa razão é um erro comum no raciocínio indutivo.
conceito- uma forma de pensar que reflete as propriedades essenciais de um grupo homogêneo de objetos e fenômenos. Quanto mais características essenciais dos objetos são refletidas no conceito, mais efetivamente a atividade humana é organizada. (Assim, o conceito moderno de "estrutura do núcleo atômico" tornou possível usar a energia atômica na prática.)
Assim, no pensamento, as propriedades essenciais objetivas e as interconexões dos fenômenos são modeladas, são objetivadas e fixadas na forma de julgamentos, conclusões e conceitos.
Tipos de pensamento.
Prático-ativo, visual-figurativo e teórico-abstrato - esses são os tipos de pensamento interconectados. No processo de desenvolvimento histórico, o intelecto humano foi originalmente formado como um intelecto prático. (Assim, no curso da atividade prática, as pessoas aprenderam a medir terrenos empiricamente e, com base nisso, surgiu gradualmente uma ciência teórica especial, a geometria.)
Tipo de pensamento geneticamente original - pensamento de ação visual; as ações com objetos têm um papel de liderança nisso (os animais também têm esse tipo de pensamento em sua infância).
Com base no pensamento visual-eficaz, surge o pensamento manipulativo pensamento visual-figurativo. Esta espécie é caracterizada por operar com imagens visuais na mente.
O nível mais alto de pensamento é abstrato, pensamento abstrato. No entanto, aqui também o pensamento mantém uma conexão com a prática.
O tipo de pensamento dos indivíduos também pode ser dividido em predominantemente figurativo (artístico) e abstrato (teórico). Mas em diferentes tipos de atividade, uma e a mesma pessoa vem à tona um ou outro tipo de pensamento. (Assim, os assuntos cotidianos exigem pensamento visual e figurativo, e um relatório sobre um tópico científico requer pensamento teórico.)
A unidade estrutural do pensamento prático (operacional) é açao; artístico - imagem; pensamento científico conceito.
Dependendo da profundidade da generalização, o pensamento empírico e teórico são distinguidos. pensamento empírico(do grego. império- experiência) dá generalizações primárias baseadas na experiência. Essas generalizações são feitas em um baixo nível de abstração. O conhecimento empírico é o nível elementar mais baixo de conhecimento. O pensamento empírico não deve ser confundido com pensamento prático.
Como observou o famoso psicólogo V.M. Teplov (“A Mente de um Comandante”), muitos psicólogos tomam o trabalho de um cientista, um teórico, como o único modelo de atividade mental. Enquanto isso, a atividade prática não requer menos esforço intelectual. A atividade mental do teórico concentra-se principalmente na primeira parte do caminho da cognição - um recuo temporário, um afastamento da prática. A atividade mental do praticante concentra-se principalmente na segunda parte - na transição do pensamento abstrato para a prática, ou seja, naquela introdução na prática, em função da qual a partida teórica é feita.
Uma característica do pensamento prático é a observação sutil, a capacidade de focar a atenção em detalhes individuais de um evento, a capacidade de usar para resolver um problema particular tão especial e singular que não foi completamente incluído na generalização teórica, a capacidade de passar rapidamente do pensamento à ação.
No pensamento prático de uma pessoa, a proporção ideal de sua mente e vontade, as capacidades cognitivas, regulatórias e energéticas do indivíduo são essenciais. O pensamento prático está associado ao estabelecimento operacional de metas prioritárias, ao desenvolvimento de planos flexíveis, programas, grande autocontrole em condições estressantes de atividade.
pensamento teórico revela relações universais, explora o objeto de conhecimento no sistema de suas conexões necessárias. Seu resultado é a construção de modelos teóricos, a criação de teorias, a generalização da experiência, a revelação dos padrões de desenvolvimento de diversos fenômenos, cujo conhecimento assegura a atividade transformadora do homem. O pensamento teórico, indissociavelmente ligado à prática em suas origens e resultados finais, possui uma relativa independência - baseia-se em conhecimentos prévios e serve de base para conhecimentos posteriores.
Nos estágios iniciais do desenvolvimento mental de uma criança, bem como em indivíduos subdesenvolvidos, o pensamento pode ser sincrético(do grego. afundar- conexão). Ao mesmo tempo, os fenômenos são conectados com base em sua semelhança externa, e não em conexões essenciais: a conexão das impressões é tomada pela conexão das coisas.
Dependendo da natureza padrão-não-padrão das tarefas que estão sendo resolvidas e dos procedimentos operacionais, existem procedimentos algorítmicos, discursivos e:
- algorítmico o pensamento é realizado de acordo com regras pré-estabelecidas, a sequência geralmente aceita de ações necessárias para resolver problemas típicos;
- discursivo(de lat. discurso- raciocínio) - pensamento baseado em um sistema de conclusões inter-relacionadas - pensamento racional;
- — pensamento produtivo, resolvendo tarefas não padronizadas;
- pensamento criativo - pensamento que leva a novas descobertas, fundamentalmente novos resultados.
A estrutura da atividade mental na resolução de problemas não padronizados.
A atividade cognitiva é dividida em reprodução - resolução de problemas típicos por métodos conhecidos (reprodutivos) e busca (produtivos). Atividade mental produtiva- um processo de pensamento destinado a resolver uma tarefa cognitiva não padronizada. A atividade mental na resolução de problemas não padronizados também tem uma certa estrutura; ocorre na forma de uma série sequencial de estágios (Fig.).
Primeira etapa atividade cognitiva de busca - a consciência do indivíduo sobre o situação problema. Tais situações estão associadas à natureza incomum da situação atual, dificuldades repentinas na resolução de determinados problemas. O ato de pensar neste caso começa com a consciência da inconsistência, ambiguidade das condições iniciais da atividade, a necessidade de busca cognitiva. Consciência da barreira cognitiva que surgiu, a insuficiência de informação disponível dá origem ao desejo de preencher o déficit de informação. Em primeiro lugar, forma-se a necessidade de objetivar o desconhecido - começa a busca pela formulação da questão cognitiva, descobrindo o que você precisa saber ou ser capaz de fazer para sair da situação-problema que surgiu. A situação-problema, por assim dizer, empurra o sujeito para a esfera de conhecimento correspondente.
O problema em grego significa barreira, dificuldade e psicologicamente - conhecimento da questão a ser investigada. É importante separar o problema real do pseudoproblema. Declaração do problema- o vínculo inicial na interação do sujeito com o objeto do conhecimento. Se o problema interage com a base cognitiva do sujeito do conhecimento, permite-lhe delinear o que procura, o que pode encontrar através de algumas transformações das condições iniciais, surge um problema. Um problema é um problema estruturalmente organizado. Ao mesmo tempo, o desconhecido é procurado devido às suas relações objetivas ocultas com o conhecido. A tarefa cognitiva é subdividida em um sistema de tarefas operacionais. Definir um sistema de tarefas significa destacar as condições iniciais para a atividade cognitiva em uma situação-problema.
A transformação de uma situação-problema em um problema e depois em um sistema de tarefas operacionais é o primeiro ato inicial da atividade de busca cognitiva.
A divisão da questão principal em várias questões hierarquicamente relacionadas – formação de um programa de resolução de problemas. Isso estabelece o que pode ser aprendido com os dados disponíveis e quais novas informações são necessárias para completar todo o programa de busca.
As tarefas que uma pessoa resolve podem ser simples e complexas para ela. Depende do estoque de conhecimento do indivíduo, dominá-lo por meio de resolver esta classe de problemas.
Os tipos de tarefas são definidos por aqueles formas de atividade mental que fundamentam sua decisão. Todas as tarefas de busca cognitiva de acordo com o conteúdo objetivo são divididas em três. classe: 1) tarefas de reconhecimento (determinar se um determinado fenômeno pertence a uma determinada classe de objetos), 2) tarefas de design, 3) tarefas de explicação e prova.
Explicação- o uso de métodos para estabelecer a confiabilidade de julgamentos sobre quaisquer fenômenos. Na maioria das vezes, isso é uma consequência lógica.
Prova- o processo mental de afirmar a verdade de qualquer posição (tese) por um sistema de outros julgamentos axiomáticos. Nesse caso, busca-se primeiro o argumento inicial e, em seguida, o sistema de argumentos de conexão que levam à conclusão final. Problemas de prova são resolvidos por referência à organização de um objeto, seus relacionamentos estruturais estáveis inerentes e a identificação de relacionamentos funcionais entre objetos.
As tarefas de pensamento são divididas em simples e complexas. Tarefas Simples- as tarefas são típicas, padrão. Regras e algoritmos conhecidos são usados para resolvê-los. A busca intelectual aqui consiste em identificar o tipo de tarefa por suas características de identificação, correlacionando um caso particular com uma regra geral. Com a solução sistemática de tais problemas, habilidades intelectuais apropriadas e esquemas habituais de ações são formados.
Para tarefas complexas incluem tarefas não padronizadas, não padronizadas, ao mais difícil- tarefas heurísticas, tarefas com dados iniciais incompletos que surgem em situações iniciais multivaloradas (por exemplo, ao investigar crimes não óbvios). Nesse caso, a ação heurística primária é expandir o campo de informação do problema transformando a informação original. Um dos métodos de tal transformação é a fragmentação do problema em vários problemas particulares, formação de uma "árvore de problemas".
O elo central na solução de um problema é a identificação de um princípio, um esquema geral e um método para resolvê-lo. Para isso, é preciso ver o concreto como manifestação de certas relações gerais, para explicar as possíveis causas do fenômeno por hipóteses de alta probabilidade - hipóteses. Se a tarefa é um sistema de informação com seus elementos incompatíveis, então a hipótese é a primeira tentativa de coordenar seus elementos. Com base nisso, uma pessoa muda mentalmente a situação do problema em várias direções.
Hipótese(do grego. hipótese- sentença) - uma suposição probabilística sobre a essência, estrutura, mecanismo, causa de um fenômeno - a base do método hipotético-dedutivo de cognição, pensamento probabilístico. Uma hipótese é usada nos casos em que as causas de um fenômeno são inacessíveis à pesquisa experimental e apenas suas consequências podem ser investigadas.. O avanço de uma hipótese (versão) é precedido por um estudo de todos os sinais do fenômeno disponíveis para observação, as circunstâncias precedentes, acompanhantes e subsequentes do evento. Hipóteses (versões) são formadas apenas em certas situações de informação - na presença de entradas conceitualmente comparáveis, servindo como base para suposições de alta probabilidade. Em vários ramos da prática, surgem características específicas de resolução de problemas pelo método indutivo-hipotético. Assim, na prática investigativa são amplamente utilizados geral e privado, específico e típico versões.
As hipóteses surgem com base em ações mentais preliminares com o objeto do conhecimento. Essas hipóteses preliminares são chamadas de trabalhadores. Eles são caracterizados pela frouxidão de M, a suposição das suposições mais inesperadas e sua pronta verificação.
Aqui está como P.K. Atividade mental de Anokhin de I.P. Pavlova: “O que mais chamava a atenção nele era que não conseguia trabalhar um minuto sem uma hipótese de trabalho completa. Assim como um alpinista que perdeu um ponto de apoio imediatamente o substitui por outro, assim Pavlov, quando uma hipótese de trabalho foi destruída, imediatamente tentou criar uma nova em suas ruínas, mais consistente com os fatos mais recentes ... hipótese foi para ele apenas uma etapa pela qual passou, ascendendo a um nível superior de pesquisa e, portanto, nunca a transformou em dogma. Às vezes, pensando muito, ele mudava suposições e hipóteses com tal velocidade que era difícil acompanhá-lo.
Hipótese- um modelo probabilístico de informação, um sistema representado mentalmente que exibe os elementos de uma situação-problema e permite transformar esses elementos para preencher os elos perdidos do sistema reconstruído.
Formando uma imagem modelo-probabilística do evento em estudo, o sujeito cognoscente usa vários métodos: analogia, interpolação, extrapolação, interpretação, experimento mental.
Analogia(do grego. analogia- semelhança) - a semelhança de vários fenômenos em alguns aspectos, com base na qual é feita uma conclusão sobre a possível presença de certas propriedades no objeto em estudo. O método da analogia contribui para a reflexão em nossas mentes das conexões e relacionamentos mais comuns. Objetos que são semelhantes em um aspecto, via de regra, são semelhantes em outro. No entanto, por analogia, apenas o conhecimento probabilístico pode ser obtido. As suposições por analogia devem estar sujeitas a ações de verificação. Quanto mais objetos são semelhantes em características essenciais, maior a probabilidade de sua semelhança em outros aspectos. Analogia diferente propriedades e analogia relações.
método interpolação(de lat. interpolação- substituição) para uma série de valores fornecidos, uma função de valores intermediários encontrados. (Assim, tendo estabelecido uma certa dependência em uma seqüência numérica, podemos preencher a lacuna numérica: 2, 4, 8, 16, ?, 64.) Situações-problema resolvidas pelo método de interpolação permitem encontrar elementos intermediários logicamente razoáveis. No entanto, o método de interpolação para eliminar o "gap" só é possível sob certas condições: a função de interpolação deve ser suficientemente "suave" - deve ter um número suficiente de derivadas que não aumentem muito rapidamente. Com seu aumento excessivamente rápido, a interpolação se torna mais difícil (por exemplo: 2.4, ?, 128).
método extrapolação(de lat. extra- fora e polir- para finalizar) são resolvidas tarefas que permitem a transferência de conhecimento sobre um grupo de fenômenos para outro grupo, generalização do fenômeno como um todo em sua parte.
Método interpretações(de lat. interpretação- interpretação, esclarecimento) significa interpretação, revelação do significado de um evento.
A maneira geral de resolver problemas não padronizados é modelagem de informações probabilísticas. Modelos de informação probabilísticos ligam aspectos individuais do incidente em relações espaço-temporais e de causa e efeito. Ao investigar incidentes com indícios criminais, são esclarecidas as seguintes questões: Que ações deveriam ter sido tomadas nestas condições? Em que condições essas ações podem ser realizadas? Que vestígios, sinais, consequências e onde deveriam ter aparecido? Assim, a modelagem probabilística é o segundo passo necessário na resolução de problemas não padronizados.
Terceiro estágio Solução de problemas - teste de hipóteses, suposições. Para fazer isso, todas as consequências possíveis são derivadas da versão, que se correlacionam com os fatos disponíveis. Na prática investigativa, são utilizadas as ações investigativas previstas em lei: exame de provas materiais, inspeção do local de um incidente, interrogatório, busca, experimento investigativo, etc. Ao mesmo tempo, o investigador desenvolve uma estratégia para investigar esse evento, estabelece um sistema de ações investigativas necessárias e um sistema de táticas em cada uma delas. Nesse caso, a imaginação recriadora do investigador é de importância essencial - sua capacidade de representar figurativamente a dinâmica de um evento real, aqueles sinais dele que inevitavelmente devem ser refletidos no ambiente, a capacidade do investigador de avaliar e explicar o fragmentos do fenômeno à luz da lógica do todo.
Se, ao propor uma hipótese, uma versão, um pensamento vai do particular ao geral, então, quando é testado, vai do geral a um sistema de manifestações particulares, ou seja, é usado método dedutivo. Ao mesmo tempo, todas as manifestações necessárias e possíveis do geral no particular devem ser analisadas.
No quarta e última fase resolução de problemas, os resultados obtidos são comparados com o requisito inicial. Seu acordo significa criação de um modelo lógico de informação confiável o objeto em estudo, a solução do problema. O modelo é formado como resultado da nomeação e verificação de tal versão, cujas consequências são realmente confirmadas e dão a todos os fatos a única explicação possível.
Pensamento criativo.
Pensamento criativo- pensamento de decisão fundamentalmente novo problemas que levam a novas ideias, descobertas. Uma nova ideia é sempre um novo olhar sobre as interconexões dos fenômenos. Freqüentemente, uma nova ideia surge com base em um novo "acoplamento" de informações previamente conhecidas. (Então, A. Einstein, como você sabe, não realizou experimentos, ele apenas compreendeu a informação disponível de uma nova perspectiva, ressistematizou-a.)
Novas ideias surgem com base em certos pré-requisitos no desenvolvimento geral de um determinado ramo do conhecimento. Mas isso sempre exige uma mentalidade especial e fora do padrão do pesquisador, sua coragem intelectual, a capacidade de se afastar das ideias dominantes. Conceitos antigos e clássicos são sempre cercados por um halo de reconhecimento universal e, portanto, impedem o surgimento de novas visões, ideias e teorias.
Assim, o conceito geocêntrico de dever impediu o estabelecimento de uma visão científica do movimento da Terra em torno do Sol; reflexo condicionado "arco" I.P. Pavlova por muito tempo dificultou a aceitação da ideia de um “anel” apresentada por P.K. Anokhin em 1935.
Um dos principais componentes do pensamento criativo é sua imagens, imaginação. Não é coincidência que o método do experimento mental seja tão amplamente utilizado na ciência. Pirâmides, catedrais e foguetes existem não por causa da geometria, mecânica de construção e termodinâmica, mas porque eram originalmente uma imagem visível na mente daqueles que os construíram.
No pensamento criativo, o caminho certo para uma descoberta às vezes é encontrado depois que ela foi feita. A decolagem inicial do pensamento não deve ter restrições! A consciência livre abrange inicialmente tudo o que pode ser explicado e classificado sem qualquer necessidade. Um fenômeno fundamentalmente novo não pode ser compreendido por meio de leis e generalizações conhecidas pelo sujeito. Todos os estágios críticos da cognição estão inevitavelmente associados ao “choque da novidade”.
Na criatividade, o livre jogo das forças humanas é realizado, a intuição criativa de uma pessoa é realizada. Cada nova descoberta, ato criativo atua como um novo reconhecimento por parte de uma pessoa do mundo ao seu redor. A criatividade é, por assim dizer, uma pulsação da superconsciência de uma pessoa acima de sua consciência.
Indivíduos criativos são inconformistas: eles aceitam as exigências do ambiente apenas na medida em que coincidem com suas próprias posições. Suas idéias sobre a vida, a sociedade, o mundo ao seu redor não são padronizadas, não são mantidas cativas por dogmas. A inteligência das pessoas criativas sintético- eles procuram estabelecer conexões em uma variedade de fenômenos. Além disso, seu pensamento divergentemente— eles se esforçam para ver as mais diversas combinações das mesmas coisas. Para o resto de suas vidas, eles mantêm uma capacidade quase infantil de surpresa e admiração, são sensíveis a tudo o que é incomum.
A criatividade, via de regra, está associada a processos intuitivos e pouco conscientes. Intuição(de lat. intueri- peering) - a capacidade de diretamente, sem recorrer ao raciocínio detalhado, encontrar respostas para perguntas complexas, compreender a verdade, adivinhar; um salto de razão livre dos grilhões do raciocínio estrito. A intuição é caracterizada pelo insight repentino, conjectura; está ligada à capacidade do indivíduo de extrapolar, de transferir conhecimentos para novas situações, com a plasticidade de seu intelecto. Um "salto da mente" é possível com um alto nível de generalização da experiência e conhecimento profissional.
O mecanismo da intuição consiste na unificação simultânea de sinais díspares de fenômenos em um único e complexo marco de busca. Essa cobertura simultânea de várias informações distingue a intuição do pensamento logicamente consistente.
O ato intuitivo é altamente dinâmico, distinguindo-se por um grande número de graus de liberdade na utilização dos dados iniciais do problema. O papel principal na intuição é desempenhado pelos significados semânticos relacionados às tarefas dessa classe. (Esta é a base da intuição profissional.)
Padrões de pensamento.
1. O pensamento surge em conexão com a solução de um problema; a condição para sua ocorrência é uma situação-problema - uma circunstância em que uma pessoa encontra algo novo, incompreensível do ponto de vista do conhecimento existente. Essa situação é caracterizada falta de informações iniciais, a emergência de uma certa barreira cognitiva, dificuldades a serem superadas pela atividade intelectual do sujeito - a busca das estratégias cognitivas necessárias.
2. O principal mecanismo de pensamento, seu padrão geral é análise por síntese: destacando novas propriedades em um objeto (análise) através de sua correlação (síntese) com outros objetos. No processo de pensar, o objeto da cognição é constantemente “incluído em conexões sempre novas e, por isso, aparece em qualidades sempre novas, que se fixam em novos conceitos: do objeto, assim, todo conteúdo novo é, por assim dizer, escavado; parece girar cada vez com seu outro lado, todas as novas propriedades são reveladas nele.
O processo de aprendizagem começa com síntese primária- percepção de um todo indiviso (fenômeno, situação). Além disso, com base na análise, é realizada uma síntese secundária. Ao analisar a situação-problema inicial, é necessário focar nos principais dados iniciais que permitem revelar informações ocultas nas informações iniciais. Ao mesmo tempo, revelam-se sinais de possibilidade-impossibilidade e necessidade.
Em condições de falta de informação inicial, uma pessoa não age por tentativa e erro, mas usa uma certa estratégia de busca - o esquema ideal para atingir o objetivo. O objetivo dessas estratégias é cobrir uma situação não padronizada com as abordagens gerais mais ótimas - métodos de busca heurística. Estes incluem: simplificação temporária da situação; o uso de analogias, a solução dos principais problemas; consideração de "casos extremos", reformulação dos requisitos do problema; bloqueio temporário de alguns componentes no sistema analisado; fazendo "saltos" através de lacunas de informação.
Assim, a análise por síntese é um “desdobramento” cognitivo do objeto do conhecimento, seu estudo sob vários ângulos, encontrando seu lugar em novas relações, experimentação mental com ele.
3. Todo pensamento verdadeiro deve ser substanciado por outros pensamentos, cuja veracidade foi comprovada. Se houver "B", haverá sua base - "A". Requerimento solidez do pensamento devido à propriedade fundamental da realidade material: todo fato, todo fenômeno é preparado por fatos e fenômenos anteriores. Nada acontece sem uma boa razão. A lei da razão suficiente exige que, em qualquer raciocínio, os pensamentos de uma pessoa sejam interconectados internamente, sigam um do outro. Cada pensamento particular deve ser substanciado por um pensamento mais geral. Somente com base em generalizações corretas, entendendo a tipicidade da situação, uma pessoa encontra uma solução para os problemas.
4. Seletividade(de lat. seleção- escolha, seleção) - a capacidade do intelecto selecionar o conhecimento necessário para uma determinada situação, para mobilizá-los para resolver o problema, ignorando a enumeração mecânica de todas as opções possíveis (o que é típico para computadores). Para isso, o conhecimento do indivíduo deve ser sistematizado, resumido em uma estrutura hierarquicamente organizada.
5. Antecipação(de lat. antecipação- antecipação) significa antecipação de eventos. Uma pessoa é capaz de prever o desenvolvimento de eventos, prever seu resultado, representar esquematicamente o mais provável resultados de suas ações. A previsão de eventos é uma das principais funções da psique humana.
6. reflexividade(de lat. reflexo- reflexão). O sujeito pensante reflete constantemente - reflete o curso de seu pensamento, avalia-o criticamente, desenvolve critérios de auto-estima. (A reflexão refere-se tanto à autorreflexão do sujeito quanto à reflexão mútua dos parceiros de comunicação.)
Testes de pensamento analítico.
A atividade mental das pessoas é realizada com a ajuda de operações mentais: comparação, análise e síntese, abstração, generalização e concretização. Todas essas operações são aspectos diferentes da atividade principal do pensamento - mediação, ou seja revelação de conexões e relações objetivas cada vez mais significativas entre objetos, fenômenos, fatos (1).
Comparação- esta é uma comparação de objetos e fenômenos para encontrar semelhanças e diferenças entre eles. K. D. Ushinsky considerava a operação de comparação a base do entendimento. Ele escreveu: "... a comparação é a base de todo entendimento e de todo pensamento. Conhecemos tudo no mundo apenas por comparação... Se você deseja que qualquer objeto do ambiente externo seja entendido claramente, então o diferencie dos objetos semelhantes a ele e encontrar nele uma semelhança com os objetos mais distantes dele: então apenas descubra por si mesmo todas as características essenciais do objeto, e isso significa entender o objeto "(2).
Comparando objetos ou fenômenos, sempre podemos notar que em alguns aspectos eles são semelhantes entre si, em outros são diferentes. O reconhecimento de objetos como semelhantes ou diferentes depende de quais partes ou propriedades dos objetos são essenciais para nós no momento. Muitas vezes acontece que os mesmos objetos são considerados semelhantes em alguns casos e diferentes em outros. Por exemplo, um estudo comparativo de animais domésticos do ponto de vista de sua utilidade para os seres humanos revela muitas características semelhantes entre eles, mas um estudo de sua estrutura e origem revela muitas diferenças.
Comparando, uma pessoa identifica, em primeiro lugar, as características que são importantes para resolver uma tarefa de vida teórica ou prática.
“Comparação”, observa S. L. Rubinshtein, “comparar coisas, fenômenos, suas propriedades, revela identidade e diferenças. Revelando a identidade de algumas coisas e as diferenças de outras, a comparação leva à sua classificação. A comparação é muitas vezes a forma primária de conhecimento: as coisas são conhecidas pela comparação. É também uma forma elementar de conhecimento. Identidade e diferença, as categorias básicas do conhecimento racional, aparecem inicialmente como relações externas. O conhecimento mais profundo requer a revelação de conexões internas, padrões e propriedades essenciais.Isso é realizado por outros aspectos do processo de pensamento ou tipos de operações mentais - principalmente por análise e síntese”(3).
Análise- esta é uma divisão mental de um objeto ou fenômeno em suas partes constituintes ou uma seleção mental de propriedades individuais, características, qualidades nele. Percebendo um objeto, podemos destacar mentalmente uma parte após a outra e, assim, descobrir em que partes ele consiste. Por exemplo, em uma planta destacamos um caule, raiz, flores, folhas, etc. Neste caso, a análise é a decomposição mental do todo em suas partes constituintes.
A análise também pode ser uma seleção mental como um todo de suas propriedades, características e aspectos individuais. Por exemplo, seleção mental de cor, forma de um objeto, características individuais de comportamento ou traços de caráter de uma pessoa, etc.
Síntese- esta é uma conexão mental de partes individuais de objetos ou uma combinação mental de suas propriedades individuais. Se a análise fornece conhecimento de elementos individuais, então a síntese, com base nos resultados da análise, combinando esses elementos, fornece conhecimento do objeto como um todo. Assim, ao ler no texto, letras, palavras e frases individuais se destacam e, ao mesmo tempo, estão continuamente conectadas umas às outras: letras são combinadas em palavras, palavras em frases, frases em certas seções do texto. Ou vamos lembrar a história sobre qualquer evento - episódios individuais, sua conexão, dependência etc.
O desenvolvimento com base na atividade prática e na percepção visual, a análise e a síntese também devem ser realizadas como operações independentes e puramente mentais.
Todo processo de pensamento complexo envolve análise e síntese. Por exemplo, analisando ações individuais, pensamentos, sentimentos de heróis literários ou figuras históricas, e como resultado da síntese, uma descrição holística desses heróis, essas figuras são criadas mentalmente.
“Análise sem síntese é viciosa; - enfatiza S. L. Rubinshtein, - as tentativas de aplicar a análise unilateralmente fora da síntese levam a uma redução mecanicista do todo à soma das partes. Da mesma forma, a síntese sem análise também é impossível, pois a síntese deve restituir o todo no pensamento nas interconexões essenciais de seus elementos, que se distinguem pela análise”(4).
Abstração- esta é uma seleção mental de propriedades e características essenciais de objetos ou fenômenos, enquanto simultaneamente abstrai de características e propriedades não essenciais. Por exemplo, para assimilar a prova de um teorema geométrico de forma geral, deve-se abstrair das características particulares do desenho - é feito com giz ou lápis, quais letras indicam os vértices, o comprimento absoluto dos lados, etc.
O atributo ou propriedade de um objeto destacado no processo de abstração é pensado independentemente de outros atributos ou propriedades e tornam-se objetos independentes do pensamento. Assim, para todos os metais, podemos distinguir uma propriedade - condutividade elétrica. Observando como as pessoas, carros, aviões, animais, rios, etc. se movem, podemos destacar uma característica comum a esses objetos - o movimento. Com a ajuda da abstração, podemos obter conceitos abstratos - coragem, beleza, distância, peso, comprimento, largura, igualdade, custo, etc.
Generalização- associação de objetos e fenômenos semelhantes de acordo com suas características comuns (5). A generalização está intimamente relacionada à abstração. O homem não poderia generalizar sem se distrair com as diferenças no que generaliza. É impossível unir mentalmente todas as árvores, se você não abstrair as diferenças entre elas.
Ao generalizar, as características que obtivemos durante a abstração são tomadas como base, por exemplo, todos os metais são eletricamente condutores. A generalização, como a abstração, ocorre com a ajuda de palavras. Cada palavra se refere não a um único objeto ou fenômeno, mas a um conjunto de objetos únicos semelhantes. Por exemplo, no conceito que expressamos pela palavra “fruta”, combinam-se características semelhantes (essenciais) encontradas em maçãs, peras, ameixas, etc.
Nas atividades educacionais, a generalização geralmente se manifesta em definições, conclusões, regras. Muitas vezes é difícil para as crianças fazer uma generalização, uma vez que nem sempre são capazes de destacar não apenas características gerais, mas essenciais de objetos, fenômenos, fatos.
« Abstração e generalização, enfatiza S. L. Rubinshtein, - em suas formas originais enraizadas na prática e realizadas em ações práticas relacionadas às necessidades, em suas formas superiores são dois lados interligados de um único processo de pensamento de revelações de conexões, relações através das quais o pensamento vai para cada vez mais profundo conhecimento da realidade objetiva em suas propriedades e padrões essenciais. Este conhecimento é realizado em conceitos, julgamentos e conclusões” (6, Fig. 1).
Arroz. 1.
Especificação- esta é uma representação mental de algo único, que corresponde a um conceito particular ou posição geral. Não estamos mais distraídos das várias características ou propriedades de objetos e fenômenos, mas, ao contrário, nos esforçamos para imaginar esses objetos ou fenômenos em uma riqueza significativa de suas características. Essencialmente, o concreto é sempre uma indicação de um exemplo, uma espécie de ilustração do geral. A concretização desempenha um papel essencial na explicação que damos a outras pessoas. É especialmente importante nas explicações dadas pelo professor às crianças. Deve-se considerar cuidadosamente a escolha do exemplo. Liderar pelo exemplo às vezes é difícil. Em geral, o pensamento parece claro, mas não é possível indicar um fato específico.
1. Dubrovina I. V. Psicologia / I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Paroquianos; Ed. I. V. Dubrovina. - M.: Centro Editorial "Academia", 2004. S. 176.
2. Ushinsky K. D. Trabalhos pedagógicos selecionados. Em 2 vols. T. 2. -
M., 1954. S. 361.
3. Rubinshtein S. L. Fundamentos de Psicologia Geral: Em 2 vols. T. I. - M.: Pedagogy, 1989. P. 377.
4. Rubinshtein S. L. Fundamentos de Psicologia Geral: Em 2 vols. T. I. - M.: Pedagogy, 1989. P. 378.
5. Psicologia geral / Ed. V. V. Bogoslovsky e outros - M.: Educação, 1973. S. 228.
6. Rubinstein S. L. Fundamentos de Psicologia Geral: Em 2 vols. T. I. - M.: Pedagogy, 1989. P. 382.
Questão 26. Operações mentais básicas, suas características. Pensar como um processo de resolução de problemas.
Operações do pensamento
As operações mentais constituem lados interconectados e mutuamente transitórios do pr-sa mental. Estes incluem comparação, análise, síntese, abstração e generalização.
A comparação é uma comparação de objetos, fenômenos, seus santos e a descoberta de semelhanças e diferenças entre eles. A comparação é a forma primária de conhecimento. A partir da identificação da identidade e da diferença, torna-se possível a operação de classificação.
A análise é a divisão mental de um objeto ou fenômeno e a identificação de seus elementos constituintes. A análise separa os fenômenos cognoscíveis daquelas conexões aleatórias e sem importância nas quais eles nos são dados na percepção.
A síntese é a reunificação mental de elementos em uma estrutura coerente. Restaura o todo dissecado pela análise, revelando as conexões e relações essenciais de seus elementos. Análise e síntese passam continuamente uma à outra, análise sem síntese leva a uma redução mecânica do todo à soma de suas partes. A síntese é impossível sem análise, porque não há partes das quais seja necessário restaurar o todo.
Abstração é a seleção e isolamento de qualquer lado ou propriedade de um objeto e fenômeno (essencial) e uma distração do resto. A abstração sensual primitiva já existe no campo da percepção (para destacar a forma, abstrair da cor, destacar a cor, abstrair da forma). Esta é uma distração de alguns aspectos sensuais da realidade de outros. A abstração, que caracteriza o pensamento, significa uma distração das propriedades sensíveis do objeto e o isolamento de suas propriedades objetivas não sensoriais, expressas em conceitos abstratos. Esta é a libertação de camadas únicas, aleatórias e superficiais.
Generalização (generalização) é a unificação de objetos e fenômenos em um único todo com base em suas conexões e padrões essenciais comuns. A generalização se faz nos conceitos, nos significados das palavras. As generalizações podem ser do caráter mais simples, quando os objetos são agrupados com base em uma característica separada e aleatória (generalizações sincréticas). No caso de uma generalização complexa, o agrupamento de objetos ocorre por vários motivos. As mais complexas são as generalizações conceituais, nas quais são diferenciadas características genéricas e específicas dos objetos.
A concretização é uma operação inversa à abstração e à generalização. Trata-se de um retorno à especificidade individual do objeto compreendido.
As operações mentais têm a propriedade de reversibilidade (a possibilidade de retornar os pensamentos ao ponto de partida). Cada operação é inversa à operação do par: análise à síntese, abstração e generalização - concretização.
Pensar como um processo de resolução de problemas
O pensamento é frequentemente implantado como um processo de resolução de problemas. Essas tarefas podem estar relacionadas ao campo da natureza, da vida social, da própria pessoa. As tarefas podem surgir durante a realização de uma determinada atividade prática ou ser especialmente criadas (tarefas de aprendizagem ou tarefas de jogo). A tarefa atua como um objeto de pensamento.
O sujeito do pensamento é aquele que resolve o problema. Podemos oferecer a uma pessoa a solução de um problema, mas nem sempre o problema se torna seu, ou seja, uma pessoa pode não aceitar (tarefa ocupada, desinteressante, pensando em outra coisa). O que é aceitação de tarefas? O ato de aceitar uma tarefa é associar a tarefa aos motivos do indivíduo. Na literatura psicológica, costuma-se distinguir dois grupos de motivos: motivos externos da atividade mental e motivos internos. Esse nome é arbitrário, mas tem o seguinte significado: motivos externos - a tarefa é resolvida de forma a alcançar um resultado que não está relacionado ao conhecimento do objeto, a divulgação das propriedades implícitas do objeto. Por exemplo, você resolve um problema para sair rapidamente da plateia, se a seguinte condição for definida: quem decide, pode ir. A mesma tarefa pode ser resolvida com base na motivação intrínseca, ou seja, quando solicitado por motivos cognitivos - aprender algo novo, entender o problema, o método de resolvê-lo.
Uma pessoa pode começar a resolver um problema com base na motivação externa (por exemplo, para que os outros não pensem que ele não pode resolvê-lo). Mas aos poucos a tarefa o captura tanto que ele começa a resolver pelo próprio processo de resolver o problema. As atividades de resolução de problemas são sempre polimotivadas, ou seja, movido por muitos motivos.
A tarefa a ser resolvida e que é aceita pelo sujeito pode inicialmente ser resolvida com base em métodos familiares e comprovados, ou pode parecer a uma pessoa que ela pode resolvê-la facilmente com métodos familiares. No entanto, uma pessoa pode chegar a um beco sem saída - os métodos aplicados anteriormente não levam a uma solução. Surge uma situação problemática, para o domínio que o indivíduo deve encontrar e utilizar novos meios e técnicas. Então. Uma situação-problema surge quando o sujeito não consegue resolver o problema usando métodos familiares e já conhecidos. Do lado da esfera necessidade-motivacional, a situação-problema é o surgimento de uma nova necessidade cognitiva: “O que devo fazer a seguir, o que devo fazer?” Essa necessidade surge em um determinado estágio da resolução do problema. No entanto, mais frequentemente a relação se inverte: primeiro, surge uma situação problemática e, em seguida, com base nela, é formulada uma tarefa, ou seja, delineia-se o desejado, que pode ser encontrado transformando certas condições. Muitas coisas são problemáticas para a mente perspicaz. Apenas para quem não está acostumado a pensar de forma independente, não há problemas: tudo é dado como certo. O primeiro sinal de uma pessoa pensante é a capacidade de ver os problemas onde eles estão.
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O conceito de pensamento. Tipos de pensamento e possibilidade de sua classificação.
Plano de resposta
Entendendo o pensamento.
O conceito de pensamento.
Tipos de pensamento.
Possibilidades de classificação.
Responda:
Entendendo o pensamento.
O conceito de pensamento.
O pensamento, ao contrário de outros processos, é realizado de acordo com uma certa lógica.
Pensamento- o processo mental de uma reflexão generalizada e indireta de propriedades e relações regulares estáveis da realidade, realizado para resolver problemas cognitivos, orientação sistemática em situações específicas. A atividade mental é um sistema de ações mentais, operações para resolver um problema específico.
Existem diferentes teorias psicológicas do pensamento. De acordo com o associacionismo, o pensamento em si não é um processo especial e se resume a uma simples combinação de imagens de memória (associações por contiguidade, semelhança, contraste). Representantes da escola de Wurzburg consideravam o pensamento um tipo especial de processo mental e o separavam da base sensorial e da fala. De acordo com a psicologia, o pensamento ocorre em uma esfera fechada da consciência. Como resultado, o pensamento foi reduzido ao movimento de pensamentos em estruturas fechadas de consciência. A psicologia materialista abordou a consideração do pensamento como um processo que se forma nas condições sociais da vida, adquirindo o caráter de ações "mentais" internas.
Pensar é o nível mais alto do conhecimento humano. Permite obter conhecimento sobre tais objetos, propriedades e relacionamentos do mundo real que não podem ser percebidos diretamente no nível sensorial do conhecimento. As formas e leis do pensamento são estudadas pela lógica, os mecanismos de seu fluxo pela psicologia e pela neurofisiologia. A cibernética analisa o pensamento em conexão com as tarefas de modelar certas funções mentais.
A natureza problemática do pensamento. Fases do processo de pensamento.
O pensamento é ativo e problemático. Destina-se a resolver problemas. As seguintes fases do processo de pensamento são distinguidas:
Consciência da situação-problema - há consciência da presença de informações sobre o déficit. Você não deve pensar que este é o início do pensamento, porque a consciência de uma situação problemática já inclui um processo de pensamento preliminar.
Consciência da solução emergente como hipótese - inclui a busca de soluções.
Fase de teste de hipóteses - a mente pesa cuidadosamente os prós e contras de suas hipóteses e as submete a um teste abrangente.
Resolver um problema é obter uma resposta para uma pergunta ou resolver um problema. A decisão é fixada no acórdão sobre esta questão.
operações mentais. Formas de pensar.
1. Análise - decomposição do todo em partes ou propriedades (forma, cor, etc.)
2. Síntese - a combinação mental de partes ou propriedades em um único todo
3. Comparação - comparação de objetos e fenômenos, encontrando semelhanças e diferenças
4. Generalização - uma união mental de objetos e fenômenos de acordo com suas características essenciais comuns
5. Abstração - a seleção de alguns recursos e a distração de outros.
6. A concretização é um processo oposto à abstração. Usamos fenômenos concretos.
Essas operações não são apenas várias variantes adjacentes e independentes de ações mentais, mas há relações de coordenação entre elas, pois são formas particulares e específicas da principal operação mental genérica de mediação. Além disso, a regulação arbitrária do pensamento cria a possibilidade de reversibilidade das operações: desmembramento e conexão (análise e síntese), estabelecimento de semelhanças e identificação de diferenças (ou comparação: se A>B, então B Conceito e conhecimento científico. Nosso pensamento será tanto mais preciso, quanto mais precisos e indiscutíveis forem os conceitos que associarmos. O conceito surge da representação usual por refinamento, é o resultado de um processo de pensamento, com o auxílio do qual tanto a criança quanto o adulto descobrem a relação entre objetos e eventos. Formas - julgamento, conclusão, conceito, analogia. Generalização e mediação do pensamento. Pensar como a forma mais elevada de atividade cognitiva humana permite refletir a realidade circundante, generalizar e estabelecer conexões e desvios entre objetos e fenômenos. A generalização do pensamento é representada pelo isolamento das relações gerais por meio da operação de comparação. Pensar é o movimento do pensamento, revelando uma conexão que vai do individual (privado) ao geral. A generalização é facilitada pelo fato de que o pensamento é simbólico, expresso em palavras. A palavra torna o pensamento humano mediado. O pensamento é mediado pela ação. Tipos de pensamento. Pensamento abstrato
- pensar com o uso de conceitos que acompanham a simbolização. Pensamento lógico
- um tipo de processo de pensamento que usa construções lógicas e conceitos prontos. Respectivamente, resumo -
pensamento lógico
- este é um tipo especial de processo de pensamento, que consiste no uso de conceitos simbólicos e construções lógicas. pensamento divergente
- um tipo especial de pensamento, que assume que pode haver muitas respostas igualmente corretas e iguais para a mesma pergunta. Pensamento convergente
O tipo de pensamento que assume que existe apenas uma solução correta para um problema. (pode ser sinônimo de pensamento "conservador" e "rígido") Pensamento visual-ativo
- um tipo especial de processo de pensamento, cuja essência está na atividade transformacional prática realizada com objetos reais. Pensamento visual-figurativo
- um tipo especial de processo de pensamento, cuja essência está na atividade prática de transformação realizada com imagens. Associado à representação de situações e mudanças nelas. Pensamento criativo
- isso é pensar em que as imagens são usadas. (a lógica figurativa desempenha um papel de liderança) pensamento prático
- um tipo de processo de pensamento que visa transformar a realidade circundante com base na definição de uma meta, no desenvolvimento de planos, bem como na percepção e manipulação de objetos reais. pensamento teórico
- um dos tipos de pensamento, que visa descobrir as leis, propriedades dos objetos. O pensamento teórico não é apenas a operação de conceitos teóricos, mas também o caminho mental que permite recorrer a essas operações em uma situação específica. Um exemplo de pensamento teórico é a pesquisa científica fundamental. Pensamento criativo
- um dos tipos de pensamento, caracterizado pela criação de um produto subjetivamente novo e neoplasias no decorrer da própria atividade cognitiva para criá-lo. Essas neoplasias dizem respeito à motivação, objetivos, avaliações e significados. O pensamento criativo é diferente dos processos de aplicação de conhecimentos e habilidades prontos, chamados de pensamento. reprodutivo
.
Pensamento crítico
–
é um teste das soluções propostas para determinar o escopo de sua possível aplicação. Pensamento pralógico
- um conceito introduzido por L. Levy-Bruhl para designar um estágio inicial no desenvolvimento do pensamento, quando a formação de suas leis lógicas básicas ainda não foi concluída - a existência de relações de causa e efeito já é reconhecida, mas sua essência aparece em uma forma mistificada. Os fenômenos são correlacionados com base em causa e efeito e quando eles simplesmente coincidem no tempo. A participação (cumplicidade) de eventos adjacentes no tempo e no espaço serve como base para explicar a maioria dos eventos que ocorrem no mundo. Ao mesmo tempo, uma pessoa parece estar intimamente ligada à natureza, especialmente ao mundo animal. Ao pensar pralogicamente, as situações naturais e sociais são percebidas como processos sob os auspícios e com a oposição de forças invisíveis - uma visão de mundo mágica. Levy-Bruhl não vinculou o pensamento pralógico exclusivamente com os estágios iniciais da formação da sociedade, supondo que seus elementos se manifestam na consciência cotidiana em períodos posteriores (superstições cotidianas, ciúmes, medo decorrentes da parcialidade e não pensamento lógico) verbalmente
–
lógico
pensamento
–
um dos tipos de pensamento usando conceitos, construções lógicas. Funciona com base em meios linguísticos e representa a última etapa do desenvolvimento histórico e ontogenético do pensamento. Vários tipos de generalizações são formados e funcionam em sua estrutura. Pensamento espacial
–
um conjunto de transformações espaciais mentais seqüenciais-operacionais e uma visão figurativa simultânea de um objeto em toda sua diversidade e variabilidade de suas propriedades, recodificação constante desses vários planos mentais. pensamento intuitivo
–
um tipo de pensamento. Características características - a velocidade do fluxo, a ausência de etapas claramente definidas, pouco consciente. Pensamento realista e autista.
Este último está relacionado com a fuga da realidade para as experiências internas. Há também o pensamento involuntário e voluntário. Possibilidades de classificação. (L.L. Gurova) não existe uma classificação aceita de tipos e formas de pensamento que corresponda à moderna teoria do pensamento. Assim, é errado estabelecer uma linha divisória entre pensamento teórico e prático, figurativo e conceitual, como é feito em antigos livros didáticos de psicologia. Os tipos de pensamento devem ser diferenciados de acordo com o conteúdo da atividade realizada - as tarefas nela resolvidas e as formas de pensamento, diferentemente relacionadas ao conteúdo, - de acordo com a natureza das ações e operações realizadas, sua linguagem. Eles podem ser distinguidos desta forma: em forma: visual-efetivo, visual-figurativo - abstrato-lógico; pela natureza das tarefas a serem resolvidas: teórico - prático; por grau de expansão: discursivo - intuitivo por grau de novidade: reprodutivo - produtivo.
