Psicologia da autodeterminação profissional. Klimov E.A.

Moscou: Academia, 2004 - 304 p.

O livro didático revela os problemas de autodeterminação profissional de jovens estudantes e orientação pedagógica na escolha de uma profissão com ênfase em seu lado psicológico. São dadas idéias sobre vários tipos de profissões, projetos de trajetórias de vida profissional, são consideradas questões sobre a correspondência de uma pessoa a certos tipos de atividade. É dada especial atenção ao desenvolvimento mental de uma pessoa no processo de atividade profissional.

Para estudantes de instituições de ensino superior que estudam cursos de psicologia do desenvolvimento e orientação profissional. Pode ser útil para estudantes de institutos de formação avançada de professores, bem como para especialistas envolvidos em orientação profissional, aconselhamento vocacional e assistência a pessoas em situação de mudança forçada de trabalho.

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ÍNDICE
Prefácio
PARTE I. "PRESETS" INICIAIS, REPRESENTAÇÕES E CONCEITOS
Capítulo 1. Sobre as dificuldades internas (psicológicas) no domínio do curso proposto
1.1. Dificuldades de orientação
1.2. Dificuldades em conhecer a área temática em discussão
1.3. Dilema do caminho da vida
1.4. Autodeterminação e "retrato psicológico" de uma pessoa na mente do público
Capítulo 2. Autodeterminação profissional: área temática, meios, resultados esperados da atividade
2.1. Algumas disposições gerais
2.2. Autodeterminação profissional dos alunos na perspectiva de um professor, pai
2.3. Autodeterminação profissional de estudantes na perspectiva de um médico
2.4. Aspectos sociológicos, econômicos e jurídicos do problema da autodeterminação profissional.
2.5. Ideia geral do sistema para garantir a autodeterminação profissional
2.6. Sobre a relação entre os conceitos de "autodeterminação profissional", "orientação de carreira", "consulta profissional"
Capítulo 3
3.1. Maneiras de estabelecer a correspondência entre as qualidades pessoais de uma pessoa e os requisitos da atividade
3.2. Estilo individual de atividade como saída do conflito entre as características do sujeito e as exigências do trabalho
Capítulo 4. Princípios básicos de autodeterminação profissional
4.1. Princípios de orientação pedagógica de autodeterminação profissional.
4.2. Alguns princípios de autoeducação e autorregulação de um aluno em conexão com a autodeterminação profissional
PARTE II. VARIEDADE DE PROFISSÕES E O MUNDO SUBJETIVO DE UM PROFISSIONAL
Capítulo 5. O conceito de "profissão"
5.1. Profissão como comunidade
5.2. A profissão como área de aplicação de forças
5.3. A profissão como atividade e área de manifestações da personalidade
5.4. Em outros termos que caracterizam o envolvimento de uma pessoa no trabalho profissional
5.5. A profissão como um sistema em desenvolvimento histórico
5.6. A profissão como realidade formada criativamente pelo sujeito
Capítulo 6
6.1. Classificação geral dos produtos do trabalho profissional
6.2. No set (fixado socialmente, "objetivo") e aceito subjetivamente pelos objetivos profissionais da atividade
6.3. Sobre a diversidade de condições internas de atividade
6.4. Classificação geral das condições da atividade profissional
6.5. Sobre a variedade de meios de atividade
6.6. Classificação geral dos meios de atividade profissional
6.7. Comumente significativo e individualmente peculiar no sistema de meios e condições de trabalho de um profissional
Capítulo 7
7.1. Disposições gerais
7.2. Primeiro nível de classificação. Tipos de ocupação
7.3. O segundo nível da classificação. Classes de ocupação
7.4. O terceiro nível da classificação. Departamentos de profissões
7.5. O quarto nível da classificação. Grupos de ocupação
7.6. O conceito de "fórmula profissional"
7.7. Uma variante da classificação da pesquisa de profissões de acordo com as características da área de trabalho e a forma de educação necessária
Capítulo 8
8.1. Disposições gerais
8.2. Características psicológicas descritivas dos tipos de profissionais

"Homem-natureza" (P)
Sobre representantes de profissões como
"Técnica do Homem" (T)
Sobre representantes de profissões como
"Homem-homem" (H)
Sobre representantes de profissões como
"Sistema homem-signo" (3)
Sobre representantes de profissões como
"Homem da Imagem" (X)
8.3. Algumas questões da teoria e prática da autodeterminação profissional em conexão com a relatividade profissional da constituição mental de uma pessoa
PARTE III. DESENVOLVIMENTO HUMANO COMO SUJEITO DO TRABALHO E VIDA PROFISSIONAL
Capítulo 9
9.1. Ontogenia pré-escolar
9.2. Ontogenia escolar
Capítulo 10
10.1. O problema do "destino" ou caminho de vida profissional "feito pelo homem"
10.2. A estrutura geral da situação e o esquema para resolver o problema de "escolher uma profissão"
Capítulo 11
11.1. Algumas disposições gerais
11.2. Crises biográficas
11.3. As principais opções e fases do desenvolvimento profissional
Conclusão
Apêndice. Exemplos de resumos de carreira para estudantes de educação profissional
Profissões como "humano-vida selvagem"
Profissões como "Homem - tecnologia e natureza inanimada"
Profissões como "homem-homem"
Profissões do tipo "Sistema homem-signo"
Profissões como "imagem artística do homem"

No livro didático, o trabalho é considerado no sentido amplo da palavra: como a consciência não apenas dos valores materiais, como a produção de informações científicas, artísticas, mas também como a ordenação dos processos sociais.

Ele dá especial atenção à peculiaridade do conteúdo psicológico do trabalho em diferentes tipos de profissões. As questões de estabelecer o estado ideal de requisitos e qualidades pessoais de uma pessoa são discutidas.

História da psicologia do trabalho na Rússia

O manual examina o sistema de ideias psicológicas sobre o trabalho e o trabalhador, reconstruído com base nos monumentos da cultura material e espiritual de nosso povo em diferentes períodos de sua história (Rússia Antiga e Idade Média, séculos XVII, XVIII, XIX , início do século XX).

O material é coberto pela primeira vez do ponto de vista histórico e psicológico e complementa significativamente e altera parcialmente as visões predominantes sobre o surgimento e desenvolvimento da psicologia do trabalho doméstica e soviética e ramos relacionados da psicologia.

Fundamentos da psicologia

Qualquer especialista espera situações em que tenha que trazer ideias, intenções, humores para a consciência dos outros (buscar compreensão mútua, ensinar, liderar).

Não menos importante é a boa regulação do próprio mundo interior e o auto-aperfeiçoamento em bases científicas.

Psicólogo. Introdução à profissão

O livro didático, criado de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal na direção do treinamento 030300 - Psicologia (qualificação "bacharelado"), contém informações sobre a psique, psicologia, formas, meios, métodos de aprimoramento e autoaperfeiçoamento de uma pessoa que escolheu para si a profissão de psicólogo. Questões organizacionais enfrentadas pelos alunos do primeiro ano são consideradas. Possíveis erros cometidos por eles durante seus estudos são discutidos, são feitas recomendações para otimizar o trabalho educacional na universidade.

Para estudantes de instituições de ensino superior que estudam em especialidades psicológicas e pedagógicas. Pode ser útil para professores, psicólogos, bem como uma ampla gama de leitores.

Diagnóstico psicológico na gestão de pessoas

O manual é dirigido a oficiais de pessoal interessados ​​no uso efetivo de testes psicológicos em seu trabalho diário.

O livro é baseado na experiência da prática psicodiagnóstica dos autores nos serviços de gestão de pessoal de organizações comerciais e governamentais, bem como no desenvolvimento do departamento "Gestão de Pessoal" do Instituto de Estudos Avançados de Funcionários Públicos da Academia Russa de Administração Pública sob o Presidente da Federação Russa.

Psicologia como profissão

Os materiais propostos são projetados principalmente para quem está pensando em escolher a profissão de psicólogo (ou especialidade, especialização). Ou seja, eles, esperamos, ajudarão o leitor interessado a criar ou expandir a orientação preliminar necessária no caso em discussão na área temática e nas condições da atividade laboral futura.

Os materiais foram coletados e preparados para publicação principalmente por estudantes de psicologia (muitos), que se reuniram com os profissionais pertinentes, observaram seus trabalhos, conversaram, consultaram com eles (os participantes do trabalho estão indicados ao final de cada texto). Vale a pena que as descrições apresentadas reflitam o otimismo profissional dos alunos, sua dedicação ao trabalho, o respeito aos professores, bem como a consciência de possíveis opções indesejáveis ​​de desenvolvimento profissional, contraindicações para a escolha desse campo de trabalho.

Psicologia de um profissional

Trabalhos psicológicos selecionados.

Neste livro da série “Psicólogos da Pátria. Selected Psychological Works” do famoso psicólogo russo Yevgeny Aleksandrovich Klimov inclui seus trabalhos de diferentes anos dedicados ao funcionamento e desenvolvimento de uma pessoa como profissional (realizado ou potencial).

Exemplos vívidos da originalidade do psiquismo, característica de diferentes profissionais, ajudam a perceber a importância de se possuir o mundo da realidade psíquica, o mundo dos fenômenos sociopsicológicos.

Psicologia da autodeterminação profissional

O livro didático revela os problemas de autodeterminação profissional de jovens estudantes e orientação pedagógica na escolha de uma profissão com ênfase em seu lado psicológico. São dadas idéias sobre vários tipos de profissões, projetos de trajetórias de vida profissional, são consideradas questões sobre a correspondência de uma pessoa a certos tipos de atividade. É dada especial atenção ao desenvolvimento mental de uma pessoa no processo de atividade profissional.

Para estudantes de instituições de ensino superior que estudam cursos de psicologia do desenvolvimento e orientação profissional. Pode ser útil para estudantes de institutos de formação avançada de professores, bem como para especialistas envolvidos em orientação profissional, aconselhamento vocacional e assistência a pessoas em situação de mudança forçada de trabalho.

Caminhos para o profissionalismo

O manual chama a atenção do leitor para as questões importantes da construção da vida de uma pessoa como profissional, fornece informações psicológicas para reflexão e tomada de decisão independente.

O livro diz que existem milhares de diferentes áreas de aplicação das forças mentais e físicas das pessoas. E essas são as partes do nosso mundo que são úteis para conhecer; que a construção de um percurso de vida pessoal envolve, em particular, o desenho por parte de uma pessoa de mudanças desejáveis ​​em si mesma.

Os problemas multidimensionais de autodeterminação profissional de jovens estudantes e orientação pedagógica na escolha de uma profissão são apresentados com ênfase em seu lado psicológico, uma vez que a principal área de assunto aqui está localizada na verdade no mundo interior de uma pessoa em crescimento (relações com o mundo de profissões, ideias sobre diferentes tipos de profissões, projetos de trajetórias de vida profissional, a correspondência de uma pessoa como sujeito requisitos de atividade, autoavaliação, mudanças na autoconsciência, desenvolvimento da personalidade). A autodeterminação profissional é considerada um elo no desenvolvimento mental. Para estudantes de universidades pedagógicas, estudantes de institutos de formação avançada de professores. O livro também pode ser útil para profissionais envolvidos em orientação de carreira, aconselhamento de carreira, assistência a pessoas em situação de mudança forçada de trabalho. Editora: "Fênix" (2012) ISBN: 978-5-85880-142-9

Klimov Evgeny Alexandrovich

Klimov Evgeny Aleksandrovich (nascido em 11 de junho de 1930, Vyatskiye Polyany, região de Kirov) é um psicólogo russo. Em 1953 ele se formou no Departamento de Língua Russa, Lógica e Psicologia da Universidade Estadual de Kazan, mais tarde trabalhou como professor aqui.

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E. A. Klimov entende a autodeterminação profissional como uma das manifestações mais importantes do desenvolvimento mental de uma pessoa, como um processo de tornar-se um membro pleno da comunidade de profissionais e, mais amplamente, da comunidade social como um todo. A realização de atividades socialmente significativas voltadas à produção de um produto socialmente valioso é um critério para as buscas e decisões semânticas e motivacionais de uma pessoa. Aspectos conscientes e subconscientes são cristalizados nessas decisões, e na própria decisão se integram experiências anteriores e objetivos no futuro.

1 Na literatura nacional, as questões de autodeterminação profissional do sujeito são consideradas de forma mais consistente e abrangente nas obras de E. F. Zeer, E. A. Klimov, N. S. Pryazhnpkov.

Consistentemente ao longo da vida, uma pessoa desenvolve uma certa atitude em relação a várias áreas de trabalho, uma ideia de profissões, de suas capacidades é formada, as preferências são distinguidas nos fatores socioeconômicos da avaliação do trabalho, o leque de escolhas possíveis é determinado em maior ou menor grau. Muitas vezes, essas decisões são tomadas de acordo com a fórmula "um instante mais toda a vida anterior".

O componente mais importante da autodeterminação é a formação da autoconsciência profissional, cuja estrutura geral é a seguinte:

1. Consciência de pertencimento a uma determinada comunidade profissional (“somos torneiros”, “somos metalúrgicos”, “somos operários”).

2. Conhecimento e avaliação do cumprimento dos padrões profissionais e do seu lugar na comunidade de acordo com o sistema de papéis sociais (“iniciante”,

3. Conhecimento de uma pessoa sobre o grau de seu reconhecimento em um grupo social (“Sou considerado um bom especialista”).

4. Conhecimento sobre seus pontos fortes e fracos, formas de auto-aperfeiçoamento, áreas prováveis ​​de sucesso e fracasso (“paciência é necessária aqui”), sobre seus métodos individuais de ação bem-sucedida, sobre seu estilo individual de atividade.

5. Uma ideia de você e do seu trabalho no futuro.

Outro componente importante da autodeterminação profissional é a idoneidade profissional, condições e formas de sua formação.

Dois níveis de autodeterminação profissional podem ser distinguidos: a) gnóstico (reestruturação da consciência e autoconsciência); b) prático (mudanças reais no status social de uma pessoa).

E. F. Zeer1 considera as questões da autodeterminação profissional de uma pessoa no contexto da psicologia das profissões, um novo ramo da psicologia aplicada. Nesse sentido, amplia-se significativamente o alcance das condições discutidas para a formação de uma pessoa como profissional. O mais importante deles é o problema do significado pessoal no trabalho profissional. Ao longo da vida, a personalidade muda

1 Zeer Evald Fridrikhovich (Yekaterinburg) - Doutor em Psicologia, Professor, Membro Correspondente da Academia Russa de Educação. Especialista na área de profissões de psicologia, orientação de carreira, aconselhamento vocacional.

nyatsya. Em diferentes estágios de desenvolvimento (infância, adolescência, juventude etc.), as mesmas tarefas de autodeterminação profissional podem ser resolvidas de diferentes maneiras. Em geral, a autodeterminação não é apenas uma escolha de uma profissão entre alternativas, mas um processo criativo de desenvolvimento pessoal.

Os principais pontos do processo de autodeterminação profissional são os seguintes (segundo E. F. Zeer):

¦ seletividade da atitude de uma pessoa em relação ao mundo das profissões;

¦ fazer uma escolha tendo em conta as características individuais de uma pessoa, as exigências da profissão e as condições socioeconómicas;

¦ autodeterminação constante ao longo da vida, reflexão constante da própria vida profissional e autoafirmação na profissão;

¦ início e atualização do processo por outros eventos (formatura, mudança de residência, etc.);

¦ a percepção da autodeterminação como auto-realização e auto-realização, como manifestação da maturidade social do indivíduo.

Os processos de autodeterminação são iniciados tanto pela situação econômica externa da região quanto pelo próprio desenvolvimento pessoal de uma pessoa. Assim, em particular, para muitos jovens de 30 anos, as questões de autodeterminação profissional voltam a ser relevantes. Na maturidade, juntamente com processos positivos de formação de qualidades profissionalmente importantes, integração de um funcionário na cultura e ambiente profissional, muitas vezes ocorrem mudanças destrutivas. Parte dos trabalhadores, insatisfeitos com sua condição profissional e oficial, realizam uma auditoria de sua vida profissional. Ao mesmo tempo, a carga de experiências e realizações positivas pode reduzir a mobilidade profissional e impedir a migração profissional. A compensação pelo estreitamento do espaço profissional pode ser o desejo de adquirir todos os tipos de critérios formais de profissionalismo - "conseguir" prêmios, cargos, títulos.

Na velhice, muitas vezes a pessoa tem dúvidas sobre a conveniência de se aposentar, pois sente que não esgotou seu potencial profissional, apesar do cansaço profissional. Sua experiência e qualidades profissionalmente importantes podem se tornar cada vez mais não reivindicadas socialmente ou militares

ser aceito como tal.

Esses momentos negativos aceleram o envelhecimento social. Uma opção positiva para o desenvolvimento de uma carreira profissional é o acompanhamento (mentoring, várias formas de transferência de experiência profissional). Nesta fase, o problema da autodeterminação surge novamente, mas já é mais relevante não em atividades estritamente profissionais, mas em amplas atividades sociais, socialmente úteis. A autodeterminação profissional, segundo E. F. Zeer, é a afirmação da própria posição em uma situação-problema, acompanhada de conflitos de natureza intrapessoal. Os fatores por trás desses conflitos são:

¦ desajuste dos componentes da orientação da personalidade (motivos, auto-estima, orientações de valores);

¦ discrepância entre a natureza da atividade profissional e o nível de competência profissional;

¦ contradições entre a orientação do indivíduo para o sucesso, a riqueza material, a carreira e o nível de desenvolvimento de qualidades profissionalmente importantes;

¦ discrepância entre ideias sobre qualidades profissionalmente importantes e oportunidades profissionais reais;

¦ contradições entre oportunidades profissionais, potenciais e restrições sociais por gênero, idade, etnia, aparência.

Manifestando-se como um processo de atitude emocionalmente colorida de um indivíduo em relação ao seu lugar no mundo das profissões, a autodeterminação profissional é determinada pelas condições socioeconômicas, relações interpessoais em equipe, idade e outras crises. Mas o papel principal pertence à atividade do indivíduo, a responsabilidade de uma pessoa por sua formação. A autodeterminação profissional é um fator importante na autorrealização de uma pessoa em uma determinada profissão e cultura em geral.

N. S. Pryazhnikov1 considera o problema em discussão entre outros problemas relacionados. Assim, se a orientação profissional envolve "um amplo conjunto de medidas que extrapolam o âmbito da pedagogia e da psicologia para auxiliar na escolha de uma profissão", então

1 Pryazhnikov Nikolai Sergeevich - Doutor em Ciências, Professor, Lomonosov Moscow State University M. V. Lomonosov, especialista na área de psicologia do trabalho e orientação profissional.

A nova autodeterminação se correlaciona com a “auto-orientação” de uma pessoa agindo como sujeito de autodeterminação.

A autodeterminação profissional, mais específica, formalmente refletida (diplomas, etc.) difere da autodeterminação pessoal, um fenômeno mais complexo. A autodeterminação profissional depende mais das condições externas, e a autodeterminação pessoal depende da própria pessoa. O conceito de "carreira" na tradição americana aproxima-se da "autodeterminação da vida" na doméstica. A escolha profissional, ao contrário da autodeterminação profissional, pode ser vista como uma decisão focada apenas no futuro imediato de uma pessoa.

A autodeterminação se correlaciona com conceitos como auto-realização, auto-realização, auto-realização, auto-transcendência, auto-consciência. A essência da autodeterminação profissional consiste na busca e descoberta de sentido pessoal na atividade de trabalho escolhida, dominada e desempenhada, bem como em encontrar sentido no próprio processo de autodeterminação. Seu significado generalizado também pode ser formulado como "a busca por um trabalho que possibilite receber ganhos (avaliação pública do trabalho) com justiça (de acordo com os esforços despendidos e a contribuição de uma pessoa para a sociedade)" .

No que diz respeito às atividades do psicólogo-consultor, destacam-se vários grupos principais de tarefas de autodeterminação profissional: 1) informação e referência, educativa; 2) diagnóstico; 3) apoio moral e emocional do cliente; 4) ajuda na escolha, na tomada de decisão. O objetivo principal (ideal) de tal processo é a formação gradual da prontidão interna de uma pessoa para planejar, ajustar e implementar de forma independente e consciente as perspectivas de seu desenvolvimento (profissional, de vida, pessoal), em outras palavras, ajudar uma pessoa a expandir suas capacidades dentro de um determinado tempo, espaço e significado e colocá-los em prática.

Cenários de vida e estratégias de vida (E. Bern), papel social (D. Mead), estereótipo social (W. Lipman), estilo de vida, estilo de vida etc. podem servir como diretrizes para o “espaço psicológico de autodeterminação profissional e pessoal. ” também níveis de autodeterminação.

Na psicologia doméstica nos últimos anos, um número crescente de cientistas associa os processos de autodeterminação profissional à escolha do estilo de vida, à autodeterminação pessoal. Escolhendo uma profissão, uma pessoa planeja um modo de existência, correlacionando seu futuro status profissional com valores de vida significativos. Em linha com essa abordagem, estudos de K.A. Abulkhanova-Slavskaya, M.R. Ginzburg, E. I. Golovakhi e outros. As questões mais consistentes e versáteis da autodeterminação profissional do sujeito são consideradas nos trabalhos de E.F. Zeera, E. A. Klimova, N. S. Pryazhnikov.

E.A. Klimov considera a autodeterminação profissional como uma das manifestações mais importantes do desenvolvimento mental de uma pessoa, como processo de sua inclusão na comunidade profissional e, mais amplamente, na comunidade social. Ao longo da vida, uma pessoa desenvolve uma certa atitude em relação a várias áreas de trabalho, uma ideia de profissões, suas capacidades são formadas, as preferências são distinguidas nos fatores socioeconômicos da avaliação do trabalho e uma gama de escolhas possíveis é determinada. O resultado das buscas semânticas e motivacionais de uma pessoa é a implementação de atividades socialmente significativas voltadas à produção de um produto socialmente valioso.
O componente mais importante da autodeterminação, de acordo com E.A. Klimov, é a formação da autoconsciência profissional, em cuja estrutura se distinguem:
1. Consciência de pertencer a uma determinada comunidade profissional ("somos engenheiros").
2. Avaliação do cumprimento dos padrões profissionais e do seu lugar na comunidade de acordo com o sistema de papéis sociais (iniciante, um dos melhores especialistas, etc.).
3. Conhecimento de uma pessoa sobre o grau de seu reconhecimento em um grupo social (“Sou considerado um bom especialista”).
4. Conhecimento sobre seus pontos fortes e fracos, formas de auto-aperfeiçoamento, métodos individuais de ação bem-sucedida, sobre seu estilo individual de atividade.
5. Uma ideia de você e do seu trabalho no futuro.
E.A. Klimov identifica dois níveis de autodeterminação profissional:
gnóstico (reestruturação da consciência e autoconsciência);
prático (mudanças reais no status social de uma pessoa).

H. S. Pryazhnikové proposto um modelo de autodeterminação profissional de uma pessoa, que inclui os seguintes componentes:
1. Consciência do valor do trabalho socialmente útil e da necessidade de formação profissional (base valor-moral da autodeterminação).
2. Orientação na situação socioeconómica e previsão do prestígio da obra escolhida.
3. Orientação geral no mundo do trabalho profissional e identificação de uma meta-sonho profissional.
4. Definição de objetivos profissionais imediatos como etapas para atingir um objetivo distante.
5. Procure informações sobre profissões e especialidades, escolas profissionais relevantes e locais de trabalho.
6. A ideia de possíveis dificuldades em atingir objetivos profissionais, de qualidades pessoais que contribuem para a implementação dos planos.
7. A presença de opções de backup em caso de falha na opção principal de autodeterminação.
8. O início da implementação prática de uma perspectiva profissional pessoal, o ajuste constante de planos com base no princípio do feedback.
Autodeterminação profissional, de acordo com N.S. Pryazhnikov, é implementado nos seguintes níveis:
1. Autodeterminação em função laboral específica. O empregado encontra o significado de sua atividade no desempenho qualitativo de funções ou operações individuais de trabalho. A liberdade de escolha das ações humanas é limitada.
2. Autodeterminação em posto de trabalho específico. O posto de trabalho é caracterizado por um ambiente de trabalho limitado, incluindo meios de trabalho, direitos e obrigações profissionais. O desempenho de diversas funções aumenta a possibilidade de autorrealização no âmbito das atividades desempenhadas. A mudança de posto de trabalho afeta negativamente a qualidade do trabalho, causa insatisfação do empregado.
3. Autodeterminação ao nível de uma especialidade específica. Envolve a mudança de vários postos de trabalho, o que amplia as possibilidades de autorrealização do indivíduo. Por exemplo, um motorista de transporte motorizado pode dirigir facilmente qualquer tipo de carro.
4. Autodeterminação em determinada profissão. O empregado exerce atividades laborais correlatas em diversas especialidades.
5. Autodeterminação da vida. Está associada à escolha do estilo de vida e, além do trabalho, inclui a autoeducação, o lazer, etc. A profissão torna-se um meio de implementação de um determinado estilo de vida.
6. Autodeterminação pessoal. Caracteriza-se por encontrar uma imagem original do Eu e sua aprovação entre as pessoas ao redor. Uma pessoa se eleva acima da profissão, dos papéis sociais, torna-se o mestre de sua própria vida. As pessoas ao seu redor caracterizam o colaborador não apenas como um bom especialista, mas, acima de tudo, como uma pessoa respeitada e de personalidade única.
7. Autodeterminação da personalidade na cultura. Há uma tendência de uma pessoa “continuar” em outras pessoas. Caracteriza-se por uma contribuição significativa do indivíduo para o desenvolvimento da cultura, o que nos permite falar da imortalidade social do homem.

E.F. Zeer considera o problema da autodeterminação profissional de uma pessoa no contexto de um novo ramo da psicologia aplicada - a psicologia das profissões. A autodeterminação profissional é caracterizada por:
seletividade da atitude de uma pessoa para o mundo das profissões;
fazer uma escolha levando em consideração as características individuais de uma pessoa, os requisitos da profissão e as condições socioeconômicas;
autodeterminação constante do sujeito ao longo da vida;
determinação por eventos externos (formatura, mudança de residência, etc.);
estreita ligação com a auto-realização, a manifestação da maturidade social do indivíduo. A autodeterminação profissional se manifesta na atitude emocionalmente colorida do indivíduo em relação ao seu lugar no mundo das profissões. É determinado pelas condições socioeconômicas, relações interpessoais na equipe, crises relacionadas à idade e condicionadas profissionalmente, mas o protagonismo cabe à atividade do indivíduo, sua responsabilidade pelo seu próprio desenvolvimento. E.F. Zeer observa que a autodeterminação profissional é um fator importante na auto-realização de um indivíduo em uma determinada profissão e cultura em geral.

A autodeterminação profissional é uma descoberta independente e consciente dos significados do trabalho realizado e de toda atividade da vida em uma situação histórico-cultural (socioeconômica) específica. Este processo é devido às manifestações de recursos internos, forças, atitudes no caminho do desenvolvimento profissional da personalidade e seu desenvolvimento. A autodeterminação profissional de uma pessoa no mundo das profissões e no percurso profissional é um aspecto pessoal da formação de um profissional. A autodeterminação profissional é acompanhada pela construção de um plano profissional pessoal, pela formação da prontidão interna para uma representação consciente e independente, pelo ajuste e implementação das perspectivas de desenvolvimento, pela prontidão para se considerar como um sujeito que se desenvolve no tempo e de forma independente. encontrar significados pessoalmente significativos em uma atividade profissional específica.

O processo de desenvolvimento profissional de uma pessoa é muito complexo, é influenciado por vários fatores. Esses fatores podem ser divididos em vários grupos:

I grupo de fatores - socioeconômicos:

Variedade de profissões

· Perspectivas para sua mudança e desenvolvimento (algumas profissões desaparecem, mudam; outras aparecem).

Métodos e ferramentas de produção

A necessidade da sociedade de certos especialistas, a subestimação desse fator leva à superprodução

O prestígio da profissão.

· Incentivos materiais e morais para o trabalho.

Grupo II - fatores sociopsicológicos:

Ambiente social (a escolha de uma profissão pode ser influenciada pela situação do aluno na turma, a situação social dos pais e a situação financeira da família, o meio ambiente).

Motivos para escolher uma profissão:

1. motivos materiais - o desejo de ter um emprego bem remunerado, benefícios;

2. motivos sociais - o desejo de ocupar um lugar digno na sociedade;

3. motivos morais - o desejo de beneficiar as pessoas, ajudá-las, comunicar-se;

4. um conjunto de motivos prestigiosos - o desejo de avançar rapidamente no serviço, a escolha de uma profissão valorizada entre amigos e conhecidos;

5. motivos profissionais e cognitivos - o desejo de penetrar na essência da profissão, o desejo de excelência;

6. motivos utilitários - oportunidade de trabalhar na cidade, ter um emprego limpo, perto de casa, facilidade de ingresso na universidade, conselhos de pais, amigos, etc.;

7. motivos de criatividade - a capacidade de ser original, único;

8. motivos estéticos - o desejo de beleza, harmonia, o desejo de trabalhar em uma especialidade relacionada à criação de beleza.

Grupo III - fatores psicológicos:

· Interesses e aptidões.

· Habilidades gerais e especiais.

· O nível de desenvolvimento intelectual.

· Autoavaliação e nível de sinistros.

Características de memória, atenção.

Grupo IV - fatores psicofisiológicos:

· Estado de saúde.

Propriedades do sistema nervoso (força - fraqueza, labilidade - inércia, mobilidade).

Características do temperamento

8 fatores de escolha de uma profissão / De acordo com E.A. Klimov/:

1. Posição dos membros seniores da família. Existem idosos que são diretamente responsáveis ​​por como sua vida se desenvolve. Essa preocupação se estende à questão de sua futura profissão.

2. A posição dos camaradas, namoradas. As amizades na sua idade já são muito fortes e podem influenciar muito na escolha da profissão. Apenas conselhos gerais podem ser dados: a decisão certa será aquela que se adequar aos seus interesses e coincidir com os interesses da sociedade em que você vive.

3. A posição dos professores, professores da escola. Observando o comportamento, atividades educativas e extracurriculares dos alunos, um professor experiente sabe muito sobre você que está escondido de olhos não profissionais e até mesmo de você.

4. Planos profissionais pessoais. O plano, neste caso, significa suas ideias sobre os estágios de domínio da profissão.

5. Habilidade. A originalidade de suas habilidades deve ser julgada não apenas pelo sucesso acadêmico, mas também por realizações em uma ampla variedade de atividades.

6. Nível de reivindicações para reconhecimento público. Ao planejar sua carreira, é muito importante cuidar do realismo de suas reivindicações.

7. Conscientização. É importante cuidar para que as informações que você adquire sobre uma determinada profissão não sejam distorcidas, incompletas, unilaterais.

8. Tendências. As inclinações se manifestam em atividades favoritas, nas quais é gasto a maior parte do tempo livre. Estes são interesses apoiados por certas habilidades.

38. Ativação da autodeterminação profissional. Organização do trabalho de orientação profissional na escola. Tipos de professiogramas e métodos de sua compilação.

A ativação de um adolescente autodeterminante é a formação de sua prontidão para ser um sujeito pleno de autodeterminação profissional. Ao mesmo tempo, ativar significa não apenas estimular a reflexão sobre o futuro profissional e de vida, mas também ensinar a fazê-lo de forma mais significativa, levando em consideração os diversos fatores que influenciam as escolhas profissionais e pessoais.

Para ativar a autodeterminação, são necessários métodos especiais - métodos para ativar a autodeterminação profissional e pessoal. O principal requisito para os métodos de ativação da autodeterminação profissional e pessoal é a compreensão e a acessibilidade para uso prático, eles não devem limitar o trabalho de professores e psicólogos com instruções estritas e imutáveis, uma característica importante dos métodos de ativação é que eles recebem um certo quantidade de tempo.

Características dos grupos de métodos para ativar a autodeterminação profissional e pessoal:

1. Jogos de orientação profissional com a turma - pensados ​​para as condições reais de trabalho na escola: muitos jogos são realizados como parte da aula; envolvem trabalhar com toda a turma; conduzido por um líder; assumir alta dinâmica de trabalho;

2. Exercícios de orientação profissional do jogo (o procedimento é semelhante aos exercícios terapêuticos e é projetado para trabalhar com um subgrupo).

3. Métodos de consulta profissional do cartão. Existem dois grupos principais de técnicas de cartas: a) sistemas de recuperação de informação - IPS ("profissões", que parecem jogar "paciência", quando imagens das profissões mais atraentes são alinhadas a partir de cartas especiais na mesa); b) técnicas de jogo de cartas, concebidas não para escolher uma profissão, mas para simular um percurso de vida, onde o cliente, superando várias “dificuldades” do jogo segundo regras especiais, muitas vezes simulando dificuldades da vida real, deve atingir os seus objetivos de vida e profissionais.

4. Jogos de cartas de tabuleiro (foram projetados tendo em mente o interesse dos adolescentes por jogos de tabuleiro). A princípio, essas técnicas foram concebidas como um "remédio caseiro", embora a experiência tenha demonstrado que são eficazes quando usadas por um consultor profissional (por exemplo, em trabalhos extracurriculares, com base em um centro psicológico, em um acampamento infantil).

5. Métodos de cartão em branco: a ideia é produzir de forma independente cartões e espaços em branco pelos participantes, seguidos de cartas de baralho e refletindo os resultados do jogo em seus espaços em branco.

6. Ativação de questionários de orientação profissional. O principal objetivo é fazer com que as pessoas pensem naquelas questões que, quando discutidas em modo de discussão ou em uma conversa normal, parecem "chatas", e em um questionário ativador, essas questões difíceis são simplesmente incluídas na atividade de preenchimento do formulário .

7. Jogos em branco com classe. A ideia principal de tais técnicas é jogar com toda a turma e com cada um individualmente (o psicólogo joga no tabuleiro e cada um dos presentes joga na sua própria folha).

8. Questionários valor-semânticos (o foco principal está nos aspectos morais da autodeterminação profissional e pessoal). Esses questionários contêm alguns elementos de jogo que permitem de forma intrigante abordar aquelas questões que hoje, na era da orientação de uma parte significativa dos jovens para os valores da sociedade de massa e do primitivismo de consumo, é simplesmente arriscado discutir abertamente, porque. o próprio fato de uma conversa aberta sobre o que é "santo" para muitos pode ser percebido como "moralizante".

A partir do primeiro ano de ensino de crianças a um professor, o professor da turma precisa trabalhar na orientação profissional dos alunos nas seguintes áreas.

Informações profissionais, que incluem informações sobre o mundo das profissões, qualidades pessoais e profissionais importantes de uma pessoa que são essenciais para sua autodeterminação laboral, sobre o sistema de instituições educacionais e formas de obter uma profissão, sobre as necessidades da sociedade em especialistas de vários perfis. A tarefa dos professores que fornecem orientação profissional é levar essas informações aos alunos por meio de várias formas de orientação profissional.

- Educação profissional, que inclui a formação de inclinações e interesses profissionais dos escolares. A essência do trabalho pedagógico em termos de educação profissional é estimular os alunos a participar de várias formas de trabalho educativo e extracurricular, trabalho socialmente útil e produtivo, para um teste ativo de força. Isso permite que os alunos pratiquem suas inclinações e habilidades. Estes últimos são formados e desenvolvidos no processo de atividade, e o conhecimento profissional é acumulado com sucesso na presença de interesses profissionais. É importante que o aluno se experimente nas mais variadas atividades, por isso a escola deve utilizar diversas formas de trabalho pedagógico e extracurricular de acordo com as características individuais dos alunos.

O aconselhamento profissional é o estudo da personalidade do aluno e, com base nisso, a emissão de recomendações profissionais a ele. O aconselhamento profissional é na maioria das vezes individual.

Ao planejar e conduzir o trabalho de orientação profissional, os seguintes princípios devem ser observados:

1) Sistematicidade e continuidade, ou seja, o trabalho de orientação profissional não se limita a trabalhar apenas com alunos do ensino médio. É realizado do primeiro ao último ano, levando em consideração os requisitos de idade e as características das crianças.

2) Uma abordagem diferenciada e individual dos alunos, em função da idade e nível de formação dos seus interesses, das diferenças de orientações de valores e planos de vida, do nível de progresso.

3) A combinação ideal de formas de orientação profissional em massa, em grupo e individual trabalha com os alunos e seus pais.

4) A relação da escola, família, escolas profissionais, centros de orientação profissional para jovens, serviços de emprego, organizações públicas de juventude.

5) A conexão da orientação profissional com a vida (unidade orgânica com as necessidades da sociedade em pessoal)

A posição-chave na organização do trabalho de orientação profissional deve ser ocupada pelo apoio psicológico do aluno, tendo em conta as suas características individuais ao longo de todo o período de escolaridade. Isso ajudará a preparar o aluno para uma escolha informada da futura profissão. Tendo em conta as características psicológicas e etárias dos escolares, recomenda-se destacar as seguintes etapas e conteúdos do trabalho de orientação profissional na escola:

O trabalho de orientação profissional nos graus 1-7 (primeira fase) é um período de procura passiva. Esta é a fase de escolha profissional primária. O objetivo do professor de 1ª a 4ª série é desenvolver os interesses e habilidades dos alunos, para formar as necessidades das crianças na autodeterminação profissional. Para os alunos do 5º ao 7º ano, é necessário aumentar o número de círculos e eletivas, envolvê-los em atividades criativas coletivas, organizar reuniões com pais e profissionais. Além disso, a partir do 1º ano, é recomendável criar um portfólio e pastas de conquistas. Todos os materiais coletados no portfólio de orientação profissional acompanham o aluno até a formatura.

A segunda etapa (pesquisa ativa) para alunos do 8º ao 9º ano. O objetivo do professor é ajudar cada adolescente a formular tarefas específicas de autodeterminação profissional e pessoal, fornecer apoio psicológico e pedagógico para a escolha dos egressos do ensino básico geral (9º ano). Nesta fase, recomenda-se dar a conhecer aos alunos o mundo das profissões, as instituições de ensino do ensino básico e secundário profissional, a situação específica do mercado de trabalho, e auxiliar na escolha do perfil de ensino. Paralelamente a isso, é necessário realizar um trabalho individual com os adolescentes que requerem tratamento e atenção especiais, organizar reuniões temáticas de pais e professores, envolver os alunos no trabalho durante as férias e realizar os primeiros testes profissionais. A terceira etapa é a definição profissional dos alunos nas séries 9, 10-11. O principal objetivo dos professores é preparar os graduados para uma escolha adequada de profissão, carreira, trajetória de vida, levando em consideração habilidades, estado de saúde e necessidades no mercado de trabalho da cidade, região. Obrigatório é a introdução nas classes 8-9 do treinamento pré-perfil e nas classes 10-11 das classes de perfil, aulas com estudo aprofundado de assuntos individuais.

Da maneira mais geral professiogramaé definida como “uma característica descritiva e tecnológica de vários tipos de atividade profissional”, feita de acordo com um determinado esquema e para a resolução de determinados problemas.

Com base nas metas e objetivos a que se destinam determinados sistemas descritivos de profissões, EM. Destaques da Ivanova os seguintes tipos de professiogramas:
- informativo (destinado ao uso em aconselhamento vocacional e orientação de carreira para informar os clientes sobre as profissões que despertaram seu interesse);
- diagnóstico-tentativa (usado para identificar as causas de falhas, acidentes, baixa eficiência do trabalho e são organizados com base na comparação do trabalho real de uma determinada pessoa ou grupo de trabalho com os necessários - eficazes - exemplos de organização do trabalho atividade);
- construtivo (utilizado para melhorar o sistema ergático, baseado no desenho de novos modelos de equipamentos, bem como na formação e organização do trabalho do pessoal);
- metódicos (servem para selecionar métodos adequados ao estudo de um determinado sistema ergático, ou seja, visam à reflexão e posterior organização do trabalho do próprio especialista, que compõe uma descrição profissional de um determinado trabalho);
- diagnóstico, cujo objetivo é selecionar métodos para seleção profissional, colocação e reciclagem de pessoal (por exemplo, organizar o trabalho de acordo com o esquema de compilação de um professiograma analítico, onde a profissão é estudada pela primeira vez nos níveis normativo-descritivo, tecnológico e níveis "burocráticos", e então tudo isso é traduzido para a linguagem necessária para o bom funcionamento do PVK, para o qual os métodos psicodiagnósticos apropriados são selecionados).

AK Markova formula os requisitos básicos para um professiograma:
- uma alocação clara do assunto e resultado do trabalho (que é o principal esforço de uma pessoa);
- não a alocação de componentes e aspectos individuais do trabalho, mas uma descrição de uma atividade profissional holística;
- demonstração de possíveis linhas de desenvolvimento humano nesta profissão;
- mostrar possíveis perspectivas de mudança na própria profissão;
- o foco do professiograma na resolução de problemas práticos (professiograma como base para a seleção profissional, formação profissional, racionalização do trabalho, etc.);
- identificação e descrição de várias qualidades psicológicas profissionais não compensadas (PVK), bem como daquelas que podem ser compensadas.

O professiograma deve conter uma característica:

Informações gerais sobre a profissão (nome, nomeação, funções do pessoal, indicadores de desempenho, etc.);

Meios de atividade (tipo de meio de exibição de informações e controles, sua colocação, visão geral, alcance das alças, etc.);

Condições de atividade (sanitárias e higiênicas, sociopsicológicas, estéticas, etc.);

Organização das atividades (tipo e tamanho da carga de trabalho, modo de trabalho e descanso, etc.);

O assunto da atividade (carregamento de funções, estados funcionais, recursos comunicativos, etc.);

Ao compilar professiogramas para a coleta de dados empíricos, o seguinte métodos:

1) estudo de documentação para esta profissão;

2) acompanhamento do trabalho dos especialistas;

3) levantamento de especialistas (método pericial);

4) estudo dos produtos (resultados) deste trabalho, análise de erros;

5) método de trabalho;

6) um método biográfico que permite explorar o percurso profissional de um colaborador com base no seu levantamento e estudo de documentação;

7) método experimental;

8) método de modelagem do processo de trabalho.