Recentemente, fiquei fascinado com o tema de ensinar as crianças a ler em inglês: reviso minhas conquistas passadas, me livro do obsoleto sem arrependimentos e com prazer reabasteço minha coleção básica com uma nova. Aparentemente, este tópico também lhe interessa, mas a julgar pelo grande número de visualizações e pela falta de comentários no tópico do fórum, você não tem respostas prontas.

Enquanto isso, as perguntas feitas são absolutamente legítimas. Os educadores sabem que um dos aspectos mais difíceis do ensino de inglês é aprender a ler. Em termos simples, o problema pode ser enunciado da seguinte forma: existem muitas regras de leitura em inglês para serem ignoradas, mas ao mesmo tempo não são observadas com frequência suficiente para serem seguidas incondicionalmente. Essa dualidade também se reflete no currículo escolar: nas escolas de hoje, duas tendências distintas podem ser traçadas.

Alguns alunos não são ensinados a ler - em vez disso, sua atenção está focada na repetição, memorização e desenvolvimento de habilidades de conversação. Este método tem sido chamado de "Método de Leitura de Palavras Inteiras" e é aplicado até mesmo em recém-nascidos (veja neste tópico). Os alunos que "aprenderam" a ler por esse método, como regra, têm uma pronúncia bastante tolerável - e às vezes completamente surpreendente em sua pureza - e podem dizer alguma coisa. Mas, ao mesmo tempo, eles absolutamente não sabem ler ou (como regra) escrever.

Outros alunos (para ser justo, deve-se notar que agora há uma minoria deles, porque o sistema educacional pendeu para a comunicatividade) aprendem as regras da leitura. Observo que a falta de regras de leitura nas aulas de inglês é típica não apenas da Rússia, mas também dos países de língua inglesa. Por exemplo, veja como está a situação nos Estados:

Muita pesquisa foi feita para encontrar uma base sólida para ensinar as crianças a ler. Hoje, existem duas abordagens principais para o ensino de leitura. A primeira abordagem é comumente referida como o método da palavra inteira ou linguagem inteira. O segundo é um método mais tradicional chamado fonética.

A leitura de instruções de palavras inteiras não é apenas o método mais usado nos Estados Unidos, mas há mais de uma década tem sido a abordagem de ensino dominante na maioria dos países de língua inglesa. O método da palavra inteira é baseado na teoria de que as crianças devem aprender a ler de uma maneira semelhante à forma como aprendem a falar. A ideia principal por trás dessa abordagem é que a leitura é natural. A palavra inteira exige que as crianças memorizem milhares de palavras, cada uma como uma unidade discreta e separada.

Este método enfatiza a leitura em voz alta da literatura infantil. O som das palavras não é ensinado. Em vez disso, as crianças são encorajadas a ler as palavras à primeira vista. Os defensores argumentam que todo o som das palavras é complicado, demorado e desnecessário. é como aprender a falar, a criança precisa ser exposta à boa literatura infantil, usando livros e histórias que usem a linguagem natural ou "normal".

Um dos problemas com o aprendizado de palavras inteiras é que existem mais de 500.000 palavras no idioma inglês. Quando as crianças completam a quarta série, elas podem ser capazes de reconhecer apenas cerca de 1.400 palavras simples. Não se deve esperar que as crianças adivinhem palavras com base no contexto de uma história. Este método não produzirá bons leitores. Em vez de apenas memorizar palavras, as crianças devem aprender como as palavras funcionam, como elas são montadas e como soam. Conhecer os sons do alfabeto e aprender a juntar letras e sons corretamente é muito mais benéfico para as crianças do que simplesmente memorizar palavras.

O outro método usado para ensinar a leitura é a fonética. A abordagem fonética é bem diferente da palavra inteira. A fonética é baseada na sonorização e na mistura de letras. Com a fonética, as crianças podem ler e entender quantas palavras tiverem em seu vocabulário falado. Eles aprendem os 44 fenômenos, ou sons do alfabeto. Uma vez que eles conhecem os sons do alfabeto, eles podem quebrar as palavras multissilábicas em seus sons discretos. A instrução fonética ensina as crianças a usar as relações letra-som para ler ou soletrar palavras e como manipular fenômenos em sílabas e palavras faladas.

Os defensores da fonética acreditam que as crianças devem saber como funcionam os sons das palavras antes de aprenderem a ler. As crianças que têm habilidades de consciência fonêmica terão mais facilidade em aprender a ler do que as crianças que têm pouca ou nenhuma dessas habilidades. O foco principal da fonética é ajudar as crianças a entender como as letras estão ligadas aos sons para formar correspondências letra-som e padrões de ortografia e ajudá-las a aprender como aplicar isso à sua leitura. Como existem 26 letras no alfabeto inglês, mas existem 44 sons no alfabeto, a fonética é uma abordagem muito mais fácil e eficiente para a instrução de leitura.

Aprender a ler pode ser uma tarefa muito difícil para algumas crianças. A fonética é uma chave que simplifica essa tarefa. Enquanto a palavra inteira exige que as crianças memorizem centenas de palavras, a fonética ajuda as crianças a pronunciar palavras. Não há trabalho de adivinhação com o método fonético, enquanto palavra inteira exige que as crianças adivinhem palavras com base no contexto em que são usadas. Embora seja bom que as crianças sejam expostas à literatura e incentivadas a ler livros, isso por si só não é um bom meio para ensinar a ler. Se as crianças souberem os sons do alfabeto e puderem manipular e juntar letras, serão capazes de ler muito mais palavras e melhorarão muito sua fluência e compreensão de leitura. A instrução de leitura que ensina as regras da fonética com clareza acabará por ser mais bem-sucedida do que o ensino que não ensina.

Como você pode ver, o autor do artigo vê a solução para o problema do analfabetismo na introdução do método sonoro de alfabetização (fonética) nas escolas. Na rede você pode encontrar muitos materiais que permitem tornar isso divertido e interessante, transformando a atividade em um jogo.

Em uma das próximas notas, vou dar uma visão geral dos recursos que eu uso, mas por enquanto quero chamar sua atenção para as deficiências desse método. Primeiro, concentrando a lição em "pequenas coisas" como combinações de letras, a regularidade da aparência dos mesmos sons nas mesmas posições, você diminui o ritmo da lição. Assim, o progresso é mais lento - e todos sabemos como os alunos mais jovens ficam desmotivados pela falta de um resultado rápido.

Em segundo lugar, o uso do método sólido de alfabetização exige a seleção mais cuidadosa de materiais. Ao colocar a fonética em primeiro plano, você não poderá mais trazer para seus alunos nenhum texto curto simples para ler - você terá que compor ou comprar esses textos por conta própria, cada palavra consistindo apenas nos sons estudados. E isso não é apenas muito demorado para o professor, mas também ...

Em terceiro lugar, quando os materiais contêm apenas fenômenos familiares e nada de novo, é insanamente chato. Lidando apenas com materiais "penteados", verificados e cuidadosamente filtrados, os alunos começam a ficar entediados - entediados, apesar da forma de jogo, do sorriso largo do professor e outros atributos de uma fachada alegre - porque são desprovidos de quaisquer dificuldades e, portanto, espaço para crescimento.

Assim, ambas as abordagens para ensinar uma criança a ler têm seus prós e contras. Quanto a mim, não sou fã nem do método da palavra inteira para aprender a ler, nem do método do som em sua forma mais pura. No meu trabalho, utilizo elementos de ambos os métodos, tirando o melhor de cada um. E como exatamente eu faço isso, será discutido em outro momento.

E que abordagem vocês, queridos professores, utilizam em seu trabalho?

Começamos a aprender qualquer língua estrangeira a partir do alfabeto. Primeiro, nos familiarizamos com as letras e seus sons, depois tentamos gradualmente pronunciar essas letras de forma complexa, passando suavemente para as regras de leitura dessas combinações. A leitura completa é o nosso objetivo. O desenho escrito das palavras nos oferece um suporte visual para o material que está sendo estudado. E tendo conquistado esse tipo de atividade, entendemos que agora todas as facetas da linguagem estão à nossa disposição, pois com a ajuda da leitura extraímos do texto qualquer informação necessária. E com essas informações, podemos aprender o que quisermos.

Ler em qualquer idioma, não apenas estrangeiro, mas também nativo, desenvolve nosso pensamento, porque em um nível subconsciente lembramos como as pessoas se comunicam ou se comportam em determinadas situações. As portas para qualquer área do conhecimento estão abertas para nós. Somos capazes de aprender tudo sobre o que nos interessa. E um nível bastante alto de alfabetização entre os leitores é um fato bem conhecido! Ler em inglês ajuda a dominar praticamente o idioma, contribui para o estudo da cultura desse idioma, ajuda na nossa autoeducação. Apenas imagine! Obras de autores estrangeiros ficam disponíveis para você. Você está ciente de todas as notícias em inglês que ainda não foram traduzidas. Você se familiariza com qualquer conhecimento que teria permanecido desconhecido para você se não fosse a oportunidade de ler sobre eles. Uma análise das atividades educativas dos escolares indica que, se os alunos não têm habilidades de leitura bem desenvolvidas, eles usam mal o material da língua dominada em uma situação de comunicação.

Como começar a aprender a ler em inglês?

Regras básicas de leitura para crianças

Ensinar as crianças a ler em inglês deve começar em duas etapas.

Primeiro: aprendemos o alfabeto inglês, e é possível não em ordem alfabética, mas começando pelas letras usadas nas palavras que a criança já aprendeu e aprendeu a pronunciar bem. Por exemplo, as palavras:

mesa, cachorro, gato, maçã, água, tigre, leão, carro, casa, etc.

É muito importante começar a aprender com palavras compreensíveis e familiares: conhecendo a pronúncia e vendo a palavra em si, o cérebro aprende a fazer analogias e o cérebro da criança funciona intuitivamente e duas vezes mais rápido que um adulto.

Como ensinar o alfabeto inglês

Aprender o alfabeto é mais fácil de conduzir em um cartão, que também fornece uma transcrição do som de cada letra.

Como memorizar o alfabeto:

1. Aprendemos algumas letras por dia e as usamos em palavras.
2. Notamos que o som fonético de uma letra do alfabeto e de uma palavra pode ser completamente diferente.
3. Consolidamos as letras aprendidas com lições divertidas.

Crianças aprendendo as regras da fonética inglesa

A segunda fase começa bem no início da aprendizagem da leitura e corre paralelamente a ela durante todo o tempo. As crianças aprenderão as seguintes regras:

• as mesmas letras e combinações de letras nas palavras podem ser pronunciadas de forma diferente;
• algumas cartas são escritas mas não lidas;
• uma letra pode ser lida por dois sons e vice-versa: em uma combinação de letras pode haver 2-3 letras lidas por um som.

Tudo isso é chamado fonética, e para aprender, você precisa conhecer as regras de transcrição e saber:

• o que vogais longas sons:
  esses são os que são pronunciados por muito tempo.

• o que vogais curtas sons:
  são pronunciados brevemente, às vezes seu som corresponde ao som russo e às vezes a um especial, chamado neutro, intermediário entre dois sons adjacentes (-o e -a, -a e -e).

• o que ditongos e tritongos:
  São sons que consistem em dois ou três elementos.

• o que consoantes sonoras e surdas:
  Sons de voz em inglês são mais enérgicos que os russos e não são ensurdecedores no final.

Técnicas de reforço para o ensino da leitura.

Para explicar as regras fonéticas, é desejável ter cartões com a transcrição dos sons dessas categorias.
Demonstrando o cartão, memorizamos as regras de pronúncia de cada som, de acordo com os sons russos. Se não houver um análogo russo, a pronúncia do som será assinada em detalhes, indicando a localização do idioma ou encontrando um som semelhante.

Por exemplo, tal regra para pronunciar o som [θ]:

Ao pronunciar o som [θ], você precisa posicionar a língua, como se fosse pronunciar o som “s”, apenas coloque a ponta entre os dentes.

Ou a seguinte regra para pronunciar o som [ə]:

O som [ə] é pronunciado como o meio entre -o e -a, ou -o e -a átono nas palavras “water” e “room”.

No processo de ensino de fonética, fixamos as regras de leitura em exemplos de palavras.

Aprender a ler em inglês significa dominar esse tipo de atividade desde o início. Uma boa base para uma leitura produtiva é um excelente conhecimento de todas as letras com sons, combinações desses sons em várias combinações. Para dominar este material, é necessário explicar ou analisar cuidadosamente as regras de leitura. É muito conveniente quando eles são divididos em categorias e mostrados na forma de uma tabela com a pronúncia de um determinado som e suas variações. Aprender a ler realmente começa com a segunda lição, quando as crianças se familiarizam com quatro letras de uma só vez em blocos. Para a assimilação de cada bloco faço três aulas. Na primeira aula do bloco, usando uma apresentação e figuras coloridas, os alunos se familiarizam com as letras, reconhecem sua contraparte sonora e lembram.

Desde a primeira lição, uma situação de jogo de conto de fadas é introduzida: uma cidade mágica de letras “ Cidade mágica de letras ” . À medida que você vai conhecendo o alfabeto, as letras são presas a uma folha de papel de desenho, povoando suas casas. Cada letra tem suas próprias roupas - som, e algumas têm várias roupas no guarda-roupa. Para uma melhor memorização, criei pequenas histórias de contos de fadas que ajudam as crianças a aprender os sons de letras inglesas como: C, G, Q, A, I, E, etc.

Por exemplo: A letra E é frequentemente ofendida, e quando seus amigos de letras colocam em último lugar em uma palavra, ela fica ofendida e calada. Ou este exemplo: As letras C e G têm dois pares de roupas em seu guarda-roupa. Eles vestem as roupas mais elegantes (análogos sonoros ao nome dessas letras no alfabeto) apenas quando se encontram com as letras E, I, Y. Ao se encontrar com o resto das letras, eles colocam vestidos - os sons [k] e. As próprias crianças deram-lhes apelidos - “ cartas mentirosas" .

Aprender a ler em inglês é impossível sem o acúmulo de vocabulário em um vocabulário passivo. É claro que quanto mais palavras conhecemos, mais claro lemos e mais competentemente pronunciamos as frases apresentadas. Claro, vale a pena começar a ler imediatamente após dominar o alfabeto, mas você não deve esquecer de memorizar novas palavras. O uso de situações de jogo e TIC aumenta a motivação dos alunos na aprendizagem de uma língua estrangeira, atrai com colorido e novidade e cria um ambiente de aprendizagem confortável. Tutorial de Computador “Professor Higgins. Inglês sem sotaque” na ausência de um laboratório de idiomas ajuda a trabalhar a pronúncia. Muitas vezes os próprios alunos oferecem situações fabulosas para memorizar a leitura, por exemplo, ditongos. Há dois anos, um aluno sugeriu uma situação tão fabulosa para aprender a ler o ditongo ou : O e U costumam fazer caminhadas na floresta e constantemente perdem o caminho de casa. Eles pedem ajuda, o que corresponde à UA russa! Quando as crianças criam suas próprias associações para memorização, isso dá 100% de resultado na aquisição de habilidades de leitura.

Nesta fase, as tarefas no computador também ajudam a dominar os princípios da leitura: “Leve as palavras para casa” (o aluno deve ordenar as palavras de acordo com o tipo de sílabas), “Retire a palavra extra” (ou “Encontre o sabotador ” os alunos encontram uma palavra que não corresponde a esse tipo de sílaba), “Recolha os cubos” (ou “Construa uma casa”, onde os alunos constroem uma casa de tijolos - palavras que são as mesmas de acordo com o princípio da leitura), etc. Tal sistema de construção de aulas é um dos meios mais eficazes de ensinar a ler. O jogo tem como característica a versatilidade: o uso de técnicas de jogo pode ser adaptado a diferentes metas e objetivos. As técnicas de jogo desempenham muitas funções no processo de desenvolvimento infantil, facilitam o processo de aprendizagem, ajudam a aprender novos materiais e desenvolvem discretamente as competências necessárias. E o uso ativo de tecnologias computacionais em sala de aula ajuda a aumentar o trabalho organizacional e educacional e metodológico do professor, intensificar o aprendizado, ensinar ativamente - o próprio aluno alcança novos conhecimentos, aumenta a motivação do aluno, individualiza e diferencia o aprendizado e cria um ambiente confortável ambiente de aprendizagem. Aliás, no processo, o conhecimento relacionado à formação de palavras em inglês e seus métodos serão muito úteis. Se você se familiarizar com sufixos e prefixos, conversão e composição, será muito mais fácil reconhecer palavras desconhecidas. Conhecendo o significado dessa palavra em qualquer parte do discurso, você pode entender facilmente o significado das palavras derivadas dela. Por exemplo: educado - educado, indelicado - indelicado, polidez - polidez.

A princípio, o aprendizado da leitura em inglês deve ocorrer apenas com uma demonstração visual da versão correta desse processo. Em outras palavras, é necessário, se possível, ouvir uma gravação em áudio do texto proposto criado por um falante nativo. É necessário prestar atenção à pronúncia, entonação, pausas, ritmo da fala. Você pode ouvir esta passagem várias vezes, se desejar. Como opção, é adequada a leitura competente do texto pelo professor como exemplo. Se esta for uma lição, você pode ouvir toda a classe e determinar quem é melhor na tarefa em questão. E, claro, no processo de ensino da leitura, é preciso ouvir cada aluno para controlar sua capacidade para esse tipo de atividade.

Aprender a ler em inglês também envolve entender o que em questão No texto. Para ampliar seus horizontes, recomenda-se a leitura de textos de diferentes gêneros e direções. Nesse caso, o material lexical também receberá seu digno aprimoramento. Depende de quão profunda e detalhadamente o material é entendido, se a pessoa que o lê pode usá-lo em outras áreas de sua vida. Para avaliar o grau de assimilação da leitura, você pode tentar escolher um título para o texto de várias palavras, mas que reflita bem o significado do que foi lido.

Mesmo que você aprenda inglês via Skype ou estude com um tutor pessoalmente, aprender a ler em inglês é impossível sem trabalho independente. Leia quantas vezes o tempo permitir. Você pode pegar qualquer literatura, desde que seja do seu agrado. Primeiro, você precisa vasculhar constantemente o dicionário em busca de uma palavra desconhecida. Mas, com o tempo, você aprenderá a capturar o significado principal do texto sem traduzir palavras individuais. E às vezes não é necessário. Em qualquer fase da aprendizagem, a leitura deve ser interessante e compreensível para a criança, bem como perseguir o objetivo de desenvolver habilidades básicas de leitura: decodificar a linguagem escrita, destacar o significado geral do texto, encontrar as informações solicitadas, tirar conclusões sobre o oculto contexto do texto e compreender as intenções do autor.

O próprio processo de aprender a ler em inglês é bastante complicado e exige não apenas conhecimento, mas vontade e perseverança. Não é possível alcançar o resultado desejado de uma forma, pegue outra. Só não desista de fazer isso no meio do caminho.

Fontes

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http://engblog.ru/teaching-reading

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http://go.mail.ru/search?frc=purplecrow1&q=http%3Awww.bbc.co.uk%2Fchildren&gp=789701

E.I. Passov, N. E. Kuzovlev. Aula de língua estrangeira. - M.: Glossa-Press, Rostov-on-Don: "Phoenix"; 2010 p.640.

Cameron L. Ensino de idiomas para jovens aprendizes. -M.: Cambridge: Cambridge University Press; 2001.

Introdução

1. Aprendendo a ler em uma aula de inglês

2. A leitura como um tipo de atividade de fala

3. Métodos de ensino da leitura

4. O papel dos textos de histórias no ensino da leitura

5.1 Tipos de exercícios de leitura

5.2 Técnicas para eliminar dificuldades na leitura de textos no ensino médio

Conclusão

Lista de fontes usadas

Como você sabe, a atividade de assimilação de informações nas crianças ocorre com base em seus próprios pontos de vista e interesses, que é o principal meio de motivação das atividades de aprendizagem. Ao mesmo tempo, é preciso levar em conta a individualização pessoal dos alunos, para correlacionar as ações de fala com seus reais sentimentos, pensamentos e interesses.

Com o acúmulo de unidades lexicais, muitas crianças precisam de suporte visual. é extremamente difícil perceber a fala apenas de ouvido. Isto é especialmente verdadeiro para aquelas crianças cuja memória visual é melhor desenvolvida do que a memória auditiva. Por isso a leitura é tão importante.

A leitura é um dos tipos mais importantes de atividade comunicativa e cognitiva dos alunos. Esta atividade visa extrair informações de um texto fixo escrito. A leitura desempenha várias funções: serve para o domínio prático de uma língua estrangeira, é um meio de aprendizagem da língua e da cultura, um meio de informação e atividades educativas e um meio de autoeducação. Como você sabe, a leitura contribui para o desenvolvimento de outros tipos de atividade comunicativa. É a leitura que oferece as maiores oportunidades para a educação e desenvolvimento integral dos escolares por meio de uma língua estrangeira.

Ao ensinar a leitura na fase inicial, é importante ensinar o aluno a ler corretamente, ou seja, ensiná-lo a pronunciar grafemas, extrair pensamentos, ou seja, compreender, avaliar, usar as informações do texto. Essas habilidades dependem de quão rápido a criança lê. Por técnica de leitura, entendemos não apenas a correlação rápida e precisa entre som e letra, mas também a correlação do vínculo som-letra com o significado semântico do que a criança está lendo. É o alto nível de domínio da técnica de leitura que possibilita alcançar o resultado do próprio processo de leitura - extração de informações rápida e de alta qualidade. No entanto, isso é impossível se o aluno não tiver habilidades linguísticas suficientes, não souber como ou reproduzir sons de forma incorreta.

Assim, aprender a técnica de leitura em voz alta é na fase inicial tanto o objetivo quanto o meio de ensino da leitura, pois permite controlar a formação dos mecanismos de leitura por meio de uma forma externa, possibilita fortalecer a base de pronúncia que está subjacente a todos tipos de atividade de fala.

A formação de competências e habilidades em leitura é um dos componentes mais importantes do processo de ensino de uma língua estrangeira em todas as suas etapas. A leitura pertence aos tipos receptivos de atividade da fala, está incluída na esfera das atividades comunicativas e sociais das pessoas e fornece uma forma escrita de comunicação.

A fase inicial do ensino da leitura visa desenvolver nos alunos técnicas de leitura em língua estrangeira e, em particular, habilidades como:

o estabelecimento rápido de correspondências som-letra;

o vocalização correta da imagem gráfica da palavra e sua correlação com o significado, ou seja, compreensão/compreensão de leitura;

o leitura por sintagmas, combinando palavras em determinados grupos semânticos;

o ler em um ritmo natural textos construídos em material de linguagem familiar;

o leitura expressiva de textos em voz alta, com acento e entonação corretos.

É possível resolver de forma eficaz as tarefas propostas usando tecnologias de ensino modernas que levam em conta as necessidades dos alunos mais jovens, suas capacidades psicológicas de idade na organização do processo de aprendizagem.

Considere algumas das características psicológicas dos alunos mais jovens.

A idade escolar primária abrange o período de 6 a 10 anos. Em estudos psicológicos Leontiev A.N., Elkonin D.B., Vygotsky L.S., Mukhina T.K. et al., nota-se que neste momento o curso dos processos mentais dos alunos muda drasticamente. Há uma mudança no tipo de atividade principal: o jogo é substituído pelo educativo, embora a atividade lúdica ainda continue desempenhando um papel importante. Uma atitude positiva em relação à aprendizagem é formada, os motivos cognitivos para aprender são fortalecidos.

processos cognitivos se desenvolvem. A percepção adquire um caráter manejável, torna-se mais precisa, dissecada, deliberada, a relação entre análise e síntese é claramente distribuída. A parcela de atenção voluntária aumenta, torna-se mais estável. Há um desenvolvimento das operações intelectuais: comparações, generalizações de orientação, classificação, codificação, a transição do visual-figurativo para o verbal, pensamento crítico. A parcela de ações produtivas do pensamento está aumentando. A atividade mnêmica torna-se mais perfeita. A quantidade de memória está aumentando. Memória lógica formada, formas produtivas de lembrar.

Com base nas características dos processos mentais dos alunos do ensino fundamental, é possível formular requisitos pedagógicos para a organização do processo de ensino da leitura em língua estrangeira no ensino fundamental.

1. Orientação prática do processo de aprendizagem:

o formular tarefas e questões específicas de motivação comunicativa que visem a resolução de problemas e problemas práticos, permitindo não só o domínio de novos conhecimentos e competências, mas também a compreensão do conteúdo e significado do que está a ser lido;

o a obrigatoriedade da atribuição de um estágio de leitura em voz alta (termo de D.B. Elkonin) no sistema de ensino da técnica de leitura em língua estrangeira, contribuindo para a consolidação das habilidades de articulação e entonação, fala foneticamente correta e “audição interna”.

2. Uma abordagem diferenciada de ensino:

o levando em consideração as características psicológicas dos alunos relacionadas à idade, os estilos individuais de sua atividade cognitiva na comunicação de novos conhecimentos e na formação de habilidades e habilidades;

o a utilização de exercícios analíticos e sintéticos, tarefas diferenciadas por grau de complexidade, em função das capacidades individuais dos alunos; seleção de métodos adequados de trabalho sobre o ensino da leitura em voz alta e para si mesmo.

3. Abordagem integrada e funcional à aprendizagem:

o construir a aprendizagem da leitura com base na antecipação oral, ou seja, as crianças leem textos contendo material linguístico que já aprenderam na fala oral; na fase alfabética, o domínio de novas letras, combinações de letras, regras de leitura é realizado de acordo com a sequência de introdução de novas unidades lexicais e amostras de fala na fala oral.

4. Levando em conta as peculiaridades da língua nativa:

o o uso de transferência positiva de habilidades de leitura, formadas ou já formadas na língua nativa dos alunos;

o redução máxima da influência interferente das habilidades de leitura da língua nativa associada às peculiaridades da língua russa (escrita fonêmica e leitura silábica), explicando, comparando, demonstrando métodos de ação e treinamento de leitura abundante.

5. Acessibilidade, viabilidade e consciência da aprendizagem.

6. Uma abordagem integrada para a formação da motivação:

o prestar grande atenção na aula ao desempenho das tarefas do jogo, ação em situações-problema de natureza comunicativa;

o a utilização de vários tipos de visualização que estimulem a compreensão de novos materiais, a criação de links associativos, suportes que contribuam para uma melhor assimilação de regras de leitura, imagens gráficas de palavras ou padrões de entoação de frases.

Para além do cumprimento dos requisitos pedagógicos enumerados, o sucesso da organização da formação depende também do nível de literacia profissional do professor, do grau da sua competência metodológica, da capacidade de utilizar métodos eficazes e formas de trabalho em sala de aula que são adequados ao objetivo da aprendizagem.

Vejamos alguns exemplos de tarefas-problema de orientação comunicativa e exercícios para o ensino de técnicas de leitura, que permitem às crianças atuar em situações próximas a situações reais de comunicação. E isso, por sua vez, ajuda a aumentar a motivação da aprendizagem e sua eficácia.

De acordo com o grau de penetração no conteúdo do texto e dependendo das necessidades comunicativas, há leitura de visualização, pesquisa (navegação e pesquisa), introdutória e de estudo.

No ensino da leitura para alunos do ensino médio, esses tipos de leitura estão sujeitos ao desenvolvimento, devendo ser levadas em conta suas características e interconexões.

A leitura introdutória envolve extrair informações básicas do texto, obter uma ideia geral do conteúdo principal, entender a ideia principal do texto.

A leitura do estudo se distingue por uma compreensão precisa e completa do conteúdo do texto, pela reprodução das informações recebidas na recontagem, resumo etc.

A partir do 5º ano, os alunos podem:

Compreender o texto, construído principalmente em material de fala familiar; adivinhar o significado de palavras individuais desconhecidas;

Determine sua atitude em relação ao que lê; usar as informações extraídas em outros tipos de atividade de fala.

De acordo com os requisitos do programa na 5ª série, a formação da técnica de leitura em voz alta e para si mesmo é concluída. O trabalho com o dicionário está se intensificando, assim como o desenvolvimento de mecanismos de adivinhação linguística devido à confiança no conhecimento das regras de formação de palavras. Várias estratégias estão sendo trabalhadas no ensino da leitura: com compreensão completa (aprender leitura), com compreensão do conteúdo principal (leitura introdutória). Quanto à visualização da leitura, tarefas especiais são a preparação para esse tipo de leitura: encontrar as informações necessárias no texto, ler em voz alta, sublinhar, escrever.

A leitura é um processo muito emocionante e educativo, especialmente se for em inglês. Quando as crianças começam a aprender inglês, os professores as aconselham a falar o mais rápido possível - na escola, em casa, em atividades extracurriculares, com amigos e até mentalmente. Recomenda-se assistir a filmes em inglês e estocar livros interessantes que o ajudarão a lidar rapidamente com as muitas regras e nuances. Aprender a ler em inglês pode ser feito de várias maneiras. Cada criança é individual, e a abordagem a ela também deve ser buscada individualmente. Considere as regras básicas que você precisa aprender para iniciantes antes de começar a ler livros em inglês.

Como começar a aprender uma língua estrangeira? Do alfabeto. Ao mesmo tempo, é importante lembrar que, quando estudamos as letras, prestamos atenção aos sons resultantes. Primeiro aprendemos sons individuais, depois suas combinações e apenas no final - palavras completas. Aprender a ler corretamente é toda uma ciência que exige muito esforço, tempo e paciência. Mas! Para aprender o básico da leitura, você não precisa poupar nenhum esforço. Com a ajuda da leitura, obtemos as informações necessárias, nos comunicamos com amigos, colegas, parceiros de negócios, fazemos negócios, etc. Para uma criança, com a ajuda da leitura, abre-se um novo mundo de palavras, cheio de informações interessantes e um futuro promissor.

Para aprender a ler em inglês, recomendamos destacar várias lições. Primeiro, o alfabeto. Ele serve como uma base, uma base para o resto das lições. Então há sons. Primeiro simples, depois complexo. As últimas aulas são dedicadas especificamente à leitura para se enriquecer com o conhecimento de novas palavras. Mas vamos começar do início e não nos apressemos.

Por onde as crianças começam quando estão aprendendo a ler?

A primeira lição é padrão - aprendemos o alfabeto. Muitas pessoas conhecem músicas sobre o alfabeto, onde as letras são organizadas em uma ordem fascinante para torná-las mais fáceis de lembrar. Alguns estudam diligentemente as letras em uma ordem alfabética estrita. Outros ainda estão procurando métodos mais criativos de aprender a ler em inglês, aprendendo as letras de maneira caótica. Estúpido? Nós não diríamos isso. Se ajudar a criança e houver um resultado, qualquer método é bom. O principal é que seja eficaz.

Você acha que consegue pronunciar bem as palavras? Então ótimo! Mas pensar não basta, é preciso saber. Para fazer isso, recomendamos que você faça um pequeno teste e leia a lista de palavras a seguir em voz alta, observando sua pronúncia:

• sacola,
• flores,
• sempre,
• gatinha,
• doce,
• graça,
• planeta,
• coelho,

Deu tudo certo? Todas as palavras são lidas? Se sim, então você é um grande companheiro! Mas... teste sua pronúncia com a que você ouve nos arquivos de áudio.

É difícil para uma criança aprender letras, porque ela não fez isso antes? Não fique triste! É difícil para todos começarem, o principal é não desistir. Anote nossas recomendações que ajudarão seu filho a lidar com uma tarefa difícil com mais facilidade =>

Como aprender o alfabeto se não aprender?

1. Use materiais visuais em cores coloridas
2. Use o método de associação
3. Aprenda apenas 3-5 letras em um dia
4. O material estudado é imediatamente corrigido com exercícios!
5. Repita as letras passadas em qualquer minuto livre.

E agora um pouco mais. O primeiro parágrafo é dedicado aos materiais visuais. Está 100% comprovado que a informação é percebida visualmente melhor do que auditivamente. Estoque fotos coloridas com grandes! Letras e pinte-as em cores ricas. A criança deve ser agradável e divertida de aprender! Deve haver apenas uma letra em um cartão, e de preferência imediatamente com transcrição, para que o bebê aprenda imediatamente tanto a letra quanto a transcrição. Importante! A transcrição ajudará você a aprender a ler palavras complexas e difíceis, então ensine seu filho a trabalhar com a transcrição desde as primeiras lições!

O segundo ponto dedicamos às associações. Sim, exatamente. O garoto não consegue se lembrar da carta MAS? Temos certeza de que a palavra maçã(linda maçã vermelha na foto) ele vai lembrar mais rápido! Ou tome, por exemplo, a carta G. Se for uma floresta desconhecida para um bebê, enquanto a estuda, diga constantemente a palavra jogos(o jogo). A criança definitivamente se lembrará dessa palavra! Além disso, para lembrar constantemente o pequeno sobre esta carta, pergunte regularmente Você quer jogar algum jogo? Essa associação acompanhará melhor a letra G, e o bebê a aprenderá rapidamente sem nem perceber.

Em uma nota! Aprenda não apenas as letras em si, mas também as palavras com elas. Lembre-se que o som fonético de uma única letra e o som de uma palavra podem ser completamente diferentes! A criança deve se acostumar com o fato de que será necessário aprender muito. Por exemplo, a letra A. Em palavras mau e vaso será lido de forma diferente. No primeiro caso - como æ / , no segundo - como / uma:/ . E há muitos casos assim!

Se a criança está interessada em aprender e quer aprender cada vez mais, não dê mais de 5 letras em uma aula. Caso contrário, eles serão esquecidos tão rapidamente quanto foram aprendidos. 3-5 letras por lição é a norma para crianças. E essas letras aprendidas devem ser imediatamente corrigidas com exercícios! Peça ao seu filho para dizer as palavras que ele conhece com as letras aprendidas. Em seguida, sugira alguns novos. Escolha palavras interessantes! E escolha associações a eles. E lembre-se: em cada lição, um conjunto de lições aprendidas palavras deve ser preenchido com novos. Expanda o conhecimento do seu filho regularmente.

Regras de leitura: fonética inglesa

A fonética inglesa é complexa. E não só para crianças, mas também para muitos adultos. Ninguém discute sobre isso. Mas quem estuda inglês há muito tempo conhece as características da seção fonética. Mas e aqueles que estão começando agora? Aqui está uma lista das principais recomendações que as crianças precisam aprender para aprender uma língua estrangeira com competência:

1. A mesma letra (frase) pode ser pronunciada de forma diferente
2. Para ler uma letra, às vezes você precisa usar dois sons.
3. Existem combinações de letras que consistem em 2-3 letras, mas são lidas como uma
4. As palavras podem ter letras escritas, mas não as lemos.

Interessante, não é? Mas na prática, como será interessante! Por exemplo, as crianças podem perguntar, por que então escrever uma carta se não a lemos? A pergunta está correta. E a resposta correta - tudo é explicado pelas peculiaridades da fonética do idioma inglês. Se a letra que não é legível não for escrita, a palavra estará incorreta ou completamente diferente da que precisamos. Por exemplo, na palavra Borrego(cordeiro) a última letra (b) não é legível. Mas você precisa escrever! O mesmo vale para a palavra pentear(pente) -> não lemos a última letra (b), mas sua presença na palavra é obrigatória.

Agora outro exemplo. Vamos pegar o chão caminho que significa estrada. Vemos uma vogal -> uma, mas lemos com dois sons / eɪ / . O mesmo vale para a palavra pode ser(talvez) -> uma= / eɪ / .

Um exemplo bem diferente quando várias letras são lidas como uma:

• Através -> θruː => Th=θ, e a frase final gh omitido, não é legível;
• Se -> ˈwɛðə => Wh=w, th=ð, er=ə.

A transcrição ajudará a finalmente entender todas as sutilezas da pronúncia. É difícil dar uma regra, ou mesmo várias, para palavras individuais ou seus grupos. Claro que existem regras, mas há ainda mais exceções. até que as crianças enriqueçam seu vocabulário, recomendamos que cada palavra de aprendizagem seja ensinada com transcrição. É melhor aprender logo, pois é muito mais difícil reaprender.

Monotongo ou ditongo? Ou talvez um tritongo?

Para as crianças, esses conceitos serão bastante difíceis, pois não têm análogos no idioma russo. Mas o tema é realmente aprender! Conquistando novos conhecimentos em pequenas porções, com certeza você terá sucesso! Vamos começar explicando o que é cada conceito.

Um monotongo é um som de vogal que não é dividido em dois elementos, ou seja, é um todo. Um ditongo é uma combinação de dois sons, um tritongo é três.

Considere tudo em exemplos em inglês:

1. Existem 12 monotongos em inglês. Aqui estão => , [i], [u], , [e], [ə], [ɜ:], [ɔ], [ɔ:], [æ], [ʌ], .

Os ditongos consistem em dois sons => , , , , , , , [εe], [υe] - feito, tarde, como, casa, luta, osso, moeda, lágrima, lidar, justo, certo.

1. A peculiaridade do tritongo é que na fala muitas vezes é pronunciado como ditongo, ou seja, os sons são contraídos => incêndio 'o fogo', mentiroso 'mentiroso'.

Ditongos e tritongos são um tópico complexo. É melhor deixar para depois, quando as vogais e consoantes padrão forem aprendidas por 5. Ao mesmo tempo, lembre-se de que você só precisa ler palavras contendo ditongos e tritongos com transcrição. No começo, o bebê será difícil, mas você precisa ensinar desde o início. E para que a transcrição seja entregue a cada criança, recomendamos que você pronuncie constantemente a palavra. Existem mídias de áudio especiais nas quais as palavras são gravadas na ordem correta. Quando o bebê aprender as palavras, ligue a gravação para que a palavra aprendida possa ser ouvida ao mesmo tempo. Assim, será mais fácil para a criança entender a sutileza da pronúncia de cada palavra individual.

Referência: para facilitar ditongos e tritongos, use materiais de aprendizagem. As figuras e letras devem ser grandes para que o bebê possa vê-las bem. A memória visual é uma ferramenta poderosa no caminho para o sucesso. E para aprender um idioma - todos os métodos são bons! Use tudo o que for possível!

Resumindo

Aprender a ler é um curso longo que envolve toda uma série de aulas. Esta não é uma lição ou duas. Mas! Aconselhamos fortemente contra a pressa e tentar cobrir tudo em uma semana. Agende aulas por dia e siga o cronograma planejado. Sem pressa ou impaciência. Para uma lição, pegue de 3 a 5 sons que você estuda com materiais educacionais. Será apropriado usar gravações de áudio para a pronúncia correta. E para cada lição, faça exercícios para consolidar o resultado. Resumir é obrigatório! Revise o que você aprendeu regularmente.

ENSINAR A LER EM INGLÊS

NA ESCOLA PRIMÁRIA

Bevz Elena Viktorovna

MBOU "Escola Secundária No. 37",

professor de inglês

s.t.8-906-901-83-56

Eu tenho trabalhado como professor na MBOU "Escola Secundária No. 37" neste tópico por vários anos. Uma das tarefas importantes em seu trabalho com crianças é tornar as aulas interessantes e emocionantes. Em grande medida, isso depende do professor, de sua capacidade de cativar as crianças, de proporcionar a todos a oportunidade de se expressarem plenamente, de perceber suas habilidades.

A relevância deste tema reside no fato de que há problemas em dominar a técnica de leitura em inglês no ensino fundamental, que muitas crianças não conseguem ler em inglês, não aprendem sons e letras.

A leitura é a principal habilidade de uma pessoa na vida, sem a qual ela não pode compreender o mundo ao seu redor, é um tipo independente de atividade de fala associada à percepção e extração da informação necessária, codificada por signos gráficos (Passov E.I.)

A leitura é necessária para o aluno não apenas para o domínio prático de uma língua estrangeira e a descoberta de outra cultura, mas também é um meio de autoeducação e atividade criativa.

A formação de competências e habilidades em leitura é um dos componentes mais importantes do processo de ensino de uma língua estrangeira em todas as suas etapas. Link para fonte de internet)

O domínio da leitura em inglês apresenta grandes dificuldades para os alunos do ensino fundamental, muitas vezes devido às características gráficas e ortográficas da língua inglesa. Esta é a leitura de vogais, combinações de vogais e algumas consoantes, que são lidas dependendo da posição na palavra. Muitas crianças não se lembram bem das regras de leitura de letras e combinações de letras e lêem as palavras incorretamente. Muitas vezes, há dificuldades associadas às características psicológicas das crianças, desenvolvimento insuficientemente bom da memória, atenção, pensamento.

A partir da segunda série, é muito importante que os processos de educação e desenvolvimento dos alunos estejam alinhados com métodos modernos. Ao mesmo tempo, a capacidade de ensinar com competência a comunicação em uma língua estrangeira para alunos mais jovens que ainda não dominam completamente as habilidades de comunicação em sua língua nativa é uma tarefa muito difícil e responsável.

O problema é que, ao ler, o aluno vivencia uma influência muito forte de sua língua nativa. Isso resulta em vários tipos de erros. A tarefa do professor nesta fase não é apenas ajudar os alunos a aprender um novo sistema de símbolos para eles, mas também prevenir seus possíveis erros.

E isso se deve a muitas razões: o alfabeto inglês é composto por 26 letras, 146 grafemas e 46 fonemas. Assim, 26 pares de letras impressas compõem 52 caracteres, enquanto: 4 são semelhantes aos caracteres do alfabeto russo (K, k, M, T); 33 letras são novos caracteres para os alunos (b, D, d, F, f, G, g, h, I, i, J, j, L, l, m, N, n, Q, q, R, r , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); As 15 letras (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x) ocorrem em ambas as línguas, mas são lidas de forma diferente. De grande dificuldade são precisamente as letras encontradas em russo e inglês, mas que produzem sons completamente diferentes. Por exemplo, a letra "H" é muitas vezes lida pelas crianças como um som russo [Н].

O sucesso da aprendizagem também depende em grande parte de quão interessante e como o professor conduz as aulas. No processo de ensino da leitura em língua estrangeira para crianças do ensino fundamental, o jogo desempenha um papel importante. Quanto mais técnicas de jogo, visualização o professor usa, mais interessantes são as aulas, mais forte o material é absorvido.

Ao perceber o material, os alunos do ensino fundamental prestam atenção à apresentação brilhante do material, visibilidade, coloração emocional. Portanto, para que aprender as regras de leitura não seja chato e tedioso para os alunos do ensino fundamental, você pode usar imagens coloridas.

Em muitos livros didáticos, o ensino da leitura em inglês no ensino fundamental é realizado de acordo com o princípio padrão: primeiro, as crianças aprendem letras, depois os livros didáticos dão regras para ler sílabas abertas e fechadas, e entende-se que os alunos começarão imediatamente a ler rapidamente , fluentemente e sem erros. É claro que as crianças precisam conhecer o alfabeto para ver as letras ao ler.

Com a experiência, você já começa a entender que isso é simplesmente impossível de fazer. Os alunos conhecem o alfabeto, mas não conhecem os sons. É difícil para eles lerem a transcrição. Além disso, existem tantas exceções em inglês que, mesmo no ensino médio, é difícil ficar sem um dicionário. Portanto, cheguei à conclusão de que aprender a ler deve começar com o conhecimento dos sons do inglês. Você pode tentar escrever sons em inglês em letras russas por muito tempo, mas mais cedo ou mais tarde todos chegam à conclusão de que isso não é bem-sucedido. Você precisa saber transcrição em inglês. Isso facilita a leitura e a pronúncia correta de uma palavra em inglês desconhecida por conta própria, sem ajuda externa.

Como tornar o aprendizado não apenas interessante, mas também eficaz? Existem muitos métodos para o ensino da leitura em inglês. Estes são os métodos de G.V. Rogova, I.N. Vereshchagina, M. West e outros. Um dos principais metodologistas modernos é E.I. Passov. No meu trabalho utilizo apenas as suas recomendações gerais e utilizo um método misto (sonoro e alfabético).

Vejamos como supero todas as dificuldades e melhoro a qualidade do ensino da leitura aos alunos do 2º ano.

eu palco. Introdução ao alfabeto.

O conhecimento de uma criança sobre a música do alfabeto dá muito:

Ele se familiariza com os estilos das letras e começa a associar estilos a nomes.

1. Ele se lembra dos nomes das letras e sua sequência. O aluno ainda não será capaz de nomear ou mostrar qualquer letra de forma independente, mas conhecerá os nomes das letras.

Eles se lembram da ordem das letras no alfabeto.

O conhecimento da sequência de letras do alfabeto será usado no futuro para manter dicionários de papel, para escrever uma palavra ditada por letras.

Será útil ao estudar sílabas abertas e fechadas de sons de vogais, pois em uma sílaba aberta as vogais são lidas como no alfabeto.

Há muitas maneiras de aprender o alfabeto. Você pode aprender uma música, pode aprender um poema, pode jogar um jogo e assim por diante. (por exemplo: levanto minha mão - pronunciamos as letras do alfabeto em ordem (A, B, C, D ...), aponto minha mão horizontalmente - pronunciamos a mesma letra (S, S, S . ... "), a mão para baixo - na ordem inversa (Z, Y, X, W), etc.

Funciona bem para desenhar e colorir letras.

II etapa. Introdução aos sons e letras.

Eu apresento aos alunos sons, não nomes de letras. Para a leitura, seleciono palavras cujos significados já são familiares à criança. Assim, você pode ganhar vocabulário ao mesmo tempo que aprende sons.

Eu apresento aos alunos os sons do inglês. Cada som é introduzido de forma poética ou por meio de exercícios fonéticos, por exemplo, mostrando às crianças um quadro com imagens e dizendo: - Um pica-pau bate em uma árvore: [t] [t] [t] [d] [d] [d] ; - Empurramos o ar: [p],[p],[p],b],[b],[b].

Assim, durante a aula, introduzo de 7 a 10 sons, e as crianças se lembram facilmente deles, porque. forma poética e exercícios fonéticos o ajudarão a lembrar e assimilar rapidamente esse som

Nesta fase, os alunos da minha turma criam cartões nos quais as letras são escritas de um lado e, do outro lado do cartão, há uma transcrição do som e como ele é pronunciado em russo. Você pode jogar com cartas e ao mesmo tempo lembrar como são as letras que dão certos sons. A pronúncia dos sons das vogais depende de muitos fatores. É influenciado pelo lugar da letra na palavra, vogais e consoantes adjacentes, e há uma vogal em uma sílaba aberta ou fechada. Existe uma maneira de pronunciar corretamente as letras e sons do inglês, esta é a transcrição. Deve ser consultado quando houver dúvidas sobre como uma determinada palavra é lida ou pronunciada.

Procuro explicar às crianças por que presto tanta atenção aos sinais de transcrição e mostrar como os sinais ajudam no trabalho independente.

Muitos alunos nem sempre fazem a lição de casa e não fazem flashcards. Para ensinar todas as crianças a ler, utilizo nas aulas trabalhos com cartas de sons e combinações de letras, onde crianças fortes ensinam crianças fracas usando cartas. Os professores infantis adoram ensinar e supervisionar uns aos outros.

Existem muitas maneiras diferentes que incentivam as crianças a explorar os sons. Mas acho que o mais eficaz nesta fase é o jogo. Por exemplo:

a) convide várias crianças a desenhar letras no ar, e as demais adivinharão os sons e nomearão a palavra.

b) As crianças estão em círculo. A música está tocando. Os alunos passam a bola. Quando a música para, a criança que fica com a bola nas mãos escolhe uma carta com uma letra e chama o som.

Você pode usar muitos outros jogos. Agora há muitos deles. Os jogos são usados ​​a partir de coleções ou de recursos da Internet. Eu mesmo as refaço à minha maneira e sob um determinado tema.

III etapa. Lendo palavras.

Neste ponto, muitos dos meus alunos ficam frustrados e confusos quando começam a ler palavras. As crianças sentem medo quando veem combinações de letras. Para que as crianças não se preocupem, eu Eu preparo as crianças para o fato de que a maioria das letras do alfabeto inglês pode ser lida de maneiras diferentes. As crianças vão se acostumando aos poucos. Quando começam a lidar com o mínimo, despertam a curiosidade e o interesse pela leitura. Aqui você também pode usar jogos que ajudarão as crianças a aprender a ler.

Por exemplo, as crianças são divididas em dois grupos, ofereço a um grupo uma palavra que eles devem representar usando seus próprios corpos, e o outro grupo lê a palavra e vice-versa.

Os alunos podem ser dados para jogar o jogo "telefone quebrado". Os alunos são divididos em duas equipes. Deitei na mesa, fotos em uma pilha e cartões com palavras em outra pilha. Alunos fazem fila. O aluno que está na frente tira a foto de cima, sussurra o nome da foto para a próxima e assim por diante. ao último aluno. O último aluno escolhe uma palavra para a figura, mostra e lê. Em seguida, seleciona a próxima foto, sussurra a palavra para a da frente e assim por diante. Você pode usar fotos e cartões em diferentes tópicos.

Para desenvolver a velocidade de leitura, uso cartões com palavras escritas neles. Eu seguro o cartão com a palavra figura em minha direção, então rapidamente mostro para os alunos e o devolvo para mim. As crianças adivinham e nomeiam a palavra.

Oferecer também uma competição pela velocidade e leitura correta das palavras.

Etapa IV. Leitura de frases e frases conectadas, textos.

Nesta fase, as crianças lêem em primeiro lugar poemas e canções com palavras familiares que foram estudadas nos tópicos de passagem das aulas. Não é necessário aprender poesia - é apenas uma ajuda para um melhor domínio e memorização.

Como tornar as aulas de leitura agradáveis ​​para os alunos? De acordo com a metodologia de ensino da leitura em língua estrangeira, E.N. Isso pode ser alcançado se várias condições forem atendidas:

1. Acompanhe o tamanho do texto oferecido aos alunos. Textos muito longos cansam as crianças, e algumas simplesmente ficam assustadas. E as crianças não vão ler tal texto. O texto pode incluir figuras e diagramas. Às vezes até eles são mais informativos.

2. É necessário selecionar o texto, atentando para a localização da ideia principal nele. Já foi comprovado que as crianças percebem melhor o texto, em que a ideia principal está no início ou no final do texto.

3. É importante que o tema do texto corresponda ao nível de desenvolvimento da criança.

4. É preciso levar em conta os problemas que o texto levanta. Afinal, ao ler o texto e discuti-lo em aula, os alunos tiram conclusões sobre o ato do protagonista e se colocam no lugar dele.

Durante o segundo e terceiro trimestres deste ano na 2ª série, com o uso regular desta técnica, consegui ensinar a maioria das crianças a ler de forma significativa, além de melhorar a qualidade e a velocidade da leitura, o que é claramente demonstrado nos diagramas ( Fig. 1 e Fig. 2).

Conclusão:

1. Sempre leia em voz alta.

2. Leia pelo menos 30 minutos do seu tempo por dia.

4. Verifique sempre a leitura correta no dicionário (principalmente na fase inicial)!

Isso se chama prática. Ao ler em voz alta, os alunos ouvem a si mesmos e praticam sua pronúncia.

As regras para ler inglês contêm muitas exceções. Falamos separadamente com as crianças.

Atualmente, há uma busca por novas tecnologias de educação e educação, cujo objetivo deve ser criar condições para a máxima divulgação do potencial criativo de cada aluno.

Eu vejo minha tarefa em despertar o interesse cognitivo em meus alunos, usando uma variedade de formas, métodos de trabalho que se adequam aos meus filhos e que acabarão dando um bom resultado.

Livros usados:

Rakhmanova I.V., Mirolyubova A.A., Tsetlin V.S. Metodologia geral para o ensino de línguas estrangeiras no ensino médio. /. M., 1967.

N. A. Bonk. Inglês para os mais pequenos. / M. 2006

Sharova T. M. “Ensinamos ensinando” // Escola Primária 2002 Nº 12

Sazhneva M.A. "Jogo como forma de desenvolver o interesse em aprender uma língua estrangeira" // IYaSh 2001 No. 6

Vygotsky L. S. O jogo e seu papel no desenvolvimento psicológico da criança / Questões de psicologia: -1966.- No. 6

N. I. Gez, M. V. Lyakhovitsky, A. A. Mirolyubov, S. K. Folomkina, S. F. Shatilov. Métodos de ensino de línguas estrangeiras no ensino médio: livro didático. -M.: Superior. escola, 373 p. 1982

Recursos da Internet