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A apresentação sobre o tema “Formação da UUD no ensino fundamental” pode ser baixada de forma totalmente gratuita em nosso site. Tema do projeto: Pedagogia. Slides e ilustrações coloridas ajudarão você a envolver seus colegas ou público. Para visualizar o conteúdo, utilize o player, ou se quiser baixar o relatório, clique no texto correspondente abaixo do player. A apresentação contém 10 slide(s).

Slides de apresentação

Diapositivo 1

Formação de habilidades universais de aprendizagem na escola primária

Vice-Diretor do Liceu nº 180 Korsakova Irina Vitalievna

Diapositivo 2

Departamento de Educação e Proteção Social e Jurídica de Crianças da Administração do Distrito de Leninsky de Nizhny Novgorod Instituição educacional municipal Liceu nº 180

www.lyceum180.net.ru

Diapositivo 3

A principal tarefa pedagógica é criar e organizar condições que iniciem a ação das crianças

Como ensinar? atualizando ferramentas de treinamento

Por que ensinar? valores da educação

O que ensinar? atualização de conteúdo

Vetor de mudança de acentos do novo padrão

O principal resultado é o desenvolvimento da personalidade da criança a partir de atividades educativas

formação de métodos universais de ação

Diapositivo 4

Dominar o sistema de ações educativas com o material didático em estudo

Capacidade de resolver problemas educativo-cognitivos e educativo-práticos

(em contraste com a instalação anterior sobre verificação do domínio do “conteúdo mínimo obrigatório da educação”)

Diapositivo 5

Retrato de um graduado do ensino fundamental

habilidades de comunicação

auto-organização e habilidades de estilo de vida saudável

interesse de pesquisa

responsabilidade de autorregulação

respeito pelos outros e outros pontos de vista

INDEPENDÊNCIA DE APRENDIZAGEM ≡ CAPACIDADE DE APRENDER

amigável, capaz de ouvir e ouvir um parceiro

capaz de aprender, capaz de auto-organização

Diapositivo 6

Resultados planejados: três grupos principais de resultados

PESSOAL: orientação valor-semântica; nos papéis sociais e nas relações interpessoais

ASSUNTOS DE METAPUBJETO

Autodeterminação: pessoal, profissional, vida

Formação de sentido: a conexão entre o objetivo (resultado) de uma atividade e seu motivo

Orientação moral e ética

Regulatório: organização das atividades

Comunicação: habilidades verbais e de colaboração

Cognitivo: educacional geral, incluindo formulação e solução de problemas simbólicos, lógicos

Fundamentos do sistema de conhecimento científico

Experiência de atividades “disciplinares” na obtenção, transformação e aplicação de novos conhecimentos

RY Lit IY Mat E/n Muz IZO Tech Phys

Ações sujeito e meta-sujeito com material educativo

Diapositivo 7

Isso inclui controle de previsão, correção de autorregulação

Ações Regulatórias

avaliação Planejamento

Diapositivo 8

Educacional geral - Estabelecimento independente de metas - Busca de informações - Estruturação de conhecimento - Seleção de soluções eficazes - Reflexão - Definição e formulação de um problema - Ações signo-simbólicas

Declaração e solução do problema Formulação do problema Criação independente de formas de resolver problemas de natureza criativa e exploratória

Lógica -Análise -Síntese -Comparação -Resumindo o conceito -Estabelecendo relações de causa e efeito -Prova -Propondo hipóteses

O texto deve ser bem legível, caso contrário o público não conseguirá ver as informações apresentadas, ficará muito distraído da história, tentando pelo menos decifrar alguma coisa, ou perderá completamente o interesse. Para isso, é necessário escolher a fonte correta, levando em consideração onde e como a apresentação será transmitida, e também escolher a combinação certa de fundo e texto.

É importante ensaiar o seu relato, pensar em como você vai cumprimentar o público, o que vai dizer primeiro e como vai encerrar a apresentação. Tudo vem com experiência.

Escolha a roupa certa, porque... As roupas do orador também desempenham um papel importante na percepção de sua fala.

Tente falar com confiança, suavidade e coerência.

Tente aproveitar a apresentação, assim você ficará mais tranquilo e menos nervoso.

1 diapositivo

Formação de ações educativas universais pessoais Professor-psicólogo Escola Secundária MBOU nº 9 Kushova N.N.

2 slides

UUDs pessoais Fornecem aos alunos orientação de valor e semântica e orientação em papéis sociais e relacionamentos interpessoais.

3 slides

UUD pessoal 3 tipos de ações pessoais: Autodeterminação pessoal, profissional, de vida Formação de significado Orientação moral e ética

4 slides

Como formar habilidades de aprendizagem pessoal Apoiar necessidades cognitivas Estimulação emocional de esforços mentais e manifestações de criatividade dos alunos na aprendizagem Realização da necessidade de autoexpressão Previsão positiva para as perspectivas de desenvolvimento de competências educacionais Participação na vida pública da escola, Distrito da cidade

5 slides

Retrato de um aluno com características pessoais de aprendizagem desenvolvidas: -1. O aluno compreende o significado do ensino e compreende a responsabilidade pessoal pelo resultado futuro -2. O aluno é capaz de fazer escolhas morais e dar uma classificação moral de -3. O aluno entende quem ele é neste mundo, seus pontos fortes e fracos, bem como o que queria fazer -4. A criança desenvolveu reflexão -5. A criança desenvolveu motivação educacional -6. A criança desenvolveu auto-estima adequada

6 slides

1ª série 1. “Conversa sobre a escola” 2. Teste para a iniciativa cognitiva “Conto de fadas inacabado” 2ª série “Conversa sobre a escola” Teste para a iniciativa cognitiva “Conto de fadas inacabado” 3ª série 1. “Quem sou eu” Tarefas típicas para avaliar o nível de formação de habilidades de aprendizagem pessoal

7 slides

“Conversa sobre a escola” Objetivo: Identificar a formação da posição interna do aluno, sua motivação para aprender. Perguntas: Você gosta da escola? O que você mais gosta na escola? “Quem é um bom aluno?” Você concordaria em não ir à escola todos os dias? Tem uma escola onde todos os dias….. Pergunta de alguém que você conhece Você fez um bom trabalho nas aulas….

8 slides

“Conversa sobre a escola” 1ª série 2ª série baixa reduzida Média (básica) alta 0 4 4 21 baixa reduzida Média (básica) alta 0 0 10 20

Diapositivo 9

Teste para a iniciativa cognitiva “Um Conto de Fadas Inacabado” Objetivo: Identificar o desenvolvimento dos interesses cognitivos e da iniciativa do aluno 1º ano 2º ano Baixo 2 Médio 18 Alto 9 Baixo 0 Médio 30 Alto 0

10 slides

Como desenvolver habilidades de aprendizagem pessoal Autodeterminação pessoal, profissional e de vida Adaptação a um mundo em rápida mudança Apreciar a individualidade das crianças Desenvolver a iniciativa, curiosidade e volitividade das crianças Manter feedback na comunicação com as crianças Criar uma situação de “sucesso” Usar apresentações multimídia em sala de aula e atividades extracurriculares

11 slides

Como desenvolver habilidades de aprendizagem pessoal 2. A ação de criar significado Criar condições ideais de desenvolvimento para cada aluno Dar às crianças o direito de escolher Incutir habilidades de autogoverno escolar Garantir o desenvolvimento de qualidades positivas de crianças inseguras

12 slides

Como desenvolver o UUD pessoal 3. A ação de avaliação moral e ética Incutir nas crianças as tradições espirituais do nosso povo - respeito pelo trabalho, criatividade e criação Apresentar as crianças à cultura Criar condições para a formação da empatia e da tolerância

Diapositivo 1

Desenvolvedor: Burdakova Natalya Nikolaevna

Diapositivo 2

Formação de UUD em uma aula moderna

Diapositivo 3

O padrão é baseado em uma abordagem de atividade do sistema
Formação de ações educativas universais, métodos de atuação generalizados que garantam alta eficiência na resolução dos problemas da vida e possibilidade de autodesenvolvimento dos alunos.

Diapositivo 4

Atividades de aprendizagem universais (UAL)
Métodos generalizados de ação que permitem navegar nas atividades de aprendizagem, incluindo a consciência de sua finalidade, características valor-semânticas e operacionais.Um conjunto de métodos de ação para um aluno que garante sua capacidade de adquirir de forma independente novos conhecimentos e habilidades, incluindo a organização de este processo.A capacidade de aprender, a capacidade de autodesenvolvimento e autoaperfeiçoamento.

Diapositivo 5

Tipos de atividades de aprendizagem universais
PESSOAL
REGULATÓRIO
COGNITIVO
COMUNICAÇÃO

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A tarefa do sistema educacional moderno é dominar pelos alunos não apenas conhecimentos e habilidades específicas em disciplinas individuais, mas também um conjunto de atividades educacionais universais. A UUD deve ser a base para a seleção e estruturação de conteúdos educacionais, técnicas, métodos, formas de ensino, bem como para a construção de um processo educativo integral. O domínio da aprendizagem educacional ocorre no contexto de várias disciplinas acadêmicas e, em última análise, leva à formação da capacidade de assimilar de forma independente e bem-sucedida novos conhecimentos, habilidades e competências, incluindo a organização independente do processo de assimilação, ou seja, a capacidade de aprender. Nesse sentido, os UUDs representam tanto o resultado do processo educativo quanto a condição para a aquisição de conhecimentos, habilidades e competências.
Conclusão

Diapositivo 11

Três postulados de uma lição moderna
1. Uma lição é uma descoberta da verdade, uma busca pela verdade e uma compreensão da verdade 2. Uma lição faz parte da vida de uma criança, e viver esta vida deve ser realizado no nível de uma elevada cultura humana universal 3. Uma lição a pessoa, como sujeito de compreensão da verdade e sujeito de vida na lição, permanece sempre o valor máximo, falando como fim e nunca como meio

Diapositivo 12

Cinco regras organizacionais de uma lição moderna
1. Levar a exigência pedagógica à sua conclusão lógica, mantendo cada criança no campo de atenção e promovendo ao máximo o cumprimento da norma de interação proposta; 2. Acompanhar o requisito pedagógico com instruções que revelem uma forma fácil de cumprir o requisito; 3. Revelar um programa de ação positivo para cada momento de interação, conferindo à exigência um caráter positivo, e evitando demandas negativas, ou seja, exigências para não fazer algo; 4. Não faça exigências às crianças com as quais elas não consigam lidar no atual período de seu desenvolvimento; 5. Promover o sucesso das atividades das crianças na aula;

Diapositivo 13

Diapositivo 14

Requisitos para a estrutura de uma aula moderna
Determinar corretamente os objetivos didáticos e educacionais da aula e seu significado no sistema de aulas sobre o tema; 2. Determinar o tipo de aula, propor e justificar a sua estrutura; 3. Vincule esta lição com lições anteriores e subsequentes; 4. Selecionar e aplicar a combinação ideal de métodos para estudar novos materiais; 5. Proporcionar um acompanhamento pedagógico sistemático e variado dos conhecimentos dos alunos; 6. Pensar em um sistema de repetição e consolidação do material estudado; 7. Encontre o local ideal para o dever de casa.

Diapositivo 15

UUD comunicativo
UUD pessoal
Oferecer oportunidades para: cooperação – a capacidade de ouvir, ouvir e compreender um parceiro; planejar e realizar atividades conjuntas de forma coordenada, distribuir funções, controlar mutuamente as ações uns dos outros, ser capaz de negociar, liderar uma discussão; expresse seus pensamentos corretamente na fala; respeite o seu parceiro e a si mesmo na cooperação: ser capaz de colaborar eficazmente tanto com o professor como com os pares, dialogar, procurar soluções; apoiar uns aos outros
Fornecer: orientação valorativa das crianças: conhecimento dos padrões morais e capacidade de segui-los (assistência mútua, veracidade, responsabilidade); a capacidade de correlacionar as próprias ações com sentimentos éticos (culpa, consciência, vergonha); o desejo e a capacidade de ver o aspecto moral das próprias ações; o desejo e a capacidade de responder à questão de que significado e significado este ou aquele conhecimento tem para ele.

Curioso, explorando o mundo de forma ativa e interessada; possui habilidades básicas de aprendizagem e é capaz de organizar suas próprias atividades; amar o seu povo, a sua terra e a sua pátria; respeita e aceita os valores da família e da sociedade; prontos para agir de forma independente e ser responsáveis ​​por suas ações perante a família e a sociedade; amigável, capaz de ouvir e ouvir o interlocutor, justificar sua posição, expressar sua opinião; seguir as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros. (FSES NOO, p. 7, seção I.) Retrato de um graduado do ensino fundamental

Padrão Educacional Estadual Federal O objetivo da educação é alcançar não apenas resultados educacionais específicos da disciplina, mas, acima de tudo, a formação da personalidade dos alunos e o domínio de métodos universais de atividade educacional que garantam o sucesso na cognição em todas as etapas da educação superior.

É muito importante que o aluno seja capaz de pensar de forma independente e criativa, reabastecer e atualizar conhecimentos e selecionar o principal em um mar de informações. “A tarefa mais importante do sistema educacional moderno é a formação de atividades educacionais universais que proporcionem aos alunos do ensino fundamental a capacidade de aprender, a capacidade de autodesenvolvimento e autoaperfeiçoamento. »

Em sentido amplo, a capacidade de aprender em sentido estrito, um conjunto de formas de ação do aluno.Ações educativas universais, capacidade de autodesenvolvimento e autoaperfeiçoamento por meio da apropriação consciente e ativa de novas experiências sociais. aquisição independente e bem-sucedida de novos conhecimentos, habilidades e competências, incluindo a organização deste processo. oportunidade

Regulatório pessoal (incluindo autorregulação) cognitivo (incluindo lógico, cognitivo e signo-simbólico) comunicativo O caráter universal das ações educativas se manifesta no fato de que elas: são de natureza suprassujeito, metassujeito; constituem a base para a organização da atividade de qualquer aluno, independentemente do seu conteúdo disciplinar específico.

Eles tornam a aprendizagem significativa, proporcionam ao aluno o significado de resolver problemas educacionais, vinculando-os a objetivos e situações da vida real. Voltados à consciência, pesquisa e aceitação dos valores e significados da vida, permitem navegar pelas normas, regras, avaliações morais e desenvolver sua posição de vida em relação ao mundo, às pessoas, a você mesmo e ao seu futuro. Ações pessoais

Ações comunicativas Oferecem oportunidades de cooperação - a capacidade de ouvir, ouvir e compreender um parceiro, planejar e realizar atividades conjuntas de forma coordenada, distribuir papéis, controlar mutuamente as ações uns dos outros, ser capaz de negociar, conduzir uma discussão, expressar corretamente os pensamentos na fala , respeite o parceiro na comunicação e cooperação e a si mesmo.

Alcançar resultados meta-assuntos e pessoais. Resultados do meta-assunto Regulatório. Comunicativo. Conteúdo do assunto cognitivo Idioma russo. Leitura literária. Matemática. O mundo. Tecnologia e arte. Ciência da Computação. Tecnologia de diálogo de problemas Tecnologia de avaliação - Tecnologia de leitura produtiva - Forma de trabalho em grupo Resultados pessoais Tecnologia de projeto e Tarefas de vida ESCOLAS AMBIENTAIS EDUCATIVAS Atividades extracurriculares (educacionais) NOVO RESULTADO

Como formar um UUD? Resultados de assuntos consistentemente Resultados de meta-assuntos (MSD) consistentemente? Ao mesmo tempo, o desenvolvimento do sistema de aprendizagem educacional fica em segundo plano; eles não têm consciência do que estão sendo ensinados no momento. Em cada período, o professor deve combinar com as crianças que tipo de linguagem educacional elas irá formar, para o qual ele seleciona as tarefas apropriadas.

Tecnologias educacionais modernas do tipo atividade: de “mentor-mentor” a “parceiro” Tecnologia problema-dialógica (aprender novo material) = resolução de problemas, auto-organização Tecnologia de leitura produtiva (leitura e compreensão de textos) = comunicação Tecnologia de avaliação do sucesso educacional (resultados de monitoramento) = autorregulação

Tecnologia de diálogo de problemas O objetivo é ensinar a resolução independente de problemas (FSES) O meio é a descoberta de conhecimento junto com as crianças Aula de diálogo de problemas 1. Declaração do problema: “Por um lado, ..., mas por outro mão...” “Que surpresas? Qual é a dificuldade?”, “Que pergunta surge?” 2. Procurar e encontrar uma solução: “Defina você mesmo...”, “Tire uma conclusão”, “Como podemos responder à nossa pergunta?” 3. Criação de um produto: “Invente um esquema”, “Rima a regra...”

Tecnologia problema-dialógica 1. Regulatório - Definição de uma tarefa educacional. - Elaboração de um plano de atividades educativas. 2. Comunicação – Participação no diálogo. 3. Cognitivo – Recuperar informações. - Faça suposições. - Tire conclusões lógicas. 4. Pessoal - se o problema da avaliação moral da situação foi levantado, ou - o problema da escolha civil

Tecnologia de leitura produtiva O objetivo é aprender a compreender o texto.Os meios são técnicas para dominar o texto antes da leitura, durante a leitura, depois da leitura. Leitura produtiva Antes de ler. Os alunos prevêem o conteúdo do texto. Surge a motivação para ler. Enquanto lê. “Lemos e dialogamos com o autor: fazemos perguntas, prevemos respostas, verificamos o texto.” Surge a interpretação do leitor. Depois de ler. Conversamos e esclarecemos a posição do autor.

Tecnologia de leitura produtiva 4. Regulatório - Capacidade de trabalhar de acordo com um plano (algoritmo). 1. Comunicação – Formule sua posição. -Compreender adequadamente o interlocutor (autor). 2. Cognitivo - Extrair, interpretar e utilizar informação textual. 3. Pessoal – se a análise do texto suscita juízos de valor

Tecnologia para avaliar os sucessos educacionais Objetivo – desenvolvimento do controle e da independência avaliativa Meios – mudança radical nas regras escolares para avaliar os sucessos educacionais O QUE: capacidade de aplicar conhecimentos no decorrer da realização de tarefas com uma avaliação qualitativa traduzida em uma nota QUEM: aluno (auto- avaliação) e professor em diálogo (“Qual foi a tarefa? Você a completou? Sozinho? Quais são seus objetivos?”)

1. Regulatório – Capacidade de determinar se o resultado de uma atividade foi alcançado. 2. Comunicativo – Defenda seu ponto de vista de forma fundamentada. 3. Cognitivo – Justifique logicamente suas conclusões. 4. Pessoal – Atitude tolerante em relação a outras decisões. Tecnologia para avaliar o sucesso educacional

Conclusão: O UUD só pode ser formado no processo de determinadas atividades educativas. É importante criar novas condições para tais atividades. É importante mudar o próprio processo educacional: dominar novas formas de organização educacional, novas tecnologias educacionais e criar um novo ambiente informativo e educacional.

1. O aluno entende o significado do ensino e entende a responsabilidade pessoal pelo resultado futuro 3. O aluno sabe como fazer escolhas morais e fazer uma avaliação moral 6. O aluno entende quem ele é neste mundo, seus pontos fortes e fracos, bem como o que ela queria fazer 17. A criança desenvolveu reflexão 22. A criança desenvolveu motivação para aprender 36. A criança desenvolveu autoestima adequada

4. Capaz de formular problemas e resolvê-los. 13. A criança sabe criar um modelo e transformá-lo se necessário. 14. O aluno sabe resolver problemas. 16. A criança pode construir uma cadeia lógica de pensamentos. 24. Consegue criar declarações orais e escritas. 23. O aluno poderá estruturar as informações encontradas no formulário solicitado. 25. A criança é capaz de escolher a forma mais adequada de resolver um problema com base na situação. 26. A criança conhece operações de classificação e é capaz de estabelecer relações de causa e efeito. 27. A criança consegue analisar o curso e o método de ação. 29. A criança consegue ler de forma significativa, extraindo as informações necessárias e descartando informações sem importância. 31. A criança desenvolveu habilidades de análise e síntese. 34. A criança sabe pesquisar e destacar as informações necessárias.

2. O aluno é capaz de traçar um plano de ação 5. O aluno pode fazer os acréscimos e ajustes necessários no plano e método de ação, se necessário 8. O aluno está ciente do que já foi aprendido e do que ainda precisa ser aprendido aprendido, bem como a qualidade e nível de assimilação 9. O aluno pode colocar tarefa educacional com base na correlação do que já é conhecido e dominado pelo aluno, e isso. o que ainda é desconhecido 11. O aluno é capaz de esforço volitivo 21. O aluno possui habilidades de autocontrole resultante, processual e preditivo 30. O aluno formou um plano interno de ação 33. O aluno, antes de começar a agir, determina a sequência de ações 35. A criança consegue responder adequadamente às dificuldades e não tem medo de cometer erros

3. O aluno é capaz de fazer escolhas morais e fazer uma avaliação moral (fornecer competência social e levar em consideração a posição das outras pessoas) 6. O aluno entende quem ele é neste mundo, seus pontos fortes e fracos, bem como o que ele queria fazer (ação generalizada, habilidade de aprender) 12. O aluno sabe negociar sem força 15. O aluno sabe dialogar 18. A criança consegue cooperar com outras pessoas na busca das informações necessárias 19. A criança desenvolveu a reflexão (reflexão na comunicação - a consciência do indivíduo atuante de como é percebido pelo seu parceiro de comunicação) 20. A criança sabe ouvir e ouvir 28. Capacidade de expressar seus pensamentos, construir enunciados de acordo com as tarefas de comunicação 32. A criança pode integrar-se num grupo de pares 37. A criança formou uma auto-estima adequada