Ainura Akmatova
Características pedagógicas de uma criança pré-escolar no PMPK (amostra)

Descrição: Este material será útil para professores de pré-escola.

Características pedagógicas de uma criança pré-escolar

MKDOU "Jardim de Infância nº 000 de tipo compensatório"

Nome completo da criança Ivanova Maria Ivanovna

Maria frequenta o jardim de infância desde setembro de 2016. O período de adaptação correu muito bem: ela não adoeceu, rapidamente se acostumou com crianças e adultos. Atualmente, ela vai ao jardim de infância com prazer, embora a manhã de despedida de sua mãe ainda seja acompanhada de lágrimas. Durante o dia, desde os primeiros dias, ele não se separa de seu "amigo" Gosha (uma pequena capa, "amigo" não solta as mãos sob nenhum pretexto, mesmo brincando com crianças. Gosha atribui o papel principal e função no jogo. Brincar com as crianças, não utiliza a fala como meio de comunicação, utiliza gestos e expressões faciais. Apesar de todas as suas particularidades, é muito fácil e rápido estabelecer contacto com os seus pares. com quem ele passa o tempo diretamente, ele também entra facilmente em contato, infelizmente, por exemplo, com um professor que de repente veio substituir, a conexão é seletiva, muitas vezes é quase impossível estabelecê-la.A criança pode ficar gravemente doente.

Nas atividades lúdicas, ele se atribui o papel principal, pode organizar independentemente um jogo de dramatização, um jogo de dramatização, pode regular as relações lúdicas entre as crianças, não precisa de ajuda especial dos adultos. Ele presta muita atenção a jogos barulhentos e ativos, preferindo jogar exclusivamente com seus companheiros. Situações de conflito no jogo são resolvidas apenas chorando, podem recorrer a métodos contundentes. Os brinquedos são usados ​​de acordo com sua finalidade funcional. No jogo, ele assume a posição de organizador, menos frequentemente de performer, e usa a linguagem de sinais na comunicação.

O interesse em atividades de aprendizagem está se mostrando ativamente, infelizmente, a mãe traz a criança para o jardim de infância, após o término das aulas, ou no final. Maria se revela bem na comunicação individual. Nas raras aulas que frequentou, por exemplo: no convívio com outras pessoas, pode mostrar objetos, animais domésticos e silvestres, vegetais, frutas, transporte. Compartilha informações com educadores sobre sua família, em “sua própria língua”. Ela responde ativamente às perguntas do professor, mas sua fala não é compreensível para as crianças, ela usa gestos, começa a explicar nos dedos. Durante o ano aprendi a pronunciar palavras individuais, principalmente os nomes de dois ou três colegas. O som geral da fala é ininteligível. Compreensão do discurso endereçado - na íntegra. A fala conectada é balbucio. Dicionário - a ausência de palavras, substituindo-as por expressões faciais, gestos, onomatopeias.

Na sala de aula para atividades produtivas (esculpir, aplicar, desenhar), ele não precisa muito da ajuda de um adulto. As habilidades técnicas são muito bem desenvolvidas, o artesanato é expressivo e original, ela desenha lindamente de acordo com o modelo, às vezes mostra criatividade independente. Nas aulas de educação física, a menina é muito móvel, ela se esforça para fazer exercícios com alta qualidade. As representações temporais e espaciais não são formadas.

A CGT da criança e as habilidades de autocuidado são independentes.

A característica geral do comportamento - muitas vezes mostra mobilidade excessiva. O regime do dia é observado de acordo com as regras estabelecidas. Responde adequadamente à observação e aprovação de um adulto.

Na comunicação com os colegas, ela é seletiva, principalmente joga em um grupo de 2-3 pessoas. Ele tenta levar ao fim o trabalho que começou, não viola a sequência de ações. A ajuda de adultos aceita de bom grado. A atenção da criança não é estável, de curto prazo. Ele não percebe seu defeito.

O clima com as pessoas que ela conhece é sempre alegre. A mãe de Maria se interessa pelo desenvolvimento e educação da criança, mas nem sempre tenta seguir todas as recomendações dos professores.

Chefe de MKDOU - Petrova Anna Petrovna

Professores: Sidorova Inessa Ivanovna

Kuznetsova Daria Vladimirovna

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Características pedagógicas

em Ivanov Ivan Ivanovich.

Data de nascimento: 24.10.2009 (5 anos 11 meses)

Ivan entrou no MADOU DSKN No. 4 em Sosnovoborsk em 11/02/2012. A adaptação foi fácil. O grupo compensatório para crianças com alteração de fala está atendendo desde 08/10/2014. Atualmente, ele vai para o jardim de infância com um desejo.

Endereço residencial: r. Festa Komsomol, casa 6, apto. 2.

Informação familiar:

Mãe: Ivanova Svetlana Ivanovna, nascida em 1980

Local de trabalho: desempregado.

Pai: Ivanov Boris Ivanovich, nascido em 1977

Educação: secundária - especial.

Local de trabalho: IHZ, montador.

A família está completa, mora em um apartamento de dois cômodos. A riqueza material está abaixo da média. Ivan tem um irmão mais novo Kostya nascido em 2014. Os pais não participam das atividades do jardim de infância e do grupo, não interagem com os professores, não fazem lição de casa nas instruções de um fonoaudiólogo, não seguem conselhos e recomendações. Em casa, o menino gosta de brincar com carros, colecionar quebra-cabeças, assistir desenhos animados. A criança não tem área de lazer. Toda a família passa momentos de lazer juntos: caminhando, relaxando na natureza.

Ivan II tem um grupo de saúde. As habilidades motoras gerais são subdesenvolvidas. Não há doenças crônicas, mas a criança tem muitas faltas por motivo de doença. A mão líder está certa. As habilidades motoras finas são pouco desenvolvidas. Adormece rapidamente, sono longo.

Ao se comunicar com adultos e colegas, Ivan usa formas elementares de polidez (ele pode agradecer, pedir desculpas, dizer olá, dizer adeus). O menino aprendeu normas sociais de comportamento e regras em várias atividades.

Ele não domina o programa educacional geral básico de uma instituição pré-escolar para todos os tipos de atividades. A motivação cognitiva inativa não está suficientemente formada. O material proposto é lembrado somente após repetição repetida, sendo necessária a orientação e auxílio pedagógico do professor. Não pode explicar esta ou aquela ação, situação, tarefa, usando uma declaração detalhada e emocionalmente colorida. Pode se concentrar em um tipo de atividade por 30 minutos, sem se distrair com objetos estranhos não diretamente relacionados à atividade real. Nem sempre é possível estabelecer relações causais. Ele não retém totalmente a instrução, ele precisa de sua apresentação gradual.

Ivan distingue figuras geométricas planas. Conhece as principais cores do espectro e suas tonalidades. Não bem orientado no espaço, em uma folha de papel. Não possui formulações de fala para designar as propriedades espaciais dos objetos e as relações entre eles. Pode contar para frente e para trás dentro de 10. Não pode nomear estações, dias da semana, partes do dia, meses.

A criança participa voluntariamente do canto coral e da execução de movimentos musicais e rítmicos. Com o desejo de participar das férias e entretenimento realizado no jardim de infância.

Ivan lida com os padrões dessa idade na cultura física em um nível baixo. As habilidades nos principais tipos de movimentos não são formadas. Experimentando dificuldades em trabalhar com a bola, saltar, arremessar. Com desejo participa de jogos competitivos.

Vanya não tem certeza sobre tesoura, pincel e lápis. Tintas e hachuras, indo além do contorno. Ele se envolve em atividade visual com desejo, mostra criatividade, suas obras se distinguem pela precisão. No design, as ideias são pobres, monótonas.

Sons previamente perturbados foram entregues a Ivan, ele os pronuncia corretamente isoladamente, mas nem um único som é automatizado. O vocabulário não é apropriado para a idade. A estrutura gramatical não é bem formada. A criança no diálogo usa frases simples. Recontar uma pequena obra literária só pode ser feito com ajuda; é difícil compor uma história coerente com base em uma série de imagens de enredo. Ele gosta de participar de jogos de dramatização, desempenhando seu papel de forma insegura. As habilidades de análise e síntese da linguagem são insuficientemente desenvolvidas. O menino não conhece todas as letras do alfabeto russo, ele não sabe ler

Vanya é um menino amigável e calmo. Faz contato com adultos e crianças, mas não mostra iniciativa na comunicação. Não é um líder. Tenta evitar situações de conflito. Com desejo participa das brincadeiras oferecidas por outras crianças. Por muito tempo, ele pode se envolver em um tipo de atividade lúdica sem acompanhar o jogo com declarações de fala. Com interesse joga tabuleiro, role-playing, jogos ao ar livre.

O menino não é capaz de escolher uma ocupação por conta própria, não recorre à ajuda de adultos. Executa as instruções do professor. A criança não é formada de auto-regulação de suas próprias ações.

Ivan se distingue pela sensibilidade, impressionabilidade. Capaz de distinguir o humor de outras pessoas. Em situações afetivas, mostra emoções negativas, expressando-as com expressões faciais e gestos. Ele é emocional sobre seus fracassos. O ritmo de atividade está abaixo da média.

A observância das regras de higiene pessoal da criança requer monitoramento constante. Ivan chega ao jardim de infância com roupas descuidadas, com as unhas sujas.

Características psicológicas e pedagógicasaluno da classe __ do internato correcional GKOU do tipo YIII em Volgodonsk _____________________________
Data de nascimento:

Endereço residencial:

1. Conscientização geral
A criança dificilmente entra em contato, tem um nível insuficiente de conhecimento sobre si mesma, sua família, o mundo ao seu redor. O escopo é limitado. O dicionário é pobre, impreciso.
2. Habilidades motoras grossas
Há imperfeição das habilidades motoras gerais, letargia geral, imprecisão dos movimentos, coordenação prejudicada dos movimentos, dificuldade em manter o equilíbrio, se necessário, e dificuldade em regular o ritmo dos movimentos.
3. Habilidades motoras finas
A criança não movimentos coordenados dos dedos, a capacidade de fazer movimentos pequenos e precisos no nível doméstico. Há uma falta de formação de habilidades motoras da atividade gráfica.
4. Características da percepção
Cores primárias, formas geométricas, não sabe o valor ou confunde, não correlaciona a palavra com o assunto; tem dificuldade em reconhecer um objeto; dificuldades em perceber a imagem da trama (a trama como um todo não percebe, lista o retratado).
5. Características da atenção
A criança não podeconcentrar-se em uma tarefa por um longo tempo; não capaz de à distribuição e mudança de atenção de um tipo de atividade para outro. Manifestos distração da atenção para o secundário com a perda do principal, observado dificuldade significativa de concentração, nível insuficiente de atenção voluntária.
6 . Recursos de memória
A PARTIR DE a preservação da informação é difícil; dominado pela memória mecânica. P Ao tocar o material, ele constantemente esquece detalhes, precisa de perguntas principais, introduz empréstimos fictícios, repete frases individuais, mas não consegue afirmar o significado principal, comete vários erros na sequência de reprodução, distorce o significado; concentra-se em objetos secundários, não capta a ideia principal do conteúdo.
7 . Características do pensamento
Não estabelece relações causais; ao realizar uma tarefa, precisa de apoio constante em um modelo, a ajuda de um professor; sequência de ações para completar uma tarefainstala ou instala com; inconsistente e ilógico em seus julgamentos.
8 . Características comportamentais
Tomar lugar distúrbios comportamentais, maus hábitos. D hobbies e interesses dominantes s são fracamente expressos. NO relacionamento com colegas e idososbenevolente. MAS inadequado para parentes, colegas. Não pode obedecer às exigências dos adultos.
9 . Características da esfera emocional-volitiva
Filho motor desinibido, as reações emocionais são inadequadas,pode aparecer explosões afetivas, manifestações tendência a reações de rejeição, raiva.
1 0 . atuação
R operabilidade baixo. Filho cansado, cansado, distraído na aula, não assíduo. Observado flutuações acentuadasdesempenho ao longo da aula, dia, semana, ano letivo; ritmo de trabalho desacelerou.

1 1 . Características da fala oral

Na fala d efeitos de pronúncia, nível insuficiente eu ex estoque. Frases usadas criança incomum, incompleta; constrói declarações com a ajuda de um professor.
1 2 . Características das habilidades significativas para a escola
Ao realizar tarefas a caminho exercer controle sobre suas próprias atividades em um padrão visual.
1 3 . Avaliação de Habilidades de Aprendizagem
O material do programa é assimilado em um nível baixo.
Matemática: Experimentando dificuldades significativas na implementação de operações matemáticas; Razão e números e números.
Leitura: ritmo de leitura desacelerado, método de leitura - letra por letra e, recontando as questões principais, fragmentárias.
1 4 . Atitude em relação às atividades de aprendizagem
A motivação para a aprendizagem não é formada:não responde às palavras do professor durante a aula; não entende que durante a aula você tem que sentar, ouvir e trabalhar; brinca com material educacional como uma criança pequena. P aceita orientaçãoadulto. Poucas habilidades de autoatendimento e trabalho.

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS E PEDAGÓGICAS

aluno do 3º ano

MKOU ______________ escola secundária

_________________________________,

200___gr,

residente em:

_______________________________________________________

Estudar em casa (decisão do PMPK de 25 de maio de 2012)de acordo com o programa de trabalho desenvolvido com base no Programa de instituições educacionais especiais (correcionais) do tipo VIII, editado por VV Voronkova.

Condições de vida. Características da educação familiar

Ele é criado em uma família incompleta. M ama, __________________________________, é dona de casa, dedica muito tempo ao filho, tenta cooperar com a professora. As condições sociais e de vida da família são satisfatórias, a situação financeira é mediana.

Outras informações sobre a criança (qualquer informação adicional)

A criança tem um nível insuficiente de conhecimento sobre si mesma, sua família, o mundo ao seu redor. O escopo é limitado.As habilidades de orientação espacial são formadas de forma incompleta, mal orientadas nos conceitos básicos de tempo, sendo difícil estabelecer relações de causa e efeito entre os fenômenos da realidade.

Quando ingressou na instituição, de acordo com o programa que estudou, desempenho acadêmico

Chegou à escola secundária MKOU _________________ de MKOU ___________ OOSH em ____ de novembro de 2014.Material do programa sobre escrita e leitura, a matemática assimila mal. O conhecimento e as habilidades educacionais não correspondem à norma da idade. Mas durante o período de treinamento, o menino tem uma certa dinâmica no desenvolvimento da atividade cognitiva.

Atitude em relação ao trabalho, comportamento

A motivação de aprendizagem em _________________ não está totalmente formada, não há desejo de aprender.

Respostas ao sucesso e fracasso acadêmico

Ele está sinceramente feliz com seu sucesso acadêmico. As vezesexperimenta muito dolorosamente a menor falha ou erro, nesses casos ele muda abruptamente para um estado irritável (pode se recusar a trabalhar, joga uma caneta, régua, deita-se na mesa)

Relacionamento com colegas e idosos

Por natureza, o menino é gentil, livre e facilmente entra em contato com o professor, mostra alegria no encontro.

Vocabulário pobre, limitado

Formação do discurso

Existem defeitos de pronúncia na fala. As frases usadas pela criança não são comuns, incompletas. Constrói declarações com a ajuda de um professor, não consegue tirar uma simples conclusão lógica. Dificuldade em elaborar uma frase a partir da imagem.

Habilidades de Estudo

A experiência de dificuldades no domínio do material programático revela competências e capacidades educativas básicas insuficientemente formadas.

Propósito

Nas atividades educativas, ele precisa de auxílio na organização e aprovação do professor em todas as etapas da aula.

Não consegue planejar suas atividades, tem dificuldade em corrigir um erro, mesmo que seja indicado.

Atenção involuntário, instável, com grande tensão muda de um tipo de atividade para outro. Nas aulas é distraído por qualquer estímulo externo.

atuação baixo. Há alta atividade motora, inquietação. Aceita instruções de treinamento, mas não pode trabalhar com elas de forma independente. Se ele vê que não há nenhum adulto por perto, ele para de trabalhar. A capacidade de esforço volitivo é reduzida, muitas vezes não leva o trabalho iniciado ao fim, é preguiçoso.

Memória mecânico, o volume é insignificante. Leva muito tempo para dominar mesmo uma pequena quantidade de material.Salvar informações é difícil. Ao tocar material, ele constantemente esquece detalhes, precisa de perguntas importantes.

Pensamento

As operações de comparação e generalização só são possíveis com a ajuda constante de organização e acompanhamento de um adulto. Relações causais não podem ser estabelecidas. Não correlaciona o material estudado com os suportes propostos.

Conhecimentos e habilidades matemáticas

Ele dominou a contagem direta dentro de 20, acha difícil contar para trás. Nomeia o próximo número e o anterior apenas com base na série numérica. Não sabe a composição dos números das dez primeiras, resolve exemplos de adição e subtração dentro de dez usando uma régua, contando varetas. Pode comparar números de um e dois dígitos. Conhece formas geométricas, pode desenhar independentemente segmentos de um determinado comprimento sem a ajuda de um professor.

Com a ajuda de um professor, ele resolve problemas para encontrar a soma e o restante.

Conformidade da técnica de leitura com os requisitos do currículo escolar.

Lê por sílabas, técnica de leitura - 5 palavras por minuto. Ao ler palavras longas com confluência de consoantes, ele tem grande dificuldade. Aprende poesia de cor com grande dificuldade, esquece-se rapidamente.

Recontar de acordo com o plano e sem ele

Não é possível recontar o que leram.

Compreensão de texto

O texto lido reproduz as questões principais.

Técnica de escrita

As habilidades motoras finas das mãos são pouco desenvolvidas.Faz anotações descuidadas em um caderno. Não segue as regras de caligrafia. Esquece de escrever cartas individuais. Aprendeu a traduzir do texto impresso para o escrito. Mas, ao mesmo tempo, há uma baixa mecânica. Sob ditado, aprendi a escrever sílabas abertas, palavras de duas sílabas separadas que não têm confluência de consoantes. As categorias gramaticais não são aprendidas.

05.201___

Professor cabeça ________________ ________________

Professora _________________ ________________

Oksana Startseva
Características para uma criança de 4 a 5 anos para submissão ao PMPK

Característica

Por aluno "MADO". r. vivendo em Morada:.

Composição familiar: mãe -. r., educação. local de trabalho -. ; pai -. ,. cidade de nascimento, educação., local de trabalho -.

Frequenta o jardim de infância e este grupo desde julho de 2014. Não tem doenças crônicas. Visitas de jardim de infância com desejo. Há um bom relacionamento com os caras da equipe.

Por personagem. - criança modesta e educada; entra facilmente em contato com crianças; ajuda os camaradas a realizar várias tarefas de adultos, responde com prazer aos pedidos dos camaradas; gentil e atencioso. Ela se veste sozinha, sempre cuida da aparência, dos brinquedos e dos livros. Ela adora ser elogiada.

Com o programa do grupo do meio. lida. Diferencia o conceito "um-muitos", distingue, reconhece e nomeia cores primárias, orienta-se no espaço e no tempo. A menina conhece os lados direito e esquerdo, as estações. As partes do dia e os dias da semana ainda são difíceis de nomear corretamente.

Tem dificuldade em falar por completo propostas. Durante as aulas, a menina ouve a fala do professor, tenta se lembrar de um novo material. A fala consiste em simples propostas palavras não são claras.

O desenvolvimento de habilidades motoras finas é apropriado para a idade.

Muda facilmente de uma atividade para outra.

Ao realizar tarefas de aplicação, projeto, modelagem e desenho, ele compara seu trabalho com o modelo, tenta levar até o fim o que começou. Em caso de dificuldades em completar tarefas, ela aceita de bom grado a ajuda de adultos, monitora cuidadosamente as ações do educador.

Uma garota pode atrair companheiros para o jogo por interesse, atribuir funções. O jogo usa itens - substitutos, conduz um diálogo com todos os participantes, corrige as ações dos camaradas, recolhe brinquedos após o jogo e atrai quem jogou com ela. Mais atenção. se dedica a jogos de RPG, mas também joga jogos de tabuleiro com prazer.

Em caso de situações de conflito no jogo, ele tenta resolver o conflito sozinho, em caso de falha, ele recorre a um adulto.

Ativo em uma caminhada, com interesse, junto com outras crianças, participa das observações. A menina desenvolveu habilidades de autoatendimento de acordo com sua idade. Ela é arrumada, sabe se vestir, se despir, apertar botões e zíperes sozinha, ajuda seus companheiros. Mão líder à direita.

Durante o sono diurno, ele adormece imediatamente. O sono é calmo.

Ele é criado em uma família completa, onde ambos os pais participam da educação.

Os professores do grupo estão preocupados com a defasagem no desenvolvimento da fala filho.

A característica é dada para apresentação no PMPK.

educadores: ___

Chefe do MADOU Nº ___

A PARTIR DE característica os pais estão familiarizados com ___ / ___ /

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