Um artigo sobre o tema de um tipo de personalidade seguro. Características sociais de uma pessoa de um tipo de comportamento seguro

O principal objetivo da atividade pedagógica de um professor de segurança da vida é a formação e desenvolvimento de uma personalidade de um tipo de comportamento seguro (LBTP). É na escola que se realiza a principal preparação da criança para a vida independente no âmbito da sociedade e do Estado. Para ter sucesso no processo de educação e formação, bem como para poder prever seus resultados, o professor BZ deve entender claramente o que ele quer formar. O que está incluído no conceito de "personalidade de um tipo de comportamento seguro"? Seu conteúdo é determinado pelas capacidades e habilidades de uma pessoa para satisfazer as necessidades de auto-realização, autodeterminação, auto-afirmação, independência e auto-estima, que é o núcleo da personalidade. A esta formulação, acrescentaríamos - uma pessoa que é segura para os outros.

Pessoas diferentes em graus variados possuem as qualidades inerentes ao LBTP. Em grande parte, isso depende de suas habilidades inatas, mas as condições para a existência de uma pessoa na sociedade, bem como a educação e a educação, também desempenham um papel. Neste capítulo, o LBTP é considerado em dois aspectos - psicofisiológico e social, são determinados os componentes do conteúdo de tal comportamento e as condições psicológicas e pedagógicas para sua formação.

4.1. O homem na sociedade

O homem, em virtude de sua natureza, goza da implementação de programas inatos e habilidades geneticamente inerentes. O significado de sua existência está na auto-realização. Portanto, o maior valor de uma sociedade civilizada é a liberdade do indivíduo, não restringindo a liberdade dos outros.

A comunidade humana como sistema biossocial pode funcionar de forma estável em dois modos: construtivo e destrutivo.

modo construtivo envolve alcançar um equilíbrio sustentável de reguladores biológicos (programas comportamentais inatos) e sociais (regras de direito). É o resultado do desenvolvimento da consciência e do aperfeiçoamento das normas culturais. Uma sociedade civilizada é caracterizada por valores e normas de comportamento social:

Reconhecimento do valor da inteligência e do talento natural;

Reconhecimento do valor do profissionalismo e da educação;

Reconhecimento do valor da pessoa e dos seus direitos;

Reconhecimento da inviolabilidade da propriedade privada;

cumpridores da lei;

Respeito pelos interesses de outras pessoas e capacidade de compromisso;

Honestidade e comprometimento;

Parcimônia e parcimônia.

Modo Destrutivo caracterizada por um enfraquecimento da influência dos reguladores sociais e pelo domínio ativo dos biológicos.

A sociedade de hoje atingiu um estágio de desenvolvimento em que a comunicação entre as pessoas desempenha um papel decisivo na realização de interesses pessoais. Um tipo de perigo social é o chamado comportamento destrutivo prejudiciais aos indivíduos e à sociedade como um todo. Os seguintes tipos de tal comportamento são distinguidos:

aditivo - este é o desejo de escapar da realidade mudando o estado psicológico com a ajuda de substâncias intoxicantes;

anti-social - ilegal, inconsistente com os padrões éticos e morais da sociedade moderna;

suicida - tendência suicida, que é causada por vários fatores: isolamento da sociedade, desamparo (físico, legal, intelectual), descrença no futuro, perda da própria independência;

conformista - adesão aos pontos de vista oficiais, oportunismo;

narcisista - narcisismo, aumento da sensibilidade às avaliações de outras pessoas, nessa base, falta de simpatia por elas, por tudo ao seu redor;

fanático - adesão cega a qualquer ideia;

autista - dificuldade nos contatos sociais, públicos, isolamento da realidade;

divergente - incompatível com as normas sociais e morais.

As razões para o comportamento disruptivo incluem:

Sentir-se desconfortável na sociedade (dificuldades de relacionamento com parentes, brigas mesquinhas, vários tipos de fracassos, etc.);

Um aumento no número de eventos que são de grande importância para uma determinada pessoa e afetam sua segurança;

Mudanças na situação ambiental, aumento do fluxo de informações conflitantes e ambíguas;

A necessidade de tomar decisões vitais já em idade precoce (na idade escolar).

Numerosos estudos sociopsicológicos mostraram que, atualmente, as pessoas com traços de personalidade de um tipo de comportamento perigoso são mais comuns. Eles são caracterizados por uma manifestação consciente ou inconsciente de agressão. Essa agressão prejudica principalmente sua saúde e cria situações perigosas para os seres humanos, mas acaba prejudicando toda a sociedade e o ambiente natural, perturbando o equilíbrio ecológico e o equilíbrio energético. A predominância de tais indivíduos na sociedade leva a um aumento sem precedentes de vários tipos de ameaças a toda a humanidade. Isso se deve à “bola de neve” de ações agressivas mutuamente geradas pelas pessoas. O confronto interpessoal na sociedade contribui para o crescimento da tensão psicológica em todas as esferas da vida e para o aumento da incidência da população.

Além disso, existem dois processos planetários associados à gestão irracional da natureza e ao tipo de reprodução populacional. São crises ecológicas e demográficas. É agora que chegou a hora de incorporar a ideia eterna de síntese de conhecimento e experiência universal, o que torna possível, combinando a riqueza interior das culturas nacionais, religiões, tipos de autoconsciência, desenvolver uma nova visão do que está acontecendo.

W. Ostwald considerado como critério de progresso social "imperativo de energia": "Não desperdice energia, use-a." A essência deste postulado é a adaptação do processo de transformação da energia existente na natureza aos objetivos humanos. Para o desenvolvimento harmonioso da sociedade e do homem, é de fundamental importância concretizar a ideia de F. Engels de que que o livre desenvolvimento de cada indivíduo é condição para o livre desenvolvimento de todos. Esta ideia é uma das chaves na dimensão humana da segurança. A esse respeito, deve-se notar que o livre desenvolvimento de uma pessoa só é possível se ela perceber a necessidade de auto-aperfeiçoamento espiritual e físico, e a comunidade humana como um determinado sistema - com o livre desenvolvimento de cada um de seus elementos ( vários grupos sociais, organizações, estados).

4.2. Traços tipológicos de personalidade de um tipo de comportamento seguro

As características tipológicas do LBTP incluem motivos comportamentais, objetivos e métodos de atividade.

Motivos: comunidade-coletivista, incentivando a pessoa-cidadã a viver nas tradições da ajuda mútua, excluindo o interesse próprio das dificuldades, fraquezas das pessoas do entorno e não permitindo uma atitude predatória em relação à natureza.

Configurações de destino: produção constante do potencial para a segurança da existência de uma pessoa (incluindo ele próprio), natureza e sociedade.

Formas de atividade: minimização de ameaças internas produzidas (consciente ou inconscientemente) a si mesmo e prevenção (limitação) de atividades que representam um perigo para as pessoas e o meio ambiente.

Com base nos requisitos impostos a uma pessoa pelo meio ambiente (natureza, sociedade, tecnologia), podemos distinguir Principais características do LBTP:

Motivos de comportamento altruístas, social-coletivistas;

Alfabetização em todas as áreas de garantia de vida segura;

Antecipação de perigos que afetam uma pessoa;

Competências organizacionais na vida segura pessoal e coletiva;

A presença de habilidades legais e físicas para proteger a natureza, as pessoas, a si mesmo de ameaças vindas de fontes externas e de si mesmo pessoalmente.

distribuir as seguintes condições (critérios) para a formação do LBTP:

Consciência da unidade da natureza e do homem em termos de energia e compreensão por todos do seu papel na garantia de uma vida segura no planeta, no país, na equipa, na família;

Dominar competências práticas de comportamento em situações de interação com as pessoas e a natureza;

A capacidade de usar os próprios recursos para uma existência segura na vida cotidiana e em situações extremas.

Assim, o conceito de "personalidade de tipo seguro" significa a capacidade de uma pessoa para a auto-realização segura no mundo ao seu redor. Essa capacidade é baseada em certas atitudes motivacionais, qualidades volitivas do indivíduo e afeta sua esfera emocional e intelectual. Além disso, a condição para um comportamento seguro é a competência em matéria de garantir a segurança política, legal, social, moral, física e outras de uma pessoa.

4.3. Características psicofisiológicas de uma pessoa de um tipo seguro de comportamento

A principal característica psicofisiológica do LBTP é a atividade adequada, segura para outros, do cérebro humano. A psique de qualquer indivíduo é uma das formas de atividade reflexiva do cérebro. A atividade mental é o nível mais alto do funcionamento do cérebro, sua característica específica é o reflexo da realidade na forma de imagens, conceitos, experiências emocionais e impulsos volitivos para a atividade. Qualquer atividade cognitiva e emocional, ou seja, a regulação volitiva do comportamento de uma pessoa, é baseada em uma base neurofisiológica e pressupõe processos correspondentes no sistema nervoso humano.

Para um professor de BZ, é necessário e importante entender que o trabalho do cérebro em geral, incluindo sua atividade mental, tem caráter reflexo. As qualidades do LBTP, que caracterizam o estado das pessoas em crise ou situações extremas, no processo de interação com o ambiente, comunicação com outras pessoas, etc., devem-se aos correspondentes processos neurofisiológicos e propriedades do sistema nervoso humano que garantem vida segura. A este respeito, o ensino de IP Pavlov sobre a fisiologia da atividade nervosa superior é de particular importância. Esse conhecimento ajuda a entender a exclusividade do indivíduo, a identificar as causas das falhas nas atividades do aluno, a prever perigos em relação a si mesmo, ao mundo ao redor e às outras pessoas, para ajudar uma pessoa a entender uma situação ou tarefa a tempo e mais importante, não ser uma fonte de ações perigosas.

Na maioria das vezes, ao se deparar com vários tipos de perigos, dificuldades, falhas, uma pessoa cai em um estado de paixão ou estresse. Primeiro período "estresse" introduzido na medicina por G. Selye em 1936 para indicar o estado do corpo quando exposto a algum fator irritante. Se forem criadas condições adversas, o corpo tenta restaurar o equilíbrio perdido - há síndrome de adaptação. Junto com o estresse clássico, cujas causas podem ser traumas, queimaduras, etc., há o estresse emocional, que é consequência do impacto na psique. A diferença entre eles é bastante condicional: sob estresse clássico, a síndrome de adaptação ocorre no momento do encontro com o estímulo, enquanto a adaptação ao estresse emocional (psicológico) pode ocorrer antecipadamente. Assim, por exemplo, influenciando a psique humana com métodos e meios especiais, é possível controlar uma emoção como o medo em um nível consciente. A resposta à questão de como conseguir isso é procurada por todos os pesquisadores da psique humana. O que uma pessoa precisa saber e ser capaz de fazer para reduzir o sentimento de medo, confusão, ganhar confiança e manter a calma em uma situação desfavorável? Como lidar com a ansiedade, rigidez, medo, agitação, pânico - companheiros do medo?

O efeito sobre uma pessoa de medo ou perigo é determinado pela ação de três mecanismos psicofisiológicos.

1. Mecanismo reflexo incondicionado Manifesta-se no fato de que alguns estímulos (escuridão, aparecimento de um sentimento de medo diante de outra pessoa, não saber como agir em uma situação etc.) medo ou pânico de vários graus. À medida que nos adaptamos a essas influências, os reflexos incondicionados enfraquecem, as emoções do medo são inibidas e depois desaparecem completamente.

2. Mecanismo reflexo condicionado atua quando uma pessoa recebeu alguma experiência negativa e desenvolveu um reflexo condicionado àqueles elementos da situação que são seguros em si mesmos, mas que anteriormente acompanharam a ação de um perigo real. Se o medo foi anteriormente associado a um ou outro elemento de perigo real, ele pode ser causado por quase qualquer fator. O professor de BZ deve utilizar em sua prática o processo de inibição desse reflexo em um aluno, criar condições pedagógicas compensatórias para excluir sua influência.

3. Ação mecanismo inteligente Manifesta-se no fato de que o sentimento de medo pode ser resultado de uma recriação mental do perigo, da imaginação de uma situação perigosa, memórias de uma ameaça vivida, etc. são todos fatores que agravam o comportamento humano inseguro.

A incapacidade de agir em uma situação difícil e o surgimento do medo forçam a pessoa a fazer algo errado. Uma pessoa que foi ensinada a agir corretamente em situações que podem causar medo é capaz de se adaptar, superá-lo. Ele muitas vezes sai vitorioso de uma situação extrema e ao mesmo tempo é capaz de ajudar os outros.

Diante de várias circunstâncias no processo da vida, que podem ser situações comuns e extremas (temporárias, exigindo muita força de vontade), uma pessoa despreparada pode se encontrar em uma situação difícil, seu comportamento é difícil de prever, ele pode cometer ações em relação a si mesmo, às pessoas, à natureza e à sociedade.

Assim, as características distintivas de uma pessoa com um tipo de comportamento seguro são a estabilidade psicológica que garante a segurança da vida e a prontidão psicológica para a ação em várias situações da vida.

Estabilidade psicológica sugere:

A presença de motivos persistentes de comportamento altruísta comunitário-coletivista;

Conhecimento das características do mundo circundante;

Consciência indolor de possíveis ameaças e perigos em relação a si mesmo;

Conhecimento da base física dos riscos ambientais;

Conhecimento das características do psiquismo e da somática (do gr. soma - corpo);

A capacidade de ver as características da psique e somática de outra pessoa.

Para que uma pessoa esteja psicologicamente pronta para se comportar adequadamente em situações de emergência, ela deve, além de qualidades pessoais específicas (disciplina, resposta rápida, etc.), ter os conhecimentos e habilidades necessários.

4.4. Características sociais de uma pessoa de um tipo de comportamento seguro

O lado social do LBTP caracterizado por:

Atividade racional e humanística de uma pessoa na sociedade;

A capacidade de aplicar métodos seguros de autorrealização no processo de interação com a natureza, as informações e infraestrutura da cidade e da equipe, entrando nas relações sociais e jurídicas;

Capacidade de comunicar harmoniosamente com outras pessoas;

Um aumento constante no nível de seu desenvolvimento intelectual, emocional e físico.

Em particular, isso encontra expressão no cumprimento do dever de proteger a Pátria, na capacidade de construir relações com os órgãos estatais, administrativos e policiais, nas relações inter-religiosas e interétnicas saudáveis, no desenvolvimento da família e do Estado, no fortalecimento a visão de mundo humanista, na prática da vida real, etc.

Os seguintes fatores principais contribuem para a formação de tais qualidades do LBTP: condições psicológicas e pedagógicas:

Consciência da unidade da natureza, sociedade, homem em todas as esferas da vida existentes;

Compreender as suas capacidades para garantir a segurança da natureza, da sociedade e da segurança pessoal;

Conhecimento dos perigos que afetam o homem na sociedade e na natureza;

Dominar as formas de interação racional e humanística com a natureza, tecnologia, pessoas;

Aquisição da capacidade de criar para si os recursos necessários para uma existência segura;

Capacidade de organizar uma atividade de vida segura para si e para outras pessoas.

Comportamento Seguro envolve quatro componentes principais:

Previsão de perigo;

Evitar a influência do perigo;

Superando o perigo;

Criação de recursos de segurança.

Previsão de perigo sugere:

Conhecimento dos perigos que cercam uma pessoa;

Conhecimento das propriedades físicas dos perigos que afetam os seres humanos;

Previsão de perigo do meio ambiente (natural, artificial, social, em casos de situação militar);

Antecipação do perigo do próprio "eu" (si mesmo, meio ambiente, outras pessoas);

Treinamento sistemático e preparação de uma pessoa para uma vida segura.

Para evitar o perigo, uma pessoa deve entender a natureza da ocorrência, a natureza do desenvolvimento de situações perigosas, estar ciente das possibilidades reais de superação do perigo, ser capaz de avaliar corretamente a situação e distribuir racionalmente suas forças.

O professor BZ é obrigado a formar a confiança do aluno de que ele, mesmo que seja impossível evitar a influência do perigo, é capaz de superar seu impacto, se se comportar adequadamente à complexidade da situação perigosa (na sociedade, na água, na floresta, em caso de incêndio, nas montanhas, etc.), conhecer e aplicar métodos de proteção (formas de abrigo precoce de perigo, métodos de proteção durante os perigos de exposição, bem como lidar com as consequências dos perigos); dominar as habilidades de auto-ajuda e assistência mútua (em caso de lesão, em condições de sobrevivência autônoma na natureza, com queimaduras, com choque elétrico, com picadas de insetos, etc.). Para isso, é necessário mobilizar atitudes motivacionais, emoções, vontade, intelecto, orientação pessoal e de atividade dos alunos.

O trabalho educacional sobre a formação do comportamento seguro é realizado em duas direções:

Prestar assistência aos alunos na luta contra as dificuldades externas (fracassos na vida, doença, infortúnio, desastre natural, acidente, etc.);

A formação de qualidades pessoais como nobreza, honestidade, bondade, generosidade, etc.

Em geral o objetivo da formação do LBTP é o desenvolvimento de certas habilidades e habilidades que permitem construir o próprio comportamento de tal forma que o nível de perigos que emanam do indivíduo diminua, bem como sua prevenção no mundo ao redor de uma pessoa.

As fontes de perigo, via de regra, são de natureza combinada. Portanto, nas condições modernas é necessário garantir o funcionamento de um sistema integrado mecanismo de prontidão para atividade de vida segura. Este mecanismo inclui:

Aquisição e transferência de conhecimentos e competências de desenvolvimento da personalidade em diversas situações da vida;

Formação de perspectivas ecológicas;

Capacitação em ações nas condições de desastres naturais;

Desenvolvimento da capacidade de responder e comportar-se adequadamente em condições de conflitos sociais agudos na sociedade;

Formação de prontidão para defender os interesses da Pátria.

conclusões

Os principais componentes do modelo de personalidade de um tipo de comportamento seguro são:

Motivos sócio-coletivistas do comportamento do cidadão;

Respeito ao meio ambiente;

Alfabetização em todas as áreas de segurança da vida;

A presença de habilidades legais para proteger contra ameaças à natureza, às pessoas, a si mesmo, vindas de fontes externas e de si mesmo.

O comportamento seguro envolve:

Previsão de perigo;

Evitar o perigo;

Superando o perigo;

Dando ajuda.

O principal elo do modelo LBTP é a previsão do perigo tanto do meio ambiente (natural, tecnogênico, social, etc.) quanto do próprio “eu” (causado a si mesmo, ao meio ambiente, a outras pessoas). Inclui:

Avaliação correta da situação (tipo de perigo, natureza do desenvolvimento do perigo e suas consequências, orientação legal do comportamento);

Organização e planejamento de ações para prevenir o impacto de um determinado perigo;

Criação de uma base material e espiritual para prestar assistência às vítimas.

perguntas do teste

1. Quais são as causas do comportamento destrutivo?

2. Descreva os vários tipos de comportamento destrutivo.

3. Liste as condições psicológicas e pedagógicas para a formação das qualidades LBTP.

4. Quais são os principais traços de personalidade de um tipo de comportamento seguro.

5. O que está incluído no conceito de "personalidade de um tipo de comportamento seguro"?

6. Descrever o aspecto psicofisiológico da LBTP.

7. Expanda o conteúdo dos componentes do comportamento de uma pessoa de tipo seguro.

8. Nomear as condições psicológicas e pedagógicas para a formação do LBTP.

Leitura recomendada

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Tipo de personalidade segura

Atitude perante os perigos como componente estrutural

Resumo

No curso de sua vida e atividade, uma pessoa enfrenta constantemente várias ameaças à sua existência. Existem três grandes grupos de perigos, são ameaças à vida, à saúde; bem-estar psicológico e social. No curso do desenvolvimento sócio-histórico e individual, várias formas e tipos de defesas, inclusive as de natureza psicológica, são desenvolvidas e consolidadas.

A segurança bem-sucedida de uma personalidade em desenvolvimento está associada à solução de seis grupos de problemas: 1) “o impacto das ameaças sobre a personalidade”; 2) "a personalidade é fonte de perigo para os outros"; 3) “a personalidade é fonte de perigo para si mesmo”; 4) "meio ambiente - fonte de perigo para o indivíduo"; 5) "o problema das defesas que a personalidade usa"; 6) "organização das atividades de segurança". A resolução destes problemas está associada a algumas dificuldades, nomeadamente, o facto de as ameaças serem de natureza probabilística, terem um efeito ambíguo sobre uma pessoa, alguns eventos serem difíceis de identificar como ameaças, tanto mais difícil avaliar o desenvolvimento e percurso de vida de uma pessoa do ponto de vista da segurança.

Atualmente, existe um certo sistema para garantir a segurança de uma personalidade em desenvolvimento. Inclui: criar um ambiente psicologicamente seguro; treinamento nas regras de comportamento em situações perigosas; implementação de trabalho psicoprofilático e psicocorretivo; formação de qualidades pessoais específicas. Dependendo dos acentos colocados no continuum “cerca - independência, existem dois paradigmas para garantir a segurança; “incluir-ajudando” e “iniciativa-criativa”. No primeiro caso, a ênfase está em proteger uma pessoa dos perigos ou ajudá-la em uma situação difícil. No segundo - na educação da personalidade de tais traços e características de caráter que a ajudariam a superar dificuldades de forma independente, resistir a ameaças.

Capítulo 2

“Tipo de personalidade seguro” ou, em outras palavras, “tipo de personalidade seguro” é um conceito que entrou recentemente no cotidiano da ciência moderna. Um dos primeiros a chamar a atenção para ele foi L.I. Shershnev. Segundo sua definição, “uma pessoa de tipo seguro é uma pessoa que está consciente de si mesma, do alto significado de sua atividade, de seu destino, esforçando-se para viver em harmonia consigo mesma, com a natureza circundante, combinando harmoniosamente um princípio criativo ativo com oposição ao mal, com a preservação e desenvolvimento da vida na Terra e no Universo, prontos para as ações mais decisivas até o auto-sacrifício em nome dos altos ideais de defesa da Pátria. Ele respeita a história e as tradições de sua Pátria, o sistema estabelecido de valores, leis e mostra preocupação com a vida, a saúde e a segurança das pessoas”. .

A introdução deste conceito em uso científico é devido a muitos fatores. Citaremos apenas alguns deles.

Em primeiro lugar, o aumento objetivo das ameaças ao homem, à sociedade, à natureza, aos Estados e muitos outros, que é ativado em conexão com isso na ciência e na prática pelo interesse em criar tais sistemas de segurança em várias esferas da vida que protejam de forma confiável uma pessoa e os perigos do mundo circundante, ou pelo menos os minimizou.

Em segundo lugar, o desenvolvimento apenas dos problemas de segurança nacional, militar, econômica, ambiental, industrial, psicológica da informação e muitos outros tipos de segurança não produz um efeito significativo se uma pessoa não estiver envolvida nesses processos, que, em geral, é a fonte de muitas ameaças. Surge a questão de como e de que maneira é possível formar uma pessoa que, por um lado, possa resistir a ameaças e, por outro, não seja uma fonte de perigo para outras pessoas e para o mundo ao seu redor como um todo . E essa questão afeta diretamente a esfera da ciência psicológica e pedagógica.

Em terceiro lugar, a introdução desse conceito completou aqueles processos integrativos de compreensão dos problemas de garantia da segurança do indivíduo, que foram sendo realizados paulatinamente no marco do paradigma “protetor-ajudante”. Ao mesmo tempo, serviu de impulso para uma nova etapa no estudo da pessoa como sujeito de sua vida e autodesenvolvimento, resistente aos efeitos de fatores adversos e capaz de minimizar seu próprio impacto negativo sobre a realidade circundante.

Passemos a alguns pré-requisitos para colocar o problema da formação de um tipo seguro de personalidade do ponto de vista da ciência psicológica e pedagógica.

Em primeiro lugar, deve-se notar que em relação à geração mais jovem, este problema foi inicialmente considerado em dois planos.

Primeiro, como um problema de aumentar a confiabilidade de uma pessoa em situações extremas. Foi resolvido através do desenvolvimento de inúmeras tecnologias para ensinar as regras de comportamento em situações de emergência e perigo. Escolas e outras instituições de ensino introduzem cursos especiais, em particular, o curso "Fundamentos da Segurança da Vida". Além deste curso, programas locais para o ensino de regras de segurança em diversas situações começaram a ser amplamente introduzidos nas instituições de ensino, eventos especiais foram realizados, foram realizados trabalhos de prevenção ao alcoolismo, dependência de drogas e muitos outros.

Em segundo lugar, como um problema de estudo de fatores ambientais adversos em uma personalidade em desenvolvimento, que posteriormente começou a ser abordado no âmbito de projetos para garantir a saúde física e psicológica. Este período é caracterizado por um grande número de trabalhos, que afirmam vários tipos de violações do bem-estar físico e psicológico de pré-escolares, escolares, estudantes universitários, decorrentes, por exemplo, sob a influência de um ambiente social desfavorável, relacionamentos inadequados, cargas elevadas e muitos outros fatores. São estudadas as características da ansiedade escolar, estresse, estados emocionais negativos, manifestações e causas da agressividade infantil. Dados específicos são fornecidos para determinadas regiões, escolas e outras instituições educacionais. O principal objetivo desses estudos foi chamar a atenção do público para esses problemas, estimular atividades para criar um ambiente favorável ao desenvolvimento do indivíduo, condição para garantir sua segurança. Bons programas específicos estão sendo desenvolvidos, por exemplo, para superar ansiedade, agressividade, conflito, etc. No entanto, houve muito poucos desenvolvimentos científicos e práticos significativos relacionados à criação de sistemas de segurança nesta fase.

Gradualmente fica claro que o estudo de apenas fatores individuais de violação da saúde física e psicológica e o desenvolvimento de programas parciais não dão o efeito desejado. Como resultado, surge a ideia de criar sistemas integrais para garantir a segurança de uma personalidade em desenvolvimento no continuum “ambiente-personalidade”. Aqui, pesquisas intensivas estão sendo realizadas para identificar tais parâmetros do ambiente que seriam mais favoráveis para o desenvolvimento do indivíduo. Recordemos os trabalhos de I.A. Baeva e colegas, aos quais já nos referimos. Junto com os desenvolvimentos relativos à criação de um ambiente seguro, os autores também dão grande atenção aos problemas da formação da segurança psicológica de um indivíduo. Em particular, foi desenvolvido e testado um curso de formação original sobre a segurança psicológica dos adolescentes mais jovens, um seminário-formação "Planear um percurso de vida e uma carreira". Além de recomendações para garantir a segurança psicológica de adolescentes que se encontram em situação de vida difícil, para a superação de situações de crise no ambiente educacional, etc.

Na mesma época, também estão sendo realizadas pesquisas, onde os principais conceitos são como "personalidade segura" e "cultura de segurança pessoal". Aqui eu gostaria de apontar duas direções. O primeiro está sendo desenvolvido por uma equipe de cientistas liderada por N.A. Lyz. O segundo - sob a liderança de V.N. Moshkin.

N.A. Lyz constrói sua própria abordagem para determinar um tipo seguro de personalidade com base em uma análise da estabilidade sistêmica de uma pessoa e abordagens para garantir a segurança de uma pessoa que se desenvolveu até hoje.

Por estabilidade sistêmica o autor entende a capacidade de uma pessoa manter a integridade e manter a direção do desenvolvimento diante de influências perturbadoras externas e internas. N.A. Lyz destaca o seguinte à medida que a segurança se aproxima.

O primeiro envolve remover perigos ou mover uma pessoa para um ambiente seguro. Trata-se de uma abordagem protectora, uma vez que a própria pessoa actua como objecto de segurança, para o que são criadas as condições necessárias.

Segundo abordagem - educacional - parte do reconhecimento da atividade humana, considerando-o como sujeito de sua própria segurança. Como parte dessa abordagem, propõe-se ensiná-lo a prever e reconhecer perigos, como se comportar em situações perigosas (evitar perigos e superá-los) e formar prontidão para garantir a segurança.

Terceiro- uma abordagem de desenvolvimento da personalidade para garantir a segurança envolve a formação de formações pessoais que permitem que uma pessoa seja resistente a influências negativas, principalmente informativas e psicológicas. A partir dessas posições, garantir a segurança humana inclui o suporte para a formação de sua integridade pessoal e subjetividade. Aqui, uma pessoa é considerada não apenas como sujeito de segurança, mas também como sujeito de vida. Sua segurança é garantida pelo fato de que ele, como uma personalidade holística autodeterminada, é resistente a influências informativas e psicológicas negativas, como sujeito da vida ele é capaz de transformar os perigos em um fator de seu próprio desenvolvimento, como um personalidade com experiência em resolver as contradições da vida, minimiza o número de perigos.
Quarto- uma abordagem criativa para garantir a segurança decorre do fato de que a principal causa dos perigos emergentes é a própria pessoa - sujeito de seu próprio desenvolvimento, fator do progresso da humanidade e da evolução do mundo. Esta abordagem pressupõe a formação de uma pessoa moral que se realiza no contexto da unidade com a natureza e a humanidade.
A integração do conceito de “estabilidade sistêmica de uma pessoa” e várias abordagens para garantir a segurança pessoal torna possível para N.A. Lyz definir uma pessoa segura da seguinte forma “... próprio “princípio essencial”, a sociedade, a natureza, realizando seu potencial, seus ideais e aspirações com a ajuda de um sistema formado de regulação semântica da vida, além de ter uma prontidão para garantir a segurança e ser capaz de manter sua estabilidade sistêmica por meio da transformação perigos em um fator de seu próprio desenvolvimento”.

Com base nessa compreensão de um tipo de personalidade segura, N.A. Lyz constrói sua própria estrutura original de uma personalidade segura, que inclui quatro subestruturas (Fig. 2).

Arroz. 2. Modelo de personalidade segura (de acordo com N.A. Lyz)

A base dessa estrutura é a prontidão para garantir a segurança, que é considerada em dois aspectos - sujeito e semântico. A partir daqui, destacam-se as duas primeiras subestruturas de prontidão: cognitivo-instrumental– conhecimento dos perigos, capacidade de reconhecê-los, conhecimento dos métodos de ação para garantir a segurança; subestrutura intencional (semântica) - são as necessidades e valores do sujeito, que expressam o significado subjetivo de garantir a segurança, a intenção de implementá-la, a presença de motivos para garantir a segurança.

Ao mesmo tempo, o autor afirma com razão que os motivos individuais estão intimamente relacionados ao conteúdo da esfera semântica da personalidade, que, por sua vez, é determinada pela “imagem do mundo” que um indivíduo possui, os valores fundamentais que ele adere. Assim, a terceira subestrutura é uma regulação semântica da atividade que garante o nível psicológico-pessoal de estabilidade sistêmica, ou seja, sua integridade e subjetividade. E a quarta subestrutura é uma imagem individual do mundo com seus "nós" - valores pessoais, proporcionando um nível espiritual e moral de estabilidade sistêmica.

Nos mesmos estudos, tenta-se desenvolver um modelo para a formação de uma personalidade segura (neste caso, no exemplo da formação de uma personalidade segura de um aluno), que se baseia na necessidade de resolver quatro grandes tarefas:

Realização de oportunidades de desenvolvimento da personalidade de todas as disciplinas acadêmicas em termos de apoio à formação das qualidades do sujeito da atividade educacional, do sujeito da segurança e da vida em geral;

Expansão de ideias sobre segurança humana nos sistemas sociais, naturais e técnicos, formação de prontidão para garantir segurança neles;

Prevenção do impacto negativo do ambiente educacional técnico no desenvolvimento pessoal dos alunos - usando o potencial das disciplinas humanitárias para ampliar os interesses dos alunos no campo da autoexpressão criativa, comunicação interpessoal, autoconhecimento e conhecimento do outro pessoas;

Garantir a segurança sociopsicológica do ambiente educacional, inclusive por meio do desenvolvimento das potencialidades de segurança sociopsicológica dos sujeitos.

Como observa N.A. Lyz, em sintonia com essas tarefas, podem ser distinguidas quatro direções correspondentes para a implementação do processo de desenvolvimento de uma personalidade segura e suas duas formas principais: primeiro, no âmbito das disciplinas acadêmicas, no processo de atividades educativas; em segundo lugar, em atividades não específicas de desenvolvimento da personalidade realizadas pelo curador e/ou pelo serviço psicológico da universidade. Na descrição posterior, o autor caracteriza com bastante detalhe a tecnologia de trabalho nestas áreas.

A compreensão de uma pessoa segura aqui descrita, proposta por N.A. Lyz, leva a uma conclusão séria: não é suficiente e impossível simplesmente ensinar uma pessoa a se comportar em situações perigosas. Tendo formado até motivos situacionais, é importante atualizar a esfera valor-semântica como um todo, sua capacidade de autodesenvolvimento, a capacidade de viver plenamente, superando obstáculos e perigos, e não ser fonte de perigo para outras pessoas, o mundo ao seu redor como um todo.

Vamos nos voltar para a segunda direção - a pesquisa de V.N. Moshkin. O autor também fala sobre um tipo de personalidade segura, porém, elege a cultura da segurança pessoal como tema de suas pesquisas e trabalhos práticos. Ao mesmo tempo, assim como N.A. Lyz, ele está tentando designar um sistema mais amplo de coordenadas dentro do qual os problemas de formação de um tipo seguro de personalidade, uma cultura de segurança pessoal tomam seu lugar. Reproduzamos o esquema proposto por ele e o curso do raciocínio do autor (Fig. 3).

Arroz. 3. A estrutura da formação de um tipo de personalidade seguro

(de acordo com V. N. Moshkin)

A lógica de construção do esquema acima é bastante simples e compreensível. Ela pode ser construída na direção do geral para o particular ou, inversamente, do particular para o geral. O conceito mais amplo é o processo de formação da personalidade como um todo. O conceito de "formação de uma pessoa de tipo seguro" capta o aspecto social da formação da prontidão de uma pessoa para prevenir e superar situações perigosas. A educação de uma cultura de segurança e, como aspecto particular, "a educação de uma cultura de segurança pessoal" são utilizadas pelo autor de forma pedagógica para descrever e explicar o processo de preparação dos alunos para prevenir e superar a vida nociva e perigosa fatores. O conceito de "aprender os fundamentos da segurança da vida" é usado para se referir a fenômenos ainda mais específicos, a educação de uma cultura de segurança em um processo educacional proposital, por exemplo, no curso de ensino de crianças em idade escolar a disciplina "Fundamentos da Segurança da Vida " (OBZ). Quanto à frase “preparação para um comportamento seguro”, e depois o conceito de “preparação para a sobrevivência”, relacionam-se a aspectos específicos da interação humana com a realidade circundante em determinadas situações perigosas.

Debaixo cultura de segurança VN Moshkin entende a integração de orientações de valor e experiência da atividade de uma pessoa em situações extremas. Ao mesmo tempo, destaca-se que a educação de uma cultura de segurança é realizada por meio da formação da experiência do comportamento seguro de uma pessoa. (Isso inclui o desenvolvimento de motivação apropriada, a formação de competências, a capacidade de resolver problemas de segurança de forma criativa, habilidades de autocontrole). E também através da atualização dos recursos psicológicos do próprio indivíduo, a educação das orientações de valores, visões e crenças correspondentes de uma pessoa.

Descrevendo o processo de educação cultura de segurança pessoal, V.N. Moshkin observa que é parte integrante do processo de educação de uma cultura de segurança em geral e representa a formação da prontidão dos alunos para prevenir e superar os fatores nocivos e perigosos da vida. O autor analisa em detalhes suficientes em sua pesquisa os objetivos, conteúdos, métodos e tecnologias específicas de educar uma cultura de segurança pessoal.

Ao determinar as diretrizes-alvo para educar uma cultura de segurança pessoal, ele parte de um contexto mais amplo de compreensão dos objetivos da educação em geral. V.N. Moshkin refere-se a tais objetivos: a educação de uma personalidade altamente moral; educação de uma pessoa saudável; fomentar uma cultura de segurança; prontidão educacional para o sucesso; criação de condições pedagógicas propícias à formação de uma personalidade feliz; educação de prontidão para a vida de acordo com as leis da beleza. Para ele, os objetivos específicos da educação para a segurança pessoal só podem ser estabelecidos em relação aos objetivos mais gerais indicados. Quanto às especificidades, aqui o autor constrói a seguinte cadeia de objetivos: educação de uma cultura de segurança, educação de uma cultura de segurança pessoal, ensino dos fundamentos da vida segura, preparação para o comportamento seguro, preparação para a sobrevivência.

Sem tocar mais na análise de conteúdo dos conceitos de N.A. Lyz e V.N. Moshkin, tentaremos destacar alguns pontos comuns nessas abordagens que são importantes para a compreensão da essência psicológica e social de uma pessoa do tipo seguro.

E o que é comum é o fato de que em ambos os conceitos há claramente uma mudança de ênfase do paradigma “protetor-ajudante” de garantir a segurança do indivíduo para o “iniciativo-criativo”. Em outras palavras, não basta apenas equipar uma pessoa com conhecimento sobre ações em situações perigosas, incluindo situações de emergência, para formar as habilidades e qualidades pessoais adequadas, é importante incluir esse trabalho no contexto mais amplo da formação da personalidade como um todo. , onde o aspecto valor-semântico ocupa um lugar de destaque. É impossível formar em uma pessoa a capacidade e a experiência de enfrentar perigos e ameaças, a atitude de não causar danos a outras pessoas, à natureza, ao mundo milagroso, se não forem formados valores e atitudes que distingam fundamentalmente uma pessoa dos animais e estão associados à atualização das tendências criativas do indivíduo e da sociedade, em oposição às destrutivas.

Uma análise comparativa dos conceitos de N.A. Lyz e V.N. Moshkin permite estabelecer a relação entre os conceitos de “personalidade do tipo seguro” e “cultura de segurança pessoal”. Sem dúvida, o conceito de um tipo de personalidade seguro é básico. Uma cultura de segurança é sua característica qualitativa. Sem a posse de tal cultura, dificilmente uma pessoa pode ser totalmente atribuída a um tipo de personalidade seguro. Portanto, essas duas abordagens se complementam. Um tipo de personalidade segura é uma pessoa que desenvolveu elementos de uma cultura de segurança

Então, na forma mais geral tipo de personalidade segura ou tipo de personalidade seguraé uma pessoa que é capaz de organizar sua vida e atividades de forma a não prejudicar a si mesma, outras pessoas, o mundo ao seu redor e, ao mesmo tempo, é capaz de resistir a ameaças, realizar atividades específicas para garantir a segurança, em outras palavras, trata-se de uma pessoa que domina os fundamentos de uma cultura de segurança.

É claro que tal definição é de natureza geral e afeta apenas as características essenciais do conceito em consideração. Em termos de conteúdo, é muito mais rico e exige uma pesquisa séria.

Então surge a questão, se existe um tipo seguro de personalidade, então deve haver outros, opostos a ele em significado, ou revelando as nuances da interação de uma pessoa com o mundo e outras pessoas do ponto de vista do perigo - segurança. E de fato é. Na ciência moderna, distingue-se um tipo perigoso de personalidade, um tipo de personalidade vítima, e acrescentaríamos aqui outro tipo de personalidade descuidado. Vamos dar-lhes uma breve descrição.

Tipo de personalidade perigosa- esta é uma pessoa cujas atividades, comportamento e ações causam danos ou danos à natureza, uma pessoa, um grupo de pessoas, a sociedade, um ser vivo, um mecanismo, qualquer sistema. Estes incluem: terroristas, criminosos (assassinos, ladrões, estupradores, ladrões, etc.), arruaceiros, tipos anti-sociais, pessoas agressivas e hostis, alguns doentes mentais. E também - pessoas com diferentes acentuações de caráter, conflito, incapazes de construir adequadamente relacionamentos com a sociedade, lutando pelo poder. Em qualquer caso, um tipo de personalidade perigosa é uma pessoa que viola ou não adere às normas legais e morais das relações com a natureza, a sociedade e outras pessoas. O comportamento de tais pessoas pode ser intencional e não intencional. A última categoria inclui indivíduos cujo comportamento impensado ou ações aleatórias prejudicam os outros.

Na ciência moderna, muita atenção é dada ao estudo da personalidade de um criminoso como uma variedade de um tipo perigoso de personalidade. Em particular, um estudo de pessoas culpadas de assassinatos, roubos, furtos e outros crimes mostrou que eles são caracterizados por características como má adaptação, alienação, impulsividade, agressividade. Em geral, eles levam em conta a experiência passada pior, eles são pouco capazes ou não são capazes de prever o futuro. No mundo espiritual do criminoso, encontram-se tais características que formam os motivos dos crimes e levam à sua execução.

Existem várias classificações da identidade do infrator. Por exemplo, de acordo com o grau de perigo social de uma pessoa e sua atividade criminógena, são distinguidos tipos de criminosos como “especialmente perigoso”, “perigoso dessocializado”, “instável” e “situacional”.

Uma pessoa torna-se uma fonte de perigo para os outros não apenas se causar danos diretos e danos ao meio ambiente, mas também em situações em que ela própria é uma pessoa sofredora que foi exposta a perigos. Sabe-se que doenças, experiências negativas, perda de status social, conflitos, estresse, etc. de uma pessoa afetam negativamente outras pessoas (especialmente próximas). Esse fato é bem captado pela atitude cotidiana: “Sinto-me seguro quando meus entes queridos não estão em perigo.

Uma categoria especial inclui pessoas que representam um perigo para si mesmas. O homem é um ser ativo, ele mesmo constrói sua trajetória de vida, é sujeito de sua própria atividade vital. Disso fica claro que de como ele o faz, em que direção ele constrói seu destino, dependerá seu bem-estar físico, mental e social, segurança, direção do desenvolvimento e o sucesso da socialização. Há indivíduos que são irresponsáveis com sua saúde, estabelecem metas de vida fictícias e assumem uma posição autodepreciativa.

Tipo de personalidade da vítima- do inglês. vítima - "vítima" - uma pessoa em risco de se tornar vítima de perigo devido à miopia, incapacidade de prever, evitar o perigo e, se necessário, agir. Este tipo de personalidade é estudado no âmbito da vitimologia. Esta é uma ciência que estuda várias categorias de pessoas - vítimas de condições adversas de socialização, bem como pessoas que se encontram em situações de vida difíceis e necessitam de assistência especial. A personalidade do tipo vítima é caracterizada por tais traços e sinais físicos, psicológicos e sociais que contribuem para transformá-la em vítima (crime, acidente, culto destrutivo, etc.). Por isso, muitas vezes a pessoa vítima percebe o mundo como hostil, cheio de perigos imprevisíveis e incontroláveis, ela se considera uma vítima real e potencial desses perigos, que incessantemente causam danos, ameaçam a vida e, em última análise, levam à morte inevitável. Uma pessoa vítima permite atos precipitados, cometer erros ou cometer ações provocativas que realmente levam a acidentes, doenças, lesões, etc.

A vitimização depende das características pessoais, do status social da pessoa, do grau de conflito na situação, do local e do tempo do desenvolvimento da situação.

Finalmente, tipo de personalidade despreocupada- aqui incluímos pessoas que podem não ter a intenção de prejudicar alguém ou alguma coisa, mas constroem suas vidas de tal forma que sempre se metem em algum tipo de problema, por causa de sua incapacidade de prever o futuro, irresponsabilidade, "descuido", etc.

Nos dicionários etimológicos, o conceito de "descuidado" significa uma pessoa sem forno (pecha - cuidado, tarefas), ou seja, despreocupada, vivendo sem problemas. De acordo com outra versão, esta é uma pessoa sem tristeza, ou seja, em estado de alto astral, não prestando atenção a mal-entendidos irritantes e possíveis obstáculos e ameaças. Descuido é sinônimo de descuido, negligência, irresponsabilidade, descuido, descuido, frivolidade, miopia, imprudência e muito mais.

Nesse caminho, descuido- esta é uma manifestação de imprudência, irresponsabilidade, facilidade de percepção da vida e possíveis perigos, otimismo irracional. Na psicologia, o conceito de "irresponsabilidade" é usado como um termo científico que reflete a essência do descuido. Ao mesmo tempo, acreditamos que é o termo “descuido” que reflete mais sutilmente o significado do problema aqui discutido, pois inclui não apenas a falta de capacidade de se responsabilizar por seus atos e atos, mas também caracteriza uma certo modo de vida, um modo de ser pessoa no mundo.

Os pontos de partida que determinam o conteúdo de uma personalidade do tipo seguro são as capacidades e habilidades de uma pessoa para satisfazer as necessidades de auto-realização, autodeterminação, auto-afirmação, independência e auto-estima, que é o cerne da personalidade. De acordo com as qualidades inerentes à personalidade, as pessoas são divididas entre aquelas que têm essas oportunidades e habilidades e aquelas que as têm até certo ponto limitadas. Portanto, para identificar limitações no comportamento humano, propõe-se considerar a personalidade em dois aspectos: psicofisiológico e social.

O aspecto psicofisiológico, ou lado, de uma personalidade do tipo seguro é a atividade da psique humana e do cérebro, a proporção do social e do biológico na psique do indivíduo. Diante do processo da vida com várias circunstâncias, que podem ser situações cotidianas e situações de natureza extrema (temporária, exigindo grande esforço de toda a força de vontade de uma pessoa), uma pessoa despreparada terá grandes dificuldades, seu comportamento é difícil de prever , o que pode levar a ações perigosas em relação a si mesmo, às pessoas, à natureza e ao ser. Assim, uma personalidade do tipo seguro deve ser distinguida por um certo nível de estabilidade psicológica e prontidão psicológica para ação em várias situações da vida.

A estabilidade psicológica de uma pessoa de tipo seguro é determinada por persistentes motivos coletivistas comunitários no comportamento; conhecimento do mundo circundante; consciência de possíveis ameaças e perigos em relação a si mesmo. A prontidão psicológica de uma pessoa do tipo seguro é explicada pela previsão dos perigos, a consciência das possibilidades de escapar dos perigos; a capacidade de superar o perigo.

A característica social de uma personalidade do tipo seguro é expressa na atividade de uma pessoa na sociedade, no uso de formas perigosas e seguras de auto-realização nas condições de interação com a natureza, a infraestrutura da cidade, as relações sociais e jurídicas na sociedade, comunicação com outras pessoas, desenvolvimento físico pessoal e desempenho de outras ações, e a saber: serviço no exército, relações com o Estado, órgãos administrativos e policiais, etc.

Com base nos requisitos impostos a uma pessoa pelos habitats (natureza, sociedade, ambiente criado pelo homem), as principais características de um tipo seguro de personalidade podem ser chamadas:

? motivos sócio-coletivistas do comportamento do cidadão;
? respeito ao meio ambiente;
? alfabetização em todas as áreas para garantir uma vida segura;
? a presença de habilidades para proteger contra ameaças da natureza, pessoas emanadas de fontes externas e de si mesmo.

Esses componentes são:

? previsão de perigo;
? evitar o perigo;
? superando o perigo.

A previsão do perigo envolve:

¦ avaliação correcta da situação (tipo de perigo, natureza da evolução do perigo, consequências do perigo, preparação legal e regulamentar e prática);

¦ previsão de perigos ambientais (naturais, artificiais, sociais), operações militares;

¦ antecipação do perigo do próprio "eu" (ameaçando a si mesmo, o meio ambiente, outras pessoas).

Percebendo a oportunidade de evitar o perigo, uma pessoa deve:

>conhecer a natureza da ocorrência e a natureza do desenvolvimento de situações perigosas;
> conheça seus pontos fortes e capacidades para superar o perigo;
> ser capaz de avaliar corretamente a situação;

Além disso, é necessário formar a confiança de uma pessoa de que, tendo falhado em evitar o perigo, ela ainda é capaz de superar suas consequências.

Uma pessoa deve ser capaz de se comportar adequadamente à complexidade de uma situação perigosa (na água, na floresta, em caso de incêndio, nas montanhas, etc.):

> conhecer os métodos de proteção e dominar as habilidades de sua aplicação (abrigo do perigo ou durante o perigo e aplicação de métodos para lidar com as consequências dos perigos);
> dominar as habilidades de auto-ajuda e assistência mútua (em caso de lesão, queimaduras, choque elétrico, picada de cobra venenosa, sobrevivência autônoma na natureza, etc.). (E.A. Arustamova, 2009).