Segunda língua estrangeira na escola: questões, problemas, perspectivas.
Preparado por:
Sagaidakova N.L.
MKOU "Novoivanovskaya OOSh"
E-mail:[e-mail protegido]
“Uma língua leva você ao corredor da vida.
Duas línguas abrem todas as portas ao longo do caminho"
(Frank Smith)
As mudanças na vida política, socioeconômica e cultural da Rússia que vêm ocorrendo no país nos últimos 20 anos, é claro, se refletem na política linguística e no ensino de idiomas em nosso país. O estudo inicial de línguas estrangeiras tornou-se popular e a tendência de dominar várias línguas estrangeiras está se tornando mais difundida. A primeira língua estrangeira, na maioria dos casos, é o inglês, com base no qual as crianças começam a aprender outra língua europeia.
O objetivo geral do ensino de uma língua estrangeira, inclusive uma segunda língua estrangeira, como disciplina acadêmica no contexto do novo padrão estadual federal de educação geral é formulado no texto do núcleo fundamental do conteúdo da educação geral - um dos documentos básicos da nova geração do Padrão Educacional Estadual Federal. Consiste no desenvolvimento da competência comunicativa em língua estrangeira entre os escolares, ou seja, “a capacidade e prontidão para realizar comunicação interpessoal e intercultural em língua estrangeira com falantes nativos”.
No novo ano acadêmico (desde 1º de setembro de 2015), a segunda língua estrangeira se tornará uma disciplina obrigatória da educação escolar, disse o chefe do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, Dmitry Livanov. O chefe do Ministério da Educação e Ciência salientou a importância da aprendizagem de línguas estrangeiras na escola. "Este não é apenas um meio de comunicação, mas também um meio de desenvolver a memória e o intelecto da criança", disse ele. A partir de 1º de setembro, o primeiro padrão educacional estadual federal (FSES) para as séries 5-9 entra em vigor na Rússia. Define pela primeira vez o estatuto de uma segunda língua estrangeira - está incluída na lista de disciplinas obrigatórias na área disciplinar "Filologia".
Estamos nos integrando ativamente à comunidade mundial, ao sistema educacional global. Na Europa, todos sabem vários idiomas, então nossos filhos devem dominar pelo menos dois. É verdade que para isso será necessário descarregar o currículo escolar: a ênfase principal deve ser colocada no estudo da língua russa, literatura, história, matemática e línguas estrangeiras, e o programa para outras disciplinas deve ser mais compacto.
Para introduzir uma segunda língua estrangeira para isso, a posse da primeira língua estrangeira deve ser forte o suficiente. O início da aprendizagem de uma segunda língua estrangeira depende do tipo de escola: ao aprender a primeira língua estrangeira cedo, é prática comum estudar a segunda - a partir do 5º ano, nas escolas secundárias ao estudar a primeira língua estrangeira a partir do 5º ano , o segundo geralmente é introduzido a partir do 7º ano, embora haja casos de linguagem tardia, por exemplo, do 8º, 10º ano com um aumento significativo de horas para estudá-lo (até 4 horas por semana). A segunda língua é dada uma ou duas horas por semana nas escolas; pode ser uma disciplina obrigatória ou opcional.
Quanto aos materiais didáticos, já foram criados kits educativos e metodológicos especiais para alemão como segunda língua estrangeira, nomeadamente o N.D. Galskova, L. N. Yakovleva,
M. Gerber "Então, alemão!" para as séries 7 - 8, 9 - 10 (edição "Iluminismo") e uma série de materiais didáticos de I.L. Beam, L. V. Sadomova, T. A. Gavrilova "Pontes. Alemão depois do Inglês" (baseado no Inglês como primeira língua estrangeira) para as séries 7-8 e 9-10 (Editora Mart). O trabalho está em andamento na terceira parte desta série. A base para o desenvolvimento da série de materiais didáticos "Bridges. German after English" é o "Conceito de ensino de alemão como segunda língua estrangeira (com base no inglês)" de I.L. Beam (M., Ventana-Graf, 1997). Linha UMK "Horizons" M. M. Averina e outros. Alemão como segunda língua estrangeira. 5º ao 9º ano.
Em francês como segunda língua estrangeira, recomenda-se a utilização de um curso intensivo da I.B. Vorozhtsova "Boa sorte!" (editora "Iluminismo").
Para estudar espanhol como segunda língua, a atual série de materiais didáticos sobre espanhol como primeira língua estrangeira da E.I. Solovtsova, V. A. Belousova (editora "Iluminismo").
Você pode começar a aprender inglês como segunda língua no curso intensivo da V.N. Filippova "língua inglesa" para as séries 5, 6 (edição "Iluminismo").
Muitos pais já ouviram falar que uma segunda língua estrangeira obrigatória está sendo introduzida nas escolas. Além disso, representantes da educação e alguns pais consideram isso a norma. No entanto, até as opiniões dos especialistas estão divididas - mais da metade está confiante de que a introdução de uma segunda língua estrangeira obrigatória só levará ao enfraquecimento de nossa língua nativa russa. Enquanto isso, o Ministério da Educação até reduz as pontuações no Exame Unificado do Estado para dar às crianças um certificado de educação secundária, já que quase um terço das crianças em idade escolar simplesmente não atinge o nível normal de conhecimento de russo.
Desde 2020, foi introduzido o terceiro USO obrigatório - em línguas estrangeiras. Você pode se preparar bem para os exames apenas entrando em contato com os serviços de tutores. Então, como introduzir uma segunda língua estrangeira se o problema com a primeira não for resolvido?! E quem vai conduzi-lo?
Vamos ver quais problemas estão associados ao estudo de uma segunda língua estrangeira na escola.
Falta de aplicação prática ( Algumas crianças dizem diretamente aos pais: “Não quero aprender (estrangeiro) inglês/alemão, não vou precisar disso em nenhum lugar da minha vida). Estamos acostumados a admirar os europeus, muitos dos quais falam várias línguas estrangeiras. No entanto, a vida na Rússia é muito diferente das realidades europeias. Os europeus vivem em condições de estreita integração econômica e cultural, bem como de trabalho ativo e mobilidade estudantil. Quanto à maioria dos cidadãos russos, para nós este estado de coisas é mais uma exceção do que uma regra. Claro, há exemplos de pessoas da Rússia que também saem para estudar ou trabalhar no exterior, mas no contexto da maioria da população, esses são poucos.
Falta de professores ( Em muitas escolas "comuns", algumas crianças são forçadas a aprender uma língua estrangeira apenas pelo princípio de ter um professor. Isso levanta imediatamente uma enxurrada de perguntas. Onde as escolas encontrarão novos professores? Quais idiomas eles vão ensinar? Como isso afetará o número de horas alocadas para outras disciplinas (incluindo russo)? Perguntas, perguntas, perguntas, para as quais ninguém ainda deu uma resposta clara.))
Baixa eficiência de aprendizado (Mas o que mais preocupa os pais é a qualidade da educação. Claro, você pode culpar a rotatividade de pessoal, a falta de profissionalismo dos professores ou, para dizer o mínimo, os livros didáticos “estranhos” aprovados pelo Ministério da Educação… Mas, em geral, as aulas escolares são geralmente inadequadas para estudar idiomas. Imagine: uma turma de 30 pessoas é dividida em 2 grupos. A aula dura 45 minutos, para cada aluno restam apenas 3 minutos. Mas você ainda precisa dedicar tempo a questões organizacionais, explicar um novo tópico e verificar o dever de casa. Na verdade, cada aluno fala em sala de aula por não mais que um minuto. É de admirar os resultados desastrosos? Em geral, não importa o que se diga, os medos dos pais não podem ser chamado de infundado. Muitos já são forçados a recorrer aos serviços de tutores, pois a criança não pode descobrir por conta própria e seus pais não podem ajudar (por exemplo, porque eles mesmos aprenderam alemão na escola ou simplesmente esqueceram tudo) . mesmo para o segundo tutor parece assustador. Mas dois e três na revista da escola não são os piores. O mais triste é que, depois de tal “aprendizado”, as crianças saem da escola com uma firme crença em sua “incapacidade” e uma aversão ardente pelas línguas.)
Mas nem todas as escolas estão preparadas para a introdução de uma segunda língua estrangeira. Cada escola específica tem sua própria situação educacional: a presença ou ausência de pessoal qualificado em uma determinada língua estrangeira, suas próprias tradições de ensino dessa disciplina. Pais e alunos escolhem o idioma a ser estudado com base em seus interesses e necessidades.
Mas, na verdade, conhecer uma língua estrangeira é uma habilidade prática muito útil. Os idiomas abrem novas oportunidades para viagens e progressão na carreira, para expandir horizontes e fazer amigos ao redor do mundo.
Ao mesmo tempo, os especialistas observam que é muito mais fácil aprender duas línguas estrangeiras do que uma, e quanto mais cedo uma criança dominar isso, mais fácil será para ela mais tarde na vida. Uma segunda língua estrangeira é adquirida de forma mais rápida e fácil se a primeira servir de suporte para ela.
As aulas em língua estrangeira não têm apenas um objetivo de ensino, mas também de desenvolvimento - eles treinam a memória, ampliam seus horizontes e os introduzem em uma cultura diferente. Portanto, mesmo que a criança não use esse idioma no futuro, as aulas de segunda língua não serão inúteis.
Mas, é claro, você não deve colocar as mesmas esperanças que na língua estrangeira principal.
“Para aprender uma língua, a curiosidade livre é muito mais importante do que a necessidade formidável.” Aurélio Agostinho
Bibliografia
Bim I. L. O conceito de ensino de uma segunda língua estrangeira (alemão baseado em inglês). - Tver, Título, 2001. - 36 p.
Denisova L.G. Solovtsova E.I. Segunda língua estrangeira no ensino médio. I.Ya.Sh. - 1995 - Nº 3
É possível educar futuros membros ativos da sociedade, capazes de fazer uma escolha consciente de profissão, ajudá-los a desenvolver e aplicar corretamente suas habilidades ao máximo apenas em um clima de livre desenvolvimento do indivíduo, acesso geral à educação e respeito pela vida humana. direitos e liberdades. Em primeiro lugar, os direitos e liberdades dos próprios alunos, que estão sendo educados, que estão sendo preparados. Ao mesmo tempo, no contexto da organização prática das atividades de uma instituição de ensino geral, quando é necessário encontrar a combinação ideal de vários aspectos pedagógicos, psicológicos, econômicos e outros, muitas vezes é muito difícil permanecer dentro do limites necessários. Portanto, a diretriz legal nesse caminho deve ser o direito dos alunos de receber educação com base na igualdade de oportunidades.
Nesse sentido, a questão da escolha de uma língua estrangeira a ser estudada é hoje um dos momentos mais sutis e ao mesmo tempo significativos no campo da educação básica geral. Uma vez que reflecte não só oportunidades realmente disponíveis para os alunos desenvolverem competências com base nas suas próprias ideias e necessidades, mas também um conflito de interesses latente, não formulado por várias razões, nesta questão entre autoridades educativas, administrações escolares, por um lado, e alunos e seus pais, por outro lado.
Na prática de uma instituição de ensino geral (escola, ginásio, liceu, doravante escola), são frequentes os casos em que a administração, para preservar o pluralismo linguístico, considera aceitável recusar a admissão à escola a crianças que não não moram em um microdistrito próximo se não concordarem em estudar uma determinada língua estrangeira. Além disso, já no processo de aprendizagem para esta categoria de crianças também não há direito de escolha da língua estrangeira a ser estudada. Nesse sentido, se não houver vagas gratuitas para eles no grupo da língua estrangeira desejada, cujo número a administração determina a seu critério, eles poderão estudar essa língua apenas de forma paga.
Deve-se notar que, no momento, ao resolver a questão de qual das línguas estrangeiras é a mais atraente para o aprendizado, a tendência objetiva em favor da língua inglesa é típica de muitos países do mundo. Isso se deve a fatores geopolíticos e socioeconômicos, incluindo seu amplo uso na tecnologia de computadores e na Internet. Portanto, neste artigo, a “língua estrangeira desejada” significa principalmente o inglês.
Ao mesmo tempo, de acordo com a legislação vigente, a divisão de uma turma em grupos de língua estrangeira só é possível de acordo com a livre escolha do aluno em estudar uma ou outra língua estrangeira prevista no currículo. Assim, com base no princípio 7 da Declaração dos Direitos da Criança, art. 43 da Constituição da Federação Russa, toda criança tem o direito de receber educação com base na igualdade de oportunidades, é garantida a disponibilidade geral de educação geral básica em instituições educacionais estaduais ou municipais. Conforme decorre do "Regulamento Modelo sobre uma Instituição Educacional Geral" (parágrafos 2, 3 e 5), aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 19 de março de 2001 nº 196 (doravante denominado "Modelo Regulamentos”), a instituição educacional geral cria as condições para que os cidadãos da Federação Russa exerçam o direito à educação pública , que em suas atividades é guiada por leis federais, decretos do Governo da Federação Russa, Regulamentos Modelo, conforme bem como a carta de uma instituição de ensino geral desenvolvida em sua base. De acordo com o parágrafo 31 do Regulamento Modelo, ao ministrar aulas em língua estrangeira, é possível dividir a turma em dois grupos. Ao mesmo tempo, considerando esta norma em conjunto com os parágrafos 4, 6, 10 do "Regulamento Modelo", deve-se notar que tal divisão da turma em grupos não pode ir contra as inclinações e interesses dos alunos.
Ao mesmo tempo, ela (esta divisão) deve basear-se no princípio do livre desenvolvimento do indivíduo, bem como na garantia de oportunidade de escolha consciente e posterior desenvolvimento de programas de formação profissional. Portanto, cada aluno, como personalidade em livre desenvolvimento, ao dividir a turma em grupos, deve ter o direito de escolher uma ou outra língua estrangeira a ser estudada, prevista no currículo desta instituição de ensino.
Além disso, este método de divisão de uma turma em grupos, consagrado na legislação da Federação Russa, está em total conformidade com os princípios básicos da política educacional estadual no campo do ensino de línguas estrangeiras, estabelecidos na carta do Ministério da Educação da Federação Russa de 28 de novembro de 2000 No. 3131 / 11-13 "Sobre o estudo de línguas estrangeiras em instituições de ensino geral." Em particular, nos parágrafos seis e dez desta carta, é dada uma explicação de quais métodos a escola tem o direito de alcançar a preservação do pluralismo linguístico. Estamos a falar de métodos baseados num extenso trabalho explicativo com os pais, para lhes provar as vantagens de aprender uma determinada língua estrangeira numa determinada região, numa determinada escola, o que não pode deixar de implicar o direito de escolha da língua estrangeira a estudar. Mesmo porque não faz sentido dar tanta importância a explicar e provar algo aos pais se nada depende deles. Por fim, no quinto parágrafo da referida carta, é indicado diretamente que pais e alunos escolhem o idioma que estão aprendendo com base em seus interesses e necessidades.
Assim, o direito do aluno à livre escolha da língua estrangeira estudada é parte integrante de direitos como o direito de acesso à educação garantido pela Constituição da Federação Russa, o direito ao livre desenvolvimento pessoal, bem como o direito de adquirir conhecimento e escolher uma especialização com base na igualdade de oportunidades. Deve-se notar especialmente que este direito de um estudante não pode ser restringido com base no local de residência. De acordo com o parágrafo 3 do artigo 55 da Constituição da Federação Russa, os direitos e liberdades de uma pessoa e um cidadão podem ser limitados apenas por lei federal e apenas na medida necessária para proteger os fundamentos da ordem constitucional, moralidade, saúde , direitos e interesses legítimos de terceiros, para garantir a defesa do país e a segurança do Estado. Com base no parágrafo 2 do artigo 19 da Constituição da Federação Russa, o artigo 5 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação" (conforme alterada pela Lei Federal de 13 de janeiro de 1996 No. 12-FZ) (doravante - a Lei Federal "Sobre Educação"), os cidadãos da Federação Russa têm garantida a oportunidade de receber educação, independentemente de seu local de residência . Ao mesmo tempo, a lei federal restringe apenas o direito de crianças que não moram perto dessa escola de serem admitidas nela, e apenas na medida em que isso seja necessário para proteger os direitos e interesses legítimos de outras crianças que moram perto esta escola (parágrafo 1 do Art. 16 da Lei Federal "Sobre Educação", parágrafo 46 do "Regulamento Modelo"). A lei federal nada diz sobre a limitação do direito de escolha de uma língua estrangeira a ser estudada com base na residência ou não residência em determinado território. Assim, por força da lei, todas as crianças que já são estudantes desta escola (tanto residentes como não residentes nas proximidades) devem ter o direito de escolher a língua estrangeira que estudam.
Além disso, deve-se reconhecer que as referências da administração escolar à falta de vagas no grupo da língua estrangeira desejada não se baseiam na lei. A decisão sobre se tal língua estrangeira será estudada numa determinada escola, numa determinada turma, e também se a turma será dividida em grupos, é tomada pela administração da escola, tendo em conta a situação educativa desta escola, nomeadamente, a presença ou ausência de pessoal qualificado em uma determinada língua estrangeira, suas próprias tradições de ensino deste assunto. Além disso, de acordo com o terceiro parágrafo da cláusula 31 do “Regulamento Modelo”, a divisão de uma classe em grupos para aprender uma língua estrangeira na primeira fase do ensino geral (e hoje, como regra, aprender uma língua estrangeira começa na escola primária) só é possível se estiverem disponíveis as condições e os meios necessários. Isso significa que, ao dividir uma turma em grupos, a escola é obrigada a garantir tais garantias de acesso público à educação para que todos os alunos tenham direitos iguais para aprender a língua estrangeira desejada. Portanto, se a direção da escola por algum motivo não tem essa oportunidade, deve-se reconhecer que as condições e meios necessários para dividir a turma em grupos simplesmente não estão disponíveis nesta escola. Nesse sentido, deve-se afirmar que não há fundamento legal para a divisão de uma classe em grupos. Caso contrário, se a direção da escola concordar com a divisão indicada, deixa de ter o direito de referir a falta de vagas, cujo número ela própria determina.
Como o direito da administração de dividir a turma em grupos corresponde à sua obrigação de estabelecer um número de vagas nesses grupos que garanta, como indicado acima, a acessibilidade geral da educação, o livre desenvolvimento do indivíduo, bem como igualdade de oportunidades para que os alunos adquiram conhecimentos e escolham uma especialização. Em outras palavras, em uma situação em que há professores de inglês na escola, o inglês é ensinado, alguns dos alunos da turma (com os quais outros alunos desta turma têm direitos absolutamente iguais no processo de aprendizagem) têm a oportunidade de aprender Inglês; e, ao mesmo tempo, não há vagas suficientes para todos no grupo de língua inglesa, deve-se reconhecer que a própria administração da escola é a principal culpada por isso. A esse respeito, ela não tem o direito de se referir à falta de vagas como base para suas ações ao se recusar a permitir que qualquer um dos alunos da turma estude inglês.
Assim, é de competência da administração escolar determinar quais línguas estrangeiras a turma estudará e se será dividida em dois grupos, devendo o número nelas, por força da lei, inclusive princípios constitucionais, ser um reflexo dos desejos dos alunos e seus pais de estudar essa ou outra língua estrangeira. Finalmente, nas circunstâncias acima, oferecer uma criança para estudar a língua estrangeira desejada apenas de forma paga é uma violação grosseira do direito garantido pelo Estado de todo cidadão a uma educação gratuita (artigo 43 da Constituição da Federação Russa).
Em conclusão, podemos dizer que o direito de receber educação com base na igualdade de oportunidades é um ponto limitante na competência da administração escolar para organizar o estudo de línguas estrangeiras. Ao mesmo tempo, o mecanismo limitante se expressa no fato de que alunos com o mesmo status (uma escola, uma turma) devem ter uma oportunidade real (cuja implementação dependeria apenas de seu desejo) de aprender qualquer uma das disciplinas estrangeiras. idiomas que são atribuídos à sua classe pelo currículo.
Ver: Cláusulas 4, 6 do “Regulamento Modelo de uma Instituição de Ensino Geral”, aprovado pelo Decreto Governamental nº 196 de 19 de março de 2001 (alterado em 23 de dezembro de 2002) // SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Veja: Carta do Ministério da Educação da Federação Russa datada de 28 de novembro de 2000 nº 3131/11-13 “Sobre o estudo de línguas estrangeiras em instituições educacionais” // Boletim de Educação. 2001. N 1. S. 77.
“Declaração dos Direitos da Criança” (proclamada pela Resolução 1386 (XIV) da Assembleia Geral da ONU de 20 de novembro de 1959) GT. 1993. N 237. 25 Dez.
SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Ver: Item 43 da op. "Provisão Modelo".
Boletim de educação. 2001. N 1. S. 77.
Veja também: Zuevich "Posso escolher uma língua estrangeira?" // PravdaSevera.ru. 2002. 20 de junho. Publicados: .
SZ RF. 1996. Nº 3. Art. 150.
Veja: Decreto. Carta do Ministério da Educação da Federação Russa.
Ver também: "Representação sobre a eliminação de violações dos requisitos da legislação da Federação Russa", apresentada pelo Ministério Público do Distrito Industrial de Barnaul (ref. nº 216 f/04 de 06/11/2004). Não foi publicado.
A segunda língua estrangeira nas escolas, liceus e ginásios russos foi introduzida no início do ano letivo de 2015-2016. Como a decisão do Ministério da Educação e Ciência era de natureza consultiva, cada instituição de ensino teve a oportunidade de decidir sobre a introdução de outra língua como obrigatória a seu critério, o que causou insatisfação entre muitos pais.
Algumas escolas que trabalham no modo de implementação do Padrão Educacional Estadual Federal no modo avançado tornaram o segundo idioma um programa obrigatório sem consultar os pais. Mas também havia aqueles que estavam insatisfeitos com o fato de seus filhos não terem a oportunidade de aprender um idioma adicional gratuitamente como parte do currículo principal.
Qual é o próximo? Que língua vão estudar os alunos no ano letivo 2018-2019 como segunda língua estrangeira, e será possível recusar tal carga numa escola onde se perfilam disciplinas não humanitárias? Vamos descobrir.
Obrigatório segundo estrangeiro ou não?
Embora a ideia de que uma segunda língua estrangeira deve ser ensinada na escola exista desde 2010, os prazos para a introdução dessa norma foram constantemente adiados, até o próximo ano 2018-2019. Embora a ideia à primeira vista parecesse bastante viável, sua implementação enfrentou vários problemas sérios, incluindo:
- falta de horas livres no horário das aulas especializadas;
- falta de corpo docente;
- despreparo de crianças e pais para cargas aumentadas e novas exigências.
É por isso que em 2017-2018 a segunda língua estrangeira foi recomendada para estudo, mas ainda não era obrigatória. Além disso, cada escola teve a oportunidade de escolher de forma independente o idioma que os alunos do ensino médio estudarão com base no desejo das crianças e dos pais ou na disponibilidade de um especialista devidamente qualificado.
Assim, hoje a segunda língua estrangeira é obrigatória apenas para aulas com viés filológico. Mas, já no ano letivo 2018-2019, tudo pode mudar.
Escolha de um segundo idioma
Na maioria dos casos, a decisão sobre qual será a segunda língua estrangeira é tomada pela administração da instituição de ensino. Hoje em diferentes escolas, liceus e ginásios da Federação Russa, além do inglês, eles estudam:
- Alemão;
- Francês;
- Espanhol;
- Chinês.
Graças ao projeto "Alemão - Primeira Segunda Língua Estrangeira", muitas escolas deram preferência à língua de Goethe.
De que classe podem entrar dois estrangeiros?
Não tenha medo de que os alunos da primeira série sejam forçados a se familiarizar simultaneamente com vários idiomas. A aprendizagem de uma língua estrangeira será faseada. A partir da 1ª série, as crianças aprenderão o idioma principal (para a maioria será o inglês), e a partir da 5ª série, a segunda disciplina aparecerá no programa. Essa abordagem permitirá que as crianças dominem facilmente os conceitos básicos.
Assim, se no novo ano letivo a segunda língua estrangeira passa a ser obrigatória para todas as escolas, independentemente do perfil, só os alunos das “turmas iniciais” devem se preocupar. Por exemplo, se o programa padrão é projetado para estudar uma matéria do 5º ao 11º ano, você pode inscrevê-lo apenas para alunos do 5º ano! Os alunos do 6º ao 11º ano, neste caso, devem continuar seus estudos de acordo com o padrão antigo (sem um segundo estrangeiro, se não estiver nos planos da instituição de ensino anterior).
Ao introduzir uma segunda língua, é permitida uma abordagem diferenciada. Isso significa que cada região poderá decidir por si mesma em qual série e em que medida as crianças estudarão uma disciplina adicional.
Assim, para as regiões centrais, onde o russo é nativo, a inovação não é um problema, enquanto para algumas escolas do interior, onde as crianças precisam primeiro dominar o russo e o inglês na medida certa, a introdução de mais uma nova disciplina de filologia perfil pode se tornar um problema.
Parecer do Ministro da Educação
Em 27 de setembro de 2017, como parte de uma entrevista para o canal de televisão RT, Olga Vasilyeva afirmou que se opunha a uma segunda língua estrangeira em escolas não essenciais.
“Agora não podemos pagar duas línguas em todas as escolas, não vamos aprendê-las! Precisamos conhecer bem a língua russa, que não conhecemos muito bem ”, explicou o chefe do Ministério da Educação e Ciência.
Naturalmente, tal afirmação não poderia deixar de levantar muitas questões sobre a abolição da segunda língua estrangeira no currículo escolar até 2020.
O que os alunos e pais podem esperar? Até o momento, não há documentos oficiais que falem do próximo cancelamento da inovação, cuja discussão sobre a conveniência não cessou há muitos anos. A mais óbvia é a perspectiva de dar às instituições de ensino o direito de introduzir ou não uma segunda língua estrangeira para seus alunos. Mas quem e como deve tomar essa decisão? Administração escolar ou pais? Essas perguntas ainda precisam ser respondidas.
Prática estrangeira
O conhecimento de línguas estrangeiras é um dos requisitos básicos para especialistas em muitas áreas hoje. E essa norma é relevante não apenas para a Rússia. Em todos os países da UE, os alunos são obrigados a estudar línguas estrangeiras em diferentes fases da vida escolar. Em alguns países, a exposição a línguas estrangeiras começa apenas no ensino médio. Ao mesmo tempo, em muitos países, 2-4 horas por semana são destinadas ao aprendizado de um segundo idioma, e os alunos do ensino médio também dominam um terceiro idioma, o que não causa reclamações dos pais.
A prática funciona nas escolas ucranianas há muito tempo, mas oficialmente a partir de 01/09/2018, as crianças serão obrigadas a aprender 2 línguas estrangeiras (a principal do 1º ano e a segunda do 5º) . A gama de idiomas oferecidos incluirá: alemão, espanhol, francês, polonês, russo, além de línguas minoritárias que as crianças podem aprender como segunda língua estrangeira a pedido de seus pais.
Às vezes até vários. O inglês é considerado o mais popular, embora aconteça que a principal língua estrangeira seja o francês, o alemão ou o espanhol. Mas, infelizmente, a verdadeira situação escolar é que, na melhor das hipóteses, a criança verá uma língua, e aquela com a dor pela metade, e não há nada a dizer sobre a segunda e mais.
E o que é realmente uma língua estrangeira na escola? Imagine uma turma grande, composta por crianças motivadas completamente diferentes, com diferentes velocidades de assimilação do material e diferentes formas de percebê-lo. Mesmo objetos mais simples em tais condições muitas vezes se transformam em algo obscuro e pouco digerível. E o que podemos dizer sobre as línguas estrangeiras, para um melhor domínio do qual é necessária a prática constante da língua. E, estudando uma língua estrangeira, na melhor das hipóteses, eles vão te dar uma gravação de cinco minutos para ouvir, além disso, em uma língua que era usada há cem anos. E não é preciso dizer que "ensinamos às crianças a versão clássica da língua". Afinal, este é, de fato, um estoque morto de conhecimento, com o qual na vida real não iremos longe. Por que precisamos do conhecimento de uma língua estrangeira? Comunicação ao viajar para o exterior, leitura de literatura original - esses são, talvez, os principais motivos. Mas a linguagem falada de hoje, incluindo o inglês, está em constante evolução. E é improvável que quase todos os professores acompanhem essas inovações. E os alunos de hoje, como há cinquenta anos, podem dizer quais são seus nomes, quantos anos têm. Bem, algumas frases comuns. Então, a mesma coisa pode ser aprendida em casa com qualquer curso simples em algumas horas. E por que então estudar uma língua estrangeira na escola, se ela pode ser facilmente dominada em casa? Mesmo se tocarmos no vocabulário, então ele deve ser muito grande para ser fácil de ler, ou mínimo para simplesmente copiar qualquer texto em um programa tradutor e familiarizar-se com uma boa tradução. A primeira opção requer prática constante, e não uma tradução primitiva de textos não menos primitivos, repletos de pouco usados, de fato, mas nos novos livros didáticos há muitas figuras, o que, aparentemente, pretende atrair a atenção das crianças ao estudo do assunto. Provavelmente com o mesmo propósito, cartazes com fotografias são pendurados em muitas salas de aula. E na escola em geral já será construído sobre o reconhecimento de imagens. A melhor coisa que uma escola pode fazer é garantir que os alunos tenham pelo menos uma comunicação semanal com um falante nativo.
Ainda assim, não é segredo que as qualificações de muitos professores de línguas estrangeiras deixam muito a desejar. Muitos deles mal tinham a prática da comunicação. Mas mesmo que tudo esteja em ordem com o nível de conhecimento, como pode uma turma de vinte ou mais pessoas se inscrever em duas aulas por semana para enviar material, entrevistar e explicar outra coisa. Afinal, as crianças, é claro, aprendem facilmente novas informações, mas apenas aquelas que são atraentes e interessantes. E para interessar um conjunto incompreensível de letras, é preciso também um grande talento pedagógico.
Algumas escolas avançadas já começaram a praticar o ensino de uma língua estrangeira no ensino fundamental. E este é um grande passo em frente. Embora, aqui, é claro, quanto mais cedo, mais eficaz. Nessa idade, com a abordagem adequada, as crianças podem falar qualquer língua estrangeira, mesmo complexa, quase no mesmo nível de sua nativa. Aqui seria lógico não começar a aprender uma língua estrangeira na escola, mas cuidar disso mesmo no jardim de infância. Mas isso também requer prática constante e um programa de treinamento individual.
No cenário mais ideal, é claro, seria bom que cada aluno aprendesse o idioma individualmente. E não à maneira de um professor, mas depois de analisar cuidadosamente as formas como a informação é assimilada por essa criança. Aqui está a variante da percepção (auditiva, visual, cinestésica), e o tipo de memória e velocidade de memorização e muitos outros fatores. Parece que isso é óbvio, mas apenas algumas instituições de elite imaginaram agrupar em pequenos grupos de 5-7 pessoas com características semelhantes e ensinar-lhes a linguagem em tais imagens. Ou mesmo agrupando por nível de conhecimento e habilidades. Infelizmente, em nossas escolas eles sempre olham nem para o aluno médio, mas para o fraco, ou seja, motivar as crianças a não alcançar o líder, mas a se soltar, porque tal nível é considerado bastante aceitável. E assim permanece em um nível insignificantemente baixo.
“No novo ano acadêmico, uma segunda língua estrangeira se tornará uma disciplina obrigatória da educação escolar”, disse Dmitry Livanov, chefe do Ministério da Educação e Ciência da Rússia, em entrevista à Rossiyskaya Gazeta. “A partir de 1º de setembro, as quintas séries estão mudando para o ensino de acordo com um novo padrão, onde é fixo: uma segunda língua estrangeira é um elemento obrigatório do currículo escolar”, ele disse. Livanov acrescentou que nem todas as escolas ainda estão prontas para o novo padrão de educação, então elas recebem um período de transição para se adaptar. O chefe do Ministério da Educação e Ciência salientou a importância da aprendizagem de línguas estrangeiras na escola. "Este não é apenas um meio de comunicação, mas também um meio de desenvolver a memória, a inteligência da criança", ele notou.
Esta nova iniciativa do Ministro parece à primeira vista inofensiva e até digna de aprovação. De fato, o conhecimento de dois idiomas corresponde aos padrões europeus. E o fato de que o estudo de uma língua desenvolve o intelecto e a visão de uma pessoa é um fato indiscutível. No entanto, há algo sobre esta iniciativa que eu gostaria de falar. Desde já, gostaria de fazer uma ressalva que em nosso país há muito tempo existem ginásios e escolas onde as crianças estudam voluntariamente duas ou até três línguas estrangeiras, e isso é normal. Mas agora estamos falando do estudo obrigatório e universal de duas línguas, e esta é uma virada completamente diferente.
Hoje, a qualidade do ensino de línguas nas escolas é tal que é hora de cancelar a primeira língua estrangeira e não introduzir a segunda. Em geral, só faz sentido estudar uma língua estrangeira se você tiver um bom domínio da sua língua nativa. A língua russa é bem ensinada em nossas escolas, mesmo nas grandes cidades? Como pai de dois alunos, posso dizer que as línguas, sejam elas russas ou estrangeiras, são ensinadas formal e superficialmente nas nossas escolas da capital. Nem todos os alunos têm a capacidade de aprender idiomas, e o professor tem que passar o tempo todo puxando os atrasados para o nível médio, em vez de desenvolver os talentosos.
Dos graduados que concluíram a escola, apenas alguns dominam uma língua estrangeira em grau suficiente para usá-la mais ou menos livremente. Se você introduzir uma segunda língua estrangeira sem falhas, haverá duas vezes mais tormento para o aluno do que antes. E, novamente, horas: a introdução de horas adicionais para uma nova disciplina leva inevitavelmente a uma redução de horas para estudar a antiga. E o que vamos economizar desta vez: em história, em geografia ou em matemática?
Basicamente, minha pergunta é: Uma pessoa precisa de um segundo estrangeiro? Na minha opinião, não. Mas esta é uma opinião privada de um não-humanista clássico. O que você pensa sobre isso?
Salvou
Este não é um artigo meu, é o trabalho do meu colega do site do jornal "ZAVTRA". Em geral, o texto está aqui. Para aqueles que querem apenas entender o que e por que, publico aqui alguns parágrafos. Estamos falando da segunda língua estrangeira obrigatória em nossa sofrida educação geral. Então, autor Denis...
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