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Yuri Savchenkov, Olga Soldatova, Sergei Shilov
Fisiologia da idade (características fisiológicas de crianças e adolescentes). Livro didático para universidades

Revisores:

Kovalevsky V. A. , Doutor em Ciências Médicas, Professor, Chefe do Departamento de Psicologia da Infância, Universidade Pedagógica do Estado de Krasnoyarsk. V.P. Astafieva,

Manchuk V.T. , MD, Membro Correspondente RAMS, Professor do Departamento de Pediatria Policlínica, KrasSMU, Diretor do Instituto de Pesquisa de Problemas Médicos do Norte, Ramo Siberiano da Academia Russa de Ciências Médicas

© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2013

Introdução

O corpo da criança é um sistema sociobiológico extremamente complexo e ao mesmo tempo muito vulnerável. É na infância que são lançadas as bases da saúde do futuro adulto. Uma avaliação adequada do desenvolvimento físico de uma criança só é possível se as características do período etário correspondente forem levadas em consideração e os sinais vitais dessa criança forem comparados com os padrões de sua faixa etária.

A fisiologia da idade estuda as características funcionais do desenvolvimento individual do corpo ao longo de sua vida. Com base nos dados dessa ciência, estão sendo desenvolvidos métodos de ensino, educação e proteção da saúde das crianças. Se os métodos de educação e treinamento não corresponderem às capacidades do corpo em qualquer estágio de desenvolvimento, as recomendações podem se tornar ineficazes, causar uma atitude negativa da criança em relação ao aprendizado e até provocar várias doenças.

À medida que a criança cresce e se desenvolve, quase todos os parâmetros fisiológicos sofrem alterações significativas: alterações no hemograma, na atividade do sistema cardiovascular, na respiração, na digestão, etc. uma criança saudável.

Na publicação proposta, as características da dinâmica relacionada à idade dos principais parâmetros fisiológicos de crianças saudáveis ​​de todas as faixas etárias são resumidas e classificadas de acordo com os sistemas.

O manual sobre fisiologia relacionada à idade é um material educacional adicional sobre as características fisiológicas de crianças de diferentes idades, necessário para assimilação por alunos que estudam em instituições de ensino especializado pedagógico superior e médio e já estão familiarizados com o curso geral de fisiologia humana e anatomia.

Cada seção do livro fornece uma breve descrição das principais direções da ontogenia de indicadores de um determinado sistema fisiológico. Nesta versão do manual, as seções "Características da idade da maior atividade nervosa e funções mentais", "Características da idade das funções endócrinas", "Características da idade da termorregulação e metabolismo" são significativamente expandidas.

Este livro contém descrições de inúmeros indicadores fisiológicos e bioquímicos e será útil no trabalho prático não apenas para futuros professores, fonoaudiólogos, psicólogos infantis, mas também para futuros pediatras, bem como para jovens profissionais e estudantes do ensino médio que já estão trabalhando, que desejam reabastecer seus conhecimentos sobre as características fisiológicas do corpo da criança.

Capítulo 1
Periodização por idade

Padrões de crescimento e desenvolvimento do corpo da criança. Períodos de idade do desenvolvimento infantil

A criança não é um adulto em miniatura, mas um organismo relativamente perfeito para cada idade, com características morfológicas e funcionais próprias, para o qual a dinâmica de seu percurso desde o nascimento até a puberdade é natural.

O corpo da criança é um sistema sociobiológico extremamente complexo e ao mesmo tempo muito vulnerável. É na infância que são lançadas as bases da saúde do futuro adulto. Uma avaliação adequada do desenvolvimento físico de uma criança só é possível se as características do período etário correspondente forem levadas em consideração e os sinais vitais de uma determinada criança forem comparados com os padrões de sua faixa etária.

Crescimento e desenvolvimento são frequentemente usados ​​de forma intercambiável. Enquanto isso, sua natureza biológica (mecanismo e consequências) é diferente.

O desenvolvimento é um processo de mudanças quantitativas e qualitativas no corpo humano, acompanhadas de um aumento no nível de sua complexidade. O desenvolvimento inclui três fatores principais inter-relacionados: crescimento, diferenciação de órgãos e tecidos e modelagem.

O crescimento é um processo quantitativo caracterizado por um aumento na massa de um organismo devido a uma mudança no número de células e seu tamanho.

A diferenciação é o surgimento de estruturas especializadas de uma nova qualidade a partir de células progenitoras pouco especializadas. Por exemplo, uma célula nervosa que é colocada no tubo neural de um embrião (embrião) pode potencialmente desempenhar qualquer função nervosa. Se um neurônio migrando para a área visual do cérebro for transplantado para a área responsável pela audição, ele se transformará em um neurônio auditivo, não visual.

A formação é a aquisição pelo corpo de suas formas inerentes. Por exemplo, a aurícula adquire a forma inerente a um adulto aos 12 anos.

Nos casos em que ocorrem simultaneamente processos de crescimento intensivos em muitos tecidos diferentes do corpo, observam-se os chamados surtos de crescimento. Isso se manifesta em um aumento acentuado nas dimensões longitudinais do corpo devido a um aumento no comprimento do tronco e dos membros. No período pós-natal da ontogênese humana, esses “saltos” são mais pronunciados:

no primeiro ano de vida, quando há aumento de 1,5 vezes no comprimento e de 3 a 4 vezes no peso corporal;

aos 5-6 anos, quando, principalmente pelo crescimento dos membros, a criança atinge aproximadamente 70% do comprimento do corpo de um adulto;

13-15 anos - estirão de crescimento puberal devido a um aumento no comprimento do corpo e dos membros.

O desenvolvimento do organismo desde o nascimento até o início da maturidade ocorre em condições ambientais em constante mudança. Portanto, o desenvolvimento do organismo é adaptativo, ou adaptativo, por natureza.

Para garantir um resultado adaptativo, vários sistemas funcionais amadurecem de forma não simultânea e desigual, ligando-se e substituindo-se em diferentes períodos de ontogênese. Esta é a essência de um dos princípios definidores do desenvolvimento individual de um organismo - o princípio da heterocronia, ou a maturação não simultânea de órgãos e sistemas e até partes do mesmo órgão.

Os termos de maturação de vários órgãos e sistemas dependem de seu significado para a vida do organismo. Os órgãos e sistemas funcionais que são mais vitais neste estágio de desenvolvimento crescem e se desenvolvem mais rapidamente. Ao combinar elementos individuais de um ou outro órgão com os elementos mais precoces de maturação de outro órgão participando da implementação da mesma função, é realizado o fornecimento mínimo de funções vitais suficientes para um determinado estágio de desenvolvimento. Por exemplo, para garantir a ingestão de alimentos no momento do nascimento, o músculo circular da boca primeiro amadurece a partir dos músculos faciais; do cervical - os músculos responsáveis ​​​​por girar a cabeça; dos receptores da língua - receptores localizados em sua raiz. A essa altura, os mecanismos responsáveis ​​pela coordenação dos movimentos respiratórios e de deglutição e pela garantia de que o leite não entre no trato respiratório amadurecem. Isso garante as ações necessárias associadas à nutrição do recém-nascido: a captura e retenção do mamilo, os movimentos de sucção, o direcionamento dos alimentos pelos caminhos adequados. As sensações gustativas são transmitidas através dos receptores da língua.

A natureza adaptativa do desenvolvimento heterocrônico dos sistemas corporais reflete outro dos princípios gerais do desenvolvimento - a confiabilidade do funcionamento dos sistemas biológicos. A confiabilidade de um sistema biológico é entendida como tal nível de organização e regulação de processos que é capaz de garantir a atividade vital de um organismo em condições extremas. Baseia-se em propriedades de um sistema vivo como a redundância de elementos, sua duplicação e intercambialidade, a velocidade de retorno à constância relativa e o dinamismo de partes individuais do sistema. Um exemplo da redundância de elementos pode ser o fato de que durante o período de desenvolvimento intrauterino, de 4.000 a 200.000 folículos primários são depositados nos ovários, dos quais os óvulos são formados posteriormente, e apenas 500 a 600 folículos amadurecem durante todo o período reprodutivo .

Os mecanismos para garantir a confiabilidade biológica mudam significativamente no curso da ontogenia. Nos estágios iniciais da vida pós-natal, a confiabilidade é garantida por uma associação geneticamente programada de links de sistemas funcionais. No decorrer do desenvolvimento, à medida que o córtex cerebral, que fornece o mais alto nível de regulação e controle das funções, amadurece, a plasticidade das conexões aumenta. Devido a isso, a formação seletiva de sistemas funcionais ocorre de acordo com uma situação específica.

Outra característica importante do desenvolvimento individual do corpo da criança é a presença de períodos de alta sensibilidade de órgãos e sistemas individuais aos efeitos de fatores ambientais - períodos sensíveis. São períodos em que o sistema está se desenvolvendo rapidamente e precisa de um influxo de informações adequadas. Por exemplo, para o sistema visual, os quanta de luz são informações adequadas, para o sistema auditivo, as ondas sonoras. A ausência ou deficiência de tais informações leva a consequências negativas, até a deformação de uma determinada função.

Deve-se notar que o desenvolvimento ontogenético combina períodos de maturação morfofuncional evolutiva, ou gradual, e períodos de viradas revolucionárias no desenvolvimento associadas a fatores internos (biológicos) e externos (sociais). Estes são os chamados períodos críticos. A inconsistência das influências ambientais com as características e capacidades funcionais do organismo nesses estágios de desenvolvimento pode ter consequências prejudiciais.

O primeiro período crítico é considerado o estágio de desenvolvimento pós-natal precoce (até 3 anos), quando ocorre a maturação morfofuncional mais intensa. No processo de desenvolvimento posterior, surgem períodos críticos como resultado de uma mudança acentuada nos fatores sociais e ambientais e sua interação com os processos de maturação morfofuncional. Esses períodos são:

a idade do início da educação (6-8 anos), quando a reestruturação qualitativa da organização morfofuncional do cérebro recai em um período de mudança acentuada nas condições sociais;

o início da puberdade é o período puberal (em meninas - 11-12 anos, em meninos - 13-14 anos), que é caracterizado por um aumento acentuado na atividade do elo central do sistema endócrino - o hipotálamo. Como resultado, há uma diminuição significativa na eficácia da regulação cortical, que determina a regulação voluntária e a autorregulação. Entretanto, é nessa época que aumentam as exigências sociais para um adolescente, o que às vezes leva a uma discrepância entre as exigências e as capacidades funcionais do corpo, o que pode resultar em uma violação da saúde física e mental da criança.

Periodização da idade da ontogenia de um organismo em crescimento. Existem dois períodos principais de ontogenia: pré-natal e pós-natal. O período pré-natal é representado pelo período embrionário (da concepção à oitava semana do período intrauterino) e pelo período fetal (da nona à quadragésima semana). Normalmente a gravidez dura 38-42 semanas. O período pós-natal abrange o período desde o nascimento até a morte natural de uma pessoa. De acordo com a periodização etária adotada em um simpósio especial em 1965, os seguintes períodos são distinguidos no desenvolvimento pós-natal do corpo da criança:

recém-nascido (1–30 dias);

peito (30 dias - 1 ano);

primeira infância (1-3 anos);

primeira infância (4-7 anos);

segunda infância (8-12 anos - meninos, 8-11 anos - meninas);

adolescente (13-16 anos - meninos, 12-15 anos - meninas);

jovens (meninos de 17 a 21 anos, meninas de 16 a 20 anos).

Considerando as questões da periodização etária, deve-se ter em mente que os limites dos estágios de desenvolvimento são muito arbitrários. Todas as mudanças estruturais e funcionais relacionadas à idade no corpo humano ocorrem sob a influência da hereditariedade e das condições ambientais, ou seja, dependem de fatores étnicos, climáticos, sociais e outros específicos.

A hereditariedade determina o potencial de desenvolvimento físico e mental do indivíduo. Assim, por exemplo, a baixa estatura dos pigmeus africanos (125-150 cm) e a alta estatura dos representantes da tribo Watussi estão associadas às características do genótipo. No entanto, em cada grupo há indivíduos em que este indicador pode diferir significativamente da norma média de idade. Desvios podem ocorrer devido ao impacto no corpo de vários fatores ambientais, como nutrição, fatores emocionais e socioeconômicos, a posição da criança na família, as relações com os pais e pares, o nível de cultura da sociedade. Esses fatores podem atrapalhar o crescimento e desenvolvimento da criança, ou vice-versa, estimulá-los. Portanto, os indicadores de crescimento e desenvolvimento de crianças da mesma idade do calendário podem variar significativamente. É geralmente aceito formar grupos de crianças em instituições pré-escolares e classes em escolas secundárias de acordo com a idade do calendário. Nesse sentido, o educador e o professor devem levar em conta as características psicofisiológicas individuais do desenvolvimento.

O atraso no crescimento e no desenvolvimento, denominado retardo, ou desenvolvimento avançado - aceleração - indicam a necessidade de determinar a idade biológica da criança. A idade biológica, ou idade de desenvolvimento, reflete o crescimento, desenvolvimento, maturação, envelhecimento do organismo e é determinada por uma combinação de características estruturais, funcionais e adaptativas do organismo.

A idade biológica é determinada por vários indicadores de maturidade morfológica e fisiológica:

de acordo com as proporções do corpo (a proporção do comprimento do corpo e dos membros);

o grau de desenvolvimento das características sexuais secundárias;

maturidade esquelética (a ordem e o tempo de ossificação do esqueleto);

maturidade dental (termos de erupção de leite e molares);

taxa metabólica;

características dos sistemas cardiovascular, respiratório, neuroendócrino e outros.

Ao determinar a idade biológica, o nível de desenvolvimento mental do indivíduo também é levado em consideração. Todos os indicadores são comparados com indicadores padrão característicos de uma determinada idade, sexo e grupo étnico. Ao mesmo tempo, é importante levar em conta os indicadores mais informativos para cada faixa etária. Por exemplo, no período puberal - alterações neuroendócrinas e desenvolvimento de características sexuais secundárias.

Para simplificar e padronizar a idade média de um grupo organizado de crianças, costuma-se considerar a idade de uma criança igual a 1 mês se sua idade civil estiver na faixa de 16 dias a 1 mês e 15 dias; igual a 2 meses - se sua idade for de 1 mês 16 dias a 2 meses 15 dias, etc. Após o primeiro ano de vida e até 3 anos: 1,5 anos inclui uma criança com idade de 1 ano 3 meses a 1 ano 8 meses e 29 dias, até o segundo ano - de 1 ano 9 meses a 2 anos 2 meses 29 dias, etc. Após 3 anos em intervalos anuais: 4 anos inclui crianças de 3 anos 6 meses a 4 anos 5 meses 29 dias, etc.

Capítulo 2
Tecidos excitáveis

Alterações relacionadas à idade na estrutura de um neurônio, fibra nervosa e sinapse neuromuscular

Diferentes tipos de células nervosas na ontogenia amadurecem heterocronicamente. Mais cedo, mesmo no período embrionário, os grandes neurônios aferentes e eferentes amadurecem. As pequenas células (interneurônios) amadurecem gradualmente durante a ontogênese pós-natal sob a influência de fatores ambientais.

Partes separadas do neurônio também não amadurecem ao mesmo tempo. Os dendritos crescem muito mais tarde que o axônio. Seu desenvolvimento ocorre somente após o nascimento de uma criança e depende em grande parte do influxo de informações externas. O número de ramos dendríticos e o número de espinhos aumentam proporcionalmente ao número de conexões funcionais. A rede mais ramificada de dendritos com um grande número de espinhos são os neurônios do córtex cerebral.

A mielinização dos axônios começa no útero e ocorre na seguinte ordem. Em primeiro lugar, as fibras periféricas são cobertas com uma bainha de mielina, depois as fibras da medula espinhal, o tronco cerebral (medula oblongata e mesencéfalo), o cerebelo e o último - as fibras do córtex cerebral. Na medula espinhal, as fibras motoras são mielinizadas mais cedo (por 3 a 6 meses de vida) do que as sensitivas (por 1,5 a 2 anos). A mielinização das fibras cerebrais ocorre em uma sequência diferente. Aqui, as fibras sensoriais e as áreas sensoriais são mielinizadas mais cedo do que outras, enquanto as fibras motoras são mielinizadas apenas 6 meses após o nascimento, ou até mais tarde. A mielinização geralmente é completada aos 3 anos de idade, embora o crescimento da bainha de mielina continue até aproximadamente 9-10 anos de idade.

As mudanças relacionadas à idade também afetam o aparelho sináptico. Com a idade, a intensidade da formação de mediadores nas sinapses aumenta, o número de receptores na membrana pós-sináptica que respondem a esses mediadores aumenta. Assim, à medida que o desenvolvimento aumenta, a velocidade de condução do impulso através das sinapses aumenta. O influxo de informações externas determina o número de sinapses. Em primeiro lugar, as sinapses da medula espinhal são formadas e depois outras partes do sistema nervoso. Além disso, as sinapses excitatórias amadurecem primeiro, depois as inibitórias. É com a maturação das sinapses inibitórias que se associa a complicação dos processos de processamento da informação.

Capítulo 3
Fisiologia do sistema nervoso central

Características anatômicas e fisiológicas da maturação da medula espinhal e do cérebro

A medula espinhal preenche a cavidade do canal espinhal e tem uma estrutura segmentar correspondente. No centro da medula espinhal está localizada a substância cinzenta (acumulação de corpos celulares nervosos), cercada pela substância branca (acúmulo de fibras nervosas). A medula espinhal fornece reações motoras do tronco e membros, alguns reflexos autônomos (tônus ​​vascular, micção, etc.) estabelecido entre várias partes do SNC.

A medula espinhal se desenvolve antes do cérebro. Nos estágios iniciais do desenvolvimento fetal, a medula espinhal preenche toda a cavidade do canal espinhal e, em seguida, começa a ficar para trás no crescimento e termina no nível da terceira vértebra lombar no momento do nascimento.

Ao final do primeiro ano de vida, a medula espinhal ocupa a mesma posição no canal espinhal que em adultos (no nível da primeira vértebra lombar). Ao mesmo tempo, os segmentos da medula espinhal torácica crescem mais rapidamente do que os segmentos das regiões lombar e sacral. A medula espinhal cresce lentamente em espessura. O aumento mais intenso na massa da medula espinhal ocorre aos 3 anos (4 vezes), e aos 20 anos sua massa se torna a de um adulto (8 vezes mais que a de um recém-nascido). A mielinização das fibras nervosas na medula espinhal começa com os nervos motores.

No momento do nascimento, a medula oblonga e a ponte já estão formadas. Embora a maturação dos núcleos da medula oblonga dura até 7 anos. A localização da ponte difere dos adultos. Em recém-nascidos, a ponte é ligeiramente mais alta que em adultos. Essa diferença desaparece em 5 anos.

O cerebelo em recém-nascidos ainda é subdesenvolvido. O aumento do crescimento e desenvolvimento do cerebelo é observado no primeiro ano de vida e durante a puberdade. A mielinização de suas fibras termina por volta dos 6 meses de idade. A formação completa das estruturas celulares do cerebelo é realizada aos 7-8 anos e, aos 15-16, suas dimensões correspondem ao nível de um adulto.

A forma e a estrutura do mesencéfalo em um recém-nascido são quase as mesmas de um adulto. O período pós-natal de maturação das estruturas do mesencéfalo é acompanhado principalmente pela pigmentação do núcleo rubro e da substância negra. A pigmentação dos neurônios do núcleo vermelho começa aos dois anos e termina aos quatro anos. A pigmentação dos neurônios na substância negra começa a partir do sexto mês de vida e atinge o máximo aos 16 anos.

O diencéfalo inclui duas estruturas principais: o tálamo, ou tubérculo óptico, e a região subtalâmica, o hipotálamo. A diferenciação morfológica dessas estruturas ocorre no terceiro mês de desenvolvimento intrauterino.

O tálamo é uma formação multinuclear associada ao córtex cerebral. Através de seus núcleos, a informação visual, auditiva e somatossensorial é transmitida para as zonas associativas e sensoriais correspondentes do córtex cerebral. Os núcleos da formação reticular do diencéfalo ativam neurônios corticais que percebem essa informação. Na época do nascimento, a maioria de seus núcleos está bem desenvolvida. O crescimento aprimorado do tálamo ocorre aos quatro anos de idade. O tamanho de um tálamo adulto atinge 13 anos.

O hipotálamo, apesar de seu pequeno tamanho, contém dezenas de núcleos altamente diferenciados e regula a maioria das funções autonômicas, como manter a temperatura corporal e o equilíbrio hídrico. Os núcleos do hipotálamo estão envolvidos em muitas respostas comportamentais complexas: desejo sexual, fome, saciedade, sede, medo e raiva. Além disso, através da glândula pituitária, o hipotálamo controla o trabalho das glândulas endócrinas, e as substâncias formadas nas células neurossecretoras do próprio hipotálamo estão envolvidas na regulação do ciclo sono-vigília. Os núcleos do hipotálamo amadurecem principalmente aos 2-3 anos, embora a diferenciação das células de algumas de suas estruturas continue até 15-17 anos.

A mielinização mais intensa das fibras, aumento da espessura do córtex cerebral e suas camadas ocorre no primeiro ano de vida, diminuindo gradativamente e parando em 3 anos nas áreas de projeção e em 7 anos nas áreas associativas. Primeiro, as camadas inferiores da casca amadurecem, depois as superiores. No final do primeiro ano de vida, como unidade estrutural do córtex cerebral, distinguem-se conjuntos de neurônios ou colunas, cuja complicação continua até 18 anos. A diferenciação mais intensa dos neurônios intercalados do córtex ocorre na idade de 3 a 6 anos, atingindo o máximo aos 14 anos. A plena maturação estrutural e funcional do córtex cerebral atinge aproximadamente 20 anos.

MILÍMETROS. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. farber

Fisiologia da idade: (Fisiologia do desenvolvimento infantil)

Tutorial

Para estudantes de instituições de ensino superior pedagógico

Revisores:

doutor em ciências biológicas, chefe. Departamento de Atividade Nervosa Superior e Psicofisiologia da Universidade de São Petersburgo, Acadêmico da Academia Russa de Educação, Professor A.S. Batuev;

Doutor em Ciências Biológicas, Professor I.A. Kornienko

PREFÁCIO

A elucidação dos padrões de desenvolvimento infantil, das especificidades do funcionamento dos sistemas fisiológicos nas diferentes fases da ontogénese e dos mecanismos que determinam esta especificidade, é condição necessária para assegurar o normal desenvolvimento físico e mental da geração mais jovem.

As principais dúvidas que pais, educadores e psicólogos devem ter no processo de criação e educação de uma criança em casa, no jardim de infância ou na escola, em uma consulta ou aulas individuais, são que tipo de criança ela é, quais são suas características, qual opção de treinamento com ele será a mais eficiente. Responder a essas perguntas não é nada fácil, pois requer um conhecimento profundo sobre a criança, seus padrões de desenvolvimento, idade e características individuais. Esse conhecimento também é extremamente importante para desenvolver os fundamentos psicofisiológicos para organizar o trabalho educacional, desenvolver mecanismos de adaptação em uma criança, determinar o impacto de tecnologias inovadoras sobre ela etc.

Talvez, pela primeira vez, a importância de um conhecimento abrangente de fisiologia e psicologia para um professor e educador tenha sido destacada pelo famoso professor russo K.D. Ushinsky em sua obra "O homem como objeto de educação" (1876). “A arte da educação”, escreveu K.D. Ushinsky, - tem a peculiaridade de parecer familiar e compreensível para quase todos, e até mesmo uma questão fácil para os outros - e quanto mais compreensível e fácil parece, menos uma pessoa está familiarizada com isso teórica e praticamente. Quase todo mundo admite que a paternidade exige paciência; alguns pensam que requer uma habilidade e habilidade inatas, ou seja, um hábito; mas muito poucos chegaram à conclusão de que, além da paciência, habilidade e habilidade inatas, também são necessários conhecimentos especiais, embora nossas inúmeras andanças possam convencer a todos disso. Foi K. D. Ushinsky mostrou que a fisiologia é uma daquelas ciências em que "os fatos são declarados, comparados e agrupados, e aquelas correlações de fatos em que as propriedades do objeto da educação, isto é, uma pessoa, são encontradas". Analisando o conhecimento fisiológico que se conhecia, e este era o momento da formação da fisiologia da idade, K.D. Ushinsky enfatizou: “A partir desta fonte, que está apenas se abrindo, a educação quase ainda não foi roubada”. Infelizmente, mesmo agora não podemos falar sobre o amplo uso de dados de fisiologia relacionados à idade na ciência pedagógica. A uniformidade de programas, métodos, livros didáticos é coisa do passado, mas o professor ainda não leva em consideração a idade e as características individuais da criança no processo de aprendizagem.

Ao mesmo tempo, a eficácia pedagógica do processo de aprendizagem depende em grande parte de como as formas e métodos de influência pedagógica são adequados às características fisiológicas e psicofisiológicas relacionadas com a idade dos alunos, se as condições para organizar o processo educativo correspondem às capacidades dos alunos. crianças e adolescentes, sejam os padrões psicofisiológicos da formação das habilidades escolares básicas - escrita e leitura, bem como as habilidades motoras básicas no processo das aulas.

A fisiologia e a psicofisiologia de uma criança são um componente necessário do conhecimento de qualquer especialista que trabalha com crianças - psicólogo, educador, professor, pedagogo social. “A educação e a educação lidam com uma criança holística, com sua atividade holística”, disse o conhecido psicólogo e professor russo V.V. Davydov. - Esta atividade, considerada como um objeto especial de estudo, contém em sua unidade muitos aspectos, incluindo ... fisiológico "(V.V. Davydov" Problemas de educação do desenvolvimento. - M., 1986. - P. 167).

fisiologia da idade- a ciência das características da vida do corpo, as funções de seus sistemas individuais, os processos que ocorrem neles e os mecanismos de sua regulação em diferentes estágios do desenvolvimento individual. Parte dele é o estudo da fisiologia da criança em diferentes períodos etários.

Um livro sobre fisiologia relacionada à idade para estudantes de universidades pedagógicas contém conhecimento sobre o desenvolvimento humano nos estágios em que a influência de um dos principais fatores de desenvolvimento - a educação - é mais significativa.

O assunto da fisiologia do desenvolvimento (fisiologia do desenvolvimento infantil) como disciplina acadêmica é as características do desenvolvimento das funções fisiológicas, sua formação e regulação, a atividade vital do organismo e os mecanismos de sua adaptação ao ambiente externo em diferentes estágios de ontogênese.

fisiologia da idade

1. O tema da fisiologia da idade. Comunicação da fisiologia da idade com outras disciplinas biológicas. O valor da fisiologia da idade para a pedagogia, psicologia, medicina e educação física.

A fisiologia da idade é uma ciência que estuda os padrões de formação e as características do funcionamento do corpo no processo de ontogênese.

A estrutura e as funções de qualquer órgão estão inextricavelmente ligadas. É impossível conhecer as funções do corpo, seus órgãos, tecidos e células sem conhecer sua estrutura. Portanto, a fisiologia está intimamente relacionada com as conquistas da anatomia, histologia e citologia humana. Os padrões básicos de vida são inerentes a todo o mundo dos animais. Mas no processo de evolução, as formas de manifestação dessas regularidades mudaram e se tornaram mais complicadas. Para estudar a vida de qualquer organismo, é necessário entender a história do desenvolvimento de sua espécie - filogênese (o desenvolvimento histórico do organismo). Portanto, na fisiologia relacionada à idade, os dados da doutrina evolutiva são amplamente utilizados e os principais estágios do desenvolvimento de vários órgãos dos animais são traçados. A partir disso, fica clara a conexão entre a fisiologia relacionada à idade e a fisiologia evolutiva.

A necessidade de professores e educadores conhecerem as características etárias do funcionamento do corpo da criança tem sido repetidamente enfatizada pelos cientistas.

A primeira coisa que um professor deve saber é a estrutura e a vida do corpo humano e seu desenvolvimento. Sem isso, é impossível ser um bom professor, criar adequadamente uma criança.

A eficácia pedagógica da educação e da educação depende estreitamente da consideração das características anatômicas e fisiológicas das crianças e adolescentes, períodos de desenvolvimento caracterizados pela maior suscetibilidade aos efeitos de certos fatores, bem como períodos de aumento da sensibilidade e redução da resistência do corpo. O conhecimento da fisiologia da criança é necessário na educação física para determinar métodos eficazes de ensino de ações motoras nas aulas de educação física, desenvolver métodos para a formação de habilidades motoras, o desenvolvimento de qualidades motoras, determinar o conteúdo de educação física e saúde trabalhar na escola.

1. Características da idade do desenvolvimento do estômago, pâncreas, intestinos.

A digestão abdominal é conhecida por ser realizada principalmente por enzimas. pâncreas , mas em recém-nascidos é pouco desenvolvido. A massa da glândula é de 2-4 g, no final de 1 ano atinge 10-12 g (em adultos - 60-115 g).

Os granulócitos do pâncreas do recém-nascido são levemente reativos aos estimulantes. O desenvolvimento da secreção de várias enzimas ocorre de forma heterocrônica. A transição para a alimentação mista e especialmente artificial aumenta significativamente a secreção e liberação de enzimas pancreáticas. Aos 2 anos, a secreção de proteases, lipases e carboidrases é bem estimulada.

A regulação da secreção pancreática é realizada por mecanismos nervosos e humorais. Na regulação da secreção do duodeno, a importância da natureza da nutrição é especialmente grande. Essa influência, que se forma com a transição para a nutrição definitiva, é heterocrônica para a secreção de várias enzimas. A bile desempenha um papel importante na digestão intestinal.

Várias vias metabólicas principais são comuns à maioria das células e organismos. Essas vias, que resultam na síntese, destruição e interconversão dos metabólitos mais importantes, bem como no acúmulo de energia química, são chamadas de metabolismo intermediário. Aqui está um diagrama altamente simplificado desses processos.

Heterotróficos, como animais e fungos, dependem da obtenção de matéria orgânica dos alimentos. Como a maioria desses nutrientes (proteínas, carboidratos, ácidos nucléicos e lipídios) não pode ser utilizada diretamente, eles são primeiro decompostos catabolicamente em fragmentos menores (setas vermelhas no diagrama). Os metabólitos resultantes (coletivamente, às vezes chamados de "pool de metabólitos") são então catabolizados para liberar energia livre ou usados ​​em vias anabólicas (setas azuis) para sintetizar moléculas mais complexas. Dos numerosos metabólitos, apenas os três representantes mais importantes estão representados aqui - piruvato, acetil-CoA e glicerol. Esses três compostos são a ligação entre o metabolismo das proteínas, carboidratos e lipídios. O pool metabólico também inclui metabólitos intermediários do ciclo do citrato (6). Esta via cíclica desempenha um papel catabólico e anabólico, ou seja, é anfibólica (ver p.). Os produtos finais da decomposição da matéria orgânica nos animais são dióxido de carbono (CO 2), água (H 2 O) e amônia (NH 3). A amônia é convertida em uréia e nesta forma é excretada do corpo. A forma mais importante de armazenamento de energia química nas células é o trifosfato de adenosina (ATP, ver p.). A energia deve ser gasta na formação de ATP, ou seja, a reação é endoérgica. Ao mesmo tempo, quando o ATP é decomposto em ADP e fosfato, a energia livre é liberada. Devido à hidrólise exotérgica. A maioria 3. usa essa energia para sintetizar novos compostos necessários e realizar trabalho.

O metabolismo consiste em dois processos opostos independentes:

Catabolismo - a quebra de substâncias recebidas; direcionado para baixo, acompanhado pela liberação de energia, que se acumula na forma de ATP;
anabolismo - a síntese de moléculas complexas a partir das mais simples; dirigido para cima, acompanhado pelo gasto de energia.

Em uma idade jovem, é característica a predominância de processos anabólicos (crescimento) sobre os catabólicos. Isso é especialmente pronunciado após o nascimento e continua até cerca de 18-19 anos. Durante esse período, termina o crescimento de órgãos e tecidos, começa a formação completa de todo o organismo e os processos de criação e decadência entram em equilíbrio.

Com a idade, os processos de catabolismo começam a predominar, o que leva a uma diminuição (até uma cessação completa) na produção e conteúdo no corpo de muitas das substâncias mais importantes para a vida. Por exemplo, a síntese da coenzima Q10 ou levocarnitina é interrompida e assim por diante. O resultado é o aparecimento de várias doenças relacionadas à idade, perda de energia vital, diminuição das capacidades dos órgãos internos e força muscular.

A compensação da deficiência de tais substâncias é atualmente possível com o uso correto de aditivos biologicamente ativos (BA) de alta qualidade.

1. Fatores que determinam a dinâmica do metabolismo energético relacionada à idade.

Na velhice extrema (fase de desenvolvimento regressivo) há diminuição do peso corporal, assim como diminuição das dimensões lineares do corpo humano, o metabolismo principal cai para valores baixos. Além disso, o grau de diminuição do metabolismo basal nessa idade correlaciona-se, segundo vários pesquisadores, com a forma como os idosos apresentam sinais de decrepitude e perda da capacidade de trabalho.

Quanto às diferenças sexuais no nível do metabolismo basal, elas são encontradas na ontogenia já de 6 a 8 meses. Ao mesmo tempo, o metabolismo basal nos meninos é maior do que nas meninas. Tais relacionamentos persistem durante a puberdade e, na velhice, são suavizados.

Na ontogênese, não apenas o valor médio do metabolismo energético varia, mas as possibilidades de aumentar esse nível em condições de intensa, por exemplo, atividade muscular também mudam significativamente.

Na primeira infância, a maturidade funcional insuficiente dos sistemas musculoesquelético, cardiovascular e respiratório limita as capacidades adaptativas da reação do metabolismo energético durante o esforço físico. Na idade adulta, a capacidade adaptativa, assim como a força muscular, atingem o máximo. Na velhice, as possibilidades de aumento compensatório do nível de respiração e troca de energia sob condições de estresse se esgotam devido à diminuição da VC, do coeficiente de utilização de oxigênio pelos tecidos e da diminuição das funções do sistema cardiovascular.

Um aumento no tônus ​​muscular esquelético com atividade insuficiente do centro do nervo vago durante o primeiro ano de vida contribui para um aumento no metabolismo energético. O papel da reestruturação relacionada à idade da atividade dos músculos esqueléticos na dinâmica do metabolismo energético é especialmente claramente distinguido no estudo das trocas gasosas em pessoas de diferentes idades em repouso e durante a atividade física. Para o crescimento progressivo, um aumento do metabolismo em repouso é caracterizado por uma diminuição no nível do metabolismo basal e uma melhora na adaptação energética à atividade muscular. Durante o período da fase estável, uma alta troca de repouso funcional é mantida e a troca no trabalho aumenta significativamente, atingindo um nível mínimo estável de metabolismo basal. E na fase regressiva, a diferença entre a troca de descanso funcional e a troca principal diminui continuamente, o tempo de descanso aumenta. Mudanças na natureza dos reguladores centrais do metabolismo - os sistemas nervoso e endócrino - são essenciais na dinâmica do metabolismo relacionada à idade.

Muitos pesquisadores acreditam que a diminuição do metabolismo energético de todo o organismo durante a ontogênese se deve principalmente a mudanças quantitativas e qualitativas no metabolismo nos próprios tecidos, cuja magnitude é julgada pela razão entre os principais mecanismos de liberação de energia - anaeróbios e aeróbico. Isso nos permite descobrir as capacidades potenciais dos tecidos para gerar e usar a energia das ligações macroérgicas. Atualmente, a respiração tecidual está sendo estudada pelo método polarográfico, pela tensão de O 2 nos tecidos, ou pelo método de oxigenometria pelo grau de oxigenação do sangue. Usando esses métodos, Ivanov (1973) mostrou que a quantidade de troca de oxigênio nos tecidos do tecido subcutâneo em pessoas em idade avançada (90-106 anos) é reduzida em comparação com indivíduos de 19 a 32 anos, enquanto as condições de oxigênio a difusão para os tecidos piora. Com a idade, também ocorre uma espécie de reestruturação da bioenergia do músculo cardíaco, que oxida cada vez menos os ácidos graxos energeticamente mais eficientes e mantém a capacidade de oxidar a glicose energeticamente menos valiosa no mesmo nível. Assim, a bioenergética do coração na velhice muda drasticamente no nível subcelular. Com a idade, ocorrem mudanças paralelas no sistema de geração e utilização de compostos macroérgicos (ATP e creatina fosfato). Por exemplo, a concentração de ATP e CP nos músculos de ratos brancos atinge um valor máximo na idade adulta e cai na velhice; essas mudanças refletem as mudanças funcionais nos músculos esqueléticos ao longo da vida.

1. Características da idade de maior atividade nervosa.

Maior atividade nervosa representa a capacidade integrativa das partes superiores do cérebro para fornecer uma adaptação comportamental individual de uma pessoa às condições de mudança do ambiente interno e externo. A teoria da atividade nervosa superior é construída sobre a seguinte base básica:

1. sobre os conceitos da teoria do reflexo,

2. sobre a teoria da reflexão,

3. sobre a teoria da atividade sistêmica do cérebro.

Desenvolvimento de reflexos condicionados. Uma criança nasce com um certo conjunto de reações reflexas inatas e incondicionadas. A partir do segundo dia de vida, ele começa a desenvolver conexões condicionadas. Por exemplo, no 2-5º dia, uma reação à posição de alimentação é formada, ocorre um reflexo de orientação. A partir do 6º dia, surge uma reação reflexa condicionada por leucócitos à ingestão de alimentos. No 7-15º dia de vida de uma criança, aparecem reflexos condicionados ao som e estímulos vestibulares. Aos 2 meses, os reflexos podem ser desenvolvidos a partir de qualquer analisador. No segundo ano de vida, a criança desenvolve um grande número de reflexos condicionados em relação ao tamanho, gravidade, distância dos objetos. No processo de formação de um reflexo condicionado, distinguem-se quatro etapas:

O estágio de uma reação não específica, caracterizada pelo aparecimento de uma reação de orientação a um estímulo;

o estágio de inibição, no qual a atividade da criança é inibida sob a ação de um sinal condicionado;

O estágio de um reflexo condicionado instável, quando os estímulos condicionados nem sempre causam uma resposta;

estágio de um reflexo condicionado estável.

Com a idade, a taxa de desenvolvimento de reflexos condicionados aumenta. Os sistemas de conexões condicionais desenvolvidos em idade precoce e pré-escolar (até 5 anos) são especialmente fortes e mantêm seu significado ao longo da vida.

Frenagem incondicional externa. A inibição incondicional externa aparece em uma criança desde os primeiros dias de vida. Aos 6-7 anos de idade, a importância da inibição externa para maior atividade nervosa diminui e o papel da inibição interna aumenta.

Frenagem interna. A inibição interna aparece em uma criança aproximadamente a partir do 20º dia após o nascimento na forma de uma forma primitiva de inibição diferencial. A inibição de desvanecimento aparece em 2-2,5 meses, a inibição condicionada é observada em 2,5-3 meses e a inibição atrasada - a partir de 5 meses.

estereótipo dinâmico. Na primeira infância, os estereótipos são de particular importância. Eles facilitam a adaptação das crianças ao meio ambiente, são a base para a formação de hábitos e habilidades. Em crianças menores de três anos, os estereótipos são facilmente desenvolvidos e ajudam a criança a desenvolver os reflexos condicionados necessários para a vida com sua ajuda.

Desenvolvimento da fala. O desenvolvimento da fala é o processo de desenvolvimento do segundo sistema de sinal. Os termos de desenvolvimento da fala sensorial e motora não coincidem. O desenvolvimento da fala sensorial precede o desenvolvimento da fala motora. Mesmo antes de a criança começar a falar, ela já entende o significado das palavras. Na formação da fala, distinguem-se as seguintes etapas:

1. Estágio preparatório, ou estágio de pronúncia de sons e sílabas individuais (de 2-4 a 6 meses);

2. A fase de emergência da fala sensorial, ou seja, a manifestação dos primeiros sinais de um reflexo condicionado à palavra, ao seu significado (6-8 meses);

3. O estágio do surgimento da fala motora, ou seja, a pronúncia de palavras significativas (10-12 meses).

Até 2 meses, o vocabulário da criança é de 10-12 palavras, aos 18 meses - 30-40 palavras, aos 24 meses - 200-300 palavras, aos 36 meses - 500-700, em alguns casos - até 1500 palavras. Aos 6-7 anos, a capacidade de fala interna (semântica) aparece.

Desenvolvimento do pensamento. O pensamento visual-efetivo é formado na idade pré-escolar e primária. O pensamento lógico-verbal manifesta-se aos 8-9 anos, atingindo o desenvolvimento aos 14-18 anos.

Desenvolvimento de Comportamento. O ato comportamental é realizado de acordo com dois princípios:

no princípio do reflexo, ou seja, do estímulo à ação;

· de acordo com o princípio da autorregulação – quando um ou outro indicador fisiológico se desvia do nível que assegura a atividade normal da vida, é ativada uma reação comportamental, que restabelece a homeostase.

Mecanismos sensoriais, motores, centrais e alguns neuro-humorais estão envolvidos na organização do comportamento. Sistemas de sensores proporcionar o reconhecimento de estímulos do ambiente externo e interno. Sistemas de motores implementar o programa motor de acordo com a informação sensorial. Sistemas centrais conectar os sistemas sensoriais e motores para garantir o comportamento adaptativo de todo o organismo de acordo com as condições ambientais em mudança e com base na motivação dominante.

Para uma pessoa, o comportamento mais importante é o comportamento comunicativo. A formação do comportamento comunicativo requer informações visuais, acústicas, olfativas e táteis.

O contato visual para uma criança é muito importante para estabelecer relacionamentos com os outros. Uma criança de 1 a 1,5 semanas distingue claramente as características gerais dos objetos apresentados, e são elas, e não sua forma, as mais significativas para ela.

O contato acústico é realizado na forma de um diálogo de fala. Acredita-se que a criança reage aos sons da fala desde o nascimento. Em bebês de 4 a 5 meses, um "complexo de revitalização" de força e duração máximas, incluindo "arrulhos", é observado na fala de um adulto.

· A sensibilidade tátil proporciona uma ampla percepção de estímulos externos, por isso para recém-nascidos e crianças pequenas é de grande importância cognitiva. Especialmente eficazes são os contatos táteis no primeiro trimestre de vida.

Com a idade, o papel da visão e da audição na garantia do comportamento comunicativo aumenta. As primeiras interações comunicativas ocorrem antes mesmo do nascimento de uma criança no sistema "mãe-feto". A conexão entre a mãe e o feto é realizada por meio de contatos teciduais. Após o nascimento, a relação mãe-filho continua no sistema mãe-filho. Já a partir do 3º dia após o nascimento, um recém-nascido é capaz de distinguir o cheiro do leite e do corpo de sua mãe do cheiro de outras pessoas. Após o 3º mês de vida, a criança passa a interagir com outros membros da família. A partir dos 2-2,5 anos, as crianças podem criar grupos de 3-4 pessoas. Além disso, os meninos interagem com mais frequência do que as meninas. Na presença das mães, as crianças preferem a interação com os adultos.

14. Actividade analítica e sintética em diferentes períodos da ontogénese humana.

A base fisiológica dos processos de maior atividade nervosa é a atividade analítica e sintética do córtex cerebral.

Atividade analítica do córtex do cérebro reside na sua capacidade de separar, isolar e distinguir entre estímulos individuais, ou seja, diferenciá-los.

Atividade sintética do córtex dos hemisférios cerebrais se manifesta na unificação, generalização da excitação que ocorre em suas várias partes a partir da ação de vários estímulos.

Análise e síntese de sinais específicos são primeiro sistema de sinal homem e animais. Segundo sistema de sinal- são processos nervosos que ocorrem nos hemisférios do cérebro humano como resultado da percepção de sinais do mundo circundante na forma de designações de fala. O segundo sistema de sinalização é a base do pensamento humano, é socialmente condicionado. Fora da sociedade, sem comunicação com outras pessoas, ela não se desenvolve. O primeiro e o segundo sistemas de sinais são inseparáveis ​​um do outro, funcionam juntos e determinam a unidade da atividade nervosa superior de uma pessoa.

15. Diferenças qualitativas no RNB humano. Desenvolvimento do segundo sistema de sinalização.

As principais leis da atividade nervosa superior incluem:

1) a formação de novas conexões temporárias quando um estímulo neutro é reforçado com um incondicionado;

2) a extinção de conexões temporárias quando o estímulo condicionado não é reforçado pelo incondicionado;

3) irradiação e concentração de processos nervosos;

4) indução mútua de processos nervosos;

5) a formação de complexos sistemas dinâmicos de reflexos, os chamados estereótipos dinâmicos.

O substrato neuroanatômico para a formação e extinção de conexões temporárias, diferenciação e integração de estímulos é o córtex cerebral. Nas regiões subcorticais do cérebro estão os centros nervosos dos reflexos incondicionados mais importantes, que formam a base para a formação de um reflexo condicionado. As seções subcorticais proporcionam um alto nível de atividade das células nervosas do córtex cerebral, criando assim as condições necessárias para a formação de conexões temporárias e sua diferenciação. Ao mesmo tempo, o funcionamento das regiões subcorticais do cérebro é controlado pelo córtex, que estimula e inibe o desenvolvimento de sua atividade.

A diferença qualitativa entre a atividade nervosa superior do homem e dos animais deve-se ao fato de que uma pessoa se tornou mais complexa nos mecanismos de sua atividade mental, desde que apareceu um estímulo especial - a palavra.

No desenvolvimento da ciência moderna, duas tendências principais são claramente expressas. Por um lado, há uma especialização de uma determinada ciência, seu aprofundamento em sua própria esfera. Por outro lado, há uma estreita ligação entre os diferentes ramos do conhecimento, a integração do conhecimento científico está ocorrendo constantemente. Essas tendências se manifestam claramente nas ciências biológicas, entre as quais a fisiologia relacionada à idade ocupa um lugar significativo. Há uma série de ligações básicas de integração da fisiologia relacionada à idade no sistema da ciência moderna.

A fisiologia da idade está associada a várias ciências relacionadas e seus sucessos refletem as conquistas da anatomia (a ciência da estrutura do corpo humano), histologia (a ciência que estuda a estrutura e função dos tecidos), citologia (a ciência que estuda a estrutura, composição química, processos vitais e reprodução celular), embriologia (a ciência que estuda os padrões de desenvolvimento da célula, tecidos e órgãos do embrião), bioquímica (a ciência que estuda os padrões químicos dos processos fisiológicos), e outros, fazendo uso extensivo de seus métodos e realizações no processo de estudo das funções do corpo. A fisiologia da idade é baseada nos dados das ciências que estudam a estrutura do corpo, uma vez que estrutura e função estão intimamente relacionadas. É impossível compreender profundamente as funções sem conhecer a estrutura do corpo, seus órgãos, tecidos e células, bem como as alterações estruturais e histoquímicas que ocorrem durante sua atividade. Com o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, os métodos que são usados ​​para pesquisas fisiológicas estão sendo desenvolvidos e aprimorados. Sem o conhecimento da genética (a ciência das leis da hereditariedade e variabilidade dos organismos), é impossível entender as leis do desenvolvimento evolutivo e individual do corpo humano). Padrões gerais, ou seja, as leis da hereditariedade, também se aplicam ao corpo humano. Seu estudo é necessário para identificar as características específicas do funcionamento do organismo em diferentes estágios da ontogênese. Ligações multifacetadas e numerosas existem há muito tempo entre fisiologia e medicina. De acordo com I. P. Pavlov "Fisiologia e medicina são inseparáveis". Com base no conhecimento adquirido sobre os mecanismos fisiológicos e suas características do curso na ontogênese, o médico detecta seus desvios da norma, descobre a natureza e a extensão desses distúrbios, determina as formas de curar o organismo doente. Para fins de diagnóstico clínico, métodos fisiológicos de estudo do corpo humano são amplamente utilizados.

O conhecimento dos fenômenos fisiológicos baseia-se na compreensão das leis da química e da física, pois toda atividade da vida é determinada pela transformação de substâncias e energia, ou seja, processos químicos e físicos. A fisiologia da idade, baseada nas leis gerais da química e da física, dá-lhes novas características qualitativas e as eleva a um nível superior, inerente aos organismos vivos.

Ligações frutíferas e promissoras com a matemática - a mais esquematizada de todas as ciências, que mudou significativamente a física, a química, a genética e outros ramos do conhecimento científico. A importância dos princípios matemáticos para processar os resultados de experimentos fisiológicos e estabelecer sua validade científica é bem conhecida. Tais, por exemplo, são os métodos de estatística variacional no processo de estudo comparativo de fenômenos elétricos ondulatórios no cérebro e outros processos fisiológicos no organismo.

Na fisiologia, os métodos de holografia estão sendo introduzidos - a obtenção de uma imagem tridimensional de um objeto efetivo, com base na imposição matemática dos processos ondulatórios associados a ele. Os métodos holográficos permitem que uma imagem plana bidimensional seja substituída por uma tridimensional e, assim, revelam os mecanismos sutis do sistema sensorial - desde seu campo receptivo até as projeções neurais finais no córtex cerebral.

A fisiologia tem tarefas comuns com as ciências técnicas, a saber: abre possibilidades metodológicas promissoras no estudo dos fenômenos fisiológicos. Nesse caminho, uma direção adjacente, a eletrofisiologia, que estuda os fenômenos elétricos de um organismo vivo, alcançou grande desenvolvimento. A fisiologia moderna relacionada à idade inclui novas gerações de amplificadores eletrônicos, equipamentos microeletrônicos, telemetria, equipamentos de informática, etc.

A interação da fisiologia relacionada à idade com a cibernética, a ciência dos princípios gerais de controle e comunicação em máquinas, mecanismos e organismos vivos, tem grandes perspectivas. Uma variedade de cibernética é a cibernética fisiológica, que estuda os padrões gerais de percepção, transformação e codificação de informações e seu uso para controlar processos fisiológicos e auto-regular sistemas vivos.

Várias conexões da fisiologia da idade com a pedagogia. Não há dúvida de que a compreensão dos padrões fisiológicos de crescimento e desenvolvimento das crianças, levando em consideração as características do funcionamento do corpo nas diversas faixas etárias, tem como base as ciências naturais da formação de professores e de todo o sistema de ensino escolar. Assim, o professor deve conhecer as características da estrutura e atividade vital do corpo da criança. Inúmeras questões de suporte fisiológico e higiênico do processo educacional na escola, a formação da personalidade do aluno, seu endurecimento e a prevenção de doenças que são estudadas pela higiene escolar estão entrelaçadas com os problemas da fisiologia da idade.

Um lugar especial é ocupado pela relação da fisiologia da idade com a filosofia. Como outros ramos da ciência natural, a fisiologia da idade é um dos fundamentos da ciência natural do conhecimento filosófico. É natural que muitos conceitos e generalizações teóricas que foram formados no âmbito da fisiologia relacionada à idade tenham ultrapassado seus limites e recebido significado científico e filosófico geral. Um significado teórico geral semelhante tem, por exemplo, a ideia do crescimento e desenvolvimento de um organismo, sua integridade e funcionamento sistêmico, adaptação às mudanças nas condições ambientais e os mecanismos neurofisiológicos de formas complexas de comportamento e da psique.

A higiene escolar como ciência se desenvolve com base na fisiologia e anatomia relacionadas à idade. Como um campo da ciência, também usa amplamente os métodos e dados de disciplinas relacionadas: fisiologia da idade, bacteriologia, toxicologia, bioquímica, biofísica e similares. Faz uso extensivo das leis biológicas gerais do desenvolvimento. A higiene escolar está intimamente ligada a todas as disciplinas médicas, bem como às ciências técnicas e pedagógicas. A regulação correta das atividades de crianças e adolescentes é impossível sem a compreensão dos princípios básicos da pedagogia e da psicologia. A higiene escolar está intimamente relacionada à biologia, é considerada um dado da fisiologia e ao mesmo tempo amplia a compreensão das características da reação do corpo de crianças e adolescentes à carga e à influência do ambiente.

fisiologia da idade

uma seção da fisiologia humana e animal que estuda os padrões de formação e desenvolvimento das funções fisiológicas do corpo ao longo da ontogenia - desde a fertilização do óvulo até o fim da vida. V. f. estabelece as características do funcionamento do corpo, seus sistemas, órgãos e tecidos em diferentes fases da idade. O ciclo de vida de todos os animais e humanos consiste em certos estágios ou períodos. Assim, o desenvolvimento dos mamíferos passa pelos seguintes períodos: intrauterino (incluindo as fases de desenvolvimento embrionário e placentário), recém-nascidos, leite, puberdade, maturidade e envelhecimento.

A seguinte periodização de idade foi proposta para humanos (Moscou, 1967): 1. Recém-nascido (de 1 a 10 dias). 2. Idade da mama (de 10 dias a 1 ano). 3. Infância: a) precoce (1-3 anos), b) primeira (4-7 anos), c) segunda (meninos de 8-12 anos, meninas de 8-11 anos). 4. Adolescência (meninos de 13 a 16 anos, meninas de 12 a 15 anos). 5. Idade jovem (meninos de 17 a 21 anos, meninas de 16 a 20 anos). 6. Idade madura: 1º período (homens 22-35 anos, mulheres 21-35 anos); 2º período (homens 36-60 anos, mulheres 36-55 anos). 7. Velhice (homens de 61-74 anos, mulheres de 56-74 anos). 8. Idade senil (75-90 anos). 9. Fígados longos (90 anos e acima).

I. M. Sechenov (1878) destacou a importância de estudar os processos fisiológicos em termos ontogenéticos. Os primeiros dados sobre as características do funcionamento do sistema nervoso nos estágios iniciais da ontogênese foram obtidos nos laboratórios de I. R. Tarkhanov a (1879) e V. M. Bekhterev a (1886). Pesquisas sobre V. f. realizado em outros países. O fisiologista alemão W. Preyer (1885) estudou a circulação sanguínea, a respiração e outras funções do desenvolvimento de mamíferos, aves e anfíbios; O biólogo tcheco E. Babak estudou a ontogenia dos anfíbios (1909). A publicação do livro de N. P. Gundobin "Features of Childhood" (1906) lançou as bases para um estudo sistemático da morfologia e fisiologia do corpo humano em desenvolvimento. Trabalha em V. f. recebeu uma grande escala a partir do 2º quartel do século XX, principalmente na URSS. As características estruturais e funcionais do desenvolvimento da idade de órgãos individuais e seus sistemas foram reveladas: maior atividade nervosa (L. A. Orbeli, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, A. A. Volokhov, N. I. Kasatkin, M M. Koltsova, A. N. Kabanov), o cérebro córtex, formações subcorticais e suas relações (P. K. Anokhin, I. A. Arshavsky, E. Sh. Airapetyants, A. A. Markosyan, A. A. Volokhov e outros), o sistema musculoesquelético (V. G. Shtefko, V. S. Farfel, L. K. Semyonova), o sistema cardiovascular e a respiração (F. I. Valker, V. I. Puzik, N V. Lauer, I. A. Arshavsky, V. V. Frolkis), sistemas sanguíneos (A. F. Tur, A. A. Markosyan). Problemas de neurofisiologia e endocrinologia relacionadas à idade, alterações relacionadas à idade no metabolismo e energia, processos celulares e subcelulares, bem como aceleração estão sendo desenvolvidos com sucesso (consulte Aceleração) - acelerar o desenvolvimento do corpo humano.

Os conceitos de ontogênese e envelhecimento foram formados: A. A. Bogomolets - sobre o papel do sistema fisiológico do tecido conjuntivo; A. V. Nagorny - sobre o significado da intensidade da auto-renovação proteica (curva de decomposição); P. K. Anokhin - sobre a sistemagênese, ou seja, a maturação na ontogênese de certos sistemas funcionais que fornecem uma ou outra reação adaptativa; I. A. Arshavsky - sobre a importância da atividade motora para o desenvolvimento do corpo (regra de energia dos músculos esqueléticos); A. A. Markosyan - sobre a confiabilidade de um sistema biológico que garante o desenvolvimento e a existência de um organismo sob condições ambientais variáveis.

Nas pesquisas sobre V. f. utilizam os métodos utilizados na fisiologia, bem como o método comparativo, ou seja, comparando o funcionamento de determinados sistemas em diferentes idades, incluindo idosos e senis. V. f. intimamente relacionado com ciências afins - morfologia, bioquímica, biofísica, antropologia. É a base científica e teórica de ramos da medicina como pediatria, higiene de crianças e adolescentes, gerontologia, geriatria, além de pedagogia, psicologia, educação física, etc. a proteção da saúde das crianças, organizada na URSS desde 1918, e no sistema de institutos e laboratórios fisiológicos da Academia de Ciências da URSS, da Academia de Ciências da URSS, da Academia de Ciências Médicas da URSS , e outros. introduzida como disciplina obrigatória em todas as faculdades dos institutos pedagógicos. Em coordenação de pesquisas sobre V. f. um papel importante é desempenhado por conferências sobre morfologia, fisiologia e bioquímica relacionadas à idade, convocadas pelo instituto de fisiologia relacionada à idade da Academia de Ciências Pedagógicas da URSS. A 9ª conferência (Moscou, abril de 1969) reuniu o trabalho de 247 instituições científicas e educacionais da União Soviética.

Aceso.: Kasatkin N. I., Early Conditioned Reflexes in Human ontogenesis, M., 1948; Krasnogorsky N. I., Proceedings on the study of high nervosa activity of human and animals, Vol. 1, M., 1954; Parkhon K. I., Age biologia, Bucareste, 1959; Paper A., ​​​​Features of the activity of the child's brain, trad. de German, L., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., The problem of ageing and longevidade, M., 1963; Ensaios sobre a fisiologia do feto e do recém-nascido, ed. V. I. Bodyazhina. Moscou, 1966. Arshavsky I. A., Essays on age Physiology, M., 1967; Koltsova M. M., Generalization as a function of the brain, L., 1967; Chebotarev D. F., Frolkis V. V., Sistema cardiovascular durante o envelhecimento, L., 1967; Volokhov A. A., Ensaios sobre a fisiologia do sistema nervoso na ontogênese precoce, L., 1968; Ontogenia do sistema de coagulação do sangue, ed. A.A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., Functional maturation of the brain in early ontogenesis, M., 1969; Fundamentos de morfologia e fisiologia do organismo de crianças e adolescentes, ed. A. A. Markosyan. Moscou, 1969.

A. A. Markosyan.

Grande Enciclopédia Soviética. - M.: Enciclopédia Soviética. 1969-1978 .

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