Você quer que os alunos corram para suas aulas e estejam prontos para estudar seu assunto o dia todo?

Então vale a pena colocar em serviço a maravilhosa declaração de Anatole France: " O conhecimento que é absorvido com o apetite é melhor assimilado.".

Agora vamos falar sobre como colocar esse conselho em prática.

Claro, a melhor maneira é conduzir aulas fora do padrão. Mas esse método nem sempre funciona. Concordo, é difícil para absolutamente todos os tópicos encontrar maneiras não padronizadas de explicar e reforçar. E a metodologia não recomenda se envolver em aulas fora do padrão.

Mas existem vários componentes que o ajudarão a diversificar qualquer aula.

1. Um começo forte é a chave para o sucesso. Sempre comece a aula de uma maneira incomum e interessante. Este é o momento em que você pode usar métodos não padronizados ao máximo. Por exemplo, em vez de uma pesquisa de lição de casa chata, faça um torneio de blitz, mini-testes, organize uma competição, competição. Se o tópico for novo, você poderá iniciar a lição com algumas mensagens intrigantes, fatos interessantes sobre o tópico.

2. Certifique-se de planejar a aula com base nas características individuais dos alunos. Qualquer tarefa deve ser planejada de forma a levar em conta diferentes opções de complexidade. Então você envolve não apenas ativistas, mas também alunos atrasados ​​que muitas vezes apenas bocejam na sala de aula. Encontre algo para todos!

3. Use a técnica! Acredite, uma apresentação que conte, por exemplo, a biografia de um escritor ou as propriedades do ferro, será lembrada muito melhor do que uma explicação monótona.

4. Inclua elementos do jogo. Sempre e em qualquer aula! Até os alunos do ensino médio estão felizes em participar do jogo.

5. Quebre estereótipos! Não conduza as aulas para a estrutura usual: uma palestra é uma pesquisa. Tente construir a lição de forma diferente. A falta de interesse dos alunos muitas vezes se deve justamente ao fato de eles conhecerem antecipadamente todas as etapas da aula. Não siga padrões.

6. Envolva os alunos na explicação de um novo tópico. Buscar informações por conta própria reforça o conhecimento mais do que ouvir uma explicação pronta. Deixe-os tentar! Isso pode ser feito em um estágio preliminar, dando a tarefa de encontrar algumas informações sobre um novo tópico futuro. Ou durante a aula, referindo-se à experiência de vida dos próprios alunos.

7. Comporte-se fora da caixa! Você está acostumado a explicar um tópico enquanto está no quadro-negro? Tente dar uma palestra sentado em uma cadeira na frente da classe. Se você sempre usa um terno de negócios, tente usar um suéter brilhante da próxima vez.

Pode-se dar o exemplo de um dos professores mais brilhantes, um professor de literatura. Por exemplo, quando houve uma palestra sobre o trabalho de Mayakovsky, o professor veio para a aula com uma jaqueta amarela. Ao final da aula, todos os alunos lembraram que os futuristas adoravam chocar. E esse professor veio para a aula sobre a biografia de Gogol em uma camisa ucraniana. O efeito foi incrível. Essas lições são lembradas por toda a vida!

8. Mantenha em reserva algumas perguntas, observações e enigmas incomuns e até chocantes. Se você perceber que durante a aula os alunos começam a ficar entediados e distraídos - é hora de mudar de assunto, faça uma pausa. Uma pergunta inesperada sempre ajudará a ativar a atenção.

E finalmente - reabasteça seu metódico cofrinho. Truques e métodos interessantes podem ser espiados de colegas. Sim, e a rede mundial oferece muito material para cada disciplina, para cada ano de estudo. Acredite, a busca por soluções e métodos não triviais é algo fascinante.

Instrução

Se a lição será interessante para as crianças, se elas quiserem participar ativamente dela, depende de quão bem o professor pensou em cada detalhe da lição. Ao organizar uma aula, é necessário confiar em seu propósito. Defina claramente o que o aluno deve tirar da aula, qual tarefa a aula resolverá: se será o estudo de um novo material ou uma aula de repetição, generalização e sistematização do conhecimento, uma aula de controle.

Alcançar o objetivo dependerá diretamente da motivação dos alunos. Portanto, faça todos os esforços para fazê-los querer saber o que você está dizendo. Use ativamente seus métodos, técnicas e auxiliares de ensino criativos e diversos.

Escolha a forma da lição. É determinado de acordo com seus objetivos e a idade dos alunos.
As formas de aula são muito diversas, cada professor traz algo próprio. Lições para aprender um novo material podem ser na forma de uma aventura, uma lição, uma lição surpresa, etc. Para uma idade mais avançada, isso pode ser, inclusive, elaborado pelos próprios alunos. Uma aula para consolidar o material pode ser realizada na forma de um torneio. Pode estar dentro de um ou vários paralelos. Você também pode organizar uma excursão, uma caminhada. Isso ajudará não apenas a mostrar o interesse dos alunos pela lição, mas também a unir a turma. A aula de controle pode ser realizada na forma de um quiz. Uma aula de aplicação do conhecimento pode ser organizada como uma aula de reportagem, uma aula de tribunal, um leilão, uma aula de pesquisa. Para uma aula combinada, é adequado conduzi-la na forma de um workshop, seminário, consulta. Seminários, aulas de cooperação de diferentes idades também são úteis. Mas deve-se lembrar que tais lições devem ser realizadas no sistema, mas não todos os dias. Os alunos, em primeiro lugar, terão que se preparar e, em segundo lugar, saberão que não apenas uma lição interessante, mas um feriado os espera novamente. Isso eleva a autoridade do professor aos olhos dos alunos. Um computador, um projetor, uma lousa interativa, tabelas, ilustrações - o uso correto e apropriado disso apenas decorará sua aula.

Com base nos objetivos e na forma de aula, selecione os métodos e técnicas de ensino. Eles são classificados por vários motivos e podem ser: método verbal, visual, prático, explicativo e ilustrativo, método reprodutivo, método de apresentação de problemas, pesquisa parcial, ou método heurístico, método de pesquisa, etc. Os métodos de aprendizagem baseada em problemas são de grande importância para o desenvolvimento do interesse cognitivo dos escolares, uma vez que são os mais capazes de ativar os alunos em sala de aula. Pergunta-problema, tarefa-problema, situação-problema, etc. - tudo isso permite que você torne qualquer lição interessante, devido ao fato de as próprias crianças participarem da busca da resposta. Com o método de busca parcial, a busca independente dos alunos é mais importante do que com o método problemático. O professor apenas orienta os alunos em suas ações. Mais difícil para o professor organizar e para os alunos realizar é o método de pesquisa. O professor apenas cria uma situação-problema, e os alunos, para resolvê-lo, devem ver o problema, determinar maneiras de resolvê-lo e encontrar uma resposta.

O uso de vários ajuda a aumentar o interesse cognitivo dos alunos, e isso está intrinsecamente ligado a uma melhor assimilação do material estudado, ao desenvolvimento de suas habilidades criativas, atenção, memória e pensamento. O aluno ficará feliz em assistir às suas aulas, sabendo que elas são sempre interessantes.

Vídeos relacionados

Um dos problemas globais da escola moderna é considerado um declínio acentuado e, às vezes, uma completa falta de interesse dos alunos pelos assuntos estudados, em particular no idioma russo. Como resultado, temos uma diminuição no nível de alfabetização, língua presa generalizada e incapacidade de expressar pensamentos de forma lógica e competente.

A opinião de muitos psicólogos diz que o interesse pela ciência costuma ser chamado de atitude emocional dos alunos em relação ao assunto, levando-os ao desejo de aprender o material estudado e estimulando sua paixão por ele. Essa atitude se manifesta externamente na curiosidade e na atenção, na atividade em sala de aula.

Pergunta como tornar a aula interessante emocionante e garantir que ele desenvolva a atividade criativa da criança, desperta o interesse cognitivo, hoje não só os professores estão preocupados. Hoje, muitos professores estão trabalhando no problema de quais tecnologias educacionais contribuem para uma melhor divulgação do conhecimento para a criança, que o professor apreciará por mérito.

Hoje em dia, muitos métodos diferentes foram desenvolvidos na condução de aulas que ajudam o professor a ser mais interessante e eficaz, e as crianças a maximizar suas habilidades individuais. Um dos mais eficazes hoje, segundo muitos cientistas, é considerado um método de ensino interativo.

Esta é uma forma de cognição, que se baseia principalmente nas formas dialógicas de interação de todos os participantes do processo de aprendizagem. Esta é uma educação completamente imersa na comunicação, durante a qual as crianças adquirem habilidades de trabalho em equipe. Nesse processo, o aprendizado mútuo ocorre para todos e para todos.

Nos últimos anos, a introdução de uma nova tecnologia para o desenvolvimento do pensamento crítico no processo de aprendizagem ganhou popularidade. Sua essência está em modelar as condições, situações que contribuem para a autorrealização criativa da criança. Esta tecnologia baseia-se na estrutura trifásica da composição da aula (do desafio à compreensão e à reflexão), que repete o próprio processo de percepção e assimilação de qualquer tipo de informação. Ela responde a pergunta em grande medida. como tornar a aula interessante, emocional, produtivo e espetacular.

Com o volume cada vez maior do material em estudo, incluindo seu nível teórico, o método de memorização simples e memorização do textual causa apenas uma atitude negativa em relação ao aprendizado. E se esse material teórico, de difícil percepção, for agrupado em blocos, ou esquemas básicos, então é possível aumentar significativamente a quantidade de material sem muita sobrecarga de alunos, e assim fazer aulas de russo praticamente descomplicado e até atraente.

Um papel importante na formação do interesse dos alunos pelas aulas de língua russa pertence à seleção competente de materiais didáticos. Deve ser acessível, divertido, interessante e educativo.

Uma parte integrante de qualquer processo educacional moderno, incluindo uma lição, tornou-se o uso de tecnologias de informação e comunicação. Agora os professores têm a oportunidade de usar diferentes mídias em sala de aula: de um computador a programas especiais de treinamento. Sem dúvida, em tais aulas, o material estudado permanecerá na memória da criança na forma de imagens vívidas, o que ajuda o professor a ativar ainda mais a atividade cognitiva do aluno.

É sabido que o interesse por qualquer atividade aumenta acentuadamente nas crianças quando são inseridas em situações de jogo. Segundo os psicólogos, as crianças, principalmente em idade escolar primária e adolescente, têm uma grande necessidade de atividades lúdicas. Portanto, para eles, até a frase de seus pais: “Depois jogos fazem aulas!”, como regra, é uma motivação adicional. Então, por que não usar jogos didáticos para esse fim nas aulas de russo, dentro de limites razoáveis, é claro.

De particular interesse são as formas não tradicionais de conduzir aulas que são populares hoje em dia, por exemplo, uma aula-férias, uma aula-concerto, uma aula-viagem, etc. Depois de tal jogos para fazer aulas qualquer criança só vai gostar. E todos os alunos são, antes de tudo, crianças, por isso o jogo é uma ferramenta poderosa para despertar o interesse deles!

Com a introdução de elementos da atividade de pesquisa em tecnologias de ensino, o professor tem a oportunidade não apenas de ensinar tradicionalmente, mas simplesmente de ajudar os alunos a aprender, direcionando sua atividade cognitiva na direção certa. Um dos tipos mais populares desse tipo de trabalho de pesquisa dos alunos hoje é considerado o método de projetos. Assim, uma aula moderna é uma espécie de obra de arte pedagógica, na qual o professor traz sua própria criatividade individual, estilo metódico.

A capacidade do professor de determinar a finalidade, os objetivos e o conteúdo da aula é parte integrante do processo educacional.

Este é um perigo terrível - ociosidade na mesa; ociosidade seis horas por dia, ociosidade por meses e anos. Isso corrompe, aleija moralmente uma pessoa, e nem a equipe escolar, nem o local da escola, nem a oficina – nada pode compensar o que falta na área mais importante onde uma pessoa deveria ser trabalhadora – na esfera do pensamento.
V.A. Sukhomlinsky
A criança voluntariamente não procura estudar desde tenra idade. Você tem que forçá-lo ou atraí-lo até que ele tenha sede de conhecimento. Uma criança com desejo de conhecimento pode ser considerada uma pessoa, pode-se nutrir a esperança de que ela se esforçará para conhecer a Deus, entender a si mesma e ao mundo ao seu redor, que aprenderá a adquirir o bem sem sacrificar a honra e evitará o mal. Caso contrário, ele está destinado a permanecer na ignorância, na melhor das hipóteses receberá um conhecimento muito superficial.
Abai
É sabido que uma das principais condições para a execução das atividades, o alcance de determinados objetivos em qualquer área, é a motivação. E no centro da motivação estão, como dizem os psicólogos, as necessidades e interesses do indivíduo. Portanto, para obter um bom sucesso nos estudos dos escolares, é necessário tornar a aprendizagem um processo desejável. Lembre-se de que o escritor francês Anatole France observou: “O conhecimento que é absorvido com apetite é melhor absorvido.”
Um conhecido didatico, um dos principais desenvolvedores do problema de formar interesse no processo de aprendizagem - Shchukina G.I. acredita que uma lição interessante pode ser criada devido às seguintes condições:
a personalidade do professor (muitas vezes até o material chato explicado por um professor favorito é bem absorvido);
o conteúdo do material educativo (quando a criança simplesmente gosta do conteúdo desta matéria);
métodos e técnicas de ensino.
Como despertar nos alunos o interesse em aprender? Como ativar sua atividade cognitiva em sala de aula? Como tornar o processo de aprendizagem o mais eficaz? Certamente tais perguntas surgem na frente de cada professor. Cada um deles, no processo de intensas buscas, reflexões, experimentações, encontra sua própria versão de soluções.
Se a lição será interessante para as crianças, se elas querem participar ativamente dela, depende de quão bem o professor pensou em cada detalhe da lição. Ao organizar uma aula, é necessário confiar em seu propósito. Defina claramente o que o aluno deve tirar da aula, qual tarefa a aula resolverá: se será o estudo de um novo material ou uma aula de repetição, generalização e sistematização do conhecimento, uma aula de controle.
O OBJETIVO TRIONE da LIÇÃO é um resultado pré-programado pelo professor, que deve ser alcançado pelo professor e alunos ao final da aula.
O objetivo trino da lição é um objetivo composto complexo que incorpora três aspectos: cognitivo, educacional e de desenvolvimento. O objetivo da aula formula o resultado-chave pelo qual professores e alunos devem se esforçar e, se for definido de forma imprecisa ou o professor tiver uma ideia ruim das formas e meios de alcançá-lo, é difícil falar sobre a eficácia da aula
O objetivo trino da aula é a base da atividade expediente na aula não só do professor, mas também dos alunos, dando-lhe direção, até certo ponto é o gatilho da aula. Ela determina a natureza da interação entre o professor e os alunos na sala de aula, e é realizada não apenas nas atividades do professor, mas também nas atividades dos alunos e só é alcançada quando ambos os lados se esforçam para isso. Portanto, o objetivo na interpretação adequada (apenas aspectos cognitivos e em alguns casos em desenvolvimento) deve ser definido antes da aula na versão do aluno.
O TCU é esse núcleo sistematizador, sem o qual a aula nunca se tornará um sistema integral.
O TCU é muito geral. Não pode ser alcançado por si só. Deve ser decomposto (dividido) em objetivos de etapas e momentos educativos, se a aula for claramente encenada, ou em objetivos de momentos educativos, se a construção lógica da aula não estiver relacionada com a sua divisão em etapas. Ou seja, estamos falando em construir uma “árvore de metas” da aula, onde o TCU será a “meta geral”, e as tarefas dos momentos educativos serão os marcos para alcançá-la.
Objetivos são passos para alcançar um objetivo. Os objetivos da aula incluem: organização da interação; dominar conhecimentos, habilidades, habilidades; desenvolvimento de habilidades, experiência de atividade criativa, comunicação, etc. Os objetivos da aula devem ser formulados de tal forma que se possa ver através do qual os objetivos da aula foram alcançados.
Qual é a composição do TCU? Como já mencionamos mais de uma vez, o objetivo da lição é trino e consiste em três aspectos. Vamos considerar cada um deles:
Aspecto COGNITIVO do TCU
Este é o seu aspecto principal e definidor. É composto pelos seguintes requisitos:
1. Ensinar e ensinar cada aluno a adquirir conhecimento de forma independente. Ensinar algo aos outros é mostrar-lhes o que devem fazer para aprender o que estão sendo ensinados!
2. Realizar o cumprimento dos principais requisitos para o domínio do conhecimento: completude, profundidade, consciência, sistemática, sistemática, flexibilidade, profundidade, eficiência, força.
3. Formar habilidades - ações precisas, inequivocamente executadas, levadas ao automatismo devido à repetição repetida.
4. Formar habilidades - uma combinação de conhecimentos e habilidades que garantem o sucesso da implementação das atividades.
5. Formar o que o aluno deve aprender, ser capaz de fazer como resultado do trabalho na aula.
“... é aconselhável, ao planejar o objetivo educacional da aula, indicar que nível de qualidade de conhecimento, habilidades e habilidades os alunos devem alcançar nesta aula: reprodutivo, construtivo ou criativo”
Aspecto DE DESENVOLVIMENTO do TCU
Esse é o aspecto mais difícil da meta para o professor e quase sempre tem dificuldade de planejamento. O que explica isso? Parece que há duas razões para as dificuldades. A primeira é que o professor muitas vezes se esforça para formar um novo aspecto de desenvolvimento do objetivo para cada lição, esquecendo que o desenvolvimento da criança é muito mais lento do que o processo de sua educação e criação, que a independência do desenvolvimento é muito relativa e que é realizado em grande medida como resultado de uma formação e educação devidamente organizadas. Segue-se que o mesmo aspecto de desenvolvimento do objetivo de uma lição pode ser formulado para os objetivos trinos de várias lições e, às vezes, para as lições de um tópico inteiro.
O aspecto de desenvolvimento consiste em vários blocos.
A. Desenvolvimento da fala:
Enriquecimento e complicação de seu vocabulário; complicação de sua função semântica (novo conhecimento traz novos aspectos de compreensão); fortalecimento das propriedades comunicativas da fala (expressividade, expressividade); domínio pelos alunos de imagens artísticas, propriedades expressivas da linguagem.
DESENVOLVIMENTO DA FALA - um indicador do desenvolvimento intelectual e geral do aluno
B. Desenvolvimento do pensamento
Muitas vezes, como aspecto em desenvolvimento do TCU, a tarefa é ensinar os alunos a pensar. Isso, é claro, é uma tendência progressiva: o conhecimento pode ser esquecido, mas a capacidade de pensar permanece com uma pessoa para sempre. Porém, dessa forma, o objetivo não será alcançado, pois é muito geral, precisa ser planejado de forma mais específica.
Aprenda a analisar
aprenda a priorizar
aprenda a comparar
aprender a construir analogias,
resumir e organizar
provar e refutar
definir e explicar conceitos
propor e resolver problemas.
Dominar esses métodos significa a capacidade de pensar
B. Desenvolvimento da esfera sensorial. Aqui estamos falando sobre o desenvolvimento do olho, orientação no espaço e no tempo, a precisão e sutileza de distinguir cores, luz e sombras, formas, sons, tons de fala.
G. Desenvolvimento da esfera motora. Prevê: dominar as habilidades motoras dos pequenos músculos, a capacidade de controlar as ações motoras, desenvolver a destreza motora, a proporcionalidade do movimento, etc.
Aspecto EDUCACIONAL do TCU
Na verdade, a educação para o desenvolvimento não pode deixar de ser educativa. “ensinar e educar é como um “relâmpago” em uma jaqueta: ambos os lados são apertados simultaneamente e com firmeza pelo movimento sem pressa da fechadura - pensamento criativo. É esse pensamento de conexão que é o principal da lição ”, escreveu E. Ilyin, professor de literatura da 516ª escola em Leningrado, no jornal do professor (10.02.81).
A lição tem a capacidade de influenciar a formação de muitos traços de personalidade dos alunos. O aspecto educacional deve incluir o uso do conteúdo do material didático, métodos de ensino, formas de organização da atividade cognitiva em sua interação para a formação e desenvolvimento das qualidades morais, laborais, estéticas, patrióticas, ambientais e outras da personalidade do aluno. Deve ter como objetivo cultivar a atitude correta em relação aos valores universais, um alto senso de dever cívico.
“A educação educacional é tal educação, no curso da qual se organiza a formação intencional das atitudes dos alunos planejadas pelo professor para vários fenômenos da vida circundante que o aluno encontra na aula. O círculo dessas relações é bastante amplo. Portanto, o objetivo educacional da lição abrangerá simultaneamente uma série de relacionamentos. Mas essas relações são bastante móveis: de aula para aula, tendo em mente um objetivo educacional, o professor define várias tarefas educacionais. E como a formação de relações não ocorre em um momento, em uma aula, e é preciso tempo para sua formação, a atenção do professor para o objetivo educacional e suas tarefas deve ser insaciável e constante.
Com quais objetos morais o aluno interage na aula?
Em primeiro lugar, são “outras pessoas”. Todas as qualidades morais que refletem a atitude em relação a outra pessoa devem ser propositadamente formadas e desenvolvidas pelo professor na aula, independentemente de seu assunto. A atitude em relação às “outras pessoas” se manifesta através da humanidade, camaradagem, bondade, delicadeza, cortesia, modéstia, disciplina, responsabilidade, honestidade, a humanidade é parte integrante de todas as outras qualidades. A formação de relações humanas em sala de aula é uma tarefa permanente do professor.
O segundo objeto moral, a atitude em relação à qual o aluno mostra constantemente, é ele mesmo, seu "eu". A atitude em relação a si mesmo se manifesta em qualidades como orgulho e modéstia, exatidão em relação a si mesmo, auto-estima, disciplina, precisão, consciência, responsabilidade e honestidade.
O terceiro objeto é a sociedade e o coletivo. A atitude do aluno em relação a eles se manifesta em qualidades como senso de dever, responsabilidade, trabalho duro, consciência, honestidade, preocupação com os fracassos dos companheiros, alegria de empatia com seus sucessos - tudo isso mostra a atitude dos alunos em relação à equipe , para a aula. Atitude cuidadosa com a propriedade da escola e auxiliares de ensino, máxima eficiência na sala de aula - nisso o aluno se manifesta como membro da sociedade.
A categoria moral mais importante, a atitude em relação à qual deve ser formada e desenvolvida o tempo todo e que está constantemente presente na lição, é o trabalho.
A atitude do aluno em relação ao trabalho é caracterizada pelas seguintes qualidades: dever de casa responsável, preparação de seu local de trabalho, disciplina e compostura, honestidade e diligência. Tudo isso está sujeito à influência do professor na lição.
E, por fim, o quinto objeto, que, como valor moral, está constantemente presente na aula, é a Pátria. A atitude em relação a ela se manifesta na consciência e responsabilidade, no orgulho de seus sucessos, na preocupação com suas dificuldades, no desejo de alcançar o maior sucesso no desenvolvimento mental para beneficiá-la, em uma atitude geral em relação ao ensino e seu trabalho educativo. É de extrema importância que o professor revele essa alta ligação com a Pátria e a desenvolva o tempo todo nas crianças.
Os objetivos definidos da atividade estão indissociavelmente ligados ao conteúdo da educação, aos seus elementos, a um conteúdo disciplinar específico e influenciam a sua seleção. O conteúdo pode ser utilizado na íntegra, em parte ou complementado de forma a contribuir para o alcance do nível pretendido de assimilação de conhecimentos e habilidades relevantes pelos alunos.
O conteúdo da educação em um sentido geral é um reflexo da experiência social, representada pelo conhecimento, métodos de atividade, experiência de atividade criativa e experiência de uma atitude emocionalmente valiosa em relação ao mundo.
O conteúdo do material educacional é o material que deve ser dominado pelos alunos. Com base nisso, todas as atividades educacionais dos alunos são realizadas.
O conteúdo é fixado no livro didático. Serve como concretização do material didático, principal fonte de conhecimento e organização das atividades independentes dos alunos. Ao desenvolver uma aula, o professor tem o direito de usar qualquer fonte de conhecimento, mas existe uma lista de livros didáticos recomendados pelo Ministério da Educação.
Alcançar o objetivo dependerá diretamente da motivação dos alunos. Portanto, faça todos os esforços para que os alunos queiram saber o que você está dizendo a eles. Use ativamente seu potencial criativo, uma variedade de métodos, técnicas e auxiliares de ensino.
Escolha a forma da lição. É determinado de acordo com seus objetivos e a idade dos alunos.
As formas de aula são muito diversas, cada professor traz algo próprio. As aulas para aprender um novo material podem ser na forma de uma apresentação, incluindo uma preparada pelos próprios alunos. Uma lição para consolidar o material pode ser realizada na forma de uma competição, um torneio. Pode ser tanto dentro de uma classe quanto em várias classes paralelas. Você também pode organizar um passeio. Isso ajudará não apenas a mostrar o interesse dos alunos pela lição, mas também a unir a turma. A aula de controle pode ser realizada na forma de uma Olimpíada, um quiz. Uma aula de aplicação do conhecimento pode ser organizada como uma aula de reportagem, uma aula de tribunal, um leilão, uma aula de pesquisa. Para uma aula combinada, é adequado conduzi-la na forma de um workshop, seminário, consulta. Seminários, aulas de cooperação de diferentes idades também são úteis. Mas deve-se lembrar que tais lições devem ser realizadas no sistema, mas não todos os dias. Os alunos, em primeiro lugar, terão que se preparar e, em segundo lugar, saberão que não apenas uma lição interessante, mas um feriado os espera novamente. Isso eleva a autoridade do professor aos olhos dos alunos. Um computador, um projetor, uma lousa interativa, tabelas, ilustrações - o uso correto e apropriado disso apenas decorará sua aula.
O uso de vários métodos de ensino contribui para o aumento do interesse cognitivo dos alunos, e isso está intrinsecamente ligado a uma melhor assimilação do material estudado, ao desenvolvimento de suas habilidades criativas, atenção, memória e pensamento. O aluno ficará feliz em assistir às suas aulas, sabendo que elas são sempre interessantes.
Certifique-se de consultar a experiência dos alunos, isso os ajudará a se sentir parte do material que está sendo estudado, e não apenas um ouvinte.
Deixe o aluno expressar sua opinião. Isso significa que ele reflete sobre o material, o assimila.
Nem todos os alunos têm pressa para responder na aula. Talvez eles sejam apenas tímidos. Descubra no que esses alunos estão interessados ​​e tente se conectar com eles por meio de seus hobbies. Eles vão confiar em você, o que significa que eles vão começar a falar na aula. Você também pode dar a essas crianças tarefas individuais com mais frequência.
A lição é o principal componente do processo educacional. A atividade educativa do professor e do aluno é em grande parte centrada na aula. É por isso que a qualidade do treinamento dos alunos em uma determinada disciplina acadêmica é amplamente determinada pelo nível da aula, seu conteúdo e conteúdo metodológico, sua atmosfera. Para que esse nível seja alto o suficiente, é necessário que o professor, durante a preparação da aula, procure fazer dela uma espécie de trabalho com ideia, enredo e desfecho próprios, como qualquer obra de arte.

Muitos professores iniciantes, estudantes estagiários de universidades pedagógicas vivenciam o medo do público estudantil, a incerteza em suas capacidades de comunicação e dúvidas em sua capacidade de estabelecer contato com a turma e se posicionar como professor. Se um jovem professor não consegue mobilizar e reunir sua coragem, mesmo uma lição metódica correta pode estar em perigo. E os alunos podem interpretar a timidez e a indecisão do professor como profissionalismo insuficiente e falta de competência necessária.

É necessário se preparar para a primeira aula desde o primeiro dia de estudo em uma universidade pedagógica. A preparação psicológica é muito importante, é necessária a participação em várias conferências científicas, onde os alunos podem observar e praticar métodos de trabalho com o público. Para lidar com o medo de falar em público, é útil participar de apresentações amadoras de alunos, KVN, competições e até mesmo fazer perguntas ao professor durante a palestra.

Preparando-se para a lição

A confiança geralmente é dada pela presença dos seguintes componentes de uma boa aula:

1. Uma aparência impecável que começa naturalmente com o banheiro e os procedimentos de higiene. Este ponto não deve ser subestimado, porque. os alunos sempre avaliam a aparência do professor e são bastante críticos em relação às deficiências existentes. Algum tipo de erro, um detalhe estranho pode fazer com que o professor tenha um apelido e um motivo de ridículo. O terno ideal para um homem é um terno clássico com gravata; para uma mulher - um terno formal com saia ou calça.
2. Conhecimento do seu assunto (ou, em casos extremos, um bom domínio do tópico da lição). Segundo pesquisas, a erudição de um professor, um conhecimento profundo de seu assunto para os alunos é mais importante do que suas características pessoais. Os alunos respeitam os professores que são bem versados ​​em seu assunto e preferem professores rigorosos e exigentes que têm uma visão ampla e complementam o material do livro com fatos interessantes.
3. Plano de aula bem pensado e aprendido. Embora os professores experientes possam se limitar a um esboço geral da aula, os professores iniciantes são incentivados a pensar em todas as etapas da aula (incluindo as respostas esperadas dos alunos) e o tempo alocado para cada etapa. É útil ter em reserva alguns exercícios de jogo adicionais sobre o tópico da lição, caso as tarefas previstas no plano geral se esgotem muito antes do final da lição.
4. Boa dicção. Todos os pontos anteriores serão de pouca utilidade se o professor não controlar sua voz e falar muito baixo, indistintamente, devagar ou rapidamente. Aumentar ou diminuir o volume da fala, pausar, emocionalidade ajuda a chamar a atenção para os pontos importantes da aula, despertar o interesse dos alunos, criar o clima adequado, estabelecer disciplina etc. Não tenha preguiça de ensaiar todas ou algumas partes da aula na frente de um espelho ou colega de classe.

Então, você se limpou, repetiu o tópico da lição novamente, se familiarizou com literatura adicional, pensou e preparou um excelente esboço de lição, ensaiou tudo e está no limiar da sala de aula, armado com conhecimento, entusiasmo e um ponteiro . O que fazer a seguir, como se comportar, no que prestar atenção?

Conduzindo uma aula

1. Entrada para a sala de aula, primeira impressão. Este momento é muito importante, agitação excessiva, a pressa não adicionará peso a você aos olhos dos alunos. Entre com dignidade, coloque sua revista e bolsa na mesa e na cadeira do professor e chame a atenção dos alunos (limpando a garganta, batendo levemente na mesa, etc.). Com um aceno de cabeça ou um olhar, diga aos alunos que eles devem se levantar e cumprimentá-lo. Não negligencie este momento e tome esta cerimónia como um sinal de respeito próprio e indispensável. Além disso, ajusta-se ao clima de trabalho e ajuda a estabelecer a subordinação necessária.
2. Conhecimento. Se esta for sua primeira reunião com a classe, apresente-se (sobrenome, nome e nome do meio), escreva seu nome e nome do meio no quadro. Para aliviar a tensão, primeiro conte-nos sobre seus requisitos, as regras para trabalhar na lição, os critérios para notas, toque em questões organizacionais. Pela primeira vez, para lembrar mais rápido de seus alunos, peça que escrevam seus nomes em cartões (é melhor prepará-los com antecedência para que os alunos não precisem rasgar folhas de cadernos e você não precise desperdiçar hora neste momento) e coloque-os na sua frente na mesa. Os alunos adoram quando o professor os chama pelo primeiro nome. Você pode ser criativo e preparar exercícios para quebrar o gelo e se conhecer melhor.
3. Estilo de trabalho. Não tente se tornar imediatamente amigo dos alunos, pois para muitos professores isso não apenas os impede de avaliar objetivamente o conhecimento dos "melhores amigos", mas em alguns casos pode levar a uma interrupção da aula. Não seja liberal, "flerte" com os alunos, prometa recompensas por bom comportamento e excelentes estudos: esses são os deveres dos alunos, e a recompensa é uma marca. Não permita familiaridade e familiaridade nas relações com as crianças.
4. Em nenhum caso não tente ganhar autoridade intimidando e humilhando os alunos, reprimindo-os com sua autoridade e onisciência. Não tente "pegar" os alunos em ninharias e não abuse de notas insatisfatórias (você coloca notas em primeiro lugar como professor) - isso é um sinal de inexperiência e incompetência.
5. Ao fazer uma pausa no trabalho para dar uma folga aos alunos, não conte piadas, é melhor preparar uma história informativa ou um jogo fácil com antecedência, desde que você possa devolver a disciplina à aula após o jogo. Se você não tiver certeza, é melhor realizar um minuto de educação física tradicional.
6. Colocando notas, comente, primeiro certifique-se de elogiar o esforço, e depois comente brevemente.
7. No final da aula, não grite lição de casa para as crianças que estão atrás delas: elas devem esperar sua permissão antes de sair da sala de aula.
8. Certifique-se de preencher o diário, de acordo com os requisitos regulamentares, anote a data da lição, o tópico, a lição de casa. Como brincam os professores experientes, você não pode dar uma aula, mas deve anotá-la!