PROCESSO CRIATIVO
PROCESSO CRIATIVO (processo criativo em inglês). Muitas pessoas brilhantes relataram que suas descobertas são o resultado da solução “de alguma forma” que aparece em suas mentes e que tudo o que precisam fazer é escrever “ouvido” ou “visto”. Circunstâncias semelhantes acompanharam, por exemplo, o nascimento da ideia da Tabela Periódica dos Elementos por D. I. Mendeleev e por ele. químico A. Kekule da fórmula cíclica do anel de benzeno. O mistério do ato de "iluminação" há muito tem sido associado à presença de uma fonte externa, às vezes divina, de inspiração criativa.Usando os dados de auto-observação de cientistas conhecidos (por exemplo, G. Helmholtz e A. Poincaré), Amer. O psicólogo Graham Wallace (1926) desenvolveu um esquema de 4 estágios de T. p. De acordo com esse esquema, no decorrer da resolução de problemas complexos, as pessoas primeiro passam pelo 1º estágio de uma longa e laboriosa análise do problema, acumulação e processamento de informações, e fazer tentativas para resolver conscientemente o problema. Via de regra, essa fase termina em vão e a pessoa recua, “esquecendo-se” do problema por dias e semanas. Neste momento, desenvolve-se o 2º estágio de T. p. - maturação (incubação). Caracteriza-se pela falta de progresso visível na resolução do problema. Segue-se a 3ª fase - insight (insight), seguida da 4ª fase - verificação da correcção da decisão. Veja também Pensamento Produtivo (estágios).
Na fase de maturação, aparentemente, o trabalho ativo do subconsciente é de grande importância. De acordo com a auto-observação, uma pessoa, esquecendo-se externamente da tarefa, ocupa sua consciência e atenção com outras coisas. No entanto, depois de algum tempo, a tarefa “criativa” surge por conta própria na consciência, e muitas vezes acontece que, se não for uma solução, pelo menos uma compreensão do problema se mostrou avançada. Assim, surge a impressão de processos decisórios que prosseguem inconscientemente. No entanto, um pré-requisito importante para o trabalho produtivo do subconsciente é o 1º estágio - tentativas conscientes persistentes de resolver o problema.
Uma análise de auto-observações mostra que o processo de “iluminação” muitas vezes não é um flash único, mas, por assim dizer, é distribuído ao longo do tempo. No curso de um persistente processo consciente de decisão, aparecem elementos de compreensão e movimento na direção certa. Assim, a condição do chamado. "Insight" geralmente é um trabalho árduo. Esforços conscientes, por assim dizer, colocados em movimento, "desenrolam" uma máquina poderosa, mas bastante inercial, de criatividade inconsciente. Os mesmos fatos de que às vezes a decisão ocorre durante os períodos de descanso, ociosidade, de manhã após o sono ou durante o café da manhã, talvez apenas indiquem que esses períodos geralmente levam muito tempo para uma pessoa.
Em estudos da organização inter-hemisférica dos processos mentais, foi sugerido que os lobos frontais dos hemisférios direito e esquerdo dão diferentes contribuições para a implementação de fases individuais de T. p. consideração de produtos da criatividade - com o trabalho do frontal lobo do hemisfério esquerdo (dominante).
A capacidade de ser criativo (criatividade) não está fortemente correlacionada com a capacidade intelectual, embora indivíduos criativos excepcionais, sem dúvida, tenham um QI muito alto. Com t.sp. teoria das redes semânticas, a diferença fundamental entre atividade intelectual e criativa, aparentemente, está no foco em resolver diferentes tipos de problemas: compreender o significado e gerar um novo significado. A correlação dessas atividades é óbvia, embora existam exemplos de sua existência independente. A criatividade muitas vezes se manifesta com "retardamento" intelectual externo, mas mais frequentemente há a presença de boas habilidades intelectuais sem um princípio criativo desenvolvido.
Uma das opções de interpretação dos termos "compreender" e "gerar" m. b. associado ao próximo raciocínio. O termo "compreender" implica a capacidade de acompanhar o curso do raciocínio de outras pessoas, ou seja, a capacidade de uma pessoa no decorrer do aprendizado de formar novas conexões entre conceitos familiares e novos conceitos em si. A palavra “forma” neste contexto é usada no sentido de “forma de acordo com as instruções”. Uma “pessoa que entende” deve seguir constantemente o portador externo dessas conexões e conceitos, por exemplo. seguindo o professor, o livro, etc. Ele também deve ter receitas exatas para suas ações mentais passo a passo.
Uma “pessoa criativa”, ao contrário, tem a capacidade de gerar conceitos que não são condicionados externamente por nada, a capacidade de tirar conclusões inesperadas para a maioria das pessoas, que não decorrem diretamente de lugar algum e são consideradas uma espécie de “saltos” de pensamento (conscientes ou inconscientes), quebras na lógica usual e padrão do raciocínio. Nesse sentido, notamos que uma área de conhecimento bem estruturada costuma ser representada por uma rede semântica, cujos nós não estão localizados próximos uns dos outros; em vez disso, eles criam caprichoso com t. sp. topologias e estruturas fundamentalmente não compactas. Dr. Em outras palavras, pode-se supor que se algum sistema bem estabelecido de fatos e proposições teóricas eventualmente toma a forma de uma seção compacta da rede, então após a realização de um determinado ato criativo, algum inesperado, estranho e, portanto, remoto ( no espaço original) nós de conhecimento estão incluídos nesta rede. Em termos de compreensão dos mecanismos de T.p., uma analogia entre a estrutura de uma rede semântica e a estrutura de um conjunto neural é apropriada.
Ao comparar os atos de "geração" e "compreensão" revela-se certo paradoxo. Um traço característico da “pessoa compreensiva” é a capacidade de assimilar um determinado sistema de conhecimento, ou seja, de formar uma cópia das conexões entre os conceitos criados anteriormente pela “pessoa criativa”. Este trabalho de copiar uma seção da rede semântica não é um ato puramente mecânico e requer uma série de operações de formação preliminares complexas: conceitos iniciais, listas de atributos (propriedades) desses conceitos, um novo sistema de prioridades entre atributos, etc. , a diferença entre compreensão e criatividade é, na melhor das hipóteses, a diferença entre o original e a cópia! De fato, esta é a diferença entre o ato de criar um original, que parece um milagre a um observador externo, e um ato de consciência, laborioso, mas desprovido de qualquer cópia secreta.
A eficácia de T. p. em termos de mecanismos de redes semânticas está possivelmente associada a uma combinação de vários fatores (habilidades).
1. A capacidade de percorrer rapidamente e, mais importante, constantemente o conjunto de opções de conexões entre os conceitos existentes (nós de rede). Deve-se levar em conta que neste modelo, cada nó da rede é um conjunto ou lista de atributos que descrevem este conceito, e a implementação de uma enumeração completa requer, em geral, tempo e custos de memória catastroficamente crescentes. Nesse sentido, a saída do problema da enumeração está associada à presença de habilidades que determinam a possibilidade de formação de procedimentos para uma enumeração "truncada", incompleta, seletiva. Vários tipos de rastreamento são importantes nesse sentido. habilidades.
2. A capacidade de formar uma lista aberta, no sentido de uma lista constantemente gerada (complementada e alterada), de atributos de c.-l. fenômenos ou conceitos. Obviamente, as listas de atributos e suas prioridades devem mudar dependendo da tarefa e da área de assunto. Essa habilidade é importante tendo em vista que as características dos fenômenos estudados são conjuntos de parâmetros iniciais usados para enumerar combinações.
3. A capacidade de formar um sistema bem-sucedido de prioridades entre as opções de links que estão sendo preparados para enumeração. O mecanismo desse processo, em particular, pode ser associado ao estabelecimento de pares de atributos de boa correspondência, onde o par inclui um atributo de cada conceito incluído no relacionamento. Ao mesmo tempo, os sistemas de prioridade devem mudar dependendo do problema que está sendo resolvido (área temática).
4. Capacidade de formar novos conceitos (nós). Este procedimento pode ser considerado como um processo cíclico (iterativo) de formação de um método de construção de raciocínio dedutivo e/ou indutivo baseado em fatos e conceitos existentes, ou seja, baseado em seções de rede previamente formadas e conexões entre elas.Dentro da estrutura de tal modelo, tanto as diferenças individuais na criatividade quanto as diferenças no sucesso criativo entre as mesmas pessoas em diferentes áreas se tornam claras. De fato, suponha que em um k.-l. No estágio de raciocínio, uma certa pessoa desenvolveu um sistema “bem-sucedido” de prioridades para opções para enumerar características (ou outros elementos de raciocínio). Como resultado, essa pessoa nessa situação se mostrará uma pessoa criativa. No entanto, no caso de raciocínio em uma área de assunto diferente, o mesmo assunto usará uma base de conhecimento diferente, organizada de outra forma, que se desenvolveu, por exemplo, como resultado de um processo de aprendizagem menos bem-sucedido (mau professor, livro didático malsucedido) ou como resultado da falta de interesse nesta área. Como resultado, ele não se mostrará como uma pessoa criativa. (V.M. Krol.)
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Ser uma pessoa criativa significa mais do que ter certos traços. Significa ser criativo, abordar os desafios que enfrentamos com imaginação e originalidade. Em suma, significa demonstrar habilidade na aplicação do processo criativo. Embora as autoridades discordem sobre o número de etapas desse processo - algumas dizem três, outras - quatro, cinco ou sete - essas diferenças não dizem respeito a coisas fundamentais. Consistem apenas em combinar ações sob um título ou vários. Não há diferenças significativas em relação às principais ações discutidas.
Para facilidade de memorização e facilidade de uso, consideraremos o processo criativo como consistindo de quatro etapas: encontrar problemas, formular um problema específico ou uma questão controversa específica, explorá-los e criar um conjunto de ideias. Cada uma dessas etapas será o assunto de uma lição separada, mas uma breve visão geral de todo o processo permitirá que você comece a aplicá-lo agora mesmo.
Primeira etapa: Pesquisar tarefas
A essência da criatividade é abordar os problemas de forma imaginativa, original e eficaz. Muitas vezes não há necessidade de procurar tarefas; eles o confrontam na forma de problemas óbvios e questões contenciosas. Por exemplo, se seu colega de quarto chega em casa todos os dias às duas ou três da manhã, entra barulhento e começa a falar com você quando você está tentando dormir, você não precisa ser muito perspicaz para saber que tem um problema. . Ou se você se encontrar no meio de um debate acalorado sobre se o aborto é assassinato, ninguém precisa lhe dizer que você vai falar sobre o assunto controverso.
No entanto, nem todas as tarefas são tão óbvias. Às vezes, problemas e questões contenciosas são tão pequenos e sutis que apenas poucas pessoas prestam atenção neles; em outros casos, não há problemas ou disputas, e há apenas uma oportunidade de melhorar a situação existente. Essas tarefas não causarão emoções fortes, então você não as encontrará se apenas sentar e esperar - você precisa procurá-las.
A primeira etapa do processo criativo é o hábito de procurar tarefas - não em um determinado momento, mas constantemente. Sua importância se reflete no fato de que você só pode ser criativo em resposta às tarefas que conhece.
Passo Dois: Formulando o Problema ou Controvérsia
O objetivo desta etapa é encontrar a melhor formulação do problema ou questão, a formulação que levará às ideias mais valiosas36. "Um problema formulado adequadamente", observou Henry Hazlitt, "está meio resolvido". Como diferentes formulações abrem diferentes direções para o pensamento, é melhor considerar o maior número possível de formulações. Um dos erros mais comuns ao lidar com problemas e questões controversas é considerá-los sob um único ponto de vista, fechando assim muitas direções promissoras para o pensamento.
Tome o prisioneiro mencionado anteriormente quando ele estava pensando em como escapar da prisão. Sua primeira formulação do problema parece ter sido: "Como eu pego uma arma e tiro daqui?" ou "Como provoco os guardas a abrirem minha cela para desarmá-los?" Se ele tivesse parado nessa formulação, ainda estaria onde estava. Seu elaborado plano de fuga só poderia ter nascido em resposta à pergunta: "Como posso cortar uma grelha sem serra?"
Muitas vezes, depois de formular um problema ou questão de várias maneiras, você não será capaz de decidir qual é a melhor redação. Se isso acontecer, adie a decisão até que as próximas etapas do processo permitam que você tome uma decisão final.
Estágio Três: Pesquisando o Problema ou Controvérsia
O objetivo deste estágio é obter as informações necessárias para trabalhar efetivamente em um problema ou questão. Em alguns casos, isso significará apenas procurar material adequado em sua experiência e observações anteriores que sejam adequados para resolver um determinado problema. Outros exigirão a obtenção de novas informações por meio de novas experiências e observações, conversas com pessoas informadas ou sua própria pesquisa. (No caso desse prisioneiro, isso significava examinar cuidadosamente todos os lugares e objetos disponíveis na prisão.)
Quarta Etapa: Gerando Ideias
O objetivo desta etapa é gerar ideias suficientes para decidir qual ação tomar ou qual opinião adotar. Nesta fase, muitas vezes há dois obstáculos. A primeira é uma tendência muitas vezes inconsciente de limitar as ideias de alguém a respostas comuns, familiares e tradicionais e bloquear as incomuns e desconhecidas. Combata essa tendência lembrando que, por mais estranhas e inadequadas que as reações deste último tipo possam parecer, é nessas reações que a criatividade emerge.
O segundo obstáculo é a tentação de interromper o processo de ideação com muita pressa. Como veremos em lições posteriores, a pesquisa mostrou que quanto mais tempo você continuar criando ideias, maior a probabilidade de ter ótimas ideias. Ou, como escreve
Há uma última pergunta que precisa ser esclarecida antes que você esteja pronto para começar a praticar o processo criativo: como você sabe que encontrou uma ideia criativa? Que características você será capaz de distinguir de outras ideias? Uma ideia criativa é uma ideia ao mesmo tempo imaginativa e eficaz. A segunda qualidade não é menos importante que a primeira. Não basta que a ideia seja incomum. Se fosse esse o caso, então as ideias mais estranhas e excêntricas seriam as mais criativas. Não, para ser criativa, uma ideia deve “funcionar”, deve resolver um problema ou esclarecer a questão que responde. Uma ideia criativa não deve ser apenas extraordinária - deve ser extraordinariamente boa. Aqui está o padrão que você deve aplicar ao considerar as ideias que você criou.
Depois de gerar um grande número de ideias, decida qual delas parece melhor para você. Às vezes será apenas uma ideia; em outros casos, uma combinação de duas ou mais ideias. Nesta fase, sua decisão deve ser preliminar. Caso contrário, você terá um forte desejo de renunciar ao importante processo de pensamento crítico pelo qual as ideias são avaliadas.
Há uma opinião de que uma pessoa criativa se senta e espera que uma ideia surja nele. Nos quadrinhos, nesses casos, uma lâmpada cai na cabeça do herói. Na realidade, a maioria das pessoas que tem grandes ideias na cabeça dirá que é um trabalho árduo. Eles leem, estudam, analisam, checam e checam novamente, suam, xingam, se preocupam e às vezes desistem. Grandes descobertas na ciência ou na medicina podem levar anos, décadas, até gerações. Uma ideia inusitada, inesperada e nova não vem facilmente.
É claro que todos podem ter uma ou duas ideias, mas na verdade, como observou Osterman, editor da Adweek, muitas delas são impraticáveis ou você vai além da estratégia do produto. Isso é especialmente verdadeiro para ideias que surgem por conta própria. As ideias aparecem de forma aleatória, mas com uma abordagem sistemática, que é mostrada em arroz. 13-4, eles podem ser obtidos de forma organizada.
Apesar das diferenças de termos, as várias descrições do processo criativo são amplamente semelhantes entre si. O processo criativo é geralmente descrito como uma série de etapas sequenciais. Em 1926, o sociólogo inglês Graham Walls nomeou pela primeira vez essas etapas do processo criativo. Ele os nomeou assim: preparação, incubação, insight e verificação 9 .
Uma descrição mais detalhada do processo criativo é oferecida por Alex Osborne, ex-chefe da agência BBDO, fundou a Foundation for Creative Education no estado de Nova York, que tem suas próprias oficinas e uma revista:
1. Orientação - definição do problema.
2. Preparação - Coleta de informações relevantes.
3. Análise - classificação do material coletado.
4. Formação de ideias - recolha de diferentes variantes de ideias.
5. Incubação - espera, durante a qual o insight vem.
6. Síntese - desenvolvimento de uma solução.
7. Avaliação - consideração das ideias recebidas 10 .
Embora as etapas e os títulos sejam ligeiramente diferentes, todas as estratégias criativas compartilham alguns dos mesmos pontos-chave. Pesquisadores descobriram que as ideias surgem depois que uma pessoa mergulha em um problema e trabalha até o ponto em que quer desistir. Preparação e análise é o período principal do trabalho mais difícil, quando você lê, pesquisa e aprende tudo sobre esse problema.
Depois vem a hora da ideação, quando você brinca com o material, virando o problema de cabeça para baixo e olhando para ele de diferentes pontos de vista. Este é também o período do nascimento das ideias. A maioria das pessoas criativas usa uma maneira física de ter ideias - esboçar algo no papel, caminhar, correr, subir e descer de elevador, ir ao cinema ou comer certos alimentos. Esta é uma técnica muito pessoal que é usada para criar o clima certo. A tarefa desta etapa é coletar o número máximo de ideias. Quanto mais ideias forem coletadas, melhor será o conceito final."
O processo de analisar, comparar diferentes ideias e associações é tedioso para a maioria das pessoas. Você pode se deparar com uma parede em branco e desistir. Isso é o que James Webb Young chama de “trabalho cerebral”. Mas é necessário.
Incubação - a parte mais interessante do processo. Neste momento, sua mente consciente está descansando, permitindo que a mente subconsciente resolva o problema. Em outras palavras, quando você fica frustrado ou com raiva porque não está
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As idéias vêm, faça algo que permita que você esqueça o problema, e então o subconsciente começará a trabalhar.
entendimento- um momento inesperado em que surge uma ideia. Geralmente a ideia aparece no momento mais inesperado: não quando você está sentado à mesa, forçando o cérebro, mas, por exemplo, tarde da noite antes de ir para a cama ou de manhã ao acordar. No momento mais inesperado, as peças se juntam e a solução se torna óbvia.
Uma das mais importantes é a fase de revisão ou avaliação, onde você volta ao início e analisa objetivamente sua grande ideia. É realmente tão grande assim? Claro? Sua ideia se encaixa na estratégia? A maioria das pessoas que trabalham no lado criativo da publicidade admite que muitas de suas melhores ideias simplesmente não funcionaram. As ideias podem ser ótimas, mas não resolvem um problema ou atingem um objetivo específico. Os letristas também admitem que às vezes as ideias que pareciam ótimas não os excitavam no dia seguinte ou uma semana depois.
Avaliar envolve tomar a decisão de continuar trabalhando, o que toda pessoa criativa deveria fazer. Craig Weatherup, presidente Pepsi, explicou: "Você precisa ver seu alvo claramente ... e você deve ter a coragem de puxar o gatilho." Na agência BBDO dizem: "Em Pepsi ser rejeitado muito. Para cada comercial que vamos a um cliente, provavelmente há 9 comerciais que ele recusou.”
Formação de ideias
A modelagem refere-se ao processo de obtenção de uma ideia original. A formação de ideias ocorre no desenvolvimento de um novo produto e seu nome, posicionamento, planejamento estratégico, redução de custos, modernização e desenvolvimento de grandes ideias em publicidade. Guilherme Miller, presidente Criatividade global em Austin, Texas, diz que todas as pessoas criativas que trabalham em publicidade podem ser divididas em 4 grupos, cada um dos quais usa um dos quatro estilos inovadores:
no estilo imaginação: aqueles que imaginam o resultado final e trabalham para o que querem criar. no estilo modificações: aqueles que preferem ir passo a passo investigam o problema e desenvolvem o conhecimento já adquirido. no estilo experimentar: aqueles que experimentam, testam, respondem perguntas sobre o produto ou mercado-alvo, sobre Estilo pesquisar: aqueles que procuram explorar o desconhecido e amam a aventura. 12 Brainstorming é uma técnica de formação de ideias desenvolvida no início da década de 1950. Alex Osborne da agência B.B.D.O. Esta técnica utiliza pensamento associativo no grupo criativo. Osborne reuniu um grupo de 6 a 10 pessoas na agência e pediu que enviassem suas ideias. A ideia de um pode estimular o outro, e o poder combinado das associações do grupo gera muito mais ideias do que os membros do grupo podem fazer individualmente. O segredo do brainstorming é permanecer positivo. A regra diz que a avaliação deve ser adiada. Pensamentos negativos podem atrapalhar a atmosfera informal necessária para se ter uma nova ideia.
Outro tipo pensamento divergente usa analogias e metáforas como na publicidade Wrigley (Fig. 13.2). A definição de uma ideia de Young também se baseia na capacidade de ver novos padrões ou relacionamentos. Quando você pensa em analogia, está dizendo que uma coisa é semelhante a outra que não tem nada a ver com isso. William D. D. Gordon, um pensador criativo, descobriu que as novas ideias eram frequentemente expressas em analogias. Ele desenvolveu um programa chamado sinética, que ensinou as pessoas a resolver problemas com analogias 13 .
processo criativo (processo criativo em inglês)- muitas pessoas brilhantes relataram que suas descobertas são o resultado do fato de que a decisão "de alguma forma" surge em suas mentes e que eles só precisam escrever "ouvido" ou "visto". Circunstâncias semelhantes acompanharam, por exemplo, o nascimento de D.I. As ideias de Mendeleev sobre o sistema periódico de elementos e nele. químico A. Kekule da fórmula cíclica do anel de benzeno. O mistério do ato de "iluminação" há muito tem sido associado à presença de uma fonte externa, às vezes divina, de inspiração criativa.
Na fase de maturação, aparentemente, o trabalho ativo do subconsciente é de grande importância. De acordo com a auto-observação, uma pessoa, esquecendo-se externamente da tarefa, ocupa sua consciência e atenção com outras coisas. No entanto, depois de algum tempo, a tarefa “criativa” surge na mente por conta própria, e muitas vezes acontece que, se não for uma solução, pelo menos a compreensão do problema acabou sendo avançada. Assim, surge a impressão de processos decisórios que prosseguem inconscientemente. No entanto, um pré-requisito importante para o trabalho produtivo do subconsciente é o 1º estágio - tentativas conscientes persistentes de resolver o problema.
Uma análise de auto-observações mostra que o processo de “iluminação” muitas vezes não é um flash único, mas, por assim dizer, é distribuído ao longo do tempo. No curso de um persistente processo consciente de decisão, aparecem elementos de compreensão e movimento na direção certa. Assim, a condição do chamado. "Insight" geralmente é um trabalho árduo. Esforços conscientes, por assim dizer, colocados em movimento, "desenrolam" uma máquina poderosa, mas bastante inercial, de criatividade inconsciente. Os mesmos fatos de que às vezes a decisão ocorre durante os períodos de descanso, ociosidade, de manhã após o sono ou durante o café da manhã, talvez apenas indiquem que esses períodos geralmente levam muito tempo para uma pessoa.
Em estudos da organização inter-hemisférica dos processos mentais, foi sugerido que os lobos frontais dos hemisférios direito e esquerdo dão diferentes contribuições para a implementação de fases individuais de T. p. consideração de produtos da criatividade - com o trabalho do frontal lobo do hemisfério esquerdo (dominante).
Inglês processo criativo). Muitas pessoas brilhantes relataram que suas descobertas são o resultado da solução "de alguma forma" que aparece em suas mentes e que tudo o que precisam fazer é escrever "ouvido" ou "visto". Circunstâncias semelhantes acompanharam, por exemplo, o nascimento da ideia da Tabela Periódica dos Elementos por D. I. Mendeleev e por ele. químico A. Kekule da fórmula cíclica do anel de benzeno. O mistério do ato de "iluminação" há muito tem sido associado à presença de uma fonte externa, às vezes divina, de inspiração criativa.
Usando os dados de auto-observação de cientistas conhecidos (por exemplo, G. Helmholtz e A. Poincaré), Amer. O psicólogo Graham Wallace (1926) desenvolveu um esquema de 4 estágios de T. p. De acordo com esse esquema, no decorrer da resolução de problemas complexos, as pessoas primeiro passam pelo 1º estágio de uma longa e laboriosa análise do problema, acumulação e processamento de informações, e fazer tentativas para resolver conscientemente o problema. Via de regra, essa fase termina em vão e a pessoa recua, “esquecendo-se” do problema por dias e semanas. Neste momento, desenvolve-se o 2º estágio de T. p. - maturação (incubação). Caracteriza-se pela falta de progresso visível na resolução do problema. Segue-se a 3ª fase - insight (insight), seguida da 4ª fase - verificação da correcção da decisão. Veja também Pensamento Produtivo (estágios).
Na fase de maturação, aparentemente, o trabalho ativo do subconsciente é de grande importância. De acordo com a auto-observação, uma pessoa, esquecendo-se externamente da tarefa, ocupa sua consciência e atenção com outras coisas. No entanto, depois de algum tempo, a tarefa "criativa" surge independentemente na consciência, e muitas vezes acontece que, se não for uma solução, pelo menos uma compreensão do problema acabou sendo avançada. Assim, surge a impressão de processos decisórios que prosseguem inconscientemente. No entanto, um pré-requisito importante para o trabalho produtivo do subconsciente é o 1º estágio - tentativas conscientes persistentes de resolver o problema.
Uma análise de auto-observações mostra que o processo de "iluminação" muitas vezes não é um flash único, mas, por assim dizer, é distribuído ao longo do tempo. No curso de um persistente processo consciente de decisão, aparecem elementos de compreensão e movimento na direção certa. Assim, a condição do chamado. O "insight" geralmente é servido pelo trabalho duro. Esforços conscientes, por assim dizer, colocados em movimento, "desenrolam" uma máquina poderosa, mas bastante inercial, de criatividade inconsciente. Os mesmos fatos de que às vezes a decisão ocorre durante os períodos de descanso, ociosidade, de manhã após o sono ou durante o café da manhã, talvez apenas indiquem que esses períodos geralmente levam muito tempo para uma pessoa.
Em estudos da organização inter-hemisférica dos processos mentais, foi sugerido que os lobos frontais dos hemisférios direito e esquerdo dão diferentes contribuições para a implementação de fases individuais de T. p. consideração de produtos da criatividade - com o trabalho do frontal lobo do hemisfério esquerdo (dominante).
A capacidade de ser criativo (criatividade) não está fortemente correlacionada com a capacidade intelectual, embora indivíduos criativos excepcionais, sem dúvida, tenham um QI muito alto. Com t.sp. teoria das redes semânticas, a diferença fundamental entre atividade intelectual e criativa, aparentemente, está no foco em resolver diferentes tipos de problemas: compreender o significado e gerar um novo significado. A correlação dessas atividades é óbvia, embora existam exemplos de sua existência independente. A criatividade muitas vezes se manifesta com "retardamento" intelectual externo, mas mais frequentemente há a presença de boas habilidades intelectuais sem um princípio criativo desenvolvido.
Uma das opções de interpretação dos termos "compreender" e "gerar" m. b. associado ao próximo raciocínio. O termo "compreender" implica a capacidade de acompanhar o curso do raciocínio de outras pessoas, ou seja, a capacidade de uma pessoa no decorrer do aprendizado de formar novas conexões entre conceitos familiares e novos conceitos em si. A palavra "forma" neste contexto é usada no sentido de "forma de acordo com as instruções". Uma "pessoa compreensiva" deve seguir constantemente o portador externo dessas conexões e conceitos, por exemplo, seguir um professor, um livro, etc. Ela também deve ter receitas precisas para suas ações mentais passo a passo.
Uma “pessoa criativa”, ao contrário, tem a capacidade de gerar conceitos que não são condicionados externamente por nada, a capacidade de tirar conclusões inesperadas para a maioria das pessoas, que não decorrem diretamente de lugar algum e são consideradas uma espécie de “saltos” de pensamento (conscientes ou inconscientes), quebras na lógica usual e padrão do raciocínio. Nesse sentido, notamos que uma área de conhecimento bem estruturada costuma ser representada por uma rede semântica, cujos nós não estão localizados próximos uns dos outros; em vez disso, eles criam caprichoso com t. sp. topologias e estruturas fundamentalmente não compactas. Dr. Em outras palavras, pode-se supor que se algum sistema bem estabelecido de fatos e proposições teóricas eventualmente toma a forma de uma seção compacta da rede, então após a realização de um determinado ato criativo, algum inesperado, estranho e, portanto, remoto ( no espaço original) nós de conhecimento estão incluídos nesta rede. Em termos de compreensão dos mecanismos de T.p., uma analogia entre a estrutura de uma rede semântica e a estrutura de um conjunto neural é apropriada.
Ao comparar os atos de "geração" e "compreensão" revela-se certo paradoxo. Um traço característico da “pessoa compreensiva” é a capacidade de assimilar um determinado sistema de conhecimento, ou seja, de formar uma cópia das conexões entre os conceitos criados anteriormente pela “pessoa criativa”. Este trabalho de copiar uma seção da rede semântica não é um ato puramente mecânico e requer uma série de operações de formação preliminares complexas: conceitos iniciais, listas de atributos (propriedades) desses conceitos, um novo sistema de prioridades entre atributos, etc. , a diferença entre compreensão e criatividade é, na melhor das hipóteses, a diferença entre o original e a cópia! De fato, esta é a diferença entre o ato de criar um original, que parece um milagre a um observador externo, e um ato de consciência, laborioso, mas desprovido de qualquer cópia secreta.
A eficácia de T. p. em termos de mecanismos de redes semânticas está possivelmente associada a uma combinação de vários fatores (habilidades).
1. A capacidade de percorrer rapidamente e, mais importante, constantemente o conjunto de opções de conexões entre os conceitos existentes (nós de rede). Deve-se levar em conta que neste modelo, cada nó da rede é um conjunto ou lista de atributos que descrevem este conceito, e a implementação de uma enumeração completa requer, em geral, tempo e custos de memória catastroficamente crescentes. Nesse sentido, a saída para o problema da enumeração está associada à presença de habilidades que determinam a possibilidade de formação de procedimentos de enumeração "truncada", incompleta, seletiva. Vários tipos de rastreamento são importantes nesse sentido. habilidades.
2. A capacidade de formar uma lista aberta, no sentido de uma lista constantemente gerada (complementada e alterada), de atributos de c.-l. fenômenos ou conceitos. Obviamente, as listas de atributos e suas prioridades devem mudar dependendo da tarefa e da área de assunto. Essa habilidade é importante tendo em vista que as características dos fenômenos estudados são conjuntos de parâmetros iniciais usados para enumerar combinações.
3. A capacidade de formar um sistema bem-sucedido de prioridades entre as opções de links que estão sendo preparados para enumeração. O mecanismo desse processo, em particular, pode ser associado ao estabelecimento de pares de atributos de boa correspondência, onde o par inclui um atributo de cada conceito incluído no relacionamento. Ao mesmo tempo, os sistemas de prioridade devem mudar dependendo do problema que está sendo resolvido (área temática).
4. Capacidade de formar novos conceitos (nós). Este procedimento pode ser considerado como um processo cíclico (iterativo) de formação de um método de construção de raciocínio dedutivo e/ou indutivo baseado em fatos e conceitos existentes, ou seja, baseado em seções de rede previamente formadas e conexões entre elas.
Dentro da estrutura de tal modelo, tanto as diferenças individuais na criatividade quanto as diferenças no sucesso criativo entre as mesmas pessoas em diferentes áreas se tornam claras. De fato, suponha que em um k.-l. No estágio de raciocínio, uma certa pessoa desenvolveu um sistema "bem-sucedido" de prioridades para opções para enumerar características (ou outros elementos de raciocínio). Como resultado, essa pessoa nessa situação se mostrará uma pessoa criativa. No entanto, no caso de raciocínio em uma área de assunto diferente, o mesmo assunto usará uma base de conhecimento diferente, organizada de outra forma, que se desenvolveu, por exemplo, como resultado de um processo de aprendizagem menos bem-sucedido (mau professor, livro didático malsucedido) ou como resultado da falta de interesse nesta área. Como resultado, ele não se mostrará como uma pessoa criativa. (V.M. Krol.)
