Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

1 Exemplu de eseu 15.1 conform afirmației lui G.G.Granik: „Semnele de punctuație, ca cuvintele, vorbesc” conform textului lui V.A. Kaverin Care este sensul afirmației lui G.G.Granik: „Semnele de punctuație, ca și cuvintele, vorbesc”? Semnele de punctuație pot transmite multe nuanțe de semnificație. Fiecare semn de punctuație dintr-o propoziție are propriul său sens. Dăm exemple din text. Mai întâi, la sfârșitul propoziției 17 vedem un semn de exclamare: „O, ce chin a fost!” Acest semn de punctuație exprimă determinarea și tăria caracterului protagonistului. Băiatului i-a fost greu să înțeleagă teoria construcției aeronavelor, dar a dat dovadă de răbdare și rezistență. În al doilea rând, în propoziția 33, cuvântul introductiv „deci” este separat prin virgulă. Un semn de punctuație evidențiază un cuvânt care indică

2 este o concluzie logică din reflecțiile anterioare ale băiatului. Astfel, exemplele date dovedesc indiscutabilitatea afirmației lingvistului rus G.G. Granik. Citiți și alte exemple de eseuri 15.1 la OGE în limba rusă Text sursă (opțiunea 1 din colecția editată de I.P. Tsybulko): * (1) Chiar și în acei ani în care am devenit interesat de Amundsen, mi-a trecut prin minte un simplu gând. (2) Iată: cu avionul, Amundsen ar fi ajuns la Polul Sud de șapte ori mai repede. (3) Cu câtă dificultate a înaintat zi de zi prin nesfârșitul deșert înzăpezit! (4) A umblat două luni după câini, care, până la urmă, s-au mâncat între ei. (5) Și cu avionul, ar zbura la Polul Sud într-o zi. (6) Nu ar fi avut destui prieteni și cunoștințe pentru a numi toate vârfurile muntoase, ghețarii și platourile pe care le-ar descoperi în acest zbor. (7) În fiecare zi făceam extrase uriașe din călătoriile polare. (8) Am decupat notițe din ziare despre primele zboruri către nord și le-am lipit într-o carte veche de conturi. (9) Pe prima pagină a acestei cărți era scris: Înainte, „așa este numele corabiei lui”. (10) „Înainte”, spune el și chiar se străduiește înainte. (11) Nansen pe Amundsen. (12) Acesta a fost motto-ul meu. (13) Am zburat mental și în avion după Scott, după Shackleton, după Robert Peary. (14) Toate rutele. (15) Și din moment ce aveam la dispoziție un avion, a trebuit să mă ocup de dispozitivul lui. (16) Conform celui de-al treilea paragraf al regulilor mele: „Ce se decide să facă”, am citit „Teoria ingineriei aeronavelor”. (17) O, ce fel de făină era! (18) Dar tot ce nu am înțeles, pentru orice eventualitate am învățat pe de rost. (19) În fiecare zi mi-am demontat avionul imaginar. (20) I-am studiat motorul și elicea. (21) L-am echipat cu cele mai noi aparate. (22) L-am cunoscut ca pe dosul mâinii mele. (23) Un singur lucru pe care nu știam încă: cum să zbor pe el. (24) Dar asta este exact ceea ce am vrut să învăț. (25) Decizia mea a fost un secret pentru toată lumea. (26) La școală au crezut că

3 Mă risipesc, dar nu am vrut să mi se spună despre aviația mea: „(27) Un nou hobby”. (28) Nu a fost un hobby. (29) Mi s-a părut că m-am hotărât de mult să devin pilot, înapoi la Ensk, în ziua în care eu și Petka zăceam în grădina catedralei, cu brațele întinse în cruce și încercăm să vedem luna și stelele. în timpul zilei, când un avion gri care semăna cu un pește înaripat ocoli cu ușurință norii și a dispărut de cealaltă parte a grăuntelor de nisip. (30) Desigur, doar mi s-a părut. (31) Dar totuși, nu degeaba îmi amintesc atât de mult acest avion. (32) Trebuie să fie și, de fapt, atunci m-am gândit mai întâi la ceea ce acum îmi ocupa toate gândurile. (32) Deci, mi-am ascuns secretul de toată lumea. (34) În fiecare dimineață făceam gimnastică după sistemul Anokhin și burete la rece după sistemul Muller. (35) Mi-am simțit mușchii și m-am gândit: „(36) Și dacă nu acceptă?” (37) Mi-am verificat ochii, urechile, inima. (38) Doctorul școlii a spus că sunt sănătos. (39) Dar sănătatea este diferită pentru că nu știa că voi merge la școala de zbor. (40) Ce se întâmplă dacă sunt nervos? (41) Dacă altceva? (42) Creștere! (43) Creștere blestemată! (44) În ultimul an, am crescut doar un centimetru și jumătate. - (45) Vor accepta, i-am răspuns hotărât. (După V.A. Kaverin) *OGE. Limba rusă: opțiuni tipice de examen: 36 opțiuni / ed. I.P. Tsybulko. M .: Editura „Educația națională”, Exemplu de eseu 15.1 conform L.S. Sukhorukov

4 [OGE în rusă]. Un eseu pe o temă lingvistică bazat pe afirmația lui L.S. Sukhorukov: „Discursul nostru este cea mai importantă parte nu numai a comportamentului nostru, ci și a personalității noastre, a sufletului nostru, a minții.” Opinia celebrului scriitor L.S. Sukhorukov, care a scris: „Discursul nostru este cea mai importantă parte nu numai a comportamentului nostru, ci și a personalității noastre, a sufletului nostru, a minții”. Discursul unei persoane, cuvintele și expresiile pe care le folosește ne permit să ne facem o idee despre caracterul său, despre educația sa. Din păcate, astăzi se folosesc tot mai multe cuvinte nepoliticoase și jargon în vorbire. Și acest fenomen este o dovadă incontestabilă a culturii scăzute a unei persoane și a deficiențelor în educație. În textul oferit nouă în propozițiile 17, eroul folosește cuvintele „fizionomie” și „untat”, în propoziția 26 un „tocilar” nepoliticos îi zboară din gură. Oamenii educați încearcă să nu folosească astfel de expresii în vorbirea lor. Tatăl băiatului, judecând după text, este o persoană puternică, echilibrată și educată. Vorbind despre notele fiului său, el face comentarii într-un mod jucăuș, neutru (propozițiile 10 și 11). Evaluând episodul neplăcut cu luptă în propozițiile 18-21 (un act, sincer, nu pictează personajul principal), tatăl încearcă și el să-și înmoaie cuvintele. În dialogurile de mai sus, se vede clar dorința adultului de a-și atinge scopurile în educație. Prin aprobarea acțiunilor nepotrivite, tatăl încearcă să-și facă fiul să se gândească dacă face ceea ce trebuie. Și la sfârșitul textului din propozițiile 36 și 37, când mama spune: „Deci dragostea și grija nu te-au făcut

5 egoist, a concluzionat mama. Suntem foarte fericiți." Această scurtă frază vă permite să judecați abordarea corectă a educației, climatul moral din familie. Utilizarea frazelor și propozițiilor scurte caracterizează mama ca o persoană căreia nu-i place să vorbească prea mult, este o persoană de acțiune. Ținând cont de aceste descrieri, analizându-le, putem spune că doar prin comunicarea cu interlocutorul ne facem o idee despre nivelul creșterii, caracterului, minții sale. Cum să lucrezi cu un eseu-raționament pe o temă lingvistică? Un eseu pe o temă lingvistică (sarcina 15.1) este format din patru secțiuni: o introducere în care este formulată teza; ideea principală a textului care trebuie dezvăluit; descriere cu exemple din text, care să permită fundamentarea primei părți a enunțului; o descriere care interpretează partea a doua a citatului cu exemple gramaticale din textul de control; concluzie. În primul paragraf, ar trebui să oferiți un citat pe baza căruia va fi scris eseul. Folosiți, de exemplu, astfel de clișee ca Să încercăm să înțelegem sensul acestei afirmații cu care sunt de acord (-somn) cu care nu pot fi de acord Împărtășesc punctul de vedere al scriitorului susțin opinia lingvistului Exprimă-ți atitudinea față de ceea ce ai scriu despre. În a doua parte a eseului, explicați cum înțelegeți citatul, susțineți-vă opinia cu exemple din text. Același lucru trebuie făcut și cu al treilea paragraf al eseului:

6 În sprijinul acestui text, voi da un exemplu. Pentru a confirma cele spuse, să trecem la propunere. Un exemplu ar fi o propoziție text. Ilustrați-o. fenomen poate fi exemplificat prin propoziţia textului. Să luăm în considerare oferta. Utilizează un astfel de fenomen lexical (gramatical) precum. aceasta confirmă concluzia că. Un exemplu de fenomen lexical (gramatical) poate fi găsit într-o propoziție. Validitatea acestui gând se poate observa pe exemplul unei propoziții în care autorul folosește un astfel de fenomen lexical (gramatical) în timp ce trageți o concluzie despre corectitudinea judecății pe baza eseului dumneavoastră. În eseul de mai sus, aceasta este o concluzie despre cultura comportamentului, a creșterii: Am reușit să dovedim că Am ajuns la concluzia că Aceste exemple din text au devenit dovezi convingătoare că Ca urmare a raționamentului, am ajuns la concluzia că * * Clișeu din alocații limba rusă. Clasa a 9-a Pregatire pentru GIA-2014: suport didactic / editat de N.A.Senina. Rostov pe / d:legion-m, Text sursă pentru analiză: (1) M-au așteptat de șaisprezece ani (2) E groaznic să fii un copil întârziat! (3) Am devenit un dar prețios, ca o ceașcă care, elegantă și curată, stă în spatele sticlei, dar din care nu se bea niciodată ceaiul. (4) Ei nu așteaptă un copil întârziat și, când în sfârșit așteaptă, încep să-i arate atâta dragoste, atâta atenție încât vrea să fugă până la capătul lumii. (5) Sincer să fiu, sora Lyudmila ar trebui să fie mândria familiei noastre: este candidată la știință, lucrează într-un atelier de arhitectură. (6) Și toți cei din casă sunt mândri de mine. (7) Acest lucru nu este corect. (8) Pentru a masca această nedreptate, tatăl meu mă laudă ca în glumă. (9) Nici măcar pentru tripletele aduse de la școală nu mă certa.

7 (10) Ce capabil, nu! (11) Chiar ieri nu am predat lecții, stăteam la televizor, dar le-am răspuns la trei! (12) Adesea tatăl meu îmi cere să-i amintesc de conținutul unui film sau al unei cărți pe care o citim amândoi. (13) Ce amintire ciudată, nu! spune el fericit. (14) Își amintește totul, de parcă l-ar fi citit ieri (15) Dar am uitat totul, am amestecat totul! (16) Mi se pare că tatăl este doar fericit că uită și încurcă totul. (17) A doua zi, după ce l-am uns pe Kostya în față, tatăl meu a spus: (18) Lupta, desigur, nu este bună. (19) Dar totuși, ce îndrăzneț, nu! (20) Două capete mai jos, dar a trecut la ofensivă, hotărât! (21) Un astfel de om nu va arde în foc și nu se va îneca în apă! (22) Asta aduce dragostea! (23) Dar nu-mi place deloc că toată lumea mă laudă acasă. (24) Este greu să răspunzi la un triplu? (25) Sau vă amintiți conținutul cărții? (26) Sunt cretin, sau ce, ce? (27) Și de ce să mă bucur în mod deosebit că sunt „cu două capete întregi” mai jos decât Kostya? (28) Deși de fapt doar o jumătate de cap. (29) Tatăl și mama, mi se pare, sunt foarte mulțumiți că sunt scund. (30) La urma urmei, ei așteptau un copil și vor să rămân cu ei toată viața. (31) Dar nu vreau! (32) Odată am auzit la radio că dacă într-o familie sunt mai mulți copii, nu e bine să-l scoți pe unul dintre ei. (33) Le-am spus părinților mei despre asta. (34) Altul ar fi mândru să fie remarcat, dar acesta se gândește la sora lui. (35) Ce fel, ah! a exclamat tatăl. (36) Deci dragostea și grija nu te-au făcut un egoist, a concluzionat mama. (37) Suntem foarte fericiți. (38) Asta e tot pentru tine! (39) Sunt foarte fericiți. (40) Și eu? .. (După A.A. Aleksin) * * Aleksin Anatoly Georgievici (născut în 1924) scriitor, dramaturg. Lucrările sale, precum „Fratele meu cântă la clarinet”, „Personaje și interpreți”, „Al treilea rând în al cincilea rând” etc., vorbesc în principal despre lumea tineretului.(de la FIPI Open Bank) Materialul a fost pregătit de Dovgomelya Larisa Gennadievna

8 Un exemplu de eseu bazat pe un citat lingvistic de AI Gorshkov Într-adevăr, fiecare stil al limbii ruse este caracterizat de propriile posibilități lexicale și sintactice. Vom demonstra această idee cu exemple din textul S.A. Lubenetele. În primul rând, în propoziția 7 vedem cuvântul ambiguu „gunoi”, pe care autoarea îl folosește pentru a arăta schimbarea de atitudine a Ninei față de lucrurile ei. S-a maturizat, iar acum jucăriile i se par un gunoi. Faptul că cuvântul este colocvial subliniază faptul că textul este artistic. În al doilea rând, în propoziții scriitorul folosește unitatea între întrebări și răspunsuri. Cu ajutorul acestuia, S.A. Lubenets dezvăluie logica acțiunilor personajului principal în timp ce își făcea o prietenă virtuală. Astfel, exemplele date din text dovedesc validitatea afirmației lui A.I. Gorshkov despre bogăția posibilităților stilistice ale limbii. Text sursă de Svetlana Lubenets: (1) Nina a existat de mult într-o stare de tensiune spirituală permanentă. (2) Astăzi, fetele de la școală și-au etalat din nou iubiții. (3) Aproape toată lumea are

9 prieten. (4) Dar ea nu. (5) Trăia pentru ea însăși și trăia, era destul de mulțumită de serialul de tineret „Școlari” și de reviste lucioase pentru fete, din care puteau fi decupate păpuși de carton și îmbrăcate în rochii pentru prințese. (6) Dar a venit ziua și Nina a scos din toate cutiile păpuși de carton, agrafe de păr sub formă de fluturi și inimioare, șlechețe, pandantive de sticlă, cercei de plastic și a trimis această bogăție la toboganul de gunoi. (7) A acționat hotărât și metodic, ca și cum s-ar fi pregătit pentru o viață nouă, eliberându-și camera de vechituri ieftine, jucării și reviste stupide. (8) Și după ceva timp, și-a dat brusc seama că toate schimbările, în mare, au fost doar exterioare: viața ei este încă goală, plictisitoare și foarte monotonă: școală, acasă, cărți, Internet (9) Nina cumva punea uneori cu o viață atât de slabă, până când cea mai bună prietenă a ei, Irishka, s-a îndrăgostit brusc de Valerka Selivanov peste noapte, iar acum îndrăgostiții mergeau peste tot împreună, ținându-se de mână înduioșător. (10) Dacă i-ar putea opune prietenului ei Irishkin Valera (11) Dar nu există niciun prieten (12) Și dacă nu, poate merită să inventezi unul? (13) Ce! (14) Ea a găsit deja un nume pentru el, Dmitry. (15) Cum ar putea arăta? (16) Lasă-l să fie înalt, zvelt, cu umerii largi, așa cum ar trebui să fie pentru bărbații adevărați, chiar și tineri (17) Și fii sigur că vei fi brunetă! (18) Lasă-i ochii să fie gri pentru a contrasta cu părul. (19) Este atât de frumos când ochii puri strălucitori privesc de sub bretonul întunecat! (20) Oamenii cu părul negru, desigur, au cel mai adesea ochi căprui, dar Mitya nu este real. (21) El este, ca să spunem așa, un erou virtual! (22)Virtual (23)Virtual?! (24) Exact! (25) idee! (26) Nina a fugit la cel mai apropiat magazin de telefoane mobile și și-a cumpărat o cartelă SIM nouă. (27) Acasă, ea l-a activat și apoi l-a pornit

10 computer. (28) Iată, rețeaua „Toți pentru noi!” (29) Înregistrare (30) Nume, prenume, număr de telefon mobil, parolă (31) Ce părere ai despre o parolă? (32) Dar care dintre ele (33) Introducem „visul meu” în latină (34) Sugerați să adăugați un număr? (35) Vă rog (36) Sa dovedit „visul meu la 15 ani” (37) Da, am ratat-o! (38) Grozav! (39) Ea a venit cu o biografie pentru Mitya virtuală fără dificultate și a făcut o fotografie din albumul mamei sale: un tânăr stă călare pe un fel de gard și zâmbește frumos. (40) Ochii lui sunt deschisi, iar părul întunecat, parcă la ordin. (41) După ce a făcut tot ce era necesar pentru a completa pagina lui Mitya, Nina a expirat cu satisfacție și s-a rezemat pe scaunul computerului pentru a-și admira lucrarea manuală. (42) În rețeaua „Toți pentru noi!” A apărut un nou utilizator Dmitry Alekseev, care va avea grijă de Nina Kiryanova atât de frumos încât, cu invidie, o va deforma nu numai pe Dinka Svisyaeva cu Slavik ei, ci și pe toți ceilalți colegi de clasă! Cum se scrie un eseu pe un citat lingvistic?

11 Cerințele pentru ca eseul să fie scris conform citatului propus s-au schimbat de mai multe ori. Într-un an, elevii de clasa a IX-a trebuiau să scrie un eseu pe o temă lingvistică, iar toate citatele, respectiv, priveau tocmai fenomene lingvistice. Demo-ul de misiuni din 2015 conține și o căutare similară, dar cu un aspect ușor diferit. În conformitate cu textul din partea 2, puteți: să scrieți un eseu-raționament bazat pe afirmația altui autor, dar pe baza textului prezentat. Această sarcină are încă un accent lingvistic; scrieți un eseu-raționament asupra citatului propus din text; scrie un eseu-raționament pe o temă morală și etică pe baza textului. Astfel, oferind o alegere în scrierea unui eseu într-una din cele trei direcții posibile, compilatorii de sarcini au facilitat în mod semnificativ examenul din această parte. Raționamentul eseu pe o temă lingvistică: un algoritm de execuție generală Raționamentul eseu pe o temă lingvistică este încă cea mai dificilă opțiune din trei posibile. Pentru scrierea sa cu succes, este necesar să urmați următorul algoritm: recitiți citatul propus, asigurați-vă că conținutul acestuia este înțeles corect, identificați cheia

12 cuvinte și propoziții; determinați ce fenomene are în vedere autorul (aceasta poate fi expresivitatea limbii și bogăția ei, caracteristicile sintaxei, punctuația, caracteristicile părților individuale de vorbire etc.); după recitirea textului, stabiliți legătura dintre enunț și conținutul textului; formulați-vă poziția, începeți să scrieți un eseu. Structura eseului-raţionament Pentru ca eseul să fie bine structurat, merită evidenţiate în el următoarele elemente: introducere; parte principală; partea finală. Baza introducerii este afirmația în sine, care stă la baza eseului. Conținutul său poate fi transmis literal sau citat în partea cea mai semnificativă. Pentru asta poate exista

Se folosesc 13 construcţii: „Având în vedere. (un anume fenomen lingvistic), autorul (numele de familie al autorului enunțului) susține că. ”,“ spune ”,“ dovedește ”,“ analizează ”,“ crede că ”, etc. După aceea, poziția ar trebui prezentat autorul eseului despre problema luată în considerare. Pentru a-și exprima propria părere, elevii pot folosi cuvinte și construcții: „de fapt”, „cu adevărat”, „după părerea mea”, „nu se poate decât să fie de acord cu opinia autorului”, „în afirmația mi-a plăcut (a atras) urmând gândul”, etc. În total, introducerea ar trebui să fie formată din 2-3 propoziții. A doua parte principală ar trebui să înceapă cu o tranziție lină la text care ar trebui să devină baza bazei de dovezi. În acest sens, merită să folosim construcții precum: „Pentru a demonstra acest gând, să ne întoarcem la analiza textului (extras din text) scriitorului rus”, „Vom dovedi corectitudinea gândirii dând exemple din text”, etc. În continuare, trebuie să dați exemple din text care vor deveni argumente principale. Cerințe pentru exemple: trebuie să fie două; trebuie să fie din textul propus; pasajele trebuie să conțină fenomenul lingvistic analizat, care să fie denumit și analizat din punct de vedere al funcțiilor îndeplinite în textul prezentat. Argumentele pot fi încadrate în propoziții separate cu citate. Pentru desemnarea în text, puteți folosi cuvintele introductive „în primul rând”, „al doilea”. După aceea, trecem la partea finală. În ea, este necesar să se concluzioneze că teza eseului, indicată în introducere, a fost dovedită. Adică, este necesar să prezentați ideea părții introductive cu alte cuvinte, folosind cuvinte și construcții: „în acest fel”, „în concluzie, se poate observa”, „în consecință, puteți

14 să spună”, „din aceasta rezultă că”. Recomandări generale Pentru a păstra structura și a oferi eseului armonie și completitudine logică, nu uitați de selecția paragrafelor: ar trebui să existe cel puțin trei dintre ele. Partea introductivă, principală și finală este scrisă din linia roșie. Este mai bine dacă partea principală, în funcție de numărul de argumente, este, de asemenea, împărțită în 2 paragrafe. Sarcina spune că eseul nu trebuie să aibă mai puțin de 70 de cuvinte. Cantitatea optimă de cuvinte. Când construiți fiecare propoziție, amintiți-vă de legile sintactice de bază ale limbii ruse, încercați să obțineți o varietate de construcții, folosirea unor cuvinte introductive care sunt diferite în structura propoziției, fără a uita de ortografie. Cuvinte în ortografia cărora vă îndoiți, este mai bine să le înlocuiți pe altele. Nu ar trebui să folosiți atât același tip de propoziții simple, cât și prea complexe. Amintiți-vă că lucrarea va fi evaluată pe baza unui număr de criterii și, prin urmare, merită să abordați scrierea ei în mod foarte responsabil. Materialul a fost pregătit de Khokhlova Irina Evgenievna.

Un exemplu de eseu 15.1 conform declarației lui L.S. Sukhorukov [OGE în rusă]. Un eseu pe o temă lingvistică bazat pe afirmația lui L.S. Sukhorukov: „Discursul nostru este cea mai importantă parte nu numai a comportamentului nostru, ci și

Cum se scrie un eseu pe un citat lingvistic? Cerințele pentru ca eseul să fie scris conform citatului propus s-au schimbat de mai multe ori. În 2013-2014, elevii de clasa a IX-a au fost nevoiți să scrie un eseu

Varianta 318610 1. Sarcina 1 4836. Text care începe cu cuvintele „Vorbim adesea despre dificultăți...” Ascultați textul și scrieți un rezumat concis. Textul sursă pentru o prezentare condensată este ascultat de 2 ori.

Metode de pregătire a studenților pentru redactarea unui eseu despre OGE în limba rusă (sarcinile 15.1, 15.2, 15.3) Narushevich Andrey Georgievich Candidat la filologie, șef al Departamentului de limbi ruse și străine

Consultarea 2 (actualizată) Cum se scrie un eseu-raționament pe o temă lingvistică în format GIA 2014 Ce este un „eseu pe o temă lingvistică”? Adjectivul „lingvistic” provine din cuvânt

1. Ce este un „eseu pe un anumit text”? Un eseu conform unui text dat este un eseu-raționament despre semnificația unui pasaj din textul sursă. Conținutul principal al unui astfel de eseu va fi o analiză (și nu o repovestire!)

Cum să scrii un eseu-raționament pe o temă morală și etică. Memo (pregătirea pentru sarcina C2.2 GIA 2012) 1. Ce este un „eseu pe un anumit text”? Un eseu pe un text dat este un eseu-raționament

LOGO GIA 2013 PUNCTUAȚIE Proiectul asociației metodologice a profesorilor de limbă și literatură rusă din orașul Noyabrsk, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug și Centrul Educațional și Tehnic Central pentru Copii „Distant +” Universitatea de Stat Omsk. F.M. Dostoievski, Omsk, 2012 Sursa de exemple: rusă

Eseu-raționament pe o temă lingvistică (sarcina 15.1 în format GIA-2016) Cum este formulată sarcina? Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului lingvist L.A. Vvedenskaya:

GIA-9 (27.09.2012) Conform textului 2.4 opțiuni 2 opțiune 4 opțiune A1 2 A1 1 A2 1 A2 2 A3 4 A3 3 A4 3 A4 1 A5 1 A5 2 A6 2 A6 3 A7 4 A7 4 B1 Rușine, dezonoare , dezonoare B1 Surprins, uimit, speriat B2

Limba rusă. OGE. Experiență și greșeli. Apryatkina Isabella Anatolyevna profesor de limba și literatura rusă, gimnaziul 2, Vladivostok, 2016 Mituri Mitul 1. Nu am nevoie de el! Mituri Mitul 2. Cunoașterea tuturor regulilor este ușor

LOGO GIA 2013 Redactarea unui eseu pe o temă lingvistică GRAMATĂ F.M. Dostoievski,

LOGO GIA 2013 Scriem un eseu pe o temă lingvistică MORFOLOGIE F.M. Dostoievski,

LOGO GIA 2013 Scriem un eseu pe o temă lingvistică SINTAXĂ Proiectul asociației metodologice a profesorilor de limbă și literatură rusă din orașul Noyabrsk, districtul autonom Yamalo-Nenets și Centrul Educațional și Tehnic Central pentru Copii „Distant +” Universitatea de Stat din Omsk. F.M. Dostoievski,

1 Olga Sumina METODOLOGIA de autopregătire pentru OGE (GIA) în limba rusă Cum să-ți alegi eseul (partea a 3-a) 2014-2015 2 Dragă elev de clasa a IX-a! Cartea vă va ajuta să înțelegeți ce eseu-raționament

Sarcina 8 și 11: cine este șeful casei? Desigur, noi, profesorii, știm că este foarte important pentru voi, elevii, să treceți bine OGE în limba rusă. Ar fi pur și simplu naiv să crezi că principala motivație a fiecăruia dintre voi

LOGO OGE 2015 Scriem un eseu la OGE-2015. Sarcina 15.3 Proiectul asociației metodologice a profesorilor de limbă și literatură rusă din orașul Gubkinsky, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug și proiectul „32 de pași către succes” Universitatea de Stat din Omsk. F.M. Dostoievski,

Componând un raționament pe un citat, fiecare parte a discursului are propriile sale merite Cum se scrie un eseu - un raționament pe o temă lingvistică? Comentariu la citatul 1 (de la Bespalova T.V.): Sunt două organizații

OGE-2015: NOUL FORMAT DE TEMĂRI 15.2 ȘI 15.3: CUM SE PREGĂȚI ELEVII PENTRU PERFORMANȚA LOR? Babanova Natalya Yuryevna, profesor de limba și literatura rusă, Gimnaziul Omsk 75 1 Trece OGE și examenul de stat unificat

Pentru a ajuta la scrierea unui eseu la examen Compoziția de bază a eseului Câteva sfaturi utile 1. Principala condiție pentru succes în această parte a examenului este cunoașterea clară a cerințelor pentru scrierea unui eseu. 2. Scrupulos

Lucrări de diagnosticare în formatul OGE-2015 Instrucțiuni pentru efectuarea lucrării Lucrarea de diagnosticare constă din 3 părți, inclusiv 15 sarcini. Pentru a efectua lucrări de diagnosticare în limba rusă

Raționamentul compoziției de ce oamenii folosesc cuvinte introductive în discursul lor Oamenii orașului: Nikolai Batalov - director al complexului sportiv Ural, excelent student la educație fizică și sport 11 aprilie 14:03 Istorie: 280 de ani

Lucrări de diagnosticare în formatul OGE - 2015 Instrucțiuni pentru efectuarea lucrării Lucrarea de diagnosticare constă din 3 părți, inclusiv 15 sarcini. Pentru a efectua lucrări de diagnosticare în limba rusă

Pregătirea pentru scrierea unui discurs pe o temă lingvistică a GIA în limba rusă Partea C (15.1.) Ce este un „eseu pe o temă lingvistică”? Adjectivul „lingvistic” provine de la cuvântul „lingvistică”.

Opțiunea 26 Partea 2 Citiți textul și finalizați sarcinile 2-14. (1) M-am așezat în fața celui viu Ivan Bunin, privindu-i mâna, care răsucea încet paginile caietului meu comun... (2) Scrie poezie

Organizarea activităților de proiect atunci când se lucrează la realizarea de eseuri-raționamente Z.V.

LOGO GIA 2013 VOCABULARE Proiectul asociației metodologice a profesorilor de limba și literatura rusă din orașul Noyabrsk, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug și CDTO „Distant +” Omsk State University. F.M. Dostoievski, Omsk, 2012 Sursa de exemple: Limba rusă:

Dezvoltarea unei lecții de limba rusă în clasa a 5-a pe tema: „Cum se scrie un eseu-raționament pe o temă lingvistică?”

Programul de lecții individuale în grup în limba rusă pentru elevii clasei a 9-a „Pași către OGE 2016. Limba rusă” Perioada de implementare - anul universitar 2015 2016. an Profesor de limba și literatura rusă - Egorova V.V.

Lucrări de diagnosticare în formatul OGE-2015 Opțiunea 9 Instrucțiuni pentru efectuarea lucrării Lucrarea de diagnosticare constă din 3 părți, inclusiv 15 sarcini. Pentru a efectua lucrări de diagnosticare în limba rusă

Limba rusă. Nota a 9-a 1 Instrucțiuni pentru efectuarea muncii Se acordă 4 ore (240 de minute) pentru finalizarea lucrării de examen în limba rusă. Lucrarea constă din 3 părți. Partea 1 include 1 sarcină (C1) și prezintă

Certificare de stat (finală) în LIMBA RUSĂ Opțiunea 1 Limba rusă. Clasa a 9-a Opțiunea 1-1 Instrucțiuni pentru finalizarea lucrării Se acordă 3 ore pentru a finaliza lucrarea de examen în limba rusă

Instituție de stat de învățământ de stat pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, cu dizabilități din cartierul urban Chapaevsk. "Prietenie. Metode de rezoluție

Clasa 8 Lucrări de diagnosticare în formatul OGE (2016) Instrucțiuni pentru efectuarea lucrării Lucrarea de diagnosticare constă din 3 părți, inclusiv 13 sarcini. Partea 1 include o sarcină și prezintă

Pregătirea pentru OGE-2016 Pregătirea pentru redactarea unui eseu-raționament 15.3. Opțiunea 1. Sarcina 15.3 (Opțiuni tipice de examen. IP Tsybulko: pp. 5-10) 15.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului PRIETENIE?

1 Teme ale eseurilor lingvistice despre limba rusă. GIA 2014. 1. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului filolog rus F.I. Buslaeva: „Doar în propunerea pe care o primesc

Partea 3 15.1 Folosind textul citit din partea 2, finalizați NUMAI UNA dintre sarcinile din foaia de răspuns 2: 15.1, 15.2 sau 15.3. Înainte de a scrie un eseu, notați numărul sarcinii selectate: 15.1, 15.2

Lucrare de examen pentru certificarea de stat (finală) a absolvenților clasei a IX-a a instituțiilor de învățământ general în 2008 (într-o formă nouă) în orașul district în LIMBA RUSĂ (așezare)

Eveniment extracurricular în clasa 1 „A” „Ochii mamei” profesor de școală primară MBOUSOSH 8 Belorechensk Sverdlova E.A. Scop: cultivarea unui sentiment de respect față de mamă. Echipament: bărci cu fotografii

Instituția de învățământ bugetară municipală Școala secundară Tersinsky din districtul municipal Agryz din Republica Tatarstan „Revizuită” „De acord” „Aprobat” Șef

Un copil special în literatura modernă (bazat pe romanul lui R. Elf „Ploaia albastră”) Concept: Un copil special este o parte organică a societății moderne Sarcini: Educațional: să învețe să caracterizeze eroii ficțiunii

1 Etapa municipală a concursului „Profesorul anului – 2016”. Lecție deschisă de limba rusă în clasa a V-a. Profesor de limba și literatura rusă MBOU gimnaziu 42 Potatueva N.S. Tema lecției: Textul și principalele sale caracteristici. Ţintă:

Schema de evaluare a examenului preliminar la limba rusă pentru cursul de învățământ gimnazial, 2013

Organizarea muncii independente în pregătirea OGE în limba rusă în clasa a IX-a. Profesor de limba și literatura rusă MBOU gimnaziul 2, Surgut: Pudova L.G. Orice ai învăța, înveți singur.

Un eseu despre rolul metaforei într-un text jurnalistic Arată rolul metaforei într-un text literar. Scrieți un eseu pe o anumită temă. Scrieți un eseu într-un stil jurnalistic. Rolul lexicalului

Un eseu despre dacă este posibil să fii fericit singur Și nu există fericire mai mare decât să fii în viață, să trăiești și să te bucuri de pace pe Pământ. Nu merită. Sunt de acord cu ceea ce a scris însuși autorul în eseul său. Devreme

Varianta demonstrativă a lucrării finale în limba rusă pentru cursul de clasa a VIII-a Citiți textul și finalizați sarcinile 2 11. (1) Mirosul de cafea nu a fost doar un miros pentru Andrey. (2) A fost o amintire de neuitat,

Metodologie de redactare a unui eseu de absolvire despre literatură Eseu (200 de cuvinte) Ce este un eseu pe o temă literară? Acesta este un raționament, o reflecție a unui student asupra modului în care cutare sau cutare literară

Centrul de formare „Școala prin corespondență MEPhI” Pregătirea pentru examenul unificat de stat în limba rusă

EVALUAREA CRITERIALĂ La lecțiile de limbă și literatura rusă Criterii de evaluare A Cunoașterea sistemului de limbă și vorbire 8 puncte B Cunoștințe practice de ortografie și punctuație 10 puncte C Conținut

Program de lucru pentru limba rusă Clasa a 9-a Notă explicativă

Lecție de limba rusă în clasa a 9-a Subiectul lecției: „Șase secrete ale unei compoziții bune”. MBOU scoala gimnaziala 2 Antsiferova T.N. Obiectivele lecției: 1. Introducerea studenților în cerințele pentru raționamentul eseurilor (Partea 3 a GIA) și a algoritmului

Nota explicativă a OGE din clasa a 9-a testează capacitatea de a scrie o declarație concisă folosind diferite metode de comprimare a textului, de a citi textul și de a analiza conținutul acestuia, de a efectua sarcini de testare care verifică

Cărțile au un farmec aparte; cărțile ne fac plăcere: ne vorbesc, ne dau sfaturi bune, devin prieteni vii pentru noi Francesco Petrarh Atât de multe cărți interesante

GOU TsPMSS „Personalitate” profesor-logoped Dyagileva E.A Dezvoltarea vorbirii coerente a școlarilor mai mici cu ONR și ZPR. Discursul coerent nu este doar o secvență de gânduri înrudite care sunt exprimate în termeni preciși.

Notă explicativă Analiza cuprinzătoare a textului Relevanță Pregătirea elevilor de clasa a IX-a pentru OGE în limba rusă este un proces lung și destul de complicat. Se desfășoară în cadrul sălii de clasă și extrașcolare

SFATURI despre SCRIEREA EFICIENTĂ a unui eseu de studii sociale la examenul unificat de stat în clasele a 9-a, a 11-a 1. Criterii de evaluare a unui eseu (sau a unei sarcini pentru grupa C-9). După cum știți, punctele maxime pe care le puteți obține pentru un eseu sunt 5. Dacă

Eseul este scris după un anumit plan: 1. Introducere 2. Enunțarea problemei 3. Comentariul problemei 4. Poziția autorului 5. Poziția ta 6. Argument literar 7. Orice alt argument 8. Concluzie

În acei ani când am devenit interesat de Amundsen, mi-a trecut prin minte un simplu gând. Iată: cu avionul, Amundsen ar fi ajuns la Polul Sud de șapte ori mai repede. Cu câtă greutate se mișca zi de zi prin deșertul înzăpezit nesfârșit. A mers două luni după câini, care, până la urmă, s-au mâncat între ei. Și cu avionul, ar zbura la Polul Sud într-o zi. Nu ar fi avut destui prieteni și cunoștințe pentru a numi toate vârfurile muntoase, ghețarii și platourile pe care le-ar fi descoperit în acest zbor.
În fiecare zi făceam extrase uriașe din călătoriile polare. Am decupat notițe din ziare despre primele zboruri către nord și le-am lipit într-o carte veche de conturi. Pe prima pagină a acestei cărți era scris: „înainte” - numele navei sale. „Înainte”, spune el și chiar împinge înainte. Nansen pe Amundsen. Acesta a fost motto-ul meu. Mi-am zburat în minte în avionul după Scott, după Shackleton, după Robert Peary. Toate rutele. Și pentru că aveam la dispoziție un Avion, a fost necesar să am grijă de dispozitivul lui.
Conform celui de-al treilea paragraf al regulilor mele - „Ce se decide - fă-o” - am citit „Teoria ingineriei aeronavelor”. O, ce mizerie a fost! Dar tot ce nu am înțeles, eu, pentru orice eventualitate, am învățat pe de rost.
În fiecare zi mi-am demontat avionul imaginar. I-am studiat motorul și elicea. L-am echipat cu cele mai noi aparate. L-am cunoscut ca pe dosul mâinii mele. Era un singur lucru pe care nu știam încă: cum să-l zbor. Dar exact asta am vrut să învăț.
Decizia mea a fost un mister pentru toată lumea, chiar și pentru Korablev. La școală, au crezut că sunt împrăștiat, dar nu am vrut să spună despre aviația mea: „Un nou hobby”. Nu a fost un hobby. Mi s-a părut că m-am hotărât de mult să devin pilot, înapoi la Ensk, în ziua aceea în care Petka și cu mine eram întinși în grădina catedralei, cu brațele întinse într-o cruce, și încercăm să vedem luna și stelele în timpul zilei. , când un avion gri, asemănător cu un pește înaripat, a ocolit cu ușurință norii și a dispărut de cealaltă parte a grăuntelui de nisip. Desigur, doar mi s-a părut. Dar totuși, nu degeaba îmi amintesc atât de mult acest avion. Trebuie să fi fost și într-adevăr atunci m-am gândit prima dată la ceea ce acum îmi ocupa toate gândurile.
Așa că mi-am păstrat secretul față de toată lumea. Și deodată - l-a deschis. La care? Kate.
În această zi, dimineața am convenit să mergem la patinoar și ceva a interferat cu totul. Ori Katya a amânat, apoi eu. În cele din urmă, adunat, plecat, patinajul a început fără succes. În primul rând, a trebuit să așteptăm în frig o jumătate de oră: patinoarul a fost acoperit cu zăpadă, închis, iar zăpada a fost îndepărtată. În al doilea rând, călcâiul Katyei s-a rupt în prima tură și a trebuit să prind patina cu o curea, pe care am luat-o cu mine pentru orice eventualitate. Asta ar fi jumătate din necaz. Dar cureaua mea a continuat să se desprindă. A trebuit să mă întorc în dressing și să-l dau unui lăcătuș furios, cu obrajii roșii, care și-a ascuțit patinele cu un scrâșnire teribil pe o piatră de tociră rotundă murdară. Tocmai reparase catarama, când cureaua în sine s-a rupt, iar el era un porc, încerc să leg cureaua răsucită de o lumânare în frig! In sfarsit totul a fost in ordine. A început din nou să ningă, iar noi am călărit îndelung, ținându-ne de mână, în semicercuri mari, acum la dreapta, apoi la stânga. Această cifră se numește pasul olandez.
Zăpada le pune în calea patinatorilor buni, dar ce frumos este când începe să ningă brusc pe patinoar! Niciodată pe un patinoar nu cad fulgi de zăpadă pe gheață. Încep să se învârtească - pentru că oamenii care se învârt pe gheață ridică vântul - și zboară în sus și în jos pentru o lungă perioadă de timp până se întind pe gheața ușoară. Este foarte frumos și am simțit că totul în lume este bine. Știam că și Katya simțea asta, în ciuda curelei de porc tare ca fierul care îi frecase deja piciorul și, de asemenea, era bucuroasă că ninge și că mergem cu ea cu un pas spațios - olandez.
Apoi am stat lângă frânghie, care era îngrădită de zona figurinei, și am privit-o pe Katya făcând un opt dublu. La început, nu a ieșit nimic din ea, s-a supărat și a spus că călcâiul este de vină pentru tot, apoi a ieșit brusc și a fost atât de grozav încât un om gras, care scria cu sârguință cercuri, chiar a mormăit și i-a strigat. :
- Bun!
Și am auzit-o plângându-i de călcâiul rupt.
Da OK. Am înghețat ca un câine și, făcându-mi mâna către Katya, am făcut două cercuri mari - pentru a mă încălzi.
Apoi am călărit din nou cu un pas olandez, apoi ne-am așezat chiar sub orchestră, iar Katya și-a adus brusc fața îmbujorată, îmbujorată, cu ochi negri vioi, mai aproape de mine. Am crezut că vrea să-mi spună ceva la ureche și am întrebat cu voce tare:
- DAR?
Ea a râs.
- Nimic, nu contează. Fierbinte.
„Katka”, am spus. - Ştii ce?.. Nu vei spune nimănui?
- Nimeni.
- Mă duc la școala de zbor.
Ea a închis ochii, apoi s-a uitat la mine în tăcere.
- M-am decis?
- Da.
- In cele din urma?
Am dat din cap.
Orchestra a izbucnit brusc și nu am auzit ce a spus ea, scuturând zăpada de pe sacou și rochie.
- Nu pot auzi!
Ea m-a prins de mână și am mers cu mașina în partea cealaltă a patinoarului, la locul de joacă. Aici era întuneric și liniște, pământul acoperit de zăpadă. De-a lungul roller coasterului au fost plantați brazi și brazi mici în jurul platformei – de parcă ne-am afla undeva în afara orașului, în pădure.
- O vor accepta?
- La scoala?
- Da.
A fost o întrebare groaznică. În fiecare dimineață făceam gimnastică după sistemul Anokhin și frecare la rece după sistemul Muller. Mi-am simțit mușchii și m-am gândit: „Dacă nu mă acceptă?” Am verificat ochii, urechile, inima. Doctorul școlii a spus că sunt sănătos. Dar sănătatea este alta, pentru că nu știa că voi merge la școala de zbor. Dacă sunt nervos? Ce zici de altceva? Creştere! Al naibii de creștere! În ultimul an, am crescut doar un centimetru și jumătate.
— O vor face, am răspuns hotărât.
Katya s-a uitat la mine, se pare, cu respect...
Am părăsit patinoarul când luminile erau deja stinse și paznicul în cizme de pâslă, unul ciudat pe gheață, surprinzător de încet, deși mergea într-un ritm obișnuit, fluiera străpungător și se îndrepta spre noi cu o mătură.
Într-un dressing gol, ne-am dat jos patinele. Bufetul era deja închis, dar Katya s-a dus la barman, i-a zis „dădaca”, iar ea a fost atinsă și ne-a dat o chiflă și un pahar de ceai cu gheață. Am băut și am vorbit.
- Cât de fericit ești că te-ai hotărât deja, - spuse Katya oftând, - dar nu știu încă.
După ce am spus că merg la școala de zbor, am vorbit doar despre lucruri serioase, în principal despre literatură. Îi plăcea foarte mult Cimentul lui Gladkov și m-a certat că nu l-am citit încă. În general, Katya a citit mult mai mult decât mine, în special ficțiune.
Apoi am început să vorbim despre dragoste și am convenit că asta e o prostie. La început m-am îndoit, dar Katya a spus foarte hotărât: „Desigur, este o prostie” - și a dat un exemplu de la Gladkov. Și am fost de acord.
Ne întorceam pe aleile nopții întunecate, atât de misterioase și liniștite, de parcă acestea nu ar fi fost aleile Feței de masă și Cuțitelor, ci străzi extraordinare luminate de lună, pe Lună.

V. Kaverin. Doi căpitani.

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrei lingvisti ruse Henrietta Grigorievna Granik: „Semnele de punctuație, ca și cuvintele, vorbesc”.
Justificați-vă răspunsul oferind două exemple din textul citit.
Puteți scrie o lucrare într-un stil științific sau jurnalistic, dezvăluind subiectul pe material lingvistic. Poți începe eseul cu cuvintele lui G.G. Granik.
O lucrare scrisă fără a se baza pe textul citit (nu pe acest text) nu este evaluată.

Semnele de punctuație nu se numesc în zadar muzica limbii: ele ne ajută să pronunțăm fraze cu intonația potrivită, să facem pauzele potrivite. Dar acest lucru nu este suficient. În multe cazuri, punctuația este cea care ne ajută să înțelegem sensul frazei și al textului în ansamblu. De exemplu, punctele de suspensie ne fac să ne oprim și să gândim, în timp ce liniuța face gândirea dinamică.
Semnele de sfârșit de propoziție sunt, de asemenea, importante pentru înțelegere. De exemplu, în textul lui Kaverin din propoziția 17, există un semn de exclamare la sfârșit. Această propoziție este foarte expresivă, emoționantă, datorită semnului, înțelegem că băiatul chiar a trebuit să muncească din greu pentru a înțelege cartea științifică.
De mare importanță este un semn de punctuație precum ghilimelele. Ele vă permit să evidențiați fraza ca a altcuiva, poate naratorul nici măcar nu este de acord cu ea. De exemplu, ghilimelele îndeplinesc o astfel de funcție în propoziția 27. Eroul romanului nu este de acord că aviația este doar „noul său hobby” - el crede că aceasta este opera vieții sale.
Aceasta înseamnă că punctuația este, de asemenea, importantă pentru înțelegerea sensului textului.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul ultimei propoziții a textului: „Vor accepta”, am răspuns hotărât.
Dați în eseu două argumente din textul citit care vă confirmă raționamentul.
Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
Dacă eseul este o parafrază sau o rescrie completă a textului sursă fără comentarii, atunci o astfel de muncă este evaluată cu zero puncte.
Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

Băiatul și-a spus ferm că va fi acceptat la școala de zbor. S-ar părea, de ce este atât de sigur de asta? Și motivul este că eroul simte că aviația este opera vieții sale.
Băiatul își ia visul în serios, așa că îl ascunde celorlalți. Spune că a ținut totul sub secret pentru că nu a vrut să fie considerat ca având un „nou hobby”. I s-a părut că decizia a fost luată de el în urmă cu mulți ani, când a văzut odată un avion pe cer.
Eroul operei face totul pentru ca visul său să devină realitate: face gimnastică specială, se întărește, are grijă de sănătatea lui, studiază literatura necesară. Textul spune că a studiat amănunțit motorul aeronavei și totuși nu a fost ușor.
Cred că băiatul nu este în zadar sigur că va merge la școala de zbor: voința și determinarea lui îl vor ajuta.

15.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului AUTOEDUCAȚIE? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce este autoeducația?”, luând ca teză definiția pe care ați dat-o. Argumentându-ți teza, dă 2 (două) exemple-argumente care confirmă raționamentul tău: dă un exemplu-argument din textul citit și al doilea din experiența ta de viață.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
Dacă eseul este o parafrază sau o rescrie completă a textului sursă fără comentarii, atunci o astfel de muncă este evaluată cu zero puncte.
Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

Autoeducația este dorința unei persoane de a se îmbunătăți, de a-și insufla trăsături și abilități utile de caracter.
Este foarte important ca o persoană să învețe să se educe, pentru că atunci când va crește, profesorii sau părinții nu-i vor mai face comentarii - trebuie să se perfecționeze.
În textul lui Kaverin, citim despre băiatul Sanka, care visa să devină pilot. Nimeni nu l-a forțat, el însuși a luat o decizie și a mers constant către visul său. Sanka a făcut gimnastică specială, s-a temperat, a studiat literatura specială. Am citit romanul „Doi căpitani”, așa că știu că eroul a reușit să-și împlinească visul.
Îmi amintesc un alt pilot - Alexey Meresyev, eroul cărții lui B. Polevoy „Povestea unui om adevărat”, bazată pe evenimente reale. Eroul acestei cărți și-a pierdut picioarele, dar a reușit să-i permită să zboare din nou și a mers din nou în față. I-a fost și foarte greu, dar a supraviețuit.
Autoeducația este foarte importantă pentru fiecare persoană.

Un eseu pe tema „Am fost trimis de la Leningrad la Balashov și, după ce tocmai am absolvit o școală de zbor, am început să studiez la alta ...” ... (OPȚIUNEA 2)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului psiholog rus Vladimir Petrovici Morozov: „Propozițiile exclamative poartă întotdeauna o încărcătură emoțională”.

„Propozițiile exclamative poartă întotdeauna o încărcătură emoțională”, a scris V.P. Morozov și este imposibil să argumentezi această afirmație. Într-adevăr, folosim propoziții exclamative atunci când vrem să transmitem un sentiment puternic. Să spunem admirație. În pasajul propus din romanul lui V. Kaverin „Doi căpitani”, un semn de exclamare este folosit în această calitate în propoziția 11. Autorul caută să transmită încântarea care îl stăpânește pe eroul său atunci când un oraș sclipitor apare brusc în adâncurile întunecate.
Este interesant faptul că eroul își exprimă convingerile în propoziția 24, dar nu este un semn de exclamare, deși în spatele lui se observă un sentiment profund. Totuși, autorul nu pune un semn de exclamare, ci un punct, parcă ar încerca să arate că în această propoziție nu mai există emoții, ci voință și străduință pentru scopul propriu.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul propoziției din text: „Am aspirat la Nord, la profesia de pilot polar, pentru că era o profesie care necesita răbdare, curaj și dragoste pentru țara mea și munca mea de la mine.”

Eroul romanului „Doi căpitani” al lui V. Kaverin a admirat foarte mult explorarea polară și, de asemenea, visa să găsească urme ale expediției conduse de tatăl iubitei sale iubite. Acest lucru l-a determinat să se intereseze de profesia de pilot polar. Dar un interes pentru unele afaceri, mi se pare, nu este suficient pentru a face din aceasta sensul întregii vieți.
Eroul romanului, devenind adult, înțelege că principalul lucru este să alegi o profesie nu doar pe placul tău - trebuie să găsești o afacere care să devină destinul tău și apoi poți vorbi despre afacerea vieții. Pentru Sanka, aviația polară a devenit așa ceva, pentru că i-a permis tânărului să devină mai puternic și mai bun: „Trebuie să alegi profesia în care ești capabil să arăți toată puterea sufletului”.
Sanka vorbește despre dificultățile și pericolele care îl așteaptă pe exploratorul polar. Cu toate acestea, nu îl sperie pe tânăr, dimpotrivă, îi dau putere și energie. Acest lucru se poate vedea din propozițiile 18-21.
Eroul este fascinat de profesia aleasă, pentru că îi oferă posibilitatea de a-și realiza abilitățile.

Autoeducația este dorința de a te face mai bun, de a lucra pe tine. Un copil mic este crescut de părinți, iar un adult trebuie să se educe singur. De exemplu, eroul acestui pasaj cultivă puterea spiritului. Dacă se sperie la gândul la pericolele care îl pândesc pe exploratorul polar, își amintește de eroii care, în ciuda tuturor, au reușit să cucerească polul. Iar eroul operei lui Kaverin face multe și studiază pentru a-și putea atinge scopul.
Este ușor de observat că doar acei oameni care lucrează pe ei înșiși obțin succes. De exemplu, M.V. Lomonosov a vrut să devină om de știință și a devenit unul. Aproape că a mers de la Arhangelsk la Academie, unde a început să studieze știința și nimeni nu l-a forțat.
Poți realiza ceva doar dacă tu însuți îl dorești și te străduiești pentru obiectivul tău.

Un eseu pe tema: „Într-o vară am stat în parc cu o carte, iar când s-a întunecat și eram pe punctul de a pleca, aud deodată: cineva plânge în spatele tufișurilor”... (OPȚIUNEA 3)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului lingvist rus Alexander Alexandrovich Reformatsky: „Ce în limbă îi permite să-și îndeplinească rolul principal - funcția de comunicare? Este sintaxa.”

Într-adevăr, când vine vorba de comunicare, sintaxa este foarte importantă. La urma urmei, este tocmai un discurs bine format care permite interlocutorului să ne înțeleagă gândul, care în alte cazuri poate fi înțeles greșit. Este foarte important să respectați normele sintactice, să conectați corect cuvintele, să folosiți semnele de punctuație adecvate.
De exemplu, în prima conversație dintre narator și băiat, o varietate de semne de punctuație și construcții sintactice sunt izbitoare. Povestea băiatului despre joc folosește diferite tipuri de propoziții, vorbire directă, interjecții, construcții introductive. Toate acestea dau cuvintelor băiatului vivacitate, ne permit să auzim intonații conversaționale.
În text întâlnim mai multe propoziții neobișnuite cu pronumele „eu” în poziția subiectului și predicatul exprimat de substantiv la cazul nominativ. În astfel de propoziții, o liniuță nu este de obicei necesară, dar dacă propoziția este pronunțată cu un accent special, atunci o liniuță este potrivită. Este această construcție pe care o întâlnim în propozițiile 8, 39, 40. Ele ne permit să ne imaginăm sentimentele băiatului, să înțelegem în ce măsură era important pentru el să nu încalce acest cuvânt.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul propoziției 53 din text: „Un băiat care are o voință atât de puternică și un cuvânt atât de puternic nu se va teme de întuneric, nu se va teme de huligani și nu se va teme de mai mult. lucruri groaznice.”

Autorul, plecând de la fraza obișnuită, neutră a băiatului, face o presupunere de anvergură despre soarta lui. El înseamnă că, dacă un copil mic știe deja să se autodepășească pentru a nu-și pierde onoarea, atunci va continua să facă același lucru.
De exemplu, conform propozițiilor 1 și 2, putem concluziona că băiatul este speriat și jignit, vrea să plece acasă. Totuși, atunci când naratorul îl invită să plece, copilul nu este de acord, deoarece nu poate rupe cuvântul dat.
Chiar și atunci când naratorul îi oferă interlocutorului o cale de ieșire („Voi sta aici pentru tine deocamdată”), băiatul nu este de acord, deoarece bărbatul nu este un participant la joc și nu este un militar. Asta dovedește că băiatul are o voință foarte puternică. Știe să uite de temerile sale de dragul onoarei. Asta înseamnă că nu se va retrage în fața niciunui pericol, nu se va teme nu doar de întuneric, ci și de moartea în luptă, dacă devine cu adevărat militar.

15.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului AUTOEDUCAȚIE? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce este autoeducația?”, luând ca teză definiția pe care ați dat-o.

Autoeducația este capacitatea unei persoane de a lucra asupra sa, asupra caracterului său, îmbunătățindu-l. Fiecare persoană ar trebui să fie capabilă să se educe singur, pentru că părinții și profesorii nu vor fi tot timpul prin preajmă. În cele din urmă, o persoană crește și trebuie să aibă grijă de sine. Dar trebuie să înveți cum să lucrezi asupra ta chiar și în copilărie.
De exemplu, în textul lui L. Panteleev, băiatul încearcă să se obișnuiască să se țină mereu de cuvânt. Nu-și părăsește postul, deși acesta este doar un joc și deja este întuneric și înfricoșător. Cultivează în sine cinstea și loialitatea față de cuvânt, pentru că acestea sunt calități foarte utile care cu siguranță îi vor fi de folos în viața lui. Băiatul lucrează pe el însuși, pentru că nimeni nu îl urmărește și nu-l obligă să se țină de cuvânt: cel mai probabil colegii săi de joacă neglijenți nici nu-și vor aminti de el. Dar el însuși nu își poate permite să se abată de la regulile sale.
Mi se pare că acest lucru este foarte important: să faci ceea ce trebuie atunci când nimeni nu te vede și nici nu te poate lauda pentru comportamentul corect, nici nu te poate certa pentru cel greșit. Nu întotdeauna merge așa pentru mine, dar lucrez și pe mine. De exemplu, de câteva luni studiez singur engleza: vreau să învăț o sută de cuvinte noi până la sfârșitul anului. Mărturisesc că victoria este adesea foarte dificilă pentru mine, dar sunt sigur că îmi voi atinge scopul, pentru că aceasta este o sarcină pe care mi-am propus-o.

Un eseu pe tema „Am trăit într-o ceață de melancolie uluitoare și, pentru a o depăși, am încercat să lucrez cât mai mult”... (OPȚIUNEA 4)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrei lingviste ruse Valentina Danilovna Chernyak: „O propoziție complexă reflectă relația pe care o vede vorbitorul între două sau mai multe situații”.

„O propoziție complexă reflectă relația pe care o vede vorbitorul între două sau mai multe situații”, a scris V. D. Chernyak. Și chiar este. La urma urmei, dacă autorul nu ar vedea necesitatea de a sublinia cumva aceste relații, ar folosi două propoziții simple și nu ar începe să le lege într-una singură complexă.
Relațiile dintre părțile unui complex pot fi exprimate cu ajutorul unei uniuni sau fără uniuni. În al doilea caz, relația este exprimată folosind un semn de punctuație. M. Gorki folosește atât legături aliate, cât și non-sindicate. De exemplu, în prima propoziție, scriitorul folosește uniunea „to”, plasând propoziția subordonată în interiorul celei principale. Această uniune atașează de obicei scopuri subordonate. Deci, în acest caz: autorul indică scopul care îl face pe băiat să muncească din greu - acesta este dorul.
În a doua propoziție, M. Gorki folosește mai multe semne de punctuație, care exprimă relația dintre părțile unei propoziții lungi de neuniune. Există o virgulă, două puncte și o liniuță. Ele exprimă diferite conexiuni semantice. Să spunem relațiile de consecință. Băiatul a mers să clătească hainele, așa că spălătorii l-au ridiculizat.
O propoziție complexă are de obicei mai mult sens decât două simple, deoarece scriitorul nu numai că comunică două „informații”, ci indică și legătura dintre ele.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul ultimelor propoziții ale textului: „Acum că am putut-o compara cu ceea ce știam din cărți, mi s-a părut și mai săracă și mai urâtă. Nu vreau să trăiesc o astfel de viață… Este clar pentru mine – nu vreau.”

Citirea l-a dus pe eroul operei într-o altă viață, necunoscută, i-a dat o idee despre oameni și evenimente care nu erau asemănătoare cu cele care l-au înconjurat pe băiat în realitate. Acest lucru este afirmat în propoziția 24. Băiatul compară involuntar ficțiunea cu realitatea din jurul său și își dorește să se întâmple în jurul lui niște evenimente, ceva interesant. De aceea, ascultă cu entuziasm bârfele pe care spălătoriile le-au repetat pe pârâu. Eroul se plictisește, visează la o viață plină de evenimente și sentimente.
Dar ceea ce îl înconjoară pe băiat nu seamănă deloc cu un roman fascinant: „Am văzut că oamenii din jurul meu nu sunt capabili de fapte și crime, trăiesc undeva departe de tot ce se scriu cărțile despre...” Din această propoziție este clar că eroului trilogiei lui Gorki nici nu-i pasă ce se întâmplă lângă el: o ispravă sau o crimă. Cu toate acestea, va fi mai multă viață decât existența somnoroasă pe care o duc proprietarii săi.
În plus, băiatul a simțit că în carte există un adevăr deosebit despre o persoană, adevărul pe care nu l-a întâlnit în viață. Acest lucru este afirmat în propozițiile 17 și 18. Acest tip de viață - de înțeles, strălucitor, bogat - i-a plăcut eroului, așa că a decis că nu va trăi așa cum trăiesc oamenii din jurul lui.

15.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului AUTOEDUCAȚIE? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce este autoeducația?”, luând ca teză definiția pe care ați dat-o.

Autoeducația este capacitatea unei persoane de a se îmbunătăți în mod independent, de a învăța ceva sau de a-și îmbunătăți nivelul cultural.
Pasajul de mai sus vorbește despre modul în care un orfan care a trăit „în popor” a devenit interesat de lectură și acest lucru i-a influențat foarte mult caracterul și părerile sale.
Autorul povestește cum Alioșa a fost uimit de prima carte pe care a citit-o. Băiatul a fost șocat de faptul că își face griji pentru eroi, uitând „că toată această viață deschisă neașteptat este hârtie până la capăt”. Acești oameni i s-au părut mai vii și mai reali decât cei care îl înconjurau. Acest lucru s-a întâmplat pentru că eroii cărții aveau sentimente și pasiuni, aceste personaje au făcut ceva, au încercat să-și schimbe soarta. Dar, în realitate, băiatul era înconjurat de un fel de regat somnoros, în care oamenii chiar înjură din plictiseală și fac totul din plictiseală și nimic în existența lor nu s-a schimbat de mulți ani. Proprietarii băiatului nici măcar nu aveau sentimente, iar interesele lor nu se extindeau dincolo de cină, somn și excursia tradițională la biserică.Lectura a devenit metoda de autoeducare pe care băiatul a început să o folosească. A început să citească mult pentru a-și face o idee despre o altă lume și despre alți oameni care au un scop semnificativ în viață, au sentimente și energie. În curând, băiatul însuși și-a găsit un fel de obiectiv: „Nu vreau să trăiesc o astfel de viață ...” Și dacă o persoană are un scop, atunci își găsește puterea în sine pentru a schimba ceva.

Compoziții pe tema „Alyosha Khomutov a crescut ca un băiat prietenos, sârguincios, grijuliu și muncitor” ... (OPȚIUNEA 5)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației lui Vladimir Galaktionovich Korolenko: „Cuvântul este dat unei persoane pentru a întruchipa și a transmite acel sentiment, acea parte de adevăr și inspirație pe care o deține”.

Cu ajutorul unui cuvânt, o persoană își exprimă gândurile și sentimentele, convinge un interlocutor sau cititor de ceva și caută să exprime ceea ce consideră că este adevărat. Așa înțeleg cuvintele scriitorului rus V. G. Korolenko, care a creat el însuși multe lucrări expresive și amabile care îi învață pe oameni să fie mai milostivi și mai cinstiți, să lupte și să nu se predea niciodată milei destinului.
Fiecare scriitor alege cuvinte care îl ajută să convingă cititorul de ceva important. De exemplu, într-un fragment din lucrarea lui E. A. Permyak, vedem ce educație înțeleaptă i-a dat bunicul nepotului său Alioșa. Alioșa nu numai că a reparat poarta și banca de bună voie, dar nici nu a vrut să recunoască că era treaba lui. Dar bunicul i-a dat lui Alyosha un mic indiciu. Acest lucru se vede din propoziția 9: vorbind despre poarta lui și opunând-o „a nimănui”, bunicul folosește cuvinte cu sufixe diminutive: vopsea, bucle, salsa. Ca întâmplător, i-a dat o evaluare cuiva căruia îi pasă nu numai de el însuși, ci și de toți oamenii: „un om bun a făcut-o (banca)...”
Cuvântul respectuos „stăpân” din discursul bunicului (în propoziția 28) este de asemenea important; cu ajutorul său, scriitorul dorește să transmită respectul bunicului pentru actul responsabil, adult al nepotului. Cuvintele îl ajută pe autor să ne transmită intenția sa.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul propoziției 28 din text: „Dacă l-aș cunoaște pe acest stăpân, m-aș închina lui în centură și i-aș strânge mâna”.

În aceste cuvinte, autorul vrea să arate că munca bună, de înaltă calitate, pentru binele comun, merită onoare și respect din partea celorlalți.
Alioșa a ascultat întotdeauna părerea bunicului său, care, la rândul său, a încercat să insufle nepotului său sârguință și atenție la nevoile altor oameni, pentru a-l învăța să fie un adevărat maestru. Nu întâmplător bunicul i-a atras atenția băiatului asupra poarta neunsă și neînchisă a creșei, asupra faptei bune a unui meșter necunoscut care făcea o bancă pentru orice trecător obosit. Băiatul a absorbit totul și a gândit: „Alyosha s-a gândit la cuvintele bunicului său, până când au tăcut și acasă la masă.”
Este ușor să ne imaginăm surpriza veselă a bunicului când și-a dat seama că cuvintele lui i-au pătruns în sufletul nepotului, iar el a reparat și a pictat atât poarta, cât și banca. Și nu s-a lăudat cu asta, nici nu a vrut să răspundă la o întrebare directă. Desigur, o astfel de persoană, deși este încă băiat, merită profundă recunoștință și respect chiar și din partea unei persoane în vârstă. Iar faptul că bunicul a vrut să-i strângă mâna înseamnă că l-a acceptat pe stăpân ca pe un egal, pentru că el însuși este și stăpân și stăpân.
O persoană care se gândește la alții și îi ajută este întotdeauna o persoană demnă.

Bunătatea este tot ceea ce simțim și facem bine, este să ajutăm oamenii și să avem grijă de ei, este bucurie și milă, iubire și speranță.
În pasajul de mai sus, multe merită numele „bun”: aceasta este preocuparea bunicului pentru nepotul său, dorința de a educa o persoană morală și indiferentă și atitudinea bună și atentă a lui Alyosha față de oamenii din jurul său, obiceiul său de a face ceva bun. nu numai pentru sine, ci pentru toți cei care ar putea avea nevoie de el. Băiatul din zbor ridică ideea bună a bunicului și repara în secret poarta (bunicul a enumerat chiar toate lucrările care trebuie făcute pentru ca poarta să devină puternică, frumoasă și îngrijită) și nu se așteaptă laude pentru asta, pentru că el nu este indiferent.
În viață întâlnim exemple de astfel de oameni grijulii care fac mult bine. Am văzut de mai multe ori cum oamenii hrănesc pisicile fără stăpân, ajută o bătrână căzută pe stradă, sună la ambulanță dacă cineva se îmbolnăvește. Desigur, am auzit de la diferiți oameni că oamenii au devenit mai supărați, nu vor să ajute. Dar eu însumi întâlnesc adesea o atitudine diferită. Cu doar câteva zile în urmă, am fost martor la modul în care doi tineri au respins un bețiv care s-a atașat de o femeie, înjurând și cerând bani de la ea. Ea a fost foarte speriată, iar băieții au venit și i-au sugerat (deși nu foarte politicos) bețivului să-și continue drumul.
Dacă ne ajutăm cu toții unii pe alții fără să ne așteptăm la recunoștință, va fi mult mai mult bine în viața noastră.

Un eseu pe tema „Bunica mi-a spus să merg la deal după căpșuni” ... (OPȚIUNEA 6)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrei lingviste ruse Irina Borisovna Golub: „În vorbirea artistică, dialectismele îndeplinesc funcții stilistice importante: ajută la transmiterea savoarei locale, a trăsăturilor vorbirii personajelor și, în final, , vocabularul dialectal poate fi o sursă de exprimare a vorbirii.” Dialectismele sunt cuvinte care sunt folosite doar într-o singură localitate. Acum nu le vezi des, pentru că chiar și în satul cel mai îndepărtat oamenii ascultă radioul și se uită la televizor și astfel se obișnuiesc cu limba literară. Dar la vremea lui Astafyev, ei vorbeau diferit în locuri diferite, așa că în povestea sa „Calul cu coama roz” există multe cuvinte în dialect.
După cum a remarcat I. B. Golub, aceste cuvinte sunt folosite pentru a da povestii o aromă rustică și pentru a transmite expresiv vorbirea bunicilor.
De exemplu, în propoziția 32, bunica își numește nepotul „orfanul mizerabil”, ceea ce îi transmite milă pentru băiatul rămas fără mamă și tată; aici, pe lângă culoare, mi se pare, există și expresie. Același lucru se poate spune despre cuvântul „crack”, adică.
În propozițiile 35 și 49 găsim cuvintele uzuale utilizate în mod obișnuit „iertare” și „înșela”, dar într-o ortografie neobișnuită care transmite pronunția ciudată a acestor cuvinte în satul siberian de unde provine eroul poveștii. Se pare că auzi vorbirea blândă și sinceră a bunicilor băiatului. Deci dialectismele ajută la înțelegerea poveștii.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul ultimei propoziții a textului: „Bunicul nu mai trăiește, nu mai există bunica și viața mea se stinge, dar încă nu pot uita turta dulce a bunicii mele - acel cal minunat cu coama roz. .” Eroul poveștii este un băiețel care a comis o faptă rea, dar a primit totuși un cadou. S-ar părea că bunica a procedat ilogic și chiar nepedagogic când a cumpărat o turtă dulce pentru nepotul ei delincvent. Dar autorul ne convinge de contrariu.
Băiatul și-a înșelat bunica și un cumpărător necunoscut de fructe de pădure: a împins iarbă în tuesok, stropind doar fructe de pădure deasupra. Nu s-a gândit la consecințele acțiunii sale, dar a înțeles că nu merge bine. Pasajul spune că a plâns de rușine, îngropându-se într-o haină veche de piele de oaie. Acest lucru sugerează că băiatului îi era rușine.
Apoi bunica lui l-a certat îndelung, iar băiatul a fost complet speriat. Nu i-a mai fost doar rușine, ci și speriat pentru că a comis o faptă groaznică (propoziția 42).
Și numai după aceea, asigurându-se că nepotul își dă seama de inadmisibilitatea înșelăciunii, bunica i-a dat o turtă dulce. Și el a devenit cea mai importantă lecție, pentru că băiatul a fost șocat de gândul: a făcut ceva groaznic, dar rudele lui îl iubesc și cred în el. Aceasta a devenit principala lecție din viața lui, motiv pentru care naratorul scrie că nu a putut uita această turtă dulce. La urma urmei, turta dulce a devenit un simbol al remușcării pentru o viață nouă, cinstită, alături de cei dragi și oameni iubitori.

15.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului BINE? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce este bine?”, luând definiția pe care ați dat-o ca teză. Bine este tot ce este bun și luminos în viață, ceea ce ne face mai buni și lumea mai fericită.
Povestea de mai sus spune despre cum bunica și-a pedepsit nepotul pentru înșelăciune, dar apoi a regretat și i-a dat turta dulce la care a visat atât de mult. În acest fel, bunica i-a dat băiatului două lecții deodată: o lecție de onestitate (nu trebuie să minți) și o lecție de bunătate (trebuie să ierți oamenii pentru greșelile lor). Și într-adevăr este. Dacă ne amintim toată viața de vreo insultă măruntă adusă în copilărie, atunci viața noastră va fi în curând plină doar de amintiri sumbre și dureroase.Am citit o parabolă interesantă pe acest subiect. Vorbește despre o persoană care a fost foarte sensibilă și a vrut să scape de această trăsătură de caracter. A cerut sfatul preotului.Preotul i-a spus, când cineva îl jignește, scrie numele infractorului pe un cartof, pune-l într-o pungă și poartă-l mereu cu el. Și data viitoare când altcineva îl jignește, scrieți numele pe alt cartof și puneți-l împreună cu primul.Și așa omul acesta a început să acționeze. La început a fost jignit foarte des și a mâzgălit o mulțime de cartofi, dar au devenit greu de purtat, au început să se deterioreze și să miros neplăcut. Bărbatul s-a dus din nou la preot și l-a întrebat dacă nu mai poate duce cu el o povară grea și mirositoare. Iar preotul i-a răspuns: „Așa porți în tine nemulțumirile tale și ele îți otrăvesc sufletul la fel.”
Bunătatea este și capacitatea de a ierta și de a nu păstra răul în suflet împotriva unor oameni care, poate, sunt chiar vinovați în fața ta. Trebuie să ierți din toată inima, atunci binele va trăi în sufletul tău, nu răul.

Un eseu pe tema „Bim mergea acum înainte, se uită înapoi la Dasha și aștepta: știa foarte bine cuvântul „acasă” și a condus-o exact acasă”... (OPȚIUNEA 7)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrei lingviste ruse Irina Borisovna Golub: „Propoziții incomplete care au o culoare expresivă strălucitoare concurează cu succes cu propoziții complete”

Folosim propoziții de compoziție diferită în vorbirea noastră: simple și complexe, comune și neobișnuite. Printre acestea, un loc aparte îl ocupă propozițiile incomplete, despre care I. B. Golub a spus că au o „colorare expresivă strălucitoare”. Desigur, astfel de propoziții se găsesc mai des în vorbirea colocvială, dar sunt și caracteristice stilurilor artistice și jurnalistice.

Într-un fragment din povestea lui G. N. Troepolsky „White Bim Black Ear” întâlnim de mai multe ori propoziții incomplete. Deci, de exemplu, în propozițiile 20, 71 (acestea sunt propoziții complexe), părțile incomplete transmit intonația conversațională. Dar în propozițiile 51 - 53, propozițiile incomplete transmit expresie: nerăbdarea lui Bim și încercarea lui de a se forța să fie mai calm.

Este interesantă folosirea propozițiilor incomplete în inscripția de pe guler. Pe de o parte, aceasta are o explicație practică: există puțin spațiu pe guler pentru explicații detaliate. Pe de altă parte, inscripția s-a dovedit a fi foarte energică și emoționată.

Propozițiile incomplete ne decorează discursul.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul propoziției din text: „Am rămas singur, dar vezi, înțelegi cine este cu tine cu suflet”.

Bim a rămas singur după ce proprietarul său, Ivan Ivanovici, a fost internat în spital. Era teribil de supărat și speriat, dar încă avea încredere în Dasha, pentru că simțea în ea o persoană bună, care iubește câinii.

Și, după cum a remarcat corect vecinul Stepanovna, a simțit corect cine l-a tratat „cu suflet”, adică într-un mod amabil, uman.

Dasha nu numai că a înțeles dorul câinelui lăsat singur și a ajutat-o ​​să ajungă acasă, dar a adus și un guler pe care era gravat: „Se numește Bim. Îl așteaptă pe proprietar. Își cunoaște bine casa. Locuiește într-un apartament. Nu-i răni oamenii.” Dasha a încercat nu numai să o ajute pe Bim însăși, ci a cerut și tuturor oamenilor amabili să nu jignească animalul. Ea se adresează tuturor cu cuvântul „oameni”, ca și cum ar fi amintit că o persoană ar trebui să se comporte așa cum ar trebui.

Dasha a reușit să-l hrănească pe Bim, deși nu putea mânca nimic din dor: pur și simplu i-a pus mâncare în gură. Nu există nicio îndoială că este o persoană bună și sinceră. Nu e de mirare că vecinul lui Ivan Ivanovici a tratat-o ​​imediat cu simpatie și respect.

15.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului BINE? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce este bine?”, luând definiția pe care ați dat-o ca teză. Argumentându-ți teza, dă 2 (două) exemple-argumente care confirmă raționamentul tău: dă un exemplu-argument din textul citit și al doilea din experiența ta de viață.

Mi se pare că bunătatea este tot ce este mai bun în sufletul uman: bunătate, compasiune, dorința de a ajuta, incapacitatea de a trece pe lângă cineva care are nevoie de ajutorul tău, chiar dacă este doar un animal.

Un fragment din povestea lui Gavriil Troepolsky spune despre fata Dasha, care nu a putut trece de câinele nefericit. L-a adus pe Bim acasă, l-a hrănit, i-a comandat un guler gravat pentru ca alți oameni să-l trateze pe Bim cu milă și atenție. Dasha este o persoană cu adevărat amabilă, care cu siguranță nu va lăsa pe nimeni în probleme.

În viața mea am întâlnit mulți astfel de oameni, așa că nu cred că în vremea noastră oamenii au devenit insensibili și indiferenți. Am văzut de multe ori câți trecători vin alergând să ajute o persoană căzută, am văzut odată un bărbat care ajută o bătrână necunoscută să scoată o pisică dintr-un copac. La intrarea în care locuiesc, toți locuitorii hrănesc pisica vagabondă, i-au făcut o casă caldă pe palier, au adus o pătură ca animalul să nu înghețe. Dacă am putea, cu siguranță am duce această pisică acasă, dar am deja animale de companie.

Sunt sigur că sunt mai mulți oameni buni decât oameni răi.

Un eseu pe tema „Karl Petrovici cânta ceva trist și melodic la pian când barba răvășită a bunicului a apărut în fereastră” ... (OPȚIUNEA 8)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului lingvist rus Ilya Romanovich Galperin: „Utilizarea vocabularului colocvial aparține adesea mijloacelor expresive ale limbii”

Vocabularul colocvial face povestea mai vie și mai realistă. În plus, ajută la o caracterizare tridimensională a personajelor.

De exemplu, într-un fragment din povestea lui K. G. Paustovsky, bunicul folosește o mulțime de cuvinte colocviale și colocviale. De exemplu, în propoziția 7: „Arătați milă”. Sau în propoziția 55: „Ieși, uite”.

Uneori folosirea cuvintelor colocviale și colocviale ajută la transmiterea stării emoționale a personajului, deoarece acestea sunt foarte expresive. De exemplu, propoziția 46 vorbește despre cum bunicul „a plâns de frică” și i-a cerut iepurii să nu alerge „atât de repede”. Acest lucru ne permite să ne imaginăm frica eroului.

Folosirea cuvintelor colocviale într-o lucrare de stil artistic îi conferă expresivitate.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul ultimei propoziții a textului: „Atunci am înțeles totul”.

Înțeleg aceste cuvinte în acest fel. Naratorul, văzând urechea ruptă a iepurelui, și-a dat seama că acesta era exact animalul pe care bunicul său aproape îl împușcase înaintea incendiului. Propozițiile 25-27 descriu acest episod al zilei memorabile pentru erou.

Apoi a fost un incendiu. Iar inevitabila moarte i-ar veni bunicului (uraganul a condus focul cu o viteză de treizeci de kilometri pe oră), dacă nu alerga după iepure, care l-a scos din foc. Bunicul a ridicat iepurele și l-a convins pe doctor să vindece animalul. Eroul a simțit o recunoștință arzătoare pentru iepure, dar în plus s-a simțit vinovat că aproape a ucis animalul.

Naratorul și-a dat seama că bunicul s-a pocăit de intenția sa de a împușca animalul. Până la urmă, dacă împușcătura ar fi avut succes, și bunicul ar fi murit în incendiu.

15.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului BINE? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce este bine?”, luând definiția pe care ați dat-o ca teză.

Bunătatea este tot ce este bun în viața noastră. Aceasta este asistență reciprocă, simpatie, dragoste și atenție față de aproapele nostru, față de frații noștri mai mici - nu puteți enumera totul.
Binele revine întotdeauna la o persoană cu bine. De exemplu, în povestea lui Paustovsky, iepurele i-a salvat viața bunicului său, iar bunicul, în semn de recunoștință, l-a salvat el însuși, pentru că un iepure ars în pădure ar muri inevitabil.

Ca argument, aș vrea să citez un episod din romanul Fiica căpitanului. Tulupcicul, prezentat de Petrușa Grinev țăranului, care l-a ajutat să ajungă la casa lui în timpul unei furtuni de zăpadă, i-a salvat ulterior viața tânărului. Țăranul s-a dovedit a fi Pugaciov, care a condus revolta țăranilor și a executat ofițerii. Emelyan a recunoscut un bun tovarăș de călătorie și i-a dat drumul, iar în viitor l-a ajutat de mai multe ori, văzând în Petru un suflet bun și curat.

Când o persoană face bine, face întreaga lume mai bună și mai curată.

Un eseu pe tema „Fiul unui pilot de testare curajos Andryusha Rudakov stătea pe primul birou din prima clasă” ... (OPȚIUNEA 9)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației Verei Arsenievna Beloshpakova: „Uniunile din propoziții compuse sunt cele care determină natura relației dintre fenomenele care sunt menționate în părțile acestei propoziții complexe.”

Într-o propoziție compusă, pot fi exprimate diferite relații între părți. De exemplu, unirea și poate indica simultaneitatea oricăror evenimente. Acesta este rolul pe care îl joacă în Propunerea 8.

Și în propoziția 13, prima și a doua parte sunt, de asemenea, legate prin unire și, a treia este unită prin unirea a, aceasta creează o relație specială între părți. A treia parte este opusă celei de-a doua și ambele descriu ceea ce s-a întâmplat ca urmare a evenimentelor din prima parte.

Opoziţia se exprimă mai tranşant în propoziţia 41 cu ajutorul sindicatului dar. Autoarea subliniază că bunica a reacționat la propunerea băiatului într-un mod cu totul diferit față de nepoata ei.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul propoziției 19 din text: „Cine știe cum, își ajută camarazii să crească...” Dați în eseu două argumente din textul citit care vă confirmă raționamentul.

Într-adevăr, chiar și cu cele mai bune intenții, poți face ceva util, dar poți face rău. Dar totuși, cred că intențiile în această chestiune sunt foarte importante.
Băiatul Vova din povestea profesoarei și-a dorit foarte mult să-și ajute colegul de clasă. Era gata ca băieții să râdă de el. Acest lucru este menționat în propoziția 28. O astfel de perseverență în obiectivele lor i-a permis băiatului să devină pilot de testare în viitor.

Cât despre Andryusha, el nu caută atât de mult să o ajute pe Asya, ci se simte rănit din cauza fricii ei. Prin urmare, la început nu poate ajuta fata să facă față problemei, ci doar o agravează. Și numai când și-a dat seama că Asya chiar avea nevoie de ajutor, a reușit să o înțărce de la frică.
Încercând să ajuți un prieten, trebuie mai întâi să te gândești cum să o faci cel mai bine.

Umanitatea este o proprietate a oamenilor care le permite să-i trateze pe ceilalți cu respect și milă.

În povestea lui Permyak, băiatul Vova a arătat umanitate. Și-a dus-o pe colega de clasă Anya la școală cu o sanie, pentru că era grav rănită și nu a putut merge mult timp. Lui Vova nu-i păsa că niște școlari proști râdeau de el. Curând, acești tipi și-au dat seama că nu era nimic amuzant în actul băiatului. Și au început să ajute și ei. Vova i s-a cerut nu numai să aibă o atitudine prietenoasă față de Anya, ci și să nu țină cont de opiniile unora dintre băieți.

Aș dori să dau un exemplu din cartea lui V. Zheleznikov Sperietoare. Vorbește despre persecuția reală a unei fete de către colegii ei de clasă. Și deși nu toată lumea este de acord cu opinia Butonului de Fier, aproape nimeni nu îndrăznește să se oprească deciziilor sale. Acest lucru demonstrează că, dacă vrei să te comporți ca un om, de multe ori cel mai greu lucru cu care te confrunți este frica ta de opinia publică.

Un eseu pe tema „Odată, după îngheț, s-a răspândit în sat vestea că gâștele înotau în polinia și nu zburau” ... (OPȚIUNEA 10)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind semnificația afirmației celebrei lingviste ruse Irina Borisovna Golub: „În vorbirea artistică, folosirea membrilor omogene este un mijloc de a-și spori expresivitatea”.

Adesea folosim diverse enumerari in vorbire. De exemplu, să spui ce lecții mâine sau ce să cumperi din magazin. Dar într-un text literar, membrii omogenei joacă un rol cu ​​totul special: pot face narațiunea mai expresivă și descrierea mai detaliată.

De exemplu, în propoziția 5, autorul raportează despre schimbările care au avut loc cu polinia. În ambele părți ale propoziției complexe, el folosește predicate omogene, ceea ce ne oferă posibilitatea de a ne imagina clar cum a avut loc procesul de apariție a gheții. În plus, prima parte folosește și circumstanțe omogene pentru a ne face mai ușor să ne imaginăm exact cum are loc înghețul.

Numeroase predicate omogene pe care Viktor Astafiev le folosește în propoziția 38 ne permit să înțelegem starea de spirit a unui băiat care este foarte speriat, dar nu poate lăsa păsările fără ajutor. Astfel, membrii omogenei pictează la figurat o imagine a ceea ce se întâmplă.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul ultimei propoziții a textului: „Deja pe gheața tare, am prins o gâscă grea în brațe și mi-am îngropat nasul în pana ei strânsă și rece.”

Înțeleg aceste cuvinte ca pe o descriere a stării emoționale a băiatului. Îi era foarte frică să se târască singur de-a lungul defileului. Băiatul a înțeles că gheața era încă foarte subțire, se putea crăpa în orice clipă, apoi, împreună cu scândură, băiatul cădea în apa înghețată și inevitabil moare, ca o pisană înainte de asta. Prin urmare, naratorul a sperat foarte mult că va reuși să ademenească gâștele și să le facă să înțeleagă că trebuie să urce defileul și să-l parcurgă până la gheață mai puternică. Băiatul s-a speriat, a plâns chiar (acest lucru este menționat în propoziția 38), dar băieții și-au dat seama că dacă gâștele nu ar fi atrase din groapă, atunci fiecare pasăre ar muri. Prin urmare, când gâsca a coborât în ​​cele din urmă pe defileu și a condus restul gâștelor în spatele lui, băiatul s-a simțit încântat și ușurat, pentru că totul s-a terminat cu bine: era în viață, iar gâștele au fost salvate. Băiatul a lăudat gâsca (propozițiile 46 și 47), apoi a apucat-o în brațe.

Băiatul era fericit că a putut să ajute păsările aflate în necaz.

Umanitatea este o asemenea calitate a caracterului; oamenii umani se străduiesc să arate milă, bunătate, să ajute pe toți cei care au necazuri. În textul lui Viktor Astafiev, băieții au arătat umanitate. Când un pânzăre a murit în fața ochilor lor, ei și-au dat seama că păsările trebuie să fie salvate și au început să se gândească la o modalitate de a face acest lucru. Au reușit: cel mai mic dintre ei s-a târât peste gheața gropii pentru a ajuta gâștele să iasă. A fost un act dezinteresat, pentru că gheața nu a suportat-o ​​și atunci băiatul ar fi murit. Cu toate acestea, băieții nu au putut părăsi păsările neajutorate.

Mulți oameni caută să ajute animalele aflate în dificultate. De exemplu, bărbați și femei grijulii organizează adăposturi pentru animalele fără adăpost. Ei încearcă să ajute pisicile și câinii care au fost aruncați în stradă de foștii lor proprietari iresponsabili. Am citit pe internet despre astfel de adăposturi; acolo poți aduce hrană pentru animale, poți transfera bani și mulți oameni fac exact asta.

Este întotdeauna posibil să arăți umanitate, pentru că în jur sunt mulți oameni care au nevoie de ajutor.

Compunere pe tema „Prima campanie lungă a „Captain Grant” a început bine (OPȚIUNEA 11)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației faimoasei lingviste ruse Henrietta Grigoryevna Granik: „Semnele de punctuație fac posibil să se spună mult mai mult decât se poate scrie cu litere”.

Punctuația se numește notele limbii dintr-un motiv. Ele ne arată cu ce intonație trebuie să pronunțăm cutare sau cutare frază. Uneori spun chiar lucruri care altfel ar fi greu de exprimat.

De exemplu, textul lui Krapivin folosește multe semne de punctuație neobișnuite. Ele transmit culoarea emoțională a firului de gândire al naratorului. De exemplu, propoziția 25 se termină cu un semn de întrebare și un semn de exclamare. În felul acesta, autorul lasă de înțeles că gândul la cort i-a șocat pe băieți.

Numeroase puncte sunt, de asemenea, foarte expresive. De exemplu, în propozițiile 49 și 50, elipsele indică incertitudinea bunicului. Pe de o parte, a înțeles că este necesar să încerce să ajute oamenii cu probleme, dar pe de altă parte, nu avea dreptul să înoate cu adolescenții pe vreme rea.

Punctuația ne oferă o idee mai clară a intenției autorului.

15.2. Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul propoziției 38 din text: „Și era un lucru sigur: era foc și oameni de cealaltă parte, iar pe această barcă cu pânze „căpitanul Grant”.

Băieții și liderul lor erau îngrijorați de familia cu copiii, pe care au văzut-o pe malul opus. Un incendiu a izbucnit în pădure, iar focul a putut ajunge până la locul unde se afla cortul. Desigur, a existat o șansă semnificativă ca acești oameni să fie salvați de salvatori (acest lucru este menționat în propozițiile 34). Băieții știau că acești oameni nu pot ieși singuri, trebuiau să vină după ei abia a doua zi.

În același timp, adolescenții și-au dat seama că salvatorii ar putea pur și simplu să nu știe despre această familie. Ei credeau că, în ciuda pericolului, ar trebui să încerce să-i ajute pe acești oameni. S-au speriat, dar așa și-au înțeles datoria (propunerile 46,47,52).

15.3 Cum înțelegeți semnificația cuvântului UMANITATE? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce este umanitatea?”, luând ca teză definiția pe care ați dat-o.

Umanitatea este capacitatea de a te gândi nu numai la tine, de a avea grijă de ceilalți, de a-ți risca viața pentru a salva unii oameni, uneori complet necunoscuti pentru tine, sau chiar animale.

Un fragment dintr-o carte a celebrului scriitor sovietic pentru copii V. Krapivin povestește cum au arătat umanitatea adolescenților care au plecat cu pânzele pe o barcă cu pânze. Au decis, în ciuda pericolului, să meargă în ajutorul unei familii cu copii, pe care au văzut-o pe malul opus. Băieții credeau că oamenii ar putea fi în pericol, pentru că în pădure a izbucnit un incendiu.

Erau șanse mari să nu fie chiar periculos pentru familie să rămână acolo, pentru că focul va fi stins rapid și nu va ajunge la ei; iar această familie ar putea fi luată de salvatori. Dar la urma urmei, toate acestea nu s-ar fi putut întâmpla, iar apoi mama, tata și cei trei bebeluși ai lor ar fi murit de o moarte groaznică într-un incendiu. Iar băieții au decis, cu riscul de a se îneca sau de a arde, să le ajute.

În cărțile lui Krapivin se găsesc adesea episoade similare, deoarece acestui autor îi place să pună eroul într-o situație în care trebuie să ia o decizie serioasă, fatidică. Îmi vine în minte un episod din cartea „Macara și fulger”. La sfârșitul romanului, Zhurka fuge acasă în timpul unei furtuni și vede brusc că apa a spălat drumul. Băiatul înțelege că șoferii mașinilor nu vor putea vedea râpa și oamenii vor muri sau vor fi mutilați. Și el, după ce a trimis un prieten după ajutor, rămâne să le semnaleze șoferilor că nu există trecere, realizând că poate fi ucis de fulger.

Umanitatea este ceea ce ajută la îndeplinirea faptelor dezinteresate și chiar eroice.

Compoziție pe tema „Bim a sărit în curte” ... (OPȚIUNEA 12)

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației faimoasei lingviste ruse Nina Sergeevna Valgina: „Linea este multifuncțională: îndeplinește funcții structurale, semantice și expresive”.

Linia este probabil cel mai funcțional semn de punctuație. În ceea ce privește expresivitatea și expresivitatea, doar punctele de suspensie pot fi comparate cu aceasta. Cu toate acestea, elipsa nu îndeplinește atât de multe funcții structurale și semantice.

De exemplu, în acest text din povestea lui G. Troepolsky, liniuța apare de mai multe ori. În propozițiile 10, 12 etc. o liniuță este folosită pentru a încadra un dialog, iar în propoziția 40 stă în locul unui predicat într-o propoziție incompletă.

O funcție semantică importantă este îndeplinită de o liniuță în propozițiile 46 și 48. În prima dintre ele, indică neașteptarea acțiunii: Bim, parcă, a înghițit accidental o bucată de cârnați. În propoziția 48, o liniuță este folosită într-o propoziție complexă fără uniuni în locul unei uniuni pentru a exprima relația dintre părțile uneia complexe.

Linia joacă un rol expresiv în propoziția 9: „Și ce fel de persoană ești?”. Aici semnul de punctuație pare să exprime gândirea, incertitudinea lui Bim, dorința de a înțelege cu cine l-a adus soarta împreună.

Folosirea unui astfel de semn de punctuație ca liniuță conferă textului artistic o expresivitate deosebită.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul ultimelor propoziții ale textului: „Are mâini atât de blânde și o privire atât de moale, chiar ușor tristă, și îi pare atât de rău pentru Bim încât nu a putut rezista căldurii sufletului său. Desigur, Bim s-a simțit mult mai bine cu acești oameni mici.”

Ultima propoziție a textului arată în ce măsură Bim tânjea după comunicarea cu oamenii, cât de mult avea nevoie de milă și atenție.

Toate acestea le-a găsit de la băieți, în special de la Tolik: a încercat să ajute câinele mai mult decât pe alții. Tolik a fost cel care a citit ce scria pe farfuria atașată de gulerul lui Bim, și-a trimis prietenii să mănânce și și-a dat seama cum să-l facă pe câine să mănânce. Aceasta vorbește despre Tolik ca pe o persoană grijulie și bună.

Dar băiatul a înțeles că orice creatură, fie ea un animal sau o persoană, are nevoie nu doar de hrană, ci și de o atitudine bună. Prin urmare, el vorbește cu Beam (fraza 36-37), îi este milă și merită respectul câinelui, ceea ce spune pasajul propus.

Este imposibil să înșeli un câine: Bim a simțit imediat bunătatea lui Tolik și dorința lui de a ajuta.

15.3 Cum înțelegeți semnificația cuvântului UMANITATE? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce este umanitatea?”, luând ca teză definiția pe care ați dat-o. Argumentându-ți teza, dă 2 (două) exemple-argumente care confirmă raționamentul tău: dă un exemplu-argument din textul citit și al doilea din experiența ta de viață.

Umanitatea este bunătate, atenție față de aproapele, decență, atitudine indiferentă față de oricine are nevoie de ajutor.

Într-un fragment din povestea lui G. Troepolsky „White Bim Black Ear”, băieții care l-au observat și l-au hrănit pe nefericitul câine arată umanitate. Au fugit chiar acasă după mâncare. Și și mai multă umanitate a arătat Tolik, care nu numai că l-a hrănit pe Bim, dar a și vorbit cu el, a regretat, iar bietul câine chiar avea nevoie de el.

Oricare dintre noi, arătând umanitate, ne face mai buni. Ceva asemănător s-a întâmplat cu naratorul din filmul lui James Bowen „A Street Cat Named Bob”. Acest bărbat era dependent de droguri și vagabond, dar, după ce s-a arătat milă de pisica abandonată, a început să aibă grijă de animal și și-a schimbat complet viața: a încetat să se drogheze, și-a revenit și și-a găsit un loc de muncă. Cred că acest lucru a devenit posibil pentru că, după ce și-a arătat îngrijorarea față de cei care sunt și mai răi, eroul cărții s-a simțit ca un bărbat și a început să se comporte mai responsabil.

Omenirea ne face mai buni; datorită ei îi putem ajuta pe cei care au nevoie de ajutorul nostru.

Un eseu pe tema „Unchiul Mityai și Sanya au traversat râul și au stat în fața culegătorului de fructe de pădure” ... (OPȚIUNEA 13)

15.1. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului scriitor francez Prosper Merimee: „Limba rusă este neobișnuit de bogată și remarcabilă în principal pentru subtilitatea nuanțelor”

În efortul de a-și exprima gândul, autorul selectează astfel de cuvinte și expresii care îl fac cel mai ușor de înțeles. Limba rusă oferă un spațiu uriaș pentru creativitatea verbală. O mulțime de sinonime, care diferă în nuanțe, permit scriitorului să ne creeze o imagine completă a ceea ce este descris.

De exemplu, V. G. Rasputin folosește diverse epitete care ajută cuvântul să se joace cu culori noi. Alături de cuvântul „cald” în raport cu fructele de pădure, scrierea folosește cuvântul „baie de aburi”. Această definiție îl face pe cititor să simtă ceva moale, gustos, făcut în casă, foarte proaspăt, ca laptele proaspăt.

În mod interesant, autorul folosește cuvinte înrudite, dând fiecăruia dintre ele nuanțe suplimentare de sens. De exemplu, în propoziția 14, el se ciocnește de verbul „a grăbit” în sensul de „a grăbit, a plecat în grabă” și verbul „a grăbit”, adică forțat să se miște mai repede. Ca urmare, ele devin aproape antonime contextuale.

Astfel, nuanțele semnificației cuvintelor ne ajută să înțelegem intenția autorului.

15.2. Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți semnificația ultimei propoziții a textului: „Au fiert iar ceaiul și, urcându-se în colibă, l-au băut îndelung și dulce, la lumina focului, căci vă puteți bucura de el numai în taiga după un zi grea și reușită.”

V. Rasputin este un scriitor siberian. Cine altcineva, dacă nu el, ar trebui să cunoască taiga, să-i înțeleagă puterea și puterea. Ea este, de asemenea, un ajutor pentru oameni, dacă trăiesc după legile ei, și o rivală pentru cei care nu vor să muncească și să lupte.

Văd sensul acestei propoziții și al textului în ansamblu în faptul că unchiul Mityai și Sanka sunt oameni cu o voință puternică și perseverență. Oricât de greu ar fi, ei își fac treaba. Sanka poate rezista cu greu să mănânce fructe de pădure, permițându-și să mănânce doar câteva fructe de pădure. Acest lucru este menționat în propozițiile 12 și 13.

Atât unchiul Mityai, cât și Sanka, fără să se teamă de ploaie, și-au continuat munca, care devenise deja complet dificilă, până la întuneric. Au amânat chiar și recoltarea lemnului de foc până seara târziu, pentru a nu pierde niciun minut din porul strălucitor, potrivit pentru culesul fructelor de pădure. Acest lucru îi caracterizează pe amândoi ca fiind oameni obișnuiți să nu se milă de ei înșiși, să lucreze din inimă și din conștiință.

Prin urmare, ceaiul obișnuit era atât de gustos pentru ei: după o zi grea de muncă, orice mâncare, chiar și cea mai simplă, pare delicioasă.

Forța mentală este ceea ce permite unei persoane să dea dovadă de perseverență și determinare în orice situație, chiar și dificilă.

În textul din opera lui V. Rasputin, puterea mentală este exact cea care îi ajută pe eroi să adune porumbelul, indiferent de ce. Le este greu să reziste și să nu mănânce boabe fragede și parfumate, ci să le adună într-o cutie și să le toarne într-o găleată, permițându-le să fie aruncate în gură doar câteva boabe mai mici, turtite. Le este greu să culeagă porumbelul la începutul ploii: „s-a înecat, s-a încrețit, frunzele lipite de mâini”. Și totuși, unchiul Mityai și Sanka nu renunță la muncă, în timp ce seara, care a devenit deja incorectă, încă vă permite să vedeți fructele de pădure și abia atunci se ocupă de pregătirea lemnului de foc și de ceai.

Perseverența în muncă este un semn sigur al forței spirituale a unei persoane. L-am văzut deseori pe bunicul meu reparând ceasuri. În tinerețe, această muncă i-a fost ușoară și familiară. Dar acum îi dor degetele din cauza artrită, bunicul de multe ori nu poate ține instrumentul și un arc alunecă și totul trebuie reluat. Dar bunicul nu se enervează niciodată și nici nu înjură. Și dacă strig în acest moment, bunicul mă consolează cu blândețe. Și toți începem de la bun început și așa mai departe până când ceasul este fix. Asta înseamnă perseverența și forța mentală a bunicului meu!

Compoziție pe tema „A fost prima noapte a lui Sanya în taiga” (OPȚIUNEA 14)

15.1. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului scriitor rus Alexander Sergeevich Pușkin: „Cu cât limbajul este mai bogat în expresii și întorsături, cu atât mai bine pentru un scriitor priceput”.

„Cu cât limbajul este mai bogat cu expresii și ture, cu atât mai bine pentru un scriitor priceput”, a argumentat A.S. Pușkin. Și ar fi o prostie să ne certăm cu el: cine știe, dacă nu marele scriitor, întemeietorul literaturii noastre!

Dacă luăm în considerare un fragment din opera lui V. Rasputin, dat în această versiune, ne vom convinge că remarcabilul prozator folosește cu adevărat cu măiestrie mijloacele picturale ale limbajului pentru a ne face să simțim tot ce a simțit Sanka.

Ne confruntăm cu frică când un urs se plimbă prin apropiere cu Sanka. Repetarea cuvintelor, propozițiile cu o singură parte și incomplete, exclamațiile ne ajută să ne imaginăm starea emoțională a băiatului. Vedem acest lucru în propozițiile de la 11 la 20.

Iar V. Rasputin înfățișează trezirea fericită și veselă a lui Sanka cu ajutorul epitetelor („grație furioasă”), metaforelor („strălucirea lumii”), șiruri expresive de membri omogene, vocabular colocvial („explozie”). Scriitorul folosește cu pricepere toată această bogăție lingvistică pentru a ne face să trăim, cel puțin în imaginația noastră, aceleași sentimente de neuitat care l-au uimit pe Sanka în prima sa noapte în taiga.

15.2. Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul textului final: „Sanya izbucnea de acest sentiment, era gata să sară din el însuși și să decoleze, cedând, era pregătit pentru orice”.

Aceste cuvinte ale lui V. Rasputin ne permit să înțelegem bucuria unui băiat care a mers pentru prima dată la taiga ca adult. A muncit din greu cu o seară înainte, așa că a adormit repede noaptea, dar s-a trezit de frică când un urs cutreiera prin apropiere și ploaia hohotea în jur.

Dar toate fricile și necazurile au fost uitate de băiat când și-a dat seama că a venit dimineața, că vremea era excelentă („Primul lucru pe care l-a văzut Sanya când a deschis ochii a fost soarele...”), că totul în jur s-a bucurat după o noapte ploioasă, că băiatul a petrecut prima noapte în taiga! Dimineața i se pare incredibil de frumoasă: „atât de ușoară și de calm atât în ​​sine, cât și în lumea asta...”

Cred că dimineața a fost într-adevăr frumoasă, însorită și parfumată, dar lui Sanka i-ar fi părut excelent în orice caz, pentru că bucuria trăia nu în taiga, ci în inima lui. Băiatul era fericit pentru că simțea unitate cu natura.

15.3. Cum înțelegi sensul cuvântului FORTA SUFLETULUI? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce sunt forțele mentale?”, luând ca teză definiția pe care ați dat-o.

Forțele mentale sunt bucurie și energie în sufletul unei persoane, ceva care o ajută să fie vesel și fericit.

Adesea întâlnim oameni care sunt mereu nemulțumiți de orice: vremea este prea caldă sau prea rece, soarele este prea strălucitor sau, dimpotrivă, întuneric, mâncarea este prea sărată sau prea puțin sărată, hainele și încălțămintea sunt incomode, vacanța este plictisitoare, iar cadoul este neinteresant. Acești oameni nefericiți sunt sortiți să se plângă și să fie supărați tot timpul. Dar cine i-a condamnat la asta? Și-au ales propria parte.

Sanya, eroul textului, se comportă cu totul diferit. A petrecut noaptea în taiga, urșii se plimbau; a venit dimineața - trebuie să te trezești și să te apuci de treabă. Dar se simte fericit. Sanya este mulțumită de soare, de cer, de copacii din jur. Totul i se pare frumos, plin de lumină și căldură. Asta pentru că băiatul are multă putere spirituală, dorință de a trăi și fericire. El vrea să se bucure - și se bucură de noua zi și de tot ceea ce înconjoară Sanya. Cred că bucuria este însăși puterea spirituală care ajută să trăiești și să fii fericit.

Compunere pe tema „După câteva zile, bunicul mi-a spus...” ... (OPȚIUNEA 15)

15.1. Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului om de știință rus Fiodor Ivanovici Buslaev: „Toată puterea de judecată este conținută în predicat. Fără un predicat nu poate exista judecată.”

Într-adevăr, o propoziție nu poate exista fără predicat, pentru că și în propozițiile denominative unicomponente este, așa cum ar fi, presupusă: înseamnă că acțiunea are loc în realitate la timpul prezent. În predicat sunt conținute informații despre realitatea sau irealitatea a ceea ce se spune în propoziție și despre momentul în care se întâmplă acest lucru.

Predicatul transmite informații de bază despre subiect; fără ea, nu ar exista dinamică și frumusețe în declarație.

În textul lui M. Gorki, găsim predicate exprimate prin verbe de timpuri și moduri diferite, precum și adjective, substantive etc.

De exemplu, în propoziția 4, predicatul este exprimat prin verbul timpului trecut, deoarece această afirmație conține memoria naratorului. Trecutul este menționat și în propoziția 6, dar autorul a ales verbul la timpul prezent pentru a putea vizualiza ceea ce descrie autorul. În propoziția 20, întâlnim predicatul, exprimat prin verbul la modul imperativ, acesta preia parțial funcțiile subiectului, întrucât prin forma verbului înțelegem că bunica se referă la cel care se află în fața ei. (la lup). Putem concluziona că bunica a văzut în lup într-o oarecare măsură o ființă rațională demnă de a fi vorbită.

Predicatele nominale din acest pasaj sunt foarte expresive. De exemplu, în propoziția 15: „stăpână” și „dragă”. Aceste cuvinte caracterizează într-un mod deosebit o bunica, care se simte ca acasă în pădure.

Scriitorul poate transmite toate nuanțele de sens cu ajutorul unui predicat dinamic și expresiv.

15.2. Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul afirmației naratorului despre bunica prezentată în propoziția 15: „Este ca o stăpână în pădure și dragă de tot ce este în jur...”.

Bunica naratorului s-a simțit ca acasă în pădure pentru că iubea plantele și animalele.

Vedem acest lucru în astfel de rânduri, de exemplu: „Nu vreau să interferez cu conversația ei cu ierburi, păsări, broaște ...” Bunica înțelege perfect că nu îi vor răspunde. Doar că și ea realizează că în jurul ei există o lume vie uriașă. Acest lucru o ajută pe bătrâna înțeleaptă să înțeleagă și să iubească cu adevărat natura.

Bunica știe unde cresc ciupercile și ierburile, la ce plantă poate fi folosită, cum ar trebui să fie colectată pentru a-și păstra proprietățile vindecătoare. O femeie nu se teme de niciun animal din pădure, nici măcar de un lup care s-a apropiat de ea. Bunica îi vorbește calm și amabil, pentru că știe că în această perioadă a anului este puțin probabil să atace lupul.

Bunica l-a învățat și pe povestitor, nepotul ei, să fie la fel de atent la natură. Își amintește cum ea i-a dat un fel de examen, întrebând unde să caute niște ciuperci, cum să le distingă și altele asemenea.

Eroina operei lui Gorki i se pare stăpâna pădurii, pentru că știe totul acolo și nu se teme de nimic și, cel mai important, pentru că iubește pădurea din toată inima.

15.3. Cum înțelegi sensul expresiei FORTA SUFLETULUI? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce sunt forțele mentale?”, luând ca teză definiția pe care ați dat-o.

Mi se pare că toată lumea pune un sens diferit expresiei „forțe spirituale”. Poate fi, de exemplu, capacitatea de a se ridica pentru sine, încrederea în sine și rezistența. Sau poate - bunătate și generozitate sinceră.

Mi se pare că forțele spirituale pot fi numite tot ceea ce ajută o persoană să fie bună, pentru că de multe ori sunt necesare eforturi serioase pentru bine. Iar persoana cea mai puternică mental este cea care nu observă deloc aceste eforturi.

De exemplu, bunica naratorului din pasaj, care este dat în versiune, iubea pădurea și era ca o gazdă pentru el. Era afectuoasă chiar și cu broaștele și plantele, le iubea și le cunoștea. Bunica nici măcar nu se temea de lup, pentru că simțea superioritate morală asupra lui, mai mult, știa că vara lupii nu sunt de obicei periculoși pentru oameni. Femeia a reusit sa insufle nepotului ei dragostea pentru natura. Principala ei putere spirituală este bunătatea și dragostea pentru toate ființele vii.

Mi se pare că marele poet rus Serghei Esenin poseda aceeași putere. De asemenea, a iubit foarte mult natura și a dedicat multe rânduri sincere animalelor și plantelor. Despre un câine care a pierdut căței sau un arțar căzut, poetul scrie în așa fel încât să-ți vine să plângi, de parcă nu ar fi un animal sau un copac, ci oameni nefericiți.

Bunătatea și capacitatea de a înțelege natura sunt, desigur, forțe spirituale foarte puternice, ele ajută să facă bine și să facă o persoană mai curată.

15.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrei lingvisti ruse Henrietta Grigorievna Granik: „Semnele de punctuație, ca și cuvintele, vorbesc”.
Justificați-vă răspunsul oferind două exemple din textul citit.
Puteți scrie o lucrare într-un stil științific sau jurnalistic, dezvăluind subiectul pe material lingvistic. Poți începe eseul cu cuvintele lui G.G. Granik.
O lucrare scrisă fără a se baza pe textul citit (nu pe acest text) nu este evaluată.

Semnele de punctuație nu se numesc în zadar muzica limbii: ele ne ajută să pronunțăm fraze cu intonația potrivită, să facem pauzele potrivite. Dar acest lucru nu este suficient. În multe cazuri, punctuația este cea care ne ajută să înțelegem sensul frazei și al textului în ansamblu. De exemplu, punctele de suspensie ne fac să ne oprim și să gândim, în timp ce liniuța face gândirea dinamică.
Semnele de sfârșit de propoziție sunt, de asemenea, importante pentru înțelegere. De exemplu, în textul lui Kaverin din propoziția 17, există un semn de exclamare la sfârșit. Această propoziție este foarte expresivă, emoționantă, datorită semnului, înțelegem că băiatul chiar a trebuit să muncească din greu pentru a înțelege cartea științifică.
De mare importanță este un semn de punctuație precum ghilimelele. Ele vă permit să evidențiați fraza ca a altcuiva, poate naratorul nici măcar nu este de acord cu ea. De exemplu, ghilimelele îndeplinesc o astfel de funcție în propoziția 27. Eroul romanului nu este de acord că aviația este doar „noul său hobby” - el crede că aceasta este opera vieții sale.
Aceasta înseamnă că punctuația este, de asemenea, importantă pentru înțelegerea sensului textului.

15.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul ultimei propoziții a textului: „Vor accepta”, am răspuns hotărât.
Dați în eseu două argumente din textul citit care vă confirmă raționamentul.
Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
Dacă eseul este o parafrază sau o rescrie completă a textului sursă fără comentarii, atunci o astfel de muncă este evaluată cu zero puncte.
Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

Băiatul și-a spus ferm că va fi acceptat la școala de zbor. S-ar părea, de ce este atât de sigur de asta? Și motivul este că eroul simte că aviația este opera vieții sale.
Băiatul își ia visul în serios, așa că îl ascunde celorlalți. Spune că a ținut totul sub secret pentru că nu a vrut să fie considerat ca având un „nou hobby”. I s-a părut că decizia a fost luată de el în urmă cu mulți ani, când a văzut odată un avion pe cer.
Eroul operei face totul pentru ca visul său să devină realitate: face gimnastică specială, se întărește, are grijă de sănătatea lui, studiază literatura necesară. Textul spune că a studiat amănunțit motorul aeronavei și totuși nu a fost ușor.
Cred că băiatul nu este în zadar sigur că va merge la școala de zbor: voința și determinarea lui îl vor ajuta.

15.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului AUTOEDUCAȚIE? Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu-raționament pe tema: „Ce este autoeducația?”, luând ca teză definiția pe care ați dat-o. Argumentându-ți teza, dă 2 (două) exemple-argumente care confirmă raționamentul tău: dă un exemplu-argument din textul citit, iar al doilea - din experiența ta de viață.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
Dacă eseul este o parafrază sau o rescrie completă a textului sursă fără comentarii, atunci o astfel de muncă este evaluată cu zero puncte.
Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.

Autoeducația este dorința unei persoane de a se îmbunătăți, de a-și insufla trăsături și abilități utile de caracter.
Este foarte important ca o persoană să învețe să se educe, pentru că atunci când va crește, profesorii sau părinții nu-i vor mai face comentarii - trebuie să se perfecționeze.
În textul lui Kaverin, citim despre băiatul Sanka, care visa să devină pilot. Nimeni nu l-a forțat, el însuși a luat o decizie și a mers constant către visul său. Sanka a făcut gimnastică specială, s-a temperat, a studiat literatura specială. Am citit romanul „Doi căpitani”, așa că știu că eroul a reușit să-și împlinească visul.
Îmi amintesc de un alt pilot - Alexei Meresyev, eroul cărții lui B. Polevoy „Povestea unui om adevărat”, bazată pe evenimente reale. Eroul acestei cărți și-a pierdut picioarele, dar a reușit să-i permită să zboare din nou și a mers din nou în față. I-a fost și foarte greu, dar a supraviețuit.
Autoeducația este foarte importantă pentru fiecare persoană.

În fiecare zi făceam extrase uriașe din călătoriile polare. Am decupat notițe din ziare despre primele zboruri către nord și le-am lipit într-o carte veche de conturi. Pe prima pagină a acestei cărți era scris:

„Înainte” este numele navei sale. „Înainte”, spune el și chiar împinge înainte. Nansen pe Amundsen. Acesta a fost motto-ul meu. Am zburat mental în avion după Scott, după Shackleton, după Robert Peary. Toate rutele. Și din moment ce aveam la dispoziție un avion, era necesar să am grijă de dispozitivul lui.

Conform celui de-al treilea paragraf al regulilor mele: „ce se hotărăște - fă-o”, am citit „Teoria ingineriei aeronavelor”. O, ce mizerie a fost! Dar tot ce nu am înțeles, l-am învățat pe de rost pentru orice eventualitate.

În fiecare zi mi-am demontat avionul imaginar. I-am studiat motorul și elicea. L-am echipat cu cele mai noi aparate. L-am cunoscut ca pe dosul mâinii mele. Era un singur lucru pe care nu știam încă: cum să-l zbor. Dar exact asta am vrut să învăț.

Decizia mea a fost un mister pentru toată lumea, chiar și pentru Korablev. La școală, au crezut că sunt împrăștiat, dar nu am vrut să spună despre aviația mea: „Un nou hobby”. Nu a fost un hobby. Mi s-a părut că m-am hotărât de mult să devin pilot, înapoi la Ensk, în ziua în care eu și Petka zăceam în Grădina Catedralei, cu brațele întinse într-o cruce, și încercam să vedem luna și stelele în timpul zilei. , când un avion cenușiu, asemănător cu un pește înaripat, a ocolit norii cu ușurință și a dispărut de cealaltă parte a grăuntelui de nisip. Desigur, doar mi s-a părut. Dar totuși - nu degeaba îmi amintesc atât de mult acest avion. Trebuie să fi fost și într-adevăr atunci m-am gândit prima dată la ceea ce acum îmi ocupa toate gândurile.

Așa că mi-am păstrat secretul față de toată lumea. Și deodată - l-a deschis. La care? Kate.

În această zi, dimineața am convenit să mergem la patinoar și ceva ne-a ținut în cale. Ori Katya a amânat, apoi eu. În cele din urmă, ne-am pregătit, am plecat și patinajul a început fără succes. În primul rând, a trebuit să așteptăm în frig o jumătate de oră: patinoarul a fost acoperit cu zăpadă, închis, iar zăpada a fost îndepărtată. În al doilea rând, călcâiul Katyei s-a rupt în prima tură și a trebuit să prind patina cu o curea, pe care am luat-o cu mine pentru orice eventualitate. Asta ar fi jumătate din necaz. Dar cureaua mea a continuat să se desprindă. A trebuit să mă întorc în vestiar și să-l dau unui lăcătuș supărat, cu obrajii roșii, care și-a ascuțit patinele cu un scrâșnet teribil pe o piatră de tociră rotundă murdară. Tocmai reparase catarama, când cureaua în sine s-a rupt - și era un porc, dar încercați să legați o curea de porc răsucită în frig! In sfarsit totul a fost in ordine. A început din nou să ningă, iar noi am călărit îndelung, ținându-ne de mână, în semicercuri mari, acum la dreapta, apoi la stânga. Această cifră se numește pasul olandez.

Zăpada le pune în calea patinatorilor buni. Dar ce frumos este când brusc începe să ningă pe patinoar! Niciodată pe un patinoar nu cad fulgi de zăpadă pe gheață. Încep să se învârtească - pentru că oamenii care se învârt pe gheață captează vântul - și zboară în sus și în jos mult timp până aterizează pe gheață ușoară. Este foarte frumos și am simțit că totul în lume este bine. Știam că și Katya a simțit acest lucru, în ciuda curelei de porc tare ca fierul care îi frecase deja piciorul și mă bucuram de asemenea că ninge și că mergeam cu ea cu un pas olandez spațios.

Apoi am stat lângă frânghie, care era folosită pentru a îngrădi zona figurii, și am privit-o pe Katya făcând un opt dublu. La început, nu a ieșit nimic din ea, s-a supărat și a spus că călcâiul este de vină pentru tot, apoi a ieșit brusc și a fost atât de grozav încât un om gras, care scria cu sârguință cercuri, chiar a mormăit și i-a strigat. :

Și am auzit-o plângându-i de călcâiul rupt.

Da OK. Am înghețat ca un câine și, făcându-mi mâna către Katya, am făcut două cercuri mari - pentru a mă încălzi.

Apoi am patinat din nou cu un pas olandez, apoi ne-am așezat chiar sub orchestră, iar Katya și-a adus brusc fața îmbujorată, îmbujorată, cu niște ochi negri vioi, mai aproape de mine. Am crezut că vrea să-mi spună ceva la ureche și am întrebat cu voce tare:

Ea a râs.

Nimic, nu contează. Fierbinte.

Katka, - am spus, - știi ce? .. Nu vei spune nimănui?

Mă duc la școala de zbor.

Ea a închis ochii, apoi s-a uitat la mine în tăcere.

In cele din urma?

Am dat din cap.

Orchestra a izbucnit brusc și nu am auzit ce a spus ea, scuturând zăpada de pe sacou și rochie.

Nu pot auzi!

Ea m-a prins de mână și am mers cu mașina în partea cealaltă a patinoarului, la locul de joacă. Aici era întuneric și liniște, pământul acoperit de zăpadă. De-a lungul roller coasterului au fost plantați brazi, iar în jurul platformei brazi mici - de parcă ne-am afla undeva în afara orașului, în pădure.

Vor accepta?

La scoala?

A fost o întrebare groaznică. În fiecare dimineață făceam gimnastică după sistemul Anokhin și frecare la rece după sistemul Muller. Mi-am simțit mușchii și m-am gândit: „Dacă nu mă acceptă?” Am verificat ochii, urechile, inima. Doctorul școlii a spus că sunt sănătos. Dar sănătatea este alta, pentru că nu știa că voi merge la școala de zbor. Dacă sunt nervos? Dacă altceva? Creştere! Al naibii de creștere! În ultimul an, am crescut doar un centimetru și jumătate.

Acceptă, - am răspuns hotărât.

Katya s-a uitat la mine, se pare, cu respect...

Am părăsit patinoarul când luminile erau deja stinse și paznicul în cizme de pâslă, unul ciudat pe gheață, surprinzător de încet, deși mergea într-un ritm obișnuit, fluiera străpungător și se îndrepta spre noi cu o mătură.

Într-un dressing gol, ne-am dat jos patinele. Bufetul era deja închis, dar Katya s-a dus la barman, i-a zis „dădaca”, și a fost mișcată, ne-a dat o chiflă și un pahar de ceai cu gheață. Am baut si am vorbit...

Ce fericit ești că te-ai hotărât deja! spuse Katya oftând. - Nu știu încă...

După ce am spus că merg la școala de pilotaj, am vorbit doar despre lucruri serioase, mai ales literatură. Îi plăcea foarte mult Cimentul lui Gladkov și m-a certat că nu l-am citit încă. În general, Katya a citit mult mai mult decât mine, în special ficțiune.

Apoi am început să vorbim despre dragoste și am convenit că asta e o prostie. La început m-am îndoit, dar Katya a spus foarte hotărât: „Desigur, este o prostie” - și a dat un exemplu de la Gladkov. Și am fost de acord.

Ne-am întors pe aleile întunecate, nocturne, atât de misterioase și liniștite, de parcă acestea nu ar fi aleile Feței de masă și Cuțitelor, ci străzi neobișnuite luminate de lună, pe Lună.

Capitolul patru

SCHIMBĂRI

Katya și cu mine nu am vorbit despre treburile ei casnice. Am întrebat doar cum era Marya Vasilievna, iar ea a răspuns:

Multumesc, nimic.

Și Nina Kapitonovna?

Multumesc, nimic.

Poate „nimic”, dar am crezut că e rău. Altfel, Katya nu ar fi trebuit, de exemplu, să aleagă între un patinoar și un tramvai. Dar nu era vorba doar de bani. Mi-am amintit foarte bine că în Ensk nu am vrut să mă întorc acasă, când Gaer Kuliy a devenit proprietarul nostru deplin și eu și sora mea a trebuit să-i spunem „tată”. După părerea mea, Katya a simțit și ea ceva de genul. S-a strâmbat când a trebuit să meargă acasă. Au avut probleme acasă. Curând m-am întâlnit cu Marya Vasilievna și am fost în sfârșit convins de acest lucru.

Ne-am întâlnit la teatrul de la Prințesa Turandot. Katya a primit trei bilete - al treilea pentru Nina Kapitonovna. Dar din anumite motive, Nina Kapitonovna nu a mers și am luat biletul.

Mergeam des la teatru. Dar un lucru este o excursie culturală, iar altul este Marya Vasilievna și Katya. Am luat o cămașă cu guler răsturnat de la Valka și o cravată de la Romashka. Acest ticălos a cerut cauțiune:

Dacă pierzi?

A trebuit să las un depozit de ruble.

Am venit din locuri diferite, iar Katya a întârziat aproape. S-a repezit înăuntru când însoțitorul de bilete încuia deja ușile.

Mama era în sală. Ne-a strigat când, călcând pe picioarele cuiva în întuneric, ne căutăm locurile...

La noi în școală au vorbit mult despre „Prițesa Turandot” și chiar au încercat să o pună în scenă. Grishka Faber a susținut că în această piesă toate rolurile masculine au fost scrise pentru el ca intenționat. Prin urmare, în primul act, nu am avut timp să mă uit la Marya Vasilievna. Tocmai am observat că este încă foarte frumoasă, poate chiar mai frumoasă. Își schimbase părul și se vedea toată fruntea înaltă, albă. Ea s-a așezat drept și s-a uitat la scenă fără să ridice privirea.