CHESTIONAR „CLIMATUL PSIHOLOGIC ÎN ECHIPĂ”
Mai întâi, citiți textul propus în stânga, apoi în dreapta, apoi marcați cu un semn „+” în partea de mijloc a foii aprecierea care corespunde adevărului în opinia dumneavoastră.
Evaluări:
3-proprietatea se manifestă întotdeauna în echipă;
2-proprietatea se manifesta in echipa in majoritatea cazurilor;
1-proprietatea este rar întâlnită într-o echipă;
0-manifestat în aceeași măsură, și asta, și cealaltă proprietate.
Indicatori | Evaluări | Indicatori | ||||||
1. Prevalează un ton vesel, vesel al dispoziției | Predomină starea de spirit depresivă |
|||||||
2 Bunăvoință în relații, simpatie reciprocă | Conflict în relații, antipatie |
|||||||
3. În relaţiile dintre grupările din cadrul echipei există dispoziţie, înţelegere reciprocă | Grupurile sunt în conflict |
|||||||
4. Membrilor echipei le place să petreacă timp împreună, să participe la activități comune | Arată indiferență față de o comunicare mai strânsă, activitățile exprimă o atitudine negativă față de comun |
|||||||
5. Succesele sau eșecurile camarazilor provoacă empatie, participare sinceră a tuturor membrilor echipei | Succesele sau eșecurile tovarășilor lasă indiferenți sau provoacă invidie, bucurie |
|||||||
6. Respectați reciproc opiniile | Fiecare își consideră opinia principală, intolerantă față de părerea camarazilor săi |
|||||||
7. Ei experimentează realizările sau eșecurile echipei ca pe ale lor. | Realizările sau eșecurile echipei nu rezonează cu membrii echipei |
|||||||
8. În momentele dificile pentru echipă, există o unitate emoțională „unul pentru toți și toți pentru unul” | Într-un moment dificil, echipa devine moale, apar certuri, confuzii, acuzații reciproce |
|||||||
9. Un sentiment de mândrie în echipă, dacă este remarcat de lideri | Laudele și încurajarea echipei sunt tratate cu indiferență aici. |
|||||||
10. Echipa este activa, plina de energie | Echipa este inertă, pasivă |
|||||||
11. Sunt simpatici și prietenoși cu noii membri ai echipei, ajută-i să se obișnuiască cu echipa | Nou-veniții aici se simt ca niște străini, sunt adesea ostili |
|||||||
12. Afacerile comune captivează pe toată lumea, dorința de a lucra colectiv este mare. | Echipa nu poate fi ridicată la o cauză comună, fiecare se gândește la propriile interese |
|||||||
13. În echipă există o atitudine corectă față de toți membrii, susține-i pe cei slabi, acționează în apărarea lor | Echipa este împărțită vizibil în atitudine privilegiată, disprețuitoare față de cei slabi |
Analiza rezultatelor sondajului
Pe baza datelor obținute, putem concluziona că în echipă predomină un ton vesel, vesel, bunăvoința în relații și simpatia reciprocă. Membrilor echipei le place să petreacă timp împreună, să participe la activități comune. Echipa este activă, plină de energie, prietenoasă cu nou-veniți, experimentând succesele și eșecurile camarazilor, ascultă părerea fiecărui membru. Deși, în momente dificile, în echipă apar neînțelegeri și confuzii. În echipă se observă împărțirea pe grupe. Cu toate acestea, există un sentiment de mândrie în echipă dacă este remarcat de lideri.
Chestionar pentru profesor
NUMELE COMPLET. profesori ____________________________________________________
Lucru:__________________________________________________________
Clasă:____________________________________________________________
Vă rugăm să vă evaluați activitățile și oportunitățile în funcție de parametrii propuși.
Încercați să evitați autoflagelarea sau laudele atunci când vă autoevaluați. Amintiți-vă, cea mai bună poziție este obiectivitatea supremă!
Vă rugăm să bifați răspunsul pe care l-ați ales. Răspunde la toate întrebările la rând, după ce ai citit întregul fan de răspunsuri propus.
- Cunoașterea subiectului dvs.:
A) solid, în cadrul programului, există un interes pentru literatura specială și metodologică;
B) la nivel de program, dar există lacune, sunt permise distorsiuni de fapt în cadrul orelor de predare și testare;
C) profundă, depășind semnificativ programul, orientare liberă în literatura științifică specială și populară.
- Relația cu subiectul:
A) cu dobândă
B) indiferent;
C) cu pasiune este nevoie de activitate pedagogică.
- Capacitatea de a planifica curriculum
A) planificarea tematică și a lecțiilor se realizează în mare parte corect;
B) ștampilele sunt adesea folosite în planificare, caracteristicile clasei nu sunt întotdeauna luate în considerare;
C) se lucrează la un sistem de lecții pe tema, o varietate de forme și metode de predare, ținând cont de caracteristicile clasei.
- Te simti nou:
A) o atitudine pozitivă față de noile idei pedagogice, dar implementarea lor numai sub influența administrației;
B) atitudine sceptică sau negativă, este dificil de implicat în procesul de rezolvare a unor noi probleme;
C) căutarea independentă de idei noi, rezolvarea de noi probleme pedagogice.
- Cunoașterea fundamentelor psihologice și pedagogice ale educației:
A) orientare suficientă în principalele concepte moderne psihologice și pedagogice ale educației, asupra aplicării lor rare în practică;
B) orientarea liberă în concepte moderne, folosindu-le ca bază a activității lor pedagogice;
C) prezența numai ideilor generale despre conceptele moderne.
- Tact pedagogic:
A) cu respectarea externă, apar defecțiuni în relațiile cu elevii;
C) stă la baza relaţiilor cu copiii, există respect, încredere, rigurozitate şi dreptate.
- Abordare individuală a elevilor:
A) este furnizat în principal;
B) există un grad suficient, încălcările sunt rare;
C) se studiază sistematic caracteristicile elevilor, se diferențiază volumul și complexitatea cunoștințelor, asistența celor care rămân în urmă, controlul elevilor de diferite „nivele”.
- Dezvoltarea abilităților elevilor de muncă educațională:
A) o atitudine sceptică față de această lucrare, nu există rezultate pozitive în rezolvarea acestei probleme;
B) dorinţa de a dezvolta competenţele elevilor în organizarea raţională a muncii educaţionale;
C) munca intenționată și sistematică în această direcție (dezvoltarea autocontrolului în învățare, planificare rațională. Ritmul adecvat de citire, scriere, calcul etc.)
- Dezvoltarea gândirii elevilor:
B) se oferă o pregătire de dezvoltare eficientă, profundă și cuprinzătoare;
- Dezvoltarea interesului elevilor pentru subiect:
A) se lucrează în principal pentru a dezvolta interesul pentru subiect;
B) asemenea lucrări nu sunt efectuate;
C) sunt folosite tehnici speciale (de exemplu: arătarea semnificației practice a cunoștințelor, divertisment, abordare individuală a elevilor).
- Capacitatea de a evalua calitatea ZUN:
A) este permis formalismul și părtinirea în evaluarea cunoștințelor;
B) se respectă obiectivitatea în evaluarea ZUN;
C) studiul atent al criteriilor de evaluare, folosirea cu pricepere a acestora în practică, obiectivitatea.
Data completarii:
Semnătură:
Card de calificare a profesorului
(lucru)
(Numele complet)
Nivel de severitate | Criterii de evaluare a nivelului profesional al unui profesor | |||||
Capacitatea de a determina scopurile și obiectivele lecției | Abilitatea de a structura și organiza o lecție | Capacitatea de a selecta materialul de învățare | Activitatea profesorului | Activitati elevilor | Rezultatele lecției |
|
Foarte inalt (DAR) | ||||||
Ridicat (B) | ||||||
In medie (LA) | ||||||
Mic de statura (G) |
Chestionar
să studieze dificultățile din munca profesorului
NUMELE COMPLET. profesori ______________________________________________________________
Tipuri și elemente ale activității pedagogice | Grad de dificultate | |||
Foarte mult | puternic | mediu | Aproape nu |
|
Planificarea lectiei:
| ||||
Utilizarea unei varietăți de forme de lucru în clasă, inclusiv a celor non-standard. | ||||
Respectarea logicii asimilării în etape a materialului educațional: pregătirea pentru percepție perceptie - intelegere - contabilitate preliminara - îmbunătățire preliminară - consolidare - contabilitate finala - îmbunătățire finală. | ||||
Asigurarea muncii independente și active a elevului pe toată durata lecției. | ||||
Utilizarea metodelor de predare de dezvoltare. | ||||
Utilizarea noilor tehnologii pedagogice. | ||||
Efectuarea lucrărilor practice. | ||||
Formarea deprinderilor și abilităților muncii educaționale (planificare, autocontrol, citire, numărare etc.) | ||||
Dezvoltarea interesului pentru învățare și a nevoii de cunoaștere. | ||||
Identificarea greșelilor și dificultăților tipice ale școlarilor în predare. | ||||
Implementarea unei abordări individuale a elevilor în procesul de învățare | ||||
Utilizarea comunicării între subiecte. | ||||
Identificarea cauzelor tipice de defecțiune. | ||||
Contabilitatea obiectivă și evaluarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților studenților. | ||||
Lucrul cu părinții. | ||||
Capacitatea de a autoevalua lectia. |
Data Semnătura:
Harta controlului tehnologic
Profesorii școlii ____________________________
Pentru anul universitar 20___ - 20___.
Lucru:_______________________________
Experiență pedagogică:________________________________
Descarcare:_________________________________
Certificare:_____________________________
Sarcină:_______________________________
Clase:_________________________________
Subiect de control:________________________________________________________________
Scopul controlului:________________________________________________________________
Forme de control: autocontrol, control reciproc, administrativ, individual.
eu sfert
trimestrul II
al 3-lea trimestru
trimestrul IV
Autodeterminare în grupuri:
Grupa A: scop, sarcină, motivație, tipuri de lecție.
Grupa B: structura, dozajul, metodele, tehnicile, introspecția lecției.
Grupa B: lectie - creativitate - calitate.
Forme de prezentare a materialului acumulat:
Studiul literaturii pe această temă (autoeducație):
Discurs la consiliul pedagogic:
Subiect:
Data:
la asociația metodologică:
Subiect:
Data:
în consiliul administrativ și metodologic:
Subiect:
Data:
la seminar:
Subiect:
Data:
Alte:
Lecții deschise, orele de curs:
Subiect:
Data:
Clasă:
Prelegeri:
Subiect:
Data:
Clasă:
Desfăşurarea de lecţii, teste, prelegeri, seminarii, exerciţii practice.
Selecția de jocuri, distribuirea și materialul didactic.
Teme:
Clase:
Fișă de informare a profesorului
p/n | NUMELE COMPLET. profesori, anul nașterii | ||||
Lucru | |||||
Categoria de calificare | |||||
Informații despre educație | |||||
Diploma de specialitate | |||||
Experiență generală de predare | |||||
Experienta de munca pe post | |||||
Titluri, premii | |||||
Implementarea curriculum-ului, a programelor: | |||||
numărul de ore din program | |||||
de fapt dat | |||||
implementarea părții practice a programului | |||||
Cantitate | |||||
lucrări de control | |||||
credite | |||||
lucrări creative | |||||
Indicatori de performanta | |||||
Rata de realizare | |||||
Elevii KZ | |||||
SDA | |||||
Cursuri urmate (loc, subiect) | |||||
Lecții deschise (școală, district) | |||||
Locurile premiate ale olimpiadelor | |||||
şcoală | |||||
district | |||||
regiune | |||||
Activități extracurriculare la materie | |||||
Material didactic produs pe parcursul anului universitar (clasa, tematica) | |||||
Descoperiri și inovații pedagogice | |||||
Participarea la lucrări științifice - cercetare, experimentale. | |||||
Ce dificultăți întâmpinați în munca dvs., ce fel de asistență metodologică aveți nevoie. |
Chestionar pentru profesor
Materiale pentru monitorizarea activităților educaționale
Evaluarea activității motivaționale a profesorului
Abilitățile profesorului | Nota |
|
Proiectați o lecție ținând cont de atitudinea școlarilor față de munca educațională | ||
Asigurați-vă dificultățile pe care elevii individuali le pot întâmpina atunci când studiază materialele educaționale | ||
Luați în considerare interesele și nevoile cognitive ale elevilor atunci când selectați materialul educațional | ||
Includeți fapte distractive în materialul educațional cu așteptarea curiozității elevilor | ||
Saturați lecția cu material care necesită activitatea mentală a elevilor | ||
Selectați tipuri raționale de muncă pentru cei mai și mai puțin pregătiți elevi | ||
Să identifice atitudinea elevilor față de ceea ce se întâmplă în lecție | ||
Răspundeți în timp util la schimbările de atitudine ale elevilor individuali față de lecție | ||
Includeți elevii în munca cognitivă în toate etapele lecției | ||
Utilizați în lecție un stoc activ de cunoștințe, abilități și abilități ale elevilor | ||
Includeți elevii în rezolvarea problemelor cognitive | ||
Încurajați elevii să pună întrebări | ||
Efectuați o explicație cu așteptarea unei activități independente a elevilor | ||
Organizați o discuție comună a problemelor educaționale cu elevii | ||
Complicați sarcinile independente în timpul lecției | ||
Încurajați elevii să aleagă în mod independent sarcinile fezabile | ||
Încurajați elevii să facă completări, decizii, declarații independente | ||
Predați metode raționale pentru rezolvarea problemelor mentale | ||
Să formeze metode de activitate mentală a elevilor | ||
Oferiți asistență în timp util celor mai puțin pregătiți |
Evaluarea utilizării de către profesor a diverselor metode de motivare a elevilor
Metode de motivare a elevilor | Nivelul de utilizare a profesorilor | ||
utilizări | parţial utilizări | nu foloseste |
|
emoţional | |||
promovare | |||
cenzura | |||
Jocuri educative și cognitive | |||
Crearea de reprezentări vizual-figurative vii | |||
Crearea unei situații de succes | |||
evaluare stimulatoare | |||
Libera alegere a sarcinii | |||
Satisfacerea dorinței de a fi o persoană semnificativă | |||
cognitive | |||
Bazându-se pe experiența de viață a studentului | |||
Activarea intereselor cognitive | |||
Crearea de situații problematice | |||
Încurajarea de a căuta soluții alternative | |||
Finalizarea sarcinilor creative | |||
Prezentarea sarcinilor pentru ingeniozitate | |||
Folosind metoda brainstorming | |||
Utilizarea cooperării de dezvoltare între elevi | |||
Volitiv | |||
Prezentarea cerințelor de formare | |||
Informarea despre rezultatele învățării obligatorii | |||
Formarea unei atitudini responsabile față de învățare | |||
Crearea de situații în care este necesară depășirea dificultăților cognitive | |||
Reflectarea comportamentului | |||
Prognoza vieții viitoare | |||
Social | |||
Dezvoltarea dorinței de a fi util societății | |||
Crearea de situații de asistență reciprocă | |||
Empatie | |||
Căutați contacte și cooperare | |||
Interes pentru rezultatele muncii în echipă | |||
Peer review și peer review |
Structura portofoliului
Portofoliu de documente
Portofoliu de lucrări
Portofoliul de recenzii
Exemplu de structura portofoliului:
- Informatii generale : data nașterii, studiile, calificarea, specialitatea, vechimea în muncă, informații despre pregătire avansată, premii.
- Activitate metodica:modele de lecții, planuri de lecție, dezvoltări metodologice, analize de lecție, publicații.
- Lucrul cu elevii: descrierea lucrărilor creative ale elevilor; munca de cercetare a elevilor; rezultatele participării la olimpiade, competiții; participarea la activitățile școlare; scenarii pentru activități extracurriculare.
- Activitate creativa:autoeducatie, participare la seminarii, concursuri; participarea la asociere metodologică, participarea la lucrări experimentale, activități extracurriculare, munca de creație a profesorului.
CHESTIONAR
pentru tinerii profesori
NUMELE COMPLET_ ________________________________________________________________________
Data de nastere ____________________________________________
1. Ce materie predai?
________________________________________________
2. Ce a influențat în cea mai mare măsură alegerea profesiei didactice?
1. Propria dorință
2. Sfatul părinților
3. Un exemplu de profesor favorit
4. Opinia prietenilor
5. Salariile garantate
6. Prestigiul profesiei didactice
7. Posibilitatea de angajare garantată
8. Circumstanțele întâmplătoare
9. Altele
3. Ce motive v-au determinat să veniți la muncă la școală?
1. Părinții mei locuiesc în sat
2. Perspectiva creșterii profesionale
3. Salariile mari
4. Altele________________________________________________________________________________
4. Experiență ca profesor
1.
Mai puțin de 1 an
2,1 - 2 ani
3,2 - 3 ani.
5. Ce vă place la predare?
1. Învățați și educați copiii
2. Predați o materie preferată
3. Natura creativă a muncii
4. Vacanță grozavă
5. Abilitatea de a lucra aproape de casă
6. Prestigiul profesiei
8. Altele ________________________________________________________________________________
6. Spune-mi, ce probleme pedagogice îți pasă?
1. Reducerea sarcinii didactice
2. Îmbătrânirea personalului didactic
3. Volumul didactic mare al profesorilor
4. Părăsirea școlii de profesori în vârstă de pensionare
5. Disponibilitatea posturilor vacante în școală
6. Atitudine indiferentă a colegilor
7. Altele _________________________________________________________________
7. Ce sentimente traiesti in perioada de adaptare la un nou
la locul de muncă?
1. Anxietate, îndoială de sine
2. Iritabilitate, irascibilitate, incontinență
3. Pesimism, sentiment de inferioritate
4. Scăderea interesului pentru muncă
5. Frica de clasă și frica de elevi
6. Relațiile cu colegii
7. Altele ____________________________________________________________
8. Apelați la colegi pentru ajutor?
1. Da
2. Nu
9. Ești mulțumit de jobul tău?
1. Da
2. Nu
3. Parțial
4. Greu de răspuns
10. Vă rugăm să indicați motivele care sunt cele mai multe
provoca o atitudine nesatisfăcătoare față de munca ta
(sunt posibile mai multe răspunsuri).
1. Salariile mici
2. Volumul de muncă excesiv (întreținerea a 2 subiecte)
3. Condiții de muncă nesatisfăcătoare
4. Prestigiul scăzut al profesiei didactice
5. Lipsa garanțiilor sociale
6. Dotarea educațională și metodologică insuficientă a materiei
7. Atitudinea elevilor față de profesori
8. Relațiile în echipă
9. Lipsa copiilor de a invata
10. Stilul de lucru al administrației școlii
11. Lipsa timpului pentru autoeducatie si cultura generala
12. Nemulțumirea față de locuință și condiții de viață
13. Altele ________________________________________________________________
11. Care crezi că este cel mai important lucru pentru tine în atitudinea ta față de muncă?
1. Faceți totul cu acuratețe, exactitate, conștiinciozitate
2. Nu lua prea mult, nu obosi prea mult
3. Lucrează normal, nu fi printre ultimii
4. Lucrați cu interes, pasiune și dăruire deplină
5. E greu de spus cu siguranță, nu știu
6. Altele ________________________________________________________________________
12. Ce consideri că este cel mai important în munca ta?
1. Respectarea corectă a regulilor, regulamentelor, instrucțiunilor
2. Meșteșuguri fine, profesionalism ridicat
3. Recompensa financiară adecvată
4. Conducere profesională
5. Nu iesi in evidenta din echipa
6. Aprecierea din partea conducerii
7. Aprecierea ridicată a muncii dumneavoastră de către colegi
8. Altele ________________________________________________________________________
13. Cum mergi de obicei la serviciu?
1. Bine
2. Cu rău
3. Fără prea multă emoție
4. Când cum, se întâmplă în moduri diferite
14. Ce dificultăți întâmpinați în pregătirea și desfășurarea unei lecții sau a unei sesiuni de antrenament:
1. Definirea structurii lectiei, claselor
2. Selectarea materialului
3. Alegerea formelor și metodelor
4. Lipsa mijloacelor vizuale
5. Altele________________________________________________________________________________
15. Crezi că este necesar să te întâlnești cu colegi tineri profesioniști:
1. nr
2. da
16. Numiți forma de organizare a unor astfel de întâlniri care este interesantă pentru dvs.: indicați cele 3 cele mai utile
1.Z activități în „Școala unui tânăr profesor”
2. Lecții deschise (clase) ale colegilor tineri profesioniști
3. Exerciții practice
4. Consultatii
5. Altele________________________________________________________________
17. În ce domenii ale organizării procesului educațional întâmpinați dificultăți? Indicați 2 zone cu probleme
1. în planificarea calendar-tematică
2. conducerea lecţiilor
3. desfăşurarea de activităţi extraşcolare
4. comunicare cu colegii, administratie
5. comunicarea cu elevii, părinții acestora
18. Ce subiecte de studiu la SCOALA unui tânăr profesor vă vor interesa, indicați în funcție de gradul de relevanță
Lecție modernă
Portofoliul profesorului
Imaginea unui profesor modern
Scop: identificarea capacității de autodezvoltare a profesorului. Răspundeți la întrebări cu următoarele scoruri:
- 5 - dacă această afirmație este pe deplin adevărată;
- 4 - corespunde mai degrabă decât nu;
- 3 - atât da, cât și nu;
- 2 - mai degrabă nu;
- 1 - nu se potrivește.
1. Caut sa ma explorez.
2. Las timp pentru dezvoltare, oricât de ocupat sunt cu munca și treburile casnice.
3. Obstacolele care apar imi stimuleaza activitatea.
4. Caut feedback, deoarece mă ajută să mă cunosc și să mă apreciez.
5. Reflectez asupra activităților mele, alocand timp special pentru aceasta.
6. Îmi analizez sentimentele și experiențele.
7. Citesc mult.
8. Discut pe larg probleme care mă interesează.
9. Cred în abilitățile mele.
10. Mă străduiesc să fiu mai deschis.
11. Sunt conștient de influența pe care oamenii din jurul meu o au asupra mea.
12. Îmi gestionez dezvoltarea profesională și obțin rezultate pozitive.
13. Îmi place să învăț lucruri noi.
14. Creșterea responsabilității nu mă sperie.
15. Aș fi pozitiv în ceea ce privește promovarea mea.
Calculați numărul total de puncte:
75-55 - dezvoltare activă;
54-36 - nu există un sistem stabilit de autodezvoltare, orientarea spre dezvoltare depinde puternic de condiţii; 35-15 - dezvoltare oprită.
Chestionarul №2
Scop: identificarea factorilor care stimulează și împiedică învățarea, dezvoltarea, autodezvoltarea cadrelor didactice din școală.
- 5, da (preveni sau stimula);
- 4, mai degrabă da decât nu;
- 3, atât da, cât și nu;
- 2, mai degrabă nu;
- 1, nu.
Factori care împiedică:
1. Inerția proprie.
2. Dezamăgire ca urmare a eșecurilor anterioare.
3. Lipsa de sprijin și asistență în această problemă din partea liderilor.
4. Ostilitatea celorlalti (invidie, gelozie), care nu percep bine schimbarile din tine si dorinta de una noua.
5. Feedback inadecvat din partea membrilor echipei și a managerilor, de ex. lipsa de informații obiective despre tine.
6. Starea de sănătate.
7. Lipsa de timp.
8. Resurse limitate, circumstanțe de viață schimbate.
Factori stimulatori:
1. Munca metodică școlară.
2. Instruire în cursuri.
3. Exemplu și influență a colegilor.
4. Exemplu și influență a liderilor.
5. Organizarea muncii la școală.
6. Atenție la această problemă a liderilor.
7. Încredere.
8. Noutatea activitatii, conditiile de munca si posibilitatea de experimentare.
9. Autoeducatie.
10. Interes pentru muncă.
11. Creșterea responsabilității.
12. Posibilitatea obținerii recunoașterii în echipă.
Procesarea datelor cu microsurvey.
Capacitatea profesorului de a se autodezvolta NUMELE COMPLET. profesori Șoferii Bariere Sistemul de măsuri
1. Autodezvoltare activă
2. Autodezvoltare nedezvoltată, în funcție de condiții
3. Autodezvoltarea oprită
CHESTIONAR PENTRU PROFESORul „DIAGNOSTICUL PREGĂRII PROFESIONALE”
№
Stimă de sine
da
nu chiar
Nu
1
Ești mulțumit de pregătirea ta profesională?
În ce domenii de pregătire profesională ați dori să vă îmbunătățiți cunoștințele (specificați numărul):
1. Pregătire științifică și teoretică.
2. Pregătirea metodologică.
3. Pregătire psihologică şi pedagogică
Considerați că este oportun să vă aprofundați cunoștințele profesionale cu privire la următoarele aspecte:
1. Îmbunătățirea planificării tematice, ținând cont de dezvoltarea studenților OUUN.
2. Planificarea și desfășurarea lecțiilor de diferite tipuri.
3. Introducerea tehnologiilor pedagogice moderne.
4. Metode și tehnici de dezvoltare a educației.
5. Diferențierea pe mai multe niveluri în învățare.
6. Analiza și evaluarea rezultatelor activităților lor și ale activităților elevilor.
7. Organizarea activității educaționale și cognitive a elevilor.
8. Controlul și corectarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor.
9. Organizarea muncii personale a profesorului.
10. Altele (completați)
Este greu pentru tine:
1. Formulați obiectivele lecției la diferite niveluri.
2. Organizați acțiunile elevilor pentru a accepta scopurile activității.
3. Selectați metodele și tehnicile metodologice adecvate pentru atingerea obiectivelor lecției.
4. Motivați activitățile elevilor.
5. Formulați întrebări problematice.
6. Creați situații de căutare a problemelor în antrenament.
7. Organizați munca de cercetare a elevilor din lecție.
8. Pregătiți teme pentru elevi cu diferite grade de dificultate.
9. Activați elevii în învățare.
10. Organizați cooperarea între elevi.
11. Organizați autocontrolul și controlul reciproc al elevilor.
12. Organizați controlul și corectarea în timp util a cunoștințelor și abilităților elevilor.
13. Dezvoltați abilitățile creative ale elevilor.
14. Folosiți diverse forme de încurajare pentru școlari.
15. Altele (completați)
Ce forme de dezvoltare profesională a cunoștințelor și aptitudinilor tale profesionale ai prefera în prima, a doua etc. coadă (specificați numărul):
1. Autoeducatie.
2. Seminar teoretic.
3. Atelier.
4. Asistență individuală din partea serviciului metodologic al școlii.
5. Grupuri creative de profesori pe probleme psihologice și pedagogice.
6. Asocieri metodice
Dacă ți s-ar oferi posibilitatea de a alege seminarii pentru a-ți îmbunătăți cunoștințele profesionale, la care ai lua parte? Pe care dintre ele îl considerați necesar în primul, al doilea etc. coadă (specificați numerele):
1. Trăsături psihologice și pedagogice ale elevilor de diferite vârste.
2. Forme şi metode de cooperare pedagogică cu elevii.
3. Tipuri de lecții. Metodologia de pregătire și implementare a acestora.
4. Forme de organizare a activității educaționale și cognitive a elevilor în clasă și în activitățile extrașcolare.
5. Metode de predare si utilizarea lor eficienta in conditii moderne.
6. Diferenţierea în învăţare.
7. Individualizarea în pregătire.
8. Tehnici de îmbunătățire a activității educaționale și cognitive a elevilor.
9. Contabilitatea și evaluarea cunoștințelor studenților.
10. Etica pedagogică a profesorului.
11. Diagnosticarea procesului educaţional.
12. Alții (specificați-vă dorințele)
Diagnosticarea dificultăților profesionale ale cadrelor didactice în organizarea cursurilor opționale
(realizat sub forma unui chestionar sau interviu)
Chestionarea profesorilor, elevilor, părinților
Chestionar pentru a identifica cauzele lacunelor în cunoștințe
1. Ce lecții întâmpinați dificultăți?
2. De ce ai probleme:
a) stăpânește prost materialul anterior;
b) Nu sunt în stare să evidențiez principalul lucru din materialul studiat și principalulsemne de concepte noi;
c) Nu stiu sa aplic in rezolvare materialul teoretic studiatsarcini, efectuarea de exerciții;
d) Nu știu să lucrez independent, pentru că uit repede mai devremematerial studiat;
e) alte dificultăţi (precizaţi).
3. Îți faci sistematic temele?
a) da;
b) nu (dați motivul):
Mi se pare greu pentru ca nu am inteles la clasa;
volum mare;
leneş;
Știu că nu vor întreba;
nu-mi place subiectul;
alte motive (precizați).
4. Încep să învăț subiecte din ciclul natural-matematic:
a) din teorie;
b) din practică;
5. Când pregătesc temele, încep mai întâi cu ______
(specificați subiectul) deoarece:
a) acest subiect este cel mai interesant;
b) interesat de conținutul subiectului;
c) învăț ușor materialul;
d) se bucură de posibilitatea de a-și arăta activitatea;
e) captivează căutarea colectivă a adevărului, lucrul în comun cu camarazi;
f) se bucură de comunicarea cu profesorul;
g) acest subiect este cel mai important;
h) acest subiect este cel mai dificil;
i) alt motiv (precizați).
Chestionar
Ceea ce împiedică predarea
1. Nu înțeleg explicațiile profesorului.
2. Nu înțeleg cerințele propuse de profesor și sarcinile pe care acesta le stabilește.
3. Nu înțeleg subiectul în sine.
4. Nu sunt în stare să rezolv nici măcar acele sarcini ale căror condiții le înțeleg.
5. Nu simt absolut nevoia să studiez acest subiect.
6. Îmi place să citesc cărți pe acest subiect care nu au legătură cu
la ceea ce se preda la scoala.
7. Toată energia mea este cheltuită pe subiecte care îmi plac.
8. Nu știu să efectuez activități de învățare de bază.
9. Nu se poate concentra.
10. Inconștiența este teribil de tulburătoare.
11. Acasă, toată lumea este zgomotoasă și interferează cu temele.
12. Tema pentru acasă este atât de monotonă, plictisitoare și neinteresantă, ce să faci
ei - ei bine, doar un cuțit ascuțit.
13. Îmi place să fac temele cu unul dintre tovarășii mei, dar, din păcate, nu cu nimeni.
14. Profesorul însuși și materia lui nu mă captivează.
15. Studiul nu este deloc valoarea principală, semnificativă pentru mine.
17. Citesc extrem de încet.
18. Obosesc foarte repede când fac muncă mentală.
19. Nu am voință și nu mă pot forța să-mi fac temele.
20. Obosesc repede și mă dor deseori ochii.
21. Nu-mi place să fiu tipat la el și să cer ceva constant. Dacă pentru mine
abordez cu afecțiune, voi face mereu totul, chiar dacă pentru asta trebuie
stai toata noaptea.
22. Când colegii de clasă îmi explică un material nou sau o sarcină dificilă,Înțeleg, îmi amintesc și fac mai repede decât dacă profesorul o face.
23. Eram teribil de stânjenit de încetineala, inexpresivitatea și absența mea,după cum mi se pare, mintea, deci nu pot răspunde deloc la tablă.
24. Adesea mă simt somnoros la ore pentru că nu dorm suficient noaptea.
25. Acasă avem mereu țipete și zgomot, televizorul este pornit, lampa strălucește puternic și nu este nimic
a respira.
26. Venind de la școală, adorm imediat, iar când mă trezesc, mănânc și ies la plimbare.
27. Nu am timp suficient pentru a-mi face temele.
28. Nu fac nimic la ore pentru că sunt foarte lent.
29. Nu mă uit niciodată la programe informaționale și educaționale
TELEVIZOR.
30. În cercul din care fac parte, nu se vorbește niciodată despre materiile școlare și
interesele noastre nu au nimic de-a face cu studiile.
31. Chiar dacă am mare nevoie, nimeni de acasă nu mă ajută să îndeplinesc greu
sarcini.
32. Nimeni nu este interesat de succesele și eșecurile mele – nici acasă, nici în cercul meu
cunoștințe.
33. Nu-mi pasă ce nota primesc.
34. Tot timpul liber îl petrec la televizor, calculator, telefon, plimbându-mă și
sport (scrie, decât altceva).
35. Nu vreau să transmit cu succes vreun mesaj sau
un raport în clasă, în cercul nostru sunt apreciate în general alte virtuți.
36. Fumez de mult timp.
37. Eu beau constant bere, uneori vodcă și alte băuturi tari.
38. Intru constant în conflict cu profesorii pentru că încalc
disciplină, iar în clasă mă simt atât de trist încât până și un lup urlă.
39. Nu am propriul meu loc acasă.
40. Am foarte puține (nicio) cărți preferate.
41. Nu am bibliotecă acasă.
42. Vara stau mereu acasă, pentru că nu am unde, nimic și cu cine să merg.
43. Nu-mi place să merg la teatre, muzee, expoziții.
44. Nu am prieteni apropiați.
45. Nu sunt sincer cu nimeni.
46. Nu am profesori preferați.
47. Nu știu ce voi face după școală și ce profesie ar trebui
Ca.
48. Totul este în regulă cu mine la toate subiectele, și numai acest subiect (……).
nu-mi da.
49. Nu mă gândesc niciodată la viitor și nu îmi fac planuri pentru viitor.
50. cedează cu ușurință influenței altora atunci când vine vorba de evitare fapte utile.
51. Nu am interese creative sustenabile.
52. Când fac ceva, mă plictisesc destul de repede.
53. De obicei dimineata nu imi place sa iau micul dejun si fug la scoala fara sa mananc.
54. La școală, nimeni nu-mi oferă un loc de muncă interesant, dar mie însumi nu îmi place
intreb si nu imi vine in minte nimic.
55. Ai haine frumoase și tot felul de lucruri care îți plac.
56. Îți consideri familia: săracă, săracă, medie, peste medie, bogată. Tuirită foarte mult starea economică a familiei tale.
57. Părinții tăi nu sunt suficient de deștepți pentru a te ajuta
studiu.
58. Ești stânjenit de părinții tăi.
59. În clasa ta, puțini oameni vor să studieze.
60. Studenții excelenți te enervează.
61. Dacă simți că poți deveni nesatisfăcător într-un sfert
estimări, vei încerca să faci ceva:
apelează la profesor pentru ajutor;
veți căuta ajutor de la prieteni sau colegi de clasă;
veți apela la ajutorul unei foi de cheat sau trișare.
Chestionar pentru elevii de liceu
1. Care este sarcina principală a școlii în opinia dumneavoastră?
a) cunoștințe solide la toate disciplinele;
b) reglementarea culturii generale și a perspectivei;
c) dezvoltarea abilităţilor elevului;
d) experiență de comunicare cu oamenii;
e) pregătirea și capacitatea de a naviga în viață;
e) altele (precizați).
2. Cum apreciați nivelul de educație la școală?
o mare;
b) satisfăcător;
d) scăzută;
e) le este greu să răspundă.
3. Cum studiezi?
a) mai ales pe 8-10 b.;
b) prin 6-10 b.;
c) prin 4-10 b.;
d) mai ales 1-5b.
4. Cum îți evaluezi propriul progres academic?
a) complet mulțumit
b) parțial satisfăcut;
c) nemulțumit;
d) le este greu să răspundă.
5. Ce ai vrea să schimbi în viața școlii?
6. Ce crezi că te împiedică să studiezi mai bine?
a) complexitatea subiectelor principale;
b) suprasolicitare cu sesiunile de antrenament;
c) diversitatea de interese;
d) lipsa de interes pentru invatare;
e) probleme familiale;
e) lenea;
g) petrecerea timpului vorbind cu prietenii;
h) sănătate;
i) lipsa calitatilor volitive;
j) ocuparea cu hobby-uri în afara școlii;
k) altele (precizați).
7. Cum evaluezi echipa clasei tale și relația din ea?
a) prietenos, apropiat;
b) prietenos, dar în echipă totul este decis de lider (microgrup);
c) dezuniți (fiecare de la sine);
d) neprietenos (între microgrupuri apar conflicte);
e) foarte neprietenos, am adesea probleme în comunicare;
f) Sunt singur în echipă;
g) altele (precizați).
8. Cum apreciați relația cu profesorii?
9. Îți place să mergi la școală?
a) de bunăvoie
b) depinde de starea de spirit;
c) pentru că este necesar;
d) pentru că nu mai este de ales;
e) forţa părinţilor;
e) fără tragere de inimă;
g) greu de răspuns.
10. Ce specialitate (profesie) ți-ai dori Cumpără?
__________
_________
Motivația pentru predare și motive pentru scăzutperformanța elevilor
1. Încerc să studiez mai bine pentru ca...
ia o notă bună
clasa noastră a fost cea mai bună;
aduce mai multe beneficii oamenilor;
obțineți mulți bani mai târziu;
Am fost respectat și lăudat de tovarășii mei;
profesorul m-a lăudat;
Am fost lăudat de părinți;
nu am fost pedepsit;
mi-au cumpărat lucruri frumoase;
Știam și știam mai multe.
2. Nu pot studia mai bine pentru că...
Am lucruri mai interesante de făcut;
mă deranjează acasă;
certat adesea la școală;
Doar că nu vreau să studiez;
mi-e greu, nu inteleg;
nu mă pot duce la muncă;
Nu pot lucra cu toată lumea.
3. Dacă iau o notă bună, ceea ce îmi place cel mai mult este...
Cunosc bine materialul de studiu;
camarazii sunt fericiți;
mama va fi încântată;
profesorul va fi fericit;
îmi vor cumpăra un lucru frumos;
nu voi fi pedepsit;
Nu voi retrage clasa.
4. Dacă am o notă proastă, cel mai mare antipat al meu este...
Nu cunosc bine materialul educațional;
tovarășii vor râde;
mama va fi supărată;
profesorul va fi nefericit;
Trag toată clasa înapoi;
voi fi pedepsit acasă;
Nu voi cumpăra un lucru frumos.
Test pentru copii de 6 ani
1. Spuneți numele și prenumele dvs.
2. Denumiți-vă numele complet. tati si mamici.
3. Esti fata sau baiat? Ce vei fi când vei fi mare?
4. Ai o soră, frate? Și cine este mai în vârstă?
5. Câți ani ai? Și cât va fi într-un an, doi, trei?
6. Este dimineata sau seara, dupa-amiaza sau dimineata?
7. Când iei micul dejun - seara sau dimineața? Luați prânzul dimineața sau după-amiaza? Ce este mai întâi: prânzul sau cina? Zi sau noapte?
8. Unde locuiesti? Indicați adresa dvs. de domiciliu.
9. Ce fac tatăl și mama ta?
10. Îți place să desenezi? Ce culoare creion, panglică, rochie?
11. Ce anotimp este acum: iarna, primavara, vara, toamna? De ce crezi asta?
12. Când pot merge cu sania - iarna sau vara?
13. De ce ninge iarna si nu vara?
14. Ce face un poștaș, un medic, un profesor?
15. De ce avem nevoie de un sonerie, un birou, o servietă la școală.
16. Vrei să mergi tu la școală?
17. Ce mână ridică elevii când vor să răspundă?
18. Arată-ți ochiul drept. Pentru ce sunt ochii și urechile?
19. Ce animale (păsări) cunoști?
20. Cine este vaca sau capra mai mare? Pasăre sau albină? OMS
mai multe picioare: un câine sau un cocoș?
21. Ce este mai mult: 8 sau 5, 5 sau 3? Numara.
22. Ce ar trebui să faci dacă spargi din greșeală treaba altcuiva?
Nota:
Pentru răspunsul corect 1 punct,
Pentru răspunsul corect, dar nu complet - 0,5 puncte,
Pentru un răspuns complet, există nota de 0,5 puncte.
Sub 15 puncte - examen psihofizic;
24 - 29 puncte - copil scolar-matur;
20 - 24 puncte - la mijloc;
15 - 20 de puncte - imatur.
Chestionar pentru elevi
1. Cum s-a schimbat performanțele tale academice în ultima vreme?
1. Îmbunătățit
2. Nu sa schimbat
3. Redus
şcoală?
1. Destul de
2. Nu tocmai
3. Nemulțumit
3. Crezi că ești capabil să stăpânești materialul educațional?
1. Destul de capabil
2. Nu întotdeauna posibil
3. Mai mult peste puterile noastre
4. Te simți exagerat până la sfârșitul săptămânii școlare?
1. Oboseală puternică
2. Moderat obosit
3. Aproape că nu obosesc niciodată
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
6. Ce te îngrijorează cel mai mult când studiezi la școală?
2. Starea de sănătate
3. Oboseală crescută
4. Reticența de a învăța
7. Relația mea cu părinții mei
7. În opinia dumneavoastră, veți putea dobândi cunoștințe în concordanță cu înclinațiile și abilitățile dumneavoastră la școală?
1. Da
2. Nu sunt sigur
3. Nu pot
8. Părinții tăi sunt implicați în activitatea educațională a școlii?
1. Da, o fac
2. Practic nu participați, participați doar la întâlnirile părinți-profesori
9. Participați la cercuri, secțiuni, cursuri suplimentare?
1. Vizitez
2. Îmi doresc să vizitez, dar nu există oportunități
3. Nu, nu vizitez
10. Sunteți mulțumit de calitatea cunoștințelor?
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
11. Te consideri educat?
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
12. Vă rugăm să definiți bugetul de timp:
3. Timp de odihnă -
13. În opinia dumneavoastră, sunt create condițiile în școală pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor?
1.Da
2.Parțial creat
3. Nu
14. Ești dispus să mergi la școală?
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
1. Da
2. Nu întotdeauna
3. Nu
16. Împărtășești experiențele tale școlare cu părinții tăi?
1. Da
2. Nu întotdeauna
3. Nu
17. Te plângi adesea de colegii de clasă, te supărați de ei?
1. Da
2. Uneori
3. Nu se plânge
18. În opinia dumneavoastră, volumul temelor
1. Ești destul de capabil
2. Nu întotdeauna
3. Mai mult peste puterile noastre
Chestionar pentru determinarea motivaţiei pentru învăţare şi activitatea şcolară a elevilor din clasele pregătitoare
1. Cât de mult îți place la școală?
ca 2 puncte
displace 1 punct
displace 0 puncte
2. Când te trezești dimineața, ești mereu fericit să mergi la școală sau ai adesea chef să stai acasă?
merg cu bucurie
nu este întotdeauna la fel
majoritatea vor să stea acasă
3. Dacă profesorul ar spune că mâine nu este necesar să vină toți elevii la școală și cei care doresc pot rămâne acasă, ați merge la școală sau ați rămâne acasă?
ar merge la școală
Nu stiu
ar sta acasa
4. Sunteți mulțumit când se anulează vreo lecție la școală?
nemulțumit
nu este întotdeauna la fel
multumit
5. Ți-ar plăcea ca școala să nu aibă lecții, ci doar pauze?
nu ar dori
Nu stiu
mi-ar placea sa
6. Le spui des părinților tăi despre școală?
de multe ori
uneori
Aproape niciodată nu spun
7. Ți-ar plăcea să ai un profesor mai puțin strict?
nu ar dori
nu știu sigur
mi-ar placea sa
8. Ai mulți prieteni în clasă?
lot
nu prea mult
Nu
9. Îți plac colegii de clasă?
ca
ceva ca
majoritatea nu le place
Chestionar pentru elevii clasei a IV-a
1. Îți place să studiezi în clasa a IV-a?
2. Ce lecții vă plac?
3. Ce subiecte nu vă plac deloc?
4. Care este mai bine: un profesor sau mai mulți?
5. Te laudă adesea profesorii?
6. Te-ai trezit dimineata si ti-ai amintit ca trebuie sa mergi la scoala.
Starea ta de spirit s-a îmbunătățit sau s-a înrăutățit?
7. Ți-ar plăcea să continui să studiezi cu colegii tăi sau te-ai transfera la altă clasă?
8. Ți-ar plăcea să fii predat de profesori complet noi în clasa a V-a, sau preferi să-i păstrezi pe cei vechi? Cine mai exact?
9. Ce ți-ai amintit cel mai mult în clasa a III-a?
10. Ce lucru comun ți-ai amintit în clasa a IV-a?
11. Ce lucruri bune ți-ai amintit în clasa a IV-a?
12. Ce ți s-a întâmplat în clasa a IV-a pe care ai vrea să-l uiți?
12. De ce crezi că trebuie să studiezi bine?
13. Ai putea să studiezi mai bine?
Chestionar „Atitudine față de școală”
1. Îți iubești școala?
2. Care este cel mai interesant lucru pentru tine la școală?
3. Ce zi a săptămânii vă place cel mai mult?
4. Ce ți-ar plăcea să faci în timpul liber?
5. Care sunt activitățile tale preferate?
6. Care este cel mai neplăcut lucru pentru tine la școală?
7. Ce misiune publică ați dori să aveți?
8. Cu ce coleg de clasă ai vrea să stai?
9. Cu cine nu ți-ar plăcea să fii?
10. Cum studiezi?
11. Poți studia mai bine?
12. Ți-ar plăcea să studiezi mai bine?
Chestionar „Profesorul meu preferat”
1. Sunteți mulțumit de atitudinea profesorilor dumneavoastră?
2. De ce îi tratezi pe unii profesori mai bine decât pe alții?
3. Care este profesorul tău preferat?
4. Care sunt calitățile lui pe care le apreciezi în mod deosebit?
5. Vă ajută profesorul preferat? Ce este?
6. Ce lucruri interesante și utile ai învățat de la profesorul tău preferat?
Ce s-a dovedit a fi cel mai dificil pentru tine? De ce?
Chestionar pentru profesor
Evaluarea școlară
1. Sunteți mulțumit de munca școlii în acest an universitar?
2. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea lucrării.
3. Sunteți mulțumit de munca MO?
4. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea lucrării.
5. Cum evaluați stilul, conținutul, rezultatul muncii educaționale a școlii?
6. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea lucrării.
7. Ce evenimente, după părerea dumneavoastră, au avut succes la școală și care nu?
8. Ce a asigurat succesul sau a cauzat eșecul?
9. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea lucrării.
10. Evaluarea dvs. asupra bazei educaționale și materiale a școlii și sugestii pentru îmbunătățirea acesteia.
11. Sunteți mulțumit de sistemul și stilul de lucru al administrației?
12. Sugestiile dvs. pentru îmbunătățirea lucrării.
Evaluarea rezultatelor muncii dvs
1. Te-a satisfăcut meseria de cadru didactic?
Care sunt rezultatele muncii tale.
Întâmpinați dificultăți la locul de muncă? Care?
Ai nevoie de ajutorul colegilor, al conducerii școlii?
Care este subiectul muncii dumneavoastră metodologice pentru anul universitar următor?
2. Ați fost mulțumit de munca dvs. ca profesor de clasă?
3. Sunteți mulțumit de relația cu studenții?
Ce dificultăți ați întâmpinat?
De ce ajutor ai nevoie?
Chestionar pentru un profesor
Și așa s-a încheiat un alt an școlar. Vă felicităm pentru finalizarea cu succes, vă dorim sănătate, fericire și odihnă interesantă. În acest an universitar, fiecare dintre noi a avut descoperiri creative și noroc, au fost, probabil, dezamăgiri.
Dorim să vă împărtășiți atitudinea și evaluarea muncii științifice, metodologice și experimentale într-o instituție de învățământ, răspunsurile dumneavoastră vor ajuta la îmbunătățirea conținutului, a sistemului de management și a organizării activităților educaționale.
Indicați subiectul, volumul de muncă săptămânal, experiența de lucru în această instituție de învățământ.
Vă rugăm să răspundeți la următoarele întrebări (da, nu, nu m-am gândit la asta):
1. Sunteți de acord că activitatea unei instituții de învățământ:
este în modul de inovare;
a ajutat să vă îmbogățiți cunoștințele în disciplina predată;
a contribuit la aprofundarea pregătirii metodologice;
a contribuit la extinderea cunoștințelor în domeniul științelor psihologice și pedagogice;
Ai stăpânit mai mult material teoretic;
Ați început să aplicați mai des aceste cunoștințe în practică;
Ați folosit aceste cunoștințe mai pe deplin în activități extracurriculare și în munca individuală cu elevii.
2. În ce măsură participați la inovațiile realizate în instituția de învățământ?
ar dori să participe activ, dar nu au o idee clară despre rolul în experiment;
Sunt sceptic cu privire la posibilitatea de a schimba ceva în esență și, prin urmare, iau o poziție pasivă.
3. Ce dificultăți ați întâmpinat în acest an școlar?
a) în activitatea de învățământ:
lipsa literaturii necesare, a manualelor;
Trebuie să-mi îmbunătățesc abilitățile;
a existat o suprasolicitare puternică în pregătirea lecțiilor;
a existat o pregătire de bază proprie slabă;
este greu să abandonezi propriile stereotipuri pedagogice
si alte dificultati...
b) în afara orelor de curs:
în muncă cu părinții;
în căutarea unei abordări individuale a studenților;
în căutarea unor noi forme de activități extrașcolare interesante pentru copii;
Ați întâmpinat dificultăți în calitate de lider?
dacă ați primit asistență în munca educațională (dacă nu, indicați cum o vedeți);
c) ca persoană în cadrul corpului didactic:
nu te-au observat, nu te-au văzut, nu ți-au apreciat succesul;
nu a dat cuvântul la întâlniri, conferințe etc... .
4. Cum evaluezi rezultatele muncii tale în acest an universitar?
"Grozav"
"bine"
"satisfăcător"
5. Sugestiile dvs.:
privind managementul unei instituții de învățământ;
privind organizarea controlului asupra procesului de învățământ;
privind organizarea muncii științifice și metodologice;
privind organizarea muncii serviciului psihologic;
privind organizarea muncii Ministerului Apărării.
Chestionar pentru profesori
1. Cum s-a schimbat performanța școlară în ultimii ani?
1. Îmbunătățit
2. Nu sa schimbat
3. Redus
2. Sunteți mulțumit de organizarea procesului educațional în
şcoală?
1. Destul de
2. Nu tocmai
3. Nemulțumit
3. Considerați că elevii sunt capabili să stăpânească materialul educațional?
1. Destul de capabil
2. Nu întotdeauna posibil
3. Mai mult peste puterile noastre
4. Se simt elevii exagerați până la sfârșitul săptămânii școlare?
1. Oboseală puternică
2. Oboseală moderată
3. Nu am observat
5. Sunteți mulțumit de programul de lucru al școlii?
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
6. Ce te îngrijorează cel mai mult la școală?
1. Nu există niciun motiv de îngrijorare
2. Starea de sănătate a elevilor
3. Oboseală crescută a elevilor
4. Reticența de a învăța
5. Baza educațională și materială insuficientă a școlii
6. Probleme de relație cu semenii
7. Probleme de relație cu părinții
7. În opinia dumneavoastră, școala asigură nevoi educaționale?
elevii și părinții lor?
1. Da
2. Nu prea oferă
3. Nu oferă
8. Cum apreciați participarea părinților în activitatea educațională?
scoli?
1. Participa activ
2. Practic nu participați, participați doar la întâlnirile părinți-profesori
9. Cum evaluați eficacitatea unor astfel de forme de educație, cum ar fi opțiunile, cursurile speciale și alte forme de pregătire a studenților?
1. Eficient
2. Puțin eficient
10. Puteți spune că vă cunoașteți studenții, educația lor
cereri?
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
11. În opinia dumneavoastră, o școală modernă oferă nivelul de educație necesar pentru formarea continuă?
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
12. În opinia dumneavoastră, școala modernă modelează personalitatea elevului
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
13. În opinia dumneavoastră, sunt condițiile create la școală pentru dezvoltarea creativității
abilitățile elevilor?
1.Da
2.Parțial creat
3. Nu
14. Ești dispus să mergi la muncă?
1. Da
2. Nu întotdeauna
3. Nu
15. Îți faci griji pentru succesele sau eșecurile tale?
1. Da
2. Nu întotdeauna
3. Nu
16. Cum apreciați interacțiunea dintre școală și familie în educația și creșterea elevilor?
17. Crezi că școala ta a creat condiții pentru creșterea profesională și dezvoltarea creativității profesorului?
1. Creat în principal
2. Sunt în proces de creație
3. Nu există condiții speciale
18. Sunteți mulțumit de sistemul și stilul de lucru al administrației?
1. Da
2. Nu întotdeauna
3. Nu
19. Care este evaluarea dumneavoastră asupra bazei educaționale și materiale a școlii?
1. Bine
2. Insuficient
3. Rău
Chestionar pentru părinți
14. Numele, numele, vârsta (luna, anul) copilului
___________________________________________________
15. Câți ani avea copilul tău când a început să deseneze?
____________________________________________________
16. Cu ce îi place copilului tău să deseneze: un creion, o pensulă, un pix?
17. Ce îi place copilului să deseneze?
____________________________________________________
18. Ce tip de activitate vizuală îi place copilului tău să facă mai mult: desenează, sculptează, decupează din hârtie, lucrează cu un designer?
____________________________________________________
19. Copilul dumneavoastră are dificultăți în a învăța să scrie?
(subliniat). Da, nu, nu știu.
20. Enumerați dificultățile
___________________________________________________
21. Îți ajuți copilul să depășească dificultățile? Nu chiar.
22. Cum o faci?
____________________________________________________
______________________________________________________
Chestionar pentru părinții elevilor de grădiniță
Numele și numele copilului
1. Este copilul dumneavoastră dispus să meargă la școală?
Fără tragere de inimă; de bunăvoie; cu bucurie; depinde; Îmi este greu să răspund.
2. S-a adaptat la regimul școlar?
Nu încă; in general, da; Îmi este greu să răspund.
1. Își face griji pentru succesele sau eșecurile sale academice?
Nu; Mai probabil nu decât da; da
2. Copilul dumneavoastră vă împărtășește adesea experiențele școlare?
Aproape niciodată; uneori divizat; partajat frecvent; împărtășește întotdeauna.
3. Care este natura acestor impresii?
Predomină în mare parte impresiile negative, emoționale; emoțiile pozitive și negative sunt aproximativ egale; în
în mare parte impresii pozitive.
4. Cum depășește copilul de obicei dificultățile la locul de muncă?
Eșuează imediat înaintea dificultăților; cere ajutor; dificultăți
încercând să se învingă pe sine.
5. Este copilul dumneavoastră capabil să-și verifice singur munca,
găsiți și remediați erori?
El nu poate face asta singur; poate dacă vi se cere
acest; de obicei poate.
6. Copilul se plânge adesea de colegii de clasă, se supără de ei?
De multe ori; acest lucru este rar; acest lucru nu se întâmplă aproape niciodată.
7. Copilul face față sarcinii de studiu fără efort excesiv?
Nu, nu este; Mai probabil nu decât da; mai degrabă da decât nu; Da.
Chestionar pentru părinți
1. Cum s-a schimbat recent performanța academică a fiului sau fiicei dumneavoastră?
1. Îmbunătățit
2. Nu sa schimbat
3. Redus
2. Sunteți mulțumit de organizarea procesului educațional în
şcoală?
1. Destul de
2. Nu tocmai
3. Nemulțumit
3. În opinia dumneavoastră, copilul dumneavoastră este capabil să stăpânească materialul educațional?
1. Destul de capabil
2. Nu întotdeauna posibil
3. Mai mult peste puterile noastre
4. Observați suprasolicitarea copilului dumneavoastră până la sfârșitul școlii
saptamani?
1. Oboseală puternică
2. Moderat obosit
3. Aproape că nu obosește
5. Sunteți mulțumit de programul de lucru al școlii?
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
6. Ce vă îngrijorează cel mai mult cu privire la școlarizarea copilului dumneavoastră?
1. Nu există niciun motiv de îngrijorare
2. Starea de sănătate
3. Oboseală crescută
4. Reticența de a învăța
5. Probleme de relație cu semenii
6. Probleme de relație cu profesorii
7. Relația mea cu fiica sau fiul meu
7. Crezi că copilul tău va putea primi
cunoștințe în conformitate cu înclinațiile și abilitățile sale?
1. Da
2. Nu sunt sigur
3. Nu pot
8. Cum apreciați interacțiunea dintre școală și familie în educația și creșterea elevilor?
1. Îl consider ca fiind eficient și fructuos
2. Îl consider ineficient
3. Greu de răspuns
9. Participați la activitatea educațională a școlii?
1. Da, particip
2. Practic nu particip, particip doar la întâlniri părinți-profesori
10. Copilul dumneavoastră frecventează cluburi, secții, cursuri suplimentare?
1. Participă
2. Vrea să viziteze, dar nu există oportunități
3. Nu, nu vizitează
11. Sunteți mulțumit de calitatea cunoștințelor copilului dumneavoastră?
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
12. Ești mulțumit de nivelul educației sale?
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
13. Sunteți mulțumit de nivelul dezvoltării sale personale?
1. Da
2. Nu tocmai
3.Nu
14. Vă rugăm să determinați bugetul de timp al copilului dumneavoastră:
1. Timpul petrecut la școală -
2. Timpul pregătirii temelor -
3. Timp de odihnă -
15. În opinia dumneavoastră, sunt condițiile create la școală pentru dezvoltarea creativității
abilitățile copilului.
1. Da
2. Creat parțial
3. Nu
15. Este copilul dumneavoastră dispus să meargă la școală?
1. Da
2. Nu tocmai
3. Nu
16. Își face griji pentru succesele sau eșecurile lui?
1. Da
2. Nu întotdeauna
3. Nu
17. Îți împărtășește copilul experiențele sale școlare?
1. Da
2. Nu întotdeauna
3. Nu
19. Copilul se plânge adesea de colegii de clasă, se supără de ei?
1.Da
2.Uneori
3. Nu se plânge
20. În opinia dumneavoastră, volumul temelor
1. Destul de în puterea copilului
2. Nu întotdeauna
3. Mai mult peste puterile noastre
Profesor prin ochii unui elev
1. Calitatile unui profesor:prezintă materialul în mod clar, explică probleme complexe într-un mod accesibil; știe să trezească interesul pentru lecție, materie; capabil să elibereze stresul, oboseala de clasă; știe să creeze condiții pentru confortul psihologic în sala de clasă; Arată toleranță față de cei care trebuie repeți de multe ori
explica, ajuta tratați elevii cu respect; exigent; echitabil; are o înaltă erudiție, comportament, aspect.
Elevii notează după cum urmează:dacă calitățile unui profesor (de exemplu, cum ar fi
„atitudine respectuoasă față de elevi”) „se manifestă întotdeauna”, apoi profesorul
Primește 5 puncte; „manifestat foarte des” -4; „rar” -3; „foarte rar” -2; „lipsă” -1; „Nu știu”, nu pot spune” -0.
2. Atitudinile elevilor faţă de subiectele individuale.
a) Ce părere aveți despre subiect?
Opțiuni de răspuns și scoruri:
imi place foarte mult -2
ca -1
indiferent - 0
displace -1
nu-mi place foarte mult -2
b) Care este interesul dumneavoastră?
Opțiuni de răspuns și scoruri:
îmi place să-l ascult pe profesor -1
Am citit literatură suplimentară -2
Lucrez într-un cerc -3
3. Cum te pregătești pentru lecție?
Opțiuni de răspuns și scoruri:
regulat pentru fiecare lecție -1
numai când simt că profesorul va întreba -2
Fac doar ceea ce cred că este important
4. Cum îți evaluezi rezultatele?
Opțiuni de răspuns și scoruri:
mulțumit când primesc un rating mare -1
Mă bucur că am înțeles materialul -2
Sunt mulțumit că totul merge bine și vreau să aflu mai multe - 3
Nu pot să învăț mai bine pentru că:
nu mă pot aduce la muncă -1
mi-e greu, nu inteleg totul -2
Nu am timp să lucrez împreună cu alții -3
Am lucruri mai interesante de făcut -4
Chestionar „Pregătirea motivațională a personalului didactic
a inove"
Instructiuni: Dragă profesore! Dacă ești interesat de inovație, inovează, ce te motivează să faci asta? Alegeți până la trei răspunsuri și puneți o „bifă” în fața lor.
1. Conștientizarea insuficienței rezultatelor obținute și dorința de a le îmbunătăți.
2. Nivel ridicat de aspirații profesionale, nevoie puternică de a obține rezultate înalte.
3. Nevoia de contacte cu oameni interesanți, creativi.
4. Dorința de a crea o școală bună și eficientă pentru copii.
5. Nevoia de noutate, schimbarea decorului, depășirea rutinei.
6. Nevoia de conducere.
7. Nevoia de căutare, cercetare, o mai bună înțelegere a tiparelor.
8. Nevoia de auto-exprimare, auto-îmbunătățire.
9. Sentimentul propriei pregătiri de a participa la procese inovatoare, încredere în sine.
10. Dorinta de a pune in practica cunostintele dobandite despre inovatii.
11. Nevoia de risc.
12. Motive materiale: creșterea salariului, posibilitatea de a promova certificare etc.
13. Dorința de a fi remarcat și apreciat.
Mulțumesc!
Prelucrarea rezultatelor
Rezultatele sunt procesate prin analiza răspunsurilor. Cu cât motivele asociate cu posibilitatea de autorealizare a individului predomină în rândul cadrelor didactice (punctele 2, 6, 8, 13), cu atât este mai mare nivelul potențialului inovator al personalului didactic.
Chestionar „Bariere care împiedică dezvoltarea inovațiilor”
Instructiuni: Dragă profesore! Dacă nu sunteți interesat de inovații și nu aplicați inovații, indicați motivele (bifați caseta de lângă afirmațiile selectate).
1. Conștientizare slabă în echipă cu privire la posibilele inovații.
2. Convingerea că este posibil să predați eficient în modul vechi.
3. Sănătate precară, alte motive personale.
4.
5. Puțină experiență de muncă, care nu funcționează nici măcar cu forma tradițională de educație.
6. Lipsa stimulentelor financiare.
7. Sentimente de frică de rezultate negative.
8. Lipsa de ajutor.
9. Dezacorduri, conflicte in echipa.
Mulțumesc!
Prelucrarea rezultatelor
Rezultatele sunt procesate prin analiza răspunsurilor. Cu cât profesorii au mai puține bariere inovatoare, cu atât nivelul de potențial inovator al personalului didactic este mai mare.
Chestionar „Determinarea nivelului de inovare al cadrelor didactice
în comunitatea școlară”
Instructiuni: Dragă profesore! Cărui grup de profesori crezi că faci parte? Puneți o bifă lângă grupul selectat.
Grupa A. Sunteți absorbit de inovații, sunteți constant interesat de ele, le percepeți întotdeauna primul, le implementați cu îndrăzneală, vă asumați riscuri.
Grupa B. Sunteți interesat de inovații, dar nu le implementați orbește, calculezi oportunitatea inovației. Crezi că inovațiile ar trebui introduse imediat după ce au fost testate cu succes în condiții similare cu ale tale.
Grupa C. Percepi inovația moderat. Nu te strădui să fii printre primii, dar nu vrei să fii printre ultimii. De îndată ce noul este acceptat de majoritatea personalului didactic, îl vei accepta și tu.
Grupa D Te îndoiești mai mult decât crezi în nou. Prefer-o pe cea veche. Noul îl percepi doar atunci când este perceput de majoritatea școlilor și profesorilor.
Grupa E. Sunteți ultimul care a inovat. Te îndoiești de inovatori și inițiatori ai inovațiilor.
Mulțumesc!
Prelucrarea rezultatelor
Rezultatele sunt procesate prin analiza răspunsurilor. Cu cât grupurile D și E sunt mai mici, cu atât nivelul de potențial inovator al personalului didactic este mai mare.
METODA DE DIAGNOSTIC
mediu motivațional.
Anexa 2
Instructiuni: Dragă profesore! Evaluează corespondența afirmațiilor de mai jos cu starea de lucruri din echipa ta pe o scară de 10 puncte, unde 0 puncte - nu corespunde complet, 10 puncte - corespund în totalitate (încercuiește scorul corespunzător ).
1
2
Declarații
Puncte
Rezultatele așteptate ale inovării de la profesori sunt clar definite
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aceste rezultate sunt cunoscute de fiecare profesor
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Există recompense pentru performanță înaltă
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cuantumul remunerației este cunoscut de fiecare profesor
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Recompensele au valoare
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Atitudinea față de un profesor depinde de activitatea sa de inovare
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sistemul de control și examinare oferă o evaluare obiectivă a rezultatelor muncii
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Și fiecare profesor are încredere într-o evaluare obiectivă a rezultatelor muncii sale.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rezultatele pozitive ale muncii participanților la activități inovatoare vor fi cunoscute întregii comunități profesionale a instituției de învățământ
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Remunerarea primită corespunde rezultatelor muncii în implementarea proiectelor inovatoare
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Profesorii nu au nicio îndoială cu privire la distribuirea echitabilă a remunerației
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Profesorii nu au nicio îndoială că rezultatele așteptate de la ei corespund abilităților lor
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Obținerea rezultatelor așteptate nu necesită stres constant excesiv
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Profesorii nu au nicio îndoială că există condiții necesare pentru a obține rezultatele așteptate
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
În procesul muncii, profesorii experimentează mai des emoții pozitive decât cele negative.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mulțumesc!
Prelucrarea rezultatelor
Prelucrarea rezultatelor se realizează printr-un calcul matematic simplu al sumei punctelor tuturor chestionarelor completate. Cu cât suma primită este mai aproape de numărul maxim de puncte, cu atât sunt mai favorabile condițiile create în instituția de învățământ pentru motivarea ridicată a cadrelor didactice de a participa la proiecte inovatoare. Cu cât rezultatul este mai scăzut, cu atât mediul motivațional pentru muncă este mai puțin favorabil.
Pe baza rezultatelor obținute se poate construi un profil grafic al mediului motivațional al OS, precum și se pot identifica factorii demotivatori.
CHESTIONAR „Identificarea motivelor
activitatea de muncă a profesorilor”
Anexa 3
Instructiuni: Dragă profesore! Alege din listă cei mai importanți 5 factori de motivare pentru tine personal și pune o bifă alături. Apoi, lângă factorii selectați, în funcție de semnificația lor pentru dvs., puneți numerele de la 5 la 1 în ordine descrescătoare (5 este factorul cel mai semnificativ pentru dvs., 1 este cel mai puțin semnificativ dintre cei cinci selectați).
1
2
3
Factor
Alegere
Semnificaţie
Nivelul venitului (salariu)
Apropierea locului de muncă față de casă
Oportunitate de a urca pe scara carierei
Oportunitate de dezvoltare profesională
Posibilitatea de a obtine credite
Abilitatea de a gestiona alte persoane
Training sponsorizat de companie
Marile puteri
Program de lucru flexibil
Posibilitatea de autorealizare
Conditii de lucru confortabile
Zi normală de lucru
Relația cu supervizorul imediat
Recunoaștere, sentiment de importanță în companie
Lucrați în specialitate, în conformitate cu studiile
Lucrați de dragul comunicării, oportunitatea de a vă ocupa de timp liber
Mulțumesc!
Prelucrarea rezultatelor
Prelucrarea rezultatelor se realizează prin analiza răspunsurilor, poate fi sub formă grafică sau tabelară.
CHESTIONAR „Determinarea dificultăților cadrelor didactice
în organizarea procesului de învățământ”
Instructiuni: ).
Grad de dificultate
Extrem de
puternic
puternic
Mediu
Slab sau absent
1
2
3
4
5
Planificare tematică
planificarea lecției
Planificarea autoeducației și îmbunătățirea abilităților pedagogice
Stăpânirea conținutului noilor programe și manuale
Capacitatea de a stabili obiective de învățare
Abilitatea de a elabora conținutul materialului pentru lecție în conformitate cu sarcina
Folosirea formularelor eficiente în lecție
Utilizarea elementelor tehnologiilor pedagogice moderne
Capacitatea de a autoevalua lectia
Efectuarea de lucrări practice prevăzute de program
Implementarea unei abordări diferențiate
la învățare
Dezvoltarea interesului elevilor pentru subiect
Utilizarea legăturilor interdisciplinare
Descrierea experienței dvs. de muncă
Abilitatea de a analiza lecția unui coleg
Asigurarea unei discipline rezonabile în sala de clasă
Contabilitate, evaluarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților
elevi
Identificarea cauzelor comune ale eșecului elevilor
Implementarea PPO descrisă în literatură
Implementarea colegilor PPO ai școlii lor
(alta scoala)
Organizarea de activități extracurriculare la materie
Utilizarea eficientă a echipamentelor
cabinet
Lucrul cu elevi cu performanțe slabe
Lucrul cu copii supradotați
Echiparea biroului cu noi ajutoare vizuale
Diagnosticarea nivelului de învățare a elevilor
Organizarea de activități de cercetare cu studenții
Mulțumesc!
Prelucrarea rezultatelor
Rezultatele sunt procesate prin analizarea răspunsurilor și evidențierea zonelor problematice.
CHESTIONAR „Identificarea dificultăților profesorului
în implementarea procesului educațional”
Anexa 5
Instructiuni: Dragă profesore! Determinați gradul dificultăților dvs. în următoarele aspecte ale activității pedagogice (bifați caseta corespunzătoare ).
Aspect al activităţii pedagogice
Grad de dificultate
Foarte puternic
puternic
Mediu
Slab sau
este absent
1
2
3
4
5
Planificarea activității educaționale
Capacitatea de a stabili scopuri și obiective în activitatea educațională
Cunoașterea tehnologiilor educaționale moderne
Introducerea unor forme inovatoare de muncă educațională
Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne
Cunoașterea psihologiei dezvoltării copilului
Lucrul cu elevi „dificili”.
Lucrul cu părinții elevilor
Conducerea întâlnirilor cu părinții
Lucru individual cu elevii
Conducerea orelor de curs
Cunoașterea formelor eficiente de lucru cu copiii
Cunoașterea și utilizarea metodologiei muncii creative colective (după I.P. Ivanov)
Organizarea copiilor pentru a participa la viața socială a școlii
Sistemul muncii educaționale a profesorului de clasă
Chestionarele au fost elaborate pe baza unui chestionar modificat pentru evaluarea nivelului de potențial inovator al personalului didactic al T.S. Solovieva. -Notă. ed.
Notă. ed.
Elaborat pe baza „Diagnosticarea structurii motivelor activității de muncă” de T.L. Badoeva și „Structuri de motivare a muncii” K. Zamfir. -Notă. ed.
