Intrarea la școală este începutul unei noi etape în viața unui copil, intrarea lui în lumea cunoașterii, noi drepturi și obligații, relații complexe și diverse cu adulții și semenii.

În fiecare an, la 1 septembrie, împreună cu mii de elevi de clasa întâi, părinții lor se așează mental la birourile lor. Adulții susțin un fel de examen - chiar acum, dincolo de pragul școlii, roadele eforturilor lor educaționale se vor manifesta.

Se poate înțelege mândria adulților ai căror copii merg cu încredere pe coridoarele școlii și obțin primele succese. Și părinții experimentează sentimente complet diferite dacă copilul începe să rămână în urmă la școală, nu reușește să facă față noilor cerințe, pierzându-și interesul pentru școală. Analizând anii copilăriei preșcolare, se pot găsi motivele pregătirii sau nepregătirii sale pentru școală.

Cea mai importantă sarcină cu care se confruntă părinții este dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului și pregătirea pentru școală. Cu toate acestea, un număr semnificativ de copii, în ciuda vârstei „pașaportului” și a abilităților și abilităților „școlare” pe care le au, întâmpină mari dificultăți în învățare. Motivul principal al eșecului lor este că sunt încă mici „psihologic”, adică nu sunt pregătiți pentru educația de tip școlar. Însăși logica vieții sugerează că este necesar să se dezvolte criterii și indicatori ai pregătirii psihologice a copiilor pentru școlarizare și nu să se concentreze doar pe vârsta fizică sau de pașaport a copiilor.

Descarca:

Previzualizare:

Pregătirea psihologică a copilului pentru școală

Ce înseamnă „copilul gata de școală”?

Pregătirea psihologică pentru școală este unul dintre cele mai importante rezultate ale dezvoltării unui copil în primii șapte ani ai vieții sale.

Mersul la școală este cu adevărat un punct de cotitură în viața unui copil. Judecă singur – întregul mod al vieții lui se schimbă dramatic, condițiile în care acționează; el capătă o nouă poziție în societate; el dezvoltă relații complet diferite cu adulții și semenii.

Să ne gândim: care este trăsătura distinctivă a situației elevului? Aparent, în primul rând, în faptul că principalul lucru din viața lui - studiul - este o activitate obligatorie, semnificativă din punct de vedere social. Predarea în sine - atât ca conținut, cât și ca organizare - diferă puternic de formele de activitate familiare unui copil preșcolar. Asimilarea cunoștințelor devine scopul principal. Apare acum în forma sa pură, nu este mascat, ca înainte, de joc.

Cunoștințele pe care le primesc copiii la școală sunt deja purtate sistematizat, consistent caracter . Principala formă de organizare a muncii educaționale a școlarilor este o lecție, timpul pentru aceasta este calculat până la un minut. La lecție, toți copiii trebuie să urmeze instrucțiunile profesorului, să le urmeze clar, să nu fie distrași și să nu se implice în chestiuni străine.

Toate aceste trăsături ale condițiilor de viață și de activitate ale unui școlar impun cerințe mari asupra diferitelor aspecte ale personalității sale, calităților sale mentale, cunoștințelor și aptitudinilor.

Pregătirea copilului pentru școală este determinată de totalitatea pregătirii sale generale, intelectuale și psihologice.

Principalele linii de pregătire psihologică a copilului pentru școală includ:

În primul rând, este o dezvoltare generală. Până când copilul devine școlar, dezvoltarea lui generală ar trebui să atingă un anumit nivel. Este vorba în primul rând de dezvoltarea memoriei, a atenției și mai ales a inteligenței. Și aici ne interesează atât stocul de cunoștințe și idei pe care le are, cât și capacitatea de a acționa în planul interior, sau, cu alte cuvinte, de a efectua anumite acțiuni în minte.

Cunoştinţe. Aptitudini. Aptitudini.

Pregătirea copilului pentru școală în domeniul dezvoltării mentale include mai multe interconectate laturi. Un copil care intră în clasa I are nevoie de o anumită cantitate de cunoștințe despre lumea din jurul lui - despre obiecte și proprietățile lor, despre fenomenele naturii animate și neînsuflețite, despre oameni, munca lor și alte fenomene ale vieții sociale, despre „ce este bine și ce este rău”, adică despre normele morale de comportament. Dar important nu este atât volumul acestor cunoștințe, cât calitatea lor: cât de corecte și clare sunt, care este gradul de generalizare a ideilor formate în copilăria preșcolară.

Gândirea figurativă a unui preșcolar mai în vârstă oferă oportunități destul de bogate pentru stăpânirea cunoștințelor generalizate, iar cu o învățare bine organizată, copiii stăpânesc reprezentări, afișând tiparele esențiale ale fenomenelor legate de diferite zone realitate.

Astfel de reprezentări sunt cea mai importantă achiziție care va ajuta copilul la școală să treacă la asimilarea cunoștințelor științifice. Este suficient dacă, ca urmare a educației preșcolare, copilul se familiarizează cu acele domenii și aspecte ale fenomenelor care servesc ca subiect de studiu al diferitelor științe, începe să le evidențieze, începe să distingă viața de neviu, plante din animale, create de natură din create de mâinile omului, dăunătoare din utile. Sistematic familiarizarea cu fiecare domeniu, asimilarea sistemelor de concepte științifice este o chestiune de viitor.

Loc special în psihologic Pregătirea copiilor pentru școală necesită stăpânirea unor cunoștințe și abilități speciale, legate în mod tradițional de școala actuală - alfabetizare, numărare, rezolvare de probleme aritmetice.

Dorința de a învăța: memorie, atenție, gândire, vorbire...

De o importanță decisivă în pregătirea pentru asimilarea curriculum-ului școlar este modul în care s-a dezvoltat activitatea cognitivă a copilului, interesul pentru aceasta.

Asemenea interese cognitive persistente se dezvoltă treptat, pe o perioadă lungă de timp; ele nu pot apărea imediat, de îndată ce copilul intră la școală, dacă mai devreme nu i sa acordat suficientă atenție educației. Studiile arată că cele mai mari dificultăți în școala primară le întâmpină nu acei copii care, până la sfârșitul vârstei preșcolare, au cunoștințe și abilități insuficiente, ci cei care arată intelectual pasivitatea , cărora le lipseşte dorinţa şi obiceiul de a gândi şi rezolva probleme care nu au legătură directă cu vreun joc sau situaţie de viaţă care îl interesează pe copil . Așadar, un elev de clasa întâi nu a putut răspunde la întrebarea, cât de mult ar fi dacă la unul s-ar mai adăuga unul. El a răspuns că „cinci”, apoi „trei”, apoi „zece”. Dar când i s-a pus înainte o sarcină pur practică: „Câți bani vei avea dacă tata ți-ar da o rublă și mama ți-ar da o rublă?”, băiatul, aproape fără ezitare, a răspuns: „Desigur, două!”.

Dacă ai de-a face sistematic cu un copil, educă-l minte, fapt care i-a determinatlacăutare, reflexii, apoitupotifisigur: celebrubazacognitiveinteresetuasezat. Desigur, șicusosirecopilînşcoalătuîncercatoata lumeafortea intarișia sustinea luiintelectualactivitate.

In mod deosebitînaltcerințecadourieducaţieînşcoală, lasistematicasimilarecunoştinţe. Copilar trebui săa fi capabil săalocasemnificativînfenomenede mediurealitate, a fi capabil săcomparaţielor, vedeaasemănătoareșiexcelent; este elar trebui săînvățamotiv, găsicauzefenomene, faceconstatări. Copil, sositînşcoală, ar trebui săa fi capabil săsistematicexaminaarticole, fenomene, alocalorvariatproprietăți. Pentru a face acest lucru, un preșcolar trebuie să învețe să asculte cu atenție o carte, o poveste a unui adult, să-și exprime corect și consecvent gândurile, să construiască corect propoziții. După citire, este important să aflăm ce și cum a înțeles copilul. Acest lucru îl învață pe copil să analizeze esența a ceea ce a citit și, în plus, învață un vorbire coerent, consecvent, întărește cuvinte noi în dicționar. La urma urmei, cu cât vorbirea copilului este mai perfectă, cu atât școlarizarea lui va fi mai reușită.

ImportantsensArebunorientarecopilînspaţiușitimp. Literalmentecuprimulzilestauînşcoalăcopilprimestedirectii,careimposibila executafărăcontabilitatespațialăsemnede lucruri, cunoştinţedirectiiînspaţiu. Asa de, De exemplu, profesorîntreabăconducelinia " oblicdinstângatopladreaptainferiorcolţ" sau " Dreptjospedreaptalaturăcelule"... Performanţădespretimpșisentimenttimp, priceperedefini, câția luia trecut, - importantcondițieorganizatmuncăstudentînsala de clasa, împliniresarciniînhotărâttermen.

Mai multunulaturămentaldezvoltare, determinareapregătirecopillaşcoalăînvăţare, este omăiestriepricepereconectat, rand pe rand, Este curatpentruînconjurătordescrielucru, imagine, eveniment, explicaapoisaualtefenomen, regulă.

În al doilea rând, aceasta este educația capacității de a se controla voluntar. Un copil de vârstă preșcolară are o percepție vie, o atenție ușor de schimbat și o memorie bună, dar încă nu știe să le controleze în mod arbitrar. Își poate aminti mult timp și în detaliu vreo întâmplare sau conversație a adulților, poate nedestinată urechilor sale, dacă ceva i-a atras atenția. Dar îi este greu să se concentreze pentru o lungă perioadă de timp pe ceva care nu-i trezește interesul imediat. Între timp, această abilitate este absolut necesară pentru a se dezvolta până la intrarea la școală. Precum și capacitatea unui plan mai larg - de a face nu numai ceea ce doriți, ci și ceea ce aveți nevoie, deși, poate, nu doriți cu adevărat sau chiar nu doriți deloc. Prin urmare, un element necesar în pregătirea unui copil pentru școală ar trebui să fie dezvoltarea deprinderii de a-și controla comportamentul: copilul trebuie învățat să facă ceea ce se cere, și nu ceea ce dorește. Fără o astfel de abilitate, toate eforturile ulterioare vor fi irosite.

Și trebuie să înceapă din prima copilărie. Este necesar ca copilul să învețe cu fermitate ce se poate și ce nu se poate face acasă. Este necesar ca el să învețe să urmeze imediat instrucțiunile bătrânilor săi. Nu trebuie lăsat să realizeze ceva ce își dorește prin țipete și isterie.

Pentru viitorul elev, într-o anumită măsură, sunt importante perseverența, capacitatea de a-și regla comportamentul, capacitatea de a îndeplini o sarcină nu foarte atractivă pentru un timp suficient de lung, capacitatea de a finaliza munca începută până la sfârșit fără a o lăsa pe jumătate. . Puteți antrena atenția, concentrarea și perseverența în treburile de zi cu zi. Jocurile de societate, jocurile de constructor și Lego, modelarea, aplicația etc., adică acele jocuri care durează destul de mult, sunt bune pentru educarea perseverenței.

De asemenea, este important să se educe curiozitatea copilului, atenția voluntară, nevoia unei căutări independente de răspunsuri la întrebările care apar. La urma urmei, un preșcolar care și-a format insuficient interesul pentru cunoaștere se va comporta pasiv în sala de clasă, îi va fi dificil să-și orienteze eforturile și voința de a îndeplini sarcinile.

În al treilea rând,acesta este poate cel mai dificil lucru: dezvoltarea unor motive care încurajează învățarea. Asta nu înseamnă interesul firesc pe care copiii preșcolari îl manifestă în școală. Este vorba de cultivarea unei motivații reale și profunde care poate deveni un stimulent pentru dorința lor de a dobândi cunoștințe, în ciuda faptului că studiul nu conține în niciun caz doar momente atractive și că dificultățile de învățare – mari sau mici – sunt inevitabil întâlnite de toată lumea.

Capacitatea de a învăța.

Ce include conceptul de „capacitate de a învăța”?

Aceasta este, în primul rând, să desfășoare activități serioase, să studiezi. Această dorință apare până la sfârșitul vârstei preșcolare la marea majoritate a copiilor. Sondajele copiilor, efectuate în mod repetat în grupele pregătitoare ale grădinițelor, au arătat că toți copiii, cu rare excepții, au tendința de a merge la școală și nu doresc să rămână la grădiniță. Copiii justifică această dorință în moduri diferite. Majoritatea se referă la studiu ca latura atractivă a școlii. Iată câteva răspunsuri tipice ale copiilor la întrebarea de ce vor să meargă la școală și să nu rămână la grădiniță: „La școală vei învăța să citești, vei ști multe”; "Eram deja la grădiniță, dar nu eram la școală. Ei dau sarcini grele acolo, dar eu studiez. Tata îmi dă și sarcini dificile, le fac pe toate... nu, nu rezolv totul"; "Înveți la școală, dar te joci doar la grădiniță, înveți puțin. Sora mea vrea ca totul să meargă la grădiniță, ea este în clasa a patra, iar eu merg la școală."

Desigur, nu numai oportunitatea de a învăța îi atrage pe copii. Pentru preșcolari, atributele externe ale vieții școlare au o mare atracție: apeluri, schimbări, note, faptul că poți sta la birou, purta o servietă. Acest lucru se manifestă în declarațiile multor copii: „Îmi place școala, ei dau note acolo”; „Profesorul este la școală, iar profesorul este aici”. Desigur, interesul pentru astfel de momente exterioare este mai puțin important decât dorința de a învăța, dar are și o semnificație pozitivă - exprimă dorința copilului de a-și schimba locul în societate, poziția sa în rândul celorlalți oameni.

Un aspect important al pregătirii psihologice pentru școală este un nivel suficient de dezvoltare volitivă a copilului. Acest nivel este diferit pentru diferiți copii. La copiii de șapte ani, putem observa deja subordonarea motivelor (adică capacitatea de a considera mai important nu ceea ce „dorește”, ci ce „are nevoie”). Acest lucru îi oferă copilului posibilitatea de a-și controla comportamentul: ajungând în clasa întâi, este capabil să se alăture activității generale, să accepte sistemul de cerințe stabilit de școală și profesor.

Pregătirea psihologică pentru școală include și calitățile personalității copilului, ajutându-l să intre în echipa de clasă, să-și găsească locul în ea și să se alăture activităților comune. Acestea sunt regulile de comportament invatate de copil in raport cu alte persoane, capacitatea de a stabili si mentine relatii cu semenii si adultii. Informații despre motivația copilului dumneavoastră pot fi obținute și observând jocul de rol „Școala”. Copiii pregătiți pentru școală preferă să joace rolul elevilor, scriu, citesc, rezolvă probleme și răspund la tablă, iau note. Copiii nepregătiți și cei mai mici aleg rolul profesorului și se concentrează, de asemenea, asupra momentelor de schimbare, situației de a merge și veni de la școală și salutul profesorului.

Pregătirea personală pentru școală joacă, de asemenea, un rol important. Aceasta include nevoia copilului de a comunica cu semenii și capacitatea de a comunica, precum și capacitatea de a juca rolul de elev, precum și adecvarea stimei de sine a copilului. Pentru a-ți face o idee despre stima de sine a copilului tău, îi poți oferi tehnica „Scara”. Desenați o scară cu 11 trepte. Apoi spuneți că toți oamenii din lume se află pe această scară: de la cel mai bun la cel mai rău. Sus, pe treapta cea mai de sus, este persoana cea mai bună, iar dedesubt, pe treapta cea mai de jos, cea mai proastă persoană, la mijloc, oamenii medii. Invitați copilul să stabilească unde este locul lui, pe ce treaptă. Pentru elevii mai mici, treapta 6-7 poate fi considerată norma, pentru preșcolari - poate fi mai mare, până la 11, dar nu mai mică de 4 - acesta este deja un semnal de necaz. Pe lângă toate cele de mai sus, copilul trebuie să aibă, fără îndoială, abilitățile vieții sociale, să se simtă încrezător atunci când este departe de casă. Trebuie să poți să te îmbraci și să te dezbraci, să schimbi pantofii, să le legi șireturile, să te descurci cu nasturii și fermoarele pe haine, să poți folosi o toaletă publică.

inscrie
pentru o consultatie

La vârsta preșcolară, activitatea principală a copilului este jocul. Prin joc, el învață lumea, încearcă rolurile lumii noastre adulte, dezvoltă fantezia și imaginația, fantezia este un stimul puternic pentru dezvoltarea gândirii. Dar până la vârsta de 7 ani, copilul începe să înțeleagă că jocul, jucăriile sunt toate pentru cei mici, își dorește deja să pătrundă în lumea adulților, să facă ceva serios, să stea, parcă, la următorul pas în dezvoltarea lui. .

Un preșcolar își dă seama că viața ei de adult este diferită, înțelege că dacă mama ei gătește terci de distracție, atunci întreaga familie riscă să rămână înfometată. Este important ca copilului să nu se teamă să încerce ceva nou, iar acest lucru necesită reacția corectă a unui adult pentru a nu descuraja copilul.

Când stăpânim o activitate nouă pentru noi, atunci credința în noi și sprijinul celor dragi sunt foarte importante pentru noi toți: „Sunt acolo, o să ajut, s-ar putea să nu iasă imediat, dar cu timpul vei învăța ”, etc. Și atunci copilul poate accepta cu calm o posibilă situație de eșec la început. Și când reușește, copilul are nevoie să ne vadă bucuria, aprobarea, aceasta este o experiență importantă pentru el. Acesta este un moment de dezvoltare personală - a fost capabil, a devenit diferit, stima de sine crește.

Când un copil este împins de motivația jocului, de exemplu, să câștige în hopscotch, el se va antrena pentru a câștiga. La fel este și cu motivația academică, dar în loc să câștige la școală, va lua note.

În centrul nostru, este posibil să facem un diagnostic al pregătirii copilului pentru școală și să obținem o concluzie asupra rezultatelor.

Deci, care este pregătirea psihologică a unui copil pentru școală, ce fel de copil poate fi numit pregătit pentru școală?

Un copil care și-a format, de asemenea, pregătirea motivațională - i.e. dorința de a învăța și de a învăța ceva nou, este jocul care stabilește pregătirea motivațională; și disponibilitatea arbitrară - când un copil își poate regla comportamentul, ceea ce îi permite să facă ceva nu foarte interesant în clasă; iar disponibilitatea intelectuală este capacitatea de a percepe cunoștințele și de a le generaliza; iar dezvoltarea vorbirii este atât vocabularul său, cât și capacitatea copilului de a distinge sunetele, adică auzul fonemic.

Din păcate, odată cu apariția gadgeturilor în viața noastră și cu o lipsă de comunicare cu părinții care lucrează, precum și cu o scădere a timpului de joacă în viața unui copil, vorbirea pur și simplu nu are niciunde și nu are timp să se dezvolte. Dar vorbirea spontană se dezvoltă în jocul și comunicarea cu alte persoane.

Următoarea componentă importantă a pregătirii psihologice pentru școală este autoevaluarea., este, de asemenea, un indicator important al dezvoltării personalității. Stima de sine îi permite unei persoane să facă alegeri în diferite situații de viață, determină nivelul aspirațiilor și valorilor sale, precum și natura relațiilor cu ceilalți.

După ce a început să se formeze în copilăria timpurie, când copilul începe să se separe de oamenii din jurul său, aceasta continuă să se schimbe de-a lungul vieții, devenind mai critic și mai semnificativ. Perioada cea mai favorabilă pentru formarea stimei de sine ca componentă specială a conștiinței de sine este vârsta școlii primare, așa că trebuie acordată o atenție deosebită dezvoltării acesteia în această perioadă.

La desfășurarea cursurilor se respectă condițiile de neevaluare, acceptare, siguranță, sprijin.

Pentru asta ai nevoie de:

• să întărească pozitiv ideile, răspunsurile și acțiunile copilului;
• folosiți o greșeală ca o oportunitate pentru o privire nouă, neașteptată asupra a ceva familiar;
• adaptați cât mai mult la toate afirmațiile și acțiunile copiilor;
• crearea unui climat de încredere reciprocă;
• oferă copilului independență în alegerea și luarea deciziilor cu capacitatea de a-și controla în mod independent propriul progres.

În sala de clasă se folosește neapărat experiența zilnică a copiilor. Acest lucru îi permite copilului să simtă că ceea ce i se întâmplă acum este important. Copilul nu este încă capabil să-și prezică viața, să se concentreze pe ceea ce va fi util în viitor. Trăiește aici și acum, iar toate conversațiile adulților despre viitor nu afectează copilul. Dar ceea ce i se întâmplă acum este cel mai important lucru.

Vârsta preșcolară este o perioadă crucială a vieții unei persoane, când se formează cele mai fundamentale abilități care determină dezvoltarea ulterioară a unei persoane. Această vârstă, ca nimeni alta, este plină de realizări foarte importante în socializarea copiilor, deoarece în această perioadă copiii învață să-și stăpânească propriile emoții, își dezvoltă o sferă motivațională, copiii au control arbitrar asupra comportamentului și propriilor acțiuni. La vârsta de șase ani, o poziție precum „Eu și societatea” este ferm fixată în rândul preșcolarilor.

Ce trebuie să știe un copil înainte de a începe școala?

• La școală, este important ca un copil să aibă deja experiență de lucru cu un eșantion și conform regulii. Cert este că școala nu formează această abilitate, ci o folosește în mod activ.
• Înțelegeți și vorbiți limba în care se va desfășura instruirea.
• Înțelegeți semnificația textelor adecvate vârstei, basmelor, poveștilor.
• Este important să ai motivație, o nevoie cognitivă, o nevoie de a începe să înveți.

Despre ce vor fi cursurile?

Programul nostru de cursuri cu un psiholog în pregătire pentru școală pentru copiii de 6-7 ani include multe activități:

• împreună cu copiii vom citi, discuta, desena, ne vom juca și vom reprezenta ceea ce citim
• vom discuta despre ceea ce emotioneaza si intereseaza copilul
• vom plia origami, mozaic dupa model, dupa schema
• vom copia proba (modele repetate, desene)
• vom ghici ghicitori, vom rezolva puzzle-uri, puzzle-uri
• vom dezvolta orientarea în spațiu (în față-spate-stânga-dreapta-mai aproape-mai-sus-jos): hai să mergem pe hartă să căutăm ghiocei, țurțuri, căsuțe pentru păsări (dar nu știi niciodată ce interesant vrem să căutăm !)
• vom interactiona intre ei prin jocuri de grup si vom invata regulile
• haideti sa dezvoltam imaginatia
• vom aranja sărbători intelectuale cu inițiere în Turneul de aptitudini Cavaleri și Doamne frumoase din Rostok
• vom juca jocuri de logică în care trebuie să vedeți un model, să continuați secvența, să selectați un element suplimentar
• vom juca jocuri cu reguli (probabil vă amintiți acele jocuri pe care le jucam în copilărie „Grădinarul”, „Da și nu”, „Comestibil-necomestabil”, „Semafor”). Acum există o mulțime de jocuri de masă educaționale care ne îmbogățesc comunicarea și activitățile de joacă pentru copii. Și acesta este un mod foarte firesc ca un copil să cunoască lumea, să învețe ceva.

Cursurile de pregătire pentru școală sunt conduse de un psiholog pentru copii cu experiență Elena Vladimirovna Nagaeva. Elena Vladimirovna pregătește viitorii elevi de clasa I pentru studii prin dezvoltarea și sprijinirea interesului cognitiv al copilului, ajută la formarea unei atitudini pozitive.

Ce putem face pentru a ne pregăti copiii pentru școală?

• mediu bogat în diverse materiale interesante
• Exerciții de gimnastică cerebrală
• dragoste și respect pentru adulți
• crearea unui mediu de grup sigur și acceptabil
• mulți ani de experiență în grupuri preșcolare
• pregătire de la cei mai buni specialişti în domeniul învăţământului preşcolar
• interes pentru inovațiile emergente
• schimb de cunoștințe și abilități cu cei mai avansați specialiști în domeniul psihologiei și pedagogiei copilului
• ținând cont de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor
• abordare jucăuşă a învăţării

Ce va primi copilul în urma orelor de pregătire școlară din centrul nostru?

• dorinta de a invata!
• stime de sine crescute
• dezvoltarea abilităților de vorbire și de autoprezentare
• respect pentru sine și pentru ceilalți
• noi cunoștințe și abilități, extinderea orizontului
• experiență de comunicare de grup
• placere si bucurie

Ce va primi un părinte care aduce un copil să se pregătească de școală în centrul nostru?

• dorinta copilului de a invata
• interesul copilului pentru cunoștințe noi
• noi cunoștințe și abilități, extinzând orizonturile copilului
• consiliere psihologică, recomandări individuale privind pregătirea pentru școală
• 1,5 ore de timp liber
• o stare emoțională mai calmă de așteptare ca copilul dumneavoastră să înceapă școala

Și aici părinții pot avea o întrebare: care este, atunci, pregătirea preșcolarilor pentru scris?

Răspundem cu un citat de la directorul Institutului de Fiziologie a Dezvoltării al Academiei Ruse de Educație, academician, doctor în științe biologice, profesor, laureat al Premiului Președintelui Federației Ruse în domeniul educației, Mariana Mikhailovna Bezrukikh :

„Într-o măsură mult mai mare decât prescrierea elementelor grafice, dezvoltarea unor abilități precum analiza vizual-spațială, coordonarea mână-ochi pregătește pentru scris. Din punctul de vedere al dezvoltării abilităților de scris, capacitatea de a copia un personaj pentru un copil de cinci sau șase ani este mult mai importantă decât capacitatea de a scrie elemente cursive.

Vom folosi și hieroglife în cursurile noastre, precum și origami, modelaj, aplicații și alte bucurii ale vieții copiilor!

Costul diagnosticării pregătirii copilului pentru școală

Diagnosticul pregătirii copilului pentru școală are loc în două întâlniri.

Prima intalnire

Prima întâlnire include:

• 20 de minute de conversație preliminară cu părinții,
• 60 de minute (dacă este necesar cu pauză) durează testarea directă a copilului.

Costul consultației este de 3500 de ruble.

Între întâlniri, psihologul prelucrează rezultatele și pregătește o concluzie.

A doua întâlnire

A doua întâlnire are loc doar cu părinții, în cadrul căreia se emite o concluzie cu privire la pregătirea copilului pentru învățare cu recomandări. Durata întâlnirii este de 40 de minute, costul consultării este de 2000 de ruble.

Vă rugăm să rețineți că întâlnirea preliminară cu părinții și testarea copilului are loc în aceeași zi, iar întâlnirea cu părinții pe baza rezultatelor diagnosticului este programată pentru o altă dată.

Costul a două întâlniri (20 min + 60 min + 40 min) este de 5500 de ruble.

Costul pregătirii pentru școală

Pregătirea copilului pentru școală are loc de 2 ori pe săptămână, cursurile sunt individuale și în grup de 3-5 persoane. Cursurile au loc în centrul nostru din Moscova.

Taxe de pregatire scolara:

Serviciu	Durată	Preț
Pregătirea pentru școală o singură dată lecție individuală (1-2 copii)		2000 de ruble.
Pregătire pentru lecția individuală școlară (1-2 copii) (abonament de la 8 lecții)	două sesiuni de 40 min. si o pauza de 10 min. (timp de curs 1,5 ore)	1800 de ruble. / abonament 14 400 rub.
Pregătire pentru o lecție de grup unică (3-5 copii)	două sesiuni de 40 min. si o pauza de 10 min. (timp de curs 1,5 ore)	1700 de ruble.
Pregătire pentru lecția de grup școlar (3-5 copii) (abonament de la 8 lecții)	două sesiuni de 40 min. si o pauza de 10 min. (timp de curs 1,5 ore)	1600 de ruble. / abonament 12800 rub.

Te așteptăm pe tine și pe copiii tăi în centrul nostru!

Psihologii noștri

Toți specialiștii centrului nostru au o vastă experiență, educație specializată și urmează cursuri de perfecționare. Pe pagina fiecărui psiholog, puteți vedea recenzii, certificate, informații despre experiența de muncă, caracteristici ale abordării.

Oksana Nikolaevna
barkova

Psihoterapeut, psiholog gestalt

Experiență 25 de ani

Ajută să se înțeleagă pe sine, să rezolve conflicte și să construiască relații cu ceilalți. Depășește temerile și lipsa de interes pentru viață.

Înscrieți-vă la un psiholog

Natalia Iurievna
bogerchuk

Psiholog de familie, psihanalist

Experienta in munca 15 ani

Oferă consiliere individuală și familială, ajută la rezolvarea conflictelor, dificultăților psihologice și problemelor în relații.

Înscrieți-vă la un psiholog

Olga pavlovna
sopot

Psihoterapeut, psiholog de familie

IN ABSENTA. Galkina (candidat la psihologie)

Mersul la școală este un eveniment important în viața fiecăruia. Odată cu începerea educației sistematice, viața copilului se schimbă foarte mult, îi apar noi îndatoriri, stresul fizic și neuropsihic crește brusc, iar cantitatea de informații pe care o absoarbe crește semnificativ. Trecerea la vârsta școlară este asociată și cu schimbări serioase în activități, comunicare, relații cu alte persoane, conștientizare de sine. Activitatea de joc este treptat înlocuită de activitatea educațională, care devine principală la vârsta școlii primare. Școala este un simbol al dezvoltării ulterioare; ajută copilul să dobândească un nou statut și să stăpânească noi roluri sociale. În cazul în care viitorul elev nu este pregătit să-și asume responsabilitățile asociate îndeplinirii unui nou rol social pentru el, nu a stăpânit noile forme de comunicare și comportament adoptate în situația de școlarizare (chiar și cu o dezvoltare intelectuală generală ridicată), va experimenta anumite dificultăți la școală. Astfel, pregătirea competentă a preșcolarilor pentru școală este una dintre sarcinile principale atât ale profesorilor, cât și ale părinților.

Psihologii cred că foarte mult depinde de modul în care copilul este pregătit psihologic pentru școală. Acest lucru nu înseamnă cât de bine poate citi și număra, deși aceste abilități sunt de obicei testate atunci când se înscrie la școală. Dar deja în primele luni de antrenament, se dovedește brusc că copiii care citesc inteligent și numără bine nu manifestă interes pentru lecții, încalcă disciplina, intră în situații conflictuale cu profesorul și colegii de clasă. Se pare, după ce a primit un anumit educatie prescolara că încă nu s-au „maturat” la şcoală din punct de vedere psihologic.

Asa de, Pregătirea psihologică pentru școală este o caracteristică sistemică a dezvoltării mentale a unui copil de vârstă preșcolară, care include formarea abilităților și proprietăților care îi permit să desfășoare activități educaționale, precum și adoptarea poziției sociale a elevului. Acesta este nivelul de dezvoltare psihologică a copilului, necesar și suficient pentru stăpânirea curriculumului școlar în condițiile învățării în grup de egali.

Pregătire psihologică pentru școală include: personal pregătire mentală și volitivă.

Pregătire personalăși componentele sale:

• pregătirea motivațională - formarea motivelor sociale (nevoia de recunoaștere socială, dorința de a dobândi un statut social semnificativ), precum și formarea și dominarea motivelor educaționale și cognitive (dorința de a învăța și de a învăța lucruri noi);
• formarea stimei de sine și a conceptului de sine - conștientizarea copilului cu privire la capacitățile sale fizice, abilitățile, experiențele, precum și capacitatea de a-și evalua în mod adecvat realizările și calitățile personale;
• disponibilitate comunicativă - disponibilitatea copilului pentru o comunicare arbitrară și productivă cu profesorul și colegii, în contextul activităților educaționale, prezența unei inițiative comunicative;
• maturitate emoțională - stăpânirea de către copil a normelor sociale de exprimare a sentimentelor sale, absența reacțiilor impulsive, formarea unor sentimente superioare - estetice (simțul frumosului), intelectual (bucuria de a cunoaște), moral.

Pregătire intelectualăși componentele sale:

• disponibilitate cognitivă - trecerea la inteligența conceptuală, stăpânirea operațiilor mentale de bază (comparație, analiză, sinteză, generalizare, clasificare, abstracție), înțelegerea cauzalității fenomenelor, prezența unui anumit set de cunoștințe, idei și abilități;
• pregătirea vorbirii - formarea aspectelor lexicale, fonemice, gramaticale, sintactice, semantice ale vorbirii; dezvoltarea funcţiilor nominative, de generalizare, de planificare şi reglare a vorbirii; formarea și dezvoltarea diferitelor forme de vorbire (monologic - dialogic; extern - intern);
• dezvoltarea percepției, memoriei, atenției și imaginației; dezvoltarea coordonării senzorio-motorii și a motricității fine.

Pregătire de voințăși componentele sale:

• disponibilitate în sfera voinței - capacitatea de a stabili obiective și de a menține obiective, capacitatea de a implementa eforturi voliționale;
• dezvoltarea arbitrarului - capacitatea copilului de a-și construi comportamentul și activitățile în conformitate cu regulile stabilite, implementarea acțiunilor conform mostrelor propuse, controlul și corectarea acestora.

Procedura de determinare a pregătirii psihologice pentru școală

Procedura de determinare a pregătirii psihologice pentru școală poate fi diferită în funcție de condițiile în care lucrează psihologul. Cele mai favorabile condiții sunt examinarea copiilor la grădiniță în perioada aprilie-mai. Copilul trebuie să fie capabil:

1) reproduce proba;

2) lucrează conform regulii;

3) aranjați o secvență de imagini ale intrigii și compuneți o poveste bazată pe acestea;

4) distingeți sunete individuale în cuvinte.

Prima etapă a interviului include metoda „Casa”, realizată colectiv în grupuri de 5 persoane, și metode conduse individual: o conversație experimentală pentru a identifica „poziția internă a elevului”; "Da și nu"; „Sunetul ascunselea” și „Determinarea dominanței unui motiv cognitiv sau de joc”. Există și alte metode. Cele mai populare sunt enumerate aici. Rezultatele examinării trebuie înregistrate în diagrama de dezvoltare mentală a copilului, care se numește pe scurt diagrama psihologică.

Părinții întreabă adesea asupra posibilității de a determina gradul de pregătire a copilului pentru școală acasă. Există mai multe sarcini speciale pentru aceasta.

Exercitiul 1. Desenul de către copii a unui eșantion grafic format din forme geometrice și elemente de majuscule. Eșantionul trebuie desenat pe o foaie albă de hârtie fără linii și celule. Trebuie să-l redesenați pe aceeași foaie albă de hârtie. Când desenează, copiii ar trebui să folosească creioane simple. Nu este permisă folosirea unei rigle și a unei radiere. Modelul poate fi gândit în mod arbitrar de către un adult. Această sarcină vă va permite să determinați dacă copilul face față muncii conform modelului.

Sarcina 2. Joacă cu regulile pentru copii. De exemplu, ar putea fi jocul popular „Nu lua negru, alb și nu spune nu”. În acest joc, copiii care nu respectă regulile și, prin urmare, pierd sunt imediat vizibili. Dar în joc este mai ușor să urmezi regula decât în ​​sarcina de antrenament. Prin urmare, dacă un copil are o problemă de acest fel în joc, atunci la școală se va manifesta cu atât mai mult.

Sarcina 3. O secvență confuză de imagini ale complotului este plasată în fața copilului. Puteți face poze dintr-un basm cunoscut copiilor. Ar trebui să fie puține imagini: de la trei la cinci. Copilului i se propune să pună succesiunea corectă de imagini și să alcătuiască o poveste pe baza acestora. Pentru a face față acestei sarcini, copilul trebuie să dezvolte nivelul necesar de generalizare.

Sarcina 4.Într-un mod ludic, copilului i se oferă cuvinte în care este necesar să se determine dacă sunetul dorit este acolo. De fiecare dată sunt de acord cu ce sunet să găsească. Există mai multe cuvinte pentru fiecare sunet. Pentru căutare sunt oferite două vocale și două consoane. Un adult trebuie să pronunțe foarte clar sunetele căutate în cuvinte, iar vocalele trebuie cântate cu o voce cântătoare. Copiii pentru care această sarcină le va cauza dificultăți ar trebui arătați unui logoped.

Formarea pregătirii psihologice pentru școală

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, are loc o dezvoltare intensivă a acelor calități și proprietăți psihologice care asigură formarea pregătirii psihologice pentru școală. Activitatea de conducere a vârstei preșcolare este un joc de rol, în care se formează și se consolidează calități și proprietăți psihologice importante. Pentru prima dată în joc, un copil învață să respecte o regulă atunci când, jucând jocuri de rol cu ​​alți copii, trebuie să-și îndeplinească rolul după regulile stabilite de copii sau după tiparul văzut în viața adulților. Un copil care a jucat jocuri de rol fără prea multe dificultăți își asumă rolul de elev dacă îi place la școală și respectă regulile prescrise de acest rol. Un copil care nu a avut experiență în jocuri de rol cu ​​o performanță clară a unui rol din viața sa poate întâmpina la început dificultăți în îndeplinirea cu acuratețe a tuturor instrucțiunilor profesorului, atât în ​​ceea ce privește diligența, cât și disciplina.

Motivația de învățare se dezvoltă la un elev de clasa I în prezența unei nevoi cognitive pronunțate și a capacității de muncă. Nevoia cognitivă există la bebeluș încă de la naștere, iar cu cât adulții satisfac mai mult interesul cognitiv al copilului, cu atât acesta devine mai puternic. Prin urmare, trebuie să răspundeți la numeroasele întrebări ale copiilor, să le citiți cât mai mult posibil cărți de artă și educaționale, să jucați cu ei jocuri educative. Când lucrați cu preșcolari, este important să acordați atenție modului în care copilul reacționează la dificultăți: încearcă să ducă la bun sfârșit munca pe care a început-o sau îl abandonează. Daca vezi ca copilului nu ii place sa faca ceea ce nu reuseste, incearca sa-i vina in ajutor la timp. În același timp, un adult trebuie neapărat să-l laude emoțional pe copil pentru finalizarea muncii pe care a început-o. Asistența necesară și în timp util a unui adult, precum și laudele emoționale, îi permit copilului să creadă în abilitățile sale, să-și mărească stima de sine și să stimuleze dorința de a face față a ceea ce nu reușește imediat. Treptat, copilul va lua obiceiul de a încerca să termine treaba pe care a început-o și, dacă nu funcționează, atunci apelează la un adult pentru ajutor. Dar adulții de fiecare dată trebuie să evalueze cu atenție situația, dacă ajutorul lor este cu adevărat necesar sau dacă copilul este prea leneș să lucreze singur. Uneori, încurajarea emoțională și încrederea că bebelușul va reuși pot acționa ca un ajutor.

Mare valoare pentru dezvoltarea preșcolarăși formarea pregătirii psihologice pentru școală au activități productive (desen, modelare, proiectare etc.), în care se dezvoltă cele mai înalte forme de reglare a activității - planificare, corectare, control. Excursiile cu copilul la școală ajută și la crearea unei atitudini pozitive față de învățare; poveștile părinților despre anii lor de școală; organizarea de serbări în familie pentru succesul școlar al copiilor mai mari; familie citind ficțiune.

Pentru ca copilul să se simtă confortabil la școală și să nu întâmpine dificultăți de adaptare, este necesar să-l aduceți fără probleme în avans la o nouă etapă a vieții. Începe pregătire pentru școală este mai bine în așa fel încât copilul să-l percepă ca pe un joc incitant și să nu simtă presiune. Dacă copilul tău nu vrea să meargă încă la școală, este important să-l ajuți să câștige încredere că își va putea face treaba bine, că aceasta este responsabilitatea fiecărei persoane, iar interesul va veni cu timpul. Copii care frecventează de mici centre de dezvoltare a copiilor sunt mai obișnuiți cu studiile lor, iar pentru ei, intrarea într-o nouă viață școlară devine mai relaxată. Cu toate acestea, pentru orice copil, cel mai important lucru este atenția părinților și participarea lor activă la tranziția către o nouă etapă a vieții.

Inga Malyugina
Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală

Eu, Malyugina Inga Viktorovna, profesor grupa preșcolară. Mă bucur să vă urez bun venit pe pagina mea. Astăzi vom vorbi cu tine despre pregătire copii pregătitori grupuri în care să studieze şcoală.

Pregătirea copilului pentru învățare şcoală este unul dintre cele mai importante rezultate dezvoltarea psihică în perioada preșcolară copilăria și cheia educației de succes în şcoală. Din copilărie pregătit pentru școală toate anterioare perioada preșcolară de dezvoltare, va depinde de succesul adaptării sale de intrare în modul viata de scoala, succesul lui academic, al lui bunăstarea psihologică.

Să ne dăm seama împreună cu tine pentru ce este pregătirea copilului şcoală.

Componente compozite pregătirea psihologică pentru școală sunt:

*personal

*intelectual

*emoțional-volitiv

* fizice.

Personal și pregătirea socio-psihologică pentru școală include formarea pregătirii copilului de a accepta o nouă poziție socială elev având o serie de îndatoriri și drepturi importante, ocupând altele decât preşcolarii în societatea copiilor.

Luând atitudine student- este legată în primul rând de şcoală, la activități de învățare, la profesor, la sine. Capacitatea de a comunica cu adulții, cu semenii, de a intra într-o societate a copiilor, de a acționa împreună cu ceilalți.

Pregătire inteligentă pentru şcoală constă în dobândirea unei anumite perspective, a unui stoc de cunoștințe specifice, în înțelegerea tiparelor generale, cunoștințe de bază:

* orientarea copilului în lumea din jurul lui, stocul de cunoștințe dobândite de acesta în sistem,

* Dorinta de a invata lucruri noi

*dezvoltarea senzorială,

dezvoltarea reprezentărilor figurative,

*dezvoltarea vorbirii și a gândirii.

Pregătirea emoțională și volitivă a copilului la scoala implica:

* capacitatea de a subjuga motivele, de a-și controla comportamentul,

* capacitatea de a vă organiza locul de muncă și de a menține ordinea în el,

* o atitudine pozitivă față de obiectivele activității (studiul, acceptarea acestora,

* dorinta de a depasi dificultatile,

* dorinta de a obtine rezultatul activitatilor lor.

Pregătirea fizică include:

*stare de sănătate (absența bolilor grave, ereditatea etc.)

* dezvoltare fizica (cursuri la sectiile de sport, vizite la cercuri,

*dezvoltarea sistemelor de analiză,

* dezvoltarea grupelor mici de mușchi (mână, degete,

*dezvoltarea miscarilor de baza (alergare, sărituri, mers pe jos, jocuri sportive).

Toate procesele mentale(atentie, memorie, gandire, imaginatie) trebuie să fie suficient de dezvoltate. Copilul ar trebui să își poată concentra atenția asupra diferitelor lucrări, de exemplu, scrierea elementelor unei scrisori. Dezvoltarea percepției și gândirii îi permite copilului să observe în mod sistematic obiectele și fenomenele studiate, să evidențieze trăsături și diferențe semnificative între obiecte și fenomene, să raționeze și să tragă concluzii și să ajungă la un anumit rezultat.

În lumea modernă, există o mulțime de beneficii diferite, exerciții, sarcini, jocuri pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului. Ușor și distractiv de făcut cu toți membrii familiei care au timp liber și dorință de a exersa. Când scrieți sarcini, acordați atenție punctelor slabe ale copilului dumneavoastră. Utilizați exerciții generale de întărire care sunt utile pentru întărirea percepției, atenției, memoriei, motilității mâinii. Spune cuvintele dificile clar. Cere-le să pronunțe, repetă. Învață multe rime mici, citește-i copilului tău. Învață șubitori de limbi și inventează povești. Cereți-i să povestească din nou. Joacă jocuri colective, dezvoltă arbitraritatea acțiunilor, concentrarea, îmbogățesc rezerva de vorbire copii, sociabilitatea, evocă emoții pozitive.

Puteți alege jocuri sau jucării care vă vor ajuta pregătirea copiilor pentru școală(de exemplu, personajul tău preferat de basm, în orice caz, copilul tău crește și se apropie şcoală. Și este în interesul tău să faci acest timp cât mai moale și interesant posibil.

Dar vă rog să vă amintiți câteva reguli simple:

* orele nu trebuie să fie violente,

*Lecțiile nu trebuie să depășească 35 de minute

* aranjați minute mici de educație fizică, pauze,

*Cursele trebuie aranjate într-un sistem.

Încearcă să trezești motivația pentru cursuri, interesează copilul (laude, autocolante pentru realizări speciale, momente surpriză etc.)

În concluzie, aș dori să spun următoarele - indiferent de modul în care copilul tău se deplasează pe culmile cunoașterii, are nevoie de ajutorul tău, dragostea, sprijinul, credința în sine. Creați o atitudine sănătoasă, pozitivă, pozitivă înainte şcoală, în care s-ar strădui să dobândească noi cunoștințe, abilități, nu i-a fost frică de note proaste, probleme cu profesorii, colegii de clasă și era sigur că un elev excelent sau un învins, este cel mai iubit și dragul tău!

Mult succes, dragi parinti!

1. Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală.

2. Dezvoltarea sferei emoționale și personale a psihicului copiilor.

3. Dezvoltarea abilităților cognitive.

4. Predarea tehnicilor de relaxare.

Progresul lecției:

Lecția se ține în cabinetul psihologului cu un subgrup de copii (5-6 persoane).

Psiholog: Buna baieti! Sunt foarte bucuros să te văd! Să dăm mâna și să spunem „Bună ziua! ".

Copiii salută.

Psiholog: Te rog ascultă ce vreau să-ți spun:

crocodil verde

Mama verde a învățat:

- Poți fi om de știință

Designer sau poet,

Principalul lucru este să fii verde!

Vă rugăm să rețineți asta!

Hipopotam cu burtă

Mama cu burtă a învățat:

- Poți deveni acrobat,

Designer sau poet,

Principalul lucru - să fie burtă.

Fericire, fiule, în asta!

Și șoarecele-mamă cenușie

Șoarecele a învățat în liniște:

- Poți fi inginer,

om de știință sau poet

Principalul lucru este să fii gri

Mic și invizibil!

CONVERSAȚIE CU COPII

Psiholog: Crezi că eroii noștri își învață copiii în modul corect?

Și de unde obțin toți copiii cunoștințe, studiază?

Așa e, hai să vorbim despre școală!

Ți-am pregătit ghicitori:

Am decis să desenez o casă, îmi deschid propria mea (album)

Lemnul nostru (creionul) poate desena

Deodată, șarpele va deveni drept și numele ei este (conducător)

Voi desena în album, dar pentru scris am nevoie de (caiet)

Am desenat, iar apoi Marinka va șterge o lovitură inutilă (bandă de cauciuc)

Băieți sincer, nu sunt obișnuit să mă bazez pe mine,

Pentru a reține sarcina, o scriu în (jurnal)

Acestea sunt toate rechizitele noastre școlare... Acum vă invit la masă!

JOC „CAMERA”

Orice obiecte sunt așezate pe masă, în cazul nostru, rechizite școlare. Copiii au 30 de secunde pentru a-și aminti ce și unde se află. Apoi se întorc. Un adult rearanjează obiectele, fie îndepărtează ceva complet, fie îl înlocuiește cu un alt obiect. Copiii trebuie să identifice ce s-a schimbat.

JOC „SĂGĂGETELE SEMNE”

Pentru a finaliza sarcina, fiecare copil va avea nevoie de un „card” - o foaie pătrată de hârtie împărțită în 16 celule, semnele matematice sunt scrise în celulele rândului de sus (+, -, =,

Psiholog: Sarcina voastră, băieți, este să aranjați mici cărți cu semne pe o hartă mare în celule, astfel încât să nu existe două semne identice în rânduri și coloane.

Copiii fac sarcina. Dacă este necesar, psihologul îi ajută pe copii cu întrebări conducătoare.

Psiholog: Băieți, am îndeplinit sarcini dificile. Acum este momentul să te miști puțin!

Cu siguranță toți ați jucat jocul: Marea este îngrijorată... Vă sugerez să schimbați puțin condițiile... Vă mutați prin birou pe muzică, de îndată ce auziți comanda mea va trebui să portretizați ceva legat. la școală (De exemplu, un elev care citește, un profesor, și vom încerca să ghicim ce este... hai să încercăm!

EXERCIȚIU „Leneș”

Astăzi copiii mei au muncit mult, s-au jucat și probabil s-au obosit. Îți sugerez să fii puțin leneș. Imaginează-ți că ești leneș și te relaxezi pe un covor moale și moale. Împrejurimile sunt liniștite și calme, respiri ușor și liber. O senzație plăcută de liniște și relaxare acoperă întregul corp. Odihnește-te, ești leneș. Odihnește-ți mâinile, odihnește-ți picioarele (pauză - mângâierea copiilor). Brațele se odihnesc, picioarele se odihnesc... Căldura plăcută îți acoperă tot corpul, ești prea lene să te miști, ești mulțumit. Respirația ta este perfect calmă. Brațele, picioarele, întregul corp sunt relaxate. Un sentiment de pace plăcută te umple din interior. Odihnește-te, ești leneș. Lenea plăcută se răspândește în tot corpul. Te bucuri de liniște și relaxare deplină, ceea ce îți aduce putere și bună dispoziție. Întindeți-vă, aruncați lenea și în detrimentul celor „trei” deschideți ochii. Te simți bine odihnit, ai o dispoziție veselă.

Psiholog: V-a plăcut lecția noastră, ce vă amintiți?

Răspunsurile copiilor.

Mulțumesc pentru lecție, sunt sigură că veți fi cei mai exemplari elevi din școală!

www.maam.ru

Rolul psihologului în pregătirea copiilor pentru școală

Rolul psihologului în pregătirea copiilor pentru școală

„A fi gata de școală

Fiți gata de școală

înseamnă să fii pregătit să înveți toate acestea” L. A. Wenger

Pregătirea pentru școală pentru mulți părinți și unii profesori înseamnă a-l învăța pe copil să scrie, să citească, să numere. Imediat ce copilul stăpânește aceste abilități, profesorii se liniștesc, copilul este gata de școală! Dar ce se întâmplă? Un copil atât de inteligent, capabil și brusc vorbesc despre problemele de adaptare și de învățare la școală. Nu ți-a plăcut profesorul? Copiii nu au acceptat? Răspunsul este simplu: copilul nu era pregătit din punct de vedere psihologic să intre la școală.

În ultimii ani, în pedagogia și psihologia domestică, a existat un interes sporit pentru problema tranziției unui copil preșcolar de la grădiniță la școală și conceptul de pregătire pentru școlarizare, care este strâns legat de aceasta. Cu toate acestea, nu se acordă atenția cuvenită pregătirii psihologice din cauza lipsei de conștientizare a părinților și a profesorilor cu privire la importanța acestui proces.

Rolul unui psiholog în pregătirea copiilor pentru școală este considerat din trei poziții:

1. Pregătirea preșcolarilor:

Cursuri cu un psiholog (scop: dezvoltarea proceselor cognitive, sfera emoțională a copilului)

Excursie la școală (scop: formarea unei noi poziții sociale - elevul)

Organizarea de expoziții de lucrări pentru copii pe teme:

"Mă duc la școală"

„Sunt elev de clasa întâi”

(scop: formarea pregătirii motivaționale pentru școlarizare)

Ce deosebește o lecție „psihologică” de una „pedagogică”?

În primul rând, este numărul de copii din grup. Psihologul lucrează cu un grup de 5-6 persoane, ceea ce face posibilă acordarea unei atenții maxime fiecărui copil.

În al doilea rând, valoarea exercițiilor psihologice constă în faptul că psihologul acordă o mare atenție modului în care sunt efectuate exercițiile, și nu rezultatului.

2. Pregătirea părinților viitorilor elevi de clasa I:

Relevanța unei astfel de pregătiri constă în faptul că este dificil pentru părinți să „reconstruiască” și să accepte faptul că copilul lor nu mai este un bebeluș, ci aproape un „adult”. Copilul a devenit mai independent!

Lucrul cu părinții este construit în etape:

Chestionarea părinților (scop: pentru a determina așteptări, temeri)

Dezvoltarea de standuri de informare și broșuri (în scopul educării părinților)

Atelier pentru părinți (pe tema: „Criza de 7 ani: de la joacă la studiu”)

Consultație: „Pregătirea psihologică pentru școală”

Desfășurarea orelor deschise

3. Lucrați cu profesorii:

Sfaturi pe subiecte:

„Portretul unui viitor elev de clasa întâi”

„Caracteristicile psihologice ale copiilor de 6-7 ani”

Acest mod de operare va ajuta:

Dezvoltarea sferei intelectuale a copiilor

Formarea motivației de învățare

Creșterea cunoștințelor profesorilor cu privire la modul de pregătire a copiilor pentru școală

Implicarea părinților în procesul de pregătire pentru școală.

www.maam.ru

Lecție de atestare a unui profesor-psiholog al unei instituții de învățământ preșcolar „Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală. Sunt elev în clasa întâi”.

Ţintă: Pregătirea preșcolarilor mai mari pentru școlarizare prin formarea unor premise universale pentru activitățile educaționale și a aptitudinilor și abilităților necesare.

Sarcini:

Educational:

* Întăriți abilitățile copiilor în lucrul cu o tablă interactivă.

* Exercițiu în capacitatea de a evidenția sunetul de la începutul cuvântului.

* Exersați capacitatea de a compune cuvinte criptate din imagini.

* Să formeze la copii deprinderi și obiceiuri de respirație corectă fiziologică și de vorbire.

În curs de dezvoltare:

* Dezvoltarea operațiilor mentale (capacitatea de a clasifica și generaliza).

* Dezvoltarea proceselor cognitive (gândire logică, memorie, atenție auditivă și vizuală, vorbire coerentă).

* Dezvoltați coordonarea mână-ochi.

* Dezvoltați orientarea vizual-spațială.

* Dezvoltați abilitățile de bază ale stimei de sine.

* Dezvoltați fantezia și imaginația.

Educational:

* Să educe preșcolarii într-o atitudine pozitivă față de ei înșiși, față de ceilalți și față de școală.

* Să cultive independența, capacitatea de a lucra în echipă, în perechi, capacitatea de a negocia.

* Creșteți interesul copiilor pentru activitățile de dezvoltare în pregătirea școlii cu ajutorul lucrului la o tablă interactivă.

Direcţie- în curs de dezvoltare;

grup- pregatire pentru scoala;

Subiect– „Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală. Sunt elev în clasa întâi”.

Forma de organizare- frontal, baie de aburi.

Tipul de lecție- complex cu elemente de antrenament.

Timp de implementare- 30 minute;

Cantitatea de copii – 14;

Suport educațional și metodologic:

* Sharokhina V. L. „Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală”;

* Artshevskaya I. L. „Pregătirea psihologică pentru viitorii elevi de clasa întâi”;

* Ganicheva I. V. „Abordări orientate către corp ale muncii psiho-corecționale și de dezvoltare cu copiii”;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. „Introducere în viața școlară”.

Echipament: tablă interactivă, proiector multimedia, laptop, acompaniament interactiv la lecție, sonerie, seturi de imagini cu subiect, foi de hârtie albă A4, creioane simple.

Următoarele tehnologii sunt utilizate în lecție:

* Salvarea sănătății,

* Informatie si comunicare,

Metode folosite în lucrul cu copiii:

1. Metode de organizare și implementare a activităților educaționale și cognitive ale preșcolarilor:

* Metoda de transmitere vizuală a informațiilor (percepția vizuală a informațiilor folosind o tablă interactivă);

* Metoda de transmitere vizuală a informațiilor (cu ajutorul activităților practice ale copiilor);

* Metoda de transmitere verbală a informaţiei (percepţia auditivă a informaţiei);

2. Metode de stimulare și motivare:

* Emoțional;

* Social;

* Jocuri;

3. Metode de control și autocontrol:

* Autocontrol și control reciproc.

Partea organizatorica si motivationala (3 min)

Joc „Trece în cerc” (ritual de salut)(diapozitivul 1)

Copiii stau pe covor în cerc.

Ţintă: creând o dispoziție emoțional pozitivă în grup.

Situație de joc „Suntem elevi de clasa întâi”

Copiii stau pe covor în cerc.

Ţintă: introducerea preșcolarilor în „lumea școlii”.

Dezvoltarea fanteziei și a imaginației. Băieți, astăzi vom merge la școală, vom fi elevi de clasa întâi și vom avea o adevărată lecție. Închidem ochii.

„Alarma sună. Mama ta te-a trezit. Îți îmbraci frumoasa uniformă de școală, iei o servietă și mergi binedispusă la școală. Deci deschizi ușa școlii și sună soneria.

Cu ajutorul imaginației lor, băieții se mișcă în timp și devin elevi de clasa întâi. Sună soneria școlii, începe cursul.

Partea principală (25 min.)

Jocul „Al patrulea extra” (2 min)(diapozitivul 2, 3, 4, 5)

Ţintă: dezvoltarea capacității de clasificare și generalizare, dezvoltarea elementelor gândirii logice și a atenției vizuale.

Băieții se apropie unul câte unul de ecran, găsesc o imagine suplimentară și o scot. În același timp, imaginile rămase sunt combinate cu un singur semn și numit.

Exercițiu senzoriomotor „Mint opt” (1 min.)(diapozitivul 6)

Copiii stau în fața unui psiholog.

Ţintă: prevenirea tensiunii nervului oculomotor, eliminarea tensiunii generale.

Băieți, imaginați-vă că mâinile voastre sunt legate de ale mele prin fire invizibile. Acum, trebuie să repeți exact toate mișcările mele pe muzică.

Acest exercițiu este însoțit de muzică clasică calmă.

Exercițiul „Atenție - desenați! " (3 min.)(diapozitivul 7)

Copiii stau la mese.

Ţintă: dezvoltarea coordonării vizual-motorii și a memoriei copiilor.

Timp de 3 secunde, băieții se uită cu atenție la figura afișată pe ecran, după ce ecranul se închide, copiii desenează o figură similară pe foaia lor. După finalizarea sarcinii, copiii fac schimb de materiale de lucru cu vecinul lor și verifică corectitudinea sarcinii. O cifră executată corect este fixată cu un plus, executată incorect cu un minus.

Fizminutka "Pardoseală - nas - tavan" (1 min.)(diapozitivul 8)

Copiii stau lângă locul lor de muncă.

Ţintă: dezvoltarea atenției auditive a preșcolarilor, prevenirea oboselii, ameliorarea stresului.

Psihologul pronunță cuvintele (gen, nas, podea) și arată locurile corespunzătoare cuvântului, copiii ar trebui să fie extrem de atenți, deoarece psihologul îi va încurca și nu va arăta ce numește.

UNU DOI TREI PATRU CINCI.

ÎNCEPEM JUCATUL!

VOI BĂIEȚI NU Căscăți

SI REPETA DUPA MINE.

FĂ CE SPUN

NU CE Aratam.

Exercițiul „Clasificare” (3 min.)(diapozitivul 9)

Copiii stau în perechi la mese.

Ţintă: dezvoltarea elementelor gândirii logice și a capacității de generalizare. Întărirea capacității de a lucra în perechi, a capacității de negociere.

Înaintea copiilor un set de imagini cu subiect. Lucrând în perechi, ei trebuie să determine după ce criterii imaginile pot fi descompuse în două grupuri. Apoi, copiii trebuie să fie de acord și să decidă cine, pe ce bază, așează imaginile și le așează.

După ce copiii termină sarcina, psihologul se apropie de fiecare copil și verifică sarcina. Copiii ar trebui să numească semnul după care au așezat imaginile.

Exercițiul „Respiră pe nas” (1 min.)

Copiii stau în fața unui psiholog pe un covor.

Ţintă: formarea la copii a capacității și abilităților de respirație corectă fiziologică și de vorbire fără a compromite sănătatea,

îmbogățirea creierului cu oxigen, activarea proceselor de gândire în cortexul cerebral.

Băieții inspiră aer încet pe nas, expiră încet pe gură (buzele îndoite într-un tub) - de 3 ori.

Inspirați lent prin nara dreaptă (stânga închisă cu un deget, expirați pe gură - de 3 ori.

Inspirați lent prin nara stângă (cea dreaptă este închisă cu un deget, expirați pe gură - de 3 ori.

Inspirați încet pe nas, expirați rapid pe gură cu pronunția sunetului "Ha" - de 3 ori

Exercițiul „Cuvinte criptate” (3 min.)(diapozitivul 10)

Copiii stau pe covor în fața ecranului.

Ţintă:Îmbunătățirea capacității de a compune cuvinte criptate din imagini, consolidarea capacității de a evidenția sunetul la începutul unui cuvânt.

Pe ecran sunt imagini: un agaric muscă, o barză, o păpuşă.

Copiii numesc imagini, determină primul sunet din fiecare cuvânt și le pronunță în ordine, astfel încât să poți ghici ce cuvânt este criptat pe ecran folosind imagini.

În continuare, copiilor li se arată imagini ascunse, cu care puteți face cuvinte noi. Dacă copiilor le este greu să vină ei înșiși cu un cuvânt, atunci pentru aceasta există pătrate multicolore pe ecran, sub care sunt ascunse cuvintele. Copiii aleg orice pătrat, psihologul citește cuvântul, iar copiii pe rând criptează cuvântul de pe ecran folosind imagini.

Joc de construcție instantanee (2 min.)(diapozitivul 11)

Copiii stau în fața unui psiholog.

Ţintă: dezvoltarea independenței, a memoriei și a atenției, a abilităților de comunicare între ele. Întărirea capacității de a lucra în grupuri mici.

Băieții ar trebui să stea în jurul psihologului, după cum urmează: câțiva - în față, câțiva - în spate, în dreapta și în stânga. Copiii își amintesc locația față de psiholog și unul față de celălalt. După ce psihologul se întoarce pe loc, băieții trebuie să-și amintească locația și să ia locul potrivit. Jocul se joacă de mai multe ori.

Exercițiul „Găsiți 6 diferențe” (3 min.)(diapozitivul 12)

Copiii stau pe covor în fața ecranului.

Ţintă: dezvoltarea atenției vizuale (concentrarea acesteia, stabilitatea, dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor, consolidarea capacității de a lucra cu o tablă interactivă.

Pe ecran sunt două imagini. Băieții trebuie să găsească 6 diferențe între ei, fiecare diferență este marcată în poze cu un triunghi violet.

Gimnastica oculară multimedia „În luminiș” (1 min.)(diapozitivul 12)

Copiii stau pe covor în fața ecranului.

Ţintă:Îndepărtarea tensiunii din nervul oculomotor, concentrarea atenției, dezvoltarea orientării vizual-spațiale.

Pe ecranul cu acompaniament muzical apar obiecte animate, pe care băieții le urmăresc îndeaproape.

Exercițiul „Ce s-a schimbat? " (3 min.)(diapozitivul 13)

Copiii stau pe covor în fața ecranului.

Ţintă: dezvoltarea elementelor de gândire logică, consolidarea capacității de a lucra independent cu o tablă interactivă.

Ecranul arată forme geometrice care diferă unele de altele în anumite caracteristici (trăsături TRIZ). Copiii trebuie să stabilească ce semn (formă, culoare, mărime) se modifică în figură și să mute acest semn sub figură.

Reflecție „Evaluarea mea” (2 min.)(diapozitivul 14)

Copiii stau pe covor în fața ecranului.

Ţintă: formarea deprinderilor elementare de stima de sine.

Cercul roșu (mi-a plăcut lecția și am reușit).

Cercul galben (mi-a plăcut lecția, dar nu am reușit toate sarcinile).

Cercul albastru (nu mi-a plăcut lecția și nu am reușit).

Partea finală (2 min.)

Situație de joc „Suntem preșcolari” (1 min.)

Copiii stau pe covor în cerc.

Ţintă: scoaterea copiilor din „lumea școlii”, dezvoltarea fanteziei și a imaginației.

Și acum, deschidem ochii și ne regăsim din nou la grădiniță.

Jocul „Trece în cerc” (ritual de adio)

Copiii stau pe covor în cerc.

Ţintă:întărirea stării emoționale pozitive în grup.

Băieții din cerc își dau o minge invizibilă unul altuia și o umplu de bună dispoziție.

Această minge va fi cu tine pentru tot restul zilei și te va ajuta să te menții într-o dispoziție bună.

La revedere!

www.maam.ru

Instituție de învățământ de stat din regiunea Arhangelsk

„Casa de copii Severodvinsk”

Sistemul claselor psihologice în pregătire pentru școlarizare

Severodvinsk, 2011

Un rol important în dezvoltarea preșcolarilor îl joacă un psiholog, una dintre sarcinile căruia este de a ajuta copiii cu dificultăți de învățare care nu stăpânesc material educațional adecvat vârstei lor. O examinare psihologică și pedagogică face posibilă identificarea unor astfel de copii și elaborarea unui plan pentru munca corecțională individuală, în care, de regulă, sunt implicați toți specialiștii orfelinatului, inclusiv profesorii grupului.

Munca corecțională ar trebui să fie construită ca o activitate holistică semnificativă a copilului și nu ca exerciții separate pentru formarea deprinderilor și abilităților.

Sistemul propus are ca scop dezvoltarea la copiii de vârstă preșcolară în vârstă a acelor funcții mentale care creează baza pentru educația de succes a copilului.

La baza construcției acestui sistem a stat ideea acceptată în psihologia rusă că activitatea de conducere la vârsta preșcolară, care creează cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea mentală și personală, este jocul. De aceea munca corecțională cu copiii în conformitate cu acest sistem se desfășoară pe baza unor jocuri educative.

La vârsta preșcolară, asimilarea noilor cunoștințe în joc este mult mai reușită decât la clasă. O sarcină de învățare pusă sub forma unui joc are avantajul că într-o situație de joc copilul înțelege însăși nevoia de a dobândi noi cunoștințe și metode de acțiune.

Este necesar să se țină cont de nivelul de dezvoltare cognitivă a copilului, adică. jocurile simple pot fi îngreunate prin introducerea unor reguli suplimentare și invers.

În același timp, unul dintre indicatorii și condițiile pentru o bună dezvoltare fizică și neuropsihică a unui copil este dezvoltarea abilităților sale mâinii, mâinii, manuale sau, așa cum se numește în mod obișnuit, motricitatea degetelor fine. După cum a scris fiziologul I. Pavlov, „mâinile învață capul, apoi capul mai înțelept învață mâinile, iar mâinile pricepute contribuie din nou la dezvoltarea creierului”.

De aceea sistemul propus include sarcini pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, coordonarea senzorio-motorie. Durata totala a cursurilor:

25-30 minute.

Frecvența cursurilor este de 1 dată pe săptămână.

Fiecare lecție include sarcini de dezvoltare cu utilizarea de ajutoare vizuale colorate care vizează dezvoltarea proceselor mentale la copii. Este necesar să aveți un caiet în cușcă pentru a scrie teme pentru fiecare copil.

Structura lecției include:

• jocuri pentru dezvoltarea experienței senzoriale;
• jocuri pentru dezvoltarea cunoștințelor despre lume;
• jocuri pentru dezvoltarea percepției;
• jocuri pentru dezvoltarea atenției, memoriei;
• jocuri pentru dezvoltarea orientărilor spațiale;
• jocuri pentru dezvoltarea motricității fine etc.
• jocuri pentru consolidarea cunoștințelor de la cursurile de logopedie
• conversaţii despre formarea interesului în şcoală

Lecția ar trebui să se desfășoare sub forma unui joc.

Lecția se desfășoară într-o atmosferă emoțională favorabilă, trezește interes.

Sarcinile trebuie aplicate, ținând cont de capacitățile mentale ale copilului.

Este necesar să încurajăm satisfacția pe care o primește copilul de la lecție.

Este necesar să se complice treptat tipurile de muncă, trecând succesiv de la sarcini elementare la sarcini mai complexe.

Psiholog: Următoarea sarcină este „Găsește-ți clasa”.

Este propusă o aplicație, care înfățișează o școală cu trei etaje, cu trei clase la fiecare etaj. Trebuie să găsiți clasele:

Anya - o clasă la etajul doi, a doua la rând,

Vadim - clasa din dreapta deasupra clasei Anyei,

Nastya - clasa la stânga Aninei,

Alyosha - clasa din dreapta clasei lui Vadim,

Natasha - o clasă situată în colțul din dreapta al etajului inferior al școlii.

Asta e tot. Elevii și-au găsit orele.

Psiholog: Toți elevii de clasa întâi știu ce ar trebui să fie într-un portofoliu. Tu stii? Următoarea sarcină este să colectezi un portofoliu imaginar.

Exercițiul „Colectarea unui portofoliu”

Copiii stau în cerc. Primul participant spune: „O voi pune în servieta mea...” - și numește o materie necesară la școală. Următorul copil repetă numele obiectului pe care l-a numit copilul anterior și adaugă propriul său obiect, următorul - primele două cuvinte și al lui, ultimul repetă toate obiectele numite.

Psiholog: Bravo, ai făcut față tuturor sarcinilor! Deci ești gata de școală.

Și, în sfârșit, vreau să vă ofer să completați „pușculița elevului de clasa I”.

Exercițiul „Pușculița pentru clasa I”

Instrucțiune: copiii sunt invitați să „umple” două pușculițe: „dificultăți ale elevilor” și „succesele elevilor” (puteți folosi orice borcane opace cu nume de diferite culori lipite ca pușculiță). Copiii enumera ceea ce, în opinia lor, le poate îngreuna studiul, viața la școală, supărați sau, dimpotrivă, aduce plăcere, vă rog, ajutați să facă față dificultăților școlare. Fiecare declarație este însoțită de aruncarea de monede (agrafe, mazăre etc.) în pușculița corespunzătoare.

Când opțiunile se epuizează, invitați copiii să „zcănnească” pușculița și să determine unde există mai mult conținut. Dacă copiii cred că pușculița „succesului” este mai tare, duce la faptul că există mai multe succese în viața elevului. Dacă este la fel, atunci, în ciuda dificultăților, nu va fi mai puțin succes.

Și dacă sunt mai multe dificultăți, adăugați „jetoane” la pușculița „de succes”, menționând despre ce au uitat copiii.

Partea finală.

Psiholog: Lecția noastră s-a încheiat și înainte să ne luăm la revedere. Fiecare nume ce i-a plăcut cel mai mult. Și acum să ne luăm la revedere.

Ritual de adio.

Materialul nsportal.ru

Rezumatul unui antrenament cu părinții

„Pregătirea psihologică a copilului pentru școală”

Pregătite de:

Gorshkova Anna Alexandrovna - pedagog-psiholog MBOU DOD TsRTDi Yu

Scop: optimizarea relațiilor părinte-copil.

Să familiarizeze copiii de șase ani cu caracteristicile pregătirii psihologice pentru școală;

Învață modalități productive de a interacționa cu copilul;

Dezvoltați relații de parteneriat și cooperare între părinți și copii.

Material necesar: 3 coli de dimensiune A4 cu o poză cu un emoji zâmbitor, trist și plângător.

Rezultate așteptate: dezvoltarea interacțiunii pozitive între părinți și copii, stabilirea de parteneriate în familia fiecărui copil.

Progresul lecției

Exercițiul „Dacă ai putea compara...”

Așezați în cerc și trecând pe lângă jucărie, părinții spun pe rând: „Numele copilului meu este... Dacă ar putea fi comparat cu o materie școlară, ar fi... Pentru că...”

Mini-lectura „Ce este pregătirea psihologică pentru școală”

Pregătirea psihologică pentru școală este un fel de indicator complex care vă permite să preziceți succesul sau eșecul educației unui elev de clasa întâi.

Deci, care sunt componentele incluse în setul de „pregătire școlară”?

Aceasta este, în primul rând, pregătirea motivațională, adică. avand dorinta de a invata. Majoritatea părinților vor răspunde aproape imediat că copiii lor vor să meargă la școală și, prin urmare, au o pregătire motivațională. Cu toate acestea, acest lucru nu este chiar adevărat.

Dorința de a merge la școală și dorința de a învăța diferă semnificativ una de cealaltă.

Școala ar trebui să implice copilul în activitatea sa principală - studiul. Dacă întrebarea este: „De ce vrei să mergi la școală?” îți răspund: „Pentru că am un ghiozdan frumos” sau „Prietenii mei sunt acolo, ne vom distra” sau altceva de genul – este atras de accesorii externe, și nu de activitatea educațională în sine.

Urmează pregătirea intelectuală. Mulți părinți cred că este componenta principală a pregătirii psihologice pentru școală, iar baza ei este învățarea copiilor abilitățile de scris, citit și numărat. Această credință este cauza greșelilor părinților în pregătirea copiilor pentru școală, precum și cauza dezamăgirilor lor ulterioare.

De fapt, pregătirea intelectuală nu implică faptul că copilul are cunoștințe și abilități specifice formate (de exemplu, citit), deși, desigur, copilul trebuie să aibă anumite abilități. Mai degrabă, implică dezvoltarea funcțiilor sale mentale (percepție, gândire, memorie, vorbire, imaginație), mai mult, pe tot parcursul copilăriei preșcolare.

Și apoi la școală, profesorul, bazându-se pe abilitățile existente, îi va oferi copilului material educațional nou.

Pregătirea socială înseamnă că copilul cunoaște regulile de comportament la școală, cum este necesar să comunice cu colegii... Dacă, înainte de a intra în clasa I, copilul tău nu a frecventat grădinița, iar comunicarea lui s-a limitat doar la comunicarea cu tine și bunici, atunci este puțin probabil dacă se poate alătura fără durere noii echipe.

Dacă un copil și-a format pregătirea socială, la întrebarea: "De ce vrei să mergi la școală?" ar trebui să răspundă cam așa: „Vreau să merg la școală, pentru că toți copiii ar trebui să învețe, acest lucru este necesar și important”.

Și acum vă invit să vă amintiți copilăria, sau mai bine zis, timpul școlii.

Jocul „Alege un zâmbet”

3 emoticoane sunt atașate de perete la o oarecare distanță unul de celălalt (primul - zâmbet, al doilea - trist, al treilea - plâns).

Părinților li se citesc întrebări despre școala lor. În loc să răspundă, trebuie să aleagă emoji-ul potrivit și să stea sub el.

1. Ține minte, cu ce dispoziție ai mers în clasa întâi?

2. Și în ce dispoziție te-au dus părinții tăi în clasa I?

3. Amintește-ți sentimentele și expresiile faciale cu care te-ai așezat de cele mai multe ori la lecții.

4. Cum te-ai simțit când ai absolvit liceul?

Mini-lectura „Atitudinea parintelui = atitudinea copilului”

Cred că nu va fi un secret pentru nimeni că pregătirea psihologică pentru școală depinde în mare măsură de părinți și de starea lor de spirit. Este foarte important să îi oferim copilului o atitudine pozitivă față de învățare din clasa I.

Dar de unde acei părinți cărora ei înșiși s-au adaptat cu greu la școală și, ca urmare, toți ceilalți ani de școală. Adulții, desigur, pot experimenta anxietate înainte de schimbări atât de importante în viață, dar în niciun caz nu ar trebui să fie transmisă copilului. Nu discuta problemele educației școlare în prezența lui, nu-ți arăta temerile.

Dar există și un dezavantaj: o atitudine prea optimistă a părinților dă naștere la idei roz despre școală la un copil. Drept urmare, nu se așteaptă deloc la probleme de la un nou fenomen din viața lui.

Și confruntat cu primele dificultăți, este dezamăgit de școală ca atare. Și, destul de ciudat, în mine însumi. La urma urmei, el este sigur că toată lumea face față cu ușurință sarcinilor stabilite și numai el nu reușește: ei bine, cum să nu te învinovățiști pentru ceea ce se întâmplă.

Ar fi mult mai corect să-i explicăm copilului avantajele și dezavantajele școlii și educația, cunoștințele și abilitățile dobândite acolo, dar nu uitați să menționați că aceasta este adesea o sarcină dificilă. Acea școală mai trebuie să se obișnuiască, cu care toată lumea se confruntă cu dificultăți și este important să le depășim împreună. Ca rezultat, copilul va dezvolta o atitudine pozitivă față de școală și o înțelegere a dificultăților viitoare.

Brainstorming

Părinții sunt împărțiți în 2 grupuri. Primul vine cu expresii care contribuie la scăderea stimei de sine, precum și la motivația pentru învățare și realizare.

Al doilea grup vine cu fraze care pot crește motivația pentru învățare și stima de sine.

Apoi este selectată o persoană din grup, care citește expresiile rezultate.

Discuţie.

Mini-lectura „Despre beneficiile jocului pentru un preșcolar”

O altă trăsătură psihologică foarte importantă a copiilor preșcolari: activitatea lor principală este un joc prin care aceștia dezvoltă și dobândesc noi cunoștințe. Adică, toate sarcinile trebuie prezentate copilului într-un mod jucăuș, iar temele nu ar trebui să se transforme într-un proces de învățare. Dar în timp ce studiezi cu un copil acasă, nici măcar nu este necesar să-ți aloci un anumit timp pentru asta, poți să-ți dezvolți în mod constant copilul.

Jocul ca activitate principală a unui preșcolar are o mare importanță pentru educația fizică, psihică, morală și estetică a copiilor. În primul rând, dezvoltarea cognitivă se realizează în ea, deoarece activitatea de joc contribuie la extinderea și aprofundarea ideilor despre realitatea înconjurătoare, dezvoltarea atenției, memoriei, observației, gândirii și vorbirii.

Și acum vă sugerez să vă împărțiți în perechi și să finalizați următoarea sarcină.

Exercițiul „Dezvoltare – joc”

Părinții sunt împărțiți în perechi. Li se dau note cu sarcini. Primul vine cu și arată cum să îi oferi copilului o sarcină într-un mod ludic.

Al doilea - un copil, îndeplinește o sarcină. Când toată lumea a terminat, începeți discuția:

De înțeles – de neînțeles, interesant – neinteresant era „copilul”.

Era greu sau ușor să „învingeți” sarcina pentru un adult.

Lecții de reflecție

Părinții își împărtășesc impresiile, psihologul mulțumește tuturor pentru munca depusă.

Pe această temă:

Material de pe site-ul nsportal.ru

pregatire pentru scoala, prescolari, psihologia copilului pentru parinti

Adnotare:

Trusa include un manual metodologic și materiale demonstrative necesare unui profesor-psiholog care conduce cursurile într-un program de pregătire școlară. Manualul descrie procedura de diagnosticare, prezintă scenarii detaliate pentru clase.

cuvânt înainte

Introducere

Începutul școlii este o etapă calitativ nouă în viața unui copil, iar principalul lucru este că în timpul tranziției la această nouă etapă, el ar trebui să formeze o pregătire psihologică, în primul rând motivațională pentru activități de învățare, o dorință de a învăța. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copilul atinge un nivel suficient de ridicat de dezvoltare cognitivă și personală, stăpânește lumea lucrurilor, formează poziția de școlar. Dar să fii pregătit pentru școală nu înseamnă să poți citi, scrie și număra, înseamnă să fii pregătit să înveți toate acestea. Pregătirea pentru școală include următorii parametri:

Pregătirea psihologică - starea psihicului, sistemul nervos, motivația pentru activitățile de învățare;

Pregătire intelectuală - copilul are o perspectivă largă, procese cognitive dezvoltate;

Pregătire emoțional-volițională - capacitatea de a gestiona emoțiile, de a construi relații cu lumea exterioară;

Pregătirea fizică - starea de sănătate a copilului (ca componentă suplimentară).

Un rol important în crearea bazei activităților de învățare de succes îl joacă dezvoltarea proceselor cognitive: gândirea, memoria, vorbirea și, nu mai puțin important, percepția, atenția, performanța, precum și sfera emoțional-volițională și abilitățile de comunicare.

Programul cuprinzător de dezvoltare „Anul la școală: de la A la Z” este conceput pentru a organiza pregătirea copiilor cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar pentru școlarizare. Acesta vizează dezvoltarea atât a activității cognitive, cât și a pregătirii psihologice.

Cursuri care includ o varietate de studii de joc, exerciții psihologice, jocuri cu degetele, sarcini practice de logică, exerciții de relaxare, elemente de psihogimnastică etc. contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare, la crearea unei atmosfere prietenoase în grup; dezvolta atenția, memoria, logica, gândirea non-standard, lărgește orizonturile copilului, dezvoltă coordonarea ochi-mână. Exercițiile de relaxare ameliorează tensiunea musculară și emoțională, creează o atmosferă de încredere în echipa de copii. Orele de joc îl ajută pe copil să accepte rolul unui elev, să formeze o atitudine pozitivă emoțional față de școală și să crească motivația pentru activitățile de învățare.

La crearea unui ciclu de cursuri s-au folosit materiale din programele „La școală cu bucurie”, ( Schwab, 2007) , „Predarea alfabetizării copiilor preșcolari” ( Martsinkevici, 2004); „Diagnoza pedagogică a dezvoltării copiilor înainte de intrarea la școală”, editată de T. S. Komarova și O. A. Solomennikova.

Programul conține conținut care permite fiecărui copil să ofere oportunitățile de început necesare pentru admitere și școlarizare de succes. Sunt create condiții pentru dezvoltarea atenției, a capacității de a raționa, analiza și compara, generaliza și evidențiază trăsăturile esențiale ale obiectelor, îmbunătățirea activității cognitive, ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil. În cursul muncii se formează activitatea intelectuală necesară viitorului elev de clasa I, se naște bucuria cunoașterii.

Scopul programului - pregătesc preșcolarii mai mari pentru școlarizarea de succes prin dezvoltarea sferelor cognitive, comunicative și emoțional-voliționale, îmbogățindu-i cu cunoștințele necesare care să-i ajute să se simtă încrezători și confortabil la intrarea în școală și pe tot parcursul anilor școlari.

Determinarea nivelului de pregătire a copiilor de a studia la școală (efectuarea unui examen psihologic și pedagogic inițial și repetat).

Extinderea orizontului.

Evaluarea și dezvoltarea motivației pentru activitățile de învățare, activitatea intelectuală (abilități de performanță, calități volitive) a copilului.

Formarea pregătirii personale, socio-psihologice, intelectuale și emoțional-voliționale.

Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (memorie, gândire, atenție, percepție, imaginație, vorbire în funcție de abilitățile copilului); capacitatea de a compara, generaliza, găsi relații cauzale, abilități grafice, coordonare ochi-mână.

Dezvoltarea abilităților de reglare arbitrară a comportamentului.

Dezvoltarea abilităților de comunicare cu colegii și adulții, abilități creative; încredere, cooperare de grup.

Îndepărtarea tensiunii emoționale și musculare (exerciții de relaxare).

La implementarea programului, este necesar să se respecte principiile de bază de lucru:

Respectul pentru copil, pentru procesul și rezultatele activităților sale, combinat cu cerințe rezonabile;

O abordare integrată a dezvoltării claselor;

Sistematismul și succesiunea claselor;

Variabilitatea conținutului și formelor orelor de dirijat;

vizibilitate;

Adecvarea sarcinilor și cerințelor impuse copilului în procesul de cursuri;

Treptat si sistematic in dezvoltarea si formarea functiilor cu semnificatie scolara, urmand de la cunostinte simple la cele mai complexe;

Repetabilitatea materialului, formarea și consolidarea cunoștințelor dobândite.

Principala formă de lucru este o lecție educațională și de joc frontală folosind forme, tehnici și activități standard și nestandardizate: jocuri psihologice, schițe, exerciții de relaxare, sarcini logice, povestire, conversații, desene, dictate grafice, ghicitori etc.

Mai multe detalii pe site-ul www.psyparents.ru

Acest tabel mă va ajuta să obțin feedback de la dvs.

1.4. Conversaţie. Concluzie.

Situația promovării examenului este aceeași pentru toți studenții, dar toată lumea o trăiește și se comportă în ea diferit. Cu ce ​​este legat?

Desigur, în multe privințe, cu modul în care ați învățat materialul, cu cât de bine cunoașteți acest subiect sau acela, cât de încrezător sunteți în abilitățile dvs. Uneori se întâmplă așa - chiar ai învățat bine materialul de studiu și dintr-o dată apare un sentiment în timpul examenului că toată lumea a uitat, niște fragmente de gânduri îți năvălesc în cap, inima îți bate repede și puternic, pentru ca asta pentru a nu se întâmpla, trebuie să înveți să-ți depășești frica, să studiezi metode de mobilizare și concentrare, precum și să eliberezi stresul emoțional. Ce vei face acum.

1.5. Exercițiul „Angry Balls”.

Scop: a preda modalități sigure de exprimare a iritației, ameliorând stresul emoțional.

Instrucțiuni: băieți, umflați baloanele și legați-le.

Imaginați-vă că un balon este un corp uman, iar aerul din el este un sentiment de iritare, furie, tensiune.

Spune-mi, acum poate (copiii țin baloane legate) aerul să intre și să iasă din el?

Ce se întâmplă atunci când un sentiment de iritare, tensiune copleșește o persoană? (balonul va exploda, iar persoana va avea o cădere emoțională sau un fel de act agresiv)

Dar poate o persoană care se confruntă cu stres psiho-emoțional sau iritare să rămână calmă, să gândească productiv, să facă ceva calitativ, să o facă bine?

Psihologul își scoate balonul.

Cum te-ai simțit când balonul a explodat?

Poate fi sigur un astfel de mod de a exprima iritația, ameliorarea stresului emoțional? De ce?

Băieți, dacă balonul este o persoană, atunci un balon care explodează înseamnă un fel de act agresiv, de exemplu, dispute, conflicte, nemulțumire față de ceilalți și față de sine.

Și acum umflați un alt balon, dar nu-l legați, ci țineți-l ferm în mână, fără a elibera aerul. Îți amintești că mingea este o persoană, iar aerul din interiorul ei este senzații de iritare, anxietate, tensiune.

Acum eliberați puțin aer din balon și strângeți-l din nou.

Ai observat că balonul s-a micșorat?

A explodat balonul? Când ai lăsat aerul să iasă din el?

Poate fi considerat mai sigur acest mod de a exprima sentimentele? De ce?

Mingea este încă intactă? Ai speriat pe cineva?

Ce concluzie poți trage din acest exercițiu? Ce gânduri ți-a dat?

Concluzie: acest balon este un indicator al stării neuropsihice a unei persoane, iar felul în care aerul iese din el este o asociere cu modalități de reglare a stării emoționale.

1.6. Informații psihologului despre anxietate, etapele stresului. Slide.

(Anxietate - cădere emoțională - agresivitate - depresie)

Nu există o astfel de persoană care să nu experimenteze niciodată anxietate, tensiune. Îngrijorarea este firească. O persoană are un mecanism biologic special care ajută să facă față supraîncărcării emoționale.

Anxietatea înseamnă că organismul tău este pregătit să lupte cu dificultățile apărute, această stare este temporară și este destinată prin fire situațiilor extreme. Corpul nu poate sta în el mult timp. DAR dacă o persoană este nervoasă pentru o perioadă lungă de timp, întâmpină dificultăți, este într-o stare tensionată pentru o lungă perioadă de timp, ca urmare, poate apărea o cădere emoțională, daune ireparabile ale sănătății.

Desigur, examenele care te așteaptă necesită multă pregătire, atât fizică, cât și emoțională. Examenele sunt un test serios care te face să-ți mobilizezi toată puterea.

Există anumite metode de mobilizare volitivă, precum și metode de relaxare și ameliorarea stresului. De ce este necesar să te poți relaxa?

După cum știți, tensiunea musculară provoacă emoții negative de anxietate de diferite forțe.Dacă emoțiile sunt suficient de puternice, ele blochează procesele gândirii. Prin urmare, este important să poți elibera tensiunea musculară.

Și tehnicile de mobilizare ajută la îmbunătățirea circulației cerebrale, la creșterea eficienței. Prin urmare, este foarte important să cunoașteți și să efectuați sistematic exerciții care vă ajută să vă reglați starea, iar în timpul pregătirii pentru examene, acestea ar trebui să fie zilnice.

Acum, îmi propun să discutăm despre modalități sănătoase de a depăși condițiile stresante, de a scăpa de tensiunea emoțională, pe care le cunoașteți și le-ați putea aplica în perioada de pregătire pentru examene.

1.7. Lucrați în perechi. Slide

Instrucțiuni: Discutați modalități sănătoase de a face față stresului în timpul pregătirii și promovării examenelor (de exemplu, metode de mobilizare cu voință puternică și prima pentru ameliorarea tensiunii nervoase).

Discuții despre evoluții.

1 persoană dintr-o pereche oferă 1 metodă, de preferință fără a repeta și demonstra exercițiul. Făcând totul împreună

1.8. Efectuarea exercițiilor practice.

Pe diapozitiv vezi diferite moduri de a elibera stresul emoțional și de a te mobiliza

Slide „CĂI DE ELIBERARE A STRESULUI NEURO-MENTAL”

În plus, pentru performanță pot fi sugerate următoarele exerciții:

1. „Tăiind lemne”.

Instrucțiuni: Depărtați-vă picioarele la lățimea umerilor, respirați adânc pe nas, în timp ce umpleți stomacul și plămânii cu aer, ridicând brațele deasupra capului. Țineți-vă respirația câteva secunde și apoi îndoiți-vă brusc trunchiul, coborând brațele cu forță în jos, ca și cum ar fi tăiat lemne.

În același timp, spune: „Ha!” din cauza unei expiraţii ascuţite de aer, dar nu din cauza corzilor vocale. Îndreptați-vă încet, făcând o respirație lină și ridicați din nou mâinile deasupra capului și expirați brusc, aplecându-vă înainte. Când faceți exercițiul, imaginați-vă mental că gândurile negative, totul rele și dureroase, vă părăsesc corpul odată cu expirația.

1. „Floarea-soarelui” sau „Asteriscuri” (mâinile sus, întindeți mâna spre soare)
2. Exerciții de respirație 4 - 4 - 4
3. Capul se înclină înainte, înapoi, în lateral. Scriindu-ți numele cu capul în aer. (Obiectiv: îmbunătățirea circulației cerebrale)
4. Nuci.

Materialul nsportal.ru

Lecție psihologică cu elemente de antrenament:

„Formula succesului în pregătirea și promovarea GIA și a examenului unificat de stat”

(pentru elevi și profesori).

Scop: familiarizarea cu strategia și tactica de comportament în timpul pregătirii și furnizării GIA și a examenului unificat de stat.

1. să predea abilitățile de autoreglare și autocontrol bazate pe rezerve interne;

2. creste increderea in sine, in capacitatile lor, rezistenta la stres;

3. dezvolta capacitatea de autocunoaștere și reflectare a propriei stări și comportament;

4. dezvoltarea proceselor cognitive mentale (memorie, atenție, imaginație, vorbire);

5. dezvolta sentimente de empatie, atentie fata de tine si incredere in ceilalti.

Metode de lucru: miniprelegere, conversație, exerciții de relaxare.

Forme de lucru: munca individuală și frontală.

Mijloace: 2 bile de culori diferite, cântare cu încărcătură, stea blanks, pixuri, memorii, înregistrări audio cu muzică MP3, prezentare multimedia.

Progresul lecției

Psiholog:

Am susținut examene toată viața noastră de adult. Acest lucru se aplică nu numai examenelor de la școală, universitate sau atunci când aplicați pentru un loc de muncă. Mai mult decât atât, în ultimii ani, examenele școlare au devenit destul de banale, se țin adesea chiar și în clasele elementare, și se termină cu un final epic și examene de admitere. Și acum apar noi forme de certificare finală a absolvenților, sub forma GIA și a Examenului Unificat de Stat. (Diapozitivul 1)

Exercitiul 1.

Continuați afirmația „Pentru mine, GIA și Examenul Unificat de Stat sunt...”, „Pentru studenții mei, GIA și Examenul Unificat de Stat sunt...” (analizează rezultatele, psihologul fixează atenția asupra dificultăților comune). a profesorilor și elevilor - oboseală, lipsă de timp, suprasolicitare...). (Diapozitivul 2)

Exercițiul 2.

Psihologul oferă 2 bile de culori diferite, care sunt trecute în cerc din direcții diferite. Cel care a primit 1 minge continuă fraza: „Îmi place în desfășurarea GIA și a Examenului Unificat de Stat ...”, cel care a primit a 2-a minge - „Ma supără în desfășurarea Examenului de Stat și a Examenului Unificat. Examinarea de stat...”. Psihologul fixează în acest moment sarcina pe cântar, adică. răspunsuri pozitive și negative și atrage atenția participanților asupra „inevitabilității” factorilor negativi în activitățile profesionale ale unui profesor și asupra necesității de a păstra sănătatea fizică și psihologică a unui profesor profesionist. (Diapozitivul 3)

Psiholog:

Pregătirea profesorilor și absolvenților de a promova GIA și Examenul Unificat de Stat este înțeleasă de noi ca un complex de cunoștințe, aptitudini, abilități, calități dobândite care ne permit să desfășurăm cu succes anumite activități. În pregătirea pentru promovarea examenului sub forma GIA și a examenului de stat unificat, se pot distinge următoarele componente: (Diapozitivul 4)

Pregătirea informațiilor (conștientizarea regulilor de conduită la examen, conștientizarea regulilor de completare a formularelor etc.);

Pregătirea subiectului sau conținutul (pregătirea pentru un anumit subiect, capacitatea de a rezolva sarcinile de testare);

Pregătirea psihologică (starea de pregătire - „setare”, acordarea internă la un anumit comportament, concentrarea pe acțiuni oportune, actualizarea și adaptarea capacităților unei persoane pentru acțiuni de succes în situația de promovare a unui examen).

Exercițiul Arborele vieții. (Diapozitivul 5)

Psiholog:

Frunzele acestui copac sunt zilele vieții unei persoane. Fiecare frunză va fi proaspătă și verde, dacă se menține coroana, vor crește în schimb ramuri echivalente: pot, vreau, trebuie.

Aceste ramuri sunt susținute de trunchiul unui stil de viață sănătos, alimentat de rădăcinile care stau la baza unui stil de viață sănătos (acestea sunt: ​​activitatea fizică, renunțarea la obiceiurile proaste, alimentația rațională adecvată, emoțiile pozitive etc.). Să închidem ochii și să ne imaginăm arborele vieții... Pune-ți mental întrebări: Ce pot să fac?... Ce vreau... Ce să fac?...

Să încercăm să plantăm propriul nostru copac al vieții astăzi! Să începem să-i hrănim rădăcinile cu recomandări utile care vor fi utile atât elevilor, cât și profesorilor.

Mini prelegere „Formula succesului”: (Diapozitivul 6)

Toate examenele sunt stresante. Ei cer de la o persoană mobilizarea tuturor forțelor, și nu numai a celor intelectuale. Cu greu merită să socotim că va fi posibil să treci acest test dificil, în glumă.

Întrebarea este diferită: cum să vă asigurați că costurile forței de muncă, timpul și nervii sunt utilizate cu eficiență maximă și conduc în cele din urmă la atingerea obiectivului. Câteva sfaturi pentru educatori și studenți vă vor ajuta să vă definiți propria formulă pentru succes.

Pregătirea fizică.

Desigur, examenele sunt în primul rând un test al minții și al cunoștințelor. Dar pentru a suporta maratonul de examene până la capăt, în primul rând, trebuie să fii într-o formă fizică bună. Asta înseamnă că este necesar să-ți construiești regimul în așa fel încât să cheltuiești energie economic, altfel s-ar putea să nu fie suficiente pentru a termina.

Prima si necesara conditie este sa dormi suficient.(Slide 7) Se crede ca pentru o odihna buna, o persoana are nevoie de cel putin 8 ore de somn pe zi. Cu toate acestea, acest indicator este individual pentru fiecare persoană. Fără îndoială: nu numai „cantitatea de somn” este importantă, ci și calitatea acestuia. Iată ce recomandă experții: (Diapozitivul 8)

1. Pentru ca pregătirea pentru examen să nu fie o povară, trebuie să știi la ce oră din zi lucrezi cel mai bine. Bineînțeles, ați auzit că printre oameni sunt „bufnițe” și „laci”. Bufnițele sunt cele mai active între orele 19:00 și 22:00. „Larks” - dimineața devreme - de la 6 la 9 și în mijlocul zilei. Observându-te pe tine însuți, poți afla cine ești „bufniță” sau „lacă”. Încercați să observați la ce oră din zi sunteți cel mai activ. Alege momentul potrivit pentru auto-studiu sau pregătire pentru examen!
2. Somnul nostru este împărțit în faze care durează aproximativ 1,5 ore. Sentimentul de „frângere” apare adesea atunci când te trezești în mijlocul unei fraze. Prin urmare, este necesar ca timpul alocat somnului să fie un multiplu de 1,5 ore. Cu alte cuvinte, este mai bine să dormi 7,5 ore decât 8 sau chiar 8,5. În ultimă instanță, te poți limita la 6 ore de somn (1,5 x 4), dar, bineînțeles, ca excepție. Nu vei rezista mult în acest mod.
3. Somnul cel mai „de calitate” este până la miezul nopții. Nu este o coincidență că „bufnițele”, adică oamenii obișnuiți să se culce devreme și să se trezească devreme, în principiu, au nevoie de mai puține ore de somn decât „bufnițele” - celor cărora le place să stea până târziu și să se trezească în dimineata cu mare dificultate. Aproape de schema ideală poate fi considerată după cum urmează: luminile stinse la 22:30, ridicare - 6:00. Ziua va părea „lungă” și cât de mult poți face pentru ea.
4. Pernele înalte trebuie evitate. Procesele de circulație a sângelui în creier se desfășoară mai bine dacă capul se află pe o pernă joasă, aproape plată, prin urmare, corpul restabilește puterea mai rapid și mai eficient. Dacă a mai rămas foarte puțin timp pentru a dormi, dar mai trebuie să dormi, poți încerca să te întinzi fără pernă.
5. Camera în care doarme studentul trebuie să fie răcoroasă și bine ventilată. Foarte util - nu doar in timpul examenelor si a altor situatii extreme - obiceiul de a dormi cu fereastra deschisa in orice vreme. Dacă afară este foarte frig, este mai bine să luați o pătură suplimentară. Dar aerul din cameră trebuie să fie proaspăt.
6. Nu trebuie să uităm de dușul de seară, care nu trebuie să fie prea cald sau prea rece. Apa caldă spală nu numai murdăria din timpul zilei, ci elimină oboseala și stresul, ajută la relaxare.
7. În niciun caz nu mâncați noaptea, mai ales nu beți ceai sau cafea tari. Cea mai bună băutură înainte de culcare este un decoct slab de mușețel sau mentă (se vinde sub formă de pliculețe de ceai, care pot fi preparate numai cu apă clocotită). Puteți adăuga 1 linguriță de miere în decoct, dacă, bineînțeles, nu sunteți alergic la acesta.

Exercițiul „Ploaie în junglă.” (Diapozitivul 9)

Psiholog: „Să stăm într-un cerc strâns unul după altul. Imaginează-ți că ești în junglă. Vremea la început a fost magnifică, soarele strălucea, era foarte cald și înfundat.

Dar apoi a suflat o adiere ușoară. Atinge spatele persoanei din fața ta și fă mișcări ușoare cu mâinile.

Vântul crește (presiunea pe spate crește). A început un uragan (mișcări circulare puternice). Apoi a început să plouă (bătăi ușoare pe spatele partenerului). Dar a început ploaia (mișcând degetele palmei în sus și în jos). S-a dus grindina (mișcări puternice de lovire cu toate degetele). A început să plouă din nou, a bătut o ploaie ușoară, a trecut un uragan, a suflat un vânt puternic, apoi a devenit slab și totul în natură s-a calmat. Soarele a ieșit din nou. Acum întoarceți-vă la 180 de grade și continuați jocul.

După încheierea discuției exercițiului: Cum te simți după un astfel de masaj? A fost plăcut sau nu să faci anumite acțiuni?

Continuarea miniprelegerii „Formula pentru succes”...

Nutriție rațională (Diapozitivul 10)

În principiu, nu este necesară o dietă specială în timpul sesiunii de examinare. Trebuie să mănânci cu ce ești obișnuit și cu ce îți place. Cu toate acestea, iată câteva sfaturi simple:

1. La baza unei diete „intelectuale” sănătoase sunt proteinele și vitaminele. Prin urmare, dieta ar trebui să fie suficiente feluri de mâncare din carne și pasăre, pește, ouă și brânză de vaci. Garniturile „grele” de cartofi, orez sau paste sunt cel mai bine înlocuite cu salate proaspete din tot felul de legume: varză, roșii, castraveți, ardei dulci.

Dintre legume, „campionii” în conținutul de vitamina „C”, care este adesea numită „vitamine pentru sănătate”, sunt doar varza și ardeiul. În loc de condimente prea fierbinți și maioneză grasă, trebuie să folosiți ulei vegetal în jumătate cu suc de lămâie - acesta este atât gustos, cât și sănătos. Și nu uitați de fructe - beneficiul este că în sezonul de examinare „fierbinte”, care cade în lunile de vară, nu lipsesc fructele proaspete și fructele de pădure.

2. Multora le plac sucurile de fructe conservate, dar... din pacate nu pot fi considerate un produs alimentar complet, deoarece sunt facute din pulbere si apa. Un alt lucru sunt sucurile proaspăt stoarse. Acesta este un adevărat depozit de vitamine și minerale valoroase.

Este necesar să folosiți nu numai fructe (mere și portocale) pentru a face sucuri, ci și legume - morcovi, varză, sfeclă.

3. Trebuie să mănânci regulat. Sărind o oră de prânz pentru că nu vor să se smulgă din manuale, elevii riscă să ajungă în starea de „foame de lup”. Atunci va fi dificil să rezistați la supraalimentare, ceea ce va duce la somnolență.

Este mai bine să mănânci puțin, dar la timp.

4. Dintre produsele naturale care stimulează creierul și stimulează activitatea intelectuală, nutriționiștii numesc:

Morcovi cruzi rasi cu ulei vegetal, care imbunatateste memoria;

Varză care ameliorează stresul;

Vitamina C (lămâie, portocală) – împrospătează gândurile și facilitează percepția informațiilor;

Ciocolata - hraneste celulele creierului;

Avocado (o jumătate de fruct pe zi);

Creveții (100 g pe zi) vă vor ajuta să vă concentrați

Nucile (100-200 g pe zi, dimineata si seara) au un efect benefic asupra functiei creierului si intaresc sistemul nervos.

5. Este mai bine să vă abțineți de la a lua medicamente (stimulente, antidepresive) - efectul lor asupra organismului nu este întotdeauna previzibil și este adesea plin de efecte secundare.

Deci, în unele cazuri, în loc de un val de energie, duc la somnolență și o cădere. Se poate face o excepție pentru vitamine precum „Undevit” și medicamentul „Glycine”, care sunt considerate inofensive.

Exercițiu de meditație-relaxare – „Templul Tăcerii”. (Diapozitivul 11)

Psiholog: Imaginați-vă că mergeți pe una dintre străzile unui oraș aglomerat și zgomotos... Simțiți cum vă calcă picioarele pe trotuar... Fiți atenți la ceilalți trecători, la expresiile feței, la figurile lor...

Poate că unii dintre ei arată îngrijorați, alții calmi... sau veseli... Fiți atenți la sunetele pe care le auzi... Fiți atenți la vitrinele magazinelor... Ce vedeți în ele?..

Sunt o mulțime de trecători care se grăbesc prin jur... Poate vei vedea o față cunoscută în mulțime. Poți veni și saluta această persoană. Sau poate vei trece pe lângă... Oprește-te și gândește-te cum te simți pe această stradă zgomotoasă? ..

Acum dă colțul și mergi pe altă stradă... E o stradă mai liniștită. Cu cât mergi mai departe, cu atât întâlnești mai puține persoane...

Mergând puțin mai mult, vei observa o clădire mare care diferă ca arhitectură de toate celelalte... Pe ea vezi un semn mare: „Templul Tăcerii”... Înțelegi că acest templu este un loc în care nu se aude niciun sunet. sunt auzite, acolo unde nu se aude nici un sunet, nici un cuvânt nu a fost rostit.

Te apropii și atingi ușile grele din lemn sculptat. Le deschizi, intri și imediat te trezești înconjurat de liniște deplină și profundă... Stai în acest templu... în tăcere...

Petreceți atât timp cât aveți nevoie pentru asta... Când doriți să părăsiți acest templu, împingeți ușile și ieșiți afară. Cum te simți acum? Amintiți-vă de drumul care duce la „Templul Tăcerii”.

Când doriți, puteți reveni la el din nou.

Continuarea prelegerii „Formula succesului”...

Ce să faci dacă ochii tăi sunt obosiți? (Diapozitivul 12)

În timpul pregătirii pentru examene, sarcina asupra ochilor crește. Dacă ochii sunt obosiți, atunci corpul este obosit: este posibil să nu aibă suficientă putere pentru a finaliza sarcina de examinare. Trebuie să te asiguri că ochii tăi se odihnesc.

Faceți oricare două exerciții:

1. priviți alternativ în sus și în jos (25 de secunde), stânga - dreapta (15 secunde);

2. scrie cu ochii prenumele, patronimul, numele de familie;

3. fixează-ți alternativ privirea pe un obiect îndepărtat (20 de secunde), apoi pe o bucată de hârtie din fața ta (20 de secunde);

4. Desenați cu ochii un pătrat, un triunghi - mai întâi în sensul acelor de ceasornic, apoi în sens invers.

Exercițiul „Plutește în ocean”. (Diapozitivul 13)

„Acest exercițiu este folosit atunci când simți un fel de tensiune sau când trebuie să te stăpânești și îți este teamă că nu vei pierde controlul asupra ta (sunetele mării).

Imaginează-ți că ești un mic plutitor într-un ocean vast... Nu ai țel, busolă, hartă, cârmă, vâsle... Te miști acolo unde te duc vântul și valurile oceanului... Un val mare te poate acoperi pt. un timp, dar ieși din nou la suprafață... Încearcă să simți aceste împingeri și scufundări... Simți mișcarea valului... căldura soarelui... picăturile de ploaie... perna mării sub tine care te sprijină... Ce alte senzații mai ai când te imaginezi ca un mic plutitor într-un ocean mare?”.

Exercițiul „Respirație plină”. (Muzică audio mp3)

„Luați o poziție confortabilă, îndreptați-vă spatele. Inchide ochii. Concentrează-te pe respirația ta.

Aerul vă umple mai întâi abdomenul, apoi pieptul și plămânii. Respirați din plin, apoi câteva expirații ușoare și calme.

Acum, calm, fără efort deosebit, ia o nouă respirație.

Fiți atenți la ce părți ale corpului sunt în contact cu scaunul, podeaua. În acele părți ale corpului unde suprafața te susține, încearcă să simți puțin mai mult acest sprijin. Imaginați-vă că un scaun (podeu, pat) este ridicat pentru a vă sprijini.

Relaxeaza-te acei muschi cu care te sustii.

Pulsul a devenit mai mic (mai mic!)

Exercițiul „Găsește-ți steaua.” (Diapozitivul 15)

Psiholog: „Stai pe spate și închide ochii. Respirați adânc de trei ori și expirați... (sunete de muzică calmă).

Acum imaginați-vă un cer înstelat. Stelele sunt mari și mici, strălucitoare și slabe. Pentru unii, aceasta este una sau mai multe stele, pentru alții, un număr nenumărat de puncte luminoase strălucitoare, fie în retragere, fie apropiindu-se la distanță de braț.

Privește cu atenție aceste stele și alege cea mai frumoasă stea. Poate că arată ca visul tău din copilărie, sau poate ți-a amintit de momente de fericire, bucurie, noroc, inspirație?

Admiră-ți din nou steaua și încearcă să o atingi. Da tot ce ai mai bun! Și cu siguranță vei obține steaua ta.

Scoate-l de pe cer și așează-l cu grijă în fața ta, privește-l mai atent și încearcă să-ți amintești cum arată, ce fel de lumină emite. Acum treceți-vă palmele peste genunchi, până la tălpile picioarelor și întindeți-vă dulce, deschideți ochii.

În acest moment, psihologul așează o mulțime de „stele” multicolore pregătite în prealabil în fața băieților. „Ia steaua care seamănă cel mai mult cu a ta. Pe o parte a stelei, scrie ce ai vrea să obții în viitorul apropiat, iar pe cealaltă, scrie numele stelei tale. Atașați-l pe cerul nostru înstelat.

Și acum stelele vor străluci pentru noi la fiecare sesiune de antrenament, radiind bunătate, prietenie, asistență reciprocă, sprijin. Iar la ultima lectie ii vei lua cu tine, te vor conduce catre scopul tau drag si te vor insoti pe toti in examene si mai departe in viata.

Exercițiul „Cine se va lăuda cel mai bine dintre toate, sau Notă pentru o zi ploioasă”.

Psiholog: fiecare dintre oameni are crize de blues, o dispoziție „acră”, când pare că nu valorezi nimic în viața asta, nimic nu îți iese. În astfel de momente, toate realizările proprii, victoriile, abilitățile, evenimentele vesele sunt cumva uitate.

Dar fiecare dintre noi are cu ce să ne mândrim. În consilierea psihologică există o astfel de tehnică. Psihologul, împreună cu persoana care a apelat la el, întocmește un memoriu în care sunt trecute meritele, realizările, abilitățile acestei persoane.

În timpul crizelor de proastă dispoziție, citirea notei dă curaj și vă permite să vă evaluați mai adecvat. Să facem o treabă similară. Dacă doriți, ne puteți citi notele mai târziu.

Notele completate vor rămâne cu dvs.

Pe tablă desenați o masă mare ilustrată pe formulare.

FORMULARE MEMO „Cele mai bune calități ale mele”