„Fără îndoială că mult depinde de rutina generală din instituție,

dar principalul va depinde întotdeauna de personalitatea imediatului

profesorul stând față în față cu elevul: influența personalității

educatorul pentru un suflet tânăr este acea forță educațională,

care nu poate fi înlocuit nici de un manual, nici de maxime morale, nici de un sistem de pedepse şi recompense.

K. D. Ushinsky

Calitățile morale ocupă locul cel mai important dintre toate calitățile sociale ale unei persoane. Manifestate prin activitate concretă de apărare a Patriei, ele se exprimă în conceptul caracterului moral al unui militar.

În acest fel, caracterul moral al unui ofițer- acesta este un sistem de anumite trăsături morale în crearea și comportamentul său, care, având o relativă stabilitate, determină caracterul individului.

O analiză a rezultatelor cercetărilor pedagogice efectuate în trupe și universități a permis identificarea calități morale necesare profesional pentru un ofițer. Este recomandabil să le clasificați după următoarele motive:

dar) calități arătate de un ofițer în legătură cu Patria: patriotism, devotament față de Patrie, loialitate față de datoria militară, responsabilitate, abnegație;

b) calități manifestate de ofițeri în legătură cu munca militară, activitățile de serviciu: curaj, rezistență, stăpânire de sine, statornicie, hotărâre, disciplină, aderență la principii, curaj, curaj, vitejie, inițiativă, camaraderie militară, prietenie militară, onestitate, dezinteres, deschidere, sârguință, sârguință, eficiență, independență;

în) calități arătate de un ofițer în raport cu alte persoane: colectivism, dreptate, generozitate, toleranță, exigență, sinceritate, directie, politețe, delicatețe, bunăvoință, sociabilitate, decență;

G) calitățile personale ale ofițerului: modestie, mândrie, exigență, autocritică, stima de sine și onoare.

O calitate deosebită care a absorbit majoritatea trăsăturilor morale ale personalității unui ofițer este onoare de ofiţer.

Activitățile pentru formarea acestor calități morale se bazează pe o serie de principii, printre care:

• scopul influențelor educaționale;
• umanism și democrație în rezolvarea problemelor de dezvoltare personală;
• educație în procesul muncii militare;
• educație în echipă și prin echipă prin crearea în ea a unei atmosfere de înțelegere reciprocă, prietenie, camaraderie, dreptate socială, o cultură înaltă a relațiilor;
• o abordare individuală a educației personalității unui ofițer;
• asigurarea unității cuvântului și faptei, a teoriei și practicii științifice în procesul de educație;
• unitate de exigență și respect față de individ;
• consecvența și continuitatea influențelor și influențelor educaționale;
• stimularea activităţilor educaţionale şi autoperfecţionarea personalităţii ofiţerului.

Eficacitatea procesului de formare a caracterului moral al unui ofițer depinde de: umanizarea modului de viață al trupelor; afirmații de justiție socială în ele; îmbinarea fundamentelor democratice ale relației personalului militar cu comanda unică; crearea unei atmosfere morale sănătoase în echipele militare; asigurarea exemplificarii personale a personalului de comanda, precum si stimularea activitatii acestora in autoperfectionare.

Formarea moralei - Procesul este complex și cu mai multe fațete. Nu poate fi insuflat sau introdus automat în conștiința și comportamentul unui ofițer. Este format din influențe educaționale sistematice în cursul rezolvării a trei grupuri interdependente de sarcini psihologice și pedagogice.

Primul asociate cu dezvoltarea conștiinței morale: cunoștințe profesionale și etice, convingeri și atitudini, motive morale ale activității, simțul datoriei, onoare, conștiință, responsabilitate pentru faptele și acțiunile cuiva, pentru rezultatele muncii și pregătirea subordonaților.

Conștiința morală, fixată în opiniile și ideile relevante, ideile, tradițiile și obiceiurile, determină atitudinea ofițerului față de activitățile profesionale. Unitatea convingerilor ideologice și morale îi permite să aleagă linia corectă de conduită în procesul educațional, să rezolve cu succes sarcinile oficiale.

Al doilea- este de a forma mândria profesională a unui ofițer și de a îmbunătăți etica relațiilor sale.

Succesul muncii unui ofițer este asigurat în primul rând de atitudinea sa față de profesia sa. Aceasta se exprimă în mândria de a-i aparține, în îndeplinirea conștiincioasă a îndatoririi sale militare, în căutarea creativă constantă a unor modalități eficiente de rezolvare a problemelor educaționale.

Nu mai puțin importante sunt relațiile morale ale unui ofițer cu colectivul militar, comandanții superiori, populația locală, membrii familiilor cadrelor militare, părinții subordonaților și cu propria familie.

Pentru a face acest lucru, un ofițer trebuie să-și îmbunătățească abilitățile de comunicare cu oamenii, să dea dovadă de reținere, curtoazie, tact pedagogic și cultură morală în relațiile cu aceștia. Acest lucru necesită o pregătire psihologică și profesională temeinică din partea lui.

Al treilea grup de sarcini acoperă probleme de comportament moral al unui ofițer. Este o expresie concretă a nivelului de dezvoltare a calităților morale și a trăsăturilor personalității sale de conducător militar, profesor și educator al subordonaților săi. În practică, aceasta se manifestă prin acțiuni și fapte morale, aptitudini și abilități, metode și tehnici de influență educațională a ofițerului, obiceiuri morale care s-au format și stabilit în viața lui.

Profesia de apărător al Patriei a fost întotdeauna onorabilă în Rusia. Din punct de vedere istoric, poporul nostru a trebuit să lupte timp de secole împotriva invadatorilor străini pentru existența lor națională. Una dintre cele mai bune realizări ale trecutului este codul de moralitate dezvoltat în armata rusă - baza caracterului moral al unui ofițer. Vorbim, în primul rând, despre astfel de valori durabile precum onoarea și datoria militară, sistemul de educare a acestor calități excelente în rândul ofițerilor ruși.

Tradițiile morale ale corpului de ofițeri s-au păstrat până în zilele noastre. A le dezvolta, a face din ele fundația noii armate ruse în curs de dezvoltare este cea mai importantă sarcină a statului.

Ofițer ideal...

„Foarte îndrăzneț, dar fără testie, iute fără nesăbuință, activ fără frivolitate, supus fără umilință, liniștit fără șmecherie, ferm fără încăpățânare, minuțios fără pedanterie, plăcut fără frivolitate, binevoitor fără trădare, isteț fără inocență (prostia), afabil fără giratorie ajută fără lăcomie.”

Număr special „Ofițerul forțelor armate în societatea rusă modernă”

Kepel O.V.

ROLUL OFITERILOR IN MENTINEREA DISCIPLINEI MILITARE: EXPERIENTA ISTORICA SI LECTII

Istoria construcțiilor militare arată că sarcina principală a asigurării disciplinei în armată a fost suportată de personalul de comandă și, mai ales, de ofițeri. În acest articol, autorul prezintă rezultatele unui studiu al activităților ofițerilor în menținerea disciplinei personalului militar al armatei ruse din 1874 până în 1914.

Până la mijlocul secolului al XIX-lea. corpul ofițerilor domestici s-a format în principal pe cheltuiala nobilimii. Ulterior, în legătură cu abolirea restricțiilor de clasă, reprezentanții raznochintsy s-au alăturat acesteia. Înainte de Primul Război Mondial, ofițerii ruși de carieră erau de origine de toate clasele. Un tip obișnuit de ofițer în această perioadă a fost un militar ereditar (în multe cazuri, un nobil ereditar), purtând curele de umăr de la vârsta de zece ani, care a venit la școală din corpul de cadeți și a fost crescut în spiritul de nemărginit. devotamentul pentru tron ​​și patrie.

Sistemul de pregătire a ofițerilor din Rusia a îndeplinit pe deplin cerințele vremii, drept urmare, până la revoluția din 1917, atitudinea față de ofițeri în societatea rusă, deși zguduită la sfârșitul secolului al XIX-lea, a rămas destul de onorabilă și calitatea corpului de ofiţeri s-a menţinut la un nivel deloc inferior nivelului altor grupuri profesionale care formează împreună stratul cultural al ţării.

Dezvoltat și introdus în a doua jumătate a secolului XIX - începutul secolului XX. sistemul de educație și educație a contribuit la faptul că calitatea pregătirii ofițerilor armatei ruse înainte de Primul Război Mondial nu era inferioară nivelului de educație din armatele statelor europene. Starea morală și psihologică a absolvenților de facultate era și ea ridicată. Olkhovsky, fost cadet al Școlii Pavlovsk, își amintea: „După promovarea la ofițer, serviciul în regiment mi s-a părut destul de ușor... a trebuit să-mi termin studiile, dar să nu mă reeducam”2.

Întreaga mașinărie ideologică a statului, legislația militară, tradițiile, mediul a contribuit la formarea unui ofițer de înaltă moralitate. Crescuți în privința cinstei cavalerești, ofițerii, precum pruna ochilor lor, prețuiau cinstea uniformei, cinstea regimentului, cinstea lor personală. Gardianul de onoare de ofițer era în fiecare regiment o curte de onoare.

Ofițerii au fost crescuți și educați armata și marina în conștiința că armata nu este doar apărătorul Patriei de dușmanii externi, ci și sprijinul sistemului țarist de dușmanii interni.

În legătură cu reducerea duratei de viață a gradelor inferioare, rolul ofițerilor în pregătirea și educarea subordonaților se schimbă. Într-o perioadă în care un soldat a slujit în armată timp de 25 de ani, principala sarcină a unui ofițer era să „moară în război”. Cu toate acestea, la începutul secolului al XX-lea, și mai ales după războiul ruso-japonez, ofițerii au devenit „harnici”. A fost nevoie de multă muncă pentru a transforma un recrut semianalfabet într-un războinic dezvoltat mental și fizic și moral puternic în trei ani de serviciu de soldat.

În practica disciplinară a acelor ani, comandanții aveau la dispoziție trei metode principale de restabilire a ordinii statutare în subunitățile încredințate: metoda constrângerii bazată pe o teamă inconștientă „în fața arbitrarului unui șef individual”3; o metodă de constrângere bazată pe frică „în fața unei legi cunoscute”4, o metodă de persuasiune bazată pe moralitate și pe o atitudine conștientă față de datoria militară.

Prima metodă, care a existat contrar legislației militare, a fost moștenită din epoca iobagului lui Nicolae I. Susținătorii acestei metode de întărire a disciplinei au fost generali și ofițeri - oponenți ai tot ceea ce este nou și progresist. Contrar principiilor progresiste ale educaţiei consacrate în statut, ele porneau încă de la faptul că disciplina în armată trebuie să se bazeze pe frica de pedeapsă, iar principalele forme de întărire a acesteia erau considerate înarmare, celulă de pedeapsă, pedeapsă corporală etc.

Cu toate acestea, de la sfârșitul anilor 80 - începutul anilor 90 ai secolului al XIX-lea. situația a început să se schimbe. La inițiativa districtului militar Kiev a început o mișcare împotriva acestui fenomen. Comandantul de district M.I. Dragomirov, în Ordinul nr. 319 din 27 octombrie 1889, nota: „În unele părți se luptă. Vă rugăm să rețineți că Carta disciplinară spune ce sancțiuni pot fi aplicate gradelor inferioare și pe care nimeni altcineva nu trebuie să le impună. Recomand vânătorilor înaintea represaliilor manuale să se familiarizeze cu volumul XXII al Codului V.P. 1867, art. 185, din care vor descoperi ce

se pot aştepta în viitor, dacă îşi permit să continue, pe lângă reglementările disciplinare, să-şi compună propriile”5.

Treptat, „represaliile de pumn” au început să înceteze, mai ales după 1904, când pedepsele corporale din trupe au fost definitiv abolite – concomitent cu desființarea biciuirii prin verdictele instanțelor de volost. „Violența cu pumnul a devenit partea greșită a vieții cazărmilor - ascunsă, condamnată și persecutată. În orice caz, în timpul Marelui Război, asaltul, acolo unde exista printre noi, era doar o relicvă bolnavă a unui sistem învechit și a unui obicei învechit.

Îmbunătățirea bazei legislative a disciplinei militare, crearea unui sistem de agenții de aplicare a legii a presupus folosirea metodei constrângerii în practica disciplinară a armatei ruse, aplicată acelor persoane care au încălcat „... regulile prevăzute de legi militare”.

În a doua jumătate a secolului XIX - începutul secolului XX. grație eforturilor organelor de stat și militare, cei mai buni reprezentanți ai corpului ofițerilor, metoda persuasiunii devine cea mai importantă metodă de menținere a disciplinei militare în armată. Disciplina militară începe să se întărească prin educația morală a cadrelor militare, formarea unei atitudini conștiente față de îndeplinirea îndatoririi lor oficiale.

În conducerea de vârf a țării și a armatei a predominat opinia că pedeapsa corporală, și cu atât mai mult ilegală, nu este menținerea disciplinei, ci, dimpotrivă, este „un element extrem de relaxant al acesteia”. Treptat, „disciplina stick” a devenit un lucru din trecut și a fost înlocuită cu o disciplină bazată pe conștientizarea juridică și moralitatea.

În condițiile legii, ofițerii puteau fi supuși atât sancțiunilor disciplinare legate de specificul serviciului militar, cât și pedepselor prevăzute de legea penală generală, în condiții de egalitate cu reprezentanții altor grupuri ale populației. Până în 1914, ofiţerilor puteau fi aplicate următoarele sancţiuni disciplinare: 1) remarci şi mustrări, anunţate verbal sau printr-un ordin; 2) comentarii și mustrări anunțate la o ședință a ofițerilor; 3) observații și mustrări anunțate în ordin; 4) arest la domiciliu sau detenție într-un centru de pază până la o lună; 5) neonorarea ofițerilor și funcționarilor civili pentru prezentare pentru un post vacant sau pentru vechime, până la aprobarea autorităților; demiterea din funcție sau comanda unei unități.

În general, la acest moment, ofițerii în ansamblu se distingeau prin înaltă disciplină. Acest lucru este evidențiat de statistici obiective. Numărul ofițerilor trimiși în judecată a fost nesemnificativ, mai ales dacă luăm raportul dintre numărul ofițerilor judecați și numărul total al acestora pentru anii corespunzători. Deci în 1825-1850. un inculpat reprezenta în medie 213 ofiţeri. În 1881-1885. - pentru 222 ofiteri, in 1886-1890. - prin 326 şi în 1891-1894. - pentru 411 ofiţeri. La începutul secolului XX. a crescut ușor: în 1910 erau judecați 245 de ofițeri (0,6% din numărul lor total), în 1911. - 317 (0,8%)8.

După cum reiese din date, de zeci de ani numărul ofițerilor supuși pedepselor grave (legate de privarea de libertate, exil) a rămas foarte mic și de obicei nu depășește 2-3 zeci de cazuri pe an. Chiar și arestările de scurtă durată cu detenție într-o garnitură de gardă sau în secțiile închisorii s-au ridicat la câteva zeci de cazuri.

Astfel, se poate afirma că în a doua jumătate a secolului XIX - începutul secolului XX. corpul ofițerilor în ansamblu corespundea nivelului sarcinilor cu care se confruntă, i s-a atribuit un rol decisiv în procesul de întărire a disciplinei militare. În același timp, au existat o serie de factori care au redus eficiența muncii ofițerilor.

Una dintre ele a fost suportul material și financiar insuficient al ofițerilor. De la mijlocul secolului al XIX-lea. „Întreținerea ofițerului a fost cerșetor” (N. Obruchev), spiritul său a fost subminat în mod constant de „nevoia zilnică și privarea familiei sale” (A. Gerua). A existat o lipsă catastrofală de bani pe viață și nevoi corespunzătoare statutului înalt al unui ofițer și muncii sale grele. Deci, un sublocotenent al armatei ruse la începutul secolelor XIX - XX a primit doar 600 de ruble pe an, adică. mult mai puțin decât salariul unui muncitor calificat (3 ruble pe zi). Comandantul companiei a primit 1.200, iar comandantul batalionului - 1.740 de ruble pe an9.

Situația financiară dezastruoasă a ofițerilor de mijloc a avut un impact negativ asupra climatului moral din mediul ofițerilor, asupra atitudinii ofițerilor față de serviciu, a pregătirii și educației subordonaților, a nivelului de pregătire pentru luptă a trupelor și a stării de disciplina militara.

Faptul că nu totul a fost în regulă în mediul ofițerilor este evidențiat și de rezultatele unui sondaj cu privire la opiniile comandanților de nivel înalt (generali, de la șeful de brigadă și mai sus) cu privire la starea disciplinei militare și a dreptului și comanda si

rah pentru a-l întări, realizat de Comitetul pentru educația și organizarea trupelor în 1907 10

Dintre motivele care au afectat negativ starea disciplinei militare, gradele cele mai înalte ale armatei au numit următoarele: scăderea prestigiului serviciului de ofițer; o scădere a nivelului intelectual, moral și de afaceri al ofițerilor; lipsa de avansare în rândul ofițerilor în serviciu, de unde - apatie generală; condiții materiale dificile ale ofițerilor; impunitatea șefilor de top; lașitatea unor ofițeri în „timp de necazuri”; predilecția autorităților pentru unii ofițeri, dragostea pentru slujire și servilitatea externă, intoleranța față de persoanele cu caracter independent; beţie printre ofiţeri; moralul coborât al corpului ofițerilor; problema fluctuației mari a ofițerilor de stat major din regimente; o tendință de „falsă mândrie de indisciplină” în rândul ofițerilor tineri; îmbătrânirea corpului de ofițeri; inegalitatea cerințelor de disciplină pentru ofițerii și generalii juniori; defecte în sistemul de acordare: o parte semnificativă a premiilor din războiul ruso-japonez a fost incorectă, nedreaptă, imorală, iar numărul lor a fost prohibitiv; lipsa unei bune experiențe de luptă în rândul multor lideri de rang înalt, care îi ajută ulterior pe comandanți să mențină starea corespunzătoare de disciplină și ordine etc. Mulți lideri militari de rang înalt au crezut pe bună dreptate că declinul disciplinei în rândurile inferioare în perioada primei revoluții ruse a fost, fără îndoială, o consecință directă a declinului disciplinei în rândul ofițerilor.

Rezultatul influenței tendințelor negative a fost faptul că fluxul de ofițeri din armată a depășit în mod constant reaprovizionarea acesteia. Acest lucru a dus la o lipsă constantă de ofițeri. Deci în 1897 au părăsit armata 3.700 de ofițeri, au intrat 3.415, adică. 7,71% mai puțin! Acest lucru a afectat în special unitățile de luptă, unde, de fapt, s-a format puterea armatei. A avut loc o plecare în masă din armata de ofițeri tineri care nu vedeau nicio perspectivă pentru serviciul lor. Calculele efectuate de A. Gerua au arătat că numai în unităţile de cavalerie pentru perioada 1896 - 1906. La serviciu au ajuns 2.526 de absolvenți de școală, iar 1.169 (43,5%)11 au plecat, iar cea mai mare parte a părăsit tocmai unitățile de luptă.

Conducerea departamentului militar cunoștea aceste probleme și încerca să le rezolve. Dar, după cum au arătat evenimentele ulterioare, nu a fost posibil să le elimine complet.

Un rol important în sistemul de menținere a disciplinei militare, alături de ofițeri, l-au jucat subofițerii. A pregăti subofițeri, artificii și paznici competenți, disciplinați și pretențioși, conform conducerii Departamentului Militar, a însemnat în multe privințe rezolvarea sarcinilor complexe de pregătire și educare a soldaților armatei. „Practica mea pe termen lung arată”, a scris A.F. Rediger - că un subofițer ar trebui să fie profesor de soldat, prin urmare, el însuși trebuie să cunoască informațiile de bază despre serviciu, armele pe care trebuie să le predea - trebuie să fie primul soldat. fără subofițeri buni vom obține o armată fără profesori și se poate teme că o creștere a dimensiunii armatei se va face în detrimentul calității ei.

Dându-și seama că un bun comandant poate fi unul care servește mult timp, autoritățile și comandamentul armatei au luat măsuri pentru a menține subofițerii în serviciu prelungit. „Pentru un subofițer este de dorit un serviciu îndelungat; putem presupune că după trei ani este doar

începe să fie util ca profesor și educator. Conducerea Departamentului Militar, interesată de un subofițer puternic și bine pregătit, a cerut comandanților militari să acorde atenția cuvenită selecției comandanților subordonați și recrutării unităților acestora14.

Ca urmare a măsurilor luate la sfârșitul secolului al XIX-lea. trupele aveau circa 10 mii de subofiţeri de serviciu extra-lungit15. Cu toate acestea, o comparație a numărului de militari pe termen lung din Rusia și armatele europene nu a fost în mod clar în favoarea noastră. Deci, în Germania erau circa 12 pe companie, în Franța - 6, în armata austro-ungară - 3, iar în Rusia erau doar 2 subofițeri pentru serviciul de lungă durată16.

Subiectul de îngrijorare al autorităților militare era pregătirea comandanților juniori, care se desfășura în școli superioare sau regimentare pentru a pregăti

subofiţeri.

În trupe, subofițerii au purtat sarcina principală în pregătirea solitară a unui soldat, precum și în educația sa, insuflând abilități de serviciu și disciplină. Prin urmare, ei au jucat un rol major în armată în formarea unui recru și în transformarea lui într-un soldat. Carta serviciului intern din 1910 definea statutul de subofițer astfel: „Odată cu dezvoltarea actuală a luptei cu armele de calibru mic, subofițerii de pluton, șefii separați, trebuie să fie valabili.

şefii rangurilor inferioare subordonate acestora. În același loc, au fost descrise cât de cât și în detaliu atribuțiile șefului detașat, subofițer de pluton și sergent-major. Reglementările militare au oferit dis-

puteri tciplinare subofiţerilor. În special, sergent-major ar putea aresta un soldat pentru o perioadă de o zi.

Cel mai numeros obiect de influență disciplinară a comandanților de toate gradele au fost gradele inferioare. Ei au fost cei care, în primul rând, au determinat starea disciplinei în trupe.

Reforme militare din a doua jumătate a secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. a dus la reducerea termenului de serviciu activ la recrutare, abolirea pedepselor corporale, a schimbat psihologia unui soldat obișnuit, a impus pretenții mai mari la pregătirea și disciplina militară.

Informații importante despre caracteristicile serviciului gradelor inferioare găsim în memoriile lui A.I. Denikin „Armata veche”19. Studiul lor ne permite să tragem o serie de concluzii despre calitatea contingentului de recrutare în armata rusă în ajunul primului război mondial.

În primul rând, armata în această perioadă a rămas preponderent țărănească. Înainte de război, contingentul gradelor inferioare era de 1.350 de mii, iar recrutarea anuală era de 450 de mii de oameni.

În al doilea rând, în ciuda măsurilor luate anterior, în rândul recruților a existat un procent mare de analfabeți (în Germania, în anii premergătoare Primului Război Mondial, au fost admiși mai puțin de 1% dintre recruții analfabeti, în Franța - 2-3, în Rusia - aproximativ 45%), ceea ce a forțat „personalul de comandă să dedice mult timp și efort pe munca pe care o făcea vecinii unui profesor de școală”.

În al treilea rând, soldatul rus a fost excepțional de rezistent, dar se distingea printr-o lipsă completă de idei despre sport. „Un om puternic – asuprirea potcoavei – nu se poate ridica cu 5-6 trepte pe o scară înclinată: transpirația se rostogolește în grindină, izbucnește la cusături „termenul 4”, și coboară neputincios și vinovat un corp greu.”

În al patrulea rând, conscrisul se distingea prin absența completă a calităților necesare pentru serviciul militar. „Cu puține excepții, tinerii soldați au venit la cazarmă în sensul deplin al cuvântului „brut”.

În al cincilea rând, neîncrederea politică a rangurilor inferioare a fost evidentă. „Rapoartele de cenzură militară asupra stărilor de spirit ale soldaților, extrase citate din scrisorile din război conțineau foarte adesea semne de mare observație și analiză psihologică a evenimentelor în curs; și, în același timp, semne vagi ale iminentei - tulburătoare și întunecate. ".

În al șaselea rând, serviciul militar, chiar și după reducerea mandatelor la 3-4 ani, era doar o sarcină grea pentru cea mai mare parte a soldaților. Motivul pentru aceasta, în opinia mea,

Astfel, analiza calităților morale și de afaceri ale personalului militar al armatei ruse în a doua jumătate a secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. indică faptul că, dacă corpul de ofițeri în ansamblu a îndeplinit cerințele disciplinei militare, atunci starea morală și psihologică a gradelor inferioare lăsa mult de dorit. Acest lucru a cauzat anumite dificultăți în cursul activității ofițerilor de a restabili ordinea și organizarea în trupe. Cu toate acestea, în momentele critice pentru țară, soldații ruși, ca și ofițerii, și-au arătat cea mai bună latură. Materialele istorice indică în mod convingător că, în rezultatul rușinos al războiului, războiul ruso-japonez din 1904-1905. nu a fost nicio vină a soldaților ruși, a marinarilor și a majorității ofițerilor. Pe câmpurile de luptă au dat dovadă de un curaj excepțional, sacrificiu de sine și eroism, loialitate față de datoria lor militară. Armata a rămas loială autocrației în evenimentele revoluționare din 1905-1907. Criza autocrației din Rusia, agitația politică a subminat disciplina rangurilor inferioare ale armatei, ceea ce, în cele din urmă, a dus-o la decădere.

Studiul nivelului de stare morală și psihologică și al disciplinei ofițerilor și gradelor inferioare în a doua jumătate a secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea, înțelegerea și prelucrarea critică a experienței istorice de educație militară a personalului militar a făcut posibilă trasarea unei numărul de lecții din acesta.

Prima lectie. Conducerea politică a țării trebuie să înțeleagă că doar o schimbare reală de atitudine față de un militar, respectul pentru personalitatea sa și serviciul dezinteresat față de Patrie, preocuparea pentru bunăstarea sa materială pot ridica prestigiul serviciului militar și pot întări ordinea și legea în trupele.

Lecția a doua. Experiența istorică învață că eficiența muncii de întărire a disciplinei militare depinde în mare măsură de prezența în Forțele Armate a unui sistem coerent de organe de comandă și control militar și funcționari care sunt direct responsabili de starea de organizare și ordine în trupe. . În acest sens, preocuparea statului pentru formarea, pregătirea și educarea personalului de comandă al Forțelor Armate este de o importanță capitală pentru astăzi. De îndată ce conducerea țării și a armatei încetează să acorde atenția cuvenită problemelor corpului de ofițeri,

pusa, acest lucru afectează imediat prestigiul serviciului de ofițer și, ca urmare, duce la eșecuri grave în menținerea unei discipline militare înalte.

Lecția trei. Cea mai importantă componentă a menținerii disciplinei este educația militară, spirituală și morală a militarilor. Fără o ideologie bazată științific, fără un singur centru de învățământ, fără un sistem de pregătire socială și umanitară a comandanților și șefilor, ofițerilor-educatori, fără a folosi experiența multifațetă a educației religioase și morale, fără a organiza pregătirea preconscripțională a tinerilor. pentru serviciul militar, fără cercetare constantă și muncă științifică și educațională, această sarcină imposibil de rezolvat.

Lecția a patra. Experiența istorică învață și convinge din nou și din nou că menținerea unei discipline și ordini militare puternice necesită o luptă fără compromisuri împotriva fenomenelor negative ale vieții armatei („hazing”, protecționism, ofițeri în vârstă, demiterea tinerilor ofițeri etc.), muncă constantă pentru ridicarea prestigiului. și atractivitatea serviciului militar.

1. O soluție de succes a problemei întăririi disciplinei militare trebuie să implice inevitabil dezvoltarea corespunzătoare a cadrului legislativ. În proiectul Cartei disciplinare, care este în curs de elaborare, în opinia autorului, ar fi necesară separarea răspunderii disciplinare, administrative și penale în activitățile militare, reelaborarea sistemului de sancțiuni disciplinare pentru militarii contractuali, consolidarea drepturilor disciplinare ale comandanții subordonați și introducerea nou utilizată în cartele prerevoluționare a prevederii privind răspunderea subordonaților pentru executarea ordinului penal al comandantului.

2. Organizarea muncii de întărire a disciplinei militare presupune prezența în teren a unor comandanți juniori bine pregătiți. Având în vedere posibilitatea creării unui corp profesional de sergenți contractuali în viitorul apropiat, ar fi indicat ca departamentul de resort al Statului Major al Forțelor Armate RF să elaboreze un regulament special privind institutul de sergenți.

zhanți (maiștri) ai Forțelor Armate, ținând cont de experiența de selecție, pregătire și repartizare a subofițerilor armatei ruse din perioada studiată.

3. Instanțele militare regimentare (disciplinare militare) ar putea deveni o verigă importantă în sistemul justiției militare. Scopul introducerii lor este de a lua în considerare infracțiunile minore.

Un mijloc de prevenire și prevenire a abaterilor disciplinare grave. ca premise pentru săvârşirea infracţiunilor, ar putea fi comisiile de disciplină socială create în unităţile militare.

4. Pentru a neutraliza cauzele încălcării disciplinei militare și condițiile care le însoțesc, este oportun ca organele de stat și militare să folosească potențialul spiritual și moral al confesiunilor religioase tradiționale pentru Rusia.

5. Pentru a asigura un impact permanent asupra conștiinței, sentimentelor și comportamentului corpului ofițerilor, pare important să revenim la crearea curților de onoare și a ședințelor ofițerilor ca locuri de petrecere a timpului liber, de comunicare, de educare a onoarei și a demnității. din iniţiativa spirituală şi morală a ofiţerilor.

1 Până în 1912, componența socială a ofițerilor de armată era următoarea: 53,6% dintre ofițeri (în infanterie - 44,3%) proveneau din nobili, 25,7% - din filisteni și țărani, 13,6% - din cetățeni de onoare, 3,6% - de la cler si 3,5% - de la negustori. Vezi: Volkov S.V. Ofițerii ruși ca clasă de serviciu // Colecția militară rusă. Moscova: Universitatea Militară, 2000. Număr. 17. S. 521.

2 P.D. Olhovsky. Educație militară // Colecția militară rusă. Moscova: Universitatea Militară, 1997. Numărul. 13. S. 200.

3 Vezi: A. Popov. Conceptul de disciplină militară // Colecția militară. 1924. Cartea. 5. S. 144.

4 Vezi: Ibid. S. 145.

6Denikin A.I. Armata veche. Paris, 1929. Vol. 1. P.123.

7 A se vedea: Carta disciplinară. SPb., 1912.

8 A se vedea: Military Statistical Yearbook of the Army for 1910, St. Petersburg, 1911, pp. 318-319; Anuarul Statistic Militar al Armatei pentru 1911, Sankt Petersburg, 1912, p. 428-429.

9 Vezi: Smirnov A.A. Sprijin moral și psihologic al activităților armatei ruse în a doua jumătate a secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea: Dis. ... cand. ist. Științe. M., 1997. S. 35.

10 Vezi: RomanovN. N. Eterna problemă a armatei ruse // Nezavisimaya gazeta. 2001. Nr. 9.

11 Vezi: GeruaA. La cunoștința armatei. SPb., 1907. S. 37.

12 Rediger A.F. Întrebare subofițer în principalele armate europene. SPb., 1880. S. 10.

13 Ibid. S. 7.

14 RGVIA, f. 1, op. 2, d. 19, l. 26.

15 RGVIA, f. 868, op. 2, d. 163, l. 12 rev.

16 Vezi: A.F. Rediger. Manevrarea și organizarea forțelor armate. SPb., 1914. S. 206.

17 Vezi: V.N. Ostașkin. Activitate culturală și de agrement în armata rusă în a doua jumătate a secolului al XIX-lea:

Dis. .d-ra ist. Științe. M., 1997. S. 220.

18 Carta serviciului intern în trupele de infanterie. // Colecția militară. 1887. Nr. 10. S. 98.

19 Vezi: A.I. Denikin. Decret. op. pp. 75-153.

În furnizarea de informații pentru procesul de reformă, este extrem de important să proiectăm sarcinile generale ale reformei militare asupra problemelor unei anumite unități (unități). Este important să îi ajutăm pe oameni să vadă reforma nu numai de sus, ci și de jos. În acest scop, este oportun să se folosească la maximum, în primul rând, antrenamentul de luptă.

Nu este un secret pentru nimeni că, în prezent, pregătirea de luptă a trupelor este asociată cu dificultăți binecunoscute. Mai mult, responsabilitatea ofițerilor pentru organizarea sa crește. În cursul antrenamentului de luptă, tot materialul de instruire ar trebui să fie luat în considerare prin prisma problemelor reformării Forțelor Armate, iar planul, scopurile și rezultatele așteptate ale reformei militare trebuie explicate personalului.

Instruirea public-stat este chemată să joace un rol cheie în furnizarea de informații în procesul de reformă. Are cea mai sistemică organizare, are o anumită profunzime de conținut și are un mare potențial de a influența conștiința personalului.

În conformitate cu ordinul ministrului apărării din 1993 nr.250, cursurile OCP se țin cu ofițeri cel puțin 4-6 ore pe lună, cu cadre militare feminine - 2 ore pe săptămână, cu alte categorii de cadre militare - la cel putin 3 ore pe saptamana. De asemenea, se asigură instruire personalului civil.

În comparație cu alte tipuri de impact informațional, UCP are cea mai dezvoltată bază educațională și metodologică, permite în mod convingător și temeinic aducerea în audiență a problemelor de politică de stat, istoria națională, drept etc.

Trebuie avut în vedere faptul că mulți ofițeri ai unităților (navelor) sunt liderii grupurilor UCP. Ei se confruntă cu sarcina de a utiliza în mod eficient oportunitățile din studiile lor în scopul acoperirii aprofundate și cuprinzătoare a sarcinilor și progresului reformei militare.

Planurile de pregătire public-stată a personalului pentru anul universitar 1998 prevăd un bloc de subiecte consacrate direct reformei militare. Sunt subiecte care evidențiază experiența reformelor militare din trecut. De o importanță deosebită sunt subiectele care reflectă problemele actuale ale reformei militare în Rusia. Nu se poate face fără a evidenția anumite aspecte ale reformei în studiul altor teme. Mult aici depinde de pregătirea și abilitățile metodologice ale conducătorilor claselor.

O altă formă eficientă de sprijin informațional pentru procesul de reformă este informarea personalului. Conform ordinului ministrului apărării al Federației Ruse nr. 235 din 1995, informarea soldaților, marinarilor, sergenților și maiștrilor care servesc în serviciul militar obligatoriu este organizată de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute; steaguri (marinași), cadeți (ascultători) ai instituțiilor militare de învățământ - o dată pe săptămână timp de 1 oră; ofițeri - de 2 ori pe lună timp de 1 oră; personal civil, membri de familie ai personalului militar - cel puțin o dată pe lună.

Astfel, informarea, fiind o formă operațională, face posibilă explicarea în timp util a măsurilor luate de organele statului pentru reforma militară, a faptelor realizării cu succes a sarcinilor în cadru, a reformelor în trupe (forțe), precum și a deciziilor relevante ale comandanţi şi şefi.

Este foarte important să organizați zile de informare obișnuite. Organizarea lor competentă și creativă permite nu numai să evidențieze problemele individuale ale reformei, ci oferă și feedback. Un comandant experimentat are ocazia de a studia starea de spirit a personalului din subordine, atitudinea acestora față de măsurile specifice în cadrul reformării Forțelor Armate ale Federației Ruse.

Din punct de vedere al suportului informaţional pentru reforma militară, un rol important joacă asistenţa socială militară. Un loc important în ea îl ocupă aducerea în atenția subordonaților și explicarea actelor juridice, atât de natură mai generală, cât și legate direct de reforma armatei și marinei. Este deosebit de valoros atunci când un ofițer nu numai că efectuează el însuși această activitate, ci implică și specialiști din organele de drept, reprezentanți ai conducerii militare, guvernului și administrației locale. Fără îndoială, o astfel de muncă ar trebui susținută de creșterea nivelului de protecție socială a personalului militar, respectarea principiilor justiției sociale în unitate (unitate). A face tot posibilul pentru a îndeplini sarcinile atribuite, pentru a rezolva problemele subordonaților - sarcina principală a comandantului (șefului) de orice grad.

De asemenea, este important să folosim forme precum seri de întrebări și răspunsuri, onorând cei mai de seamă lucrători în serviciu și studiu, însumând rezultatele muncii pentru a întări legea și ordinea și disciplina militară.

Eficacitatea suportului informațional al reformei militare nu va fi suficient de mare fără munca individuală cu subordonații. Face posibilă comunicarea cât mai exactă a strategiei de reformă fiecărui militar, muncitor și angajat, precum și stabilirea sarcinilor specifice subordonaților care decurg din logica generală și obiectivele reformei militare.

Alături de formularele enumerate, în interesul sprijinului informațional, ar trebui să se folosească munca culturală și de agrement. Aceasta include seri tematice, reviste orale, spectacole de amatori, chestionare și multe altele. Într-un cuvânt, vorbim despre acele măsuri în care trupele au acumulat o vastă experiență. Lista formelor de lucru de informare ar fi incompletă fără a menționa imprimarea pe perete. Rămâne doar să introducem idei noi și material factual proaspăt în această lucrare, să o adaptăm, la figurat vorbind, la pulsul reformei.

Îmbunătățirea nivelului și concentrarea informării diferitelor categorii de cadre militare, este recomandabil să se folosească datele și aniversările corespunzătoare, în primul rând sărbătorile legale și zilele de glorie militară a Rusiei. Acestea din urmă sunt determinate de Legea federală „În zilele de glorie militară (zile victoriei) Rusiei” din 16 martie 1995.

Pentru a obține un efect mai mare în susținerea informațională a reformei, nu trebuie să fii îngrădit în cadrul unei unități (subdiviziuni). Succesul reformei depinde în mare măsură de atitudinea față de aceasta nu numai a personalului Forțelor Armate, ci a întregii societăți. Este necesar să se lucreze activ cu populația locală, la întreprinderile, organizațiile și instituțiile sponsorizate.

Efectuând munca de informare, ofițerul trebuie să țină cont de realitatea socio-politică de astăzi. Una dintre condițiile sale este o societate multipartidă. Aceasta determină o confruntare ideologică între partide și mișcări și este motivul pentru diferite interpretări ale problemelor reformei în mass-media. Nu este exclusă o denaturare completă a faptelor. Contracararea unor astfel de fenomene este una dintre cele mai importante sarcini ale ofițerilor în cadrul sprijinului informațional pentru reforma militară. În acest caz, este de preferat să lucrați „înainte de curbă”, pentru a preveni reforma negativă, dăunătoare a informațiilor. Cel mai eficient mijloc de prevenire este informarea în timp util, sistematică și obiectivă a personalului unității (subdiviziunii) despre evenimentele, faptele și problemele derulării reformei. Cu cât informațiile sunt mai convingătoare, cu atât mai puține motive pentru apariția diferitelor presupuneri.

Fără îndoială, vorbind despre suportul informațional al reformei Forțelor Armate, este imposibil de prevăzut totul. Cu toate acestea, principalul lucru în această muncă este creativitatea și previziunea, inițiativa și perseverența.

În orice moment, succesul în luptă a fost decis nu de cea mai avansată tehnologie, ci de oameni. Ei controlează echipamente puternice, iar rezolvarea sarcinilor atribuite depinde în cele din urmă de spiritul lor militar, patriotism și puterea morală.

Prin urmare, problemele educației personalului militar de toate categoriile, menținerii pregătirii profesionale înalte și a unei discipline militare puternice, pregătirea constantă și capacitatea de a-și îndeplini datoria de a proteja interesele poporului rus au fost, sunt și vor fi conținutul principal al activității educaționale. în Forțele Armate ale Federației Ruse...

Obiectul influenței educaționale într-o unitate militară îl constituie întregul personal, dar o atenție deosebită se acordă educației echipei de ofițeri, care formează baza întregii echipe militare a unității și conține oportunități educaționale uriașe.

oportunități.

În istoria dezvoltării Forțelor Armate Ruse, o mare importanță a fost întotdeauna acordată cadrelor de ofițeri. În diferite etape, în diferite condiții istorice ale țării noastre, problemele pregătirii ofițerilor au fost ridicate în moduri diferite, dar înțelegerea unui adevăr incontestabil a fost neschimbată: ofițerii sunt baza umanității.

factor al armatei, fundamentul moralului trupelor. Succesul în luptă depinde în mod direct de nivelul de pregătire profesională a cadrelor de ofițeri, de disponibilitatea și capacitatea acestora de a îndeplini sarcinile care le sunt atribuite cu deplină responsabilitate. Mii de exemple din istoria armatei și marinei noastre confirmă acest lucru. Baza regimentului, brigăzii în plan social, profesional și moral este întotdeauna compusă din

echipa de ofițeri liali. Echipa de ofițeri a acționat întotdeauna ca un grup extrem de organizat de militari profesioniști, uniți prin scopuri și interese comune, activități comune utile din punct de vedere social, disciplină militară, pretenții reciproce

sârguință, responsabilitate, ajutor. Este chemat să mențină pregătirea ridicată la luptă a regimentului (navei) în toate modurile posibile și să rezolve eficient sarcinile de instruire și educație. Această împrejurare determină în prealabil nevoia de a lucra constant și intenționat cu o echipă de ofițeri în interesul creșterii potențialului său pedagogic. Se desfășoară pe baza influențelor motivate pedagogic ale ordinii organizatorice și de fond, incluzând un set de măsuri menite să asigure dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a personalității ofițerului și a unității echipei de ofițeri.

Funcționarea sistemului de învățământ de ofițer presupune unitatea strânsă a tuturor componentelor (direcțiilor) educației, utilizarea maximului arsenal posibil de forme și metode de lucru, coordonarea eforturilor tuturor subiecților care interacționează ale procesului de învățământ în ceea ce privește de timp, evenimente etc.

Într-un regiment (pe o navă), astfel de activități se desfășoară în două direcții principale. Prima dintre ele presupune îmbunătățirea calităților personale ale unui ofițer cu un statut social militar deosebit, semnificația socială a activităților sale, precum și ca lider și specialist militar.

Ofițerii, ca lideri și participanți la procesul educațional, s-au caracterizat întotdeauna prin devotament dezinteresat față de idealurile de apărare și slujire față de Patrie, un stil democratic de muncă, pregătire profundă, cuprinzătoare, profesională, cunoștințe strălucitoare și folosire magistrală a armelor și echipament militar, abilități înalte de organizare și o perspectivă largă. , scara de gândire, un sentiment de nou, capacitatea de a folosi pe deplin puterea

noul potenţial intelectual în activitatea profesională militară.

A doua direcție este adunarea echipei de ofițeri, sporind puterea influenței sale educaționale asupra întregului personal al regimentului (navei).

Coeziunea este o caracteristică importantă a corpului ofițerilor, un indicator al maturității și capacității acestuia. Reprezintă unitatea ideologică, socio-politică, moral-etică, psihologică și organizațională a ofițerilor. Pe baza unității puternice a componentelor numite ale coeziunii echipei de ofițeri este posibilă implementarea unor măsuri educaționale eficiente în interesul pregătirii de luptă a unității. Și mai presus de toate măsurile de a

asigurarea unui climat moral și psihologic sănătos în echipă, stimularea sentimentului de mândrie în apartenența la echipă, introducerea și dezvoltarea tradițiilor corpului de ofițeri al armatei ruse.

În consecință, educația echipei de ofițeri este procesul de formare a caracteristicilor sale calitative, care sunt cele mai

într-o măsură mai mare ar corespunde nevoilor treburilor militare, pregătirii pentru luptă, îmbunătățirii calităților personale ale unui ofițer în echipă, îndeplinirii funcțiilor sale caracteristice în domeniul muncii educaționale și vieții sociale a unității.

Calitățile personale ale unui ofițer se formează și se dezvoltă direct în timpul studiilor la o instituție de învățământ militară, dezvoltarea profesională și dezvoltarea sa ulterioară ca comandant, profesor și mentor al subordonaților săi are loc în timpul serviciului în unități (subdiviziuni). Este în proces

activitatea oficială dezvăluie personalitatea ofițerului în multe feluri, se manifestă calitățile, abilitățile și înclinațiile acestuia.

În timp ce servește în armată, un ofițer îndeplinește multe sarcini, una

Conținutul principal al activității sale se reduce însă la implementarea următoarelor funcții principale: socio-politice, organizatorice și manageriale, militar-pedagogice, militar-speciale și administrativ-economice.

Una dintre cele mai importante funcții ale activității unui ofițer este socio-politică. Complexitatea implementării acestei funcții se datorează următorilor factori.

În primul rând, construcția militară rusă se realizează într-un mediu complex și contradictoriu socio-politic, socio-economic, național-demografic, informațional, criminal și religios.

În al doilea rând, portretul social al armatei s-a schimbat semnificativ în ultimii ani. Printre tinerii recruți care vin

serviciul militar, nivelul de educație a scăzut semnificativ. Sănătatea fizică și starea psihică a recruților s-au deteriorat. Sentimentele pacifiste și anti-armate au crescut. Factorii religioși și naționali, problemele beției și dependenței de droguri în rândul tinerilor devin din ce în ce mai importanți. Personalul este grav afectat de situația penală din țară. Dinamica criminalității în Forțele Armate se corelează cu direcția generală de dezvoltare a criminalității în țară. se intensifică

tendinţa de pătrundere a crimei organizate în mediul militar.

În al treilea rând, implementarea funcției socio-politice este de natură acută contradictorie. Principalele componente ale contradicțiilor sunt: ​​a) contradicția dintre necesitatea, datoria fiecărui ofițer de a implementa constant politica statului în domeniul construcției de apărare și incertitudinea, vagul, lipsa unor linii directoare clare pentru această politică; b) contradicția dintre interesul statului pentru o armată puternică, pregătită de luptă și lipsa măsurilor decisive în crearea unei astfel de armate; c) contradicția dintre obligația constituțională a fiecărui cetățean de a apăra Patria și distrugerea deliberată a idealurilor serviciului militar prin campanii anti-armata în mass-media; d) contradicția dintre necesitatea de a încadra Forțele Armate cu cei mai buni reprezentanți ai poporului și scăderea prestigiului serviciului de ofițer; e) contradicția dintre îndatoririle constituționale ale unui ofițer și lipsa de drepturi sociale, insecuritatea socială etc.

Există o serie de contradicții care complică implementarea funcției socio-politice a activității ofițerului și anume: între datoria militară și drepturile civile; între necesitatea ca un ofițer de a avea o viziune științifică formată asupra lumii și condițiile, modalitățile de formare a acesteia; între îndatoririle de ofițer, îndatoririle oficiale și asigurarea drepturilor democratice ale individului etc.

În prezent, în unități (subdiviziuni) este necesar să se ridice cu atenție întrebări privind formarea și dezvoltarea unei viziuni științifice asupra lumii în rândul ofițerilor, convingerea ideologică și maturitatea politică, dezvoltarea

cultura lor politică, care în forma sa cea mai generală este considerată ca unitatea conștiinței politice și a acțiunii (comportamentului) politice, ca o conștiință politică cuprinzătoare și capacitatea de a-și apăra convingerile politice într-o manieră argumentată și convingătoare.

Fiecare ofițer este în primul rând un conducător militar, așa că funcția organizatorică și managerială are o mare importanță în activitatea sa profesională. Conținutul acestei funcții include organizarea, planificarea, desfășurarea de sesiuni de formare și activități educaționale, eficientizarea, reglementarea diverselor

activitățile subordonaților, stabilirea sarcinilor și implementarea acestora, monitorizarea executării ordinelor acestora, mobilizarea subordonaților pentru rezolvarea sarcinilor specifice, gestionarea diferitelor procese sociale în unitățile subordonate, conducerea echipelor militare și a personalului militar individual etc. Inconsecvența implementării acestei funcții importante în activitățile unui ofițer constă în faptul că, pe de o parte, procesele de organizare a activităților unităților și unităților au devenit mult mai complicate, iar pe de altă parte, noi cerințe. sunt impuse activităţilor manageriale ale ofiţerilor. O încercare de a rezolva probleme noi și complexe cu abordări și metode vechi nu dă întotdeauna un rezultat pozitiv. Prin urmare, personalitatea unui lider modern ar trebui să fie caracterizată printr-o înaltă perspectivă ideologică și teoretică și maturitate politică, principii morale puternice, capacitatea de a convinge și de a conduce oamenii, competență, organizare, eficiență, disciplină, independență, capacitatea de a crea condiții pentru munca foarte productivă a oamenilor, pentru a stabili în colective o atmosferă de căutare creativă, intoleranță față de manifestări de grosolănie, neatenție față de o persoană.

Ofițerii efectuează pregătire de luptă și public-stat, proces educațional, desfășoară muncă individuală cu subalternii. Aici, succesul unui comandant nu este posibil fără capacitatea de a studia caracteristicile personale ale soldaților, caracteristicile lor sociale, naționale și de altă natură, să respecte principiile educației și antrenamentului, să le folosească corect metodele și formele și exemplul personal. Este important ca un comandant să știe să planifice lupta și antrenamentul public-stat, munca independentă a subordonaților săi. Un plan bine gândit disciplinează oamenii și îi mobilizează pentru îndeplinirea de înaltă calitate a sarcinilor care le sunt atribuite.

În prezent, importanța dezvoltării complete, a erudiției și a culturii generale a ofițerilor este în creștere. Remarcabilul comandant rus M. V. Frunze a subliniat că numai comandantul care va inspira respect prin cunoștințele și experiența sa va putea să educe, să antreneze și să disciplineze cu adevărat unitatea subordonată. Numai atunci când comandantul potrivit se bazează pe cunoștințe poate fi atinsă o adevărată disciplină. Când aceste cunoștințe nu sunt disponibile, atunci te poți baza doar pe

constrângere. În condițiile moderne, această indicație a lui M. V. Frunze este deosebit de relevantă.

Mulți ofițeri - comandanți de subdiviziuni, colective militare, astăzi le lipsesc cunoștințe speciale în teoria managementului, au uneori abilități organizatorice insuficient formate, capacitatea de a gestiona eficient subordonații. Autoritatea oficială în lucrul cu subalternii este preferată autorității personalității liderului, exigența față de subalterni nu este uneori combinată cu respectul pentru demnitatea personală a unui militar și cu manifestarea de grijă față de el. Nepoliticonia, grosolănia, aroganța sunt adesea permise în relațiile cu subalternii. Pentru mulți lideri, cuvintele sunt în contradicție cu faptele; nu există un exemplu personal în serviciu, comportament, comunicare etc. Acest lucru dăunează grav autorității ofițerului responsabil și subminează fundamentele morale ale activității manageriale a cadrelor ofițerilor. Formare si perfectionare

insuflarea ofiţerilor a unei culturi manageriale bazată pe principii democratice şi morale este cea mai importantă sarcină în munca educaţională cu ofiţerii de unităţi şi nave.

Un loc aparte ocupă implementarea funcției militar-pedagogice în activitățile unui ofițer. Organizarea, implementarea pregătirii și educarea subordonaților, în vederea rezolvării calitative a sarcinilor activităților de serviciu, menținerea pregătirii pentru luptă, întărirea disciplinei militare, formarea calităților morale, politice, de luptă și psihologice ale personalului militar, necesită ca ofițerul să aibă specialități speciale. cunoștințe de pedagogie și psihologie, abilități și abilități metodologice, cultură pedagogică. Complexitatea și inconsecvența activității pedagogice a unui ofițer într-o unitate (unitate) constă în faptul că, pe de o parte, pregătirea și educarea

cadrele militare sunt supuse unor exigențe mari, iar pe de altă parte, pentru implementarea sarcinilor de pregătire și educație, nu numai că nu există suficiente resurse materiale, o bază educațională, dar nu există nici oportunități de organizare a procesului educațional în un mod de calitate. Reducerea personalului nu permite desfășurarea activităților de antrenament de luptă cu drepturi depline, personalul este ocupat cu serviciul, efectuând diverse munci menajere și de altă natură. Problemele casnice iau tot timpul, studiul rămâne doar o intenție bună. În aceste condiții, personalul militar nu primește o pregătire de luptă cu drepturi depline, instruirea se desfășoară în mod oficial, iar ofițerii pierd calificările profesorilor și participanților la procesul educațional, ei

se pierde orice interes pentru activitatea pedagogică militară. Nu poate fi lăsat să continue așa. O întreagă generație de ofițeri poate crește în armată care va avea doar o idee vagă despre antrenamentul de luptă real.

Funcția militară specială în activitățile unui ofițer presupune îndeplinirea sarcinilor unui specialist militar, cunoașterea teoriei și practicii afacerilor militare, armele și echipamentele militare ale unității, unității, navei și potențialului inamic acestuia, punctele sale forte și punctele slabe. . Inconsecvența implementării acestei funcții constă în faptul că în fiecare an au loc modificări ale caracteristicilor calitative și cantitative ale echipamentelor și armelor. Din ce în ce mai puține echipamente noi intră în trupe, tot mai multe rămân vechi, care și-au împlinit termenul. Echipamente noi complexe necesită costuri materiale și financiare mari, specialiști cu înaltă calificare. Nerespectarea acestor cerințe duce la accidente. Folosirea echipamentelor vechi care și-a slujit timpul devine și o cauză a accidentelor. Încălcarea regulilor stabilite pentru funcționarea echipamentelor și a armelor este, de asemenea, asociată cu calificările specialiștilor, care se reduce considerabil datorită reducerii timpului de pregătire pentru specialiști, insecurității materiale a pregătirii acestora. Zborurile, drumețiile, tragerile de luptă, echipamentele de conducere se efectuează din ce în ce mai puțin.

În activitățile sale, ofițerul realizează și o funcție administrativă și economică. Viața militarilor, hrana, îmbrăcămintea, cazarea, cazarea, ecologia unității militare și lagărele de reședință ale membrilor familiilor militarilor și multe alte probleme fac obiectul atenției ofițerilor. Există și multe probleme aici și este nevoie de mult timp, resurse materiale și financiare pentru a le rezolva. Manifestarea preocuparii pentru subordonati, securitatea sociala a acestora, cunoasterea nevoilor, intereselor, problemelor fiecarui militar, acordarea de asistenta acestora contribuie in mare masura la rezolvarea calitativa a altor probleme foarte importante legate de serviciu.

Pentru a implementa toate funcțiile de mai sus, nu este suficient ca un ofițer să fie doar un bun comandant sau un specialist, un expert în afaceri militare și să poată conduce o unitate. De asemenea, este necesar să fii o persoană cu un potențial moral ridicat, un model pentru subalterni. Concepte precum onestitate, onoare, modestie, simplitate, accesibilitate, respect, bunăvoință,

aderarea la principii, convingerea, justiția, datoria ofițerului trebuie să fie umplute pentru el cu un conținut profund. Profesionalismul ridicat al unui ofițer, combinat cu puritatea morală, este, fără îndoială, atractiv pentru subordonați și le provoacă respect și dorință de a imita.

Un portret profesional al unui ofițer modern în general poate fi reprezentat schematic

Portretul social al unui ofițer este foarte divers, există o parte a ofițerilor care au abandonat idealurile serviciului militar și continuă să servească, dar nu manifestă interesul cuvenit pentru serviciu, mulți dintre ei sunt gata să părăsească armata fără ezitare. Nu-

În istoria dezvoltării Forțelor Armate ale Rusiei, cadrelor de ofițeri a fost întotdeauna o mare importanță. În diferite etape, în diferite condiții istorice ale țării noastre, problemele pregătirii ofițerilor au fost ridicate în moduri diferite, dar înțelegerea unui adevăr incontestabil a rămas neschimbată: ofițerii sunt baza factorului uman al armatei, fundamentul moralului. a trupelor. Succesul în luptă depinde în mod direct de nivelul de pregătire profesională a cadrelor de ofițeri, de disponibilitatea și capacitatea acestora de a îndeplini sarcinile care le sunt atribuite cu deplină responsabilitate. Mii de exemple din istoria armatei și marinei noastre confirmă acest lucru.

Calitățile personalității unui ofițer se formează și se dezvoltă direct în timpul studiilor la o instituție militară de învățământ, dar dezvoltarea sa profesională și dezvoltarea ulterioară ca ofițer-comandant, profesor și educator al subordonaților săi au loc în timpul serviciului în unități și unități. În procesul activității oficiale, personalitatea unui ofițer se dezvăluie în multe feluri, se manifestă calitățile, abilitățile și înclinațiile sale.

În timpul serviciului în trupe, un ofițer îndeplinește multe sarcini, dar conținutul principal al activității sale se reduce la implementarea următoarelor funcții principale. Una dintre cele mai importante funcții este socio-politică. În trecutul recent, discuția pe termen lung despre dacă armata este „în politică” sau „în afara politicii” a fost lipsită de temei, fără sens și fără sens. Armata a fost întotdeauna „în politică”, pentru că este un „instrument”, „mijloc” pentru rezolvarea problemelor politice de către stat (una dintre sarcinile principale ale politicii de stat este protejarea intereselor statului ale țării, asigurarea securității). a oamenilor etc.). Aceasta este sarcina principală a politicii externe a statului. Dar, în ultimul timp, armata a rezolvat și problemele politicii interne - a luptat împotriva formațiunilor de bandiți, teroriștilor și formațiunilor armate ilegale. Implementarea fermă și consecventă a politicii Federației Ruse, deciziile politico-militare de a proteja interesele poporului nostru este principalul lucru în activitățile ofițerilor în implementarea acestei funcții.

Totuși, este important să înțelegem altceva: armata se află în afara activităților politice ale partidelor și mișcărilor, iar acest aspect este cel mai complex în funcția socio-politică și îi conferă un caracter contradictoriu. Care sunt principalele contradicții în implementarea acestei funcții?

În primul rând, contradicția dintre necesitatea de a implementa în mod constant politica de stat și incertitudinea cursului statului, estomparea politicii sale. Mulți ofițeri (până la 30% dintre cei chestionați în cursul diferitelor studii sociologice) pun o întrebare logică: ce stat trebuie protejat? Democratic? Însă statul de astăzi seamănă prea puțin cu unul democratic, pentru că nu exprimă interesele majorității diferitelor segmente ale populației, care abia își fac rost (din aceste straturi aparțin și ofițerii). Există corupție în multe ministere, departamente, în diferite eșaloane de putere; furt, delapidare de resurse materiale și financiare ale statului; Tensiuni socio-psihologice în societate (incertitudine cu privire la viitor, birocrație și arbitrariul birocratic, acte teroriste, banditism fulgerător, asasinate de oficiali de rang înalt, incapacitatea Ministerului Afacerilor Interne de a proteja viețile și interesele cetățenilor de rând etc. ). Tendințele negative se intensifică, dar statul nu ia măsuri decisive pentru restabilirea ordinii în țară și consolidarea fundamentelor democratice.

În al doilea rând, contradicția dintre interesul statului pentru o armată puternică, pregătită de luptă și politica militară neprincipială a statului în domeniul construcției de apărare. Se efectuează o reducere și o lichidare nerezonabilă a unităților și formațiunilor pregătite pentru luptă, ofițerii sunt disponibilizați, inclusiv cei mai buni profesioniști.

În al treilea rând, contradicția dintre păstrarea îndatoririi constituționale a fiecărui cetățean asociată cu îndeplinirea îndatoririi militare și distrugerea deliberată a idealurilor serviciului militar prin campanii anti-armata în multe mass-media. Acest lucru contribuie la sustragerea cu orice preț a unei părți semnificative a tinerilor de la serviciul militar.

În al patrulea rând, contradicția dintre necesitatea dotării armatei și marinei cu cei mai buni reprezentanți ai poporului și scăderea prestigiului serviciului ofițer. Insecuritatea socială, lipsa unei perspective clare și distincte au dus la o ieșire semnificativă de ofițeri (în special cei tineri) din rândurile Forțelor Armate.

Există o serie de contradicții care complică implementarea funcției socio-politice a activității ofițerului și anume: între datoria militară și drepturile civile; între necesitatea ca un ofițer de a avea o perspectivă științifică formată și condițiile, modalitățile de formare a acesteia; între îndatoririle de ofițer, îndatoririle oficiale și asigurarea drepturilor democratice ale individului etc.

Pentru a rezolva aceste contradicții este nevoie de voința politică a liderilor și de responsabilitatea lor morală față de soarta țării. Țara se va ridica din genunchi, fosta putere a armatei și marinei va fi reînviată - corpul de ofițeri al armatei se va înviora, prestigiul serviciului ofițer va crește.

Chiar și acum, în unele părți, este necesar să se ridice cu atenție întrebările privind formarea și dezvoltarea unei viziuni științifice asupra lumii, convingerile ideologice și maturitatea politică în rândul ofițerilor, dezvoltarea culturii lor politice, care în forma sa cea mai generală este considerată ca o unitate a conștiință politică și acțiune politică (comportament), ca o conștiință politică cuprinzătoare și capacitatea de a-și apăra convingerile politice cu rațiune și persuasivitate, și nu cu ajutorul emoțiilor.

Fiecare ofițer este în primul rând un lider militar, astfel încât funcția organizatorică și managerială este de mare importanță în activitățile sale profesionale. Conținutul acestei funcții include organizarea, planificarea, desfășurarea de sesiuni de instruire și activități educaționale, eficientizarea, reglementarea diverselor tipuri de activități ale subordonaților, stabilirea sarcinilor și implementarea acestora, monitorizarea executării comenzilor acestora, mobilizarea subordonaților pentru rezolvarea unor probleme specifice, gestionarea diferitelor probleme sociale. procesele din unitățile subordonate, grupurile militare de conducere și personalul militar individual etc. Inconsecvența implementării acestei funcții importante în activitățile unui ofițer constă în faptul că, pe de o parte, procesele de organizare a activităților subunităților și unităților au devenit mult mai complicate, iar pe de altă parte, noi cerințe. sunt impuse activităţilor manageriale ale ofiţerilor. O încercare de a rezolva probleme noi și complexe cu abordări și metode vechi nu dă întotdeauna un rezultat pozitiv.

Mulți ofițeri care conduc subdiviziuni și diverse echipe militare astăzi nu au cunoștințe speciale despre teoria managementului, au uneori calități organizaționale slab dezvoltate și capacitatea de a conduce eficient subordonații. Autoritatea oficială în lucrul cu subalternii este preferată autorității personalității liderului; exigența față de subordonați nu este uneori combinată cu respectul pentru demnitatea personală a unui militar și cu îngrijirea lui. Nepoliticonia, grosolănia, aroganța sunt adesea permise în raport cu subalternii. Pentru mulți lideri, cuvintele sunt în contradicție cu faptele; nu există un exemplu personal în serviciu, comportament, comunicare etc. Acest lucru dăunează grav autorității ofițerului responsabil și subminează fundamentele morale ale activității manageriale a cadrelor ofițerilor. Formarea și îmbunătățirea unei culturi manageriale în rândul ofițerilor bazată pe principii democratice și morale este cea mai importantă sarcină în munca educațională cu ofițerii de unități și nave.

Un loc aparte ocupă implementarea funcției militar-pedagogice în activitățile unui ofițer. Organizarea și implementarea pregătirii și educației subordonaților în vederea rezolvării calitative a sarcinilor activităților de serviciu, menținerea pregătirii pentru luptă, întărirea disciplinei militare, formarea calităților morale, politice, de luptă și psihologice ale personalului militar necesită cunoștințe speciale de pedagogie și psihologie. , abilități metodologice și cultură pedagogică de la ofițer. Complexitatea și inconsecvența activității pedagogice a unui ofițer constă parțial în faptul că, pe de o parte, sunt impuse cerințe ridicate pentru pregătirea și educația personalului militar, iar pe de altă parte, nu numai resursele materiale, baza de pregătire. , dar nici oportunități de organizare calitativă a procesului educațional. Reducerea personalului nu permite desfășurarea activităților de antrenament de luptă cu drepturi depline, personalul este ocupat cu serviciul, efectuând diverse treburi. Problemele casnice iau tot timpul, studiul rămâne doar o intenție bună. În aceste condiții, personalul militar nu primește o pregătire de luptă cu drepturi depline, pregătirea se desfășoară în mod formal, iar ofițerii își pierd calificările de profesori și educatori, își pierd orice interes pentru activitatea pedagogică militară. Nu poate fi lăsat să continue așa. O întreagă generație de ofițeri poate crește în armată care va avea o idee mediocră de antrenament de luptă real.

Funcția militară specială în activitățile unui ofițer presupune îndeplinirea sarcinilor unui specialist militar, cunoașterea teoriei și practicii afacerilor militare, armele și echipamentele militare ale unității, unității, navei și potențialului inamic acestuia, punctele sale forte și punctele slabe. . Inconsecvența implementării acestei funcții constă în faptul că în fiecare an au loc modificări ale caracteristicilor calitative și cantitative ale echipamentelor și armelor. Din ce în ce mai puține echipamente noi intră în trupe, tot mai multe rămân vechi, care și-au împlinit termenul. Echipamente noi complexe necesită costuri materiale și financiare mari, specialiști cu înaltă calificare. Nerespectarea acestor cerințe duce la accidente. Utilizarea echipamentelor vechi care și-a respectat termenele limită provoacă și accidente. Încălcarea regulilor stabilite pentru funcționarea echipamentelor și a armelor este, de asemenea, asociată cu calificările specialiștilor, care se reduce considerabil datorită reducerii timpului de pregătire pentru specialiști, insecurității materiale a pregătirii acestora. Zborurile, drumețiile, tragerile de luptă, echipamentele de conducere se efectuează din ce în ce mai puțin.

În activitățile sale, ofițerul realizează și o funcție administrativă și economică. Viața militarilor, hrana, îmbrăcămintea, cazarea, cazarea, ecologia unității militare și lagărele de reședință ale membrilor familiilor militarilor și multe alte probleme fac obiectul atenției ofițerilor. Există și multe probleme aici și este nevoie de mult timp, resurse materiale și financiare pentru a le rezolva. Manifestarea preocuparii pentru subordonati, securitatea sociala a acestora, cunoasterea nevoilor, intereselor, problemelor fiecarui militar, asistenta acordata acestora in multe feluri contribuie la rezolvarea calitativa a altor probleme foarte importante legate de serviciu.

Pentru a implementa toate aceste funcții, nu este suficient ca un ofițer să fie doar un bun comandant sau un specialist, un expert în afaceri militare și să poată conduce o unitate. De asemenea, este necesar să fii o persoană cu un potențial moral ridicat, un model pentru subalterni. Concepte precum onestitate, onoare, modestie, simplitate, accesibilitate, respect, bunăvoință, aderarea la principii, convingere, dreptate, datoria ofițerului ar trebui să fie umplute cu conținut profund pentru el. Profesionalismul ridicat al unui ofițer, combinat cu puritatea morală, este, fără îndoială, atractiv pentru subalterni și trezește în ei respect și dorință de imitare.

Modelul unui ofițer modern, portretul său profesional în formă generală poate fi reprezentat schematic astfel.

Portretul social al unui ofițer este foarte divers. Există o parte din ofițeri care au abandonat idealurile serviciului militar și continuă să servească în continuare, dar nu manifestă interesul cuvenit pentru serviciu, mulți dintre ei sunt gata să părăsească armata fără ezitare. Unele dintre ele se caracterizează prin indiferență față de soarta armatei, pasivitate în auto-îmbunătățire și o scădere a nivelului de cultură (general, managerial, pedagogic). Există o altă parte a ofițerilor care manifestă o mare maturitate socială și politică, își îmbunătățesc pregătirea militaro-teoretică, au interese și erudiție diverse, o gamă largă de nevoi și interese spirituale. Ei au un impact pozitiv asupra activităților echipelor militare, le asigură munca bine coordonată, mențin nivelul de pregătire pentru luptă și manifestă preocupare pentru caracterul moral și moral al subordonaților lor. Din păcate, astfel de ofițeri sunt din ce în ce mai puțini și trebuie luate măsuri pentru a localiza cât mai repede această tendință negativă. În condiții atât de grele de activitate a Forțelor Armate, o mare responsabilitate revine comandamentului, cadrelor majore și organelor de muncă educațională.

Un rol deosebit în organizarea muncii educaționale cu ofițerii unității îi revine locțiitorul comandantului pentru munca educațională. Își îndreaptă eforturile către formarea pregătirii ofițerilor-educatori subordonați ai regimentului (brigazii) de a îndeplini fără îndoială ordinul; sentimente de datorie de ofițer, onoare, mândrie în Forțele Armate ale Federației Ruse; străduința de a îmbunătăți competențele profesionale, responsabilitatea personală pentru pregătirea și educarea personalului militar; atitudine grijulie și respectuoasă față de ei. Acesta este obiectivul principal stabilit în munca educațională cu ofițerii. Atribuțiile și domeniile de activitate educațională ale comandantului adjunct al unui regiment (brigadă) pentru activități educaționale sunt stabilite în Cartele Forțelor Armate ale Federației Ruse, ordinele și directivele ministrului apărării și șefului Direcției principale. de Afaceri Interne și alte documente de guvernare. Nu este necesar să se dezvăluie conținutul activităților comandantului adjunct al regimentului (brigazii) pentru activități educaționale, prevăzute în aceste documente. Ar fi oportun să se evidențieze anumite trăsături ale activității educaționale cu ofițerii și să se acorde atenție unui număr de aspecte esențiale ale acestei activități.

Una dintre caracteristici este desfășurarea activității educaționale care vizează reținerea ofițerilor în forțele armate care formează coloana vertebrală a corpului ofițerilor, sunt foarte motivați să servească și sunt pregătiți să continue, dar din cauza circumstanțelor (reducerea personalului, concedierea) sunt forțați. a renunta. Nu este un secret pentru nimeni că agențiile de personal efectuează adesea concedieri și disponibilizări în masă, fără discernământ, fără excepție, urmând ordine de sus. Adesea, nu sunt concediați acei ofițeri care trebuie concediați din cauza nepotrivirii profesionale, lipsei de motivație pentru serviciu și din alte motive, ci profesioniștii care nu au plăcut autorităților în vreun fel, și-au exprimat deschis părerea, s-au opus nedreptății etc. Este necesar să lupți pentru fiecare ofițer cinstit și corect, un bun specialist capabil și dispus să lucreze cu oamenii, să încerce să-l convingă să rămână în serviciu, să aibă grijă de el.

O altă caracteristică a muncii educaționale cu ofițerii din unitate este implementarea unei abordări diferențiate. După cum sa menționat deja, multe colective de ofițeri din unități sunt eterogene, există tendințe pozitive și negative în ele. Indicațiile, instrucțiunile, apelurile nu vor realiza mare lucru aici. Este necesară o abordare atentă a fiecărui ofițer, luarea în considerare atentă a specificului activităților profesionale ale diferitelor categorii de ofițeri (comandanți, ingineri, educatori, ofițeri de stat major și de serviciu etc.). Este necesar să se determine scopuri și obiective specifice în activitatea educațională cu fiecare categorie de ofițeri. O atenție deosebită este cerută de tinerii ofițeri care au ajuns în unitate după absolvirea liceelor. Nu este nevoie să-i supraîncărcați cu sarcini oficiale, lucrați pe principiul „de la A la Z”. Este necesar să se ofere posibilitatea de a trece prin etapa de formare în funcție, de a-și dezvălui cele mai bune calități și abilități. Sfaturile ofițerilor-metodologi cu experiență și autoritate vă vor ajuta în acest sens.

Mulți ofițeri tineri sunt numiți în funcții care nu sunt pentru scopul lor (de exemplu: unui comandant de pluton i se oferă funcția de comandant adjunct pentru activități educaționale). Trebuie să li se acorde asistență și sprijin complet într-o poziție nouă; fiți toleranți cu greșelile și eșecurile lor (sunt inevitabile); răspund cu sensibilitate la cererile, dispozițiile, dorințele lor. În acest scop, se țin zilele tinerilor ofițeri. Este necesară stimularea și încurajarea tinerilor ofițeri, chiar și pentru mici succese, să evalueze obiectiv și imparțial rezultatele activităților lor. Nu poți transforma diverse tipuri de conferințe, întâlniri de ofițeri într-un loc de „dispersare”.

Pretenția trebuie să fie rezonabilă, corectă, oportună, principială și combinată cu respectul pentru demnitatea personală a subordonatului. Este necesar să se reia o astfel de formă de lucru cu ofițerii ca o întâlnire de ofițer cu tradițiile și sistemul său de lucru educațional cu ofițerii.

Un obiectiv important al muncii educaționale cu ofițerii din unitate este crearea și menținerea unui astfel de climat moral și psihologic în echipele de ofițeri, când fiecare ofițer va fi în centrul atenției: tânăr și care a servit de mulți ani, începând în serviciu și metodolog cu experiență, maestru de formare, educație, ofițer unic și ofițer de familie. Principalul lucru este să creăm o atmosferă de încredere și respect unul față de celălalt, să păstrăm și să creștem cele mai bune tradiții ale corpului de ofițeri.

Succesul muncii educaționale cu ofițerii depinde de multe condiții, dintre care principalele includ următoarele: exemplificarea personală a conducerii regimentului (brigadă) în îndeplinirea sarcinii de ofițer, exigență și respect pentru ofițerii din subordine, simplitate și accesibilitate, modestie si onestitate, manifestarea preocuparii constante pentru subordonatii lor, interes profund fata de fiecare ofiter; asistenta in formarea si cresterea profesionala; o evaluare obiectivă a activităților profesionale ale fiecărui ofițer și stimularea dezvoltării acestuia; planificarea și pregătirea atentă a fiecărui tip de activitate, cursuri, întâlniri, conversații etc.; analiza și evaluarea sistematică a rezultatelor performanței, studiul prompt al dificultăților, solicitărilor, stărilor de spirit, acordarea de asistență eficientă; devotamentul față de corpul ofițerilor, loialitatea față de datoria de ofițer etc.