1. Tipul de experiențe emoționale:
a) imaginația
b) stres emoțional ;
c) dezechilibru.
2. Emoțiile pozitive în copilărie se dezvoltă prin:
a) atenție;
b) comunicare;
în) joc .
3. Ce se referă la faza de stres:
a) faza de excitaţie;
b) faza de isterie;
în) faza de epuizare .
4. Relații pe termen lung, stabile, subiect cu orice obiect, acestea sunt:
a) atenție;
b) simturile ;
c) afectiune.
5. Cel mai puternic tip de reacții emoționale este:
dar) a afecta ;
b) sentiment;
c) starea de spirit.
6. Reacția nu numai la evenimentele curente, ci și la amintiri, este:
a) temperamentul;
b) caracter;
în) emoții .
7. Starea emoțională, empatia pentru un alt obiect, este:
a) ambivalența;
b) simpatie ;
c) starea de spirit.
8. Emoțiile negative sunt cauzate de:
dar) instabilitate ;
b) regularitate;
c) caracter.
9. Care dintre aceste concepte se referă la tipul de sentimente:
dar) morală ;
b) plin de compasiune;
c) depresiv.
10. Evidențiați care teorie se referă la emoțiile psihologice:
a) caracteristică;
b) evolutiv ;
(Chestionarul Bassa-Darky, adaptat de G. A. Zuckerman)
Vrei să știi ce manifestări de agresivitate sunt tipice pentru tine? Vă invităm să faceți un test și să identificați modele obișnuite de comportament!
1. Dacă mă enervez, s-ar putea să lovesc pe cineva.
2. Uneori sunt atât de iritat încât pot arunca un obiect.
3. Ma iritat usor dar ma calm repede.
4. Până când nu voi fi întrebat în mod bun, nu voi îndeplini cererea.
5. Mi se pare că soarta este nedreaptă cu mine.
6. Știu că oamenii vorbesc despre mine la spatele meu.
7. Nu pot rezista să mă cert dacă oamenii nu sunt de acord cu mine.
8. Dacă înșel pe cineva, atunci îmi este rușine.
9. Mi se pare că pot lovi o persoană.
10. Când mă enervez, trântesc ușile.
11. Uneori oamenii mă enervează doar prin faptul că sunt prezenți.
12. Dacă nu-mi place o regulă, vreau să o încalc.
13. Uneori mă roade invidia, deși nu o arăt.
14. Cred că mulți oameni nu mă plac.
15. Cer ca oamenii să-mi respecte drepturile.
16. Uneori îmi vin în minte gânduri de care îmi este rușine.
17. Cunosc oameni care mă pot băga într-o ceartă.
18. Uneori îmi exprim furia bătând în masă.
19. Uneori pot exploda ca un butoi de pulbere.
20. Dacă cineva încearcă să-mi poruncească, acționez împotriva lui.
21. Sunt oameni față de care simt ură.
22. Destul de mulți oameni sunt geloși pe mine.
23. Dacă mă enervez, pot să jur.
24. Oamenii care se feresc de muncă ar trebui să se simtă vinovați.
25. Dacă cineva mă jignește, pot riposta.
26. Uneori apuc primul obiect care vine la îndemână și îl rup.
27. Pot fi nepoliticos cu oamenii care nu-i plac.
28. Când oamenii vorbesc cu mine, nu vreau să fac nimic.
29. Încerc să-mi ascund atitudinea proastă față de oameni.
30. Uneori mi se pare că râd de mine.
31. Dacă cineva mă enervează, pot spune orice cred despre el.
32. Mă deprimă faptul că nu îmi ajut prea mult părinții.
33. Dacă cineva mă lovește primul, îi voi răspunde la fel.
35. Mă enervează lucrurile mărunte.
36. Cel care se pozeaza in sef, incerc sa il pun in locul lui.
37. Merit mai multe laude și atenție decât primesc.
38. Am dușmani care ar dori să-mi facă rău.
39. Pot amenința, deși nu intenționez să duc la îndeplinire amenințări.
40. Fac o mulțime de lucruri pe care ulterior le regret.
Procesarea rezultatelor:
Numai răspunsurile pozitive sunt luate în considerare la determinarea rezultatelor.
|
agresiune fizică |
|||||
|
agresiune indirectă |
|||||
|
Iritabilitate |
|||||
|
Negativism |
|||||
|
Sensibilitate |
|||||
|
Suspiciune |
|||||
|
Agresiune verbală |
|||||
|
Vinovăţie |
Interpretare:
Graficul construit (vezi figura de la sfârșitul fișierului) arată ce manifestări de agresiune sunt tipice pentru tine. Dacă punctul de pe grafic este situat deasupra liniei punctate, putem vorbi despre severitatea acestei forme de comportament.
Agresiunea fizică este o tendință către cel mai primitiv tip de agresiune. Ai tendința de a face față problemelor dintr-o poziție de forță. Poate că stilul de viață și caracteristicile personale vă împiedică să căutați metode mai eficiente de interacțiune. Riști să intri într-o agresiune de răzbunare.
Agresiune indirectă - desigur, este mai bine să lovești masa decât capul partenerului. Cu toate acestea, nu ar trebui să vă lăsați dus de asta. Ai milă de mobilă și ustensile. La urma urmei, acestea sunt pierderi directe. În plus, nu va dura mult să fii rănit.
Iritație - agresivitatea prost sau chiar bine ascunsă nu va duce imediat la o ruptură a relațiilor cu o altă persoană, ci se va coroda din interior, ca acidul sulfuric, până la izbucnire. Când sparge - vezi agresiunea fizică și indirectă.
Negativismul este o reacție tipică unui adolescent care comite acțiuni fără sens și chiar autodistructive dintr-un sentiment de protest. Esența lui este în proverb: „O să-mi scot un ochi, lasă-mi soacra un ginere strâmb”.
Resentimentul este dorința de a vedea în cuvintele și acțiunile altor oameni o batjocură, neglijență, o dorință de a umili. Otrăvuri sănătoase de viață.
Suspiciunea este dorința de a vedea în cuvintele și acțiunile altora o intenție ascunsă îndreptată împotriva ta. În manifestările sale extreme, poate fi un simptom al stării de sănătate.
Agresivitate verbală - nu vei intra în buzunar pentru un cuvânt. Dar în zadar. Consecințele unui cuvânt necugetat pot fi mult mai devastatoare decât consecințele unei lupte. Cu toate acestea, una nu interferează cu cealaltă.
Vinovăție - felicitări, nu ai lovit pe nimeni, nu ai spart nimic, nu ai țipat la nimeni. De ce atunci senzația de disconfort, sentimentul că ceva este de vină? Dacă te simți responsabil pentru emoțiile tale, atunci știi cum să le gestionezi.
26.10.2017
Un copil are cel mai mult nevoie de dragostea ta exact când
când merită mai puțin.
Erma Bombek
Pe parcursul vieții, fiecare dintre noi are anumite stări emoționale. Ei definesc nivelulinformație și energieschimbul uman și direcția comportamentului său. Emoțiile ne pot controla foarte mult. Absența lor nu face excepție. La urma urmei, aceasta este o astfel de stare emoțională care ne permite să descriem comportamentul uman ca fiind special.
CE ESTE O STARE PSIHO-EMOȚIONALĂ?
STĂRI PSIHO-EMOȚIONALE - o formă specială de stări mentale umane,
experiențe cu manifestarea răspunsului emoțional al atitudinii cuiva față de realitatea înconjurătoare și față de sine;
acele stări care sunt predominant reglementate de sfera emoțional-volițională și acoperă reacțiile emoționale și relațiile emoționale;
experiență relativ stabilă.
Stările emoționale care apar la o persoană în cursul oricărei activități afectează atât starea sa mentală, cât și starea generală a corpului, precum și comportamentul său într-o situație dată. Ele afectează atât procesele de cunoaștere și dezvoltarea individului, cât și calitatea vieții în general.
Semnificația problemei stărilor emoționale cu greu are nevoie de fundamentare.
Manifestările emoționale ca răspuns la realitate sunt necesare pentru o persoană, deoarece acestea îi reglează bunăstarea și starea funcțională. Lipsa emoțiilor reduce activitatea sistemului nervos central și poate provoca o scădere a performanței. Influența excesivă a factorilor emoțiogeni poate provoca o stare de stres neuropsihic și perturbarea activității nervoase superioare. Excitarea emoțională optimă este o condiție pentru pregătirea pentru activitate și implementarea ei sănătoasă.
Starea psiho-emoțională stă la baza sănătății personale.
Cu toții am fost adolescenți la un moment dat și am trecut prin greutăți. adolescent. Dar numai devenind părinți putem aprecia pe deplin problemele copiilor din această perioadă a vieții.
Psihologii disting următoareletipuri starea psiho-emoțională a adolescenților:
activitate - pasivitate;
hobby - indiferență;
agitație - letargie;
tensiune - emancipare;
frica este bucurie;
hotărâre - confuzie;
speranța este osânda;
anxietate - seninătate;
încrederea este îndoiala de sine.
În ciuda faptului că aceste procese mentale sunt opuse, la adolescenți ele se pot alterna și schimba pe perioade scurte de timp. Acest lucru se datoreazafurtuna hormonalași poate fi caracteristic unui copil absolut sănătos, normal. Acum poate să-ți vorbească prietenesc, iar după două minute se poate retrage în sine sau poate face scandal și pleacă trântind ușa. Și nici acesta nu este un motiv de îngrijorare, ci doar o variantă a normei.
Cu toate acestea, acele state , care predomină în comportamentul copilului la această vârstă, contribuie la formarea unor trăsături de caracter adecvate (stima de sine ridicată sau scăzută, anxietate sau veselie, optimism sau pesimism etc.), iar acest lucru îi va afecta întreaga viață viitoare.
CARACTERISTICI PSIHOLOGICE ALE ADOLESCENTULUI:
schimbări pozitivecare apare cu un adolescent:
manifestarea sentimentului de maturitate;
creșterea conștientizării de sine, a stimei de sine, a autoreglării;
atenție sporită la aspectul lor;
manifestarea independenței în dobândirea de cunoștințe și deprinderi;
apariția motivației cognitive;
dorința de a fi nu mai rău, ci mai bun decât alții.
Modificări negative:
psihic instabil vulnerabil;
hiperexcitabilitate:
irascibilitate fără cauză;
anxietate ridicată;
manifestarea egocentrismului;
stări depresive;
manipulare intenționată de către adulți;
conflict intern cu sine și cu ceilalți;
atitudine negativă crescută față de adulți;
frica de a fi singur (gânduri de sinucidere)
duce la tulburări emoționale, abateri de comportament. Dificultățile în dezvoltarea calităților adaptative și sociale în general duc la o încălcare a sănătății mintale și psihologice la adolescenți.
METODE DE DIAGNOSTIC
STAREA PSIHO-EMOȚIONALĂ A UNUI ADOLESCENTE.
Pentru a obține informații în timp util și de încredere despre manifestările psiho-emoționale ale copilului, pentru a determina cauzele încălcărilor în procesul de învățare, comportament și dezvoltare a acestuia, este necesar să se utilizeze diferite metode de diagnosticare pentru a identifica copiii cu risc care trebuie să corecteze tulburările emoționale.
Observare este o metodă clasică, utilizată în cercetarea psihologică ca metodă suplimentară de diagnostic, care nu-i reduce valoarea și semnificația. Monitorizarea intenționată a specificului și modificărilor stărilor emoționale ale școlarilor are loc în procesul diferitelor activități. Pe baza observației, experimentatorul (profesorul clasei) alcătuiește diverse scale, introduce rezultatele în fișele de evaluare de stat. Observarea în cercetarea psihologică este adesea folosită împreună cu evaluarea de la egal la egal.
Conversație și întrebări poate fi atât o metodă de diagnostic independentă, cât și suplimentară utilizată pentru a obține informațiile necesare sau pentru a clarifica ceea ce nu a fost suficient de clar în timpul observației.
Chestionare, teste, metode de diagnostic
| Tehnici | Vârstă | Scopul tehnicii | Scurtă descriere a metodologiei |
|
| Tehnica proiectivă „Desen școlar” | de la 10-11 ani | Ţintă : determinarea atitudinii copilului fata de scoala si a nivelului de anxietate scolara. | Copilului i se dă o coală A4, creioane colorate și este întrebat: „Uite, desenează o școală pe o foaie de hârtie”. Conversația, întrebările de clarificare despre desen, comentariile sunt înregistrate pe versoul desenului. Prelucrarea rezultatelor : Atitudinea emoțională față de școală și învățare este evaluată prin 3 indicatori: spectrul de culori linie și model complotul imaginii |
|
| Metodologie „Copac cu oameni” (sarcina de testare) | de la 10-11 ani | Ţintă : studiul aspectelor socio-psihologice ale stimei de sine a elevilor în contextul determinării propriului loc în grupul de studiu al colegilor de clasă (identificarea nivelului socio-psihologic de adaptare a individului în grupul social, a gradului de adaptare școlară; a elevului din grupa de studiu (clasa)). | Instruire: « Luați în considerare acest copac. Vedeți pe el și lângă el o mulțime de omuleți. Fiecare dintre ei are o dispoziție diferită și ocupă o poziție diferită. Ia un pix roșu și încercuiește persoana care îți amintește de tine, care arată ca tine, starea ta la noua școală și poziția ta. Vom verifica cât de atent ești.Vă rugăm să rețineți că fiecare ramură a copacului poate fi egală cu realizările și succesele tale. Acum ia un pix verde și încercuiește persoana care ai vrea să fii și în locul căreia ai vrea să fii. |
|
| Tehnica proiectivă | de la 10-11 ani | Ţintă: dezvăluind fondul emoțional al dezvoltării elevilor. | Instruire: In fata ta se afla un card informativ pe caresunt prezentate cele mai tipice stări emoționale ale unei persoane. Luați în considerare. Gândiți-vă pe care dintre ele le-ați experimentat, în ce situații(cu elevii mai mici, puteți discuta situații în care se manifestă anumite emoții). Acum scrie cuvântul pe foaie"şcoală" , alege 2-3 emoții pe care le trăiești cel mai des la școală și desenează-le. scrie un cuvânt"Casa" si faci la fel. scrie un cuvânt"colegi de clasa (colegii)”. Ce emoții crezi că experimentează cel mai des colegii tăi de clasă (colegii)? Alegeți 2-3 emoții și desenați-le. scrie un cuvânt"profesor", Alegeți 2-3 emoții pe care profesorii le experimentează cel mai des în clasă și desenați-le. Acum scrie un cuvânt"părinţi" și desenează stările emoționale pe care le trăiesc cel mai adesea părinții. |
|
| Chestionar S.V. Levchenko „Sentimente la școală” | de la 10-11 ani (clasele 4-11) | Ţintă: fă un „portret emoțional al clasei”. | Bunăstarea emoțională joacă un rol imens în viața unei persoane: ajută să învețe despre lumea din jurul nostru, să comunice unul cu celălalt și să aibă succes în diverse domenii.O atitudine pozitivă este un puternic motivator al activității:ceea ce este atrăgător, plăcut, saturat de bucurie este realizat cu un entuziasm deosebit. Această tehnică vă permite să vedeți vizual starea de spirit a clasei, „portretul emoțional al acesteia. Instruire: Chestionarul conține o listă de 16 sentimente, dintre care se propune să alegeți doar 8 și să marcați cu o pictogramă«+» acestea,« pe care îl experimentezi cel mai adesea la școală” . |
|
| Metodologie „Scrisori colorate” | de la 11-12 ani | Scopul studiului: determinarea confortului psihologic al elevilor la diferite lecţii. | Metoda de cercetare este destul de simplu de utilizat. Este necesar să existe un formular pentru fiecare elev cu o listă tipărită a disciplinelor studiate în clasă. În formular, fiecărui subiect îi corespunde un pătrat gol, care, în conformitate cu instrucțiunile, trebuie pictat într-o astfel de culoare care să determine starea elevului la o anumită lecție. Studiul este precedat de familiarizarea cu instrucțiunile pe care psihologul le citește. Instruire: „Colorează în pătratul corespunzător cutare sau acel obiect într-o astfel de culoare care determinăstarea ta în această lecție.Vi se oferă 8culori: rosu, galben, albastru, verde, negru, gri, violet. După alegerea dvs., aceeași culoare poate fi selectată de mai multe ori, unele culori s-ar putea să nu fie folosite deloc. |
|
| Metodologia de studiu a satisfacției elevilor viata de scoala (dezvoltat de profesor asociat A.A. Andreev) | de la 11-12 ani | Ţintă: determina gradul de satisfacție a elevilor față de viața școlară. Progres. | Instruire: Elevii sunt invitați să citească (asculte) 10 afirmații și să evalueze gradul de acord cu conținutul lor pe următoarea scală: 4 - complet de acord; 3 - de acord; 2 - greu de spus; 1 - dezacord; 0 - total dezacord. |
|
| Metoda de diagnosticare a nivelului de anxietate școlară Phillips | de la 10-11 ani | Ţintă: studiul nivelului și naturii anxietății asociate cu școala la copiii de vârstă școlară primară și gimnazială (clasele 4-9) | Testul constă din 58 de întrebări, care poate fi citit de către școlari sau poate fi oferit în scris. Fiecare întrebare trebuie să primească un răspuns clar cu „da” sau „nu”. Instruire: „Băieți, acum vi se va oferi un chestionar, care constă în întrebări desprecum te simti la scoala. Încercați să răspundeți sincer și sincer, nu există răspunsuri corecte sau greșite, bune sau rele. Nu te gândi prea mult la întrebări. |
|
| Metodologie CD. Spielberger pentru a identifica anxietatea personală și situațională (adaptat în rusă de Yu.L.Khanin) | de la 11-12 ani | Ţintă: cercetarea la nivelul nivelului de anxietate situaţională şi personală a copilului | Testarea conform metodei Spielberger-Khanin se realizează folosind două forme de 20 de întrebări de raționament: o formă pentru măsurarea indicatorilor anxietății situaționale și a doua pentru măsurarea nivelului de anxietate personală. Studiul poate fi realizat individual sau în grup. Instruire: citește fiecare dintre următoarele propoziții și bifează numărul din căsuța corespunzătoare din dreapta, în funcție de cum te simți în acest moment. Nu vă gândiți la întrebări mult timp, pentru că nu există răspunsuri corecte și greșite. |
|
| Metodologia SAN (metodologia și diagnosticarea bunăstării, activității și dispoziției) | de la 14-15 ani | Ţintă: Evaluare expresă a stării de bine, a activității și a dispoziției. | Descrierea metodologiei SAN. Chestionarul este format din 30 de perechi de caracteristici opuse, conform cărora subiectului i se cere să-și evalueze starea. Fiecare pereche este o scară pe care subiectul notează gradul de severitate a uneia sau alteia caracteristici a stării sale. Instruire metodologie SAN. Sunteți invitat să vă descrieți starea actuală folosind un tabel format din 30 de perechi de semne polare. În fiecare pereche, trebuie să alegeți caracteristica care descrie cel mai bine starea dumneavoastră și să marcați numărul care corespunde severității acestei caracteristici. |
|
| Metodologia pentru studiul atitudinii de sine (M ESTE ) | de la 13-14 ani | Ţintă : Metoda MESTEconceput pentru a explora ideile elevului despre sine. | Instruire pentru student. Sunteți invitat să finalizați următoarea sarcină, care conține 110 întrebări sub formă de posibile afirmații despre trăsăturile dvs. de caracter, obiceiuri, interese etc. Nu pot exista răspunsuri „bune” sau „rău” la aceste întrebări, pentru că fiecare persoană are dreptul la propriul punct de vedere. Pentru ca rezultatele obținute pe baza răspunsurilor dvs. să fie cele mai informative și fructuoase pentru a vă concretiza propria idee despre dvs., trebuie să încercați să alegeți cele mai exacte și de încredere răspunsuri „de acord - dezacord” pe care le veți înregistra în poziţiile corespunzătoare ale formularului. |
|
| Chestionar privind agresivitatea basului - Darkie | de la 14-15 ani | Ţintă : studiul stării de agresivitate la adolescenţi | Instruire. Din Răspundeți „da” dacă sunteți de acord cu afirmația și „nu” dacă nu sunteți de acord. Încercați să nu vă gândiți la întrebări mult timp. |
|
| Diagnosticarea agresivității personale și a conflictelor (E.P. Iilin, P.A. Kovalev) | de la 14-15 ani | Ţintă : Tehnica este concepută pentru a identifica, ca caracteristică personală, înclinația subiectului spre conflict și agresivitate | Instruire: vi se prezintă o serie de afirmaţii. Dacă sunteți de acord cu afirmația din foaia de răspunsuri, în căsuța corespunzătoare, puneți semnul „+” („da”), dacă nu sunteți de acord - semnul«-» ("Nu") |
IEȘIRE:
Problema tulburărilor emoționale și corectarea acestora este una dintre cele mai importante în psihologia copilului.
Spectrul tulburărilor emoționale în adolescență este extrem de larg. Pot fi tulburări de dispoziție, tulburări de comportament, tulburări psihomotorii.
Există diverse metode de diagnosticare a experiențelor psiho-emoționale, a abaterilor în comportamentul unui adolescent.
Este nevoie de un sistem corector bine organizat al influențelor psihologice asupra copilului, care să vizeze atenuarea disconfortului său emoțional, creșterea activității și independenței acestuia, eliminarea reacțiilor personale secundare cauzate de tulburări emoționale, precum agresivitatea, excitabilitatea crescută, suspiciunea anxioasă etc.
Răbdarea, capacitatea de a înțelege și de a ierta, rezistența, iubirea și credința într-un copil în creștere ne vor oferi adulților putere, iar el va avea șansa de a ne justifica speranțele, de a deveni în viitor o persoană autosuficientă, cu un interior puternic. nucleu, cu un nivel ridicat de inteligență emoțională și socială, un realPERSONALITATE.
Întrebarea inițială care a condus la crearea teoriei rezilienței a fost „ce factori psihologici contribuie la reușita să facă față stresului și la reducerea (sau chiar prevenirea) tensiunii interne?”. S-a sugerat că acest factor este ceea ce s-a numit mai târziu reziliență – un fel de curaj existențial care permite individului să fie mai puțin dependent de experiențele situaționale, să depășească anxietatea de bază constantă care se actualizează într-o situație de incertitudine și nevoia de alegere. Duritatea este un sistem de credințe despre sine, despre lume, despre relațiile cu lumea. Aceasta este o dispoziție care include trei componente relativ autonome: implicare, control, asumare de riscuri. Severitatea acestor componente și reziliența în general previne apariția tensiunii interne în situații stresante din cauza coping-ului persistent (hardy coping) cu stres și a perceperii acestora ca fiind mai puțin semnificative. Angajamentul (angajamentul) este definit ca „convingerea că implicarea în ceea ce se întâmplă oferă șansa maximă de a găsi ceva util și interesant pentru individ”. O persoană cu o componentă dezvoltată de implicare se bucură de propriile sale activități. În schimb, absența unei astfel de convingeri creează un sentiment de respingere, un sentiment de a fi „în afara” vieții. „Dacă te simți încrezător în tine și că lumea este generoasă, ești implicat în mod inerent.” Controlul (controlul) este credința că lupta îți permite să influențezi rezultatul a ceea ce se întâmplă, chiar dacă această influență nu este absolută și succesul nu este garantat. Opusul acestui lucru este sentimentul de neputință. O persoană cu o componentă de control foarte dezvoltată simte că își alege propria activitate, propria cale. Acceptarea riscului (provocare) - convingerea unei persoane că tot ceea ce i se întâmplă contribuie la dezvoltarea sa prin cunoștințe derivate din experiență, indiferent de pozitiv sau negativ. O persoană care consideră viața ca pe o modalitate de a dobândi experiență este gata să acționeze în absența unor garanții sigure de succes, pe propriul risc și risc, având în vedere dorința de confort și siguranță simplu pentru a sărăci viața unui individ. În centrul asumării riscurilor se află ideea dezvoltării prin asimilarea activă a cunoștințelor din experiență și utilizarea lor ulterioară. Astfel, reziliența este o caracteristică personală care se formează în copilărie și adolescență, deși teoretic dezvoltarea ei este posibilă la o vârstă mai înaltă. Muddy avertizează că reziliența nu trebuie confundată cu concepte înrudite, cum ar fi optimismul, conexiunea, autoeficacitatea, rezistența, religiozitatea și așa mai departe.
Care se manifestă în fiecare dintre noi în moduri diferite.
Unii oameni își cunosc punctele forte și punctele slabe și știu cum să le aplice, în timp ce alții au nevoie de ajutor pentru a se înțelege.
Testul nostru psihologic vă va spune ce tip de emoționalitate aveți.
Și după test, puteți citi câteva fapte interesante despre cele mai puternice emoții umane.
Cele mai puternice emoții umane
Mândrie. Culoarea sentimentului este roșu
Un sentiment foarte puternic, care se exprimă în dorința de respect de sine. Sentiment dublu. Poate ajuta o persoană să se ridice foarte sus, sau poate „ajuta” să cadă în abis. Cu ea, putem înflori și veșteji. Provoacă răspunsuri diferite în cercuri diferite. Printre oamenii obișnuiți - de la milă la ostilitate, în cercuri înalte, în afaceri poate genera respect.
Furie. Culoarea sentimentului este de foc
Acesta este un sentiment orbitor care conduce o persoană într-o frenezie din cauza nedreptății față de el și, de asemenea, din cauza lipsei unei oportunități de a elimina această nedreptate. Furia poate fi distructivă (atunci dăunează persoanei însuși, oamenilor din jurul său) și constructivă (când se naște un rezultat pozitiv în procesul de trăire a sentimentelor).
Lene. Sentimentul de culoare este violet.
Aceasta este o boală psihică care determină întreaga viață a unei persoane care suferă de ea. Este ca o pânză lipicioasă, din care ieșirea este foarte dificilă și dureroasă. Dă naștere unor alte vicii - iritabilitate, lăcomie, lenevie, minciuni. Lenea este adesea asociată cu lipsa de voință, frica de a-și asuma responsabilitatea sau complexele copiilor.
Deznădejde. Culoarea sentimentului este albastru pal.
Adesea, acest sentiment deprimant de dor este însoțit de jocuri de sacrificiu și autocompătimire intensă. Este adesea starea dorită de leneși și este, de asemenea, un însoțitor constant al celor care se află într-o stare de stres profund.
Poate fi tratată atât medical (începând de la valeriană și terminând cu psihotrope grave), psihic (referire la specialiști, diverse antrenamente), cât și spiritual (transferând experiențe în experiența mistică). Adesea, persoanele descurajate folosesc metode dubioase cu aceleași rezultate (parteneri multipli, alcool, droguri etc.).
Gelozie. Sentiment de culoare - portocaliu strălucitor
Acest sentiment îi corodează „purtatorul”, deoarece neîncrederea și îndoielile într-un partener devin adesea obsesive. Sentimentul este dăunător atât pentru persoana geloasă (stima de sine scade, sănătatea mintală se înrăutățește), cât și pentru obiectul emoției. Cantitățile mici sunt medicamente pentru relații, cantitățile excesive sunt otravă.
Dragoste. Culoarea sentimentului sunt cele 7 culori ale curcubeului.
Cel mai strălucitor dintre toate disponibile în sufletul uman.
Pasiune. Culoarea sentimentului este roșie.
Aceasta este anti-dragoste. Sentimentul are un început strălucitor, o continuare foarte memorabilă, un punct culminant furtunos și un sfârșit. Lasă în urmă dezamăgire și gol. Pasiunea se manifestă atât ființelor vii, cât și tuturor celor neînsuflețite.
Ură. Culoarea sentimentului este albastru rece.
Un sentiment extrem de distructiv de respingere sau dezgust față de o altă persoană. Cel mai adesea, ura este trăită de oameni care nu sunt familiarizați cu sentimentul iubirii. Se crede că ura chiar concurează cu iubirea, nu degeaba există o zicală „de la dragoste la ură este un pas”. Vindecat prin iubire.
