Marele Mihail Lomonosov avea dreptate când considera retorica regina tuturor științelor. Se știe că succesul educației sale depinde de cât de clar și corect este capabil un copil să-și exprime gândurile - mai întâi la școală, iar mai târziu la universitate. Încrederea în sine și stima de sine vor depinde de capacitatea de a comunica și de a găsi prieteni, iar capacitatea de a argumenta și a-și demonstra propriul punct de vedere îl va ajuta să aibă succes în afaceri, oferind un venit bun. Predarea unui elev în arta oratoriei poate fi o bază bună pentru o viață de succes viitoare.

Arta retoricii

Ce este retorica? Retorică, cu alte cuvinte - oratorie, este deprinderea de a vorbi corect și frumos, de a-și exprima cu acuratețe gândurile, de a convinge. Astăzi, retorica este atât o știință, cât și o materie academică. Iar sarcina unei astfel de discipline este de a educa. Retorica se bazează pe realizările lingvisticii, psihologiei și altor științe moderne.

Astăzi, centrul retoricii este Persoana care trebuie învățată cum să folosească eficient vorbirea, să comunice. Prioritatea acum este de a educa o persoană care, având informații, ar putea să vorbească în mod competent, să construiască un dialog și să-și exprime cursul gândurilor. Aceasta înseamnă că astfel de abilități și abilități utile trebuie predate.

La ce vârstă poate cineva începe să înțeleagă înțelepciunea oratoriei?

Părinții și profesorii se confruntă adesea cu faptul că copiii, care au intrat în școala primară, nu știu întotdeauna să pună întrebări și să le răspundă, să comunice informații și să comunice cu colegii de clasă. Uneori, un elev care este pregătit pentru o lecție nu poate răspunde nici de la locul său, nici la tablă. Elevul este îngrijorat, încurcă cuvintele, se împiedică. Această problemă de vorbire este asociată cu procese lente de percepție și reproducere a informațiilor. Și încă ceva: poți fi destul de dezvoltat mental, are o pronunție proastă, ritm greșit de transfer de informații. Un astfel de copil nu știe să-și construiască cu succes discursul, afirmațiile sale sunt plictisitoare și neinteresante. Experiența profesorilor de literatură indică faptul că este imposibil de rezolvat sarcinile de dezvoltare a vorbirii încrezătoare și de dobândire a abilităților de comunicare numai la lecțiile de vorbire nativă.

Toate aceste probleme sunt rezolvate cu succes prin retorică.

Pe baza acestui fapt, devine clar că vârsta de 6 până la 12 ani este un moment foarte bun pentru a-i învăța pe copil să-și exprime clar, clar și cu încredere gândurile pe diverse subiecte, precum și pentru a dobândi abilitățile de comunicare necesare:

• pune întrebări corect și formulează rapid răspunsuri
• utilizați corect intonația, expresiile faciale, gesturile
• construiți o prezentare bună
• îmbunătăți dicția
• deveni mai încrezător în sine
• să comunice informațiile într-un mod clar și ușor de înțeles
• invata sa comunici.

Teluri si obiective

"Sfat. Începând lecțiile de abilități de oratorie, trebuie să vă amintiți scopul principal al unor astfel de clase: noi, în primul rând, încercăm să formăm o personalitate spirituală dezvoltată armonios a copilului.

Sarcinile retoricii:

• frumos antrenament de vorbire
• îmbunătățirea culturii comunicării
• educatie morala
• stimulând capacitatea de a gândi profund și de a exprima corect gândurile
• lectură expresivă
• predarea pronunției literare
• antrenament de dicție
• dobândirea abilităților de vorbire în public
• dobândirea încrederii în sine
• dezvoltarea abilităților creative și literare.

Cursurile regulate și serioase de retorică nu vor forma doar dicția și articularea elevului, capacitatea sa de a comunica clar, de a stabili contactul cu oamenii, dar și de a dezvălui potențialul său creativ. Drept urmare, elevul nu numai că va învăța să vorbească, ci va deveni și mai încrezător în sine, va arăta, va învăța să comunice.

Lecții de retorică

Unde poate un copil să învețe retorică? Este bine dacă este inclus în programa școlară sau școala are o opțiune adecvată (cerc). În școlile cu științe umaniste avansate, o astfel de materie este cel mai probabil să fie studiată. Dacă un student frecventează un studio de teatru, atunci acolo va avea și posibilitatea de a studia elementele oratoriei, de a exersa abilitățile de consolidare. Dacă în orașul tău există cursuri speciale, iar părinții au posibilitatea financiară de a-și duce copilul acolo, asta e grozav: orele vor fi predate de antrenori de afaceri sau actori. În absența oportunităților, dar supuși unei mari dorințe, părinții pot încerca să se descurce singuri cu copilul.

1. "Comunicare". Elevii vor învăța despre:

• scopuri, obiective și motive pentru comunicare
• alegerea tonului și a tempoului vorbirii
• necesitatea de a lua în considerare expresiile faciale, postură, gesturi
• importanţa de a putea asculta interlocutorul
• puterea cuvântului
• comunicare verbală și non-verbală
• reguli de curtoazie.

1. „Genuri de vorbire”. Copiii își fac o idee despre:

• vorbire orală și scrisă
• scrisoare, salut, anunț
• intrare în dicționar
• poveste
• informație, cronică, notă.

Elevii din clasele primare elaborează tehnica vorbirii (scărcători de limbi, răsucitori de limbi, numărarea rimelor), argumentează pe teme morale, învață comunicarea politicoasă și inventează ei înșiși multe. Elevii mai mari învață deja primele abilități de autoprezentare și vorbire în public.

Învățând să vorbești

Nu orice adult poate depăși entuziasmul de a vorbi în fața unui public. Dar poți învăța un copil să vorbească cu succes în public chiar și în copilărie. Iată câteva sfaturi pentru părinți:

1. Luați în considerare caracterul și temperamentul copilului. Copiii eliberați (sanguini și coleric) iau adesea ei înșiși inițiativa de a vorbi, de a spune ceva, dar cei liniștiți (melancolici, flegmatici) au nevoie de ajutor, îi sprijină.
2. Nu forța, ci interesează. Coerciția poate descuraja dorința de a apărea în public ca adult. Este mai bine să intereseze copilul.
3. Repetăm ​​acasă. Cereți copilului să spună (să citească) un text interesant cu o expresie. Mai întâi, fii un spectator atent, apoi schimbă rolurile. Frica de a vorbi va ajuta la înlăturarea faptului că elevul va fi atât în ​​rolul de vorbitor, cât și în rolul de mentor.
4. Jucăm bine. Jocurile psihologice speciale, jocurile de rol vor ajuta la ameliorarea stresului.
5. Improvizatul este de ajutor. Inventează și improvizează cu întreaga familie la reuniuni de familie și concerte acasă. Compuneți împreună basme, poezii și cântece, distrați-vă din suflet. Lăsați atât adulții, cât și copiii să participe la spectacole.
6. Exemplul tău. Arată-i copilului tău cum să performeze frumos. Citiți textul expresiv, cu intonația corectă, pauzele, semnele de punctuație, pronunțând clar sunetele.
7. Asculta cu atentie. Fii întotdeauna un ascultător atent când copilul tău vorbește. În caz contrar, el poate realiza lipsa de valoare a declarațiilor sale și nu va dori să vorbească în public.
8. Faceți o înregistrare audio sau video.Înregistrați momentul antrenării performanței copilului. Ascultați sau revizuiți apoi împreună pentru a analiza și a sublinia ușor erorile.
9. Libertate de alegere. Lăsați elevul să aleagă ceea ce va citi: basmul, poezia sau raportul lui preferat pentru lecție.
10. Învățăm să citim. Un copil care citește mult se obișnuiește cu limbajul scris corect. Discutați despre ceea ce ați citit, construindu-vă abilitățile de vorbire.

Exerciții de tehnică a vorbirii

Există un număr mare de exerciții pentru dezvoltarea tehnicii de vorbire: pentru dicție și respirație, pentru gândire și memorie logică și altele. Iată doar câteva pe care părinții le pot folosi cu ușurință acasă:

1. "Explica." Arătându-le pe cele obișnuite, îi rugăm pe copil să dea o descriere detaliată a fiecăruia dintre ele.
2. „Cuvinte pe subiect”. Numim subiectul (de exemplu, „om”, „oraș”, „bucătărie”, etc.) și cerem elevului să numească toate cuvintele pe care le poate aminti pe această temă. Exercițiul poate lua forma unei competiții în care joacă mai multe persoane.
3. „Gândește-te la o rimă”. Oferiți copilului cuvinte sau perechi de cuvinte pentru care trebuie să găsiți rime.
4. „Repetă textual”. Scoateți o carte pentru copii, citiți câte o propoziție și rugați copilul să o repete textul. Este mai bine să o faci jucăuș și cu umor, altfel interesul pentru joc poate dispărea rapid.
5. „Ascultă tăcerea”. Un joc de concentrare. Oferă-te să taci și să asculți sunetele din jurul tău: în casă și în afara ferestrei. Rugați copilul să descrie ceea ce a auzit.
6. „În căutarea celor pierduti”. Copilul își amintește tot ce vede în cameră, pleacă și apoi i se spune că lipsește un obiect. Cu ajutorul întrebărilor conducătoare, copilul încearcă să ghicească ce element lipsește.
7. „Diferențe”. Descrieți pe scurt diferența dintre cele două cuvinte. De exemplu, o minge portocalie.
8. „Povestea imaginii”. Această tehnică școlară este eficientă acasă. Rugați copilul să descrie imaginea în detaliu. Puteți descrie imaginea în timp ce o priviți sau o puteți elimina și cere copilului să-și amintească ceea ce a văzut. Poți încerca să-ți arăți imaginația în diverse moduri: „Ce se întâmplă în imagine? Ce crezi, ce s-a întâmplat înainte de această acțiune? Ce urmeaza? Cum ai numi imaginea?

"Sfat. Pentru a stăpâni tehnica vorbirii, răsucitoarele de limbă sunt foarte utile. Nu le pronunțați doar, ci teatralizați acțiunea.

Învățând să comunici

Copilul începe să comunice foarte devreme. Deja de la vârsta preșcolară, bebelușul intră în contact cu semenii și adulții. Rețineți că comunicarea nu are întotdeauna succes și trebuie predată. Din nou, retorica poate face față perfect acestei sarcini, una dintre sarcinile căreia este să învețe cum să comunici eficient.

Comunicarea eficientă este corespondența dintre normele de vorbire ale interlocutorului cu normele limbajului literar. Începând să studieze în școala elementară, copiii înțeleg trăsăturile stilului educațional și științific de prezentare a materialului, dar se confruntă imediat cu dezvoltarea unui vorbire coerent. Discursul unui elev de școală primară își pierde dezordinea și emoționalitatea, capătă un anumit clișeu. Această tendință nu este deloc propice pentru ca studenții să dobândească abilități reale de comunicare. Rezultatele dorite în formarea vorbirii normale coerente a copilului pot fi obținute prin practicarea oratoriei cu el.

Studiind retorica, copilul va învăța normele de comportament atunci când comunică, va învăța cum să conducă corect o conversație - în direct și la telefon, învață ce stil de comunicare este mai bine să aleagă în anumite situații, învață cum să facă cereri, să vorbească corect și fii un ascultător atent.

Pe parcursul cursului, studenții vor învăța:

• evaluează și analizează situațiile de comunicare
• comunica conform etichetei de vorbire
• Utilizarea corectă a mijloacelor de comunicare verbale (verbale) și non-verbale (expresii faciale, gesturi, posturi, mișcări ale corpului)
• alege modalitatea corectă de comunicare
• naviga în diferite situații de comunicare
• contactați cu succes.

Dându-și seama de importanța retoricii la o vârstă școlară timpurie, părinții ar trebui să contribuie la învățarea ușoară și interesantă a copilului lor. Iată câteva sfaturi:

1. Regularitatea lecțiilor. Nu contează dacă e la școală, acasă sau acasă. Doar antrenamentul constant va oferi un rezultat ridicat. Este mai bine să faci mișcare zilnic.
2. Teoria fără practică este ineficientă. Oferă copilului tău mai multe exerciții practice, jocuri, sarcini.
3. Dezvoltarea creativității. O lecție de vorbit în public va deveni cu adevărat eficientă și interesantă pentru un copil dacă îi permiteți copilului să se exprime creativ în toate modurile posibile. Lasă-l să inventeze povești și descrieri, să scrie poezie, să inventeze și să compună.

„Sfaturi pentru părinți. Amintiți-vă că puteți obține rezultate ridicate chiar și pe termen scurt, dacă începeți să exersați de la o vârstă destul de fragedă și în mod continuu.

constatări

Acordând atenție unui aspect atât de necesar al dezvoltării copiilor, precum formarea abilităților de vorbire eficiente, folosind metode retorice, copilul dumneavoastră nu numai că va învăța să vorbească corect, ci va fi și încrezător în sine, va învăța să comunice, să-și facă mulți prieteni și a avea mai mult succes în învățare.

Abilitatea de a vorbi frumos merită să-ți petreci o parte din timp învățând. Un vorbitor apare instantaneu în cap, fiecare cuvânt al căruia este auzit de un număr mare de oameni. De fapt, lucrurile stau oarecum altfel. Cum să înveți să vorbești frumos este o întrebare care ar trebui să trezească un interes puternic în aproape fiecare persoană.

Varietate de contacte zilnice

Fiecare dintre noi trăiește printre oameni. O nouă zi aduce multe contacte. Printre acestea - comunicarea cu vechi cunoștințe, colegi de muncă, rude și străini întâmplători. Prin urmare, pentru mulți dintre noi, întrebarea cum să înveți să vorbim frumos este foarte importantă. Dacă suntem ascultați și înțeleși corect, atunci obținem rapid ceea ce ne dorim.

Acestea pot fi dialoguri scurte legate de subiecte de zi cu zi:

1. Cumpărături pentru pâine în magazin.
2. Comandă la chelner.
3. Decontare cu un curier.

La fel de importantă este comunicarea în familie, căreia de obicei nu i se acordă o importanță deosebită. Până la urmă, astfel de dialoguri au loc într-o atmosferă relaxată. Deja este mai dificil să vorbești la o întâlnire în fața colegilor, spunându-le despre caracteristicile unui nou proiect. Prin urmare, întrebarea cum să înveți să vorbești frumos îi îngrijorează pe aproape toată lumea.

Care discursuri sunt cele mai importante

A vorbi la locul de muncă pare a fi cel mai dificil pentru noi. Cariera noastră, adică câștigurile și nivelul de trai, depinde de întâlniri sau întâlniri importante. La fel de importantă este reputația și succesul în rândul colegilor.

Dar cum faci performanța interesantă? Trebuie să poți atrage atenția publicului tău. Dar un subiect interesant și relevant nu este suficient pentru asta. Cum să înveți să vorbești frumos este o preocupare pentru mulți oameni care își construiesc o carieră. Este foarte greu să dezvolți un proiect bun. Și imaginați-vă că nu are succes. Acest lucru este posibil doar pentru că prezentarea nu are abilități de comunicare.

Pentru ca subiectul conversației să fie interesant pentru ascultători, trebuie să vă exprimați competent și clar. Dar, în cea mai mare parte, oamenii vorbesc diferit. Unii oameni tind să aibă dificultăți în comunicare. Drept urmare, subiectul conversației este ușor de condus într-o fundătură.

Oamenii care știu să exprime corect gândurile sunt capabili să captiveze în spatele lor. Este necesar să ne străduim să învățați cum să prezentați informațiile interlocutorilor plin de culoare. Aceasta este și arta oratoriei. Cărțile sunt cel mai bun ajutor aici.

Extinderea vocabularului

Pentru a vă simți liber atunci când exprimați gândurile, este ușor să găsiți cuvintele potrivite, ar trebui să vă implicați în auto-studiu și să vă îmbogățiți vocabularul. În acest scop, puteți folosi un astfel de instrument improvizat precum un televizor. Doar în acest scop este de preferat să fii singur acasă. Trebuie doar să porniți programul de știri și să imitați crainicul. De asemenea, trebuie respectate toate pauzele. Ca urmare, vocabularul va crește, iar vorbirea va deveni mai uniformă.

Pentru a clarifica vorbirea, este foarte convenabil să utilizați un înregistrator de voce, care este acum în orice telefon mobil. Trebuie să înregistrați o conversație cu un prieten și apoi să o ascultați. Toate cuvintele inutile trebuie identificate și numărul lor trebuie numărat.

Deoarece învățăm să vorbim frumos, trebuie să încercăm să scăpăm de toate cuvintele inutile. Este destul de dificil să faci asta. Auto-îmbunătățirea implică controlul fiecărui cuvânt rostit. În timp, vei putea să-ți faci vorbirea corectă.

A scăpa de frica publicului

Comunicarea în fața unui public de ascultători necunoscuti sau cu colegii este adesea umbrită de jenă, entuziasm și un sentiment de constrângere. Dar chiar și la o sărbătoare, este foarte dificil să exprimi felicitări cu voce tare. La o zi de naștere, nuntă, aniversare, este ușor să experimentați entuziasmul de a vorbi cu oaspeții. Învățăm să vorbim frumos, așa că trebuie să vă gândiți în avans la discursul dvs., să îl scrieți pe hârtie. Acest lucru îi va permite să-și amintească și să vorbească mai bine publicului.

O persoană este adesea capabilă să spună multe despre subiectul activității sale. În acest caz, formarea vocabularului se realizează involuntar și datorită repetării zilnice a unor fraze și termeni similari.

Exercițiu simplu

Acest exercițiu necesită o oglindă. Trebuie să stai în fața lui și să povestești despre evenimentele care s-au întâmplat în timpul zilei. Trebuie să vorbești doar cu tine însuți, așa că este de preferat să fii singur acasă.

Este de preferat să înregistrați performanța pe video. Astfel, la vizualizarea acestuia, se vor putea identifica toate gesturile inutile și respingătoare. După aceea, ar trebui să lucrați la eliminarea lor. După eforturi intenționate, vei putea vorbi frumos. Exercițiile care vizează îmbunătățirea abilităților de comunicare nu necesită mult timp. Dar trebuie să lucrați regulat și cu intenție.

Nu o lua prea în serios. Ar trebui să vă gândiți la modul în care oamenii vor percepe expresiile faciale ale vorbitorului. Expresia feței ar trebui să fie moderat oficială și primitoare. Nu uitați de un zâmbet plăcut și ușor. Pentru a obține rezultatul, trebuie să dedicați cel puțin câteva zile antrenamentului.

Importanța tehnicii vorbirii

Performanța trebuie să sune bine. Fără a îmbunătăți funcționarea aparatului de vorbire, este de neconceput creșterea nivelului culturii vorbirii. Ascultătorii nu ar trebui să fie enervați de fraze mototolite, vorbire incoerentă și probleme cu combinația corectă de cuvinte. Impresia unui astfel de discurs, ca să spunem blând, este neplăcută. Sensul a ceea ce s-a spus este complet distorsionat, astfel încât ascultătorii își pierd rapid interesul față de vorbitor.

Tehnica vorbirii trebuie elaborată, așa că trebuie să vă întăriți vocea și respirația. În același timp, dezvoltarea unei bune dicții și a unei pronunții corecte este de mare importanță.

Exercițiile pentru dezvoltarea respirației implică utilizarea sa economică. În acest scop, se pot folosi texte din cărți de artă. Respirațiile trebuie luate după sfârșitul propozițiilor. Cu toate acestea, ei nu ar trebui să fie auziți.

Lucrul cu pronunția sunetelor

Tehnica vorbirii se dezvoltă semnificativ la efectuarea unei serii de exerciții. Ele sunt reprezentate de diverse combinații de sunete vocale. De exemplu:

1. și, o, s, u, uh, a.
2. i-e, i-a, i-o, i-u.
3. ah-ah, ah-ah, ah-ah, ah-ah.
4. uh, uh, uh, uh.
5. ooh, ooh, ooh, ooh, ooh
6. ooh, ooh, ooh, ooh

Exercițiul este de a găsi vocea corectă. Reprezintă sunete clare și pure, a căror pronunție nu necesită efort. Ritmul trebuie să fie diferit. În timpul exercițiului, vocea trebuie coborâtă și ridicată. Deoarece mulți dintre noi trebuie să vorbească frumos și competent, este de preferat să petrecem timp pe sarcini obișnuite.

Exercițiile care îmbunătățesc tehnica vorbirii trebuie făcute și cu consoanele sonore n, m, v, l, care se combină cu vocalele e, o, a, i, u, s. Exemple:

1. mi, ma, mo, eu, mu, noi.
2. li, lu, le, lo, ly, la.
3. nici, bine, dar, ne, noi, pe.
4. mmmmm, mmmmm, mmmmm.
5. mmmmm, mmmmm, mmmmm.
6. llumm, llumm, llumm.
7. llmm, lllamm, llmm.
8. nnmm, nnmm, nnmm.
9. nnmmm, nnmmm, nnmmm.

Folosind răsucitori de limbi

Pentru a îmbunătăți frumusețea dicției, ar trebui să vă amintiți de răsucitori de limbă. La început ar trebui să fie citite fără participarea vocii. Este necesar doar să faci mișcările potrivite cu ajutorul limbii și buzelor. Apoi exercițiul trebuie spus cu voce tare. Ritmul trebuie ales complet diferit. În acest caz, textul trebuie combinat cu o respirație adecvată. Adică, după ce ai citit răsucitorul de limbi, trebuie să iei o respirație inaudibilă.

1. Cumpără o grămadă de pică.
2. Există un mop cu un podprikopenkom.
3. Țesătorul țese țesătura.
4. Lingura mea este curbată.

Ce înseamnă să vorbești frumos dacă nu-ți deții vocea perfect? Pentru asta, desigur, trebuie să muncești din greu. Exercițiile fizice trebuie tratate cu atenția cuvenită. Dar rezultatul va justifica toată munca grea. La urma urmei, este foarte plăcut să vorbești frumos la întâlniri de birou, evenimente corporative și doar într-un cerc de cunoștințe. Nu vă puteți face nicio favoare, ar trebui să luați repetițiile cu seriozitatea cuvenită. Dacă exercițiul nu este efectuat corect, atunci trebuie repetat până când începe să funcționeze.

Sperăm că acest articol s-a dovedit a fi util și interesant pentru tine și ai învățat cum să înveți să vorbești frumos.

După cum știți, impresiile oamenilor din comunicarea între ei se bazează în proporție de 55% pe limbajul corpului, 38% - pe timbrul vocii și al dicției și doar 7% - pe cuvintele pe care le pronunță. Prin urmare, problema unei voci bune pentru o persoană este extrem de relevantă, deoarece determină aproape 40 la sută din succesul vieții sale.

Este foarte important să respiri corect.Și primele câteva exerciții ne vor învăța că:

1. Inspiră în detrimentul lui 1, 2, 3, 4, la 5, 6 - ține-ți respirația, în detrimentul lui 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - expiră.

2. Repetați exercițiul 1, dar în timp ce expirați, numărați cu voce tare: 7, 8...15.

3. Respirați scurt, țineți puțin respirația, în timp ce expirați începeți să numărați: 1, 2, 3, 4 etc. Nu accelerați viteza de numărare, nu primiți aer.

4. Pronunțați răsucitorul de limbi de numărare, trăgând aer în locul indicat cu * și continuați expirarea, până când este suficient aer: „Ca pe un deal, pe un deal sunt treizeci și trei de Egorka *: unul. - Egorka, doi - Egorka, trei - Egorka și așa mai departe Mai departe".

6. Acesta este un exercițiu de diafragmă. Spune textul de mai jos fără să închizi gura. Vă puteți imagina că aveți o umplutură și nu puteți închide gura:

Două ore fără mâncare? Teribil!
Nu am luat micul dejun degeaba.
Vreau să mănânc ca niciodată!
Aștepți două ore? Prostii!
Există un caracter, există o voință,
Dacă nu pot, nu voi mânca!

Suntem pe drumul cel bun și vizează următoarele exerciții dezvoltarea vocii: puterea, mobilitatea și eufonia lui

7. Numiți etajele pe care vă ridicați mental, ridicând tonul vocii de fiecare dată, apoi „coborâți”.

8. Spuneți cuvintele încet la început, apoi accelerați treptat ritmul până la un ritm foarte rapid, urmat de încetinirea: „Am condus repede, am condus repede, am condus repede... am condus repede... am condus repede. ."

9. Pronunţaţi zăbovit şi lin (ca la cântând) silabele: mi, me, ma, mo, mu, we.

Cel mai interesant este în față, aducându-ne mai aproape de succesul spectacolelor în fața oricărui public: exerciții pentru dezvoltarea dicției.

10. Spune combinații dificile de sunete, mai întâi încet, apoi mai repede:

Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, kshch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto.

11. Spune cuvinte cu combinații de consoane dificile la început încet, apoi mai repede:

Rămâi treaz, filosofează, postscriptie, revigorează, transplant, supersonic, ciufulit, contra-ruptură, punct de explozie, protestantism, stârnește, supra-alarmat, lovește butoiul, departament, furtun, supersonic, ornat, filosofează, monstru, pufni mult .

12. Exersați pronunția consoanelor lungi:

Către Clara, căreia, la gât, la tur, la Galya, la Katya, la Kiev, până la capăt, la oraș, îndepărtat, implică-te, dă, aprinde, aerisește, scapă de, fără haină de blană , nemilos, nemurire, restaurare, confirmare, respingere;

13. Lucrarea asupra combinației de sunete poate fi efectuată sub formă de joc, folosind onomatopee:

• cuie de ciocan: Gbdu! Gbdo! Gbde! Gbdy! Gbda! Gbdi!
• Imitați piciorul calului: Ptku! Ptko! pasăre! Păsări! Ptke! Păsări!
• Aruncă farfurii imaginare partenerului tău: Kchku! Wow! Kchke! Kchka! Kchky! Kchki!

14. Spune răsucitori de limbi cu combinații dificile sau alternanțe de consoane:

• Spune-mi despre cumpărături. - Ce fel de cumpărături? - Despre cumpărături, despre cumpărături, despre cumpărăturile mele.
• Cumpără o grămadă de pică.
• Există un șoc cu un podkopenkom, iar sub șoc există o prepeliță cu o prepeliță.
• Stând, stând la poartă, taurul este prost și scund.
• Se coase o șapcă, se tricotează o șapcă, dar nu într-un stil de șapcă; a fost turnat un clopot, a fost forjat un clopot, dar nu în stil Kolokovo; este necesar să recapitulați și să recapitulați șapca, este necesar să se reclamă și să se reclame clopoțelul.

Aceasta este o mică parte din exercițiile existente care vizează dezvoltarea vorbirii și a vocii. Dar dacă dedici 15 minute pe zi unui astfel de antrenament, poți învăța să-ți controlezi vocea și să-i câștigi cu ușurință pe ceilalți.

„Un poet se naște, dar o persoană devine el însuși un orator” (Mark Tullius Cicero)

Chiar și un vorbitor atât de celebru al secolului al XX-lea precum „Doamna de Fier” Margaret Thatcher de la naștere avea o voce stridentă, nu prea plăcută la auz. S-a pierdut în fața unui public numeros, înspăimântată de sute de ochi umani, în timp ce a uitat cuvintele și nu știa unde să se uite.

Dar, de fapt, Thatcher a devenit „fierul” mai târziu. După ce a înțeles perfect și și-a dat seama că fără oratorie nu va putea obține un succes semnificativ în politică, Margaret a început să lucreze asupra ei însăși. „Doamna de Fier” s-a înscris la cursuri de formare vocală, a urmat cursuri de vorbit în public.

Luni lungi de pregătiri pentru un discurs public, repetiții și procese, consultări cu un profesor de teatru, un creator de imagini cu experiență, au condus-o la rezultatul pe care îl cunoaștem cu toții bine.

După cum puteți vedea, fiecare dintre noi poate deveni un mare orator. Principalul lucru este dorința. Dacă este, atunci primul pas către înțelegerea ta a artei elocvenței a fost deja făcut.

Va urma...

Oratoria este una dintre cele mai valoroase aptitudini care te va ajuta sa-ti transmita interlocutorului in mod concis, frumos si fara probleme punctul tau de vedere. Sunt oameni care sunt vorbitori din fire, doar dați-le un subiect și puteți asculta ore întregi. Dar cum rămâne cu cei care doresc să stăpânească aceste abilități, dar natura abilităților înnăscute nu a dat?
Oratoria, ca orice altă abilitate, poate fi dezvoltată, instruită, îmbunătățită. În acest articol, vom oferi 6 sfaturi utile, datorită cărora poți să-ți dezvolți abilități incredibile în tine și în mai puțin de o lună, să vorbești liber în public, concentrând atenția ascultătorilor asupra discursului tău.

1. Ce cauzează cea mai mare dificultate pentru vorbitorii începători? De regulă, acesta este un vocabular insuficient și un vocabular limitat. Soluția este simplă, trebuie să vorbiți, să vorbiți și să vorbiți din nou. Puteți face asta acasă. Luați orice articol pe care îl vedeți - un uscător de păr, o vază, o tigaie, în general, nu contează ce va fi. Și apoi, timp de 5 minute, încearcă să vorbești despre asta, descrie toate trăsăturile acestui subiect, explică cât de minunat și necesar este. La început va fi dificil, dar cu timpul vei face față cu ușurință acestei sarcini. Când vezi că cinci minute nu sunt suficiente, atunci mărește timpul, spune 10, 20, 30 de minute. Cunoșteam oameni care, fără probleme, puteau vorbi ore întregi pe o anumită temă, fără a se repeta niciodată în fraze și gânduri.

3. Ritmul vorbirii este o altă caracteristică care merită stăpânită. Ai grijă cum vorbești. Vorbirea prea rapidă pe care ascultătorul nu poate desluși și lent conduce la plictiseală. Încercați să faceți o pauză, evidențiați locurile potrivite cu intonații, ridicați și coborâți vocea, atrăgând astfel atenția publicului.

4. A vorbi despre subiecte acasă este bine, dar pentru a perfecționa priceperea oratoriei, trebuie să comunici mai mult cu oameni reali. Cel mai simplu mod de a perfecționa oratoria este pentru studenți. Ai acces la spectacole în fața grupului tău, iar în timpul spectacolului poți urmări reacția, comportamentul publicului, starea lor de spirit și dorința de a asculta.

5. Discursul tău nu trebuie să fie uscat. Încearcă să folosești din când în când proverbe, citate de la oameni celebri, precum și umor. Apropo, umorul joacă un rol foarte important. Capacitatea de a glumi la timp și cu acuratețe este calitatea unui vorbitor bun care își poate păstra cu ușurință publicul și la momentul potrivit să elibereze tensiunea acumulată.

De-a lungul timpului, când îți extinzi vocabularul și începi să aplici toate cunoștințele acumulate în practică, vei observa cum s-a schimbat discursul tău, cum interlocutorul ascultă cu atenție fiecare cuvânt rostit, cum publicul urmărește îndeaproape afirmațiile și frazele tale.

Trebuie remarcat cu regret că în programa școlară se acordă foarte puțin spațiu problemelor legate de tehnica vorbirii. De obicei, sarcinile privind tehnica vorbirii sunt reduse la cerințe de acest tip citiți expresiv textul sau citeste corect cuvintele, în timp ce conceptul de „tehnică a vorbirii” este mai larg și include abilități practice dobândite în procesul de formare în domeniul respirației, articulației, dicției, punerii în scenă și dezvoltării vocii etc.

Desigur, un specialist calificat ar trebui să se ocupe de problema stabilirii și dezvoltării vocii, cu toate acestea, bazele pronunției corecte ar trebui să fie puse de un profesor de limbă.

Sistemul de sarcini propus este format din patru secțiuni. O parte a exercițiilor este dedicată procesării pronunției clare și combinațiilor de sunete. Al doilea grup de sarcini, legat organic de primul, implică lucrul asupra intonației vorbirii. Al treilea bloc de exerciții are ca scop eliminarea unora dintre deficiențele pronunției dialectale. Partea a patra este dedicată exercițiilor de natură accentologică.

1. Exersarea pronunției sunetelor și a combinațiilor de sunete

Exercitiul 1

Citiți lent, la început, răsucitoarele de limbă, pronunțând clar toate sunetele. Apoi ritmul lecturii se accelerează. Este necesar să se monitorizeze claritatea pronunției:

• Senka le poartă pe Sanka și Sonya pe o sanie.
• Navele au virat, au virat, dar nu au prins.
• Osip este răgușit, iar Arkhip este răgușit.
• Din zgomotul copitelor, praful zboară peste câmp.
• Nu poți repeta toate răsucitoarele de limbă.
• Clara a furat corali de la Karl, Karl a furat clarinetul de la Clara.
• Pashka îl bate pe bătrânul lui Troșkin cu pălăria.
• Patru impuși negri și murdari desenau un desen cu cerneală neagră.
• În întuneric, racii fac zgomot într-o luptă.
• Ariciul are un arici, șarpele este mic; aricii nu trăiesc acolo unde trăiesc șerpii.
• Peri la porc, solzi la stiuca.
• Pavka pe bancă îi împletește lui Klavka pantofi de bast.
• Un cocoș negru stă pe un copac, un cocoș negru cu pui.
• Cuccoo cuccoo a cumpărat o glugă. Ce amuzant este în capotă.

Exercițiul 2

Asimilarea funcției semnificative a sunetului. În fiecare ghicitoare erau ascunse două cuvinte, diferite ca înțeles, dar asemănătoare ca sunet. Este necesar doar să înlocuiți un sunet (litera) cu altul. Găsiți indiciul:

Cu "k" sunt pe perete la școală -
Munții, râurile sunt pe mine.
Cu „p” - nu mă voi ascunde de tine -
Si eu sunt la scoala. (card - birou)

Deși sunt mic, dar uite:
Reflectez întreaga lume în mine.
Dar schimbă „k” cu „c” -
Și voi merge prin mlaștină. (picătură - stârc)

Cu "p" sunt in casa, cu "v" sunt in camp,
Cu "m" sunt în mare, cu "g" - la fotbal,
Cu „k” conduc înăuntru, cu „t” explodează,
Cu „d” se numește valea. (jumătate de perete-mol-gol-col-toll-dol)

Cu „b” sunt dureros,
Cu "m" devorez haine,
Cu „r” actorul are nevoie de mine,
Cu „s” pentru bucătar este important. (durere-mol-rol-sare)

Desigur, acest mister
La prima vedere, este complicat:
I cu "y" - o planetă îndepărtată,
Și cu „și” - sunt o țară din Asia. (Uranus - Iran)

În concluzie, ar trebui concluzionat dacă o articulare clară a sunetelor este cu adevărat importantă.

Exercițiul 3

DAR) Exersarea sunetului R:

Tunetele bubuie în toată zona.
Thunder este fericit - exact un prieten.
Cu o prăbușire, cu un vuiet, tună,
Pentru ca totul în jur să tremure...
Ei bine, crack! Iată tunetul!
O, tunet! Foc în jur:
Așa că va străluci brusc în jur!
Cerul este fierbinte de furtună!
Oamenii Thunder au mulțumit:
Tunetul a dat răcoare!

Ce sunet și ce combinație de sunete se repetă cel mai des? În ce scop a făcut autorul asta? Scrieți cuvinte cu aceste sunete și combinații de sunete

(o variație a întrebării: ce sunete ajută la transmiterea sunetului vesel al ploii abundente?)

Să încercăm să „bavurăm”: să pronunțăm sunetul L în loc de sunetul R. Se va păstra imaginea sonoră a unei furtuni?

De ce sunetul R este mai puțin frecvent la sfârșitul poeziei, iar sunetul L mai des?

B) Dezvoltarea sunetului L:

Ploaia se revarsă! Ploaia se revarsă!
Picături de dans într-o băltoacă.
Pluta pluteste! Pluta pluteste!
Pluta se învârte într-o băltoacă.
Broasca s-a urcat pe plută
Și strigă: „Ura! Redirecţiona!"
Valurile stropesc! Valurile se prăbușesc!
Se toarnă peste cap.
Care sunt valurile pentru mine! Cel mai complet! -
Volanul nu cedează.

Ce sunet și ce combinație de sunete se repetă cel mai des? În ce scop a făcut autorul asta? Scrieți cuvinte cu aceste sunete și combinații de sunete.

(varianta de întrebare: ce sunete ajută la transmiterea sunetului vesel al ploii abundente?) Scrieți cuvintele cu aceste sunete în două grupuri:

Unde acest sunet este pronunțat ferm

Unde se pronunță încet acest sunet

Există o relație între articulare și vorbirea figurată?

LA ) Exersarea sunetelor С și Ш:

Frunze uscate, frunze uscate
Frunze uscate, frunze uscate
Sub vântul liniştit, învârtindu-se, foşnind.
Frunze uscate, frunze uscate
Sub vântul liniştit, frunze uscate,
Se învârte, ce șoptesc, ce spun?

Este o coincidență că există atât de multe sunete S și S în această poezie? Ce imagine sonoră creează aceste sunete? Această imagine sonoră amplifică sunetul X repetat în mod repetat?

G) Dezvoltarea sunetului B:

A fost frumos pentru Vanya la baie,
Dar robinetul de la baie s-a rupt.
Pentru a înșuruba un robinet nou,
Stăpânul trebuia returnat.
A durat mult să înșurubați macaraua
Să-l înșurubați bine.

Acordați atenție sunetului lung și scurt B. Cum să descrieți un sunet lung B într-o literă? Notează cuvintele cu una și o literă dublă B.

D) Exersarea sunetelor pereche: W - F, Z - S, G - K:

Șoarecii mergeau pe drumul îngust bine ke
Din satul Peshki până în satul Lo bine ki.
Iar în satul Lo bine dar sunt obositi bine ki.
Înapoi la Pioni, șoarecii au ajuns pe o pisică.
Și a cântat pe parcurs bine ke și nuci sparte -
Din satul Lo bine ki la satul Peshki.
Nu merge pe jos h când te întorci.
Și pe păsărica pufoasă și pe mine G ko, și frumos.
Dacă pisica este pe drum - de ce să nu mă dezamăgesc h tu?!

Atenție la literele subliniate. Ce sunete scoatem? Ce lege ortoepică ne „obligă” să facem asta? Câte sunete sh sunt în acest text? Câte sunete C sunt în acest text?

Să încercăm să spunem „după scris”: linguri, picioare...

Muncă independentă

Observarea vocalelor și a consoanelor într-un pasaj poetic:

O furtună acoperă cerul cu ceață,
Vârtejuri de zăpadă răsucindu-se;
Ca o fiară, ea va urlă
va plange ca un copil...

Ce vocale și consoane pictează o imagine a unei furtuni? Cum trebuie citită această poezie? Ce stare de spirit apare?

Notă: aceste sarcini pot fi oferite pentru lucru individual acelor studenți care au deficiențe în pronunția unui anumit sunet.

Lucrați la intonație

Exercitiul 1

Pronunțați proverbul mai întâi cu o intonație afirmativă și apoi cu o intonație interogativă.

• Adevărul este mai valoros decât aurul.
• Distracția nu este o piedică.
• Să-ți fie frică de moarte nu înseamnă să trăiești în lume.
• Nu există bunătate fără muncă grea.
• Nu trece un proverb vechi.
• Patria este mai frumoasă decât soarele, mai prețioasă decât aurul.

Exercițiul 2

Pronunțați proverbul cu ironie, cu admirație. Se schimbă sensul propoziției? Care este rolul intonației în vorbirea noastră?

• Nu căuta frumusețe - caută bunătatea.
• Din partea altcuiva, sunt mulțumit de mica mea pâlnie.
• Un om înțelept tăce când un prost țipă.
• Un cap fără minte este ca un felinar fără foc.
• Dacă ar fi un cap, ar fi o barbă.
• Fără aripi și o pasăre - com.

Exercițiul 3

Schimbați stresul logic, de ex. evidențiați cuvinte diferite într-o propoziție.

Îmi place furtuna de la începutul lunii mai.

Cum se schimbă sensul propoziției?

iubesc (nu iubesc)

Furtună (ploaie, soare)

La început (la mijloc, la sfârșit)

Mai (aprilie, iunie, septembrie)

Exercițiul 4

Mesteacăn alb sub fereastra mea.

Construiți o propoziție interogativă în așa fel încât să se poată răspunde:

-) da, alb. -) da, mesteacan. -) da, sub al meu. -) da, sub geam.

Determinați rolul intonației în vorbire.

Exercițiul 5

Spune o frază cu o intonație diferită: cu încântare, îndoială, dispreț, furie, indiferență.

Fără a schimba un cuvânt din această frază, schimbăm sensul celor spuse? Cu ce ​​ajutor reușim acest lucru?

Ce tip grozav ești.

Exercițiul 6

Scrieți o nuvelă bazată pe un proverb sau un răsucitor de limbi. În text, proverbul (patter) ar trebui să sune de trei ori cu intonații diferite: interogativ, exclamativ, afirmativ. Pregătiți o poveste pentru lectura în clasă.

Notă: acest exercițiu poate fi oferit elevilor atunci când studiază tipuri de vorbire (descrieri, narațiune, raționament).

Exercițiul 7

Practicarea accentului frazal. Evidențiind unul sau altul cuvânt, schimbați sensul enunțului. Sugestie dată:

Cred că ești prietenul meu.

-) Spune această propoziție ca o afirmație. Ce cuvânt vom evidenția în această voce?

Cred că tu ești eu prieten.

-) Dacă trebuie să subliniez că aceasta este părerea mea, și nu a altcuiva, atunci ce cuvânt subliniez cu vocea mea?

Cred că ești prietenul meu.

-) Dacă este important să subliniem că această persoană este un prieten, și nu altul?

cred ca tu eu un prieten.

-) Pronunțați această frază astfel încât să nu existe nicio îndoială cui este această persoană prietenă.

Cred că tu mie prieten

Muncă independentă

Ca activitate independentă, elevilor li se oferă un joc de rol. Situația este în curs de modulare. De exemplu, doi prieteni prieteni vorbesc. Sau: unul a păcătuit înaintea celuilalt și încearcă să-și repare. Sau: unul dintre ei îl tratează pe celălalt cu condescendență. Sau: primul încearcă să-l intereseze pe celălalt.

Opțiune de muncă independentă:

Micul Prinț al lui Exupery spune cuvintele: „Desenează-mi un miel!”

Pronunțați expresia astfel:

• cerere neutră
• cerere urgentă
• Cerință urgentă
• cerere blândă

Încercați să pronunți aceste cuvinte ca pe un ordin, ca pe o amenințare. De ce Micul Prinț nu a spus această frază ca un ordin sau ca o amenințare?

Exercițiul 8

Detectarea modelului de intonație al unei opere poetice. Folosind o combinație arbitrară de sunete (mormăi), reproduce intonația versului. Pentru citire și analiză se poate folosi o poezie din manualul „Literatura” (clasa a 5-a).

După ce elevii au văzut modelul de intonație al lucrării, textul este citit cu voce tare expresiv (puteți sugera să-l învețe pe de rost).

Exercițiul 9

Procesarea ritmului vorbirii.

„Conceptul de rata de vorbire include:

1. viteza de vorbire în general;
2. durata sunetului cuvintelor individuale;
3. intervalul și durata pauzelor” (Paul Sauper, p.155)

Ritmul vorbirii depinde de situația comunicării, de genul vorbirii. „Conversația privată, în special pe subiecte ocazionale, se desfășoară într-un ritm mai rapid decât vorbirea în public. De regulă, cu cât conținutul este mai important, cu atât discursul este mai rezervat; excepția este vorbirea mai rapidă în poziții tensionate sau conectate emoțional. Nimeni nu va spune: „Casa ta este în flăcări!” - încet, dacă vorbește serios. Dar chiar și aici, expresivitatea corespunzătoare încetinește ritmul în comparație cu o conversație pe subiecte aleatorii ”(Paul Soper, p. 159) Printre încălcările ritmului vorbirii, P. Soper numește graba vorbirii, letargia vorbirii, nesigur, vorbire laborioasă. (Paul Sauper, p.170 - 171)

După ce ați familiarizat elevii cu aceste observații, îi puteți invita să participe la concursul cranicilor. Pentru a face acest lucru, trebuie să stabiliți ritmul corect de vorbire. Conform cerințelor limbii ruse, discursul crainicului trebuie să fie clar, expresiv și să continue într-un anumit ritm.

(70 - 80 wpm)

Text de citit

Desigur, știți că expresia BOARD TO BOARD înseamnă „citește de la început până la sfârșit”. Știi cum a apărut această expresie?

Legăturile cărților vechi erau masive. Erau făcute dintr-o bucată întreagă de lemn și acoperite cu piele. Cărțile erau de mare valoare. După citire, o astfel de carte a fost blocată cu elemente de fixare.

Și această expresie este legată de Kremlinul din Moscova. Piața din Kremlin, unde se află clopotnita lui Ivan cel Mare, se numea Ivanovskaya. Pe această piață, grefieri speciali au anunțat decrete, ordine și alte documente referitoare la locuitorii Moscovei și la toate popoarele Rusiei. Pentru ca toată lumea să audă bine, grefierul a citit foarte tare - a strigat peste Ivanovskaya.

3. Lucrați la corectarea pronunției dialectului

Când lucrează la pronunția corectă, profesorul de limbă nu trebuie să uite că „limba literară, forma principală a limbii naționale ruse, nu este izolată de varietățile teritoriale ale acesteia din urmă - dialectele locale. Intuiția lingvistică a multor oameni și studiile specifice ale discursului literar al teritoriilor individuale ne permit să afirmăm cu încredere că vorbitorii nativi ai limbii literare din Moscova și Ekaterinburg, Krasnoyarsk și Voronezh vorbesc diferit.

(Krzhizhanovskaya, Matveeva, pp. 55 - 56) Prin urmare, potrivit oamenilor de știință, putem vorbi despre variația regională a limbii literare - acesta este un fenomen care slăbește, zguduie o singură normă literară, dar nu distruge statutul literaturii . Varianta dialectală a limbii literare este creată prin abateri minore de la norma exemplară, datorită mediului de vorbire al unui anumit teritoriu, dar diferit calitativ sau fundamental de fenomenele vernaculare. (Ibid p.56) În plus, autorii articolului enumera cele mai caracteristice regionalisme fonetice din Urali, care includ:

1. okanye incomplet sau okanye șters - o caracteristică comună de pronunție a Uralului. „Harmonicul 1o1, creat ca urmare a labilizării unei vocale neaccentuate după consoane dure, este foarte des întâlnit în vorbirea literară din Ural atât în ​​prima silabă neaccentuată, cât și în alte poziții neaccentuate (ibid., p. 58);
2. Țipete incomplete, adică „Predominanța caracteristicilor calitative ale fonemului 1e1 în poziție neaccentuată după consoanele moi în locul 1i1 (ibid., p. 58);
3. „O caracteristică regională deosebit de izbitoare este întinderea vocalelor accentuate. La sfârșitul absolut al unei forme de cuvânt, o vocală neaccentuată nu este adesea inferioară ca durată uneia accentuate. Datorită fenomenului multistresului se creează un cuvânt nerelief, monoton, în care silaba accentuată se pierde printre neaccentuate iar tiparul ritmic general se abate de la cel literar exemplar. Efectul multi-stres afectează și nivelul sintagmic, privând fraza de un model intonațional integral, întunecând accentul sintagmatic, conferind omogenitate și greutate segmentului de vorbire” (ibid., p. 59).

Din cele de mai sus rezultă sarcina pe care profesorul de limbă rusă al școlii din Ural trebuie să o mențină constant în lumina reflectoarelor, lucrând la eradicarea regionalismelor fonetice.

Putem distinge două direcții în problema care ne interesează:

• în primul rând, dezvoltarea auzului fonetic al elevilor,
• în al doilea rând, un sistem individual de exerciții pentru eliminarea regionalismelor fonetice.

Exercitiul 1

Scopul acestui exercițiu este de a observa elevii pentru manifestarea colorării regionale în vorbirea Uralilor.

Pentru a face acest lucru, este necesar să îi familiarizați pe elevii de clasa a cincea cu particularitățile pronunției Ural și să le oferiți o sarcină pe termen lung: să evidențiați în vorbirea camarazilor, precum și a celor din jur, caracteristicile pronunției (fără a ține cont de vorbire). defecte: bâlbâială, modularea neclară a sunetelor, nepronunțarea nemotivată a silabelor individuale etc.) care diferă de pronunția crainicului și televiziunii centrale. Notează cele mai strălucitoare exemple pe un card.

Exercițiul 2

Lucrați la eliminarea okanya incompletă.

Pentru a face acest lucru, este necesar să eliminați rotunjirea excesivă a vocalei neaccentuate 1o1. Întinde-ți buzele într-un zâmbet și citește cuvintele într-un ritm mediu:

APA, BUN, AJUTOR, EXCLATORIE, APOI, ALGE,

Drum, POARĂ, DRUME, MULTE, OPORTUNITATE, ÎNGHEȚAT, VRAJĂ, CAP, VOCE, PULBERĂ, MĂZARE, CIOOC, GIMBIR, COROANĂ, CUTIE.

Pentru citire, sunt oferite cuvinte, în timpul pronunțării cărora este necesar să se respecte normele ortoepice:

Timp liber, apel, contract, sentință, conspirație, favoare etc.

Exercițiul 3

Lucrați la eliminarea loviturilor multiple.

1. cuvinte disilabice: lung, câmp, verdeață, cer, mamă, vârstă, umbre -
2. cuvinte cu accentul pe prima silabă;
3. joacă, minge, drumeție, pământ, citit, nichel, frunză - cuvinte cu accent pe a doua silabă;
4. ziar, zmeură, urzică, șoc, oportunitate, crenguță, mare - cuvinte cu trei silabe;
5. caracteristic, în mod repetat alge, fără greș, luni, virgulă, râs - cuvinte cu patru silabe;
6. alternanta, expresie, stare, literar - cuvinte polisilabice.

De remarcat faptul că lucrarea privind eliminarea regionalismelor fonetice prezintă o anumită dificultate datorită faptului că tema nu a fost suficient studiată în aspecte teoretice și practice și nu au fost dezvoltate un număr suficient de metode dovedite și de încredere pentru a elimina deficiențe de pronunție.

4. Lucrează accentul

În vorbirea literară, „un rol important este acordat pronunției normative și accentului. Abaterile de la normele ortoepice devin o piedică în comunicarea cu publicul: distorc atenția de la conținutul discursului, direcționează gândul către detalii minore. (Golub, Rosenthal, p.176)

Sarcinile privind pronunția standard pătrund în întregul curs al limbii ruse. În cursurile noastre, ne străduim să eficientizăm, să sistematizăm cunoașterea normelor ortoepice ale elevilor. În acest scop, am folosit așa-numitele „încălziri ortoepice”.

Exercitiul 1.

Fiecare lecție începe cu citirea unor propoziții mici în care există un cuvânt care necesită cunoașterea normei ortoepice.

1. Seara, mama și cu mine ne place să facem treburile casnice.
2. Ei sună - deschide ușa.
3. Medalion pe un lanț subțire.
4. Am vorbit până la aeroport.
5. Am aruncat o privire pe catalog.
6. Cultură mare de sfeclă.

Exercițiul 2

Explicați rolul accentului în perechile de cuvinte date. Dacă este necesar, consultați dicționarele ortografice și explicative.

MÂINI - MÂINI, lingual - lingual, rafturi - rafturi,

abyss - abys, strings - strings, soar - soar,

al meu - al meu, căni - căni, bumbac - bumbac.

Exercițiul 3

Selectați independent linii poetice în care există abateri de la normele de stres. Arătați oportunitatea sau inadecvarea acestor digresiuni. Explicați de ce sunt cauzate aceste abateri de la normă.

Exercițiul 4

Acest exercițiu are ca scop dezvoltarea atenției la cuvântul rostit. Câte cuvinte sunt scrise?

Mai târziu (mai târziu), ochi, plâns, orașe, ascuțițe, fapte, săgeată, cuvinte, împletituri, tocuri, lumânări, patruzeci, feribot, albastru, împrăștiați.

Exercițiul 5

Jocul „Al patrulea extra”

Puteți cere elevilor să alcătuiască singuri un lanț similar de cuvinte.

• monolog, dialog, catalog, filolog
• legat, a luat, a acceptat, a început.
• răsfăț, conductă, suferință, facilităţi.

Exercițiul 6

Din dicționarul de ortografie, selectează 10 cuvinte pe un subiect, alcătuiește o nuvelă cu ele și citește-o în clasă.

Exercițiul 7

Din dicționarul de ortografie, elevii aleg în mod independent

10-15 cuvinte, scrieți-le pe o jachetă și oferiți cursului:

• scrieți (anterior aceste cuvinte sunt scrise pe tablă) și puneți accentele;
• Citește cuvintele scrise pe tablă și alcătuiește fraze sau propoziții cu ele.

Exercițiul 8

Desfășurați un concurs de vorbire. Fiecare vorbitor este invitat să citească textul timp de 1-2 minute. Citirea se evaluează după următoarele criterii: pronunția corectă (respectarea normelor ortoepice de pronunție și accent), intonația expresivă, tempo-ul, claritatea și claritatea pronunției sunetelor și a combinațiilor de sunete.

Sistemul de exerciții pentru formarea vorbirii poate fi completat de rapoartele elevilor despre marii oratori ai omenirii, despre munca lor de corectare a deficiențelor vorbirii și dicției.

Concluzie

Este necesar să se predea un discurs expresiv, persuasiv, să se predea arta comunicării treptat și metodic, formând abilitățile de vorbire corectă pe tot parcursul studiului limbii și literaturii ruse.

În munca noastră, am încercat să prezentăm un aspect, o dezvoltare tehnică, care afectează pronunția corectă. Ni se pare că tocmai un astfel de pas, diferențiat de una dintre secțiunile cursului de limba rusă face posibilă formarea abilităților de vorbire pură, corectă. În viitor, este necesar să se atingă alte aspecte ale lucrării privind corectitudinea, bogăția vorbirii, consistența prezentării, încărcarea semantică a vorbirii, motivarea vocabularului și intonația construcției vorbirii.

Lista literaturii folosite

1. Bezmenova N.A. Eseuri despre teoria și istoria retoricii. - M.: Nauka, 1991.
2. Brezgina M.P. Orientarea comunicativă a predării limbii ruse la școală. - Ekaterinburg: Institutul pentru Dezvoltarea Educației Regionale, 1993.
3. Volina V.V. Gramatică distractivă. – M.: Cunoașterea, 1995.
4. Golub I.E., Rosenthal D.E. Secretele vorbirii bune. – M.: Relații internaționale, 1993.
5. Graudina L.K., Miskevich G.I. Teoria și practica elocvenței rusești. – M.: Nauka, 1989.
6. Erofeeva T.I. Experiență în studierea vorbirii cetățenilor (aspecte teritoriale, sociale și psihologice). - Sverdlovsk: Ural State University Press, 1991.
7. Irtlach S. Experiență de analiza intonațională-melodică a vorbirii ruse. – L.: 1978.
8. Kokhteev N.N. Fundamentele vorbirii în public. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1992.
9. Kokhteev N.N. Retorică. – M.: Iluminismul, 1994.
10. Kryzhanovskaya O.D., Matveeva T.V. Regionalisme fonetice în vorbirea literară din Urali și modalități de a le elimina în pregătirea actorilor (Discurs în direct al orașului Ural). - Sverdlovsk: Ural State University Press, 1988.
11. Makarova S.K. Tehnica vorbirii (manual pentru cranici de televiziune și radio). – M.: 1994.
12. Soper P. Fundamentele artei vorbirii. – M.: Progres; Academia Progresului, 1992.
13. Stepanov G.V. Limba. Literatură. Poetică. – M.: Nauka, 1988.
14. Sternin I.A. Cultura comunicării. Program pentru elevii din clasele 8-11 ale liceului. - Voronezh: Editura Universității Voronezh, 1993.
15. Sternin I.A. Retorică practică. - Voronezh: Voronezh University Press, 1990.
16. Pastukhova L.S. Materiale pentru cursul școlar „Fundamentele culturii vorbirii și stilisticii”. - Simferopol: Tavria, 1993.
17. Yakovlev K.F. Cum stricăm limba rusă. - M .: Gardă tânără, 1976.