Sistemul de învățământ din Federația Rusă este un complex de programe de formare reglementate de standardele de învățământ de stat și rețelele educaționale care le implementează, constând din instituții independente unele de altele, subordonate organelor de supraveghere și de conducere.

Cum funcționează

Sistemul de învățământ rus este o combinație puternică de patru structuri cooperante.

1. Standardele federale și cerințele educaționale care definesc componenta informațională a curriculumului. În țară se implementează două tipuri de programe - învățământ general și specializat, adică profesional. Ambele tipuri sunt împărțite în de bază și suplimentare.

Principalele programe educaționale generale includ:

• preşcolar;
• iniţială;
• de bază;
• mediu (plin).

Principalele programe profesionale sunt împărțite după cum urmează:

• profesionist secundar;
• profesional superior (diploma de licenta, diploma de specialist, diploma de master);
• formare profesională postuniversitară.

Sistemul de învățământ modern din Rusia implică mai multe forme de educație:

• între zidurile sălilor de clasă (part-time, part-time (seara), part-time);
• intrafamilial;
• autoeducatie;
• student extern

De asemenea, este permisă o combinație a formularelor de instruire enumerate.

1. Instituții științifice și de învățământ. Acestea funcționează pentru a implementa programe de formare.

O instituție de învățământ este o structură angajată în implementarea procesului educațional, adică în implementarea unuia sau a mai multor programe de formare. Instituția de învățământ asigură și întreținerea și educarea elevilor.

Schema sistemului de învățământ din Federația Rusă arată astfel:

Institutiile de invatamant sunt:

• de stat (subordonare regională și federală);
• municipal;
• non-statale, adică private.

Toate sunt persoane juridice.

Tipuri de instituții de învățământ:

• preşcolar;
• educatie generala;
• formare profesională primară, generală, superioară și învățământ profesional postuniversitar;
• învăţământ profesional superior militar;
• educatie suplimentara;
• pregătire specială şi corectivă de tip sanatoriu.

III. Structuri care exercită funcții de conducere și control.

IV. Asociații de persoane juridice, grupuri publice și companii publice de stat care operează în sistemul de învățământ al Federației Ruse.

Structura

Instituțiile sunt veriga principală în sistemul de învățământ al Federației Ruse. Instituțiile de învățământ desfășoară activitatea educațională în conformitate cu planuri și seturi de reguli special elaborate.

Pe scurt, sistemul de învățământ din Federația Rusă nu poate fi descris, deoarece este divers și constă din diferite componente. Dar toate sunt incluse în complex, concepute la fiecare nivel educațional pentru a realiza dezvoltarea consecventă a indicatorilor individuali și profesionali de calitate ai individului. Instituțiile de învățământ și toate tipurile de formare formează sistemul rus de educație continuă, care combină următoarele tipuri de formare:

• stat,
• adiţional,
• autoeducatie.

Componente

Programele educaționale din sistemul pedagogic al Federației Ruse sunt documente integrale elaborate ținând cont de:

• GEF, care reprezintă peste 70% din conținutul programelor educaționale;
• cereri national-regionale.

Standardele educaționale ale statului federal - Standardele educaționale ale statului federal - conțin cerințe, a căror respectare este obligatorie pentru instituțiile cu acreditare de stat.

Învățământul profesional

Dezvoltarea sistemului de învățământ din Rusia nu poate fi imaginată fără formarea cu drepturi depline a unei personalități, care se realizează prin stăpânirea cunoștințelor profunde, abilităților profesionale, abilităților și competențelor solide în una sau mai multe profesii. Reformarea învățământului profesional este concepută pentru a asigura progresul fiecărui elev.

Principalele domenii de îmbunătățire a educației profesionale includ:

• consolidarea și extinderea bazei materiale a învățământului profesional;
• crearea de centre de practică la întreprinderi;
• implicarea în formarea profesioniștilor profesioniști în producție;
• imbunatatirea calitatii pregatirii specialistilor.

Sistemul modern de învățământ din Federația Rusă implică extinderea componentei profesionale.

Reguli

Principalul document care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ este Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, adoptată în 2012. Ea conturează atitudinea față de procesul de învățare și reglementează componenta financiară a acestuia. Întrucât sistemul de învățământ este în stadiu de reformă și îmbunătățire, apar din când în când noi decrete și ordine, iar lista de reglementări este actualizată constant, dar astăzi cuprinde:

1. Constituția Federației Ruse.
2. Program țintă pentru dezvoltarea educației.
3. Legile federale „Cu privire la învățământul superior și postuniversitar”, „Cu privire la modificările actelor legislative privind nivelurile învățământului profesional superior”.
4. Ordinele Ministerului Educației și Științei „Cu privire la universități și organizații de frunte”, „Cu privire la implementarea Programului Bologna”.
5. Prevederi aproximative privind organizarea procesului de invatamant.
6. Conceptul de modernizare a sistemului de învățământ din Rusia.
7. Decretul „Cu privire la cooperarea cu organizațiile străine în domeniul educației”.
8. Prevederi model privind formarea suplimentară.

Lista include, de asemenea, legi, decrete, decrete și ordine care se referă separat la fiecare „etaj” al sistemului de învățământ.

Managementul sistemului educațional din Federația Rusă

La cel mai înalt nivel se află Ministerul Educației și Științei, care este angajat în dezvoltarea doctrinei sferei educaționale și în elaborarea actelor juridice. Mai departe se află agențiile federale și directorii la nivel municipal. Colectivele autonomiei locale monitorizează implementarea actelor publicate în structurile de învățământ.

Orice organizație de management are propriile sale puteri clar definite, care sunt transferate de la cel mai înalt nivel la cel mai de jos, care nu are dreptul de a implementa anumite acțiuni în politica educațională. Aceasta nu înseamnă delegarea dreptului de a finanța anumite evenimente fără acordul unei structuri superioare.

Verificarea respectării generale a prevederilor legislative este efectuată de sistemul public de stat de management al educației din Federația Rusă. Organizațiile incluse în acesta sunt implicate în principal în funcționarea școlilor și monitorizarea punerii în aplicare a principiilor:

• abordare umană și democratică a managementului;
• consecvență și integritate;
• veridicitatea și caracterul complet al informațiilor.

Pentru ca politica să fie consecventă, țara are un sistem de autorități educaționale la următoarele niveluri:

• central;
• nedepartamental;
• republican;
• autonom-regional;
• district autonom.

Datorită îmbinării managementului centralizat și descentralizat, este posibilă asigurarea muncii administratorilor și organizațiilor publice în interesul colectivelor. Acest lucru creează o rampă de lansare pentru implementarea reglementărilor de management fără dublare și duce la o coordonare sporită a acțiunilor tuturor departamentelor din sistemul educațional.

La 1 septembrie 2013, o nouă lege „Cu privire la educație” a intrat în vigoare în Rusia (Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” a fost adoptată de Duma de Stat la 21 decembrie 2012, aprobată de Consiliul Federației la 26 decembrie , 2012). Conform acestei legi, în Rusia sunt stabilite noi niveluri de educație. Nivelul de educație este înțeles ca un ciclu complet de educație, caracterizat printr-un anumit set unificat de cerințe.

De la 1 septembrie 2013, în Federația Rusă au fost stabilite următoarele niveluri de învățământ general:

1. educatie prescolara;
2. învăţământul primar general;
3. învăţământ general de bază;
4. studii medii generale.

Învățământul profesional este împărțit în următoarele niveluri:

1. învăţământul secundar profesional;
2. studii superioare - licență;
3. studii superioare - specialitate, magistratura;
4. studii superioare – formarea personalului de înaltă calificare.

Să ne oprim mai în detaliu asupra caracteristicilor fiecărui nivel.

Niveluri de educație generală

Educatie prescolara are ca scop formarea unei culturi comune, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale, morale, estetice și personale, formarea premiselor pentru activități educaționale, păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari. Programele educaționale ale învățământului preșcolar vizează dezvoltarea versatilă a copiilor preșcolari, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora, inclusiv atingerea de către copiii de vârstă preșcolară a nivelului de dezvoltare necesar și suficient pentru însușirea cu succes a programelor educaționale de nivel primar general. educație, bazată pe o abordare individuală a copiilor de vârstă preșcolară și activități specifice copiilor preșcolari. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor.

Învățământul primar general are ca scop modelarea personalității elevului, dezvoltarea abilităților individuale, a motivației pozitive și a abilităților în activitățile educaționale (stăpânirea citirii, scrisului, numărării, abilități de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire teoretică, cele mai simple abilități de autocontrol, o cultură a comportamentului și a vorbirii, elementele de bază ale igienei personale și o viață de imagine sănătoasă). Obținerea educației preșcolare în organizațiile educaționale poate începe când copiii ating vârsta de două luni. Obținerea învățământului primar general în instituțiile de învățământ începe când copiii împlinesc vârsta de șase ani și șase luni în absența contraindicațiilor din motive de sănătate, dar nu mai târziu de când împlinesc vârsta de opt ani.

Învățământ general de bază are ca scop formarea și formarea personalității elevului (formarea convingerilor morale, a gustului estetic și a unui stil de viață sănătos, o cultură înaltă a comunicării interpersonale și interetnice, stăpânirea elementelor de bază ale științei, limbii ruse, abilități mentale și munca fizică, dezvoltarea înclinațiilor, intereselor, capacitatea de autodeterminare socială).

Învățământ secundar general are ca scop formarea și formarea ulterioară a personalității elevului, dezvoltarea interesului pentru învățare și a abilităților creative ale elevului, formarea deprinderilor pentru activități de învățare independentă bazate pe individualizarea și orientarea profesională a conținutului învățământului secundar general, pregătirea student pentru viață în societate, alegere independentă de viață, educație continuă și începerea unei cariere profesionale.

Învățământul primar general, învățământul general de bază, învățământul secundar general sunt niveluri de învățământ obligatorii. Copiii care nu au făcut față programelor unuia dintre aceste niveluri nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general.

Niveluri de educație profesională

Învățământul profesional secundar are ca scop rezolvarea problemelor de dezvoltare intelectuală, culturală și profesională a unei persoane și are ca scop formarea lucrătorilor sau angajaților calificați și a specialiștilor de nivel mediu în toate domeniile principale ale activității sociale utile în conformitate cu nevoile societății și ale statului, precum și ca satisfacerea nevoilor individului în aprofundarea și extinderea educației. Persoanele cu studii nu mai mici decât învățământul de bază general sau secundar general au voie să urmeze învățământul secundar profesional. Dacă un student din programul de învățământ secundar profesional are doar un învățământ general de bază, atunci, simultan cu profesia, stăpânește programul de învățământ secundar general în procesul de învățare.

Învățământul secundar profesional poate fi obținut în școli și colegii tehnice. Regulamentul-model „Cu privire la o instituție de învățământ de învățământ secundar profesional (instituție de învățământ secundar de specialitate)” dă următoarele definiții: a) o școală tehnică este o instituție de învățământ secundar de specialitate care implementează programe de învățământ profesional de bază ale învățământului secundar profesional de pregătire de bază; b) colegiu - instituție de învățământ secundar de specialitate care implementează principalele programe de învățământ profesional de învățământ secundar profesional de formare de bază și programe de învățământ secundar profesional de pregătire avansată.

Educatie inalta urmărește asigurarea pregătirii personalului de înaltă calificare în toate domeniile majore de activitate social-utilă în concordanță cu nevoile societății și ale statului, satisfacerea nevoilor individului în dezvoltarea intelectuală, culturală și morală, aprofundarea și extinderea educației, științifice și pedagogice. calificări. Persoanele cu studii medii generale au voie să studieze programe de licență sau de specialitate. Persoanele cu studii superioare de orice nivel au dreptul să stăpânească programele de master.

Persoanele cu studii de cel puțin studii superioare (diplomă de specialitate sau master) au dreptul să stăpânească programele de pregătire pentru personal cu înaltă calificare (postuniversitar (adjunctură), programe de rezidențiat, programe de asistentat-stagiu). Persoanele cu studii superioare medicale sau cu studii superioare farmaceutice au dreptul să stăpânească programele de rezidențiat. Persoanele cu studii superioare în domeniul artelor au permisiunea de a stăpâni programele de asistent-stagiu.

Admiterea la studii în programele educaționale ale învățământului superior se realizează separat pentru programele de licență, programele de specialitate, programele de master, programele de formare a personalului științific și pedagogic de cea mai înaltă calificare se desfășoară pe bază de concurs.

Admiterea la studii în cadrul programelor de master, programe de pregătire a personalului înalt calificat se realizează în funcție de rezultatele examenelor de admitere desfășurate de organizația educațională în mod independent.

Licenta- Acesta este nivelul învăţământului superior de bază, care durează 4 ani şi are un caracter orientat spre practică. La finalizarea acestui program, absolventului universității i se eliberează o diplomă de învățământ profesional superior cu diplomă de licență. În consecință, un licențiat este un absolvent universitar care a primit o pregătire fundamentală fără nicio specializare restrânsă, el are dreptul să ocupe toate acele posturi pentru care cerințele de calificare prevăd învățământul superior. Examenele sunt oferite ca teste de calificare pentru obținerea unei diplome de licență.

Diplomă de master- este un nivel superior de studii superioare, care se dobândește în 2 ani suplimentari după absolvirea unei diplome de licență și presupune o stăpânire mai profundă a aspectelor teoretice ale domeniului de studiu, orientează studentul către activități de cercetare în acest domeniu. La finalizarea acestui program, absolventului i se acordă o diplomă de învățământ profesional superior cu diplomă de master. Obiectivul principal al programului de master este pregătirea profesioniștilor pentru o carieră de succes în companii internaționale și rusești, precum și activități analitice, de consultanță și cercetare. Pentru a obține o diplomă de master în specialitatea aleasă, nu este necesar să aveți o diplomă de licență în aceeași specialitate. În acest caz, obținerea unei diplome de master este considerată ca un al doilea învățământ superior. Ca teste de calificare pentru obținerea unei diplome de master, examene și susținerea lucrării finale de calificare - sunt prevăzute o teză de master.

Alături de noile niveluri de învățământ superior, există un tip tradițional - specialitate, al cărui program prevede un studiu de 5 ani la o universitate, după care absolventului i se eliberează o diplomă de învățământ profesional superior și i se acordă gradul de absolvent. Lista specialităților pentru care sunt pregătiți specialiști a fost aprobată prin Decretul președintelui Federației Ruse nr. 1136 din 30 decembrie 2009.

Tipuri de educație în Rusia. Noua lege „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Educația în Rusia joacă un rol decisiv în procesul de formare a personalității. Scopul său principal este de a educa și educa generația tânără, de a dobândi cunoștințe, abilități, competențe și experiența necesară. Diverse tipuri de educație în Rusia vizează dezvoltarea profesională, morală, intelectuală și fizică a copiilor, adolescenților, băieților și fetelor. Să luăm în considerare acest lucru mai detaliat.

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Potrivit acestui document, procesul educațional este un sistem continuu, conectat secvenţial. Un astfel de conținut implică prezența anumitor niveluri. În lege ele sunt numite „tipuri de educație în Rusia”.

Fiecare nivel are scopuri și obiective specifice, conținut și metode de influență.

Potrivit legii, se disting două niveluri majore.

Primul este educația generală. Include subnivelele preșcolare și școlare. Acesta din urmă, la rândul său, este împărțit în învățământ primar, de bază și complet (secundar).

Al doilea nivel este educația profesională. Include studii medii, superioare (licență, specializare și master) și pregătire a personalului cu înaltă calificare.

Să ne uităm la fiecare dintre aceste niveluri mai detaliat.

Despre sistemul de învățământ preșcolar din Rusia

Acest nivel este pentru copiii cu vârsta de până la șapte ani. Scopul de bază este dezvoltarea generală, educația și creșterea preșcolarilor. În plus, presupune exercitarea controlului și îngrijirii acestora. În Rusia, aceste funcții sunt îndeplinite de instituții specializate de învățământ preșcolar.

Acestea sunt creșe, grădinițe, centre de dezvoltare timpurie sau case.

Despre sistemul de învățământ secundar din Federația Rusă

După cum sa menționat mai sus, acesta constă din mai multe subniveluri:

• Primarul durează patru ani. Scopul principal este de a oferi copilului un sistem de cunoștințe necesare la disciplinele de bază.
• Învățământul de bază durează din clasa a cincea până în clasa a noua. Se presupune că dezvoltarea copilului ar trebui realizată în principalele domenii științifice. Ca urmare, școlile secundare trebuie să pregătească adolescenții pentru GIA la anumite materii.

Aceste niveluri de educație la școală sunt obligatorii pentru copii în funcție de vârsta lor. După clasa a IX-a, copilul are dreptul să părăsească școala și să studieze mai departe, alegând școlile secundare speciale. În acest caz, tutorele sau părinții îi atribuie legea întreaga responsabilitate pentru a se asigura că procesul de obținere a cunoștințelor este continuat și nu întrerupt.

Educația completă înseamnă că elevul este în clasele a zecea până la a unsprezecea timp de doi ani. Scopul principal al acestei etape este pregătirea absolvenților pentru examenul de stat unificat și studiile ulterioare la universitate. Realitatea arată că în această perioadă se apelează adesea la serviciile tutorelor, întrucât o singură școală nu este suficientă.

Mai multe despre învățământul secundar profesional și superior din țara noastră

Școlile secundare profesionale sunt împărțite în colegii și școli tehnice (de stat și nestatale). Ei pregătesc studenți în specialități selectate timp de doi sau trei și, uneori, patru ani. În majoritatea coborârilor, un adolescent poate intra după clasa a IX-a. Facultatea de medicină este o excepție. Sunt acceptați în prezența unei educații generale complete.

Puteți intra în orice instituție de învățământ superior din Rusia în cadrul programului de licență numai după clasa a XI-a. Pe viitor, dacă se dorește, studentul își va continua studiile în magistratură.

Unele universități oferă în prezent o diplomă de specialitate, mai degrabă decât o diplomă de licență. Cu toate acestea, în conformitate cu sistemul Bologna, învățământul profesional superior în acest sistem nu va exista în viitorul apropiat.

Următorul pas este pregătirea personalului cu înaltă calificare. Acestea sunt școala absolventă (sau adjunctul) și rezidențiat. În plus, specialiștii cu studii profesionale superioare pot finaliza un program de asistent de stagiu. Vorbim despre formarea unor figuri pedagogice și creative de cea mai înaltă calificare.

Acest sistem este o formă nouă, specifică de educație, care diferă de cele tradiționale. Învățământul la distanță se distinge prin alte scopuri, obiective, conținut, mijloace, metode și forme de interacțiune. Utilizarea tehnologiilor informatice, telecomunicatiilor, tehnologiilor de caz etc. devine predominanta.

În acest sens, cele mai comune tipuri de astfel de antrenament sunt următoarele:

• Primul se bazează pe televiziunea interactivă. Când este implementat, există contact vizual direct cu publicul, care se află la distanță de profesor. În prezent, această specie este subdezvoltată și foarte scumpă. Cu toate acestea, este necesar atunci când sunt demonstrate tehnici unice, experimente de laborator și cunoștințe noi într-o anumită zonă.
• Al doilea tip de învățământ la distanță se bazează pe rețele de telecomunicații informatice (regionale, globale), care au capacități didactice variate (fișiere text, tehnologii multimedia, videoconferințe, e-mail etc.). Aceasta este o formă comună și ieftină de învățământ la distanță.
• Al treilea combină CD-ul (manual electronic de bază) și rețeaua globală. Datorită posibilităților didactice mari, acest tip este optim atât pentru învățământul universitar și școlar, cât și pentru pregătirea avansată. CD-ul are o mulțime de avantaje: multimedia, interactivitate, prezența unei cantități mari de informații cu pierderi financiare minime.

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” evidențiază crearea de condiții favorabile pentru educația persoanelor cu dizabilități ca una dintre sarcinile prioritare. Și acest lucru se reflectă nu numai în formă, ci și în conținut.

În lege, acest sistem a fost denumit „educație incluzivă”. Implementarea acestuia presupune absența oricărei discriminări față de copiii cu nevoi speciale, existența unui tratament egal pentru toată lumea și disponibilitatea educației.

Educația incluzivă este implementată în toate instituțiile de învățământ din Rusia. Scopul principal este de a crea un mediu fără bariere în procesul de învățare și de a oferi pregătire profesională pentru persoanele cu dizabilități. Pentru implementarea sa este necesar să se îndeplinească anumite sarcini:

• dotarea tehnică a instituțiilor de învățământ;
• dezvoltarea cursurilor speciale de formare pentru profesori;
• să creeze dezvoltări metodologice pentru alți elevi care vizează procesul de dezvoltare a relațiilor cu persoanele cu dizabilități;
• dezvolta programe care au ca scop facilitarea adaptării persoanelor cu dizabilități în instituțiile de învățământ.

Această lucrare tocmai a fost dezvoltată. În următorii câțiva ani, obiectivul stabilit și sarcinile atribuite ar trebui să fie pe deplin implementate.

În prezent, tipurile de educație din Rusia sunt clar identificate, funcțiile și conținutul fiecărui nivel sunt dezvăluite. Cu toate acestea, în ciuda acestui fapt, reconstrucția și reforma întregului sistem de învățământ continuă.

Conceptul și nivelul de educație în Federația Rusă

Educația în Federația Rusă este un singur proces care vizează educarea și educarea generației viitoare. În perioada 2003-2010. sistemul de învățământ intern a suferit o reformă majoră în conformitate cu prevederile cuprinse în Declarația de la Bologna. Pe lângă studiile de specialitate și postuniversitare, au fost introduse niveluri ale sistemului de învățământ al Federației Ruse, cum ar fi programele de licență și master.

În 2012, Rusia a adoptat legea „Cu privire la educația Federației Ruse”. Nivelurile de educație similare cu cele ale țărilor europene permit libera circulație a studenților și profesorilor între universități. Un alt plus indubitabil este posibilitatea de angajare în oricare dintre țările care au semnat Declarația de la Bologna.

Educație: concept, scop, funcții

Educația este procesul și rezultatul transferului de cunoștințe și experiență care au fost acumulate de toate generațiile anterioare. Scopul principal al educației este familiarizarea noilor membri ai societății cu convingerile stabilite și cu idealurile de valori.

Principalele funcții ale antrenamentului sunt:

• Educația membrilor demni ai societății.
• Socializarea și familiarizarea noii generații cu valorile care s-au dezvoltat în această societate.
• Asigurarea unei pregătiri calificate a tinerilor profesioniști.
• Transfer de cunoștințe legate de muncă, cu ajutorul tehnologiilor moderne.

O persoană educată este o persoană care a acumulat o anumită cantitate de cunoștințe, este capabilă să determine clar cauzele și consecințele unui eveniment și poate gândi logic în același timp. Principalul criteriu al educației poate fi numit consistența cunoașterii și gândirii, care se reflectă în capacitatea unei persoane, raționând logic, de a restabili golurile în sistemul de cunoștințe.

Valoarea învățării în viața umană

Cu ajutorul educației se transmite cultura societății de la o generație la alta. Educația afectează toate domeniile societății. Un exemplu de astfel de impact ar putea fi îmbunătățirea sistemului de învățământ. Noile niveluri de educație profesională în Federația Rusă în ansamblu vor duce la o îmbunătățire a calității resurselor de muncă disponibile ale statului, care, la rândul său, va avea un impact semnificativ asupra dezvoltării economiei interne. De exemplu, a deveni avocat va contribui la consolidarea culturii juridice a populației, deoarece fiecare cetățean trebuie să-și cunoască drepturile și obligațiile legale.

Educația de înaltă calitate și sistematică, care acoperă toate sferele vieții umane, vă permite să educați o personalitate armonioasă. Educația are, de asemenea, un impact semnificativ asupra individului. Întrucât în ​​situația actuală, doar o persoană educată poate urca pe scara socială și poate atinge un statut înalt în societate. Adică, autorealizarea este direct interconectată cu primirea de instruire de înaltă calitate la cel mai înalt nivel.

Sistemul de învățământ din Rusia include o serie de organizații. Acestea includ instituții:

• Învățământ preșcolar (centre de dezvoltare, grădinițe).
• Invatamant general (scoli, gimnazii, licee).
• Institutii de invatamant superior (universitati, institute de cercetare, academii, institute).
• Liceu special (scoli tehnice, colegii).
• Non-statale.
• Educatie suplimentara.

Principiile sistemului de învățământ

• Prioritatea valorilor umane universale.
• Baza sunt principiile culturale și naționale.
• Științific.
• Orientare către caracteristicile și nivelul de educație din lume.
• caracter umanist.
• Concentrați-vă pe protecția mediului.
• Continuitatea educației, caracter consecvent și continuu.
• Educația ar trebui să fie un sistem unificat de educație fizică și spirituală.
• Încurajarea manifestării talentului și calităților personale.
• Prezența obligatorie a învățământului primar (de bază).

În funcție de nivelul de gândire independent atins, se disting următoarele tipuri de antrenament:

• Preșcolar - în familie și în instituții preșcolare (vârsta copiilor este de până la 7 ani).
• Primar - se desfășoară în școli și gimnazii, începând de la vârsta de 6 sau 7 ani, durează din clasa I până în clasa a IV-a. Copilului i se învață abilitățile de bază de citire, scriere și numărare, se acordă multă atenție dezvoltării personalității și dobândirii cunoștințelor necesare despre lumea din jur.
• Secundar - include elementul (clasele 4-9) și secundar general (clasele 10-11). Se desfășoară în școli, gimnazii și licee. Se încheie cu obținerea unui certificat de absolvire a învățământului secundar general. Elevii din această etapă dobândesc cunoștințele și abilitățile care formează un cetățean deplin.
• Învățământul superior este una dintre etapele educației profesionale. Scopul principal este de a pregăti personal calificat în domeniile de activitate necesare. Se desfășoară la o universitate, academie sau institut.

După natura și direcția educației este:

• General. Ajută la dobândirea cunoștințelor de bază ale științelor, în special despre natură, om, societate. Oferă unei persoane cunoștințe de bază despre lumea din jurul său, ajută la dobândirea abilităților practice necesare.
• Profesional. În această etapă, sunt dobândite cunoștințele și aptitudinile necesare elevului pentru a îndeplini funcții de muncă și de serviciu.
• Politehnic. Predarea principiilor de bază ale producției moderne. Dobândirea deprinderilor în utilizarea instrumentelor simple.

Organizarea formării se bazează pe un astfel de concept precum „nivelul de educație în Federația Rusă”. Ea reflectă împărțirea programului de formare în funcție de indicatorul statistic al învățării de către populație în ansamblu și de către fiecare cetățean în parte. Nivelul de educație în Federația Rusă este un ciclu educațional finalizat, care se caracterizează prin anumite cerințe. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” prevede următoarele niveluri de învățământ general în Federația Rusă:

• Preşcolar.
• Iniţială.
• Principal.
• Media.

În plus, se disting următoarele niveluri de învățământ superior în Federația Rusă:

• Licenta. Înscrierea se face pe bază de concurs după promovarea examenului. Un student primește o diplomă de licență după ce a dobândit și confirmat cunoștințele de bază în specialitatea aleasă. Trainingul durează 4 ani. La finalizarea acestui nivel, absolventul poate promova examene speciale și își poate continua studiile ca specialist sau master.
• Specialitate. Această etapă include educația de bază, precum și pregătirea în specialitatea aleasă. La normă întreagă, durata studiului este de 5 ani, iar pe un curs prin corespondență - 6. După primirea unei diplome de specialitate, vă puteți continua studiile pentru o diplomă de master sau vă puteți înscrie la studii superioare. În mod tradițional, acest nivel de educație în Federația Rusă este considerat prestigios și nu diferă mult de o diplomă de master. Cu toate acestea, atunci când găsiți un loc de muncă în străinătate, va duce la o serie de probleme.
• Diplomă de master. Această etapă produce profesioniști cu o specializare mai profundă. Vă puteți înscrie într-un program de master după absolvirea unei diplome de licență și a unei diplome de specialist.
• Instruirea personalului cu înaltă calificare. Presupune studii postuniversitare. Aceasta este o pregătire necesară pentru obținerea unei diplome de doctorat. Învățământul cu normă întreagă durează 3 ani, cu jumătate de normă - 4. O diplomă se acordă la finalizarea pregătirii, susținerea unei dizertații și promovarea examenelor finale.

Conform noii legi, nivelurile de învățământ din Federația Rusă contribuie la primirea de către studenții autohtoni a diplomelor și a suplimentelor la acestea, care sunt cotate de instituțiile de învățământ superior din alte state, ceea ce înseamnă că fac posibilă continuarea educației. in strainatate.

Educația în Rusia se poate desfășura în două forme:

• în instituţiile de învăţământ special. Se poate desfășura în forme full-time, part-time, part-time, externe, la distanță.
• În afara instituțiilor de învățământ. Implică autoeducație și educație în familie. Se prevede trecerea atestarii de stat intermediare si finale.

Procesul de învățare combină două subsisteme interdependente: formarea și educația. Ele ajută la atingerea scopului principal al procesului de educație - socializarea unei persoane.

Principala diferență dintre aceste două categorii este că educația vizează în primul rând dezvoltarea laturii intelectuale a unei persoane, în timp ce educația, dimpotrivă, vizează orientările valorice. Există o relație strânsă între aceste două procese. În plus, se completează reciproc.

În ciuda faptului că nu cu mult timp în urmă a fost efectuată o reformă în sistemul de învățământ al Federației Ruse, nu există o îmbunătățire deosebită a calității educației interne. Printre principalele motive ale lipsei de progres în îmbunătățirea calității serviciilor educaționale se numără următoarele:

• Sistem de management învechit în instituțiile de învățământ superior.
• Un număr mic de profesori străini cu un grad ridicat de calificare.
• Evaluarea scăzută a instituțiilor de învățământ autohtone în comunitatea mondială, din cauza internaționalizării slabe.

Probleme legate de managementul sistemului de învățământ

• Salarii mici pentru lucrătorii din învățământ.
• Lipsa personalului înalt calificat.
• Nivel insuficient de dotare materială și tehnică a instituțiilor și organizațiilor.
• Nivel profesional scăzut de educație în Federația Rusă.
• Nivel scăzut de dezvoltare culturală a populației în ansamblu.

Obligațiile de a rezolva aceste probleme sunt atribuite nu numai statului în ansamblu, ci și nivelurilor municipalităților din Federația Rusă.

Tendințe în dezvoltarea serviciilor educaționale

• Internaționalizarea învățământului superior, asigurarea mobilității profesorilor și studenților în vederea schimbului de bune practici internaționale.
• Consolidarea orientării învățământului național în direcția practică, ceea ce presupune introducerea disciplinelor practice, creșterea numărului de cadre didactice practicante.
• Introducerea activă a tehnologiilor multimedia și a altor sisteme de vizualizare în procesul educațional.
• Promovarea învățământului la distanță.

Astfel, educația stă la baza stării culturale, intelectuale și morale a societății moderne. Acesta este un factor determinant în dezvoltarea socio-economică a statului rus. Reformarea sistemului de învățământ până în prezent nu a dus la rezultate globale. Cu toate acestea, există o ușoară îmbunătățire. Nivelurile de educație din Federația Rusă în temeiul noii legi au contribuit la apariția oportunităților pentru libera circulație a profesorilor și studenților între universități, ceea ce indică faptul că procesul de învățământ rus a urmat un curs spre internaționalizare.

(Fără evaluări încă)

La 1 septembrie 2013, o nouă lege „Cu privire la educație” a intrat în vigoare în Rusia (Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” a fost adoptată de Duma de Stat la 21 decembrie 2012, aprobată de Consiliul Federației la 26 decembrie , 2012). Conform acestei legi, în Rusia sunt stabilite noi niveluri de educație. Nivelul de educație este înțeles ca un ciclu complet de educație, caracterizat printr-un anumit set unificat de cerințe.

De la 1 septembrie 2013, în Federația Rusă au fost stabilite următoarele niveluri de învățământ general:

1. educatie prescolara;
2. învăţământul primar general;
3. învăţământ general de bază;
4. studii medii generale.

Învățământul profesional este împărțit în următoarele niveluri:

1. învăţământul secundar profesional;
2. studii superioare - licență;
3. studii superioare - specialitate, magistratura;
4. studii superioare – formarea personalului de înaltă calificare.

Să ne oprim mai în detaliu asupra caracteristicilor fiecărui nivel.

Niveluri de educație generală

Educatie prescolara are ca scop formarea unei culturi comune, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale, morale, estetice și personale, formarea premiselor pentru activități educaționale, păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari. Programele educaționale ale învățământului preșcolar vizează dezvoltarea versatilă a copiilor preșcolari, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora, inclusiv atingerea de către copiii de vârstă preșcolară a nivelului de dezvoltare necesar și suficient pentru însușirea cu succes a programelor educaționale de nivel primar general. educație, bazată pe o abordare individuală a copiilor de vârstă preșcolară și activități specifice copiilor preșcolari. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor.

Învățământul primar general are ca scop modelarea personalității elevului, dezvoltarea abilităților individuale, a motivației pozitive și a abilităților în activitățile educaționale (stăpânirea citirii, scrisului, numărării, abilități de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire teoretică, cele mai simple abilități de autocontrol, o cultură a comportamentului și a vorbirii, elementele de bază ale igienei personale și o viață de imagine sănătoasă). Obținerea educației preșcolare în organizațiile educaționale poate începe când copiii ating vârsta de două luni. Obținerea învățământului primar general în instituțiile de învățământ începe când copiii împlinesc vârsta de șase ani și șase luni în absența contraindicațiilor din motive de sănătate, dar nu mai târziu de când împlinesc vârsta de opt ani.

Învățământ general de bază are ca scop formarea și formarea personalității elevului (formarea convingerilor morale, a gustului estetic și a unui stil de viață sănătos, o cultură înaltă a comunicării interpersonale și interetnice, stăpânirea elementelor de bază ale științei, limbii ruse, abilități mentale și munca fizică, dezvoltarea înclinațiilor, intereselor, capacitatea de autodeterminare socială).

Învățământ secundar general are ca scop formarea și formarea ulterioară a personalității elevului, dezvoltarea interesului pentru învățare și a abilităților creative ale elevului, formarea deprinderilor pentru activități de învățare independentă bazate pe individualizarea și orientarea profesională a conținutului învățământului secundar general, pregătirea student pentru viață în societate, alegere independentă de viață, educație continuă și începerea unei cariere profesionale.

Învățământul primar general, învățământul general de bază, învățământul secundar general sunt niveluri de învățământ obligatorii. Copiii care nu au făcut față programelor unuia dintre aceste niveluri nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general.

Niveluri de educație profesională

Învățământul profesional secundar are ca scop rezolvarea problemelor de dezvoltare intelectuală, culturală și profesională a unei persoane și are ca scop formarea lucrătorilor sau angajaților calificați și a specialiștilor de nivel mediu în toate domeniile principale ale activității sociale utile în conformitate cu nevoile societății și ale statului, precum și ca satisfacerea nevoilor individului în aprofundarea și extinderea educației. Persoanele cu studii nu mai mici decât învățământul de bază general sau secundar general au voie să urmeze învățământul secundar profesional. Dacă un student din programul de învățământ secundar profesional are doar un învățământ general de bază, atunci, simultan cu profesia, stăpânește programul de învățământ secundar general în procesul de învățare.

Învățământul secundar profesional poate fi obținut în școli și colegii tehnice. Regulamentul-model „Cu privire la o instituție de învățământ de învățământ secundar profesional (instituție de învățământ secundar de specialitate)” dă următoarele definiții: a) o școală tehnică este o instituție de învățământ secundar de specialitate care implementează programe de învățământ profesional de bază ale învățământului secundar profesional de pregătire de bază; b) colegiu - instituție de învățământ secundar de specialitate care implementează principalele programe de învățământ profesional de învățământ secundar profesional de formare de bază și programe de învățământ secundar profesional de pregătire avansată.

Educatie inalta urmărește asigurarea pregătirii personalului de înaltă calificare în toate domeniile majore de activitate social-utilă în concordanță cu nevoile societății și ale statului, satisfacerea nevoilor individului în dezvoltarea intelectuală, culturală și morală, aprofundarea și extinderea educației, științifice și pedagogice. calificări. Persoanele cu studii medii generale au voie să studieze programe de licență sau de specialitate. Persoanele cu studii superioare de orice nivel au dreptul să stăpânească programele de master.

Persoanele cu studii de cel puțin studii superioare (diplomă de specialitate sau master) au dreptul să stăpânească programele de pregătire pentru personal cu înaltă calificare (postuniversitar (adjunctură), programe de rezidențiat, programe de asistentat-stagiu). Persoanele cu studii superioare medicale sau cu studii superioare farmaceutice au dreptul să stăpânească programele de rezidențiat. Persoanele cu studii superioare în domeniul artelor au permisiunea de a stăpâni programele de asistent-stagiu.

Admiterea la studii în programele educaționale ale învățământului superior se realizează separat pentru programele de licență, programele de specialitate, programele de master, programele de formare a personalului științific și pedagogic de cea mai înaltă calificare se desfășoară pe bază de concurs.

Admiterea la studii în cadrul programelor de master, programe de pregătire a personalului înalt calificat se realizează în funcție de rezultatele examenelor de admitere desfășurate de organizația educațională în mod independent.

Licenta- Acesta este nivelul învăţământului superior de bază, care durează 4 ani şi are un caracter orientat spre practică. La finalizarea acestui program, absolventului universității i se eliberează o diplomă de învățământ profesional superior cu diplomă de licență. În consecință, un licențiat este un absolvent universitar care a primit o pregătire fundamentală fără nicio specializare restrânsă, el are dreptul să ocupe toate acele posturi pentru care cerințele de calificare prevăd învățământul superior. Examenele sunt oferite ca teste de calificare pentru obținerea unei diplome de licență.

Diplomă de master- este un nivel superior de studii superioare, care se dobândește în 2 ani suplimentari după absolvirea unei diplome de licență și presupune o stăpânire mai profundă a aspectelor teoretice ale domeniului de studiu, orientează studentul către activități de cercetare în acest domeniu. La finalizarea acestui program, absolventului i se acordă o diplomă de învățământ profesional superior cu diplomă de master. Obiectivul principal al programului de master este pregătirea profesioniștilor pentru o carieră de succes în companii internaționale și rusești, precum și activități analitice, de consultanță și cercetare. Pentru a obține o diplomă de master în specialitatea aleasă, nu este necesar să aveți o diplomă de licență în aceeași specialitate. În acest caz, obținerea unei diplome de master este considerată ca un al doilea învățământ superior. Ca teste de calificare pentru obținerea unei diplome de master, examene și susținerea lucrării finale de calificare - sunt prevăzute o teză de master.

Alături de noile niveluri de învățământ superior, există un tip tradițional - specialitate, al cărui program prevede un studiu de 5 ani la o universitate, după care absolventului i se eliberează o diplomă de învățământ profesional superior și i se acordă gradul de absolvent. Lista specialităților pentru care sunt pregătiți specialiști a fost aprobată prin Decretul președintelui Federației Ruse nr. 1136 din 30 decembrie 2009.

1. Sistemul de învățământ include:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;

2) organizații implicate în activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;

3) organele de stat federale și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse care exercită conducerea de stat în domeniul educației și organele administrației publice locale care exercită conducere în domeniul educației, consultanță, consultanță și alte organisme create de acestea;

4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;

5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.

2. Învățământul se împarte în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională, care asigură posibilitatea exercitării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație pe tot parcursul vieții).

3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de nivelurile de studii.

4. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul preşcolar;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:

3) studii superioare - specialitate, magistratura;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

6. Educația suplimentară include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educația continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diverselor programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea desfășurării simultane a mai multor programe educaționale, precum și luând în considerare educația existentă, calificările și experiența practică în obtinerea educatiei.

Comentariu la art. 10 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Prevederile comentate nu sunt noi pentru legislația educațională internă, întrucât normele privind structura sistemului de învățământ conțin actele formatoare de sistem ale legislației educaționale: și legea învățământului superior (art. 4). Între timp, în articolul luat în considerare, prevederile relevante ale acestor acte normative sunt oarecum revizuite și sintetizate în material normativ, ținând cont de caracterul multinivel al educației.

1. Legea comentată propune o nouă abordare a definirii sistemului de învățământ, ținând cont de schimbările din sistemul relațiilor educaționale în general. Constă în faptul că:

În primul rând, sistemul educațional include toate tipurile de seturi existente de cerințe obligatorii pentru educație: standarde educaționale ale statului federal, cerințe ale statului federal, precum și standarde educaționale și programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții.

Pentru a asigura calitatea educației, legiuitorul prevede: standarde educaționale ale statului federal pentru învățământul general de bază și programele profesionale, inclusiv pentru învățământul preșcolar, care nu a fost oferit anterior. Totuși, acest lucru nu înseamnă necesitatea certificării pentru studenții de la acest nivel. Legea introduce interzicerea certificării atât intermediare, cât și finale a elevilor din organizațiile de învățământ preșcolar;

cerințe ale statului federal - pentru programe preprofesionale suplimentare;

standarde educaționale - pentru programele educaționale de învățământ superior în cazurile prevăzute de legea comentată sau de un decret al președintelui Federației Ruse. Definiția standardului de învățământ este dată în paragraful 7) al art. 2 din Legea N 273-FZ, însă, o interpretare mai exactă a acesteia o găsim în art. 11 din Lege (vezi).

Programele educaționale sunt incluse și în sistemul de învățământ, deoarece reprezintă un set de caracteristici de bază ale educației și condiții organizatorice și pedagogice. Alocarea acestora se datorează faptului că, dacă sunt elaborate fie standarde educaționale ale statului federal, fie cerințe ale statului federal, fie standarde educaționale, programul educațional este întocmit pe baza acestora. În cazul în care acestea nu sunt disponibile (pentru dezvoltare generală suplimentară și cu anumite caracteristici, pentru programe profesionale suplimentare * (14); programele de formare profesională sunt elaborate pe baza cerințelor de calificare stabilite (standarde profesionale), programele educaționale sunt singurul set a cerinţelor pentru obţinerea acestui gen de educaţie .

În al doilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organizațiile care desfășoară activități educaționale, și profesori, elevi și părinții acestora (reprezentanții legali) (până la vârsta majoratului elevului), ceea ce îi face participanți deplini la procesul de învățământ. Desigur, o astfel de poziție ar trebui susținută de drepturi și garanții specifice pentru astfel de subiecți. În acest scop, legiuitorul introduce Capitolul 4, dedicat elevilor și părinților acestora, și dedicat angajaților pedagogici, manageriali și de altă natură ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale (și).

În al treilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organele care exercită conducere în domeniul educației la toate nivelurile de guvernare, organisme consultative, consultative și alte organisme create de acestea. Nu se evidențiază semnul competenței, ci se introduce semnul creării unui organism de către organul care exercită conducere în domeniul educației. O astfel de înlocuire nu prezintă diferențe fundamentale. În același timp, formularea anterioară a „instituțiilor și organizațiilor” ar putea să nu permită atribuirea, de exemplu, a consiliilor publice sistemului de învățământ.

În al patrulea rând, sistemul de învățământ include organizații care oferă activități educaționale și evaluează calitatea educației. Cele de mai sus se explică prin necesitatea de a înțelege sistemul de învățământ ca un singur proces inseparabil al mișcării cunoștințelor de la profesor (organizație educațională) la elev. Acest proces include și centrele de decontare pentru prelucrarea informațiilor, comisiile de atestare etc. Acest cerc nu include persoane fizice (experți, observatori publici etc.).

În al cincilea rând, pe lângă asociațiile de persoane juridice și asociațiile obștești, sistemul de învățământ include asociații de angajatori și asociațiile acestora care activează în domeniul educației. Această poziție se datorează direcției activatoare a integrării educației, științei și producției; înțelegerea educației ca proces care culminează cu angajare și orientare în acest sens la cerințele lumii muncii. Angajatorii participă la activitatea asociațiilor educaționale și metodologice (), sunt implicați la certificarea finală de stat pentru programele de învățământ profesional de bază, la examenul de calificare (rezultatul pregătirii profesionale) (,); angajatorii, asociațiile lor au dreptul să efectueze acreditarea profesională și publică a programelor educaționale profesionale implementate de o organizație implicată în activități educaționale și să întocmească ratinguri pe această bază ().

Alineatul 3 al articolului 10 comentat al Legii privind educația în Federația Rusă introduce un sistem de tipuri de învățământ, subdivizându-l în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională.

Pregătirea profesională, în ciuda „efectului” aparent absent al activităților educaționale - creșterea calificării educaționale a elevului, implică și necesitatea stăpânirii programului educațional al învățământului secundar general, dacă nu este stăpânit.

Acest sistem ar trebui să permită realizarea nevoilor educaționale ale unei persoane de-a lungul vieții, adică nu numai oportunitatea de a obține o educație la orice vârstă, ci și de a obține o altă profesie (specialitate). În acest scop, sunt introduse o varietate de programe educaționale.

Se modifică sistemul de niveluri de învățământ, conform căruia structura învățământului general conform Legii cuprinde:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale;

În structura învățământului profesional:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - formarea unui specialist, magistratura;

4) învăţământul superior - formarea personalului ştiinţific şi pedagogic.

Principala inovație este aceea că: 1) învățământul preșcolar este inclus ca primul nivel de învățământ general; 2) educația profesională inițială nu este evidențiată ca nivel; 3) învățământul profesional superior absoarbe pregătirea personalului științific și pedagogic (desfășurată anterior în cadrul învățământului profesional postuniversitar).

Schimbarea nivelurilor de educație este cauzată de prescripțiile Declarației de la Bologna, Clasificarea Internațională Standard a Educației.

Se pune întrebarea: care sunt consecințele schimbării sistemului de niveluri de educație?

Modernizarea sistemului de niveluri de învățământ afectează sistemul de programe educaționale și tipurile de organizații educaționale.

Modificările în programele educaționale repetă modificările corespunzătoare ale nivelurilor de educație.

Introducerea învățământului preșcolar în sistemul de niveluri de învățământ pare înfricoșător la prima vedere. De regulă, aceasta implică existența standardelor educaționale ale statului federal cu confirmarea rezultatelor dezvoltării unui program educațional preșcolar sub forma unei certificări finale. Totuși, în această situație, Legea prevede o „mare” excepție de la regulă, care se justifică având în vedere nivelul de dezvoltare psiho-fizică a copiilor la o vârstă atât de fragedă. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor. Adică, confirmarea îndeplinirii cerințelor standardelor educaționale ale statului federal nu ar trebui să fie exprimată sub forma testării cunoștințelor, abilităților, abilităților elevilor, ci sub forma raportării de către angajații unei organizații educaționale preșcolare cu privire la munca depusă. , care vizează implementarea cerințelor standardului. Învățământul preșcolar este acum primul nivel de învățământ, dar legiuitorul nu îl face obligatoriu.

Legea N 279-FZ prevede acum învățământul primar general, învățământul general de bază și învățământul secundar general ca niveluri separate de învățământ. În fosta Lege N 3266-1, acestea erau etapele învăţământului.

Întrucât nivelul de educație profesională inițială „cade”, acesta este înlocuit cu două programe introduse în învățământul profesional secundar, care reprezintă o combinație reușită între insuflarea competențelor în domeniul învățământului profesional inițial cu cunoștințele și abilitățile necesare îndeplinirii locurilor de muncă care necesită nivelul învăţământului secundar profesional. Ca urmare, principalele programe ale învățământului secundar profesional sunt împărțite în programe de formare a lucrătorilor calificați și programe de formare a specialiștilor de nivel mediu.

Schimbarea în sistemul de învățământ superior duce la împărțirea acestuia în mai multe subnivele:

1) licență;

2) pregătire de specialitate, magistratură;

3) pregătirea personalului științific și pedagogic.

Termenul de „profesional” în sine nu se mai aplică învățământului superior, în timp ce acesta din urmă este încă inclus în sistemul de învățământ profesional.

Licența, masterul și diplomele de specialitate, care ne-au devenit deja familiare, își păstrează semnificația juridică, acum alături de pregătirea personalului științific și pedagogic. O specialitate, ca program educațional, este prevăzută în cazul în care perioada standard pentru stăpânirea unui program educațional într-un anumit domeniu de formare nu poate fi redusă.

Trebuie remarcat faptul că în sistemul de niveluri de învățământ, alocarea subnivelurilor este dictată de sarcini diferite. Dacă vorbim de gimnaziu, aici primirea învățământului primar este considerată ca învățământ incomplet și părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor să primească învățământ primar, general de bază și gimnazial general. Aceste niveluri sunt niveluri obligatorii de educație. Elevii care nu au stăpânit programul educațional de bază din învățământul primar general și (sau) general de bază nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general. Cerința învățământului secundar general obligatoriu în raport cu un anumit elev rămâne în vigoare până la împlinirea vârstei de optsprezece ani, dacă studiile corespunzătoare nu au fost primite de elev anterior.

Alocarea subnivelurilor în învățământul superior este dictată de necesitatea de a indica independența fiecăruia dintre ele și autosuficiența. Fiecare dintre ele este o dovadă a studiilor superioare fără „stări subjunctive”. Practica judiciară în acest sens, în baza legii învățământului din 1992, abordează, în schimb, aprecierea diplomei de licență ca pe primul nivel de învățământ superior, insuficient pentru ocuparea unor posturi care necesită pregătire profesională înaltă, de exemplu, de judecător. Această abordare a fost implementată în întregul sistem de instanțe de jurisdicție generală, inclusiv în Curtea Supremă a Federației Ruse * (15).

Prin urmare, conceptul de învățământ superior incomplet nu se poate referi decât la faptul unui termen normativ incomplet pentru stăpânirea unuia sau altuia program educațional de un anumit nivel de educație. Prin urmare, atunci când programul educațional într-un anumit domeniu de formare nu este pe deplin stăpânit, este imposibil să vorbim despre trecerea unui anumit nivel de educație cu eliberarea unui document privind educația, care este confirmată și de practica judiciară * (16 ).

De remarcat că în legislația regională există exemple de ierarhizare în funcție de „nivelul” de studii (specialist, master), de exemplu, ratele salariale. Această practică este recunoscută ca fiind incompatibilă cu legea, întrucât în ​​speță sunt aplicabile prevederile părții 3 a art. 37 din Constituția Federației Ruse, art. și 132 din Codul Muncii al Federației Ruse, care interzic discriminarea în sfera muncii, inclusiv discriminarea în stabilirea și modificarea condițiilor de salarizare.

Urmând logica că fiecare dintre „tipurile” nivelului de învățământ superior, fie că este vorba de o diplomă de licență, o diplomă de specialitate sau o diplomă de master, confirmă ciclul de învățământ finalizat, caracterizat printr-un anumit set unic de cerințe (articolul 2 din Legea, „Concepte de bază”), atunci nu pot fi stabilite restricții pentru o specie față de alta.

Cu toate acestea, această afirmație necesită o clarificare: anumite restricții sunt deja prevăzute de Legea însăși. Din ce reglementări rezultă acest lucru? Răspunsul îl găsim în art. 69 „Învățământ superior”, care spune că persoanelor cu studii medii generale li se permite să stăpânească programe de licență sau de specialitate (tipurile sunt echivalate).

Persoanele cu studii superioare de orice nivel au dreptul să stăpânească programele de master. Aceasta subliniază poziţia superioară a magistraturii în ierarhia învăţământului superior.

Totuși, în continuare vedem că pregătirea personalului științific și pedagogic în școala liceală (adjunctură), rezidențiat, asistent-stagiu este posibilă de către persoane care au studii nu mai mici decât studiile superioare (diplomă de specialitate sau master). Adică, în acest caz, vedem că specialistul „la linia de sosire” corespunde ca nivel de pregătire programului de master. Dar pregătirea personalului științific și pedagogic este deja următorul nivel al învățământului superior.

Astfel, sistemul de învățământ, conform legii învățământului, este un sistem unic, începând cu învățământul preșcolar și terminând cu pregătirea personalului științific și pedagogic, ca nivel de educație necesar angajării în anumite tipuri de activități sau în anumite posturi ( de exemplu, rezidența).

Schimbarea nivelurilor de educație a dus la o schimbare a tipurilor de organizații educaționale: extinderea oportunităților de a crea diverse tipuri de organizații care oferă formare. Pe lângă cele educaționale în sine, organizațiile care au unități de învățământ în structură sunt implicate activ în sistemul de învățământ, conform Legii.

Educația suplimentară este un tip de educație și include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară. Fiecare dintre ele presupune implementarea unor programe educaționale individuale.

Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;

2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.

Alocarea diferitelor tipuri de programe educaționale, inclusiv cele din cadrul educației suplimentare, face posibilă asigurarea continuității educației pe tot parcursul vieții. Sistemul de programe educaționale propus oferă posibilitatea stăpânirii simultane a mai multor programe educaționale, luând în considerare educația existentă, calificările, experiența practică în obținerea educației, pregătirea într-un program de pregătire prescurtat.

Există diferite niveluri de educație în Rusia. Ele sunt reglementate de un special Legea privind educația a Federației Ruse 273-FZ Capitolul 2 Articolul 10, care a fost completat recent.

Conform legii, nivelurile de educație din Federația Rusă sunt împărțite în 2 tipuri principale - educație generală și profesională. Primul tip include educația preșcolară și școlară, al doilea - toate celelalte.

Conform articolului 43 din Constituția Federației Ruse, tuturor cetățenilor li se garantează educația generală gratuită în instituțiile municipale. Educația generală este un termen care include următoarele tipuri:

Al doilea tip este împărțit în următoarele subspecii:

Învățământul preșcolar vizează în primul rând dezvoltarea competențelor care vor ajuta pe viitor la asimilarea materialului școlar. Aceasta include elementele primare ale limbajului scris și vorbit, elementele de bază ale igienei, eticii și unui stil de viață sănătos.

Atât instituțiile municipale, cât și cele private de învățământ preșcolar funcționează cu succes în Federația Rusă. În plus, mulți părinți preferă să-și crească copiii acasă, nu trimițându-i la grădiniță. Statistici spune că numărul copiilor care nu au frecventat instituțiile preșcolare crește în fiecare an.

Învățământul primar este o continuare a preșcolarului și are ca scop dezvoltarea motivației elevilor, perfecționarea abilităților de scris și vorbire, predarea bazelor gândirii teoretice și a diverselor științe.

Sarcina principală a educației de bază este studiul fundamentelor diferitelor științe, un studiu mai profund al limbajului de stat, formarea înclinațiilor către anumite tipuri de activitate, formarea gusturilor estetice și definirea socială. În perioada educației de bază, elevul ar trebui să dezvolte abilitățile de cunoaștere independentă a lumii.

Învățământul secundar își propune să învețe să gândească rațional, să facă alegeri independente, diverse științe sunt studiate mai profund. De asemenea, se formează o idee clară a lumii și a rolului social al fiecărui elev în ea. Ca niciodată înainte, este important pedagogic influența profesorului de clasă și a altor profesori.

În Federația Rusă niveluri de educație profesională sunt împărțite în următoarele subspecii:

Învățământul primar este asigurat de instituții care oferă profesii active. Printre acestea se numără școlile profesionale (școlile profesionale, care acum sunt redenumite treptat PTL - liceu profesional). Poti intra in astfel de institutii atat pe baza de clase a IX-a cat si a XI-a.

Învățământul secundar include școli și colegii tehnice. Primii formează specialiști de nivel de bază, cei din urmă implementează un sistem de pregătire aprofundată. Poti intra intr-o scoala tehnica sau colegiu pe baza de 9 sau 11 clase, unele institutii pot intra doar dupa 9 sau numai dupa 11 clase (de exemplu, facultati de medicina). Cetăţenii care au deja studii profesionale primare sunt instruiţi conform unui program redus.

Educatie inalta asigură pregătirea unor specialiști cu înaltă calificare pentru diverse sectoare ale economiei. Universitățile, institutele și academiile (în unele cazuri și colegiile) sunt angajate în formarea specialiștilor. Învățământul superior este împărțit în următoarele niveluri:

Licența este un nivel obligatoriu pentru obținerea celorlalte două. Sunt si diverse forme de educatie. Poate fi full-time, part-time, part-time și extern.

În lume, studenții sunt instruiți de un număr mare de instituții de învățământ și diferite țări.

• Unul dintre cele mai bune sisteme funcționează în SUA; peste 500 de mii de studenți străini studiază în instituțiile acestei țări. Principala problemă a sistemului de învățământ american este costul ridicat.
• Un nivel educațional foarte înalt este oferit și de instituțiile de învățământ superior din Franța, educația în universitățile acestei țări, ca și în Rusia, este gratuită. Studenții trebuie doar să își asigure întreținerea.
• În Germania, populatiețările și solicitanții străini au, de asemenea, dreptul la educație gratuită.S-a încercat introducerea taxelor de școlarizare, dar încercarea a eșuat. O caracteristică interesantă a educației în această țară este că nu există nicio împărțire în diplome de licență și de specialitate în industriile juridice și medicale.
• În Anglia, termenul de învățământ superior este folosit doar pentru a se referi la institute sau universități în care absolvenții primesc o diplomă de doctorat sau academică.
• De asemenea, educația în China a devenit recent populară. Acest lucru s-a întâmplat datorită predării majorității disciplinelor în limba engleză, cu toate acestea, costul educației în China este încă destul de mare.

Metodologia publicației britanice Times Higher Education (THE) a stat la baza acestui rating, creat de Times Higher Education în colaborare cu grupul de informare Thomson Reuters. Dezvoltat în 2010 și înlocuind binecunoscutul Clasament Mondial al Universităților, clasamentul este recunoscut ca fiind unul dintre cele mai autorizate în determinarea calității educației din lume.

• Reputația academică a universității, inclusiv activitățile științifice și calitatea educației (date dintr-un sondaj global de experți al reprezentanților comunității academice internaționale)
• Reputația științifică a universității în anumite domenii (date dintr-un sondaj global de experți a reprezentanților comunității academice internaționale).
• Citare generală a publicațiilor științifice, normalizate pentru diferite domenii de cercetare (date de analiză a 12.000 de reviste științifice pe o perioadă de cinci ani).
• Raportul dintre articolele științifice publicate și numărul de cadre didactice (date din analiza a 12.000 de reviste științifice pe o perioadă de cinci ani).
• Valoarea finanțării pentru activitățile de cercetare universitară în raport cu numărul de membri ai facultății (indicatorul este normalizat prin paritatea puterii de cumpărare, în funcție de economia unei anumite țări).
• Volumul finanțării de către companii terțe pentru activitățile de cercetare ale universității în raport cu numărul de membri ai facultății.
• Raportul dintre finanțarea publică pentru activități de cercetare și bugetul total de cercetare al universității.
• Raportul dintre personalul didactic și numărul de studenți.
• Raportul dintre numărul reprezentanților străini ai personalului didactic și numărul celor locali.
• Raportul dintre numărul de studenți străini și numărul de studenți locali.
• Raportul dintre lucrările susținute (doctorat) și numărul de cadre didactice.
• Raportul dintre tezele susținute (doctoranzi) și numărul de licențe care merg la titlul de master.
• Remunerația medie a unui membru al personalului didactic (normalizată la paritatea puterii de cumpărare, în funcție de economia unei anumite țări).

Punctajul maxim pe care universitatea studiată îl poate primi este de 100 de puncte.

• Pentru nivelul activității didactice, calitatea educației, numărul de cadre didactice cu înaltă calificare, universitatea poate obține maximum 30 de puncte.
• Pentru reputația științifică a universității se acordă maximum 30 de puncte.
• Pentru citarea lucrărilor științifice - 30 de puncte.
• Pentru dezvoltarea proiectelor inovatoare, atragerea de investiții către acestea, universitatea primește maximum 2,5 puncte.
• Pentru capacitatea universității de a atrage cei mai buni studenți și profesori din întreaga lume în rândurile sale - 7,5 puncte.

1) învăţământul preşcolar;

4) studii medii generale.

Articolul 10. Structura sistemului de învățământ

1. Sistemul de învățământ include:

1) standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal, standarde educaționale, programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții;

2) organizații implicate în activități educaționale, cadre didactice, elevi și părinți (reprezentanți legali) ai elevilor minori;

3) organele de stat federale și autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse care exercită conducerea de stat în domeniul educației și organele administrației publice locale care exercită conducere în domeniul educației, consultanță, consultanță și alte organisme create de acestea;

4) organizații care prestează activități educaționale, care evaluează calitatea educației;

5) asociații de persoane juridice, angajatori și asociațiile acestora, asociații obștești care activează în domeniul educației.

2. Învățământul se împarte în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională, care asigură posibilitatea exercitării dreptului la educație pe tot parcursul vieții (educație pe tot parcursul vieții).

3. Învățământul general și învățământul profesional se implementează în funcție de nivelurile de studii.

4. Următoarele niveluri de educație generală sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale.

5. Următoarele niveluri de învățământ profesional sunt stabilite în Federația Rusă:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - specialitate, magistratura;

4) studii superioare - formarea personalului de înaltă calificare.

6. Educația suplimentară include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară.

7. Sistemul de învățământ creează condiții pentru educația continuă prin implementarea programelor educaționale de bază și a diverselor programe educaționale suplimentare, oferind posibilitatea desfășurării simultane a mai multor programe educaționale, precum și luând în considerare educația existentă, calificările și experiența practică în obtinerea educatiei.

Comentariu la art. 10 din Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Prevederile comentate nu sunt noi pentru legislația educațională internă, întrucât normele privind structura sistemului de învățământ conțin actele formatoare de sistem ale legislației educaționale: legea învățământului (art. și legea învățământului superior (art. 4) reelaborat și sintetizat în material normativ, ținând cont de caracterul pe mai multe niveluri a educației.

1. Legea comentată propune o nouă abordare a definirii sistemului de învățământ, ținând cont de schimbările din sistemul relațiilor educaționale în general. Constă în faptul că:

În primul rând, sistemul educațional include toate tipurile de seturi existente de cerințe obligatorii pentru educație: standarde educaționale ale statului federal, cerințe ale statului federal, precum și standarde educaționale și programe educaționale de diferite tipuri, niveluri și (sau) direcții.

Pentru a asigura calitatea educației, legiuitorul prevede: standarde educaționale ale statului federal pentru învățământul general de bază și programele profesionale, inclusiv pentru învățământul preșcolar, care nu a fost oferit anterior. Totuși, acest lucru nu înseamnă necesitatea certificării pentru studenții de la acest nivel. Legea introduce interzicerea certificării atât intermediare, cât și finale a elevilor din organizațiile de învățământ preșcolar;

cerințe ale statului federal - pentru programe preprofesionale suplimentare;

standarde educaționale - pentru programele educaționale de învățământ superior în cazurile prevăzute de legea comentată sau de un decret al președintelui Federației Ruse. Definiția standardului de învățământ este dată în paragraful 7) al art. 2 din Legea N 273-FZ, însă, o interpretare mai exactă a acesteia o găsim în art. 11 din Lege (a se vedea comentariul la partea 10 a articolului 11 din Lege).

Programele educaționale sunt incluse și în sistemul de învățământ, deoarece reprezintă un set de caracteristici de bază ale educației și condiții organizatorice și pedagogice. Alocarea acestora se datorează faptului că, dacă sunt elaborate fie standarde educaționale ale statului federal, fie cerințe ale statului federal, fie standarde educaționale, programul educațional este întocmit pe baza acestora. În cazul în care acestea nu sunt disponibile (pentru dezvoltare generală suplimentară și cu anumite caracteristici, pentru programe profesionale suplimentare * (14); programele de formare profesională sunt elaborate pe baza cerințelor de calificare stabilite (standarde profesionale), programele educaționale sunt singurul set a cerinţelor pentru obţinerea acestui gen de educaţie .

În al doilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organizațiile care desfășoară activități educaționale, și profesori, elevi și părinții acestora (reprezentanții legali) (până la vârsta majoratului elevului), ceea ce îi face participanți deplini la procesul de învățământ. Desigur, o astfel de poziție ar trebui susținută de drepturi și garanții specifice pentru astfel de subiecți. În acest scop, legiuitorul introduce Capitolul 4, dedicat elevilor și părinților acestora, și Capitolul 5, dedicat angajaților pedagogici, manageriali și altor angajați ai organizațiilor care desfășoară activități educaționale (articolele 47 și 50 din Legea educației în Federația Rusă). .

În al treilea rând, sistemul de învățământ include, alături de organele care exercită conducere în domeniul educației la toate nivelurile de guvernare, organisme consultative, consultative și alte organisme create de acestea. Nu se evidențiază semnul competenței, ci se introduce semnul creării unui organism de către organul care exercită conducere în domeniul educației. O astfel de înlocuire nu prezintă diferențe fundamentale. În același timp, formularea anterioară a „instituțiilor și organizațiilor” ar putea să nu permită atribuirea, de exemplu, a consiliilor publice sistemului de învățământ.

În al patrulea rând, sistemul de învățământ include organizații care oferă activități educaționale și evaluează calitatea educației. Cele de mai sus se explică prin necesitatea de a înțelege sistemul de învățământ ca un singur proces inseparabil al mișcării cunoștințelor de la profesor (organizație educațională) la elev. Acest proces include și centrele de decontare pentru prelucrarea informațiilor, comisiile de atestare etc. Acest cerc nu include persoane fizice (experți, observatori publici etc.).

În al cincilea rând, pe lângă asociațiile de persoane juridice și asociațiile obștești, sistemul de învățământ include asociații de angajatori și asociațiile acestora care activează în domeniul educației. Această poziție se datorează direcției activatoare a integrării educației, științei și producției; înțelegerea educației ca proces care culminează cu angajare și orientare în acest sens la cerințele lumii muncii. Angajatorii participă la activitatea asociațiilor educaționale și metodologice (articolul 19 din lege), sunt implicați la certificarea finală de stat pentru programele de învățământ profesional de bază, la desfășurarea unui examen de calificare (rezultatul formării profesionale) (clauza 16 din art. 59, art. 74 din lege); angajatorii, asociațiile acestora au dreptul să efectueze acreditarea profesională și publică a programelor educaționale profesionale implementate de o organizație care desfășoară activități educaționale și să întocmească ratinguri pe această bază (clauzele 3, 5, art. 96 din Lege).

Alineatul 3 al articolului 10 comentat al Legii privind educația în Federația Rusă introduce un sistem de tipuri de învățământ, subdivizându-l în învățământ general, învățământ profesional, învățământ suplimentar și formare profesională.

Pregătirea profesională, în ciuda „efectului” aparent absent al activităților educaționale - creșterea calificării educaționale a elevului, implică și necesitatea stăpânirii programului educațional al învățământului secundar general, dacă nu este stăpânit.

Acest sistem ar trebui să permită realizarea nevoilor educaționale ale unei persoane de-a lungul vieții, adică nu numai oportunitatea de a obține o educație la orice vârstă, ci și de a obține o altă profesie (specialitate). În acest scop, sunt introduse o varietate de programe educaționale.

Se modifică sistemul de niveluri de învățământ, conform căruia structura învățământului general conform Legii cuprinde:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii generale;

În structura învățământului profesional:

1) învăţământul secundar profesional;

2) studii superioare - licență;

3) studii superioare - formarea unui specialist, magistratura;

4) învăţământul superior - formarea personalului ştiinţific şi pedagogic.

Principala inovație este aceea că: 1) învățământul preșcolar este inclus ca primul nivel de învățământ general; 2) educația profesională inițială nu este evidențiată ca nivel; 3) învățământul profesional superior absoarbe pregătirea personalului științific și pedagogic (desfășurată anterior în cadrul învățământului profesional postuniversitar).

Schimbarea nivelurilor de educație este cauzată de prescripțiile Declarației de la Bologna, Clasificarea Internațională Standard a Educației.

Se pune întrebarea: care sunt consecințele schimbării sistemului de niveluri de educație?

Modernizarea sistemului de niveluri de învățământ afectează sistemul de programe educaționale și tipurile de organizații educaționale.

Modificările în programele educaționale repetă modificările corespunzătoare ale nivelurilor de educație.

Introducerea învățământului preșcolar în sistemul de niveluri de învățământ pare înfricoșător la prima vedere. De regulă, aceasta implică existența standardelor educaționale ale statului federal cu confirmarea rezultatelor dezvoltării unui program educațional preșcolar sub forma unei certificări finale. Totuși, în această situație, Legea prevede o „mare” excepție de la regulă, care se justifică având în vedere nivelul de dezvoltare psiho-fizică a copiilor la o vârstă atât de fragedă. Elaborarea programelor educaționale de învățământ preșcolar nu este însoțită de certificarea intermediară și certificarea finală a elevilor. Adică, confirmarea îndeplinirii cerințelor standardelor educaționale ale statului federal nu ar trebui să fie exprimată sub forma testării cunoștințelor, abilităților, abilităților elevilor, ci sub forma raportării de către angajații unei organizații educaționale preșcolare cu privire la munca depusă. , care vizează implementarea cerințelor standardului. Învățământul preșcolar este acum primul nivel de învățământ, dar legiuitorul nu îl face obligatoriu.

Legea N 279-FZ prevede acum învățământul primar general, învățământul general de bază și învățământul secundar general ca niveluri separate de învățământ. În fosta Lege N 3266-1, acestea erau etapele învăţământului.

Întrucât nivelul de educație profesională inițială „cade”, acesta este înlocuit cu două programe introduse în învățământul profesional secundar, care reprezintă o combinație reușită între insuflarea competențelor în domeniul învățământului profesional inițial cu cunoștințele și abilitățile necesare îndeplinirii locurilor de muncă care necesită nivelul învăţământului secundar profesional. Ca urmare, principalele programe ale învățământului secundar profesional sunt împărțite în programe de formare a lucrătorilor calificați și programe de formare a specialiștilor de nivel mediu.

Schimbarea în sistemul de învățământ superior duce la împărțirea acestuia în mai multe subnivele:

2) pregătire de specialitate, magistratură;

3) pregătirea personalului științific și pedagogic.

Termenul de „profesional” în sine nu se mai aplică învățământului superior, în timp ce acesta din urmă este încă inclus în sistemul de învățământ profesional.

Licența, masterul și diplomele de specialitate, care ne-au devenit deja familiare, își păstrează semnificația juridică, acum alături de pregătirea personalului științific și pedagogic. O specialitate, ca program educațional, este prevăzută în cazul în care perioada standard pentru stăpânirea unui program educațional într-un anumit domeniu de formare nu poate fi redusă.

Trebuie remarcat faptul că în sistemul de niveluri de învățământ, alocarea subnivelurilor este dictată de sarcini diferite. Dacă vorbim de gimnaziu, aici primirea învățământului primar este considerată ca învățământ incomplet și părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor să primească învățământ primar, general de bază și gimnazial general. Aceste niveluri sunt niveluri obligatorii de educație. Elevii care nu au stăpânit programul educațional de bază din învățământul primar general și (sau) general de bază nu au voie să studieze la următoarele niveluri de învățământ general. Cerința învățământului secundar general obligatoriu în raport cu un anumit elev rămâne în vigoare până la împlinirea vârstei de optsprezece ani, dacă studiile corespunzătoare nu au fost primite de elev anterior.

Alocarea subnivelurilor în învățământul superior este dictată de necesitatea de a indica independența fiecăruia dintre ele și autosuficiența. Fiecare dintre ele este o dovadă a studiilor superioare fără „stări subjunctive”. Practica judiciară în acest sens, în baza legii învățământului din 1992, abordează, în schimb, aprecierea diplomei de licență ca pe primul nivel de învățământ superior, insuficient pentru ocuparea unor posturi care necesită pregătire profesională înaltă, de exemplu, de judecător. Această abordare a fost implementată în întregul sistem de instanțe de jurisdicție generală, inclusiv în Curtea Supremă a Federației Ruse * (15).

Prin urmare, conceptul de învățământ superior incomplet nu se poate referi decât la faptul unui termen normativ incomplet pentru stăpânirea unuia sau altuia program educațional de un anumit nivel de educație. Prin urmare, atunci când programul educațional într-un anumit domeniu de formare nu este pe deplin stăpânit, este imposibil să vorbim despre trecerea unui anumit nivel de educație cu eliberarea unui document privind educația, care este confirmată și de practica judiciară * (16 ).

De remarcat că în legislația regională există exemple de ierarhizare în funcție de „nivelul” de studii (specialist, master), de exemplu, ratele salariale. Această practică este recunoscută ca fiind incompatibilă cu legea, întrucât în ​​speță sunt aplicabile dispozițiile părții 3 a art. 37 din Constituția Federației Ruse, art. Artă. 3 și 132 din Codul Muncii al Federației Ruse, care interzic discriminarea în sfera muncii, inclusiv discriminarea în stabilirea și modificarea condițiilor de salarizare.

Urmând logica că fiecare dintre „tipurile” nivelului de învățământ superior, fie că este vorba de o diplomă de licență, o diplomă de specialitate sau o diplomă de master, confirmă ciclul de învățământ finalizat, caracterizat printr-un anumit set unic de cerințe (articolul 2 din Legea, „Concepte de bază”), atunci nu pot fi stabilite restricții pentru o specie față de alta.

Cu toate acestea, această afirmație necesită o clarificare: anumite restricții sunt deja prevăzute de Legea însăși. Din ce reglementări rezultă acest lucru? Răspunsul îl găsim în art. 69 „Învățământ superior”, care spune că persoanelor cu studii medii generale li se permite să stăpânească programe de licență sau de specialitate (tipurile sunt echivalate).

Persoanele cu studii superioare de orice nivel au dreptul să stăpânească programele de master. Aceasta subliniază poziţia superioară a magistraturii în ierarhia învăţământului superior.

Totuși, în continuare vedem că pregătirea personalului științific și pedagogic în școala liceală (adjunctură), rezidențiat, asistent-stagiu este posibilă de către persoane care au studii nu mai mici decât studiile superioare (diplomă de specialitate sau master). Adică, în acest caz, vedem că specialistul „la linia de sosire” corespunde ca nivel de pregătire programului de master. Dar pregătirea personalului științific și pedagogic este deja următorul nivel al învățământului superior.

Astfel, sistemul de învățământ, conform legii învățământului, este un sistem unic, începând cu învățământul preșcolar și terminând cu pregătirea personalului științific și pedagogic, ca nivel de educație necesar angajării în anumite tipuri de activități sau în anumite posturi ( de exemplu, rezidența).

Schimbarea nivelurilor de educație a dus la o schimbare a tipurilor de organizații educaționale: extinderea oportunităților de a crea diverse tipuri de organizații care oferă formare. Pe lângă cele educaționale în sine, organizațiile care au unități de învățământ în structură sunt implicate activ în sistemul de învățământ, conform Legii.

Educația suplimentară este un tip de educație și include subspecii precum educația suplimentară pentru copii și adulți și educația profesională suplimentară. Fiecare dintre ele presupune implementarea unor programe educaționale individuale.

Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;

2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.