Copiii în grădinița noastră există o expoziție de basme. Toate cele mai bune cărți sunt prezentate la această expoziție. Puteți să luați cartea care vă place și să o citiți în grup și apoi să o returnați din nou la expoziție.

Și cum rămâne cu expoziția noastră?

Cine a agățat lacătul? Copiii găsesc o scrisoare și citesc (Anexa nr. 1) Ce ar trebui să facem? La urma urmei, copiii nu vor citi aceste cărți și nu se vor familiariza cu basme interesante. Să ne gândim, am citit o mulțime de basme cu tine. Cu ajutorul căruia personajele s-au mișcat în basme. Observați cufărul magic. Cufărul conține: o cizmă, un covor de avion, o farfurie. Poate ceva te va ajuta să intri într-un tărâm magic? (alegerea aeronavei). Am ales un covor de avion

Muzică. A sosit. Trebuie să îndeplinim sarcinile rapid și împreună, altfel magia se va termina și nu ne vom putea întoarce.

Deci pe hartă vedem că am ales corect vehiculul. Ce ar trebui făcut în continuare?

Trebuie să o ajutăm pe Cenușăreasa. Cine din basm i-a dat sarcina? Unde a vrut să meargă Cenușăreasa? Să o ajutăm, altfel nu va ajunge la bal și nu se va întâlni cu prințul și nu va fi basm.

Exercițiu. Câte anotimpuri știm? Este necesar să se descompună obiectele în funcție de anotimpuri. Discuţie. A primit o scrisoare pentru îndeplinirea corectă a sarcinii.

Sarcina este următoarea. Ridiche.

Ce fel de basm este o pisică, o nepoată, un șoarece și chiar un câine Zhuchka care ajută un bunic și o femeie, culegând această rădăcină? Trebuie să ne amintim personajele din basm și să le alegem și să le punem, așa cum în basm au tras un nap și să răspundem la întrebări.

Cine este între bunica și Bug?

Numiți personajul după bunicul.

Numiți cel mai mic și cel mai mare personaj.

Câți participanți la poveste au tras napul?

Câți dintre ei sunt animale și oameni? Primim litera (A)

Următoarea sarcină.

O mănușă și un coc trebuie să îndeplinească două sarcini deodată, cum putem face asta?

Iată un indiciu. Geanta magica. Cum ne poate ajuta? Împărțim în două echipe un coc și o mănușă.

Este necesar să reproduceți basmul și să lipiți personajele basmului. (h)

A doua echipă este o imagine împărțită de compus. (k)

Este necesar să alegeți părți ale corpului împerecheate și nepereche.

P.N. (poze: nas, ureche, ochi, braț, picior, cap, stomac, piept, obraz, buze). Trebuie să ghiciți ghicitoarea și apoi vom afla cine a furat cartea. Următorul personaj are toate aceste părți ale corpului.

Această bătrână nu-i plac copiii
Adesea își sperie copiii.
Bunica are un picior de os
Numele este bătrâna (Baba Yaga) Unde locuiește?

Baba Yaga

Ei bine, de ce ai venit? Am citit aici, mă poți înveseli plictisit, apoi îți dau cheia, dar nu, o să mănânc pe toată lumea. Sunteți de acord? Ce facem?

Ei bine, iubitul meu, joacă-te. Bunica Yoshka picior de os. Dansează cu bunica Yaga. Ei bine, următoarea sarcină este din ce basm sunt aceste imagini. Bine, am făcut-o. Dacă rezolvi ghicitoarea, îți dau cheia. Ce este asta. Are întotdeauna un final bun. Bun tip chipeş. Bunica Yoshka la fereastră. Ghici cine este ea? Și vă va ajuta să răspundeți la scrisorile pe care le-ați primit. Pune-le împreună și vei obține cuvântul răspuns la ghicitoare. BASM. Oferă o carte. Copiii merg la grădiniță.

Pe drum pe covor, aflăm unde am fost, ce ne-a plăcut. I-am ajutat pe copii? De ce au nevoie copiii de cărți? Fiecare își va exprima părerea. Deschidem broasca si deschidem expozitia.(Carti realizate manual la expozitie).

Această dezvoltare este utilă profesorilor preșcolari pentru utilizare în activități comune cu copiii pentru dezvoltarea vorbirii. Rezumatul lecției include exerciții de consolidare a imaginii grafice a literelor, de dezvoltare a capacității copiilor de a împărți un cuvânt în silabe; consolidarea abilităților de analiză sunet-litere a cuvintelor; îmbunătățirea laturii gramaticale a vorbirii

Descarca:

Previzualizare:

Timp liber pentru dezvoltarea vorbirii copiilor din jocul de căutare a grupului pregătitor „În căutarea comorii”

Conținutul programului:

Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”.

Integrare cu domenii: „Dezvoltare socială și comunicativă”, „Dezvoltare cognitivă”, „Dezvoltare artistică și estetică”. "Dezvoltarea fizică"

Tipuri de activități pentru copii: ludic, comunicativ, motric, muzical si artistic

țintă: Menține interesul pentru activitatea intelectuală, dorința de a juca,pentru a forma capacitatea de a găsi soluții la sarcini.

Sarcini :

Sarcini educaționale:

1. Remediați imaginile grafice ale literelor;
2. Dezvoltarea capacității copiilor de a împărți un cuvânt în silabe;
3. Pentru a consolida abilitățile de analiză sunet-litere a cuvintelor;
4. Îmbunătățiți partea gramaticală a vorbirii (exerciți utilizarea antonimelor, alcătuiți propoziții din cuvinte și coordonați cuvintele într-o propoziție)

Sarcini de dezvoltare:

1. Dezvoltați vorbirea, memoria, atenția;
2. Dezvoltați capacitatea de a asculta declarațiile camarazilor;
3. Dezvoltați capacitatea de a lucra în colaborare și pe cale amiabilă;
4. Dezvoltați capacitatea de a răspunde la întrebări, de a-și exprima opiniile.

Sarcini educaționale:

1. Susține inițiativa și independența copiilor în joc.

Echipamente : CD player, înregistrare mp3 „Zborul lui Baba Yaga”, „Apel telefonic”, telefon, hartă, scrisoare de la Pinocchio, litere împărțite, minge, cartonașe cu literele K, N, I, G, A, cutie cu cărți.

Progresul evenimentului:

1. Organizarea timpului.

Copiii se adună în cerc.

Educator: - Într-un cerc larg văd

Toți prietenii mei s-au trezit.

Vom merge chiar acum

Acum să mergem la stânga.

Adunați-vă în centrul cercului

Și vom reveni cu toții.

Zâmbește, face cu ochiul

Și să începem jocul nostru.

1. Introducere în subiect.

Sună înregistrarea muzicală „Zborul lui Baba Yaga într-un mortar”.

Educator: - Copii, ce ar putea fi(răspunsurile și sugestiile copiilor).

Îmi este greu să răspund despre ce este vorba.

Sună ca o înregistrare muzicală"Apel telefonic"

Educator: - Buna ziua! Ascult! Da! Înțeles! Băieți, se dovedește că a zburat furios

Baba Yaga ne-a trimis o scrisoare. Să-l mâncăm.

(Copiii cu profesor găsesc o scrisoare și citesc).

Educator: - "Dragi baieti! Pinocchio îți scrie. Am aflat că în curând vei merge la școală și am decis să-ți ofer cel mai valoros lucru din lume comoară . Dar pentru ca Baba Yaga să nu-l primească, l-am ascuns în tine grup . Cardul este în plic.vanatoare de comori. Fii atent, te așteaptă dificultăți. Dacă finalizați toate sarcinile, veți găsi comoara . Noroc!"

1. Situatie problematica.

Educator:

Băieți, așa că v-ați hotărât, vom căuta comoară pe care ți-a pregătit Pinocchio?(răspunsurile copiilor)

Și așa mai departe! Propun sa ne uitam pe harta, unde este primul test?(copiii se uită la hartă și determină începutul traseului, indicat prin două litere).

4. Partea principală.

Primul test se numește „Scrisori sparte” (fiecare copil alege un plic care conține o scrisoare tăiată în bucăți cu imagini indicii despre ce scrisoare să colecteze). Examinați imaginile de pe părțile tăiate și asamblați o literă din elementele împrăștiate.

(Copiii lucrează la mese, dacă este necesar, apelează la ajutorul părinților)

Educator: Ce scrisori ai primit? (răspunsurile copiilor)

Ce alt cuvânt poți veni cu acea scrisoare? (răspunsurile copiilor)

Educator: -Asa de bine! Bine făcut! Am îndeplinit această sarcină! Uite, mai e o scrisoare aici"LA" . Ca să însemne(răspunsurile copiilor)

Să ne uităm la hartă, următoarea sarcină se numește „Totul este invers”. Aruncând mingea unul către altul, vom numi cuvinte care au sens opus. Voi spune cuvântul „înalt”, iar tu vei răspunde „scăzut”, voi spune cuvântul „departe”, iar tu vei răspunde „aproape”.

Mult aproape,

Bun rau

Înainte şi înapoi

Sus jos

Politicos nepoliticos

îngust-larg

moale-dure

cald rece

Uscat ud

Curat murdar

Greu ușor

Ridicat - scăzut

liniște tare

Lent rapid

Educator: Bravo baieti! Ai făcut treaba rapid și corect. Obțineți un indiciu - litera N.(Copiii stau pe covor)

Și acum drumul de pe hartă face o întoarcere și ne aflăm la marcajul „Invenționează un cuvânt”. Voi ghici cuvintele și voi trânti silabele, iar voi ghiciți aceste cuvinte.

Este a treia zi a săptămânii (miercuri). Aceasta este o casă în care animalele și-au făcut casa (te-re-mok). Ce lună este (aprilie). Ea a îndeplinit dorințele lui Emelya (știucă). Aceasta este o fată din zăpadă (sne-gu-roch-ka). Aceasta este o legumă numită signor (po-mi-dor). Aceștia sunt tâlharii mărilor (pi-ra-you)

Educator: Grozav! Și ați făcut față acestei sarcini, veți primi o scrisoare de indiciu I

Minut fizic muzical. E timpul să te odihnești puțin. Pinocchio se oferă să joace jocul „My matusa Veselchak”.

Educator: - Dar uite, Baba Yaga ne blochează drumul. Și părinții tăi ne vor ajuta să facem față acestei dificultăți. Pentru ca Baba Yaga să se sperie și să zboare, trebuie să pronunți rapid un răsucitor de limbă.

Un țânțar a intrat în buzunarul lui Makar.

Țânțarul din buzunarul lui Makar a dispărut.

Despre această coglă din pădure a trosnit:

„Vaca a plecat în buzunarul lui Makar!”

Educator: - Este timpul să mergi mai departe într-o vânătoare de comori.Când Baba Yaga a încercat să ia scrisoarea lui Pinocchio, aceasta a căzut și unele cuvinte din propoziții s-au amestecat. Să-l ajutăm pe Pinocchio să pună cuvintele la locul lor? (răspunsurile copiilor)

Fumează, pleacă, țevi, afară.

C, cățeluș, se joacă cu o minge.

Stand, vază, flori, c.

Nuci, veveriță, în, piei, gol.

Plimbare, marfă, pe, mașină, drum.

B, flori, ghiveci, violet.

Despre, zbor, bâzâit, ureche.

Educator: - Bravo, copii! Depășești rapid și unanim dificultățile, așa că ai un indiciu, aceasta este litera G.

Educator: - Trebuie să trecem testul final. Pinocchio cere să te găsească într-un grup de 10 articole care au sunetul „C” în numele lor.

Copiii inspectează camera de joacă, găsesc și numesc cuvintele potrivite - obiecte.

Educator: - Cât de atent ești, ia ultimul indiciu de la Pinocchio, litera A. Felicitări! Ați finalizat cu succes toate testele. Poți lua comoara.

Profesorul scoate o cutie.

Educator: Dar pentru a afla ce este, așezați cuvântul din litere. Aceasta va fi comoara ta!

Copiii scriu cuvântul „carte”deschide lada și scoate cărțile.

Educator: -Băieți, de ce se numește cartea o comoară? (răspunsurile copiilor)

Educator: - Dreapta! Cartea este o sursă de cunoaștere. Conține răspunsuri la multe întrebări. Ne învață să gândim, să respectăm oamenii și să fim sinceri.

5. Reflecție.

Educator: -Băieți, v-au plăcut căutările noastre?

Ce test a fost dificil?

Ce ai facut repede?

Sunteți cu toții grozavi, v-ați descurcat bine cu toate sarcinile dificile și ați găsit comoara lui Pinocchio. Pe curând!

Abstract

Joc de căutare „Vizitând un basm”

Întocmit de: profesor-logoped - Ushakova N.S.

educatoare - Nikitina O.N.

Domeniul educațional prioritar: dezvoltarea vorbirii

Integrarea regiunii: dezvoltare cognitivă, fizică

Forme de organizare activitate colectivă: activitate comună a unui profesor cu copiii

Sarcini:

Antrenament corecțional: Actualizați cunoștințele despre basme (popular rusesc, drepturi de autor,străine etc.), extinderea, clarificarea și activarea vocabularului pe tema, Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (selectarea trăsăturilor subiectului), îmbunătățirea analizei silabice și sintezei cuvintelor, îmbunătățirea laturii sintactice a vorbirii (alcătuirea unor propoziții comune simple).

Corecție-dezvoltare : Dezvoltarea vorbirii coerente, a percepției vizuale și a atenției, a auzului vorbirii și a percepției fonemice, a abilităților motorii generale, coordonarea vorbirii cu mișcarea, sensibilitatea tactilă,dezvoltarea gândirii logice, a fanteziei, a imaginației.

Corecțional și educațional : formarea abilităților de cooperare, interacțiune, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate.

Materiale si echipamente: atribute pentru decorarea unei păduri de zâne, acompaniament muzical, o hartă a unei păduri de zâne, ilustrații de basme, sarcini de logopedie.

Muncă preliminară: citind basme, uitând la ilustrații pentru basme, activități teatrale cu copiii (masă, păpuși, teatru cu degetele);

Jocuri - dramatizări bazate pe intrigile basmelor;

Jocuri de afara;

Povestea - jocuri de rol.

Rezultatul planificat: copiii au dezvoltat un interes pentru basme printr-un joc de căutare.

Progresul jocului

Introducere

Îi întreb pe copii dacă le plac basmele. Îmi propun să fac o călătorie într-un basm uimitor, nou. Deschid o carte de basme. Și toate paginile au dispărut.

Eu pun întrebarea: băieți, cum putem fi? Cine ne va ajuta?

(ascultând copiii)

Știu cine ne poate ajuta?

Aceștia sunt locuitorii pădurii cu zâne,

dar mingea magică va arăta calea către ea. Pentru a face mingea să se rostogolească, trebuie să spun, cuvinte magice.

Profesorul aruncă o minge magică și spune cuvinte magice.

Tu rostogolești, rostogolești mingea,

Prin vest spre est.

Arată-ne toate piesele

Unde s-ar duce picioarele noastre?

Copiii își oferă opțiunile

Parte principală

Deodată se aude un miaun.

(Din sala de muzica)

Î: iată cine ne va ajuta, aceasta este o pisică de știință

pisica de stiinta:Stejar verde pe malul mării

Lanț de aur pe un stejar

Și zi și noapte pisica este un om de știință

Totul se învârte în cercuri.

Buna baieti. Ghici de unde sunt? Îmi plac foarte mult basmele, le cunoști?

V .: Copiii noștri știu multe basme, dar avem o problemă, au vrut să citească o carte cu basme, dar toate paginile au dispărut.

pisica de stiinta : Te voi ajuta să colectezi toate basmele din cartea ta.

Băieți, să formăm un cerc de „Bine”.

Vom construi un cerc cu tine

Stânga este un prieten și dreapta este un prieten

Nu merge nicăieri

Sunteți din cercul „Binenței!”.

Vom merge astăzi în pădure

E plin de minuni

Urechile, ochii sus

Nu rata nimic.

Ca să nu ne rătăcim,

Cu un prieten trebuie sa mergem!

Vă invit într-o pădure de zâne, iar unde să căutați basme, o hartă ne va ajuta. Și cum să te deplasezi prin pădurea cu zâne va ajuta numerele cu bile magice. (Prima minge cu numărul 1 se dă copiilor, pisica însăși)

Să mergem cu băieții în pădure

Acolo vom găsi o mulțime de povești.

Uite: aceasta este o casă - (întinde ambele mâini înainte, palmele în sus, arătând spre casă)

Cu acoperiș, ușă și fereastră

№ 1 . Cabana (Povestea pescarului și a peștelui)

Pisica: Băieți, spuneți-mi care dintre personajele de basm au trăit într-o colibă? (Răspunsuri pentru copii) Pentru a obține primul basm din cartea dvs., trebuie să finalizați sarcina pregătită de cabana noastră de basm.

Jocul „Împărțire în silabe”

Am coborât la râul rapid

Aplecat și spălat.

№2. Râu.(Gâște-lebede de basm)

Pisica: Acest râu nu este simplu, dar magic, are sarcini pentru tine.

Bazin uscat: găsește personaje de basm, numește-le și spune în propoziție completă din ce basm sunt.

Apoi pisica dă o pagină (o ilustrare a unui basm) din carte și copiii trebuie să ghicească ce fel de basm este.

Pentru a afla cum se numește basmul, profesorul vă va citi un fragment din basm.

Unu doi trei patru cinci

Povești pe care le căutăm

№3. Copac. (basmul Ivan Țarevici și lupul cenușiu).

Pentru a urca prin peșteră și a obține o pagină din cartea de basme, trebuie să finalizați următoarea sarcină.

Jocul „Ghici care este primul sunet?”.

După finalizarea sarcinii, copiii urcă prin peșteră și găsesc pene de la Păsarea de foc.

Pisică: Băieți, ce credeți, ale cui sunt pene? (Răspunsurile copiilor) Și să încercăm să suflăm asupra lor (Copiii efectuează exerciții de respirație „Pene”)

Apoi pisica dă o pagină (o ilustrare a unui basm) din carte și copiii trebuie să ghicească ce fel de basm este.

Pentru a afla cum se numește basmul, profesorul vă va citi un fragment din basm.

Am mers, am mers, am mers

Am găsit multe povești

№4. Peștera. (povestea prințesei moarte și a celor șapte eroi).

Pisică : Și aici crește un copac cu mere magice. Spune-mi, ce fel de măr?

Joc cu minge „Ridicați semne” (Dulce, copt, roșu, gustos, galben, verde, preferat etc.).

În ce basme se găsesc merele? (Răspunsuri pentru copii: „Măre de întinerire”, „Farfurioară de argint și măr de turnat”). Pentru fiecare răspuns corect, Pisica dă o fișă cu o ilustrare a acestui basm.

Cat: Uite, am un cufăr magic. Să punem acolo toate paginile din basmele pe care le-ai adunat și să vedem ce se întâmplă, acum fac puțină magie... .. și voi deschide cufărul, și magia te așteaptă în el.

Pisica scoate o carte cu basme și o dă copiilor.

Profesorul și copiii îi mulțumesc pisicii de știință pentru carte. Pisica își ia rămas bun de la copii și pleacă.

Copiii cu ajutorul mingilor fac o alegere suplimentară de mișcare prin pădurea cu zâne.

Partea finală

Rezumatul părții finale

V .: Băieți, să nu ne odihnim mult, să mergem la poiană și să ne așezăm pe butuci.

Profesorul este surprins - iar glomerulul nostru este chiar acolo, chiar acolo.

Conversație cu o minge.

Ți-a plăcut călătoria?

Pe cine ne-am întâlnit astăzi?

Ce basme am vizitat astăzi?

Ce iti place la basme?

Copiii răspund la întrebări

1 sarcină.

— Ghici care este primul sunet? (Definiția primului sunet dintr-un cuvânt: vocală sau consoană)

Ţintă : dezvoltarea auzului fonemic, distincția dintre vocale și consoane.

profesor : Băieți, ascultați cu atenție. Trebuie să identificați primul sunet dintr-un cuvânt ca vocală sau consoană și să ridicați semaforul corespunzător. Dacă cuvântul începe cu o vocală, ridicați roșu, iar dacă este o consoană, albastru.

Cuvinte:H stie-totul, Aibolit, Malvina, Wolf, Pierrot, Izba…..

2 sarcină.

Jocul „Împărțire în silabe”

Ţintă : Dezvoltarea structurii silabice a cuvântului, capacitatea de a împărți cuvintele în silabe.

Descrierea jocului : Copiilor li se oferă imagini cu personaje. Ei trebuie să împartă acest cuvânt în silabe și să-l pună în coșul corespunzător. Cuvinte: 1 silabă - lup, gnom, 2 silabe - pește, lebădă, știucă, Gene, Floare, 3 silabe - broască, Aibolit, Nu știu.

În stadiul actual de dezvoltare a educației, formele interactive, bazate pe activități, de organizare a procesului educațional devin cele mai solicitate. Aceste forme includ o căutare educațională - un joc de rol de aventură care implică simultan intelectul participanților, abilitățile lor fizice și imaginația. În instituțiile de învățământ preșcolar, această tehnologie este utilizată, de regulă, în grupele senior și pregătitoare. Prin participarea la căutare, copiii primesc o încărcătură de emoții pozitive, oportunitatea de a-și arăta cunoștințele și de a dezvolta abilități de comunicare. Acest tip de activitate permite profesorului să extindă sfera spațiului educațional.

Scenariul misiunii logopedice „Detașarea panglici verzi”

Tipul misiunii - liniar

Membrii:

• elevii grupelor superioare şi pregătitoare de orientare compensatorie.

Echipament:

• un plic cu o scrisoare scrisă cu o lumânare, un plan-schemă, guașă, pensule, apă,
• bentite verzi pentru fiecare participant, animale jucărie (tigru, zebră, hipopotam, girafă, leopard, urs), flori artificiale (mușețel, lacramioare, trandafir), 3 cutii sau sicrie de diferite culori, o floare în șapte culori cu poze pentru sunetele lui Ш și F, baloane, jucărie de gărgăriță, bețe de numărat, foi de hârtie, dopuri colorate, sclipici, șireturi.

• educațional: consolidarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului, compoziția silabică a cuvântului, îmbogățirea vocabularului activ al copiilor, îmbunătățirea motricității generale și fine a acestora;
• dezvoltarea: dezvoltarea atenției, gândirii, memoriei;
• educațional: formarea condițiilor prealabile pentru conștiința mediului și capacitatea de a lucra în echipă.

Progresul jocului:

Introducere:

profesorul-logoped le spune copiilor o poveste care formează sarcina de căutare.

Băieți, Mishutka și cu mine am găsit în camera de logopedie un plic care nu era acolo înainte. Nu știi ce este în el? Atunci hai să-l deschidem și să aruncăm o privire. (Există o foaie goală și o diagramă în plic) Copiii prezintă versiunile lor despre ceea ce este mesajul.

Ce se întâmplă dacă aceasta este o scrisoare criptată scrisă cu cerneală secretă?

Cine știe cum se poate verifica asta?

Copiii răspund, logopedul sugerează o altă cale: foaia trebuie pictată cu guașă.

Cine va încerca? (mai multe persoane pictează peste foaie cu guașă).

Băieți, uite - sunt scrisori. Să citim ce scrie aici: FIARE.

Ce ar însemna asta?

Copiii exprimă versiuni.

Dar prietena noastră Mishutka îmi șoptește la ureche despre dispariția misterioasă a animalelor din grădina zoologică cu jucării. Animalele sunt în mare pericol: pot să nu găsească apă sau hrană, pot fi prinse de braconieri și ascunse într-un loc secret.

Băieți, știți cine sunt braconierii?

Se precizează sensul cuvântului braconieri.

Băieți, să ajutăm la găsirea și salvarea animalelor, pentru că avem o hartă în mâini?

Ce se arată pe hartă?

Copiii răspund că au recunoscut locurile de joacă ale grădiniței: copacii și tufișurile sunt înfățișați în verde, râul în albastru. Și crucile, probabil, indică locurile în care trebuie să cauți indicii.

Va trebui să trecem prin obstacole și să îndeplinim multe sarcini, să fim atenți și prietenoși. Sunteți toți de acord să mergeți la o căutare? Apoi repeta dupa mine:

Unu, doi, trei și toate cele cincisprezece
Începând să se întoarcă
De la băieți și fete
Suntem ajutoare ale animalelor.
Batem din palme tare
Și bătăm din picioare cu voce tare.
Vom face curaj cu noi
Și vom salva toate animalele!

Să găsim un nume pentru echipa noastră.

Echipa „Bansaje verzi”. Toți participanții sunt legați cu panglici verzi.

Etapele jocului (mișcarea pe o schemă de hartă)

1. Arbor pe terenul de joaca.

Șireturile colorate conectate între ele sunt atașate de tavan și de peretele foișorului, dar unele dintre ele nu sunt conectate între ele.

Profesor logoped:

Oh, băieți, probabil cineva a rupt pânza de păianjen, a fost supărat, a ascuns indiciu și a plecat. Să-l ajutăm să repare pânza de păianjen. Și atunci poate vom găsi un indiciu. Băieții ale căror nume conțin sunetul C vor repara pânza de păianjen, iar pentru fiecare nod trebuie să numească un cuvânt care începe cu sunetul C (soare, sabie...) - toți participanții pot ajuta să găsească cuvinte.

Băieți, suntem grozavi: am restaurat pânza de păianjen!

Acum să examinăm cu atenție foișorul - unde este indiciul nostru prețuit? (Băieții găsesc o piesă din puzzle pe banca de sub gărgăriță).

Ar trebui să-i lăsăm păianjenului un mesaj sau un semn că am găsit puzzle-ul? Cum poți să scrii un mesaj sau să lași un semn?
Cu un bețișor pe pământ, iarbă verde pe hârtie albă, scoasă din bețe sau dopuri.

Ce semn să lăsăm? Așa e, soarele sau floarea.

Copiii desenează, își așează semnele din dopuri colorate și merg mai departe de-a lungul hărții.

2. Cutie cu nisip.

Băieți, sunt 3 cutii îngropate în nisip, indiciul este doar într-una dintre ele. Trebuie să găsim cutiile, dar nu le deschide, pot exista capcane. Ei caută copii ale căror nume conțin sunetul L.

Și mai trebuie să alcătuim povești din 3 propoziții: fete din pozele de pe cutia liliac, băieți din pozele de pe cutia portocalie.

Copiii scriu povestiri scurte.

Ceea ce căutăm nu este într-o cutie roșie sau violetă. Așa e, este în portocaliu. Bravo băieți, iar aici este indiciu - o altă piesă a puzzle-ului.

3 puncte - o ciupercă pe un ciot.

(4 frânghii colorate de câte 5 m fiecare se întind până la ciotul de pe pământ).

Băieți, să ajungeți la următorul indiciu este foarte dificil, trebuie să traversați râul. Băieți, ce poate fi un râu, numiți cuvintele-semne pentru cuvântul râu? Cuvintele sunt acțiuni?

Rapid, muntos, neted, albastru, gri, rece, adânc, curge, stropește, își poartă apele.

Băieți, avem în fața noastră un râu de munte furtunos, iar frânghiile sunt un pod peste râu, trebuie să mergeți cu atenție de-a lungul podului.

Ne împărțim în grupuri și ne deplasăm de-a lungul scândurilor podului într-un lanț, ținându-ne unul de celălalt.

Indiciul este pe ciotul de sub ciupercă, o altă piesă a puzzle-ului.

4 puncte - arbust.

În iarba de sub arbust a crescut o floare cu șapte flori, ne-ar fi putut ajuta, dar vântul și-a smuls toate frunzele și le-a împrăștiat peste iarbă, lăsând doar mijlocul: literele Zh și Sh nu erau scrise pe ea. Să căutăm frunzele.

Băieții caută pliante care arată obiecte care încep cu sunetul C, iar fetele cu sunetul Sh.

Băieți, de ce se numește floarea cu șapte flori? (Găsit toate cele șapte frunze, atașate la miez.)

Oh, băieți, văd o altă frunză, a fost suflată mai departe decât celelalte. Uite, este ca ceilalți?
Este mai mare și nu există nicio imagine pe el, dar există ceva în mijloc - acesta este un indiciu - o piesă a puzzle-ului.

5 puncte - un pat de flori din flori artificiale.

Înainte de următorul indiciu, băieți, trebuie să mergem la dreapta atâtea pași câte silabe sunt în cuvintele VARĂ și FLORI împreună.

Pat de flori cu flori artificiale.

Băieți, indiciu este sub cel care este de prisos aici.

Flori MUȘETEL, TRANDAFIAR, lacramioare (un lacramioare în plus, pentru că începe cu sunetul L, iar restul cu sunetul R, este o floare de primăvară, celelalte două sunt de vară).

6 puncte - copac.

Băieți, cum se numește arborele desenat pe hartă?

Baloane atârnă în drum spre mesteacăn.

Băieți, acum trebuie să vă arătați acuratețea: indiciul este în minge, care este între galben și albastru. Trebuie să-l lovești cu mingea.

Copiii aruncă mingea în minge până la prima lovitură. Mingea este străpunsă și se dă un indiciu

Așa că, băieți, am adunat toate piesele puzzle-ului, acum le-am pus împreună și am stabilit locul unde sunt ascunse animalele.
Dacă ați identificat locul corect, luminile vor străluci lângă el.

Într-un anumit loc se aprind sclipici.

Și acum, pentru a determina ce animale au scăpat din grădina zoologică și a salva pe toți, trebuie să rezolvi ghicitori:

Merge cu capul sus
Nu din cauza unei dispoziții mândre,
Nu pentru că ar fi un număr important.
Dar pentru că el este ..... (girafa)

Trăiește în Africa fierbinte
Neîndemânatic... (behemoth)
Are o gură uriașă
El se numește... (behemoth)

Neîndemânatic și mare
Iarna doarme într-un bârlog.
Iubește conurile, iubește mierea,
Ei bine, cine va suna? …(urs)

Probabil într-un tărâm îndepărtat fierbinte
S-a rezemat de gard.
Dungi acum pe spate
Ca liniile strâmbe într-un caiet... (zebră)

Yankovskaya Marina Vasilievna, profesor - logoped, Instituția municipală de învățământ preșcolar nr. 24 „Solnyshko” din satul Chulman, districtul Neryungrinsky, RS (Y), satul Chulman.
Articolul tratează organizarea jocurilor de căutare care vizează lucrul cu copiii preșcolari. În timpul organizării lucrărilor privind tehnologia de căutare, sunt luate în considerare sarcinile direcției educaționale, de dezvoltare și educaționale. Sunt consacrate diferite forme de organizare a jocurilor de quest. Acest tip de muncă la copii trezește spiritul de echipă, stimulează flexibilitatea comportamentului, căutarea unor soluții extraordinare, dorința de a interacționa atât între ei, cât și cu adulții.

Data publicarii: 17.04.2018

ARTICOL DIN EXPERIENTA DE MUNCA

„JOCUL DE CĂUTARE CA O FORMĂ MODERNĂ DE ACTIVITATE DE JOC

CU COPII PREȘCOLARI CU TULBURĂRI DE VORBIRE.

Într-un flux nesfârșit de idei noi, îți pui întrebarea - cum să introduci noi forme de muncă, adaptându-le la învățământul preșcolar, cum să organizezi activitățile unui copil cu jocuri moderne, cum să-și dezvolte activitatea cognitivă și să pună un punct spiritual și moral. fundament în educația sa?

Unul dintre aceste formate de joc moderne, perceput pozitiv de tineri, este o căutare.

Tehnologia Quest este relevantă în contextul cerințelor standardului educațional de stat federal, contribuie la dezvoltarea unei poziții active și active a copilului în cursul rezolvării problemelor de căutare în jocuri. Conținutul diferitelor tehnologii educaționale este integrat. Căutările au un număr mare de avantaje pentru copiii preșcolari, care în multe domenii sunt pe deplin în concordanță cu standardul educațional de stat federal: căutările integrează în mod natural zonele educaționale, combină diferite tipuri de activități ale copiilor și forme de lucru cu copiii. Astfel de jocuri vă permit să uniți toți participanții la procesul educațional (copii, părinți (reprezentanți legali), elevi și profesori) în rezolvarea problemelor educaționale într-un complot jucăuș și distractiv.

Sunt logoped la o grădiniță. Pentru a dezvolta interesul, motivația și crearea condițiilor pentru dezvoltarea în profunzime a vorbirii și formarea de noi cunoștințe la copii, De asemenea, am decis să folosesc jocuri reale de căutare în munca mea.

Ce este un joc de căutare?Acestea sunt jocuri, in care jucători trebuie să cauți diverse obiecte, să le găsești o utilizare, să vorbești cu diverse personaje din joc, să rezolvi puzzle-uri etc. Astfel de jocuri pot fi jucate atât în ​​interior, cât și în aer liber.

Este posibil să folosiți quest-uri în lucru cu copiii preșcolari cu tulburări de vorbire? Cu siguranță, da! În practica logopedică, căutarea acționează ca un joc de aventură în care preșcolarilor li se oferă să rezolve probleme pentru a avansa într-un anumit complot. Cu toate acestea, conținutul sarcinii și condițiile de organizare a jocului trebuie construite în conformitate cu vârsta, capacitățile individuale ale preșcolarului. Este necesară introducerea diferitelor tipuri de activități în conținutul scenariului, deoarece copiii de vârsta specificată, în funcție de caracteristicile psihologice și de vârstă, nu pot îndeplini sarcini monotone. Ar trebui luate în considerare intervalele de timp în care copiii vor putea îndeplini sarcina, preșcolarii ar trebui să înțeleagă clar scopul jocului pentru care se străduiesc.

Am înlocuit parțial forma tradițională de a conduce cursuri de remediere cu căutări de logopedie. De exemplu, lucrările corective privind dezvoltarea vorbirii coerente pot fi organizate printr-o căutare, folosind scheme de referință, pictograme, mnemotable, metode de modelare vizuală etc., în diferite etape. Deosebit de relevante sunt căutările, cum ar fi desfășurarea unei lecții finale pe un subiect lexical studiat.

Scopul general al jocului este cunoscut de către participanți de la bun început și determină „legenda” jocului, caracteristicile și regulile sarcinilor. Indiferent dacă există sau nu un element de competiție în joc, scopul final al jocului este comun tuturor. Scopul comun este principalul „motivator intrinsec”.

Fiecare căutare pentru copii combină în mod necesar elemente de învățare și recreere. Învățarea se desfășoară imperceptibil, pentru că atunci când rezolvi sarcinile de joc stabilite, poți învăța o mulțime de lucruri noi.

În timpul organizării lucrărilor privind tehnologia de căutare, sunt implementate următoarele sarcini:

¾ educațional - implicarea fiecărui copil într-un proces activ de creație;

¾ dezvoltarea - dezvoltarea interesului, a creativității, a imaginației preșcolarilor, a activității de căutare, a dorinței de noutate;

¾ educațional - educație pentru toleranță, responsabilitate personală pentru efectuarea muncii.

Pentru ca aceste sarcini să fie rezolvate cu cel mai mare succes, la dezvoltarea unei misiuni, este necesar să urmați următoarele principii:
1. Accesibilitate – sarcinile nu trebuie să fie prea dificile pentru copil.
2. Consecvență - sarcinile ar trebui să fie conectate logic între ele.
3. Colorarea emoțională a sarcinilor.
4. Rezonabilitate în timp. Este necesar să se calculeze timpul pentru îndeplinirea sarcinilor în așa fel încât copilul să nu obosească și să-și păstreze interesul.
5. Utilizarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor în timpul parcurgerii căutării.
6. A avea un rezultat final vizibil și feedback.

Misiunile sunt diferite unele de altele:

¾ după numărul de participanți: cca singur și grup;

¾ dupa durata: pe termen scurt și pe termen lung;

¾ dupa continut: complot și non-complot,

¾ după structura poveștii: liniar (conținutul principal al misiunii este construit de-a lungul unui lanț), asalt (fiecare jucător își rezolvă propriul lanț de ghicitori pentru a le pune cap la cap la sfârșit), circular (copilul merge pe o cale circulară: după finalizarea anumitor sarcini , se întoarce la punctul de plecare)

Forme de organizare a căutărilor - jocuri:

¾ călătorie;

¾ detectiv;

¾investigație jurnalistică;

¾ cercetare științifică.

În munca mea, folosesc în principal misiuni: după numărul de participanți, atât individual, cât și de grup; după durată - pe termen scurt; după conținut - intriga; conform structurii parcelelor - liniare și circulare; sub formă de organizare – călătorie.

Există mai multe opțiuni pentru a crea un traseu:

¾ fișa de traseu (pe ea stațiile și unde sunt amplasate pot fi scrise pur și simplu; sau pot exista ghicitori, rebuzuri, un cuvânt criptat, răspunsul la care va fi locul unde trebuie să urmărești);

¾ „minge magică” (însemnările cu numele locului în care trebuie să mergi sunt atașate secvențial de mingea de ață. Desfășurând treptat mingea, copiii se deplasează din stație în stație);

¾ harta (reprezentarea schematică a traseului);

¾ „ecran magic” (tabletă sau laptop, unde sunt amplasate secvenţial fotografiile locurilor pe care participanţii ar trebui să le urmărească)

La începutul muncii mele la jocurile de căutare, am întâmpinat unele dificultăți. Au constat în lipsa spațiului liber pentru mișcare. Prin urmare, a trebuit să dezvolt jocuri de căutare pe computer și să le conduc cu unul sau doi copii, ducând la îndeplinire toate sarcinile într-o sală de logopedie. Dar chiar și aceste dificultăți pot fi depășite prin utilizarea rațională a tuturor premiselor unei instituții preșcolare.

Observând copiii și analizând rezultatul muncii mele, pot observa că procesul de introducere în practică a tehnologiilor de căutare a ajutat preșcolarii cu tulburări de vorbire să facă față timidității, a contribuit la dezvoltarea vorbirii, a memoriei, a atenției, lărgindu-și orizontul, a dezvoltat capacitatea să-i asculte și să-i audă pe ceilalți și a activat comunicarea verbală.

Antrenamentul cu utilizarea căutărilor în logopedie are un efect pozitiv asupra stării de vorbire, ceea ce crește întreaga eficiență a influenței medicale și pedagogice.

Bibliografie:

1.Osyak S.A., Sultanbekova S.S., Zakharova T.V., Yakovleva E.N., Lobanova O.B., Plekhanova E.M. Căutare educațională - tehnologie interactivă modernă // Probleme moderne ale științei și educației. - 2015. - Nr. 1-2.

2.Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară”

3. Sokol I.N. Clasificarea misiunilor // Molodiyvcheny. - 2014. - Emisiune. Nr. 6 (09). – P.138-140

4.Sokol I.M. Căutare: Metoda Chitechnologia? // Computer „la școală și sim” ї. - 2014. - Nr. 2 (114). - S. 28-32.

5. Shchelina T. T. Potențialul căutării ca tehnologie pedagogică pentru formarea unui stil de viață sănătos în rândul adolescenților [Text] / T. T. Shchelina, A. O. Chudakova // Tânăr om de știință. - 2014. - Nr. 21.1. - S. 146-149.