Este necesar să se noteze cuvinte de două silabe care pot înlocui cuvântul (conceptul) „capcană de șoareci”.

Determinarea sensului unui cuvânt

Deci, pentru început, să definim sensul lexical al cuvântului „capcană de șoareci”, pe baza dicționarelor limbii ruse („Dicționar explicativ modern al limbii ruse de Efremova”, „Dicționar explicativ al lui Ozhegov”, Dicționar explicativ al lui Kuznetsov ").

„Capcană de șoareci” este:

• „dispozitiv pentru prinderea șoarecilor” (Seara, rozătoarea a căzut într-o capcană pentru șoareci pusă de proprietarul casei.);
• „un loc în care este greu să ieșiți” - un sens figurat (Focul a cuprins întreaga pădure, creând o capcană pentru șorici pentru toate viețuitoarele din centru.);
• „un mod de a atrage pe cineva într-o situație dificilă prin înșelăciune” (colocvial) (Dorind să facă rău, a pus la cale prietenului său din serviciu capcane pentru șoareci, din cauza cărora a fost concediat.);
• „numele porții centrale de sârmă de pe terenul de crochet” (Jucătorii au lovit cu dibăcie mingile cu ciocanele și au zburat direct prin capcana pentru șoareci.).

Pentru a finaliza sarcina, va trebui să alegem cuvinte cu un înțeles similar.

Selectarea sinonimelor

Dacă trebuie să înlocuiți un cuvânt cu altul, atunci trebuie să alegeți un cuvânt(e) care au același (sau similar) înțeles cu cel original. În rusă, cuvintele care, de regulă, aparțin aceleiași părți de vorbire, diferă în pronunție și ortografie, dar au un înțeles lexical similar, sunt numite sinonime. Sensul lexical al unui cuvânt este corelarea designului sonor cu unul sau altul fenomen al realității.

Să facem un număr posibil de sinonime pentru cuvântul „capcană pentru șoareci”: „capcană”, „capcană”, „capcană”, „pândă”, „capcană” - „capcană”, „plasă” - „plasă”.

Găsirea unei soluții la o problemă

În conformitate cu sarcina, va trebui să alegem dintre sinonimele selectate acele cuvinte care constau din două silabe. Să determinăm numărul de silabe din sinonime:

• capcană - lo-vush-ka - trei silabe;
• capcană - kap-kan - două silabe;
• capcană - for-pad-nya - trei silabe;
• ambush - for-sa-da - trei silabe;
• snare - si-lok - două silabe;
• mătăsos - sil-ki - două silabe;
• rețea - rețea - o silabă;
• rețele - se-ti - două silabe.

Deci, să notăm cuvinte formate din două silabe care pot înlocui cuvântul (conceptul) „capcană de șoareci”. Cuvintele de căutare sunt: ​​„capcană”, „capcană”, „capcană”, „rețele”.

Sarcini olimpiade în limba rusă pentru clasa a 4-a cu răspunsuri.
Clasa _____________________ Nume complet _________________________________
1. În ce caz un pronume personal este format din două prepoziții?

2. Alegeți substantivele care sunt la genitiv plural
numerele se termină în -ov.
Iepure de câmp, pepene verde, cuvânt, cacao, rece, mandarină.
_________________________________________________________________
3. Indicați cuvintele cu prefixul „despre”.
Vă rog, profesionist, protetic, dezghețat, cool,
spatios.

4. Citește transcrierea, notează cuvintele, notează părțile de vorbire.
[cu "ivod" n "și], [acv" itat "], [ab "y" ivl "en" y "e]
__________________________________________________________________
5. Notează substantivele în forma corectă.
Întunecat (nopți), ascuțit (cuțite), parfumat (crinii), mic
(șoareci), cald (sobă), lumină (raze).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Care este rădăcina cuvântului a scoate _____________________________________
7. Ce trei pronume nu au formă nominativă?
__________________________________________________________________
8. Din literele fiecăruia dintre două cuvinte, alcătuiește un al treilea (substantiv).
OKO, ROMB
KIT, RANA

BOB, USTA
GARDA, POL
KARP, IVA
9. Amintiți-vă cum se numește o astfel de persoană printre oameni.
1) A dat un pix, dar a pus piciorul sus. ___________________________________
2) Durerea mea este o săgeată în mine, durerea altcuiva este o săgeată într-un ciot.________________
3) Picioare cu truc, mâini cu tavă, inimă cu menghină, cap cu arc.
_________________________________________________________________
4) Am mâncat și am obosit, am dormit și m-am îmbătat._____________________________________
5) Se mototolește deasupra acoperișului, iar capul i se învârte singur și din pridvor.
__________________________________________________________________
6) O limbă fără oase, orice vrea, apoi mormăie.
10. Aduna cuvinte.
1) consoană fără voce nepereche;
2) prefix de la într-o poziție înaintea unei consoane surde;
3) particulă interogativă;
4) sufixul substantivului „scriitor”;
5) adjectivul „buzunar” fără rădăcină.
_________________________________________________________________
Raspunsuri:
1. Pe - p.
2.Pepeni verzi, vreme rece, mandarine.
3. dezghețat, răcire.

4. Azi este un adverb, a fade este un verb, un anunt este un substantiv.
5. Noapte întunecată, cuțit ascuțit, crin parfumat, șoricel, cuptor cald,
raza de lumina.
6. Nu există rădăcină.
7. El însuși, nimeni, nimic.
8. Leșin, poză, sâmbătă, aburi, urzică.
9. 1) Cu două feţe. 2) Egoist. 3) Toady. 4) Leneș 5) Încrezător în sine.
6) Chatterbox.
10. Numerale.

Sarcini la olimpiade în limba rusă pentru clasa a 2-a
Clasa ____________________ Nume complet ______________________________
1. Introduceți literele lipsă.
Sala de bile... sala, cu un os în sala cabinei.. sala.
am incarcat un pistol... dil si am inmultit morcovi... dil, in gradina am vazut... a dat, cum
arbust uv ... a dat.
Pisica de sub zăpadă poziționează... fapte și instantaneu pozează .. fapte.
2. De câte ori apare sunetul „sh” în poezie?
Spune-mi tu, dragă arici.
De ce este bună blana de arici?
Că el. Fox este bun
Ce nu poți lua cu dinții tăi!
_________________________________________________________________
3. Subliniați numai acele cuvinte care nu pot fi împărțite pentru transfer.
Cerb, gară, viespe, metrou, deal, vară, suc, gât, râu.
4. Notează trei cuvinte în care există mai multe litere decât sunete și trei cuvinte în care
mai multe sunete decât litere.
__________________________________________________________________
5. Elevii de clasa a II-a sunt invitați să descifreze scrisoarea secretă. dezlega-l
numai cei care sunt bine familiarizați cu literele alfabetului rus vor putea secrete
(fiecare cifră corespunde numărului ordinal al unei litere din alfabet).
1 9 2 21 12 1 – 12 14 21 5 18 16 19 20 10 19 20 21 17 6 15 30 12 1
______________________________________________________________
6. Scrie o propoziție fără greșeli:
Nazimle linge pădurile și firele uscate de iarbă.

________________________________________________________________
7. Cum să spui într-un cuvânt?
Atârnă-ți nasul - ... în țări îndepărtate - ...
Bate gălețile - ... dus de nas - ...
E în gând... să freci ochelarii...
8. Faceți un meniu pentru prânz, cu condiția ca totul să fie în numele preparatelor
consoane solide:
Salată, piure, plăcintă, cotlet, kissel, borș, supă de pește, compot, tocană, chiflă,
clătite
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Scrie cuvintele molid, patine, al meu, Julia în următoarea ordine:
format din trei sunete, patru sunete, cinci sunete, șase sunete.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Asociază aceste cuvinte cu cuvinte cu sens opus:
Închide... Curăță...
Înalt... rău...
Ușor... Sălbatic...
Răspunsuri la sarcinile olimpiadei Clasa 2.
1. Mingea a lins rana, a urcat în cabină cu un os.
Am încărcat pistolul și am rărit morcovii, în grădină am văzut cum tufa
ofilit.
Pisica s-a așezat sub zăpadă și a devenit instantaneu gri.
2. De 5 ori (arici, bun, bun, ia-l).
3. Căprioară, viespe, suc, gât.
4.
5. ABC - un pas către înțelepciune.
6. Frunzele și firele uscate de iarbă zac pe pământ.
7. Atârnă-ți nasul - pierde inima

Spre tărâmuri îndepărtate - departe Pentru a bate găleți - pentru a face mizerie...
Condu de nas - înșela
Secret în mintea ta
Puncte de frecat înșeală
8. Salată, cotlet, borș, compot, tocană, chiflă, clătite.
9. Molid, al meu, patine, Julia.
10. Aproape - departe Curat - murdar
Înalt scăzut Răul - bine
Ușoare - grele Sălbatice - domestice
Literatură.
1. Koroleva E.V. olimpiade de materii în școala elementară. Matematica.
Limba rusă. Literatură. Științe naturale, Moscova, 2008.
2. Lobodina N.V. , olimpiade sarcini limba rusă. Matematica.
Lumea. Clasele 34. - Numărul 2, Volgograd, 2010.
3. Pupysheva O.N. Sarcini olimpiade la matematică, limba rusă și
Curs „Lumea din jur”. Moscova, VAKO, 2006
4. Khodova T.V. Pregătire pentru olimpiade în limba rusă. , Moscova,
Iris - presă, 2011

Cuvintele sunt împărțite în silabe. Silabă- acesta este un sunet sau mai multe sunete rostite de o singură împingere expiratorie de aer.

miercuri: Wow Wow.

1. În rusă, există sunete care diferă în audibilitate: vocalele sunt mai sonore în comparație cu consoanele.

Exact vocale formează silabe, formează silabe.

Consoane sunt non-silabe. Când se pronunță un cuvânt, consoanele „se întind” la vocale, formând o silabă împreună cu vocalele.

2. O silabă poate consta dintr-un sunet (și atunci este neapărat o vocală!) sau mai multe sunete (în acest caz, pe lângă vocală, silaba are o consoană sau un grup de consoane).

Rim - o-bo-dock; tara - tara; lumina de noapte - lumina de noapte; miniatura - mi-ni-a-tu-ra.

3. Silabele sunt deschise și închise.

silabă deschisă se termină într-un sunet vocal.

Da, tara.

Silabă închisă se termină într-o consoană.

Dormi, căptușeală.

Există mai multe silabe deschise în rusă. Silabele închise sunt de obicei văzute la sfârșitul unui cuvânt.

miercuri: cronometru de noapte(prima silabă este deschisă, a doua este închisă), oh-bo-doc(primele două silabe sunt deschise, a treia este închisă).

În mijlocul unui cuvânt, o silabă se termină de obicei într-o vocală, iar o consoană sau un grup de consoane după o vocală trece de obicei la următoarea silabă!

Noapte, spune-mi, crainic.

Notă!

Uneori, într-un cuvânt pot fi scrise două consoane și un sunet, de exemplu: scapă de[izh: yt ']. Prin urmare, în acest caz, se disting două silabe: si-vii.
Împărțirea în părți out-live respectă regulile de separare a cuvintelor cu silabe, nu împărțirea în silabe!

Același lucru poate fi văzut și în exemplul verbului părăsi, în care combinația de consoane zzh sună ca un singur sunet [zh:]; deci împărțirea în silabe va fi - părăsiși împărțirea în părți pentru transfer - părăsi.

În special, erorile sunt observate atunci când silabele se disting de formele verbale care se termină în -tsya, -tsya.

• Divizia twist-sya, apasă-sya este o împărțire în părți pentru transfer, și nu o împărțire în silabe, deoarece în astfel de forme combinația de litere ts, ts sună ca un singur sunet [ts].


• La împărțirea în silabe, combinațiile literelor ts, ts merg în întregime la următoarea silabă: vezi, stai.

În mijlocul unui cuvânt, silabele închise pot forma numai consoane vocale nepereche: [j], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n] , [n ' ].

May-ka, Sonya-ka, co-scrap-ka.

Notă!

Când combinați mai multe consoane în mijlocul unui cuvânt:

1) Două consoane identice merg neapărat la următoarea silabă.

Oh-tt du-te, da-nn.

2) Două sau mai multe consoane merg de obicei la următoarea silabă.

Sha-pk a, ra-vn th.

Excepție alcătuiți combinații de consoane în care prima este o voce nepereche (litere p, p, l, l, m, m, n, n, d).

Mar-ka, zori-ka, bul-ka, stel-ka, lady-ka, ban-ka, ban-ka, lay-ka.

4. Împărțirea în silabe nu coincide adesea cu împărțirea în părți ale cuvântului (prefix, rădăcină, sufix, desinență) și cu împărțirea cuvântului în părți în timpul transferului.

De exemplu, cuvântul calculat este împărțit în morfeme calculat (curse- consola, conteaza- rădăcină; a, n- sufixe; th- sfarsitul).
Același cuvânt, atunci când este transferat, este împărțit după cum urmează: calculat.
Cuvântul este împărțit în silabe după cum urmează: calculat.

Reguli de separare cu silabe a cuvintelor	Exemple
1. De regulă, cuvintele sunt purtate pe silabe. Literele ъ, ь, й nu sunt separate de literele anterioare.	Razj-ride, blue-ka, my-ka.
2. Nu puteți transfera sau lăsa o literă pe o linie, chiar dacă aceasta denotă o silabă.	Oh bo-doc; cuvintele toamna, nume nu poate fi împărțit pentru transfer.
3. La transfer, nu puteți rupe consoana finală din prefix.	Din - curge, o dată - se toarnă.
4. Când transferați, nu puteți rupe prima consoană de la rădăcină.	Po-to rupe, pri-to rupe.
5. Atunci când se trimit cuvintele cu consoane duble, o literă rămâne pe linie, în timp ce cealaltă este cratimă.	Ran-n-y, ter-r-or, van-n-a.
6. Litera s după prefix nu trebuie smulsă de la rădăcină, dar partea din cuvânt care începe cu litera s nu trebuie transferată.	Times – spune.

Poze: picior, mână, muscă.

Tabelul 5

Tipuri de încălcări ale structurii silabice a cuvântului la copiii cu ontogeneză normală a vorbirii și momentul depășirii lor

	Tipul de încălcare	Până la ce vârstă este depășită încălcarea
	Lipsesc silabe și sunete dintr-un cuvânt	Cu 2,3 ​​ani
	Erori la adăugarea numărului de silabe	Cu 2,5 ani
	Abrevieri ale grupurilor de consoane
	Asimilarea silabelor și a sunetelor	Cu 2,5 ani
	Permutări de sunete sau silabe într-un cuvânt	Rar

Două... muște se târăsc pe sticlă.

Clasa II - cuvinte cu trei silabe formate din silabe deschise

Poze: păr, vaca, mașină.

O mașină circula pe drum.

Clasa III - cuvinte monosilabice formate dintr-o silabă închisă

Poze: pisică, nas, casă.

Copii construiti din cuburi... o casa.

Clasa IV - cuvinte cu două silabe, formate dintr-o silabă deschisă și una închisă

Imagini: bufniță vultur, chefir, girafă.

O girafa traieste in gradina zoologica.

Clasa V - cuvinte cu două silabe cu o confluență de consoane în mijlocul unui cuvânt

Poze: ulei, frunze, patine.

Masha întinde... unt pe pâine.

Clasa VI - cuvinte cu două silabe cu o silabă închisă și o confluență de consoane

Poze: delfin, cactus, pat.

Un delfin înoată în mare.

Clasa a VII-a - cuvinte cu trei silabe cu o silabă închisă

Poze: avion, plăcintă, valiză.

Băiatul mănâncă... o plăcintă.

Clasa a VIII-a - cuvinte cu trei silabe cu confluență de consoane

Poze: nor, ac, pernă.

O pernă a căzut de pe pat.

Clasa a IX-a - cuvinte cu trei silabe cu o confluență de consoane și o silabă închisă

Poze: autobuz, creion, struguri.

Kolya... are un creion.

Clasa X - cuvinte cu trei silabe cu două grupuri de consoane

Poze: jucării, perie, morcov.

Vopseaua mânjită... pensulă.

Clasa a XI-a - cuvinte monosilabice cu o confluență de consoane la începutul sau la sfârșitul unui cuvânt

Poze: jeep, masă, cheie.

Tata a cumpărat... un jeep.

Clasa a XII-a - cuvinte cu două silabe cu două grupuri de consoane

Poze: pasăre, chibrit, unghii.

Ciocan ciocan... cuie.

Clasa XIII - cuvinte cu patru silabe din silabe deschise

Poze: nasture, broasca testoasa, omida.

O omidă se târăște de-a lungul unei ramuri.

EXEMPLE DE SARCINI PENTRU SURVETEREA STRUCTURII LEXICO-GRAMATICE A DISCURSII LA VÂRSTE FRIMPURIE

Clarificarea construcției propozițiilor, utilizarea corectă a prepozițiilor simple, coordonarea membrilor propoziției în gen, număr și caz pot fi efectuate folosind materialul manualului, care nu a fost arătat anterior copilului pentru examinarea pronunției. Iată câteva dintre opțiunile pentru sarcini care pot fi oferite copilului în paralel cu studiul pronunției sale.

1. Este posibil să prezentați o sarcină fără a pronunța o prepoziție („O pisică roșie schiează ... pe schiuri”), cu toate acestea, atunci când se evaluează îndeplinirea unei astfel de sarcini, este necesar să se țină cont de admisibilitatea utilizării „umplerile” lor în loc de prepoziții ale copiilor mici („a” - în loc de „pe”) în combinație cu flexiunea substantivului (pe masă - „a tole”, în dulap - „a kafu”).

2. Este extrem de important să se verifice capacitatea copiilor de a folosi sunetele studiate atunci când pronunță verbe și adjective, deoarece aceste cuvinte apar în vocabularul inițial al copiilor ceva mai târziu decât substantivele și, prin urmare, pronunția lor poate fi mai afectată. Este posibil imediat după interogarea copilului cu privire la sarcina propusă în textul manualului să-i restructureze formularea în următoarea formă: „Alyosha are o durere... picior” - „Piciorul lui Alyosha... doare”. În caz de dificultăți, este recomandabil să schimbați sarcina și să o prezentați cu ajutorul așa-numitei „întrebare fără un cuvânt de întrebare”: „Doare piciorul lui Alyosha?” Intonația interogativă va stimula suplimentar copilul să răspundă, iar forma simplificată a întrebării adresate îi va spune răspunsul corect.

3. Este important să se urmărească capacitatea copilului de a folosi expresii larg utilizate în vorbire („somn cu mustăți”, „ochi albaștri”), potrivind terminațiile adjectivelor în gen și număr cu substantivele folosite. Datele obținute în timpul examinării trebuie interpretate în funcție de stadiul de dezvoltare a vorbirii frazale a copilului („premorfologic” sau „morfologic”).

4. Sarcinile din imagini pot fi folosite variabil pentru a testa cunoștințele copiilor despre numele culorilor primare și numărarea elementară (în intervalul 2-3).

5. Pentru copiii mici le este extrem de greu să „vină” nume pentru personajele prezentate în imagine. Pentru bebeluș, există doar nume personale în relație cu cei dragi (mătușa Anya, unchiul Kolya). În același timp, nu există aproape niciun transfer al acestor nume către alte persoane. Dacă îi ceri unui copil să „gândească” numele mătușii din imagine fără pregătire prealabilă, el va fi pur și simplu confuz și va refuza să ducă la bun sfârșit sarcina. Este necesar să instruiți un copil mic în a numi numele unor persoane reale din mediul său, subliniind mai ales că diferiți oameni pot fi numiți la fel. Vă rugăm să rețineți că prenumele „inventat” pentru băiatul sau fata prezentat în imagine va fi cel mai probabil numele propriu al copilului! Treptat, bebelușul va învăța alte nume, dar viteza și stabilitatea acestei abilități depind de adulți. Dacă nu acordați suficientă atenție formării sale, atunci pentru o lungă perioadă de timp toți adulții străini pentru copil vor fi doar „unchi” și „mătuși”, iar copiii - „băieți” și „fete”.

6. Se poate pune un accent deosebit pe diferite nume de personaje dacă le cereți copiilor acasă împreună cu părinții să coloreze un desen alb-negru (cel mai probabil, la început copilul va putea doar să ajute părintele să aleagă culoarea). din părțile individuale și părinții înșiși vor colora), apoi compară desenele lor: cum este îmbrăcat eroul, ce culoare îi vor părul, ochii. După ce au văzut clar modul în care desenele lor diferă unele de altele, copiii vor înțelege cu ușurință sarcina de a inventa diferite nume, înlocuind cu ușurință numele sugerat în text pentru imagine cu oricare altul la alegere.

7. Materialul didactic conţine o serie de imagini apropiate ca sens. De exemplu, „Magazinul vinde ... ananas” (sunet [a]) și „Lena are ... ananas” (sunet [n]); „Un pui stă pe... ouă” (sunet [th]) și „Un pui eclozat dintr-un ou” (sunet [c]); „Inga ... are un ac” (sunet [și]) și „Nina coase cu fire... multicolore” (sunet [n]); „Hera desenează ... cercuri” (sunet [r "]), „Olya desenează ... o frunză de arțar" (sunet [l]), „Marina desenează ... o ciupercă” (sunet [r "]). Astfel de imagini pot fi combinate în perechi semantice și folosite pentru a efectua lucrări lexicale pe anumite subiecte pe care copiii mici le înțeleg: „Cumpărături în magazin”, „Pui și pui”, „Ce fac ei cu un ac?”, „Învățare să a desena".

8. În viitor, va fi posibilă îndeplinirea sarcinilor cu copiii care vizează stabilirea de conexiuni logice mai complexe, totuși, trebuie să ne amintim întotdeauna că este imposibil să depășești capacitățile de vârstă ale copilului oferindu-i mai mult de trei poze în același timp timp pentru vizionare și conversație ulterioară. Dacă trebuie să studiați un grup mare de imagini, atunci este mai bine să le variați între ele, formând diferite perechi semantice. Următoarele imagini pot servi ca exemplu pentru un astfel de grup: „Au uns un genunchi rupt ... cu vopsea verde” (sunet [h „]), „Alyosha îl doare... piciorul” (sunet [a]), „Vova repara... masa” (sunet [o]), „Aibolit tratează... un hipopotam” (sunet [b "]), „Au cumpărat... vată într-o farmacie” (sunet [t] ), „Mama mângâie... cu un fier de călcat” (sunet [ y]), „Iată un fier... fierbinte” (sunet [t „]), „Ei bat... cuie cu ciocanul” (sunet [d "]), „Kolya și-a înțepat degetul pe... un cactus” (sunet [k ]), „Băiatul și-a bandajat... degetul” (sunet [c]), „Pe aragaz... a cratiță” (sunet [s]), „Masha curăță ... cartofi” (sunet [w]), „U Zhora doare... stomacul ”(sunet [g]), „Vasya doare ... ureche” (sunet [x]), „Mama taie... castraveți” (sunet [c]). Arătându-i unui copil mic oricare două sau trei imagini la alegere, poți afla dacă copilul are o idee despre pericolele care îl așteaptă în viața de zi cu zi, dacă știe la cine să apeleze pentru ajutor în caz de boală și unde ești. pot cumpăra medicamente etc.

9. Pozele oferite pentru colorat (p. 52-94) pot fi folosite și pentru dezvoltarea structurii silabice a cuvântului. De exemplu, când se uită la o imagine a unei omizi, copilul este rugat să coloreze mai întâi omida în segmente în patru culori diferite, apoi să arate secvențial fiecare segment, pronunțând toate silabele.

Există multe opțiuni pentru utilizarea materialului de imagine pentru diagnosticarea dezvoltării timpurii a vorbirii unui copil și a dezvoltării direcționate a vorbirii sale. Credem că practicienii înșiși vor putea veni cu multe sarcini și exerciții interesante utilizând în mod creativ materialele pe care le oferim.

Mai jos este o listă completă de sarcini de text pentru examinarea pronunției vocalelor și consoanelor. După ce l-ați familiarizat, vă veți putea imagina mai bine cum este posibil să organizați examinarea și dezvoltarea vorbirii unui copil mic, folosind recomandările noastre metodologice.