Dezvoltarea socială a unei persoane este o schimbare cantitativă și calitativă a structurilor personale în procesul de formare a personalității ca calitate socială a unui individ ca urmare a socializării și creșterii sale. Este un fenomen natural și regulat caracteristic unei persoane care se află încă de la naștere într-un mediu social 1 .

În orice societate, indiferent în ce stadiu de dezvoltare se află - fie că este o țară prosperă, dezvoltată economic sau o societate în curs de dezvoltare, există așa-numitele "normele sociale" oficial stabilite sau formate sub influența practicii sociale, a normelor și regulilor de comportament social, a cerințelor și așteptărilor pe care o comunitate socială le impune membrilor săi în vederea reglementării activităților și relațiilor. Normele sociale, a căror respectare este o condiție necesară pentru interacțiunea unui individ, stabilesc intervalul de comportament permis sau obligatoriu al oamenilor, precum și al grupurilor și organizațiilor sociale, stabilite istoric într-o anumită societate.

Normele sociale refractează și reflectă experiența socială anterioară a societății și înțelegerea realității moderne. Ele sunt consacrate în acte legislative, fișe de post, reguli, carte, alte documente organizaționale și pot acționa și ca reguli nescrise ale mediului. Aceste norme servesc drept criteriu de evaluare a rolului social al unei persoane în orice moment și se manifestă în viața și activitățile sale de zi cu zi.

În general, comportamentul individului reflectă procesul lui socializare - „procesul de integrare a unei persoane în societate, în diverse tipuri de comunități sociale.... prin asimilarea elementelor lor de cultură, a normelor și valorilor sociale, pe baza cărora se formează trăsăturile sale semnificative din punct de vedere social”. Socializarea, la rândul ei, presupune adaptarea la mediul social, luând în considerare caracteristicile individuale.

Adaptarea socială este considerată ca un proces dual în care o persoană este influențată de mediul social și în același timp îl modifică, fiind obiectul influenței condițiilor sociale și subiectul care le modifică. În același timp, adaptarea normală, reușită, se caracterizează printr-un echilibru optim între valorile, caracteristicile individului și regulile, cerințele mediului social care îl înconjoară. Respectarea normelor sociale este asigurată prin transformarea cerințelor externe într-o nevoie și obișnuință a unei persoane prin socializarea acesteia sau aplicarea diverselor sancțiuni (legale, sociale etc.) celor al căror comportament se abate de la normele sociale acceptate.

O trăsătură a normelor sociale pentru copii și adolescenți este aceea că acestea acționează ca un factor în educație, în timpul căruia asimilarea normelor și valorilor sociale, intrarea în mediul social, asimilarea rolurilor sociale și experiența socială 2. .

abaterea socială - aceasta este o astfel de dezvoltare socială a unei persoane al cărei comportament nu corespunde valorilor și normelor sociale acceptate în societate (mediul său de viață) 3 .

Conceptul de „comportament deviant” este adesea identificat cu conceptul de „dezadaptare”.

Încălcarea interacțiunii unui individ cu mediul, caracterizată prin imposibilitatea sau lipsa de dorință a acestuia de a-și exercita rolul social pozitiv în condiții microsociale specifice, corespunzător capacităţilor sale, se numeşte inadaptarea socială.

Aceasta include diferite tipuri de comportament deviant: alcoolism, dependență de droguri, sinucidere, comportament imoral, neglijarea și neglijarea copilului, neglijarea pedagogică, încălcarea oricăror norme sociale.

În lumina principalelor sarcini pedagogice de educare și predare a elevilor, comportamentul deviant al unui elev poate fi atât de natura școlară, cât și de inadaptarea socială.

Structura inadaptarii școlare, împreună cu manifestările sale precum eșecul școlar, încălcări ale relațiilor cu semenii, tulburări emoționale, include și abateri de comportament. Cele mai frecvente abateri de comportament, combinate cu inadaptarea școlară, includ: abaterile disciplinare, absenteismul, comportamentul hiperactiv, comportamentul agresiv, comportamentul de opoziție, fumatul, huliganismul, furtul, minciuna.

Semne de o scară mai mare – social – inadaptarea la vârsta școlară pot fi: consumul regulat de substanțe psihoactive (solvenți volatili, alcool, droguri), abateri sexuale, prostituție, vagabondaj, săvârșirea de infracțiuni. Recent, au fost observate noi forme de inadaptare - dependență de serialele latino-americane, jocurile pe calculator sau sectele religioase 2 .

Copiii inadaptați ar trebui clasificați drept copii din „grupul de risc”.

Conform definiției conținute în legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”, copiii în pericol aceștia sunt copii lăsați fără îngrijire părintească; copii cu dizabilitati; copiii cu dizabilități în dezvoltarea mentală și (sau) fizică; copii - victime ale conflictelor armate și interetnice, dezastrelor de mediu și provocate de om, dezastrelor naturale; copiii din familiile refugiaților și ale persoanelor strămutate în interior; copii în condiții extreme; copiii sunt victime ale violenței; copiii care execută pedepse cu închisoarea în coloniile de învățământ; copiii care trăiesc în familii cu venituri mici; copii cu probleme de comportament; copiii a căror activitate de viață este afectată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor și care nu pot depăși aceste împrejurări singuri sau cu ajutorul familiei (articolul 1) 1 .

Dintre copiii cu abateri în dezvoltarea socială și predispuși la inadaptare, ar trebui să evidențiem în special o categorie precum orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească.

Orfanul este un copil care este lipsit temporar sau definitiv de mediul său familial sau nu poate rămâne într-un astfel de mediu și are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat. Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească” folosește mai multe concepte de orfani.

orfani - persoanele sub 18 ani ai căror părinte sau unicul părinte au decedat. (orfani directi).

Copii rămase fără îngrijirea părintească persoanele cu vârsta sub 18 ani care rămân fără îngrijirea unui singur părinți sau a ambilor părinți. Această categorie include copiii care nu au părinți sau sunt lipsiți de drepturile părintești. Aceasta include, de asemenea, restricții privind drepturile părintești, recunoașterea părinților ca dispăruți, incapabili (incapacitați parțial), în instituțiile medicale, declararea lor decedată etc.

Principala categorie de orfani din punct de vedere al numărului o reprezintă copiii ai căror părinți, ca urmare a unui comportament antisocial sau din alte motive, sunt lipsiți de drepturile părintești – „orfani sociali”.

E.I. Kholostova distinge următoarele categorii de copii și adolescenți care au surse comune de abateri în comportament și dezvoltare 2:

• 1) copii dificili având un nivel de neadaptare apropiat de normă, care se datorează particularităților temperamentului, atenției afectate, insuficienței dezvoltării vârstei ;
• 2) copii nervoși, cei care, din cauza imaturității lor legate de vârstă a sferei emoționale, nu sunt capabili să facă față în mod independent experiențelor dificile cauzate de relația lor cu părinții lor și alți adulți semnificativi pentru ei;
• 3) adolescenți „dificili”. cei care nu știu să-și rezolve problemele într-un mod social acceptabil, caracterizat prin conflicte interne, accentuări de caracter, sferă emoțional-volițională instabilă;
• 4) adolescenti frustrati care se caracterizează prin forme persistente de comportament autodistructiv periculoase pentru sănătatea sau viața lor (consum de droguri, alcool, tendințe suicidare), dezvoltare spirituală și morală (abatere sexuală, furt domestic);
• 5) adolescenti delincventi echilibrând constant în pragul comportamentului permis și ilegal care nu este în concordanță cu ideile de bine și rău.

Vorbind despre inadaptarea socială a copiilor și adolescenților, trebuie avut în vedere că copilăria este perioada celei mai intense dezvoltări psihice, fizice și sociale. Imposibilitatea implementării pentru realizarea nevoilor lor de dezvoltare. Ca urmare, părăsirea unei familii sau a unei instituții în care este imposibil să se realizeze resurse interne, satisface nevoi. O altă modalitate de a pleca este experimentarea cu droguri și alte substanțe psihoactive. Și, drept urmare, infracțiuni.

Inadaptarea socială este generată de o încălcare a interacțiunii a două părți - un minor și mediul. Din păcate, în practică, accentul se pune doar pe o singură parte - minorul inadaptat, iar mediul dezadaptat rămâne practic nesupravegheat. O abordare unilaterală a acestei probleme este ineficientă atât cu o atitudine negativă, cât și cu o atitudine pozitivă față de cei neadaptați. Lucrul cu un minor inadaptat social necesită o abordare integrată nu numai față de el, ci și față de mediul său social.

În Rusia, ca și în alte părți ale lumii, problemele copiilor sunt studiate și rezolvate de către reprezentanți ai unor domenii specifice de cunoaștere: profesori, medici, oamenii legii, asistenții sociali etc. Toți își îndeplinesc funcțiile profesionale. Eforturile lor, precum și rezultatul, vizează nu ajutarea și sprijinirea copilului ca subiect, ci rezolvarea sarcinilor care îi sunt impuse de societate. De exemplu, profesorii și profesorii sunt ocupați să învețe copiii. Cu toate acestea, adesea fac acest lucru fără a ține cont de particularitățile sănătății și ale psihicului lor. Acest lucru duce la oboseală crescută a elevilor, suprasolicitare, căderi nervoase, deteriorarea sănătății lor. Și, în consecință, în modul cel mai direct, aceasta afectează dezvoltarea copiilor și, ulterior, starea întregii societăți 1 .

Poziția și dezvoltarea copiilor este determinată de mulți factori. Cele mai semnificative dintre ele sunt: ​​sănătatea, educația, atitudinea față de copil în familie, bunăstarea materială și moralitatea.

„Inadaptarea socială a adolescenților și modalități de a o depăși”

, Organizația Publică Internațională „Centrul de Voluntariat Social”

În prezent, cea mai mare parte a populației țării noastre trăiește în condiții de dezordine economică și domestică, stres psihologic persistent și confuzie personală. Nu doar starea economică și politică a statului, ci și cultura, valorile morale, atitudinile față de familie și generația tânără au suferit schimbări. Acesta este motivul principal pentru o imagine atât de inestetică a destabilizarii societății și a familiei. Instabilitatea economiei a dus la o sărăcire bruscă a populației, la stratificarea societății în săraci și bogați. Cel mai vulnerabil strat au fost copiii și adolescenții, care au reacționat mai brusc la aceste schimbări. În condițiile școlare, este nevoie de diferențierea gradelor de dificultate și de asistență și reabilitare activă.

În societate, pot fi distinse 3 tipuri de familii disfuncționale, unde „adolescenti dificili” apar mai des:

Prima este o familie de tip criminogen, în care relațiile sunt construite în așa fel încât să dăuneze dezvoltării spirituale și fizice a copilului: beție sistematică, de multe ori în comun tatăl și mama, stilul de viață criminal al părinților, uneori implicând copiii în ea, bătaia lor frecventă. O astfel de familie are adesea mai mulți copii. Procesul educațional în aceste familii este complet absent.

Al doilea tip sunt familiile „calme în exterior”, unde sentimentele negative pe termen lung și greu de suprimat ale părinților unul față de celălalt sunt ascunse în spatele unei „fațade prospere”, adesea există perioade lungi de proastă dispoziție, melancolie, depresie, când soții nu vorbesc între ei. Procesul educațional este formalizat și limitat la o creștere a pretențiilor față de adolescent și o reacție emoțională ascuțită la comportamentul acestuia.

Al treilea tip sunt familiile cu statut social scăzut. Se caracterizează printr-o atmosferă morală și de muncă slăbită, conflict constant, atitudine antipedagogică față de copii, nervozitate în relațiile dintre ceilalți membri ai familiei, lipsa unei culturi comune și a nevoilor spirituale. Aceste familii au o situație financiară dificilă, îngrijire deficitară a copiilor și absența unei organizări utile a vieții și activității. Copiii din aceste familii se străduiesc să compenseze lipsa de dragoste și grijă a părinților pe stradă prin autoafirmare în curte și companiile școlare.

Aceste relații sunt adesea însoțite de tulburări neuropsihiatrice grave ale adolescenților, complicate de problemele crizei de vârstă. Conceptul de „criză de vârstă”, introdus, denotă un fel de reacție comportamentală a copilului însuși la nevoia de schimbare care apare în el. Adolescentul „spune” toate acestea în text simplu despre comportamentul său. Primele manifestări ale crizei de vârstă se confruntă de către părinții unui adolescent. În familia de tip criminogen, ei aprobă formele de comportament antisocial ale copilului. O familie, în care relații „exterior calme”, se întâlnește cu o „explozie” de relații, conflicte și respingere din cauza problemelor unui adolescent. În familiile cu statut social scăzut, manifestările crizei de vârstă trec adesea neobservate.

Pentru a atenua problemele adolescenței, este necesar, în opinia adulților, să se acorde atenție din timp la conținutul pozitiv al mesajului de criză al adolescentului. Pentru a face acest lucru, este necesar să luăm în considerare experiența altor state. Margaret Mead a arătat că în unele societăți umane nu există nicio urmă de criză a adolescenței. De exemplu, în societatea tradițională din Samoa, în loc de criza adolescenței, există o tranziție lină, tinerii de 10-15 ani sunt incluși treptat în munca adulților. În cultura occidentală, copilul începe să se pregătească foarte devreme pentru procesul de socializare. Problemele „adolescentilor dificili” sunt rezolvate printr-o diferențiere mai profundă a „dificultăților”. Ele sunt considerate din punctul de vedere al stărilor emoționale stabile în care sunt prezentate idealurile, valorile, stilul de viață, rolul social și comportamentul. Adolescentul încă verifică toate aceste idei pentru „putere” în viața reală, se coordonează cu valorile familiei sale, care este pregătită pentru schimbare.

Astfel, negativismul unui adolescent este văzut ca o reacție asocială sau antisocială la nepotrivirea dintre valorile personale și cele aprobate social. „Adolescenții dificili” trebuie să fie considerați nu izolat, ci ca o parte semnificativă a structurii familiei și să depună eforturi pentru a maximiza schimbarea specificului relațiilor familiale. Pentru a face acest lucru, este necesar să se educe părinții cu privire la dificultățile adolescenței.

Reacțiile negative ale adolescenților se manifestă nu numai în familie, ci și la școală. Un psiholog școlar are de multe ori de-a face cu copii care manifestă negativism, reacții comportamentale nedorite. În școala modernă, s-a format o ordine constantă de profesori și părinți pentru lucrul individual cu acest sau acel „adolescent dificil”. Prin urmare, în practică, este nevoie de diferențierea „adolescentilor dificili”. Este posibil să se împartă astfel de copii în următoarele grupuri:

1. Copii cu comportament antisocial. În această grupă sunt incluse adolescenții care se află în registrul intrașcolar sau înscriși la comisia pentru problemele minorilor, copii din familii disfuncționale;

2. Copii cu tulburari nervoase si psihice, manifestate la nivel comportamental si emotional.

3. Un grup special este format din adolescenți care consumă droguri.

O astfel de împărțire în grupuri de „adolescenti dificili” face ca problema alegerii și aplicării unei lucrări corective adecvate să fie mai concentrată. Pentru a preveni manifestările de negativism în adolescență, este necesar să se creeze în mod specific condițiile în care copilul ar avea ocazia să devină diferit: mai de succes, mai încrezător în sine etc.

1. Copiii cu comportament antisocial au nevoie, în primul rând, să organizeze angajare constructivă în afara orelor de școală (secții, cercuri, cluburi de interese); desfășurați antrenamente pentru ei privind creșterea personală, stabilitate emoțională, comunicare eficientă, al căror conținut include exerciții precum: exerciții: „bunătatea”, acest exercițiu contribuie la dezvoltarea încrederii, coeziunii de grup; exercițiul trestia în vânt este o experiență minunată de încredere reciprocă.

Este de dorit ca mini-antrenamentul să aibă loc într-un grup de 10-16 persoane și să dureze 60-90 de minute. Intervalul dintre cursuri este de 1-2 zile. Grupul de antrenament include adolescenți în voie, nu doar „dificili”, ci și copii cu forme de comportament normalizate.

2. Un grup de copii cu tulburări nervoase și psihice. Este important ca un psiholog să monitorizeze constant starea de sănătate a acestor adolescenți. Acest lucru necesită un contact constant cu părinții, care, în funcție de starea de sănătate a adolescentului, sunt supuși reabilitării medicale de 1-2 ori pe an. În condițiile școlare, este necesar să se efectueze mini-antrenamente privind dezvoltarea rezistenței la stres, formarea stabilității emoționale, prevenirea nevrozelor, psihoterapia bolilor psihosomatice, care pot include sarcini de următorul tip:

Exercițiul „Presă” neutralizează și suprimă emoțiile negative de furie, iritație, anxietate, agresivitate.. Exercițiul „Dispoziție” îndepărtează sedimentul dintr-o situație traumatică.

3. Un grup de adolescenți care consumă droguri. Dacă astfel de copii sunt identificați, atunci cea mai optimă soluție ar fi trimiterea lor în centre de tratament pentru droguri sau de reabilitare socială. Și după aceea, este necesar să îi includeți în mod activ în angajarea constructivă și să lucrați cu ei, ca și cu copiii din primul grup.

Astfel, având în vedere creșterea inadaptarii sociale a adolescenților în societate, a devenit necesară crearea unei rețele largi de centre de asistență socio-psihologică a copiilor și adolescenților, cu care psihologul școlar să coopereze activ.

Practica muncii unui psiholog școlar arată necesitatea extinderii cercului de oameni care ajută la depășirea problemelor crizei de vârstă, bazându-se pe profesori, părinți, adulți semnificativi și autoritari pentru un adolescent.

În lucrul cu astfel de adolescenți, este important să se utilizeze mai pe scară largă formele de lucru în grup, în care copiii sunt „infectați” cu forme pozitive de comportament și reacții adecvate stabile.

Lista literaturii folosite:

1. Zakharov Y. „Adolescenții din „grupul de risc”” // Educația școlarilor nr. 4 „00;

2. Krasnovsii L. „Când e greu pentru „greu”” // Educaţia şcolarilor Nr. 9'02;

3. Lushagina I. „Copiii cu risc au nevoie de ajutor” // Educația școlarilor Nr. 4’97;

4. , „Instruire pentru interacțiunea eficientă cu copiii” St. Petersburg '01;

5. „Jocuri care se joacă…” Dubna’00;

6. , „Psihologia auto-dezvoltării” M '95;

Dezadaptarea ca fenomen social

Comportamentul „deviant” (deviant) este un comportament în care abaterile de la normele sociale se manifestă în mod constant. În același timp, se disting abateri de tip mercenar, agresiv și pasiv social. broşură

Abaterile sociale ale unei orientări egoiste includ infracțiuni și contravenții asociate cu dorința de a obține ilegal beneficii materiale, bănești și de proprietate (furt, mită, furt, fraudă etc.).

Abaterile sociale ale unei orientări agresive se manifestă în acțiuni îndreptate împotriva unei persoane (insulte, huliganism, bătăi, viol, crimă). Abaterile sociale de tip mercenar și agresiv pot fi atât verbale (insultă cu un cuvânt), cât și non-verbale (impact fizic) și se manifestă atât la nivel pre-criminogen, cât și post-criminogen. Adică sub formă de acte și comportament imoral care provoacă condamnare morală, și sub formă de acțiuni penale penale.

Abaterile de tip social pasiv se exprimă în dorința de a refuza viața activă, sustragerea de la îndatoririle lor civice, datorie, nedorința de a rezolva atât problemele personale, cât și cele sociale. Astfel de manifestări includ evadarea de la muncă, studiu, vagabondaj, consumul de alcool, droguri, droguri toxice, scufundarea în lumea iluziilor artificiale și distrugerea psihicului. Manifestarea extremă a unei poziții pasive din punct de vedere social este sinuciderea, sinuciderea.

Deosebit de răspândită atât în ​​țara noastră, cât și în străinătate este o astfel de formă de abateri social pasive precum consumul de droguri și droguri toxice, care duce la distrugerea rapidă și ireversibilă a psihicului și a corpului, acest comportament a primit numele în Occident - sine. -comportament distructiv.

Comportamentul deviant este rezultatul dezvoltării psihosociale nefavorabile și al încălcărilor procesului de socializare, care se exprimă în diferite forme de inadaptare a adolescenților deja la o vârstă destul de fragedă.

Inadaptare- o stare de incapacitate de a se adapta la condițiile în schimbare sau de a depăși dificultățile emergente.

Abordările autorului asupra definiției conceptului de „DEZADAPTARE” G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - neadaptare - o stare mentală care a apărut ca urmare a unei discrepanțe între statutul sociopsihologic sau psihofiziologic al copilului și cerințele unei noi situații sociale.

V.E. Kagan - inadaptare - o tulburare a statutului obiectiv în familie și școală, care complică procesul educațional.
K. Rogers - dezadaptare - o stare de disonanță internă, iar sursa ei principală constă în potențialul conflict între atitudinile „Eului” și experiența directă a unei persoane.

N.G. Luskanova I.A. Korobeinikov - neadaptare - un anumit set de semne care indică o discrepanță între statutul sociopsihologic și psihologic al copilului și cerințele situației de școlarizare, a cărei stăpânire din mai multe motive devine dificilă, în cazuri extreme imposibilă.

A.A. Nord - funcționarea individului este inadecvată capacităților și nevoilor sale psihofiziologice și/sau condițiilor de mediu și/sau cerințelor mediului microsocial.
S.A. Belicheva - inadaptarea este un fenomen integrator, care are o serie de tipuri: patogen, psihosocial și social (în funcție de natura, natura și gradul de inadaptare).
M. A. Khutornaya - o manifestare a încălcării relațiilor interpersonale și o încălcare a imaginii „eu” a copilului, din punctul de vedere al conexiunii copilului cu lumea exterioară. [, pp.166-167] social ped Surtaeva

Dezadaptarea adolescentului se manifestă prin dificultăţi în stăpânirea rolurilor sociale, a curriculei, a normelor şi cerinţelor instituţiilor sociale (familii, şcoli etc.) care îndeplinesc funcţiile instituţiilor de socializare.
În funcție de natura și natura inadaptării, se disting inadaptarea patogenă, psihosocială și socială, care pot fi prezentate atât separat, cât și în combinații complexe.

Dezadaptarea patogenă este cauzată de abateri și patologii ale dezvoltării mentale și boli neuropsihiatrice, care se bazează pe leziuni organice funcționale ale sistemului nervos central. La rândul său, dezadaptarea patogenă, în ceea ce privește gradul și profunzimea manifestării sale, poate fi de natură stabilă, cronică (psihoză, epilepsie, schizofrenie, retard mintal etc.), bazată pe leziuni organice grave ale sistemului nervos central.

Există și forme mai ușoare, limită de tulburări și abateri neuropsihiatrice, în special așa-numita inadaptare psihogenă (fobii, ticuri, obiceiuri obsesive proaste), enurezis etc., care pot fi cauzate de o situație socială, școlară, familială nefavorabilă. „În total, potrivit psihoterapeutului pentru copii din Sankt Petersburg A.I. Zakharov, până la 42% dintre copiii preșcolari suferă de anumite probleme psihosomatice și au nevoie de ajutorul psihoneurologilor și psihoterapeuților.”

Lipsa asistenței în timp util duce la forme mai profunde și mai grave de inadaptare socială și comportament deviant.

„Între formele de inadaptare patogenă se evidențiază separat problemele oligofreniei, problemele de adaptare socială a copiilor și adolescenților cu retard mintal. Oligofrenii nu au o predispoziție fatală la criminalitate. Cu metode adecvate de antrenament și educație pentru dezvoltarea lor mentală, ei sunt capabili să stăpânească anumite programe sociale, să primească mai multe profesii, să lucreze cât mai bine și să fie membri utili ai societății. Cu toate acestea, inferioritatea mentală a acestor adolescenți, desigur, le face dificilă adaptarea socială și necesită condiții sociale și pedagogice speciale și programe corecționale și de dezvoltare.”

Inadaptarea psihosocială este asociată cu vârsta și genul și cu caracteristicile psihologice individuale ale copilului, adolescentului, care determină o anumită educație non-standard, dificilă, necesitând o abordare pedagogică individuală, iar în unele cazuri - programe psihologice corecționale speciale. Prin natura și natura lor, diferitele forme de inadaptare psihosocială pot fi, de asemenea, împărțite în forme stabile și temporare, instabile.

Inadaptarea socială se manifestă prin încălcarea normelor morale și juridice, în forme asociale de comportament și deformare a sistemului de reglare internă, a orientărilor de referință și valorice și a atitudinilor sociale.

În funcție de gradul și profunzimea de deformare a procesului de socializare, se pot distinge două etape de inadaptare socială a adolescenților: neglijarea pedagogică și socială. social ped Nikitin
Inadaptarea socială - încălcarea moralității și a legii de către copii și adolescenți, forme antisociale de comportament și deformare a reglementării interne, atitudini sociale. dicționar scurt

Inadaptarea temporară este o încălcare a echilibrului dintre personalitate și mediu, care dă naștere activității adaptative a personalității. [, p.168] social ped Surtaeva
Abordări ale autorului privind definirea conceptului de „ADAPTARE” „Adaptare” (din latinescul adaptare - a adapta) - 1. - adaptarea sistemelor de auto-organizare la condițiile de mediu în schimbare. 2. În teoria lui T. Parsons, A. este interacțiunea material-energie cu mediul extern, una dintre condițiile funcționale pentru existența unui sistem social, alături de integrarea, atingerea scopului și păstrarea tiparelor de valori.

D. Geri, J. Geri Adaptarea este modul în care sistemele sociale de orice fel (de exemplu, grup familial, firmă de afaceri, stat național) „gestionează” sau răspund la mediul lor. Potrivit lui Talcott Parsons, „adaptarea este una dintre cele patru condiții funcționale pe care toate sistemele sociale trebuie să le îndeplinească pentru a supraviețui”.
V.A. Petrovsky - adaptare a fenomenului filozofic și psihologic. În sensul cel mai larg, se caracterizează prin starea rezultatului activității individului și scopul adoptat de acesta; ca o anumită capacitate a oricărei persoane de a-și „construi contactele vitale cu lumea”

BN Almazov - conceptul filosofic de adaptare socială se concretizează în cel puţin trei direcţii: comportament adaptativ, în interesul mediului de educaţie; stare de adaptare (care reflectă atitudinea unei persoane față de condițiile și circumstanțele în care este plasată de situația educațională); adaptarea ca condiție pentru interacțiunea eficientă între un minor și un adult în sistemul de învățământ”; și adaptativ, ca „pregătirea interioară a elevului de a accepta circumstanțele educației”, evidențiază aspectul psihologic.
Adaptarea socială este procesul și rezultatul adaptării active a unui individ la condițiile unui nou mediu social. Pentru individ, adaptarea socială este de natură paradoxală: se desfășoară ca o activitate de căutare organizată flexibil în condiții noi. [p.163] Surtaeva

Cu neglijență pedagogică, în ciuda rămânerii în urmă la studii, a lecțiilor lipsă, a conflictelor cu profesorii și colegii de clasă, adolescenții nu observă o deformare bruscă a ideilor valoric-normative. Pentru ei, valoarea muncii rămâne ridicată, se concentrează pe alegerea și obținerea unei profesii (de regulă, una de lucru), nu sunt indiferenți față de opinia publică a celorlalți și se păstrează legăturile referențiale semnificative din punct de vedere social.

Odată cu neglijarea socială, împreună cu comportamentul antisocial, sistemul de idei valori-normative, orientări valorice și atitudini sociale este puternic deformat. Se formează o atitudine negativă față de muncă, o atitudine și dorință pentru venituri necâștigate și o viață „frumoasă” în detrimentul mijloacelor de existență dubioase și ilegale. Conexiunile și orientările lor referențiale se caracterizează și prin înstrăinare profundă față de toate persoanele și instituțiile sociale cu o orientare socială pozitivă.

Reabilitarea socială și corectarea adolescenților neglijați social cu un sistem deformat de reprezentări valori-normative este un proces deosebit de laborios. Kholostova

Înțelegând profund psihologia copilului, A.S. Makarenko a remarcat că în majoritatea cazurilor situația copiilor abandonați este mai dificilă și mai periculoasă decât cea a orfanilor. Trădarea din partea adulților apropiați copilului îi provoacă traume psihice ireparabile: există o prăbușire a sufletului copilului, pierderea credinței în oameni, dreptate. Memoria unui copil, care a păstrat aspectele neatractive ale vieții de acasă, este un teren fertil pentru reproducerea propriilor eșecuri. O astfel de copilărie are nevoie de reabilitare - restabilirea oportunităților pierdute de a trăi o viață normală, sănătoasă și interesantă. Dar numai umanismul adulților poate ajuta la asta: noblețe, dezinteres, milă, compasiune, conștiinciozitate, abnegație...

Semnificația muncii de reabilitare și pedagogie crește în special în perioadele de criză din viața societății, determinând o deteriorare semnificativă a stării copilăriei. Particularitatea momentului pentru pedagogia reabilitării este găsirea unor măsuri eficiente pentru a depăși situația problematică a copilăriei prin mijloace pedagogice.
Ce imagine a unui copil care are nevoie de reabilitare ne apare în minte? Cel mai probabil este:
copii cu dizabilitati;
copii cu nevoi educaționale speciale;
copiii strazii;
copii cu comportament deviant;
copii cu sănătate precară, cu boli somatice cronice etc.

Toată varietatea de definiții ale adolescenților care au nevoie de reabilitare pedagogică din diverse motive poate fi redusă la denumirea de „adolescenti speciali”. Unul dintre principalele semne prin care adolescenții pot fi clasificați drept „speciali” este inadaptarea lor - o interacțiune perturbată a unui individ cu mediul, care se caracterizează prin imposibilitatea acestuia de a-și exercita rolul social pozitiv în condiții microsociale specifice, corespunzătoare capacitățile și nevoile sale.
Conceptul de „dezadaptare” este considerat unul dintre conceptele centrale ale pedagogiei reabilitării în luarea în considerare a problemelor care necesită reabilitarea pedagogică a copiilor. Adolescenții cu tulburări de adaptare la mediu din echipa de învățământ primar trebuie considerați ca obiect principal al reabilitării pedagogice.

Oamenii de știință ai Institutului de Psihoterapie (Sankt. Petersburg) consideră „inadaptarea școlară” ca fiind imposibilitatea ca un copil să-și găsească „locul” în spațiul școlii, unde poate fi acceptat așa cum este, păstrându-și și dezvoltându-și identitatea, potențialitățile. şi oportunităţi.de autorealizare şi autodeterminare. Morozov

În literatura psihologică, adolescența este remarcată ca o criză, când are loc o dezvoltare și o restructurare rapidă a corpului unui adolescent. La această vârstă adolescenții se caracterizează prin sensibilitate deosebită, anxietate, iritabilitate, nemulțumire, stare de rău psihică și fizică, care se manifestă prin agresivitate, capricii, letargie, crește. Cât de lin sau de dureros va trece această perioadă pentru un minor va depinde de mediul în care trăiește copilul, de informațiile primite de la orice obiect de interacțiune. Având în vedere toate acestea, trebuie amintit că, dacă un copil de această vârstă nu a experimentat influență pozitivă din partea adulților, profesorilor, părinților, rudelor apropiate, nu a simțit confort psihologic și siguranță în propria familie, nu a avut interese și hobby-uri pozitive, apoi comportamentul lui caracterizat ca fiind dificil. con

O parte semnificativă a elevilor centrului sunt orfani sociali. Au ambii sau un singur părinte, dar prezența lor nu face decât să mărească inadaptarea socială a copilului din diverse motive.

Astfel, putem spune că copiii neglijați sunt crescuți mai ales în familii monoparentale, unde părinții se recăsătoresc. Absența unui părinte face dificil pentru copii să se familiarizeze cu diferite opțiuni pentru experiența socială și implică o natură unilaterală a dezvoltării lor morale, o încălcare a abilităților de adaptare stabile și o incapacitate de a lua decizii independente.

Multe familii sunt fără un venit permanent, pentru că. părinții din astfel de familii sunt șomeri și nu încearcă să-și găsească un loc de muncă. Principalele surse de venit sunt indemnizațiile de șomaj, alocațiile pentru copii, inclusiv pensiile de invaliditate pentru copii, pensiile de urmaș, întreținerea copiilor, precum și cerșetoria, atât copilul, cât și părinții înșiși.

Astfel, neglijarea și lipsa de adăpost a unui număr imens de copii este o consecință a privării sau limitării anumitor condiții, resurse materiale sau spirituale necesare supraviețuirii și dezvoltării depline a copilului.

Procentul copiilor care intră în centre și care necesită protecție de stat din cauza comportamentului antisocial al părinților este destul de mare. În majoritatea familiilor, unul dintre părinți abuzează de alcool sau ambii părinți beau. În familiile în care părinții abuzează de alcool, copiilor se aplică adesea pedepse: atât reproșuri verbale, cât și folosirea violenței fizice.
Majoritatea elevilor, la intrarea în centru, nu au abilități de autoservire, adică, fiind crescuți în familie, nu au primit abilitățile sanitare și igienice și gospodărești necesare.

Astfel, minorii aflați în instituții specializate au o experiență tristă de a trăi într-o familie, care se reflectă în personalitatea, dezvoltarea fizică și psihică a acestora.

Se caracterizează prin experiență emoțională inferioară, subdezvoltarea receptivității emoționale. Au un sentiment de rușine slăbit, sunt indiferenți față de experiențele altor oameni, arată reținere. Comportamentul lor manifestă adesea grosolănie, schimbări de dispoziție, transformându-se uneori în agresivitate. Sau copiii fără adăpost au un nivel supraestimat de pretenții, își supraestimează capacitățile reale. Astfel de adolescenți reacționează inadecvat la remarci, se consideră întotdeauna victime nevinovate.

Experimentând incertitudine constantă, nemulțumire față de ceilalți, unii dintre ei se apropie de ei înșiși, alții se afirmă printr-o demonstrație de forță fizică. Copiii care au experiență de viață fără adăpost au o stimă de sine scăzută, sunt nesiguri, deprimați, retrași. Sfera de comunicare la acești copii este caracterizată de tensiune constantă. Se atrage atenția asupra agresivității copiilor în raport cu adulții. Pe de o parte, ei înșiși au suferit mult din cauza acțiunilor adulților, pe de altă parte, copiii dezvoltă o atitudine de consumator față de părinți.

Lipsa unui sentiment de securitate psihologică slăbește nevoia adolescenților de a comunica. Deformarea procesului de comunicare se manifestă în diferite moduri. În primul rând, poate fi o variantă de izolare - dorința de a scăpa de societate, de a evita conflictele cu copiii și bătrânii. Aici se manifesta o puternica motivatie a autonomiei personale, izolarii, protectiei propriului „eu”.

O altă variantă se poate manifesta în opoziție, care se caracterizează prin respingerea propunerilor, a cererilor venite de la alții, chiar și a celor foarte binevoitoare. Opoziția este exprimată și demonstrată în acțiuni cu caracter negativ. A treia opțiune - agresivitatea se caracterizează prin dorința de a distruge relații, acțiuni, de a aduce rău fizic sau psihic altora, care este însoțită de o stare emoțională de furie, ostilitate, ură. .

O examinare medicală a copiilor la centru arată că toți au boli somatice, care sunt cronice la majoritatea lor. Unii copii nu s-au prezentat la medic de câțiva ani, iar din moment ce nu au frecventat instituțiile preșcolare, au fost complet lipsiți de supraveghere medicală.

O caracteristică a adolescenților din centru este dependența de fumat. Unii elevi au experiență cu fumatul, ceea ce duce la o boală precum trahita acută.

Specialiștii au remarcat că copiii neglijați și fără adăpost au mari probleme în dezvoltarea intelectuală, mentală și morală.

Din toate cele de mai sus, puteți face un portret general al unui copil care are nevoie de reabilitare socială. Practic, este vorba despre copii de 11-16 ani, care sunt crescuți în familii monoparentale și în familii în care părintele s-a recăsătorit. Stilul de viață al părinților lor în cele mai multe cazuri este caracterizat ca fiind antisocial: părinții abuzează de alcool. Drept urmare, astfel de copii au o conștiință morală distorsionată, o gamă limitată de nevoi, iar interesele lor sunt în mare parte primitive. Ei diferă de semenii lor prosperi prin dizarmonia sferei intelectuale, subdezvoltarea formelor arbitrare de comportament, conflicte crescute, agresivitate, nivel scăzut de autoreglare și independență, orientare volitivă negativă.

Prin urmare, astăzi este necesar să se efectueze reabilitarea socio-pedagogică a copiilor și adolescenților neadaptați.

Pentru implementarea cu succes a adaptării copiilor inadaptați, „knock out” din viață, pregătirea lor pentru viața independentă în societate, am dezvoltat programul „Reabilitarea socială și pedagogică a copiilor și adolescenților inadaptați prin activitatea de muncă în KU SRTSN”, care are o recenzie. Programul pe care l-am dezvoltat a fost adaptat acestei categorii de participanți la experiment, implementat și utilizat în practică.
Am evaluat în mod obiectiv rezultatele experimentului, am dedus raportul procentual al pregătirii practice pentru muncă a adolescenților înainte de începerea experimentului și la momentul finalizării. Gradul de eficacitate este determinat de nivelul de activitate socială a adolescenților inadaptați ai Centrului de Reabilitare Socială pentru Minori și de capacitatea de a se împlini în mediul social.

Rezultatul final este pozitiv, pentru că în timpul implementării programului, munca a contribuit la formarea interesului adolescenților pentru munca pentru binele comun, dezvoltarea nevoii și capacității de muncă, educarea calităților volitive stabile, formarea calităților morale ale individului, social. atitudini valoroase față de toate tipurile de activitate de muncă, educație pentru disciplină, diligență, responsabilitate, activitate socială și inițiative. Care este baza socializării de succes a personalității unui adolescent.

Una dintre activitățile unui pedagog social este prevenirea comportamentului dezadaptativ și a SPD cu adolescenții inadaptați.

Neadaptare - o stare situațională pe termen relativ scurt, care este o consecință a impactului unor stimuli noi, neobișnuiți, a mediului schimbat și semnalează un dezechilibru între activitatea mentală și cerințele mediului.

Inadaptare poate fi definită ca o dificultate complicată de orice factor de adaptare la condițiile în schimbare, exprimată în răspunsul și comportamentul inadecvat al individului.

Există următoarele tipuri de inadaptare:

1. În instituțiile de învățământ, un pedagog social întâlnește cel mai adesea așa-zisul inadaptarea şcolară, care de obicei precede socialul.

Neadaptare școlară - aceasta este o discrepanță între starea psihofizică și socio-psihologică a copilului cu cerințele școlarizării, în care dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități devine dificilă, în cazuri extreme - imposibilă.

2. Inadaptarea socială sub aspect pedagogic - un tip special de comportament al unui minor, care nu corespunde principiilor de bază ale comportamentului recunoscute universal ca fiind obligatorii pentru copii și adolescenți. Se manifestă:

cu încălcarea normelor morale și ale legii,

în comportamentul antisocial

în deformarea sistemului de valori, autoreglare internă, atitudini sociale;

înstrăinarea de principalele instituții de socializare (familie, școală);

o deteriorare bruscă a sănătății neuropsihice;

O creștere a alcoolismului la adolescenți, o tendință de sinucidere.

Inadaptarea sociala - un grad mai profund de inadaptare decât școala. Ea se caracterizează prin manifestări antisociale (limbaj urât, fumat, consumul de alcool, bufnii îndrăznețe) și înstrăinare de familie și școală, ceea ce duce la:

la scăderea sau pierderea motivației pentru învățare, activitate cognitivă,

dificultăți în definirea profesională;

scăderea nivelului ideilor morale și valorice;

scăderea capacității de stima de sine adecvată.

În funcție de gradul de profunzime, se poate distinge deformarea socializării două etape de inadaptare:

1 etapa inadaptarea socială este reprezentată de elevii neglijaţi din punct de vedere pedagogic

2 etapă reprezentată de adolescenţi neglijaţi social. Neglijarea socială se caracterizează prin înstrăinarea profundă de familie și școală ca principale instituții de socializare. Formarea unor astfel de copii este sub influența grupurilor asociale și criminogene. Copiii se caracterizează prin vagabondaj, neglijență, dependență de droguri; nu sunt orientati profesional, au o atitudine negativa fata de munca.

În literatura de specialitate, există mai mulți factori care influențează procesul de inadaptare a adolescenților:

ereditatea (psihofizică, socială, socioculturală);

factor psihologic și pedagogic (defecte în educația școlară și familială)

factor social (condiții sociale și socio-economice de funcționare a societății);

deformarea societății însăși

activitatea socială a individului însuși, adică atitudine activ-selectivă față de normele și valorile mediului ambiant, impactul acestuia;

deprivarea socială cu care se confruntă copiii și adolescenții;

orientările valorice personale și capacitatea de a-și autoregla mediul.

Pe lângă inadaptarea socială, există și:

2.. Inadaptarea patogenă - cauzate de abateri, patologii ale dezvoltării psihice și boli neuropsihiatrice, care au la bază leziuni funcțional-organice ale sistemului nervos (oligofrenie, retard mintal etc.).

3. Inadaptarea psihosocială Este cauzată de vârsta și sexul și de caracteristicile psihologice individuale ale copilului, care determină o anumită educație non-standard, dificilă a acestuia, necesitând o abordare individuală și programe corecționale psihosociale și psihologice-pedagogice speciale.

Inadaptarea sociala -încălcarea relațiilor normale ale unei persoane cu societatea, cu oamenii și, ca urmare, apariția dificultăților de comunicare și interacțiune cu aceștia. Inadaptarea socială include, în special, deteriorarea relațiilor personale și de afaceri ale unei persoane, incapacitatea de a-și îndeplini munca la un nivel înalt (ținând cont de cerințe), o încălcare a interacțiunii cu oamenii cu rol social sau rol de gen.

Neadaptarea copiilor este percepută ca fiind dificil de educat - rezistența copilului la influența pedagogică vizată, cauzată de o varietate de motive:

§ calcule greșite ale educației;

§ trasaturi de caracter si temperament;

§ caracteristici personale.

Dezadaptarea poate fi patogenă (psihogenă), psihosocială, socială.

Inadaptarea patogenă cauzate de abateri ale dezvoltării psihice, boli neuropsihiatrice, care au la bază leziuni funcționale-organice ale sistemului nervos. Neadaptarea patogenă poate fi durabilă. Alocați inadaptarea psihogenă, care poate fi cauzată de o situație socială, școlară, familială nefavorabilă (obiceiuri proaste, enurezis etc.)

Inadaptarea psihosocială asociate cu vârsta și sexul și caracteristicile psihologice individuale ale copilului, care determină non-standardul acestuia și necesită o abordare individuală în condițiile unei instituții de învățământ pentru copii.

Forme persistente de inadaptare psihosocială

§ accentuări de caractere,

§ trasaturi ale sferei emotional-volitionale si motivational-cognitive,

§ dezvoltarea anticipativă a copilului, făcându-l un elev „incomodat”.

Forme instabile de inadaptare psihosocială:

§ perioadele de criză ale dezvoltării copilului,

§ Stari psihice provocate de circumstante traumatice (divort parental, conflict, indragostire).

Inadaptarea socială se manifestă prin încălcări ale normelor morale, forme antisociale de comportament, deformarea orientărilor valorice. Există două etape: neglijarea pedagogică și neglijarea socială. Inadaptarea socială se caracterizează prin următoarele caracteristici:

§ lipsa abilităților de comunicare,

§ autoevaluare inadecvată în sistemul de comunicare,

§ exigențe mari față de ceilalți,

§ dezechilibru emoțional,

§ instalatii care impiedica comunicarea,

§ Anxietate si frica de comunicare,

§ inchidere.

Factori de inadaptare poate fi familie și școală.

Profesorul este cel mai semnificativ adult pentru copil la începutul școlii, iar prezența unor calități precum perseverența, autocontrolul, stima de sine, buna educație duce la faptul că profesorul acceptă elevul, îi satisface pretențiile sau recunoaştere. Dacă aceste calități nu se formează, dezadaptarea copilului este posibilă.

Studiile efectuate în Anglia au arătat că cele mai mari probleme în rândul elevilor apar în școlile cu personal didactic instabil. Așteptarea profesorului de la elev de la doar lucruri rele duce la o inadaptare sporită, colegii adoptă atitudinea proastă a profesorului față de un anumit elev. Se naște următoarea schemă: personal nepoliticos - copii nepoliticoși; pedeapsa corporală este agresiune.

Sarcina profesorului (și psihologului) este să găsească oportunități de a încuraja elevii slabi pentru realizări (pentru îmbunătățiri), copiii ar trebui să primească emoții pozitive de la școală, să-și simtă nevoia, responsabilitatea. Interesul pentru învățare și succesul copilului (mai degrabă decât controlul asupra învățării) din partea profesorilor și părinților îmbunătățește performanța școlară.

Stilurile de comunicare între profesori și elevi pot fi diferite: autoritare, democratice, permisive. Copiii au nevoie de îndrumare și îndrumare, așa că o abordare autoritară (sau democratică) în primele clase este de preferată uneia convective. În liceu, stilul democratic dă cele mai bune rezultate.

Pretențiile de recunoaștere între semeni provoacă relații ambivalente la copii (prietenie - rivalitate), dorința de a fi ca toți ceilalți și mai buni decât toți ceilalți; reacții confortabile pronunțate și dorința de a se afirma între semeni; (sentimente de veselie și invidie) duc la faptul că eșecul celorlalți poate provoca un sentiment de superioritate. Compararea elevilor între ei de către un profesor duce la înstrăinare în rândul copiilor, ceea ce poate provoca rivalitate și dificultăți în relație.

Lipsa abilităților de comunicare, abilităților și abilităților semnificative poate duce la întreruperea relațiilor cu semenii, ceea ce va duce la dificultăți crescute atât în ​​comunicarea cu semenii și adulții, cât și la probleme de învățare. Încălcarea relației copilului cu alți copii este un indicator al anomaliilor în procesul de dezvoltare mentală, poate servi ca un fel de „test de turnesol” al adaptării copilului la condițiile de existență la școală. Simpatiile apar adesea în cartier (în clasă, în curte, în activități extracurriculare), pe care profesorul și psihologul le pot folosi pentru a îmbunătăți relația copiilor dificili cu semenii lor. De asemenea, este importantă identificarea poziției copilului și adolescentului în grupul de referință pentru el, deoarece influențează foarte mult comportamentul elevului, se cunoaște conformitatea crescută a copiilor în raport cu atitudinile și normele de grup ale grupurilor de referință. Pretenția de recunoaștere între semeni este un aspect important al relației copilului în cadrul școlii, iar aceste relații sunt adesea caracterizate de ambivalență (prietenie – rivalitate), copilul trebuie să fie simultan ca toți ceilalți și mai bun decât toți ceilalți. Reacții conformiste exprimate și dorința de a se afirma între semeni - aceasta este o posibilă imagine a conflictului de personalitate al copilului, care duce la sentimente de veselie și invidie: eșecul celorlalți poate provoca un sentiment de superioritate. Comparația dintre profesori și elevi duce la înstrăinare în rândul copiilor și ascunde sentimentul de empatie.

Încălcarea relațiilor cu alți copii este un indicator al anomaliilor în procesul de dezvoltare mentală. Lipsa abilităților de comunicare, abilități și abilități semnificative pot duce la întreruperea relațiilor cu semenii, crește dificultățile școlare.

Factori interni ai inadaptarii școlare:

§ slăbiciune somatică;

§ MMD (disfuncții cerebrale minime), afectarea formării funcțiilor mentale individuale, afectarea proceselor cognitive (atenție, memorie, gândire, vorbire, motricitate);

§ trăsături ale temperamentului (sistem nervos slab, caracterul exploziv al reacțiilor);

§ caracteristicile personale ale copilului (accentuarea caracterelor):

§ caracteristici de autoreglare a comportamentului,

§ nivelul de anxietate,

§ activitate intelectuală ridicată,

§ verbalism,

§ schizoid.

Caracteristici ale temperamentului care interferează cu adaptarea cu succes a copiilor la școală:

§ reactivitate crescută (scăderea momentelor volitive),

§ activitate mare,

§ hiperexcitabilitate,

§ letargie,

§ instabilitate psihomotorie,

§ trăsături de vârstă ale temperamentului.

Un adult acționează adesea ca un stimul pentru inadaptarea școlară a copilului, iar influența dezadaptativă a părinților asupra copilului este vizibil mai gravă decât influența similară a unui profesor și a altor adulți semnificativi. Se pot distinge următoarele factori de influență adulți pentru inadaptarea copilăriei:

§ Factori ai sistemului familial.

§ Factori de sănătate (boli ale părinților, ereditate etc.).

§ Factori socio-economici (materiale, conditii de locuire).

§ Factori socio-demografici (incomplete, familii numeroase, părinți în vârstă, recăsătoriri, copii vitregi).

§ Factori socio-psihologici (conflicte în familie, eşecul pedagogic al părinţilor, nivel educaţional scăzut, orientări valorice deformate).

§ Factori criminali (alcoolism, dependență de droguri, cruzime, sadism etc.).

Pe lângă factorii identificați, alte trăsături ale sistemului familial și ale mediului social imediat influențează și posibila inadaptare a copilului, de exemplu, un copil „cu probleme”, acționând ca un factor de legătură în sistemul familial în funcție de rolul alocat. la el în familie, devine mai puțin adaptat decât un copil a cărui familie nu are zone pronunțate cu probleme legate de copil. Un factor important poate fi ordinea de naștere a copiilor și pozițiile lor de rol în familie, ceea ce poate duce la gelozie copilărească și la modalități inadecvate de compensare pentru aceasta. Copilăria unui adult are o influență puternică asupra activității sale pedagogice și a atitudinii față de propriul copil sau elev.

Corectarea inadaptarii sociale copilul poate fi efectuat în următoarele domenii:

§ formarea deprinderilor de comunicare,

§ Armonizarea relaţiilor în familie,

§ corectarea unor trasaturi de personalitate,

§ corectarea stimei de sine a copilului.