Cum se scrie un raport analitic al unui metodolog pentru certificare. Referință analitică

Un raport analitic este un document care ar trebui să conțină date din diferite studii care sunt efectuate într-o anumită zonă. Această lucrare este scrisă pentru a aborda problemele care au apărut. Trebuie să includă o serie de opțiuni pentru a ieși din situația care a apărut.

Referință analitică. Eșantion: nr. 1.

Ce este un raport analitic

În acest articol, vom vorbi despre cum se scrie un raport analitic. Tot aici vom oferi cititorilor noștri o mostră. Deci, ca bază, de regulă, se ia înțeles și accesibil tuturor informațiilor. Structura. Forma certificatului, precum și volumul acestuia nu sunt strict reglementate. Referința principală este:

  • Conţinut.
  • Adnotare.
  • Parte principală.
  • Introducere.
  • Concluzie.
  • Aplicație.
  • Semnături.

Al doilea paragraf, numit adnotare, ar trebui să precizeze esența principală a acestui document. Acestea pot fi circumstanțe sau motive, precum și sarcinile și scopurile unui obiect. Cel mai important factor în acest caz sunt și rezultatele și metodele de lucru.

Cum se scrie un raport analitic: Exemplul nr. 2.

Conținutul documentului. Paragraful „conținut” ar trebui să conțină toate completările și recomandările structurale. Obligatoriu în acest paragraf al documentului este introducerea. În anumite cazuri, se distinge ca un titlu separat. Toate informațiile sunt introduse în acest document cu respectarea obligatorie a unei secvențe logice și o prezentare clară a datelor. La compilarea acestei referințe, vorbitorii, de regulă, iau ca bază literatură suplimentară sau surse personale de informații.

Analiza și comunicarea informațiilor ar trebui efectuate în mai multe etape. Toate ipotezele exprimate în acest document trebuie să fie fundamentate. Un raport analitic trebuie să conțină în mod necesar concluzii și previziuni. Ar trebui să includă și câteva sfaturi. În acest caz, informațiile prezentate sunt luate ca bază. În secțiunea „aplicație”, tabele speciale sunt compilate cu grafice și diagrame și informații suplimentare.

Cum se scrie un raport analitic. Eșantionul #3.

Obiectivele documentului

Una dintre cele mai importante sarcini referință analitică este de a efectua cercetări într-un anumit domeniu. De exemplu, o analiză a activităților organizației timp de un an. Pentru a obține date obiective, se solicită în mod obligatoriu informații de la diverse instituții. În cea mai mare parte, mulți termeni științifici pot fi înțeleși doar de specialiști. Ele trebuie înlocuite cu expresii care vor fi mai înțelese de majoritatea oamenilor. Fiecare secțiune a referinței analitice trebuie făcută dintr-o pagină nouă. Această documentație este utilizată pe scară largă în practica pedagogică pentru vizualizarea experienței, la diferite întreprinderi și în sectorul de afaceri.

Cerințe

Printre principalele cerințe pentru acest tip de document, trebuie evidențiate următoarele caracteristici:

  • Prezența argumentelor în document.
  • Construcție clară.
  • O evaluare clară.
  • Consecvența în prezentarea materialului.

La pregătirea unei note analitice, este imperativ să respectați următoarele recomandări:

  1. Tot textul din acest document trebuie să vizeze în mod necesar atingerea scopului necesar. (de obicei este singură).
  2. Este necesar să se solicite informații suplimentare care pot crește semnificativ obiectivitatea înregistrării.
  3. La momentul pregătirii, se folosesc diverse manuale și se compară faptele.
  4. Faptele, la rândul lor, nu sunt luate în considerare în combinație cu informații străine.
  5. Textul trebuie scris în așa fel încât să fie înțeles de oameni fără ambiguități. Este încurajată utilizarea terminologiei și a expresiilor științifice.
  6. Dimensiunea notei analitice ar trebui să fie de cel puțin șapte pagini.
  7. Dezvăluire mai detaliată a subiectului.
  8. Prezentarea notei, de regulă, se realizează după aprobarea acesteia.

Raportul analitic trebuie să fie certificat de persoana responsabilă și prezentat spre corectare și verificare departamentului corespunzător. În această diviziune, acest document va fi studiat cu atenție. Este posibil să i se facă unele modificări.

Scopul aplicatiei

Aceste tipuri de documente sunt utilizate pe scară largă ca confirmare a informațiilor și literaturii studiate. De regulă, ele sunt folosite de studenți și profesori din instituțiile de învățământ superior. Luând ca bază datele oricărei producții, de exemplu, volumul produselor fabricate și vândute, este posibil să se analizeze performanța unei anumite întreprinderi. O prognoză pentru viitor se face folosind informațiile care au fost colectate de câțiva ani. Ca urmare, se face o concluzie care vizează activitatea economică a acestei întreprinderi. În cazul în care o organizație tocmai a intrat pe piață și are nevoie de o evaluare a perspectivelor de dezvoltare ulterioară în industria selectată, se va întocmi un raport analitic pentru aceasta. Aceasta este așa-numita muncă de informare pentru a efectua o analiză adecvată a problemei. Cu ajutorul acestui document, puteți determina esența principală a unei anumite probleme. Obiectul cercetării poate fi diverse organizații concurente și potențiali parteneri. Pentru a face afaceri, este imperativ să fii atent, să încerci să-ți dai seama de oprire, să înveți cum să lucrezi. În acest scop este întocmit un raport analitic cu o prognoză pentru viitor.

Priveste filmarea

Lyubov Ivanovna Kucimina
Referință analitică pentru certificarea pentru postul de „educator” (partea 2)

Criteriul 3. „Contribuția personală a unui profesor la îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de predare și educaţie, și utilizarea productivă a noilor tehnologii educaționale, difuzând în cadrele didactice experiența rezultatelor practice ale activităților lor profesionale, inclusiv inovarea experimentală”

Lyubov Ivanovna în 2014 a participat la seminarul metodologic „Organizarea activităților educaționale în organizațiile educaționale ale învățământului preșcolar în conformitate cu Legea federală „Despre educația în Federația Rusă” Nr. 273 - Legea federală și standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul preșcolar”; în 2014, a urmat o pregătire avansată la DPO NOU „BIPP și PC” pentru profesional suplimentar program: „Tehnologii pedagogice în lucrul cu copiii preșcolari. GEF la structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar și condițiile de implementare a acestuia”; în 2014 a studiat la Instituția de Învățământ Buget de Stat din Regiunea Saratov pentru Învățământul Profesional Primar „Liceul Profesional nr. 53”. Se acordă la finalizare calificare: operator de calculatoare şi calculatoare electronice.

Își îmbunătățește continuu calificările atât prin parcurgerea diferitelor cursuri în diverse domenii educaționale și în domeniul TIC, cât și prin altele. forme: participarea la seminarii, în concursuri, împărtășește cu colegii experiența sa în autoeducație prin evenimente deschise, prezentări, masterclass, discursuri la consiliile profesorale. Lyubov Ivanovna este un mentor pentru tinerii ei colegi.

Comparativ analiză monitorizarea anuală arată o tendință pozitivă a nivelului de dezvoltare a copiilor, ceea ce confirmă eficacitatea utilizării tehnologiilor și metodelor educaționale moderne. Copiii dezvoltă activitate în diverse activități, cresc performanța mentală, entuziasmul. Și cel mai important este că sfera emoțională și motrică a copilului se îmbunătățește. Lyubov Ivanovna acționează ca asistent. Nu un profesor. Este această tehnică care activează activitatea copilului, promovează independența și autoexprimarea. Pentru a obține noi rezultate educaționale, Lyubov Ivanovna folosește următoarele educații moderne tehnologie:

1. Tehnologii de jocuri;

2. Tehnologii orientate către persoană;

3. tehnologii TIC;

4. Tehnologii care salvează sănătatea.

Tehnologii de joc.

Jocul, împreună cu munca și învățarea, este unul dintre principalele tipuri de activitate umană. Activitatea de joc este un sistem de utilizare a jocurilor și exercițiilor pentru dezvoltarea emoțiilor sociale, precum și dezvoltarea și consolidarea normelor sociale și a comportamentului în societate prin jocuri de rol, activități teatrale și jocuri didactice.

îngrijitor lucrează în conformitate cu cerințele moderne, deține formele și metodele de învățare activă, folosește munca de grup și individuală cu copiii în activitățile sale pedagogice. Jocul, fiind divertisment, este capabil să se transforme în învățare, în creativitate, într-un model al tipului de relații umane și manifestări în muncă.

îngrijitor utilizează tehnologii de joc în curs de dezvoltare.

Tehnologiile de joc folosite de profesor nu numai că îi încurajează pe copii să gândească, să-și exprime gândurile, dar oferă, de asemenea, un scop al acțiunilor și, prin urmare, disciplina mintea copilului.

Concluzie: utilizarea tehnologiilor de jocuri ajută la accelerarea procesului de dezvoltare la copii a celor mai simple structuri logice de gândire și reprezentări matematice, iar în viitor la stăpânirea elementelor de bază ale matematicii și informaticii. Activitatea preșcolarilor a crescut, interesul pentru educational- procesul educaţional, deci - activitatea cognitivă.

Tehnologii orientate către persoană.

Tehnologiile orientate către persoană sunt întruchiparea filozofiei, psihologiei și pedagogiei umaniste. Tehnologiile orientate personal oferă condiții confortabile, fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea copilului.

Când aplică tehnologia, profesorul se împarte elevilorîn grupuri condiționale, ținând cont de caracteristicile tipologice. La formarea grupelor, profesorul ține cont de atitudinea personală elevilor la realitatea înconjurătoare, gradul de stăpânire a materialului programului, la personalitate educator, caracteristici ale dezvoltării proceselor mentale.

Lyubov Ivanovna a organizat și este șeful dezvoltării cognitive „Copil logic”.

Scopul cercului: dezvoltarea la copii a interesului pentru activităţile matematice elementare.

Sarcini: Formarea la copii a elementelor de bază ale designului și modelării; formarea și dezvoltarea abilităților logice ale copiilor; dezvoltarea memoriei vizuale și auditive, a activității mentale și a creativității în căutarea soluțiilor. Formarea abilităților de utilizare a cunoștințelor dobândite, abilități în activități practice. Există o dinamică pozitivă la nivelul cunoștințelor elevilor asupra formării reprezentărilor matematice elementare.

Nivel ridicat - 36%

Peste medie - 43%

Nivel mediu - 21%

tehnologii TIC.

Tehnologiile informaționale și informatice reprezintă o problemă actuală a unei instituții preșcolare moderne. Doe profesor trebuie sa nu numai că folosesc un computer și echipamente multimedia moderne, ci și își creează propriile resurse educaționale, le folosesc pe scară largă în activitățile lor pedagogice.

Concluzie: utilizarea TIC în procesul educațional îmbunătățește calitatea activităților educaționale, are un stimulent pentru activitatea cognitivă, facilitează munca profesorului. Utilizarea unui computer vă permite să reînvie activitățile educaționale comune cu copiii, provoacă un răspuns pozitiv din partea copiilor și părinților.

Tehnologii de salvare a sănătății.

Tehnologiile de salvare a sănătății sunt un sistem de măsuri care include interconectarea și interacțiunea tuturor factorilor mediului educațional care vizează păstrarea sănătății copilului în toate etapele educației și dezvoltării. îngrijitorîmbunătățește performanța educational- procesul educaţional, forme elevilor orientări valorice care vizează menţinerea şi întărirea sănătăţii.

Concluzie: introducerea tehnologiilor de salvare a sănătăţii contribuie la educaţie interesul copilului pentru procesul de învățare, crește activitatea cognitivă și, cel mai important, îmbunătățește bunăstarea psiho-emoțională și sănătatea copiilor.

La construirea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în grupa pregătitoare pentru școală, s-au observat următoarele: principii:

deschidere;

Zonare flexibilă;

Stabilitate - dinamism;

Abordare de gen.

Caracteristicile construirii unui subiect-dezvoltare medii:

Confortul si siguranta situatiei, implementarea standardelor sanitare si igienice;

Conformarea mediului în curs de dezvoltare cu programul educațional implementat în instituția de învățământ preșcolar;

Contabilitatea pentru toate direcțiile copilului;

Varietatea mediilor, aranjarea lor rațională;

Asigurarea unei bogății de experiențe senzoriale;

Asigurarea activitatii individuale independente;

Oferirea de oportunități de cercetare, activități de căutare, experimentare;

Aranjarea accesibilă a articolelor și ajutoarelor în funcție de vârsta copiilor;

Crearea condițiilor pentru schimbarea mediului.

Mediu de dezvoltare a subiectului organizat intenționat în grup "Clopot" joacă un rol important în dezvoltarea armonioasă şi cresterea unui copil. Centre de activitate create copii:

Centru de dezvoltare a jocurilor.

Centrul de experimentare „Bufnița înțeleaptă”.

Centrul naturii.

Centru "Şcoală".

Centru "Supermarket".

Centru de sănătate.

Centru pentru fete „Familie”.

Centru pentru băieți.

Centru de jocuri de proiectare și construcție.

Centrul de teatru.

Centrul „Salon de frumusețe”.

Centrul de educație fizică „Zdorovyachok”

Centrul P D D:.

Centrul de simbolism (Colț moral și patriotic).

centru de carte.

Centrul de Arte Plastice.

Centrul „Suntem la datorie”.

Centrul de muzică.

Concluzie: mediul creat evocă la copii un sentiment de bucurie, o atitudine emoțională pozitivă față de grădiniță, dorință de a o frecventa; îmbogățește cu noi impresii, cunoștințe, încurajează activitatea activă, creativă, promovează dezvoltarea intelectuală și socială a copiilor, dezvoltarea copiilor preșcolari. Mediu de dezvoltare a subiectelor în grupa școlară pregătitoare "Clopot" actioneaza ca o conditie necesara pentru dezvoltarea creativa a personalitatii copilului, factor de recuperare.

Liubov Ivanovna a participatîn activităţile experimentale ale instituţiei de învăţământ preşcolar.

Lucrează îndeaproape cu profesorii grădiniței și instituțiilor preșcolare din raion, împărtășește experiența ei colegilor, ia participare la şedinţele consiliului pedagogic şi la asociaţiile metodologice regionale educatorilor, seminarii - ateliere: „Activități experimentale și experimentale ale copiilor preșcolari”, „SDA la grădiniță”; a împărtășit experiența ei de a lucra la un patriot educaţie„Dragostea pentru o mică patrie” la asociaţia metodică regională educatorilor; demonstrație deschisă a GCD privind dezvoltarea vorbirii „Toamna de aur” este profesoară de grădiniță "Alyonushka".

Criteriul 4. „Activ participareîn activitatea asociațiilor metodologice ale lucrătorilor pedagogici ai organizațiilor, în elaborarea programului și a sprijinirii metodologice a procesului de învățământ, a evenimentelor competitive profesionale”

Lyubov Ivanovna activează participareîn asociaţiile raionale metodologice şi în competitiv evenimente:

nivel municipal - „Târgul dezvoltărilor metodologice”în nominalizare „Profesor – profesor” 2014 locul 1; Concurs regional la nivel municipal „Liderii educației preșcolare”în nominalizare „Căutați, încercați, implementați” 2015 - locul 1; concurs municipal „alarma memoriei” la lecția de pregătire de nominalizare – locul II.

Nivel regional - concurs de lucrări creative „Energia profesiei”în nominalizare „Cea mai bună publicație a cititorilor noștri” 2014

competitie internationala - „Cel mai bun rezumat al lecției” 2014 ; „Cea mai bună dezvoltare metodologică” 2013

Kuchmina Lyubov Ivanovna este o profesoară pretențioasă, o persoană simpatică și binevoitoare. Are un tact pedagogic; se bucură de prestigiu printre colegi, elevilor și părinților.

„Cum se scrie un eșantion de raport analitic”- o astfel de solicitare este adesea introdusă în linia motorului de căutare de către cei care trebuie să oficializeze oficial rezultatele cercetării asupra unei anumite probleme. Cum este elaborat un astfel de document și există cerințe oficiale pentru el?

Unde pot găsi un exemplu de raport analitic?

O notă analitică sau un certificat este întocmit de cei care sunt obligați să efectueze un studiu cuprinzător al unei probleme sau al unui domeniu de activitate. Cel mai adesea este necesar:

  • marketeri care efectuează cercetări de piață;
  • metodologi care studiază activitatea instituțiilor de învățământ în general și a profesorilor individuali în special;
  • studenților în timp ce studiază anumite subiecte.

Scopul principal al certificatului este de a consemna rezultatul analizei pe hârtie. În același timp, pentru mulți care se confruntă cu nevoia de a întocmi astfel de documente pentru prima dată, se pune întrebarea: cum, de fapt, să le scrieți?

Una dintre cele mai bune opțiuni pentru a rezolva această problemă ar fi să vă familiarizați cu mostre de astfel de certificate, care nu sunt atât de greu de găsit acum. De exemplu, educatorii le pot găsi în departamentul relevant de educație sau pe site-urile altor școli. De fapt, Internetul în acest sens este cea mai bună sursă de informații. deoarece pe multe site-uri puteți găsi nu numai exemple de certificate deja compilate, ci și șabloane pentru completare.

Ce ar trebui să includă un raport analitic?

Nu există cerințe generale pentru pregătirea unor astfel de certificate, așa că vă puteți concentra pe liniile directoare ale industriei și pe liniile directoare adoptate de departamentul relevant. Cu toate acestea, se acceptă în mod tradițional că certificatul are următoarea structură:

  1. Pagina de titlu sau antet care indică titlul documentului, subiectul studiului, autorul referinței, orașul și data redactării.
  2. Introducere (rezumat) cu o scurtă descriere a subiectului cercetării și a scopului acestuia.
  3. Conținut - o listă de părți ale ajutorului, de preferință - indicând numerele de pagină de la care încep părțile corespunzătoare.
  4. Parte principală.
  5. Concluzie, care reflectă concluziile trase, precum și recomandări pentru îmbunătățirea situației.
  6. Semnăturile participanților la studiu care au efectuat analiza și au întocmit certificatul.
  7. Anexă cu materiale suplimentare pe această temă (dacă există).

Structura de mai sus este orientativă și poate fi modificată dacă este necesar.

Reguli pentru eliberarea unui certificat

Descărcați formularul de ajutor

Rapoartele analitice sunt supuse acelorași cerințe ca cele stabilite de GOST pentru documentația comercială oficială. De exemplu:

  1. Imprimare pe coli A4.
  2. Margini: 3 cm stânga, 1,5 cm dreapta, 2 cm sus și jos. Marginile de sus, de jos și din dreapta pot fi reduse, dar marginea din stânga este necesară exact așa (pentru a facilita depozitarea documentului într-un folder).
  3. Font când tastați pe computer - cel puțin 12.
  4. Textul trebuie plasat doar pe o parte a foii.

Sfaturi pentru ajutor scris

Indiferent de scopul redactării unui document de politică, există linii directoare generale care vor fi utile unui scriitor în orice domeniu:

  1. Fiecare secțiune ar trebui să înceapă pe o pagină nouă.
  2. Nu trebuie să vă abateți de la subiect, descriind în detaliu, de exemplu, istoria școlii, universității sau întreprinderii, dacă problema studiată nu este cauzată de trecut.
  3. Utilizați numerotarea și împărțirea în paragrafe pentru o structurare mai logică a textului.
  4. Dacă sunt folosite citate sau referințe la literatură, proiectarea referințelor trebuie, de asemenea, făcută în conformitate cu standardele relevante.
  5. Lista literaturii care a fost utilizată în pregătirea raportului analitic trebuie întocmită separat și plasată ca anexă la document.
  6. Dacă a fost folosită o resursă de Internet ca sursă, atunci trebuie indicată și aceasta. Mai mult, este mai bine să indicați versiunea de dimensiune completă a adresei și nu doar numele site-ului.
  7. Dimensiunea optimă a referinței este de la 5 la 12 pagini.
  8. Trebuie evitate atât concizia excesivă, cât și dezvăluirea incompletă a materialului, precum și exagerarea excesivă a volumului textului.
  9. Este necesar să descriem nu numai situația actuală, ci și, dacă este posibil, o prognoză a dezvoltării acesteia în viitor.

Memorandumurile de informații sunt adesea înlocuite cu un astfel de document precum un certificat și invers, ceea ce este ilegal. O referință este un document care conține descrieri și confirmări ale anumitor fapte sau evenimente, inclusiv cele de natură biografică sau oficială; spre deosebire de memorii, nu necesită nicio acțiune din partea managerului.
În funcție de scopul întocmirii certificatului, acestea pot fi: analitice, de raportare sau informaționale.
Referințe analitice conțin informații despre problema sau problema care trebuie rezolvată. De obicei, referințele analitice au o cantitate semnificativă de text (până la 3 pagini). Textul referinței analitice este format din trei părți. Prima parte stabilește baza pentru compilare, a doua - o analiză a situației sau a problemei, a treia - concluzii și sugestii.
Rapoartele analitice pe probleme controversate includ de obicei două poziții opuse (de exemplu, autoritatea fiscală și experții independenți) cu concluzii și, cel mai important, opțiuni de acțiune într-o situație similară cu o evaluare a consecințelor fiecărei opțiuni. Cu ajutorul unor astfel de referințe analitice, abonatul nu numai că vede care este problema, ci primește imediat informații despre posibile căi de ieșire din situația actuală.
Referințe de raportare conțin informații rezumative despre rezultatele operațiunilor, prin urmare, titlul situației de raportare include o indicație a perioadei de timp la care se referă informațiile conținute în declarație, de exemplu, o declarație privind fluctuația personalului pentru primul trimestru al anului 2006.
Referințe informaționale sunt întocmite pentru a informa conducerea asupra situației și pot avea următoarea rubrică, de exemplu: Raport privind progresul pregătirii șoferilor de stivuitoare electrice în uzina de instruire în aprilie 2006. Sunt întocmite la cerere și depuse la timp.
Ajutorul, in functie de destinatar, poate fi: extern si intern.
Certificatele externe se întocmesc pe antetul general al organizației, semnate de șeful organizației și conțin aceleași detalii ca și memoriile.
Certificatele interne se întocmesc pe o foaie standard în același mod ca un memoriu intern și se semnează de șeful unității structurale și/sau de un compilator de specialitate.
Textul referințelor informative și de raportare poate fi conceput sub forma unui tabel, include secțiuni și subsecțiuni.
Atunci când pregătiți un proiect de certificat, este necesar să editați cu atenție conținutul acestuia în ceea ce privește:
completitudinea și fiabilitatea faptelor și informațiilor;
corectitudinea mijloacelor de feedback (adresa, telefon etc.);
acuratețea întâlnirii;
respectarea nivelului de semnare.
Toate acestea sunt necesare pentru ca certificatul să nu provoace întrebări suplimentare și, cu atât mai mult, corespondența explicativă ulterioară.
Certificatele de natură biografică sau oficială servesc la certificarea oricăror fapte juridice, de exemplu, confirmarea funcției ocupate, salariul, locul de reședință etc. Dacă situațiile pentru care sunt emise certificate sunt tipice, în organizație sunt create formulare șablon unificate.
Text informatie biograficaîncepe cu indicarea în cazul nominativ a numelui, numelui, patronimului persoanei despre care se raportează informația. Textul oricărui ajutor nu trebuie să conțină fraze arhaice care conțin cuvinte inutile precum „ajutor real”, „funcționează cu adevărat”, etc. La sfârşitul certificatului se indică denumirea instituţiei la care se depune. Certificatul este semnat de persoanele care l-au întocmit și răspund de datele prezentate. În funcție de scopul certificatului, acesta poate fi șeful organizației și contabilul șef sau șeful organizației și șeful departamentului de personal. Astfel de certificate trebuie să fie certificate de sigiliul organizației.
Pe baza materialelor de pe site-ul http://www.delo-press.ru

Cerințe de referință


1. Testul se tipărește cu font 14 sau 15 cu intervale de unu și jumătate; margini: stânga - 2,5 cm, dreapta - 1,0 cm.
2. Textul ar trebui să conțină note de subsol pentru materialul împrumutat, de ex. link-uri către surse de unde sunt preluate informațiile.
3. Textul trebuie citit de autor pentru a elimina greșelile de scriere.
4. Textul trebuie să fie strict economic, de afaceri și să nu conțină fraze jurnalistice.
5. Enumerările ar trebui evitate, ele ar trebui să fie înțelese și exprimate în propriile cuvinte cu propriile prevederi și concluzii.
6. Este mai bine să nu folosiți cuvintele și expresiile „necesar”, „ar trebui”, „ar trebui”, dacă nu este clar cui se adresează.
7. Nu folosiți cuvintele „azi”, „azi”, „în momentul de față”, „în ultimul (anii)”, „în perioada curentă”, ci indicați anul (anii) exact sau, în mod extrem cazuri, utilizați cifra de afaceri „în prezent” (dacă materialul se referă la perioada curentă).
8. Nu folosiți următoarele cuvinte și expresii: „fără îndoială”, „cu siguranță”, „evident”, „remarcabil”, „ocupă un loc demn”, „în mod firesc”, „putem spune cu încredere”.
9. Titlurile paragrafelor din text și din conținut ar trebui să fie aceleași.
10. În cuprins, în colțul din dreapta, pune „p”. și sunt date numerele de pagină asociate fiecărui paragraf.
11. Toate paginile și paragrafele trebuie numerotate.
12. Selectarea fontului îngroșat în text nu trebuie făcută, puteți folosi cursive ușoare.

informații și referințe analitice pentru companie


Scopul întocmirii certificatului: de a oferi studentului posibilitatea de a dobândi abilități și experiență practică în pregătirea unui raport analitic asupra companiei.
Ajutorul oferă:
1) informații generale despre companie;
2) caracteristicile activităților de producție;
3) analiza și evaluarea poziției companiei în industria economiei mondiale.

Forma standard de referință la companie


1. Informații de referință despre companie:
informații generale despre companie (numele este dat într-o limbă străină) - adresa companiei, țara de înregistrare, numărul de înregistrare, numărul de telex, numărul de telefon, adresa de internet;
tipul de activitate economică a firmei - industrial; comercial; pentru prestarea de servicii;
natura proprietății firmei este privată; stat, semi-stat; participarea la un grup financiar si industrial, holding bancar;
statutul juridic al companiei - o societate pe acțiuni, o societate cu răspundere limitată, o corporație (în SUA), o companie publică, o companie privată (în țările UE), o întreprindere unică;
proprietatea societatii din punct de vedere al capitalului si controlului - nationala, straina, mixta;
tip de societate-mamă - producție, holding;
activitatea internațională a firmei - numărul de filiale și sucursale (în
inclusiv producția), numărul de țări în care se află; locația, activitățile, specializarea celor mai mari filiale și sucursale;
istoria formării și caracteristicile dezvoltării companiei - anul înființării, fuziuni majore, achiziții; schimbari de nume.
2. Activitatea de productie a firmei:
direcțiile principale ale activităților de producție ale companiei; afilierea industriei;
nomenclatorul produselor fabricate; principalele bunuri sau grupuri de bunuri; direcția de specializare; mărci și modele de produse fabricate (mărci) în distribuție pe departamente de producție;
producerea celor mai importante tipuri de produse din punct de vedere cantitativ și de cost (pe un an sau un număr de ani conform celor mai recente date disponibile, defalcate pe tipuri de produse), structura producției;
producția și baza materială și tehnică a companiei - numărul și locația întreprinderilor de producție (în propria țară și în străinătate), capacitatea acestora, dimensiunea, natura produselor fabricate și vândute; numărul de întreprinderi de vânzare, depozite și centre de servicii tehnice, bază proprie de materii prime, surse de energie;
relații de producție, tehnice și de altă natură economică cu alte firme (se indică denumirea firmelor; forme de relații);
sensul și natura relațiilor intra-corporative.
3. Analiza si evaluarea pozitiei firmei in sectoarele economiei mondiale presupune identificarea dimensiunii firmei, a locului acesteia in sistemul de clasare la nivel national si international.
3.1. Stabilirea locului firmei in structura corporativa a tarii in ... ani.
locul firmei din punct de vedere al veniturilor în țara de origine (tabel);
ponderea firmei în venitul total al firmelor din țara de origine (tabel);
afilierea industriei (conform desemnării codului industriei (tabel);
determinarea locului firmei în funcție de afilierea la industrie a firmelor din țara de origine (tabel;
determinarea ponderii firmei din venit în rândul celor mai mari firme din ţară (tabel).

De acord Aprobat

la o şedinţă a asociaţiei metodologice la o şedinţă a organului de conducere al OOOD

Protocol nr. _____ din data _________________ Protocol nr. ______ din data de ____________

Şeful MO ____________________ Şeful OOOD ________________

Raport analitic asupra rezultatelor activității pedagogice

educator, director muzical, instructor în cultură fizică OOOD (educație preșcolară)

pentru perioada de inter-certificare (pentru ultimii 3-5 ani)

Podlesnykh Marina Vladimirovna

Numele complet

Profesorul grupului preșcolar al filialei Școlii Gimnaziale Nr.4 MBOU din Chaplygin din sat. Yusovo

_________________________________________________________________________________________________________________

funcția, subiectul, denumirea SRL, care funcționează pe baza licenței nr. ___ din ______

1. Dinamica rezultatelor însușirii programului educațional

1.1. Rezultate pozitive ale dezvoltării elevilor:

1.2. Rezultatul pregătirii copiilor pentru școală.

1.3. Informații analitice suplimentare (analiza rezultatelor prezentate în tabele, fapte suplimentare care indică eficacitatea activităților profesorului).

Vârsta preșcolară este o perioadă deosebit de importantă și responsabilă în viața unui copil, la această vârstă se formează personalitatea și sănătatea copilului, se dezvoltă intelectualitatea percepției copiilor. Lucrarea de dezvoltare a percepției copiilor pătrunde în întregul proces educațional, sistematic și sistematic cuprins în toate sferele vieții copilului, de la procesele de regim, activitățile educaționale și terminând cu activitățile de joc extinse ale copilului însuși.

Marina Vladimirovna și-a format abilități culturale și igienice și abilități de cultură comportamentală la copii.

Procesul de învățământ este construit ținând cont de principiile integrării ariilor educaționale în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor.

Pentru desfășurarea programului educațional s-au creat următoarele condiții: prezența literaturii didactice și metodologice în grupă, desfășurarea jocurilor tipărite desktop, diagrame, material vizual, dotate cu mediu de dezvoltare. Sarcina principală a unui profesor este de a asigura accesibilitatea și de a îmbunătăți calitatea educației. Acest lucru s-a reflectat în definirea scopului activității Marinei Vladimirovna, care este de a organiza munca privind dezvoltarea integrată a copiilor prin crearea unui spațiu educațional unic, implementarea unei abordări integrate în procesul pedagogic.

Datele de monitorizare de mai sus indică faptul că elevii grupei au indicatori înalți de dezvoltare, întrucât profesorul încearcă să construiască un proces educațional axat pe atingerea scopului educației preșcolare - sarcina de proiectare pedagogică a procesului educațional care contribuie la dezvoltarea holistică a un copil sănătos - preșcolar și organizarea acestuia. El își construiește munca, ținând cont de caracteristicile și capacitățile individuale ale copiilor.

Pe baza rezultatelor pregătirii copiilor pentru școlarizare, se poate concluziona că majoritatea copiilor și-au format abilități inițiale în domeniul activităților educaționale, în special, capacitatea de a evidenția sarcina de învățare și de a o transforma într-un scop independent al activității. , forme generalizate de gândire și operații logice de bază, memorare semantică.

Împreună cu personalul didactic al școlii au avut loc întâlniri părinți-profesori și săptămâni cu ușile deschise, în cadrul cărora părinții au primit sfaturi practice și recomandări privind munca individuală cu copilul. Au loc evenimente comune. Datorită acestei interacțiuni a personalului didactic, absolvenții grupelor preșcolare se adaptează cu ușurință la mediul școlar și studiază cu succes.

2. Identificarea și dezvoltarea abilităților elevilor pentru intelectualitate, creație,

cultură fizică și activități sportive

2.1. Rezultatele participării copiilor la concursuri:

2.2. Rezultatele participării copiilor la concursuri pe internet:

2.3. Rezultatele participării copiilor la competiții sportive, zile sportive:

2.4. Rezultatele participării copiilor la festivaluri:

2.5. Rezultatele participării copiilor la proiecte:

2.6. Informații analitice suplimentare (lucrare cu copiii cu nevoi speciale etc.)

Întrucât în ​​fiecare grupă de vârstă a grădiniței există copii cu un nivel de dezvoltare relativ ridicat, mediu și scăzut, Marina Vladimirovna realizează o abordare pe mai multe niveluri, ținând cont de potențialul fiecărui copil.

Lucrând cu copiii în grup, planificarea DO este construită în conformitate cu planul tematic. Marina Vladimirovna construiește materialul după principiul de la simplu la complex. Profesorul realizează o abordare pe mai multe niveluri a copiilor, ținând cont de potențialul fiecărui copil. Educatoarea consideră că principalul lucru este să îi dai fiecărui copil o sarcină fezabilă, să experimenteze un sentiment de succes pentru toată lumea, să insufle fiecăruia încredere în abilitățile sale. Acest lucru ajută la atingerea scopului principal - dezvoltarea unei personalități dezvoltate cuprinzător.

Munca Marinei Vladimirovna este productivă, ceea ce este confirmat de rezultatele monitorizării. Se lucrează activ în toate domeniile, se oferă un ajutor real copiilor și părinților, precum și cadrelor didactice.

3. Satisfacția față de organizarea procesului educațional

3.1. Rezultatele sondajelor, chestionării copiilor și părinților.

Pentru a răspunde solicitărilor părinților în domeniul serviciilor educaționale, Marina Vladimirovna folosește forme de lucru precum întâlniri cu părinți, consultări individuale, chestionare pentru părinți și plasarea informațiilor pe un stand în colțul părinților. Rezultatele anchetei părinților pe tema satisfacției față de serviciile grupului preșcolar au arătat că 85% dintre părinți sunt complet mulțumiți de sistemul de muncă al grupului preșcolar.

Vorbind despre rezultatele acestei lucrări, pot fi remarcate puncte pozitive: importanța educației preșcolare a crescut în ochii părinților; a existat un interes pentru problemele pedagogice; a fost identificat un grup de copii care trebuiau să compenseze neajunsurile educației familiale la grădiniță.

Nu există plângeri despre Marina Vladimirovna de la copii și părinți. Nu există taxe administrative.

3.2 Reclamații de la copii și părinți, sancțiuni administrative.

Anul universitar 2012 – 2013 G.

Anul universitar 2013 -2014 G.

Anul universitar 2014 – 2015 G.

Anul universitar 2015 – 2016 G.

Reclamații

Nu are

Nu are

Nu are

Nu are

Administrativ

pedepsele

Nu are

Nu are

Nu are

Nu are

3.3. Prezența recunoștinței, a încurajării.

Nivel

Anul universitar 2012 – 2013 an

Anul universitar 2013-2014 an

Anul universitar 2014 - 2015 an

Anul universitar 2015 -2016 an

Internaţional

ToateRusă

Regionale

Municipalnoua

O scrisoare de mulțumire din partea administrației raionale pentru munca activă și pentru o mare contribuție personală la dezvoltarea învățământului preșcolar.

La nivel de SRL

O scrisoare de mulțumire din partea părinților grupului de seniori „Pentru ajutor în creșterea copiilor”.

O scrisoare de mulțumire din partea părinților grupei mai mici, pentru adaptarea ușoară a copiilor la grădiniță.

O scrisoare de mulțumire din partea părinților „Pentru ajutorul profesional în creșterea copiilor”.

Recunoștință din partea colegilor „Pentru asistența acordată în desfășurarea evenimentului festiv”.

O scrisoare de mulțumire a colegilor „Pentru mulți ani de muncă pedagogică în echipă”

3.4. Disponibilitatea premiilor.

Nivel

uh. an

uh. an

uh. an

uh. an

Industrie

Stat

4. Activitățile profesorului în educație

4.1 Realizarea oportunităților educaționale ale diferitelor tipuri de activitate ale copilului.

Copilăria preșcolară este o perioadă de asimilare a normelor morale și a modurilor sociale de comportament. Când un copil începe o viață activă în societatea umană, el întâmpină multe probleme și dificultăți. Aceasta este totul - cunoașterea normelor și regulilor de comportament și relații acceptate în societate, experiențe, capacitatea de a simpatiza, acțiuni în relație cu alți oameni și constituie conceptul de moralitate. Fără el, o persoană nu poate trăi printre oameni.

Pentru a forma calitățile morale ale personalității unui preșcolar, profesorul folosește următoarele metode:

Conversații („Fii mereu politicos”, „Faptele tale bune”, „Ce este prietenia”, etc.): vorbirea cu copiii, îi încurajează să gândească și să vorbească, să evalueze corect acțiunile semenilor lor.

Citirea și analiza operelor de artă, privirea ilustrațiilor sunt indispensabile în educația morală a unui copil, deoarece este mai ușor pentru un copil să evalueze acțiunile celorlalți decât ale lui.

Jocurile contribuie la dezvoltarea lor și a altor copii, conștientizarea emoțională, stăpânirea de către copii a regulilor de utilizare a vorbirii.

Organizarea dezvoltării de situații problema-practice și probleme-joc legate de soluționarea problemelor semnificative din punct de vedere social și moral.

Cooperarea copiilor într-o muncă comună și orientare socială (ajutor, îngrijire, îngrijire a plantelor).

Profesorul din grup a creat condițiile pentru formarea competenței sociale:

Un mediu favorabil de dezvoltare a subiectului, printr-o interacțiune strânsă cu părinții:

Activități (clase) special organizate și activități nereglementate. Diverse tradiții de grup - „Dimineața întâlnirilor vesele”, „Ziua de naștere”, etc.;

Abilitățile sociale ale comportamentului copiilor se formează în procesul activităților de joc;

Se mărește sistematic competența psihologică și pedagogică a părinților,

Activitatea și inițiativa educatorului crește, se îmbunătățește competența socială.

În procesul de educație morală, copiii dezvoltă sentimente umanitare, abilități de comportament cultural, respect față de adulți, capacitatea de a se juca și de a lucra împreună, de a-și evalua corect propriile acțiuni și acțiunile altor copii.

Individualizarea interacțiunii educaționale.

Valoarea caracteristicilor individuale ale copilului nu numai că ajută la găsirea abordării potrivite pentru el, dar contribuie la formarea anumitor trăsături.

Pentru a individualiza procesul educațional, Marina Vladimirovna folosește următoarele tehnologii:

Păstrarea sănătății (lucrare în modul de schimbare a pozițiilor dinamice), corectoare: (terapie cu basm, terapia prin culoare etc.). Cultură fizică și sănătate: (exerciții de respirație, exerciții pentru degete, exerciții de revigorare, exerciții de dimineață, pauze dinamice) etc.

Atunci când proiectează un mediu educațional-disciplinar, el folosește standuri cu fotografii ale copiilor și ale părinților acestora; Peretele Our Creativity este folosit pentru a prezenta realizările personale ale preșcolarilor într-o expoziție de desen; în colțurile „Naturei”, „Datoria” există o introducere în munca de uz casnic elementar.

Mediul ideal - de dezvoltare în grup oferă fiecărui copil posibilitatea de a alege activități în funcție de interese și îi permite să interacționeze cu semenii sau să acționeze individual.

Materialul polifuncțional este utilizat pe scară largă, prevăzând activitatea de utilizare, ținând cont de o varietate de idei ale copiilor. Acestea sunt diverse detalii ale materialelor de construcție a podelei mari, tot felul de obiecte mari: bețe, frânghii. Jucării mici, jocuri de societate, material vizual. Baza materială și tehnică permite activități creative interesante.

4.2 . Elaborări metodologice, manuale, recomandări, discursuri, rapoarte privind organizarea și desfășurarea activității educaționale.

Forma
Nivel
Tema cu anul

Elaborări metodologice, manuale, recomandări pentru organizarea și desfășurarea activității educaționale

Internaţional

Toate ruse

Regional

Municipal

Nivel OOOD

1. Fișier de cărți de jocuri cu degetele (2012 - 2013)

2. Card index al proceselor verbale de educație fizică (2012 - 2013)

3. Fișă card de jocuri în aer liber (2012 - 2013)

4. Proiectul „Album de familie” (2012)

5. Proiect „Distracție de iarnă” (2013).

6. Proiectul „Tinerii apărători ai patriei” (2013)

7. Fișă de fișe de observații în natură „Anotimpuri” (2014)

8. Material didactic despre dezvoltarea senzorială (vârsta mai tânără) 2015

Discursuri, rapoarte despre organizarea și desfășurarea activității educaționale

Internaţional

Toate ruse

Regional

Municipal

Nivel OOOD

Raport la ședința generală a părinților „Eticheta în viața unui preșcolar” (2013)

Raport privind consiliul pedagogic „Impactul activităților de joc asupra dezvoltării cuprinzătoare a copilului” (2013)

Consultarea „Reguli pentru siguranța copiilor pe drum” (2014)

Raport la consiliul profesoral „Aplicarea tehnologiilor inovatoare în activități educaționale” (2015)

Discurs cu mesajul „Condiții pentru organizarea jocurilor de rol la o vârstă fragedă” (2016)

5. Conditii care asigura rezultatul

5.1 . Disponibilitatea unui program educațional. Vârsta și alte categorii către care se orientează Programul, Programele Exemplare utilizate, caracteristicile interacțiunii personalului didactic cu familiile copiilor.

Marina Vladimirovna organizează munca cu copiii în conformitate cu principalul program educațional general de educație preșcolară al școlii secundare MBOU nr. 4 din Chaplygin din satul Yusovo, dezvoltat în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat pe baza programului Copilărie (T.I. Babaeva , A.G. Gogoberidze), folosind programe parțiale: S.N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”, I.A. Lykova „Palmie colorate”, L.G. Lumea descoperirilor lui Peterson. Programul respectă principiul dezvoltării educației, al cărui scop este dezvoltarea și creșterea cuprinzătoare a copilului. Programul asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare ale educației copiilor preșcolari, în procesul de implementare a cărora se formează astfel de cunoștințe și abilități care au legătură directă cu dezvoltarea copiilor preșcolari.

Una dintre cele mai importante sarcini este protejarea vieții și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor. Pentru aceasta, Marina Vladimirovna a creat toate condițiile. Există un colț de sport în grup, „Calea Sănătății”, (covoare cu țepi, o potecă nervură pentru prevenirea picioarelor plate), un index de jocuri în aer liber, minute de educație fizică, gimnastică după somn a fost creată și este activă. folosit. A fost dezvoltat un sistem de măsuri pentru îmbunătățirea sănătății copiilor frecvent bolnavi. În grup, în fiecare zi după somn, se desfășoară gimnastică revigorantă în haine ușoare, mergând desculț pe calea sănătății. Vara, mersul desculț pe iarbă, jocul cu apa. Toate acestea au un efect pozitiv asupra sănătății copiilor.

În munca sa, profesorul încearcă să rezolve o astfel de problemă încât - să facă viața copiilor interesantă, să se conecteze cu realitatea înconjurătoare. Lucrarea ia în considerare caracteristicile de vârstă, nivelul de dezvoltare al copiilor, interesele și capacitățile acestora.

Se acordă multă atenție familiarizării copiilor cu lumea obiectivă: îi învață nu numai să distingă culoarea și forma, să grupeze obiectele în funcție de scopul lor, ci și să arate într-o formă accesibilă că fiecare lucru conține munca oamenilor, introducând treptat. ei la treburile casnice.

Din conversații, conversații, citit ficțiune, copiii au o idee despre normele comunicării umane: elevii au devenit receptivi, atenți, prietenoși, capabili să facă ceva bun nu numai oamenilor din jurul lor, ci mai ales rudelor și prietenilor lor.

Promovează dezvoltarea vorbirii copiilor ca mijloc de comunicare.

La vârsta preșcolară, copiii manifestă interes pentru tot ceea ce se întâmplă în jurul lor. În procesul activității experimentale, copiii nu numai că sunt introduși în natură, ci și conduc în mod intenționat la înțelegerea caracteristicilor acesteia.

Folosește pe scară largă conversațiile, citește ficțiune, observă plante și viața animalelor, păsărilor, insectelor: plimbări țintite de-a lungul drumului ecologic.

În munca sa, Marina Vladimirovna creează toate condițiile pentru implementarea activităților educaționale, pentru dezvoltarea armonioasă a personalității elevilor în toate tipurile de activități.

5.2. Dezvoltarea și implementarea programului educațional al autorului care a trecut de expertiză externă:

Numele educației

programe

Numele complet al expertului, numele organizației care a efectuat examinarea

5.3 . Participarea profesorului la elaborarea Programului de dezvoltare al instituției de învățământ.

Marina Vladimirovna a fost implicată direct în elaborarea Programului de dezvoltare a instituției de învățământ preșcolar pentru anii 2015-2016. programul prevede dezvoltarea versatilă a copiilor, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale acestora în principalele domenii: educație fizică, socială și personală, cognitivă și vorbire, artistică și estetică și corespunde principiilor educației pentru dezvoltare, principalele prevederi ale psihologia dezvoltării și pedagogia preșcolară. Asigură unitatea sarcinilor și scopurilor educaționale, de dezvoltare și educaționale ale educației copiilor preșcolari, se bazează pe principiul complex - tematic al construirii procesului educațional.

5.4. Asigurarea condițiilor psihologice și pedagogice pentru implementarea cu succes a Programului.

Marina Vladimirovna creează un mediu favorabil în procesul OOD, studiază capacitățile individuale și caracteristicile dezvoltării elevilor săi, oferă asistență copiilor care trebuie să-și organizeze activitățile.

Pentru a asigura sănătatea psihologică a copilului, dezvoltarea sa personală și individuală deplină în toate etapele copilăriei, precum și pentru a implementa o abordare individuală în creșterea și dezvoltarea copiilor preșcolari, Marina Vladimirovna oferă sprijin psihologic și pedagogic pentru dezvoltare. a copilului. Atunci când planifică munca individuală, el alege forme și metode adecvate de lucru (ținând cont de capacitățile copilului).

În activitatea sa, educatorul se ghidează după următoarele principii:

Umanizarea – presupune credința în capacitățile copilului;

Abordare de sistem - bazată pe înțelegerea unei persoane ca întreg;

O abordare integrată a însoțirii unui copil;

Contabilizarea caracteristicilor individuale și de vârstă ale copilului, implicând conținutul, formele, metodele de sprijin, corespunzătoare capacităților individuale ale copilului, ritmului de dezvoltare a acestuia;

Continuitatea însoțirii copilului în procesul educațional și anume continuitatea și consistența sprijinului.

Marina Vladimirovna formează un mod optimist de gândire și atitudine la copii: o atitudine pozitivă față de activitatea viitoare; încrederea în abilitățile, aptitudinile și abilitățile lor, concentrează atenția copiilor asupra plăcutului, amabil, vesel care îi înconjoară, contribuie la formarea unei atitudini pozitive și a unei perspective emoționale optimiste asupra lumii.

Profesorul a creat un microclimat emoțional favorabil pentru copiii din grup.

5.5 . Implementarea cerințelor pentru mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal al educației preșcolare, mediul subiectului ar trebui să asigure punerea în aplicare a principalului program educațional general în activitățile comune ale unui adult și copiilor și activitățile independente ale copiilor.

Într-un grup de vârste diferite, au fost create condiții care țin cont de nevoile copiilor în mișcare, comunicare și cogniție, corespunzătoare caracteristicilor de vârstă ale copiilor. Subiectul - mediu de dezvoltare este organizat în așa fel încât să permită copiilor să facă propria alegere: cu cine, cum, unde, ce să se joace. Fiecare copil are ocazia să facă ceea ce îi place. Locul principal în procesul de creștere și educație îl acordă principalele activități ale preșcolarilor: ludic, productiv, cognitiv-cercetare, lectura de ficțiune, care sunt apoi realizate de copii în activități libere, individual sau împreună cu semenii.

Toate tipurile de activități pentru copii sunt susținute de mediul subiectului.

Grupul a creat:

Un colț al jocurilor intriga-rol, în care copiii recreează creativ laturile acțiunii care i-a interesat, relațiile dintre oameni. Evenimentele din jocuri reflectă diverse subiecte cotidiene (magazin, familie etc.); parcele de munca (marinari, constructori, medic, posta);

Colțul de dezvoltare intelectuală, care include un colț de cărți și toate jocurile, echipamente pentru dezvoltarea vorbirii și pregătirea copiilor pentru școlarizare;

Un colț de natură unde pot crește plante, pot avea grijă de ele, pot face experimente;

Un colț de construcție și jocuri constructive, în care copiii consolidează abilitățile de lucru în echipă, învață să distribuie responsabilitățile, planifică procesul de construire a unei clădiri;

Colțul activității vizuale este unul dintre cele mai îndrăgite în rândul copiilor, contribuie la dezvoltarea creativității, imaginației, consolidează abilitățile dobândite în clasă;

Un colț de sport în care copiii învață să se organizeze, să-și inventeze propriile jocuri, să îmbine mișcările, ceea ce contribuie la dezvoltarea interesului pentru cultura fizică și sport.

Toate părțile spațiului, în funcție de sarcinile specifice, au capacitatea de a modifica volumul - se micșorează și se extind, astfel încât copiii preșcolari tind să „încarce” interesele actuale ale semenilor lor și să li se alăture.

Astfel, putem concluziona că organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor îi este atribuit de către educator un loc important în educația copiilor și au fost create condițiile necesare pentru realizarea deplină a nevoilor copiilor în cunoașterea activă a lumii din jur. acestea, oportunitatea de a explora și experimenta, de a stăpâni informațiile obținute în activități educaționale directe.

5.6. Utilizarea resurselor educaționale electronice în procesul educațional.

Noile tehnologii informaționale, care reprezintă un factor important în îmbogățirea dezvoltării intelectuale și emoționale a unui copil, un catalizator pentru dezvoltarea abilităților sale creative, sunt utilizate în lucrul cu un profesor împreună cu mijloacele tradiționale de dezvoltare și educare a copiilor prin joc, design. , artă și alte activități. Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) sunt utilizate de Marina Vladimirovna pentru a îmbunătăți eficiența procesului educațional în:

Selecția de material ilustrativ pentru cursuri pentru proiectarea standurilor, grupelor (scanare, resurse Internet; imprimantă, prezentare);

Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru activități educaționale, cunoașterea scenariilor de vacanță și alte evenimente;

La pregătirea documentației de grup, a rapoartelor. Computerul vă permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și apoi să faceți doar modificările necesare;

Utilizarea camerelor digitale și a programelor de editare foto care fac gestionarea fotografiilor la fel de ușoară ca și fotografia, găsiți cu ușurință pe cele dorite, editați și afișați-le;

Utilizarea Internetului în activități didactice, în scopul susținerii informaționale și științifice - pedagogice a procesului de învățământ într-o instituție preșcolară, ca căutare de informații suplimentare pentru activitățile educaționale, extinderea orizontului copiilor.

Lista EER pentru secțiunile programului

Secțiuni de program

Cantitate

Licențiat

resursă de internethtt : // potomie . ro / „Pentru că.ru » Într-un fel sau altul, acoperă toate domeniile educaționale.

Enciclopedia pentru copii „Împreună învățăm lumea”

resursă de internethttp :// pochemu 4 ka . ro / Site pentru copii și părinții lor. Într-un fel sau altul, acestea acoperă toate domeniile educaționale.

resursă de internet http : // al A din . cu muşchi . ro /1%2003%2006%. shtml Centrul psihologic „Aladin” acoperă într-un fel sau altul toate domeniile educaționale, inclusiv „Siguranța”.

resursă de internethttp :// parohod . kg / copii muncă/ „Munca” Educaţia unui preşcolar în travaliu

resursă de internethttp: // stoschet. ucoz. roCunoașterea. Matematica la gradinita.

resursă de internethttp:// doshvozrast. ro./ „Cultură fizică”

resursă de internethttp :// ivalex . vistcom . ro / zanatia -23. html "Sănătate".

Creat de tine

Adresa site-ului web

Captură de ecran a paginii

Disponibilitate

propriul site

Pagina de pe site-ul web LLCD, blog etc.

http: // www. mamă. ro/ utilizatorii/

5.7. Dezvoltarea profesională a profesorului.

„Învăţându-i pe alţii, învăţăm noi înşine” – Seneca. Potrivit acestei declarații, Marina Vladimirovna continuă să-și îmbunătățească competența pedagogică pe întreaga perioadă a activității pedagogice în curs de desfășurare în instituțiile de învățământ preșcolar pe baza potențialului profesional, moral, cultural general, reflexiv creativ de autoperfecționare. Marina Vladimirovna înțelege creșterea profesională a unui profesor ca un proces continuu de dezvăluire a potențialului său profesional, care afectează activitatea pedagogică în general. Profesorul este interesat de auto-îmbunătățire, deoarece pentru a educa o persoană, trebuie să fie el însuși o persoană. Pentru a face acest lucru, profesorul:

Ia parte la activitățile comunităților online;

Lucrează sistematic independent cu publicații științifice și metodice, dezvoltări, recomandări;

Îmbunătățește constant cunoștințele în domeniul pedagogiei și psihologiei moderne și clasice;

Acceptă în conferințe de diferite niveluri;

Autoanaliză periodică a activității profesionale;

Participarea la cursuri de colegi cu schimb ulterior de experiență;

Stăpânește tehnologiile pedagogice, își construiește propriile sisteme metodologice (selectarea conținutului, metodelor, mijloacelor, formelor de educație);

Studiază în cursuri de perfecţionare.

5.7.1 . Continuitatea dezvoltării profesionale:

- Autoeducatie.

Tema autoeducației Marinei Vladimirovna este educația morală și patriotică. Relevanța temei se datorează faptului că, odată cu reînnoirea conținutului programelor educaționale din învățământul preșcolar, s-a format un vid în secțiunea „Educație morală”. La rândul său, conceptul de educație preșcolară vorbește despre necesitatea de a familiariza copiii cu valorile umane universale durabile. Copiii noștri, din păcate, știu puțin despre orașul lor natal, țara, particularitățile tradițiilor populare, sunt adesea indiferenți față de rudele lor, inclusiv colegii de grup, rareori simpatizează cu durerea altcuiva. În mod evident insuficientă este munca cu părinții pe problema educației morale și patriotice în familie.

În acest sens, este necesar să semănăm în sufletele copiilor semințele moralității: bunătate, milă, compasiune, iubire și respect față de cei dragi.

Scop: Să inducă copilului dragostea pentru țara natală, să pună cele mai importante trăsături ale caracterului național rus: decență, conștiinciozitate, capacitatea de compasiune; inculca valori morale umane comune.

Sarcini: Creșterea dragostei și a afecțiunii copilului față de familia lui, casă, grădiniță, stradă, oraș;

Formarea respectului pentru natură și pentru toate viețuitoarele;

Creșterea respectului față de muncă;

Dezvoltarea interesului pentru tradițiile și meșteșugurile rusești.

– promovarea cursurilor de perfectionare, recalificare profesionala:

Nume

instituţiilor

Denumirea programului educațional

Număr de ore

Data cursului

№ certificate

(mărturie)

Auto de statinstituție autonomă de învățământ profesional suplimentar din regiunea Lipetsk „Institutul pentru Dezvoltarea Educației”

„Noi abordări ale dezvoltării personalității copilului în condițiile statului – managementul public al educației în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al învățământului preșcolar”.

– La participă la lucrările conferințelor, seminariilor:

Nivel

Numele conferinței, seminarului etc.

Formular de participare

Subiect

data

Internaţional

Toate ruse

Regional

Municipal

Seminar pentru educatorii instituţiilor de învăţământ preşcolar

Seminar pentru educatorii instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Raport

Raport

Interacțiunea familiei și a grădiniței în educația morală a copiilor.

„Activitatea de joc ca resursă pentru susținerea inițiativei creative la vârsta preșcolară”

anul 2013

anul 2013

Nivel OOOD

Consiliul Pedagogic al OU

Consiliul Pedagogic al OU

Seminar OU

Seminar OU

Raport

Participant

Participant

Raport

„Formarea unui sentiment de patriotism la copiii de imagine preșcolară senior”.

„Formarea interesului cognitiv la copiii de vârstă preșcolară în vârstă față de viața și viața poporului rus din trecut”

„Formarea principiilor culturii ecologice la copiii preșcolari”

„Model de salvare a sănătății în sistemul educațional și educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar”

anul 2013

anul 2014

2015

2016

– Participarea la lucrările MO:

An

Gen de activitate

Rezultatele muncii

2012

2016

Organizarea unui eveniment deschis „Noi suntem prieteni ai naturii”

Organizarea unui eveniment deschis

Pregătirea materialului teoretic și practic pentru lucrul cu copiii

– Lucrați pe tema metodologică:

An

Numele subiectului

Rezultatele muncii

2012

2013

2014

2015 - 2016

„Prezentarea copiilor în originile culturii naționale ruse”

„Componentă regională în educația morală și patriotică a preșcolarilor”

„Terapia cu basm ca mijloc de educație morală și patriotică”

„Educația de mediu a preșcolarilor”

Prezentarea proiectului.

Open OOD (Schimb de experiență cu colegii).

Stand informativ „Suntem prieteni ai naturii”.

Expoziție de meșteșuguri din materiale de construcție.

5.7.2. Participarea la concursuri profesionale, creative:

Nivel

Nume

competiție

Total (cu anul)

Participant

Laureat

Câştigător

Toate ruse

Regional

Municipal

„Colțul înflorit”

La nivelul OS

Concursul „Curcubeul de proiecte”

Nominalizare „Proiect de mediu”.

Design stand de concurs „La aniversarea Victoriei”.

Locul 2 2013

Locul 1 2015

5.7.3. Participarea la lucrările site-urilor experimentale, laboratoarelor, centrelor de resurse:

Nivel

Subiect

An

5.7.4. Participarea la implementarea proiectelor inovatoare:

Nivel

Subiect

An

OOD

"Album de familie"

2012

OOD

„Distracție de iarnă”

2014

5.7.5. Activitatea profesională a unui profesor

Gen de activitate

Nivel

Anul universitar 2012 -2013 G.

Anul universitar 2013 – 2014 G.

Anul universitar 2014 – 2015 G.

Anul universitar 2015 – 2016 G.

Acționând ca mentor

Muncă

ca expert

Muncă

în calitate de membru al juriului concursurilor studențești

Internaţional

Toate ruse

Regional

Municipal

La nivel de SRL

Muncă

în calitate de membru al juriului concursurilor profesionale ale cadrelor didactice

Internaţional

Toate ruse

Regional

Municipal

La nivel de SRL

Conducerea MO

Internaţional

Toate ruse

Regional

Municipal

La nivel de SRL

Lucrați ca parte a unei creațiigrupuri regionale

Internaţional

Toate ruse

Regional

Municipal

La nivel de SRL

Proiectul „Album de familie”

Membru al grupului de creație pentru dezvoltarea principalului program educațional general al învățământului preșcolar în condițiile FGT

Membru al juriului concursului de fotografie „Apărătorii Patriei”.

Proiectul „Distracție de iarnă”

Membru al grupului de creație pentru dezvoltarea principalului program educațional general al învățământului preșcolar în contextul Standardului Educațional Federal de Stat

Membru al juriului concursului de meșteșuguri din material natural „Toamna de aur”.

Membru al echipei creative pentru elaborarea programelor de lucru.

Alte

Internaţional

Toate ruse

Regional

Municipal

La nivel de SRL

La concurs „Curcubeul de proiecte”. Nominalizare „Proiect de mediu”.

5.8. Educație în studii postuniversitare (doctorale), prezența unei diplome științifice, titlu.

5.9. Informații analitice suplimentare.

Profesorul a luat parte activ la dezvoltarea programului de lucru de lucru educațional pentru toate grupele de vârstă.

Consultații pregătite pentru părinți pe următoarele subiecte: „Autoritatea părinților”, „Cum să distrați copiii”, „Jocul este o școală de comportament moral”, „Tranziția de la grădiniță la școală este o etapă importantă în viața copiilor. ";

A pregătit un fișier de cărți de jocuri în aer liber, joc de rol pentru toate grupele de vârstă;

Dezvoltarea unui index de card de plimbări, experiențe și experimente (vârsta mijlocie și înaintată);

Elaborat un index de card de proverbe, zicători, expresii populare;

Dosare pregătite - ture pentru părinți conform „SDA”, „Pregătirea copiilor pentru școală”;

A pregătit și susținut evenimente cu părinții: „Familie prietenoasă”, „Călătorie prin basme”, „Apărătorii Patriei” și multe altele.

Ia parte activ la viața grădiniței.

6. Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne în procesul de educație și creștere

Denumirea tehnologiei

Utilizare ( trebuie evaluat conform baremului propus )

1 punct – utilizarea elementelor tehnologice

2 puncte – utilizarea deplină a tehnologiei

3 puncte – experienta generalizata in utilizarea acestei tehnologii, se difuzeaza la nivelul SRL

4 puncte - experiență generalizată în utilizarea acestei tehnologii, este difuzată la nivel municipal

5 puncte – experiență generalizată în utilizarea acestei tehnologii, se difuzează la nivel intermunicipal, regional

Învățare de dezvoltare

2

Învățare cu probleme

2

Antrenament pe mai multe niveluri

2

Tehnologie pentru rezolvarea inventive a problemelor (TRIZ)

2

Metode de proiectare

3

TIC

2

3

Tehnologii de jocuri

3

6.1. Eficiența tehnologiei

Denumirea tehnologiei

Confirmarea eficacității utilizării tehnologiei (rezultate ale muncii, analize ale experților externi, disponibilitatea certificatelor etc.)

Învățare de dezvoltare

Confirmarea eficacității utilizării tehnologiei (rezultate ale muncii, analize ale experților externi, disponibilitatea certificatelor etc.).

Învățare cu probleme

Educarea unei personalități active, formarea inițiativei, a responsabilității, a capacității de cooperare. Dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale copiilor le permite să fie mai independenți.

Antrenament pe mai multe niveluri

Bazat pe o abordare centrată pe persoană. Dezvăluirea și utilizarea abilităților individuale, creșterea motivației pentru orice activitate și avansarea activă. Drept urmare, copiii devin mai încrezători în ei înșiși, în cunoștințele lor.

Tehnologie pentru rezolvarea problemelor inventive (TRIZ).

La rezolvarea problemelor standard, copiii au început să dea dovadă de ingeniozitate inventiva, imaginație creativă și gândire logică.

Metode de predare bazate pe proiecte

Permite părinților și partenerilor sociali să se implice în activități educaționale. Este rezumată experiența de lucru asupra metodei proiect de predare la consiliul pedagogic al instituției de învățământ.

TIC

Există un interes cognitiv, independență în îndeplinirea sarcinii. Copiii își amintesc mai bine ce au învățat. Crește creativitatea și potențialul intelectual. Se formează o cultură a informației.

Tehnologii de salvare a sănătății

Vă permite să lucrați îndeaproape cu părinții. Există o tendință de scădere a IRA. Capacitățile funcționale ale organismului copiilor cresc, crește nivelul de dezvoltare fizică și de aptitudine fizică a preșcolarilor, crește prioritatea unui stil de viață sănătos, iar motivația pentru activitatea motrică crește.

Tehnologii de jocuri

Utilizarea tehnologiilor de joc în procesul educațional de către educator creează o atmosferă de cooperare între copil și adult, creează o atmosferă de bucurie și evocă un răspuns emoțional. Situația de succes creează un fundal favorabil dezvoltării interesului cognitiv, apare încrederea în sine. Jocul ajută la depășirea diferitelor dificultăți pe care o persoană le are în comportament, în comunicarea cu ceilalți, în învățare. Activează activitatea mentală.

7. Generalizarea și diseminarea experienței

7.1. Prezența unei experiențe pedagogice holistice generalizate

An

Nivel

Tema cu anul

Toate ruse

Regional

Intermunicipal

Municipal

La nivel de SRL

„Terapia cu basm ca mijloc de educație morală și patriotică a creșterii copiilor”. anul 2014

7.2. Experiență de difuzare la diferite niveluri:

Forma
Nivel
Tema cu anul

Desfășurarea de evenimente deschise pentru profesori, lideri

Toate ruse

Regional

Intermunicipal

Municipal

„Suntem prieteni ai naturii” 2012

La nivel de SRL

Experiență generalizată

ARTICOLE SIMILARE