Un prieten de-al meu învață acolo și îi place. În general, cunosc mulți care studiază la ISME, dar nu înțeleg CUM?, pentru că, ei bine, sunt departe de genii. :))

vei plati doar pentru reluarea testelor, testelor, examenelor, cu performante academice normale, totul este gratuit

nu, prezenta este obligatorie

Judecând după avatar, nu vei fi acceptat nicăieri.
Numai, poate, pe un depozit de legume ca încărcător

Serios, trebuie să afli la universitate unde urmează să intri... Au reguli diferite

Radioelectronica.
Așa cred.

Sistem controlabil de fluxuri informaționale-energetice în buclă închisă?

Pot fi multe motive:
hardware incompatibil, memorie insuficientă, drepturi de acces insuficiente, software incompatibil, condițiile preliminare de instalare neîndeplinite, viruși, erori sau componente ale sistemului de operare lipsă... și așa mai departe.
Este necesar să căutați jurnalul de program și să determinați ce anume îl face să refuze pornirea.

Sunt pentru economie.

TSI este mult mai prietenos cu studenții. Convenabil (totul într-un singur district). În MOUTH, te plimbi prin oraș din diferite clădiri de-a lungul vieții. Am studiat atât la RTU, cât și la TSI. Prin urmare, pot compara, și nu conform zvonurilor :) Doar pentru tocilari - aceasta este GURA. Mlaștină bucală. TSI după el a fost ca o rază de lumină :) Totul este disponibil, totul este prietenos
În TSI, cunoștințele sunt foarte bune dacă studiezi cu normă întreagă. (ziua, seara). Diplomele ambelor sunt cotate în mod egal. Dar STI-ul de corespondență nu este un studiu. Este doar o bucată de hârtie. Faptul că la materia de zi cu cursuri, cu o grămadă de laboratoare, o grămadă de ore teoretice.. apoi în lipsă - o broșură pentru 10 file „material adaptat pentru studenți prin corespondență”. Și un cont. S-a trecut fără măcar a citi acest pamflet. :)
Dacă îți place să rezolvi misiuni pe probleme organizaționale - ești în gura. Dacă vă plac coridoarele întunecate și sumbre. Iar specialistii in RTU sunt si ei foarte buni. Cunoașterea dă profundă

Dimensiune: px

Începeți impresia de la pagină:

transcriere

1 r o s s i s f e d e r a t i o n DEPARTAMENTUL DE POLITICA INTERNE ŞI DE PERSONAL AL ​​REGIUNII BELGOROD T V E R ZH D A Yu REGULAMENTUL CONCURSULUI „CEL MAI BUN GRUP DE STUDENTI DE LA COLEGIE” Belgorod 2016

2 Prezentul regulament reglementează procedura de desfășurare a concursului pentru cel mai bun grup de studii studenți a Colegiului Mecanic și Tehnologic din Belgorod și natura recompenselor pentru câștigători. 1. Prevederi generale 1.1 Concursul pentru cea mai bună grupă de studenți se desfășoară pe catedre între toate grupele de studiu ale colegiului, studiind atât pe bază bugetară, cât și non-bugetar, cu excepția grupelor de absolvire. 1.2 Concursul se desfășoară anual în perioada 01 septembrie - 25 iunie. Concursul se desfășoară în două etape: Etapa I – rezumarea muncii grupurilor de studiu pentru primul semestru. Etapa a II-a - însumarea rezultatelor muncii pe grupe pe întregul an universitar (suma punctelor notate pe semestre). 1.3 Concursul pentru cel mai bun grup de studenți se desfășoară cu scopul de a: creșterea interesului pentru dobândirea competenței profesionale și sociale; creșterea motivației pentru îmbunătățirea performanței academice; adunarea echipelor de grupuri de studenți; îmbunătățirea disciplinei academice; activarea activităților publice, culturale, științifice și sportive ale studenților; reducerea numărului de infracțiuni, încălcări ale Cartei colegiului. 1.4 Regulamentul privind concursul pentru cea mai bună grupă de studenți se adoptă în ședința Consiliului Colegiului și se aprobă de către directorul colegiului. 2. Procedura de determinare a celui mai bun grup de studenți educaționali a colegiului 2.1. Pentru a rezuma rezultatele concursului, se desemnează o comisie de concurs formată din: - Director adjunct SD; - Director adjunct pentru managementul resurselor de apă; - cap. departamente; - Metodist; - Președintele Consiliului Studenților Colegiului. Comisia funcționează pe tot parcursul anului universitar. 2.2 La însumarea rezultatelor concursului, comisia se ghidează după următoarele criterii de evaluare a grupului participant la concurs: 1. Progresul 2. Participarea la sesiunile de pregătire 3. Menținerea dimensiunii grupului 4. Social, cultural, activități științifice și sportive 5. Respectarea disciplinei academice și a Cartei colegiului Criteriile de mai sus se stabilesc în funcție de informațiile unității de învățământ, șefilor de catedre, metodolog, profesori, profesori de clasă.

3 La însumarea rezultatelor, comisia ia în considerare gradul de realizare a potențialului grupului, pe baza caracteristicilor obiective ale componenței sale calitative și cantitative.Cea mai bună grupă academică a colegiului se determină prin suma punctelor conform criterii pentru fiecare semestru.performanța elevilor grupei pe baza rezultatelor sesiunilor de examene de iarnă și de vară Grupa primește puncte pentru: Realizări 1. Progres punctaj mediu la grup 2. Laureați la olimpiade (1,2). ,respectiv 3 locuri) - la nivel de facultate Laureați ai conferințelor științifice și practice, competițiilor, evenimentelor sportive, expozițiilor și forumurilor (respectiv 1,2,3 locuri) 4. Participanții la olimpiade, conferințe științifice și practice, competiții, sport evenimente, expoziții și forumuri, premiate cu diplome și mulțumiri - la nivel federal 5 - la nivel regional 2 - la nivel de colegiu 1 5. Absența datoriilor 5 6. Cantitatea beneficiilor 1 punct pentru fiecare recunoștință 7. Absența infracțiunilor în grupa 5 8. Absența infracțiunilor în grupa 5 ore pierdute pe elev 2. Numărul de mustrări și observații Minus 5 puncte pentru fiecare observație sau mustrare 3. Numărul de infracțiuni din grupa Minus 5 puncte pentru fiecare infracțiune 4. Numărul infracțiunilor din grup Minus 10 puncte pentru fiecare infracțiune 5. Disponibilitatea unui memoriu pentru un student sau grup Minus 5 puncte pentru fiecare document 6. Numărul elevilor expulzați (din orice motiv) Minus 1 punct pentru fiecare elev

4 CLASSIFICAREA GRUPA Realizări PENTRU 1. Realizare Punct mediu în grupă 2. Câștigători de olimpiade (respectiv 1,2,3 locuri) ^ TO 9. Rezultatul grupei pentru semestrul Pa nivel 3. Laureații de premii științifice și practice conferințe, concursuri, manifestări sportive, expoziții și forumuri (respectiv 1,2,3 locuri) 4. Participanții la olimpiade, conferințe științifice și practice, competiții, evenimente sportive, expoziții și forumuri, distinși cu diplome și mulțumiri - la nivel federal 5 - la nivel regional O - la nivel de facultate 1 5 Fără datorii 5 6. Numărul de mulțumiri 1 punct pentru fiecare mulțumire 7. Fără infracțiuni în grupa 5 8. Fără infracțiuni în grupa 5 9. Numărul de întârzieri Minus numărul de întârziere per elev 10. Numărul de ore ratate Minus numărul de ore ratate pentru fiecare 11. Numărul de mustrări și observații Minus 5 puncte pentru fiecare observație sau mustrare 12. Numărul de infracțiuni din grup Minus 5 puncte pentru fiecare abatere 13. Numărul de p infracțiuni în grup Minus 10 puncte pentru fiecare infracțiune 14. Prezența unui memoriu per elev sau grup Minus 5 puncte pentru fiecare document 15. Număr de elevi exmatriculați (din orice motiv) Minus 1 punct pentru fiecare elev TOTAL

5 Realizări GRUPUL DE EVALUAREA 1. Progresul Punctajul mediu în grupă 2. Câștigătorii olimpiadelor (respectiv 1,2,3 locuri) PENTRU Rezultatul grupei semestrul I Rezultatul grupei semestrului II - Co. nivel regional 1^10^ L. y L.. 3. Laureați ai conferințelor științifice și practice, competițiilor, evenimentelor sportive, expozițiilor și forumurilor (respectiv 1,2,3 locuri) - la nivelul regiunii 15,10, 5 4. Participanți la olimpiade, conferințe științifice și practice, competiții, evenimente sportive, expoziții și forumuri, marcate cu diplome și mulțumiri - la nivel federal 5 - la nivel regional despre Z - la nivel de facultate: 1 5. Fără datorii 5 6. Număr de mulțumiri 1 punct pentru fiecare recunoștință 7. Absența infracțiunilor în grupa 5 8. Absența infracțiunilor în grupa 5 9. Numărul de întârzieri Minus numărul de întârzieri Minus numărul de întârzieri pe elev 10, Numărul de ore lipsite Minus numărul de ore ratate per elev 11, Număr de mustrări și replici de la Lhine cu o kj puncte pentru fiecare observație sau mustrare 12. Număr de infracțiuni din grup Minus 5 puncte pentru fiecare infracțiune 13. Număr de infracțiuni din grup Minus 10 puncte pentru fiecare infracțiune 14 Prezența unui memoriu n un student sau grup Minus 5 puncte pentru fiecare document 15. Numărul de studenți care au abandonat (din orice motiv) Minus 1 punct pentru fiecare student TOTAL Total

6 2.8. Punctajul mediu per student dintr-o grupă se determină prin împărțirea punctajului total la numărul de studenți din grupă la sfârșitul sesiunii de examen (excluzând studenții care au fost exmatriculați). 3. Însumarea rezultatelor concursului 3.11 etapa de concurs se încheie cu însumarea rezultatelor semestrului și completarea tabelelor de calificare (Anexa 1). Tabelul de rating este completat (Anexa 2). Cel mai bun grup de studenți este premiat cu o diplomă și încurajat prin ordinul directorului.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ Instituția de învățământ autonomă de stat federală de învățământ superior „V.I. VERNADsky" (FGAOU

BUGET REGIONAL DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL „COLEGUL ECONOMIC ȘI INDUSTRIAL TOMSK” (OGBPOU „TEPK”) APROB Directorul OGBPOU „TEPK” N.V. Kuznetsova REGULAMENTUL 2015

Filiala Colegiului Financiar și Economic Makhachkala a Statului Federal Instituția Bugetară Educațională de Învățământ Profesional Superior „Universitatea Financiară din subordinea Guvernului

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR DE STAT FEDERALĂ DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR „UNIVERSITATEA AGRARĂ DE STAT DE BELGOROD DENUMITĂ DUPA V.Ya. GORIN” REGULAMENT privind concursul „Cel mai bun grup de studenți”

Instituția de învățământ autonomă de stat de învățământ profesional secundar din regiunea Tyumen „Colegiul Politehnic Ishim” REGULAMENTE privind bursele pentru studenții din SAOU

DEPARTAMENTUL DE POLITICA INTERNE SI DE PERSONAL AL ​​REGIUNII BELGOROD Institutie Regionala Autonoma de Invatamant Profesional de Stat

Pagină 2 din 10 Date informative 1. PROGECTAT DE M.B. Alekseeva, șeful Centrului de monitorizare, evaluare și management al calității 2. Introdus pentru a înlocui versiunea anterioară. 3. Meci de poziție

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ Instituție de învățământ autonomă de stat federală de învățământ profesional superior Universitatea Federală de Nord (Arctic)

Principalele obiective ale introducerii tehnologiei de portofoliu sunt urmărirea, înregistrarea și evaluarea realizărilor individuale ale elevilor, creșterea activității educaționale a școlarilor, crearea unui sistem educațional individual.

Act adițional la ordinul din 2020

Data introducerii 29.08.2014 1. Prevederi generale 1.1. Acesta este un act juridic care reglementează statutul juridic al unității de învățământ din Colegiu. 1.2. Această prevedere stabilește sarcinile, funcțiile, drepturile,

Adoptat în ședința Consiliului Pedagogic, protocolul din 2013 Aprobat prin ordinul directorului SAEI SPO MO „Colegiul” Ugresha „din 2013 Regulamentul privind bursele pentru protecția socială a studenților.

1. Dispoziții generale Prezentul regulament a fost elaborat în conformitate cu Legea federală din 9.1.01 N-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Standardul educațional de stat federal pentru primar.

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PRIVATĂ DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR PROFESIONAL „MOSCOW CITY OPEN COLLEGE” ACORDAT Protocolul Consiliului Pedagogic 1 30 august 2016 APROBAT de Directorul PEI SPO

1. DISPOZIȚII GENERALE. 1. Prezentul Regulament stabilește procedura și regulile pentru numirea și plata burselor academice de stat și (sau) burselor sociale de stat studenților cu normă întreagă.

Aprobat prin ordinul din 09.01.2015 108-ad Director al Liceului 344 al districtului Nevsky din Sankt Petersburg M.N. Shelyukhovskaya Adoptat prin decizia Consiliului de conducere al Liceului 344 al districtului Nevsky din Sankt Petersburg Protocolul

2 1. Dispoziții generale Această dispoziție a fost elaborată în conformitate cu Legea federală a Federației Ruse din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Programul de stat

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT AUTONOM DE STAT REGIONAL DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SUPLIMENTAR „INSTITUTUL PENTRU DEZVOLTAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI BELGOROD” (OGAU DPO „BelIRO”) ORDIN 27.03.2017 116-OD

1. Dispoziții generale 1.1 Prezentul Regulament stabilește procedura de numire și plată a burselor și de acordare a altor forme de sprijin material studenților profesioniștilor regionali autonomi de stat.

I. Sprijinul bursei pentru studenți

Anexă la ordinul directorului Colegiului de Comunicații Stavropol REGULAMENT privind controlul curent al cunoștințelor elevilor instituției de învățământ bugetar de stat de învățământ secundar profesional

Instituția de învățământ bugetară din regiunea Omsk / J B v A învățământ profesional secundar 1 ; „Colegiul Industrial și Economic din Omsk” P-06-04-12 ACORDAT Procesul-verbal al ședinței Consiliului BOU

SW 4.2.3 32 2012 Pag 1/12 SW 4.2.3 32 2012 Str 2/12 CUPRINS FIȘĂ DE APROBARE... 3 COPII CONT... 4 FIȘĂ DE ÎNREGISTRARE MODIFICĂRI... 5 1. DOMENIUL DE APLICARE... 6 2. PROCEDURA DE DENUMIRE ȘI ORGANIZARE

Considerat la o ședință a Consiliului Pedagogic din 20. Aprobat de: Directorul Colegiului Valuy, Averyanova L.V. 2015 REGULAMENTE privind modul de studiu al studenților de la OSAPOU „Colegiul Valuysky”

Instituția de învățământ bugetar municipal a formației municipale „Orașul Arhangelsk” „Școala secundară”

Reg. 02-02/ Departamentul de Educație al Regiunii Yaroslavl SPOAU YaO Colegiul de Tehnologii Industriale Rostov Reglementări locale Reglementări privind bursele și alte forme de sprijin social

DEPARTAMENTUL DE POLITICA INTERNE SI DE PERSONAL AL ​​REGIUNII BELGOROD Institutie Regionala Autonoma de Invatamant Profesional "COLEGIUL DE CONSTRUCTII BELGOROD"

Ministerul Educației și Științei din Regiunea Chelyabinsk Instituție de învățământ bugetară de stat Organizație educațională profesională „Colegiul Tehnologic Magnitogorsk numit după V.P.

BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERALĂ SCOALA MEDIA 121 A ORĂȘULUI SECTORUL SAMARA ADOPȚĂ la adunarea generală a colectivului de muncă al școlii Procesul verbal 1 din data de 01.09.2013 Președinte

1 1. DISPOZIȚII GENERALE 1.1. Prezentul Regulament reglementează activitățile biroului metodologic. 1.2. Cabinetul Metodic este o subdiviziune structurală a Învățămîntului Autonom de Stat

MINISTERUL EDUCAȚIEI, ȘTIINȚEI ȘI TINERETULUI AL REPUBLICII CRIMEA GBPOU RK „COLEGIUL POLITEHNIC KERCH”

G X) 1 ^^ medical 1 L COLEGI shyvshiymmyish 9 W FORME DE SPRIJIN MATERIAL PENTRU ELEVI GBOU SPO MK 7 Moscova 2014 Funcția Prenume Nume / semnătură > 7. Data Elaborat de șeful Departamentului Levina E.I.;

Ministerul Culturii din Regiunea Sakhalin Budget de stat Instituție de învățământ profesională „COLEGIA DE ARTE SAKHALIN” APROB Directorul Colegiului A.S. Comanda Kostin 130-ac. din

Examinat la o ședință a disciplinelor speciale ciclice Specialități 23.02.03 Proces-verbal din 20. Președintele ciclului-disciplină (semnătură) (nume complet) „Aprob” Director adjunct pentru Afaceri Academice TOGAPOU

1. Dispoziții generale Prezentul regulament a fost elaborat ca parte a implementării unui proiect cuprinzător de modernizare a educației în Federația Rusă, cu scopul individualizării și diferențierii procesului de învățare în

APROBAT Ordinul 108 din 04.05.2017 Și despre. director S.V. Nazarov Regulamente privind desfășurarea ceremoniei anuale de decernare a premiilor „Parada Stelelor” 1. Dispoziții generale Prezentul Regulament definește scopurile, obiectivele și

Reglementări privind încurajarea elevilor în conformitate cu tipurile și condițiile de încurajare stabilite de organizația de învățământ pentru succesul în educație, cultură fizică, sport, public, științific, științific

REVIZUT la Consiliul Pedagogic al protocolului școlar 5 din 16 februarie 2015 Reglementări privind portofoliul de realizări ale elevilor MBOU „Școala secundară Markovskaya” 1. Dispoziții generale Acest regulament a fost elaborat în conformitate cu legislația federală

Reglementări privind portofoliul de realizări (Portofoliu) 1. Prevederi generale 1.1. Prezentul regulament a fost elaborat ca parte a implementării unui proiect cuprinzător de modernizare a educației în Federația Rusă, cu scopul individualizării.

Departamentul de Educație al orașului Moscova Bugetul de stat Instituția de învățământ de învățământ profesional secundar al orașului Moscova Colegiul Pedagogic 15 Sistemul de management al calității 09-02-20114

COMISIA DE ȘTIINȚĂ ȘI ȘCOALA SUPERIORĂ BUGETUL DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SECUNDAR PROFESIONAL „Colegiul de edituri și tipografii din Sankt Petersburg” APROB Director

O dobândirea deprinderilor de reflecție, formarea capacității de a analiza propriile interese, înclinații, nevoi și de a le corela cu oportunitățile disponibile; o formarea idealurilor de viață, stimulare

APROBAT PRIN HOTĂRÂREA CONSILIULUI ACADEMIC RAU 32 din 7 aprilie 2017 RECTORUL A.R. DARBINYAN Regulamente privind bursele și alte forme de sprijin material pentru studenți în limba ruso-armeană

1. Dispoziții generale 1.1 Această dispoziție a fost elaborată pe baza Legii federale „Cu privire la educația în Federația Rusă” 273 din 29 decembrie 2012. (clauza 2. articolul 30, articolul 62), statutul Colegiului. 1.2.Prezentul Regulament

2.2. Portofoliul vă permite să rezolvați următoarele sarcini: Evaluarea eficacității autodezvoltării pe baza rezultatelor, a produselor concretizate, a evidenței activităților educaționale și profesionale, de proiect; promovare

1. DISPOZIȚII GENERALE 1.1. Prezentul regulament reglementează cerințele pentru portofoliul unui student în filiala Sudak a instituției de învățământ profesional bugetar de stat din Republica Crimeea

BOPU RA „Colegiul Pedagogic Gorno-Altai” Aprobat de Director Tabakaeva N.A. REGULAMENTUL 2013 PRIVIND PORTOFOLIUL UNUI ELEV AL COLEGIULUI PEDAGOGIC Gorno-Altaysk-2013 1. Prevederi generale 1.1. Prezentul

„Sunt de acord”: Directorul GBPOU RA „KAPT” Bakhov D.E. Krasnogvardeyskoye, REGULAMENTE 2014

Scopul lecției:

Stabilirea contactului între curator și studenți.
- Crearea unei atmosfere de încredere în grup.
- Promovarea coeziunii de grup.
- Contribuie la adaptarea cu succes a studenților la facultate.

Pentru a conduce lecția, aveți nevoie de o cameră spațioasă, scaune, hârtie și pixuri - în funcție de numărul de persoane din grup, o minge, o minge de ață de tricotat, cretă, o tablă.

Planul lecției:

1. Cunoașterea grupului.
2. O scurtă introducere în planurile de lucru pentru semestrul curent.
3. Familiarizarea celor prezenți cu regulile de desfășurare a sesiunilor de pregătire.
4. Implementarea sesiunilor de instruire.
5. Analiza caracteristicilor individuale ale elevilor.
6. Cream structura organizatorica a grupului (studenti impreuna cu curatorul).
7. Alegeți ziua grupului, emblema grupului și motto-ul.
8. Familiarizarea cu regulamentele interne ale GBPOU RK „KERCHENSKY
COLEGIUL POLITEHNIC.

Durata lecției este de 4 ore.

PARTE PRINCIPALĂ

Pentru a vă cunoaște și pentru a elibera tensiunea din grup, puteți îndeplini următoarea sarcină.

Exercițiul „Adjective”

Descrierea exercițiului: fiecare participant își alege un nume adjectiv care îl caracterizează pozitiv. Numele adjectivul trebuie să înceapă cu aceeași literă ca și numele participantului. Primul participant își spune numele în combinație cu un adjectiv (de exemplu, Merry Valentine). Al doilea participant strigă mai întâi numele primului participant, apoi propriul său nume, tot în combinație cu un adjectiv. Cel de-al treilea participant îi numește pe primii doi, apoi se numește pe sine și așa - până la ultimul participant, care îi numește pe toți cei care stau în cerc și abia apoi - pe sine. Exemplu: Marina curajoasă, Larisa afectuoasă, Sofia calmă, Sasha sportivă, Natalia blândă etc.

Participanții își amintesc imediat unul de celălalt;

Fiecare participant, autointitulându-se pozitiv, caracterizându-și calitățile pozitive, intră deja în atmosfera emoțiilor pozitive și ajută la crearea ei însuși.

Stabilirea contactului curatorului cu studenții și studenții între ei. În acest scop, se propune efectuarea următoarelor sarcini de instruire.

Exercițiu – brainstorming. Ce calități mă atrag la prieteni?

A vorbi fără a judeca, adică la primul impuls.

Descrierea exercițiului: fiecare participant numește calitățile care îl atrag în prieteni (natural, calități pozitive). Pe un afiș sau pe tablă, facilitatorul notează toate calitățile în ordinea în care sunt numite.

Exemplu: inteligent, sincer, de încredere, generos, grijuliu, binevoitor, decent, răbdător, simpatic, firesc, încrezător, recunoscând greșelile sale, gata să ierte, care se respectă, responsabil, încrezător, înțelept, răbdător, plin de resurse, bine educat, larg - minte, sănătos, inteligent, jucăuș, fermecător etc. Apoi, când lista este completată, toți participanții aleg cele mai semnificative trei opțiuni din punctul lor de vedere, marcându-și alegerile pe tablă. Astfel, o imagine a preferințelor de grup va apărea ca rezultat. Calitatea cu cel mai mare număr de preferințe este considerată cea mai respectată, preferată de grup, restul sunt aranjate în ordine descrescătoare. Fiecare membru al grupului își poate compara alegerile cu preferințele generale ale grupului și, după ce a înțeles situația, își poate corecta propriul comportament în grup.

Scopul acestui exercițiu:

Formarea în continuare a unui climat emoțional cald în grup;

Clarificarea și identificarea preferințelor de grup ale trăsăturilor de personalitate.

Exercițiul „Prezentare pozitivă”. Se leagă logic de exercițiile anterioare, deoarece. folosește materialele lor.

Descrierea exercițiului: participanții sunt împărțiți în perechi. Puteți folosi următoarea tehnică pentru a face alegerea cât mai arbitrară: participanților li se dau aleatoriu cărți pe care este scris unul dintre următoarele cuvinte: tunet, fulger, Moscova, Kremlin, Volga, Rusia, Desdemona, Othello, dragoste, Cupidon, Pinocchio, Malvina, primăvară, picături, duel, Pușkin etc. După aceea, deținătorii de cărți legate de o temă comună formează perechi. În decurs de cinci minute, fiecare participant are ocazia să-i spună partenerului său cât de minunat este, ce calități minunate are și să se laude cu succesele sale în diferite domenii ale vieții. Nu este atât o conversație, cât o ascultare activă. După ce a ascultat cu mare atenție povestea partenerului, cel de-al doilea participant trebuie să povestească din nou ceea ce a auzit cât mai exact și mai detaliat posibil, dovedindu-și astfel respectul și concentrarea. Dacă a omis ceva sau nu a spus suficient de exact, poate fi corectat. După aceea, este rândul celui de-al doilea participant. Lucrarea anterioară este reprodusă în același algoritm. Atunci sunt posibile două opțiuni:

Combinarea a două perechi vecine pentru a lucra în continuare - prezentarea partenerilor lor la rândul lor altor participanți sau prezentarea partenerilor într-un cerc tuturor participanților la formare.

Scopul exercițiului:

Adesea evităm să vorbim bine despre noi înșine (intervin rușinea, modestia).În viața reală, auzim și spunem adesea ceva negativ despre noi înșine. Există un fel de dezechilibru emoțional;

Exercițiile fizice ajută la eliminarea cel puțin parțială a acestui dezechilibru. O persoană, după ce a spus ceva bun despre sine pentru prima dată, va putea simți noi sentimente care au apărut în el. Aceste sentimente pozitive îl vor ajuta să-și schimbe viața în bine, să o facă mai bună, să creadă în sine, să se sprijine pe sine și pe cei din jur.

Informații pentru discuție:

Lauda este cel mai puternic instrument pe care îl ai.

Cine îi laudă pe alții, el însuși obține mai ușor succesul.

Fiecare persoană are nevoie de recunoaștere, sprijin în dragoste și stimulente noi în mod constant.

Fiecare persoană, indiferent de nivelul abilităților sale mentale, crește în propriii ochi atunci când este lăudată.

Lauda este cel mai eficient mod de a comunica cu oamenii.

Lauda este o forță pozitivă care se înmulțește de la sine.

Setea de recunoaștere și respect nu poate fi satisfăcută decât cu laude.

Lauda ar trebui să fie întotdeauna adecvată și adecvată situației.

Lauda trebuie să fie sinceră, căci nu există nimic mai rău decât lauda ipocrită.

Lăudați persoana când ești singur cu el, astfel încât să devină prietenul tău. Dacă-l lăudați în fața celorlalți, el se va simți și mai devotat vouă. Dacă îi lăudați abilitățile ca exemplu pentru alții, el vă va recomanda tuturor și vă va proteja de orice atac.

Abilitatea de a-i lăuda pe ceilalți se distinge de indivizi care sunt încrezători și fermi. Din acest motiv, persoanele care suferă de un complex de inferioritate nu pot și nu vor să laude. (După Nikolaus B. Enckelmann).

„Întrebare pentru grup”. Elevii scriu întrebări grupului pe foi separate, curatorul colectează întrebări, le amestecă și le distribuie. Elevii răspund la întrebări.

„Valiza pe drum” Fiecare elev oferă ceva într-o „valiză” comună, pe care grupul îl va lua cu ei pe „drum”. Calitățile care vor ajuta grupul să aibă mai mult succes sunt mai apreciate.

« Note cu urări. Fiecare elev scrie o notă cu o dorință pentru fiecare membru al grupului și semnează - cui, mesajele nu sunt citite cu voce tare.

Exercițiu de coeziune de grup Semne de atenție»

Toți membrii grupului formează două cercuri, interior și exterior, unul față în față. Stând unul față în față formează o pereche. Primul membru al cuplului dă un semn sincer de atenție partenerului care stă vizavi, îi spune ceva plăcut. El răspunde: „Da, bineînțeles, dar în plus, și eu...” (denumează ceea ce prețuiește el însuși și crede că merită semne de atenție pentru asta). Un semn de atenție este o afirmație sau acțiune adresată unei persoane și menită să-i îmbunătățească starea de bine și să provoace bucurie = Semne de atenție – acțiunile, aptitudinile, aspectul etc. pot fi marcate. apoi partenerii își schimbă rolurile, după care fac un pas spre stânga și formează astfel noi perechi. Totul se repetă până se face un cerc complet.

După finalizarea exercițiului, facilitatorul conduce o discuție cu privire la următoarele întrebări:

Cum te-ai simțit când ai arătat atenție altuia?

Ce ai simțit când ți-au arătat semnele de atenție?

Ți-a fost ușor să răspunzi la semnele de atenție acordate într-un anumit mod?

De ce?

Lucrați în microgrupe de 5-7 persoane.

La prima etapă a lucrării, fiecare participant răspunde în scris la întrebări (termină propoziții):

Ceea ce sunt cel mai mulțumit în viața mea de student...

Ceea ce îmi lipsește cel mai mult în viața de student este...

nu mi-ar placea sa...

Ce așteptări de la viața de student, de la grupa de studiu...

În grupul meu, îmi place mai ales...

În grupul nostru, este deosebit de dificil și neplăcut pentru mine...

Pentru a-mi atinge obiectivele de grup, sunt gata să...

Participanții fiecărui microgrup își împărtășesc răspunsurile între ei și fac o listă comună de răspunsuri pentru microgrupul lor. Fiecare microgrup își prezintă rezultatele generalizate pe un cerc comun. Facilitatorul rezumă rezultatele finale ale grupului, subliniind resursele pe care grupul le poate utiliza.

„Exprimă-te într-un gest”.

„Ce s-ar întâmpla dacă într-o bună zi ar dispărea toți profesorii din universitate”;

„Ce s-ar întâmpla dacă toate examenele și testele ar fi anulate la universitate.”

Formarea de norme și abilități de sprijin.

"A sustine".

Sarcină: Să aleagă fiecare un membru al grupului de la care ar dori să primească sprijin în timpul instruirii, să obțină consimțământul, să-l prezinte în cercul general. Lucrați în microgrupuri de sprijin. „Cele mai dificile obstacole ale mele”. Partenerii termină pe rând frazele: „Am încredere în tine... te apreciez...”. În ce situații am nevoie de sprijin. Ce fel de sprijin aș dori să primesc. Spune-i partenerului tău care 2 „obstacole” din viața de student pot fi cele mai dificile pentru narator. Curatorul vorbește despre ceea ce îi prezintă dificultăți deosebite în lucrul cu grupul. După povestea fiecăruia dintre parteneri, ei caută împreună resurse pentru „obstacolele care trec cu succes”.

Fiecare participant notează pe o foaie de hârtie cel mai dificil obstacol al său (fără să-și semneze numele) și îl predă facilitatorului. Facilitatorul citește o listă cu cele mai dificile obstacole ale membrilor grupului. (Colecție de subiecte pentru dezvoltare ulterioară, pentru discuții pe aceste subiecte).

Încălzire. Gazda aruncă mingea și îi cere membrului grupului să completeze fraza returnând mingea:

Ma bucur cand...
Mă supăr când...
ma jignesc cand...
- Sunt surprins când...
- Mă supăr când...
ma enervez cand...
- Sunt recunoscător când...
invidiez cand...
Sunt mândru când...

Cod de grup.

"Insulă pustie".

Instrucțiune: „Imaginați-vă că ați ajuns cu toții pe o insulă pustie. Nu se știe când veți fi salvați și dacă vor fi capabili să o facă. Te confrunți cu sarcina, în primul rând, de a supraviețui și, în al doilea rând, de a rămâne în același timp oameni civilizați. Formulați un „Cod insular” care stabilește reguli (interdicții) în diverse domenii, inclusiv:

relatii interpersonale;
- atitudine față de alcool;
- atitudinea fata de droguri;
- contact sexual .

Ai 30 de minute pentru a face asta. Discutarea rezultatelor muncii microgrupurilor și elaborarea unor reguli comune. Regulile generale ale grupului sunt întocmite pe o foaie de hârtie, semnate de toți membrii grupului și trecute solemn în custodia „păzitorilor de norme” sau „istoricilor” aleși ai grupului.

„Caracteristica publică”.

Fiecare membru al grupului își scrie numele pe o foaie de hârtie și o dă vecinului din dreapta. El scrie pe el o trăsătură de caracter care este cea mai inerentă personalității persoanei care este caracterizată și trece foaia următoarei. Fiecare frunză ocolește cercul și se întoarce la proprietarul ei. „Curator”. Fiecare membru al cercului completează următoarele propoziții către facilitator:

- „Pot apela la tine pentru ajutor când (dacă)...”;
- - „Încă nu pot apela la tine pentru ajutor, în caz că...”.

Curatorul grupului ascultă fără comentarii și mulțumește tuturor. Cercul general.

Gândește-te la munca de grup de astăzi și continuă cu următoarele fraze:

Am înțeles...
- Am fost surprins...
- Gândi...
Azi m-am enervat...
- Chiar mi-a plăcut...

Ieșire din exercițiu „Fire de legătură”.

Participanții la antrenament, așezați într-un cerc general, își dau un fir de ață unul altuia, însoțindu-l cu afirmații de genul „Îți sunt recunoscător că...”, „Mă bucur să te cunosc, pentru că... ”. Când mingea se întoarce la cel care a început exercițiul, membrii grupului ar trebui să tragă de fir, să închidă ochii și să simtă spațiul care îi leagă.

Cream structura organizatorica a grupului (studenti impreuna cu curatorul). Pentru ce este? Elevii din primul an, de regulă, nu fac altceva decât să se pregătească pentru sesiunile de antrenament. Nu pot merge la grupuri de hobby și cluburi, uneori doar psihologic, pentru că le este frică să nu aibă timp să facă ceva în legătură cu studiile lor. Și dacă organizezi munca extrașcolară în grup, fiecare va găsi ceva de făcut în conformitate cu interesele și abilitățile sale. Și, cel mai important, acest lucru contribuie la faptul că în anul trei, când studenții sunt deja pe deplin stăpâniți la facultate, vor simți nevoia de a lucra în cerc, în club, care, la rândul său, le lărgește orizonturile. După ce toată lumea s-a cunoscut, a învățat puțin despre interesele celuilalt, puteți începe să organizați structura grupului Alegem șeful, comitetele: sportiv, economic, cultural, centru de presă al grupului, asistenți de studiu, desemnați atribuțiile. Alegem ziua grupului, emblema grupului și motto-ul. Motto-ul grupului se propune a fi formulat în următoarea ordine de idei: „ce ne dorim de la viață și cum o vom realiza”.

Familiarizarea cu regulamentul intern. Acum, când toată lumea s-a întâlnit, problemele organizatorice au fost rezolvate, este necesar să le spunem elevilor despre regulile după care se „joacă” la facultate, adică. familiarizați-vă pe scurt cu structura colegiului, carta, regulamentele interne ale colegiului.

Finalizarea lecției.

Sfârșitul sesiunii ar trebui să fie întotdeauna pozitiv. Este necesar să le transmiteți băieților că vor face față tuturor dificultăților, iar curatorul îi va ajuta în acest sens.

Misiunea sa actuală este „de a oferi o educație excelentă în domeniul artelor liberale femeilor care vor avea influență în lume”. Motto-ul colegiului „Non Ministrari sed Ministrare” (Nu accepta serviciu, ci servește) reflectă această misiune.

Colegiul Wellesley
numele original	colegiul Wellesley
Motto	Non Ministrari sed Ministrare
Anul înființării	1870, ușile deschise pentru prima dată în 1875
Tip	Privat
Rector	Kim Bottomley
elevi	2 474
profesori	347
Locație	Wellesley, Massachusetts, SUA
Campus	Suburban, 450 de acri
Site-ul web	wellesley.edu

Situat în oraș Wellesley, Massachusetts (12 mile vest de Boston). Învățământul universitar durează 4 ani și se încheie cu eliberarea unei diplome de licență. Această instituție face parte și din grupul Seven Sisters. În același timp, aproximativ 2.300 de elevi primesc educație în cadrul acesteia.

Grupele din facultate sunt formate din 12-14 eleve, iar raportul dintre numărul de elevi și numărul de profesori este de aproximativ 9:1. Biblioteca colegiului conține peste 1,5 milioane de cărți, reviste, înregistrări media, hărți și alte articole de stocare.

Colegiul are un program special pentru a oferi educație femeilor care, dintr-un motiv sau altul, nu au putut obține o diplomă de licență.

Traditii

La fel ca multe alte colegii, și în special cele șapte surori, Colegiul Wellesley are multe tradiții. În fiecare semestru de toamnă are loc un eveniment numit Duminica Floriilor. Studenții seniori se întâlnesc cu boboci care le devin „surori mai mici”. Dimineața, clasele superioare dau flori surorilor lor mai mici. Evenimentul în sine a evoluat destul de mult în formă de-a lungul anilor, iar astăzi constă în discursuri ale președintelui și decanilor colegiului, lecturi de poezie și spectacole ale corului. În plus, reprezentanții studenților din fiecare dintre numeroasele grupuri religioase prezintă scurte pasaje din cărțile sacre ale credinței lor.

Fiecare absolvire de facultate plantează un copac în campus. Acești copaci cresc în tot campusul și fiecare sunt marcați cu o piatră specială cu anul emiterii, care se află la rădăcinile copacului.

O altă tradiție este „cântul pe trepte”, care are loc de mai multe ori pe parcursul anului. Fiecare grupă de absolvire se îmbracă în culorile lor (violet, roșu, verde sau galben) și cântă pe treptele capelei. Între cântece, elevii își strigă felicitări unul altuia.

Centrul de Sociologie Studențească al Agenției Campus pentru Comunicarea Studenților, împreună cu Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare, a efectuat un sondaj online în rândul studenților din instituțiile de învățământ secundar și superior din Rusia, în ajunul Zilei Studenților. Participanții au fost rugați să stabilească motto-ul principal al elevului.

Rezultatele studiului au arătat că tinerii sunt pregătiți să schimbe viitorul țării și să lucreze pentru binele Rusiei. Deci, printre cele mai populare citate: „Studenții sunt viitorul Rusiei”, „Rusia puternică începe cu noi”, „Rusia sunt eu, Rusia suntem noi, aceștia sunt cei mai buni oameni ai țării”, „Să facem Rusia și mai mare ”, „Căută-ți propria vocație, deschide noi orizonturi, folosește țara ta. Nu există bariere - sunt în capul tău etc.

Cele mai multe dintre citatele și motto-urile studenților ruși sunt dedicate procesului educațional: „Ați predat? – Nu, l-am citit”, „Și așa va face”, „Tot ce nu ne omoară, predăm la sfârșitul semestrului”, etc.

Unii participanți la sondaj și-au amintit aforisme în latină, cum ar fi Vivere est cogitare (A trăi înseamnă a gândi). Mulți studenți care au participat la sondaj au schimbat compoziția unor unități frazeologice binecunoscute - „Învățarea este ușoară, ignoranța este, de asemenea, nimic”.

Peste cinci mii de studenți au participat la studiu, care a fost realizat în perioada 19-23 ianuarie 2017. Participanții au fost rugați să evalueze condițiile de studiu, calitatea educației și, de asemenea, să răspundă la întrebări despre formele de petrecere a timpului liber, hobby-urile lor.

Rezultatele sondajului au mai arătat că majoritatea studenților (73%) doresc să trăiască și să lucreze în Rusia; nu intenționați să vă mutați în străinătate după absolvire.

Cele mai populare motto-uri ale studenților ruși (TOP-10)

1. Si asa incepe.
2. Trăiește și învață.
3. Împreună - suntem forță.
4. Redirecţiona!
5. Totul în mâinile tale.
6. Supravieţui!
7. Trăiește în tinerețe.
8. Somnul este pentru nenorociți.
9. Cunoașterea este putere.
10. Vom renunța cumva.

Cele mai populare citate ale studenților ruși (TOP-10)

1. Studenții sunt viitorul Rusiei.

2. Nimic nu este adevărat, totul este permis.

3. - Ai predat? - Nu, am citit-o.

4. Rusia puternică începe cu noi.

5. Dumnezeu să binecuvânteze educația rusă.

6. În locurile în care un gândac nu poate trăi nici măcar o zi, un student rus va rezista o lună.

7. Toți acești 5 ani am arat ca un sclav de galeră.

8. Vom supraviețui, ca ultimă soluție, din minte.

9. Universitatea - învățat, învățat, uitat.

10. Mulțumesc Wikipedia, Red Bull și smartphone-ul meu pentru că au făcut acest lucru posibil.

Șeful Centrului de Sociologie Studențească al Agenției de Comunicare a Studenților din Campus Irina Volodcenko:

– Această cercetare pe internet ne permite să facem un portret al unui student rus modern: aceasta este o persoană care caută să dobândească cunoștințe pentru a le folosi în viitor. A devenit evident că studenții sunt foarte concentrați pe viitor atât în ​​dezvoltarea personală, cât și în cea profesională. În plus, teza este destul de populară pentru studenți care, pe lângă auto-dezvoltare, este necesar să se dezvolte atât orașul natal, cât și țara în ansamblu (aici, de exemplu, citate care se găsesc adesea în diferite variante: Rusia este în spatele nostru! Tinerețea sănătoasă este o Rusia fericită! Suntem mândri de tine, Rusia, și vei fi mândru de noi!). Un student modern preferă să-și petreacă timpul liber la cinema, să facă sport, să meargă la concerte. Elevii ruși continuă să trăiască într-un sistem de coordonate tradiționale: își prețuiesc și își respectă părinții, figurile istorice sunt un exemplu pentru ei.

De aici putem concluziona că criticile care apar periodic la adresa tinerilor studenți par inadecvate. Actuala generație de tineri nu este nici mai rea și nici mai bună decât precedentele. Este diferit. Da, au activități de petrecere a timpului liber (concerte, filme și alte activități recreative), dar în același timp sunt activi în sport și lectură de cărți.

Tineretul studențesc modern este de fapt o nouă generație emergentă, născută și crescută în noua Rusie post-sovietică. În ciuda faptului că majoritatea tinerilor nu sunt implicați în activități sociale și politice, personaje istorice și președintele nostru sunt idolii lor. Și aici factorul emoțional, atitudinea față de Putin ca un lider puternic, o persoană care se bucură de respect în rândul celor din jur, are o influență mai mare.

Acestea sunt doar atingeri ale imaginii colective a studentului rus. Ne vom continua cercetările, vom studia atitudinile socio-culturale și valorice ale studenților.

Curator al Centrului Studențesc de Sociologie al Agenției de Comunicare a Studenților din Campus Elena Evstegneeva:

– Astăzi, tinerii devin din ce în ce mai conștienți, mai simpatici și trec prin viață cu umor și ușurință, dar și prin umor își exprimă îngrijorarea față de anumite probleme prin motto-uri precum „Și așa va face”, „Doamne să salveze educația rusă” , „Scoateți corupții! Drum spre noul student! Aceasta este una dintre sarcinile pe care Centrul și le stabilește - să audă și să înțeleagă ce îi entuziasmează pe studenții ruși.