Olga Tsygvintseva
Continuitatea grădiniței și școlii
Prezentare: "Continuitatea grădiniței și școlii„ Dezvoltarea metodologică a lui Tsygvintseva O. A., educatoare GBOU scoli№555 cartierul Belogorie Primorsky din Sankt Petersburg
2 tobogan. Continuitate între grădiniță și școală rămâne actuală astăzi. În sistemul de învățământ preşcolar educația este primul pas. şcoalăînvăţarea nu începe niciodată de la zero, ci se bazează întotdeauna pe o anumită etapă de dezvoltare realizată de copil. (L. Vygotsky)
Copil care trece pragul scoli, trebuie să corespundă unei anumite dezvoltări fizice, mentale, emoționale și sociale. Aceasta este garanția viitorului său performanță școlară.
Perioada de tranziție de la copilărie de la preșcolară până la școală considerată cea mai dificilă și vulnerabilă. Problemă continuitate poate fi rezolvată cu succes printr-o strânsă cooperare grădiniță și școală.
Alegere scoli pentru educaţia copilului şi alegerea programului de pregătire. Printre varietatea de astăzi de educație generală scoli, gimnaziile, liceele, care oferă o gamă largă de servicii educaționale, multe programe. Tine cont de caracteristicile psihicului si conditiei fizice a copilului, de specificul programelor oferite, de calitatile personale ale viitorului profesor.
Cerințe exagerate pentru pregătirea copilului în gimnazii și licee. La admiterea la astfel școală necesară astfel încât copilul să citească fluent, să opereze cu numere în limita a o sută și mult mai mult.
Utilizarea insuficientă a activităților de joacă în timpul tranziției copiilor la şcoală. Utilizarea tehnologiilor de joc în clasele I facilitează adaptarea copiilor, crește interesul și accelerează învățarea.
Număr insuficient de psihologi în instituțiile de învățământ.
Furnizare insuficientă de materiale metodologice, ajutoare didactice.
soluții la această problemă execuție secvențială etape:
1. Întocmirea unui proiect de activități comune pentru a asigura continuitate;
2. Activități pentru părinți: - Standuri de informare, mape glisante „Motivație educațională. Ce este?”, „Sfaturi pentru viitorii elevi de clasa I”, „Pregătirea psihologică a copilului pentru şcoală: parametrii de pregătire și recomandări pentru părinți cu privire la dezvoltarea lor
Se fac întâlniri cu părinții, întâlniri la „masa rotundă” unde specialiști grădiniță și școală(educatori, profesori ai viitorilor elevi de clasa I, psihologi educaționali, educatori sociali, lucrători medicali, educatori superiori, directori) abordează problemele pregătirii unui copil pentru şcoală, alegere scoliși viitoarele programe educaționale pentru copii. Unde este educatorul social, psihologul scoli raspunde la toate intrebarile parintilor, dupa intalniri se fac consultatii individuale pentru cei care doresc.
- „Ziua Porților Deschise”, „Ziua Cunoașterii”, sărbători sportive comune, divertisment etc.;
Evenimente pentru profesor orele și pregătirea profesorilor. gr.
Desfășurarea de ateliere, discuții, întâlniri metodologice pe subiecte: „Pregătirea psihologică a copilului pentru şcoală", "Sarcini grădiniţăşi familiile în pregătirea copilului pentru şcoală", „Adaptarea elevilor de clasa I la învățarea în şcoală".
Activități comune ale profesorului de școală primară și educatoarei.
Studiu de către educator și profesor de programe grădiniţăși clasa I pentru a identifica cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care le-au însușit copiii preşcolar, discutarea criteriilor "portretul unui absolvent", studiul și schimbul de tehnologii educaționale. Mai multe detalii despre ce evenimente desfășurăm în cursul anului se vor opri puțin mai târziu.
Bineînțeles, nu toți copiii noștri merg să studieze la noi şcoală 50% dintre absolvenții noștri studiază în altele scoli unde munca depusă îi ajută pe copii să se adapteze ușor și să învețe cu succes.
Diagnosticare: „Criterii pentru pregătirea unui copil de 6-7 ani” arată cât de mult s-au format premisele pentru activitățile educaționale în octombrie și mai.
Interogarea părinților, vă permite să aflați evaluarea pregătirii copilului pentru şcolarizare la începutul lunii octombrie și la sfârșitul lunii mai.
Slide 7 Pentru a educa interesul preșcolari la școalăîmpreună cu profesorul se desfăşoară următoarele activităţi
Crăciunul pentru a educa spiritual și moral simturile: pentru a familiariza copiii cu obiceiurile și tradițiile din Rusia, pentru a-i învăța pe copii să aibă grijă de aceste tradiții.
slide 8 blocada: educație de patriotism, mândrie pentru țara, pentru popor, respect pentru generația mai în vârstă, monumente de război.
Slide 9 A. S. Pușkin educația calităților morale; capacitatea de a simpatiza, de a empatiza, de a stimula dragostea pentru basme.
Preșcolarul învață cum să saluti şcoală elevi la intrarea profesorului,
Ce trebuie făcut înainte de a răspunde la întrebări, care sunt regulile de comportament ale elevilor. Ce să facă dacă a finalizat sarcina
slide 11 subiect: „Povestea omului de turtă dulce”. Copiii învață să interacționeze cu elevii, să cadă de acord asupra personajului pe care îl vor sculpta și nu ezită să ceară ajutor.
Slide 12 Biblioteca în şcoală: preșcolarii sunt familiarizați cu care sunt genurile literare, formarea interesului pentru carte.
Slide 13 Introduceți școlari cu o păpușă"Înger", scopul ei, tehnica de realizare a unei păpuși suvenir.
Astfel vă prezentăm activitati prescolari scolari, iar activitățile comune contribuie la dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare, a capacității de a negocia, de a cere ajutor dacă este necesar, copiilor nu le este frică să meargă la şcoală deoarece cunosc deja cerinţele pentru elev, reguli de conduită în şcoală.
Introducerea cerințelor de stat federale (FGT) în structura programului preșcolar și adoptarea noilor standarde educaționale de stat federale (FGOS) pentru învățământul primar este o etapă importantă în continuitatea grădiniței și școlii. Sarcina standardului educațional de stat federal este de a învăța copiii să învețe în mod independent
Școala și grădinița sunt două verigi legate în sistemul de învățământ. Succesul în învățământul școlar depinde în mare măsură de calitatea cunoștințelor și abilităților formate în copilăria preșcolară, de nivelul de dezvoltare a intereselor cognitive și a activității cognitive a copilului, i.e. din dezvoltarea abilităţilor mentale ale copilului.
Continuitatea între nivelurile de învățământ preșcolar și școlar nu trebuie înțeleasă doar ca pregătirea copiilor pentru învățare. Profesorii trebuie să se familiarizeze cu atenție cu formele și metodele de lucru din instituțiile de învățământ preșcolar, să îi ajute pe elevii de clasa întâi să se adapteze rapid la noile condiții.
Sarcini de continuitate ale grădiniței și școlii Dezvoltarea curiozității Dezvoltarea capacității de a rezolva independent probleme creative Formarea imaginației creative care vizează dezvoltarea intelectuală și personală a copilului Dezvoltarea abilităților de comunicare (capacitatea de a comunica cu adulții și semenii
Scopul programului este de a crea continuitate și adaptare de succes în timpul tranziției de la grădiniță la școală. - asigurarea unui sistem de educație continuă, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor și elevilor de clasa I. - crearea condiţiilor favorabile în grădiniţă şi şcoală pentru dezvoltarea activităţii cognitive, a independenţei, a creativităţii fiecărui copil.
Sarcini de întărire și menținere a sănătății preșcolarilor care se pregătesc pentru școlarizare. - dezvoltarea integrală a copiilor, permițându-le să stăpânească cu succes programa școlară în viitor. - crearea de conditii favorabile pentru dezvoltarea psihica si personala a copilului.
Fiecare copil merge în clasa întâi cu speranța unui rezultat pozitiv. Totul depinde de modul în care copilul a fost pregătit psihologic pentru școală. Pregătirea psihologică este o astfel de stare a copilului care îi permite să dobândească noi cunoștințe, să accepte noi cerințe și să se simtă de succes în comunicarea cu profesorii și colegii de clasă.
Pregătirea psihologică insuficientă apare cel mai adesea din următoarele motive: În copilăria preșcolară, copilul se juca puțin și vorbea cu semenii; · Avea un stoc mic de cunoștințe despre lumea înconjurătoare, nu era interesat și curios; Era anxios și avea o stimă de sine scăzută; · Au existat probleme de logopedie care nu au putut fi rezolvate până la începutul școlii; · Nu mi-au plăcut jocurile și activitățile care necesită concentrare și capacitatea de a duce problema până la capăt.
Un rol important în asigurarea continuității efective a învățământului preșcolar și primar îl joacă coordonarea interacțiunii dintre personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar și școală. Organizarea muncii succesorale Lucrul metodologic cu profesorii Lucrul cu părinții Lucrul cu copiii
Excursii la scoala; vizitarea muzeului școlii; cunoașterea și interacțiunea preșcolarilor cu profesorii și elevii de școală elementară; participarea la activități educaționale comune, programe de joc; expoziții de desene și meșteșuguri; întâlniri și conversații cu foști elevi ai grădiniței; vacanțe comune și competiții sportive pentru preșcolari și clasele I; participarea la activități teatrale; frecventarea de către preșcolari la un curs de adaptare a orelor organizate la școală. Lucrați cu copiii
Consilii pedagogice mixte (instituție de învățământ preșcolar și școală); seminarii, cursuri de master; mese rotunde ale profesorilor preșcolari și ale profesorilor de școală; diagnosticare pentru a determina pregătirea copiilor pentru școală; interacțiunea lucrătorilor medicali, psihologilor instituției de învățământ preșcolar și școlii; demonstrații deschise de activități educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar și lecții deschise la școală; observatii pedagogice si psihologice. Lucrul cu profesorii
Țintele educației preșcolare Inițiativa și independența Încrederea în sine Atitudine pozitivă față de sine și față de ceilalți Dezvoltarea imaginației, fanteziei, creativității Capacitatea de a respecta normele sociale Dezvoltarea abilităților motrice mari și fine Manifestarea curiozității Capacitate de a face eforturi volitive în diverse tipuri de activități Capacitate de a face propriile decizii
Țintele programului servesc drept bază pentru continuitatea învățământului general preșcolar și primar. Sub rezerva cerințelor pentru condițiile de implementare a Programului, aceste ținte presupun formarea unor premise pentru activitățile educaționale la copiii preșcolari în stadiul de finalizare a învățământului preșcolar.
Rezultate așteptate: un portret al unui absolvent de grădiniță Activă și activă Creativă Curios Inițiativă Deschis către lumea exterioară, prietenos și receptiv Atitudine pozitivă față de sine, încredere în sine Stima de sine
Literatura folosită: 1. De la naștere până la școală. Principalul program educațional general al învățământului preșcolar / Ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. - M .: Mozaic-Sinteză, - 304 p. 2. Programul de educație și formare în grădiniță / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - Ed. a IV-a, Rev. si suplimentare - M .: Mozaic-Sinteză, 2010. - 232 p. 3. Este copilul dumneavoastră pregătit pentru școală / A.A. Wenger, A.L. Wenger - M: Knowledge, 1994 - 192 p. 4. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar // 5. Continuitatea activității instituțiilor de învățământ preșcolar și a școlilor în cadrul introducerii Standardului educațional de stat federal al IEO în școala elementară. sch177.pskovedu.rusch177.pskovedu.ru 6.L. N. Kravtsova „Continuitatea între grădiniță și școală în legătură cu trecerea la a doua generație a Standardului Educațional de Stat Federal”.
Conceptul de continuitate Continuitatea este ca un proces continuu de crestere si educare a unui copil, care are scopuri generale si specifice pentru fiecare perioada de varsta, o legatura intre diferite stadii de dezvoltare, a carui esenta este conservarea anumitor elemente ale intregului sau caracteristicile individuale în timpul trecerii la o nouă stare. Continuitate DOW SCHOOL
Scop Scopul asigurării continuității activității instituțiilor preșcolare și a școlilor în ceea ce privește modelarea individualității copiilor nu trebuie să fie dorința de unitate în conținutul și metodele de educație, ci o atitudine la fel de pozitivă față de copii, o înțelegere profundă a acestora. nevoile, motivele și caracteristicile comportamentului lor, dezvoltării, dependenței de ele.
Sarcini La nivel preșcolar să se formeze: Introducerea copiilor în valorile unui stil de viață sănătos. Asigurarea bunăstării emoționale a fiecărui copil, dezvoltarea autopercepției sale pozitive. Dezvoltarea inițiativei, a curiozității, a arbitrarului, a capacității de autoexprimare creativă. Formarea diferitelor cunoștințe despre lumea din jur, stimularea formelor comunicative, cognitive, ludice și de altă natură a copiilor în diverse activități. Dezvoltarea competenței în domeniul atitudinii față de lume, față de oameni, față de sine; includerea copiilor în diverse forme de cooperare (cu adulți și copii de diferite vârste).
Sarcini La nivelul școlii primare să se formeze: Acceptarea conștientă a unui stil de viață sănătos și reglarea comportamentului în conformitate cu acestea; Disponibilitate de a interacționa activ cu lumea exterioară (emoțional, intelectual, comunicativ, de afaceri etc.); Dorința și capacitatea de a învăța, pregătirea pentru educație în partea principală a școlii și autoeducație; Inițiativă, independență, abilități de cooperare în diverse activități; Îmbunătățirea realizărilor dezvoltării preșcolare (pe tot parcursul învățământului primar).
Temeiurile implementării continuității învățământului preșcolar și primar: Starea de sănătate și dezvoltarea fizică a copiilor. Nivelul de dezvoltare al activității lor cognitive ca componentă necesară a activității educaționale. Abilitățile mentale și morale ale elevilor. Formarea imaginației lor creatoare ca direcție de dezvoltare personală și intelectuală. Dezvoltarea abilităților de comunicare, de ex. capacitatea de a comunica cu adulții și semenii.
Probleme în asigurarea continuității grădiniței și școlii: Alegerea unei școli pentru predarea unui copil și alegerea unui program de pregătire; Exagerarea cerințelor pentru pregătirea copilului pentru școlarizare; Utilizarea insuficientă a activităților de joacă în timpul tranziției copiilor la școală. Număr insuficient de psihologi în instituțiile de învățământ. Asigurarea insuficientă a procesului de învățământ cu materiale metodologice, ajutoare didactice și inconsecvență a ajutoarelor existente cu noile scopuri și cerințe ale educației în sistemul de educație continuă.
Etapele implementării continuității între grădiniță și școală: Încheierea unui acord între grădiniță și școală pentru asigurarea continuității; Întocmirea unui proiect de activități comune pentru asigurarea continuității; Realizarea de măsuri preventive, precum: „Ziua Porților Deschise”, „Ziua Cunoașterii”, sărbători comune etc.; Lucrați pentru a asigura pregătirea copiilor de a studia la școală (diagnosticare și corectarea dezvoltării copiilor); Realizarea PPC, cu participarea specialiștilor de grădiniță și școală (educatori, profesori viitori elevi de clasa I, psihologi educaționali, educatori sociali, lucrători medicali, educatori superiori, directori adjuncți; Planificarea activităților comune pentru adaptarea copiilor la școală; Monitorizarea procesul de adaptare a copiilor la școală.
Întrebări 1) În opinia dumneavoastră, care dintre participanții la spațiul educațional continuu este implicat în schema de interacțiune? Concluzie: - Administrarea instituţiilor de învăţământ; - educatori și profesori; - parintii grupei scolare pregatitoare; - părinții elevilor de clasa I - foști elevi ai grădiniței; - specialiști în învățământ suplimentar și profesori de materii ai școlii; - servicii psihologice ale instituțiilor preșcolare și școlilor; - personal medical. 2) La ce tradiții respectați dvs. și colegii dvs. profesori de grădiniță în cooperare cu școala și părinții pentru a dezvolta opinii comune și a coordona acțiunile? Care sunt beneficiile acestor tradiții? - Dacă este posibil, discutați cu colegii despre practica muncii dumneavoastră în această direcție la consiliul pedagogic.
Schema aspectelor organizatorice și de conținut ale relațiilor succesive ale instituțiilor de învățământ preșcolar cu școala, familia și alte instituții sociale Funcționarea consiliului coordonator pentru succesiune Consilii pedagogice, asociații metodologice, seminarii, mese rotunde ale cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, cadrelor didactice școlare și părinților. pe probleme de actualitate ale educației succesorale și a profesorilor de materii cu preșcolarii și clasele I (sărbători, expoziții, competiții sportive) DOUP pregătiri psihologice și comunicative pentru educatori și profesori SCOALA Interacțiunea lucrătorilor medicali, psihologilor instituției de învățământ preșcolar și claselor școlare ale acestora. absolvenți ai instituției de învățământ preșcolar și efectuarea de diagnostice pentru a determina pregătirea copiilor pentru școală Întâlniri ale părinților cu viitorii profesori Chestionarea, interviul și testarea părinților pentru a studia bunăstarea familiei în așteptarea Serii de viață școlară a unui copil în perioada de adaptare la școală Antrenamente și ateliere de joc pentru părinții copiilor de vârstă preșcolară
Forme de legături succesive Cunoașterea profesorului cu viitorii elevi Participarea în comun a elevilor de clasa I și a copiilor din grupa pregătitoare la vacanțe, distracție, jocuri de competiție, curse de ștafetă. Excursii ale preșcolarilor la școală Desfășurarea „Zilele Absolvenților” Organizarea de lecții comune integrate ale preșcolarilor cu elevii de clasa I Profesorii vizitatori și profesorii de școală primară ai orelor și claselor reciproce Interrelaționarea serviciilor psihologice ale grădiniței și școlii Întâlniri comune, consilii pedagogice, mese rotunde cu participarea profesorilor de grădiniță, a părinților și a profesorilor de școală primară.
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Mesaj din experiența „Asigurarea continuității în activitatea instituției de învățământ preșcolar și a școlii” Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților de dezvoltare artistică și estetică a copiilor „FIREFLY”
„Educația școlară nu începe niciodată de la zero, ci se bazează întotdeauna pe un anumit stadiu de dezvoltare realizat de copil.” (L.S. Vygotsky)
Continuitatea între instituţia de învăţământ preşcolar şi şcoală este un proces în care la nivelul învăţământului preşcolar se păstrează valoarea copilăriei preşcolare şi se formează calităţile personale fundamentale ale copilului, care servesc drept bază pentru succesul învăţământului şcolar. În același timp, școala, ca succesoare a etapei preșcolare a învățământului, mizează pe realizările copilului preșcolar.
Introducerea cerințelor de stat federale (FGT) în structura programului preșcolar, adoptarea noilor standarde educaționale de stat federale (FSES) pentru școala elementară și învățământul preșcolar este o etapă importantă în continuitatea grădiniței și școlii.
În stadiul actual, a existat o schimbare în înțelegerea pregătirii copilului pentru școlarizare de la pregătirea intelectuală la pregătirea personală, care este determinată de „poziția internă a elevului” formată.
Pentru un elev modern de clasa I, devine important nu numai să aibă un instrument de cunoaștere, ci să îl poată folosi în mod conștient. În prim-plan se află motivele cognitive formate pentru învățare, adică dorința conștientă a copilului de a învăța, de a învăța ceva nou, pe baza cunoștințelor deja dobândite.
Unul dintre domeniile prioritare pentru instituția noastră de învățământ preșcolar este pregătirea elevilor pentru școală, asigurând șanse egale de începere a predării copiilor în instituțiile de învățământ general.
Grădinița „Svetlyachok” implementează principalul program educațional general al învățământului preșcolar în grupuri cu o orientare generală de dezvoltare, cu punerea în aplicare prioritară a dezvoltării elevilor în direcția artistică și estetică, elaborat de personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar, ținând cont programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Model de absolvent de MBDOU d/s „Licurici” Dezvoltarea proceselor mentale Dezvoltarea intelectuală Maturitatea socială Calități personale Copil: capabil de experimentare practică și mentală, generalizare, stabilire de relații cauză-efect și planificare a vorbirii; poate aplica cunoștințele și metodele de activitate dobândite în mod independent pentru a rezolva sarcini gata făcute; deține premisele pentru activitățile de învățare, știe să lucreze după regulă și model, știe să asculte un adult și să-i urmeze instrucțiunile; arată conștientizare în diverse domenii ale vieții. Copilul: înțelege natura diferită a atitudinii adulților din jur și a semenilor față de el, își exprimă atitudinea față de aceștia; alege cursul adecvat de acțiune; este capabil să observe schimbări în starea de spirit a unui adult și a unui egal; ține cont de dorințele altor persoane; a stăpânit diverse tipuri de activități pentru copii; capabil să stabilească contacte stabile cu colegii. emoționalitate sociabilitate creativitate arbitrar inițiativă independență și responsabilitate autoevaluare receptivitate libertate de comportament.
Model de absolvent de MBDOU d/s „Licurici” Caracteristici individuale ale dezvoltării Dezvoltare fizică Dezvoltare artistică și estetică Starea de sănătate fizică: grupa de sănătate; boli anterioare; perioada de după boală. Abilitati creative: muzica; desen; opera artistică. Corectare: abateri fizice; abateri mentale; vorbire. Copilul: este în control perfect asupra corpului său, a diferitelor tipuri de mișcări; are o idee despre aspectul său fizic și sănătatea; deține abilități culturale și igienice și înțelege necesitatea acestora; respectă regulile de bază ale unui stil de viață sănătos. Copil: este capabil să ofere propria idee și să o traducă într-un desen, clădire, poveste; reacționează emoțional la operele de artă plastică, operele muzicale și artistice, lumea naturală.
Continuitatea MBDOU d/s „Firefly” și MBOU gimnaziu este relația dintre conținutul muncii educaționale, scopuri, obiective, metode de implementare a acesteia. Raportul de succesiune dintre instituția de învățământ preșcolar și gimnaziu este consacrat în contract
Scopul continuității este implementarea unei singure linii de dezvoltare a copilului în etapele copilăriei preșcolare și primare, bazată pe un proces pedagogic holistic, consistent, promițător.
Sarcini de educație continuă la nivel preșcolar: introducerea copiilor în valorile unui stil de viață sănătos; asigurarea bunăstării emoționale a fiecărui copil, dezvoltarea autopercepției sale pozitive; dezvoltarea inițiativei, a curiozității, a arbitrarului, a capacității de autoexprimare creativă;
Sarcinile educației continue la nivel preșcolar: formarea diferitelor cunoștințe despre lumea din jurul nostru, stimularea activității comunicative, cognitive, ludice și de altă natură a copiilor în diverse activități; dezvoltarea competenței în sfera relațiilor cu lumea, cu oamenii, cu sine; includerea copiilor în diverse forme de cooperare (cu adulți și copii de diferite vârste).
Sarcini de educație continuă la nivelul școlii primare: acceptarea conștientă a valorilor unui stil de viață sănătos și reglarea comportamentului în conformitate cu acestea; disponibilitatea pentru interacțiunea activă cu lumea exterioară (emoțională, intelectuală, comunicativă, de afaceri etc.); dorința și capacitatea de a învăța, pregătirea pentru educație la nivelul principal al școlii și autoeducație;
Sarcini de educație continuă la nivelul școlii elementare: inițiativă, independență, abilități de cooperare în diverse activități; perfecţionarea realizărilor dezvoltării preşcolare (pe tot parcursul învăţământului primar, asistenţă specială pentru dezvoltarea calităţilor formate în copilăria preşcolară, individualizarea procesului de învăţare, mai ales în cazurile de dezvoltare avansată sau în urmă).
Etapele lucrării de implementare a continuității instituției de învățământ preșcolar cu școala: Etapa 1 - admiterea copilului în instituția de învățământ preșcolar Etapa 2: pregătirea copilului pentru școlarizare Etapa 3 - tranziția lină a copilului de la învățământul preșcolar instituție la școală
Principalele direcții pentru asigurarea continuității între învățământul preșcolar și cel școlar: lucrul metodologic cu profesorii; lucrul cu copiii; lucrul cu părinții;
Excursie la scoala
Bibliotecă și săli de muncă
Sălile de sport și de adunare copiii s-au simțit în rolul de vorbitori și de spectatori
Discursul profesorului la întâlnirea cu părinții
Distracție sportivă cu absolvenții
Elevii școlii de muzică ne vizitează
Au venit în vizită - să viziteze profesorii și să bea ceai și plăcinte
Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală anul universitar 2010-2011. anul universitar 2011-2012 anul universitar 2012-2013 an Cantitate % Cantitate % Cantitate % Gata 15 58 18 82 19 95 Pregătit condiționat 8 31 4 18 1 5 Nu este pregătit condiționat 3 11 - - - - Nu este pregătit - - - - - -
Concluzie Sistemul de lucru prezentat de noi dă rezultate pozitive. continuitatea este inerentă însăși naturii educației și creșterii copiilor.
Vă mulțumim pentru atenție
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
ACTIVITĂȚI ALE MOU „SOSH № 102” ÎN CADRUL SUCCESORII CU INSTITUȚIILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR.
Continuitatea este o tranziție consistentă de la un nivel de educație la altul, exprimată în păstrarea și schimbarea treptată a conținutului, formelor, metodelor, tehnologiilor de educație și educație.
SCOPUL LUCRĂRII: Construirea unei singure linii de legături succesive între MDOU și școală, care să asigure dezvoltarea efectivă progresivă a copilului, trecerea cu succes a acestuia la următorul nivel de educație.
PRINCIPALELE OBIECTIVE ALE COOPERĂRII DOW AND SCOALA: stabilirea unității de aspirații și vederi asupra procesului educațional dintre grădiniță, familie și școală; dezvoltarea de obiective comune și sarcini educaționale, modalități de atingere a rezultatelor scontate; crearea condițiilor de interacțiune favorabilă a tuturor participanților la procesul educațional - educatori, profesori, copii și părinți; educația psihologică și pedagogică cuprinzătoare a părinților; acordarea de asistență psihologică în înțelegerea propriei resurse familiale și sociale care ajută la depășirea problemelor la intrarea unui copil la școală; formarea în familii a unei atitudini pozitive faţă de activităţile sociale şi sociale active ale copiilor.
ETAPE DE IMPLEMENTARE A CONTINUITĂȚII ÎNTRE GRĂDINIȚĂ ȘI SCOALA: - încheierea unui acord între grădiniță și școală pentru asigurarea continuității; - intocmirea unui plan de activitati comune; - lucrați în conformitate cu planul.
DIRECȚII DE LUCRU ÎN CONTINUITATE: Activități organizatorice și metodologice cu profesorii; Lucru cu copiii; Lucrul cu părinții.
LUCRARE ORGANIZAȚIONALĂ ȘI METODOLOGICĂ CU PROFESORI
Familiarizarea cadrelor didactice cu programa din clasa I, tehnologiile moderne utilizate de profesorii din clasele primare în activitatea lor, studiul tehnologiilor educaționale utilizate de profesorii unității structurale și școlii.
Desfășurarea unei mese rotunde cu participarea profesorilor din instituțiile preșcolare și din școli
Prezența reciprocă la demonstrații deschise de activități educaționale și de educație în grădinițe și lecții deschise la școală.
Pe tot parcursul anului se acordă asistență reciprocă în selectarea literaturii metodologice, a materialului educațional și didactic folosind resursele materiale și tehnice disponibile ale instituțiilor de învățământ preșcolar și școlilor. Pe toată perioada are loc interacțiunea psihologilor educaționali și a profesorilor sociali din grădinițe și școli.
MUNCĂ CU COPII.
Pe 1 septembrie, elevii de grădiniță vin cu felicitări pentru linia dedicată începutului de an școlar.
ZIUA FAMILIEI
Concerte pentru aniversarea cartierului „Îți dedic cartierul”
JOC INTELECTUAL
Eveniment dedicat aniversării a 90 de ani a compozitorului V.Ya. Shainsky.
CRACIUN MAGIC
DESCHIDEREA SĂMĂRII GLORIEI DE LUPTE
ACȚIUNE SOCIALĂ „ÎMPREUNĂ PENTRU SIGURANȚA RUTIERĂ – TOȚI ÎMPREUNĂ”
LUCRU CU PĂRINȚII
Profesorii din școală participă la întâlnirile din grădinițe. La întâlnirea cu părinții participă și educatorul social. Părinților li se oferă posibilitatea de a se consulta cu privire la dezvoltarea în timp util a copiilor pentru o școlarizare de succes. În colțul parental al grădinițelor, există informații „Mâna dezvoltă creierul”, „Ce ar trebui să poată face un elev de clasa întâi”. La cerere, se organizează întâlniri ale părinților cu viitorii profesori din clasele primare, consultări ale specialiștilor pe problemele pregătirii psihologice pentru dezvoltarea viitorilor elevi de clasa I; sprijinul psihologic și pedagogic al părinților în perioada de pregătire și adaptare a copilului la școală; chestionarea, testarea părinților pentru a studia bunăstarea familiei în ajunul vieții școlare a copilului și în perioada de adaptare la școală.
Evenimente raionale „Ziua stângacilor”, „Sărbătoarea bunilor vecini”.
VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Continuitate în activitatea grădiniței și școlii.
Tema continuității este relevantă, deoarece adaptarea la școală este unul dintre cele mai stresante momente din viața unui copil. Puteți crea cele mai atractive condiții la școală, iar copilului îi va lipsi cel mai puțin bun...
Prevenirea comportamentului deviant al minorilor care se află într-o situație dificilă de viață (alcoolismul părinților) în sistemul grădiniței și școlii
Educația la școală se realizează prin procesul educațional – interacțiunea profesorilor și copiilor pentru a-i focaliza pe autodezvoltare, autoeducare, autorealizare. În centrul lucrului cu studenții este...
