Bună prieteni! Cu siguranță știți că toți elevii din școala elementară sunt testați periodic prin lectură, tehnica căreia profesorii o verifică de două ori, sau chiar de trei ori pe an. Pentru mulți copii, acest eveniment este un adevărat stres. Și din frică și entuziasm, pur și simplu nu-și pot arăta abilitățile pe deplin. Cum să te descurci cu asta? Fă sport și antrenează-te acasă!

Este necesar să efectuați ceea ce va ajuta la îmbunătățirea performanței. Și asigurați-vă că evaluați rezultatele temelor. Dar cum să le evaluăm corect? De exemplu, cum numărați cuvintele când verificați tehnica de citire sau evaluați înțelegerea lecturii? Voi vorbi despre asta în articol.

Planul lecției:

Cum se verifică acasă?

Tehnologie pentru verificarea abilităților de citit acasă:

1. Alege momentul potrivit. Elevul trebuie să fie într-o dispoziție bună și să se simtă normal.
2. Eliminați toate distragerile: televizor, computer, telefon mobil.
3. Pregătește tot ce ai nevoie: un cronometru (sau un ceas cu a doua mână) și o carte.
4. Asezati-va fiul sau fiica la masa, puneti o carte in fata ochilor.
5. Stai lângă mine și ia un cronometru.
6. Spune „Începe”. În acest moment, copilul începe să citească.
7. Urmăriți timpul și, în același timp, ascultați cu atenție, acordând atenție expresivității și eventualelor erori.
8. Spuneți „Opriți” când cronometrul numără invers exact un minut. În acest moment, încetează să citești.
9. Accesați evaluarea rezultatelor.

Evaluarea are în vedere următorii parametri:

• viteză;
• înţelegere;
• expresivitate;
• dreapta.

Cum se evaluează viteza de citire?

Viteza este determinată de numărul de cuvinte pe care copilul a reușit să le citească într-un minut. S-ar părea că totul este atât de simplu! Dar din anumite motive, după numărarea cuvintelor, rezultatele pentru diferiți oameni sunt diferite. De ce se întâmplă asta?

Faptul este că nu orice tată și nu orice mamă știe să numere corect. Să încercăm cu tine.

Iată un exemplu pentru tine. Calculați care este viteza de citire a elevului dacă într-un minut tocmai a reușit să citească tot textul de mai jos.

Foarte mult timp, un vrăjitor a trăit pe pământ. A luat odată

o mână de monede de argint și le-a aruncat în cer. Monede împrăștiate acolo

și era o pistă de stea.

De atunci, drumul stelelor strălucește noaptea pentru călători. Pentru ca oamenii să se ridice

au crescut sub acoperișul casei lor, nu în întuneric.

Am rugat în mod special trei dintre prietenii mei să facă asta. Faceți cunoștință cu participanții noștri: Mikhail, Tatyana, Olga.

Opțiuni de răspuns:

1. Michael - 37 de cuvinte.
2. Tatyana - 48 de cuvinte.
3. Olga - 43 de cuvinte.

Ei bine, cine are dreptate? Și nimeni nu are dreptate. De fapt, viteza în acest caz va fi de 44 de cuvinte! Care sunt greșelile camarazilor mei?

Mihail, care a numărat 37 de cuvinte, a decis că nu este necesar să se acorde atenție la tot felul de conjuncții, prepoziții, precum „și”, „dar”, „în”, „de”. Aceasta este o greșeală! Chiar și cuvintele atât de mici contează.

Tatyana, care a găsit 48 de cuvinte, a numărat nu numai conjuncțiile cu prepoziții, ci și punctul și virgulă. Și s-a dovedit a fi greșit. Punctele, virgulele și alte semne de punctuație nu sunt luate în considerare.

Olga, are 43 de cuvinte, a fost cel mai aproape de răspunsul corect. Dar totuși, a făcut o greșeală. Ea a numărat cuvântul „întors”, a cărui prima parte este pe o linie, iar a doua este transferată la următorul într-un singur cuvânt. Acest lucru nu este adevărat, dacă există o împachetare a cuvântului în text, atunci acest cuvânt este numărat ca doi.

Vrei un alt test? Cu plăcere! Citiți fragmentul din poveste din imaginea următoare și încercați să numărați câte cuvinte sunt în el?

Iepurele trăia în liniște și în liniște și ea avea un iepure.

Cumva, un iepure stă sub un pom de Crăciun și chiar acolo un iepure se joacă cu ea.

Dacă cuvântul este scris cu o cratimă și există mai mult de trei litere pe fiecare parte a cratimei, atunci aceste două părți ale cuvântului sunt numărate separat. Adică, în exemplul nostru, „în liniște și în liniște” sunt două cuvinte. Și cuvântul „cumva” este unul.

De unde știi dacă copiii citesc suficient de repede? Sau măcar accelerează? La această întrebare răspunde . Conform standardului educațional de stat federal, până la absolvirea școlii elementare, un elev ar trebui să citească aproximativ 120 de cuvinte pe minut.

Cele mai scăzute standarde, desigur, sunt în clasa 1. Când un școlar mic crește și trece în clasa a 2-a și apoi în a treia, atunci standardele cresc odată cu el.

Evaluarea înțelegerii lecturii

Evaluează expresivitatea și corectitudinea lecturii

Când un copil citește, ascultați cu atenție. Acordați atenție expresivității, prezenței pauzelor de intonație, accentuărilor logice și greșelilor făcute. Nu puteți opri copilul în timpul verificării și să-i subliniați aceste erori. Vă veți ocupa de ele după finalizarea verificării. Reveniți la cuvintele „greșite” și citiți-le din nou.

Texte pentru citirea de control

Părinții pot avea, de asemenea, probleme cu textele pentru o verificare de control. Nu se pot folosi cărți. De exemplu, luați un fragment din „Război și pace” sau, dimpotrivă, dintr-o carte pentru copii cu versuri, pe care copilul o știe deja pe de rost. Rezultatele evaluării vor fi incorecte.

Există cerințe foarte specifice pentru texte:

• trebuie să fie necunoscut cititorului;
• ar trebui să fie adecvat vârstei și de înțeles;
• propozițiile să fie scurte, fără construcții prea complicate;
• este mai bine dacă nu există dialoguri în el;
• nu ar trebui să existe ilustrații;
• trebuie să încapă pe o singură pagină;
• ar trebui să fie tipărită cu caractere mari, ușor de citit.

Unde este, așa de ideal de luat? În cărți, desigur! De exemplu, o carte din seria Firefly se numește Verificarea tehnicii de citire. Are atât texte, cât și întrebări de înțelegere a cititului.

Și iată o altă carte. A fost creat pentru a ajuta profesorii din clasele primare, dar cred că ne va potrivi vouă și mie. Se numește Citire. 1 - 4 clase. Texte pentru a testa tehnica și expresivitatea lecturii.

Dacă sunteți acasă, asigurați-vă că înregistrați rezultatele. Fie într-un semn care poate fi agățat pe peretele din fața biroului, fie într-un caiet special. Tânărul tău cititor își va vedea progresul, iar acest lucru îi va permite să muncească și mai mult și să lupte spre noi culmi.

Și dacă încerci, încerci și noi culmi rămân de neatins, atunci cel mai probabil faci ceva greșit. Ce anume? Aflați despre asta la webinar gratuit „Lectura este în zona de atenție specială!”

Și există ceva pentru care să lupți! Cum citești cu 100.000 de cuvinte pe minut? Crezi că nu se întâmplă? Așa m-am gândit și eu până am văzut acest videoclip. Faceți cunoștință cu Nikita Boldyrev!

Dragi prieteni, acum știți la ce să fiți atenți când citiți acasă. Sper că acest lucru vă va ajuta să evitați greșelile și să abordați problema cu încredere și cunoștințe.

Dacă aveți ceva de adăugat, atunci vă rugăm să scrieți despre asta în comentarii.

Toate cele bune ție și copiilor tăi!

Întotdeauna a ta, Evgenia Klimkovich.

Sursa: Wikipedia

Alexander Selkirk este un marinar scoțian care a petrecut 4 ani și 4 luni (în 1704-1709) pe insula nelocuită Mas a Tierra (acum Robinson Crusoe din arhipelagul Juan Fernandez) din Oceanul Pacific, la 640 de kilometri de coasta Chile. A servit ca prototip al lui Robinson Crusoe - eroul literar al romanului lui Daniel Defoe.

Comandantul de 27 de ani al navei Sankpore, care făcea parte din flotila sub comanda lui William Dampier, a pornit spre țărmurile Americii de Sud în 1704. Temperat și capricios, a intrat constant în conflict cu căpitanul navei, Stradling. După o altă ceartă care a avut loc lângă insula Mas a Tierra, Selkirk a cerut să fie lăsat; căpitanul i-a dat îndată cererea. Adevărat, mai târziu, marinarul i-a cerut căpitanului să-i anuleze comanda, dar a fost inexorabil, iar Selkirk a putut să părăsească insula abia după mai bine de patru ani.

Alexander Selkirk avea câteva lucruri necesare supraviețuirii: un topor, o armă, o rezervă de praf de pușcă etc. Suferind de singurătate, Selkirk s-a obișnuit cu insula și a dobândit treptat abilitățile de supraviețuire necesare. La început, dieta lui a fost slabă - a mâncat crustacee, dar cu timpul s-a obișnuit și a găsit pe insulă capre domestice sălbatice. Pe vremuri, aici locuiau oameni care aduceau aceste animale cu ei, dar după ce au părăsit insula, caprele au devenit sălbatice. Le-a vânat, adăugând astfel carnea atât de necesară în dieta sa. Curând, Selkirk i-a îmblânzit și a primit lapte de la ei. Din culturile de legume, a găsit napi sălbatici, varză și ardei negru, precum și câteva fructe de pădure.

Șobolanii reprezentau un pericol pentru el, dar, din fericire pentru el, pe insulă locuiau și pisici sălbatice, aduse anterior de oameni. În compania lor, putea dormi liniștit, fără teamă de rozătoare.

Selkirk și-a construit două colibe din pimento officinalis. Rezervele lui de praf de pușcă s-au epuizat și a fost forțat să vâneze capre fără armă. În timp ce îi urmărea, odată a fost atât de purtat de urmărirea sa, încât nu a observat stânca de pe care a căzut și a stat așa ceva timp, supraviețuind miraculos.

Pentru a nu uita vorbirea engleză, a citit constant Biblia cu voce tare. Ca să nu spun că era o persoană evlavioasă – așa a auzit o voce umană. Când hainele au început să se uzeze, a început să folosească piei de capră pentru ele. Fiu al unui bronz, Selkirk știa bine să îmbrace pielea. După ce i s-au uzat pantofii, nu și-a făcut alții noi, pentru că picioarele lui, aspre de calusuri, îi permiteau să meargă fără pantofi. A găsit, de asemenea, cercuri vechi de butoi și a reușit să facă ceva ca un cuțit din ele.

Într-o zi, două nave au sosit pe insulă, care s-au dovedit a fi spaniole, iar Anglia și Spania erau dușmani în acele zile. Selkirk ar fi putut fi arestat sau chiar ucis, din moment ce era corsar și a luat singur decizia dificilă de a se ascunde de ei.

Mântuirea a venit la el la 1 februarie 1709. A fost nava engleză Duke, împreună cu căpitanul Woodes Rogers, care l-a numit pe Selkirk guvernator al insulei.

Considerat la o ședință a consiliului pedagogic

Protocolul nr.

din „____ _” _____________20

Sunt de acord:

Director

Școala Gimnazială MBOU №10

M.Yu. Morshinin

„____” ______20 g

Poziţie

despre verificarea tehnicii de citire la clasele 1-7

MBOU școala secundară nr. 10 din Voronezh

Dispoziții generale

1.1. Regulamentul privind verificarea tehnicii de citire în clasele 1-7 a fost elaborat în conformitate cu Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Carta școlii.

1.2. Prezentul regulament definește conținutul, scopurile, obiectivele, procedura de testare a abilităților de citire în clasele 1-7 ale școlii secundare MBOU nr. 10 din Voronezh, oferind cerințe uniforme pentru testarea abilităților de citire la școală.

1.3 Această prevedere reglementează monitorizarea și evaluarea rezultatelor dezvoltării abilităților de citire.

1.4 Regulamentul de verificare a tehnicii de citire se aprobă de către directorul școlii.

2. Scopuri și obiective

2.1. Testarea tehnicii de citire este organizată cu scopul de a obține informații obiective și fiabile despre starea educației din școală pentru a controla nivelul de formare a abilităților de citire, a urmări progresul elevului în însușirea tehnicii de citire.

2.2. Sarcinile verificării tehnicii de citire sunt identificarea la elevi a deprinderilor și abilităților asociate activității de citire:

Ritmul de lectură în care este înțeles textul;

Abilitatea de a citi conștient într-un anumit ritm;

Citirea fara eroare.

2.3 Tehnica de citire este testată în cadrul controlului intrașcolar de trei ori pe an:

La începutul anului (control introductiv);

În decembrie (control curent);

La sfarsitul anului (control final).

3. Cerințe pentru nivelul de formare a abilităților de citire

Modul de a citi este citirea în cuvinte întregi;

Lectură corectă - citirea unui text necunoscut cu respectarea normelor de pronunție literară;

Viteza de citire - setarea la o rată normală de fluență pentru cititor, permițându-i acestuia să înțeleagă textul;

Setarea pentru o creștere treptată a vitezei de citire.

4. Clasificarea erorilor care afectează scăderea notei:

Erori:

denaturarea cuvintelor lizibile (înlocuire, rearanjare, omisiuni sau adăugiri de litere, silabe, cuvinte);

declararea incorectă a tensiunilor (mai mult de două);

citirea întregului text fără pauze semantice, încălcarea ritmului și claritatea pronunției cuvintelor la citirea cu voce tare;

incapacitatea de a evidenția ideea principală a ceea ce se citește; incapacitatea de a găsi în text cuvinte și expresii care să confirme înțelegerea conținutului principal al celor citite;

încălcarea la repovestirea succesiunii evenimentelor din lucrare;

monotonia lecturii, lipsa mijloacelor de exprimare.

Neajunsuri :

nu mai mult de două accente greșite;

încălcări individuale ale pauzelor semantice, tempo și claritatea pronunției

cuvinte când citesc cu voce tare;

înţelegerea textului citit pe un timp ce depăşeşte cu puţin cel stabilit;

inexactități în formularea ideii principale a lucrării;

inadecvarea folosirii mijloacelor expresive, expresivitate insuficienta la transmiterea caracterului personajului.

5. Standarde de evaluare nivelul de formare a deprinderilor de citire în clasele 1-7 .

Clasă

pentru începutul anului

la finalul primei reprize

la sfarsitul reprizei secunde

1 clasa

cel puțin 10 - 15 (20 - 25) cuvinte pe minut

2 - mai puțin de 15 cuvinte
3 - mai puțin de 15-19 cuvinte
4 - mai puțin de 20-24 de cuvinte
pentru 5 - de la 25 de cuvinte

2 celule

2 - mai puțin de 15 cuvinte
3 - mai puțin de 15-19 cuvinte
4 - mai puțin de 20-24 de cuvinte
pentru 5 - de la 25 de cuvinte

2 - mai puțin de 25 de cuvinte
pentru 3 - 25-29 de cuvinte
pentru 4 - 30-34 de cuvinte
pentru 5 - de la 35 de cuvinte

2 - mai puțin de 40 de cuvinte
pentru 3 - 40-44 de cuvinte
pentru 4 - 45-49 de cuvinte
pentru 5 - de la 50 de cuvinte

3 celule

2 - mai puțin de 40 de cuvinte
pentru 3 - 40-44 de cuvinte
pentru 4 - 45-49 de cuvinte
pentru 5 - de la 50 de cuvinte

2 - mai puțin de 40 de cuvinte
pentru 3 - 40-49 de cuvinte
pentru 4 - 50-59 de cuvinte
pentru 5 - de la 60 de cuvinte

2 - mai puțin de 65 de cuvinte
pentru 3 - 65-69 de cuvinte
pentru 4 - 70-74 de cuvinte
pentru 5 - de la 75 de cuvinte

4 celule

2 - mai puțin de 65 de cuvinte
pentru 3 - 65-69 de cuvinte
pentru 4 - 70-74 de cuvinte
pentru 5 - de la 75 de cuvinte

2 - mai puțin de 65 de cuvinte

pentru 3 - 65-74 de cuvinte
pentru 4 - 75-84 de cuvinte
pentru 5 - de la 85 de cuvinte

pe „2” - mai puțin de 85
pe "3" - 85-89
pe "4" - 90-100

pe „5” - 100 sau mai mult

5 celule

pe „2” - mai puțin de 85
pe "3" - 85-89
pe "4" - 90-100

pe „5” - 100 sau mai mult

Pe „2” - mai puțin de 90

Pe "3" - 90-100

Pe „4” -101-111

Pe „3” -112-117

pe „2” - mai puțin de 95
pe „3” - 96-101
pe „4” - 102-114

pe „5” - 115 și mai mult

6 celule

pe „2” - mai puțin de 95
pe „3” - 96-101
pe „4” - 102-114

pe „5” - 115 și mai mult

Pe „2” - mai puțin de 100

Pe „3” - 101-112

Pe „4” -113-119

Pe „5” -120-125

pe „2” - mai puțin de 105
pe „3” - 106-112
pe „4” - 113-120

pe „5” - 121 și mai mult

7 celule

pe „2” - mai puțin de 105
pe „3” - 106-112
pe „4” - 113-120

pe „5” - 121 și mai mult

Pe „2” - mai puțin de 113

Pe „3” -113-117

Pe „4” -118-122

Pe „5” -122-129

2 - mai puțin de 115
pentru 3 - 115-121
pentru 4 - 122-129

pentru 5 - 130 și mai mult

Nota 1: nu se acordă notă, elevul „a făcut-o” sau „nu a făcut-o”. În prima jumătate a anului este posibil să nu fie verificată tehnica de citire în clasa I.

La verificarea tehnicii de citire la începutul anului, indicatorul de viteză de citire trebuie să corespundă cu indicatorul de normă de citire din anul precedent.

6. Procedura de testare a tehnicii de citire

6.1. Verificarea formării tehnicii de citire la elevi se realizează în decurs de o zi.

6.2. În sala în care se desfășoară procedura de testare a tehnicii de citire ar trebui să existe doi profesori, unul căruia i se atribuie atribuțiile de examinator, iar celălalt este un profesor care nu predă la această clasă și acționează ca asistent în timpul lecturii. test de tehnică.

6.3. Asistentul asigură disciplina în sala de clasă, supraveghează ordinea monitorizării.

6.4. Examinatorul pune la dispoziție elevului materialul necesar pe o foaie separată fără a marca și număra numărul de cuvinte, a doua copie a textului este la examinator (pe ea se numără numărul de cuvinte citite pe minut și erorile și sunt urmărite deficiențele în lectura elevului).

6.5. Elevii care participă la test nu au voie să citească în prealabil textul pe care se va desfășura proba.

6.6. Textul propus spre citire, elevul citește integral (până la sfârșitul textului). Profesorul nu se oprește din citit după 1 minut.

6.7. Profesorul-examinator, înainte de a citi textul, notează ora și dă permisiunea elevului să citească textul. În timpul citirii, elevul face notițe corespunzătoare în conformitate cu parametrii testului (Anexa nr. 1, Anexa nr. 2). După ce a trecut 1 minut de la începutul citirii textului, profesorul examinator notează ultimul cuvânt în forma sa, la a cărui citire a expirat timpul de control (1 minut).

6.8. După ce elevii citesc întregul text, profesorul-examinator pune întrebări despre conținutul textului pentru a verifica nivelul de înțelegere a informațiilor citite. La desfășurarea unei conversații asupra conținutului textului citit, profesorul-examinator poate adresa întrebări conducătoare sau alte întrebări formulate de el pentru a ajuta la determinarea gradului de stăpânire a informațiilor citite.

6.9. La sfârşitul convorbirii, conform conţinutului textului citit, profesorul-examinator numără numărul de cuvinte citite de acest elev în 1 minut, şi completează tabelul pentru a consemna rezultatele testării tehnicii de citire, urmând recomandări pentru evaluarea tehnicii de citire a elevilor.

7.1. Pe parcursul acestei monitorizări a formării tehnicii de citire a elevilor se fac măsurători în funcție de mai mulți parametri, reflectați în tabelul de rezultate ale verificării tehnicii de citire (Anexa nr. 1, Anexa nr. 2), care se completează imediat după fiecare elev care a citit textul.

7.2. Opțiuni:

Modul de citire (determinat în timpul lecturii) la elevii din ciclul primar.

Ritmul de citire (determinat după 1 minut de citire a textului).

Corectitudinea citirii (determinată în timpul citirii).

Expresivitatea lecturii (determinată în timpul citirii).

Semnificația lecturii (determinată în timpul conversației în funcție de conținutul textului citit).

7.3. În cursul verificării tehnicii de citire în tabel (Anexa nr. 1, Anexa nr. 2), este necesar să se pună un punct (+ -) pentru a marca modul în care citește fiecare elev. Nota finală se acordă pe baza criteriilor de mai sus pentru evaluarea tehnicii de citire.

7.4. Ritmul de citire este determinat de numărul de cuvinte citite într-un minut. Citirea corectă este citirea fără distorsiuni, de exemplu. fără erori care să afecteze înțelegerea lecturii.

7.5. Grupuri de erori tipice:

distorsiunea compoziției sunet-litere:

omisiuni de litere, silabe, cuvinte și chiar rânduri;

permutarea unităților de lectură (litere, silabe, cuvinte);

inserarea elementelor arbitrare în unitățile citite;

înlocuirea unor unități de citire cu altele;

prezența repetițiilor (silabe și cuvinte);

încălcarea normelor de pronunție literară:

erori ortoepice (accent greșit), care sunt asociate cu necunoașterea normelor de pronunție sau cu necunoașterea sensului lexical al cuvintelor care sunt citite;

erorile asociate cu așa-numita „lectura ortografică”, atunci când unitățile de citire sunt exprimate în strictă concordanță cu ortografie și nu cu pronunția, precum și erori în pronunția terminațiilor cuvintelor.

7.6. Evaluarea corectitudinii citirii este, de asemenea, notă în tabelul pentru înregistrarea rezultatelor: dacă există erori indicate în tabel, atunci în tabel prezența lor este marcată cu semne (+ -).

7.7. Citirea expresivă este înțeleasă ca lectura corectă, semnificativă și emoțională (dacă este necesar) a textului. Acest tip de lectură este cel care contribuie semnificativ la înțelegerea și înțelegerea materialului textual.

7.8. Concluzia examinatorului conform căreia un anumit elev se caracterizează printr-o lectură fără sens (mecanic) se face pe baza unei analize a răspunsurilor elevilor dacă:

neînțelegerea sensului general al textului citit în timpul stabilit pentru lectură;

răspunsuri incorecte la întrebări privind conținutul textului;

incapacitatea de a evidenția ideea principală a ceea ce se citește;

incapacitatea de a găsi în text cuvinte și expresii care să confirme înțelegerea conținutului principal al celor citite;

încălcarea în repovestirea succesiunii evenimentelor din text.

8. Munca profesorului

Pe baza anexelor nr.1 și nr.2, profesorul analizează eficacitatea tehnicii de citire a clasei în ansamblu, identifică elevii care nu au deprinderea de a citi fluent conștient, formulează sarcini și întocmește un plan de lucru pentru îmbunătățirea indicatorii tehnicii de citire. O scurtă autoanaliză a lucrării este plasată de către profesor în Anexa nr. 3 (concluzii dacă a existat o creștere/scădere a % calitate și % performanță a acestei lucrări față de verificarea anterioară și ce motive obiective au precedat aceasta) .

Ce cuvinte nu mustră tehnica lecturii? Unii părinți consideră că este o relicvă a trecutului și complet inutilă „nivelarea tuturor copiilor sub aceeași perie”. Mă bucur că sunt puțini astfel de părinți printre cititorii blogului. Un sondaj recent a arătat că majoritatea părinților înțeleg importanța tehnicii de citire și mulți o testează singuri acasă.

Adesea copilul arată aceleași rezultate acasă tehnici de citire, în timp ce la școală sunt complet diferite, de regulă, mult mai mici. Dar asta nu înseamnă deloc că școala subestimează rezultatele, găsește greșeli, ci pur și simplu verifică într-un mod diferit.

Astăzi, răspunzând la întrebările cititorilor, vă voi spune cum este un copil acasă.

Pentru verificare tehnici de citire veți avea nevoie de un ceas cu index sau un cronometru. O clepsidră pentru 1-2 minute este perfectă, apropo, le poți cumpăra în echipament medical, sunt într-o farmacie. În prealabil, trebuie să alegeți textul pe care copilul îl va citi. Pentru a testa tehnica de citire se ia un text necunoscut copilului. Este necesar să acordați atenție fontului, dimensiunii literelor și structurii textului. Propozițiile din text (pentru clasele 1-2) trebuie să fie simple și scurte, fără ture complexe și un număr mare de virgule. Cuvintele ar trebui să fie familiare copilului. Nu trebuie să luați un text în care sunt multe adjective lungi, cuvinte rar folosite, există dialoguri. Text pentru test de tehnică de citire nu trebuie să conțină desene inutile, deoarece acest lucru distrage atenția copilului.

Înainte de a citi, este necesar să îndreptați copilul spre lectura rapidă (nu este necesar să citiți expresiv, principalul lucru este să citiți rapid).

În procesul de citire, copilul trebuie să urmărească textul cu un creion sau indicator pentru a nu pierde linia. Dacă copilul greșește, pune stresul în locul greșit, pronunță incorect literele, nu poate fi corectat. Pur și simplu numărați cuvintele care au fost citite greșit și apoi scădeți acel număr din numărul total de cuvinte.

Numărătoarea inversă nu începe cu cuvântul „a început”, ci din momentul în care copilul a început să citească. Îi spui „Citește” și aștepți ca copilul să înceapă să citească. Din acest moment, timpul contează. Prin urmare, este atât de convenabil să folosiți o clepsidră.

Unii copii învață foarte încet, se leagăn mult timp, iar la sfârșitul minutei abia încep să prindă viteza de citire. Este mai bine să acordăm acestor copii nu 1 minut, ci 2. Apoi împărțim rezultatele la jumătate și obținem viteza de citire.

După citire, îi punem copilului câteva întrebări despre text pentru a înțelege cum a învățat conținutul a ceea ce a citit. Este bine să pui întrebări „de ce”. și de ce?". Așa că vom vedea dacă copilul a înțeles sensul textului, dacă a fost capabil să stabilească o relație cauză-efect.

Nu certa copilul dacă nu a înțeles sau nu ți-a putut spune. Acest rezultat vă arată punctele slabe și vă spune să lucrați la înțelegerea textului.

Și acum să începem calculele. Numărăm toate cuvintele textului, atât prepozițiile, cât și conjuncțiile. Dacă există cuvinte cu silabe, atunci acestea sunt numărate ca 2 cuvinte. Același lucru este valabil și pentru cuvintele cu cratima. Semnele de punctuație nu contează. Apoi scădem numărul de cuvinte cu o eroare, citim incorect și obținem rezultatul verificări tehnici de citire.

Trebuie remarcat faptul că rezultatul poate și ar trebui să fluctueze. Aceasta înseamnă că, chiar și în aceeași zi, un copil poate citi cu viteze diferite. Depinde de oboseala copilului, de starea lui, de calitatea textului si a cuvintelor. Uneori se întâmplă ca atunci când alegem un text ușor, să obținem rezultate mai proaste decât la altul, mai dificil.

În acest caz, dacă aveți dubii, nu v-a plăcut modul în care a citit copilul, dați-i un alt text după o pauză de 1 zi și comparați rezultatele. Media aritmetică a acestor numere va fi un indicator mai precis al tehnicii de citire.

Sper că am explicat în detaliu despre. Dacă mai aveți întrebări, scrieți în comentarii.

Cum se testează abilitățile de citire?

Sarcina principală a școlii primare este de a dezvolta capacitatea de a citi texte rapid, corect și semnificativ. Acest lucru este necesar pentru asimilarea cu succes a tuturor subiectelor.

Tehnica de citire include mai multe elemente și anume:

Înțelegerea lecturii (înțelegerea de către copil a ceea ce a citit);

Viteza de citire (caracterizată prin numărul de cuvinte citite într-o anumită perioadă de timp);

Modul de a citi (copilul citește în silabe, numai cuvinte dificile în silabe sau întregul text în cuvinte întregi);

Expresivitatea lecturii (manifestată în folosirea pauzelor, găsirea intonației corecte, plasarea corectă a accentului);

Lectură corectă (exprimată prin faptul că elevul evită, sau invers, greșește).

În conformitate cu noile standarde educaționale, ritmul de citire nu este principalul criteriu de evaluare a abilităților de citire. Viteza de citire este doar o componentă separată a tehnicii de citire.

Una dintre întrebările de care sunt interesați părinții este: de ce să verificați tehnica de lectură a copiilor? Tehnica de citire în clasele elementare ar trebui verificată de mai mult de două ori pe an. Acest lucru ar trebui făcut pentru a monitoriza dinamica formării abilităților de citire - acesta este scopul verificării tehnicii de citire.

Cum să alegi un text pentru a testa abilitățile de citire?

Pentru verificarea tehnicii de citire se selectează texte speciale, conform recomandărilor metodologilor. Textul ar trebui să fie necunoscut copilului, dar ușor de înțeles. Propozițiile ar trebui să fie scurte, fără construcții sau semne complicate.

Este mai bine dacă textul pentru verificarea lecturii este fără ilustrații și dialoguri, astfel încât copiii să nu fie distrași în timp ce citesc.

Textul trebuie plasat pe o singură pagină.

Înainte de a începe testul, copilul trebuie pregătit pentru o lectură calmă, astfel încât să nu-și facă griji și să nu-și facă griji. În timp ce citiți textul, nu puteți întrerupe copilul, corectați greșelile. După finalizarea lecturii, trebuie să reveniți la acele cuvinte care au cauzat dificultăți sau au fost citite incorect și să cereți copilului să le citească din nou.

Dacă sarcinile sunt îndeplinite incorect de către copil, atunci citiți cu el textul cu voce tare pentru a dezvălui motivele neînțelegerii conținutului. Pot fi mai multe, de exemplu:

Există cuvinte necunoscute în text;

Lectură neatentă și memorare slabă a conținutului;

Formarea insuficientă a abilităților de citire, ceea ce duce la erori și denaturarea înțelegerii textului.

În funcție de motivele identificate, este necesar să se organizeze munca pentru a îmbogăți vocabularul elevului sau a dezvolta în continuare abilitatea de a citi fluent și atent cu voce tare.

Profesorul trebuie să folosească material textual pentru a organiza munca individuală sau un sondaj diferențiat. Având în vedere diferitele niveluri de învățare a citirii, inteligență și alte procese de gândire ale școlarilor, este posibil să oferim fiecărui elev în mod individual sarcinile cele mai accesibile pentru el. Astfel, se va putea crea o situație de succes în învățare, folosind o abordare centrată pe elev care stă la baza confortului psihologic al elevilor. Dacă este necesar, puteți ajusta sarcinile sau le puteți completa la discreția dvs. Conversația orală pe întrebări va dezvolta discursul monolog al elevilor mai tineri.

Este foarte util să folosiți simulatoare de citire. Lucrul sistematic cu simulatorul va ajuta elevul să-și formeze o abilitate puternică de a citi fluent pentru sine, care este deosebit de relevantă pentru studiile ulterioare în liceu și liceu, când volumul de subiecte orale și articole educaționale crește în fiecare an.

Pentru a testa înțelegerea cititului, trebuie să puneți câteva întrebări despre text.

Daca copilul este ingrijorat si se poticneste deseori in timpul testului, i se rupe vocea, atunci proba de tehnica de citire ar trebui amanata la alta data si proba sa fie organizata sub forma unui joc.

Norme de tehnică de citire în clasele primare conform GEF (aproximativ)

Tehnica de citire în clasa I

În clasa 1, tehnica de citire este verificată cu deosebită atenție.

prima jumatate

Citirea trebuie să fie silabică lină, conștientă și corectă, cu o pronunție clară a silabelor și cuvintelor.

Ritmul de citire este de 25-30 de cuvinte pe minut.

2 semestru

Copilul citește cuvinte întregi corect, conștient. Cuvintele cu o structură silabică complexă sunt citite silabă cu silabă.

Ritmul de citire este de 30-40 de cuvinte pe minut.

Tehnica de citire în clasa a 2-a

prima jumatate

Citirea este corectă, conștientă, în cuvinte întregi. Există un accent logic.

Ritmul de citire este de 40-50 de cuvinte pe minut.

2 semestru

Citire semnificativă, corectă în cuvinte întregi, respectând pauze, intonații și accentuări logice.

Ritmul de citire este de 50-60 de cuvinte pe minut.

Tehnica de citire în clasa a 3-a

prima jumatate

Ritmul de citire este de 60-70 de cuvinte pe minut.

2 semestru

Lectură conștientă, corectă în cuvinte întregi. Cu ajutorul pauzelor și intonațiilor observate, elevul exprimă înțelegerea sensului textului citit.

Ritmul de citire este de 70-80 de cuvinte pe minut.

Tehnica de citire în clasa a 4-a

prima jumatate

Ritmul de citire este de 80-90 de cuvinte pe minut.

2 semestru

Lectură conștientă, corectă în cuvinte întregi. Cu ajutorul pauzelor și intonațiilor observate, elevul nu numai că își exprimă înțelegerea sensului textului, dar este și capabil să-și exprime atitudinea față de acesta.

Ritmul de citire este de 100-120 de cuvinte pe minut.

Tehnica citirii în clasa a V-a.

În clasa a V-a se recomandă observarea tehnicii de citire. Cu toate acestea, un astfel de test nu mai este de natura controlului, deoarece urmărește obiective de învățare complet diferite. În clasa a 5-a, la verificarea tehnicii de citire, accentul trebuie pus nu pe viteza de citire, ci pe productivitate (tehnică și semnificație).

Evaluarea tehnicii de citire în conformitate cu standardele Federal State Educational Standard

Care sunt notele pentru tehnica de citire?

Tehnica de citire la clasa 1 conform GEF

Tehnica de citire la clasa a 2-a conform GEF

Tehnica de citire la clasa a 3-a conform GEF

Nota	prima jumatate	2 semestru
"5"	Peste 75 de cuvinte	Peste 90 de cuvinte
"4"	60-75 de cuvinte	75-90 de cuvinte
"3"	45-59 de cuvinte	60-74 de cuvinte
"2"	Mai puțin de 45 de cuvinte	Mai puțin de 60 de cuvinte	Mai puțin de 90 de cuvinte

Cum să exersezi tehnica lecturii

Puteți dezvolta abilitățile de citire cu ajutorul unor jocuri speciale. Aici sunt câțiva dintre ei:

Lectură zgomotoasă.

Lectură zilnică în clasă, când toți elevii citesc sub ton timp de 5 minute.

Citirea înainte de culcare.

Citirea repetată a textului. Esența acestui exercițiu este următoarea: elevii citesc textul în același timp, dar fiecare în ritmul său. După un minut, profesorul îi oprește pe copii, iar aceștia notează cuvântul la care au citit. În continuare, profesorul le cere copiilor să citească ortografia textului. Apoi, recitirea aceluiași pasaj implică lectura ortoepică (cum spunem noi). Și din nou, băieții notează cuvântul la care au citit și compară cu rezultatul anterior.

Cititul este opusul. Această metodă presupune citirea cuvintelor nu de la stânga la dreapta, ci de la dreapta la stânga. O astfel de lectură este utilă, deoarece îl antrenează în mod regulat pe copil să îmbine literele și să citească cuvinte fără efort.

Vârfuri și rădăcini. Copiii sunt invitați să citească cuvintele, acoperind jumătatea superioară sau inferioară a literelor cu o riglă lungă opac.

Sunt multe cuvinte pe tablă. Copiii trebuie să găsească cuvântul pe care îl va chema profesorul.

Citire cu automăsurare. La sfârșitul lecției, lăsați câteva minute pentru a auto-măsură lectura și înregistrați rezultatele într-un jurnal special.

Citirea cu capul în jos. Copiii sunt bucuroși să citească textul din carte, pe care îl vor ține cu susul în jos.

Munca de dezvoltare a tehnicii de citire în școala elementară este extrem de importantă. La urma urmei, lectura fluentă și plină de sens activează procesele de gândire, atenție, memorie și este cheia unui proces de învățare de succes.