Informatia autorului

Evtushenko A.A.

Regiunea Saratov

Caracteristicile resurselor

Niveluri de educație:

Educatie prescolara

Articol(e):

Literatură

Publicul tinta:

îngrijitor

Tipul resursei:

Material didactic

Scurtă descriere a resursei:

Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori pe această temă

„Compilarea unei povești bazată pe imaginea intrigii „Sasha și omul de zăpadă”

scopuri educaționale.

• Consolidarea ideilor despre iarnă și semnele ei.
• Rafinarea, extinderea și activarea dicționarului pe tema „Iarna”
• Încurajează copiii să rezolve ghicitori.
• Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (coordonarea substantivelor cu adjectivele).
• Cu ajutorul unui profesor, învață să compui o nuvelă bazată pe o imagine a intrigii.

obiectivele de dezvoltare.

Dezvoltarea atenției vizuale, gândirii, memoriei, coordonarea vorbirii cu mișcarea.

scopuri educaționale.

· Formarea abilităților de cooperare, inițiativă.

Echipamente. O imagine a intrigii pe tema „Sasha și omul de zăpadă”, imagini despre iarnă, fulgi de zăpadă cu ghicitori, sticle cu spumă rasă și paie pentru un cocktail în funcție de numărul de copii, o casetă care înregistrează piesa de teatru a lui P.I. Ceaikovski „Dimineața de iarnă”.

muncă preliminară. Observații ale fenomenelor de iarnă, conversații despre iarnă, distracție de iarnă.

Progresul lecției:

1. Moment organizatoric.

Anunțarea temei lecției. Crearea unui fundal emoțional pozitiv, dezvoltarea gândirii .

Educator. Băieți, în drum spre grădiniță, am găsit fulgi de zăpadă. Acești fulgi de nea sunt neobișnuiți. Au ghicitori. Ascultă și încearcă să ghicești.

Profesorul face ghicitori:

Zăpadă pe câmpuri, Blizzard se plimbă.

Gheață pe râuri, când se întâmplă? (in iarna)

A venit frigul. Ursul a încetat să mai răcnească:

Apa s-a transformat în gheață. Ursul a intrat în hibernare în pădure.

Iepuraș cu urechi lungi, gri Cine va spune, cine știe

Transformat într-un iepuraș alb. Când se întâmplă? (in iarna)

Educator. Astăzi în lecție vom vorbi despre iarnă, despre semnele ei.

2.D / și „Alege un cuvânt” Activează adjectivele în vorbirea copiilor.

- Cum e iarna?(Rece, ninsoare, geroasă...). Ce este zăpada iarna?(Rece, alb, pufos...) Ce sunt fulgii de nea?(Mic, rece, alb...). Cum este cerul iarna?(gri, posomorât...). Ce sunt zăpadele?(Mare, alb, zăpadă...). Ce vânt?(Rece, înghețată...).

Educator. Băieți, vreți să faceți zăpadă în sticle?

3. Exercițiul „Blizzard”» Formarea unui jet de aer direcționat.

Profesorul le dă copiilor sticle mici de plastic umplute cu spumă rasă. Un pai pentru un cocktail este fixat în capacul fiecărei sticle.

Profesorul arată cum să faceți corect exercițiul.

4. Luând în considerare tabloul „Sasha și omul de zăpadă” Consolidarea deprinderii de a compila o poveste descriptivă bazată pe o imagine a intrigii.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra imaginii. Copiii, cu ajutorul unui profesor, alcătuiesc o nuvelă pe baza imaginii.

Ce anotimp este prezentat în imagine? De ce ai decis așa? Ce a orbit băiatul? Cum îl cheamă băiatul? Numele băiatului este Sasha. Din ce a făcut Sasha un om de zăpadă? Uită-te la omul de zăpadă și spune-ne ce fel de om de zăpadă este. (Omul de zăpadă este mare, zăpadă, are o găleată pe cap, ochi cărbuni, un nas de morcov...) Apoi profesorul rezumă: - Multă zăpadă a căzut iarna. Băiatul Sasha a făcut un om de zăpadă din zăpadă. În loc de pălărie, omul de zăpadă are o găleată, ochi de jar, un morcov în loc de nas, mânere de crenguță. Profesorul îi invită pe copii să repete povestea (sarcina este îndeplinită de 3-4 copii).

5. Minutul de educație fizică. Dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcarea.

Profesorul îi invită pe copii să se odihnească. Copiii sunt invitați pe covor pentru o încălzire.

Sună muzică din piesa lui P.I. Ceaikovski „Dimineața de iarnă”.

A căzut puțină zăpadă albă (în cerc).

Să ne adunăm cu toții într-un cerc (oprire).

Ne așezăm pe sanie (squat).

Și ne grăbim de pe munte cu o sanie.

Zăpadă, zăpadă, zăpadă, zăpadă albă ( ridică-te, flutură mâinile).

Se învârte, cade peste toată lumea.

Copiii s-au ridicat cu toții pe schiuri (imitație de schi).

Au alergat unul după altul.

Am orbit un bulgăre de zăpadă („desenăm” un cerc mare cu mâinile noastre)

Am făcut un om de zăpadă („desenează un om de zăpadă din trei bulgări”).

Jucat, jucat,

Și ne-am apucat de treabă (trecem la locurile lor)

Educator. Ascultă ghicitoarea:

6. Jocul „Reînvie imaginea”. Învață-i pe copii cum să răspundă la întrebări.

Educator. Băieți, vă sugerez să jucați acest joc „Dă viață imaginii”

Sunt poze pe masă. Copilul merge la tablă, face o poză și spune ce vede pe ea.

7. Rezumatul lecției.

Profesorul evaluează munca copiilor. Copii, bravo. Au răspuns bine la întrebări, au inventat o poveste pe baza imaginii.

Cu toții vorbiți frumos!

Ei bine, primiți cadouri!

Există un coș cu o surpriză pe masă.

Dudnik Oksana Ivanovna

Cursuri de logopedie pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii de nivel 2-3
(Anul I de studii)
Cursuri de logopedie pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii de nivel 2-3 IARNA
Subiect"Iarna" (lectia numarul 1)
Ţintă:
- acordul adjectivelor cu substantivele;
- selecția definițiilor pentru substantive.
Echipament: imagini ale intrării și subiectului despre iarnă, fulgi de zăpadă (cipuri).

PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Logopedul îi invită pe copii să asculte și să repete următoarele lanțuri de cuvinte:
zapada - ninsoare - fulgi de nea
viscol - viscol - viscol
sanie - schiuri - tobogane
blană - cizme de pâslă - pălărie
2. Introducere în subiect. Logopedul îi întreabă pe copii căruia îi pot fi atribuite aceste cuvinte. Au ghicit ei despre ce vom vorbi în clasă? Copiii numesc cât mai multe semne de iarnă. Logopedul îi ajută cu întrebări.
3. Logopedul ia o jucărie cu girafă și raportează că un oaspete din îndepărtata Africa fierbinte a sosit la lecție. Nu a văzut niciodată iarna și le cere copiilor să povestească despre asta. Și girafa va transmite poveștile copiilor tuturor animalelor din Africa. Se poartă o conversație frontală cu copiii despre semnele iernii. Se precizeaza ca aceasta este cea mai rece perioada a anului, cand cade multa zapada, oamenii se imbraca in haine calduroase. Copacii stau goi și înghețați, multe păsări zboară spre clime mai calde, animalele sălbatice supraviețuiesc iernii.
4. Educație fizică. A doua oară puteți repeta exercițiile cu un ritm diferit „da-da-da”.
Suntem înghețați cu tine? Da da da.
Ne clănțăm din dinți? Da da da.
Batem din palme? Da da da.
Ne batem cu picioarele? Da da da.
5. Selectarea cuvintelor-definiții pentru substantive. Logopedul spune că acum va fi necesar să rostim cât mai multe cuvinte despre zăpadă, fulg de nea, vânt, ger. Pentru fiecare cuvânt, copilul primește un fulg de zăpadă sau un cip. La sfârșitul exercițiului, jetoanele sunt numărate.
6. Acordul adjectivelor cu substantivele. Jocul „La ce m-am gândit”. Pe tablă sunt atârnate mai multe imagini înfățișând soarele, norii, zăpada, nori... Logopedul numește adjectivul, iar copiii aleg cuvântul potrivit pe baza imaginii. O altă variantă este ca copiii să completeze propoziția în acest fel, repetând apoi întreaga propoziție, de exemplu: „Sufla un vânt de frig.... Norii plutesc pe cer.
7. Rezultatul lecției. Despre ce perioadă a anului vorbeau?

Subiect"Iarna" (lectia numarul 2)
Ţintă:
- activarea dictionarului pe tema;
- clarificarea vocabularului predicativ pe tema;
- fixarea reprezentărilor spațiale (jos, sus, stânga, dreapta, unul lângă altul);
- dezvoltarea atenţiei, memoriei, gândirii.
Echipament: bețe, două cutii frumoase.

PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Joc „Numiți o pereche de cuvinte”. Logopedul numește cuvintele în perechi. De exemplu: sanie - tobogan, patine - gheață, iarnă - ger, zăpadă - zăpadă, tobogan - schi, zăpadă - om de zăpadă, viscol - vânt, gheață - râu... Prima variantă: logopedul numește primul cuvânt, copil - al doilea. A doua opțiune: copiii numesc independent perechile de cuvinte pe care le-au auzit.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Exercițiul „Fulgii de zăpadă zboară”. Palme înnorate - deasupra mesei. Cu fiecare deget, atingem alternativ capacul mesei, în timp ce numărăm: un fulg de nea, doi fulgi de nea....
3. Consolidarea reprezentărilor spațiale. Copiii iau în considerare mai multe opțiuni pentru fulgi de zăpadă. Apoi o așează independent pe cea care le place din bețe, discutând despre acțiunile lor. „Am pus un băț scurt în dreapta, altul lângă el, am pus un băț lung în partea de jos...”.
4. Rafinarea dicționarului predicativ. Logopedul le oferă copiilor să asculte eseul lui Dunno pe tema „Iarna”. Oferă pentru corectarea erorilor.
A venit iarna. S-a făcut mai cald. A căzut zăpadă albă pufoasă. Soarele strălucitor strălucește toată ziua. Copacii sunt acoperiți cu frunze verzi. Copiii lansează bărci.
5. Educație fizică. Vezi lecția numărul 1.
6. Extinderea dicționarului de verbe. Jocul „Colectează cuvintele”. Logopedul se oferă să răspundă la întrebarea: „Ce face zăpada?”. Există multe cuvinte din care să alegeți; ca sa nu se piarda, le vom pune intr-o cutie frumoasa de iarna. O echipă - într-una, cealaltă - în alta. Copiii, după ce au numit cuvântul, pun cipul în cutia lor. „Ce face zăpada? - Merge, cade, minte, acoperă, scânteie, se învârte, se argintează, se topește, se strânge... Ce face gheața? - Se topește, scânteie, crăpă, se rupe, strălucește, strălucește, acoperă, se sfărâmă...”. La final, ei numără care echipă are mai multe cuvinte în casetă.
7. Dezvoltarea gândirii, a memoriei. Logopedul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea. El îi întreabă pe copiii care ghicesc: „Ce cuvinte au sugerat că răspunsul este un fulg de zăpadă?”. Oferă părinților să învețe o ghicitoare și să ghicească acasă.
Priviți - zboară, se așează pe nas
Se topește imediat. (Fulg de nea)
8. Rezumatul lecției. Amintiți-vă ce am făcut în clasă.

Subiect„Distracție de iarnă” (sesiunea numărul 3)
Ţintă:
- însuşirea unor forme de flexiune: substantive la singular şi plural, substantive la genitiv;
- însuşirea deprinderii de a redacta o propoziţie simplă pentru a demonstra acţiuni şi imagini.
Echipament: poze înfățișând echipamentul pentru sporturi de iarnă, tabloul „Iarna” (cu momente subdesenate).

PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Jocul „Unul - mulți”. Skate - patine, stick - bastoane, puc - puci, fulg de nea - fulgi de nea, snowdrift - snowdrifts, icle - torturi, tobogan - tobogane, ger - ger, viscol - viscol, viscol - viscol, bulgăre de zăpadă - bulgări de zăpadă, Snow Maiden - Snow Maiden . ..
2. Introducere în subiect. Logopedul îi invită pe copii să rezolve ghicitori. Imaginile ghicitoare sunt puse pe tablă.
Râul curge - noi mințim, gheața pe râu - vom alerga (patine).
La plimbare, alergătorii au aceeași lungime.
Acești cai sunt roșii, iar numele lor este ... (schi).
Am stat toată vara, așteptând iarna.
Am așteptat vremea, repeziți de pe munte (sanie).
Bate această clătită cu o bâtă, nu-ți cruța puterile,
În timp ce ea zboară spre poartă, tot „Hura!” strigă vânătoare (spălator).
Nu sunt un simplu băţ
Și puțin încolțit.
Să joc hochei fără mine
Nu este interesant pentru copii (stick).
„Pentru ce sunt aceste articole? - Pentru jocurile de iarnă, pentru distracția de iarnă. - La ce jocuri vă puteți gândi cu sănii, patinaj, schi, bețe și puci?
3. Formarea substantivelor la singular și plural în cazul genitiv. Jocul „Cine este atent”. Logopedul oferă copiilor o poză și spune că artistul a uitat să deseneze pe ea niște obiecte. Cine le va găsi și va răspunde la întrebarea ce nu era în imagine (patinaj, schiuri, bețe de hochei, bețe, gulere, lopeți, sănii, hrănitori)?
4. Educație fizică. Imitarea acțiunilor: realizarea de bulgări de zăpadă, schiatul, împingerea pucului în poartă, aruncarea bulgărilor de zăpadă.
5. Întocmirea unei propoziții la timpul trecut. Jocul „Unde am fost, nu vă vom spune, dar vă vom arăta ce am făcut”. Doi copii convin asupra unei demonstrații a unui fel de activitate care reflectă distracția copiilor de iarnă. Îi arată. Restul le ghicește și le discută. „Olya și Sasha au mers la patinaj. Dima și Oleg au făcut bulgări de zăpadă.
6. Întocmirea unei propoziții simple pe baza unei imagini a intrării. De exemplu: „Copiii fac un om de zăpadă. Fetele patinează.
7. Rezultatul lecției. „Amintește-ți ce subiecte ți-am făcut la începutul lecției ghicitori. Pentru ce avem nevoie de ele?

Subiect"Iarna" (lectia numarul 4)
Ţintă:
- activarea dicționarului pe tema „Iarna”;
- fixarea reprezentărilor spațiale (jos - sus, stânga - dreapta, sus);
- dezvoltarea vorbirii coerente, întocmirea unei povestiri dintr-o imagine.
Echipament: tablou „Sasha și omul de zăpadă”, manual „Diferiți oameni de zăpadă”, forme geometrice.

PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Jocul „Numiți cuvântul de iarnă”.
2. Consolidarea reprezentărilor spațiale. Logopedul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea.
Nu am fost crescut, m-au făcut din zăpadă.
În loc de nas, au pus cu îndemânare un morcov.
Ochii sunt cărbuni, mâinile sunt noduri (om de zăpadă).
„Ce cuvinte te-au ajutat să ghiciți despre cine este această ghicitoare?” În continuare, copiii așează un om de zăpadă din forme geometrice conform instrucțiunilor unui logoped (în etape).
3. Dezvoltarea vorbirii coerente. Examinarea tabloului „Sasha și omul de zăpadă”. „Ce perioadă a anului este descrisă în imagine, cum ai ghicit? De ce a fost băiatul atât de surprins? Acum ați denumit cuvintele zăpadă, om de zăpadă, cădere de zăpadă, fulg de zăpadă, cilindru. Ascultă din nou, o să le repet. Ați observat că aceste cuvinte sunt asemănătoare între ele, ca rudele? Sunt rude, rude.
Sau poate cineva a ghicit care dintre aceste cuvinte este cel mai important? Așa este - cuvântul „zăpadă”. Și acum vă voi spune o poveste interesantă. Băiatul Sasha a ieșit în curte și a văzut un om mare de zăpadă. Sasha se uită surprinsă. De unde a venit? Un om de zăpadă a fost făcut de copiii de la grădiniță în timpul unei plimbări. Dar cum l-au sculptat, îi vom spune lui Sasha acum. Mai întâi trebuie să vă amintiți cum au început copiii să sculpteze, ce au făcut mai târziu, unde au pus cel mai mic bulgăre, din ce au fost făcute ochii și nasul? Ce i-au pus pe capul omului de zăpadă? (ascultați 1-2 povești).
4. Educație fizică.
Ca zăpada pe un deal, zăpadă, ridică mâinile
Și sub deal zăpadă, zăpadă, ghemuit
Și pe brad zăpadă, zăpadă, arată ramurile bradului
Și sub copac zăpadă, zăpadă, ghemuit
Și sub copac doarme un urs, înfățișează un urs
Liniște, liniște, nu face zgomot. scuturându-le degetul
5. Mai ascultă 1-2 povești. Evaluează cine s-a dovedit mai interesant.
6. Dezvoltarea gândirii logice. Jocul „Găsiți diferența dintre acești oameni de zăpadă”. Copiilor li se oferă imagini cu 2-4 oameni de zăpadă, care diferă în unele detalii. Oferă să le găsești
7. Rezultatul lecției.
Tema „Animale sălbatice iarna” (lectia numărul 5)
Ţintă:
- activarea si extinderea vocabularului pe tema;
- Îmbunătățirea abilității de a conduce un dialog, capacitatea de a pune o întrebare în mod independent.
Echipament: o serie de tablouri „Animale sălbatice iarna”.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Jocul „Ce fel de animal?”. „Astăzi vom vorbi despre animalele care trăiesc în pădurile noastre”. Copiii stau în cerc. Primul copil are un balon în mână. El ridică mingea și spune: „Iată fiara”. Copii: "Ce fel de animal?" Copil: „Acesta este un lup” (pasează mingea altuia și jocul continuă). Copiii fără repetare enumera animalele - locuitorii pădurilor noastre.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Copiii înfățișează cu degetele un iepure de câmp, un arici, o vulpe, un lup.
3. Logoped: Băieți, închideți ochii și voi suna clopoțelul de argint. Oh, am ajuns într-o pădure de iarnă. De jur împrejur este zăpadă albă, pufoasă. Tăcere. Dar apoi o ramură s-a rupt. Să vedem cine este acolo în poiană (este expusă seria de imagini „Elk”, „Winter”). Cine este ăla pe pajiștea înzăpezită? Așa e, elan. Să aflăm cum trăiesc în pădurea de iarnă. Copilul este pus pe o pălărie. Copiii îi pun întrebări.
Copii: Ți-e frig?
Elk: Nu, mi-a crescut un subpar cald. Și mă mișc tot timpul.
Copii: Ce mănânci iarna? Cum te ajută oamenii? etc.
Terapeutul: Să mergem mai departe. Aici a căzut din zăpada groasă de molid. Cine sare acolo? (este expusă seria de imagini „Vverita”). Copilul este pus pe o pălărie de veveriță. Copiii pun întrebări.
Copii: Cine esti? - Sunt alb. De cine fugi? - Mă urmărește un jder, ea este dușmanul meu. - Unde te vei ascunde? - În gol. - Ce mănânci iarna? Cum te salvezi de frig?
Logoped: Ceva a devenit cool pentru noi. Hai să ne jucăm să ne încălzim.
4. Educație fizică. Un set de exerciții „Warm Up”.
5. Logoped: Să ne continuăm călătoria prin pădurea de iarnă (este expusă seria de imagini „Vulpea”). Pe capul copilului este o șapcă de vulpe.
Copii: Lisa, ce cauți aici?
Vulpea: Vezi tu, parcul vine din zăpadă.
Copii: Cine este acolo?
Fox: Acesta este prietenul meu urs. Are un bârlog sub zăpadă. El doarme în ea.
Copii: Ce faci? Ce mâncare găsești? Cum îți ții de cald pe vreme rece?
Logoped: Și iată favoriții noștri - iepurașii. Să ne apropiem și să-i rugăm să povestească despre cum trăiesc în pădurea de iarnă (serie de imagini „Iepuri de câmp”).
Copii: Iepuri, ce faci?
Iepurele: Mâncăm fân.
Copii: Și cine ți-a pregătit-o?
Iepurele: Oamenii pun un teanc vara.
Copii: Ți-e frig? De ce ți-ai schimbat haina? Ce mai mananci?
Logoped: Și acum taci. Cine este acela din domeniu?
Copii: Aceștia sunt lupi (serie de imagini „Lupi”).
Logoped: Da, o haită întreagă de lupi se odihnește într-o poiană (o conversație cu lupii merge în același mod). Ne-am plimbat prin pădurea de iarnă. Chiar și puțin obosit. E timpul să mergi acasă. Inchide ochii. Sună clopoțelul. Așa că ne-am întors din pădure la grădiniță.
6. Rezultatul lecției. „Pe cine ai întâlnit în pădurea de iarnă? Cine nu ne-a întâlnit astăzi?
Tema „Păsări de iarnă” (lectia nr. 6)
Ţintă:
- activarea si extinderea vocabularului pe tema;
- consolidarea unui concept generalizator;
- folosirea prepoziţiei pe;
- dezvoltarea vorbirii coerente: capacitatea de a repovesti o nuvelă.
Echipament: hrănitoare, poze cu păsări.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Joc cu binoclu. Copiii se uită prin binoclu și răspund la întrebare. Unde poți vedea păsări acum? (Pe acoperiș, pe gard, pe alimentator, pe o creangă de copac, pe zăpadă etc.)
2. Fixarea materialului pe subiect. Logopedul roagă să denumească păsările pe care le întâlnim la plimbare, într-un parc, într-o zonă de grădiniță (pițioi, vrăbii, fulgi de ovăz, porumbel, cârpă, cioară, mătășanie, cirediul, aripile ceară, jackdaw). Sunt expuse imagini cu aceste păsări. „Aceste păsări au rămas cu noi iarna. Acestea sunt păsări de iarnă. Nu se tem de frig. Ce crezi că mănâncă iarna? - Păsările găsesc frasin de munte, semințe de liliac, conuri, semințe de diverse ierburi. Da, mâncarea este dificilă iarna. Cum putem ajuta păsările să supraviețuiască iernii lungi și reci? „Puteți agăța hrănitoarele, puteți pune mâncare în ele: cereale, semințe, pesmet, cereale.”
3. Utilizarea prepoziției on într-o propoziție. Jocul „Păsări pe hrănitor”. Hrănitorul se întinde. Copiii au imagini cu păsări care iernează. Copilul iese, își pune pasărea pe hrănitoare. Se discută acțiunea: „Un pițigoi a zburat spre alimentator. Un porumbel a zburat spre alimentator.
4. Educație fizică. Jocul „Vrăbiile se încălzesc”. Copiii „zboară”, „ciugulesc”, „sar”, „bat din aripi”, „ciripește”.
5. Dezvoltarea vorbirii coerente. Logoped: „Toate păsările au ciugulit și au zburat. A mai rămas doar un pui. Ascultă o poveste despre ea. Pitigoiul este usor de recunoscut. Are sânul galben cu cravată neagră, obrajii albi ca zăpada. Pe cap este o șapcă de catifea neagră. Este dificil pentru o pasăre mică să găsească hrană iarna. Așa că ajută pasărea: hrănește-o cu pâine și semințe. După întrebări pe text și recitire, se aud 3-4 povești.
6. Rezultatul lecției. Denumiți din nou în funcție de imaginile păsărilor care ierna.
ANIMALE SALBATICE
Tema „Animale sălbatice” (lecția numărul 1)
Ţintă:
- activarea si extinderea vocabularului pe tema;
- formarea unui concept generalizator;
- folosirea practică a substantivelor în cazul instrumental fără prepoziție și cazul prepozițional al substantivelor cu prepoziție в;
Echipament: poze cu animale sălbatice.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Jocul „Tu, prietene, nu căscă, răspunde la întrebarea mea”. Logopedul le pune copiilor o mare varietate de întrebări, de exemplu: „Ce perioadă a anului este acum? Castravetele este o legumă? Câte picioare are un pui? În ce basm trăiește Mihailo Ivanovici?
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Exerciții „Să mergem în pădure”, „Copaci”.
3. Introducere în subiect. Logopedul spune că nimeni nu este vizibil în pădure, trebuie să luați un binoclu (exercițiul „Binoclul”). Pe tablă apar imagini cu animale sălbatice - un iepure de câmp, un mistreț, un elan, un urs, o vulpe, un arici... Copiii numesc aceste animale unul după altul: „Văd...”. Logopedul face o generalizare: „Cine este acesta? Unde locuiesc ei? Cine le dă mâncare? Cine face casa? „Acestea sunt animalele pe care le numim sălbatice.”
4. Utilizarea substantivelor în cazul instrumental. Logopedul cere să ne imaginăm o situație în care animalele sălbatice vin să ne viziteze. Cu ce ​​le-am putea hrăni?
Iepure de câmp - morcovi, varză (se precizează că în pădure mănâncă scoarță de copac, iarbă, crenguțe de frunze, lăstari tineri).
Proteine ​​- nuci, ciuperci, conuri.
Ursul - zmeura, miere, peste.
Elan - ramuri, fân, iarbă.
Ariciul - mere, ciuperci, lapte.
Puteti pune poze cu mancarea listata, copiii vor avea ocazia sa faca o alegere pe baza lor.
5. Educație fizică. „Trei Urși”.
Trei urși au căzut, copiii merg în cerc,
Tata era mare, mare, cu mâinile sus,
Mama - puțin mai mică, mâinile la nivelul pieptului,
Și fiul este doar un bebeluș, stai jos,
Era foarte mic, se legăna într-un ghemuit,
Umblat cu zdrăngănitoare. zdrăngănitoare „sunet”.
6. Extinderea vocabularului adjectivelor. Logopedul le spune copiilor despre cine s-au întâlnit urșii în pădure în drum spre casă. Mai întâi s-au întâlnit cu o vulpe pufoasă și roșie și vicleană (se precizează ce fel de vulpe era). Au întâlnit, de asemenea, un iepure alb, laș, cu urechi lungi, o veveriță mică care săritură și cu ochi mari. Și, de asemenea, un uriaș elan bun cu coarne, un arici rotund înțepător. Lupul cu dinți furios și foame. După conversație, puteți clarifica încă o dată cu cine s-au întâlnit urșii.
7. Folosirea substantivelor în cazul prepozițional cu prepoziția c. „Ursilor le-a luat mult timp să ajungă acasă și, în sfârșit, au venit. Cum se numește casa lor? - Berloga. Logopedul relatează că și restul animalelor pe care le-au întâlnit pe drum s-au grăbit să plece acasă și le cere copiilor să le numească acasă. O veveriță (unde?) - într-o scobitură, un lup - într-o bârlog, un iepure - sub un tufiș, o vulpe - într-o groapă.
8. Fixarea materialului. Se citește o poezie.
Un urs brun doarme într-o bârlog, un iepure tremură sub un tufiș,
Chanterelle roșu - într-o gaură, un arici doarme în iarba uscată.
Lupoaica stă în bârlog, iar veverița se uită din adânc.
Încă o dată, numele locuințelor animalelor sălbatice sunt fixate. Copiii învață poezia cu profesorul seara.
9. Rezultatul lecției. „Pe cine te-ai întâlnit astăzi? De ce le numim sălbatice?"
Tema „Animale sălbatice” (lectia nr. 2)
Ţintă:
- continuăm să extindem și să activăm vocabularul copiilor pe această temă;
- exersarea folosirii practice a adjectivelor posesive;
- utilizarea practică a substantivelor în cazul instrumental.
Echipament: poze cu animale sălbatice, tăiate în bucăți, case cu un iepure de câmp și o vulpe.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Citirea poeziei „Cine doarme unde” (în refren, vezi lecția nr. 1).
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Exerciții „Ariciul” și „Iepurașul”.
3. Utilizarea adjectivelor posesive. Logopedul atârnă pe tablă două imagini: casa de gheață a vulpii și casa de gheață a iepurelui, sugerează rememorarea basmului „Vulpea și iepurele”. „A cui casă de gheață? - Vulpi. - Și al cui bast? - Iepure de câmp. - Ce sa întâmplat cu casa vulpii? - Topit. - Cine l-a alungat pe oaspete nepoftit afară din coliba cu iepuri? „Iepurele, de bucurie, invita oaspeții în casă. Acum vom afla cine”. Coada unei vulpi este vizibilă din spatele casei. „A cui este coada asta?” În viitor, se discută situația cu urechi de iepure, ace de arici, laba unui urs și coarne de elan.
4. Utilizarea unui substantiv în cazul instrumental. Pe mesele copiilor sunt imagini subiect care înfățișează legume, fructe și fructe de pădure. Logopedul spune că toți invitații s-au adunat, s-au așezat la masa așezată. „Cu ce ​​poți trata oaspeții?” Copilul ridică o poză potrivită și spune: „Să tratăm ariciul cu un măr. Vom trata veverița cu nuci. Vom trata iepurele cu morcovi etc.”
5. Educație fizică. Jocul „Cine este mai rapid”. Copiii au imagini cu părți ale corpului animalelor. În primul rând, se precizează ce este desenat în imagini: coada unei vulpi, trupul unui arici, laba unui urs, urechile de vulpe etc. Copiii încep să alerge în jurul grupului, dar la semnalul logopedului, încep să adauge imagini cu o vulpe, un urs și un arici. Cine va fi mai rapid, al cui portret îl vom vedea mai întâi? După încheierea competiției, pune o întrebare al cărui portret l-ai primit.
6. Dezvoltarea memoriei, folosirea unui substantiv în cazul genitiv. Jocul „Cine a plecat”. „Animalele au fost tratate cu un iepure de câmp, este timpul să ne luăm rămas bun, iar acum vom afla cine a plecat primul”. Copiii își amintesc cine a vizitat iepurele, cine a plecat. Apoi copiii închid ochii, iar în acest moment logopedul scoate o poză a animalului. Copiii decid cine a plecat. „Lupul, ursul, elanul au dispărut”.
7. Fixarea materialului. Jocul „Pe cine văd în pădure”. Logopedul dă instrucțiuni conform cărora copiii-vânători încep să se miște dintr-o linie imaginară (casă). Ei trebuie să spună fraza: „Văd... (o vulpe, un urs, un elan, un arici, un lup)”. După ce am numit orice animal, fă un pas înainte. Câștigătorul este cel care se apropie cel mai mult de a doua linie – „pădurea”.
8. Rezumatul lecției. „Pe cine am vizitat astăzi? Cine a mai venit în vizită?
Tema „Animale sălbatice” (lecția numărul 3)
Ţintă:
- îmbogățirea vocabularului copiilor cu substantive care denotă tinerele animale sălbatice;
- utilizarea practică a substantivelor la singular și la plural în cazurile nominativ și genitiv;
- elaborarea construcţiei practice a unei propoziţii simple.
Echipament: imagini subiect: animale sălbatice și animale sălbatice cu pui, o minge.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Joc cu minge „Spune-mi, a cui coadă?”.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Degetele se transformă în omuleți și merg în pădure (exercițiul „Mergere”). Logopedul în timpul exercițiului pune întrebări: „Cine locuiește aici? De ce le numim sălbatice?"
3. Utilizarea substantivelor în cazurile nominativ și genitiv. Logopedul face ghicitori.
Vara rătăcește fără drum,
Între pini și mesteceni
Iar iarna doarme într-un bârlog,
Ascunde nasul de frig.
(Urs)
Roșu cu o coadă pufoasă, trăiește sub un tufiș. (O vulpe)
Alb iarna, gri vara
Nu jignește pe nimeni, dar îi este frică de toată lumea. (Iepure de câmp)
Cenușiu, cu dinți, târâind prin câmpuri,
Caut viței, miei. (Lup)
Pe tablă sunt puse imagini cu animale ghicite. Logopedul raportează că toate animalele au pui mici. Sunt expuse imagini cu animale sălbatice cu pui. „Cine e cu vulpea? - Vulpea are pui. - Vulpea are mulți oameni? - Vulpi. În mod similar, copiii răspund și despre alți pui - arici, pui, pui de veveriță, iepuri etc.
4. Formarea pluralului unui substantiv. Jocul „Unul - mulți”.
Pui de vulpe - vulpe,
arici - arici,
pui de urs - ursuleț,
pui de lup - pui,
iepuraș - iepuraș,
veverite - veverita.
5. Educație fizică. Puilor de animale sălbatice le place să se joace în poiană. Copiii sunt invitați să înfățișeze pui mici care se zboară într-o poiană (sub înregistrare).
6. Consolidarea materialului nou. Găsește-ți jocul pentru mama ta. Copiilor li se oferă imagini cu animale sălbatice, iar logopedul are imagini cu puii lor. Logopedul explică că animalele s-au jucat și s-au rătăcit. Trebuie să-i ajutăm să-și găsească mamele. Logopedul arată o poză și pune întrebări: „Cine este acesta? Cine are mama lui? Care este numele mamei? Cine este ăsta la vulpe?...”.
7. Rezultatul lecției. Copiilor li se oferă siluete de animale. "Cine e? Cui ti-am dat?
Tema „Animale sălbatice” (lectia nr. 4)
Ţintă:
- activarea dictionarului pe tema;
- extinderea vocabularului adjectivelor;
- dezvoltarea vorbirii coerente;
- dezvoltarea motricitatii fine, atentiei, memoriei.
Echipament: imagini subiect cu animale sălbatice și puii lor.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Jocul „Cine a venit în vizită cu cine?”. Pe tablă sunt afișate imagini cu animale sălbatice cu pui. Copiii răspund la întrebarea unui logoped: „Cine a venit la noi? „O vulpe a venit în vizită cu pui etc.”
2. Extinderea vocabularului adjectivelor. Jocul „Cine știe mai multe cuvinte?” (definițiile cuvintelor sunt selectate pentru animale sălbatice).
Vulpe (ce?) - pufoasă, roșie, vicleană, rapidă, precaută ...
Iepurele (ce?) - laș, rapid, cu urechi lungi, alb, iute, pufos, timid, timid ...
Urs (ce?) - picior roșu, stângaci, maro, puternic...
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine. „Povestea iepurilor de câmp” „Erau odată doi iepuri de câmp (iepurii de câmp sunt înfățișați cu degetele). Unul se laudă: „Îmi pot mișca urechile repede - așa” (ne mișcăm urechile). - Și pot (pe de altă parte, mișcăm „urechile”). - Și știu să îndoiesc urechile (pliază alternativ). - Și pot (arătăm pe de altă parte). - Și pot să merg pe urechi (două degete-urechi se mișcă pe masă). Mama iepurelui i-a văzut pe lăudăroși și a spus: „Ei bine, lăudăroșii, curățați-vă repede urechile” (două degete se freacă unul de celălalt).
4. Dezvoltarea vorbirii coerente. Poze cu animale sălbatice sunt așezate pe masă în fața copiilor. Logopedul le spune copiilor că acum vor învăța să facă ghicitori după următorul tipar: „Acesta este un animal sălbatic. Trăiește în pădurile noastre. Este roșie, pufoasă, vicleană. Trăiește într-o groapă, mănâncă șoareci. Cine e?" Logopedul atrage atenția copiilor asupra faptului că animalul în sine nu este numit, ci doar vorbește despre el. Copiii își creează propriile puzzle-uri pe baza propriilor imagini. Animalul despre care este făcută ghicitoarea este înfățișat pe degete. Se aud 5-6 ghicitori, iar la finalul exercițiului se dovedește cine a făcut ghicitorii mai bune, ca pe cele reale.
5. Rezumatul lecției. „Ce am făcut astăzi în clasă?”
Tema „Animale sălbatice” (lecția numărul 5 - KVN)
Ţintă:
- consolidarea cunoștințelor dobândite despre animalele sălbatice;
- folosirea practică a adjectivelor posesive, substantivelor în caz instrumental;
- dezvoltarea vorbirii coerente;
- dezvoltarea atenţiei, memoriei;
- educație a calităților de voință puternică, capacitatea de a aplica cunoștințele într-un mediu neobișnuit.
Echipamente: poze cu animale sălbatice, animale cu pui, poze cu o greșeală de artist, pentru dezvoltarea vorbirii coerente (imagini-diagrame).
PROCESUL DE STUDIU
Logopedul acționează ca un lider și le explică copiilor condițiile concursului.
1. Încălziți-vă. Fiecărei echipe i se pun trei întrebări.
Cine locuiește în bârlog? Cine traieste intr-un copac?
Ce mănâncă iepurele iarna? Cine iubește zmeura?
Cine are o pădure pe frunte? Care picioare din spate sunt mai lungi decât cele din față?
2. Licitatie. Echipele numesc pe rând animalele sălbatice, iar echipa care numește animalul ultima câștigă.
3. „Cine a venit cu cine?” Pe șevalete sunt afișate imagini cu animale sălbatice cu pui. Reprezentanții echipelor (câte trei persoane) trebuie să spună fără greșeală cine a venit în vizită.
Vulpe cu doi pui. Un arici cu trei arici.
Iepuraș cu doi iepuri. O veveriță cu o veveriță.
Lupoaica cu trei pui. Ursă cu doi pui.
4. Concurs atent (găsește greșeala artistului). Reprezentanții echipelor stabilesc ce greșeli a făcut artistul în picturile sale. Câștigătorul este cel care găsește și numește corect toate erorile.
Vulpea are urechi de urs. Ariciul are urechi de iepuraș.
Vulpea are o coadă de iepure. Ariciul are o coadă de veveriță.
5. Tema pentru acasă. Fiecare echipă pregătește „teme”. Se compune din următoarele: este necesar să se facă o ghicitoare despre un animal sălbatic sub orice formă echipei adverse - sub forma unei povești descriptive, text, dramatizare ...
6. Pathfinders. Fiecărei echipe i se oferă un tablou-schemă „Amprente în zăpadă”. Este necesar să ghicim ale cui urme sunt acestea, să venim cu și să spunem o poveste.
7. Numiți animalul în moduri diferite. Amintiți-vă cât mai multe nume de iepure (pentru o echipă) și de vulpe (pentru cealaltă).
Iepure - iepure, iepuraș, iepuraș, iepuraș, iepure de câmp, urechi lungi, laș...
Vulpe - vulpe, vulpe, vulpe, roșu, înșelăciune, Lisa Patrikeevna ...
8. Juriul rezumă. Numește cele mai bune răspunsuri, cei mai buni jucători. Toți participanții KVN primesc premii.
PĂSĂRI
Tema „Păsări de curte” (lectia numărul 1)
Ţintă:
- activarea si extinderea vocabularului pe tema;
- exercițiu de utilizare a unui dicționar predicativ;
- însuşirea deprinderii de a coordona numeralele cu substantivele.
Echipament: poze cu păsări de curte, o înregistrare a dansului rățeștilor.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. „Cine va fi cine când vor crește?” (Un iepure - un iepure, un pui de urs - un urs, un vițel - o vacă, un miel - o oaie, un mormoloc - o broască ...)
2. Introducere în subiect. Logopedul îi invită pe copii să asculte poezia „În curtea păsărilor”.
Rațele noastre dimineața - târlai-șarlatan,
Și curcanul din mijlocul curții - minge-minge-minge,
Gâștele noastre de lângă iaz - ha-ha-ha,
Puii noștri la fereastră - ko-ko-ko,
Și cum ne va cânta cocoșul Petya ku-ka-re-ku dis-de-dimineață.
„Pe cine am numit în această poezie?” Lista copiilor. Pe tablă sunt afișate imagini - pui, rață, curcan, gâscă. „Cum îi poți numi pe toți cei pe care îi vezi în aceste imagini cu un singur cuvânt? Cine e? - Acestea sunt păsări. De ce crezi că sunt păsări? - Pentru ca au ciocul, aripi, corpul acoperit cu pene, 2 picioare. - Aceste păsări trăiesc lângă un om, el are grijă de ele. Deci, ce sunt aceste păsări? - Păsări domestice.
3. Extinderea dicționarului de verbe. Joc Ce face? Copiii sunt împărțiți în două echipe. Jocul se joacă sub formă de competiție. Cine va numi mai multe cuvinte, răspunzând la întrebare.
Gâscă (ce face?) - chicotește, înoată, se plimbă, stă, minte, mănâncă, ciupește, poartă, trapă, șuiera...
Un pui (ce face?) - aleargă, ciugulește, greblează, bea, poartă, trapă, mănâncă, decolează, se plimbă, sună, chicotește, chicotește, chicotește ...
Aflați ce cuvinte se referă numai la pui (câcâituri, ciucuri...).
Care numai gâscă (sușâit, chicotește...).
5. Acordul numeralelor cu substantivele. Joc „Grădinița păsărilor”. „Dimineața devreme, păsările mame au adus pui la grădinița de păsări. Cine a venit aici?" Sunt afișate imagini. „Găini, găsari, curcani, rătuci. Toată ziua puii s-au jucat, s-au distrat și uneori chiar s-au certat. Seara veneau mamele după ei, iar toată lumea s-a încurcat. Cum își pot găsi mamele puii? Pe tablă este o poză cu un „pui”. Cum îi va numi o găină puii? - Ko-ko-ko, ko-ko-ko, pui, hai să mergem acasă. Cine a alergat la ea? - Pui. Cu cine a plecat puiul acasă? - Cu pui (la fel cu alte păsări). - Toți puii au fost destrămați. Și să numărăm câți pui are un pui. Un pui, doi pui...
6. Rezultatul lecției. „Despre cine vorbeam astăzi în clasă?”
Tema „Păsări de curte” (lectia numărul 2)
Ţintă:
- activarea si extinderea vocabularului pe tema;
- însuşirea deprinderii de a coordona numeralele cu substantivele;
- un exercițiu de utilizare a prepoziției under.
Echipament: poze cu păsări de curte, poze cu pui de pasăre pentru fiecare copil, tablou parcelă „Birdyard”, forme geometrice.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Copiii vor sta la mese, al căror loc este la masa din dreapta, din stânga.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. "Scoică". — Petya, Petya-cocoș, arată-mi pieptenele tău. Degetele sunt interblocate. Capetele degetelor mâinii drepte apasă pe partea superioară a spatelui palmei mâinii stângi, îndoind-o astfel încât degetele mâinii stângi să se ridice ca un fagur de cocoș.
3. Dezvoltarea gândirii spațiale și a imaginației. „Peter-cocoș - al cui tată este acesta? - Pui. - Și cine este mama puiului? „Un pui are o găină mamă.” În continuare, copiii așează pui din figuri geometrice: două cercuri, două triunghiuri, două bețe. În primul rând, ei așează ciocul puiului, „se uită în jos, ciugulesc”, apoi mută independent ciocul triunghi, ca și cum puiul „bea”.
4. Repetarea materialului. „Familia păsărilor” Logopedul expune o poză cu un pui, copiii îi numesc părinții. Pozele cu un cocoș și un pui sunt așezate una lângă alta. Toată familia este din nou chemată. În mod asemănător: rață - dracă - rățușcă, gâscă - gâscă - gașcă, curcan - curcan - curcan.
5. Educație fizică. Dansul rațelor.
6. Acordul numeralelor cu substantivele. Jocul „Numără puii”. Fiecare copil are o poză cu unul sau altul număr de pui de pasăre. Copiii spun: „Am două rătuci. Am cinci curcani. Am o gâscă. Am cinci găini...”.
7. Comparația a două păsări: gâscă - pui. Pe tablă sunt imagini mari, care înfățișează o gâscă și un pui. „Să vedem cum se aseamănă aceste păsări? - Ambele au aripi, ciocuri, picioare, gât, trunchi, corp acoperit cu pene... - Și acum să găsim diferențele. - Gâsca este mai mare, puiul este mai mic. Gâsca este toată albă, puiul este pestriț. Gâsca are gâtul lung, puiul are unul scurt. Ciocul unei gâște este tocit, cel al puiului este ascuțit. O gâscă are picioarele mai groase, un pui mai subțiri.
8. Utilizarea prepoziţiei sub. Imaginea intrigii „Birdyard”, „Un curcan, pui, gâscă, rață s-au plimbat prin curte. Deodată un câine a sărit din senin. Ea a lătrat tare. Toată lumea s-a speriat și a fugit să se ascundă. Puiul s-a ascuns sub verandă, rata s-a urcat pe sub lemne, curcanul a alergat pe sub bancă, iar gâsca s-a așezat sub tufiș. Ei stau, așteptând ca oaspetele nepoftit să părăsească curtea. Cine se plimba prin curte? De cine se tem păsările? Unde te-ai ascuns?
9. Rezultatul lecției.
Tema „Păsări de curte” (lectia numărul 3)
Ţintă:
- consolidarea deprinderii de a coordona numeralele cu substantivele;
- dezvoltarea vorbirii coerente, repovestirea povestirii.
Echipament: poze, flanelgraph după basmul de K.I. Chukovsky „Pui”.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. Jocul „Cine are cât”. Fiecare copil are o poză cu un număr diferit de păsări. Copiii sună: „Am două gâște. Am trei curcani. Am cinci rațe...”.
2. Repetarea materialului. Jocul „Alege un cuplu”. Pe tablă sunt afișate poze: gâscă, curcan, cocoș, rață. Copiii iau un cuplu și le numesc.
„O gâscă este o gâscă, un curcan este un curcan, o rață este un drac, un cocoș este un pui.”
3. Citirea unui basm de K.I. Chukovsky „Pui” (cu afișajul său pe flanelgraph).
Acolo locuia un pui. Era mic. Iată una. Dar a crezut că era foarte mare și și-a ridicat capul important. Ca aceasta. Și a avut o mamă. Mama îl iubea foarte mult. Mama era așa. Ea l-a hrănit cu viermi. Și erau viermi ca ăsta. Odată, o pisică neagră a dat peste mama mea, așa. Puiul a rămas singur la gard. Deodată vede: un cocoș mare și frumos a zburat pe gard, și-a întins gâtul așa. Și a strigat din răsputeri: „Ku-ka-re-ku!” Și s-a uitat important în jur: „Nu sunt eu un temerar? Nu sunt bun? Puiului i-a plăcut foarte mult. Și-a întins și gâtul, așa. Și, cu toată puterea, a strigat: „Pi-pi-pi! Si eu sunt un tocilar! Si eu sunt grozav!" Dar s-a împiedicat și a căzut într-o băltoacă, așa. O broască stătea într-o băltoacă. L-a văzut și a râs: „Ha ha ha! Ești departe de cocoș! Și acolo era broasca asta. Apoi mama a alergat la pui. Îi făcu milă de el așa.
4. Educație fizică. Dansul rațelor.
5. Repovestirea poveștii. Logopedul sugerează mai întâi repetarea basmului împreună, apoi pe părți, de la început până la sfârșit.
6. Logopedul îi invită pe copii să se gândească la ce i-a spus mama puiului, ce cuvinte. Ascultă toate opțiunile oferite de copii. Estima.
7. Rezultatul lecției. Enumerați toate personajele din basm „Pui”.
PĂSĂRI
Tema „Păsări migratoare” (lectia nr. 1)
Ţintă:
- extinderea dicționarului pe tema;
- activarea dicționarului predicativ;
- îmbunătățirea capacității de a conduce un dialog, de a pune întrebări;
- dezvoltarea memoriei, a atenţiei.
Echipament: poze cu păsări migratoare, păsări iernante.
PROCESUL DE STUDIU
1. Moment de organizare. „Numiți semnele primăverii” (cu o minge). Copilul numește un semn al primăverii și trece mingea celuilalt.
2. Dezvoltarea abilităților motorii fine. Exercițiul „Pasarea zboară”, „Hrănește puii”.
3. Introducere în subiect. Logopedul le cere copiilor să rezolve ghicitori.
Negru, agil, strigând „krak”, inamicul viermilor (rook).
Pe stâlp este un palat. E un cântăreț în curte. Și numele lui este... (graur).
Cine se află în pomul de Crăciun, ține socoteala cățea: „Ku-ku. Ku-ku? (cuc).
Vrea - va zbura drept, vrea - atârnă în aer,
Cade ca o piatră de la înălțime. Și pe câmpuri cântă, cântă (lacă).
El vine la noi cu căldură, după ce a parcurs un drum lung.
Sculptează o casă sub fereastra de iarbă și lut (rândică).
Hoinări prin mlaștini murdare, prinde broaște în ele,
Săritori proști (stârc, macara).
Pe tablă sunt puse presupuneri (imagini). Numiți încă o dată toate păsările în mod colectiv și individual. „Cum să sun pe toată lumea cu un singur cuvânt? Cine e? - Păsări. De ce crezi că sunt păsări? De ce nu am văzut aceste păsări iarna? - Au zburat spre clime mai calde. - Cum se numesc păsările care zboară în clime mai calde iarna și revin primăvara? - Pasari calatoare".
4. Dezvoltarea gândirii logice. Jocul „Al patrulea este de prisos”. Au fost expuse 3 păsări migratoare, 1 iernatoare; 3 păsări iernatoare, 1 migratoare; 2 păsări iernatoare, 2 migratoare; toate sunt migratoare.
5. Extinderea dicționarului de verbe. Găsiți cât mai multe cuvinte pentru a răspunde la întrebarea: „Ce poate face o pasăre? (un cip pentru fiecare cuvant, la sfarsit - cine are mai mult) - A rasuci, a cara, a cara, a hrani, a alerga, a sari, a zbura, a canta, a cloci, a prinde, a ciuguli, a salva...”.
6. Educație fizică. Jocul păsărilor învață să zboare. Imitație: și-au întins picioarele, s-au așezat puțin, au zburat. „Cine zboară? - Sunt un tur. Sunt un graur..."
7. Capacitatea de a pune întrebări. Jocul „Ghici ce pasăre am ghicit?”. Pe tablă - poze cu păsări (3-4 bucăți). Un copil părăsește grupul. Restul sunt de acord, gândiți-vă la o pasăre. Copilul poate pune doar trei întrebări (jocul se joacă de 3-4 ori).
8. Rezumatul lecției. Despre cine vorbeau azi? Listați zborurile
Vezi textul integral al materialului Cursuri de logopedie pentru copii cu subdezvoltare generală a vorbirii de nivelul 2-3 în fișierul descărcabil.
Pagina conține un fragment.

Rezumatul lecției

33 Tema „Sunet și literă h"

VIZITAȚI ZOYA

Material. Păpuși Aza, Liza, Zoya; obiecte sau imagini ale acestora (vază, umbrelă, televizor, clopot, mozaic); jucării (iepuras, capră, nu știu); desene cu flori (trandafiri, mimoza, nu-mă-uita); cutii de creion cu set pentru analiza sonoră a cuvintelor și analiza verbală a propozițiilor.

Progresul lecției

Orgmoment

Psiho-gimnastică

Joc: Tantari. Logopedul ține o bucată de hârtie agățată înfățișând un țânțar și spune: z-z-z-z. Copiii imită diferite stări cu expresii faciale: „țânțar enervant”, „ne e frică de un țânțar”, „mușcat de un țânțar”, „alungăm un țânțar”, „nu ne este frică de țânțar”.

2. Pronunțarea izolată a sunetului h. Izolarea primului sunet de cuvânt Zoya. Caracteristica sunetului

Dimineața a zburat un țânțar, o trezește pe Zoya: z-z-z-z. Cum a sunat țânțarul? (Z-z-z-z.) Care este primul sunet din numele unei fete? (Sunet h.)

3. Pronunţie sonoră hîn silabe. Analiza si sinteza (log pentru, pentru, pentru

„Prinde” sunetele in spate. Ce silabă vei întoarce? (Silabă in spate.) "Lo- vite" sună z, despre. Ce silabă ai primit? (Zo.)„Dă-mi” primul sunet al unei silabe zu ... (h), al doilea... (y).

4. Pronunţie sonoră h in cuvinte. Determinarea poziției unui sunet. Dezvoltarea reprezentărilor fonemice

Cât de afectuos a numit-o pe mama lui Zoya? (Zoyushka, Zoinka, Zoya-shenka.) Ghici ce a făcut Zoya dimineața. Ea s-a mișcat... (perdea) pat... (declansat) făcut... (incarcare) Ko-Sichki... (împletit) bandaj... (legat) curățate... (dinții). Cum se numește pasta pe care o folosești pentru a te spăla pe dinți? (Dinte.)Și pulberea? (Stomatologie.) Apoi Zoya s-a dus la bucătărie... (mic dejun). Dimineata noi... (luam micul dejun).

Zoya a fost vizitată de doi prieteni. Dați-le nume cu sunet h. (Liza, Aza.) Ghici ce au adus cu ei.

Articole și jucării sunt expuse.

Primul sunet dintr-un cuvânt m, ultimul - A. Ce este? (Mozaic.) primul sunet în, ultimul - A, numește cuvântul. (Vază.) Fetele au adus... (mozaic, vază, iepuraș mecanic, televizor de jucărie, umbrelă) si mai multe flori... (trandafiri, nu-mă-uita, mimoză).

Dezvoltarea atenției auditive și a memoriei

Fetele au decis să joace „Telephone”. Este necesar să transmiteți prin telefon cuvintele: iepuraș, mozaic, umbrela, vaza, si acum: nu-mă-uita, trandafiri, mimoza.

Copiii repetă cuvinte într-o anumită secvență.

Analiza și sinteza sonor-silabică

Aza sugerează să te joci cu cuvintele într-un mod diferit. Puneți bare ki pe mâini și închideți ochii. Aza va spune cuvântul, iar tu vei ridica atâtea degete câte silabe sunt în cuvânt. Cuvintele sunt numite.

Acum completează silabele lipsă din cuvintele: geros... (zy), ta...(PS), vărsător...(PS), gro...(in spate). Acum Aza va numi prima silabă, iar tu - întregul cuvânt: gla... (ochi), str... (libelula pentru...(castel), fii ... (mesteacăn), în spatele ... (perdeaua), în spatele ... (zbura înăuntru), ta ... (bazine).

Zoya și Aza au decis să afle câte silabe și sunete sunt într-un cuvânt bazine. Câte silabe crezi că are acest cuvânt? Care este prima silabă? Și a doua silabă? Încercuiește sunetele acestui cuvânt. Numiți sunetele vocale. Câte consoane? Unde este consoana h?

Fizminutka

Zoya și Aza ne oferă să facem exerciții cu ei și cu iepuraș de ceasornic.

Citirea unei poezii este însoțită de imitarea mișcărilor.

Sari-sari, sari-sari, Pe degetele de la picioare, trage-te!

Bunny a sărit pe un ciot. Ne punem labele în lateral,

Bate tare toba, Pe degetele de la picioare, hop-hop-hop.

Apeluri pentru a juca leapfrog. Și apoi ghemuit

Labele sus, labele în jos, ca să nu înghețe labele.

V. Volina

8. Pronunţie sonoră hîn oferte. Alcătuirea de propoziții bazate pe cuvinte cheie. Învățarea practică a formelor verbale apel

Descrieți cum s-au jucat copiii cu jucăriile.

Copiii vorbesc. Alcătuiește propoziții cu cuvinte mozaic, iepuraș, vază.

Logopedul oferă scheme de propoziții.

Lisa și-a amintit brusc că avea nevoie de un telefon... (apel).Și acum tu, Dima (Mitya), apel.

Telefonul este adus copilului.

Ce faci? eu... (apel) eu... (voi suna). Ce ai facut? (Chemat.) Tu deja... (numit). Vom... (apel). Noi... (Hai sa sunăm). Ce am făcut? (Ei au sunat.)9. Pronunțarea sunetului z în vorbirea conectată Lisei îi place foarte mult vorbirea curată. Să compunem fraze pure pentru ea cu cuvântul capră.

Pentru-pentru-pentru, este o capră în luncă.

Zu-zu-zu, împreună am pascut o capră.

Zy-zy-zy, un clopot de capră.

Pentru-pentru-pentru, du-te acasă, capră.

Și iată cuvintele pure ale Zoyei. Să le repetăm ​​cu ea.

Iepurașul Buba are o durere de dinți.

Zoya este o gazdă iepurașă.

Dormit în bazinul lui Zoya Bunny.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Suntem în bazin cu Lisa mea.

Cunoașterea litera Z

Știți cum se numește această carte? (ABC.) Zoya a luat alfabetul , scrisoare h numit în ea. Vezi cum arată litera z? (//cu numarul trei.)

3 - nu doar o buclă,

3 - primăvară, covrig, așchii.

B. Stepanov

Uită-te la această scrisoare: este la fel ca numărul trei.

C. Marshak

11. Citirea silabelor pentru, pentru, pentru, pentru, pentru. Alcătuirea cuvintelor din silabe disparate

Să citim silabe cu fetele pentru, pentru, pentru, pentru, pentru. Și acum din silabe ta, nici, la, ar, zu, zy alcătuiesc cuvintele. (Cai, lighene, dinți.) Să o ajutăm pe Zoya să-și scoată numele din alfabetul împărțit.

Rezumatul lecției

Ce sunet am studiat astăzi? Cine ne-a ajutat? Ce este asta? (Sunet consoan, dur, sonor.) Cu ce ​​scrisoare ești familiar? (Cu litera z.)Și cu ce număr arată această scrisoare? (Numarul trei.)

34 Subiect „Sunete din, h"și litera Z

ZBOR STARSHIP

Material. Imagini cu o navă spațială, „oameni vedete”, Castelul, animale (zebră, zimbră, libelulă, maimuță, lăcustă, iepure de câmp, meduză), păsări (frișor, pipăi, martin pescar, robin), plante (căpșuni, hribi), produse ( stafide, bezele); obiecte (lacăt, cuie, coș, perdea); simboluri de culoare ale sunetelor, literelor.

Progresul lecției

Moment organizatoric.

Pe ce planeta traim? (Pe pământ.) Cine suntem noi? (Pământul nu este, copii Pământului.)Și cine trăiește în stele? (Copiii stelelor.) Ne trimite sunetele lor preferate Z Z".

Mesaj cu subiectul lecției

Copiii stelelor ne-au trimis semnale stelare: z-z-z-z,z"-z"-z"-z",

3. Caracteristicile sunetelor Z Z" caracteristici articulatorii și acustice. Desemnându-le cu simboluri de culoare

Dezvoltarea vorbirii coerente este cea mai importantă condiție pentru succesul viitor al predării unui copil la școală. Doar având un discurs coerent bine dezvoltat, el poate da răspunsuri detaliate la întrebări complexe din programa școlară, își exprimă în mod consecvent și complet, rezonabil și logic propriile judecăți, reproduce conținutul textelor din manuale, opere de ficțiune și artă populară orală, iar în sfârșit, o condiție indispensabilă pentru redactarea prezentărilor de programe și eseurilor este un nivel destul de ridicat de dezvoltare a vorbirii coerente a copilului. Utilizarea cu pricepere a tehnologiei precum TRIZ în orele de dezvoltare a vorbirii de la grădiniță ajută cu succes la dezvoltarea gândirii, ingeniozității și, bineînțeles, a vorbirii la preșcolari.

Descarca:

Previzualizare:

Rezumat al GCD despre dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc.

Subiect: Predarea povestirii din imaginea „Acela este omul de zăpadă!”.

Domenii educaționale:„Comunicare”, „Sănătate”, „Creativitate artistică”.

Sarcina prioritară:dezvoltarea vorbirii conectate.

Sarcini educaționale:clarificarea și activarea dicționarului pe tema „Iarna”; să-și formeze capacitatea de a analiza cu atenție imaginea, de a raționa asupra conținutului acesteia (cu ajutorul întrebărilor din partea educatorului); învață să compui o poveste detaliată pe baza unei imagini, pe baza unui plan; pentru a preda capacitatea de a veni cu un nume pentru o imagine.

În curs de dezvoltare: exercițiu pentru a ghici ghicitori; dezvolta imaginația și creativitatea; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; cultivă independența și acuratețea în muncă.

Educational: să-și cultive capacitatea de a asculta cu atenție poveștile camarazilor lor, de a completa răspunsurile.

Munca individuala:Alice, German, Egor. pentru a activa vorbirea copiilor atunci când răspund la întrebări.

Echipament: poza complot cu subiectul „Acesta este omul de zăpadă!”, imagini despre iarnă, un fulg de zăpadă cu o ghicitoare,

Muncă preliminară:observarea fenomenelor de iarnă în timpul unei plimbări, vorbirea despre distracția de iarnă, gimnastica cu degetele.

Progresul cursului.

Copiii stau în cerc

1. Moment organizatoric, anunțarea temei lecției.

Băieți, uitați-vă la bord, ne așteaptă iar trenul cu care călătorim în țara cunoașterii în fiecare zi.

Și ce vom face acum și să ne spunem... .

Joc cutia neagră

Ce se află acolo vei afla când vei ghici ghicitoarea mea.

Mister:

Alb dar nu acru

Rece dar nu inghetata

Zboară, se învârte, dar nu un fluture.

Ce este? (Fulg de nea)

Lucrări lexico-gramaticale

Jocul „Words of Winter” (lucrare cu o pușculiță de cuvinte)

- Băieți, dându-ți un fulg de nea unul altuia, veți numi cuvintele de iarnă (acestea sunt distracția de iarnă, și fenomene naturale, îmbrăcăminte, tot ce ține de sezonul de iarnă), iar toate aceste cuvinte le vom aduna în cutia noastră. Profesorul ia în mâini ultimul fulg de nea și strigă cuvântul furtuna de zapada, explică sensul cuvântului (furtună de zăpadă cu vânt puternic distructiv). „Pune” acest cuvânt în casetă și îl închide.

Jocul „În ce se poate transforma un fulg de nea?

2. parte Întocmirea unei povești pe baza unui tablou.

Examinând tabloul „Acesta este un om de zăpadă!” și vorbește despre asta.

Profesorul pune o poză pe tablă și organizează o conversație. Oferă ocazia de a-l lua în considerare, de a face schimb de impresii. Apoi cere să vină cu un nume pentru imagine. Profesorul numește cele mai de succes nume, explică că sunt cele mai precise și concise.

„Și artistul și-a numit pictura „Acesta este un om de zăpadă!” „Este adevărat că un om de zăpadă este bun?

Conversație despre pictură:

Ce anotimp este prezentat în imagine? De ce ai decis așa?

Ce au orbit copiii? Din ce este făcut omul de zăpadă? (Cum era zăpada?)

Uită-te la omul de zăpadă și spune-mi ce fel de om de zăpadă este. (Omul de zăpadă este mare, vesel, are o găleată pe cap, ochi cărbuni, un nas de morcov...)

Povestește-ne despre ce se întâmplă în jurul omului de zăpadă?

Ți-a plăcut omul de zăpadă?

Profesorul rezumă apoi:

Era o zi frumoasă de iarnă, era foarte frumos în jur. A căzut multă zăpadă. Copiii și profesorul au plecat la plimbare. Sasha a mers cu sania, iar Yura și Lena au început să facă un om de zăpadă. Omul de zăpadă s-a dovedit mare, vesel. În loc de pălărie, omul de zăpadă are o găleată, ochi de cărbune, un morcov în loc de nas, iar părul era făcut din crengi. E foarte frumos.

Fizminutka

Unu doi trei patru. (Copiii își îndoaie degetele sub numărătoare).

Am făcut un bulgăre de zăpadă cu tine. (Ei fac un bulgăre de zăpadă pentru distracție).

Rotund, tare, foarte neted. (Copiii „mângâie” bulgărele de zăpadă).

Și deloc dulce. („Amenință” cu un deget).

Unu, vomita, prinde doi. (Imitația de a arunca bulgări de zăpadă.

Vom scăpa trei, oh, s-au rupt!)

Profesorul îi invită pe copii să repete povestea (sarcina este îndeplinită de 2-3 copii). Bravo băieți, aveți povești bune și acum să continuăm povestea (TRIZ) (profesorul arată fața tristă a omulului de zăpadă și cere să vină cu o poveste, de ce s-a simțit dintr-odată omul de zăpadă trist?) Apoi se schimbă fața omului de zăpadă la una vesel și cere să vină cu și să spună de ce omul de zăpadă a devenit atât de vesel?

TRIZ „Să reînviam omul de zăpadă și să-l lăsăm să spună despre el însuși”

Rezumând lecția, evaluarea muncii

copii.

Deci băieți, ce am făcut astăzi? (înapoi la tren)

Ce nu a funcționat pentru tine?

Desen „Oameni de zăpadă amuzanți”.

Profesor: Încercați să desenați un om de zăpadă.

De câte globuri de zăpadă are nevoie un om de zăpadă?

Ce dimensiune au aceste bile și cum sunt aranjate?

Ce poate servi drept o coafură pentru omul de zăpadă?(galeata, capac, tigaie).

Ce articole de îmbrăcăminte pot fi desenate pentru un om de zăpadă?(Eșarfă, curea).

Ce să-i dea?(Lopata, matura, bat, brad).

Ce expresie facială poate avea un om de zăpadă?(Bine dispus).

Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc.

Repovestirea poveștii „Ajutoarelor” a lui N. Kalinina.

Educatoare Beleva S.N.

Ţintă: dezvoltarea unui discurs coerent, corect din punct de vedere gramatical.

Sarcini de program:

Discurs coerent: să învețe să repovesti povestea, să sesizeze neconcordanțe cu textul în repovestirile camarazilor;

Vocabular și gramatică: să consolideze capacitatea de formare a denumirilor de ustensile prin analogie; acordați atenție diferențelor unor nume;

Cultura sonoră a vorbirii: pentru a consolida idei despre compoziția sonoră a unui cuvânt, despre o anumită secvență de sunete; învață să selectezi independent cuvinte cu anumite sunete - [s] și [w].

Cultivați o cultură a comportamentului cu adulții și colegii.

Metode și tehnici : verbal, citind povestea lui N. Kalinina „Ajutoare”; vizual, prezentând tabloul „Sasha și omul de zăpadă”; practic, jocul „Ustensile de magazin”.

Material:

Vase - două vase de zahăr, două boluri de pâine, două boluri de șervețele, două biscuiți, două sare și două unturi (diferite ca formă, dimensiune, material); tabloul „Sasha și omul de zăpadă”.

Organizarea copiilor:grup frontal.

Progresul lecției:

Copiii intră în grup, profesorul salută:

Inventat de cineva simplu și înțelept

Când vă întâlniți, salutați: „Bună dimineața!”

buna dimineata soare si pasari

Bună dimineața fețe zâmbitoare.

Moment organizatoric: O carte cu imagini luminoase este așezată pe masă.

Băieți, făceam ordine la cărțile de pe raft și am dat peste o carte foarte interesantă. Ți-am adus-o astăzi. Iti place sa citesti carti? Ascultă apoi o nuvelă de N. Kalinina „Ajutoare”.

Citesc o poveste.

Întrebări pentru copii:

1. Despre cine este povestea asta?
2. Ce au făcut Sasha și Alyosha
3. Ce au uitat băieții să facă?
4. Cum se termină această poveste?
5. Cine ar putea spune: „Aia sunt ajutoarele”?

Citesc din nou povestea. Copiii repovestesc textul, sunt atent la completitudinea conținutului, la expresivitatea intonației.

Îi laud pe copii pentru povestiri bune și complete.

Băieți, astăzi am adus o mulțime de articole diferite. Vino și uită-te la ei. (Copiii vin la masă, examinează vasele, numesc-o, din ce este făcută, pentru ce este destinată).

Cum se numesc toate aceste lucruri? (bucate)

Vrei să te joci la magazinul de veselă?

Dar achiziția se poate face după ce spui cum arată articolul, scopul lui; Dacă denumești incorect vasele, vânzătorul nu va înțelege cumpărătorul și nu va vinde lucrul. (Copiii vin și descriu obiecte, adaugă profesorul, corectează. O atenție deosebită la unt și sare).

Educație fizică:Copiii stau într-un semicerc.

Unu, doi, trei, patru, cinci (îndoiți degetele pe mână)

Să o ajutăm pe mama (sărind în două picioare)

Au spălat rapid cupele (frec palma pe palmă)

Și nu au uitat plăcile (mișcări circulare cu palmele)

Am scos toate felurile de mâncare (ridicați mâinile pe degetele de la picioare)

Suntem foarte, foarte obosiți (mâinile căzute).

Poza „Sasha și omul de zăpadă” este agățată

Băieți, uitați ce poză v-am adus azi. (Copiii privesc)

Era plictisitor pentru Omul de Zăpadă să stea singur cu o mătură, dar a venit un băiat. Care era numele lui, ghiciți, copii, voi înșivă - sunetul [w] se aude în numele lui. (Copiii listează numele băieților cu sunetul [w])

Numele meu este Sasha, i-a spus băiatul Omului de Zăpadă.- Și al tău?

Al meu este Omul de Zăpadă, răspunde Omul de Zăpadă.

Cât de interesant sună numele noastre: Sasha, the Snowman. Să fim prieteni cu tine și să jucăm cuvinte și sunete!

Uită-te la mine și la hainele mele, - spune Sasha. - Cu ce ​​mă îmbrac?

(Copiii numesc hainele o pălărie, o haină de blană, o eșarfă, pantaloni. Profesorul pronunță aceste cuvinte).

Copii, care este același sunet auzit în aceste cuvinte?

Ce alte cuvinte cu sunetul [w] cunoașteți? (copiii suna)

Apoi omul de zăpadă o întreabă pe Sasha: „Care este același sunet în numele hainelor mele?” (Copiii se uită și sună: o haină de zăpadă, o găleată albastră, fulgi de zăpadă, un cilindru pe cap. Profesorul enumeră toate cuvintele).

Ce sunet se aude în aceste cuvinte?

Gândiți-vă la cuvintele cu sunet [c]. (Copiii sună, adaugă profesorul, corectează, laudă).

Băieți, astăzi am îndeplinit o mulțime de sarcini diferite. Ce am făcut noi mai întâi? (reluind povestea) Și apoi? (a jucat jocul „magazin de articole”) Și la sfârșit? (au venit cu cuvinte cu sunete [w] și [s]).

Ați fost niște oameni grozavi și acum stați într-un cerc. Iată bagheta ta magică. Dându-l mai departe, lăudați-vă unii pe alții, strigând cu afecțiune pe nume. (Copiii trec bățul, strigând numele, Sashenka, Mashenka, Anya ...).