Cred că eram în clasa a cincea când aveam câțiva profesori tineri care tocmai ieșiseră de la universitate. Unul dintre primii care au apărut a fost Vladimir Vasilevici Ignatovici, profesor de chimie.

Scrisul

În stadiul inițial al maturizării unei persoane, este important ca în apropiere să existe o persoană înțeleaptă, bună, simpatică, înțelegătoare, care este capabilă să-și transmită cu înțelepciune experiența de viață. În acest text, V.G. Korolenko ridică problema influenței profesorului asupra elevilor.

Referindu-se la subiect, naratorul dă un exemplu de poveste din viața sa școlară, în care un tânăr profesor, care până atunci absolvise recent facultatea, a jucat un rol important. Autorul subliniază că încă de la începutul practicii sale, Ignatovici și-a tratat studenții politicos, și-a făcut treaba cu sârguință, dând dovadă de dispreț față de note și, în general, față de structura obișnuită a conducerii lecțiilor, ceea ce, desigur, a stârnit indignarea studenții – erau obișnuiți cu grosolănia și exigența. Naratorul ne atrage atenția că la început, ca răspuns la o astfel de atitudine „clasa aproape că a încetat să învețe”, lecțiile au fost zgomotoase și, în ciuda tactului și politeței noului profesor, au existat conflicte între elevi și profesor. , care, spre surprinderea multora, nu a ieșit în afara clasei. Autoarea citează ca exemplu unul dintre aceste conflicte, atrăgându-ne atenția asupra faptului că copiii au început să se obișnuiască cu politețea, sensibilitatea și respectul și au început să manifeste o asemenea atitudine față de oamenii înșiși. Zarutsky, după ce l-a calomniat pe nedrept pe Ignatovici și a primit un reproș binemeritat din partea întregii clase, și-a cerut scuze public profesorului, ceea ce a format o nouă etapă în relațiile dintre elevi și profesori.

V.G. Korolenko consideră că o atitudine respectuoasă din partea profesorului creează condiții pentru formarea celor mai bune calități în caracterul elevilor. Acestea includ capacitatea de a-și evalua în mod obiectiv comportamentul în relație cu societatea și nevoia de acțiuni oneste, conștiincioase, care nu depind de presiunea externă. Profesorul, prin însăși personalitatea, modul de comportament și de vorbire, este capabil să influențeze formarea caracterului elevilor.

Sunt pe deplin de acord cu opinia autorului și, de asemenea, cred că un profesor joacă un rol foarte important în modelarea personalității unei persoane. Prin exemplul său, comportamentul său, viziunea asupra lumii, este capabil să schimbe viziunea elevilor asupra lumii și să îi programeze pentru onestitate, decență, dorința de autodezvoltare, autoeducație, pentru nevoia firească de a face bine și de a respecta oamenii.

În povestea lui Ch. Aitmatov „Primul profesor” facem cunoștință cu povestea unei fete a cărei profesoară a jucat un rol cheie în formarea personalității ei. Altynai îl descrie pe primul său profesor, Duishen, ca pe o persoană semi-alfabetizată, dar capabilă să ofere copiilor ceva mai mult decât cunoștințe standard - sprijin, dragoste și grijă indispensabile. Duishen a oferit clasei sale, care nu fusese niciodată în afara satului, o viziune asupra unei alte lumi, a purtat copii prin râul înghețat în frig și, odată, a reușit chiar să-l prindă și să-l pedepsească pe violatorul Altynai. Nu a existat nicio formalitate în acest profesor - și-a dat totul, toată experiența sa de viață, toate cunoștințele sale în beneficiul generației viitoare, iar acest lucru a dat roade. La sfârșitul lucrării, Altynai, care s-a maturizat deja, se întoarce la Kurkureu pentru a invita oamenii să numească noul internat după Duishen.

În povestea lui V.G. „Lecțiile de franceză” lui Rasputin ridică și problema influenței profesorului asupra copiilor. Lidia Mikhailovna, o profesoară de franceză, după ce a aflat că Volodya suferă dificultăți financiare, îl invită la lecții suplimentare de franceză, în care încearcă să-l ajute pe băiat. În fața mândriei lui Volodya, Lydia Mikhailovna, uitând de etica pedagogică, se așează să se joace cu un student pentru bani cu un singur scop - să piardă definitiv, pentru care mai târziu suferă o demitere și pleacă în Kuban. Dar și după aceea, femeia continuă să-și ajute elevul trimițându-i pachete cu mâncare. Volodya nu a uitat acest sprijin și îngrijire de neînlocuit chiar și după mult timp. Lidia Mikhailovna a jucat un rol cheie în modelarea personalității sale, investind în băiat nu numai ideea nocivității jocurilor de noroc, ci și capacitatea de a fi o persoană bună, decentă și simpatică.

Astfel, putem concluziona că profesorul pune în elevii săi temelia personalității, baza necesară, care este un fel de imbold către o viață nouă, interesantă, demnă. Prin urmare, este important să-ți apreciezi și să-ți respecți profesorii chiar și după absolvirea școlii.

31.12.2020 - Pe forumul site-ului, s-a încheiat munca de redactare a eseurilor 9.3 privind colecția de teste pentru OGE 2020, editată de I.P. Tsybulko.

10.11.2019 - Pe forumul site-ului, s-a încheiat munca de redactare a eseurilor privind colecția de teste pentru examenul unificat de stat în 2020, editată de I.P. Tsybulko.

20.10.2019 - Pe forumul site-ului, au început lucrările la scrierea eseurilor 9.3 privind colecția de teste pentru OGE 2020, editată de I.P. Tsybulko.

20.10.2019 - Pe forumul site-ului, au început lucrările la scrierea de eseuri privind colecția de teste pentru USE în 2020, editate de I.P. Tsybulko.

20.10.2019 - Prieteni, multe dintre materialele de pe site-ul nostru sunt împrumutate din cărțile metodologului Samara Svetlana Yurievna Ivanova. Începând cu anul acesta, toate cărțile ei pot fi comandate și primite prin poștă. Ea trimite colecții în toate părțile țării. Tot ce trebuie să faci este să suni la 89198030991.

29.09.2019 - Pentru toți anii de funcționare a site-ului nostru, cel mai popular material de pe Forum, dedicat eseurilor bazate pe colecția lui I.P. Tsybulko în 2019, a devenit cel mai popular. Peste 183 de mii de oameni l-au vizionat. Link >>

22.09.2019 - Prieteni, vă rugăm să rețineți că textele prezentărilor de la OGE 2020 vor rămâne aceleași

15.09.2019 - Pe site-ul forumului a început să lucreze o clasă de master despre pregătirea pentru Eseul final în direcția „Mândrie și smerenie”

10.03.2019 - Pe forumul site-ului, s-a finalizat lucrările de redactare a eseurilor privind colecția de teste pentru examenul unificat de stat de către I.P. Tsybulko.

07.01.2019 - Dragi vizitatori! În secțiunea VIP a site-ului, am deschis o nouă subsecțiune care va fi de interes pentru cei dintre voi care vă grăbiți să vă verifice (adaugă, curățați) eseul. Vom încerca să verificăm rapid (în decurs de 3-4 ore).

16.09.2017 - O colecție de povestiri de I. Kuramshina „Filial Duty”, care include și poveștile prezentate pe raftul site-ului Unified State Examination Traps, poate fi achiziționată atât în ​​format electronic, cât și pe hârtie, la link-ul \u003e\u003e

09.05.2017 - Astăzi Rusia sărbătorește 72 de ani de la Victoria în Marele Război Patriotic! Personal, mai avem un motiv să fim mândri: de Ziua Victoriei, acum 5 ani, a fost lansat site-ul nostru! Și aceasta este prima noastră aniversare!

16.04.2017 - În secțiunea VIP a site-ului, un expert cu experiență vă va verifica și corecta munca: 1. Toate tipurile de eseuri la examen în literatură. 2. Eseuri la examen în limba rusă. P.S. Cel mai profitabil abonament pentru o lună!

16.04.2017 - Pe site, munca de redactare a unui nou bloc de eseuri pe textele OBZ s-a ÎNCHEIAT.

25.02 2017 - Site-ul a început să lucreze la scrierea de eseuri pe textele OB Z. Eseuri pe tema „Ce este bine?” deja poti viziona.

28.01.2017 - Pe site au apărut declarații condensate gata făcute cu privire la textele FIPI OBZ,

Pagina 12 din 32

Exercițiul 331 (337). 1. Pe ambele părți ale străzii erau aprinse felinare, iar la ferestrele caselor apăreau lumini.
[== - ] și [== - ].
2. Era o zăpadă mare, pufoasă și pictau trotuarul, spatele cailor, pălăriile de taximetrist în alb/spania.

3. Călătoria a obosit-o pe Kashtanka, urechile și labele îi erau reci și, în plus, îi era îngrozitor de foame.

Când zăpada i-a acoperit complet spatele și capul, brusc ușa de la intrare a zbătut și a lovit-o în lateral. (Se pune un punct la sfârșitul propoziției, deoarece propoziția este declarativă, neexclamativă. Propoziția este complexă, neuniune, propozițiile simple în complex sunt despărțite prin virgulă. Predicatefăcut clic, lovit sunt despărțite prin virgulă pentru că sunt omogene și nu există unire între eleși . Suplimente spate și cap nu sunt despărțite prin virgulă, deoarece, deși sunt omogene, între ele există o unireși.)

Exercițiul 332 (338). 1. Apa clocotita între pietre. Vânătorul nu a avut timp nici să țipe, în timp ce barca s-a izbit de pietre, bărbatul și câinele erau în apă. 2. În depărtare se vedea o insulă pe care un vânător cu câinele său înnoptase deja de multe ori.
1. Apa clocotea printre pietre. (Gândul s-a terminat.) Înainte ca vânătorul să aibă timp să țipe, barca a intrat în pietre, bărbatul și câinele au ajuns în apă - (Legătura logică a acțiunilor este separată într-o propoziție separată. Propoziția este o neuniune complexă.) 2. În depărtare se vedea o insulă pe care deja de multe ori înnopta vânătorul cu câinele său. - (În ceea ce privește sensul, intonația și din punct de vedere al gramaticii, aceasta este o propoziție complexă cu uniunea care.)
Nu am avut timp - particulenu verbele se scriu separat.

(Unde?) departe -un adverb, un cuvânt invariabil, este o circumstanță într-o propoziție.

Exercițiul 333 (339 ). Aceste afirmații sunt unite de tema puterii cuvântului.

Exercițiul 334 (340). 1. Duminică mergem la patinoar, așa că lecțiile trebuie pregătite sâmbătă. Duminica mergem la patinoar, desi nu ne-am pus inca de acord asupra ora colectarii.

2. Sora mea este încă destul de mică, dar deja înțelege totul și își ascultă bătrânii. Sora mea este încă foarte mică, așa că nu o poți lăsa singură în apartament.

Exercițiul 335 (341). Simplu.
1. Școala noastră va organiza un concurs pentru cel mai bun cititor și povestitor.
2. Liceenii și profesorii ne ajută să ne pregătim pentru competiție.
3. Câștigătorul concursului va fi premiat cu o carte și o diplomă.
Complex.
1.Școala noastră va avea un concurs pentru cel mai bun cititor și voi participa la el.
2.Liceenii ne ajută să ne pregătim pentru competiție și le suntem foarte recunoscători pentru acest lucru.
3. Câștigătorul concursului va fi notat cu o carte și o voi primi.

Exercițiul 336 (342). Elevul a răspuns la întrebarea despre analiza sintactică a unei propoziții complexe.

Cu și analiza taxică a unei propoziții complexe, este necesar să se indice ce propoziție este, în primul rând, în funcție de scopul enunțului, în al doilea rând, în funcție de colorarea emoțională, în al treilea rând, în funcție de numărul de baze gramaticale, în al patrulea rând, în funcție de mijloacele de conectare a propozițiilor simple în complexul de compunere.
Cu și analiza taxică (sintaxă) a complexului (cum|wow| ?) sugestie cam aceeași (propoziție) este necesar să se indice (se indică) ce fel de propoziție este, în primul rând, după scopul (zh.r., dec. 3, dat.p.) al enunțului, în - a doua (marți), conform colorării (emoțiilor) emoționale (zh.r., 1- e skl., tv.p.), în al treilea rând, în funcție de numărul de slu′ (numerele′) gramaticilor atic (gramelor de a′tik) despre vise′ în (bază). al patrulea trimestru (sfert), prin intermediul comunicării propoziții simple (simple) în alcătuirea (m.r., 2nd fold, pr.p.) complex.
Cuvintele introductive sunt separate prin virgule.
Un exemplu de analiză a unei propoziții complexe:
Toată lumea avea grijă de el, dar nimeni nu a zâmbit.
1. Conform scopului declarației, aceasta este o propoziție declarativă.
2. Din punct de vedere emoțional, această propoziție este non-exclamativă.
3. După numărul de baze gramaticale, aparține propozițiilor complexe.(toată lumea se uita - baza, nimeni nu a zâmbit - baza).
4. Prin intermediul comunicării propozițiilor simple ca parte a uneia complexe, această „propoziție este o propoziție compusă aliată cu o uniunedar .

Exercițiul 337 (343). 1. O propoziție simplă în care subiectul și predicatul sunt reprezentate prin substantive în cazul nominativ, deci - o liniuță.
2. O propoziție simplă cu un cuvânt generalizator cu membri omogene, prin urmare, după cuvântul generalizant se pun două puncte și virgule între membrii omogene.
3. O propoziție complexă cu predicate omogene, deci virgule, fără uniuni, deci virgulă între propoziții simple și membri omogene legați printr-o uniunedar,deci virgula de dinaintedar.
4. O propoziție complexă de neuniune, deci o virgulă între propoziții simple, complicată de un cuvânt introductiv, care este despărțit prin virgule în scris.
5. Propozitia interogativa, de unde semnul intrebarii, este simpla, dar complicata de o inversare care este despartita prin virgula.

Exercițiul 338 (344). Pe teritoriul taberei era un club mare și frumos. Avea o bibliotecă, o sală de sport și o sală mare cu o scenă în care se țineau seri și se proiectau filme.

Exercițiul 339 (346). 1. Am plantat flori care înfloresc toată vara.
[-=], (care =).
(am plantat - baza, a inflori - baza). Prin intermediul comunicării propozițiilor simple ca parte a uneia complexe, această propoziție este o propoziție complexă aliată cu o uniunecare. )
2. Dubnul era bătrân și trunchiul său era puternic.
[-=] și [-=].
(După scopul enunțului, aceasta este o propoziție declarativă. În ceea ce privește colorarea emoțională, această propoziție este non-exclamativă. În ceea ce privește numărul de fundamente gramaticale, aparține propozițiilor complexe.(stejarul era bătrân - baza, portbagajul era puternic -baza). 4. Prin conectarea propozițiilor simple ca parte a uneia complexe, această propoziție este o propoziție compusă aliată cu o uniuneși.
3. Baieti! Să trăim împreună și să nu ne certam niciodată.
(După scopul enunțului, această propoziție este motivantă, prin colorare emoțională este non-exclamativă, prin numărul de baze gramaticale aparține propozițiilor simple. Propoziția este complicată de apel exclamativ și predicate omogene.hai sa traim si nu ceartă, care nu sunt despărțite prin virgulă, pentru că între ele există o unireși.)
[O != și =].

Exercițiul 340 (347). 1. Ce este o propoziție complexă?
2. Cum pot fi subdivizate propozițiile complexe în funcție de mijloacele de conectare a propozițiilor simple ca parte a uneia complexe?
3. Care sunt propunerile complexe ale sindicatelor?
4. Cum să recunoști o propoziție compusă?
5. Cum să recunoști o propoziție complexă?
6. Ce punctograme, pe această temă, știți?

Propuneri cu discurs direct.

Dialog

Exercițiul 341 (348). A: „P”. - prima ofertă.
A: "P?!" - a doua oferta.
„P”, - a. - a treia propunere.
"P?!" - A. - a patra și a cincea propoziție.
1. Am auzit-o pe mama spunând cuiva pe hol (cuvintele autorului): „Secretul devine întotdeauna clar». (Vorbire directă.)
"Si asta inseamnă , că dacă cineva acționează necinstit, oricum va afla despre el și îi va fi rușine și va fi pedepsit » , (vorbire directă) - a explicat mama, (cuvintele autorului)
2. Verbe de „vorbire”: a spus, a întrebat, a explicat, a răspuns. Nu sunt în a patra teză.

Exercițiul 342 (349). Există o pauză mai clară între părțile propoziției, iar vocea se ridică spre sfârșitul discursului altcuiva atunci când se folosește vorbirea directă (coloana din stânga).
1. Un trecător a întrebat: „Cât este ceasul?”
A: "P?"
2. „Ce se construiește asta în fața casei tale?” - a întrebat oaspetele.
"P?" - A.
3. „Când mergi la repetiție?” / span - a întrebat mama.
"P?" - A.

Exercițiul 343 (350). 1. „Bună dimineața soră!” - s-a auzit din camera alăturată. „P!”-a.
2. "Liniște. Bunica pare că doarme,șoptește mama. „P”, - a.
3." Nepoată, vii târziu astăzi?” Bunica își face griji. "P?" - A.
4. Fratele a întrebat: „Trezește-mă, te rog, mâine la șapte.” Și: „P”.
Auzit - auzit, II ref., prezent, temp., unitate. h., a 3-a l.
W e′ pchet- șoaptă, eu ref., prezent, temp., unitate. h., a 3-a l.
Fi sp okoits i - perturbare, II ref., prezent, temp., unitate. h., a 3-a l.
Popr o si′l - ask′ a cere, II ref., prosh. timp, unitate ore, m.

Exercițiul 344 (351). 1. Cumpărător spus recunoscător Vânzătoare: Mulțumesc foarte mult.
2. Liderul echipei clara dat ordinul : „Începe experimentul”.
3. Fata mormăi vinovat : „Îmi pare rău, din întâmplare”.
4. Sala a strigat entuziasmat: "Bravo! Bis!"
5. Iubita intrebat:— Pot să-ți iau cartea?
Sk și za′l (va spune), de la dat (prefixdin-), borm o ta'la (bormo' chiar), cr și cha'l (cree' to), a cerut si'la (întreabă).

Exercițiul 345 (352). „Cine este Timur? Ar trebui să-l vedem și să-i mulțumim pe acest om”, se gândi Zhenya. "P", - a.
"Oprește-te, câine nebun!" strigă Timur.
„P!”-a.
„Zhenya, de unde ai primit o zgârietură pe umăr?” întrebă Olga nemulțumită.
"P?" - A.
— Tu ești Timur? exclamă Zhenya neîncrezătoare.
"P?" - A.
Apoi s-a apropiat de ea, a luat-o de mână și i-a răspuns: „Așează-te și ascultă, și atunci totul îți va fi limpede”.
A: „P”.
Iar observatorul a spus din nou: „La poartă, o fată necunoscută stă cu un ulcior. Aceasta este probabil stăpâna daciei.
A: „P”.

Exercițiul 345 (c). Odată am mers cu mama în pădure, acolo era foarte frumos: ultima zăpadă s-a topit, curgeau pâraie, s-au umflat muguri pe copaci. Am văzut că zăcea o crenguță, am luat-o, am adus-o acasă și am pus-o într-o vază cu apă. Creanga nu a inflorit mult timp, iar mama a vrut sa o arunce, dar nu i-am permis, iar dupa cateva zile a avut frunze. Când ramura încolțește rădăcini, o voi planta lângă casă și am grijă de ea.

Exercițiul 347 (354).A.S. adresat cu dragoste și tandrețe. Pușkin către dădaca sa Arina Rodionovna(cuvintele autorului):« Prieten al zilelor mele grele, porumbelul meu decrepit! » (vorbire directă) 2. Apelările poetului către dădacă sunt impregnate de un sentiment foarte cald.(cuvintele autorului): „De ce tu, bătrâna mea, taci la fereastră? Sau te-ai săturat de furtuna care urla, prietene, sau ai moștenit sub bâzâitul fusului tău? (vorbire directă)
Slyubo vedereși sa adresat cu afecțiune lui A. CU . Pușkin către dădaca sa (sa) Arina Rodionovna: „Un prieten al zilelor mele și (mei) grele, porumbel (porumbel), (ce?) Decrepitul meu!”.
„Porumbelul meu decrepit”, „bătrâna mea”, „prietenul meu” - apeluri - sunt despărțite prin virgule.

Exercițiul 348 (355). Aceste afirmații sunt unite de ideea că scopul trebuie atins, în ciuda dificultăților.
1. Odată, cosmonautul-pilot Leonov le-a urat școlarilor: „Vreau să le urez fiecăruia dintre voi: să căutați un obiectiv mare în viață. Caută-l acum, când ești la școală. Și încă ceva: să nu vă fie frică de dificultăți și să nu vă cedați în fața lor, în lupta împotriva lor caracterul este temperat și întărit și se naște o persoană.
2.V. Sukhomlinsky a scris: „Veți deveni o persoană reală numai atunci când știți ce este dificil. Depășirea dificultăților ridică o persoană.”

Exercițiul 349 (356). Multe școli găzduiesc olimpiade de limbă maternă. Pentru ei se face multă muncă pregătitoare: se gândesc întrebări și sarcini pentru participanții la olimpiade, se organizează expoziții, standuri, reviste scrise de mână, se oferă diverse concursuri. Un comision special creat determină câștigătorii. Sunt felicitați, răsplătiți, răsplătiți.
Ce frumos să aud: „Felicitări pentru victoria ta! Vă dorim să continuați să stăpâniți cu succes bogățiile limbii dumneavoastră materne!”
Și - unire scris; conectează complemente similare.
vyst și VK și - put′ Vit, expoziții.
Pentru ei se face multă muncă pregătitoare: se gândesc întrebări și sarcini pentru participanții la olimpiade, se organizează expoziții, standuri, reviste scrise de mână, se oferă diverse concursuri.
(Se pune un punct la sfârșitul propoziției, deoarece propoziția este declarativă, neexclamativă. Predicategândit, proiectat, propus sunt separate prin virgulă deoarece sunt omogene. Suplimenteîntrebări și sarcininu sunt despărțite prin virgulă deoarece sunt omogene și există o unire între eleși. Suplimente expozițiile, standurile, revistele, sunt separate prin virgulă, deoarece sunt omogene și nu există unire între ele și . Propoziția este complicată de cuvântul generalizator lucru, urmat de două puncte.)

Exercițiul 350 (357). Acest dialog implică prințesa și profesorul. Acest dialog învață atitudinea gânditoare față de scris, în special, unde să pună o virgulă/un interval în propoziția „Execuția nu poate fi iertată”.
„Mai întâi trebuie să gândești, apoi să scrii, maiestate!” – spuse profesorul.
Pentru replică trebuiau alese cuvintele autorului.

G.G. GRANIK, G.V. VLADIMIRSKAYA,
CM. BONDARENKO, N.A. BORISENKO

Continuare. Începând cu nr. 39, 40/2004

participiu general.
Circumstanțele separate exprimate prin gerunzii și participii

Capitolul din noul manual al cursului „Filologie rusă”

7. Separarea predicatelor suplimentare – circumstanțe exprimate prin locuțiuni adverbiale

Adesea, gerunzii atrag cuvinte explicative, adică devin comune. Astfel de participii comune sunt numite ture participiale.

Rețineți: un predicat suplimentar - o împrejurare exprimată printr-un turnover participial - este un membru al propoziției. Subliniați astfel: _. _ . _ . _ . Uneori, pentru concizie, în special în instrucțiuni, vom numi un predicat suplimentar - o circumstanță exprimată printr-o frază participială, pur și simplu o frază participială.

Turnurile participiilor în scris sunt întotdeauna izolate. Indiferent de locul lor în propoziție.

Ca aceasta: Călugărul italian Campanella, lânceind în închisoare de mulți ani, a scris o carte excelentă despre „Orașul Soarelui”.

Ai văzut, desigur, că turnover-ul adverbial lânceind în închisoare de mulți ani se află în mijlocul unei propoziții și, prin urmare, este despărțit prin virgule pe ambele părți.

Încercați să rearanjați fraza adverbială la începutul și la sfârșitul propoziției. Notează sugestiile pe care le primești.

(În timp ce lânceia în închisoare de mulți ani, călugărul italian Campanella a scris o carte excelentă despre Orașul Soarelui. Călugărul italian Campanella a scris o carte excelentă despre Orașul Soarelui în timp ce lânceia în închisoare mulți ani.)

Este atât de greu să urmezi această regulă? La prima vedere, nu atât. Dar, de fapt, această regulă aparent simplă este o mulțime de greșeli.

Cea mai frecventă greșeală este pierderea uneia dintre virgule atunci când fraza adverbială se află în mijlocul unei propoziții. Prima virgulă se pierde, apoi a doua. Ca în proverb: „Scoate nasul – coada s-a înfipt, smulge-i coada – s-a înfipt nasul”. Amintiți-vă bine: turnover-ul adverbial (cu excepția cazului în care este la începutul și la sfârșitul propoziției) trebuie să aibă două virgule - pe nas și în coadă.

26.1. Citeste Pasajul. Când citiți, rețineți că sfârșitul rândului și sfârșitul frazei pot să nu se potrivească.

Pe labele roșii o gâscă este grea,
Gândindu-se să înoate în sânul apelor,
Pași cu atenție pe gheață
Alunecă și căde. Bine dispus
Pâlpâind, șerpuind prima zăpadă,
Stele care cad pe mal.

26.2. Rescrieți pasajul, pe măsură ce scrieți, subliniind elementele de bază și predicate suplimentare - circumstanțe. Decideți unde se află exact participiul - la începutul, la mijloc sau la sfârșitul propoziției.

27.1. Citiți un fragment din romanul lui V. Kataev „Pâna singuratică devine albă”. Încercați să vedeți mental imaginea descrisă.

Petya a decis să facă o baie rapidă la despărțire.
Dar de îndată ce băiatul, după ce a fugit, a căzut în mare și a înotat pe o parte, împingând apa rece cu un umăr de satin maro, a uitat imediat tot ce este în lume.
În primul rând, înotați de coastă adânc, Petya a ajuns la prima mică adâncime. S-a urcat pe el și a început să meargă până la genunchi în apă, privind prin grosimea transparentă. distinct cântare nisipos partea de jos.
Petya emise un strigăt de încântare și, repezindu-se din adâncuri în adâncuri, a făcut lucrul lui preferat - a început să se scufunde cu ochii deschiși.
Ce încântare a fost!
La o adâncime în fața ochilor uluiți ai băiatului, a apărut lumea minunată a regatului subacvatic. Printre rădăcini, coarne răspândirea gheare înfricoșătoare, și-a făcut drum lateral mare crab bătrân.
Totuși, crabul nu l-a interesat pe băiat. Lasă-l să se târască, o mică raritate. Căluții de mare păreau mult mai interesanți. Cu botul și sânii cizelați, înotau drept, drept la Petya, răspândindu-se membranos aripioare dragoni mici subacvatici.
După cum puteți vedea, nu sunt asumat ca să se poticnească de un vânător la o oră atât de devreme. Ar fi o nebunie să ratezi o asemenea oportunitate.
Petya a ieșit la suprafață pentru a obține mai mult aer și a începe să vâneze cât mai curând posibil. Dar deodată el vazuse pe marginea tatălui.

27.2. Scrieți propoziții cu predicate suplimentare - circumstanțe exprimate prin gerunzii și participii unice. Explicați semnele de punctuație.

27.3. Distribuiți cuvintele evidențiate în trei coloane cu ortografie: 1) în prefix, 2) în rădăcină, 3) în sufix. Vă rugăm să rețineți că același cuvânt poate apărea în coloane diferite.

Pentru a înțelege de ce aceste viraje nu sunt izolate, citiți următoarea poveste.

O neînțelegere amuzantă i s-a întâmplat unui turist străin care a înțeles limba rusă într-un oraș. Un inginer a venit cu mașina la tipii care i-au ajutat pe constructori să repare școala vara și le-a spus: „V-am trimis asistenți”. „Ne-am suflecat mânecile și deja terminăm”, a răspuns unul dintre seniori. „Degeaba, Ivan Petrovici, te-ai repezit cu capul”. Turistul, care a fost prezent în timpul conversației, nu a putut înțelege ce mâneci și-au suflecat băieții. Nu aveau mâneci, toți erau în jachete fără mâneci. Când a auzit ultimele cuvinte ale băiatului, surpriza lui a fost înlocuită de frică. — Îmi rup capul? întrebă el, închipuindu-și imediat o mașină distrusă, infirmieri în haine albe, sânge pe trotuar. Turistul se uită uluit la Ivan Petrovici, zâmbitor.

Această neînțelegere amuzantă s-a întâmplat pentru că turistul a înțeles textual unele dintre expresiile pe care le folosim nu în sensul literal. La urma urmei, pentru noi sufleca-ti manecileînseamnă „rapid, bun” și cu capul înainte- în grabă, foarte repede.

Probabil ați înțeles: acestea sunt idiomuri - fraze stabile care înseamnă ceva complet diferit (sau nu chiar ceva) decât cuvintele incluse în ele. Spre deosebire de predicate suplimentare - circumstanțe exprimate prin fraze adverbiale, idiomuri cu participiiîn scris neseparate prin virgula.

Trebuie să fii atent la idiomuri. Vă rugăm să nu le confundați cu fraze libere.

Comparați două propoziții și spuneți care dintre ele este un idiom și care este o expresie liberă.

Băieții s-au apucat de treabă suflecându-și mânecile.
Ea și-a suflecat mânecile și a început să frământe aluatul.

(Probabil ți-ai dat seama că prima propoziție este un mod, deci nu ar trebui să fie virgulă. Iar a doua este o frază liberă.)

Acum știți suficient pentru a distinge gerunziile și participiile. „Ghidul de acțiune” pentru toate cazurile de întâlnire cu aceștia poate fi prezentat sub formă de astfel de instrucțiuni:

28. Completați propozițiile cu expresiile adecvate din lista de mai sus (vezi 27.3). Configurați semne de punctuație.

1. De frică să nu întârzie, m-am grăbit la școală ......
2. Toată clasa dintre noi ... ... am început să curățăm curtea școlii și doar doi mocasini stăteau ... ... .
3. Fără să cântăresc toate dificultățile posibile, m-am angajat într-o aventură riscantă ... ....
4. Neavând prea multă dragoste pentru acest subiect, m-am ... ... m-am așezat să mă pregătesc pentru test.
5. Profesorul nostru de literatură, având darul de povestitor, ne-a explicat materialul astfel încât să ascultam ... ... .

29.1. Numărul 1 oferă un număr de unități frazeologice (idiomuri), numărul 2 - explicațiile lor, dar într-o ordine diferită. Alegeți o explicație adecvată pentru fiecare unitate frazeologică și scrieți-le în perechi.

1. Obosirea mâinilor, a nu trage aer, a nu-și găsi un loc, a sorbi fără sare, a pune mâna pe inimă, a nu cruța stomacul, a nu filosofa cu viclean.

2. Faceți ceva fără întrerupere, într-o singură ședință; munciți din greu fără oprire; vorbește sincer, sincer; îngrijorare, îngrijorare; judeca obiectiv, imparțial; vorbește fără tam-tam și raționament inutil; nu cruța viața; pleacă fără să obții ceea ce vrei.

29.2. Subliniați ortografia "nu cu adverbe.”

29.3. Alcătuiește propoziții cu două sau trei unități frazeologice.

30.1. Rescrie textul cu semne de punctuație. Fiți atenți la semnele pe care încă nu le puteți explica.

Încă o noapte, dar în curând zori. Tăcere. Ichthyander merge de-a lungul nisipos Aleea din grădină. Calea se întoarce brusc dreapta mergând la vale. Senzație sub picioarele tale piatră placa Ichthyander încetinește treptat trepte se oprește. Încet, își pune ochelari mari, cu ochelari groși și mănuși pe mâini și picioare. Expiră aer din plămâni și sare în iaz. Bărbatul s-a transformat într-un pește.
Atingerea spre tunel, umplut până sus cu apă, merge de-a lungul fundului, depășind curentul rece care se apropie. Împingând de jos, plutește în sus - și parcă ar fi scufundat într-o baie caldă. Apa încălzită în iazurile din grădini curge sus tunel către marea deschisă. Acum Ichthyander poate merge cu fluxul.

30.2. Determinați tipul de gerunziu și marcați sufixele acestora.

30.3. Sortați cuvintele subliniate în funcție de compoziția lor.

Dacă nu ați citit încă romanul lui A. Belyaev „Omul amfibian”, din care este preluat acest pasaj, vă rugăm să-l citiți.

31.1. Citiți mitul antic al lui Pigmalion și Galatea.

Sculptorul Pygmalion ura femeile și trăia în singurătate, evitând căsătoria. Odată a făcut o statuie de fildeș a unei fete de o frumusețe extraordinară. Cât de vie a stat această statuie în atelierul artistului. Părea că respiră și era pe cale să se miște și să vorbească. Admirându-și munca ore în șir, artistul - asta trebuie să se întâmple! m-a îndrăgostit de o statuie. I-a dăruit coliere prețioase, a îmbrăcat-o în ținute luxoase, a șoptit cuvinte de dragoste. Dar ea nu a răspuns.
Au venit zilele festivităților în cinstea Afroditei. Pygmalion a sacrificat zeiței iubirii o junincă albă cu coarne de aur. Și-a întins mâinile către zeiță și a șoptit în rugăciune:
– O, zei veșnici și tu, Afrodita de aur! Dacă puteți cu toții, dați-mi o soție la fel de frumoasă ca fata pe care am creat-o din fildeș.
De teamă să-i mânie pe zei, artistul nu a îndrăznit să-i ceară Afroditei să reînvie statuia. Dar zeița, ascultând chemarea lui, a dat viață statuii.
Întors de la templu, sculptorul a găsit acasă o statuie reînviată. Galatea (așa era numele fetei) a devenit soția lui Pigmalion.

(După N. Kuhn)

31.2. Care crezi că este ideea principală a textului?

31.3. Scrieți un eseu despre acest mit.

32.1. Citiți un alt mit grecesc. Observați utilizarea adverbelor și participiilor în text.

Europa era fiica regelui fenician Agenor și locuia în orașul Sidon. Odată a avut un vis, de parcă două părți ale lumii: Asia și țara care se întinde dincolo de mare, se luptau pentru ea. Trezindu-se cu frică și neînțelegând sensul somnului, Europa a început să se roage zeilor pentru a evita nenorocirea de la ea. Apoi, îmbrăcată în haine mov, s-a dus cu prietenii pe o poiană verde, la malul mării. Acolo, zbârnâindu-se, fecioarele Sidonie au adunat narcise parfumate albe ca zăpada, crocusuri colorate, violete și crini. Însuși fiica lui Agenor, strălucind cu frumusețea ei printre prietenii ei, a strâns în coșul ei de aur numai trandafiri stacojii. După ce au adunat flori, fecioarele au început să danseze în râs. Glasurile lor purtau departe peste pajiștea înflorită și peste marea azurie, înecându-i stropirea liniștită și blândă.
Dar nu mult a trebuit să se bucure de frumoasa Europă a unei vieți fără griji. Zeus Tunetorul a văzut-o pe fiica lui Agenor și a decis să o răpească. Pentru a nu speria fata (la urma urmei, zeii nu coboară din rai în fiecare zi), el a luat o altă înfățișare. Și un taur uimitor a apărut în pajiște - imens, alb ca zăpada, cu coarne aurii și complet îmblânzit. Abia atingând iarba, s-a apropiat de prietenii săi. Au început să-l mângâie, să-l decoreze cu flori. Taurul a îndurat totul, apoi s-a întins la picioarele Europei, de parcă l-ar fi invitat să călărească. Râzând, Europa s-a așezat pe spatele lat al taurului. Deodată taurul a sărit în sus și s-a repezit repede la mare.
Tremurând de frică, Europa stă pe spatele unui taur. Vântul mării îi scutură buclele și flutură un văl ușor, a cărui margine o ridică cu o mână, de teamă să se ude cu apă. Dar în zadar. Valurile se despart înaintea minunatului taur și tot drumul Europa nu și-a udat nici măcar marginea hainelor. Coasta este din ce în ce mai departe, acum el a dispărut în depărtarea albastră. Curând au apărut în mare a dat coasta Cretei. Zeus a înotat repede la el cu povara lui prețioasă și a coborât la țărm. Europa a devenit soția lui Zeus și de atunci locuiește în Creta.

32.2. Repuneți textul. Încercați să introduceți gerunzii și participii în repovestire.

32.3. Rescrieți oricare dintre paragrafe, pe măsură ce scrieți, subliniind elementele de bază și predicate suplimentare - circumstanțe. Evidențiați sufixele din adverbe.

8. Discuție specială despre cazuri dificile

În acest paragraf, veți afla ce dificultăți puteți întâmpina atunci când izolați predicate suplimentare - circumstanțe.
Să luăm în ordine aceste dificultăți.
Citiți oferta.

Clovnul a intrat în arenă cu mâinile, atârnându-și picioarele în aer și făcând muțe amuzante.

Câte sintagme adverbiale sunt în opinia ta?

(Există două fraze adverbiale aici: balansându-ți picioarele în aerși a face muțe amuzante.)

De ce nu sunt virgule după prima revoluție și înainte de a doua?

(Probabil ați ghicit: sunt omogene și, prin urmare, respectă regula generală de punctuație cu membri omogene. Aceste sintagme adverbiale omogene sunt legate printr-o singură uniune și deci nu există virgulă între ele.)

Acum să ne uităm la un alt exemplu.

Clovnul a intrat în arenă cu mâinile, atârnându-și picioarele în aer și, ridicându-se, a salutat publicul.

Câte sintagme adverbiale sunt în această propoziție?

(De asemenea, două.)

De ce semnele de punctuație sunt ușor diferite?

Frazele de participări se referă la diferite predicate: primul - la predicat eliberată, iar al doilea - la predicat a spus salut. Sunt eterogene - prin urmare, este necesar să se izoleze fiecare separat. De aceea sindicatul și aici a fost „înconjurat”.

Și, în sfârșit, o altă variantă a propoziției clovnului:

Clovnul a intrat în arenă cu mâinile, atârnându-și picioarele în aer și, aplaudând la unison, publicul l-a salutat.

Reluați din nou numărul sintactic și numărați câte tulpini și câte sintagme adverbiale sunt în această propoziție.

(Ai dreptate dacă ai răspuns că există două baze în această propoziție ( eliberată clovn, aplaudat de public)– prin urmare, este complex. Și în fiecare dintre părțile unei propoziții complexe există o schimbare de participare și trebuie izolată.)

În toate aceste cazuri, dificultățile sunt asociate cu unirea. Și nu neapărat și. Pentru a pune o virgulă după unire, trebuie să faci un anumit efort. Ideea este că intonația provoacă o eroare aici. Un fel de „capcană” intonațională: nu există pauză după unire, iar virgula este plasată conform regulii.

Dacă rulajul adverbial este situat după unire(oricare, cu excepția uniunii A) sau un cuvânt aliat, se distinge pe ambele părți prin virgule, dintre care prima apare după unire (cuvânt aliat).

Toate cazurile dificile de mai sus de separare a gerunzurilor și participiilor pot fi reprezentate ca instrucțiuni.

1. Determin câte gerunzii sau gerunzii simple sunt în propoziție.

33. Scrieți propozițiile, subliniind elementele de bază și predicate suplimentare - circumstanțe în timp ce scrieți. Ce leagă o uniune „periculoasă” într-o propoziție și?

1. Un șuvoi puternic de apă s-a repezit spre repezirile stâncoase și, umplând cartierul de zgomot și stropi, a căzut repede.

2. Alunecând rapid prin zăpadă și fluturând vesel bețele, un schior înroșit a trecut pe lângă mine.

3. Într-un acvariu imens din Florida, delfinii sar printr-un cerc, „cântă” în duet și, sărind sus din apă, iau cu îndemânare pește proaspăt din mâinile vizitatorilor.

34. Mai jos sunt câteva opțiuni pentru fiecare propunere. Decideți care dintre aceste opțiuni are semnele de punctuație corecte.

a) Visam cu ochii deschiși, ne legănam în barcă pe valuri și ne uitam gânditori la țărmul îndepărtat.
b) Visam cu ochii deschiși, ne legănam în barcă pe valuri și ne uitam gânditori la țărmul îndepărtat.
c) Visam cu ochii deschiși, ne legănam în barcă pe valuri și ne uitam gânditori la țărmul îndepărtat.

a) Câinele s-a speriat serios, dar nevrând să-și trădeze frica, a lătrat zgomotos și s-a repezit la pisică.
b) Câinele s-a speriat serios, dar, nevrând să-și trădeze frica, a lătrat zgomotos și s-a repezit la pisică.

35.1. Explicați semnele de punctuație în următoarele exemple. Când este unirea și a fost „înconjurat”?

1. Urcioare, sunet, pline cu apă,
Și, dând din cap cu mândrie, cu un cap terry,
Palmierii întâmpină oaspeți neaștepți,
Iar pârâul rece le udă cu generozitate.

(M. Lermontov)

2. Iar masele adormite sunt limpezi
Străzi pustii și lumină
Acul Amiralității,
Și, fără a lăsa întunericul nopții
Spre cerurile aurii
Un zori pentru a înlocui pe altul
Grăbește-te, acordând nopții o jumătate de oră.

(A.S. Pușkin)

35.2. Amintește-ți unul dintre cele două pasaje poetice și notează-l din memorie.

35.3. Știți din ce lucrări sunt preluate aceste pasaje?

36. Încercați să veniți singur cu două-trei propoziții, în care turnover-ul adverbial să fie după unire și.

37.1. Pune semne de punctuație în „segmentele” propoziției. Și dacă cunoașteți mitul străvechi despre maestrul Daedalus și fiul său Icar, completați aceste propoziții pentru a obține o repovestire a acestui mit.

Marele maestru al antichității Daedalus care trăiește în captivitate la ... . S-a gândit multă vreme cum să evadeze din Creta și neputând... . Strângând pene, el.... Când aripile au fost gata, a bătut... . Cei care și-au văzut zborul s-au întrebat gândindu-se... . Dar băiatul a uitat... Ceara care ținea penele împreună s-a topit și a ajuns fără... . Întoarcerea lui Daedalus nu este... .

37.2. Realizați diagrame ale propozițiilor a 4-a și a 5-a, continuând mental „segmentele”.

Dacă nu ați făcut nicio greșeală, puteți sări peste următoarele două sarcini. Dacă au fost greșeli, atunci trebuie să exersați mai mult.

38.1. Citiți o poveste plină de umor. Ce crezi: despre ce este vorba?

SCRIS

Felicitând copiii pentru începutul anului școlar, profesorul a spus:
Acum, fără să pierzi timpul, treci la treabă!
S-a propus, în momentul începerii eseului, să ne amintim o întâmplare din viața de vară și să povestim despre el. Eseul trebuia să fie scurt – cu cât mai scurt, cu atât mai bine.
Și iată ce a scris Mitya Sergeev:
„M-am trezit foarte devreme în acea dimineață. Încercând să nu trezească pe nimeni, a părăsit casa și s-a dus la râu. Acolo a urcat pe o stâncă de pe care până și celor mai disperați temerari le era frică să sară. Am mers până la margine, mi-am întins mâinile și, închizând ochii, am sărit în apă. M-au căutat trei zile și trei nopți, dar nu m-au găsit niciodată. Înecat."
Poate pentru că eseul era cel mai scurt, profesorul l-a citit cu voce tare. Clasa bâzâia: la ce se gândea el, Mitya ăsta! Și Kostya Zaitsev a fost indignat:
- Minciuni! Suntem vecini la cabana. Avem un râu mic acolo și nicio stâncă.
Cineva, apărându-l pe Mitya, a încercat să obiecteze: ei spun că există lucrări fantastice. Dar majoritatea era indignată: cum s-a înecat dacă stătea printre noi? Când cearta s-a potolit, Tanya Filina a spus brusc, cu un suspine:
- E pacat.
- Pe cine?! au exclamat colegii la unison.
- Mitya și cei care l-au căutat trei zile și trei nopți.
Oamenii percep cuvântul scris diferit. S-ar părea, pentru ce ar trebui să se întristeze Tanya? Iată-l pe scaun, eroul lucrării este viu, intact, dar Tanya încă îi este milă de el. S-a înecat.

38.2. Găsiți toate propozițiile cu predicate suplimentare - circumstanțe, explicați verbal semnele de punctuație. Există un caz printre aceste propoziții când rulajul adverbial este imediat după unire? Scrieți această propoziție și faceți o analiză grafică a ei.

38.3. Scrieți pronumele nedefinite și negative din text, notați ortografia.

39. Citiți caranul lui Bulat Okudzhava. Memorează-l și notează-l din memorie. Observați cum este scris cuvântul subliniat.

Să ne înțelegem jumatate de cuvinte,
Pentru ca, după ce a greșit o dată, să nu mai greșești.
Să trăim, răsfățându-ne unii pe alții în toate,
Mai ales că viața este atât de scurtă.

9. Participii și stilul bun

Cititi propozitiile.

Petya purta o veveriță pe umăr, dând din coadă vesel. Mirele conducea calul, scuturându-i afectuos botul.

Ce credeți că au vrut să spună autorii acestor propuneri și ce au obținut?Cine a clătinat din coadă și cine și-a scuturat botul?
Desigur, au vrut să spună că ea a răsucit coada veveriței și a scuturat botul calului, dar s-a dovedit că Petya i-a răsucit coada, iar mirele a dat din bot. Destul de ciudat, astfel de erori nu sunt neobișnuite.
Citiți propoziția din povestea lui A.P. Cartea de plângeri a lui Cehov.

Apropiindu-mă de această stație și privind natura prin fereastră, pălăria mi-a zburat.

Probabil că ai zâmbit în timp ce citești această frază. De ce pare amuzant?

(Pălăria, desigur, nu a putut să conducă la gară și să se uite pe fereastră. Cineva a condus și s-a uitat, a cărui pălărie a căzut. A.P. Cehov nu caracterizează această persoană, dar vedem că intrarea în Cartea de plângeri ” a fost făcut de o persoană needucată care nu vorbește bine rusă.)

Eroul lui Cehov, care a compus o propoziție absurdă despre o pălărie care a condus până la gară, nu a ținut cont de o regulă foarte importantă. Iată-l:

Acțiunea principală, indicată de verbul-predicat, și acțiunea suplimentară, indicată de participiu, se referă la aceeași persoană sau obiect.

Dar amintiți-vă că din punct de vedere gramatical, participiul se referă la verb, denotând, cum, în ce fel acțiunea principală are loc.

40.1. Încercați să găsiți erori în următoarele propoziții. Notează opțiunile corecte. Puteți schimba aceste propuneri în moduri diferite, principalul lucru este că acestea să fie construite în mod competent în limba rusă.

1. Apropiindu-mă de poartă, a căzut asupra mea un lătrat furios de câine.
2. Alergând spre casă, s-au auzit primele bubuituri de tunet.
3. Ascunsă sub un baldachin, ploaia nu a mai fost îngrozitoare pentru noi.
4. Ridicând trunchiul, s-a auzit un vuiet puternic de elefant.
5. Mulți elefanți au căzut pradă vânătorilor care încercau să obțină prețiosul fildeș.

40.2. În ce fel ai schimbat aceste propoziții?

Dacă nu ați făcut nicio greșeală, puteți sări peste sarcina următoare. Dacă au fost greșeli, atunci trebuie să exersați mai mult.

41. Leagă turnover-ul adverbial cu cel din cele două segmente ale propozițiilor la care se încadrează.

1. Ajuns in sat, (toata gradina era inflorita; am gasit gradina inflorita).
2. După ce am citit scrisoarea, (am fost încântat; am fost copleșit de bucurie).
3. Plecare în drumeție, (în zori era programată o colectare; turiștii s-au gândit la toate detaliile).
4. Văzând un șarpe veninos, (băieții au fost cuprinsi de groază; băieții s-au repezit în toate direcțiile).

10. Analiza morfologică a participiului

Ce crezi, ce semne permanente si nepermanente are gerunziul?

(Probabil ați înțeles că aceasta este o întrebare capcană. Gerunziul are semne constante. Acesta este aspectul și reflexivitatea moștenite de la verb de către gerunziu. Dar nu există inconstante, deoarece gerunziul este forma invariabilă a verbului.)

Deoarece gerunziul nu are semne inconstante, analiza morfologică a gerunziului este mult mai scurtă decât cea a altor forme verbale.
Este produs în această ordine.

Plan pentru analiza morfologică a participiului

1. Parte de vorbire (forma invariantă a verbului). Întrebări la care se răspunde prin participiu. Din ce verb este derivat?
2. Semne permanente:

o vedere;
b) întoarcere.

42.1. Rescrie textul, punctând și subliniind sintagmele adverbiale ca membri ai propoziției.

În 1959 o barcă mică ieşind din portul columbian suferit accident pe marea liberă. Odată ajunsi în apă, oamenii au fost atacați de rechini. Ajutorul a venit pe neașteptate. Delfinii s-au luptat cu prădătorii și au salvat oamenii. După ce a plecat rechinii departe în mare, ei, împreună cu oameni, au întâlnit o navă de salvare.

42.2. Faceți o analiză morfologică a formelor selectate ale verbului.

42.3. Găsiți participiul în text după următoarele trăsături: formă perfectă, reflexiv.

Acum să exersăm.

43.1. Răspunde la întrebările.

1. Ce înseamnă gerunziul?
2. După ce semne poți recunoaște un gerunziu?
3. Ce sufixe au gerunzii? Dați exemple de gerunzii cu sufixe diferite.
4. Care este natura duală a gerunzurilor?
5. Cum se scrie nu cu adjective?
6. Ce membru al propoziției este gerunziul?
7. Cum se disting predicatele suplimentare în scris - circumstanțe exprimate prin gerunzii unice? Se transformă în participări?

43.2.Repeta.

1. Gerunziul înseamnă .......
2. Gerunziul poate fi găsit în propoziție prin ... ... și .... …
3. Participele se formează din tulpina verbului cu ajutorul sufixelor... .…
4. Gerunziul este o formă verbală specială care are asemănări atât ... ... cât și ... .... Semnele verbale ale participiului sunt .... Semne de adverb - ....
5. Participiu cu nu este scris....
6. Într-o propoziție, gerunziul este ... ....
7. Predicate suplimentare - circumstanțe exprimate prin gerunzii și participii unice, în scris .... Germenii care au trecut în adverbe, iar idiomurile nu sunt ... ....

44.1. Citește povestea. Explicați cum înțelegeți titlul. Găsiți ideea principală în text.

CÂŞTIGĂTOR

Unde se poate pierde o persoană? În pădure, desigur. Sau într-un oraș mare, dacă a fost adus într-o zonă necunoscută. Dar Misha Orlov s-a pierdut pe stadion. Stătea, aproape plângând, la poarta de fotbal și nu știa în ce direcție să alerge mai departe. Aici, în acest loc, ar fi trebuit să existe o notă cu un indiciu. Dar nu era nicio notă și, confuză, Misha încremeni pe loc.
Toată groază a fost că era ultima etapă decisivă a competiției. Competiții de orientare a terenului foarte dificile. S-au terminat la stadion, și au început în parcul de lângă lac, apoi traseul, întortocheat, a capturat străzile și aleile. Misha a fost lider în toate etapele, dar a rămas blocat la ultima.
Unde este nota? Poate au uitat să o pună în grabă? Ce sa fac?
Și dintr-o dată, pe neașteptat, pe neașteptat - mântuire. Colegul său de clasă Tolya Andreev, care a venit de nicăieri, a trecut pe lângă el și a șoptit destul de clar: „Nu căutați o notă, ci o săgeată”. Misha s-a uitat în jur și a văzut o săgeată albastră abia vizibilă în colțul din dreapta sus al porții de fotbal. Ea era cea care indica drumul.
A reușit totuși să fie primul. Era nevoie doar să adune toate puterile și, împingând, să ajungi la timp. Cu o smucitură, s-a repezit înainte și... s-a oprit din nou. Rivalii îl depășeau deja, alergau cu capul, apoi îl depășeau și nici măcar nu s-a îngrijit de ei. Nu, nu a renunțat. Unul dintre ultimii sosiți.
Colegii de clasă l-au înconjurat: „Ce s-a întâmplat? Ești bolnav? De ce ai ratat victoria? Și Tolya Andreev, care l-a „salvat”, a spus cel mai ofensator: „Clutzer”.
Așa că nimeni nu a înțeles de ce a pierdut. La urma urmei, au fost atât de înrădăcinați pentru el, până și Tolya a fost trimisă la salvare. Și nimănui nu i-a trecut prin cap că nu a pierdut, ci a câștigat, sau mai bine zis, a câștigat. S-a învins pe sine. Pentru că victoria revine întotdeauna celui care a obținut-o într-o luptă corectă.

44.2. Scrieți pe rând propoziții din text: 1) cu gerunzii simple, 2) gerunzii, 3) idiomuri.

44.3. Faceți o analiză morfologică a unui gerunziu, a unui verb și a unui adverb.

Galantseva Natalya Alekseevna
Poziţie: profesor
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară Narmon”
Localitate: Satul Narmonka, districtul Tetyushsky al Republicii Tatarstan
Nume material: rezumatul lecției în clasa a VII-a
Subiect:„Semnele de punctuație în turnoverul de participare”
Data publicării: 29.06.2016
Capitol:învățământ secundar

Lecția-consolidarea cunoștințelor în clasa a VII-a
Semnele de punctuație în turnover-ul participiilor

Ţintă:
să consolideze cunoștințele elevilor în punctuație în propoziții cu adverbe unice adverbiale și locuțiuni adverbiale.
Sarcini:
1. Educativ: - Îmbunătățirea abilităților de punctuație cu participiuri și participii unice; - repetarea trăsăturilor gramaticale ale gerunzurilor și consolidarea capacității de a le găsi în text și de a le folosi în vorbire; - pentru a testa capacitatea de a distinge între sintagmele adverbiale și participiale. 2. Dezvoltarea: - să promoveze dezvoltarea atenţiei, memoriei, gândirii, vorbirii, formarea abilităţilor de comunicare; - să creeze o bază motivațională pentru învățarea limbii ruse. 3. Educativ: - să cultive interesul pentru limba rusă, cultura muncii intelectuale, respectul față de ceilalți, unul față de celălalt.
În timpul orelor:
I. Moment organizatoric. Salut (pumnii cu partenerul în față, palmele pe umăr) Introducere în scopul lecției. II. Verificarea temelor. (Ex. 165) III. Lucrați pe tema lecției. - Deci, acasă ai lucrat cu turnover-uri participiale și participiilor. Să continuăm în clasă. Să începem cu o încălzire.
1. Etapa „Încălzire”
A) Lucrul cu un partener în sensul acelor de ceasornic (
ROUND ROBIN
). (
1 min)
/ Toată lumea citește propoziția, pronunțând răspunsul la întrebarea: Ce turnover se folosește? Scrie - TO sau ON / 1. Sapii care conduceau barca nu aruncau cu vâsle. (PO) 2. Dacă nu cunoști durerea, nici bucuria nu vei cunoaște. (DO) 3. Pădurile arse de război păstrează multe secrete. (PO) 4. Fără să mă bage în seamă, lebedele au înotat și au vorbit. (DO) 5. Ieșind din casă, bărbatul s-a dus la mașină. (INAINTE DE)
6. Barca, condusă de mâini ferme și puternice, a lovit un fund plat pe un banc de nisip. (PO) 7. Trăiam minor, urmărind porumbei și jucându-mă cu băieții din curte. (DO) 8. Bărbatul care a părăsit casa s-a dus la mașină. (PO) (Comentariu).(
1 min
) B) Jocul „Extra Third” (cuvintele sunt scrise pe tablă; CONSIDERĂ – SCRIE – DISCUTA, elevii merg pe rând la tablă și scriu un cuvânt în plus, explicând de ce) (1 min) 1) fugind, desfacerea, tremurând; 2) distracție, gândire, iubire; 3) a vrea, a vrea, a iubi; 4) știind, acționând, pământesc. C) Sintactic Five Minute (Discutați despre punctuația în grup) Copacii tremură de bucurie în timp ce se scaldă într-un cer plin de lumină solară. - Ce este turnover-ul participiului și al participiilor?
Intrebare problema:
Care este diferența dintre turnoverul participiului și al participiilor?
Etapa 2. Lucrul cu manualul
1) Exercițiul 166 (înlocuiți frazele din paranteze mai întâi cu adverbial, iar apoi cu participiul, după model) 2) Verificarea exercițiului 166 finalizat (
MIX MAZARE MARE
) (Ia un caiet. Începem să trecem la muzică atingând 1 dulap, 1 pervaz, 1 perete; formează un cuplu, dar nu cu partenerul tău de masă. Citește-ți propozițiile partenerului tău, începe cel mai mic) - Și cum sunt lucrurile cu participii și participii unice?
Etapa 3. Trecerea gerunzurilor în adverbe

Imuabilitatea gerunziului și rolul său sintactic (împrejurarea) stau la baza pe care are loc trecerea gerunziului în adverbe. Această tranziție este facilitată de absența cuvintelor dependente din participiu:
Slide 1.-
de ce esti tacut? - Mă bucur în tăcere (P.). La trecerea în adverbe, participiul pierde sensul unei acțiuni suplimentare, însoțitoare: Nici pâinea, nici hainele nu se obțin culcat (D. Bed.). Participiile (de obicei de formă imperfectă), devenite adverbe, joacă rolul unei împrejurări și caracterizează acțiunea din punct de vedere calitativ: Este necesar să ataci imediat (Furm.).
Tine minte:
sintagmele adverbiale în scris sunt întotdeauna izolate. Indiferent de locul lor în propoziție. Este atât de greu să urmezi această regulă? La prima vedere, nu atât. Dar, de fapt, această regulă aparent simplă este o mulțime de greșeli. Cea mai frecventă greșeală este pierderea uneia dintre virgule atunci când fraza adverbială se află în mijlocul unei propoziții. Prima virgulă se pierde, apoi a doua. Ca în proverb: „Scoate nasul – coada s-a înfipt, smulge-i coada – s-a înfipt nasul”. Amintiți-vă bine: turnover-ul adverbial (cu excepția cazului în care este la începutul și la sfârșitul propoziției) trebuie să aibă două virgule - pe nas și în coadă.
Slide 2.
Liza, apropiindu-se de crâng, merse mai liniştită. Turnurile sunt întotdeauna separate prin virgule? Se dovedește că nu.
Slide 3. Haiduc
există astfel de întoarceri: fără tragere de inimă, cu capul, mânecile suflecate, mai târziu mânecile, atârnarea nasului, conturarea capului, tricotarea sprâncenelor, ținerea respirației, gura deschisă. Ele nu sunt separate prin virgule. Pentru a înțelege de ce aceste ture nu se separă, ascultați următoarea poveste. (Elevul citește) O neînțelegere amuzantă i s-a întâmplat unui turist străin care a înțeles limba rusă într-un oraș. Un inginer a venit cu mașina la tipii care i-au ajutat pe constructori să repare școala vara și le-a spus: „V-am trimis asistenți”.
slide 4.
„Ne-am suflecat mânecile și deja terminăm”, a răspuns unul dintre seniori. „Degeaba, Ivan Petrovici, te-ai repezit cu capul”. Turistul, care a fost prezent în timpul conversației, nu a putut înțelege ce mâneci și-au suflecat băieții. Nu aveau mâneci, toți erau în jachete fără mâneci. Când
a auzit ultimele cuvinte ale baiatului, surpriza lui a fost inlocuita cu spaima. — Îmi rup capul? întrebă el, închipuindu-și imediat o mașină distrusă, infirmieri în haine albe, sânge pe trotuar. Turistul se uită uluit la Ivan Petrovici, zâmbitor. Această neînțelegere amuzantă s-a întâmplat pentru că turistul a înțeles textual unele dintre expresiile pe care le folosim nu în sensul literal. La urma urmei, pentru noi, a ne sufleca mânecile înseamnă „repede, bine” și cu capul - „în grabă, foarte repede”.
Cum se numesc astfel de expresii?
Participiile care s-au transformat în adverbe pot fi incluse în combinații frazeologice: neglijent, mâini încrucișate etc. Expresii stabile care înseamnă cu totul altceva (sau nu chiar ceva) față de cuvintele incluse în ele. Spre deosebire de predicate suplimentare - circumstanțe exprimate prin fraze adverbiale, combinațiile stabile cu adverbe în scris nu se disting prin virgule. Nevoie cu ei
ai grija
. Vă rugăm să nu le confundați cu fraze libere. Comparați două propoziții și spuneți care dintre ele este o unitate frazeologică și care este o frază liberă.
Slide 5.
1. Băieții s-au pus pe treabă suflecându-și mânecile. 2. După ce și-a suflecat mânecile, mama a început să frământe aluatul. / Probabil v-ați dat seama că prima propoziție este o combinație stabilă, deci nu are nevoie de virgulă. Iar în al doilea - o frază liberă. / - Acum știi suficient pentru a distinge gerunziile și gerunzii. Card pentru fiecare parte
Exercițiu

1.
Introduceți în propoziții combinații stabile adecvate din lista de mai sus. Configurați semne de punctuație. (
RELLY ROBIN
Nr. 1,3 luați pliante cu o sarcină și cu un partener pe umăr citim 1 propoziție, inserând o combinație stabilă din listă)
(

2 minute)

Fără tragere de inimă, cu capul, suflecă-ți mânecile, strecură-ți mânecile, atârnă-ți nasul, conturează-ți capul, încruntă sprâncenele, ține-ți respirația, deschide gura. 1. De frică să nu întârzie, m-am grăbit la școală ...... 2. Toată clasa dintre noi ... ... am început să curățăm curtea școlii și doar doi mocasini stăteau ... ... . 3. Fără să cântăresc toate dificultățile posibile, m-am angajat într-o aventură riscantă ... .... 4. Neavând prea multă dragoste pentru acest subiect, m-am ... ... m-am așezat să mă pregătesc pentru test. 5. Profesorul nostru de literatură, având darul de povestitor, ne-a explicat materialul astfel încât să ascultam ... ... .
Etapa 4. „Participii generale și stil bun”.

slide 6.
Cititi propozitiile. 1. Petya purta o veveriță pe umăr, dând vesel din coadă./ Petya avea o veveriță stând pe umăr, dând din coadă veselă. / 2. Mirele a condus calul cu ocazie, scuturându-i ușor botul.. / Calul îl urmărea pe mire cu ocazie, scuturând ușor botul / - Ce credeți că au vrut să spună autorii acestor propuneri și ce au făcut ei fac? Cine și-a răsucit coada și cine și-a scuturat botul? -Desigur, au vrut să spună că ea a răsucit coada veveriței, și a scuturat botul calului, dar s-a dovedit că Petya i-a răsucit coada, iar mirele i-a scuturat botul. Destul de ciudat, astfel de erori nu sunt neobișnuite. - Cel care a făcut aceste propuneri nu a ținut cont de o regulă foarte importantă. Iată-l:
Slide 7.

Principal

acțiune,

desemnat

verb predicat,

adiţional

acțiunea indicată de participiu, în sens, se referă la unul și același

aceeași persoană sau obiect.

-
Dar amintiți-vă că din punct de vedere gramatical, participiul gerunziu se referă la verb, indicând cum, în ce mod are loc acțiunea principală.
Sarcina 2: „Nuci gramaticale”

Corectează greșelile gramaticale din propozițiile următoare. Notează opțiunile corecte. Puteți schimba aceste propuneri în moduri diferite, principalul lucru este că acestea să fie construite în mod competent în limba rusă. - Cine va sparge nucile mai repede și mai competent? (Fiecărui birou i se oferă o ofertă) 1. Apropiindu-mă de poartă, a căzut peste mine un lătrat furios de câine. 2. Alergând spre casă, s-au auzit primele bubuituri de tunet. 3. Ascunsă sub un baldachin, ploaia nu a mai fost îngrozitoare pentru noi. 4. Ridicând trunchiul, s-a auzit un vuiet puternic de elefant. 5. Mulți elefanți au căzut pradă vânătorilor care încercau să obțină prețiosul fildeș.
Etapa 5 finală „Punctul de control”

(MODEL FREYER)
(Faceți un model al participiului completând câmpurile dreptunghiului; lucrăm în grup)
IV. Rezultatele lecției.

Concluzie:
DO și participiile unice se disting întotdeauna prin virgule, dacă nu au trecut în categoria adverbelor sau nu au devenit combinații stabile.
Estimări.

V. Teme pentru acasă: ex. 169
pregătiți un enunț coerent pe tema: „Ce știu despre participiu”;
Test

Găsi

sugestii,

care

există

părți

vorbire,

denotând

suplimentar față de acțiunea principală.

1. Astronautul ascultă și zâmbește. 2. Aterizare, se uită bucuros în jur. 3. Parașutiștii debarcați au înconjurat un tovarăș. 4. Păsările bat din aripi și se ridică. 5. Îndoindu-și gâtul lung, păsările se ridică.
2.

Găsiți expresii cu gerunzii.
1. Învelit într-o haină de piele de oaie; 2. Pavat de geologi; 3. Întărit șurubul; 4. Să fi crescut o recoltă; 5. Închis acasă; 6. Așezându-se pentru noapte.
3.

Indicați continuarea corectă a propoziției.
Atingand apa, 1. mi s-a parut foarte rece. 2. M-am săturat de înot. 3. M-am răzgândit despre înot 4. Temperatura ei era prea scăzută. - Schimbați documente între ele și verificați-vă reciproc.