Tulburările mentale și de comportament includ o gamă largă de tulburări mintale. Sunt diferite ca grad, severitate, cauze de origine.

Nu toate bolile psihice sunt însoțite de o tulburare gravă a activității mentale, care implică o denaturare a percepției asupra lumii înconjurătoare și asupra propriei persoane ca persoană. Unele tulburări psihice nu ajung la nivelul psihotic și nu sunt patologii ale psihicului în sensul general acceptat, de exemplu, nevroze, tulburări de personalitate (psihopatie), retard mintal, alte tulburări psihice de diverse origini, inclusiv cele cauzate de leziuni organice ale creierului. , somatogenie, intoxicație (A.S. Tiganov „Ghid de psihiatrie”, 1999). Să luăm în considerare mai întâi pe scurt tulburările mintale și clasificarea.

Încercările de clasificare a tulburărilor mintale au fost repetate. Oamenii de știință și cercetătorii au propus multe clasificări ale tulburărilor pe baza diferitelor semne. Diferite grupuri de tulburări mintale au existat și există și în diferite țări.

Dar clasificarea internațională este ICD 10, a fost elaborată în colaborare cu specialiști din diferite țări. Deși nu îndeplinește toate cerințele pentru clasificarea bolilor mintale. Multe întrebări rămân discutabile, pe care nicio clasificare și niciun clinician nu le poate acoperi încă. Omul este prea multifațetat în manifestările sale. Dar, deoarece această clasificare este totuși acceptată și utilizată, atunci când luăm în considerare problema tulburărilor mintale, ne vom baza în principal pe ea. După aceasta, tulburările mintale sunt împărțite în 10 clase. Să le privim pe scurt.

Clasa unu (F0)

Aceasta include tulburările mentale care au apărut din cauza disfuncționalităților sau a leziunilor creierului. Sau care rezultă dintr-o boală fizică. De fapt, aici sunt toate tulburările de origine organică. Aceasta include și demența de vârstă târzie. Mai mult decât atât, demența sunt diagnosticate în funcție de cauzele de apariție, ca unități nosologice. Dar toate celelalte tulburări organice, pentru a clarifica cauzele, necesită un diagnostic separat, fie din altă rubrică, fie din aceeași. Diagnosticat doar ca un sindrom. De exemplu, poate fi diagnosticat pe fondul bolii Alzheimer. Doar abuzul de substanțe și alcoolismul sunt excluse din grup.

Clasa a doua (F1)

Acest grup include tulburări mentale și de comportament datorate abuzului de substanțe. Acest grup include numai acele tulburări în care s-a format dependența de consumul de substanțe psihoactive. Dacă dependența nu se formează, atunci astfel de tulburări sunt deja luate în considerare în grupul F6.

Clasa a treia (F2)

Tulburări ale preferinței sexuale (F65)

Se ocupă de tulburările de comportament sexual asociate cu săvârșirea de acte neobișnuite sau fantezii sexuale ciudate sau acțiuni care nu sunt acceptate sau condamnate de societate și sunt considerate din punctul de vedere al psihiatriei ca fiind nesănătoase, deviante de la normă. Acesta este voyeurism, pedofilie, exhibiționism etc.

Tulburări de comportament limitate la mediul familial cu codul F91.0.

Se exprimă în comportamentul agresiv și malefic al unui adolescent înconjurat doar de membrii familiei. Cu acest diagnostic, tulburarea de conduită la copii este însoțită de o grosolănie aproape constantă. Încăpățânarea, cruzimea și voința lor depășesc negarea obișnuită a adolescenților. Însă încălcarea obișnuită a relației în sistemul „părinte-copil”, însoțită și de izbucniri de agresiune sau protest deschis, nu indică încă un diagnostic. Este esențial ca comportamentul și acțiunile copilului să fie în concordanță cu caracteristicile generale ale tulburării de conduită din F91.

Tulburare de conduită nesocializată cu codul F91.1.

Cu acest diagnostic, copilul se comporta violent si agresiv fata de alti copii sau adolescenti. Agresivitatea lui este cel mai adesea de neînțeles pentru ceilalți. Nu știe să comunice productiv sau să iasă dintr-o situație conflictuală. La cea mai mică pretinsă încălcare a intereselor sale, sau mai degrabă încălcare, copilul începe să-și caute adevărul cu ajutorul agresiunii verbale sau chiar fizice. Deoarece adolescenții manifestă adesea agresivitate (uneori acționează ca o apărare), ar trebui să se facă un diagnostic cu prudență.

Tulburare de conduită socializată cu codul F91.2.

Un adolescent sau un copil diagnosticat cu tulburare de conduită socializată se comportă agresiv și asertiv. Dar, în același timp, este capabil să comunice cu semenii. Cu grade diferite de succes, este capabil să se integreze în grupuri sociale de adolescenți sau de copii (clasă, firme din curte etc.).

Tulburare mixtă de comportament și emoții cu codul F92.

Din nou, se observă comportamentul disocial, cu maniere și acțiuni agresive și crude. Dar in acelasi timp, adolescentul are un nivel crescut de anxietate, apar semne de depresie sau alte tulburari afective.

O categorie separată este o tulburare organică a personalității și comportamentului cu codul F07. Tulburările și tulburările psihice în acest caz sunt cauzate de deteriorarea sau disfuncția creierului. Modificările de personalitate pot fi reziduale după o leziune, de exemplu, sau pot fi observate numai în cursul bolii, dispărând cu timpul și vindecarea.

Diagnosticul, tratamentul tulburărilor psihice

Diagnosticul necesită îngrijire specială și profesionalism. Este necesar să se creeze o atmosferă de încredere și calmă a examinării. Adesea, în condițiile moderne ale clinicilor de psihiatrie de stat, este extrem de problematic să faci acest lucru. La urma urmei, acesta este un spital, unde atmosfera adesea nu este cea mai propice pentru dezvăluirile pacientului. Dar inca…

Cu toate acestea, psihiatrii care își iubesc munca și sunt încă capabili să trateze pacienții cu participare sinceră pot trata pacienții. nu o boală, A persoană bolnavă. În timpul interviului, medicul evaluează foarte mult - aspectul pacientului, postura, modul de a vorbi, ritmul vorbirii, coerența acestuia, logica. Importantă este și capacitatea de a te orienta în timp. Criticitatea față de starea cuiva este în mod necesar supusă cercetării. Natura plângerilor joacă un rol important - mulți pacienți cu boli mintale se bazează în principal pe plângeri somatice într-o conversație.

În primul rând, medicul trebuie să utilizeze informațiile anamnestice de la pacient (dacă este capabil să le furnizeze), apoi trebuie să studieze documentele medicale și non-medicale privind dezvoltarea pacientului. Inclusiv discuții în detaliu pe această temă cu rudele sau prietenii pacientului. Diagnosticul nu se limitează la caracteristicile personale, ci ia în considerare vârsta, atmosfera familială, prezența bolilor cronice, ereditatea în relație cu tulburările mintale și multe altele. Tratamentul este cel mai adesea complex - terapia biologică este combinată cu psihoterapia.

Notă explicativă ……………………………………………………………………... 4

Clasificări moderne ale tulburărilor de comportament ………………………………….... 5

Tipuri de tulburări de comportament ………………………………………………………………………. 5

Tipologia comportamentului agresiv .................................................................................................................. 6

Reglarea comportamentului agresiv ………………………………………………………………………………………………………………………… …… 7

Socializarea agresivității ……………………………………………………………………. opt

Condiții socio-psihologice situaționale pentru agresivitate………… 10

Caracteristicile psihologice ale copiilor cu comportament agresiv ………………….. 12

Sfera motivațională ………………………………………………………………………………… 12

Sfera emoțională …………………………………………………………………………………………………………… 12

Sfera volițională ………………………………………………………………………………………..………. cincisprezece

Sfera morală …………………………………………………………………………………..…………… 16

Sfera relațiilor interpersonale ………………………………………………………………………….. 16

Metode de diagnosticare a comportamentului agresiv ………………………………….………… 18

Observație ……………………………………………………………………………………………….. 18

Interviu …………………………………………………………………………………..……. douăzeci

Metode proiective……………………………………………………………………………………. 22

Chestionare ………………………………………………………………………………..…….. 24

Metode de diagnosticare a componentelor de reglare a comportamentului agresiv …………….….. 24

Interacțiunea unui profesor cu un copil agresiv …………..………………………..... 28

Domenii de asistență psihosocială …………………………………………………………........... 28

Lucrări corective pentru prevenirea comportamentului deviant ………….. 30

Modalități de interacțiune constructivă cu un copil agresiv ……………………………… 39

Concluzie ………………………………………………………………………………………... 46

Lista referințelor …………………………………………………….. 47

Notă explicativă

Conform numeroaselor studii, manifestările de agresiune ale copilului sunt una dintre cele mai frecvente forme de tulburări de comportament cu care se confruntă adulții: profesorii și părinții. Acestea includ izbucniri de iritabilitate, nesupunere, activitate excesivă, belicitate, cruzime. Marea majoritate a copiilor au agresiune verbală directă și indirectă: de la plângeri și fantezii agresive până la insulte și amenințări directe. Mulți copii au cazuri de agresiune fizică mixtă, atât indirectă, cât și directă. Un astfel de comportament agresiv este întotdeauna inițiativ, activ și uneori periculos pentru alții și, prin urmare, necesită o corecție competentă. Agresivitatea crescută a copiilor este una dintre cele mai acute probleme nu numai pentru medici, profesori și psihologi, ci și pentru societate în ansamblu.

Trebuie menționat că problema agresivității nu a fost studiată în știința psihologică a perioadei sovietice. Publicațiile pe această temă au fost sporadice și au fost în principal o revizuire a unor studii străine.

În ultimii ani, interesul științific pentru problemele agresivității copiilor a crescut semnificativ. În prezent, începe să se contureze o teorie psihologică generală a tulburărilor de comportament (agresivitate, negativism), formată din trei componente:

fenomenologia tulburărilor de comportament, etiologia tulburărilor de comportament, prevenirea și corectarea tulburărilor de comportament.

În prezent, din ce în ce mai mult se atrage atenția asupra problemelor studierii cauzelor psihologice ale tulburărilor de comportament la copiii de diferite vârste, dezvoltând programe de psihoprofilaxie și corectare.

Aceste recomandări metodologice aprofundează înțelegerea de către profesori a cauzelor agresivității copilului, a tipologiei comportamentului agresiv, a socializării agresivității, indică direcțiile și sarcinile principale ale acțiunii corective și introduc abordări cognitive, comportamentale și gestalt pentru rezolvarea acestei probleme.

Orientările conturează bazele muncii psiho-corecționale cu copiii și adolescenții cu comportament agresiv și negativism. Recomandările iau în considerare o abordare cuprinzătoare dovedită a gestionării comportamentului agresiv, inclusiv munca simultană cu un copil, profesor, părinte, dezvoltată de I.A. Furmanov (programul psiho-corectiv al autorului „Instruire pentru modificarea comportamentului”).

Clasificări moderne ale tulburărilor de comportament

Studiile psihologice arată că majoritatea copiilor au diverse tipuri de probleme și dificultăți, printre care tulburările de comportament ocupă unul dintre locurile de frunte. Conform literaturii de referință în psihiatrie, comportament definită ca modalitatea psihologică și fizică de a se comporta în conformitate cu standardele stabilite de grupul social din care face parte individul. Cu privire la tulburări de comportament sunt considerate acțiuni sau fapte repetitive, stabile, incluzând în principal agresivitatea unei orientări distructive și asociale cu imaginea unei inadaptari comportamentale profund răspândite. Ei se manifestă fie prin ignorarea drepturilor altor persoane, fie prin încălcarea normelor sau regulilor sociale caracteristice unei anumite vârste.

Tipuri de tulburări de comportament

Din punct de vedere orientare distructivă Ne propunem să luăm în considerare trei tipuri de tulburări de comportament.

Tulburări de comportament – ​​un singur tip agresiv. Copiii sunt dominați de comportamentul agresiv din punct de vedere fizic sau verbal, îndreptat în principal împotriva adulților și rudelor. Astfel de copii sunt predispuși la ostilitate, abuz verbal, aroganță, răzvrătire și negativitate față de adulți, minciuni constante, absenteism și vandalism.

Copiii cu acest tip de tulburare nu încearcă să-și ascundă comportamentul antisocial. Încep să se angajeze devreme în relații sexuale, consumă tutun, alcool și droguri. Comportamentul antisocial agresiv poate lua forma hărțuirii, agresiunii fizice și cruzimii față de semeni. În cazurile severe, se observă dezorganizare comportamentală, furt și abuz fizic.

Pentru mulți, legăturile sociale sunt întrerupte, ceea ce se manifestă prin incapacitatea de a stabili contacte normale cu semenii. Astfel de copii pot fi autişti sau izolaţi. Unii dintre ei se împrietenesc mai în vârstă sau mai tineri decât ei sau au relații superficiale cu alți tineri antisociali.

Majoritatea copiilor repartizați tipului agresiv solitar sunt caracterizați de o stimă de sine scăzută. Este caracteristic că ei nu îi susțin niciodată pe ceilalți, chiar dacă este în avantajul lor. Egocentrismul lor se manifestă în disponibilitatea lor de a-i manipula pe ceilalți în favoarea lor fără nici cea mai mică încercare de a obține reciprocitatea. Copiii nu sunt interesați de sentimentele, dorințele și bunăstarea altor oameni. Rareori simți vinovăție sau remușcări pentru comportamentul lor insensibil și încearcă să-i dai vina pe alții. Acești copii au o nevoie hipertrofiată de dependență, nu se supun deloc disciplinei. Lipsa lor de adaptabilitate se manifesta nu numai prin agresivitate excesiva in aproape toate aspectele sociale, ci si prin lipsa inhibitiei sexuale. Pedepsele frecvente cresc aproape întotdeauna expresia furiei și a frustrării, care sunt de natură dezadaptativă și nu contribuie la rezolvarea problemei.

Principala trăsătură distinctivă a unui astfel de comportament agresiv este natura solitară, mai degrabă decât de grup, a activității.

Tulburări de comportament – ​​tip agresiv de grup. O trăsătură dominantă caracteristică este comportamentul agresiv, manifestat mai ales sub forma unei activități de grup în compania semenilor, de obicei în afara locuinței, care include absenteism, acte distructive de vandalism, agresiune fizică gravă sau atacuri împotriva celorlalți. Absentajul, furtul, infracțiunile minore și actele antisociale sunt mai degrabă regula decât excepția.

O caracteristică dinamică importantă și constantă a unui astfel de comportament este influența semnificativă a grupului de egali asupra acțiunilor adolescenților și nevoia lor extremă de dependență, exprimată în nevoia de a fi membru al grupului. Prin urmare, copiii se împrietenesc de obicei cu semenii lor. Ei manifestă adesea interes pentru bunăstarea prietenilor lor sau a membrilor grupului lor și nu sunt înclinați să-i învinovățească sau să-i informeze.

· Încălcări ale comportamentului sub formă de neascultare și neascultare. O trăsătură esențială a tulburării de comportament cu nesupunere și neascultare este comportamentul sfidător cu negativitate, ostilitate, adesea îndreptată împotriva părinților sau profesorilor. Aceste acte, care apar în alte forme de tulburare de conduită, nu includ manifestările mai grave ale violenței împotriva altora. Criteriile de diagnostic pentru acest tip de tulburări de comportament sunt: ​​impulsivitatea, iritabilitatea, rezistența deschisă sau ascunsă la cerințele celorlalți, resentimentele și suspiciunea, ostilitatea și răzbunarea.

Copiii cu semnele de comportament indicate se ceartă adesea cu adulții, își pierd răbdarea, sunt ușor iritați, certați, furioși și indignați. De multe ori nu îndeplinesc cererile și cerințele, ceea ce provoacă conflicte cu ceilalți. Ei încearcă să învinovăţească pe alţii pentru propriile greşeli şi dificultăţi. Acest lucru se manifestă aproape întotdeauna acasă și la școală atunci când interacționează cu părinții sau adulții, colegii, pe care copilul îi cunoaște bine.

Încălcările sub formă de nesupunere și rebeliune împiedică întotdeauna relațiile normale cu alte persoane și învățarea cu succes la școală. Asemenea copii nu au prieteni, sunt nemulțumiți de modul în care se dezvoltă relațiile umane. În ciuda inteligenței normale, ei se descurcă prost la școală sau nu se descurcă bine pentru că nu vor să participe la nimic, rezistă solicitărilor și doresc să-și rezolve problemele fără ajutor extern.

Socializarea agresivității

Socializarea agresiunii poate fi numită procesul de învățare a controlului propriilor aspirații agresive sau a le exprima în forme acceptabile într-o anumită societate, civilizație.

Ca urmare a socializării, mulți învață să-și regleze impulsurile agresive, adaptându-se la cerințele societății. Alții rămân extrem de agresivi, dar învață să fie mai subtil în agresivitatea lor prin abuz verbal, constrângere ascunsă, cereri voalate, vandalism și alte tactici. Alții încă nu învață nimic și își arată impulsurile agresive prin violență fizică.

Principalele mecanisme de învățare a formelor de comportament:

Imitaţie- reflectarea mișcărilor mimice și pantomimice (scoaterea limbii, deschiderea/închiderea gurii, strângerea pumnilor, lovirea, aruncarea de obiecte etc.), reproducerea vocalizărilor pre-vorbirii și a vorbirii (intoație, tempo, sonoritate, ritmul vorbirii, etc.). Cel mai adesea efectuate pe baza mecanismului de infecție. Apare deja la vârsta de cinci luni, când copilul se poate imagina în locul modelului.

copierea- reproducerea unor mișcări specifice ale unui adult sau mișcări care fac parte din acțiuni cu anumite obiecte. Pentru o copiere eficientă, trebuie îndeplinite anumite condiții:

demonstrarea multiplă a modelului (eșantion);

desemnarea modelului (eșantionului) cu un semn vocal;

oferind copilului posibilitatea de a manipula (experimenta) cu proba;

aprobarea bogată emoțional de la un adult pentru reproducere (întărire operantă).

Apare în a doua jumătate a copilăriei.

Imitaţie- reproducerea activa de catre copil a unor moduri de actiune, cand un adult actioneaza ca obiect de observatie, exemplu atat in subiect cat si in sfera interpersonala (relatii, aprecieri, stari emotionale etc.). În general, acesta urmărește un exemplu, un model, într-o măsură mai conștient, deoarece necesită evidențierea nu numai a modelului, ci și a aspectelor individuale, a trăsăturilor, a comportamentului acestuia.

Imitația, fiind o formă specială de învățare în condiții de comunicare, atunci când o ființă o imită pe alta, apare la copil la o vârstă fragedă și se împarte în două categorii:

- imitația instinctivă - apare ca o stimulare reciprocă (panică, comportament agresiv în grup, pogromuri ale suporterilor de fotbal pe stadioane etc.);

- imitație imitație - o modalitate de extindere și îmbogățire a formelor de comportament (adaptare) prin împrumutarea experienței altcuiva.

Identificare- asimilare, identificare cu cineva sau ceva. În viziunea cea mai generală, acesta este un proces psihologic (complet inconștient), prin intermediul căruia subiectul își însușește proprietățile, calitățile, atributele altei persoane și se transformă (în tot sau în parte) după modelul său. Apare în primii ani preșcolari, este folosit destul de des în perioadele de vârstă ulterioară și acoperă trei zone suprapuse ale realității psihice:

1. procesele de unificare de către subiect al lui însuși cu un alt individ sau grup pe baza unei legături emoționale stabile, atunci când o persoană începe să se comporte ca și cum el însuși ar fi celălalt cu care există această legătură, precum și necritic și holistic includerea în lumea sa interioară și acceptarea ca norme proprii, valori și modele de comportament ale altei persoane;

2. percepția de către subiect a altei persoane ca o continuare a sa și proiecție, i.e. înzestrându-l cu propriile sale trăsături, sentimente și dorințe;

3. plasarea de către subiect a lui însuși în locul altuia, care acționează ca o imersiune și transfer de către individ a lui însuși în spațiul și timpul altei persoane, care îi permit să stăpânească și să asimileze semnificații și experiențe personale „străine”.

Apariția agresiunii se datorează în mare măsură rolului părinților și al familiei în ansamblu în învățarea tiparelor de comportament agresiv. Există dovezi copleșitoare că, dacă un copil se comportă agresiv și primește întărire pozitivă, probabilitatea agresiunii sale în viitor în situații similare crește de multe ori. Întărirea pozitivă constantă a anumitor acte agresive formează obiceiul de a răspunde agresiv la diverși stimuli.

Părinții reacționează adesea diferit la comportamentul agresiv al copiilor lor, în funcție de faptul că este îndreptat către ei sau către colegii lor. De regulă, un copil este pedepsit mai aspru pentru că este agresiv față de un adult decât față de un alt copil, mai ales dacă acesta din urmă chiar a meritat-o.

Tabelul de mai jos ilustrează relația dintre sancțiunile părinților și sentimentele subiective ale copiilor cu privire la agresivitate la o vârstă mai matură.

Tabelul 1.

Dependența de sancțiunile părinților și sentimentele subiective ale copiilor cu privire la agresivitate la o vârstă mai matură

Comportamentul parental	Reacțiile copilului la o vârstă mai matură
Este permisă agresivitatea față de părinți sau alți adulți	Nu simte nicio vină (sau nu simte nicio vină) pentru comportamentul agresiv față de bătrâni
Agresivitatea față de bătrâni nu este permisă	Experimentați sentimente de vinovăție atunci când sunteți agresiv față de bătrâni
Este permisă agresivitatea față de colegii „meritatori”.	Nu se simte vinovat (sau nu se simte vinovat într-o mică măsură) când este agresiv față de semeni
Agresivitatea față de colegi nu este permisă	Se simte vinovat când este agresiv față de semeni
Este permisă agresivitatea față de minori	Nu se simte vinovat (sau nu se simte vinovat într-o mică măsură) când este agresiv față de persoanele mai tinere
Agresivitatea față de juniori nu este permisă	Experimentați sentimente de vinovăție atunci când sunteți agresiv față de persoanele mai tinere

Studiile lui R. Sears, E. Maccoby și H. Levin au demonstrat că există două puncte importante în socializarea agresiunii: condescendența (gradul de pregătire a părinților de a ierta acțiunile copilului) și severitatea pedepsei părinților asupra comportamentul agresiv al copilului. Totodată, condescendența este considerată ca comportamentul părintelui înaintea faptei (așteptările părintelui, tacticile de precauție în raport cu apariția agresiunii etc.), precum și severitatea pedepsei după faptă (severitatea pedeapsă pentru agresiunea arătată).

În procesul ontogenezei, copilul stăpânește acțiuni agresive mai eficiente: cu cât le folosește mai des, cu atât aceste acțiuni devin mai perfecte. În același timp, succesul acțiunilor agresive este esențial: obținerea succesului în manifestarea agresivității poate crește semnificativ puterea motivației acesteia, iar eșecul repetat constant poate crește puterea tendinței de inhibiție.

Conform teoriei învățării sociale, formarea comportamentului agresiv poate avea loc în mai multe moduri:

1. Părinții încurajează agresivitatea copiilor lor în mod direct sau dau exemplu printr-un comportament adecvat față de ceilalți și față de mediu. Copiii care observă agresivitatea adulților, mai ales dacă este o persoană semnificativă și cu autoritate pentru ei care reușește prin agresivitate, percep de obicei această formă de comportament.

2. Părinții pedepsesc copiii pentru că sunt agresivi:

- suprimând foarte puternic agresivitatea la copiii lor, trec la copil agresivitate excesivă, care se va manifesta în anii mai maturi;

- cei care suprimă în mod rezonabil agresivitatea la copiii lor reușesc să-și cultive capacitatea de a se controla în situații care provoacă un comportament agresiv.

Sfera motivațională

Diferențierea motivației, dezvoltată de A. Maslow, distinge motivele „deficitului” și motivele „creșterii”.

Motivele „deficienței” apar atunci când o persoană experimentează nemulțumire, lipsă în anumite condiții de existență și funcționare. Satisfacția motivului presupune scăderea tensiunii, realizarea echilibrului emoțional. Nemulțumirea implică și mai multă tensiune, o creștere a sentimentelor de disconfort. Cele mai caracteristice motive pentru penurie sunt motivele legate de susținerea vieții, confortul și siguranța, precum și condițiile de existență deosebită și de interacțiune cu ceilalți. Implementarea motivului penuriei depinde într-o oarecare măsură de mediu și se desfășoară destul de monoton, cel mai adesea în moduri stereotipe. Dorința de a elimina lipsa existentă de nevoi are ca scop schimbarea condițiilor existente care sunt percepute ca neplăcute, frustrante sau care provoacă tensiune. Agresivitatea în acest caz este folosită ca o modalitate de a satisface nevoile și apoi de a elibera tensiunea.

Apariția motivelor de creștere nu este asociată cu un sentiment de lipsă. Cele mai tipice motive de „creștere” sunt asociate cu procesele creative, nevoile de auto-realizare și auto-realizare. Satisfactia unor astfel de motive este pe termen lung iar sentimentul de satisfactie este inclus in structura activitatii. Tensiunea care apare în timpul implementării motivului este percepută ca firească. Implementarea motivului este în mare măsură determinată de caracteristicile psihologice individuale ale unei persoane și se realizează printr-o varietate de mijloace. Ca urmare a nemulțumirii față de motivele de creștere, pot apărea condiții precum apatia, alienarea, depresia și cinismul. Persoanele cu motive de creștere nesatisfăcute se caracterizează prin furie, scepticism, ură, iresponsabilitate, pierderea sensului vieții.

Orientarea generală a motivaţiei copiilor cu tulburări de comportament, indiferent de sex şi vârstă, a exprimat clar tendinţe regresive, i.e. caracterizat prin dominarea sustinerii motivelor „deficiente” asupra celor in curs de dezvoltare. Aceasta indică nemulțumirea nevoilor de securitate (dorința de protecție împotriva tulburărilor, fricii și furiei) și a conexiunilor sociale (dorința de atașament social, identificare, saturarea dorințelor de iubire și tandrețe). Acest tip de motivație este tipic pentru copiii care au nevoie de stabilitate, predictibilitate a evenimentelor și protecție împotriva situațiilor care pun viața în pericol. Copiii sunt în permanență într-o stare de anxietate, neîncredere, neputință și dependență de adulți. O altă caracteristică este lipsa relațiilor de afecțiune și iubire, care este însoțită de un sentiment de singurătate, respingere, lipsă de prietenie.

sfera emoțională

În psihologie, emoțiile sunt considerate ca reacția unei persoane la o anumită situație. Marea majoritate a copiilor se remarcă prin abateri grave în sfera emoțională sub formă de tulburări de natură nevrotică, depresivă. Legăturile stabilite între ele indică complexe de simptome stabile ale tulburărilor emoționale, în cadrul cărora se observă o combinație paradoxală de reacții stenice (afectivitate, iritabilitate, incontinență) și astenice (anxietate, fobii, ipocondrie). O astfel de imagine mixtă nu este doar cauza instabilității emoționale sau a toleranței scăzute la frustrare, ci și un semn al unei stări neurastenice, al unui dezechilibru mental pronunțat.

În funcție de abaterile și caracteristicile sferei emoționale, se disting următoarele categorii de copii.

Caracteristica generala copii cu tendinte nevrotice este anxietatea ridicată, excitabilitatea combinată cu epuizarea rapidă, sensibilitatea crescută la stimuli, provocând izbucniri afective inadecvate, manifestate prin reacții de excitare, iritare și furie îndreptate împotriva cuiva din mediul imediat.

1. Copii cu instabilitate emoțională, care se caracterizează prin experiențe de tip astenic (emoțiile astenice sunt asociate cu sentimente, a căror experiență este colorată de tonuri negative ale sentimentelor de depresie, deznădejde, tristețe, frică pasivă), manifestată într-un sentiment cronic de anxietate, neliniște, tendință la îndoială, indecizie extremă.

Incapacitatea de a-și controla propriile emoții, toleranța scăzută la frustrare (rezistența psihicului individului la efectele stimulilor adversi severi, capacitatea de a îndura dificultățile vieții fără defecțiuni și schimbări mentale), îndoiala de sine duc la anxietate și teamă că la momentul potrivit nu vor exista suficiente resurse interne pentru a face față dificultăților existente. În acest sens, alegerea scopului activității, adoptarea oricărei decizii sau alegerea unei modalități eficiente de atingere a scopului pentru acești copii este aproape întotdeauna o sarcină dificilă. Prin urmare, ei preferă adesea să abandoneze activitatea decât să ia orice acțiune. Cu toate acestea, dacă decid să acționeze, se comportă foarte judicios, luând în considerare fiecare dintre acțiunile lor și controlând în mod conștient implementarea planului. În același timp, ei nu tolerează întârzierile și abaterile de la regulile și strategiile pe care le-au conceput, în timp ce se confruntă cu o anxietate severă, însoțită de iritare, frică și furie. Dorința irezistibilă de a satisface nevoia, de a aduce decizia la viață în orice fel este principalul motiv pentru a scăpa de anxietate.

2. Copiii cu rezistență scăzută la frustrare se disting prin experiențe active, active, emoționale, dar reacții instabile, incontrolabile în situații dificile. Ei sunt capabili să aleagă și să stabilească obiective adecvate, să gândească până la cele mai mici detalii modalități de a le atinge și, de asemenea, să ducă până la sfârșit munca pe care au început-o, în ciuda obstacolelor. Copiii din acest grup sunt mai adaptabili. Ei manifestă o mare flexibilitate în comportamentul lor atunci când situația se schimbă. Datorită impulsivității crescute, frivolității, neglijenței, „mai întâi fac, apoi gândesc”. Incapacitatea de a controla emoțiile și impulsivitatea sunt exprimate în exterior în incapacitatea de a exprima sentimentele într-o formă acceptabilă din punct de vedere social.

Trăsătură distinctivă copii cu tendinte psihotice sunt insuficiența mentală a individului. Se caracterizează prin autism, izolare, îngrădiți de evenimentele din lumea înconjurătoare. Toate acțiunile, sentimentele, experiențele lor sunt supuse mai mult unor legi interne, endogene, decât influențelor altora. Ca urmare, gândurile, sentimentele și acțiunile lor apar adesea nemotivate și par ciudate și paradoxale.

Reglarea propriului comportament este foarte complexă. Emoțiile care apar situațional, din cauza controlului scăzut asupra lor, sunt amestecate cu experiențe de fundal sau alte emoții situaționale. Orice eveniment asociat cu stresul mental poate da naștere la mai multe sentimente și emoții conflictuale în ei în același timp, pe care nu le consideră necesare să le rețină și să le ascundă de ceilalți. Prin urmare, persoana psihotică se află într-un conflict intern constant cu sine însuși, constant tensionată și emoționată, indiferent de gradul de tensiune din situația reală. Această tensiune cronică poate erupe fără un motiv extern în reacții afective neașteptate de furie, furie, frică.

O altă trăsătură semnificativă a copiilor din acest grup este introversia lor, care indică dificultăți în contactele interpersonale, izolare, lipsă de sociabilitate, secret, atitudini negative față de oameni, suspiciune, ostilitate.

- copii cu profil emoțional astenic, caracterizat printr-o predominanță a astenicității atât în ​​ceea ce privește experiențele emoționale, cât și reacțiile de frustrare. Trăsăturile reglării emoțional-voliționale constau în incapacitatea de a-și controla propriile emoții, instabilitate frustrare, autocontrol slab, străduință pentru confort homeostatic, experiențe emoționale de tip hedonist.

- copii cu profil emoțional astenic mixt caracterizat printr-o predominanță a emoționalității stenice și în același timp comportament astenic de frustrare. Acești adolescenți sunt stenici din punct de vedere emoțional, totuși, le este greu să-și gestioneze propria stare emoțională în situații dificile.

- copii cu profil emoțional stenic mixt, caracterizat prin preferințe emoționale astenice și comportament stenic nefrustrant. Caracteristicile sferei emoțional-voliționale este diversitatea mecanismelor de reglare. Pe de o parte, aceasta este incapacitatea de a-și controla propriile emoții, autocontrolul slab, încrederea în sine scăzută într-o situație normală, pe de altă parte, într-o situație de frustrare, reglarea mai eficientă a sferei emoționale, manifestarea de reținere și autocontrol, alegerea unor obiective specifice și modalități productive de a le atinge.

Trăsătură distinctivă copii cu tendinte depresive este o dispoziție tristă, depresie, depresie, activitate psihică și motrică redusă, o tendință la tulburări somatice. Se caracterizează printr-o adaptare mai slabă la evenimente situaționale, tot felul de experiențe psiho-traumatice. Orice activitate obositoare este dificilă, neplăcută, continuă cu o senzație de disconfort psihic excesiv, obosește rapid, provoacă un sentiment de impotență completă și epuizare. Copiii cu tulburări depresive se disting prin neascultare, lene, eșec școlar, agresivitate și adesea fug de acasă. Alături de conflictul intrapersonal constant, tensiunea și agitația, apare o întârziere psihomotorie generală, însoțită de scăderea dispoziției, lentoare, lipsă de perseverență și determinare. Într-o situație de frustrare, ei nu sunt capabili de efort volițional pe termen lung; dacă este imposibil să depășești dificultățile, ei cad adesea în disperare. În circumstanțe subiectiv insuportabile, ei pot încerca să moară.

Încălcarea naturii depresive poate fi însoțită de idei de auto-învinovățire, auto-umilire, gânduri și acțiuni suicidare, auto-agresiune.

Toate grupurile desemnate de copii agresivi au pronunțat încălcări în sfera morală. Copiii cu tendințe psihotice sunt predispuși la inconstanță, sustragerea de la îndatoririle lor, ignorarea regulilor, cerințele și normele sociale și nesocotirea valorilor morale. La copiii cu tendințe nevrotice și depresive, există un conflict intrapersonal în cadrul „Super-Eului” cu criterii morale de comportament formate independent și convenționale (conștiință și vinovăție).

Caracteristica principală copii cu tendinte psihotice si nevrotice este „asemănător cu mimoza”, vulnerabilitate dureroasă și impresionabilitate. Timizi, timizi și timizi, experimentează în mod constant frici și anxietate, nu cred în ei înșiși, nu știu să stabilească contacte cu ceilalți, să-și apere interesele și să-și atingă scopurile. Scăpând din realitatea rănită, ei intră complet în lumea ficțiunilor și a fanteziei, căutând astfel să se compenseze pentru eșecurile din viața reală.

Pot exista două profiluri emoționale diferite care le determină starea și comportamentul:

- profil emoțional astenic mixt (activitate de fond și apatie, pasivitate într-o situație dificilă);

- profil emoțional stenic mixt (anxietate de fond, îndoială și activitate, perseverență, autocontrol într-o situație de frustrare).

caracteristică copii extrovertiți este activitatea, ambiția, dorința de recunoaștere publică, leadership. Se disting prin energie inepuizabilă, sthenicitate, întreprindere, atingere activă a obiectivelor, adaptabilitate ridicată și flexibilitate a comportamentului. Atrage activitate activă, de preferință fizică. Copiii sunt sociabili, au mulți prieteni, sunt grijulii și receptivi în prietenie, se adaptează cu ușurință oricărei echipe, își asumă de bunăvoie rolul de lider, știu să atragă oamenii, să-i captiveze. De obicei, ei sunt respectați și se supun cerințelor lor.

Ele se caracterizează printr-o dorință de leneș și distracție, o dorință de impresii ascuțite și incitante. Adesea își asumă riscuri, acționează impulsiv și nepăsător, necugetat și neglijent din cauza autocontrolului scăzut al pulsiunilor. Deoarece controlul asupra dorințelor și acțiunilor este slăbit, ei sunt adesea agresivi și temperați. În același timp, au o capacitate bună de reglare volitivă a emoțiilor: chiar și atunci când se confruntă cu dificultăți semnificative, pot da dovadă de reținere și autocontrol, știu să „se acorde și să se unească” atunci când este necesar.

caracteristica principală copii cu tendinte hipertimice este un fundal de dispoziție constant ridicat. Se disting prin activitate, vigoare, întreprindere, intenție, inițiativă, sociabilitate.

În același timp, copiii cu trăsături de personalitate hipertimică sunt predispuși la riscuri, nu tolerează nicio hiper-custodie, nu tolerează și reacționează violent la notații de moralizare și apeluri la disciplină. Modestia și remușcarea le sunt străine, tratează cu ușurință regulile și legile, pot trece cu ușurință linia „dintre ceea ce este permis și interzis”. Înaltă îngâmfare duce la faptul că orice critică, în special din partea bătrânilor, provoacă cel mai adesea iritare și resentimente. Într-un grup de egali, ei se străduiesc să ocupe o poziție de conducere, dar din cauza frivolității lor, a instabilității intereselor și a aroganței, nu își pot păstra rolul de lider.

Copii cu un nivel ridicat de activitate. Această categorie include copiii care sunt întreprinzători, activi, activi, proactivi, luptă constant pentru realizări și succes. Cu greu tolerează pasivitatea, sunt atrași de orice activitate, de preferință fizică. Au o mare toleranță la frustrare și o voință puternică.

Will sfera

O stare emoțională nefavorabilă sau favorabilă la copiii cu tulburări de comportament este asociată cu probleme în domeniul reglării volitive. Încălcări ale mecanismelor de reglare volitivă sunt observate la toți copiii agresivi, indiferent de sex, vârstă și modalitatea de agresivitate. Încălcările în sfera volițională cu predispoziție la agresiune fizică includ impulsivitate, incontinență în manifestarea emoțiilor, toleranță scăzută la frustrare, dificultăți în stabilirea obiectivelor, autocontrol slab, iraționalitatea acțiunilor și faptelor. Cu tendință la agresiune verbală și indirectă - instabilitate emoțională, toleranță scăzută la frustrare, instabilitate a comportamentului (în cazul stărilor emoționale negative), impulsivitate, autocontrol scăzut al pulsiunilor (în cazul stărilor emoționale pozitive). Cu o dispoziție spre negativism, băieții au incontinență și un autocontrol slab, în ​​timp ce fetele au instabilitate emoțională și toleranță scăzută la frustrare.

În cele mai multe cazuri, copiii nu sunt capabili de efort volițional pe termen lung. În acest sens, orice întârzieri servesc drept pretext pentru noi griji și neliniște, reducând fundalul pozitiv al dispoziției. Toleranța scăzută la frustrare duce la reacții paradoxale în situații critice: furia și iritația apar brusc și încetează rapid, dând loc remuşcării, depresiei, lacrimilor. Prin urmare, un stil de viață stereotip, rigiditatea comportamentului sunt cel mai tipic mod de compensare și comportament defensiv.

sfera morala

În comportamentul a trei categorii de copii se regăsesc diferite tipuri de tulburări de comportament, cu trăsături specifice mecanismelor de reglare morală.

Primii sunt copiii (băieți cu agresiune fizică, fete cu agresiune fizică, verbală și indirectă) care nu au propriile lor principii morale stabile, standarde etice de comportament și constrângeri morale asupra comportamentului agresiv. De fapt, nu au regulatori interni ai comportamentului lor (un „eu” slab subordonat instinctelor „Ea”).

A doua categorie o constituie copiii (băieți cu agresiune indirectă, bărbați tineri cu agresiune verbală, precum și toate categoriile de gen și vârstă ale copiilor cu negativism) care au relații conflictuale între regulatorii interni și externi ai comportamentului, și anume, se disting prin lipsă. de formare a propriilor standarde morale și nevoia de a se supune cerințelor celorlalți. Singurul factor care le înfrânează agresivitatea este teama de pedeapsă, reflectată într-un sentiment ridicat de vinovăție (un „eu” slab situat între „It” și „Super-Eu” în conflict). Astfel, ele se caracterizează printr-un conflict constant între conștiinciozitate și vinovăție, ceea ce duce la creșterea stărilor emoționale negative.

Al treilea sunt copiii (cu agresivitate fizică, fetele cu verbal și bărbați tineri cu agresiune indirectă) care sunt mai maturi din punct de vedere moral. Cu toate acestea, ele se caracterizează printr-un conflict între propriile norme de comportament și standardele morale și etice excesiv de înalte ale celor din jur sau norme convenționale inacceptabile (un „eu” matur care se confruntă cu dificultăți semnificative în implementarea „principiului realității”).

Astfel, lipsa criteriilor interne de evaluare morală și cerințele inadecvate (supraestimate/subestimate) de la alții conduc la apariția diferitelor tipuri de tulburări de comportament.

Observare

Metoda observației este folosită cel mai adesea în practica pedagogică pentru a întocmi profilul unui student. Această metodă permite, în primul rând, obținerea de informații bogate pentru analiza psihologică preliminară.

3. Tipuri de tulburări de comportament

Există următoarele tipuri de tulburări de comportament:

Agresiv

Delincvent

dependent

sinucigaș

Comportament agresiv. După cum știți, distructivitatea (distructivitatea) este strâns legată de o caracteristică umană de bază precum agresiunea. În psihologie agresivitatea este înțeleasă ca o tendință (dorință) manifestată în comportament real sau fantezie, cu scopul de a-i subjuga pe ceilalți sau de a-i domina. Această tendință este universală, iar termenul „agresiune” în ansamblu are un sens neutru. De fapt, agresivitatea poate fi atât pozitivă, slujind intereselor vitale și supraviețuirii, cât și negativă, concentrată pe satisfacerea impulsului agresiv în sine.

Manifestările obișnuite ale agresiunii sunt conflictul, calomnia, presiunea, constrângerea, evaluarea negativă, amenințările sau folosirea forței fizice. Formele ascunse de agresiune se exprimă prin evitarea contactului, inacțiunea cu scopul de a face rău cuiva, auto-rănirea și sinuciderea.

Atractia agresiva se poate manifesta prin diverse afecte agresive, precum (în ordinea creșterii intensității și profunzimii), iritație, invidie, dezgust, furie, intoleranță, negativism, furie, furie și ură, intensitatea afectelor agresive se corelează cu funcția lor psihologică 2 .

Din cele de mai sus, putem concluziona că comportamentul agresiv poate avea forme diferite (din punct de vedere al severității): reacții agresive situaționale (sub forma unei reacții pe termen scurt la o situație specifică); comportament pasiv agresiv (sub formă de inacțiune sau refuz de a face ceva); comportament agresiv agresiv (sub formă de acțiuni distructive sau violente). Semnele principale ale comportamentului agresiv pot fi considerate manifestări precum:

Dorința exprimată de a domina oamenii și de a-i folosi în propriile lor scopuri;

Tendința spre distrugere;

Concentrați-vă pe cauzarea de rău altora;

Tendința la violență (a provoca durere) 1.

Comportament delicvent. Problema comportamentului delincvent (ilegal, antisocial) este centrală în studiul majorității științelor sociale, întrucât ordinea publică joacă un rol important atât în ​​dezvoltarea statului în ansamblu, cât și a fiecărui cetățean în parte.

Acest termen se referă la comportamentul ilegal al unei persoane. - acțiuni ale unei anumite persoane care se abat de la legile stabilite într-o anumită societate și la un moment dat, amenință bunăstarea altor persoane sau ordinea socială și sunt pedepsite penal în manifestările lor extreme;. O persoană care manifestă un comportament ilegal se califică drept persoană delincventă (delincvent), iar acțiunile în sine - delicte.

comportament criminal este o formă exagerată de comportament delicvent în general. În general, comportamentul delincvent este îndreptat direct împotriva normelor existente ale vieţii statului, exprimate clar în regulile (legile) societăţii 1.

comportament dependent. Comportamentul dependent al unei persoane este o problemă socială gravă, deoarece într-o formă pronunțată poate avea consecințe negative precum pierderea capacității de muncă, conflicte cu ceilalți și comiterea de infracțiuni.

Comportamentul dependent, astfel, se dovedește a fi strâns legat atât de abuzul de ceva sau de cineva de către personalitate, cât și de încălcarea nevoilor acesteia. În literatura de specialitate se folosește o altă denumire pentru realitatea luată în considerare - comportament de dependență. Cu alte cuvinte, aceasta este o persoană care este într-o dependență profundă de sclavie de o putere irezistibilă.

Comportamentul dependent (de dependență), ca tip de comportament deviant al unei persoane, la rândul său, are multe subspecii, diferențiate în principal prin obiectul dependenței. Teoretic (în anumite condiții) poate fi orice obiect sau formă de activitate - o substanță chimică, bani, muncă, jocuri, exerciții fizice sau sex.

În conformitate cu obiectele enumerate, se disting următoarele forme de comportament dependent:

Dependenta chimica (fumat, abuz de substante, dependenta de droguri, dependenta de droguri, dependenta de alcool);

Tulburări de alimentație (alimentare excesivă, foamete, refuz de a mânca);

Jocuri de noroc - dependență de jocuri de noroc (dependență de computer, jocuri de noroc);

Dependențe sexuale (bestialitate, fetișism, pigmalionism, travestism, exhibiționism, voyeurism, necrofilie, sadomasochism (vezi glosar));

Comportamentul distructiv religios (fanatism religios, implicare într-o sectă).

Pe măsură ce viața oamenilor se schimbă, apar noi forme de comportament care provoacă dependență, de exemplu, dependența de computer se răspândește extrem de rapid astăzi.

Diverse forme de comportament de dependență tind să se combine sau să se contopească unele în altele, ceea ce demonstrează caracterul comun al mecanismelor de funcționare a acestora, de exemplu, un fumător cu mulți ani de experiență, după ce a renunțat la țigări, poate experimenta o dorință constantă de a mânca. Un dependent de heroină încearcă adesea să mențină remisiunea utilizând droguri mai blânde sau alcool 1.

Comportament sinucigaș. Comportamentul suicidar este în prezent o problemă publică globală. Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, în lume, în fiecare an, aproximativ 400-500 de mii de oameni se sinucid, iar numărul de încercări este de zece ori mai mare. Numărul sinuciderilor în țările europene este de aproximativ trei ori mai mare decât numărul crimelor.

Sinucidere, sinucidere(lat. „a se sinucide”) este privarea deliberată a vieții cuiva. Situațiile în care moartea este cauzată de o persoană care nu poate fi conștientă de acțiunile sale sau nu le poate gestiona, precum și ca urmare a neglijenței subiectului, nu sunt clasificate ca sinucideri, ci ca accidente.

Comportament suicidar - acțiuni conștiente ghidate de noțiunile de a-și lua viața. În structura comportamentului luat în considerare există:

De fapt, acțiuni suicidare;

Manifestări suicidare (gânduri, intenții, sentimente, declarații, indicii).

Astfel, comportamentul suicidar se realizează simultan în planurile interne și externe.

Acțiuni suicidare includ tentativa de sinucidere și sinuciderea completă. Tentativa de sinucidere- aceasta este o operațiune intenționată a mijloacelor de a se lipsi de viață, care nu s-a încheiat cu moartea. O încercare poate fi reversibilă și ireversibilă, având ca scop privarea de viață sau în alte scopuri. Sinucidere completă- acţiuni cu deces.

Manifestări suicidare includ gânduri suicidare, idei, experiențe, precum și tendințe suicidare, printre care se pot evidenția planuri și intenții. Gândurile sinucigașe pasive se caracterizează prin idei, fantezii despre moartea cuiva (dar nu despre a-și lua propria viață ca acțiune spontană), de exemplu: „ar fi bine să mori”, „să adormi și să nu te trezești”.

Sinuciderile sunt împărțite în trei grupuri principale: adevărate, demonstrative și ascunse. Sinucidere adevărată condus de dorința de a muri, nu este spontan, deși uneori pare destul de neașteptat. O astfel de sinucidere este întotdeauna precedată de o dispoziție depresivă, o stare depresivă sau pur și simplu gânduri de deces. Mai mult, oamenii din jurul unei astfel de stări a unei persoane s-ar putea să nu observe. O altă caracteristică a sinuciderii adevărate sunt reflecțiile, sentimentele despre sensul vieții.

Sinucidere demonstrativă nu este asociat cu dorința de a muri, ci este o modalitate de a acorda atenție problemelor tale, de a cere ajutor, de a conduce un dialog. Ar putea fi și o formă de șantaj. Rezultatul fatal în acest caz este o consecință a unui accident mortal.

Sinucidere ascunsă (sinucidere indirectă) - un tip de comportament suicidar care nu își îndeplinește semnele în sens strict, dar are aceeași direcție și rezultat. Acestea sunt acțiuni care sunt însoțite de o probabilitate mare de deces. Într-o măsură mai mare, acest comportament vizează riscul, jocul cu moartea, decât părăsirea vieții 1.

4. Forme de comportament deviant

Principalele forme de comportament deviant în condițiile moderne includ criminalitatea, alcoolismul, dependența de droguri și sinuciderea. Fiecare formă de abatere are specificul ei.

Crima . Studiul problemelor criminalității relevă un număr mare de factori care afectează dinamica acesteia: statutul social, ocupația, educația, sărăcia ca factor independent, declasificarea, adică distrugerea sau slăbirea legăturilor dintre individ și grupul social.

Principalii indicatori calitativi ai creșterii criminalității în Rusia se apropie de cei globali. Mai mult, starea criminalității este foarte influențată de trecerea la relațiile de piață, caracterizată prin apariția unor fenomene precum concurența, șomajul, inflația. Experții notează că procesele care vorbesc despre „industrializarea” devianței sunt deja vizibile.

Alcoolism. De fapt, alcoolul a intrat în viața noastră, devenind un element al ritualurilor sociale, o condiție prealabilă pentru ceremoniile oficiale, sărbători, modalități de petrecere a timpului și de rezolvare a problemelor personale. Cu toate acestea, această tradiție socio-culturală este costisitoare pentru societate.

Potrivit statisticilor, 90% din cazurile de huliganism, 90% din violurile agravate, aproape 40% din alte infracțiuni sunt asociate cu intoxicația. Omor, tâlhărie, tâlhărie, vătămare corporală gravă în 70% din cazuri sunt comise de persoane în stare de ebrietate; aproximativ 50% din toate divorțurile sunt asociate și cu beția.

Studiul diferitelor aspecte ale consumului de alcool și a consecințelor acestuia este de o mare complexitate.

Modelul de consum de alcool ia în considerare următoarele caracteristici:

un indicator al nivelului de consum de alcool în combinație cu date privind structura consumului;

regularitatea consumului, durata, legătura cu aportul alimentar;

numărul și compoziția băutorilor, nebăutorilor, băutorilor moderati;

distribuția consumului de alcool între bărbați și femei, pe vârstă și alte caracteristici socio-demografice;

comportament cu acelaşi grad de intoxicare şi evaluarea acestui comportament în grupuri socio-culturale şi etnice.

Dependenta (din grecescul narke - stupoare și manie - rabie, nebunie). Aceasta este o boală care se exprimă în dependența fizică și (sau) psihică de droguri, ducând treptat la o epuizare profundă a funcțiilor fizice și mentale ale organismului. În total, există aproximativ 240 de tipuri de substanțe narcotice de origine vegetală și chimică. Convenția internațională privind substanțele psihotrope din 1977 ca droguri ia în considerare substanțele care provoacă dependență (dependență) bazate pe excitația sau depresia sistemului nervos central, afectarea funcțiilor motorii, gândirea, comportamentul, percepția, halucinațiile sau schimbările de dispoziție.

Cu greu se poate determina numărul exact de ruși care abuzează de droguri în țara noastră din cauza imperfecțiunii sistemului de control social; dar conform unor estimări, în 1994 numărul acestora ar putea fi de la 1,5 până la 6 milioane de oameni, adică de la 1 până la 3% din populația totală. Marea majoritate a dependenților de droguri (până la 70%) sunt tineri sub 30 de ani. Raportul dintre bărbați și femei este de aproximativ 10:1 (în Vest 2:1). Peste 60% dintre dependenții de droguri încearcă drogurile pentru prima dată înainte de vârsta de 19 ani. Astfel, dependența de droguri este în primul rând o problemă a tinerilor, mai ales că o parte semnificativă a dependenților de droguri, în special cei care consumă așa-numitele droguri „radicale” (derivate ale macului de opiu), nu trăiesc până la vârsta adultă.

sinucidere - Intenția de a-și lua viața, risc crescut de sinucidere. Această formă de comportament deviant de tip pasiv este o modalitate de a evita problemele de nerezolvat ale vieții, viața însăși.

Raportul dintre sinuciderile bărbaților și femeilor este de aproximativ 4:1 în cazul sinuciderilor reușite și de 4:2 în cazul încercărilor, adică comportamentul suicidar al bărbaților duce adesea la un rezultat tragic. Se observă că probabilitatea de manifestare a acestei forme de abateri depinde de grupa de vârstă; Astfel, sinuciderile sunt comise mai des după vârsta de 55 de ani și înainte de 20 de ani; astăzi chiar și copiii de 10-12 ani devin sinucigați. Statisticile mondiale arată că comportamentul suicidar este mai frecvent în orașe, în rândul oamenilor singuri și la polii extremi ai ierarhiei sociale. comportament la copii, în special adolescenți: lăstari ... M .: „Editura AST”, 2004. - 635 p. Furmanov, I. A. Psihologie copii Cu încălcări comportament. / I. A. Furmanov. - M. : Centrul de edituri umaniste „VALDOS”...

Formarea stimei de sine copiiîn familiile disfuncţionale

Lucrări de curs >> Psihologie

Probleme cu care se confruntă psihologi, este problema încălcări relatii intrafamiliale. Părinţi nefavorabili. M., 2003-365s. Furmanov I.A. Psihologie copii Cu încălcări comportament: indemnizatie pentru psihologi si educatori. M., 2004. - 351 ...

Din punct de vedere orientare distructivă Distingeți: tulburări de comportament - un singur tip agresiv; tulburări de comportament – ​​de tip agresiv de grup și tulburări de comportament sub formă de nesupunere și nesupunere.

Tulburările de comportament sunt un singur tip agresiv. Pe lângă criteriile generale de diagnostic de mai sus pentru tulburările de comportament, la copiii de tipul descris există și o dominație a comportamentului agresiv în planul fizic sau verbal. În mare parte, este îndreptat împotriva adulților și rudelor. Astfel de copii sunt predispuși la ostilitate, abuz verbal, aroganță, răzvrătire și negativitate față de adulți, minciuni constante, absenteism și vandalism.

Copiii cu acest tip de tulburare de obicei nici nu încearcă să-și ascundă comportamentul antisocial. Adesea încep să se angajeze devreme în relații sexuale, să consume tutun, alcool și droguri. Comportamentul antisocial agresiv poate lua forma hărțuirii, agresiunii fizice și cruzimii față de semeni. În cazurile severe, se observă dezorganizare comportamentală, furt și abuz fizic.

Mulți dintre acești copii au întrerupt legăturile sociale, ceea ce se manifestă prin incapacitatea de a stabili contacte normale cu semenii. Astfel de copii pot fi autişti sau izolaţi. Unii dintre ei sunt prieteni cu mult mai în vârstă sau, dimpotrivă, mai tineri decât ei, sau au relații superficiale cu alți tineri antisociali.

Majoritatea copiilor repartizați tipului agresiv solitar au o stimă de sine scăzută, deși proiectează uneori o imagine de „duritate”. Este caracteristic că ei nu îi susțin niciodată pe ceilalți, chiar dacă este în avantajul lor. Egocentrismul lor se manifestă în disponibilitatea lor de a-i manipula pe ceilalți în favoarea lor fără nici cea mai mică încercare de a obține reciprocitatea. Nu sunt interesați de sentimentele, dorințele și bunăstarea altor oameni.

Rareori simți vinovăție sau remușcări pentru comportamentul lor insensibil și încearcă să-i dai vina pe alții. Acești copii nu numai că se confruntă adesea cu o frustrare neobișnuită, în special nevoia de dependență, dar nici nu ascultă deloc de nicio disciplină. Lipsa lor de sociabilitate se manifesta nu numai prin agresivitate excesiva in aproape toate aspectele sociale, ci si prin lipsa inhibitiei sexuale. Astfel de copii sunt în general priviți ca fiind răi și sunt adesea pedepsiți. Din păcate, astfel de pedepse cresc aproape întotdeauna expresia furiei și a frustrării, care sunt de natură dezadaptativă, în loc să ajute la atenuarea problemei.

În același timp, o trăsătură distinctivă a unui astfel de comportament agresiv este natura solitară a activității și nu de grup.

Tulburări de comportament – ​​tip agresiv de grup. O trăsătură dominantă caracteristică este comportamentul agresiv, care se manifestă în principal sub forma unei activități de grup în compania prietenilor. Acest comportament se manifestă întotdeauna în afara casei. Include absenteismul, actele distructive de vandalism, agresiunea fizică gravă sau atacurile împotriva altora. Absentajul, furtul și infracțiunile minore și actele antisociale sunt mai degrabă regula decât excepția.

O caracteristică dinamică importantă și constantă a unui astfel de comportament este influența semnificativă a grupului de egali asupra acțiunilor adolescenților și nevoia lor extremă de dependență, exprimată în nevoia de a fi membru al grupului. Prin urmare, copiii cu aceste tulburări se împrietenesc de obicei cu semenii lor. Ei manifestă adesea interes pentru bunăstarea prietenilor lor sau a membrilor grupului lor și nu sunt înclinați să-i învinovățească sau să-i denunțe.

Încălcări ale comportamentului sub formă de neascultare și neascultare. O trăsătură esențială a tulburării de comportament cu nesupunere și neascultare este comportamentul sfidător cu negativitate, ostilitate, adesea îndreptată împotriva părinților sau profesorilor. Aceste acte, care apar în alte forme de tulburare de conduită, nu includ însă manifestările mai grave de violență împotriva altora. Criteriile de diagnostic pentru acest tip de tulburări de comportament sunt: ​​impulsivitatea, iritabilitatea, rezistența deschisă sau ascunsă la cerințele celorlalți, resentimentele și suspiciunea, ostilitatea și răzbunarea.

Copiii cu aceste semne de comportament se ceartă adesea cu adulții, își pierd răbdarea, certa, se enervează, se supără și se enervează ușor de ceilalți. Adesea nu îndeplinesc cererile și cerințele altora și îi enervează în mod deliberat. Ei încearcă să învinovăţească pe alţii pentru propriile greşeli şi dificultăţi. Aceste tulburări apar aproape întotdeauna acasă și la școală atunci când interacționează cu părinții, alți adulți sau colegii pe care copilul îi cunoaște bine.

Încălcările sub formă de nesupunere și rebeliune împiedică întotdeauna relațiile normale cu ceilalți și învățarea cu succes la școală. Acești copii nu au adesea prieteni și nu sunt mulțumiți de modul în care se dezvoltă relațiile umane. În ciuda inteligenței normale, se descurcă prost la școală sau nu se descurcă deloc bine, pentru că nu vor să participe la nimic. În plus, ei rezistă solicitărilor și doresc să-și rezolve problemele fără ajutor din exterior.

Din punct de vedere orientare socială distinge comportament antisocial socializatși comportament agresiv nesocializat.

Prima grupă include copiii care nu prezintă tulburări psihice pronunțate și se adaptează ușor la diverse condiții sociale datorită nivelului moral și volițional scăzut de reglare a comportamentului.

Al doilea grup include copiii cu o stare emoțională negativă, care este reacția copilului la o situație tensionată, stresantă sau o traumă psihică, sau este o consecință a rezolvării nereușite a unor probleme sau dificultăți personale.

O clasificare similară a tulburărilor de comportament este oferită de V.T. Kondrashenko, definindu-le ca o abatere de la norma acțiunilor observabile extern (fapte) în care se realizează motivația internă a unei persoane, manifestată atât în ​​acțiuni practice (încălcare reală a comportamentului), cât și în declarații, judecăți (încălcare verbală a comportamentului).

Considerând tulburările de comportament ca abateri ale comportamentului unei persoane sănătoase, el evidențiază comportamentul deviant și tulburările de comportament în bolile neuropsihiatrice.

Comportamentul deviant sau deviant, deoarece nu este cauzat de boli neuropsihiatrice, este un concept socio-psihologic, deoarece denotă o abatere de la normele relațiilor interpersonale acceptate în această societate istorică particulară: acțiuni, fapte și declarații făcute în cadrul mentalului. sănătate. În acest sens, sunt necesare criterii sociale, psihologice și de altă natură pentru a-i evalua gravitatea.

În literatura internă, se obișnuiește să se evidențieze formele nepatologice și patologice de comportament deviant. Abaterile non-patologice sunt tulburări de comportament la o persoană sănătoasă mintal. V.V. Kovalev (1979, 1981) a subliniat că este posibil să se judece comportamentul deviant ca un fenomen microsocial-psihologic independent numai în absența unei patologii mentale limită, altfel tulburările de comportament existente ar trebui privite ca un semn clinic al acestei patologii.

Cu toate acestea, în orice caz, comportamentul deviant își păstrează legătura cu caracteristicile de gen și vârstă ale personalității și abaterile sale non-patologice, care, în raport cu copiii, includ: caracteristicile psihologice ale dezvoltării vârstei, situaționale non-patologice legate de vârstă. reacții personale, trăsături de caracter și neglijență socio-pedagogică.

Formele patologice ale comportamentului deviant este un concept care apropie deviațiile psihologice de patologia personalității. Aceste forme de comportament se manifestă în astfel de tulburări neuropsihiatrice limită frecvente în psihiatria copilului și adolescentului ca reacții situaționale-personale patologice, formațiuni psihogene patologice ale personalității, forme limită de insuficiență intelectuală, inclusiv o întârziere a ritmului de dezvoltare mentală.

Evident, pentru a caracteriza a doua grupă de tulburări de comportament sunt necesare criterii medicale, întrucât în ​​acest caz vorbim despre manifestarea clinică a bolii în formele lor de manifestare non-psihotice și psihotice.

În literatura medicală și psihologică există și alte clasificări. Deci, A.A. Aleksandrov (1981) împarte încălcările în trei grupe: 1) reactive, cauzate în principal de o situație traumatică (fugări de acasă, sinucideri); 2) cauzate de patologia pulsiunilor (sadism, dromomanie); 3) din cauza nivelului moral și etic scăzut al individului ca urmare a unei creșteri necorespunzătoare.

A.G. Ambrumova, L.Ya. Zhezlova disting patru tipuri principale de tulburări la copii și adolescenți: antisociale (antisociale), delincvente (ilegale), antidisciplinare și auto-agresive.

Astfel, analiza clasificărilor de mai sus arată că, indiferent de direcția și caracteristicile comportamentului, în majoritatea abordărilor agresivitate și comportament agresiv sunt principalele caracteristici calitative ale tulburărilor de comportament.