Pe 1 septembrie, copilul tău - inteligent, serios și entuziasmat - merge solemn în clasa întâi. Vor trece câteva luni, te vei obișnui treptat cu noile roluri: el este rolul elevului, voi sunteți părinții elevului. Și se dovedește că nu doar dificultăți cu procesul educațional te așteptau, ci și unele probleme psihologice... Cum să adaptezi un copil la școală? Cum să ajut un elev de clasa întâi să se obișnuiască cu un mediu nou?

Asistența psihologică a elevilor de clasa I este o chestiune în care părinții sunt obligați
juca roluri majore...

Cât de repede se schimbă lucrurile...

De obicei, toți copiii merg la școală cu bucurie și cu dorința de a învăța. Dar trece o săptămână sau două, iar entuziasmul dispare undeva. Mulți copii drăguți și inteligenți se transformă, în cele din urmă, în persoane rău-intenționate. De ce se întâmplă asta?

Nu toată lumea reușește să facă față cu succes dificultăților care îl așteaptă pe un tânăr elev la școală. Este general acceptat ca adaptarea, cu alte cuvinte, perioada problematica se termina intr-o luna sau doua. Dar, în practică, nu este deloc așa. Se întâmplă ca un copil să se simtă inconfortabil la școală chiar și după un an.

Deci, există patru probleme principale cu care se confruntă un copil în perioada de adaptare.

Dificultăți în comunicare

La început, fiecare elev se confruntă cu o presiune dublă: din partea profesorului, care introduce reguli noi pentru viață, și din partea colegilor de clasă. Rețineți că echipa de copii are reguli foarte stricte. În clasa întâi, copiii stabilesc relații informale între ei - ei află cine va juca ce rol în noul lor „joc”. Copilul de grădiniță se află într-o poziție mai bună - își știe deja locul în echipă. Iar copilul, care a fost crescut cu părinții, este obișnuit să fie mereu în centrul atenției familiei, așa că se așteaptă și aici la primele roluri. Dar la școală, din păcate, acest lucru nu este posibil.

Sfaturi pentru părinți:

• Cât mai multă comunicare în afara școlii!
• Menține orice prietenie pe care copilul tău o are cu semenii. Este foarte important să nu fie singur, să găsească un tovarăș și chiar mai bine - mai mulți.
• Nu-l compara cu alți copii. Este mai bine să-și compare propriile realizări - ieri și astăzi.
• Nu vă pregătiți copilul pentru rezultate excelente. De regulă, la primele clase, multe nu funcționează. Copilul nu ar trebui să se simtă vinovat și să vadă dezamăgirea părinților.
• În niciun caz nu certa copilul dacă ceva nu-i merge. Este mai bine să lăudați pentru ceea ce ați făcut.

Dificultăți de percepție și concentrare

Este uneori foarte dificil pentru un elev de clasa întâi să se concentreze asupra unui subiect. Dar lecția necesită o atenție constantă. Dacă părinții nu l-au învățat pe copil să perceapă informații, au vorbit puțin cu el și nu au luat prea în serios întrebările copiilor, atunci problemele nu pot fi evitate. Astăzi, majoritatea copiilor sunt înfometați de interacțiunea umană. Părinții încredințează din ce în ce mai des procesul de educație „cel mai bun prieten” al copiilor moderni - TV. Și asta nu avantajează nimănui.

Sfaturi pentru părinți:

• Vorbește cu copilul tău despre școală în fiecare seară. Începe prin a întreba ce a învățat astăzi.
• Dacă se întâmplă ca copilul să nu dorească să meargă la școală, sună imediat alarma. Discutați cu profesorul, împreună veți găsi mai ușor motivul.
• Pot fi dezvoltate abilitățile de atenție și concentrare. Pentru aceasta, există cărți speciale de colorat, jocuri. Consultați-vă cu profesorul despre alegerea lor - astfel încât să găsiți rapid exact ceea ce aveți nevoie.
• Nu încercați să înghesuiți cât mai multe informații într-un cap mic posibil. La aceasta varsta, este mult mai important sa inveti sa-i asculti pe ceilalti si sa-ti exprimi gandurile, sa separi principalul de cel secundar, sa-ti dezvolti harnicia si acuratetea.

Dificultăţi de natură organizatorică

Un elev de clasa întâi ar trebui să fie capabil să se servească singur, de exemplu, să se schimbe. Important este să-l înveți să-și organizeze „munca”, să pună lucrurile în ordine pe masă. Rechizitele școlare sunt mai bine să alegeți împreună. Și se întâmplă ca părinții să cumpere cel mai la modă și mai scump rucsac, dar copilul nici măcar nu-l poate deschide. Îmi amintesc că aveam o trusă atât de frumoasă, pe care până și eu am avut dificultăți să o deschid. Desigur, acest lucru poate părea un fleac pentru părinți, dar nu și pentru copil. În primele zile la școală, el este deja în cea mai puternică emoție nervoasă, astfel încât fiecare astfel de „lucruritură” îl poate enerva cu ușurință.

Sfaturi pentru părinți:

• Ajutați-vă copilul să organizeze activități și activități în afara școlii.
• Roagă-l întotdeauna să se schimbe după școală - acest lucru îl ajută pe copil să schimbe, să se relaxeze.
• Nu amânați finalizarea lecțiilor până seara, este mai bine să faceți totul „în urmărire fierbinte”.
• Faceți lecții nu mai mult de o oră!
• Nu-ți fie teamă dacă copilul tău dorește brusc să se relaxeze în plină zi - somnul în timpul zilei îl va ajuta doar pe el.

Dificultăți asociate cu sănătatea fizică precară

Mușchii brațelor slab dezvoltați, auzul sau vederea redusă, oboseala, problemele de vorbire etc. - creează dificultăți în procesul de învățare.

Sfaturi pentru părinți:

• Încercați să dansați și să „scrieți” elemente de litere cu mâinile în aer împreună cu copiii; E bine să scrii pe foi mari. Copilul învață să-și țină mâna liber, iar acest lucru este foarte util pentru scris.
• Una dintre cele mai frecvente greșeli este de a forța un copil să facă temele mai întâi pe o ciornă, apoi să o rescrieți într-o copie curată. De ce există o încărcare suplimentară?
• Dacă vezi că copilul a început să mâzgălească, este mai bine să te oprești puțin și să te odihnești. Scrisoarea nu ar trebui să fie o pedeapsă pentru el.
• Pentru orice indiciu de probleme, contactați un medic specialist.

În plus, există și alte câteva aspecte extrem de importante, atitudinea corectă a părinților la care îi va ajuta pe elevii tăi să se adapteze rapid la școală. Printre ei:

Autoritatea profesorului

La grădiniță, copilul avea două profesoare, două bone, o lucrătoare muzicală etc. La școală, totul este diferit - „primul meu profesor!”. Iar cel mai important lucru pentru un elev de clasa I este să stabilească contactul cu profesorul. La urma urmei, personalitatea primului profesor dă tonul întregii sale viitoare vieți școlare, atitudinea lui față de învățare.

Dacă se stabilește contactul, copilul poate chiar să dezvolte o oarecare dependență a copilului de personalitatea profesorului. Ca răspuns la toate comentariile dvs., el poate spune cu ușurință: „Dar Irina Petrovna ne spune la școală că nu se scrie așa (pronunțat, lipit etc.) ...” Ai înțelepciunea de a nu fi jignit - va trece, pe măsură ce trece orice perioadă a „cultului personalităţii” din viaţa copiilor. Amintiți-vă: la început pentru el, „totul și totul” a fost mama, apoi tata, apoi bunicul sau unchiul iubit, acum iată primul profesor.

Mamele dragi iubitoare ale elevilor de clasa I sunt deosebit de îngrijorate de „noua iubire”. Psihologii în acest caz sfătuiesc să nu sufere de gelozie fără sens, ci să încerce să formeze o viziune obiectivă asupra copilului. Dar nu merge prea departe - scepticismul sănătos nu ar trebui să se transforme în cinism nesănătos!

Și, bineînțeles, în niciun caz nu trebuie să ridiculizezi sau să ignori recomandările și aprecierile profesorului exprimate de copil. Opțiunile sunt inacceptabile: „Da, ce înțelege ea în peștii de acvariu, Marina ta Vladimirovna!” sau „Ți s-a spus să-l pictezi cu aur? Lasă-o să-l picteze ea însăși - va fi doar un fel de urâțenie, și nu un meșteșug. ” Daca copilul tau este suficient de dezvoltat, il poti invita sa se gandeasca la recomandari, si sa nu le urmeze orbeste; să speculeze ce doreau de la el în cutare sau cutare caz, care era scopul unei astfel de ordine și sarcini.

Iepurașul - cu tine?

O păpușă în rucsac, un ursuleț în buzunar etc sunt lucruri foarte comune pentru elevii de clasa întâi. Atât fetele, cât și băieții iau adesea jucării cu ei la școală. Mamele sunt de obicei perplexe: cum să reacționeze? Psihologii răspund fără echivoc: calm. O jucărie dusă la școală de acasă este un „asistent” în adaptarea unui copil la noile condiții. Se dovedește că copilul, parcă, aduce cu el o parte din casa lui, din familie, din mediul familiar prietenos. Cu un urs în buzunar, se simte mai în siguranță, mai puternic și mai curajos.

Cea mai incorectă reacție a părinților este de a interzice, râde, rușine: „Ei bine, ești deja atât de mare, dar încă te joci cu iepurași!” Cel mai probabil, copilul va continua să poarte jucării cu el în rucsac, dar numai în secret de tine. Și sedimentul din sufletul copilului va rămâne, încrederea în mamă se va pierde oarecum, autoritatea va fi puțin, dar zguduită.

Obiceiul de a duce jucăriile la școală dispare de obicei de la sine până la sfârșitul primului an școlar. Dar dacă copilul tău, fiind deja un școlar cu experiență, continuă să pună iepuri și iepurași într-o servietă, merită luat în considerare. Acesta este un simptom al disconfortului trăit de el în echipă, apariția problemelor în relațiile cu colegii de clasă. Asigurați-vă că discutați cu profesorul sau psihologul școlii despre acest lucru.

Ergoterapie

Copiii moderni sunt foarte obosiți la școală - acum sarcina este mult mai serioasă decât în ​​urmă cu cinci până la șapte ani. Prin urmare, majoritatea mamelor încearcă să facă tot posibilul pentru a se asigura că copilul ei se odihnește bine acasă și ele însele scot copiii chiar și de la treburile casnice elementare: spălați farfuria cu o cană, ștergeți praful din cameră, scoateți gunoiul. , pantofi curați. Desigur, toate acestea pot fi făcute mai repede și mai bine de către mama însăși, și bunica și menajera. Dar la urma urmei, sarcinile casnice sunt necesare în primul rând pentru copilul însuși - pentru dezvoltarea personalității sale! Aceleași curățenie și spălat vase se disciplinează, învață să prețuiască munca casnică (altfel, cum poți aprecia ceea ce nu ești familiarizat), pregătește o fată, și chiar un băiat, pentru o viitoare viață independentă de adult. Apropo, acum multe școli reintroduce „datoria la clasă”, care a fost anulată în urmă cu câțiva ani ca „relicvă sovietică”, iar acum reabilitată sub denumirea de „terapie ocupațională”.

Cu alte cuvinte, sfatul pentru părinți este simplu: nu-i „lua” copilului tău treburile gospodărești simple doar pentru că acum este un elev de clasa I care este foarte obosit la școală. Dimpotrivă, treburile casnice ușoare și fezabile îl vor ajuta să se mențină în formă bună...

Anii de școală sunt minunați

Ei bine, cel mai important lucru. Dragi părinți, rețineți: primul an universitar este cel mai dificil pentru un elev. O nouă viață a început pentru copil - în toate sensurile cuvântului - și nu va mai exista întoarcere la vechea perioadă, „copilără”. Iar voi, părinții, ar trebui anul acesta, mai mult ca oricând, să monitorizați cu atenție, dar discret, toate domeniile vieții copilului.

Nu vă fie teamă să vă lăudați studentul! Insoteste fiecare cea mai mica reusita a bebelusului tau cu bucurie furtunoasa, transforma cel mai nesemnificativ (din punctul tau de vedere) eveniment legat de scoala intr-o vacanta in familie. Păstrați-vă elevul de clasa întâi într-o viață de școală pozitivă.

De acord cu bunicii și alte rude că sunt mai des și mai sincer interesați de succesul copilului la școală: pentru un elev de clasa întâi, bucuria mamei, aprobarea tatălui și cuvântul afectuos al bunicii sunt foarte importante. . Permiteți-i copilului să-și aducă acasă colegii de clasă și să se joace cu ei, să organizeze petreceri pentru copii, să participe la activități și excursii școlare.

Și atunci pentru copilul tău, anii de școală vor fi cu adevărat minunati!

Adaptarea elevilor de clasa I la școală.

Termenul „adaptare” este de origine latină și se referă la adaptarea structurii și funcțiilor corpului, organelor și celulelor acestuia la condițiile de mediu. Conceptul de adaptare este direct legat de conceptul de „pregătirea copilului pentru școală” și include trei componente: adaptare fiziologică, psihologică și socială sau personală. Toate componentele sunt strâns interconectate, deficiențele în formarea oricăreia dintre ele afectează succesul educației, bunăstarea și sănătatea elevului de clasa întâi, capacitatea lui de a lucra, capacitatea de a interacționa cu profesorul, colegii de clasă și să se supună școlii. reguli. Succesul asimilării cunoștințelor programului și nivelul de dezvoltare a funcțiilor mentale necesare educației ulterioare mărturisesc pregătirea fiziologică, socială sau psihologică a copilului.

Adaptarea fiziologică.

În adaptarea fiziologică la școală, există mai multe etape:

1. Adaptarea acută (primele 2-3 săptămâni) este perioada cea mai dificilă pentru un copil. În această perioadă, corpul copilului răspunde tuturor noilor influențe cu o presiune semnificativă asupra aproape tuturor sistemelor sale, ca urmare, în septembrie, mulți elevi de clasa întâi se îmbolnăvesc.
2. Adaptare instabilă - corpul copilului găsește opțiuni acceptabile, aproape de optime pentru reacții la noile condiții.
3. Perioada de adaptare relativ stabilă - organismul reacționează la sarcini cu mai puțin stres.

Adaptarea, în general, durează de la două până la șase luni, în funcție de caracteristicile individuale ale elevului de clasa I. Unii copii slăbesc până la sfârșitul primului trimestru, mulți au o scădere a tensiunii arteriale (ceea ce este un semn de oboseală), iar unii au o creștere semnificativă a acesteia (un semn de suprasolicitare reală). Mulți elevi de clasa întâi au dureri de cap, oboseală, somn prost, pierderea poftei de mâncare, medicii notează apariția suflulor inimii, tulburări neuropsihiatrice și alte afecțiuni. Majoritatea (56%) se adaptează în primele două luni de formare. Acești copii se înscriu relativ repede în echipă, se obișnuiesc cu clasa, își fac prieteni noi; au aproape întotdeauna o dispoziție bună, sunt calmi, binevoitori, conștiincioși și fără tensiune vizibilă îndeplinesc cerințele profesorului. Al doilea grup de copii (30%) are nevoie de mai mult timp; timp de o lună, și o secundă și o a treia, ei se pot juca la lecții sau pot rezolva lucrurile cu un prieten, fără a reacționa la observațiile profesorului (sau reacționând cu lacrimi și isterie). Și odată cu dezvoltarea curriculum-ului, lucrurile nu le sunt ușor. Abia până la sfârșitul primei jumătate a anului comportamentul lor devine „corect”. Al treilea grup (14%) - copiii care, pe lângă dificultăți semnificative în materie educațională, au dificultăți de natură mai gravă. Ei manifestă forme negative de comportament, izbucniri ascuțite de emoții negative. Dacă nu înțelegeți din timp motivele acestui comportament, acesta poate duce la o cădere nervoasă și probleme de sănătate mintală.

În primul trimestru, numărul elevilor cu tulburări neuropsihiatrice crește cu aproximativ 14-16%, iar până la sfârșitul anului școlar numărul acestor copii crește cu aproximativ 20%.

Cum să ajute..?

Cel mai elementar este respectarea regimului. Implementarea rutinei zilnice îi permite copilului să mențină echilibrul fizic și psihic, ceea ce face posibilă menținerea echilibrului emoțional. După școală, elevul de clasa I trebuie mai întâi să ia prânzul, să se relaxeze. Relaxează-te în aer, în jocuri active, în mișcare. Pentru copiii slăbiți, cea mai bună odihnă va fi o oră și jumătate de somn în timpul zilei într-o cameră bine ventilată. Somnul ajută, de asemenea, la descărcarea sistemului musculo-scheletic. Lecțiile se fac cel mai bine în mijlocul zilei. Se crede că activitatea creierului în timpul zilei are două vârfuri: 9-12 ore și 16-18 ore, când are sens să faci temele. Este important să culcați copilul cel târziu la ora 21.00. Copiilor de șapte ani li se recomandă să doarmă cel puțin 11 ore pe zi. După ce a dormit, elevul nostru de clasa I va avea timp să ia micul dejun, să facă exerciții și, în sfârșit, să se trezească înainte de lecții.

Este interzis :

1. Trezirea copilului în ultimul moment înainte de a pleca la școală;
2. Hrăniți copilul înainte de școală și după ea cu mâncare uscată, sandvișuri;
3. Fă-ți temele imediat după școală.
4. Forțarea unui copil să doarmă în timpul zilei după școală și privarea acestuia de acest drept;
5. Așteptați ca tata și mama să înceapă să facă temele;
6. Stând la televizor și la computer mai mult de 40-45 de minute pe zi;
7. Urmăriți filme înfricoșătoare și jucați jocuri zgomotoase înainte de a merge la culcare;

Mai multă mișcare.

Activitatea departamentului creier, care gestionează activitatea glandelor endocrine, a sistemului circulator și a digestiei, depinde direct de activitatea mușchilor. Între timp, este suficient să joci cel puțin treizeci de minute de două ori pe săptămână, de exemplu, în fotbal - și în creierul uman va apărea un nou focar de entuziasm vesel, care în timp, dacă educația fizică devine sistematică, va suprima concentrarea asupra excitație negativă stagnantă, deschide calea către recuperare. Odată cu venirea la școală, activitatea fizică a copiilor se reduce la jumătate. Ce este activitatea fizică pentru un copil? Aceasta este creșterea, dezvoltarea, viața lui normală, până la urmă. Când un copil intră la școală, creșterea și dezvoltarea sunt imediat inhibate. Și trebuie să fii pregătit pentru asta. Prin urmare, dacă un copil este dornic să alerge afară în curte, nu-l interzice, chiar dacă lecțiile nu s-au făcut încă, pentru că sănătatea este mai scumpă! Pediatrii și neuropatologii pediatri consideră că copilul ar trebui să se miște activ timp de 3-4 ore. Daca copilului tau nu prea ii plac „cursele stradale”, il poti inscrie la piscina sau sectiunea sport. Studii speciale au arătat că școlarii care fac mișcare zilnic, se mișcă mult, sunt la aer curat, au loc creșteri ceva mai mari ale creșterii, circumferința toracelui crește semnificativ, capacitatea vitală a plămânilor și puterea musculară cresc. De asemenea, afectează metabolismul.

Este interzis :

1. Interzicerea jocului în aer liber din cauza notelor slabe la școală;
2. Nu faceți pauze de sănătate în timp ce vă faceți temele;
3. Nu prezentați activitate fizică în timpul liber de la lecții.

Adaptare psihologică.

Ultimele zile înainte de 1 septembrie și începerea școlii sunt o perioadă dificilă pentru un copil. Da, vrea să meargă la școală, sau cel puțin nu-l deranjează. Dar deodată, fără motiv, încep capricii, chiar și crizele de furie. Acest lucru ni se pare complet de neînțeles, pentru că nimeni nu jignește, contextul general este pozitiv, nu există dificultăți până acum. Iar elevul de clasa I, totuși, are schimbări bruște de dispoziție de undeva. Chiar și cei mai ascultători copii pot începe capricii. vreau - nu vreau, voi - nu voi, voi merge - nu voi merge. Ce se întâmplă? Copilul tău este stresat. Stresul este orice influență puternică care nu depășește limitele capacităților de adaptare ale sistemului nervos. Stresul poate fi fiziologic, de exemplu, un duș rece, stimulează organismul, și psihologic, de exemplu, schimbarea locului de muncă sau mutarea în alt oraș. Copilul tău se află sub stres psihologic, a intrat într-o viață nouă, necunoscută. Și toate capriciile copilului sunt doar un strigăt de ajutor, deoarece copilul nu poate spune pur și simplu despre asta, el însuși nu înțelege ce se întâmplă cu el.

Cum să ajute..?

În primul rând, este important să nu țipi la copil și cu atât mai mult să nu-l pedepsești fizic, ci pur și simplu să vorbești cu copilul pe un ton calm.
În al doilea rând, acordă-i mai multă atenție copilului tău, este atât de important pentru el. Atenția este ceva care te face să te simți bine, plăcut. Încurajare, aprobare, bucurie din prezența ta. Și totuși, destul de ciudat, este doar o declarație a faptului că părinții tăi te văd. De exemplu, fiica mea citește o carte. Mama intră și, fără să se oprească, întreabă dezinvolt: „Ce, citești Nap?” Și totul a trecut. Ar părea o frază goală, o întrebare retorică. Și fiica aude în ea: „Te văd. Am observat că ai un Nap în mâini. Mă bucur că ești pe lume. Mă duc să-mi fac treaba și apoi vom citi împreună. ”

Este interzis :

1. Cereți copilului numai rezultate bune excelente la școală dacă nu este pregătit pentru ele;
2. Strigatul la copil in general si in timpul temelor in special;
3. Te obligă să rescrii în mod repetat într-un caiet dintr-o ciornă;
4. Certe copilul înainte de a merge la culcare;
5. A vorbi cu un copil despre problemele lui școlare este rău și instructiv;
6. Nu iertați greșelile și eșecurile copilului.

Adaptarea socială.

Adaptarea personală, sau socială, este asociată cu dorința și capacitatea copilului de a accepta un nou rol - de elev și se realizează printr-o serie de condiții.

1. Dezvoltarea la copii a capacității de a asculta, de a răspunde la acțiunile profesorului, de a-și planifica munca, de a analiza rezultatul obținut - adică abilitățile și abilitățile necesare învățării cu succes în școala elementară.
2. Dezvoltarea capacității de a stabili contactul cu alți copii, de a construi relații cu adulții, de a fi sociabil și interesant pentru ceilalți - adică abilități care vă permit să stabiliți relații interpersonale cu colegii și profesorii.
3. Formarea capacității de a evalua corect propriile acțiuni și acțiunile colegilor de clasă, folosirea celor mai simple criterii de evaluare și autoevaluare (astfel de criterii sunt completitudinea cunoștințelor, volumul, profunzimea acesteia; capacitatea de a utiliza cunoștințele în diverse situații, care este, practic, etc.) - adică motivația de învățare durabilă pe fondul imaginii de sine pozitive a copilului și al unui nivel scăzut de anxietate școlară.

Un alt punct important. Succesul adaptării depinde în mare măsură de prezența stimei de sine adecvate la copii. Ne comparăm constant cu alți oameni și, pe baza acestei comparații, ne dezvoltăm o opinie despre noi înșine, despre capacitățile și abilitățile noastre, trăsăturile noastre de caracter și calitățile umane. Așa se dezvoltă stima noastră de sine. Acest proces începe de la o vârstă fragedă: în familie copilul învață mai întâi dacă este iubit, acceptat așa cum este, dacă succesul sau eșecul îl însoțește. La vârsta preșcolară, copilul dezvoltă un sentiment de bine sau de probleme. Desigur, stima de sine adecvată facilitează procesul de adaptare la școală, în timp ce supraestimată sau subestimată, dimpotrivă, îl complică. Cu toate acestea, chiar dacă copilul are o stimă de sine adecvată, adulții ar trebui să-și amintească că un student începător nu poate face față singur la toate sarcinile. Pentru a ajuta copilul să depășească criza de șapte ani, pentru a ajuta la adaptarea la condițiile școlare, este necesară înțelegerea și atitudinea sensibilă a profesorului, atenția, marea dragoste și răbdarea părinților și, dacă este necesar, consultarea psihologilor profesioniști.

Predarea elevilor de clasa I.

Fiecare profesor care lucrează în clasa întâi a unei școli primare trebuie să-și amintească că dorința copiilor de a învăța, succesul lor este determinată de o serie de factori care sunt creați de un mediu educațional competent, care este adecvat capacităților psihologice și fiziologice ale elevilor de clasa întâi. .

Primele zile de ședere a copilului la școală necesită o atenție deosebită din partea profesorului. Trebuie amintit că astfel de calități ale copiilor, cum ar fi neatenția, neliniștea, distragerea rapidă, incapacitatea de a-și controla comportamentul, sunt asociate cu particularitățile psihicului lor, de aceea este important să nu faceți observații ascuțite copiilor, să nu îi îndepărtați, încercaţi să fixaţi atenţia asupra manifestărilor pozitive ale elevului.

În procesul de învățare, este important să se țină cont de caracteristicile individuale ale copilului. La începutul pregătirii, profesorul ar trebui să ofere fiecărui copil posibilitatea de a lucra în ritmul său. Volumul de muncă al școlarilor ar trebui să crească treptat.

Nivelul de dezvoltare a sistemelor funcționale și formarea proceselor mentale ale copiilor (atenție, memorie, gândire, nivelul de arbitrar) care asigură succesul învățării dictează necesitatea de a oferi copiilor sarcini educaționale de complexitate diferită și, cel mai important, o pondere diferită a participării profesorului la implementarea lor. Profesorul ar trebui să fie conștient de faptul că mulți copii la această vârstă pot îndeplini sarcinile doar cu ajutorul unui adult care determină succesiunea acțiunilor. Aceasta nu este o caracteristică negativă a elevului, ci reflectă vârsta și caracteristicile individuale și nivelul de „maturitate școlară”.

Stilul de comunicare dintre profesor și elevii de clasa întâi ar trebui să țină cont de particularitățile comportamentului copilului asociate cu capacitatea sa de a comunica cu adulții și colegii. Printre elevii de clasa I, există un procent destul de mare de copii care se confruntă cu diferite tipuri de dificultăți de comunicare într-o echipă. Aceasta include atât copiii hipersociali care interferează cu profesorul pentru a preda lecția, cât și cei cărora le este frică de mediul de clasă, stânjeniți să răspundă și dau impresia că nu știu nimic sau nu îl ascultă pe profesor. Ambele necesită diferite forme de muncă binevoitoare și răbdătoare a profesorului.

Tonul profesorului ar trebui să fie de încredere și blând. Stilul autoritar de comunicare între un profesor și elevii de clasa întâi este inacceptabil. Nu puteți neglija diferitele modalități de comunicare non-verbală - îmbrățișați copilul, luați mâna etc. Acest lucru nu numai că îl liniștește pe copil, ci îi insuflă și încrederea că adultul îl tratează bine. Este necesar să se acorde o atenție deosebită acestei situații, deoarece pentru elevii de clasa întâi este esențial ca profesorul să aibă o atitudine bună, pozitivă față de el, care să nu depindă de succesul real al copilului.

Cerințele pentru implementarea normelor școlare ar trebui introduse treptat și nu sub formă de instrucțiuni, ci sub formă de dorințe. Din partea profesorului, manifestările de iritare, remarcile dure sunt inacceptabile. Ar trebui să repeți cu răbdare și cu blândețe regula necesară din nou și din nou.

Pentru dezvoltarea independenței și a activității copiilor, este important să se evalueze pozitiv fiecare pas de succes al copilului, o încercare (chiar nereușită) de a găsi în mod independent răspunsul la întrebare. Este foarte util să le oferi copiilor sarcini creative de învățare. În același timp, lăsați copiii să se certe, să argumenteze, să facă greșeli și împreună cu profesorul să găsească soluția potrivită.

Copiii cu un nivel scăzut de activitate necesită o atenție specială. Sarcina principală a profesorului este să arate orice manifestare de inițiativă, dorința de a vorbi, de a răspunde la întrebare, de a lucra la tablă.

În clasa I, copiii ar trebui să fie învățați în mod specific să-și organizeze activitățile: să-și planifice acțiunile, să schimbe condițiile de muncă. Necesită muncă răbdătoare, pe termen lung, care se bazează pe instrucțiuni pas cu pas care explică în detaliu ce și cum să faci.

Atunci când se organizează activități pentru a rezolva o problemă de învățare, este necesar să-i înveți pe copii să-și planifice acțiunile. Este foarte important să încurajați copiii să vorbească cu voce tare succesiunea acțiunilor, să exercite singur controlul: comparați munca lor cu modelul, găsiți erorile, stabiliți-le cauzele și corectați singuri.

Este necesar să se acorde atenție structurii lecției din clasa I. Ar trebui să fie „fracționat”, adică să includă mai multe tipuri de activități.

Pentru elevii de clasa I, tipurile de activități în care au fost angajați în copilăria preșcolară sunt încă foarte relevante. Acest lucru se aplică în primul rând jocului. Prin urmare, ar trebui să includeți în mod activ jocul în procesul educațional și să nu interziceți jocul, nu îl excludeți din viața unui elev de clasa întâi. Este esențial important să acordați atenție două tipuri de jocuri - jocuri de rol și jocuri cu reguli. Jocul cu regulile, precum și activitățile de învățare, dă în mod necesar rezultate, dezvoltă stima de sine, autocontrolul și independența. Jocurile cu reguli ar trebui să fie prezente la fiecare lecție (didactică), pauze de umplere și pauze dinamice (mobile, imprimate pe desktop). Jocurile didactice au întotdeauna o sarcină de învățare care trebuie rezolvată. În procesul acestor jocuri, copilul învață un sistem de standarde - etice, senzoriale, practice. Jocurile de rol sunt importante pentru formarea comportamentului arbitrar, a imaginației, a creativității elevului, care este atât de necesar pentru ca acesta să învețe.

Având în vedere natura vizual-figurativă a gândirii copiilor de această vârstă, este necesar să se aloce un loc semnificativ în lecții activităților de modelare cu diagrame, modele de sunete, forme geometrice și obiecte ale naturii. Baza pe gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă a elevilor de clasa întâi în predare contribuie la formarea gândirii logice.

DESPRE ORGANIZAREA FORMĂRII PENTRU ELEVII DE CLASA I

ÎN PERIOADA DE ADAPTARE.

Ar trebui să creeze perioada inițială de studiu în clasa I

Condiții favorabile pentru adaptarea copilului la școală,

Asigurarea dezvoltării sale ulterioare de succes, instruire și

Cresterea. Sarcinile perioadei de adaptare sunt aceleași pentru toate sistemele

Învățământul primar.

Conform clauzei 2.9.5 din Regulile sanitare 2.4.2.782-99

„Cerințe igienice pentru condițiile de educație a școlarilor din

Diverse tipuri de instituții de învățământ moderne”,

Prima clasă în septembrie și octombrie se ține pentru 3 lecții de 35 de minute

Fiecare. În scrisoarea „Despre organizarea învățământului în clasa I

Școala primară de patru ani” se spune: „... în septembrie – octombrie

Sunt trei lecții în fiecare zi. Restul timpului este umplut

Plimbări direcționate, excursii, educație fizică,

Jocuri educaționale". Pentru a finaliza sarcina de a elimina static

În cea de-a patra lecție sunt oferiți școlari de tensiune

Folosiți nu cool - lecție, ci alte forme de organizare

Procesul educațional.

Timp de opt săptămâni, profesorul îl poate planifica pe ultimul

Ore de lecții de educație fizică, precum și lecții pe altele

Subiecte sub formă de lecții - jocuri, lecții - dramatizări, lecții -

Excursii, lectii - improvizatii etc. Pentru că aceste lecții sunt

Sunt educaționale, dar de fapt într-o formă diferită, netradițională

Materialul programului este studiat sau consolidat.

În jurnalul de clasă, este indicat să se indice forma de deținere

Lecția, dacă lecția nu este desfășurată sub formă de lecție de clasă.

Lecții de educație fizică în primele două luni (16

Lecțiile, două lecții pe săptămână) se adresează în primul rând

Dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor copiilor și, dacă este posibil,

Ține în aer liber. Lecțiile folosesc o varietate de

Jocuri și situații de joc.

Când conduceți trei lecții pe zi timp de două luni

A patra oră de studiu ar trebui să fie planificată diferit de cea tradițională

Lecții. Aceste patruzeci de ore de studiu (8 săptămâni pentru 1 lecție

Zilnic) poate fi programat astfel: 16 lecții

Educație fizică și 24 de lecții netradiționale care pot fi distribuite între diferite materii folosind un program flexibil de lecții.

De exemplu, petreceți ultimele lecții în perioada septembrie - octombrie

4 - 5 excursii prin lume, 3 - 4 - pe amenda

Artă, 4 - 6 - muncă, 4 - 5 lecții - teatrală

Muzică și 6 - 7 lecții - jocuri și excursii la matematică.

Perioada de adaptare, relevă specificul organizării lecțiilor pe

Articole separate.

Materiale pentru desfășurarea întâlnirilor părinți-profesori la începutul anului școlar.

№ 1

Elevii de clasa întâi.

Mersul la școală este un punct de cotitură în viața fiecărui copil. Începutul educației școlare îi schimbă radical întregul mod de viață. Nepăsarea, nepăsarea, imersiunea în joc caracteristice preșcolarilor sunt înlocuite cu o viață plină de multe cerințe, îndatoriri și restricții: acum copilul trebuie să meargă la școală în fiecare zi, să muncească sistematic și din greu, să respecte rutina zilnică, să respecte diversele norme. și regulile vieții școlare, să îndeplinească cerințele profesorului, să facă în lecție ceea ce este determinat de programa școlară, să facă temele cu sârguință, să obțină rezultate bune în munca academică etc.

În aceeași perioadă a vieții, la vârsta de 6–7 ani, se modifică întregul aspect psihologic al copilului, se transformă personalitatea, capacitățile cognitive și mentale, sfera emoțiilor și experiențelor și cercul social.

Copilul nu este întotdeauna bine conștient de noua sa poziție, dar cu siguranță o simte și o experimentează: este mândru că a devenit adult, este mulțumit de noua sa poziție. Experiența copilului cu noul său statut social este asociată cu apariția „poziției interne a școlarului” (LI Bozhovich).

Prezența unei „poziții interne a unui școlar” este de mare importanță pentru un elev de clasa I. Ea este cea care îl ajută pe micuțul elev să depășească vicisitudinile vieții școlare, să-și îndeplinească noi îndatoriri. Acest lucru este deosebit de important în primele etape de școlarizare, când materialul educațional însușit de copil este obiectiv monoton și nu foarte interesant.

Mulți dintre elevii din clasa întâi de astăzi sunt destul de sofisticați în clasă chiar înainte de a veni la școală. Pregătire sporită pentru școală, vizite la licee preșcolare, gimnazii etc. duce adesea la faptul că mersul la școală pierde elementul de noutate pentru copil, împiedică copilul să experimenteze semnificația acestui eveniment.

Părinții joacă un rol neprețuit în menținerea „poziției interne a unui școlar” la un elev de clasa I. Atitudinea lor serioasă față de viața școlară a copilului, atenția la succesele și eșecurile acestuia, răbdarea, încurajarea obligatorie a eforturilor și eforturilor, sprijinul emoțional îl ajută pe elevul de clasa I să simtă semnificația activității sale, ajută la creșterea stimei de sine a copilului, a lui de sine. -încredere.

Reguli noi.

Numeroase „posibil”, „imposibil”, „ar trebui”, „ar trebui”, „corect”, „greșit” cad asupra elevului de clasa întâi ca o avalanșă. Aceste reguli sunt legate atât de organizarea în sine a vieții școlare, cât și de includerea copilului într-o nouă activitate educațională pentru el.

Normele și regulile vin uneori împotriva dorințelor și motivațiilor imediate ale copilului. Aceste reguli trebuie adaptate. Majoritatea elevilor din clasa întâi au destul de mult succes în această sarcină. Se poate fi de acord cu opinia mai multor psihologi că un copil sănătos, curios, care crede în sine și știe să construiască relații cu ceilalți oameni este inclus în viața școlară fără probleme serioase.

Cu toate acestea, începutul școlii este un stres major pentru fiecare copil. Toți copiii, alături de sentimente copleșitoare de bucurie, încântare sau surpriză în legătură cu tot ce se întâmplă la școală, experimentează anxietate, confuzie, tensiune. La elevii de clasa I în primele zile (săptămâni) de frecventare a școlii, rezistența organismului scade, somnul și pofta de mâncare pot fi perturbate, temperatura crește, iar bolile cronice se agravează. Copiii, s-ar părea, se comporta fără motiv, se enervează, plâng.

Perioada de adaptare la școală, asociată cu adaptarea la cerințele sale de bază, există pentru toți elevii de clasa I. Doar pentru unii durează o lună, pentru alții durează un sfert, pentru alții se întinde pe tot primul an universitar. Mult aici depinde de caracteristicile individuale ale copilului însuși, de condițiile prealabile pe care le are pentru a stăpâni activitatea educațională.

maturitatea psihofiziologică.

Includerea într-un mediu social nou, începutul desfăşurării activităţilor educaţionale necesită de la copil un nivel calitativ nou de dezvoltare şi organizare a tuturor proceselor mentale (percepţie, atenţie, memorie, gândire), o capacitate mai mare de a-şi controla comportamentul.

Cu toate acestea, oportunitățile pentru elevii de clasa I în acest sens sunt încă destul de limitate. Acest lucru se datorează în mare parte particularităților dezvoltării psihofiziologice a copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani.

Potrivit fiziologilor, până la vârsta de 7 ani cortexul cerebral este deja în mare parte matur (ceea ce face posibilă trecerea la învățarea sistematică). Cu toate acestea, cele mai importante părți ale creierului, în special cele umane, responsabile cu programarea, reglarea și controlul formelor complexe de activitate mentală, nu și-au încheiat încă formarea la copiii de această vârstă (dezvoltarea părților frontale ale creierului se încheie doar prin vârsta de 12–14 ani, iar conform unor date, numai până la vârsta de 21 de ani), drept urmare influența reglatoare și inhibitoare a cortexului este insuficientă.

Imperfecțiunea funcției de reglare a cortexului se manifestă în particularitățile sferei emoționale și organizarea activității caracteristice copiilor. Elevii de clasa I sunt ușor distrași, incapabili de concentrare pe termen lung, au capacitate de lucru scăzută și obosesc rapid, excitabili, emoționați, impresionați.

Motricitatea, mișcările mici ale mâinii sunt încă foarte imperfecte, ceea ce provoacă dificultăți firești în stăpânirea scrisului, lucrul cu hârtie și foarfece etc.

Atenția elevilor de clasa I este încă prost organizată, are un volum mic, este prost distribuită, și instabilă.

Elevii de clasa I (precum și preșcolarii) au o memorie involuntară bine dezvoltată, care captează informații și evenimente vii, saturate emoțional din viața unui copil. Memoria arbitrară, bazată pe utilizarea tehnicilor speciale și a instrumentelor de memorare, inclusiv tehnici de procesare logică și semantică a materialului, nu este încă tipică pentru elevii de clasa întâi din cauza slăbiciunii dezvoltării operațiilor mentale în sine.

Gândirea elevilor de clasa I este predominant vizual-figurativă. Aceasta înseamnă că pentru a efectua operații mentale de comparație, generalizare, analiză și concluzie logică, copiii trebuie să se bazeze pe material vizual. Acțiuni „în minte” încă sunt date elevilor de clasa I cu dificultate din cauza unui plan intern de acțiune insuficient format.

Comportamentul elevilor de clasa I (datorită restricțiilor de vârstă de mai sus în dezvoltarea voluntarului, reglarea acțiunilor) este adesea caracterizat de dezorganizare, lipsă de concentrare și lipsă de disciplină.

După ce a devenit școlar și a început să stăpânească complexitățile activității educaționale, copilul învață doar treptat să se controleze, să-și construiască activitatea în conformitate cu scopurile și intențiile stabilite.

Părinții și profesorii trebuie să înțeleagă că doar înscrierea la școală nu asigură apariția acestor calități importante. Au nevoie de dezvoltare specială. Și aici este necesar să se evite o contradicție destul de comună: din pragul școlii, copilul este obligat să facă ceea ce nu a fost încă format.

Cunoscutul psiholog domestic L.I. Bozhovici a scris despre asta: „Niciun profesor nu va cere vreodată elevilor să rezolve astfel de probleme de aritmetică, a căror soluție nu le predase anterior. Dar mulți profesori cer organizare, diligență, responsabilitate, acuratețe etc. de la elevi și, în același timp, se acordă în prealabil copiilor abilitățile și obiceiurile adecvate și să le insufle obiceiurile potrivite.

Elevii de clasa I care au trecut deja pragul de șapte ani sunt mai maturi în ceea ce privește dezvoltarea psihofiziologică, mentală și socială decât copiii de șase ani. Prin urmare, copiii de șapte ani, celelalte lucruri fiind egale, de regulă, sunt mai ușor implicați în activități educaționale și stăpânesc mai repede cerințele unei școli de masă.

Primul an de studiu determină uneori întreaga viață școlară ulterioară a copilului. În această perioadă, elevul, sub îndrumarea adulților, face pași extrem de importanți în dezvoltarea sa.

Mult pe această cale depinde de părinții elevului de clasa I.

Un memento pentru părinții elevilor de clasa întâi.

Susține copilul tău dorința lui de a deveni școlar. Interesul tău sincer față de treburile și preocupările sale școlare, o atitudine serioasă față de primele sale realizări și posibilele dificultăți îl vor ajuta pe elevul de clasa întâi să confirme semnificația noii sale poziții și activități.

Discutați cu copilul dumneavoastră despre regulile și normele pe care le-a întâlnit la școală. Explicați necesitatea și oportunitatea acestora.

Copilul tău a venit la școală să învețe. Când o persoană studiază, este posibil ca ceva să nu iasă imediat, acest lucru este firesc. Copilul are dreptul de a greși.

Faceți o rutină zilnică cu elevul de clasa întâi, urmați-o.

Nu ignora dificultățile pe care le poate avea un copil în stadiul inițial de stăpânire a abilităților de învățare. Dacă un elev de clasa I, de exemplu, are probleme de vorbire, încearcă să le rezolvi în primul an de studiu.

Susține elevul de clasa I în dorința lui de a reuși. În fiecare lucrare, asigurați-vă că găsiți ceva pentru care să-l puteți lăuda. Amintiți-vă că laudele și sprijinul emoțional ("Bravo!", "Ați făcut atât de bine!") Pot crește semnificativ realizările intelectuale ale unei persoane.

Dacă ceva vă deranjează în comportamentul copilului, în treburile sale educaționale, nu ezitați să cereți sfaturi și sfaturi de la un profesor sau un psiholog școlar.

Odată cu admiterea la școală, în viața copilului tău a apărut o persoană mai autoritară decât tine. Acesta este un profesor. Respectă părerea elevului de clasa I despre profesorul tău.

Predarea este o muncă grea și responsabilă. Intrarea la școală schimbă semnificativ viața unui copil, dar nu ar trebui să-l priveze de diversitate, bucurie și joacă. Elevul de clasa I ar trebui să aibă suficient timp pentru activități de joacă.

№ 2

Pentru prima dată la clasa întâi!

1 septembrie! Copilul tău începe o nouă viață. Și toată familia este alături de el. În spatele copilăriei fără griji, înainte - responsabilitate și pregătire reală pentru o nouă viață. Și așa îți duci elevul de clasa întâi la școală și ești îngrijorat de parcă tu însuți ai de gând să studiezi. Ai o mulțime de întrebări în cap: „Va avea succes acolo?”, „Vor fi probleme serioase?”, „Îl vor iubi profesorii lui?”

Într-adevăr, școala este o viață diferită. Cu toate acestea, succesul la școală are puțin de-a face cu succesul în viață. De exemplu, mulți studenți C au absolvit cu succes universități și au propria lor afacere, iar studenții excelenți încă ciugulesc granitul științei, dar există mii de astfel de exemple care au nevoie financiar. Așa că să tratăm începutul vieții școlare ca pe o nouă etapă - da, desigur! Dar nu un fatidic, nu neapărat piatra de temelie a unei viitoare cariere și a fericirii. Este doar un alt pas pe drum. O parte din drum.

Sfaturi pentru drum...

Părinții sunt îngrijorați de elevul de clasa întâi și bineînțeles dau cuvinte de despărțire. Numai de foarte multe ori aceste cuvinte de despărțire nu-ți ajută copilul, ci mai degrabă sperie și încurcă: „Ascultă cu atenție, altfel vei învăța prost!”, „Nu te distra la clasă”, „Comportă-te bine, altfel vei fi pedepsit”, „Învățați bine, nu vă supărați părinții”. Astfel de cuvinte de despărțire propun condiții, iar în caz de abatere, în opinia copilului, duc la pedepse sau chiar mai rău, părinții vor înceta deloc să iubească.

Sfaturi utile.

Așadar, ce lucruri utile și amabile îi putem spune unui elev de clasa I în pragul vieții școlare?
Mai întâi, arată-ți încă o dată dragostea și acceptarea necondiționată. Un elev de clasa întâi trebuie să fie sigur că tata și mama, bunicii, fratele și sora îl vor iubi, indiferent de succesele și eșecurile școlare. Îmbrățișează-l în fața pragului școlii, sărută-l, spune-i din nou cât de mult îl iubești, cât de bucuros ești că a crescut deja, că este elev de clasa I!

În al doilea rând, oferă copilului tău un plan simplu pentru a face față situațiilor dificile de la școală:
- Dacă ceva nu este la timp, sună profesorul, spune-mi.
Dacă nu înțelegi ceva, ridică mâna și întreabă.
- Dacă vrei să mergi la toaletă, ridică mâna, întreabă: „Pot să ies?”,
adică să dea sfaturi și recomandări specifice, să le vizeze spre acțiuni specifice. De asta vor avea nevoie până când, la început, nu știu cum să o facă corect.

Și, în sfârșit, creați o tradiție pentru această sărbătoare. Copilul tău a mers pentru prima dată astăzi în clasa întâi. Această zi ar trebui prezentată nu ca sfârșitul unei copilării lipsite de griji, ci ca o vacanță care va fi începutul unei perioade interesante și educative în viața unui copil. Poate după linia școlii, mergi la cinema, parc sau cafenea cu toată familia - există înghețată, depinde de starea ta.

№ 3

Elev de clasa I: atinge portretul.

Septembrie - octombrie este perioada cea mai dificilă pentru elevii de clasa I. Se obișnuiește treptat cu școala, iar fiecare elev se confruntă cu multe probleme pe parcurs, la care reacționează în felul său. Sarcina adulților în această etapă a vieții școlare este să nu fie îngroziți, să nu grăbească transformarea unui preșcolar în școlar, ci să fie acolo și să ajute neobservat. Nimic special, o mulțime de lucruri mici de zi cu zi, dar ele sunt cele care mă scutesc de frica de școală. Trebuie doar să aprofundăm în particularitățile psihologiei legate de vârstă a elevilor de clasa întâi, dacă noi înșine am uitat deja cât de dificil poate fi la început...

În acest moment, unii copii pot fi foarte zgomotoși, zgomotoși, se grăbesc pe coridoare fără reținere, se pot distra în clasă și chiar se pot comporta obraznic cu profesorii: fii îndrăzneț, capricios. Alții sunt foarte constrânși, timizi, încearcă să rămână discreti, plâng la cel mai mic eșec sau remarcă. Unii copii au tulburări de somn, apetit și interes pentru activitățile destinate copiilor foarte mici. Numărul bolilor crește brusc. Unii copii sunt deja exagerați până la mijlocul zilei, pentru că școala este un factor stresant pentru ei, în timpul zilei nu au ocazia să se relaxeze complet. Unii copii vomită dimineața.
Pentru a determina cum vă puteți ajuta copilul să se adapteze la școală, trebuie să cunoașteți câteva dintre caracteristicile psihologice ale vârstei unui copil de 6-7 ani. În această etapă de vârstă, mobilitatea proceselor nervoase crește, există un echilibru mai mare al proceselor de excitare și inhibiție decât la preșcolari. Dar procesele de excitare încă prevalează asupra proceselor de inhibiție, care determină astfel de trăsături caracteristice ale studenților mai tineri precum neliniștea, creșterea activității și excitabilitatea emoțională puternică. Din punct de vedere fiziologic, trebuie remarcat faptul că, la vârsta de 6-7 ani, maturizarea mușchilor mari este înaintea dezvoltării celor mici și, prin urmare, este mai ușor pentru copii să efectueze mișcări relativ puternice, de măturat decât cele care necesită. mare precizie, astfel încât copiii obosesc rapid atunci când efectuează mișcări mici atunci când scriu. În general, majoritatea copiilor se confruntă cu o oboseală mare, care este cauzată și de încărcăturile școlare suplimentare care nu sunt tipice pentru această vârstă (trebuie să stai mult în loc să te miști, ceea ce este vital pentru un copil de această vârstă). Performanța unui elev mic scade brusc la 25-30 de minute după începerea lecției și poate scădea brusc la a doua lecție. În plus, copiii obosesc foarte mult cu o saturație emoțională crescută a lecțiilor și activităților.
Dezvoltarea gândirii contribuie la apariția unei noi proprietăți a personalității copilului - reflecția, adică conștientizarea de sine, a poziției cuiva în familie, clasă, autoevaluare ca elev: bine - rău. Copilul trage această evaluare a „însuși” din modul în care oamenii din jurul lui se raportează la el. Conform conceptului celebrului psiholog american Erickson, în această perioadă copilul dezvoltă o educație personală atât de importantă ca simțul competenței sociale și psihologice sau, în condiții nefavorabile, al inferiorității sociale și psihologice.

De ce te plângi?

În practică, sunt adesea cazuri când dificultățile de adaptare a unui copil la școală sunt asociate cu atitudinea părinților față de viața școlară a copilului. Aceasta, pe de o parte, este frica părinților de școală, teama că copilul va fi rău la școală: „Dacă aș fi avut drumul meu, nu l-aș trimite niciodată la școală, tot visez la primul meu profesor în coșmaruri. .” Pe de altă parte, aceasta este o așteptare de la copil doar la realizări foarte bune, înalte și o demonstrație activă de nemulțumire față de faptul că nu poate face față, că nu știe să facă ceva. În perioada învățământului primar are loc o schimbare în atitudinea adulților față de copii, față de succesele și eșecurile acestora. Un copil „bun” este cel care învață bine, știe multe, rezolvă cu ușurință problemele și face față sarcinilor educaționale. Părinții, care nu se așteptau la acest lucru, au o atitudine negativă față de dificultățile inevitabile de la începutul educației. Sub influența unor astfel de evaluări, încrederea în sine a copilului scade, anxietatea crește, ceea ce duce la deteriorarea și dezorganizarea activității. Și asta duce la eșec, eșecul crește anxietatea, care din nou îi dezorganizează activitatea. Copilul învață mai rău materiale și abilități noi și, ca urmare, eșecurile sunt remediate, apar note proaste, care provoacă din nou nemulțumirea părinților, și astfel, cu cât mai departe, cu atât mai mult și devine din ce în ce mai dificil să spargeți acest vicios. cerc. Eșecul devine cronic.
Cealaltă problemă cea mai frecventă este retragerea din activități. Copilul stă în clasă și în același timp pare să lipsească, nu aude întrebări, nu îndeplinește sarcinile profesorului. Acest lucru nu se datorează distragerii crescute a copilului față de obiecte și activități străine. Aceasta este retragerea în sine, în lumea sa interioară, fantezii. Acest lucru se întâmplă adesea cu copiii care nu primesc suficientă atenție, dragoste și grijă de la adulți. Jocurile minții devin principalul mijloc de satisfacere a nevoii de joacă și a nevoii de atenție. În cazul corectării în timp util, copilul cade rar în rătăcitori. Astfel de copii ar trebui să li se ofere posibilitatea de a face mai mult modelare, desen, proiectare, pentru a le oferi atenție și succes în această activitate.
În caz contrar, obișnuit să-și satisfacă nevoile în fantezii, copilul acordă puțină atenție eșecurilor în activitatea reală, nu dezvoltă un nivel ridicat de anxietate. Și acest lucru împiedică realizarea abilităților copilului și duce la lacune în cunoștințe.
Cu toate acestea, cele mai frecvente plângeri în perioada de adaptare la școală nu sunt despre studiile slabe, ci despre comportamentul prost, care este tipic pentru copiii cu o mare nevoie de atenție din partea celorlalți. Adulții pedepsesc, dar în acest fel se realizează un efect paradoxal: acele forme de tratament pe care adulții le folosesc pentru a pedepsi se dovedesc a fi o încurajare pentru copil, întrucât are nevoie de orice manifestare de atenție. Adevărata pedeapsă pentru el este lipsa de atenție.

O altă problemă este legată în mod paradoxal de nivelul ridicat de dezvoltare a vorbirii copilului. Mulți părinți consideră că vorbirea este un indicator important al dezvoltării mentale și depun eforturi mari pentru ca copilul să învețe să vorbească inteligent și lin (poezii, basme etc.). Aceleași activități care aduc principala contribuție la dezvoltarea mentală (jocuri de rol, desen, design) sunt în fundal.
Discursul plin de viață, răspunsurile clare la întrebări atrag atenția adulților care apreciază foarte mult copilul. Dar odată cu începerea școlii, se dovedește că copilul nu este capabil să rezolve probleme, iar activitățile care necesită gândire figurativă provoacă dificultăți. Neînțelegând motivul, părinții sunt predispuși la duble extreme: acuză profesorul de neprofesionalism sau pun presiune asupra copilului cu pretenții crescute. Dar, de fapt, aveți nevoie de puțin - mai mult timp pentru a-l dedica desenului, jocurilor, colectării diferitelor mozaicuri și modele.
O situație și mai tristă este atunci când un copil care a mers la școală nu este pregătit pentru școală. Un astfel de „preșcolar psihologic” nu consideră cerințele școlii importante și grave, prin urmare nu apare anxietatea, notele școlare îi îngrijorează pe profesor și pe părinți, dar nu pe el. Eșecul nu este trăit ca fiind traumatizant. El însuși nu observă cum rămâne din ce în ce mai în urmă.

Ajutor parental de urgență.

Este clar că problemele văzute nu vor fi rezolvate de la sine. Este necesar să le rezolvați cât mai curând posibil, chiar la începutul vieții școlare a copilului. Cel mai important rezultat al unei astfel de asistențe este restabilirea atitudinii pozitive a copilului față de activitățile școlare zilnice. Un copil care începe școala are nevoie de sprijin moral și emoțional. Este necesar nu doar să-l lăudați (și să-l certați mai puțin, dar este mai bine să nu-l certați deloc), ci să-l lăudați tocmai când face ceva. Dar în niciun caz nu trebuie să comparați rezultatele lui mediocre cu standardul, adică cu cerințele curriculumului școlar, cu realizările altor elevi, mai de succes. Puteți compara copilul numai cu el și lăudați doar pentru un singur lucru - îmbunătățirea propriilor rezultate.
Părinții vor trebui să aștepte cu răbdare succesul, deoarece în treburile școlare, cel mai adesea, cercul vicios al anxietății este închis. Și să fie școala să rămână o sferă de evaluare blândă pentru foarte mult timp de acum încolo. Cel mai bine este să mutați atenția de la studii la relația copilului cu alți copii, la pregătirea și desfășurarea vacanțelor școlare, turelor și excursiilor. Datorită unei astfel de devalorizări a valorilor școlare, este posibil să se prevină rezultatul cel mai negativ - respingerea, respingerea școlii, care în adolescență se poate transforma în comportament antisocial.

Fiecare părinte își dorește copilul să se simtă fericit și de succes la școală.. Mai ales despre cum va funcționa totul pentru un copil, cei ai căror copii devin elevi de clasa întâi sunt îngrijorați. Cum să ajutăm un mic elev să se adapteze la școală, să-l învățați să comunice și să rezolve conflictele care apar, vom spune în materialul nostru de astăzi.

In pregatire

Desigur, dacă copilul tău a mers la Grădiniţă vizitat cursuri de pregatire , sport sau desfasurarea activitatilor - îi va fi mai ușor să se obișnuiască cu noua societate a copiilor. Experiența socială existentă îl va ajuta pe copil să înțeleagă cum sunt aranjate relațiile în cadrul grupului de copii, să învețe câteva reguli și să învețe cum să comunice.

Un alt plus indiscutabil - dacă la prima clasă va fi copiii pe care copilul îi cunoaște deja . Prieteni, vecini, copii cu care copilul a fost împreună la grădiniță – indicii psihologice care îl vor ajuta pe copil să se simtă mai încrezător. La urma urmei, este mult mai ușor să comunici cu cei pe care îi cunoști deja. Dar nici aici, nu totul este atât de simplu pe cât pare.

Prima dată la clasa întâi

Când un elev de clasa întâi apare în familie, toți membrii gospodăriei stăpânesc noul ritm de viață, adaptându-se la regulile școlii. Și, desigur, toată lumea este îngrijorată, îngrijorându-se dacă totul va funcționa pentru copil așa cum ar trebui. Cu toate acestea, părinții ar trebui să fie conștienți de acest lucru dragostea și grija lor - cel mai important.

Deși acest sfat nu este nimic nou, este înțelegerea părintească Acum copilul are nevoie de ea ca de aer. Mediu mental pozitiv acasă - spatele foarte necesar pentru copil, care, ca un colac de salvare, îl va ajuta pe copil în momentele dificile, dacă apar probleme la școală.

Cu toate acestea, deocamdată nu vom vorbi despre trist, chiar admiterea în prima clasă și schimbarea în întregul mod și ritmul obișnuit al vieții - stres pentru copil . Până la urmă, va trebui să se obișnuiască cu multe: cu o nouă echipă, cu un nou profesor, să învețe să construiască relații cu ei, să facă față stresului zilnic.

Psihologul Natalya Karabuta spune: „De cele mai multe ori, procesul de adaptare are loc în două-trei luni. În acest timp, copilul se obișnuiește cu școala, cu echipa și cu cerințele profesorului. Dar uneori un tânăr student se pierde într-un mediu nou, iar sarcina părinților este să-l ajute să se orienteze, să explice că nu se întâmplă nimic groaznic și trebuie doar să înțeleagă noile reguli și să se obișnuiască cu ele. Copilul tău vrea să-și ducă jucăria preferată la școală? Nu ar trebui să-i interziceți acest lucru, mai ales dacă profesorul nu îl deranjează. O jucărie este o bucată de casă, îi va oferi copilului încredere în sine și un sentiment de siguranță, atât de necesar pentru prima dată la școală.

Cum pot părinții să-i ajute pe copii în procesul de adaptare la școală? Sarcina adultului a intelege și divide emoțiile și experiențele copiilor. La urma urmei, suntem îngrijorați înainte de prima zi la un nou loc de muncă, prima întâlnire, ne este teamă să nu facem față noii sarcini. De ce nu permitem astfel de emoții copiilor noștri, de ce încercăm să nu fim atenți la grijile și fricile lor? Este timpul pentru o nouă tactică.

Hrană obligatorie și hrănitoare . Regimul școlar va fi o sarcină deosebit de dificilă pentru micile „bufnițe” care nu au mers la grădiniță și nu și-au început dimineața mai devreme de la orele 10.00-10.30. Odată cu începerea școlii, totul se va schimba, pentru că de cele mai multe ori, lecțiile la școală încep la 8.30, iar profesorul cere ca toți elevii să fie în clasă în jurul orei 8.10-8.15. Astfel, dimineața bebelușului ar trebui să înceapă în jurul orei 7.00, iar pentru unii copii acest lucru poate fi destul de o provocare, deoarece nu sunt obișnuiți cu astfel de ridicări devreme. Cum să fii? Este important ca părinții să încerce chiar și în timpul verii ajusta treptat regimul copilului în așa fel încât să se trezească mai devreme în fiecare zi și, de asemenea, să se culce mai devreme seara, pentru că sfârșitul orei de școală ar trebui să fie cel târziu la ora 21.30.

Nu uitați că în perioada de adaptare la clasa I este important să mănânci bine . Desigur, este grozav dacă micul dejun este un lucru obișnuit pentru un copil, dar dacă înghițirea terciului sau a unei omlete la 7.30 dimineața este o sarcină imposibilă pentru el, tot nu merită să plece la școală flămând. Cel puțin, ceai cu fursecuri, cacao cu un sandviș, iaurt sau ceva asemănător trebuie consumat dimineața. După a doua lecție, elevii de clasa întâi vor lua un mic dejun la școală, iar după a cincea - prânz. Întrebarea dacă copilului îi va plăcea și se va potrivi cu mâncarea școlară este individuală, dar dacă există probleme cu aceasta, merită să luați în considerare modul în care va fi organizată mâncarea copilului în acest caz.

Și bineînțeles, copilului ar trebui să i se ofere gustări la școală: mere, prăjituri, brioșe, sandvișuri. Nu uitați de băut - o sticlă de apă sau o pungă de suc nu va fi niciodată de prisos pentru un pic de agitație.

Copilul se întoarce acasă? Oferă-i preparatele lui preferate, mereu proaspete, calde, sănătoase. Nu abuzați de prăjite, picante, grase, încercați să păstrați preparatul cât mai mult posibil de substanțe utile și vitamine.

Nu supraîncărcați . Prima clasă este o încărcătură destul de serioasă atât din punct de vedere psihologic și emoțional, cât și din punct de vedere fiziologic. Prin urmare, dacă este posibil, nu vă grăbiți să înscrieți copilul în diferite cercuri și secțiuni și, de asemenea, nu insistați asupra cursurilor suplimentare, cu excepția cazului în care profesorul vă spune că copilul chiar are nevoie de el. Oboseala crescută poate provoca iritabilitate, neatenție, capricios la un copil.

Este important ca copilul inițial pe deplin obişnuit cu noul său statut , s-a obișnuit cu noile cerințe, a învățat să comunice cu profesorul și colegii de clasă. Vezi că copilul nu mai e atât de obosit la școală, el , și el face față cu ușurință programului - atunci vă puteți gândi la clase suplimentare sau la cercuri.

Ajutor la organizare . La început, bebelușului îi va fi greu să-și amintească el însuși programul, să pună tot ce are nevoie în servietă, să vadă dacă toate elementele uniformei și pantofii școlii sunt în ordine și îmbrăcate corespunzător.

Părinții ar trebui să acorde cu siguranță atenție la ceea ce spune profesorul după oră despre planurile orei de mâine, există ceva care trebuie făcut acasă (de exemplu, desenați o poză, luați cu voi creioane colorate suplimentare sau aduceți o cutie de carton goală pentru meșteșuguri pentru a lucra). Ajută-ți copilul să adune o servietă, învață-l să se concentreze asupra programului, verifică prezența pixurilor, benzilor de cauciuc, riglelor și claritatea minei de creion.

De asemenea, nu este nimic în neregulă cu faptul că de ceva timp copilului va trebui să i se reamintească succesiunea în care să-și îmbrace cămașa, vesta și sacoul de uniformă, pentru a verifica dacă cureaua de la pantaloni este fixată corect. Nu uitați să păstrați cămășile și pantofii curați, este mai bine să pregătiți hainele pentru mâine seara, fără agitație, și să nu alergați cu fierul de călcat și o perie dimineața.

spune mama noastră Zhanna : „La început am încercat să ieșim din casă toți împreună, dintr-o lovitură. Au adus-o pe micuță la școală, iar apoi au plecat la muncă cu soțul ei. Dar mi-am dat seama că procesul de colectare în comun este o sarcină destul de problematică pentru noi. Este necesar să-i hrănesc pe toți, să-i adun pe cei mici la școală, să verifice totul, să se îmbrace, iar cumva în acest proces mișcările mele de la baie pe hol și nuanțarea ochilor cu una din stânga nu fac decât să-mi strecească situația și pe mine personal. Și ne-am schimbat dimineața: acum, calm, chiar în halatul meu de baie, îi hrănesc bărbaților mei cu micul dejun, le adun prânzurile, controlez cum și ce se îmbracă, îi sărut ușor și îi trimit la școală și la serviciu. Totul este calm, calm și vesel. Ei pleacă, fac curat în mizeria de dimineață în apartament, în bucătărie, apoi încep să mă pregătesc și eu de muncă. Dacă soțul meu îl primește la timp, îl aduce pe cel mic la școală și se întoarce după mine. Am o jumătate de oră pentru tot. Dacă nu, mă duc eu, dar sunt mult mai liniștit așa. Stiu ca copilul nu a uitat nimic, am verificat totul si totul este in regula.

Începutul vieții școlare este una dintre cele mai dificile perioade pentru elevi. După ce au trecut pragul școlii pentru prima dată, copiii se confruntă cu o lume complet necunoscută pentru ei înșiși: oameni noi, un regim neobișnuit, sarcini și responsabilități. Toate acestea au un impact mare asupra condiției lor mentale și fizice. Copiii pot începe să simtă disconfort psihologic, să devină mai iritabili, să sufere de tulburări de somn, să experimenteze oboseală constantă și dureri de cap. O astfel de stare se explică prin restructurarea forțată a corpului la condiții schimbate sau adaptare. Pentru a face această perioadă cât mai ușoară, tinerii elevi au nevoie de ajutorul și sprijinul părinților.

Tipuri de adaptare

În mod convențional, adaptarea unui elev de clasa întâi la școală poate fi împărțită în două tipuri: socio-psihologice şi fiziologice. Primul tip de adaptare este stabilirea de contacte și construirea de relații cu copiii și profesorul. Al doilea este legat de posibile probleme de sănătate pe care elevii le întâmpină adesea în primele luni de frecventare a școlii. În timp ce se obișnuiesc cu școala, copiii pot deveni foarte obosiți, se pot comporta, se pot îmbolnăvi adesea și chiar pot pierde în greutate.

Semne de adaptare slabă

Perioada de adaptare poate dura de la o lună sau chiar până la un an. În multe privințe, durata acesteia depinde de personalitatea copilului, de nivelul său de pregătire pentru școală, de caracteristicile programului și de mulți alți factori. Unii copii se adaptează rapid la noile condiții, stabilesc ușor contactul cu colegii de clasă și învață bine materialul. Alții converg ușor cu oamenii, dar studiul le este dificil. Alții au dificultăți în a învăța materialul, nu se pot înțelege cu colegii de clasă și cu profesorul. Semnele că adaptarea copilului la școală merge prost sunt următoarele:

• Copilul nu vrea să spună adulților despre școală și treburile școlare.
• Copilul nu vrea să meargă la școală, este viclean să stea acasă.
• Copilul a devenit iritabil, prea nervos, a început să manifeste violent emoții negative.
• Copilul de la școală se comportă pasiv: este într-o dispoziție depresivă, neatent, nu comunică și nu se joacă cu alți copii.
• Un copil de la școală plânge adesea, este anxios, frică.
• Un copil la școală se ceartă adesea cu colegii de clasă, încalcă în mod demonstrativ sau activ disciplina.
• Copilul este prea anxios și se află într-un stres emoțional constant, se îmbolnăvește adesea, obosește foarte mult.
• Copilul are o scădere a greutății corporale, performanță scăzută, vânătăi sub ochi, paloare.
• Somnul copilului este tulburat, apetitul scade, ritmul vorbirii este tulburat, este chinuit de dureri de cap sau greata.

August, ultima lună de vară, este în plină desfășurare, foarte curând 1 septembrie. Părinții elevilor de clasa întâi se grăbesc la magazine, cumpărând o uniformă, un ghiozdan, caiete, pixuri și alte articole de papetărie - pregătesc copilul pentru școală. Dar, din păcate, din ce în ce mai des preparatul devine unilateral.

Copilul este complet îmbrăcat, încălțat, iar mulți părinți uită de un astfel de fenomen precum adaptarea la școală sau pur și simplu nu găsesc timp să se gândească la el.

De unde vin problemele de adaptare? De fapt, totul este destul de evident: în viața unui copil, aproape totul se schimbă într-o singură zi. Jocurile trec în fundal, ziua începe cu o activitate complet nouă și neobișnuită pentru el - învățarea.

Se găsește într-un mediu nou, unde întâlnește un număr imens de oameni noi: studenți și profesori. Și trebuie să construiască relații cu toată lumea. Și dacă totul este mai mult sau mai puțin clar cu colegii, deși nici nu este simplu, atunci relația cu profesorul este ceva fundamental nou. În plus, în sala de clasă, copilul este forțat să urmeze o mulțime de reguli necunoscute, dintre care multe sunt greu de îndeplinit fizic.

Imaginează-ți doar ce se va întâmpla cu tine dacă viața ta se va schimba atât de mult într-o zi - cum te vei simți? Cel puțin pierdut. Și, cel mai probabil, la aceasta se vor adăuga o mulțime de alte emoții și nu întotdeauna pozitive.

Îți va lua timp să accepți noua situație și să o rezolvi. Și un copil are nevoie de ea, singura diferență fiind că un adult are încă ceva experiență în rezolvarea unor probleme complexe, iar un copil se confruntă cu asta aproape pentru prima dată în viață și nu poate face față singur.

Este foarte important ca părinții să se implice activ în viața copilului, în rezolvarea problemelor acestuia de adaptare la școală. Este la fel de important ca profesorul să participe la acest proces. Sarcina lui este să aibă grijă de copii. Înțelegeți care este particularitatea fiecăruia dintre ei și construiți-vă relația în funcție de caracterele lor și, prin urmare, individual. Și acest lucru se aplică nu numai comunicării, ci și procesului de învățare.

Adaptarea elevilor de clasa I la școală este un proces cu mai multe fațete și mai multe fațete, care surprinde toate aspectele vieții unui copil și, prin urmare, este necesar să se rezolve problemele asociate într-o manieră cuprinzătoare și nu unilaterală. Există adaptare fiziologică, psihologică și socială și merită să începem cu cea mai deloc evidentă - fiziologică.

Adaptarea fiziologică a copilului la școală

S-ar părea, ce legătură are fiziologia cu asta? Școala nu implică nici un efort fizic special asupra copiilor, așa cum cred mulți oameni. De fapt, acest lucru nu este adevărat. Cert este că starea naturală pentru copiii de 6-7 ani este mișcarea.

Și aici cea mai obișnuită lecție devine cel mai dificil test pentru copil: timp de 30 de minute trebuie să stai aproape nemișcat și să te concentrezi pe ceva complet de neînțeles și nu întotdeauna interesant.

Nu toți copiii par să fie capabili să facă această sarcină. Mulți din primele zile încep să se învârtească, să vorbească în clasă, să interfereze cu vecinii lor. Lecțiile sunt deosebit de grele pentru copiii generativi. Și aceasta este prima și departe de cea mai ușoară sarcină pentru profesori: este inutil să certați un elev hiperactiv de clasa întâi sau să-l pedepsiți.

Ideea nu este doar că nu înțelege cum să se comporte sau face ceva intenționat. El este incapabil fizic să reziste unui astfel de test.

Există 3 etape de adaptare fiziologică la școală:

1. Furtună fiziologică sau adaptare acută. Aceasta este prima etapă, cea mai dificilă, când copilul nu înțelege încă ce se cere de la el. Corpul bebelușului reacționează la cel mai puternic stres static cu tensiunea tuturor sistemelor vitale, care, la rândul său, îi afectează negativ starea. Această perioadă durează 2-3 săptămâni.
2. Adaptare instabilă – în această perioadă, organismul începe încet să dezvolte forme de compromis de răspuns la o situație stresantă.
3. Adaptare relativ stabilă - tensiunea continuă să scadă.

În medie, adaptarea fiziologică la școală durează de la 2 luni la jumătate de an. În această perioadă, copiii se pot plânge de dureri de cap, își pot pierde apetitul și greutatea și chiar se pot îmbolnăvi cu adevărat. La creșterea sarcinii statice se adaugă și o scădere bruscă a activității motorii. Dar tocmai cu mobilitatea la această vârstă la copii sunt asociate toate procesele principale, inclusiv creșterea.

Cum să ajuți copilul să se adapteze la noile condiții? Uneori se pare că nimic nu poate ajuta, dar nu este deloc așa. Cel mai important lucru în această perioadă este regimul zilnic. Desigur, rutina zilnică în acest moment se schimbă foarte mult, dar asta nu înseamnă că regimul poate fi abandonat.

Apropo, în primele luni, copiii chiar pot începe dormi după școală. Aceasta este, de fapt, cea mai bună opțiune pentru a calma tensiunea nervoasă. În orice caz, după școală, nu puteți încărca copilul cu alte activități, lăsați copilul să se odihnească mai întâi. În mod ideal, acest timp ar trebui să fie petrecut cu el, făcând ceea ce îi place cu adevărat.

Abia atunci poți începe să-ți faci temele. Pe de o parte, nu trebuie întrebat în clasa I, pe de altă parte, orice se poate întâmpla. Este absolut imposibil să te așezi pentru a rezolva probleme înainte de a merge la culcare. Este mai bine să faceți acest lucru în timpul zilei, vârful activității creierului la copii scade la 15-16 ore. Și înainte de culcare, cel mai bine este să faci o plimbare în aer curat.

În timpul adaptării copilului la școală și în alte momente, plimbarea ar trebui să dureze 3-4 ore pe zi. Găsirea atât de mult timp este extrem de dificilă, dar aceasta este durata pe care o sfătuiesc medicii. Acesta este cel mai bun mod de a echilibra echilibrul între sarcina statică și activitatea fizică. Nu merită să contezi pe lecții de educație fizică, 2 ore pe săptămână este catastrofal de puțin.

Conform cercetărilor, elevii de clasa întâi au nevoie 11 ore de somn bun. Cel mai bine este să puneți copilul în pat încă de la ora 9. În acest scenariu, copilul va avea timp să doarmă, să ia micul dejun dimineața, să facă exerciții și în sfârșit se va trezi înainte de cursuri.

Adaptarea psihologică

La fel de importantă este și adaptarea psihologică a copiilor la școală. Depinde de asta cât de mult va fi copilul pregătit să accepte și să înțeleagă noi sarcini, precum și dorința lui de a învăța și înțelege cunoștințele.

Procesul de adaptare în sine este alcătuit din mai mulți factori:

• Starea emoțională a părinților, atitudinea lor față de școală și emoțiile pe care părinții le pot transmite copiilor

Foarte des, părinții cărora ei înșiși s-au adaptat cu greu la școală și, ca urmare, toți ceilalți ani de școală, sunt ei înșiși negativi, de unde vor veni emoțiile pozitive atât de necesare în acest caz?

Există și un dezavantaj: o atitudine prea optimistă a părinților dă naștere unor idei roz despre școală și copil. Drept urmare, nu se așteaptă deloc la probleme de la un nou fenomen din viața lui.

Și confruntat cu primele dificultăți, este dezamăgit de școală ca atare. Și, destul de ciudat, în mine însumi. La urma urmei, el este sigur că toată lumea face față cu ușurință sarcinilor stabilite și numai el nu reușește: ei bine, cum să nu te învinovățiști pentru ceea ce se întâmplă.

Ar fi mult mai corect să-i explicăm copilului avantajele și dezavantajele școlii și educația, cunoștințele și abilitățile dobândite acolo, dar nu uitați să menționați că aceasta este adesea o sarcină dificilă. Acea școală mai trebuie să se obișnuiască, cu care toată lumea se confruntă cu dificultăți și este important să le depășim împreună. Ca rezultat, copilul va dezvolta o atitudine pozitivă față de școală și o înțelegere a dificultăților viitoare.

• Ce așteaptă părinții de la copilul lor: în comportament și în evaluări

Fiecare parinte asteapta ceva de la copiii lor: note mari, comportament harnic, actiuni concrete. Și copiii nu se ridică întotdeauna la nivelul acestor așteptări. Mai ales în perioada de adaptare la școală.

La vârsta de 6-7 ani, copiii sunt deosebit de sensibili la reacția părinților și a altora la comportamentul lor, la abilitățile și oportunitățile lor. Copilul percepe eșecurile și eșecurile cel mai acut. Apropo, de aceea nu dau note la clasa I. Riscul de a rupe psihicul copilului este prea mare.

Cu toate acestea, pentru a evalua progresul copilului, comportamentul acestuia poate fi din feedback-ul profesorului. Și aici începe cel mai important lucru: dacă profesorul vă spune că copilul este neatent și interferează cu lecția, nu trebuie să certați copilul, este mai bine să întrebați de ce se comportă așa? Ce nu intelege? Explicați cum să vă comportați corect și că munca altora trebuie respectată.

Același lucru este valabil și pentru comportamentul schimbat al copilului acasă. Se întâmplă adesea ca un copil disciplinat și calm să înceapă brusc să fie nepoliticos cu părinții săi și să nu se supună. În același timp, acest lucru se întâmplă doar acasă; la școală, astfel de copii se comportă foarte bine. Prima reacție a părinților la grosolănia copilului este pedeapsa.

Cu toate acestea, ar fi corect să încercăm să înțelegem motivul unui astfel de comportament. Cel mai probabil, motivul constă în faptul că copilul își cheltuiește toată puterea pe un comportament decent la școală. Comportamentul calm în clasă, supunerea și atenția față de subiect necesită un mare stres, iar când copilul vine acasă, încearcă să se relaxeze, sperând că părinții săi îl vor înțelege și îl vor sprijini.

Este absolut imposibil să pedepsești un copil în perioada de adaptare la școală. Dar asta nu înseamnă că ar trebui încurajată grosolănia. Situațiile conflictuale trebuie evitate pe cât posibil. Dacă copilul țipă și este nepoliticos, nu țipă înapoi și nu aplica imediat penalități. Este mai bine să spui o frază neutră:

„Ești supărat acum și este puțin probabil să avem o conversație. Vom reveni la el când te vei calma.

Nu vă fie teamă să îmbrățișați sau să sărutați copilul din nou. Sprijinul tău nu va fi niciodată de prisos.

Este la fel de important să-ți ajuți copilul să facă față dificultăților de învățare. Inclusiv temele pentru acasă. Dar există o avertizare: este important ca bebelușul să încerce mai întâi el însuși și abia după ce a eșuat, a cerut ajutor. Dacă inițial vă așezați împreună la lecții, atunci copilul pur și simplu nu va avea obiceiul de a munci independent.

Nu întotdeauna manifestările de stres și tensiune sunt distructive. În unele cazuri, copiii neglijenți și obraznici, dimpotrivă, încep să manifeste o disciplină neobișnuită: ei înșiși se trezesc și fac patul, se spală, nu-și contrazic părinții și așa mai departe.

Părinții nu sunt mulțumiți de astfel de schimbări și nu bănuiesc că aceasta este o dovadă a problemelor la copil. Acest comportament nu necesită nicio ajustare și, cel mai probabil, în timp totul va reveni la normal. Aici intervine înțelegerea parentală. Nu reproșați copilului că a revenit la comportamentul obișnuit.

Adaptarea socială

Copilul nu trebuie doar să stea drept și să studieze. În viața lui apar mulți oameni noi și un nou rol social. Este nevoie și de ceva pentru a te obișnui.

Modul în care copilul se arată în echipă în perioada de adaptare depinde de poziția sa în clasă pe tot parcursul antrenamentului. Prin urmare, nu ar trebui să vă certați copiii pentru faptul că deseori își cheamă colegii de clasă care nu au afaceri, fug să se plimbe cu ei sau zabovind după școală. Toate acestea fac parte din adaptarea socială și nu ar trebui să interferați cu acest proces.

Situația este mai complicată cu copiii timizi și retrași. Adesea au tendința de a-și duce jucăriile preferate la școală. Mulți părinți descurajează acest lucru, argumentând că copilul a ieșit deja din perioada de atașament față de jucării și este timpul să facem conexiuni cu alți copii. Cu toate acestea, acest lucru nu ar trebui făcut.

Bebelușul se simte nesigur în noul mediu, iar jucăria - ca parte a lumii vechi, familiare - ajută la câștigarea încrederii. Așa că lasă-l să ia jucăria cu el, dar doar explică-i copilului că te poți juca doar în pauze.

Nu uitați de particularitățile adaptării la școală a copiilor cu dizabilități de dezvoltare, în special a copiilor generativi și a copiilor cu atenție distrasă. Va fi mult mai greu pentru părinții unor astfel de elevi de clasa întâi să facă față situației și va fi mult mai corect să apelezi la specialiști cu această problemă. Numai așa poți fi sigur că vei rezolva problema în cel mai bun mod, și nu vei sparge psihicul deja instabil al copilului.

Dar chiar dacă te hotărăști să te descurci pe cont propriu, amintește-ți de recomandarea principală: nu-ți certa copilul special.

Răspunsuri